extracted_text:
Перспективный план по игровой
деятельности и сенсорному развитию
учителя-дефектолога

Месяц

Тема

Программное содержание

Игры

Сентябрь

Диагностика
Установление игрового взаимодействия

Октябрь

«Осень»
1-2 неделя

I год обучения
-Учить
  детей выделять предмет из общего фона.
-Учить
  реагировать на слуховые раздражители.
-Учить
  воспринимать и узнавать на ощупь шар, куб.
-Знакомить
  детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий –
  горький).
II год обучения
-Учить
  воспринимать величину – большой, маленький, самый большой.
-Учить
  детей дифференцировать звучание 3-х музыкальных инструментов.
-Учить
  детей воспринимать на ощупь форму и величину предметов. Учить выбирать
  игрушки на ощупь по слову (из 3-х).
-Знакомить
  детей с продуктами, имеющими кислый вкус.

Игра «Ку-ку»

Звонок, колокольчик, бубен

Шар, куб
Конфета, чеснок

Листочки
Металлофон, барабан, дудочка
Грибочки, листики

Лимон, клюква

«Овощи, фрукты»
3-4 недели

I год обучения
-Учить
  соотносить игрушку с ее изображением (покажи, где «ляля», покажи, где «ту-ту»
  (паровоз).
-Учить
  детей подбирать крышки к коробочкам одинаковой величины, но разной формы
  (круглая, квадратная).
-Знакомить
  детей с игрой на музыкальных инструментах.
-Учить
  детей воспринимать на ощупь величину предметов, дифференцировать предметы по
  величине (в пределах двух).

Картинки с изображением куклы и паровоза
Коробки с крышками
Пианино, металлофон, барабан
Арбуз, апельсин, огурец, помидор

Ноябрь

«Части тела, лица»
1-2 недели

«Я и
  мое имя. Семья, имена»
3-4 недели

I год обучения
-Учить
  детей хватать большие предметы двумя руками, маленькие одной рукой.
-Вырабатывать
  у детей по подражанию разные двигательные реакции в ответ на звучание
  различных инструментов.
-Учить
  детей воспринимать и дифференцировать на ощупь твердые и мягкие предметы6
  пластилин и дерево
-Знакомить
  детей с продуктами, имеющими соленый вкус
I год обучения
-Учить
  детей сличать парные предметы.
-Учить
  детей дифференцировать на слух звучание музыкальных инструментов, реагируя
  действиями на звучание определенного инструмента (выбор из двух).
-Учить
  детей различать на ощупь величину предметов: проводить выбор из двух
  предметов (большого, маленького) с предъявлением образца зрительно.
-Знакомить
  детей с тем, что пища бывает горячая и холодная.
II год обучения
-Учить
  детей различать 4 основных цвета – красный, желтый, синий, зеленый.
-Учить
  детей различать громкое и тихое звучание одного и того же музыкального
  инструмента.
-Учить
  детей производить выбор на ощупь из двух предметов: большого и маленького.
-Учить
  детей дифференцировать пищу по вкусовым признакам (сладкий, соленый).

Шары, кубы, мячи, мешочки, подносы

Шагать под барабан, хлопать в ладоши под бубен

Декабрь

«Посуда»
1-2 недели

I год обучения
-Учить
  детей сличать парные картинки.
-Учить
  детей соотносить игрушку с соответствующим звукоподражанием: «ав-ав» -
  собака, «мяу» - кошка, «ку-ка-ре-ку» - петух, «пи-пи-пи» - цыпленок.
-Учить
  детей различать температуру предметов (горячий – холодный).
-Учить
  детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай – сок).
-Учить
  производить выбор по величине и форме по слову («Дай большой мяч, дай
  маленький).

Игра «Кто в домике живет?»

«Зима. Праздник Новый год. Зимние забавы»
3-4 недели

I год обучения
-Ввести
  в пассивный словарь детей названия воспринимаемых свойств и отношений
  предметов: красный, желтый, круглый, большой, маленький, самый большой;
  внизу, наверху.
-Учить
  детей дифференцировать звукоподражание при выборе из 3-х, 4-х предъявленных:
  «би-би», «ту-ту», «тук-тук», «чух-чух-чух».
-Учить
  детей выбирать из ряда предложенных продуктов, имеющие горький вкус.
II год обучения
-Учить
  выделять основные цвета (4) предметов по образцу.
-Учить
  детей решать познавательные задачи, связанные со слуховым анализатором, на
  сюжетном материале.
-Учить
  дифференцировать на ощупь предметы по форме или по величине (выбор из 3-х).
-Учить
  детей выбирать из ряда предложенных продуктов, имеющие кислый вкус.

Машина, пароход, молоток, паровоз.

Чеснок, лук, горчица, хрен, горький перец
.
  «Принеси цветочки такого цвета, как у меня в вазе».
Игры: «Кто пришел в гости?»
«Кто пришел первым?»
«Кто пришел последним?»

Лимон, клюква, уксус, лимонная кислота

Январь

«Одежда»
1-2 недели

«Обувь»
3-4 недели

I год обучения
-Учить
  восприятию игрушек, находящихся на столе у педагога, при выборе из 2-х.
  (Найти и по возможности назвать).
-Учить
  детей различать на слух три слова с опорой на картинки.
-Учить
  детей дифференцировать предметы по признаку «мокрый – сухой».
-Учить
  дифференцировать горячие и холодные напитки (чай – сок).
II год обучения
-Учить
  складывать пирамиду из 3-х, 4-х колец с учетом величины, пользуясь методом
  практического примеривания.
-Учить
  выделять заданное слово из предложенной фразы и отмечать это каким-либо
  действием (хлопком, поднятием флажка): «Кукушка на суку поет «ку-ку».
  «Кабина, кузов, шина – вот наша машина». «К нам приехал паровоз, он подарки
  нам привез» и т.п.
-Знакомить
  детей с различными качествами поверхностей материалов: железа (холодное),
  дерева (теплое).
-Учить
  дифференцировать продукты по вкусовым признакам (сладкий, соленый, кислый,
  горький).

I год обучения
-Учить
  узнавать знакомые предметы среди незнакомых (находить свою игрушку среди
  других; выделять названную педагогом игрушку среди других).
-Учить
  различать на слух три слова с опорой на картинки.
-Учить
  производить выбор по величине и форме по слову («Дай большие сапоги, дай
  маленькие сапожки») на ощупь.
-Учить
  определять пищу на вкус, называть это свойство словом.
II год обучения
-Формировать
  интерес к игре с объемными формами на основе их включения в игры с
  элементарными сюжетами.
-Учить
  воспринимать цвет предмета при выборе по названию: «Заведи красную машину».
-Учить
  дифференцировать слова разные по слоговому составу: машина, кукла, цыпленок
  (с использованием картинок).
-Формировать
  координацию руки и глаза: узнавать на ощупь предметы резко различной формы
  при выборе из 2-х – 3-х (образец дается на ощупь).
-Учить
  запоминать и называть продукты, имеющие разные вкусовые признаки.

Маша одевает кукле платье.
Катя спрятала кофточку.
Возьми кофту (на выбор дается 2 предмета – платье и кофта)

Одежда

Пирамидка на 4 кольца

Флажок
Кусок железа и кусок дерева
Набор продуктов, различных на вкус.
Набор иллюстраций с изображением различных пар обуви.
Игра «Угадай на вкус»
«Домик для зайчика»

Февраль

«Домашние
  животные и их детеныши»
1-2 недели

«Дикие
  животные»
3-4 недели

I год обучения
-Учить
  находить парные предметы, расположенные в разных местах игровой комнаты.
-Учить
  дифференцировать звукоподражания.
-Учить
  различать на ощупь величину предметов: проводить выбор из 2-х предметов
  (большого – маленького) с предъявлением образца зрительно.
II год обучения
-Учить
  равномерно чередовать два цвета при раскладывании предметов в аппликации и
  конструировании.
-Учить
  выбирать по образцу резко отличающиеся формы (круг, прямоугольник, квадрат,
  овал).
-Продолжать
  учить различать на ощупь величину предметов (выбор из 3-х) по зрительному
  образцу или по словесной инструкции.

I год обучения
-Учить
  соотносить предметы с их изображением в пределах 2-х, 3-х предъявленных
  образцов.
-Учить
  соотносить игрушку с соответствующим подражанием (у-у-у- волк, р-р-р-
  медведь, ш-ш-ш—еж и т.д.).
II год обучения
-Учить
  соотносить действия, изображенные на картинке с соответственными действиями,
  изображать действия по картинкам.
-Учить
  детей в качестве способа соотнесения плоскостных форм пользоваться приемом
  накладывания одной формы на другую.
-Учить
  определять последовательность звучания 2-х – 3-х музыкальных инструментов
  (барабан, дудочка,; дудочка, металлофон, барабан).
-Зрительно-тактильное
  обследование применять при восприятии объемных предметов.

«Кто тебя позвал: кошка, собака, лошадь и т.д.»
Выбор 2-х – 3-х картинок или предметов.

«Сделаем узор»
«Построим забор»

Круг, прямоугольник, квадрат, овал

Игрушки: еж, медведь, волк

Сюжетные картинки с дикими животными
Набор диких животных

Март

«Весна. Мамин день»
1-2 недели

«Игрушки»
3-4 недели

I год обучения
-Продолжать
  учить детей складывать из 2-х частей разрезную картинку.
-Учить
  детей различать на слух 3 слова с опорой на картинки.
-Учить
  производить выбор по величине и форме по образцу (предъявляемые предметы: две
  матрешки, кубик или шарик, две юлы).
II год обучения
-Продолжать
  учить выделять основные цвета (4) предметов по образцу: «Принесем цветочки
  такого цвета, как у меня в вазе».
-Учить
  по образцу, а затем и по словесной инструкции строить из знакомых объемных
  форм поезд, башню.
-Учить
  дифференцировать слова, близкие по слоговому составу: машина, малина,
  лягушка, бабушка.
-Закрепить
  умение детей различать на ощупь величину предметов по зрительному образцу или
  по словесной инструкции.

I год обучения
-Учить
  детей проталкивать объемные геометрические формы (куб, шар) в соответствующие
  прорези коробки, пользуясь методом проб.
-Развивать
  фонематический слух детей (глобальное различение на слух резко различных по
  слоговому составу слов, без фонетического анализа).
II год обучения
-Учить
  детей складывать с учетом величины трехсоставную матрешку, пользуясь методом
  проб.
-Учить
  вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета: к красному
  шарику подобрать красную ленточку, в зеленую машинку поставить зеленый кубик,
  кукле в желтом платье подобрать желтый бантик и т.п.
-Продолжать
  учить детей запоминать и называть продукты, имеющие разные вкусовые признаки.

Разрезные картинки

Доска Сегена

Апрель

«Мебель»
1-2 недели

I год обучения
-Учить
  захватывать широкие предметы всей ладонью, узкие (шнурки, палочки) –
  пальцами.
-Закрепить
  умение воспринимать на ощупь величину предметов, дифференцировать предметы по
  величине (в пределах 2-х).
-Развитие
  восприятия звуковых характеристик предметов и явлений (тихо – громко, близко
  – далеко, быстро – медленно, долго – кратко).
II год обучения
-Учить
  соотносить реальный предмет с рисунком, лепкой, выполненными у них на глазах
  педагогом.
-Закрепить
  умение детей в качестве способа соотнесения плоскостных форм пользоваться
  приемом накладывания одной формы на другую.
-Учить
  детей при складывании пирамиды понимать словесную инструкцию «Возьми большое
  кольцо» и т.д.

Доска Сегена

«Транспорт»
3-4 недели

I год
  обучения
-
  Учить складывать из трех частей разрезную предметную картинку.
-
  Учить реагировать на звучание детского пианино (в ответ на звучание дети
  «пляшут»).
-Продолжать
  выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову «дай»
II год обучения
-Продолжать
  учить равномерно чередовать два цвета при раскладывании предметов в
  аппликации и конструировании.
-Учить
  детей различать формы в процессе конструирования по образцу (куб, брусок,
  призма).
-Закрепить
  умение детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий,
  теплый, холодный).

Разрезная картинка «Машина» из 3-х частей

Детское пианино

Игрушки: поезд, самолет, машина

Май

«Продукты питания»
1-2 недели

I год
  обучения
-Формировать
  у детей поисковые способы ориентировки – пробы при решении игровых и практических
  задач.
-Учить
  детей определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а
  затем в отраженной речи).
-Учить
  опознавать предметы и явления по звуковым характеристикам.

II год обучения
-Продолжать
  учить детей воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в
  игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности
  (конструирование, лепка, рисование, аппликация).

Доска Сегена

«Профессии»
3-4 недели

I год
  обучения
-Продолжать
  учить воспринимать звуковые характеристики предметов и явлений (тихо –
  громко, близко – далеко, быстро – медленно).
-Учить
  воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе
  взрослого «Возьми чашку», «Дай машинку», «Покажи, где книга».
-Закрепить
  умение сличать два основных цвета (красный, желтый). «Покажи, где такой
  кубик».
II год обучения
-Формировать
  ориентировку в пространстве групповой комнаты (у окна, у двери).
-Учить
  группировать предметы по одному заданному признаку – форма, величина или цвет
  (В этом домике все игрушки красные, а здесь все желтые).
-Учить
  раскладывать кружки одного цвета внизу от заданной черты, а наверху кружки
  другого цвета по образцу и по словесной инструкции: «Положи наверху», «Положи
  внизу».

Доска Сегена

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровая сенсорика.docx

alt: Я и мое имя. Семья, имена» 3-4 недели

alt: Обувь» 3-4 недели I год обучения -

alt: Май «Продукты питания» 1-2 недели

title: Обобщение опыта. Игровая сенсорика. Перспективный план работы учителя-дефектолога.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов №5 им.
А. М.Дубинного
 г .Пятигорск

Тема: «Практические
работы на уроке географии с использованием информационных
технологий».

Учитель географии

высшей категории
 Юдашкина  Лариса
Алексеевна

2019 год
МАСТЕР
– КЛАСС  рассчитан на учителей географии работающих в 10 - 11
классах и учителей желающих повысить свою профессиональную квалификацию.

    Цель
мастер - класса:
ознакомление
участников мастер-класса с построением образовательного процесса с учетом
экспериментально-исследовательской, практической деятельности учащихся на
уроках географии.

Задачи:

- познакомить участников мастер - класса с некоторыми примерами проведения
практической работы, а конкретно экспериментов, на уроках географии;
- определить различные формы, методы и приёмы исследовательской деятельности
учащихся;
- формировать ситуацию успеха, рефлексии, установление духовного контакта между
мастером и участниками мастер-класса;
-
формировать индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности.

Необходимое
оборудование: Компьютер, проектор, колонки, мобильный класс.

Рабочий
материал:
Карточки
с названиями рабочих групп, карточки с заданиями, разноцветные листы для
распределения по группам, листочки для рефлексии, песочные часы – 2 мин., 2
изображения дерева, плоды яблок (рисунки), плоды лимонов (рисунки), цветные
шары для рефлексии.
Материал
для опытов:
·
модель вулкана,
·
шприц,
·
резиновая трубка,
·
мерные стаканчики,
·
пищевая сода,
·
6%-й раствор уксуса.
·
капсула,
·
вода,
·
масло,
·
соль,
·
краситель
·
сырое куриное яйцо
·
2 стакана
·
2 бутылки минеральной воды.
·
Губка
·
Кюветы 3 шт (по количеству групп)
·
Картофелина
·
Трубочки для коктейля

Ориентировочная
продолжительность: 25 минут

Ход
мастер-класса:
При
входе в аудиторию участники мастер-класса выбирают карточку «Веселый глобус»
разного цвета: синий, зеленый и желтый. Эмблема наклеена на круг
соответствующего цвета (всего три: по количеству групп)

1.
Приветствие участников мастер- класса (2 мин)
Музыка:
Гимн географов - песня «Глобус»

Как
известно, успешность любого урока или мероприятия зависит от его начала, от
эмоционального настроя обучающихся. Вот и я предлагаю начать мастер – класс с
игры «Добрый день».
Условия игры: я буду говорить слова «Добрый день», а те, кто согласен со
сказанными мною выражениями, помашут мне рукой.
·
Добрый день всем, у кого сейчас хорошее настроение.
·
Добрый день всем, у кого день рождения зимой или весной.
·
Добрый день всем, кто родился летом или осенью.
·
Добрый день всем учителям.
·
Добрый день всем, кто находится в этой аудитории.
Уважаемые
коллеги! На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с элементами организации
практической деятельности на уроках географии.

 «Расскажи – и я
забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я
пойму…»
(Китайская пословица)

Эта
китайская мудрость смело может заявить себя в качестве девиза нашего мастер-
класса.
В
Стандарте школьного географического образования зафиксирована рубрика
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни». Ориентация школьного географического образования на
компетентностный подход предполагает усиление его практической
направленности.
Еще Ушинский
говорил, что школьники овладевают знаниями только благодаря проявлению
самостоятельности. Если ученик сам не работает в процессе усвоения учебного
материала, то он не приобретает тех знаний, которыми сможет воспользоваться в
своей дальнейшей практической деятельности. Если учебные вопросы не прошли
через сознание учащихся, их мысли и чувства, практическую деятельность, то они
и не будут им усвоены.
Зная
теоретический материал, учащиеся испытывают серьезные затруднения в работе с
картой, статистическими материалами. Вызывают затруднения задания, рассчитанные
на применение учащимися своих знаний в новой учебной ситуации, при
самостоятельном изучении новых территорий по карте. В данных ситуациях
использование практических методов наиболее приемлемо.
Практическая
работа может быть определена как деятельность, направленная на применение,
углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием
необходимых для этого умений и навыков.
Специфика
географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую
деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного
процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении,
закреплении, обобщении и проверке знаний.
 « К
практическим работам по географии относится различная учебная работа с картой,
климатическими цифровыми показателями, наблюдения в природе и т.д. Все это
направлено в основном на ознакомление учащихся с методами географической науки
и на выработку у них географических приемов учебной работы, которые лежат в
основе формирования умений и навыков, предусмотренных программой.

В.А.
Коринская. «Самостоятельные работы учащихся
по географии материков».

Практическая
работа может быть и просто тренировочной, закрепляющей уже имеющиеся знания и
умения. Можно использовать практически работы и с целью проверки уровня
овладения обучающимися основными умениями и навыками, отражёнными в программе.
 «Круг
практических работ при изучении географии весьма обширен, и характер их
разнообразен. К ним можно отнести: а) ориентирование на местности; б)
различные виды измерений на местности (определение высоты форм поверхности,
измерение ширины и глубины реки и пр.); в) проведение наблюдений за погодой и
сезонными явлениями в природе, обработка материалов наблюдений; г) проведение
наблюдений на производстве; д) съемка плана пути или участка; е) работа с
различными видами карт; ж) разнообразные работы со статистико-экономическими
показателями и др.».

«Методика
обучения географии в средней школе»
под ред. А.Е. Бибик и др.

В
географии есть обязательные практические работы, которые предусмотрены
программой и подлежат оцениванию. Но есть и другие виды практических работ, к
которым можно отнести опыты и эксперименты. Именно на такие практические работы
я обратила внимание, увидев интерес обучающихся 5-6 классов во время проведения
этих работ.
-Эксперимент…..
-
Какие ассоциации возникли у вас в данный момент, услышав это слово? (вопрос
аудитории)

Составление кластера (на доске)
Примеры:

1.
наука
2.
опыт
3.
лаборатория
4.
исследование
5.
химия
6.
колба
7.
опыты
8.
учёный
9.
развитие
10.
телепорт
11.
интерес
12.
результат
13.
исследователь
14.
изобретение
15.
исследования
16.
пробирки
17.
открытия
18.
результаты
- Так
что же такое Эксперимент?
Экспериме́нт(из
Википедии) (от лат. experimentum — проба, опыт), также о́пыт, в научном
методе — метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем
условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым
объектом.
Эксперимент
(по Ефремовой):1. Научно поставленный опыт.
2. Любой опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо каким-либо способом.

Эксперимент
в Энциклопедическом словаре:
Эксперимент - (от лат. experimentum - проба - опыт), метод познания, при помощи которого в
контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы и
общества. (лист на доске)
«Исследуются
явления природы и общества» - именно природа и общества являются основными
объектами изучения географии в школе. Поэтому мы просто ОБЯЗАНЫ
экспериментировать.
Идея
«экспериментировать» на своих уроках пришла после проведения практической
работы в 5 классе «Определение горных пород по их свойствам».
Так
как мы живем в местности, богатой собственными ресурсами, к тому же родители
учащихся работают на предприятиях, использующих ресурсы, накануне проведения
практической работы я обратилась к ученикам с просьбой принести полезные
ископаемые. В результате при проведении работы мы использовали железную руду с
ГОКа, известняк, уголь с ТЦЗ, мрамор с Биракана. Я увидела, как ребята с
серьезностью, важностью приносили полезные ископаемые, а впоследствии работали
в группе, описывали горные породы. После звонка я впервые услышала «Спасибо за
урок». Как и любого ученика, плохого или хорошего, эта фраза простимулировала
меня к дальнейшим действиям.
Стала
искать различные материалы с занимательным содержанием в литературе, искать
информацию в Интернете. После поиска определила для себя некоторые
эксперименты, которые не требуют больших затрат и могут быть использованы на
уроках географии. Данные эксперименты отвечают возрастным требованиям детей
10-12 лет, ведь для этого возраста характерно целостное восприятие окружающего
мира.
Стоит
заметить, что особое значение имеет тот факт, что при выполнении практических
занятий активными становятся дети с ОВЗ, дети – инвалиды, дети с низкой
мотивацией к обучению.
В
целом результативность моей работы такова:
1.Показатель
успеваемости:
2. Показатель
успешности
3.Участие
в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады
4.Число
обучающихся, принявших участие в очных, дистанционных олимпиадах

3.
Представление системы учебных занятий (1 мин):
Опыты
и эксперименты я использую в 5-6 классах. Сразу замечу, что ни на одно
практическое задание как автор я не претендую. При разработке каждого
плана-конспекта я изучаю опыт других педагогов, который с успехом применяю на
собственных уроках («использование одной работы – это плагиат, а нескольких -
исследование»). Кроме этого тетрадь – тренажер (автор А.А. Лобжанидзе),
контурные карты УМК «Сфера» предлагают разнообразные практические работы и
задания, которые обучающиеся с удовольствием выполняют.
На
сегодняшнем мастер- классе я покажу вам некоторые элементы урока, где
проводятся опыты и эксперименты, которые не оставляют равнодушными детей,
надеюсь, не оставят равнодушными и вас, уважаемые коллеги.

4. Проведение
урока (12 мин):

А
сейчас настало время побывать в роли учеников, окунуться в детство.
При входе
в аудиторию, каждый из вас выбрал цвет. В результате у нас образовалось три
группы: «Литосфера» - зеленый цвет, «Гидросфера» - синий цвет, «Атмосфера» -
желтый цвет.
На
столах вы видите карточки с заданиями и описаниями работы.
Ваша
задача:
1.
Ознакомиться с заданиями.
2.
Выполнить задания.
3.
Сделать выводы (для группы «Литосфера» представлены опыты, роль
которых – наглядный материал урока).
Задания
для группы «Литосфера».
1.
«Извержение вулкана»
У вас
есть: модель вулкана, шприц, резиновая трубка, мерные стаканчики,
пищевая сода, 6%-й раствор уксуса.
Внимание!
Будьте аккуратны при проведении этого опыта. Используйте защитные очки.
Указания:

1.
Насыпьте немного пищевой соды в кратер.
2.
Налейте немного уксуса в мерный стаканчик. Для большего эффекта
добавьте немного краски в стаканчик, перемешайте.
3.
Наберите в шприц немного раствора уксуса.
4.
Плотно вставьте шприц в трубку.
5.
Вылейте раствор уксуса из шприца. Отойдите (отодвиньтесь) на
безопасное расстояние и наблюдайте за тем что происходит.
Объяснение:
Вы
только что создали модель извержения вулкана. Конечно, оно отличается от
настоящего: ваше «извержение» вызвано реакцией при соединении раствора уксуса и
пищевой соды. Когда кислота (уксус) смешивается с основой (пищевой содой),
возникает химическая реакция, в результате которой образуется углекислый газ.
Поэтому вы видите и слышите шипение и бурление. Вы можете повторить этот
эксперимент, добавив больше соды.
2.
«Эффект лавы».
У вас
есть: капсула, вода, масло, соль, краситель.
Указания:

1.
Заполните капсулу водой на ¾. Добавьте несколько капель
красителя. Оставшееся место заполните маслом (не до края капсулы). Вы заметили,
что масло не растворяется в воде?
2.
Насыпьте небольшое количество соли в капсулу и немного подождите.
Что происходит? Добавьте еще соли и наблюдайте за происходящим.

Объяснение:
Этот
опыт простой, но очень интересный. Почему масло не тонет в воде? Плотность
масла меньше плотности воды, поэтому масло плавает на поверхности. Соль же
плотнее воды, поэтому она растворяется в воде.
Когда
соль соединяется с маслом, она тянет его на дно. Масло, которое не может
раствориться в воде, стремиться вернуться на поверхность и отделиться от соли.
Соль, растворяясь в воде, уже не может удержать масло, и оно освобождается,
всплывая на поверхность. Каждый раз при добавлении соли вы будете наблюдать
эффект лавы.

Задания
для группы «Гидросфера»

Фрагмент
урока в 6 классе "Гидросфера - водная оболочка Земли"

Учитель:
чтобы сформулировать основные свойства воды, я предлагаю каждой группе провести
небольшие исследования.
1.
опыт – исследование плотности пресной и солёной
воды ( опыт с куриным яйцом в стакане с пресной и с солёной водой.
-В два
стакана налить воды
-В
один стакан с водой добавить100 г соли, перемешать.
-В оба
стакана с водой опустить куриные яйца.
-
Сделать вывод.
1. Плотность
пресной (питьевой) воды меньше плотности яйца, поэтому яйцо тонет в пресной
воде.
2.
Плотность солёной воды больше плотности яйца, поэтому яйцо не тонет в солёной
воде.
3.
Плотность соленой воды больше плотности пресной воды.
2-й
опыт – исследование свойства воды растворять газы.
Опыт с
охлаждённой и тёплой бутылками минеральной воды.
-
Берется две бутылки воды, одна сильно охлаждена, другая комнатной температуры.
-
Налить воду в стаканы: в один – теплую, в другой- охлажденную
-Сделать
вывод
( Из
охлаждённой минеральной воды выделилось много газов, поэтому в охлаждённой воде
может быть растворено больше газов, чем в минеральной воде комнатной
температуры).

Задания
для группы «Атмосфера»

1.
Фрагмент урока в 6 классе "Влажность воздуха. Образование
облаков"
Учитель: Как
вам известно, воздух состоит из смеси различных газов и некоторого количества
водяных паров. Даже над пустыней воздух никогда не бывает абсолютно сухим.
Проделаем
следующий эксперимент:
·
Возьмите губку и сожмите ее. Ничего не произошло.
·
Теперь капните на нее из пипетки и сожмите опять. Результат тот
же.
·
Положите губку в кювету с водой, подождите чуть-чуть и сожмите
снова.
- Что
вы видите? (из губки капает вода).
·
Положите губку опять в кювету и переверните ее несколько раз.
- Как вы
думаете, что произойдет, если сейчас поднять губку? (Выслушиваются ответы
учащихся.) Проверим.
·
Поднимите губку и посмотрите на дно.
-
Почему из нее начала капать вода? Попробуйте объяснить данный эксперимент
(Выслушиваются ответы учащихся.)

. Опыт
«Соломенный буравчик»
Цель
эксперимента: показать силу воздуха.
Материалы: одна
сырая картофелина, две
соломинки
для коктейлей.
Процесс:
-
положите картофелину на стол;
-
возьмите соломинку за верхнюю часть,
не
закрывая отверстия вверху.
-
Поднимите ее на расстоянии около 10 см от картофелины;
- Резким
движением воткните соломинку в картофелину;
-
Возьмите вторую соломинку за верх, но закройте пальцем отверстие вверху;
-
Снова поднимите ее на расстоянии около 10 см от картофелины и резким движением
воткните соломинку в картофелину.

Итоги: соломинка,
верхнее отверстие которой было открыто, согнулась и почти не воткнулась в
картофелину, тогда как соломинка с закрытым концом глубоко воткнулась в нее.

Почему? Воздух
состоит в основном из таких газов как азот, кислород и углекислый газ. Эти газы
невидимы, но мы можем наблюдать их давление. Быстро движущийся воздух (ветер)
может с такой силой давить на здание, что даже в состоянии разрушить его.
Воздух, находящийся внутри соломинки, обладает достаточной силой, чтобы помочь
ей достаточно глубоко проникнуть в картофелину. Он давит на стенки соломинки и
не дает им согнуться. По мере того, как соломинка врезается в картофелину и
заполняется ее мякотью, давление воздуха в соломинке возрастает, все больше
укрепляя ее стенки.

5.
Подведение итогов мастер - класса (3 мин) .

Давайте
подведем итоги нашей совместной работы. Работу продолжаем в группах.
Попробуем
определить положительные и отрицательные моменты использования практической
работы и , конкретно, экспериментов, на уроке .

Метод
«Фруктовый сад».

Оборудование:
заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.
- Одно
дерево у нас «Яблоня», оно покажет положительные моменты, второе «Лимонное
дерево» - показывает отрицательные моменты использования экспериментов, опытов
на уроке.
(Обучающимся
раздаются  заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны).
-
Уважаемые коллеги, вы даете мне яблоко или лимон, высказав свое положительное
или отрицательное мнение по применению экспериментов, как одного их вида
практической части урока, в результате чего, мы увидим, какое же дерево сегодня
принесло больше плодов
Положительные
моменты
·
«Наиболее глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть
самому».  Джордж Пойа
·
Эксперименты позволяют привить интерес к предмету, более наглядно,
доступно объяснить причины и механизм проявления многих процессов на Земле
·
Расширение кругозора, повышение культурного уровня, углубление
знаний по предмету;
·
Развитие поисковых умений;
·
Развитие самоорганизованности, самостоятельности;
·
Развитие навыков самоанализа;
·
Развитие коммуникативных навыков;
·
Эксперименты могут проводиться на любом этапе урока или
самостоятельно учащимися дома.
·
Эксперименты безопасны,
·
Не требуют специального оборудования и материалов.. Информация,
полученная учащимися на таких уроках, надолго запоминается, помогает им лучше
разобраться в материале, найти ответы на многие вопросы.
·
Во многих случаях в ходе проведения эксперимента воспроизводятся
явления, которые дети могут наблюдать в природе. Сущность явления при этом
хорошо выявляется и затем поясняется.
·
У учащихся формируется образ того или иного явления.

Отрицательные
моменты
·
Большая предварительная работа;
·
Дополнительная нагрузка;
·
Не всегда успешный результат;
·
Поддержание мотивации на протяжении длительного времени;
·
Незнание преподавателем правил проведения экспериментальной
работы.

5.Рефлексия
(3 мин)

Все ли
ваши ожидания сбылись, выскажите мнения и предложения о проведенном мастер -
классе.

И в
заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше
всего дети утомляются в бездействии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для публикац - мастер класс.doc

alt: Так что же такое Эксперимент?

alt: Проведение урока (12 мин) :

alt: Задания для группы «Гидросфера»


extracted_text:
Классификация аудита с точки зрения
направления
С
точки зрения направления аудит подразделяется на общий (предприятия
и их объединения независимо от организационно-правовых форм и видов
собственности, организации и учреждения); банковский, аудит
страховых организаций, аудит бирж, аудит внебюджетных фондов, аудит
инвестиционных институтов и т.д.
В
книге «Аудит» Аренса и Лоббека приводится следующее определение: «операционный аудит – проверка
методов функционирования хозяйственной системы в целях оценки производительности
и эффективности». По завершении этого аудита менеджеру выдаются рекомендации по
совершенствованию операций. Из-за того, что операционная эффективность может
быть оценена во множестве самых различных областей, охарактеризовать типичный
операционный аудит невозможно. В операционном аудите проверки не ограничиваются
бухгалтерским учетом, они могут включать оценку организационной структуры,
компьютерных операций, методов производства, маркетинга и любой другой области,
в которой аудитор квалифицирован.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тема урока: Казахстан (Республика Казахстан)
Цель: - сформировать знания у учащихся о Казахстане.
Задачи: 1. Обучающая: систематизировать знания о
странах Азии
Планируемый результат: предметный
А) определить с помощью карты географическое положение
Казахстана
Б) Показать на карте размещение гор, рек, полезных
ископаемых.
2. Развивающая: развивать умение анализировать,
сопоставлять и оценивать географическое положение, природные условия и климат
Казахстана
Планируемый результат: метапредметный
А) Анализировать расположение, природу, экономику,
занятие населения
Б) Оценить запасы полезных ископаемых и других
природных ресурсов
3.Воспитательная: воспитывать чувства   уважения к
культуре других стран мира.
Планируемый результат: личностный
Умение объяснить географическое положение Казахстана
на карте мира, экономическое развитие, жизнь и быт населения
Универсальные учебные действия:
- Л: личностные: осознать необходимость изучения
Казахстана оценка и самоанализ;
- Р: регулятивные: принимать и формулировать учебную
проблему.
- П: познавательные: поиск информации при работе с
картами, выделять главное, сопоставлять данные, делать анализ и отбор
информации, добывать новые знания из источников информации, находить
причинно-следственные связи,

- К: коммуникативные: умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуйте, проверьте ваши учебные принадлежности,
все ли у вас готово к уроку и настроились на работу. Садитесь.
2. Актуализация опорных знаний.
Мы закончили раздел Зарубежная Европа и начали изучать
страны Зарубежной Азии.
На том уроке мы рассмотрели, что Зарубежная Азия
делится на 5 частей, Возьмите атлас и назовите их (Южная, Юго-Западная,
Восточная, Юго-Восточная и Центральная)
3.Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы начнем изучать страны Центральной
Азии
На столе у вас буквы по номерам по которой вы угадаете
название страны их надо составить на доске, правильно Казахстан или
Казахская Республика
4.Изучение нового материала.
Запишите в таблицу в соответствующую графу столицу и
государственный язык Казахстана
Математический диктант (площадь и население) запишите
в графу числа
Презентация
Слайд 2,3
-Проверьте себя, правильно ли написали числа под
диктовку?
Площадь-2 724 902 кв. км (девятое место в мире).
Население -19 644 067 человек
Символика
-Нарисуйте флаг Казахстана
Слайд 5
Слайд 6,7
Учитель: Казахстан – самое большое
по площади государство Центральной Азии. Он занимает девятое место в мире по
площади своей территории.
- Используя политическую карту, назовите государства,
с которыми граничит Казахстан.
Учитель: (слайд 8)
Страна граничит с Россией, Китаем, Киргизией, Узбекистаном и Туркменией. Самая
протяженная граница у Казахстана с Россией. На западе страна омывается
Каспийским морем.
Природа слайд 9,10
В стране богатое природное разнообразие. Флора богата
лесными и степными видами растений сосна, ель, пихта, лиственница; береза
осина, тополь, ива, к кустарникам - арча ползучая, шиповник, таволга, акация и
в пустынях - гребенщик, джузгун, саксаул. В степи произрастает: ковыль, типчак,
полынь. В Казахстане произрастает свыше шести тысяч видов растений.
Фауна или животный мир Казахстана насчитывает более
170 видов млекопитающих, 480 видов птиц, около 50 видов пресмыкающихся, около
100 видов рыб, а также большое количество земноводных и беспозвоночных. . В
степи обитает суслик, полевка, пеструшка, хомяки и пищухи, а также лисица,
волк, сайгак, барсук, дрофа. Встречаются и птицы: журавли, синицы, черные
воробьи и др.На его просторах можно встретить около 500 видов птиц,178 видов
зверей, 12 видов земноводных, а в реках и озерах - 107 видов рыб.
Слайд №11 Рельеф
Большую часть территории страны занимают степи и
лесостепи.
На юге лежат песчаные пустыни.Кызылкумы
Склоны гор покрыты хвойными лесами.
Рельеф страны в основном равнинный. На западе лежит
часть Прикаспийской низменности, на юге – часть Туранской низменности, в
центральной части раскинулась равнина.
На юго-востоке и востоке страны возвышаются горные
хребты Тянь-Шаня и Алтая. Многие вершины Тянь-Шаня покрыты снегом и ледниками.
Слайд №12 Полезные ископаемые.
Казахстан богат полезными ископаемыми.
Здесь добывают руды цветных и черных металлов,
фосфориты, золото, уголь, нефть и природный газ.
Слайд №13. Климат.
Из-за того, что Казахстан находится в самом центре
материка Евразия, далеко от океанов, климат резко континентальный, засушливый. Лето
на всей территории длинное и жаркое, а зима холодная.
В северных и центральных районах страны зимой часто
бывают сильные морозы (до -45 градусов) с бурями и метелями.
Слайд № 14-16 Водные ресурсы.
Большинство рек Казахстана берет свое начало в горах, но
летом многие из них мелеют или пересыхают.
Самые крупные реки - Иртыш и Сырдарья. Иртыш – главная
судоходная река страны. Воды Сырдарьи используют для орошения земель.На западе
протекает река Урал.
В Казахстане много озер. Самое крупное из них –
Балхаш.
На западе страны лежит Каспийское море, на юге –
Аральское
5. Доклад о народном хозяйстве (Дамир и Саша)
Включить другую презентацию (Руслан)
Слайд № 15.16 Сельское хозяйство.
Ведущая отрасль сельского хозяйства Казахстана –
земледелие.
Здесь выращивают пшеницу, рис, хлопчатник, кукурузу,
сахарную свеклу, подсолнечник
На пастбищах страны пасутся овцы, козы, коровы,
лошади, верблюды.
Для Казахстана характерны сезонные пастбища. На лето
пастухи угоняют стада и отары на высокогорные луга или степи.
Зимние пастбища находятся в долинах рек, близ озер или
в оазисах пустыни
Развиты цветная металлургия, приборостроение, чёрная и
цветная металлургия, машиностроение, добыча полезных ископаемых
Слайд № 19. Высокогорный спортивный комплекс Медео.
Недалеко от Алма–Аты на высоте 1800 м находится
знаменитый спортивный комплекс «Медео». Этот стадион был открыт в1951 году. Он
покрыт искусственным льдом, и круглый год там можно кататься на коньках.
Слайд № 20 Байконур.
В степях Казахстана построен космодром Байконур. Он был
создан для запуска в космос. Советских космических кораблей. С 1991 года
космодром принадлежит Казахстану, а Россия только арендует его для своих
космических программ.
Другие крупные города Казахстана – Караганда и
Чимкент. Это промышленные центры страны. (найдите их на карте)
 Учитель-Спасибо, садитесь, продолжаем знакомится с
Казахстаном.
Культура Слайд № 21 Слайд № 18.Казахи
Казахстан - многонациональное государство. Кроме
казахов, там живут русские, украинцы, немцы, узбеки.
Русские в основном живут на севере страны. После
распада СССР в 1991 году многие русские уехали из Казахстана в Россию.
Раньше большинство казахов занимались животноводством.
Они кочевали по степям и жили в юртах - сборных домах, состоящих из решетчатого
деревянного каркаса, покрытого войлоком.
5.Закрепление.
Сделаем стенгазету «Казахстан», каждый закрепляет
информацию, которая соответствует графе в стенгазете
А теперь посмотрим, что у нас получилось на доске
(стенгазета готова)
6. Итоги урока.
Оценка деятельности      учащихся.
7. Домашнее задание:
Казахстан    стр 111, читать и ответить на вопросы
8.Рефлексия
Что интересного узнали?  Что запомнили?  Как
настроение?
Включить физминутку «Снеговики»-для новогоднего
настроения
Приложение
Карточка1

Страна

Столица

Государственный язык

Население

площадь

флаг

Граничит (соседи)

Природа

Рельеф

Полезные ископаемые

Климат.

Реки

озера

Промышленность

Сельское хозяйство

Население (кто живет)

Достопримечательности

file_name: открытый урок Казахстан.docx

alt: Тема урока: Казахстан (Республика

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Приложение Карточка1

alt: Достопримечательности

intro: урок по географии в коррекционной школе

география

group: Дисциплины

tags: Центральная Азия

title: урок по географии "Казахстан -самая большая страна Центральной Азии"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
 «ЧЕЛОВЕК и ДОРОГА»

Цель:
1.
Углублять
знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.
Активизировать
знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание,
сообразительность.
3.
Воспитывать
навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи:
1.
– познакомить
с историей возникновения дорожных правил;
2.
– научить
различать дорожные знаки;
3.
– повторить
правила уличного движения для пешеходов;
4.
– развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями
в повседневной жизни.
Ход
мероприятия:

1 Слайд

Учитель:     Автомобиль.
Дорога. Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы сегодня и
поговорим.
Я по улице шагаю и стараюсь не спешить.
Я науку эту знаю, как по улице ходить.

2
Слайд

Учитель:
Девиз,
с которым мы с вами отправимся занимательное путешествие: “Дисциплина на
улице - залог безопасности”. Чтобы сохранить здоровье
и жизнь, вы должны строго соблюдать правила уличного движения.
3-7 Слайд

Дорожный знак — техническое
средство безопасности дорожного движения, стандартизированный графический
рисунок, устанавливаемый у дороги для сообщения определённой информации
участникам дорожного движения.
Дорожные знаки и разметка
помогают организовывать движение машин и людей, они облегчают работу водителей
и помогают всем нам правильно ориентироваться в сложной обстановке на
дорогах.
История дорожных знаков
Самые старые из всех
дорожных знаков – указатели расстояний. Для того чтобы люди не сбились с
дороги, ее помечали. Так, в Древнем Риме устанавливали каменные столбы –
указатели, а у здания Форума в самом Риме стоял позолоченный камень, от
которого велся счет расстояний всех главных дорог.
Первые дорожные знаки на
Руси возникли в XVII веке, при царе Алексее Михайловиче (1629–1676). Он
построил себе дворец недалеко от Москвы, в селе Коломенское, куда часто
приезжал на отдых и охоту. И вот между Москвой и Коломенским он велел поставить
через каждую версту (старая мера длины, которая равнялась примерно 1,07 км)
высокие нарядные столбы. Любому прохожему и проезжему они были видны издалека.
Позже такие столбы поставили и на других дорогах. В народе их прозвали
«коломенской верстой». При Петре I строительство дорог возросло. На большаках
стали устанавливать верстовые столбы и раскрашивали их в цвет русского
национального флага. Сегодня вместо верстовых столбов на дорогах установлены
километровые указатели.
Позднее стали
устанавливать столбы на перекрестки и делать на них надписи, куда какая дорога
ведет. Дороги, на которых ставили столбы, стали называться столбовыми, а на
второстепенных дорогах столбов не было.
Но когда вместо саней,
колясок, телег, запряженных лошадьми, потянулся непрерывный поток машин,
оказалось, что одних указателей расстояний мало. Стало ясно, что нужны дорожные
знаки.
Поначалу каждая страна
имела свои дорожные знаки, их изготовляли дорожные органы. Но постепенно
автомобильные сообщения между странами стали осуществляться довольно часто,
возникла необходимость введения дорожных знаков международного
значения. Попытка ввести единые международные знаки была предпринята в 1909 г.,
с этой целью в Париже собралась Международная конференция по дорожным знакам,
на которой были приняты 4 международных знака. Эти знаки имели символы, почти
полностью соответствующие тем, которые применяются на современных знаках. В
1968 г. на следующей конференции уже было введено 126 знаков.
8 Слайд
Учитель: Дорожных знаков
очень много.
Есть знаки
запрещающие, предписывающие, предупреждающие,
информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета,
знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее
ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма
– круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

9 Слайд

Предупреждающие знаки – треугольные, а
периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются
рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение
водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин
в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты
увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

10 Слайд
Есть знаки, которые
указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих
частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и
восьмигранник. Это знаки приоритета.

11 Слайд
У запрещающих
знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга,
точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны
знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая
горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

12 Слайд
Следующая группа
– предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры
расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление
движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а
минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

13 Слайд
Знаки особых предписаний вводят или отменяют определённые
режимы движения.

14  Слайд
Информационно-указательные
знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или
прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки,
направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

15  Слайд
Еще
есть знаки сервиса,
информирующие о расположении соответствующих объектов.
Случайных
знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад
было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы
детей)

16
Слайд

Знаете ли вы когда
и при каких обстоятельствах появились первые автомобили?
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан
обратил внимание на цветок венчика ветреницы, который под воздействием ветра
перекатывался по полю. Так появилось колесо. Первые деревянные, грубые повозки
появились во 2-ом тысячелетии до н.э.
Мусколоход, паровая тележка, одноместный экипаж,
велосипед, самодвижущийся экипаж, телега, трехколесный экипаж, самодвигающаяся
коляска, карета, паровая машина, самокатка, педальний велосипед, электроцикл,
бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным топливом - вот какой непростой и
долгий процесс создания того автомобиля, который мы видим в настоящее время.

17-18
Слайд

Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают
ранения более 50 млн. человек. По данным Всемирного банка глобальные
экономические потери составляют более 500 млрд. долларов в год. Всемирная
организация здравоохранения свидетельствует, что на долю ДТП более 30%
смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ веке автомобиль стал
причиной смерти около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП в
несколько раз превышают ущерб от железнодорожных катастроф, пожаров и других
видов несчастных случаев. Масштаб ДТП угрожает национальной безопасности. (
Из доклада рабочей группы Президиума Государственного совета Российской
федерации).
По итогам  2013
года в России произошла 23 851 авария, в которых погибли 1116 и ранены
24 707 школьников и дошколят. На пешеходов составлено 560 тыс. протоколов
за нарушение ПДД. Получается, что каждый третий россиянин, включая младенцев и
стариков, нарушил ПДД.

19
Слайд

По данным
Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять мер, то в
ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%. И этим Земля
будет обязана странам с низким и средним уровнем доходов населения, где из-за
плохих дорог, старых автомобилей и отсутствия водительской культуры рост смертности
может достичь 83%.

20-21
Слайд

Мы должны уважать
дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем, сколько
детей погибает на дорогах.
·
Ежедневно
на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьих-то самых лучших, самых
любимых, чьих—то самых, самых...
·
24
тысячи получают ранения. И,- это не просто цифры. Это чьи-то невосполнимые
потери, чьи-то страдания, боль, крушение чьих-то надежд. Если смотреть на эти
цифры в сравнении с вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству
выплаканных слез матерей, родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их
смерти?
Виноваты сами
дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не терпит
не послушания и забирает жизни. Причины ДДП.(Показаны в слайде8) По статистике,
примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их
непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
1.
Переход
через проезжую часть вне установленных для перехода мест:  35-40%
2.
Неожиданный
выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий,
мешающих обзору: 25-30%
3.
Неподчинение
сигналам светофора: 10-15%
4.
Игры
на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: -5-10%

22-23
Слайд

Памятка
1.
Умей
не только видеть, но и слышать улицу.
2.
Обращай
внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
3.
Контролируй
свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для пропуска
автомобиля.

Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду выполнять!

Во всех странах мира дети стараются никогда не
нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах
-  показатель культуры человека!

Закрепление
Учитель: А теперь мы
посмотрим, насколько хорошо вам известны правила дорожного движения.
Викторина  «Знаете ли вы?»
1. Что такое
тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)
2. Что такое
зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют
пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не
работающего на ней.)
4. Как правильно
обходить трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно
обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют
водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует
ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть
детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста
разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте
можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)
11. Что обязательно
должны делать люди, сидящие на передних сиденьях автомобиля? (Пристегиваться
ремнями безопасности.)
12. По какому краю
дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому,
навстречу движущемуся транспорту.)
13. Что такое
железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с
автомобильной.)
14. Можно ли детям
садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при
достижении 12 лет.)
15. В каком возрасте
можно получить удостоверение на управление автомобилем? (В 18 лет.)

«Дорожная
ситуация»

Ситуации:
1. Вы ехали на
заднем сиденье легкового автомобиля. После остановки автомобиля на проезжей
части вам необходимо выйти из салона. Как вы поступите?
2. Вы стоите на
остановке и ждете автобус. Автобус задерживается, а количество пассажиров на
остановке все увеличивается. И вот автобус подъезжает. Как вы поступите в этом
случае?
3. При движении в
автобусе неожиданно начался пожар. Что вы предпримете?
4. Катаясь на
велосипеде, вы подъехали к автомобильной дороге. Вам необходимо перебраться на
другую сторону дороги. Как вы это сделаете?
В конце подводятся
итоги конкурсов. Победившие получают грамоты: «Лучшие знатоки правил дорожного
движения».
 «Доскажи словечко»

Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Вы будьте правилу верны-
Держитесь … (правой стороны).

У любого перекрестка
Вас встречает…(светофор)
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.

Свет зеленый –…( проходи),
Желтый – лучше …(подожди).
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться…(опасно).

Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе…( «переход»)!

 В
школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД)

Подведение итогов
В конце подводятся итоги конкурсов.
Победившие получают грамоты: «Лучшие знатоки правил дорожного движения».

file_name: Человек и Дорога.doc

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЧЕЛОВЕК и

title: Классный час: "Человек и дорога" (6 класс)


extracted_text:
Проверочные
работы. Русский язык. 7 класс. Причастие.

Работа 1.
От данных глаголов
образуйте действительные причастия настоящего времени.

1 вариант

2 вариант

щебетать
бороться
колыхать
хлопотать
дышать
играть
служить
лечить
держать
читать
брить
зависеть

таять
смотреть
лаять
смотреть
рокотать
строить
терпеть
гнать
вертеть
грохотать
шептать
стелить

Работа 2.
От данных глаголов
образуйте действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

1 вариант

2 вариант

темнеть
любить
белеть
распахивать
покрывать
ходить
беспокоиться
оглядываться
двигаться
колоться

синеть
ночевать
бросать
собираться
зеленеть
кричать
искать
копать
объяснять
вечереть

Работа 3.
От данных глаголов образуйте все возможные формы
причастий.

1 вариант

2 вариант

поразить
поставить
остановиться
лежать
накрыть
высохнуть
поднять
пожелтеть
пробить
снести

представлять
сломать
прислонить
исписать
позеленеть
отломать
запачкать
рисовать
косить
двигаться

file_name: Причастие. Проверочные работы.docx

alt: Проверочные работы. Русский язык

title: Проверочные работы по русскому языку. 7 класс. Причастие.


extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей
группе, тема: «Насекомые»
Цель:
Формировать
умение ориентироваться в природном окружении.
Задачи:
Дидактическая:
Формировать
представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания;
Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница.
Коррекционная:
Закрепить
и расширить представления о насекомых и их характерных признаках;
Развивать зрительное восприятие.
Воспитательная:
Воспитывать
интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о них что-то новое.
Оборудование:
Ноутбук.
Презентация «Насекомые». Схема развития бабочки. Игрушечная бабочка, божья
коровка.
Предполагаемый результат:
Углубить
у детей знания о мире насекомых.
Ход
занятия:
Воспитатель:
Ребята,
какое время года сейчас?
Дети:
Весна.
Воспитатель:
В это
время появляются насекомые, и сегодня мы пойдем в гости к этим маленьким
жителям полянки. Согласны?
(Показ презентации «Насекомые». Дети называют показываемое насекомое).
Воспитатель:
Вот
сколько маленьких жителей мы увидели! Как их можно назвать одним словом?
Дети:
Насекомые.
Воспитатель:
Ребята,
а вам нравятся чудеса? Послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми.
Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они
появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Педагог
демонстрирует схему развития бабочки). Она отложила много яиц. Часть склюют
птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут
гусеницы. Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с
виду. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка. Появятся крылышки, а
потом и вся бабочка. Пошевелит она крылышками и улетит.
Воспитатель:
А
теперь давайте еще раз назовем этапы развития бабочки. Что сначала откладывает
бабочка?
Дети:
Яйца.
Воспитатель:
Кто
появляется из яйца?
Дети:
Гусеница.
Воспитатель:
В кого
она превращается?
Дети:
В
куколку.
Воспитатель:
Кто
выходит из куколки?
Дети:
Бабочка.
Воспитатель:
А
теперь давайте поиграем в маленьких жителей полянки. Превратимся в кузнечика
«Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп. Сели,
посидели, травушки поели, тишину послушали. Выше-выше веселей прыгай на носках
скорей».
Гимнастика для глаз «Бабочка»
Воспитатель
держит в руках игрушечную бабочку на палочке.
Воспитатель:
А вот
и бабочка прилетела. Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду:
Налево летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, вверх, вниз и назад
спешит.
Воспитатель:
Ребята,
есть ли у насекомых враги?
Дети:
Есть.
Воспитатель:
Кто?
Дети:
Птицы,
люди, животные.
Воспитатель:
Как
насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание на окраску насекомых). Почему
кузнечик зеленый? Почему майский жук коричневый?
Дети:
Кузнечик
живет в траве, майский жук на ветках деревьев.
Воспитатель:
Зачем
им нужна такая окраска?
Дети:
Защищаться
от врагов, прятаться.
Воспитатель:
Послушайте
и отгадайте загадку.
Загадка про божью коровку
Я -
пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду.
Дети:
Божья
коровка.
(Показ
игрушки божья коровка).
Воспитатель:
Ребята,
посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре
дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей
коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет
защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень
плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая
коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы
все видели: есть ее опасно!
Воспитатель:
Ребята,
а почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых?
Дети:
Они
живые.
Воспитатель:
Да,
насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться. Наблюдать как они
летают, бегают, прыгают, играют, слушать как они жужжат.
(Просмотр
презентации «Правила поведения в природе»).
Воспитатель:
Где мы
с вами были? Кого видели? Из кого появляется бабочка? Куда прячется божья
коровка? Чем мы еще занимались?
(Ответы детей).
Воспитатель:
Ребята,
насекомым было приятно с вами познакомиться, как-нибудь мы еще сходим к ним
в гости.

file_name: Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе.docx

alt: Воспитатель: Да, насекомые живые


extracted_text:
Адаптированная образовательная программа основного
общего образования по географии 5-9 класса
(для детей с ОВЗ)
Содержание учебного курса
Е.М.Домогацких. География.
Введение. (5 класс, 17 час)
Тема 1. Наука география (1час)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы
географических исследований: описательный, картографический. Космические
методы. Источники географических знаний.
Тема 2. Земля и её изображение (3 час)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства
шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус
— модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта
мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Тема 3. История географических открытий (6 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала
на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло.
Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое
кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники
и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (6 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их
виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и
сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и
населения материков Земли.
Тема 5. Природа Земли (1 час)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая
оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
География. Начальный курс.(6 класс, 17 часов)
Тема 1. Земля как планета (2 час)
Содержание темы:
Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое
вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и
солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и
полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые
пояса.
Тема 2. Географическая карта (3 часа)
Содержание темы:
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб
и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по
масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте.
Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи,
послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.
Значение планов и карт в практической деятельности человека.
Тема 3. Литосфера (3 час)
Содержание темы:
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера,
земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая
земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную
кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые,
основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность
Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы
рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие
поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность
подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на
равнинах. Природные памятники литосферы.
Тема 4. Атмосфера (4 часов)
Содержание темы:
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной
поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода
температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное
давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман.
Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к  климатическим
условиям.
Содержание темы:
Тема5.Гидросфера (3 час)
Гидросфера и ее состав.
Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система,
бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные.
Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).
Тема 6. Биосфера (1 часа)
Содержание темы:
Царства живой природы и их роль в природе Земли.
Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой
природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Тема 7. Почва и географическая оболочка (1час)
Содержание темы:
Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия
образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность.

География. Материки и океаны. (7 класс, 34час)
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (10 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (3 час)
Содержание темы:
Материки и океаны. Части света. Острова: материковые,
вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли.
Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная
кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне
контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа.
Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования.
Сейсмические и вулканические  пояса планеты.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (2 часа)
Содержание темы:
Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного
давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и
переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы.
Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система
господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.
Разнообразие климатов Земли.
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (2 часа)
Содержание темы:
Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные
зоны Мирового океана.
Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды.
Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир
морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние
Мирового океана на природу планеты.
Особенности природы отдельных океанов Земли.
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (1час)
Содержание темы:
Понятие о географической оболочке. Природный комплекс
(ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической
оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической
зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.
Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной
поясности.
Тема 5. Человек – хозяин планеты (2час)
Содержание темы:
Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения
по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных
этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство.
Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории.
Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его
размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта
мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.
Раздел 2. Материки планеты Земля (23 час)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (5 часов)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Особенности
географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний
материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание
плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы,
руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы.
Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор
природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост.
Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности
человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.
Тема 2. Австралия — маленький великан (3час)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Основные черты
природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком
расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира
материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность
расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии
под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк.
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (1час)
Содержание темы:
Особенности географического положения. Самый изолированный и
холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение
Южного полюса.
Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом,
отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (4 час)
Содержание темы:
Географическое положение — основа разнообразия природы Южной
Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и
равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие
климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты.
Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и
животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас.
Равнинный Восток и Горный Запад.
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (4час)
Содержание темы:
Географическое положение. История открытия, изучения и
освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные
бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки
Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное
простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира.
Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной
Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности
человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.
Тема 6. Евразия  – музей природы (6 часов)
Содержание темы:
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные
черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и
самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов
Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие
озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный
материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.
Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная
Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный
регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (1 час)
Содержание темы:
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,
биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
                                                       География
России 8-9 класс.
Часть 1. Природа России 8 класс (34ч час)
Тема 1. Географическая карта и источники географической
информации (2 часа)
Содержание темы:
Географическая карта и её математическая основа.
Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат.
Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с
топографической картой. Космические и цифровые источники информации.
Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.
Тема 2. Россия на карте мира (3 час)
Содержание темы:
Географическое положение России.  Территория России. Крайние
точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа
России. Природные условия и ресурсы.  Приспособление человека к природным
условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее
время.
Тема 3. История изучения территории России (2 час)
Содержание темы:
Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение
Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в
России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция.
Академические экспедиции  XVIII в.
Географические исследования XX в. Открытие и освоение
Северного морского пути.
Роль географии в современном мире. Задачи современной
географии. Географический прогноз.
Тема 4.  Геологическое строение и рельеф (3час)
Содержание темы:
Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени.
Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические
структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь
со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны
и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и
хозяйственную деятельность  человека. Опасные природные явления.
Тема 5. Климат России (4 час)
Содержание темы:
Факторы, определяющие климат России.  Солнечная радиация.
Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и
атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных
фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы
прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека.
Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение
атмосферы.
Тема 6. Гидрография России (5 часов)
Содержание темы:
Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение
морей. Реки России.
Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек.
Режим рек.  Озёра. Виды озер и их распространение по территории России.
Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и
многолетние льды.  Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые
периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов.
Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.
Тема 7. Почвы России (2 часа)
Содержание темы:
Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства.
Зональные типы почв, их  свойства, структура, различия в плодородии.
Закономерности распространения почв.
Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в
процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.
Меры по сохранению плодородия почв.
Тема 8. Растительный и животный мир России (2 часа)
Содержание темы:
Место и роль растений и животных в природном комплексе.
География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и
животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы.
Особо охраняемые территории.
Тема 9. Природные зоны России (4час)
Содержание темы:
Природные комплексы России. Зональные и азональные природные
комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра.
Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны
юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность.
Природно-хозяйственные зоны.
Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной
зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации
человека к жизни в данной природной зоне.
Составление  описания одной из природных зон России по
плану.
Тема 10. Крупные природные районы России (6 часов)
Содержание темы:
Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная
Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские
острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое
положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и
низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья.
Эрозионные равнины.
Климатические условия и их благоприятность для жизни
человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие
почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная
зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы —
последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности
географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части
региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое
строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона..
Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала.
Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке
тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным
ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности
климата Урала.
Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в
мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших
низменностей земного шара.
Средняя Сибирь. Географическое положение между реками
Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе
Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и
кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд,
каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков,
Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их
притоки.
Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток — край, где север встречается с югом.
Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и
юга. Большая густота и полноводность речной сети. Заключение. Природа и
человек (1час).
Содержание темы:
Влияние природы на человека: природные ресурсы,
благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,
рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу:
использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных
ландшафтов, создание природоохранных территорий.
                      Часть II.
Население и хозяйство России. 9 класс (34 час)
Введение (1 час)
Содержание темы:
Экономическая и социальная география. Предмет изучения.
Природный и хозяйственный комплекс.
Тема 1. Россия на карте (3час)
Содержание темы:
Формирование территории России. Исторические города России.
Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления
роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР
и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое
положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к
морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического
положения страны. Политико-географическое положение России.
Тема 2. Природа и человек (3 час)
Содержание темы:
Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация
человека к природным условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической
адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных
условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.
Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию
территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные
ресурсы.
Тема 3. Население России (5 часов)
Содержание темы:
Демография. Численность населения России. Естественный
прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая
ситуация в России.
Размещение населения России. Главная полоса расселения и
зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций
в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы
сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма
расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации.
Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав
населения. Этнорелигиозные конфликты.
Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок
труда.
Определение по картам атласа ареалов компактного проживания
крупнейших народов России.
Тема 4. Отрасли хозяйства России (12 часов)
Содержание темы:
Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной
и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики.
Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения
производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский,
транспортный и экологический факторы.
Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и
угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их
хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные
электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика.
Единая энергосистема России.
Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности
организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного
цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная
металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их
размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое
машиностроение, тракторостроение и станкостроение.  Военно-промышленный
комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли
химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического
синтеза и факторы их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности:
лесозаготовка, деревообработка, целлюлознобумажная промышленность и
лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство.
Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России (9
часов)
Содержание темы:
Европейский Север, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район
Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и
энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота
страны.
Европейский Северо-Запад, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад —
транзитный район между Россией и Европой.
Регион Центральная Россия, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический,
экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность
экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика
хозяйственной специализации.
Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу
жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны.
Агроклиматические и рекреационные ресурсы.
Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и
специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район.
Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность
трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая
промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Урал, его географическое положение, ресурсы, население и
специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые
минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база;
центр тяжелого машиностроения.
Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные
запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической
промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и
богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных
рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в
стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.
Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади
экономический район страны
Заключение (1 час)
Содержание темы:
Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в.
Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

Практические работы:

  5 класс:
1. Составление схемы наук о
природе.
2. Составление описания учебного
кабинета географии.
3. Организация наблюдений за
погодой.
4. Составление сравнительной характеристики разных способов
изображения земной поверхности.
5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

                                                                6
класс:
1.
Определение по карте географических координат различных географических
объектов.
2. Определение
направлений и расстояний по карте.
3. Определение
сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
4. Составление
простейшего плана местности.
5. Определение
по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,
низменностей.
6. Определение и
объяснение изменений состояния земной коры под воздействием хозяйственной деятельности
человека (на примере своей местности).

  7 класс

1. Определение
  главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
  мира.

2. Определение
  типов климата по климатограммам.

3.Определение
  координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в
  градусной мере и километрах.

4. Обозначение на
  контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

5. Сравнение
  географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и
  различия основных компонентов природы материков.

                  8-й класс

1. Характеристика
  географического положения России.

2.Определение
  поясного времени для разных пунктов России.
3.Определение по
  картам распределения солнечного тепла на Земле.

  9-й класс

1. Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным
  видам природных ресурсов.

2. Расчёт параметров естественного движения населения:
  естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного
  прироста, показателя смертности, показателя рождаемости.

3.Описание отрасли по типовому плану.

 Тематическое распределение часов:

№
п/п

Класс

                             Разделы,
  темы

Количество часов

Рабочая программа

1

  5 класс

Тема 1. Наука география

1

2

Тема 2. Земля и её изображение

3

3

Тема 3. История географических
  открытий

6

4

Тема 4. Путешествие по планете
  Земля

6

5

Тема 5. Природа Земли

1

6

Повторение и обобщение (резерв)

Итого:

17

Практические работы

5

1

6 класс

Тема 1. Земля как планета

2

2

Тема 2. Географическая карта

3

3

Тема 3. Литосфера

3

4

Тема 4. Атмосфера

4

5

Тема 5. Гидросфера

3

6

Тема 6. Биосфера

1

7

Тема 7. Почва и географическая
  оболочка

1

8.

Повторение и обобщение

Итого:

17ч

Практические работы

6

1

7 класс

Раздел 1. Планета, на которой
  мы живем

10

Тема 1. Литосфера – подвижная
  твердь

3

2

Тема 2. Атмосфера – мастерская
  климата

2

3

Тема 3. Мировой океан – синяя
  бездна

2

4

Тема 4. Географическая оболочка
  – живой механизм

1

5

Тема 5. Человек – хозяин
  планеты

2

Раздел 2. Материки планеты
  Земля

23

6

Тема 1. Африка — материк
  коротких теней

5

7

Тема 2. Австралия — маленький
  великан

3

8

Тема 3. Антарктида — холодное
  сердце

1

9

Тема 4. Южная Америка — материк
  чудес

4

10

Тема 5. Северная Америка —
  знакомый незнакомец

4

11

Тема 6. Евразия  – музей
  природы

6

12

Раздел 3. Взаимоотношения
  природы и человека

1

13

Повторение и обобщение

Итого:

17

Практические работы

5

1

8 класс

Тема 1. Географическая карта и
  источники географической информации

2

2

Тема 2. Россия на карте мира

3

3

Тема 3. История изучения
  территории России

2

4

Тема 4.  Геологическое строение
  и рельеф

3

5

Тема 5. Климат России

4

6

Тема 6. Гидрография России

5

7

Тема 7. Почвы России

2

8

Тема 8. Растительный и животный
  мир России

2

9

Тема 9. Природные зоны России

4

10

Тема 10. Крупные природные
  районы России

6

11

Заключение. Природа и человек

1

12

Повторение и обобщение (резерв)

Итого:

34

Практические работы

3

1

9 класс

Введение

1

2

Тема 1. Россия на карте

3

3

Тема 2. Природа и человек

3

4

Тема 3. Население России

5

5

Тема 4. Отрасли хозяйства
  России

12

6

Тема 5. Природно-хозяйственная
  характеристика России

9

7

Заключение

1

8

Повторение и обобщение (резерв)

Итого:

34

Практические работы

3

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического
  объединения
от ___________ 20__  года № 1
___________   Кашаева Э.П.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
___________Соколова А.И.

_____________ 20__  года

file_name: адаптир программа гео 5-9 кл 2016г.docx

alt: Материки и океаны. Части света

alt: Тема 7. Почвы России (2 часа)

alt: Расчёт ресурсообеспеченности территории

alt: Заключение. Природа и человек 1 12

intro: Программа ориентирована на детей с ограниченными возможностями здоровья, адаптированная. Программа разработана на курс географии 5-9 класс, объёмом 85 часов (по 0,5 часа в неделю в каждом классе). Программа разработана на основе авторской программы Домогацких Е.М.( по ФГОС). Москва, ООО «Русское слово», 2013г

title: адаптированная программа по географии 8 класс


extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению 3 класс
составила учитель начальных классов Панова Ирина
Анатольевна
Тема: стихотворение « Славная осень»
Цель урока: ознакомить учащихся с творчеством  Н. А.
Некрасова; развивать умение выражать свои чувства к прочитанному материалу.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать
стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова.
Оборудование: портрет Н.А. Некрасова, презентация, репродукции
картин ( И. Левитан « Золотая осень», В.Д. Поленов « Осень в Абрамцеве»)

Мотивация
- Ребята, вам нравится осень?
- Какие чувства вызывает у вас это время года?
- Рассмотрите  репродукции картин (И. Левитан «
Золотая осень», В.Д. Поленов « Осень в Абрамцеве»)
- Какая погода  осенью?
- С каким настроением надо читать стихотворение?
- Скажите с творчеством какого автора мы сегодня
знакомимся?
Первичное
восприятие стихотворения
Биография поэта
Николай Алексеевич Некрасов — русский поэт, прозаик и
публицист, классик русской литературы. Николай Алексеевич родился 10 декабря 1821
года в городе Немирове Подольской губернии в зажиточной семье помещика. Детские
годы писатель провел в Ярославской губернии, селе Грешнево, в родовом имении. В
возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у
юного Некрасова не складывалась. Именно в этот период Некрасов начинает писать
свои первые стихотворения сатирического содержания и записывать их в тетрадь. В
1838 году в биографии Некрасова произошел переезд в Петербург, где он поступил
вольнослушателем в университет на филологический факультет. Чтобы не умереть от
голода, испытывая большую нужду в деньгах, он находит подработок, дает уроки и
пишет стихи на заказ. Накопив достаточно средств, Некрасов издает дебютный
сборник своих стихов «Мечты и звуки», который потерпел неудачу. После этого
Николай Некрасов решает отойти от стихов и заняться прозой. Писатель также
занимается изданием некоторых альманахов, в одном из которых дебютировал Фёдор
Достоевский. В 1847-1866 гг. был издателем и
редактором журнала “Современник”. Работая в «Современнике», Некрасов
выпускает несколько сборников своих стихотворений. Произведения «Крестьянские
дети», «Коробейники» приносят ему широкую известность. На страницах журнала
«Современник» были открыты такие таланты, как Иван Тургенев, Иван Гончаров и
другие. В нём печатались уже известные Александр
Островский, Михаил
Салтыков-Щедрин. Благодаря Николаю Некрасову и его
журналу русская литература узнала имена Фёдора Достоевского и Льва Толстого.
В 1840-х годах Некрасов сотрудничает с журналом «Отечественные записки», а в
1868 году, после закрытия журнала "Современник", берет его у издателя
Краевского в аренду. С эти журналом были связаны последние десять лет жизни
писателя. В это время Некрасов пишет эпическую поэму «Кому на Руси жить
хорошо», а также «Русские женщины», «Дедушка» – поэмы о декабристах и их женах,
еще некоторые сатирические произведения, вершиной которых была поэма
«Современники».
 Николай Алексеевич Некрасов умер 8 января 1878
года и был похоронен в Санкт-Петербурге на Новодевичьем кладбище.
- Прочитайте стихотворение ( читает выразительно
учащийся)
- Понравилось ли вам стихотворение?
Проверка
первичного восприятия стихотворения
- Что вы представляли когда слушали стихотворение?
- Какое настроение вызвало стихотворение?
- Какие слова были для вас не понятными и сложными?
Физкультминутка
Раз-два»
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места:
 Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!
                                                     Прямо спину все держите,
                                                            Раз и два, раз и
два!
                                                        И под ноги не смотрите,
                                                           Раз и два, раз и
два!
                                                        Руки дружно разведите,
                                                           И на пояс опустите.
                                                   Шаг на месте - раз, два,
три!
                                                       Плечи шире разверни.
                                                        Проведем одну игру.
                                                  Все присядем, скажем: «У!»
                                                Быстро встанем, скажем: «А!»
                                                      Нам пора уж за дела.
Самостоятельное
чтение
Читают по цепочки по 2 строчки, выделяют сложные
слова, после прочтения разбирают не понятные слова ( ядрёный, студёный, лёд
неокрепший, листья поблёкнут)
- Прочитайте самостоятельно про себя
- Какой образ рождается при прочтения стихотворения?
Анализ
содержания стихотворения
- Нравится ли осень автору?
- Какая осень?
- Как автор описывает лёд? Опишите его?
- А речку автор называет студеной. Почему?
- Найти сравнение в стихотворении?
1. Лёд неокрепший  как тающий сахар
2.Лес как в мягкой постели
3.Листья как ковёр
- Для чего автор использует сравнения?
Итог
урока
- С творчеством какого автора вы познакомились на
уроке?
 - Какие картины родной природы вы представляли?
Домашнее задание
- Выучить стихотворение «Славная осень!..». Нарисовать
иллюстрацию к стихотворению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по литературному чтению 3 класс.docx

title: Конспект урока по литературному чтению. Стихотворение Н.А. Некрасова " Славная осень"