extracted_text:
Руководство для педагога

на тему: «ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ XVII ВЕКА»

    Автор:
Педагог, балетмейстер
   Рябова А. С.

Пенза
2020
Содержание

Введение                                                                                3

1 Происхождение и характеристика историко-бытовых
танцев XVII века
  5
2 Понятие "поклоны" и
"реверансы" в XVII веке
7
3 Танцы XVII века                                                                                10
Заключение                                                                                17

Список использованных источников                                                                   18

Введение
Танцы стали играть беспрецедентно важную роль — как социальную, так и
политическую — на протяжении всей второй половины семнадцатого века. Будучи
искусством социальным, танцы лучшим образом иллюстрировали повсеместное
распространение принятых правил поведения. Танец был призван показать
человеческое тело, полностью контролируемое танцором. Но кроме этого, танцор
теперь представлялся не только как отдельная личность, а как часть группы,
присоединяясь к общепринятому, «кодифицированному» языку жестов. Среди
аристократии было принято постоянно контролировать позиции своего тела и
осанку. Позы и поклоны являлись знаками уважения и одновременно — хорошего
происхождения. На балах той эпохи стремились, прежде всего, блеснуть манерами,
хорошим вкусом и связями. Кавалеры не выбирали дам самостоятельно - пары
подбирались церемониймейстером. Каждая пара танцевала каждый танец по
отдельности, выполняя шаги как можно более аккуратно под пристальными взглядами
остальных гостей.
Актуальность данной контрольной работы продиктована необходимостью
понимания педагогами важности изучения историко-бытового танца XVII века и каждого танца в отдельности. Что подразумевает изучение происхождения и характеристики историко-бытовых танцев XVII
века.
Объектом
исследования
является танцевальное
искусство XVII
века.
Предметом
исследования – историко-бытовой
танец XVII века.
Цель
контрольной работы
рассмотреть происхождение и характеристику историко-бытовых
танцев XVII века,
особенности методики исполнения танцев и их виды.
Способами
достижения цели являются следующие задачи, решаемые в работе:
- рассмотреть происхождение и
характеристику историко-бытовых танцев XVII века;
- изучить понятие
"поклоны" и "реверансы";
- охарактеризовать
танцы XVII века.

1 Происхождение и характеристика
историко-бытовых танцев XVII века
В первой половине XVII
века во Франции, главным образом в Париже, все еще продолжают танцевать
итальянские танцы — павану, куранту, гальярду. Но в, то,
же время создаются и свои французские придворные танцы.
Танцмейстеры все больше обращают внимание на бранли, которые развиваются и
распространяются по всей Франции. Из французских провинций в Париж проникают
различные народные бранли, которые и становятся источником новых придворных
танцев. Так, из французской провинции Пуату приходит народный бранль, состоящий
из маленьких шагов (pasmenus). Отдельные движения этого бранля стилизуются,
приукрашиваются, и на его основе
создается прославленный придворный
менуэт.
Размеренные, маленькие
шаги соединяются с плавными приседаниями, перемежаясь чопорными
реверансами. Руки, слегка согнутые в локтях, с манерно приподнятыми кистями,
подтянутый корпус, приподнятая голова, строго выдержанные позы придавали
менуэту красоту и торжественность. Танец исполнялся под медленную музыку, которую
впервые написал Люлли, использовав для этого народные танцевальные 31 мелодии.
По своей
форме и содержанию менуэт отвечал придворно- аристократическому стилю XVII — XVIII веков. «Вообще танец этот... скучный, вычурный, лишенный огня и
свободы движений, он своей салонной жантильностью как нельзя лучше
характеризует искусственные церемонно- приторные нравы
светского общества прошлого столетия» .
На
протяжении почти двух столетий стиль и характер менуэта видоизменились. Знаменитые танцовщики и танцмейстеры
сочиняли новые па: balance-menuet,
боковые па менуэта, различные виды шагов. Движения рук стали свободней и
разнообразней. Теперь их высоко поднимали над головой. Мягкий и плавный поворот
кистей рук сочетался с различными движениями ног. Темп исполнения стал убыстряться. Весь стиль танца сделался еще более изысканным и
манерным.
Вначале
менуэт исполняла одна пара. Танцующие могли варьировать па по своему усмотрению, сохраняя основной рисунок
танца. Когда же менуэт стали исполнять в несколько пар, двигавшихся одной или
двумя колоннами вдоль зала, то танцующие уже не могли импровизировать, а должны
были соблюдать установленные па и фигуры.
Особенность
менуэта состояла в том, что его никогда не танцевали по кругу зала, как вальс, польку или другие круговые
танцы. Его рисунок варьировался в плавных, закругленных линиях в виде буквы S,
цифр 2 и 8, а также буквы Z. Это построение в дальнейшем делается обязательным.

Во второй
половине XVII века и весь XVIII век менуэт был любимым танцем различных стран Европы.

2 Понятие "поклоны" и
"реверансы" в XVII веке
«Поклон» означает жест
приветствия. Движение, характерное для бальных танцев. Представляет собой знак
почтительного отношения партнера и партнерши к публике и друг к другу.
Различают поклоны мужские (простой, с салютом, со снятием шляпы и др.) и
женские (простой, с переходом, с поворотом под рукой, с реверансом и др.)
Танцевальный
поклон, в отличие от бытового, подчинён музыкальному кадансу. В Менуэте или Польке, например, он
занимает два такта. На первый такт производятся шаг в сторону и приставка, на второй - голова наклоняется и
выпрямляется. В Венском Вальсе те же действия растягиваются на четыре такта. В
четырёхдольных танцах, в зависимости от темпа музыки, бывает достаточно одного
или двух тактов.
При
поклоне соблюдают полувыворотные позиции ног и смягченные положения рук. Кавалер может держать руки слегка
закруглённо вниз, развернув кисти назад. Если одной рукой он держит руку дамы,
то вторую может убрать за спину. При выполнении старинного придворного поклона
кавалер должен слегка отвести руки в стороны и
склониться очень глубоко, дабы соблюсти симметрию низкому реверансу дамы.
Дама во
время поклона, как и при реверансе, руками берётся за боковые складки платья, немного выше коленей. При
узком платье руки могут оставаться округлыми, изображая
действия с несуществующими складками. Также руки можно сложить ладонь в ладонь
на уровне груди, или же они могут быть заняты веером. Если платье снабжено
длинным шлейфом, то при поклоне предварительно необходимо откинуть шлейф назад
ловким круговым движением ноги. Верхняя часть тела при этом должна оставаться
совершенно спокойной.
На соревнованиях по
спортивным бальным танцам можно увидеть поклоны, включающие в себя эффектные
приёмы - переходы партнёрши с одной стороны партнёра на
другую, ловкое верчение под рукой партнёра и 18 др. Это делается для привлечения
внимания и в обычных случаях не имеет смысла. Не следует забывать, что главное
в поклоне - демонстрация почтительного отношения
танцующих друг к другу, к публике и к танцу. «Реверанс» это почтительный
поклон с глубоким приседанием. Является обязательным элементом европейских
придворных танцев и всего придворного этикета.
В Европе
эпохи абсолютизма умение выполнять поклоны рассматривалось, как самостоятельное искусство и было
обязательным для всех придворных - для мужчин и женщин.
По технике исполнения «Реверансы» подразделяли на малые, средние и важные,
отличавшиеся друг от друга глубиной приседания и степенью наклона головы. В XIX
веке реверанс сильно упростился и большей частью использовался как женское
бытовое приветствие в рамках светского общества. В этом же смысле он вошел в
бальный этикет XIX века - как вежливый поклон дамы в
ответ на поклон кавалера.
«Даже
если вы не умеете хорошо танцевать, вам будет в заслугу умение хорошо сделать реверанс», - писал
в конце XVII века выдающийся учитель танца Рамо. Справедливое утверждение. В ту
пору умение делать реверансы и поклоны свидетельствовало о принадлежности к
светскому обществу. Предполагалось - может быть, и не
без оснований, - что человек,
постигший все тонкости и премудрости светского поведения, принадлежит к тому
обществу, в котором нужно уметь легко и свободно раскланиваться. Реверанс был к
тому же очень важной составной частью всех танцев XVI - XVII
веков, и порой реверансов в них было больше, чем чисто танцевальных движений. Естественно,
что изучение основных реверансов продолжалось шесть-семь
месяцев, в то время как танцам учились несколько лет.
Музыкальный
размер 3/4. Темп медленный. Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди. Дамы двумя
руками придерживают с боков платье, причем большие пальцы лежат сверху платья,
а остальные спрятаны в его складках. У кавалера руки с ладонями, опущенными
вниз и с слегка приподнятыми кистями, находятся ниже талии, немного впереди
корпуса.
1-й такт
Раз, два.
Глядя на того, к кому обращено приветствие, танцующие делают небольшое приседание на обеих ногах. Одновременно
кавалер поднимает левую руку в левую сторону до уровня плеча.
Три.
Делают левой ногой небольшой шаг назад, постепенно перенося тяжесть корпуса на левую ногу. Правая нога, вытянутая
в колене и подъеме, остается впереди,, касаясь носком пола. Одновременно с
шагом назад кавалер округлым движением поднимает левую руку к шляпе, берет ее
за левую сторону полей и приподнимает. Сняв шляпу, отводит левую руку в
сторону. Дамы, делая шаг назад левой ногой, отодвигают шлейф.
2-й такт
Раз, два. Углубляя
приседание на левой ноге, наклоняют корпус и голову.
Одновременно кавалер плавным
движением подводит руку к корпусу, а затем раскрывает в сторону.
Три.
Выпрямляясь из поклона, вытягивают левую ногу. Правую ногу скользящим движением подтягивают к левой в III
позицию вперед.
Если
требовалось отдать второй поклон, то кавалер оставлял руку со шляпой, отведенной в сторону, и при поклоне
подводил ее к корпусу, а затем опять раскрывал в сторону. При исполнении
поклона кавалер мог снимать шляпу также правой рукой.
Правила
этикета требовали нескольких поклонов, следовавших один за другим по мере приближения к лицу, которому
предназначался поклон. Так же делали несколько поклонов, отходя назад. При этом
никогда не 34 поворачивались спиной к лицу, которому кланялись.

3 Танцы XVII века
Ригодон
Ригодон (франц. rigaudon, rigodon)
— французский танец. Музыкальный размер 2/2, alla
breve. Включает три-четыре повторяющихся раздела с неравным
количеством тактов. Получил распространение в XVII веке. Название, согласно Ж.
Ж. Руссо, происходит от имени его предполагаемого создателя Риго (Rigaud). Ригодон
— видоизменение старинного южнофранцузского народного хороводного танца. Входил
в состав танцевальной сюиты. Использовался французскими композиторами в балетах
и балетных дивертисментах опер.
Аллеманда
Аллеманда (франц. allemande,
букв. — немецкая; danse allemande
— немецкий танец) — старинный танец немецкого происхождения. Как бытовой и
придворный танец аллеманда появилась в Англии, Франции и Нидерландах в середине
XVI века. Размер двудольный, темп умеренный, мелодика плавная. Обычно состояла
из двух, иногда трех-четырех частей. В XVII веке аллеманда вошла в сольную
(лютневую, клавесинную и др.) и оркестровую сюиту в качестве первой части, став
торжественной вступительной пьесой. Во второй половине XVIII в. под названием
«аллеманда» распространился новый немецкий танец в быстром темпе, трехдольного
размера.
Менуэт
Менуэт (франц. menuet, от
menu — маленький, мелкий; menu pas — маленький шаг) —
старинный французский народный танец. Пережив на несколько столетий
одновременно с ним возникшие хореографические формы, он сыграл большую роль в
развитии не только бального, но и сценического танца. Родиной менуэта считают
Бретань, где его исполняли непосредственно и просто. Свое название он получил
от pas menus, характерных
маленьких шагов. Как и большинство танцев, возник из французского крестьянского
бранля — так называемого "бранля Пуату" (из одноименной французской
провинции). При Людовике XIV стал придворным танцем (ок. 1660-1670).
Музыкальный размер 3/4. Музыку менуэтов создавали многие композиторы (Ж. Б.
Люлли, К. В. Глюк). В России менуэт появился в начале XVIII века (менуэты
танцевали на ассамблеях Петра I). Первоначально менуэт складывался из двух
частей по восемь тактов с повторениями каждой части. Позднее возникли
усложненные трехчастные формы. Менуэт появлялся в симфониях, в сонатах,
квартетах и других произведениях циклических форм.
Гавот
Гавот (франц. gavotte,
от провансальского gavoto,
букв. — танец гавотов, жителей провинции Овернь во Франции) — старинный
французский крестьянский хороводный танец. Музыкальный размер — 4/4 или 2/2,
темп умеренный. В XVI веке термином «гавот» обозначали последовательность
нескольких двойных бранлей, а также заключительную часть некоторых сюитных
бранлей. Французские крестьяне исполняли его легко, плавно, грациозно, под
народные песни и волынку. Схема танца — открытый или закрытый круг, участники которого
проделывали одни и те же движения. Каждый круг имел ведущую пару из числа
лучших танцоров. Кавалер этой пары по своему вкусу варьировал движения, которые
затем исполнялись остальными. В конце танца из круга выходила пара, которая
продолжала танец. Но гавот XVI века не получил широкого распространения и
вскоре был забыт. В XVII веке гавот стал придворным танцем, приобрел грациозный
и жеманный характер.
Мюзет
Мюзет (франц. musette,
основное значение — волынка, от старофранц. muse
— дудка) — 1) разновидность французской волынки; 2) гобой-пикколо; 3)
органный регистр; 4) французский старинный народный танец. Размер — 2/4, 6/4
или 6/8. Темп быстрый. Исполнялся под аккомпанемент волынки (отсюда и
название). В XVIII веке вошел в придворные оперно-балетные дивертисменты.
Англез
Англез (франц. anglaise; danse
anglaise — английский танец) — общее название различных народных
танцев английского происхождения в Европе (XVII-XIX вв.). По музыке близок к
экосезу, по форме — ригодону. Многие композиторы (И. Фишер, Ф. Филидор, И. С.
Бах) включали танцы типа англеза в инструментальные сюиты.
Экосез
Экосез, экоссез (франц. ecossaise,
danse ecossaise — шотландский танец) — старинный шотландский
народный танец. Первоначально музыкальный размер — 3/2, 3/4, темп умеренный,
сопровождался волынкой. В конце XVII века появился во Франции, затем под общим
названием «англез» распространился по всей Европе. Позднее стал веселым
парно-групповым танцем быстрого темпа, в двудольном размере. Особенную
популярность приобрел в первой трети XIX века (как разновидность контрданса).
Музыкальная форма экосеза представляет собой две повторяющиеся 8- или
16-тактовые части.
Контрданс
Контрданс (франц. contredanse,
от англ. country-dance, букв. —
деревенский танец) — старинный английский танец. Впервые упоминается в литературе
в 1579 г. Возможно участие в контрдансе любого количества пар, образующих круг
(round) или две противоположные
линии (longways) танцующих. Музыкальные
размеры — 2/4 и 6/8. В XVII веке контрданс появился в Нидерландах и Франции,
получив наибольшее распространение в середине этого века и оттеснив менуэт.
Общедоступность, живость и универсальность контрданса сделали его в последующих
столетиях популярным в Европе. Многочисленными разновидностями контрданса стали
кадриль, гросфатер, экосез, англез, тампет, лансье, котильон, матредур и другие
танцы. К середине XIX века контрданс утрачивает популярность, но сохраняется в
народном быту (Англия, Шотландия). Возрождается в XX веке.
Бурре
Бурре (франц. bourree, от
bourrer — делать неожиданные
скачки) — старинный французский народный танец. Возник около середины XVI века.
В различных районах Франции бытовали бурре двудольного и трехдольного размеров
с острым, часто синкопированным ритмом. С XVII века бурре — придворный танец с
характерным чётным размером (alla breve),
быстрым темпом, четким ритмом, затактом в одну тактовую долю. В середине XVII
века бурре вошел в инструментальную сюиту в качестве предпоследней части. Люлли
включал бурре в оперы и балеты. В первой половине XVIII века бурре — один из
популярных европейских танцев.
Канари
Канари (франц. canarie;
итал. и испан. canario) —
бальный и сценический танец. Пользовался популярностью во Франции и Италии в
XVI-XVII вв. Происхождение названия не вполне ясно; одна из версий — от
народного танца Канарских островов, проникшего во Францию через Испанию. Описания
его весьма противоречивы, т. к. он постоянно претерпевал видоизменения, превратившись,
в конце концов, в «шакон» — один из любимых танцев Луи XIII. Темп быстрый,
музыкальный размер 3/8, 6/8 или 3/4, первая доля такта почти всегда
пунктированная. Состоит из двух повторяющихся периодов по восемь тактов. В XVII
веке вошел в профессиональную музыку, сблизившись с жигой. Канари использован в
операх Люлли, Перселла, в оркестровых сюитах, в клавирной музыке Шамбоньера и
Куперена.
Сарабанда
Сарабанда (испан. zarabanda)
— старинный испанский танец. Упоминается с 1569 года. В 1583 году запрещен в Испании.
В эпоху Возрождения исполнялся озорно, темпераментно, под аккомпанемент
барабана, кастаньет, гитары, сопровождался пением. Музыкальный размер 3/4.
Первый печатный образец сарабанды содержится в «Nuova inventione
d'intavolatura» Дж. Монтесардо (1606, Флоренция). С 1618 в Испании — придворный
танец, приобретший торжественный, величественный характер. Во Франции с
середины XVII в. сарабанда уподобилась менуэту; получила распространение также
как инструментальная пьеса. В XVII веке в европейских странах сосуществовали
различные виды сарабанды (в характере торжественного шествия и более
подвижный). Для жанра сарабанды характерен трехдольный метр (3/4 или 3/2) с
акцентом на второй доле такта, медленный темп.
Пассакалья
Пассакалья (ит. passacaglia;
исп. pasacalle, от исп. pasar — проходить и calle — улица) — песня, позднее танец
испанского происхождения, первоначально исполнявшийся на улице в сопровождении
гитары при отъезде гостей с праздненства (отсюда и название). В XVII веке
пассакалья получила распространение во многих европейских странах и, исчезнув
из хореографической практики, стала одним из ведущих жанров инструментальной
музыки. Её определяющие черты: торжественно-траурный характер, медленный темп,
трехдольный метр, минорный лад.
Чакона
Чакона (исп. chacona; ит.
ciaccona; возможно,
звукоподражательное происхождение) — первоначально народный танец, известный в
Испании с конца XVI в. Музыкальный размер 3/4 или 3/2, темп живой.
Сопровождался пением и игрой на кастаньетах. Со временем чакона распространилась
по Европе, стала медленным танцем величавого характера, как правило в миноре, с
акцентом на второй доле. В Италии чакона сближается с пассакальей, обогащаясь
вариациями. Во Франции чакона становится балетным танцем. Люлли ввел чакону в качестве
заключительного номера в финал сценических произведений. В XVII-XVIII вв.
чакона включается в сюиты и партиты. Во многих случаях композиторы не делали
различий между чаконой и пассакальей. Во Франции оба названия использовались
для обозначения произведений типа куплетного рондо. Чакона имеет много общего
также с сарабандой, фолией, английским граундом. В XX в. практически перестала
отличаться от пассакальи.
Куранта
Куранта (франц. courante,
букв. — бегущая) — придворный танец итальянского происхождения. Получил
распространение на рубеже XVI-XVII вв. Первоначально имел музыкальный размер
2/4, ритм пунктирный, танцевали ее вдвоем с легкой припрыжкой при прохождении
вокруг залы, кавалер держал даму за руку. В XVII веке в Париже в танцевальной
академии разработали куранту, которая стала прототипом менуэта, впоследствии
вытеснившего свою прародительницу. Изначально, как уже говорилось, куранта
исполнялась с припрыжкой, позднее — мало отделяясь от земли (terre a terre). По своему происхождению,
по одной версии, куранта чисто французский танец, по другой, принесен в Париж
из Италии. Отличительными чертами французского вида куранты являются умеренный
темп, размер 3/2 или 6/4, частая смена ритмических группировок, характер
торжественный, плавный; итальянская же куранта имеет быстрый темп, постоянный
музыкальный размер 3/4 или 3/8. В профессиональной музыке куранта сохранялась
до первой половины XVIII в. (инструментальные сюиты Баха, Генделя). Обычно
куранта начинала все танцевальные вечера, впоследствии ее место занял «польский»
танец.
Жига
Жига (франц. gigue; англ.
jig; нем. Gigue) — быстрый старинный народный танец
кельтского происхождения, сохранившийся в Ирландии. Первоначально жига была
парным танцем. Пьесы под этим названием встречаются уже в XVI в. В XVII в.
танец стал популярным в странах Западной Европы. В лютневой музыке Франции XVII
в. получила распространение жига в четырехдольном размере. В различных странах,
в творчестве разных композиторов жига приобретала разнообразные формы и размеры
— двудольные, трехдольные, четырехдольные.
Паспье
Паспье (франц. passe-pied)
— старинный французский танец, возникший, по-видимому, в Северной Бретани. В
народном быту музыка танца исполнялась на волынке или пелась. В конце XVI века
пасспье становится очень популярным. На французских придворных балах пасспье
появляется в самом конце XVI столетия. В первой половине XVII века его начинают
танцевать в различных салонах Парижа. Музыкальный размер придворного пасспье
3/4 или 3/8, начинается с затакта. Пасспье близок к менуэту, но исполнялся в
более быстром темпе. Теперь этот танец включал множество мелких, подчеркнуто
ритмичных движений. В балетных номерах опер пасспье использовали композиторы Кампра,
Рамо, Глюк и др. В 1890 году Жорж Дера опубликовал композицию «Пасспье de la
Reine». Она состояла из восьми фигур, включающих большое количество трудных,
часто повторяющихся движений.
Кадриль
Кадриль (франц. quadrille,
от испан. cuadrilla, букв. —
группа из четырёх человек, от лат. quadrum
— четырехугольник). Танец, распространённый у многих европейских народов.
Строится из расчета на четыре пары расположенные квадратом. Музыкальный размер,
как правило, 2/4. Состоит из пяти-шести фигур, каждая имеет свое название и
сопровождается особой музыкой. С конца XVII до конца XIX в. кадриль была одним
из наиболее популярных салонных танцев.

Заключение
Мы рассмотрели происхождение и
характеристику историко-бытовых танцев XVII века. Изучили танцы XVII
века.
Бытовой танец приобретает
большое значение. Без него не обходятся не только балы, вечера, но и пышные
уличные празднества, достигавшие порой необычайной яркости и великолепия. Танцы
составляют основу этих роскошных зрелищ. На домашних и уличных празднествах
также исполняются разнообразные танцы, придающие этим увеселениям
оригинальность и красоту.
В Италии, Франции, Англии, Испании возникает много танцевальных форм. Различные
слои общества имеют свои танцы, вырабатывают манеру их исполнения, правила
поведения во время балов, вечеров, празднеств. Великий реформатор французского
балета 17 столетия Жан - Жорж Новерр в "Письмах о танце" подчеркивает
мысль о том, что балетмейстер может перенять у народа множество движений и поз,
порожденных чистым и искренним весельем.Танцы эпохи Возрождения более сложны, чем
незатейливые бранли позднего средневековья. На смену танцам с хороводной и
линейно - шеренговой системой приходят парные (дуэтные) танцы, построенные на
сложных движениях и фигурах. В каждой провинции бытуют свои танцы и своя манера
исполнения. Новерр писал, что менуэт пришел к нам из Ангулема, что родина танца
бурре - Овернь. В Лионе они найдут первые зачатки гавота, в Провансе -
тамбурина. Придворные танцы этой эпохи - в основном народные танцы,
переработанные и видоизмененные согласно правилам этикета. Только незначительное
число танцев возникло непосредственно в дворцовой среде.

Список использованных источников
1 Есаулов И. Хореодраматургия.
Искусство балетмейстера. – Ижевск: Изд-ий дом «Удмурдский университет», 2000.
–320 с.
2 Ивановский, Н.П. Бальный танец
XVI-XIX веков [Текст] / Н.П.Ивановский.- М.: Янтарный сказ, 2008. – 290 с.
3 Красовская, В. Западноевропейский балетный театр. Очерки истории. От истоков
до середины XVIII века [Текст] /В.Красовская. - М.: Искусство, 2008. – 336 с.
4 Михневич, В. Исторические этюды европейской жизни [Текст] / В. Михневич.-
Т.2. - С-Пб., 2007. – 285 с.
5 Мольер. Собрание сочинений [Текст] / Мольер. – Т.3. – М, 2007. - 402 с.
6 Разумовская, М. У истоков нового жанра: комедии-балеты Мольера на музыку Люли
[Текст] / М.Разумовская // Литература и музыка. - М., 2006. – 278 с.
7 Слонимский, Ю. Драматургия балетного театра XIX века [Текст] / Ю.Слонимский.
- М., 2007. – 260 с.
8 Комиссаржевский
Ф.Ф. История костюма. – Минск: Современная литература, 2000. – 494 с.
9 Лотман Ю.М.
Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – XIX
вв.). – 2-е изд., доп. – СПб.: Искусство-СПб, 1999. – 412 с.
10 Пасютинская
В.М. Волшебный мир танца. – М.: Искусство, 1985. – 80 с.
11 Худеков С. Н. «История танцев» —
ч. 2. — СПб. — 1914.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История хореографии.doc

alt: Руководство для педагога на тему: «

alt: Содержание Введение 3 1

alt: XVII века .

alt: Вначале менуэт исполняла одна пара

alt: Понятие "поклоны" и "реверансы" в

alt: Танцы XVII века Ригодон Ригодон (франц

alt: Пассакалья (ит. passacaglia ; исп

alt: Список использованных источников 1

intro: Танцы стали играть беспрецедентно важную роль — как социальную, так и политическую — на протяжении всей второй половины семнадцатого века. Будучи искусством социальным, танцы лучшим образом иллюстрировали по-всеместное распространение принятых правил поведения. Танец был призван показать человеческое тело, полностью контролируемое танцором.

дети

group: Здоровье

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ XVII ВЕКА


extracted_text:
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
В
РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Автор: Е.В. Белова,
воспитатель МДОБУ детский
сад № 24
МО Кореновский район

       Экология - одна из глобальных проблем человечества.
Загрязняются водоемы, катастрофически поднимается уровень загрязнения воздуха,
уменьшается запас питьевой воды, теряют плодородие почвы, выпадают кислотные
дожди, радиация - это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к
окружающему нас миру.
Проблема
экологического образования сегодня волнует — ученых, педагогов, общественность.
Необходимо воспитывать у детей осознанно правильное отношение к природе,
которое рассматривается не только как совокупность экологических знаний, но и
эффективная деятельность с их участием. Активная позиция детей — показатель
степени экологической воспитанности и культуры подрастающего поколения. В связи
с этим тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна как
никогда.
Я считаю,
что экологическому воспитанию должно отводиться важное место. Уверена, что
любовь к природе, бережное отношение к ней должны воспитываться и в семье и в
ДОУ. Процесс воспитания экологической культуры может быть успешным, если он
осуществляется непрерывно, начиная с дошкольного возраста.
Дошкольное детство – ценный
этап формирование личности ребенка, развитии экологической культуры человека. В
этом возрасте у ребенка развивается эмоционально - ценностное отношение к
окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности,
которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании
неразрывности с ней.
Целью экологического
образования дошкольников является:
·
Формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое
строится на базе экологического сознания
Задачи экологического
воспитания
·
воспитание экологической культуры, т.е. выработка навыков
гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными
объектами (нравственное воспитание);
·
понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в
природе, и особенностей взаимодействия человека с ней (интеллектуальное
развитие);
·
формирование человека нового типа с новым экологическим
мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к
окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой;
·
развитие эстетических чувств: любви, уважения, бережного
отношения по отношению к миру природы;
·
участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы
Формирование
экологической культуры личности – сложный и длительный процесс. Экологическое
воспитание в моей группе организованно так, что оно органично вписывается в
повседневную жизнь детей: взаимодействие с природой проходит не только на
занятиях, но и через другие виды деятельности в разные режимные моменты.
Применяю
разнообразные методы,  которые выбираю в зависимости от воспитательно -образовательных
задач, программного материала и возраста детей. Это способствует наибольшему
успеху в усвоении детьми учебного материала и устойчивому интересу к своей
деятельности.
Методы:
·
наглядные (наблюдение, демонстрация);
·
практические (игра, труд);
·
словесные (рассказы воспитателя, чтение художественных
произведений, беседы)
·
экспериментальные (опыт).
В процессе экологического воспитания использую следующие виды
деятельности:
Игровая деятельность
В жизни
детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Именно в ней
формируются у детей моральные нормы и правила поведения в природе, через
игровую деятельность детям лучше всего получать и осваивать различные знания.
Игра способствует воспитанию положительного отношения к природному окружению,
дети проявляют сочувствие, помогают всем нуждающимся в помощи, заботятся о
растительном и животном мире, воспринимают красоту природы, учатся сохранять и
беречь то, что их окружает.
В
формировании у детей эмоционального заинтересованного отношения к природе
использую разные виды игр.
Развивающее
значение имеют игры с правилами. Характерная особенность таких игр -
правила, они являются главным фактором развивающего воздействия на детей.
Правила стимулируют ребенка быть более активным: сосредоточивать свое внимание
на игровой задаче, быстро реагировать на игровую ситуацию, подчиняться
обстоятельствам.
Дидактические
игры - цель этих игр - умственное развитие детей.
Настольно-печатные игры
(парные картинки, лото, домино)
Словесные
игры  развивают связную речь,  внимание, сообразительность, быстроту
реакции.
Подвижные
игры помогают закрепить знания о животных их повадках, отражают явление живой и
не живой природы.
Сюжетно-ролевые
с природным содержанием – «Зоопарк», «У  бабушки в деревне» При помощи
сюжетно-ролевых игр на экологическую тему у детей появляется эмоциональный
отклик, оказывать влияние на формирование правильного отношения к объектам
растительного и животного мира.
Игры-драматизации
организуем с детьми на основе литературного произведения:
Строительно-конструктивные
игры - В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном
мире.
Сейчас, в
экологическом воспитании, целесообразно использовать игры нового типа, которые
с одной стороны моделируют само творчество ребенка, а со второй – обеспечивают
условия для совершенствования его интеллекта. (КВН, экологическая викторина,
«Поле чудес» игры-ребусы.)
Двигательная деятельность
Сочетание
двигательной активности детей с формированием у них первоначальных знаний и
представлений о природе и воспитанием основ экологической
культур. Выполняя физические упражнения, дети наблюдают  за
природными явлениями и сезонными изменениями. Использую: упражнения дыхательной
гимнастики общеразвивающие упражнения подвижные игры эстафеты сезонные
упражнения спортивного характера
Музыкальная деятельность
Влияние
музыки на формирование у ребенка экологической культуры очень велико. Музыка
способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать
кнравственно-эстетическим переживанием, вести к преобразованию окружающего
мира. Формы и методы работы с детьми по формированию у детей
экологического сознания разнообразны: выполнение музыкально-ритмических
движений, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах.
Коммуникативная
деятельность  и  Чтение художественнойлитературы
Детская
художественная литература о природе учит ребенка выражать своё мнение,
озвучивать чувство. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей
определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе. В
работе широко использую художественную литературу. Чтение рассказов, стихов,
произведения русского фольклора: сказки, пословицы, поговорки, загадки.
Изобразительная деятельность
Изобразительное
искусство раскрывает красоту внутреннего мира человека для того, чтобы он
увидел красоту окружающей действительности и захотел «творить» её
сам. Использую следующие направления работы по экологическому воспитанию
посредством изобразительной деятельности: рисование пейзажа, изготовления
поделок из природного материал, лепка, аппликация, знакомство с произведениями
художников, знакомство со старинный русский народный промыслом.
Познавательно-исследовательская деятельность
В процессе
практико-познавательной деятельности  дошкольник исследует окружающую
среду. Важный результат данной деятельности – знания, в ней добытые.
Познавательно-исследовательская деятельность проникает во все сферы детской
жизни В своей работе использую различные формы:  эксперименты, наблюдения,
коллекционирование, проекты, различные тематические развлечения.
Труд
В процессе труда в природе
дети учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни
животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.
Таким образом,  взаимодействуя
с естественной окружающей средой ребенок является  активный субъектом.
Через природоохранную и другие виды деятельности ребенок приобретает полезный
личный опыт, ощущает собственную возможность познавать мир и взаимодействовать
с ним.

Литература
1..Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. М.:
Просвещение, 2009. с.306.
2.Зебзеева В.А. Теория и методика экологического
образования детей. Учебно-методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 288с.
3.Лихачев Б.Т. Экология личности//Педагогика.-1993.-№2.
4.Масленникова О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты
в детском саду. - М.: Учитель, 2011. - 232 с.
5.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания
дошкольников Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд.,
испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 184 с.
6.От рождения до школы. Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
7.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.
М.: Карапуз, 2000
8.Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном
возрасте. М.: Академия, 2008. - 208 с.
9.Трубайчук Л.В. Интеграция как средство организации
образовательного процесса // Начальная школа: до и после. - № 10, 2011. - с. 3

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

alt: Сейчас, в экологическом воспитании, целесообразно использовать игры нового типа, которые с одной стороны моделируют само творчество ребенка, а со второй – обеспечивают условия для совершенствования…

title: Экологическое воспитание дошкольников в различных видах деятельности


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
 по предмету
 «Информатика и ИКТ», 7 класс
I.Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Сопоставить:

1.   Пробел

а.
  Удаляет символ справа или в позиции курсора

2.
   Принтер

б.
  Программа, которая лечит компьютер от вредоносных программ

3.
  Процессор

в.
  Устройство для вывода информации на печать

4.
  Вирус

г.
  Устройство, которое отвечает за скорость обработки информации в
  компьютере

5.
  Delete

д.
  Рисунки, таблицы, карты

6.
   F1-F12

е.
  Функциональные клавиши

7.
   Alt, CTRL

ж.
  Печать заглавных символов

8.
  Мышь

з.
  Конечный набор знаков из которых строится некоторое сообщение

9.
  Shift

и.
  Информация, которая воспринимается органами слуха

10.
  Enter

к.
  Устройство для ввода, обработки, хранения и передачи информации

11.
  Изобретение письменности

л.
  Устройство для вывода информации на экран

12.
  Звуковая информация

м.
  Устройство для ввода цифр, букв,  символов.

13.
  Графическая информация

н.
  Вредоносная программа которая уничтожает данные в компьютере

14.
  Алфавит

о.
  Первая информационная революция

15.
  Клавиатура

п.
  Завершает ввод команды

16.
  Монитор

р.
  Устройство для ввода графической информации и для помощи работы
  пользователя.

17.
  Антивирус

с.
  Используется в комбинации с другими клавишами для расширения
  возможностей клавиатуры

18.
  Системный блок

т.
  Печатает пустые символы

II. Кодирование и обработка числовой
информации
1. Рабочим листом Excel
является:
1)      Диапазон ячеек
2)      База данных
3)      Электронная таблица
4)      Пересечение столбца и строки
2.
В ячейке А1 находится число- 1, в ячейке В1-число 2, в ячейке А2-число 3, в
ячейке В2-число 4 , в ячейке D1 записана формула = СРЗНАЧ(А1:В1).В результате в этой
ячейке будет…
1)      Число 1,5
2)      Число 2
3)      Число 2,5
4)      Среди ответов нет правильного.
3.
Сколько ячеек содержит диапазон B3:C6?
1)
6
2)
8
3)
4
4)
2.
4
Среди приведенных ниже записей формулой для электронной таблицы является
только:
1)
S3+F2*R4
2)
D3+D4+D5
3)
=B3*C4
4)
S3=G4+B2
5.
Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
1)
16H
2)
T7
3)
78
4)
A
6.
Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
1)
64E
2)
АЛ3
3)
K427
4)
S3B
7. Что является приложением,
работающем в диалоговом режиме, хранящем и обрабатывающем  данные в прямоугольных
таблицах?
1)      Диапазон ячеек
2)      База данных
3)      Электронная таблица
4)      Пересечение столбца и строки
8.
Сколько ячеек содержит диапазон B3:C4?
1)
6
2)
8
3)
4
4)
2
9.
Среди приведенных ниже записей формулой для электронной таблицы является
только:
5)
S3+F2*R4
6)
=D3+D4+D5
1)
1=B3*C4
2)
S3=G4+B2
10.
Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
1)
16H
2)
T7
3)
78
4)
A

III.
Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного
программирования
1.
Алгоритм это –
а)  это все команды, которые исполнитель умеет
выполнять
б) Это строго определенная последовательность действий
при решении задачи.
в) Это строго определенная последовательность
действий, записанная на «понятном» компьютеру языке
2. Дискретностью является:
а) Получение из исходных
данных итога за конечное число шагов
б) Возможность применения алгоритма к большому
количеству различных исходных данных
в) Разделение алгоритма на последовательность шагов
3.Выберите элемент блок-схемы, который служит для
обозначения условий  в алгоритмических структурах:

а)

б)

в)

4.Программа  –
а)  это все команды, которые исполнитель умеет
выполнять
б) Это строго определенная последовательность действий
при решении задачи.
в) Это строго определенная последовательность
действий, записанная на «понятном» компьютеру языке
5.Массовостью является:
а) Получение из исходных
данных итога за конечное число шагов
б) Возможность применения алгоритма к большому количеству
различных исходных данных
в) Разделение алгоритма на последовательность шагов
6.Выберите элемент блок-схемы, который служит для
описания линейной последовательности команд  в алгоритмических структурах:
а)

б)

в)

7.Цикл  алгоритма это –
а)  Алгоритм, в котором команды выполняются одна за
другой
б) Выполнение одной из нескольких последовательностей
команд при истинности соответствующего условия
в) Где серия команд выполняется многократно
8.Алгоритм называется линейным, если:
1.
он представим в табличной форме
2.
он включает в себя вспомогательный
алгоритм
3.
его команды выполняются в порядке
их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий
4.
он составлен так, что его
выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий
5.
ход его выполнения зависит от
истинности тех или иных условий
9.Алгоритм называется циклическим, если:
1.
он составлен так, что его
выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий
2.
он представим в табличной форме
3.
ход его выполнения зависит от
истинности тех или иных условий
4.
он включает в себя вспомогательный
алгоритм
5.
его команды выполняются в порядке
их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий
10.Алгоритм включает в себя
ветвление, если:
1.
его команды выполняются в порядке
их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий
2.
он представим в табличной форме
3.
он составлен так, что его
выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий
4.
ход его выполнения зависит от
истинности тех или иных условий
5.
он включает в себя вспомогательный
алгоритм
11.Свойство алгоритма,
заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь
возможность завершения, называется:
1.
результативность
2.
детерминированность
3.
массовость
4.
дискретность
5.
конечность

12.Выберите верное
представление арифметического выражения   на алгоритмическом языке:

1.
x + 3y / 5xy
2.
(x + 3y) / 5xy
3.
x + 3*y / (5*x*y)
4.
x + 3*y / 5*x*y
5.
(x + 3*y) / (5*x*y)

IV
1. Минимально необходимый набор устройств для работы
компьютера содержит…
a)
принтер, системный блок,
клавиатуру
b)
системный блок, монитор,
клавиатуру
c)
процессор, мышь, монитор
d)
клавиатуру, монитор, мышь
2. Программное обеспечение (ПО) – это:
a)
совокупность программ, позволяющих
организовать решение задач на компьютере
b)
возможность обновления программ за
счет бюджетных средств
c)
список имеющихся в кабинете
программ, заверен администрацией школы
3.Прикладное
программное обеспечение:
a)
программы для обеспечения работы
других программ
b)
программы для решения конкретных
задач обработки информации
c)
программы, обеспечивающие качество
работы печатающих устройств
4.
Системное программное обеспечение:
a)
программы для организации
совместной работы устройств компьютера как единой системы
b)
программы для организации удобной
системы размещения программ на диске
c)
набор программ для работы
устройств системного блока компьютера
5.
Назначение антивирусных программ
a)
 обнаружение и уничтожение
вирусов;
b)
 контроль возможных путей распространения компьютерных вирусов;
c)
 обнаружение компьютерных вирусов;
d)
 «излечение» зараженных файлов;
e)
 уничтожение зараженных файлов.
6.  К устройствам вывода графической информации относится…
a)     сканер
b)     принтер
c)      клавиатура
d)     модем
7. Сканер – это …
a)     устройство печати на твердый носитель, обычно на
бумагу
b)     устройство для изображения текстовой и графической
информации
c)      устройство, которое создает цифровую копию текстовой и
графической информации
d)     устройство для обеспечения бесперебойного питания
8.
Манипулятор типа мышь – это …
a)     устройство хранения данных с произвольным
доступом
b)     устройство вывода графической информации
c)      устройство вывода алфавитно-цифровой и графической
информации
d)     устройство ввода управляющей информации
9. Бит –  это...
a)     логический элемент
b)     минимальная единица информации, принимающая значение 0
или 1
c)      минимальная единица информации, принимающая значение
0
d)     минимальная единица информации, принимающая значение 1
10. Что такое Корзина?
a)     это средство дополнительной безопасности при удалении
файлов или папок
b)     это средство поиска
c)      это отображение иерархической структуры файлов и папок
d)     это специальное место на диске, в котором хранятся
сведения о размере файлов
11. Что такое Диалоговое окно
команды?
a)     окно, в котором пользователь выбирает или задает параметры
запрашиваемой команды
b)     окно для работы с программами и документами, которые
имеют управляющий набор средств
c)      весь экран монитора, содержащий документы и различные
средства для работы с ними
d)     окно Панели задач для работы с внешними и внутренними
устройствами
12. Как правильно завершить
работу в операционной системе Windows?
a)     закрыть все программы, выбрать команду Пуск и нажать
кнопку Выключить
b)     закрыть все программы, нажать на кнопку
«Выключить»
c)      выбрать команду Выключить из меню Пуск
d)     выключить компьютер кнопкой Power
13. Какие из указанных
стандартных программ

Windows  позволяют
создавать графические
изображения?
a)     Адресная книга
b)     Блокнот
c)      Word Pad
d)     Paint
14. Папка – это …
a)     контейнер для программ и файлов в графических
интерфейсах пользователя
b)     дерево каталогов
c)      контейнер для размещения удалённых файлов или папок
d)     диспетчер файлов
15. Какой может быть длина
названия  файлов?
a)     от 1 до 255 символов, включая пробелы
b)     от 2 до 187 символов
c)      не менее 3 символов
d)     количество символов не ограничено.
16. Как называется папка, в
которую временно попадают удалённые объекты?
a)     портфель
b)     мои документы
c)      корзина
d)     блокнот
17. Какая из нижеприведенных
записей может быть именем файла?
a)     :abcd.doc
b)     <abcd.doc
c)      lacd.doc
d)     ?abcd.doc
18. Какие программы
используют для уменьшения объема файлов?
a)     программы-архиваторы
b)     программы резервного копирования файлов
c)      программы-интерпретаторы
d)     программы-трансляторы
19. Программы WinRar
и WinZip предназначены…
a)     для работы с папками
b)     для работы с файлами
c)      для антивирусной обработки
d)     для сжатия файлов
20 . Какие программы из ниже
перечисленных являются антивирусными?
a)     Doctor WEB, AVP
b)     WinZip, WinRar
c)      Word, PowerPoint
d)     Excel, Internet Explorer
 21. С помощью каких команд можно открыть документ
Word?
a)     Вставка – Объект
b)     Сервис – Параметры
c)      Правка – Выделить все
d)     Файл – Открыть
22. Растровое изображение
создается с использованием…
a)      точек
различного цвета (пикселей)
b)      линий
c)      окружностей
d)      прямоугольников
23.
Применение векторной графики по сравнению с растровой:
a.
 увеличивает объем памяти,
необходимой для хранения изображения;
b.
 не влияет на объем памяти,
необходимой для хранения изображения, и на трудоемкость редактирования
изображения;
c.
 не меняет способы кодирования
изображения;
d.
 усложняет редактирование рисунка;
e.
 сокращает объем памяти,
необходимой для хранения изображения, и облегчает редактирование последнего.
24. Что такое презентация PowerPoint?
a)     демонстрационный набор слайдов, подготовленных на
компьютере
b)     прикладная программа для обработки электронных таблиц
c)      устройство компьютера, управляющее демонстрацией
слайдов
d)     текстовой документ, содержащий набор рисунков,
фотографий, диаграмм
25. Совокупность слайдов,
собранных в одном файле, образуют…
a)     показ
b)     презентацию
c)      кадры
d)     рисунки
26. Выбор
макета слайда в программе Power Point осуществляется с помощью
команд …
a)
Формат – Разметка слайда *
b)
Формат – Цветовая схема слайда
c)
Вставка – Дублировать слайд
d)
Правка  – Специальная вставка
27.  Команды добавления
диаграммы в презентацию программы Power Point  - ...
a)
Правка – Добавить диаграмму
b)
Файл – Добавить диаграмму
c)
Вставка – Диаграмма  *
d)
Формат – Диаграмма
28. Дана иерархическая
файловая система.     Запишите полные имена файлов.

file_name: контроль 7.docx

alt: IV 1. Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит … a ) принтер, системный блок, клавиатуру b ) системный блок, монитор, клавиатуру c )…

alt: Блокнот c) Word Pad d)


extracted_text:
Классный час на тему «Толерантность»16.11.19
3г класс, Никитина Г.И.

Цель: Познакомить с понятием «толерантность», формировать
толерантное и уважительное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты:
-учащиеся познакомятся с новым понятием «толерантность»
-учащиеся научатся находить компромисс в решении конфликтных
ситуаций;
-получат возможность проанализировать себя и свои поступки,

Ход мероприятия
1 Организационный момент
(парты в классе расположены по кругу)
-Ребята, я предлагаю всем встать
и в начале занятия поиграть в игру.
Игра «Приветствие»
Встаньте в круг. Мы сейчас поиграем в игру приветствия.
Педагог предлагает детям поприветствовать друг друга, передавая по кругу мяч.
Дети называют свое имя и присущие им качества. (после игры дети садятся по
местам)
2.Актуализация знаний.
-Сейчас каждый из вас называл своё имя и принадлежащее ему
качество. Почему эти качества были так разнообразны? (все люди разные )
Действительно, все люди разные. У каждого свои положительные и отрицательные
качества.
-Два человека в нашем классе сказали ,что они добрые. А они
по- одинаковому добрые? (нет) Доброта тоже бывает разная. У каждого человека
своё представление о добре и зле.
-Итак, каждый человек-это индивидуальная личность.
-Чем могут отличаться люди, которые нас окружают?
(характер, цвет кожи, тембр голоса и. и.д.)
Любой человек – это личность. Учёные
считают, что личность складывается из трёх составляющих: из твоего физического
тела, из твоего образа (роли) и твоего характера(души).Что такое душа
сформулировать точно никто не может уже многие сотни лет. Говорят, что душа —
это великая тайна. У русского народа существует пословица – «Чужая душа –
потёмки».
-Как понять смысл этой фразы?
-Нелегко познать чужую душу, чужую
личность, но и свою душу тоже нелегко познать.Время от времени очень полезно
вглядываться в себя: кто я? какой я? как я общаюсь с другими людьми?
-Как вы думаете, а вы хорошо знаете свою
душу? (дети в сомнении)
-Кто догадался, о чём сегодня пойдёт
разговор на нашем занятии?
-Попробуем разобраться в себе.
3.Работа над новым понятием.
-У меня на доске развешены карточки, на
которых написаны различные человеческие качества (терпение, чуткость,
снисходительность, доброжелательность, сопереживание, умение выслушать)
-Значение каких качеств вам уже знакомо?
(высказывания детей)
А теперь попробуем разобрать ситуацию:
1. Представьте себе, вы идете по узкому тротуару и впереди
вас медленно идут две старушки. А вы очень торопитесь. Вы вежливо обратились,
чтобы они пропустили вас вперед, но они не услышали. Как вы себя поведете в
такой ситуации?
А) Попросите еще раз
Б) Оттолкнете и пойдете дальше
В) Протиснетесь между ними
Г) Другие варианты.
Какими качествами обладает человек ,который сделал всё
правильно? Вам помогут качества на доске. (терпимость)
-В каких ситуациях нам приходится проявлять терпимость?
(дети приводят свои примеры)
Почему человек так поступает, проявляет терпимость?
2. Представьте себе, что одноклассник оскорбил вас,
назвав дураком.
Вы реагируете:
А) Говорите «Сам дурак»
Б) Попросите одноклассника  извиниться перед вами
В) Пожалуетесь родителям или учителю
Г) Попробуете объясниться с одноклассником.
Д) Другие варианты
3. Ты на уроке не согласен с
кем-то…
А) Ты не даешь ему говорить.
Б) Ты все-таки слушаешь его.
4. К тебе подходит ребенок-инвалид…
 А) Ты естественным образом разговариваешь с ним.
 Б) Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Все качества о, о которых мы с вами
говорили объединены одним незнакомым для вас словом ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Давайте попробуем самостоятельно дать определение этому пока неизвестному нам
понятию.
Толковые словари разных стран объясняют это понятие по
разному.
Английский – готовность быть терпимым,
снисходительным.
Испанский– способность принимать решения или
мнения, отличные от собственных.
Китайский – принимать других такими, какие они
есть,  быть великодушными по отношению к другим.
Арабский – снисхождение, милосердие,
всепрощение, умение принимать других такими, какие они сеть и прощать.
Русский -  умение терпеть (мириться с
чем-либо), принимать (признавать) существование кого-либо, примирять, приводить
в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо.
Понятие толерантность очень широкое. Но сегодня мне бы
хотелось поговорить о ваших взаимоотношениях со своими сверстниками. Я хочу,
чтобы вы задумались о том, умеете ли вы общаться друг с другом, умеете ли
прощать, часто ли вмешиваете в свои ссоры взрослых. И ответить на вопрос,
толерантны ли мы?

Б.Заходера «Мы - друзья»)
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, но все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе… отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
Он как даст!
- А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
-Что случилось с друзьями?
Предположите, почему произошла драка?
-Можно ли было её избежать? Как? Происходит ли с вами такое?
Вы можете обходиться без драк?
-Можно ли сказать , что умение дружить тоже относится к толерантности?
(конечно можно) Именно в детстве закладываются все качества человека.
-Подумайте, а так ли необходимо быть толерантным в нашем
мире? (высказывания детей)
-Нас окружает большое количество людей. Они все разные .
Разные по цвету кожи, инвалиды или здоровые люди, застенчивые и не очень. Но
они все индивидуальны.Порой, какие они есть, не зависит от них самих. Например
,национальность, цвет кожи, инвалидность. Все знают, что нужно жить дружно, но
иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас
возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы
становимся не толерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать
толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
16 ноября отмечается Международный день толерантности. День толерантности
отмечается в разных странах. Его создали для того, чтобы снизить
распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия,
терроризма и экстремизма. Эти явление пробуждает тревогу и заставляет
правительства стран с ними бороться, а праздник – день толерантности им в этом
помогает. Символом дня толерантности является радужный флаг.
Давайте
поиграем
 Игра «Волшебная рука»(Учащиеся  обводят
на  листе свою руку.Предлагается написать  на
пальчиках  хорошие качества, а на ладошках – то, что хотелось бы изменить в себе.) Кто хочет
прокомментировать свои ладошки?
А вы хотели бы измениться? О том как изменить себя мы
поговорим на следующих занятиях.
4.Рефлексия.
-Сегодняшнее занятие я хочу закончить хорошим мероприятием.
Я посадила и вырастила наше дерево-дерево нашего класса. Оно пока без листвы.
Давайте «оденем» дерево .У вас на столах есть заготовки листочков. Напишите на
листочке по одному толерантному качеству и приклейте листок на дерево.
-Это дерево мы поместим в классном уголке. Как вы думаете
для чего? (Оно будет нам напоминать о том ,что толерантным быть необходимо)
5.Подведение итогов.
-Было ли вам интересно на нашем занятии? Закончите
фразу:
-Я сегодня узнал (а)----------------
-А понял (а)--------------------------
- Я попробую------------------------
-Я расскажу об этом-----------------
-На партах у вас лежит текст со стихотворением. Прочитаем
его « по цепочке».
(на партах лежит текст со стихотворением, поочередно дети
читают строки).
1. Что такое толерантность?
    Может к бабушке любовь?
2. А быть может это то, что маме
    Я на день рождения принес?
3. Понял я, что это- уважение
    К мнению не только своему.
4. Видеть боль чужую
    Я, по-моему, уже могу.
5. Дам монетку нищему,
    Пожилому помогу.
6. Товарища в беде не брошу,
    Злобу в класс я не пущу.
7. Если ты к друзьям терпим,
    Выслушать любого можешь.
8. Если нужно, то готов
    Ты всегда прийти на помощь.
9. Веришь в чудо, доброту.
    Взрослых уважаешь.
10.Маме с папой не грубишь,
    Младших ты не обижаешь.
11.Значит, не зря все говорят,
     Что ты толерантен.
12.Оставайся им всегда и
     Будь всегда галантен.
13.Что такое толерантность?
     Доброта, любовь и смех.
14.Что такое толерантность?
     Счастье, дружба и успех.
15. Если каждый друг к другу будет терпим,
     То вместе мы сделаем толерантным
наш мир.

file_name: классный час о толерантности.docx

alt: Классный час на тему «Толерантность»16

alt: Было ли вам интересно на нашем занятии?

title: Классный час о толерантности


file_name: 38 ЕГЭ. Тренировочные упражнения. Science.docx


extracted_text:
Сценарий праздника
«ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Цель: познакомить с
историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества.
Ход мероприятия:
Ведущий 1.
23 февраля наша страна
отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо
над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины
Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.

Ведущий 2.
Во все века героизм и
мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью
величия Российского государства.

Ведущий 1.
 День защитников
Отечества возник в 1918 году как день рождения Красной Армии.

Ведущий 2.
Особое значение День
защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941
-1945 гг.

Ведущий 1.
Нет в России ни одной
семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это величайший подвиг народа
за всю мировую историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем
случае не должна повториться.

Ведущий 2.
С 1946 года праздник стал
называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.

Ведущий 1.
С 10 февраля 1995 года
праздник называется «День защитника Отечества».

Ведущий 2.
Сегодня большинство
граждан России рассматривают День защитника Отечества не столько, как годовщину
Великой Победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих
мужчин.

Ведущий 1.
Поздравлений заслуживают
те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш
спокойный сон.

Ведущий 2.
Человек немыслим без
Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где
мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее
защитить. Сейчас  девочки поздравят мальчиков, будущих наших защитников, с
их праздником.
Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Пока все ушли на завтрак
Ведь 23 завтра!

2 девочка
Что? 23? Ну и что же?
Чем этот день уж так
хорош?

3 девочка
Ну, как же, праздник у
мужчин!
В году ведь только день
такой один!
Поздравить надо всех
защитников страны.
И мы поздравить наших
мальчиков должны!

2 девочка
При чем тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.

1 девочка
Но вырастут и будут
защищать!

2 девочка
Пока они умеют только
обижать:
То за косу дернет, то
толкнут,
То в дверь не пустят, то
обзовут.

3 девочка
Тем более поздравить есть
причина-__
Мы им напомним, что они
мужчины.
Давайте  с
праздником поздравим,
Какой-нибудь для них
сюрприз устроим.

1 девочка
Придумала! Устроим им
турнир!

2 девочка
А какие там будут
задания?

1 девочка
На ловкость сделаем
соревнования,
На ум, сообразительность
и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить
терпенье

2 девочка
Ну  что ж, тогда
начнем скорей.
И мы за них сегодня
поболеем!

Ведущий 1.
Объявляем праздничный
турнир Рыцарей!
Рыцарь должен быть
смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Сегодня мы узнаем, кто из
вас настоящий рыцарь.

Конкурс “Собери
слово”.
Командам даётся набор
букв (на карточках) врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них
составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда,
которая  составит правильно слово быстрее.

Конкурс «Военные
звания».
Мальчишки, как будущие
военные, знают военные звания, и сейчас мы это проверим. Каждая команда по
очереди называет военные звания; кто последний - та команда и побеждает.

Конкурс “Меткий
стрелок” (эстафета).
Все команды строятся в
две шеренги. Перед командами на некотором расстоянии ставится пластиковая
корзина (ведро) и командам выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель
конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Какая команда больше
число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу.
Бросают парами - участник и его противник.

1 девочка.
На лбу бывают шишки.
Под глазом — фонари.
Уж если вы — мальчишки,
То вы — богатыри.

2 девочка.
Царапины. Занозы.
Вам страшен только йод!
(Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет).

3 девочка.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.

4 девочка.
Упрямые,
с утра вы
Опять на бой, в дозор!
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.

Конкурс «Дозор».
Наш наблюдательный пункт
находится на «болоте». Нашли кочку, но очень маленькую (Лист бумаги А4). На ней
можно стоять только на одной ноге. Кто первый оступится и «упадет» в «болото»,
тот выбывает из состязания.

Конкурс «Самый умный» (2 конверта, 20
карточек). В конкурсе участвуют 2 человека. Каждый получает конверт, внутри
которого лежит 10 карточек. На первых пяти — начало пословиц, на остальных —
конец. Нужно "собрать" пословицы. Кто сделает это быстро и правильно?
Первый конверт
1. За битого двух небитых дают,
2. хоть вовсе брось!
3. Корень учения горек,
4. товарища нет.
5. Готовь сани летом,
6. да не берут.
7. Авось и небось —
8. зато плод его сладок.
9. На вкус, на цвет
10. а телегу зимой.

Второй конверт
1. Беспечный пьет воду,
2. не поле перейти.
3. Не изведав горького,
4. а внимание.
5. Весна красна цветами,
6. а заботливый — мед.
7. Век прожить —
8. не узнаешь сладкого.
9. Дорог не подарок,
10. а осень — снопами.

Конкурс “Комплимент”
Участвуют  все
участники. Девочек должен либо выбрать учитель, либо пригласить сам участник,
тогда в конце конкурса оценивается ещё и качество приглашения.  Участники
говорят по очереди и выигрывает тот, кто скажет комплимент последним, и противник
не сможет ничего  более добавить. Ведущий учитель должен следить за тем,
чтобы слова не повторялись, а участники говорили комплименты именно смотря на
девочек, а не в сторону. Время на конкурс - 2-3 минуты.
Частушки

Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!

Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьем вас
поздравить
Очень-очень вас хотим!

В нашем классе каждый
мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский
коллектив!

Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!

На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена-
Ты пощады не ищи.

А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
- А учиться на уроке
Никогда не поздно!

 В нашем классе все
мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!

Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!

Конкурс «Веселые танкисты».
Мальчиков разделить на
две команды. Каждой команде выделяете половину доски. Игроки из каждой команды
по очереди с завязанными глазами рисуют  танк.  (Каждый игрок рисует
одну деталь:  гусеницы, следующий башню, третий дуло танка и т.д.).
У  кого рисунок больше соответствует норме тот и победил.

Конкурс
«Заминированное поле».
Ночь. Темно. Вам нужно
пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной «мины». С завязанными
глазами обойти (кегли или пластиковые бутылки). Кто больше «мин» зацепит, тот и
выбывает из конкурса.

Конкурс «Самый
сильный»  (2 лимона)
 Участвуют два
мальчика. Дать им по одному лимону, и попросить выжать сок данного цитруса, в
стакан, используя мускульную силу рук. Выигрывает тот, у кого больше сока в
стакане.

Конкурс “Удержи
шар”

Приглашаются пары - участник из команды + девочка из зала.
Каждой           паре даётся
надутый воздушный шар (лучше брать достаточно прочный) и пара должна удержать
его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не стоять на
месте, а двигаться, т.е. танцевать медленный танец (под музыку вальса).

1 девочка.
Милые
ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и
упрёка,
Вы любите компьютеры и
книжки,
Иногда сбегаете с уроков.

2 девочка.
Манит море вас волшебною
мечтою.
Вы всегда настойчивы,
упрямы
И готовы вы пожертвовать
собою
Ради девочки - прекрасной
милой дамы.

3 девочка.
И всегда на месте ваши
шпаги,
Впору рыцарские вам
доспехи.
С вами ваши верность и
отвага
И победы ваши и успехи.

4 девочка.
Вам желаем приключений не
из книжки,
Чтоб в пути всегда вы
были вместе,
Милые
ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы,
чести!

Песенка на музыку из к/ф «Девчата»

Сегодня приоделись для
вас мы так нарядно
И с замираньем сердца
всех поздравить мы спешим:
Поём
мальчишкам песню и видеть в вас желаем
Лишь защитников
смелых родной своей страны.

Почти уже мужчины:
умны, сильны, достойны,
И чтение, и
русский вам точно по плечу.
Но лишь звонок весёлый
звучит на перемену,
Как гурьбою в атаку
несётесь снова вы.

То пробегая мимо, то
прошибая стены,
Вперёд к заветной цели
-  и преграды нипочём…
В столовой вы стоите все
насмерть непременно,
После вас лишь, конечно,
мы булочки берём.

Но всё же без мальчишек
нам было б очень скучно.
Без вас, на самом деле,
мы бледнеем день за днём.
Недаром величают вас
сильной половиной,
Ну а нас называют с
усмешкой слабый пол.

file_name: Сценарий праздника 23 февраля.docx

alt: Сценарий праздника «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА

alt: Сценка. 1девочка. Лена, Катя!

alt: Ну что ж, тогда начнем скорей

alt: Частушки Начинаем петь частушки

alt: Вам желаем приключений не из книжки,

title: Сценарий праздника "День защитника отечества"


extracted_text:
ИКТ и электронные
технологии: упрощаем работу учителя
Кузьмина С.А., учитель русского
языка и литературы
МБОУ «Усть-Сертинская средняя
общеобразовательная школа»
Чебулинского муниципального округа

Одна из задач современного учителя — уметь
применять ИКТ и электронные технологии в процессе обучения наиболее уместно и
эффективно. Кроме соблюдения закона, это помогает созданию приемлемой и
дружелюбной среды, к которой за рамками школы современный ребенок привык —
"информация на базе гаджетов".
Использование ИКТ в образовательном
процессе повышает мотивацию школьников. Информационное пространство для
современных детей и подростков является комфортным и привычным пространством
общения, самореализации и обучения.
В период быстрого наращивания информации,
средств свободного обмена ею, в преддверии межличностного, межнационального,
межгосударственного соревновании умов, информации и технологии – на что, прежде
всего, следует обратить внимание в образовании? Очевидно, на то, что
обеспечивает наше участие в мировом сообществе, - это полноценное умственное
развитие, развитие творческих способностей каждого, отдельно взятого ребенка.
Нельзя не согласиться со словами классика отечественной  психологической науки
Л.С.Выготского: «…именно творческая деятельность человека делает его существом,
обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее».
С использованием ИКТ изменилась вся
существующая в традиции педагогическая ситуация: учитель перестал быть для
ученика источником информации.  Раньше во время обучения задействовались, как
правило, два типа систем познания — визуальная (например, чтение учебника) и
аудиальная (слушание учителя). Электронные средства обучения позволяют
совместить эти типы воедино. Это повышает уровень усвоения информации и позволяет
детям с разными типами восприятия (визуалам и аудиалам) полноценно участвовать
в образовательном процессе. Основное очевидное преимущество ИКТ в школе —
возможность включить в обучение детей с разными интересами, скоростью обучения
и психофизическими данными.
Многие учителя воспринимают требование
использовать ИКТ во время учебного процесса как дополнительную нагрузку.
Действительно, поначалу освоение компьютерных технологий требует приложения
некоторых усилий со стороны учителя. Однако в дальнейшем использование ИКТ
поможет значительно сэкономить время и силы, а также сделать образовательный
процесс увлекательным и интересным.
Вместо устного объяснения нового материала
вы можете использовать красочный и лаконичный видеоролик, который увлечет
учеников. В это время можно подготовиться к следующему этапу урока.
В качестве контроля усвоения знаний можно
использовать онлайн-тесты. Это освободит вас от проверки тетрадей.
Многие школы испытывают затруднения в
реализации экспериментальной науки ввиду недостаточного оснащения лабораторий.
Для таких школ будет небесполезно применять онлайн-симуляторы.
Домашние задания на образовательных
платформах с автоматической проверкой помогут вам проконтролировать усвоение
материала без утомительной проверки тетрадей и обеспечат объективность и
прозрачность процесса для детей и родителей.
Подготовка к уроку с использованием ИКТ
отнимает отнюдь не больше времени, нежели подготовка привычного урока с
раздаточными материалами и проверкой тетрадей. А вот уровень усвоения знаний и
настроение учащихся будут значительно выше. Можно сказать, что использование
ИКТ являются эффективным дополнительным средством, позволяющим разнообразить
инструментарий средств, применяемых учителем во время урока.
Самый простой и приятный способ постигать
новые технологии — в сообществе себе подобных. В Интернете есть несколько
проектов, в которых учителя обучают друг друга, обмениваются опытом и дают
советы.
На сайте «Новатор» много информации об
образовательных технологиях, стратегиях и методологиях обучения и преподавания
там легко найти педагога "с опытом".
Geek Teachers — в этом сообществе
собираются "продвинутые" в ИКТ-педагоги. Они будут рады предложить
помощь и поделиться советами. Учителя-гики проводят вебинары и мастер-классы
для желающих.
На сайте "Якласс" предварительно
можно пройти тестирование по ИКТ-грамотности и бесплатно получить по итогам
сертификат "Новатор".

Систематическое использование ИКТ на уроках способствует развитию личности
ребенка. Создание на уроке ситуации успеха позволяет активизировать творческие
способности, стимулировать их проявление, а также повышает уровень обученности
школьника.
Уроки с использованием ИКТ имеют
практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны
ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по
предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно найти необходимую
информацию, они чувствуют себя готовыми к коммуникации на основе полученных
знаний и опыта. Именно учитель должен направить их в нужное русло, сделать это
умело и профессионально.
Девизом каждого учителя сегодня пусть
станут слова Эмиля Золя: «Единственное счастье в жизни – это постоянное
стремление вперед».
Список литературы:

Захарова И.Г. Информационные технологии в
     образовании: учеб.пособие. М.: Академия, 2003. — 192 с.

2.
ИКТ и
электронные технологии для учителя [Электронный ресурс] — Режим доступа. — http://free.eduregion.ru/sovuch-lecture-4.
3.
Розов Н.Х. Некоторые
проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных
продуктов в учебном процессе средней школы: учеб.пособие. М.: Информатика,
2005. - №6.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Нейрогимнастика «Дикие животные (олень)»

Листы
разрезаются вдоль и склеиваются для получения ленты с 12-тью оленями.
Ребёнок
прикладывает к картинке сложенную в жест «класс» ладошку.
Большой
палец указывает в том же направлении, куда указывают рога оленя.
Можно
предложить озвучивать направление: вверх, вниз, вправо, влево.

file_name: Нейрогимнастика ОЛЕНЬ.docx

дефектология

group: Педагогика

tags: дикие животные

tags: нейрогимнастика

title: Нейрогимнастика "Дикие животные. Олень"


extracted_text:
Сценарий мероприятия
посвященного годовщине вывода войск из
Афганистана
«Афганистан – живая память»
Цели: воспитание у школьников
гражданственности и патриотизма, чувства долга, ответственности, отваги на
личных примерах воинов-интернационалистов; развитие интереса к истории прошлого
столетия; привитие уважения к старшему поколению; расширение кругозора
учащихся; духовное обогащение учащихся поэтическим и песенным наследием
воинов-интернационалистов.
Оборудование: мультимедийный
проектор, ноутбук, презентация в MS Power Point, аудио- и видеозаписи; на доске
– стенгазета «Афганистан – живая память» с фотографиями погибших
воинов-интернационалистов – наших земляков.
Слайд 1
Видеоролик «Памяти погибших в Афганской
войне»
Слайд 2
На фоне мелодии Я. Никитина «Вальс дождя»
Чтец 1:
Вчера мальчишки выпускной гуляли,
Ломился стол от всяческих сластей.
И в ночь подруги им судьбу гадали,
И нагадали тысячу путей.
Но выпала всем дальняя дорога
в чужую неизвестную страну.
И не нашлось другой судьбы у Бога,
Чем эта - через страшную войну!
Чтец 2:
И им пришлось испить ее до края
И, обманув в письме отца и мать,
Мол, не на бой - «по делу» вылетаем
В жестокой сече к смерти привыкать.
Их уносили «Черные тюльпаны»,
Не в небо - к Богу в девятнадцать лет...
За землю предков дрались там душманы.
А мы за что? Никто не даст ответ.
Чтец 3:
И вот вернулись к нам мальчишки. Поседели.
У сердца - боевые ордена.
И шрамы - как отметины - на теле.
И в душах - не кончается война.
Чтец 4:
И в снах - опять восстанет из могилы
Тот, на твоих глазах погибший друг.
И не найдется в целом мире силы,
Чтоб разорвать порочный этот круг!
Учитель:
Нашу встречу сегодня мы назвали «Живая
память». Именно живая память, потому что ещё живы те, кто воевал в Афганистане,
Чечне, других «горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято
хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока
мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.Афганские события начались 25
декабря 1979 года, когда в Кабуле высадился первый эшелон 103-й
воздушно-десантной дивизии, а завершились 15 февраля 1989 года. На афганской
земле советские военнослужащие продемонстрировали свое боевое мастерство,
организованность и высокие морально-боевые качества, ставшие прочной основой их
успешных боевых действий.
До 1 января 1980 года в Демократическую
Республику Афганистан были введены 50 тысяч военнослужащих, в том числе одна
воздушно-десантная и две мотострелковые дивизии. К середине января 1980 года
ввод главных сил 40-й армии в основном был завершен.
Боевой состав Ограниченного контингента
советских войск составил 108,7 тысяч человек, в том числе в боевых частях
Сухопутных войск и ВВС - 73,6 тысячи.
14 апреля 1988 года министры иностранных
дел Афганистана, Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять
документов по политическому урегулированию положения вокруг Афганистана.
Согласно Женевским Соглашениям, вступившим в силу через месяц, советские войска
должны были покинуть территорию Афганистана через девять месяцев.
Крупномасштабный вывод войск был проведен в три этапа: первый - октябрь 1986
г., второй - 15 мая 1988 г., третий - 15 февраля 1989 г.
Более девяти лет продолжалась война,
которая длилась 3341 день, страшная, жестокая...
Гиперссылка на картинке
Видеоролик «Афганская статистика»
Афганская война... Она ушла в историю и за
неполных десять лет унесла многие тысячи жизней воинов-интернационалистов. Эта
война своим черным крылом коснулась многих семей, принеся с собой цинковые
гробы, безногих, безруких, слепых, тяжело больных молодых людей. Война в
Афганистане – это горе, прежде всего, тех, кто непосредственно в ней
участвовал. Для остальных она далекая, чужая, непонятная, хотя и ближе по
времени.Афганистан – это боль и скорбь; это война, в которой наши ребята были
просто солдатами…
Афганистан болит в душе ребят,
Вернувшихся с далекого похода.
Друзья на них погибшие глядят
Из восемьдесят памятного года.

Болит в сердцах он тысяч матерей.
Упавшая слеза на камне стынет.
На необъятной Родине моей
Ждут сыновей, погибших на
чужбине.
 И ждать их не устанут никогда,
В неведомые вглядываясь дали,
Дома, поселки, села, города,
Которые на службу провожали.

Афганистан в истории страны -
Тяжелая, кровавая страница -
Солдатам, возвратившимся с войны,
И матерям погибших будет сниться.
Жители Кабула навсегда запомнили, как
прорвавшиеся из Пакистана террористы обстреляли город из артиллерии и
минометов, как убивали мирных людей, грабили и рушили все, что могли. И лишь
советские воины пришли на помощь.
Всего через афганскую войну прошло более
полумиллиона человек. Несомненно, что у каждого из них участие в войне оставило
незаживающую боль на многие годы.
Не всем выпало пройти живыми эту дорогу
через войну - домой из Афганистана. Шли домой солдатские письма. Шли с войны,
обожженные, пропахшие потом, кровью и порохом. Но не было в них рассказов о
войне. Не разрешалось об этом ни писать, ни говорить. Вроде бы и нет ничего. А
любящие сыновья, конечно же, жалели своих родителей. Поэтому в письмах
описывали обычную службу, как у всех, просили за них не переживать, не
беспокоиться. И, даже вернувшись оттуда, скрывали правду.
Видеоролик «Афганистан - как это
интересно»
Как они похожи друг на друга - эти
солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны разными, по сути, людьми...
А вдали от них в сотнях километров в унисон солдатским сердцам бились сердца их
матерей, которые чувствовали, молились, надеялись и ждали, ждали, ждали…
Ведущий ;письмо солдата
Из письма маме от 15.03.1985г.
Письма Андрея Колаева, погибшего в Афганистане
***
Из письма маме от 8.03.1985г.
Здравствуй мама, привет тибе из далекой страны,
то есть из города Газни. Ты мама не удивляйся в России такого города все равно
нет. Так что мама я попал на постоянное свое место назначения в разведроту
санинструктором. Короче мама я нахожусь за границей и выполняю свой
интернациональный долг в ДРА. Здоровье у меня отличное не болею. Служу
потихоньку. Тебе мама самое главное не беспокоиться, приду домой жив и
здоров.  Здесь мама очень сильно похоже на Камчатку, есть такие же горы,
но на Камчатке они называются сопками и там в добавок не стреляют, а мне по
горам лазить и стрелять и оказывать медпомощь. ……………..
Да жалко, что в отпуск я не попаду, отсюда в
отпуск не отпускают, а служат 2 года подряд. Сегодня у тебя праздник 8 марта,
правда когда придет письмо будет уже не 8 марта а число 28-30………….
Ну все целую тебя крепко, твой сын Андрей.
Да мама теперь я стал мл. сержант и есть корочки
об окончании учебки, сдал все на 4, только физо на 3.
Ну все, передавай всем привет и еще раз целую
Андрей.
8 марта 1985года.
***
Из письма маме от 15.03.1985г.
Здравствуй мама, привет тебе от сына твоего мл.
сержанта Андрея. Из всех нас троих братьев я один попал служить туда, где мама
стреляют и убивают, где идет война, настоящая война. Попал я мама в ДРА, то
есть в демокраптическую республику Афганистан.. Теперь твой сын стал ротным
санинструктором разведроты. Ну ты мама наверное знаешь, что такое разведка.
Только мама это разведка не та, что была в войну, а совсем другое. Здесь война
идет с современным оружием, сейчас вот у меня с левой стороны лежит автомат, а
с правой сумка санинструктора. Сижу на БМП-это машина такая, а недалеко стоит
аул, где полно душманов. Сейчас пока затишье никто не стреляет, но скоро опять
начнется… Духи уж нам так надоели, что и сказать нельзя. Во всем Афгане они
кишат. Ну да ничего, еще полтора года и дома в России и самое главное с тобой.
Самое главное, чтобы не убили и не покалечили, ато здесь черт знает что
творится, ужасные раны. После операции опять домой в полк.
Жду от тебя письма очень жду, целую, твой сын
Андрей.
Будешь писать письмо напиши какого числа послала
его хочу знать все.
Еще раз целую твой сын Андрей.
Письма эти не выкидывай.
15.03.85
***
Здравствуйте уважаемая Нина Николаевна.
Пишет Вам командир роты, в которой служил Ваш сын Андрей Колаев. Третьего
апреля 1985 года наше подразделение было поднято по тревоге для захвата банды
мятежников.  Когда прибыли в район, где располагалась банда, наше
подразделение начало окружать их. Завязался бой. Одна группа солдат попала под
интенсивный огонь мятежников и двое из них были ранены. Ваш сын, рискуя жизнью,
под огнем противника, бросился  на помощь к товарищам. Мятежники открыли
огонь из миномета и, когда Андрей оказывал помощь раненым, одна мина
разорвалась рядом с ним. Он был смертельно ранен.
Ваш сын неоднократно принимал участие в боевых операциях по уничтожению
мятежников, при этом всегда проявлял мужество и отвагу.
Мы гордимся, что в нашем подразделении служил Ваш сын.
Уважаемая Нина Николаевна, все военнослужащие нашего подразделения передают Вам
огромный сердечный привет. Вы можете гордиться своим сыном.
С уважением командир разведроты ст. л-нт Гончаренко.
Ваш сын Колаев Андрей Указом Президиума Верховного Совета СССР от 4 сентября награжден
орденом «Красная звезда».

***
Министерство обороны.
Войсковая часть-полевая почта 39676
18.11. 1985 г. № 2303
                Уважаемая
Нина Николаевна.
На Ваше письмо сообщаю, что Ваш сын честно выполнил свой долг перед Родиной.
О подробностях его подвига Вам напишут его сослуживцы, которые были очевидцами
героического поступка Вашего сына. За совершенный подвиг и добросовестное
выполнение интернационального долга Ваш сын награжден высокой правительственной
наградой – орденом Красной Звезды.
Личный состав части гордится Вашим сыном, помнит его, его товарищи выражают Вам
горячую благодарность  за воспитание настоящего патриота своей Родины.
С уважением
начальник политического отдела войсковой части  п/п 39676
П.Константинов.
11 ноября 1985 года.

Слайд фото солдата
Гиперссылка на картинке
На фоне мелодии
И опять плачут свечи,
Из воска льётся слеза...
Опускаются плечи,
И устала душа.
Я молюсь днём и ночью
Неумелой рукой,
Чтобы Бог дал вам силы
Всем вернуться домой.
Может, эта молитва,
Что родилась в душе,
Белой птицей взметнётся
К облакам в синеве.
И услышит Господь наш
Те простые слова,
И вернутся родные
С той войны навсегда.
В сердце тонкие нити -
Между мной и тобой.
Возвращайся, мой милый,
Возвращайся живой!
Руководители Афганистана уверяли тогдашнего
главу СССР Л.И. Брежнева, что советские солдаты не будут воевать, они будут
охранять перевозимые грузы, будут распределять гуманитарную помощь, будут
помогать строить…Но как сопровождать грузы и не пускать в ход оружие, если на
колонны устраиваются нападения, засады, ежедневно минируются дороги, подходы к
водоводам, к колодцам, если в любую минуту могут быть обстреляны наши «базы»,
палатки с солдатами, склады с продовольствием, с боеприпасами?
Пришлось вчерашним школьникам, мальчикам
18-19 лет учиться убивать, учиться защищаться, выживать в немыслимых условиях:
пески, бури, безводье, жара днем, холод ночью (особенно в горах), перебои с
питанием, змеи, фаланги, скорпионы, болезни, вши. Поначалу наши военные
оказались без настоящего жилья, без кроватей, без спальных мешков. А драться
надо было с обеспеченными всем необходимым 35-45-летними мужчинами, профессия
которых – воевать.
Так наша страна была втянута в войну на 9
лет, 1 месяц и 19 дней.
На фоне мелодии

«Вернись, сынок!» –
всплакнула мать в тоске.
И сын простился с Родиной надолго.
И первый бой... И кровь, что на песке,
И осознанье воинского долга.
В ущелье Пандшер завязался бой.
Их БТР пылал большой свечою.
«Держись, братан!» –
шепнул товарищ твой,
Закрыв тебя от пуль шальных собою.
И ты достойно выполнил приказ.
Душа стонала: – «Нет братишки-друга!»
Мужские слёзы капали из глаз,
Давила болью чуждая округа.
Ты испытал все ужасы войны,
Увидел смерть и беды на чужбине.
Не все вернулись Родины сыны,
Товарищ в горькой памяти доныне.
…И дальше в мыслях и во снах Афган,
Который стал навечно жгучей раной.
И бередят слова «Держись, братан!» –
Как эхо клятого… Афганистана
Летели на родину в Союз «Черные тюльпаны»
с цинковыми гробами, солдаты возвращались, но уже мертвыми, выполнив свой
воинский долг до конца. Война не щадила ни сильных, ни слабых. И если говорят,
что кто-то погиб случайно, то это не так - на войне не бывает случайностей.
Книга Памяти «Афганская голгофа», вышедшая
в Луганске в 1995 г. Это горькая книга. В ней собраны биографии людей, погибших
на Афганской войне. Почти два года создавалась эта книга. Да, именно,
создавалась, потому что по крупицам собирались материалы и документы о воинах -
афганцах. Потом журналисты и писатели вкладывали частичку души в короткий
рассказ, описывая личность неповторимую, создавая образ солдата, шагнувшего в
бессмертие.
Двое выпускников нашей школы были призваны
в ряды Советской армии и направлены для прохождения службы в Афганистан, откуда
им не суждено было вернуться. На первом этаже школы установлена мемориальная
доска в память о погибших выпускниках Сергее Зотове и Андрее Хвощевском.
Почтим минутой молчания тех, кто не
вернулся с этой непонятной для нас войны.
(Учащиеся встают на минуту молчания)
Звучит вступление песни «Поклонная гора».
Метроном
Поклоная гора
Проходит
время, и мы переводим его в годы, а ушедшие годы - в вечность. И чем дальше от
нас уходят годы, то все больше понимаешь подвиг тех, кто был когда-то рядом с
тобой, подвиг молодых ребят 80-х, которые сложили свои головы на далекой земле
Юга.
Потери наши огромны: около15 000
матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...», 417
пропавших без вести (из них 271 человек не найдены до сих пор), почти 50 тысяч
раненых и тысячи искалеченных душ.
Ты не забудешь проклятый Афган:
Забытый богом край войны и боли,
Как гибли сотоварищи от ран,
И как трава просила алой крови.
Как по тревоге поднимали батальон,
А на заре от штаба лишь обломки.
Когда в ушах не умолкает стон,
Когда в душе от веры лишь осколки.
И просто дрогнет, изогнется в муке рот,
Когда случайно в разговоре бой затронут.
Ты помнишь посекундно переплет,
В который ты попал, как в темный омут.
Ты не забудешь, как пришел с войны,
А дома ждали дети и супруга.
И никогда не позабудешь ты
В Афгане похороненного друга.
Ты все прошел: и страх, и боль, и ад,
Ни на минуту не подумав обернуться.
Навеки в сердце шрамом тот Афган,
Навеки в сердце кто не смог вернуться.
Видеоролик «Я прошу тишины»
15 февраля 1989 года. Эта дата вошла в
историю как День вывода Советских войск из Афганистана. По-разному оцениваются
события тех лет. По-разному смотрят на афганскую войну те, кто отдавал приказы,
те, кто их исполнял. Но для тех и других действия, которые проходили на
территории Афганистана, укладываются в одно ёмкое и страшное слово - война.
Война, которая никогда не должна повториться, уроки которой должны быть усвоены
на всю оставшуюся жизнь. Мы не должны забывать Афганской трагедии и просто
обязаны помнить о тех, кто честно исполнял свой долг, рисковал жизнью ради мира
на земле.
Пусть десять или много лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет…
Давайте помнить воинов Афгана!
Финальная песня

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: афганистан.docx

alt: Чтец 3: И вот вернулись к нам мальчишки

alt: Пришлось вчерашним школьникам, мальчикам 18-19 лет учиться убивать, учиться защищаться, выживать в немыслимых условиях: пески, бури, безводье, жара днем, холод ночью (особенно в горах), перебои…

alt: Пусть десять или много лет пройдет,

title: Афганистан