extracted_text:
Познавательно-развлекательная
программа "Формула здоровья".
·
Сформировать представление о
здоровье как одной из главных ценностей жизни человека
·
Ознакомить детей с составляющими
здорового образа жизни.
·
Воспитывать потребность быть
здоровым.
Подготовка:
·
Учитель составляет сценарий
мероприятия и буклет
·
Группа учеников готовит
инсценирование фрагмента сказки “
·
Родители помогали в репетициях
песен, оформлении декораций, организовали фотосъемку.
Ход мероприятия:
Звучит спокойная тихая
мелодия.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! А это значит, что я всем
вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь, о том, почему в
приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?
Ученик: Наверное, потому, что здоровье для человека - самая
главная ценность.
Ведущий: Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье
тогда, когда его теряем!
Сегодня вы не просто зрители
действия, которое будет происходить здесь. Мы с вами выведем формулу здоровья,
от каждого из вас будет зависеть успех нашего общего дела.
Так, давайте уточним, что же
такое здоровье, а помогут нам в этом пословицы, которые вы приготовили дома.
-Здоровье сгубишь, новое не купишь.
-Здоров будешь, всё добудешь.
-Было бы здоровье, а счастье найдётся.
-Не рад больной и золотой кровати.
-Деньги – медь, одежда- тлен, а здоровье всего дороже.
-Двигайся больше – проживёшь дольше.
-Кто много лежит, у того бок болит.
-Бег не красив, да здоров.
Итог: Молодцы, много знаете
пословиц о здоровье.
-А сейчас проведём небольшую
викторину.
Если вы согласны с этим
утверждением, то хлопните в ладоши.
Викторина.
1.
Зарядка – это источник бодрости и
здоровья.
2.
От курения ежегодно погибает более
10 тысяч человек.
3.
Бананы поднимают настроение.
4.
Морковь замедляет процесс старения
организма.
5.
Отказаться от курения легко.
6.
Молоко полезнее йогурта.
7.
Ребёнку надо ежедневно выпивать 2
стакана молока.
8.
Ребёнку достаточно спать ночью 8
часов.
- Молодцы! С вопросами
викторины вы справились. А это значит, что о здоровье вы знаете не так уж и
мало.
Ведущий: Отгадайте загадку:
Вот какой забавный случай
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину, на бока
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж
Все ребята любят…(душ).
Ведущий: Да, душ - дело хорошее, особенно контрастный: горячий
– прохладный.
Среди нас есть ребята, которые
занимаются спортом и не понаслышке знают многое о закаливании и сегодня они
дадут нам уникальные советы. (Ребята в спортивной форме.)
Ребята – спортсмены:
- Ребята, поднимите,
пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году? А кто
болеет два и более раз?
- Посмотрите, мы привыкли к
тому, что человеку естественно болеть!
- А ведь это неверная
установка! Давайте изменим её и запомним, что человеку естественно быть
здоровым, и ему необходимо закаливание!
Ведущий: А, может быть, мы можем обойтись и без закаливания?
- Что вы! Что для нас самое
неприятное? Простуда! Промочил ноги, озяб, зачихал, закашлял, появился насморк.
А кому хочется, извините, сопливым ходить?
- Каждый может приучить себя
не бояться простуды. Для начала я дам совет общего характера: одеваться следует
по погоде – не кутаться, но и не доводить организм до переохлаждения.
Ведущий: Ой! Да ведь это же очень просто!
- А теперь несколько слов о комплексном закаливании:
купание, солнечные ванны, хождение босиком. И тогда вы будете молоды, крепки,
спортивны…
Ведущий: Спасибо, вам за ваши советы. Мы с ребятами обязательно
постараемся запомнить их. Итак, одной из составляющих формулы здоровья является
ЗАКАЛИВАНИЕ. (На доске прикрепляется табличка “закаливание”)
Исполнение песни: (на мотив песни из к\ф. “Карнавальная ночь”.)
Быть здоровым – это ежедневный труд,
А лентяев хвори быстро приберут.
Бег по парку и в бассейне
Заплывать с друзьями вместе,
За здоровьем вперед, мой добрый друг!
Утро вновь настает,
Ты начни его с зарядки.
Обливайся водой, закаляйся и ты в порядке!
Знает каждый из нас:
Быть здоровым – это круто!
Подружись со спортом ты,
Укрепляя силу духа,
Быть здоровым, всем дано,
Укреплять своё здоровье
Нам приятно и легко!
Ведущий: Сохранение и укрепление здоровья невозможны без
соблюдения правил личной гигиены.
Действительно, дети, которые,
всегда следят за своей чистотой, болеют очень редко.
Мини- сценка:
Доктор:
Не видали разве
На руках вы грязи?
А в грязи живёт зараза,
Незаметная для глаза.
Если руки не помыв,
Пообедать сели вы,
Вся зараза эта вот
К вам отправится в живот.
Выходят две девочки -
грязнули:
1.Доктор, доктор,
Как нам быть:
2.Уши мыть
Или не мыть?
Ведущий: Отвечает доктор гневно:
Еже, еже –
Ежедневно!
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Приносит нам вред и болезни,
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем несложный –
С грязью будьте осторожны!
Доктор: - А пришел я к вам, ребята, выяснить, знаете ли вы
правила личной гигиены. Предлагаю провести блиц – опрос о правилах личной
гигиены.
Вопрос № 1:Что такое личная
гигиена?
Правильный ответ: Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание
его в чистоте.
Вопрос № 2: Почему необходимо
мыть руки перед едой?
Правильный ответ: На грязных руках содержится большое количество
микробов, которые, попав с пищей в рот, могут вызвать заболевание.
Вопрос № 3: Почему мыть лицо,
шею и руки нужно значительно чаще, чем всё тело?
Правильный ответ: Руки, лицо и шея у человека больше подвержены загрязнению, потому, что
не скрыты одеждой. Кроме того, на лице есть большое количество сальных желез, и
кожный жир, который они вырабатывают, является питательной средой для микробов.
Вопрос № 4: Зачем надо коротко
стричь ногти?
Правильный ответ: Под ногтями собираются грязь и микробы-
Возбудители заразных болезней.
Вопрос № 5:Сколько раз в день
надо умываться?
Правильный ответ:
Умываться необходимо 2 раза в
день – утром после сна и вечером перед сном.
Вопрос № 6: Как часто надо
мыть всё тело и голову?
Правильный ответ: Всё тело и голову надо мыть тщательно не реже одного
раза в неделю.
Вопрос № 7: Как часто надо
мыть руки?
Правильный ответ:
Руки надо мыть несколько раз в
день – перед едой, после посещения туалета, придя с улицы, после общения с
животными, то есть после любого загрязнения.
Вопрос № 8: Как часто надо
мыть ноги?
Правильный ответ:
Ноги нужно мыть ежедневно
перед сном.
Вопрос № 9: Как часто надо
стричь ногти на руках и ногах?
Правильный ответ: на руках – раз в неделю, на ногах – один раз в две недели.
Ведущий: Молодцы! Вы хорошо знаете, правила о гигиене, и я
надеюсь, выполняете их. И следующей составляющей здоровья является ЛИЧНАЯ
ГИГИЕНА.
-Мы сегодня ещё ничего не
сказали о питании, а ведь, как известно, от питания зависит порой вся наша
жизнь. Недаром, древние мудрецы говорили: “Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты
есть”.
И это правда. Известно, что
молодому растущему организму еженедельно требуется около 30 видов разнообразных
продуктов, а каких, вы мне скажете сами. Давайте разделимся на 2 команды.
Ваша задача по очереди подбежать
к своему плакату и написать название продукта. Будьте внимательны, названия
продуктов не должны повторяться.
Ведущий: А как правильно питаться, в этом нам поможет
разобраться будущий врач – диетолог. Встречаем!
Врач – диетолог: Здравствуйте! Во – первых, пищу рекомендуется
принимать не менее 4-х раз в день. Для её переваривания требуется часа 3.
Ведущий: А что вы можете посоветовать всем нам? Что для нас
полезно?
Врач – диетолог: Ну, во – первых, старайтесь, есть в определённое
время. Питайтесь разнообразно. Готовьте еду так, чтобы она была полезной для
здоровья. Не забывайте о витаминах. “Вита” - это жизнь! И тогда всё у вас будет
хорошо!
Ведущий: Спасибо за полезную информацию.
Итак, следующая составляющая
нашей формулы – РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.
Ведущий: Ребята, как вы думаете, что способствует физическому
развитию человека? Да, это спорт. А для чего он нужен? (Ответы детей). Молодцы!
Давайте немножко разомнёмся и проведём с вами физминутку. В этом нам помогут
наши спортсмены.
Физкультминутка.
Раз – согнуться – разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
А на 5 и 6 тихо сесть.
Все хором: Лучше средства от
хвори нет: делай зарядку до старости лет!
Ведущий: Мы с вами активно отдохнули, а значит, были
участниками активного образа жизни и одной из составляющих формулы здоровья –
АКТИВНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
Звучит спокойная тихая
мелодия.
Ведущий: У нас в гостях будущий психотерапевт.
-Добрый день! Не беспокойтесь,
я не буду читать вам лекций.
Но хочу дать вам прекрасное
средство от стрессов. Как только почувствуете себя не в своей тарелке,
повторяйте несколько раз эти строки и вам станет легче.
Запомните эти слова и
повторяйте за мной:
Психологический тренинг:
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Ощутите себя маленьким
солнышком, которое излучает на окружающих любовь и доброту. Прислушайтесь к
своему сердечку, поднимите руки, кто считает себя добрым человеком.
Ровно, глубоко,
Дышится легко.
Глазки открываются,
Реснички поднимаются.
-А теперь, несколько дружеских
советов.
1.Стоп! Остановитесь! Вокруг
вас мир - и он прекрасен!
2. Не разрешайте себе плохое
настроение – это неприлично.
3.Не копите раздражение.
Что-то не нравится – не молчите, скажите об этом.
4. Улыбнитесь – мир станет
прекрасней!
Ведущий: Спасибо, ребята постараются запомнить ваши советы.
- А мы с вами приготовимся
получать положительные эмоции.
Исполнение песни. / Звучит фонограмма “Хорошее настроение”.
Если в школу нашу
Первый раз попали,
Значит, вы узнали,
Что такое жизнь!
Вспомните радушье,
С которым вас встречали,
Вспомните слова приветствий
Вспомните о них!
И улыбка, без сомненья ,
Вдруг коснётся ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!
Если кто-то другом
Был в несчастье брошен
И поступок этот
В сердце вам проник,
Вспомните, как много
Есть людей хороших,
Их у нас гораздо больше,
Вспомните о них.
Ведущий: Похлопаем сами себе, мы молодцы!
Итак, добавим в нашу формулу –
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ.
Алкоголь, наркомания и курение
- известны каждому взрослому, подростку и даже ребёнку. К чему приводит
курение, мы узнаем из сценки.
Сценка.
(Ширма, на ней деревья, цветочки, небо, солнце и т.д.)
Ведущий:
На лесной поляне Заяц, Белка и
Ёж собирают лекарственные травы.
Появляется Волк с курительной
трубкой в зубах.
Волк:
-Ну что, малявки, дать
закурить?
Заяц: (испуганно) Не-ет!
Белка: Мы не курим.
Ёж: Фу, какая гадость! Ты разве не знаешь, что курить
вредно?!
Волк: Ерунда! Курят только настоящие, смелые звери. А люди
– то, как это любят! Я вот стащил у них трубку. (Вызывающе.) Слабо закурить?
Заяц: Мне н-е-е слабо… Я закурю… (Закуривает, сильно
кашляя.)
Белка хлопает Зайца несколько
раз по спине, тот падает без сознания, Белка машет над ним платочком.
Белка: Ну, зачем ты это сделал, зачем закурил?
Появляется Лиса.
Лиса: Ой, ой, ой! Какие мы нежные! В обморок упали!
Ничего, привыкнет!
Ёж: Да, привыкнет, а потом уж не отвыкнет. Сколько людей
пытаются бросить курить, а удаётся это очень немногим. Лучше уж не начинать
совсем.
Белка: Ты прав, Ёжик, не нужно привыкать. Я лучше уж орехов
погрызу. Хочешь, Ёжик?
Ёж: Спасибо, у меня яблочко есть – и приятно, и полезно,
Кстати, чтобы отказаться от первой сигареты или первой рюмки, нужно больше
смелости. Чем её требуется для того, чтобы согласиться. Денежки и время лучше
потратить на что-то хорошее, полезное.
Ведущий: Спасибо! Теперь мы с ребятами знаем, что курение –
опасно для здоровья.
А каких ещё разрушителей
здоровья вы знаете?
Итак, мы вспомнили и о врагах
здоровья. И последнее слагаемое в нашей формуле –
ОТКАЗ ОТ РАЗРУШИТЕЛЕЙ
ЗДОРОВЬЯ.
Вот мы с вами и вывели
формулу здоровья и убедились, что она проста. Чтобы быть здоровым надо помнить: (хором)
·
о закаливании;
·
о личной гигиене;
·
о рациональном питании;
·
об активном образе жизни;
·
о положительных эмоциях;
·
об отказе от разрушителей
здоровья.
Будет здоровым наше общество
или нет, зависит от каждого из нас! - Я благодарю всех за участие в нашей
программе.
Звучит музыка. Дети поют
песню.

file_name: Познавательно-развлекательная программа.doc

intro: Познавательная программа для младших школьников "Формула Здоровья"

title: Формула Здоровья Познавательная программа для младших школьников.


extracted_text:
Законы
Ньютона
Задания для
тренировки

1

Точечное    тело   массой        1 кг   двигалось   по
горизонтальной плоскости XOY
. К телу приложили две силы (векторы обеих сил лежат в данной
плоскости), под действием которых оно начало двигаться с ускорением. На рисунке
изображена зависимость проекции vx скорости этого
тела на ось

OX от времени t.
На каком из следующих рисунков правильно изображены силы, действующие на тело?

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Ответ:

2

Точечное тело массой 1 кг двигалось по горизонтальной
плоскости XOY . К
телу приложили две силы (векторы обеих сил лежат в данной плоскости), под
действием которых оно начало двигаться с ускорением. На рисунке изображена
зависимость проекции vx скорости этого тела на ось
OX от времени t. На каком из следующих
рисунков правильно изображены силы, действующие на тело?

                  1)
1                                                                                2)
2                                                                                3)
3                                                                                4)
4

Ответ:

3
          Тело массой 2 кг движется вдоль оси OX . На

рисунке представлен график зависимости проекции
скорости υx этого тела от времени t. В течение
первой секунды движения модуль проекции силы Fx, действующей
на это тело, равен

1) 4 Н

2) 2 Н

3) 1 Н

4) 0 Н

Ответ:

4

Тело массой 2 кг движется вдоль оси OX . На рисунке
представлен график зависимости проекции скорости vx этого
тела от времени t. В течение первой секунды движения модуль проекции
силы Fx , действующей на
это тело, равен

1) 2 Н

2) 4 Н

3) 6 Н

4) 8 Н

Ответ:

5

Точечное тело, на которое действуют
три постоянные силы, движется равномерно вдоль горизонтальной оси OX. На
каком из рисунков правильно изображены силы, действующие на это тело?

1) только на рис. 1

3) на обоих рисунках

2) только на рис. 2

4) ни на одном из рисунков

Ответ:

6                     Точечное
тело, на которое действуют три постоянные силы, движется

равномерно вдоль горизонтальной оси OX. На каком из
рисунков правильно изображены силы, действующие на это тело?

1) только на рис. 1

3) на обоих рисунках

2) только на рис. 2

4)
  ни на одном из рисунков

Ответ:

7

Под действием постоянных сил F1
и F2 (см. рисунок) движется тело массой 1,5 кг. Определите
модуль ускорения тела, если проекции силы F1 на оси координат
равны соответственно               F1x
= –3,6 Н и F1y = 0,9 Н.

                                           2                                                  2                                                  2                                             2
                  1)
0,6 м/с                2) 1,2 м/с                 3) 1,5 м/с                 4)
3 м/с

Ответ:

8

Самолёт летит на высоте 1500 м со
скоростью 600 км/ч. Систему отсчёта, связанную с Землёй, считать инерциальной.
В этом случае

1)      cумма
всех сил, действующих на самолёт, постоянна и не равна нулю

2)      cумма
всех сил, действующих на самолёт, постоянна и равна нулю

3)      вес
самолёта равен нулю

4)      сила
тяжести, действующая на самолёт, равна нулю

Ответ:

9

Вертолёт поднимается вертикально
вверх со скоростью 20 м/с. Систему отсчёта, связанную с Землёй, считать
инерциальной. В этом случае

1)      сила
тяжести, действующая на вертолёт, равна нулю

2)      вес
вертолёта равен нулю

3)      сумма
всех сил, действующих на вертолёт, постоянна и не равна нулю

4)      сумма
всех сил, действующих на вертолёт, постоянна и равна нулю

Ответ:

10
     После того как брусок толкнули, он скользит вверх

по наклонной плоскости. В системе отсчёта, связанной с
плоскостью, направление оси Ox показано на рисунке справа. На каком из
рисунков, представленных ниже, правильно показаны
r
направления векторов скорости 
бруска, его
                                                   r                                                r
ускорения a и равнодействующей силы F относительно оси Ox?

                                                                                F

Ответ:

11

Брусок скользит вниз
по наклонной плоскости. В системе отсчёта, связанной с плоскостью, направление
оси Ox показано на рисунке справа. На каком из рисунков, представленных
ниже, правильно показаны направления векторов
                                                 r                                            r
                    скорости

      бруска,    его       ускорения a       и
r
равнодействующей силы F относительно оси Ox?

                    1)
→                  →
→                                                       3)

2)

Ответ:

Используя информацию,
представленную на графике зависимости проекции скорости тела на линию движения
от времени, выполните задания 12–14.

Тело массой 200 г движется по
однородной горизонтальной поверхности поступательно.

Верны ли следующие утверждения о
равнодействующей сил, действующих на тело на разных этапах движения?
А. На этапах (5–10 с) и (10–15
с) равнодействующая сил имела одинаковое направление.
Б. На этапе (0 – 5 с) модуль
равнодействующей сил равен нулю.

1)      верно
только А                                      3)
верны оба утверждения

2)      верно
только Б                                         4)
оба утверждения неверны

13

14

12

Ответ:                                      uur

Чему равна равнодействующая сил F
, действующих на тело в промежутке

времени (15–17,5 с)?

                                                                                ur     r

1)      F
  = 1,2 Н и F                      ur     r

2)      F
  = 3 Н и F

                                                                                ur      r
3)      F
  = 1,2 Н и F                     ur     r

4)      F
  = 3 Н и  F

Ответ:

Верны ли следующие утверждения о
линии действия равнодействующей сил?
А. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно проходит через центр
масс тела.
Б. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно направлена
горизонтально.

1)      верно
только утверждение А                         3)
верны оба утверждения

2)      верно
только утверждение Б                            4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Прочитайте текст и рассмотрите
график. Выполните задания 15–17.

Брусок массой 400 г движется
поступательно по прямой ОХ по однородной горизонтальной поверхности.
Начальная координата тела х0 = 0. На графике представлена
зависимость проекции его скорости на линию движения от времени.

Верны ли следующие утверждения о
равнодействующей сил, действующих на тело на разных этапах движения?
А. На этапах (10–15 с) и (15–25
с) равнодействующие сил имели разное направление.
Б. На этапе (5–10 с) модуль
равнодействующей сил равен нулю.

1)      верно
только А                                      3)
верны оба утверждения

2)      верно
только Б                                         4)
оба утверждения неверны

17

16

15

Ответ:                                       uur

Чему равна равнодействующая сил F
, действующих на тело в промежутке

времени (20–22,5 с)?

                                                                                ur     r

1)      F
  = 1,6 Н и F

                                                                                ur     r

2)      F
  = 0,8 Н и F

                                                                                ur      r
3)
  F = 1,6 Н и F                                         ur     r

4)
  F = 0,8 Н и F

Ответ:

Верны ли следующие утверждения о
линии действия равнодействующей сил?
А. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно проходит через центр
масс тела.
Б. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно направлена
горизонтально.

1)      верно
только утверждение А                         3)
верны оба утверждения

2)      верно
только утверждение Б                            4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Прочитайте текст и рассмотрите
график. Выполните задания 18–20.

Брусок массой 200 г движется
поступательно по прямой ОХ по однородной горизонтальной поверхности.
Начальная координата тела х0 = 0. На графике представлена
зависимость проекции его скорости на линию движения от времени.

                                                                                uur

Чему равна равнодействующая сил F
, действующих на тело в промежутке

времени (20 – 22,5 с)?

                                                                                ur     r

1)      F
  = 0,5 Н и F

                                                                                ur     r

2)      F
  = 0,8 Н и F

                                                                                ur      r
3)
  F = 0,5 Н и F                                         ur     r

4)
  F = 0,8 Н и F

Ответ:

19

20

18

Верны ли следующие утверждения о
равнодействующей сил, действующих на тело на разных этапах движения?
А. На этапах (17,5–20 с) и
(20–22,5 с) равнодействующие сил имели разное направление.
Б.      На
этапе (0–7,5 с) модуль равнодействующей сил равен нулю.

1)      верно
только А                                      3)
верны оба утверждения

2)      верно
только Б                                         4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Верны ли следующие утверждения о
линии действия равнодействующей сил?
А. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно направлена
горизонтально.
Б. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно проходит через центр
масс тела.

1)      верно
только утверждение А                         3)
верны оба утверждения

2)      верно
только утверждение Б                            4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Используя информацию,
представленную на графике зависимости проекции скорости тела на линию движения
от времени, выполните задания 21, 22.

Тело массой 400 г движется по
однородной горизонтальной поверхности поступательно.

Верны ли следующие утверждения о
линии действия равнодействующей сил?
А. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно направлена
горизонтально.

21

22

Б. На всех этапах движения
этого тела линия действия равнодействующей сил обязательно проходит через центр
масс тела.

1)      верно
только утверждение А                         3)
верны оба утверждения

2)      верно
только утверждение Б                            4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Верны ли следующие утверждения о
равнодействующей сил, действующих на тело на разных этапах движения?
А. На
этапах (17,5–20 с) и (20–22,5 с) равнодействующие сил имели разное направление.

Б. На этапе (0–7,5 с) модуль
равнодействующей сил равен нулю.

1)      верно
только А                                      3)
верны оба утверждения

2)      верно
только Б                                         4)
оба утверждения неверны

Ответ:

Используя информацию,
представленную на графике зависимости проекции скорости тела на линию движения
от времени, выполните задание 23.

Тело массой 400 г движется по
однородной горизонтальной поверхности поступательно.

23

                                                                                uur

Чему равна равнодействующая сил F , действующих на
тело в промежутке времени (20–22,5 с)?
                                                                                ur     r                                           ur     r

1)      F
= 3,2 Н и F                     3) F
= 3,2 Н и F                              ur     r                                                       ur     r

2)      F
= 0,4 Н и F                     4) F
= 0,4 Н и  F

Ответ:

file_name: Законы Ньютона.pdf

alt: Законы Ньютона Задания для тренировки 1

alt: Ответ: 7

alt: F

alt: 1) → → → 3) 2) Ответ:

alt: Ответ: uur

alt: Б 4) оба утверждения неверны 17 16 15

alt: F = 0,5 Н и F   ur r 2)

alt: F = 3,2 Н и F   3)

intro:
Законы Ньютона
Задания для тренировки
Точечное тело массой 1 кг двигалось по
горизонтальной плоскости XOY . К телу приложили
две силы (векторы обеих сил лежат в данной
плоскости), под действием которых оно начало
двигаться с ускорением. На рисунке изображена
зависимость проекции vx скорости этого тела на ось
OX от времени t. На каком из следующих рисунков
правильно изображены силы, действующие на тело?

физика

group: Дисциплины

title: Тренировочная работа по физике "Законы Ньютона" 11 класс


extracted_text:
Liston and
2 Write and match.

r

u

b

b

e
Unit 2 Lesson 2

Bb16epLt1Te noaxonqu.4ee cnoB0
1.     My
lubber is in my ruler/ pen / pencil case.
2.
My
favourite subject / food / toy is Art.
3.     I
can / have got / jump a green book.
4.     Clap
your feet / eyes / hands!
5.
Close
your rubbers / books [rulers!

alt: Liston and 2 Write and match

alt: Unit 2 Lesson 2

alt: Bb16epLt1Te noaxonqu.4ee cnoB0 1

intro: Материал включает несколько карточек-заданий по теме "Школа", а именно на отработку и первичное закрепление употребления лексических единиц по теме "Школьные принадлежности", употребление данных лексических единиц в структуре "What is it? It's a pen." Также входит заполнение кроссворда с использованием данной лексики и задание на выбор подходящего слова во фразах.

title: Подбор карточек-заданий по теме "Школа"


extracted_text:
Самостоятельная работа № 25 для 8 классов
 на тему: « Электрический ток. Источники электрического тока»
Вариант №1
1.
Как называется приборы, создающие электрическое поле?
2.
Какие превращения энергии происходят в термоэлементе?
3.
Приведите примеры источников тока, в которых
используются химические энергия?
4.
В чем отличие аккумулятора от источников тока?
5.
Как изменилась бы жизнь современного общества без
электричества?

Вариант №2
1.
Какими
заряженными частицами может создаваться электрический ток?
2.
Какие
превращения энергии происходит в электрофорной машине?
3.
Приведите
примеры источников тока, в которых используется световая энергия.
4.
Какие
источники тока используются  на электростанциях для промышленного получения
тока?
5.
Какие
проблемы возникают при отключении в наших домах электричества?

6.

file_name: Самостоятельная работа №25   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
День открытых дверей «Реализация ФОП ДО с
участием соц. партнёров»:

Познавательные игры школьников и дошкольников «Скоро
в школу»
Цель: привлечь социального партнёра – школу для создания условий развития познавательного
интереса, формирования предпосылок учебной деятельности,
необходимых умений и навыков
к обучению в школе.

Педагог:
Горбатюк О.А.

Цель: привлечь социального партнёра – школу для создания условий развития познавательного
интереса, формирования предпосылок учебной деятельности,
необходимых умений и навыков
к обучению в школе.

Задачи:
1. Развивать мыслительные операции (умение классифицировать и
обобщать)
2. Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память,
слуховое и зрительное внимание, связную речь).
3. Развивать зрительно-моторную координацию, быстроту реакций.
4. Создание эмоционально-положительного настроя в группе.
5. Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе,
в парах, умение договариваться.
Форма организации:
групповая, парная.
Оборудование:
наглядные пособия, колокольчик, мячик, раздаточный материал, листы белой бумаги
формата А4, простые карандаши.
Содержание
1. Воспитатель: Ребята! Я рада вас всех
сегодня видеть, давайте возьмемся за руки, слегка пожмем их, передавая друг
другу частичку тепла и хорошего настроения, улыбнемся и поздороваемся
(релаксационная музыка «Вдали от городов»).
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Зачем дети идут в школу? (выслушиваются
объяснения детей).
Вы выросли, узнали много нового, интересного. Совсем скоро многие
из вас пойдут в школу.
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто в этом году идет в школу.
Упражнение «Самое-самое»
Воспитатель: А как вы думаете, что на ваш взгляд,
в школе самое-
самое интересное, самое — самое трудное, самое — самое скучное, самое — самое
радостное и т. д.
2. Упражнение «Школьные правила»
Сегодня на занятии мы будет соблюдать с вами такие же
правила, как и в школе.
- Учитель входит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не спеши,
А только руку подними.
Давайте повторим и покажем эти правила в действии.
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать!
Ребята, сейчас я буду читать вам разные утверждения про школу, а вы будете показывать
мне карточками так ли это. Зеленая карточка означает ответ «да», а красная
карточка – ответ «нет».
1) Первый учебный день в году называется День Знаний.
2) День знаний празднуется 1 сентября.
3) В школу можно приходить в любое время суток, когда
захочешь.
4) В школу нужно обязательно с собой принести пакет с
игрушками.
5) В школу с собой приносят портфель с учебниками и
тетрадями.
6) Во время урока можно ходить по классу и делать, что
захочется.
7) Во время перемены нужно сидеть за партой и слушать учителя.
8) За знания и ответы на уроке дают вкусные витамины или сладкие
конфеты.
9) Самая хорошая оценка в школе - единица.
10) Урок начинается и заканчивается, когда школьникам надоест сидеть.
11) Урок длится 45 минут.
12) В школе можно поспать.
13) В школе учатся 11 лет.
3. Игра «школьный портфель». Я вам прочитаю
загадки о школьных
принадлежностях, а вы их постарайтесь отгадать. Можно отвечать
хором.
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
(Книга)
Кто я, если прямота
Главная моя черта?
(Линейка)
То я в клетку, то в линейку.
Написать во мне сумей-ка!
(Тетрадь)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(Цветные карандаши)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
Пишут им ученики,
Отвечая у доски.
(Мел или маркер)
Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится…
(Ластик)
Я весь мир слепить готов —
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин — У меня есть…
(Пластилин)
Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за…
(Парту)
Углы рисую и квадратики
Я на уроке…
(Математики)
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?.
(Карандаш)
4. Упражнения с карандашом
(физ.разминка)
Ребята, а сейчас мы с вами перейдем к выполнению заданий.
Возьмите, пожалуйста, в руки простой карандаш, мы с вами сделаем небольшую
разминку. Повторяйте за мной.
- прокатывает карандаш между ладонями рук;
- перебирает карандаш двумя пальцами сверху вниз и в обратную
сторону;
- делает точечный массаж центра ладоней концами карандаша;
- прокатывает карандаш по столу двумя руками поочередно.
5.Упражнение «Школьные предметы»
Задания на листочках. Обведите, пожалуйста, те школьные принадлежности,
в названиях которых есть буква «К».
6. Игра « Чем отличается мир школьника от дошкольника?».
Дети перечисляют, например:
- в садике играют, а в школе учатся;
- в садике воспитатель, а в школе учитель;
- в садике вас называют детьми, а в школе учениками;
- в детском саду группы, а в школе классы;
- в детском саду занятия, а в школе уроки;
- в садике спят, а в школе нет;
- в детском саду главная – заведующая, а в школе директор и т.
д.
Ребята, а ещё в школе у вас появится много новых друзей среди
ваших одноклассников.
7. Упражнение «Разгадай ребусы»
На этих картинках зашифрованы имена мальчиков и девочек, все они
учатся в одном классе, наша с вами задача посчитать, сколько в классе
мальчиков, а сколько девочек и сравнить кого больше. Мальчики считают мужские
имена, а девочки – женские имена (результаты можно записать мелом на доске).
Молодцы, ребята! Вы отлично справились.
8. Подвижная игра: «Урок, звонок,  перемена» (цветные ладошки)
Рабочий день ученика делится на уроки и перемены. Чем ученики
занимаются на уроках? А на переменах? Как нужно отдыхать на переменах? (правила поведения, на
переменах) Как узнать, когда заканчивается урок и начинается
перемена?
Подвижная игра: «Урок – звонок перемена» (цветные ладошки)
Ребята, сейчас я буду поочередно показывать вам цветные ладошки.
Если вы видите красную ладошку, то она обозначает «урок» и вы
сидите, аккуратно положив руки на парту, как прилежные ученики. Если вы видите
синюю ладошку, значит, прозвенел «звонок» и вы радостно хлопаете в ладоши. Если я
показываю зеленую ладошку, значит, началась «перемена» и вы топаете ногами.
Молодцы, ребята. Вы отлично потрудились, а сейчас давайте
немного поиграем.
9.Игра «Я бы хотела сидеть за одной партой с…»
Дети становятся в круг, водящий ребенок произносит слова: «Я бы хотел сидеть за одной
партой с…», а дальше описывает внешность, интересы, увлечения одного
из детей.
Ребенку нужно себя узнать, быстро подбежать к водящему, пожать руку и
сказать «Привет!» Далее
водит он.
10. Упражнение «Земля, вода, огонь, воздух».
Дети становятся в круг. Ведущий поочередно бросает мяч детям и говорит «Земля» или «Вода» и
ребенок должен сказать название животного или рыбы, или птицы, если
назовут «Воздух».
При слове «Огонь» ребенок
должен топнуть и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
11.Игра «Скажи наоборот»
День - ночь, осень - весна, лето – зима, белый - черный, горячий
- холодный, сильный - слабый, добрый - злой, большой - маленький, учитель –
ученик, мягкий - твердый, полный - пустой, родной - чужой, старый - новый, день
- ночь, лето - зима, друг - враг, сел - встал, взял - отдал, вспомнил -
забыл, открыл -
закрыл, грустно - весело, близко - далеко, низко - высоко, рано -
поздно, редко - часто, вместе – порознь и т. д.
12. Опыт из школы (проводит гость -
школьник) «Ракета в космосе»
В молоко накапать краски. Ракету намазать вазелином и опустить.
13. Подведение итогов. Рефлексия.
Молодцы, ребята, какие вы умные.
- Вот опять звенит звонок, И кончается урок
Все вы славно потрудились И чему-то научились.
Рада я за вас всегда, Ну а вы?                         Ответьте
- да!
Ребята, в конце урока учитель ставит детям оценки за проделанную
работу. Давайте вспомним, какие оценки есть в школе. Прорисовывание их пальцем в воздухе. Поднимите
руки те, кто поставил бы себе «2», «3», «4», «5». А почему?
Ребята, понравилось ли вам наше занятие? Что было легким? А что
сложным? Желаю вам учится в школе на «хорошо» и «отлично», узнать много нового и интересного и найти
настоящих друзей.

file_name: Познавательные игры школьников и дошкольников «Скоро в школу».docx

alt: День открытых дверей «Реализация

alt: Первый учебный день в году называется

alt: Подвижная игра : «Урок, звонок, перемена» (цветные ладошки)

alt: найти настоящих друзей.


extracted_text:
Теми для написання рефератів і підготовки наукових
статей Тема 6. Первинне
спостереження та документування

1.
Класифікація документів.
2.
Документообіг,
його етапи.
3.
Розробка графіка документообігу.
4.
Електронний
документообіг на підприємстві.

alt: Класифікація документів. 2


extracted_text:
30
Открытый урок по русскому языку 3 класс
Тема: «Число имён
прилагательных»
Тип урока:
сообщение новых знаний.
Цель урока: систематизация знаний учащихся
о числе имен прилагательных
Задачи:
Образовательные:
·
 познакомить
с изменением имен прилагательных по числам, учить определять имена
прилагательные в тексте;
Развивающие:
·
 развивать
орфографическую зоркость, мышление, речь, кругозор;
Воспитательные:
·
воспитывать
аккуратность при письме, любовь к природе, активность, самостоятельность.
Оборудование:
1) Магнитные доски с магнитами
2) Карточки для самостоятельной работы (по количеству
учеников)
3) Картинка с изображением лисы
4) «Цветик- семицветик» (все детали отдельно друг от
друга) На частях цветка написано: сердцевина- Имя прилагательное; лепестки-
Самостоятельная часть речи; Отвечает на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?»;
Обозначает признак предмета; Украшает наш язык; Изменяется по родам; Изменяется
по числам; В предложение является определением.
5) Карточки со словами: деревья, осень, девочка,
картины, мячи, листья, яблоко, красивый.
6) Тест
ХОД
УРОКА
I. Организационный момент. Психологический
настрой.
Вот звонок веселый смолк,
Пригласив нас на урок.
Время нам нельзя терять,
Будем работу начинать.
Друг на друга посмотрите,
Посмотрите на гостей,
Улыбнитесь им скорей,
Пожелайте друг другу удачи!
II. Актуализация знаний.
а) - Откройте тетради, запишите число, классная
работа.
-Ребята, скажите, какую часть речи мы с вами начали
изучать?
Имя прилагательное – огромная страна,
И нами лишь частично изучена она.
Сегодня на уроке мы продолжим исследовать имя
прилагательное, будем открывать новые знания. Узнаем что – то новое об этой
части речи.
б) Повторение об имени прилагательном.
А сейчас давайте повторим всё, что мы уже знаем об
этой части речи.

Работа в группе
Перед вами множество лепестков с сердцевиной «Имя
прилагательное». Ваша задача: вам нужно выбрать те лепестки, которые относятся
к имени прилагательному. Будьте внимательны!
Ребята, давайте же проверим, как собрали наш «Цветик-
семицветик». Что же такое имя прилагательное?
Имя прилагательное; это- Самостоятельная часть речи;
Отвечает на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?»; Обозначает признак предмета;
Украшает наш язык; Изменяется по родам; Изменяется по числам; В предложение
является определением.
Задание 1.
«да»- строчная буква д; « нет» - строчная буква н.
1.     Имя
прилагательное – самостоятельная часть речи (да).
2.    Имя
прилагательное обозначает признак предмета (да).
3.    Имя
прилагательное отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? ( да)
4.    Имя
прилагательное дружит с глаголом. ( нет)
5.    В
предложении имя прилагательное является дополнением. (нет)
Взаимопроверка: д д д н н ( на доске) .
Оцените работу   -
без ошибок,    – 1,2 ошибки.  -
3 и более ошибок.
Молодцы!
в) Орфографическая минутка:
Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спишите. (на карточках)
У вас на партах лежит карточка  № 1. Индивидуальная
работа
Задание 2.  Найдите в словах ошибки, запишите
исправляя букву и подберите проверочные слова.
Зимля, грусный, улыпка, марозы, загатка, клас, бижит.
Оцените работу   -
без ошибок,    – 1,2 ошибки.  -
3 и более ошибок.
г) А сейчас я хочу, чтобы вы были поэтами! Помогите
украсить наше стихотворение именами прилагательными.
Задание по карточки № 2.
Работа по заданию: “Быть поэтом?» В паре.(Устно)
Ты посмотри, какая красота!
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Давайте прочитаем наши стихотворения.
Какое время года сейчас на улице?
Закройте глаза и тихо скажите «Весна». Представьте
себе ее.
Какие у вас ассоциации возникли с этим словом?
д) Сейчас поработаем с заданием № 3. Выполняем в
карточках.
Текст о весне.
В этот текст мы с вами вставим подходяшие по смыслу имена прилагательные.
Мартовское солнце осветило поляну. Весело
затренькала проворная синичка. Лесная мышь пробежала по снегу. Прыгнула на ель
маленькая белочка. Еловая ветка сбросила снеговую шапку.
Проверка: - Скажите, нужны ли в нашей речи имена
прилагательные?
- Какую роль выполняют имена прилагательные?
С заданием справились. Молодцы!
Вывод: имена
прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.
ІІІ.  Физминутка.
IV. Постановка проблемы, темы и цели
а ) Назовите «лишнее слово». Задание № 4.
ЛАНДЫШ ТРАВА ТЁПЛЫЙ ПТИЦЫ РУЧЕЙ ОБЛАКА
- Назовите «лишнее» слово. (тёплый)
- Что общего у оставшихся слов? (это имена
существительные) Докажите. (отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет)

- Задайте вопрос к каждому слову, скажите какое число
у каждого слова?
- Скажите, а сможем ли мы определить число этого
слова? ТЁПЛЫЙ
- Почему возникло затруднение? ( Другая часть речи).
- Как называется тема нашего сегодняшнего урока «Число
имен прилагательных».
- Какие цели перед собой поставим?
• узнаем как изменяются имена прилагательные
• будем учиться определять число имен прилагательных
• научимся изменять прилагательные по числам
б) Открытие новых знаний.
Что нам делать предстоит?
Вот вопрос какой стоит.
Чтоб ответ вам получить
Надо эту задачу решить.
Узнайте для начала
О ком я прочитала?
Прочитайте загадку.
Зверь хищный, рыжий, красный, для кур опасный.
-Кто это?
-Это лиса. ( картинка с изображением)
- Правильно, это лиса. А какие слова вам помогли
разгадать загадку?
- Какой частью речи являются эти слова? На какой
вопрос они отвечают?
- Запишите прилагательные из этого предложения в
столбик и выделите окончание.
- Что такое окончание? Это изменяемая часть в слове
Хищный – хищные
Рыжий – рыжие
Красный – красные
Опасный - опасные
- Форма какого числа у существительного «зверь»?
--Давайте изменим форму слова «зверь» на форму
множественного числа. Как у нас будет звучать предложение теперь? Что ещё
изменилось?
-Давайте запишем получившиеся прилагательные через
тире.
- А кто может ответить, почему изменились
прилагательные, если мы изменяли только одно существительное?
-И что из этого следует? Кто сделает вывод из нашего
наблюдения?
(В этом предложении изменилось число существительного.
Прилагательное связано с им. существительным, поэтому изменились и формы
прилагательных.
-При изменении числа существительного меняется форма
имени прилагательного, т.е. изменилось окончание.)
- При изменении числа имени прилагательного меняются и
вопросы:
в единственном числе: какой? какая? какое?
во множественном числе: какие?
Вывод: Прилагательные
изменяются по числам. При изменении формы числа прилагательного изменяется его
окончание.
- Закрепим изученное и прочитаем правило в учебнике на
стр.17
Алгоритм
1. Найдём существительное,
2. Определим число у существительного.
3. Определим число у прилагательного.
V. Первичное закрепление.
Работа по учебнику. ( самостоятельно)
-Ребята, откройте учебник на странице 18, упражнение
37.
Задание: - Напишите имена прилагательные во
множественном числе. Выделите окончания.
Далекая звезда- … звезды, маленькая почка- …почки,
грозовое облако-… облака, лесная полянка- …полянки, колючий куст-… кусты,
дремучий лес-… леса, поздний вечер-…вечера, вкусный обед-… обеды, комнатный
цветок-… цветы.
Оцените работу     -
без ошибок,    – 1,2 ошибки.  -
3 и более ошибок.

VІ. Итог урока. Игра « Веер».
На доске табличка со словом «красивый».
У учителя в руках в виде веера карточки со словами -
деревья, осень, девочка, картины, мячи, листья, яблоко.
-У меня в руках карточки с существительными. Ваша задача
- к каждому существительному подобрать прилагательное «красивый» в нужной
форме. Вам будут помогать вопросы (устно)
(Учащиеся выходят к доске по одному, вытягивают
карточку с существительным, образуют словосочетание с помощью вопроса,
записывают получившийся вариант, определяют число прилагательного, выделяют его
окончание.)
Образец: деревья (какие?) красивые- мн.ч. (и т.д.)
Какую часть речи мы сегодня изучали?
Что она обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Какую роль имя прилагательное играет в нашей речи?
И что мы сегодня нового узнали на уроке?
Все ли лепестки мы собрали у цветка «Имя
прилагательное»?
Выставление оценок.

VІІ. Рефлексия.
Задача: Способствовать формированию рефлексии.
Урок подходит уж к концу
И требует оценки.
Прошу его вас оценить,
Но прилагательными только.
Его вам надо оценить двумя-тремя словами
И их в тетради записать,
Чтоб я могла потом узнать
И сделать вывод с вами:
Каким он был?..
Отличным, скучным,
Хорошим, может быть, плохим,
Совсем ненужным, бесполезным…
Иль поучительным…? Каким?
VIІI. Домашнее задание.
Молодцы! Все хорошо работали.
Спасибо за урок.

file_name: 1. число имен прилаг. 3 класс.docx

alt: Открытый урок по русскому языку 3 класс

alt: Мартовское солнце осветило поляну

title: Урок  русского языка  по теме : "Число имен прилагательных "


file_name: Урок физики свободное падение.docx

title: К уроку физики


file_name: литература  в схеме 45.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Уроки № 6-7 по курсу ОРКСЭ в
4 классе.
Тема: «Священные книги
религий мира».

Цели:
·
Формирование
представлений об основных Священных книгах религий мира, их содержании и
истории;
·
Формирование умения
пользоваться различными источниками исторических знаний, анализировать
информацию этих источников, обосновывать свое отношение к предлагаемым оценкам;
·
Развитие умения
самостоятельно анализировать материал учебника и предъявлять результаты своей
деятельности, выделять главное;
·
Создание условий для
развития умения делать логические заключения, сравнения;
·
Формирование образа
мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к
истории и культуре всех народов;
·
Воспитание чувства
национального уважения, веротерпимости.
Задачи урока

Сформировать представление
     об основных священных книгах мировых религий;
воспитание уважительного
     отношения к священным религиозным книгам;
способствовать развитию
     коммуникативных способностей учеников, умению аргументировано отстаивать
     свою точку зрения;
развивать речь, логическое
     и ассоциативное мышление учеников.
практически закрепить
     знания основных положений 4-х религий;

·
реализовать  творческий потенциал
детей;                                                                    Виды
деятельности
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с источниками
информации, творческие задания, игры, подготовка творческой беседы с членами
семьи.
                                                      В начальной школе (4
класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы,
позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в
готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать
наиболее важные выводы.
  Оборудование:
макет священного
дерева;
персональный компьютер;
интерактивная доска;                                                                                тетради, иллюстрации, карточки с заданиями.
Средства наглядности:
слайды по религиям мира; видеозаписи  остранах, где зародились основные
религии;             карта политическая или
физическая;
презентация: «Возникновение письменности. Священные книги»;                                              копии
страниц Священных книг, иллюстрации.

Предварительная
подготовка:
Все учащиеся делятся на 5
групп: приверженцы православия, ислама, буддизма, иудаизма и  группа «мудрецы».
В группах учащиеся сами
распределяют роли: специалисты, летописцы, хранители времени, хранители
традиций.
Учитель дает вопросы,
указывает источники для поиска информации.
Учащиеся готовятся выступать
по теме, а также готовят элементы костюмов, продумывают сценарий постановки.
 Проблемные вопросы:
1.Заветные книги, какие они?
2.Что роднит священные книги?

Учебные вопросы:
1.1 Когда впервые появились
священные тексты и как они назвались?
1.2. Как называются священные
книги буддизма, иудаизма, ислама, христианства и из чего они состоят?
1.3. О чем повествуется в
этих книгах?
2.1 Что такое заповеди? Чему
они учат?
2.2 Что общего между
нравственными заповедями всех религий?
2.3 Что считается основой
поведения человека для всех культур?
Ожидаемые результаты:
В
ходе занятия дети приходят к пониманию того, что четыре мировые религии очень
близки в понимании добра, в способах мотивации человека на добрые дела и
определении путей приближения к добру.
Форма
интерактивной игры позволяет органично воспринять идею толерантного отношения к
представителям всех мировых религий.
  К наиболее
предпочтительным формам учебной работы на занятиях относятся: взаимные вопросы
и задания для работы в  группах,
взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация дл(театрализация).

Ход
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приме
чания

Органи-зация деятель-ности учащих-ся
Провер-ка домаш-него задания.

Целепо-лагание
  к деятель-ности.

Ознаком-ление   с новым материа-лом.
Слайд № 1

Слайд № 2

Слайд №3

Слайд № 4

Слайды
№  5, 6.

Слайд № 7

Слайд 8

Слайд № 9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №14

Слайд №15

Минутка
  релакса-ции

Слайд №16

Закреп-ление
  знаний

Итог урока

Задание на дом.

-Сегодня мы посетим
  виртуальный музей, но прежде чем войти в него, нужно приобрести билет.
Цена билета- ваши знания.

-Кому ты читал или
  пересказывал текст из пособия?
-Что их заинтересовало в
  твоем рассказе?
-Чем они дополнили твой
  рассказ?
- В каком городе
  родился Иисус?
- Почему многие
  люди за ним последовали?
- Почему между
  Иисусом и правителями иудейского народа возник конфликт?
- Какой город
  для мусульман считается  священным? Почему?
- Почему
  царевич Сиддхартха  Гаутама покинул свой дворец?
- Что означает
  слово Будда?
- Назовите
  основателей мировых религий.
Задание –
  вставьте пропущенные слова в текст.
1. Иудеи ждали пророка, который избавит людей от бед и
  страданий и он появился, звали его ____________. По преданию, он родился в
  маленьком городке ___________. Его мать звали ____________, а отца
  _____________. Он собрал вокруг себя 12 ___________ и странствовал по свету,
  проповедуя любовь к Богу и ближнему своему.
Основанная Иисусом религия стала
  называться ________________________.
2. Мухаммад родился в далёкой Аравии в городе
  ______________. Его жену звали _____________. Он призывал людей уверовать в
  единого Бога - _____________. Новая религия получила название
  ____________________.
3. Основателем буддизма считается царевич Сиддхартха
  _____________. Вскоре он стал Буддой, что в переводе с древнеиндийского языка
  означает ________________.

- Итак, мы в музее.
Посмотрите, на билете
  указан маршрут движения по залам.
Нам предстоит посетить зал
  истории мировых религий, зал артифактов, зал географических открытий, зал
  релаксации.  Как вы думаете, с чем мы познакомимся в нашем
  музее? Какова цель работы?
- Первый зал- истории
  мировых религий.
Перед нами удивительные
  экспонаты.
 Не сеялки, а добро сеют,
Не хлеб, а досыта кормят,
Без рук, а всё умеют,
Без ног, а по дорогам
  водят. (Книги)
- Чем сейчас пользуются
  люди для передачи информации? А как передавали информацию раньше, когда не
  было телефонов, интернета, писем?
-Предоставим слово для
  выступления нашим экскурсоводам.
Пиктография - это фиксация и передача информации с помощью
  рисунков. Например, понятие «человек» может быть передано изображением
  человека.
В
  течение нескольких тысячелетий пиктографическое письмо постепенно перерастало
  в идеографическое письмо, где рисунки заменяются определенными знаками.
  Например, для обозначения понятия «зоркость», которое нарисовать невозможно,
  изображали тот орган, через который оно проявляется, то есть — глаз.
Идеографическое
  письмо развивалось в направлении от изображения определенных представлений
  (образов, понятий) независимо от их звучания в устной речи - к иероглифам.
  Самые известные системы иероглифического письма возникли в Древнем Египте
  и Китае. В 2400 г. до н.э. оно превратилось в упорядоченное
  словесно-слоговое письмо клинописного типа. Клинописное письмо было
  достаточно сложной системой, состоящей из нескольких сотен и даже тысяч
  специальных Знаков.
Кли́нопись
  — наиболее ранняя из известных
  систем письма. Форму письма во многом определил писчий материал — глиняная
  табличка, на которой, пока глина еще мягкая деревянной палочкой для письма
  или заостренным тростником выдавливали знаки; отсюда и «клинообразные»
  штрихи.
Высшей
  формой письменности, сложившейся во II тыс. до н.э., было фонетическое
  письмо, буквенное, в котором знаки обозначают не предметы, а слоги,
  звуки и графически передаются отдельные звуковые обозначения.
Появление
  первых рукописных текстов.
Древнейшие
  славянские рукописные книги известны с Х-ХI веков. Они написаны двумя видами
  письма - кириллицей и глаголицей.
Самой
  ранней точно датированной книгой является написанное на пергамене кириллицей
  Остромирово Евангелие (1056-1057 гг.). Книга написана Григорием всего за
  восемь месяцев.
Второй
  по времени точно датированной древнерусской книгой является Изборник
  Святослава (1073 г.). Она написана на пергамене кириллицей.
Третья
  точно датированная рукопись - Изборник 1076 г. В конце книги Иоанн сделал
  приписку, что она составлена «из многих книг княжьих».
-
  В следующем зале- зале загадочных артифактов, вы сможете проявить свою
  фантазию и творческие навыки.
Летопись – запись важнейших событий из года в год (из
  лета в лето)
Берестяная
  грамота – древнерусское письмо
  на бересте (мальчик Онфим – 13 век)
Свиток – свёрнутая трубкой рукопись из пергамента
Пергамент
  – специально обработанная кожа
  животных, чтобы на ней можно было писать
Тетрадь – «четвёрка» - согнутые пополам листки
  объединяли в группы по 4 двойных листа.
Творческие
  задания.
1.     Написать свою берестяную грамоту однокласснику.
2.     Написать первую букву на страничке книги.
Первые
  священные книги.
- Могут ли они
  общаться друг с другом Бог и человек? Каким образом?»
Выслушать
  мнения и подвести  учащихся к мысли, что эти «средства» общения – священные
  книги, тексты, посредством которых человек может общаться с Богом.
- Какие прилагательные
  мы можем подобрать для характеристики слова «книги»? (Интересные, новые,
  таинственные, популярные, мудрые, добрые, познавательные…).
-А я подобрала слово -
  священные, ведь именно о таких книгах сегодня пойдёт речь.
-Сейчас вы сами будете
  изучать рукописи, производить раскопки, добывать интересные сведения.
Каждая из групп
  отправится в экспедицию и подготовит для других интересное выступление. Можно использовать текст учебника, сведения на
  листах, словари, карты. Не забудьте фиксировать работу в оценочных листах. Счастливого
  пути.
Тексты для групп.
Текст
  для группы №1.
Одна
  из древнейший книг, которая считается священной, была написана в Индии. На
  протяжении многих веков рассказы о богах индуизма передавались из уст в уста.
  Причем передавались в стихотворной форме. Еще в глубокой древности все эти
  рассказы были записаны и названы ведами, что в переводе обозначает «знание»
  или «учение».
Ве́ды - сборник самых древних священных писаний индуизма на санскрите.
На протяжении многих веков Веды передавались устно в
  стихотворной форме и только гораздо позднее были записаны. Индуистская
  религиозная традиция считает Веды несотворёнными человеком вечными
  богооткровенными писаниями, которые были даны человечеству через посредство святых мудрецов. Веды состоят из четырех
  частей и содержат сказания о сотворении мира, о главных божествах индуизма,
  гимны богам, а также описание ритуалов индуизма. Ученые предполагают, что
  Веды были созданы около 4500 лет назад. Для записи Вед использовалась
  древесная кора или пальмовые листы. Из-за недолговечности материала, на
  котором записывались Веды возраст дошедших до нас манускриптов всего
  нескольких сотен лет. Древнейшие манускрипты одной из частей Вед – «Риг-веды»
  – датируются XI веком.
Существует
  четыре Веды:
Риг-веда — «Веда гимнов» (свод 1028 гимнов (10 500 стихов), возвеличивающих
  многочисленных богов и содержащих обращение к ним за помощью;
Яджур-веда — «Веда жертвенных формул» (перечень ритуалов, правил совершения
  жертвоприношений богам)
Сама-веда — «Веда песнопений» (сборник песнопений, повторяющий гимны
  Ригведы, но в форме, удобной для вокальною исполнения)
Атхарва-веда — «Веда заклинаний» (сборник магических заклинаний,
  заговоров и заклятий)
Веды
  начали создаваться в середине 2 тыс. до н. э., пополнялись в течение десяти
  веков и были записаны лишь в первой половине 1 тыс. до н. э. Европейские
  исследователи познакомились с ведами только в начале 19 в. Веды -  излагающие
  основные идеи индуизма.
Веды содержат мантры, которые повторяются как молитвы и
  используются в различных религиозных ритуалах. Основной частью Вед являются Самхиты — сборники мантр. В Ведах можно найти также знания по
  архитектуре, логике, астрономии, политике, социологии, психологии, истории и
  т.д. В Ведах также описывается процесс эволюции живого существа. Говорится,
  что души эволюционируют от низших форм к высшим. Такая эволюция происходит до
  тех пор, пока живое существо не получит тело в человеческой форме жизни.
Текст для
  группы №2.
АВЕСТА  («вера», «религия»)
— собрание
  священных книг зороастризма, последователи которого проживали в
  Средней Азии, Иране, Афганистане, Азербайджане, и ряде стран Ближнего и
  Среднего Востока. Зороастризм до сих пор исповедуют также персы в Индии и
  гебры в Иране. О священных книгах магов (так в древности называли
  приверженцев зороастризма) было известно грекам. Авеста написана на одном из
  древнеиранских языков, точная локализация которого не установлена. Основателем
  религии зороастризма и автором Авесты считается Заратуштра. В
  иранской мифологии он является пророком.  Авеста состоит из частей, куда входят молитвенные
  песнопения, обращения к разным богам, религиозные и юридические предписания,
  а также гимны. Считается, что
  древнейшую часть Авесты – Гаты (Песнопения) – создал сам основатель зороастризма
  – Заратустра (Заратуштра, Зороастр) и произошла это еще в 1 половине I
  тысячелетия до н.э. Гаты – это 17 гимнов, каждый из которых построен как
  диалог Заратустры с Ахурой-Мадзой (богом), где Заратустра задает вопросы о
  жизни и предназначении человека, а мудрый бог отвечает на них. Существует
  легенда, что текст Авесты был уничтожен Александром Македонским, а потом
  полностью восстановлен по памяти зороастрийскими жрецами.
 Традиционно
  делится на 5 «книг» и несколько не входящих в них других частей и фрагментов:
   Ясна (объединяет 72 главы  довольно разнородного содержания),
  Висперед (дополнение к Ясне в виде молитв и обращений), Видэвдад (сборник из
  22-х глав, посвящённый прежде всего законам чистоты и борьбы с осквернениями,
  Хорде Авеста (сборник повседневных молитв, используемый как священниками, так
  мирянами), Сироза (молитвенные посвящения тридцати покровителям тридцати
  дней), Фрагменты (разрозненные части несохранившихся целиком авестийских
  книг)
Впервые
  авестийский текст Видевдад-саде попал в Оксфордскую библиотеку в 1723 г. от
  торговца из Сурата. Однако никто не мог прочесть этот текст. Лишь
  французскому учёному Анкетилю-Дюперрону, отправившемуся в Индию в 1755 году
  простым солдатом, удалось войти в доверие к одним из парсийских
  священнослужителей и обучиться с их помощью читать и переводить авестийские
  тексты. Вернувшись в 1762 году во Францию, он преподнёс в дар Королевской
  библиотеке 180 авестийских, пехлевийских, персидских и санскритских
  зороастрийских рукописей, и в 1771 году им был издан первый в Европе перевод
  Авесты на французский язык, а в 1776 в Риге появились первые переводы на
  немецкий язык. Первый перевод Авесты на русский язык выполнил К. Коссович в
  1861 году.
Текст
  для группы №3.
-
  Очень долго не записывалось учение самой древней религии – буддизма. Так – из
  уст в уста оно распространялось по разным странам.
Ученики
  Будды и его последователи собирали сведения о его жизни и том, когда, как и
  чему он учил людей. Для этого потребовалось несколько столетий. И только
  через 600 лет, в I веке до н.э., все собранные сведения были записаны на
  пальмовых листьях на индийском языке пали. Эти листья были положены в три
  особые корзины. Так появилось буддийское Священное писание, которое получило
  название Типитака, что обозначает «три корзины мудрости». В 1871 году в
  Мьянме был созван буддийский собор, на котором около 2400 монахов путем
  сверки различных рукописей и переводов создали общепринятый текст Типитаки.
Священные
  книги разделены на три раздела:
Винайя-питака,
 Сутра-питака,
Абхидхарма-питака.
После восстановления текста
  его вырезали на 729 мраморных плитах, для каждой из которых построили
  отдельный миниатюрный островерхий храм. Так появился знаменитый храмовый
  комплекс Куто-до Пайя. Куто-до Пайя – это городок-библиотека, почитаем
  большинством буддистов мира.
Текст для группы №4.
- Первым
  народом, который поверил в Единого Бога, был народ иудейский.
Книга, в
  которой записано всё, во что верят иудеи, называется Тора или Танах .
  Согласно традиционной религиозной точке
  зрения, текст Торы был записан Моисеем со слов Всевышнего. Последователи
  иудаизма внимательно изучают текст Торы. Вот, что они говорят:
«Изучение Торы
  равноценно использованию всех остальных заповедей, вместе взятых».
 «Даже под
  страхом смерти мы не можем прекратить изучать Тору».
Изучение
  включает в себя две повелевающие заповеди — изучать Тору самому и знакомить
  с её содержанием окружающих.
Заповедь
  изучения Торы касается каждого еврея, независимо от общественного и
  материального положения. Каждому рекомендуется установить постоянное время
  после молитвы для самостоятельного изучения Торы.
По возможности,
  Тору следует изучать в оригинале — на языке иврит, поскольку в переводе смысл неизбежно искажается в
  той или иной степени. Но это очень сложно, потому Тора была переведена на
  многие языки мира, в том числе и на русский язык.
В первые века
  нашей эры Тора была изучена христианами, дополнена рассказами о жизни Иисусу
  и его учеников. Так возникла Библия.
Древнейшую её
  часть - Тору - христиане назвали ветхим Заветом, а дополненную – Новым
  заветом.
Текст для
  группы №5.
 Библия  –  священная
   книга  христиан.
Ф.М.
  Достоевский писал о Библии:
Господи, что
  это за книга и какие уроки!
  Что за книга Священное Писание, какое
  чудо и какая сила, данные с нею человеку!
  Точно изваяние мира и человека и характеров
  человеческих, и названо все и указано на веки веков.

Ты - правда тайны
    сокровенной,
Ты - откровенье,
ты - завет,
Всевышним данный всей
    вселенной
Для прошлых
 и грядущих лет!
Брюсов В.Я.

Пусть эта книга священная
    спутница вам неизменная
Будет везде и всегда.
 Пусть эта книга спасения

Вам подаёт утешение в
    годы борьбы и труда.
Эти глаголы чудесные, как
    отголоски небесные
В грустной юдоли земной, пусть
    в ваше сердце вливаются
И небеса сочетаются с
    чистою вашей душой.
Романов К.К.

Как сладко читать эти
    строки,
Читая, молиться в тиши,
И плакать, и черпать
    уроки
Из них для ума и души!
Никитин И.С.

-Считается, что
  первым печатным изданием Библия, напечатанная приблизительно в 1454 г. в
  Германии первопечатником Иоганном Гуттенбергом. Первой точно датированной
  русской печатной книгой является “Апостол”, созданный в Москве Иваном
  Фёдоровым в 1564 г. В настоящее время сохранилось около 50 экземпляров этой
  книги.
В
  переводе с греческого языка Библия и есть «Книга». Но она совсем необычная. Верующие люди
  говорят, что это одна из самых необыкновенных книг на Земле.
Почему ? Ответ
  есть только один - потому, что ее Автором являются не люди, а Сам Бог. Для
  написания Библии, Господь выбрал около 40 различных людей, их еще называли
  пророками. Бог вдохновлял этих людей Святым Духом, давая мудрость и нужные
  слова для того, чтобы они могли записать Его Слова в Книгу. Все эти люди не
  знали друг друга, потому что жили в разное время и в разных странах. Бог был
  Автором, а пророки были как бы Его секретарями. Бог – Великий, и поэтому Его
  Книга – одна из величайших книг в мире!
  Кто-то однажды сказал, что «Библия - это Записка Бога к человеку». Кто из вас
  любит получать записки или письма? А в наше время лучше сказать SMS-ки или
  электронную почту?
Я очень рада,
  когда у меня в телефоне появляется «конвертик» означающий непрочитанное сообщение
  – а кто из вас этому рад? Наверное, каждый! Но почему? Да потому, что нам
  очень ИНТЕРЕСНО читать письма от наших друзей! В них, мы узнаем как у них
  дела, чем они интересуются, что они могут посоветовать нам.
То же самое с
  Библией: закрытая Библия – словно нераспечатанный конверт, непрочитанное
  сообщение от Бога. Давайте откроем Библию и познакомимся с её содержанием.
Первая её часть
  – Ветхий Завет состоит из 39 книг, которые разделяются иудеями на 3
  отдела:
- Тора или
  «Пятикнижие Моисея» (чтение источника страница 18-19) – древнейшая история
  иудеев, возникновение иудаизма, правила жизни иудеев
- «Пророки» -
  история Израильского царства
- «Писания» -
  сборник поэтических текстов и поучений.
Вторая часть
  Библии – «Новый завет» - собрание из 27 христианских книг:
- 4 Евангелия – рассказы учеников Христа (Матфея,
  Марка, Луки, Иоанна) о нём
- Деяния Апостолов
- Послания Апостолов - их письма христианским общинам
- книгу Откровение Иоанна Богослова (Апокалипсис), в которой рассказывается
  о том, что ждёт человечество в будущем.
-Прежде, чем мы
  начнем читать ещё один священный текст, давайте немного отдохнём.
-Давайте
  совершим путешествие по древним городам. Представьте себе пустыню, среди
  песков виднеется величественный город иудеев – Иерусалим. Перемещаемся в
  Римскую империю. Здесь, на берегу реки Тибр раскинулся город Рим, окруженный
  виноградниками и зеленью оливковых садов. Индия – непроходимые джунгли,
  плантации пальм с зреющими бананами, блуждающие по берегу реки слоны.
Ну а завершим
  мы наше путешествие в Аравии, здесь вы видите горы близ Мекки, скотоводов,
  пасущих стада овец. И человека, держащего в руках необычную  книгу . Что же это за  книга ?

Текст для группы №6.
Священная книга ислама –
  Коран.
-Слово « Коран » происходит от арабского «чтение вслух», «наставление».
Мусульмане верят,
  что  Коран  — это божественное
  руководство для человечества, последнее  Священное
  Писание, ниспосланное Аллахом.  Коран  —
  несотворенное Слово Господне, вечное свидетельство пророчества и последнее небесное откровение,
  которое подтвердило истинность всех предыдущих  священных
  Писаний. Мусульмане считают  Коран
  основным чудом пророка Мухаммада, доказательством его пророчества.
  Божественные послания, согласно исламской вере, начались с Адама, включали в себя Свитки Авраама, Таурат ( Тору ),
  Забур (Псалтырь) и Инджиль (Евангелие). По убеждению
  мусульман,  Коран  заменил законы
  предыдущих пророков.
 Коран  был записан со слов Мухаммада его сподвижниками. Мусульмане верят, что передача  Корана  была осуществлена через ангела Джабраила и длилась без малого 23 года, а первое
  откровение Мухаммад получил в возрасте сорока лет, в Ночь могущества (месяц Рамадан).
Коран
  служит основой мусульманского законодательства, как религиозного, так гражданского и
  уголовного.
В исламе  священный   Коран  —
  это конституция, которую Аллах ниспослал Своему посланнику для того, чтобы
  каждый человек мог наладить взаимоотношения с Господом, с самим собой и обществом, в котором он проживает, и выполнить
  свою жизненную миссию так, как этого пожелал Господь миров.
Пророк Мухаммад
  разъяснил, что лучшим из людей является тот, кто изучает Коран и обучает
  других людей этому знанию.
Коране
  насчитывается 114 сур (глав). Все главы разделены на аяты (стихи). В общей сложности в  Коране  больше 6200 аятов и более 320 тысяч
  букв (харф). Текст  Корана  разделен на 30 равных частей, каждая
  из которых по-арабски называется джуз.
Мусульмане
  считают, что содержание  Корана  не может
  быть изменено, так как Всевышний пообещал его охранять вплоть до Судного дня
Все суры  Корана , кроме девятой, начинаются словами:
  «Во имя Аллаха, Милостивого, Милосердного».
– Что вы знаете о священных
  книгах «Тора», «Библия», «Коран»?
– Кто из вас когда-либо
  читал или видел эти книги?
Священные книги иудаизма,
  христианства и ислама.

 Библия              Тора
  Коран
– Соотнесите, пожалуйста,
  названия книг и иллюстрации.
(дети  показывают, где
  какая книга)

– Дети, какой общий совет
  (или предписание) дают нам священные книги? Как вести себя в семье? В
  обществе?
-Почему священная книга
  мусульман называется Коран?
Дети составляют схему,  заполняя
  понятия.

                                                     Библия

                                 Ветхий
  завет                  Новый завет

  Пятикнижье                        Евангелие

                                  Пророки
   Деяния апостолов

                                 Писания
                               Послания
  апостолов

                             Апокалипсис

– Что такое Священное
  писание?
– Что такое Библия?
– Что такое Танах?
– Что такое Коран?
 -Что такое Библия и из
  чего она состоит?

-
  Задание: определите, о какой книге идет речь в описании или отрывке?
1. Иисус
  Христос передал ученикам Свое учение в беседах, проповедях. Но люди боялись
  забыть что-то из того, что открыл им Бог. Некоторые из них записали то, что
  узнали. Однако писали они не сами по себе, но с помощью самого Бога. Дух
  Святой помогал им, вдохновлял их, хотя они писали своим языком и были людьми
  своего времени. ( Библия )
2. «Bo имя
  Aллaxaмилocтивoгo, милocepднoгo!Xвaлa — Aллaxy, Гocпoдyмиpoв,милocтивoмy, милocepднoмy,цapю
  в дeньcyдa!» (отрывок из  Корана )
3. «Кто не
  встает, когда время вставать; кто исполнен лени, несмотря на молодость и
  силу, у кого решимость и мысль подавлены – тот не найдёт пути к мудрости»
  (Типитака)
4. И создал
  Господь Бог человека из праха земного, и вдунул в лице его дыхание жизни, и
  стал человек душёю живою» ( Тора  или  Библия )
5. «И когда они
  ели, Иисус взял хлеб и, благословив, преломил и, раздавая ученикам, сказал:
  примите, ядите: сие есть тело Моё». ( Библия )
6. Хвала
  Аллаху,
  Кто небеса и землю создал,
  Устроил мрак и свет!
  И все же те, кто не уверил,
  Других придумывают в равные Ему. ( Коран )
- О какой
   священной   книге
  идет речь в стихотворении?
1. Моисей
  услышал Бога глас,
И сложил
  бессмертное ученье,
На весь мир
  известен тот рассказ,
Посланный нам
  свыше во спасенье. ( Тора )
2. Аллах
  разъяснил Мухаммаду,
Что лучший –
  лишь тот из людей,
Кто в
  стремлении избежать ада,
Следует законам
   книги  сей. ( Коран )
3. Много сотен
  лет ученье Будды
Странствовало
  из уст в уста,
И преодолев
  свой путь столь трудный,
Воплотилось в
  пальмовых листах. (Типитака)
4. В ней
  описано ученье Мессии,
Его странствия
  и чудеса,
Нет, наверное,
  человека в России,
Кто не знал бы
  о жизни Христа. (Библия)
-Рассмотрите
  коллаж.
Что изображено на каждой
  фотографии? Каждый изображенный человек является представителем какой-то
  религиозной культуры. Давайте попробуем определить представителей каких
  религий мы видим? Обоснуйте свои ответы. (ответы-предположения детей, каждое
  предположение должно обосновываться). А чем они все заняты? (читают) Как вы
  думаете, что за книги они читают? Кто-нибудь знает, как называется каждая из
  книг?
Беседа с учащимися по вопросам:
- Какие священные книги
  религий мира мы узнали?
-Есть ли что-то общее у
  всех этих книг? Действительно, священные книги, как и люди, независимо от
  своей принадлежности к какой – либо религии имеют много общего. Они побуждали
  и побуждают верующих людей к активной деятельности, поиску собственных
  жизненных путей, учили и учат жить, соблюдая определенные заповеди.
-Что такое Веды? О чем в
  них рассказывается?
-О чем повествуется в
  Авесте?
-Когда были записаны
  священные тексты буддизма?
-Как был создан священный
  текст буддистов Типитака?
-Почему Священное Писание
  буддистов носит в переводе на русский язык название «Три корзины мудрости»?
-Как называется
   Священная   книга
  иудеев?
-Что в переводе
  с арабского означает слово  Коран?
-Какую  книгу  называют  Библией?

-Итак, сегодня мы с вами завершили
  знакомство со священными книгами основных религий. Несмотря на их
  разнообразие и отличие, несмотря на то, какую из этих книг мы считаем
  священной лично для себя, мы должны следовать общему правилу: « быть
  доброжелательными, прилежными, честными, уважать окружающих, помогать близким
  и стремится совершать только добрые поступки»

Подготовка
  учащихся к беседе с членами семьи и друзьями.
 -Что вы можете
  рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
-Что вам особенно
  запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?

 1) Заполните таблицу.

 «Священные книги
  религий мира»

православная культура

исламская культура

буддийская культура

иудейская культура

2)
  – Для любознательных ребят автор учебника  предлагает отрывки из священных
  книг на стр. 10-11 в рубрике «Это интересно», которые вы можете прочитать
  дома с родителями.

Проверка
  готовности к уроку.

Репродуктив-ная
  деятельность. Ответ на вопросы
  учителя.
Фронтальная работа.

Работа по 3 вариантам.
Дети вставляют пропущенные
  слова в текст.

Индиви-дуальная работа.

Варианты детей  (Сегодня мы
  продолжим знакомство с религиями мира…)

Варианты детей.
Фронтальная работа.

Заранее подготовлен-ные
  дети (желающие), излагают материал, с опорой на презентацию, остальные
  слушают, готовят вопросы, дополняют.

Отгадывают ребусы.
Пробуют писать на бересте.
Рисуют первую букву для
  страницы книги.
Творческая деятельность.

Участвуют в игре «Снежный
  ком».
 Дети «по цепочке»
  подбирают эпитеты.

Групповая работа с
  элементами поиска.

Работа в группах по
5 человек.

Распределяют роли.
Изучают предоставлен
ные материалы, готовят
  краткое выступление, вопросы для других команд.
Оценивают работу членов
  группы.

Музы-ка
  для
наст-роя
  на
работу
Билет  напечатать,
на доске прикрепить.

Карточки всем выдать
Три ряда – 3 вари-
анта.

Презентация.

Ребусы прикреплены в
  различных местах(на стенах, шторахи партах, на потол-ке и т.д.)
Можно писать на
  интер-актив-ной доске.

Дать
груп-пам  план работы и
  оценочные листы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по ОРКиСЭ.docx

alt: Уроки № 6-7 по курсу ОРКСЭ в 4 классе

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Слайд № 1 Слайд № 2

alt: Слайд № 7

alt: Слайд №10

alt: Слайд №11

alt: Слайд №13

alt: Слайд №15

alt: Слайд №16

alt: Закреп-ление знаний

alt: Итог урока

alt: Задание на дом . -Сегодня мы посетим виртуальный музей, но прежде чем войти в него, нужно приобрести билет

alt: Органи-зация деятель-ности учащих-ся

intro: Конспект открытого урока по ОРКСЭ "Священные книги религий мира"

title: Конспект по ОРКСЭ в 4 классе "Священные книги религий мира"


extracted_text:
4
урок, 5 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:_________
Тема урока: «Прикладные программы. Системное
программное обеспечение. Операционная система»
Цель:
Объяснить,
что такое программное обеспечение и зачем оно существует. Научить различать его
виды.
Ход
урока:
I.       Организационный
момент
II.    Проверка д/з
Самостоятельная
работа – группы клавиш
III.Постановка целей и
задач урока
Сегодня
на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:
• что такое программное
обеспечение;
• типы программного обеспечения;
• состав прикладного программного обеспечения.
IV.
Объяснение нового материала
Работа с презентацией
Что такое программное
обеспечение
Возможности современного ПК столь
велики, что все большее число людей находят ему применение в своей работе,
учебе, быту. Важнейшим качеством современного компьютера является его
«дружественность» по отношению к пользователю. Общение человека с компьютером
стало простым, наглядным, понятным. Компьютер сам подсказывает пользователю,
что нужно делать в той или иной ситуации, помогает выходить из затруднительных
положений. Это возможно благодаря программному обеспечению компьютера.
Воспользуемся аналогией между
компьютером и человеком. Новорожденный человек ничего не знает и не умеет.
Знания и умения он приобретает в процессе развития, обучения, накапливая информацию
в своей памяти. Компьютер, который собрали на заводе из микросхем, проводов,
плат и прочего, подобен новорожденному человеку. Можно сказать, что загрузка в
память компьютера программного обеспечения аналогична процессу обучения
ребенка.
Компьютер
является универсальным инструментом для выполнения любых действий с
информацией. Но для этого необходимо написать для компьютера на понятном ему
языке инструкцию - программу, объясняющую как именно нужно обработать
информацию. Собственно, сам компьютер абсолютно не владеет никакими знаниями -
они все находятся в выполняемых на нем программах. В зависимости от программы,
можно превращать ПК в рабочее место писателя или ученого, дизайнера или
видеорежиссера, радиоведущего или архитектора. С расширением возможностей ПК
требуется все более разнообразное программное обеспечение (ПО) для решения тех
или иных задач.
Повышение
мощности компьютеров, разнообразие средств связи, доступность использование
Интернет, а также периферийных устройств дает разработчикам ПО широкий круг
действий для максимального удовлетворения запросов пользователей.
Программное
обеспечение
- компьютерные программы и данные, предназначенные для решения определённого
круга задач и хранящиеся в цифровом виде.
А
программы - это созданные и упорядоченные последовательности команд для
достижения определенных задач. Компьютерные пользователи на жаргоне часто
используют слово «софт» (англ.software), что есть полным соответствием
термину «программа».
Программное обеспечение компьютера
постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. Стоимость установленных
программ на современном ПК зачастую превышает стоимость его технических
устройств. Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от
программистов.
Типы программного обеспечения

В программном обеспечении
компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать.
Она называется системным ПО. Покупатель приобретает компьютер, оснащенный
системным программным обеспечением, которое не менее важно для работы компьютера,
чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения
компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.
Программное обеспечение компьютера
делится на:
— системное ПО;
— прикладное ПО;
— системы программирования.
Системное
программное обеспечение служит для обеспечения работы собственно самого
компьютера и выполнения прикладных программ.
Системное
программного обеспечения делится на виды:
1.
базовое ПО (операционные системы и их оболочки).
2.
сервисное ПО, или утилиты. Сюда входят программы диагностики состояния
компьютера, антивирусные средства, программы для работы с накопителями
(переносными или стационарными жесткими дисками), программы для архивации
данных и обслуживания сетей.
Виды
системного ПО:

операционные
     системы
программы
     – оболочки
операционные
     оболочки
Драйверы

Утилиты

Основная
составляющая всего системного программного обеспечения - операционная система.
Операционная
система или
ОС (англ. OS - operating system) - сборка программ,
обеспечивающих управление ПК, эффективного использования его ресурсов и решение
задач, работу с файлами, ввод и вывод данных, а также выполнение прикладных
программ и утилит.
ОС является посредником между компьютером и пользователем, анализирует запросы
пользователя и выполняет их.
Она
также создана для того, чтобы освободить программиста от тяжкого труда -
распределения ресурсов компьютера и управления его аппаратурой.
С 1990 годов наиболее распространёнными системами есть ОС семейства Microsoft
Windows и UNIX (особенно Linux).
При включении компьютера ОС грузится в оперативную память раньше других
программ и затем служит средой для их работы.
ОС
обеспечивает функционирование ПК и работу программ в трех режимах:
- в однопрограммном режиме, когда все ресурсы компьютера предоставляются одной
программе, выполняющую обработку данных.
- в многопрограммном режиме, когда несколько независимых программ обрабатывают
информации в одно время (они делят ресурсы между собой). Основа этого режима –
одновременное совмещение работы системной платы и манипулирование периферийными
устройствами, а значит - более эффективное, в сравнении с однопрограммным
режимом,  использование ресурсов.
- в многозадачном режиме, при необходимости выполнение нескольких программ для
координации при достижении общей цели. Для этого в ОС имеются средства,
позволяющие задачам «дружить» друг с другом.
Назначение операционной системы.
Основная задача ОС - динамическое распределение и управление ресурсами,
которыми является всякий объект, распределяющий операционной системой между
вычислительными процессами.
Ресурсы бывают аппаратные (центральный процессор, оперативная память,
периферийные устройства) и программные (все доступные пользователю
программные средства для управления вычислительными процессами и данными).
Основные
функции ОС:

Управление
     оперативной памятью;
Загрузка
     приложений в оперативную память и их выполнение;
Доступ
     к устройствам ввода-вывода;
Управление
     памятью накопителей (жесткого диска, СD и DVD-дисков) с помощью файловой
     системы
Пользовательский
     интерфейс.

Программы-оболочки обеспечивают ту
или иную степень защиты от ошибок пользователя, что уменьшает вероятность
случайного уничтожения информации.
 Разница между програмамми и утилитами зачастую выражается лишь в
универсальности первых и специализации вторых.
Операционные
оболочки
- интерфейсные системы, используемые в основном для создания графических
интерфейсов.
Драйвера (на жаргоне
«дрова») - программы, расширяющие возможности ОС по управлению устройствами
ввода-вывода. С помощью них возможно подключение к компьютеру новых устройств
или нестандартное использование имеющихся. Обычно загружаются в оперативную
память при запуске компьютера.
К утилитам
относятся:

файловые
     менеджеры
архиваторы
     (для сжатия информации)
средства
     просмотра и воспроизведения (аудио или видео)
средства
     диагностики и контроля ПК;
средства
     коммуникаций между компьютерами
средства
     для компьютерной безопасности (антивирусы, резервное копирование).

Часть
утилит входит в состав ОС, другая - существует автономно.
Состав прикладного программного
обеспечения
Прикладное программное
обеспечение или приложения – софт, предназначенный для выполнения
конкретных задач пользователя, рассчитан на непосредственное «общение» с ним и
для обеспечения применение машины в разнообразных областях деятельности
человека.
Программы, с помощью которых
пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к
программированию, называются прикладными программами.
Прикладное
ПО является самым многочисленным из всех видов продуктов ПО. Сюда входят
приложения, выполняющие работу с данными в сфере различных предметных областей.
Установка таких программ на компьютер производится опытными пользователями.
Помимо создания новых программных продуктов их разработчики уделяют много
внимания для совершенствования, модернизацию и создание их новых версий
популярных систем.
Как правило, все пользователи
предпочитают иметь набор прикладных программ, который нужен практически
каждому. Их называют программами общего назначения. К их числу
относятся:
• текстовые и графические
редакторы, с помощью которых можно готовить различные тексты, создавать
рисунки, строить чертежи; проще говоря, писать, чертить, рисовать;
• системы управления базами данных (СУБД), позволяющие превратить компьютер в
справочник по любой теме;
• табличные процессоры, позволяющие организовывать очень распространенные на
практике табличные расчеты;
• коммуникационные (сетевые) программы, предназначенные для обмена информацией
с другими компьютерами, объединенными с данным в компьютерную сеть.
Очень популярным видом прикладного
программного обеспечения являются компьютерные игры. Большинство пользователей
именно с них начинает свое общение с ЭВМ.
Кроме того, имеется большое
количество прикладных программ специального назначения для профессиональной
деятельности. Их часто называют пакетами прикладных программ. Это, например,
бухгалтерские программы, производящие начисления заработной платы и другие
расчеты, которые делаются в бухгалтериях; системы автоматизированного
проектирования, которые помогают конструкторам разрабатывать проекты различных
технических устройств; пакеты, позволяющие решать сложные математические задачи
без составления программ; обучающие программы по разным школьным предметам и
многое другое.
Инструментальное
программное обеспечение или системы программирования - это средства
для автоматизации разработки новых программ и их сопровождения с помощью языка
программирования. Для создания программы на каком-либо языке программирования
необходимо задействовать такие компоненты:
1.
Текстовый редактор (создает файл с исходным текстом программы).
2.
Компилятор или интерпретатор для перевода текста в промежуточный объектный код.
Исходный текст большой программы состоит из нескольких таких файлов-кодов.
3.
Сборщик, выполняющий связывание объектных модулей. Он формирует работоспособное
приложение – исполнимый код - законченную программу, которая запускается
на любом компьютере с соответственной операционной системой. Как правило,
конечный файл имеет расширение.exe
Наиболее
популярные редакторы визуального проектирования:
Borland
C++ Builder - средство для разработки DOS и Windows приложений
Microsoft
Visual Basic - популярный инструмент для создания Windows-программ
IV.       Практическая
работа

Работа
на клавиатурном тренажере
V.
Домашнее задание
Теория, реферат в тетради:
Компьютер на службе у человека.

file_name: Прикладные программы. Системное программное обеспечение. Операционная система.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:_________

intro:
Тема урока: «Прикладные программы. Системное программное обеспечение. Операционная система»
Цель: Объяснить, что такое программное обеспечение и зачем оно существует. Научить различать его виды.
Ход урока:
I.	Организационный момент
II.	Проверка д/з
Самостоятельная работа – группы клавиш
III.	Постановка целей и задач урока
Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:
• что такое программное обеспечение;
• типы программного обеспечения;
• состав прикладного программного обеспечения.
IV.	Объяснение нового материала
Работа с презентацией
Что такое программное обеспечение
Возможности современного ПК столь велики, что все большее число людей находят ему применение в своей работе, учебе, быту. Важнейшим качеством современного компьютера является его «дружественность» по отношению к пользователю. Общение человека с компьютером стало простым, наглядным, понятным. Компьютер сам подсказывает пользователю, что нужно делать в той или иной ситуации, помогает выходить из затруднительных положений. Это возможно благодаря программному обеспечению компьютера.
Воспользуемся аналогией между компьютером и человеком. Новорожденный человек ничего не знает и не умеет. Знания и умения он приобретает в процессе развития, обучения, накапливая информацию в своей памяти. Компьютер, который собрали на заводе из микросхем, проводов, плат и прочего, подобен новорожденному человеку. Можно сказать, что загрузка в память компьютера программного обеспечения аналогична процессу обучения ребенка.
Компьютер является универсальным инструментом для выполнения любых действий с информацией. Но для этого необходимо написать для компьютера на понятном ему языке инструкцию - программу, объясняющую как именно нужно обработать информацию. Собственно, сам компьютер абсолютно не владеет никакими знаниями - они все находятся в выполняемых на нем программах. В зависимости от программы, можно превращать ПК в рабочее место писателя или ученого, дизайнера или видеорежиссера, радиоведущего или архитектора. С расширением возможностей ПК требуется все более разнообразное программное обеспечение (ПО) для решения тех или иных задач.
Повышение мощности компьютеров, разнообразие средств связи, доступность использование Интернет, а также периферийных устройств дает разработчикам ПО широкий круг действий для максимального удовлетворения запросов пользователей.
Программное обеспечение - компьютерные программы и данные, предназначенные для решения определённого круга задач и хранящиеся в цифровом виде.
А программы - это созданные и упорядоченные последовательности команд для достижения определенных задач. Компьютерные пользователи на жаргоне часто используют слово «софт» (англ.software), что есть полным соответствием термину «программа».
Программное обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. Стоимость установленных программ на современном ПК зачастую превышает стоимость его технических устройств. Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от программистов.
Типы программного обеспечения
В программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она называется системным ПО. Покупатель приобретает компьютер, оснащенный системным программным обеспечением, которое не менее важно для работы компьютера, чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.
Программное обеспечение


extracted_text:
Сценарий
весеннего праздника «Весна и Кощей бесцветный»
Действующие
лица:
Бабочки
Ведущий
Весна
Птицы
Кощей
Бесцветный
Баба
Яга
Цветные
карандаши
Ход мероприятия

1 бабочка
Пришла весна,
Весна красна.
2 бабочка
Все пробудилось
Ото сна!
3 бабочка
Все оживает,
смотри тут и там -
Рада природа
листочкам, цветам!
4 бабочка
Земля надевает
весенний наряд,
Весна собирает
на праздник ребят!
5 бабочка
Облака по небу
Ветерок несет.
6 бабочка
Жаворонок песню
Весело поет!
7 бабочка
Прекрасный
вальс весна танцует,
И солнце светит
в вышине.
8 бабочка
Весна добро
несет всем людям,
Любовь и
счастье на Земле!
Танец
бабочек.
Ведущий
Небо ярко засияло,
Землю солнышко
пригрело!
Из-за гор, из-за
морей
Мчатся стаи
журавлей,
Ручейки в лесу
поют
И подснежники
цветут.
Пробудилось все от
сна -
Это к нам пришла
Весна.
Входит Весна
под звучание мелодии
Весна
Знаю: ждут меня
повсюду,
Всем на свете я
нужна.
Приношу я радость
людям,
И зовут меня -
Весна!
На луга, поля,
дубравы
Щедро лью тепло и
свет,
Чтоб росли хлеба и
травы,
А сады усыпал
цвет.
Я танцую и пою,
Спойте песенку
мою.

Песня про весну

Ведущий
Ну, Весна, как
дела?
Весна
У меня уборка.
Ведущий
Для чего тебе
метла?
Весна
Снег мести с
пригорка.
Ведущий
Для чего тебе
ручьи?
Весна
Мусор смыть с
дорожек.
Ведущий
Для чего тебе лучи?
Весна
Для уборки тоже.
Все промою,
просушу -
Вас на праздник
приглашу.
Ведущий
На праздник с
радостью придем,
Букет душистый
соберем.
Танец цветов
1-й ребенок
Кораблики по
лужицам
Бегут, бегут,
бегут.
И травка зеленеет
Везде - и там и
тут.
2-й ребенок
Теплу и солнцу
рады
Березка и сосна,
Домой вернулись
птицы,
Домой пришла
весна.
Весна
Через море, через
горы
Стайкой птицы к
нам летят.
Мы для них
построим город,
Птичий город -
Птицеград.
Скворец
Здравствуй,
птичка-невеличка!
Здравствуй,
добрая синичка!
Грач
Здравствуй,
дятел, наш приятель!
Здравствуйте,
голубь и снегирь!
Дятел
Расскажите,
птицы,
Где вы
побывали?
Расскажите,
птицы,
Что вы
повидали?
Журавль
В жарких
странах жаркое лето.
Ни зимы, ни
снега там нету.
Гусь
Бродят там
слоны-великаны,
Целый день
кричат обезьяны.
Там растут
деревья-лианы.
Там висят на
пальмах бананы.
Голубь
Хорошо ли жили
Вдалеке от
дома?
С кем вы там
дружили
В странах
незнакомых?
Лебедь
Мы скучали по
деревне,
По звенящему
ручью,
По скворечне,
по деревьям,
По
соседу-воробью.
Сова
Утром солнечным
и днем
За окном шум и
гам.
Наступает
тишина
Во дворе по
вечерам.
Отдыхают птицы
до утра,
Только спать не
хочет совушка-сова.
Танец птиц
Звучит фрагмент
пьесы "В пещере горного короля" Э. Грига. В зал, крадучись, входят
Кощей Бесцветный и Баба Яга.
Кощей
Я - Кощей
Бесцветный!
Весну я не люблю.
Все яркое на свете
В цвет серый
превращу.
Не расцветет
природа -
Цветы, леса, поля.
В любое время года
-
Бесцветная земля.
Кощей
набрасывает на Весну серый балахон.
Весна (испуганно). Ой, что это такое? Где же мои
краски?
Кощей
Запретил я цветам
аромат...
Апчхи!
Отменил я румяный
закат
Совсем.
Наложил на улыбки
запрет...
Их нет!
Перекрасил заборы,
И поляны, и горы
Я в безрадостный
цвет.
Я тусклостью
заведую,
Бесцветный я
Кощей.
И если я обедаю,
Не ем зеленых щей!
Без подружки я
жить не могу...
Баба Яга. Я тут!
Кощей. Уважаю я Бабу Ягу.
Баба Яга
Мерси!
Мой соратник
Бесцветный Кощей -
Злодей!
Кощей. Ну, старая, оставляю тебя здесь.
Проследи, чтобы платье у Весны осталось серого цвета, тогда в мир не придут
радость и веселье.
Баба Яга. Слушаюсь, ваше бесцветное величество!
Кощей уходит.
Весна сидит и горько плачет.
Баба Яга. Сидишь? Плачешь? Так и надо. Вот и хорошо.
Вот и умница. Чем больше слез льешь, тем крепче стоит царство Кощея
Бесцветного. Не любит ни Кощей, ни я, его верная служанка, разноцветных
весенних красок. То ли дело цвет серый, благородный, неброский, можно сказать,
интеллигентный.
Весна. Что ты, Баба Яга! Разве может жить земля без ярких
красок?
Баба Яга. Почему же не может? Мы-то живем и
довольны бываем!
Весна. Скучно в вашем сером мире, невесело.
Баба Яга. Ишь, веселья ей захотелось!
Весна. Ребята, позовите на помощь цветные карандаши. Пусть они
раскрасят весь мир в яркие цвета.
3 – й ребенок
Вот чудесная
коробка,
Надпись
"Радуга" на ней,
А в коробке, а в
коробке
Семь цветных
карандашей.
Красный карандаш
Задержитесь на
минутку,
Полюбуйтесь-ка
на клумбу -
Расцвели на ней
цветы
Небывалой
красоты.
Оранжевый карандаш
Я - карандаш
оранжевый,
Я очень-очень
важный.
Один я в лес
отправился
(Ведь я такой
отважный!),
Раскрасил рыжей
краской
Там белку и
лису,
Оранжевым
раскрасил
Я пчелку и осу.
Желтый
карандаш
А желтая
картинка
Ребят всех
веселит:
Ведь солнце
золотое
На ней всегда
горит.
Зеленый карандаш
Зеленая
картинка тоже неплоха:
Зеленая лягушка,
зеленая трава.
Зеленый
кузнечик в зеленом лесу
Сбивает с
зеленой травинки росу.
Голубой карандаш
Голубой
карандаш постарается сейчас:
Голубым
раскрасит он для вас
Небо, озеро и
море -
Голубые волны
ходят на просторе.
Синий карандаш
Синие тени на землю
ложатся,
Синяя ночь над
деревней плывет,
И в синеве
зажигаются звезды.
Цвет фиолетовый
скоро придет.
Фиолетовый карандаш
Слышу, меня вы
на помощь позвали.
Я фиолетовой
краской мазну -
И улыбнутся
всем утром фиалки,
Бабочки
крыльями робко взмахнут.
Танец
карандашей
Весна
Все в природе
запестрело,
Хороши карандаши!
Красный, синий и
зеленый -
Все рисуют от
души.
Друг за другом,
круг за кругом!
Не Жар-птица здесь
парит -
Это радуга над
лугом
Всеми красками
горит.
Баба Яга. Надо же, все краски природе вернулись! А
цветы-то какие стали яркие! Ну, я сейчас им красоту испорчу. (Колдует)
Весна. Смотри, Бабушка Яга, какой чудесный цветок вырос у меня.
Весна достает
из-под накидки волшебный цветок. Баба Яга его нюхает. Звучит волшебная
музыка пьесы "Колокольчики звенят" В.А. Моцарта.
Баба Яга
Я была всегда,
конечно,
Старушонка злая.
Но теперь на
радость всем
Стала я другая,
Добрая такая.
Весна. Может быть, теперь ты скажешь, почему на
всю землю краски вернулись, а я все в сером наряде хожу?
Баба Яга. Этот наряд, это заклятье может снять
только сам Кощей Бесцветный.
Весна. Но что же нам делать? Он ведь ни за что не
захочет меня расколдовать!
Баба Яга. Раз я стала доброй, то открою тебе тайну
Кощея.
Трех неприятных
вещей
Боится Бесцветный
Кощей:
Во-первых,
бесстрашного взгляда -
Смелых Кощею не
надо.
А также - веселого
смеха:
Смех - для злодея
помеха.
От добрых и
ласковых слов
Кощей разрыдаться
готов,
И нет ни желанья,
ни радости
Устраивать прежние
гадости.
Поняла?
Весна. Поняла. Кощей боится смелых, веселых и добрых людей.
Кощей. Это что за безобразие? Почему цветы
цветут? Почему птицы поют? Почему ребята пляшут? Ты что это, Баба Яга, плохо
следишь за этими противными детишками!
Баба Яга. Все, Кощеюшка, ухожу я от тебя. Я теперь хорошая,
добрая. Не буду тебе служить. Прощай!
Кощей. Эх ты, предательница! Ну ничего. Весна так
и будет всю жизнь ходить в сером наряде. Не сможет радовать всех яркими
красками. А вас, ребятишки, я сейчас всех в лягушек превращу. Будете квакать на
болоте да от цапли прятаться. Кончится для вас веселая жизнь! (Потирает руки.)
Баба Яга. А они не боятся.
Кощей. Терпеть не могу смелых.
Баба Яга. А эти ребята не только смелые, а еще и
веселые.
Песня(веселая)
или частушки
Кощей благодарит
Весну и "расколдовывает" (снимает серую накидку). Звучит волшебная
музыка.

Весна
Я думаю, теперь,
Кощей,
Ты станешь толще и
добрей.
А для спасителей
моих,
Ребят веселых,
озорных,
Я приготовила
подарки,
Что прячутся в
цветочках ярких.
Весна дарит
детям цветы с конфетами, не забывая угостить и Бабу Ягу с Кощеем.
Ведущая.
У природы живые
краски,
И пусть живет
она без опаски,
Пусть живут
звери, птицы,
Пусть человека
никто не боится.
Пусть зеленеют
парки, сады,
Пусть радостно
будет от той красоты!
1-й ребенок.
Мы хотим, чтоб
птицы пели,
Чтоб вокруг
леса шумели,
Чтобы речка
серебрилась,
Чтобы бабочка
резвилась.
2-й ребенок.
Чтобы, когда
была весна, -
Серебрились
облака,
Чтобы солнце
больше грело,
Чтоб березка
зеленела.
3-й ребенок.
Чтоб детвора
веселей скакала,
Чтоб радуга
сверкала!

Ведущий
Ну, вот и закончен
наш рассказ.
Конец всем
приключеньям,
И песню спеть для
вас, друзья,
Хотим мы в
заключенье.

Песня

file_name: Весна и кощей.docx

alt: Сценарий весеннего праздника «Весна и

alt: Птичий город - Птицеград. Скворец

alt: Весна (испуганно). Ой, что это такое?

alt: Стала я другая, Добрая такая

alt: Пусть человека никто не боится

intro: Сценарий данного мероприятия позволит весело и увлекательно провести праздник на параллель для учащихся начальной школы. Данное мероприятие способствует воспитанию уважительного отношения к маме, одноклассникам; формирует детский и родительский коллектив, коммуникативные качества у детей; развивает творческие способности и таланты младших школьников.

title: Внеклассное мероприятие к 8 марта "Весна и Кощей Бесцветный" (2 класс)


extracted_text:
9.1       Обычай, нормы поведения

1.   to be in smb’s blood — быть у кого-л.
в крови / быть тра-дицией

Не has music in his blood. He was born into a family of
musicians. Theft is in his blood. His father was a thief.

Музыка у него в крови.
Он родился в семье музыкантов. Воровство у него в крови. Его отец был вором.

2.
a loose cannon — чье-л. поведение непредсказуемо

What can you tell about him? —          Что  вы  можете  сказать  о

He is a loose cannon.                                нем? — Он
непредсказуем.

3.   to be clean as a whistle — быть чистым
/ быть не замешан-ным в чем-л.

There is no sex, drugs. His pri-vate life is as clean as
a whistle.

Здесь и речи не
может быть о сексе, наркотиках. Его личная жизнь совершенно чиста.

file_name: Обычай, нормы поведения.docx

alt: Обычай, нормы поведения 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова обычай