extracted_text:
Программа
элективного курса по английскому языку "Готовимся к ЕГЭ по английскому
языку. Раздел «Письмо»"
Миряева Лариса
Андреевна, учитель английского языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание
иностранных языков

Пояснительная записка.
Предлагаемый курс на основе УМК « RISING
STAR» Люка Продромоу Издательства MACMILLAN предназначен для учащихся 10-х и
(или) 11 классов филологического профиля, а также для учащихся 10 –х и (или)
11-х классов, желающих овладеть основами письменного общения на английском
языке и подготовиться к сдаче экзамена в режиме ЕГЭ.
Компетентностный подход в современном
образовании предполагает формирование способности человека использовать
имеющиеся знания и умения для решения конкретных практических задач. Владение
письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка,
находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных
средств коммуникации. Возможность писать личные и официальные письма,
необходимость заполнять анкеты, бланки документов, т.е. владение различными
функциональными стилями деловой и личной переписки, мотивирует учащихся к
активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке для
использования, как в дальнейшей профессиональной деятельности, так и в
дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.
Более того, сдавая экзамен по английскому
языку в режиме ЕГЭ, учащиеся обязаны выполнить задания из раздела «Письмо»,
показав знание правил различных видов иноязычного письма.
Однако письмо выполняет в современном
образовательном процессе лишь вспомогательную функцию. Не все УМК в достаточной
степени уделяют внимание развитию письменной речи. Противоречием между
потребностями учащихся, требованиями вероятной будущей профессии, требованиями
к сдаче экзамена и содержанием обучения, обусловлена актуальность данного
элективного курса.
Цель курса.
Основной целью элективного курса
является развитие у учащихся практических навыков беззатруднительного
использования базовых жанров и стилей иноязычной письменной формы языка для
решения учебных (подготовка к ЕГЭ), личностных и, в дальнейшем,
профессиональных задач обучаемых.
Данный элективный курс имеет следующие развивающие
и воспитательные цели:

Развитие социокультурной компетенции,
     а именно умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами
     иноязычной письменной речи.
Развитие межкультурной компетенции, а
     именно умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая
     особенности других культур.
Развитие ассертивности, а именно
     умения достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая
     возникающие трудности
Развитие компенсаторной компетенции,
     а именно умения использовать лингвистическую и контекстуальную догадку,
     использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для
     дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Воспитание способности к личному и
     профессиональному самоопределению.

Для достижения поставленных целей в рамках
курса решаются следующие задачи:

Обучить школьников различным видам
     иноязычного письма.
Обучить находить дифференциальные
     признаки текстов заданных жанров и стилей.
Обучить старшеклассников лексическим
     единицам в соответствии с определенными жанрами и стилями письменной речи.
Обучить созданию собственных
     творческих текстов аналогичного жанрово-стилевого формата письменной речи
     на иностранном языке.
В учебно-познавательной области дать
     учащимся знания о различных типах деловых писем, особенностях электронной
     коммуникации, о правилах написания статьи в журнал и доклада, особенностях
     написания сочинения описательного характера и сочинения выражающего
     собственное мнение.

Основное содержание курса.
Курс рассчитан на 34 учебных часа и
состоит из 11 тематических разделов по 3 урока каждый.
Обучение иноязычной письменной речи в
рамках данного курса построено на лингвистическом или формально-структурном
подходе, а именно учащимся предлагается текст и внимание учащихся привлекается
к форме письменного текста. Они овладевают навыками оперирования конкретными
моделями, которые формируются с помощью представленных учителем заданий из
вышеупомянутого УМК, из учебных пособий для подготовки к ЕГЭ, компьютерной
программы, необходимого речевого и языкового материала (клише, правила, образцы).
Через анализ образцовых текстов осознаются
и изучаются признаки хорошего текста, затем пишутся собственные тексты: статья
в журнал, доклад, e-mail, сочинение и т.д.
Для того чтобы создавать собственные
письменные высказывания учащиеся должны овладеть умениями:

Планировать последовательность
     изложения материала.
Формулировать идею и развитие темы.
Учитывать ситуацию общения: куда, с
     какой целью пишется текст.
Использовать соответствующий стиль
     речи (разговорный, научно-деловой, художественно-публицистический).
Использовать соответствующие
     письменные формы выражения мысли – типы речи: описание (предмета, места,
     среды, человека), повествование, рассуждение и их комбинации.

Поэтому в основе курса лежат следующие методические
принципы:

междисциплинарная интеграция с такими
     дисциплинами как развитие речи и русский язык;
контекстуальное введение лексики;
темы и материалы курса соответствуют
     возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся;
обучение учащихся строится на основе
     сотрудничества;
учитываются индивидуальные
     особенности учащихся (аудиал, визуал, кинестетик);
учащиеся работают в группах, парах,
     индивидуально, коллективно.

Ожидаемые результаты изучения курса.
В результате прохождения курса
старшеклассники:

Овладеют лексическим запасом в
     соответствии с темами письменной коммуникации
Овладеют специфической лексикой,
     характерной для определенного жанра и стиля письменной речи
Научатся находить определенные
     признаки текстов заданных жанров и стилей
Научатся создавать собственные
     творческие тексты аналогичного жанрово-стилевого формата
Научатся работать в команде,
     распределять обязанности в команде, отвечать за свою часть работы и за
     работу команды в целом.

Система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки.
Контроль результатов обучения и оценка
приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении
учащимися финальных продуктивных коммуникативных заданий каждого тематического
раздела с помощью критериев оценки выполнения заданий части «Письмо» ЕГЭ, 2007
г., а также самими учащимися путем самооценки и самоконтроля, а также
взаимопроверки посредством Student evaluation card.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Тематическое
планирование.

№

Вид письменного задания

Тематическое содержание письменного
  задания

Кол-во часов

1.

Деловое
  письмо (письмо-жалоба)

Каникулы.
  Жизнь в летнем лагере. Путешествие.

3

2.

Деловое
  письмо (письмо- запрос информации)

Вступление
  в международные организации.
Как провести каникулы в другой стране.

3

3.

Деловое
  письмо (письмо-описание).

Путешествие
  (забытые вещи в отеле).

3

4.

Деловое
  письмо (письмо о приеме на работу/учебу).

Работа
  в летнее время. Получение образования в другой стране.

3

5.

Неофициальное
  письмо (письмо личного характера).

Приглашение
  посетить свою страну (времена года, погода, одежда, достопримечательности).
  Описание своего дня рождения. Впечатления о посещении страны, города.

3

6.

Электронное
  письмо (E-mail).

Планы
  на выходные/на летние каникулы. Впечатления от путешествия.

3

7.

Статья
  в журнал.

Твоя
  страна. Здоровый образ жизни. Суеверия в моей стране. Дружба и друзья.

3

8.

Доклад.

Достопримечательности
  твоей страны и других стран. Путешествие. Проблемы транспорта в вашем городе.
  Школа, спортивные сооружения в школе.

3

9.

Сочинение-описание.

Праздники.
  Описание картины.

3

10.

Сочинение,
  выражающее собственное мнение.

Телевидение.
  Жизнь сейчас и 200 лет назад. Школа. Самые важные предметы в школе.

3

11.

Обзор
  книги.

Информация
  о писателе. Краткое изложение содержания. Описание главных героев. Выражение
  своего мнения о книге.

3

Всего – 33 часа. 1 час выделяется на
первое занятие для ознакомления с целями и задачами данного курса.
Примерные ситуации для письменного
сообщения приведены в Приложении 4.
Литература:

Афанасьева О.В. и др. Подготовка к
     итоговой аттестации по английскому языку. Тестирование. Серия «Единый
     госэкзамен». Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Деловой иностранный (английский,
     немецкий) Элективный курс Методическое пособие под общей редакцией В. И.
     Авершина Издательство ИПКиПРО, Пенза, 2007.
Единый государственный экзамен по
     английскому языку. Демонстрационный вариант КИМ 2007 года// Английский
     язык в школе. – 2007. - №2 (18). – С.12.
Конобеев А.В. Создание программ к
     элективным курсам по английскому языку – принципы и практика (на примере
     УМК «Business English for Schools»)// Английский язык в школе. -2007.
     -№2(18). – С.50.
Luke
     Prodromou «Rising Star. An Intermediate Course» – MACMILLAN, 2007.
Luke
     Prodromou «Rising Star. A Pre –First Certificate Course» – MACMILLAN,
     2006.
Маслыко Е.А., Бабинская П.К
     Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск «Вышэйшая школа»,
     1999.
Оноприенко Т.Н. Авторская программа:
     требования к структуре и содержанию. Методические рекомендации.
     Издательство Пензенский областной институт повышения квалификации и
     переподготовки работников образования. – Пенза, 2005.
Портал «Российское образование»
     www.edu.ru –программы элективных курсов, нормативные документы,
     разнообразные ресурсы для школы.
Сайт специализированного учебно-научного
     центра Московского государственного университета им. М, В.Ломоносова;
     Школа им. А.Н. Колмогорова http://www/pms.ru./programmyi/15. html -
     программы элективных курсов по ряду предметов, включая английский язык.
Соловова Е.Н. Методика обучения
     иностранным языкам: Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.
Федорова Г.Н. Пособие для подготовки
     к Единому государственному экзамену и централизованному тестированию по
     английскому языку. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа элективного курса по английскому языку ПИСЬМО.doc

alt: Поэтому в основе курса лежат следующие методические принципы : междисциплинарная интеграция с такими дисциплинами как развитие речи и русский язык; контекстуальное введение лексики; темы и…

alt: Деловое письмо (письмо-описание)

alt: Маслыко Е.А., Бабинская П.К

title: Программа элективного курса Письмо


file_name: Урок физики законы последовательного и параллельного соединения.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского
района Республики Крым

Открытый просмотр непосредственной
образовательной деятельности в первой младшей группе «Улыбка» по сенсорике

«На помощь солнышку»

Воспитатель: Боженова Е. П.

Цель:
Образовательная:
Закрепить
навыки детей различать цвет ( белый, синий, черный, красный, розовый, зеленый,
желтый ), геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг) и величину (
большой, маленький );
Развивающая:

Создавать
эмоциональное настроение, активизировать речевое развитие ребенка и словарный
запас; приучить детей говорить спокойно и внятно;
Воспитательная:

Воспитывать
чувство отзывчивости и желание помогать.
Материал:

Музыкальное
сопровождение, игрушки разного цвета, геометрические фигуры разного цвета, 2
коробки разного размера, коробка с подарками.

Ход
занятия:
Под
музыку воспитатель и дети входят в зал.
Воспитатель:
Ребята,
посмотрите сколько к нам пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся и
улыбнемся им.
«
С добрым утром! Просыпайся!» -
Птички
песенку поют.
Улыбнись
и поднимайся!
День
зовет в чудесный путь
Воспитатель:
Ой,
ребята, слышите, что это? Это плачет солнышко. Ему грустно. Его закрыла тучка.
Давайте ему поможем, прогоним тучку. (Дети соглашаются)
Воспитатель:
Вот,
только кто нам подскажет, как ему помочь?
В
зале появляется кот…
Кот:
Я
знаю, как помочь, но я вам расскажу с одним условием: если вы расскажите про
меня стишок (Дети рассказывают стихотворение и выполняют движение по тексту)
Дети:
Маленький
котик,
Пушистый
животик,
Мягкие
лапки,
Зеленый
глазки,
Ушки
торчком,
Хвостик
крючком.
Мяу-мяу,
кис-кис-кис.
Ну-ка,
котик, брысь!
Кот:
Мне
очень понравилось стихотворение. Теперь я вам подскажу, как помочь солнышку.
Вот вам 2 коробки, в которых для вас есть задания.
Кот
отдает коробки воспитателю и уходит.
Воспитатель:
Дети,
какую коробку откроем первой: маленькую или большую? (Ответы детей)
Воспитатель
открывает 1 коробку и читает задание: выбрать игрушки цвета солнца. Дети,
вынимая из коробки игрушку, уточняют цвет.
Воспитатель:
А
какого же цвета наше солнышко? (ответы детей).
Воспитатель:
Значит
игрушки, которые не желтого цвета, нам не нужны, а нужны игрушки только желтого
цвета.
Воспитатель
открывает вторую коробку и читает задание: выбрать геометрические фигуры,
такие, как солнце. Дети, вынимая из коробки геометрическую фигуру, уточняют ее
форму.
Воспитатель:
На
какую геометрическую фигуру похоже солнышко? (ответы детей)
Воспитатель:
Правильно!
Молодцы! И с этим заданием вы справились. Но тучка никуда не исчезла. Давайте
мы ее прогоним (дети соглашаются).
Воспитатель
проводит игру-инсценировку «Виноватая тучка» Слова: Ю. Энтин, Музыка: Д.
Тухманов.
Воспитатель:
Молодцы,
теперь солнышко радостное, веселое и улыбается нам с вами.
Солнышко:
Спасибо
вам, ребята, за помощь! За это вы от меня получите награду.
Солнце
вручает воспитателю коробку с подарками и уходит.
Воспитатель:
Дети,
вы сегодня молодцы! Вы выполнили все задания, прогнали тучку и за это получили
награду!

Вы много трудились,

         Вы очень старались,

 За это призы вам сегодня достались!
На
этом наше задание окончено. Скажем гостям до свидания!
Дети
прощаются с гостями и уходят из зала.

file_name: Занятие мое На помощь солнышку.docx

alt: Цель: Образовательная: Закрепить навыки детей различать цвет ( белый, синий, черный, красный, розовый, зеленый, желтый ), геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг) и величину ( большой,…

title: Занятие по сенсорике в первой младшей группе на тему: "На помощь солнышку"


extracted_text:
Судейский лист.
Конкурс:

Впишите названия грибов по горизонтали.
В выделенном столбце прочтёте полезный совет.

                                               V

1.Волнушка.
  2.Сморчок. 3.Вёшенка. 4.Валуй. 5.Строчок. 6.Шампиньон. 7.Груздь. 8.Белый.
  9.Подосиновик. 10.Лисичка. 11.Маслёнок. 12.Трутовик. 13.Трюфель. 14.Поганка.
  15.Подберёзовик. 16.Рыжик. 17.Дубовик. 18.Сыроежка.             Полезный совет: «Умей различать грибы».

    Команда: _________________________________.

Конкурс:

Впишите названия грибов по горизонтали.
В выделенном столбце прочтёте полезный совет.

V

file_name: Приложение 3 к Берегите лес.doc

alt: Судейский лист. Конкурс:

title: Судейский лист 3


extracted_text:
Сценарий
праздника  «День Победы»

Цели:
развитие интереса к историческому прошлому нашей
страны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства благодарности к погибшим в годы
Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
содействие развитию креативных способностей,
познавательных интересов учащихся.
Оборудование:, ноутбук, экран.

Ведущий 1
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил! Окончилась война!

Ведущий 2
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем всех с великим днём,
С днём нашей славы! С Днем Победы!
Танец «Вальс» (исполняют дети)

Ведущий 1
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.

Ведущий 2
Без потерь нет ни роты, ни взвода,
Ну, а те, кто остались в живых,
Майский день сорок пятого года
Сохранили для внуков своих.

Песня Мультяшки «День Победы» (исполняют дети)
Ведущий 1
Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И
сегодня, так же как и много лет назад, в далёком сорок пятом, этот праздник
останется радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из народной памяти
гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы за неё
заплатили.
Ведущий 2

Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Ведущий 1
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.

Слова Левитана

22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была
нарушена. Началась Великая Отечественная война.
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.

За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за советский край родной,

За каждый город, каждое село,
За всё, что на земле моей росло.

За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.

Песня «Священная война» музыка А. Александрова

На нашу Родину Германия напала.
И отступала наша Армия сначала.
А немцы быстро шли к Москве.
И кровь лилась по всей родной земле.
И вот фашисты прорвались к Москве.
И был у них злой Гитлер во главе.
Ещё немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли.
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали: «Стой!»
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, не рад.

Ведущий 1
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом.
Распевали песенку "Катюша"
Под Ростовом, Курском и Орлом.

Ведущий 2
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой.
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.

Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть
место и людям, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету,
она наш дом.
Давайте будем дружить друг с другом.
Как – птица – с небом,
Как ветер - с лугом,
Как парус - с морем,
Трава- с дождями,
Как  дружит  солнце  со  всеми  нами.
У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.
Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдёт это доброе солнце,
Которое детством планеты зовётся.

file_name: день победы праздник.docx

alt: Сценарий праздника «День Победы»

alt: За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,

alt: Ведущий 1 Шли бои на море и на суше,

title: Праздничное мероприятие "День Победы"


extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова
Карманова Татьяна
Александровна, учитель.
Проект по дисциплине «Управление
воспитательным процессом»
Проект №2. Построение «дерева
целей» для определенной возрастной группы обучающихся.

Овладение ПУД

Построение Дерева целей
для выпускника

1.Возраст группы обучающихся -16-18 лет
2.Основание целеполагания –
реализация требований федеральных стандартов в области образования
3.Генеральная цель – Формирование
ценностных ориентаций личности обучающегося
4.Цели 2 - го уровня:
Формирование уважения к национальным ценностям;
Овладение УУД  (саморазвития самосовершентствования,
личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные, информационные).
5.Цели 3- го уровня:
Участие в проектной деятельности;
Участие в конкурсах, олимпиадах;
Овладение ПУД.
6.Система мероприятий по достижению 3 уровня – реализация
Образовательной программы
7. Предполагаемые измерители степени достижения целей:
Итоговая аттестация обучающихся;
Результативность участия в конкурсах, олимпиадах, фестивалях;
Данные мониторинга участия в проектной деятельности;
Процент поступающих в высшие учебные заведения;
Процент устройства  на работу по специальности
Данные рейтинговой оценки деятельности

file_name: +Проект 2 по дисц. «Управление воспитательным процессом».doc

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени Героя

intro: Переподготовка менеджер образования 4 модуль


file_name: По информатике Пример разработки алгоритма команду повторения.docx

title: По информатике


extracted_text:
Звуковой и слоговой анализ слова
Задачи: учить дошкольников определять наличие заданного звука и его место
в слове; упражнять в делении слов на слоги; продолжать учить детей различать и
правильно использовать термины «звук», «буква», «слог», «слово»; продолжать
знакомить детей с буквами; учить читать слоги; закрепить умение прописывать
печатные буквы; закреплять знания о словоразличительной роли звука; развивать
фонематическое восприятие, слуховой контроль за речью; развивать психические
процессы: слуховое и зрительное восприятие, память, внимание; мыслительные
операции — анализ, синтез, обобщение; воспитывать выдержку, умение слушать и
слышать друг друга, не перебивать товарища.
Оборудование: «звуковой домик»; карточки с
изображением звуков; карточки с изображением «лисы» для звукового анализа; карточки
с заданиями (3 вида); игрушки и предметы: мяч, машина, магнитофон, гном, ёжик,
собака, заяц, мышка; «портрет» Незнайки в рамке; простые карандаши;
индивидуальные наборы с фишками для звукового анализа слов.
Ход НОД
Воспитатель (В.). Ребята,
сегодня мы будем играть со словами. А поиграем мы в игру «Эхо». Я буду
произносить слова, а вы повторять за мной только первый звук: кит, кот, санки,
иголка, азбука, лак, ножницы.
Молодцы! А
теперь я буду произносить слова, а вы повторяйте за мной только последний звук:
кит, кот, санки, иголка, азбука, лак, ножницы.
Входит
Незнайка.Незнайка. А я тоже хочу! Можно мне с вами?
В. У нас, Незнайка, игры необычные, а умные, со словами. А ты знаешь,
что такое звуки и буквы?
Незнайка. Знаю! Звуки бывают, когда на трубе
играешь. Они такие громкие! А буквы — это, наверное, булочки такие большие и
вкусные.
В. А вот и неправильно. Кто только тебя этому научил?
Незнайка. Меня никто не учил. Я хочу
научиться, вот и пришёл к вам.
В. Ребята, давайте расскажем Незнайке всё, что мы знаем о звуках.
Какие они бывают? (Гласные и согласные.) Какие мы
знаем гласные звуки? (А, о, у, ы, и, э…). Почему они
так называются? (Показывают символы гласных звуков.) Какими
бывают согласные звуки? (Глухие и звонкие.)
Почему они так называются? Повторите за мной такие звуки: [п,
ф, т, к, с, ш]. Какие это звуки? (Показывают символы.) Повторите
за мной такие звуки: [б, в, д, г, з, ж]. Какие это
звуки? (Показывают символы.)А какие еще бывают согласные
звуки? (Мягкие и твёрдые.) Давайте поиграем
в игру «Назови пару». Я буду называть твёрдый звук, а вы мне называйте парный
мягкий звук (игра проводится с мячом).
Незнайка
играет в эту игру вместе с детьми и даёт неправильные ответы, дети исправляют
его.
Незнайка. Нехорошая
это игра. Давайте поиграем с картинками, которые я принёс.
В. Покажи, пожалуйста, свои картинки. Очень интересное задание:
названия каких предметов начинаются с одного звука. Необходимо соединить эти
картинки линиями.
Дети и
Незнайка выполняют задание.
В. Ребята, давайте проверим, как Незнайка справился с этим заданием(проверяют
работу Незнайки и исправляют ошибки).
В. Молодцы! А сейчас отгадайте загадку.
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Пышный
хвост — краса.
Кто это? (Лиса.)
Правильно.
А давайте покажем Незнайке, как мы умеем разбирать слово по звукам.
(Проводится звуковой анализ слова «лиса».)
Воспитатель предлагает произнести это слово так, чтобы все хорошо
услышали первый звук. Затем спрашивает, какой это звук (согласный,
мягкий) и какой фишкой можно его обозначить (зеленой). Аналогично
проводится анализ остальных звуков. Схема слова выкладывается на доске и
одновременно идёт работа за столами.
Незнайка. Спасибо, научили. Я теперь и сам
могу поделить слово на звуки. Смотрите. Рука. Ру-ка. Правильно?
Дети. Нет, не правильно. Ты поделил слово на слоги.
В. Незнайка, представь себе, что слово — это дом для звуков, а слоги
— это комнаты в этом доме. Самым главным звуком в слоге является... (дети
заканчивают — «гласный»). Именно он создаёт слог. Мы с
ребятами тебе покажем, как дружат звуки и как получаются слоги. Давайте
поиграем с живыми звуками.
Распределение ролей: дети становятся звуками — [б,
а,о, у, ы, и].Ребёнок (звук б) по очереди ставит гласные звуки на
лепестки цветка, произнося слоги, которые получаются (ба,
бу, бо, бы, би).
Незнайка. Ой, как интересно! А можно я
попробую? Можно мне быть звуком [м]?
Незнайка. Вспомнил! У меня ещё есть картинки!
Но я не знаю, что с ними делать.
В. Покажи ребятам, может, мы вместе разберёмся? Незнайка достаёт
карточки с изображениями арбуза, барабана, жука, ведра, бабочки, груши, а под
ними расположены в ряд кружочки. Нужно выполнить следующее задание: назвать,
что изображено, и закрасить столько кружочков, сколько слогов в этом слове.
В. Молодец, Незнайка. А теперь, ребята, и ты, Незнайка, послушайте
стихотворение и будьте очень внимательны, в некоторых словах звуки заблудились.
Догадайтесь, какие звуки нужно вернуть на их законное место, назовите слова,
которые, по вашему мнению, должны быть в стихотворении.
Неизвестно,
как случилось,
Только
буква заблудилась:
Заскочила в
чей-то дом
И
хозяйничает в нём!
Но едва
туда вошла
Буква-озорница,
Очень
странные дела
Начали
твориться...
Говорят,
один рыбак
В речке
выловил башмак.
Но зато ему
потом
На крючок попался дом (сом)!
Я рубашку сшила шишке (мишке),
Я сошью ему
штанишки.
В. Хорошо, ребята, вы правильно вернули звуки на их места. Незнайка.
Ну вот, я уже научился читать. Вижу картинку и читаю слово.
В. А если нет картинки, как ты прочитаешь? Ребята, подскажите
Незнайке, что нужно знать, чтобы уметь читать. (Буквы.) Мы уже
знаем много букв. Поэтому давайте вспомним задание: необходимо вставить в схему
пропущенную букву.
Незнайка (сидит опечаленный). Понял я, что надо всё-таки в школу идти. Я
пойду учиться.
В. Подожди, Незнайка, дети хотят подарить тебе на память игрушку, но
стачала надо её угадать: в названии этой игрушки есть звук [м]. (Дети
помогают выбрать игрушки, в названии которых есть звук [м]:магнитофон,
машина, гном, мышка.) Название этой игрушки состоит из трёх слогов.
Незнайка. Машина.
В. Молодец, Незнайка. Вы, ребята, тоже молодцы, научили Незнайку
делить слова на слоги.
Незнайка. Спасибо, ребята, теперь я знаю, что
такое звук и что такое слог. Даже некоторые буквы запомнил. А вы все молодцы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуковой и слоговой анализ слова.docx

alt: Звуковой и слоговой анализ слова

title: Конспект по развитию речи "Звуковой и слоговый анализ слова"


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Класс: третий
Тема урока: Творчество
Л.Н.Толстого. Продолжение.
Цель: создать условия для
ознакомления  учащихся с творчеством Л.Н.Толстого и его произведениями.
Задачи:
·
Образовательные:
обобщить
читательский опыт по произведениям Л.Н. Толстого, закрепить
знания учащихся об особенностях жанров произведений; обобщить
особенности басни в прозаической форме, умение находить ее мораль.
·
Развивающие:
развитие речи (умения оформлять свои мысли в устной форме), находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; обогащать словарный запас; развитие умения анализировать и оценивать
прочитанное; развивать творческие способности.
·
Воспитательные: воспитывать
интерес к творчеству Л. Н. Толстого; воспитание доброты, ответственности за
свои поступки, честности, чувства товарищества, желания прийти на помощь
однокласснику; формировать умения работать в паре, в группе, слушать и понимать
речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения
Тип
урока: урок методологической
направленности
Формы
работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Необходимое
техническое  оборудование:
-для учителя: компьютер,
мультимедийный проектор, презентация «Творчество Толстого», портрет Л.
Н.Толстого,  выставка книг, энциклопедия,  толковый словарь, 4модели  обложек
к произведениям, плакат «Правила работы в группе», стаканчики с рисом, фото
выставка.
 -для учеников: учебник, карточки для индивидуальной
работы, пословицы для каждого ученика.

Ход урока.

1.
Орг. момент.
- Я
очень рада  видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку
своего хорошего настроения друг другу! Улыбнитесь своему товарищу и мне.
-
У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Покажите им свое уважение,
поздоровайтесь.
-
А какие знаки приветствия без слов вы знаете?
-
А попробуйте  догадаться, что обозначает мое приветствие. (Я о вас думаю, я о
вас говорю, вы в моем сердце).
-
Может кто-то из вас возьмет это приветствие на вооружение и будет им
пользоваться. Оно войдет в вашу жизнь.
-
Присаживайтесь.

2.Актуализация
знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

-
Я провела эксперимент. Взяла 2 стаканчика, насыпала в них рис, налила воду и
одному стаканчику говорила здравствуй мой хороший, какой ты замечательный, ты
самый лучший, ты такой полезный, я так рада, что ты у меня есть, я буду о тебе
заботиться и у тебя все будет хорошо. А другому я говорила, какой ты противный,
я тебя не люблю, зачем ты вообще здесь стоишь, ты мне не нравишься.
-
Скажите, как я относилась к стаканчикам с рисом?
Эксперимент
я проводила в течении нескольких недель. Как вы думаете, какие результаты
получились в ходе этого эксперименты?
-
Какая была цель этого эксперимента. Какую гипотезу предположим, зачем
проводился эксперимент? (Какое значение имеют добрые дела и поступки).
- Сегодня
на уроке мы с вами будем говорить о добре.
-
У нас урок литературного чтения и речь будет идти о каких-то текстах, о
каких-то рассказах.
-
Я сейчас хочу вас пригласить на фото-выставку.
-
Все что вы увидите на фото-выставке, указывает на одного человека. Ваша задача
узнать, о каком человеке пойдет  речь и определить чем он занимался.
-
Чем увлекался этот человек?
-
Чем интересовался?
-
Как вы думаете, в какое  время он жил? Почему так решили?
-
У кого уже есть версии, кто этот человек?
-
Говорить будем вот об этом человеке, это Л.Н.Толстой. Это великий русский
писатель. Что вы знаете об этом писателе?
-
Как вы думаете, что объединяет добро и Л.Н. Толстого? Можно ли творчество
Толстого связать со словом добро, доброта?
-
Предположите тему урока. (Добро, в творчестве Л.Н. Толстого)

3.
Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднений.

-
Какую цель, мы поставим перед собой на уроке? (Можно ли  слово добро связать с
творчеством Л.Н.Толстого).
-
Что бы это доказать, на какие вопросы мы должны будем ответить, какие задачи
решить?
1.
Определить, был ли Л.Н. Толстой добрым человеком?
2.
Прочитать произведения писателя и найти в них добро.
3.
Работать над выразительностью чтения.

Л.Н.
Толстой высказывал следующую мысль «Чтобы поверить в добро, надо начать делать
его»
-
Как вы понимаете эту мысль? Почему надо делать добро?

4.Реализация построенного проекта.

-
Можно ли сказать, что Толстой был добрым человеком? Вспомните, какие добрые
дела в своей жизни сделал писатель? (Построил школу в Ясной поляне для
крестьянских детей; написал книгу «Азбука», бесплатно учил детей, не наказывал
учеников.)
Вывод:
Л.Н. Толстой любил детей, сам был добрым человеком. Это мы выяснили.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Л.Н.
говорил «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»
Давайте
теперь посмотрим в каких произведениях мы можем наблюдать добро или добрые
поступки героев.
Задание для работы в группе:
Читаете произведение по цепочке. Читаете каждый по абзацу. После
прочтения вам нужно определиться где идет  описание доброго поступка и этот
отрывок прочитать.
1 группа -читает по цепочке (сказка «Два брата»)
2 группа -шепотом по часовой стрелке по цепочке (быль «Лев и
собачка»)
3 группа -против часовой стрелки по цепочке по абзацу (былина «Как
боролся русский богатырь»)
4 группа- по ролям (басня «Белка и волк»)
- Но
прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в
группе. (Можно ли работать по-доброму? Что это значит?)

Чтение отрывка из произведения (все
слушают и соглашаются или нет)

- Скажите, а к какому жанру относятся эти произведения, которые
вы только что прочитали?
- У вас на партах лежат модели обложек к вашим книгам. Мы
выяснили, что эти произведения относятся к разным жанрам, а  могут ли все они находится в одной книге? (Да, все они одного автора и все о
добре, о товариществе, о дружбе, любви к Родине и др.)
- Составим сборник.
Как он будет называться?
- Название сборника вы можете подобрать сами, составив
предложение из нескольких частей.
Дети составляют пословицу и выбирают ту,
которая больше всего подходит к сборнику.
- Что у вас получилось. Как
вы понимаете смысл этих пословиц?
Доброе братство милее богатства.
Доброе дело питает душу и тело.
Жизнь дана на добрые дела.

- А вы, ребята, в своей жизни совершаете хорошие добрые
поступки?

- Сейчас
предлагаю поработать с синквейнами, в которых зашифровано слово, относящееся к
добру. После того, как вы отгадаете это слово, вам нужно доказать, что это
слово символизирует добро.
1.Солнце.
Жаркое, палящее.
Светит, печет, утомляет.
Невозможно долго находиться на улице.

2. Улыбка
Добрая, красивая
Сияет, блистает, украшает
Выражает
удовольствие, приветствие, доброжелательность
3. Дружба.
Школьная, настоящая.
Крепнет, длится, существует.
Каждому человеку нужен друг.

4. Мир.
Обитаемый, затерянный.
Путешествуют, знакомятся, фотографируют.
Состояние спокойствия, согласия и отсутствие
вражды.

- Да, действительно, все эти слова символизируют добро.

- Но есть еще обратная сторона, неприятная, о которой мы сегодня
не говорим, что это за поступки? Вот все эти злые поступки, дела собрались в
этой черной коробочке. У нас с вами важная миссия, нам нужно избавиться от
этого. Как вы думаете, что можно с этим сделать, чтобы уничтожить и больше
никогда не встречать? (Ответы детей)

- Вот у меня есть некая среда, это не вода, это не просто
какая-то пилюля, это плохие, злые дела и поступки, что мы сейчас сделаем?

- Как вы думаете, что же это за среда, которая побеждает зло?
(Сердце)

- Я хочу прочитать вам одно стихотворение, оно называется «Доброе сердце» (автор М. Садовский)
Доброе сердце

Я как-то в дом
  принёс щенка,
  Бездомного бродягу,
  Чтоб подкормить его слегка,
  Голодного беднягу.
  — Ну что ж, — сказала мама, — пусть
  Он поживёт немножко,
  В глазах его такая грусть!
  Найдётся супа ложка…
  Я во дворе нашёл потом
  Котёнка чуть живого,
  Его принёс я тоже в дом,
  Сказала мама снова:
  — Ну, что ж, — она сказала, — пусть
  Он поживёт немножко,
  В глазах его такая грусть!
  Найдётся каши ложка…
  Я под гнездом нашёл птенца,
  Над ним вороны вились,
  Я спрятал в шапку сорванца,
  Мы с ним домой явились.
  — Ну, что ж, — сказала мама, — пусть
  Он поживёт немножко,
  В глазах его такая грусть!
  Найдётся хлеба крошка…
  Однажды я принёс ежа,
  Ужа и черепаху,
  И заяц в нашу дверь вбежал,
  Наверное, со страху.
  Сказала мама: — Пусть живут
  В квартире так чудесно,
  Если потесниться, тут
  И нам найдётся место!

6.
Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
-Какую учебную цель и какие задачи мы поставили на уроке?
-Смогли мы их достичь?
-Какие трудности встретили на уроке?
- Я узнал на уроке что…
- Мне больше всего запомнилось …

Вы вместе работали и знаете кто, как работал на уроке. Подумайте
 и решите какие оценки кому поставите?

7.
Домашнее задание по выбору.
1.
Написать благодарственное письмо Л.Н.Толстому.
2.
Написать своё небольшое произведение (сказку,
рассказ, быль)
3. Нарисовать иллюстрацию к своим хорошим делам.

file_name: Открытый урок литерат. чтение.docx

alt: Предмет: литературное чтение

alt: Я провела эксперимент. Взяла 2 стаканчика, насыпала в них рис, налила воду и одному стаканчику говорила здравствуй мой хороший, какой ты замечательный, ты самый лучший,…

alt: Дружба. Школьная, настоящая.

alt: Я как-то в дом принёс щенка,

title: Конспект урока литературное чтение. Тема: "Творчество Л.Н. Толстой" Обобщение.


extracted_text:
Критерии оценки содержания проекта:

№
  п/п

Критерий

Оценка
  (в баллах)

1.

Тип
  работы

1-реферативная
  работа
2-работа
  носит исследовательский характер

2.

Использование
  научных фактов и данных

1-используются
  широко известные научные данные.
2-
  используются уникальные научные данные

3.

Использование
  вне школьной программы

1-используются
  знания школьной программы
2-использованы
  знания за рамками школьной программы.

4.

Качество
  исследования

1-результаты
  могут быть доложены на школьной конференции.
2-
  результаты могут быть доложены на районной конференции.
3-
  результаты могут быть доложены на региональной конференции.

5.

Структура
  проекта: введение, постановка проблемы, решение, выводы.

0-в
  работе плохо просматривается структура
1-в
  работе присутствует большинство структурных элементов.
2-работа
  четко структурирована.

6.

Оригинальность
  и новизна темы

1-тема
  традиционна
2-работа
  строится вокруг новой темы и новых идей.

7.

Владение
  автором терминологическим аппаратом

1-автор
  владеет базовым аппаратом
2-автор
  свободно оперирует базовым аппаратом в беседе

8.

Качество
  оформления работы

1-работа
  оформлена аккуратно, но без «изысков», описание непонятно, есть ошибки.
2-
  работа оформлена аккуратно, описание четко, понятно, грамотно.
3-работа
  оформлена изобретательно, применены приемы и средства, повышающие
  презентабельность работы, описание четко, понятно, грамотно.

Максимальный
  балл:     18 баллов

Итого:

Критерии оценки защиты проекта:

№
  п/п

Критерий

Оценка
  (в баллах)

1.

Качество
  доклада

1-доклад
  зачитывается
2-доклад
  рассказывает, но не объяснена суть работы.
3-доклад
  рассказывает, суть работы объяснена.
4-кроме
  хорошего доклада владеет иллюстративным материалом
5-доклад
  производит очень хорошее впечатление

2.

Качество
  ответов на вопросы

1-не
  может четко ответить на большинство вопросов.
2-
  отвечает на большинство вопросов
3-отвечает
  на все вопросы убедительно, аргументированно

3.

Использование
  демонстрационного материала

1-представленный
  демонстрационный материал не используется в докладе.
2-
  представленный демонстрационный материал используется в докладе.
3-
  представленный демонстрационный материал используется в докладе,
  информативен, автор свободно в нем ориентируется.

4.

Оформление
  демонстрационного материала

1-представлен
  плохо оформленный демонстрационный материал
2-
  демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии
3-
  к демонстрационному материалу нет претензий.

Максимальный
  балл:      14 баллов

Итого:

file_name: Критерии оценки содержания проекта.docx

alt: Критерии оценки защиты проекта: № п/п

технология

group: Дисциплины

tags: проектная деятельность

title: Критерии оценки содержания и защиты проекта


extracted_text:
Контрольная
работа по обществознанию за курс 7 класса
Вариант
-1
Часть 1 (А)
А1.
 Высокий
уровень межличностных отношений характеризует:
1.      знакомство   2.
компромисс     3. апатия    4.  дружба

А2.
Примером
неречевого общения может служить:
1.      письмо другу
2. улыбка при встрече друзей
3
разговор
пассажиров автобуса       4. беседа с приятелем

А3.  Наказание за
нарушение установленных правил:
1.      мораль     2.
санкция     3.  Конституция     4.  действие

А4.
Основной,
главный закон страны:
1.      Великая хартия
вольностей     2. декларация     3. Конституция     4. конвенция

А5.
С
какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
1.      с 12 лет      2. с
14 лет          3. с 16 лет          4. с 18 лет

А6.
Насильственное
хищение чужого имущества:
1.      вымогательство
2. кража   3. попрошайничество    4. разбой

А7.
К
внешним угрозам нашей  стране относится:
1.      создание
незаконных вооруженных формирований
2.      торговля
наркотиками на улицах
3.      военный конфликт в
соседнем государстве
4.      распространение
оружия

А8.
Наука  об
ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:
1.
философия
2. Обществознание     3. Экономика       4. история

 А9.
  Какое
проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию новых легковых

    автомобилей»?
1.      производство    2.
Распределение   3. Обмен    4. Реклама

А10.
Что
из перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
1.      Ремесло     2. Купля-продажа
товара  3. Ростовщичество   4. Уплата налогов

А11.
Предприятие,
которым владеет и управляет один человек:
1.      Госкорпорация
2. Акционерное общество
3
товарищество                                   4. Индивидуальное предприятие

А12.
  К
каким ресурсам семьи относится заработная плата родителей?
1.      К материальным
2. К трудовым    3. К финансовым   4 к информационным

А13.
 Одной
из причин современных экологических бедствий является:
1.      Рост числа
животных на планете
2.      Посадка лесов
вокруг городов
3.      Большое число
любителей создания гербариев
4.      Нерациональное
использование ресурсов

Часть 2 (В)
В1.  Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «формы
бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1)      Индивидуальное
предприятие
2)      Госкорпорация
3)      Товарищество
4)      Акционерное
общество
5)      Посредничество
В2.  Распределите  в
два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1- коммунальные

2- жилищные

1)      Газоснабжение,

2)      горячее
водоответвление,
3)      капитальный
ремонт,
4)      электроснабжение
5)      содержание
и ремонт жилья
6)      предоставление
жилья по договору найма
7)      отопление
В3.  Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1)
  акция

А)
  превышение доходов от продажи товаров и услуг над затратами на их
  производство и реализацию

2)
  бюджет

Б)
  специальные знания, умения. Навыки, полученные работником для практической
  деятельности

3)
  прибыль

В)
  ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на получение части прибыли в
  виде дивидендов и на участие в управлении

4)
   капитал

Г)
  план доходов и расходов на определенный период

5)
  квалификация

Д)
  имущество, способное приносить доход

1

2

3

4

5

Ответ:

Контрольная
работа по обществознанию за курс 7 класса
Вариант
-2
Часть 1 (А)
А1.
Отношения
между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к
контакту:
1.      знакомство    2.
антипатия    3. дружба   4.  приятельство

А2.  Деловое общение
характеризуется:
1.      соблюдением
этикета                    2.   выражением эмоций
3    дружеским тоном общения          4.
неформальным поведением

А3.
Правила,
устанавливающие, кто, в какой очередности, с помощью каких неизменных слов,
жестов или предметов совершает действие:
1.      расследование
2.  преступление    3.  ритуал   4.  общение

А4.
К
обязанностям граждан России относится:
1.      охрана природы
2. участие в управлении государством
3    приобщение к национальной культуре
4. соблюдение моральных норм

А5.
В
чем проявляется свобода человека?
1.      В праве каждого
поступать так, как ему хочется
2.      В возможности не исполнять
свои обязанности
3.      В строгом
соблюдении законов в обществе всеми гражданами
4.      В нарушении прав
других людей

А6.
Тайное
хищение чужого имущества:
1.      вымогательство
2. кража   3. попрошайничество    4. разбой

А7.
К
внутренним угрозам нашей стране относится:
1.      Угроза ядерной
войны         2. Рост  преступности
3
Военные
конфликты с соседними государствами
4
Деятельность
международных террористических организаций

А8.
  К
основным проявлениям экономики не относится:
1.       Производство
2. Распределение   3. Обмен   4. Реклама

 А9.
  Какое проявление экономики приведено: « На заводе было решено несколько

новых легковых автомобилей подарить ветеранам»?
1.      Производство    2.
Распределение    3. Обмен    4. Реклама

А10.
Что
является  главной целью занятия бизнесом?
1.      Рост
производства    2. Снижение затрат    3. Получение прибыли
4    создание дополнительных рабочих мест

А11.
Ценная
бумага, дающая владельцу право на управление предприятием и получение

части прибыли:
1.      Облигация     2.
Акция    3. Прокламация    4. Вексель

А12.
К
каким ресурсам семьи относятся время и силы домочадцев, необходимые для
выполнения домашней работы?
1.      К материальным
2. К трудовым    3. К энергетическим   4. К информационным

А13.
  К
исчерпаемым природным ресурсам относятся:
1.      Ветер         2.
Солнце         3. Почва        4. Приливы и отливы

Часть 2 (В)
В1.  Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «собственность».
Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.      Владение
2.      Распоряжение
3.      Творчество
4.      Пользование
5.      Наследование
6.      Имущество
В2.  Распределите  в
два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1- коммунальные

2- жилищные

1)      Газоснабжение,

2)      горячее
водоответвление,
3)      капитальный
ремонт,
4)      электроснабжение
5)      содержание
и ремонт жилья
6)      предоставление
жилья по договору найма
7)      отопление
В3.  Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1)
  бартер

А)
  особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров

2)
  деньги

Б)
  целесообразная деятельность людей по созданию материальных и духовных благ,
  направленных на удовлетворение потребностей

3)
  номинал

В)
  экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли

4)
   труд

Г)
  натуральный обмен одного товара на другой

5)
  бизнес

Д)
  нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах. монетах

1

2

3

4

5

Ответ:

Ключ к контрольной
работе по обществознанию 7 класс

№ вопроса

1- вариант

2 - вариант

А1

4

4

А2

2

1

А3

2

3

А4

3

1

А5

3

3

А6

4

2

А7

3

2

А8

3

4

А9

1

2

А10

2

3

А11

4

2

А12

3

2

А13

4

3

В1

5

3

В2

1-      1247
2 - 356

  1-1247
 2 -356

В3

ВГАДБ

ГАДБВ

Максимальный возможный балл по каждой
  части работы

Часть
  1

Правильно
  выполненное задание оценивается 1 баллом

13 баллов

Часть
  2

Правильно
  выполненные задание  В1,  оценивается 1 баллом, задания В2,
  В3  оцениваются по следующему принципу:
2 балла
  – нет ошибок
1
  балл – допущена одна ошибка
0
  баллов – допущены две и более ошибок

5 баллов

Максимальный балл за правильное
  выполнение всей работы -  18 баллов

Для оценивания выполнения обучающимися  контрольной
работы рекомендуется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по
пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0-6

7-10

11-13

14-18

На выполнение заданий тестовой работы
отводится 40 минут.

file_name: итог. к.р. О 7.docx

title: Итоговая контрольная работа по обществознанию 7 класс


extracted_text:
Контроль и аудит
деятельности коммерческого банка
Контроль и аудит (внутренний и внешний) деятельности
коммерческого банка, как и других объектов банковской деятельности, осуществляется
по определенным объектам, входящим в систему его функционирования. Объекты
контроля и аудита субъектов банковской деятельности представлены в структуре
типовой модели стандарта (рис. 1).
Юридическая правомочность банка как объект контроля проверяется по вопросам
соблюдения законодательства о банках и банковской деятельности, хозяйственных
обществах, ценных бумагах, а также нормативных актов НБУ, которыми регулируется
порядок создания и деятельности коммерческих банков. В частности, аудиторами
проверяются наличие устава банка и порядок его утверждения учредителями —
общим собранием участников, а также, соглашения между участниками о
формировании уставного фонда банка, где указываются размер вкладов каждым участником
средств в основной капитал банка, его доля в этом капитале. Необходимо выяснить
также, когда банк зарегистрирован НБУ, содержание регистрационного свидетельства
и лицензии на право осуществления деятельности, а именно: ведения валютных
счетов клиентов; неторговых операций (установление прямых корреспондентских
отношений с иностранными банками); операций по международным торговым
расчетам; операций по торговле иностранной валютой денежных средств на
внутреннем рынке (с резидентами Украины); операций по привлечению и размещению
валютных денежных средств на международных рынках (с нерезидентами Украины).
Аудитор проверяет, не ведет ли банк неуставной деятельности, т.е. не предусмотренной
уставом банка, зарегистрированным НБУ, и соответствие ее лицензии на право
деятельности.
Одновременно аудитор устанавливает наличие в банке
атрибутов юридического лица — печати, штампов, эмблемы, юридического адреса и
др.
В своей деятельности аудитор применяет документальные
методические приемы контроля — по форме и содержанию, встречную и логическую
проверку и т. д.
Формирование и использование собственного капитала
банка как объект контроля проверяется
аудитором в плане правовой основы образования и функциональной определенности
как финансовой базы деятельности банка. Собственный капитал коммерческих
банков имеет небольшой удельный вес в совокупном капитале. Это соответствует
специфике его деятельности по мобилизации свободных ресурсов на денежном рынке
и привлечению их на заемных началах.
Основной капитал коммерческого банка предназначен для
страхования интересов вкладчиков (защитная функция капитала) и финансового
обеспечения в определенной степени своей деятельности.
Защитная функция собственного капитала банка включает страхование вкладов и депозитов,
гарантирующих интересы кредиторов коммерческого банка в случаях его ликвидации
или банкротства, а также функционирование банка даже при временной убыточности
его текущей деятельности. Поэтому аудитор при условии наличия достаточного
резервного капитала может сделать заключение о надежности банка и его
платежеспособности даже при убытках в текущей деятельности. Однако аудитору
необходимо подходить очень осторожно к этому, так как в условиях экономической
и финансовой нестабильности, хронической инфляции деятельность коммерческих
банков испытывает дополнительные риски, что повышает требования к защитной
функции собственного капитала банка.
Финансовое обеспечение деятельности банка необходимо для приобретения помещений, их аренды или
строительства, оборудования мебелью, организационной и вычислительной
техникой и другими материальными ресурсами, внедрения новейших банковских
технологий и др.
Для обеспечения финансовой надежности коммерческим
банкам Верховной Радой Украины определен размер уставного фонда в
международной валютной единице — 1 млн. ЭКЮ, а при участии иностранного
капитала — 3 млн. ЭКЮ, коммерческим банкам со 100 %-м иностранным капиталом —
5 млн. ЭКЮ по официальному курсу денежной единицы Украины. В случае
недоведения коммерческим банком уставного фонда до указанного размера НБУ
обязан отменить разрешение на создание банка и отозвать лицензию на выполнение
банковских операций.

Рис. 1.
Типовая модель стандарта контроля и аудита деятельности коммерческого банка

Для аудиторской проверки применяются
расчетно-аналитические (экономический анализ) и документальные методические
приемы.
Деньги, их хранение и обращение внутри учреждения
банка являются объектом аудиторского контроля, как внешнего, так и
внутреннего, утвержденного НБУ по организации эмиссионно-кассовой работы в
учреждениях банков Украины.
Хранение денег как знаков национальной и иностранной
валюты аудиторы проверяют, начиная с денежных хранилищ, т.е. специально
оборудованных помещений для хранения ценностей, находящихся в учреждениях
коммерческих банков. В частности, исследуется соответствие нормативным
параметрам оборудования для хранения запасов денежных билетов и металлической
монеты, денежной наличности оборотной и вечерней касс (наличие огнестойких
шкафов, стеллажей и др.). Аудиторы проверяют также учет денег в хранилищах и их
обращение в кассах учреждений банков, соблюдение правил внутреннего контроля,
принятого банком, хранения и обращения денег. При этом применяются
органолептические и документальные приемы контроля. Одновременно аудиторы
анализируют организацию и методику проведения экспертизы денежных билетов и
монеты как в национальной, так и в иностранной валюте, а также платежных
документов в иностранной валюте (банкноты, вызывающие сомнение относительно
того, подлинные ли они или какие имеют признаки подделки). При этом проверяется
соблюдение правил определения платежности денежных билетов, утвержденных НБУ,
списания изношенных, поврежденных и обмененных.
Отдельно проверяются операции с электронными деньгами.
Это условное название средств, которые используются их владельцами на основе
электронной системы банковских услуг. В сущности, это кредитные деньги,
применяемые не с помощью бумажных носителей (банковских билетов, чеков,
векселей), а благодаря внедрению в расчетах новейших компьютеров и современных
систем связи. Это наиболее прогрессивный, экономный и удобный носитель денежных
функций. Появление электронных денег стало возможным благодаря широкому
внедрению в банковское дело и сферу обслуживания населения новой компьютерной
технологии, созданию эффективной системы правовой защиты субъектов
расчетно-платежных отношений. Основными компонентами системы являются
банковские автоматы-кассиры, кредитовые и дебетовые карточки, электронная
система обслуживания на дому и т. д. В процессе аудита устанавливаются
надежность защиты данных от несанкционированного доступа в электронную
систему, достоверность и правильность использования электронных денег. Исходя
из этого в состав бригады аудиторов необходимо включать специалистов по
компьютерной системотехнике.
Кассовые операции и инкассация выручки — это объекты преимущественно внутрибанковского
контроля (аудита), задачей которого является проверка работы приходных касс по
приему и перерасчету денежной наличности в течение операционного дня. В
частности, проверяют оформление первичных документов клиентами банка при
внесении денежной наличности, а также гражданами, в том числе работниками
банка при внесении денег в депозит и других платежах. Проверяется также
порядок осуществления операций в вечерних кассах банка с поступлением денег от
предприятий и населения после окончания операционного дня. Проводить любые
расходные операции, за исключением операций по вкладам и с ценными бумагами,
работникам вечерних касс запрещено. Отдельно подлежат контролю операции
вечерней кассы, связанные с приемом денежной выручки от инкассаторов. Это
касается оформления сопроводительных ведомостей к сумке с валютными и другими
ценностями (чеки) в иностранной и национальной валюте. В случаях расхождений
между данными сопроводительных документов и фактическим наличием денежных
средств в инкассаторской сумке (излишек, недостача, выявленные неплатежные или
фальшивые денежные билеты) учреждение банка составляет акт. В процессе
внутрибанковского контроля, внутреннего и внешнего аудита выясняют, каким образом
устранены эти расхождения и какие профилактические меры приняты по
предупреждению этих недостатков.
Контроль кассовых операций предусматривает проверку также
операций по пересылке и получению ценностей через предприятия Государственного
комитета связи Украины. Учреждения банков могут пересылать по почте образцы
денежных билетов, чековые и вкладные книжки, акции, векселя, сертификаты и
другие ценные бумаги, иностранную валюту. Отправление в адрес НБУ закупленной
наличности иностранной валюты, независимо от ее суммы, осуществляется через
службы спецсвязи Госкомсвязи Украины или инкассаторов НБУ. Проверка этих
операций в плане их оформления и хранения валютных ценностей является
обязанностью ревизоров, аудиторов.
Проверка ревизорами, аудиторами кассовых операций,
инкассации выручки и операций банка по пересылке и получению ценностей
осуществляется в соответствии с порядком ведения кассовых операций, установленным
НБУ. Для контроля этих операций применяются документальные методические
приемы, а также разные виды экспертных исследований.
Операции с драгоценными металлами и драгоценными
камнями состоят в скупке их у граждан
скупочными пунктами, функционирующими при региональных управлениях НБУ.
Скупочный пункт может подлежать аудиту как юридическое лицо.
Скупочный пункт должен быть зарегистрирован в Государственной
пробирной палате Минфина Украины. Драгоценные металлы и драгоценные камни
принимает и оценивает эксперт, который должен в совершенстве владеть государственными
и отраслевыми стандартами на ювелирные изделия, драгоценные, полудрагоценные и
поделочные камни, а также действующими техническими условиями на драгоценные
камни.
Аудитор имеет право проверять организационные условия
работы скупочных пунктов, кем, когда и на какой срок выдан сертификат
экспертам, являющимися штатными работниками этих пунктов. Аудиту подлежат
операции по скупке, расходованию и учету драгоценных металлов и драгоценных камней,
в частности их классификация, определение пробы, взвешивание, изъятие штифтов,
заклеивание пакетов со скупленными ценностями. Взвешивание драгоценных
металлов, их расходование и учет проводятся в соответствии с требованиями
нормативных документов Минфина Украины. К проверке этих операций необходимо
привлекать экспертов.
Учреждения банков принимают на хранение от:
нотариальных органов — изделия из драгоценных камней,
которые являются наследственным имуществом (часы, портсигары и др.), драгоценные
металлы в слитках, самородках, шлисе и монеты старой чеканки, иностранную валюту,
платежные документы в иностранной валюте (векселя, чеки, переводы и др.);
судебных и следственных органов — изделия из драгоценных
камней и сами драгоценные металлы.
Операции, связанные с хранением драгоценных металлов и
изделий из них, полученных банками от правоохранительных, нотариальных,
таможенных и других органов, регулируются нормативными документами Минфина
Украины и НБУ, подлежат обязательному аудиту с применением органолептических,
расчетно-аналитических и документальных методических приемов.
Операции банка с иностранной валютой зависят от условий, объемов и режима работы банка.
Они могут осуществляться через приходные, расходные, приходно-расходные кассы
и обменные пункты. Аудиторской проверке прежде всего подлежат организация этих
операций в соответствии с нормативными документами НБУ, а также правильность
оформления этих операций документами, к которым относятся: приходные кассовые
и валютные ордера при зачислении национальной и наличности иностранной валюты
в кассу банка; расходные кассовые и валютные ордера при выдаче национальной и
наличности иностранной валюты из кассы банка. Бланки дорожных чеков и другие
ценности, отраженные на забалансовых счетах, принимаются (выдаются) по
специальным забалансовым ордерам. Необходимо выяснить, указана ли в кассовом
документе общая сумма с отражением комиссионного сбора по каждому наименованию
ценностей. Потом аудитор проверяет выполнение операционно-учетными работниками
этих операций в плане соответствия их нормативным документам НБУ.
Проверке подлежит также хранение валютных и других
ценностей, находящихся в хранилищах банка (наличие приказов о материальной
ответственности за сохранность ценностей, пригодность для этого помещений,
оборудование их противопожарными и сигнальными устройствами, температурный
режим и др.).
Проверяя работу обменных пунктов, аудиторы выясняют,
как банк обеспечивает обменные пункты авансами валютных и других ценностей,
включая выходные и праздничные дни. Устанавливают также, обеспечивается ли бесперебойная
работа обменных пунктов, в какой степени соблюдаются нормативные документы НБУ
в учете их работы. Особого внимания аудиторов заслуживают операции с денежными
билетами в иностранной валюте и платежными документами, вызывающими сомнение в
их подлинности и платежности. При этом используют образцы денежных знаков и
платежных документов в иностранной валюте, представленные в справочниках и
информационных материалах, издаваемых НБУ, а также Общие правила определения
признаков платежности денежных билетов в национальной и иностранной валюте и
платежные документы в иностранной валюте, утвержденные НБУ.
Расчетные операции и другие услуги, осуществляемые банками по договорам с клиентами,
подлежат аудиту в отношении своевременности и достоверности расчетов по заработной
плате с работниками, оплате поставленной продукции, выполненным работам и
услугам, другим долговым обязательствам. Безналичные расчеты делят на межбанковские,
обслуживающие отношения между банками, и межхозяйственные — между
клиентами банка.
Аудит проверяет развитие оплаты в форме коммерческого
кредита, что позволяет ускорить расчеты между субъектами хозяйствования. По
мере развития коммерческого кредита и вексельного обращения улучшается финансовое
состояние клиентов, но это достигается при условии соблюдения расчетной
дисциплины. Нарушителями ее часто являются сами банки, задерживая зачисление
на счета клиентов средств, списанных со счетов плательщиков, используя их в
обращении банка. Законодательными актами предусмотрено предупреждение таких
злоупотреблений штрафными санкциями. Каждый такой случай аудитор должен
исследовать и сделать заключение в части материальной ответственности сторон.
Это же касается списания средств со счетов клиентов без их согласия: платежи по
исполнительным и приравненным к ним документам, удержание недоимки по всем
видам платежей в бюджет, фонд социального страхования, другие внебюджетные
фонды, а также штрафные платежи по распоряжениям Государственной налоговой
администрации, Антимонопольного комитета и в других случаях, предусмотренных
законом.
Кредитные операции являются объектом аудиторского контроля, поскольку они связаны с
риском неуплаты заемщиком основного долга и процентов, принадлежащих банку. Для
каждого вида кредитного соглашения характерны свои специфические причины и
факторы, определяющие степень риска. В частности, кредитный риск может
возникнуть в случае ухудшения финансового состояния заемщика, возникновения непредусмотренных
трудностей в его работе, отсутствия необходимых знаний у менеджеров и
маркетологов, а также у руководителя предприятия, заемщика или физического
лица, недостаточной профессиональной подготовки банковских работников,
принявших решение о предоставлении кредита и при других обстоятельствах.
Каждый факт кредитного риска изучается аудитором отдельно, устанавливаются
первопричины недостатков и вносятся предложения по их предупреждению в дальнейшей
деятельности.
Инвестиции в
банковской практике — это средства банков, вложенные в ценные бумаги
предприятий разных форм собственности на длительный срок. Инвестиции имеют несколько
черт, отличающих их от займов. Во-первых, заем предусматривает использование
средств в течение относительно короткого промежутка времени при условии возвращения
кредита или его эквивалента. Инвестиция означает вложение денег с целью
обеспечения притока средств в течение относительно долгого времени до тех пор,
пока вложенные средства не будут возвращены владельцу. Во-вторых, при
банковском кредитовании инициатором соглашения обычно выступает должник, а при
инвестиции инициатива принадлежит банку, который старается купить активы на
рынке. В-третьих, в большинстве кредитных соглашений банк является главным и
одним из немногих кредиторов, тогда как в инвестиционном процессе он, как
правило, один из многих кредиторов. В-четвертых, кредитование связано с
личными отношениями банка с заемщиком, инвестирование же является обезличенной
деятельностью.
Цель инвестиционной деятельности коммерческого банка
усматривается в том, чтобы обеспечить себе сохранение средств, диверсификацию
(распределение инвестируемых средств между разными объектами вкладов с целью
снизить риск возможных потерь капитала или доходов от него), доход и ликвидность.
Аудитор, проверяя инвестиции коммерческого банка,
рассчитывает такие основные коэффициенты: норму прибыли на акционерный
капитал; коэффициент прибыльности (отношение чистой прибыли к выручке от
реализации);
коэффициент обращения денежных средств (определяется
делением выручки от реализации на стоимость активов акционерного общества);
соотношение собственных и заемных средств; коэффициент ликвидности и др. Эти
показатели аудитор рассчитывает по каждому акционерному обществу, в котором
коммерческий банк является участником в капитале и получает дивиденды на
вложенный капитал, а также является соучастником в его инвестициях. Используя
расчетно-аналитические методические приемы, аудитор рассчитывает эффективность
инвестиций банка, т.е. определяет риск и доходность инвестиций.
Риск, свойственный банковским инвестициям, делят на
кредитный, рыночный и процентный.
Кредитный риск
характерен для ценных бумаг, которые могут ухудшить экономический показатель
эмитентов этих бумаг до такой степени, что они не смогут отвечать по своим
финансовым обязательствам.
Рыночный риск
возникает при непредусмотренных и серьезных нарушениях на рынке ценных бумаг и
в экономике в целом. В связи с этим рыночная цена некоторых ценных бумаг может
значительно снизиться, даже до уровня их номинальной цены, а иногда и ниже.
Процентный риск
зависит от колебаний рыночных ставок годовых обязательств, по которым
установлен процент в договорном порядке со времени их выпуска. Чем отдаленнее
срок погашения такого долгового обязательства, тем выше процентный риск.
Результаты исследования аудитор излагает в заключении.
Маркетинговая деятельность банка как объект контроля обусловлена созданием рынка
банковских услуг в Украине.
Банковские услуги — это сопутствующие функции, направленные на рост доходной деятельности
банка. К таким услугам относят: гарантийные, посреднические, консультативные,
информационные и другие, а также трастовые операции.
Гарантийные услуги — это гарантия заемщика кредита его платежеспособности, подтверждаемая
банком, который его обслуживает. Перед тем как выдать гарантийное письмо
заемщику кредита, обратившемуся к нему с просьбой выступить гарантом по
кредиту, гарант представляет письмо своему банку. Получив письмо, банк
проводит анализ финансового состояния гаранта. Убедившись в платежеспособности
гаранта, банк делает соответствующую запись в гарантийном письме и заверяет его
подписями должностных лиц и печатью. Гарантом по кредиту, предоставляемому
предприятию, может выступать сам банк как юридическое лицо. Такая гарантия
предоставляется на основании договора, заключенного банком с заемщиком. В
договоре предусматриваются, срок гарантии, сумма, комиссионное вознаграждение
за гарантию платежа, порядок и срок его перечисления.
Посреднические услуги банк предоставляет клиентам по операциям с ценными
бумагами при получении ими кредитов. Он может выступать посредником между
эмитентами ценных бумаг на вторичном рынке за счет и по поручению клиента. В
качестве эмитентов выступают другие банки, предприятия, желающие
распространить свои ценные бумаги, а инвесторов — граждане, юридические лица,
покупающие ценные бумаги эмитентов. Контрагентами банка при купле-продаже им
ценных бумаг на вторичном рынке являются клиент, дающий распоряжение, или
третье лицо, с которым заключают договор купли-продажи на выполнение указаний
клиента.
Посредником в получении кредита банк выступает тогда,
когда не может удовлетворить заявку своего клиента в кредите, если сумма его
превышает лимит кредитования или если предложенные клиентом условия кредита не
совпадают с кредитной политикой банка. Посредническая услуга банка в этом
случае состоит в том, что он по просьбе клиента получает для него кредит в
другом банке и предоставляет этот кредит ему за более высокую плату, чем сам
заплатил за него. Маржа банка при этом определяется как разность между
выплаченными процентами за кредитный ресурс другому банку и полученными от
клиента за предоставленный ему кредит.
Консультативные, информационные и другие услуги коммерческого банка предусматривают:
оказание помощи предприятиям по их просьбе в установлении
учета, составлении отчетности, заполнении расчетных документов;
маркетинговые услуги (размещение рекламы клиентов и
других организаций через сеть банков, развитие банковских услуг и
взаимоотношений банка с биржами и др.);
консультативные услуги по нормативным документам в
проектировании, строительстве, капитальном ремонте, составлении документации
по финансированию капитальных затрат;
аудиторские и другие услуги по просьбе клиентов или
других организаций по вопросам, являющимся компетенцией коммерческого банка.
Трастовые операции банка также являются объектами контроля. Под трастовыми, или
доверительными, понимают услуги банка, по управлению имуществом и другие услуги
по поручению в интересах клиента на правах доверенного лиц. Банки на
комиссионных началах осуществляют по поручению клиентов операции, связанные,
например, с получением средств с основного счета или хранением ценностей.
Банк как доверенное лицо на основании заключенного
договора действует от имени своего доверителя и в его интересах, выступает
распорядителем имущества, включая остатки средств на банковских счетах. Банк
обязуется распоряжаться имуществом в пользу лица, его получающего, которым
может быть сам доверитель или третье лицо. Условия договора могут
предусматривать распоряжение имуществом завещателя в пользу наследников,
принятие ценностей на хранение, управление имуществом как опека над
несовершеннолетним лицом и др.
Трастовые операции банки могут осуществлять для физических
лиц, фирм, корпораций, благотворительных фондов, учебных заведений, разных
организаций. Для физических лиц они производят трастовые операции по распоряжению
имуществом клиента по завещанию, специальному соглашению, выполняют функции
депозитария — хранение ценных бумаг, консультации и рекомендации по вопросам
купли-продажи ценных бумаг, недвижимости и др. Кроме того, банки могут
предоставлять агентские услуги с передачей права собственности по акциям и
облигациям, регистрации акций, поступающих на биржу и пр.
Банки осуществляют платежные функции, например
погашение облигаций, выплату дивидендов акционерам, доверительное управление
имуществом и др.
За выполнение всех видов трастовых услуг банки получают
от клиентов комиссионное вознаграждение, которое устанавливается
дифференцировано за каждый отдельный вид услуг.
Задачей аудита маркетинговой деятельности банка является
определение правомочности предоставления услуг, связанных с этой деятельностью,
обоснованности их стоимости, выгодности для банка и полезности для клиента.
При этом применяются расчетно-аналитические и документальные методические
приемы.
Хозяйственная деятельность банка как объект аудита включает целесообразность
использования интеллектуальных, материальных, трудовых и финансовых ресурсов в
обеспечении выполнения функций банка, определенных законодательными актами о
банках и банковской деятельности. При этом применяются органолептические,
расчетно-аналитические и документальные методические приемы контроля и аудита.
Эффективность деятельности коммерческих банков является объектом обязательного аудита в
соответствии с действующим законодательством. Необходимость аудита обусловлена
тем, что учредители, акционеры, население должны знать, насколько защищены их
вклады от неплатежеспособности и банкротства банка. Аудитор, применяя расчетно-аналитические
методические приемы, исследует соблюдение банком в своей деятельности
экономических нормативов платежеспособности и ликвидности, создание страховых
фондов, утвержденных НБУ.
Внутренний контроль (аудит) банка проверяют в процессе проведения внешнего
аудиторского контроля. Задача проверки — установить, насколько совершенным
является внутренний контроль (аудит) банка, чтобы надежно защитить его
вкладчиков от невозвращения денежных средств, рисков, правонарушений в хранении
денежной наличности, злоупотреблений с ценными бумагами и др.
Бухгалтерский учет и отчетность банка как объект контроля подлежат аудиту с целью
установления достоверности отражения банковской деятельности в учете и отчетности,
которые являются основным документально достоверным источником информации о
деятельности банка. По данным учета и отчетности определяют финансовое состояние
банка, расчеты с бюджетом по уплате налогов, выплаты дивидендов акционерам и
другие показатели его деятельности. Поскольку в соответствии с действующим законодательством
баланс и бухгалтерская (финансовая) годовая отчетность банков подлежат
обязательному аудиторскому подтверждению, то аудиторы должны использовать
международные и национальные стандарты аудита, нормативные документы НБУ,
чтобы избежать ошибочных заключений в оценке их деятельности.
Следовательно, контроль и аудит, банка направлены
на комплексное и всестороннее исследование его деятельности с целью
активизации роста прибыльности, предупреждения правонарушений и убытков его
клиентов, населения, а также учредителей и акционеров.

alt: Аудитор, проверяя инвестиции коммерческого банка, рассчитывает такие основные коэффициенты: норму прибыли на акционерный капитал; коэффициент прибыльности (отношение чистой прибыли к выручке от реализации); коэффициент обращения…

alt: Бухгалтерский учет и отчетность банка как объект контроля подлежат аудиту с целью установления достоверности отражения банковской деятельности в учете и отчетности, которые являются основным документально…


extracted_text:
ПОЖАРЫ
В XIX веке в Австралии
детей и аборигенов секли плетьми за то, что они поджигали кустарники. Таким
образом власти хотели снизить количество пожаров, но добились совершенно
противоположного результата: сильные пожары стали еще более частыми. Почему?
Пожар — это
естественный феномен, на протяжении миллионов лет играющий важную роль в
наземных экосистемах. Пожар возникает естественным образом в сухой среде, где
имеется достаточно топлива (органического вещества), источник возгорания и
много кислорода. Две основные причины возгорания — удары молнии (около трех
миллионов каждый год) и деятельность человека.
Существует три
основных вида пожаров. Наземные пожары распространяются на уровне земли
или под ней; они обладают большой разрушительной силой, и некоторые сообщества
восстанавливаются после них столетиями. Верховые пожары сжигают кроны
деревьев и могут быть достаточно сильными; они часто губят взрослые деревья и,
таким образом, освобождают пространство для роста молодых растений. Поверхностные
пожары сжигают топливо (иголки хвойных деревьев, траву), которое быстро
превращается в пепел; огонь при этом имеет довольно низкую температуру (300°С)
и быстро перемещается. Пламя губит молодую поросль, но не часто наносит
ощутимый вред взрослым деревьям. Всего в нескольких сантиметрах под
поверхностью почвы температура может превышать обычную на 10—15°С, поэтому
семена или регенерирующие части растений остаются неповрежденными.
В пожароопасной
среде некоторые растения выработали особые приспособления; к ним, например,
принадлежат, огнестойкая кора и подземные хранилища семян. У некоторых растений
выработалась даже зависимость от пожаров, и при отсутствии пожаров они не дают
семян или не прорастают. Некоторые растения стали легковоспламеняющимися. Что
касается животных, большинство из них спасаются от пожара бегством либо
зарываются в землю.
Австралийские
аборигены знали, что делали. В наши дни в некоторых местообитаниях,
подверженных пожарам, специально разводят искусственные пожары или не гасят
некоторые естественные; таким образом уничтожается избыток топлива. Однако
вопросы, касающиеся использования пожаров в измененных человеком ландшафтах,
сложны и неоднозначны.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_52.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Государственное
устройство и основные принципы государственного управления в России.
Контрольные вопросы
1.
Состав Российской Федерации.
2.
Форма правления в РФ
3.
Сущность федерализма в РФ
4.
Почему РФ можно определять как социальное государство?
5.
Почему РФ можно определять как светское государство?
6.
Основные принципы государственного устройства и управления в России.
7.
Дать характеристику основных принципов государственного устройства и
управления в России.

Федеративное
устройство России было установлено в январе 1918 года, вскоре после
установления республиканской формы правления. Оно сменило собой унитарное
государственное устройство Российской империи.
В настоящее время
(на 2010 год) согласно статье 5 Конституции 1993 года, Российская Федерация
состоит из равноправных субъектов. Во взаимоотношениях с федеральными органами
государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой
равноправны. С 1 марта 2008 года таких субъектов 83. Субъекты РФ включают - 21
республику, 46 областей, 9 краёв, 1 автономную область, 4 автономных округа, 2
города федерального значения.
Республики охарактеризованы
в Конституции России как «государства» (статья 5 п.2); Имеют свою конституцию
(статья 5 п.2); Не могут входить в состав других субъектов Российской Федерации
(статья 66 п.4); Не могут включать другие субъекты Российской Федерации (статья
66 п.4); Вправе устанавливать свои государственные языки (статья 68 п.2);
Края и области. Имеют свой устав
(статья 5 п.2); Не могут входить в состав других субъектов Российской Федерации
(статья 66 п.4); Могут включать автономные округа (статья 66 п.4);
Города
федерального значения.
Имеют свой устав (статья 5 п.2); Не могут входить в состав других субъектов
Российской Федерации (статья 66 п.4); Не могут включать другие субъекты
Российской Федерации (статья 66 п.4);
Автономная область. Имеет свой устав
(статья 5 п.2); Входит в состав Российской Федерации в единственном числе
(статья 5 п.1); Может быть принят федеральный закон об автономной области
(статья 66 п.3); Не может входить в состав других субъектов Российской
Федерации (статья 66 п.4); Не может включать другие субъекты Российской
Федерации (статья 66 п.4);
Автономные округа. Имеют свой устав
(статья 5 п.2); Может быть принят федеральный закон об автономном округе
(статья 66 п.3); Могут входить в состав края, области (статья 66 п.4); Не могут
включать другие субъекты Российской Федерации (статья 66 п.4);
Примечание: В
скобках указаны статьи Конституции Российской Федерации, содержащие
соответствующие положения.
Субъекты федерации
группируются в: 8 федеральных округов; 11 экономических районов; 14
географических районов; 6 военных округов; 9 часовых поясов (до 28 марта 2010
года — 11 часовых поясов).
Федера́льные
округа́ Российской Федерации были созданы в соответствии с Указом президента
России В.В.Путина №849 «О полномочном представителе Президента
Российской Федерации в федеральном округе» от 13 мая 2000г.
Федеральные округа
не являются субъектами или иной конституционной частью административно-территориального
деления Российской Федерации и были созданы по аналогии с военными
округами и экономическим районами, но не совпадали с их количеством
и составом.
Почти все округа
состоят преимущественно или только из административно-территориальных
образований (субъектов федерации). Единственным из округов, который почти
полностью состоит из национально-территориальных субъектов (республик),
является Северо-Кавказский округ.
В округах
определены города-центры, в которых размещаются их руководяще-координирующие
органы в виде полномочного представителя президента, его аппарата и управлений федеральных
ведомств. Северо-Кавказский округ является единственным, в котором центр не
является крупнейшим городом округа, а также административным центром или
крупнейшим городом одного из входящих субъектов.(Таблица 1.4.1)
Таблица 1.4.1. -
Список федеральных округов РФ

Ном.

Название округа

Площадь
  (км²)

Население (на
  01.01.2009)[2]

Субъектов РФ

Административный
  центр

1

Центральный
  федеральный округ

652,800

37 121 812

18

Москва

2

Южный
  федеральный округ

416,840

14 686 261

6

Ростов-на-Дону

3

Северо-Западный
  федеральный округ

1,677,900

13 462 259

11

Санкт-Петербург

4

Дальневосточный
  федеральный округ

6,215,900

6 460 094

9

Хабаровск

5

Сибирский
  федеральный округ

5,114,800

19 545 470

12

Новосибирск

6

Уральский
  федеральный округ

1,788,900

12 254 976

6

Екатеринбург

7

Приволжский
  федеральный округ

1,038,000

30 157 844

14

Нижний Новгород

8

Северо-Кавказский
  федеральный округ

159,860

8 215 263

7

Пятигорск

Зарубежные
территории.
В собственности России также находятся некоторые территории в Китае, Палестине
и Италии — общей площадью 0,18 км². Город Байконур находится на территории
Казахстана, но вместе с комплексом космодрома Байконур арендован Россией на
период до 2050 года, наделен статусом города федерального значения Российской
Федерации, на территории города действует российское законодательство. Согласно
Шпицбергенскому трактату 1920 года Россия осуществляет экономическую
деятельность на Шпицбергене (Баренцбург, Пирамида и Грумант).
Форма правления. Согласно части
первой статьи первой Конституции Российской Федерации 1993 года: Российская
Федерация — Россия есть демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления.
По конституции
баланс исполнительной и законодательной властей выстроен так, что Россия
однозначно определяется как cмешанная республика (также такую форму правления
можно обозначить как президентско-парламентскую, полупарламентскую или
полупрезидентскую республику. По мнению председателя Конституционного суда РФ
В. Д. Зорькина Россию более точно называть смешанной президентско-парламентской
республикой.
Государственный
строй Российской Федерации определён Конституцией, принятой всенародным
голосованием 12 декабря 1993 года. Основами конституционного строя являются:
Федерализм. Современный
федерализм - это не только территориально - политическое устройство
государства, но и форма государственного управления, к которой обращаются все
больше и больше государств, ибо она обеспечивает демократизацию и
децентрализацию власти. В России Конституцией установлена смешанная форма
президентского и парламентского способов правления.
Сущность
федерализма заключается в обеспечении территориально-политического единства
Российской Федерации в сочетании с децентрализацией государственной власти на
основе конституционного разграничения предметов ведения и полномочий между
федеральными органами государственной власти и органами государственной власти
субъектов федерации между собой и в их отношении с федеральными органами власти. Коротко говоря,
федерализм предполагает реальное распределение власти по вертикали.
Политический
плюрализм.
В
России признаются политическое многообразие, многопартийность. Никакая
идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или действия
которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и
нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства,
создание вооружённых формирований, разжигание социальной, расовой, национальной
и религиозной розни.(ст.13)
Социальное
государство.
Российская
Федерация — социальное государство, политика которого направлена на создание
условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека (ст.7).
Светское
государство.
Россия
обозначена как светское государство, то есть никакая религия не может
устанавливаться в качестве государственной или обязательной, а религиозные
объединения отделены от государства и равны перед законом. (ст. 14)
Из сущности
федерализма вытекают следующие основные принципы государственного устройства и
управления в России.
1. Верховенства
Конституции Российской Федерации, федеральных конституционных законов и
федеральных законов, изданных в пределах ведения Российской Федерации и
полномочий Российской Федерации по предметам совместного ведения Российской
Федерации и субъектов Российской Федерации. Этот принцип означает, что в
случаях расхождения законов субъектов Российской Федерации с Конституцией
Российской Федерации и федеральными законами, действует Конституция и
федеральные законы. В случае противоречия между федеральным законом и
нормативным правовым актом субъекта Российской Федерации, изданным вне пределов
ведения Российской Федерации, совместного ведения Российской Федерации и
субъектов Российской Федерации, действует нормативный правовой акт субъекта
Федерации.
2. Народовластие.
Статья 3 Конституции Российской Федерации гласит, что носителем суверенитета и
единственным источником власти в Российской Федерации является её
многонациональный народ. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а
также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или
присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону.
3. Ответственности.
Принцип ответственности требует установления четкой ответственности должностных
лиц органов государственного и муниципального управления за невыполнение или
некачественное и несвоевременное выполнение возложенных на них полномочий.
4. Обеспечения
прав и свобод человека и гражданина. Принцип обеспечения прав и свобод человека
и гражданина требует от должностных лиц и работников органов государственного
управления неукоснительного соблюдения прав и свобод человека и гражданина,
установленных Конституций Российской Федерации.
5. Разделения
властей. Сущность принципа разделения властей заключается в
необходимости разделения государственной власти на законодательную,
исполнительную и судебную. В Конституции Российской Федерации принцип
разделения властей закреплен в ст. 10, в которой указывается: «Государственная
власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной
власти самостоятельны». Однако в следующей статье Конституции указывается, что
«государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент
Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная
Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации». Таким
образом, получается, что государственная власть осуществляется четырьмя
органами власти. Какую власть осуществляет Президент в Конституции прямо не
указывается. Однако можно сделать вывод, что Президент, в соответствии с
Конституцией, осуществляет верховную власть. Принцип разделения властей
действует и в самом законодательном органе власти, разделяя его на верхнюю и
нижнюю палаты, что имеет место в основном, в федеративных государствах.
6.
Демократического централизма. Сущность этого принципа заключается в сочетании в
государственном управлении демократизма как полновластии народа, его
инициативы, выборности органов власти, их подотчетности населению,
обеспечивающего развития самостоятельности и творческой активности органов
местного самоуправления с централизацией как приоритетом интересов большинства,
позволяющей осуществить единую общегосударственную политику в основных вопросах
государственного и муниципального управления, с ответственностью каждого
государственного и муниципального органа и должностного лица за порученное
дело.
Главной проблемой
реализации в государственном и муниципальном управлении принципа демократического
централизма является оптимальное сочетание, мера централизма и демократизма.
Главным в этой дихотомии является демократизм поскольку он формирует базу
централизма.
7. Сочетания
централизации и децентрализации управления. Из принципа демократического
централизма вытекает принцип сочетания централизации и децентрализации
государственного и муниципального управления. Его сущность заключается в
обеспечении согласования государственных и местных интересов посредством
четкого разделения компетенции федеральных органов государственного управления,
органов государственного управления субъектов Российской Федерации и органов
муниципального управления.
8. Гласности. Без
осуществления гласности не может быть демократизма. Принцип гласности в
государственном управлении имеет решающее значение. Этот принцип обеспечивает
защиту общества от проявлений вседозволенности и безнаказанности органов
государственного управления, а также должностных лиц.
Принцип гласности
в государственном управлении требует обеспечения информированности граждан
доступности обсуждения важнейших государственных вопросов, компетентного
участия населения в принятии управленческих решений на основе изучения и учета
общественного мнения.
В государственном
управлении принцип гласности является способом осуществления прямой и обратной
связи между органами управления и населением. Реализация принципа гласности
обеспечивает рост активности граждан в оценке, подборе и выдвижении кадров в
органы управления. Реализация принципа гласности в управлении тесно связана с
законом участия граждан в государственном управлении, обеспечивая включение
широких слов граждан в государственное управление, особенно в случаях
необходимости открытого, всестороннего обсуждения и принятия важных
управленческих решений.
9. Законности.
Принцип законности означает, что государственное управление является
подзаконным, т.е. все действия, совершаемые органами управления в процессе
исполнительно-распорядительной деятельности, должны строго основываться на
законодательных актах.
Подзаконность
государственного управления имеет важное значение потому, что в целом ряде
случаев органы управления наделяются полномочиями самостоятельной разработки и
принятия общеобязательных правил поведения.
Взаимоотношения
органов управления с гражданами и общественными организациями могут
осуществляться строго в пределах их полномочий. Ни одни государственный орган,
осуществляющий управленческую деятельность, не может сам изменять, расширять
или сужать закрепленную за ним компетенцию.
10. Функционально-отраслевой.
Отраслевой принцип управления требует такую организацию управления, при которой
за органом государственного управления закрепляются однородные, органически
связанные по характеру производственной деятельности объекты управления. Например,
предприятия коммунального хозяйства, учреждения культуры, здравоохранения,
образования.
Отраслевая
организация государственного управления позволяет укомплектовать аппарат
органов управления специалистами, знающими теоретические и практические вопросы
функционирования конкретной отрасли хозяйства, способными принимать оптимальное
решение по управлению данной отраслью.
В результате
отраслевой организации государственного управления повышается эффективность
функционирования отраслей. Функциональный принцип как составная часть
функционально-отраслевого принципа формирует требование, в соответствии с
которым на орган управления возлагаются полномочия по выполнению определенной
функции государственного управления.
Например,
экономические органы государственного управления выполняют функцию прогнозирования
и планирования (программирования) социально-экономического развития
соответствующей территории, а также функцию контроля выполнения планов;
статистические органы - функцию учета результатов работы хозяйства и т. п.
11. Двойного
подчинения. Принцип двойного подчинения в государственном управлении означает
требование подчинения конкретного органа функциональной или отраслевой компетенции
органу управления общей компетенции (правительство, администрация) и
соответствующему вышестоящему органу управления по вопросам его компетенции.
Принцип двойного
подчинения, с одной стороны, направлен на обеспечение осуществления единой
государственной политики в отраслевом и межотраслевом управлении,
вырабатываемой федеральными органами управления. При этом органы общей
компетенции субъектов Федерации и местного самоуправления осуществляют линейное
управление соответствующими органами отраслевой и межотраслевой компетенции, а
федеральные органы реализуют функциональное управление этими органами. С другой
стороны, федеральные территориальные органы, финансируемые из федерального
бюджета (управления имуществом, финансовые, внутренних дел и др.) находятся в
подчинении соответствующего органа общей компетенции субъекта федерации,
муниципального образования, входят в его организационную структуру, что
обеспечивает согласование проводимой федеральной политики с интересами
субъектов федерации и муниципальных образований. В этом случае федеральные
органы государственного управления устанавливают их задачи, т. е. осуществляют
линейное управление. Органы управления общей компетенции субъектов Федерации и
местного самоуправления определяют способы достижения этих целей и задач
применительно к местным условиям, т.е. выполняют функциональное управление
федеральными территориальными органами.
12.
Линейно-функциональный. Линейный принцип предусматривает требование реализации
линейных управленческих отношений, сущность которых, как ранее отмечалось,
заключается в осуществлении связи между субъектом и объектом управления руководство
- исполнение. Этот принцип предполагает прямое административное подчинение
объекта субъекту управления по всем вопросам деятельности объекта. На основе
линейного принципа управления формируется линейная организационная структура
органов государственного управления.
Функциональный
принцип как составная часть линейно-функционального принципа предполагает
требование осуществления функциональных управленческих отношений, заключающихся
как уже говорилось, в реализации связи между субъектом и объектом управления
руководства - исполнение на основе специализации управленческих работ,
выполняемых на основе указаний квалифицированных специалистов, выступающих в
роли функциональных руководителей.
На основе
сочетания линейного и функционального принципов формируются
линейно-функциональные организационные структуры органов государственного
управления.
13. Сочетания
единоначалия и коллегиальности. Сущность принципа сочетания единоначалия и
коллегиальности в государственном управлении заключается в том, что в
государственном управлении осуществляется и единоначальное и коллегиальное
управление.
Выбор каждого из
них определяются характером объекта управления. Так, в управлении отраслью
хозяйства применяется принцип единоначалия управления, в соответствии с которым
управление отраслью осуществляет на федеральном или республиканском уровне
министр, на краевом, областном, городском и районном - начальник управления или
отдела. Такой подход определяется тем обстоятельством, что, с одной стороны,
для управления однородными объектами, составляющих отрасль хозяйства,
представляется возможным подобрать кандидатуру с высокими профессиональными
знаниями и организаторскими способностями на должность руководителя отраслью
хозяйства. С другой стороны возложить на руководителя всю ответственность за
результаты деятельности отрасли.
При осуществлении
межотраслевого (функционального) управления требуется применение принципа
коллегиальности управления, означающего принятие управленческих решений большинством
голосов членов органа управления. К коллегиальным органам управления относятся
Правительство и комитеты.
Такой подход
определяется тем обстоятельством, что межотраслевое управление, с одной
стороны, требует наличия у руководителя различных профессиональных знаний,
овладеть которыми одному человеку практически невозможно. С другой стороны,
если министр примет ошибочное решение, то в этом случае ущерб будет нанесен
одной отрасли хозяйства; ошибочное решение при межотраслевом управлении нанесет
ущерб всем отраслям хозяйства или большинству из них.
Коллегиальность
принятия межотраслевых управленческих решений значительно снижает риск
принятия ошибочных решений.
Сущность принципа
сочетания единоначалия и коллегиальность заключается также и в том, что при
реализации единоначального управления важные принципиальные вопросы
деятельности органа государственного управления обсуждаются специально
создаваемыми совещательными органами - коллегиями. Коллегии принимают решения
большинством ее членов в форме постановлений. Решения коллегии проводятся в
жизнь правовыми актами руководителя органа управления.
Такие коллегии,
например, создаются в федеральных министерствах, в составе министра, его
заместителей по должности, а также других руководящих работников системы
министерства. Члены коллегии, кроме лиц, входящих в ее состав по должности,
утверждаются Правительством Российской Федерации. В случае разногласий между
коллегией и ее председателем последний проводит в жизнь свое решение
соответствующим правовым актом. Вместе с тем председатель коллегии докладывает
о разногласиях, а зависимости от формы подчинения Президенту или Правительству
Российской Федерации. Члены коллегии имеют право сообщить этим лицам свое
особое мнение по принятому решению.
Такой подход к роли
коллегии как совещательного органа придает ее членам определенный правовой
статус, положительно влияющий на эффективность принимаемых решений.
14.
Программно-целевой. Сущностью программно-целевого принципа государственного
управления является осуществление управления социально-экономическим развитием
объекта управления на основе целевых программ.
Целевые программы
предоставляют собой увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам осуществления
комплекс научно-исследовательских, производственных, социально-экономических,
организационных и других мероприятий, обеспечивающих эффективное решение четко
сформулированных целей.
Существенной
особенностью программно-целевого управления является наличие разработчиков
программы и конкретных ее исполнителей, полностью отвечающих за выполнение
программы, строгое разграничение прав и ответственности между заказчиком,
разработчиком и исполнителем программы, определение периода работы по программе
и необходимых ресурсов для ее выполнения.
Для управления
целевой программой на основе программно-целевого принципа управления
формируется матричная структура органа государственного управления. Принцип
плановости государственного управления предусматривает необходимость разработки
прогнозов, программ и планов социально-экономического развития соответствующего
территориального образования, а также планов работы органа управления.
15. Делегирования
полномочий.
Сущность принципа
делегирования полномочий заключается в предоставлении руководителем органа
управления своим непосредственным подчиненным - заместителям, нижестоящим
руководителям части своих прав и обязанностей для самостоятельного решения ими
четко определенных вопросов, ответственность за которые остается за
руководителем органа управления.
При делегировании
полномочий осуществляется децентрализация управления, которая способствует
своевременному принятию решений, а также создает условия руководителю органа
управления для сосредоточения на решении перспективных и других первостепенных
задач. Работники, которым руководитель органа управления делегировал часть
своих прав и обязанностей, несут ответственность за их выполнение перед
руководителем органа.

file_name: 102 государственное устройство.docx

alt: Примечание: В скобках указаны статьи

alt: Зарубежные территории . В собственности