extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Филиал государственного автономного  профессионального
образовательного учреждения
Архангельской области
«АРХАНГЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
в г. Северодвинске

Быкова И. П.

ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ

Методическое пособие для обучающихся

Северодвинск  2016
Рецензенты:
Матвеева Н. И., зав. УПО
филиала ГАПОУ АО «Архангельский медицинский колледж» в г. Северодвинске,
преподаватель высшей квалификационной категории
Игнатова О. А., к. м. н.,
советник министра министерства здравоохранения Архангельской области, ассистент
кафедры педиатрии СГМУ.

Быкова И. П. Основы микробиологии и
иммунологии: Методическое пособие для обучающихся. – Северодвинск: филиал ГАПОУ
АО «Архангельский медицинский колледж» в г. Северодвинске, 2016.

Методическое пособие предназначено
для организации самостоятельной работы обучающихся при изучении дисциплины
«Основы микробиологии и иммунологии».  Содержит задания, которые обучающийся
должен выполнить устно или в письменной форме.
Методическое пособие предназначено для
специальности 34. 01. 02  «Сестринское дело» (базовый уровень подготовки).

© Быкова И. П., 2016.
©
Филиал Государственного автономного профессионального образовательного
учреждения Архангельской области «Архангельский медицинский колледж» в г.
Северодвинске

Усл. печ. л.  5,7
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 4
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 1. 7
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 2. 11
 ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 3. 14
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 4. 17
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 5. 21
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 6. 25
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 7. 35
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 8. 38
 ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 9. 44
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 10. 48
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 11. 50
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 12. 54
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 13. 56
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 14. 58
 ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 15. 62
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 16. 66
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 17. 68
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 18. 72
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 19. 74
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 20. 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
 ИСТОЧНИКОВ.. 80

Введение.
Дисциплина «Основы
микробиологии и иммунологии» занимает одно из важнейших мест в системе
подготовки средних медицинских кадров. Это обусловлено тем, что она дает
фундаментальные знания и практические умения, необходимые обучающемуся для освоения
других теоретических и клинических дисциплин.
         «Основы  микробиологии и
иммунологии» - интегральная дисциплина, объединяющая бактериологию,
вирусологию, микологию, протозоологию, гельминтологию, эпидемиологию,
иммунологию и др.
При изучении данной
дисциплины обучающие приобретают умения и знания в соответствие с требованиями
ФГОС СПО.
Согласно ФГОС в результате усвоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
·       Проводить забор, транспортировку и
хранение материала для микробиологических исследований;
·       Проводить простейшие
микробиологические исследования;
·       Дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их свойствам;
·       Осуществлять профилактику
распространения инфекции;
обучающийся должен знать:
·        Роль микроорганизмов в жизни
человека и общества;
·       Морфологию, физиологию и экологию
микроорганизмов и методы их изучения;
·       Основные методы асептики и
антисептики;
·       Основы эпидемиологии инфекционных
болезней, пути заражения, локализацию микроорганизмов в организме человека,
основы химиотерапии и химиопрофилактики инфекционных заболеваний;
·       Факторы иммунитета, его значение для
человека и общества, принципы иммунопрофилактики и иммунотерапии болезней
человека, применение иммунологических реакций в медицинской практике.

Освоение дисциплины «Основы
микробиологии и иммунологии» способствует овладению общими и профессиональными
компетенциями:
·
Общие
компетенции включают в себя способность:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,  проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность , выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
выполнение и качество.
ОК 3. Принимать решение в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и
осуществлять повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства
по отношению к природе, обществу и человечеству.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности.

·
Профессиональные
компетенции включают в себя способность:
1.     Решение
проблем пациента посредством сестринского ухода
ПК 1.1. Осуществлять сестринский
процесс.
ПК 1.2. Создавать и поддерживать
безопасную среду для пациента и персонала.
ПК 1.3. Консультировать пациента и
его окружение по вопросам ухода и самоухода в учреждении здравоохранения и на
дому.
2.     Проведение
профилактических мероприятий.
ПК 2.1. Проводить мероприятия по
сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 2.2. Проводить
санитарно-гигиеническое воспитание населения.
ПК 2.3. Участвовать в проведении
профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.
3.     Участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
ПК 3.1. Представлять информацию в
понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательства.
Настоящее пособие
рекомендуется для самостоятельной подготовки к практическим занятиям. Пособие
содержит вопросы и задания, выполнение которых позволит обучающимся не только
проверить свои знания, но и обогатить их.

Практическое занятие № 1

Тема: Микробиологическая лаборатория, устройство, оснащение,
правило работы.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1.     Предмет и задачи медицинской
микробиологии и иммунологии. Этапы развития микробиологии. Разделы иммунологии.
2.     Систематика, классификация и
номенклатура микроорганизмов.
3.     Классификация микроорганизмов по
степени их биологической опасности.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов: микробиология, эукариоты,
прокариоты, морфология, бактериология, вирусология, иммунология, клон, штамм,
чистая культура, вид, морфовар, биовар, серовар, фаговар

3. В дневнике для практических
занятий заполните схемы:
·
Классификация
микробиологических наук
·
Таксономия Берджи
Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

4. Создайте презентации (по 1-2
человека из подгруппы):
·  История развития микробиологии и
иммунологии.
Оценка презентации – 2 бонусных
балла.

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Главы 1, 2
2. Лекция № 1 «Предмет и задачи
медицинской микробиологии и иммунологии. Классификация микроорганизмов. Типы
взаимоотношений макро- и микроорганизмов».

Схема 1     Классификация
микробиологических наук

Микробиология

Схема 2.     Таксономия Берджи

Таксоны

Практическое занятие № 2
Тема: Стерилизация
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  основные методы асептики и
антисептики;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для
устного опроса.
1.     Экология микроорганизмов.
Микробиоценоз почвы, воды, воздуха.
2.     Влияние факторов внешней среды на
микроорганизмы. Физические, химические, биологические факторы.
3.     Стерилизация. Физические способы
стерилизации.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов: экология,
симбиоз, кооперация, комменсализм,  антагонизм, конкуренция, паразитизм,
нейтрализм, психрофилы, мезофиллы, термофилы

3. В дневнике для практических
занятий заполните схемы:
·
Экология
микроорганизмов
·
Распространение
микроорганизмов в окружающей среде
Критерии оценки домашнего
задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

4. Создайте презентацию (1 – 2
человека из подгруппы):
·
Современные
технологии стерилизации изделий медицинского назначения.
Оценка презентации – 2 бонусных
балла.

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 5
2. Лекция № 2 «Экология
микроорганизмов».

Схема 1.  Экология микроорганизмов

Схема 2. Распространение микроорганизмов в окружающей среде

Практическое занятие № 3
Тема: Дезинфекция
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  основные методы асептики и
антисептики;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1. Дезинфекция. Виды
дезинфекции Методы дезинфекции.
2. Асептика, антисептика.
Антисептические препараты.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов: дезинфекция, профилактическая
дезинфекция, очаговая дезинфекция, текущая дезинфекция, заключительная
дезинфекция, асептика, антисептика.
3. В дневнике для практических занятий
заполните схему:
·
Виды дезинфекции

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

4. Создайте презентацию(1 – 2
человека из подгруппы):
·
Современные
дезинфицирующие средства, виды, область применения.
Оценка презентации – 2
бонусных балла.

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 5.
2. Лекция № 2 «Экология
микроорганизмов».

Схема   1                                      Виды дезинфекции

Практическое занятие № 4

Тема: Профилактика инфекционных болезней и эпидемий
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  основные методы асептики и
антисептики;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1. Инфекция. Инфекционный процесс.
Стадии инфекционного процесса.
2. Свойства микроба. Понятие о
патогенности и вирулентности.
3. Факторы патогенности микроба.
4. Характерные особенности
инфекционных болезней.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов: инфекция, патогенность,
специфичность микроорганизма, вирулентность, адгезия, колонизация,
инвазивность, условно-патогенные микробы, экзогенные инфекции, эндогенные
инфекции, очаговые инфекции, генерализованные инфекции, сепсис, моноинфекция,
смешанная инфекция, вторичная инфекция, реинфекция, суперинфекция, рецидив,
латентная инфекция, микробоносительство

3. В дневнике для практических
занятий заполните схемы:
·
Виды инфекции;
·
Патогенность
микроорганизмов;
·
Динамика
инфекционного процесса

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

ЛИТЕРАТУРА:
Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 10
2. Лекция № 3 «Учение об инфекционном
и эпидемическом процессах».

Схема 1. Виды инфекции
В зависимости от пути проникновения возбудителя

Эндогенные –?

По количеству видов возбудителя

По этиологии

                                                                                Микозы

По тяжести
течения (токсичности)

Гипертоксичные
По продолжительности течения

Затяжные

По локализации возбудителя

Генерализованные  инфекции  -

Сепсис - ?

По распространению

Схема 2. Патогенность микроорганизмов
Особенности патогенности

                                                                     Факторы
вирулентности микробов

                           Агрессия
Микробы

Патогенные –

Схема 3. Динамика инфекционного
процесса
Периоды

1) ?

2) ?

Быстрое – криз

?

5) ?

Практическое занятие № 5
Тема: Профилактика инфекционных болезней и эпидемий
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  основы эпидемиологии инфекционных
болезней
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1. Эпидемиологический процесс, его
элементы. Источник инфекции – первый элемент эпидемиологического процесса.
Антропонозные, зоонозные, антропозоонозные, сапронозные инфекции.
2. Механизм, пути, факторы передачи
инфекции - второй элемент эпидемиологического процесса. Их характеристика,
виды, примеры.
3. Восприимчивость коллектива -
третий элемент эпидемиологического процесса. Управляемые и неуправляемые инфекции.
Степени интенсивности эпидемиологического процесса.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов: эпидемиологический процесс, источник
инфекции, антропоноз, зооноз, антропозооноз, сапронозная инфекция, механизм
передачи инфекции, путь передачи инфекции, фекально-оральный механизм,
контактный механизм, аэрогенный механизм, трансмиссивный механизм, алиментарный
путь, парентеральный путь, эпидемия, пандемия, спорадическая заболеваемость.

3. В дневнике для практических
занятий заполните схему:
·
Эпидемиологический
процесс, его звенья;

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

4. Создайте презентацию (1 – 2
человека из подгруппы):
·
Санитарно-гигиенические
мероприятия по профилактике инфекционных болезней.
Оценка презентации – 2
бонусных балла.

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 16
2. Лекция № 1 «Учение об инфекционном
и эпидемическом процессах».

Схема 1     Эпидемиологический
процесс
Звенья эпидемиологического процесса

1

2

3

 Первое звено эпидемиологического
процесса
Источник заразного материала.

Второе
звено эпидемиологического процесса.
Механизмы, факторы, пути передачи

Практическое занятие № 6

Тема: Методы иммунодиагностики и иммунопрофилактики
инфекционных болезней.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  факторы иммунитета, его значение для человека
и общества, принципы иммунопрофилактики и иммунотерапии болезней человека,
применение иммунологических реакций в медицинской практике.
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1.
Формы и виды иммунитета.
2.
Структура (центральные и периферические органы, их значение) и функции иммунной
системы.
3.
Антигены. Свойства антигенов.
4.
Антитела. Классы антител по химической природе.
5.
Структура антител, их специфичность и многообразие. Динамика образования
антител.
6.
Фагоцитоз, его характеристика.
7.
Гуморальные факторы защиты организма..
8.
Клеточные основы иммунитета: лимфоциты, их виды и значение.
9.
Аллергические реакции немедленного и замедленного  типа.
10.
Вакцины, их виды, принципы получения и применения.
11.
Сыворотки, их виды, принципы применения.
12.
Иммунодефицитные состояния человека, их причины, классификация.

2.
Выпишите в дневник для практических занятий и выучите значение следующих терминов: Иммунитет, врожденный видовой
иммунитет, приобретенный иммунитет, активный искусственный иммунитет, пассивный
искусственный иммунитет, гуморальный иммунитет, клеточный иммунитет, антиген,
антитела, макрофаги, микрофаги, фагоцитоз, завершенный фагоцитоз, незавершенный
фагоцитоз, система комплимента, интерферон, фибронектин, пропердин, лизоцим,
иммуноглобулины, аллергия, иммунологическая толерантность, иммунологическая
память, гиперчувствительность немедленного типа, гиперчувствительность
замедленного типа, анафилаксия, атопия, вакцины, анатоксины, сыворотки,
иммунодефициты.

3. В дневнике для практических
занятий заполнить схемы:
·
Виды иммунитета;
·
Структура
иммунной системы;
·
Функции иммунной
системы;
·
Структура
антигена и его свойства;
·
Антитела, их
характеристика;
·
Клеточные факторы
неспецифической защиты
·
Гуморальные
факторы неспецифической защиты
·
Иммунокомпетентные
клетки
·
Аллергия
·
Вакцины;
·
Сыворотки;
·
Иммунодефицитные
состояния

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Главы 11,12.
2. Лекция № 4 «Учение об иммунитете».

СХЕМА 1           Виды иммунитета

Иммунитет

Иммунитет

Иммунитет по локализации

Общий  - ?

?

Схема 2     Структура иммунной системы

Предшест-венники
Т-лимфоцитов

     незрелые

?

                                                                  зрелые
Т-лимфоциты
зрелые В-лимфоциты

Схема 3  Функции иммунной системы

Схема 4     Антиген и его свойства

Антигены

свойства

Иммуногенность– ?

?

                                                                                свойство

свойство

Соматические,

О-антигены
Характеристика:
    ?

?

?

?

Схема 5  Антитела, их характеристика

                                                                 Антитела

Схема 6     Клеточные факторы
неспецифической защиты. Фагоцитоз.
Фазы фагоцитоза

4. ?

Фагоцитоз

Завершенный  - ?

?

Схема 7     Гуморальные
факторы неспецифической защиты

Схема 8     Иммунокомпетентные клетки

По функциональной активности

Регуляторные клетки - ?.

?.

Схема 9     Аллергия

Типы аллергических реакций

Схема 10    Вакцины

Вакцины по количеству антигенов

?

?

?

Схема 11    Сыворотки

Иммунные сыворотки

Схема 13    Иммунодефицитные
состояния

Практическое занятие № 7

Тема: Постановка простейших серологических реакций.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  осуществлять постановку
серологических реакций.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  факторы иммунитета, его значение для
человека и общества, принципы иммунопрофилактики и иммунотерапии болезней
человека, применение иммунологических реакций в медицинской практике.
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. В дневнике для практических работ
выпишите и запомните значение терминов: серологическая реакция, агглютинины, агглютиногены,  агглютинат,
преципитин, преципитиноген, преципитат, флокулят, РИФ, ИФА, РИА
2. В дневнике для практических
занятий заполните схемы:
·
Фазы
серологических реакций
·
Виды
серологических реакций;

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Схема 1. Фазы серологических реакций

Схема 2. Виды серологических реакций

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 7
2. Лекция № 4 «Учение об иммунитете».

Практическое занятие № 8

Тема: Изучение морфологии бактерий. Контрольное занятие.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  морфологию микроорганизмов, методы их
изучения;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.
1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1.
Формы бактерий: кокковидная, палочковидная, извитая, ветвящаяся, их
характеристика
2. Структура
бактериальной клетки. Основные структуры: клеточная стенка, нуклеоид,
цитоплазма, рибосомы их химический состав и назначение.
3. Структура
бактериальной клетки. Дополнительные структуры: споры, капсула, жгутики, их
химический состав и назначение.
4.
Особенности морфологии микоплазм, хламидий, риккетсий, актиномицетов.

2.
Выпишите в дневник для практических занятий и выучите значение следующих терминов: микоплазмы, хламидии, риккетсии,
актиномицеты, муреин, нуклеоид, мезосомы, пили (фимбрии), капсула, монотрихи,
перитрихи, амфитрихи,  лофотрихи, грамположительные бактерии, грамотрицательные
бактерии,

3. В дневнике для практических
занятий:
1. Сделайте рисунки основных форм
бактерий.
2. Сделайте рисунок бактериальной
клетки.

4. В дневнике для практических
занятий заполните схемы:
·
Классификация
бактерий по форме
·
Структура
бактериальной клетки

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 3.
2. Лекция № 5 «Классификация
бактерий. Морфология и физиология бактерий, методы изучения».

Схема 1     Классификация бактерий по форме

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОМУ ЗАНЯТИЮ:
1.     Предмет и задачи медицинской
микробиологии и иммунологии. Этапы развития микробиологии. Разделы иммунологии.
2.     Систематика, классификация и
номенклатура микроорганизмов.
3.     Классификация микроорганизмов по
степени их биологической опасности.
4.     Экология микроорганизмов.
Микробиоценоз почвы, воды, воздуха.
5.     Влияние факторов внешней среды на
микроорганизмы. Физические, химические, биологические факторы.
6.     Стерилизация. Физические способы
стерилизации.
7.     Дезинфекция. Виды дезинфекции Методы
дезинфекции.
8. Асептика, антисептика.
Антисептические препараты.
9. Инфекция. Инфекционный
процесс. Стадии инфекционного процесса.
10. Свойства микроба.
Понятие о патогенности и вирулентности. Факторы патогенности микроба.
11. Характерные
особенности инфекционных болезней.
12. Эпидемиологический
процесс, его звенья.
13. Формы и виды
иммунитета.
14. Структура
(центральные и периферические органы, их значение) и функции иммунной системы.
15. Защитная реакция
воспаления и фагоцитоз, его характеристика.
16. Гуморальные факторы
защиты организма.
17. Клеточные основы
иммунитета: лимфоциты, их виды и значение, типы.
18. Антигены, их характеристика.
19. Антитела. Классы,
структура антител. Динамика образования антител.
иммунологических реакций
по воздействию антител на антигены.
20. Аллергические реакции
немедленного типа и замедленного типа.
21. Формы бактерий:
кокковидная, палочковидная, извитая, ветвящаяся, их характеристика
22. Структура
бактериальной клетки: основные структуры: клеточная стенка, нуклеоид,
цитоплазма, рибосомы их химический состав и назначение.
23. Структура
бактериальной клетки: дополнительные структуры: споры, капсула, жгутики, их
химический состав и назначение.
24. Особенности
морфологии микоплазм, хламидий, риккетсий, актиномицетов.

Практическое занятие № 9

Тема: Культивирование бактерий. Изучение культуральных
свойств.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы микроорганизмов
по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1. Химический состав бактериальной
клетки
2. Ферменты бактерий.
3. Питание, дыхание, рост и
размножение бактерий.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов:  экзофермент, эндофермент,
гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, анаэробы, аэробы, рост, размножение,
оксиредуктаза, гидролаза, синтетаза, лиаза, экзотоксины, эндотоксины.
3. В дневнике для практических работ
заполните схемы:
·
Физиология
микроорганизмов: дыхание, питание, ферменты, токсины, пигменты, рост и
размножение бактерий

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 4
2. Лекция № 5 «Классификация
бактерий. Морфология и физиология бактерий».

Схема 1 Физиология микроорганизмов

Классы ферментов:

Хим. состав:                                                       Хим.
состав:
                   Свойства:                                                  Свойства:

1.
2.

3.
4.

1.
2.
3.
4.

Фазы размножения бактерий в жидкой питательной
  среде:
1.
  -?
2.
  - ?
3.
   - ?
4.
  - ?

Практическое занятие № 10

Тема: Определение чувствительности бактерий к
антибактериальным препаратам.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
§  основы химиотерапии и
химиопрофилактики инфекционных заболеваний;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1.  Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса.
1. Антибиотики. История открытия и
изучения. Механизм и спектр действия антибиотиков.
2. Виды и характеристика антибиотиков
по источнику получения.
2. В дневнике для практических работ
заполните схемы:
·
Классификация
антибиотиков

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 9
2. Лекция № 7 «Антибактериальные
средства. Механизм их действия».

Схема 1               Классификация антибиотиков

По механизму антимикробного действия

Практическое занятие № 11

Тема: Профилактика бактериальных инфекций.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. В дневнике для практических работ
заполните таблицу:
Возбудители бактериальных инфекций

Заболевание

Возбудитель

Источники и пути заражения

Характерные клинические проявления

Профилактика распространения
  инфекций

1. Эшерихиоз

2. Сальмонеллёз

3. Дизентерия

4. Дифтерия

5. Скарлатина

6. Коклюш

7. Менингит

8. Столбняк

9. Газовая гангрена

10. Гонореи

2. Решите
ситуационные задачи
Задача
№ 1
В инфекционное отделение ЦРБ в течение суток поступили 3 члена одной
семьи с диагнозом «острый гастроэнтерит», которые накануне употребляли в пищу
мясной салат, купленный в буфете общественного питания.
Задания:
1.     Назовите исследуемый материал,
который необходимо использовать для проведения микробиологического исследования.
2.     Перечислите микроорганизмы, которые
чаще всего могут вызывать это заболевание.
3.     Укажите, каким путем могли
инфицироваться члены этой семьи.
Задача № 2
В лабораторию поступили испражнения от больного с подозрением на
дизентерию.
Задания:
1.     Перечислите микроорганизмы, которые
могут явиться причиной данной инфекции.
2.     Назовите метод лабораторной
диагностики, который необходимо применить.
Задача
№ 3
В
бактериологическую лабораторию больницы поступили промывные воды и испражнения
больного с подозрением на острый гастроэнтерит, а также остатки мяса, которое
употреблял накануне больной.
Задание:
1.     Назовите инфекционное заболевание, о
котором можно подумать в данном случае.
Задача
№ 4
В бактериологическую
лабораторию поступил материал (кусочки некротизированной ткани, отделяемое
раны) от больного с диагнозом «газовая гангрена».
Задания:
1.
Назовите микробы,
которые вызывают это заболевание.
2.
Назовите
особенности культивирования микробов.

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 13
2. Лекция № 6 «Частная бактериология.
Возбудители бактериальных инфекций».

Практическое занятие № 12

Тема: Изучение морфологии грибов. Методы микробиологической
диагностики микозов.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Систематика и классификация грибов
Морфология и биология грибов
2.
Патогенез микозов. Противогрибковый иммунитет.
3.
Классы патогенных грибов, их характеристика.

2. В дневнике для практических работ заполнимте схемы:
Грибы, мицелий, высшие грибы, низшие грибы, экзоспоры,
эндоспоры.
3. В дневнике для практических работ сделайте рисунок
плесневых грибов.
Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном объеме,
  своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 18
2. Лекция № 8 «Классификация грибов.
Строение и особенности физиологии грибов, методы их изучения».

Практическое занятие № 13

Тема: Определение чувствительности грибов к антигрибковым
препаратам. Методы микробиологической диагностики микозов. Профилактика
микозов.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Возбудители
грибковых кишечных инфекций – микотоксикозов
2. Возбудители грибковых
респираторных инфекций
3. Возбудители грибковых
инфекций наружных покровов – дерматомикозов
4. Патогенные дрожжи и
дрожжеподобные грибы.

Оценка устных ответов – 5 баллов.

Список
информационных источников:
1. Основы микробиологии, вирусологии
и иммунологии: Учебник / А.А Воробьев, Ю. С. Кривошеин, А. С. Быков и др.; под
ред. А.А Воробьева, Ю. С. Кривошеина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002, Главы: 12:4, 13:3, 15:4
2. Лекция № 9 «Частная микология.
Возбудители грибковых инфекций. Противогрибковые препараты. Особенности
противогрибкового иммунитета»

Практическое занятие № 14

Тема: Обнаружение простейших в биологическом материале и
объектах окружающей среды. Методы микробиологической диагностики протозоозов
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1.
Возбудители протозойных кишечных инвазий
2.
Возбудители
протозойных кровяных инвазий
3.     Возбудители протозойных инвазий
мочеполовых путей

2. В дневнике для практических работ заполните таблицу:
Простейшие – возбудители заболеваний
человека

Название паразита

Заболевание, им вызываемое

Способ заражения

Локализация в организме

Диагностика (заполняется на
  занятии)

Профилакт     ика

Класс Саркодовые (Sarcodina)
Дизентерийная амеба
(Entamoeba histolytica)

Класс Споровики (Sрorozoa)
1.Малярийный плазмодий

2. Токсоплазма, Toxoplasma gondii

Класс Инфузории (Infusoria)
Балантидий (Balantidium)

Класс Жгутиконосцы (Flagellota)
1. Лямблия, Lamblia intestinalis

3. Влагалищная
Trichomonas vaginalis

4. Лейшмании:
Leischmania

5. Трипаносомы: Trypanosoma

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Заяц. Р. Г.,
Рачковская И. В., Карпов И. А. Основы общей и медицинской паразитологии. Ростов
на Дону: «Феникс», 2002. Раздел 1, стр. 5; Раздел 2, глава 1, стр. 30.
2. Лекция 10 «Общая
характеристика и классификация простейших, методы их изучения. Возбудители
протозойных инвазий».

Практическое занятие  № 15

Тема: Обнаружение гельминтов в биологическом материале и
объектах окружающей среды. Методы микробиологической диагностики гельминтозов.
Профилактика гельминтозов.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Особенности морфологии
и жизнедеятельности гельминтов класса Сосальщики
2. Особенности морфологии
и жизнедеятельности гельминтов класса Ленточные черви
3. Особенности морфологии
и жизнедеятельности гельминтов типа Круглые  черви

2.
В дневнике для практических работ заполните таблицу:
Гельминты – возбудители заболеваний
человека

Название паразита

Заболевание, им вызываемое

Способ заражения

Клиника

Диагностика
(заполняется на занятии)

Профилактика

Класс Сосальщики (Trematoda)
1. Печеночный сосальщик, Fasciola hepatica.

2. Кошачий (сибирский) сосальщик, Opisthorchis felineus

3. Кровяные сосальщики или
  шистосомы (Schistosoma haematobium, mansoni, japonicum)

Класс Ленточные черви (Cestoda)
1. Бычий цепень (Taeniarhynchus saginatus).
2. Свиной цепень (Taenia solium).

3. Карликовый цепень (Hymenolepis nana).

4. Широкий лентец (Diphyllobothrium latum).

Класс Собственно круглые черви (Nematoda)

1. Аскарида (Ascaris lumbricoides)

2. Острица (Enterobius vemicularis)

3. Власоглав (Trichocephalus trichiurus).

4. Трихинелла (Trichinella spiralis)

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Заяц. Р. Г.,
Рачковская И. В., Карпов И. А. Основы общей и медицинской паразитологии. Ростов
на Дону: «Феникс», 2002. Раздел 1, стр. 5; Раздел 2, глава 1, стр. 30.
2. Лекция № 11 «Общая
характеристика и классификация гельминтов, методы их изучения. Особенности
морфологии и жизнедеятельности сосальщиков, ленточных и круглых червей.
Источник инвазии, клиника, профилактика».

Практическое занятие № 16

Тема: Методы микробиологической диагностики вирусных инфекций
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Строение и классификация вирусов.
2. Репродукция вирусов.
3. Бактериофаги, морфология и
химический состав. Взаимодействие с бактериальной клеткой. Значение
бактериофагов.
2. Выпишите в дневник для
практических занятий и выучите значение следующих терминов:
вирусология, вирус, бактериофаг,
капсид, суперкапсид, нуклеокапсид, капсомер, продуктивная вирусная инфекция,
абортивная вирусная инфекция, латентная вирусная инфекция, вирогенная вирусная
инфекция

3. В дневнике для практических работ
сделайте рисунки:
·
Строение сложных
вирусов
·
Различные формы
вирионов

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 8
2. Лекция № 12 «Классификация и
структура вирусов. Культивирование и репродукция вирусов. Методы изучения
вирусов».

Практическое занятие № 17

Тема: Профилактика вирусных инфекций
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Возбудители вирусных
респираторных инфекций
2. Возбудители вирусных
кровяных инфекций
3. Возбудители вирусных
кишечных инфекций
4. Возбудители вирусных
раневых инфекций
2. В дневнике для
практических работ заполните таблицы:
·
Возбудители
вирусных респираторных инфекций
·
Возбудители
вирусных кровяных инфекций
·
Возбудители
вирусных кишечных инфекций
·
Возбудители
вирусных раневых инфекций
Возбудители вирусных кишечных
инфекций

Название вируса

Характеристика вируса

Источник инфекции

Пути проникновения в организм
  человека

Клиническая картина

Ротавирусы

Вирусы полиомиелита

Вирус гепатита А

Возбудители вирусных респираторных
инфекций

Название вируса

Характеристика вируса

Источник инфекции

Пути проникновения в организм
  человека

Клиническая картина

Вирус гриппа

Вирус кори

Вирус эпидемического паротита

Вирус краснухи

Вирус ветряной оспы

Возбудители вирусных кровяных
инфекций

Название вируса

Характеристика вируса

Источник инфекции

Пути проникновения в организм
  человека

Клиническая картина

Вирус иммунодефицита человека

Вирус гепатита В

Вирус гепатита С

Вирус клещевого энцефалита

Возбудители вирусных раневых
инфекций

Название вируса

Характеристика вируса

Источник инфекции

Пути проникновения в организм человека

Клиническая картина

Вирус бешенства

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. Глава 14
2. Лекция № 13 «Возбудители вирусных
инфекций. Противовирусные препараты. Особенности противовирусного иммунитета».

Практическое занятие № 18

Тема: Сбор, хранение и транспортировка материала для
микробиологических исследований.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Нормальная микрофлора
человека, ее функции.
2. Дисбактериоз, причины,
проявления.

2. В дневнике для
практических работ заполните таблицу:
Микрофлора организма человека

№ п/п

Органы

Микроорганизмы нормальной
  микрофлоры

1.

Кожа

2.

Полость рта

3.

Желудочно-кишечный тракт

4.

Дыхательные пути

5.

Влагалище

6.

Слизистая глаз

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

Список информационных источников:
1. Основы микробиологии, вирусологии
и иммунологии: Учебник / А.А Воробьев, Ю. С. Кривошеин, А. С. Быков и др.; под
ред. А.А Воробьева, Ю. С. Кривошеина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002, Глава 16
2. Лекция № 14 «Микрофлора организма
человека»

Практическое занятие № 19

Тема: Сбор, хранение и транспортировка материала для
микробиологических исследований.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и
хранение материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Подготовьте ответы на вопросы для устного опроса:
1. Внутрибольничные
инфекции, их характеристика. Основные причины возникновения ВБИ.
2. Эпидемиология
внутрибольничных инфекций.
3. Защита медицинского
персонала от ВБИ.
2. Решите ситуационную задачу.
     В
бактериологическую лабораторию поступил исследуемый материал (фекалии) от
больного с подозрением на кишечную инфекцию.
Задания:
1.     Перечислите правила, соблюдаемые при
взятии и доставке данного материала в лабораторию.
2.     Укажите цель поступления исследуемого
материала в лабораторию.
3.     Укажите, каким считается материал от
больного с подозрением на инфекционное заболевание.

Критерии оценки домашнего задания:

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, без ошибок

5 баллов

Все задания выполнены в полном
  объеме, своевременно, при выполнении заданий допущены неточности

4 балла

Задания выполнены не полностью или
  несвоевременно

3 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками

2 балла

Задания выполнены с грубыми
  ошибками и несвоевременно

1 балл

Задания не выполнены

0 баллов

3. Подготовьте презентации (1 – 2 человека из подгруппы готовят
презентации на каждую из предложенных тем):
·
Профилактика
внутрибольничных инфекций.
·
Инфекционная
безопасность медицинского персонала на рабочем месте.
·
Обучение пациента
и его родственников инфекционной безопасности.
Оценка презентации – 2 бонусных
балла.

Список информационных
источников:
Лекция № 16
«Внутрибольничные инфекции, причины, профилактика. Инфекционная безопасность
медицинского персонала».

Практическое занятие № 20
Тема: Сбор, хранение и транспортировка материала для
микробиологических исследований. Контрольное занятие.
Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность: 90 мин.

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
§  проводить забор, транспортировку и хранение
материала для   микробиологических исследований;
§  дифференцировать разные группы
микроорганизмов по их основным свойствам;
§  проводить простейшие
микробиологические исследования;
§  осуществлять профилактику
распространения инфекции.
должен знать:
§  роль микроорганизмов в жизни человека
и общества;
должен овладеть следующими компетенциями:
ОК 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.

1. Вопросы для подготовки к контрольному занятию:
1. Химический состав бактериальной
клетки
2. Ферменты бактерий.
3. Питание, дыхание, рост и
размножение бактерий.
4. Антибиотики. История открытия и
изучения. Механизм и спектр действия антибиотиков.
5.. Виды и характеристика
антибиотиков по источнику получения.
6. Возбудители бактериальных
инфекций.
7.  Систематика
и классификация грибов Морфология и биология
грибов
8. Патогенез
микозов. Противогрибковый иммунитет.
9. Возбудители
грибковых кишечных инфекций – микотоксикозов
10. Возбудители грибковых
респираторных инфекций
11. Возбудители грибковых
инфекций наружных покровов – дерматомикозов
12. Патогенные дрожжи и
дрожжеподобные грибы.
13. Возбудители
протозойных кишечных инвазий
14. Возбудители протозойных кровяных инвазий
15.  Возбудители
протозойных инвазий мочеполовых путей.
16. Особенности
морфологии и жизнедеятельности гельминтов класса Сосальщики
17. Особенности
морфологии и жизнедеятельности гельминтов класса Ленточные черви
18. Особенности
морфологии и жизнедеятельности гельминтов типа Круглые  черви
19. Строение и классификация вирусов.
20. Репродукция вирусов.
21. Бактериофаги, морфология и
химический состав. Взаимодействие с бактериальной клеткой. Значение
бактериофагов.
22. Возбудители вирусных
респираторных инфекций
23. Возбудители вирусных кровяных
инфекций
24. Возбудители вирусных кишечных
инфекций
25. Возбудители вирусных раневых
инфекций
26. Нормальная микрофлора человека,
ее функции.
27. Дисбактериоз, причины,
проявления.
28. Внутрибольничные инфекции, их
характеристика. Основные причины возникновения ВБИ.
29. Эпидемиология внутрибольничных инфекций.
30. Защита медицинского персонала от
ВБИ.

Список информационных
источников:
1. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований/ учеб. пособие/
К. С. Камышева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010.
2. Основы микробиологии, вирусологии
и иммунологии: Учебник / А.А Воробьев, Ю. С. Кривошеин, А. С. Быков и др.; под
ред. А.А Воробьева, Ю. С. Кривошеина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002,
3.
Лекционный материал.
4.
Материал практических занятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Содержание методического
пособия для самоподготовки обучающихся «Основы микробиологии и иммунологии»
соответствует требованиям ФГОС СПО для специальности 060501 «Сестринское дело»
(базовый уровень подготовки).  Практическое использование методического пособия
повысило качество подготовки обучающихся  к занятиям, помогло преподавателю
более рационально использовать аудиторное время.
Задания,  представленные
в методическом пособии, помогают обучающимся сконцентрировать внимание на самых
главных вопросах темы, ориентируют на поиск информации в различных источниках. Обучающиеся
 подходят к выполнению домашнего задания творчески.  Повысился общий уровень
итоговых знаний.
Задания пособия помогают
обучающимся овладеть общими и профессиональными компетенциями

Список
использованных источников
1. Волина Е.Г, Саруханова
Л.Е. Основы общей микробиологии, иммунологии и вирусологии: Учебное пособие. -
М.: Медицина, 2004. - 256 с.
2. Заяц Р. Г.,
Рачковская И. В., Карпов И. А. Основы общей  и медицинской паразитологии.
Издание 2-е. Серия «Учебники и учебные пособия», Ростов н/Д: «Феникс», 2002. –
224 с.
3. Камышева К. С. Микробиология,
основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований: учебное пособие/
Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 236 с.
4. Микробиология, вирусология,
иммунология: Учебник для студентов медицинских вузов / Под ред. А.А. Воробьева
- 2-2 изд., испр. и допол. - М.: "Медицинское информационное
агентство", 2008. - 704 с.
5. Микробиология, вирусология и
иммунология: Учебник для студентов медицинских вузов /Под ред. В.Н. Царева. -
М.: Практическая медицина, 2010 - 581 с.
6. Основы микробиологии, вирусологии
и иммунологии: Учебник/А. А. Воробьев, Ю. С. Кривошеин, А. С. Быков и др.; Под
ред. А. А. Воробьева, Ю. С. Кривошеина. – 2-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2002. – 224 с.
7. Поздеев О.К.  Медицинская
микробиология:  учебное пособие /Под ред В.И. Покровского. - М.: ГЭОТАР-Медиа,  2008.
- 768 с.
8. Прозоркина Н. В., Рубашкина Л. А.
Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие для средних
специальных медицинский учебных заведений. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 416 с.
9. Руководство к практическим
занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии/ Под ред. В.
В. Теца. – Изд. 2-е, перераб. и доп.  М.: Медицина, 2002. – 352 с.
10. Сбойчаков В. Б. Микробиология с
основами эпидемиологии и методами микробиологических исследований: учебник для
средних медицинских учебных заведений /В. Б. Сбойчаков. – СПб.: СпецЛит, 2007,
- 592 с.
11. Ткаченко К. В. Микробиология:
Конспект лекций. – М.: Издательство Эксмо,  2006. – 160 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рецензенты: Матвеева Н. И., зав

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ . 4 ПРАКТИЧЕСКОЕ

alt: Практическое занятие № 1 Тема:

alt: Схема 2. Таксономия Берджи

alt: Практическое занятие № 2 Тема:

alt: Критерии оценки домашнего задания:

alt: Схема 1. Экология микроорганизмов

alt: Практическое занятие № 3 Тема:

alt: Критерии оценки домашнего задания:

alt: Схема 1

alt: Практическое занятие № 4 Тема:

alt: Моноинфекция –

alt: Схема 2. Патогенность микроорганизмов

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

alt: Схема 1 Эпидемиологический процесс

alt: Практическое занятие № 6 Тема:

alt: Гуморальные факторы защиты организма

alt: Сыворотки; ·

alt: СХЕМА 1 Виды иммунитета

alt: Иммунитет по локализации

alt: Схема 4 Антиген и его свойства

alt: Схема 8 Иммунокомпетентные клетки

alt: Схема 10 Вакцины

alt: Иммунные сыворотки

alt: Практическое занятие № 7 Тема:

alt: Критерии оценки домашнего задания:

alt: Список информационных источников: 1

alt: Практическое занятие № 8 Тема:

alt: В дневнике для практических занятий: 1

alt: Схема 1 Классификация бактерий по форме

alt: ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОМУ

alt: Практическое занятие № 9 Тема:

alt: Критерии оценки домашнего задания:

alt: ПИТАНИЕ БАКТЕРИЙ - ? ? ?

alt: Хим. состав:

alt: Практическое занятие № 10 Тема:

alt: Критерии оценки домашнего задания:

alt: Практическое занятие № 11

title: Микробв


extracted_text:
Отзыв
о классном часе « Жизнь без наркотиков» ,проведенном
в 7 (а) классе
учителем технологии Газиевой М.М
МБОУ «СОШ№26» .

Воспитательное мероприятие для учащихся 7 кл.  было
проведено в форме классного часа (урок-размышление). Мероприятие посвящено
одной из актуальных проблем воспитания - формированию у учащихся здорового
образа жизни как компонента базовой культуры личности. Материал классного часа
был проиллюстрирован компьютерной презентацией, которая содержала полезную и
доступную информацию для учащихся.

Тема и цели урока полностью соответствуют месту урока в
ситуативно-тематическом цикле. Урок не содержал строго выделенных этапов,
однако можно выделить его основные направления:
1. Вступительное слово учителя.

2. Тест «Твоё здоровье», результаты которого подсчитывали
сами учащиеся (критерии оценивания были представлены на экране, что позволило
сэкономить время). Полученные результаты были в первую очередь полезны учащимся
для определения состояния своего здоровья, что помогло им задуматься и
вспомнить о правилах здорового образа жизни. После чего учащиеся вместе с
учителем определили основные правила здорового образа жизни. Учитель предложил
остановиться на каждом из них и посмотреть презентацию.
2. Рассуждения учеников о правилах здорового образа жизни
(ответы на вопросы учителя). Когда обсуждалась тема о вредных привычках,
учитель не только говорил об опасном влиянии никотина, наркотических веществ,
алкоголя на организм человека, но и ознакомил учащихся с данными статистики (в
виде графиков) за последнее десятилетие в России: о количестве курящих среди
населения страны; употребление алкоголя было показано на примере географической
карты, где определённым цветом были выделены самые пьющие страны, и учащиеся
были огорчены тем, что лидером по-прежнему является Россия. Также им было
предложено сравнить данные о смертности в Росси и странах Запада. (Все данные
были включены в материал презентации). По реакции учащихся было видно, что они
обеспокоены сложившейся ситуацией в стране.

Очень познавательным был материал о здоровом питании, где
учитель подробно рассказал не только о полезных продуктах, но и удивил учащихся
тем, что кока-кола может заменить бытовую химию. Особое внимание уделил пищевым
добавкам.

3.Обсуждение жизненных ситуаций, связанных с темой беседы
;

4. Заключительное слово учителя (учащимися были отмечены
пути решения этой серьёзной проблемы, механизмы действия по борьбе с данной
проблемой на уровне семьи, школы, государства, мира).

Содержание и форма проведения мероприятия полностью
соответствуют запланированным целям и поставленным задачам. Для их реализации
использовались различные приёмы и средства, соответствующие теме мероприятия:
пословицы, цитаты, вопросы, побуждающие учеников на рассуждения, тест. Следует
отметить, что подобранный для классного часа материал соответствовал возрастным
возможностям учеников.
Говоря об активности учеников в процессе беседы, важно
сказать, что каждый ученик был вовлечен в разговор. Основной формой
взаимодействия в классе был диалог (ученики активно отвечали на вопросы учителя
по теме, высказывали свое мнение) в режиме «учитель-ученик» и «ученик-ученик».
Со стороны преподавателя наблюдалось стимулирование
учеников к высказыванию своего мнения, что способствовало их заинтересованности
в теме мероприятия. Мероприятие прошло интересно, динамично.

Заместитель директора
по УВР :
 Камилова Р.М

file_name: отзыв на класс час.docx

title: Отзыв на классный час "Жизнь без наркотиков "


extracted_text:
Лекция 11: Основы дизайна. Принципы и
законы композиции
Цели занятия
·  познакомить
учащихся с понятием композиции в графическом дизайне;
·  дать
учащимся основные сведения о принципах композиции;
·  познакомить
учащихся с основными правилами при создании композиции.
Содержание занятия
Компьютерная графика - современное
направление художественной деятельности - относится к области графического
дизайна. Результат деятельности графического дизайнера должен быть не только
красив, но и практичен.
Компьютерная графика предполагает
две составные части: художественную и техническую. К первой относятся замысел
(идея) и эстетическая нагрузка, которая определяется композицией, цветовым
решением и шрифтовым оформлением.
Композиция в графическом дизайне - объединение всех
элементов (изображений, текста и декоративных деталей) в единое целое. В
композиции каждый элемент подчиняется общей художественной (образной) идее.
Удачное
дизайнерское решение невозможно без соблюдения некоторых принципов композиции.
Следование этим принципам, конечно, не приносит автоматически успехов, но дает
указание, в какую сторону следовать. Рассмотрим только самые общие принципы и
правила композиции.
Принципы композиции
·  Контраст. Основной принцип композиции.
Контраст - это резкое различие однотипных элементов композиции. Не считается
контрастом круглое и красное, хотя между ними существует различие. В
графическом произведении контраст может основываться на различии:
o
форм (большой и маленькой, длинной и короткой, квадратной и
круглой),
o
направления (вертикального и горизонтального, прямого и
наклонного),
o
цвета (черного и белого, цветного и серого, светлого и темного,
теплого и холодного) и пр.
·  Единство
стиля достигается тем, что все элементы не противоречат друг другу, а имеют ту
или иную стилистическую близость. Этот принцип композиции означает самый
тщательный отбор элементов и проверку их на соответствие друг другу. Отдельная
деталь сама по себе может быть очень удачной, но если она не соответствует
композиции, то такую деталь нельзя использовать (или придется изменять всю
композицию и замысел целиком).
·  Нюанс
- это ослабленный контраст, который играет роль оттенка в различиях основного
контраста. Главный контраст требует развития, которое реализуется в нюансе.
Если основной контраст строится, например, на крупном (заголовок) и мелком
(основной текст) шрифтах, то уместно использовать еще один размер шрифта,
который слегка отличается от основного, для выделения важных абзацев. Он и
будет служить нюансировкой, которая подчеркнет основной контраст и сохранит единство
стиля.
·  Ритм -
чередование элементов с определенной и закономерной последовательностью. Ритм
задает темп и последовательность восприятия графического произведения.
Максимальный ритмический рисунок присущ орнаментам, для которых характерно
равномерное следование элементов друг за другом. Достаточно заметен ритм строк
и абзацев текста. Дизайнер должен всегда продумывать ритмическое построение
изображения, страницы или даже всего издания в целом.
Необходимо
рассмотреть некоторые правила композиции, вытекающие из основных принципов
(единства стиля, контраста, нюанса и ритма).
Правила композиции
·  Простота решения. Из принципа единого
контраста следует достаточно трудное правило, которое требует от дизайнера
значительных сил для борьбы с собственной фантазией и возможностями современных
компьютерных технологий. Правило простоты требует максимального ограничения в
средствах выразительности и неукоснительного следования главной идее. У этого
правила два аспекта.
o
Во-первых, дизайн, как правило, должен определяться единственным
контрастом. Например, если основной контраст строится на крупном и мелком
шрифте, то не стоит добавлять контраст по цвету. Контраст "работает"
только тогда, когда он ясно читается. А множество контрастов взаимно гасят друг
друга.
o
Во-вторых, дизайн должен быть "прозрачен", то есть
зрителю умело преподносится содержание, а не обилие технических приемов.
·  Уместность
элементов. Из принципа единства стиля следует уместность, которой следует руководствоваться
при выборе элементов. Удачный рисунок или декоративный элемент могут оказаться
"чужими" в конкретной композиции. Уместность исходит прежде всего из
назначения графического произведения и касается всех элементов дизайна (иллюстраций,
цвета и шрифта). Для официального документа предпочтительны сдержанные, строгие
цветовые соотношения, а для рекламного буклета вполне допустимо цветовое
буйство. Выбор шрифта и его разнообразие также требует учета цели документа и
его аудитории.
·  Внимание
к деталям. Самый тщательный отбор деталей и строгое отношение к их размещению -
одно из руководящих правил. Коварство мелких деталей состоит в том, что
незамеченная опечатка, неравномерные отступы и другие "мелочи" могут
испортить в целом удачно решенную композицию.
·  Равновесие
компоновки. Правило равновесия состоит в том, что каждый элемент имеет
"визуальный вес", который создается сложным сочетанием размера, цвета
и положения. Например, темный цвет тяжелее светлого, а большой элемент тяжелее
такого же, но маленького размера. Одним из способов достижения равновесия
является симметричное расположение элементов (такая композиция считается не
самой выразительной). Но соотношение элементов по горизонтальной линии, как
правило, желательно иметь одинаковым ("равновесным"). Если композиция
имеет визуальный центр, то скорее всего это должен быть оптический центр листа
(на 1/8 выше физического центра).
·  Пропорциональность
- это четкость замысла и точность исполнения, когда каждый элемент занимает
свое соразмерное место. Достижение пропорциональности - конечный этап работы
над графической композицией. Показателем пропорциональности является ситуация,
когда нельзя изменить размер или положение ни одного элемента без того, чтобы
это не повлияло на размеры и положение других элементов.
Примерные вопросы для контроля
1.   Дайте
определение композиции.
2.   В чем
состоит основной принцип композиции?
3.   Перечислите
принципы композиции. Поясните каждый.
4.   Что
требует от дизайнера правило простоты решения?
5.   Какими
средствами достигается равновесие композиции?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 056. Л_Основы дизайна. Принципы и законы композиции.doc

alt: Правила композиции · Простота решения


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей
«Умеем ли мы разрешать конфликты с детьми?»

Задачи:
-Познакомить родителей с
основными  причинами конфликтного поведения детей
-Предложить родителям
эффективные способы взаимодействия с ребенком и воспитательного воздействия,
ведущие к снижению конфликтности.

Материал к
мероприятию:
- Демонстрационные плакаты
(«Шаги по разрешению конфликта»,
 мини-плакаты «Я –
сообщение», «Ты – сообщение», тексты для проведения блиц-опроса);
- раздаточный материал: 6
комплектов карточек с ситуациями  для практической части собрания, чистые листы
бумаги, ручки, памятки для родителей.

Ход семинара

Вступление
Большинство родителей беспокоятся о том, все ли они
делают правильно. Конечно, не существует «совершенного» родителя. У любого
родителя могут возникнуть трудности, и все озабочены тем, как эти трудности
влияют на детей.
  Одной из проблем, больше всего волнующих родителей,
является вопрос, как заставить детей хорошо себя вести. Для многих родителей
этот вопрос очень сложный. У каждого есть свой взгляд на то, как успешно
воспитывать детей.
  Мы знаем, что нужно ставить запреты для детей ради
их безопасности, но воплотить их в жизнь – задача не из легких. Нередко
возникают конфликтные ситуации. Психологи утверждают, что причины конфликтов в
дошкольном детстве отражают возрастное развитие. Причины их возникновения
разнообразны. Конфликты могут возникать по поводу ресурсов (связанных с
предметами, интересами), дисциплины (поведения), трудностей в общении
(отношений), ценностей и потребностей (физиологических и психологических). Но в
любой конфликтной ситуации взрослый несет ответственность за правильное
разрешение ситуации конфликта. Позиция родителя – взять на себя инициативу
разрешения конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся
личности.
Переориентацию  поведения ребенка в конфликтной
ситуации целесообразно делать не посредством простого запрета, окрика или
замечания, а с помощью позитивных сообщений, особенно в ситуациях, когда
последствия конфликта являются результатом сознательных действий ребенка,
связанных с опасностью для него самого и других.

  Бесконфликтное общение с ребенком
Работа
с плакатом «Шаги по разрешению конфликта»

Конструктивный способ разрешения конфликта, когда
выигрывают и родитель, и ребенок, основывается на 2-х навыках общения: активном
слушании и «Я – сообщении».
  Сначала родители должны убедиться, что им удается
успешно общаться с ребенком в простых, бесконфликтных ситуациях, и только потом
переходить к более сложным случаям. Это способ разрешения конфликтов
предполагает несколько последовательных этапов (далее работаем по плакату «Шаги…»):
На 1-м этапе
родитель прежде всего выслушивает ребенка и уточняет, в чем состоит его
проблема: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что затрудняет и
т. д.
  Выслушивает родитель ребенка в стиле активного
слушания, т.е. обязательно озвучивает желание, потребность или затруднение
ребенка (через «Ты-сообщение») . После этого он говорит о своем желании или
проблеме через «Я-сообщение». После того, как ребенок убедится, что родители
слышат его проблему, он с гораздо большей готовностью услышит  и их проблему, и
примет участие в поисках совместного решения.
  Нередко, когда взрослый начинает активно слушать
ребенка, острота назревающего конфликта спадает. Воспринимаемое вначале как
«простое упрямство» предстает перед родителем как проблема, заслуживающая
внимания. Тогда возникает готовность пойти навстречу ребенку.
 «Я – сообщение» помогает взрослому задуматься над
тем, какая же именно его потребность ущемлена действиями или желаниями ребенка.
Если личная потребность взрослого не была ущемлена, знвчит оснований для
конфликта нет.
Пример: 6-летний Сережа решил истратить деньги,
подаренные ему бабушкой для свободного распоряжения, на жевательные конфеты и
наклейки. Однако, родители хотели, чтобы вместо этого он купил себе
какую-нибудь игру. Мальчик настаивал на своем, родители – на своем. Кончилось
все взаимными упреками, ссорой.
- В данной ситуации есть или нет основания для
конфликта?
2-й этап начинается с вопроса «Как же нам быть?»(«Что же нам придумать?») После этого надо обязательно
дать возможность ребенку первому предложить свой вариант решения  только затем
озвучивать другие предложения. При этом ни одно, даже самое не подходящее с
вашей точки зрения, предложение не отвергается с места. Сначала предложения
просто набираются. Если их много, можно записать.
Когда сбор предложений окончен, на 3-м этапе
осуществляется оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
 На этом
этапе вначале проходит совместное обсуждение предложений. Знание интересов друг
друга помогает создать атмосферу взаимного уважения. Если в выборе решения
участвуют несколько человек, то лучшим решением считается то, которое принято
единодушно.
Важными в процессе обсуждения являются следующие
моменты:
·
Каждый участник обсуждения
выслушан
·
Между обсуждающими не возникло ни
раздражения, ни обиды, а, напротив, сохранилась атмосфера дружеских отношений
·
Участникам обсуждения
предоставилась возможность осознать свои истинные желания.
Таким образом, у родителей и детей формируются навыки
совместного решения трудных вопросов. Однако, одного решения по итогам
обсуждения, как правило, недостаточно. Надо учить ребенка самостоятельности в
совершении необходимых действий, н-р, делать бутерброд, пользоваться
будильником, видеоплеером, находить еду в холодильнике и т. д. Это задачи
4-го этапа, на котором ребенком осознаются наступающие последствия принятых
решений и уточняются детали поведения.
 На последнем этапе осуществляется проверка
выполнимости решения ребенком.
Предположим, что на ребенка возложили обязанность ухаживать за домашним
животным, которое появилось по его просьбе. Если раньше ребенок не делал этого
регулярно, то на первых порах возможны срывы. Не стоит упрекать его при каждой
неудаче. Лучше подождать некоторое время и в подходящий момент, когда никто не
раздражен, можно спросить: «Ну как у тебя дела? Получается ли?» Лучше, если о
неудачах скажет сам ребенок. Возможно, их будет слишком много. Тогда стоит
уточнить, в чем, по его мнению, причина. Может быть, чего-то не учли или нужна
какая-то помощь.
  Рассмотренный способ никого не оставляет с чувством
проигрыша. Напротив, он приглашает к сотрудничеству с самого начала, и в
конечном итоге выигрывают все.

Может возникнуть вопрос, не пострадает ли родительский
авторитет?
Для маленького ребенка родители – существа, которых он
почитает и обожает. Этот авторитет родители имеют просто потому, что они
взрослые, а ребенок еще мал, неумел, слаб. Но со временем соотношение сил
меняется. Происходит неизбежное выравнивание возможностей детей и родителей.
Наступает критический момент, когда авторитет родителей перестает держаться на
преимуществах возраста. Что же тогда происходит?
 Родители оказываются перед драматическим выбором
между заслуженным авторитетом и авторитарностью. Путь авторитарности –
абсолютно тупиковый. Власть, рассчитанная на беспрекословное подчинение или
страх наказания, перестает действовать. Ребенок рано или поздно вступает в
борьбу за самостоятельность, за право реализовать свои потребности и цели.
Важно понять, что путь насилия над ребенком безнадежен
и рано или поздно приведет к разрыву отношений. Взрослый теряет авторитет, если
начинает полагаться на запреты, давление и приказ. Он сохраняет авторитет, если
остается образцом силы и опытности.

О чем говорят данные
опроса?
Родителям
сообщаются обобщенные данные, полученные в результате анализа анкет для
родителей и бесед с детьми.

Практическая часть

Блиц-опрос «Миф или
реальность»

Родителям предлагается согласиться
или не согласиться с прочитанным утверждением и обосновать свой выбор.

·
Дети выйдут из-под контроля,
если их не шлепать (это не
соответствует истине)

Рано или поздно наступает критический момент, когда авторитет родителей
перестает держаться на преимуществах возраста. Родители оказываются перед
драматическим выбором между заслуженным авторитетом и авторитарностью. Власть,
рассчитанная на беспрекословное подчинение или страх наказания, перестает
действовать. Для достижения повиновения родители начинают бить ребенка все
сильнее и сильнее. Крича на детей и постоянно критикуя их, родители только
вредят детям, т. к. такого рода наказания не помогут детям развивать
самоконтроль и уважение к другим.
·
Иногда капризы и непослушание –
это здоровый признак (это соответствует
истине).

Дети от природы восторженны и любопытны, поэтому иногда их поведение взрослые
называют капризами. Но было бы очень странно, если бы ребенок никогда не портил
вещи и никогда не ошибался. Это не значит, что можно разрешать детям делать
все, что угодно! Детям необходимо учиться соблюдать правила, принятые в семье и
правила общения с другими людьми. Поэтому родителям нужно время и терпение,
чтобы помочь детям научиться выполнять правила.
·
Часто дети не понимают, за что
они были наказаны (это соответствует
истине).

Исследования показывают, что дети часто запутываются во взрослых правилах. Они
не всегда понимают, что они сделали неправильно. Это особенно относится к тем
случаям, когда ребенка отшлепали, потому что взрослые были слишком злы или
расстроены и не разобрались, в чем дело.
·
Давая возможность детям
выбирать, вы тем самым помогаете им вести себя хорошо (это соответствует истине).

Не стоит спорить со своими детьми по вопросам, которые не имеют принципиального
значения. Следует предоставить выбор им самим: что одевать и что есть, чтобы
они не чувствовали себя обиженными, постоянно находясь под контролем. Это поможет
устранить вспышки гнева и «трудное» поведение ребенка.

2. Родители работают в
группах (обсуждение  положительных и отрицательных последствий  применения
одного из данных воспитательных подходов):
1.
Личный пример поведения.
(Дети обучаются, копируя поведение,
и они так же будут копировать положительное или отрицательное поведение
родителей.)
2.
Изменение окружающей среды,
а не ребенка. (Лучше хранить
дорогие, хрупкие или опасные для ребенка предметы в недоступном для него месте,
а не наказывать ребенка за естественное любопытство.)
3.
Побуждение детей к хорошему
поведению. (Говорите детям то,
чего вы от них хотите, а не то, чего не хотите, что повышает эффект активного
слушания,)
4.
Использование, помимо
поощрения и наказания, иных приемов регулирования поведения ребенка. (Когда дети становятся старше, награда или наказание
имеют для них все меньшее значение. Объясняйте детям, почему вы приняли то или
иное решение. Договаривайтесь со старшими детьми, с малышами используйте
тактику отвлечения.)
5.
Отказ от крика и шлепков. (Кажется, что вполне возможно разок шлепнуть ребенка,
прикрикнуть на него. Крича на детей, постоянно критикуя их, вы можете только
навредить им, вызвать долговременные эмоциональные проблемы. Такого рода
наказания не помогут детям развивать самоконтроль и уважение к другим,)
6.
Предъявление умеренных
требований к ребенку. (Не
забывайте спросить себя, соответствуют ли ваши требования возрасту ребенка и
ситуации. Следует быть терпеливее с очень маленькими детьми или с теми, кто
устал или болен.)

Обобщение
Вопрос родителям: «Как вы
поступите в том случае, если выполнить обещание не смогли?»

3. Работа с
ситуациями
Родители в подгруппах
читают ситуацию, обсуждают, находят правильное решение. Затем идет обсуждение в
общем кругу.

4. Работа с
памятками
Родителям
предлагается прочитать памятки «Требования к поведению взрослых», затем  «Как
стать хорошими родителями» и высказать свое мнение о содержании рекомендаций.

Заключительный этап
Родители
тоже люди, и порой воспитание детей становится невероятно тяжелой работой,
особенно если все остальные дела тоже лежат на ваших плечах. Когда вы
чувствуете себя загнанным в угол, вы можете сорвать свою усталость и злость на
детях, но, как правило, позже вы испытаете чувство вины. Дети имеют права и одно
из них – право быть защищенными от всех форм физического и психического насилия
и намеренного унижения.

Путь насилия над ребенком безнадежен и рано или поздно приведет к разрыву
отношений. Взрослый теряет авторитет, если начинает полагаться на запреты,
давление и приказ. Он сохраняет авторитет, если остается образцом силы и
опытности. Но не силы приказа, а духовной, личностной силы и той опытности,
которая состоит не в механическом запасе знаний, а в мудром поведении.

ПРИЛОЖЕНИЕ
               Плакат
«Шаги по разрешению конфликта»

·
Прояснение конфликтной
ситуации
·
Сбор предложений
·
Оценка предложений и выбор
наиболее приемлемого
·
Детализация решения
·
Выполнение решения, проверка

Для проведения
блиц-опроса – высказывания:
1). «Иногда капризы и
непослушание ребенка – это здоровый признак»
2). «Часто дети не
понимают, за что они были наказаны»
3). «Давая возможность
детям выбирать, вы тем самым помогаете им вести себя хорошо»
4). «Дети выйдут из-под
контроля, если их не шлепнуть»

Памятка «Требования к поведению «взрослых

Проявления
  конфликтного поведения

Поведение взрослых

Самоутверждение

Принимать как должное
  возрастной негативизм ребенка;
Свести к минимуму попытки
  запрещать что-либо детям;
Поощрять детскую
  самостоятельность;
Переводить стремление к
  самостоятельности в игровую деятельность

Манипулирование взрослым

Уважать себя – особенно в
  глазах ребенка: заменой раздражению должно стать хладнокровное поведение;
Не забывать, что ирония и
  самоирония – очень хорошие методы воспитания

Выяснение отношений

Учитывать, что выяснение
  отношений с близким взрослым является естественной потребностью ребенка, для
  удовлетворения которой необходимо содержательное насыщенное деловое общение;
Превратить любое детское
  занятие в повод для общения с ребенком

Капризы на публике

Как только ребенок начнет
  капризничать, обнимите его, уверьте в своей любви, однако не вознаграждайте
  его ничем;
Если вам не удалось это
  сделать, оставьте ребенка в покое, не обращайте на него внимания

Капризы среди других детей

Твердо соблюдайте основные
  правила совместной жизни: правило личной неприкосновенности (нельзя бить и
  обижать других детей), правило уважения личной собственности (нельзя брать
  вещи других детей и взрослых), правило уважения к деятельности других (нельзя
  разрушать плоды труда других людей);
Давайте четкие инструкции по
  поводу нежелательного поведения, не пускайтесь в длинные объяснения: нельзя –
  значит нельзя

Анкета для родителей к
семинару «Умеем ли мы разрешать конфликты с детьми?»

1.
Установлен ли в
вашей семье режим дня для ребенка?
2.
Установлены ли в
вашей семье запреты, ограничения для детей по режиму дня? Если да, то какие?
3.
В чем, по вашему
мнению, должна выражаться любовь к ребенку?
4.
Позволяете ли вы
детям шутить над собой?
5.
Как часто вы изменяете
установленные правила поведения для детей?
6.
Как часто вы хвалите
ребенка и за что?
7.
Прислушиваетесь ли
вы к мнению ребенка при принятии решения:
- куда пойти в
воскресный день;
- какого цвета купить
ребенку куртку;
- что приготовить
ребенку на ужин;
- как ребенок проведет
вечер;
- какую помощь по дому
хочет оказать ребенок?
8.  Каковы чаще всего
причины возникновения конфликтов у вас с вашими детьми?

Вопросы для беседы с
детьми:

- Тебя любят родители?
Почему ты так думаешь?
- Разрешают ли тебе
родители ложиться спать, когда ты захочешь? Почему они разрешают, как ты
думаешь?
- Что родители делают,
когда ты плохо себя ведешь?
- Наказывают ли тебя
родители за плохое поведение? Как?
- Объясняют ли тебе
родители, за что они тебя наказывают?
- Слушают ли тебя
родители, когда ты объясняешь, почему ты плохо поступил?
- Как ведут себя мама,
папа, когда ты над ними шутишь?

Памятка «Как стать
хорошими родителями»
1.
Любовь является важнейшей потребностью всех детей.
Чем больше вы проявляете свою
любовь к ребенку, обнимая, целуя его и говоря «Я тебя люблю», тем больше он
желает доказать вам, что заслуживает ее.  Любовь взрослого укрепляет
уверенность ребенка в себе и развивает чувство уважения к своей личности.

2.
Даже при самых доверительных и внимательных отношениях с ребенком
необходимо четко установить ограничения, запреты.
Следует, однако, помнить: для
детей естественно и нормально испытывать эти границы на прочность. Это не
каприз, а часть процесса обучения. Дети чувствуют себя более защищенными (хотя
иногда и жалуются), если вы придерживаетесь установленных правил при условии,
что они обоснованы.

3.
 Установите определенный распорядок дня.
Многих конфликтов можно избежать,
если для ребенка будет четко определенное время для приема пищи, сна или для
шумных игр.

4.
Некоторые правила необходимо соблюдать в каждой семье, но следует
быть «гибкими» с очень маленькими детьми.
Однажды установив в своей семье
правила, будьте последовательны в их исполнении. Иногда (вне дома) вам
потребуются другие правила, которые необходимо объяснить ребенку.

5.
Слушайте внимательно, что ребенок вам говорит
Проявляйте интерес к тому, что
ребенок делает и чувствует. Убедите ребенка, что все чувства естественны и надо
только уметь правильно их выразить. Чем чаще вы будете так делать, тем реже вам
придется прибегать к наказаниям.

6.
Видение событий с точки зрения вашего ребенка и представление о том,
что он чувствует, - это ключ к пониманию его поведения.
Вспоминайте, что вы чувствовали,
когда были ребенком и взрослые несправедливо обращались с вами, и вы станете
лучше понимать своего ребенка.

7.
Хвалите и одобряйте своего ребенка
Ожидайте, что ребенок будет
хорошо себя вести, поощряйте его усилия, хвалите за хорошее поведение и
старайтесь игнорировать плохие поступки. Чем больше вы придираетесь, тем меньше
ребенок будет вас слушать.

8.
Уважайте своего ребенка так же, как вы уважали бы взрослого человека
 Привлекайте ребенка к принятию решений, особенно если эти решения как – то
влияют на его жизнь. Извинитесь перед ребенком, если вы чем-то обидели его.

9.
Смех помогает разрядить напряженную ситуацию.
Иногда родители бывают слишком
серьезны, словно юмору не место в общении с детьми. Старайтесь видеть забавные
стороны и разрешите себе посмеяться, когда это возможно.

  Если вы чувствуете, что теряете контроль над собой
или готовы закричать на своего ребенка, оскорбить его или ударить, лучше
отойдите, успокойтесь (сосчитайте до 10).

file_name: Умеем ли мыразрешать.doc

title: Семинар для родителей «Умеем ли мы разрешать конфликты с детьми?»


extracted_text:
Практическая работа №29
Создание структуры
базы данных. заполнение полей базы данных. Создание форм

Практическая работа
в Microsoft Access
«Создание новой базы данных.
Создание и связывание таблиц.»

Цели работы:
Создание базы данных. Знакомство с основными объектами базы
данных. Создание и заполнение таблицы в режиме конструктора. Знакомство с
режимами представления таблицы, типами данных.

Алгоритм выполнения работы

Запустите
     программу MS Access 2010
Выберите
     пункт меню «Файл» - «Создать»
Далее
     в правом поле программы откройте пункт– «Новая база данных»

Введите
     в строке с именем файла название будущей базы данных. Например, справочник.mdb

Создание таблицы «Справочник»

В
     окне базы данных выберите пункт «Создание таблицы в режиме конструктора»

В
     открывшемся окне конструктора введите название полей будущей
     таблицы и выберите тип данных.

Сделайте
     поле «Телефон» ключевым. Для этого щелкните по ячейке с названием
     «Телефон» правой кнопкой мыши и выберите пункт «Ключевое поле».

Слева от названия поля «Телефон» должна появиться метка с
изображением ключа.

Закройте
     окно конструктора. При сохранении таблицы введите название «справочник».

Откройте
     сохраненную таблицу «справочник» двойным щелчком мыши из списка таблиц.

Заполните
     таблицу данными своего класса.

Затем
     закройте и сохраните таблицу.

Аналогичным
     способом создайте вторую таблицу – «Личные_данные».

13. Введите в таблицу несколько записей. Номера телефонов
должны повторяться из первой таблицы («Справочник»).

Связывание таблиц «Справочник» и
«Личные_данные»

Выберите
     пункт меню «Работа с базами данных» - «Схема данных…».
Щелкните
     в отрывшемся окне правой кнопкой мыши и выберите пункт «Добавить
     таблицу». В окне «Добавление таблицы» по очереди добавьте таблицу «Справочник»
     и «Личные_данные».

В результате должны появиться две
таблицы:

Захватите
     левой кнопкой мыши название поля «Телефон» в таблице «Справочник» и не
     отпуская, перетащите в поле «Телефон» таблицы «Личные_данные». Отпустите
     кнопку. Появится окно «Изменение связей».

В
     окне «Изменение связей» поставьте флажок в пункте «Обеспечение
     целостности данных» и нажмите кнопку «ОК».

Должна появиться линия, соединяющая
данные двух таблиц.

Закройте
     окно «Схема данных». На запрос сохранения схемы ответьте «Да».

«Создание форм»

Цели работы:
Создание форм с помощью мастера. Редактирование форм в
режиме конструктора.

Алгоритм выполнения работы

Запустите
     программу MS Access 2010
Выберите
     пункт меню «Файл» - «Открыть». Откройте созданную вами базу
     «справочник . mdb»

Создание формы
«Сведения_об_абоненте»

Форма в БД - это
структурированное окно, которое можно представить так, чтобы оно повторяло
форму бланка.

Для
     того, чтобы создать фору, необходимо сначала перейти в раздел Формы.
     А затем выберите пункт Создание формы с помощью мастера.

На
     первом шаге создания формы нужно выбрать те имена полей таблицы, которые
     будут использоваться в форме. В нашем случае это все поля таблицы Справочник.
     Щелкните по кнопке с двойными стрелками и все названия
     переместятся из левого окна в правое. НажмитеДалее.

На
     втором шаге нужно выбрать внешний вид формы. Для нашего
     случая подойдет - в один столбец. Нажмите Далее.

В
     следующем диалоговом окне вам предложат стиль формы. Для
     начала можно выбратьСтандартный. Нажмите Далее.

И
     на завершающем шаге вам останется только задать имя созданной
     форме (Сведения_об_абоненте) и нажать Готово.

В результате должна получиться
следующая форма:

Чтобы
     настроить внешний вид формы (см. изображение в начале работы), нужно
     перейти в режим конструктора. Для этого щелкните по кнопке в окне базы
     данных:

В результате появится
дополнительная строка с инструментами конструктора:

Изменится вид и самого окна формы:

Для
     начала изменим размеры формы по вертикали и по
     горизонтали.
Теперь
     можно сделать заголовок сверху. Для этого сначала включим режим надписи
     (кнопка в строке меню).

затем выберем место и введем нужный
текст:

Для
     того, чтобы установить параметры надписи, щелкните правой кнопкой по ней и
     выберите пункт Свойства.

Установите соответствующие
параметры, а затем закройте окно Свойства.

Переключитесь
     в Режим формы.

В результате должна получиться вот
такая форма:

Создание формы «Личные_данные»

Аналогичным
     способом создайте и настройте новую форму – Личные_данные. При
     создании используйте данные таблицы – Личные_данные.

Изменим
     внешний вид формы.

Уберем кнопки перехода, сделаем фиксированные границы окна,
уберем кнопки в заголовке окна.
Для этого в режиме конструктора щелкнем правой кнопкой мыши
в заголовке окна формы и выберем пункт Свойства.

Затем установите соответствующие параметры:

alt: Заполните таблицу данными своего класса

alt: Гот ово . В результате должна получиться следующая форма: