extracted_text:
Развитие творческих способностей
учащихся  на уроках технологии  и во внеурочной деятельности; формирование у
обучающихся  основных жизненных компетенций, активной жизненной позиции

 Распознать,   выявить,  раскрыть,
   взлелеять,   в каждом  ученике  его неповторимо-индивидуальный  талант   -  значит
 поднять  личность на  высокий  уровень  расцвета  человеческого  достоинства.
                            В.А.
Сухомлинский
  Одной  из важнейших задач
на  пути  совершенствования  нашего  общества  является  воспитание
всесторонне  развитого  человека,   гармонически  сочетающего  в  себе  духовное
богатство,  моральную  чистоту  и  физическое  совершенство.

Образование ХХ І
столетия - образование  для  человека .Его цель - воспитать   ответственную
личность, способную  реализовать  приобретенные  знания  и  умения  для
творческого  решения  проблем,  личность,
Сегодня  общество
более  требовательно  к  человеку.    Оно  требует  умения  мыслить,  добывать
и  применять  знания,  принимать  решения,  определенной  коммуникабельности,
культуры, толерантности,  уважения  к  окружающим    людям . Именно  школа  должна
формировать  все  необходимые  жизненные  компетентности    детей,  готовить
их  к  жизни. Поэтому считаю очень  важным направлением  в  своей  работе  -  воспитание
 человека, который  сможет  внести  достойный  вклад  в  развитие  общества.

Проблема, над
которой  я  работаю,  « Развитие   творческих  способностей  учащихся  на
уроках  трудового  обучения  и  на занятиях  кружковой  работы;  формирование   у
учащихся  основных  жизненных  компетентностей, активной  жизненной  позиции.»  Считаю
, что  данная  проблема   очень  актуальна. Ведь ,   как  никогда ,
обществу    нужны    люди  талантливые  и  ответственные,   способные
решать    важные   задачи ,   творчески  подходить  к   их  решению.
Для  реализации
данной  проблемы  необходим поиск   новых  технологий  обучения , новых
приемов  и  методов  обучения, более эффективных, более  продуктивных,
позволяющих  раскрыть   творческий  потенциал   детей ,  их
познавательные     интересы .
  Одна  из
приоритетных   целей  в  моей  работе   -  это   развитие  личности  каждого
обучающегося, формирование  работоспособности   детей,    умения  реализовать
себя   в  будущем.  На основе  развития  интереса  к  предмету
осуществляется   реализация  данной  цели.
«Основная  цель
трудового   обучения -  воспитание  творческой  личности  -  наиболее    полное
 развитие     ее     интересов,  наклонностей,   способностей,    подготовка   учащихся
к  профессиональному   самоопределению  и  трудовой  деятельности.  (
Программма   « Трудовое обучение»).
    Основные  направления  развития  трудового
обучения  определяются     концептуальной   моделью   образования  в  целом. В
содержаниии  и  методах     обучения   эта   модель  предполагает   смещение  целевого
акцента  обучения           с  усвоения  объема  знаний   на  усвоение  обучающимися
методов  и  приемов   самостоятельно- познавательной  деятельности.
    Исходя  из  этого,  наиболее
важной  задачей   для  себя,  как  учителя      трудового  обучения, считаю
развитие  творческого   потенциала  учащихся  и       их  познавательных
интересов. Для  этого  внедряю  активные  формы  ведения  уроков  трудового
обучения.
    Достижение   данной  цели  –
развитие  творческих способностей  учащихся -  обеспечит  решение  многих
задач  обучения  и  образования:
1)   активизация     учебной
деятельности  на  уроках;
2)  рост  интереса  к  предмету;
3)  формирование  навыков  проектной
деятельности ( разработка личных     творческих  проектов);
5) формирование  логического
мышления, интеллекта, основ  самообразования,      умения  работать   со
справочной  и  научной  литературой,  различными  информационными  источниками;
 6) формирование  умения  анализировать
собраннный  материал,  качество  выполненных  работ;
 7)подготовка  учащихся  к  осознанному
выбору   профессии;
 8)воспитание  общей  культуры
труда,  коллективизма, взаимоподдержки.

 В  своей  работе, на  практике, для
реализации  поставленной  задачи  выделяю  следующие  направления  своей
деятельности:
1) формирование  у  учащихся  умений
и  навыков  самостоятельного  познания;              2) активизация
творческой  деятельности  учащихся   на  уроке  и  на  занятиях  кружковой
работы;
                                                  3)организация
дифференцированного
обучения;
4)личностно - ориентированный   подход  в  обучении ;                                                               5)
проектная   деятельность
учащихся;                                                                                6)
применение  средств   ИКТ   на  уроках  трудового  обучения.
    Работая над  поставленной
проблемой,  первостепенную  роль  отвожу        вопросу  продуктивности  урока.
                                 ФАКТОРЫ
ПРОДУКТИВНОСТИ  УРОКА:
1.     Стимулирование
обучения,  мотивация.
2.      Потенциал
педагога.
3.     Интерес
к  предмету.
4.     Методы
и формы  обучения.
5.     Уровень
учебной  подготовки  учащихся,  эрудиция  учащихся.
6.     Психологический
климат  на уроке.
7.     Внимание
и  дисциплинированность  учащихся .
8.     Уважение
мнения  каждого  учащегося.
9.     Творческий
подход  к  решению  поставленных  целей  урока.

 Все  эти факторы  расставлены
в  последовательности  в  соответствии  с        мерой  их значимости. Однако
каждый  из этих  факторов  актуален  и  уместен.
       Проводя  урок,
обязательно  их  учитываю  и  стараюсь,  прежде  всего:
а) заинтересовать детей
изучаемой  темой;
б) найти  и  применить
эффективные  варианты  построения  урока  с  учетом       конкретных  условий
его  проведения;
 б)добиваться
максимальной  результативности, оптимизации  времени  урока;      в)
использовать  для  каждого  конкретного  урока  рациональную
структуру-схему;                                                                                г)применять
 наглядности , образцы  изделий,  различные   дидактические   материалы ,
вызывающие  интерес  у  обучающихся;                                                                                д)создать
благоприятный  психологический  климат,эмоциональную атмосферу, что,  в
конечном  счете,  отразится  на  осуществлении  поставленных  задач  обучения ,
 воспитания  и  развития обучающихся.  .

От   компетентности
учителя , от  его  профессионализма   зависят   и  успехи
учеников.Поэтому  приходится  очень  много  трудиться  над   собой,
заниматься    самообразовательной  деятельностью, главным направлением
которой  являются  вопросы   о  психолого- физиологических  аспектах  в
обучении  и  воспитании. Использую  в  своей  работе  рекомендации
изданий        «  Трудовое  обучение» , «Педагогічна   скарбниця    Донеччини» ,
изучаю  и   использую  опыт  выдающихся педагогов
( В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, Д.А.Тхоржевский, И.П. Подласов ), педагогов -новаторов,
 педагогов - практиков    (Е. Ильин,  М.Скаткин , Г.Г. Шляховая   и  др.)
    Изучив
педагогическое  наследие   В.А Сухомлинского, его  педагогические  идеи  о трудовом,
моральном  и  эстетическом  воспитаннии  детей, я взяла  себе  на  вооружение
его  рекомендации,  опыт   с  целью  качественного  педагогического
обеспечения  значимых  изменений  в  постановке  трудового  обучения,
воспитания  и  профессиональной  ориентации.
    Основными  идеями,
направлениями, которые  исходят  из  педагогических  идей  великого  педагога,
в  своей  работе  выделяю  следующие:
І.Труд  -  самая
важная   составляющая   обучения  и  воспитания  ( «Как воспитать  настоящего
человека», главная  идея  труда  В.А. Сухомлинского):
1 ) воспитательное
значение  труда;
2)  воспитание
готовности  к  труду;
3)  воспитание
потребности  в  труде;
4)   воспитание
трудолюбия;
5)  воспитание  уважения
к  труду;
6)  утверждение
понятий    долга   и  ответственности  посредством   труда;
7)  связь  ручного
труда  с  политехническим  образованием;
8) взаимосвязь
умственного  и  физического  труда;
9) умственное  развитие
в  процессе  труда;
10) развитие
способностей  в  процессе  труда;
11)воспитание «страстного»
желания  учиться.

ІІ. Идея  воспитания
духовно  богатой,  идейно  убежденной,  высоконравственной  личности.

ІІІ. Идея  сочетания
эстетического  восприятия  мира  с  физическим  совершенством.

Считаю  , что  опыт
великого  педагога  В.А. Сухомлинского,  его  педагогические  идеи. помогали
мне  на  протяжении   многих  лет  работы  в  школе.

 УРОК  И  РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ   УЧАЩИХСЯ.
  Руководствуясь
приоритетными  положеннями   нового   Государственного     образовательного
стандарта, предусматривающего  реализацию  системно-деятельного  подхода  в
обучении, стараюсь  строить урок  как  систему  задач. Главную  задачу
выделяем     вместе  с  детьми  в  начале  урока,   а    затем  решаем  по
ходу  занятия   задачи  разного  уровня.  Креативность, готовность   к
творчеству   заложена  в  каждом  ребенке,  однако  в  разной  мере.Поэтому
систематически  диагностирую  личные  характеристики  учащихся  в  констексте
обучения. Считаю  за  ошибку   опираться   на  среднего  ученика. Успех  урока,
считаю,  во  многом  зависит  от  того,какой  на  нем создан  психологический
микроклимат.  Поддерживаю  отношения  творчества,  сотрудничества. Все
вместе,  сообща,  отказ  от  монолога. Стараюсь  в  каждом  ребенке  видеть
личность.     А  для  того, чтобы  реализовать творческий  потенциал  каждого
ребенка, создаю благоприятный   фон  на уроке. Детей  учу, чтобы  они  рабски  не
следовали  словам  учителя. Римский  поэт  Гораций  говорил: « Я  не  буду
рабски  следовать  словам  учителя». Учу детей  иметь  свои личные  суждения     по
тем  или  иным  вопросам,  не  бояться  высказывать   свое  мнение. Здесь,
считаю,  уместны  идеи  эвристического  мышления:
    « Не  старайтесь  удовлетворить
свое  тщеславие,обучая  их     слишком  многому,  разбудите  в  них  только
любопытство, откройте  своим  слушателям  глаза, но  не  перегружайте  их
мозг.  Достаточно  заронить  в  него  искру,  и  огонь  сам  разгорится  там,
где  для  него  есть  пища»

Анатоль  Франц
     Новый
стандарт  образования  требует,  чтобы  обучающийся   мог  сам    ставить  и
решать  задачи,  понимать  для  чего  он  учится, уметь  находить   нужную
информацию, анализировать  ее.  В  процессе   педагогического  творчества,каждодневного
труда  учителя  и  рождаются  различные  способы   организации   продуктивной
творческой  деятельности . Создавая  атмосферу   творчества, необходимо
обучающихся   вооружать  различными  методами  и  приемами   творческой
работы. Задача  учителя -  научить   учащихся   умело   пользоваться    ими,
решая   интересующие  их  задачи  .Учитель  выступает  в роли  « двигателя
прогресса». Ведь только тогда  будет  результат, когда  детям  будет
интересно.
    Для  развития
творческих  способностей   школьников  применяю  различные  эффективные
методы  и  формы  обучения. В  этом  направлении  использую  опыт   и
методику  учителя-новатора  Шляховой  Г.Г. ( Донецк).               Применяю
задания - тренинги, на которые  отводится  на  уроке  до 5 -7  минут (
Методическое  издание, Шляховая Г.Г. « Развитие  творческих  способностей
учащихся  на уроках  обслуживающего  труда»,  Донецк, 2002 г. )
     Задания   группирую
  не  по  учебному  содержанию , а  по дидактическим       задачам . Это
могут  быть   различные    задания ,  которые   развивают :
1)
Мышление  по  аналогии;
2)
устойчивость  внимания;
3)
зрительную  и  произвольную память;
4)
самостоятельность  мышления;
5)
параллельное  мышления;
6)
аналитическое  мышление;
7)
последовательность  и  содержательность
мышления;
8)
навыки  классификации;
9)
тренировку  осязания;
      10)тренировку
аналитического   восприятия;
      11)
пространственное воображение  и  мышление;
      12)глазомер;
      13)умение
соединять  элементы  в  целое;
      14)произвольное
внимания;
      15)логическое
мышления;
      16)устойчивость
произвольного  внимания;
      17) эмпирическое
и  теоретическое  мышление
        и  т. д.
  Дидактические
задачи  и  цели  этих  заданий  достаточно  широки. Они  способствуют развитию
когнитивного и  креативного компонента творческой  личности. Выполнение таких
заданий  органически  входит в структуру урока,     не  занимая   много
времени. Работа  преимущественно  проводится  в  форме  тренинга, при  котором
задание  получает  вся  группа, а  выполняют -  каждый   индивидуально,  но не
исключается  метод   фронтальной  беседы.Всегда  при  разработке  и  подборе
заданий  к  уроку  учитываю  особенности  класса,  каждого  ученика. Карточки -
задания  стараюсь  не  давать, а  предлагать. Ведь  такие  творческие  задания
нужны   не  учителю,  а ученику.В этом  и заключается  педагогика
сотрудничества.      В  этом   активная  деятельная  форма «совместного
обучения»  с  целью  развития  личности,  ее  креативных  способностей.
   Опираясь на
данную  методику, разрабатываю  личные  задания - тренинги,  которые  помогают
раскрыть  творческий  потенциал  детей ( при изучении  и  выполнении  ручных
и  машинных  швов,  при  изучении  швейного  оборудования, основ
материаловедения, графической  грамоты, при  пошиве         и  ремонте
швейных  изделий, при  вязании  изделий, при  изучении   правил       по
охране  труда  и  т.д.)
   В  процессе
реализации   поставленной  проблемы  приходится   много        работать,  экспериментировать,
выдвигать  гипотезы,  предполагающие  возможность  более  эффективно  развивать
творческие  способности  детей.
Постоянно  на
уроках  воспитываю   любовь  к  трудовому  обучению,  к   кабинету, к труду вообще.
Все эти цели  и  задачи могут  быть  достигнуты   на интересных,продуманных  уроках,с
хорошей  наглядностью,разнообразными   дидактическими   материалами (
инструкционно-технологические  карты,  карточки  - задания,  задания -
тренинги, тесты, кроссворды, ребусы, образцы изделий, полуфабрикаты, плакаты,
стенды, электронные  презентации   к     урокам   по  различным  темам,
творческие  проекты   учащихся , презентации       к  творческим  проектам ,
различные  материалы  на  электронных  носителях        и т.д).Самыми  лучшими
раздаточными  материалами  являются  те, которые  выполнены  руками  самих
учащихся. Дети  гордятся  тем,  что  их  изделие    используется   на  занятии
как  образец - эталон. Качеству  таких  образцов   уделяем   особое  внимание.
   Всегда  помню
о том , что к  детям  нужно  относиться  гуманно. Гуманные  отношения   для
меня  не  значит  - «добренькие».  Однако  же , доброту  на  уроках  ставлю
на  первое  место.
Основной   целью
в  своей  работе  выделяю   повышение   эффективности   урока, его
результативности. Говоря  об эффективности  и  результативности  урока , помню
о  его  дифференциации. Ведь  способности  у  детей  разные .  Есть дети
способные, но ленивые, есть  слабые ,но  старательные. Есть дети  со  слабым
здоровьем. Разве  можно  ко  всем  предъявлять  равные  требования?! Поэтому,
разрабатывая  карточки - задания, учитываю  личные  особенности  каждого
ребенка. Отсюда  идея  создания     разноуровневых  заданий. Главное  условие  -
право  выбора.Дети  реально  взвешивают  свои  силы, возможности, а потому чувствуют
себя  уверенно. Если  мы  хотим  в каждом ребенке видеть личность , то  и  уроки
 наши  должны  быть  личностно-ориентированными.
                ОСНОВНЫЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ  К  ТАКОМУ  УРОКУ:
   - Создание
атмосферы  заинтересованности  каждого  обучающегося  в     работе  класса.

-Стимулирование   детей    к  использованию  разнообразных  способов
выполнения  заданий  без  боязни   ошибиться.
- Применение
заданий, позволяющих  ребенку, не  зависимо  от  уровня  его готовности  к
уроку,  проявлять   инициативу,  самостоятельность, избирательность .
   - Создание
атмосферы  творчества,  где   каждый  обучающийся  -полноправный      участник
общего  процесса.
   -Обсуждение  с
детьми  не  только  того,  что  мы  узнали,  но и того,  что    понравилось
на  уроке.
-При  опросе  на  уроке ( при
выставлении  оценок) анализирую не только  правильность  ( неправильность )
ответа,   но  и  его  самостоятельность,  оригинальность.
    -При  выдаче
задания   на  дом   называю  не  только  содержание  и  объем   заданий,  но
и  рекомендации  по  рациональной   организации   учебной  работы.

              МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
СВЯЗИ  НА  УРОКАХ  ТЕХНОЛОГИИ
В  своей работе ,
на уроках ,много  внимания  уделяю  межпредметным  связям,   то  есть
использую  интегрированный  подход  в  передаче  системы знаний. Например, при
освоении  вариативного модуля « Народная  вышивка»  невозможно    обойтись  без
исторических  сведений,  знаний  этнографии, устного  народного  творчества .
На  занятиях  при  узучении  раздела  «Кулинария» приходится  соприкасаться  с
химией, биологией. При построении чертежа  швейного  изделия   -  с  черчением
и   математикой         ( формулы,  расчеты).   Очень  важно  создавать   на  уроке
воможности   для  детей ,  для умелого  использоватния    этих   знаний.  Трудно
переоценить  роль  интегрированных   уроков   в  достижении  поставленной
мною  проблемы  -  развитие  творческих  способностей  детей, формирование  их
основных  жизненных  компетентностей ( интегрированный  урок  с  интеграцией
труд -  музыка  « Народная  вышивка», обобщающий  урок, 8кл.;  урок  с
интеграцией  труд  - черчение « Построение  чертежа  основы прямой  юбки»,6кл.
;  урок  и  с интеграцией  труд  -  изобразительное  искусство  «Силуэт  и
стиль  в  одежде», 7кл   и др.)

                   РАЗВИВАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ   ОБУЧЕНИЯ
Чтобы  сделать
урок  более  эффективным, тем  самым  вызвать  интерес  к  предмету, широко
использую   развивающие  технологии  обучения,   помогающие  детям  стать
успешными, уверенными  в  своих  силах.

1.Технология    интерактивного  обучения
- обучение , основанное  на  взаимодействии, общении, получении  конкретного
опыта,осмыслении его            и   применении  на   практике . Имею
достаточный  опыт  проведения     интерактивных  уроков. Это  уроки ,  на
которых  нет   пассивных  учеников,  уроки  – результативные  и  эффективные (
урок  по  вариативному  модулю           « Народная  кукла» ,6кл; урок
«Простые  ручные  швы», 5кл; урок «Силуэты          и  стили  в  одежде»,7кл  и
др.)

2. Технология  проектного  обучения   -  это
технология,  при  которой     создаются  условия   для  реализации   умений
и  компетентностей, связанных      с  планированием  работы,   разработкой   поэтапной
программы  действий  от   замысла   до  готового  продукта.   На уроках
трудового  обучения   проектная  деятельность   -  одно  из  ведущих   направлений
 в  обучении.  Благодаря  проектной   деятельности  дети  погружаются  в  мир
творчества, созидания, самостоятельно  создают свои  прекрасные  изделия,
начиная  от обоснования  выбора  изделия ,  эскиза  будущего  изделия  до
готового  изделия.Причем  проектная  деятельность  предусматривает  не  только
изготовление   самого  изделия.  Учащиеся, готовясь  к  презентации  своих
проектов, разрабатывают  проектную  документацию  к  своим  изделиям. Благодаря
проектной  деятельности  на уроках  труда, дети  имеют довольно хорошее  представление
 о  производственном  проектировании.  А  ведь  это  и есть  формирование
жизненных  компетентностей,  а  вернее  сказать  -  подготовка  детей  к  жизни.

3.Технология
развития  критического  мышления   - такая
обучающая  технология , при  которой    формируются  гражданские  умения  и  навыки:
умение  вырабатывать    свое  собственное  мнение, осмыслить  опыт, логично
выстроить  цепь  доказательств, выразить  себя. Даю  детям  возможность
выразить  свою  мысль , свое  понимание   проблемы, с  уважением  отношусь         к
любому  решению  проблемы.  Например,  обучающиеся,   изготавливая  творческое
проектное  изделие , в  процессе  проектной  деятельности,  дают  экономическое
обоснование  проекта; готовясь  к  презентации   проекта,   осуществляют
расчет  себестоимости  творческого  изделия, делают  мини-  маркетинговые
исследования , анализ  качества творческого  проектного  изделия  да  и  всей проектной
деятельности    в  целом. Обучающиеся   осуществляют   самоконтроль,   взаимоконтроль,
самооценку, взаимооценку, самоанализ .Формирую  у детей  самостоятельность, критическое
мышление,  умение  отстоять свою точку  зрения, честность, принципиальность -
те  качества, которые  будут  нужны   детям  в  их  дальнейшей   жизни.

        4. Проблемное  обучение – один  из   ведущих
путей  формирования        творческих  способностей ( это  проблемно -
диалогическое  обучение,    проблемное  изложение, создание  проблемных  ситуаций).
В целях повышения  эффективности  урока   использую  проблемные ситуации  на
уроке, которые  стараюсь  создавать  при  помощи  вопросов.  Проблемный
вопрос  задаю -  учащиеся   выдвигают  гипотезы. Если  гипотеза  не  верна,
стараюсь   аргументированно  ее   опровергнуть,   и   тогда  учащиеся
вынуждены  будут  выдвинуть  новую  гипотезу. Знания  математики  можно  использовать
для  создания   проблемных  ситуаций, например, при  раскрое   юбки  «солнце» и
 «полусолнце». Дети  строят  линию  низа  по  окружности. Здесь  уместно
предложить  им  подумать  -  какую   необходимо выбрать  оптимальную  величину
подгиба   для  нижнего   среза   юбки .  Сравнивая   разные  предположения,
они  приходят  к  выводу , что  величина  подгиба    должна  составлять  не  более
 0,5- 0,7  см. Только  тогда  шов будет   аккуратным, без  заломов.Очень
уместно  проблемное  обучение  при  изучении  темы  «Раскрой  швейного  изделия».Ведь
очень важно, чтобы  дети  выполнили  рациональную  раскладку  лекал,
позволяющую   наиболее экономно  расходовать  ткань . Проблемное   обучение   уместно
также при  поиске  и  выборе  рациональных  технологий  изготовления  изделий,
при  выполнении   проектной  деятельности, то есть  тогда , когда  решаем  важные
задачи  и   проблемы .

 5.Игровые технологии  применяю  на  многих
уроках  с целью  активизации  учебного  процесса. Учебная  игра  - наиболее
широко используемое  мною  средство  обучения. Дети  с  удовольствием
включаются  в  такой  процесс  обучения. Чаще  в   игровой  форме  провожу
итогово - обобщающие  уроки.   Это   уроки- аукционы, уроки - соревнования,
уроки - путешествия, деловые  игры .Благодаря таким технологиям  удается заинтересовать
ребят предметом.    У  детей  повышается   самооценка. Игра  помогает  им
самовыразиться . В процессе  таких  занятий  достигается   максимальный
результат, каждый   получает   грамоту,  диплом,  приз, поощрение ,  похвалу  учителя.
Считаю,      что  такие  педагогические   технологии  -  это реализация
гуманистического  подхода  в  воспитании.

ПРИМЕНЕНИЕ   ПРОГРЕССИВНЫХ  МОДЕЛЕЙ   ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
В  ХОДЕ  ОБЪЯСНЕНИЯ   И  ИЗУЧЕНИЯ  НОВЫХ  ТЕМ
               «Школа
– это  мастерская, где  формируется  мысль  подрастающего     поколения,  надо
крепко  держать  ее  в  руках,  если   не  хочешь  выпустить  из  рук
будущее»                  А. Барбюс

Задача  педагога  на  современном  этапе  воспитать  творческую личность.
Проблема,  над  которой  я  работаю,  созвучна   с  этой  задачей,  задачей
нелегкой,  требующей  от  учителя  огромной  отдачи  сил,  умений,  таланта.
Понимая , что  от качества  изложения  нового  материала  учителем  зависит
очень  многое  в  учебном  процессе,  стараюсь, чтобы  детям  на  этом   этапе
урока  было  интересно, чтобы  излагаемый  материал  был  доступен  и понятен.
Стараюсь  в  каждом  разделе  курса  находить  интересное, увлекательное,  прежде
всего   для  себя,  а  затем  сделать  все ,  чтобы    зажечь  искорки  в
глазах  детей. Объясняя  новый  материал ,каждый  раз  пользуюсь  той  или  иной
моделью  процесса  обучения.

Программа  трудового  обучения  включает  в  себя  множество  тем,  связанных  с
технологическими  процессами.Так, при  изученнии  отдельных  тем,  цель  урока
представляю  в  виде  схемы:

НЗ

à

ПР

à

ПР

à

ПР

à

КРО

где:          НЗ   -  начальные  знания

 ПР   -  промежуточные  знания

  КРО-  конечный  результат  обучения
    В  каждом
случае, при  объяснении  того  или  иного  материала, выбираю  наиболее
приемлемую  для   обучающихся ,  соответствующую  теме  и задачам  урока,  схему
объяснения.
1) Самым доступным  для  детей
методом  обучения  является  объяснительно- иллюстративный  (
плакаты, учебники,популярная литература , слайды,схемы,    образцы  изделий,
полуфабрикаты, материалы на  электронных  носителях  и  т.д.) При  этом
методе  важно   подобрать  такой   материал,  чтобы  дети  не  остались
равнодушными  и  получили  определенные  впечатления .Сущность этого метода  в
обучении  сводится  к  тому, чтобы  дети  смогли   все  запомнить  и  в
нужный  момент
воспроизвести.
                                   2)В  программированном  методе
объяснения  нового  материала  не  довожу    до учеников  промежуточные
результаты, но  открываю  для  них  все остальные, конечные  сведения. Задача
учащихся – « раскрыть»   эти  промежуточные  результаты. Данная  схема
обучения  может быть  применена  при  объяснении многих тем  из разделов
«Материаловедение», «Кулинария»,  «Технология  швейных  работ» и  др.
3)Для сильных  учащихся  обучение  чаще
строится  по эвристическому методу.  В ходе объяснения  открываю
промежуточные  результаты, но способ  получения их  не сообщаю. Детям
необходимо применить  знания, полученные   на предыдущих  уроках, и  предложить
решение  проблемы.По эвристическому  методу  учащимся  предлагается  в  виде
закрепления   изученного  материала  дополнить  схемы, определив способ
получения  промежуточных  результатов.
4)Самая
прогрессивная   модель  процесса  обучения - проблемная  модель.    Здесь
совершенно  не  известны  промежуточные  результаты   и  пути  их
достижения. Такой  метод  применим  в  ходе  рассмотрения темы, логически
вытекающей  из  ранее  изученного. Обучающимся  предлагается, пользуясь
предложенной  схемой  проблемного  метода, определить последовательность
получения  конкретного  результата.
5)Весомой
популярностью в моей  практике  пользуется  модельное  обучение.
Исходные   данные   отбирает   сам  обучающийся  в  зависимости      от  его  понимания
поставленной  задачи.  При  наличии  расхождений  с  целью  ученик
возвращается  к  начальным  условиям,   вносит  в  них     изменения   и  вновь
проходит  весь  путь.
 Все
перечисленные  выше  модели  обучения  повышают  эффективность  урока ,  его
результативность,  дают  наилучший  результат  усвоения   программного
материала, будят  мысль  у  ребенка , развивают  у  него  творческое
мышление,   то  есть  дают  обучающимся   возможность   для  самореализации. (Прил.1)

ВНЕДРЕНИЕ  НОВЕЙШИХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ

  Проектная  деятельность  школьников   стала  ведущим  направлением  в        моей
педагогической    деятельности .  Кроме  творческих   проектов   по
вариативным  модулям  программы,  дети  выполняют  проекты , которые       выходят
далеко  за  рамки  программы.  Это  информационные  проекты, исследовательские
 проекты,  которые   дети  представляют   в  разных           формах :  устные
презентации, компьютерные   презентации,  видеофильмы             и др.Проектные
технологии  более  эффективны  и результативны в старших  классах. В процессе
проектной  деятельности  у детей  формируются  новые  знания, информационно-
коммуникативные  компетенци ,способствующие              их   адаптации  в
условиях  социальной  среды.  Уровень  проектных  и  исследовательских  работ
достаточно  высок. Дети  принимали  участие  в                      работе   МАН,
занимали  призовые  места.   Наиболее   успешными    и результативными  были  исследовательские
проекты «Искусство украинской  народной  вышивки, ее  развитие  на  территории  Донбасса
и  нашего  края»            ( Зенькович  Яна,10 класс), «Развитие   декоративно-прикладного
искусства   родного  края» ( Приходько  Людмила, 11 класс), «Украинские
обереги  - от  старины  до  современности» (Глушко  Валерия , 9 класс) .
Сейчас   на  стадии        разработки   исследовательская  работа « Одежда ХХІ
века.  Как  ее  правильно  выбирать».  Дети   занимали   призовые
 места  на   школьных   и   городских   конкурсах   МАН, становились  лауреатами
областных  конкурсов  МАН. Принимали  активное участие в  городских, областных  олимпиадах
, конкурсах мастерства, выставках-конкурсах различного уровня  по
декоративно-прикладному    творчеству, занимали призовые места.
 Применение  нетрадиционных
форм  и  методов  обучения  способствует реализации  поставленной   проблемы,
помогает    формированию  базовых        знаний  и  умений  у обучающихся. Развитию
творческих  способностей детей,      их  познавательной  активности
способствует  проведение  нестандартных      уроков    ( урок - игра, урок-аукцион,
урок - путешествие, урок - соревнование) .   Чтобы    такие   уроки  были
интересными,  готовимся  к  ним   все  вместе.                Включаю  детей
в  работу  по  изготовлению  и  подготовке  дидактического  материала.  Так,
например , дети  разрабатывают  кроссворды , ребусы, тесты.     Это задача  не  совсем
простая,  однако,  для  детей  интересна  и  увлекательна.   Разгадывая их, дети
еще  раз повторяют  и  закрепляют  изученный  материал.

    На  уроках  применяю  здоровьесберегающие   технологии:  тренинги,
физкультминутки, контролирую соблюдение  учащимися правил охраны труда.                                                                                Традиционными
стали  недели  трудового  обучения .  Им  предшествует
целенаправленная  работа   на  протяжении  всего  учебного  года.      Неделя
трудового обучения - это своеобразный  школьный  праздник, творческий  отчет.
Выставка  лучших  работ  учащихся - украшение  праздника.Экскурсоводы  дают
характеристику  выставке, каждой  ее работе. Вместе, в  дружеской  обстановке,
анализируем  работы, отмечаем  лучшие .  К  неделе  трудового  обучения
разрабатываем сценарий : конкурсы, соревнования, интересные  мастер-классы. Накануне
своими  руками  изготавливаем  призы,   сувениры, дипломы  для  будущих
победителей.

  С целью  подготовки   детей  к  активной  трудовой  и  общественной
деятельности   ввожу  почти   на  всех  уроках  элементы  экономики
(рациональное   использование  материалов, электроэнергии,  отделочных
материалов). Всякий   раз  возвращаемся   к  понятиям  «себестоимость» ,
«цена», «прибыль».  Вместе  ищем пути  снижения  себестоимости
изготавливаемых  изделий.  Учу  детей  ценить  свой  труд .

Введение  в  программу    вариативных  модулей   способствует  развитию
творческих способностей  обучающихся. Детям предлагаются разнообразные  модули.
Вместе  делаем  выбор (учитываем  материальную  базу  школы, интересы  детей). Благодаря
этому  дети  заинтересованно  работают. Царит  хорошая  конкуренция,
способствующая   достижению  высоких  результатов.

Много  внимания  уделяю  самообразовательной   работе, к  этому призываю
      и детей.Информационный  стенд «Самообразование», находящийся в мастерской,
оказывает    действенную  помощь  каждому.

Много  лет  являюсь   бессменным  руководителем   кружка «Декоративно-
прикладное  творчество». Ежегодно   принимаем  участие   в   школьных,    городских,
областных, республиканских   выставках  декоративно  прикладного  творчества,
а  также  изобразительного  искусства.  Это такие  выставки:

-  « Белоснежные  грани  оригами»
                          -   « Мы все
можем»
-   «Цветы
Донбасса»                                                                                -
«Знай  и  люби  свой
край»
-   « Джерело  творчості»                                                                                -
«Дары  осени»
-   «Тайны  народных
ремесел»
-   «Сюрпризы
осени»
                           -   «Сбережем  елочку»
                  -   «Мир
оригами»                                                                                -
« Детские  краски  Донеччины»                                                                                -
«Творческие  традиции  Донбасса»
-   « Город  оригами»

-    « Зимние  узоры»

-     « Сохраним  первоцветы»

  -    «Творчество юных  Донбассу»

-    « Сердце  Республики»

    и  многие  другие
.

Не  было ни  единой  городской  выставки - конкурса, где бы мы не приняли
участие  и  не заняли  призовые  места. Мои   ученики,  кружковцы,   ежегодно
становятся  призерами  городских, областных  и  республиканских  выставок  по
декоративно- прикладному   творчеству.   Все  эти  результаты  на протяжении  многих
лет  хранятся  у  меня  на  странице  «Лист достижений». Неоднократно  кружок
принимал  участие  в  городской  акции  «Твори  добро!»

ТВОРЧЕСКИЕ  ПРОГРАММЫ

Имею  авторскую  программу «Декоративно-прикладное творчество»», которая
работает уже   много лет. Приходилось неоднократно программу дорабатывать, переутверждать,
 так  как  время  диктовало  свои  требования, предлагало  все  новые  и  новые
 техники, технологии.  Программа   дополнительного  образования  патриотической
направленности  «Память»,  разработанная  мною  в  2015-2016 уч.году, ( неоднократно
совершенствовалась, перерабатывалась) сыграла немаловажную роль в деле
воспитания подрастающеого поколения. Один  из главных разделов этой  программы «Таланты,
творчество  и  традиции  родного  края».

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
   Органическое  единство
и  взаимодействие  основной  учебной  деятельности        и  внеклассной
работы   обеспечивает   эффективность  в  сложном  процессе  обучения,
реализацию  поставленной  мною  главной  проблемы .Система     работы  складывается
 из традиционных  форм  работы: организация  массовых  мероприятий   в  рамках
предметной    недели,   подготовка  и   участие  в  олимпиадах,  конкурсах,
выставках- конкурсах. Такая  целенаправленная        работа  способствует  формированию
у детей  активной  жизненной  позиции,  существенно  повышает  их  патриотизм.

    Активно участвую  в  методической
работе  школы, города. На заседаниях  школьных  и  городских  методических
объединений  делюсь  своими  наработками, оказываю помощь  молодым педагогам. Выступаю
на школьных педсоветах  (доклад « Результативность  работы  по  предметам  развивающего
цикла», « Развитие  творческих  способностей   детей  на  уроках  труда» и
др.)       Принимала   активное   участие  в  подготовке  и  проведении
городской                педагогической   студии   для   заместителей
директора   по    учебно-воспитательной  работе   ( выступление  в  школе «Воспитание
творче ской  личности  на  уроках  трудового обучения   и  во  внеклассной
работе; формирование  жизненных  компетентностей   у  детей»).Подготовила  к
выступлению  двух  учениц   Федышину  Аню (9кл.)   и Федышину  Юлю(7кл.). Они
рассказали  о  работе  и  достижениях  нашего кружка  « Декоративно-прикладное
творчество».
     Много  лет  возглавляла
творческую  группу  «Мастер-класс» городского  методобъединения  учителей
труда. Являлась  постоянным  членом  жюри  на  городских  олимпиадах  по
трудовому  обучению, на выставках- конкурсах  по  декоративно - прикладного   творчеству
.  Рецензировала   работы   МАН,          авторскую  программу. В 2015-2016уч.
году стала  участницей   виртуальной  выставки - презентации  «Современное  образование
в  Донецкой  народной  республике  - 2016» (имею  сертификат  об  участии) . Мною
были   представлены  два мастер-класса   (работа  с  природными  материалами,  работа
с  кожей ), а также творческий  проект   ученицы  10кл. Черепневой   Алины ,
лауреата  областной  олимпиады   «Изготовление нынешнего  бренда  - накладного
съемного  воротника». Была   включена   в  состав  городской  экспертной
группы   по  аттестации   учителей.

 Подтверждением
правильности  выбранного  мною  пути  являются результаты   городских
олимпиад  по трудовому  обучению,  участие  в  конкурсах - защитах
научно-исследовательских  работ   МАН , а  также   участие в различных
выставках - конкурсах  по  декоративно- прикладному    творчеству  разных
уровней.
Считаю, что
применяемые мною  формы и методы  обучения  дают положительные  результаты. Мои
ученики умеют творчески подходить к решению нестандартных задач, самостоятельно
организовывать учебную деятельность,обладают навыками индивидуальной,групповой
и коллективной   деятельности, проявляют  инициативу, творческий  подход  в
достижении поставленных целей.  При  100% -ной успеваемости  качество  знаний  также
близко  к  100 % .Обучая  детей, развивая  их  творческие  способности ,
готовлю  их  к  самостоятельной  взрослой  жизни. Считаю , что многое  мне
удается. Однако  не  время  почивать на лаврах . Еще  много трудностей  нужно
преодолеть, много решить проблемных вопросов. Эти проблемы , в основном ,
связаны с общими  трудностями  и  сложностями  в  нашем  родном  крае. Очень
большие  претензии  к  учебно- методическому  обеспечению: нет учебников по
технологи  по новым программам,  устаревшее оборудование  в мастерских.
Приходится полагаться на свой       энтузиазм, находчивость, творчество. Ведь
общество  сегодня, как никогда,     нуждается   в образованных, творческих,
талантливых  молодых людях .  Считаю, что много мною в этом направлении  достигнуто.
Однако время ставит  перед нами все новые и новые задачи .Поэтому все  самое
интересное и  весомое  -  впереди!

file_name: Развитие творческих способностей.docx

alt: ИКТ на уроках трудового обучения

alt: Изучив педагогическое наследие

alt: Благодаря проектной деятельности дети погружаются в мир творчества, созидания, самостоятельно создают свои прекрасные изделия, начиная от обоснования выбора изделия , эскиза будущего изделия до готового…

alt: Раскрой швейного изделия»

alt: НЗ - начальные знания

alt: Все перечисленные выше модели обучения повышают эффективность урока , его результативность, дают наилучший результат усвоения программного материала, будят мысль у ребенка , развивают у него…

alt: На уроках применяю здоровьесберегающие технологии : тренинги, физкультминутки, контролирую соблюдение учащимися правил охраны труда

intro: В статье указаны основные  методы работы учителя, способствующие развитию творческого потенциала обучающихся,   формированию их  жизненных компетентностей.

воспитание

group: Педагогика

tags: Способствовать формированию творческих способностей обучающихсяПодготовка подрастающего поколени

title: Статья. Развитие творческих способностей  учащихся  на уроках технологии  и во внеурочной деятельности; формирование у обучающихся  основных жизненных компетентностей, активной жизненной позиции


extracted_text:
«Что
делать, если ребенок не хочет читать?»
В
настоящее время этот вопрос становится особенно актуальным, так как незрелая
детская психика испытывает на себе огромное воздействие средств массовой
информации. Ребёнок, как правило, отражает реальность. Какую реальность он
видит? Родители постоянно находятся в сети Интернет. Сеть у каждого своя. У
кого-то – интеллектуальная лента в фейсбуке, у кого-то – фото звёзд из
инстаграма, кто-то читает статьи о современном искусстве, а кто-то смотрит
интервью со звёздами. Только личным примером родитель может показать ребенку
значимость чтения книг. Приобщать к чтению книг необходимо с самого раннего
возраста. Можно предложить несколько советов:
1.Читайте
своим детям перед сном. Последние события дня фиксируются
эмоциональной памятью, и то время, которое ребенок спит, он находится под их
впечатлением. Яркие впечатления от интересной книги перед сном укрепляют вкус к
чтению.
2.
Начинайте читать постепенно. Если ребенок не привык
читать, двух-трех минут в день будет вполне достаточно для начала. Добавляйте
по одной минуте всякий раз, когда почувствуете, что интерес к чтению начинает
пробуждаться. Последовательное увеличение времени, проведенного с книгой,
поможет закрепить новую полезную привычку. Кроме того, подбирайте книги по
интересам и увлечениям ребенка.
3.
Добавьте разнообразия. Не стоит ограничиваться книгами –
подойдут и статьи в журналах и комиксы и посты в социальных сетях. Смотрите,
какой из этих форматов больше всего нравится ребенку – и предлагайте его чаще.
Такой гибкий подход обязательно поможет ему, в конце концов, почувствовать
настоящий вкус к чтению. Разрешайте читать электронную книгу.
4.
Расскажите детям о любимых книгах и любимых авторах. О
тех, что вы читали, когда были в их возрасте – и даже о тех, которые читаете
сейчас. Ведь чтение полезно не только детям, но и взрослым – оно помогает снять
стресс, улучшить навыки аналитического мышления. Показывайте детям постоянно на
своем примере, как это важно.
5.
Не наказывайте чтением. Чтение – удовольствие, а не
наказание. И заставлять детей читать насильно, например, за плохую оценку или
поведение – самый худшее из возможных решений, имеющее самые печальные
последствия. Нельзя запрещать игру в компьютер, просмотр телевизора в пользу
чтению.
6.
Читайте друг другу вслух и обсуждайте прочитанное. Такое
времяпровождение не просто поможет вам привить детям любовь к книгам, но и
позволит лучше понять их мысли и чувства и поделиться собственными. Можно
читать по очереди, по строчке, по слогам.

file_name: Что делать, если ребенок не хочет читать.doc


extracted_text:
ФРАЗЫ.
Часть 1.  9-10 класс.
Слуховое
восприятие и развитие речи.

Вопросы:
1. Как называется страна, в которой мы
живём?
2. Как называется место, где родился и вырос
человек?
3. Какой город является столицей нашего
государства?
4. Как называют жителей нашей
страны?
5. Кто является главой нашего
государства?
6. Кто является президентом нашей
страны?
7. Как называется государственный символ, на
котором изображён двуглавый орёл?
8. Какой символ нашего государства называют
триколором?
9. Как называется главный закон государства?
10. Кто охраняет границы нашего государства?
11. Какое дерево является символом России?
12. Как называется торжественная хвалебная песня,
исполняемая в особо торжественных случаях?

Ответы : Родина,
Россия, Москва, россияне, В.В.Путин, президент, герб, флаг, берёза, гимн, армия,
Конституция.

Вопросы:
1. Наша Родина — Российская Федерация. Что
означает слово «Федерация»?
2. Самый главный город каждой страны?
3. Общее название всякого населения страны?
4. Человек, любящий свою родину?
5. На каком материке расположена Россия?
6. Житель нашего государства, который имеет
права и выполняет обязанности?
7. Самый главный человек страны, получивший от
народа право на власть?
8. Какие символы государства вы знаете?
9. Как называется изображение-символ, которое
показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица?
10. Сколько цветов у российского флага, какие?
11. Что обозначает белый цвет российского флага?

12. Что обозначает синий цвет российского флага?

13. Что обозначает красный цвет российского
флага?
14. Как называются правила, которые
устанавливает государство?
15. Всенародное голосование, которое проводится
по самым важным вопросам жизни государства?
16. Когда отмечается День России?

Ответы : столица, народ, патриот, (флаг, герб, гимн), белый цвет – это
чистота стремлений(желаний    , мыслей), синий цвет – это воля к миру, красный
цвет – это готовность не жалеть своей крови  ради Родины, законы, референдум
(голосование), 12 июня, президент, Евразия, (союз, объединение), гражданин,
герб, (три: белый, синий, красный, )

Вопросы:
1. Как наша Родина называлась в древности?
2. Назовите столицу первого русского государства
.
3. Русский праздник проводов зимы, это – (…)
4. Самое любимое угощение во время Масленицы -…
5. Самый известный русский баснописец .
6. Самый первый в истории человечества космонавт.
7. Самая популярная в мире русская игрушка .
8. Самый популярный герой русских былин.

Ответы : Блины, Юрий Гагарин, Иван Крылов, Илья Муромец,
Масленица, Киев, Русь, матрёшка.

file_name: ФРАЗЫ Часть 1  9-10 класс..docx

alt: ФРАЗЫ. Часть 1. 9-10 класс

title: Фразы. часть 1. 9-10 класс. Для детей с недостатками слуха. Слуховое восприятие.


extracted_text:
Урок 42. В городе богини Афины
Цели: познакомить учащихся с главным городом афинского
государства; продолжить формирование умений составлять рассказ, описывать
памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины,
понятия.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н.
э.».
Ход урока
I.  Организационный момент
II.
Актуализация
опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»
1. Подготовка
устного ответа по карточке № 34.

КАРТОЧКА № 34
Подготовь
  рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.
Для этого вспомни:
-
  Какой
  город был соединен с портом Пирей специально укрепленной дорогой?
-   Какие гавани были в
  порту?
-   Что ты мог увидеть в
  военной гавани, в торговой?
-   На какие группы
  делилось население порта?
-   Какая из групп была
  самой бесправной?
-   Где использовали труд
  людей этой группы?
Сделай вывод.__________________________________

Примерный
ответ учащегося
Рассказ ведется от лица путешественника, но тем не менее в ответе должны
прозвучать следующие моменты:
а)  Город Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой,
которая была тщательно укреплена с обеих сторон стенами.
б) В порту были две военные гавани и одна торговая.
в)  В военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.
г) В торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей света
привозили сюда свой товар. За право торговать они платили в казну специальный
налог. Среди купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить
там, тоже платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства
(коренные жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов
использовался и в доме господина, и в ремесленной мастерской.
2.
Работа с классом. Игра «Жили ли они?»
Из предложенного списка имен, известных из истории Древнего мира,
выберите в левую колонку имена тех, кто был историческим лицом (жил и
действовал), а в правую имена тех, кто известен вам из мифов - сказаний о богах
и вымышленных героях.
Хеопс, Дионис, Аполлон, Геродот, Сет, Хаммурапи, Солон, Прометей, Зевс,
Гомер, Посейдон, Ахиллес, Геракл, Фемистокл, Одиссей, Дарий Первый, Тутмос,
Мильтиад.
Ответ: Жили: Хеопс, Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Гомер, Фемистокл, Дарий
Первый, Мильтиад, остальные - герои мифов.
3.
Устный ответ ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников
(план отзыва см. урок № 10).
III. Переход к изучению новой темы
Итак, мы только что выслушали рассказ путешественника, побывавшего в
гаванях порта Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве. А каким был
сам город Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.
Познакомимся с
достопримечательностями города Афины.
IV. Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1)
Район
гончарных мастерских - Керамик.
2)
Агора
- сердце Афин.
3)
На
вершине Акрополя.
На доске: тема урока, новые
слова: Керамик, Фидий, агора,
Ника,
Акрополь, Парфенон, портики.
1.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 1 § 37 на с. 170 Вигасина.
2.
Беседа по прочитанному.
-
Ремесленники
какой специальности жили в районе Керамик? (Гончары и художники, создававшие
великолепные расписные вазы, глиняные бочки, сосуды для вина, масла, воды.)
-      Какими рисунками
украшали вазы?
(Чернофигурными и крас- нофигурными.)
-      Кто выполнял самую
тяжелую работу в мастерской? (Эту работу выполняли рабы.)
-      Кто занимался
оформлением посуды? (Это были граждане или переселенцы.)
3.
Рассказ учителя.
Сердцем Афин была агора - главная площадь Афин. Здесь всегда было шумно
и многолюдно, так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные
бои, выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые
афиняне ходили на рынок с рабами, жен с собой не брали. Когда все покупки были
сделаны, рабов с ними отправляли домой, а сами проводили время с друзьями в
специально отведенных местах - портиках. Это помещение, крышу которого
поддерживали колонны.
В другой части агоры находилось здание, в котором почти ежедневно
собирался Совет пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как
пополняется казна, как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы. Дежурные
члены Совета в случае военной угрозы находились здесь круглосуточно. (В
дополнение к этому можно включить материал, помещенный ниже.)
4.
Сообщение учащегося об Акрополе.
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам
об игре, ее правилах, и попросить их подготовиться к игре, предварительно
прочитав параграф. Учащиеся должны подготовить экскурсию по Афинам - рассказать
о ее достопримечательностях, образе жизни афинян. В начале урока учитель
должен выбрать 3-4 учеников, которые будут «экскурсоводами». Весь остальной
класс должен задавать, по возможности, каверзные вопросы. Учитель может
вмешиваться в ход обсуждения. Это задание рассчитано на 25-30 минут. В итоге
учитель должен поставить оценку пять «экскурсоводам» в случае их хорошей
готовности и ученикам, активно задававшим вопросы.
V.   Закрепление изученного материала
Беседа по вопросам.
-      За что афиняне любили
свой город? (Для
многих из них этот город был местом рождения, родиной.)
-
Какими
постройками и статуями гордились? (Они гордились своей агорой, статуей богини Афины, которая
была расположена на вершине Акрополя, храмом богини победы Ники, храмом богини
Афины - Парфеноном.)
-
Почему
гончарное производство в Древней Греции играло большую роль в жизни людей,
нежели в наши дни.
(Сегодня людям известны другие, более удобные материалы для изготовления
посуды, например пластмасса, фарфор.)
VI.   Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 37
Вигасина или § 34 Михайловского; вспомнить, в составе какой группы был каждый
ученик, так как следующий урок - работа по группам.
Дополнительный
материал
В доме афинянина
Если бы мы могли чудом перенестись в город древних греков, например в
Афины, многое бы нас и удивило, и разочаровало. Мы увидели бы кривые, пыльные,
замусоренные улицы, большей частью столь узкие, что по ним лишь с трудом могла
проехать одна повозка; невзрачные с виду, сложенные из сырцового кирпича и
булыжника дома. Вторые этажи и балконы в этих домах выступали над первыми.
Деревянные лестницы со вторых этажей часто спускались прямо на улицу и мешали
прохожим. Комнаты в домах были тесными, темными, с земляными полами. Окна
прорубались далеко не во всех помещениях и напоминали узкие щели, стекол в них
не было, и прикрывались они ставнями. Многие дома не имели дворов, и тогда
двери из комнат открывались прямо на улицу. Печей не было, и зимою греки
спасались от холода переносными жаровнями. В таких домах жило большинство
городского населения. А в центре города красовались великолепные храмы, портики,
гимнасии и другие здания общественного значения.
Во второй половине V в. до н. э. повсюду в Элладе славился милетский
архитектор Гипподам. Он первым стал выравнивать дома в одну линию, разбивать
улицы и площади по продуманному плану. Но его идеи можно было применять только
при строительстве новых кварталов или новых городов. Городские жители,
пользуясь мягкостью климата, большую часть своего времени проводили вне дома,
под открытым небом. Вот почему даже дома состоятельных и именитых афинских
граждан отличались скромностью и простотой.
На фасадной стороне дома, выходившей на улицу, не было никаких украшений.
В стене с небольшими окошками открывался вход в дом. Входящий должен был
постучать висевшим у притолоки молотком в дверь или громко закричать «оге!».
Тогда раб-привратник открывал дверь.
Через небольшие сени входивший попадал во внутренний двор. Этот
окруженный галереей с колоннами двор был центром дома. Сюда выходили двери из
парадных и жилых комнат, комнат для гостей, кладовых и других помещений.
Посередине двора, а часто и по его углам, возвышались жертвенники богам.
На противоположной от входа стороне двора широкая дверь вела в мужскую
половину - главную комнату дома. Оштукатуренные стены этого зала, как и других
парадных комнат, были украшены стенной живописью, бронзовыми и даже золотыми
пластинками художественной работы. В этом зале собиралась вся семья, принимали
гостей, устраивали пиры.
Мужской зал соединялся дверью с женской половиной дома - гинекеем. На
этой половине дома жила хозяйка дома со своими детьми. Здесь она занималась
разными хозяйственными делами. Правом входа в гинекей пользовались только члены
семьи и домашние рабы. Посторонние сюда не допускались.
За гинекеем находился небольшой садик. Приятно было посидеть в нем в
жаркие дни в тени деревьев.
Ряд других помещений в богатых домах отводился под пекарню, баню, кухню.
Для рабов отводились особые помещения.
Именно таким был дом именитого афинского гражданина Аполлония.
Предстоящим праздником были заняты мысли этого человека.
К вечеру стали собираться гости. Хозяин дома, одетый в праздничную
одежду, с венком из душистого сельдерея на голове, встречал гостей у входных
дверей. Все это были мужчины, потому что женщины по афинским обычаям на пирах
не присутствовали. Рабы помогали гостям снимать обувь, мыли им ноги и натирали
их душистым маслом. После этого хозяин провожал гостей в мужскую залу, убранную
для пира.
Когда все гости заняли свои места, рабы подали им воду, чтобы они могли
вымыть руки и приступить к еде. Вилки и ножи не были тогда в употреблении, и
ели пальцами. Для возбуждения аппетита подавали закуски, затем рыбные и мясные
блюда. После этого подавали вино и десерт - свежие фрукты, сыр, всякого рода
сладкие и соленые печенья. Каждый гость пил только глоток чистого вина,
остальное вино тут же на глазах гостей смешивали с водой и разливали по чашам.
Древняя Греция. Книга для чтения. JL, 1958.
С. 236-243.
Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ, рассчитаны на
преподавателей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой (М.: Просвещение), Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В городе богини Афины.docx

alt: Урок 42. В городе богини Афины

alt: III. Переход к изучению новой темы

alt: V. Закрепление изученного материала

title: Конспект урока по истории на тему: "В городе богини Афины" 5 класс


extracted_text:
Общая  Песня «В
школу мы бежим»

Ведущий:
Дорогие
ребята, уважаемые гости, сегодня мы собрались в этом красивом зале,  чтобы
попрощаться с вашей первой книгой- Азбукой.
 Мы выучили все
буквы русского алфавита, научились читать и писать. Мы пригласили гостей на
праздник. Поэтому у нас сегодня замечательное настроение.

Вед: Настала пора
совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить
сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились
за это время в школе.

Стихи
:

 1.
Мы сегодня очень рады,
 Всем
ребятам, всем друзьям папам, мамам.      1в
 Мы
приветствуем гостей,
 Дорогих
учителей.

 2.
Всех знакомых, незнакомых -
 И
серьезных, и веселых.
 Первый
класс, первый класс,       1 г
 Пригласил
на праздник вас.

3.
Пусть зовут нас семилетки,
 Пусть
не ставят нам отметки.
 Не
ведем мы дневники,                            1 в
 Все
же мы ученики.

4. Мы в нарядах нынче
новых,                              1 в
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

5.
Букв сначала мы не знали,
 Мамы
сказки нам читали.
 А
теперь читаем сами,                           1 г
 Подружились
сказки с нами.

 6.
Любим светлый, чистый класс,
 Это
раз!
 Здесь
читаем мы слова,
 Это
два!
 Ну,
а в третьих, я Маринке                          1 в
 Сам
уже пишу записки.
 И
бабуля говорит:
 «Мой
внучонок вундеркинд!»

 7.
Тому, кто хочет много знать,
 Кто
хочет книги прочитать.
 Про
горы и долины,
 Про
водные глубины,                                         1 г
 Про
звезды, ивы вдоль реки,
 Не
обойтись без Азбуки!

 8.
Я с этой книжкой первый раз
 Пришел
в свой первый светлый класс.                          1 в
 Я
эту книжку полюбил,
 Я в
ней все буквы изучил,
 И
как мне радостно сказать:
 «Умею
я теперь читать!»

 8.
Март месяц за окном стоит,
 Весна
в воздухе кружится.
 А
нам сегодня предстоит
 С Азбукой
проститься!                                                   1 г
Входит Азбука:
- Здравствуйте,
дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу
читать,
 Меня никак нельзя
не знать                                       1 в
 Меня изучишь
хорошо –
 И сможешь ты
тогда
 Любую книжку
прочитать
 Без всякого
труда.
Ведущий:
- Дорогая, Азбука!
Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему
научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо за
приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему
тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто.
Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли
аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё  название от двух первых букв
алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий:
- Дорогие, гости!
С первых дней учебы в школе мы изучали не только грамматику и математику, но и
школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь знаем и
соблюдаем?
(Ученики читают на
экране правила поведения в школе)
Ученик:
1
Вставайте дружно всякий раз,
 Когда
учитель входит в класс.               1 в

Ученик:
2
Нельзя на уроке,-
 Послушай,
дружок,
 Жвачку
жевать                                         1 г
 И
кусать пирожок.
Ученик
3
Парта – это не кровать,
 И
на ней нельзя лежать.                                     1 в
 Ты
сиди за партой стройно
 И
веди себя достойно
Ученик:
4
Ответить хочешь – не шуми,
 А
только руку подними.
 Учитель
спросит – надо встать.                              1 г
 Когда
он сесть позволит – сядь
Ученик:
5 Ежедневно по
утрам
Заниматься надо
нам.
 Мы с доски не
сводим глаз,                                1 в
 А учитель учит
нас.

(Раздается
стук, входит Нехочуха
Нехочуха:
-
Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
-
Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха:
- Я
– Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы –
ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
- Я
тоже хочу на праздник.
Ведущий:
- Мы
тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
-Я нигде
не учусь!
Ведущий:
-
Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
- А
зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
- Но
ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на
работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
Нехочуха:
- Не
знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
-
Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?

Ученик:
-
Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
 Не
надо бабушку трясти:                                       1 в
 “Прочти,
пожалуйста, прочти!”
 Не
надо умолять сестрицу:
 Ну,
прочитай еще страницу!
 Не
надо звать,
 Не
надо ждать,
 А
можно взять и прочитать!

Буквы – значки
 Как бойцы на
парад
 В четком
порядке,  построены,  в ряд                   1г
 Каждый в
условленном месте стоит
 И называется …
(хором)  - Алфавит!

Вед: Нехочуха, сейчас первоклассники
споют песню про алфавит,слушай внимательно и подпевай.
Песня Алфавит
Ведущий:
-Нехочуха! Не
хочешь ли ты поиграть с нами?

Игра «Угадай, какая  буква заблудилась»

1
Закричал охотник: Ой!
 Двери
гонятся за мной! (двери – звери)
2
Говорят, один рыбак
 В
печке выловил башмак,
 Но
зато ему потом
 На
крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу
выронив из рук

Маша мчится к маме.

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами. (лук-жук)
 4  Тает снег,
течёт ручей,
  На ветвях,
полно  врачей. (врачей –грачей).
( Дети сразу
исправляют ошибки ).
-Нехочуха:
Молодцы,ребята, справились потому что Азбуку читали. Я тоже хочу.
Вед: Ребята,подарим Нехочухе Азбуку,
пусть учится читать.
Дарим  Азбуку
-Нехочуха: Спасибо, я очень хочу
научиться читать, теперь тоже буду ходить в школу и стану грамотным, как вы ребята.
Вед: Молодец!
Вед:  Уважаемая Азбука, ребята приготовили сюрприз,
споют веселые ЧАСТУШКИ
Мы собрались в этом зале
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем                                   1 в
Про свои  успехи.
Разбудите меня ночью,

В самой серединочке,                                         1 г
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,                                                       1 в
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту нынче,

Как машинка, я строчу.                                        1 г
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят, что каждый год

Разные учебники.                                     1 в
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Мы в нарядах нынче новых,
1 г
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.                                               1 в
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Ах, ты бабушка, моя,                          1 г
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.                                 1 в
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке                           1 г
Кончились странички.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,                                 1в
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
Азбука: Спасибо, ребята,
за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний
праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на
лестнице, ведущей к мудрости! И в    этом, ребята, вам поможет новая  книга.
Это книга -  литературное чтение.
(
Входит Литературное чтение ).
Вам мое почтение!
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы.
Сказки, басни,
прибаутки,                                                      1г
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой.
Там много интересного,
Пока вам неизвестного.
Я
добрый друг и спутник твой.
 Будь,
школьник, бережным со мной.
 Мой
чистый вид приятен,
 Оберегай
меня от пятен.
 Запомни
я – твой лучший друг,
Но
только не для грязных рук.
Азбука:
-
До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята,
дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она
научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!

Вед: А сейчас мы
предлагаем вам немного посоревноваться, посмотреть друг на друга и  показать
свои знания,
Выходит команда 1в
и команда 1 г
Проводятся
конкурсы
Награждение
победившей команды

- Уважаемые,
гости! Дорогие, ребята! Наш праздник закончился. Спасибо за внимание.

file_name: прощай азбука сценаий наш.docx

alt: Общая Песня «В школу мы бежим»

alt: Здесь читаем мы слова, Это два!

alt: Ой! Куда это я попал? Ведущий: -

alt: Входит Литературное чтение ).

title: Праздник "Прощай Азбука"


extracted_text:
Праздник Осени
Цели: Создать условия для развития коммуникативных способностей
школьников; способствовать формированию положительной эмоциональной сферы в
кругу общения.

Задачи: 1. Закрепить знания о времени года – осени, месяцах; о признаках и
ассоциациях в рамках осенней темы (грибы, овощи, состояние природы)
              2.
 Развивать и тренировать память (песни, загадки, стихи), двигательную
активность школьников, эмоциональную сферу (доставить детям радость от общения
и чувства праздника).
             3.
Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками, формировать умение
детей “ слушать и слышать” и действовать (играть) по правилам.

Оборудование: Костюмы осени, наряды для танцев , листики с заданиями, чемоданчик
с овощами, зонты, реквизит для соревнований, ноутбук ,музыкальный центр.
Праздник проходит  в
классе, дети сидят на стульчиках, звучит тихо музыка Бетховен « Лунная соната»,
« Времена года- октябрь »
Дорогие ребята, уважаемые
гости. Мы сегодня собрались здесь, чтобы сказать «спасибо» одному из
чудеснейших времен года. Именно оно познакомило и собрало нас всех вместе в
этом классе. За три месяца мы все изменились: дети подросли и поумнели,
взрослые стали мудрее, терпимее. Менялась и сама природа. Мы с вами живём в
одном из красивейших мест нашей страны- на Кубани, житнице России. Кубань
славна своими традициями, красотой природы, щедростью жителей. Скоро у нас на
Кубани,  пройдут зимние Олимпийские игры, открытие которых состоится февраля
Исполнение песни « Моя
Кубань» исполняет ученик 4 класса «Б» Николенко Михаил
 Чтение
стихотворений:
1.Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.

2.Ноябрь дает последний бал в году!
Готовят платья королевы бала,
Спешат надеть расшитые к утру из паутины тонкие вуали.

3.Набросили парчовый палантин на свои плечи худенькие ивы.
Сияет небо как аквамарин,
Огнем печальным вспыхнули рябины.
4.Ноябрь сегодня -
главный дирижер:
То кружит в вальсе гибкие осины,
То дарит всем, нам щедрый ухажер
Наряды яркие из ситца и сатина
Ведущий: Здравствуйте,
ребята и все гости нашего праздника! Сегодня мы провожаем осень,  наш
праздник не случайно получил название:
Ноябрь дает последний бал
в году!
Ноябрь- последний месяц
осени .Сегодня в гости к нам  красавица-осень пришла.
(входит осень, у неё
  в руках корзинка с яблоками, мёд и мука).
Осень
Последние листы уносит
ветер,
По северному резок и колюч
Лежит на крыше иней на рассвете,
Выглядывает солнце из-за туч.
Поблескивают мокрые дорожки,
Уже вы надеваете сапожки,
И мне уже пора в далекий путь,
Но хочется еще разок взглянуть на то, что сделано...

Ведущий:  А сделано
немало!
Ты хлеборобам, осень, помогла, присядь перед дорогой,
Отдохни и на свою работу посмотри. (Осень садится на свой трон)

Ребята хором.:
Здравствуй, осень, здравствуй, осень, хорошо, что ты пришла
У  тебя мы, осень спросим: что в подарок принесла?
Осень:
Принесла я вам муки.
Дети:  Значит, будут пироги.
Осень:
А уж яблоки, как мед, на варенье, на компот.
Принесла, вам меду, полную колоду.
Дети:
Ты и яблок, ты и хлеба, ты и меду принесла.
А хорошую погоду ты нам, осень, припасла?
Осень: Посмотрите за окошко и увидите, а сегодня вместе
со мной пришли мои помощницы. Встречайте их ( входят девочки одетые в
нарядные платья украшенные осенними листьями .)
Каждая из девочек «
Осень» рассказывает о себе, читает стихотворение.
Танец учеников 4 класса «
А» «Барыня»

Ведущий: К нам в школу пришло письмо, сейчас я его вам
прочту.
«Здравствуйте, друзья!!!»
Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье,
болит голова, в глазах звезды, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне надо
правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы,
варенье, и пепси – кола. Это моя любима еда. Наверное, скоро я буду здоров.
Ваш Карлсон.
Ребята, правильно ли Карлсон составил меню?
Дети :Нет.
А что вы ему посоветуете
есть больше всего?
 Дети : Фрукты и
овощи
                                    Осенняя
викторина.
1.Какие овощи называют
«синенькими»? /баклажаны/
2.Какой овощ называют
«змеиной травой»?/ чеснок/
3.Какой овощ бывает и
сладким, и горьким?
/перец/
4.Какие лесные растения
могут по питательности заменить мясо? /грибы/
5.Для кого мухомор не
является ядовитым? /олень, лось/
6.Какой гриб лечит
болезни?/чага - древесный гриб, используется для лечения язвы, опухолей/
7.Собирают ли себе птицы
на зиму запасы? /да, совы и сойки/
8.Какие деревья
сбрасывают листву зелёной? /ольха и ива/
9.Листья каких деревьев
осенью краснеют? /осина, рябина, клён/
10.Какой лесной житель
сушит грибы на деревьях? /белка/
11.У какого зверя осенью
в листопад появляются детёныши? / у зайца/
12.Какие птицы едят
грибы? /глухари/
                   Конкурс
знатоков пословиц об осени.

Весна красна цветами, а осень снопами.
Весна красна, да голодна,
осень дождлива, да сыта.
Осень - перемен восемь.
Теплая осень - к долгой
зиме.
Осенью серенько утро, так
жди красного денька.
Холоден сентябрь, да сыт.
В сентябре синица просит
осень в гости.
Октябрь - месяц близкой
пороши.
В октябре на одном часу и
дождь, и снег.
Плачет октябрь холодными
слезами.
Ноябрь - ворота зимы.
Ноябрь - сентябрёв внук,
октябрёв сын, а зиме родной батюшка.

Ведущий.  Посмотрите, сколько листьев в нашем саду,
У нас здесь целый листопад.
Но разве был бы листопад без ветра?
Давайте его создадим.

Игра «Дождь и ветер»

Вы знаете, как стучит дождь по крышам?
Кап-кап-кап.
А как воет ветер за окном?
У-У-У.
А теперь все вместе!
Молодцы!

Ведущий: По пустым аллеям парка
Мы пройдем не торопясь;
Пусть танцует в платье ярком
Осень свой прощальный вальс. (Танец- В. Дог «Вальс»,  танцует
осень   и группа помощниц.)

Ведущий:.
Окончен бал, последний бал в году
На грустной ноте замолчали скрипки.
Устал ноябрь, и будто наяву,
Все вдруг увидели зимы улыбки.
Но
в этом  есть  и  свои  плюсы!  Например,  осенью  просыпается  вдохновение.

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадёт.

Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая - куст малины
B нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река –
Третья верная примета:
Осень бродит близко
где-то.

Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь-

Значит наступила осень.

Стало вдруг светлее
вдвое.
Двор, как в солнечных
лучах —
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят... летят...
летят...

Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Осень – прекрасное время года. Много прекрасных
мелодий написано о ней русскими композиторами. Послушайте песню об осени. (Исполняют
учащиеся 3 класса «Б»)
Голоса у вас хорошие, а вот
обоняние и осязание мы сейчас проверим.

Всем участникам команд завязываются
глаза, и они определяют овощи на вкус, запах, на ощупь.

 Осень
– пора сбора урожая. В садах, огородах кипит работа.

Загадки про овощи.

Из
     норы за холку пышную

Я тяну лисицу рыжую.
Но не хитрую плутовку,
А хрустящую ….(морковку)

2. А на этой грядке
Выросли загадки,
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.(помидоры)

3. А на этой грядке
Горькие загадки.
33 одежки, на коротких
ножках.
Кто их раздевает –
Слезы проливает.
Игра «Перевези урожай» (Дети ложками носят
овощи с одного стула на другой)
Исполнение танца  « Цыганский» учащиеся 3
класса « В »

Осень:
Осень на опушке краски разводила.
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены.
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»

ЗАГАДКИ
  ОБ ОВОЩАХ:

Раскололся
  тесный домик
  На две половинки,
  И посыпались в ладони
  Бусинки-дробинки.
(Горох)

Как
  слива темна,
  Как репа кругла,
  На грядке силу копила,
  К хозяйке в борщ угодила.
(Свекла)

Расселась
  барыня на грядке,
  Одета в шумные шелка.
  Мы для нее готовим кадки
  И крупной соли полмешка.
(Капуста)

Я
  зеленый и усатый,
  Чуть колючий, полосатый.
  В себе прохладу сохраняю,
  В жару жажду утоляю.
(Огурец)

Щёки
  розовы, нос белый,
  В темноте сижу день целый.
  А рубашка зелена,
  Вся на солнышке она.
(Редиска)

За
  кудрявый хохолок
  Лису из норки поволок.
  На ощупь – очень гладкая,
  На вкус – как сахар сладкая.
(Морковь)

В
  огороде вырастаю.
  А когда я созреваю,
  Варят из меня томат,
  В щи кладут и так едят.
(Помидор)

Скинули
  с Егорушки
  Золотые перышки,
  Заставил Егорушка
  Плакать без горюшка
(Лук)

Под
  кустом в земле плоды –
  Человеку за труды.
(Картофель)

В
  теплице родился,
  В пищу сгодился.
  Маленький синенький мальчуган.
  Кто же это? ...
(Баклажан)

Осень
А сейчас ребята, мне пора идти дальше – украшать леса
и парки.
Исполнение песни Павла Несмеяна « Непогода» ( учащиеся 4-ых классов)
Ведущий
Торопится осень закончить дела:
Старательно землю дождем полила,
Про птиц не забыла – на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.
Дарила нам разные фрукты сначала.
Потом нас грибами она угощала.
Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень веселою песней.
И зиму суровую встретим все вместе.
(О.Е.Жиренко, Е.Л.Резенова)
Осень: Царица Осень: Славно мы попраздновали сегодня! Да, разная я бываю —
веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с
холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что все вы любите меня — за
щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки! Спасибо за то, что
пришли сегодня на наш чудесный праздник
 (уходит под музыку П. И. Чайковского «Осенняя песня»)

file_name: праздник осени.docx

alt: Ноябрь сегодня - главный дирижер:

alt: Ведущий : К нам в школу пришло письмо, сейчас я его вам прочту

alt: Стало вдруг светлее вдвое.

alt: Летом зеленеют, К осени краснеют

alt: Расселась барыня на грядке,

alt: В теплице родился, В пищу сгодился

title: Внеклассное мероприятие " Праздние осени"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Сенсорное
воспитание детей раннего возраста»
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете,
величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.
           В сенсорном воспитании детей раннего и
дошкольного возраста дидактические игры и игрушки являются ведущими средствами
обучения.          Дидактическая игра характеризуется
определенной структурой: наличием дидактических задач, без чего она теряет свой
обучающий характер и целенаправленность, наличием игрового действия, которое и
ведет ребенка, заинтересовывает, дает возможность обучаться играя, и, конечно,
правилами игры, которые направляют игру ребенка по заданному пути.

        Дидактическая игра знакомит детей с формой,
величиной, цветом, звуком, пространственными признаками.
  Предоставляются различные дидактические
игры:
«Грибочки для ежика»,
«Подбери по цвету»,
«Собери бусы»,
«Посади бабочку на цветочек»,
«Подбери заборчик к домику»,
«Закрой окошки в домиках» и т.д.

Собери пирамидку

Разложи яблоки на тарелочки (по цвету)

Разложи овощи по корзинкам

Дидактический материал всегда вызывает у
детей большой интерес, желание действовать. Сначала необходимо использовать
красный и синий цвета, затем желтый и зеленый. Затем постепенно можно вводить
белый и черный. Для этого необходимо подбирать предметы и игрушки интенсивной
окраски.
Большинство дидактических игр для
маленьких детей является именно игровыми упражнениями с различными
геометрическими телами (шар, куб и т.д.) и геометрическими фигурами (круг,
квадрат и т.д.). Практически действуя с ними, дети сенсорно познают их,
научаются различать, узнавать и т.д.

Хорошо подобранные и правильно
организованные игры на называние цветов, геометрических фигур, пространственных
признаков могут принести много пользы.

Дети раннего возраста:
- должны ориентироваться в 3-4 цветах,
некоторые называть, подбирать по образцу;
- ориентироваться в 3 и более контрастных
величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа);
- собирать пирамидку по убыванию размера
из 4 (5) колец контрастных величин;
- соотносить конфигурацию объемной
геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывать
вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске);
- начинать распознавать вес, фактуру,
температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый);
- в рамках листа проводить вертикальные,
горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии, называть нарисованное.

Методические рекомендации для родителей по
созданию предметно-развивающей среды в семье. Для детей с 2 до 3 года лет.
В этот период для познавательного развития
ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды:
· Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки
из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре
тканей и т.п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и
объектам;
· Большое значение в этом возрасте имеют
игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать
из одной емкости в другую;
· Различные движущиеся игрушки;
· Игрушки для построения ряда по
возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т.д.;
· Игрушки, в которых используются разные
принципы извлечения звука;
· Самодельные свистящие, шумящие, гремящие,
скрипящие, шуршащие предметы. Это могут быть:
- банки из-под кофе, чая, соков,
наполненные горохом, косточками, фантиками, песком, скрепками, пуговицами и т.д.
- шуршащие метелки из обрезков
магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.п.
- погремушки из нанизанных на проволоку
пуговиц, пластмассовых и металлических бусин, колокольчиков и т.п.
- ожерелья из ягод рябины, скатанных
фантиков, пуговиц, косточек, орехов, желудей, каштанов и т.д.
- шуршащие при трении друг о друга еловые
шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из
дерева разных пород.
- перевернутые детские формочки, ведра,
- свистки и дудочки из глины и дерева.
· Конструкторы и мозаика;
· Разнообразные изобразительные материалы:
бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши,
фломастеры, мелки и т.д.
· Игрушки контрастных размеров, и игрушки
различной формы (круглые, кубические),
· Емкости, с которыми можно производить
прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т.д.
· Книги с большими предметными картинками.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Разложи овощи по корзинкам

title: Консультация для родителей "Сенсорное воспитание детей раннего возраста"


extracted_text:
Лист наблюдений  за формированием познавательных   УУД (4 класс)

Ученики

Отбор необходимых для решения
  учебной задачи источников информации

Извлечение информации,
  представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнение и
  группировка фактов и явлений.

Соотнесение объектов с известными
  понятиями.

Определение
  составных частей объектов

Определение
  причин явлений, событий. Умение делать выводы на основе обобщения знаний.

Решение задач по аналогии.
  Построение закономерностей.

Создание модели  и представление их в
  пространственно-графической или знаково-символической форме.

Представление информации в виде
  текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Повышенный уровень

Самостоятельный
  отбор для решения предметных учебных задач необходимых словарей,
  энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Сопоставление
  и отбор информации, полученной из различных источников (словари,
  энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Анализ,
  сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений. Выявление причины и
  следствия простых явлений.

Формулировка
  выводов в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составление
  коротких цепочек правил «если …, то …».

Преобразование
  модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
  область.

Использование
  полученной информации в проектной деятельности под руководством
  учителя-консультанта.

Представление
  информации в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью
  ИКТ.

Составление
  сложного плана текста.

Передача
  содержания в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Выводы:

alt: Повышенный уровень

title: лист ууд 4 класс


extracted_text:
Памятка

Рекомендации
по подготовке к экзаменам (ГИА)
Во время экзамена

Как вести себя
во время сдачи экзаменов в форме ГИА?

     Итак, позади период подготовки. Не
пожалей двух-трёх минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Подыши,
успокойся. Вот и хорошо!
Будь
внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую
информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер
школы и т.п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила,
зависит правильность твоих ответов! Бланк ответов (область регистрации и пр.)
ты должен заполнять только печатными буквами! Обрати внимание на то, как
пишутся некоторые буквы, например буква «а». Часть информации (ее ты получишь
перед началом тестирования) записывается в кодированной форме.
Экзаменационные материалы состоят из
трех частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Задания
разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и
отвечают образовательному стандарту.
ü в
заданиях части А нужно выбрать правильный ответ из нескольких предлагаемых
вариантов.
ü в
заданиях части В ответ дается в виде одного слова или числа.
ü В
заданиях части  С дается развернутый ответ в виде решения задачи или краткого
рассказа, которые записываются на отдельном бланке.
Исправления в бланке ответов крайне
нежелательны. Если все-таки исправления неизбежны, то помни, что их можно
делать только в заданиях типа А.
В процедуре заполнения бланков
возможны некоторые изменения, о которых тебя обязательно проинформируют.
При получении
результатов тестирования ты имеешь право ознакомиться с проведенной работой и,
если не согласен с оценкой, можешь подать апелляцию (в течение трех дней после
объявления результатов) в конфликтную комиссию.

Приведем несколько
универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.

1.     Соблюдай правила поведения на экзамене! Не
выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ГИА в
аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий,
тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения
регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тестопакетом
(опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
2.     Сосредоточься! После заполнения бланка
регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся
сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только
текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не
спеша!
3.     Не бойся! Жесткие рамки времени не должны
влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай
вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
4.     Начни с лёгкого! Начни
отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь
на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова
начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм.
5.     Пропускай! Надо научиться пропускать трудные
или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с
которыми ты обязательно справишься.
6.     Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять
условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном
воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких
вопросах.
7.     Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что
было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом,
поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой),
как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить
новое задание.
8.     Исключай! Многие задания можно быстрее решить,
если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те,
которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать
внимание всего на одном - двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо
труднее).
9.     Запланируй два круга!
Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени
пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты
успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты
уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе
вначале пришлось пропустить (второй круг).
10. Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно
можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При
этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

11. Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей
работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить
явные ошибки.
12. Не
огорчайся! Стремись выполнить все
задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что
количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для
хорошей оценки.
Удачи тебе!

Источник:
Психолого-педагогическое сопровождение подготовки к Единому государственному
экзамену: Методические рекомендации /Авт.-сост. Т.В. Загоскина; Научн. ред.
Н.В. Афанасьева. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008. – 144 с.

file_name: Рекомендации по подготовке к экзаменам.pdf

title: Рекомендации по подготовке к экзаменам


extracted_text:
Министерство
образования и науки Луганской народной республики
ГОУ ВПО
«Луганский государственный университет имени Владимира Даля»
Стахановский инженерно-педагогический
институт менеджмента

Кафедра
информационных систем

Лабораторная работа №18
по дисциплине «МСЗКИ»

Луганск,
Стаханов 2020
Лабораторная работа
№18
Тема: управление Active Directory, создание
перемещаемых профилей пользователей
Цель работы: Научиться создавать
перемещаемый профиль пользователя.

Active Directory представляет
собой службы для системного управления. Они являются намного лучшей
альтернативой локальным группам и позволяют создать компьютерные сети с
эффективным управлением и надёжной защитой данных.
Для активации оснасток Active Directory
необходимо перейти к разделу «Установка и удаление компонентов Windows» и выбрать там «Средства доменных служб Active Directiry
и служб Active Directiry облегченного доступа к
каталогам.

Для того, чтобы указать путь к
профилю, то есть к месту на диске, где будут храниться данные профиля,
необходимо зайти в свойства профиля, вкладку «Профиль».

Для задания сценария входа
пользователя необходимо сначала создать bat-файл,
который будет совершать описанные в нем действия при входе пользователя в
учетную запись. Сценарий будет такой:
Echo Добро пожаловать %USERNAME% в %OS%
PAUSE

Чтобы сценарий активировался при
входе в систему, необходимо перейти во вкладку «Профиль» свойств профиля и
указать путь к сценарию.

Выводы: в результате выполнения
лабораторной работы получен опыт пользоваться службой Active Directory.

file_name: Отчет 18.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Для задания сценария входа пользователя необходимо сначала создать bat -файл, который будет совершать описанные в нем действия при входе пользователя в учетную запись

title: Лабораторная работа по дисциплине «Методы и средства защиты информации»     Тема: управление Active Directory, создание перемещаемых профилей пользователей


extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Учитель Коновалова В.М.
Тема:
«Применение устных вычислений для решения практических задач»
Тип
урока: расширение знаний
Цели урока:
1) образовательная: становление умения решать
учебные и практические задачи средствами математики при использовании
арифметических способов устных вычислений для разрешения сюжетных ситуаций,
2) развивающая: формировать
математическую грамотность, в т.ч. информационные действия извлечения и
интерпретирования числовых данных из таблицы и текста,
3) воспитательная: духовно-нравственное развитие
учащихся средствами математики.
Оборудование:
карточки с заданиями, презентация.

Ход урока
1.
Чистописание. История появления праздника (10 минут)
Письмо
цифр 0, 3, 8
-
Дату какого праздника можно записать этими цифрами? Почему? 8.03 8 марта
-
Кого мы поздравляем с этим праздником?
-
В каком году день 8 марта стал днем женщин? (1910). Чтобы узнать год, вам
необходимо решить примеры устно и записать ответы по порядку в каждой клетке..
1)
От самого маленького трехзначного числа отнимите самое большое двузначное число
(1)
2)
Число 900 уменьшите в 100 раз (9)
3)
Делимое 50, делитель то же самое число, найдите частное (1)
4)
Сумму чисел 23 и 15 умножьте на 0 (0)
-
Проверьте, четырехзначное число пишется в 4 клетках.
-
А в какой стране впервые это произошло? Решите примеры, запишите ответы в
порядке возрастания, расшифруйте запись

 24*2

р

800:8

м

120:10

г

669:3

а

 111*7

я

12*40

н

304*2

и

86:2

е

12

43

48

100

223

480

608

777

   г

е

р

м

а

н

и

я

-
Через 4 года впервые 8 марта было отмечено в России. Запишите, в каком году. Цифра
какого разряда поменялась? (1914, разряд единиц)
-
В наши дни это Международный женский день. Но в нашей стране есть и другие
праздники, когда мы поздравляем родных. В какой день мы поздравим маму?
Сестренку? Бабушку? Папу? А когда вас будут поздравлять?
-
Как вы думаете, почему у нас так много семейных праздников? Сила страны
складывается из сильных  дружных семей, не зря мы говорим: «семья – ячейка
общества».
2025
год в России  объявлен  годом семьи. (СЛАЙД 2).

2.
Решение практических задач (задачи-расчеты)
-
На парте у вас лежат карточки с различными задачами. Решение записывайте в
тетради. Можно советоваться с соседом.

2.1.
Самостоятельная работа (10 минут)
1
ряд.
Расчет покупок к праздничному завтраку.
Ситуация.
В семье три человека: папа, мама и мальчик Дима. Каждый год 8 марта папа с
сыном готовили для мамы праздничный завтрак. Сейчас папа в командировке.
Мальчик решил сделать праздничные бутерброды самостоятельно. Чтобы это было
сюрпризом, он не стал просить деньги у мамы.
У
Димы есть 100 рублей. Хватит ли этих денег, чтобы купить 100 г колбасы,
килограмм которой стоит 370 руб, и 100 г сыра  по цене 700 руб. за килограмм?
Решение:
1)
1 кг = 1000 г
2)
1000:100=10 раз по 100 граммов в 1 кг, или 100 г – это 10 часть килограмма.
3)
370:10=27 (руб) – стоит 100 г колбасы
4)
700: 10=70 (руб) – стоит 100 г сыра
5)
27+70=97 (руб) стоит покупка.
6)
100-97=3 (руб) – останется
Ответ:
денег хватит.

2
ряд.
Готовимся поздравлять девочек класса.
В
3-а классе 33 ученика, из них 18 мальчиков. Одноклассники решили подарить
девочкам по тюльпану. Цена тюльпана 60 рублей. Сколько денег должен сдать
каждый ученик?
Решение:
1)
33-18=15 (дев) – надо купить 15 тюльпанов.
2)
60*15=60*(10+5)=60*10+60*5=600+300=900 (руб) – надо собрать
3)
900:18=900:(9*2)=900:9:2=50 (руб) – должен сдать каждый ученик
Ответ:
50 рублей.

3
ряд.
Готовим букет.
Бумага делает букет изящным. Мальчики купили тюльпаны
для 15 одноклассниц. Продавец предложила им лист упаковочной бумаги. Размер
листа 60 см на 100 см. Для оформления надо вырезать квадраты со стороной 20
см. Хватит ли одного листа упаковочной бумаги? Докажите, выполнив чертеж.

60 см
20 см

                            100 см
Ответ: бумаги хватит.

2.2. Проверка решения
(10 минут) (фронтальная и групповая форма)
- Закончили выполнение.
Сейчас мы будем прослушивать решение задач. Вам необходимо записать решение
всех задач. За правильный ответ ученик получит «плюс», но отметку будет
поставлена всем при проверке письменной работы в тетради.
3. Подведение итогов.
Рефлексия
-
Вам понравился сегодняшний урок?
-
Тема сегодняшнего урока «Применение устных вычислений для решения
практических задач». Мы решали задачи, связанны с проблемными ситуациями,
возникающими в обычной жизни. Ежедневно в обычной жизни мы решаем задачи-расчёты.

Какое
предложение вы можете закончить? (СЛАЙД 3)
1.
Сегодня я узнал…
2.
Мне понравилось…
3.
Я бы хотел снова …
4.
Теперь я умею…
5.
Я расскажу родителям о том, как …

file_name: Конспект урок математики в 3 классе (задачи -расчеты).docx

alt: Урок математики в 3 классе Учитель

intro: Урок соотвествует требованиям обновленного стандарта НОО

математика

group: Дисциплины