extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО
ПРАЗДНИКА ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА
«НОВЫЙ ГОД СО
СНЕГУРОЧКОЙ»

Звучит
веселая новогодняя музыка, в зал  заходят дети с воспитателем и рассматривают
новогоднюю елку
Воспитатель- Вот так чудо
в нашем зале, словно в сказку мы попали.
В
зале елочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот
так елка – елочка, зеленая иголочка!
Елочка
красавица всем ребятам нравится?
Дети- Да!
Воспитатель-
Давайте,
ребята, скажем:
«Здравствуй, елочка!»
Дети- Здравствуй,
елочка!
Воспитатель- Праздник новогодний В двери к нам стучится,
Приглашает к елке Всех повеселиться.
Давайте, ребята, потанцуем
Дети
встают вокруг елочки и исполняют танец «Малыши-карандаши»
После танца дети садятся на стульчики.  Воспитатель подходит
к елке.
Воспитатель- Посмотрите, ребята, что весит на ветке.
Воспитатель –Какой  красивый
колокольчик !В колокольчик позвеним, что же будет поглядим.
Воспитатель  звенит в колокольчик.
Звучит музыка.
Воспитатель-Слышите, снежок хрустит. Кто-то к нам на праздник спешит.
Под музыку в зал заходит Снегурочка.
Снегурочка- Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Я люблю морозный иней, мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя.
 Как зовут меня, друзья?
Воспитатель подсказывает детям
Дети:-Снегурочка!
Снегурочка- Вижу я, вы не ленились и на славу потрудились
Ваша елка – просто диво Так нарядна и красива.
Воспитатель- Только нет на ней огней.
Ты зажги их поскорей.
Снегурочка-  Мы попросим
елку нашу огоньками засверкать.
Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.
Повторяйте все за мною:» Хлопай,
топай, говори: «Наша елочка – гори!»
Дети хлопают и топают, огоньки на елке
загораются.
Снегурочка- Если погасить вам нужно Огоньки на елке.
То тогда подуем дружно на хвойные иголки.
Дети дуют, огоньки гаснут
Проводится игра «Игра с огоньками»
Снегурочка- Снова огоньки погасли!
Чтоб опять зажечь огни скажем:
«Елочка, гори!»
Дети повторяют слова.
Музыка.Ёлка зажигается
Снегурочка- Как здорово,
что елочка наша снова огнями зажглась!
Словно легкие пушинки, кружат
белые снежинки.
Потанцуем с ними вместе и покружимся на месте!
Ребята, ко мне выходите и как  Снежинки со мною
попляшите!
Музыка. Дети вместе со Снегурочкой  исполняют  танец снежинок. После
танца дети садятся
Снегурочка- Вам в честь праздничного
дня есть подарок от меня.
Вот этот беленький комочек полный маленьких снежков.
А ну, ребятки, подходите о снежку скорей возьмите.
Раз, два, три, четыре, пять.
 Будем мы в снежки играть.
Музыка .Проводится игра «Игра в снежки»
Снегурочка-Раз, два, три снежки в снежный
ком собери.
Дети собирают и складывают снежки в снежный
ком
Снегурочка- Молодцы,
ребята, быстро все снежки собрали!.
Вы
так здорово играли  и нисколько не устали.
А давайте еще немного поиграем?!
Берегитесь-ка, друзья!  Вас морозить буду я!
Проводится под веселую музыку игра «Заморожу»
Снег- Я
сейчас щипну за носик – Станет он красивый
Или ярко-красный или ярко-синий. (Щипет за нос, дети прячут нос)
Покажите ручки. Заморожу. (Морозит ручки, дети
прячут ручки)
Пузики — арбузики. Заморожу. (Морозит животики, дети прячут
животики)
Покажите свои веселые ножки - Заморожу. (морозит ноги, дети прячут
ноги)
Ну надо же! Никого не заморозила!
Воспитатель- Знаешь,
Снегурочка, а мы совсем и не боимся мороза! Правда, ребята  (ответы
детей) Потому, что мы научились греться! Хочешь, и тебя Снегурочка
научим?
Исполняется пляска «Мы погреемся немножко» После пляски дети
садятся на стулья
Воспитатель- Ну, вот все и
согрелись! Пришла пора получать от Деда Мороза подарки. Ну, а где же Дед Мороз
с подарками?
Снегурочка- А Дед Мороз уже близко, Надо только его позвать.
Давайте все вместе его позовем
Дети
зовут Деда Мороза
Музыка.
В зал заходит Дед Мороз
Дед
Мороз-
Здравствуйте мои дорогие ребята!  Вот и я
Дети
здороваются
Дед
Мороз-
Я р, ребята, вас люблю и подарки подарю! Где же мой мешочек яркий? В нем
для вас лежат подарки. (ищет возле елки)
Снегурка,
помоги мне найти мешок с подарками
Ищут
и находят возле елки мешок с подарками
Дед Мороз-Вот и нашелся мой мешок, но почему то
он   никак не открывается (берет из-под елки мешок, мешок не развязывается)
Ой, что-то мешочек не развязывается!
Снегурочка- Давайте, ребята,  поможем
Деду Морозу мешок с подаркми развязать. Похлопаем в ладошки –хлоп-хлоп-хлоп! и
потопаем немножко – топ-топ-топ!
Ты мешочек развяжись, и подарок покажись! (Дети
повторяют движения)
Музыка. Мешок развязался
Снегурочка- Вот мешочек развязался и  подарок
показался! Пора подарки ребятам раздавать
Под музыку Снегурочка и воспитатель  раздают детям подарки
Дед Мороз-Праздник новогодний нам кончать пора.
Мы вам крепкого здоровья пожелаем, детвора.
Снегурочка- Не болейте, улыбайтесь, маму слушайтесь всегда.
И веселыми такими оставайтесь навсегда.
Вместе- С Новым годом!
Дед Мороз- До свидания!
Дети прощаются с Дедом Морозом и Снегурочкой
Воспитатель- Вот и нам пора , ребята,
в группу. Пойдем рассматривать подарки, которые нам Дед Мороз подарил.
Музыка. Дети с подарками уходят в группу

file_name: сценарий новогоднего утренника.docx

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

alt: Музыка.Ёлка зажигается Снегурочка-

alt: Снегурочка- Давайте, ребята , поможем

intro: Сценарий новогоднего детского утренника для младшей группы детского сада. Минимальное количество героев. Не сложный, но интересный. Подходи для детей малоговорящих и малопоющих

социальная работа

group: Педагогика

title: Новогодний детский утренник  для младшей группы детского сада


extracted_text:
Самостоятельная
работа №18
Тема: Технологии
случайного доступа
Цель: формирование знаний о технологиях
случайного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №20
Технологии
случайного доступа

Технология случайного доступа

Описание

Задание: Составьте таблицу технологий
случайного доступа. Для каждой технологии опишите алгоритм работы, типы кабеля,
топологию, скорость работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 91. Самостоятельная работа по теме Технологии случайного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №18 Тема:


extracted_text:
Первые Рюриковичи

Славянские племена разрастались и начинали
воевать между собой. Мысль пригласить военного вождя-князя со стороны была
вполне естественной — так поступали многие в те времена. Поэтому словене,
жители северо-запада Русской равнины, призвали варяга — князя Рюрика.
В летописи «Повесть временных лет»
приводятся слова, которые словенские послы передали ему: «Земля наша велика и
обильна, а порядка в ней нет: идите княжить и владеть нами». Они имели в виду,
что у них нет единоначалия. И Рюрик пришел. Некоторые историки считают, что он
был родичем словенского князя Гостомысла.
Летопись гласит, что Рюрик пришел на наши
земли вместе с братьями Трувором и Синеусом, которые рано умерли. Однако
возможно, что имена этих князей — просто ошибка при расшифровке старинной
записи. Во всяком случае, Рюрик стал править единолично. Столицей его была
Ладога, а потом он перенес ее в новый город, который так и назвали — Новгород.
На юге же князья Аскольд и Дир захватили город Киев на Днепре.
После смерти Рюрика в Новгороде и Ладоге к
власти пришел его родич Олег. Этот князь, прозванный вещим
чародеем, начал расширять свои владения. Он дошел до Киева, захватил его и убил
князей Аскольда и Дира. Поляне платили в то время дань хазарам, чье государство
находилось в низовьях Волги. Олег разбил хазар. Но этого ему было мало, и он
двинулся на юг, через Черное море, к столице Византии — городу Константинополю.
Варяги называли его Миклагард, а славяне — Царьград. Олег заставил императора
заплатить богатую дань, и в знак своей победы велел прибить свой щит к
городским воротам Царьграда.
О дальнейшей судьбе и гибели князя
существует легенда, которую А.С. Пушкин обессмертил в своей «Песни о вещем
Олеге». Сюжет этот поэт взял из «Повести временных лет», в которой
рассказывается, что князь погиб от укуса змеи, выползшей из черепа его мертвого
коня.

Где это произошло — точно сказать нельзя.
Пушкин говорит о Днепре, но есть и другая версия, по которой предсказание волхва
сбылось у берегов Ладоги, когда Олег объезжал свои обширные владения. После его
гибели киевским князем стал сын Рюрика Игорь.
Игорь тоже ходил на Царьград, но не добился
успеха. Как все князья тех времен, он занимался сбором дани. Вождь и его
приближенные объезжали с этой целью страну, и поездки такие назывались
полюдьем. Во время одной из них Игорь погиб — его убили древляне, с которых он
попытался собрать дань дважды. Первый раз это сделал его воевода Свенельд.
Однако дружинники Игоря возроптали и потребовали доли и для себя. Игорь
отправился к древлянам сам, и это решение было роковым. Древлянский князь Мал и
его люди напали на небольшую дружину Игоря и разбили ее. Киевский князь погиб
страшной смертью — его привязали к двум наклоненным деревьям и отпустили их.
Игоря разорвало пополам. Но древляне не знали, как жестоко придется и им
поплатиться за это.

file_name: Первые Рюриковичи.doc

title: Первые Рюриковичи


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ЛУГАНСКИЙ
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДОМ РЕБЕНКА» ЛНР

                                                                                КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
 « В ГОСТИ К ЗАЙЧИКУ»

Воспитатель Золотых Е.В.

11.12.2019

ЦЕЛЬ: повторить и закрепить геометрические фигуры, цвета.
Учить детей классифицировать, пользоваться клеем и кисточкой. Развивать мелкую
моторику, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность, дружелюбие.
МАТЕРИАЛЫ: игрушки (домик и зайчик); елка, елочные украшения;
силуэт футболки и заплатки; набор чайной посуды; карточки; шнурки и предметы
для бус. Заготовки для аппликации, клей, кисточки, салфетки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель обращает внимание
детей на домик, в котором живет зайчик. Чем может заниматься зайчик. Зайчик
готовится к приему гостей, чтобы праздновать новогодний праздник.
Зайчик умывается, на праздник
собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Надел бантик, стал он
франтик.
Достал зайчик свою
праздничную одежду, посмотрел, а она оказалась испорчена. На футболке – дыры.
Давайте поможем зайчику.
Д/и « Почини одежду»
Дети внимательно смотрят на
одежду и выясняют, что дыры похожи на геометрические фигуры. Называют их.
Воспитатель предлагает «латки» из геометрических фигур. Дети раскладывают
фигуры.
Чтобы встречать Новый год,
зайка приобрел елку, но не может ее нарядить. Давайте , ребята, ему поможем.(
Дети украшают елку елочными игрушками).  На елке осталось  место для игрушек, а
игрушек уже нет. Что делать?
Вы , ребята, сделайте бусы,
сможете?
Д/у «Собери бусы»
Дети нанизывают на шнурок
мелкие предметы – бусины.
Украсили ими елку.
Дети, какими игрушками можно
украшать елку?
Д/И «Что лишнее»
На карточке закрывают лишний
предмет, который не вешают на елку.
Зайка собирается угощать
гостей чаем, приготовил чашки и блюдца. Но не красиво смотрится  его
сервировка.
Д/у «Поставь чашки»
Дети расставляют так, чтобы
чашки и блюдца были одинакового цвета.
Но чтобы стол был красиво
сервирован, нужны салфетки, а у зайца их нет. Но я, знаю, как ему помочь,
сейчас мы сделаем салфетки.
 Вот какую салфетку сделала я
(показ образца).
Пальчиковая гимнастика
Ладошки вверх, ладошки вниз.
А теперь на бочок,
И зажали в кулачок.
По инструкции воспитателя,
дети выкладывают вырезанные формы на силуэт салфетки. Затем приклеивают.
Молодцы , ребята, справились
с заданием, очень красивые салфетки у вас получились.
Итог занятия (дети
вспоминают, чем они занимались).
Зайка угощает детей.

file_name: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ЛУГАНСКИЙ

alt: ЦЕЛЬ : повторить и закрепить геометрические фигуры, цвета

title: Занятие по сенсорике для детей 2-3 лет Вгости к зайчику


extracted_text:
Конспект
контрольно-обобщающего урока по биологии  на тему:
«Клеточный
уровень организации живой природы»
Цель: обобщить
знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимодействии частей и
органелл клетки как основы её целостности, обмене веществ, лежащем в основе
жизнедеятельности.
                                                                          Ход урока
I.
Организационный
момент
На данном этапе определяются
ассистенты преподавателя – студенты, успешно усвоившие материал темы, которые
освобождаются от тематического учёта знаний. Они являются помощниками в
проведении занятия. Каждый ученик получает листы бумаги (3 или 4) для
выполнения письменных заданий.
II.
Тематический
учёт знаний учащихся
На уроке проверяются сразу
несколько компонентов: теоретические знания, определения понятий и терминов,
умения работать с рисунками, схемами, таблицами, решать биологические задачи.
Вопросы по теме, задания и
образцы их выполнения можно заранее вывесить в аудитории на стенде в процессе
изучения темы, чтобы учащиеся имели возможность корректировать те или иные
элементы знаний и готовиться к тематическому учёту знаний.
За каждый элемент знаний студент
получает отметку, которая выставляется в соответствующую графу «Экрана учёта
знаний», заранее подготовленного к уроку.
Экран учёта знаний:

Ф.И.О.

Понятийный
  аппарат

Тестированное
  задание

Узнай
  биологический объект

Устный
  ответ

Письменное
  задание

Итоговая
  отметка

Занятие начинается с понятийного диктанта.
Преподаватель называет термины, а учащиеся на листочках пишут определения. На
выполнение задания отводится 5-6 мин. Листки с выполненным заданием кладутся на
край стола.
                                               Понятийный
диктант
Вариант1
Дайте определения понятиям:
«автотрофы», «хемотрофы», «ассимиляция», «фотосинтез», «транскрипция»,
«редупликация».
Вариант2
Дайте определения понятиям:
«гетеротрофы», «фототрофы», «диссимиляция», «хемосинтез», «трансляция», «метаболизм».

Тестирование
Студенты получают карточки с вариантами
ответов и вопросами. Номера правильных ответов учащиеся ставят на отдельных
листочках. На это отводится не более 15 мин. (Приложение 1).
                    Узнай биологический объект –
органеллу клетки.
Это задание рассчитано на 2-3
мин., выполняется на отдельных листках и также кладётся на край стола.
Преподаватель называет порядковый
номер и показывает органеллу клетки по таблице, учащиеся записывают на листках
названный номер и название клеточной структуры.
Узнай органеллу клетки.
Вариант1
1-рибосомы;2-ядро;
3-митохондрии; 4-ЭПС; 5-плазматическая мембрана; 6-пластиды; 7-ядерный
сок(кариоплазма)

Вариант2

1-аппарат Гольджи; 2-лизосомы; 3-цитоплазма; 5-ядерная оболочка;
6-ядрышко; 7-клеточный центр.
После этого половина учащихся группы (первый вариант)
выполняют письменные задания, а остальные (второй вариант) – устно отвечают на
вопросы, которые были даны им в начале урока, потом варианты меняются (Приложение
2).
Устный ответ должен быть кратким, чётким, мотивированным.
Студенты выходят к доске и тихо отвечают на вопрос, используя, таблицы, схемы,
рисунки. Преподаватель сразу выставляет оценки в листки учёта.
Письменное задание каждый студент выполняет индивидуально и
сдаёт его в конце урока.
III.
Подведение
итогов
Ассистенты
преподавателя собирают листки с выполненными заданиями, проверяют их и
выставляют отметки в листок учёта. К концу урока в листке учёта остаются
невыставленными отметки за последнее задание.
За урок учащиеся
получают несколько отметок, а в журнал выставляется итоговая оценка. Итоговая
отметка не рассматривается как среднее арифметическое полученных баллов, и она
не может быть выставлена, если хотя бы за одно задание ученик получил «неуд.».
В этом случае пробел в знаниях должно быть ликвидирован.
«Экран учёта
знаний» наглядно показывает преподавателю и студентам компоненты знаний, по
которым имеются недочёты и пробелы. Это даёт возможность целенаправленно
устранять недоработки.

Приложение
1
ТЕСТ
Перечислен ряд компонентов клетки и процессы, происходящие в
ней.
1.Белок
12.Хроматин                                      23.Ферменты
2.Липиды
13.Телофаза                                      24.Профаза
3.АТФ
14.Цитоплазма                                 25.Хлоропласты
4.Ядро
15.Хромосомы                                 26.Нити веретена
5.ДНК
16.Лизосомы                                    27.Фотосинтез
6.РНК
                                               17.Центриоли
28.Митохондрии
7.Митоз
18.Рибосомы                                   29.Интерфаза
8.Амитоз
                             19.Углеводы
30.Аппарат Гольджи
9.Ядрышко
20.Метафаза                                   31.ЭПС
10.Мембрана
  21.Фагоцитоз                                 32.Редупликация ДНК
11.Анафаза
22.Пиноцитоз                                33.Гаплоидный набор

                                                             34.Диплоидный
набор

Определите:

Вариант1
1.       Из
молекул каких веществ состоит мембрана клетки?
2.       Какие
немембранные органеллы находятся в цитоплазме?
3.       Какие
химические соединения входят в состав клетки?
4.       Из
каких структур состоит ядро?
5.       Из
каких структур состоит ядро?
6.       В
каких фазах хромосомы спирализованы?
7.       Какой
набор хромосом содержит одна клетка кожи?
8.       При
каком способе деления клетки отсутствует веретено деления?
9.       При
каком способе деления происходит неравномерное распределение наследственной
информации между двумя дочерними клетками?
10.   Какой процесс приводит
к синтезу строительного материала для самоудвоения каждой хромосомы?
11.   С какими органеллами
клетки связан кислородный этап энергетического обмена?
12.   Каким образом в клетку
попадают молекулы твёрдых пищевых веществ?
13.   Назовите органеллы
клетки, с которыми связан процесс фотосинтеза?
14.   В какой фазе хроматиды
определяются и становятся самостоятельными хромосомами?

Вариант2
1.       Когда
каждая хромосома состоит только из одной хроматиды?
2.
Какик органеллы относятся к вакуольной системе клетки?
3.
Какие органеллы клетки участвуют в биосинтезе белка?
4.
Какие органеллы клетки являются двумембранными?
5.
Что заставляет хроматиды и хромосомы двигаться от экватора к полюсам
клетки?
6.
В какой фазе клетки хромосомы раскручены и невидимы?
7.
В какой фазе клетки удваивается масса ДНК в ядре?
8.
Что является источником энергии при делении клетки?
9.
Какое вещество является  носителем наследственной информации организма?
10.   Какие
вещества содержатся в ядерном соке?
11.   При
каком способе деления происходит равномерное распределение хромосом между двумя
дочерними клетками?
12.   Какой
набор хромосом содержит сперматозоид?
13.   Каким
образом попадают в клетку жидкие вещества?
14.   Благодаря какому
процесу происходит использование солнечного света для синтеза органических
веществ из неорганических?

Приложение
2
Задания
для письменного ответа
Вариант1
Решите
задачу:
Начальная часть одной из цепей молекулы нормального
гемоглобина имеет следующую структуру:
Гис-вал-лей-лей-тре-про-глу-глу
Постройте иРНК его кодирующую и участок ДНК, кодирующий эту
иРНК.

Вариант2
Решите
задачу:
Начальная часть одной из цепей молекулы белка имеет
следующую структуру:
Асп-глн-лей-иле-тре-вал-гис-асп
Постройте иРНК его кодирующую и участок ДНК, кодирующий эту
иРНК.

Вопросы
для устного ответа
1.
Опишите световую
фазу фотосинтеза
2.
Опишите
кислородный этап энергетического обмена
3.
Дайте определение
метаболизму и его составным частям
4.
Опишите
бескислородный этап фотосинтеза
5.
Опишите темновую
фазу фотосинтеза

file_name: Клеточный уровень.1курс колледж.docx

intro: Контрольный урок-проверка знаний, для 1 курса СПО по  биологии

биология

group: Дисциплины

title: Урок "Уровни организации живой природы. Клеточный уровень"


extracted_text:
«Маленькие дети большой войны»

  9 Мая наша страна будет
отмечать 70-летие Великой Победы. Этот ролик посвящён пионерам - героям. Здесь
63 имени. Конечно, это далеко не полный список маленьких защитников. Низкий им
поклон.

Ролик
на странице сообщества «Живём активно»  в контакте, ссылка: https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_170817446%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Маленькие дети большой войны, 2015.docx

alt: Маленькие дети большой войны» 9

title: «Маленькие дети большой войны»


extracted_text:
Сила воли – это
умение себя победить
Кортышкова Светлана Александровна,
преподаватель биологии
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение «Каменский техникум промышленных
технологий и предпринимательства»
Воля – это власть человека над самим
собой: способность управлять собой, регулировать свою деятельность, строить
свою жизнь в трудных условиях  (Самые мудрые мысли о воле, целях и счастье от
педагога Шалвы Амонашвили. URL:  https:// www. letidor.ru/htm).  Воля нигде
не продаётся, нигде не покупается. Она есть внутри нас всегда. Воля помогает
нам двигаться к той победной цели, которая нам нужна. Мы должны победить в
жизни, в делах, в проявлениях своих способностей, победить в воспитании детей и
самих себя. Душа наша должна достигнуть совершенства. Я восхищаюсь мыслью Льва
Николаевича Толстого: «Душа как алмаз. Но от самого человека зависит, сделается
этот алмаз бриллиантом или не сделается». Я считаю, что каждый ребёнок по –
своему уникален. Поэтому родителям и нам, педагогам нужно постоянно искать
подходы к детям и принимать учеников такими,   какие они есть. Ш.А. Амонашвили
считал, что «конечная цель воспитания – научить человека преодолевать самого
себя, так как личность рождается в борьбе с самим собой, и первейший долг
воспитателя – помочь воспитаннику одержать победу в этой борьбе»  (Шалва
Амонашвили: Закон воспитания — сейчас или никогда. URL: https://econet.ru/
htm).
Я отношусь к своим студентам почти по – матерински: люблю их, уважаю и проявляю
терпение к их слабостям, внушаю веру в победу добра, помогаю преодолевать
трудности взросления и тем самым готовлю к взрослой, самостоятельной жизни.
А нужна ли в наше время
человеку сила воли? Можно привести много примеров о непростых судьбах известных
людей, личность которых формировалась в крайне сложных условиях.  Это  Диана
Гурцкая, Вероника Скугина,  Франклин Делано Рузвельт, Стивен Хокинг,  Людвиг
ван Бетховен,  Джессика Лонг и многие другие. Не каждый из нас с вами
задумывается о том, что рядом есть люди, жизнь которых - ежедневная борьба. У
них нет того, что нам кажется обычным, элементарным. Мы не всегда ценим
здоровье, семью, дом, мирное небо. А кто-то может только мечтать об этом. И
преодоление становится его девизом. Одним из них пришлось бороться с тяжелыми
заболеваниями, другим - с опасными травмами, третьим - с влиянием
неблагополучной, враждебной или даже преступной среды. И все же они не сдались,
нашли в себе силы идти вперед: развиваться, получать образование, заниматься
творчеством, достигать профессиональных успехов, создавать семью, помогать
другим.
Мне хочется рассказать о
студенте нашего техникума, обладающего необыкновенной силой воли. Это Максим
Аниськин, который учится на 2 курсе по специальности «Технология
металлообрабатывающего производства». Ясное и безоблачное небо над этой семьёй
начало покрываться тучами, когда Максиму исполнилось 10 месяцев. Мама заметила,
что сын перестал расти и набирать вес. Врачи сначала успокаивали и не делились
своими подозрениями, но вскоре вынесли неутешительный диагноз: у мальчика
дисплазия соединительной ткани. Два раза в год Максима оперировали и он
длительно находился на амбулаторном лечении. Но жизнь продолжалась. И
мужественные родители делали всё от них зависящее, чтобы сын получал от этой
жизни всё, что она может ему дать. Максим учился  в школе. Правда, для него был
выбран способ домашнего обучения: 4 урока с учителями и ещё 7 по интернету. При
этом мальчик не требовал  для себя никаких поблажек и не давал себе
расслабиться. Максим очень целеустремленный, работоспособный человек, умеющий
не поддаваться панике и принимать взвешенные решения в трудной ситуации. Но
судьба вновь преподнесла удар семье Аниськиных, они снова столкнулись с большой
бедой. У мамы Максима, когда он заканчивал 9 классов, диагностировали рак
желудка.  Борьба за жизнь самого близкого человека. День за днем он внушал
себе, что все непременно наладится. Мальчик, достойно и мужественно несет  бремя
собственной непростой судьбы. Но трудности и испытания закалили его характер и
сделали его ещё сильнее.  У Максима множество увлечений.  Он любит рисовать,
пишет стихи, а так же  увлекается биологией. Любовь к предмету, который я
преподаю, помогла нам установить тесные узы взаимопонимания и познания друг
друга.  А это очень важно — взаимопонимание, это
источник вдохновения и творчества, духовных сил и надежд. За период обучения в
техникуме Максим является активным участником дистанционных и очных  предметных
олимпиад, викторин, конкурсов различных уровней и занимает призовые места.
Данный студент показывает не только высокий уровень знаний по предмету, но и
проявляет лидерские качества. А это прямой путь к успеху! В прошлом году Максим
был награждён дипломом призёра (III место) в очной олимпиаде по биологии для учащихся,
проводимой в Пензенском государственном аграрном университете. В настоящее
время я являюсь его  научным руководителем  в подготовке научно –
исследовательской работы по экологии, с которой он будет выступать  на
областной конференции «Ступени в будущее».  Я уверена, что чем глубже человек
познает самого себя, свой характер, устремления, ценности, жизненные цели и т.
д., тем легче ему будет в дальнейшем понять других людей и окружающий мир в
целом.
И в
заключении хотела бы сказать, что мы - преподаватели,  реализующие  направление
гуманной педагогики, прежде всего, совершенствуем  самих себя, развиваемся и
тем самым, облагораживая себя, облагораживаем вокруг себя окружающий мир.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья  Сила воли - умение себя победить.docx

alt: Сила воли – это умение себя победить

alt: Максиму исполнилось 10 месяцев

title: Сила воли – это умение себя победить


extracted_text:
План-конспект урока
по информатике на тему «Имитационные модели в электронных таблицах»
Тема урока: Имитационные модели в электронных
таблицах.

Тип урока: комбинированный.

Место урока: урок № 11 в разделе «Табличные вычисления на
компьютере».

Метод обучения: частично-поисковый.

Исходный уровень знаний и умений:

Учащиеся знают:
o
суть информационного моделирования,
o
необходимость формализации при моделировании.
o
понятия: модель, моделирование, строка, столбец, ячейка, адрес
ячейки, абсолютная, относительная адресации,
o
математическая модель.

Учащиеся умеют:
o
ввод данных в среде электронной таблицы,
o
изменения размеров столбцов и сток в среде электронной таблицы,
o
объединение ячеек,
o
установка формата данных ячейки,
o
запись формул,
o
автозаполнение.

Цель урока:

Образовательные:
o
сформировать и развивать исследовательские навыки учащихся;
o
освоить технологию моделирования в
среде электронных таблиц.

Воспитательные:
o
воспитание сознательного подхода к работе;
o
воспитывать усидчивость, умение слушать, вести диалог, чувство
ответственности за результат своей деятельности.

Развивающие:
o
развитие речи, обогащение и
усложнение словарного запаса;
o
развитие мышления,
o
развитие умения анализировать, делать
выводы, выделять существенные свойства
o
развитие внимания и памяти
учащихся.

Оборудование урока: персональные компьютеры, проектор, экран, школьная
доска.

Программное обеспечение: Microsoft Windows, Microsoft Excel, Microsoft Power
Point.

Методическое
обеспечение урока: инструкционные
карты для каждого ученика, листы квадратной формы, отличающиеся длиной стороны,
для каждого ученика, презентация

План урока:
1.
Организационный момент – 1 мин
2.
Актуализация знаний –  5 мин
3.
Этап усвоения новых знаний – 15
мин

Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения
     при работе за компьютером – 2 мин
Практическая работа учащихся за компьютером – 15 мин.
Подведение итога урока – 5 мин
Домашнее задание – 2 мин.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

Обоснование

Орг. момент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к
  уроку. Организация внимания.

Настраиваются    на    урок.    Внимательно слушают.

Настроить класс на рабочий ритм.
  Мобилизовать учащихся
  для включения в учебный
  процесс.

Актуализация знаний

Переносит учащихся в жизненную ситуацию, создавая тем
  самым познавательную мотивацию.
-
  Представьте, что вы работаете в фирме, которая упаковывает различные
  товары. Какие виды упаковки вы встречали?

Вспоминают, отвечают,
  опираясь на жизненный опыт.
- Пакет, коробочка, цветная
  бумага, фольга, пленка, целлофан,…

Данный этап помогает актуализировать знания учащихся
  приобретенные на  предыдущих уроках и заинтересовать учащихся.

Этот метод позволяет понятно объяснить цель работы, ее
  актуальность и практическая значимость в будущем.

Позволяет научиться формализовать описание задачи на
  естественном языке, позволяет показать все аспекты моделирования в полном
  объеме, а также необходимость строить математическую, геометрическую и
  компьютерную  модели для одного и того объекта, в данном случае, «коробка».
  Позволяет реализовать ситуацию, с которой встречаются люди в своей жизни:
  дается задание, а как достичь поставленную цель ты должен решить сам.

Позволяет восстановить в памяти основные правила  ТБ и
  организации рабочего места

Позволяет реализовать
  компьютерную модель объекта «коробка», компьютерный эксперимент и анализ
  полученных результатов. Воспитывает в учениках чувство удовлетворённости от
  проделанной работы.

Позволяет обобщить изученное на уроке, закрепить материал,
  развивать творчество.

Диагностика полученных знаний, рефлексия

Закрепление
  знаний, отработка навыков, полученных на уроке

-
  Предположим, что вам надо сделать упаковку определенного размера.
  Скажите, какую вы выбрали программу для решения данной задачи?

Отвечают:
Электронные таблицы,
  текстовый редактор.

Спрашивает:
-
   Каково основное назначение электронной таблицы?

Отвечают:
Среда электронных таблиц — это инструмент, который
  виртуозно и быстро выполняет трудоемкую работу по расчету и пересчету
  количественных характеристик исследуемого объекта или процесса.

-
  Из каких объектов состоит электронная таблица?

(строка, ячейка, столбец,
  таблица)

-
  Что такое
  ячейка?

(элементарный объект ЭТ,
  расположенный на пересечении столбца и строки)

-
  Как задается адрес ячейки?

(имя столбца, номер строки)

-
  Как записываются формулы?

(начиная со знака равно)

-
  Что такое автозаполнение и когда
  используется?

(копирование значений или
  формул, возможно по определенной закономерности)

-
  Какие виды адресации вы знаете?

(относительная, абсолютная и
  смешанная)

-  Назовите  четыре основных
  этапа моделирования?

oпостановка задачи,
o
разработка модели,
o
компьютерный эксперимент;
o  анализ результатов.

Этап усвоения новых знаний

Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения
  при работе за компьютером

Практическая работа учащихся за компьютером.

Подведение итога урока

Домашнее задание

Говорит:
-
  Тема урока:  Моделирование в среде электронных таблиц.

Записывают тему рока в
  инструкционной карте.

-
  Возьмите распечатки. Прочитаем
  описание задачи поставленной перед нами администрацией.

Читают:
- Имеется квадратный лист
  бумаги. Из листа по углам вырезают четыре квадрата и склеивают коробку по
  сторонам вырезов. Какова должна быть сторона вырезаемого квадрата, чтобы
  коробка имела наибольшую вместимость?

Спрашивает:
-
  В каком случае разработка модели
  нужной упаковки будет успешной?

Отвечают:
Если будет соответствовать заданию.

-
  Что является целью нашей работы?

Определить максимальный размер
  коробки.

-
  Запишите цель в распечатке.

Записывают цель работы, и урока
  в целом в инструкционной карте.

Говорит.
-
   Введем  обозначения для объекта коробка,
  построив геометрическую модель этого объекта.
Спрашивает.
-
  Какие нам нужны обозначения?
-
  а – длина стороны;
-
  с – длина стороны дна;
-
  b – длина  выреза;
-
  S – площадь дна.

Рассматривают геометрическую модель, анализируют ее и
  выдвигают предположения.

- Выявим существенные свойства
  объекта «коробка». Проведем формализацию задачи, ответив на уточняющие
  вопросы.

Один ученик читает
  вопрос, другой ответ выбирает из предложенных и отвечает. Все остальные
  слушают внимательно, если не согласны с ответом предлагают свой вариант.

-
  Что моделируется?
-
  Объект «коробка»
-
  Какие параметры листа известны?
-
  Длина стороны (а)
-
  Как определить максимальный
  объем коробки?
-
  Проследить как изменяется объект
  коробка при изменении размера выреза b
-
  Как изменяется размер выреза?
-
  Увеличивается от нуля с заданным
  шагом
-
  Какие параметры коробки
  изменяются при изменении выреза?
-
  Размер дна коробки (с), площадь
  дна (S), объем (V).
-
  Что ограничивает расчеты?
-
  c>0. Размер дна не может быть отрицательным.

Спрашивает.
-
  Какой следующий этап?

Анализируют данные
  инструкционной карты, выбирают нужные и отвечают.
- Разработка модели.

-
  Перечислите рассматриваемые нами объекты?

- Лист бумаги, Вырез, Коробка

-
  Перечислите параметры,  значения
  которых мы будем вводить с клавиатуры?

- Длина стороны (а)
- Шаг изменения

-
  Значения, каких параметров будем
  рассчитывать?

Размер b
Длина стороны дна (с)
Площадь дна S

-
  Что будет результатом?

Объем V

-
  Выведем формулы для расчета
  параметров объекта коробка.
-
  Как рассчитать длину стороны дна?
-
  Как рассчитать площадь дна?
-
  Как рассчитать объем?
-
  Последующие размеры выреза (b0=0)

Вспоминают формулы, изучаемые на уроках математики,
  отвечают, записывают в инструкционных картах формулы.
с =
  а – 2 * b
S = c2
V = S * b
bj+1 =bj +

Говорит:
-
  Информационная и математическая модели
  объединяются в компьютерную модель.

Слушают.

Спрашивает:
- Какие три основные области
  содержит таблица?

Анализируют
  фрагмент электронной таблицы, отвечают.
-
  Таблица содержит область исходных данных,
промежуточных расчетов,
  результатов.

-
  Расскажите, как вы будете заполнять
  таблицу.

A

B

C

D

1

Расчет геометрических
    параметров коробки.

2

3

Исходные
    данные

4

Длина стороны листа

40

5

Шаг изменения выреза

1

6

Расчет

7

Промежуточные расчеты

Результаты

8

Размер выреза

Длина стороны дна

Площадь
    дна

Объем

9

0

=$B$4-2*A9

0

=C9*A9

10

=$A9+$B$5

=B9^2

11

Формулируют этапы своей работы, объединяя в единое
  целое все рассмотренные этапы моделирования.
- Сначала заполним область исходных данных, напечатаем
  заголовки промежуточных расчетов и результат. Затем будем вводить формулы для
  расчета размера выреза, длины стороны дна, площади дна, объема.

Говорит:
-
  После построения компьютерной модели коробки, необходимо провести
  тестирование. Для проведения тестирования следует заполнить не менее 20
  строк.
-
  Проанализировать полученные данные и сделать выводы. Общая фраза уже
  есть, вам надо зачеркнуть неправильный вариант предложенных слов.
Просит прочитать про себя задания экспериментов.
-
  Прочитайте этот этап про себя.

Слушают, находят глазами
  этот этап.

Читают про себя.

Спрашивает:
-
  Что должно быть итогом работы?
-
  Те, кто раньше всех успеют сделать тестирование и анализ результатов,
  могут сложить из  листа бумаги коробку максимального объема, предварительно
  изменив некоторые данные.

Отвечают:
- Должна быть рассчитана коробка максимального объема.

-
  Перечислите основные правила работы за компьютером.

Перечисляют основные правила работы за компьютером.

-
  Приступаем к созданию модели  и расчетам.

В ходе практической работы
  учитель осуществляет контроль (помощь, коррекция) за самостоятельной работой
  учащихся, контроль за дисциплиной и участием каждого ученика.

Направляет, помогает в
  случае затруднения, недопонимания того, что надо сделать следующим.

Ученики аккуратно работают и выполняют правила техники
  безопасности.
 Строят таблицу в MS Excel, заполняют по ранее
  озвученному плану, фиксируют результаты, выводы. Изменяют таблицу так, чтобы
  построить коробку максимального объема из того листа, который им достался.

Ученики пересаживаются за парты. Далее проводится
  взаимопроверка правильности выводов четырех экспериментов. Работа  в парах.
-
  Какой получился вывод по итогам первого эксперимента?

Слушают, отвечают, читают
  выводы, сверяют ответ на слайде с проверяемой работой, отмечают ошибки.
А) длина стороны дна
  уменьшается до нуля, а затем становится отрицательной
В) площадь дна уменьшается.
С) объем коробки сначала увеличивается, достигает
  некоторого наибольшего значения, затем уменьшается.
-

-
  Какой получился вывод по итогам второго эксперимента?

-
  В каком случае можно точнее определить объем коробки, при увеличении
  или уменьшение шага изменения выреза?
-
  Какова должна быть длина стороны листа, при максимальном объеме 5000
  см3?

Учитель собирает подписанные  инструкционные карты и
  коробки максимального объема, изготовленные из розданных листов квадратной
  формы. Выставляет оценки активно работающим ученикам во время урока, а после
  проверки

-
  Какую цель мы ставили в начале урока?
-
  Мы ее выполнили, как вы считаете?
-
  Что было трудно выполнить в ходе работы?
-
  Что понравилось?
-
  Что не понравилось?

-
  Наибольший объем коробки  4732 см3
  при длине стороны 40 см.

-
  Точнее можно измерить объем коробки при
  уменьшении шага изменения выреза?
-
  Длина стороны листа должна быть 40,72
   см.

Сдают работы учителю.

-
  Определить максимальный размер коробки.
-
  Да.
Отвечают на вопросы.

Каждый ученик получает квадратный
  лист разного размера, из которого нужно сложить коробку максимального объема.

Слушают, вникают в суть задания.

Приложение №1.
Образец
заполненной таблицы для расчета коробки максимального объема.

Задача о склеивании
  коробки

Исходные
  данные

Длина
  стороны листа

40

Шаг
  изменения выреза

1

Расчет

Промежуточные расчеты

Результаты

Размер
  выреза

Длина
  стороны дна

Площадь
  дна

Объем

0

40

0

0

1

38

1444

1444

2

36

1296

2592

3

34

1156

3468

4

32

1024

4096

5

30

900

4500

6

28

784

4704

7

26

676

4732

8

24

576

4608

9

22

484

4356

10

20

400

4000

11

18

324

3564

12

16

256

3072

13

14

196

2548

14

12

144

2016

15

10

100

1500

16

8

64

1024

17

6

36

612

18

4

16

288

Приложение № 2.

Геометрическая модель.

Приложение № 3.
Образец
заполненной инструкционной карты.
Тема:
_______________________________________________________________________
Инструкционная карта.
I.
Постановка цели.
Описание задачи.

Имеется квадратный лист бумаги.
Из листа по углам вырезают четыре
квадрата и склеивают коробку по сторонам вырезов.
Какова должна быть сторона
вырезаемого квадрата, чтобы коробка имела наибольшую вместимость?
Цель
моделирования:__________________________________________________.

II. Формализация задачи.

Уточняющий
  вопрос

Ответ

Что моделируется?

a
  объект «лист»
b
  объект «коробка»
c
  объект «упаковка»

Какие параметры листа
  известны?

a
  длина стороны (а)
b
  длина выреза (b)
c
  длина стороны дна (c)

Как определить максимальный
  объем коробки?

Проследить, как изменяется
  объект коробка при изменении размера …
a
  длина стороны (а)
b
  выреза b
c
  длина стороны дна (c)

Как изменяется размер
  выреза?

Увеличивается от нуля с
  заданным шагом
Уменьшается от

Какие параметры коробки
  изменяются при изменении выреза?

a
  размер дна коробки (с).
b
  размер дна коробки (с), площадь
  дна (s).
c
  размер дна коробки (с),
  площадь дна (s), объем (v).

Что ограничивает расчеты?

a
  c>0.
b
  a>0
c
  b>0

     Информационная модель.

Объект

Параметры

название

значение

Лист бумаги

Длина стороны (а)

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Вырез

Шаг изменения

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Размер b

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Коробка

Длина стороны дна (с)

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Площадь дна S

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Объем V

a
  исходные данные
b
  расчетные данные

Расчетные формулы.

1.

Длина стороны дна

2.

Площадь дна

3.

Объем

4.

Последующие размеры выреза (b0
  = 0)

Компьютерная
модель

A

B

C

D

1

                      Расчет геометрических параметров
  коробки.

2

3

Исходные данные

4

Длина стороны листа

40

5

Шаг изменения выреза

1

6

Расчет

7

Промежуточные расчеты

Результаты

8

Размер выреза

Длина стороны дна

Площадь дна

Объем

9

0

=

0

=

10

=

=

11

III.
Компьютерный
эксперимент.
План эксперимента
Тестирование.
Провести тестовый расчет компьютерной модели.

Эксперимент 1.
Проследить, как изменяется с
увеличением выреза
a)      длина
стороны дна
b)     площадь
дна
c)      объем
коробки.
Эксперимент 2.
Определите наибольший объем
коробки.
Эксперимент 3.
Исследовать, как изменяется
наибольший объем коробки и соответствующий вырез,
если уменьшить шаг изменения
выреза (например, при = 0,3
 см).
Эксперимент 4.
Подобрать размер листа, из
которого можно сделать коробку с наибольшим объемом 5000 см3.
IV. Анализ результатов
моделирования (зачеркните неправильный вариант
выделенных слов).
1.
a)      ВЫВОД:
длина стороны дна уменьшается (увеличивается) до нуля, а затем
становится положительной (отрицательной).

b)     ВЫВОД:
площадь дна увеличивается (уменьшается).

c)      ВЫВОД:
объем коробки сначала увеличивается (уменьшается), достигает некоторого наименьшего
(наибольшего) значения, затем  уменьшается (увеличивается).

2.  ВЫВОД:  объем V = _____ , длина стороны a
= ____ , шаг выреза = ______ .
3.  ВЫВОД: точнее можно
вычислить наибольший объем при увеличении (уменьшение)   шага изменения
выреза .

4.  ВЫВОД:   при наибольшем
объеме коробки 5000 см3 длина стороны а = _________.

file_name: 9. План-конспект урока по информатике на тему «Имитационные модели в электронных таблицах».docx

alt: Подведение итога урока

alt: Домашнее задание Говорит: -

alt: Приложение № 2. Геометрическая модель

alt: ВЫВОД: объем коробки сначала увеличивается (уменьшается) , достигает некоторого наименьшего (наибольшего) значения, затем уменьшается (увеличивается)


extracted_text:
Особенности
организации телеконференций в Интернет
При дистанционном обучении телеконференции
играют ключевую роль, сближая обучение в среде Интернет с традиционным очным
обучением. Совершенствование программного обеспечения, каналов связи и
телекоммуникационного оборудования привело к тому, что участники процесса
дистанционного обучения могут не только обмениваться сообщениями по электронной
почте, как это было совсем недавно, но могут видеть и слышать друг друга,
общаясь в режиме реального времени. В настоящее время телеконференциями
называется большая группа разнообразных служб и сервисов Интернет,
предназначенная для коммуникации пользователей. Выделяются следующие виды
телеконференций:
·
асинхронные телеконференции - конференции, в которых обмен информацией происходит
в отсроченном режиме (по электронной почте);
·
синхронные телеконференции - конференции в режиме реального времени,
предоставляющие возможность обмена как текстовой, так и визуальной и голосовой
информацией.
Асинхронные телеконференции являются одной из наиболее старых услуг,
предоставляемых пользователям Интернет. Их главным преимуществом является то,
что они не требуют присутствия всех участников конференции в одно и то же
время, что очень удобно в том случае, если участники конференции находятся в
разных часовых поясах или не могут одновременно находиться за компьютером в
установленное для конференции время. Также, данные конференции удобны для тех
пользователей, кому требуется большее время на обдумывание своих выступлений,
кто хочет дополнительно поработать над ответом, проблемой, поднятой в рамках
конференции, или если язык общения на конференции не является родным языком
участника (как правило, в этих случаях на подготовку ответа или реплики уходит
гораздо больше времени).
Наиболее распространенные формы асинхронных телеконференций
это Списки рассылки (discussion lists)
Они дают возможность рассылки электронного
сообщения одновременно нескольким (многим) адресатам по заранее составленному
адресному списку. Списки рассылки удобны при организации работы сравнительно
небольшой группы пользователей (учебной группы, малой группы, двух-трех
соавторов создающейся статьи и т.п.). Подобные списки рассылки можно создать
как с помощью традиционных офисных программ (например, в MS Оutlook 2000), так
и с помощью специальных программ типа Listserve, Majordomo, Listproc. Как
правило, подобные списки рассылки ведутся (модерируются) администратором
(преподавателем курса, координатором) того сервера, на котором они создаются,
что защищает информацию, циркулирующую в них, от несанкционированного доступа.
Синхронные телеконференции все больше завоевывают популярность в сфере
дистанционного обучения. Различаются следующие виды синхронных конференций:
·
Чаты - интерактивное общение в режиме реального времени с
использованием специальных почтовых программ (типа IRC, ICQ и т.п.).
Интенсивное общение, представляющее определенные трудности для тех
пользователей, кто плохо владеет клавиатурой. Чаты эффективны для небольших
групп участников - от двух до пяти человек. При необходимости, если в чате
должны участвовать более пяти человек, необходимо заранее четко оговаривать
последовательность выступлений, ход дискуссии и правила общения участников друг
с другом.
·
Аудиоконференции - телеконференции, появившиеся благодаря развитию
Интернет-телефонии. Перспективны при организации групповой работы, а также для
трансляции лекций и семинаров, проводимых экспертами в конкретной предметной
области.
·
Видеоконференции - объединяют звук и изображение, являясь наиболее
близкой к реальной формой дистанционного общения.


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№6)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Изолированное произнесение звука Ш. (медленно)
3. Автоматизация звука Ш в слогах.
ШКА-ШКО-ШКУ-ШКИ ШКО-ШКУ-ШКИ-ШКА
ШКУ-ШКИ-ШКА-ШКО ШКИ-ШКА-ШКО-ШКУ
4. Повтори слова.
Шкаф, шкатулка, кашка, чашка, Машка, бабушка, дедушка, букашка, кошка, мошка,
ладошка, мушка, пушка, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка,
мышка, пышка, мишка, шишка.
Школа, школьник,
5. Игра «Подскажи словечко».
Буду мастером таким, как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы, красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке сам я делаю… (игрушки)
В подполье, в каморке живет она в норке,
Серая малышка. Кто это…? (мышка)
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных издали заметных.
Собирай не мешкай это… (сыроежки).
6. Выучить скороговорки.
Тише, мышки, не шумите, Мышонку шепчет мышь: - «Ты всё
шумишь, шумишь».
Кошку Машку не будите. Мышонок шепчет мыши: - «Шуметь я
буду, тише».

file_name: ЗВУК Ш 6.doc

title: Карточка 6 "Звук Ш"


extracted_text:
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ.

На
протяжении всей истории образования цели и задачи образовательного процесса
постоянно меняются, подстраиваясь под реалии и задачи современности.
Многочисленные
международные мониторинговые исследования качества образования выявляют
отставание российских школьников от их сверстников других стран по показателям
применения полученных знаний и компетентности при планировании стратегии
личного жизненного развития и в решении простых бытовых задач [2]. Результаты проведённых исследований стали предметом
постоянного анализа, проводимого Российской Академии образования, Федерального
института развития образования и других национальных организаций.
Рекомендации и материалы, разработанные в процессе анализа, используются
при разработке федеральных государственных стандартов образования (ФГОС),
а также ряда измерителей образовательных достижений (ЕГЭ, ВПР).
Приоритетной
задачей перед современной школой стоит формирование человека, интегрированного
в общественную жизнь. В настоящий момент, цель и задачи воспитания, образования
и социализации российских школьников формулируются в контексте национального
воспитательного идеала. Новая концепция образования, это становление и развитие
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России. Центральной задачей государственных стандартов образования
становится личностно-ориентированная компетентность учеников, грамотное
формирование и применение их личного социального опыта. Именно предмет
обществознание, как никакой другой, позволяет создать целостную и объёмную
картину социального мира. Основная функция обществоведческого образования,
активное содействие социализации личности.
Изучение
обществознания всегда вызывало затруднения. Главная причина этого – сущность
обществознания как интегрированного предмета, включающего комплекс основ
социально-гуманитарных наук и, зачастую, противоречивые особенности личностного
восприятия школьниками общественных процессов. Так же существует некоторая
правовая и методическая неопределённость, которая затрудняет проектирование и
реализацию современного обществоведческого образования.
ФГОС
меняет роль учителя в образовательном процессе. Учитель уходит как бы на второй
план, его задача способствовать саморазвитию и самоорганизации ученика,
направить ученика к самостоятельности в учёбе, к овладению им универсальными
навыками. Учитель должен развить умения применения жизненного опыта ученика в
современных реалиях для решения им практических жизненных и гражданских задач.
Современный учитель должен развить в ученике умения рефлексии своего личного
жизненного опыта, его систематизации, обобщения и применения на практике при
выборе стратегии жизненных решений.
Новая роль
учителя порождает ряд проблем. Во-первых, главную роль играет менталитет самого
учителя. Для создания условий успешного самостоятельного развития ученика
необходима высокая демократическая культура учителя во взаимодействии с
учеником, готовность принять, поддержать и направить развитие познавательного
потенциала. Привычные авторитарные методы подачи информации не соответствуют
новым задачам образования. Репродуктивные методы обучения приводят учеников к
неспособности самостоятельно мыслить, неспособности принимать самостоятельные
решения, анализировать информацию. Многие учителя, признавая необходимость
практико-ориентированного подхода использования опыта учащихся, в
действительности, могут применять его лишь в рамках факультативов или при
работе с единицами активных, заинтересованных учеников. Учителя, особенно
возрастные, испытывают затруднения с применением нетрадиционных методов
обучения и нуждаются в разработках технологических моделей использования опыта
учеников при работе с большими классами, тем более с инклюзивными.
 Во-вторых,
проблемой становится непосредственно личный социальный опыт учащегося. «Личный
социальный опыт» понятие крайне субъективное. В формировании личного опыта
ребёнка задействованы миллионы факторов, событий, поступков, эмоциональных
реакций. Нет единых стандартов формирования мировоззрения и опыта ребёнка.
Семья даёт своё представление о жизни, интернет и социальные сети заполняют
свободное время, формируют ценности и навыки общения, школа закладывает
огромное количество информации, не реализующейся в повседневной жизни. Если
человек не прожил событие, а лишь получил о нём информацию, то эта информация
не станет его личным опытом. Личный опыт – это информация прожитая, находящаяся
в готовности быть актуализированной, реализованной в конкретных действиях и
ситуациях.
Разрыв
между теорией и практикой применения личного социального опыта учащихся в
реализации знаний, полученных в школе, особенно сильно проявляется при анализе
результатов ЕГЭ по предмету обществознание.
Обществознание
наиболее массовый экзамен по выбору. Это объясняется востребованностью его для
поступления в вузы с обширным спектром направлений и специальностей.
Экзаменационная работа отражает интегральный характер курса и проверяет широкий
спектр предметных умений, знаний об обществе, о социальных качествах личности,
о важнейших экономических и политических процессах, правовых взаимодействиях,
духовной сфере общества.
Часть 2
Единого Государственного Экзамена по обществознанию полностью выстроена на
заданиях, которые требуют свободно
конструируемых ответов «с опорой на контекстные теоретические знания на основе личного социального опыта».
Общее
число участников основного периода ЕГЭ в 2020 составило, по отчету Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки, 315,2 тысячи выпускников, средний бал – 54,9.
Результаты
ЕГЭ 2019 по обществознанию показали, что независимо от проверяемого
теоретического содержания ученики испытывают трудности в:
- в
раскрытии на примерах личного социального опыта, изученных теоретических
положений и понятий социально-экономических и гуманитарных наук (задание 23 –
27,8% выполнения; задание 26 – 31,4% выполнения)
- в
привлечении обществоведческих знаний для объяснения своего мнения по
определённой проблеме (задание 24 по тексту – 26 % выполнения, задание 29
мини-сочинение – 22,5% выполнения).
- в
раскрытии смысла понятия, использовании понятия в заданном контексте (задание
25 – 32% выполнения).
Выполняя
задания, предполагающие приведение примеров (задания 23, 26, 29), выпускники
практически не привлекали межпредметные связи с другими учебными предметами.
Так, например, в одном из заданий требовалось на примере достижений трёх
конкретных деятелей науки проиллюстрировать положение о том, что российская
наука обогатила мировую науку. Только 23% смогли выполнить это задание [3].
Анализ ЕГЭ
2020 по обществознанию очень чётко проявил проблему неготовности большинства
выпускников школ ориентироваться в огромном пространстве образовательной
информации, трансформировать и применять полученную информацию в личном
социальном опыте. Всё больше возникает вопросов о взаимосвязи школьного
образования и формировании личного жизненного опыта учащихся.
Данная
проблема основывается на оторванности учебных дисциплин от реалий современной
жизни, в отсутствии связей школы с внешним миром. Ученики заучивают огромное
количество информации по различным предметам, но не находят ей практического
применения. Согласно действующему стандарту гуманитарного образования,
выпускник школы должен чётко знать виды и формы предпринимательской
деятельности, основы трудового законодательства, права и обязанности
налогоплатильщика, основы избирательного права и государственного устройства.
Однако, выйдя из школы, выпускники не имеют понятия об элементарных вещах вроде
того, как заполнить квитанцию на оплату коммунальных услуг, как составить
резюме и вести себя на собеседовании, где оформить ИНН, что такое СНИЛС, как
вести себя с представителями правоохранительных органов и т.д.  Багаж
жизненного опыта выпускника вне стен школы оказывается нулевым.
В
формировании жизненного опыта ученика огромную роль играет и жизненный опыт
учителя. Часто от учителей приходится слышать «У меня колоссальный
педагогический опыт. Я пришел в эту школу сразу после ВУЗа и работаю уже 15-20
лет». При огромной учительской нагрузке это означает, что кроме опыта
преподавания теории своего предмета, учителю нечем поделиться с учеником. Его
жизненный опыт также мал. Даст ли хорошие знания учитель иностранного языка,
который много лет не общался с носителями языка? Можно ли преподавать
обществознание закрывшись от окружающего мира в стенах школы? Будет ли
эффективным такое обучение?
Для изменения
этой ситуации необходимо комплексное практическое изменение взаимодействия не
только учителей с учениками, но и выстраивание коммуникации между учителями
предметниками для синтеза межпредметных связей, для органичного формирования
личного и образовательного опыта учащихся. Учителю необходимо работать над
собственными познавательными мотивациями. Ошибка учителя в средней и старшей
школе, это концентрация внимания только на своём предмете, нежелание
обмениваться опытом с коллегами, отсутствие потребности учиться вместе с
учениками, развивая свой личный социальный и педагогический опыт. Учителям
обществознания необходимо быть универсальными, знать, что на данный момент
ученики проходят на уроках литературы, истории, географии, мировой
художественной культуры. Современный учитель обществознания обязан быть
мультикультурным, уметь синтезировать информацию различных предметов,
современных информационных источников и учить школьников проводить
межпредметные аналогии и приводить контекстные примеры. Только в таком
комплексном подходе возможно решать актуальные проблемы преподавания предмета
обществознание в школе.

Использованные
источники:
1. Актуальные проблемы
преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных
типов: Коллективная монография. Ч. 2 / Под общ. ред. Л.В. Алексеевой.
Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015.
2. Гуманитарная
энциклопедия: Исследования [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий,
2006–2019 (последняя редакция: 23.04.2019). https://gtmarket.ru/ratings/global-index-of-cognitive-skills-and-educational-attainment/info
3. Лискова Т.Е. Методические
рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2019 года по обществознанию. http://fipi.ru/sites/default/files/document/1566546292/obshchestvoznanie_2019.pdf
4. Отчет по результатам
социологического исследования среди учащихся учебных заведений в целях
определения уровня их заинтересованности в последующем трудоустройстве.
https://centrprof.dtoiv.mos.ru/НАФИ_Презентация%20исследования%20(школьники).pdf
5. Соболева О.Б. Что ожидает
педагогическое образование? Вестник РГПУ №4 (90).2010. https://cyberleninka.ru/article/n/chto-ozhidaet-pedagogicheskoe-obrazovanie
 6. ФГОС основного общего образования
(5 - 9 кл.). Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897  https://fgos.ru
7. ФГОС среднего общего образования (10 -
11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 https://fgos.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ

title: Статья на тему: "Обществознание. Проблемы и тенденции преподавания"


file_name: Урок химии Окислительно-восстановительные реакции.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
• к о 44
99
           А. А. Плешаков                                     ос
с *
Окружающий
МИР
Рабочая тетрадь
Часть
ПРОСВЕЩЕНИЕ
          ШКОЛА РОССИИ                     ФГОС
А. А.
Плешаков

Окружающий

ГДЕ И КОГДА?
Кого УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?
Вспомните и расскажите, что вы чувствовали в первый день учёбы. Наклейте
фотографию, сделанную в первый школьный день.
Нарисуй портрет своего учителя или наклей фотографию.

ПРОЕКТ
«Мой КЛАСС И
МОЯ ШКОЛА»
На этих
страницах представьте фоторассказ о жизни вашего класса и школы. Постарайтесь в
фотографиях и подписях выразить своё отношение к одноклассникам, учителю, к
событиям в жизни класса и школы.
4

КОГДА ПРИДЁТ СУББОТА?
Какие
из этих школьных принадлежностей использовались в прошлом? Обведи их зелёным
карандашом. Чем мы пользуемся сейчас? Обведи эти предметы красным карандашом.
Пофантазируй
и нарисуй школьные принадлежности будущего.
2. Пронумеруй названия дней недели в правильной последовательности,
начиная с понедельника. Попроси соседа по парте проверить твою работу.
О Среда                             О
Четверг
О Пятница                        О
Воскресенье
О Вторник  О Суббота О Понедельник
з.
Разыщите старинную фотографию вашего города (села). Наклейте или перерисуйте её

КогдА НАСТУПИТ ЛЕТО?
Вырежи из Приложения рисунки и наклей их в правильной последовательности.
Начни с весны.
Подумайте, в какое время года Муравьишка носит такую одежду. Нарисуйте по
одному предмету своей одежды, подходящему для каждого времени года.
аана
з. К
каким временам года относятся эти месяцы? Придумайте значок для каждого времени
года. Нарисуйте его в кружках рядом с названиями месяцев.
ДекабрьМарт
ЯнварьАпрель
ФевральМай
ИюньСентябрь
ИюльОктябрь

в правильной варя. Попроси соседа работу.
О Сентябрь
О Март
О Июль
О Январь О Август
О Ноябрь

АвгустНоябрь
4. С
помощью рисунка-схемы в учебнике или самостоятельно пронумеруй названия месяцев
последовательности. Начни с янпо парте проверить твою
Октябрь Февраль май
Декабрь
Апрель
10
ГДЕ ЖИВУТ БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ?
Обведи
лишний рисунок в каждом ряду. Объясни своё решение.
Как вы думаете, охотятся ли белые медведи на пингвинов? Докажите.
Стрелками укажите, где живут эти животные.
Во льдах
Северного Ледовитого океана
В Антарктиде

Укажи
стрелками, где живут эти животные.
                В саванне                          В
тропическом лесу

рассказать на уроке, интересным.

Посчитайте,
сколько животных спряталось в этом лесу. Назовите их.
В
дополнительной литературе, Интернете узнайте подробнее о животном мире жарких
районов. Приготовься что показалось тебе самым
13

КогдА ИЗОБРЕЛИ ВЕЛОСИПЕД?
На каком велосипеде ездят в раннем детстве? На каком — когда подрастут? А
на каком — когда вырастут? Пронумеруй.
2. Если у
тебя есть велосипед, нарисуй его или наклей фотографию.
Мой велосипед

Велосипедная дорожка

движение на велосипедах запрещено

Сравните
дорожные знаки. Обьясните их назначение. Запомните их. Узнайте знаки на
чёрно-белом рисунке и раскрасьте их.
КОГДА МЫ СТАНЕМ ВЗРОСЛЫМИ?

Как будущее окружающего мира
зависит от наших поступков? Покажите стрелками зелёного цвета хорошие поступки,
а стрелками красного цвета — плохие.
Расспроси взрослых в семье об их профессиях. Приготовься рассказать на
уроке об одной из профессий.

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ»
  закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует
  правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как
  показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни
  третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+» если неправильный — знак
  «-».
Посчитай и запиши число верных ответов: Соотнеси с таблицей
  в учебнике и раскрась соответствующий знак:

20

ПОЧЕ У И
ЗАЧЕМ?
ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ СВЕТИТ днем, А ЗВЕЗДЫ —
НОЧЬЮ?
Найди на рисунке Солнце. Обведи его изображение. Объясни, по каким
признакам тебе удалось узнать его среди других звёзд.
о
2, Нарисуй весёлое и грустное солнышко. Расскажи, зависит ли твоё
настроение от того, солнечный день или пасмурный.
Соедини
линиями точки на рисунке так, чтобы получилось созвездие Льва. Проверь себя по
учебнику.
Почему ЛУНА
БЫВАЕТ РАЗНОЙ?
Отметь
галочкой в квадратике, на каком рисунке правильно показаны Земля и Луна.
Объясни своё решение.
Придумайте и нарисуйте свою модель лунохода. Обсудите в классе
предложенные модели. Выберите наиболее удачные.
ПОЧЕМУ идет дождь И ДУЕТ ВЕТЕР?
Разгадайте кроссворды на с. 23—24. Подумайте и
расскажите, какую роль играют дождь и ветер в жизни растений и животных.

ПОЧЕМУ ЗВЕНИТ ЗВОНОК?
Практическая работа «Изучаем возникновение звуков».
цель
работы: понять, как возникает звук.
1)

Рассмотрите
канцелярскую резинку. Прислушайтесь, звучит ли она сейчас, пока вы до неё не
дотронулись. Растяните пальцами резинку. Щипком потяните её. Что вы видите? Что
СЛЫШИТе? Что ощущаете пальцами?

2)
Рассмотрите
барабан. Прислушайтесь, звучит ли он, если к нему не прикасаться. Ударьте
палочкой по барабану. Что вы видите? Что слышите? Что ощущаете, если
дотронетесь до звучащего барабана?

Радужные человечки любят ездить на радужном поезде. Каждый — в своём
вагончике. Раскрась вагончики поезда.
000
000 *
ПОЧЕМУ МЫ ЛЮБИМ КОШЕК И СОБАК?
Кто из
ребят правильно гуляет с собакой?
Закрась
кружок и объясни своё решение.
Наши \
ПРОЕКТ
«Мои ДОМАШНИЕ питомцы»

тесь в
  фотографиях отношение к ним.

На этих
страницах представьте фоторассказ о жизни своих домашних питомцев. Постарайи
подписях выразить своё

ПОЧЕМУ МЫ НЕ БУДЕМ
РВАТЬ ЦВЕТЫ И ЛОВИТЬ БАБОЧЕК?
Как
называются эти цветы? Соедините линиями названия и рисунки. Если не знаете,
воспользуйтесь атласом-определителем.
                   Клевер                  Колокольчик             Короставник
             Нивяник            Лютик            Ромашка           Таволга
Отметьте
галочкой те цветы, которые вам доводилось видеть в природе.
зо
Подумайте,
по каким признакам вы узнаете эти растения в природе. Сравните РОМаШку и
нивяник. В чём их сходство и различия?
Как называются эти бабочки? Соедините
линиями названия и рисунки. Если не знаете, воспользуйтесь
атласом-определителем.
        Адмирал                  Лимонница               Крапивница
ее
Пестрянка Желтушка                      Зорька            Голубянка
Отметьте галочкой тех бабочек, которых вам доводилось видеть в природе.
Подумайте, по каким признакам вы узнаете этих бабочек в природе. Сравните
лимонницу и желтушку. В чём их сходство и различия?

Объясни, что изображено на рисунках. Оцени эти поступки. Приходилось ли
тебе сталкиваться с подобными случаями в жизни? К каким последствиям для
природы они приводят?

Побывайте на лугу. Полюбуйтесь его красотой. Здесь вы можете поместить
свою фотографию луга или выполнить рисунок.

ПОЧЕМУ В ЛЕСУ
МЫ БУДЕМ СОБЛЮДАТЬ ТИШИНУ?
Объясни,
почему разбегаются и разлетаются эти животные.
Рассмотри
знак, который изготовил Муравей Вопросик. Сформулируй правило к этому знаку
(устно). Нарисуй такой же или придумай свой знак к этому правилу.
Летучая мышь
Сова
Ночная
З бабочка
Лесная мышь
Жукисветляки

Раскрась овощи и фрукты. В каждом
столбике нарисуй ещё овощ или фрукт того же цвета.

Попроси
взрослых научить тебя готовить овощной или фруктовый салат. Здесь наклей
фотографию приготовленного блюда.
ПОЧЕМУ НУЖНО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И МЫТЬ
РУКИ?
Покажи
стрелками движения зубной щётки при чистке зубов. Проверь себя по учебнику.

2. Воспользуйтесь
одним из средств связи, чтобы сообщить о событиях вашей жизни родственникам или
друзьям, а также спросить, что у них нового.

С помощью любого из средств массовой информации
  узнайте о последних событиях в стране и мире.
Здесь поместите вырезку из газеты или распечатку из Интернета о
  заинтересовавшем вас событии.

Приготовьтесь рассказать на уроке о роли средств
  связи и массовой информации в вашей жизни.

40

ЗАчем НУЖНЫ АВТОМОБИЛИ?
Куда
спешат эти автомобили? Соедини линиями разного цвета.
(АстронФМ
ПРОДУКТЫ
Вырежите детали из Приложения и склейте модель автомобиля. С помощью
модели расскажите об устройстве автомобиля.
Если представится возможность, побывайте на выставке
современных автомобилей. Сделайте фотографии. Одну из фотографий наклейте
здесь.

НУЖНЫ ПОЕЗДА?
На
станции перепутались части поездов — пассажирского и товарного. Вырежи картинки
из Приложения и собери поезда. Попроси соседа по парте проверить тебя. После
проверки наклей детали. Расскажи, какие грузы везёт товарный поезд.
2. Знаете
ли вы, что такое детская железная дорога? Это замечательное место! Если
предпобывайте на такой с её работой. Если узнайте о ней с помощью источников
информарассказать на уроке о том,
поместить фотографию дороги или нарисовать её.

СТРОЯТ САМОЛЁТЫ?
Сравните
особенности передвижения на автомобиле, поезде, корабле, самолёте. Какой из
этих видов транспорта самый быстрый? Нарисуйте.
Найди
на рисунке старинные самолёты и отметь их галочкой. Сравни старинные и
современные самолёты. В чём их сходство, а в чём различия?
ПОЧЕМУ В АВТОМОБИЛЕ И ПОЕЗДЕ
НУЖНО СОБЛЮДАТЬ
прАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ?
Закрась продолжение каждого правила в
тот же цвет. Попроси соседа по парте проверить тебя.
2.
Придумайте и нарисуйте эскиз плаката, призывающего к соблюдению правил безопас-
ПОЧЕМУ НА КОРАБЛЕ
И В САМОЛЁТЕ НУЖНО СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОСТИ?

Закрась продолжение каждого
правила в тот же цвет. Попроси соседа по парте проверить тебя.
2.
Знаешь ли ты спасательные средства на корабле? Вырежи картинки из Приложения и
расположи их в правильном порядке. Проверь себя по учебнику. После проверки
наклей  картинки.

з. Из телевизионной программы
новостей, Интернета или других источников информации

Выполняя
  задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в
  тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В
  столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках
  для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ
  правильный, ставь знак «+» если неправильный — З нак

Номер
    задания

Мой ответ

Правильный
    ответ

Верно или неверно

1

О

2

О

О

з

о

о

4

О

О

5

о

о

6

О

О

7

О

О

8

О

9

О

10

О

Посчитай и запиши число верных ответов: Соотнеси с таблицей
  в учебнике и раскрась соответствующий знак: 000

ПРОВЕРИМ СЕБЯ
И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ

приложение
К с. 9
учебника

Пятница          Воскресенье          Вторник

к с. 16

К с. 41
учебника
К           41
Наклейте
колёса на картон. Вырежите их и приклейте к фургону.

K c. 48ー49

к с. 50

Муравей
Вопросик и Мудрая Черепаха дарят тебе эту открытку. Если хочешь, вырежи её и
оставь себе на память.

Ђот и закончился перЪьп3 Ъ тЪоеа
  ЖИЗНИ учебный Ђместе нам было очень интересно работать.
Желаем тебе ХОРОШИХ каникул!
До Ъстречи
Ъ ИОЪОМ учебном гобу!

Где и когда?
Когда
учиться интересно?  з Проект «Мой класс и моя школа» 4
Когда
придёт суббота?  6 Когда наступит лето?  9
Где живут
белые медведи?  11
Где
живут слоны?  12 Где зимуют птицы?  14
Когда
появилась одежда?  15 Когда изобрели велосипед?  17 Когда мы станем взрослыми?  18 Проверим себя и оценим свои
достижения 20
Почему и
зачем?
Почему
Солнце светит днём, а звёзды — ночью?  21 Почему Луна бывает разной?  22
Почему
идёт дождь и дует ветер?  23
Почему
звенит звонок?  25
Почему
радуга разноцветная?  26
Проект
«Мои домашние питомцы»  28
Почему мы
не будем рвать цветы

и ловить
бабочек?  зо
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем
мы спим ночью?  35 Почему нужно есть много овощей и фруктов?  36 Почему нужно чистить зубы и мыть
руки? 38

Зачем нам телефон и телевизор?

39

Зачем нужны автомобили?

41

Зачем нужны поезда?

42

Зачем строят корабли?

44

Зачем строят самолёты?
Почему в автомобиле и поезде

46

нужно соблюдать правила безопасности?          Почему на корабле и в самолёте

47

нужно соблюдать правила
  безопасности?

48

Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим

50

слово «экология»?

52

Проверим себя и оценим свои
  достижения 54

ПРИЛОЖЕНИЕ .                        55

Учебное издание
Серия «Школа России»
Плешаков Андрей Анатольевич
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Рабочая тетрадь
1 класс
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
В двух частях Часть 2
Центр развития начального образования
Руководитель Центра М. К. Антошин
Заместитель
руководителя О. А. Железникова
Руководитель
издательского проекта «Школа России» З. Д. Назарова
Редакторы З. Д. Назарова, Н. В. Семёнова
Художественный
редактор А. В. Башлыкова
Художники П.
А. Жиличкин, С. Г. Бессонов, В. Д. Колганов,
О. И.
Руновская, Р. В. Сурьянинов, Н. И. Ситников, А. В. Башлыкова, В. В. Верженская,
Е. В. Семёнов
Дизайн
обложки Т. Н. Распоповой
Компьютерная
вёрстка Н. В. Семёновой Технический редактор Н. Н. Бажанова
Корректор О. Н. Леонова
Налоговая
льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.
Изд. лиц.
Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 17.04.13.
Формат 84 х 108 ул в. Бумага офсетная.
Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,94. Доп. тираж 1 10 ООО
экз. Заказ № 1848.
Открытое акционерное общество
«Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в ОАО «Первая Образцовая типография» филиал
«Чеховский Печатный Двор» 142300, Московская область, г. Чехов, ул.
Полиграфистов, д. 1 Сайт: www.chpd.ru, E-mail: sales@chpk.ru, 8(495)988-63-87

alt: А. А. Плешаков ос с *

alt: Часть ПРОСВЕЩЕНИЕ

alt: Окружаю щ ий

alt: ГДЕ И КОГДА? Кого УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?

alt: О Пятница

alt: О Вторник О Суббота О Понедельник з

alt: КогдА НАСТУПИТ ЛЕТО? Вырежи из

alt: ИюньСентябрь ИюльОктябрь

alt: Попроси соседа работу. О Сентябрь

alt: Укажи стрелками, где живут эти животные

alt: рассказать на уроке,

alt: рассказать на уроке,

alt: КОГДА МЫ СТАНЕМ ВЗРОСЛЫМИ?

alt: Посчитай и запиши число верных ответов:

alt: ПОЧЕ У И ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ

alt: Почему ЛУНА БЫВАЕТ РАЗНОЙ?

alt: Разгадайте кроссворды на с. 23—24

alt: ПОЧЕМУ МЫ НЕ БУДЕМ РВАТЬ ЦВЕТЫ

alt: Пестрянка Желтушка

alt: Объясни, что изображено на рисунках

alt: ПОЧЕМУ В ЛЕСУ МЫ БУДЕМ СОБЛЮДАТЬ

intro: рабочая тетрадь 2 часть 1 класс

title: окружающий мир 2 ч


extracted_text:
Урок
матэматыкі ў 3 інтэграваным класе

Тэма. Замацаванне вывучаных табліц множання і
  дзялення
Мэты: замацоўваць вывучаныя табліцы множання і
  дзялення, практыкаваць у знаходжанні значэнняў лікавых выразаў, рашэнні
  найпрасцейшых ураўненняў, рашэнні простых і састаўных задач;
ствараць умовы для развіцця
  лагічнага мыслення, памяці, увагі;
 ствараць умовы для выхавання
  працавітасці, узаемапавагі.

Ход
  урока
І. Арганізацыя пачатку
                    Празвінеў ужо званок,
                    Пачынаем наш урок.
                    Прапаную пасябраваць
                    І ўсім разам папрацаваць.
ІІ. Паведамленне тэмы ўрока.
ІІІ. Вусны лік
1)     Гульня “Лесвічка” (самастойна)

2)     Пытанні па атрыманым адказам
( з настаўнікам )
-
  Назавіце трохзначны лік
-
  Назавіце лік, у якім 8
  адзінак
-
  Назавіце лік, у якім 5
  дзесяткаў
-
  Назавіце круглыя лікі
-
  Назавіце самы маленькі
  двухзначны лік
-
  Назавіце самы вялікі
  двухзначны лік
-
  Як называецца лінія што
  ўтварыла ступеньку?

3)     Па кароткай умове скласці задачу і запісаць
  рашэнне ў сшыткі
      І – 26
     ІІ - ? , на 2 менш, чым 1
     ІІІ - ?
-
  Тлумачэнне рашэння
  задачы

4)     Геаметрычны матэрыял (калектыўна)
-
  З якіх геаметрычных
  фігур складаецца … ?
-
  Палічыце іх.
     ІV. Тэст на веданне табліцы множання і дзялення (самастойна)

  Самаацэнка.

     V. Фізкультхвілінка
     VІ. Праца ў групах
-
  У вас зараз з’явіцца
  магчымасць дапамагчы адзін аднаму.
-
  Працуем актыўна, хутка,
  але ціха.
     1
  група. Рашыць задачы.
     2 група. Рашыць
  ураўненні, расшыфраваць слова.
     3 група. Вымераць
  стораны геаметрычных фігур, знайсці іх перыметр.
     4 група. Рашыць прыклады, размаляваць малюнак

     VІІ. Прэзентацыя груп.
     VІІІ. Рэфлексія.

Тэма. Лічэнне ад 1 да 10
Мэты: паўтарыць паслядоўнасць лікаў ад 1 да 10,
  замацоўваць веданне саставу лікаў;
ствараць умовы для развіцця
  лагічнага мыслення, памяці, увагі;
ствараць умовы для выхавання
  працавітасці, жадання вучыцца.

Ход
  урока
І. Арганізацыя пачатку
                    Празвінеў ужо званок,
                    Пачынаем наш урок.
                    Прапаную пасябраваць
                    І ўсім разам папрацаваць.
ІІ. Паведамленне тэмы ўрока.
ІІІ. Вусны лік
1)
  Лічэнне ад 1 да 10, ад
  10 да 1 ( з настаўнікам )
На дошцы
  лікавы рад
1, 2, .. ,
  .. , 5, .. , 7, .. , .. , 10
-
  Якія лікі прапушчаны?
-
  Назаві суседзяў ліку 5
-
  Назаві лік, які ідзе за
  лікам 6
-
  Назаві лік, які
  папярэднічае ліку 9
2)
  Гульня “Чароўная
  кветачка” ( з настаўнікам )
(Вучань
  бярэ кветку, чытае прыклад, рашае. Ставіць кветку ў букет, калі прыклад
  рэшаны правільна)
3)
  Устаў неабходны знак <, >, +, -     (самастойна)
              8 .. 10                    3 .. 5 = 8
              9 .. 3                       9 ..4 = 5
              6 .. 6                       7 .. 4 =
  3
             10 .. 4                     5 .. 1 = 6
Праверка (калектыўна)

4)
  Паўтарэнне структуры
  задачы ( з настаўнікам )
Састаўленне
  задачы па малюнку на дошцы

-
  Запіс рашэння задачы на
  дошцы (самастойна)

    ІV.
  Праца ў падручніку стар. 51( з настаўнікам )
           Зад. 1  Якія лічбы
  схаваліся? (вусна)
           Зад. 2  Устаў
  прапушчаны лік (паўтарэнне саставу лікаў)
             Самаацэнка.

  V. Фізкультхвілінка
  VІ.
  Праца ў групе

     4
  група. Рашыць прыклады,
  размаляваць малюнак

     VІІ. Прэзентацыя групы.
     VІІІ. Рэфлексія.

file_name: Урок математики . 3 класс интегрированного обучения.docx

alt: Урок матэматыкі ў 3 інтэграваным класе

alt: Як называецца лінія што ўтварыла ступеньку? 1)

title: Урок матэматыкі ў 3 класе "Замацаванне вывучаных табліц множання і дзялення"


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _67.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КИЖИНГИНСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

671450,
Республика Бурятия, Кижингинский район, село Кижинга, ул. Советская,163.
тел./факс 8(30141)32-2-37 mail:cdtlenina7@yandex.ru

План
– конспект открытого занятия
На
тему «Открытка маме»
Педагог:
Цыдыпова С.К.

Дата:

26.02.2019

Тема:

Открытка
  к 8 марта (бумагопластика)

Цель:

Ознакомить
  учащихся с историей праздника 8 марта, выполнить открытку

Задачи:

Совершенствовать
  навыки рисования, аппликации, вырабатывать навыки работы с бумагой,
  ножницами, клеем; Ознакомить учащихся с историей праздника и открытки,
  научить учащихся выполнять из бумаги нарцисс, листья, выполнить открытку;
Развивать
  глазомер, тонкую моторику руки, взаимовыручку, творческие способности;
Воспитывать
  чувство прекрасного, культуру труда, аккуратность.

Тип
  урока:

комбинированный

Методы
  урока:

Словесный,
  наглядный, практическая работа

Оборудование:
для
  учителя:
для
  учащихся:

Виды
  открыток, образец выполненной открытки,

Цветная
  бумага, ножницы, клей, двухсторонний скотч, карандаш, ластик, линейка.

Зрительный
  ряд:

Технологическая
  карта изготовления открытки, образцы открытки, виды открыток.

Литературный
  ряд:

стихи

План урока:
I. Орг. часть
II. Вводная беседа
III. Объяснение
  (история праздника, открытки)
IV. Практическая
  работа
V.Анализ работ
VI.
  Итог

Ход урока:

I. Орг. часть

Приветствие.
  Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вводная беседа

Чтение
  стихотворения

III. Объяснение
История
  праздника

Чтение
  стихотворения

Сообщение
  цели урока

История
  открытки

Вот-вот наступит
  весна. Все ярче светит солнце!  Все ждут, особенно девочки, наступления
  праздника любви и красоты!
- Что это за
  праздник?
 8 Марта – это
  особенный день, когда все женщины, девушки и девочки забывают о своих заботах
  и наслаждаются знаками внимания. Они особенно красивы, веселы, нарядны.
В день весенний
  все сверкает,
И кругом мимоз
  букеты,
И мужчины поздравляют
Милых женщин
  всей планеты!
Ребята, а знаете
  ли вы как и когда появился этот праздник?
Сейчас я вам об этом
  расскажу.
Возник этот праздник как день борьбы за
  права женщин. 8 марта 1857 года в Нью-Йорке собрались на манифестацию
  работницы швейных и обувных фабрик. Они требовали 10-часовой рабочий день,
  светлые и сухие рабочие помещения, равную с мужчинами заработную плату.
  Работали в то время женщины по 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши.
  В этот день во многих городах Нью-Йорка сотни женщин вышли на демонстрацию,
  требуя представления им избирательного права.
В 1910 году на
  Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене Клара Цеткин выступила
  с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, которое
  прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу за
  равноправие. Откликаясь на этот призыв, женщины многих стран включаются в
  борьбу против нищеты, за право на труд, уважение своего достоинства, за мир.
  В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании,
  Германии и Швейцарии.
В России впервые
  Международный женский день отмечался в 1913 году в Петербурге.
В 1917 году
  женщины России вышли на улицы в последнее воскресенье февраля с лозунгами
  "Хлеба и мира". Через 4 дня император Николай II отрекся от
  престола, временное правительство гарантировало женщинам избирательное право.
  Этот исторический день выпал на 23 февраля по юлианскому календарю, который в
  то время использовался в России, и на 8 марта по григорианскому календарю.
Международный
  женский день 8 марта с первых лет Советской власти стал государственным
  праздником. С 1965 года этот день стал не рабочим.

       - А что в этот день принято
  делать?
         Поздравлять и дарить подарки! А
  вы уже придумали, что будете дарить своим мамам, бабушкам, сестрам?
По этому поводу
  есть небольшое стихотворение Елены Благининой, которое я вам хочу сейчас
  рассказать:

Все хожу, все
  думаю, смотрю:
"Что ж я
  завтра маме подарю?
Может, куклу?
  Может быть конфет?"
Нет!
Вот тебе,
  родная, в твой денек
Аленький
  цветочек - огонек!

Конечно, никто
  не будет спорить, что лучшем подарком маме в этот день станут цветы.
Сегодня на уроке
  мы будем выполнять с вами открытки с изображением цветов. Вы сможете подарит
  их своим мамам, бабушкам. Я думаю, что им будет очень приятно. Но перед тем
  как приступить к работе я вам расскажу  историю открытки.
Сейчас
  объяснять, что такое открытка, нет необходимости никому – ведь полки
  современных книжных магазинов доверху завалены красочными и яркими открытками.
  Мы привыкли дарить и получать открытки в подарок на праздники и памятные
  даты.
Трудно
  представить, но открытки появились не так давно. Впрочем, случилось это в
  достаточно отдаленный от нас момент времени – коллекционеры до сих пор
  спорят о том, где и когда началась история открытки.
Одна из самых
  популярных версий истории возникновения открытки принадлежит французам. Согласно
  их мнению, открытка возникла во время франко-прусской войны. У участвовавших
  в боевых действиях солдат часто заканчивалась писчая бумага и конверты,
  поэтому для того, чтобы передать весточку родным, они использовали вырезанные
  из картона прямоугольники. На войне мало развлечений, поэтому многие солдаты,
  для того, чтобы отвлечься от тяжелых военных будней и невеселых мыслей, разрисовывали
  свои картонные прямоугольники. Один из таких разрисованных картонных
  прообразов попался на глаза книготорговцу Леону Бенардо из Бретани. Возможно,
  что именно так началась история создания открытки.
Впрочем, у
  англичан есть свой, оригинальный взгляд на историю открытки – они считают,
  что первую открытку сделал сэр Генри Коул. Можно считать, что история
  открытки в Британии началась именно с этой, посвященной рождеству. На ней
  была изображена счастливая семья, сидящая за празднично накрытым столом, а
  картинку дополняла подпись: «Весёлого Рождества и счастливого Нового года!»
Однако у
  китайцев есть свои версии истории возникновения открытки. Согласно ей,
  открытки эволюционировали из визитных карточек, культура которых была очень
  распространена в Древнем Китае. Согласно китайскому этикету того времени,
  если посетитель не смог застать того человека, которого он хотел поздравить,
  он должен был оставить на пороге его дома свою визитную карточку с
  написанными на ней пожеланиями к празднику.
В России история
  создания открытки началась позднее – лишь в 1872 году появились первые
  открытые письма. Они не были иллюстрированы, и были выполнены на бумаге
  разных цветов. Открытки, напечатанные на бумаге черного цвета, можно было
  отправлять как внутри города, так и в другие города, в зависимости от
  наклеенных марок. Открытки на коричневой бумаге были предназначены для
  отправки внутри города, а зеленые – для иногородних отправлений.
Первыми
  иллюстрированными открытками в России стали фотографические видовые открытки
  с изображением достопримечательностей Москвы.
Виды открытки.
1.Почтовая
  открытка (практически не изменилась, носит информационный или поздравительный
  характер).
2. Видовая
  открытка (достопримечательности, города, художники, писатели, иллюстраторы).
3.Поздравительная
  открытка (Юбилей, День рождения, свадьба, Рождественская, новогодняя,
  Пасхальная, к 8 Марта, 1 сентября, День учителя, юмористическая).
4.
  Пригласительная (торжество, мероприятие).
5. Открытка -
  реклама.

Физкультминутка

Спал
  цветок и вдруг проснулся
(туловище
  вправо, влево)
Больше
  спать не захотел
(туловище
  вперед, назад)
Шевельнулся,
  потянулся,
(руки
  вверх, потянуться)
Взвился
  вверх и полетел
(встали,
  руки вверх, влево, вправо)

Техника
  безопасности

Техника безопасности при работе с
  ножницами, клеем
1.     Когда режешь
  ножницами, направлять их надо концами от себя;
2.     Не держите
  ножницы концами вверх;
3.     Передавать в
  закрытом виде и кольцами вперед;
4.     Работать на
  своем рабочем месте;
5.     Клей нельзя
  оставлять в раскрытом виде.

IV.
  Практическая работа
Анализ
  наглядного материала – открытки
Компоновка,
  цветовое решение.
Объяснение
  по таблице

Сегодня
  я предлагаю выполнить открытку с нарциссами.
Вы
  можете разместить цветы в верхней части листа, а снизу наклеить вазу. Можно
  разместить снизу, а сверху вырезать цифру 8 и сделать рамку.
Для
  фона лучше взять бумагу или картон холодного цвета (сиреневый, голубой), т.к.
  цветы белые, а серединки теплые (желтые).
1.
  Возьми 2 квадрата белой бумаги со стороной 5 см и сделай по бокам надрезы
  глубиной 2 см.

  2.
  Возьми тонкий карандаш или кисточку и плотно накрути противоположные
  лепестки. Так же накрути вторую пару лепестков.

3.
  Сделай
  две такие заготовки и склей их в середине, развернув лепестки в шахматном
  порядке.

  4. Из
  жёлтой гофрированной бумаги вырежи круг диаметром 5 см и обожми вокруг
  карандаша или полосу, растяни края и закрути в трубочку. Подклей в центр
  цветка.

5.
  Расположи цветы ( 3 ) на открытке, приклей, добавь листья и стебли. Листья –
  отрежь полосу зеленой бумаги 5 мм, согни пополам и приклей у основания.
6.
  Согни лист пополам, вырежи вазу или цифру 8. Приклей.

V. Анализ работ

Показ
  наиболее интересных открыток.

VI. Итог

Выставление
  оценок. Уборка рабочего места.

file_name: План - конспект открытого занятия Открытка маме.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ

alt: Чтение стихотворения

alt: Чтение стихотворения

title: План - конспект открытого занятия "Открытка маме"


file_name: игра на липучках половинки.docx

title: Дидактическая ирга "Половинки"


extracted_text:
Опыт работы
управленческой деятельности в ДОУ.
Успешные лидеры строят свои организации
из людей, желающих взобраться на самую вершину.
Джефф О`Лири
Детский сад - первое звено в образовании, с которым
сталкиваются дети, и от того, какое оно, зависит умение устанавливать
контакты со сверстниками и взрослыми, быть толерантными по
отношению к другим, а главное - умение работать
в команде, т.е. сотрудничать.
На первый взгляд, все очень просто, понятно, легко. Создать
методическую службу по внедрению инноваций одно, а управлять ею – совсем
другое.
Если говорить о системе управления творческим коллективом ДОУ,
необходимо иметь ввиду то, что сам коллектив является частью системы
образования, и то, что каждый член коллектива – это отдельная система.
Проводить инновационную политику непросто. Это сопряжено с рядом
противоречий. Одно из них – стремление системы к сохранению стабильного
положения, а именно, желание работать в определенном, годами установившемся
режиме. Закономерно, что при внедрении новшеств происходит разрушение
стереотипов, сложившегося порядка вещей, традиций.
Мы на себе ощутили сопротивление системы, когда некоторые
сотрудники предприняли тактику “бегства” и ушли на пенсию, другие проявляли
пассивность, игнорировали перемены (скрытый уход). Другие занимали
оборонительную позицию, отказывались от внедрения новаций, объясняя это разными
причинами: “Детям это неинтересно”, “Нас этому не учили” и т.п.
Не сдались мы только потому, что на теоретическом уровне знали
закон S-образного развития системы (1 этап – зарождение; 2 этап
– замирание в развитии, спад, период адаптации; 3 этап – развитие,
здесь происходит встреча с проблемами, противоречиями, которые являются
источниками развития; 4 этап – система достигает наивысшей точки
развития; 5 этап – система начинает отмирать) и были
готовы к тому, что инновационные преобразования будут протекать неравномерно,
проходить через перечисленные этапы, где возможны периоды спада, адаптации,
даже сопротивления.
Поддерживать и укреплять дух новаторства, оказывать влияние на
подчиненных удается с помощью использования “мягких” методов управления, таких
как:
1.      Убеждение (обращаемся к
разуму и здравому смыслу людей, приводя логически обоснованные факты, тезисы и
аргументы).
2.      Внушение (обращаемся к
эмоциям и чувствам людей).
3.      Подражание (стараемся быть
образцом для подражания; демонстрируем стиль работы, умение держаться, вести
разговор, отношение к работе, манеру поведения). Отсюда важный вывод –
управлять творческим коллективом должен творческий руководитель.
4.      Заражение (учитываем, что
эмоциональное состояние руководителя передается подчиненным на
психофизиологическом уровне контакта).
5.      Стимулирование. Это и материальное
вознаграждение и психологическое поощрение. Люди редко устают от похвалы,
внимания и признания. Поэтому психологический вид поощрения мы считаем наиболее
действенным.
Стараемся обеспечивать рекламу работников, добившихся
значительных результатов как внутри детского сада, так и за его пределами.
Формы презентации достижений педагогов различны: через информационные стенды,
средства массовой коммуникации, открытые показы, рассказ о достижениях
педагогов на родительских конференциях.
Как ни покажется странным, но очень действенно такое поощрение
работников, как повышение их ответственности и самостоятельности. Работа,
дающая возможность более свободно принимать решения и организовывать свой труд,
ценится сотрудниками очень высоко. Мы на примере работы творческой группы
“Апельсин” постарались доказать, что при таком стиле руководства педагоги,
решая текущие задачи, используют часто непроторенные пути, прибегая к выдумке,
инициативе, проявляют большую заинтересованность в работе. Главное, чтобы
педагогам была понятна цель коллективной деятельности, задачи конкретны, а
заинтересованность руководителей неподдельна. Воспитатели – люди творческие,
обладающие тонким интуитивным чутьем, поэтому с легкостью разоблачат “работу
для галочки”.
В качестве тезисов представляем “секреты” создания творческого
коллектива нами апробированные и признанные наиболее действенными:
1.      Забота о положительном
психологическом климате. Для этого мы продумали систему психологического
сопровождения инновационных преобразований (Изучение психолого-педагогического
портрета образовательного пространства: потенциальные возможности педагогов,
степень психологической готовности к инновациям, выявление препятствующих и
стимулирующих факторов, программа проведения тренингов и деловых игр).
2.      Сочетание контроля с
само- и взаимоконтролем. Любой контроль всегда волнителен и неприятен,
даже если он объективен и доброжелателен.
3.      Предоставление
свободного пространства для инициативы работника, его самовыражения (в плане
дизайна группы, желание применять конкретную технологию и т.п.). Каждый на
своем участке работы должен быть самому себе шефом.
4.      Помощь в реализации
любой идеи сотрудников, будь то проведение внепланового досуга, выставки, либо
написание научного труда.
5.      Порционное введение
инноваций. Постоянное
введение новшеств хоть и обеспечивает развитие образовательного учреждения, но
выводит его сотрудников из здорового равновесия. Невозможно постоянно бежать,
необходимо дать возможность пройти, даже постоять, отдышаться.
6. Поддержка традиций. В нашем коллективе традиционно
проводятся: “Новогодние посиделки”, “Веселые старты”, “Празднование Дня
воспитателя».
Чтобы родители стали активными
помощниками и единомышленниками воспитателей, мы вовлекаем их в жизнь детского
сада, постоянно держим в курсе всех событий.
Работа с семьей является
сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане.
Прежде всего, мы стараемся установить такую форму общения с родителями, которую
можно назвать "доверительно-деловым контактом". Родители знают, что
не услышат упреков и недовольства воспитателей. Наоборот, вместе мы находим
ответы на волнующие вопросы, обсуждаем педагогические ситуации, уточняем, на
что обратить внимание и каким образом помочь ребенку. Педагоги рассказывают
родителям о положительном образе ребенка, благодаря этому с самого начала между
воспитателем и родителем складываются доброжелательные отношения с установкой
на будущее сотрудничество.
Всё это позволило сделать
родителей наших воспитанников своими сторонниками и партнёрами в вопросах
образования, воспитания, развития детей, улучшить психологический климат в
семье и в отношениях между сотрудниками ДОУ и родителями.
Детский сад стал "открытой
системой" в работе с семьёй. Благодаря выстраиванию доверительных
отношений, родители принимают активное участие в спортивных праздниках,
соревнованиях, утренниках, субботниках, конкурсах, выставках. Так традиционными
стали "Дни открытых дверей для родителей", конкурсы рисунков
"Моя малая Родина", «Мой Барнаул», «Воспитатель детского сада», «Нам
и внукам», "Мамочка милая, мама моя" и др.
В ДОУ создан благоприятный
психологический климат, подтверждение этому служат показатели по
укомплектованности кадрами, укомплектованности групп, повышение уровня трудовой
и исполнительской дисциплины, оперативности управленческой деятельности в ДОУ,
работе всех подразделений детского сада на конкретно поставленную задачу, прозрачности
и строгой отчётности по привлечению и использованию бюджетных и внебюджетных
средств, эффективной системе контроля за ходом образовательного процесса.
Детский сад является открытым
общественным учреждением. Мы делимся своими наиболее удачными методами и
приемами работы с детьми, педагогами, родителями.
Самое главное – быть энергичным
и уверенным в своих действиях и решениях. И никогда не унывать!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья заведующего.docx

title: Компонеты управленческой культуры руководителя ДОУ