extracted_text:
Сентябрь 2020г.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

  Здравствуйте все!
Значение
  для нас  75 лет  в победе ВОВ.

2
Кто
  я среди других?

3
Как
  я выгляжу. Мое здоровье

4
 «Живем
  по
 Новым
  правилам»
(о
  профилакти- ке  вирусных заболеваний)

7
Рассказ
  о себе

8
Подумай
  о других. Беседа «Правила безопасного поведения  детей на дороге и ж/д
  транспорте»

9
Для
  чего люди общаются?

10
Мои
  дела, мои поступки.

                     11
Беседа
  «Для чего нужен масочный режим»

  14
Мои
  дела, мои поступки

                              15
Что
  мне нравится в соседе по парте.

16
Мое
  настроение

17
Время надо беречь!

18
Акция
  «Внимание, дети»

21
Будем
  беречь друг друга.

22
Что
  значит дружить?

23
Дружим
  с добрыми словами

24
Дисциплина
  дома и в школе.

25
Викторина
  «Знаем правила движения как таблицу умноженья»
На прогулке

28
Любим
  добрые поступки.

29
Подари дело и слово доброе

30
Умеем
  общаться.

1
Трудолюбие
  как главная ценность.

2
Сбор гербария из листьев на экскурсии

  Октябрь 2020г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

                                  5
Каждый интересен

Твой
  любимый вид спорта

6
По
  правилам этикета

7
Сказка
  об этикете

8
Что
  значит беречь результаты труда?

9
Россия
  против терроризма
Беседа

12
Вот
  школа- дом, где
мы
  живем

13
Вот
  магазин, куда идем.

14
Дороги,
  транспорт,
пеший
  путь

15
Я
  и моя Родина.

16
Кто
  сильнее и ловчее – покажи! Игры
 на
  прогулке

19
Дорожные
  знаки,
ПДД

20
Поведение
  в транспорте

  21 В человеке все должно быть прекрасно

22
Мы-
  патриоты!

23
Инструктаж
  по ТБ на каникулах

Осенние каникулы

Осенние каникулы

Осенние каникулы

Осенние каникулы

Ноябрь 2020г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

каникулы

                                 5
Мы
  все такие  разные

6
Беседа
  «Основы пожарной безопасности»

7
среда

                                  9
Кто
  я и как выгляжу

10
Я
  и мое здоровье
Беседа.
  Спорт и  здоровье .

  11
Премудрости
  дедушки Этикета

                              12
     Настроение - не пустяк!

            13
Контроль
  родителей через дневники

  16
Школьные
  правила этикета

17
Когда
  рядом много людей

18
Речевой
  этикет

19
Слово
  лечит, слово ранит.

Найдем
  добрые слова для мамы

  20
Беседа
  «Экология и
энергосбережение»

                                  23
Повседневный
  этикет

24
Приглашение
  к столу

  25
Приглашение
  к столу

                              26
О
  добре и зле. О зависти.

   27
Презентация.
 Чтобы
  гриппа не бояться, надо, братцы, закаляться.

Декабрь 2019г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

                                  30
Если тебе сделали замечание.

1
Добро и зло в сказках

2
Сказка - волшебство  чуда и правда

3
О хороших и дурных привычках.

4
 Конституция – основной закон государства. Беседа

7
Я могу быть волшебником

8
Маленькое дело лучше большого безделья

                             9
Расскажи мне обо мне

10
Спорить глупо.

11
Как избежать падения на дорогах
зимой

14
Расскажи мне обо мне

15
Мы соберем большой хоровод

Игры в снежки.
На прогулке

16
О моей любви к маме

17
Что помогает учиться лучше?

 18
Экология  России        (значение лесов )

21
Люби все живое

22
Люби все живое
(нужна ли нам живая елка)

23
Подари  другому радость
Инструктаж о поведении на новогоднем празднике

24
Добро и зло(по произведениям)

25
Беседа «С огнем шутить
нельзя» Инструктажи по ТБ на каникулах

Понед.    26
От чего зависит настроение дома

28
Зимние каникулы

29
Зимние каникулы

                            30

31

Январь 2021г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

Зимние каникулы

11
Не стесняйтесь доброты своей

12
Удовольствие
  в игре
Строим
  снежную крепость.

13
Считалки

14
Добрые
  дела.
Подкормите
  птиц!
Беседа
  на прогулке

15
Защита
  прав ребенка в семье

18
От
  улыбки веселее

19
В
  труде человек хорошеет

20
Труд
  моих родных

21
Культура
  общения. Приглашение на день рождения

22
Ко
  Дню снятия блокады
Уроки
  памяти

25
Со
  взрослыми и сверстниками

26
Со
  взрослыми и сверстниками. Ответственность
Несовершеннолетних
  за правонарушения

27
Цени
  доверие других

28
Встреча
  и развлечение гостей.

                29
Безопасности игр на снегу.
Беседа по ситуациям

Февраль 2021г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

                1
Цени доверие других

2
Душа - это наше творение

3
Отворите волшебные двери
  добра

4
Поведение в гостях
.

5
Презентация.
 Чтобы гриппа не бояться, надо, братцы,
  закаляться.

8
Хорошие
  песни к добру ведут

9
Хорошие песни учим и поем

10
Вглядись в себя, сравни с другим.

Учим строевую песню

11
Как
  дарить подарки.

12
Наркомания и алкоголизм - путь
к преступлению

15
Помоги понять себя

16
О
  настоящем и поддельном

17
О
  настоящем и поддельном

18
Наши
  добрые праздники.
День
  защитника
«Хочу
  на папу быть похожим»

19
Если
  получил ожог, окажи себе помощь сам

22
Моя семья

23

                            24
Культура
  моей семьи

25
 Народные
  традиции. Масленица!

26
О
  безопасности острых предметов.
Беседа-диалог

27

Март 2019г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1
Праздники в нашей жизни

2
Праздники в семье

3
Наш
  класс ( почему я его люблю)

4
Праздник 8 Марта.

5
Что нужно знать о
лекарствах
(беседа)

8
Праздничный день

9
Веди
  себя правильно!

10
Культура
  внешнего вида

11
Книга
  - твой друг.
В
  библиотеке.

12
Право
  на отдых: активный,  пассивный
Встречаем
  весну на прогулке

15
Рисуем«
  Правила поведения в столовой, в гардеробе»
.

16
Общение
  по телефону

Что
  нужно знать о
лекарствах(беседа)

17
О
  дружбе мальчиков и девочек

18
«
  Волшебная иголочка» В.А. Осеева

19
Осторожно- тонкий лед!
Инструктаж

20 Понедельник
Узнай по описанию!

22
Весенние каникулы

23
Весенние каникулы

24
Весенние
  каникулы

25
Весенние каникулы

26
Весенние каникулы

29
Рефлексия своего поведения

30
Доброе
  слово, значение добрых слов

31
Добро
  и зло (по произведениям)

  Апрель 2021г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1
Моя
  любимая сказка о животных.
День
  смеха.

2
Осторожно,
  сосульки!
На
  прогулке.

5
Как
  здорово, что все мы сегодня собрались!

6
Советуем друг другу

7
Советуем
  друг другу

8
Инсценировка
  сказки на конкурс «Хрустальный башмачок»

9
Всемирный День Здоровья.
Эстафета                    « Спортивная
  семья»

12
Поговорил
  бы кто со мной
День
  Космонавтики

13
О чем мне интересно разговаривать.
Игра «Наш космос»

14
Отношение
  к старшим.

15
В
  единстве с природой. Животные во время ВОВ

16
Профилактика
  суицидов. Беседа

19
Отношение
  к старшим

20
Что
  в имени твоем

21
Клички
  и прозвища

22
Всемирный
  День планеты Земля.

23
Трудовой
  десант
(уборка
  класса и спальной комнаты)

26
Чтобы быть коллективом

27
Как выйти из конфликтной ситуации

28
Скажи
  себе сам.
Право
  каждого на собственное мнение, на свободу мысли

29
Праздник Мира, Труда!

Рисуем на асфальте
«Пусть всегда будет солнце!»

                                 30
Как вести себя у водоемов.
Инструктаж

Май 2021г.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

    4   Вот и стали мы добрей

                               5
Вот
  и стали мы умней

       Никто
  не забыт, ничто не забыто! (чтение произведений)

7
Рассказ
   про семейную фотографию
участника
  войны

Праздничный день

11
Наши герои. Поклонись ветерану!

12
Рассказы о героях ВОВ

13
Рассказы об участниках ВОВ.

14
Внимание!
  Клещи!
Экскурсия
  в малый парк

17
Настроение
  другого человека

18
Присмотритесь
  друг к другу.

19
Я,
  ты, мы.

20
Здравствуй,
  лето!
Правила
  поведения
На
  летних каникулах.

21
18
  мая - День музеев.
Экскурсия
  в Екатерининский парк.

22Понед.
Не хуже других.

24
Что
  такое «самоуправление»?

25
Храни
  достоинство свое повсюду, человек!

26
Добрыми
  делами славен человек

Понед.               27  Добрыми делами
  славен человек
Инструктажи
  ПДД на каникулах

28
Вторник
Если
  вы воспитаны.

Инструктаж
   о предупреждении детского травматизма в период летних каникул

file_name: 2020- 2021 уч.год.Воспит.план Ковальчук О.И..docx

alt: Сентябрь 2020г. Понедельник

alt: Будем беречь друг друга.22 Что значит дружить? 23

alt: Школьные правила этикета 17

alt: Я могу быть волшебником 8

alt: Зимние каникулы Зимние каникулы

alt: Цени доверие других 2

alt: Апрель 2021г. понедельник вторниксредачетвергпятница 1

alt: Что такое «самоуправление»? 25

intro:
Цель:
 Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать , понимать другого человека; формирование целостной  психологической основы обученияи, в частности формирования у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Основные воспитательные задачи.

- организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности;
- воспитать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;
- совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
- развивать ученическое управление в школе через формирование гражданской активности личности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарно- тематический план воспитательной работы 2 класс.


extracted_text:
Генерация
дискретных случайных величин (событий) с помощью датчика ПСП.
Пусть требуется сгенерировать
дискретные случайные величины А1, А2, …, Аk ,
появляющиеся с вероятностями Р1,
Р2, …, Рk соответственно.
·
Берём генератор ПСП, генерирующий «случайные» величины в диапазоне [0; 1].
·
На шкале [0; 1] откладываем метки Р1, Р1 + Р2, Р1 + Р2 + Р3, …

А1       А2          А3

Р1        Р1+Р2      Р1+Р2+Р3 ….. Р1+…+Рk            1
область определения события А3

·
Обращаемся к генератору ПСП. Пусть получили величину a, показанную на рисунке. Например, a попала в область
+      < a
£ P1 + P2 + P3
принадлежащую событию А3.
Решаем, что произошло событие А3.

file_name: Генерация дискретных случайных величин (событий) с помощью датчика ПСП.docx

alt: Обращаемся к генератору ПСП. Пусть получили величину a , показанную на рисунке


extracted_text:
Основная
задача спасателей при пожаре — поиск и оказание помощи пострадав-шим.
Спасательные работы осуществляются:

— при нахождении пострадавших
в зоне пожара;

— при непосредственной угрозе
пожара здоровью и жизни людей;

— при угрозе взрыва или обрушения
конструкций;

— в
ситуациях, когда люди не могут самостоятельно покинуть опасные места; -при
возникновении паники.

Порядок
спасения людей определяется в зависимости от конкретных условий по-жара. В
первую очередь помощь оказывается пострадавшим, жизни которых угрожает
непосредственная опасность, а также детям, больным, пожилым людям.

При
пожаре в зданиях, сооружениях основными способами спасения являются сле-дующие:

— самостоятельный выход
пострадавших в указанном спасателями направлении;

— выход пострадавших в
сопровождении спасателей;

— вынос пострадавших и детей;

— эвакуация пострадавших по
лестницам, веревкам, рукавам;

— подъем пострадавших на крышу
для эвакуации вертолетом.

Для
оказания помощи пострадавшим спасатели должны выбирать кратчайшие и безопасные
пути, к которым можно отнести:

— основные входы и выходы;

— запасные (пожарные) выходы,
пожарные лестницы;

— оконные проемы и балконы с
использованием лестниц, веревок;

— люки в перекрытиях;

—
специально проделанные спасателями проемы в стенах и перекрытиях. Закры-тые
окна и двери, за которыми находятся пострадавшие, спасатели должны вскрыть с
помощью лома, кувалды, топора, багра, зубила, молотка, электрического и
пневмати-ческого инструмента, газоэлектросварки, взрыва.

Дверь
в горящее помещение нужно открывать медленно и стоять сбоку от нее, что-бы в
случае внезапного выброса огня и дыма не получить травмы и ожоги.

Вскрытие
окна производится следующим образом. Спасатель поднимается к нему по лестнице
или на механическом подъемнике. Если окно зарешечено, то необходимо обрезать
или отогнуть решетку. Для снятия решетки отбивают штукатурку по перимет-ру
окна, затем выбивают кирпичи в местах ее закрепления. Эти работы начинаются с
верхней части окна. В тех случаях, когда окно не удается открыть, нужно выбить
стек-ло, удалить оставшиеся в раме осколки и проникнуть в помещение.
В
некоторых случаях в помещение можно проникнуть через окно, спустившись к нему с
крыши по веревочной лестнице или веревке. Тогда один конец лестницы или веревки
закрепляется к несущей конструкции крыши (стропила, балка, ферма), а дру-гой
опускается вниз. При спуске спасатель обязательно страхуется.

file_name: ОБЖ к урокам 376.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Клюшина А.Г.,
учитель английского языка МБОУ ЦО №49, г. Тверь
 УМК Spotlight
Класс
11   Дата 22.02.2019
Предмет
Английский язык
Тема
урока: Stress /  Стресс
Тип
урока: введение нового материала

Цель
  урока

Сформировать
  у учеников определенные способности (рефлексия, анализ, планирование) по
  самосовершенствованию.
Воспитать
  учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в субъект процесса
  учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Знание
  должно стать средством развития.

Планируемые
  результаты

Предметные
  (ученик научится использовать лексические и грамматические единицы в кратких
  высказываниях, будет совершенствовать навыки аудирования)
Личностные
  – формирование бережного отношения к планете
Метапредметные
  - развитие коммуникативных и регулятивных УУД

Основные
  понятия, используемые на уроке

Активизация
  лексических единиц,  грамматических структур

Организация
  пространства                                         Классная комната,
  проектор, электронная доска, компьютер

Межпредметные
  связи

Психология,
  обществознание

Ресурсы

Основные
  (учебник Spotlight, рабочая
  тетрадь, книга для учителя)
Дополнительные
  (видеоролик, аудиокурс для занятий в классе)

Формы
  организации познавательной деятельности учащихся

Индивидуально-обособленная,
  в группах, фронтальная

Методы
  обучения

 методы организации учебной деятельности:
       наглядно - иллюстративный, демонстрационный, практический.
методы
       стимулирования: ситуация удивления, метод поощрения.
метод
       контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.

Дидактическая
  структура
  урока

Деятельность
  учителя
( Задания,
  которые приведут к достижению запланированных результатов).

Деятельность
  учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Мобилизующий этап
Время: 2 мин. Этапы:
  1.Приветствие
  2.Определение отсутствующих целей урока
  3.Проверка готовности к уроку
  4.Организация внимания

Good morning, boys and girls! I am glad to see you. I
  hope you are fine. Sit down, please. Shall we start our lesson?

Children, look at the screen, please. Read the
  statement and try to guess the topic of the lesson.
“We become what we think about….”-

Учащиеся
  смотрят на первый слайд и сообщают тему урока.
We`ll discuss thoughts and the way they influence
  people`s life.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу на уроке.

Учащиеся
  смотрят на экран, читают высказывание и сообщают тему урока.

Активизировать учащихся, настроить их на
  дальнейшую работу.

Коммуникативные.

Познавательные.

Самоопределение учащихся на основе
  антиципации
Время:   3 минуты
  Этапы:
  1.Проверка выполнения д/з всем классом.         2.Определение типичных
  ошибок.
  3.Исправление ошибок.               4.Оценка домашней работы.
  5.Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций.

1.
  Now letۥs check your homework.

2.
  Учитель просит учащихся определить и назвать типичные ошибки при выполнении
  д/з (не правильно употребляют времена английского глагола), дает рекомендации
  по исправлению ошибок (обратиться к правилам Grammar Reference на с.  уч.)
3.
  В случае невыполнения или неверного выполнения д/з отдельными учащимися просит
  выполнить его повторно и предъявить в следующий урок.

1.Учащиеся
  по отдельности зачитывают вслух словосочетания из д/з

2.
  Учащиеся под руководством учителя определяют типичные ошибки при выполнении
  д/з.

3.Учащиеся
  учитывают рекомендации, данные учителем, стараются исправить ошибки и не
  допускать их повторения в следующий раз.

Проконтролировать умение составлять предложения,
  используя времена английского глагола. Проверить знание лексики, изученной на
  прошлом уроке, грамматического материала  и  орфографию.

Исправление ошибок

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Ввод нового материала
Время:    20 минут

  Этапы:
  1. Создание проблемной ситуации на уроке.

  2. Организация внимания. Обучение учащихся деятельности по применению нового  материала.
3. Чтение текста

4. Совершенствование навыков
  аудирования.

1. Please, open your books at page 28 ex. 5 and 6.Read
  the definitions and translate the words. Let`s write them down and learn
  together.

2. Find the right word for each sentence. Translate
  into Russian.

3.Let`s read the text and answer the questions: How
  do people cope with stress? What can stress cause?

4. Now we are going to watch a video and find the
  answers to the statements.

1.Учащиеся
  ищут в словаре перевод новых слов. Вместе вставляем пропущенные слова в
  предложения. Тренируемся правильно произнести новые слова.

2.Учащиеся
  заполняют пропуски в предложениях и переводят их на русский.

3.Учащиеся
  читают текст и ищут ответы на вопросы.

4.Учащиеся
  смотрят видео, выбирают правильные ответы на вопросы по видео

Веление новой лексики

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

Организация работы в группах.
  Презентация совместной работы.
Время: 15 минут

  Этапы:
1. Закрепление лексических единиц и
  правильного их написания
2. Проверка внимания и памяти
3. Задание на формирование
  коммуникативной компетенции

1. Write down the short summary of the video.
Present it to the class.

.

1.Учащиеся
  работают в группах. Задача каждой группы записать краткий пересказ
  видеоролика и представить классу. Затем группы по очереди обмениваются
  информацией.

2.Учащиеся
  выбирают представителей групп и рассказывают краткий пересказ отрывка из
  видеоролика.

3.Обмениваясь
  информацией, участники каждой группы задают вопросы.
E.g. How can negative thoughts affect our life? Do
  you agree that “you are the master of your fate”?

Учащиеся активизируют свои знания новой лексики
Учащиеся активизируют память и внимание

Учащиеся учатся применять новые
  сочетания известных лексических единиц

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Информация учащимся о домашнем задании
Время: 3 минуты
Этапы:
 1. Мотивирование домашнего задания
2. Сжатый инструктаж по выполнению
  домашнего задания

1. Open your diaries and write down your home task –
  make up 7 sentences using new words.
2.
  Учитель мотивирует д/з тем, что некоторые учащиеся еще недостаточно правильно
  составляют предложения.

1.Учащиеся
  записывают в дневник

2.
  Учащиеся стараются учесть требования учителя.

Рефлексия
Время: 2 минуты

Today we have spoken about stress. Now answer my
  questions: How do you usually cope with stress? What information was new to
  you? How can we change the way we think?
That’s all for today. Thank you very much for your
  work. All of you get only good marks. Good-bye, my dear friends! Have
  a nice day!

Учащиеся
  дают ответы на вопросы: как они справляются со стрессом, какая информация
  была новой, как мы можем изменить свои мысли? Было ли интересно?

Учащиеся
  прощаются с учителем: «Good-bye».

Регулятивные

file_name: Технологическая карта 11.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Дидактическая структура урока

alt: Исправление ошибок. 4

alt: Совершенствование навыков аудирования

alt: Организация работы в группах

title: Технологическая карта урока английского языка в 11 классе по теме:" Стресс"


extracted_text:
ACS-АСУ

Match each word with
its definition.

1.Gadget

a) showing
  information in the form of an electronic image

2. Digital

b) to copy
  or move programs or information into a computer's memory

3. Scanner

c) a small
  device or machine with a particular purpose

4. Hardware

d) a device
  for making images of the inside of the body or for reading information into a
  computer system

5. Network

e) the
  physical and electronic parts of a computer

6. Palmtop

f) an
  electronic device that allows one computer to send information to another
  through standard phone lines and therefore over long distances

7. To download

g) a type
  of computer that is small enough to hold with one hand

8. Modem

h) a large
  system consisting of many similar parts that are connected together

Complete the following
definitions:

  tested  -  engineering -knowledge
– truths- technology  - phenomena
- creation- practice - experimentation

According
to Webster's New Collegiate Dictionary, the definition of science is
"……………………….. attained through study or……………………..," or "knowledge
covering general……………………..of the operation of general laws, esp. as obtained
and ………………….. through scientific method [and] concerned with the physical
world." Science refers to a system of acquiring knowledge. This system
uses observation and ……………………………. to describe and explain natural………………………...
The term science also refers to the organized body of knowledge people have
gained using that system. While …………………. is the branch of knowledge that deals
with the…………………… and use of technical means and their interrelation with life,
society, and the environment, drawing upon such subjects as industrial arts,
………………………, applied science, and pure science.

Fill in the following
table.

           verb

        noun

.......................
discover
innovate
invent
………………………

creation
………………………
………………………
………………………
experiment

Match the phrases in
the first column to those in the second.

1. to connect to

a) the website

2.type in

b) on a link

3. click

c) the website address

4. download

d) the internet

5. browse

e) the information

file_name: АСУ-2,англ. тест компьютер.doc

alt: ACS -АСУ Match each word with its definition

alt: Fill in the following table. verb noun

title: Задание для дистанционного обучения по английскому языку.


extracted_text:
Семейная педагогика

Family
pedagogy
Михайлова Варвара
Клавдиевна
учитель начальных классов
e-mail: gvar1982@mail
Mikhailova Varvara
Klavdievna
primary school
teacher
e-mail:
gvar1982@mail
Аннотация.
В
статье освещается о семейном воспитании из своего педагогического опыта и как
родителя.
Ключевые слова. Методы воспитания,
семейное воспитание, семья, успех.
Annotation. The article
highlights family education from his pedagogical experience and as a parent.
Keywords. Methods of
education, family education, family, success.
«Семья – опора нации,
источник духовных и
физических сил,
нравственный фундамент
человеческой личности»
Л.Н. Толстой
Рождение ребёнка -
это очень важный и ответственный шаг в жизни человека. Мы начинаем воспитать с
самого рождения малыша. Народная мудрость утверждает – «ребенка надо
воспитывать именно с пеленок». Как говорил, наш великий педагог Антон Семёнович
Макаренко, что воспитание совершается каждое мгновение жизни». Родители
закладывают именно основу личности для будущего. [4]
Современная
педагогика представляет целую систему. И на этой системе существуют такие
отрасли при изучении человека, как педагогики раннего детства и дошкольного
возраста, школьного и высшего. Эти отрасли очень тесно связаны между собой.
Изучая эти отрасли, мы приходим к такому выводу, что у них общая цель, основы
воспитания подрастающего поколения. Хочу поделиться с сильным и всеми тронутым
проблемой нашего поколения - педагогикой семьи. Самая важная, сложная в жизни
отраслей педагогической науки. Она изучает от рождения до последнего в нашей
жизни. Для осуществление этой задачи вытекают из этого рекомендации для
родителям, чтобы формировать личности ребенка. И это наука называется семейным
воспитанием. Происходит и начинается воспитание именно внутри семьи. Чтобы
достичь высоких достигаемых результатов включаются близкие и родные. [7]
Семья для развития
и существования ребенка является началом, в одно время является и средой
обитания, и воспитательной средой. Чтобы оказывать большую роль на выбор
профессии ребенка, мы обеспечиваем преемственность традиций. Великие
талантливые психологи и педагоги утверждают, что основано на примере близких и
их поступках основано семейное воспитание.
Именно семья
приводит ребенка в общество.  Где ребенок совершает первые шаги и становится
личностью. Ведь мы родители выбираем для своих детей детские сады, школы,
учреждения дополнительного образования, ребенок стал успешным и образованным.
Мы даем возможность перешагнуть как лестничная ступенька. Как родитель я
всячески поддерживаю своих детей во всем. Принимаю участие с удовольствием в
жизни и деятельности школы, где воспитываются мои дети. В нашей школе ежегодно
проводятся разные конкурсы, соревнования. Занимаем призовые места. [1]
Взаимодействия
между родителями и детьми называется методом воспитания, способствует
организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их
активность и регулирующие поведение.
Методы воспитания в семье можно
представить следующим образом:
- Методы формирования сознания – методы
воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений,
мировоззрения. К ним относятся беседы, рассказы прочитанных книг и т. д.
- Методы стимулирования деятельности
и поведения – пути побуждения детей к улучшению своего поведения, развития у
них положительной мотивации поведения. К методам этой группы относятся:
Изучение семьи
вызывает определенные трудности. Она представляет собой замкнутую ячейку
общества. Например, в воспитании своих детей у меня стоит такая задача: первая
- образование, вторая - как личность развитие и физически, и психологически.
[3]
Когда мы от
ребенка требуем все, что надо. У ребенка может быть заторможенность отдельных
видов деятельности. И такими воздействиями могу назвать смело прямыми и
косвенными. То, что спрашиваем с намеками, просьбами и советами это будет
косвенные требования. К прямым требованиям относятся указы, приказы. Поэтому
ребенка иногда надо стимулировать. Поощрять и похвалить с помощью высоких
поступков. Тогда у них появляется радость и удовольствия от своих стараний и
усилий личности. Воспитательный подход поощрения построен на переживании
личности счастья, гордости, удовлетворения.
А если наказывать
ребенка, мы можем вызвать торможение негативных проявлений личности с помощью
отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния.
Чтобы готовит
подрастающего поколения, используем различные педагогические методы и правила.
Реализуем сначала свои цели и задачи, вооружаем необходимыми для этого
знаниями, умениями и навыками поведения.
Семейное
воспитание использует различные педагогические методы и правила. Готовит
подрастающие поколения к жизни в обществе, вооружает необходимыми для этого
знаниями, умениями и навыками поведения.
В современной
семье воспитания, к сожалению, переживает нелегкий период. Нынешнее семейное
воспитание во многом не соответствует традиционным педагогическим нормам и
стандартам. Они не стремятся изменению социальной, экономической и политической
действительности. Несмотря на это, семья продолжает развиваться,
приспосабливаясь к вызовам времени, оставаясь непреходящей человеческой
ценностью. [1]
Детям важно знать, что родные их
любят просто так, а не за успехи в учебе, положительные поступки. Ребенка надо
любить и понимать таким, какой он есть. Как говорил, наш российский педагог
Шалва Александрович Амонашвили формулу счастья «...только тогда ребенок
становится счастливым, когда чувствует к себе неподдельную и бескорыстную
любовь». Эта любовь — главное, что должны давать родители своим детям. [4]
Исходя из этого, выделяются такие
выводы, как:
1. У родителей отсутствует такой
программы воспитания ребенка: отсутствие или же может из низкой подготовки
педагогических знаний, не знание возрастных особенностей ребенка, не понимание
роли развития ребенка.
2. Содержание деятельности ребенка
внутри семьи однообразная, не достаточное общение детьми со взрослыми.
3. Не умело характеризовать и
проанализировать подрастающего поколения. При этом имея методы воспитания
ребенка [2]
Из педагогического
опыта, мне кажется, что родители не понимают и не придают смысл и роль в
воспитании и обучении детей, что приводит их к ошибкам, мешающим учебе.
Некоторые родители отдают своих детей в школу и забывают о воспитании. Под
родительским образованием понимают обогащение знаний, установок и умений
родителей, необходимых для ухода за детьми и их воспитанием, гармонизации
семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и в обществе. Как
классный руководитель выступаю между родителями и детьми в воспитании в целом.
Именно когда ребенок поступает первый класс классный руководитель становится
советчиком, консультантом, и защитником. Вовлечь родителей в
учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: дни
творчества детей и их родителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление
материально-технической базы школы и класса; родительское общественное
патрулирование; шефская помощь.
Как классный
руководитель, я в данное время использую в своей работе, привлечение родителей
в школьной жизни.  Провожу тематические вечера, тренинги, ринги, дискуссии,
совместные мероприятия для родителей и детей. В прошлом году получили 1 место в
номинации "Лучшая родительская тройка". В сентябре планируем и каждый
месяц проводим наши мероприятия по плану. Все родители разделяются по парам и
распределяют свои обязанности. Такой метод прекрасно сплачивает родительский
коллектив и даже сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином
свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях
взрослых и детей. Тематиками могут быть: "Праздники нашей семьи",
"Традиции нашей семьи", "Наказать или поощрять", "Как
делать домашние задания", "Каким мы видим своих детей в
будущем", "Семейные чтения", "Что делать, если папа не
интересуется воспитанием собственного ребенка?»" "Соблазны и пути их
преодоления", "За или против школьной формы»".  Могут быть в
виде круглого стола, форума, симпозиума, дебаты. [6] Каждое мероприятие дети и
родители относятся старательно с пониманием, чтоб всем было удобно и доступно.
Два раза в год у кого есть время приходят и проводят уроки. В классе 12
учеников: 5 мальчиков и 7 девочек. С первого класса стараемся участвовать во
всех школьных, районных, всероссийских и международных конкурсах. Ведь каждый
ребенок само уникальность. И к ним уделяется отдельное внимание.
Как многодетная мать своим детям
склоняюсь к народному воспитанию. У нас сохранились такие традиции. Отдыхаем на
природе, посещаем кинотеатры, проводим тематические дни рождения, все домашние
хлопоты делаем вместе. [8]
Таким образом,
приходим к такому выводу, что воспитать современного, успешного и развитого
ребенка не легко. И это говорит о том, что мы родители не знаем как воспитать
ребенка с самого рождения. Может где-то перегнули палку либо требуем от детей
многого. Изучив психологию, например я допустила ошибки. Всю силу даю тем
детям, которых обучаю. Своим детям уделяю мало времени. От этого зависит много.

Список
литературы
1.     Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. –
М., 2010. – С. 58.
2.     Бабочкин П.И. Молодая семья / П.И. Бабочкин,
И.И. Бочкарева. – М., 2012. – Вып.2. – С. 169.
3.     Методы воспитания детей в семье [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.e-reading.club/chapter.php/89161/46/Nazar'eva_-_Shpargalka_po_pedagogike.html
4.     Высказывание великих педагогов https://golubnatalia.jimdo.com/копилка-высказываний-великих-педагогов
5.     Подласый
И.П. Педагогика. — М., 1996.
6.     Лихачев
Б, Т. Педагогика. — М., 1996
7.     Народное
образование. Педагогика. Психология.
8.     Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник
для студ. сред.. пед. учеб. заведений. 2-е изд., испр. И доп. - М.:
Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.
9.     Прокопьева М.М. Семейная педагогика: Уче.-метод.комплекс/Ин-т
развития образования. Центр дистацион. образования; Якут. Гос.ун-т им.
М.К.Аммосова. Пед.ин-т.-Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2001. – 144 с.

10. Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья Семья.docx

alt: Семейная педагогика Family pedagogy

alt: Всю силу даю тем детям, которых обучаю

alt: Азаров Ю.П. Семейная педагогика /

title: Статья "Семейная педагогика"


extracted_text:
Урок 36. Древняя Спарта
Цели: ознакомить учащихся с общественным и
государственным устройством Спарты, сравнить его с Афинским государством;
продолжить формирование умений правильно показывать на карте места изучаемых
событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ.
Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в.
до н. э.)».
Ход урока

I. Организационный момент
И. Актуализация опорных знаний
учащихся по теме «Зарождение демократии в Афинах»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 29.

КАРТОЧКА № 29
Подготовь развернутый
  ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в Афинах стала
  устанавливаться демократия?» Для этого вспомни:
-   Кем был Солон?
-   Как он поступил с должниками?
-   Как изменились права демоса?
-   Что такое Народное собрание?
-   Что обозначает понятие «демократия»?
Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося
Солон был
политиком, поэтом и мудрецом Афинского государств;! В 594 г. до н. э. он начал
свои реформы в этом государстве. Первым делом он освободил всех должников от
кабалы - долгового рабства. Все граждане государства стали участвовать в
выборах главного органа власти и судей, могли присутствовать на любых судебных
заседаниях Таким образом, реформы Солона заложили основы демократии, т. с. власти демоса.
2. Дифференцированная
работа учащихся по карточкам письменно на листочках (5-7 человек). Задания
выбирает учитель.
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 17 (с. 13).
Карточка № 1. Напишите, что означают эти слова:
1) Демос - народ;
2)  Демократия - власть народа;
3)  Реформы -
преобразования;
4)  Граждане -
свободные афиняне.
б) Рабочая
тетрадь (вып. 2), задание № 18 (с. 14). Карточка № 2.
-
Определите, кто из
деятелей Афинского государства мог бы сказать о себе такие слова: «Поверьте,
мне было нелегко... Все, все были недовольны! Одни корили меня тем, что я забыл
о своем происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я очистил их
поля. Да, от 'камней, лишивших многих сна и покоя, но те же люди добавляли, что
я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы мне
писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто
осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь! А как считаете вы?» (Солон. Его реформами были недовольны
как аристократы (он лишил их дешевой рабочей силы, запретив долговое рабство, и
усилил роль народного собрания), так и бедняки (Солон не произвел передела
земли). Несмотря на ограниченный характер реформ, Солон заложил основы
афинской рабовладельческой демократии.)
в) Рабочая
тетрадь (вып. 2), задание № 20 (с. 15) или карточка № 3.
-      В древности греки плавали главным
образом вдоль берегов и избегали выходить в открытое море. Для объяснения этого
факта есть несколько причин. Какие причины назовете вы? (Греческие мореходы предпочитали
плавать вдоль берегов, поскольку корабли были небольшими, плавание в открытом
море, где негде было укрыться во время шторма, опасным; в пасмурную погоду при
отсутствии компаса ориентироваться было очень сложно. Кроме того, небольшой
размер кораблей не позволял брать много запасов пищи и пресной воды.)
3.
Работа с
классом. Обсуждение вопроса домашнего задания.
-      Почему Солон вынужден был покинуть свое
государство на длительный срок?
(Богатые люди государства озлобились на него, так как он отменил рабство, а
рабы - это бесплатная рабочая сила. Л бедным не угодил тем, что он не произвел
передела земли. И вот для того, чтобы не навлечь на себя вражду тех и других,
он уезжает из страны на несколько лет. Возвратившись, живет здесь до старости.)
-
А существует ли
сегодня в нашем государстве демократия?
4.
Устный ответ
ученика по карточке № 29 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.
Переход к изучению новой темы
Итак, мы
познакомились с реформами, которые проводил Солон в Афинском государстве. Но мы
знаем, что подобных полисов в Греции было много. Одним из крупнейших была
Спарта. Сегодня мы познакомимся с тем, как жили жители Спарты, как
осуществлялось управление в сравнении с Афинским государством.
-
Сравним условия
жизни жителей Спарты и Афин в VIII—VI вв. до н. э.
IV.  Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1)
Географическое
положение Спартанского государства.
2)
Спартанцы и илоты.
3)
Управление Спартой.
4)
Воспитание
спартанцев.
На доске:
тема урока, новые слова:
Лакония, Мессения, илоты.
1.
Работа с
картой (с. 149 Вигасина).
-      Где находится государство Афины? (На юге Балканского полуострова.)
-      Где находится Спарта? (Тоже на территории южной части
Балканского полуострова, в местечке Лакония.)
2.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
а)  Задание: прочитать п. 1 § 31 на с. 143-144 Вигадина или п. 1 §
27 на с. 154 Михайловского.
б) Выяснить:
-
Кого называли
илотами?
-
Какие обязанности
существовали у илотов?
-
Как обращались с
илотами спартанцы?
3.
Рассказ
учителя.
Государственное
устройство Спарты было очень простым и почти не менялось с VIII по III в. до
н. э. Во главе государства стояли два царя-полководца из разных родов и Совет
из 30 старейшин (геронтов), который решал все важные вопросы. Важнейшие из них
обсуждались общим собранием воинов-спартанцев. Был еще небольшой совет эфоров -
они контролировали деятельность царей, чтобы те не захватили всю власть в
Спарте.
Спартанское
общество похоже на общество Древней Индии. Здесь были две главные касты:
свободных воинов и крепостных землевладельцев (илотов). Переход из одной группы
в другую был невозможен: за преступление или трусость воина могли казнить или
изгнать из Спарты, но превратить его в илота было нельзя. Также ни за какие
заслуги илот или чужеземец (метек) не мог войти в группу воинов-спартанцев.
4.  Работа с историческим документом.
 Плутарх. Ликург, XVI
Кормилицы
были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела,
растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или
одиночества, не знающими, что такое своеволие и плач. Поэтому иной раз даже
чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в
той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же все воспитание
сводилось к требованиям беспрекословно подчинять ся, стойко переносить лишения
и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче:
ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В
двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные,
запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько
дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на
подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки
тростника на берегу Эврота.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира
М., 1987.
С. 135-136.
ВАРИАНТ
2. ИГРОВОЙ УРОК
Для
проведения игрового урока вам следует заранее сообщить ученикам об игре, ее
правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно
прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «афиняне» и
«спартанцы». Они должны спорить о преимуществах и недостатках государственном»
строя этих полисов.
Игра
Учитель на доске чертит таблицу.

Афины

Спарта

*

Ученики, отыскивая сходства и различия между афинским и
спартанским устройством полиса, предлагают пункты, которые могли бы быть
внесены в таблицу. Ученики могут пользоваться учебниками, тетрадями и любыми
доступными им пособиями. Предложения
учеников внести тот или иной пункт в таблицу должны быть аргументированными.
Для того чтобы таблица представляла собой систематизированное знание, учитель
должен направлять рассуждения учеников по следующему плану:
1)  государственное устройство;
2)  социальное устройство;
3)  образ жизни;
4)
образование.
По мере
поступления предложений учеников учитель должен I заполнять таблицу, а ученики
- переносить ее в тетради. За каждое аргументированное предложение ученик
должен получать очко. Ученик(и), набравший(иеУ наибольшее количество очков,
получает пять.
5.
Беседа по вопросам к документу.
-      Что вам понравилось, а что нет в
воспитании мальчиков- спартанцев? Почему?
V.
Закрепление изученного
материала
-      Чем отличались условия жизни жителей
Спарты и Афин в VII-VI вв. до н. э.?
Ответы:
а)         Афины
отличались от Спарты тем, что главными занятиями были не земледелие и война, а
ремесло и торговля. Афиняне были искусными мастерами в обработке бронзы
и
железа, в мореплавании и кораблестроении. Афинские земледельцы выращивали мало
зерна, но много виноградами оливковых деревьев. Вино и оливковое масло
вывозили на экспорт, зерно покупали в Египте и Причерноморье.
б)      Без морской торговли Афины
не могли существовать, поэтому правители имели мощный флот.
в)      В школах Афин ценилось
ораторское искусство, чтение, письмо и физические упражнения.
VI.  Подведение итогов урока
Домашнее
задание: прочитать §
31 Вигасина или § 27 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос:
«Как воспитывали спартанцев?»; для любознательных: а) Одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему
щит и произнесла: «С ним или на нем». Что она хотела сказать этими словами? б)
Что обозначает «детский способ голосования в Спарте»?; прочитайте миф на с.
147 учебника Вигасина.
Дополнительный
материал
Вся жизнь спартанца проходила в военных упражнениях.
До своего совершеннолетия, которое наступало в 30 лет, он бывал дома только по
праздникам, как гость. В 30 лет спартанец получал от государства надел земли и
мог жениться.
Женщины-спартанки считались в Элладе самыми свободными
и независимыми. Они получали спортивную подготовку наравне с мужчинами и
нередко соревновались в общегреческих играх, посвященных богине Гере (в
Олимпийских играх участвовали только мужчины). Спартанки властвовали в доме,
пока мужчины занимались военным делом. Они сами воспитывали своих дочерей до
замужества, а сыновей - до семилетнего возраста, когда мальчики переселялись в
лагерь.
Граждане Спарты не имели права владеть золотой или
серебряной монетой, заниматься торговлей или ремеслом (кроме мастеров-
оружейников); их земли обрабатывали илоты. Поэтому Спарта не дала Элладе ни
одного художника, поэта или ученого.
Смирное С.Г. Задачник по истории Древнего мира.
М., 1994,
С. 66.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 36.doc

alt: Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или…

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Древняя Спарта


extracted_text:
1.Образуйте  простую сравнительную
степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Образуйте  простую
сравнительную степень от прилагательных: Чёткий, резкий, лёгкий, мягкий, жёсткий, частый, сладкий, чистый,
простой, густой
2.Выделите суффиксы в
прилагательных. Слаще, тоньше, приветливее, громче, глубочайшее, круче,
крупнейшее, мягче, легче, твёрже, мельче.
3.Образуйте прост.
Сравн. ст; обозначьте суф-ы и подчеркните как член предложения.  Правда (светлый)
солнца. Старый друг (лучший) двух. Утро вечера (мудреный). Здоровье ( дорогой )
золота. Дождливое лето (плохой) осени.

1.Оловянный солдатик,
оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек,
глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо,
короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен,
детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля,
свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность,
глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет,
2.Исправь речевые ошибки: 1.У команды соперников более худшее
соотношение забитых и пропущенных мячей. 2.Семёнов — наиболее лучший игрок в
нашей команде. 3.Дела в команде шли всё хужее. 4.Воздух в цеху становился всё
более жарче. 5.Наш завод оказался более передовым. 6.Чилийский соус острее и
горчее китайского. 7.Твои босоножки дешевее. 8. Листья к концу сентября стали
желтее. 9.Твой голос звончее моего. 10.Сделай узел послабже. 11.Команда
соперников выглядела легчее и более свежее. 12.Наши игроки не плохее. 13.Изображение
на вашем снимке ещё нечётчее. 14.Детские впечатления всегда ярчее. 15.Современное
образование много более хуже, чем дореволюционное. 16. Он самый старейший член
нашего коллектива. 17.Швабрин был более образованнее Гринёва. 18.От этого Мцыри
кажется более таинственнее. 19.Эта задача стала более легче. 20.Лучше, красивше, спокойнее, глубже. 21.Эта
ложка железнее, чем та. 22.Моя мама молодее твоей. 23.Осенью в лесу очень
красивее, чем зимой. 24.Это самый огромнейший салют, который я видел. 25.Он
более менее короткий. 26.Река Волга – наиболее длиннейшая в Европе. 27.Конфета
сладче пряника. 28. Мое новогоднее платье самое блестючее. 29.Добрые слова
хорошее мягкого пирога

1.Оловянный солдатик,
оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек,
глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо,
короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен,
детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля,
свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность,
глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет,
2.Исправь речевые ошибки: 1.У команды соперников более худшее
соотношение забитых и пропущенных мячей. 2.Семёнов — наиболее лучший игрок в
нашей команде. 3.Дела в команде шли всё хужее. 4.Воздух в цеху становился всё более
жарче. 5.Наш завод оказался более передовым. 6.Чилийский соус острее и горчее
китайского. 7.Твои босоножки дешевее. 8. Листья к концу сентября стали желтее. 9.Твой
голос звончее моего. 10.Сделай узел послабже. 11.Команда соперников выглядела
легчее и более свежее. 12.Наши игроки не плохее. 13.Изображение на вашем снимке
ещё нечётчее. 14.Детские впечатления всегда ярчее. 15.Современное образование
много более хуже, чем дореволюционное. 16. Он самый старейший член нашего
коллектива. 17.Швабрин был более образованнее Гринёва. 18.От этого Мцыри
кажется более таинственнее. 19.Эта задача стала более легче. 20.Лучше, красивше, спокойнее, глубже. 21.Эта
ложка железнее, чем та. 22.Моя мама молодее твоей. 23.Осенью в лесу очень
красивее, чем зимой. 24.Это самый огромнейший салют, который я видел. 25.Он
более менее короткий. 26.Река Волга – наиболее длиннейшая в Европе. 27.Конфета
сладче пряника. 28. Мое новогоднее платье самое блестючее. 29.Добрые слова
хорошее мягкого пирога

1.Оловянный солдатик,
оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек,
глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо,
короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен,
детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля,
свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность,
глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет,
2.Исправь речевые ошибки: 1.У команды соперников более худшее
соотношение забитых и пропущенных мячей. 2.Семёнов — наиболее лучший игрок в
нашей команде. 3.Дела в команде шли всё хужее. 4.Воздух в цеху становился всё
более жарче. 5.Наш завод оказался более передовым. 6.Чилийский соус острее и
горчее китайского. 7.Твои босоножки дешевее. 8. Листья к концу сентября стали
желтее. 9.Твой голос звончее моего. 10.Сделай узел послабже. 11.Команда
соперников выглядела легчее и более свежее. 12.Наши игроки не плохее. 13.Изображение
на вашем снимке ещё нечётчее. 14.Детские впечатления всегда ярчее. 15.Современное
образование много более хуже, чем дореволюционное. 16. Он самый старейший член
нашего коллектива. 17.Швабрин был более образованнее Гринёва. 18.От этого Мцыри
кажется более таинственнее. 19.Эта задача стала более легче. 20.Лучше, красивше, спокойнее, глубже. 21.Эта
ложка железнее, чем та. 22.Моя мама молодее твоей. 23.Осенью в лесу очень
красивее, чем зимой. 24.Это самый огромнейший салют, который я видел. 25.Он
более менее короткий. 26.Река Волга – наиболее длиннейшая в Европе. 27.Конфета
сладче пряника. 28. Мое новогоднее платье самое блестючее. 29.Добрые слова
хорошее мягкого пирога

Сравнительная
  степень

Превосходная
  степень

Простая
  форма

Составная
  форма

Простая
  форма

Составная
  форма

Интереснейший
Милейший
Дороже
Глупее
Слабее
Чудеснейший
Великолепнейший
Мельчайший
Тончайший
Самый холодный
Тяжелее
Ближайший
Мягчайший
Самый глубокий
Тишайший
Простейший
Сладчайший
Красивейший
Сильнейший
Красивейший
Сильнейший
Редчайший
Добрее
Легчайший

alt: Образуйте простую сравнительную степень от прилагательных :

alt: Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый…

alt: Великолепнейший Мельчайший

intro: дидактический материал и упражнения

title: Дидактический материал


extracted_text:
План-конспект урока по теме: «Амфотерные оксиды и
гидроксиды».
Класс 8
Учитель химии, биологии: Ребракова Т.А.
МОУ «СШ №1 им. А.А. Драгомировой»

Цель урока: систематизировать
знания учащихся о гидроксидах металлов; начать формировать понятие
«амфотерность»; научить доказывать амфотерный характер оксидов и гидроксидов.
Основные
понятия. Амфотерность. Амфотерные оксиды. Амфотерные
гидроксиды.
Планируемые
результаты обучения.
Предметные.
Уметь экспериментально доказывать амфотерный характер оксидов и гидроксидов.
Метапредметные.
Развивать умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, формулировать выводы; развивать умения и навыки
составлять уравнения химических реакций.
Личностные.
Формировать ответственное отношение к учению,
коммуникативную компетентность в общении со сверстниками.
Тип урока: изучение нового
материала
Методы:
словесные
(рассказ, беседа), игровые, частично-поисковые, демонстрационные.
Демонстрации:
взаимодействие
гидроксида цинка и алюминия с кислотами и щелочами.

Структура
урока
1.     Организационный
момент…………………………………………..1 мин.
2.     Проверка
домашнего задания………………………………………5 мин.
3.     Актуализация
опорных знаний…………………………………….5 мин.
4.     Изучение
нового материала…………………………………………20 мин.
5.     Физкультминутка……………………………………………………..2
мин.
6.     Закрепление
знаний…………………………………………………..10 мин.
7.     Домашнее
задание…………………………………………………….1 мин.
8.     Подведение
итогов урока. Рефлексия………………………………1 мин.

Ход
урока

1.
Организационный момент (приветствие,
проверка присутствующих, готовность к уроку)

2.
Проверка домашнего задания
Выполнить
тестовые задания
1
вариант
2 вариант
1.     К
оксидам относят следующий ряд веществ:               гидроксидам
А)
CuO, CuOH, Na2O;        Б
) NaOH, Ba(OH)2, KOH;     В)
Na2O, SO2, NO
2.     Укажите
формулу гидроксида железа (III)
гидроксида железа (II)

А) FeOH;                Б)Fe(OH)2;
         В) Fe(OH)3

3.     Какой
оксид относится к основным                               к кислотным

А) CaO;                    Б)
SO2;             В)
CO
4.     Укажите
нерастворимое основание                                    растворимое
А)
гидроксид натрия;      Б) гидроксид кальция;    В) гироксид бария
5.     Установите
соответствие:
1)
Na2O     А)
Mg(OH)2                         1) SO2            А)
H2SO4
2)
CaO       Б)
Cu(OH)2                        2) CO2            Б)
H3PO4
3)
MgO       В)
CuOH                           3) P2O5           В)
H2CO3
4)
CuO        Г)NaOH
4) SO3           Г)
H2SO3

Д)
Ca(OH)2
Д) HNO3
Допишите
уравнения химических реакций
NaOH
+  H2SO4  =……+…… ;               Mg(OH)2   =
…+…….
CaO
+  H2O = …. ;                                   NaOH  + Mg2SO4
 =……+…… ;
3.
Актуализация опорных знаний
Ребята, сегодняшний урок мы начнем со
встречи с необычным животным. Я буду называть его признаки, а попробует
догадаться о ком речь:
1.
Не
очень красивое, но очень важное в природе животное?
2.
Если
весной, ты услышал его голос, значит, будет тепло или пойдёт дождь?
3.
Живет
в двух средах обитания  живых организмов?
4.
Название
класса этого животного получил самолет приземляющийся на воду, и машины высокой
проходимости?
5.
Эта
подсказка, самая лёгкая: Консумент 2-го порядка, съевший консумент 1 –го
порядка (зелененького цвета)?
Конечно же, я веду речь о лягушке.
Принадлежащей к классу Амфибий или Земноводных.
Земноводные
Данное
слово образовано путем сложения двух слов.  Каких?
         Или другой
пример из истории, у древних греков были особые кувшины, в них они хранили вино
или прах умерших, или использовали как декоративные вазы. Как же назывались эти
сосуды?

Совершенно верно. Амфоры. Как вы думаете почему эти
сосуды так назвали? Могли ли они стоять самостоятельно?
АМФИБИИ, АМФОРА, Что же обозначает приставка ?.....
АМФО
- (гр. amphi вокруг, около, собеих сторон, оба)- приставка
обозначающая –двоякий.
Возникает вопрос,  а при чем здесь химия? Может уже
кто-то догадался?
Сегодня мы познакомимся с веществами, которые обладают
и кислотными, и основными свойствами, проявляя их в зависимости от того с чем
реагируют.
 Но сначала давайте вспомним,  на какие классы делятся
вещества? (оксиды, гидроксиды, кислоты, соли)
Выполните следующее задание. Назовите вещества, а
правильно ли вы указали класс,  определит компьютер.  По этой схеме, цвета у
веществ, соответствуют цвету класса к которому относится вещество записанное на
формуле.
Записываем в тетради тему нашего урока: «Амфотерные
оксиды и гидроксиды».

4.
Изучение нового материала
Вам предстоит серьёзная работа, а в качестве
помощников мы используем систему цветных символов и схемы, отражающие
химические свойства веществ.
В основе системы цветных символов лежит способность
человека запоминать понятия и термины, ассоциируя их с цветом. Вспомните
цветовые схемы разных типов реакций.
Давайте вспомним, какой цвет приобретают кислоты и
основания, если к их растворам добавить лакмус? (красный, синий)
Поэтому кислоты( кислотные оксиды) мы будем изображать
красным цветом, а основания- щелочи  и основные оксиды- синим.
Теперь на доске  записаны схемы правил ( в тех же
цветовых решениях), а вы постарайтесь подобрать примеры  уравнений реакций.
Работаем в группах (парах), потом 2 человека выполняют задание у доски.

Основной
оксид  + Кислота  =  Соль   + Вода
       CaO       +    2HCl      =      CaCl2
+   H2O

Кислотный  оксид   +    Основание =
Соль  + Вода

CO2       +    2NaOH     =
Na 2CO3
+   H2O

Не случайно центральная часть доски у нас пока
пустует. Там осталось место для особых соединений, их название произошло от
греческого слова amphoteros, означающего « и тот и другой».
Амфотерность - способность соединений проявлять
либо кислотные либо основные свойства, в зависимости от того с чем они
реагируют.
Амфотерных соединений довольно много.  Вы уже
знаете амфотерные оксиды.
Амфотерные оксиды
образованы
металлами, находящимися в периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева либо в главных подгруппах вблизи диагонали бор–астат, например
Аl2О3, либо в побочных подгруппах.
Все амфотерные оксиды –
твердые вещества.
На доске и в тетрадях
записываем столбиком  формулы амфотерных оксидов.
Напротив каждой из формул запишем
соответствующие основания.
Как же распознать, что соединение
является амфотерным? Опытным путем проверить является ли вещество амфотерным.
Демонстрации.
Получение и свойства амфотерного гидроксида.
 Проверка
правильности  написания уравнений  на доске.
ZnSO4 + 2NaOH=
Na2SO4    +Zn(OH)2↓
              Zn(OН)2 + 2HCl= 2H2O
+ ZnCl2
              Zn(OН)2 + 2NaOH=
Na 2 [Zn(OH) 4]
                                 Тетрагидроксоцинкат
                                       натри
( комплексная соль)
Al2 (SO4)3
+ 6NaOH= 3Na2SO4    +2Al(OH)3↓
              Al(OН)3 + 3HCl=
3H2O  + AlCl3
              Al(OН)3 + 3NaOH=
Na 3 [Al(OH) 6]
                                 Тетрагидроксоалюминат

натрия ( комплексная соль)

Оксиды и гидроксиды,
которые способны реагировать и с кислотами, и со щелочами, называют
АМФОТЕРНЫМИ.
К
числу амфотерных оксидов, помимо оксида цинка и алюминия, также относятся:
Ø
оксид хрома (III),
Cr2O3;
Ø
оксид берилия BeO;
Ø
оксид свинца(IV) PbO2;
Ø
оксид марганца (IV) MnO2.

5.
Физкультминутка (видео-фрагмент)
6.
Закрепление знаний
Выполнение
задания учебника №3, с.148.
А)
Al2O3 + 3SO3 =  Al2 (SO4)3
Б)
Al2O3 + CaO =  Ca (AlO2)2
Игра
«ВИСЕЛИЦА» по теме: «Амфотерные оксиды и гидроксиды»
Игра
«Крестики-нолики»
7.
Домашнее задание
Параграф
43, выучить правила. с.148 тесты, задания №4
8.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Согласны
ли вы с утверждением. Кто согласен, необходимо повторить личный результат.
Я могу экспериментально
доказать амфотерный характер гидроксида.

file_name: урок по химии8-а.docx

alt: Кислотный оксид + Основание =

alt: Б ) Al 2 O 3 + CaO = Ca (AlO 2 ) 2

title: Урок по химии в 8 классе


extracted_text:
Самостоятельная работа №9
Подготовка сообщения на тему
«Сравнительные возможности различных программ–архиваторов»
Цель: Освоить понятие «Архиваторы».
Задачи: изучить
понятия «программа Архиватор; знать  основные
понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: конспект в тетради.
Задание: Подготовить письменное сообщение
на тему «Сравнительные возможности различных программ–архиваторов».
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите виды архивов?
Приведите
примеры программ-архиваторов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Самостоятельная работа по теме Подготовка сообщения.doc

alt: Самостоятельная работа №9


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ,
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
проведение
трудовой деятельности в старшей группе

Наименование
  образовательной организации:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
  «Детский сад № 32»
ФИО
  воспитателя: Богомолова Алина Владимировна
Группа:
  старшая группа
Дата
  проведения: «___» _________ 2021г.

ФИО
  студента: Демидова Мария Алексеевна
ФИО
  преподавателя: Панова Наталья Николаевна
Допуск
  к проведению: ________________________
«____»
  _________ 2021г.

Отметка:
  ____________________
Подпись
  руководителя практикой____________________

Рязань,
2021
Тема:
уборка в групповой комнате
Цель:
воспитание
положительного отношения к труду.
Задачи:

Образовательные:
-
продолжать
учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе
-
продолжать учить смачивать и
тщательно отжимать тряпку, намыливать губку до образования стойкой пены
- закреплять умение детей договариваться о
распределении обязанностей.
Развивающие:
-
развивать высшие психические процессы (мышление, память, воображение, внимание)
-
развивать мелку моторику детей
-
способствовать
развитию плавности речи при ответах на вопросы
Воспитательные:
-
воспитывать ценностное отношение к собственному труду и труду других детей
-
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности
Оборудование: фартуки, клеенки, тазы, мыло, тряпочки, губки, кубики, фишки
двух цветов, волшебный мешочек.

Структурные части (время)

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально- дифференцированный подход

Примечания

Вводная часть

Ребята, сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их
  отгадать. Ребята, а зачем люди убираются?
В доме умный есть прибор: с пылью на расправу скор,
Её в хобот
  засосёт и порядок наведёт. (пылесос)
Правильно,
  слушайте следующую загадку
Хлопотун Егорка
  взялся за уборку:
В пляс по
  комнате пошёл, оглянулся: чистый пол. (веник)
Молодцы, слушайте
  дальше
Бывает в
  кусочках,
Бывает в
  бутылках,
Важней его нет
При мытье и при
  стирках. (мыло)
Какие вы молодцы,
  все загадки отгадали, скажите мне, а для чего нужны все эти предметы?
А зачем нужно
  убираться?
А зачем чистота?

Знаете такую пословицу «Чистота- залог здоровья», как
  думаете, что она обозначает?

Правильно, там где грязь и мусор, заводятся вирусы и микробы,
  и люди часто болеют. Давайте с вами уничтожим их, чтобы не болеть и проведем
  с вами уборку.
Сегодня мы с вами помоем стульчики и наши кубики из
  строительного материала. (пластмассовый)
Сегодня мы с вами разделимся на две команды, одна будет
  мыть конструктор, а другая стульчики. Из волшебного мешочка вытягивают фишки
  разных цветов и делятся на две команды. Команда красных будет мыть кубики, а
  команда зелёных стульчики. В каждой команде выберем командира по считалочке.
  Кто знает считалочку?

Пылесос

Веник

Мыло

Чтобы
  убираться

Что
  бы было чисто

Чтобы
  было чисто
Что
  бы было уютно, что бы все вещи были чистыми.
Что
  нужно всегда убираться и наводить чистоту, тогда будешь здоровым.

Да,
  давайте
А
  что мы будем делать?

Катя
  и Наташа выбирайте командира по считалочки в своих командах.

Дети стоят на ковре вокруг меня

Основная часть

Что нам нужно, чтобы помыть стульчики?
Верно.
Сначала что нужно сделать?

Если дети затрудняются в ответах, помогаю им.
Молодцы, не забываем про спинку с двух сторон, сиденье,
  ножки
А что нужно, чтобы помыть кубики из конструктора?

Верно.
Что мы делаем сначала?

При затруднениях в ответах помогаю.

Молодцы. Намыливаем кубики со всех сторон, затем
  ополаскиваем.
Показываю, как правильно выжимать тряпку. Сначала
  смачиваю тряпочку в тазу, тщательно отжимаю, выкручиваю, так, что бы вода с
  неё не капала.
Прошу детей осуществить показ.
Ребенок показывает, а я проговариваю. Берем губку в правую
  руку, мыло в левую, смачиваем губку, отжимаем, натираем губку об мыло, затем
  кладем мыло и намыливаем кубик, промываем в тазике, затем споласкиваем в
  чистой воде и насухо вытираем сухой тряпкой и кладем в контейнер.
Затем, другой ребенок осуществляет показ, как мыть
  стульчики.
Смачиваем тряпку в тазу, отжимаем, что бы вода не капала
  с нее, протираем спинку стула с двух сторон, сиденье стула, а затем ножки
  стула.
Вы должны распределить обязанности между собой в команде,
  кто будет мыть влажной тряпкой, а кто протирать сухой, кто будет намыливать и
  смывать.
(Помогаю распределить обязанности между детьми в бригадах
  и говорю, сколько человек должны отвечать за каждую обязанность, в
  зависимости от количества детей)
Я уверена, что вы все отлично справитесь.
Перед работой нужно надеть фартуки, чтобы не намочить
  одежду. У кого длинные рукава, не забудьте засучите их.
Первая команда идет к стульям и  столу с тряпками и
  тазом. Вторая команда идет к столу с тазом, тряпкой, губками и мылом.
Во время работы даю детям индивидуальные указания,
  напоминаю последовательность работы, о необходимости соблюдать порядок на
  рабочем месте. Дети, я вижу, вы закончили. Приводим своё рабочее место в
  порядок, сложите аккуратно все тряпочки. Выжмите губки, если на столе есть
  капли воды, вытрите их.
Вспомните, какая вода была у вас в тазах до работы? А
  какая она стала?
Верно, вся грязь со стульчиков и игрушек смылась. Вы
  отлично постарались, молодцы.

Тазик с водой и
  тряпки

Смачиваем
  тряпку, протереть стул влажной тряпкой, а затем сухой.
Да

Два
  тазика с водой, губка, мыло и сухая тряпочка.
Смачиваем
  губку, намыливаем ее, берем кубик намыливаем со всех сторон, споласкиваем в
  тазике, затем промываем в тазике с чистой водой и насухо сухой тряпкой
  вытираем.

Чистая,
  прозрачная Грязная, мутная

Злата,
  покажи как правильно нужно мыть кубики.

Мирон,
  покажи, как правильно нужно мыть стульчики.

Подхожу к каждой группе, делаю указания,
  слежу за тем, чтобы дети выполняли работу сплоченно, не ссорились. Помогаю,
  если требуется

Заключительная часть

-Ребята, сейчас я пройдусь и посмотрю как вы справились
  со своими задачами. Убрали ли свое рабочее место? Понравилась ли вам работа?
  Какие трудности возникли у команды, которая мыла стульчики, а которая мыла
  кубики? Как вы считаете полезна была ли ваша работа? Командир зеленой команды
  как работала ваша команда? А красной?
Вы все справились с заданием, мы с вами и уничтожили
  вирусы и бактерии, теперь у нас чисто в группе, мы с вами не будем дышать
  пылью и не заболеем. Каждый из вас сделал маленькое дело, но все вместе
  сделали большое, общее дело.
Давайте похлопаем себе. Все были молодцы, слаженно
  работали. Командиры команд помогали своей команде разделить обязанности.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Тема: уборка в групповой комнате

alt: Структурные части (время)Деятельность воспитателя

alt: Прошу детей осуществить показ.

title: конспект занятия по трудовой деятельности


extracted_text:
Файловая система.
Файловая система — это совокупность всех каталогов и файлов
на жестком диске. Файловая система является составной частью DOS, которая
ведает доступом к каталогам и файлам, распределяет для них дисковое
пространство.
Одна из важнейших функций DOS — это организация файловой
системы. К файловой системе имеет доступ любая прикладная программа. Файловая
система является сердцевиной всего программного обеспечения компьютера и
представляет собой древовидную иерархическую структуру каталогов, в которых
находятся файлы и подкаталоги (корневой каталог и подкаталоги 1-го уровня, 2-го
уровня и т.д.). Дерево каталогов можно выводить на экран в Norton Commander
(Alt+F10), Диспетчере Файлов Windows и в некоторых других программах. Каталог,
в котором работает пользователь в данный момент, называется текущим. Пример
дерева каталогов приведен ниже:
Файл — это поименованное место на внешнем носителе, в
котором хранится информация (текст, графика, изображение, звук и т.д.).

Характеристики файла:
имя (иногда с полным путем), расширение, размер в байтах,
время создания (время и дата), атрибут (архивный, только для чтения, системный
и скрытый). Каталог (директория, папка) — это поименованное место на внешнем
носителе, в котором хранятся файлы и вложенные каталоги (подкаталоги).
Каталог — это контейнер для файлов.
Ряд служебных слов зарезервировано DOS и не может
использоваться в качестве имен файлов: PRN, CON, AUX, NUL, LPT1-LPT3,
COM1-COM4.
Имя файла или каталога в MS-DOS может содержать от 1 до 8
латинских букв, цифр и некоторых спецсимволов (@,&,$,!,#,_ и др., кроме ? и
*). Файл может иметь расширение от 1 до 3 латинских букв, цифр и некоторых
спецсимволов, но может и не иметь расширения.
Если файл находится в каталоге (подкаталоге), то указывается
полный путь (маршрут) файла, который тоже является составной частью имени
файла.
Пример, означающий, что файл proba.txt расположен в каталоге
PRIMER, который находится в каталоге KLASS1 на диске С:
C:\klass1\primer\proba.txt.
Часто используют задание имени и расширения файла по маске.
Символ * означает любое имя или расширение.
Пример: *.txt означает все файлы с расширением txt. Все
файлы на диске обозначаются *.*. Символ ? означает, что любой символ может
находится в этой позиции.

file_name: Файловая система.docx

title: Файловая система


extracted_text:
Марфа и
Настенька в гостях у ребят!
Сценарий новогоднего праздника по сказке «Морозко» в старшей группе.
 (Под музыку
дети входят в зал и встают полукругом.)
Ведущая: К нам пришёл весёлый праздник-
Фантазёр,
шутник, проказник!
В
хоровод он нас зовёт,
Это праздник –
Дети: Новый год!

1 реб.: Он подарит песни, сказки,
Всех
закружит в шумной пляске!
Улыбнётся,
подмигнёт
Это праздник –
Дети: Новый год!
2 реб.: Мы ждали этот праздник
Мы
знали он придёт-
Наш
славный, наш нарядный
Весёлый-
Дети: Новый год!
3
реб. Волшебный праздник настает,
Его
мы ждали целый год.
Снежинки
кружатся, летят,
Попасть
на елку к нам хотят!
4
реб. Веселый шумный Новый год,
Здесь
песни, пляски, хоровод.
Герои сказок
к нам придут,
И
все, конечно, чуда ждут!
5
реб. Что за елку нам принес
Добрый
Дедушка Мороз?
Как
стройна и величава,
Посмотрите
слева, справа.
6 реб.: Ай да ёлочка, смотрите!
Вьются
бус цветные нити,
Дождик,
звёзды, серпантин!
Лучше
ёлки не найти!
7 реб.: Целый год мы праздник ждали,
Как
о ёлочке мечтали!
И
теперь в кругу друзей
Мы
споём сейчас о ней!

(встают вокруг елки)

8 реб:
Нашей елке новогодней
Без
огней нельзя сегодня.
Песню
мы споем сейчас,
Часы
пробьют 12 раз!
И от
песни звонкой
Засверкает
елка!

Песня «Елочка – красавица».
(Бой часов , дети говорят раз, два, три елочка гори)
Ведущая : Все сегодня необычно-
Веселимся
мы отлично
Елочка-красавица
Вам
ребята нравится? (Да)
Дети садятся на стульчики
1.
Ведущая: Говорят, под Новый
год, что ни пожелается,
То всегда произойдет, то всегда сбывается… Не
верите?(спрашивает у детей и у родителей). А вот и напрасно. Забравшись вчера в
бабушкин сундук,
я обнаружила старинный рецепт: «Как
готовятся Новогодние чудеса».
Давай им воспользуемся… Берем волшебный мешочек добавляем
в него тысячу улыбок. Ну-ка, все дружно улыбнитесь!( Делает «сгребающий
жест», как бы собирая улыбки детей)… Теперь насыпаем хохота
от «хи-хи-хи» до «ха-ха-ха»! (дети смеются.) Слегка помешивая,
добавим остроумия через край. (подходит к родителям) И очень осторожно,
внесем немножко фантазию!
А
сейчас мои друзья –  скажем волшебные слова!
«Чудо
чудное явись, сказка детям покажись!»
Под музыку входит Марфуша
Марфуша: (Пятясь, тянет сундук) Ух, какой тяжёлый и что они
в него напихали. Мужчина, (к родителю) ну что вы сидите, не видите, женщина
надрывается… (Ставит
сундук под ёлку и садится на него верхом) Фу!
ВЕД: Ребята, это кто к нам пожаловал. Девушка, как вас зовут?
Марфуша: Вот привязалась. Не видишь, Марфушенька-душенька я.
Ну,
что глядите, неужель не хороша? Где моё зеркальце? (Достаёт из кармана) Какая
ж я у себя хорошенькая:
глазки клюковкой, бровки домиком, губки – бантиком! Тошно прынцесса. Не, не
прынцэсса, каралеуна, точно Каралеуна. А вы тут всё поёте, веселитесь,
бездельники!
ВЕД: Так ведь праздник у всех Новый год. Посмотри, какие все красивые и нарядные.
Марфуша: (сначала с восторгом оглядывает ведущую, детей.,
родителей, можно кого-нибудь повертеть) Не, не мой фасончик. Хм! Что мне ваши
наряды, у меня их тепереча сотня, нет тыща – миллион нарядов будет!
ВЕД: А где ж ты, Марфушенька взяла этот сундук?
Марфуша: Где, где, тама, в лесу и нашла. Не спалось мне сегодня.
Подушка
душная, одеяло кусачее, кровать скрипучая – никак не уснуть! Вертелась,
вертелась, дай пойду думаю погуляю, а тут такая удача! Видать сам Дед Мороз потерял его.
Сейчас открою! (–
не открывается) Мужчина, ну что ж вы опять уселись? Не видите,
замок не открывается. Где же ключик?
Отвечайте,
ключ скорее отдавайте…а не то, как закричу, да ногами застучу…
(звучит
музыка, кричит «а
….», топает ногами) (Ведущая пробует открыть, тоже не получается) А-а-а (ревёт) Подарков,
подарков хочу!
ВЕД: Марфуша, сегодня праздник. Дедушка Мороз обязательно подарит всем подарки, а пока можно
повеселиться и поиграть.
Марфуша: Поиграть – то можно, главное, чтоб не работать. Уж
больно я люблю на бубнах играть. Есть у вас бубны то?
Игра «Веселый бубен»
Марфуша: Поиграла с вами, теперь, говори, где Дед Мороз?
Ведущий: А, зачем тебе Дед Мороз?
Марфуша: Как это зачем, вот глупая. Я подарков хочу от
деда Мороза.
Вот и сундук его тут. Говори, где Дед Мороз, куда с подарками подевался? Подарков хочу (ревет) Настенька!
вбегает Настенька
Настя: да, Марфушенька что случилось?
Марфуша: А ну, ступай в лес, да найди ключик от сундука, там
подарки Деда Мороза для
Марфушечки-Душечки приготовлены
Настя: на улице метель и солнышко уже садится, заблужусь я сестренка
Марфуша: а ну, как вздумала мне перечить, сейчас мамань позову,
быстро собирайся в лес
Настя: хорошо Марфушенька.
звучит музыка, Марфуша уходит за елку, Настя идет вокруг
елки
Настя: где же мне ключик найти, звезды небесные мне помогите,
путь к волшебному ключику мне осветите
Ведущий – Смотрите: час уж поздний, и небо все темней,
И
загорелись звезды в небесной вышине.

Зв.1(9) Лишь только вечер настает,
мы в
небе появляемся,
Заводим
звездный хоровод,
 с
подружками встречаемся!
Зв.2(10) Сияет
светлая звезда
На ёлке новогодней,
И звездочки с небес сюда
Спустились к вам сегодня.
Зв.3(11)  Мы
будем прыгать, танцевать,
Кружиться и смеяться…
Работа трудная — сиять,
Но нужно постараться!
Зв.4(12) Лунный
свет и звезд сиянье
Пусть тебе помогут.
И к заветному ключу
Ты найдешь дорогу.

Танец Звездочек и Звездочетов
(после танца
Настя находит ключ на елочке)
Настя: Вот же ключ волшебный спасибо вам дорогие звездочки, отнесу
его скорее домой (идет вокруг елки, выбегает навстречу Марфуша)
Марфуша: наконец-то, дождались, ух змея подколодная (отбирает
ключ, открывает сундук, а там пусто, лежит письмо от Деда Мороза)
Марфуша: (кричит, топает ногами) Обманули! Караул! Ну,
дела! Да что же это! Дед Мороз меня обхитрил, подарки в сундук положить забыл. Только
оставил листок с закорючками, маленькими, черненькими штучками.
Настя: Марфуша, погоди, давай почитаем, что здесь написано.
Телеграмма: Подарки в сундуке появятся, если 3 моих желания
исполните!
Марфуша: Люди добрые. Это что ж такое творится? Вместо подарков,
опять работать надо. Что же теперь делать?
Настя: Надо прочитать, что хочет Дед Мороз.
Задание
первое. «Я хочу, что б на празднике было много детей, нет, не много, а очень много,
чтобы кругом одни дети были, и ни каких скучных взрослых, чтобы все веселились
и песни пели».
Марфуша: А куда родителей девать?
Настенька: Где мы сейчас детей найдем, много премного?
 Марфушечка.
Вот, ты Настька, темная совсем, али подарки получить не хочешь? Думай, думай.
О! Придумала! Мы у гугла спросим! (Достает планшет) Окей, гугл… а ну, давай подсказывай…
Вот
посмотри он пишет- Новогоднее настроение
помогут создать наши костюмы и маски. Заказы принимаем по телефону 222-333-222.
Пишу смс заказ. Ждем.
Звук звонка, идет забирать коробку с масками. Наряжает
родителей в маски и шапки
Марфуша
: Ну вот, готово, теперь только дети и только веселые и много, ну прям очень
много.  Теперь все вместе встали хоровод и будете петь песню.
Песня  «Елочка – елка»
Марфуша:
Все в детишек превратились, в хоровод встали и песню спели. Молодец, я?
Настя: Молодец, Марфушечка, читай, что там дальше Дед Мороз написал.
Марфуша читает: «На празднике должно быть много сладостей» Вот
те на! Мы так то сами бы от сладостей не отказались. Это провал. Где мы их
возьмем? (садится
на сундук топает ногами)
Настя: Кто из нас темный? Хватит причитать, думать надо, а ты
не думаешь. Вот полюбуйся, у нас сладостей, видимо не видимо. Девочки-конфетки
выходите и свой сладкий танец покажите.

Конф.1(13)Вы узнали? Я -Конфетка,
Очень любят меня детки.
Прихожу я в платье ярком
С каждым праздничным подарком!
Конф.2
(14) Я не только говорю,
Я
танцую и пою.
Но,
просьба у меня к вам есть,
Меня
не нужно только есть….
Конф.3
(15) Карамельки озорные,
Любим
веселиться.
Возле
елки новогодней
Будем
мы кружиться!
Конф.4
(16) Мы, конфетки не простые,
Все
обертки золотые.
Посмотрите-ка
на нас,
Пустимся
мы в веселый пляс.

танец Конфеток
Марфушечка.
Читай дальше. А я отдохну пока. Работа работой, а обед по расписанию (достаёт большой чупа чупс).
Что еще там написано?
Настя. Задание третье - пусть родители и дети сыграют на
музыкальных инструментах. Я услышу и приду. Но после игры надо громко кричать
1,
2, 3! Дед Мороз
скорей приди.
Марфушечка.
Вы пока поиграйте на инструментах, потом   кричите, зовите Деда Мороза, а мы
пойдем сами Дедушку встретим, а то еще опять забудет свои подарки (уходят.)
Ведущий
приглашает родителей вместе с детьми играть на музыкальных инструментах.
Оркестр
родители и дети.
Ведущий:  А теперь все дружно крикнем весело и звонко «Дед Мороз, спеши на
ёлку!»
(выход
Деда Мороз)
ДЕД МОРОЗ:  Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
 С
Новым годом, с Новым годом, с елкой, с песней, с хороводом!

Подросли, большими стали,
А меня то вы узнали?
(Дети отвечают: «Да!»)
Кто я? (Дети: «Дед Мороз!»)
Всё такой же я седой,
С длинной белой бородой!
Но с вами вместе хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс!
Становитесь-ка, ребятки,
Поскорее в хоровод,
Песней, танцем и весельем
Встретим дружно...
(Дети хором: «Новый год!»)

Дети встают в хоровод и поют песню «Расскажи нам Дед
Мороз».
Ведущий: Дед Мороз мы соскучились поиграй с ребятами.
Игры: 1. Заморожу.
2.Игра-шутка Деда Мороза «Музыкальные носики»
Д. М. подходит к ребенку, дотрагивается до носа. Муз.
рук. нажимает клавишу на синтезаторе. У детей носики звучат в высоких регистрах, а у мам и пап
в низких. 3. Варежка.
Дед Мороз:  Ой устал я детвора. Я подую потихоньку - побежите вы
легонько,
на
стульчики присядете, с дедушкой поладите.
Окажете
уваженье, прочитаете стихотворенье.

Реб. 17 По сугробам в красной шубе,
С посохом, с большим мешком,
Дед Мороз спешит на праздник.
Он заглянет в каждый дом!
Реб. 18 Он подарит всем подарки
И послушает стихи,
Огоньки зажжет на елке
И исполнит все мечты!
Реб. 19 Здравствуй, Дедушка Мороз!
Волшебство ты нам принес.
Самый добрый ты на свете,
Самый лучший на планете!
Реб.20 Очень любишь ты детишек,
Даже маленьких плутишек.
Всех-всех-всех ты удивляешь,
С Новым годом поздравляешь!
Реб. 21 Целый год мы ждали праздник,
И подарков, и конфет.
На снегу вчера я видел
Дедушки Мороза след!
Реб.22 А сегодня — вот он, рядом!
Открывай скорей мешок!
Знаешь, как учил я долго
Этот маленький стишок!

Дед.
Мороз: Ну молодцы, порадовали старика.
Ведущий. Дедушка Мороз. А мы все твои задания выполнили: посмотри
детей очень много в нашем зале и сладости есть. Нам Настенька с сестрицей
Марфушей помогали.
Дед Мороз. Молодцы. А где же эти девицы, надо их подарками одарить.
Сейчас мы их сюда позовем.
Морозы и снега метите.
И помощниц
к нам верните.
(Входят Настя с
Марфушей, замерзшие. Вой метели.)
Марфушечка.
Ой как холодно. Совсем дитя заморозили. Окоченела вся. Настька дай мне свои
рукавицы (садится
под елку, Настя отдает ей варежки)
Дед Мороз. Вот так чудо
чудное, вот так диво дивное. Тепло ли вам девицы, тепло ли вам красные (стучит посохом)
Марфуша.
Ты чё дед, очумел штоли? Конешно холодно, у меня руки, ноги замёрзли.
Дед Мороз. (ухмыляется) Ох,
что за чудо-юдо такое? (обходит с другой стороны, стучит посохом) А так
девицы, тепло ли вам?
Настя. Тепло батюшка
Марфуша. (встаёт) Так
Дед. Подавай подарки мне да побольше (разводит руки в стороны) Хочу бриллиантов! Бус,
колечек в серебре, платьев, шубку, рукавицы и женихов! Да побольше!
Дед Мороз. Новый год придёт, вот тогда и подарки будут, да их ещё и
заслужить
нужно,
вот у ребят спроси, правда, ребята.
Дети.
Да.
Марфуша.
Да ты что, старый, белены объелся? Я тебе счас в лесу все ёлки переломаю. Мы
вам помогали-помогали, заданья выполняли. А ну подавай сюда подарки.
Дед Мороз: Будь, по-твоему. Вам подарки я принес….Еле я его
донес. (отдает
большой сундук Марфуше )А это тебе Настенька, я смотрю ты девица скромная. (маленький сундучок Насте)Это
волшебный сундук превращаю теб в Снегурочку. Иди переодевайся.
Настя. Спасибо Морозушко.
Марфуша. Вот это другое дело. Мое! (улыбается).
Дед Мороз: Девица красавица. Ты забыла старому человеку
спасибо сказать.
Да
земной поклон отдать.
Марфушка: Всякому кланяться, голова отвалится.
ООООО!
Богачества! (открывает,
а там мишура)
Ты
что обманул меня, Дед? Насте значит драгоценности, в Снегурочку превратил, а
мне что? Никто меня не любит…никто меня не приголубит…
Ведущий: . Дедушка Мороз. Давай простим Марфушечку, ведь праздник сегодня.
А злая она и невоспитанная потому, что никогда не была на таком веселом празднике как у нас. Не
радовалась и не веселилась с ребятами.
Марфушечка. Прости меня, дедушка. Я исправлюсь, перевоспитаюсь.
Дед Мороз. Ну, что ж в честь праздника тебя прощаю, и потанцевать с ребятами приглашаю.
Танец «Полька». После танца выходит Снегурочка.
Снегурочка:. А вот и я мои друзья.
Марфа: Ой и красава ты Настька.
Настя. Спасибо тебе дедушка Мороз.
Ведущий:
Были песни, игры, пляски,
Побывали
все мы в сказке.
Можно
нам задать вопрос?
Где
подарки, Дед Мороз?
Д. М. Пришла пора и
подарки раздавать. А ну, Марфушка, неси сюда мой мешок!
Марфушка выносит большой мешок и ставят перед елкой.
Д.
М. (радостно): Вот какой мешок
большой, а подарки в нем какие замечательные…(Развязывает мешок, достает из
мешка 2 прозрачных пакета, наполненных мишурой.)
Д.
М. Ох, а подарки-то растаяли!
Вед. Что же делать, Дедушка Мороз! Ребята так ждали этот
праздник, новогодних подарков.
Д.
М. Не расстраивайтесь раньше
времени! Не уж то вы забыли, что Дед Мороз – волшебник? Сейчас я их мигом заморожу.
Дуйте,
ветры, задувайте!
Да
водицу превращайте
Во
вкусные подарки
Для
моих ребяток!
Дунем
дружно – раз, два, три… (дети дуют)
И
подарки получи!
Достает подарки. Герои и ведущая раздают их детям.
Снегурочка. Жаль,
пришла пора прощаться, очень грустно расставаться,
Но
на будущий год праздник снова к вам придет!
Д. М. Снова будем
веселиться, возле елочки кружиться!
Скажем
мы вам на прощанье
Д. М, Снегурочка, Марфуша:
С Новым Годом! До свидания!
Дети прощаются с героями.

file_name: Марфа и Настенька в гостях у ребят!.docx

alt: Марфа и Настенька в гостях у ребят!

alt: Марфуша : Вот привязалась. Не видишь,

alt: Марфуша : (кричит, топает ногами)

alt: Дед Мороз : Будь, по-твоему


extracted_text:
Открытое внеклассное
мероприятие в 3 классе.
Тема: Одобрение достоинств и
осуждение недостатков одноклассников.
Цели:
1.Дать
учащимся представление о словесных видах общения- одобрении и осуждении.
2.Формировать
умение анализировать и оценивать поступки и действия одноклассников и выражать
оценки вслух.
Оборудование: таблички  со словами «доброта»,
«осуждение», «похвала», «комплименты», аудиозапись басни И.А.Крылова «Ворона и
лисица»
Ход клубного часа.
1. Сообщение
темы и целей занятия.
2. Содержание
понятий «доброта» и «осуждение», «похвала» и «комплименты».
По ходу
учитель вывешивает таблички со словами.
·
Что означает
слово «одобрить»? (признать хорошим, правильным, допустимым)
·
А осудить?
(выразить неодобрение кому-либо)
·
Словесно мы
выражаем одобрение похвалой и комплиментом.
А что такое
похвала и комплимент?  (Словесное одобрение достоинства- это похвала,
Комплимент-это любезный отзыв, лестное для кого- то замечание)
Совместная
деятельность учащихся  класса даёт много поводов для одобрения хороших поступков.
В коллективе всем надо стараться быть доброжелательными, неравнодушными.
Осуждая плохие поступки,  мы тем самым желаем оступившемуся ученику добра, даём
ему понять, что он неправ.
·
Приведите примеры
похвалы и комплимента. (Как хорошо ты ведёшь тетрадь! Какой ты сегодня
нарядный! Был рад познакомиться с таким умным человеком!)
·
Похвалой и
комплиментом оцениваются все виды достоинств: физические данные, манеры,
хозяйственные умения, умение думать. За похвалу и комплимент обязательно
поблагодарите, скажите: «Спасибо». Хвалят и говорят комплименты всем, у кого
видят достоинства: друзьям, родителям, братьям и сёстрам, товарищам в классе,
себе.
·
Приведите примеры
комплиментов родителям. (Папа, как ловко у тебя получается! Мама, какой вкусный
ужин ты приготовила!)
·
Приведите примеры
комплиментов себе. (Ай да я! Могу, когда постараюсь! Какой я молодец!)
·
Вспомните, как
вас хвалили родители за хороший поступок.
3. Практическая
часть.

Слушание и
обсуждение рассказа «На уроке труда».
Миша всегда всё забывал дома и сегодня
не принёс на урок труда цветную бумагу. Он сказал об этом вслух. И тут же
попросил у соседки лист бумаги. Он был уверен, что Наташа обязательно даст ему
бумагу. И вдруг Наташа решительно заявила: «Не дам тебе! Если бы это было один
раз, а ты всегда забываешь. Ты растяпа.»
·
 Какую школьную
обязанность не выполнил мальчик?
·
 Можно ли его
поступок назвать безответственным?
·
 Справедливо ли
поступила Наташа, что наказала его, не дав бумаги? (Да, т.к. мальчик постоянно
не выполнял задание учителя, забывал свою школьную обязанность: готовиться к
уроку труда.)

Игра «Осуждаю
и одобряю»
Учитель
говорит: «Я осуждаю, когда дерутся» и предлагает учащимся продолжить. «Я
осуждаю, когда ябедничают» …
После опроса
всех детей действие повторяется с иным содержанием: «Я одобряю аккуратных», «Я
одобряю вежливых» …

Оценка
достоинств и недостатков на примере басни И.А.Крылова «Ворона и лисица».
(Слушание
басни на аудиокассете)
·
Найдите в басне
похвалу и комплименты.
·
В басне слово
«лесть» означает похвалу и комплименты, не соответствующие истине, правде.
Здесь они используются с определённой целью.
·
Какой?
·
А какую цель
ставим мы, говоря похвалы и комплименты другому человеку? (Хотим сделать ему
приятное, доставить удовольствие, выразив своё восхищение)
4.
Подведение итогов занятия.
·
Составьте правило
к понятию «одобрение». (Не оставляйте без одобрения похвалой или комплиментом
хорошие поступки)
·
Скажите
комплимент друг другу.

file_name: внеклассное мероприятие.doc