extracted_text:
МБОУ
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №2»

Мой вклад в экологию родного края

    Выполнила: Малахова Мария, обучающаяся 6 класса  «МБОУ
Никифоровская средняя общеобразовательная школа №2»

Руководитель: Козлова
Елена Викторовна,
руководитель
волонтёрского отряда «Добродетель» «МБОУ Никифоровская средняя
общеобразовательная школа №2»

                                               р.п.
Дмитриевка
2018г.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………

3

1.  Первичные исследования: анкетирование,
  интервьюирование, опрос……………………………………………………………………….

6

1.1.Анкетирование
  «Моё отношение к природе»…………………………………………………………………..

1.2.Эксперимент-опрос среди родителей «Берегите
  природу»…..………………….…………….………………………………

6

1.3. Интервьюирование «Я и природа»………..……………………..

7

1.4. Консультация «Беречь природу - значит беречь жизнь»…………

8

2.
  Летопись добрых дел по сохранению природы……………………….

9

2.1. Участие
  в акции "Зеленая елочка – живая иголочка"……………..

9

2.2. Экологическое
  путешествие «Экологический поиск»………... …

10

2.3. Акция
  «Чистый берег»………………………………………………

10

2.4. Акция «Кормушка»………………………………………………….
2.5. Акция «Цветочная
  клумба»…………………………………….......
2.6. Акция «За чистоту родного края»…………………………….........
2.7. Акции «Посади своё дерево»,  «Сирень победы»…………………

11
12
12
13

3. Вектор
  спасения………………………………………………………….

14

3.1. Конкурс
  загадок о растениях, деревьях и цветах………………….

14

3.2. Конкурс стихов
  «Сохраним планету»……………………………..

14

3.3. Экологический
  конкурс «Экоподелка»…………………………….

15

3.4.Конкурс
  рисунков «Моя малая родина»……………………………

16

3.5.Литературная
  викторина……………………………………………..

17

3.6.Конкурс
  гербариев «Растения родного края»………………………

18

3.7.Экологический
  субботник «Осенний день благоустройства»…….

19

3.8.Экологический
  рейд «Природа не прощает ошибок».…………….

20

3.9. Час
  размышления «Земля наш общий дом»……………………….

20

3.10.Экологический
  вечер «Давайте жить экологично!»………….......

20

3.11.«Добродетель»
  плюс «Преображение»……………………………

21

4.
  Беречь природы дар бесценный…………………………………………

22

4.1.
  Конкурс  подшефных территорий «#ЭКОшефство»……………...

22

4.2.
  Акция «Сделаем!2018»……………………………………………...

26

Заключение.
  ……………………………………………………………......

27

Список
  литературы…………………………………………………………

28

Приложения…………………………………………………………………

29

ВВЕДЕНИЕ

 «Каждый обязан
сохранять природу
и окружающую среду,
бережно относиться к
природным богатствам».
Конституция РФ

Человек и природа - единое целое. Природа даёт нам всё, что нужно для
жизни, дарит весёлые и незабываемые моменты. А человек в свою очередь обязан её
оберегать, и думать о последствиях, прежде чем что- либо делать. Ведь сейчас
природа в опасности! Но, к сожалению, многие забыли об этом. Они считают, что
все те бескрайние поля, озёра, которыми мы любуемся, никуда не денутся, что
природа сама справится, сама себя защитит.
Но как она может защищаться от части себя, от своего дитя, а именно
человека. На данный момент уже множество красот природы или уничтожено, или под
большой угрозой. И кто в этом виноват? Конечно, это человек. Мы относимся
равнодушно к проблемам экологии нашего родного края, думая, что всё не так
плохо, или, что кто-то другой сделает это за нас. Поэтому только человек несёт ответственность за человечество в своём
лице.
Причиной  создания
данного проекта  послужила обеспокоенность  за природу, понимание
современных экологических проблем и желание  защищать окружающую среду. Из
опасного противника, которым природа была на заре цивилизации, она теперь превратилась
в хрупкого товарища, требующего нашего покровительства. Русский поэт Василий
Федоров в своих стихах неоднократно обращался со словами, наполненными болью и
переживаниями за родную природу.
Цель проекта: формирование у школьников и их родителей
чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и
стремление проявлять заботу о сохранении природы.
Задачи
проекта:
1. Формирование системы элементарных
экологических знаний о природе родного края.
2.Развитие познавательного интереса к миру
природы, умение отражать это в продуктивной деятельности.
3.Формирование  умений и навыков экологически
грамотного и безопасного для природы и для человека поведения.
4. Воспитание любви к природе, личной
ответственности за ее сохранность.
Объект исследования:  формирование культуры
экологического воспитания учащихся МБОУ «Никифоровская СОШ №2».
Предмет исследования:  способы экологического
воспитания и формирования экологических знаний.
Предполагаемые результаты:
Для школьников:
-
у школьников проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы;
-
сформируется понимание неразрывной связи человека с природой;
-
сформируется стремление к исследованию объектов природы, умение делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи;
-
продолжится формирование знаний о растениях родного края, нуждающихся в защите
и охране, занесенных в красную книгу;
-
 сформируется понимание целительной силы природы через ознакомление с
лекарственными травами;
-
учащиеся научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы,
объяснять связи и цепочки в природе, выполнять правила поведения и безопасности
в природе;
-
 учащиеся научатся проводить простейшие исследования, будут с пользой для себя
заниматься поисковой деятельностью.
Для
родителей:
-
К  экологическому   проекту  будут привлечены родители.
Риски.
1.
Низкое познавательное развитие школьников.
2.
Низкая заинтересованность родителей.
3.
Могут быть упущены отдельные направления экологического проекта из-за большого
объема изучаемого материала.
 Предупреждение рисков.
Для повышения познавательного интереса школьников
и их родителей провести разъяснительную работу о запланированных задачах по
экологическому проекту «Мой вклад в экологию родного края», привлечь родителей
к активному участию в проекте совместно со своими детьми.
Составить план по реализации проекта,
отслеживать выполнение плана с учетом принципа системности.
Экологическое просвещение родителей даст
большой плюс в экологическом воспитании школьников. У родителей сформируется
желание быть активным соучастником деятельности и творчеств подростков.
Гипотеза
исследования: принимая участие в работе, имеющей экологическую направленность
можно расширить свой кругозор и научиться любить и беречь природу.
Только
активное участие каждого из нас в деле охраны окружающей среды, потребность
посадить хотя бы одно дерево будет способствовать тому, что в душе не останется
места равнодушию и жестокости. Мир будет спасён.

1.
ПЕРВИЧНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ: АНКЕТИРОВАНИЕ, ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ, ОПРОС

1.1.Анкетирование «Моё отношение к природе»

Проведённый
эксперимент показал, что мои одноклассники любуются красотой природы, но
осознают, что за обыденной суетой не успевают замечать окружающую нас
действительность. Все участники опроса испытывают чувство жалости к природе.
Анкетирование
показало, что многие мои одноклассники (59%) внимательны  и заботливы к природе.
Отношение к охране природы осознаётся ими глубоко и правильно.

1.2.Эксперимент-опрос
родителей «Берегите природу»

Анкетирование показало,
что родители учащихся (5-11 классов) нашей школы знают о большой ценности
природы, прививают детям любовь к природе, проводят совместный отдых на
природе, но не всегда объясняют им, как можно сохранить природу.

1.3.Интервьюирование
«Я и природа»

Среди
учащихся 1-4 классов мной проведено интервьюирование «Я и природа».

Результаты опроса:
1.Как правильно надо вести себя в лесу?
Ответы: Не кричать в лесу, не рвать цветы, не ломать
ветки, не пугать лесных жителей. И тогда лес откроет вам свои тайны.
2.Вы видите голодных птиц в зимнюю стужу,
сломанную веточку,
какие у вас возникают чувства?
Ответы: Их всех жаль и хочется помочь, птиц нужно
покормить.
3.Вы пришли в лес, как красиво кругом, смогли бы
вы нанести вред?
Ответ: Нет.
4.Что бы вы сделали?
Ответы: Сфотографировал, нарисовал, наблюдал,
просто любовался.
Итак, интервьюирование
подтвердило, что ответы ребят искренние, им не безразлична природа, что  нужно
быть внимательным и добрым ко всему, что растет и кто живёт в лесу, на лугу, в
поле.
Ребята
сделали вывод:  природа дарит нам красоту, а мы должны заботиться о ней, ведь
мы единое целое и друг без друга не сможем.

1.4. Консультация «Беречь
природу - значит беречь жизнь»

В 5-7 классах, посетив классные часы, я предложила: «Представьте
себе, что вы владелец участка и одновременно небольшого цеха по производству
химикатов. Чтобы увеличить прибыль, вы сливаете химические отходы к себе на
участок. Сюда же отправляете объедки, канализационные стоки. Как вы думаете,
что будет с вашей землей через год? А через десять лет? Какие растения выживут
на ней? Будут ли они съедобными?» Данный вопрос вызвал бурные обсуждения. Всё
верно, а ведь со своей планетой мы поступаем именно так. Мы забываем, что
беречь природу нужно не периодически, во время акций, а каждый день, каждую
секунду.
На вопрос «Зачем
нужно беречь природу?» были даны верные высказывания: для того, чтобы жить, чтобы
иметь здоровых детей, воспитывать здоровых внуков и правнуков.
Я предложила следующие
рекомендации
«Как правильно беречь природу»:
1.
С раннего детства нужно приучаться бережно относиться ко всему
живому: не рвать полевые цветы, не ломать ветки, не бросать на асфальт мусор,
не жечь где
попало костры. Постарайтесь представить, что будет с планетой, если каждый ее
житель сломает одно дерево? В мире на семь миллиардов деревьев станет меньше!
Мы просто задохнемся.
2.
Научитесь
не засорять водоемы, не сбрасывать в них и не оставлять на земле пластиковые
пакеты, бутылки, другой мусор. Помните: он сохраняется в земле сотни лет!
3.
Научитесь
любить природу. Можно просто ходить в походы и любоваться природными красотами.
А можно своими руками высадить целый парк или сделать цветник.
4.
Старайтесь
думать о будущем.
5.
Боритесь
с теми, кто загрязняет атмосферу.
6.
Откажитесь
от наркотиков, курения. Помните: вы тоже частичка природы, которую нужно
беречь.

2. ЛЕТОПИСЬ ДОБРЫХ ДЕЛ ПО СОХРАНЕНИЮ
ПРИРОДЫ

2.1. Школьные акции «Зеленая
елочка - живая иголочка»,
«Сохраним живую ель», «Сбереги дерево».
В нашей школе проходят в акции "Зеленая
елочка – живая иголочка". «Сохраним живую ель». Акция, как активное действие, побуждает
меня к активной работе. В рамках акции «Сбереги дерево» я вместе с
одноклассниками беру орудия труда и, выйдя на территорию школы, занимаюсь ее
благоустройством:  белю деревья, убираю мусор, развешиваю таблички «Соблюдайте
чистоту», убираю территорию от сломанных веток. Своими действиями я показываю
окружающим необходимость защиты природы, привлекаю новых участников к решению
конкретных вопросов по охране природы. Мы с ребятами ведём большую работу по защите елок
– сначала мы ухаживаем за веточками сосны,  которые  высажены в питомник около
школы, а потом и за маленькими саженцами, которые растут по периметру школьной
территории.
2.2. Экологическое
путешествие «Экологический поиск»
В нашей школе  проводится цикл мероприятий «Экологический
поиск» направленный на воспитание  школьников - создание
эколого-воспитательной среды, воссоздающей ценности здорового образа жизни,
бережного отношения к своей жизни, жизни других людей, природы, планеты в
целом. Многие школьники активно участвуют в олимпиадах и конкурсах посвященных,
глобальной проблеме -  экологии в России.  Например, проводятся выставки
детских художественных работ, лучшие работы принимают участие во всероссийских
конкурсах.
Мы принимаем участие в олимпиадах по
экологии. На классных часах мы часто говорим об экологических проблемах, узнаём
какие растения и животные есть в нашей области, а какие, к сожалению, исчезли. Я,
например, принимая участие в подготовке и проведении классного часа «Космос и
экология» отвечала за работу «станции» «Путешествие в космос».
Я постоянно ухаживаю за растениями
школьной оранжереи, поливаю их, протираю пыль, пересаживаю растения, вношу
удобрения и радуюсь их цветению.
2.3. Акция «Чистый берег»
В целях
формирования экологической культуры и развития детского сотрудничества в
области экологии, привлечения внимания учащихся к проблемам охраны водных
объектов, расположенных на территории Никифоровского района в нашей школе проходят
экологическаие акции «Чистый ручеек», «Чистый берег».
Данные мероприятия проведены нами с  целью наведения и поддержания
санитарного порядка на берегу пруда; воспитания любви к родному краю, бережному
отношению к природе; формирования навыков санитарно-гигиенической и экологической
культуры; привлечения внимания общественности к проблемам экологического
состояния нашего посёлка.
2.4.Акция «Кормушка»
В нашей школе ежегодно проходит акция «Кормушка», цель
которой - помочь птицам выжить в суровых зимних условиях. Практическая
реализация акции складывается из нескольких этапов:
1. Конкурс «Кормушка». На классных часах, на уроках
технологии проводятся беседы о правилах изготовления кормушек. Силами ребят,
педагогов и родителей в этом учебном году уже сконструировано 8 кормушек различных
форм, которые соответствуют  всем необходимым требованиям.
2. Конкурс по изготовлению кормушек был продолжен акцией по
сбору корма. Изучив разнообразную литературу, мы выявили кормовые предпочтения
зимующих птиц и принялись за заготовку.
3. Завершающим этапом акции станут внеклассные мероприятия «Покормите
птиц зимой».
Ребята серьезно относятся к данному мероприятию, я уже
подготовила презентацию о зимующих птицах.

2.5. Акция «Цветочная клумба»
Стало традицией, весной проводить акцию «Цветочная клумба».
Принимая участие в этой акции, ученики, родители и коллектив школы заботятся о
благоустройстве территории школы. Это развивает эстетический  вкус, пропагандирует
здоровый образ жизни и экологическую культуру, воспитывает  личную
ответственность за чистоту и уют во дворе школы и в родном городе. К акции мы готовимся
 заранее: с заботой ухаживаем за рассадой.
2.6. Акция «За чистоту родного края»
 «Войди
в природу другом!» - цикл мероприятий, проводимых нами в конце учебного года. Когда
мы всем классом идем в поход: к реке, в березовую рощу. Мы наслаждаемся
красотой природы, отдыхаем, играем в футбол, волейбол, фотографируемся,
запекаем картошку. Перед уходом домой место отдыха приводим  в порядок: тушим костёр,
а мусор собираем и утилизируем. Мы чувствуем свою ответственность перед
природой, бережем её и не причиняем ей вред своими действиями.
2.7. Акции «Посади своё
дерево»,  «Сирень победы».
В последнее время всё чаще создаются  общественные
движения и организации, которым не безразличны вопросы экологии.

Мы хотим свою малую Родину видеть
красивой, зеленой, чистой, яркой.

3.     ВЕКТОР СПАСЕНИЯ

3.1.
Конкурс загадок о растениях, деревьях и цветах
Экология - актуальная тема в наши дни. Мне
захотелось найти общее  место для экологии и  литературы. Я подготовила для
учащихся 1-х классов конкурс загадок на экологическую тему. Многообразие
загадок и ребусов  по данной теме никому не позволили скучать, кроме того дали
возможность далее развивать познавательный  интерес, логическое мышление
учащихся, экологическую культуру.

3.2.
Конкурс стихов «Сохраним планету»
Сохранение природы,
поддержка устойчивого экологического равновесия – главное условие дальнейшего
существования и развития цивилизации. Это должны понимать молодые граждане
России, которым жить в будущем. Мы  знаем и другую важную истину: в современном
мире информация является ключом к успеху. В том числе и в решении экологических
проблем. Сегодня волонтёрам принадлежит особая роль в непрерывном экологическом
образовании. Чтение книг, обращение к стихам  дает возможность видеть
экологическую проблему во всей ее актуальности.
Конкурс стихов «Сохраним
планету» позволил с головой окунуться в проблемы экологии,
стать ещё более неравнодушными и заботливыми по отношению к природе.

3.3.
Экологический конкурс
«Лучшая экоподелка»
С целью привлечения внимания взрослых и детей к проблеме увеличения количества
твердых бытовых отходов и к возникновению экологических проблем, связанных с
данным фактом проведён конкурс «Лучшая экоподелка», который позволил сформировать
у ребят эколого-хозяйственный подход к бытовым отходам как к ресурсу на примере
вторичного использования. Конкурс проходил по следующим направлениям: «Модель одежды» (предмет одежды или
аксессуар);  «Композиция»
(панно, коллаж, настольная композиция и др.); «Умелые руки».

3.4.Конкурс рисунков «Моя малая родина»

Каким сегодня видят наш
посёлок, родную страну школьники? Что подмечает их цепкий взгляд? Пробудить в
себе краеведа, художника, исследователя, журналиста призван конкурс «Моя малая
родина», инициированный в честь своего юбилея.  Нужно отметить, что участники
творческого конкурса постарались на славу - на их рисунках оживает родной посёлок
с его примечательной культурой и архитектурой, милыми сердцу укромными уголками
и зданиями. Интересный подход ребята проявили и при создании своих творческих  работ.
В рамках конкурса  мы
организовали в школе выставку работ «Моя малая Родина». Свои декоративные и
живописные работы представили многие школьники. Мой рисунок назывался «Уголок,
что сердцу дорог», где мной изображён посёлок будущего, где построен новый
храм.

3.5.Литературная викторина

С пятиклассниками мы встретились на экологической литературной
викторине «Сказочная экология».
Учитель биологии рассказала о том, что экология - это
наука, изучающая отношения живых организмов между собой и окружающей средой,
или наука, изучающая условия существования живых организмов, взаимосвязи между
средой, в которой они обитают.
Начало истории экологии прослеживается с глубокой
древности. В те далекие времена каждый человек для того, чтобы выжить, должен
был иметь определенные знания об окружающем его мире, о силах природы,
растениях и животных. Отношение человека и природы отразилось в мифах, легендах
и сказках.
Библиотекарь подчеркнула, что в  древности народные
сказки несли в себе экологические знания не только для детей, но для взрослых.
Хорошего сказочника собирались послушать чуть ли не всей деревней.
Одни сказки появлялись из наблюдений за окружающим
миром, другие – как попытка объяснить природное явление или повадки животного
(например, белорусская сказка «Зайчики»). Многие сказки были о мифических
существах охраняющих леса, луга, болота и так далее (например, русская народная
сказка «Леший»).
Передавая и дополняя истории из уст в уста, люди
передавали свое мироощущение и экологический опыт поколений.
В 21 веке, читая сказки разных народов и авторов, мы,
как и в старь, учимся нравственности у сказочных героев. А вот учиться бережному
отношению к природе, слушая сказки, мало кто будет. А напрасно!
Вот мы вместе  попробовали  поискать экологию в
народных и авторских сказках.
Я рассказала о том, что экология - это наука о законах
жизни природы. В переводе с греческого языка это слово означает
"экос" - дом, "логос" - наука. То есть экология - наука о
доме. Главный закон экологии - все связано со всем. Природе нужны
зайчики и волки, ядовитые грибы и съедобные, красивые бабочки и кусачие комары.
А еще дождь, снег, и чистый воздух.
Я подготовила и провела тур «Экология и сказки», где
ребята должны были  отгадать сказку и найти в ней экологические моменты.
Например:
  Сладких
яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Сказка «Жар-птица», экологический момент – польза
яблок для здоровья человека.)

В какой сказке мальчик превратился в козленка?
(Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», экологический момент – важность воды для
человека).

3.6.Конкурс гербариев и природоведческих
коллекций «Растения родного края»

     Коллекционирование
- одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с
собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но
вызывающих к размышлению.
Оно имеет огромные возможности для развития школьников: расширяет кругозор,
развивает их познавательную активность, вырабатывает усидчивость и волевые
качества. Ведь для того, чтобы красиво и аккуратно разложить листья или, к
примеру, коллекцию семян,  требуется немало терпения. Собирать гербарий тоже
очень интересно. Мы учимся распознавать различные растения, найденные во время
прогулки в парке, в саду, у водоема, в лесу, запоминаем  их названия. Узнаём о
том, какую пользу приносит то или иное растение, что съедобно, а что лучше не
трогать руками, какие части растения как называются, какие семена
образовываются на месте цветов и т д. В конкурсе принимали участие два моих
гербария «Мой первый гербарий» и «Растения родного края».  Проект
«Мой первый гербарий» стал победителем данного конкурса.

3.7.Экологический
субботник  «Осенний день благоустройства»

Мы, организуя экологические
субботники, хотим, чтобы учащиеся МБОУ «Никифоровская СОШ №2», пройдя по
тропинкам родного посёлка, увидели и узнали, как живёт и чувствует себя
природа, чтобы, почувствовали огонёк желания сохранить этот уголок природы от
любой порчи. Наводя порядок, мы говорим: «Будьте щедры и великодушны,
оставляйте Земле её цветы. Они будут радовать многих людей, которые придут сюда
после вас. Мы хотим, чтобы у каждого из вас, укрепилось желание сохранить и
защитить природу нашего края от бездушного и неразумного отношения к ней».
В  сентябрьском
субботнике «Осенний день благоустройства» приняли участие учащиеся всей школы.
Была проведена огромная работа по уборке территории. В ходе уборки территории
пришкольного участка и прилегающей к ней территории от мусора были очищены
газоны, убран сухостой, произведена обрезка деревьев, кустарников, перекопка и
посадка саженцев деревьев, уборка и приведение в надлежащий порядок клумб.
Приятно
видеть результат своего труда, каждый внес в это дело частичку своего тепла.
Чистая, ухоженная территория школы радует глаз всех окружающихся. Во время
таких субботников у школьников формируется умение работать в коллективе,
ответственное отношение к окружающей нас природе.
Спасибо, всем, кто принял
участие в экологическом субботнике!

3.8.Экологический
рейд «Природа не прощает ошибок»
Я предложила ребятам из
волонтёрского отряда «Добродетель» провести экологический рейд: выяснить, где
требуется уборка. Затем мы все вместе приступили к работе - благоустраивали пришкольную
территорию, ухаживали  за сквером у памятника погибшим воинам-землякам,
ремонтировали школьную  мебель и  инвентарь. Благодаря активной и правильно
организованной работе сделано немало, и, кроме того, у нас развиваются
жизненные навыки, формируются необходимые способности, уважительное отношение к
природе и труду.

3.9. Час размышления «Земля наш общий дом»
Будущее Земли и наших потомков — в наших руках. Именно
мы сами, начав наводить порядок в собственном доме, сможем сделать нашу планету
чистой и красивой.
 В нашем классе прошёл час размышлений «Земля наш
общий дом», который  позволил нам поговорить о
том, «Какая она, Земля?».
Мы рассуждали: «Все
говорят «земля», а каждый видит и понимает своё», «Для космонавта среди звёзд –
она голубая планета», «Для моряка – она берег», «Для геолога – это твердь,
хранящая в себе полезные ископаемые».
Земля принимает  в
себя все дожди, снега и туманы, мохнатые семена и гладкие зёрна. Земля рождает
прозрачные ручьи и потоки, миллионы стеблей и колосьев, носит на себе облака и
их тени; пускает птиц в небеса, быстроногое зверьё по лесам.
Я уверена, что данное мероприятие
позволило воспитать нашу  гражданскую позицию по сохранению природы родного
края, сформировать основы экологической культуры.

3.10.Экологический
вечер «Давайте жить экологично!»

Давайте жить экологично – этот девиз
должен стать для каждого человек смыслом жизни. Только задумайтесь, за
последние 50 лет человечество уничтожило 90% всех мировых запасов крупной рыбы,
70% мировых лесов, 22% известных рыболовных районов океана истощены или
перегружены безмерной эксплуатацией, а еще 44% находились на грани истощения,
уничтожено более 45 тысяч озёр. За последние 50 лет человек уничтожил четверть всех
видов птиц, 11% на грани вымирания. Истребляются и находятся на грани
исчезновения 18% всех видов млекопитающих. Уничтожается с нарастающими темпами
чистый воздух. Нашей главной целью должно стать пробуждение в каждом человеке
желания способствовать охране природы нашей общей, родной планеты. Мы не должны
воевать с природой, мы должны жить с ней в мире и гармонии!

3.11. «Добродетель» плюс «Преображение»

Мы разбили цветник вокруг поклонного
креста, высадили цветочную рассаду и на клумбе возле памятника погибшим
воинам-землякам, который находится в непосредственной близости от новостройки.
Несмотря на жаркий день, все работали дружно и слаженно,  и,  в конечно итоге,
остались довольны  результатами своего труда.

4.
БЕРЕЧЬ ПРИРОДЫ ДАР БЕСЦЕННЫЙ

4.1.
#Экошефство шагает по Тамбовщине
Мне очень нравится вести экологическую
работу в школе. В рамках областного конкурса «Мой вклад в экологию родного
края», я  принимаю участие в конкурсе подшефных территорий  «ЭКОшефство».

4.2. «Сделаем!2018»

    Цель
акции «Сделаем!2018» - привлечь внимание школьников и родителей  к проблемам
экологии и формирование патриотического воспитания.
В рамках всероссийского движения «Сделаем вместе!», акции «Вода и
здоровье» в школе прошли уроки, лабораторные исследования, классные часы, экологические
субботники, направленные на  формирование у школьников
ответственного отношения к водным ресурсам, как к источнику здоровья и жизни на
Земле.
В  6-х классах  на уроках географии,  в 7-х классах на
уроках биологии, в 5-х классах на уроках  биологии, в 8-а классе и 9-а
классе на классном часе ребята говорили о значении  воды в природе и жизни
человека, о влиянии загрязненной воды на здоровье человека, об этапах очистки
воды.
Учащиеся  нашей школы приняли самое активное участие во «Всемирном дне
чистоты». Эта добровольческая и общественная акция по уборке мусора состоялась
в субботу, 15 сентября 2018г., и называлась «Сделаем!».  Организатором и
вдохновителем проведения акции в нашей школе стал волонтерский отряд
«Добродетель» (членом которого я являюсь).  А всего в субботнике приняли
участие 250 учащихся школы с 5 по 11 класс. Вместе со школьниками на уборку
родного посёлка вышли педагоги и родители.
В ходе «Всемирного дня чистоты» были приведены в порядок территории
вокруг школы, памятника погибшим воинам в годы Великой Отечественной войны и
пруда микрорайона сахарного завода. Всего в День чистоты было собрано около
тонны мусора. Отрадно, что в данной акции приняли активное участие родители.
Все вместе потрудились на славу!
Именно волонтеры подают жителям пример экологически
ответственного поведения.
 Проведенные мероприятия позволяют формировать
экологическую культуру учащихся, потребительскую грамотность, воспитывать
бережное отношение к природным ресурсам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в ходе проведенных мероприятий формирование основ
экологической  культуры  у нас, школьников, помогло заложить в наших душах бережное
отношение к природе, усвоить нормы и правила окружающего их мира. Потребность в
общении с живой природой, проявила во всех учащихся без исключения чуткость и
доброту. А эстетическое чувство прекрасного и понимание природы, заставило
проявлять такую необходимую в наше время инициативу в сохранении нашего
прекрасного и ранимого окружающего мира. Очевидно, что экологическое
образование и воспитание должно вестись исподволь, ненавязчиво, без налета
обязательности, систематически и планомерно, используя все виды деятельности,
но всегда с удовольствием и искренней заинтересованностью.
Берегите эти воды, эти земли.
Даже малую былинку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Выполняя данную работу, я поняла, что привлечение
внимания всех жителей нашей планеты, области, посёлка  к экологическим
проблемам – дело не одного дня и не одной акции, поскольку экологическая
культура каждого человека взращивается в течение всей жизни.
Нам же уже удалось сделать немало: сформировались  умения и навыки экологически
грамотного и безопасного для природы и для человека поведения, в
экологическую  работу вовлечены родители, сформировалась личная ответственность каждого  за сохранность природы.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ИСТОЧНИКИ
1. http://genyborka.ru/конкурс
2. https://infourok.ru/ekologicheskie-akcii-odna-iz-form-razvitiya-ekologicheskogo-vospitaniya-1775969.html
3. http://konkursydetyam.ru/ekologicheskie_konkursy
4. http://wiki.iteach.ru/images/6/67/Анкета_Ягодина.pdf
5. https://ulyanovbib.blogspot.com/2015/05/100.html

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1
АНКЕТА «МОЁ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ»

(МЕТОДИКА из журнала «Биология в
школе», №4, 1995г.)
Личностный тест.
(Попробуй
оценить  свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это
отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь).
Порядок работы. Прочтите
вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и
запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы
в конце работы сложите.
Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными
ниже оценками и прочитайте советы.

№ п/п

Вопросы

Ответы и баллы

«Да»

«Нет»

По-разному

1

Задумываетесь ли вы о своем отношении к
  природе?

2

Делите ли вы природные объекты на привлекательные
  («красивые») и непривлекательные («некрасивые»)?

3

Всегда ли вы бережно относитесь к
  природе?

4

Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд,
  окружающая природа и происходящие в ней явления?

5

Цените ли вы разнообразие в природе?

6

Влияет ли природа на ваше настроение?

7

Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?

8

Все ли в окружающей природе вас
  интересует?

9

Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую
  вас природу?

10

Можете ли вы объяснить, чем привлекают
  вас те или иные объекты природы или природные явления?

11

Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите,
  что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?

12

Любите ли вы читать описания природы в
  книгах?

13

Влияет ли окружающая природа на ваши
  мысли?

14

Влияет ли природа на ваше поведение?

15

Часто ли вы отдыхаете среди природы (в
  том числе в городских скверах, парках и т. п.)?

16

Приходилось ли вам вольно или невольно
  чем-то вредить природе?

17

Есть ли какие-либо занятия, которые вы
  любите делать среди природы?

18

Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?

19

Вы начали принимать посильное участие
  в охране природы в
  I-V классах?

20

Или в более старшем возрасте?

21

Любите ли вы рассматривать пейзажи или
  изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?

22

Знакомы ли вам музыкальные произведения,
  связанные с природой?

23

Приходилось ли вам сочинять стихи о природе,
  рисовать природу, работать с природным материалом?

24

Всегда ли вы добросовестно относитесь к
  выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?

25

Повлияли ли на ваше отношение к природе
  уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно
  предметам

Менее 20 баллов. Очень
жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с
природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания
об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по
отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть
чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным
для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей
природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем
советам, которые приведены ниже.
От 21 до 29 баллов. Ваше
отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше
внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь
над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь
с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то,
как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно,
ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более
осмысленным и активным.
От 30 до 39 баллов. Отношение
к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что
некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно.
Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно
выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями
искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и
графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение
к природе более глубоким и действенным.
Свыше 40 баллов. Ваше
отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает
критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их,
будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.
  ЗАПОМНИ: если
ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе, - а это нужно для твоей
жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести больше пользы людям и жить
интересне6е, - начни выполнять предложенную программу действий в помощь
воспитанию и самовоспитанию средствами природы. Работа по программе поможет
осуществить это желание.

Приложение2

Анкета для
родителей  «Берегите природу»
ФИО
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает,
чем занимается?

2. Ощущаете   ли   Вы
по   ребенку,   что   в   МБОУ
«Никифоровская СОШ №2»   много   внимания
уделяется экологическому воспитанию?
 В чем это проявляется?
Ребенок много рассказывает, просит завести животное,
растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его
в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)

3. Как Вы сами относитесь к
природе, любите ли животных, птиц?

4. Есть ли в семье собака, кошка или другие
животные?

5.
Читает ли Ваш ребёнок книги о природе?

6.
Смотрит ли Ваш ребенок телепередачи о природе?

7.
Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

8.Знакомите ли Вы ребёнка с правилами поведения в
природе? (как?) Нужно ли это делать?
9.
Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод,
насекомых, птиц?

10.
Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

11. Как оцениваете работу школы по данному вопросу?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мой вклад в экологию родного края.doc

alt: Интервьюирование «Я и природа»

alt: Ответ: Нет. 4.Что бы вы сделали?

alt: Убивайте лишь зверей внутри себя

alt: Подсчитайте, сколько баллов вы набрали

title: Мой вклад в экологию родного края


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по
внеурочной деятельности
 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Обучающиеся слабослышащего отделения
– начальная школа
Моисеева Раиса Ивановна

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
  ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Тема
  НОД

Цель

Сроки
  проведения

1.  Экскурсия в осенний лес
  «Разноцветная природа».

Показать детям многоцветность
  окружающего мира.

Сентябрь

2. «Солнце и волшебная радуга».

Дать детям возможность понять природу
  цвета и причину разноцветного мира.

Сентябрь

3. Экскурсия по городу. Тема: «Где
  растут растения?»

Выяснить, чем отличается лес и луг,
  ввести понятие «среда обитания.»

Сентябрь

4. «Многообразие и разнообразие
  осенних листьев».

Расширить представление детей о
  многообразии форм и цвета листьев различных деревьев.

Сентябрь

5. «Разноцветные плоды растений».

Показать, что у разноцветных растений
  дети-плоды разноцветные.

Октябрь

6. «Многообразие плодов в природе».

Показать разнообразие плодов.

Октябрь

7. Открытое: «Осень – прекрасная
  пора!»

Закрепить понятия: радуга, разноцветная
  природа, солнечный свет, зелёный цвет – цвет жизни.

Октябрь

8. на тему: «Зима в окно стучится».

Увидеть смену разноцветного мира на
  другую гамму.

Ноябрь

9. Экскурсия в лес. Тема: «Природа
  готовится к зиме».

Как изменился цвет? Наблюдение в той
  же среде обитания, но при других условиях.

Ноябрь

10. «Подготовка животных к зиме».

Дать понятие о приспособительных
  функциях живых организмов.

Ноябрь

11. «Как зимуют домашние животные».

Познакомить с зимовкой животных,
  которым не нужно приспосабливаться к зиме.

Декабрь

12.«Разнообразие птиц в природе».

Обратить внимание на птиц.

Декабрь

13. «Птицы зимой».

Обратить внимание на трудности
  зимующих птиц.

Декабрь

14. Экскурсия в парковую зону. Тема:
  «Птицы и следы».

Показать детям разнообразие птиц и их
  следов.

Январь

15. «Красота и разнообразие зимних деревьев».

Дать возможность увидеть красоту и
  разнообразие зимних деревьев.

Январь

16. «Кора. Её разнообразие и значение
  в жизни деревьев».

Роль коры в жизни дерева. Привлечь
  внимание к её разнообразию.

Январь

17. «Зелёные растения зимой в природе».

Познакомить детей с мхами, лишайниками
  и разнообразием зелёного цвета.

Январь

18. «Комнатные растения».

Дать детям увидеть комнатные растения.

Январь

19. Экскурсия в зимний лес. Тема: «В
  гостях у Зимушки-зимы».

Показать детям чудо белого цвета,
  увидеть деревья зимой, разнообразие коры деревьев.

Февраль

20. Открытое на тему: «Здравствуй,
  гостья-зима!»

Пробудить эстетические впечатления,
  связанные с красотой русской зимы.

Февраль

21. на тему: «Обитатели зимнего леса».

Рассказать детям о зимовке крупных
  млекопитающих.

Февраль

22. на тему: «Обитатели зимнего леса».

Обсудить с детьми способы зимовки
  животных среднего размера.

Март

23. на тему: «Обитатели зимнего леса».

Познакомить детей с насекомыми и
  червями, зимующих под корой и в сухих листьях.

Март

24. «Природа просыпается».

Наступление весны – смена условий
  существования. Наблюдение за окружающей природой.

Март

25. «Особенности ночного неба».

Рассказать детям о суточном и сезонном
  ритмах и бесконечности пространства.

Март

26. «Разноцветные облака в разноцветном
  небе».

Дать детям возможность увидеть небо и
  причудливость облаков.

Апрель

27. Экскурсия в парковую зону. Тема:
  «Разноцветное небо».

Закрепить понимание причин изменения
  времён года и времени суток.

Апрель

28. «День Земли».

Воспитание почтительного отношения к
  Земле-матери.

Апрель

29. Экскурсия в весенний лес
  «Весна-красна».

Показать нежность красок весны,
  хрупкость первоцветов.

Май

30. «Растение живое существо».

Сформировать представление о
  приспособлении растений к среде обитания и к сезону.

Май

31. «Красота цветущей ветки».

Увидеть разные цвета и оттенки на
  цветущей ветке.

Май

32. на свежем воздухе. Тема: «Разноцветная
  жизнь вокруг нас».

Праздник с играми, вопросами,
  заданиями по темам всех НОД.

Май

file_name: Перспективное планирование по экологии.doc


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Перелюбский аграрный техникум»

Открытый
урок

  по немецкому языку
Тема
«Deutsche Feste
und Feiertage.

(Немецкие
обычаи и праздники)»

Разработала
 Юсупова Д.К.

2020г

 Конспект урока.
Цель занятия: 1) Образовательные:

             а) формирование лексических
навыков, овладение правилами словообра-

                 зования;

             б) формирование навыков чтения
и говорения;

             в) формирование грамматических
навыков по теме «Сложноподчиненное

                 предложение с
придаточными определительными»;

             г) совершенствование навыков
монологической речи.

        2. Развивающие:

           а) расширение общего кругозора;

           б) знакомство с немецкой культурой и
традициями;

           в) развитие памяти и мышления.

         Ход урока.
1. Оргмомент.  Guten Tag! Der wie vielte ist heute?

                   Welcher
Tag ist heute? Wer fehlt ist heute?

                 Wir haben heute
ein interessantes Thema. Es ist auf der Tafel.

                   Wie heisst
unseres Thema? Die deutsche Feiertage und Feste.
2. Речевая зарядка.  Beantworten meine Fragen.

                      a)
Welche religiose Feiertage kennen Sie?

                      b)
Welche weltliche Feiertage kennen Sie?

                      c)
Welche Feste feiert deine Familie?

                      d)
Wann ist dein Geburtstag?

                      e)
Hat unser Kollege Brauche oder Feste? Welche?

                      f)
Welche Feiertage feiert man in Deutschland und in Russland?

   Machen wir ein Schema.
  Deutschland

                   Russland
3. Проверка домашнего задания.  Работа с текстом.
Text  “Deutsche Feste und
Feiertage”
А. Achten Sie auf folgende
Texterlauterungen!   (Снятие лексических

 трудностей)

    das Pfingsten - троица
    der Karfreitag – страстная пятница
    Christi Himmelfahrt – вознесение Христа
    der Adventssonntag – предрождественское
воскресенье
    die Fastenzeit – пост, время поста
    die Jugendweihe – гражданская конфирмация,
праздник совершеннолетия
Text   “Deutsche Feste und
Feiertage.
  Jedes Land und jedes Volk haben ihre
Sitte, Brauche und Traditionen, die ein Teil ihrer Lebensweise sind. Die
Brauche wandeln sich und konnen auch verschwinden, aber sie werden dann durch
neue ersetzt oder erganzt. Viele Brauche unterscheiden sich je nach der Gegend.
Man kann auch nicht sagen, dass sie immer und von allen Menschen streng
eingehalten werden.
   Man unterscheidet religiose
(kirchliche) und weitliche (staatliche) Feiertage, es gibt noch regionale Feste
und Feiertage, die nicht fur das ganze Land gelten, sondern nur fur einige
Bundeslander oder Gegenden.
   Die wichtigsten kirchlichen
Feiertage in Deutschland sind: Weihnachten, Ostern, Pfingsten. Uberall in
Deutschland werden noch gefeiert: Karfreitag, Christi Himmelfahrt.
   Zu den weltlichen Feiertagen
gehoren der Maifeiertag (der Tag der Arbeit) am 1. Mai und der Tag der
Deutschen Einheit am 3. Oktober. Am 1. Januar wird das Neujahr gefeiert.
  Es gibt zum Beispiel der Muttertag,
der immer am zweiten Maisonntag gefeiert wird.
1. Weihnachten.
   Seit vielen Jahrhunderten war
Weihnachten ein religioses Fest. Es war der Tag zur Errinnerung an die Geburt
von Jesus Christus. Aber heutzutage in dieser Feiertag mit neuem Inhalt
erfullt. Weihnachten ist jetzt vor allem ein grosses Familienfest.
   Weihnachten feiert man im
Dezember. In den Stadten findet wahrend der vier Wochen vor dem 24. Dezember
ein Weihnachtsmarkt statt. Die vier Sonntage vor Weihnachten heissen
Adventssonntage. In dieser Zeit bereiten sich die Menschen fur das Fest vor.
Sie schaffen einen Weihnachtskranz, der aus den Tannenzweigen besteht, und
stecken in Kranz 4 Kerzen. An jedem Adventssonntag wird eine Kerze angezundet.
Am Abend des 24. Dezember (Heiligabend) brennen alle vier Kerzen des Kranzes.
   Alle Familienmitglieder machen
einander Geschenke, die am Heiligabend auf dem Tisch liegen, wo auch
Tannenzweige und Kerzen, Teller mit dem Geback und Sussichkeiten stehen. Nach
dem Abendessen singen alle Weihnachtslieder.

2. Karneval.
Der Karneval war fruher ein kirchliches
Fest. 6 Wochen vor dem Osterfest wurde zum letzten Mal Fleisch gegessen.
 „Karne vale“ (Fleisch ade!) war der lateinische Ausdruck, der anzeigte,
dass nun fleischlose Fastenzeit begann.
3. Silvtster und Neujahr.
   Silvester ist ein
traditionales Fest in Deutschland Man feiert diesen Tag im Winter (31.
Dezember/1 Januar. Diesen Tag wird in Deutschland Silvester genannt, obwohl das
Wort der Jahreswende nicht verbunden ist. Die Bezeichnung geht auf den Vornamen
Papst Silvester 1.zuruck, der im 4. Jahrhundert wirkte und an diesem Tag starb.
Silvester oder Neujahr wurde schon in alter Zeit gefeiert. Die Menschen kaufen
eine Tanne. Der Tannenbaum wird mit Kerzen, Lichtergirlanden und Spielzeugen
geschmuckt.
   Alt und jung, gross und klein
– alle freuen sich auf das Fest. Dieser Feiertag mit Neujahrsgeschenken bringt
allen grosse Freude.

4. Ostern.
   Ostern ist ein religioses
Fest. Das Wort „Ostern“ stammt aus den uralten Zeiten. Es war die germanische
Fruhlingsgottin Ostara. So hat man die aufstehende Sonne genannt.
   Ostern feiert man im Fruhling
und immer am Sonntag. Es ist ein grosses kirchliches Fest, das als der Tag der Auferstehung
von Jesus Christus gilt. Und in den Kirchen wird es Gottendienst abgehalten.
   Ostern ist auch ein Fest der
Familie. Man schenkt allen die Ostereier. Seit uralten Zeiten ist das Ei die
beliebteste Osterspeise und gilt als Symbol der Schopfung und der
Fruchtbarkeit.
5. Die Jugendweihe.
   Die Jugendweihe ist ein
Feiertag an dem die Jugendlichen in die Gemeinschaft der Erwachsenen
aufgenommen werden. Er wurde 1859 anstelle der Konfirmation (Aufnahme der
Jugendlichen in die Gemeinschaft der Erwachsenen) eingefuhrt. Die Idee der
Jugendweihe fand anfangs in der Zeit der Aufklarung ihrer Ausdruck.

  В.
  Послетекстовые упражнения.
1. Suchen Sie im Text Satze, wo:  (Найдите в тексте
предложения, где речь идет о ….)
- es um die wichtigsten kirchlichen
Feiertage in Deutschland geht;
- es sich um die weltlichen Feiertage
handelt;
- von den regionalen Feiertagen die Rede
ist;
- es uber die Wochen vor dem 24. Dezember
geht;
- es sich um die Bedeutung des Wortes „
Ostern“ handelt;
- es von dem Ostersymbol die Rede ist:
- es um den Karneval geht:
- es um die Bedeutung der Jugendweihe geht.
2. Erganzen Sie folgende Satze. (Дополните следующие
предложения)
- In Deutschland gibt es folgende
Feiertage: … .
- Die wichtigsten Feiertage Deutschlands sind
… .
- Weihnachten ist jetzt vor allem ein
grosses … .
- Die vier Sonntage vor Weihnachten heissen
… .
- Der 31. Dezember i Deutschland … genannt.
- Der Karneval war fruher ein … Fest.
- Ostern ist ein grosses kirchliches Fest,
das als der Tag …gilt.
- Das Ei gilt als Symbol der … und der … .
- Die Jugendweihe wurde 1859 anstelle …
eingefuhrt.
3.  Welche Assoziationen haben Sie
mit folgenden Wortern?
     Nutzen Sie die unten
gegebenen Worter. (Какие ассоциации вызывают у вас

              следующие

              слова? Используйте данные ниже
слова.)
a) Ostern - …;
    b) Weihnachten - …;         c) Fest - …
der Hase, Santa Klaus, begluckwunschen,
Geschenke bekommen, frohlich, der Fruhlung, der Winter, der Dezember, die
Freiheit, lustig, schmucken, der Tannenbaum, singen, tanzen, feiern, das
Folksfest, die Sussigkeiten, das Spielzeug, der Kranz, die Kerze, backen,
glucklich, Freude haben, der Heiligabend, die Advendszeit, das Familienfest,
der Markt, der Gottendienst.
4. Antworten auf folgende Fragen zum
Text. (Ответьте на вопросы к тексту)
- Was fur Feste und Feiertage gibt es in
Deutschland?
- Welche Feiertage sind die wichtigsten
kirchlichen (weltlichen) Feiertage in BRD?
- Ist Ostern ein altes Fest?
- Woher kommt das Wort „Ostern“?
- Was gilt als Symbol von Ostern?
- Wann werden in Deutschland die
Weihnachten gefeiert?
- Wann beginnt und wie lange dauert die
Adventszeit?
- Wie verlauft der heilige Abend in der
Familie?
- Welcher Tag wird Silvester gennant?
Warum?
- Was fur ein Fest war der Karneval fruher?
- Was bedeutet das Wort „Carne vale“?
4. Grammatik. (Сложносочиненное предложение с
придаточными

            определительными. Повторение)
1.   Das Regel.(Правило.)
2. Ubersetzen Sie ins Russische folgende
Satze. (Переведите на русский язык)
    Найдите подлежащее и сказуемое, объясните
порядок слов в предложении)

Es gibt noch regionale Feste und
     Feiertage, die nicht fur das ganze Land gelten, sondern

    nur fur einige Bundeslander
oder Gegenden.

Es gibt Feste, die nureine bestimmte
     Gruppe betreffen.
Das ist der Muttertag, der immer am 2. Maisonntag
     gefeiert wird.
Die Menschen schaffen einen Weihnachtskranz,
     der aus den Tannenzweigen besteht.
 Die Menschen kaufen eine Tanne, die
     fur sie ein schones Symbol des Neujahrs wurde.

3. Ubersetzen Sie ins deutsche folgende
Satze. (Переведите на немецкий язык)
- В странах, где говорят по-немецки, 10-16 праздничных дней
в году.
- Карнавал празднуют в католических регионах Германии.
- Имеются также праздники, которые являются либо церковными,
либо светскими.
- 3 ноября в Германии празднуют День немецкого единства.
5.  Введение новой лексики.
Merken Sie sich folgende Strukturen zum
Gluckwunschschreiben.
a) fur offiziele Grusse und Wunsche:
   Im Namen meiner Freunde
erlauben Sie mir, Sie zum kommenden Feiertag zu begluckwunschen. – От имени
моих друзей разрешите поздравить Вас с наступающим праздником.
   Wir wunschen Ihnen Zum Neuen
Jahr Weitere Erfolge bei Ihrer Arbeit (Tatigkeit).
Желаем Вам в Новом году новых (дальнейших) успехов работе.
b) fur personliche Grusse und Wunsche:
   Ich sende dir zum Neuen Jahr
die freundlichen Grusse und viele gute Wunsche. – Шлю тебе к Новому году
дружеский привет и добрые пожелания.
   Wir wunschen dir vom ganzen
Herzen zum Neuen Jahr alles gute. – Желаем тебе в Новом году от всего сердца
всего самого доброго.

vor allem gute Gesundheit, -  прежде всего доброго
     здоровья;
Gluck im personlichen Leben,- счастья в личной жизни;
Wohlergehen – благополучия;
viel Schaffenkraft – творческих сил;
grosse Erfolge beim Studium – больших успехов в учебе.

1. Ubersetzen Sie folgende Gluckwunsche!

Ich gratuliere Ihnen zum Geburtstag!
Ich wunsche Ihnen viel Gluck!
Herzlichen Gluckwunsch!
Meine Gluckwunsche zum Jubilaum!
Ich wunsche Ihnen gute Gesundheit!
Alles Gute fur die Feiertage!
Alles gute! – Danke, gleichfalls!
Frohe Weihnachten!
Ein gesundes Neues Jahr!
Ein frohes Osterfest!

2.a) Schreiben Sie einen Gluckwunsch zum
Neuen Jahr, zum Tag der Einheit.
   b) Begluckwunschen Sie in
einem Brief einen Bekannten in der BRD, zum Neuen Jahr,
       zum
Geburtstag.  ( Напишите поздравительные открытки на немецком языке к
Новому

 году,  к  дню рождению). Самостоятельная работа.
6. Объяснение домашнего задания.
Подготовить пересказ текста о праздниках. (по выбору).

file_name: Праздники и обычаи.docx

alt: Конспект урока. Цель занятия : 1)

alt: Text “Deutsche Feste und Feiertage”

title: Урок на тему "Праздники и обычаи в Германии"


extracted_text:
Приложение 4.

Беседа для
учащихся 9-х, 11-х классов
 “Как научиться
сдавать экзамены или психологическая подготовка
 учащихся к ЕГЭ”

Одним из нововведений в системе
нашего образовательного пространства является Единый государственный экзамен,
который сдают все выпускники школ. Несмотря на самые противоречивые мнения, в
эксперимент по введению ЕГЭ вступает все больше учебных учреждений
муниципальных образований России. В их числе и наша школа, и вам, выпускникам,
предстоит пройти этот не легкий, для кого-то, этап в жизни.
Я пришла сегодня для того, что бы
постараться облегчить вам этот путь и рассказать о том, как лучше и легче
подготовиться к экзаменам, как вести себя во время экзамена и что делать, если
вы чего-то не знаете.
Единый государственный экзамен
радикально отличается от привычной формы проверки знаний – традиционной сдачи
экзаменов.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА И ЕГЭ

Отличительные
  особенности

Традиционный
  экзамен

Единый
  государственный экзамен

Что оценивается?

Важны не просто фактические
  знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить
  скрыть пробелы в знаниях

Оцениваются
  фактические знания и умение рассуждать, решать

Что влияет
  на оценку?

Большое влияние оказывают
  субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д.

Оценка максимально объективна

Возможность исправить собственную
  ошибку

На устном экзамене можно исправить
  ошибку во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном
  — при проверке собственной работы

Практически отсутствует

Кто оценивает?

Знакомые ученику люди

Незнакомые эксперты

Когда можно узнать результаты
  экзамена?

На устном экзамене — практически
  сразу, на письменном — в течение нескольких дней

Через сравнительно
  более длительное время

Содержание экзамена

Ученик должен продемонстрировать
  владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой,
  вопросом и т.д.)

Экзамен охватывает практически
  весь объем учебного материала

Как происходит фиксация
  результатов?

На письменном экзамене — на том же
  листе, на котором выполняются задания. На устном — на черновике

Результаты выполнения задания
  необходимо
  перенести на специальный бланк регистрации ответов

Если рассмотреть психологическую
составляющую ЕГЭ, то можно выделить наиболее значимые психологические
характеристики, которые требуются от выпускников в процессе сдачи ЕГЭ:
Познавательный компонент:
·
высокая мобильность и переключаемость;
·
высокий уровень организации деятельности;
·
высокая и устойчивая работоспособность;
·
высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
·
четкость и структурированность мышления;
·
сформированность внутреннего плана действий.
Личностный компонент:
•
Наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ.
•
Адекватная самооценка – умение адекватно оценивать свои знания, умения,
способности.
•
Самостоятельность мышления и действий, способность к самоопределению.
•
Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как чрезмерно высокого,
дезорганизующего ее уровня, так и заниженной тревоги, приводящей к снижению
мотивации).
Процессуальный компонент:
•
Знакомство с процедурой экзамена.
•
Навыки работы с тестовыми материалами.
•
Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми
людьми.
•
Владение способами управления своим состоянием (саморегуляция,
релаксация).

Итак, с чего же начать подготовку
к экзаменам.
1.    Сначала подготовь
место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные
учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п. Можно ввести в интерьер
комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную
активность.
2.    Составь план
занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или
"жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние
или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко
определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного
позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
3.    Начни с
самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе
трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе
больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм,
и дело пойдет.
4.    Чередуй
занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно
в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
5.    Не надо стремиться
к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно
структурировать материал за счет составления планов, схем, причем
желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при
кратком повторении материала.
6.    Выполняй
как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти
тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
7.    Тренируйся с
секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в
среднем уходит по 2 минуты на задание).
8.    Готовясь к
экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив,
мысленно рисуй себе картину триумфа.
9.    Оставь один день
перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз
остановиться на самых трудных вопросах.

Далее, я хотела
бы предложить вам выполнить небольшой тест, результаты которого могут помочь
вам в будущем заучивании необходимого учебного материала.
Если ты визуал:
при подготовке к экзаменам тебе могут помочь всевозможные таблицы и графики или
сделанный тобой конспект билета. Ты легко запоминаешь информацию «с листа»,
достаточно прочитать ее несколько раз. Читая текст рисуй в своем воображении
картинки, поясняющие сказанное или прочитанное. Главное разложи «по полочкам»
запоминаемую информацию и сделай подробный план билета.
Если ты аудиал:  ты
хорошо усваиваешь информацию на слух, поэтому тебе бывает легко сразу же после
урока воспроизвести прослушанный материал. Для того чтобы лучше подготовиться к
экзаменам попроси кого-нибудь из родственников или знакомых  помочь тебе.
Пусть они несколько раз прочитают тебе билеты, а ты старайся запомнить всю
услышанную информацию. Если же тебе приходится заниматься самостоятельно,
прочитай все билеты вслух одновременно записывая их на диктофон. При подготовке
к экзаменам прослушивай несколько раз записанную тобой информацию.
Если ты кинестетик:
учебную информацию ты предпочитаешь пропустить через себя: для тебя эффективнее
один раз попробовать нечто сделать самому, чем много раз смотреть, как делают
другие или слушать об этом. Запоминание материала лучше всего происходит
записывая. При подготовке к экзамену старайся чертить общую схему того, что
нужно запомнить: обводи важную информацию в рамки, рисуй на полях. Можешь
ходить по комнате, чтобы ритм движения совпадал с ритмом заучиваемого текста. А
еще люди твоего типа подвержена перемене настроения — тебе бесполезно что-то
начинать учить, если чувствуешь, что день не задался.
 Смешанные типы:
Визуал-аудиал: читаешь и
одновременно прослушиваешь текст учебника, записанный на диктофон.
Визуал-кинестетик: читаешь и
конспектируешь текст учебника, выделяешь в рамки главные мысли.
Аудиал-кинестетик: прослушиваешь
текст учебника, записанный на диктофон и одновременно конспектируешь его.

Приметы,
часто дают положительный психологический настрой и дополнительную
уверенность.
·
В ночь перед экзаменом положить учебник (либо конспект) под
подушку. Считается, что так материал запоминается ночью, пока спишь.
·
Перед экзаменом завязывать шнурок на запястье "на
счастье" "Узелок на память"
·
Класть в туфлю под пятку пятикопеечную монету. Возможно, пять
копеек - пять баллов?..

Вот,
вы пришли на экзамен. Что делать, как вести себя во время тестирования?
1.    Будь
внимателен!!! В начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как
заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). От
того, как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих
ответов!
2.    Соблюдай
правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать
вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не
должны касаться содержания заданий, тебе ответят только  на вопросы, связанные
с  правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения
трудностей с тестопакетом (опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в
бланке и т.п.).
3.    Сосредоточься!
После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда
ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и
забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и
часы, регламентирующие время выполнения теста.
4.    Не бойся!
Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем,
как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял,
что от тебя требуется.
5.    Читай задание
до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять
условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в
собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых
легких вопросах.
6.    Пропускай!
Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте
всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто
глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих"
заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
7.    Начни с
легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься,
не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты
успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий
ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет
направлена на более трудные вопросы.
8.    Думай только
о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в
предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому
знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как
правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить
новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект -
забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай
только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
9.    Исключай!
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант
ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод
исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух
вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
10.
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети
всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый
круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно
вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить
("второй круг").
11.
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы
успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
12.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь
предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом
выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
13.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на
практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на
максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне
может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Ну вот, и все, что я хотела
вам сегодня рассказать. Удачи на экзаменах!

alt: Познавательный компонент: · высокая мобильность и переключаемость; · высокий уровень организации деятельности; · высокая и устойчивая работоспособность; · высокий уровень концентрации внимания, произвольности; · четкость…

title: Для психолога


extracted_text:
Администрация
Великого Новгорода
Комитет по
образованию

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 22"

Россия, 173003   г. Великий Новгород   ул. Чудовская, 9            sch-22@yandex.ru

телефон: 77-24-69, 77-25-39
ИНН/КПП 5321049198/532101001

РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом
совете
_________/Лесниченко Л.С.
МАОУ  СОШ
№22
                                                ________________________

протокол № 1 от 30.08.2019
г.

Дополнительная
общеразвивающая  программа

«English Club»
Автор программы: Воробьева Надежда
Николаевна
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Срок реализация программы: 1 год

Педагог дополнительного образования: Воробьева Надежда
Николаевна

Великий Новгород
2019

Пояснительная
записка.

В настоящее
время наблюдается ускорение темпов развития общества, расширяются возможности
политического и социального выбора, значительно расширяются масштабы
межкультурного взаимодействия. В связи с этим особенно актуальным становится не
просто изучение английского языка на уроках в рамках учебного материала.
Программа дополнительного образования «ENGLISH CLUB» направлена на социальное и
культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.
Программа призвана помочь ребенку стать ответственным и знающим гражданином,
способным использовать свои знания и умения в общении со своими сверстниками.

Новизна данной программы
заключается в том, что она рассматривается как система использования
английского языка в развитии индивидуальности школьника.

Актуальность разработки и
создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике
преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет
выявить противоречия между:

требованиями программы
     общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном
     языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в
     классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями
     учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Организация
деятельности за рамками урочной системы по английскому языку в начальной школе
имеет большое значение. Дополнительные занятия во внеурочное время способствуют
повышению интереса к предмету, углубляют и расширяют полученные знания, дают
возможность учащимся проявить свои способности.
На среднем
этапе обучения подростки проявляют большую социальную активность, направленную
на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию
нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации,
запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более
управляемым и развитой. В то же время в этот период у них наблюдается резкое
падение интереса к предмету в связи с возрастающей сложностью учебного
материала и общеучебной нагрузкой. Ограниченное количество учебных часов и
рамки школьной программы не позволяют в полной мере удовлетворять интересы
подростков. Эти противоречия призвана разрешить данная программа.
                   Программа
дополнительного образования является предметной и имеет социокультурную
направленность. Она призвана поддерживать у учащихся устойчивый интерес к
предмету и расширять страноведческие знания школьников о стране изучаемого
языка. Программа будет способствовать развитию у учащихся мотивов
образовательной деятельности, они смогут обогатиться новой страноведческой
информацией и узнать достаточно много интересных и полезных фактов о жизни
британцев.
Занятия проводятся как в
традиционном, так и нетрадиционном режиме и предполагают различные формы
проведения: игры, круглый стол, разработка проектов, театрализованные
представления, презентации. Программа предусматривает занятия комбинированного
характера, так как английский язык относится к группе практико-ориентированных
предметов.

        Практическая
значимость данной программы заключается в закреплении и совершенствовании
умений и навыков, полученных на уроках английского языка. В процессе изучения
формируются и совершенствуются следующие учебные умения и навыки: относительная
правильность произношения, не нарушающая коммуникацию, произнесение предложений
с соблюдением основных типов интонации английского языка, соответствующих типам
высказывания, соответствующая данному этапу изучения английского языка техника
чтения, формирование говорения не только репродуктивного, но и продуктивного
характера. Учащиеся должны систематизировать свои знания в области употребления
видовременных форм английского глагола.

  Цели и задачи
программы

Цель: развитие у детей
способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге
культур и цивилизаций современного мира

Задачи реализации
программы:
- формирование навыков коммуникативной деятельности
учащихся, культуры общения и умения работать в группе,
- приобщение обучающихся  к культуре англоговорящих стран,
-  воспитание устойчивой потребности к изучению английского
языка,
- развитие творческих способностей учащихся,
- развитие навыков самостоятельной работы,
-  формирование здорового образа жизни.

 Формы и методы
проведения курса

Форма занятий – групповая,
возможна работа по подгруппам и индивидуально. Количество детей в группе от 8
до 12 человек, что дает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку.
Возраст обучающихся –
11-12 лет (учащиеся 5 класса).
Режим занятий: Занятия
проводятся 1 раз в неделю, продолжительность 40 минут.
Методика проведения занятий
предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с
демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске, а также практическую
деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления информации в виде
создания стенгазет, открыток, приглашений, писем, составление рассказов и
диалогов по теме.
Каждое занятие сопровождается
физкультминутками и перерывами, где используются элементы английского фольклора
(т.е. используются здоровье-сберегающие технологии). Кроме того на каждом
занятии особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни учащихся.
Срок реализации программы :
Программа рассчитана на 1 год – 36  часов.

Предлагаемые
ниже формы и методы проведения курса способствуют углублению и расширению
знаний учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой
компетенций.
1. Ознакомление с новой темой и
проблемами, с ней связанными, с новыми лексическими единицами
-объяснение;
-прослушивание и запись материала занятий;
-самостоятельное чтение материала и его  изучение;
-работа с лексикой.

2. Тренинг
-ответы на вопросы;
-поиск ответов на вопросы в тексте;
-чтение и перевод текстов;
-выполнение упражнений на закрепление грамматики.

3. Практическое применение
-обсуждение темы/проблемы в парах, группе;
-выполнение тестов (устно, письменно);
-рефераты
-проекты

Ожидаемые
результаты реализации программы обучения.

Обучающиеся должны
знать:

 - географическое положение,
административно-политическое устройство Великобритании, ее крупные города,
традиции и обычаи праздника “Всех святых”, столицу Великобритании, ее
достопримечательности и любимые места посещений британцев, традиции и обычаи
праздника Рождество, традиции и обычаи праздника Дня Матери, известных
английских писателей, героев сказок, мультфильмов и фильмов, традиции и обычаи
праздников Пасхи и Первого апреля, традиционную английскую пищу, жизнь
английских школьников и их досуг.

уметь:

- начинать, вести и поддерживать
беседу в ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника,
высказывать свое мнение, отвечать на предложения собеседника согласием или
отказом;
- рассказывать о себе, своих
друзьях, интересах, планах на будущее;
- описывать события или явления,
предсказывать их; выражать свое отношение,     использовать догадку при
характеристике действующих лиц;
- использовать перефраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
-понимать краткие тексты
(прогнозы погоды, программы телепередач, биографии известных людей (актёров,
учёных, политиков и т.д.), выделять значимую информацию; выделять главные
факты, опуская второстепенные;
-читать несложные занимательные
тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку,
анализ, выборочный перевод; оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение.

понимать:

- особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
- признаки изученных
rpамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета
(Useful English), принятые в странах изучаемого языка;
- сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка, особенности образа жизни, быта, культуры
Великобритании и России.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
овладевать знаниями о тематической лексике и реалиях при изучении учебных тем
(проведение выходных дней, моды и одежды молодёжи; традиционные национальные
праздники, НЛО и освоение космоса, подводный мир и т.д.); овладевать умениями
представлять свою страну и её культуру на английском языке.

 Формы контроля и
система оценивания знаний.

Викторина (тест) – по материалам New Headway
     Elementary and Beginner Test Booklet.
Диалоги по изученным темам –
     практикуются практически каждое занятие, т.к. курс имеет четко выраженную
     коммуникативную направленность.
Проект – разрабатывается по
     ряду тем с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся. (например,
     «Моя семья», «Мой мир» и т.д.)
Театрализованная инсценировка.

 Учебно-тематический
план
5  класс

№

Тематика курса

Кол-во часов

лекции

Практические
  занятия

Контроль

проект

Инсценировки

Викторины, тесты

Вводное занятие

1

1

1

2

Знакомство

2

1

1

1

3

Семья

2

1

1

1

4

Мир профессий

4

1

3

1

1

5

Спорт и хобби

4

1

3

1

6

Дом

4

2

2

1

7

Навыки и умения

4

1

3

1

8

Автобиография

2

1

1

1

9

Известные изобретения

1

1

10

Любимая еда

3

1

2

1

1

11

Город и деревня

1

1

1

12

Внешний вид.

2

1

1

1

13

Жизнь – приключение!

2

1

1

14

Чувства и эмоции

2

1

1

1

15

В аэропорту

1

1

1

16

Итоговое занятие

1

1

ИТОГО

36

12

24

5

4

6

Содержание программы
Тема 1. Hello everybody! (Знакомство)
Лексика: названия
стран (the USA, Spain, France, Egypt, India, Russia, England, Brazil,
Japan, Mexico, Germany, Italy), слова, обозначающие
предметы ежедневного обихода (stamp, key, bag, camera, ticket,
postcard, a letter, an apple, an orange, a dictionary, a newspaper, a magazine)
, телефонные номера.
Грамматика: глагол to be:
утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения, краткий
утвердительный и отрицательный ответ, неопределенный артикль, множественное
число существительных.
Тема 2. Meeting people. (Семья)
Лексика: слова, обозначающие членов семьи (boyfriend,
girlfriend, husband, wife, son, daughter, brother, sister, grandmother,
grandfather, niece, nephew, uncle, aunt, stepmother, stepfather, mother-in-law,
father-in-law), прилагательные-антонимы (old-new, expensive – cheap, difficult – easy, … etc.)
Грамматика: притяжательные
местоимения, притяжательный падеж существительных
Тема 3. The world of
work (Мир профессий)
Лексика:  названия профессий (a pilot, a barman, an interpreter, a nurse, an accountant, a
journalist, a postman, an architect), лексика для характеристики разных профессий (design buildings, deliver letters, … etc.), время (Excuse me, can you tell me the time please?)
Грамматика: простое настоящее время, местоимения в
объектном падеже.
Тема 4. Take it easy! (Спорт и хобби)
Лексика: выражения по теме
(playing football,
dancing, skiing, cooking, going to the gym, jogging,
sunbathing, … etc.), лексика по
временам года, глагол to like.
Грамматика: индикаторы
простого настоящего времени, глаголы с противоположным значением (love – hate, open-close, leave - arrive)
Тема 5. Where do you
live? (Дом)
Лексика: обозначение мебели и
бытовой техники (an armchair, a fridge, a television, a coffee
table, a plant, a lamp, a washing machine, … etc.), лексика по теме «На борту самолета как дома» (steps, a
cockpit, a flight attendant, the first class section, … etc.)
Грамматика: конструкция There is/ There are, неопределенные местоимения some/any, указательные местоимения
this/that/these/those
Тема 6. Can you speak English?. (Навыки и умения)
Лексика: слова и выражения
по теме (What can you do? I can… , ), омонимы
Грамматика: глагол can в настоящем и прошедшем времени, утвердительные,
отрицательные, вопросительные предложения, глагол to be в прошедшем времени.
Тема 7. Then and now. (Автобиография)
Лексика: глаголы,
описывающие жизненно-важные события (work, love, earn, learn,
marry, die … etc.)
, английские слова с «немыми» буквами (walk, turn, comb , … etc.),
поздравительные фразы с Новым годом и Днем рождения
Грамматика: простое
прошедшее время неправильных и правильных глаголов, простое настоящее время
(повторение)
Тема 8. How long ago?
(Известные изобретения)
Лексика: слова и выражения по теме, «лишние» слова (“odd one out”) существительные и глаголы,
имеющие одинаковые формы (например, dance),
числительные до 1000, слова описывающие первую встречу. (Love on the Internet,
Love in the Bottle … etc.)
Грамматика: простое прошедшее время – отрицательные
предложения, выражение ago, самые распространенные
ошибки
Тема 9. Food you like! (Любимая еда и покупки)
Лексика: слова, обозначающие
продукты питания (hamburgers, tomatoes,
spaghetti, chips, biscuits, yoghurt, … etc.), выражение I like…  , I’d like … (Do you like …? Would you like ….?)
, клише по теме Вежливое предложение помощи.
Грамматика:
исчисляемые/неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения some, any, слова much/many
 Тема 10. Bigger and better! (Город и
деревня)
Лексика: прилагательные
с противоположным значением, слова и выражения по теме (wood, park, museum, church, night club, lake, village, cottage,
river bank, … etc.),
Грамматика: предлоги
направления, глагол have got, степени сравнения прилагательных и наречий.
Тема 11. Looking good! (Внешний вид)
Лексика: слова,
обозначающие предметы одежды (a coat, a jumper, a T-shirt, shoes,
…. Etc.) лексика «В магазине одежды» (Сan I help? How do you want to pay? Can I
pay by credit card?)
Грамматика: притяжательные местоимения (mine, yours, his,
hers, ours, theirs), настоящее простое, длительное
время.
Тема 12. Life’s an adventure! (Жизнь – приключение!)
Лексика: слова и выражения по теме «С риском для
жизни» ,  описание погоды (windy, rainy,
sunny, snowy, . Etc.)
Грамматика: будущее время be going to, инфинитив цели,
Тема 13. How terribly clever. (Чувства и эмоции)
Лексика: вопросительные
слова,  прилагательные и наречия, слова и выражения по теме (bored,
tired, worried, excited, annoyed, interested,
… etc.), слова по теме «Путешествие на поезде»
Грамматика: виды вопросов,
образование наречий,
Тема 14. Have you ever? (В аэропорту)
Лексика: лексика по теме
«Полет на самолете», «В аэропорту»наречия времени, слова по теме «Как дожить до
100 лет»
Грамматика: настоящее
завершенное время, сравнение простого прошедшего времени и настоящего
завершенного времени.

Методическое
обеспечение программы
Основной учебно-методический
комплекс, положенный в основу курса,  – «New Headway» -
издательство Oxford University Press
- (Beginner – для первого года обучения/ Elementary – для второго года обучения ). Он включает в себя:

Книгу для учащихся,
рабочую тетрадь,
сборник тестовых заданий,
пособие по развитию
     фонетических навыков,
аудио диски,
книгу для учителя.

Кроме того, для организации
продуктивной деятельности на занятиях кружка широко используются
·
Дидактические игры и задания по указанным темам:
(грамматические, фонетические, лексические, орфографические)
·
Материалы электронных учебников по темам «Забавный алфавит», «Моя
семья», «Мир вокруг нас»
·
Видеопособие «Magic English»
·
Наглядные пособия: таблицы, картинки, игрушки
·
Музыкальные  аудиозаписи
Литература

 Список
литературы для педагога:

Liz and Joan Soars New Headway English
     course - Elementary/ Students book. OXFORD University Press, 2004
Matt Castle, Liz and Joan Soars New
     Headway English course – Elementary/ Teacher’s Resource book. OXFORD
     University Press, 2004
Amanda Maris, Liz and Joan Soars New
     Headway English course – Elementary/ Teacher’s book, OXFORD University
     Press, 2004
Liz and Joan Soars New Headway English
     course - Elementary/ Workbook. OXFORD University Press, 2004
Liz and Joan Soars New Headway English
     course - Elementary/ Тests. OXFORD University
     Press, 2001
Am. Maris, Liz and John Soars New
     Headway. Beginner/Teacher's book, OXFORD University Press, 2002
Liz and John Soars New Headway.
     Beginner/Students’ book, OXFORD University Press, 2003
Liz and John Soars New Headway.
     Beginner/Workbook, OXFORD University Press, 2003
Julia Starr Keddle New Headway.
     Beginner/Tests, OXFORD University Press, 2002
Thorleif G. Hegge, Samuel A. Kirk,
     Winifref A. Kirk Remedial Reading Drills, Internet Edition for free
     distribution by Donald  L. Potter Odessa, TX 2005
ESL Vocabulary Worksheets
Пучкова И.А. Игры на уроках английского языка: Метод
     пособие. – М., 2005
Федорова Г.Н. Игры на уроках английского языка. – Москва,
     ИКТ МаРТ, Ростов на -Дону, 2005
Карточки. Раздаточный материал.
Словари и наглядные пособия.

 Список
литературы для учащихся.

Liz and Joan Soars New Headway English
     course - Elementary/ Students book. OXFORD University Press, 2004
Liz and Joan Soars New Headway English
     course - Elementary/ Workbook. OXFORD University Press, 2004
Liz and John Soars New Headway.
     Beginner/Students’ book, OXFORD University Press, 2003
Liz and John Soars New Headway.
     Beginner/Workbook, OXFORD University Press, 2003
Английский язык: прописи - раскраска / Сост. Л. Яровского.
     – Изд. 3-е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2011

file_name: Платная программа 5 класс 2019-2020 english club.docx

alt: Администрация Великого Новгорода

alt: Содержание программы Тема 1

alt: Лексика : слова и выражения по теме, «лишние» слова (“ odd one out ”) существительные и глаголы, имеющие одинаковые формы (например, dance ), числительные до…

alt: Список литературы для учащихся

title: программа по доп. образованию по английскому языку  5 класс


extracted_text:
Автор разработки

Ребус
  Оксана Михайловна, учитель истории МБОУ «Северная СОШ» Первомайского района

Аудитория

История
  России, 9 класс

Тема урока

Социально-экономическое развитие страны
  в первой четверти XIX в

Педагогические
цели и задачи

сформировать
  понимание учащимися кризиса феодально-крепостнической системы, убеждения в
  исторической необходимости падения крепостного права в России и смены
  отживавшего феодального строя более прогрессивным – капиталистическим.
Образовательная:
  на конкретных
  примерах показать начало нового этапа в социально-экономическом развитии
  страны, при котором становилась очевидной, с одной стороны,
  неэффективность крепостного труда, а с другой — растущие
  возможности развития фабричного производства.
Развивающая:
  развитие
  метапредметной компетентности (смысловое чтение), умения выделять цели и
  результат походов, выявлять причинно-следственные связи, анализировать
  исторические источники, составление синхронистической таблицы, работа с
  исторической картой.
Воспитательная: выражение своего
  отношения к новым открытиям в разных сферах жизни общества, и определить для
  себя важность новых знаний в жизни.

Тип урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные:
  раскрывать
  причины кризиса традиционных отношений в сельском хозяйстве; определять новые
  веяния;  влияние крепостничества на развитие сельского хозяйства и
  промышленности.
Метапредметные:
Познавательные: передавать содержание в сжатом
  (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
  задачи;
Регулятивные:
  выделяют и
  сохраняют учебные задачи, выполняют учебные действия, вносят необходимые
  коррективы, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное
  состояние;
Коммуникативные:
  владеют
  диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в
  результате совместной деятельности,  владеть
  устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;.
Личностные:
проявляют
  положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным
  нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира,
  причины успеха в учебной деятельности

Оборудование

История
  России / под. Ред. А.В. Торкунова– М.: «Просвещение»;  презентация,
  подготовленная учителем, дидактический материал, карта  «Социально-экономическое
  развитие страны в первой половине
   XIX
  в.»

даты и термины

«промышленный
  переворот», «капитализм», «феодализм», «крепостное право».

Персоналии

А.А.
  Аракчеев, Д. А. Гурьев

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Ориентационный.

Учитель
  приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей,
  записывает отсутствующих.

Готовятся
  к уроку, приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.

Коммуникативные:
  Соблюдать
  нормы речевого этикета:
Регулятивные:
  Организовывать
  свое рабочее место.

Мотивационно-целевой

Слайд-тема:
  Социально-экономическое
  развитие страны в первой четверти XIX в.
—
  Предположите, о чем мы будем говорить.
—
  На какие вопросы нам предстоит ответить?
 Проблемный
  вопрос: В чём состояли особенности экономического развития России в
  период правления Александра I?

Записывают
  тему урока в тетрадь.
Слушают
  учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Познавательные: логический
  анализ объектов с целью выделения признаков.

Содержательно-операционный
Экономический
  кризис.
Развитие
  сельского хозяйства.

Организуется
  работа по вопросам:
Назовите,
  что входит в понятие «социально-экономическое развитие»
Как
  вы думаете, какое влияние на социально-экономическое развитие страны оказала
  Отечественная война 1812 года?
Организует
  работу с картой «Социально-экономическое
  развитие страны в первой половине
   XIX
  в.»
Покажите
  на карте районы России, более всего пострадавшие во время Отечественной
  войны?
1)
  Общая сумма материальных убытков за эти годы составила 1 млрд. рублей. Это
  была астрономическая сумма, если учесть, что годовые доходы государства не
  превышали обычно 100 млн. рублей.
2)
  Разоренными оказались западные районы страны, наиболее пострадавшие от войны.
Какие
  экономические задачи требовали решения после войны?
В
  первой четверти 19 века Россия оставалась аграрной страной.
Вспомните,
  какая страна называется аграрной?
Докажите,
  что Россия являлась аграрной страной.
Особенностью
  социально-экономического развития России данного периода является
  одновременное существование двух экономических укладов: господствующего
  феодально-крепостнического и активно развивавшегося капиталистического.
Организует
  работу с схемой

Проанализируйте
  схему. Определите проявление феодально-крепостнического и капиталистического
  уклада в развитии страны.
Организует
  работу с картой «Социально-экономическое развитие страны
  в первой половине
   XIX в.»
По
  карте найдите и назовите основные сельскохозяйственные районы России в первой
  половине XIXв.?  На какие
  две группы можно разделить все земли? (черноземные и нечерноземные).
-
  Дайте краткую характеристику черноземных и нечерноземных земель (урожайность,
  какие феодальные повинности несли крестьяне, отходничество где было развито
  более)
-
  Какие способы введения хозяйства вы знаете? Возможна подсказка при
  затруднении – что необходимо сделать для повышения урожайности? (должны
  назвать удобрения, машины, увеличение пахотных земель. И в итоге экстенсивный
  и интенсивный способ).
-
  Какой способ требует больших денежных вложений? И какой способ будут выбирать
  помещики? (должны назвать экстенсивный).
-
  Обоснуйте почему? (помещики – консерваторы в большинстве).
Помещики
  могли:
 1.повысить
  размер оброка;
2.перевести
  земли крепостных в свои собственные и увеличить барщину.
Чтобы
  безземельные крестьяне, работающие на земле помещика, имели возможность
  прокормить свои семьи, раз в месяц они получали от помещика плату  -
  продовольствие и одежду. Это явление получила название месячина
Организует
  работу с картой «Социально-экономическое развитие страны
  в первой половине
   XIX в.»
Изучите
  карту. Объясните, в каких регионах России помещикам было выгоднее повысить
  размер оброка, а в каких - увеличить барщину?

Необходимо
  было принять срочные меры для выведения экономики страны из кризисного
  состояния. Александр I и другие наиболее дальновидные представители
  власти понимали, что коренное улучшение возможно лишь при решении
  крестьянского вопроса, прежде всего ограничении и отмене крепостного права.

Называют,
  оформляется понятийное колесо.
Высказывают
  собственное мнение, актуализируя изученный материал.

Работая
  с исторической картой, отвечают на вопросы учителя.

Анализируют
  схему и делают выводы

Отвечают
  на вопросы учителя

Регулятивные: планируют
  свое действие в соответствии
с поставленной задачей
Коррекция
  возможных ошибок
Умение
  осуществлять взаимоконтроль по образцу и вносить коррективы.
Познавательные: находят
  необходимую информацию для выполнения учебной задачи, используя материалы
  учебника.
Используют
  знаково-символические средства.
Развитие
  картографических умений, самостоятельный анализ и  выделение главного,
  обобщение и систематизация, самоанализ
Поиск
  и выделение
необходимой
  информации.
Структурирование
  знаний.

Коммуникативные: учитывают
  мнение партнера и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Осуществление
  учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли
Умение
  ясно и аргументировано излагать свои мысли.
умение
  слушать учителя, воспринимать информацию
Личностные:
Умение сосредоточиваться на выполнение учебных задач.

Отмена крепостного права в Прибалтике 1816-1819гг.
  Проекты освобождения крестьян.

Какие
  указы императора позволяют сделать вывод о том, что и Александр I понимал
  необходимость решения крестьянского вопроса?
Организуется
  работа с учебником:
(стр.51)
  Отмена крепостного права в Прибалтике 1816-1819гг.
Какие особенности имела реформа?
Как
  вы думаете, как помещики отнеслись к отмене крепостного права в Прибалтике?
-
  Вскоре о желании подобным же образом решить крестьянский вопрос стали
  заявлять помещики белорусских, псковских, петербургских и пензенских земель.
-
  Как Александр мог отреагировать на такое предложение?
-
  А кому он мог поручить такое деликатное дело?
-
  Однако такое решение могло показаться странным лишь на первый взгляд.
Организуется
  работа с текстом учебника на стр. 52.
Выпишите
  основные положения проекта освобождения крестьян, подготовленного  А.А.
  Аракчеевым.
Организуется
  беседа по прочитанному тексту:
-
  Чьи интересы защищал проект Аракчеева?
-
  Крестьяне наделялись бы землёй?
-
  Был ли реален проект Аракчеева в условиях России первой четверти XIX века?
-
  Был ли принят этот законопроект? Почему?

Работают
  с текстом учебника: анализируют материал, отвечают на вопросы, используя
  прочитанный материал.

Военные поселения.

-
  Другим планом Александра I, проведение в жизнь которого было поручено
  Аракчееву, стало введение военных поселений.
Организует
  запись термина Военные поселения — система
  организации войск в России в 1810—1857 годах,
  сочетавшая военную службу с занятием производительным трудом,
  прежде всего сельскохозяйственным.

Организуется
  работа с документом.

Объясните
  позицию А.А. Аракчеева на создание военных поселений. Чего он опасался?
1)
  В условиях экономического кризиса решено было сократить расходы на содержание
  армии.
2)
  Солдаты должны были совмещать военную службу с хозяйственной деятельностью.
3)
  Поселенные в сельской местности войска («поселяне-хозяева») состояли из
  семейных солдат, отслуживших не менее 6 лет, и бывших государственных
  крестьян в возрасте от 18 до 45 лет.
4)
  Дети поселенцев зачислялись на службу.
Размещение
  военных поселений проходило лишь на государственных землях. Это вызывало
  многочисленные восстания государственных крестьян, которых превращали в
  военных поселенцев. С точки зрения экономии военных расходов поселения
  выполнили стоявшую перед ними задачу. За период с 1825 по 1850
   г. было сэкономлено 45,5 млн. рублей. Однако создание военных поселений
  ограничивало возможности свободного развития хозяйства.

Записывают
  термин

Работают с историческим источником

Развитие промышленности, торговли, путей сообщения.

Организует
  работу с таблицами:
Анализ
  таблиц
Задание:
  проанализируйте  таблицы и ответьте на вопросы:
-
  Как с годами изменялось число фабрик и численность фабрично-заводских
  рабочих?

Годы

Число
    всех фабрик

Рабочих

1804

2423

95
    202

1814

3731

169
    530

1825

5261

210
    567

1832

5656

272
    490

Рост
  численности фабрично-заводских рабочих

Годы

Вольнонаемных

Посессионных

в
    тыс.

в
    %

в
    тыс.

в
    %

1767

17,8

39,2

21,9

48,1

1799

33,8

41,1

33,5

41,0

1804

45,6

47,9

30,2

31,7

1815

95,4

55,2

29,7

17,2

1825

114,5

54,4

29,4

14,0

1860

493,7

87,3

11,9

2,1

Какие
  выводы о развитии промышленности России в первой четверти XIX века можно
  сделать на основании таблиц?

Организует
  работу с картой «Социально-экономическое развитие страны
  в первой половине
   XIX в.»
Изучите
  карту и ответьте на вопросы:
Какие
  факты свидетельствуют о том, что в   первой четверти XIX в. в Российской
  империи промышленность и торговля развивались достаточно устойчиво?
Какие
  отрасли промышленности получили развитие?

Совершенствование
  путей сообщения:
-
  1803
  – 1805 гг. – построены каналы между Камой  и Северной Двиной, Днепром и
  Вислой, Западной Двиной и Неманом;
-
  1808
  – 1811 гг. – введены в строй Мариинская и Тихвинская система каналов;
-
  Началось
  строительство мощеных дорог.

Анализируют
  данные таблицы, отвечают на вопросы

Работают с исторической картой

Первичное осмысление и закрепление знаний

А теперь вернемся к вопросу,
  поставленному в начале урока:

В
  чем состояли особенности экономического развития России в период правления
  Александра I?

Отвечают
  на проблемный вопрос

Коммуникативные:
Использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Рефлексия

Что
  мы изучали сегодня на уроке?
Какие
  вопросы вызвали у вас затруднения?
Каким
  образом вы их преодолели?
Что
  в новом материале вас заинтересовало?
-Как
  вы оцениваете свою работу

Коммуникативные: оценивают свою
  работу на уроке, эмоциональное состояние
Регулятивные: прогнозируют
  результаты усвоения изучаемого материала,

Домашнее задание

§7, пересказывать, отвечать на вопросы

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Регулятивные: принимают
  учебную задачу для самостоятельного выполнения

Используемая
литература:
1.
И. Е.
Барыкина. История России. Поурочные рекомендации. 9 класс: пособие для учителей
общеобразоват. организаций /— М. : Просвещение, 2015.
2.
Схема
Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX в.: https://cf.ppt-online.org/files/slide/z/Z0QR59HjFsYAvLfuGmqTe3ltxhiw1kI74DrpSc/slide-8.jpg

3.

file_name: История  9 класс  Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в .doc

alt: Автор разработки Ребус Оксана

alt: Называют, оформляется понятийное колесо

alt: Организуется работа с документом

alt: И. Е. Барыкина. История России

история

group: Дисциплины

title: технологическая карта к уроку Истории России 9 класс  Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в