extracted_text:
Методы планирования производственной программы

При
планировании производственной программы могут применяться следующие методы:
нормативный, расчетно-аналитический, балансовый, метод оптимизации плановых
решений, экономико-математическое моделирование.
Сущность нормативного
метода планирования заключается в определении заранее установленных
норм и технико-экономических нормативов в планировании производственной
программы. В планировании производственной программы применяется целая система,
которая включает нормативы:
·
государственные;
·
АРК;
·
местные;
·
отраслевые;
·
нормативы хозяйствующего субъекта.
Государственные
нормативы являются едиными для всей территории Украины, для всех отраслей и хозяйствующих
субъектов. К ним относятся ставки государственных налогов, нормы амортизации
отдельных видов основных фондов, ставки тарифных взносов на государственное
социальное страхование и др.
Отраслевые
нормативы действуют в масштабах отдельных отраслей или по группам
организационно-правовых форм хозяйствующих субъектов (малые предприятия,
акционерные общества и т.п.). Сюда входят нормы предельных уровней
рентабельности предприятий-монополистов, предельные нормы отчислений в
резервный фонд, нормы льгот по налогообложению, нормы амортизационных
отчислений отдельных видов основных фондов и др.
Нормативы
хозяйствующего субъекта – это нормативы, разрабатываемые непосредственно
хозяйствующим субъектом и используемые им для регулирования
производственно-торгового процесса, контроля за использованием ресурсов, для
других целей по эффективному вложению капитала. К этим нормативам относятся
нормы потребности в финансовых ресурсах, нормы кредиторской задолженности,
постоянно находящиеся в распоряжении хозяйствующего субъекта, нормы запасов
сырья, материалов, товаров, тары, норматив отчислений в ремонтный фонд и др.
Нормативный
метод планирования является самым простым методом. Зная норматив и объемный
показатель, можно легко рассчитать плановый показатель.
Сущность расчетно-аналитического
метода планирования заключается в том, что на основе анализа
достигнутой величины показателя, принимаемого за базу, и индексов его изменения
в плановом периоде рассчитывается плановая величина этого показателя. Данный
метод планирования широко применяется в тех случаях, когда отсутствуют
технико-экономические нормативы, а взаимосвязь между показателями может быть
установлена косвенно, на основе анализа их динамики и связей. В основе этого
метода лежит экспертная оценка.
Расчетно-аналитический
метод широко применяется при планировании производственной программы
предприятия.
Сущность балансового
метода планирования заключается в построении балансов, за счет чего
достигается увязка имеющихся в наличии ресурсов и фактической потребности в
них.
Сущность метода
оптимизации плановых решений заключается в разработке нескольких
вариантов плановых расчётов, с тем чтобы выбрать из них наиболее оптимальный.
При этом могут применяться разные критерии выбора:
·
минимум приведённых затрат;
·
максимум приведённой прибыли;
·
минимум вложения капитала при наибольшей эффективности
результата;
·
минимум текущих затрат;
·
минимум времени на оборот капитала, т.е. ускорение
оборачиваемости средств;
·
максимум дохода на гривню вложенного капитала;
·
максимум прибыли на гривню вложенного капитала;
·
максимум/минимум финансовых потерь (финансового или валютного
риска).
Например, в
качестве критерия выбора принимается минимум приведённых затрат, которые
представляют собой сумму текущих затрат и капиталовложений, приведённых к
одинаковой размерности в соответствии с нормативными показателями
эффективности.
Сущность экономико-математического
моделирования в планировании заключается в том, что он позволяет найти
количественное выражение взаимосвязей между показателями производственной
программы и определяющими их факторами. Эта связь выражается через
экономико-математическую модель. Экономико-математическая модель представляет
собой точное математическое описание экономического процесса, т.е. описание
факторов, характеризующих структуру и закономерности изменения данного
экономического явления с помощью математических символов и приёмов (уравнений,
неравенств, таблиц, графиков и т. д.). В модель включаются только основные
(определяющие) факторы.
В оперативном
планировании производства, в зависимости от разрабатываемых показателей,
применяются такие основные методы, как объемный, календарный, а также их
разновидности: объемно-календарный и объемно-динамический.
Объемный
метод предназначен для распределения годовых объемов производства и продажи
продукции предприятия по отдельным подразделениям и более коротким временным
интервалам (квартал, месяц, декада, неделя, день и час). Этот метод
предусматривает не только распределение работ, но и оптимизацию использования
производственных фондов, и в первую очередь технологического оборудования и
сборочных площадей, за планируемый интервал времени. С его помощью формируются
месячные производственные программы основных цехов и планируются сроки выпуска
продукции или выполнения заказа во всех выпускающих подразделениях предприятия.
Календарный
метод применяется для планирования конкретных временных сроков запуска и
выпуска продукции, нормативов длительности производственного цикла и опережений
производства отдельных работ относительно выпуска готовых изделий,
предназначенных для реализации. Данный метод основывается на использовании
прогрессивных норм времени для расчета производственных циклов изготовления
отдельных деталей, планируемых комплектов продукции и выполнения сборочных
процессов. В свою очередь, производственный цикл основного изделия служит
нормативной базой для формирования проектов месячных производственных программ
остальным выпускающим цехам и участкам предприятия.
Объемно-календарный
метод позволяет планировать одновременно сроки и объемы выполняемых на
предприятии работ в целом на весь предусмотренный период времени – год,
квартал, месяц и т.д. С его помощью рассчитываются продолжительность
производственного цикла выпуска и поставки продукции на рынок, а также
показатели загрузки технологического оборудования и сборочных стендов в каждом
подразделении предприятия. Этот метод можно использовать для разработки
месячных производственных программ как выпускающих, так и невыпускающих цехов и
участков.
Объемно-динамический
метод предусматривает тесное взаимодействие таких планово-расчетных
показателей, как сроки, объемы и динамика производства продукции, товаров и
услуг. В условиях рынка этот метод позволяет наиболее полно учитывать объемы
спроса и производственные возможности предприятия и создает
планово-организационные основы оптимального использования наличных ресурсов на
каждом предприятии. Он предполагает построение планов-графиков выполнения
заказов потребителей и загрузки производственных участков и выпускающих цехов.

alt: Календарный метод применяется для планирования конкретных временных сроков запуска и выпуска продукции, нормативов длительности производственного цикла и опережений производства отдельных работ относительно выпуска готовых изделий,…


extracted_text:
8  класс
Построение треугольников по заданным параметрам.

8  класс
Построение треугольников по заданным параметрам.

 1. Построй треугольники.

Стороны

Углы

8 см

6 см

6 см

4 см

4 см

4 см

7 см

6 см

5 см

10 см

…

…

30°

90°

?

6 см

…

…

100°

40°

?

9 см

…

…

80°

?

40°

1. Построй треугольники.

Стороны

Углы

8 см

6 см

6 см

4 см

4 см

4 см

7 см

6 см

5 см

10 см

…

…

30°

90°

?

6 см

…

…

100°

40°

?

9 см

…

…

80°

?

40°

8  класс
Построение треугольников по заданным параметрам.

8  класс
Построение треугольников по заданным параметрам.

1. Построй треугольники.

Стороны

Углы

8 см

6 см

6 см

4 см

4 см

4 см

7 см

6 см

5 см

10 см

…

…

30°

90°

?

6 см

…

…

100°

40°

?

9 см

…

…

80°

?

40°

1. Построй треугольники.

Стороны

Углы

8 см

6 см

6 см

4 см

4 см

4 см

7 см

6 см

5 см

10 см

…

…

30°

90°

?

6 см

…

…

100°

40°

?

9 см

…

…

80°

?

40°

8  класс
Построение треугольников.

8  класс
Построение треугольников.

1. Построй треугольник
  АВС:  угол А = 80°,  АВ = АС = 6 см.

   Как называется
  треугольник АВС ?

 2. Построй ▲ А1В1С1 :  угол А1  должен быть
  на 20° меньше
   угла А (в предыдущем
  задании), другие элементы треугольника
   должны остаться без
  изменения.  Что можно сказать об углах
   и сторонах ▲АВС
  и  ▲А1В1С1 ?

 3. Начерти ▲А2В2С2  такой же,
  как  ▲АВС , но со сторонами
   А2В2  и  А2С2  на 2
   см длиннее, чем АВ и АС.  Что можно сказать
   об углах и сторонах
  ▲АВС и  ▲А2В2С2 ?

1. Построй треугольник
  АВС:  угол А = 80°,  АВ = АС = 6 см.

   Как называется
  треугольник АВС ?

 2. Построй ▲ А1В1С1 :  угол А1  должен быть
  на 20° меньше
 угла А (в предыдущем
  задании), другие элементы треугольника
   должны остаться без
  изменения.  Что можно сказать об углах
   и сторонах ▲АВС
  и  ▲А1В1С1 ?

 3. Начерти ▲А2В2С2  такой же,
  как  ▲АВС , но со сторонами
   А2В2  и  А2С2  на 2
   см длиннее, чем АВ и АС.  Что можно сказать об углах и сторонах ▲АВС
  и  ▲А2В2С2 ?

8  класс
Построение треугольников.

8  класс
Построение треугольников.

1. Построй треугольник
  АВС:  угол А = 80°,  АВ = АС = 6 см.

   Как называется
  треугольник АВС ?

 2. Построй ▲ А1В1С1 :  угол А1  должен быть
  на 20° меньше
  угла А (в предыдущем
  задании), другие элементы треугольника
   должны остаться без
  изменения.  Что можно сказать об углах
   и сторонах ▲АВС
  и  ▲А1В1С1 ?

 3. Начерти ▲А2В2С2  такой же,
  как  ▲АВС , но со сторонами
   А2В2  и  А2С2  на 2
   см длиннее, чем АВ и АС.  Что можно сказать
    об углах и сторонах
  ▲АВС и  ▲А2В2С2 ?

1. Построй треугольник
  АВС:  угол А = 80°,  АВ = АС = 6 см.

   Как называется
  треугольник АВС ?

 2. Построй ▲ А1В1С1 :  угол А1  должен быть
  на 20° меньше
 угла А (в предыдущем
  задании), другие элементы треугольника
   должны остаться без
  изменения.  Что можно сказать об углах
   и сторонах ▲АВС
  и  ▲А1В1С1 ?

 3. Начерти ▲А2В2С2  такой же,
  как  ▲АВС , но со сторонами
   А2В2  и  А2С2  на 2
   см длиннее, чем АВ и АС.  Что можно сказать     о об углах и сторонах
  ▲АВС и  ▲А2В2С2 ?

file_name: Задание № 7 по геометрии.doc

alt: Построение треугольников. 8 класс

intro: Представленные карточки по геометрии предназначены  для обучающихся по адаптированным образовательным программам. Их можно применить для выполнения самостоятельной работы в 8классе.

математика

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: геометрия карточки

title: Задание № 7 по геометрии


extracted_text:
ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.   Коллективный анализ воспитательной
деятельности класса с привлечением родителей, всех учащихся и определение
задач на следующий год — апрель — май
2.   Составление анализа воспитательной
работы классным руководителем и формулировка задач воспитания — начало
июня.
3.   Составление предварительного
варианта плана воспитательной работы с учетом воспитательных и
организационно-педагогических задач — июнь.
4.   Коллективное планирование
воспитательной работы в ученическом и родительском коллективе, организованное
классным руководителем, — 1—3-я недели сентября.
5.   Знакомство учащихся с событиями
в стране в очередном году, опытом и формами участия детей в различных делах,
обзор событий школьной жизни.
6.   Сбор предложений в план работы:
      -   поиск
полезных дел творческими группами (дела для нас самих, для сплочения
коллектива; дела для младших, в содружестве с младшими; дела на пользу школы;  совместные
дела с родителями);
      -   конкурс
на лучшее предложение дела на пользу и радость окружающим людям по результатам
«разведки» полезных дел;
      -   анкетирование
(Какие дела прошлого года особенно понравились и почему? Какие дела сплотят,
сдружат наш коллектив?);
      -   предложения
ответственных за конкретные участки работы коллектива.
7.   Определение или уточнение тематики
классных воспитательных часов, предложенных классным руководителем (анкета,
коллективное обсуждение).
8.   Игра «Интерес».
      -   предлагается
написать на листочках перечень своих увлечений, любимых занятий;
      -   дети
поочередно выходят к доске и фиксируют свои увлечения; составляется список
любимых занятий учащихся класса;
      -   учащиеся
добровольно о6ъдиняются в группы с учетом этих увлечений и готовят
представление группы;
      -   каждая
группа составляет план дел, действий с целью пропаганды своего увлечения
и привлечения к этому виду занятия одноклассников, учащихся других
классов;
      -   группы
защищают свои проекты, планы, идет обсуждение предложений группы и отбор идей в
план работы классного коллектива.
9.   Обсуждение содержания, форм
работы с родителями и детьми на родительском собрании.
10. Обработка предложений детей и родителей
классным руководителем, активом школьников и родителей.
11. Обсуждение воспитательных задач,
составление проекта плана на сборе актива родителей и учащихся.
12. Знакомство с проектом плана всего
коллектива.
13. Составление плана классного руководителя,
конкретизация его предварительного варианта, внесение корректив с учетом
материалов коллективного планирования, плана ученического коллектива.

file_name: Этапы планирования ВР класса.docx

alt: ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ


extracted_text:
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
ЗАДАЧИ
ЗАДАНИЕ 1
По данным
таблицы определить влияние изменения поступления ма- териальных ресурсов, изменения остатков материальных ресурсов
на ко- нец года, изменения нормы
расхода материалов на производство единицы продукции,
изменения плановых отходов производства на изменение объ- ема выпуска продукции. По результатам расчетов
сделать выводы.

Исходные данные для анализа влияния
использования материальных ресурсов
на выпуск изделия

Показатели

План

Факт

Отклонение
(+, −)

Выпуск изделий, шт.

32993

36946

+3953

Поступление листовой стали в производство, кг

495000

481000

−14000

Запас листовой стали на складе
на начало года,
кг

9900

9600

−300

Норма расхода
листовой стали на одно изделие, кг

15

13

−2

Отходы сырья, кг

10000

10300

+300

ЗАДАНИЕ
2
По данным таблицы определить результат выполнения плана по вы- пуску продукции и влияние на его изменение следующих факторов:
− поступления материалов;
− норм расхода
материалов на единицу
изделия;
− состояния материальных запасов.

Исходные данные для факторного анализа выполнения плана по выпуску
продукции

Показатели

План

Факт

Выпуск изделия «А», шт.

12600

12900

Поступление листовой стали в производство
для выпуска
изделия, кг

755600

735680

Норма расхода
стали на одно
изделие, кг

60

57

Запас стали
на складе на начало года,
кг

20400

20700

Запас стали
на складе на конец года,
кг

20000

21080

ЗАДАНИЕ
3
На основании
данных таблицы рассчитать влияние на материалоем- кость изменения материальных затрат по отдельным видам затрат
мето- дом цепных подстановок. Сформулировать выводы.
Исходные данные для факторного анализа

Показатели

План

Факт

Выпуск товарной продукции, тыс. руб.

32700

34620

Материальные затраты, тыс. руб.

13490

14470

в т. ч. – сырье
  и материалы

8770

8930

− топливо

2380

2910

− электроэнергия

1980

2390

− прочие материальные затраты

360

240

ЗАДАНИЕ 4
Рассчитать
снижение объема производства из-за недопоставки мате- риальных ресурсов, если план поставки – 1800 тыс. руб.,
фактически по- ступило материалов на
сумму 1600 тыс. руб., норма расхода материала на 1 рубль продукции – 0,59 руб. На основании расчетов
сформулировать выводы.

ЗАДАНИЕ
5
Рассчитать
снижение объема производства из-за поступления мате- риалов плохого качества. Отходы сырья на фактический объем
выпуска продукции в пределах нормы –
24 000 руб., фактические отходы состави- ли 32 500 руб., норма расхода сырья и материалов – 0,6 руб.

ЗАДАНИЕ 6
Рассчитать
показатели эффективности использования материальных ресурсов (материалоотдачу, материалоемкость, удельный вес
материаль- ных затрат в себестоимости
продукции, коэффициент материальных за- трат), если известно, что поставка материалов по договорам по плану 32 300 тыс. руб., фактически – 35 100
тыс. руб.; норма расхода материала на
единицу продукции по плану – 10 руб., фактически – 12 руб., полная себестоимость плановой продукции – 63 000
тыс. руб., полная себестои- мость
фактически произведенной продукции – 67 500 тыс. руб. Сформу- лировать
выводы.

ЗАДАНИЕ
7
На
основании данных таблицы определить прирост или снижение объемов производства продукции методом цепных подстановок за
счет следующих факторов: поставки
ресурсов и плохого качества материалов. Сформулировать выводы.

Исходные данные
для факторного анализа

Показатели

План

Факт

Поставка материалов по договорам, тыс. руб.

16840

14320

Норма расхода материалов на 1 руб.
продукции, руб.

13490

14470

Отходы сырья, тыс.
руб.

18,4

22,5

ЗАДАНИЕ 8
Определить общую сумму экономии
(перерасхода) материальных затрат и количественное влияние на
отклонение от плана материальных затрат факторов
нормы и цены. Выпуск изделия
составил по плану
− 5000 шт., по факту – 5200 шт. По данным расчетов
сформулировать выводы.
Данные о расходе
материала на производство единицы продукции

Вид материала

План

Факт

количество,
кг

цена, руб.

количество,
кг

цена, руб.

Сталь прутковая

300

2300

280

2400

ЗАДАНИЕ 9
На
основании данных таблицы провести анализ выполнения плана обеспечения материальными ресурсами. Сформулировать выводы.
Анализ
выполнения плана обеспечения материальными ресурсами

Вид материа- ла

Плановая потреб- ность

Внут- ренние источни- ки по- крытия

Внешние источни- ки по- крытия

Заклю- чено догово-
ров на постав- ку

Постав-
лено по до-
говорам

Коэф- фици- ент оформ- ления
догово- ров (гр.5:
:гр.
2)

Коэф- фици- ент вы-
полне- ния до- говоров (гр.6:
:гр.5)

Обоб- щаю- щий по-
казатель удовле- творе- ния по- требно-
сти (гр.6 : гр.2)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сталь
листовая

790

5

785

780

720

ЗАДАНИЕ 10
По данным таблицы:
−
определите процент заключенных договоров от плановой потреб- ности в материалах и фактически
поступивших материалов от плановой потребности;
−
рассчитайте коэффициенты плановой и фактической обеспеченно- сти материальными ресурсами;
−
сделайте соответствующие выводы.
Обеспеченность потребности в материалах

Наименование материала

Плановая
потреб- ность,
кг

Заключено
договоров, кг

Обеспечен-
ность по- требности, %

Поступило от
поставщиков, кг

Выполнено договоров,
%

Черные металлы

9800

9760

9760

Сталь листовая

8950

8700

8500

Трубы

4500

4300

4100

Литье

2400

2100

1900

Пиломатериалы

1690

1600

1700

Смола

480

430

490

Прокат медный

2900

2700

2600

Прочие материалы

7000

7700

6300

По данным
таблицы:
− оценить выполнение плана поставок материалов по ассортименту;
− определить коэффициент ритмичности поставок по ассортименту;
− сделать выводы.

ЗАДАНИЕ 11
Выполнение плана материального обеспечения по ассортименту

Наименование ма- териала

Плановая потреб- ность,
кг

Фактический объем поступле- ний за отчетный
период, кг, кг

Зачтено в выполнение по ассорти-
менту, кг

Отклонение от плана,
кг

Выполнение плана, %

Черные металлы

9800

9760

Сталь листовая

8950

8500

Трубы

4500

4100

Литье

2400

1900

Пиломатериалы

1690

1700

Смола

480

490

Прокат медный

2900

2600

Прочие материалы

7000

6300

ЗАДАНИЕ 12
По данным таблицы:
− определите структуру материальных ресурсов за предшествующий и отчетный периоды;
− рассчитайте отклонения по сумме и удельному весу;
− проанализируйте полученные данные.
Динамика и структура
поставки материальных ресурсов

Наименование ма- териала

Предшествующий
период

Отчетный период

Отклонение от про-
шлого периода

тыс. руб.

% к итогу

тыс. руб.

% к итогу

тыс. руб.

% к итогу

Черные металлы

1700

2200

Сталь листовая

2150

3100

Трубы

1160

1900

Литье

480

850

Пиломатериалы

500

800

Смола

50

150

Прокат медный

350

800

Прочие материалы

1960

2500

Итого

8350

12300

ЗАДАНИЕ 13
По данным таблицы:
− рассчитайте материалоемкость в целом по всем материальным ре- сурсам
и их видам;
− определите материалоотдачу в целом по материальным ресурсам и их видам;
− проанализируйте полученные данные.
Материалоемкость и материалоотдача

Показатели

Предшест- вующий период

Отчетный период

Отчетный период к пред- шествующему
периоду (+, −)

Отчетный период к пред- шествующему
периоду, %

1

2

3

4

5

Объем выпуска продукции,
тыс. руб.

19204

28164

Материальные затраты, тыс. руб.

6128

11560

В том числе:
− сырье и материалы

3400

5800

− полуфабрикаты

150

480

− топливо

138

410

− энергия

1840

3900

− другие материальные затраты

600

970

Окончание табл.

1

2

3

4

5

Материалоемкость общая, руб.

В том числе:
− сырья и материалов

− полуфабрикатов

− топлива

− энергии

− других материалов

Материалоотдача общая, руб.

В том числе:
− сырья и материалов

− полуфабрикатов

− топлива

− энергии

− других материалов

ЗАДАНИЕ 14
По данным таблицы:
−
определите прибыль от продаж на 1 руб. материальных затрат;
−
рассчитайте стоимость переработанных материалов на одного ра- ботника
и производительность труда;
−
определите влияние факторов на прибыль на 1 руб. материальных затрат (результативный показатель)
рентабельности продаж и материало- отдачи;
− по результатам расчетов сделайте соответствующие выводы.
Эффективность использования материальных затрат

Показатели

Предшест- вующий период

Отчетный период

Отчетный период
  к предшест-
вующему периоду (+, −)

Отчетный период к предшест-
вующему пе- риоду,
%

Объем выпуска продукции, тыс. руб.

19204

28164

Материальные затраты, тыс. руб.

6128

11560

Прибыль от продаж,
тыс. руб.

4769

5497

Прибыль от продаж
на 1 руб. мате-
риальных затрат

Среднесписочная      численность    ра-
ботников, чел.

87

88

Стоимость переработанных материа-
лов на одного
работника, тыс. руб.

Производительность труда, тыс.
руб.

ЗАДАНИЕ 15
Справка: фактически выпущено изделий
250 шт. при плане 245 шт.
По данным таблицы:
−
определите затраты материалов на весь выпуск продукции и на од- но изделие (по плану, фактически и фактически в плановых
ценах);
− рассчитайте экономию или перерасход материальных ресурсов, связанные с изменением нормы расхода и
закупочной цены на весь вы- пуск и по одному изделию
− сделайте выводы.
Затраты на материальные ресурсы по изделию
«А»

Материалы

Удельный
расход, кг

Закупочная
цена, руб.

Затраты на материалы,
тыс.
руб.

Эконо- мия или перерас- ход ма- териалов, тыс. руб. (гр.7-
гр.6)

В
том числе за
счет

план

факт

план

факт

план

факт

Факт в
плановых ценах

Удельно- го расхода
(гр.8- гр.6)

Заку- почной цены
(гр.7- гр.8)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Черные
металлы

300

320

250

255

Сталь
листовая

50

49

230

235

Литье

80

75

30

40

Прокат

120

110

380

379

Прочие
материалы

38

40

80

85

Итого

х

х

х

х

alt: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: Исходные данные для факторного анализа

alt: ЗАДАНИЕ 10 По данным таблицы: − определите процент заключенных договоров от плановой потреб- ности в материалах и фактически поступивших материалов от плановой потребности; − рассчитайте…

alt: ЗАДАНИЕ 12 По данным таблицы: − определите структуру материальных ресурсов за предшествующий и отчетный периоды; − рассчитайте отклонения по сумме и удельному весу; − проанализируйте…

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5


extracted_text:
Непрерывной образовательной
деятельности по ФЭМП  в средней группе
Тема «Сравнение предметов по
величине, ширине»
Цель: Учить сравнивать предметы по величине – большой, средний,
маленький. По длине – длинный, короче, самый короткий; соотносить предметы с
размером.
Задачи: Продолжать учить сравнивать по величине – большой,
средний, маленький; сравнение предмета по
длине: длинный, короче,
самый короткий. Упражнять в умении
называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал,
трапеция. Развивать логическое мышление, память, сообразительность,
содействовать развитию самостоятельности и творчества. Воспитательные:
Воспитывать интерес к математике, активность, усидчивость.
Обогащение и активизация
словаря: Длиннее, короче,
величина, длинна.
Оборудование и материалы: магнитная доска, матрешки, шарфы, шаблоны чашки на каждого
ребенка, картинки с геометрическими фигурами, карандаши.
Ход занятия:
Вводная часть:
(Дети сидят на стульчиках на ковре)
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришли
матрешки. Они ждут вас и спорят, кому из них первой стоять. Давайте поможем им
встать правильно.
Основная часть:
Воспитатель: Сосчитайте, сколько всего
матрешек?
Дети: Три
Воспитатель: Дима, а у тебя сколько
матрешек?
Дима – Три!
Воспитатель: Мила, всего сколько матрешек?
Мила: У меня получилось три
Воспитатель: Оскар, если эту матрешку
поставить сюда, сколько их всего будет?
Оскар: Три!
Воспитатель: Правильно ребята, матрешек
всего три
– Давайте сравним их. Как вы думаете, они
одинаковые по величине?
Дети: Нет, они разные. Большая, средняя,
маленькая
Воспитатель: Лера, посмотри матрешки
одинаковые по величине
Лера: Нет, они разные. Большая, средняя
маленькая
Воспитатель: А ты как думаешь Леша,
матрешки по величине одинаковы?
Леша: Мне кажется разные
Воспитатель: Какую матрешку мы поставим на
первое место?
Дети: Большую
Воспитатель: На второе место?
Дети: Среднею
Воспитатель: На третье?
Дети: Маленькую
Воспитатель: Кристина, ты тоже так
считаешь?
Кристина: Да
Также интересное занятие по математике:
Конспект занятия по математике в средней группе детского сада «Математика в
детском саду»
Воспитатель: Вика, может ты поставишь
матрешек по-другому?
Вика: Большая матрешка должна стоять
первой затем средняя, а потом маленькая.
Воспитатель: Андрей, иди, поставь матрешек
по величине
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня на
столе для матрешек есть шарфики, все они разной длины. Длинный, короткий и
самый короткий. Нам нужно будет выбрать шарфики для каждой матрешки подходящие
ей по размер. Поможем?
Воспитатель: Дети, какой шарфик надо дать
самой большой матрешке? Как его найти?
Дети: Надо наложить уголок к уголку и
посмотреть есть ли лишнее
Воспитатель: Мила, иди, найди шарфик для
большой матрешки
– Какой он по длине?
Мила: Длинный
Воспитатель: Клади рядом с матрешкой!
– Настя, ты согласна с Милой, что шарфик
длинный?
Настя: Да
Воспитатель: Саша, а ты как думаешь
шарфик, какой длины?
Саша – Длинный
Воспитатель: Саша, а какой шарфик ты дашь
средней матрешке?
Саша – короткий, матрешка маленькая и ей
подходит короткий шарфик, иначе ей будет неудобно, она запутается.
Воспитатель: А самый короткий шарфик мы
отдадим кому?
Дети: Маленькой матрешке
Воспитатель: Катя, короткий шарфик можно
отдать большой матрешки ?
Катя – Нет, ей не хватит шарфика потому,
что она большая, ей нужен длинный шарф
Воспитатель: А короткий, кому мы отдадим?
Катя – Короткий шарфик, маленькой матрешке
Воспитатель: Максим, ты тоже так считаешь?
Максим – Да, короткий нужно отдать
маленькой матрешке ей будет удобно.
Воспитатель: Давайте немного отдохнем
Физминутка “Буратино”
Буратино потянулся, Раз-нагнулся, два-нагнулся, Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел. Чтобы ключ ему достать, Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой, Вот он – ключик золотой
Воспитатель: Ребята, сколько матрешек у
нас в гостях было?
Дети: Три
Воспитатель: У каждой из них есть
подружки. Они хотели попить чай, но им не понравились чашки. Сказали, что не
хотят пить из белых. А хотят пить из нарядных чашек, с геометрическими
фигурами. Какие геометрические фигуры вы знаете. Давайте я вам покажу, а вы
скажете, что за фигура?
Дети: Круг, прямоугольник, овал, трапеция,
квадрат, треугольник.
Воспитатель: Спросить индивидуально 5-6
детей
– Но давайте разберем то, какой матрешке
подойдет чашка по величине, размеру. И так большой матрешке, какая нужна чашка?
Дети: Большая
Воспитатель: Кристина, иди, подбери посуду
для большой матрешки
Кристина – Вот, большая
Воспитатель: А маленькой матрешке удобнее
из какой чашки пить чай Тимофей?
Тимофей – Из маленькой
Воспитатель: Дети вы согласны?
Дети: Да из маленькой
Воспитатель: Мила принеси чашку для
средней матрешки?
– Мила, она какая по размеру?
Мила: Средняя
Воспитатель: Ребята, сколько чашек надо
раскрасить, чтобы каждой матрешке досталось одна.
Дети: Одну!
Воспитатель: Спросить 5-6 детей
Воспитатель: Идите, выберете себе чашку
для той матрешки по размеру, которую вы взяли, садитесь за столы и рисуйте
геометрические фигуры
Заключительная часть:
Воспитатель: Итак, давайте посмотрим, все
ли правильно подобрали чашки по размеру!
– Как мы сегодня помогли матрешкам, что мы
для них сделали
Дети: Сказали какой матрешке встать
первой, второй и третьей, большая средняя и маленькая, подбирали шарфики нужной
длины. Длинный шарфик, короткий и самый короткий, рисовали геометрические
фигуры
Воспитатель: Матрешки вы поняли, теперь
как вам нужно стоять?
Воспитатель: Дети, давайте им еще раз
скажем, что первая матрешка большая, затем средняя, а потом маленькая
Воспитатель: Молодцы, ребята! Но матрешкам
пора уходить. Они говорят вам спасибо за вкусный чай.

file_name: математ.docx

title: Проект Формирование математических представлений у дошкольников в условиях ФГОС ДО


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от узла через
руку.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от узла через руку.- 40 минут.
4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла через руку -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от узла через
руку.

Основное
положение :
Противник
находится с левой стороны. Заведя левую руку за разноименное плечо, соперник захватил
запястье левой руки. Правую руку наложил на одноименное запястье сверху. Подтягивая
левую руку к себе, соперник проводит болевой прием узел.

Способы
защиты :
Приподнимая
обе руки вверх, встаньте на мост и повернитесь на левый бок (к противнику). Выпрямляя
далее обе руки, постарайтесь захватить соперника на удержание.

Детали
:
Перед
началом ухода можно сделать вид, что вы пытаетесь уйти через мост, вращаясь от соперника
(на правый бок). Затем, почувствовав сопротивление соперника, резко измените направление
вращения и повернитесь лицом к партнеру.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла через руку.

 Характерные
ошибки: При проведении технических действий в партере запрещается: браться
за пальцы рук и ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как
нападающему , так же и обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 103.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от узла через руку".


extracted_text:
Конспект
занятия в подготовительной группе на тему «Полет в космос»
Интеграция
образовательных областей:
Коммуникация, Познание, Социализация, Музыка, Здоровье
Виды
детской деятельности:
игровая, продуктивная, коммуникативная.
Цель: развитие интегративных качеств
дошкольников
Задачи:
-
формирование представлений об окружающем мире, своей стране; воспитание
чувст-ва любви к родной земле, желание бережно относиться к своей планете;
-расширить и углубить знания о космосе ; воспитание чувства
гордости за достижения отечественных ученых и космонавтов;
- развитие
коммуникативных навыков; умения различать «слог», «слово», «предложение»,
упражнять в звуко-буквенном анализе слов;
-
упражнять в счете до 10; в составлении и решении задач в одно действие на
сложение и вычитание; закрепление знаний о геометрических фигурах;
-
формирование умения складывать модели из геометрических фигур, счетных палочек;
-
совершенствовать умение слушать, отвечать на вопросы; выразительно читать
стихи;
- развитие
музыкальной деятельности.
Материал: Геометрические фигуры, счетные
палочки, глобус, фото космонавтов, ноутбук, презентация,
музыкальное и световое сопровождение
ХОД
Организационный
момент: дети стоят
в кругу.
Воспитатель: Ребята 12 апреля и мы с вами
отмечаем праздник «День космонавтики». Давайте с вами
вспомним, о чем мы говорили? (ответы детей.) Хорошо! А
теперь: и про космос и про мир, про космический эфир,
все стихи ребята знают и сейчас нам прочитают (дети читают стихи).
Молодцы,а теперь прошу ребята присаживайтесь на свои места.
Презентация
на ноутбуке «Космос вокруг нас»
Ведущий_-А
сейчас для нас дети споют песню «Наша родина сильна» дети
расаживаються на свои места.
Воспитатель: Ребята, как вы помните, я вам
пообещала, что мы полетим в космос? И вот через несколько минут мы
отправимся с вами по просторам космоса. Эта таинственный и манящий
мир звезд, планет, комет.
А
давайте-ка, ребята
Поиграем космонавтов.
В космос
с вами полетим?
Собираемся
в полет, строим новый звездолет.
Воспитатель
расставляет геометрические фигуры на которых изображены картинки (круг,квадрат,треугольник,прямоугольник) с
помощью которых дети должны встать на свои места
Игра: «Собери ракету».
Предлагаю
детям посчитать количество использованных геометрических фигур.
Ждет нас
быстрая ракета
Для полетов
по планетам
На какую
захотим,
На
такую полетим.
Но в игре
один секрет-
Опоздавшим
места нет.
Воспитатель: Ребята, давайте возьмемся за руки
и приготовимся к взлету.
А сейчас
мы вместе с вами, дети.
Улетаем на
ракете.
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали!
(Звучит
музыка, световое сопровождение)На
экране мелькают изображение космического неба.
По космическим
просторам
Мчатся
спутники, ракеты.
Звезды
серебром мигают,
Манят нас
к себе планеты.
Воспитатель: Вот мы с вами и в космосе.
Для того чтобы дальше совершать наше путешествие нам нужен помощник, а кто
отгадайте?
Кто
смотрит всегда в телескоп,
С космосом
близко знаком,
Обнаруживает
черные дыры,
Любуется
созвездием Лиры? (Звездочет).
Звездочет: Здравствуйте, ребята, вы конечно
знаете, что в космосе существует много планет. Давайте с ними
познакомимся ближе.
Воспитатель: Итак, ребята, готовы, будьте
внимательны, это очень интересно. (показ слайдов – Меркурий, Венера) Для
продолжения полета – мы обратимся к звездоче-ту! Ребята,
необходимо выполнить важное задание. Кто пойдет?
Звездочет: Ребята, космические путешественники
должны быть не только физически здоровыми, но и умными, развитыми. Я вам
предлагаю выполнить несколько заданий! Вы должны разделить слова Меркурий и
Венера на слоги. Но перед этим скажите мне, пожалуйста, сколько букв в
алфавите? Cколько гласных? Сколько согласных? А какие буквы не обозначают
звуков? Сколько их?.
Воспитатель: Мы продолжаем наш полет (Слайд-
Луна, Земля, Марс) А чтобы лететь к другим планетам, нам снова нужно
сесть и полететь в ракете
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали (музыкальное
сопровождение,световой эффект)
Звездочет: Приглашаю к себе несколько
человек. Интересно, справитесь ли со следующим заданием. Нужно пройти по кочкам
не коснувшись земли.
Воспитатель: Продолжаем наш полет. (Слайд-
Юпитер, Сатурн)
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали (музыкальное
сопровождение,световой эффект)
Звездочет: Жду у себя следующих космических
путешественников. Задание такое нужно ребята изобразить невесомость,вы ведь
знаете,что на многих планетах есть невесомость
Задание «Удержи
воздушный шарик на весу»
Воспитатель: Продолжаем наш полет. (Слайд-
Нептун, Плутон)
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали (музыкальное
сопровождение,световой эффект)
Что
бы космонавтом стать,
Что бы в
небо взлетать,
Надо
многое уметь.
Надо
многое знать,
Звездочет: Вспомните, ребята, из каких
частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ.).
Хорошо. Теперь решим задачи:
1. На Луну
прилетела ракета, повстречала там еще две ракеты.
Сколько
всего ракет на Луне?
2. В космическом
корабле было 10 космонавтов,
4 космонавта
вернулись на Землю.
Сколько космонавтов
осталось на корабле?
Звездочет: А теперь составьте задачу сами.
Молодцы. Летим с вами на следующую планету
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали (музыкальное
сопровождение,световой эффект)Слайд с изображением Луны.
Ведущий-Расскажи
нам пожалуйста Звездочет,а что такое луна. (рассказ звездочета)
Задание «Лунатики» дети
под музыкальное сопровождение изображают людей,которые ходят в скафандрах (Прыгают,
бегают, ползают,при этом изображая невесомость)Молодцы ребята,летим на
следующую планету
5-4-3-2-1.
Вот, и
в космос мы летим.
Поехали (музыкальное
сопровождение,световой эффект)Слайд с изображением любой планеты гиганта.
Звездочет-Ребята
на любой планете гиганте очень много газа и разных газовых зон, сейчас я вам
продемонстрирую как это происходит (Звездочет приносит прозрачный стакан
заранее в него наливает воду и любое жидкое чистещее средство, с помощью
коктельной трубочки имитирует газовыделение)
Звездочет
прощается с детьми.
Воспитатель: Ребята, мы с вами долго смотрели
в иллюминатор, изучали планеты, нужно дать возможность нашим глазам отдохнуть.
И я предлагаю сделать зрительную гимнастику с солнечным лучиком. (предлагаю
детям следить глазами за вырезанным «лучиком»)
Лучик-вверх,
Лучик-вниз,
Лучик
детям улыбнись.
Вправо-влево
посмотри.
Вокруг
солнца обойди.
Воспитатель: Путешествовать по космическому пространству
очень познавательно и увлекательно, но нам пора возвращаться на Землю, на нашу
красивую «голубую планету». Давайте, снова возьмемся за руки, повторяйте
за мной:
Мы сейчас
все космонавты,
Как
Гагарин, и Титов,
Экипаж
ракеты нашей
К вылету,
домой готов!
(обратный
отсчет)
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-пуск!
(Звучит
музыка, световое сопровождение)
Воспитатель: Мы удачно приземлились, из полета
возвратились.
Ребята, за
время нашего путешествия мы конечно же устали, я предлагаю сделать зарядку для
юных космонавтов :
Чтобы
в космос нам вернуться
Надо
многое уметь,
Быть здоровым,
не лениться.
В школе
хорошо учиться!
И зарядку
каждый день,
Будем
делать, нам не лень!
Вправо-влево
повернуться
И опять
назад вернутся!
Приседать,
поскакать, и бежать,бежать, бежать.
Подведение
итога «Полета в космос» :
- Ребята,
понравилось вам в космосе?
- Как
называются люди летающие в космос?
- Что
такое вселенная?
- Назовите
планеты солнечной системы?
- Какими
чертами характера должен обладать космонавт?
Воспитатель: Да, ребята, я вижу что вы многое
знаете о космосе, а что вы знаете, о своей планете, стране?
- Как
называется наша планета?
- Что мы
должны делать, что бы планета была чистой?
- Как
называется страна в которой мы живем?
-Главный
город нашей страны?
-
Президент нашей страны?
- Как
называется флаг нашей страны?
- Почему
триколор?
- А, что
изображено на флаге Читы?
- Какие
государственные праздники нашей страны вы знаете?
- Ребята,
а какой у нас праздник приближается? (День Победы).
- А чему
посвящен этот праздник?
Музыкальный
руководитель: Да,
ребята, в дни таких праздников как «День Космонавтики», «День
России», «День Победы» мы особенно гордимся нашей Родиной,
победами и достижениями нашей страны, нашими великими соотечественниками,
нашими великими воинами, которые не раз одерживали победу за свободу нашей
Родины.
Читает
стих:
В тяжелых,
побывав, сраженьях,
Храня их в
памяти своей,
Россия
хочет уваженья,
Чтоб этот
мир считался с ней…
И пусть
развязка не видна-
Война
России не нужна!
Мы
победили всех когда-то,
И
поражений в прошлом нет.
Но,
отмечая наши даты,
Мы новых
не хотим побед.
Такой
большой была цена….
России- не
нужна война!
Опять
налево и направо
Готовы это
повторять!
Россия-
мирная держава!
Но своего
не даст забрать!
А, истина-
всего одна:
России- не
нужна война.
Музыкальный
руководитель:
Ребята, будем беречь нашу Родину и нашу планету Земля!
Во
вселенной есть планеты,
Очень
разные они
Но, такую
вот, как эта
Во
вселенной не найти.
Сбережем
планету эту под названием Земля,
Ведь
планета эта дом, наш,
Обижать ее
нельзя.
Ведь она,
как мы живая,
Летит,
кружиться, сияет,
Умывается
морями, и на солнце загорает!
Давайте
будем беречь планету
Во всей
вселенной красивей нету!
Музыкальный
руководитель: : В
заключении давайте исполним песню про нашу Землю.
Исп.
песня «Трава у дома», по окончанию дети уходят под проигрыш.

file_name: полет в космос.docx

alt: Игра : «Собери ракету» . Предлагаю детям посчитать количество использованных геометрических фигур

alt: Cколько гласных? Сколько согласных?


extracted_text:
Группы компонентов мотивационной структуры педагогической
деятельности.
В первую группу
входят 5 компонентов, представляющих собой широкие социальные мотивы,
основанные на понимании общественной необходимости педагогической деятельности.
К ним относятся следующие:
1.
Аффилиация – работа с детьми мне приносит радость;
2.
Понимание - данная работа представляет возможность   глубже   познать
внутренний мир другого человека;
3.
Уважение - приятно ощущать себя нужной  ребятам;
4.
Покровительство - мне нравится проводить с ребятами различные
мероприятия;
5.
Зависимость - мне не хватает детей, общения с ними.
Вторую группу
образуют компоненты, связанные со стремлением занять новое положение в
отношениях с окружающими.
1.
Признание - выполняя данную работу, я пользуюсь уважением коллег;
2.
Привлечение внимания - участвуя в данной работе, нахожусь в центре
внимания;
3.
Опека - моя воспитательная работа одобряется коллегами (завучем,
директором).
В третью группу
компонентов входят «внешние» по отношению к самой педагогической деятельности мотивы.
1.
Власть - люблю, чтобы слушались и подчинялись;
2.
Порядок - выполняю эту работу потому, что мне ее поручили;
3.
Избегание неудач - в этой работе мне легче всего добиться успеха

Четвертая группа
компонентов отражает мотивы, связанные с перспективным развитием личности. В
нее входят три компонента:
1.
Саморазвитие - оказывая воспитательное воздействие на других, я совершенствую
себя как личность;
2.
Достижение - нравится участвовать в этой работе, потому что у меня есть способности
к ней;
3.
Социофилия - в результате моей работы ребята становятся лучше.
Оценки и ранги каждого компонента мотивации педагогической деятельности
позволяют построить индивидуальный профиль учителя, в котором представлены
качественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.

file_name: Группы компонентов мотивационной структуры ПД педагогов.doc

title: Материал для психологов "Группы компонентов мотивационной структуры профессиональной деятельности педагогов"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Праздничный калейдоскоп»
составлена на
основе  авторской программы Э,С.Акопова, Е.Ю.Иванова «Празднично-событийный
цикл жизни школы» - Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»:
Программа внеурочной деятельности в начальной школе. -  М.: «Астрель». 2012 г.,
в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
имеет общекультурную направленность.
Нормативно-правовой
и документальной основой программы «Праздничный калейдоскоп» являются Закон
Российской Федерации «Об образовании в РФ» Москва, 2012, ФГОС НОО, Москва 2011,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Москва 2011, Э,С.Акопова,
Е.Ю.Иванова «Празднично-событийный цикл жизни школы» - Начальная школа. 1-4
классы. УМК «Планета знаний»:  Программа внеурочной деятельности в начальной
школе. -  М.: «Астрель». 2012 г.
  Отличительной
особенностью
программы является   восстановление «базового» понятия праздника,
которое позволяет ответить на вопрос о том, что же такое праздник в
образовательном учреждении, в чём его функция и назначение, его основное
содержание.
Праздник как
средство восстановления и празднования значимого для общества события является
ключевым средством образования общности. Историко-событийный общественный смысл
и содержание могут быть восстановлены для любого праздника. Это и должно стать
задачей разработки и экспериментального поиска любого коллектива, который хочет
не формально, а реально сообща праздновать то или иное событие.
Новизна в том, что данная
программа, направлена на формирование лучших качеств  национального характера:
уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине
в частности, целомудрие, скромность, врождённое чувство прекрасного, стремление
к гармонии через  знакомство с различными видами праздников.
Актуальность данной программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами сценической
деятельности  возможно  формирование социально активной творческой
личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию. Так как
праздник – явление деятельное, творческое, коллективистское, то
программа «Праздничный калейдоскоп»  является своеобразным дневником
 годового круговорота событий..
Проходя через общешкольные  творческие проекты (праздники,
театральные постановки, конкурсы и т.д.) учащиеся меняются к лучшему –
становятся более раскрепощёнными, чувствуют поддержку коллектива, умеют
общаться со всеми возрастными группами.
Участвуя в написании сценария соавторами, подают идеи, берут на себя
задачи по оформлению сцены, созданию костюмов, декораций, подарков.
Замечено – воздействие
творчеством даже в одном проекте  изменяет к лучшему самооценку личности,
участники, позитивно оценивают свою роль в подготовке праздника. В процессе
работы над школьным праздничным событием создается особая творческая атмосфера.
Педагогическая целесообразность
данной программы обусловлена тем, что  младший школьный возраст – возраст, в
котором  ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью,
стремится к совершенству и самостоятельности. Это находит свое отражение во
всех сферах жизни ребенка. Он учится общаться со сверстниками, жить по
правилам, сотрудничать в команде.
Младший школьный возраст — это возраст
преобладания положительных эмоций и личностной активности. В этом возрасте идёт
активное познание окружающего мира, приобретение обучающимися знаний о принятых
в обществе нормах поведения и общения, опыта самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими школьниками.
Цель курса: Создание воспитывающей
среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов
учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со
сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной
к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Содействие
всестороннему развитию личности, воспитание патриотизма через традиции и обычаи
русского народа, жизненно важным навыкам и умениям необходимым в общении с
окружающим миром.
Задачи:

 Организовать
     общественно-полезную досуговую деятельность учащихся.
 Вовлечь
     учащихся в разностороннюю творческую деятельность.
 Формировать
     навыки позитивного коммуникативного общения.
Воспитывать
     трудолюбие, волю, настойчивость, развивать умение ставить цель и
     организовывать свою деятельность по ее достижению, способность
     преодолевать трудности, анализировать результаты и корректировать свои
     планы.
Формировать
     позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья,
     Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

Срок реализации
Данная программа внеурочной
деятельности   «Праздничный калейдоскоп» реализуется в группе младшего
школьного возраста 7-8 лет   один год и рассчитана на 34 часа.
Занятия проводятся
1 раз в неделю продолжительностью 1 академический час.
Основные формы организации
учебной деятельности – утренники,  выставки, викторины, обмен
мнениями, выступления на конкурсах и концертах, праздниках, подготовка
презентации.
Требования к
уровню подготовки учащихся
К концу срока
обучения учащиеся должны:
·
переживать праздник как событие;
·
понимать
историко-событийные общественные значения праздников;
·
различать
праздники по их характеру;
·
проявлять
своё отношение к нормам действия;
·
развивать
мыследеятельностные способности (понимание, мышление, воображение, организацию
действий, коммуникацию, рефлексию);
·
уважать
и бережно относиться к праздникам как к историческому наследию своего народа,
событию, создающему общность в истории.
Программа
направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий:
2 класс
Регулятивные УУД:
·
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
·
Умение адекватно оценивать свою деятельность
·
Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
·
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной
деятельности
·
Формирование основ оптимистического восприятия мира
·
Формирование готовности к преодолению трудностей
Познавательные УУД:
·
уметь
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
·
учиться
исследовать свои качества и свои особенности
·
учиться
рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
·
учиться
наблюдать
·
моделировать
ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
·
Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения
совместного принятия решения
·
Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного
взаимодействия.
·
Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
·
Признание возможности существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою
·
Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения

    В результате освоения программы факультатива «Праздничный
калейдоскоп» формируются следующие личностные результаты, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
·
Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
·
Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
·
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей.
·
Выделение нравственного содержания своих поступков
Формы подведения
итогов реализации программы
Формы текущего контроля - анализ
продуктов деятельности (участие в проведении различных праздников.). Кроме
этого, в качестве контроля, используются открытые занятия, наблюдение за
детьми, анализ  качества обученности по предметам школьного цикла, составление
психолого- педагогических характеристик детей, участвующих в реализации программы,
портфолио работ, выполненных в процессе реализации программы.

Учебно-тематический
план

№
пп

Разделы программы
и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1
1.1

Осень
  (12 часов)
День
  Знаний

12

3
1

9

1.2

День
  грамотности

1

1.3

День
  парикмахера

1

1.4

День
  пожилого человека

1

1.5

День
  учителя

1

1.6

Покров
  Богородицы

1

1.7

Праздник
  Белых журавлей

1

1.8

День
  народного единства

1

1.9

Международный
  день КВН

1

1.10

Международный
  День толерантности

1

1.11

День
  приветствий

1

1.12

День
  матери

1

2.
2.1

Зима
  (11 часов)
Всемирный
  день волонтеров

11

3
1

8

2.2

День
  Наума Грамотника

1

2.3

Новогодняя ярмарка

1

2.4

Новый год шагает по планете

1

2.5

Старый
  Новый год

1

2.6

Татьянин
  День

1

2.7

Тимофей
  - полузимник

1

2.8

День
  Российской науки

1

2.9

Сретенье.

1

2.10

День
  Защитника Отечества

1

2.11

Масленица

1

3.
3.1

Весна
  ( 11 часов)
День
  кошек

11

2

9
1

3.2

Международный
  женский день

1

3.3

Международный
  день рек

1

3.4

Жаворонки

1

3.5

День
  детской книги

1

3.6

День
  здоровья

1

3.7

День
  космонавтики

1

3.8

Пасха

1

3.9

 День
  Победы

1

3.10

Международный
  День Семьи

1

3.11

 День
  славянской письменности

1

Всего
  часов

34

8

26

№
пп

Разделы программы
и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1

Название раздела

…

Всего
  часов:

34

10

24

Календарно-тематический
план

№
  п/п

Раздел
  программы и темы учебного занятия

Дата
  план

Дата
  факт

Воспитательная
  работа

1
1.1

Осень
  (11 часов)
День
  Знаний

07.09

воспитание нравственных качеств
  (доброты, любви к ближнему, своему народу, Родине, сопереживания,
  ответственности за другого человека, уважения к старшим, терпимости,
  доброжелательности, милосердия) на  материале положительных примеров
  жизни героев отечественной истории, культуры, христианских святых;

1.2

День
  грамотности

14.09

1.3

День
  парикмахера

21.09

1.4

День
  пожилого человека

28.09

1.5

День
  учителя

05.10

1.6

Покров
  Богородицы

12.10

1.7

Праздник
  Белых журавлей

19.10

1.8

День
  народного единства

26.10

1.9

Международный
  день КВН

09.11

1.10

Международный
  День толерантности

16.11

1.11

День
  приветствий

23.11

1.12

День
  матери

30.11

2.
2.1

Зима
  (11 часов)
Всемирный
  день волонтеров

07.12

формирование системы отношений и
  нравственного поведения школьников на примере духовно-нравственных традиций и
  ценностей отечественной культуры, нравственного и эстетического оценочного
  суждения явлений окружающей  действительности с учетом православных
  традиций.

2.2

День
  Наума Грамотника

14.12

2.3

Новогодняя ярмарка

21.12

2.4

Новый год шагает по планете

28.12

2.5

Старый
  Новый год

11.01

2.6

Татьянин
  День

18.01

2.7

Тимофей
  - полузимник

25.01

2.8

День
  Российской науки

01.02

2.9

Сретенье.

08.02

2.10

День
  Защитника Отечества

15.02

2.11

Масленица

22.02

3.
3.1

Весна
  ( 11 часов)
День
  кошек

01.03

воспитание нравственных качеств
  (доброты, любви к ближнему, своему народу, Родине, сопереживания,
  ответственности за другого человека, уважения к старшим, терпимости,
  доброжелательности, милосердия) на  материале положительных примеров
  жизни героев отечественной истории, культуры, христианских святых;

3.2

Международный
  женский день

15.03

3.3

Международный
  день рек

22.03

3.4

Жаворонки

05.04

3.5

День
  детской книги

12.04

3.6

День
  здоровья

19.04

3.7

День
  космонавтики

26.04

3.8

Пасха

03.05

3.9

 День
  Победы

10.05

3.10

Международный
  День Семьи

17.05

3.11

 День
  славянской письменности

24.05

Содержанием
программы внеурочной деятельности «Праздничный калейдоскоп»

Раздел 1.Осень

День Знаний
Теория Познакомиться с историей и
традициями праздника. Сделать выводы, почему необходимо получать знания,
какую пользу приносят они людям.
Практика Составить советы
по правилам поведения в школе, подготовке домашнего задания.
День грамотности
Теория Познакомиться с историей и
традициями праздника. Узнать интересные факты об этом празднике.
Практика выполнить ряд
занимательных заданий, выяснить степень своей грамотности.
 День парикмахера
Теория Особенности профессии парикмахера.

Практика Встреча с
парикмахером, мастер- класс по уходу за волосами.
День пожилого человека
Теория Привлечь внимание к проблемам и
трудностям пожилых людей
Практика приготовить
поздравления для старшего поколения в семьях учащихся
День учителя.
Теория Познакомиться с
историей и традициями праздника. Узнать необходимые качества личности учителя
Практика Разучить  тематические
стихи и песни, поздравить учителей.
Покров Богородицы
Теория Обычаи и обряды праздника. Традиции.
Сочетание языческих и христианских праздников.
Практика Разучить народные
игры.
Праздник Белых журавлей
Теория Праздник духовности и поэзии, способствующий  укреплению
дружбы народов нашей многонациональной  России.    День  памяти
всех погибших солдат во всех воинах мира.
Практика Сложить фигурки
журавликов в технике оригами.
День народного единства.
Теория Познакомиться с историей и
традициями праздника. Историческая обоснованность праздника.
Осознание себя частью большой общности.
Практика Разучивание стихов
о Родине.
Международный день КВН
Теория Познакомиться с историей студенческого
юмористического движения.
Практика Классная лига КВН
Международный День толерантности.
Теория Знакомство детей с понятием
«толерантность, толерантное отношение».
Практика Игры
«Комплименты», «Волшебный микрофон».
.

Раздел 2. Зима.

Всемирный День волонтеров
Теория Кто  такие волонтеры? Законы
волонтерского движения.
Практика  «Одно доброе дело
в день».
День Наума - грамотника
Теория Обычаи и обряды. Роль традиций.
Практика просмотр
мультфильма «Филлипок»
Новогодняя ярмарка. Новый год
шагает по планете. Старый Новый  год.
Теория Канун Нового года. Васильев вечер.
Современный новогодний праздник. Традиции от Нового года до Старого Нового
года.
Практика Разучивание стихов
и песен. Рождественские колядки.
Татьянин День
Теория История возникновения высшего
образования в России. Традиции праздника
 Тимофей – полузимник. Сретенье
Теория Народный календарь – наследие от
предков.
Практика  Традиции и обряды.
День Защитника Отечества
Теория Познакомиться с историей и
традициями праздника. Историческая обоснованность праздника.
Практика Рыцарский турнир.
 Масленица.
Теория Масленица — весенний праздник
проводов зимы.
Практика Разучивание
хороводов, песен, стихов.
.

Раздел 3.Весна.

День кошек.
Теория Знакомство с породами кошек. Их  повадки,
особенности ухода
Практика Рисование кошек, раскрашивание,
разучивание стихов, конкурс сочинений «Моя кошка»
Международный Женский день.
Теория  История и традиции
праздники.
Практика Разучивание песен и стихов,
участие в празднике.
Международный День рек.
Теория Экология.
Знакомство с реками нашего края
Практика Экскурсия к реке
Жаворонки.
Теория История и традиции
праздники.
Практика участие в
празднике «Жаворонки»
День детской книги.
Практика  Экскурсия в
библиотеку
День Здоровья
Практика веселые эстафеты
День космонавтики
Теория История космонавтики для детей
Практика разгадывание
кроссворда «Космос».
Пасха
Теория Пасха – главный православный
праздник. Традиции пасхальных дней
Практика участие в выставке
«Радость души моей»
День
Победы
Теория День Победы – главный праздник.
Практика Участие в акции
«Бессмертный полк».
Международный
День семьи
Теория Ценностное отношение к семье.
Практика Фотосушка «Моя
семья»
День
Славянской письменности
Теория История и традиции праздники.
Славянские и христианские  корни праздника
Практика  раскраска
«Славянский алфавит»

Описание
учебно-методического и материально – технического обеспечения

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1

2

3

1. Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального общего образования. –
  Москва «Просвещение», 2010г

Д

100%

Сборник
  программ внеурочной деятельности : 1–4 классы /Э,С.Акопова, Е.Ю.Иванова
  «Празднично-событийный цикл жизни школы» - Начальная школа. 1-4 классы. УМК
  «Планета знаний»:  Программа внеурочной деятельности в начальной школе. -
  М.: «Астрель». 2012 г.- 198с.

Д

100%

Беликова
  Т.П., Емельянова М.И. Живые родники Староосколья: Народная традиционная
  культура: Учебное пособие. – Старый Оскол: «ТНТ», 2003. – 336 с.: 47с. Ил.

Д

100%

Русский
  традиционный костюм: Иллюстрированная энциклопедия / Авт.-сост.: Н. Соснина,
  И. Шангина. – СПб.: Искусство-СПБ, 2001. – 400 с., ил.

Д

100%

Терещенко
  А.В. История культуры русского народа / А.В. Терещенко. – М.: Эксмо, 2007. –
  736 с.: ил.

Д

100%

8. Минскин Е. М. Игры и развлечение в
  группе продлённого дня. Пособие для учителя – 3-е изд.М.: просвещение.1995г.

Д

100%

4.
  Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный
  центр

Д

100%

Видеомагнитофон

Д

100%

CD /
  DVD-проигрыватели

Д

100%

Мультимедийный
  компьютер со звуковой картой

Д

100%

Мультимедиапроектор

Д

100%

Экран

Д

100%

Учебно-практическое
  оборудование

Аудиторная доска
  с магнитной поверхностью, и приспособлений для крепления таблиц, репродукций

Д

100%

Подушки

К

100%

 Парты

 К

100%

Расходные
  материалы:
–   бумага
– цветные
  фломастеры
– цветные  и
  белые мелки

К
Д
Д

100%

file_name: РП праздничный калейдоскоп.doc

alt: Коммуникативные УУД: ·

alt: День Российской науки 1 2

alt: Осознание себя частью большой общности

alt: Практика Экскурсия в библиотеку

intro: Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса. Учащиеся получают знания не только на обязательных учебных предметах, а так же и во внеурочное время. Таким образом, можно сделать вывод, что внеурочная деятельность должна так же заинтересовать учащихся,как и учебный предмет, что и является целью данной программы.

title: Рабочая программа "Праздничный калейдоскоп"


extracted_text:
Классный час "Вредные привычки"
Цель: Воспитание таких нравственных
качеств, как аккуратность, чистоплотность,  бережное отношение к своему
здоровью.
 Ход классного часа
I.
Подготовительная беседа.
1.
Подготовительная беседа.
-На сегодняшнем
классном часе мы будем говорить об очень простых, в тоже время важных для всех
истинах.
                        -Ребята, скажите,
пожалуйста, кто из вас хотел бы быть здоровым?
                        -Почему вы хотите
быть здоровыми?
                        -Кто из вас хотел
бы, чтобы были здоровы его будущие дети?
                        -А может ли человек
влиять на своё здоровье?
                        -С какого возраста
необходимо начинать заботиться о своём здоровье?
2.Показ слайда №1.

            -Какие условия нужно
соблюдать, чтобы быть здоровым?
II. Сообщение темы и
целей.
            -Сегодня поговорим о тех
проблемах, которые мешают нам быть здоровыми. Назовём их вредными привычками.
(Появляется запись на доске)
-Какие вредные привычки мешают человеку
быть здоровым?

Вредные привычки

Телевидомание
Неправильное питание

                                                                                Неряшливость

Курение        …….

III. Беседа о
чистоте.
            1. Прослушивание
стихотворения.
(Читает
подготовленный ученик)
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши
воротник,
По
канавам и по лужам
Он
шагает напрямик.
Он
портфель нести не хочет,
По
земле его волочит.
Сполз
ремень на правый бок,
Из
штанины вырван клок.
Мне,
признаться, не понятно –
Что
он делал? Где он был?
Как
на лбу возникли пятна
Фиолетовых
чернил?
Почему
на брюках глина?
Почему
фуражка блином,
И
расстегнут воротник?
Кто
он, этот ученик?
–
Ну, конечно, это неряха! А какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы
люди о вас так не подумали? (Ответы детей.)
            2. Показ слайдов.
            - Кто любит
грязнуль? (микробы) (Слайд №1)
            -А чего боятся микробы?
(Слайды № 2, 3)
            -Когда микробы бессильны?
(Слайды № 4-8)
 IV. Беседа о
правильном питании.
            -К нам пришёл ещё один гость.
Входит
Обжора (помощник ведущего).
Обжора:
Я
люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.
 -Что
любит делать этот гость?
-
В чём его проблема?
-
Чем грозит обжорство?

V. Чтение отрывка
из рассказа В. Драгунского.
 Что любит Мишка
…Мишка
поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
–
Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и
пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и
баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я
горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже
ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А
еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в
собственном соку, икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную
колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор, что съем целое кило! И
столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую!
Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с
маслом, рожки с маслом, сыр – с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с
белой – все равно.
Люблю
вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с
сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, – то люблю
сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску, – кожуру!
Люблю
печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо,
ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в
мешочек, могу и сырые. Бутерброды люблю, с чем попало, особенно если толсто
намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так…
Первый
не выдержал Борис Сергеевич.
–
Что ж, Миша, – сказал он, – ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь,
оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь
целый продуктовый магазин. И только.… А люди? Кого ты любишь? Или из
животных?..
–
Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!
В. Драгунский
VI. Показ слайдов.
 -
Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и
разнообразие.
-
Что значит умеренность? (Не переедать)
-
А разнообразие? (Ответы детей)
Вывод.
Нужно есть разнообразную пищу. Ни один продукт не дает всех питательных
веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты
дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед,
гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его
более сильным.
-
Назовите, какие это продукты питания?
(Творог,
рыба, мясо, яйца, орехи)
А
третьи - фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ,
которые помогают организму, расти и развиваться.
 VII. Физкультминутка.
VIII. Беседа о
курении.

Говорят,
что сигарета
Смертоносней
пистолета,
Убивает
без огня
Закурившего
коня.
С сигаретою моею
Я
худею и слабею,
И
желтею, как трамвай,
Хоть
в химчистку отдавай.
Всех,
кто любит сигарету,
Тех,
кто курит по секрету,
Всех
таких учеников
На
скамейку штрафников.
 IX. Игра.
Мойдодыр.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил
я частушки.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши!
На
неправильный совет
Говорите:
–
Нет, нет, нет!
Частушки
Не
грызите лист капустный,
Он
совсем-совсем невкусный,
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые
друзья,
Не
почистив зубы,
Спать
идти нельзя.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
И
идите спать.
Захватите
булочку
Сладкую
в кровать.
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет, нет.
И.
И. Савчук
Учитель.
Многие ребята болеют болезнью века – «телевидеоманией». Когда потребляют все
телепередачи подряд; мыльные телесериалы, рекламу, фильмы, телевизионные утки
вроде «Окон». Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей.)
На
доске записаны пословицы:
*
Здоров
будешь – все добудешь.
*
Крепок
телом – богат и делом.
*
Здоровье
дороже богатства.

file_name: вредные привычки.doc

alt: Классный час "Вредные привычки"

alt: III . Беседа о чистоте. 1

alt: Обжора: Я люблю покушать сытно,

title: Классный час


extracted_text:
6 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Родственники
в прошлом. Развитие чтения с полн. пониманием.
Аудирование,
монологическая речь..»

Дата
проведения урока: 09.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

 Учитель

Ученик

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson .

Внесите
  ответы:
1
2
3

Тoday you will read a story “ A time traveler”.
Now let’s check your homework: tell me what
  irregular verbs you know and give me their translation.
Например: know-knew (знать-знал)

  think-thought
  (думать-думал)

Write
  the date “The 9th of February” in your copybooks.
Task 1.
Open
  your books at pages 179-180 read the text “ A
  time traveler”. Какие утверждения верны
  (true), а какие-неверны (false):

Task 2.
Ex.4 p.181 Заполните пропуски из текста

Hometask: to learn the irregular verbs

Task 1 Внесите
  ответы

Task 2 Внесите ответы

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!
 - It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или отправь фото выполненной
  работы по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 6 класс 09.02.docx

alt: Т oday you will read a story “

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Родственники в прошлом. Развитие чтения с полн. пониманием.  Аудирование, монологическая речь»


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во
спасение?»

  Цели:
  1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
  2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои
  поступки, достоин уважения.
  Ход проведения.
  1. Организационный момент.
  2. Вступительное слово:
   Сегодня мы поговорим о правде и лжи. -
  3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
  - Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
  - Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
  - На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность, ложь,
  неправда, враньё, обман, фантазия).
  -Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
  (Истина, честность).
  - Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
  (Неправда, враньё, обман).
  - Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
  продукт воображения, мечта).

  Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
  - Эх, вздыхали рыбаки, -
  Это разве судаки?
  Раньше вытащишь, бывало,
  Хвост, бывало, в полруки.

  - Эх, - вздыхали судаки, -
  Раньше были червяки…
  Червяком одним бывало,
  Наедалось полреки.

  - Эх, - вздыхали червяки, -
  Раньше врали рыбаки!
  Мы послушать их, бывало,
  Сами лезли на крючки!
  Вопросы:
  1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить только
  правду. Значит, не лгать, не врать).
  2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать
  правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
  наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
  3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга и
  др.).
  4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
  неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио» - растёт нос; Н.Носов
  «Приключения Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).

  5. Ситуации из школьной жизни.
  - Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
  Как вы поступаете, если:
  - получили двойку;
  - потеряли сменную обувь;
  - опоздали на урок;
  - гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
  - разбили красивую вазу?
  - А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?

Правда
  светлее солнца.
  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
  (Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
  Все пройдет - одна правда останется.
  (Всё забывается, а правда остаётся)
  Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
  (Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)

  2.- Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как же
  объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
  Книги учат детей
  Всем премудростям жизни –
  Как быть Человеком,
  И быть нужным Отчизне,
  И как правду от лжи
  Все должны отличать.
  Как бороться с врагом
  И как зло побеждать.
  -Сейчас мы с вами обратимся к книге.
  На свете так бывает,
  Порой не разберёшь:
  С тобою правда рядом
  Иль вкрадчивая ложь.
  Как в этом разобраться?
  Как научиться жить,
  Чтоб только с правдой рядом,
  А с ложью не дружить?
  Бывает ложь красива,
  А правда так горька,
  Но человеку честному
  Та горечь не страшна!
  Давайте мы, ребята,
  На свете честно жить,
  Не будем лгать, а только
  Правду говорить!
  12. Рефлексия.
  Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
  по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

alt: Правду, потому что она всего сильней)

alt: Цели: 1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»; 2) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки,…

title: Правда светлее солнца.


extracted_text:
Экзаменационный
тест по курсу «Психология общения»
Список вопросов теста
Вопрос 1
Общение- это
А ) многоплановый процесс
развития контактов между людьми,
Б) обмен информацией,
В) это
то, ради чего у человека возникает какой-либо вид активности,
Г) это
исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка, позволяющая
человеку познавать окружающий мир.

Вопрос 2
Что из
перечисленного относится к средствам общения

         А) Интонация,
Б) Расстояние,
В) Язык,
Г) Все ответы
верны.

Вопрос 3
     Невербальное общение включает в себя?
а) голос, интонация, внешность
б) привычки, настроения, слабости
в)  жесты, позы, мимику
г) жесты, интонации, привычки
Вопрос 4
Какой
из жестов говорит о превосходстве партнера, его доминировании?
А) Постукивание по столу пальцами
Б) Потирание ладоней
В) Руки в боки на пояснице
Г) Все ответы
верны.
Вопрос 5
Перечислите
средства невербального общения

Вопрос 6
Рукопожатие-
много говорящий жест, известнейший с древних времен. Что означает жест рука сверху, ладонь направлена
в низ
А)
покорное
Б)
доминирующее
В)
равномерное
Г) интересе к
собеседнику.

Вопрос 7
Что из
перечисленного относится к видам вербального общения
Открытое общение
Закрытое общение
Ролевое общение
Все ответы верны.

Вопрос 8
Что такое интонация
 А) система слов, выражений и правил
их соединения;
 Б)
эмоциональная выразительность, которая придает разный смысл одной и той же
фразе;
В)
поза, взгляд собеседника

Вопрос 9
Стили
общения. Что мешает непринужденному знакомству, что отталкивает от нас людей?
 А)
Антипатия
Б)
постоянные поддакивания
В)
невоспитанность
Г)
отталкивающая внешность

Вопрос 10
Общение, направленное на извлечение выгоды от собеседника с
использованием разных приемов (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза»,
обман, демонстрация доброты) – это … общение.
Варианты ответа:
1.
а) формально-ролевое
2.
б) светское
3.
в) манипулятивное
4.
г) деловое
Вопрос 11
 Один из типов манипулятивных систем - активный манипулятор. Чем характеризуется этот тип?
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Вопрос 12
    Что
такое «эффект ореола»?
 А) восприятие объекта сильно зависит от первого впечатления,
которое он производит.
Б) неосознанное приписывание человеку каких-либо качеств на
основании первого впечатления или деятельности.
В) это тенденция положительных впечатлений о человеке,
компании, бренде или продукте в одной области положительно влиять на чье-то
мнение или чувства в других областях.
Г) все ответы верны

Вопрос 13
Какие позиции соответствуют эффективной деловой беседе?
А) в процессе делового общения собеседник занят своими мыслями, переживаниями;
Б) в ходе общения партнеру предоставляется возможность полностью
изложить свою точку зрения на решаемую проблему;
В) партнер слышит только то, что хочет услышать;
Г ) лучшим собеседником является тот, кто умеет слушать;

Вопрос 14
Конструктивное
общение улучшает
отношения между людьми, так как предполагает, что вы:

А) Расцениваете их как равных и не собираетесь подчинять своей воле.

Б) Уважайте их право на личное мнение и не собираетесь всеми правдами и
неправдами убеждать встать на вашу точку зрения.

В) Все ответы верны
       Г) Уважайте их ценности и их опыт

Вопрос 15
К
техникам обратной связи относят, в том числе, эмпатическое слушание. Что это
такое?
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Вопрос 16
     Что
такое самопрезентация?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Вопрос 17
Как можно
ответить на комплимент?
А) «Спасибо»;
Б) «Мне очень
приятно слышать»;
В) «Здорово, что
тебе понравилось»;
Г) улыбнуться;
Д) все
перечисленное;
Е) ничего из перечисленного.

Вопрос 18
Этикетная формула
«разрешите представиться» обычно используется в такой ситуации:
а)официально-деловой
б)любой
в) неофициальной

Вопрос 19
Похвала». Какую из форм вы бы употребили в ситуации, когда
бизнес- партнер вам нравится и деловой контракт подписан? Подчеркните.
Твоя помощь неоценима!
Ты проявил удивительное усердие!
Благодарю за сотрудничество!
Это исключительно!
Ты особенный!
Продолжай хорошую работу!
Фантастическая работа!
Вопрос 20
Конфликт в переводе с латинского означает:
а) соглашение;
б) столкновение;
в) существование.

Вопрос 21
Ситуация скрытого или открытого
противостояния двух или более сторон-участниц называется:
а) конфликтными отношениями;
б) конфликтной ситуацией;
в) инцидентом.

Вопрос 22
Какое из определений
соответствует понятию «инцидент»?
А) Инцидент – это то основное противоречие,
из-за которого и ради разрешения которого конфликтующие стороны вступают в
борьбу
б) Инцидент – это повод для активизации
деятельности, столкновения конфликтующих сторон называется

file_name: Экзаменационный тест по курсу.docx

alt: Ты проявил удивительное усердие!

intro: Работа поможет преподавателю в составлении заданий к экзамену.

title: Экзаменационный тест по курсу "Психология общения"


extracted_text:
10
золотых упражнений на развитие мышления у школьников

1 Упражнение 1. Соединяем
несоединимое
2 Упражнение 2. Словоразбиватели
3 Упражнение 3. Ребусы
4 Упражнение 4. Анаграммы
5 Упражнение 5. Логические задачи
6 Упражнение 6. Спичечные
головоломки
7 Упражнение 7. Правда и ложь
8 Упражнение 8. Инструкция
9 Упражнение 9. Составляем рассказ
10 Упражнение 10. Наведем порядок
11 Ответы на головоломки
Упражнение 1. Соединяем несоединимое
Очень
интересное упражнение! Полезное не только для детей, но и для взрослых. Это
упражнение в качестве теста применяется на кастингах радиоведущих.
Представьте себе, приходите вы на кастинг, а вам говорят: «А ну-ка, дружок,
соедини-ка нам курицу со столбом». На полном серьезе, так и говорят!
Смысл именно в этом, нужно соединить два абсолютно не
связанных друг с другом понятия. Радиоведущим это нужно для того, чтобы во
время прямых эфиров быстро, красиво составлять подводки к песням, для
легких переходов от одной темы к другой.
Ну а детишкам подойдет для развития креативного,
творческого, быстрого мышления.
Так как же все-таки курицу со столбом соединить? Вариантов
много:
Курица ходит вокруг столба.
Курица была слепая, шла и врезалась в столб.
Курица была сильная, ударила по столбу, а он упал.
Столб упал прямо на курицу .
Хотите потренироваться? Хорошо. Соедините:
ромашку с молоком;
наушники с медузой;
сапоги с луной.
Далее придумывайте сами.
Упражнение 2. Словоразбиватели

Если в предыдущем упражнении мы соединяли, то в этом будем
разбивать, одно длинное слово на много коротких, состоящих из букв большого
слова. По правилам если буква встречается в длинном слове 1 раз, то повторять в
коротких словах дважды ее нельзя.
Например, слово «выключатель» разбивается на:
ель;
лак;
люк;
тюль;
вал;
ключ;
клюв.
Я больше не вижу вариантов, а вы?
Можно разбивать любые длинные слова, например, «праздник»,
«картина», «полотенце», «полярник».
Упражнение 3. Ребусы
Разгадывание ребусов
помогает мыслить нестандартно, творчески. Учит ребенка анализировать.
В ребусах могут присутствовать изображения, буквы, цифры,
запятые, дроби, размещенные в самом разном порядке. Давайте попробуем вместе
решить несколько простых ребусов.

На первом мы видим слог «БА» и «бочку». Соединим: БА +
Бочка = Бабочка.
На втором принцип тот же: Баран + КА = Баранка.
Третий посложнее. Нарисован рак, а рядом «а = у». Значит в
слове рак, букву «а» нужно заменить на букву «у», получим «рук». К этому
прибавим еще одну «а»:  рук + а = рука.
Четвертый ребус с запятой. Так как первой стоит буква «А»,
то слово-отгадка на нее начинается. Далее видим «кулак», после картинки запятая,
значит от слова «кулак» нужно отнять последнюю букву. Получим «кула». Теперь
объединяем все вместе: А + кула = акула.
Пятый ребус только на первый взгляд сложный. Нужно убрать
букву «и» из слова «пила», а слово «кот» прочитать задом наперед. В результате
получаем:  пла + ток  = платок.
Шестой, полностью буквенный ребус. С первой и последней
буквами все понятно, а что с серединкой? Мы видим букву «о», нарисованную в
буке «т», так и скажем «в т о». Соединяем:  А + ВТО + Р = АВТОР.
Потренировались? Теперь попробуйте решить ребус
самостоятельно.

Своими вариантами ответов можно делиться в комментариях.
Много всяких ребусов найдете в детских журналах и книгах.
Упражнение 4. Анаграммы

Можно ли апельсин превратить в спаниеля и наоборот?
«Легко!» — ответят любители анаграмм. Даже волшебная палочка не
понадобится.
Анаграмма— литературный приём, состоящий в перестановке
букв или звуков определённого слова (или словосочетания), что в результате даёт
другое слово или словосочетание.
Так же легко сон превращается в нос, кот в ток, а липа в
пилу.
Ну что, попробуем? Давайте сделаем так, чтобы:
«карета» улетела к звездам;
«слово» выросло на голове;
«шнурок» научился летать;
«атлас» стал съедобным;
«насос» поселился в лесу;
«соринка» стала прозрачной;
«валик» положили на стол перед обедом;
«плюшка» научилась плавать;
«ромашка» крутилась у фонаря летними вечерами;
«парк» не мог прожить без воды.
Упражнение 5. Логические задачи

Чем больше логических задачек вы решаете, тем крепче
становится ваше мышление. Ведь не даром говорят, что математика – это
гимнастика для ума. Действительно, при решении некоторых из них, прямо
чувствуешь, как мозг шевелится.
Начнем с тех, что попроще:
Коля и Вася решали задачки. Один мальчик решал у доски, а
другой за партой.  Где решал задачки Вася, если Коля не решал у доски?
Три стареньких бабушки живут в одном подъезде, на третьем,
пятом и седьмом этажах. Кто на каком этаже живет, если бабушка Нина, живет выше
бабушки Вали, а бабушка Галя, ниже бабушки Вали?
Юра, Игорь, Паша и Артем пришли к финишу в первой четверке
на соревнованиях по бегу. Кто какое место занял? Известно, что Юра прибежал не
первым и не четвертым, Игорь прибежал следом за победителем, а Паша не был
последним.
А следующие три задачи Сашуля принесла с математической
олимпиады. Это задачи для третьего класса.
«Садовод посадил 8 саженцев. Из всех, кроме четырех выросли
грушевые деревья. На всех грушевых деревьях, кроме двух растут груши. Груши со
всех плодоносящих грушевых деревьев, кроме одного невкусные. На скольких
грушевых деревьях вкусные груши?»

«Вася, Петя, Ваня носят галстуки только одного цвета:
зеленого, желтого и голубого. Вася сказал: «Петя не любит желтый цвет». Петя
сказал: «Ваня носит голубой галстук». Ваня сказал: «Вы оба обманываете». Кто
какой цвет предпочитает, если Ваня никогда не врет?»

А теперь внимание! Задача повышенной сложности! «На
засыпку», как говорится. Я ее не смогла решить. Долго мучилась, а потом
подглядела в ответы. Она тоже с олимпиады.
«Путешественнику нужно пересечь пустыню. Переход длится
шесть дней. Путешественник и носильщик, который будет его сопровождать, могут
взять с собой запас воды и еды для одного человека на четыре дня каждый.
Сколько носильщиков потребуется путешественнику для воплощения в жизнь своего
замысла? Укажите наименьшее число».

Если на какой-нибудь задачке все-таки засыпетесь, то
обращайтесь, помогу)
Упражнение 6. Спичечные головоломки

Спички детям не игрушка! А средство для тренировки
мышления. В целях безопасности предлагаю заменить спички на счетные палочки.
Из таких простых маленьких палочек получаются очень сложные
головоломки.
Для начала разомнемся:
сложите из пяти палочек два одинаковых треугольника;
из семи палочек два одинаковых квадрата;
уберите три палочки, чтобы получилось три одинаковых
квадратика (смотрите картинку ниже).

Теперь посложнее:
Переложите три палочки так, чтобы стрела полетела в
обратную сторону.

Рыбку тоже нужно развернуть в другую сторону, переложив при
этом всего три палочки.

Переложив всего три палочки достаньте клубничку из бокала.

Уберите две палочки, чтобы получилось два равносторонних
треугольника.

Ответы можно подглядеть в конце статьи.
Упражнение 7. Правда и ложь

А теперь поработаем Шерлоком Холмсом! Будем искать истину и
обнаруживать ложь.
Покажите  ребенку две картинки, на одной из которых
изобразите квадрат и треугольник, а на другой круг и многоугольник.

И теперь предложите карточки со следующими высказываниями:
некоторые фигуры на карточке треугольники;
на карточке нет треугольников;
на карточке есть круги;
некоторые фигуры на карточке квадраты;
все фигуры на карточке треугольники;
на карточке нет многоугольников;
на карточке нет ни одного прямоугольника.
Задача — определить, ложны эти высказывания или
истинны для каждой картинки с фигурами.
Подобное упражнение можно проводить не только с
геометрическими фигурами, а и с изображениями животных. Например, поместить на
картинку кошку, лису и белку.

Высказывания могут быть следующими:
все эти животные хищники;
на картинке присутствуют домашние животные;
все животные на картинке могут лазать по деревьям;
у всех животных есть мех.
Картинки и высказывания к ним можно подбирать
самостоятельно.
Упражнение 8. Инструкция

Нас окружают самые разные предметы. Мы ими пользуемся.
Порой на инструкции, которые к этим предметам прилагаются, мы не обращаем
никакого внимания. А бывает и так, что на какие-то очень нужные предметы
инструкций просто нет. Давайте исправим это недоразумение! Напишем инструкции
сами.
Возьмем, например, расческу. Да, да, обычную расческу! Вот
что получилось у нас с Александрой.

Итак, инструкция по использованию расчески.
Расческа – это приспособление для придания волосам
гладкости и шелковистости, сделанное из пластмассы.
Применять расческу следует при повышенной лохматости и
кучерявости.
Для того чтобы начать расчесываться подойдите к расческе,
аккуратно возьмите ее в руку.
Встаньте перед зеркалом, улыбнитесь, поднесите расческу к
корням волос.
Теперь медленно ведите расческу вниз, к кончикам волос.
Если на пути расчески встречаются препятствия в виде
узелков, то проведите по ним расческой несколько раз со слабым нажимом, при
этом можно слегка вскрикивать.
Обработке расческой подлежит каждая прядь волос.
Расчесывание можно считать оконченным, когда расческа на
пути не встретит ни одного узелка.
После окончания расчесывания необходимо сполоснуть расческу
водой, положить на специально отведенное для нее место.
Если у расчески отломился зубчик, нужно выбросить его в
мусорную корзинку.
Если у расчески обломились все зубчики, отправьте ее следом
за зубчиком.
Попробуйте написать инструкцию для кастрюли, или тапочек,
или футляра для очков. Будет интересно!
Упражнение 9. Составляем рассказ

Рассказы можно составлять разными способами, например, по
картинке или на заданную тему. Это, кстати, поможет научиться писать сочинения.
А я предлагаю вам попробовать составить рассказ, опираясь на слова, которые
обязательно в этом рассказе должны присутствовать.
Как всегда пример.
Даны слова: Ольга Николаевна, пудель, блёстки, репа,
зарплата, седина, замок, наводнение, клен, песня.
Вот что получилось у Саши.
Ольга Николаевна шла по улице. На поводке она вела своего
пуделя Артемона, пудель был весь блестящий. Вчера он сломал замок на шкафчике,
добрался до коробочки с блестками и высыпал их на себя. А еще Артемон перегрыз
трубу в ванной и устроил настоящее наводнение. Когда Ольга Николаевна пришла
домой с работы и увидела все это, в ее волосах появилась седина. А сейчас они
шли за репой, так как репа успокаивает нервы. А репа была дорогая, стоила
пол-зарплаты. Перед тем как войти в магазин Ольга Николаевна привязала пуделя к
клену и, напевая песню, зашла внутрь.

А теперь попробуйте сами! Вот вам три набора слов:
Доктор, светофор, наушники, лампа, мышь, журнал, рама, экзамен,
дворник, скрепка.
Первоклассница, лето, заяц, кнопка, промежуток, костер,
липучка, берег, самолет, рука.
Константин, прыжок, самовар, зеркало, скорость, печаль,
подножка, шар, список, театр.
Упражнение 10. Наведем порядок
Сыщиками мы
уже поработали. Теперь предлагаю поработать полицейскими. Дело в том, что слова
в известных пословицах и поговорках нарушили порядок. С нарушителями порядка
будем бороться. Попробуйте расставить слова так, как им и положено стоять.
Еды, приходит, время, во, аппетит.
Вытащишь, не, труда, из, рыбку, пруда, без.
Отмерь, раз, а, раз, семь, отрежь, один.
И, кататься, саночки, любишь, возить, люби.
Ждут, не, семеро, одного.
Слово, кошке, и, приятно, доброе.
Сто, а, рублей, имей, не, имей, друзей, сто.
Падает, не, яблони, далеко, яблоко, от.
Течет, камень, не, вода, лежачий, под.
Осени, считают, по, цыплят.
Это было последнее десятое упражнение, которое еще память потренировать
поможет. Также советую вам обратить внимание на интересные мыслительные игры.
Хочу уточнить. Мы не занимаемся этим специально. То есть не
бывает такого, чтобы я сказала: «Давай, Александра, садись-ка за стол, будем
мышление развивать!» Нет. Все это между делом, если идем куда-нибудь, едем,
перед сном вместо книжек. Заниматься очень интересно, так что заставлять никого
не приходится.
Ну а теперь обещанные ответы на спичечные головоломки!
Ответы на головоломки
Про два треугольника из пяти спичек.

Про два квадратика из семи.

Получаем три квадрата.

Разворачиваем стрелу (следите за цветом палочек).

Поворачиваем рыбку.

И про два равносторонних треугольника.

А еще недавно обнаружила в интернете это видео. На нем
совсем другие упражнения. Мы попробовали, пока получается с трудом. Что ж,
будем тренироваться. Посмотрите, может и вам пригодится?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 упражнений на развитие логики.doc

alt: Упражнение 1. Соединяем несоединимое 2

alt: Далее придумывайте сами. Упражнение 2

alt: Ваня сказал: «Вы оба обманываете»

alt: Ответы можно подглядеть в конце статьи

alt: Давайте исправим это недоразумение!

alt: Упражнение 10. Наведем порядок

alt: Про два квадратика из семи.

intro: Сборник упражнений для развития логического мышления полезно для детей и взрослых

title: 10 упражнений на развитие логики