extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Конспект открытого урока по обществознанию
для учащихся 7 класса по теме
«Деньги, их функции»
Разработала урок
учитель обществознания
Ахмедова Милана Магомедзагидовна

Цели: определить, какие функции  выполняют  деньги в
жизни современного общества и государства;
уметь  извлекать  информацию
 из печатных и иллюстративных  источников, анализировать, делать
выводы.
Задачи:
Образовательная: формировать представления учащихся о
причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и
значимости появления денег.
Развивающая: продолжить работу по развитию умений: использовать свой
жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать
информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства
товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.
Воспитательная: формировать личностное отношение к
содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их
использованию в жизни.

Оборудование: учебник «Обществознание», проектор, раздаточный материал
(карточки).
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: проектное обучение.
Методы: проблемный, поисковый.

1. Организация класса
- Здравствуйте! Сегодня я хотела бы начать наш урок нестандартно,
а именно с загадок, попробуйте их отгадать, а отгадав, вы узнаете, как
называется наша сегодняшняя тема.
Не любовь, а душу согревают.
Не здоровье, а без них чувствуешь себя неважно.
Не магнит, а притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а служат. (Деньги)
Они – великий созидатель. Там, куда они текут,
вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота – в плодородные
нивы… Они – жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем
усерднее вынужден служить им.

2.
Актуализация знаний
Деньги
– это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человеческой мысли. Между
тем, на самом деле большинство из вас знает о денежном мире крайне мало. Чтобы
не делать досадных ошибок в жизни, некоторое представление о законах денежного
мира необходимо каждому.
Первоначально
люди обходились обменом товара на товар - бартером. Выглядело это
примерно так. Предположим, одному человеку требовался гончарный сосуд. У него
был каменный нож, который он готов был обменять на сосуд. Оставалось только
встретиться с владельцем сосуда и договориться об обмене. Просто? Но не тут-то
было.
Во-первых,
необходимо, чтобы владелец сосуда нуждался именно в каменном ноже, а не в чем-то
другом, чего у владельца ножа не было. Со временем люди научились решать такую
экономическую задачу, догадались, что все сделки можно разделить во времени.
Сначала нужно нож обменять на какой-то товар-посредник, а уж потом обменять
этот товар на нужную вещь. Так появились первые деньги – вещи, предметы,
которые принимались в оплату за товары или услуги.

Учитель:Прочитайте текст «Что было
деньгами».  Составляем
кластер.
Деньги  существовали  не  всегда.
Первоначально  роль  денег  в  человеческом  обществе выполняли разные
товары, которые в данной местности ценились. У некоторых племен деньгами был
скот: коровы, лошади, овцы.В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались
мешочками соли, поэтому появившиеся позже монеты называли “солинусы”. У разных
народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины, мечи,
наконечники стрел, порох, зерно,рыба, пули, рисовые зерна, зерна какао.На
небольшом тихоокеанском острове Яп в качестве денег выступали огромные каменные
колеса в  диаметре до 4 м. Эти колеса посередине имели отверстия  и их можно
было переносить на шестах. Такие деньги складывали возле дома владельца, и их
количество
свидетельствовало
о богатстве владельца.
Со
временем выделились товары, обладавшие хорошей ликвидностью (ликвидность-это
способность к реализации). Это были животные, меха, драгоценные камни,
соль, зерно, посуда, мебель, обувь, одежда, драгметаллы и т.п. Как раз
драгметаллы (по большей части золото, серебро) были выделены в качестве
общего эквивалента.
Эквивалент
– нечто равноценное или соответствующее в определенном отношении другому
товару.

Учитель:Появились деньги
как результат экономических взаимоотношений в хозяйственной жизни людей. Таким
образом, получается, что деньги появились абсолютно объективно. Деньги являются
товаром, а товар предназначен для обмена. Каковы преимущества металлов?
1)
Ликвидность - легко реализуемые, легко обмениваемые
2
)Стабильность - стоимость денег должна быть более или менее одинакова и
сегодня и завтра
3)
Портативность - деньги должны быть удобны, малы, легки для транспортировки
4)
Долговечность - материал для денег должен иметь значительный срок
прочности (бумага высшего качества), должны быть сопротивляемы физическим
воздействиям
5)
Однородность - деньги одного и того же достоинства должны иметь равную
стоимость
6)
Делимость - деньги можно было разделить на части , возможность размена
купюр и монет.
7)
Отличимость - деньги должно быть трудно подделать, и должны быть легко
узнаваемы (водяные знаки, рисунок)

Учитель:2.1 Виды денег
Существует
два вида денег: наличные и безналичные. Наличные (монеты и купюры),
безналичные (банковский чек и электронные карточки).
2.2 Ребята, хочу
обратить ваше внимание, что статья 186 Уголовного Кодекса РФ предусматривает
наказание в виде лишения свободы на срок от 5 до 8 лет за изготовление в целях
сбыта или сбыт поддельных банковских билетов Центрального банка РФ. Поэтому
купюры делают из специальной бумаги, покрывают специальной краской, наносят
водяные знаки, чтобы купюры были отличимы, то есть их трудно подделать и легко
узнать.
2.3 Язык
монеты. А еще я хочу сегодня вас познакомить с языком монеты.Аверс-
лицевая сторона монеты, Реверс – оборотная сторона монеты,Номинал –
официально объявленная стоимость ценных бумаг, бумажных денег, банкнот, монет…,
Гурт - боковая
поверхность монеты.
2.4 Что такое
деньги? Давайте попробуем вместе сформулировать и ответить на этот
вопрос. Деньги – это особый товар, который принимается всеми в обмен на
любые товары и услуги.
2.5 Зачем
же люди придумали деньги?
Деньги
были созданы для облегчения и ускорения обмена.

Практическая
работа по теме:
А)
Что такое деньги.
-
Так что же такое деньги? (варианты ответов учащихся).
Деньги
– особый _____, который принимается всеми в _____ на любые другие товары и
_____.

Задание – переписать
определение в тетрадь, заполнив пропуски.
(Деньги
– особый товар, который принимается всеми в обмен на любые другие товары и
услуги).

Учитель:- Какие пословицы
и поговорки вы знаете о деньгах?
Копейка
рубль бережет.
Время - деньги.
Отплатить той же монетой..
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету..
Легче прожить деньги, чем нажить.
Без копейки рубля нет.
Горе – деньги нажить, а с деньгами и дураку можно жить.
Денег ни гроша, да слава хороша.
Денежка без ног, а весь свет обойдет.
Денежка рубль бережет, а рубль голову стережет.
Денежки – что голуби: где обживутся, там и поведутся.
Деньги всякого прельстят.
Кто до денег охоч, тот не спит и ночь.
Лишние деньги – лишние хлопоты.
На деньги ума не купишь.
Здоровье дороже денег.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Учитель:- Есть еще одно
известное выражение “Деньги не пахнут”. Как оно произошло?
(Выступление
ученика)
Появление
фразы “ Деньги не пахнут” связано с правлением в 70-е годы н.э. римского
императора Веспасиана. Это был видный государственный деятель, бережливый и
изобретательный. Он был находчив при введении налогов. Однажды император
придумал ввести налог на римские общественные туалеты. Его сын и наследник Тит
стал упрекать отца в том, что он уже и до уборных добрался.
Однако
в скором времени налог стал приносить серьезную прибыль, так как римляне не
смогли отказать себе в удовольствии пользоваться шикарными мраморными
туалетами, поскольку ходили туда не только по прямой надобности, но и ради
встреч и бесед.
Император
поднес к носу сына монету и спросил, не ощущает ли тот неприятный запах, и
когда Тит сказал, что нет, Веспасиан произнес: “ Деньги не пахнут”.
В
наше время это выражение приобрело другой смысл: для получения выгоды все
средства хороши.
Б)
Функции денег.
Работа
в группах. Учащиеся получают карточки с ситуациями. Их задача - определить,
какую функцию играют деньги в каждом случае.
Карточка
№1
Единственное
их занятие- торговля соболями, белками и другими мехами, которые они продают
покупателям и получают назначенную цену деньгами.- Средство обмена (
обращения).
Карточка
№2
Если
в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла 1 марку серебра, то на рынках
Византии она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра можно было купить
или рабыню, или хорошего скакуна. – Средство измерения ( мера стоимости).
Карточка
№3
В
руках воинов- купцов, разбогатевших за счет выгодных торговых операций,
постепенно накапливались значительные денежные средства.- Средство накопления
(сбережения).
Карточка
№4
Подмастерье,
трудившийся у мастера Мартина уже целый год, сегодня впервые получил жалованье
за свою работу. - Средство платежа.

3. Закрепление изученного материала.
1.
Заполнение таблицы.

Примеры
  ситуаций

Функции
  денег

Миша
  Иванов получил в подарок 5000 рублей и зарыл их на даче под березой.

?

Вскоре
  Миша понял, что как раз 5000 рублей стоит телефон, который ему нравится.

?

Иванов
  вырыл деньги, пошел в салон связи и купил телефон.

?

Пенсионерка
  Сидорова положила10 000 руб. в банк под проценты.

?

Таня
  присмотрела на рынке сумочку за 2000 руб. Зайдя в магазин, она удивилась,
  увидев такую же за 1500 руб.

?

Нигде
  не работающая Анна Ивановна получает пособие по безработице.

?

2.
Упражнение “Деньги потерялись”.
Соотнести
денежные знаки с названиями стран, в которых они используются (с помощью
исторической карты).

4. Итог урока.
Рефлексия
Учитель: - Ребята, я предлагаю вам,
ответьте на вопросы:
·   Своей работой на уроке я доволен (не доволен), потому что…
Сегодня
на уроке
·  Меня удивило…
·  больше всего на уроке мне понравилось…
·  Я узнал……
·  Я выполнял задания…
·  Самая ценная информация для меня…
·  Хотелось бы еще узнать…
·  Было трудно…
Ребята
оцените себя (самооценка) и своих одноклассников.
Учитель:  Деньги  -  универсальный  посредник  при  обмене.  Они  могут
служить  средством измерения
стоимости любых товаров и услуг. С их помощью можно накапливать состояние,
осуществлять платежи внутри страны и между странами. Мир денег –удивительный и
необычный. Человечество
уделяет темеденег большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не
надо превращать их в единственную цель в жизни.
Английский  экономист  Френсис
Бэкон  высказал  замечательную  мысль:  “Деньги  – очень дурной господин,
но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической теории.

Директор
МКОУ
«Алкадарская СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по теме: «Деньги, их функции» 7 класс

Согласно календарно-тематическому планированию в 7  классе
учителем Ахмедовой М.М. был проведен открытый урок на тему: «Деньги, их функции», раздел «Человек в
экономических отношениях».
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который
был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической:
На этапе мотивации к учебной деятельности Милана
Магомедзагидовна настроила учеников на продуктивную работу, постаралась
снять нервное напряжение.
На этапе актуализации знаний использовала фронтальное
повторение изученных тем.
На этапе формирования нового знания была
создана проблемная ситуация, выход из которой предложили сами
ученики.
На этапе применения новых знаний осуществлялась устная
и письменная практическая работа.
На этапе включения в систему знаний сочеталась самостоятельная
работа учащихся с последующей проверкой по эталону.
На этапе рефлексии учебной деятельности ребята
самостоятельно оценили свою работу на уроке.
На всех этапах урока старалась, чтобы ученики были вовлечены в
активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера,
детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый
способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими.
Учебное время на уроке старалась использовать эффективно,
запланированный объём урока выполнен, считаю, что поставленные цели и задачи
урока достигнуты.
Урок открытие нового знания я строила в соответствии с ФГОС,
используя информационно-коммуникативные технологии.
Дидактические задачи урока соответствуют отобранному содержанию
урока и темам программы. На уроке учитель добывалась, чтобы обучающиеся
самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, создаю
условия для фиксации обучающимися границы между знанием и незнанием.
При проведении урока Милана Магомедзагидовна ориентировалась на
принцип личностно-ориентированного обучения, где каждый ученик мог выразить
свое личное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей
цели, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы
В конце урока дети сами анализируют свою работу,
выявляют трудности и недочёты.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими действиями. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования семиклассников, соответствовал их
жизненному опыту.
На уроке использовала современные образовательные технологии –
проблемно-диалогические.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, поэтому Милане
Магомедзагидовне удалось уложиться по времени и запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей учащихся.
Использование наглядных пособий на протяжении всех этапов урока
позволило мне успешно реализовать все поставленные задачи урока.
Применяю поисковые и исследовательские методы обучения,
современные наглядные средства обучения, учу добывать информацию из учебника,
дополнительных источников, переводить информацию из одного вида в другой. Это
прием повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий,
необходимых и достаточных для восприятия нового материала обучающимися.
Уровень самостоятельности обучающихся при решении дидактических
задач урока достаточно высок. Характер самостоятельной учебной деятельности
репродуктивный, творческий. В практической части урока преобладают задания
репродуктивного характера: анализируй, докажи, найди информацию.
Заявленных целей и поставленных задач проведённый урок достиг.
Подбор заданий к каждому этапу урока помог каждому ребёнку продвинуться в своём
индивидуальном развитии. Учебный материал урока соответствовал принципу
научности, доступности и был посилен для учеников седьмого класса. Учебная
информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания
заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в
достижении поставленных целей на уроке.
Директор
МКОУ
«Алкадарская СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв родителей на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по теме: «Деньги, их функции» 7 класс

Урок
полностью соответствовал поставленным целям. Учителем продуман ход урока, его
структура, логическая последовательность, и взаимосвязь этапов урока, чёткое
распределение времени урока на все этапы.
Урок
полностью оборудован наглядностью: карточки, пакет с заданиями, технические
средства (компьютер). На уроке применялись  поисковая работа,
дифференцированный подход в заданиях, применялось ИКТ. Видна рациональная
организация труда учителя и учащихся.
Для
учителя характерна полнота, доступность, достоверность изложения нового
материала. Прослеживается воспитательная направленность урока, его связь с
жизнью.

В ходе урока реализовались развивающие возможности  в плане формирования
активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных
интересов. Имеет место умелое подведение учителем учащихся к восприятию новых
знаний. Хорошо организована самостоятельная работа учащихся на уроке. Учащиеся
показали хорошие знания по предмету.
Просматривается
индивидуальная работа со слабыми и сильными учащимися по предмету. Сочеталась
коллективная и индивидуальная работа по предмету.
Отмечаются
глубина, осознанность и прочность знаний.
Даны
комментарии и инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Домашнее
задание индивидуализировано.
Учитель
с детьми доброжелателен, уважителен, тактичен.

Отзыв положительный.

Родители
7  класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по обществознанию 7 класс Деньги и их функции.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Учитель: - Какие пословицы и поговорки вы знаете о деньгах?

alt: Средство измерения ( мера стоимости)

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: При проведении урока Милана Магомедзагидовна ориентировалась на принцип личностно-ориентированного обучения, где каждый ученик мог выразить свое личное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели,…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Белиджинская гимназия №1 им. А. Исрафилова»

Открытый урок
в 6  классе
по русскому языку  на тему:
«Имя существительное. Обобщение»

Провела: учитель                                                                                русского
языка и литературы
 МКОУ «Белиджинская гимназия №1
им. А. Исрафилова»
  Алибалаева
Лале Магомедовна

Конспект  урока
русского языка в 6 классе
учителя
русского языка и литературы                                                                                МКОУ
«Белиджинская гимназия №1 им. А. Исрафилова»
Алибалаева Лале Магомедовна

Тема
урока: Имя существительное. Обобщение.

Место
урока в системе уроков:  урок обобщения и повторения материала в
процессе  изучения раздела «Морфология. Имя существительное»
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель
урока: повторение и обобщение изученного об имени существительном.
Задачи:
1) систематизировать знания, полученные на уроках русского языка,  об имени
существительном как части речи;
               2) продолжить развивать навыки правильного написания имен
существительных, развитие орфографической зоркости;
               3) воспитывать познавательную активность, любовь к русскому
языку.
Форма
урока: традиционная, с использованием мультимедийных презентаций,
интерактивной доски
Методы
урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный, индивидуальный
дифференцированный подход, групповой,  использование ТСО.
Технология:
технологии личностно-ориентированного образования,
      компьютерные технологии,
      технология вопросно-ответного  единства и обратной связи
Форма
организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная,
групповая, самостоятельная.
Продолжительность
урока: 45 минут
Возрастная категория: 6 класс
УУД:
·
личностные (оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения);
·
регулятивные (контроль, коррекция, саморегуляция);
·
познавательные (поиск и выделение необходимой
информации, построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор
наиболее эффективных способов решения задач);
·
 коммуникативные(планирование учебного сотрудничества,  владение
монологической и диалогической формами речи).
УМК: Русский язык. Русский язык. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/          [М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский] –М.: Просвещение,  2012.

Оборудование: персональный компьютер (программа PowerPoint), мультимедийный
проектор, экран для проектора, интерактивная доска, карточки с
разноуровневыми заданиями, карточки с напечатанными буквами для проведения
физкультминутки.

Приложение: диск с материалами по
методическому и дидактическому обеспечению образовательных (педагогических)
технологий
Примечание
от автора:
Для
удобства прочтения материалов урока некоторые примечания даны в основном тексте

Ход
урока.
1. Организационный момент
                 - проверяется
готовность к уроку;
                 - делается
отметка в журнале об отсутствующих.
2. Сообщение темы и целей
урока
    Учитель: Сегодня мы с вами проводим один из завершающих
уроков по теме «Имя существительное»  (Приложение 1. Слайд 1)
      Сейчас нам предстоит повторить и обобщить изученное о
существительном как части речи. Мы уже систематизировали знания об орфограммах
и способах образования имен существительных. Завтра будем работать над
контрольным диктантом. Поэтому домашнее задание как раз и будет связано со всем
этим материалом. Запишем  его в дневник. Упр. 315 или 316 письменно 1 на выбор.
Посмотрите и выберете,  что вам важнее повторить к следующему  уроку.
     Итак, откроем тетради и запишем дату и тему нашего
урока.
     Каждый урок русского языка – это постижение тайн одного
из великих языков мира. Надеюсь, что и этот урок станет для вас неким
открытием!
     Мы закончили изучение одной из важнейших частей речи –
имени существительного. Основная цель нашего урока – повторить и
обобщить  изученное.
(Приложение 1. Слайд 2)
    Сегодня на уроке мы будем затрагивать именно те
моменты, которые, судя по анализу выполненных в ходе изучения темы заданий,
стали  для вас  наиболее сложными и трудными.
  3. Актуализация опорных знаний
Цель этапа: настроить
учащихся на восприятие материала урока.
Учитель:  Один из лингвистов
говорил: «Существительное – дирижёр грамматического  оркестра» В.Ветвицкий
(Приложение 1. Слайд 3)
Работа с эпиграфом.
- Что он хотел сказать этим эпиграфом?  (ответы учеников)
  Учитель:  Учёные установили,
что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов.
Более  40% всех слов в русском языке – имена существительные.
 С  помощью существительных
можно «нарисовать» картину природы, портрет и многое другое.  Мы тоже сегодня
на уроке поработаем с пейзажными зарисовками, только зимними.  Ведь за окнами
самая настоящая русская зима!
Давайте проверим, насколько
хорошо мы в начале урока сможем определить основные признаки  имени
существительного, произведя его морфологический разбор.
 Работа 1 учащегося у  доски с
записанным заранее предложением для синтаксического и морфологического разбора:
 Пуш…стые снеж…нки ост…рожно к…саются земл… _ и она
одевает(?)ся в осл…пительный наря…
 Задания: 1. найти изобразительные
средства в данном предложении ( эпитеты: пушистые, ослепительный; метафора:
земля одевается в наряд; олицетворение: снежинки касаются, земля одевается)
                  2. морфологический разбор существительного
ЗЕМЛИ.
 4. Практическая работа № 1
Цель
этапа: проверка теоретических знаний об имени существительном.
   Учитель: Так что же такое
имя существительное? Давайте попробуем слепить снеговика. Почему снеговика?
Потому что за  каждый  правильный ответ о существительном вы будете получать
снежки, мы их слепим вместе и получится эта веселая зимняя фигура, часто стоящая
в наших дворах в снежные дни.
     Итак, начнем. Работать мы
будем с тренажером. Если вы отвечаете правильно. То цвет облачка меняется на
зеленый. А если нет – туча мрачнеет. (Приложение 2. Презентация –
тренажер)

     Дополнительные вопросы
к слайдам тренажера:
Слайд № 3 (постоянные
признаки  - род)
-  Что нового узнали о
категории рода в 6 классе? (есть существительные общего рода)
-  Какие существительные
называются именами существительными общего рода?
Слайд № 4 (постоянные
признаки  - склонение)
- Сколько склонений у
существительных в русском языке?
- Какие существительные мы
называем разносклоняемыми?
-  Какие существительные
относятся к несклоняемым?
Слайд № 5 (непостоянные
признаки – падеж, число)
- Назовите падежи с вопросами.
- Есть ли существительные
только ед. числа или только мн. числа? Приведите примеры.
Слайд № 6 (вопросы
существительного)
- Почему в каждом падеже 2
вопроса? (одуш. – неодуш.)
 Учитель:  Тучки с
вашими правильными ответами просыпались снегопадом, и мы, слепив много снежков,
получили  замечательного снеговика! Теперь видно, какими
морфологическими признаками обладает эта часть речи. (Приложение 1. Слайд 4)
- Посмотрите
внимательно на слайд. О каком морфологическом признаке мы забыли поговорить?
(собст. – нариц.)

   5. Работа со схемой.
    Учитель:  Мы говорим о
предметном значении существительного. Уточните, что именно
могут обозначать
существительные? ( после ответов учащихся на слайде появляется схема)  Приложение
1. Слайд 5

Учитель:  Составим
кластер. Это подобие кисти винограда. Как ягодки  присоединяются к грозди, так
и мы попробуем нанизать слова на предложенную схему, приводя примеры  разных по
значению существительных.
   Совместными
усилиями делается вывод о том, что при всём смысловом многообразии общее
значение существительных – предметное.

6. Практическая работа №
2
    Учитель: Теперь мы
поработаем с некоторыми составляющими нашей схемы. Распределите существительные
в соответствии с их значением, укажите склонение:
синева,  катание, снегопад,
озноб, прыжок, метель, туман, мороз, темнота, белизна, отдых, зима, радость.

Явления действительности

Признак как предмет

Действие как предмет

                   1 ряд

               2 ряд

                3 ряд

(Приложение 1. Слайд № 6)

  Взаимопроверка  (по
слайду 7. Приложение 1)

7. Практическая работа № 3

  Учитель:  А сейчас мы
поработаем самостоятельно. У каждого на столе лежит карточка. (Приложение 3)
Вы видите, что она промаркирована разным цветом. Это сделано целенаправленно.
Каждый из вас, идя на урок, хочет получить хорошую оценку, поэтому я
приготовила вам такие задания, чтобы ваше желание исполнилось, и вы легко
справились с предложенной работой. В чистое поле большого  цветного
прямоугольника впишите, пожалуйста, свою фамилию и имя.
   Выполнять задания мы будем
постепенно. Сначала сделайте под номером 1.
Оно связано со знанием тем,
изученных в 6 классе.

 8. Работа с интерактивной
доской. Приложение 4.

  Учитель: Чтобы хорошо
справиться со следующим заданием карточки, выполним задание. Мы помним, что
имена существительные по родам не изменяются.
Род есть и у несклоняемых
существительных. Это вызвало у вас много вопросов при изучении темы, посмотрим,
 что вы запомнили и чему научились.
Задание: найдите четвертое «лишнее».

1) Кафе, какаду, кашне, кино
2) Тюль, бюллетень, гроздь, рояль
3) Магистраль, вестибюль, бандероль, лазурь

9. Работа по карточкам.
Задание №2 (Приложение №3)
Учитель: Теперь выполним
самостоятельно задания под номером 2 с вашей карточки.

10. Физкультминутка.
 Учитель:   Повторим
основные орфограммы, изученные в теме «Имя существительное»
Я говорю слова, а вы встаете
со своих мест, если у вас на столе лежит карточка с нужной буквой:  на
празднике,  у елки, снежок, в инее, со свечой, в ожидании. Одного ученика
спрашивать объяснение орфограммы.
Учитель: Скажите, почему мне
было легко проверить, кто допустил ошибку?
(Карточки на столах учеников  лежали
по очертанию написания соответствующих букв)

 11.  Работа с
интерактивной доской. Приложение 4

Учитель: Выполним ещё
одно задание на повторение орфограмм, знание которых пригодятся при работе с
третьим заданием карточки и завтра на диктанте.

Задание: зайчонок
пробежался по поляне и разбил комочки - слова. Поможем им снова соединиться. (Самостоятельно,
потом к доске: существительные с суффиксами –чик-/ -щик- и –ек-/ -ик- )
Самопроверка.

12.  Работа по карточкам
Задание №3 ( Приложение №3)

13. Синтаксическая
пятиминутка.
      Задание 1:
составьте новое предложение, взяв из данных нужные члены предложения:
1. Дети радовались
первому снегу. (подлежащее)
2. Давно на
площадях города стоят украшенные елки. (обстоятельство, выраженное наречием)
3. Взрослые и дети ждут новогодние
подарки. (сказуемое)
4. До наступления праздника
осталось совсем немного.(дополнение без предлога, выраженное существительным 2
склонения среднего рода)
5. Салат оливье -  главное
блюдо Нового года.(дополнение)
Приложение №1. СЛАЙД № 8
 Дети давно ждут
наступления Нового года.
Задание 2: запишите 2-3
предложения  о приближающемся празднике. Подчеркните существительные как члены
предложения. (зачитать 1-2 работы)

14. Подведение итогов урока.
      Цель
этапа: контроль знаний, проверка усвоения изученного материала.
 Учитель:  Сейчас мы с вами
проверим, насколько хорошо усвоен материал по теме сегодняшнего урока.
      У каждого на столе лежит
карточка с утверждениями об имени существительном как о  части речи. Ваша
задача согласиться или нет с предложенной формулировкой. Если согласны, ставите
1, если нет – о.
(на доске: 1- согласен,
0 -  не согласен) Не забудьте также подписать свои работы.
1. У имени существительного
число и падеж  – непостоянные признаки.
2. Существительные  могут быть
одушевленными и неодушевленными. Это их постоянный признак.
3. Существительные изменяются
по родам.
4. Имя существительное имеет
два склонения.
5. Несклоняемые имена
существительные не изменяются по падежам.
6. Имена существительные на
–а(-я), называющие качества людей, относятся к существительным общего рода.
7. Разносклоняемые имена
существительные изменяются по падежам, как существительные 3 склонения.
8. Имена существительные могут
быть всеми членами предложения.
Самопроверка по ключу:
(Ключ на доске)
1 – 1                     5
- 1
2 – 1                     6
- 1
3 – 0                     7
- 0
4 – 0                     8
– 1
Учитель:  Если у вас
получилось 5 правильных ответов, значит, вы хорошо поработали с этой частью
речи и сегодня на уроке,  и на всех других, когда изучалось существительное. 5
– любимая цифра учеников. Зачитаем правильные ответы.

 15.  Оценки за
урок.
         Учитель:  Сегодня
каждый получит оценку за урок, потому что вы работали и по карточкам, и устно,
и некоторые у доски. Много комочков – плюсиков  к  основной оценке заработали.
Укажите, сколько, записав рядом с вашей фамилией на карточке.

           16. Заключительное
слово
          Учитель:  Мы повторили
и постарались систематизировать знания по теме: "Имя существительное»,
вспомнили его грамматические, морфологические признаки и синтаксическая роль в
предложении. Спасибо за урок! Приложение 1. СЛАЙД № 9

alt: Практическая работа № 2


extracted_text:
Методическая
разработка по русскому языку
Обобщающий
урок по теме «Однородные члены предложения».8 класс
Цель: систематизировать
и обобщить знания об однородных членах предложения и пунктуация при них;
повторить синтаксический, морфемный, фонетический, орфографический разборы.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить навык определения однородных членов
предложения.
2. Формировать пунктуационную зоркость.
3.Развивать орфографическую грамотность.
4. Обогащать словарный запас.
5. Развивать логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование:
ü  раздаточный
материал
ü  мультимедийный
проектор

Ход
урока
I. Организационный момент.
      - Добрый день, ребята! Итак, начинаем урок русского языка. Эпиграф к
нашему уроку высказывание гениального поэта А.С.Пушкина, в котором отразилось
величие языка. Величие и многообразие, которое будем отслеживать в закреплении
темы «Однородные члены предложения».
II. Объявление темы и цели урока.
      Учитель:
- Ребята, сегодня урок, обобщающий знания
об однородных членах и пунктуация при них. Поскольку он проходит в феврале,
хотелось бы напомнить вам, что, именно в этом месяце, 1837 года раздался
выстрел на Черной речке, оборвавший жизнь великого поэта – Александра
Сергеевича Пушкина. И сегодня на нашем уроке будут звучать его бессмертные
строки. Откройте рабочие тетради и запишите сегодняшнее число и месяц.
(Раздаются карточки трем учащимся).
Пока они работают повторяется теория.
      Учитель:
 - Для начала давайте вспомним, какие
члены предложения называются однородными?
 Учитель:
 - Кто мне скажет правило на адыгейском
языке.
 - Какие знаки препинания и когда мы
употребляем при однородных членах?
Учитель:
- Приведите примеры на адыгейском языке.
- Какие слова с однородными членами
называются обобщающими?
Ответы детей.
Учитель:
- Какие знаки препинания мы расставляем
при обобщающих словах?
Ответы детей.
Учитель:
- Давайте эти теоретические знания
подкрепим примерами из текста.
III. Анализ текста.
Слайд 2
1. Мы читаем, любим, заучиваем наизусть
Стихи А.С.Пушкина.
2. Он близок и дорог нам.
3. Имя Пушкина извес…но не только в нашей стр…не
но и далеко за ее пределами.
4. Как русский так и зарубежный читатель
ценит творчество гениального поэта.
5. Ни время ни, ни расстояния не властны
над ним.
6. А.С.Пушкин оставил нам стихотворения и
поэмы, повести и драмы.
7. В течение своей короткой, но
плодотворной жизни он писал около тысячи лирических стихотворений.
8. Они необычайно богаты по своему
содержанию и разнообразны по форме.
9. Поэт говорит в них о многом о своей
любви к родине о судьбе порабощенного народа о жестокости владык о борьбе за
свободу.
10. Стихи ли это о душевном мире поэта
картины ли природы все волнует читателя задевая трепетные струны сердца
подчиняя власти высоких чувств и помыслов.
11. Лирические чувства поэта выливаются в
самую разнообразную форму: дружеские послания оды, баллады, поэмы, романсы.
12. Не меркнет с годами, а разгорается
новым пламенем всенародная любовь к поэту.
(Работа с текстом)
Учитель:
- Прочитайте выразительно текст.
- Определите тему текста.
- Озаглавьте текст, используя строки из
текста.
- Запишите в тетради.
- Определите стиль и тип речи.
- Определите в тексте предложения, в
которых однородные члены связаны с помощью составных союзов.
- Запишите в тетради, расставьте знаки
препинания. Нарисуйте схему однородных членов.
Слайд 3
Учитель:
- Объясните пропуск орфограмм.
- Дайте толкование выделенного слова в
предложении 4. Подберите синоним к слову «ценит».
- Определите предложение, в котором
однородные члены связаны попарно.
- Запишите предложение. Составьте схему
этого предложения.
- А теперь соотнесите схемы и предложения.
Слайд 4
Учитель:
- Что особенного есть в этих предложениях?
- Сколько рядов однородных членов в 10-м
предложении?
Ответы детей.
Учитель:
 - Запишите эти предложения.
- Найдите метафору.
- А как вы понимаете слово «порабощенного»?
Ответы детей.
Учитель:
- Объясните правописание нн.
- Подберите антоним.
- А в каком году наши предки получили
свободу и основали аул?
Ответы детей.
Учитель:
- Найдите предложение, в котором есть
антоним.
- Произведите морфемный разбор слова
«разгорается». Частичный фонетический разбор слова «любовь».
- Во 2 и 3 предложениях определите слово с
нулевым окончанием и без окончания.
- Из 10 предложения выпишите
словосочетания со связью: согласование, управление, примыкание.
Ответы детей.
Учитель:
- Ребята, в вариантах итоговой аттестации
есть задание по замене одной связи на другую.
- Вам нужно заменить словосочетание,
построенное на основе связи управление «струны сердца» синонимичным
словосочетание со связью согласование.
Слайд 5
IV. Физкультминутка.
Учитель:
- Ребята, физкультминутки бывают разные.
Можно посмотреть в окно, можно сделать зарядку. А мы сейчас тихонько посидим,
закроем глаза и послушаем стихи нашего земляка, замечательного поэта Исхака
Машбаша о Пушкине.
Стихи, написанные в селе Михайловском.
Моя земля ни в чем не виновата,
Ведь и твоя тебя не сберегла.
Поэты погибают, как солдаты,
Погиб поэт – не отвели ствола.

«Погиб поэт…» – над горькою строкою
Я повторяю гневные слова:
Будь проклят тот, с недрогнувшей рукою,
И тот, другой, не скрывший торжества!

В твоем краю, где реки так тихи,
Спокойны ветры и прозрачны дали,
Я по-черкесски говорю стихи,
Что тоже на столетье опоздали.

V. Работа с учебником.
- Обратимся к учебнику.
Откройте страницу 130. Упражнение №289. Запишите
в тетради 3 и 4 предложения.
VI. Тест по вариантам: задание на 4 человека.
Из каких пушкинских произведений данные
строки? Расставьте знаки препинания.
VII. Итог урока.
Учитель:
- Мы поговорили и обобщили знания по теме
«Однородные члены предложения». Итоги покажет диктант. А сейчас оценки.
                                    У вас
на столах цветные кружочки.

Розовый – урок понравился.

Зеленый – не понравился.

Желтый – все равно.
Слайд 6
VIII. Домашнее задание.
1. Повторить 26 – 28.
2. Выполнить упражнение 293.

file_name: Методическая разработка по русскому языку по теме «Однородные члены предложения».8 класс.docx

alt: Погиб поэт…» – над горькою строкою

intro: Методическая разработка по русскому языку по теме ««Однородные члены предложения» направлена на систематизацию и обобщение знаний об однородных членах предложения и пунктуация при них; повторить синтаксический, морфемный, фонетический, орфографический разборы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по русскому языку по теме ««Однородные члены предложения» ( 8 класс)


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
(Контрольная
работа)

Обучающегося(ейся)
5 класса

Ф.И.
_______________________________
МОБУ «Подколкинская СОШ»

Инструкция для учащихся

Вам
предлагается за 40 минут выполнить интересную работу. Она состоит из 11
заданий.
Задания
первой части А1-5 вы обязательно выполните. К ним даны варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведите
кружком. Каждое задание оценивается 1 баллом.
Выполнив
первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий части Б несколько
выше, чем уровень заданий первой части, и оценивается 2 баллами. У вас
достаточно знаний и умений выполнить все задания, либо большую часть из них. Их
выполнение потребует от вас больших усилий, чем выполнение заданий первой
части. К заданиям этой части так же даны варианты ответов, выберите один
правильный и номер правильного ответа обведите кружком.
Задания
третьей части С1-2- самые интересные. Ответив на задание в черновике, запишите
его в бланк в форме развернутого ответа. Задания оцениваются 3 баллами.
Если
вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему.
По окончании работы, если останется время, вы можете ещё раз попробовать
выполнить пропущенные задания.
Если
вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и обведите нужный.
Отличных вам успехов!

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Сумма

Оценка

Баллы

Часть А

А1.
…………………………предполагает, что человек сам сможет определить, что такое добро, а
что такое зло; что человек должен сам отвечать за свои поступки перед другими
людьми.

мораль
искусство
светская
     этика

Ответ:

А2.
Нравственный человек – это человек, поступающий по

совести
уму
желанию

Ответ:

А3.
Трудиться усердно – значит

преодолевая
     лень, с удовольствием совершать то, что приносит пользу людям
делать
     дело, не завершив его
трудиться,
     не ожидая похвалы

Ответ:

А4. Заповедник-

природная
     система, в которой живут в естественных условиях растения, грибы, животные
парк,
     где в неволе содержат диких животных с целью их показа, изучения,
     сохранения и размножения
место
     для отдыха туристов и рыбной ловли

Ответ:

А5.
Традиционные религии России

православие,
     ислам, иудаизм, буддизм
православие,
     ислам, буддизм
ислам,
     буддизм, иудаизм.

Ответ:

Часть Б

Б1.
Соотнесите названия русских народных сказок в 1 столбике с отрицательными
качествами, которые в них осуждаются во 2 столбике:
1.трусость
____________________________________________________________________
2.
жадность ___________________________________________________________________
3.
хитрость ___________________________________________________________________
1. 2. 3.
Б2. Найдите соответствия изображения
храма в 1 столбике и принадлежность к религиозному верованию во 2 столбике.
А)
буддизм _______________________________________________________________
Б)
православие ____________________________________________________________
В)
иудаизм _______________________________________________________________
Г)
ислам _________________________________________________________________

1.  2. 3. 4.

Б3. Сопоставить понятия из левой колонки с определениями
данных в правой колонке:

1.Этикет

1.Собственные
  убеждения и взгляды на мир, на людей и на самих себя

2.Духовный мир

2.Оказание
  безвозмездной помощи тем, кто в ней нуждается

3.Благотворительность

3.Моральные
  нормы и принципы

4.Нравственные
  качества

4.Культура
  поведения

Б4.
Дополните список своим примером__________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть С

С1.Почему
в сказках, пословицах и поговорках разных народов трудолюбие представляется как
одно из главных нравственных
качеств?____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2.
Составьте памятку «Как обогатить свой духовный мир?»
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: итоговая ОДНКНР 5.docx

alt: Часть А А1. …………………………предполагает, что человек сам сможет определить, что такое добро, а что такое зло; что человек должен сам отвечать за свои поступки перед…

alt: Б2 . Найдите соответствия изображения храма в 1 столбике и принадлежность к религиозному верованию во 2 столбике

title: Промежуточная аттестация. ОДНКНР 5 класс


extracted_text:
Эрзянь келень коряс урокось: «Тундо»
(«Весна»)

4.Технологическая карта с методической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя:
_____________________________________________________________________________________________________
2. Класс: ________________ Дата:
______________Предмет___________________ № урока по расписанию:
_________________________
3. Тема
урока:_________________________________________________________________________________________________________
4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________
5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Признаки
  решения дидактических задач

Организационный
  момент

Методы
обучения

Форма
деятельности

Методические
приемы
  и их
содержание

Средства
обучения

Способы
организации
деятельности

Актуализация
  знаний

Сообщение нового материала

Закрепление изученного материала

Подведение итогов

Домашнее задание

Ход урока:
1. Орг. момент. Приветствие
«Шумбрачи, Светлана Юрьевна! Шумбратада, кельгома инжеть! Шумбрачи, вечкевикс
инжеть!»
2. Актуализация знаний.
Слушаем звуки весны, думаем, какие звуки
мы услышали.
3. Формулировка темы урока «Тундось сась».
Формулирование задач
урока.
4. Работа над новым материалом.
Работа в группах. Разгадывание кроссворда.
- Повторение правил работы в группе.
- Разгадывание кроссворда в группах
«Чадыков».
Повторение признаков весны.
Введение новых слов.
Чадыведь – половодье
Работа в группах. Выбрать только те
предложения, которые соответствуют признакам весны.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление материала.
Найти соответствующий перевод предложений
на русском языке.
6. Рефлексия.
Самооценка. Вклеиваем на дерево листочки:
зеленый – все понятно на уроке, желтый – не все понятно, остались некоторые
вопросы, красный – ничего не понятно, нужно еще раз повторить, объяснить.
7. Домашнее задание: нарисовать
картину весны, которая бы соответствовала стихотворению.

file_name: Эрзянь келень коряс урокось.docx

alt: Подведение итогов

title: Конспект урока мордовского (эрзянского) языка "Тундо (Весна)"


extracted_text:
Физкультурный досуг
«Веселые старты»

Подготовила классный руководитель

7 класса ОШ № 34 г. Енакиева

 Загария И. В.

Место проведения:
спортивный зал школы.
Время проведения: 5. 03. 2011  в
10.30
Длительность: 60 минут.                                                                                Инвентарь
и оборудование: мячи, кегли, обручи, скакалки, свисток
Участники: дети 20 человек, учителя 3.
Цели и задачи: популяризация и пропаганда здорового, активного образа;
привлечение детей   к физической культуре и спорту; воспитание активности,
инициативы, самостоятельности, чувства товарищества; определение сильнейшей
команды.
                                                               Ход
мероприятия
 Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня здесь, в этом  зале, мы проведем мини- турнир между учащимися 7 и 8
классов, который пройдет под девизом «Вперед к победе!» А судить сегодня будет
компетентное жюри: учитель физкультуры Громова Татьяна Марковна, а помогать ей
будет ученица 6 класса Загария Елизавета.
Команды входят в зал.
Встречаем,  команда 7 класса в составе: Гранкина
Дениса, Щербы Максима, Баюры Максима, Устимчука Руслана, Подорванова Алика,
Кидина Василия и классного руководителя Загария Ирины Владимировны.
Команда 8 класса в составе Байрамова Ульви,
Васютина Николая, Ляшева Сергея, Каранды Руслана, Васильченко Владислава,
Демчука Юрия и классного руководителя Зуй Нины Михайловны.
   Мы от души приветствуем всех, кто сегодня вышел
на старт. Успехов нашим командам и хорошего настроения!

      Прошу команды занять исходные позиции. Мы начинаем!
1 – ая  эстафета: «Команда быстроногих».
Инвентарь: эстафетная палочка, обруч.

 Описание эстафеты:  Команды стоят на линии старта, в
колонну друг за другом, в руках держат эстафетную палочку. От команд на
расстоянии 15м лежат обручи. По свистку направляющий бежит, добегает до обруча,
кладёт в обруч палочку и возвращается в команду, передавая эстафету. Второй
игрок бежит, берёт палочку и возвращается  в свою команду, передавая её, а сам
уходит назад в конец колонны. Выигрывает команда, первой закончившая  задание.

2– ая эстафета: «Кенгуру».
Реквизит: волейбольные мячи, обручи.

Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта, у
направляющих в/мяч зажат между коленями. От линии старта на расстоянии 10м
лежит обруч. По свистку направляющий прыгает с мячом до обруча, допрыгав кладёт
мяч в обруч а сам бегом возвращается в команду, передавая эстафету другому
игроку. Тот делает тоже самое, потом  следующий и т. д.   Выигрывает команда
первой закончившая задание.

3– ая  эстафета: «Перенеси
предметы».
Реквизит: обручи,  в/б мячи, б/б мячи, кегли, эстафетные
палочки.

Описание:  Команды стоят в колонны, от линии старта кладутся
обручи напротив команд на расстоянии 12м и 14м. В один обруч кладут б/б мяч,
в/б мяч, кеглю, эстафетную палочку. Задача игроков: взяв в руки по одному
предмету переложить в другой обруч, переложив он бежит к себе в команду и
передаёт эстафету другому игроку. Побеждает команда первой закончившая
эстафету.

4   эстафета: «Мяч в кольцо»
Реквизит баскетбольные мячи
Команды построены в одну колону по одному перед
баскетбольными щитами на расстоянии 2 – 3
 метра. За сигналом первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет
мяч, а второй игрок тоже берет мяч и бросает его в кольцо и так далее.
Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.

5 эстафета «Эстафета с обручами»
Реквизит  2 обруча
На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25
 м одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй
линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та
команда, которая раньше завершит эстафету.

Конкурс капитанов
Капитаны становятся на руки, их ноги берут себе в руки
помощники. Эта незатейливая процессия передвигается до отметки, а назад возвращается
бегом. Выигрывает та команда, которая раньше справиться с заданием.

В игру в состав команды вступают классные руководители.
6 эстафета «Гонка мячей под ногами»
Реквизит 2 мяча
Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между
расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды
наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале
колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и тд. Побеждает команда,
которая быстрее закончит эстафету.

Задания для болельщиков
Реквизит 2 обруча, 2 мяча, 2 скакалки.
1 й болельщик прыгает на скакалке до назначенной отметки,
оставляет ее там и возвращается бегом, передает эстафету. 2 й болельщик ведет
мяч, оставляет его там и тоже возвращается на место, передает эстафету. 3 й
болельщик катит обруч.

7 эстафета «Три прыжка»
Реквизит 2 обруча, 2 скакалки.
 На расстоянии 8-10
 м. от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до
скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад.
2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и
обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.

8 эстафета «Зигзаг удачи»
Реквизит кегли, 2 мяча
После сигнала 1-ый ведет мяч между кеглями, добежав до конца
возвращается бегом с мячем в руке, передает эстафету.  Побеждает команда,
которая быстрее закончит эстафету.

Вот и подошел к концу наш турнир.  Все участники команд
показали свою ловкость, силу, быстроту, смекалку. А главное – получили заряд
бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё
здоровье, развивайте силу и выносливость!

Награждение команд.

file_name: спортивные развлечения на каникулы.doc

alt: Физкультурный досуг «Веселые старты»

alt: Место проведения: спортивный зал школы

title: Спортивные развлечения на каникулах


extracted_text:
Классный час
Тема: Легко ли быть матерью?
Триединая
дидактическая цель:
1.
Образовательный
аспект:
знакомство с новым праздником, его особенностями; применение полученных знаний
и умений в новых условиях.
2.
Воспитательный
аспект:
способствовать развитию коммуникативной, социальной, информационной
компетентности через создание проблемной ситуации.
3.
Здоровьесберегающий
аспект:
укреплять и сохранять здоровье учащихся на занятии через физкультминутку,
правильную посадку.
Технологии
работы:
·
 Технология
работы в группе
·
Технология
проблемного обучения
·
Технология
деятельностного обучения
·
ИКТ технологии

Технологическая карта

Этап занятия

Деятельность учителя

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1.Организационный момент, настрой на занятие.

Проверяет
  готовность к занятию, настрой

Готовятся к занятию, настраиваются на урок

Начальные
  представления о самостоя тельности и личной ответ- ственности в процессе
  занятия

Понимать,
  принимать учебную задачу на всех этапах занятия

2.Актуализация знаний

Даёт
  три подсказки – задания для определения ключевого слова занятия.

Определяют ключевое слово, выкладывают его на доске
  из цветов

Мотивацион- ная
  основа учебной деятельности, смыслообра- зование

Проводить анализ
  информации, для выделения ключевого слова

Учиться
  высказывать своё предположе -ние (версию)

Отвечать на
  вопросы

3.Мотивация и целепологание

Уточняет
  тему, предлагает определить цели занятия,
создав проблемную ситуацию

Определяют тему занятия. Обосновывают выбранные
  формулировки цели

Участие в диалоге

Мотивация на
  организацию активной работы

Выделять из темы
  известные знания и умения, определять круг неизвестного

Строить понятные
  для собеседника высказывания

4.Первичное освоение материала

Обеспечивает
  первичное освоение материала: создаёт проблемную ситуацию, побуждает уча- щихся
  к свобод ному обмену мнениями, предлагает провести самооценку

Принимают участие в донесении новой информации,
  высказывают собственное мнение. Выполняют задания на проверку усвоения
  материала. Проводится самооценка.

Умение включаться в разговор

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы
  используя информацию полученную от товарищей

Выполнять под
  руково- дством учи- теля учебные действия в практической и мысли-      тельной
  форме.

Умение слушать товарищей. Умение формулировать
  собственное мнение и позицию

Связь
  с уроком математики «Чтение  чисел»

5.Физ. мин.

Организация
  отдыха учащихся

Выполняют движения

Внутренняя позиция школьника

Рефлексия своих действий

Взаимодействие во время выпол нения движений

6.Осознание и осмысление материала

Создаёт
  условия  для ответа на вопрос по теме. Предлагает провести самооценку.

Приводят статистические данные. Слушают выступление
  гостей и делают выводы. Читают стихотворение Е. Ранневой «Когда я стану
  мамой».

Перерабатывать полученную информацию делать выводы

Умение оценивать
  правильность выполнения действий

Донести свою позицию до других

Связь
  с уроками литературного чтения

7.Тренинг

Обеспечивает индивидуальную
  траекторию, предлагает провести взаимопроверку

Работают самостоятельно по карточкам, заранее
  изготовленным заготовкам, проводят взаимопроверку.

Высказы- вают свои мнения, чувства, личностную
  значимость

Смысловое чтение; аргументация своей точки зрения

Умение плани ровать
  свою деятельность в соответст- вии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

Умение участ- вовать в обсуж- дении возник- шей
  проблемы. Признавать свои ошибки, согла- шаться, если на ошибки указы- вают
  другие

Связь
  с уро- ком русского языка тема: «Однокоренные слова» Проверять и исправлять
  выполнен-ные действия

8.Рефлексия. Итог занятия.

Мобилизация учащихся на
  рефлексию своей работы

Дают оценку своей деятельности на занятии

Нравственно этическая ориентация, в том числе и
  оценивание усвоенного содержания

Осознанное и произвольное построение речевых
  высказываний в устной форме

Оценка, выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Адекватное
  понимание причин успеха и неуспеха в деятельности

file_name: Технологическая карта Классный час.docx

intro: Технологическая карта

title: Технологическая карта Классного часа День матери


extracted_text:
МКДОУ «Иковский детский сад общеразвивающего вида №1»

Конспект НОД по ФЭМП
«Путешествие с
Цветиком - семицветиком»
с элементами квест - игры
для старшей группы.

                                      Воспитатель:
Новикова А.В.

Цель: создание
благоприятных условий для формирования элементарных математических
представлений дошкольников.
Задачи:
- Совершенствовать
навыки счёта в пределах 10.
- Совершенствовать знания о
геометрических фигурах.
- Закреплять знания о
последовательности частей суток, назывании противоположности.
- Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания;
- Развивать воображение, смекалку, зрительную память;
- Способствовать формированию мыслительных операций,
развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
- Воспитывать интерес к математическим знаниям;
- Воспитывать умение понимать учебную задачу,
выполнять ее самостоятельно

Демонстрационный материал: Лепестки семи цветов, билетики с
цифрами, вазы для цветов, цветы, мяч, сундучок, кочки в виде геометрических
фигур, презентация «Задачки – шутки».

Ход занятия:
Дети заходят в группу, встают в круг.
Воспитатель « Собрались все дети в круг,

                        Я
твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся».
- Ребята, я очень рада вас видеть. Возьмитесь за руки,
подарите друг другу улыбку. И с таким хорошим настроением я предлагаю вам
отправиться в  путешествие.
- А путешествие будет не простое, а
волшебное. Далеко-далеко есть волшебная страна, там растёт необыкновенный
цветок, он может исполнить любое желание. Как вы думаете, что это за цветок?
(Это Цветик – Семицветик)
- Правильно, Цветик - Семицветик.
Однажды в ту страну ворвался озорной ветер и разбросал лепестки волшебного
цветка. И они разлетелись по всему лесу. А вы, хотели бы иметь такой цветок,
который бы выполнял любые желания? (Ответы детей).
- Давайте тогда мы с вами отправимся
в путь и соберём все лепестки волшебного цветка. Но путь будет не лёгким. Вы
готовы? (ответы детей).
- Я вижу, что вы готовы к
путешествию.
Нужно в путь нам отправляться.
Ума, разума набраться,
Лепестки все отыскать,
Чтоб желанье загадать.
- А на чём мы отправимся  в наше
путешествие  узнаете отгадав загадку.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга зацепились
И помчались в путь — далёк,
Лишь оставили гудок.    (Это поезд).

- Правильно, это поезд. И
путешествовать мы с вами будем на поезде.  А чтобы занять свое место в поезде,
что нам для этого нужно? (билет)
- Но билеты не простые на них
написаны номера, кто за кем поедет в нашем поезде.

- Билеты поскорее разбирайте
  И места свои занимайте (дети
строятся)

- Давайте посчитаем, сколько у нас
вагончиков (дети считают)
- Ребята, посмотрите, среди билетов я
нашла первый лепесток! Каким он у нас цветом? Значит мы на верном пути.
- Ну, что вагончики готовы? Тогда
поехали! (звучит музыка)
Поворот направо! (дети наклоняются вправо)
Поворот  налево (дети наклоняются налево) –
несколько раз.
Наклонились все вперед!
А потом назад!
Стоп! Остановка!
Приехали в волшебный лес
Полон  сказок и чудес!
- Посмотрите, какая красивая цветочная поляна.
- Ветер здесь побывал.
  Все цветочки разбросал
- Я предлагаю вам, поставить в вазы
такое количество цветов, какое число написано на вазе. (Дети собирают цветы и
ставят в вазы, замечают среди цветов оранжевый лепесток).
- Посмотрите, вот ещё один лепесток —
оранжевый. Здорово ребята, у нас уже два лепестка.
- Вот болотце на пути.
  Тут ребятам, не пройти!
- Посмотрите, какие кочки у нас
необычные. На что они похожи? (на геометрические фигуры)
- Не на каждую кочку можно наступить. Что бы узнать на
какие кочки можно наступать нужно, отгадать загадки.
Нет
углов у меня
И
похож на блюдце,
На
тарелку, и на крышку,
На
кольцо, на колесо.
Кто
же я такой, друзья?
Назовите
вы меня (круг)

У
меня как у подушки,
Тоже
есть четыре ушка
И
четыре стороны,
Где
все стороны равны. (квадрат)

Что
похоже на открытку,
На
конверт и на альбом,
Что
сравнить, ребята, можно
С
одеялом и ковром?
Только
помнить вы должны:
Стороны
фигуры этой –
Противоположные
– равны.  (прямоугольник)

Три
сторонки, три угла,
Догадайтесь,
кто же я? (треугольник)

- Молодцы, вот мы и перебрались через болото.
Посмотрите, мы нашли ещё один лепесток.
- Дети, что-то ветер
опять начинает дуть.
Ветер, ветер, дуй сильнее,
Чтобы стало веселее
Ну-ка, ветер, не зевай,
Лучше с нами поиграй.

- Давайте с вами поиграем в игру «Бросай — лови, быстро назови»
•
Солнце светит днем, а луна …
•
Мама уходит на работу утром, а возвращается …
•
Спим мы ночью, а делаем зарядку …
• Мы
завтракаем утром, а обедаем …
•
Слон большой, а мышка …
•
Дерево высокое, а трава …
•
Река широкая, а ручей …
•
Лед холодный, а огонь …
•
Пол внизу, а потолок …

- А
дорога нас совсем утомила, надо и отдохнуть. (Физ.минутка)
«Мы
шагаем друг за другом
Лесом
и зеленым лугом.
Бабочки
кругом летают,
Кружат
в воздухе, порхают.
На
полянку полетели,
На
цветочки тихо сели».

- Ребята, что я вижу ещё один лепесток! Давайте
посчитаем, сколько у нас лепестков? (5 лепестков)
- А сколько должно быть лепестков у цветика –
семицветика? (7)
- А сколько ещё нужно
собрать? (2)

- Отправляемся дальше в волшебную
страну. Посмотрите, как на этой полянке весело, сколько там зверей, птиц и
насекомых.
Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем вам удачи —
За работу, в добрый час! (Задачки
на внимание)

·
Сколько цветов
нужно облететь пчелке? (5)
·
Сколько яблок на
ветках висит? Сколько на траве висит?  (5 и 2)
·
Сколько зайцев в
корзинке? И почему ты так решил? (3)
·
Сколько елочек
было? Сколько спилили? (5, спилили 1)
·
Сколько морковок
съел зайчик? (1) Сколько было всего морковок? (4)
- Молодцы ребята! Вы были очень
внимательными, поэтому к нам прилетел ещё один лепесток.
- Ребята, мне кажется я вижу наш последний
лепесток,
Значит там и наш цветок. (дети ищет)
- Вот и отыскали мы с вами все
лепестки. Давайте вернем нашему цветику – семицветику его лепестки. (дети
собирают цветок)
- Посмотрите, здесь есть  сундучок.
Сундучок тот не простой
В нем сюрприз лежит большой
Сундучок мы открываем
И желанья выполняем

(Дети открывают сундук и находят там
на каждого ребёнка по волшебному цветку).
- Теперь у каждого из вас есть Цветик
- Семицветик, вы сможете загадать свои заветные желания.
- Ну, что ребята, нам пора возвращаться
в детский сад. Свои места занимайте в нашем паровозике. Поехали!
Поворот направо! (дети наклоняются вправо)
Поворот  налево (дети наклоняются налево) –
несколько раз.
Наклонились все вперед!
А потом назад!
Стоп! Вот мы и в детском саду!

Мы в сказке побывали,
Очень многое узнали,
Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад.

- Дети, вам
понравилось наше путешествие?
- Что больше
всего вам понравилось во время путешествия?
- Какое
задание для вас оказалось самым сложным?
- Спасибо
вам. Вы так много знаете, были внимательными, сообразительными, помогали друг
другу, поэтому вы так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались
нам во время путешествия.
- А наши
цветики – семицветики обязательно выполнят любое наше желание!

(дети уходят)

file_name: Конспект занятия по ФЭМП старшая группа.doc

alt: Ребята, что я вижу ещё один лепесток!

intro: Квест занятие по ФЭМП старшая группа

воспитание

group: Педагогика

title: Квест занятие по ФЭМП старшая группа


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС

Методическая разработка
интегрированного урока по математике
и окружающему миру
 в 4 классе
на тему:

Решение задач по теме «Величины».

Подготовила и провела учитель начальных
классов
МКОУ СОШ №1 с. Эльхотово
Маруда О. А.

Интегрированный урок по окружающему миру и математике в 4
классе.
Учитель: Маруда О. А.
Класс: 4
Дата проведения: 26.02.2022г.
Тип урока: закрепление
изученного материала.
Тема урока: Решение
задач по теме «Величины». Природные зоны. Арктика.

Цель : обобщение знаний об изученных величинах, познакомить с природной зоной
арктических пустынь.

Задачи: закреплять умение преобразовывать числа, полученные при измерении
длины, массы;
-совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки;
-развивать мышление и речь, обогатить словарный
запас, познавательный интерес;
- воспитывать экологическую культуру, учить
применять знания о природе в разных ситуациях;
-
Показать практическое значение географических знаний на разных этапах развития
человеческого общества.
-
Формировать умения наблюдать, фиксировать и объяснять экологические проблемы,
особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями,
вызвать интерес к предмету – окружающий мир.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
Форма работы: фронтальная, парная, групповая
Оборудование:
ноутбук, экран, проектор ,презентация к уроку ,карточки,
учебники Плешакова “Мир вокруг нас”, Моро «Математика».

Ход урока.
1.
Организационный
момент.Активизация
познавательной деятельности.

2.
Актуализация
знаний.

-  Мы живем с вами в прекрасном крае, который расположен
в самом центре Кавказа.
-  Как называется наша малая родина?  (РСО-Алания)
-  Нам посчастливилось родиться в таком прекрасном месте.
По территории наша республика мала, но она богата уникальным животным и
растительным миром. Поближе с нашим краем мы будем знакомиться с вами на уроках
окружающего мира.
-  А сегодня
на уроке мы с вами совершим путешествие по большой Родине -России.

- А куда,
вы сейчас догадаетесь, послушав отрывок из сказки.

 «Она жила среди вечных снегов и
нетающих льдин. Метели возвели стены её чертогов, буйные ветры пробили в них
окна и двери. Громадные   белоснежные залы тянулись одна за другой на сотни
километров – просторные, высокие , до самого неба. Их освещало разноцветными
огнями северное сияние. Вьюги разостлали  здесь пушистые, блестевшие серебром
ковры. Но холодно и пустынно было в этих белых, ослепительно сверкающих залах»
- Кто она? Где жила?
 (Снежная Королева из сказки Г. Х. Андерсена)

Здесь круглый год
метет пурга,
Куда ни глянь,
одни снега.
Не всякий выживает
тут,
Без теплой шубы
холод лют.
И даже летом и
весной
     Покров не
тает ледяной.  ( Арктика)

- Мы отправляемся в гости к Снежной
Королеве, в зону вечных снегов и  льдов – на острова Северного Ледовитого
океана. Природа здесь суровая, очень холодная и очень красивая.
-Нам предстоит собраться в научную
экспедицию. Но чтобы стать членом экспедиции, надо пройти отборочный тур.

3.     Устный счет. Решение практических задач с величинами.

- Нам надо взять с собой 15 кг
гречневой крупы, 20 кг риса, 25  кг манной крупы и 15 кг овсянки. Какое
количество крупы нам надо купить?

- Каждый из 12 членов экспедиции
возьмет с собой по 5 литров воды. Сколько литров воды возьмем?

- Рюкзак весит 50 кг. Какой груз
понесет наша экспедиция, состоящая из 12 человек?
Нам надо купить теплую одежду.
Комбинезон стоит 15 тыс. руб., шапка и шарф 3 тыс. 500руб., сапоги 7 тыс. руб.,
перчатки  1тыс. 500руб. на какую сумму совершим покупку?

-Молодцы! Вы успешно прошли испытания
и вас зачисляют в состав научной экспедиции.

4.
Введение в тему урока.

- Помогите сформулировать тему нашего урока.

Тема урока: Решение задач. Путешествие.

-
Район, в который мы сегодня отправляемся, называется Арктика.
- Кто знает, что означает это красивое слово «АРКТИКА»?
Работа
с энциклопедией

Арктическая
пустыня («Арктос» в переводе с греческого — медведь) — природная
зона, часть арктического географического пояса, бассейна Северного Ледовитого
океана. Это самая северная из природных зон, характеризуется арктическим
климатом. Пространства покрыты ледниками, щебнем и обломками камней.

-Наша научная экспедиция отправляется
за полярный круг, в зону арктических пустынь.Членами нашей экспедиции являются
географы, ботаники, зоологи и экологи.Им предстоит выяснить:
-
 Почему этот суровый край называют арктической пустыней?
-
Арктика! Она живая или это там, где пусто?
-Нашей экспедиции предстоит сегодня выяснить:
·
Почему здесь такие суровые условия?
(задача для географов);
·
Какие растения встречаются в этой
зоне (задача для ботаников);
·
Какие животные населяют
арктическую пустыню (задача для зоологов).
·
Какие экологические проблемы есть
в этой зоне(задача для экологов)

(Каждая группа получает раздаточный
материал и карточку- «помогайку».
При ответе используется  атлас,
карты, учебник, энциклопедии).
От
учителя каждая группа получила вопросы и задания, на которые нужно ответить,  а
так  же представить своё исследование в форме короткого устного рассказа,
подкрепленного иллюстрациями.

Практическая работа в группах,
исследовательская деятельность.
- А теперь начните работу в группах. Сейчас каждая
группа будет решать свою проблему. Для этого вам предстоит побывать в роли
исследователей и поработать с предложенной вам информацией. Группы получат
карточки, где обозначена эта информация. Вам нужно выбрать материал для решения
поставленной перед вами задачи.
На выполнение задания отводится 10 минут.

1 группа.
Природные условия Арктики.
а). Где расположена зона Арктики?
  б).
Погодные условия летом и зимой.
в). Необычное явление в Арктике.

Задача.
Найдите
площадь арктической суши, если онаравна площади прямоугольника со
сторонами 2 тыс. км  и 7 тыс. км.

2 группа.
Растительный мир Арктики.
а). Растения
Арктики.
б). Особенности
растительного мира.
 в).Много или
мало там растений? Почему?

Задача.
Взрослый морж весит 2 тонны 100кг, а новорожденный
детеныш  70 кг. Во сколько раз морж тяжелее
детеныша?

3 группа.
Животный мир Арктики.
 а). Какие звери
 и птицы обитают в Арктике?
  б).Как они
приспосабливаются к жизни в этой зоне?
  в). Чем
питаются?

Задача.
За один день Тюлень
съедает 5 кг рыбы. На сколько дней ему хватит 125 кг рыбы?Сколько
кг рыбы съедят 3 тюленя за две недели?

4 группа.
 Арктика и человек. Экологические проблемы
  а).
Население Арктики, их занятия.
  б). Экологические проблемы Арктики.
- О чём предупреждают условные знаки?
        в).
Как охраняют природу Арктики?

Задача.
Государственный
природный заповедник «Остров Врангеля».
Общая
площадь — 2 225 650 га, в том. Площадь охранной зоны — 795 650
га.Остальную площадь занимает акватория. Найдите площадь акватории и выразите
 ее в
кв. км

1.     Работа в группах.  Выступление членов
экспедиции:
Экспедиции географов предстояло выяснить: «Почему здесь такие
суровые условия?
Географы, вам слово.( По очереди выступают и другие группы)
-Итак, все научные
группы хорошо поработали. Можем ли мы назвать арктическую зону пустынной?
 (В Арктике совсем
не пусто. Там, несмотря на суровые условия, растут растения, живут животные и
птицы и даже выращивают своих детенышей.)

2.     Подведение итогов. Рефлексия.
- Где расположена
зона арктических пустынь?
-Каковы природные
условия в этой зоне?
-Какие растения и
животные характерны для этой зоны?
 - Почему люди с
давних пор осваивают Арктику?
-Какие
экологические проблемы возникли в Арктике?
-Как охранят
природу северного края?

3.
Домашнее
задание( по выбору):
Решить задачу на стр. учебника, выучить таблицу с единицами величин.
 Творческие задания:
«Я эколог-исследователь».
Приготовить
сообщение о редком растении или животном из заповедника на о.Врангеля.
«Сам себе художник”.  Нарисуй,
как ты представляешь себе Арктику.

file_name: конспект урока.Арктика..docx

title: Мастер-класс. Интегрированный урок математика+окружающий мир на тему: "Величины. Решение задач"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное Великой
Отечественной войне.
Тема: «Мы этой памяти верны»
Цели:
-
актуализация знаний о Великой Отечественной войне;
- способствовать
формированию у учащихся представления о том, что защита Родины – священная
обязанность каждого человека;
-
способствовать
формированию гражданской и нравственной направленности личности;
                                            - способствовать
нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и
уважение к своему народу, к истории своей страны, к истории своей малой родины,
бережное отношение к ветеранам;
- развитие познавательных
и творческих интересов.
Оборудование:
презентация,
экспонаты и стенды школьной музейной комнаты.
Описание: Экскурсия по
разделу школьной музейной комнаты «Никто не забыт, ничто не забыто..!»
проводится накануне празднования Дня Победы. Участниками экскурсии могут быть
учащиеся, ветераны, участники боевых действий, учителя и жители.
Ход
мероприятия
1.      Организационный
момент. Приветствие
2.       Показ
презентации, сопровождается песней «Священная
война».
3.
Основная часть
Выступление
чтеца
Касаясь
трех великих океанов,
Она
лежит, раскинув города,
Покрыта
сеткою меридианов,
Непобедима,
широка, горда.
И
здесь нам посчастливилось родиться,
Где
на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту
горсть земли, которая годится,
Чтоб
видеть в ней приметы всей Земли.
Да,
можно выжить в зной, в грозу, в морозы.
Да,
можно голодать и холодать,
Идти
на смерть, но эти три березы
При
жизни никому нельзя отдать.
К.
Симонов.
Выступление
юных экскурсоводов
1
экскурсовод:
22 июня. Этот день вечно будет отбрасывать нашу память к 1941 году, а значит, и
к 9 мая 1945 года. Между двумя датами прочная нить. Без одной не было бы
другой. Точнее сказать, другой просто не могло не быть. Потому что наш народ,
сделал, казалось, все невозможное.
4
года.1418 дней, 34000 часов, и 27 миллионов погибших людей. Если по каждому из
них объявить минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет.
Чтец

В
девятый день ликующего
мая.
 Когда
легла на землю
тишина,

 Промчалась
весть от края и до
края.
 Мир
победил! Окончилась война!
2
экскурсовод: Сегодня,
накануне великого праздника Дня Победы, мы снова собрались, чтобы
приветствовать уважаемых всеми ветеранов Великой Отечественной войны и
ветеранов боевых действий. Вспомним же сегодня и тех, кого с нами уже нет, кто
не вернулся с полей сражений, кто не дожил до сегодняшнего дня…
Весь
народ как один поднялся на защиту нашего Отечества. Конечно же, наш Алтайский
край, район и село не могли остаться в стороне.
Алтайский
край в годы войны.
1
экскурсовод:
За годы войны край дал фронту 611245 человек.  Алтай принял более 100
эвакуированных предприятий из западных районов страны, в том числе 24 завода
общесоюзного значения. За годы войны в крае было построено 51 крупное
предприятие. Население испытывало огромные материальные трудности,  но народ не
унывал, самоотверженно работал, производя продукцию для фронта. Война дала
мощный импульс развитию промышленности Алтая. Но в тоже время край оставался
одной из основных житниц страны, являясь крупным производителем хлеба, мяса,
масла, меда, шерсти и других сельскохозяйственных продуктов.  За годы войны в
крае было собрано на строительство боевой техники 165 млн. 700 тыс. рублей.
Более
250 жителей края удостоены звания Героя Советского союза. Почти 170 тыс. воинов
с Алтая погибли в битве с фашизмом.
2
экскурсовод:
На фронт призвали и очень многих жителей наших сел, не мало было и тех, кто
добровольно отправлялся на фронт, хотя была возможность остаться в тылу. Из
нашего села на фронт ушла почти половина жителей. Многие из них не вернулись с
фронта. В нашей школьной музейной комнате  есть экспозиция, посвященная Великой
Отечественной войне. Здесь собран материал имеющий отношение к войне. Оформлен
альбом с воспоминаниями ветеранов, а так же папки «Они не вернулись с фронта» и
«Труженики тыла», собрана информация о городах-героях, об Алтайском крае в годы
войны, здесь же находится Книга памяти. В отдельной папке содержится информация
об одном из наших ветеранов Великой Отечественной войны, этот материал ценен
тем, что здесь содержится не только биография и воспоминания, но и имеются в
справки из госпиталя о ранениях, из военкомата и благодарность за взятие
городов. Так же в отдельную папку оформлен материал о ветеране войны и
участнике парада Победы, его уже нет в живых, но у нас живет его сын, внуки и
правнуки. Здесь же имеются награды ещё одного ветерана переданные в музейную
комнату его женой и многое другое.
1
экскурсовод  Сейчас,
чтобы воссоздать обстановку незабываемых дней Великой Отечественной, мы все
чаще обращаемся к документам тех лет. И самые достоверные и откровенные из них
– письма фронтовиков в родной дом…
Чтец

Треугольником
сложен пожелтевший листок,
В
нём и горькое лето, и сигналы тревог.
В
нём и радость, и слезы расставания.
В
нём любовь,  и вера ожидания.
Письма
с фронта…Документы, над которыми не властно время. Их писали в зной и в стужу
натруженные руки солдат, не выпускавшие оружия. Эти документы хранят горячее
дыхание боя. Эти письма – ниточка, связывающая наше поколение с теми далекими
годами. Тыл жил надеждой на добрые вести с фронта - фронт стоял непоколебимо,
уверенный в прочности тыла. И каждое письмо из дома, даже самые беспомощные
каракули дочери-первоклашки, прибавляли воину силы.
2
экскурсовод:
А как ждали дома солдатские письма-треугольнички! У этих писем были трудные
судьбы, долгие пути. Но родные надеялись. Ребята, обратите внимание, на форму
письма.
-Как
вы думаете, почему письмо сложено треугольником? (показ фронтового письма)
Такую
форму письма придумали находчивые воины, и они занимают особое место в нашей
истории. Письма складывались простым треугольником, что не требовало конвертов,
которых всегда не хватало на фронте, на них не было марок.
Треугольник
являлся своеобразным символом жизни. Пришло письмо, сложенное треугольником
значит - жив солдат!
И
пусть будет сегодня чтение этих живых строк войны данью преклонения перед
светлой памятью тех, кто их писал…
1
экскурсовод:
У нас есть несколько фронтовых писем.
Вот
строки из одного из писем:
«Здравствуйте
жена Василиса, сынок Ваня, Григорий, дочь Мария. Шлю я вам свой горячий привет
и целую Вас и желаю вам наилучших пожеланий в вашей жизни. В настоящий момент
сообщаю вам. Что нахожусь в госпитале после легкого ранения, чувствую себя
хорошо. Прошу, жена Василиса не беспокойтесь и не расстраивайтесь за меня.
Береги сама себя и детишек, а я уж как-нибудь. Передавайте привет мамаше и
папаше и родным сестренкам и всем остальным родным. Пишите скорее как получите
письмо, как живете и как ваше здоровье, сколько хлеба получили на трудодень,
хватает ли вам продуктов. Остаюсь жив, здоров чего и вам желаю».
В
каждой строчке письма скользит забота о тех, кто остался дома, нет ни одной
жалобы на трудности и лишения, выпавшие на его долю, а ведь им было очень
тяжело.
2
экскурсовод:
Все меньше остается тех, кто может рассказать, о чем думал, что видел, что
чувствовал солдат, готовясь к атаке или выходя из боя. К сожалению, в нашем
селе уже не осталось в живых ни одного ветерана.
Чтец
Не
робей, ветеран, не робей,                                                                                Хотя
жизнь нелегка и
сурова,

Сам
себя никогда не жалей,
 Тогда
силу почувствуешь
снова!

Ты очень много пережил:

 Был
голод, холод, раны,
беды,

 Однако
жил и не тужил,

И
выдюжил до Дня Победы.
Мы
знаем о войне из книг и кинофильмов, а наши ветераны знали о ней не понаслышке.
Нам не понять всего ужаса войны, не испытать страха смерти от голода и ран,
потому что все это они приняли на себя.
Давно
отгремела война, и остаться она должна только в памяти, но и в нашей жизни есть
место подвигу.
Слово
участникам боевых действий
Руководитель: -
Ребята, мы вас познакомили с фронтовыми письмами, а сейчас я вам предлагаю
своими руками сделать солдатский треугольник, написать внутри пожелание и
подарить нашим гостям.
(Изготовление солдатских треугольников, пожелания и
вручение их гостям)
Заключительный
этап
В
эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь. Как
дорога она нам! Пусть каждый из нас в минуты радости помнит, что именно
фронтовикам, этим необыкновенным людям, мы обязаны своей свободой, жизнью.
Пусть
каждый, кому приходится трудно, не забывает, что на фронте было намного
труднее.
Пусть
никогда не померкнет в нашей памяти величие солдатского подвига.
Советские
солдаты отстояли Свободу. Они добыли Победу. Они принесли Счастье. Так будем же
благодарными потомками. Всегда, всегда будем помнить о них.
Спасибо
за внимание!

file_name: Методическая разработка Мы этой памяти верны.docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Чтец В девятый день ликующего мая

alt: В нём и радость, и слезы расставания

alt: Однако жил и не тужил,

title: Методическая разработка "Мы этой памяти верны"


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_самостоятельная работа_11.docx

title: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа


extracted_text:
Психолого-педагогическое
сопровождение на уроках математики как обязательный компонент современного
образования.
Психолого-педагогическое
сопровождение на уроках математики в соответствии с ФГОС преследует следующие
цели: общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся;
формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов
на основе выстраивания индивидуальной познавательной траектории развития
ребенка и формирования устойчивой мотивации познания обучающегося.
Психолого-педагогическое
сопровождение решает следующие задачи: реализация  развивающего  потенциала
общего среднего образования, обеспечение развития универсальных  учебных
действий как психологической  составляющей ядра образования; обучение,
ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее
раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
Психолого-педагогические
технологии связаны непосредственно с работой учителя на уроке и
психолого-педагогическим сопровождением всех элементов образовательного
процесса. Учебно-воспитательные технологии включают программы по обучению
грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся.
Конспект урока по
математике в 5 классе по теме «Умножение натуральных чисел»
Тип урока: урок формирования и применения знаний,
умений и навыков.
Цели урока:
·     научиться
применять правило умножения и его свойства при выполнении упражнений;
·     совершенствовать
умение выполнять умножение чисел в «столбик»;
·     научиться
решать задачи, используя действия умножения.
Планируемые результаты:
ü предметные:
научиться применять свойства умножения для рационализации вычислений, упрощения
выражений и решения задач.
ü универсальные
учебные действия (УУД):
§  коммуникативные:
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
§  регулятивные:
проектировать траектории развития  через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества;
§   познавательные:
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
ü личностные:  формирование
устойчивой мотивации к обучению.
Оборудование: карточки для устной работы, карточки с
заданиями для работы в парах.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Структура урока:
1.     организационный
момент
2.     актуализация
знаний
3.     выполнение
заданий
4.     физкультминутка
5.     работа
в парах
6.     подведение
итогов
7.     домашнее
задание

1.       Организационный
момент.  Проверить готовность класса к уроку, настроить
учащихся на деловой ритм. Объявление темы и цели урока.
2.       Актуализация
знаний. Устная работа.
Устный
счет.
1.     8000
∙  8
2.     60
∙  900
3.     800
∙ 20
4.     900
∙ 300
5.     280
: 40
6.     1000
: 50
7.     70
∙ 30
8.     200
∙ 400
Проверка
теоретических правил с помощью цветных карточек.
Установите истинность высказываний (верно – зеленая карточка, неверно – красная
карточка)

1.     Сумму
одинаковых слагаемых можно заменить произведением числа на количество таких же
чисел (верно – зеленая карточка)
2.     Числа
в произведении называются слагаемыми (неверно – красная карточка)
3.     Если
один из множителей увеличить в 1000 раз, а другой множитель оставить без
изменения, то произведение увеличиться в 1000 раз (верно – зеленая карточка)
4.     Произведения
4 7 и 7  4 равны одному и тому же числу (верно – зеленая карточка)

Выполнение
упражнений.
В
результате решения заданий необходимо получить имя великого математика.
Каждому ответу заданий  соответствует  определенная буква.

1

2

3

4

5

6

7

Р
–  10143
Р
–  11130
П
– 8600
Ф
– 30000
А
– 8640
И
– 7770
О
– 48
О
– 60
Г
– 346
Вычислите:
1.     50
∙ (2 ∙ 86)
2.     (111
∙ 2) ∙ 35
3.     250
∙  3 ∙ 40
Решение:   1.  50 ∙
(2 ∙ 86) = 50 ∙ 2 ∙ 86 = 100 ∙ 86 = 8600;
2.    (111
∙ 2) ∙ 35 = 111 ∙ (2 ∙ 35) = 111 ∙ 70 = 7770;
3.    250
∙  3 ∙ 40 = 250 ∙ 40 ∙  3 = 10000 ∙ 3 = 30000.

Решите
задачу.
4.     В
магазин привезли 5 ящиков  краски. В каждом ящике по 144 коробки с краской.
Сколько тюбиков краски привезли, если в одной коробке 12 тюбиков?
Решение:
Всего – 5 ящиков
1 ящик – 144 коробки
1 коробка – 12 тюбиков
Сколько тюбиков всего - ?
Составим выражение: 5 ∙144∙ 12 =  5
∙ 12 ∙ 144 = 60 ∙ 144 = 8640 (тюбиков) – краски привезли в
магазин.
Ответ: 8640 тюбиков.
5.     Найдите
значение выражения: 8 а + 250, если а = 12.
Решение: Если а = 12, то
8 ∙ 12 + 250 = 96 + 250 = 346
Физкультминутка.

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.
Работа в парах.
Карточка 1.
1.
В
двух ящиках лежат помидоры. Во втором ящике в 3 раза больше, чем в первом.
Сколько помидоров в обоих ящиках, если в первом ящике 12 кг?
2.
В
квадраты впишите пропущенные цифры
   х 318

    ÿÿ
+ ÿÿ90

ÿ54   .
ÿÿÿÿÿ

Карточка 2.
6.
В
двух корзинах лежат яблоки. В первой корзине в 4 раза больше, чем во второй.
Сколько яблок в двух корзинах, если  в двух корзинах, если во второй корзине 12
яблок.
7.
В
квадраты впишите пропущенные цифры
х
4ÿ3

    2ÿ
+   ÿ83

ÿÿÿ   .
ÿÿÿÿÿ

Решение.
Карточка 1
8.     1
ящик – 12 кг

2 ящик – в 3 раза б.
     Ск. всего - ?
12 ∙ 3 + 12 = 48
(кг) – помидоров в двух ящиках.
Ответ: 48 кг.
9.     318
∙ 35 = 11130

Карточка 2
6.     1
корзина  - в 4 раза б.
2
корзина  - 12 яблок
Ск. всего - ?
12 ∙ 4 + 12 = 60
(ябл.) было в двух корзинах.
Ответ: 60 яблок
7.      483
∙ 21 = 10143
Подведение итогов.
В результате выполнения заданий урока мы получили имя древнегреческого
математика ПИФАГОР.
Письменных документов о Пифагоре
Самосском не осталось, а по более поздним свидетельствам трудно восстановить
подлинную картину его жизни и достижений. Известно, что Пифагор покинул свой
родной остров Самос в Эгейском море у берегов Малой Азии в знак протеста против
тирании правителя и уже в зрелом возрасте (по преданию в 40 лет) появился в
греческом городе Кротоне на юге Италии. Пифагор и его последователи -
пифагорейцы - образовали тайный союз, игравший немалую роль в жизни греческих
колоний в Италии. Пифагорейцы узнавали друг друга по звездчатому
пятиугольнику-пентаграмме. На учение Пифагора большое влияние оказала философия
и религия Востока. Он много путешествовал по странам Востока: был в Египте и в
Вавилоне. Там Пифагор познакомился и с восточной математикой. Математика стала
частью его учения, и важнейшей частью. Пифагорейцы верили, что в числовых
закономерностях спрятана тайна мира. Мир чисел жил для пифагорейца особой
жизнью, числа имели свой особый жизненный смысл. Числа, равные сумме своих
делителей, воспринимались как совершенные (6, 28, 496, 8128); дружественными
называли пары чисел, из которых каждое равнялось сумме делителей другого
(например, 220 и 284). Пифагор впервые разделил числа на четные и нечетные,
простые и составные, ввел понятие фигурного числа. В его школе были подробно
рассмотрены пифагоровы тройки натуральных чисел, у которых квадрат одного
равнялся сумме квадратов двух других (см. Ферма великая теорема). Пифагору
приписывается высказывание: «Все есть число». К числам (а он имел в виду лишь
натуральные числа) он хотел свести весь мир, и математику в частности. Но в
самой школе Пифагора было сделано открытие, нарушавшее эту гармонию. Было
доказано, что у 2 не является рациональным числом, т.е. не выражается через
натуральные числа.
     Естественно, что
геометрия у Пифагора была подчинена арифметике, это ярко проявилось в теореме,
носящей его имя и ставшей в дальнейшем основой применения численных методов в
геометрии. (Позже Евклид вновь вывел на первое место геометрию, подчинив ей алгебру.)
По-видимому, пифагорейцы знали правильные тела: тетраэдр, куб и додекаэдр.
     Пифагору
приписывают систематическое введение доказательств в геометрию, создание
планиметрии прямолинейных фигур, учения о подобии.
     С именем Пифагора
связывают учение об арифметических, геометрических и гармонических пропорциях,
средних.
     Следует заметить,
что Пифагор считал Землю шаром, движущимся вокруг Солнца. Когда в XVI в.
церковь начала ожесточенно преследовать учение Коперника, это учение упорно
именовалось пифагорейским.
Домашнее задание
(дифференцированное)
      1. Выполните действия: а) 2103 ∙ 7214 ;
б) (402 ∙ 125) ∙ 8 ;  в) 54 ∙ 23 ∙ 35.
      2. С
одной и той же станции в одно и тоже время вышли в противоположных
направлениях два поезда. Скорость одного поезда 50 км/ч, а другого
поезда                       – 85 км/ч. Какое расстояние будет между поездами
через 3 часа?
      3. Решите уравнение: 115 – (35
+ у) = 39
      4. На вершину холма ведут пять
тропинок. Сколько существует способов подняться и спуститься с него, если
подниматься и спускаться по разным тропинкам?

Комментарии: Использование игровых технологий, игровых
обучающихся программ, оригинальных заданий и задач, исторических экскурсов и
отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также
позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и
воспитательного значения.  Работа в парах имеет большое значение для
формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных,
регулятивных, коммуникативных. Если правильно организовать групповую
работу и обеспечить участников достаточным количеством заданий с обязательным
обменом информацией, даже «молчуны» заговорят, так как при  взаимодействии
в группах или парах идет процесс формирования коммуникативной компетентности. А
это одно из важнейших условий качественного обучения.

file_name: Психолого - педагогическое сопровождение на уроках математики.docx

alt: Числа в произведении называются слагаемыми (неверно – красная карточка) 2

alt: Карточка 2. 2. В двух корзинах лежат яблоки

title: Психолого- педагогическое сопровождение школьников на уроках математики


extracted_text:
Дата: 13.04.2022
Класс: 2 «Б»
Студентка: Горячева А.А.
Группа: ПНК-23
Учитель: Брилёва Е.А.
Методист: Манько Н.Н.
Технологическая
карта

Тема

Умножение
  числа 3. Умножение на 3.

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний.

Цель

Создать
  условия для формирования знаний

Задачи

Образовательная:
  познакомить
Воспитательная:
  -воспитать у учащихся интерес к уроку математике;
Развивающая:
  -развить память, мышление, внимание, любознательность.

Планируемые
  результаты

Предметные:

Метапредметные:
Регулятивные:
    планировать свои действия; составлять алгоритм и работать по нему; вносить
    необходимые коррективы в действие после его завершения,
Познавательные: учить формулировать
    проблемы и решать их; осуществлять поиск необходимой информации и применять
    её для выполнения учебных заданий; находить общее и различие. Коммуникативные:
    формировать умение прислушиваться к мнению одноклассников; участвовать в
    коллективном осуждении; высказывать свое предположение.
Личностные: демонстрировать осознание
    роли речи в общении людей; проявлять познавательный интерес и готовность к
    сотрудничеству.

Основные
  понятия

Образовательные
  ресурсы

Учебник Моро М.И «Математика 2 класс» 2 часть, тетрадь, ручка,
  смайлики.

Организация
  пространства

Фронтальная, индивидуальная работы. Наглядный, словесный,
  практический метод.

Сценарий
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Мотивация к учебной деятельности и организация на урок

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Алена Олеговна и, сегодня урок математики проведу у вас я.
-Посмотрите
  на свои парты. Готовы ли вы к уроку: учебник, тетрадь, пенал, дневник.
  -Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. Настроение ваше улучшилось, а
  значит, и урок будет добрым и, надеюсь, очень интересным.

Приветствуют

Проверяют
  рабочее место

2.
  Актуализация

-Ребята,
  скажите, сколько будет десятков и единиц в числе 56?
-Верно.
  А сколько будет десятков и единиц в числе 23?
-Молодцы.
  А сколько будет десятков и единиц в числе 85?
-Хорошо.
  Ребята, кто мне напомнит компоненты вычитания?
-Хорошо.
  На доске написан пример 11-6. Прочитаем его с использованием компонентов
  вычитания.
-А
  чему будет равна разность?
-Давайте
  еще прочитаем пример с использованием компонентов вычитания 15-8
-Чему
  будет равна разность?
-И
  последний пример 10-8
-Чему
  будет равна разность?
-Хорошо.
  Теперь посмотрите на доску. Что вы видите?
-Верно.
  А теперь составьте из этих геометрических фигур составьте четырехугольник. И
  как он будет называться?
-Почему
  он так называется?
-Хорошо.
  Теперь найдите периметр прямоугольника, если длина  равна 5 см., а ширина 3
  см.
-Верно.

5
  десятков и 6 единиц

2
  десятка и 3 единицы

8
  десятков и 5 единиц

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность
Уменьшаемое
  11 вычитаемое 6

Разность
  будет равна 5
Уменьшаемое
  15 вычитаемое 8

Разность
  будет равна 7
Уменьшаемое
  10 вычитаемое 8
Разность
  будет равна 2
Геометрические
  фигуры

Прямоугольник

Потому
  что все углы прямые
(5+3)*2=16
  см2.

3.
  Выявления места и причины затруднения

-Посмотрите
  на примеры, которые написаны на доске 45+23, 89-24, 53-21, 52-24. Давайте
  решим их у доски
-Какой
  пример у вас вызвал затруднение?
-Как
  вы думаете, что мы научимся сегодня вычислять?
-Верно.
  Какая тема нашего урока?

Решают

52-24
Вычитать
  примеры такого вида
Вычитание
  вида 52-24

4.
  Построения проекта и выхода из затруднения

-Давайте
  разберем этот пример
-Сколько
  десятков в числе 52?
-А
  сколько единиц?
-А
  в числе 24, сколько десятков и единиц?
-Верно.

-Давайте
  запишем и решим этот пример в тетради. Открываем рабочую тетрадь, отступаем
  от предыдущей работы 4 клетки вниз, если новый лист, отступаем 1 клетку. С
  левой стороны отступаем 10 клеток и записываем сегодняшнее число 16
  февраля. Далее отступаем 1 клетку вниз, слева 9 клеток и пишем Классная
  работа. Отступаем вниз еще 1 клетку, слева 10 клеток и пишем пример.
-Пишу уменьшаемое 52, под ним не
  пропуская клетки, пишу вычитаемое 24, так чтобы единицы были под единицами, а
  десятки под десятками. Слева, не пропуская клетки, между уменьшаемым и
  вычитаемым ставлю знак минус. Под вычитаемым не пропуская клетки, провожу
  черту так, чтобы она захватывала знак минус. После чего начинаем вычитание.
-Вычитаем
  единицы. Из 2 мы не можем вычесть 4. Возьмем 1 десяток из 5 десятка, чтобы не
  забыть, ставим точку над цифрой 5. 1 десяток равен 10 единицам, 10 запишем
  над 2. 10+2=12. Значит, 12-4 получится 8. Запишем 8 под единицами.
  -Теперь вычитаем десятки. Было 5 десятков, 1 десяток мы занимали у 5, тогда
  получится 5-1=4 десятка. Из 4-2 получаем 2. Запишем 2 под десятками.
-Читаем
  ответ: разность равна 28.
-Кто
  сможет повторить, как мы вычитали?
-Молодец!

5
  десятков
2
  единицы
2
  десятка и 4 единицы

Записывают
  пример и решают его

  Ответы детей

5.
  Первичное закрепление

-Посмотрите
  на номер 1. Что нужно сделать?

-Давайте
  начнем выполнять письменно у доски и в тетради. Читаем пример и объясняем
  решение, и проверяем вычитание сложением.

-Проверь
  вычитание сложением.

-Молодец.
-Следующий
  пример.

-Проверь
  вычитание сложением.

-Молодцы.
-Следующий
  пример. 31-24

-Проверь
  вычитание сложением.

-Верно,
  молодцы.

Нужно
  вычислить с устным объяснением.
73-48.
  Из 3 мы не можем вычесть 8. Поэтому занимаем у 1 десяток у 7 десятка. 1
  десяток равен 10 единицам. 10+3=13, 13-8=5. Вычитаю десятки: у 7 десятка
  занимали 1 десяток, 7-1=6. Поэтому 6-4=2.
  Читаю ответ: разность равна 25.
48+25.
  Складываю единицы: 8+5=13, один запоминаю. Складываю десятки: 4+2=6, да еще
  запоминали 1, 6+1=7
  Читаю ответ: 73.
23-15.
  Вычитаю единицы: из 3 не можем вычесть 5, поэтому занимаем 1 десяток у 2
  десятков. 1 десяток равен 10 единицам, 10+3=13, из 13 вычитаем 5, получаем 8.
  Вычитаем десятки: у 2 десятков мы занимали 1 десяток, 2-1=1, 1-1=0. Читаю
  ответ: разность равна 8.
-15+8.
  Складываю единицы: 5+8=13. Один запоминаю. Складываю десятки: мы запоминали
  1, 1+1=2. Читаю ответ: 23.
31-24.
  Вычитаю единицы: из 1 не можем вычесть 4, поэтому занимаем 1 десяток у 3
  десятков. 1 десяток равен 10 единицам, 10+1=11, 11-4=7. Вычитаю десятки: у 3
  десятков мы занимали 1 десяток, 3-1=2, 2-2=0. Читаю ответ: разность равна 7.
-24+7.
  Складываю единицы: 4+7=11. Один запоминаем. Складываю десятки: мы запоминали
  1, поэтому 2+1=3. Читаю ответ: 31.

6.
  Включение в систему знаний и повторений

-Посмотрите
  на задачу 2 на странице 29. Прочитайте.
-Как
  вы заметили, что вопрос не закончен. Продолжите его.

-Верно.
  -Сколько домов построили в районе в прошлом году?
  -А в этом году?
-Хорошо,
  что сначала нужно найти?

-Давайте
  составим и запишем краткую запись.
-В
  прошлом году -12д.
-В
  этом году – на 3д. больше
-Всего
  - ?
-Каким
  будет первое действие?
-Верно.
  Запишите в тетради задача 2.
-Теперь
  запишите первое действие в тетрадь 12+3=15 домов, в скобочках пишем букву д,
  построили в этом году.
-Что
  теперь нужно найти?

-Верно,
  каким будет второе действие?
-Запишите
  в тетради второе действие, 12+15=27 домов, в скобочках пишем букву д,
  построили всего.
-Теперь
  записываем ответ. Что будем писать в ответе?
-Верно,
  записывайте.

Читают
  задачу

Сколько
  всего домов построили в районе?

12
  домов
На
  3 дома больше
Сколько
  домов построили в этом году
12+3=15

Записывают
  действие

Сколько
  всего домов построили в районе в этом году?
12+15=27
Записывают
  действие

27
  домов
Записывают
  ответ.

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-А
  теперь давайте поработаем самостоятельно. На странице 29 выполните номер 4.
  После того, как выполните номер, мы проверим вместе. Я выборочно возьму три
  тетради, проверю и поставлю оценку.
-Как
  закончите, сядьте ровно, чтобы я поняла, что вы закончили.

Выполняют
  самостоятельную работу.

8.
  Рефлексия. Итог урока

-Итак,
  давайте подведем итог нашего урока. Что мы сегодня с вами научились вычислять?
  -Верно.
-Откройте
  дневник и запишите домашнее задание: страница 29, №3.
-А
  теперь оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. Закрасьте зеленым
  цветом, если вам было все понятно. Закрасьте желтым цветом, если у вас были
  трудности.  Закрасьте красным, если вы не поняли, как решать новые примеры на
  вычитание.
-Спасибо
  за работу, ребята! Вы большие молодцы! Можете убирать свои места.
-До
  свидания!

Вычитать
  примеры вида 52-24

Записывают
  домашнее задание

Оценивают
  свою работу

Учитель _____________ Брилёва Е.А.               Методист
_____________ Манько Н.Н             Оценка ___________

file_name: математика 2б. 13.04.2022.docx

alt: Планируемые результаты

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Почему он так называется? -Хорошо

alt: Верно, молодцы.Нужно вычислить с устным объяснением

title: Технологическая карта по математике 2 класс по теме: "Умножение числа 3. Умножение на 3"