extracted_text:
МДОУ « Детский сад « Дружба» р. п. Дергачи

П Р О Е К Т
«МИР ЭХМОЦИЙ »
(средняя группа)

Авторы проекта:

- педагог-психолог 1 категории Мурушкина Н.Б.

- воспитатель Ковалева Н.А.

2023 г.

Проектная деятельность в детском саду

Авторы проекта:
- педагог-психолог Мурушкина Н.Б.,
- воспитательсредней группы детского сада Ковалева Н.А
Возрастная группа:средняя группа (дети 4-4,5 лет)
Вид проекта: информационный, игровой, познавательный;
Продолжительность проекта:краткосрочный (продолжительность проекта - 21 день)
Участники проекта: педагог-психолог, воспитатель, воспитанники ДОУ(дети средней
группы),
родители воспитанников средней группы ДОУ

Актуальность проекта

«Почему-то в нашем
обществе сложился односторонний взгляд на человеческую личность, и почему-то
все понимают одарённость и талантливость применительно к интеллекту. Но можно
не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать».

Л.С. Выготский
Под эмоцией в широком
смысле понимается «душевное переживание, чувство». Эмоции сопровождают
практически любые проявления активности человека. Эмоциями считают простое,
непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или
неудовлетворением потребностей.
   Каждая
эмоция имеет свое внешнее выражение.  Выразительные формы проявления эмоций:
жесты, мимика, пантомимика, эмоциональные компоненты речи, вегетативные
изменения. Наибольшей способностью выражать различные эмоциональные оттенки
обладает лицо человека. Проблемой развития эмоций личности занимались: Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин.

В
современном мире взрослые все чаще уделяют внимание развитию познавательных
способностей детей и забывают о формировании эмоциональной
сферы детей, а этой сфере необходимо придавать такое же значение, как и
интеллектуальным достижениям детей.
В чем же важность
формирования эмоциональной сферы? Эмоционального интеллекта?
Способность
различать собственные эмоции, управлять этими
эмоциями, а также различать эмоции другого человека,лучше понимать друг
друга, не пользуясь речью- называется эмоциональным интеллектом
Эмоции, чувства занимают
важное место в жизни дошкольника, влияют на его развитие. В дошкольном возрасте
формируется и развивается эмоциональная сфера.
Эмоциональное развитие –
это одно из главных условий, которое  в будущем обеспечивает эффективность
процесса воспитания и обучения ребенка. Существует тесная связь эмоционального
и интеллектуального развития.
Современная социальная
ситуация далеко не всегда насыщает детей эмоционально, обогащает их жизнь
впечатлениями. Возникает дефицит общения детей и взрослых и как следствие
возникают нарушения в эмоциональной сфере.Почему эту проблему важно обсуждать и решать?
Потому что у детей
наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои
эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым
способом. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников
появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в
тревожность,застенчивость, агрессивность и т.д.
      С
4-5 лет начинается новый этап развития дошкольника – этап становления личности.
Одна из особенностей ребенка среднего возраста - стремление к самостоятельности.
Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе
и меньше нуждается в опеке взрослых. Появляется возможность и потребность
помочь другим. Вторая особенность ребенка среднего возраста - он начинает
понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают
формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то,
что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.У ребенка
появляется большой интерес к ровесникам.Вся жизнь ребенка теперь в игре. Дети
дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, помогают друг другу. Играя, ребёнок
учится сотрудничать и разрешать конфликты. В игре формируется самооценка ребенка.
     В связи с этим мы решили разработать и провести проект
по развитию эмоциональной сферы у дошкольников средней группы детского сада:
«Подружимся с эмоциями»

Цель проекта:
- Формирование эмоционального интеллекта дошкольников,
способствующее решению конфликтных ситуаций в реальной
жизни группы.
Задачи:
Развивающие:
- создание условий для
знакомства детей с миром эмоций;
-развитие умений их
различать и понимать;
- создать
условия для формирования знаний у дошкольников о методах, приемахдля решения конфликтных ситуаций в
реальной жизни группы детей
дошкольного возраста;
- помочь понять детям о
необходимости и важности конструктивного разрешения конфликта;
- развивать связную речь,
моторику, воображение, память, мышление, внимание, память;
- формирование
доброжелательных взаимоотношений между братьями и сестрами детей
через развитие эмоционального
интеллекта;
- способствовать преодолению
робости, застенчивости, обучение умению публичного выражения эмоций, чувств;
- побуждать детей к
самостоятельности;
- познакомить с
различными способами выражения негативных эмоций в социально приемлемой форме;
Воспитательные:
- воспитывать интерес и
желание узнавать о различных проявлениях эмоций, чувств как у себя, так и у
другого человека;
- воспитывать уважительное
отношение к другим людям.
Работа с родителями:
- познакомить родителей с
предстоящим проектом, в форме индивидуальных бесед и консультационного
материала по проблеме;
- предложить родителям принять
участие в реализации данного проекта (подбор наглядного материала, просмотр
мультфильмов, беседы с детьми)

                                              первый этап -
  организационный

день
недели

                  мероприятия

организатор/
место
  проведения

ответственный

пн.

1.постановка целей и задач,
определение актуальности
и значимости проекта,
  разработка
 плана мероприятий по
  реализации
 проекта;
2. подбор и изучение
  методической
и художественной литературы,
подбор мультфильмов и подбор
  иллюстраций, картинок по тематике проекта.

педагог-психолог,
воспитатель/
группа/каб.пед.-
психолога

педагог-психолог,
воспитатель

вт.

1.подбор и изготовление
дидактических игр,
  наглядного и игрового
материала по тематике
  проекта;
2.разработка бесед и
  подвижных игр,
 квестов по тематике
  проекта.

педагог-психолог,
воспитатель/
группа/каб.пед.-
психолога

педагог-психолог,
воспитатель

ср.
чт.

1.разработка рекомендаций
  для родителей
по тематике проекта:
- индивидуальных;
2.составление бесед, презентаций
  по тематике проекта (использование ИКТ)

педагог-психолог,
воспитатель/
группа/каб.пед.-
психолога

педагог-психолог,
воспитатель

пт.

1.организация
  предметно-развивающей
среды в группе ДОУ(размещение

наглядного материала в
  группе, тематическиеуголки:
- для выражения негативных
  эмоций«подушка-колотушка» и варежки «мирилки»;
- длявыражения ежедневных
  эмоций «Паровозик эмоций»)
2. составление каталога игр
  и сказок по тематике проекта для использования в дальнейшем в группе.

педагог-психолог,
воспитатель/
группа/каб.пед.-
психолога

педагог-психолог,
воспитатель

  Основной этап - практический

день
недели

  работа с детьми/мероприятия

организатор/
место
  проведения

ответственный

пн.

1.
  Беседа о культуре поведения «Вежливые слова»
2.
  Рассматривание иллюстраций в книгах по тематике
  проекта

Воспитатель;
Педагог-психолог
/группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

вт.

1.
  Обсуждение м/ф «Крошка енот»;
2.
  Игра «Путешествие в лес»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

ср.

1.     Чтение
  сказки «Маленький медвежонок» (сказкотерапия; автор
  О.В.Хухлаева);
2.     Обсуждение
  сказки «Маленький медвежонок»
3.     Показ
  иллюстраций, картинокпо теме «Такие разные эмоции и чувства»
  (радость,грусть,злость);
4.     Обсуждение
  картинок «Такие разные эмоции и чувства»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

чт.

1.     Чтение
  и обсуждение сказки:
«Сказка про ежика Витю»
(сказкотерапия;
  автор О.В.Хухлаева);
2.     Показ
  картинок и иллюстраций с изображением ежика;
3.     Обсуждение
  картиноки иллюстраций
по
  теме:«Почему ежик колючий?»;
4.     Знакомство
  с выражением
«Колючий
  как ежик».
5.
  НОД «Поможем ежику»
     (конструирование)

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

пт.

1.     Беседа
  о культуре поведения («Вежливые слова»);
2.
  НОД
  «Письмо от Карлсона»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

пн.

1.
  Обсуждение м/ф «Два жадных медвежонка»
2.
  НОД «Поможем лесным жителям»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

вт.

1.     Обсуждение
  поведения и поступков героев м/ф «Лесное яблоко»;
2.
  Дидактическая игра «Как разделить и собрать яблоко»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

ср.

1.
  Игра – квест «Сюрприз от Карлсона» (на прогулке)
2.
  Беседа о культуре поведения  («Вежливые слова»);

Воспитатель;
Педагог-психолог /группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

чт.

1.
  Подвижная игра «Самолетики» (задание от Карлсона)
  (на прогулке);
2.
  Чтение сказки ««Сказка про ежика Витю» (автор
  О.В.Хухлаева) (повтор).

Воспитатель;
Педагог-психолог
  /группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

пт.

1.
  Чтение сказки «Сказка про тигренка» (сказкотерапия);
2.
  Обсуждение сказки про тигренка.
3.
  Обсуждение мультфильма
 «Просто
  так!»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

пн.

1.     Чтение
  и обсуждение сказки «Белочка-припевочка»;
2.     Игра
  «Путешествие в лес»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

вт.

1.     Сказка
  «Когда я злюсь» (автор К.Спилман) - формирование эмоционального интеллекта;
2.
  Знакомство с уголком выражения
эмоций и чувств «Паровозик эмоций»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

ср.

1.     Показ
  картинок, иллюстраций
 «Угадай эмоцию»;
2.     Сказка
  «Когда я боюсь» (автор К.Спилман)- формирование эмоционального интеллекта

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

чт.

1.
  Чтение и обсуждение сказки «Маленький медвежонок»
  (сказкотерапия; автор О.В.Хухлаева) (повтор);
2.
  Показ иллюстраций, картинок по теме «Такие разные
  эмоции и чувства» (радость, грусть, злость);
3.
  Обсуждение картинок «Такие разные эмоции и чувства»
4.
  Игра «Поссорились-Помирились»

Воспитатель;
Педагог-психолог/
группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

  заключительный    этап

пт.

3.
  Игра «Утренний круг»;
4.
  Знакомство с уголком выражения
эмоцийи чувств «Паровозик эмоций»;
5.
  Обучение детей (с помощью
взрослого) обозначать свою эмоцию
дня на стенде «Паровозик эмоций»

Воспитатель;
Педагог-психолог/группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

пн.

1.Игра
  «Утренний круг»;
   2.   Знакомство с уголком
  выражения
эмоцийи чувств «Паровозик эмоций»,
 суголкомдля эмоциональной
  разгрузки
детей «Подушка-колотушка»;
"Варежки-мирилки»;
    3.
  Обучение детей (с помощью
 взрослого) обозначать свою эмоцию
 дня на стенде «Паровозик эмоций».
6.
  Знакомство родителей
воспитанников с материалами по
формированию эмоционального
интеллекта у ребенка.

Воспитатель;
Педагог-психолог/группа

Воспитатель;
Педагог-психолог

Инновационные технологии:
1.     Здоровьесберегающие
технологии
2.     Технологии
проектной деятельности
3.     Информационно-коммуникативные
технологии
4.     Личностно-ориентированные
технологии
5.     Игровая
технология
Планируемый результат:
- расширить у детей знания и представления об эмоциях
(радость, грусть, злость, страх);
- вызвать интерес к окружающему миру и человеку в этом мире;
- развить стремление детей самим преодолевать негативные
эмоции и радоваться своим успехам в этом;
- помогать ребенку проявлять активность в сложном процессе
становления его взрослым человеком

План реализации проекта:
1 этап-подготовительный
- опрос детей на темы: «Какие эмоции или чувства вы знаете?
- формулировка цели и задач проекта;
- разработка плана мероприятий по реализации проекта;
- подбор и изучение методической и художественной литературы;
иллюстраций по теме проекта;
- организация предметно-развивающей среды для
самостоятельного выражения своих эмоций и чувств детьми;
- составление консультаций, презентаций (использование ИКТ и
ТСО) по теме эмоций и чувств;
- разработка конспектов занятий (бесед) по ознакомлению детей
с эмоциями и чувствами;
- подбор, изготовление дидактических игр, наглядного
материала.
Второй этап-основной
(работа с детьми)
Третий этап – заключительный
(обобщение опыта, рефлексия)

1.     Знакомство
с литературными произведениями:
- «Маленький
медвежонок» (автор О.В.Хухлаева);
- «Сказка про ежика Витю» (автор О.В.Хухлаева);
- Сказка «Белочка-припевочка» (автор
О.В.Хухлаева);

- Сказка «Когда я боюсь» (К.Спилман)
формирование эмоционального интеллекта;
- Сказка «Когда я злюсь» (К.Спилман) формирование эмоционального интеллекта;
- «Сказка про тигренка»
(сказкотерапия)
2. Просмотр и обсуждение мультфильмов:
- «Крошка енот»; «Два жадных медвежонка»; «Лесное яблоко»;
«Просто так!»
3. Беседы-обсуждения:
- Беседа о культуре поведения («Вежливые слова»);
4. Использование дидактических
игр:
- Дидактическая игра «Как разделить и
собрать яблоко»;
- Дидактическая игра «Сортировка»
5. Прослушивание музыкальных
произведений:
-  песня «Если с другом вышел в путь»
(песня
Михаила Т. и Владимира Шаинского);
6. НОД по изобразительной
деятельности и конструированию
- «Поможем ежику»
(раскраска-аппликация)
- игра-квест «Сюрприз от Карлсона»
- игра «Поссорились-Помирились»
- игра «Утренний круг»
- включено в деятельность по другим
образовательным направлениям.
7. НОД по физической деятельности:
Подвижные игры:
- «Путешествие в лес»;
- «Самолетики»
Взаимодействие с родителями:
8. Работа с родителями:
- участие родителей в подборе
мультфильмов, просмотре и бесед с детьми,помощь в изготовлении наглядного
материала по тематике проекта
Третий этап-заключительный:
- игра «Утренний круг»;
- Обозначение ребенком (с помощью
взрослого) своей эмоции дня на стенде «Паровозик эмоций»

                                                  Подвижная игра
«Самолёты»
            (формирование целенаправленного поведения у детей
средней группы детского сада)
Проведение подвижной игры «Самолёты», формирующей
целенаправленное поведение у детей средней группы детского сада.
 Развивающие задачи:
- формирование представлений о нормах взаимоотношений в
детском сообществе;
- способствовать формированиюустойчивого интереса к
деятельности, к сверстникам;
-
способствовать формированию сплоченного коллектива детей;
Воспитательные:
-
воспитывать культуру общения между сверстниками в группе;
-
воспитание организованного поведения, умения соблюдать игровые правила.
Содержание:
Дети строятся в 2-3
колонны (в зависимости от количества детей в группе) в разных местах площадки,
которые отмечаются цветными ориентирами (кубик, лента или др.). Играющие дети
изображают летчиков на самолетах. Каждое звено строится за ориентиром своего
цвета. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети
кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит
воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных
направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои
места (приземляются, строятся в колонны)
Воспитатель отмечает, какая колонна построилась
первой.
Игровые сигналы:
1.  Воспитатель: «К полету готовься!» - дети заводят мотор
2.  Воспитатель: «Летите!» - дети поднимают руки в стороны и
бегают по площадке
врассыпную, в разных направлениях, стараясь не сталкиваться друг
с другом.
2.     Воспитатель: «На посадку!» - дети находят своиместа, строятся в
колонны
Объяснение и
закрепление правил игры до начала непосредственно игры:
1. По какому сигналу летчики заводят мотор? (после слов «К
полету готовься!»).
2. По какому сигналу самолёты начинают летать? (после слов
«Летите!»).
3. По какому сигналу самолёты возвращаются на аэродром? (после
слов «На посадку!»).
4. Какое звено самолётов считается выигравшим? (в котором все
самолёты первыми вернуться на своё место).

После каждой игры необходимо проанализировать ход игры.
1. Можно сказать, что
команда синих самолётов выиграла? Почему? (потому что все летчики первыми
вернулись на своё место). На табло выставляется один кружок напротив синего
самолёта.
2. Можно сейчас, после
игры, сказать, что все летчики были хорошими друзьями? Почему? (потому что в
полёте никто не сталкивался, все вовремя уступали друг другу).
Игра проигрывается не
менее 2-3 раз. После каждого проигрывания ставится кружок напротив выигравшей
команды самолётов.

 В завершении 2-3 игр, необходимо провести итоговый педагогический
анализ.
1. Какая команда
самолётов победила сегодня в игре? (дети сравнивают кружки на табло и
определяют, где больше кружков).
2. Все лётчики сегодня
были хорошими друзьями? Почему? (Да, потому что в полёте никто не сталкивался,
все вовремя уступали друг другу)

Конспект НОД «Поможем лесным жителям»
Цель:
- Формировать дружеские взаимоотношения внутри группы.

Задачи:
- Развивать навыки взаимопомощи у детей дошкольного возраста;
- Формировать
у детей негативное отношение к такому качеству личности, как жадность;
- Воспитывать
желание и готовность делиться с другими людьми;
- Повторить
название овощей и геометрических фигур, учить сопоставлять фигуры по контуру;
- Формировать
у детей навыки саморегуляции и внимательного слушания;
- Учить детей
эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния
(веселый,грустный).
- Развивать логическое
мышление, мелкую моторику.
Оборудование:
- мягкая игрушка ежик;
- корзинка для ежика;
- конверт с письмом от ежика;
- «Сортировщик овощи»
(настольнаяигра);
- Веревочка, крупные детали деревянного конструктора для
имитации препятствий в воображаемом лесу;
- бумажные самолетики по количеству
детей в группе
Ход НОД:
1.
Приветствие
Педагог-психолог и воспитатель становятся с детьми в круг,
держа друг друга за руки дети и взрослые произносят приветствие:
Собрались все дети в круг
                        Ты мой друг и я твой друг
                        Дружно за руки возьмемся
                        И друг другу улыбнемся!

2.
Сюрпризный момент:
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, я сейчас посмотрю кто к нам
пришел (появляется корзинка, а в ней ежик). Ребята, кто это? (ответы детей).Что
нужно сделать, если к нам пришел ежик в гости?Правильно, надо с ним поздороваться.
Он нам принес письмо от лесных жителей. Давайте я его вам прочту: «Здравствуйте
дорогие ребята!Я и мои друзья, лесные жители, посадили на грядках овощи, сейчас
они уже созрели и надо их собрать, но их так много, что мы сами не справимся.
Помогите нам пожалуйста их собрать.»

3.     «Путешествие
в лес» (подвижная игра)
Педагог-психолог: Ребята, поможем лесным жителям
собрать урожай? Тогда нам нужно отправиться к ним в гости. Где же живут лесные
жители? (ответы детей) А каких лесных жителей вызнаете? (ответы детей) Их лес
находится очень далеко,а дорога туда интересная, но непростая, вам на пути
могут встретиться разные препятствия. Сможете их преодолеть? (ответы детей) Постройтесь
друг за другом «паровозиком».Чтобы преодолеть препятствия в лесу, нужно идти дружно, медленно, чтобы
паровозик не расцепился. Вы готовы? Тогда отправляемся в путь!Садитесь в
паровозик и держитесь друг за друга.
Воспитатель: Навашем пути встали горы, давайте
обойдем их змейкой. А здесь разлилась река, давайте пройдем по мосту, но он
очень узкий и идти надо аккуратно, чтобы не упасть в воду. На нашем пути
деревья. Их ветки склонились очень низко. Нужно наклониться чтобы пройти под
ними. Молодцы ребята, какие вы дружные!

4.     «Сортировка
овощей» (настольная дидактическая игра)
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Посмотрите,
ребята, на грядках созрели овощи. Какие овощи вы видите? (ответы детей) Овощи
напоминают нам геометрические фигуры. На какие геометрические фигуры они похожи?
(ответы детей)
Педагог-психолог: Ребята, мы видим, что лесные жители
не собрали овощи с двух грядок. Давайте разделимся на две команды и каждая
команда будет собирать овощи со своей грядки. (перед детьми на столе расположен
«сортер» состоящий из помидора, огурца и морковки)(Дети, разделившись на две
команды начинают собирать овощи и обнаруживают, что в одной команде есть два
помидора, но нет ни ной морковки, а в другой команде наоборот, есть две
морковки, но нет ни одного помидора)
Воспитатель:Ребята, что же случилось? У вас не
хватает моркови, но есть два помидора? А у вас не хватает помидора? А лишние
овощи у вас есть? Что же делать? Правильно. Надо поменяться овощами.
Педагог-психолог: Для того, чтобы поменяться овощами,
надо вежливо попросить товарища отдать нужную вам деталь игры и предложить ему
другую деталь. Как это сделать? Как называют человека, который не хочет
делиться?
(жадный человек). Ребята, какие
вежливые слова вы знаете? Как попросить вежливо у товарища то, что вам нужно?
(ответы детей) (дети меняются деталями игры)
Молодцы ребята, вы и лесным жителям
помогли и друг с другом поделились! Посмотрите на свои грядки, все овощи
собраны!

Воспитатель:Ребята, давайте подскажем лесным
жителям какие еще можно посадить овощи? Какие овощи вы знаете?(ответы детей)
Педагог-психолог:Ребята, вы помогли лесным жителям
собрать урожай овощей, а нам необходимо возвращаться обратно в детский сад. Постройтесь
друг за другом «паровозиком». Помните о том, что нужно идти дружно, медленно и аккуратно, чтобы
преодолеть все препятствия, которые встретятся в лесу.
5.     Рефлексия
Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад.
Понравилось вам наше путешествие? (ответы детей). Где мы были? (ответы детей) А
для чего мы ходили в гости к лесным жителям? (ответы детей)
Педагог-психолог:Какие преграды мы в пути преодолели?
(ответы детей) А почему нам удалось их преодолеть? (ответы детей)
6.     «Всем-всем
до-свидания!»
Педагог-психолог:Ежику пора возвращаться в лес к своим
друзьям, лесным жителям, что мы ему скажем? Правильно, вежливо попрощаемся: «До
свидания, ежик! Приходи к нам, если опять нужна будет наша помощь!»
Воспитатель:Лесные жители вам очень благодарны вам
за то, что вы им помогли и передали каждому из вас по одному бумажному
самолетику. Давайте пойдем на улицу и поиграем в них!

Сказка про ежика Витю
(автор О.В.Хухлаева)
Возраст: 4-9 лет.
Направленность: Трудности в общении со сверстниками.
Чувство неполноценности.
Ключевая
фраза: «Я плохой. Со
мной никто не будет дружить!»
В одном лесу под старой сосной жил в своей
маленькой норке ежик Витя. Он был маленьким серым ежиком с кривыми лапками и
множеством колючек на спинке. Вите очень плохо жилось в этом лесу. Никто из
зверей не хотел дружить с ним.
— Посмотри, какой
у меня красивый и пушистый хвост.
Разве я могу
дружить с такой серой колючкой, как ты? - говорила Вите лиса.
— Ты слишком
маленький, я случайно могу раздавить тебя одной левой- бурчал медведь.
— Ты такой
неуклюжий, ни попрыгаешь с тобой, ни побегаешь - пищал зайка.

— У тебя же нет
ни голоса, ни слуха. Лягушки на болоте — и те поют лучше тебя- курлыкал ему
прямо в ухо соловей.
Бедному ежику было очень обидно слышать такие
слова. Витя подолгу сидел на берегу старого лесного пруда и смотрел на свое
отражение в воде. «Ну почему я такой маленький, такой колючий, неуклюжий,
почему у меня нет музыкального! слуха?»— плакал он. Маленькие слезы ежика
градом лились в пруд, но некому было даже пожалеть бедняжку. Витя так грустил и
переживал из-за того, что никто не хотел с ним дружить, что чуть было не
заболел.
Однажды утром Витя как обычно отправился на
лесную поляну поискать грибов и ягод себе на завтрак. Ежик медленно брел по
дорожке, погруженный в свои печальные мысли, как вдруг мимо него промчалась
лиса и чуть было не сбила его с ног. Витя огляделся вокруг и увидел, что за
лисой гонится охотник с ружьем. Ежику было очень страшно. «Охотник такой
большой, а я такой маленький» - подумал он. Но несмотря на страх Витя, ни
минуты не раздумывая, свернулся клубочком и бросился охотнику под ноги.
Охотник споткнулся об острые колючки ежика и
упал. Пока охотник поднимался на ноги, лиса уже успела убежать, а ежик поспешил
спрятаться под куст. Там, дрожа от страха, Витя дождался пока охотник уйдет.
Только под вечер, сильно

хромая, ежик побрел к своей норке. Спасая лису,
он повредил себе лапку, и теперь ему было очень трудно идти, потому что она
сильно болела. Когда ежик наконец добрался до старой сосны, там его ждала лиса.
— Спасибо тебе, ежик. Ты очень смелый. Все в лесу
испугались охотника и спрятались в свои норки. Никто не решился помочь мне, а
ты не испугался и спас меня. Ты настоящий друг - сказала лиса.
С тех пор ежик и лиса стали лучшими друзьями.
Лиса заботилась о нем и приносила Вите лекарственные травы, грибы и ягоды,
пока у него болела лапка и ему трудно было ходить. Ежик быстро поправлялся,
ведь теперь он был не одинок, теперь у него был настоящий друг.
Ведь настоящий друг — это не тот, у кого красивый
хвост, великолепный голос или быстрые ноги. Настоящий друг — это тот, кто не
бросит в беде и не отойдет в сторону, если тебе нужна помощь.
Вопросы для обсуждения
За что было обидно ежику, почему он плакал? Что
изменило жизнь ежика? Кто такой настоящий друг по мнению ежика? А как считаешь
ты?

Конспект НОД «Путешествие в волшебный лес».
Цель:
- формировать у детей представление о нравственных нормах
поведения: доброжелательности, справедливости, отзывчивости;
Интеграция образовательных областей:
-социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- музыкальное развитие.
Задачи:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

- формировать у детей опыт правильной оценки поступков
(умение детей анализировать свои поступки, поступки товарищей, сравнивать их с
общепринятыми нормами);

- направлять сознание, действия детей на совершение
положительных поступков;
-способствовать развитию эмоциональной сферы;
Образовательная область «Речевое развитие»:
- обогащение и активизация словаря детей за счет слов,
обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;
Образовательная область «Познавательное развитие»
 - формировать целостную картину мира, расширять
представления об этических нормах и правилах поведения;
- побуждать детей к активному познанию окружающей
действительности;
Оборудование:
1.     Веревочка-канат
(изображать ветви деревьев)
2.     Обруч
и синяя ткань (изображать озеро)
3.     Крупная
прямоугольная фигура от деревянного конструктора (изображать поваленное дерево)
4.     Магнитофон

5.     Аудиозапись
песен: 1. «Если с другом вышел в путь!»
2.
А. Вивальди «Гроза»
6.     Мягкая
игрушка ежик

Ход НОД
1.     Приветствие
Воспитатель и педагог-психолог: Ребята, мы рады видеть ваши добрые
лица!
Встанем вместе все в круг и прочитаем стихотворение:
Станем все скорее в круг,
Слева друг и справа друг
Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!
Мы желаем вам доброго дня и
бережного отношения друг к другу

2.     Путешествие
в гости к ежику в волшебный лес
Воспитатель: Ребята, посмотрите у нас в гостях сегодня ежик, посмотрите и
можете его потрогать. Это добрый ежик, он совсем не колючий. Он живет в
волшебном лесу.
Педагог-психолог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебный лес в гости
к ежику, но на пути в лесу могут встретиться различные препятствия и если вы
будете друг другу помогать во время этого путешествия, то преодолеете все
препятствия!
Дети встают в ряд друг за другом.
Воспитатель: Ребята, слышите звуки дождя? Это неожиданно начался дождик,
но дождик необычный в волшебном лесу, а клеевой. Он вас всех приклеил друг к
другу. Возьмитесь за плечи впереди стоящего друга и во время всего путешествия
руки с плеч впереди стоящего товарища убирать нельзя, представьте, что вы
приклеились друг к другу.
(Дети встают в ряд друг за другом и держат друг друга за
плечи)

Педагог-психолог: Ребята, отправляемся в волшебный лес!
(Включаем музыку «Если с другом вышел в путь»)
Дети двигаются друг за другом, не отпуская рук от плеч
товарища.
Дети останавливаются, как только перестает звучать музыка.
Педагог-психолог: Что случилось?
Воспитатель: Я слышу звуки грозы!
(звучит музыка А.Вивальди «Гроза»)
Обсуждение: какая это музыка? (добрая? сердитая?) Это гроза,
сильный дождь.
Воспитатель: Ребята, осторожно, впереди первое препятствие. Во время
грозы от сильного ветра на тропинку упало дерево, вам надо перешагнуть через
него, но отпускать руки от плеч товарища нельзя, помните, что вас приклеил друг
к другу клеевой дождик!
(Дети перешагивают через воображаемое дерево)
Педагог-психолог: Молодцы. Ребята! Двигайтесь по тропинке дальше!
Дети двигаются друг за другом, не отпуская рук от плеч
товарища.
Педагог-психолог: Ребята, осторожно, впереди второе препятствие. Надо обойти
озеро, двигайтесь друг за другом, помните о том, что вас приклеил друг к другу
клеевой дождик!
(дети обходят вокруг воображаемого озера)
Педагог-психолог: Молодцы. Ребята! Двигайтесь по тропинке дальше!
Дети двигаются друг за другом, не отпуская рук от плеч
товарища.
Воспитатель: Ребята, осторожно, впереди еще одно препятствие. Во время
дождя на тропинку очень низко наклонились ветви деревьев, вам надо пройти под
ними, не задев ветви, чтобы капельки от дождя вас не намочили, наклоняйтесь все
вместе, можно присесть на корточки и так двигаться, но отпускать руки от плеч
товарища нельзя, помните, что вас приклеил друг к другу клеевой дождик!

Педагог-психолог: Ребята, вы преодолели все препятствия, оказывается вы очень
дружные и умеете помогать друг другу, но пора возвращаться в группу.
Покружились-покружились, в нашей группе очутились.
3.     Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествие в волшебный лес?ответы
детей) Обсуждение поведения детей во время путешествия (взаимопомощь)
4.
Всем- всем: До свидания!

Конспект
НОД
 "Такие
разные эмоции и чувства"

Цель: Формирование понятия об эмоциях радости,
грусти, злости.

Задачи:

Развивающие:

- познакомить с
мимическим выражением и схематичным изображением таких эмоций, как радость,
грусть, злость;
- развивать волевую регуляцию
поведения;
- способствовать сплочению детского коллектива и установлению
положительного эмоционального настроя в группе;
- обогащать словарь детей за счет слов,
обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное
отношение к друг другу, эмоциональную отзывчивость;
Оборудование:
1.
Иллюстрации,
картинки с изображениями людей и животных с эмоциями радости, грусти, злости.
2.
Схематичное
изображение эмоций радости, грусти, злости

Ход НОД:

1.     Приветствие:
Педагог -психолог и воспитатель:
Ребята, скажем друг другу –
«Здравствуйте!»
Садитесь на стульчики и внимательно
слушайте, сегодня вы познакомитесь с эмоциями и чувствами, которые есть у
каждого человека, только одни чувства приятные, а другие-нет.
2.     «Знакомство с чувствами»
 Показываются иллюстрации, картинки с
изображениями людей и животных с различными чувствами (эмоциями):
- радость
- злость
- грусть
Педагог-психолог:
1.     Иллюстрация (картинка) эмоция
«Радость»
Радость —
положительная эмоция, знакомая каждому. Мы испытываем радость тогда, когда
происходит что-то хорошее. Выражать это чувство человек может словами и
действиями. Признаками радостного состояния является смех, улыбка. Испытывать
радость приятно, также, как и доставлять радость другим. Животные, как и люди,
испытывают чувство радости.
Ребята, попробуйте изобразить на
своем лице эмоцию радость. Молодцы!
2.     Иллюстрация (картинка)эмоция «Грусть»
Грусть
— чувство, которое появляется тогда, когда мы узнаем что-то печальное или
думаем об этом. Грусть нельзя назвать сильной эмоцией, она быстро проходит. Это
не значит, что нельзя позволять себе грустить, иногда это необходимо любому
человеку. Но не стоит слишком предаваться печальному настроению, полезнее
попробовать побыстрее от него освободиться, занявшись чем-то приятным или
полезным. Животные, как и люди, испытывают чувство грусти.
Ребята, попробуйте изобразить на
своем лице эмоцию грусть. Молодцы!

3.     Иллюстрация (картинка)эмоция «Гнев»
Гнев —
злость, сильное раздражение на кого-то или что-то. Испытывать гнев не приятно,
но иногда такое случается с каждым. Это сильная эмоция, которая может доставить
неприятности нам и другим людям. Важно объяснить детям как управлять гневом,
уметь выражать его правильно. Если человек часто бывает злой, то ему трудно
находить друзей, он часто бывает одинок. Животные, как и люди, испытывают
чувство злости, эмоцию гнев.
Ребята, попробуйте изобразить на
своем лице эмоцию гнев. Молодцы!

3.     Обсуждение эмоций (Рефлексия)

Вопросы для детей:

1.     С какими эмоциями вы сегодня
познакомились?
2.     Назовите эмоцию, которую сейчас
увидите на изображении.
(показ изображения-дети называют
эмоцию)
3.     Радость – приятная эмоция? С
радостным человеком хочется поиграть? поговорить?
4.     Грусть- приятная эмоция? С грустным
человеком не поиграть, но с ним можно поговорить.
5.     Злость приятная эмоция? Со злым
человеком не хочется играть и не
хочется разговаривать.
(В течение дня в режимных моментах
дети рассматривают схематичное изображение эмоций.)
4.
Завершение деятельности.
Воспитатель: Ребята, вы внимательно слушали и
многое узнали, скажем друг другу «Спасибо!» и «До свидания!»

Игра «Утренний круг»
    "Утренний круг" – это начало дня, когда дети
собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню,
настроиться на «работу», поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить
планы и договориться о правилах. Воспитатель не главный, он направляет разговор
в нужное направление.
Начинать игру «Утренний круг» можно с того, что воспитатель
помогает детям занять свои места на ковре, хорошо использовать музыку и тогда
не нужно будет повышая голос, чтобы все услышали, созывать всех детей занять свои
места на ковре. Чтобы дети спокойно сидели в кругу помогут медиаторы
пространства, например, маленькие подушечки, небольшие детали от напольного
коврика-паззла и др.Поначалу воспитатель сам раскладывает эти предметы, потом
вместе с детьми, а через некоторое время их дети делают это самостоятельно.
Во время игры «Утренний круг» дети, как задают, так и
отвечают на вопросы, рассказывают и обсуждают, предлагают различные идеи. Чтобы
общение не превратилось в шум и гам, чтобы дети слушали друг друга, не перебивали
говорящего, можно использовать игрушку. Правило: «У кого в руках игрушка, тот и
говорит».
темы для общения на «утреннем кругу»:
1.
Обмен
новостями после выходных.
2.
Обсуждение
разных ситуаций, произошедших в группе.
3.
Правила
группы.
4.
Свободная
тема.
Каждое утро, после прихода детей в группу до начала завтрака,
дети располагаются на ковре образовав круг вместе с воспитателем.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поздороваемся
Воспитатель вместе с детьми проговаривают стихотворение«Дружба»:
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) И друг другу
улыбнёмся (улыбаются)
После того, как все поздоровались, обсуждается какая-либо
тема. После обсуждения дети отвечают на вопрос,какое у них сегоднянастроение с
каким чувством они проведут начавшийся день. (отвечает каждый ребенок про себя,
передавая по кругу игрушку, у кого в руках игрушка – тот отвечает)
После ответа ребенка, какое у него настроение, он прикрепляет
схематичное изображение своей эмоции дня на воздушном шарике около своей
фотографии на «Паровозике эмоций»

Конспект НОД
                                                    Квест:
«Сюрприз от Карлсона»
      (вид квеста – групповой)
Цель:
- формировать у детей навыки сотрудничества и взаимопомощи.
 Интеграция образовательных областей:
-социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- музыкальное развитие;
- физическое развитие.
Задачи:
Воспитательные:
- воспитывать у детей опыт совместного взаимодействия и
взаимопомощи;
- учить
осознанно, относиться к собственным и чужим чувствам, эмоциям;
- воспитыватьумение
ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание успеха
другого.

Образовательные:
 - формировать целостную картину мира, расширять
представления об этических нормах и правилах поведения;
- побуждать детей к активному познанию окружающей
действительности;
-  обогащение словарного запаса и активизация словаря.
Развивающие:
- развивать социально-коммуникативные качества путем
коллективного решения общих задач;
- развивать память, внимание, мышление, восприятие;
- развивать координацию движений.
Оборудование:
1.     Набор
кеглей (по 6 шт. на команду);
2.     Два
набора деревянного конструктора;
3.     Загадки
(2 комплекта);
4.     Магнитофон

5.     Аудиозапись
песни: «Если с другом вышел в путь!»
6.      Вырезанные
из цветной бумаги геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник и треугольник)
для
обозначения станций выполнения заданий;

7.      Маршрутный
лист для каждой команды с заданиями и обозначением станции задания;
8.      Бумажные
самолетики (по одному на каждого ребенка)
9.     Эмблема
для каждой команды
Ход квеста
1.Приветствие
Воспитатель и педагог-психолог:
Ребята, мы рады видеть ваши добрые лица!
Скажем друг-другу - «Здравствуйте!»
Сегодня мы получили письмо от Карлсона, в котором написано,
что на прогулке вас ждет интересное приключение.
(Дети одеваются и выходят на улицу на площадку). (На веранде
находят письмо от Карлсона длякаждой командыс заданиями квеста)
2. Маршрутный лист
Каждаякоманда получает маршрутный лист (на нем написаны
последовательно задания квеста и станции, где они расположены).Педагог-психолог
и воспитатель объясняют детям правила следования по маршруту квеста.

Участники квеста узнают о том, куда дальше идти после того,
как выполнят задание на станции (нужно найти спрятанную подсказку на
определенной территории).Педагог-психолог сопровождает одну команду,
воспитатель-другую.
3.Непосредственно квест.
Педагог-психолог: Ребята, вы готовы выполнить задания, которые вам прислал
Карлсон?
Ответы детей: Да, готовы
Включается аудиозапись песни «Если с другом вышел в путь»
Команды приступают к выполнению заданий.
Станция 1. (зеленый квадрат)
Команды получают наборы деревянного конструктора (по одному
на команду). Необходимо построить красивый замок для Карлсона, которому надоело
жить на крыше.
Выигрывает та команда, которая построит замок быстрее, и он
будет построен правильно (должна быть крыша, стены, окна, дверь и желательно
фундамент)
Воспитатель: Ребята, вы справились с первым
заданием от Карлсона, молодцы!
Дети с помощью маршрутного листа квеста отправляются на
поиски второй станции квеста.
Станция 2. (красный прямоугольник)
Подвижная игра «Не задень».
Параллельно в два ряда ставятся кегли (6
штук) на расстоянии 40 см одна от другой. Играющие становятся в две
шеренги, воспитатель объясняет задание, и
его выполняет каждая команда. Дети выстраиваются в две колонны и поточно друг
за другом, стараясь не задеть за кегли, проходят «змейкой». Как только все
игроки колонны аккуратно пройдут, стоящий первым поднимает руку вверх.
Объявляется команда-победитель. (Необходимо не задеть ни одной кегли)
Воспитатель: Ребята, вы справились со вторым
заданием от Карлсона, молодцы!
Дети с помощью маршрутного листа квеста отправляются на
поиски третьей станции квеста.
Станция 3. (красный треугольник)
Педагог-психолог: Ребята, Карлсон прислал для каждой команды по три загадки,
победит та команда, которая отгадает все загадки. Вы готовы отгадывать загадки?
Ответы детей: Да, готовы!
Воспитатель и педагог психолог по очереди загадывают загадки
от Карлсона детям.
Воспитатель: Ребята, вы справились с третьим заданием от Карлсона,
молодцы!
4.Рефлексия
Педагог-психолог: Ребята, посмотрим на лавочку в автобусе (игровое оборудование
на площадке) там, я вижу, лежит красный мешок, может быть в нем сюрприз от
Карлсона? Дети достают мешок и бумажные самолетики из него.
Воспитатель: Ребята, а здесь еще лежит послание от Карлсона.
- Хотите, я вам его прочту?
"Дорогие ребята, вы справились со всеми заданиями. Вы
МОЛОДЦЫ! Ваш сюрприз - новая игра для группы, я думаю она вам очень
понравится. Я знаю, что вы умеете запускать бумажные самолетики и эта игра вам
очень нравится. До свидания, Ваш Карлсон. "
Ребята, вам понравились задания от Карлсона? (ответы детей)
- А сейчас скажите, какие задания были для вас сложными?
Почему? (ответы детей)
- А какие задания были легкими? Почему? (ответы детей)
5. Завершение квеста и возвращение в группу детского сада
Воспитатель: - А теперь, пора возвращаться в группу. Скажем
Карлсону спасибо и до свидания!

сказка «Маленький медвежонок»
(автор О.В.
Хухлаева)
Возраст: 4-6 лет.
Направленность: Нарушение общения со сверстниками.
Повышенная агрессивность.
Ключевая
фраза: «Я ударю его,
чтобы он меня не обидел»
Это случилось в одном детском саду, в который
ходили разные лесные зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей
солнышка, согревающих землю, а песни птиц будили лесных зверушек, и родители
вели их в лесной детский садик.
Недалеко от этого детского сада жил Медвежонок.
Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми дрался. «Все хотят меня
обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защищаться, потому что, если я не буду
драться, другие зверята будут меня обижать»— так думал Медвежонок.
Ему было грустно всегда быть одному, и вот
однажды он отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к детскому садику, где
играли зверята.

— Смотрите, к нам
идет Медвежонок. Может, он будет нашим новым другом— сказала Белочка.
— Но посмотрите—
закричал Зайчик— он сжал кулаки и собирается с нами драться!
Медвежонок не слышал разговора зверят и, все
сильнее сжимая кулаки, думал: «Они договариваются о том, чтобы начать меня
обижать, и мне придется защищаться».
— Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами
драться— закричали зверята— Мы будем защищать себя!
И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев
подбегающих зверят, очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и
приготовился драться.
— Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с
нами драться— сказали зверята— Мы думали, ты наш новый друг, а ты!..— закричали
они.
— Мы не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок
почувствовал, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с этими
зверятами. Грусть переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень
плохо от того, что его все боялись и у него не было друзей. «Что же мне делать,
как подружиться со зверушками?»— думал Медвежонок. И вдруг увидел, что кулаки
у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.
«Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь,
наверное, из-за них зверята подумали, что я буду с ними драться!»— решил
Медвежонок.
На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в
детский садик и не стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет
драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в
разные веселые игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг
другу интересные истории. А Медвежонок, играя со зверушками, думал: «Я больше
никогда не буду без причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие
зверята и не думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял
сам, что плохо быть драчуном!». И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя
отлично.
Вопросы для обсуждения
Почему Медвежонок думал, что все его хотят
обидеть? Так ли это было на самом деле?
Почему дети в детском саду сказали Медвежонку,
что они не будут с ним дружить? Из-за чего они так подумали? Что помогло
Медвежонку подружиться со зверятами? Что бы ты еще ему посоветовал сам?
Используемая
литература:
1.
К. Спилман «Когда я злюсь. Сказки для эмоционального интеллекта» изд-во
«Питер», 2018
2. К.
Спилман «Когда я боюсь. Полезные сказки» изд-во «Питер», 2019
3.  М.А. Панфилова
«Игротерапия общения. Тесты и коррекция игры. Практическое пособие для
психологов, педагогов» изд-во «Гном», 2018
 4.  О.В. Хухлаева,
О.Е. Хухлаев «Лабиринт души. Терапевтические сказки» изд-во «Академический
проект», 2021
5. Т.П. Трясорукова
«Развитие базовых эмоций. Рабочая тетрадь» изд-во «Феникс», 2021
6. И.Н. Андреева
«Азбука эмоционального интеллекта» изд-во «BHV», 2012
7. Т.В.Громова
«Страна эмоций» изд-во «Перспектива», 2002
8.  интернет
ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МДОУ « Детский сад « Дружба» р

alt: Проектная деятельность в детском саду

alt: Воспитательные: - воспитывать интерес и желание узнавать о различных проявлениях эмоций, чувств как у себя, так и у другого человека; - воспитывать уважительное отношение к…

alt: ИКТ)педагог-психолог, воспитатель/ группа/каб

alt: Воспитатель; Педагог-психолог/ группа

alt: Сказка «Когда я злюсь» (автор К

alt: Игра «Утренний круг»; 2.

alt: ИКТ и ТСО) по теме эмоций и чувств; - разработка конспектов занятий (бесед) по ознакомлению детей с эмоциями и чувствами; - подбор, изготовление дидактических игр,…

alt: НОД по физической деятельности:

alt: Конспект НОД «Поможем лесным жителям»

alt: Ход НОД: 1. Приветствие

alt: Путешествие в лес» (подвижная игра)

alt: Воспитатель: Ребята, что же случилось?

alt: Педагог-психолог: Ребята, вы помогли лесным жителям собрать урожай овощей, а нам необходимо возвращаться обратно в детский сад

alt: Сказка про ежика Витю (автор

alt: У тебя же нет ни голоса, ни слуха

alt: Педагог-психолог: Молодцы. Ребята!

alt: Игра «Утренний круг» "Утренний круг" – это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, настроиться на «работу», поделиться впечатлениями,…

alt: Конспект НОД

alt: Образовательные: - формировать целостную картину мира, расширять представления об этических нормах и правилах поведения; - побуждать детей к активному познанию окружающей действительности; - обогащение словарного…

alt: Маршрутный лист для каждой команды с заданиями и обозначением станции задания; 2

alt: Маленький медвежонок» (автор

alt: Смотрите, к нам идет Медвежонок

alt: И они оставили Медвежонка одного

alt: Используемая литература: 1.

title: П Р О Е К Т «МИР ЭМОЦИЙ » (средняя группа)


extracted_text:
МКОУ «Луткунская средняя
общеобразовательная школа»

   Внеклассное мероприятие:
 (6-11 классы)

Дата:
10.12.2020г.

Разработал  учитель   географии
Гусейнова Севиль Алимурадовна

Директор
МКОУ «Луткунская средняя общеобразовательная школа»
Ахмедов
Эльдар
Сейидханович

2020
Подготовил
учитель  географии
Гусейнова
Севиль Алимурадовна
Дата:
10.12.2020г

 6-11классы

                     Внеклассное
мероприятие по географии для учащихся 6-11 классов
«Экологический калейдоскоп»
Цель и задачи: активизирование знаний учащихся об
экологических проблемах современности; формирование межпредметных связей и расширение
кругозора в изучении природы и окружающей среды; развивать мышление,
познавательную способность, умение работать в коллективе; воспитание активной
жизненной позиции, ответственного отношения к окружающей среде.
Оборудование: мультимедийный комплекс
Предварительная подготовка: оформление кабинета (работа с
активом класса)

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте
ребята. Я рада видеть вас на сегодняшнем мероприятии. Мы будем говорить с вами
о природе и окружающем нас мире, которые являются для нас общим домом. Для
данного конкурса мы разделились на две команды. Девиз нашей игры
Слайд 2: «Мы природу любим, охраняем, и беречь её мы призываем!»
Речь
сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к
Природе.

Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

От кого мы охраняем природу? - От человека.

В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука пытается
дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно
делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» - «жилище,
дом» и «логос» - учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим
домом? Правильно, Природу.

За несколько миллиардов лет на Земле сформировалась сложная общепланетарная
система жизни. В неё входят нижние слои атмосферы, вода и почва вместе со всеми
населяющими их живыми созданиями. Глобальную систему жизни называют биосферой («био»
- «жизнь», «сфера» - «оболочка»). Биосфера и есть наш общий дом. Его обитатели
– звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы –
люди.

Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому
не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не
ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.

В общепланетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто
думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это
опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух
самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых
созданий надо уничтожать.

У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух,
морозов, ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га
плодородной почвы. Разрушения продолжаются, и не только стихийные. Их наносит
человек.

А знания наши будет оценивать жюри_______________________________

Ход
     мероприятия.

Конкурс 1. Дать название командам, созвучное с
нашим девизом (слайд 3)
А
теперь обратим внимание на слайд. И давайте прочитаем с вами отрывок из
стихотворения.
Слайд 4: Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!
Вопрос: Ребята, задумывались ли вы, почему так часто
писатели, поэты, художники в своём творчестве обращаются к природе?
Ответ: В ней они находят созвучие своим мыслям,
настроению, в ней черпают вдохновения.
Учитель: так давайте поговорим о природе, которая
является для нас общим домом.
2.Конкурс-разминка. (уч-ся должны ответить на вопросы) (слайд
5)
1.
У зверька клюв прирос, получился __________(утконос)
2.
Барашком – зовётся ребёнок, называется _________(ягнёнок)
3.
Вот живая голова, из дупла глядит __________(сова)
4.
Погулять выводит летом, ребятишек по утру, не нужны коляски детям, ели мама
__________(кенгуру)
5.
Благодаря этому вегетативному органу растение получает питание (корень)
6.
Белые горошки на зелёной ножке (ландыш)
7.
Какой цветок считается улыбкой осени? (астра)
8.
Свободно плавающий кусок льда в океане или море (айсберг)
9.
Десертный напиток из фруктов (компот)
10.
В цирке можно посмотреть, как танцует вальс __________(медведь)
3.Конкурс – Литературный. (по отрывкам из
произведений, ребята должны узнать название и автора) («Тараканище»,
«Муха-цокотуха»-Чуковский, «Волк и ягнёнок» Крылов).
Слайд 6:
«Зайчики в трамвайчике.
Жаба на метле…
Едут и смеются,
Пряники жуют.
Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый …»
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!»
Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали,
А бабушки – по три чашки
С молоком и крендельком…
Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться:
И надобно ж беде случиться…»
4.Конкурс-ребусы (слайды 7-8)

5.Конкурс «Переводчик» (за 1 минуту перевести на
казахский язык слова, задания выдаются на листах). (слайд 9)
муха – масса, пчела – ара, лес – орман, природа
– табиғат
дерево – ағаш, земля – жер, кошка – мысық, дом –
ұй.

Физкультминутка Слайд № 10
Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
нагнули, кисти встряхнули,
Ветер
сбивает росу.
В
стороны руки, плавно помашем –
Это
к нам птицы летят.
Как
они сядут, тоже покажем,
Крылья
сложили назад.
6. Конкурс « Угадай растение» (слайды
11-12)
1 команда 1)У каких деревьев осенью листья
красные? (клен, рябина)
2)Плоды,
какого дерева богаты железом? (яблоня)
3)
Что обещал привести купец младшей дочери Аленушке (аленький цветочек)
4)Какое
хвойное дерево сбрасывает свои иголки осенью? (лиственница)
5)
За этим цветком отправила злая мачеха падчерицу в сказке «Двенадцать месяцев»?
(подснежники)
6)Когда
цветет сирень: весной или летом? (весной)
7)У
этого дерева «дрожащие» листья (осина)
8)Это
хвойное светолюбивое дерево. Может расти на песчаных почвах.
Его
крона всегда поднимается высоко в небо. Что это за дерево? (сосна)
9)Цветы
какого дерева дают самый лучший мед? (липа)
10)Это
дерево называют «плакучим» (ива)
2 команда

Цветок
     для гадания (ромашка)
Миллион
     этих цветов подарил художник певице (роза)
Что
     никак не мог сделать Данила – мастер (каменный цветок)
Как
     в народе называют цветок календулы? (ноготки)
В
     какой позе любят сидеть йоги? (лотос)
Как
     называется цветущее дерево вишни в Японии? (сакура)
Из
     цветков, какого растения делают красный чай (гибискус, каркаде)
Продолжите.
     Ромашки спрятались, поникли … (лютики)
Самый
     большой цветок (раффлезия)
Из
     какого цветка появилась Дюймовочка? (тюльпан)

7. Конкурс «Народные изречения» (выберите
из предложенных народных изречений - 2 и объясните их смысл).
Слайд 13:

Хорошие
     поступки – украшают человека.
Землю
     красит солнце, а человека – труд.
Земля
     заботу любит.
Сломать
     дерево – не долго, вырастить – годы.
Не
     нужна соловью золотая клетка, а нужна ему зелёная ветка.
Увидел
     скворца – весна у крыльца.
Весной
     дождь растит, а осенью – гноит.
Весна
     красна цветами, а осень – хлебами.

Учитель: Прежде, чем перейти к следующему заданию, мне
бы хотелось обратить внимание к вам с такими словами: «Безгранично
разнообразие жизни. Она повсюду на нашей планете. Но жизнь есть там, где есть
вода».
Слайд 14:
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на земле – вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!
Учитель: Вода незаменима. С каждым годом человечество
использует всё больше пресной воды. Казахстан беден водными ресурсами и
особенно пресной водой. Экологическая ситуация, сложившаяся в Приаралье, давно
уже приковывает к себе внимание специалистов и общественность. Масштабы этой
катастрофы значительны и велики.

8.Мини-конкурс для команд «От капли до океана» (слайд
15) (в течении 30 секунд расставить предложенные слова в порядке
возрастания): капля, лужа, родник, озеро, море, океан. Вопрос: «А
почему выстроили в такой последовательности?»

9. Конкурс «Кто лишний?» (слайд 16)
Командам
предлагается по три набора животных. Надо найти лишнего в каждой из групп,
подчеркни представителя и объяснить свой выбор.

1 команда

Сокол-
     сапсан,
     лев, антилопа, койот, гиена
Лошадь,
     собака, большой прудовик, кошка, корова
Чайка,
     буревестник, рыбный филин, зимородок, летучая мышь

2 команда
1)Крот,
дождевой червь, многоножка, личинка майского жука, стрекоза
2)Лещ, дельфин,
щука, карась, сом.
3)Кузнечик,
пчела, муха, комар, сизый голубь

Ведущий:
Внимание,
внимание!
К
нам поступила радиограмма:
Наша
планета - живой дом!
Но
как ей жить под дымным - колпаком
Где
сточная канава - океан!
Где
вся природа поймана в капкан!
Где
места нет ни аисту, ни льву.
Где
стонут травы: «Больше не могу!»

В
этом конкурсе каждая команда должна помочь спасателям в их проблеме.

10. Конкурс « Спасатели планеты» (слайд 17)

1 команда
Герой
утиных историй Скрутж – Макдак купил на свои деньги озеро, которое обеспечивает
водой весь город! Отныне вся вода принадлежит ему. Но жители почему-то не очень
экономно расходуют его богатство. Если дела и дальше так пойдут, то весь его
капитал «Вытечет в трубу». Подумайте. как помочь Мак-Даку сократить потери
драгоценной воды?
2 команда
Однажды
утром Вини-Пух и пятачок пошли в гости к кролику. Их путь лежал вдоль реки.
Вини-Пух пел, а пятачок подпевал. Было душно, и они увидели, что группа ребят
собирается купаться в реке, около трубы, по которой течёт вода с фабрики.
Ребята были загорелыми, но вышли из воды чёрными «Вот это, да!!!» - воскликнул
пятачок. Почему ребята стали чёрными? Вини - Пух подумал, но не смог ответить и
предложил : «Давай спросим кролика?» Кролик был умным, он ответил на вопрос, а
сообща они решили важную проблему. А вы ребята, можете ответить на вопрос и
отгадать, какую проблему решили герои известного мультфильма и как?
11. Конкурс «Дерево науки» (слайды № 18-20)
Ведущий: Разгадайте кроссворд. Продолжительность
конкурса – 3 минуты. Конкурс оценивается в количестве 7 баллов. (слайды № 14)

Д

У

Б

Я

С

Е

Н

Ь

Б

Е

Р

Ё

З

А

Ч

Е

Р

Ё

М

У

Х

А

И

В

А

Т

О

П

О

Л

Ь

Р

Я

Б

И

Н

А

2.
В листьях лимонного цвета.
3.
Был он зеленым все лето.
Гроздья
серёжек до самой земли.
Вы
бы назвать его имя смогли?
Если
вам вопрос мой ясен,
Вы
ответите мне ...

3.
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
4.
Что за время! Есть ли лучше! -
По окраинам лесным
Привлекающе-пахучий
Заклубился белый дым.
5.
У речек и в низинах
Они всегда растут,
Их прутья на корзины
И коробы идут.
6.
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это -
Мы от этого чихаем.

7.
В гроздьях горьких ягод красных
Нарядилась,
как на праздник,
И
склонилась над тропинкой
В
листьях перистых...

По
вертикали:
1.
Их весной и летом
Мы видели одетыми.
А осенью с бедняжек
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха их всех одели.

12.Конкурс «Пропавшее животное» (слайд 21)
Командам
предлагается вставить в предложения пропущенных животных
1 команда

1)В
плохую погоду хороший хозяин… не выгонит.( собаку)
2)Не
все.. масленица (коту)
3)Старый
… борозды не испортит( конь)
2 команда
1)…всегда
грязь найдет ( свинья)
2)Знает…,
чье мясо съела( собака)
3)
Лучше… в руках, чем … в небе (синица, журавль)
Учитель: Пока жюри будут подводить итоги, мы проведём
блиц-опрос

Блиц-опрос для всех. (слайд 22)

Самая
     большая птица в мире (страус).
Самая
     маленькая лошадь (пони).
Из
     какого дерева делают спички (осина).
Пересыхающее
     море на территории Казахстана (Аральское).
Какого
     зверя называют косой (заяц).
Кого
     считают царём зверей (льва).
Какая
     рыба в праздничные дни надевает шубе (сельдь).
Как
     называется водная оболочка земли (гидросфера).
Птица,
     которая умеет считать годы вашей жизни (кукушка).
По
     легенде, какая птица приносит детей (аист).
Названием
     какого зверька названа мужская причёска (ёжик).
Какую
     птицу в народе называют «сопливой» (индюк).

Слово жюри (слайд 23)
Заключение: Вот и закончилось наше мероприятие.
Не важно, кто оказался лучшим, главное, чтобы вы поняли, что совершенно
необходимо не дать погибнуть всему живому на земле. Ибо махнув рукой на одних,
мы создаём неизбежную цепь потерь и в конечном счёте можно остаться на планете
в одиночестве. В сказке А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке», есть предупреждение
живущим на земле. В золотой рыбке можно увидеть природу – мудрую, строгую и
щедрую, а в жадной старухе – самих себя. Человек, обуздай свою алчность, чтобы
не остаться в конце у разбитого корыта.
Слайд 24:
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы бабочки резвились,
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж
Чтобы ёлочка сияла,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь.
Так
давайте же будем хранить тот дом, в котором мы живём, будем всегда
придерживаться правил, в которых мы будем оберегать окружающий мир (просмотр
слайда).
Спасибо
всем за участие.
Дополнительное задание: Конкурс-загадка.

Птица
     с размером с грача, чёрного цвета с красной шапочкой на голове. Клюв
     прямой, крепкий, приспособленный к дроблению древесины (дятел).
Блестяще-чёрная
     сверху, с ярко-белой поясницей, низ тела полностью белый. Поселяются
     колониями, гнёзда лепные крепят к зданиям в виде не полного полушария
     (ласточка).
Птица
     с коротким толстым клювом, чёрными крыльями и хвостом, серой спинкой и
     белой поясницей, на голове чёрная шапочка. У самца грудь и часть брюшка
     красного цвета (снегирь).
Эта
     птица гнездится в лесистых местах, зимует в Индии и Африке. Окрас
     ярко-жёлтый с чёрными крыльями и хвостом, самцы прекрасно поют. Гнёзда
     висячие, в виде гамака или корзинки, питается насекомыми, гусеницами,
     ягодами (иволги).

Подведение итогов. Награждение победителей.
Литература:
1.
М.М.Бондарук, Н.В.Ковылина. Биология. Дополнительные материалы к урокам и
внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10 – 11 классах. Волгоград
Издательство «Учитель» 2008
2.Дыбина
О.В., Рахманова Н.П.Щетинина В.В. Неизведанное рядом.-М.:ТЦ Сфера,2010.-192с.
3.
Интернет- ресурсы
4.Молодцова
З.В. В стране экологических загадок. – Новосибирск, 1996.
Синицына
Е.И. Умные загадки – М.: «Лист»,1999.-144с.
5.
Рац М.В. Что такое экология или как спасти природу. – М., 1993.
10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эколог.калейд ГС.docx

alt: Подготовил учитель географии

alt: Нарядилась, как на праздник,

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по геогр                     Внеклассное мероприятие по географии для учащихся 6-11 классов «Экологический калейдоскоп»


extracted_text:
ABS
ANALYSIS THROUGH ANALYSIS OF INDUSTRIAL PRODUCTS

Boyjigitov S.K.
Samarkand institute of economics and service
Assistent of the
Marketing department

After
independence, Uzbekistan has entered the world stage with confident steps.
Production of competitive and export-oriented products has been launched to
attract domestic and foreign investments, to modernize and diversify the
industry, to establish new industrial enterprises equipped with modern
equipment, to use advanced technologies. The industry of our country is
recognized as a modern state with dynamic development, with increasing economic
power and potential. This is due to the fact that during the years of
independence, all sectors of the industry play an important role in the
development of high-tech industries.
In his address to
the Oliy Majlis on January 24, 2020, the President of the Republic of
Uzbekistan Shavkat Mirziyoyev deep
structural reforms have begun. Modernization and competitiveness programs are
underway in 12 leading industries. As a result, last year’s economic growth was
5.6%. Industrial output increased by 6.6% and exports by 28%. In 2019, our gold
and foreign currency reserves increased by $ 2.2 billion and reached $ 28.6
billion… ”[1]
This creates the need for new competitive advantages, creating new jobs and
increasing the income of the population, which will enhance the specialization
of the national economy and diversify the production structure of the world
economy through intensive introduction of innovative technologies and modern
scientific achievements in industry. is the relevance of the issue.
Marketing strategy
is a social process aimed at meeting the needs of the enterprise by adapting
the capabilities of the enterprise to the market, developing strategies for
future goods, sales, communications, and free competition of consumers’ needs
and wishes.
Marketing strategy[2] -
systematic analysis of the needs and requirements of the main consumer group,
formation and development of effective products and services, and better
targeting of the target customers than other competitors; It is a set of basic
ways of selling and promoting it.
There will be
opportunities for developing and implementing strategies through industry
marketing. Strategic planning in industrial marketing is focused on defining
the future performance of the enterprise and defining the complex management of
the enterprise. Formation of marketing strategies in industrial enterprises
increases the role of marketing activities in enterprise management.
Strategic ideas
should become the firm’s action plan, in which the strategic objectives are
set, and the tools for implementing the chosen development strategy are
identified. The success of the firm in the near future depends, first and
foremost, on the financial coherence of the various lines of its operations. In
the long term, its development and development will depend on the ability to
foresee changes in the market in a timely manner, and the ability to adjust its
structure and product portfolio accordingly. In order for such strategic, active
ideas to be effective, they must be consistent and focused on “organizing the
future”, preparing for action that leads to expected results.
An important
criterion for the strategic development of industrial enterprises is the use of
the product diversification policy. Increasing the competitiveness of products
involves the timely adoption of decisions on modernization and improvement of
the product range, the introduction of new products, increasing the
competitiveness of the products, and the removal of old products.
The most important
function of enterprise marketing is the development of the product range.
Commodity range is a group of goods which are linked or have a common range of
prices for the same use and sale at the same point of sale. In describing the
concept of “assortment”[3] the
Russian scientist Pankrukhin lists 4 main features: a set of goods grouped by
functional features, consumer characteristics, points of sale and price.
According to many
scholars, the basis of the marketing activity of the enterprise is its “product
range policy”. The most important factor in assessing the competitiveness of an
enterprise is its assortment policy.
We are looking at
the analysis of the enterprise assortment policy, which is “Jomboy don
mahsulotlari”, which is the object of our research in the field of commodity
assortment policy.
The main
activities of “Jomboy
don mahsulotlari” are the production, sale and profit of flour and
flour products. The wider the range of production for the enterprise, the greater
the level of consumer satisfaction and, on the one hand, to dominate
competitors in the market.
Table 1
Analysis of the product
nomenclature of JSC
“Jomboy don mahsulotlari” (as of
2019)

№

Types of products

Unit
  of measure

Product size

Product size
share (%)

Income
(thousand)

Income (%)

1

Flour products

tons

65500

59,0

51877090

73,9

2

Raw feed

tons

37500

28,0

15291128

21,8

3

Seed grain

tons

10600

8,0

2731515

3,9

4

Biomaterials

Mil.units

10

2,0

179685

0,3

5

Broiler

pieces

20000

3,0

130680

0,2

133610

100,0

70210098

100,0

As can be seen
from the table, the major share in the volume of flour was made by flour
products with 59.0%, and the main revenue came from sales of flour products
with 73.9% of the income. There is also a demand for fodder, which has averaged
21.8%. Seed grain is also a separate component of the nomenclature, with their
share in revenues for the same period making 3.9%. However, we see that
biomaterials and broilers have a lower share in revenue.
It should be noted
that the volume of grain and grain products offered by the enterprise is not
the same. To determine this, we use the ABS analysis method.
ABS analysis is a
method for improving the effectiveness of an enterprise’s trade policy. Often,
ABS analysis is used as a method to optimize product range and stock to further
increase sales. In other words, the purpose of the ABS analysis is to identify
the product or group of goods that will bring maximum benefit to the
enterprise. This form of analysis is based on a study by economist Poreto: 20%
of output and 80% of profit. When assorting products, all products are
classified into 3 groups:
Group A. High
value goods make up 20% of the product range, generating 80% of sales.
Group B
Low-quality goods make up 30% of the product range and provide up to 15% of sales.
Group S The demand
is very low, 50% of the product range, and generates 5% of sales.
The stages of the
ABS analysis.
1. Determining the
range of products manufactured by the enterprise;
2. Calculation of
profit rate for each product;
3. Determine the
effectiveness of each group;
4. Classification
of products by enterprise significance.
         By dividing products into such
groups, an entity may have a report that identifies which product group is the
main source of income.
ABS analysis has the following advantages:
1. Simplicity and quickness of the method
can ensure high sales in the future. This method can be used in any enterprise
since it does not require much information and calculations.
2. Reliability of results. The results
will allow the company to focus its capital and resources on promising goods.
Managing a high-value group can ensure the financial sustainability of an
enterprise.
3. Optimization of time and resources. The
application of this method allows to optimize additional resources and time.
4. Multivariate analysis. Ability to apply
this method in other areas of the enterprise.
Other areas of using the ABS analysis method at the
enterprise:
·
optimization
of the commodity nomenclature;
·
Identification
of key suppliers, suppliers, regular customers;
·
increasing
the efficiency of the creation of reserve warehouses;
·
Optimization
of production process;
·
financing
and management of marketing expenses.
There are several
drawbacks to this method of analysis, which are as follows:
1. One-dimensional method. ABS analysis does not allow
for complex multidimensional grouping because of its simplicity.
2. Grouping of goods is based on quantitative
indicators only, that is, qualitative indicators are not taken into account.
3. Lack of harmful goods group. Availability of goods
that are harmful to the enterprise, except income generating goods. In this
method they are ignored, but in this case the method is converted to the ABSD
method.
4. Impact of external factors on realization. This
method does not reflect the impact of different external economic factors -
seasonality, changing demand and demand dynamics, competitors, etc., despite
the alternative of trading.
Now we proceed to
the stages of ABS analysis of the product nomenclature of JSC “Jomboy don mahsulotlari”:

1. Determining the
range of products offered by the enterprise:
The range of products of the enterprise
includes flour products, feed mix, seed grain, bio-products and broilers.
2. Calculate the
average return rate for each assortment (Table 2):
Table 2
Rate of income on
nomenclature

Name of the
  nomenclature

Flour products

Raw feed

Seed grain

Bio product

Broiler

Income
(million soms)

51,8

15,2

2,7

0,17

0,13

3. Determine and
increase the share of each nomenclature in total revenue (Table 3):
Table 3

Nomenclature’s
share of total revenue

Name of the nomenclature

Income
(million soms)

Income
share (%)

Growth rate (%)

Flour
  products

51877090

73,9

73,9

Raw feed

15291128

21,8

21,8

Seed
  grain

2731515

3,9

3,9

Biomaterials

179685

0,3

0,3

Broiler

130680

0,2

0,2

General

70210098

100,0%

100,0%

4. Classification of
products by enterprise significance (Table 4):
Table 4
Classification of
Nomenclature by Importance

Name of the nomenclature

Income
(million soms)

Income
share

Growth rate

Grouping

Flour
  products

51877090

73,9

73,9

А

Raw feed

15291128

21,8

21,8

А

Seed
  grain

2731515

3,9

3,9

В

Biomaterials

179685

0,3

0,3

С

Broiler

130680

0,2

0,2

С

General

70210098

100,0%

100,0%

In our case, Group
A flour and mixed fodder accounted for 95.7% of total revenue, Group B seed
yield accounted for 3.9% of total revenue, and Group C bio-products and broiler
revenue. As it turns out, Group B nomenclatures are the main sources of income.
ABS analysis is a
type of product that allows you to determine product ratings according to these
criteria and to determine the range of these products.
The industry of
our country is recognized as a modern state with dynamic development, with
increasing economic power and potential. After all, in the years of
independence, high-tech industries in all areas of industry have been
developing steadily. Large-scale work on modernization, technical modernization
and diversification of production, wide introduction of innovative technologies,
import of modern equipment has a positive impact on the growth of the economy.
Conclusion
In summary, the
use of AVS analysis of the enterprise’s nomenclature allows to increase the
production of products required for the enterprise, and to exclude
non-profitable products from the enterprise’s assortment, or to create new
options and to maintain the market by improving the product.
Moreover, the
assortment of the enterprise will be analyzed and products with low sales
volume and non-profits will be excluded from the assortment, or conclusions
will be made on modernization of the product.

Reference

1.
Ўзбекистон
Республикаси Конституцияси. - Т.,“Узбекистон”, 2014 й
2.
Ўзбекистон Республикаси
Президентининг Қарори “Саноат кооперациясини янада
ривожлантириш ва талаб юқори бўлган маҳсулотлар ишлаб
чиқаришни кенгайтириш чора-тадбирлари тўғрисида” 2019 йил 1 май,
ПҚ-4302-сонли қарори//“lex.uz”.
3.       Бекмуродов Ф.Ш. ва бошқалар. Стратегик маркетинг: Ўқув қўлланма. T.: TДИУ,2010.
4.       Басовский
Л.Е. Маркетинг: Курс лекции. М.: ИНФРА-М, 2008. – 218 с.
5.   Николаева
М.А. Маркетинг товаров и услуг. Учебник. - М.: Издательский дом “Деловая
культура”, 2005. -4 4 8 с.
6.  Панкрухин А.П..
Маркетинг Гильдия маркетологов. — 3-е изд. — М.:    Омега-Л, 2005. -
656 с
7.       Силаков А..
Структурноя модель товарного портфеля производственной компании. Маркетинг:
методы, формы, исследования. № 1 (10), 2010. Ст 21.
8.
Хотамов
И.С., Саъдуллоев Ҳ.И.. Маркетинг фаолиятини таҳлил қилиш ва
истиқболлаш. Дарслик. Tошкент – “Иқтисодиёт” – 2012

9.
Скачано с www.znanio.ru

[1]https://www.pv.uz/oz/newspapers/poslanie-prezidenta-respubliki-uzbekistan-shavkata-mirzieeva-olij-mazhlisu-2020

[2] Абдусаматов Б.К. “Стратегик
маркетинг” фанидан (маърузалар матни).
- Самарканд:
СамДАҚИ, 2015, 177 бет

[3]
А.П. Панкрухин.
Маркетинг Гильдия маркетологов. — 3-е изд. — М.:    Омега-Л,
2005. - 656 с

file_name: ABS ANALYSIS THROUGH ANALYSIS OF INDUSTRIAL PRODUCTS.docx

alt: ABS ANALYSIS THROUGH ANALYSIS OF

alt: In the long term, its development and development will depend on the ability to foresee changes in the market in a timely manner, and the…


extracted_text:
Письмо и развитие
речи 7 класс.
Тема урока: Изменение глаголов по временам
Цели: Научить ставить глагол во все временные
формы.
Задачи:
- продолжить работу по формированию орфографической зоркости
учащихся;
- совершенствовать навыки каллиграфии, развивать
эмоциональную сферу детей, речь, мышление, умение делать выводы;
- развивать внимание к слову, как лексической единице речи;
- развивать умение различать временные формы глагола и
правильно их употреблять;
- воспитывать взаимопонимание, товарищество, любовь к
родному языку.
Ход урока
1. Организационный момент. -Какой урок? -Чему учимся на
уроке?
Девиз нашего урока:
«Учись, смекай, активным будь!
И к знаниям откроешь путь!»
2.Проверка д/з
3. Словарь.
Литература - в широком
смысле слова совокупность любых письменных текстов. Чаще всего
под литературой понимают художественную литературу, то
есть литературу как вид искусства
Патриот - патриотичный
человек, тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и
подвиги во имя интересов своей родины.
Составьте предложения с этими словами.
4. Актуализация знаний
(Прямой – прилагательное, море – существительное, рисует –
глагол, значит, вместо вопроса, должна быть буква .) Что мы знаем о галаголе?
Физминутка. Если я называю глаголы, вы - встаете,
если другую часть речи – сидите.
Дядюшка, глагол, при ремонте, вытирал, подметал, зашивал,
поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил,
вылепил, зажёг, флажок, дружок.
5. работа по теме:
Упражнение 1 «Четвёртый лишний».
Выделить лишнее слово, доказать.
Трещит, скрипит, воет, скулил. (Скулил – это глагол
прошедшего времени остальные глаголы – настоящего времени.)

Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (Встречает –
     глагол настоящего времени, остальные глаголы – прошедшего времени.)
Прочитает, запишет, нарисует, удивил. (Удивил –
     глагол прошедшего времени, остальные глаголы – будущего времени.)

Задание 2.Выписать из текста глаголы настоящего времени,
прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А когда
небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум стоит.
Задание3.  по учебнику.
8.Итог: -Какой урок был? Чему учились на уроке?
-Какую тему узнали?
9. Домашнее задание-

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Выписать из
  текста глаголы настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени.
 Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные
  звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы
  уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса:
  барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А
  когда небо посветлеет, поднимется в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум
  стоит.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

Задание 1. «Четвёртый
  лишний».
Выделить лишнее слово,
  доказать.
1.Трещит, скрипит, воет,
  скулил.
2.Встречает, визжал,
  поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет,
  нарисует, удивил.

file_name: Письмо  7 класс.docx

alt: Письмо и развитие речи 7 класс

alt: Задание 1. «Четвёртый лишний»

title: Урок "Письма и развития речи", "Изменение глаголов по временам"