extracted_text:
«Согласованно»                                                                             «Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель
ШМО                                                                зам. дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                        __________
КарбышеваН.Г.
Протокол
№____________                                                 «
«_________      2022год                                                  «
«____________2022 год

Рабочая программа внеурочной
деятельности
 « В стране занимательной математики»
На 2022-2022 учебный год
1 класс
МБОУ Сокольчинская СОШ №3

                                  Составитель:

        Баженова Наталья Михайловна, учитель начальных классов

       первая квалификационная категория

                                    Пояснительная записка
Рабочая
программа «Занимательная математика» по общеинтеллектуальному
направлению составлена на основе:
1. Закон
«Об образовании» РФ
2. Приказ Минобрнауки РФ от
06.10.2009 №373 об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования
3. Методические
материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011)
4. Учебный
план МБОУ  Сокольчинская  СОШ  №3 с углубленным изучением отдельных
предметов на 2022-2023
Реализация задачи воспитания
любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и
поискового характера будут проходить
более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
В этом может помочь кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор
и эрудицию учащихся,
способствующий формированию познавательных универсальных учебных
действий.
Актуальность программы определена тем, что она предназначена
для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации
занятий и использованием современных средств обучения.
Создание на занятиях ситуаций
активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение
элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
кружка «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей
применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.
Программа
рассчитана на 4 года
обучения, объёмом в 135
часов, и предназначена
для работы с учащимися 1-4 классов в возрасте 7 – 11 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по
25-30 мин, в год 34 часа (33 часа в 1 классе).2-4 класс(34час.)

Цели и задачи программы:
Цель:
создание условий
для повышения уровня математического развития
учащихся, формирования логического мышления посредством освоения
основ содержания математической деятельности.
Задачи:
Задачи:

Обучающие:

·
знакомство детей с основными
геометрическими понятиями,
·
обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин,
·
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе,
·
сформировать умение
учиться.
·
формирование умения следовать устным
инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий,
·
обучать различным приемам работы
с бумагой,
·
применение знаний, полученных на
уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:

·
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
·
развитие мелкой моторики рук и глазомера,
·
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
детей,
·
выявить и развить математические и творческие способности. Воспитательные:

·
воспитание интереса к предмету
«Геометрия»,
·
расширение коммуникативных способностей детей,
·
формирование культуры
труда и совершенствование трудовых навыков.

Программа входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.
Программа предусматривает включение задач и
заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько
новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца,
проявить самостоятельность, формированию умений работать
в условиях поиска,
развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть
сходства и различия, замечать изменения,
выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от
вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти
выход – ответ.
Программа учитывает
возрастные особенности младших
школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не
мешает умственной работе.
С этой целью включены подвижные
математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров»
деятельности в течение
одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной
комнаты и др. Во время занятий важно
поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно
использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава,
работу в группах. Некоторые математические игры и
задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами
Ценностными ориентирами содержания программы являются:
—
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить
и проверять простейшие гипотезы;
—
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Программа рассчитана на 33 ч в год с проведением занятий
один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин.
Личностные    и    метапредметные    результаты    освоения    курса    внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
—
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
—
развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения
преодолевать трудности — качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
—
воспитание чувства
справедливости, ответственности;
—
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты Регулятивные УУД
—  принимать и сохранять учебную задачу;
—    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
—  различать способ и результат действия;
—
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя,
одноклассников, родителей;
—   учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учеб-
ных и коммуникативных задач;
—  осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
—
оценивать правильность выполнения действия;
—
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
—  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оцен- ки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД
—применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
—установление причинно-следственных связей,
построению логической цепи рассужде- ний.
—осуществление    расширенного    поиска   информации   с    использованием   ресурсов
библиотек и сети Интернет;
Коммуникативные УУД
—
работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
—
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формы организации учебных
занятий:

-
индивидуальная   (воспитаннику   дается    самостоятельное    задание    с    учетом    его возможностей);
-     фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
-
групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

-
коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.

Ожидаемый результат

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
следующих результатов
1  уровень
Приобретение школьником социальных
знаний, понимание социальной реальности в повседневной
жизни;
2  уровень
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям
нашего общества и социальной реальности в целом;
3  уровень
Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Личностные УУД
Обучающийся научится:
_ учебно - познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
_
умение адекватно оценивать результаты своей работы
на основе критерия
успешности учебной
деятельности;
_ понимание причин успеха
в учебной деятельности;
_ умение определять границы своего
незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя;
_ представление об основных
моральных нормах.
Обучающийся получит возможность для формирования:
_ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
_
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
_ осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять
учебную задачу;
_ планировать этапы решения
задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
_
осуществлять пошаговый и итоговый контроль
по результату под руководством учителя;
_ анализировать ошибки
и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать
оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ прогнозировать результаты своих действий
на основе анализа
учебной ситуации;
_ проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
_ самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия
и вносить необходимые коррективы и по
ходу решения учебной задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_
анализировать объекты, выделять
их характерные признаки
и свойства, узнавать
объекты по заданным признакам;
_ анализировать информацию, выбирать
рациональный пособ решения
задачи;
_ находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
_ классифицировать объекты по
заданным критериям и формулировать названия
полученных групп;
_ отрабатывать вычислительные навыки;
_ осуществлять синтез как составление целого
из частей;
_ выделять в тексте
задания основную и второстепенную информацию;
_ формулировать проблему;
_ строить рассуждения
об объекте, его форме, свойствах;
_ устанавливать причинно-следственные отношения
между изучаемыми понятиями
и явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ строить
индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
_ выбирать
рациональный способ на основе анализа
различных вариантов решения
задачи;
_ строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;
_ различать обоснованные и необоснованные суждения;
_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_
самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать участие в совместной работе
коллектива;
_
вести диалог, работая в парах, группах;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать
чужое мнение;
_ координировать свои действия
с действиями партнеров;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
_ осуществлять взаимный контроль
совместных действий;
_ совершенствовать математическую речь;
_ высказывать суждения, используя
различные аналоги понятия;
слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ критически относиться к своему
и чужому мнению;
_ уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
_ принимать
самостоятельно решения;
_ содействовать разрешению конфликтов, учитывая
позиции участников

Универсальные учебные действия
УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:
1.  Числа.
Арифметические действия. Величины:
—
сравнивать разные приёмы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
—
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда;
использовать его в ходе
самостоятельной работы;
—
применять изученные
способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы
с числовыми головоломками;
—
анализировать правила
игры, действовать в соответствии с заданными правилами;включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
—
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2.  Мир занимательных задач:
—
анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
—
искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию,
описанную в тексте
задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства
для моделирования ситуации;
—
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
—
объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ
решения задачи;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
—
анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи;
—
оценивать предъявленное готовое решение задачи
(верно, неверно);
—
участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска
и результат решения
задачи;
—
конструировать несложные
задачи.
3.  Геометрическая мозаика
—ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз»;
—
ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру
заданной формы на сложном
чертеже;
—анализировать
расположение деталей ( треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
—
составлять фигуры из частей,
определять место заданной
детали в конструкции;
—выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
—
объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия
при заданном условии;
—
анализировать предложенные возможные варианты верного
решения;
—моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
—
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Формы подведения итогов реализации программы Итоговый контроль осуществляется
в формах:
-
тестирование;

-
практические работы;

-
творческие работы учащихся;

-
контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание
тех проблем, которые
ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества
усвоения предмета ребёнком
и не допускает сравнения
его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе
учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

Содержание программы
Тема 1. Математика — это интересно
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх»,
«вниз», «влево», «вправо»
на игровом поле 3 × 3 клетки).
Тема 2. Танграм: древняя
китайская головоломка
Составление картинки с заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
Тема 3. Путешествие точки
Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с
заданной последовательностью шагов
(по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного
рисунка и описание его шагов.
Тема 4. Игры с кубиками
Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков
(у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Тема 5. Танграм: древняя
китайская головоломка
Составление картинки с заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на части; без заданного
разбиения. Составление картинки,
представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.
Тема 6. Волшебная линейка
Шкала линейки. Сведения
из истории математики: история возникновения линейки.
Тема 7. Праздник числа 10
Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число».
Восстановление примеров: поиск цифры, которая
скрыта.
Тема 8. Конструирование многоугольников из деталей танграма
Составление многоугольников с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема 9. Игра-соревнование «Весёлый
счёт»
Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице
(4 × 5) не по порядку,
а разбросаны по всей
таблице.
Тема 10. Игры с кубиками
Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков
(у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Темы 11–12.
Конструкторы лего
Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями
и алгоритмами построения конструкций.
Выполнение постройки по собственному замыслу.
Тема 13. Весёлая геометрия
Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
Тема 14. Математические игры
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах
10».
Тема 15–16. «Спичечный» конструктор
Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек
в соответствии с условиями. Проверка
выполненной работы.
Тема 17. Задачи-смекалки
Задачи с некорректными данными.
Задачи, допускающие несколько
способов решения.
Тема 18. Прятки
с фигурами
Поиск заданных
фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей
«Поиск треугольников в заданной фигуре».
Тема 19. Математические игры
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах
20», «Вычитание в пределах
10», «Вычитание в пределах
20».
Тема 20. Числовые
головоломки
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Темы 21–22. Математическая карусель
Работа    в    «центрах»    деятельности:    конструкторы,    математические    головоломки, занимательные задачи.
Тема 23. Уголки
Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков:
по образцу, по собственному замыслу.
Тема 24. Игра в магазин.
Монеты
Сложение и вычитание в пределах 20.
Тема 25. Конструирование фигур из деталей
танграма
Составление фигур с заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе.
Проверка выполненной работы.
Тема 26. Игры с кубиками
Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек
на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого
два кубика). На гранях первого
кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях
второго
— числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный
контроль.
Тема 27. Математическое путешествие
Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
Тема 28. Математические игры
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки
с зонтиками».
Тема 29. Секреты
задач
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
Тема 30. Математическая карусель
Работа    в    «центрах»    деятельности:    конструкторы,    математические    головоломки, занимательные задачи.
Тема 31. Числовые
головоломки
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Тема 32-33. Математические игры. КВН «Математика – Царица наук»
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах
20».

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Общее количество часов

Теория

Практика

1.

Числа. Арифметические действия. Величины.

17

9

8

2.

Мир занимательных задач.

3

2

1

3.

Геометрическая мозаика

13

6

7

Итого

33

17

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование раздела и тем

Форма проведения

УУД

Дата проведения

план

факт

1.

Математика – это
интересно

Круглый стол. Беседа.

Регулятивные: Учитывать правила в планировании способа решения

Познавательные: Строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме.

Коммуникативные: Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

07.09

2.

Танграм: древняя китайская головоломка

Игра-головоломка.

14.09

3.

Путешествие точки

Игра-путешествие.

Регулятивные: Выбирать
  способ действия

Познавательные: Контроль и оценка процесса деятельности

Коммуникативные: Учебный диалог с соблюдением правил
культуры общения

21.09

4.

Игры с кубиками

Игра.

Регулятивные: Удерживать цель деятельности; оценивать результаты
деятельности.

Познавательные: Контроль
  и оценка процесса деятельности

Коммуникативные: Контролировать свое
поведение

28.09

5.

Танграм: древняя китайская головоломка

Игра-головоломка.

05.10

6.

Волшебная линейка

Круглый стол.

Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее

Познавательные: Извлечение информации из выполняемых заданий,

Коммуникативные: Участие в учебном диалоге, формулировка

12.10

7.

Праздник числа
10

Игра-путешествие.

19.10

8.

Конструирование многоугольников из деталей танграма

Беседа.

результата, вносить
изменения в процесс
деятельности с учетом
ошибок, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, действовать по алгоритму, находить ошибки и устанавливать
  их причины

анализ чисел с целью выделения существенных признаков, установление причинно- следственных связей, решение рабочих
задач, построение
  логической цепочки рассуждений

ответов на вопросы, контроль поведения, корректировка ошибок, воспринимать речь других,
  проявлять внимание к собеседнику, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе

26.10

9.

Игра-соревнование
«Весёлый счёт»

Игра-соревнование

Регулятивные: Различать
  способ и результат действия.

Познавательные: Строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме.

Коммуникативные: Контролировать действие

09.11

10.

Игры с кубиками

Игра

Регулятивные: Применять алгоритм действий,
оценивать доказательства и рассуждения, оценивать

Познавательные: Воспроизводить
  по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов,

Коммуникативные: Оказывать
  помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять
  интерес к познанию, оценивать свои
достижения,

16.11

11-
12.

Конструкторы лего

Познавательная игра.

23.11
30.11

13.

Весёлая геометрия

Викторина.

07.12

14.

Математические игры

Игра.

14.12

15-
16.

«Спичечный» конструктор

Демонстрация.

результаты деятельности, находить и

исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение
«что известно» и
«что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий
работа по алгоритму,
  сличение результата с заданным эталоном

устанавливать причинно- следственные связи,

решение рабочих задач, осознанное
  построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий

постановка вопросов и
  ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный
  диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения

21.12
28.12

17.

Задачи-смекалки

Викторина.

Регулятивные: Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения
«правильно – неправильно анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности
  с эталоном.

Познавательные: Решение рабочих
задач, построение
  логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел.

Коммуникативные: Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию,
  оценивать свои достижения.

12.01

18.

Прятки с фигурами

Игра.

19.01

19.

Математические игры

Конкурс.

26.01

20.

Числовые головоломки

Беседа.

01.02

21-
22.

Математическая карусель

Игра-соревнование.

08.02
15.02

23.

Уголки

Круглый стол.

Регулятивные: Определять последовательность действий; оценивать результаты работы;
способность
  к волевому усилию.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию;

Коммуникативные: Формулировка ответов на вопросы.

01.03

24.

Игра в магазин. Монеты

Игра.

Регулятивные: Выполнять задания по алгоритму

Познавательные: Контроль и оценка процесса деятельности

Коммуникативные:
Контролировать свое поведение

08.03

25.

Конструирование фигур из
деталей танграма

Круглый стол.

15.03

26.

Игры с кубиками

Игра

22.03

27.

Математическое путешествие

Игра-путешествие.

Регулятивные: Ставить
  учебную задачу; определять последовательность действий; вносить изменения в деятельность; оценивать результаты
  работы; способность к волевому
  усилию. Применять алгоритм действий,
  оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из текстов;
  определять основную и второстепенную информацию; выполнять действия по алгоритму.
Воспроизводить по
памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать

Коммуникативные: Участие
  в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности общего решения, формулировка ответов
  на вопросы, корректировка ошибок,
анализировать речевые высказывания Оказывать помощь товарищу,
  соблюдать правила этикета, проявлять интерес к

05.04

28.

Математические игры

Игра.

12.04

29.

Секреты задач

Круглый стол.

19.04

30.

Математическая карусель

Круглый стол.

26.04

31.

Числовые головоломки

Диспут.

10.05

32.

Математические игры

Игра.

17.05

33.

КВН
«Математика – Царица наук»

КВН

деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение
«что известно» и
«что неизвестно»

причинно- следственные
  связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация
  и сравнение, извлечение информации
  из выполняемых заданий

познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы
  на них, выстраивание логических высказываний учебный
  диалог и сотрудничество,
контроль своего
поведения

24.05

Список литературы

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград:
«Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся
думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб, 2010
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика.
М.: «Контекст», 2008 4.Белякова О. И. Занятия
математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель,
2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания
развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2010
6. Симановский А. Э. Развитие
творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2012
7. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако»,
2009
8. Шкляров
Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2008 9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная
арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2010 10.Узорова
О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2009
11.Методика работы
с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2010

Структура программы

№

Наименование
  разделов

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Весёлый
  счёт

7

8

10

9

2.

Геометрия
  вокруг нас

4

8

5

5

3.

Танграм:
  древняя китайская головоломка

6

1

-

-

4.

«Спичечный»
  конструктор

2

3

2

2

5.

Секреты
  задач

7

8

12

9

6.

Математические
  игры

6

5

3

5

7.

Выпуск
  математической газеты

1

1

2

4

Всего

33

34

34

34

1 класс
Содержание программы
Тема 1.
Математика — это интересно
Решение
нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх»,
«вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 × 3 клетки).
Тема 2.
Танграм: древняя китайская головоломка
Составление
картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на
части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
Тема 3.
Путешествие точки
Построение
рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов
(по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его
шагов.
Тема 4.
Игры с кубиками
Подсчёт
числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный
контроль.
Тема 5.
Танграм: древняя китайская головоломка
Составление
картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на
части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в
уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема 6.
Волшебная линейка
Шкала
линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
Тема 7.
Праздник числа 10
Игры:
«Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта.
Тема 8.
Конструирование многоугольников из деталей танграма
Составление
многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением
на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных
в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема 9.
Игра-соревнование «Весёлый счёт»
Найти,
показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены
в таблице не по порядку, а разбросаны по всей таблице.
Тема 10.
Игры с кубиками
Подсчёт
числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный
контроль.
Темы
11–12. Конструкторы лего
Знакомство
с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения
конструкций.
Выполнение постройки по собственному замыслу.
Тема
13. Весёлая геометрия
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Тема
14. Математические игры
Построение
«математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10».
Тема
15–16. «Спичечный» конструктор
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии
с условиями. Проверка выполненной работы.
Тема
17. Задачи-смекалки
Задачи
с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
Тема
18. Прятки с фигурами
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск
треугольников в заданной фигуре».
Тема
19. Математические игры.
Построение
«математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20»,
«Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20».
Тема
20. Числовые головоломки
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
Темы
21–22. Математическая карусель
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
занимательные задачи
Тема
23. Уголки
Составление
фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
Тема
24. Игра в магазин. Монеты
Сложение
и вычитание в пределах 20.
Тема
25. Конструирование фигур из деталей танграма
Составление
фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части;
без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном
масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема
26. Игры с кубиками
Сложение
и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших
кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6,
7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.
Тема
27. Математическое путешествие
Сложение
и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Первый ученик из числа
вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий — вычитает 3, а четвёртый —
прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.
Тема
28. Математические игры
«Волшебная
палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
Тема
29. Секреты задач
Решение
задач разными способами. Решение нестандартных задач.
Тема
30. Математическая карусель
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
занимательные задачи.
Тема
31. Числовые головоломки
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
Тема
32. Математические игры
Построение
«математических» пирамид: «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 20».
Тема
33. Итоговый урок
Материально-техническое
обеспечение
1.
Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2.
Комплекты карточек с числами.
3.
«Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра
«Русское лото» (числа от 1 до 100).
5.
Электронные издания для младших школьников: «Математика и конструирование»,
«Считай и побеждай», «Весёлая математика» и др.
6. Игра
«Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
7. Мультимедийные образовательные ресурсы (ЦОРы).
Литература

Агаркова Н. В. Нескучная
     математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель»,
     2007
Агафонова И. Учимся
     думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 –
     11 лет. С. – Пб,1996
Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. 600
     задач на сообразительность. - Сталкер, 1997
Жикалкина Т. К. «Игровые и занимательные задания по математике 1класс»,
     Москва «Просвещение», 1985
Лавриненко Г. А. Задания развивающего характера по математике» Саратов,
     Издательство «Лицей», 2002
Лихтарников Л. М. «Задачи
     мудрецов», Москва «Просвещение» - АО «Учебная литература», 1996
Мартин Г. Математические
     головоломки и развлечения. - Мир, 1999
Мочалов Л.П. Головоломки и
     занимательные задачи. - ФИЗМАТЛИТ, 2006
Узорова О. В.,
     Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными
     игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В стране занимательной математики.docx

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Обучающийся получит возможность научиться: _ прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации; _ проявлять познавательную инициативу и самостоятельность; _ самостоятельно адекватно оценивать правильность…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: _ критически относиться к своему и чужому мнению; _ уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; _ принимать самостоятельно решения;…

alt: Тема 26. Игры с кубиками

alt: Числа. Арифметические действия

alt: Игры с кубиками Игра

alt: Познавательные : Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов,

alt: Познавательные : Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать…

alt: Математическое путешествие

alt: Тема 27. Математическое путешествие


extracted_text:
Утренняя
гимнастика в подготовительной группе
.Апрель 1-2 неделя.

I. Построение в шеренгу, проверка осанки,
построение в колонну (кубики в руках); ходьба  на носках, руки вверх, на
пятках руки за спиной;  бег в колонне с кубиками  в руках, боковой
галоп (влево, вправо); ходьба.
Перестроение в колонну по 3,4,5.
II. Упражнения с кубиками.
1. «Кубики вверх».
И. П.: стойка ноги врозь, кубики в руках
внизу . 1–2 – руки ч/стороны вверх, 3–4 – опустить руки через стороны.
2.«Наклоны вперёд».
 И. П.: стойка ноги врозь, кубики
внизу. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперёд, положить кубики на пол; 3 –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – И.п.
1 – руки в стороны; 2 – наклониться
вперёд, взять кубики; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – И.п.
3. «Постучи  кубиками».
И. П.: стойка ноги на ширине ступни,
кубики внизу. 1 – руки назад, постучать; 2 – руки вперёд, постучать; 3 – руки
вверх, постучать;  4 – опустить руки в и.п.
4. «Повороты».
 И. П.: стойка на коленях, кубики
внизу. 1 – поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2- выпрямиться,
руки внизу; 3 – поворот влево, поставить  кубик левой рукой, 4- вернуться
в и.п..
1- взять кубик справа, 2 – И.П.; 3 – взять
кубик слева, 4 - И.П.
5. «Приседания».
И. П.: основная стойка, кубики в внизу.
 1 – присесть, кубики вперёд, руки прямые; 2 – вернуться в и.п.
6. «Прыжки»
И. П.: основная стойка перед кубиками,
руки на пояс. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг кубиков в обе
стороны в чередовании с ходьбой. Повтор.
7. Упражнение на дыхание.  «Губы «трубкой».
1. Губы сложить «трубкой», резко втянуть
воздух через рот, заполнив им все   лёгкие до отказа.
2. Пауза в течении 2-3 секунд, затем
поднять голову вверх и  выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
III. Перестроение в колонну по одному,
ходьба в колонне по одному с кубиками в поднятых руках.
Речёвка.        С
каждым годом, с каждым днём, с каждым часом мы растём.

            Будем крепки и здоровы и к труду
всегда готовы!

           Апрель 3-4 неделя.
I. Построение в шеренгу, проверка осанки,
построение в колонну; ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя ходьба
с высоким подниманием бедра, ходьба спиной вперёд;  лёгкий бег с
изменением направления (по свистку), чередуем с ходьбой.
Перестроение в колонну по 4,5.
II. Упражнения с малым мячом
1. «Переложи мяч»
И. П.: ноги на ширине ступни, мячик в
правой руке 1-2- поднять руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку,
3-4 - и. п., то же в другую сторону.
2. «Покажи мяч».
 И. П.: ноги на ширине плеч, руки
впереди, мяч в правой руке.
1- отвести прямые руки назад, переложить
мяч в левую руку, 2- и. п.
3. «Наклоны с мячом».
И. П.: ноги на ш.п., руки в стороны, мяч в
левой руке. 1- наклон вправо, левая рука над головой, переложить мяч в правую
руку, 2- и. п., то же влево.
4. «Пружинящие наклоны»
И. П.: ноги широко врозь, мячик в обеих
руках внизу.
1- наклон к левой ноге, 2- наклон в
середину, 3 – наклон к правой ноге. 4- и. п.
5. «Переложи мячик».
И. П.: стоя на коленях, мячик в правой
руке 1- поворот вправо, достать мячиком носки ног, 2- переложить мяч перед
собой в левую руку, вытянув руки вперёд; 3- поворот влево, достать мячиком
носки ног, 4- переложить мяч перед собой в правую руку, вытянув руки вперёд.
6. «Прыжки».
 И. П.: ноги вместе, мяч в правой
(левой) руке.  Прыжки ноги вместе, ноги врозь, перекладывая мяч над
головой в другую руку.
7. Упражнение на дыхание.  «Ветер» (очистительное
полное дыхание).
И.п.: сидя, стоя, лёжа.
1. Сделать полный выдох носом, втягивая в
себя живот.
2. Задержать дыхание на 3-4 с.
3. Надуть щёки, сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими
отрывистыми выдохами.   Повторить 3-4 раза.
Упражнение великолепно
очищает (вентилирует) лёгкие, помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость.
Рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще.
III. Перестроение в колонну по одному,
ходьба.
Речёвка.  Нам лекарство пить
не надо, нам не нужно докторов.

    Занимайся физкультурой,  будешь весел и здоров!

file_name: утреняя гим..docx

alt: I. Построение в шеренгу, проверка осанки, построение в колонну; ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя ходьба с высоким подниманием бедра, ходьба спиной вперёд;…

title: Конспект утренней гимнастики а подготовительной группе на апрель


extracted_text:
«В кругу доверия»
Конспект классного
часа для  9 класса
о Телефоне Доверия

Цель: Предоставление
подросткам информации об анонимной службе помощи. Формирование доверительного
отношения к специалистам, оказывающим психологическую помощь.
Задачи:

Определить ресурсы получения
     эмоциональной поддержки в трудной жизненной ситуации.
Формировать навык принятия
     решения.
Информировать о номерах
     телефонов доверия.
Мотивировать на активный поиск
     позитивного решения в трудной ситуации.

Предварительная работа:
просвещение подростков (распространение памяток, вывешивание плакатов о службах
экстренной помощи несовершеннолетним).
Оборудование: медиа -
проектор, электронный носитель,бумага, фишки, фломастеры, повязка на глаза,
ватман или переносная доска с мелом, визитки.
План:
1. Приветствие.
Ведущий
сообщает о том, что 17 мая празднуется Международный день телефона доверия.
2. Мозговой штурм для расширения
сознания участников занятия.
- Как вы
считаете, по каким причинам люди обращаются в службу телефона доверия?
а) Проводится
мозговой штурм (варианты могут быть записаны на ватман или доску).  Учитель
проговаривает еще раз возможные причины обращения за помощью в трудной
жизненной ситуации.
б)  Учитель
просит вспомнить и назвать людей, к которым участники занятия могут обратиться
за эмоциональной поддержкой, помощью. Названные варианты записываются на
отдельные листочки. Затем каждый участник отдает свой голос в виде фишки за тот
вариант, который ему ближе, и по завершении голосования подсчитывается
количество голосов. В результате выявляется наиболее часто используемые
источники психологической помощи в трудных жизненных ситуациях (возможные
варианты: родители, подруги/друзья, другие родственники, психолог, служба
телефона доверия, самостоятельное решение проблем и др.).
3. Упражнение «Принятие решения».
            Все участники делятся
на 2 команды, одной дается задание продумать отрицательные стороны обращения в
службу телефона доверия, второй – положительные стороны (5 минут).
Примерный перечень
положительных и отрицательных сторон

За

Против

- Анонимность
- Бесплатное обращение
- Выслушает опытный человек
- Безоценочное общение
- Выслушают столько, сколько
  будешь говорить
- Круглосуточно
- Психологическая помощь,
  поддержка
- Подскажут,  к кому можно
  обратиться в трудной ситуации

- Сложно общаться, не видя
  собеседника
- Отсутствие доверия к
  незнакомому человеку
- Наличие неприятного опыта
  общения с психологом
- Незнание номеров телефонов

            По окончании
отведенного времени каждая группа озвучивает придуманные варианты. Учитель
говорит о том, что были названы положительные и отрицательные  моменты в звонке
по телефону, но при этом каждый из присутствующих сам определяет необходимость
обращения в службу телефона доверия.
4. Рассказ о представителях
службы экстренной помощи.
            17 мая празднуется
Международный день детского Телефона доверия. Этот день проходит под девизом:
«Информирование о телефоне доверия – шаг к безопасности ребенка!».
            Главная задача всех
Детских Телефонов доверия в мире – работать на благо детей, нуждающихся  во
внимании и защите. Деятельность таких служб направлена на оказание поддержки,
позволяет детям обсудить свои проблемы, повышая уровень их безопасности. В
настоящее время в Российской Федерации работает свыше 280 служб, принимающих
обращения от детей, подростков  и взрослых. В данных службах работают
профессиональные психологи, готовые в любой момент дня и ночи ответить на
звонок
            - Знаете ли Вы, что у
нас в городе работают телефоны доверия? Какие номера телефонов доверия в нашем
городе вы знаете? Сегодня мы предлагаем вам информацию в виде памяток, для того
чтобы вы могли сами в случае необходимости позвонить в такую службу или помочь
другу, подсказав ему номер (раздача визиток).
4. Ролевая игра «Угадай чувство»
(в роли консультанта желающие подростки).
Предлагается
изобразить ситуацию консультирования по телефону доверия. Всем участникам
раздаются листочки, на которых написаны различные чувства. «Консультант»
определяет с завязанными глазами чувство, с которым произносится определенное
слово (приложение). Слово может быть выбрано произвольно или быть приветствием
(Добрый день, здравствуйте).
Игра может
проводиться со сменой «консультанта». По окончании упражнения ведущий подводит
итоги: как сложно определять, что чувствует другой человек, не видя его, и
всегда ли мы может произнести слова так, чтобы собеседник понял наши чувства.
Консультанты службы доверия владеют таким мастерством и всегда смогут понять
чувства абонента.
5. Работа с притчей «Лотерейный
билет».
            «Жил на свете
человек, ничем особенным от других людей не отличался, но вот только была у
него идея фикс: очень ему хотелось в лотерею выиграть. С этой целью чуть не
каждый день ходил он в церковь, свечку ставил Николе – Угоднику и просил Бога:
«Господи, помоги мне, пошли выигрыш в лотерею». И так истово молился не раз, и
не два, а сотни раз, что уже не могли на это равнодушно смотреть даже
Архангелы. «Господи, да помоги ты ему, - обратились они к Богу,- чего Тебе
стоит, а он еще больше в вере укрепится». «Да помог бы я ему давно, сам
смотреть не могу, как он убивается, - ответил ему Всевышний, - только он бы
хоть один лотерейный билет купил…»
Ведущий задает
вопрос: «Как вы думаете, в чем смысл данной притчи и как он перекликается с
темой сегодняшнего классного часа?».  Учащиеся высказывают своё мнение, затем
педагог подводит итоги всего сказанного: сегодня мы говорили о телефоне доверия
как о службе, готовой помочь всем в случае возникновения трудностей, но если
человек не готов сам предпринять хоть какие – то усилия, чтобы достичь
разрешения проблемы, не готов приложить усилия для того, чтобы все закончилось
успешно (узнал номер, набрал его по телефону или не пообщался с другими
помогающими людьми, сам не придумал выход из трудной ситуации), ему не поможет
и Господь Бог.
6. Подведение итогов, рефлексия.
Предлагается
еще раз проголосовать за тот источник ресурсов в трудной ситуации, к которому
подростки прибегнут.
 Учитель
просит каждого участника рассказать, какие чувства они сегодня испытывали, что
понравилось и что не понравилось, что нового узнали.

Приложение

Радость

Удивление

Разочарование

Грусть

Испуг

Обида

Злость

Печаль

Ненависть

Недовольство

Горе

Восхищение

Отвращение

Страх

Волнение

Восторг

Робость

Озабоченность

Недоумение

Тревога

file_name: В кругу доверия.doc

alt: Приложение Радость

title: конспект классного часа для  9 класса  «В кругу доверия»


extracted_text:
План-конспект
мероприятия
по
ранней профориентации
на
тему «Все профессии важны»

                                                         Разработал:
педагог-организатор

Кашина Татьяна Валерьевна

2023г.

Тема  мероприятия: «Все профессии важны».
Цель учебного занятия: расширить и углубить знания старших дошкольников  о  мире
профессий и, в результате создания  игровой ситуации, способствовать воспитанию
правильных суждений о профессиональном мире.
Задачи:
- создавать условия для расширения, закрепления и обобщения знаний детей
о профессиональном мире;
- способствовать расширению словарного запаса детей;
- способствовать развитию внимания, умения работать в коллективе;
- создавать условия для воспитания в детях трудолюбия и уважения  к труду
других людей.
Форма учебного занятия: познавательно-игровое мероприятие.
Фома организации работы: фронтальная, групповая.
Образовательные технологии: игровые, информационно-коммуникационные, диалоговые,
здоровьесберегающие технологии.
Материально-техническое оснащение занятия (проектор Beng, киноэкран ScreenMedia, разрезные картинки (пазлы) с
изображением профессий, мяч, наградные медали на каждого ребенка).
План мероприятия.
1.
Вводная часть – 3
минуты.
а) Чтение отрывка из стихотворения  С.Я Маршака «Кем
быть?».
б) Обсуждение с детьми понятия «Профессия».
в) Словесная дидактическая игра «Доскажи словечко».
 2. Основная часть –
20 минут.
      а) Беседа о
том, что необходимо учитывать при выборе профессии.
      б) Разминка
«Кто это любит?»
      в)
Дидактическая игра «Угадай профессию».
      г)
Физкультминутка –  игра с мячом «Кто что делает?».
      д)
Дидактическая игра «Какой предмет лишний».
      е) Игра
«Профессии сказочных героев».
 3. Заключительная
часть – 2 минуты
      а) Подведение
итогов мероприятия.
      б) Анализ
мероприятия (о том, какие знания показали дети).

Ход мероприятия.
1.
Вводная
часть.
а) Педагог (входит в кабинет, дети сидят за столами): Читает
отрывок из стихотворения С.Я.Маршака:
«У меня растут года, будет и семнадцать.
Где работать мне тогда, чем заниматься?..»
б)
- Здравствуйте, ребята! (представляется).  Наша встреча не случайна.  Вы
скоро подрастете, пойдете школу, затем ее окончите. После окончания школы вы
должны получить профессию. А вы знаете, что такое профессия? (ответы детей).
Педагог: -  Профессия, это основное
занятие человека, его трудовая деятельность. Это то или иное умение человека.
Если человек приобрел профессию, значит, он владеет специальными знаниями.
Несмотря на то, что вам еще далеко
до выбора профессии, но знания о профессиях нужно получать уже сейчас, ведь,
чем больше вы будете об этом знать, тем проще вам будет сделать выбор в
будущем.
в)
- Вы уже знакомы с некоторыми профессиями. А сейчас давайте проверим, насколько
хорошо вы знаете, чем занимаются представители той или иной профессии. Игра
«Доскажи словечко». (На слайде поочередно появляются фразы, педагог их
зачитывает, а дети должны их закончить. Принимаются хоровые ответы детей).
2.
Основная часть.
а)
Педагог: - Выбор профессии — это
сложный и ответственный шаг. Если человеку нравится его профессия то, он может
добиться больших успехов в своей работе. Поэтому очень важно выбирать профессию
по душе, т.е. заниматься тем, что приносит удовольствие.
б)
А сейчас мы устроим небольшую разминку (педагог приглашает детей выйти из-за
столов и встать в центр кабинета. Дети стоят в кругу, не мешают друг другу).

Наверняка
у каждого из вас есть свое любимое занятие. Сейчас я буду называть то или иное
занятие.  Если вы любите делать то, о чем я буду говорить, вы должны поднять
руку, а затем поменяться местами с тем человеком, который тоже это любит  (тоже
поднял руку).
- Итак, поднимите руки (поменяйтесь местами) те,
кто:
-любит считать и решать примеры;
-занимается спортом или танцами;
-с удовольствием рисует;
- любит петь;
-охотно помогает родителям по дому;
-заботится о животных и растениях;
-любит помогать маме  готовить;
-кому нравится ходить на подготовку к  школе.
Педагог: - видите, вас много, и каждый из вас
любит заниматься чем-то определенным, тем, что вам нравится. Так и взрослые,
если выбирая профессию, выбирают занятие по душе, то это делает их успешными.
Педагог: - А
сейчас я поделю вас на две команды для того, чтобы вы могли выполнять
интересные задания, связанные с профессиями.  Вам нужно придумать название
команды, чтобы оно было связано с профессиями.  За каждое правильно выполненное
задание команды будут получать баллы, которые в конце мероприятия помогут нам
определить, какая же команда владеет большими знаниями о мире профессий. Во время всего
мероприятия игроки дисциплину не нарушают (а именно, не ходит без необходимости
по кабинету, не выкрикивать с места – поднимать руку, не мешать остальным
участникам), т.к. за это командам будут начислены штрафные баллы
в) Педагог: - И первое задание, которое вам предстоит выполнить,
называется «Угадай профессию». (На экране поочередно появляются предметы,
которые нужны в работе представителю определенной профессии. Задача каждой
команды назвать этот предмет и отгадать, работнику какой профессии нужен этот
предмет. Дети отвечают после поднятия руки, с места никто не выкрикивает). (Дети
работают в командах). (Закрепление понятий о профессиях «столяр», «слесарь»)
г)  Игра с мячом «Кто
что делает?»  (Дети стоят в кругу, педагог в центре круга, поочередно
бросает детям мяч и задает вопрос: что делает…? (называет профессию).  Ребенок
должен быстро дать ответ и бросить мяч обратно  педагогу). (Дети работают
индивидуально).
д)  Педагог: - А
теперь вам предстоит угадать, какая профессия изображена на слайде, рассмотреть
изображенные на слайде предметы и назвать лишний предмет. Та команда, которая
первой поднимет руку и даст верный ответ, заработает балл. (Дети работают в
командах)
е) Педагог: - А
сейчас я предлагаю вам немного пофантазировать и представить, кем бы могли
работать в наши дни герои любимых сказок. (На слайдах появляются сказочные
герои. Дети вспоминают, что делал тот или иной персонаж в сказке и озвучивают
профессию, которая могла бы быть у него в наши дни. Возможно несколько
вариантов ответа). (Дети работают в командах).
3. Заключительная
часть.
а) Педагог: - Наше
мероприятие подошло к концу. Понравилось ли вам наше сегодняшнее мероприятие? А
что понравилось больше всего? Какие задания вызвали затруднения? Что нового вы
узнали для себя? (Ответы детей).
б) Педагог: - Сейчас
мы подсчитаем баллы и узнаем, которая из команд владеет большими знаниями о
профессиях.  (Поведение итогов игры, определение команды-победителя).
- Вы все сегодня
очень хорошо работали, показали хорошие знания.
А вы, ребята, кем
хотите стать, когда вырастите? (ответы детей)
Все профессии
необходимые и полезные. Главное, чтобы человек той или иной профессии любил
своё дело и добросовестно выполнял свои обязанности

file_name: Сценарий мероприятия.docx

alt: Тема мероприятия: «Все профессии важны»

alt: Ход мероприятия. 1.

title: Сценарий мероприятия по ранней профориентации "Все профессии важны"


extracted_text:
Комунальний податок.

Платниками комунального податку є юридичні
особи, крім бюджетних
установ, організацій, планово-дотаційних і сільськогосподарських підприємств.
Комунальний податок
встановлено в розмірі
0,1 НМД на кожного працівника, виходячи з середньоспискової кількості всього штатного
персоналу підприємства.
Для
визначення суми комунального податку, що належить до сплати до бюджету, необхідно
розрахувати середньоспискову кількість всього персоналу в еквіваленті повної зайнятості на підприємстві за звітний період.
Якщо на сумісників, які працюють
на підприємстві, ведуться
табелі, то їхня кількість для розрахунків визначається таким чином:
1)     визначають загальну
кількість людино-днів: загальну
кількість відпрацьованих людино-днів на місяць ділять на тривалість
робочого дня, виходячи з установленої тривалості робочого тижня (за п'ятиденного робочого тижня — 8 год., шестиденного
— 6,83 год.);
2)     середньоспискову
кількість розраховують як відношення кількості відпрацьованих людино-днів до кількості робочих
днів за календарем у звітному
місяці.
Комунальний
податок обчислюють і перераховують до бюджету щоквартально до 15- го числа місяця, наступного за звітним
кварталом. Звіт подають один раз на квартал у
строки, встановлені для подання квартальної та річної бухгалтерської звітності. При цьому комунальний податок
підприємства можуть нараховувати щомісячно з коригуванням наприкінці кварталу.
У бухгалтерському обліку суми нарахованого і сплаченого комунального податку відображують такими
записами:
Таблиця 4.1
Синтетичний облік

Зміст операцій

Кореспонденція рахунків

Д

К

1. Нараховано податок

92

641

2. Перераховано суму податку

641

311

title: Комунальний податок


extracted_text:
«Флаг
России»
Подкорытов
Данил Сергеевич
МКОУ
«Садовская средняя общеобразовательная школа»
4А
класс
Мусс
Светлана Деонисовна

«Флаг
России»
Над
страной моей Россией
Гордо
веет флаг красивый!
Флагом
бело-сине-красным
Мы
гордимся не напрасно!
Первый-
белый, чистый цвет-
Русская
берёзка.
Следом-
синий небосвод
И
красная полоска.
Означает
этот цвет,
Что
сильней России нет!

«Российский
флаг»
Мусс
Кирилл Александрович
МКОУ
«Садовская средняя общеобразовательная школа»
4А
класс
Мусс
Светлана Деонисовна

 «Российский флаг»

 На старой фотографии мой прадед молодой.
В
руках сжимает крепко он знамя со звездой.
Тут
пионерка-мама, и галстук у неё.
А
галстук тот со знаменем цвета одного.
А
здесь-мой дядя воин, в Чечне он воевал.
За
Родину он флаг уже трёхцветный поднимал.
Гордится
флагом вся семья, каким бы ни был он,
Российский
флаг- свободы знак, под ним и ты, и я!

file_name: Стихи о российском флаге Садовская школа.docx

alt: Флаг России» Подкорытов Данил

alt: Флаг России» Над страной моей

alt: Российский флаг» Мусс Кирилл

alt: Российский флаг»

intro: Детские стихи о российском флаге

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Российский флаг.

title: Детские стихи о символах Родины


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные
явления в жизни птиц - КЛАСС ПТИЦЫ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; аргументировать свою точку зрения;
использовать различные информационные ресурсы для подготовки и презентации
сообщения; р. — формулировать цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать
ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач;
выбирать средства достижения цели; п. — работать с различными
источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой,
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей; сравнивать и делать выводы; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии, элементы экологической
культуры; уметь применять полученные знания в практической деятельности;
осознавать необходимость бережного отношения к природе.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
яйцевые оболочки, выводковые и птенцовые (гнездовые) птицы; токование,
насиживание, кочевки; оседлые, кочующие и перелетные птицы; характеризовать
особенности строения органов размножения птиц и причины их возникновения;
объяснять строение яйца и назначение его частей; описывать этапы формирования
яйца и развития в нем зародыша; распознавать выводковых и гнездовых птиц на
рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; характеризовать черты
приспособленности птиц к сезонным изменениям; описывать поведение птиц в период
размножения, приводить примеры из личных наблюдений; объяснять роль
гнездостроения в жизни птиц; устанавливать причины кочевок и миграций птиц.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, иллюстрации и таблицы по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Опрос
проводится по заданиям рабочей тетради к § 45. Вызванные к доске ученики читают
ответы, остальные ученики их комментируют, дополняют и при необходимости
поправляют.)
III. Работа по теме урока
1. Размножение птиц. Строение и развитие яйца
—
Отгадайте загадку.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо —
Такое теплое, такое пушистое и золотое.
(К. И. Чуковский)
Да,
это яйцо и птенец птицы.
Вы,
конечно, знаете, что все птицы — и крошечные колибри и большие страусы — несут
яйца. Причем, в отличие от рептилий, птицы не только откладывают яйца, но и их
высиживают, а также охраняют свою кладку.
Через
узкий таз птицы возможно продвижение одновременно только одного яйца. У птиц
действует только один левый яичник (правый редуцирован), что связано с образованием
крупных яйцеклеток — яиц, покрытых жесткими оболочками.
Созревшая
яйцеклетка попадает в яйцевод, в верхней части которого происходит
оплодотворение. Стенки яйцевода проталкивают оплодотворенную яйцеклетку (яйцо)
в сторону клоаки. При этом яйцо покрывается яйцевыми оболочками, которые
формируются из веществ, выделяемых стенками яйцевода. Внутренние оболочки яйца
тонкие, пленчатые, а наружная — твердая и прочная. Яйцо попадает в клоаку и
выводится наружу.
В
дальнейшем развитие зародыша начнется в результате согревания яйца
(насиживания), при высокой температуре (+38...+39,5 °С).
В
ходе урока вам необходимо будет ответить на следующие вопросы:
—
Каковы основные части яйца?
—
Где расположен зародыш?
—
Какое значение имеет желток?
—
Как называются оболочки яйца и какое значение они имеют в жизни зародыша?
—
Какие механизмы обеспечивают зародышу птицы рот и развитие, защиту, дыхание,
выход из яйца при полном развитии?
Сначала
попробуем разобраться, как устроено яйцо. Для этого попрошу вас зарисовать
схему строения яйца с помощью рис. 162 учебника (с. 207). По ходу моего
рассказа подписывайте названия частей яйца и отмечайте их основные функции
(кратко).
(Ученики
зарисовывают строение яйца в тетради на 1 /2 страницы, оставляя место для
записи.)
Для
развития любого зародыша необходимо наличие “строительного материала” и
“топлива”, обеспечивающего поступление энергии. “Топливо” нужно “сжигать” —
значит, необходим кислород. В процессе развития зародыша образуются токсичные
азотистые вещества и углекислый газ. Их необходимо выводить не только из тканей
самого зародыша, но и из яйца. “Строительным материалом” и “топливом” является
желток — запас пищи для развивающегося зародыша.
Токсичные
вещества зародышу приходится складывать прямо в яйце, в особом “мусорном мешочке”,
называемом аллантоисом. Аллантоис связан с кровеносной системой зародыша, и
вместе со “шлаками”, принесенными в него кровью, остается в уже покинутом
птенцом яйце. Продукты выделения должны быть малорастворимыми, иначе они снова
распределятся по всему яйцу. Птицы и рептилии — единственные позвоночные
животные, которые выделяют “сухую” мочевую кислоту.
Аллантоис
развивается из собственных тканевых зачатков зародыша. Кроме него в яйце есть
еще одна зародышевая оболочка — амнион, которая тонкой пленкой окружает
развивающийся зародыш. Эта оболочка заполняется амниотической жидкостью,
защищающей зародыш от возможных сотрясений и механических повреждений.
Как
же кислород проникает в яйцо? Скорлупа — внешняя оболочка яйца, непроницаема
для газов, но в ней есть маленькие отверстия — поры, через которые и происходит
газообмен. У зародыша развивается особый, “внешний” дыхательный орган —
хориоаллантоис — сложная сеть кровеносных сосудов, выстилающих яйцо изнутри и
быстро доставляющих поступающий по порам кислород к тканям растущего зародыша.
Источником
воды для зародыша является белок. Вода запасается с избытком (в белке ее 85 —
90%), так как она испаряется через поры. Но благодаря потерям воды расширяется
воздушная камера, которая накапливает в себе воздух. Этим воздухом птенец
впервые наполнит легкие после того, как прорвет клювом подскорлуповую оболочку.
Поры
играют большую роль для газообмена развивающегося зародыша. Но если поры в
скорлупе ничем не прикрыты, то в поровые каналы легко может проникнуть вода. А
с водой в яйцо попадут и микробы — начнется гниение. Поэтому у большинства птиц
скорлупа покрыта тонкой органической пленкой — кутикулой. Она не пропускает
воду, а кислород и другие газы проходят через нее беспрепятственно. Но и у
кутикулы есть свой враг. Это плесневые грибы, которые питаются органикой
кутикулы, а нити их мицелия проникают через поры в яйцо. Поэтому у птиц
скорлупа может иметь защиту в виде особых поверхностных наслоений
неорганического вещества, богатого карбонатом и фосфатом кальция. Такое
покрытие хорошо защищает дыхательные канаты не только от воды и плесени, но и
от грязи. Воздух же оно пропускает, так как испещрено микротрещинами.
2. Развитие зародыша
Мы
определили, что для нормального развития зародыша необходимы:
1)
оптимальная температура;
2)
определенная влажность;
3)
кислород;
4)
питательные вещества.
Вскоре
зародыш становится все более похожим на взрослую птицу; у него появляется
перьевой покров, клюв, постепенно исчезает хвост.
(Демонстрация
на плакате или слайде. Ученики могут использовать рис. 163 учебника.)
Незадолго
до вылупливания птенец прорывает клювом внутренние оболочки яйца и впервые
дышит легкими в воздушной камере. Писк птенца — это начало собственного
дыхания. Зародышевым зубом — бугорком на клюве птенец пробивает скорлупу яйца и
выходит из него.
3. Выводковые и гнездовые птицы
По
степени физиологической зрелости птенцов в момент вылупливания птиц делят на
две группы — выводковые и гнездовые. У тетеревов, уток, гусей и других
выводковых птиц птенцы покрыты пухом, они зрячие, могут передвигаться и
самостоятельно находить корм. Однако в первое время даже такие самостоятельные
малыши нуждаются в обогреве, ведь температура их тела еще непостоянна, птенцы
часто прячутся под крылья матери.
У
скворцов, голубей, попугаев и других гнездовых птиц птенцы появляются на свет
слепыми, глухими, слабоопушенными или вовсе без перьевого покрова. Они не могут
передвигаться и долгое время остаются в гнезде (от 10 до 60 дней). Родители
выкармливают птенцов, заботятся о них, согревают и защищают от врагов. Так,
голуби первое время кормят своих птенцов “птичьим молоком”, отрыгиваемым из
зоба.
—
Давайте решим задачу. Ежедневно стриж при кормлении птенцов 34 раза прилетает к
гнезду. За один раз он приносит 400 мелких насекомых (корм обволакивается
слюной и имеет вид “пакетиков”). Период выкармливания птенцов составляет 33
дня. Сколько насекомых уничтожает пара стрижей за период выкармливания птенцов?
(400 • 34 • 33 • 2 = 897 600 насекомых.)
Беспокойная
жизнь у стрижей, ведь им еще и себя накормить нужно!
4. Годовой цикл и сезонные явления в жизни птиц
А
теперь послушаем доклад на тему “Сезонные явления в жизни птиц”.
(Заслушивание
сообщения. В ходе доклада учитель может задавать вопросы ученикам.)
Примерное содержание сообщения
Жизнь
птиц осуществляется ритмически, что связано с изменением их обмена веществ,
поведения в разные сезоны. Их годовой жизненный цикл складывается из ряда
биологических периодов. В каждом периоде происходит определенное биологическое
явление: образование пар и спаривание, кладка яиц и появление выводка, линька,
миграция.
Гнездование — период размножения птиц, который
сопровождается рядом последовательных действий: токование, образование пар и
занятие гнездового участка, постройка гнезда и воспитание птенцов.
После
окончания гнездового периода наступает период линьки. У каждого вида линька
происходит в определенное время и в строгой последовательности. У большинства
птиц идет постепенная смена маховых перьев, поэтому они могут летать круглый
год. Но у гусеобразных, фламинго, гагар маховые перья выпадают почти
одновременно. Некоторое время эти пернатые вынуждены прятаться в укрытиях (утки
— около 20 дней, лебеди — 50 дней).
Оседлые птицы, т. е. птицы, которые проводят зиму и лето
примерно в одном и том же месте, на зиму обзаводятся густым оперением с большим
числом пуховых перьев, иногда меняют окраску. К ним относят глухарей, галок,
воробьев, воронов. Кочующие и перелетные птицы после линьки начинают готовиться
к осеннему отлету — набираются сил на далекий перелет к местам зимовок.
Кочующие птицы (грач, серая ворона) перемещаются в поисках пищи и не имеют
постоянных мест зимовок. Перелетные птицы зимуют в определенных местах. Кочевки
и перелеты — это форма приспособления птиц к переживанию неблагоприятных
условий.
Регулярные
сезонные передвижения птиц с мест гнездовий в область зимовок и обратно
называют сезонными миграциями, или перелетами. Например, кукушки размножаются в
Европе, а зимуют на африканском побережье Средиземного моря. На южные берега
Средиземного моря улетают кряква, гуси, лебеди, скворцы, дрозды.
Ученые-орнитологи
изучают перемещение перелетных птиц, места их зимовок, области пролета и места
линек, ведь охрана птиц не может ограничиваться только каким-нибудь одним
участком. К основным методам изучения относится кольцевание птиц. Для этого
используют специальные алюминиевые кольца, на которых указан номер и центр
кольцевания. Найденное кольцо необходимо выслать в центр кольцевания с
указанием места и даты его нахождения. Помимо кольцевания используются
визуальные и радиолокационные методы наблюдения.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Обсуждение
сообщения и опрос.)
—
В чем основное отличие кочующих птиц от перелетных?
—
Как отличается зимнее и летнее оперение птиц?
—
Какие основные периоды можно выделить в годовом жизненном цикле птиц?
—
Для чего птицам нужен период токования?
Домашнее задание
1.
Прочитать § 46, 47, повторить основные термины.
2.
Подготовить презентацию сообщения на тему “Птицы” (систематические и
экологические группы).

file_name: Урок 51. Размножение и развитие птиц..docx

title: зоология


extracted_text:
Проекты «Моя классная комната»
Класс:
4.
Урок №34. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления;
тренироваться в аудировании, чтении, говорении.
Личностные: формировать любознательность
и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной
и учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные
навыки; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прослушанного.
Оборудование: ноутбук, диск,
картинки-еда.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка: ех.2, р.118
2)      Проверка
  домашнего задания: ех.9, р.126, р.т. ех.2,3, р.70, р.126 (слова)

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ех.1, р.122
  (1) It is in the wood. 4) Classes finish in the afternoon. 6) They ask and
  answer questions. 7) Lessons finish at 3 o’clock. 8) They don’t always
  understand their teacher)
2)      Актуализация навыков
  чтения: ех.3, р.123

извлечение информации из прослушанного

выражение мыслей в соотв с реч. задачей

внесение коррективов

фронтальн.

групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.122-123

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
Защита
  проектов «My
  school»

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: р.т. ех.5, р.74

структурирование знаний

формирование коммуникативных навыков

саморегуляция

самостоят.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.5, р.125, р.т. ех.5, р.72

9.      Итог урока

alt: Проекты «Моя классная комната»

title: Проекты «Моя классная комната»


extracted_text:
Тренинг
детско –родительских отношений.
«Давайте
вместе»
Разработал:
Калько Н.А.,воспитатель
Цель:

установление и развитие отношений партнерства и
     сотрудничества родителей с ребенком;
развитие чувства сопереживания, формирование
     умения понимать состояния и интересы друг друга;
создание ситуаций взаимодействия и
     сотрудничества.

Задачи:

создать условия для эмоционального сближения членов
     семьи;
расширение возможностей понимания своего
     ребенка.
выработка новых навыков
     взаимодействия с ребенком
формировать навыки эмоциональной
     поддержки у детей и родителей.

Материалы: альбомные
листы, цветные карандаши, ручки, фломастеры, запись
 "Топ-топ, хлоп-хлоп" Е. Железнова, по 7 разноцветных лепестков на
каждую пару, основа для наклеивания и клей-карандаш, цветные карандаши, бумага,
лист ватмана, карандаши, картинки для коллажа.
Продолжительность занятия: 1-1,5
часа.
Участники тренинга: родители
и дети - 5-6 пар.
Ход
тренинга
Ведущий: Здравствуйте
дорогие родители и дети. Я рада вас приветствовать на нашем тренинге
"Давай вместе". Сегодня нам предстоит узнать много интересно о ваших
семьях и о вас самих. Но прежде чем начать, давайте познакомимся друг с другом.
Упражнение 1 Знакомство
Цель: сближение
участников группы
Ведущий: У
меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у
кого он окажется в руках, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что
он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, то сидит справа от
меня.
Дети
и родители садятся в круг. Каждый родитель представляется и говорит, что он
любит делать больше всего. То же самое делают дети, представляя себя, называя
свое имя и рассказывая, что они любят делать больше всего.
Ведущий: Ну
вот мы все и познакомились, а сейчас давайте подарим друг другу частичку себя.
Просто повернемся и улыбнемся соседу справа.
Упражнение 2 "Подари
улыбку".  Показ клипа «Улыбка»
Цель: снятие
эмоционального напряжения, повышение позитивного настроя и сплоченности группы.
Дети и родители сидя в
кругу, поворачиваются друг другу и улыбаются.
Ведущий: Как
стало тепло и уютно у нас в зале от ваших улыбок. Но все же чего -то не хватает,
давайте немного украсим наш зал. Чтоб он стал более ярким и красочным.
Посмотрите у нас на полу лежат лепестки цветов. Все они разного цвета. Давайте
сейчас соберем лепестки и сделаем вот такой цветок (показывают цветочек)
"Цветик-семицветик". Вы сами должны решить, кто будет собирать
лепестки, а кто клеить. Вы можете сделать это вместе, главное, чтоб лепестков у
цветочка было ровно семь и все они были разных цветов.
Участники пары должны
договориться, кто будет собирать лепестки, а кто наклеит их на основу.
Упражнение 3
"Цветик-семицветик"
Цель: формирование
умения взаимодействия, умение договаривать и совместно выполнять работу,
формирование чувства сопереживания друг за друга.
Ведущий: Ну
вот наши цветочки готовы, но эти цветочки не простые. Они имеют волшебное
свойство -исполнять желания. Каждый человек о чем - то мечтает. Давайте сейчас
все напишем на лепестках цветов свои желания. Только как быть, ведь листочков
всего 7 и вы должны будете каждый загадать только 3 желания, а что делать с
оставшимся 1 лепестком, кто будет писать желание на нем?
(Ответы родителей и детей).
Упражнение 4 "Загадай
желание"
Цель: формирование
умение слушать другого, приблизить к внутренним потребностям и желаниям ребенка
и взрослого, развитие сотрудничества, признание права ребенка на выбор.
Дети
и взрослые загадывают желания: ребенок - 3, родитель - 3, а одно совместное.
Ведущий: А
теперь расскажите, о чем вы желаете.
Обсуждение желаний.
Ведущий:
Я, думаю, вы многое узнали друг о друге. Надеюсь, что все ваши желания рано или
поздно сбудутся. А сейчас немного передохнем и потанцуем. Просто слушаем музыку
и выполняем движения.
Музыкальное
упражнение 5 "Топ - хлоп" Е. Железновы
Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, снятие мышечного напряжения.
Ведущий: Спасибо
вам. А теперь давайте вернемся на места. И для каждой пары я приготовила новое
задание. Сейчас мы поиграем в игру "Угадай-ка". Сейчас кто из пары
подойдет и выберет конвертик, а в конвертике задание. Вам нужно будет показать
без слов, с помощью жестов, то, что написано на карточке, а остальные участники
должны угадать, что же там написано.
Упражнение 6 "Угадай" Команды получают задание с помощью только
мимики и жестов показать соперникам отрывок из известной сказки  так, чтобы они
догадались, что это за сказка.
Время на
подготовку – 5 мин.
 Сюжеты,
которые необходимо показать -  сюжеты сказок «Репка», «Колобок»  и «Теремок».
Цель: развитие
воображения, умения использовать невербальные средства общения, развитие мелкой
и крупной моторики, создавать ситуацию сотрудничества.
Дети
и взрослые выбирают карточки с заданиями, и показываю, что на них нарисовано
жестами и мимикой. Остальные участники отгадывают.
Ведущий: Какие
вы молодцы, из вас получились замечательные актеры. А сейчас посмотрим, какие
из вас получаться художники. Давайте поиграем в игру. Называется одна
"Двое с фломастером".
Перед
вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа один фломастер вдвоем должны
нарисовать рисунок, который будет отражать ваше настроение.
Упражнение
7 "Двое с одним фломастером"
Паре предлагается нарисовать
совместный рисунок на  тему: “Наш дом”, “Семья”  или  “Праздник”, Презентация
рисунков:
— Как называется рисунок?
— Кто был инициатором
идеи?
— Кто что рисовал?
— Удобно ли было рисовать
вдвоем?
— Какие чувства
испытывали?
— Что на рисунке главное?

Цель: сформировать навыки
взаимодействия, развитие коммуникативных навыков и воображения.
Далее идет совместная работа
в парах.
Ведущий: Какие
вы все молодцы, быстро справились с заданием. На сегодняшнем тренинге мы ближе
узнали друг друга, наш зал наполнился улыбками и радостью. И я хочу, чтоб все
мы запомнили об этом дне. Посмотрите, у меня в руках плакат, обычный белый
плакат, давайте сейчас оживим его, и на этом плакате все вместе создадим   коллаж
на тему «Советы родителям. Для создания вашего коллажа у вас есть картинки,
фломастеры, карандаши, вы можете все это использовать.
Далее работа родителей и
детей.
Упражнение 8
"Коллаж"
Цель: развитие
фантазии, сплоченности коллектива.
Показ коллажа.
Упражнение “Спасибо”
Цель: разрядка
эмоционального напряжения.
Все участники в
произвольном порядке двигаются по комнате. Каждый должен заглянуть в глаза
каждому и сказать “спасибо”, никого не пропустить, повторяться можно. В
заключение разбиться по парам “мама—ребенок”, обняться, показать, как вы друг
друга любите.

Упражнение 9. Игра “Похвалилки”
Цель: способствовать
повышению самооценки ребенка.
Каждому ребенку
предлагается рассказать, как однажды он здорово что-то сделал или совершил
какой-то поступок. На обдумывание дается несколько минут. Свой рассказ надо
начинать словами: “Однажды я…” Родители выслушивают и высказываются, начиная со
слов: “Я рада…” и/или “Мне приятно…” Ребенку задают вопрос: нравится ли ему
такая похвала?
В заключение подводится итог:
— Легко ли было хвалить?
— Часто ли вы хвалите своих детей?
— Можно ли перехвалить своего ребенка при
существующем дефиците времени для общения?

Упражнение  10 "Прощание"
Цель: создание
положительного эмоционального фона.
Ведущий: Сегодня
мне было очень приятно находиться с вами рядом, давайте возьмем клубочек и
каждый, у кого он окажется в руках, расскажет, что ему понравилось и
запомнилось больше всего на нашем тренинге. Я хочу поблагодарить вас всех. И на
память о сегодняшнем дне, каждому оставить пожелания. У меня в руках есть
"Сундучок радости", я хочу, чтоб каждый взял из него пожелание,
написанное  от  имени  детей.
1.   Не балуйте  меня, вы
меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне
все, что я запрашиваю. Я просто испытываю     вас.
2.  Не бойтесь быть твердыми
со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое
место.
3. Не отвечайте на глупые и
бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я
просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.
4. Не обращайте слишком
много внимания на мои маленькие  хвори. Я могу получать удовольствие от плохого
самочувствия, если это привлекает ко      мне чересчур много внимания.
5. Не позволяйте моим дурным
привычкам привлекать ко мне чрезмерную  долю вашего внимания.
6. Не заставляйте меня
чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это,
став "плаксой" и "нытиком".
7. Не делайте для меня и за
меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать
вас в качестве прислуги.
8. Не поддавайтесь на мои
провокации, когда я говорю или делаю что-то только для того, чтобы просто  расстроить
вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».
9. Не требуйте от меня
немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю,
почему поступаю так, а не иначе.
10. Не подвергайте слишком,
большому испытанию мою честность. Будучи        запуган, я легко превращаюсь в
лжеца.
11. Пусть мои страхи и
опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я   буду бояться еще больше.
Покажите мне, что такое мужество.
12. Не давайте обещаний,
которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
13. Не будьте
непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет   упорнее пытаться
во всех случаях   оставить последнее слово за собой.
14. Не придирайтесь ко мне и
не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
15. Не пытайтесь читать мне
наставления и нотации. Вы будете удивлены,   открыв, как великолепно я знаю,
что такое хорошо и что такое плохо.
16.  Никогда не намекайте,
что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток
сравняться с вами.
17. Не расстраивайтесь
слишком сильно, когда я говорю: "Я вас ненавижу". Я не имею буквально
это в   виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
18.  Если вы мне говорите,
что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я думаю, что нахожусь
на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться, и поверьте - я окажусь с
прибылью.
19.  Не заставляйте меня
чувствовать, что мои проступки - смертный грех. Я  имею право делать ошибки, исправлять
их и извлекать из них уроки.   Но если вы будете меня убеждать, что я ни на что
не годен, то   в будущем я вообще буду бояться что-то делать, даже зная, что
это правильно.
20. Не защищайте меня от
последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.
21.  Не забывайте, я люблю
экспериментировать. Таким   образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
22.  Не пытайтесь обсуждать
мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным     причинам
мой слух притупляется в это  время,   а мое желание сотрудничать с вами
становится намного слабее.           Будет нормально, если вы предпримете
определенные шаги, но  поговорите со мной несколько позже.
23. Не поправляйте меня в
присутствии посторонних людей. Я обращу  гораздо большее внимание на ваше
замечание, если вы скажете мне все    спокойно с глазу на глаз.
24. Не забывайте, что я не
могу успешно развиваться без понимания и одобрения. Но похвала, когда она
честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
25. Я хочу быть уверенным,
что родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального
удовольствия. Ссоры между вами подтверждают   мои самые страшные опасения.
26. Если я вижу, что вы
любите больше брата или сестру, я вам не буду  жаловаться. Я буду просто
нападать на того, кому вы больше уделяете  внимание и любви. В этом я вижу
справедливость.
27.  Мне уже сейчас
интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните,
как   мне поступать и что мне делать со своими чувствами, то мне об этом
расскажут мои сверстники и  старшие  ребята. Будет ли вам от этого спокойнее?
28. Объясните, почему я
должен ценить свое тело как великую ценность. Но   если при этом я не пойму,
почему я должен слушать и следовать голосу своей совести, то свое тело я буду
использовать только для наслаждения без каких-либо ограничений.
29. Не пытайтесь от меня
отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них
отвечать, я вообще перестану задавать их вам  и буду искать информацию, где-то
на стороне.
30.  Я чувствую, когда вам
трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне возможность пережить это
вместе с вами. Когда вы доверяете мне - я  буду доверять вам.
31.  Не беспокойтесь, что мы
проводим вместе слишком мало времени.  Для меня важнее то, как мы его
проводим.
32. Не полагайтесь на силу в
отношениях со мной. Это приучит меня к тому,  что считаться нужно только с
силой. Я откликнусь с большей  готовностью на ваши инициативы.
33. Будьте внимательны, когда
в моей жизни наступает время большей   ориентации на сверстников и старших
ребят. В этот период я отношусь к вам более критически и сравниваю ваши слова
с  вашими   поступками.
34.     Относитесь ко мне
так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда стану вашим другом. Запомните,
что я учусь больше, подражая  примерам, а не подвергаясь критике.
35. Мне важно знать от вас,
что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках
подтверждение  того, понимаете ли вы   сами, что правильно, а что нет.
Далее передают клубок и
говорят  о том, что понравилось и что нет.
Вот мы с вами и пришли к
выводу – существуют правила позитивного общения с ребенком. И вот они: слайд
И в
заключение  я хотела бы  зачитать вам  такое стихотворение:
 Берегите
своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье ? короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство
Светлана Карпук
  Слайд  «Мудрые советы и
наставления
До свидания! До новых встреч!  Слайд
«Маленькая страна».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг детско.docx

alt: Тренинг детско –родительских отношений

alt: Дети и родители садятся в круг

alt: Показ коллажа. Упражнение “Спасибо”

alt: Что с ресничек родных скатились

intro: Презентация к тренингу детско -родительских отношений

психологическая работа

group: Педагогика

title: тренинг "Давай вместе" для родителей и детей старшей группы


extracted_text:
Дормидонтова Татьяна
Александровна,
воспитатель ГПД
МБОУ “Лицей №78
“Фарватер”, г.Казань

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕЙ
ДИСКОТЕКИ ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ

Цель: организация
досуга, празднование Нового года.
Задачи:
1) Познакомить учащихся с традициями
празднования Нового года;
2) Раскрытие и развитие познавательных
интересов, творческих способностей;
3) формировать культуру общения, сплочение
коллектива.
Форма проведения: дискотека
Оборудование, методическое обеспечение: ноутбук,
колонки, два микрофона.
Ход мероприятия.
Играет новогодняя музыка. Все собрались в
зале. Тут входит расстроенный Дед Мороз, с досадой смотрит  на часы.
- Ну и где моя внучка, все уже в сборе, а
ее нет! Уехала за музыкой и никак не вернется.
В это время слышится телефонный звонок.
Обеспокоенный Дед Мороз достает из кармана мобильный телефон.
- Дедушка, я попала в «пробку», - говорит
взволнованный голос Снегурочки, - начинайте без меня.
Расстроенный Дед Мороз решает найти себе
временную помощницу из зала.
- Вы слушали? Моя внучка сидит в «пробке».
Кто хочет мне помочь?
В зал приглашаются желающие девушки. Дед
мороз осматривает их и говорит:
- Как вас много! Ну, давайте расскажите
мне, почему именно Вы, достойны занять место моей внучки.
Каждая из девушек должна представить свое
устное резюме, убедить Деда Мороза и всех присутствующих, что она и только она
может претендовать на роль Снегурочки.
- Да…какой трудный выбор. Загадаю вам
загадки, кто лучше справится – тот и будет снегурочкой!
Загадки Деда Мороза:
Гость гостил, мост мостил
Без топора, без клиньев. (Мороз.)
Прозрачен как стекло,
А не вставишь в окно. (Лед.)
Всю зиму пролежал,
Весной в речку убежал. (Снег.)
Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит
И стоять не велит. (Мороз.)
С какого дерева не опадают листья? (С
елки.)
Не зверь, а воет. (Ветер.)
Текло, текло и легло под стекло  (Лед
на реке.)
Когда снегурочка выбрана. Дед Мороз
доверяет ей провести викторину. Сам, за каждый правильный ответ, раздает
подарки.
Новогодняя викторина
1. Какой город объявлен географической
родиной российского Деда Мороза? (Великий Устюг)
2. Американский Дед Мороз. (Санта Клаус)
3. Транспортное передвижение Деда Мороза?
(Тройка лошадей, запряженная в расписные сани.)
4.  Какая сказочная зверюга жила в
ледяной избушке, которая по весне растаяла? (Лиса, которая прогнала зайца
из его избушки)
5. Как называется любимая зимняя народная
скульптура из снега? (Снеговик, снежная баба)
6. Самое новогоднее блюдо — «одетое» в
шубу. (Селедка под шубой)
7. Новогоднее «конфеттистрельное оружие»?
(Хлопушка.)
8.
Что за звездочки сквозные
             На пальто и на платке?
             Все сквозные, вырезные,
             А возьмешь - вода в руке? (Снежинки)
9.
Он вошел - никто не видел,
              Он сказал - никто не слышал,
              Дунул в окна и исчез,
              А на окнах вырос лес. (Мороз)
10.
Старинный, но нестареющий танец у елки. (Хоровод)
11.
 Я живу под самой крышей,
               Даже страшно глянуть вниз,
               Я могла бы жить и выше,
               Если б крыши там нашлись. (Сосулька.)
12.
Жил я посреди двора,
               Где играет детвора,
               Но от солнечных лучей
               Превратился я в ручей. (Сугроб)
13. Какой русский писатель, драматург
считается «отцом» Снегурочки? (Александр Николаевич Островский, автор сказки
«Снегурочка»)
14. Показ какого фильма в канун Нового
года стало доброй традицией? («Ирония судьбы или с легким паром»)
15. Название известной новогодней песенки?
(«В лесу родилась елочка»)
После викторины вбегает опоздавшая
снегурочка.
- Здравствуйте дорогие ребята! Столько
снега немело, вот я и опоздала. Спасибо тебе красна девица за помощь Дедушке (кланяется
временной помощнице Деда мороза). А я вам сюрприз приготовила.
Он у пульта зажигает,
Крутит диски и винил.
И отменным новым треком
В клубах толпы покорил (Диджей).
Ну конечно это диджей. Что ж будем
танцевать?
Диджей включает музыку, все танцуют (3-4
песни).
-Ну и притомился я, - говорит Дед Мороз. -
Снегурочка поиграй с ребятами, а я пока отдохну.
Снегурочка проводит конкурсы.
 «Самый меткий» -
устраивается шуточное соревнование по метанию «снежков». Двое игроков бросают
«снежки» (заранее изготовленные из бумаги)  в корзины. Кто больше забросил –
тот и победил.
«Наряди ёлочку» -
в игре принимают участие, как девушки, так и юноши. Девушки - елочки, которых
юноши за определенное время должны нарядить и приукрасить к празднику. Перед
каждым из них коробка с различной дамской косметикой, бижутерией и
аксессуарами: бусами, бантиками, клипсами, губной помадой, румянами, тенями для
век, заколками, елочные игрушки и мишура. Победительницей считается та пара
игроков, которая вызвала наибольшую симпатию у зрителей. Голосование
«регулируется» дружными аплодисментами.
«Раз снежинка, два снежинка...» -
в игре участвуют три  человека. Надо собрать как можно больше «снежинок»,
разбросанных Дедом Морозом.
 После чего вновь звучит танцевальная
музыка, вечер продолжается.
Список литературы:
1.      1001
загадка/ Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина, – Москва: Издательство АСТ, 2019. – 159с.
2.      Игры-сценарии
для внеклассных мероприятий/Л.И. Мальцева, А.И. Мальцев – Феникс, 2005.- 256с.

3.

file_name: Новогодняя дискотека.docx

alt: Что за звездочки сквозные

title: Новогодняя дискотека


extracted_text:
Финансовая грамотность для детей –
необходимый этап в процессе воспитания. Для того, чтобы привить понятие о
заработке денег, их ценности, вариантах экономии, с детьми нужно заниматься
дома или посещать специальные программы, предлагаемые центрами детского развития. Родители должны знать, как научить ребёнка
финансовой грамотности. Детей  дошкольного возраста тоже стоит обучать
финансовой грамотности.                                                      Объяснить
ценность денег малышам 3-4 лет сложно. В таком возрасте они не понимают, что
есть дешёвые и дорогие игрушки, они просто выбирают то, что хотят.
Состоятельные родители в силу собственной занятости могут откупаться дорогими
игрушками, но это формирует эгоизм. Правильная тактика:
-не испытывать чувства вины за отказ в дорогостоящем капризе, если он
выбивается за рамки возможностей семейного бюджета;
-предлагать альтернативу;
-не доводить ситуацию в магазине до истерики;
-спокойно, но твёрдо настаивать на своём.
   С 4-5 лет нужно пытаться объяснять детям ценность денег. Для этого:
-можно поручать малышам рассчитываться в магазине в вашем присутствии;
-играть в ролевые игры, связанные с деньгами;
-обучать счёту, используя монеты в качестве дидактического материала.
Постепенно можно наращивать сложность занятий, например, дать ребёнку столько
денег, чтобы при покупке ему дали сдачу, предложить ее сосчитать.
             Дети 5-6 лет должны получить основную информацию о деньгах – что
это, как ими пользоваться. Также они должны понимать суть материальных
потребностей человека и как эти потребности согласуются с финансовыми
возможностями. По мере того, как ребенок знакомится с понятием труда и разных
профессий, он начинает понимать, что такое «заработная плата». Также следует
дать ребенку общие понятия о бюджете семьи, их доходах и расходах, источниках поступления денег, способах
экономии. Планируя визит в магазин, вместе с малышом составляйте перечень
будущих покупок, а в магазине старайтесь не отступать от этого списка.
Объясните ему суть понятия «товар», научите правильно выбирать продукты,
канцелярские принадлежности и другие предметы.

Самая  известная из таких игр – «Магазин»,  в
которой взрослый и ребенок поочередно выступают в роли клиента и продавца.
Покупками могут выступать реальные предметы или их рисунки, а деньгами –
бумажки или фантики. Также можно играть в «Банк», один из участников выступает
кассиром, а второй – посетителем, которому нужно оплатить коммунальные услуги,
открыть депозит или взять кредит. Полезны также игры в разнообразные профессии:
дети и взрослые изображают врачей, учителей, строителей, автомехаников и т. д.
Когда ребенок уже научится основам арифметики, можно начинать знакомить его с
настоящими купюрами и монетами – правилу их счета. Полезной будет копилка: в
течение недели взрослые складывают в нее мелкие деньги, а в воскресенье ребенок
пересчитывает собранную сумму.

Смотрите с малышом мультфильмы с обучающим подтекстом.
Денежные вопросы затрагиваются в некоторых сериях «Фиксиков», «Смешариков»,
мультсериала «Три кота». Есть и мультики, полностью посвященные финансовой
грамотности: «Смешарики», цикл под названием «Азбука финансовой грамотности» , «Фиксики», серии под названием «Деньги», «Копилка», «Как
делают деньги»,«Богатый бобрёнок»,«Азбука денег. Уроки тётушки Совы»,«Незнайка на Луне».
Развивайте у детей
экономическое мышление, играя с ними в настольные финансовые игры (самая
известная из них – «Монополия»).

Скачано с www.znanio.ru

title: Консультация для родителей " Финансовая грамотность дошкольников"


extracted_text:
ТЕСТ  (1)    _______________________________
«    » класс
Подчеркните грамматическую
основу, обозначьте части речи и укажите вид сказуемого.

1. Я изо всех сил старался
казаться весёлым.

2. Они должны отказаться от
привычных удобств.

3. Девчонка ревела в три ручья.

4. Колючие звёзды мешают
уснуть.

5. Последняя дверь была
закрыта.

6. Его слова оказались
вздором.

7. В одно мгновение сани
оказались над обрывом.

8. Хвостик у котёнка пушистый
коротенький.

9. Аня с детства боялась
кататься на воздушной карусели.

10. Мама в юности мечтала
стать режиссёром.

11. Здесь звуки музыки стали
слышнее.

12. Аннушка стояла у стены
бледная и усталая.

13. Небо укрыто облаками.

14. Долго будет моросить
осенний дождь.

15. Её платье красное.

ТЕСТ  (2)    ________________________________
«    » класс
Подчеркните грамматическую
основу, обозначьте части речи и укажите вид сказуемого.

1. Учёный должен быть
человечным.

2. Я вынужден умываться во
дворе.

3. Старик рыбак опять клевал
носом.

4. Он попросил меня похлопотать
об отъезде.

5. Эта история была написана
месяц назад.

6. В младших классах я был
маленьким.

7. Мечта эта показалась им
несбыточной.

8. День сегодня спокойный
тёплый.

9. Паша всегда отчего-то
страшился подниматься на крышу.

10. Алексей почему-то
стеснялся писать письма родным.

11. Вся эта история оказалась
выдумкой.

12. Дождь в течение лета шёл
некрупный тёплый.

13. Небо умыто дождём.

14. Сергей будет поступать в
институт.

15. У них лица счастливые.

file_name: Тест виды сказуемых.doc

title: Подготовка к ОГЭ. Виды сказуемых. Тест для учащихся 8-9 классов


extracted_text:
Задание№1.

1.
Запустите MS Excel 2007
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте и отредактируйте, согласно
рисунку:

3.Выделите ячейки: согласно рисунку:

4.
Вставьте диаграмму (Вставка - Круговая).

5.
Переместите диаграмму на свободное место.

6.
Сохраните файл в своей папке под названием «Острова».

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задание№1. 1. Запустите

alt: Вставьте диаграмму (Вставка - Круговая)

title: Табличный процессор Microsoft Excel