extracted_text:
Консультация
для родителей
«Готовность
к школе: Что мы не понимаем?»

Весна — время особых
хлопот в семьях будущих первоклассников. Обеспокоенные родители бегают от одной
элитной гимназии к другой, что успеть записаться на собеседование или
тестирование. В некоторых мамы и бабушки отличаются особым рвением в
проталкивании чада к светлому будущему, детям ищут репетиторов по объявлению
«Готовлю к поступлению в первый класс» или по настоятельным рекомендациям
уважаемых знакомых. И вот с малышом занимаются с утра до вечера, так что ему
поиграть некогда. Даже время прогулок приходится сокращать. А школьный психолог
вдруг огорошивает маму на приеме: «Ваш сын — замечательный малыш. Но к школе
пока не готов. Лучше ему еще годик в детский сад походить». Мама, конечно в
гневе «Насажали тут всяких липовых «специалистов»! Напридумывали глупостей! Да
кто он такой, этот психолог, чтобы мне указывать? Ребенок и читает уже, и до
ста считает, и домашний адрес знает. Даже прописи освоил. И он, видите ли, не
готов! Что значит — не готов?»
Действительно, что
значит — «не готов»? Что, собственно, означает эта злополучная «готовность к
школе», которая доставляет так много хлопот педагогам и заставляет так сильно
нервничать родителей?
У любого
психологического понятия, как правило, есть своя история. Сейчас мы уже
привыкли к сочетанию «готовность к школе». Но это довольно молодой термин. И
проблема готовности к школе тоже очень молодая. А возникла проблема готовности
в связи с экспериментами по обучению шестилеток. Пока дети шли в школу с семи
или даже с восьми лет, никаких вопросов не возникало. Конечно, одни учились
лучше, другие хуже. Но когда процесс обучения столкнулся с шестилетками,
привычные, устоявшиеся методы работы вдруг потерпели фиаско. Более того,
несостоятельными оказались прогнозы школьной успешности детей и привычные
объяснения их неудач. Вот приходит симпатичный ребёнок из интеллигентной семьи.
Воспитанный. Родители уделяют ему много внимания, развивают, как могут. Он и
читает, и считает. Казалось бы, чего ещё хотеть от будущего первоклассника?
Только учи его - и получится отличник. Так не получается! Шестилеток принимали
не везде. Это, как правило, были элитные школы, имевшие возможность, так или
иначе, отбирать детей. Учителя и отбирали - по привычным для себя показателям.
А через полгода выяснялось, что чуть ли не половина отобранных детей не
оправдывает возлагавшихся на них надежд. Не то, что отличники из них не
получались: возникала проблема даже на уровне освоения программы. Казалось, что
возникшие сложности решить можно: раз дети плохо учатся, значит, плохо готовы.
А раз плохо готовы, нужно готовить лучше. К примеру с пяти лет. И под этим
«лучше» опять понималось «читать, считать» и т. д. И опять ничего не
получалось. Потому что нельзя ничего хорошего сделать с ребёнком с помощью
механического снижения планки обучения, игнорируя законы его психологического
развития.
В чём же суть
«готовности»?
Готовность - это
определённый уровень психического развития человека. Не набор некоторых умений
и навыков, а целостное и довольно сложное образование. Причём неправильно
суживать его исключительно до «готовности к школе». Каждая новая ступень жизни
требует от ребёнка определённой готовности - готовности включаться в ролевые
игры, готовности отправиться без родителей в лагерь, готовности обучаться в
ВУЗе. Если ребёнок в силу проблем своего развития не готов вступать в
развёрнутые отношения с другими детьми, он не сможет участвовать в ролевой
игре. Если он не готов ехать в лагерь без родителей, оздоровительный отдых
обернётся для него пыткой. Не готов играть по правилам университета, не сможет
успешно учиться. Но наивно полагать, что можно предотвратить какие-то сложности
в его жизни, опережая события.
Успехи молодого
человека в вузе никак не связаны с тем, читают или не читают вузовские
преподаватели лекции в старших классах его школы. Вузовские преподаватели, как
правило, при работе со старшеклассниками пользуются привычными для себя
методами обучения - вузовскими. А школьников нужно учить школьными методами. И
блестящий университетский профессор может сделать для развития ребёнка не
больше, а меньше, чем хороший школьный учитель. Точно так же вживление школьных
методов обучения в детский сад не является профилактикой школьных трудностей.
Как раз наоборот - оно их порождает.
Существует
непреложная логика личностного развития: человек не может в своём развитии
перейти на новый этап, если он не пережил, не прожил полноценно этап
предыдущий. Характерный пример: психологическая служба получила разрешение
работать в детском доме. Набрав всевозможных книжек, игрушек, развивающих
пособий психологи пришли к детям. Выяснилось, что никакие книжки, игрушки
детдомовским детям не нужны. Им нужно посидеть на коленках, потрогать бусинки,
потеребить пуговичку. Эти дети не прожили полноценно стадию общения с взрослым.
И они пробуют восполнить этот пробел при любом удобном случае. Естественно, за
счёт тех видов деятельности, которые должны были бы соответствовать их
возрасту.
Чтобы ребёнок из дошкольника превратился в школьника, он должен
качественно измениться. У него должны развиться новые психические функции. Их
невозможно развить заранее, потому что в дошкольном возрасте они отсутствуют.
«Тренировка» - вообще слово некорректное по отношению к маленькому ребёнку.
Моторика, мышление, память - это всё прекрасно. Только к школьной готовности
относится не только это. Огромное количество книжной продукции, запудривающей
родителям мозги (мол,
купите - и дело будет в шляпе), никак не влияет на вызревание
школьной готовности. Это процесс внутренний, и извне им управлять невозможно.
Что отличает ребёнка,
готового к школе?
Во-первых,
такой ребёнок должен уметь видеть учебную задачу, принимать её. Д. Б. Эльконин
так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе - «приём учебной
задачи». Когда учитель пытается объяснить детям смысл умножения на примере
выложенной плитками кухни, а дети начинают задавать вопросы о цвете плитки, о
магазине в котором плитку купили, о том, какая машина столько плитки привезла и
т. п. , это значит: они не могут принимать учебную задачу, не видят её. Почему?
потому что они не готовы к школьному обучению.
Во-вторых,
ребёнок, готовый к школьному обучению, умеет выделять общий способ действия. Он
способен охватить ситуацию целиком, её смысловую составляющую. Дошкольник же на
его месте будет действовать формально. Вот пример. На одном занятии в детском
саду воспитательница написала на доске пример: «5-3». Дети должны были
придумать задачу по этой записи. И один мальчик задачу придумал: «У мамы было
пять ножниц. Три она взяла и съела. Сколько ножниц осталось?» Опускаем
характеристику мальчика. Интересно, что ответили другие дети. Они ответили:
«осталось двое ножниц». На полном серьёзе. Никто не засмеялся. Ну, и
действительно. Пять - это три и два. Три убрали, два осталось. Умеют считать
эти малыши? Умеют. Готовы к школе? Не готовы.
Третья составляющая готовности
к школе - появление специфической самооценки. Проводилось исследование
самооценки у дошкольников и младших школьников. Для этого использовался ряд
сюжетных картинок. Например, на картинке изображалась горка. По ней на лыжах
съезжает мальчик. А на следующей картинке этот мальчик лежит в сугробе, лыжи в
разные стороны торчат. Или девочка поднимает ведро с водой. А на другой
картинке ведро упало, вода разлилась. Детям задаётся вопрос: «Почему так вышло?
В чём причина неудач?» Что отвечают дошкольники? Горка крутая, ведро тяжёлое. А
школьники? Мальчик не очень хорошо умеет кататься на лыжах. Девочка
недостаточно сильная, чтобы ведро поднять. Но мальчик, добавляют они,
потренируется и научится съезжать. Девочка тоже подрастет, и обязательно с
ведром будет справляться. О чём это свидетельствует? О разном подходе к жизни.
Дошкольники ещё не выделяют себя из окружающей действительности в качестве
субъектов деятельности. Местоимение «я» для них тотально: не я в конкретной
деятельности, а «я» вообще, в целом. При таком взгляде на жизнь его не то, что
первая двойка или тройка, его четвёрка убьет наповал. Ведь если «я» нарисовал
не очень хорошо, значит - «я» плохой. Это значит - меня любить не будут.
И, наконец, четвёртая составляющая: дошкольник живёт в игровом
пространстве. Его интересует сюжет, но совершенно не интересует процессуальная
сторона деятельности. Казалось бы, это парадокс: ведь дошкольник и мыслит-то,
только что-нибудь делая. Но он не рефлексирует способы своей деятельности. Если
задача у него не получается, дошкольник скажет: «А я как будто сделал!».
Д. Б. Эльконин в своё
время проводил эксперимент по изучению процессуальности у дошкольников и
младших школьников. Для этого был придуман механический лабиринт с моторчиком.
В железном ящике были вырезаны прорези, по которым могла двигаться куколка
Красная Шапочка. И были четыре кнопки управления этой куклой. Дошкольники и
школьники совершенно по-разному участвовали в игре. Дошкольники фантазировали
по поводу приключений Красной Шапочки. Даже если им не удавалось провести
куколку по лабиринту, они с успехом восполняли свою неудачу за счёт
воображения. А школьников интересовало, как именно куколка движется. Они могли
снять ящик и экспериментировать с кнопками, чтобы понять принцип управления
механизмом. Главным был для них вопрос «как?», а не «что?».
Вот такие
специфические составляющие школьной готовности.
Теперь надо ответить
на важный вопрос. Что означает этот диагноз: «ваш ребёнок не готов к школе»?
Родитель с испугом прочитывает в этой формулировке нечто страшное: «Ваш ребёнок
- недоразвитый». Или: «Ваш ребёнок - плохой». Но речь идёт о шестилетнем
ребёнке. И констатируемая на данный момент неготовность к школьному обучению
значит всего лишь то, что она значит. А именно то, что ребёнку с поступлением в
школу надо повременить.
Он ещё не доиграл.

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел:Действия
  с обыкновенными дробями

Школа

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Темаурока: Сравнение
  обыкновенных дробей и смешанных чисел (Изучение новой темы)

Цели урока

Научиться сравнивать дроби

Критерии оценивания

Отличает смешанные дроби по виду;
Умеет сокращать дроби, приводить их к общему знаменателю;
Знает правило сравнения дробей с одинаковым знаменателем;
Знает правило сравнения дробей с одинаковым числителем;
Знает правило сравнения дробей с разными числителями и
  знаменателями;
Знает правило сравнения смешанных чисел;

Языковые цели

Учащийся
  знает, что числа  являются смешаннымичислами.
Знает как найти
  наименьшее общее кратное знаменателей дробей.

Предметная
  лексика и терминология:
Бөлшек – дробь –fraction
Жай бөлшек –
  обыкновенная дробь – common fraction
Алымы – числитель –numerator
Бөлімі –
  знаменатель –denominator
Бұрыс бөлшек
  – неправильная дробь – improper fraction
Дұрыс бөлшек
  – правильная дробь - proper fraction
Бөлшектің
  бүтін бөлігі – целая часть дроби - the integer part of the
  fraction
Аралас сан – смешанное
  число - mixed number
Ортақ бөлім –
  общий знаменатель - common denominator
Қосу – сложение - addition
Азайту – вычитание - subtraction

Полезные слова и
  выражения для построения иалога и письма:
Смешанная
  дробь – это ...
В
  данное задаче ... смешанным числом, покскольку ...
Для
  того чтобыы сложить два смешанных числа, ...
Для
  того чтобыы вычесть два смешанных числа, ...
...
  приводим к наименьшему общему знаменатею ...
...
  Целая часть дробного чтсла ...

Привитие
  ценностей

·
  Прививать
  учащимся интерес к предмету посредствам применения информационных технологий
  (с использованием компьютера), решения исторических задач; стремление к непрерывному
  совершенствованию
  формировать умения аккуратно и грамотно выполнять математические записи,
  составлять таблицы,
  сознательное отношение к учёбе
·
  воспитывать
  аккуратность в работе,
·
  умение
  работать в команде, выражать собственное мнение, давать рекомендации.

Межпредметные
  связи

Казахский и английский языки

Навыки
  использования ИКТ

Интерактиваня
  доска, презентация

Предварительные
  знания

Дроби

Ход
  урока

Этапыурока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
Стратегия «мозговой штурм»
10 минут

Групповая работа
Стратегия «Галерея»
10 минут

Разминка
  3 минуты

Групповая работа
Стратегия «Галерея»
15 минут

Парная работа 20 мин

Индивидуальная работа
Формативная оценочная работа
20 минут

Конец урока
2 минуты

Приветствие
  со школьниками, определение отсутствующих. Сообщение темы и цели урока,
  ожидаемых результатов.
Краткий
  опрос учащихся с целью повторения пройденного материала по стратегии
  «мозговой штурм»:
Дайте
  определения следующих понятий:
-
  обыкновенная дробь;
-
  числитель;
-
  знаменатель;
-
  наименьший общий делитель;
-
  правильная дробь;
-
  неправильная дробь.

Проверка
  домашнего задания: учитель показывает на интерактивной доске способы решения
  задач и ответы, ученики сверяют свои решения

Новая
  тема.
Проговорить
  с учащимися цели урока.
Предметная
  лексика и терминология:
Бөлшек – дробь – fraction
Жай бөлшек –
  обыкновенная дробь – common fraction
Алымы – числитель – numerator
Бөлімі –
  знаменатель – denominator
Бұрыс бөлшек
  – неправильная дробь – improper fraction
Дұрыс бөлшек
  – правильная дробь - proper fraction
Бөлшектің
  бүтін бөлігі – целая часть дроби - the integer part of the
  fraction
Аралас сан – смешанное
  число - mixed number
Ортақ бөлім –
  общий знаменатель - common denominator
Қосу – сложение - addition
Азайту – вычитание –subtraction
Дробьбольше …  –
  бөлшек үлкен .... –fractionismorethan ….
Дробьменьше …  –
  бөлшек кіші .... –fractionislessthan ….

Определение.Если
  обыкновенная дробь записана в виде  , тагда такую дробь называют смешанной
  дробью, при этом: a – целая часть дроби, b – числитель
  дроби, c – знаменатель дроби.
Для того
  чтобы перевести неправильную дробь в правильную, надо:
1)
  разделить с остатком числитель на знаменатель;
2)
  в качестве целой части взять неполное частное
3)
  остаток будет числителем, а делитель –
  знаменателем дробной части;
4)
  результат записываем в виде .

Групповая
  работа.Школьники
  делятся на 4 группы.
По
  стратегии «Галерея» каждая группа по материалам учителя готовят свои постеры.
  Закончив, две группы с одинаковыми темами объединяются и проверяют свои
  выводы.
  Удостоверившись в верности своих правил, один ученик с группы выступает у
  доски.

І и IIIгруппа.
Сравнениеобыкновенных дробей с одинаковым знаменателем.
Пример №1.
У вас на столах лежат листочки с изображенными на них
  кругами (Приложение 2).
  На сколько долей разделен каждый круг?

Пример №2.

Сделайте выводы по этим сравнениям и сформулируйте правила
  сравнения дробей с одинаковыми знаменателями. (Из двух дробей больше та, у
  которой больше числитель)

ІІи ІVгруппа.
Сравнение обыкновенныхдробей с одинаковым числителем
Пример №1.

Пример №2.

Сделайте выводы по этим сравнениям и сформулируйте правила
  сравнения дробей с одинаковыми числителями. (Из двух дробей больше та, у
  которой меньше знаменатель)

Чтобы
  закрепить эти правила поиграем в игру. Разминка.
Все учащиеся встают с места. На слайде будут появляться дроби.
  Одна написана красным цветом, другая – синим. Если больше красная дробь –
  хлопните в ладоши над головой, если больше синяя – присядьте.

– хлопнуть
- присесть
- хлопнуть

Групповая
  работа.Снова
  разделимся на 4 группы.
По
  стратегии «Галерея» каждая группа по материалам учителя готовят свои постеры.
  Закончив, две группы с одинаковыми темами объединяются и проверяют свои
  выводы.
  Удостоверившись в верности своих правил, один ученик с группы выступает у
  доски.

Iи ІІІ
  группа.
Сравнение обыкновенных дробей с разными числителями и
  знаменателями.
Пример №1.

Пример №2.

Чтобы сравнитьобыкновенные дроби, надо:
1)
  Привести их к
  общему знаменателю;
2)
  Сравнить числители
  дробей.

IIи ІVгруппа.
Сравнение смешанных чисел.
Пример №1.

Пример №2.

Чтобы сравнить смешанные числа, надо:
1)
  Сравнить
  целые части смешанных чисел;
2)
  Если целые части
  равные, тогда сравнить дробные части смешанных чисел.

Парная работа.
№1. Сравните:
а) б) в) ;  г) д)

№2.
1) Один принтер
  печатает 41 страницу за 5 минут, а второй за 3 минуты печатает 28 страниц.
  Какой принтер более производителен?
2) учащихся в классе любят рисование,  учащихся любят музыку. Как вы думаете,
  в этом классе больше тех, кто любит музыку или тех, кто любит рисование?
№3. Расположите
  дроби в порядке возрастания:

№4.
А) Не меняя
  знаменатель дроби , найдите дроби в 2, 3, 4 и 6 раз
  меньше.
Б) Не меняя
  знаменатель дроби , найдите дроби в 2, 4, 6 и 8 раз
  больше.

№5. Дархан и
  Бауыржан играли в автоматы. Дархан выстрелил 12 раз и из них попал в мишень 8
  раз, в то время как Бауыржан выстрелил 15 раз и из них попал 9 раз. Кто из них стреляет более
  метко?

Формативная
  работа

ФИО ученика:

Класс: 5 «
    »                             Дата:

Цели обучения:

Отличает смешанные
    дроби по виду.
№1.
    Определите смешанные дроби:

Знает правило сравнения
    дробей с одинаковыми числителями и с одинаковыми знаменателями.
№2.
    Трактористы вспахали в первый день  часть поля, во второй день –  . В какой день трактористы работали более
    продуктивно?
№3.
    Сравните дроби:
А)
    ,       .
Б)
    .

Знает
    правило сравнения дробей с разными знаменателями и числителями, смешанных
    дробей.
№3.Сравните:

А)
    ,
Б)

№4.
    Из машин, остановившихся у светофора составляют автобусы, - грузовые машины и  - легковые машины. Каких машин больше среди машин у
    светофора? А каких наименьшее количество?

Учащиеся
  производят рефлексию по пройденной теме по стратегии «незаконченные фразы»

До этого я
  умел: .............................................................................................
  .
Сегодня я
  научился:
  .......................................................................................
  .
Во время
  групповй работы я понял: ........................................................................
  .
По
  сегодняшней теме мне осталось неясным: ............................................................
  .

Домашнее
  задание:
№1Сравните
  дроби:
№2. Влад,
  Сергей и Роман соревновались в беге на 10м. Они пробежали это расстояние за минуты,   минуты и  минуты. Влад
  пробежал быстрее Романа, а Сергей пробежал быстрее Влада. За сколько минут
  пробежали данное расстояние каждый из участников и как выглядела турнирная
  таблица?

№3. Запишите
  дроби, у которых одинаковый числитель с дробью и которые:
А) в 2 раза
  больше
Б) в 3 раза
  меньше этой дроби.

Приложение 1

Интерактивная доска

Приложение 2

Приложение 3

Учебник
Математика, 5 класс. Шыныбеков
  Ә.Н.

Приложение
  4

Приложение 5

Учебник
  Математика 5 класс

Приложение
  6

Стратегия
«Незаконченные
  фразы»
Приложение
  7

Приложение
  8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс рус Сравнение обыкновенных дробей2.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Ход урока ЭтапыурокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Разминка 3 минуты

alt: Разминка 3 минуты

alt: Парная работа 20 мин

alt: Конец урока 2 минуты


extracted_text:
Галлий – Ga (31 p+, 38 n, 31 e- )

Почему
я напоследок решил рассказать о галлии, ведь разных металлов и других элементов в таблице Менде-леева полно, и обо всех в относительно небольшой книжке не расскажешь?

Потому что галлий позволяет показывать удивитель-ные фокусы. Дело в том, что температура плавления
галлия всего 30оС. А температура человеческого тела,
напомню, 36,6оС. То есть кубик твердого блестящего металлического галлия на ладони начнет на глазах та-ять, превращаясь в блестящую лужицу.

А фокус, о котором я упомянул, делают такой – отлива-ют из галлия чайную ложечку и кладут рядом с чашкой. Человек сует ее в горячий чай, и ложка на его глазах та-ет, стекая на дно чашки металлическими каплями.

При определенном старании галлий можно даже ку-пить, заказав по Интернету, чтобы играться с ним. Галлий не токсичен.

file_name: Физика на пальцах 87.docx

alt: Галлий – Ga (3 1 p+, 38 n, 3 1 e- )

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям87


extracted_text:
Теория и практика подготовки обучающихся к
Всероссийской проверочной работе по предметам естественно-математических
дисциплин.

Сажина С.Я.
учитель физики,
руководитель ШМО
естественно-математических дисциплин
БОУ «Чекрушанская СОШ»
Тарского муниципального района
Омской области

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской
системы качества образования в школе являются: Всероссийские проверочные работы
(ВПР).
Всё-таки чем ВПР отличается от школьных
контрольных работ?
Во-первых, это единые для всей страны задания – так больше возможности
отследить уровень знаний в каждой конкретной школе и в регионе в целом.
Во-вторых, это единые требования к
процедуре проведения работы.
В-третьих, использование современных
технологий позволяет обеспечить практически одновременное выполнение работ
школьниками всей страны.
Тексты для контрольных работ разрабатываются на федеральном
уровне под
руководством Федеральной службы по надзору
в сфере образования и науки Рособрнадзора  на основе федеральных
государственных образовательных стандартов.
Цель ВПР
– обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и
поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за
счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов
и единых критериев оценивания учебных достижений.
Задачи ВПР:
- выявление сильных и слабых сторон в подаче материала
по определенному предмету и корректировка обучающего процесса;
-
планирование
процесса повышения квалификации педагогов на специальных курсах;
- определение для педагога и родителей образовательной
траектории учащегося и текущего уровня образованности школы, класса, ученика по
отношению к требованиям, установленным ФГОС.
Нужно
помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией
обучающихся, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно
проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь часть комплексной
итоговой оценки обучающихся школы. Такие проверочные работы выстроены на единой
критериальной основе, что позволяет диагностировать уровень подготовки
школьников не только в разрезе образовательного учреждения, но и региона в
целом.
Специалисты
утверждают, что ежегодное проведение ВПР в результате позволит:
-
психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности
к ОГЭ и ЕГЭ.
-
определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного
года обучения.
-
даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только
в выпускных классах.
-
будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.
-
родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
-
даст возможность улучшить общую систему обучения.
Итоги
ВПР не будут влиять на годовые оценки.
Если
говорить о подготовке к ВПР в 2023 году, можно выделить три составляющие
готовности к ним:
-
информационная готовность (сроки, процедура проведения, структура заданий, знание
правил поведения и т.д.);
-
предметная готовность (готовность по определённым предметам, умение выполнять
задания);
-
психологическая готовность (эмоциональный «настрой», состояние внутренней готовности
к определённому поведению, ориентированность на целесообразные действия).
В
первую очередь учителю-предметнику нужно разработать алгоритм подготовки к ВПР.
На заседании ШМО естественно-математических дисциплин был разработан алгоритм
подготовки обучающихся к ВПР:
1.
выписать перечень планируемых результатов по предмету (физика, математика,
информатика, биология, химия, география);
2.
подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих
предметов;
3.
провести повторение по разделам учебной предметной программы;
4.
выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе
обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок
заданий.
5.
вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон
обучающихся.
В
каждом классе есть одарённые дети, и есть учащиеся со слабыми способностями.
Надо работать с этими ребятами по определенным планам каждой группы, как на
уроках, так и на занятиях внеурочной деятельности.
Работа
с одаренными детьми:
-
выполнение нестандартных заданий сформулированных в нетрадиционной форме: на
уроках и во внеурочное время;
-
участие в дистанционных олимпиадах по предметам;
-
проведение пробных проверочных работ;
-
психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР.
Работа
со слабыми учащимися:
-
проведение дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися;
-
ежедневно на уроках проводить подготовку учащихся, совершенствовать методы и
приёмы работы с текстовой информацией;
-
психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР.
В
своей работе при подготовке к ВПР не забывайте и про родителей. Поверьте, они
сильнее переживают, чем их дети. Родителей тоже надо подготовить.
Работа
с родителями:
-
проведение
классных родительских собраний по вопросам подготовки и участия в ВПР вместе с
учителями-предметниками;
-
ознакомления
родителей с нормативной базой и порядком проведения мониторинга;
-
индивидуальные
консультации для родителей;
-
организация
«горячей линии» для педагогов и родителей на школьном сайте, стенде;
-
психологическая
подготовка родителей к проведению ВПР.
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР? На заседании ШМО
естественно-матиматических дисциплин разработали рекомендацию при подготовки
обучающихся к ВПР:
1.
Составьте план подготовки по
вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
Составленный в начале года план-график, который максимально
учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее
спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся
информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая
часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.
2.
Дайте учащимся возможность
оценить их достижения в учебе.
Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том,
что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставьте перед ними
достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте, как достижение этих целей
отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3.
Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
Регулярно проводите короткие демонстрационные работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР.
Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в
классе связана с ВПР, не заостряйте на ни внимание.
4.
Используйте при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы
Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интеллект-карты,
презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных
методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями
восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать предмет скучным, но
большинство из них положительно воспримет учебный материал на альтернативных
носителях информации, например на собственном сайте, или в группе в одной из
социальных сетей.
5.
«Скажи мне - и я забуду, учи
меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали активное
самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные проекты и
презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.
6.
Научите учащихся работать с
критериями оценки заданий.
Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся
будет легче понять, как выполнить то, или иное задание.
7.
Не показывайте страха и беспокойства
по поводу предстоящих ВПР.
ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной
организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на собственном примере,
как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.
8.
Хвалите своих учеников.
Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и
чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала
должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики имеют
реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.
9.
Общайтесь с коллегами!
Используйте ресурсы профессионального сообщества. Знакомьтесь с
опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.
10. Обсуждайте с учащимися
важность здорового образа жизни.
Хороший сон и
правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного
выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.
11. Поддерживайте интересы учащихся заниматься дополнительно по вашему
предмету.
Личное
пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие
виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к
ВПР.
12.
 Общайтесь с родителями и
привлекайте их на свою сторону!
Родители всегда беспокоятся за своих детей
и берут на себя больше ответственности
за их успех на проверочной работе. Обсуждайте с ними вопросы создания
комфортной учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка,
их тревоги и заботы.
Учителя-предметники нашего ШМО
естественно-математических дисциплин, прежде чем начать подготовку к ВПР делают
анализ выполненных проверочных работ предыдущего года и каждый индивидуально
разрабатывает алгоритм подготовки по своему предмету. В наше ШМО входит шесть
учителей, которые ведут различные предметы: Сажина Светлана Яковлевна (физика,
технология, изобразительное искусство); Иванова Светлана Владимировна
(математика); Демчак Екатерина Владимировна (информатика); Пилько Людмила
Григорьевна (химия, биология); Алексеева Галина Николаевна (биология); Слепов
Александр Андреевич (география, физическая культура).
Сажина Светлана Яковлевна, учитель физики разработала следующие рекомендации по подготовке
обучающихся к ВПР по физике.
Анализ
результатов всероссийской проверочной работы по физике, проводимой для
обучающихся 7 классов, позволяет предложить учителям физики  следующие
общие методические рекомендации по подготовке обучающихся к ВПР 2024 года:
1. Необходимо
провести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам
проведения предыдущих лет. Анализ проводится каждым учителем по результатам ВПР
конкретной образовательной организации, муниципальным и районным методическими
объединениями в сравнении с результатами региона и результатами в РФ.
2. При
обучении семиклассников решению задач, необходимо не решать как можно больше
задач, а учить обучающихся методам и приемам решения физических задач. Одним из
наиболее эффективных методов подготовки школьников к решению задач является
метод анализа условия задачи. Очень часто обучающиеся не могут решить задачу потому
что не знают законов физики, а потому, что не понимают условия задачи. Не
понимают того, что написано в условии. Поэтому нужно учить обучающихся
внимательному прочтению условия задачи, анализу условия задачи. Для обучения
данному методу не обязательно использовать задачи из сборников ВПР по физике 7
класса или заданий, размещенных на официальном сайте ВПР (СтатГрад), можно
брать задачи и из сборников: Перышкин А. В. «Сборник задач по физике. 7 – 9
класс», Лукашик В. И., Иванова В. Е. «Сборник задач по физике. 7 – 9 класс»,
Степанова Г. Н. «Сборник задач по физике. 5 – 7 класс».
3.
 Лучшему пониманию текстов заданий по физике способствует обучение
школьников пониманию текстов физического содержания. Для организации такой
работы не обязательно использовать какую-то дополнительную литературу по
физике, достаточно правильно организовать работу с учебником. К тому же многие
учебники физики, изданные в соответствии с требованиями ФГОС ООО, содержат
параграфы для дополнительного чтения. Их так же можно использовать при обучении
школьников работе с текстом физического содержания.
4.
Официальный сайт ВПР (СтатГрад) - www.eduvpr.ru  - осуществляет информационное
сопровождение всероссийских проверочных работ под руководством Рособрнадзора.
Здесь размещены демонстрационные задания с ответами и критериями оценивания,
различная информация о ВПР: план графики, порядок проведения, официальные
документы и др. На сайте СтатГрад размещена информация для 4, 5, 6, 7 классов.
Здесь можно познакомиться со 7 структурой проверочной работы, демонстрационными
версиями работ по предметам, критериями оценивания. Очень важно знакомить
школьников с критериями оценивания их работ. Ниже приведены некоторые примеры
заданий, вызвавших затруднения у обучающихся, с критериями оценивания.
Так как в БОУ
«Чекрушанская СОШ» традиционно выпускники 9 и 11 классов выбирают одним из
экзаменов физику, то в последние годы им приходится и проверочной работой
сдавать физику, а пишут эту работу те, кто к физике не очень расположен во
время учебы, то в 11 классе требуется повторение предыдущего материала.
Также ВПР по
физике, кроме 11 классов сдают второй год и 7, 8 классы. Поэтому и появилась
рекомендации для повторения учебного материала к подготовке ВПР, которую и
предлагаю.
Цели: обобщение знаний учащихся,
повторение курса физики, выявление пробелов в знании теории, привитие умений
использовать знания на практике в конкретных ситуациях, умение анализировать
тексты, работать на уровне понятийного аппарата, составляя ход эксперимента.
План
работы:
1. Выясняю предполагаемые
  ВПР   и планируем, что надо повторить в классе и
индивидуально. Традиционно первое задание связано с методологией. Вспоминаем
что такое явление, величина, единица измерения, прибор. Делаем таблицу с
несколькими примерами.

Явление

Величина

Единицы СИ
и другие

Приборы

Ученые

Астрономические объекты

Диффузия
Рассвет
Падение
Инерция
кипение

Скорость
Сила
Мощность
Масса
индуктивность

Кг, г,т
М,  см, дм
Н
Дж    кал
Тл      с

Динамометр
Весы
Мензурка
Барометр
блок

Архимед
Вавилов
Ньютон
Джоуль

Звезда
Планета
Астероид
Болид
комета

Дома
ученики дополняют таблицу сами. Приводим примеры заданий из ВПР, их получаем в
интернете.
2. Работе с графиками. Вспоминаем
виды графиков из кинематики и теплоты, электромагнетизма. Определяем характер
графика: как изменяется величина, какие величины на графике, определяем вид
движения: равномерное или ускоренное. Вспоминаем сопутствующие графику формулы
расчетов величин скорости, ускорения, перемещения, чтобы перейти к выбору
верных ответов или построить график по заданию. По графику температур
определяем участки нагревания и охлаждения, плавления и кристаллизации и затем
делаем выбор верных ответов. Отрабатываем  конкретные задания.
3. Отрабатываются умения показывать
векторы сил в разных случаях. Вспоминаем от чего зависит действие силы – точки
приложения, модуля и направления. Рассматриваем разные случаи – тело на опоре,
тело на наклонной плоскости, тело на подвесе, тело в воде. Вспоминаем какие
силы возникают при этом и ученики делают рисунки векторов сил. Следующий круг
вопросов – когда возникает ускорение, что такое равнодействующая сила и как
направлено ускорение, с чем оно сонаправлено. Рассматриваем случаи
равномерного, равноускоренного прямолинейного и криволинейного движений.
Вспоминаем все виды сил и их определения. Затем идет отработка заданий из
интернета.
4. Работа с текстом, в котором
пропущены слова. Здесь необходимо вспомнить, что такое энергия, виды
механической энергии, внутреннюю энергию, выяснить от чего и как они зависят.
Повторяем понятия импульс, закон сохранения импульса. Всё отрабатываем на
заданиях типа: груз, подвешенный к пружине, совершает свободные колебания между
точками 1 и 3. При перемещении от 1 к 2 потенциальная энергия груза, скорость,
масса груза. Пропущенные слова: 1.увеличивается, 2.уменьшается, 3.не
изменяется.
       5. Как выполняются задания
исследовательского характера. Выполняем задания разных типов.
6. Работа по текстам, рекомендации по
работе: внимательно читаем текст и задания, находим два ответа в тексте, а по
третьему уметь делать выводы из текста, применяя свои знания. Отрабатываем
упражнения с текстами.
Следующие  занятия ученики
работают с интернетом индивидуально, получая поддержку учителя по
необходимости. Все что записано учениками это своеобразная шпаргалка для
учеников при самостоятельной работе.
         Иванова Светлана Владимировна, учитель
математики готовит обучающихся к ВПР по своим разработанным рекомендациям:
1.
Выписать перечень планируемых результатов по математике из
основной образовательной программы среднего общего образования.
2.   Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько
усвоен каждый из этих планируемых результатов.
3.   Провести повторение по разделам учебной предметной программы.
4.   Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы,
вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности
формулировок заданий и т.д.
5.   Вести учёт выявленных пробелов для адресной помощи в
ликвидации слабых сторон обучающихся.
·     проанализировать типичные ошибки класса и отдельных учеников;
·     составить план коррекционной работы по устранению пробелов в
знаниях для учащихся с низкой мотивацией к учебной деятельности;
·     продумать систему работы с учащимися, которые показали на ВПР
высокие результаты для поддержания на высоком уровне и развития интереса этих
школьников к предмету, для повышения уровня их успешности в освоении предметных
и метапредметных умений.
Организуя учебный процесс, особое внимание следует уделять
развитию и совершенствованию умений:
·     решать текстовые задачи;
·     осуществлять переход от одной формы записи чисел к другой;
·     работать с информацией, представленной в графическом,
текстовом, табличном виде;
·     решать геометрические задачи.
6. Для подготовки к ВПР по математике рекомендовать ученикам
и их родителям использовать ресурсы образовательного портала «РешуВПР»,
официальный сайт ВПР (СтатГрад) – https://vpr.statgrad.org, официальный
сайт Рособрнадзора – https://obrnadzor.gov.ru.
Пилько
Людмила Григорьевна, учитель химии, биологии, математике в
своей практике при подготовке к ВПР использует свой подход, который фиксирует в
таблице.

Мероприятия
по подготовке к
  ВПР

Математика
6 класс

Математика
7 класс

Биология
6 класс

Химия
8 класс

Была проведена
  предварительная работа: анализ ВПР прошлого года. Выявлены пробелы детей,
  которые устраняются по плану дополнительной рабочей программы 2023-2024 учебного
   года.

+

+

+

+

Выполняются раз
  в неделю проверочные работы, с целью обнаружения заданий, вызывающих
  сложности.

Раз в неделю

Раз в неделю

Раз в 2 недели

Раз в 2 недели

По мере изучения
  нового материала во время уроков, новые навыки отрабатываются с помощью
  готовых заданий, подобных заданиям ВПР.

+

+

+

+

Задания по ВПР выполняются
  в отдельных тетрадях для повторения по всем направлениям.

+

+

-

-

Организация
  работы на уроках так, чтобы подготовить учащихся к написанию ВПР как
  психологически, так и предметно.

+

+

+

+

Использование в
  помощь сайт «Решу ВПР», где можно не только найти тренировочные задания, но и
  получить оценку, найти пояснения заданий, разъяснение ошибочных ответов.

+

+

+

+

Периодическое обсуждение
  основных вопросов и инструкции, касающиеся ВПР. Правила заполнения бланков.

+

+

-

-

Рассмотреть демонстрационный
  вариант и проговорить, какие задания уже могут выполнить ребята на данный
  момент

+

+

Алексеева
Галина Николаевна, учитель биологии разработала свои
рекомендации при подготовке к ВПР по биологии:
1.В начале каждого урока провожу пятиминутки повторения,
включающие фронтальное решение отдельных заданий с экрана. Использую работы,
составленные учениками. Провожу тесты в форме ВПР. Предлагаю домашние задания
на выполнение заданий из демоверсий ВПР.
2.Я распечатываю один из вариантов демоверсии на весь класс и на
одном из занятий вместе с ребятами разбираем задания ВПР.
3.Рекомендую детям во время проверочной работы обратить внимание
на следующее:
4. Перед началом выполнения работы необходимо пробежать глазами
весь материал, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет
настроиться на работу.
5. Затем внимательно просматривать весь текст каждого задания,
чтобы понять его смысл (характерная ошибка во время проверочных работ - не
дочитав до конца, по первым словам, учащиеся уже предполагают, ответ и
торопятся его вписать).
6. Рекомендуется начинать с более легких заданий, чтобы не тратить
на них время.
7. Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и
отметь, чтобы потом к нему вернуться.
Подготовку к ВПР учителя-предметники нашего ШМО ведут
на уроке и во внеурочной деятельности на занятиях центра «Точки роста», кружков
по предметам, элективных курсах. В своей работе используют различные учебные
пособия по предметам. Типовые задания по подготовки ВПР (сборники). Используют
и демоверсии работ, которые можно найти на просторах Интернета. Ежегодно в
конце сентября и декабря в БОУ «Чекрушанская СОШ» проходит стартовый и
промежуточный контроль по всем предмета. После проведения анализа этих работ,
определён круг пробелов в знаниях учащихся. С учащимися проводят работу над
ошибками. В конце года проводим промежуточную аттестацию по каждому предмету.
Все эти мероприятия помогают обучающимся подготовится к ВПР.
Что касается предметов ШМО естественно-математических
дисциплин, то все мы знаем, что это одни из самых главных предметов в школе и
здесь важно приучить ребят побеждать трудности упорным трудом. На каждом уроке
изо дня в день мы ведём отработку вычислительных навыков, знаний компонентов и
результата действия, а также умений решать уравнения, арифметические и
геометрические задачи. Большое внимание мы уделяем развитию логического мышления,
воображения и тренировке памяти. При подготовке к Всероссийским проверочным
работам индивидуальные формы работы, включаем разнообразные методы и приёмы:
тестовые работы, индивидуальные и групповые карточки, плакаты, презентации,
проекты, творческие задания. Не секрет, что, в каждом классе есть слабые дети,
которые требуют к себе особого внимания и времени. Такие дети находятся у нас
на индивидуальном контроле. Своих учеников мы активно приучаем работать с
разными источниками информаций, в том числе и с интернет-ресурсами.
Для подготовки к ВПР я использовала интернет-сайты:
- www.vpr.statgrad.org
- демоверсии ВПР по всем предметам 2023 года;
- НИКО (Национальные исследования качества
образования)
- https://www.eduniko.ru  размещен
«Банк заданий» - образцы заданий по всем предметам. Потренировавшись, ученик
уже будет лучше ориентироваться в форме и направленности вопросов. К тому же
ребенок привыкнет к объему работ, который довольно внушителен.
Если ориентироваться на задания тестов с сайта НИКО,
то можно увидеть, что многие из них проверяют не только знания по школьной
программе, но и общий кругозор ребенка.
Многие вопросы формулируются исходя из современной
картины событий и даже бытовых вещей.
- неплохо могут помочь в подготовке ребенка и тестовые
задания на сайте «Образовательные тесты» http://testedu.ru.
 Здесь можно проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые
места», над которыми стоит поработать тщательнее;
- также различные тестовые задания по всем предметам
можно найти на Современном учительском портале   https://easyen.ru.

- Подготовка к ВПР 2024 (ВПР тесты) https://vprtest.ru.

- Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР
https://sdamgia.ru.

- Учи.ру - российская онлайн-платформа, где учащиеся
из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме.
В конце выступления ещё раз хочу сказать - мы все
хотим, чтобы наши результаты были не хуже, чем у других, но постарайтесь
обеспечить объективность выполнения работы, чтобы результатам можно было
доверять. Это очень важно, прежде всего, для родителей: они смогут получить
объективное представление о знаниях своих детей. Также очень важно сразу
увидеть пробелы в подготовке ребенка, понять, какие трудности он может
испытывать при обучении в основной, средней школе. И помочь ему, не дожидаясь,
когда к шестому-седьмому классу проблемы в учёбе ребенка вырастут как снежный
ком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сажина С.Я. Подготовка обучающихся к ВПР по предметам естественно-математических дисциплин.docx

alt: Организуя учебный процесс, особое внимание следует уделять развитию и совершенствованию умений: · решать текстовые задачи; · осуществлять переход от одной формы записи чисел к другой;…

title: "Теория и практика подготовки обучающихся к Всероссийской проверочной работе по предметам естественно-математических дисциплин".


extracted_text:
Курс внеурочной
деятельности «Социокультурные истоки» направлен на приобщение детей к базовым
духовным, нравственным и социокультурным ценностям нашей Родины.
Социокультурный системный подход объединяет обучение и воспитание в целостный
образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и жизненных
ориентиров, единых технологий эффективного обучения и воспитания.

Цели:
Ÿ освоение ребенком первого опыта целостного и
системного осознания внутреннего мира человека;
Ÿ актуализация размышлений об истоках духовности и
нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и его
семьи;
Ÿ содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию
им ощущения социокультурного родства с окружающим миром, в области истории,
права, экологии, здорового образа жизни и саморазвития.

Задачи:
• освоение обучающимся первого опыта
относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
• становление основ гражданской
идентичности и мировоззрения обучающихся;
•
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Личностные и
метапредметные результаты
освоения курса
внеурочной деятельности

Личностными результатами освоения
обучающимися содержания программы курса «Социокультурные истоки» являются
следующие умения:
·
формирование
внутренней позиция обучающегося;
· адекватная
мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение;
· формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
· формирование
мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
· формирование
ориентации на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
· формирование
основ гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю,
осознания своей этнической принадлежности;
· формирование
знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
· формирование
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
·
формирование
установки на здоровый образ жизни;
· формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной
художественной культурой.

Метапредметными результатами
освоения учащимися содержания программы курса «Социокультурные истоки» являются
следующие умения:
· обретут
чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру;
· начнут
понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и
дружественных отношений;
· научатся
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета;
· получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей,
родителей).
Содержание рабочей
программы курса внеурочной деятельности с
указанием форм
организации и видов деятельности
1
класс
Раздел
1. Мир
Солнышко. Папа и мама. Родители. Мама.
Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет.
Родительское благословение. Благодарность.
Мир и лад. Что объединяет
поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга. Дети с любовью
создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи.
Истоки и школа. Истоки глазами детей.
Рождественский дар.
Истоки и радуга. Живительная сила
Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному
очагу. Радуга – образ Истоков, соединяющий, небо, землю и человека.
Сказки Пушкина. В сказках
Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность,
любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.
Родной
край. Родина.
Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.
Щит
и герб. Духовный
защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее.
Святыня России. Герб. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.

Раздел
2. Слово
Слово.
Слово наполняет душу человека светом.
Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и
искреннюю любовь. Слово проверяется делом.
Весна
и слово.
Что пробуждает сад добродетелей в душе человека?
Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова. Золотое сердечко.
Пять талантов Золотого сердечка. Доброе слово. Честное слово. Слово о
родителях. Труд и подвиг. Святое слово. Серебряное копытце. Добро. Доброе
слово. Доброе дело.
Добрыня
Никитич.
Честное слово. Родительское благословение.
Подвиг. Слово о родителях. Благословение. Родительское слово. Материнская и
отеческая любовь. Уважение. Почитание.
Алеша
Попович.
Святое
слово. Богатырская доблесть. Честь.
Чаша
жизни.
Жизнь.
Любовь. Добрые дела.

Раздел
3. Образ
Родник.
Род, Родник, Родное слово, Родная земля,
Родина. Родник – начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода.
Образ Родины. Родина. Родная
земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества.
Святой Александр Невский – солнце Земли
русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.
Образ праздника.
День Великой Победы. Покровительство
святого Георгия Победоносца. Святая память.

Раздел
4. Книга
Книга.

Книга – живое существо. Добро и красота. В
каждом человеке живет творец.
Книга книг.
Собирание библиотеки – добрая традиция
нашего народа. Книга книг – Библия. Библия положила начало объединению книг в
семью – библиотеку.
Живое слово книги.
Чтение – сердечный дар. Живое слово книги найдет
отклик в душе читателя.
Первая книга. Мир книги.
Первая книга соединяет труд семьи и школы.
Мир книги.

2
класс
Раздел
1. Родной очаг
Имя.
Как выбирается имя и что оно значит?
Именины. Почему нужно дорожить своим именем?
Семья.
Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие
и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о
семье?
Род - люди, происходящий от одного
предка. Род- твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о
роде. Родовые занятия. Честь рода.
Дом-территория семьи, мир вещей. Домашний
порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.
Деревня.

Земледелие. О чем рассказывают названия
деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что
уважают человека в деревне?
Город.
В чем его отличие от деревни. Как город
рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь,
созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Раздел
2. Родные просторы
Нива и поле.
Труд земледельца. Золотая нива. Нива-
творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы.
Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.
Лес.
Как лес служит человеку? Дары природы. В
чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают
дерево жизни.
Река.
О чем говорят названия рек? Как река служит
человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода
живая, мертвая и святая.
Море-океан.
Как море служит человеку? В чем красота
моря? Море- конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.
Путь-дорога.
Путь к счастью, путь к спасению, путь к
правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Раздел
3. Труд земной
Сев и жатва.
Народные приметы земледельцев Народная
мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное
возрождение жизни.
Братья меньшие.
Какие животные издавна живут с человеком?
Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники
связаны с животными?
Ткачихи - рукодельницы.
Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и
посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?
Мастера - плотники.
Что строили из дерева? Как рубили дом?
Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности.
Умей строить мир в душе.
Кузнецы - умельцы.
Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное
дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?
Ярмарка.
Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной
торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет
страны и людей.

Раздел
4. Труд души
Слова.
Слова умные, добрые, меткие, задушевные.
Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.
Сказка.
Как сказка учит, развлекает и зло побеждает?
Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.
Песня.
Песня рождается, когда обычных слов мало.
Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня
задушевная.
Праздник.
Смысл праздника. Почему праздник называют
труд души? Главные праздники года. Книга.
Библия — Книга книг. Книга рукописная,
книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?
Икона — образ иного, преображенного мира.

Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как
икона помогает в жизни и чему учит человека?
Храм.
Почему храм не похож на обычное здание?
Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.

3
класс.
Раздел
1. «Вера»
Вера.
Ступеньки веры - доверие, уверенность,
признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа.
Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело
- к вере.
Верность - преданность и
надежность.
Верность - знак веры. Почему в большом
деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не
знает мелочей.
Правда.
Что означает - жить по правде. Правда, в деле,
в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность.
Справедливость. Правосудие. Право. Правила.
Честь.
Почему говорят: «Береги честь смолоду».
Честное дело и скромность. Честь и хвала - награда за доблесть, похвала
мудрости и поклон добродетели.

Раздел
2. «Надежда»
Надежда - стремление к доброму исходу дела.

Надежда на опыт, правду и веру. Надежда на
собственные силы и помощь близких. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние.
Согласие - единомыслие,
единодушие, единоверие.
Согласие среди людей. Согласие и лад в
семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают.
Несогласие, собственное мнение и разногласие. Терпение - умение стойко
переносить испытания и трудности.
Терпение и надежда вместе идут. Без
терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу.
Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).
Послушание- доверие доброму
опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям.
Законопослушание. Непослушание (нарушение норм и правил).

Раздел
3. «Любовь»
Любовь - сердечная привязанность.
Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь -
созидательный труд души и тела. Дружба. Внутренняя духовная близость
людей. Дружба народов. Единство людей - условие дружбы и мира. Уважение к
человеку. Милосердие - милость в сердце. Милосердие через слово и дело.
Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где
гнев - там и милость. Милость (жалость) от любви исходит. Сестра милосердия.

Раздел
4. «София»
Ум да разум.
Ум познает и запоминает, а разум смысл
постигает.
Размышлять да вразумлять.
 Грамота, книга, школа. Ум без разума -
беда. Где ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение -
труд.
Истина - не ложность, подлинность,
искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле,
истовость. Истина в образе, путеводный образ. Истина и правда.
Знания и мудрость.
Слепая вера противна рассудку. Знание -
плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. Премудрость. Жизнь
ума и жизнь сердца. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры.
Лад.
Мир как справедливые отношения. Мир как
духовная общность людей (соборность). Мир - благочестие в отношениях. Вечный
мир - мечта людей. Лада, ладушки.
Мир творчества. Истоки развития.
 Творчество как саморазвитие. Путь к себе.
Учение как творчество и путь саморазвития. Как научиться сотрудничать.
Внутренний мир человека.
Внутреннее достоинство человека. Как внутренний
мир человека проявляется. Как люди узнают о внутреннем мире друг друга. Мир да
согласие. Мир как согласие. Служение Отечеству, Смелость, Упорство, Отвага,
Смекалка, Ответственность. Истоки духовного развития.
Поступки нравственные и безнравственные.
Воля, стремление к цели, дисциплинированность, преодоление трудностей. Здоровье
и красота (в здоровом теле - здоровый дух). Народные традиции здорового образа
жизни– питание (пост), движение (игры), чистоплотность (баня), чистота
помыслов.

4
класс
Раздел
1. Традиции образа
Первые образы.
Отец как глава семьи, кормилец, заступник.
Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный. Мать как душа
семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная. Крестная,
богоданная, названная. Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной.
Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство
красок. Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества.
Святая Русь. Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит»
и «меч» современные, щит и меч духовные. Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие.
Мир – сообщество. Правила мирского самоуправления.
Священные образы.
Образы Спасителя. Художественный и
духовный язык образов Спасителя. Образы Богородицы. Образ Покрова в
отечественной традиции. Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека,
семьи, храма, страны, народа.
Светлые образы. Образ света как
знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло - черты этого
образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце - образы просветителей.
Образы праведников и мудрецов. Святые, бессребреники, исповедники, преподобные,
блаженные, мученики. Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие.
Смыслы этих образов, их размещение и признаки.

Раздел
2. Традиции слова
Священные слова.
Заповеди и заветы. Следование им по жизни
- важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.
Сердечные слова.
Родительское благословение: пожелание
добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы,
духовные грамоты — традиционные проявления родительского благословения. Слова приветствия.
Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения.
Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения.

Честные слова. Правила честного
слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что
думаешь, говори. Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору.
Присяга — слово долга. Обет —добровольное обязательство.

Раздел
3. Традиции дела
Труд.
Земледельцы кормят семью, ближнего и
Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою
долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу -
своя пора. Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества.
Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим
инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер -
золотые руки. Купцы и предприниматели - деловые люди Отечества. Традиции
делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя,
умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия.

Служение.
Воинское служение - защищать Отечество, устрашать
и карать врага. Традиции российского воинства: дисциплина, исполнение приказа,
отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы.
Служение священства  - научение Вере, наставление о жизни, защита от греха.
Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть
духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды. Суд и управление - сберегать
мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного
служения.
Творчество.
Талант - особый дар человека. Творчество
иконописца - передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к
духовному миру. Живописец. Его призвание - раскрыть красоту мира земного.
Художественный язык живописца. Мастера художественных промыслов. Образы и
символы народного творчества. Научное творчество и его проявления.
Традиции праведного дела.
Смысл праведного дела - жить, трудиться,
служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.

Раздел
4. Традиции праздника
Гулять всем миром.
Праздники земледельческого календаря.
Прославление жизненной силы природы. Общинные праздники; братчины, заветные. Всеобщее
примирение и веселие. Дарение. Поминание и почитание. Трапеза.

В ходе изучения
курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие
непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес
к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие
способности. Содержание программы, а также используемые формы и методы её
реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес, что
наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для
активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение
предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью
для младших школьников, то и игровые методы являются основой организации
обучения по программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых
обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с
правилами. Выполняя разнообразные практические задания, ребята не только получают
информацию, но начинают претворять полученные знания на практике.
В ходе реализации
программы используются разнообразные формы организации внеурочной деятельности:
-
викторина;
-
конкурс;
-
экскурсия;
-
игра-обсуждение;
-
сюжетно-ролевая игра;
-
проект;
-
ресурсный круг;
-
круглый стол.

Календарно-тематическое
планирование
1 класс

№ п/п

Раздел. Тема занятия

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности обучающихся

Мир (7 часов)

1.

Солнышко,
  мама и папа.

1ч.

2.

Поле
  и лес. Поле и семья.

1ч.

·  расширение опыта позитивного
  взаимодействия в семье.

3.

Истоки
  и школа.

1ч.

·  ознакомление с основными
  правилами поведения в школе;
·  участие в коллективных играх,
  приобретение опыта совместной деятельности

4.

Бесценный
  дар. Истоки и радуга.

1ч.

·  участие в коллективных играх,
  приобретение опыта совместной деятельности

5.

Сказки
  А.С. Пушкина.

1ч.

·  участие в организации и
  проведении праздника «добрые сказки»

6.

Родной
  край.

1ч.

·  участие в организации и
  проведении конкурса

7.

Святыни
  России. Щит и герб. Флаг. Илья Муромец.

1ч.

·  участие в организации и
  проведении презентаций «Символика государства»;
·  приобретение знаний о правах и
  обязанностях

Слово (4 часа)

1.

Весна
  и слово. Золотое сердечко.

1ч.

·  приобретение первоначального
  опыты нравственных взаимоотношений в коллектива класса и овладение навыками
  вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и
  младшим детям, взрослым

2.

Золотое
  сердечко.

1ч.

·  приобретение первоначального
  опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного
  учреждения

3.

Честное
  слово.

1ч.

·  получение первоначального опыта
  самореализации в различных видах творческой деятельности

4.

Русские
  богатыри.
Труд
  и подвиг.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

Образ (3 часа)

1.

Образ
  Родины.
Образ
  защитника Отечества.

1ч.

·     ознакомление с
  героическими страницами истории России

2.

Образ
  праздника. День Победы.

1ч

3.

Георгиевская
  скала.

Книга (3 часа)

1.

Книга
  книг. Живое слова книги.

1ч.

·     участие в коллективных
  играх, приобретение опыта совместной деятельности

2.

Первая
  книга.

1ч.

3.

Мир
  книги.

1ч.

17 часов

Календарно-тематическое
планирование
2 класс

№ п/п

Раздел. Тема занятия

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности обучающихся

Родной очаг (3 часа)

1.

Члены
  моей семьи. Род.

1ч.

·     расширение
  позитивного опыта взаимодействия в семье

2.

Дом.
  Домашний очаг.

1ч.

·
  участие
  в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы

3.

Деревня.
  Город.

1ч.

·
  участие
  в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
·
  участие
  в организации и проведении конкурса

Родные просторы (5 часов)

1.

Нива
  и поле. Родные поля.

1ч.

·
  приобретение
  знаний о правах и обязанностях;
·
  участие
  в организации и проведении презентации

2.

Лес.
  Река.

1ч.

·      участие в
  организации и проведении конкурса;
·      знакомство с
  важнейшими событиями в истории нашего города (в ходе проектной деятельности)

3.

Реки
  Югры.

1ч.

·     приобретение
  первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и
  овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к
  сверстникам, старшим и младшим детям

4.

Путь-дорога.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

5.

Литературная
  гостиная «Родные просторы».

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности

Труд земной (4 часа)

1.

Сев
  и жатва. Братья меньшие

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

2.

Ткачихи-рукодельницы.
  Рукодельницы Югры.

1ч.

3.

Мастера-плотники.
  Кузнецы-умельцы.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности;
·     приобретение
  умений и навыков самообслуживания в школе и дома

4.

Ярмарка.

1ч.

Труд души (5 часов)

1.

Слово.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности

2.

Сказка.
  Песня.

1ч.

·     разрешение
  реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения;
·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

3.

Праздник.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

4.

Книга.

1ч.

5.

Икона.
  Храм.

1ч.

17 часов

Календарно-тематическое
планирование
3 класс

№ п/п

Раздел. Тема занятия

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности обучающихся

Вера (4 часа)

1.

Вера.
  Вера для меня.

1ч.

·   расширение
  опыта позитивного
 взаимодействия
  в семье

2.

Верность.
  Верность Родине.

1ч.

·     расширение опыта
  позитивного взаимодействия в семье;
·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы

3.

Правда.
  Сила правды.

1ч.

4.

Честь.

1ч.

Надежда (4 часа)

1.

Надежда.
  Сила надежды.

1ч.

·
  приобретение
  знаний о правах и обязанностях;
·
  участие
  в организации и проведении презентаций

2.

Согласие.
  Сила согласия.

1ч.

·      знакомство с
  важнейшими событиями нашего города (в ходе проектной деятельности)

3.

Терпение.
  Сила терпения.

1ч.

·     Приобретение
  первоначального опыта нравственных взаимодействий в коллективе класса и
  овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к
  сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым;
·     приобретение
  первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и
  образовательного учреждения

4.

Послушание.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

Любовь (4 часа)

1.

Любовь.
  Любовь в моей семье.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности

2.

Милосердие.
  Сила милосердия.

1ч.

3.

Доброта.
  Сила доброты.

1ч.

4.

Покаяние.
  Сила покаяния.

1ч.

София (5 часов)

1.

Ум
  да разум. Сила ума.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности;
·     разрешение
  реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения

2.

Истина.
  Сила истины.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

3.

Знания
  и мудрость.

1ч.

4.

Сила
  знания.

1ч.

5.

София
  – Премудрость Божия.

1ч.

17 часов

Календарно-тематическое
планирование
4 класс

№ п/п

Раздел. Тема занятия

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности обучающихся

Традиции образа (6 часов)

1.

Первые
  образы. Отец. Мать.

1ч.

·   расширение
  опыта позитивного
 взаимодействия
  в семье

2.

Отечество
  – земля отцов.

1ч.

·     расширение опыта
  позитивного взаимодействия в семье;
·     участие в
  коллективных играх,
приобретение
  опыта совместной деятельности вне школы

3.

Мир.

1ч.

4.

Священные
  образы. Спаситель.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

5.

Священные
  образы. Пресвятая Богородица. Ангел-Хранитель.

1ч.

6.

Светлые
  образы. Свет и просветители. Праведники и мудрецы.

1ч.

Традиции слова (4 часа)

1.

Священные
  слова. Сердечные слова.

1ч.

·
  приобретение
  знаний о правах и обязанностях;
·
  участие
  в организации и проведении презентаций

2.

Родительское
  благословение.

1ч.

·      участие в
  организации и проведении конкурса

3.

Сердце
  сердцу весть подает. Близкие сердцу.

1ч.

·     Приобретение
  первоначального опыта нравственных взаимодействий в коллективе класса и
  овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к
  сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым

4.

Честные
  слова. Сила честного слова.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
·     приобретение
  первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и
  образовательного учреждения

Традиции дела  (3 часа)

1.

Труд.
  Земледельцы. Ремесленники. Купцы и предприниматели.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности;
·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

2.

Служение.
  Воинство. Священство. Суд и управление.

1ч.

3.

Творчество
  Искусники. Книжники.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности;
·     участие в
  художественном оформлении помещений, приобретение умений и навыков самообслуживания
  в школе и дома

Традиции праздника (4 часа)

1.

Гулять
  всем миром. Радоваться всей семьей.

1ч.

·     получение
  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
  деятельности;
·     разрешение
  реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения

2.

Помнить
  всем миром. Молиться всей церковью.

1ч.

·     участие в
  коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности

3.

Потрудиться
  душой.

1ч.

4.

Праздники
  Югры.

1ч.

17 часов

file_name: Социокультурные истоки 1-4.docx

alt: Внутреннее достоинство человека

alt: В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность…

alt: Весна и слово. Золотое сердечко

alt: Терпение. Сила терпения. 1ч

alt: Честные слова. Сила честного слова

title: Программа внеурочной деятельности "Социокультурные истоки" 1-4 классы


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10
Тема: Исследование работы печатающих
устройств
Цели:  изучить конструкцию струйного
и лазерного  принтеров; закрепить знания о принципах работы струйного и
лазерного принтеров.
Вид
работы: групповой
Время выполнения: 2
часа
Оборудование:  струйный принтер                           - 1 шт.
                            лазерный
принтер                           - 1 шт.
                            набор
отверток                                - 1.
Теоретический материал:
Принтеры – устройства вывода данных
из ПК, преобразующие информационные ASCII – коды в соответствующие им
графические символы и фиксирующие эти символы на бумаге.

Рис.16 - Внутренняя структура
струйного принтера
По принципу действия струйные
принтеры отличаются от матричных безударным режимом работы за счет того, что их
печатающая головка представляет собой набор не игл, а тонких сопел, диаметры
которых составляют десятые доли миллиметра. В струйных принтерах в основном
используются следующие методы нанесения чернил: пьезоэлектрический, метод
газовых пузырей и метод «Drop-on-Demand».
Уровень шума, создаваемый только
двигателем, управляющим головкой струйного принтера, значительно ниже, чем у
матричных принтеров, и составляет около 40 дБ.
Скорость печати струйного принтера,
как и матричного, зависит от качества печати. При черновой печати струйный
принтер по скорости значительно превосходит матричный. При печати в режиме с
типографским качеством скорость значительно снижается. Цветная печать
выполняется с еще меньшей скоростью. Отдельные модели струйных принтеров
обеспечивают скорость до 15 страниц в минуту.
Разрешение струйных принтеров при
печати графики достигает 2400x1200 dpi.

Рис.17
-  Внутренняя
структура лазерного принтера
Фотоэлектронные способы печати
основаны на освещении заряженной светочувствительной поверхности промежуточного
носителя и формировании на ней изображения в виде электростатического рельефа,
притягивающего частицы красителя, которые далее переносятся на бумагу. Для
освещения поверхности промежуточного носителя в лазерных принтерах используют
полупроводниковый лазер, в светодиодных — светодиодную матрицу, в принтерах с
жидкокристаллическим затвором — люминесцентную лампу.
Лазерные принтеры обеспечивают
более высокое качество, чем струйные принтеры. Наиболее известными фирмами — разработчиками лазерных принтеров являются Hewlett-Packard, Lexmark. Отличительной особенностью данного вида
принтера является то, что формирование изображения происходит постраничное, а
не построчное, как в матричных и струйных принтерах. Уровень
шума лазерного принтера составляет в среднем 40 дБ.
Разрешение лазерного принтера 2400 х 1200 dpi.
Интерфейс лазерных принтеров фирмы Hewlett-Packard выполнен в основном в виде USB-порта, а фирмы Samsung — еще и I в виде LTP-порта.
Задания к работе
1.
Рассмотрите
основные компоненты струйного принтера, сняв его верхнюю крышку.
2.
В тетради для лабораторных работ изобразите
основные компоненты струйного принтера (вид сверху), подпишите эти компоненты.
3.
Рассмотрите
основные компоненты лазерного принтера, пользуясь схемы лазерного принтера
(рис. 17).
4.
В тетради для лабораторных работ заполните
таблицу «Достоинства и недостатки принтеров»
Таблица 6

Струйный принтер

Лазерный принтер

Плюсы

Минусы

Плюсы

Минусы

5.
Сделайте вывод
о проделанной работе.

file_name: 44. Практическая работа по теме Исследование работы печатающих устройств.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10 Тема:

alt: Рис. 1 7 - Внутренняя структура лазерного принтера


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Уравнение», «Некоторые методы
решения уравнений», «Теорема Виета»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого квадратного уравнения укажите соответствующее
решение.

В)

Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого уравнения выберите
его графическое представление.
   Б)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

Задание 3.
Используя графический метод, укажите количество корней для
каждого уравнения:
а) ;
б) .
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 4.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
а) Ответ: _;
б) Ответ: _.
Задание 5.
Выберите уравнения, соответствующие данным графическим
изображениям.
   Д)
   Е)
Варианты ответов:
   3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Решите уравнения и для каждо
А)
         Б)

Варианты ответов:
1)
        2)

го укажите с

оответствующее решение.
   В)

Г)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Не решая уравнений, выберите те,
которые не имеют корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 8.
Для каждого набора коэффициентов
квадратного уравнения

укажите соответствующее уравнение.
А)
    Д)                                                                    Е)

Варианты ответов:
    2)      3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: 2,
  1
Задание 4.
Правильный ответ: 0,
  0
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Тест по темам «Неравенства», «Уравнение», «Некоторые методы
решения уравнений», «Теорема Виета»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого квадратного уравнения укажите соответствующее
решение.
   В)
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Используя
графический метод, укажите количество корней для каждого уравнения: а)
б) .
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 3.
При каких значениях  уравнение  не
имеет корней? Выберите верный ответ. А)
Б)
В)
Г)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения

Ответ: _.
Задание 5.
Выберите уравнения, соответствующие данным графическим
изображениям.
   Д)

Е)
Варианты ответов:
1)            2)
          3)
Задание 6.
Не решая уравнений, выберите те,
которые не имеют корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 7.
Решите уравнения и для каждого
укажите соответствующее решение.
   Б)     В)     Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Решите уравнение и выберите
правильный вариант его корней.

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 1,
  0
Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание 4.
Правильный ответ: 2
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 8.
Правильный ответ: Б

file_name: тест по математике для учащихся  (5).pdf

alt: Задание 6. Решите уравнения и для каждо

alt: А) Д)

alt: Задание 3. Правильный ответ: 2 , 1

alt: В) Г) Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

title: тест по математике


extracted_text:
Мониторинг физического развития школьников

Подготовил:
учитель физической культуры
Хохолев Анатолий Александрович

Мониторинг уровня физического
развития школьника

С целью изучения способностей и возможностей каждого учащегося
МБОУ «Темкинской школы»  проводится мониторинг уровня физического развития
школьника. Мониторинг отражает уровень физического развития учащегося на
протяжении всего периода его обучения в образовательном учреждении. Анализируя
результаты отслеживания физической подготовленности школьников, педагогом были
внесены некоторые изменения в содержание программного материала. С целью
повышения мотивации учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями
была разработана система оценивания школьников на уроке. Она основана на достижении
собственных результатов на своем уровне. В период проведения мониторинга каждый
ребенок провел самооценку своей подготовленности, составил программу своего
дальнейшего физического развития.
Таким образом, учитель попытался разрешить возникшее в его
педагогической деятельности основное противоречие. Снижение интереса учащихся к
предмету «Физическая культура», недостаточная учебно-материальная (спортивная)
база школы, недостаточное финансирование и неподготовленность части обучаемых к
регулярным занятиям физической культурой вследствие заниженной самооценки своих
физических возможностей и способностей привели педагога к необходимости
достижения качества образования по физической культуре.
Для разрешения данного вопроса педагогом были сформулированы задачи,
включающие в себя следующее:

подбор
     и изучение психолого-педагогической, научно-методической литературы;
ознакомление
     с опытом работы педагогов, работающих по данному направлению, и его
     изучение;
разработка
     и апробирование новых методических приемов обучения;
разработка
     технологии по проведению мониторинга физического развития школьников;
применение
     на практике наиболее перспективных педагогических технологий обучения
     учащихся, в частности технологии разно-уровневого обучения;

При организации и проведении мониторинга были поставлены задачи:

Научить
     учащихся определять свой уровень физической подготовленности в
     соответствии с учебной программой и образовательным стандартом.
Научить
     каждого учащегося давать самооценку своих результатов для дальнейшего
     роста и повышения уровня физической подготовленности.
Определить
     влияние результатов  на развитие осознанной мотивации к урокам физической
     культуры и самостоятельным занятиям по повышению индивидуального уровня
     физической подготовленности.
Вносить
     некоторые коррективы в учебный план в соответствии с анализом полученных
     результатов мониторинга.

Исходя из поставленных учителем задач, следует сделать вывод:
педагогу предстояло научить детей тому, что они никогда не делали –
самостоятельно определять уровень своего физического развития.
Как же на практике осуществляются намеченные задачи?
Проводится мониторинг физического развития и физической
подготовленности.
Для определения уровня физической подготовленности учитель
также широко использует тестирование, которое помогает создать ситуацию
критической самооценки путем сравнения результатов с нормой.
По результатам тестирования, для успешного перехода на более
высокий уровень физической подготовленности учитель предлагает каждому ученику
перечень физических упражнений, с помощью которых педагог составляет
индивидуальную программу для работы, как на уроке, так и во время
самостоятельных занятий. Последующим тестированием педагог отслеживает степень
достижений учащегося. Даже незначительное улучшение показателей ребенка может
быть оценено на «отлично», чем и создается ситуация успеха, вызывающая
положительные эмоции и стремление к дальнейшему улучшению показателей
физического развития.
Такая диагностика проводится учителем два раза в течение учебного
года, что позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддерживать
необходимую мотивацию на выполнение индивидуальных программ, своевременно
вносить определенные коррективы, решать проблемы личностно ориентированного
подхода к обучению школьников.
Достижению высоких результатов каждым учащимся, по утверждению
педагога, способствует рабочая программа, составленная учителем при поддержки
методистов , в основу которой положены Федеральный стандарт, авторская
программа В.И. Ляха и внутри школьный образовательный стандарт. Учителем
совместно с методистами проведена работа по корректировке содержания учебной
программы, распределению учебного материала по четвертям, введению в режим дня
школьников физкультурно-оздоровительных и других мероприятий, направленных на
повышение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.
Научно-методическое обеспечение предмета отвечает современным требованиям,
предъявляемым к выпускникам общеобразовательного учреждения.
Анализируя учебные достижения учащихся за последние пять лет,
отмечаем положительную динамику роста обученности и качества знаний. Знания и
умения учащихся соответствуют государственному образовательному стандарту,
качество обученности соответствует возможностям учащихся.
Вот некоторые результаты, в которых просматривается динамика
успешности учащихся  школы

Результаты работы учителя
физической культуры за три года
Учебный год

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Успеваемость обучающихся

2018-2019

3б
4

18
 19

100%
100%

2019-2020

4б
5

19
23

100%
100%

2020-2021

5б
6

19
23

100%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование мониторинга, проводимого
  образовательной организацией

Качество знаний обучающихся по итогам
  мониторинга, проводимого образовательной организацией

2018-2019

3б
4

18
 19

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

100%

100%

2019-2020

4б
5

19
23

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

100%

100%

2020-2021

5б
6

19
23

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

 100%
100%

Приведенные выше результаты обученности школьников и уровни их
физической подготовленности за последние три учебных года убеждают в том, что
педагог выбрал верное направление своей деятельности и доказал состоятельность
применяемых методических приемов обучения учащихся.
Диагностика физической подготовленности учащихся проводится
учителем в течение учебного года 2 раза (сентябрь,  май), что позволяет
отслеживать физическое состояние организма, поддержать необходимую мотивацию на
выполнение индивидуальных программ обучения, а также своевременно вносить
определенные коррективы в реализацию индивидуальной двигательной активности
физического здоровья учащихся, то есть позволяет решить проблему личностно
ориентированного подхода.
Педагог делает сводные протоколы по классам, определяя физические показатели
юношей и девушек отдельно. Такие наглядные материалы учитель использует для
информации и анализа на заседаниях педагогического совета школы и на
родительских собраниях. Результаты тестирования используются при разработке
учебного плана, содержания домашних заданий, а также рекомендаций для
внеклассных занятий.
По результатам проведенного мониторинга педагог определяет уровень
физической подготовленности учащихся.
Особый интерес в работе вызывает проведение тестов для определения
уровня физической подготовленности школьника через выполнение заданий.
Например, выполнение тестов на развитие физических способностей:

скоростные
     (бег 30 м., с.);
координационные
     (челночный бег 3х10 м., с.);
скоростно-силовые
     (прыжок в длину с места, см.);
выносливость
     (6-ти минутный бег, м.);
гибкость
     (наклон вперед из положения сидя, см.);
силовые
     (подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лёжа,
     поднимание туловища лежа на спине, количество раз).

По таблице В.И. Ляха «Уровень физической подготовленности
учащегося» школьники, используя цветовую гамму, определяют лично свой уровень
подготовленности. Следует различать три уровня:
1-ый – высокий
2-ой – средний
3-ий – низкий
Приведем для большей убедительности некоторые результаты
мониторинга:
Личностные
результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование личностного результата

Результаты стартовой
  диагностики

Результаты  итоговой   диагностики

2018-2019

3б

18

владение знаниями по
  основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной
  и тренировочной направленности.

Низкие-40%
Средние-40%
Высокие-20%

Низкие-38%
Средние-42%
Высокие-20%

4

19

способность управлять
  своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе
  занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

Низкие-35%
Средние-45%
Высокие-20%

Низкие-34%
Средние-45%
Высокие-21%

2019-2020

4б

19

владение
  знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
  оздоровительной и тренировочной направленности.

Низкие-35%
Средние-41%
Высокие-24%

Низкие-33%
Средние-42%
Высокие-25%

5

23

способность управлять
  своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе
  занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

Низкие-30%
Средние-45%
Высокие-25%

Низкие-25%
Средние-47%
Высокие-28%

2020-2021

5б
6

19
23

владение
  знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
  оздоровительной и тренировочной направленности.

Низкие-25%
Средние-46%
Высокие-29%

Низкие-20%
Средние-50%
Высокие-30%

Метапредметные результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование метапредметного
  результата

Результаты стартовой
  диагностики

Результаты  итоговой    диагностики

2018-2019

3б

18

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-53%
Средние-32%
Высокие-15%

Низкие-50%
Средние-34%
Высокие-16%

4

19

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
  организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-30%
Средние-50%
Высокие-20%

Низкие-29%
Средние-50%
Высокие-21%

2019-2020

4б

19

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-44%
Средние-38%
Высокие-18%

Низкие-39%
Средние-41%
Высокие-20%

5

23

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
  организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-23%
Средние-53%
Высокие-24%

Низкие-20%
Средние-55%
Высокие-25%

2020-2021

5б

19

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-25%
Средние-50%
Высокие-25%

Низкие-20%
Средние-53%
Высокие-27%

6

23

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
  организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-15%
Средние-55%
Высокие-30%

Низкие-9%
Средние-56%
Высокие-35%

Предметные результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование предметного результата

Результаты стартовой              диагностики

Результаты  итоговой    диагностики

2018-2019

3б

18

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
  физической подготовки.

Низкие-50%
Средние-35%
Высокие-15%

Низкие-49%
Средние-36%
Высокие-15%

4

19

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-55%
Средние-30%
Высокие-15%

Низкие-51%
Средние-33%
Высокие-16%

2019-2020

4б

19

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
  подготовки.

Низкие-48%
Средние-37%
Высокие-15%

Низкие-45%
Средние-39%
Высокие-16%

5

23

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-45%
Средние-36%
Высокие-19%

Низкие-40%
Средние-40%
Высокие-20%

2020-2021

5б

19

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
  физической подготовки.

Низкие-35%
Средние-45%
Высокие-20%

Низкие-30%
Средние-46%
Высокие-24%

6

23

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-25%
Средние-50%
Высокие-25%

Низкие20%
Средние-52%
Высокие-28%

Результаты подобного тестирования учащихся позволяют создать им
собственные ситуации успеха или неуспеха. Сравнивая результаты, ребенок
начинает понимать, что он представляет собой сейчас и каким он хотел бы стать в
будущем. А это и есть ни, что иное, как мотивация к учению, преодоление
трудностей и удовлетворение от достигнутых результатов.
    Анализ проведенных измерений показал
положительную динамику в физическом развитии и физической подготовленности
учащихся. Повысился процент учащихся - с нормальной массой тела, здоровых детей
с нормальным физическим развитием, учащихся, выполняющих нормативы. Понизился
процент детей со значительным отклонением в физическом развитии. Повысился
процент уровня физической подготовленности учащихся.
   Благодаря работе, проведенной в школе,  по
оздоровлению учащихся:
-дней Здоровья;
-проведение  физкультминутки на уроках в начальной  школе;
-дополнительных занятий в спортивных секциях.
  По результатам фактических измерений и расчетов для
каждого учащегося в мониторинге отслеживается динамика качественных и
количественных характеристик.

Достижение обучающимися положительных
результатов освоения образовательных программ по результатам аттестации
(итоговой и/или промежуточной)

Учебный
  год

Класс

Количество обучающихся, участвовавших в
  аттестации

Количество обучающихся, не прошедших
  аттестацию

Результаты аттестации      обучающихся (средний
  балл)

Наличие высокобалльных работ (количество
  человек)

2018-2019

3б
4

18
 19

0
0

4.5
4.6

6
7

2019-2020

4б
5

19
23

0
0

4.5
4.6

6
8

2020-2021

5б
6

19
23

0
0

4.7
4.8

8
9

Анализ
достижения  положительных  результатов  освоения  образовательных  программ
по  физической культуре проведен на основании итоговых оценок по предмету за
учебный год. По результатам анализа прослеживается положительная динамика
усвоения учащимися образовательных программ.

Физические
способности обучающихся

Учебный год

Количество обучающихся
(чел.)

Результаты стартовой диагностики

Результаты
  итоговой диагностики

2018-2019

37

скоростные:
низкие-29%,
  средние-56%, высокие-15%
координационные:
низкие-35%,средние-50%,высокие-15%
скоростно-силовые:
низкие-28%,
  средние-57%, высокие-15%
выносливость:
 низкие-35%,средние-50%,высокие-15%
гибкость:
низкие-30%,
  средние-56%, высокие-14%
силовые:
низкие-25%,
  средние-55%, высокие-20%

скоростные:
 низкие-28%,
  средние-57%, высокие-15%
координационные:
низкие-33%,
  средние-51%, высокие-16%
скоростно-силовые:
низкие-26%,средние-58%,
  высокие-16%
выносливость:
низкие-34%,средние-50%,высокие-16%
гибкость:
низкие-25%,
  средние-56%, высокие-19%
силовые:
низкие-23%,
  средние-55%, высокие-22%

2019-2020

42

скоростные:
низкие-27%,
  средние-57%, высокие-16%
координационные:
низкие-31%,
  средние-52%, высокие-17%
скоростно-силовые:
низкие-26%,средние-58%,
  высокие-16%
выносливость:
низкие-31%,средние-52%,высокие-17%
гибкость:
низкие-22%,
  средние-58%, высокие-20%
силовые:
низкие-21%,
  средние-56%, высокие-23%

скоростные:
низкие-26%,
  средние-58%, высокие-16%
координационные:
низкие-26%,
  средние-53%, высокие-21%
скоростно-силовые:
низкие-24%,средние-59%,
  высокие-17%
выносливость:
низкие-30%,средние-50%,высокие-20%
гибкость:
низкие-20%,
  средние-59%, высокие-21%
силовые:
низкие-18%,
  средние-57%, высокие-25%

2020-2021

42

скоростные:
низкие-20%,
  средние-60%, высокие-20%
координационные:
низкие-25%,
  средние-54%, высокие-21%
скоростно-силовые:
низкие-20%,средние-60%,
  высокие-20%
выносливость:
низкие-22%,средние-50%,высокие-28%
гибкость:
низкие-19%,
  средние-59%, высокие-22%
силовые:
низкие-15%,
  средние-59%, высокие-26%

скоростные:
низкие-18%,
  средние-61%, высокие-21%
координационные:
низкие-20%,
  средние-55%, высокие-25%
скоростно-силовые:
низкие-15%,средние-61%,
  высокие-24%
выносливость:
низкие-20%,средние-51%,высокие-29%
гибкость:
низкие-15%,
  средние-62%, высокие-23%
силовые:
низкие-14%,
  средние-59%, высокие-27%

file_name: мониторинги.docx

alt: Диагностика физической подготовленности учащихся проводится учителем в течение учебного года 2 раза (сентябрь, май), что позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддержать необходимую мотивацию на выполнение…

alt: Низкие-35% Средние-45% Высокие-20%

alt: Низкие-44% Средние-38% Высокие-18%

alt: Низкие-48% Средние-37% Высокие-15%

alt: Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по результатам аттестации (итоговой и / или промежуточной)

alt: низкие-35%,средние-50%,высокие-15% гибкость: низкие-30%, средние-56%, высокие-14% силовые: низкие-25%, средние-55%, высокие-20% скоростные: низкие-28%, средние-57%, высокие-15% координационные : низкие-33%, средние-51%, высокие-16% скоростно-силовые: низкие-26%,средние-58%, высокие-16% выносливость: низкие-34%,средние-50%,высокие-16% гибкость: низкие-25%,…

alt: выносливость: низкие-22%,средние-50%,высокие-28% гибкость: низкие-19%, средние-59%, высокие-22% силовые: низкие-15%, средние-59%, высокие-26% скоростные: низкие-18%, средние-61%, высокие-21% координационные: низкие-20%, средние-55%, высокие-25% скоростно-силовые: низкие-15%,средние-61%, высокие-24% выносливость: низкие-20%,средние-51%,высокие-29% гибкость: низкие-15%,…

title: Мониторинг