extracted_text:
Брейн-ринг по сказкам К.Чуковского

Подготовительная работа:
1.
Чтение сказок К.Чуковского.
2.
Заучивание Гимна игры.
3.
Распределение ролей.
4.
Иллюстрации к сказкам.
5.
Предметные картинки.

Разминка
Доскажи словечко
1.     Только вдруг из-за
кусточка,
Из-за синего лесочка,
Из далеких из полей
Прилетает ….. (Воробей “Тараканище”)

2.     Долго, долго
крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушеными ….. (Грибами “Путаница”)

3.     Я за свечку,
Свечка - в печку!
Я за книжку,
Та – бежать
И вприпрыжку
Под …. (Кровать “Мойдодыр”)

4.     Наступила темнота,
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал –
Заблудился и …. (пропал “Краденое солнце”)

5.     А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по … (дорожке “Федорино горе”)
. «Волшебный
мешок»
Учитель достает из
мешка предметы,  дети должны сказать строчку из произведения Чуковского:
1. Телефон (У меня зазвонил телефон)
2. Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде, а за ним комарики на воздушном
шарике)
3. Мыло (Тут и мыло подскочило)
4. Блюдце (А за ними блюдца, дзынь ля-ля),
5. Термометр (И ставит, и ставит им градусники).

Вопросы по сказке «Муха -
Цокотуха»

1.
Из какой посуды пили чай тараканы
в гостях у мухи?
Тараканы
прибегали, все стаканы выпивали.

2.
Из какой посуды пили чай букашки?
А
букашки по три чашки.

3.
Какие подарки приготовили мухе
блошки?
Приходили
к мухе блошки, приносили ей сапожки.

4.
Чем угощала муха бабочку?
Бабочка
- красавица, кушайте варенье…

5.
С какими словами обращалась муха к
гостям за помощью?
Дорогие
гости, помогите, паука-злодея загубите.

6.
Где нашли убежище тараканы?
Тараканы
под диваны…

7.
Где нашёл  укромное местечко
кузнечик?
А
кузнечик, а кузнечик, но совсем, как человечек, за кусток, под мосток и молчок.

8.
Как одолел паука-злодея комар?
Подлетает
к пауку, саблю вынимает и ему на всём скаку голову срубает.

9.
Какие музыкальные инструменты
играли на свадьбе Мухи и Комара?
Музыканты
прибежали, в барабаны застучали.

10.  В какой обуви плясал на свадьбе муравей?
Муравей,
муравей не жалеет лаптей …

Сценка
«Телефон»
Вопросы по сказке
«Тараканище»

1.
Что стало со зверями при встрече с
тараканом?
Звери
задрожали, в обморок упали.
Волки
от испуга скушали друг друга.
Бедный
крокодил жабу проглотил.
А
слониха, вся дрожа, так и села на ежа.

2.
Что обещал Гиппопотам в награду
зверям, которые расправятся со злодеем?
Кто
злодея не боится и с чудовищем сразится, я тому богатырю двух лягушек подарю и
еловую шишку пожалую.

3.
Кто постыдил зверей за трусость?
Кенгуру.
И не стыдно вам? Вы - зубастые. Вы – клыкастые, а малявочке поклонилися, а
козявочке покорилися.

4.
Как расправился воробей с тараканом?
Взял
и клюнул таракана – вот и нету великана.

5.
Что от пляса слонихи случилось?
      Что румяная луна в
небе задрожала и на белого слона кубарем упала.

Сценка
«Доктор Айболит»

      Вопросы по сказке
«Мойдодыр»

1.
С кем сравнил К.Чуковский убегающую подушку?
И
подушка, как лягушка, ускакала от меня.

2.
Где были кляксы и вакса у грязнули?
У
тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса.

3.
Что произошло после удара
умывальника в медный таз?
И
сейчас щётки, щётки затрещали, как трещотки, и давай меня тереть…

4.
С чем сравнивает автор мыло и
мочалку?
Тут
и мыло подскочило и вцепилось в волоса, и юлило, и мылило, и кусало, как оса. А
от бешеной мочалки я помчался, как от палки…

5.
Что случилось после того, как
мальчик умылся?
И
сейчас же брюки, брюки так и прыгнули мне в руки.

    Сценка «Мойдодыр»
 Вопросы
по сказке «Айболит»

1.
С какой болью обратился барбос к
Айболиту?
Меня
курица клюнула в нос.

2.
Чем помог доктор зайчишке?
И
доктор пришил ему ножки, и зайчишка прыгает снова.

3.
Какую телеграмму поучил Айболит?
Приезжайте,
доктор, в Африку скорей и спасите, доктор, наших малышей.

4.
Какие погодные условия мешали
Айболиту в пути?
А
в лицо ему ветер, и снег, и град…

5.
Какие преграды встали на пути у
Айболита?
(море,
горы)

6.
Кто помог Айболиту, когда он не
мог уже идти?
И
сейчас же к нему из-за ёлки выбегают мохнатые волки …

7.
Кто оказал помощь в море?
Но
тут выплывает кит: «Садись на меня, Айболит»…

8.
Кто помог в горах?
И
сейчас же с высокой скалы к Айболиту спустились орлы…

9.
Перечислите больных в Африке.
Бегемотики,
страусята, акулята, кузнечик.

10. Как долго лечил зверей Айболит?
      Десять ночей Айболит
не ест, не пьёт и не спит, десять ночей
      подряд  он
лечит несчастных ребят.

Песня «Бармалей»

Вопросы по сказке
«Бармалей»

1.
Как Танечка и Ванечка оказались в
Африке?
Но
папочка и мамочка уснули вечерком, а Танечка и Ванечка в Африку бегом.

2.
Кто и почему позвал Бармалея на
расправу к детям?
(Бегемот,
так как дети щекотали ему брюхо.)

3.
Кто прилетел на помощь к детям?
Это
доктор, это доктор, это доктор Айболит.

4.
Кто расправился с Бармалеем?
Повернулся,
улыбнулся, засмеялся крокодил
И
злодея Бармалея, словно муху, проглотил.

5.
Что стало с Бармалеем в конце
сказки?
(Он
подобрел.)

 Вопросы
по сказке «Федорино горе»

1.
Какое животное испугалось посуду?
Испугалася
коза, растопырила глаза…

2.
На какое животное походили бегущие
утюги?
Утюги
бегут, покрякивают, через лужи, через лужи перескакивают…

3.
Какие животные завелись у Федоры в
кадушке и в ушате?
Загляни-ка
ты в кадушку и увидишь там лягушку, загляни-ка ты в ушат, тараканы там кишат.

4.
Какую песню пела Федора, идя по
лесу?
Ой,
вы бедные сиротки мои. Утюги и сковородки мои…

5.
Какие слова пропыхтел горячий
самовар?
Я
Федорушку прощаю, сладким чаем угощаю. Кушай, кушай, Федора Егоровна!

Узнай
сказку по предмету.

1.
Фонарик. (Муха – Цокотуха)
2.
Шарик (Тараканище)
3.
Ушат (Мойдодыр)
4.
Градусник (Доктор Айболит)
5.
Аэроплан (Бармалей)

Исправь
ошибку.

1.
У меня зазвонил телефон.
-
Кто говорит?
-
Слон.
-
Откуда?
-
От верблюда?
-
Что вам надо?
- Мармелада.
(шоколада)
-
Для кого?
-
Для сына моего.

2.
Солнце по небу гуляло
И
за гору убежало.
Глянул
заинька в окно,
Стало
заиньке темно.

3.
И папочка  и мамочка
На
дереве сидят,
И
папочка и мамочка
Детям
говорят.

4.
И сейчас же с высокой горы
К
Айболиту спустились стрижи: (орлы)
Садись,
Айболит, верхом.
Мы
быстро тебя донесём.

5.
Прибегали муравьи. (светлячки)
Зажигали
огоньки –
То-то
стало весело,
То-то
хорошо!

file_name: Брейн- ринг по сказкам К. Чуковского.docx

alt: Брейн-ринг по сказкам К.Чуковского

alt: Волки от испуга скушали друг друга

alt: Какую телеграмму поучил Айболит?

alt: Вопросы по сказке «Федорино горе» 1

alt: И папочка и мамочка Детям говорят

intro: Данный Брейн-ринг проводится в конце второй четверти 1 класса.

title: Брейн-ринг по сказкам К. Чуковского


extracted_text:
Урок № 1, 2

Тема урока: Знакомство с
учебной программой. Русский язык – один из развитых языков мира.

Цель:
формирование знаний о языке как о системе, обладающей огромной лексической
базой, которая требует вдумчивого изучения.
Задачи:

образовательные:
довести до сознания учащихся понятие «развитой язык»; обогащать речь учащихся
лингвистическими терминами, знакомить с орфоэпическими нормами
словоупотребления, учить строить тексты-рассуждения на лингвистическую тему;
развивающие:
развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей в
языковых явлениях, развивать речевые умения и навыки через комментарий
высказываний на лингвистическую тем;
воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку и урокам русского языка;
УДД
Познавательные:
-понимать
содержание прочитанного, извлекать информацию исходя из заданного вопроса;
-формировать
умение решать учебные задачи через осознание цели, способов и средств
организации познавательной деятельности.
Логические:
-формировать
умение выделять существенные признаки в языковом явлении для квалификации
данного явления.
Коммуникативные:
-развивать
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Содержание
урока.
1.Организационные моменты: приветствие,
напоминание требований к уроку и ведению тетрадей.
2.Знакомство с учебником.
2.1.Рассмотрение обложки, форзацев, титульного листа.
2.2.Просмотровое чтение оглавления.
-Назовите разделы лингвистики, изучение которых вам предстоит в
этом учебном году. Какие ещё разделы науки о языке вы изучали в 5-ом классе?
-Перечислите части речи, которые изучаются в 6-ом классе в разделе
«Морфология». Сведения о каких ещё частях речи вам известны?
-Обращаю ваше внимание на то, что материал по каждой части речи,
изучаемой в 6-ом классе, организуется одинаково: общее значение,
словообразование, правописание, морфологические признаки (постоянные и
непостоянные), синтаксическая роль и правила употребления в речи.
В приложении даются словарики, каждый из которых имеет своё
назначение, и планы языкового разбора.
2.3.Восстановление в памяти сведений о значении условных
обозначений, а также об организации и предъявлении материала в параграфах учебника.
-Используются специальные рубрики, с помощью которых вводится
теория.
-Перед теоретическими сведениями и после них даются вопросы,
которые нацеливают на внимательное чтение и проверяют понимание прочитанного
текста.
-Выделяются специальные типы упражнений.
-В учебнике есть репродукции картин, большое количество рисунков,
фотографий. Зачем, по вашему мнению, они необходимы в учебной книге? Каково их
назначение?
3.Основная часть урока. Работа по теме урока (беседа
с учащимися о русском языке, его роли в жизни человека).
-Ребята, как вы думаете, для чего в школе
изучается такой предмет, как русский язык? (Предполагаемые ответы детей: «Для
того чтобы мы, русские люди, могли грамотно разговаривать и писать в родной стране
на родном языке».)
-Совершенно верно.
Ни один человек не может считаться по-настоящему образованным, если он не знает
своего языка.
Работа с эпиграфом
к первой теме «Русский язык – один из развитых языков мира».
-Прочитайте на
странице 4 учебной книги высказывание К.Г. Паустовского о родном языке и
выполните задание.
Истинная любовь к
своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему
языку, - дикарь. Его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к
прошлому, настоящему и будущему своего народа.
-Какое утверждение
противоречит смыслу высказывания К.Г. Паустовского?
Любовь
к родине невозможна без любви к языку.
Человек,
равнодушный к родному языку, – дикарь.
Человек,
равнодушный к языку, безразличен к истории своей страны.
Человек,
безразличный к своему языку, заслуживает презрения.
(Ответы
детей: «Противоречит смыслу высказывания Паустовского последнее утверждение:
«Человек, безразличный к своему языку, заслуживает презрения»».)
-Объясните
значение слова «презрение». (Ответы детей: «Крайнее неуважение».)
-Обратимся
к тексту Паустовского. Прочитаем по предложениям:
(1)
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Подберите
синонимы к словам «истинная», «немыслима». (Ответы детей: «Истинная –
подлинная, настоящая, немыслима – невозможна».)
(2)
Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь. Объясните значение слов
«равнодушный», «дикарь». (Ответы детей: «Равнодушный – безразличный, дикарь
– невежда, необразованный.) Подберите антоним к слову «равнодушный».
(Ответы детей: «Заинтересованный».)
(3)Его
безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и
будущему своего народа.
-Чем,
по мнению К. Паустовского, объясняется безразличие человека к языку.
Обратите
внимание на определение «полнейший» («полнейшим безразличием»), сравните его с
прилагательным «полный». Какой смысл придаёт фразе словосочетание «полнейшее
безразличие»? (Предполагаемые ответы детей: «Полнейшее безразличие –
безразличие в наивысшей степени. В словосочетании «полнейшее безразличие»
чувствуется авторская категоричность, отрицательная оценка людей, равнодушных к
родному языку».)
Лексический
повтор слова «безразличие» помогает писателю обратить внимание на то, что
человек не должен быть равнодушным к своему языку, к истории своей страны.
Высказывание
Паустовского дано в учебнике в качестве эпиграфа.
Эпиграф
- это небольшой текст, цитата, пословица или поговорка в начале произведения,
который помещается автором для выражения основной мысли книги, статьи в газете
или журнале, либо его фрагмента.
-Как
вы думаете, почему авторы учебника выбрали для эпиграфа именно это высказывание
известного писателя? (Предполагаемые ответы детей: «Чтобы школьники,
обучающиеся по их учебнику, не были равнодушными к русскому языку».)
Изучение
русского языка в 6 классе начинается с темы «Русский язык – один из развитых
языков мира». Что значит «развитой язык»? В тексте упражнения 1 объясняется данное понятие.
Чтение
и комментирование каждого предложения.
1.
Русский
язык - один из богатых и развитых языков мира.
-Обратите
 внимание на ударение в словосочетании «развитóй
язык», сравниваем его со словосочетанием «рáзвитый
ребёнок».
Запишем
в тетрадь.
РазвитОй
язык – достигший высокой степени развития.
РАзвитый
ребёнок -  достигший определённого уровня умственного развития.
-Запомнить
постановку ударения в данных словосочетаниях можно так.
РАзвитый ребёнок – Умный
ребёнок. Ударение в обоих словах на первом слоге.
Если
язык, то  развитOй: «Я» – последняя буква алфавита.
2.Он
звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков
с голосом – гласных и звонких согласных.
-Чем
объясняется звучность и мелодичность языка? Приведите примеры звонких
согласных. Назовите слова, полностью состоящие из гласных и звонких согласных
звуков (Ответы детей.)  Как вы понимаете слово «мелодичность»? (Предполагаемые
ответы детей: «Музыкальность, певучесть».)
3.
Русский язык располагает большим запасом слов.
-На
настоящий момент времени в языке насчитывается около 500 тыс. слов.
4.
В нём много синонимов. 5. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки
мысли и чувства.
-Что
такое синонимы? Приведите примеры, подтверждающие мысль, выраженную в 5
предложении. (Ответы детей.)
6.
В русском языке много способов образования новых слов, и поэтому он обладает
неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса.
-Какие
способы образования новых слов вы знаете? Приведите примеры.
7.
В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все
переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспределен и
может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно».
-Что
вы знаете о Н.В. Гоголе? Как вы понимаете его высказывание о русском языке?
(Ответы детей.)
-Выясним,
что представляет собой текст по структуре. В первом предложении высказывается
мысль, утверждение, что русский язык – один из развитых языков в мире. Что
происходит далее? Далее эта мысль автором текста К. Паустовским доказывается.
Как строится доказательство? Автор приводит аргументы, доводы, подтверждающие
справедливость высказанного в начале утверждения. Сколько он приводит
аргументов? В конце делается обобщение, приводится высказывание Н.В. Гоголя,
русского писателя, о языке. В словах Гоголя заключена та же мысль, что и в ходе
всего доказательства основной идеи, что «русский язык – один из развитых языков
мира».
Итак,
текст Паустовского имеет следующую структуру. Как называются тексты подобной
структуры? (Ответы детей: «Тексты-рассуждения».) Запишите схему в тетрадь.

-Прочитаем
высказывания о языке известных писателей и прокомментируем их.
1.
Русский язык необыкновенно богат. (В. Белинский)
-Как
вы понимаете слово «необыкновенно»? (В.Г. Белинский – известный литературный
критик, живший в 19 веке.)
2.
Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов. (К. Паустовский)
-Каким
словосочетанием Паустовский подчёркивает богатство русского языка? (Ответы
детей: «Великое множество».) Как вы понимаете смысл словосочетания
«хорошие слова»? Послушайте два стихотворения, в которых встречается это
словосочетание.
Э.
Асадов
То
ли мы сердцами остываем,
То
ль забита прозой голова,
Только
мы всё реже вспоминаем
Светлые
и нежные слова.
Впрочем,
сколько человек ни бегает
Средь
житейских бурь и суеты,
Только
сердце всё равно потребует
Рано
или поздно красоты.
И
не очень это справедливо –
Верить
в молчаливую любовь.
Разве
молчуны всегда правдивы?
Лгут
ведь часто и без лишних слов!
Чувства
могут при словах отсутствовать.
Может
быть и всё наоборот.
Ну
а если говорить и чувствовать?
Разве
плохо говорить и чувствовать?
Разве
сердце этого не ждёт?
Что
для нас лимон без аромата?
Витамин,
не более того.
Что
такое небо без заката?
Что
без песен птица? Ничего!
Пусть
слова сверкают золотинками,
И
не год, не два, а целый век!
Человек
не может жить инстинктами,
Человек
– на то и человек!
И
уж коль действительно хотите,
Чтоб
звенела счастьем голова,
Ничего-то
в сердце не таите,
Говорите,
люди, говорите
Самые
хорошие слова!

Бундур О.С.
Хорошее слово

Папа
сидит,
На меня не глядит,
Сидит и сидит, читает,
А, может, сидит, мечтает.
И я говорю:
-
Будь добр,
Мне хочется чаю…-
И папа встаёт
И чаю мне наливает,
И добрым становится снова.
Что значит хорошее слово!

3. Русский язык в
умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,
ловок и вместителен. (А. Куприн)
-Как
вы понимаете выражение «в умелых руках и в опытных устах»? (Предполагаемые
ответы детей: «В письменной и устной речи  людей, хорошо владеющих словом».)
-Назовите
грамматическую основу в предложении.
Русский
язык красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
-Как
данные высказывания о языке соотносятся с характеристиками языка, данными
Куприным? ((Предполагаемые ответы детей: «Язык не только средство общения,
но и средство воздействия на эмоциональную сферу человека»,  «При помощи
языка самую сложную мысль можно сформулировать просто, доступно, красиво», «Как
скульптор придаёт изящную форму куску глины, так и писатель при помощи языка
создаёт художественный текст, который воздействует на читателя не столько тем,
что сказано, сколько тем, как сказано».)
4.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)
-Как
характеризует русский язык Тургенев? (Предполагаемые ответы детей: «Русский
язык прекрасный, это клад, достояние».)
-Слово
«достояние» имеет два значения: прямое: имущество, собственность; переносное:
духовные ценности.
-Язык
– ценность, переданная нам нашими предшественниками, поколениями, жившими до
нас. Каким словом называют то, что передаётся от людей старшего возраста
потомкам? (Ответы детей: «Наследство, завещание».)
-Язык,
по мнению Тургенева, духовное наследие. В сочетании с прилагательным «духовное»
принято употреблять слово «наследие», а не «наследство». А то, что завещано,
надо беречь. Поэтому Тургенев обращается к читателям с призывом: «Берегите»
-Закончите
предложение и запишите его в тетрадь.
Русский
язык – один из развитых языков мира, так как….
Выполним
упражнение № 3.
Задание.
Спишите высказывание о языке писателя К. Паустовского из упр. 2. Используя это
высказывание как тезис, постройте рассуждение. Приведите примеры из
произведений художественной литературы.
Вспомним
структуру текста-рассуждения. Тезис уже определён: «Для всего в русском языке
есть великое множество хороших слов». (К. Паустовский.)
-Какие
аргументы можно привести для доказательства тезиса?
На
слайде -  образцы сочинений. Перепишите их в тетрадь, заменяя многоточие
подходящими по смыслу словами.
Хорошие
слова –это добрые слова, нежные слова, помогающие человеку выражать чувства:
«Мамочка, папулечка, бабулечка, дедулечка,….». Сколько любви, нежности в этих
обращениях!
Хорошие
слова – это тёплые слова, которые в трудную минуту поддерживают человека,
ободряют его, заставляют поверить в свои силы: «Не вешай нос! Всё будет хорошо!
Это горе – не беда! Ты самый лучший – верим в тебя!....»
Хорошие
слова – это мудрые слова, справедливые слова, правдивые слова: «…»
Хорошие
слова – это красивые слова: «….»
4.Подведение
итогов урока.
-Так
в чём же заключается величие нашего родного языка?
Оцените
СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответьте на вопросы:
1.Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?)
2.Сегодня
на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?)
3.Сегодня
на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?
4.Самым
неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
5.Сегодня
на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТОСДЕЛАТЬ?)
6.Осталось
непонятным (ЧТО?)
7.Сегодня
на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)
5.Домашнее задание: упр. 2 стр.
4-5. (Прочитать инструкцию по выполнению подобных упражнений на стр. 223.)

Оценочный
лист (6 «В»)
Тема урока:
«Русский язык – один из развитых языков мира»
03.09.2019
Фамилия, имя_______________________________________________________
Оцени
СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
1.Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Сегодня
на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) _______________________________
________________________________________________________________________
3.Сегодня
на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТОСДЕЛАТЬ?)_____________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Осталось
непонятным (ЧТО?) ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Сегодня
на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?) поставь себе отметку
_______________________________
Отметка
(замечание) учителя_____________________________________________

Оценочный
лист (6 «В»)
Тема урока:
«Русский язык – один из развитых языков мира»
Фамилия,
имя_______________________________________________________
03.09.2019
Оцени
СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
1.Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Сегодня
на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) _______________________________
________________________________________________________________________
3.Сегодня
на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТОСДЕЛАТЬ?)_____________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Осталось
непонятным (ЧТО?) ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Сегодня
на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?) поставь себе отметку
_______________________________
Отметка
(замечание) учителя_____________________________________________

file_name: Уроки № 1-2 Введение. Знакомство с программой и учебником. (Автосохраненный).docx

alt: Что значит хорошее слово! 3

alt: Вспомним структуру текста-рассуждения

intro: Урок по учебнику Т.Ладыженской для обучающихся 6 класса

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка по теме "Знакомство с учебной программой. Русский язык – один из развитых языков мира".


extracted_text:
Консультация
для родителей
                «В
будущее с театром»
“Театр – искусство прекрасное. Оно облагораживает,
воспитывает человека. Тот, кто любит театр по-настоящему, всегда уносит из него
запас мудрости и доброты”.
К.С. Станиславский
Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль
выбирает ребенок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он
получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте
человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения.
Это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики,
эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики), т.е. умения держать себя в
обществе.  Развитию всех этих качеств, способствует занятие театрально-игровой
деятельностью.
Театрализованная деятельность – это мостик, который
помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать
положительный опыт восприятия окружающей действительности. С 3-х лет ребенок
овладевает осознанной речью и начинается его социально-личностное развитие.
Речь становится средством самовыражения. Ребенок не просто манипулирует с
игрушкой, а начинает вести с ней диалог. С этого и начинается игровая
театральная деятельность. Актерские способности присущи всем детям. Постепенное
вовлечение ребенка в театрально-игровую деятельность развивает и раскрывает в
нем врожденные актерские способности, что способствует формированию
коммуникативных качеств и положительных сторон его характера.
В раннем детстве первые диалоги ребёнок ведет с
близкими ему людьми – родителями, родными. При попадании в дошкольное
учреждение диалоговые отношения становятся средством общения между ребенком и
сверстниками, а также ребёнком и педагогами. Целесообразно побуждать детей
вступать в диалог, создавать необходимую для этого игровую среду. Авторитарный
подход в раннем детстве недопустим. Поэтому форма общения “вопрос-ответ” -
является принудительной и может сформировать негативизм. Ребенок не всегда в
состоянии ответить то, что ожидает услышать взрослый, а может в его видении
окружающий мир совершенно особенный, ни на чей другой не похожий. Наша задача
не затушить эту “божью искру” в маленьком человеке, будущем творце.

С чего начинается развитие творческой личности?
Таковыми являются небольшие по объему стихи, т.к.
рифмизированная речь по строению своему очень близка музыке равномерным
чередованием сильных и слабых долей.
Рифмизированная речь, как и музыка, успокаивает
ребенка, вызывает положительные эмоции. Музыкальный язык, соответственно, как и
речь человека, имеет свои особенности. В речи слова несут в себе смысл того,
что говорит человек, а интонация голоса (сила, тембр, паузы, акценты, темп
речи) позволяют окрасить речь определенным чувством, настроением (нежности,
скорби или радости). Постепенно, по мере усвоения речи, ребенку становится
доступным инсценирование стихов.
Театр - синтетический вид искусства, объединяющий
основные направления развития личности через литературу, живопись, хореографию.
Настроение и характер героя отражает его театральный
костюм. Дети начинают ориентироваться в том, что отрицательные герои всегда
одеты в холодные тона, а положительные в яркие, теплые. Цвет через костюм ярко
воздействует на психоэмоциональное восприятие данного образа. Такое же
воздействие оказывают цвет атрибутов и декораций.
Занимаясь танцем во время театральной постановки,
ребенок учится не просто ориентироваться в пространстве, но выражает
чувственное эмоциональное отношение к образу, а образ в свою очередь помогает
раскрыть возможности его тела, т.е. ребенок познает через танец в театральной
постановке самого себя. Попутно реализуются такие задачи, как снятие нервного
напряжения, развитие гибкости, координация движения, слуха, чувства ритма,
умение видеть образы в звуках, что в целом формирует положительное качество
личности. Дети становятся активными, инициативными, что значительно повышает
уровень положительного эмоционального состояния ребенка.
Становится театральной и педагогика, ее приемы
тяготеют к игре, фантазии, романтизации и поэтизированию – всему тому, что
свойственно театру с одной стороны, детству с другой. В этом контексте
театральная работа с детьми решает собственно-педагогические задачи, включая
педагога и ребенка в процесс освоения модели мира. Постепенно дети учатся
манипулировать словом, формой и цветом, а они все в свою очередь объединяются
музыкой.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: консультация для родителей " Будущее с театром"


extracted_text:
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Как распознать и выдержать возрастные кризисы у детей.
Игры и памятки для родителей
Без
помощи педагога-психолога родителям трудно справиться с детскими
возрастными кризисами так, чтобы не повредить развитию ребенка
и своим отношениям с ним. Раздайте родителям памятки с играми,
рекомендациями и своими контактными данными.
СВЕТЛАНА УФИМЦЕВА, педагог-психолог, г. Омск,
ЕКАТЕРИНА МИТИНА, социальный педагог, г. Москва
В три
года и в семь лет ребенок становится самостоятельнее и по-новому
выстраивает отношения с окружающим миром. Но про кризис трех лет
говорят много, а кризисом семи лет в детском саду стали заниматься
не так давно. А ведь это важный этап подготовки к школе.
Расскажите родителям про возрастные кризисы дошкольников. Предложите поиграть
с детьми в игры из памяток.
Рекомендации родителям трехлеток. Расскажите
родителям, что в три года ребенок начинает осознавать себя как отдельную
личность, стремится стать самостоятельным, но не знает границ своих
возможностей. Поэтому он становится упрямым и непослушным, может
ревновать родителей к братьям и сестрам, пытаться руководить
родителями. Кризис обычно начинается в два с половиной года
и продолжается до трех с половиной лет. Ниже – рекомендации
родителям. Дополните устную беседу памяткой.

Кликните
на картинку, чтобы прочитать советы родителям

Скачать

Удовлетворяйте базовые потребности ребенка. Убедитесь,
что ребенок выспался. Он должен быть сыт, физически здоров, чувствовать
себя в безопасности.
Убедитесь, что ребенку хватает вашего внимания. Признаками
того, что ему не хватает внимания, будут попытки завоевать его тем или
иным способом. Ребенок может ходить за вами по пятам, перебивать,
капризничать, нарушать правила поведения, вести себя агрессивно, мстить. Нужно
понимать, что иногда дети добиваются даже наказания ради внимания родителей.
Это хоть какой-то интерес со стороны взрослых. Чтобы этого
не происходило, разговаривайте с ребенком, задавайте вопросы,
внимательно слушайте ответы.
Создайте дома безопасное пространство. Уберите
предметы, которые могут причинить вред здоровью ребенка. Это нужно, чтобы
он реже слышал «нет» и «нельзя». Пусть у него будет чувство
«Миру – да!». Если ребенок интересуется чем-то опасным, изучайте этот
предмет вместе. Так вы сможете объяснить ему, что существуют ограничения,
которые оберегают его.
Следите за тем, что и как вы говорите ребенку. Понимаете ли
вы его? Помните, что дети злятся не только тогда, когда
им запрещают и отказывают. Это бывает и тогда, когда нарушают
их границы, например забирают игрушки или отрывают от интересного
занятия. Поэтому у ребенка, который еще не умеет разговаривать или
которого не понимают взрослые, вспышки гнева бывают чаще, чем
у старших детей.
Дайте ребенку возможность выразить свой гнев. Скажите:
«Ты можешь злиться и при этом любить», «Ты мне нравишься, даже
если мне не нравится то, что ты делаешь». Учите ребенка проявлять
гнев приемлемыми способами, но не запрещайте чувствовать его.
Запрещайте ребенку бить и кусать вас. Продемонстрируйте
свои границы. Так вы примером научите его защищать себя в будущем.
Твердо скажите: «Мне больно. Я запрещаю тебе бить меня». Дополните
короткий словесный запрет физическим действием: остановите руку или ногу
ребенка в момент, когда он собирается ударить вас.
Рекомендации родителям семилеток
Объясните родителям, что кризис семи лет связан с тем, что
ребенок переходит из статуса дошкольника в статус школьника.
В этом возрасте важно расширить ролевой репертуар ребенка, помочь ему
проявлять свои истинные чувства, повысить самоуважение. Нужно разговаривать
с ним о том, что его волнует. Дополните беседу памяткой.

Кликните
на картинку, чтобы прочитать советы родителям

Скачать

Выслушивайте ребенка. Не игнорируйте его вопросы.
Слушайте ребенка, какими бы нелепыми вам не казались его
высказывания. Так вы дадите ему понять, что уважаете, повысите его
самооценку. Отвечайте полно на все вопросы. Это поможет развить мышление.
Поощряйте самостоятельность ребенка. Если
не можете объяснить причину запрета, лучше не запрещайте. Помогайте
в любых ситуациях. Хвалите даже за незначительные успехи.
+
Приглашайте ребенка обсуждать семейные вопросы. Так
он почувствует себя полноправным членом семьи. Не критикуйте его
предложения.
В семье предъявляйте общие требования к ребенку. Попросите
членов семьи сформулировать одинаковые требования. Это нужно, чтобы четко
разграничить разрешенные и запрещенные поступки.
Учите ребенка просить о чем-то в приемлемой форме. Покажите
ему возможные способы справиться с гневом. Можно побить подушку, попрыгать,
порвать ненужную бумагу и др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Скачать


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка.
Урок №24   Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: Моя любимая еда.
Цель: научить детей говорить и писать на
английском языке названия любимых продуктов.
Задачи
Образовательная: ввести новые
лексические единицы по теме «Продукты», активизировать навыки орфографии,
обобщить ранее изученный материал.
Развивающая: развивать
речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью
(память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитывать
уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища,
воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная: создать
условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для
развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия: Лексические единицы и
фразы по теме «Продукты» (milk, pizza, icecream, orangejuice,
chocolatecake).
Планируемый результат.
Предметные умения:

Накапливать багаж нового лексического
     материала и приобретать опыт его применения.
Познакомиться с традиционной песней
     для дня рождения.
Произносить и различать на слух звуки
     [l ], [i],
     [ei], [z].

Универсальные учебные действия
Личностные: формировать первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её
значимость.
Коммуникативные: формировать умения
слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять
с днем рождения.
Познавательные: уметь осознано строить
речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Межпредметные связи: русский язык, чтение,
математика, физическая культура, музыка.
Технологии: Здоровьесбережения, игровые,
коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения,
системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные,
практические;
стимулирующие: познавательные игры,
создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация
знаний;
Виды работы: фонетическая и речевая
разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ,
работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по
карточкам.
Формы работы: коллективная,
индивидуальная, работа в парах.
Ресурсы: учебник, рабочие тетради,
картинки по теме «Продукты», картинки для фонетической зарядки, атрибуты
персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами, мягкая игрушка Дон,
карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с
цифрами, цветы для рефлексии, картинка вазы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап. Приветствие

Цель– настроить на общение на английском
  языке .
Приветствую учащихся:
“Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are
  you? Sit down, please! ” I’m your English teacher today. And my friend Don.
Are you ready to start our lesson? Let’sdoit!

Цель - включиться в иноязычное
  общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello,teacher! Glad to see you too.”

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать
  на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для
  регуляции своего действия.

Фонетическая зарядка. Речевая разминка.

Цель - развивать произносительные
  навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Цель - повторить за учителем
  фонетически правильно английские звуки и изученные ранее слова,
  стихотворение.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль
  правильности произношения.
Личностные: формировать
  этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость.
Познавательные: Извлекать
  необходимую информацию из прослушанного

Этап целеполагания

Цель - поставить познавательную
  задачу.
Lookatthecards.
1. Count to 3, please.
  Stop. Look under the table. What is the letter?
2.Count to 5, please. Stop.
  Look under the chair. What is the letter?

Цель - сформулировать задачу урока
Составив карточки по порядку, дети прочитают тему урока.

Познавательные: Принимать участие в
  беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Коммуникативные: Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной беседы.

Этап изучения нового учебного материала
Введение новых слов

Цель –
  сформировать произносительные навыки новых слов;
-Включаю для прослушивания DVDдиск,
Lookatthescreen.
Open your books on page 52, №1
Look at the pictures and translate. What’stheRussianfor…

Цель - приобрести речевые
  навыки употребления новых ЛЕ (icecream, pizza, orangejuice, chocolatecake,
  milk.)

Познавательные: Осуществлять актуализацию
  новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.Регулятивные: Принимать
  и сохранять учебную цель и задачи.

Развитие навыков письма

Цель - сформировать
  навыки письма английских слов.
Open your dictionaries. Write down the new words.

Цель - приобрести письменные навыки
  употребления новых ЛЕ
Учащиеся записывают новые слова в словарь.

Познавательные: использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письмаРегулятивные: Адекватно
  воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок

Закрепление новых ЛЕ

Цель - закрепить навык употребления
  новых ЛЕ.
Let’splay. (вызываю 7 человек)
«interchanged»

Цель – закрепить речевые навыки
  употребления новых ЛЕ
Учащиеся играют в игру.

Коммуникативные: Использовать наглядные
  средства для выполнения задания.Познавательные: Повторение
  изученных ранее изученных и новых ЛЕ.

Динамическая пауза

Цель- смена
  учебной деятельности на уроке.
It’s time to have a rest.
Stand up! Clap! Clap!Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!Clap! Clap! Smile to a friend.Please,
  sit down!

Цель - сделать
  динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих
  уроках.

Познавательные: Повторение изученных
  ранее глаголов движенияКоммуникативные: Понимать на слух речь
  учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.Регулятивные: Выполнять
  учебные действия в материализованной форме.

Закрепление изученного материала.

Цель – продолжить
  работу по закреплению новых ЛЕ.
Open your workbooks on page 28, Ex..1. Read and draw lines.

Цель – уметь
  находить новые слова и соотносить их с картинками.

Познавательные : Осознанно и произвольно
  использовать новые ЛЕ при выполнении задания.

Работа с учебником.

Цель – познакомить учащихся с
  традиционной песней празднования дня рождения в Англии.
  Формироватьнавыкичтениявслух.

Цель – научиться петь
  традиционную песню, применять новые ЛЕ в речи.

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию полученных знаний.
Коммуникативные: Использовать
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Рефлексия

Цель-подведение изученного материала урока, установить
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Цель- осуществить констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: Оценивать процесс и
  результат деятельности.

Итоговый этап учебного занятия

Домашнее задание

Цель –
  развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего
  задания.

Цель – осмыслить и записать домашнее
  задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не
  понимают.
Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ
  информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
  регуляции своего действия.

title: технологическая карта урока на тему"Моя любимая еда"


extracted_text:
Сложные таблицы
Цель:
создание, редактирование и форматирование двух таблиц сложного типа в
процессоре Writer
Задание 1. Создайте
документ Open (Libre)  Office Writer в своей папке под именем
                    Календари погоды
Для этого:
ü
Откройте
приложение Open (Libre)  Office Writer
ü  Сразу
сохраните его в своей папке с именем Календари
погоды

Задание 2.  Создайте таблицу  сложного типа.
Для этого:
1.    Напечатайте
табличный номер
2.    С
помощью объекта WordArt напишите заголовок «Весенняя погода в городах» Для этого:
•
На
панели рисования (если ее нет, то зайдите меню Вид/ Панели
инструментов и установите галочку напротив слова Рисование,
щелкнув рядом
со словом) найдите
кнопку
•
В
появившемся окне выберите любой макет надписи и нажмите ОК
•
Дважды
щелкните примерно по середине надписи. Появится та же надпись, что и в макете.
Замените ее на заголовок к вашей таблицы.

3.    Создайте
таблицу размером 4х5 4. Заполните и отформатируйте таблицу по образцу:

Города

Месяцы весны

Март

Апрель

Май

Челябинск

Москва

Санкт-Петербург

5.    Добавьте
строчку, поместив ее третьей по счету

Города

Месяцы весны

Март

Апрель

Май

Челябинск

Москва

Санкт-Петербург

6.    Осуществите
разбиение ячеек в таблице.
Для этого:
þ  Выделите
ячейки на пересечении второго столбца и строк с 3 по 6;
þ  Выполните
команду меню Таблица/ Разбить ячейки…;
þ  В
появившемся диалоговом окне выбрать количество частей – 2, направление – по
вертикали;
þ  Нажать
ОК. þ Аналогично
разбить оставшиеся, указанные ниже ячейки.

Города

Месяцы весны

М

арт

Апрель

Май

Челябинск

Москва

Санкт-Петербург

.

7.
Впишите в образовавшиеся ячейки данные по образцу:

Города

Месяцы весны

Март

Апрель

Май

1 половина

2 половина

Челябинск

0

1

Москва

2

3

Санкт - Петербург

- 4

-2

8.
Для месяцев Апрель и Май внесите слова 1
половина и 2 половина путем копирования-вставки этих слов из уже
заполненных ячеек.

Города

Месяцы весны

Март

Апрель

Май

1 половина

2
  половина

1 половина

2 половина

1 половина

2 половина

Челябинск

0

1

10

8

15

18

Москва

2

3

12

11

16

18

Санкт - Петербург

- 4

-2

5

7

10

14

9.
Добавьте еще одну строку

Города

Месяцы весны

Март

Апрель

Май

1
  половина

2
  половина

1 половина

2 половина

1 половина

2 половина

Челябинск

0

1

10

8

15

18

Москва

2

3

12

11

16

18

Санкт - Петербург

- 4

-2

5

7

10

14

10.  Заполните
и отформатируйте таблицу по образцу:

ГОРОДА

МЕСЯЦЫ ВЕСНЫ

Март

Апрель

Май

1 половина

2 половина

1 половина

2 половина

1 половина

2 половина

Екатеринбург

- 1

0

8

9

15

17

Челябинск

0

1

10

8

15

18

Москва

2

3

12

11

16

18

Санкт
  - Петербург

- 4

-2

5

7

10

14

Примечание к таблице:
В таблице применено:
§  Применен
автоформат
§  Для
фраз «1 половина» и «2 половина» выполнены команды  контекстное меню/
Размер/ Выровнять ширину столбцов
§  Название
городов выровнены по левому краю, остальное– по центру
§  Слово Города
выровнено по центру всей ячейки

Задание 3: Создайте
таблицу на основании предыдущей, поменяв местами шапку таблицы и боковик и
соответственно распределив значения.

Для таблицы выполните все
правила создания таблицы, форматирование осуществите в ней по
своему усмотрению.

file_name: 7_Сложные таблицы - writer.pdf

alt: Города Месяцы весны

intro:
Данная работа предназначается для совершенствования навыков в работе с разными видами таблиц в различных текстовом документах. Совершенствование происходит на примере работы в текстовом редакторе "Open(Libre) Office Writer".
Работа направлена на создание таблиц сложного типа. В основном задании работы, учащимся предлагается построить по шагам таблицу типа "объект-объект-несколько". В закрепление основного задания, предоставляется задание на создание таблицы такого же типа, основываясь на уже созданной таблице, путем замены местами шапки и "боковика" таблицы.
 До этой работы в рамках изучения текстового редактора "Open(Libre) Office Writer", учащиеся освоили уже основные элементы интерфейса программы. Поэтому  на ряду с ознакомлением нового материала, они закрепляют уже изученные элементы.
Одним из основных ориентиром в работе, является видение создаваемого документа в перспективе. Т.е. необходимо не просто выполнить все действия в работе и получить результат, но и предусмотреть, как данный "продукт" будет выглядеть при выводе на бумагу.Размер - 330 Кб, формат - PDF

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практическая работа по информатике на тему "Создание таблиц сложного типа в текстовом редакторе "Open(Libre) Office Writer" (7 класс)


file_name: Свидетельство Пути повышения профессиональной компетентности педагога.docx

title: Свидетельство "Пути повышения профессиональной компетентности педагога"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 5

Раздел
  1. Физические качества  через легкую атлетику.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Комплекс
  утренней зарядки.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Безопасно
  работать в группе в пространстве движений.
Выполнять
  утреннюю зарядку.
Находить
  различные способы движений в пространстве.
Подвести
  итоги и продемонстрировать творческие способности и идеи для учителя и
  сверстников.

Большинство
  учащийся будут уметь:

 Следовать
  основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре.
Концентрировать
  внимание.
Уточнить
  знания о том, как работать самостоятельно и начать работать совместно, к
  достижению намеченных целей движения.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Контролировать
  выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.

Критерии
  успеха

Они
  могут придумать 2-3 идеи;
Они
  могут правильно делать упражнение.

Привитие
  ценностей.

Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в
  достижении общих целей при совместной деятельности;

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут продемонстрировать контроль физических изменений в организме во время
  выполнения физических упражнений; описывать важность утренней зарядки.

Предметная
  лексика и терминология:

 Зарядка,
  разминка, тонус, эластичность, мышцы, здоровый образ жизни

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Важна ли физическая
  активность для здорового образа жизни?
Почему так важно выполнять
  утреннюю зарядку?
Как физическая активность
  влияет на вашу работоспособность?
 Как вы себя чувствуете после
  бега?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Можете
  ли вы сказать, как физическая активность влияет на вашу работоспособность?
Можете
  ли вы сказать, почему нужно ходить, как можно больше?
Можете
  ли вы сказать, почему двигательная активность является одной из составляющих
  здоровья?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом естествознание, самопознанием, математика

Навыки
  использования ИКТ

Сотовый
  телефон, ноутбук

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Ожидается,
  что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего
  класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах, основанных на
  играх дома.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

(К,Э)
  Построение в одну шеренгу. Приветствие. Организационный момент, сообщить
  тему и цель урока, напоминание о технике безопасности.
Напомнить
   учащимся о благоприятном влиянии двигательной активности на здоровье
  человека.
Повторение
  строевых упражнений (в шеренге). По команде «Становись!» ученики выравниваются
  по носкам и принимают строевую стойку. «Равняйсь!»—все кроме правофлангового,
  поворачивают голову направо и становятся так, чтобы видеть грудь четвертого,
  считая себя первым. Для равнения по левофланговому подается команда «Налево
  равняйсь!». Проверив выполнение команды «Равняйсь!», преподаватель подает
  команду «Смирно!». По этой команде принимается основная стойка: стоять
  прямо, без напряжения, пятки вместе, носки развернуть, голову держать прямо,
  смотреть перед собой. По команде «Вольно!» одна нога расслабляется и слегка
  сгибается в колене, ученик занимает более свободное положение. Выполнить
  команды по 3-4 раза.
Построение
  в колонну по
  одному, ходьба обычная, Ходьба с заданием для
  рук.
  Ходьба в приседе и полуприседе.
Ходьба
  закрытыми глазами – 4 м. обращает внимание на применении соответствующей
  каждому виду ходьбы амплитуде рук.
Бег
  в медленном темпе. Бег широким и мелким шагом.
Упражнения
  для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох.
Перестроение
  из одной шеренги в шеренгу по 4.
 (К, П, Ф) Учащиеся
  в парах подбирают 2-3 известных им общеразвивающих упражнения без предмета,
  для утренней зарядки. Затем всем классом составляют и исполняют комплекс
  утренней зарядки. Они обсуждают важность утренней зарядки для организма и
  изменения в организме после физических нагрузок.
Обращает
  внимание на последовательность выполнения упражнений.
1.
  Ходьба на месте или с передвижением с размашистыми движениями рук, сжимая и
  разжимая пальцы. Длительность 1 минута.
2. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, руки на
  поясе;
1- подняться на высокие носки,
2- вернуться в И.п.
3 – 4 то же. 6-8 раз
3. И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, руки на
  поясе;
1- наклон головы вперёд
2- наклон головы назад
3- наклон головы вправо
4- наклон головы влево 6 раз
4. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, прямые
  руки в стороны
1-2-3-4 круговые движения кистей рук вперёд
1-2-3-4 круговые движения кистей рук назад 4-5
  раз
5. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, правая
  рука вверху, левая внизу:
1-2- отведение рук назад (рывки);
3,4- смена положения рук. 6 раз
5. И.п. о.с., ноги на ширине плеч, руки к
  груди
1-2 рывки руками перед грудью
3 -4 поворот вправо с отведением прямых рук назад 4-6 раз
7. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, руки на
  поясе:
1- наклон туловища вперёд
2- наклон туловища назад
3- наклон туловища вправо
4- наклон туловища влево 6 раз
8. И.п. - ноги шире плеч, присед на правую
  ногу, руки перед грудью:
1- 2- перенос веса тела на левую ногу;
3-4- перенос веса тела на правую ногу. 8 раз
9. И.п.- о.с.ноги вместе, руки на поясе
1 – руки вверх
2 – руки на колени
3 – присесть, руки на коленях
4 – И.п 8 раз
10. И.п.- о.с.: ноги вместе, руки на поясе
1-2-3-4- прыжки на правой ноге;
1-2-3-4- прыжки на левой ноге;
1-2-3-4- прыжки на двух ногах.
11. Восстановить дыхание
1-2 вдох, руки через стороны поднять вверх
3-4 выдох, руки через стороны отпустить вниз
Перестроение
  в одну шеренгу.

 Утренняя гигиеническая гимнастика - зарядка - одна
  из наиболее распространенных форм применения физкультуры. Зарядка состоит из
  комплекса физических упражнений умеренной нагрузки, охватывающих основную
  скелетную мускулатуру. Проводимая обычно после сна, зарядка тонизирует
  организм, повышая основные процессы жизнедеятельности (кровообращение,
  дыхание и обмен веществ).

После физических упражнений необходимо
  восстановить наш организм и настроить его на дальнейшую деятельность. Для
  этого необходимо выполнить следующие упражнения.

Критерии успеха

Правильное
  последовательное  выполнять ОРУ

Середина урока

(К) Подпрыгивание
  на двух ногах на месте  с поворотами кругом.
Выполнять
  2-3 раза в чередовании с маршем на месте. При марше на месте колени
  поднимаются под углом 90 градусов, противоположная ноге рука выносится до
  уровне груди, одноименная рука выпрямляется назад до упора в локте, спина
  прямая.
Обращает
  внимание на умение учащихся при подпрыгивании слегка сгибать колени,
  приземляться на носки ног.
 (Г)
  Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Указание
  – держать мяч надо перед собой и подбрасывать   вперед – вверх, ловить
  пальцами рук и не прижимать к себе  .Напоминает учащимся о культуре поведения
  – откатившийся мяч необходимо подать другому ученику  в руки, а не бросать.
Какие
  риски несет неаккуратное обращение с мячом?
Подвижная
  игра «Қуыспақ» («Догонялки»).
Учащиеся
  становятся в круг, выбирают ловишку считалкой. По сигналу быстро стараются
  встать на предмет, который находится выше уровня пола (скамейке). Ловишка
  ловит  отстающих детей.
Напоминает
  техника безопасности при коллективных играх.
Во
  время урока учитель проводит формативное оценивание по дескрипторам:
ФО
  комплекса утренней зарядки
Задание.
Внимательно
  посмотрите на картинки.                 Определите наименование и вид
физических
  упражнений.                                                      Выполните
  их.
После
  выполнения упражнений замерьте пульс.

Дескрипторы

Достиг

Стремится

Не достиг

1.

Определяет название физических
    упражнений и дает краткую характеристику;

2.

Характеризует
    физическую нагрузку по показателю
частоты
    пульса;

3.

Умеет
    доносить информацию в доступной, эмоционально-
яркой
    форме в процессе общения и взаимодействия со  сверстниками и взрослыми
    людьми.

Мячи
  диаметром 15 см на половину класса

Скамейки,
  модули.
Игрушка,
  диаметром 5 см

Критерии успеха

Взаимодействиями
   учащихся друг с другом и их идеями.

Конец урока

Сегодня вы составляли комплекс физических упражнений для
  утренней гимнастики, для чего это делали?
-Что входит в комплекс упражнений для утренней зарядки ?
- Из каких упражнений состоит комплекс утренней зарядки ?
-Ребята, вы справились с поставленной задачей – комплексы
  зарядки были оригинальны, выполнять их вам было весело и легко.
Молодцы!
-Поднимите руки те, кто считает что то, что мы освоили на уроке
  важно для повседневной жизни?
- Насколько это пригодиться вам ?
-Где можно и как использовать составленные вами комплексы?
 - Каждый из вас сможет воспользоваться им для составления
  индивидуального комплекса зарядки.
Отметить самых активных учащихся, похвалить, озвучить
  результаты, к которым необходимо прийти в процессе следующих уроков.
  Оценивание.
Домашнее задание: Отработать комплекс физических упражнений для
  утренней зарядки. Организованный уход в раздевалку

Самостоятельно выполняют комплекс упражнений утренней гимнастики.
Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения,
  чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).
Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего
  ответа.

Критерии успеха.

Могут
  правильно выполнить физическое упражнения

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Контролировать
  всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.

Наблюдать
  за работой учащихся, слушать, советовать.
Следить
  как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.

Какие
  группы мышц более задействованы при выполнение заданий.
Как
  правильно выполняют.
Здоровье
  сберегающие технологии.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Аскаров Алишер

2

Аталыкова Бибигуль

3

Ахмечанова Фатима

4

Болатжанова Аружан

5

Вензелев Егор

6

Глущак Руслан

7

Даулетхан Ерхан

8

Есимханова Даяна

9

Жиденко Сергей

10

Жилякова Злата

11

Климова Татьяна

12

Куатова Айдана

13

Кубаева Вера

14

Кузнецов Данил

15

Қуандық
  Милана

16

Никулов Иннокентий

17

Омарбекова Анель

18

Орамбаев Дамиль

19

Рахметова Данель

20

Серикбаева Дина

21

Татенова Ясмин

22

Тукушев Дияс

23

Шалгинбай Мейрам

24

Шарибек Темірлан

25

26

27

28

29

Приложение
№1
Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определяет
  название физических упражнений и дает краткую характеристику;

Умеет
  доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения
  и взаимодействия со  сверстниками и взрослыми людьми.

После
  выполнения упражнений замерьте пульс.

Характеризует
  физическую нагрузку по показателю
частоты
  пульса;

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Бартунишин Илья

2

Бушмелев Андрей

3

Васечкина Виктория

4

Данильченко Егор

5

Джелкайдаров Алихан

6

Егорова Дарья

7

Жармханбетов Али

8

Жукенова Ляззат

9

Карюкина Алина

10

Касенов Тимур

11

Кенжибаева Адэля

12

Кнышев Арсений

13

Кольченко Юрий

14

Кошкин Степан

15

Логинова София

16

Маслова Ювелина

17

Махрова Лада

18

Миронов Сергей

19

Овчинникова Виктория

20

Пастушенко София

21

Поддубная София

22

Рассоленко Регина

23

Романов Кирилл

24

Семеренко Ульяна

25

Тишкова Амина

26

Ходарев Владимир

27

Ходарев Максим

28

Царева Татьяна

29

Шукшин Захар

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Атабаев Тимур

2

Балаба Александр

3

Белозерская Полина

4

Гейн Маргарита

5

Герасименко София

6

Жукешева Ангелика

7

Журавлева Милана

8

Казаченко Камила

9

Коблевская Валерия

10

Крестинина Софья

11

Крутько Полина

12

Кузнецова Екатерина

13

Мартынов Егор

14

Маханов Богдан

15

Омашева Замира

16

Опарина Сафия

17

Пасечник Вадим

18

Сергеев Елисей

19

Сизов Роман

20

Смагулова Зарина

21

Смахтин Михаил

22

Танцикужин Адильхан

23

Таранова Ариана

24

Тенебаева Анель

25

Уздымбаева Дария

26

Червоткина Ульяна

27

28

29

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Авдеева Валентина

2

Баисов Расул

3

Балықбай Тәттігүл

4

Вылегжанин Халил

5

Горбунов Никита

6

Елунина Виктория

7

Жагипарова Ясмин

8

Жангозина Агиза

9

Жексембай Данияр

10

Исабеков Максим

11

Калинин Никита

12

Карабаев Сержан

13

Касенова Эльмира

14

Крицких Петр

15

Лентьева Ариана

16

Михайленко Милана

17

Нитичук Светлана

18

Панин Алексей

19

Сатенов Жанибек

20

Серикбаева Виолетта

21

Цыганков Максим

22

Черных Елена

23

Шайкенова Амина

24

Юзефович Милена

25

26

27

28

29

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Абылкаир Азиз

2

Альдекова Анеля

3

Аскарова Арина

4

Баяндинов Альтаир

5

Гаврилова Ксения

6

Гиблицкая Полина

7

Гинкель Станислав

8

Горбачева Альбина

9

Елдиярқызы Арайлым

10

Ергалиев Ернур

11

Ибрагимов Артур

12

Кайрбеков Мирхат

13

Качегин Андрей

14

Лебедь Тимур

15

Магдатов Султан

16

Назаренко Ярослав

17

Нурлыбек Камиля

18

Пряхин Александр

19

Сибирцев Александр

20

Степанюк Савва

21

Стрелков Сергей

22

Темирболатов Артем

23

Усов Александр

24

Шнейдер Игорь

25

Щуров Владислав

26

27

28

29

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3. Знание, как
  контролировать физические
изменения в
  организме, понимание влияние различных физических нагрузок на дыхание,
  частоту сердечных сокращений, температура тела

2.3.3.3. Знать, как контролировать физические изменения во
  организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Знает, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Стремится знать, как контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

Не стремится знать, как
  контролировать физические изменения во организме во
время
  выполнения физических упражнений.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Алпысбаева Акмарал

2

Бессмертный Даниил

3

Ботбаева Дальжана

4

Бучеккеев Алихан

5

Варламова Елизавета

6

Галимова Карина

7

Егорова Нури

8

Заярский Тимофей

9

Имангазина Данияра

10

Истаева Кузеля

11

Котляров Евгений

12

Кузнецов Давид

13

Лазарев Александр

14

Ларгизова Татьяна

15

Магауов Асылхан

16

Мажитов Арлан

17

Мамзонов Данил

18

Моля Эвелина

19

Мышевская Дарья

20

Стрелин Илья

21

Устименко Маргарита

22

Филимонов Максим

23

24

25

26

27

28

29

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 5.docx

alt: К,Э) Построение в одну шеренгу

alt: Дескрипторы Достиг

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Ссылка на учебную программу

title: Комплекс утренней зарядки.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Кокшайск»
Звениговский
муниципальный район
Республика
Марий Эл

Районная научно-практическая конференция учащихся
«Чтобы помнили»

Секция «Война в истории моей семьи»

Последний
ветеран нашего поселения

Село Кокшайск
2019 год

Содержание

       I.

Введение …………………………………………………………

3

    II.

Основная часть………………………………………………….

5

     1.
  Довоенные годы жизни Тазинцева Ивана Яковлевича……………………………………………..

6

     2.
  Боевой путь моего односельчанина ………………….

7

     3.
  Послевоенная трудовая деятельность…………………..

8

III.

Заключение……………………………………………………….

9

IV.

Список
  использованных источников …………………………..

10

V.

Приложение
  ……………………………………………………..

11

I.
Введение
Прошла
война, прошла страда,
Но
боль взывает к людям.
Давайте,
люди, никогда
Об
этом не забудем.
(А. Твардовский)
74 года прошло с той
поры, как отгремели последние выстрелы Великой Отечественной войны. Я всегда
слышал, что были замечательные люди, которые участвовали в той страшной войне.
Мне захотелось побольше узнать о них. Несколько лет подряд у нас в селе на
митинг выходил только один ветеран. Он стал последним в нашем поселении и мне
захотелось узнать кто он, чтобы поделиться этим со своими сверстниками.
Я считаю, что данная тема
является актуальной по нескольким причинам.
Во-первых, каждый год 9 мая
наша страна празднует День Победы, это тот самый день, когда советский народ
одержал великую победу над фашистами в годы Великой Отечественной войны.
Во-вторых, к сожалению,
все меньше остается в живых ветеранов, поэтому наша задача – собирать, изучать,
хранить материалы о людях, защищавших нашу Родину.
В-третьих, я считаю, что каждый
человек должен знать своих ветеранов, проживающих рядом с ним, чтобы затем свои
знания передавать будущим поколениям. Для меня очень важно, чтобы осталась
память о ветеранах не только в виде нескольких фотографий, а целый рассказ,
построенный на основе документов и воспоминаний.
Гипотеза:
наши деды и прадеды отстояли мир, мы должны сохранить его! Только народ,
который знает и помнит свою историю, традиции, героев достоин свободы и
независимости.
Цель
моей работы: изучение биографии и жизненного пути нашего односельчанина –
ветерана Великой Отечественной войны Тазинцева Ивана Яковлевича.
Для достижения цели были
поставлены следующие задачи:
- изучить семейный архив семьи
Тазинцевых времен Великой отечественной войны;
- разыскать информацию об
участии моего односельчанина в боевых действиях;
- узнать дальнейшую
судьбу нашего односельчанина в послевоенные годы.
Объект исследования:
биография нашего односельчанина Тазинцева Ивана Яковлевича.
Методы исследования:

- изучение семейного
архива;
- встречи с
родственниками;
- обобщение полученных
результатов;
- оформление собранного
материала в форме презентации для применения в практической деятельности: на
классных часах, для родственников.

II.
Основная часть
Эту тему я выбрал неслучайно. Когда шла Великая Отечественная
война, на свете не было ни меня, ни моих родителей. Но я много слышал о войне,
ведь горе и беда не обошли стороной никого, война вошла в каждый дом. Я всегда
слышал, что были замечательные люди, которые участвовали в Великой
Отечественной войне. А знают ли мои друзья о том времени? Вместе с
преподавателем ОБЖ и моим классным руководителем Мариной Владимировной
Тимофеевой мы всем классом принимали участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк».  Участники акции проходят отдельным полком с фотографиями
своих героев фронта и тылы Великой Отечественной войны, для того чтобы
сохранить память о подвигах советских солдат, которые защищали свою Родину от
фашизма. К сожалению, у меня в семье нет такой фотографии. Поэтому я решил
рассказать моим одноклассникам и друзьям о своем односельчанине Тазинцеве Иване
Яковлевиче.

1.
Довоенные годы жизни Тазинцева Ивана Яковлевича
Тазинцев Иван Яковлевич родился 28 августа
1925 года в селе Кокшайск, в семье пекаря. Был самым младшим ребенком в семье.
Отец выпекал хлеб, поэтому Иван Яковлевич на всю жизнь запомнил вкус горячего
хлеба. Мама была домохозяйкой и как могла помогала отцу. Иван закончил 7
классов. Затем работал на сплаве.
Народ содрогнулся,
услышав строки, бьющие прямо в сердце: «Сегодня, 22 июня 1941года, в 4 часа
утра, без всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали
границы Советского Союза».
Война…

2.
Боевой путь моего односельчанина
         8 января 1943 года Иван Яковлевич
был призван в армию Звениговским военным комиссариатом. Попал он в 67
мотомеханизированную бригаду командиром отделения стрелков. И прослужил в этой
бригаде до июня 1945 года. Но на этом его служба не закончилась. Далее Ивана
Яковлевича переводят в 63 мотострелковую бригаду командиром минрасчета 82
миномета. И служба продолжается дальше, вплоть до апреля 1947 года. В конце
апреля того же года Иван Яковлевич приезжает в родное село в отпуск. Проведать
своих родителей и поздравить свою сестру (она вышла замуж). Вернувшись в армию
его переводят в 676 отдельный батальон связи командиром отделения. И служба
продолжается до 19 апреля 1949 года.
Наш односельчанин был награжден. Согласно
приказу, 3 механизированного Александрийского Корпуса № 020/4 от 15 февраля
1945 года, награжден орденом Славы 3 степени. В наградном листе записано: «16
января 1945 г. при наступлении на д. Муншево младшему сержанту Тазинцеву была
поставлена задача разведать деревню. При подходе к деревни их встретил
передовой отряд противника, с которым младший сержант вместе со своим
отделением завязал бой. В этой схватке младший сержант Тазинцев лично убил 7
немцев. С честью выполнив поставленную задачу, товарищ Тазинцев благополучно
вернулся в подразделение».
Но это была не единственная награда. 18
мая 1945 года Ивана Яковлевича наградили медалью «За Отвагу». В наградном листе
записано: «В боя в Восточной Пруссии товарищ Тазинцев проявил себя решительным
командиром расчета. Его миномет работал без отказа и каждая мина метко ложилась
на врагов. Когда осколочных мин осталось немного и вышли из строя офицеры. То
товарищ Тазинцев взял на себя командование и увлекая за собой бойцов пошли
вперед. Его взвод взял исправный паровоз, где был пулемет, который был
уничтожен. И обеспечил продвижение всего батальона. В этом бою был товарищ
Тазинцев ранен в правую кисть руки. Он с честь выполнил свой долг перед
Родиной».
Прослужил наш односельчанин 6 лет и 4
месяца. Из армии Иван Яковлевич был уволен в звании сержанта.

3.
Послевоенная трудовая деятельность
После войны Иван
Яковлевич вернулся в село на сплав участок работать. 25 ноября 1950 года женился
на Черновой Вере Леонтьевне. Через год них родилась дочь Люба.
В 1960 году Иван
Яковлевич был командирован на курсы судомехаников Юрьевскую лесотехшколу. И до
самой пенсии он проработал на нашей реке Волга судомехаником.
Ивана Яковлевича уважали
в селе, его любили за скромность, простоту, ценили за справедливость, умение
понять человека, прийти ему на помощь. Осенью 2016 года дочь Люба забрала отца
к себе в Архангельскую область. Но мы с ребятами не забыли нашего ветерана.
Писали ему письма и получали от него ответы.
2 октября 2017 года его
не стало.
Иван Яковлевич имеет
боевые награды, но еще награжден памятными и юбилейными медалями: «20 лет
Победы», «25 лет Победы», «50 лет Вооруженных сил», «60 лет Вооруженных сил»,
«30 лет Победы», «70 лет Вооруженных сил», «40 лет Победы», «50 лет Победы», «За
Победу над Германией», «Георгий Жуков», «Ветеран труда» и имеет орден «Отечественной
войны 1 степени».

III.
Заключение
Мы не имеем права забывать
ветерана своего поселения. Потому что его жизнь – это пример честного служения
своему отечеству, народу, нам!
Мы благодарны тебе,
солдат – победитель! И земле нашей, израненной, всё вынесшей, но так буйно
цветущей этой семьдесят второй мирной весной.
                   Отгремели
взрывы, отгремели,
                   Родину
спасти они сумели.
                   Нелегко
далась им та победа,
За
неё «спасибо» скажем дедам.
Мы, дети XXI века, не
хотим жить для войны. Мы хотим учиться в школе, играть с друзьями, петь,
веселиться, запускать в чистое голубое небо воздушного змея, сажать деревца – словом,
светло и радостно жить на Земле.

IV.
Список использованных источников

1.
Фотографии
семейного архива семьи Тазинцевых.

2.
http://www.lobnya.cc/index.php?topic=8675.15

3.
http://armyrus.ru/forums/viewtopic.php?p=5144&sid=66fd9387355267f79850

4.
http://www.comgun.ru/collection_museum/1573-muzej-zapovednik-proryv

5.
http://lovikartinku.ru/gyCKFm.html?ru

6.
http://photo.qip.ru/users/pratezgalavy/2175396/40733618

7.
http://m0d.3dn.ru/forum/19-32-1

   8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: последний ветеран тазинцев.docx

alt: Содержание

alt: I. Введение

alt: I. Основная часть

alt: Довоенные годы жизни Тазинцева

alt: I. Заключение

alt: I. Список использованных источников 1

title: Тазинцев И.Я. -последний ветеран Великой Отечественной войны нашего села


extracted_text:
Диагностическая
контрольная работа по биологии 10 класс – 1 полугодие.

1 вариант.
I.Выбери правильный ответ
1. Не
является биополимером:
А) липиды
Б) углеводы   В) белки     Г) нуклеиновые кислоты
2. Мономером
белка является:
А)
глюкоза    Б) нуклеотид     В) аминокислота    Г) глобула
3. Первичная
структура белка
А)
глобулярная   Б) линейная    В) фибриллярная  Г) спиральная
4. Углеводы
не выполняют функцию:
А)
регуляторную  Б) энергетическую   В) строительную  Г) защитную
5.Клеточный
центр в процессе митоза отвечает за:
А)биосинтез
белка Б)Образование веретена деления В)спирализацию хромосом Г) не нужен
6.Восстановление
диплоидного набора хромосом в зиготе происходит в результате:
А)мейоза
Б)оплодотворения В) митоза Г) конъюгации
7. К
образованию гаплоидных клеток приводит:
А) митоз  Б)
конъюгация  В) кроссинговер  Г) мейоз
8.Главным
продуктом фотосинтеза является:
А) Глюкоза
Б)крахмал  В) кислород  Г)энергия
9. Процесс
переписи информации с ДНК на и- РНК называется:
А)
биосинтез  Б) транскрипция  В) трансляция  Г)регуляция
10. В мейозе
происходит делений:
А)1   Б)
2   В)  3   Г) 4
II Установи  соответствие между характерной особенностью т
типом деления  эукариотических клеток.
1.Состоит из
двух последовательных делений                               А) митоз
2. Приводит
к образованию диплоидных  клеток                           Б) мейоз
3.состоит из
одного деления
4.
обеспечивает перекомбирование наследственной информации
5.обеспечивает
точное копирование наследственной информации
6.
характерен процесс кроссинговера
III  Установи последовательность событий  биосинтеза белка:
А. Процесс
транскрипции   Б.  раскручивание молекулы ДНК     В. Продвижение молекулы и-РНК
в цитоплазму    Г. Подход т-РНК к рибосоме.    Д. нанизывание  рибосом на
и-РНК    Е. синтез белка
IV Какое деление мейоза сходно с митозом? Объясните, в чем
оно выражается и к какому набору хромосом в клетке приводит?
Дополнительно:
В одной молекуле ДНК нуклеотиды с  гуанином составляют 13% от общего числа
нуклеотидов. Определите количество ( в%) нуклеотидов с цитозином,  аденином,
тимином  в отдельности в молекуле ДНК и объясните полученные результаты.

Диагностическая
контрольная работа по биологии 10 класс – 1 полугодие.

                                2 вариант.
I.Выбери правильный ответ
1. Не
является органическим веществом:
А) липиды
Б) углеводы   В) вода    Г) нуклеиновые кислоты
2. Мономером
нуклеиновой кислоты является:
А)
глюкоза    Б) нуклеотид     В) аминокислота    Г) глобула
3. вторичная
структура белка
А)
глобулярная   Б) линейная    В) фибриллярная  Г) спиральная
4. Липиды  не
выполняют функцию:
А)
регуляторную  Б) энергетическую   В) строительную  Г) защитную
5.Клеточный
центр  участвует  в :
А)биосинтезе
белка  Б)доставке аминокислот к рибосоме  В)спирализации  хромосом  Г) делении
клетки
6.Клетки,
образующиеся на начальном дроблении зиготы называются:
А)
гаплоидными  Б) бластомерами  В) эктодермальными   Г) энтодермальными
7. Размеры и
масса новорожденного увеличивается за счет:
А)мейоза  Б)
дробления зиготы  В) митоза   Г) увеличения  числа хромосом
8.Главным
условием прохождения фотосинтеза является:
А) Глюкоза
Б)свет В) кислород  Г)энергия
9. Во время
биосинтеза белка проходит процесс:
А)
кроссинговера  Б) трансляции  В) диссимиляции  Г) агломерации
10. В митозе
происходит делений:
А)1   Б)
2   В)  3   Г) 4
II Установи  соответствие между характерной особенностью т
типом деления  эукариотических клеток.
1.Состоит из
двух последовательных делений                               А) митоз
2. Приводит
к образованию диплоидных  клеток                           Б) мейоз
3.состоит из
одного деления
4.
обеспечивает перекомбирование наследственной информации
5.обеспечивает
точное копирование наследственной информации
6. приводит
к образованию гаплоидных клеток
III  Установи последовательность событий  фотосинтеза:
А.Попадание
на молекулу хлорофилла квантов света   Б. фотолиз воды  В.переход  электронов в
возбужденное состояние  Г.образование  глюкозы  Д. последовательное соединение
молекул водорода с углекислым газом  Е. образование кислорода
IV Как изменится число хромосом и молекул ДНК в телофазе
мейоза1 и мейоза2 по сравнению с интерфазой в половых клетках дрозофилы? Ее
соматические клетки содержат 8 хромосом. Ответ поясните.
Дополнительно:
В одной молекуле ДНК нуклеотиды с  гуанином составляют 15% от общего числа
нуклеотидов. Определите количество ( в%) нуклеотидов с цитозином,  аденином,
тимином  в отдельности в молекуле ДНК и объясните полученные результаты.

title: Диагностическая работа по биологии 1 полугодие 11 класс


extracted_text:
К/р № 12
Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8
б.            «5» и «5» - 9 б.)

1.
Выберите
верные утверждения.   В ответ запишите их номера.                           (1
б.)

1.      Множество А
называют подмножеством множества В, если каждый элемент множества А является
элементом множества В.
2.
Множество натуральных чисел кратных 7 является конечным.
3.
Множество
целых чисел является подмножеством множества рациональных чисел.
4.    – 4  N

2.
Определите
какое из множеств является подмножеством А =
а)    }                б)
в)
                                             (1б.)

3.  Даны два множества С = {1, 2, 3, 4, 5, 6}   и  В = {2, 4, 6, 8, 10}. Найдите  С ∩ В, С ⋃ В         (1б.)
4.  Сколько различных двузначных
чисел можно записать, используя цифры   3, 5, 7, 9?
      (Цифры не
повторяются).
      (1б.)

5.  Е-множество натуральных делителей числа 14. F- множество натуральных делителей
числа 28. Найдите пересечение и объединение этих множеств.
                              (1б.)
6.  В первенстве по футболу участвуют
7 команд. Сколько состоится матчей, если каждая
команда
должна сыграть с каждой один раз?
                  (2б.)
7. Все
мои подруги выращивают в своих квартирах какие-нибудь растения. Шестеро из них
разводят кактусы, а пятеро – фиалки. И только у двоих есть и кактусы и фиалки. Сколько у меня подруг?
                                                    (2б.)

К/р
№ 12     Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8
б.     «5» и «5» - 9 б.)

1.
Выберите
верные утверждения. В ответ запишите их номера.                               (1б.)

1.  Пустое множество считают подмножеством любого другого множества.
      2.  – 5 ∊ Z

3. Множество рациональных чисел является подмножеством натуральных чисел.

4. Множество делителей числа 15 является бесконечным
множеством.

2.
    Определите какое из
множеств является подмножеством А =
(1б.)
а)    }
     б)
в)

3.  Даны два множества А = { 5, 10, 15, 16, 18}   и  М = {14, 16, 18}. Найдите  А ∩ М, А ⋃ М    (1б.)
4.  Сколько различных двузначных
чисел можно записать, используя цифры   3, 5, 7?
      (Цифры могут повторяться)
                              (1б.)
5.  С-множество натуральных делителей числа 16. D- множество натуральных делителей
числа 24. Найдите пересечение и объединение этих множеств.
   (1б.)
6. К переправе одновременно подошли пять человек.
Лодочник сказал, что в его лодке поместятся только два пассажира. Сколькими
способами можно выбрать двоих пассажиров из пяти?         (2б.)
7.  Из 40 опрошенных человек
32 любят молоко, 21 – лимонад, а 15 – молоко и лимонад. Сколько человек не
любят ни молоко, ни
лимонад?                                                             (2б.)

file_name: Контрольная работа № 12 Множества.docx

alt: К/р № 12 Вариант 1 ( «3» - 3-4 б

title: Контрольная работа по математике в 6 классе на тему "Множества"


extracted_text:
ПР 6. ВЕКСЕЛІ ТА СЕРТИФІКАТИ. ВИЗНАЧЕННЯ ЦІНИ ТА ДОХОДНОСТІ

6.1  Мета
роботи
Метою заняття є
отримання практичних навичків  по роботі з такими фінансовими активами, як
векселі та сертифікати – розрахунок вартості та доходності.

6.2 Методичні
вказівки з організації самостійної роботи студентів

Визначення ціни векселя.
Ціну векселя можна визначити, вирахувавши з номіналу величину знижки, а саме:

 (4.68)
де: P – ціна векселя.
Якщо відома ставка дисконту, то ціна визначається за формулою:

 (4.69)

Визначення вартості дисконтного векселя.
Дисконтні векселі котируються на підставі ставки дисконту. Вона говорить про
величину знижки, яку продавець надає покупцю. Ставка дисконту вказується у
відсотках до номіналу векселя як простий відсоток в розрахунку на рік. Ставку
дисконту можна перерахувати в грошовий еквівалент за допомогою формули:

 (4.66)
де: D – дисконт векселя;
N – номінал векселя;
d – ставка дисконту;
t – число днів з моменту придбання векселя до його погашення.
В знаменнику зазначається 360 днів, оскільки розрахунки з векселем
здійснюються на базі фінансового року, який становить 360 днів.

Приклад
Визначити величину знижки на вексель номіналом 5000 грн. строком
35 днів, якщо ставка дисконту дорівнює 15 %.
 грн.

Ставка дисконту визначається за формулою:

 (4.67)
Приклад
Визначити ставку дисконту, якщо номінал векселя – 5000 грн.,
дисконт векселя – 150 грн. До погашення залишилось 60 днів.
 або 18 %

Приклад
Оцініть поточну вартість векселя номіналом 2500 грн. і строком
погашення через 24 дні, якщо ставка дисконту – 9 %.
 грн.

Якщо інвестор визначив для себе значення доходності, яку б він
бажав забезпечити по векселю, то ціну паперу можна розрахувати за формулою:

 (4.70)
де: r – доходність, яку бажає забезпечити собі інвестор. (Якщо
вкладник порівнює інвестиції у вексель з іншими паперами, для яких фінансовий
рік становить 365 днів, то у формулі доцільно в знаменнику ставити цифру 365).

Визначення суми нарахованих відсотків і вексельної суми за
процентним векселем. За процентним векселем нараховуються відсотки за ставкою, яка
зазначається у векселі. Суму нарахованих відсотків можна визначити за формулою:
,
(4.71)
де: I – сума нарахованих відсотків;
N – номінал векселя;
C% – відсоткова ставка, що нараховується за векселем;
ts – кількість днів від початку нарахування відсотку до його
погашення.

Приклад
Номінал векселя дорівнює 2500 грн., за векселем нараховуються 20 %
річних, з початку нарахування відсотків до моменту пред’явлення векселя до
оплати пройшло 25 днів. Визначити суму нарахованих відсотків.
 грн.
Загальна сума, яку держатель процентного векселя отримає при його
погашенні, дорівнює сумі нарахованих відсотків і номіналу. Її можна визначити
за формулою:
,
(4.72)
де: S – сума відсотків і номіналу векселя.

Визначення ціни векселя. Ціна векселя визначається за
формулою:
,
(4.73)
де: P – ціна векселя;
t – кількість днів від купівлі до погашення векселя;
r – доходність, яку бажав би забезпечити собі інвестор.

Визначення суми нарахованих відсотків і суми погашення
банківського сертифікату. При погашенні сертифікату інвестор
одержить суму нарахованих відсотків, яка визначається за формулою:
,
(4.74)
де: N – номінал сертифікату;
I – сума нарахованих відсотків;
C% – купонний процент;
t – строк, на який випущено сертифікат.

Приклад
Сертифікат номіналом 5700 грн. з купоном 30 % був випущений на 70
днів. Визначити суму нарахованих відсотків, які будуть сплачені при погашенні.
 грн.

При погашенні сертифікату інвестору також повернуть суму номіналу
паперу. Загальну суму, яку одержить вкладник при погашенні сертифікату, можна
визначити за формулою:
,
(4.75)
де: S – сума відсотків і номіналу сертифікату.

При погашенні сертифікату із попереднього прикладу інвестор
одержить суму, що дорівнює:
 грн.

Визначення ціни сертифікату. Ціна сертифікату визначається за
формулою:
,
(4.76)
де: P – ціна сертифіката;
t – кількість днів з моменту купівлі до погашення сертифікату;
r – доходність, яку бажав би забезпечити собі інвестор.

Приклад
Сертифікат номіналом 5700 грн. з купоном 30 % був випущений на 70
днів. За якою ціною інвестору потрібно купити сертифікат за 55 днів до
погашення, щоб забезпечити доходність 36 %?
 грн

Задачі з розв’язанням.

Продается дисконтный вексель
по цене 19 000 руб. Через 120 дней по векселю должна быть выплачена сумма в
размере номинала 20 000 руб. Определить дисконтную и инвестиционную доходность
векселя.
Решение
Дисконтная доходность векселя:

rD - дисконтная ставка (доходность) векселя    D - величина дисконта
(процентного дохода), выраженная в денежных единицах   N - цена пога-: шения
(номинал) векселя  Т - число дней до погашения векселя     360 - число дней в
финансовом году.

Получаем:

Если известна цена дисконтного векселя, то его инвестиционная доходность может
быть определена по формуле определения доходности для краткосрочных облигаций:

7.  Номинал векселя - 50000
руб., до погашения осталось 90 дней, а дисконтная ставка составляет 11%
годовых. Определить цену дисконтного векселя.
Решение
Цена дисконтного векселя определяется:

rD - дисконтная ставка    N - номинал облигации    Т - число дней до
погашения облигации
Получаем:

8.  Определить цену
сберегательного сертификата с номиналом 5000 руб., со сроком действия 2 года,
проценты по которому выплачиваются ежеквартально, исходя процентной годовой
ставки 15% годовых. Требуемая инвестором норма доходности составляет 14%
годовых.

Решение  Сберегательные сертификаты выпускаются на срок до трех лет и
предназначены для физических лиц. Цена сберегательного сертификата со сроком
действия более года определяется так же, как и для соответствующих облигаций.
Цена сберегательного сертификата со сроком действия более года определяется по
той же формуле, что и для облигаций с соответствующим сроком действия:

r - требуемая норма прибыли (требуемая доходность депозитного сертификата).   N
- номинал облигации    D – величина дисконта (процентного дохода) облигации в
денежных единицах
Получаем:

Итак, цена сберегательного сертификата в данном случае составляет 5082,8 руб.,
что больше номинала, поскольку процентная ставка по сертификату превышает
требуемую норму доходности по ценным бумагам этого вида.

9. Рассчитать доходность
депозитного сертификата номиналом 10000 руб. выпущенного на срок 240 дней, если
инвестор намерен держать его до погашения По сертификату установлена процентная
ставка из расчета 16% годовых. До погашения остается 90 дней. Рыночная цена
сертификата составляет 10500 руб.

Решение
Определим сумму, которую получит инвестор при погашении сертификата, если покупатель
будет держать его до погашения:

Доход держателя сертификата за период владения (90 дней) составит:

D90 = 11 052 - 10 500 = 552 руб.

Определим  доходность краткосрочных облигаций:

D – величина дисконта (процентного дохода) облигации в денежных единицах    Р -
цена облигации    Т - число дней до погашения облигации

В данном случае доходность депозитного сертификата превышает процентную ставку
по сертификату.

alt: ПР 6. ВЕКСЕЛІ ТА СЕРТИФІКАТИ.

alt: S – сума відсотків і номіналу векселя


extracted_text:
Список фруктов на английском языке:
apple — яблоко
apricot — абрикос (плод)
avocado — авокадо
banana — банан
bilberry — черника
blackberry — ежевика;
blackcurrant — чёрная смородина
blueberry — черника;
currant — смородина (кустарник) б)
смородина (ягода)
cherry — вишня; черешня (плод)
clementine — клементин
cucumber — огурец
damson — чернослив, мелкая чёрная
слива
eggplant — баклажан
elderberry — ягода бузины
grape — виноградина
grapefruit — грейпфрут
huckleberry — черника
kiwi fruit — киви (плод)
legume — плод бобовых, боб;
стручковое растение
lemon — лимон
lime — лайм
mango — манговое дерево
melon — дыня
watermelon — арбуз
nectarine — нектарин, гладкий
персик
orange — апельсин
peach — персик
pear — груша
pineapple — ананас
pomegranate — гранат (плод)
raisins — изюм
raspberry — малина
red currant — красная смородина
strawberry — земляника; клубника
tangerine — мандарин (плод)
tomato — помидор, томат
Garlic – чеснок
Onion - лук

file_name: Список фруктов на английском языке.docx

alt: Список фруктов на английском языке: apple — яблоко apricot — абрикос (плод) avocado — авокадо banana — банан bilberry — черника blackberry — ежевика; blackcurrant…

alt: Garlic – чеснок Onion - лук

title: лексика на английском языке "Фрукты"