extracted_text:
Автоматизація банківської діяльності

Використання сучасних інформаційних технологій кардинально впливає
й змінює бізнес-процеси в банках, виводячи їх на принципово інший рівень.
Банківські технології нерозривно пов'язані з інформаційними технологіями, які
забезпечують комплексну автоматизацію бізнесу. Реаліза-ція інформаційних
процесів у банках здійснюється на основі автомати-зованих банківських систем
(АБС).
АБС - спроектована й функціонуюча об'єднана сукупність
елементів (інформації, техніки, програм, технологій і т.д.), що  виконують
єдиним комплексом інформаційні й управлінські задачі, що стоять перед банком.
Таким чином, АБС є взаємозалежним набором засобів і методів роботи з
інформацією з метою управління банком.
При розробці ідеології побудови АБС створюється модель роботи
банку, що поєднує ряд рівнів і ланок: розмаїтість банківських послуг і
операцій, обслуговування юридичних і фізичних осіб, забезпечення внутрішніх і
зовнішніх інформаційних потреб і т.д. Оскільки в українській банківській справі
немає устояних магістральних технологій, то для забез-печення стійкого розвитку
банку на ринку банківського сектора пропону-ються різноманітні сімейства АБС, у
яких сполучаються різні концептуальні (ідеологічні) підходи. Безліч пропонованих до
використання автоматизо-ваних банківських систем відбиває складний технологічний рівень
розвитку банківської справи в Україні. Західні банківські системи мають
високу функціональність, що створює для банку істотний запас міцності в
розвитку бізнесу. Вони дозволяють вирішувати завдання автоматизації всіх
бізнес- процесів, починаючи зі стратегічного планування й закінчуючи господар-ською
діяльністю. Такі системи дорогі й доступні найбільш великим банкам.
Використання
інформаційної системи українського і російського вироб-ництва забезпечує
бухгалтерську й операційну діяльність кредитної органі-зації, але
функціональність подібних систем у таких сферах бізнесу, як стра-тегічне управління,
управління клієнтськими відносинами, керування ризи-ками, значно відстає і є
більш вузькою, у порівнянні з західними системами.
    Власні розробки банку в сфері автоматизації характерні для малих і
середніх банків, але вони поступово відходять. З'явилася тенденція переходу на аутсорсінг у сфері інформаційних
технологій.
    Аутсорсінг означає передачу деяких функцій,
наприклад по автоматизації банківських операцій, зовнішньому виконавцеві.
Розглянемо
найважливіші напрямки розвитку банківського бізнесу, які на сьогодні найбільш
актуальні й визначають вибір інформаційно-технологічних рішень.
По-перше, зросла конкуренція за клієнтуру,
особливо за якісного клієнта. Необхідно, щоб банк мав достатню інформацію про
ринки й клієнтів, міг гнучко й оперативно реагувати на запити клієнтів,
прогнозувати мінливі потреби клієнтури й розробляти нові продукти з урахуванням
таких прогнозів. Таке положення стосується в першу чергу тих банків, які стали
розвивати роздрібний бізнес, приватний банкинг і т.д.
По-друге, зріс інтерес до систем, що
забезпечують комплексне керування ризиками, і насамперед  кредитними.
По-третє, впровадження сучасної корпоративної
інформаційної системи, що охоплює всі сторони діяльності великої кредитної
організації, тобто банку.
По-четверте, насущною є проблема стратегічного керування й планування.  Нормативні
документи й рекомендації НБУ про бізнес-плани кредитних організацій стимулюють
банки до використання сучасних інформаційних систем у сфері стратегічного
розвитку бізнесу.
Щоб
уникнути технологічного відставання банки повинні визначити свою нішу й
сконцентруватися на автоматизації вибраних напрямків бізнесу. Чим більш высокотехнологичный банк, тим
вище його конкуренто-спроможність. Процеси
злиття і поглинань, що відбуваються в
українській банківській системі, вимагають адекватності розвитку інформаційних
систем у банках для мінімізації ризику й втрати їх керованості.
Найважливішою  задачею інформаційних технологій (ІТ) серед
інших є досягнення бізнесів-цілей. Будь-яка діяльність в області ІТ лише тоді має сенс,
коли вона спрямована на одержання кінцевого результату й зв'язана зі стратегією
розвитку банку. При правильній організації управління кредит-ною організацією Іт-Менеджер повинен брати
безпосередню участь у визна-ченні цілей і виробленню стратегії їх досягнення. В
області ІТ засобами досягнення є ресурси, їх збалансованість. Основні ресурси ІТ-це технології,
інформація, персонал, програмно-технічне оснащення. Загальним
ресурсом є гроші, час. Використання сторонніх ресурсів,
тобто аутсорсинг, в області ресурсного забезпечення ІТ для деяких задач
є більше кращим і усе більше розширюється.   ем і його ресурсами, що є
більше економічним способом її реалізації. Послуги по аутсорсингу можуть бути
пов'язані з перекладом інформаційних технологій банку на нове
програмно-технічне оснащення (платформу), із заміною й відновленням мережної
операційної системи й т.д. При вирішенні конкретних задач необхідно визначити, який вид
використання ресурсів є більш ефективним - внутрішній або сторонній. З
аутсорсингом пов'язані й нові специфічні ризики, керування якими є частиною
оперативної діяльності ІТ- Служб.
      У
міжнародній практиці банків для рішення проблем оптимальної організації
інформаційних технологій використовують не тільки досвід і знання менеджерів і
іншого персоналу, але й застосовують також яку-небудь
розроблену на стороні або власну методологію управління ІТ. Такі методології
містять визначення основних цілей і задач, структури керування інформаційними
технологіями, складу функцій, технологій, організацію робіт з їх впровадження. До
переваг відомих методологій ставляться пропозиція перевірених підходів і
рішень, що відповідають міжнародним юридичним нормативам і технічним
стандартам, досягнення поставлених цілей і результатів і ін.
      Найбільш відомими методологіями і стандартами в області
інформаційних технологій є:
-Соbіт - управління, контроль і аудит
всіма аспектами інформаційних технологій (використовується в американській
практиці);
-ІTІ, ІTSM - управління обслуговуванням
інформаційних систем    (використовується в європейських країнах);
-ІSO 9000-управління якістю інформаційних
технологій і програмних продуктів;
-  Tіckі - управління якістю ІТ і програмних продуктів;
- ДСТ - державні
нормативно-технічні документи, що встановлюють       певні норми й правила
створення й функціонування ІТ;
-  BS7799 - організація
інформаційної безпеки й т.д.
            Впровадження зазначених
методологій є складним задачами не завжди може бути здійснене без зовнішньої підтримки.
Зв'язано це з тим, що в про-цесі впровадження необхідно оцінити послідовність дій і
сформувати сис-тему
пріоритетів. Для великих банків крім вибору і використання перевіре-них методологій необхідністю є централізація
методологічного управління інформаційними технологіями як у головному офісі, так і у
філіях. Ключо-вим підходом у управлінні  ІТ є необхідність їх постійного
вдосконалення і оптимізації. Ще однією складовою правильної організації й
керування ІТ є документальне відбиття головних аспектів впровадження й
функціонування ІТ. Як  приклади таких напрямків можна привести наступні:
стратегія в об-ласті ІТ, програмно-технічна платформа, політика інформаційної
безпеки, угоди про обслуговування бізнес-процесів і їх підрозділів, Іт- Бюджет та
ін.
Ефективність роботи банку оцінюється на підставі ряду ключових
показників, що відбивають, наскільки успішно менеджери управляють власними й
притягнутими засобами, яка прибутковість процентних і непроцентних операцій,
ступінь прибутковості активів, капіталу, частку витрат на апарат керування й
ін. Однак
фінансові показники надійні для оцінки вже проведеної роботи й не повною мірою
адекватні, коли мова заходить про майбутній розвиток банку. У власників банку в
основному переважає стратегічний погляд на його розвиток.  Досвід показує, що
банки, які мають ясну стратегію й чіткі плани, частіше домагаються успіху.
Процес перекладу стратегії й планів банку в дію нерозривно
пов'язаний з розвитком інформаційних технологій. Тому необхідно розши-рити систему показників,
додати їй збалансованість для відбиття не тільки минулого періоду, але й майбутнього, формуючи цілі й етапи їх досягнення.
Зведення
стратегічного завдання
банку по моніторингу (контролю) окремих
показників, більшість з яких треба відслідковувати в процесі
оперативної діяльності, і являє собою в майбутньому переклад стратегії в дію.
Ступінь виконання окремих цілей визначається зворотним зв'язком, необхідним для коректування розвитку банку по
здійсненню довгострокової програми.
Для оцінки, аналізу й прогнозування стану інформаційних технологій
необхідно так само, як і для банку в цілому, мати об'єктивну систему показ-ників по основних
аспектах діяльності АБС. Такі показники забезпечують контроль, управління й досягнення кінцевих
результатів діяльності по напрямках ІТ У закордонній практиці такі показники називають ключовими
індикаторами виконання. Як приклад можна привести наступні: задоволе-ність користувачів
роботою служб
 ІТ, кількість
підтримуваних користувачів на одного працівника АБС, відсоток завантаженості
працівників АБС, ріст бюджету АБС у порівнянні з ростом операцій, час вирішення проблем у користувачів,
відсоток проектів ІТ, що не укладаються в строки або бюджет, доступність критичних
ресурсів (100% означають, що певні ресурси доступні 24 години) і т.д. Важливо визначити, які з
показників необхідно враховувати при оцінці діяльності ІТ банку.
Одним з основних аспектів реалізації стратегії розвитку банку є
організація інформаційних технологій у напрямку комплексної автоматизації банківської
діяльності на основі інтеграції функцій керування банком у цілому. Тому
автоматизована банківська система (АБС) кредитної організації повинна функціонувати як інтегрований
комплекс, у якому крім традиційних рішень, сучасних засобів, має місце система
візуалізації ключових показників, у тому числі й щодо майбутньої діяльністй банку.
Рівень автоматизації будь-якої кредитної установи в силу досягнутого
прогресу в області ІТ визначається доцільністю, потребами фахівців і ресурсних
можливостей банку. Головна задача банківського менеджменту складається в пошуку оптимального
рішення відносно  ціни і якості, економічності й прибутковості. Для цього
керуючим банку доводиться шукати відповіді на цілий ряд питань.
 1. Яка цінність кожного конкретного бізнес-процесу для банку, з якими функціями він
зв'язаний і в якому ступені?
 2. Які властивості даного бізнес-процесу дійсно потрібні банку?
  3. Які вигоди отримає банк за рахунок його автоматизації (або
знизяться витрати, або виростуть доходи)?
   4. Яким образом автоматизувати даний процес і скільки ресурсів
раціонально в нього вкласти?
Одним із провідних напрямків у діяльності банків є розвиток
відносин із клієнтами і їх індивідуалізацією. Головною проблемою при цьому є
взаємозумовленість попиту та пропозицій банківських продуктів і послуг на
основі глибокого розуміння потреб клієнтів. Для цього потрібне забез-печення чіткої й
координованої роботи всіх підрозділів банку. Управління клієнтськими
відносинами (customer relatіonshіp management, CRM) дає знання запитів і потреб
клієнтів і дозволяє виробити економічно доцільні способи їх обслуговування. У
такий спосіб створюються передумови для більш активного ведення бізнесу.
Автоматизація клієнтського напрямку в діяльності банку базується на такій
побудові інформаційно-технологічної системи, що забезпечувала б ефективне створення й
застосування інтелек-туальних активів, якими є знання про клієнтів. Управління клієнтськими
відносинами дозволить у майбутньому отримувати додатковий дохід від використання знань про
клієнтів, але для цього потрібно:
- створення єдиного
інформаційного клієнтського простору;
- інтеграція взаємодії ІТ на рівні   межсерверного обміну;
-забезпечення
"прозорості" роботи клієнтських менеджерів, що підтримують роботу
підрозділів і інших користувачів CRM- Системи;
- введення ключових
показників оцінки діяльності клиенто-орієнтованих підрозділів і т.д.
Дистанційне банківське обслуговування клієнтів, застосування нових
технологій вимагає інтеграції телефонних і комп'ютерних систем, але в остаточному
підсумку дозволяє надавати споживачам нові послуги. Зростаюча мережа філій
диктує необхідність їх інтеграції в загальну автоматизовану банківську систему.
Клієнт у даному відділенні банку повинен отримувати весь набір послуг,
доступний у центральному офісі.
В
остаточному підсумку консолідація інформації навколо клієнта дозволяє
реалізувати окупність інвестицій у відомості й знань про клієнтів. Вибір
напрямків розвитку банківських бізнес-процесів і їх автоматизації повинен бути
науково обґрунтованим, економічно доцільним і технологічно здійсненним.

alt: Автоматизація банківської діяльності

alt: Використання інформаційної системи українського і російського вироб-ництва забезпечує бухгалтерську й операційну діяльність кредитної органі-зації, але функціональність подібних систем у таких сферах бізнесу, як стра-тегічне управління,…

title: Автоматизація банківської діяльності


extracted_text:
«Новогодняя сказка»

Цель: создание благоприятной
эмоциональной атмосферы неформального общения.
Задачи: развитие коммуникативных
навыков;
расширение
словарного запаса;
воспитывать
уважение к традициям праздничных гуляний.
Действующие
лица:
Дед Мороз
Снегурочка,
Мышка,
Ведущий,
Снежинка,
Баба Яга.
Ход
мероприятия
Ведущий: Дорогие ребятишки,
Все девчонки!
Все мальчишки!
Зимний
праздник к нам идет.
Так давайте
скажем дружно:
«Здравствуй,
здравствуй, Новый год!»
Мышка: Старый год
кончается,
Хороший,
добрый год.
Не будем мы
печалиться,
Ведь новый к
нам идет.
Его мы
встретим пением
На сотни
голосов.
И ждем мы с
нетерпением
Веселый бой
часов.
Снежинка: Всем нам очень
хорошо,
Весело
сегодня,
Потому что к
нам пришел
Праздник
новогодний!
Звучит
мелодия «Вдоль по улице метелица метет…».
Входят Дед
Мороз и Снегурочка.
Дед
Мороз: С
Новым годом!
Снегурочка: С Новым годом!
Дед
Мороз: И
Снегурочка, и я
Поздравляем
Вас, друзья!
Был у вас я
год назад
Всех я видеть
очень рад!
Снегурочка: Меня все звери
знают,
Снегурочкой
зовут.
Со мной они
играют
И песенки
поют.
Дед
Мороз: В
круг скорее все вставайте,
Хоровод свой
начинайте.
Хоровод под музыку «В лесу родилась ёлочка …».
После
хоровода все дети садятся на места.
Мышка: А теперь тебе,
дедуля,
Отдохнуть
чуток пора.
Посиди-ка и послушай,
Что расскажет
детвора.
Ведущий: Ребята, давайте
порадуем Деда Мороза и Снегурочку стихами, загадками и песнями.
Выступления
детей:
1. Стихи;
На свете так бывает…
На свете так бывает,
Что только раз в году
На елке зажигают
Прекрасную звезду.

Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед.
И сразу наступает
Счастливый Новый год!
(И. Токмакова)
Чудо из чудес
За окошком тёмным
Чудо из чудес –
Белые снежинки
Падают с небес!
Под луною полной
Зимний тихий лес
Запорошен снегом –
Весь под ним исчез.
Лучики и звёзды
В тонких паутинках –
Ночью новогодней
Падают снежинки.
(Вера Шипунова)
Снеговик
Наш любимый снеговик
Головой совсем поник:
Заяц ночью в лес унёс
У него морковный нос!
 Не печалься, снеговик,
Мы в беде поможем вмиг,
Нос тебе подарим новый,
Нос хороший, нос еловый!
(Т. Петухова)
Новый год
Нам нравится морозная
Пушистая пора,
Ночное небо звездное,
Сверканье серебра.
 И елка зажигается,
И пляшет хоровод,
И вот, как полагается,
Приходит Новый год!
(О. Высотская)
Ах, у нас на ёлке
Ах, у нас на ёлке
Веселятся волки,
Зайчики, лисички,
Снежинки и синички.
Под забавной маской
Засияли глазки,
Всё быстрее хоровод,
Мы встречаем Новый Год.
3. Проводится подвижная игра «Шустрые зайчата».
На лесной
полянке зайчики сидят (на корточках)
Свои лапки
греют, ими шевелят (растирают, хлопают)
Что – то стал
крепчать мороз
Стал у зайцев
мерзнуть нос.
Чтоб согреться
поскорей,
Будем прыгать
веселей.
4. Песня «Как у Дедушки Мороза …»;
1 куплет:
Как у
Дедушки Мороза (идет хороводом, вокруг Д.М.)
Вот такая борода! (показывают бороду)
Хи-хи-хи, Ха-ха-ха! (Держатся за живот)
Вот такая борода!
2 куплет:
Как у Дедушки Мороза (хоровод)
Вот такие варежки, (показ ладошек)
Хи-хи-хи, ха-ха-ха! (Держатся за живот)
Вот такие варежки!
3 куплет:
Как у Дедушки Мороза, (хоровод)
вот такие валенки, (ноги на пятки)
Хи-хи-хи, ха-ха-ха, (Держатся за живот)
Вот такие валенки!
4 куплет:
Как у Дедушки Мороза, (хоровод)
Вот такой носи-ище! (`дразнилка` - нос)
Хи-хи-хи, ха-ха-ха! (Держатся за живот)
Вот такой носи-ище!
Ведущий: Что-то небо
потемнело,
Вьюга злится,
сыплет снег,
Это бабушка
Яга
На метле летит
сюда.
Мышка
пугается и прячется за Деда Мороза. На метле прилетает Баба Яга.
Баба Яга: А меня, красавицу,
забыли?
Все о елке, да
о елке.
А что в ней
хорошего?
Она такая
колючая!
Это я самая
красивая, самая хорошая!
Правда, дети!
Дети(кричат):Нет!
Баба Яга: Что такое? Почему?
Ничего я не
пойму?
Унды-фунды,
гунды-гей!
Гасни, ёлка,
поскорей. Ха-ха-ха!
Вот вам
праздник Новый год!
Дед Мороз вас
не спасёт!
Снегурочка: Бабуся Ягуся, ну
какое же веселье без ёлки?
Зажги ее,
пожалуйста!
Баба Яга: И не подумаю! Вот
ещё!
Мышка :Баба Яга, пожалуйста,
ребята тебя тоже просят.
Они так ждали
праздника.
Баба Яга: Ну, посмотрим,
посмотрим. А загадки вы отгадывать умеете? Они у меня хитрые! Дед да Снегурка,
идите мне помогать! Читайте, а тоя очки в избушке забыла.
Баба Яга
даёт не правильные ответы, путает детей.
Снегурочка:
Чтобы светлой
сделать ночь,
Надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?»
(Зажгись!)
Дед Мороз:
Сумеем без
ошибки мы
Назвать все месяцы зимы.
Давай-ка первый называй.
Конечно, это
месяц… май?
(декабрь)
Снегурочка:
Моим
сестричкам маленьким купили к лету…
(не валенки, а босоножки)
Дед Мороз:
Зимой в
берлоге видит сон
Лохматый, косолапый…
(не слон – медведь)
Снегурочка:
Кто помощник
Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан? — …Леший?
(Снеговик)
Баба Яга: Молодцы, ребята,
так и быть, отменяю свое колдовство.
Баба Яга колдует, но ёлка не загорается.
Мышка: Дедушка, только ты можешь расколдовать
ёлку.
Дед Мороз (хлопает в ладоши): Раз,
два, три! Ну-ка, ёлочка, гори!
В это время Баба Яга пытается утащить мешок с подарками.
Снегурочка и Мышка стараются его удержать.
Снегурочка: Ах, бабушка, опять,
проказничаешь!
Дед
Мороз: Раз,
два, три! Ну-ка, бабушка пляши!
Играет
веселая музыка. Баба Яга пляшет вокруг мешка с подарками.
Все хлопают
в ладоши.
Баба Яга: Ох, плясать я не
могу!
Ох, сейчас я
упаду!
Отпусти, меня,
Мороз,
Ох, устала я
до слез!
Дед
Мороз (хлопает
в ладоши): Раз, два, три! Музыка, замри!
Баба Яга: Ладно, буду я
добрей!
Полюблю я всех
детей!
Разрешите и
мне остаться на празднике!
Снегурочка: Ребята, давайте
простим Бабу-Ягу. Бабушка, оставайся и веселись вместе с нами.
Дед
Мороз: Я
пришел из доброй сказки,
Продолжайте
игры, пляски!
Становитесь в
хоровод -
Дружно
встретим праздник ёлки,
Долгожданный
Новый год!
Игра «Рукавичка».
Мышка находит рукавичку Деда Мороза.
Он говорит: «Рукавичка-то моя, догоню её, друзья».
Дети передают рукавичку по кругу, а Дед Мороз пытается её взять.
Дед
Мороз: Вы
мне пели, танцевали.
Наградить хочу
я вас.
Всем подарки я
вручаю.
С Новым годом!
В добрый час!
Все дети
получают подарки.

file_name: НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА 22-23.doc

alt: Веселый бой часов. Снежинка:

alt: Стихи; На свете так бывает…

alt: Нам нравится морозная Пушистая пора,

alt: Хи-хи-хи, ха-ха-ха, (Держатся за живот)

alt: Баба Яга : Ну, посмотрим, посмотрим

alt: Все хлопают в ладоши. Баба Яга :

title: Внеклассное общешкольное мероприятие "Как-то раз на новый год!"


extracted_text:
Обобщающий
урок по теме «Зарубежная Европа»
Урок-игра  по теме: “Страны Зарубежной Европы”
Цели:
1. Образовательные - проверить, обобщить и закрепить
знания по теме (общая характеристика региона, географический рисунок расселения
и хозяйства, регионы и страны Зарубежной Европы).
2. Развивающие – развивать умения самостоятельно работать
с учебником, дополнительной литературой, применять различные источники знаний
для доказательства, сравнения.
3.
Воспитательные – раскрыть творческие способности,   формировать  умения
работать в группе.
Оборудование: атласы, контурные карты, бумага, карандаши
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Зарубежная Европа  занимает территорию в 5,4 млн. км кв.  с
населением немногим более 500 млн. человек. Здесь расположены около 40
суверенных государств. Зарубежная Европа один из очагов мировой цивилизации,
родина Великих географических открытий, промышленных переворотов, городских
агломераций, международной экономической интеграции.
Итак, цель нашего урока – обобщить и закрепить знания по
изученной теме.
I Конкурс
«Узнай меня»
Узнать страну по описанию
1. Эта страна опережает все страны Европу по запасам
гидроэнергии. Занимает ведущее место в  мире по выплавке алюминия, никеля,
ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие
нефтегазового месторождения в море, омывающем её берега. Здесь живут
судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники (Норвегия).
2. Мягкий климат, горный воздух, озера с прозрачной водой
и живописными берегами привлекают сюда массу туристов и спортсменов со всего
мира. Станки, часы, медикаменты, витамины, шоколад, детское питание и лучшие
сорта сыра – вот чем славится это государство (Швейцария).
3. Это высокоразвитое индустриальное государство широко
известно в современном мире своей банковской, страховой и другой коммерческой
деятельностью. Страна расположена на самом обширном из европейских архипелагов
(Великобритания).
4. Одна из развитых стран  Западной Европы, по
европейским меркам богата разнообразными природными ресурсами, её роль заметна
в производстве и экспорте автомобилей, авиационно-ракетной техники,
парфюмерно-косметической продукции, вина и сыра (Франция).
5. Католическая страна с однородным национальным составом,
развитой угольной промышленностью и черной металлургией, имеет старый район
текстильной промышленности, является крупным производителем ржи и картофеля
(Польша).
6. Лед и пламя! Эти слова подходят к данной стране. Более
10% территории покрыто льдами, а вулканов с гейзерами – как ни в одной стране!
Из земли бьет кипяток, а июльский день редко жарче +11 °С. У этой “ледяной
страны” отсутствуют сухопутные соседи (Исландия).
7. Островная страна (в прошлом – страна массовой
эмиграции), отличается мягким морским климатом, животноводческой специализацией
сельского хозяйства, относится к наименее развитым странам ЕС (Ирландия).
8. Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с
высокоразвитым машиностроением, легкой промышленностью: обувь, стекло,
бижутерия; интенсивным сельским хозяйством и преобладанием  животноводства
(Чехия).
9. В этой стране нашел свою смерть профессор Мориарти, а
вот Шерлок Холмс благополучно избежал гибели. У Рейхенбахского водопада они
окончательно выяснили свои отношения. Ставший в наши дни памятником,
Холмс задумчиво смотрит на бурный поток, в котором исчез преступник. Мориарти
места не нашлось (Великобритания).
10. Страна с радиальной сетью дорог, сходящихся к столице,
значительными различиями в сельскохозяйственной специализации северных и южных
районов; имеет развитое  машиностроение, атомную энергетику, легкую
промышленность (Франция).
11. Самая длинная страна Европы с развитым судостроением,
гидроэнергетикой, рыболовством, одна из крупнейших вроде производителей нефти
(Норвегия).
12 Страна, давшая миру известных мореплавателей и
путешественников, писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют
финики и виноград, маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех.
Лицо страны – суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые,
цветные металлы, оливковое масло. Значительную прибыль дает иностранный туризм
(Испания).
13. Страна не имеет выхода к морю, столица – не самый
крупный город страны; половина электроэнергии вырабатывается на ГЭС, развито
точное машиностроение, тонкая химия, фармацевтика; поддерживает постоянный
политический нейтралитет (Швейцария).
14. Страна расположена вблизи полярного круга, в хозяйстве
которой основной отраслью являются рыболовство и рыбопереработка. Геотермальные
воды используют для отопления и парникового хозяйства (Исландия).
15. Теократическая монархия. Функция этого государства –
религиозная, сфера деятельности – весь мир, т. к. общее число верующих –
католиков составляет 1 млрд. человек, а аппарат церковнослужителей насчитывает
свыше 400 тыс. священников и более 1 млн. членов монашеских и полумонашеских
орденов (Ватикан).

2 Конкурс «Ничего общего»

1 Франция, Великобритания, Германия, Италия (страны
«Большой» семерки);
2. Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия (страны монархии);
3. Швейцария, Венгрия, Словакия (страны не имеющие выхода
к морям);
4. Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино, Монако
(микрогосударства Европы).

 3 Конкурс « Литературно - географический биатлон»
Каждая команда задает заранее подготовленный вопрос соперникам.
Другие команды должны отгадать, о какой стране идет речь.
Например:
1) Находится монархия на севере Европы
И каждый год весною борется с потопом
Там самый крупный в мире порт,
Там жизнь кипит торговлей.
Однонациональный там народ:
Он ас по рыбной ловле.
Имеет два названия великая страна,
Любимый цвет – оранжевый,
В хоккее не сильна.
И газа добывается много в шельфе моря,
Металлургия развита, не знает горя.
Готовят сыр, растят тюльпаны
И продают во все другие страны! (Нидерланды)

2) Суровый край: его красам, пугаясь, дивятся взоры.
В какую сторону ни глянь – повсюду каменные горы.
Синея, всходят до небес их своенравные громады,
На их шумит сосновый лес, с них бурно льются водопады,
Там дол очей не веселит, гранитной лавой он облит;
Главу одевши в моих печальных, огромным сторожем стоит
На нем гранит пирамидальный. (Финляндия).

3) На побережье океана расположилась страна,
Она не очень-то огромна, но, в общем, тоже не мала.
По уровню развития средней назовем,
Но все же к странам развитым её мы отнесем.
Народу много там живет, все нации одной.
Что о религии сказать? Все католической.
Теперь вам скажем, чем страна вот эта занимается.
Во многом ей благодаря Европа одевается.
Едва ль не “швейной фабрикой” её мы назовем,
И, чтобы дать подсказочку, к столице перейдем.
В названии столицы присутствует зверек,
Пушистый, рыжий, хитрый, ну, поняли намек? (Португалия)

4 Конкурс Приведите классификацию городов  Западной Европы
по их ЭГП. Определите города, расположенные:
1. на морских побережьях;
2. в устьях рек;
3. вдали от морей;

5 конкурс.  Каждая команда получает конверт с разрезанными
на части контурами страны, из которых надо сложить контуры государства, назвать
его и столицу и составить слоган о стране
6  Блицтурнир “Угадай страну”.
1. Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция)
2. “Молочная ферма” Европы. (Дания)
3. “Стальное государство”. (Люксембург)
4. Производитель почтовых марок, фешенебельный курорт,
игорный рай. (Монако)
5. В 1990 г. эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс.
кв. км, а население на 17 млн. человек. (Германия)
6. Страна тюльпанов. (Нидерланды)
7. Страна – банкир. (Швейцария)
8. Государство – теократическая монархия. (Ватикан)
9. Страна, непрерывно воюющая с морем. (Нидерланды)
10. Страна розового масла. (Болгария)
11. “Лесной цех” Европы. (Швеция, Финляндия)
12. Бывшая “мастерская мира”. (Великобритания)
13. Страна, большая часть которой находится на
полуострове, а столица на острове. (Дания)
14. В стране работает фабрика “Кох-и-Нор”, выпускающая 1
млн. карандашей в день. (Чехия)
15. Страна 80 тыс. озер. (Финляндия)
 Тест  по Зарубежной Европе
1.Какая страна не является членом «большой восьмёрки»:
А) Германия  Б) Франция В) Испания Г) Италия
2  Какие из перечисленных морских акваторий являются
главными районами добычи нефти и природного газа  в Европе:
  А) Северное море   Б) Балтийское море  В) Средиземное
море   Г) Персидский залив  Д) Мексиканский залив
3  Какая страна 90% энергии вырабатывает на ГЭС:
А) Норвегия Б) Россия В) США Г) Китай
4 Какая страна находится на Апеннинском полуострове
А) Испания Б) Греция В) Португалия Г) Италия Д) Дания
5 Столицей какой страны является город Осло:
А) Швеция  Б) Норвегия В) Финляндия Г) Дания
6  Для какой страны характерны польдеры:
А) Бельгия Б) Нидерланды В) Австрия Г) Чехия
 7 Для какой страны характерны фьорды:
А) Франция Б) Португалия В) Норвегия Г) Греция
 8 В какой стране находится Лотарингское месторождение
железных руд:
А) Франция Б) Германия В) Испания
9 Какой европейский порт является вторым в мире по грузообороту:
А) Глазго Б) Роттердам В) Таранто
 10 Какая страна занимает первое место в мире по экспорту
апельсинов:
А) Италия Б) Испания В) Греция

Проверьте знания конкретного материала.
1. Какие из перечисленных ниже стран зарубежной Европы
являются конституционными монархиями: Великобритания, Норвегия, Швеция,
Финляндия, Испания, Греция, ФРГ?
2. Какие из перечисленных ниже стран используют дунайский
водный путь для выхода к морю: Югославия, Хорватия, Словения, Албания, Румыния,
Польша, Венгрия, ФРГ?
3. Какие из перечисленных ниже портов зарубежной Европы
относятся к категории мировых портов: Осло, Глазго, Лондон, Гамбург, Роттердам,
Марсель, Барселона, Афины, Гданьск, Констанца?

1. Эта страна опережает все страны Европу по запасам гидроэнергии.
Занимает ведущее место в  мире по выплавке алюминия, никеля, ферросплавов,
кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие нефтегазового
месторождения в море, омывающем её берега. Здесь живут судостроители и
мореходы, рыболовы и путешественники
2. Мягкий климат, горный воздух, озера с прозрачной водой и
живописными берегами привлекают сюда массу туристов и спортсменов со всего
мира. Станки, часы, медикаменты, витамины, шоколад, детское питание и лучшие
сорта сыра – вот чем славится это государство
3. Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в
современном мире своей банковской, страховой и другой коммерческой
деятельностью. Страна расположена на самом обширном из европейских архипелагов
4. Одна из развитых стран  Западной Европы, по европейским меркам
богата разнообразными природными ресурсами, её роль заметна в производстве и
экспорте автомобилей, авиационно-ракетной техники, парфюмерно-косметической
продукции, вина и сыра
5. Католическая страна с однородным национальным составом, развитой
угольной промышленностью и черной металлургией, имеет старый район текстильной
промышленности, является крупным производителем ржи и картофеля
6. Лед и пламя! Эти слова подходят к данной стране. Более 10%
территории покрыто льдами, а вулканов с гейзерами – как ни в одной стране! Из
земли бьет кипяток, а июльский день редко жарче +11 °С. У этой “ледяной страны”
отсутствуют сухопутные соседи
7. Островная страна (в прошлом – страна массовой эмиграции),
отличается мягким морским климатом, животноводческой специализацией сельского
хозяйства, относится к наименее развитым странам ЕС
8. Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с
высокоразвитым машиностроением, легкой промышленностью: обувь, стекло,
бижутерия; интенсивным сельским хозяйством и преобладанием  животноводства
9. В этой стране нашел свою смерть профессор Мориарти, а вот Шерлок
Холмс благополучно избежал гибели. У Рейхенбахского водопада они окончательно
выяснили свои отношения. Ставший в наши дни памятником,  Холмс задумчиво смотрит
на бурный поток, в котором исчез преступник. Мориарти места не нашлось
10. Страна с радиальной сетью дорог, сходящихся к столице,
значительными различиями в сельскохозяйственной специализации северных и южных
районов; имеет развитое  машиностроение, атомную энергетику, легкую
промышленность
11. Самая длинная страна Европы с развитым судостроением,
гидроэнергетикой, рыболовством, одна из крупнейших вроде производителей нефти
12 Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников,
писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики и виноград,
маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех. Лицо страны –
суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы,
оливковое масло. Значительную прибыль дает иностранный туризм
13. Страна не имеет выхода к морю, столица – не самый крупный город
страны; половина электроэнергии вырабатывается на ГЭС, развито точное
машиностроение, тонкая химия, фармацевтика; поддерживает постоянный
политический нейтралитет
14. Страна расположена вблизи полярного круга, в хозяйстве которой
основной отраслью являются рыболовство и рыбопереработка. Геотермальные воды
используют для отопления и парникового хозяйства
15. Теократическая монархия. Функция этого государства –
религиозная, сфера деятельности – весь мир, т. К. общее число верующих –
католиков составляет 1 млрд. человек, а аппарат церковнослужителей насчитывает
свыше 400 тыс. священников и более 1 млн. членов монашеских и полумонашеских
орденов

«Узнай меня»

«Ничего         общего»

«Литературно- географический биатлон»

«Всемирные достопримечательности Европы»

«
  Контурная карта»

«Блицтурнир»

Итоговый тест

1)
    Находится монархия на севере Европы
И
    каждый год весною борется с потопом
Там
    самый крупный в мире порт,
Там
    жизнь кипит торговлей.
Однонациональный
    там народ:
Он
    ас по рыбной ловле.
Имеет
    два названия великая страна,
Любимый
    цвет – оранжевый,
В
    хоккее не сильна.
И
    газа добывается много в шельфе моря,
Металлургия
    развита, не знает горя.
Готовят
    сыр, растят тюльпаны
И
    продают во все другие страны!

Суровый
    край: его красам, пугаясь, дивятся взоры.
В
    какую сторону ни глянь – повсюду каменные горы.
Синея,
    всходят до небес их своенравные громады,
На
    их шумит сосновый лес, с них бурно льются водопады,
Там
    дол очей не веселит, гранитной лавой он облит;
Главу
    одевши в моих печальных, огромным сторожем стоит
На
    нем гранит пирамидальный.

На
    побережье океана расположилась страна,
Она
    не очень-то огромна, но, в общем, тоже не мала.
По
    уровню развития средней назовем,
Но
    все же к странам развитым её мы отнесем.
Народу
    много там живет, все нации одной.
Что
    о религии сказать? Все католической.
Теперь
    вам скажем, чем страна вот эта занимается.
Во
    многом ей благодаря Европа одевается.
Едва
    ль не “швейной фабрикой” её мы назовем,
И,
    чтобы дать подсказочку, к столице перейдем.
В
    названии столицы присутствует зверек,
Пушистый,
    рыжий, хитрый, ну, поняли намек?

1Собрать
    из отдельных частей контурной карты страну.
2Определить
    ее местоположение в Европе
3Назвать
    столицу
4
    Составить слоган о стране.

1Собрать
    из отдельных частей контурной карты страну.
2Определить
    ее местоположение в Европе
3Назвать
    столицу
4
    Составить слоган о стране.

1Собрать
    из отдельных частей контурной карты страну.
2Определить
    ее местоположение в Европе
3Назвать
    столицу
4
    Составить слоган о стране.

1Собрать
    из отдельных частей контурной карты страну.
2Определить
    ее местоположение в Европе
3Назвать
    столицу
4
    Составить слоган о стране.

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Великолепная
семерка

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обобщающий урок по теме «Зарубежная

alt: Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино,

alt: Что о религии сказать? Все католической

alt: Страна 80 тыс. озер. (Финляндия)

alt: Всемирные достопримечательности

alt: Находится монархия на севере Европы

title: Конспект урока географии по теме "Зарубежная Европа"


file_name: Занимательная_информатика 183.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Тест
«Экологическая безопасность»

Задание 1

 Определите, какие виды
пластика НЕЛЬЗЯ сдавать на переработку в России
А)

Б)

В)

Г)

Д)

Задание 2
В целях предотвращения вредного
воздействия отходов производства и потребления на здоровье человека и
окружающую среду, а также вовлечения таких отходов в хозяйственный оборот в
качестве дополнительных источников сырья реализуются мероприятия по раздельному
сбору (накоплению) твёрдых коммунальных отходов.
Определите, какие отходы необходимо
выбрасывать в синий контейнер, какие в серый, а какие нельзя выбрасывать в эти
контейнеры.
Ответ:

Бумага

Пищевые отходы

Средства личной гигиены

Металл

Изделия из керамики

Задание 3
Что нужно знать об этичном
потреблении, чтобы не покупать вредные для здоровья и окружающей среды товары?
Правильно, нужно разбираться в экомаркировке. Каждая страна имеет свою
маркировку, которая обозначает экологичность материалов, из которых создан товар.
Соотнесите страну со своей экомаркировкой.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

А

ШВЕЦИЯ

Б

СКАНДИНАВИЯ

В

США

Г

ФИЛИППИНЫ

Д

ЕВРОСОЮЗ

Е

РОССИЯ

Ж КАНАДА

З

БРАЗИЛИЯ

И

ЯПОНИЯ

К

ГЕРМАНИЯ

КЛЮЧИ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ж

А

В

И

Д

К

Е

Б

Г

З

Задание 4
О чём информирует знак, изображённый на упаковке товара?

а)
о гарантии приёма и вторичной переработки упаковочного материала
б)
упаковочный материал частично или полностью изготовлен из вторичного сырья
в)
о типе пластмассы упаковочного материала
г)
упаковочный материал изготовлен из бумаги или картона

Задание 5
Какой из нормативных правовых документов определяет систему
государственных мер по обеспечению прав на благоприятную окружающую среду?

а)
Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»
б)
Федеральный закон «Об экологической экспертизе»
в)
Федеральный закон «Об охране окружающей среды»

Задание 6
Определите,
что НЕЛЬЗЯ выбрасывать в серый или синий мусорный контейнер

а) бумага
б) пищевые отходы                                                                                в)
бумажные стаканчики                                                                                г)
изделия из хрусталя

Задание 7
Всемирный
день окружающей среды отмечают

а) ежегодно

б) раз в два года                                                                                в)
5 июня                                                                                г)
во вторую среду октября

Задание 8
Соотнести экологические
знаки, предназначены для информирования приобретателей об экологической чистоте
товаров, а также о безопасных для окружающей среды способах их использования и
утилизации, с их обозначением

Экологические знаки

Значение знака

А.

1.

Знак,
  информирующий о пригодности пластикового изделия для контакта с пищевыми
  продуктами

Б.

2.

Знак
  «Зелёная точка»

В.

3.

Знак
  «Петля Мебиуса»

Г.

4.

Знак
          перерабатываемого
пластика

Д.

5.

Знак,
  указывающий
на
  необходимость отдельного

сбора
             и

выброса

использованных

источников

питания
   (ламп,

батареек
    и

аккумуляторов),

содержащих

некоторые
  опасные вещества

А

Б

В

Г

Д

5

2

4

3

1

Задание 9
О чём информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вредно для здоровья!”

Задание 10
О чём
информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вещество опасное для окружающей среды”
Задание 11
О чём
информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вещество опасное для окружающей
среды”
Задание 12
О чём
информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вредно для здоровья!”

Внутри геометрической фигуры
проставляется цифра от 1 до 7 или буквы, обозначающие код пластика.

ПЭТ 01 – упаковки для соков,
сыпучих продуктов, выполненные из полиэтилентерфталата;
ПВП 02 – фасовочные пакеты,
канистры, емкости для моющих средств из полиэтилена высокой плотности;
ПВХ 03 – один из видов
пластика, не подлежащего переработке;
ПНП 04 – полиэтилен низкой
плотности используют для производства труб, бутылок;
ПП 05 – из полипропилена
производят крышки для бутылок, банок, одноразовую посуду;
ПС 06 – полистирольный
материал удобен для упаковки мясной или яичной продукции;
Другое 07 – упаковки
изготовлены из смеси разных видов пластика, которые не поддаются переработке.

file_name: Тест Экологическая безопасность.docx

alt: Тест «Экологическая безопасность»

alt: Экологические знаки

alt: Задание 9 О чём информирует знак? а)

alt: Задание 11 О чём информирует знак? а)

intro: тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест "Экологическая безопасность"


extracted_text:
Расчет расхода материалов,
энергоресурсов и вентиляции РММ

При проектировании ремонтных
предприятий должны соблюдаться требования норм проектирования промышленных
предприятий СН 245-71, СН-277-70. В данной части проекта определяется
потребность по отдельным видам энергии и материалов.
Расчёт отопления
Определим количество условного
топлива, необходимого для отопления РММ в течение года, кг:

Nусл=

где Nусл - условное
количество топлива;
q - удельный
расход топлива на 1 см2 здания: q = 10-15 ккал/м3;
V - объём РММ;
n - число дней
отопления в году, n=200;
tвн - температура
воздуха внутри здания - tвн=18˚С;
tн - наружная
температура, tн=0˚С;
К -
коэффициент учитывающий потери тепла от вентиляции К=1,15-1,4.

Nусл =  = 87229 кг.

Действительное
количество топлива, кг :

Nд=
Nд==436143 кг.

alt: N усл = где N усл - условное количество топлива; q - удельный расход топлива на 1 см 2 здания: q = 10-15 ккал/м 3…


extracted_text:
Статья
Классификация
детского аутизма в практической работе
Одной
из типичных особенностей проявлений детского аутизма является парадоксальность
проявлений ребенка. Монотонность в поведении часто сочетается с одержимостью.
Где попытки прервать стереотипные манипуляции и действия вызывают резко
отрицательную реакцию у ребенка. Часто такие дети испытывают дискомфорт и чувствуют
опасность в окружающем. Недостаточность чувства самосохранения может выражаться
как в сверхосторожности, так и в бесстарашии.
Специалисту
требуется много времени для того, чтобы найти подход к ребенку с РАС. Работа
носит индивидуальный характер, т.к. проявления аутизма в поведении каждого
ребенка разнообразны и особенны.  В своей работе специалист может использовать
типологизацию детского аутизма. Это может помочь выстроить траекторию
дальнейшего развития ребенка.
О.С.
Никольская выделяет 4 основные группы аутичных детей. Здесь можно говорить о
характерных моделях поведения. В рамках каждой модели поведения можно выделить
характерные особенности взаимодействия ребенка со средой,  формы защиты и
аутостимуляции. Группы отличаются характером и степенью тяжести проявлений
аутизма, уровнем дезадаптации и возможностями социализации ребенка. Практики
отмечают, что эти группы представляют собой последовательные ступени в развитии
взаимодействия ребенка со средой. В этом процессе возможно как движение вверх –
к более легкой степени проявлений аутизма, так и откат назад.
Первая
группа объединяет самые тяжелые случаи дезадаптации. Аутизм проявляется как
полная отрешенность от окружающего мира. Для этих детей недоступны
активные формы контакта со средой, они практически не имеют точек
целенаправленного взамодействия с окружающим.
Такие
дети как бы не видят и не слышат, часто не реагируют на боль, холод и голод
(хотя в раннем возрасте именно они проявляют наиболее выраженный сенсорный
дискомфорт). Они не защищаются от воздействий среды, а ускользают, уходят от
них. При попытке их удержать стараются вырваться, кричат, но, как только их
оставляют в покое, снова становятся отрешенными.
Кажется,
что их главной целью является достижение покоя и поведение полностью направлено
на самосохранение. Видимо, задачи самосохранения столь актуальны для такого
ребенка, что решаются им радикально: он жестко устанавливает такую дистанцию в
контактах с миром, которая устраняет все точки соприкосновения с ним.
Не вступая в активное
взаимодействие с миром, дети этой группы не проявляют ни к чему избирательного
внимания, больше пользуются рассеянным периферическим, а не центральным зрением,
не имеют указательного жеста. Они ничего не боятся и ничего не любят. У них нет
пристрастий, привычек в этом мире, на их лицах вы не увидите выражения
какого-либо чувства, они самодостаточны и благородно невозмутимы — истинное «лицо
принца».
Если
у них и возникает мимолетный интерес к предмету, то пресыщение наступает
настолько быстро, что рука, протянутая к нему, чаще всего повиснет, не
дотянувшись, или предмет тут же выпадет из разжавшейся руки, и ребенок будет
продолжать свое бесцельное полевое движение. Характерно его принципиальное отличие
от полевого поведения ребенка-«органика». В последнем случае ребенок все
хватает на своем пути, манипулирует объектами, в первом — мимо всего скользит.
Представляется, что пресыщение является механизмом, с помощью которого аутичный
ребенок уходит от интенсивности среды еще до наступления осознанного
дискомфорта.
 Отсутствие
избирательности означает невозможность совершения направленного действия, как
моторного, так и речевого. Такой ребенок не в состоянии сосредоточиться на
чем-то не только произвольно, но даже спонтанно, для собственного удовольствия.
Несмотря на ловкость и грациозность рассеянного полевого движения (они
замечательно вписывают себя в пространство, никогда не потеряют равновесия, не
ушибутся, не сделают неточного движения), такие дети не овладевают
направленными полезными навыками самообслуживания.
Аутичные
дети пользуются в основном периферическим зрением, воспринимая происходящее в
целом, и почти не фиксируют взгляд на объекте с помощью центрального зрения.
Тем не менее, они могут походя, одним движением дополнить, завершить
конструкцию, успешно разрешить сенсомоторную задачу, если ключ к ее решению
лежит в зрительном поле и замкнуть ее можно одним «тыком». Совершив подобное
действие, они чаще всего никогда его не повторяют.
Такие
дети мутичны, хотя известно, что каждый из них может неожиданно, ни к кому не
обращаясь, повторить сложное слово или даже самостоятельно прокомментировать
происходящее. Однако эти слова являются лишь пассивным эхом увиденного или
услышанного. Слова, фразы, так же как и успешные решения задач, внезапно
всплывают и бесследно уходят.
Не имея точек активного
соприкосновения с миром, они не развивают и активных форм аутостимуляции,
защиты от среды. Разряды стереотипных движений, так же как и эпизоды
самоагрессии, проявляются у них лишь на короткое время и только в особенно
напряженные моменты нарушения покоя, в частности при нажиме со стороны
взрослых, когда ребенок не в состоянии немедленно ускользнуть от них. Тем не
менее, мы все-таки можем выделить и у них характерный тип аутостимуляции.
Существуют
пассивные способы впитывания внешних впечатлений, поддерживающих
состояние комфорта. Дети получают их, бесцельно перемещаясь в пространстве —
лазая, кружась, перепрыгивая, карабкаясь. Вместе с тем они могут и неподвижно
сидеть на подоконнике, бесцельно созерцая мелькание огней, движение ветвей,
облаков, потока машин. Они испытывают особенное удовлетворение, глядя в окно
движущегося транспорта. Пассивно используя складывающиеся возможности, они
получают однотипные впечатления, связанные с восприятием движения в
пространстве, двигательными и вестибулярными ощущениями, что также придает их
поведению оттенок стереотипности и монотонности.
Они
позволяют близким обслуживать себя и пассивно подчиняются им в ситуациях ухода,
не возражают, даже любят, если их подбрасывают, кружат, однако быстро
пресыщаются и строго дозируют время контакта. Впрочем, это вряд ли можно
действительно назвать контактом, так как нет элемента сопереживания, общей
радости, по-видимому, дети просто используют возможность получить приятное
впечатление. Они смотрят сквозь человека, могут карабкаться по нему, как по
мебели, опираясь о его лицо.
Тем
не менее, нельзя сказать, что такие дети совсем не выделяют человека из
окружающей обстановки. Внешне они не разделяют своих и чужих, но
пространственная дистанция со своими у них меньше, чем с посторонними. Такой
ребенок чаще приближается к близкому человеку и, наоборот, предпочитает
находиться подальше от незнакомого и держаться к нему спиной, выключая его из
своего зрительного поля. Именно со взрослым эти дети проявляют максимум
доступной им избирательности: иногда они могут взять его за руку, подвести к
нужному им объекту и положить на него руку взрослого.
Вторая
группа включает детей, находящихся на следующей по тяжести ступени
аутистического дизонтогенеза. Аутизм проявляется здесь уже как
активное отвержение мира, а аутостимуляция как стереотипные действия —
избирательное стремление к привычным и приятным сенсорным ощущениям.
Этим
детям доступно активное взаимодействие со средой в рамках немногих освоенных
ими стереотипных ситуаций, в форме привычных действий и слов. Среди других
аутичных детей они кажутся наиболее страдающими, часто испытывают физический
дискомфорт, могут быть предельно избирательны в еде, более других отягощены
страхами. В привычных условиях они спокойны и довольны, но при малейшем
изменении обстановки или обычного порядка действий их лицо искажается гримасой
страха, движения становятся судорожными, они закрывают руками глаза и уши,
кричат и хаотически отбиваются руками и ногами.
Дети
второй группы вступают в избирательные отношения со средой, выделяют для себя
приятные и неприятные контакты, фиксируют свои пристрастия и антипатии,
конкретные способы достижения удовольствия и избавления от опасности. Поэтому
их адаптационная цель состоит в установлении оптимального стереотипа жизни,
определенности, аффективного контроля над своими отношениями с миром.
Большинство
воздействий среды они воспринимают как неприятные. Избирательность в контактах
с миром развивается здесь не столько как система связей, сколько как система
защиты, запретов, ограничений. Немногие положительные выборы жестко
фиксируются, любые изменения, задержка, неопределенность, препятствие в
удовлетворении потребности расцениваются как катастрофа.
Для
них наиболее характерны моторные и речевые стереотипы, вызывающие одно и то же
искомое ощущение. Извлекая приятные ощущения прежде всего из своего тела,
ребенок стремится с их помощью «перекричать» неприятный внешний мир. Стереотипное
напряжение определенных мышц и суставов, взмахи рук, прыжки, механическое
раздражение органов зрения и слуха, онанизм, обнюхивание и облизывание,
трясение, верчение объектов, хлопки, разрывание, расслоение материала,
вокализация, скандированное повторение определенных аффективно заряженных слов,
фраз, стереотипная декламация, пение — все это усиливается при изменении
обстановки, при обращении к ребенку.
Реальный
контакт с миром этих детей гораздо более активен и сложен, чем у детей первой
группы. Они
избирательно относятся к среде, усваивают небольшое число навыков, связанных с
определенными жизненными ситуациями.
У
детей третьей группы аутизм проявляется как захваченность собственными переживаниями.
Взаимодействие
такого ребенка с миром строится как разворачивание собственной поведенческой
программы — моторной и речевой. Эта сложная программа, однако, реализуется
только в форме монолога, без учета обстоятельств, вне диалога со средой и людьми.
Основной
адаптационной задачей таких детей является установление контроля над степенью
риска в отношениях со средой и обеспечение успеха в реализации программы.
Для
аутичного ребенка третьей группы важен не процесс, а прежде всего результат,
подтверждение своей доминирующей позиции над обстоятельствами, поэтому реально
он никогда не обследует среду, принимает лишь ограниченное число доступных ему
задач и стереотипно проигрывает их разрешение. Все другие задачи отвергаются.
Так
развивается особый тип аутостимуляции: ребенок однообразно возвращается к одним
и тем же ситуациям, связанным с прошлым испугом. Теперь эти ситуации находятся
под контролем, он сам дозирует «страшное»: например, с хохотом на секунду заглядывает
в темный подвал или подходит постоять рядом с работающим отбойным молотком.
Характерны
стереотипные фантазии на темы страшного. В фантазиях ребенок получает
относительный контроль над испугавшими его впечатлениями и наслаждается этим
ощущением. Они как будто специально дразнят своих близких, провоцируя их на
выражение отрицательных эмоций, взрывы гнева. Как правило, это происходит на
людях, когда это приключение наиболее безопасно для ребенка.
Адаптация
таких детей к реальной жизни значительно более успешна, чем в случаях двух
предыдущих групп. Такие дети более нормальны в своих
привычках, менее избирательны в еде, система их запретов не так тщательно
разработана, они меньше страдают от нарушения постоянства в окружающем. Для них
непереносимо нарушение собственной логики поведения, здесь они неспособны на
компромиссы. Эти дети осваивают больший набор житейских ситуаций, более успешны
в усвоении бытовых навыков.
Дети
могут быть достаточно интеллектуально развиты. Главную проблему
для них представляют гибкое взаимодействие со средой, диалог с людьми.
Произвольное сосредоточение возможно только на очень короткий срок.
Аутизм
детей четвертой группы наименее глубок. Он выступает уже не как защитная
установка, а как трудности организации общения. Такие дети не развивают и
активных изощренных средств аутостимуляции, им доступны нормальные способы
поддержания активности, они нуждаются в постоянной поддержке, одобрении и
ободрении близких. Среди всех аутичных детей только они пытаются вступить в
диалог с миром и людьми
Основной
адаптационной задачей этих аутичных детей является именно поддержание
взаимосвязи с близкими. Ребенок стремится строить свои отношения с миром только
опосредованно, через взрослого человека. С его помощью он пытается и защититься
от окружающего мира, и контролировать свои сенсорные контакты со средой, и
обрести устойчивость в нестабильной ситуации. В этих условиях ребенок особенно
чувствителен к нарушению контакта, отрицательной оценке взрослого.
Психическое
развитие таких детей идет с более равномерным отставанием. Характерны
неловкость крупной и мелкой моторики, некоординированность движений, трудности
усвоения навыков самообслуживания; задержка становления речи.
Хотя
отношения такого ребенка с миром тоже остаются чрезвычайно косными, они имеют
качественно иной характер. Контакты ребенка со средой строятся уже с помощью не
индивидуальных аффективных стереотипов, а эмоциональных правил-ритуалов
контакта с миром, усвоенных в готовом виде от близких людей.

file_name: Статья_Типологизация детского аутизма.docx

alt: Не вступая в активное взаимодействие с миром, дети этой группы не проявляют ни к чему избирательного внимания, больше пользуются рассеянным периферическим, а не центральным зрением,…

alt: В привычных условиях они спокойны и довольны, но при малейшем изменении обстановки или обычного порядка действий их лицо искажается гримасой страха, движения становятся судорожными, они…

alt: Все другие задачи отвергаются.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: АВТОМАТИЗАЦИЯ.doc

title: Игра на автоматизацию звуков Р и Л


extracted_text:
Мне хотелось бы рассказать о своём
опыте работы по формированию положительной мотивации учения у детей начальных
классов с помощью стихотворства.
Задания такого вида развивают
наблюдательность, формируют умение сравнивать, чувствовать язык.

1. “От порога до порога нас ведет с
тобой … (дорога)”, … (Подбирается слово в рифму, подходящее по смыслу.

   2.Чистоговорки :
Ок - ок - ок – нам понравился урок.
Са - са - са -  у Марины
есть коса..
Да - да - да – в небе яркая звезда.
Ке - ке - ке – мы играем на катке.

   3. Из данных слов,
состоящих из двух – трех слогов, найти созвучные слова:
ка –
ток                                        Ан
– тон
то -
пот                                        хло
– пок
ту –
ман                                       ста
- кан
мо -
ток                                        ше
– пот

       Эта
работа проходила сначала на уроках обучения грамоте, затем на уроках литературного
чтения, внеклассного чтения, русского языка.
На уроках применялось очень много материала:
сказки, загадки, стихи о буквах и звуках. Например: «Эта буква хороша и похожа
на жука», (С. Я. Маршак «Азбука в картинках», «Про всё на свете» и др., материал
из книги «Учимся, играя» В.В. Волиной.)
   Такая работа
помогала устранить разного рода неточности в произношении, в выработки чёткой
дикции, дыхания, ритма чтения.
   В период обучения
грамоте были включены различные упражнения по рифмовке слов:

   4) Дополни слоги до
слов.
са
-                                                                       чай
-
ка
-                                                                       май
-
да -
ма -
(сани, каша, Даша,
Маша)                            (чайник,
майка)

? –
чик                                                         ?
- лень
? –
чик                                                         ?
- лень
(мальчик,
зайчик)                                     (тюлень,
олень)

5)Придумай рифму к слову:
Палка (полка, пилка, булка, зайка,
майка)

   6) Игра «Доскажи словечко».
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи.
Скромный, полевой цветок,
Синеглазый … (василек).

   7) Отгадай ребус и
составь стишок.
- ечка                - ечка                -
ечка                              - ечка
(Печка, свечка, речка, овечка)

В доме затоплена печка,
Мигает зажженная свечка,
Льдом покрылася речка,
Дремлет в хлеву овечка.

   8) Задумай предмет
и опиши его в стихах с помощью прилагательных.
Зелёное, шершавое,
Вкусное и длинное.
(Огурец.)

   9) Задания на выбор
слов, подходящих по смыслу:
Например: «Хороша у Тани строчка,
А в конце большая … (бочка, точка,
почка)»
«Прыгал птенчик по дорожке,
И клевал большие … (мошки, крошки)».

«Взлетает вверх, как легкий пар,
Зовут его воздушный … (шар)».

   Во втором, третьем
классах на уроках русского языка и  чтения продолжается работа, и
задания усложняются. Дети не только учатся находить рифмованные слова, но и
устанавливают логическую структуру небольшого текста по смыслу. Например, в
задании «Собери четверостишие», предложения даны вразброс. Это могут быть
загадки, считалки и так далее.
    Например:
Лягушки все ее боятся
На одной ноге стоит
Стараются не попадаться
И имеет важный вид.
(цапля)

   Такие упражнения
развивают логическое мышление, память.
Дети понимают, что нужно не только
быть внимательным к содержанию, но и к его логическому построению.
   Некоторые задания выполнялись
дома.  Давались готовые рифмованные слова, с использованием которых нужно было
сочинить свои двустишия или четверостишия.
   Например: «пушка –
кукушка – ловушка », «скворец – дворец –
ларец», «мыло – чернила - Мила».
   Ребята сами
выдумывали слова -  работала детская фантазия. Детям нравилось. Например:
Тимур: «Есть в лесу одна опушка,
              На
суку  сидит кукушка».

Надя: «Прилетел весной скворец,
           Для
него готов  дворец».

Рифмование
поговорок – это начало работы над культурой речи, так как особое внимание здесь
уделяется правильному звукопроизношению слова и правильной постановке ударения.
Данные упражнения способствуют формированию «языкового чутья», улавливание «на
слух» неточностей, способствуют предупреждению ошибок. Например:
 «Съел
Валерик вареник,
А
Валюшка ватрушку».
На уроках русского языка дети знакомились
с понятием рифма и задания усложнялись. Ребята подбирали к словам рифмы.
Например, маска – ласка, краска, сказка и так далее. Упражнения можно
разнообразить по фонетическим признакам: заменить звуки, добавить звук, убрать
звук и т.д.

Задания
занимательного характера помогают формировать положительную мотивацию к учению,
а также развивают творческое мышление, воображение.

file_name: Как заинтересовать ребенка читать.docx

title: Как заинтересовать ребенка читать


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Шарьинский
педагогический колледж Костромской области»

С
праздником весны и любви!

Сценарий праздничного
концерта, посвящённого 8 марта

Подготовили и провели:
Лебедева О.Н., Зеленцова С.А.

2020
Сценарий
праздничного концерта, посвящённого 8 марта
«С
праздником весны и любви!»

Ведущий 1:
Добрый день!
Ведущий 2:
Здравствуйте!
Ведущий 1: Мы
рады приветствовать всех присутствующих в этом зале.
Ведущий 2: Наступила
весна, а с ней пришёл первый весенний праздник – 8 марта. Этот день принёс на
своих нежных крыльях сладкий запах пробуждающейся земли, смолистый аромат леса,
дыхание зелени и жизни.
Ведущий 1: Для
каждого из нас этот день – дань любви и уважения к женщинам, когда им,
прекрасным, заботливым, кротким и внимательным, говорят комплименты, читают
стихи, дарят подарки и букеты цветов.
Ведущий 2: Дорогие
женщины и девушки! В честь праздника весны и любви примите от нас необычный букет
из песен, танцев и поздравлений.
Ансамбль «Верь в мечту»
(Рук-ль Белякова Н.А.)
Ведущий 1: С праздником
светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С весенним праздником 8 Марта!
Ведущий 2: Женщина -
это весна,
Образ цветущий и нежный.
Женщина - это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.
Ведущий 1: Слово для
поздравления предоставляется директору колледжа Горохову Андрею Леонидовичу.
Поздравление директора
Ведущий 2: Для вас, милые
женщины, следующий музыкальный подарок в исполнении студентки 3В группы
Силоновой Анастасии
Силонова А. (3В) «Облака» (Рук-ль
Сукманова Л.Б.)
Ведущий 1: Среди
весенних первых дней
 8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
 Весна и женщины похожи.
Ведущий 2: Успехов
вам, здоровья вам

             И счастья пожелаем.

             И с нежным праздником весны

             Сердечно поздравляем!
Голышева А (2В-9) «За тобой»
(Рук-ль Белякова Н.А.)
Ведущий 1: Поэты
и художники испокон веков славили Женщину. Она – мать, верная подруга и
спутница жизни. Вместе с ней в мир приходят любовь и покой.
Ведущий 2:
Предназначение женщины – нести в своих нежных руках свет, доброту, мечту и саму
жизнь.

Литературно-музыкальная
композиция (1В-9)

Чтец 1: Я знаю
– на моих плечах
Всё держится: дела и вещи.
Мне нравится забота женщин
Всю жизнь лелеять свой очаг,
Надеждой для ребёнка быть,
В его глазах читать доверье,
Не испытать высокомерья
К тому, что надо печь и мыть.
Мне нравится в гуденьи дня
Так напрягаться, сил не пряча,
Чтобы желанная удача
Не смела обойти меня!
Быть женщиной и жить любя,
Светить и озаряться светом,
И тратить целый век себя.
Какая честь в призваньи этом!

Чтец 2: Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Свет любви издревле ей
завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце
рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!

Чтец 3: Некрасивых женщин не бывает! —
Заявляю
скептикам иным. —
В
женщине мужчина открывает
То,
что незаметно остальным.
В
переливах радуг и росинок
На
земле, под небом голубым
Не
бывает женщин некрасивых
Среди
тех, кто любит и любим.
Годы,
вы над женщиной не властны,
И,
конечно, это не секрет.
Для
детей все матери прекрасны,
Значит,
некрасивых женщин нет!
Пусть
дожди звенят на тротуарах,
Пусть
снежинки кружатся, дразня,
Знаю:
не бывает женщин старых,
Если
есть их юности друзья.
Женщина
и в горе забывает
Подвести
любви своей черту.
Некрасивых
женщин не бывает,
Только
нужно видеть красоту.

Ведущий
1:
В Международный женский день мы прославляем не только женщину-мать,
хранительницу домашнего очага, но и женщину-труженицу.
Ведущий
2:
Сегодня в нашем зале собрались прекрасные женщины – наши преподаватели.
Ведущий
1:
Прекрасную дорогу в мир открытый,
Готовит
нам добрый и строгий учитель.
Бываем
упрямы, дерзки, шаловливы,
Уроки
не учим, бывает подчас.
Спасибо,
спасибо, что так терпеливы,
Спасибо
за то, что вы любите нас!
Ведущий
2:
Мы будем учится, мы будем работать,
За
ваше добро мы отплатим не раз!
За
ваше добро, за ваши заботы
Примите
большое спасибо от нас!
Ведущий
1:
Дорогие преподаватели, примите музыкальное поздравление от студенток 3В-9 группы
Череповой Алёны и Коноваловой Евгении.
Черепова
А., Коновалова Е. (3В-9) Музыкальный номер (Рук-ль
Белякова Н.А.)
Ведущий 1: 8
марта не только праздник прекрасных женщин, но и праздник весны. И пусть порой
погода хмурится и идёт снег, но всё равно этот день приносит нам весеннее
настроение, окрыляя наши души мечтой о любви.
Ведущий 2: Встречайте
студентку 11 группы Данилову Екатерину с песней «А снег идёт…»
Данилова Е. (11 гр.) «А снег
идёт…» (Рук-ль
Сукманова Л.Б.)
Ведущий 1: Мне кажется,
говоря о женщинах и о весне, нельзя не вспомнить о любви. Любовь – великое
чувство и большое счастье, её нельзя увидеть, можно только почувствовать.
Ведущий 2: Женщина и любовь
– почти что синонимичные понятия. Ещё Максим Горький сказал: «Без солнца не
цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви…»
Ведущий 1: Поэтому сегодня
все стихи и песни об этом чудесном и загадочном чувстве – о любви…
Ведущий 2: Стихотворение
Светланы Усс для вас читает студентка 1В-9 группы Шембелова Виктория.
Шембелова В. (1В-9) Стихотворение С.Усс
«Эй, мой лучик…»
Ведущий 1: Песню «Любовь под
солнцем» для вас исполнит студентка 21 группы Куимова Екатерина.
Куимова Е. (21 гр.) «Любовь под солнцем» (Рук-ль
Сукманова Л.Б.)
Ведущий 2: А
теперь уступим место шутке-

                Без
нее никак нам не прожить,

С нею лучше в трудную минуту,

Отчего же нам не пошутить?
Мини-сценка «Три девицы»
Музыкальная заставка (из
фильма «Красотка»). Под неё по одной на сцену выходят три девицы: 1-я – в
русском народном костюме, 2-я – в красной косынке, черной кожанке, строгой
юбке; 3-я – современная девица в мини, с мобильником в руке.
Ведущий 1:
Как-то раз случилось чудо:
Три девицы, кто откуда,
Встретились и меж собой
Спор затеяли большой.
1-я девица:
 - Я всех лучше молодица!
 Ведущий 1:
 - Молвила одна девица. –
1-я продолжает:
- Я румяна и бела, синеглаза и
стройна!
На скаку поймаю лошадь, в дом
горящий смело брошусь,
Я могу косить, пахать, сеять,
жать, цветы сажать!
Мной поэты восхищались,
живописцы любовались!
Подтвердит мужик любой:
Женский праздник – праздник
мой!
2-я девица:
 - Нет, товарищи, постойте!
Свои мысли перестройте!
Разве женщина ценна тем, что
спину гнёт она?
Быть могу для всех примером: я
– вожатый пионеров,
Комсомолка, активистка,
снайпер и парашютистка.
Я начитанна, спортивна, очень
инициативна!
Как строительница БАМа, я вам
заявляю прямо:
Женщина – всегда боец!
Праздник мой. Спору конец.
3-я девица:
- Ладно, тётеньки, отбой!
Прошлые века – отстой!
Мы – современные девицы, нами
можете гордиться!
Девушка должна быть модной,
чувствовать себя свободной!
Да, я – центр внимания, пример
для подражания!
Эй вы, тёмные девицы! Слышали
про заграницу?
Знаете такое диво? Я отдыхаю
на Мальдивах!
Много где ещё была: в Турции и
на Гоа
Я авто водить умею, и
компьютером владею!
У меня есть стильный телефон
мобильный,
В доме  - модный
интерьер…
Все берём с меня пример!
8-го Марта, знаю я,
поздравлять будут меня!
Ведущий 2:
Спор бы долго продолжался, да
мужчина здесь вмешался:
Мужчина:
- Всех вас любим сильно очень:
Активисток, скромных, прочих…
Любим вас, наших прекрасных,
Нежных, мудрых и опасных!
Любим модных, любим скромных,
Энергичных и свободных,
Терпеливых и покорных
НАШИХ ЖЕНЩИН ЧУДОТВОРНЫХ!
(все уходят под музыкальную
заставку)

Ведущий 1: В
смене веков и поколений женщина всегда оставалась бессменным символом красоты и
добра, хранительницей самой жизни на земле.
Ведущий 2: Всё в
этом мире начинается с женщины. Имя её – Мама.
Ведущий 1: Для
каждого из нас мама – самый близкий и родной человек. Материнское сердце светом
своей любви озаряет нас всю жизнь.
Ведущий 2: Песню
«Мамино сердце» для вас исполняет студентка 31 группы Балова Виктория.
Балова В. «Мамино сердце» (Рук-ль Сукманова
Л.Б.)
Ведущий 1: Мама…
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты не шёл тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.
Ведущий 2: Мама озаряет
сердцем нежным
Дни, дороги и дела твои,
Оправдай же мамины надежды-
Повседневно лишь добро твори!
Крекотень Дарья (2В-9) «Мама»
(Рук-ль Белякова Н.А.)
Ведущий 1: А
сейчас зажигательное танцевальное попурри для вас исполнят студентки 1В-9
группы. Встречайте!
1В-9 Танцевальное попурри.
Ведущий 1: Бог, создавая
Женщину когда-то из ребра,
Вложил в неё все лучшие творенья:
Любви планету, космодром Добра,
Галактику Заботы и Терпенья,
Ведущий 2: Красы комету,
метеор Страстей,
Жеманности туманность и Кокетства,
Таинственности радужную тень,
И прочие космические средства.
Ведущий 1: Для вас, милые
женщины и девушки, звучит песня «Рождение звёзд» в исполнении Силоновой Анастасии
и Даниловой Екатерины.
Дуэт Силоновой Анастасии и Даниловой
Екатерины «Рождение звёзд» (Рук-ль Сукманова Л.Б.)
Ведущий 2: Следующий
музыкальный подарок для вас приготовили студенты специальности «Преподавание в
начальных классах» Голышева Анна, Крекотень Дарья и Фёдорова Анна.
Голышева Анна, Крекотень Дарья, Фёдорова
Анна «Солнце» (Рук-ль Белякова Н.А.)
Ведущий 1: Вас
поздравляем с Женским днём,

              Пусть вас Весна всегда
волнует.

              Пусть вам друзья приветы шлют

              Пусть жизнь вам радости
дарует,

              И пусть для вас цветы цветут!
Ведущий 2: Примите
наши поздравленья

             В международный женский день!

            Пусть будет ваше настроение

            Всегда цветущим, как сирень,
Ведущий 1: Пусть
будет жизнь прекрасна ваша,

           И дети счастливы всегда,

           Пусть дом ваш будет полной чашей!

           Удачи, счастья и добра!
Ведущий 2: Вас спешат
поздравить студентки 41 группы с песней «Ромашки»
41 группа «Ромашки» (Рук-ль
Белякова Н.А.)
Ведущий 1: На
этом наш праздничный весенний концерт подходит к концу.
Ведущий 2: Мы
хотим пожелать всем женщинам и девушкам нашего колледжа оставаться
неповторимыми, желанными и чуть-чуть таинственными.
Ведущий 1: Пусть
в ваших глазах сияют скромность, мягкость, кротость, нежность – те качества,
что придают вам столько прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит
вам звезда счастья и любви!

file_name: Сценарий концерта 8 марта.docx

alt: В женщине мужчина открывает

alt: Повседневно лишь добро твори!

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвящённого Международному женскому дню 8 марта


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 2.
Тема
урока.       Делители и кратные
Тип
урока.         Урок закрепления знаний
Формируемые результаты
предметные: формировать умения
находить делители и кратные
данного числа, применять свойства деления
нацело суммы двух натуральных чисел.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и
желание применять приобретённые знания
и умения, формировать умение объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты
Учащийся научится находить делители и кратные данного
числа, применять свойства деления нацело суммы двух натуральных чисел.

Основные понятия
Делится нацело, делитель, кратное,
свойства деления нацело суммы двух натуральных чисел.

Организационная
структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых
  результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 5, 6, с. 5

№ 1

5. Закрепле- ние изученно- го
  материала

Ф

№ 15, 17, 19,
21, 22, 23,
24,
25, 27, 28

И

№ 29, 30, 31

№ 10, 11,
12, 13

1

2

3

4

5

П

№ 8, 9

6. Контроль и коррекция
  знаний

И

№ 2 (3, 4),
3 (3, 4),
4 (3, 4), 5 (3)

6. Повторение

И

№ 33, 37, 39

№ 14

7. Рефлексия учебной дея тельности
  на уроке

Ответьте на вопросы.
Какое из заданий, выполненных на уроке, больше
всего понравилось?
Какие из заданий, выполненных на уроке, вызвали затруднения?

8. Информа- ция о домаш- нем
  задании

§ 1, № 16, 18, 20, 26, 38

Комментарии к упражнениям
№ 25. Число b при делении на 7 должно давать
остаток, равный 3.
№ 26. В зависимости от возможностей
класса эту задачу можно обобщить, сделав такой вывод: разность двух натуральных
чисел делится нацело на данное
число в том и только в том случае, когда эти числа имеют одинаковые остатки при
делении на данное число.

file_name: Технологическая карта урока № 2.docx

alt: Технологическая карта урока № 2

alt: Организационная структура урока

alt: Контроль и коррекция знаний

title: материал по математике


extracted_text:
Некоторые
материалы к викторинам по физике
Механика
1.Почему сметана собирается в верхних слоях молока?                                                 2.Как
лиса использует свой большой пушистый хвост во время бега?
3.Какую роль играет способность некоторых растений
скручивать листья во время ветра?
4.Почему человеку легче идти ровной дорогой, а не
подниматься в гору?
5.Когда ветер чаще ломает деревья - летом или зимой?
Молекулярная
физика
1.Соленая рыба после вымачивания в воде становиться
малосольной. Почему?
2.Почему мокрая бумага прилипает к стеклу, а сухая
нет?
3.Где и почему в озере вода теплее:  у поверхности или
на глубине?
4.В каких рукавичках теплее: где мех внутри ли
снаружи?
5.Почему грязный снег тает быстрее, чем чистый?
Электрические
и электромагнитные явления
1.Зачем самолеты на аэродромах заземляют во время
заправки топливом?
2.Почему пыль лучше оседает на внутренних деталях
радиоприемника и телевизора?
3. Почему молния часто попадает в ставки, болота,
озера?
4.Какая вода лучше отражает радиоволны -  речная или
морская?
5.Почему у троллейбуса воздушная линия имеет два
провода, а у трамвая – один?
Оптика
1.Можно ли увидеть свет Звезды, которая давно погасла?
2 .Как можно ускорить таяние льда?
                                                          3.Чем объясняется
желтый оттенок солнечного света?

4.Почему шлагбаумы красят в белыми и черными полосами?
5.Почему противотуманные фары делают из желтого
стекла?

file_name: вопросы для викторины.docx


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

 Облік розрахунків з бюджетом – 4 години

2.1.1
Мета практичного заняття – оволодіти методикою відображення на рахунках бухгалтерського обліку операцій
з виникнення та погашення зобов’язань перед бюджетом.

2.1.2
Контрольні питання:
1)
Що називають податком і збором? Яким чином
вони класифікуються?
2)
Охарактеризуйте систему
оподаткування в Україні.
3)
На яких рахунках бухгалтерського обліку ведеться синтетичний та аналітичний облік
податків? Охарактеризуйте їх.
4)
Яким чином на рахунках
відображається нарахування податкового кредиту та зобов’язання з ПДВ? Які особливості їх відображення
за наявності передоплати?
5)     Яким чином відображається перерахування прибуткового податку
з громадян до бюджету?
6)     У яких формах фінансової звітності
знаходять відображення суми нарахованих
та сплачених податків?
7)
Як на рахунках обліку
відображається нарахування та сплата податку на прибуток?

Література – 1-9, 11,12,13, 15,19

2.1.3   Задачі для рішення
Задача 1. Виробниче
підприємство отримало на розрахунковий рахунок
5.01.п.р. від покупців авансовий платіж на суму 600 грн. Відвантаження
продукції власного виробництва з
собівартістю 350 грн. відбувається 15.02.п.р. Відобразити операції
на рахунках обліку.

Задача 2. Виробниче підприємство відвантажило покупцям 12.01.п.р. продукцію власного виробництва на суму 1200 грн. (з ПДВ) за
собівартістю 750 грн. Оплату
за дану поставку отримано 4.02.п.р.
Необхідно скласти журнал
реєстрації господарських операцій.

Задача 3. Виробниче підприємство 6.01.п.р. отримало від
постачальників сировину на 1800 грн.
з ПДВ і податкову накладну на цю партію товару. Оплату за сировину здійснено 17.01.п.р.

Необхідно відобразити операції на рахунках обліку.

Задача 4. Виробниче підприємство 7.01.п.р. перерахувало авансовий
платіж вітчизняному постачальнику матеріалів у сумі 900 грн. Податкова накладна отримана 10.01.п.р. із вказаною сумою ПДВ 150 грн. Постачання матеріалів на підприємство за даною передплатою здійснено 3.02.п.р.
на всю суму авансового платежу.
Необхідно відобразити операції на рахунках обліку.

Задача 5. Які
бухгалтерські записи і у якій сумі слід зробити з нарахування та сплати податку
на прибуток, якщо за звітний період відбулись наступні
події:
а) відвантажена продукція покупцям без попередньої оплати
на суму 300 тис. грн. (з ПДВ);
б)здійснені витрати на матеріали в сумі 600 тис. грн. (з
ПДВ); в) нарахована амортизація в сумі 100 тис. грн.;
г) відвантажена продукція та отримана
оплата в розмірі
1500 тис. грн. (з
ПДВ);
д) здійснені витрати на заробітну плату та інші витрати.

Задача 6. Необхідно
визначити скільки складає сума податку на додану вартість, яку необхідно сплатити до бюджету, та який
бухгалтерський запис і в якій сумі
слід зробити для нарахування податкових зобов’язань з ПДВ, якщо за звітний період відбулись наступні події:
а)
відвантажена продукція “А” покупцям без попередньої оплати на суму 12500 тис. грн. (з ПДВ);
б) нарахована амортизація на суму 100 тис. грн.;
в) перерахований аванс постачальникам сировини
в сумі 600 тис. грн.;
г) отримані
від постачальників матеріали без попередньої оплати на суму 300 тис.
грн. (з ПДВ).

Задача 7. За
даними бухгалтерського обліку підприємства прибуток за рік складає 300 тис. грн. За даними податкового
обліку оподатковуваний прибуток дорівнює
305 тис. грн. Різниця в сумі 5 тис. грн. виникла в результаті перевищення фактично понесених витрат підприємства
на відрядження над сумою витрат на відрядження, яка визнається згідно з
податковим законодавством.
Необхідно визначити:
а) суму податкових витрат
підприємства за рік, якщо ставка
податку на прибуток складає 25%;
б) яким бухгалтерським записом
відображається операція з нарахування податку
на прибуток за рік;
в) як буде відображена сума податкових витрат
підприємства у Звіті про фінансові результати за рік.

alt: Звіті про фінансові результати за рік