extracted_text:
Long-term plan unit:
Dynamics

School:

Date:

Teacher name:

Grade:  10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Learning motion of body rolling down the gravity chute.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson

Define
       "projectile".
Describe
       and draw the motion of a projectile.
Mathematically
       represent the motion of a projectile

Lesson
  objectives

·
  Describe and draw the motion of a projectile.
·
  Mathematically represent the motion of a projectile
·
  Use formula to calculate the range, total time of flight,
  vertical height.

Success criteria

·
  Be
  able to attempt most of  the questions in the worksheet with ease

Language
objectives

Students to use the following
  terms:
Projectile, horizontal range,
  height, gravity, initial velocity

        Values instilled at
the less   on

Easy use of the calculator
  to substitute values in a formula

Cross-curricular
 links

Maths, Geography in
  satellite launch

ICT skills

Edmodo, Phet animation

Previous learning

The definitions are revision from grade 9

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
2 min

Teacher
  introduces the lesson.
Teacher  discusses
  the general objectives and learning outcomes expected in the lesson

Starter
  5
   min

10
  min

20
  min

(F) students to
  watch a you tube video ( let them watch only between the 3rd and
  the 6th minute of the video)
https://www.youtube.com/watch?v=GiiWsXtt5GE
(P) Worksheet 1
1.
  A bullet is fired from a height of 45 m
  and hits the ground 2000 m away.  With what        velocity does the bullet
  leave the gun?
2.
  A projectile is fired at 12.5 m/s at an
  angle of 53.1°
  with the horizontal from a point 75.0 m               above the ground.
a)   How
  long does it take to reach the ground?
b)  What
  maximum height does it reach?
c)   What
  horizontal distance does it travel before striking the ground?
d)  With
  what velocity does it strike the ground?
3.
  A projectile is fired at an angle θ
  above the horizontal from a point 80 m above the ground.          If the
  vertical component of the initial velocity is 30 m/s upwards,    a) how long
  does the projectile take to land?
      b)
  Calculate the angle θ if the projectile
  travels 576 m.
4.
  A stone is projected upwards at 30°
  to the horizontal from a point 175 m above the ground, with initial velocity
  20 m/s.
a)   How
  long does the stone take to reach the ground?
b)  What
  is the range of the projectile?
c)   What
  is the velocity of the object when it strikes the ground?
 (G) Worksheet 2
PROJECTILE MOTION WORKSHEET 2
1.
  A ball is kicked horizontally at 8.0 m/s
  from a cliff 80m high. How far from the base of the cliff will the stone
  strike the ground?
2.
  How long will it take a shell fired from
  a cliff at an initial velocity of 800 m/s at an angle 30°
below the horizontal to reach the ground 150m below?
3.
  Jason Kendall throws a baseball with a
  horizontal component of velocity of 25 m/s. It takes 3.00s to come back to
  its original height. Calculate its horizontal range, its initial vertical
  component of velocity and its initial angle of projection.
4.
  An egg is thrown horizontally off the
  roof of SI, which is 60 meters high, with an initial velocity of 6.5 m/s. How
  long does it take to hit the ground? How far does it go in the x direction?
5.
  A diver jumps UP off a pier at an
  angle of 25o with an initial velocity of 3.2 m/s.  How far from
  the pier will the diver hit the water  (Assume the level of water is the same
  as the pier)
6.
  Wile E. Coyote is holding a “HEAVY DUTY
  ACMETM ANVIL” on a cliff that is 40.0    meters high.  The
  Roadrunner (beep-beep), who is 1.0 meter tall, is running on a road toward
  the cliff at a constant velocity of 10.0 m/s.  Wile E. Coyote wants to drop
  the anvil on the Roadrunner’s head. How far away should the Roadrunner be
  when Wile E. drops the anvil?
7.
  A bullet is fired at an angle of 60o
  with an initial velocity of 200.0 m/s.  How long is the bullet in the air?
  What is the maximum height reached by the bullet?
8.
  A bullet is fired at an angle of 45o.
  Neglecting air resistance, what is the direction of acceleration during the
  flight of the bullet?
a)   upward
                                                         c) dependent on the
  initial velocity
b)  downward
                                                    d) at a 45o angle

9.
  A golfer drives her golf ball from the
  tee down the fairway in a high arcing shot.  When the ball is at the highest
  point of its flight:
a.
  the velocity and acceleration are both
  zero
b.
  the x-velocity is zero and the
  y-velocity is zero
c.
  the x-velocity is non-zero, but the
  y-velocity is zero
d.
  the velocity is non-zero, but the
  acceleration is zero
10.  A
  bullet is fired horizontally from a gun.  At the same time a similar bullet
  is dropped from the same height.  The fired bullet will:
a)   hit
  the ground first                           c) hit at the same time as the
  dropped bullet
b)  hit
  the ground second                      d) never hit the ground

YouTube video

Student
  Worksheet

  [1]

Power point presentation in edmodo and
  on the board

https://phet.colorado.edu/sims/projectile-motion/projectile-motion_en.html
Worksheet

  [2]

End
3min

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
-
  What has been learned
-
  What remained unclear
-
  What is necessary to work on
-
  Home work

reflection

HW3.1,1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Learning motion of body rolling down the gravity chute_Lesson plan.docx

alt: Long-term plan unit: Dynamics

alt: F) students to watch a you tube video ( let them watch only between the 3 rd and the 6 th minute of the video)…

alt: Starter 5 min 10 min 20 min (F) students to watch a you tube video ( let them watch only between the 3 rd and…


extracted_text:
Поисковые механизмы в Интернете
Чтобы получить информацию или услугу в
WWW, ее надо разыскать. Поиск информации – непростая задача, ведь по состоянию
на начало 21 века ресурсы Web оцениваются более чем в 850 млн. web страниц.
Для поиска информации в сети используются
специальные поисковые службы. Обычно поисковая служба – это компания,
имеющая свой сервер, на котором работает некая поисковая система.
Все поисковые системы WWW основаны на
гиперссылках. Обращаясь к поисковой службе, мы формулируем запрос, в котором
формально описываем то, что хотим найти. Проведя нужные операции, служба
формирует Web- документ, состоящий из гиперссылок, ведущих к ресурсам WWW,
соответствующим нашему запросу. Какой из гиперссылок мы воспользуемся – дело
наше. Результат поиска всегда един: клиент получает список рекомендованных
гиперссылок, хотя принцип действия  у разных поисковых служб может быть разным.
На сегодняшний день существует два
основных способа «ориентации» в Web-пространстве: во-первых, с помощью так
называемых поисковых систем (Rambler, AltaVista, Yandex), и, во-вторых, по
электронным каталогам (Weblist, Yahoo, DMOZ, MavikaNet.) Последние отличаются
от поисковых серверов тем, что ссылки на конкретные сведения в них составляют
люди, а не компьютерные программы. Такой метод обработки информации значительно
повышает точность поиска.

alt: Поисковые механизмы в Интернете

title: Поисковые механизмы в Интернете


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области
«Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦМК дисциплин
  профессионального цикла и мастеров п/обучения
Протокол
  № ___ от ___.___ 202_ г.
Председатель
  ЦМК
______________
  Ломакина О. А.

УТВЕРЖДАЮ
старший
  мастер

__________
  М.Л. Кабачков
 ___.___.202__
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной практики

ПМ.02 Организация проведения технических
осмотров и подготовки
к сезонной эксплуатации объектов
жилищно-коммунального хозяйства

43.02.08 Сервис домашнего
и коммунального хозяйства
Группа СК-209

Рекомендовано УМС ФБПОУ ОО «СПК» СС для применения в
  учебном процессе, протокол
№
  _____ от ___.____.202__ г.

Разработчик:
преподаватель
  Ломакина О. А.

СОГЛАСОВАНО
Методист:
__________
  Фоменко Е. А.

Сосновское, 2023г.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной практики
разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 43.02.08
Сервис домашнего и коммунального хозяйства.
Рабочая программа учебной практики
является частью основной профессиональной образовательной программы,
разработанной в соответствии с ФГОС СПО по специальности  43.02.08 Сервис
домашнего и коммунального хозяйства.
1.2.
Цели и задачи учебной практики:
Получение практического опыта:
-     ПО1. организации
работы специальной комиссии для осмотра объектов жилищно-коммунального
хозяйства;
-     ПО2. проведении
плановых осмотров объектов жилищно- коммунального хозяйства с целью
установления возможных причин возникновения дефектов и выработки мер по их
устранению;
- ПО6. оформлении
актами результатов осмотров состояния объектов жилищно-коммунального хозяйства;
Формирование профессиональных компетенций (ПК):
- ПК 2.1. Организовать осмотр объектов
жилищно-коммунального хозяйства для установления возможных причин возникновения
дефектов и выработки мер по их устранению;
- ПК 2.3. Осуществлять документационное
оформление результатов осмотров состояния объектов жилищно-коммунального
хозяйства и паспорта готовности объектов к эксплуатации;
Формирование общих компетенций (ОК):
-
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности применительно к различным контекстам;
-
ОК 02. Осуществлять  поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;
-
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
-
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности

Освоение программы практики способствует формированию и развитию личностных
результатов, предусмотренных рабочей программой воспитания:

Код
  ЛР

Формулировка
  личностного результата

ЛР10.1

Имеет
  представление о рациональном использовании природных ресурсов и бережном
  отношении к окружающей среде

ЛР14.1

Осознаёт
  поставленные руководителем цели трудовой деятельности и предлагает
  оптимальные способы их достижения

ЛР14.2

Соблюдает
  требования трудовой дисциплины, нормы профессиональной этики

ЛР14.3

Выполняет
  требования стандартов профессиональной деятельности

1.3.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной практики: 72.
Практика в полном объеме реализуется в
форме практической подготовки.

1.4. Форма аттестации: дифференцированный
зачет (4,5 семестр)

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Наименование разделов и тем программы

Тема занятия, содержание учебного
  материала

Перечень учебно-производственных работ

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов
  обучения (У и ПО)

Учебная практика по ПМ.02 Организация
  проведения осмотров и подготовки к сезонной эксплуатации объектов ЖКХ

4 семестр

Раздел 1.   Обследование
  конструктивных элементов, визуальный анализ состояния инженерных
  коммуникаций.

1.1
  Тема программы Обследование
  чердачного помещения многоквартирного дома

Обследование
  элементов чердачного помещения. Визуальный осмотр несущих конструкций
  крыши, слуховых окон, входных дверей (люков), гидроизоляции, теплоизоляции,
  ходовых мостиков, вентиляционных каналов.

-
  Ознакомление с правилами поведения в кабинете, со спецификой предстоящих
  работ и т. п.
-
  Прохождение Инструкции по технике безопасности
-
  Проведение визуального осмотра несущих конструкций крыши, слуховых окон,
  входных дверей (люков), гидроизоляции, теплоизоляции, ходовых мостиков,
  вентиляционных каналов.
-
  Ведение черновых записей выявленных отклонений по результатам осмотра

6-6

У5в,
  У6в1-2,
ПО1,
  ПО2

Анализ
  результатов обследования элементов чердачного помещения. Анализ
  выявленных отклонений.

- Осуществление
  анализа  выявленных отклонений по результатам осмотра
-  Определение способов решения выявленных проблем, их очередности
  на основе регламентирующих актов
- Заполнение Акта визуального обследования
  технического состояния (ПРИЛОЖЕНИЕ1)

6-12

У5в,
  ПО6.

1.2
  Тема программы  Обследование
  подъезда многоквартирного дома

Обследование
  элементов чердачного помещения. Визуальный осмотр входной группы, стен,
  перекрытий, лестничных маршей, полов, оконных блоков, загрузочного клапана
  мусоропровода, слаботочных систем, электрооборудования, освещения,
  отопительных приборов, лифта и т.д.

- Проведение визуального осмотра конструктивных
  элементов подъезда: входной группы ( лестница (ступени) на
входе,
  двери и дверные проемы,  запорное устройство,  тамбур),
  стен, перекрытий, лестничных маршей, полов, оконных блоков, загрузочного
  клапана мусоропровода.
- Проведение
  визуального осмотра инженерного оборудования подъезда: слаботочных систем
  (домофон, интернет, телефония, пожарная сигнализация), электрооборудования
  (электрощиты, индивидуальные приборы учета, отсекающие устройства, УЗО и
  т.д.), освещения (светильники, лампы, выключатели), отопительных приборов,
  лифта.
- Ведение
  черновых записей выявленных отклонений по результатам осмотра.

6-18

У5в,
  У6в1-2,
ПО1,
  ПО2

Анализ
  результатов обследования элементов подъездного помещения. Анализ
  выявленных отклонений.

-
  Осуществление анализа  выявленных отклонений по результатам осмотра
-  Определение способов решения выявленных проблем, их очередности
  на основе регламентирующих актов
-
  Заполнение Акта визуального обследования технического состояния (ПРИЛОЖЕНИЕ1)

6-24

У5в,
  ПО6.

1.3
  Тема программы  Обследование
  подвала многоквартирного дома

Обследование элементов подвала. Визуальный
  осмотр входной группы, подвального помещения, фундамента, инженерных сетей,
  оборудования, освещения и т.д.

-
  Проведение визуального осмотра конструктивных элементов подвала: входной
  группы (дверь и дверной проем, запорное устройство, косяки,  лестница) , подвального помещения (перегородки,
  пол, потолок), фундамента.
-
  Проведение визуального осмотра инженерного оборудования подвала: инженерных
  сетей (водопровод, канализация, отопление, электрокабель и провода),
  оборудования (приборы учета коллективные, вводные распределительные
  устройства), освещения (светильники, лампы, выключатели) и т.д.
-
  Ведение черновых записей выявленных отклонений по результатам осмотра.

6-30

У5в,
  У6в1-2,
ПО1,
  ПО2

Анализ результатов обследования
  элементов подвала. Анализ выявленных отклонений.

-
  Осуществление анализа  выявленных отклонений по результатам осмотра
-  Определение способов решения выявленных проблем, их очередности
  на основе регламентирующих актов
-
  Заполнение Акта визуального обследования технического состояния (ПРИЛОЖЕНИЕ1)
-
  Подведение итогов Раздела 1

6-36

У5в, ПО6.

5 семестр

Раздел 2. Осуществление контроля за
  оформлением документации объектов жилищно-коммунального хозяйства

2.1
  Тема программы Ведение
  документации службами жилищно-коммунального хозяйства

Документация
  социологического взаимодействия объектов ЖКХ с потребителем. Журналы заявок
  жителей и т.д.

Оформление
  журналов заявок жителей и т.д.
Оформление
  протоколов собрания жителей МКД

6-42

У4, У7в.3,  У7в.4,   ПО6

Оформление
  Приложений протоколов собрания жителей МКД (реестр собственников помещений в
  МКД; копия сообщения о проведении собрания; документы, подтверждающие
  направление, вручения о проведении собрания; списки присутствующих и
  приглашенных; письменные решения (бюллетени) собственников, принявших участие
  в проведенном общем собрании (соответствующе заполненные).

6-48

У4, У7в.3,  У7в.4,   ПО6

2.2 Тема программы
Проведение
  технических осмотров

Организация проведения технических
  осмотров и подготовки к сезонной эксплуатации объектов ЖКХ.   Проведение инструментальных замеров. Оформление Актов технических осмотров.

- Ознакомление
  с методиками проведения инструментальных замеров температуры воздуха и горячей
воды, а также
забор холодной воды на анализ
- Оформление
  Акта  отбора  проб  воды,  Акта замера температуры воздуха жилого помещения,
  Акта замера температуры горячей воды

6-54

У1,
  У2, У4, У7в.3, У7в.4, ПО2, ПО6.

- Отработка
  навыков проведения инструментальных замеров температуры воздуха и горячей
воды, а также
забора холодной воды на анализ.
-
  Оформление Акта  отбора  проб  воды,  Акта замера температуры воздуха жилого
  помещения, Акта замера температуры горячей воды

6-60

У1,
  У2, У4, У7в.3, У7в.4,  ПО2, ПО6

- Контрольное
  проведение инструментальных замеров температуры воздуха и горячей
воды, а также
забор холодной воды на анализ
-
  Оформление Акта  отбора  проб  воды,  Акта замера температуры воздуха жилого
  помещения, Акта замера температуры горячей воды

6-66

У1,
  У2, У4, У7в.3, У7в.4,  ПО2, ПО6

Итоговое занятие

Защита учебной практики

Оформление
  и сдача сборника образцов  документации объектов жилищно-коммунального
  хозяйства

6-72

У4, У7в.3,  У7в.4,  ПО6

Всего за 4-5 семестр

72

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Учебная практика:
3.1. Требования к материально-техническому
обеспечению
Учебная практика реализуется в учебном
кабинете «Социально-экономических дисциплин».
Оснащение
учебного кабинета:

Перечень
  основного оборудования, технических средств обучения и учебно-наглядных
  пособий

Программное обеспечение

Персональный
  компьютер для каждого студента, персональный компьютер преподавателя,
  проектор, программное обеспечение.

Лицензионное
  программное обеспечение и подключение к ЛВС с выходом в сеть Интернет

3.2.
Информационное обеспечение реализации рабочей программы:
3.2.1.
Основные источники:
1.
«ГОСТ Р 56038-2014. Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги
жилищно-коммунального хозяйства и управления многоквартирными домами. Услуги
управления многоквартирными домами. Общие требования» (утв. и введен в действие
Приказом Росстандарта от 11.06.2014 N 546-ст).
2.
 «СП 13-102-2003. Правила обследования несущих строительных конструкций
зданий и сооружений» (принят Постановлением Госстроя РФ от 21.08.2003 № 153).
3.
«МДС 13-1.99. Инструкция о составе, порядке разработки, согласования и
утверждения проектно-сметной документации на капитальный ремонт жилых зданий».
4.
Приказ Ростехрегулирования от 01.06.2010 № 2079 (ред. от 02.07.2014) «Об
утверждении Перечня документов в области стандартизации, в результате
применения которых на добровольной основе обеспечивается соблюдение требований
Федерального закона от 30 декабря 2009 г. № 384-ФЗ «Технический регламент о
безопасности зданий и сооружений».
3.2.2. Дополнительные источники:
1.
Гассуль В.А. Управление капитальным ремонтом многоквартирного дома в
системе ЖКХ. М.: Феникс, 2016
2.      Энергосбережение
в жилищно-коммунальном хозяйстве В.А. Комков, Н.С. Тимахова. – М.: ИНФРА-М,
2017
3.      Кузнецов, П. ТСЖ: Практическое
руководство по управлению многоквартирным домом / Кузнецов П. - М.:Альпина
Пабл., 2016. - 299 с. ISBN 978-5-9614-5913-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Контроль и оценка
результатов освоения рабочей программы учебной практики осуществляется руководителем
практики в процессе проведения занятий, а также выполнения студентами
учебно-производственных заданий.

Результаты
  обучения (ПО, ПК)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Вид
  аттестации

ПО1.
  организации
  работы специальной комиссии для осмотра объектов жилищно-коммунального
  хозяйства;

Анализирует документацию по управлению и содержанию
  объекта ЖКХ, порядок ведения журналов контроля выполненных и скрытных работ.
  Составляет предварительное заключение о состоянии объекта

- Защита отчетов по практическим работам
- Решение ситуационной задачи
-
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной
  практики

УП

Определяет состав комиссии, оформляет документацию
  по утверждению состава

Оформляет документацию по результатам работы
  комиссии (Акты осмотров, паспорта готовности и т.д.)

Организовывает коммуникацию с внешними организациями
  и собственниками

ПО2.
  проведении
  плановых осмотров объектов жилищно- коммунального хозяйства с целью
  установления возможных причин возникновения дефектов и выработки мер по их
  устранению;

Проводит плановые осмотры объектов
  жилищно-коммунального хозяйства для установления возможных причин
  возникновения дефектов;

- Защита отчетов по практическим работам
- Решение ситуационной задачи
-
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной
  практики

УП

Осуществляет осмотр общего имущества объектов
  жилищно-коммунального хозяйства;

Осуществляет осмотр конструктивных элементов и
  систем инженерного оборудования общего имущества объектов
  жилищно-коммунального хозяйства.

Выполняет анализ эффективности использования
  конструктивных элементов и систем инженерного оборудования.

ПО6
  оформлении актами результатов осмотров состояния объектов жилищно-коммунального
  хозяйства;

На основе записи в журнале осмотров составляет
  акт сезонного осмотра (п. 14 ПП РФ № 491)

- Защита отчетов по практическим работам
- Решение ситуационной задачи
-
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной
  практики

УП

Заполняет первый блок (полный адрес
  проверяемого МКД, вид осмотра (весенний, осенний, общий, частичный) и его дату)

Вносит результаты осмотра:
- «Перечень систем и элементов здания», который
  составляется согласно приложению 7 Правил № 170.
- «Оценка» – фиксирует состояние каждого
  элемента перечня: отличное, хорошее, удовлетворительное,
  неудовлетворительное.
- «Решение
  о принятии мер» – записывает решение о необходимости проведения ремонта в
  случае, если обнаружены повреждения или дефекты.

- Подписывает Акт Председателем и членами
  комиссии. Ставит печать.

ПК
  2.3. Осуществлять документационное оформление результатов осмотров состояния
  объектов жилищно-коммунального хозяйства и паспорта готовности объектов к эксплуатации;

ПК
  2.3.1. Формирует документы: письма, заявки, акты, дефектные ведомости,
  протоколы, докладные и служебные записки и другие документы, относящиеся к
  организации проведения технических осмотров и подготовке к сезонной эксплуатации
  объектов жилищно-коммунального хозяйства

- Защита отчетов по практическим работам
- Решение ситуационной задачи
-
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной
  практики

УП
Демонстрационный
  экзамен

ПК
  2.3.2. Разрабатывает регламент действий диспетчерских и аварийных служб на
  объектах ЖКХ.

ПК
  2.3.3. Осуществляет аналитический и социологический контроль

ПК
  2.3. Осуществлять документационное оформление результатов осмотров состояния
  объектов жилищно-коммунального хозяйства и паспорта готовности объектов к эксплуатации;

ПК
  2.3.1. Формирует документы: письма, заявки, акты, дефектные ведомости,
  протоколы, докладные и служебные записки и другие документы, относящиеся к
  организации проведения технических осмотров и подготовке к сезонной эксплуатации
  объектов жилищно-коммунального хозяйства

- Защита отчетов по практическим работам
- Решение ситуационной задачи
-
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной
  практики

УП
Демонстрационный экзамен

ПК
  2.3.2. Разрабатывает регламент
действий
  диспетчерских и
аварийных
  служб на объектах
ЖКХ.

ПК
  2.3.3. Осуществляет аналитический и социологический контроль

4.2 Уровень сформированности общих
компетенций
студентов колледжа осуществляется методом экспертной оценки. На учебной практике осуществляется наблюдение за
динамикой формирования общих компетенций. В качестве основного метода оценки уровня
сформированности общих компетенций в образовательном процессе выступает
экспертная оценка как основной инструмент мониторинга сформированности общих
компетенций.

Планируемые результаты
(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели сформированности общих компетенций

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

Анализирует
  задачу и/или проблему (формулирует цель) и выделяет её составные части (этапы
  решения задачи)

Составляет план
  выполнения предстоящей деятельности в профессиональном и/или социальном
  контексте

Понимает
  критерии оценки результатов своей деятельности

Выбирает способы решения
  задачи и/или проблемы и определяет необходимые ресурсы

Действует по
  разработанному плану, соблюдая установленные сроки

Корректирует
  результаты деятельности с учетом рекомендаций руководителя работы, партнеров

Оценивает
  результаты своей деятельности по критериям (самостоятельно или с помощью
  педагога)

ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

Определяет и
  использует различные источники информации для достижения заданных результатов
  деятельности.

Структурирует
  получаемую информацию и выделяет наиболее значимое в перечне информации

ОК 04. Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

Участвует в
  постановке цели, задач; разработке плана выполнения коллективной и командной
  деятельности

Участвует в
  распределении обязанностей по выполнению коллективной и командной
  деятельности, понимает содержание и значимость собственной деятельности для
  достижения общей цели

Демонстрирует
  умения конструктивно взаимодействовать с коллегами, руководством и клиентами
  по вопросам выполнения коллективной и командной деятельности

Последовательно
  и ответственно выполняет свою часть работы по общепринятому плану в
  соответствии с установленными сроками

Демонстрирует
  умения по организации работы коллектива и команды

Участвует в
  подготовке презентации результатов групповой работы

Участвует в
  презентации результатов групповой работы

Оценивает
  собственный вклад и вклад каждого члена команды в результаты коллективной
  деятельности

ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

Определяет
  направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по
  специальности

Называет правила
  (мероприятия), способствующие сохранению окружающей среды

Демонстрирует
  умения эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 09.
  Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Использует
  средства ИКТ для обработки и хранения информации

Представляет
  информацию в разных формах, используя доступное программное обеспечение

Использует
  оптимальные способы представления своей деятельности, в том числе с
  использованием ИКТ

Презентует
  результаты деятельности в соответствии с требованиями, указанными в задании

4.3 Динамика развития личностных результатов на учебной практике оценивается
в соответствии с показателями их сформированности

Личностные результаты

Показатели сформированности ЛР

ЛР 10. Заботящийся о защите
  окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой

10.1.Имеет
  представление о рациональном использовании природных ресурсов и бережном
  отношении к окружающей среде.

ЛР 14. Готовый
  соответствовать ожиданиям работодателей

14.1. Осознаёт поставленные руководителем цели
  трудовой деятельности и предлагает оптимальные способы их достижения
14.2. Соблюдает
  требования трудовой дисциплины, нормы профессиональной этики
14.3. Выполняет
  требования стандартов профессиональной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Шаблон акта осмотра (дефектной ведомости).
АКТ
визуального обследования технического состояния (дефектная ведомость)
Дата заполнения – «__»_________________ года
Составил
____________________________

     (Ф.И.О)
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
о многоквартирном доме:
Год постройки
_________________
Год последнего
кап. ремонта _____________
Количество этажей
________________
Общая площадь дома
____________ кв.м.

№ п/п

Объект виртуального
  осмотра

Выявленные отклонения

Способы решения выявленных
проблем, их очередность, ссылка на регламентирующие акты

1.

ЧЕРДАЧНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ

1

Входные
  двери(люки)

2

Несущие конструкции
крыши

3

Гидроизоляция

4

Теплоизоляция

5

Слуховые окна

6

Ходовые мостики

7

Вентиляционные
каналы

8

Прочее

2.

ПОДЪЕЗД

1

Входная группа

лестница (ступени) на
входе

двери и дверные проемы

запорное устройство

тамбур

2

Стены

3

Перекрытия

4

Лестничные марши

5

Полы

6

Оконные блоки

7

Загрузочный клапан
  мусоропровода

8

Слаботочные системы:

домофон

интернет

телефония

пожарная сигнализация

9

Электрооборудование:

электрощиты

индивидуальные
приборы учета

отсекающие
  устройства,
УЗО и т.п.

10

Освещение:

светильники

лампы

выключатели

11

Отопительные приборы

12

Лифт

13

Прочее

3.

ПОДВАЛ:

1

Входная группа:

дверь и дверной проем

запорное устройство

косяки

лестница

2

Помещение подвала:

перегородки

пол

потолок

3

Фундамент

4

Инженерные сети:

водопровод

канализация

отопление

эл кабель и провода

5

Оборудование:

Приборы учета
коллективные

Вводные
распределительные устройства

6

Освещение:

светильники

лампы

выключатели

7

Прочее

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УП ПМ02.doc

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ПК 2.3.1. Формирует документы: письма, заявки, акты, дефектные ведомости, протоколы, докладные и служебные записки и другие документы, относящиеся к организации проведения технических осмотров и подготовке…

alt: Ходовые мостики 7

alt: Помещение подвала : перегородки пол потолок 3

intro: Рабочая программа учебной практики для подготовки студентов специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства при подготовке к демоэкзамену по компетенции Т43 Эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома КОД 1.2.


extracted_text:
Отчет классного руководителя по успеваемости 1«Б» класса
за 4четверть   2019-2020 учебный год
Кол-во на начало четверти 21 человек.              Выбыли:
_________________             Прибыло:
Кол-во на конец четверти  21 человек

Отчёт по выполнению программы

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по
плану

Факти-
чески

 %
выполнения

Русский  язык

8

   4

  32

  32

-

-

100

Литературное чтение

8

   1

   8

   8

-

-

100

Математика

8

   4

  32

  32

-

-

100

Окружающий мир

8

   2

  16

  16

-

-

100

Технология

8

   1

   8

   8

100

Проведение бесед по ПДД (указать кол-во проведённых
занятий) 2 урока

Наибольшее кол-во пропусков уроков у учащихся (Ф.И. число
пропусков):
-

Отчёт по выполнению
программы по факультативам, внеурочке

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по плану

Факти-
чески

 %
выполнения

«Занимательная математика»

8

1

8

8

100

«Волонтер»

8

1

8

8

100

«Литературное чтение на родном языке»

8

1

8

8

100

«В гостях у сказки»

8

1

8

8

100

Дата: 01.01.2020год                                                                                Классный
руководитель           Ковалева М.И.

Отчет классного руководителя по успеваемости 1«Б» класса
за год   2019-2020 учебный год
Кол-во на начало года 21 человек.              Выбыли:
Минченко Ангелина                                  Прибыло: Самыгина
Елизавета,
                                                                                Воронин
Арсений                                                         Тихолазова
Маргарита
Кол-во на конец года  21 человек

Отчёт по выполнению
программы

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по
плану

Факти-
чески

 %
выполнения

Русский  язык

33

   4

132

132

-

-

100

Литературное чтение

33

   4

132

132

-

-

100

Математика

33

   4

132

132

-

-

100

Окружающий мир

33

   2

66

66

-

-

100

Технология

33

   1

33

33

100

Проведение бесед по ПДД (указать кол-во проведённых
занятий) 2 урока

Наибольшее кол-во пропусков уроков у учащихся (Ф.И. число
пропусков):
120 дн./568ч
Залетина Елизавета -  24дн./115ч

Отчёт по выполнению
программы по факультативам, внеурочке

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по плану

Факти-
чески

 %
выполнения

«Занимательная математика»

33

1

33

33

100

«Волонтер»

33

1

33

33

100

«Родной язык»/
«Литературное чтение на родном языке»

33

1

33

33

100

«В гостях у сказки»

33

1

33

33

100

Дата: 01.01.2020год                                                                                Классный
руководитель           Ковалева М.И.

file_name: 4 четверть Отчёт по программе.doc

title: 4 четверть 1 класс Отчёт по программе


extracted_text:
Памятка для родителей

«рекомендации
для профилактики дисграфии»
Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся
ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций,
участвующих в процессе овладения письма.
Дети с таким нарушением не используют заглавные буквы, знаки
препинания, у них ужасный почерк. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно
ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы. Пропуски,
перестановки, замены букв, слогов – частые ошибки.
Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в настроении,
то почерк расстраивается окончательно.
Перечислим некоторые рекомендации для профилактики дисграфии:
1.
Используйте
игры и упражнения, направленные на знакомство с буквами, развитию речевого
слуха, формирование навыка звуко – буквенного анализа. Например: назовите
ребенку какое – либо слово и попросите назвать место определенной буквы в этом
слове; определите с ребенком какие звуки и буквы повторяются в слове и т. д.
2.
Будьте
всегда примером ребенку: в правильном произношении слов, употреблении
лексических значений слов; старайтесь не делать при нем грамматических ошибок.
3.
Повторяйте
алфавит. Выясните, какие буквы гласные, какие согласные. Выкладывайте с
ребенком буквы из разных предметов (проволоки, бусинок, веревочек), обращая
внимание на элементы букв.
4.
Если
соединения букв неправильные или буквы «скачут» по строке, уделите внимание
развитию мелкой моторики.
5.
Если
слитно пишет слова в предложении, прочитывайте это предложение вместе,
попросите ребенка проговорить это предложение, посчитайте, сколько слов в
предложении.
6.
Если
Вас что – то тревожит  в развитии письма ребенка, обязательно обратитесь к
таким специалистам, как психолог и логопед.
Профилактическая работа по
предупреждению дисграфии позволяет полноценно овладеть письменной речью и
влияет на успеваемость ребенка в школе  по всем направлениям школьной
программы.

Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня!

file_name: памятка на тему Рекомендации для профилактики дисграфии.docx

title: "Рекомендации  для  профилактики дисграфии"


extracted_text:
1.
Алкены.
Алкадиены. Строение, номенклатура, получение, реакционная способность
ненасыщенных углеводородов. Применение в медицине.

title: контрольная


extracted_text:
2. Коррекционный компонент
Раздел учителя-дефектолога

Пояснительная записка

Дефектологическая программа
составлена для учащихся  с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность.
       Целью
применения данной разработки является: ликвидация пробелов знаний (ЛПЗ)
учащихся, развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер,
памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических
функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у обучающегося.
       Задания,
составляющие основу программы индивидуальных занятий по дефектологии, вводятся
в качестве отдельных упражнений  на уроках и классифицированы по основным
целям воздействия. Такая классификация является в некоторой степени условной,
поскольку все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.)
представляют собой единую систему и развиваются в комплексе. Подробная
классификация по целям воздействия, позволяет облегчить выбор заданий,
соответствующих целям и задачам конкретных занятий, уровню развития учащихся и
их индивидуальным особенностям.
      При
планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие
формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор
упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы
познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому
принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.

 Систематическое применение технологии имитационного моделирования
позволяют решать поставленные задачи, а также формирует учебную мотивацию
успеха.        Использование на занятиях словесных методов
(рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с учащимися. У детей с ОВЗ
отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое
внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость
четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность
темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует
развитию связной речи у учащихся.
        Устное
изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями. В
качестве практических заданий используются развивающие материалы из набора
“Монтессори – материалы”, посредством взаимодействия с которыми у детей
развивается моторика, влияющая на общее, эмоциональное, речевое и социальное
развитие.
       Для
более полного усвоения детьми учебного материала, применяются
проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого
материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе
речевого сообщения; широко используются ИКТ: компьютер, интерактивная доска.
        Одним
из главных условий достижения положительного результата является опора на
чувственное познание детей, на их личный опыт. Предметы, используемые на
занятиях, позволяют сблизить теоретические знания и реальную жизнь.
        Еще
одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие
упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной
диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными
возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в
концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства
диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного
планирования индивидуальной работы.

Продолжительность дефектологических занятий не превышает 40-45 минут.
    В начале каждого занятия в организационный момент включаются
специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших
психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и
ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания; мышления. Эти
упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную
деятельность и создают положительную мотивационную установку. Перед выполнением
каждого задания дается подробная инструкция (повторяется один или несколько
раз), возможен показ действия педагогом. Ученик должен учиться сам оценивать
качество выполнения задания и уметь контролировать свои действия.
 Выбирается оптимальный темп деятельности, установка делается не на
скорость, а на качество. Оценивая работу, внимание акцентируется на
положительном моменте и не заостряется на неудаче. Ученик должен быть уверен,
что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.
Цели и задачи программы:
1. Обеспечение
оптимальных условий для развития личности ребенка путем создания:
·климата психологического комфорта и эмоционального
благополучия;
·развивающей среды, предусматривающей широкий выбор
разнообразных форм деятельности, среди которых обучающийся может отыскать
     наиболее близкие его способностям и задаткам;
·ситуации достижения успеха во внеучебной и учебной
деятельности.
2. Субъектно-ориентированная организация совместной
деятельности ребенка и взрослого:
·опора на личный опыт ученика;
·обеспечение близкой и понятной цели деятельности;
·индивидуальный подход к ребенку, как на индивидуальных, так
и на групповых занятиях;
·использование различных видов помощи (стимулирующей,
организующей и обучающей);
·организация взаимодействия со сверстниками.
3. Проведение коррекционно-развивающей работы в рамках
ведущей деятельности:
·стимуляция познавательной активности как средство
формирования устойчивой познавательной мотивации;
·использование игровых приемов, элементов соревнования,
дидактических игр на всех этапах деятельности ребенка.
Программа занятий включает следующие основные направления:
·Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа,
сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей,
гибкость мыслительных процессов);
·Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение
объема, переключение, самоконтроль и т.д.);
·Развитие памяти (расширение объема, устойчивость,
формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);
·Развитие восприятия (пространственного, слухового) и
сенсомоторной координации;
·Формирование учебной мотивации;
·Ликвидацию пробелов знаний;
·Развитие личностной сферы, в том числе снятие характерных
для адаптационного периода тревожности, робости;
·Формирование адекватной самооценки, развитие
коммуникативных способностей.
Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические проявления
познавательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в здоровье,
формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие прогнозировать
эффективную реализацию потенциальных возможностей у детей.
Основные направления коррекционной
работы на дефектологических занятиях.
1. Совершенствование движений и сенсо-моторного развития:
·Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
·Развитие навыков каллиграфии;
·Развитие артикуляционной моторики;
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
·Развитие зрительного восприятия и узнавания;
·Развитие зрительной памяти и внимания;
·Формирование обобщенных представлений о свойствах
предметов;
·Развитие пространственных представлений и ориентации;
·Развитие представлений о времени;
·Развитие слухового внимания и памяти;
·Развитие фонетико-фонематических представлений,
формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
·Навыков соотнесенного анализа;
·Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными
родовыми понятиями);
·Умения работать по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;
·Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных
способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
·Развитие наглядно-образного мышления;
·Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и
устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной
сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по
ролям).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Содержание учебных тем.
Развитие аналитико-синтетической сферы.
Формирование общеинтеллектуальных
умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
Формирование адекватной самооценки,
развитие коммуникативных способностей.
Формирование предпосылок к переходу
от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций
анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования в развитии
математических и речевых навыков.
Упражнения на поиск закономерности,
обобщение, проведение классификации предметов, чисел, понятий по заданному
основанию классификации; решение логических задач, требующих построения цепочки
логических рассуждений (аналитические задачи 3-го типа с построением
“логического квадрата”); переформулировка отношений из прямых в обратные,
задания с лишними и недостающими данными, нетрадиционно поставленными
вопросами; логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение
логических ошибок в приводимых рассуждениях («Исключи лишнее», «Продолжи
числовой ряд», «Подбери пару», «Угадай слово», «Дорисуй девятое», «Продолжи
закономерность»).

Развитие внимания
Развитие устойчивости, концентрации, повышения объема,
умения переключаться с одного вида деятельности на другой, самоконтроль.
Развитие саморегуляции и умения работать самостоятельно при
выполнении заданий математического характера и в работе над текстом.
Самостоятельное планирование этапов деятельности.
Развитие воображения
Формирование общей способности искать и находить новые
решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации.
Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи
поискового характера.
Развитие памяти
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость,
формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);
Развитие аудиальной и визуальной, кратковременной и
долговременной памяти при заучивании наизусть математических и словесных
понятий, стихов, проз.
Упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное
увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с
отсроченной инструкцией.
Развитие личностно-мотивационной сферы
Формирование учебной мотивации;
Развитие личностной сферы, в том числе снятие характерных
для адаптационного периода тревожности, робости;
Развитие познавательных интересов, активности и
самостоятельности, уверенности в своих силах и навыков совместной и
индивидуальной деятельности.

Контроль уровня обученности:

1.Общая характеристика познавательной деятельности учащихся
после каждого полугодия:
·задания на развитие аналитико-синтетической деятельности;
·задания на развитие внимания;
·задания на развитие пространственного восприятия и
воображения;
·задания на развитие памяти;
·задания на развитие личностно-мотивационной сферы.
2.Сравнительный анализ развития познавательной деятельности
каждое полугодие и в конце учебного  года.

Основные
требования к знаниям, умениям, навыкам
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- делать
обобщения и умозаключения самостоятельно;
- классифицировать предметы по их существенным признакам
самостоятельно;
- устранять логические ошибки;
- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

Тематическое планирование 9 класс

№

Тема
  занятия

Содержание
  работы

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

по плану

по
  факту

1

Обследование
  произношения.

Формирование
  фонематической группы.

1

2

Обследование
  фонематического синтеза.

Формирование
  составлять слова из разного количества звуков.

1

3

Обследование
  чтения.

1

4

Обследование
  фонематического восприятия.

Формирование
  восприятия и дифференциация фонем.

1

5

Обследование
  фонематического анализа.

Формирование
  умений анализировать фонемы.

1

6

Обследование
  фонематических представлений.

Формирование
  фонематических представлений.

1

7

Обследование
  слоговой структуры слова.

Методика
  А.К. Марковой.

1

8

Обследование
  словаря.

Методика
  С.Г. Шевченко

1

9

Слоговой
  диктант

Формирование
  навыков фонематического слуха.

1

10-11

Имена
  существительные.

Методика
  С.Г. Шевченко.

2

12-13

Глаголы.

Методика
  С.Г. Шевченко.

2

14-15

Имена
  прилагательные.

Методика
  С.Г. Шевченко.

2

16-17

Качественные
  прилагательные.

Методика
  С.Г. Шевченко.

2

18

Понимание
  обращенной речи.

Формирование
  грамматического строя речи.

1

19-20

Словоизменение.

Формирование
  грамматического строя речи.

2

21-22

Относительные
  прилагательные.

Формирование
  грамматического строя речи.

2

23-24

Наречия.

Формирование
  грамматического строя речи.

2

25-26

Имена
  числительные.

Формирование
  грамматического строя речи.

2

27-28

Местоимения.

Формирование
  грамматического строя речи.

2

29

Словообразование

Формирование
  грамматического строя речи.

1

30

Самостоятельная
  речь.

Формирование
  грамматического строя речи.

1

31

Закрепление
  материала

1

32

Контрольное
  списывание.

1

33

Слуховой
  диктант.

Формирование
  слуховых процессов.

1

34-35

Закрепление
  формирования математических навыков

Формирование
  знаний числового ряда (счет в прямом и обратном порядке).

2

36-37

Геометрическая
  фигура, форма.

Формирование
  зрительного восприятия.

2

38-39

Мера
  веса.

Формирование
  измерительных навыков.

2

40-41

Старинная
  мера веса.

Пополнение
  словарного запаса новыми словами.

2

42-43

Длинна.
  Расстояние.

Развитие
  вычислительных навыков, развитие мыслительных операций, логической памяти.

2

44-45

Старинные
  меры длины.

Пополнение
  словарного запаса старинными словами.

2

46-47

«Найди
  отличия».  Римские цифры

Формирование
  знаний о римских цифрах, умения написания

2

48

Графический
  диктант.

Формирование
  навыков правописания, каллиграфии.

1

49-50

Умножение
  на десяток и сотню.

Развитие
  вычислительных навыков, развитие мыслительных операций, логической памяти.

2

51-52

Деление
   на десяток и сотню.

Развитие
  вычислительных навыков, развитие мыслительных операций, логической памяти.

2

53-54

 Деление
   на десяток и сотню
с
  остатком.

Формирование
  умения делить на 10, 100 с остатком

2

55

Самостоятельная
  работа.

1

56-57

Многозначные
  числа.

Формирование
  знаний о многозначных числах.

2

58-59

Сравнение
  чисел.

Формирование
  умения сравнивать числа

2

60

Параллельные
  прямые.

Формирование
  знаний о параллельных линиях

1

61

 Виды
  треугольников.

Формирование
  знаний о видах треугольников

1

62-63

Десятичные
  дроби.

Формирование
  представлений о дробях

2

64

Закрепление
  пройденного материала

1

65

Графический
  диктант.

Формирование
  навыков правописания, каллиграфии.

1

66-67

Цвет.
  Форма. Величина.

Формирование
  навыков логического мышления.

2

68-69-70

Отработка
  техники чтения.

Расширение
  кругозора, развитие речи, пополнение словаря. Развитие внимания,
  самоконтроля, пространственного восприятия.

3

71-72-73

Правописание.

Развитие
  памяти,  мышления, внимания, самоконтроля.

3

74-75-76

Отработка
  беглого чтения.

Расширение
  кругозора, развитие речи, беглости чтения, пополнение словаря

3

77-78

Словарные
  слова.

Формирование
  правильно писать словарные слова.

2

79-80-81

Написание
  сочинений.

Формирование
  умения писать сочинение.

3

82

Самостоятельная
  работа.

1

83

Закрепление
  изученного материала.

1

84

Отработка
  каллиграфии.

Развитие
  речи, развитие памяти, пополнение словарного запаса, отработка каллиграфии.

1

85

Контрольное
  списывание

1

86

Слуховой
  диктант.

1

87-88

Отличия
  растительного и животного мира.

Формирование
   представлений о животном мире, отличиях растительного и животного мира.

2

89-90

Животный
   мир

Формирование
  знаний о животных, их названий, разнообразии животного мира

2

91-92

Деревья.
  Кустарники.

Формирование
  представлений о разнообразии мира деревьев и кустарников.

2

93-94

Лекарственные
  травы.

Формирование
  представлений о разнообразии мира лекарственных трав, их пользе.

2

95

Насекомые.

Развитие
  речи. Пополнение словарного запаса.

1

96

Рыбы.

Развитие
  речи. Пополнение словарного запаса.

1

97-98

 Здоровье
  человека.

Формирование
  знаний о том как можно сохранить здоровье человека

2

99

Закрепление
  изученного материала.

1

100

Контрольное
  чтение.

1

101

Слуховой
  диктант.

1

102

Подведение
  итогов.

1

Итого:

102

file_name: 9 ОВЗ.docx

alt: Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические проявления познавательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в здоровье, формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие прогнозировать эффективную реализацию потенциальных возможностей…

alt: Тема занятияСодержание работыКол-во часовДата проведения по планупо факту 1Обследование произношения

alt: Формирование грамматического строя речи

alt: Десятичные дроби. Формирование представлений о дробях 2 64Закрепление пройденного материала1 65Графический диктант

intro: Индивидуальная рабочая программа для работы с ребенком ОВЗ в общеобразовательной школе

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа учителя-логопеда с ребенко ОВЗ в общеобразовательной школе


extracted_text:
Самостоятельная
работа по истории
5 класс
Тема «Жизнь
первобытных людей»
1.
На каком материке ученые нашли останки и следы жизни древнейшего человека на
Земле?
а)
Евразия; б) Африка; в) Северная Америка;  г) Южная Америка
2.
По предположениям ученых, древнейшие люди появились
а)
более 2 млн. лет назад; б) 1 млн. лет назад; в) 1,5 млн. лет назад;  г) 500
тыс. лет назад
3.
Наука, изучающая прошлое человечества по находкам, обнаруженным в результате
раскопок, называется
а)
география ; б)астрономия; в) зоология;  г)археология
4. В какой пещере впервые были найдены наскальные рисунки?
а) Альтамира; б) Эдельвейс; в) Олдувай; г) Альпы
5.   Первые занятия человека – это:
  а) земледелие и скотоводство; б) ремесло; в) охота и
собирательство
6. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы; б) боязнь
человека перед стихией природы; в) желание отличиться от животных
7. Первое животное, которое приручил человек, - это:
а) Овца; б) Коза; в) Собака; г) Корова.
8. Какой из перечисленных металлов человек освоил первым?
а) Золото; б) Серебро; в) Железо; г) Медь.
9. Земледелие возникло из:
а) Охоты; б) Собирательства; в) Рыболовства; г) Ремесла.
10. Какие три из названных орудий использовались людьми в
земледелии?
1) мотыга
2) гарпун
3) серп
4) копьё с каменным наконечником
5) плуг

11.
Закончите предложение
«Присваивающее
хозяйство – это хозяйство, при котором человек ….»

12.
 Исторический источник – это …

13.
Напишите правильно римские цифры.
5
– 17 – 9 – 3 – 12 – 14 –

14.
Нарисуйте и отметьте на ленте времени следующие события.
410
г. – взятие Рима готами.
988
г. – Крещение Руси.
146
г. до н.э. – взятие Карфагена римлянами.
221
г. до н.э. – объединение Китая Цинь Шихуаном.
1812
г. – Бородинская битва.
14
г. – смерть первого римского императора Августа.

15. Какой год:
шёл за 118 годом до н.э.?
шёл перед 330 годом до н.э.?
шёл перед 75 годом н.э.?

16.
Город Рим основан в 753 г. до н.э., а город Санкт-Петербург основан в 1703
году. Сколько лет прошло между этими событиями?

17.
Какой год был раньше 435г. н. э. или 435г. до н.э.? На сколько раньше?

file_name: 1-3 главы.docx

intro: Данная контрольная работа представлена в 1 варианте.  Разработана для проверки знаний по теме "Жизнь первобытного человека"

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по истории в 5 классе по теме "Жизнь первобытных людей"


extracted_text:
Тест «Теория и методика
дошкольного образования»

Темы:

·
Воспитание – ведущая функция
дошкольной педагогики
·
Ребенок и социум
·
Воспитание здорового ребенка
·
Преемственность между
дошкольным образовательным учреждением и школой
·
Игровая деятельность дошкольника
·
Обучение детей дошкольного
возраста
·
Трудовое воспитание детей
дошкольного возраста
1.
Установите соответствие между принципами
обучения и основными правилами
·
В методах преподавания отражайте
методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к
поисковому, творческому, познавательному труду (Научности)
·
Следите за тем, чтобы наблюдения
детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия
независимо от порядка, в котором они наблюдались (Наглядности)
·
От легкого к трудному: от
известного к неизвестному; от простого к сложному (Доступности)
2.
Задачи обучения:
Выберите один ответ:
1. внутренние и внешние
2. организационно-методические и гносеолого-смысловые
3. коррекционные, организационные и общедидактические
4. воспитательные, образовательные и развивающие
3.
Исходная концептуальная схема, ведущая
идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении
определенного периода- это:
Выберите один ответ:
1. доктрина
2. закон
3. парадигма
4. концепция
4.
К методам формирования познания относятся
Выберите один или несколько ответов:
1. рассказ
2. соревнование
3. пример
5.
Какое понятие раскрывается в словах Л. С.
Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий,
которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»
Выберите один ответ:
1. социальная ситуация развития
2. возраст
3. ведущая деятельность
4. сензитивный период
6.
Какое из определений дошкольной
педагогики является наиболее современным:
Выберите один ответ:
1. дошкольная педагогика – наука о воспитании личности
и коллектива
2. дошкольная педагогика – наука о воспитании и
образовании детей первых лет жизни (от рождения до вступления в школу)
3. дошкольная педагогика – это наука о воспитании
4. дошкольная педагогика – наука о закономерностях
развития, формирования личности детей дошкольного возраста
7.
Какому возрасту ребенка соответствует
следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя
на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:
Выберите один ответ:
1. 3 года
2. 5-6 лет
3. 4 года
4. 7 лет
8.
Кто несёт ответственность за жизнь и
здоровье обучающихся во время образовательного процесса?
Выберите один ответ:
1. Родители (законные представители) обучающихся
2. Образовательная организация и родители (законные
представители) обучающихся
3. Образовательная организация
9.
Личностно – ориентированная модель
построения педагогической работы с детьми определена в:
Выберите один ответ:
1. Законе РФ «Об образовании»
2. Конвенции о правах ребенка
3. Концепции дошкольного воспитания
10.  Метод воспитания – это:
Выберите один ответ:
1. путь достижения цели воспитания
2. совокупность однородных приемов воспитательного
воздействия
3. совокупность средств воспитательного воздействия
4. вариант организации воспитательного мероприятия
11.  На полноценное развитие детей дошкольного возраста в
семье влияют:
Выберите один ответ:
1. тщательный уход и присмотр; общение в семье;
проведение развивающих игровых упражнений
2. общение и игры родителей с детьми; создание среды
для развития интеллектуальных, творческих способностей и самостоятельности;
обучение и воспитание детей в домашней среде; укрепление здоровья и проведение
мероприятий "Развитие ребенка" развитию ребенка
3. создание развивающей домашней среды, регулярное
чтение книг, посещение культурно-массовых мероприятий
4. надлежащий уход и присмотр за детьми, организация
рационального питания
12.  Обучение - это
Выберите один ответ:
1. наука о получении образования
2. категория философии, психологии и педагогики
3. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися,
направленное на достижение поставленной цели
4. упорядочение дидактического процесса по
определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей
реализации поставленной цели
13.  Основная образовательная программа дошкольного
образования – это:
Выберите один ответ:
1. программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста;
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса
2. система мероприятий по организации
познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, включающая цель,
задачи, методы, формы организации и результат данной деятельности
3. структурированное описание педагогического опыта
(мастер-классы, открытые мероприятия, тексты выступлений на научно-практических
конференциях, публикации)
14.  Оценка индивидуального развития детей при реализации
ООП ДО может проводиться в форме:
Выберите один или несколько ответов:
1. педагогической диагностики
2. психологической диагностики
3. ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ
4. комплексного обследования медицинских специалистов
15.  Педагогическая технология - это
Выберите один ответ:
1. форма психической активности личности, направленная
на познание и преобразование мира и самого человека
2. активное взаимодействие с окружающей
действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект,
целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои
потребности
3. совокупность средств и методов воспроизведения
теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно
реализовывать поставленные цели
4. практический метод достижения нравственного
самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных
потребностей
16.  Педагогический процесс
Выберите один ответ:
1. линейчат
2. целостен
3. эзотеричен
4. асоциален
17.  Первым примером воображения и познания является:
Выберите один ответ:
1. опыты
2. использование предметов-заместителей
3. рефлексия
4. сюжетно-ролевая игра
18.  Принципы обучения - это
Выберите один ответ:
1. руководство к управлению процессом психолого-педагогическим
взаимодействием
2. руководящие идеи, нормативные требования к
организации и осуществлению образовательного процесса
3. способы совместной деятельности педагога и
обучающихся направленные на достижение ими цели, процесса педагогического
взаимодействия
4. условия успешного социального взаимодействия
различных субъектов социально-образовательного пространства
19.  Психофизиологические, психологические и
социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека –
это возраст
Выберите один ответ:
1. социальный
2. психологический
3. субъективный
4. энергетический
20.  Развитие педагогики обусловлено
Выберите один ответ:
1. объективной потребностью подготовки человека к
жизни и труду
2. прогрессом науки и техники
3. заботой родителей о счастье детей
4. повышением роли воспитания общественной жизни
21.  Расстояние между уровнем актуального развития ребенка
и уровнем возможного развития – это
Выберите один ответ:
1. зона ближайшего развития
2. новообразование развития
3. зона актуального развития
4. кризис развития
22.  Современный этап дошкольного образования
характеризуется:
Выберите один ответ:
1. Связью с родителями детей
2. Вариативностью существующих программ и технологий
3. Умением администрации ДОУ находить спонсоров
23.  Содержание образовательной области «Физическая
культура» направлено на:
Выберите один ответ:
1. систему физкультурной и спортивной деятельности
детей
2. преемственность между разными видами физической
нагрузки в режиме дня
3. сочетание активного отдыха, закаливающих процедур,
питание в режиме дня дошкольника
4. достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое
развитие
24.  Средство обучения - это
Выберите один ответ:
1. приемы и методы получения, обобщения и
систематизации знаний
2. все предметы материального мира, которые
используются для организации занятий
3. совокупность идеальных и материальных объектов,
которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения
4. набор педагогического инструментария для решения
познавательных задач
25.  Стремление ребенка к независимости и его объективная
зависимость от взрослого составляет главное противоречие:
Выберите один ответ:
1. «кризиса новорожденности»
2. «кризиса 1 года»
3. «кризиса 3 лет»
4. «кризиса 7 лет»
26.  Теория и практика познания, регулирования и реализации
образовательно- воспитательными средами процесса социализации или
ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом
ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и
действий) это:
Выберите один ответ:
1. Социальная педагогика
2. Педагогика
3. Этнопедагогика
4. Коррекционная педагогика
27.  Требования Стандарта к результатам освоения Программы
представлены в виде:
Выберите один ответ:
1. уровней освоения образовательной программы
2. целевых ориентиров
3. интегративных качеств личности дошкольников
28.  Укажите новые формы дошкольного образования:
Выберите один ответ:
1. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ
2. НШДС
3. Детский сад
29.  Функции обучения и задачи обучения можно подразделить
на
Выберите один ответ:
1. коррекционные, организационные и общедидактические
2. внутренние и внешние
3. воспитательные, образовательные и развивающие
4. организационно-методические и гносеолого-смысловые
30.  Характерной особенностью психических процессов детей
младшего дошкольного возраста является:
Выберите один ответ:
1. непроизвольность
2. произвольность
3. послепроизвольность
4. инертность
31.  Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая
структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и
ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на
индивидуальные особенности его участников – это:
Выберите один ответ:
1. образовательная технология
2. технология
3. проект
4. план
32.  Эффективность воспитательной системы зависит от:
Выберите один ответ:
1. Количества воспитательных мероприятий в школе
2. Самочувствия ребенка, его социальной защищенности,
внутреннего комфорта
3. Дисциплины в школе
4. Целостности и системности воспитательной системы
33.  Воспитание детей дошкольного возраста – это:
Выберите один ответ:
1. процесс приобщения к миру общечеловеческих
ценностей
2. процесс взаимодействия взрослого с ребенком
направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с
общечеловеческими ценностями
3. процесс формирования моральных ценностей
34.  Из предложенных групп ценностных отношений выберите
ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:
Выберите один ответ:
1. отношение к семье, отношение к самому себе,
отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к
религии
2. отношения к национальным праздникам, отношения к
дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию,
отношение к русской культуре
3. отношение к национальной культуре, отношение к
материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны,
отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи
35.  Определите методы, которые не применяются в воспитании
детей:
Выберите один ответ:
1. приучение к правилам общественного поведения
2. физическое наказание
3. внушение
36.  Назовите основные компоненты механизма нравственного
воспитания детей дошкольного возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. нравственные качества
2. знания и представления
3. навыки и привычки
4. чувства и отношения
37.  В содержание какого смыслового блока входит воспитание
дружбы и отзывчивости:
Выберите один ответ:
1. воспитание коллективизма
2. воспитание дисциплинированности
3. воспитание трудолюбия
4. воспитание гуманности
38.  Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном
возрасте:
Выберите один или несколько ответов:
1. методы убеждения
2. практические методы
3. методы формирования сознания
4. методы наказания
39.  Что входит в понятие «социальная действительность»?
Выберите один ответ:
1. все то, что окружает ребенка
2. общественные явления
3. материальные объекты
40.  Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка
к ценностям познания:
Выберите один ответ:
1. регулятивная
2. эмоциогенная
3. информативная
41.  Назовите показатели социального развития ребенка:
Выберите один или несколько ответов:
1. социальная адаптация
2. уровень знаний
3. социальный статус
4. уровень овладения навыками самообслуживания
42.  Какие средства физического воспитания используются для
решения оздоровительных задач:
Выберите один или несколько ответов:
1. художественные средства
2. рациональный режим
3. полноценное питание
4. социально-бытовые факторы
43.  Какие задачи относятся к группе образовательных задач
физического воспитания:
Выберите один ответ:
1. воспитание воли, смелости, дисциплинированности
2. охрана и укрепление здоровья
3. формирование представлений о своем организме и
здоровье
4. формирование навыков выполнения основных движений
44.  Определите причину распределения содержания
деятельности детей на прогулке по этапам:
Выберите один ответ:
1. необходимость чередования спокойной
деятельности и двигательной активности
2. соблюдение дисциплины
3. требования родителей
4. алгоритмизация режимного процесса
45.  Преемственность между детским садом и школой это:
Выберите один ответ:
1. совокупность образовательных программ
2. управленческая структура
3. одна из форм связи между образовательными
учреждениями
46.  Выберите виды готовности к обучению в школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. практическая
2. интеллектуальная
3. мотивационная
47.  Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. умение сотрудничать
2. желание учиться
3. интерес к школе
48.  Назовите основной вид деятельности дошкольника:
Выберите один ответ:
1. игровая деятельность
2. учебная деятельность
3. трудовая деятельность
49.  Что представляет собой специальная подготовка детей к
школе:
Выберите один ответ:
1. физическая подготовка
2. подготовка по основным образовательным областям(
математика, окружающий мир)
3. психологическая подготовка
50.  Основа игр с правилами:
Выберите один ответ:
1. воображаемая ситуация
2. выигрыш
3. свод формализованных правил
4. набор игровых действий
51.  Основная цель творческих игр:
Выберите один ответ:
1. организация досуга
2. принять роль
3. насладиться процессом
4. действия с предметами
5. реализация замысла
52.  Игровые методы относятся к группе:
Выберите один ответ:
1. словесных
2. наглядных
3. практических
53.  Что является основной формой обучения в детском саду?
Выберите один ответ:
1. кружок
2. занятия
3. самостоятельная деятельность
54.  Целью обучения в дошкольном возрасте является:
Выберите один ответ:
1. обучение способам познания, переживания и
преобразования окружающей действительности
2. передача опыта деятельности
3. передача знаний, умений, навыков
55.  Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский
назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте?
Выберите один ответ:
1. доступности
2. систематичности
3. наглядности
56.  Целью какого процесса является передача способов и
средств познания окружающей действительности?
Выберите один ответ:
1. образования
2. воспитания
3. обучения
57.  Выберите наиболее полное определение трудового
воспитания:
Выберите один ответ:
1. взаимодействие педагога и ребенка с целью
формирования положительного отношения к труду и психических качеств,
необходимых для трудовой деятельности
2. взаимодействие взрослого с ребенком по формированию
способности к труду
3. целенаправленное воздействие на ребенка с целью
формирования положительного отношения к труду
4. способ привлечения дошкольника к труду
58.  Какие формы организации трудового воспитания
характерны для детей младшего дошкольного возраста:
Выберите один ответ:
1. самостоятельная трудовая деятельность
2. совместный со взрослым труд
3. самообслуживание
4. длительные поручения
59.  Какие виды труда характеры для детей старшего
дошкольного возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. ручной труд
2. труд в природе
3. коллективный труд
4. индивидуальный труд
60.  В чем отличия трудовой деятельности от игры:
Выберите один или несколько ответов:
1. деятельность результативная
2. деятельность, осуществляемая в воображаемом плане
3. деятельность процессуальная
4. деятельность реалистическая

alt: Обучение - это Выберите один ответ: 1

title: Опубликован тест «Теория и методика дошкольного образования»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема:
Определение потребности предприятия в оборотных
средствах.
Цель: Формирование и закрепление практических навыков расчета
нормативов оборотных средств по материалам.

Контрольные вопросы

1.
Что такое оборотные средства
предприятия?
2.     В чем их отличие от основных
фондов?
3.
Какова экономическая сущность нормирования оборотных средств?

Задание

Информация по оборотным средствам
предприятия представлена в таблице 1.
Таблица 1

Показатели

Величина по вариантам

1,11,21

2,12,22

3,13,23

4,14,24

5,15,25

6,16

7,17

8,18

9,19

10,20

Плановая годовая потребность                                  в материалах,
тыс. рос. руб.:- стали

3700

3600

3550

3500

3740

3720

3660

3640

3250

3600

-     чугуна

330

3250

3200

3260

3160

3350

3200

3260

3370

3320

-     бронзы

5320

5460

5451

5484

5502

5344

5452

5400

5344

5480

Цикл                 снабжения, дн.:
-     для стали

35

33

38

37

34

32

33

34

36

32

-     для
чугуна

63

62

56

61

64

57

58

65

61

56

-     для
бронзы

21

22

18

19

17

23

20

25

22

18

Время транспортировки, дни:
-     для стали

2

3

3

3

2

2

3

3

2

2

-     для
чугуна

4

3

4

2

3

2

4

1

2

4

-     для
бронзы

3

2

3

3

2

2

4

3

3

4

Время приемки, дни:
-     для стали

1

1

1

2

2

1

2

2

1

2

-     для
чугуна

2

2

2

1

1

1

2

2

1

2

-     для
бронзы

1

1

2

1

2

1

1

2

1

1

Удельный                вес прочих               материалов,
%

25

20

30

25

15

25

30

15

20

25

Необходимо определить

1.
Норму      запаса   и норматив
оборотных средств предприятия. Текущий запас принять
в размере половины
цикла снабжения, страховой – половины текущего.
2.
Результаты отдельных расчетов свести в таблицу 2. 3.Сделать выводы.

Таблица 2

Виды материалов

Плановая среднесуточная потребность, тыс.рос.
руб.

Транспортный    запас,
дни

Подготовительный запас,дни

Текущий запас, дни

Страховой запас, дни

Норма запаса, дни

Норматив    оборотных средств, тыс.рос. руб

Сталь

Чугун

Бронза

Среднесуточная потребность прочих
материалов, тыс. рос.
руб.

Итого:

После выполнения практической работы студент должен

знать: сущность и экономическое значение нормирования оборотных
средств предприятия;

уметь: определять размер нормируемых оборотных средств на основе норматива.

Домашнее задание

1.     Повторить теоретический материал:
1.1
Горфинкель О.О. Экономика
предприятия: Учебник. – 3е изд.,перераб. И доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – С.218-221.
1.2
Продиус Ю.И. Экономика предприятия :Учебное пособие. – Харьков.: Одиссей, 2005. – С.76-82.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема:

alt: Необходимо определить 1.


extracted_text:
Направление: Формирование межэтнической толерантности во
внеурочной деятельности

Проект «Народов дружная семья - моя Бурятия»

Авторы: Балахонцева И.Н., учитель начальных классов
Унагаева
О.П., учитель начальных классов
МБОУ
«Талецкая средняя общеобразовательная школа»

Аннотация

В
данной методической разработке представлен опыт организации и проведения
долгосрочного проекта по этнокультурному образованию младших школьников.
Материал будет полезен  учителям начальных классов и классным руководителям в
организации проектной деятельности по этнокультурному направлению.

п.
Нижние Тальцы
Содержание

Актуальность проекта ………..…………………………………………    стр. 2
Содержание проекта…………………….………………………………     стр. 4
Введение в проект….……………………………………………………    стр. 6
Выставка
макетов традиционных жилищ……………………..……….    стр. 9
«Калейдоскоп сказок» народов Бурятии……………………………….
стр. 11
Дефиле в национальных костюмах…………………...……………...…
стр. 14
Приложение 1 (маршрутный лист)………..……………………………    стр. 17
Приложение
2 (Фото этапов мероприятия)……………………………    стр. 18

Каждый народ, где бы он ни жил, и
каков бы мал он не был,
— это  настоящее  богатство,  он вносит в нашу жизнь свою  историю,
неповторимую культуру, язык, устои, традиции.

В. Чивилихин

Актуальность
проекта

Мы живём в
Бурятии – это многонациональная республика, на ее территории проживает
множество народов. В нашем поселении проживают: русские, буряты, татары,
белорусы, эвенки, узбеки, а значит, в нашей школе обучаются  дети разных
национальностей. Поэтому одним из важных направлений в воспитательной работе -
это формирование у школьников чувства гордости за свое национальное “Я”, а
также ознакомление их с культурными традициями других народов, воспитание
доброжелательного отношения к людям других национальностей, чувство уважения
друг к другу.
Проблема
этнокультурного образования подрастающего поколения актуальна в настоящее время
как никогда, так как дети слышат и видят, что в средствах массовой информации и
сети Интернет часто появляются сообщения о межрасовой неприязни, люди
становятся все более нетерпимы друг к другу. Изменить сложившиеся взгляды
взрослого человека практически невозможно, поэтому закладывать фундамент
этнокультурного образования, уважения к окружающим необходимо начинать с малых
лет. В младшем школьном возрасте происходит формирование у детей навыков
уважительного и доброжелательного отношения к людям, познание окружающего
мира.
Конечно же, большая ответственность в вопросе этнокультурного образования
лежит на педагогах образовательных учреждений, но нельзя недооценивать значение
семьи в формировании толерантного сознания и этнокультурного образования
ребенка. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями,
между родственниками, детьми существенно влияют на формирование у ребенка
терпимости и уважения к  людям разных национальностей. Поэтому одним из важных
звеньев по этнокультурному образованию у младших школьников является
взаимодействие педагогов и родителей детей. Только совместная работа педагогов
и родителей может привести к положительным результатам.

Цель
проекта:
Формирование осознания детьми того, что все люди разные, но у них много
общего, все имеют равные права. Познакомить учащихся с культурным многообразием
ближайшего социального окружения. Способствовать формированию этнокультурной
толерантности учащихся.

Задачи
проекта

1.
Познакомить с народными традициями, устным творчеством,
национальной одеждой, кухней, традиционным жилищем разных народов, проживающих
на территории Бурятии;
2.
Формировать у обучающихся культуру сотрудничества, сотворчества в
урочной и внеурочной деятельности, повышать коммуникативную культуры
школьников;
3.
Воспитывать толерантные отношения между школьниками и всеми
участниками педагогического процесса в условиях многонационального окружения;
4.
Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью
через изучение культуры и традиций разных народов. Способствовать активному
участию родителей в организации и проведении мероприятий.
Предполагаемый
результат

Повышение духовной культуры учащихся  начальных  классов. Развитие у
учащихся активной жизненной позиции и понимания важности толерантности.
Данный проект позволит приобрести всем его участникам определённые
знания, воспитать свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные
истоки, способную ориентироваться в современном мире. Будет привито гражданское
достоинство, национальное самосознание и толерантность.  Укрепится дружба между
детьми разных национальностей. В его реализацию активно включатся родители
учащихся.

Вид проекта: долгосрочный,
творческий.
Участники проекта:  учащиеся начальных
классов, педагоги, родители.
Сроки
реализации:  февраль 2019г.
Формы работы: при
реализации проекта предлагается использование широкого спектра форм работы  от
классических (беседы, викторины, тематическая линейка) до нетрадиционных
(ролевые и деловые игры, минипрезентации,  мини-проекты).

Содержание
проекта

Этапы
реализации проекта:

I.
Подготовительный:
1.
Изучение теории по данной проблеме. Анализ методической
литературы по теме.
2.
Сбор информации педагогами, учащимися и родителями о выбранных
национальностях.
3.
Разработка конспектов классных часов по этнокультурному
образованию, создание информационных условий для реализации проекта.
II.
Основной:
1.   Систематизация
методического материала.
2.
Проведение классных часов по этнокультурному образованию и
толерантному воспитанию младших школьников.
3.   Размещение
информации на сайте ОУ.
4.   Подбор народных
сказок для инсценировки.
5.   Изучение
национальных костюмов.

III.
Заключительный
1.   Организация
выставки традиционных жилищ народов Бурятии.
2.   Проведение
фестиваля  сказок народов Бурятии.
3.   Организация дефиле
национальных костюмов.

                  I.       Введение в проект «Народов
дружная семья - моя Бурятия»

Цель: донести до участников
цели и задачи проекта, нацелить на творческую и поисковую деятельность.
Задачи:

-
ознакомить с планом работы над проектом и мероприятиями, которые
будут организованы в ходе проекта;
-     дать
рекомендации участникам проекта по организации работы;
-     провести
жеребьёвку.

Участники: учащиеся 1 – 4 классов, учителя,
родители.
Место
проведения: актовый зал.

Ход мероприятия (Приложение
2, фото 1,2,3.):
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Вы знаете. Какой праздник отмечают в течение всего
февраля в Бурятии? (Сагаалган)
Ведущий:
Действительно, ещё его называют праздником Белого месяца. Что означает белый
цвет? (чистоту, снег, зиму и т. д.)
Ведущий:  В праздник
Белого месяца у бурят принято угощать гостей белой пищей. Какой? В эти дни не
только угощают белой пищей, считается , что и мысли и поступки должны быть
чистыми, светлыми. В праздник Белого месяца родственники ходят друг к другу в
гости, дарят подарки, желают  хозяевам только хорошего. Хозяева в свою очередь
встречают любого, кто бы не постучал в дверь. Как вы думаете, могут ли прийти в
гости люди другой национальности? (Да)
Ведущий:
А вы знаете, люди, каких национальностей проживают на территории нашей
республики Бурятия? (ответы учащихся).
Ведущий:
Сегодня в гости к нам на Сагаалган пришли представители 10 национальностей:
русские, буряты, татары, украинцы, белорусы, армяне, киргизы, узбеки, эвенки,
азербайджанцы. Среди вас есть представители этих народов? А знаете ли вы их
обычаи и традиции?

Ведущий:  Мы
предлагаем вам принять участие в проекте «Народов дружная семья – моя
Бурятия», где вы сможете ближе познакомиться с одним из народов, узнать
сами и познакомить ребят других классов с их традициями, жилищем, национальным
костюмом, традиционной пищей и, конечно же, с их устным народном творчеством.
Каждый класс будет исследовать какой-то один народ и представлять результаты
своего исследования, а вот какой именно народ вам достанется  – узнаем с
помощью жеребьёвки. Прошу подойти по одному представителю от каждого класса к
моему волшебному сундучку и выбрать ящичек с заветной надписью (Проходит
жеребьёвка) (Приложение 2, фото 4,5).
Результат жеребьёвки:
1 «а» - узбеки
1 «б» - украинцы
1   «в» - армяне
2   «а» -
азербайджанцы
2 «б» - белорусы
2   «в» - киргизы
3   «а» - русские
3   «б» - эвенки
4   «а» - буряты
4 «б» - татары

Ведущий:
Ребята, ваша задача, как можно больше узнать о том народе, который вам достался
на жеребьёвке, и поделиться с другими своими знаниями, а в помощь вам будет
Маршрутный лист. Который подскажет, в каком направлении вам нужно работать и с
его помощью вы сможете контролировать и оценивать себя.
Раздаёт Маршрутные листы (Приложение 1).
Разные народы в Бурятии живут,
Обычаи, традиции все берегут и чтут.
Одна из тех традиций – в любви и
дружбе жить, Верою и правдой своей стране служить.
Будь ты бурят иль русский, татарин иль грузин:
Отчизна всех сдружила, для всех нас дом один.
В солнечной Бурятии живём все дружно мы,
Народов  много разных, но дружбе той верны!

Ведущий: Каждый народ
– самобытный, неповторимый, у которого можно поучиться мудрости. Мы предлагаем
вам в течение этого месяца окунуться в культуру одного из народов, а для этого
вам предстоит:  1. Собрать и изучить информацию об одном из народов;
2.   Принять участие
в классном часе;
3.
Поучаствовать в выставке жилищ народов Бурятии «Лучше дома своего
нет на свете ничего»;
4.
Принять участие в празднике «Калейдоскоп сказок народов Бурятии»,
где вы представите инсценировку народной сказки;
5.
На закрытии нашего проекта вам предстоит демонстрация
национального костюма.

Ведущий: Удачи вам в ваших
исследованиях!

                               II.     Выставка традиционных жилищ
народов Бурятии
«Лучше дома своего нет на свете ничего» (Приложение 2, фото 7-15)

 Выставка
оформляется в коридоре крыла начальных классов в течение всего рабочего дня для
того, чтобы все дети и родители смогли рассмотреть выставку. Около каждого
стола, где выставляет класс свой макет жилища «дежурят» дети-экскурсоводы,
которые рассказывают о своём жилище всем желающим, отвечают на вопросы
(экскурсоводы периодически меняются, поэтому должно быть подготовлено 5-6
человек) (Приложение).

Открытие
выставки проводит ученица 11 класса
Ведущий: Здравствуйте, ребята,
сегодня вы представляете результат первого этапа нашего проекта – это выставка
традиционных жилищ народов Бурятии. Наша выставка проходит под названием «Лучше
дома своего нет на свете ничего», как вы думаете, почему каждому дорог свой
дом?  (ответы детей)
«Мой дом — моя крепость!» — сказал
мудрец
И был абсолютно прав
Не важно избушка или дворец
Кров дарит, теплом объяв,
Под сенью тихой родной избы
У милого очага
Сил
набирались наши деды, Когда шли в бой на врага!
Великая, славная, матушка — Русь,
Ты выжила в
жёсткой борьбе, Я Родиной милой с детства горжусь И кланяюсь низко тебе!
Изба — колыбель наших предков, отцов,
Обитель добра и тепла,
Без русской печи и её пирогов
представить Россию нельзя!
Всегда приютит, успокоит, поймёт
Накормит, согреет теплом,
И где бы мы
ни были, стойко нас ждёт Отеческий преданный дом.
Изба, ты проста, самобытна, щедра,
Загадочна, словно цветок,
И сердцу так люба твоя простота,
Так дорог родной уголок!

-
У каждого народа дом – это святыня, которая почитается наравне с
божеством, поэтому много обрядов и традиций связано именно с домом.
-
Сегодня к вам в гости будут приходить разные люди, ваша задача
показать и рассказать чем уникально именно ваше жилище, и что интересного вы
узнали о традициях вести дом того народа, который вам выпал на жеребьёвке. Не
забывайте о традициях гостеприимства.
Ребята, не
забудьте оценить свою работу в ваших маршрутных листах. Удачи вам!

III.         «Калейдоскоп
сказок народов Бурятии»  (Приложение
2, фото 16-23) Цель: познакомить с устным народным
творчеством народов Бурятии.
Задачи:

•      познакомить
учащихся с национальными произведениями разных народов, проживающих на
территории Бурятии;
•      развивать
слушательскую и исполнительскую культуру учащихся и интерес к народному
творчеству;
•      воспитывать
уважительное отношение к традициям и обычаям других народов.
Планируемые
результаты:
•
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;
•      участие
в обсуждении произведений устного народного творчества народов Бурятии;
•      формирование
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культуры.

Участники: учащиеся 1 – 4 классов, родители,
учителя начальных классов.
Место проведения: кабинет начальных
классов.
Оборудование:
компьютер, музыкальные колонки, реквизит для сценок (у каждого класса свой).

Ход мероприятия:
1. Звучит
песня «Чудо сказки», ребята рассаживаются по классам.
Ведущий:  Ребята, на прошлой
неделе в нашей школе состоялась необычная выставка традиционных жилищ народов
Бурятии. Много интересного вы узнали на этой выставке, словно побывали в гостях
у каждого народа. Сегодня мы продолжим наше путешествие и отправимся в мир народных
сказок. Ведь у каждого народа есть свои мудрые сказки, которые вы представите
зрителям.
Подготовленный
ученик читает стихотворение:
Тише,
тише, ребятишки, Сказки любят тишину. Не пропустят шалунишек В ту волшебную
страну.
Чудеса не любят шума.
Тихо
сядем на пенёк. Сказка чтоб не испугалась – Свои губки на замок.
Сказка мудростью богата. Скажем
сказке – приходи.
Это присказка, ребята.

Сказка будет впереди.
Ведущий: Ребята, приглашаем
вас на нашу импровизированную сцену в порядке, который определил жребий.
Первыми приглашаем учеников 1 «а» класса с узбекской народной сказкой «Мудрый
ишак».
2   «в» киргизская
народная сказка «Зайцы»
3   «б» эвенкийская
народная сказка «Богатырь Манги»
4   «а» бурятская
народная сказка «Как собака нашла себе хозяина-друга»
1 «б» украинская народная сказка «Колосок»
3 «а» русская народная сказка «Колобок»
1   «в» армянская
народная сказка «Заработанная монета»
2   «а»
азербайджанская народная сказка «Тук-тук ханум»
4 «б» татарская народная сказка «Гульчечек»
2 «б» белорусская народная сказка «Два Мороза»

Ведущий:
Ребята, понравились вам сказки? Чему они нас учат? Что общего во всех сказках?
(ответы детей)
Ведущий:
В ваших сценках были использованы традиционные национальные костюмы народов
Бурятии и их элементы, которые подчеркивают самобытность каждого народа.
Следующий этап нашего фестиваля – это дефиле в национальных костюмах, которое
состоится послезавтра. Вы можете приготовить краткое описание вашего костюма.
Ребята, не забудьте оценить свою работу в ваших маршрутных листах.  Желаем
удачи.

                   IV.     Дефиле в национальных
костюмах (Приложение 2,
фото 24-35).
Цель: приобщение детей к истокам национальной
культуры.
Задачи:

Образовательные:
•       расширять
представления детей и родителей о национальных костюмах разных народов: армяне,
украинцы, татары, русские, эвенки, украинцы, белорусы, узбеки, киргизы,
азербайджанцы.
•
углублять знания о культуре разных национальностей.
Развивающие:
•
развивать интерес и желание больше узнавать о родном крае.
•
развивать творческие способности детей.
Воспитательные:
•       воспитывать
у детей познавательный интерес к изучению народных национальных костюмов.
•
воспитывать у детей любовь к своей Родине – России.
•
воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Ведущий: Уважаемые гости,
ребята, скажите мне, как называется одежда, которая на мне надета?
(Национальный костюм).
Ведущий: Правильно, а как вы
думаете, почему я и некоторые ребята сегодня так  оделись? (Мы сегодня проводим
дефиле в национальных костюмах).
Воспитатель:

Обо всём одежда говорила,
По одёжке сразу видно было:
Холост ли, женат? Откуда родом?
Возраст, ремесло и связь с народом.

«По одежке встречают…» эта известная поговорка пришла к нам издалека.
Давным-давно нашим предкам было достаточно одним глазком посмотреть  на
человека, чтобы понять, из какой он местности, какому родуплемени предназначен.
Одежда была – лицом человека. Из-за того, что наша Родина огромна, просторы ее
велики, климат везде разный и населяют ее очень много национальностей, одежда
была у  всех разной.
Раньше
практически каждая женщина обязана была сама шить одежду для себя и своей
семьи, украшать ее. Чем одежда была более красивой, удобной, чем больше на ней
было орнамента, украшений и т.д. тем лучше, старательней считалась
хозяйка.
И вот сейчас мы познакомим вас с разными
национальными костюмами.

Звучит национальная музыка того народа. Чей костюм
представляют участники дефиле, дети демонстрируют костюмы.

2   «в» киргизский
национальный костюм
3   «б» эвенкийский
национальный костюм
4   «а» бурятский
национальный костюм
1 «б» украинский национальный костюм
3 «а» русский национальный костюм
1   «в» армянский
национальный костюм
2   «а»
азербайджанский национальный костюм
4 «б» татарский национальный костюм
2 «б» белорусский национальный костюм

          В конце показа все участники дефиле
выстраиваются в линию перед зрителями.

Ведущий: Спасибо огромное
всем участникам и вашим родителям за прекрасный праздник, который вы нам дарили
на протяжении целого месяца.
Просим участников показа пройти на фотосессию.

Ведущий: Дорогие ребята, вот и
закончился наш фестиваль «Народов дружная семья - моя Бурятия». Благодарим
вас и ваших родителей за активное участие в нашем фестивале.
Учащиеся
читают стихотворение:
1
ученик        Живут в России разные Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим - степной простор.
2
ученик         У каждого народа  Язык свой и наряд.  Один
черкеску носит,  Другой надел халат.
3   ученик
Один - рыбак с рожденья,
 Другой - оленевод,
 Один кумыс готовит,
                        Другой готовит мед.
4
ученик         Одним милее осень,  Другим милей весна.
 А Родина Россия,
 У нас у всех одна.

Ребята, не забудьте оценить свою работу в ваших
маршрутных листах.

Приложение
1.
Проект
«Народов дружная семья - моя Бурятия»
Маршрутный
лист _________ класса МБОУ «Талецкая СОШ»
«Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.»
(Перевод с украинского
З. Александровой)
Мы расскажем
о ________________________________

№

Этапы

Самооценка

1

Собрать и изучить информацию об одном из народов

 □         □
  □

2

Классный час на тему: «_________________________
__________________________________________»

 □          □
  □

3

Выставка
  жилищ народов Бурятии
«Лучше дома своего нет на свете ничего»

 □         □
  □

4

«Калейдоскоп сказок народов Бурятии»

Инсценировка
  народной сказки «______________ __________________________________________
__________________________________________»

 □           □
  □

5

«Обо
  всём одежда говорила,
По
  одёжке сразу видно было:
Холост ли, женат? Откуда родом?  Возраст, ремесло и связь с
  народом.»

Демонстрация национального костюма

       □           □           □

6

Наше настроение после участия в проекте

 □           □
  □

Приложение
2

Фото 1,2,3.
Введение в проект.

                              Фото 4,5.
Жеребьёвка.                                 Фото 6. Маршрутные листы.

Выставка
жилищ народов Бурятии

Фото 7. Татарская
изба.                                                               Фото 8.
Армяне, киргизы, эвенки.

                  Фото 10. Украинская хата
.                                                 Фото 11. Узбекская юрта.

   Фото 12.  Бурятская
юрта.                                                       Фото 13. Дома
азербайджанцев.

Фото 14, 15. Русская изба.

«Калейдоскоп сказок» народов Бурятии

Фото 16. Узбекская народная
сказка.         Фото 17. Армянская народна сказка.

 Фото 18. Татарская народная
сказка.                       Фото 19. Зрители.

Фото
20. Русская народная сказка.    Фото 21. Эвенкийская народная сказка.

Фото 22. Азербайджанская
народная         Фото 23. Бурятская
народная
сказка.                                                            сказка.

Дефиле в национальных костюмах.

Фото
24,25. Узбекский костюм.

Фото 26. Украинский
костюм.                Фото 27. Армянский костюм.

Фото
28. Азербайджанский костюм.           Фото 29. Белорусский костюм.

Фото
30. Киргизский костюм.                        Фото 31. Русский костюм.

Фото 32. Эвенкийский
костюм.                                 Фото 33. Татарский костюм.

Фото
34. Бурятский костюм.

Фото
35. Общее фото.

file_name: школьный Проект Народов дружная семья.pdf

alt: Содержание Актуальность проекта ………

alt: Каждый народ, где бы он ни жил, и каков бы мал он не был, — это настоящее богатство, он вносит в нашу жизнь свою историю,…

alt: Предполагаемый результат

alt: Ведущий : Ребята, ваша задача, как можно больше узнать о том народе, который вам достался на жеребьёвке, и поделиться с другими своими знаниями, а в…

alt: Сказка будет впереди. Ведущий:

alt: IV. Дефиле в национальных костюмах (

alt: Приложение 2 Фото 1,2,3

alt: Фото 10. Украинская хата .

alt: Калейдоскоп сказок» народов Бурятии

alt: Фото 20. Русская народная сказка

alt: Фото 24,25. Узбекский костюм.

alt: Фото 30. Киргизский костюм.

alt: Фото 35. Общее фото.

intro: образовательно-воспитательный проект по формированию межэтнической толерантности

tags: межэтническая толерантность

title: Школьный проект "Народов дружная семья - моя Бурятия"