extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение гимназия № 9
Спортивная арена

Исследовательская работа
Тема: Спорт
как основа здорового образа жизни (на примере лыжного спорта).

Автор работы:
Шпунтенко Мария Андреевна

4 А класс

Руководитель:
Шимко Марина Владимировна
учитель физической культуры

г. Комсомольск-на-Амуре
2016

СОДЕРЖАНИЕ

 Введение………………………………………………………………………….

3

1. Здоровый образ жизни и лыжный
  спорт……………………………………..

5

1.1.Понятие
  здоровья……………………………………………………….....

5

1.2.Занятие
  физкультурой и спортом как составляющие здорового образа
  жизни………………………………………………………………………...

6

1.3.Виды и дисциплины
  лыжного спорта……………………………………

7

2. Лыжный спорт в г.
  Комсомольске-на-Амуре………………………………..

9

2.1.
  Развитие лыжного спорта в г. Комсомольске-на-Амуре…………….....

9

2.2. Опыт воспитания чемпионов в г. Комсомольске-на-Амуре…………...

11

2.3.
  Изучение отношения учащихся Гимназии №9 к своему здоровью и спорту….………………………………………………………………….......

13

Заключение……………………………………………………………….….........

15

Приложения………………………………………………………………………

17

Список
  используемой литературы ……………………………………………...

24

Введение
Что же такое здоровый
образ жизни? Говоря эту фразу, мы редко задумываемся о том, что же
действительно скрывается за этими словами. В целом, здоровый образ жизни
включает в себя оздоровительные мероприятия, которые обеспечивают укрепление
физического и морального здоровья человека. Здоровье человека более чем на 50 %
определяется его образом жизни.
Современный ритм
человеческой жизни очень непрост. У современного школьника очень большая
учебная нагрузка, репетиторы. На все это уходит огромное количество времени. Хронический
дефицит двигательной активности не способствует сохранению здоровья. Как же
можно решить эти проблемы? А решение простое – нужно заняться спортом. Ведь не
зря говорят, что движение – это жизнь.
Меня зовут Мария
Шпунтенко, я учусь в Гимназии № 9 в 4 «А» классе. У нас очень большая учебная нагрузка,
но, как и у всех, есть уроки физкультурой. Моего учителя физкультуры зовут
Шимко Марина Владимировна. Она помогает нам быть физически здоровыми и
выносливыми. Особенно на ее уроках мне нравятся командные спортивные игры,
благодаря которым наш класс становится более дружным. Но, к сожалению,
некоторые мои одноклассники не любят ходить на физкультуру, так как там надо
бегать, сдавать нормативы. А я с удовольствием хожу на эти уроки. В зимний
период обязательно есть лыжные тренировки.
Бег на лыжах - самый
популярный и массовый зимний вид спорта в России. В условиях нашей долгой зимы,
лыжи – один из самых простых и увлекательных способов сохранять здоровье,
бодрость, развивать силу и выносливость. Лыжи есть практически в каждой семье.
У меня очень
большая дружная семья – мама, папа, брат и я. В нашей семье есть очень много
традиций, благодаря которым мы становимся более здоровыми, дружными и
счастливыми. Одной из таких традиций является увлечение лыжами. Мой первый
тренер по лыжам – это мой папа, он открыл для меня этот удивительный,
разносторонний вид спорта – лыжный спорт. В 4 года я пробежала мою первую
дистанцию 500 метров на 20-м «Лот-марафоне Мяо-Чан на призы Юлии Чепаловой», который
состоялся в п. Горный Солнечного района. В секцию лыжи я пришла сама в 8 лет, и за 2 года занятий я ни
разу не пожалела о том дне, когда в первый раз переступила порог спортивного
зала ДЮСШ № 4. Во многом это произошло благодаря моему тренеру Крутковой
Светлане Анатольевне. Это человек с большой буквы, она очень добрая и
спортивная. Вместе с ней мы не только тренируемся, но и ходим в походы.
Я считаю, что
систематические занятия физической культурой и спортом позволят сохранить
здоровье. Поэтому я выдвинула следующую гипотезу:
Если все мои одноклассники
будут придерживаться здорового образа жизни и полюбят спорт, то это
положительно отразится на их здоровье. Занятия лыжным спортом способствуют
формированию здорового образа жизни у детей, повышению устойчивости организма к
воздействию неблагоприятных внешних факторов.
Объект исследования: занятия
лыжный спорт.
Цель исследования: изучить
влияние лыжного спорта на здоровье человека, определить понятие здорового
образа жизни у моих одноклассников и их отношения к спорту.
Для того
чтобы ребятам стал интересен спорт, я думаю им надо рассказать о нем много
интересных вещей. А для этого самой надо много знать. Исходя из этих
размышлений, я поставила перед собой следующие задачи:
1. Раскрыть понятие здоровья и выяснить
является ли спорт частью ЗОЖ;
2. Изучить виды и дисциплины лыжного
спорта в России;
3. Рассказать о знаменитых лыжниках нашего
города и где в нашем городе можно покататься на лыжах;
4. Показать причины, побуждающие детей и
подростков заниматься лыжным спортом на примере лыжников нашего города.
5. Изучить что мои одноклассники относят к
понятию ЗОЖ и как спорт влияет на здоровье;
6. Рассказать моим одноклассникам о результатах
моего исследования.
Методы исследования:
-
Анализ литературных источников, опрос и анкетирование.
1. Здоровый образ жизни и
лыжный спорт
1.1.Понятие здоровья
Здоровье –
это главная ценность любого человека. По уставу Всемирной организации здравоохранения,
«здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов». Изучив
литературу, я выяснила, что есть несколько видов здоровья.
Ну, во-первых,
это здоровье физическое. Человек считается здоров физически, если у него ничего
не болит и все органы, и системы организма функционируют нормально. Если же
человек заболевает, то он обращается к врачу, который его лечит.
Во-вторых,
есть здоровье психическое, оно связано с нашими эмоциями. Еще его называют
душевным здоровьем. Если у меня хорошее настроение, я легко справляюсь со сложными
обстоятельствами жизни, значит я здорова. Но бывают ситуации, когда человек сам
справиться не может, от становится раздражительным или впадает в депрессию, ему
нужна помощь. Тогда следует обратиться к психологу. У нас в школе есть
психолог, ее зовут Косцинская Инна Николаевна, она проводит с нами интересные
уроки по психологии. А еще к ней можно обратиться, если тебя кто-то обидел, она
всегда выслушает и поможет. Но если ты не хочешь идти к школьному психологу, то
у нас в городе есть «Центр социального воспитания и здоровья», он находится на
ул.Комсомольская 34/2, там психолог тебе тоже поможет всегда.
В – третьих,
это здоровье социальное. Это способность жить и общаться с другими людьми в
нашем мире. Наша способность создавать и поддерживать положительные отношения с
семьей, друзьями и коллегами способствует нашему социальному оздоровлению.
Таким
образом, человек считается здоров, если он здоровее физически, психически и
социально. Хорошее крепкое здоровье позволяет добиваться многих серьезных целей,
в то время как слабое здоровье вынуждает его обладателя тратить значительную
часть своей жизни на лечебные и восстановительные процедуры. Поэтому для того,
чтобы обладать хорошим здоровьем, нужно вести здоровый образ жизни. Для этого с
раннего детства нужно соблюдать здоровый образ жизни.

1.2. Занятие физкультурой и спортом как составляющие
здорового образа жизни
Что же такое
здоровый образ жизни?
Здоровый образ жизни — образ жизни
человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья. Это
образ жизни, неотъемлемой чертой которого является активная деятельность,
направленная на сохранение и укрепление своего здоровья. Что же надо делать,
чтобы твой образ жизни был здоровым?
1.
Во – первых,
необходимо соблюдать режим дня. То есть сбалансированный режим труда и отдыха.
Если ты хорошо поработал, то необходимо после этого отдохнуть. Особенно это
необходимо детям. Поэтому после уроков, желательно отдохнуть, а уже потом
приступить к выполнению домашнего задания. Еще очень важно вовремя ложиться спать.
Если взрослый человек должен спать 9 часов, то ребенок - 10-11 часов.
2.
Во – вторых,
правильное питание. Питание должно быть разнообразным и обеспечивать
потребности в белках, жирах, углеводах, витаминах, минеральных веществах,
пищевых волокнах. А еще необходимо принимать пищу не менее 5 раз в день.
3.
В – третьих,
отказ от вредных привычек. К ним мы относим курение, алкоголь и наркотики. Эти
нарушители здоровья являются причиной многих заболеваний, резко сокращают
продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно отражаются на
здоровье подрастающего поколения.
4.
В-четвертых,
соблюдение личной гигиены – она включает в себя рациональный суточный режим,
уход за телом, гигиену одежды и обуви.
5.
В-пятых,
систематические занятия физической культурой и спортом. Оптимальный
двигательный режим - важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу
составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом,
эффективно решающие задачи укрепления здоровья и развития физических
способностей молодежи, сохранения здоровья и двигательных навыков, усиления
профилактики неблагоприятных возрастных изменений.
Известно, что
даже у здорового и молодого человека, если он не тренирован, ведет малоподвижный
образ жизни и не занимается физкультурой, при самых небольших физических
нагрузках учащается дыхание, появляется сердцебиение. Напротив, тренированный
человек легко справляется со значительными физическими нагрузками. Физическая
тренировка укрепляет и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу,
сосуды, дыхательную систему и многие другие органы, что значительно облегчает
работу аппарата кровообращения, благотворно влияет на нервную систему. Ежедневная
утренняя гимнастика - обязательный минимум физической тренировки. Она должна
стать для всех такой же привычкой, как умывание по утрам.

1.3.
Виды и дисциплины лыжного спорта
Лыжный спорт – одно из
самых популярных занятий в мире. Лыжи – это средство, облегчающее передвижение
по снегу.
Они появились еще до
начала нашей эры. Самая древняя лыжа, сделанная 4300 лет назад, обнаружена в
1982 году А.М. Микляевым в Псковской области.
Первые «лыжи» назывались
снегоступы, или ступающие лыжи. В процессе использования они изменились и
постепенно приняли форму современных лыж.
Виды и дисциплины лыжного
спорта разделяются на олимпийские и не олимпийские. Олимпийские виды лыжного
спорта включены в программу зимних Олимпийских игр, которые проводят с 1924. К
ним относятся: лыжные гонки, прыжки на лыжах с трамплина, лыжное двоеборье,
горные лыжи, биатлон, фристайл, сноубординг.
К не олимпийским видам
отнесены: спортивное ориентирование на местности; виндсерфинг; командная гонка
четырех биатлонистов; лыжный балет или фигурное катание на лыжах; лыжное
двоеборье; спринт - полеты на лыжах с трамплина; параллельный слалом. По этим
видам спорта проводят официальные чемпионаты мира, Кубок мира, другие
международные соревнования, а так же есть правила проведения соревнований и
предусмотрено присвоение разрядов и званий. Спортивные соревнования – это
индивидуальные поединки или соревнования команд, на которых демонстрируются
силы и умения спортсмена. Эти виды лыжного спорта включены в программы
чемпионатов и Кубков мира, зимних Олимпийских игр. Участие в этих соревнованиях
стимулирует систематические занятия, рост спортивных достижений лыжников и
популярность этого вида спорта.
Занимаясь спортом, каждый
человек преследует свои цели: кто-то хочет стать чемпионом, кто-то сильнее и
выносливее, другой стремится похудеть, четвертый – укрепить силу воли. В лыжном
спорте все это возможно, нужно только лишь регулярно тренироваться и идти к
достижению своей цели.

2. Лыжный спорт в
г. Комсомольске-на-Амуре
2.1 Развитие
лыжного спорта в г. Комсомольске-на-Амуре
Наш город,
Комсомольск-на-Амуре, приравнен к районам Крайнего Севера. Уже в ноябре снег
покрывает землю, который начинает таять только в апреле. Поэтому лыжный спорт
очень актуален для комсомольчан. Лыжные прогулки – это, действительно, любимое
занятие от самых маленьких до людей почтенного возраста. Побегать или походить
на лыжах люди используют каждую возможность. Маленьких лыжников можно встретить
и в парках, и на базах отдыха. В выходные и праздничные дни транспорт переполнен
лыжниками, отправляющимися бегать на лыжах в лес. Проведение семейного досуга
на лыжных базах очень распространено среди жителей нашего города.
Мы решили изучить, где в
нашем городе и в его близи можно отдохнуть и покататься на лыжах (Приложение 1).
1.
Лыжная база «Снежинка»,
находится по адресу ул.Водонасосная,3. Сюда
каждые выходные приезжают спортсмены-лыжники и просто любители, чтобы
покататься на лыжах и тюбингах. На базе можно переодеться, погреться, взять на
прокат лыжи. Также здесь располагаются секции ДЮСШ №4 по лыжным гонкам и
спортивному ориентированию. Важно: дорога до Снежинки чистится грейдером и
доступна для проезда на легковом автомобиле. Если вы поедите на автобусе, то из
города автобус № 14, 15, 16, 24.
2.
Лыжная база «Хапсоль»
находится по адресу ул.Комитетская, 1 пос. Хапсоль. Также, как и на лыжную базу «Снежинка», сюда приезжают спортсмены и просто
любители активного отдыха. На прокат можно взять: лыжи, санки, снегоходы
"Буран". Входной билет стоит 50 р., прокат беговых лыж от 70 до 100р.
База легко доступна для проезда легковым транспортом. Каждый час из города сюда
ходит автобус № 9.
3.
Горнолыжный комплекс «Холдоми» находится по адресу п. Солнечный, Хабаровского края, 5,5 км
на северо-запад от п. Солнечный. Горнолыжная база
«Холдоми» построена сравнительно недавно. Сюда приезжают любители горных лыж и
тюбингов. Для любителей горных лыж здесь оборудованы
несколько спусков различной степени сложности. Протяженность самого короткого
из них – 250, а самого длинного – 1850 метров. Отдельно обустроена трасса для
начинающих горнолыжников и детей. На прокат можно взять любой спортинвентарь. Добраться
можно специальным транспортом либо на личном автомобиле.
4.
Горнолыжный комплекс «Альмир» расположен по адресу п. Галичный, урочище Шарголь. Данный
комплекс включает в себя как горнолыжные трассы, так и простую лыжню для
любителей покататься на классических лыжах. Предусмотрен прокат лыж и тюбингов. Добраться
можно специальным транспортом либо на личном автомобиле.
5.
Спортивно – туристическая база «Амут Сноу Лэйк»
находится в районе п. Горный Солнечного района. В зимний период база
ориентирована на горнолыжный отдых. На ней есть несколько трасс: для занятий спортсменов
высокого класса— профессиональная лыжная трасса на 5 и 7,5 км; для туристов— 2 км. Прокат инвентаря: лыжи
и экипировка, сноуборды.
Добраться
можно специальным транспортом либо на личном автомобиле.
Если
же нет возможности выезжать из города, то покататься можно в городских парках:
Судостроителей, Строителей, Железнодорожников, Гагарина и в Силинском парке, а
также на набережной р.Амур, где проложена лыжня.
Лыжный спорт – это не только соревнования профессионалов. Эта
дисциплина способна объединить сотни тысяч людей разных возрастов и профессий. На
всех базах города проводятся соревнования различного уровня.
Очень популярными у нас в
Комсомольске-на-Амуре стали соревнования «Лыжня России». Цель соревнований - привлечение взрослых и молодежи к
регулярным занятиям лыжными гонками и дальнейшее развитие, и пропаганда
физической культуры и спорта среди населения (Приложение 2).
В этом
массовом марафоне принимают участие десятки регионов и сотни городов, начиная
от крупнейших мегаполисов, вроде Москвы, и, заканчивая, небольшими
промышленными городами, которым является и мой город. Состязание проводится в
единый день и подчинено общему регламенту. В этом году 34 «Лыжня России
2016» прошла 14 февраля. Мы всей семьей приняли участие в ней. Для меня это уже
4 «Лыжня России».
Всего в соревнованиях в
этом году приняло участие около 1500 тыс. жителей нашего города, профессионалы
и любители в возрасте от 7 до 70 лет. Для каждой категории лыжников были
подобраны соответствующие дистанции.
Еще одним массовым
традиционным мероприятием для нашего города является лот-марафон «Мяо-Чан»
на призы трехкратной олимпийской чемпионки Юлии Чепаловой. Название
«ЛОТ-Марафон» - это аббревиатура, включающая в себя три основных компонента
состязаний – лыжи, спортивное ориентирование, туризм. ЛОТ-марафон
является одним из крупнейших и популярнейших спортивных мероприятий. Его цель –
популяризация лыжных гонок, спортивного ориентирования и туризма как наиболее
доступных и интересных средств физического воспитания. В этом году 3
апреля в пос. Солнечный состоялся 27 Лот –марафон, в котором приняло участие около
700 жителей г.Комсомольска-на-Амуре и других регионов. Мы с папой ежегодно
принимаем участие в этих соревнованиях. Для меня это уже 4 лот-марафон.
Принять
участие в этих соревнованиях могут абсолютно все желающие: и спортсмены, и
просто любители лыжного спорта. Наряду с любителями на старт традиционно
выходят спортсмены-профессионалы, олимпийские чемпионы, ветераны спорта. Главное, что должно быть у будущего участника соревнований –
огромное желание и немножко здоровья.

2.2. Опыт воспитания чемпионов в г. Комсомольске-на-Амуре
В раннем
возрасте дети берут пример со старшего поколения. Поэтому победы спортсменов в
разных видах спорта могут являться хорошим ориентиром для достижения успеха.
Около
500 детей и подростков занимаются в секции по лыжным гонкам и спортивному ориентированию
в МБОУ
ДОД «Детско-юношеская спортивная школа № 4». Основными целями ДЮСШ № 4 являются
вовлечение максимального числа учащихся образовательных учреждений города
Комсомольска-на-Амуре в систематические занятия спортом; подготовку спортсменов
высокого класса – членов сборных команд Хабаровского края, Дальневосточного
федерального округа, России.
В ДЮСШ № 4 можно
обучаться по 5 основным видам спорта, в том числе и лыжным гонкам, и
ориентированию на лыжах. Подготовку юных спортсменов осуществляют 28 опытных
тренеров-преподавателей. Среди них – бывшие и действующие спортсмены, имеющие
звание Мастер спорта, Мастер спорта международного класса.
С 2013 по 2016г. шесть
воспитанников ДЮСШ № 4 получили звание мастеров спорта по лыжным гонкам и
ориентированию, 19 человек стали кандидатами в мастера спорта, 45 – выполнили
норматив 1 взрослого разряда.
Выпускники
школы в будущем становятся тренерами в своих видах спорта. Так, например, Алена
Трапезникова, неоднократная чемпионка мира по спортивному ориентированию на
лыжах, продолжила карьеру своих родителей Трапезниковых Ирины Михайловны и
Алексея Семеновича, которые являлись ее личными тренерами (Приложение 3).
Трапезниковы
Ирина Михайловна и Алексей Семенович воспитали и еще одну чемпионку мира по
спортивному ориентированию Кравченко Анастасию.
Первый
мастер спорта в г.Комсомольске-на-Амуре Казадаев Юрий Семенович.
Выпускником
ДЮСШ № 4 является и 14-ти кратный чемпион мира Эдуард Хренников, заслуженный
мастер спорта России по спортивному ориентированию на лыжах. С
1987 года начал посещать спортивную секцию, которую возглавлял Юрий Семенович Казадаев. На чемпионате
Хабаровского края 1990 года выполнил норматив кандидата в мастера спорта.
Первым же человеком,
выполнившим норматив мастера спорта в 1993г., стала мой тренер Круткова
Светлана Анатольевна, которая тоже была ученицей Юрия Семеновича Казадаева.
Нельзя не рассказать и о
нашей соотечественнице Юлии Чепаловой, трехкратной Олимпийской чемпионки 1998,
2002 и 2006г., двукратной чемпионке мира, обладательнице Кубка мира 2001г. Ее
отец, Анатолий Чепалов, был ее личным тренером. В честь Юлии Чепаловой в нашем
городе ежегодно проводится лот-марафон «Мяо-Чан».
Этими людьми
может и должен гордиться каждый комсомольчанин. О них надо непременно говорить,
и прежде всего о них необходимо рассказывать моим одноклассникам и друзьям в
спортивной секции. Эти люди добились успеха только
благодаря собственному усердию, целеустремленности и выносливости.

2.3
Социологическое исследование
Для того чтобы узнать
причины,
побуждающие детей и подростков заниматься лыжным спортом, я провела опрос
спортсменов, посещающих секцию по лыжным гонкам и спортивному ориентированию.
Ребятам был задан один вопрос: «Почему ты занимаешься лыжным спортом?» (см.
Диаграмма 1). Всего было опрошено 46 действующих спортсменов перворазрядников,
кандидатов в мастера спорта и мастеров спорта и получены следующие результаты.
Диаграмма 1

Для укрепления здоровья
спортом занимаются 15 (33%) человек, 10 (22%) человек сказали, что спорт
помогает быть более мужественным, тренировать силу воли, 9 (20%) человек
занимаются спортом для красоты и хорошей фигуры, 7 (15%) человек отметили что
им нравится достигать успеха, 3 (6%) человека хотят добиться успеха как их
кумиры спортсмены, 2 (4%) человека занимаются спортом, потому что в секции
можно общаться со сверстниками.
Чтобы узнать ведут ли мои
одноклассники здоровый образ жизни и как они относятся к спорту мы разработали
и провели анкетирование. Всего нами было опрошено 23 учащихся 4 «А» класса
Гимназии № 9 (Приложение 4)
Анализ анкетирования
показал, что 56% считают свой образ жизни здоровым и отмечают, что ЗОЖ – это
жизнь без вредных привычек (35%), жизнь в гармонии с собой (26%), система
занятий по физической культуре и спорту (17%) (см. Диаграмма 2). 35% для
сохранения своего здоровья занимаются спортом, 22% делают зарядку и соблюдают
режим дня, 13% правильно питаются. 52% считают, что занятие физической
культурой и спортом поможет сохранить здоровье. 35% занимаются в спортивных
секциях нашего города. Из них, 4 человека посещают секцию плаванья, по 2
человека посещают секцию по лыжным гонкам и спортивному ориентированию, по 1
человеку в секции каратэ и спортивной гимнастики.
Диаграмма 2
«Здоровый образ
жизни – это…»

Вместе с тем, 39 %
отмечают, что хотели бы, чтобы их образ жизни стал более здоровым, 17% говорят,
что ничего не делают для сохранения своего здоровья. 18 % сомневаются, что
занятия спортом и физической культурой поможет сохранить здоровье.
Совместно с учителем
физкультуры Шимко Мариной Владимировной по результатам нашего исследования мы
провели беседу с моими одноклассниками, на которой рассказали о том, что же
такое здоровье и здоровый образ жизни, что такое лыжный спорт, познакомили
ребят с именами наших спортсменов - лыжников, которые достигли больших успехов,
рассказали почему ребята занимаются спортом и предложили написать эссе на тему:
«Если бы я был спортсменом…».

Заключение
Самый популярный и
массовый зимний вид спорта в России – это, конечно, бег на лыжах. Лыжи есть
практически в каждой семье. В условиях нашей долгой зимы, лыжи – один из самых
простых и увлекательных способов сохранять здоровье, бодрость, развивать силу и
выносливость. Прогулки на лыжах на чистом морозном воздухе заметно повышают
сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям, положительно
сказываются на умственной и физической работоспособности.
На основе проведенных
исследований я сделала следующие выводы:
1.
Здоровье
– это главная ценность любого человека. Для того чтобы быть здоровым, очень
важно вести здоровый образ жизни.
2.
Здоровый
образ жизни включает в себя много составляющих. Но основным является
систематическое занятие физической культурой и спортом. Оптимальный
двигательный режим - важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу
составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом.
3.
Зимних
видов спорта очень много - это и хоккей, и фигурное катание, и бобслей. Но мне
больше всего нравятся лыжи. В нашем г. Комсомольске-на-Амуре и ближайших
районах есть 2 лыжные базы, 3 спортивных горнолыжных курорта.
4.
Все
желающие: и спортсмены, и любители могут ежегодно принять участие в таких
массовых соревнованиях, как «Лыжня России» и лот-марафон «Мяо-Чан» на призы
трехкратной олимпийской чемпионки Юлии Чепаловой.
5.
Желающие
профессионально заниматься спортом могут записаться в ДЮСШОР №4. Мы изучили
почему спортсмены занимаются лыжным спортом и выяснили, что 33% занимаются
спортом для укрепления своего здоровья.
6.
Также
нами было проведено анкетирование одноклассников, на котором мы выяснили их
отношение к своему здоровью, узнали, что они делают для его сохранения, занимаются
ли они спортом.
7.
Совместно
с учителем физической культуры нами была проведена беседа с моими
одноклассниками, на которой рассказали о том, что же такое здоровье и здоровый
образ жизни, что такое лыжный спорт, познакомили ребят с именами наших спортсменов
- лыжников, которые достигли больших успехов, рассказали почему ребята
занимаются спортом и предложили написать эссе на тему: «Если бы я был
спортсменом…»
Таким образом,
я считаю, что моя гипотеза подтвердилась. Потому что регулярные занятия лыжной подготовкой способствуют
всестороннему развитию и укреплению здоровья. Занятия детьми
лыжным спортом способствуют выработке позитивного отношения к здоровому образу
жизни, повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных внешних
факторов.

Приложение 1
Лыжная
база «Снежинка»                                    Лыжная база «Хапсоль»

Горнолыжный комплекс «Холдоми»     Горнолыжный комплекс «Альмир»

Спортивно – туристическая база «Амут Сноу
Лэйк»

Положение 2
Я на соревнованиях «Лыжня – России 2016г.»

Лот-марафон «Мяо-Чан» на призы трехкратной олимпийской
чемпионки Юлии Чепаловой.

Приложение 3
Алена Трапезникова неоднократная
чемпионка мира по спортивному ориентированию на лыжах

Кравченко Анастасия и Алена Трапезникова
чемпионки мира по спортивному ориентированию

Эдуард Хренников заслуженный мастер
спорта России по спортивному ориентированию на лыжах

Юлия Чепалова трехкратная Олимпийская чемпионка

Я с тренером Крутковой Светланой Анатольевной

Мой первый тренер – это мой папа

Приложение 4
Анкета.
Опрошено
23 чел. 4 «А» класса.
Отметьте
кружком тот вариант ответа, который Вас устраивает.
Заранее
благодарим Вас за сотрудничество.

Пол:
муж. 12чел.
жен. 11чел.
Возраст
10-11
лет
1.
Здоровый образ жизни – это… (можно отметить несколько вариантов)
а)
жизнь без вредных привычек 8 чел. / 35%
б)
занятие физической культурой и спортом 4 чел./17%
в)
нравственное воспитание 3 чел. /13%
г)
рациональное питание 5 чел. / 22%
д)
жизнь в гармонии с природой и с собой6 чел./26%
е)
все вышеперечисленное 7 чел./30%
2.
Считаете ли Вы свой образ жизни здоровым?
а)
да 13 чел./ 56%
б)
нет 7 чел./ 30%
в)
не знаю 3 чел./14%
3.
Хотели бы Вы, чтобы Ваш образ жизни стал более здоровым?
а)
да 9чел./39%
б)
нет 11 чел./48%
в)
не знаю 3 чел./ 13%
3.
Что Вы делаете для сохранения своего здоровья? (возможно несколько
вариантов)
а)
занимаетесь спортом 8 чел./ 35%
б)
делаю зарядку 5 чел./22%
б)
соблюдаете режим дня 5 чел./ 22%
в)
правильно питаюсь 3 чел./ 13%
г)
ваш вариант ответа ничего не делаю 4 чел. / 17%
4.Считаете
ли вы, что занятие физической культурой и спортом поможет сохранить здоровье?
а) да 12чел. / 52%
б) нет 4 чел. / 18%
в) затрудняюсь ответить 7чел.
/ 30%
5.Если Вы занимаетесь спортом, то каким:
Занимаются спортом 8 чел. / 35%. Из них:
- 4 чел. посещают секцию плаванья
- 2 чел. секция по лыжным гонкам и спортивному
ориентированию
- 1 чел. посещает секцию карате
- 1 чел. занимается спортивной гимнастикой

Спасибо!

Список используемой литературы:
1.
Барчуков
И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. Пособие
для студ. высш. Учеб. Заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров, под общ. Ред.
Н.Н. Маликова. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. -528с.
2.
Бутин
И.М. Лыжный спорт: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. -М.:
Издательский центр «Академия», 2000. – 368с.
3.
Синягина
Н.Ю. Основы здорового образа жизни// Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова // Здоровье
для всех от А до Я. – 2007. - №2. – С.41-47.
4.
Хренников
Э. Сборная // Азимут. — № 1, 2004. С. 21-24
5.
Чумаков
Б.Н. Основы здорового образа жизни. – М.: Педагогическое сообщество России,
2004. - 416 с.
6.     Интернет
источники..

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спорт как основа здорового образа жизни (на примере лыжного спорта). .doc

alt: Здоровый образ жизни и лыжный спорт 1

alt: Известно, что даже у здорового и молодого человека, если он не тренирован, ведет малоподвижный образ жизни и не занимается физкультурой, при самых небольших физических нагрузках…

alt: Приложение 1 Лыжная база «Снежинка»

alt: Положение 2 Я на соревнованиях «Лыжня –

alt: Приложение 4 Анкета. Опрошено 23 чел

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
Экспериментальное
обоснование эффективности применения разработанной методики по повышению
результативности выполнения нормативов всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне».
Актуальность:
В современном образовательном пространстве программа всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и обороне» (ГТО) снова
актуальна, из-за прогрессирующего снижения уровня здоровья детей и молодежи, становится
очевидным необходимость поиска новых организационно-методических подходов, направленных
на совершенствование системы физического воспитания на всех ступенях
образования.
Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» —
программа физкультурной подготовки, существовавшая в нашей стране с 1931 по
1991 год и охватывающая население в возрасте от 10 до 60 лет. С ликвидацией
Советского Союза комплекс ГТО прекратил свое существование. С 2014 года
происходит возрождение комплекса в условиях современной России. Современный
комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) — полноценная программная и
нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на
развитие массового спорта и оздоровление нации.
Комплекс ГТО состоит из 11 ступеней в соответствии с
возрастными группами населения от 6 до 70 лет и старше и нормативов по 3
уровням трудности, соответствующих золотому, серебряному и бронзовому знакам.
Виды испытаний, входящие в состав ВФСК «ГТО», направлены на определение уровня
развития физических качеств человека: выносливости, силы, гибкости и его
скоростных возможностей. Субъектам Российской Федерации предоставляется право
дополнительно включать в комплекс ГТО на региональном уровне 2 вида испытаний,
в том числе по национальным, военно-прикладным и по наиболее популярным в молодежной
среде видам спорта. Государственные требования комплекса ГТО внутри каждой
ступени делятся на:
Обязательные:
·
Бег
на 30, 60 и 100 м.
·
Бег
на 1000, 1500, 2000 и 3000 м.
·
Подтягивание
из виса на не высокой перекладине и из виса лежа на низкой перекладине.
·
Сгибание
разгибание рук в упоре лежа на полу и о гимнастическую скамью.
·
Наклон
вперед из положения стоя на гимнастической скамье.
По выбору:
·
Скандинавская
ходьба
·
Бег
на лыжах
·
Рывок
гири
·
Метание
теннисного мяча в цель, мяча весом 150 гр., спортивного снаряда весом 500 и 700
гр.
·
Поднимание
туловища из положения лежа на спине
·
Прыжок
в длину с места и с разбега
·
Плавание
·
Стрельба
Проблемы:
1.      Не
во всех школах есть достаточно оснащенная материальная база для подготовки к
выполнениям нормативов всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «готов
к труду и обороне».
2.      Уровень
физической подготовленности не позволяет успешно выполнять нормативы всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и обороне».
Цель:
Экспериментальное обоснование эффективности применения
разработанной методики по повышению результативности выполнения нормативов всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и обороне» у детей 11-12 лет.
Задачи:
1.      Изучить
научно-методическую литературу всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«готов к труду и обороне».
2.      Оценить
результативность выполнения исходного уровня физической подготовленности в
зависимости от вида спорта на III
ступени всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и
обороне».
3.      Выявить
и применить методику биологически обоснованной системы спортивной тренировки (БОССТ)
в зависимости от вида спорта на III
ступени всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и
обороне».
4.      Провести
сравнительный анализ методики у детей 11-12 лет в динамике и оценить
эффективность разработанной методике.
Гипотеза:
Предполагается, что использование биологически
обоснованной системы спортивной тренировки в системе всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «готов к труду и обороне» качественно повлияет на рост спортивных
результатов.

Лыжные гонки

Легкая атлетика

Контрольная группа

м

д

м

д

м

д

Бег на 30 м (сек.)

Х

5,1*

5,3*

5,05*

5,2*

5,5

5,6

±m

0,07

0,07

0,07

0,08

0,13

0,07

Бег на 1500 м (мин.)

Х

6,21***

7,10***

6,28***

7,13***

7,52

9,12

±m

0,14

0,23

0,14

0,33

0,13

0,19

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (количество раз)

Х

11***
++

7**

4

±m

0,9

0,48

0,36

Подтягивание из виса лежа на низкой
  перекладине 90 см (количество раз)

Х

21***

17***

10

±m

1,34

1,35

0,66

Наклон вперед из стоя на
  гимнастической скамье (от уровня скамьи – см)

Х

9***

13**

10***

15**

6

11

±m

1,37

0,91

1,16

0,57

0,36

0,64

Условные обозначения:
* - обозначено наличие достоверных различий с данными
контрольной группы (* - ро<0,05, ** - ро<0,01, ***
- ро<0,001);
+ - обозначено наличие достоверных различий с данными группы
«Легкая атлетика (++ - ро<0,01).

Лыжные гонки

м

д

з

с

б

з

с

б

Бег на 30 м (сек.)

70%(14 чел.)

20 (4)

10 (2)

100

Бег на 1500 м (мин.)

80 (16)

20 (4)

75 (15)

25 (5)

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (количество раз)

95 (19)

5 (1)

Подтягивание из виса лежа на низкой
  перекладине 90 см (количество раз)

90 (18)

10 (2)

Наклон вперед из стоя на
  гимнастической скамье (от уровня скамьи – см)

40 (8)

35 (7)

25 (5)

60 (12)

40 (8)

Легкая атлетика

м

д

з

с

б

з

с

б

Бег на 30 м (сек.)

90 (18)

10 (2)

95 (19)

1 (5)

Бег на 1500 м (мин.)

75 (15)

15 (3)

10 (2)

50 (10)

15 (3)

35 (7)

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (количество раз)

65 (13)

25 (5)

10 (2)

Подтягивание из виса лежа на низкой
  перекладине 90 см (количество раз)

75 (15)

25 (5)

Наклон вперед из стоя на
  гимнастической скамье (от уровня скамьи – см)

60 (12)

40 (8)

100 (20)

Контрольная группа

м

д

з

с

б

з

с

б

Бег на 30 м (сек.)

30 (6)

40 (8)

30 (6)

15 (3)

70 (14)

15 (3)

Бег на 1500 м (мин.)

90 (18)

10 (2)

100 (20)

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (количество раз)

20 (4)

20 (4)

60 (12)

Подтягивание из виса лежа на низкой
  перекладине 90 см (количество раз)

10 (2)

15 (3)

75 (15)

Наклон вперед из стоя на
  гимнастической скамье (от уровня скамьи – см)

5 (1)

80 (16)

15 (3)

5 (1)

90 (18)

5 (1)

№

Упражнение

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

золотой
  значок

серебряный
  значок

бронзовый
  значок

золотой
  значок

серебряный
  значок

бронзовый
  значок

1.1

Бег на 30 метров (секунд)

5,1

5,5

5,7

5,3

5,8

6,0

1.2

или бег на 60 метров (секунд)

9,5

10,4

10,9

10,1

10,9

11,3

2.1

Бег на 1500м (мин:сек)

6:50

8:05

8:20

7:14

8:29

8:55

2.2

или бег на 2000м (мин:сек)

9:20

10:20

11:10

10:40

12:10

13:00

3.1

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (кол-во раз)

7

4

3

-

-

-

3.2

или подтягивание из виса лёжа
  на низкой перекладине 90см (кол-во раз)

23

15

11

17

11

9

3.3

или отжимания: сгибание и
  разгибание рук в упоре лёжа на полу (кол-во раз)

28

18

13

14

9

7

4

Наклон вперед из положения стоя
  на гимнастической скамье (от уровня скамьи - см)

+9

+5

+3

+13

+6

+4

Вывод:
Было проведено тестирование уровня физической
подготовленности учащихся. Результаты представлены в таблице.
Исходя из результатов, представленных в таблице видно,
что уровень развития скоростных способностей легкоатлетов превышает уровень
лыжников и контрольной группы, причем это отмечается в подгруппах и мальчиков,
и девочек. Однако, если различия между группами занимающихся лыжными гонками
легкой атлетикой недостоверные (ро>0,05), то обе группы спортсменов
существенно превосходят аналогичные показатели контрольной группы (ро<0,05).
Так же, показатели гибкости легкоатлетов выше, чем у
остальных. Но различия между группами занимающихся лыжными гонками легкой
атлетикой недостоверные (ро>0,05), при этом обе группы спортсменов
существенно превосходят аналогичные показатели контрольной группы (мальчики -
ро<0,001, девочки - ро<0,01).
В свою очередь лыжники отличаются выносливостью и
силой. Так в подтягивании из виса на высокой перекладине мальчики-лыжники
показали результаты, имеющие достоверные отличия с аналогичными показателями
мальчиков-легкоатлетов (ро<0,01). У девочек, которые подтягивались из виса
лежа на низкой перекладине достоверных различий между группами спортсменов не
выявлено, хотя у лыжниц показатели несколько выше. В то же время обе группы
спортсменов на статистически значимом уровне превзошли аналогичные показатели
контрольной группы ((мальчики - ро<0,001 (лыжники) - ро<0,01
(легкоатлеты), девочки - ро<0,001).
В беге на 1500 м результаты лыжников оказались
несколько выше аналогичных показателей легкоатлетов, но эти различия не носят
достоверный характер (ро>0,05), но обе группы спортсменов существенно
превосходят аналогичные показатели контрольной группы (ро<0,001).
Таким образом, стоит отметить, что результаты
контрольной группы существенно ниже, чем у легкоатлетов и лыжников, по нашему
мнению, это связано с тем, что дети из контрольной группы не занимаются в
секциях, следовательно, у них низкий уровень подготовленности.
Из выше перечисленного можно сделать вывод, что
уровень физической подготовленности юных спортсменов превышает уровень
физической подготовленности контрольной группы, однако, лыжники отличаются в
показателях выносливости и силы, а легкоатлеты скорости и гибкости, это
связанно со спецификой подготовки в избранных видах спорта.

file_name: Конкурсная работа.docx

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа по изобразительному
искусству разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
с.Сосновка Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ
с.Сосновка Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах
МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, Федерального перечня
учебников, авторской программы Б.М.
Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр.
/Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование
     опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия
         визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение
     художественной культуры как формы материального выражения в
     пространственных формах духовных ценностей;
формирование
     понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной
     формы;
развитие
     творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям
     в ситуации неопределенности;
формирование
     активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
     смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание
     уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
     изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
     пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие
     способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение
     средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
     реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
     образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение
     основами культуры практической работы различными художественными
     материалами и инструментами для эстетической организации и оформления
     школьной, бытовой и производственной среды.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета
изобразительное искусство.  5-7 класс.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в
основной школе:
В ценностно - ориентационной сфере:
   Осмысленное и
эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в
произведениях искусства;
   Освоение
художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей,
выраженных в пространственных формах;
   Воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира искусства;
В трудовой сфере:
   Овладение
основами практической творческой работы различными художественными материалами
и инструментами;
В познавательной сфере:
   Овладение
средствами художественного изображения;
   Развитие
способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной
оценки;
   Формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные результаты освоения изобразительного
искусства в основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
   Формирование
активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
   Воспитание
уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и
пространственной среды и понимания красоты человека;
   Умение
воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира;
В трудовой сфере;
   Обретения
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
   Умение
эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной деятельности;
   Развитие
художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
   Формирование
способности к целостному художественному восприятию мира;

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной
памяти;
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в
основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
   Восприятие
мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
   Активное
отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
В познавательной сфере;
   Художественное
познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
   Понимание
основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и
средств художественной выразительности, особенности различных художественных
материалов и техник во время практической творческой работы;
   Восприятие и
интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;
В коммуникативной сфере:
   Умение
ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в
словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных
ресурсах;
   Диалогический
подход к освоению произведений искусства;
   Понимание
разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства;
В трудовой сфере;
   Применять
различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в
области живописи, графики, дизайна, декоративно- прикладного искусства).

2.
Содержание учебного предмета.

5
класс 34 ч.
I раздел
«Древние корни
народного искусства» (10 ч)

             Знакомятся с традиционными
образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица,
солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ,
отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно
важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале
русской народной вышивки, знакомство с костюмом Пензенской области и
народно-праздничными обрядами.

Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного
быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.

1 тема. Древние образы в народном искусстве
Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства
— солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека
о мире, как
память народа. Декоративные изображения как обозначение
жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический
характер.
Задание:
выполнение рисунка на тему древних образов в
узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица,
конь, солнце).
Материалы:
гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.

2-3 тема. Убранство русской избы
Дом –
мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней
полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в
декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть -
земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).
Декоративное
убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая
доска, наличники, ставни.
Задание:
создание эскиза декоративного убранства избы:
украшение деталей дома  (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными
мотивами, геометрическими элементами,
выстраивание их в орнаментальную композицию.
Материалы:
сангина и уголь или восковые мелки и акварель,
кисть, бумага.

4 тема. Внутренний мир русской избы
Деревенский
мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома,
его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.).
Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта,
труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание:
изображение внутреннего убранства русской избы
с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта
и труда)
Материалы:
карандаш или восковые мелки, акварель, кисти,
бумага.

5 тема. Конструкция, декор предметов народного быта
Русские
прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения
материалом. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных
предметов народного быта, выявление символического значения
декоративных элементов.
Задание:
выполнение эскиза декоративного убранства
предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).
Материалы:
смешанная техника (рисунок восковыми мелками и
акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

6 тема. Русская народная вышивка
Крестьянская
вышивка — хранительница древнейших образов и
мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности
орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание:
создание
эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего
полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы:
гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая
кисть, фломастеры, бумага ножницы..

7-8 тема. Народный праздничный костюм
Народный
праздничный костюм — целостный художественный образ.
Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений
народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Свадебный
костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в
образном строе народной праздничной одежды.
Задание:
создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России
в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки
–куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея,
сарафан) нарядным орнаментом.
Материалы:
бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти,
мелки, пастель.

9 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Календарные
народные праздники — это способ участия человека,
связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение
целостности мира. Обрядовые действия народного праздника,
их символическое значение.
Активная
беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций.
Урок можно построить как выступление поисковых
групп по проблемам народного искусства или как
праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.

II раздел
«Связь времен в народном искусстве» (8
ч)

            Включение детей  в поисковые
группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России
(Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской,
каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на
живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия
учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях
старооскольского  промысла.  При изучении  Борисовской керамики  обратить
внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое
единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции
росписи; на главные отличительные элементы.

Древние образы в современных народных
игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Искусство Борисовской керамики. Истоки и
современное развитие промысла.
Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.

10
тема. Древние образы в современных народных игрушках
Магическая
роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь,
птица, баба). Особенности пластической
формы глиняных игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм
игрушек.
Задание:
создание игрушки (пластилин или глина) своего
образа и украшение ее декоративными элементами в
соответствии с традицией одного из промыслов.
Материалы:
пластилин или глина, стеки, подставка для
лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.

11
тема. Искусство Гжели
Краткие
сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и
скульптурность посудных форм, единство формы и декора.
Особенности
гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра
тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Задание:
изображение выразительной посудной формы с
характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной
гжельской росписью.
Материал:
белая
бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.

12
тема. Городецкая роспись.
Краткие
сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное
достояние отечественной культуры. Своеобразие
городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы
городецкой росписи. Птицы
и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные
приемы городецкой росписи.
Задание:
выполнение эскиза одного из предметов быта
(доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)
украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.
Материалы:
гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.

13-14
тема. Хохлома.
Краткие
сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской
росписи. Травный узор,.
Существует два
типа письма: верховое
и фоновое. Классическим примером «верхового»
письма может служить «травка»
Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона,
тогда как сам рисунок оставался золотым.
Задание:
выполнение фрагмента росписи по мотивам
хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку»,
роспись «пряник»
или «рыжик,
«Травная роспись».
Материалы:
гуашь, акварель, большие и маленькие кисти,
формочки под роспись.
Зрительный
ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

15  тема
Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие промысла
Краткие сведения из истории
художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов
построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких
форм цветов.
Основные приемы жостовского
письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка,
привязка.
Задание: выполнение
фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние
формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной
композиции.
Материалы: гуашь, большие
и маленькие кисти, белая бумага

16 тема  Искусство Семикаракорской
керамики. Истоки и современное развитие промысла.
Краткие сведения из истории
возникновения гончарного промысла Семикаракор. Своеобразие формы и декора
семикаракорской керамики. Слияние промысла с художественной промышленностью.
Природные мотивы в изделиях Семикаракорских мастеров. Сочетание мазка-пятна с
тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.
Задание: изображение
выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка),
используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы
характерным узором Семикаракорской росписи.
Материалы: пластилин,
банка, стеки.

17
тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Выставка
работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние
национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного
сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в
современной жизни и быту».
Проведение
беседы или занимательной викторины. Поисковые группы
активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу,
предлагают открытки для систематизации
зрительного материала по определенному признаку.
К этому
занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
III раздел
Декор – человек,
общество, время. (10ч)
Проявление эмоционального отклика,
интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном
искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной
функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в
формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по
социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли
декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать
учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в
форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При
знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков,
Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной
акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме
того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому
единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной
эпохе.
            Ознакомление с гербами и
эмблемами Ростовской области происходит при определении символического
характера языка герба как отличительного знака, его составных частей,
символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере
дворца»
О чём рассказывают нам гербы Ростовской
области.
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества (обобщение темы).

18 тема.  Зачем людям украшения.
Предметы декоративного искусства
несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит
наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее
хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей,
рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов,
древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание: рассмотрение и
обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль
украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в
соответствии с современными модными тенденциями.
Материалы: картон,
фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.

19-20 тема. Роль декоративного
искусства в жизни древнего общества.
Роль декоративно-прикладного
искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности
египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.
Символика элементов декора в
произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение
лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и
низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Задание: 1. Выполнение
эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного
украшения-пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные
знаки-символы.
2. Выполнение эскиза костюма
древних египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки,
гуашь теплых оттенков, кисти.

21-22-23 тема. Одежда «говорит» о
человеке.
Декоративно-прикладное искусство
Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде
у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в
одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.
Декоративно-прикладное искусство
Западной Европы хуп века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на
древнеегипетское, древнегреческое и древнекитайское своими формами,
орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять
роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать
определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному
признакам.
Черты торжественности,
парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп
века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели,
предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное
положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание: 1. Выполнение
эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у
людей разных сословий.
2. Моделирование одежды
императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной
композиции.
3. Выполнение эскиза костюма
Западной Европы хуп века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
Материалы: гуашь, кисти,
бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки.

24-25  тема. Коллективная работа
«Бал в интерьере дворца»
Одежда, костюм не только служат
практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в
обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных признаков костюма
различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм
разных социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение
итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции,
изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур
людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
Материалы: бумага, гуашь,
большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

26 тема. О чём рассказывают нам
гербы Ростовской области.
Декоративность, орнаментальность,
изобразительная условность гербов Ростова и городов  Ростовской области.
История создания герба Ростова, Ростовской области и районных центров.
Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и
современности.
Задания: Создание по
образцу гербов Ростова и Ростовской области (коллективная работа).
Материалы: картон, цветная
бумага, клей, ножницы.

27  тема. Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Итоговая игра-викторина с
привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного
искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов,
собранных поисковыми группами.
Задания: выполнение
различных аналитически - творческих заданий, например рассмотреть костюмы и
определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при
изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта,
костюм, архитектура) по стилистическому признаку..
IV раздел.
Декоративное искусство
в современном мире. (7 ч)
 Знакомство на уроках с богатством
разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д.,
определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства
формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе
воплощения замысла.

Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного
искусства (Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное
панно)
Создание декоративной композиции
«Здравствуй, лето!».

28-29 тема. Современное выставочное
искусство.
Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты
профессиональными художниками мастерами декоративно-прикладного искусства.
Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и
воображения.
Пластический язык материала, его
роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних
образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие
(рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства;
рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного
искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в
создании декоративного образа в конкретном материале
30-31 тема. Ты сам - мастер
декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Коллективная реализация в
конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное,
поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в
натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых
фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой
работы, в разных материалах и техниках.
2. Участие в отчетной выставке
работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими
руками».
Материалы: бумага, кисти,
гуашевые краски, фломастеры.

32 тема. Создание декоративной
композиции «Здравствуй, лето!».
Роль выразительных средств (форма, линия,
пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции.
Реализация разнообразных творческих
замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых материалов.
Технология работы с нетрадиционными
материалами. Постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение
эскиза будущей работы в натуральную величину.
 Оформление школьной выставки по итогам
года
Задания: 1. Выполнение
творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых
материалов.
2. Участие в отчетной выставке
работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими
руками».
Материалы: материалы для
аппликации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сезаль, веревки, ленты, тесьма

6 класс.
Искусство в жизни
человека - 34 часа
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
Основы представлений о языке изобразительного искусства.
Изобразительный язык и художественный образ. Виды изобразительного искусства.
Творчество художника и творчество зрителя. Зрительские умения. Изобразительная
деятельность как школа активного восприятия реальности: соотношение понятий
«смотреть» и «видеть» в художественной культуре человека. Выразительное
значение средств языка изображения. Фактура и характеристики художественных
материалов как средств выражения. Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и
пропорции. Роль и значение искусства в жизни людей.
Первая четверть посвящена
осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об изобразительном искусстве и
получению новых. Как часто мы встречаемся с изобразительным искусством, какое
место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь надо рисовать? Что значит
понимать искусство и почему надо этому учиться? Почему в истории человечества
никогда не существовало общества без искусства? На эти вопросы должен уметь
ответить каждый ребёнок.
В изобразительном
искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два полюса — художник
(композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель, читатель). В
любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить искусство, и
воспринимать его подросток обучается через личное творчество.
Учащиеся знакомятся с
основами языка изображения, обобщают опыт владения художественными материалами,
известными им с начальной школы, а также получают знания по применению этих
материалов при создании художественного образа в графике, живописи, скульптуре.
Две темы посвящены характеристике цвета, особенностям «живописного» цвета,
понятию колорита в работах мастеров живописи. Заключительная тема четверти
обобщает знания учащихся о средствах выразительности графики, живописи, скульптуры с целью создания
художественного образа.

Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Роль воображения в творчестве художника, умение
изображать фантазии и умение изображать реальность. Изображение предметного
мира в изобразительном искусстве! разных эпох. Навыки графического изображения
предметов. Понятие о конструкции предмета и его форме. Представления о
композиции и навыки композиционного решения натюрморта.
Художественно-выразительные средства изображения! в натюрморте. Графический и
живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как отражение
мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая лаборатория
художника. Натюрморт в искусстве XX века.

Раздел 3: Вглядываясь
в человека. Портрет
Приобщение учащихся к культурному наследию
человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание
портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Портрет
как выражение идеалов своего времени. Изображение головы человека в графике,
живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные
средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры. Портрет в
русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном
искусстве.
Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию человечества
через знакомство с искусством портрета разных эпох. Приобщение к культуре — это
не столько получение знаний, сколько воспитание чувства сопричастности
переживаниям, выраженным в произведениях искусства. Каждый учащийся может и
должен, стать наследником огромного культурного достояния предков. На уроках
изобразительного искусства происходит его первоначальное встраивание в эту
культуру.
Задачи приобщения к жанру
портрета — это также развитие наблюдательности, глазомера, композиционного
мышления и креативности. Искусство портрета требует специальных умений: умения
видеть общую конструкцию и форму объекта, умения устанавливать основные
пропорции головы, а также умения взглянуть по-новому на уже знакомое.

Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж
Изображение природы в искусстве разных эпох.
Различные способы изображения пространства и их мировоззренческий смысл. Жанр
пейзажа в европейском искусстве. Правила построения перспективы. Образ природы
в произведениях изобразительного искусства. Пейзаж как выражение духовной жизни
общества. Изображение природы как выражение впечатлений и переживаний
художника. Становление национального пейзажа в отечественном искусстве.
Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины.

7 класс.

            Изображение фигуры человека и образ человека
(9 ч.)
Образ человека стоит в центре
искусства. Представление о красоте человека менялись в истории искусства.
Овладение первичными навыками изображения фигуры и передача движений человека.
Художественно-практическая работа учащихся связана содержательно с изучением
истории искусства и развитием навыков восприятия. Изображение фигуры человека в
истории искусства. Изображение человека в древних культурах. Красота и
совершенство конструкции идеального тела человека (Древняя Греция)
Пропорции и
строение фигуры человека. Конструкция фигуры человека и основные пропорции.
Пропорции, постоянные для фигуры человека и их индивидуальная изменчивость.
Лепка фигуры
человека. Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и
выразительность фигуры человека. Шедевры мирового искусства.
Наброски
фигуры человека с натуры. Набросок как вид рисунка, особенности и виды
набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность
детали.
Понимание
красоты человека в европейском и русском искусстве (урок обобщения и
систематизации знаний).  Проявление внутреннего мира человека в его внешнем
облике. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск
счастья и радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы.

Поэзия
повседневности (7 ч.)
Учащиеся должны осознать, что  в
произведениях бытового жанра, при изображении самых простых, обычных действий
людей художник способен раскрыть глубину и поэзию понимания мира и себя в этом
мире.
Поэзия
повседневной жизни в искусстве разных народов. Картины мира и представления о
ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов.
Творчество
великих художников, художников передвижников. Государственная Третьяковская
галерея.
Тематическая
картина. Бытовой и исторический жанры. Понятие жанр в системе жанров
изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность
границ между жанрами. Бытовой, мифологический, исторический жанры и
тематическое богатство внутри них.
Сюжет и
содержание в картине. Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях
изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Разное
содержание в картинах с похожим сюжетом.
Жизнь каждого
дня - большая тема в искусстве. Произведения искусства на тему будней и их
значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни.
Жизнь в моем
городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Бытовые сюжеты на
тему жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ
прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом
себе.
Праздник и
карнавал в изобразительном искусстве. Сюжеты праздника в изобразительном
искусстве. Праздник - это игра, танцы, песни,  неожиданные ситуации, карнавал,
маскарад, т.е. превращение обычного в необычное.

Великие
темы жизни (10 ч.)
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Живопись
монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху
возрождения. Мозаика.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Значение
изобразительной станковой картины в русском искусстве.  Картина – философское
размышление. Беседа о великих русских живописцах  19 столетия.
Процесс работы над тематической картиной. Понятия темы, сюжета и содержания.
Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды
– сбор натурного материала.
Библейские темы в изобразительном искусстве. Вечные темы в искусстве. Особый
язык изображения в искусстве средних веков. Особенности византийских мозаик.
Древнерусская иконопись и ее особое значение. Великие русские иконописцы.
Монументальная скульптура и образ истории народа. Роль монументальных
памятников  в формировании исторической памяти народа. Героические образы в
скульптуре. Мемориалы.
Тема Великой
Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве.
Место и роль картины в искусстве XX века  (урок
обобщения материала). Множественность направлений и языков изображения в
искусстве 20 века. Трагические темы в искусстве середины века. Возрастание
личностной позиции художника во второй половине 20 века. Проблема
взаимоотношений поколений, личности и общества, природы и человека.

Реальность
жизни и художественный образ. (9 ч.)
Материал четверти посвящен
итоговым теоретическим знаниям об искусстве.  Главная задача изучения искусства
– обучение ребенка живому восприятию ради нового понимания и богатого
переживания жизни. Художественно-творческие проекты:  выражение идеи; замысел,
эскизы.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Иллюстрация как форма взаимосвязи
слова с изображением. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы
литературного произведения. Известные иллюстраторы книги.
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.
Конструктивное начало – организующее начало в изобразительном произведении.
Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация
пространства картины. Декоративное значение произведений изобразительного
искусства.
Зрительские умения и их значение для современного
человека. Язык искусства и средство выразительности. Понятие
«художественный образ». Творческий характер зрительского восприятия..
История искусства и история человечества.
Стиль и направление в
изобразительном искусстве (импрессионизм и реализм). Стиль как художественное
выражение восприятия мира. Направление в искусстве как идейное объединение
художников.
Личность художника и мир его времени в
произведениях искусства. Направление в искусстве и творческая индивидуальность
художника. Великие художники в истории искусства и их произведения.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре (обобщение
и систематизация изученного материала). Музеи мира. История становления.
Представление о роли художественного музея в национальной и мировой культуре,
высочайшие ценности музейных собраний и естественной потребности людей в
общении с искусством.

3.
Тематическое планирование.

5 класс
«Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека» - 34 часа

№п/п

Содержание

Кол-во
  часов

1

«Древние
  корни народного искусства»

10

2

«Связь
  времен в народном искусстве»

7

3

«Декор
  - человек, общество, время»

10

4

«Декоративное
  искусство в современном мире».

7

Всего

34

6 класс
«Изобразительное искусство
в жизни человека» - 34 часа

№

Тема

Количество
  часов

1

Виды изобразительного
  искусства и основы их образного языка

8

2

Мир наших вещей. Натюрморт

8

3

Вглядываясь в человека.
  Портрет

9

4

Человек и пространство. Пейзаж

9

         Всего

34

7 класс
«Изобразительное
искусство в жизни человека» - 35 часов.

№

Тема

Количество
  часов

1

Изображение фигуры человека и
  образ человека

9

2

Поэзия повседневности (

7

3

Великие темы жизни

9

4

Реальность жизни и
  художественный образ

9

         Всего

34

5 класс

№

Тема урока

Часы

Древние корни
  народного искусства (10 часов)

1

Древние
  образы в народном искусстве.

1

2-3

Убранство
  русской избы.

2

4

Внутренний
  мир русской избы

1

5

Конструкция
  и декор предметов народного быта Русские прялки.

1

6

Русская
  народная вышивка

1

7-8

Народный
  праздничный костюм.

2

9-10

Народные
  праздничные обряды. Обобщение темы.

2

Связь времен в
  народном искусстве (8 часов).

11

Древние
  образы в современных народных игрушках.

1

12

Искусство
  Гжели.

1

13

Городецкая
  роспись

1

14-15

Хохлома.

2

16

Жостово.
  Роспись по металлу.

1

17

 Истоки и
  современное развитие керамики. Семикаракорская керамика.

1

18

Роль
  народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы

1

Декор – человек,
  общество, время (9 часов)

19

Зачем
  людям украшения.

1

20-21

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

22-23

Одежда
  «говорит» о человеке.

2

24-25

Коллективная
  работа «Бал в интерьере дворца»

2

26

О
  чём рассказывают нам гербы Ростовской  области.

1

27

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

1

Декоративное
  искусство в современном мире (7 часов).

28-30

Современное
  выставочное искусство.

3

31-32

Ты
  сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

2

33-34

Создание
  декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

2

6
класс

№

Тема урока

Кол

Виды
  изобразительного    искусства     (8часов)

1

Изобразительное искусство в семье  пластических искусств

1

2

Рисунок- основа изобразительного творчества

1

3

Линия и ее выразительные возможности.

1

4

Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен

1

5

Цвет, основы цветоведения.

1

6

Цвет в произведениях живописи

1

7

Объемные изображения в скульптуре

1

8

Основы языка изображения

1

Мир наших вещей.
  Натюрморт (8 часов)

9

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

10

Изображение предметного мира

1

11

Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира.

1

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

1

13

Освещение. Свет и тень.

1

14

Натюрморт в графике.

1

15

Цвет в натюрморте

1

16

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в
  человека Портрет (11часов)

17

Образ человека, главная тема искусства

1

18

Конструкция головы человека и ее пропорции.

2

19

Графический портретный рисунок и выразительность образа.

2

20

Портрет в графике.

2

21-22

Портрет в скульптуре.

2

23

Сатирические образы человека.

1

24

Образные возможности освещения в портрете

1

25

Портрет в живописи.

1

26

Роль цвета в портрете.

1

27

Великие портретисты.

1

Человек и
  пространство в изобразительном искусстве (8часов)

28

Жанры в изобразительном искусстве.

1

29

 Правила воздушной и линейной перспективы.

1

30

Пейзаж- большой мир. Организация пространства.

1

31

 Пейзаж- настроение. Природа и художник.

1

32-33

.Городской пейзаж

2

34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык
  и смысл.

1

35.

Итоговый урок

1

7 класс

№ п/п

Название
  раздела, темы урока

Кол-во
часов

Изображение
  фигуры человека и образ человека. (8часов)

1

Изображение человека в истории искусства.

1

2

Пропорции и строение фигуры человека.

1

3-4

Красота фигуры человека в движении.

2

5

Великие скульпторы.

1

6

Изображение фигуры человека

1

7

Набросок фигуры человека.

1

8

Человек и его профессия.

1

Поэзия
  повседневности. Бытовой жанр в изобразительном искусстве. (7 часов)

9

Тематическая (сюжетная) картина.

1

10

Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Что я знаю о
  «малых голландцах».

1

11

Возникновение и развитие бытового жанра в искусстве
  России. Родоначальники бытового жанра в России: А. Венецианов, И. Федотов.

1

12

Передвижники.

1

13

Третьяковская галерея.

1

14-15

Создание картины «Жизнь моей семьи».

2

Великие темы
  жизни. (10 часов)

16

Историческая тема в искусстве. Творчество В.И.Сурикова.

1

17-18

Сложный мир исторической картины.

2

19

Зрительские умения и их значение для современного
  человека.

1

20

Великие темы жизни в творчестве русских художников. Карл
  Брюллов
«Последний день Помпеи». История одной картины.

1

21

Сказочно-былинный жанр. «Волшебный мир сказки».

1

22

Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая
  любовь.

1

23

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в
  культуре.

1

24

Эрмитаж - сокровищница мировой Культуры.

1

25

Знакомые картины художников.

1

Реальность жизни
  и художественный образ. (8 часов)

26-29

Плакат и его виды. Шрифты.

4

30-33

Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации.

3

34

Человек и  мир искусства.

1

file_name: программа по изобразительному искусству 5-7 класс.docx

alt: В ценностно-ориентационной сфере: 

alt: Жостово. Роспись по металлу.

alt: Тема урока Часы

alt: Тема урока Кол

alt: Название раздела, темы урока

title: рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 класс ФГОС


extracted_text:
Микросхема ПЗУ и система
BIOS
ПЗУ (постоянное
запоминающее устройство) – одна из важнейших микро- схем материнской платы. Микросхема ПЗУ способна длительное время
хранить информацию, даже когда
компьютер выключен. Программы,
находящиеся в ПЗУ, называют
«зашитыми» — их записывают туда на этапе изготовления микросхемы.
Комплект программ,
находящихся в ПЗУ, образует базовую систему вво- да-вывода (BIOS — Basic Input Output System). В BIOS записаны
первичные про- граммы, с которых
начинается работа компьютера. Как только на процессор поступает питание, он обращается в эту микросхему за своей самой
первой программой. Если вы видели,
как включается компьютер, и обращали внимание
на белые буквы, пробегающие на черном фоне сразу после запуска, то
знайте, что это вы наблюдали работу программ, записанных в BIOS.
Программы BIOS производят
проверку основных систем компьютера сразу после
включения, обеспечивают взаимодействие с клавиатурой и монитором, выполняет проверку дисководов и позволяют
выполнить некоторые настройки чипсета
материнской платы и даже самого процессора. Так, например, если ма- теринская плата может работать с
несколькими частотами, то частоту можно задать
с помощью переключателей на самой материнской плате или с помощью программы, записанной в BIOS. То
же относится к коэффициенту внутреннего умножения
частоты процессора (если она не задана «жестко», как в процессо- рах Intel Celeron).
У каждого способа
управления есть достоинства и недостатки. Например, управлять параметрами материнской платы с помощью
перенастройки про- грамм BIOS удобно, поскольку это
не требует разборки корпуса системного блока
и доступа к материнской плате. С другой стороны, в случае ошибки в на- значении параметров можно сделать
программы BIOS неработоспособными – тогда
компьютер просто не запустится, и восстановить настройки BIOS про- граммным путем уже не удастся. В этом
случае спасает настройки BIOS с по- мощью переключателей на материнской плате.
Микросхему BIOS легко
найти. За исключением процессора это единст-
венная микросхема, которая не впаяна в материнскую плату, а
устанавливается на специальной
колодке, так что ее можно вынуть и заменить. Самостоятельно этим лучше
не заниматься.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Микросхема ПЗУ и система

title: Микросхема ПЗУ и система BIOS