extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 1. Сутність, роль та
методологічні основи менеджменту

КЛЮЧОВІ
ТЕРМІНИ
Управління
–
свідомий вплив людини на об’єкти, процеси та на людей, які беруть в них участь,
що здійснюється з метою спрямування діяльності в потрібному напрямку для
отримання бажаних результатів. Існують наступні види управління: технічне,
державне, ідеологічне, недержавне і неполітичне, господарське.
Технічне
управління – управління технологічними процесами, машинами,
апаратами.
Державне
управління – здійснюється через органи влади шляхом побудови
та управління різними системами (податковою, правовою тощо).
Ідеологічне
управління – формування певної настанови свідомості
населення. Суб’єктами цього управління є партії, релігійні інститути.
Недержавне
та неполітичне управління – формування настанови свідомості, яке
здійснюють громадські організації (рух на захист миру, навколишнього середовища
тощо).
Господарське
управління – управління виробничою та невиробничою діяльністю
комерційних і некомерційних організацій за ринкових відносин.
Менеджмент
відноситься до господарського управління і, передусім, людьми.
Менеджмент
–
система організації колективної праці, ефективного використання ресурсів,
концентрації зусиль на безперервному підвищенні якості роботи персоналу
підприємства.
Мета
менеджменту – забезпечення прибутковості діяльності фірми
шляхом раціональної організації виробничого процесу.
Підприємництво
–
основний вид самостійної господарської діяльності, який здійснюється фізичними
та юридичними особами, яких називають підприємцями, від свого імені і на свій
ризик на постійній основі з метою отримання прибутку.
Підприємець
–
особа, яка вкладає власні засоби в організацію справи і приймає на себе ризик,
пов’язаний з її результатами, а також всю повноту відповідальності за наслідки
діяльності.
Бізнес –
справа, ділова активність, спрямована на вирішення завдань, пов’язаних
остаточно із здійсненням на ринку операцій з обміну товарами і послугами між
суб’єктами господарювання з використанням форм та методів, притаманних ринковій
економіці. Передбачає обов’язкове отримання прибутку. Є ширшим поняттям, аніж
підприємництво, оскільки включає і одноразові угоди.
Бізнесмен
–
власник певної справи, який або може займатися управлінням, або ні.
Менеджер
–
особа, яка професійно займається управлінням і отримує за це винагороду. Не
обов’язково має право власності на засоби виробництва.
Фірма
–
будь-яка організаційно-господарська одиниця, яка здійснює підприємницьку
діяльність в сфері промисловості, торгівлі, будівництва, транспорту, яка має
комерційні цілі і є юридичною особою.
Підприємство –
виробничо-господарська одиниця, що є сукупністю матеріальних та людських
ресурсів і організована для досягнення чітко визначених цілей.
Рівні
менеджменту:
·
топ-менеджмент
(вища ланка управління, генеральний директор, інші члени правління);
·
мідл-менеджмент
(середня ланка управління, керівники управлінь і самостійних підрозділів);
·
ловер-менеджмент
(нижча ланка управління – керівники підрозділів).
Результат
роботи менеджера – прийняття ефективних управлінських рішень.

alt: Самостійна робота студента Тема 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
ФИО: Прокопенко
Е.С.
Предмет:
Обучение грамоте ( письмо)
Класс:
1 а класс    Дата: 28.10.14
Тема:
Письмо буквы Ю.
 Цель:
-научить
писать  прописную (заглавную) букву Ю , обозначать буквой  ю слитные звуки (йу)
в начале  слова и после гласной;
-писать
слова  с новой буквой; знать правила правописания имён собственных;

Вид
урока:  Открытие
новых знаний
 Используемые
технологии:      информационно-коммуникационные

 Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

 УУД

I. Мотивация к
  учебной деятельности
Цели:
-
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность;

Организует проговаривание правил поведения на уроке

-
  Для чего нам нужно выполнять эти правила?

Организует проговаривание девиза урока.
-
  Какой девиз для урока возьмём?

Подготовка к письму
-
  С чего начнём урок письма?

Проговаривают стихотворение.

Прозвенел
  сейчас звонок
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

  Дети проговаривают девиз
-
  «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Дети выполняют разминку для рук и кистей
-
  С разминки для рук и кистей.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в
  школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Определение
  целей урока
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного
  плана действий;
-
  определить средства;
-
  уточнить следующий шаг учебной деятельности

Организовывает целеполагание
-Отройте
  пропись на странице 18.  (на доске 18)
-Рассмотрите
  эту страницу.
-Как
  вы думаете, чему будем учиться сегодня на уроке?

-Давайте
  проговорим шаги нашей работы

-
  Спасибо. Покажите готовность к работе.

Открывают страницу прописи

Рассматривают страницу.
Дети проговаривают цель урока.
-Мы
  будем учиться писать заглавную букву Ю, слова с буквой Ю.
Дети проговаривают план работы
1. Сравнение печатной и письменной буквы Ю
2. Выявить элементы буквы Ю
3. Конструирование буквы
4. Письмо под счёт
5. Письмо соединений
6 Письмо слов

Дети показывают готовность к работе

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные
  УУД)
Осуществлять
  синтез как составление целого из частей. (Познавательные
УУД).

III.   Сравнение
  печатных и письменных букв.

Первый шаг.
-Сравните
  печатную и письменную буквы Ю? Чем похожи и чем отличаются буквы?
Шаг второй.
-Выясним
  из каких элементов состоит буква Ю. Покажите и назовите первый элемент,
  второй, третий.
-
  Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и зажгите огоньки
  рядом с теми элементами, которые нам пригодятся.
Третий шаг.
-Попробуйте
  сконструировать букву Ю у себя на столах. Сделал сам - помоги соседу.
-
  Как себя проверить?
-Встаньте
  у кого получилось правильно выполнить конструирование.
-Покажите
  мне вашу готовность работать дальше

Дети сравнивают буквы, находят сходство и различие.

Дети находят элементы буквы в прописи, называют их и
  показывают шаблоны.
-
  Плавная линия, прямая с петлёй внизу, большой овал.

Находят и закрашивают нужные элементы.

Дети конструируют из шаблонов букву Ю

  ( работа в парах)

–
  Проверить правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью
  «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

Дети
  показывают готовность

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

IV.   Письмо буквы Ю
  под счёт
Цели: сформировать в
  памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ
  письменной буквы «ю»;

Организует уточнение следующего шага учебной
  деятельности.
-
  Какой следующий шаг в нашей работе?
Показывает образец записи буквы Ю под счёт
-Помогите
  определить начало письма буквы. С какого счёта я начну писать?
Посмотрите
  на образец записи: Начинаем ниже дополнительной линейки.
Снизу
  вверх к дополнительной линейке пишем плавную линию, отклоняясь вправо (под
  счёт и). Вниз опускаем прямую. (под счёт раз) Не дойдя до нижней линейки,
  делаем закругление влево, коснувшись ее. (под счёт и). Ведем плавную линию
  вправо и пересекаем прямую ниже ее середины. (под счёт и). Вправо пишем
  полуовальную линию, коснувшись нижней линейки. Ведём её вверх, закругляем
  влево, коснувшись дополнительной линейки, (под счёт и) опускаем вниз,
  закрываем овал. (под счёт два)

-Пропишем
  в воздухе все вместе под счёт. И-раз-и-и..-два
Поставьте
  пальчик на начало буквы, пропишите её, у доски мокрой тряпочкой, мелом под
  счёт.
-Где
  мы можем проверить себя?
-Проверьте готовность к
  работе. (При
  необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
-Что будем учитывать при письме?

-Что нужно сделать перед началом работы?

-Выполните работу на первой рабочей строке. Кто готов вести
  счёт письма?
-Вторую рабочую строку пропишите самостоятельно и
  проконтролируйте себя.

Называют
  четвёртый шаг работы
-Выяснить
  под какой счёт будем писать букву Ю

- Начинаем
  ниже дополнительной линейки. Начинаем со счёта и.

Следят
  за образцом на доске

Дети
  прописывают в воздухе под счёт, по шаблону на парте, у доски мокрой тряпочкой
  и мелом.

-На
  странице 31

Дети
  проговаривают правила письма
Аккуратность,
  наклон, высоту, расстояние, безотрывность.
Дети
  проговаривают правила посадки при письме.
-Правильно
  сесть и расположить тетрадь.
Я
  тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я от
  вас друзья не скрою, ручку я вот так держу: 1, 2, 3
Сяду
  прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Имитация
  учащимися начертания буквы «ю» по алгоритму на основе двигательных
  элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей
  рамке).
Письмо с комментированием по цепочке.
Самостоятельная работа, самоконтроль.
Дети
  находят самую красивую букву и подчёркивают её.

Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
  УУД)

V Физминутка

Дети проводят зарядку

VI Письмо сочетаний
  букв Юл, Юр

Упражнение
  в письме
  верхнего и нижнего соединений.

-Какой следующий шаг?
- Где будем работать?
-Прочитайте первое буквосочетание.
-Какое соединение используется в этом
  сочетании? Почему?

- Кто нам покажет письмо сочетания Юл.

-Прочитайте
  второе буквосочетание.
-Какое соединение
  используется в этом сочетании? Почему?
- Кто нам покажет письмо у доски?
-
  Приступайте к работе
 - Оцените  работу в паре.
Поделитесь
  своими успехами и трудностями

Дети принимают правильную позу при письме и в
  течении урока стараются придерживаться правильной посадки
- Письмо буквосочетаний
-На
  3 рабочей строке
-
  Юл

-Используется
  нижнее соединение, потому что буква л пишется снизу.
Дети прописывают на доске и проговаривают соединение
-
  Юр

-Используется
  верхнее соединение, потому что буква р пишется сверху.

Дети оценивают работу в паре.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
  УУД).

VII  Выполнение задания Вопрос
  Вопросыча

Организовывает выполнение задания Вопрос Вопросыча.
-Посмотрите
  на следующее задание. Кто может проговорить его?
-Назовите
  буквы из задания Вопрос Вопросыча?
-Что
  хотел спросить у нас Вопрос Вопросыч?
-Назовите
  этот элемент?
-Запишите
  в окошечко этот элемент

-
  Выполнение задания Вопрос Вопросыча

Дети называют
  буквы: н, р, ю
  -Какой общий
  элемент у этих букв
Прямая наклонная
  линия
Дети записывают
  нужный элемент в окошечко

Анализ
  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез
  как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
выбор
  оснований  и критериев для сравнения;
построение
  логической цепи рассуждений (Познавательные УУД)

VIII Письмо слов с
  буквой Ю (Юля, Юлия, лу-лу, лю-лю, Юра, Нюра)

Письмо слов.
-Назовите
  следующий шаг работы?
-
  Прочитайте первое слово?
-
  Объясните написание слова

-
  Прочитайте второе слово?
-Объясните
  написание слова

-
  Юля и Юлия это разные имена или одинаковые?
-
  Составьте предложение с этими именами по модели на доске. (на доске модель
  предложения)

Проговаривание алгоритма письма слов
-По
  каким правилам будем писать слово?
(на
  доске появляется алгоритм письма)

-Приступайте
  к работе соблюдая правила. Проверьте посадку, наклон прописи.

-Посмотрите
  внимательно на страницу, есть ли ещё имена?
-Прочитайте.
-Посмотрите
  на все эти слова. Какое лишнее и почему?

-Какую
  строку мы не прописали? Прочитайте.
-Чем
  отличаются слоги?
-Какую
  работу выполняет буква ю в слоге лю?
-Приготовьтесь
  к письму. Начинаем работу.

Дети читают слова,
  объясняют значение.
- Письмо слов с буквой Ю
 -Юля
Дети объясняют правописание слов
- Слово Юля пишется с заглавной буквы,
  потому что это имя девочки.

-Юлия
- Слово Юлия пишется с заглавной буквы,
  потому что это имя девочки.
-Это одинаковые имена, Юля это
  сокращённое имя, а Юлия это полное имя.
Дети придумывают предложения по модели
  (Юля учится писать буквы.)

Дети проговаривают правила письма
  слов
1. Читаю слово по слогам
2. Делю на слоги
3 Позову слово и поставлю ударение
 4 Пишу слово по слогам
5 Проверяю написанное, сверяя с образцом

Дети находят имена, читают их.

- Юра, Нюра.
- Юра лишнее, потому что это имя
  мальчика. Нюра лишнее потому что начинается не с буквы Ю.

- Слоги лу-лу, лю-лю.

- Слоги отличаются гласными буквами.
  (у-ю)
- Придаёт мягкость предшествующему
  согласному.

IX Рефлексия
  учебной деятельности. Итог урока

Предлагает
  продолжить высказывания
-Наш
  урок заканчивается. Нам нужно подвести итог. Продолжите высказывания.
-
  Сегодня на уроке я узнал…
-У
  меня получилось…
-Было
  трудно…
-Теперь
  я умею…

Подведение итога
Вы
  очень хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждёт сюрприз.
  - Буква Ю в вашу честь , и с вашей помощью устраивает праздничный салют. У
  вас на столах лежат залпы нашего салюта (звёздочки). Они имеют разные цвета.
  Каждый из вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке.
  Если вам легко было выполнять все задания, выбираете  красную  звёздочки.
  Если испытывали затруднения – зелёную.
  - Сначала подходят девочки, выбирают звёздочку, затем – мальчики. Давайте
  встанем в круг, возьмёмся за руки и покажем звёздочки. Как много детей,
  которым легко было выполнять задания урока.
-Наш
  урок окончен. Всем спасибо.

Высказывают
  своё отношение к новым знаниям, к уроку.

file_name: аттестация урок.doc

alt: Технологическая карта урока.

alt: II . Определение целей урока

alt: Физминутка Дети проводят зарядку

alt: Выполнение задания Вопрос Вопросыча

intro: Данная методическая разработка урока обучения грамоте (письмо) по ФГОС для 1 класса, по УМК "Перспективная начальная школа" с технологической картой, рекомендовано для учителей начальных классов при прохождении аттестации. В работе прописаны цели и задачи каждого этапа, деятельность учителя и учеников.технологическая карта урока письма 1 класс по УМК "ПНШ"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок письма. Тема: "Письмо буквы Ю".


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе по математике 4 класс по теме
«Умножение и деление  на числа, оканчивающие нулями»

1.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние
между которыми 340 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля
и встретились через 2 ч. Первый автомобиль  ехал со  скоростью 70 км/ч. С какой
  скоростью ехал второй автомобиль?
2. Выполни  вычисления.
72360:90

        259600:8
807 * 600

       143 * 500
3. Выполни деление с
остатком.
7280:600

       6390:300
4. Найди ширину
прямоугольника, если известно, что его площадь равна 1200 дм2, а длина 40
дм.

Подготовка к контрольной работе по математике 4 класс по теме
«Умножение и деление  на числа, оканчивающие нулями»

1.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние
между которыми 340 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля
и встретились через 2 ч. Первый автомобиль  ехал со  скоростью 70 км/ч. С какой
  скоростью ехал второй автомобиль?
2. Выполни  вычисления.
72360:90

        259600:8
807 * 600

         143 * 500
3. Выполни деление с
остатком.
7280:600

       6390:300
4. Найди ширину
прямоугольника, если известно, что его площадь равна 1200 дм2, а длина 40
дм.

Контрольная работа по математике 4 класс по теме «Умножение и
деление  на числа, оканчивающие нулями»

1.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние
между которыми 330 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса и
встретились через 3 ч. Первый автобус ехал со  скоростью 60 км/ч. С какой
  скоростью ехал второй автобус?
2. Вычисли вычисления.
65700:900

        36200:40
2374 * 50

         843 * 600
3. Выполни деление с
остатком.
7360:800

       4380:600
4. Найди ширину
прямоугольника, если известно, что его площадь равна 7200 дм2, а длина 80
дм.
5. Вставь пропущенные
знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало
верным.
6.. 6 .. 6 ..6 ..6…6 ..6=
100

file_name: контрольная матем.числа оканчив.нулями.doc

intro: Тренировочные упражнения для подготовки к контрольной работе по теме "Умножение и деления на числа,оканчивающиеся нулями" в 4 классе УМК Моро

title: Подготовка к контролю знаний по теме "Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями"


extracted_text:
Классный
час «Почему люди ссорятся?»
Цель: познакомить с понятием «конфликт»; определить
особенности поведения в конфликтной ситуации; обучать способам выхода из
конфликтной ситуации.
Оборудование: мяч, плакат с правилами (презентация)
Ход занятия:
- Здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.
Скажите своему соседу: «Я очень рад тебя видеть».
- Сегодня мы поговорим на тему: «Почему люди
ссорятся?». Подумайте немного над этим вопросом, запишите ответы на лист
бумаги.
- А теперь скажите свои ответы. Обсуждение. На  экране
– варианты ответов.
v Не понимают друг
друга
v Не владеют своими
эмоциями
v Не принимают
чужого мнения
v Не считаются с
правами других
v Пытаются во всём
доминировать
v Не умеют слушать
других
v Хотят умышленно
обидеть друг друга
- Наверное вы знаете, как важно уметь
владеть собой при общении с другими людьми. Однако очень трудно бывает
фиксировать своё состояние. Для того, чтобы разобраться в этом вопросе больше,
давайте поиграем.
Игра
«Разожми кулак».
Один
сжимает руку в кулак, другой старается разжать его, но боль причинять нельзя.
Затем партнеры меняются ролями. Обсуждаются несиловые методы, которые
применялись:  уговоры, просьба, хитрость.
Делается вывод о том, что легче
применить силу, но необходимо владеть собой и выйти из данной ситуации другим,
неконфликтным способом.
Игра
«Толкалки без слов».
Участники
свободно двигаются по комнате, касаются друг друга, толкаются, постукивают,
щиплются, дерутся, но никто не разговаривает. Затем делятся своими
впечатлениями.
Делается вывод: лучше простое разговорное
общение, нежели общение «на кулаках».
Игра
–упражнение «Мы тебя любим».
Все
участники становятся в круг. Каждый участник по очереди выходит в центр, его
хором называют по имени, затем хором проговаривают фразу: «Мы тебя любим!».
Вывод: в классе все должны относиться
друг к другу с уважением, с любовью, стараться вести свое общение без ссор,
мирно.
- Сейчас в процессе игр мы коснулись
конфликтных ситуаций, ощутили определённые эмоции и напряжение как их
следствие. А теперь перейдём к обучению способам выхода из конфликтных
ситуаций.
Рекомендации:
Поведение, которое помогает выйти из
конфликтной ситуации без ссоры:
·     Выслушать
спокойно все претензии партнёра
·     На
агрессивность партнёра реагировать сдерживанием своих эмоций и постараться
переключить разговор на другую тему. Можно сказать что-то доброе, неожиданное,
весёлое.
·     Попытаться
заставить говорить партнёра конкретней ( только факты) и без отрицательных
эмоций.
·     Всегда
держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику.
·     Извиниться,
если в чём-то действительно не прав.
-
В конце нашего мероприятия  я призываю вас воспользоваться этими советами хотя
бы один раз и вы сами убедитесь, что можно и нужно обходиться без ссор. Всем от
этого будет только лучше.

file_name: Классный час Почему люди ссорятся.doc

alt: Классный час «Почему люди ссорятся?»

title: Классный час "Почему люди ссорятся?"


extracted_text:
Кроссворд
по информатике по теме "Технология обработки текстовой информации".
No12

Вопросы по
горизонтали:
3. Процесс
нахождения требуемой информации по образцу.
5. Система
подготовки текстов, не использующая никаких дополнительных кодов кроме,
стандартных ASCII символов.
7. Система
подготовки текстов, снабжающая текст разметкой и форматированием.
9. Нумерованный,
маркированный, иерархический...
10. Часть текста,
расположенная между двумя нажатиями клавиши Enter.
11.Информация по
работе с тем или иным инструментом текстового редактора.
12. Размер буквы
текста.
13. Пользователь
общается с компьютером путем сообщения ему различных...
16. Описание
оформления текста; состоит из имени и инструкции.
18. Гиперссылка
состоит из ... ссылки и адресной части ссылки.
20. Другое
название закладки в документе.
22. Вертикальная
мерцающая черта в документе.
23. Функция,
автоматически исправляющая опечатки в документе.
24. Готовая пустая
заготовка документа определенного назначения.

Вопросы по
вертикали:
1. Чтобы ответить
на полученное письмо нужно знать электронный ....
2. Расстояние
между строками в тексте.
4. Подстрочное
примечание.
5. Выделенная
часть текста.
6. Один из типов
шрифта: векторный или ...
8. Механизм
добавления части текста в документ.
14. Контекстное...

15. Тип файла
текстового редактора.
17. Отмена
нескольких действий.
19. Изменение
положения текста относительно левого и правого полей.
21. Общий вид
приложений в ОС Windows.

file_name: Кроссворд по информатике по теме Технология обработки текстовой информации. No12.docx


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Армавирский
механико – технологический техникум»

 УТВЕРЖДАЮ
 Директор ГБПОУ КК АМТТ
___________ А.Л. Пелих

 «__31__» августа
20___г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на   20___-20__ учебный год
учебной практики по ПМ. 04 «Выполнение работ по профессии
18599 слесарь-ремонтник»
для  __4__ курса   группы  4 «А» т/о 9-15
очной формы обучения
специальности 15.02.01 «Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»
Преподаватель  Казетов С.Н.
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану   180 час.
По семестрам:  1  семестр  -     108
  час.
       2 семестр  -     72
   час.
В том числе на практические занятия:
По семестрам:   1  семестр  -     108    час.
                            2 семестр  -     72    час.

Календарно-тематический план составлен в соответствии с программой
учебной практики, утвержденной директором «31» августа 2015 г.

Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол
от « 28 »   августа  2018 г. №_1_
Председатель цикловой комиссии___________________ Л.М.
Положая

Тематический
план

Наименование разделов и тем

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  учебная нагрузка

Количество
  аудиторских часов при очной форме обучения

Всего

Практические
  занятия

Тема 4.1 Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности.

6

-

6

6

Тема 4.2 Размерная
  обработка деталей

6

6

6

Тема 4.3 Процесс
  механической обработки резанием

6

6

6

Тема 4.4 Токарные станки. Виды токарных работ

6

-

6

6

Тема 4.5Устройство токарного станка мод. 1К62.

6

-

6

6

Тема 4.6 Устройство токарного станка мод. 16К20.

6

-

6

6

Тема 4.7 Классификация токарных резцов. Материалы резцов.

6

-

6

6

Тема 4.8 Геометрия резца. Режимы резания. Износ и заточка резца.

6

-

6

6

Тема 4.9 Установка и закрепление заготовок на станке.

6

-

6

6

Тема 4.10 Резцы для обработки наружной поверхности и их установка.

6

-

6

6

Тема 4.11 Обтачивание. Выбор режимов резания.

6

-

6

6

Тема 4.12 Контроль. Виды брака и меры его предупреждения.

6

-

6

6

Тема 4.13 Обработка плоских торцовых поверхностей и уступов.

6

-

6

6

Тема 4.14 Протачивание наружных канавок и отрезание.

6

-

6

6

Тема 4.15  Сверление отверстий.

6

-

6

6

Тема 4.16  Зенкерование отверстий.

6

-

6

6

Тема 4.17  Растачивание цилиндрических отверстий.

6

-

6

6

Тема 4.18  Развёртывание.

6

-

6

6

Тема 4.19 Нарезание наружной резьбы.

6

-

6

6

Тема 4.20 Нарезание внутренней резьбы.

6

-

6

6

Тема 4.21 Нарезание резьбы резцами.

6

-

6

6

Тема 4.22 Обработка наружных и внутренних конических поверхностей

6

-

6

6

Тема 4.23 Фрезерные работы. Конструкция фрезерных станков.

6

-

6

6

Тема 4.24 Делительные головки.

6

-

6

6

Тема 4.25 Отделка поверхностей на токарном станке

6

-

6

6

Тема 4.26 Обработка деталей типа валов.

6

-

6

6

Тема 4.27 Строгание

6

6

6

Тема 4.28 Шлифование

6

6

6

Тема 4.29 Общая технология сборки

6

6

6

Тема 4.30 Изготовление и ремонт приспособлений

6

6

6

Итого

180

-

180

180

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  часов

Календарные
  сроки

Вид
  занятия или тип урока

Междисципли-
нарные
  связи

Наглядные
  пособия

Домашнее
  задание

При
ме
ча
ние

Тема 4.1 Вводное занятие. Инструктаж по технике
  безопасности.

6

1

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Задачи
  механической практики, порядок её проведения.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
  Материаловедение
ОП.06
  Процессы формообразования и инструменты
МДК
  01.02 Организация ремонтных работ промышленного оборудования  и контроль за
  ними

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 8-19]

2

Инструктаж по технике безопасности при работе на
  металлорежущих станках, заточных станках, электробезопасность,
  производственная санитария.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 33-38]
2
  [с. 287-290]

3

Оборудование мастерской. Распорядок и режим работы в
  мастерской.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 25-27]

Тема 4.2 Размерная обработка деталей

6

4

Размерная обработка деталей. Основные операции слесарной
  обработки

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 4-5]

5

Общие требования к организации рабочего места слесаря

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 25-27]

6

Безопасные условия труда слесаря и противопожарные мероприятия

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 30-32]
1
  [с. 32-34]

Тема 4.3 Процесс механической обработки резанием

6

7

Процесс механической обработки резанием. Понятие о процессе
  резания металлов

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 107-111]
2
  [с.66-68]

8

Элементы режимов резания при точении

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 67-68]

9

Классификация металлорежущих станков

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 68-72]

Тема 4.4 Токарные станки.
  Виды токарных работ.

6

10

Токарные станки.  Виды токарных работ. Краткие
  сведения о развитии токарного дела.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 77-79]

11

Классификация и марки токарных станков.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 79-80]

12

Сущность токарной обработки на различных видах токарных
  станков.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 80-81]

Тема 4.5 Устройство
  токарного станка мод. 1К62.

6

13

Устройство токарного станка мод. 1К62. Общая
  характеристика.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 81-88]

14

Органы управления.
  Механизм главного движения.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 83-85]

15

Кинематическая схема.
  Основные узлы станка.

2

Сентябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 88-93]

Тема 4.6
Устройство токарного станка мод. 16К20.

6

16

Устройство токарного станка мод. 16К20. Общая
  характеристика

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 32-38]

17

Органы управления. Механизм главного движения.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 32-38]

18

Кинематическая схема. Основные узлы станка.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 32-38]

Тема 4.7 Классификация токарных резцов. Материалы резцов.

6

19

Классификация токарных резцов и их применение. Материалы
  режущей части резцов.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 72-74]

20

Обозначение моделей металлорежущих станков выпускаемых в
  России

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 70-71]

21

Общие правила безопасной работы на металлорежущих станках

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 74-77]

Тема 4.8 Геометрия резца.  Режимы резания. Износ и заточка
  резца.

6

22

Геометрия резца.
  Режимы резания. Износ и заточка резца. Понятия о
  режимах резания при точении.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 72-74]

23

Части, элементы и углы
  резца.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 72-74]

24

Износ и заточка резцов.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 81-83]

Тема 4.9
  Установка и закрепление заготовок на станке.

6

25

Установка и закрепление заготовок на станке. Установка и
  закрепление заготовок в патронах кулачковых, цанговых.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 45-48]

26

Конструкция трех кулачкового патрона.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 38-42]

27

Установка и закрепление заготовок в центрах.

2

Октябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 42-43]

Тема 4.10 Резцы для обработки наружной поверхности и их
  установка.

6

28

Резцы для обработки наружной поверхности и их установка.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 63-68]

29

Выбор резца в зависимости от вида обработки и габаритов
  заготовки.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 72-75]

30

Правила установки резцов в резцедержателе.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 159-170]

Тема 4.11 Обтачивание. Выбор
  режимов резания.

6

31

Обтачивание. Выбор режимов резания. Понятия
  о глубине резания, подаче, скорости резания.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 53-54]
4
  [с. 72-75]

32

Выбор режимов резания и настройка станка.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 72-75]

33

Настройка станка на размер методом пробных проходов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 60-62]

Тема 4.12 Контроль. Виды
  брака и меры его предупреждения.

6

34

Контроль и его виды.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 81-83]

35

Измерительные инструменты, применяемые для контроля
  наружных цилиндрических поверхностей.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 81-83]

36

Виды брака и меры его предупреждения.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 81-83]

Тема 4.13 Обработка плоских
  торцовых поверхностей и уступов.

6

37

Обработка плоских торцовых поверхностей и уступов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 80-82]

38

Требования, предъявляемые к торцовым поверхностям, резцы
  для обработки торцовых поверхностей.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 189-201]

39

Виды брака и меры его предупреждения.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 80-82]

Тема 4.14 Протачивание
  наружных канавок и отрезание

6

40

Протачивание наружных канавок и отрезание. Назначение
  и формы канавок.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 78-79]

41

Особенности прорезных и отрезных резцов. Режимы резания.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 189-196]

42

Виды брака и меры его предупреждения.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 77-78]

Тема 4.15  Сверление
  отверстий.

6

43

Сверление отверстий. Конструкция
  спирального сверла. Виды свёрл. Заточка свёрл.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 149-161]

44

Сверление отверстий на токарном станке. Режимы резания.
  Особенности сверления глубоких отверстий

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 168-170]

45

Контроль отверстий. Виды брака и меры его предупреждения.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 183-194]

Тема 4.16  Зенкерование
  отверстий.

6

46

Зенкерование отверстий. Конструкция
  зенкеров.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 194-198]

47

Режимы резания. Зенкерование отверстий на токарном станке.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 194-198]

48

Технологическое оборудование. Ремонт и монтаж брака и меры
  его предупреждения.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 194-198]

Тема 4.17  Растачивание
  цилиндрических отверстий.

6

49

Растачивание цилиндрических отверстий. Расточные
  резцы. Режимы резания.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 203-205]

50

Расточные оправки. Приёмы растачивания.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 86-88]

51

Виды брака и меры его предупреждения.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 81-82]

Тема 4.18  Развёртывание.

6

52

Развёртывание. Назначение операции.
  Конструкция развёрток.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 200-206]

53

Режимы резания. Установка развёрток на станке.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 200-206]

54

Виды брака и меры его предупреждения.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 200-206]

Тема 4.19 Нарезание наружной резьбы.

6

55

Нарезание наружной
  резьбы. Общие сведения о резьбах.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 225-229]

56

Нарезание резьбы
  плашкой, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 42-46]

57

Измерение и контроль резьбы.
  Виды брака и меры устранения

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 49-51]

Тема 4.20
  Нарезание внутренней резьбы.

6

58

Нарезание внутренней
  резьбы. Конструкция метчиков.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 222-225]

59

Приспособления для установки метчиков на станке. Измерение
  и контроль резьбы.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

1
  [с. 231-235]

60

Виды брака и меры его предупреждения при нарезании резьбы

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 49-51]

Тема 4.21 Нарезание резьбы
  резцами.

6

61

Нарезание резьбы резцами. Резьбовые
  резцы и их установка на станке.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 101-105]

62

Настройка станка на нарезание резьбы резцом.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 99-101]

63

Нарезание треугольной резьбы резцами.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 105-107]

Тема 4.22 Обработка наружных
  и внутренних конических поверхностей.

6

64

Обработка наружных и внутренних конических поверхностей.
Обработка конических поверхностей широким резцом.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 88-92]

65

Обработка конических поверхностей при помощи поворота
  верхних салазок суппорта. Смещением задней бабки. При помощи копировальной
  линейки.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 88-93]
5
  [с. 292-296]

66

Развёртывание конических отверстий. Контроль конических
  поверхностей. Виды брака и меры его предупреждения.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 82-86]
4
  [с. 307-309]

Тема 4.23 Фрезерные работы.
  Конструкция фрезерных станков.

6

67

Фрезерные работы. Конструкция фрезерных станков. Общие
  сведения об устройстве фрез.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 83-85]

68

Элементы режимов резания при фрезеровании.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 92-96]

69

Устройство консольно-фрезерного станка.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 189-194]

Тема 4.24 Делительные головки.

6

70

Делительные
  головки. Виды делительных
  головок.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 220-222]

71

Делительные
  головки непосредственного и простого деления.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 222-231]

72

Универсальные
  делительные головки.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

3
  [с. 222-231]

Тема
  4.25 Отделка поверхностей на
  токарном станке.

6

73

Отделка поверхностей на токарном станке.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 203-207]

74

Притирка, полирование, пластическое деформирование на
  токарном станке

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 207-210]

75

Накатывание рифлений на токарном станке.

2

Март

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5
  [с. 215-218]

Тема 4.26 Обработка деталей
  типа валов.

6

76

Обработка деталей типа валов.

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 63-68]

77

Технологический процесс изготовления деталей типа валов.

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 63-68]

78

Виды брака при изготовлении валов и способы его
  предупреждения.

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

4
  [с. 63-68]

Тема 4.27 Строгание.

6

79

Строгание. Строгальные станки, их классификация

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 96-99]

80

Строгальные резцы, их особенности и геометрия

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 99-101]

81

Элементы режимов резания при строгании

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 101-104]

Тема 4.28 Шлифование.

6

82

Шлифование. Виды и способы шлифования

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 105-107]

83

Классификация шлифовальных станков

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 107-108]

84

Шлифовальные круги их назначение и выбор

2

Апрель

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 108-109]

Тема 4.29 Общая технология
  сборки.

6

85

Общая технология сборки. Сборочные элементы

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 113-116]

86

Требования подготовки деталей к сборке

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 116-117]

87

Техническая документация для сборки

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 117-120]

Тема 4.30 Изготовление и
  ремонт приспособлений.

6

88

Изготовление и ремонт приспособлений. Станочные
  универсальные приспособления, их классификация

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 254-261]

89

Конструктивные элементы технологической оснастки

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 261-267]

90

Ремонт приспособлений

2

Май

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2
  [с. 270-272]

Итого 180 часов
Преподаватель                  Казетов С.Н.

ЛИТЕРАТУРА

1. Н.И. Макиенко. Общий курс слесарного дела. М.: Высшая
школа, 2012
2. Новиков В.Ю. Слесарь-ремонтник: Учебник для
нач.проф.образования/-М.: Издательский центр «Академия», 2012
3. Вереина Л.И. Устроийство металлорежущих станков: учебник
для нач. проф.образования.-М: Издательский центр «Академия»,2010
4. Фещенко В.Н., Махмутов Р.Х. Токарная обработка. Учеб. для
проф. учеб. заведений.-4е изд., испр.-М.: Высш.шк., Издательский центр
«Академия»,2000
5. Блюмберг В.А., Зазерский Е.И. Справочныик токаря.-Л.:
Машиностроение,1981

Календарные сроки
изучения

№ занятия

Календарные
  сроки изучения

Группа
Специальность

Группа
Специальность

Группа
Специальность

план

факт

план

факт

план

факт

Для  замечаний

Дата

Содержание
  замечаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП УП 04 4 А то +++.docx

alt: Устройство токарного станка мод

alt: Обтачивание. Выбор режимов резания

alt: Сверление отверстий на токарном станке

alt: Виды брака и меры его предупреждения

alt: Нарезание внутренней резьбы.

alt: Универсальные делительные головки

alt: Тема 4.27 Строгание. 6 79Строгание

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Н.И. Макиенко

alt: Календарные сроки изучения № занятия

alt: Для замечаний Дата

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебной практики по ПМ. 04 «Выполнение работ по профессии 18599 слесарь-ремонтник»


extracted_text:
Программа
курса внеурочной деятельности «Эрудит»
1-4
классы
Пояснительная
записка

Программа по курсу
внеурочной деятельности «Эрудит» в 1–4 классах общеобразовательной школы
разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Актуальность
изучаемой деятельности
Актуальность настоящей
программы состоит в том, что она создает условия для социальной адаптации при
обучении в начальной школе, творческой самореализации личности ребёнка.
Курс «Эрудит» предназначендля
развития математических способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Общая характеристика курса
Цель данногокурса:
развитие творческого мышления младших школьников, формирование у каждого
ребенка умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения,
навыки; создание действенных условий для развития познавательных способностей и
познавательной деятельности детей, их интеллекта и творческого начала,
расширения их математического кругозора.
Задачи программы:

развитие
     психологических механизмов (внимания, памяти, воображения,
     наблюдательности);
развитие
     наглядно-образного мышления;
 развитие
     словесно-логического мышления.

развитие
     основных речевых умений;
формировать
     умение дискутировать и отстаивать свои взгляды;

·
формировать
навыки командной творческой работы.

 Пути,
средства, методы достижения цели.
Обоснованием для
разработки  данной программы стало создание действенных условий для развития
познавательных способностей и познавательной деятельности детей, их интеллекта
творческого начала, расширения их математического кругозора.
Основными компонентами
программы являются:
1.Числовая грамотность
учащихся, знакомство с элементами алгебры              (буквенная символика),
начальные геометрические представления, знакомство и практическая работа с
величинами, единицами измерения некоторых величин.
2. Целенаправленное
развитие познавательных процессов младших школьников и базирующееся на нём
начальное математическое развитие. включающее в себя умение наблюдать и
сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного,
находить закономерность и делать вывод, строить простейшие гипотезы, проверять
их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов, понятий по
заданному основанию. Развитие способности к простейшим обобщениям, умение
использовать математические знания  в практических работах.
Блок содержательно-
логических задач и заданий содержит в себе задачи и задания на:
- развитие познавательных
процессов учащихся: внимания, воображения, восприятия, наблюдения, памяти,
мышления;
- формирование
специфических математических способов действий: обобщения, классификации,
простейшего моделирования;
- формирование умений
практически применять полученные математические знания.
Основные
методы обучения:
•    объяснительно-иллюстративный;
•    репродуктивный;
•    проблемного изложения;
•    эвристический;
•    исследовательский.
Эвристический
и исследовательский методы являются приоритетными при реализации данной
программы.
С целью развития
творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности. После
каждого занятия происходит рефлексия
Описание места курса в учебном плане
Полный
курс рассчитан на 4 года обучения по 1 часу в неделю.                                                       Всего
на изучение курса «Эрудит» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1-м
классе (согласно требованиям Сан ПиН) выделяется 33часа  (1час в неделю),  во
2-х, 3-х и 4-х классах по 34 часа (1час в неделю).
Возрастная
характеристика группы, на которую рассчитана программа
Программа рассчитана на
возраст 6,5 - 11 лет.
Формы
организации детского коллектива
Формы занятий:

·      беседы;
·      диагностика
·      викторины;
·      конкурсы,
олимпиады;
·      интеллектуальные
игры;
·      творческие
работы

Формы работы учащихся на занятиях:
·      Коллективная
·      Групповая
·      Индивидуальная

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется
не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.

Курс «Эрудит» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает
умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры,
предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в
течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических
заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во
время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При
организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах
постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры
и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Предполагается
участие детей в школьных, районных, краевых, Российских интеллектуальных
марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах.
Планируемые результаты освоения курса
Первый уровень:
приобретение знаний и раскрытие интеллектуально-познавательных и творческих
способностей школьников; приобретение в познании собственного социального мира,
жизни людей и общества; познание структуры и принципов существования общества,
норм этики и морали, базовых общественных ценностей.
Второй уровень: развитие
умения извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) и уметь обсуждать полученные сведения.
Третий уровень: опыт
самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работе
в команде; опыт управления другими людьми и взятие на себя ответственность за
других людей.
Личностные
результаты:
•
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
·   развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
•
воспитание чувства справедливости, ответственности;
•
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Личностными
результатами изучения данного факультативного курса
являются: развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные
результаты
•
уметь применять при решении нестандартных задач творческую оригинальность,
вырабатывать собственный метод решения;
•
успешно выступать на математических соревнованиях;
•
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
•
объяснять (доказывать) выбор способа действия при заданном условии;
•
анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
·   работать
в группе;
·   структурировать
полученные ранее знания;
·   использовать
уже полученные знания на решение нестандартных задач;
·    осваивать
новые виды деятельности;
·   проявлять
изобретательность в условиях поиска решения;
·   проявлять
новое видение ситуации, приводящее к неожиданным идеям;
·   способность
ухватить наиболее существенную деталь;
·   работать
с доступными книгами – справочниками и словарями.

Регулятивные
УУД:
Формировать:
•
умение учиться и способность к организации своей деятельности;
•          умение
преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения;
•          умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
•          готовность
к преодолению трудностей;
•          умение
адекватно оценивать свою деятельность;
•          учебное
сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности

     каждого ребенка.

Познавательные
УУД:
•          Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя.
•          Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
•          Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной

работы всего класса.
•          Преобразовывать
информацию из одной формы в другую, находить и формулировать

решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков,
схематических

рисунков, схем).
•          Ориентироваться
в возможностях информационного поиска.
•          Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или

небольшого текста).

Коммуникативные
УУД:
•          Донести
свою позицию до других.
•          Слушать
и понимать речь других.
•          Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
•          Учить
преодолевать эгоцентризм в пространственных и межличностных отношениях.
•          Учить
понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет

или вопрос.
•          Включаться
в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
•          Сравнивать
свои достижения вчера и сегодня, вырабатывать дифференцированную

самооценку.
•          Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Содержание программы
Содержание курса «Эрудит»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики
«Числа.
Арифметические действия. Величины»
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа
от 1 до 100.
Решение
и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение
и вычитание чисел в пределах 100.
Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление
примеров: поиск цифры, которая скрыта.
Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.)
Числовой
палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск
и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и
др.).
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Магические
квадраты Крипторифмы. Закономерности. Целые числа. Делимость чисел. Простые
числа. Системы исчисления.
Форма внеурочной деятельности - математические игры:
Веселый
счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не
собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,  «Отгадай число и месяц
рождения».
Игры
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День
и
ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин»,
«Какой ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Игры с набором «Карточки-считалочки»
(сорбонки) – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой –
ответ.
Математические
пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание
в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Работа
с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к
палитре
по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.,
конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование»
Универсальные учебные действия:
-
Сравнивать разные приемы действий,  выбирать удобные способы для
выполнения
конкретного задания.
-
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
-
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для
работы
с числовыми головоломками.
-
Анализировать правила игры.  Действовать в соответствии с заданными правилами.
-
Включаться в групповую работу.
-
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
-
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
-
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
-
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
-
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
- Запись цифр и чисел у
других народов. Арифметические ребусы.
Геометрические
головоломки. Магические квадраты с числами.Головоломные перемещения с
палочками. Игра зашифрованное донесение. Магический квадрат. Головоломки с
одинаковыми цифрами.
«
Мир занимательных задач»
Задачи, допускающие
несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным
составом условия.
Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.Задачи, имеющие несколько решений. Обратные
задачи и задания.Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса,
данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составлениеаналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.
Использованиезнаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и
задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например,
найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Обоснование выполняемых и выполненных действий. Решение олимпиадных задач
международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор
наиболее эффективных способов решения. Части и проценты.
Время. Числовая комбинаторика. Последовательности.
Универсальные учебные действия
-
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и
вопрос,
данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
-
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие
знаковосимволические средства для моделирования ситуации.
-
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить
способ решения задачи.
-
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.

-
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
-
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
-
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи.
-
Конструировать несложные задачи.
- Задачи на  «Сходство». Задачи «Отличие». Задачи
«Пересечение». Задачи на развитие способности комбинировать.
«Геометрическая
мозаика»
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка, указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки
(на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,  имеющие одну и несколько
осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции.  Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида,
шар, куб.
Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма внеурочной деятельности – работа с
конструкторами:
-
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
-
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат», «Спичечный»
-
Конструкторы - ЛЕГО. Набор «Геометрические тела».
-
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и
мозаики»,
«Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и
конструирование».
Универсальные учебные действия
-
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
-
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др.,
указывающие
направление движения.
-
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
-
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
-
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной конструкции.
-
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
-
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции.
-
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
-
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.

-
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
-
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и
др.) и  из развёрток.
-
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
- Учимся измерять, строить.
Календарно-тематическое планирование
1
класс

№
  п\п

№
заня-
тия

Наименование разделов, тем.

Количество
  часов

  «Геометрическая мозаика» (3ч)

1

1

Математика
  – это интересно

1

2

2

Танграм:
  древняя китайская головоломка.

1

3

3

Путешествие
  точки.

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (4 ч.)

4

1

Игры
  с кубиками.

1

5

2

Волшебнаялинейка

1

6

3

Праздник
  числа 10

1

7

4

Игра-
  соревнование«Веселый счёт»

1

  «Геометрическая мозаика» (6ч)

8

1

Танграм:
  древняякитайскаяголоволомка.

1

9

2

Конструирование
  многоугольников из деталей танграма

1

10

3

ЛЕГО
  - конструкторы.

1

11

4

Экскурсия
  в ЦДТ.

1

12

5

Весёлая
  геометрия

1

13

6

«Спичечный»конструктор

1

14

1

Олимпиада

(1ч)

«Числа.
  Арифметические действия. Величины»  (2ч)

15

1

Математические
  игры

1

16

2

Игры
  с кубиками.

1

«Мир
  занимательных задач» ( 3 ч)

17

1

Задачи-смекалки

1

18-19

2-3

Математическая
  карусель

2

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» ( 3ч)

20

1

Математические
  игры

1

21

2

Числовые
  головоломки

1

22

3

Игра
  в магазин. Монеты.Экскурсия

«Геометрическая
  мозаика»         (3ч)

23

1

Уголки

1

24

2

Прятки
  с фигурами

1

25

3

Конструирование
  фигур из деталей танграма.

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (5ч)

26

1

Математическое
  путешествие

1

27

2

Игры
  с кубиками

1

28

3

Математические
  игры

1

29

4

Числовые
  головоломки

1

30

5

Математические
  игры

1

«
  Мир занимательных задач» (3ч)

31

1

Секреты
  задач

1

32-33

2-3

Математическая
  карусель

2

2 класс

№ п/п

№ занятия

Наименование разделов, тем.

Количество
  часов

«Мир
  занимательных задач» (1ч)

1

1

Секреты
  задач

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (2ч)

2

1

«Крестики-нолики» Конструктор «Танграм». Игра

1

3

2

Математические
  игры. Игра «Русское лото».

1

«Геометрическая
  мозаика»          (4ч)

4

1

Прятки
  с фигурами

1

5

2

«Спичечный»
  конструктор. Построение конструкций по заданному образцу.

1

6

3

«Спичечный» конструктор. Решение
  логических задач.

1

7

4

Геометрический
  калейдоскоп.

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (2ч)

8

1

Числовые
  головоломки.

1

9

2

 «Шаг
  в будущее». Игра «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»

1

«Геометрическая
  мозаика»          (3ч)

10

1

Геометрия
  вокруг нас

1

11

2

Путешествие
  точки

1

12

3

Тайны
  окружности

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (2ч)

13

1

«Шаг
  в будущее» Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики».

1

14

2

«Математическое
  путешествие».

1

«Геометрическая
  мозаика»          (1ч)

15

1

Геометрические узоры. Симметрия. «Удивительная
  снежинка».

1

«
  Мир занимательных задач» (3ч)

16

1

«Новогодний
  серпантин». Математические головоломки.

1

17

2

«Новогодний
  серпантин». Занимательные задачи.

1

18

3

«Математическая
  эстафета».

1

Олимпиады.(1
  ч)

19

1

Олимпиада

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (3ч)

20

1

Математические
  игры. Построение математических пирамид.

1

21

2

«Часы
  нас будят по утрам». Определение времени по часам.

1

22

3

Головоломки
  «Закодированные слова».

1

«Геометрическая
  мозаика»          (2ч)

23

1

Геометрический
  калейдоскоп

1

24

2

«Составь
  квадрат»

1

« Мир
  занимательных задач» (2ч)

25

1

«Секреты
  задач». Нестандартные задачи.

1

26

2

«Интеллектуальная
  разминка».
Математические
  головоломки, занимательные задачи.

1

«Числа.
  Арифметические действия. Величины» (5ч)

27

1

«Что
  скрывает сорока?»
Решение
  и составление ребусов, содержащих числа.

1

28

2

Дважды
  два – четыре.Игра «Говорящая таблица умножения».

1

29

3

Дважды два – четыре.«Математика и конструирование»
  Экскурсия

1

30

4

Математические
  фокусы.

1

31

5

«В
  царстве смекалки».

1

« Мир
  занимательных задач» (3ч)

32

1

Интеллектуальная
  разминка. Электронные математические игры.

1

33

2

«Мир
  занимательных задач».
Задачи,
  имеющие несколько решений.

1

34

3

«Мир
  занимательных задач». Нестандартные задачи.

1

ИТОГО

34
  ч

3 класс

№ п\п

№ занятия

Наименование разделов, тем.

Количество
  часов

Мир занимательных задач (1ч)

1

1

Интеллектуальная разминка. Решение
  задач конкурса «Кенгуру».

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

2

1

«Числовой» конструктор

1

Геометрическая
  мозаика (1ч)

3

1

Геометрия вокруг нас. Экскурсия

1

Мир занимательных задач (3ч)

4

1

«Волшебные переливания».
Задачи на переливание.

1

5

2

«В царстве смекалки». Решение
  нестандартных задач.

1

6

3

«В царстве смекалки». Выпуск
  математической газеты

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

7

1

«Шаг в будущее». Игры:
  «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой»

1

Геометрическая
  мозаика (1ч)

8

1

«Спичечный»
  конструктор.
Построение конструкций по заданному образцу.

1

Мир занимательных задач
  (1ч)

9

1

«Спичечный» конструктор.  Решение логических задач.

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

10

1

Числовые
  головоломки

1

Геометрическая
  мозаика (1ч)

11

1

«Интеллектуальная  разминка», электронные
  математические игры

1

Мир занимательных задач
  (1ч)

12

1

«Интеллектуальная  разминка». Математические
  головоломки,занимательные задачи.

1

Числа. Арифметические действия. Величины (6ч)

13

1

«Математические фокусы»

1

14

2

Математические игры
«Математические пирамиды»

1

15

3

Секреты чисел. Числовой
  палиндром.

1

16

4

Математическая копилка. Составление математического сборника.

1

17

5

Математическая копилка. Составление
  математического сборника.

1

18

6

Математическая копилка. Составление
  математического сборника.

1

Олимпиады
  (1 ч)

19

1

Математическая олимпиада

1

Числа. Арифметические действия. Величины (2ч)

20

1

Числовые головоломки

1

21

2

«В
  царстве смекалки». Сбор информации для
  математической газеты.

1

Мир занимательных задач
  (2ч)

22

1

«В царстве смекалки». Выпуск
  математической газеты.

1

23

2

Мир занимательных задач.

1

Геометрическая
  мозаика (2ч)

24

1

«Геометрический калейдоскоп»

1

25

2

«Интеллектуальная
  разминка»

1

Мир занимательных задач (1ч)

26

1

Разверни листок. Задачи
  на развитие пространственных представлений.

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

27

1

«От секунды до столетия»
Время и его единицы.

1

Мир занимательных задач
  (1ч)

28

1

«От секунды до столетия»
Составление  задач о возрасте.

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

29

1

Числовые головоломки.

1

Мир занимательных задач (1ч)

30

1

«Конкурс смекалки». Задачи в стихах.

1

Числа. Арифметические действия. Величины (3ч)

31

1

Это было в старину. Старинные
  русские меры длины и массы

1

32

2

Математические фокусы

1

33

3

Энциклопедия  математических развлечений

1

Мир занимательных задач
  (1ч)

34

Составление сборника занимательных заданий. «Энциклопедия
  математических развлечений».

1

ИТОГО

34
  ч

4 класс

№ п\п

№ занятия

Темы

Количество часов

Мир занимательных задач (1ч)

1

1

Интеллектуальная
  разминка

1

Числа. Арифметические действия. Величины (1ч)

2

1

Числа
  - великаны

1

Мир занимательных задач (2ч)

3

1

Мир
  занимательных задач

1

4

2

Кто
  что увидит?

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (2ч)

5

1

Римские
  цифры

1

6

2

Числовые
  головоломки

1

Мир занимательных задач (1ч)

7

1

Секреты
  задач

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (1ч)

8

1

В
  царстве смекалки

1

Мир занимательных задач (1ч)

9

1

Математический
  марафон

1

Геометрическая
  мозаика (2ч)

10

1

«Спичечный»
  конструктор

1

11

2

«Спичечный»
  конструктор

1

Числа. Арифметические действия. Величины
  (1ч)

12

1

Выбери
  маршрут

1

Мир занимательных задач (1ч)

13

1

Интеллектуальная
  разминка

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (1ч)

14

1

Математические
  фокусы

1

Геометрическая мозаика (2ч)

15

1

Занимательное
  моделирование. Экскурсия

1

16

2

Занимательное
  моделирование

1

Олимпиады (1ч)

17

1

Олимпиада

1

Мир занимательных задач (1ч)

18

1

Математическая
  копилка

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (1ч)

19

1

Какие
  слова спрятаны в таблице?

1

Мир занимательных задач (1ч)

20

1

«Математика
  – наш друг!»

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины  4 (ч)

21

1

Решай,
  отгадывай, считай.

1

22

2

В
  царстве смекалки

1

23

3

В
  царстве смекалки

1

24

4

Числовые
  головоломки

1

Мир занимательных задач (2ч)

25

1

Мир
  занимательных задач

1

26

2

Мир
  занимательных задач

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (1ч)

27

1

Математические
  фокусы.

1

Геометрическая
  мозаика (1ч)

28

1

Интеллектуальная
  разминка.

1

Мир занимательных задач (3ч)

29

1

Интеллектуальная
  разминка.

1

30

2

Блиц
  – турнир по решению задач

1

31

3

Математическая
  копилка

1

Геометрическая мозаика (1ч)

32

1

Геометрические
  фигуры вокруг нас

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины (1ч)

33

Математический
  лабиринт

1

34

Математический
  праздник

1

ИТОГО

34
  ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭРУДИТ 1-4 класс.docx

alt: Регулятивные УУД: Формировать: • умение учиться и способность к организации своей деятельности; • умение преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения; • умение взаимодействовать со сверстниками в учебной…

alt: Математическое путешествие 1 27 2

alt: Интеллектуальная разминка 1

title: Программа внеурочной деятельности "Эрудит"


file_name: История России 20 век 154.docx

title: материал по истории


file_name: задание по Excel 716.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Выступление
Саломатниковой Н.А.
«Качественная
подготовка к современному уроку»
«…Урок
- это зеркало общей
педагогической
культуры учителя,
мерило
его интеллектуального богатства,
показатель
его кругозора и эрудиции».
В.
Сухомлинский
Подготовка к уроку – важный этап работы учителя. Что значит
подготовиться к уроку? На какие моменты обратить особое внимание? Что важно
продумать непосредственно перед проведением урока и как потом проанализировать
свою деятельность?
Как подготовить современный урок?
Подготовка к уроку включает в себя следующие шаги:
1. Проектирование (обдумывание) урока.
2. Определение целей урока.
3. Уточнение типа и вида урока.
4. Планирование учебного материала урока.
5. «Изюминка» урока.
6. Определение формы организации учебного процесса.
7. Планирование контроля за деятельностью учащихся на уроке.
8. Задания на дом.
1. Проектирование (обдумывание) урока
•
Чётко определить для себя и сформулировать тему урока.
•
 Определить место темы в учебном курсе.
•
 Определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.
•
 Обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет
использована в дальнейшем.
•
 Продумать оборудование урока, использование наглядных пособий,
дидактического материала на всех этапах урока.
2. Определение целей урока
ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА
•  Образовательная
•  Развивающая
•  Воспитательная
Основной идеей современного
урока является единство обучения, воспитания и развития. Рождение любого урока
начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели.
ЦЕЛЬ  ОБУЧЕНИЯ предполагает
формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных
знаний и т.п.
ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ предполагает развитие
познавательных процессов, умений применять логические операции, а также
развитие воли, эмоций, способностей, дарований личности.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ предполагает
формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.
3. Уточнение типа урока
Типология уроков по ФГОС
• Урок усвоения новых знаний
• Урок комплексного применения знаний и умений
   (урок закрепления)
• Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
• Урок систематизации и обобщения знаний и умений
• Урок контроля знаний и умений
• Урок коррекции знаний, умений и навыков
• Комбинированный урок
Уточнение  вида (формы) урока
•
Урок- лекция, урок-беседа, кино-урок, урок –экскурсия, урок –
пресс-конференция, урок - поиск
• Урок самостоятельных работ (устных или письменных упражнений)
•Урок теоретических или практических самостоятельных работ
(исследовательского типа)
• Урок лабораторных работ
• Урок практических работ
• Конкурс знаний, умений и творчества
• Дидактическая игра
• Анализ ситуаций
• Урок взаимообучения
4. Планирование учебного материала урока
Подобрать литературу по теме:
• учебник, энциклопедическое издание, научно-популярное издание. Отобрать
только тот материал, который служит решению поставленных задач наиболее простым
способом.
Подобрать учебные задания:
• узнавание нового материала, воспроизведение, применение знаний в
новой ситуации, применение знаний в незнакомой ситуации, творческий подход к
знаниям. Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к
воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала
учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником. В этом нам
помогут ЦОР (цифровые образовательные песурсы)
Подготовить оборудование, необходимое к уроку:
• современные тех.средства, обучения, составить список необходимых
учебно-наглядных пособий, приборов и  т. д. Продумать вид классной доски, чтобы
весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
5. Продумать «изюминку» урока
            Каждый урок должен содержать что-то новое, что вызовет
удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут
помнить:
•  интересный факт;
•  видеосюжет;
•  путешествие в сказку;
•  ролевая игра;
•  музыка на уроке;
•  неожиданное открытие;
•  красивый опыт;
•  нестандартный подход к уже известному;
•  красочные наглядные пособия.
6. Определить формы организации учебного процесса
• Индивидуальная
• Групповая
• Фронтальная
• Парная
• Коллективная работа
7. Планирование контроля за деятельностью учащихся на уроке
Учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника!
• Что контролировать;
• Как контролировать;
• Как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем
легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный
интерес учителя к их работе.
8. Продумать задания на дом
Домашнее
задание необходимо задавать в зависимости от типа пройденного урока.
I.  К урокам изучения нового материала
1)   Заучивание материала учебника и его пересказ.
2)   Доработка материалов урока составлением рисунков, чертежей,
знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем уроке и т.п.
II. К урокам обобщения
1)   Ответы на специально поставленные вопросы учителя.
2)   Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем.
3)   Самостоятельное составление плана ответа по какой-то теме или
подготовка по этому плану и т.д.
II.   К урокам контроля и
проверки знаний
1)   Письменные ответы на вопросы.
2)   Домашняя контрольная работа.
3)   Решение нестандартных задач и т.п.
Все перечисленные выше шаги в подготовке к уроку  находят
отражение в технологической карте урока.
Технологическая карта в
дидактическом контексте представляет собой проект учебного процесса,
в котором представлено описание от цели до результата с использованием
инновационной технологии работы с информацией.

Технологической карте присущи следующие отличительные черты:
•
интерактивность,
•
структурированность,
•
алгоритмичность при работе с информацией,
•
технологичность,
•
обобщённость.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки,
оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания,
методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора
содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.
Всё это способствует правильному самоанализу урока ещё до его
проведения.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что современный урок –
это клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются
все его стороны, и, не зная методических основ современного урока, нельзя
качественно к нему подготовиться и его провести.

file_name: Качественная подготовка к современному уроку.docx

alt: Выступление Саломатниковой Н.А

alt: Как использовать результаты контроля


file_name: Самостоятельная работа №9 В2.docx

title: Самостоятельная работа №9 В2


file_name: Психофизиология в схемах 112.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Тема: «Обобщение знаний о
словах - названиях предметов, признаков предметов и действий предметов».
Тип урока - урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: - образовательные:
обобщить знания об именах существительных, именах прилагательных и глаголах и их
особенностях;
- развивающие: развивать мыслительные операции
(анализ, синтез, обобщение), совершенствовать грамматический строй речи;
- воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
русскому языку.
Оборудование: карточки со словами
«Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»; таблицы «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»; наборное полотно, карточки с
заданиями для работы на уроке и дома.
Ход урока.
1.Огр. момент.
- Прозвенел звонок, начинается урок!
2. Минутка чистописания.
- Спишите с доски следующие буквосочетания:
Д :
а   ая   ет   ит
я   ый  ю
о   е     ое   ее   ет   ит
и   ы    ые   ют
- Цель работы: добиться понимания взаимосвязи
окончаний сущ., прил. и гл.
Д : Под сосной в хвоинках
рыжих
Осенью увидишь рыжик.
Рыжий рыжик рыжеет не зря:
Рыжик – вестник сентября.
- Спишите предложение. Найдите в нем однокоренные
слова. Выделите у них корень
- Какие слова вы нашли? (Рыжих, рыжик, рыжий, рыжик,
рыжеет, рыжик).
- Какой у них корень? (Рыж).
3. Сообщение темы и целей урока.
- Что обозначает каждое из однокоренных слов? (рыжий –
признак, рыжик – предмет, рыжеет – действие).
- Сегодня мы снова отправимся в Страну слов, где
проверим, все ли мы знаем об изученных частях речи.
4. Актуализация опорных знаний.
Словарно-логическая работа
Игра «Жители» (наборное полотно и карточки со словами)
1.
-
«Расселите» слова по домам.

Сущ.

Прил.

Гл.

- Цветник, цветет, цветной, ласкает, ласка, ласковый,
больной, болит, боль.
- Что можно сказать об этих словах? (они однокоренные
«по этажам»)
- Назовите их корни. (цвет, ласк, боль)
2. «Заселите» сами пустые квартиры.
Д:

дружба

веселый

играет

садовый

мирит

варенье

- Что обозначают слова 1 столбика? (предметы)
- Какой частью речи они являются? (сущ.)
- На какой вопрос они отвечают? (Что?)
- Что обозначают слова 2 столбика? (признаки предмета)
- Какой частью речи они являются? (прил.)
- На какой вопрос они отвечают? (Какой?)
- Что обозначают слова 3 столбика? (действия предмета)
- Какой частью речи они являются? (гл.)
- На какой вопрос они отвечают? (Что делает?)
5. Обобщение материала в форме обобщенного
правила, алгоритма, таблицы.
- Ответьте, используя таблицу, что мы знаем о словах
первого столбика?

имя существительное

предмет

кто? что?

- Что мы знаем о словах второго столбика?

имя прилагательное

признак предмета

какой? какая? какое? какие?

- Что мы знаем о словах третьего столбика?

глагол

действие предмета

что делать? что сделать?

- Как определить часть речи? (поставить к слову
вопрос)
6. Проверка усвоения обобщенного правила.
- Кто может рассказать по схеме об имени
существительном/имени прилагательном/глаголе?
7. Показ способов применения обобщенного
правила или алгоритма.
Д:  Душистая, цветет, черемуха.
- Составим из слов предложение. (Цветет душистая черемуха.)
- Запишем его.
- «Цветет». Что делает? Это глагол, обозначает
действие предмета.
- Кто продолжит работу с другими словами?...
8. Упражнения в применении обобщенного
правила или алгоритма.
Работа в парах по карточкам.
Задание:
1.
Составьте
5 предложений, взяв по одному слову из каждого столбика.

настали

грибные

каникулы

начались

теплый

деньки

дует

длинные

дожди

идут

певчие

птицы

поют

веселые

ветерок

- Проверяем. Обменяйтесь карточками между парами.
Оцените выполнение работы по «нашим» критериям.
Фронтальная работа.
1. Игра «Живое – неживое».
- Какой части речи все слова в таблице? (сущ.)
Д:

Что?

Кто?

касса

пианино

двор

школа

море

- К каким предметам можно поставить вопрос ЧТО?(к
неживым)
- Вопрос КТО? (к живым)
- Образуйте от слов первого столбика, обозначающих
«неживое», слова, обозначающие «живое». (Кассир, пианист, дворник, школьник,
моряк)
2. «Чудесные превращения»
- Замените несколько слов одним словом –
прилагательным.

хищник без жалости

листья капусты

ночь со звездами

день радости

ответ из уст

Индивидуальная работа по карточкам. Проверка
выполнения - в парах.
- Работаем самостоятельно индивидуально.
1. Соотнести устойчивые сочетания и слова – глаголы.

погладит по головке

мешает

сложит голову

похвалит

сдержит слово

погибнет

наберет в рот воды

выполнит

путается под ногами

замолчит

2.
Составь
слово, выделив заданные части слов.
- Например, приставка слова «залез» - за + корень
слова «приготовить» - готов + суффикс слова «ночка» - ч + окончание слова
«коса» - а = заготовка.

залез

приготовить

ночка

коса

занос

морозец

горка

листочки

жара

дворик

садовый

дежурная

донес

пришкольный

водный

черный

пришел

дума

читаем

бегать

завел

почерк

нырнуть

гулять

- Оцените работу «соседа» по парте.
9. Подведение итогов урока.
- Что мы знаем об имени существительном/имени
прилагательном/глаголе? [Расскажите с опорой на схему.]
10. Домашнее задание.
1. Повторить схемы.
2. Распределить слова на 3 группы. Напишите вопрос над
каждым словом.
Живет, дорожка, радуга, радужный, домашний, отдыхает,
мечта, пушистый, радуется.
3.Составить из слов текст. Записать его.
Слон.
животное, сильное, слон, умное, и
слон, домашний, носит, в Индии, грузы, тяжелые
он, маленьких, нянчит, детей

file_name: Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов и действий предметов.docx

alt: Тема : «Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов и действий предметов»

alt: Какой у них корень? (Рыж). 3

alt: Задание: 1.

alt: Индивидуальная работа по карточкам

title: Урок по теме "Обобщение знаний о словах-предметах, слова-признаках и словах-действиях" (2 класс)


file_name: Информатика10-11кл 146.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

           ФИО:  Паникар
Кристина Викторовна
           Место
работы:  МОУ «Гимназия № 34 имени Героя Советского Союза Г.Д. Ермолаева»
Должность:  учитель
Предмет: танец
(физическая культура)
Класс – 1 «В1»
Тема
урока – Общая физическая
и специальная подготовка. Подвижные игры.
          Цель урока: многостороннее развитие, улучшение координации
движений.

Задачи:

личностные – развитие
мышления, внимания, памяти, воображения,
фантазии, творческих способностей.
метапредметные – планировать с помощью учителя учебную деятельность, действовать по
плану, готовность к диалоговой форме общения  с учителем, продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих
задач.
предметные - подготовить
(разогреть) мышцы рук, ног, корпуса к основной части урока; повторить пройденный
материал, определить типичные ошибки при выполнении изученных движений и
устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, путем
повторения и отработки пройденных движений.

Тип урока - урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Форма работы: групповая,
парная, индивидуальная, эвристическая беседа, обсуждение.

Необходимое техническое оборудование -  музыкальный центр.

13. Структура и ход
урока
1)
Мотивация к учебной деятельности;
2)
Актуализация и пробное учебное
действие;
3)
Выявление места и причины
затруднения;
4)
Построение проекта выхода из
затруднения;
5)
Реализация построенного проекта;
6)
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи;
7)
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону;
8)
Включение в систему знаний и
повторения;
9)
Рефлексия учебной деятельности на
уроке.

Технологическая карта  урока

Предмет: танец
Класс: 1-ый
Тема урока: «Физическая и специальная подготовка.
Подвижные игры»

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Универсальные учебные действия, способствующие
  отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1

Мотивация к учебной
  деятельности

Приветствует класс.
  Проверяет готовность обучающихся к уроку. Организация внимания школьников.
  Озвучивает тему и цель урока, план его проведения.

Обучающиеся делают поклон.
  Вместе с учителем определяют задачи урока.

Регулятивные: самоорганизация.
Личностные: проявляют познавательную активность.
Познавательные: предполагают какая информация нужна для решения
  задачи.

2

Актуализация и пробное
  учебное действие

Эвристическая беседа: как
  строится урок? Как правильно проводить разминку и для чего? Какой учим танец?

Учащиеся отвечают на
  вопросы.

Коммуникативные: умение вести диалог, точно выражать свои мысли.

3

Выявление места и причины
  затруднения

Напоминает про правила
  техники безопасности. Организует танцевальную разминку.

Повторение ТБ. Обучающиеся
  выполняют  разминку, повторяя за учителем.

Познавательные: умение слушать учителя.
Регулятивные: выполнение учебных действий

4

Построение проекта выхода
  из затруднения.

Организует практическую
  работу: Давайте, подумаем, какие могут быть ошибки при выполнении
  танцевальной комбинации?
Напоминает ребятам правила
  выполнения движений и типичные ошибки при исполнении.

Слушают учителя, участвуют
  в обсуждении.

Познавательные: анализируют.
Регулятивные: выдвигают версии проблемы.

5

 Реализация построенного
  проекта.

Организует практическую
  работу: повторение изученных ранее движений к танцу.

Обучающиеся повторяют
  изученные ранее движения к танцу.

Регулятивные: выполнение практической работы.
Коммуникативные: формирование умений работать в паре.

6

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

Обращает внимание детей на
  ошибки при выполнении танцевальных движений.

Участвуют в обсуждении.
  Находят недочеты.
Исправляют ошибки.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
  Выявление ошибок при выполнении задачи, коррекция.

7

Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает детям
  закрепить изученное.

Обучащиеся отрабатывают
  танцевальную композицию.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль, сохраняют учебную цель и
  задачи.

8

Включение в систему знаний
  и повторения.

Учитель обьясняет детям
  условия подвижной игры на внимание и на развитие координации.

Обучащиеся слушают
  объяснение учителя. Играют.

Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками.

9

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.

Актуализирует внимание на
  пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводят итоги совместной и индивидуальной деятельности.

Регулятивные: соотносят поставленную цель с достигнутым
  результатом.

file_name: Технологическая карта урока Паникар К.В..doc

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

alt: Структура и ход урока 1)

alt: Актуализация и пробное учебное действиеЭвристическая беседа: как строится урок?

intro: Урок танца как третий час физической культуры в 1 классе

другое

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Новогодняя сказка
Звучит музыка.
Дети заходят в зал.
Сказочная музыка
для выхода на сцену.

2 - А:
 Всем, кто любит
праздник зимний,
Запах елки, скрип снежка,
И когда в морозец сильный
Зарумянится щека,
Всем, кто любит пляски, песни
И гирлянд веселый свет,
Всем, кто ждал нас с нетерпеньем,
Всем друзьям моим – привет!

2
- Б:
Наступает
Новый год -
Время радостных забот,
Время добрых новостей,
Время сказочных гостей.
В эту пору в волшебство
Верят все до одного
В исполнении мечты
Верят все: и я, и ты.

2
- В:
С
Новым годом поздравляем
И
больших ,и малышей
Счастья
всем, добра желаем
И
морозных ясных дней!
Пусть
сбываются мечты
Всем
на удивление.
А
сейчас смотрите  все
Наше
представление!

1
ведущий.
Выступает
2 – А класс
 Сказка
«Репка».

2
ведущий.
 А
теперь давайте дружно,
С
вами встанем в хоровод
И
споем мы с вами песню
Про
веселый Новый год!

Хоровод
«Считалка»

1
ведущий.
Выступает
2 – Б класс.
 Сказка
«Рукавичка».

Танец
2 – А  и 2 – Б класс

Ведущий.
Мы на праздник новогодний,
Здесь на праздник собрались,
Ты с улыбкою задорной,
Пой, играй и веселись!
Игра
«Снежный ком»

1
ведущий.
Выступает
2 – В класс.
 Сказка
«Теремок».

Выступление
гимнасток.

Танец
2 – В класса

Ведущий.
Знаю средство я одно,
И оно всегда верно.
Ну-ка, встанем, детвора:
Ждёт нас классная игра!

Игра
«Паровозик»

Танец
Майской Н.С. «Красная Шапочка»

Ведущий.
В круг ребята
становитесь,
Быстро за руки беритесь,
Заведём мы хоровод,
Дружно встретим Новый
год!

Хоровод
« Новый год»

Игра
«Позовем Деда Мороза»
(Если
утверждение верное, нужно хором сказать «да!», если нет — «нет!»)
Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно в семь, верно?
Дед Мороз старик хороший, верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!

1 ведущий.
А сейчас давайте вместе
Дружно деда позовем!
Крикнем дружно, вместе, громко:
«Дед Мороз, приди на елку!»

Дед
Мороз
Здравствуйте
мои дорогие,
 Маленькие и
большие.
 С Новым годом
поздравляю,
 Счастья, радости
желаю.

 Снегурочка.
 Пришли мы нынче в
гости
 На праздник в этот
час.
 Позвольте с Новым
годом,
 Друзья поздравить
Вас.
 И пожелать успехов

 Во всех благих
делах,
 Побольше песен,
смеха,
 Улыбок на губах.

Дед
Мороз:
Жаль друзья, прощаться надо,
Нам
домой уже пора.
Только
нас не забывайте.
Все:
До
свидания, детвора. (уходят)

 Ведущий.

Праздник продолжается,
Танцы начинаются!
(праздничная дискотека)

2
– А (УЧИТЕЛЯ????)

Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Пусть с метелью и порошею
Принесёт он всё хорошее:
Детям – радость, как и прежде,
Взрослым – счастье и надежды.
 2  -Б
Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит счастья целый воз,
Здоровья крепкого в придачу,
Во всём задуманном удачу,
Мира, дружбы, шуток, ласки,
Чтобы жизнь была, как в сказке!
2
- В
От души вас поздравляем
И здоровья всем желаем,
Пусть для каждого счастливым
Будет этот новый год!

file_name: новый год 2022 (2).docx

alt: Новогодняя сказка Звучит музыка

alt: Танец 2 – А и 2 – Б класс

title: Новогодний утренник