extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №1 от __. ___. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ
   Директор
  ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «_____»______
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.08
Информационные технологии
в
профессиональной деятельности

Специальность:
43.02.15
Поварское и кондитерское дело
Уровень подготовки: базовый.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __   от ________ 2020
  г.
Председатель Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности  Поварское и
кондитерское дело, утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ  20 декабря 2016 г. N 44828.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С. В. –  преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

7

3.
  Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины (вида профессиональной деятельности)

10

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

13

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 43.02.15
Поварское и кондитерское дело.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
-
пользоваться современными средствами связи и оргтехникой;
-
обрабатывать текстовую и табличную информацию;
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования
и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-
использовать в профессиональной деятельности различные виды программного
обеспечения, применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
-
обеспечивать информационную безопасность;
-применять
антивирусные средства защиты информации;
-осуществлять
поиск необходимой информации.
знать:

-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных
машин и
вычислительных
систем;
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
ПК и ОК, которые
актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности 43.02.15
«Поварское
и кондитерское дело»:
ОК 1.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам;
ОК 2.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 3. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 4.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК 5.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 6.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК 7.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 8.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности;
ОК 9.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках;
ОК 11.
Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере.
ПК 6.1.
Осуществлять разработку ассортимента кулинарной и кондитерской продукции,
различных видов меню с учетом потребностей различных категорий потребителей,
видов и форм обслуживания.
ПК 6.2.
Осуществлять текущее планирование, координацию деятельности подчиненного
персонала с учетом взаимодействия с другими подразделениями.
ПК 6.3.
Организовывать ресурсное обеспечение деятельности подчиненного персонала.
ПК 6.4.
Осуществлять организацию и контроль текущей деятельности подчиненного
персонала.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 70 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 68 часов, в том числе
практических занятий - 36;
самостоятельной
работы обучающегося - 2 часа.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной нагрузки(всего)

70

Во
  взаимодействии с преподавателем (всего)

68

в
  том числе:

практические
  занятия

36

самостоятельная
  работа

2

Итоговый контроль в
  форме  дифференцированного зачёта

2.2 Тематический
  план дисциплины и
  содержание учебной дисциплины ОП.08  «Информационные
  технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

8

Тема 1. Понятие информационных технологий и информационных систем.

Содержание учебного материала:

8

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ

2

1

2

Проблемы и преимущества ИТ. Классификация
  программных средств ИС

2

1

3

Профессиональные программы.  Основные возможности  пользователей программ

2

1

4

Техническая база ИТ

2

1

Раздел 2.  Базовые и прикладные информационные технологии

38

Тема 2.1.
Технология
  обработки текстовой информации. Текстовые процессоры.

Содержание учебного материала:

12

5

Текстовый
  редактор Word: работа с символами, текстом, абзацами, таблицами, графикой

2

1

6

Практическое
  занятие № 1. Форматирование символов, ввод
  простейших документов

2

2

7

Практическое
  занятие № 2. Создание простых документов по специальности

2

2

8

Практическое занятие № 3. Форматирование
  абзацев

2

2

9

Практическое
  занятие № 4. Создание простых и сложных таблиц

2

2

10

Практическое
  занятие № 5. Создание таблиц по специальности

2

2

Тема 2.2.
Технология
  обработки числовой информации. Электронные таблицы.

Содержание учебного материала:

10

11

Табличный
  процессор: формулы, функции, работа с листом и данными, оформление

2

111

12

Практическое занятие № 6. Создание, редактирование формул и функций в Excel

2

2

13

Практическое занятие № 7. Сортировка и фильтрация данных

2

2

14

Практическое занятие № 8. Представление данных с помощью диаграмм

2

2

15

Практическое занятие № 9.  Заполнение таблиц по
  специальности

2

2

Тема 2.3.
Технология
  хранения, поиска и сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного материала:

6

16

СУБД ACCESS.  Создание
  таблиц, запросов

2

1

17

Практическое
  занятие № 10. Организация и   создание Схемы данных

2

2

18

Практическое
  занятие № 11. Заполнение полей БД

2

2

Тема 2.4.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного материала:

10

19

Основы
  MS Publisher

2

1

20

Практическое
  занятие № 12. Создание
  и редактирование объектов. Средства компьютерных
  презентаций

2

2

21

Практическое
  занятие № 13.  Создание
  интерактивной презентации

2

2

22

Практическое
  занятие № 14.  Создание
  презентации «Моя будущая профессия»

2

2

23

Практическое
  занятие № 15.  Создание
  компьютерных публикаций

2

2

Раздел 3. Телекоммуникационные технологии

22

Тема 3.1.
Основы
  обеспечения информационной безопасности

Содержание
  учебного материала:

6

24

Нормативно-правовые
  документы информационной безопасности в РФ

2

1

25

ИТ и
  право. Технологии компьютерных преступлений

2

1

26

Меры защиты информационной
  безопасности. Физическая безопасность

2

1

Тема 3.2. Локальные и глобальные
  информационные системы.

Содержание учебного материала:

6

27

Сетевые технологии

2

1

28

Классификация веб-сайтов

2

1

29

Практическое
  занятие № 16 Разграничение прав доступа в сети.
  Антивирусная защита

2

2

Тема 3.3. Глобальная сеть Internet

Содержание
  учебного материала

6

30

Коллекция
  интернет-ссылок

2

1

31

Практическое
  занятие № 17.  Поиск
  документов  в специализированных справочных системах

2

2

32

Практическое занятие № 18.  Работа с браузерами в сети
  Internet

2

2

Тема 3.4. Информационно-правовое обеспечение деятельности.

Содержание
  учебного материал:

4/2

33

История возникновения справочно-правовых ИС

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся № 1 Современные игровые манипуляторы

2

3

34

Российские СПС «Гарант и
  Консультант Плюс»

1

1

Дифференцированный
  зачет

1

Итого:

70

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
·
опорный
конспект лекций
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена
Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский.—Москва: КНОРУС, 2020.—242
с.
Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида
бизнеса
2. https://www.russianfood.com/recipes/      Сайт «Русская еда»
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик
6.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
7.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
8.http://education.simcat.ru/school61/files/1394862123_el._obrazovatelnie_resursi.pdf Министерство образования и науки Ульяновской
области
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894   Сайт Компьютер ПРЕСС
10.
https:// lib.susu.ru Практикум по
работе с Excel: Учебное пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная  энциклопедия  «Википедия»
- «Microsoft Office»
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
- пользоваться
  современными средствами связи и оргтехникой;
- обрабатывать
  текстовую и табличную информацию;
-
  использовать технологии сбора размещения, хранения, накопления, преобразования
  и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
- использовать
  в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения,
  применять компьютерные и телекоммуникационные средства;

- обеспечивать
  информационную безопасность;
- применять
  антивирусные средства защиты информации;
- осуществлять поиск
  необходимой информации.

- умения использовать все виды
  компьютерной техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
- основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
 - общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных
  машин и вычислительных систем
 - состав, функции
  и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий
  в профессиональной деятельности
 методы и средства
  сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации
- базовые системные
  программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной
  деятельности
- основные методы и
  приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов работы
  с информационными и телекоммуникационными технологиями в профессиональной
  деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.08_ПКДоб-1_ПЕЧАТЬ___.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.4. Мультимедийные технологии

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Мультиурок 4

alt: Умения: - пользоваться современными средствами связи и оргтехникой; - обрабатывать текстовую и табличную информацию; - использовать технологии сбора размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных…

alt: Знания: - основные понятия автоматизированной обработки информации; - общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин и вычислительных систем - состав, функции и возможности использования информационных…


extracted_text:
Открытый урок
 по алгебре и началам анализа
 в 10 классе

 по теме:  «Решение тригонометрических
уравнений»

Цели урока:

Образовательные - повторение,
     обобщение, систематизация и углубление материала темы.
Развивающие –формирование
     умений применять приемы  сравнения, обобщения, выделения главного, логически
     излагать мысли, делать выводы, развивать речь, внимание и память.
Воспитательные – воспитание ответственности,
     активности, настойчивости, мобильности, общей культуре.

Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

План
урока.
I.
Организационный момент.
II.    Проверка
домашней работы. Устная работа.
III.   Работа в
группах.
IV. Систематизация
теоретического материала. Объяснение нового.
V.     Физкультминутка.
Релаксация.
VI. Проверочный
тест.
VII.
Домашнее задание. Итог урока.
VIII.
Рефлексия.

Ход урока:
I.
Организационный момент
Сегодня заключительный урок по
теме «Решение тригонометрических уравнений». Повторяем, обобщаем, приводим
в систему изученные виды, типы, методы и приемы решения   тригонометрических
уравнений. Задания по решению тригонометрических уравнений встречаются в
вариантах ЕГЭ.  Перед вами стоит задача - показать свои знания и умения по
решению тригонометрических уравнений.

II.
Проверка домашней работы
Необходимо сдать домашние работы
по группам.
Домашняя работа состояла в то,
что все учащиеся класса были разбиты по группы (3 уровня сложности: легкий
уровень, средний уровень и усложненный уровень). Задания учащиеся получили заранее
до урока и оцениваются самими учащимися по готовым решения на интерактивной
доске.

Задания легкого  уровня.
Решите уравнения:
1)      sin  x =1
2)      cos 2x/2- sin2 x/2=-1/2
3)
cos 2x+3 sin x cos x=0
4)
(tg x  -2) (tg x  +2)=1

Задания среднего уровня.
Решите уравнения:
1)      cos (x/2-π/3)=1/2
2)      2sin2 x-5sin x+2=0
3)
(2 tg x/2) / (1- tg 2x/2)=2
cos π/6
4)
cos 4x/4-
sin4 x/4=-1
5)      Сколько
корней имеет уравнение sin x+ sin 3x=0 на отрезке [0; π]

Задания усложненного уровня.
Решите уравнения:
1)      √3cos (x-π/3)=3/2
2)
cos (x+π/4)=
cos (2x-π/3)
3)      Найдите
наименьший по абсолютной величине корень
уравнения                                         4cos 2x+3 sin x cos x-2sin2 x =2
4)
2sin x+ 3cos
x=3
5)      Сколько
корней имеет уравнение sin x/8 * cos x/8* cos x/4 *cos x/2=1/16                            на отрезке [π/6;
13π/6]
6)      Найдите
ординаты общих точек графиков функций у= 2tg x  и   у= 1+сtg x

Устно (повторение
изученного материала)
А) Ответьте на вопросы:
1) каково будет решение уравнения
cos x=a при |a | > 1 ?  [Нет решения]
2) чему равен sin П/6; cosП/2;
arсcos ½; arcsin 1? Arctg 0,
2) при каком значении а
уравнения sin x =a ,
 cos x=a  имеют решения?  [Если |a | ≤ 1]
3) какой формулой выражаются
решения уравнений sin x =a ,

 cos x=a ? при условии      |a | ≤ 1
4) назовите частные случаи
решения уравнений sin x =a ,

             cos x=a  , если      a  = -1; 0; 1
5) чему равен  arсcos(-a) ?       [π- arсcos a]
6) в каком промежутке находится  arctg a  ?  [-π/2; π/2],  чему
равен arcctg(- a) ? ( π- arcctg a)
7) какой формулой выражается
решение уравнения tg x= a?
8) в каком промежутке находится arcсtg a ?    (0;π)
9) какой формулой выражается
решение уравнений ctg x =a ?
(x= arcctg a +πn, n  Z)

Б) В каждом из приведенных
примеров сделаны ошибки. Назовите верный ответ и подумайте о причине ошибки.

1)  arcsin 45= √2/2  (неопределенно)

2)  arcos (-1/2) = -π/3  (2π/3 )

3)  arcsin 3 = arcsin 1*3= π/4*3= 3π/4   (не
  существует)

4)  arctg 1= arctg π/4     (π/4)

5)  arctg (√3)= - π/6    (
    3π/4)

6)   cos x=1/2
  , х =  ± π/6 + 2πк, к Z
Верно :
  cos x=1/2 , х =  ± π/3 + 2πк, к Z

Ошибка в вычислении значений тригонометрической функции

2)  sin x =√ 3/2 , x = π/3 + πк, к Z
Верно :
  sin x =√ 3/2 , x = (-1)к
π/3  + πк,
  к Z

Ошибка в формуле нахождения решения уравнения sin x
  =a

3)   cos x/3 =√ 2/2 , x/3 = ± π/4 + 2 πк ; x = ± 3π/4 + 2 πк/3, к Z
Верно :
  cos x/3 =√ 2/2 , x/3 = ± π/4 + 2
  πк ; x = ± 3π/4 + 6 πк, к Z

Ошибка в выполнении деления

4)  sin 2x
  =1/3,   x = (-1/2)narcsin1/3 + πn, n Z
Верно : sin 2x
  =1/3 , x = (-1)n/2 arcsin1/3 + πn/2, n Z

Вычислительная ошибка

5) cos x =
  -1/2,   x = ±(-π/3) + 2πm, m Z
Верно : cos x =
  -1/2,   x = ±2π/3  + 2πm, m  Z

По определению                   arcсos(-π/3) [0;π]

6) cos x =√10/3,
  x = arcсos√10/3 + 2πn,
  n Z

x- не
  существует, так как √10/3 не удовлетворяет условию             |
  cos x
  | ≤ 1

7) tg x
  =-1, x =-
  π/4 + 2πn, n Z
Верно : tg x =-1, x = -π/4
  + πn, n Z

В периоде

8) ctg x =-√3/3,  x= -π/3+πm, m Z
Верно : ctg x =-√3/3,  x= 2π/3+πm, m Z

По
  определению                   arcсos(-π/3)
  [0;π]

III.
Работа в группах
 А теперь  выберите одно из
предложенных уравнений и  решите его.
 На экране проецируется
задание.

На оценку

1 вариант

2 вариант

«3»

«4»

«5»

2 cos2х
  + 5 sin х - 4=0

cos 2х
  + cos х =0

√2 sin
  (x/2) + 1 = cos х

  Ответы
(-1)k π/6 + πk,
  k  Z

 π
  + 2πk, k   Z
± π/3
  + 2 πn, n   Z

 2 πk,
  k   Z
(-1)k π/2+2πn,n
    Z

3 sin x - 2 cos2x
  =0

 cos 2x + sin x
  =0

√2cos(x/2) + 1=cos x

Ответы
(-1)k π/6 + πk,
  k   Z

π/2
  + 2πk, k   Z
(-1)k+1
  π/6 + πn, n   Z

 π
  + 2πk, k   Z
±  π/2
  + 4πn, n   Z

Проверьте свое решение с
ответами
На экране проецируются ответы

IV.
Систематизация теоретического материала.
Классификация
тригонометрических уравнений.

На доске написаны уравнения
разных типов. Учащиеся должны определить тип и методы решения уравнений.

sin x/2
  =1/2
cos (x +π/3)=1
sin 2x
  =-√3/2

Это простейшие
  тригонометрические уравнения типа sin f(x)=a, которые решаются сначала относительно f(x), а затем полученные
  уравнения решаются относительно х по известным формулам.

2sin2
x-7 cos x-5=0
2 cos 23x+
  sin 3x-1=0
сtg x-√3tg
  x+1=√3

Эти уравнения приводятся к
  алгебраическим путем введения новой переменной и сведению его к квадратному
  уравнению.

sin2
x- sin x=0
cos 2x+
  sin x cos x=1
5 sin x+3 sin2x=0

Данные уравнения решаются
  разложением на множители. При решении таких уравнений нужно пользоваться
  правилом: произведение нескольких множителей равно нулю, если хотя бы один из
  них равен нулю, а остальные при этом имеют смысл.

2sin x-3
  cos x=0
4 sin2
x+2 sin x cos x=3

Однородные уравнения первой (второй)
  степени. Они решаются делением обеих частей уравнения на cos x (sin x), cos 2x (sin2 x)

sin x+ sin
  3x=4cos 3x
cos 2x+ cos x=0
cos 3x*cos
  2x= sin3 x *sin 2x
2sin2
  x+ cos 4x=0

Данный тип уравнений
  решается с помощью формул сложения, понижения степеней и разложения
  произведения тригонометрических функций в сумму.

cos x- √3sin
  x=2
2 cos x+
  2sin x=√6
√3 cos x+ sin x=2

Уравнения
  вида  a cosx+ b sinx =
  c, где a;b;               c  0.
  Решаются методом введения                            вспомогательного
  аргумента.

2 cos 3x+4
  sin x/2=7
2 cos 3x+
  cos x=-8
3
  cos 3x+ cos x=4

Данные уравнения решаются
  оценкой левой и правой частей

V.
Физкультминутка
А сейчас давайте немного
отдохнем. Для этого я предлагаю выполнить несколько упражнений.
Упражнение 1.  Цель
этого упражнения - устранение вредных эффектов от неподвижного сидения в
течение длительного периода времени и профилактика грыжи межпозвоночных дисков
поясничного отдела.
•
В положении стоя положите руки на бедра.
•
Медленно отклоняйтесь назад, глядя на небо или в потолок.
•
Вернитесь в исходное положение.
Повторите 10 раз.
Упражнение 2.  Цель
- укрепление мышц задней стороны шеи для улучшения осанки и предотвращения
болей в области шеи.
Поза: сидя или стоя
Смотрите прямо перед собой, а не
вверх и не вниз.
Надавите указательным пальцем на
подбородок.
Сделайте движение шеей назад.
Совет: совершая это движение,
продолжайте смотреть прямо перед собой, не смотрите вверх или вниз. Для этого
представьте, что кто-то, стоящий позади вас, тянет за нить, проходящую через
ваш подбородок. Оставайтесь в этом положении в течение 5 секунд.
Повторите 10 раз.

К  однородным
уравнениям после применения формул тригонометрии могут быть сведены
различные тригонометрические уравнения, которые первоначально не были
однородными.
Рассмотрим уравнение: А sin2 х  + В sinх  cos х + С  cos2х = D, преобразуем данное уравнение А sin2
х  + В sinх  cos х + С  cos2х =D (sin2 х  +   cos2х)
или           (А –D) sin2 х  + В sinх cos х + (С-D)
cos2х =0.
Уравнение A sin x+ B cos x = С
также не является однородным. Но после выполнения ряда преобразований данное
уравнение становится однородным уравнение второго порядка:
      A sin x+ B
cos x = С
       A sin 2
(x/2) + B cos 2(x/2)  = С
       2 A
sin(x/2)  cos(x/2)   + В (cos2(x/2)  - sin2(x/2)
)= С (sin2(x/2)   +   cos2(x/2)).
А теперь  давайте решим следующее уравнение.

Решить
уравнение 2 sin x+ cos x=2,
используя нужные методы
sin x=2 sin
x/2 cos x/2
cos x= cos2
x/2- sin2 x/2
2=2*1=2 *(sin2
x/2+ cos 2x/2)
4 sin x/2
cos x/2+ cos 2x/2- sin2 x/2=2 sin2
x/2+2 cos 2x/2
4 sin x/2
cos x/2+ cos 2x/2- sin2 x/2-2 sin2
x/2-2 cos 2x/2=0
4 sin x/2
cos x/2- cos 2x/2-3 sin2 x/2=0
  Если cos x/2=0
, то должно выполняться равенство sin2 x/2=0, а синус и косинус одновременно быть равными нулю
не могут. Поэтому можно обе части уравнения разделить на cos 2x/2  и получить
уравнение, равносильное данному
3tg 2x/2-4 tg x/2+1=0
Пусть tg x/2=у, получим квадратное
уравнение
3у2-4у+1=0
Д=16-12=4, Д>0,
уравнение имеет два различных корня
у1=1; у2=1/3

Итак, tg x/2=1
или       tg x/2=1/3
           x/2=
arctg1 +πn, n Z
x/2= arctg1/3 +πк,
к
Z
            x/2= π/4 +πn,
n Z
x= 2arctg1/3 +2πк,
к
Z
           x= π/2 +2πn,
n Z

 Ответ:  x= π/2 +2πn,
n Z
, x= 2arctg1/3 +2πк,
к
Z

Вопрос: Какие методы были
использованы при решении уравнения (тригонометрические тождества, однородное
уравнение,  введение новой переменной)

VI.
Проверочный тест
 На
экране проецируется задание.

На оценку

1 вариант

2 вариант

«3»

«4»

«5»

3 sin x+ 5 cos
  x = 0
5 sin2
х  - 3 sinх  cos х - 2 cos2х =0
3 cos2х
  + 2 sin х cos х =0
5 sin2
  х  + 2 sinх  cos х - cos2х =1
2 sin x -  5
  cos x = 3
1- 4 sin 2x +
  6 cos2х  = 0

2 cos x+ 3 sin
  x = 0
6 sin2
х  - 5 sinх  cos х + cos2х =0
2 sin2
  x – sin x  cosx =0
4 sin2
  х  -  2sinх  cos х - 4 cos2х =1
2 sin x - 3
  cos x = 4
2 sin2
х  -  2sin 2х  +1 =0

Учитель:   Ребята,
проверьте свое решение с  ответами.
На экране проецируются ответы

1 вариант

2 вариант

«3»

«4»

«5»

- arctg
  5/3+ πk,  k   Z.
π/4
  + πk;   - arctg 0,4 + πn,   k, n   Z.

π/2
  + πk;   - arctg 1,5 + πn,   k, n   Z.
π/4
  + πk;   - arctg 0,5 + πn,   k, n  Z.

 arctg
  ( - 1 ± √5) + πk,   k   Z.
π/4
  + πk;    arctg 7 + πn,   k, n   Z.

- arctg
  2/3+ πk,  k   Z.
arctg
  1/3+ πk;    arctg 0,5 + πn,   k, n   Z.

πk;
  arctg 0,5 + πn,   k, n   Z.
-π/4 +
  πk;   - arctg 5/3 + πn,   k, n   Z.

arctg ( 2 ±
√11) + πk,   k   Z.
π/4 + πk;
  arctg 1/3 + πn,   k, n   Z.

VII.
Домашняя работа
Решить
уравнения, выбирая наиболее рациональный способ решения.
1)
√3 cos 2 x+
sin 2x=2
2)
cos x/2- sin x/2=√6/2
3)
2 cos x+5 sin x+2=0
4)
2 cos x+3 sin x=3

VIII.
Итог работы
            Подведем
итоги урока. Сегодня на уроке мы вспомнили числовые значения тригонометрических
функций, обратных тригонометрических функций, вспомнили формулы решения
простейших тригонометрических уравнений, рассмотрели общие подходы решения
тригонометрических уравнений, закрепили навыки и проверили умения решать
тригонометрические уравнения, познакомились с новыми способами решения
некоторых известных тригонометрических уравнений.
Я думаю, что у
вас сложилось более полное представление о тригонометрических уравнениях и
разнообразии способов их решения. И у меня появилась уверенность, что с
решением тригонометрических уравнений большинство из вас справится.
Фронтальным
опросом вместе с учащимися подводятся итоги урока:
- Что нового
узнали на уроке?
- Испытывали ли
вы затруднения при выполнении самостоятельной работы?
- Какие из
способов решения тригонометрических уравнений  из рассмотренных оказались
наиболее трудными?
- Какие проблемы
у вас возникли по окончании урока?
 Спасибо вам за работу на уроке. Я благодарю всех, кто принял активное
участие в работе. Благодарю вас за помощь в проведении урока. Надеюсь на дальнейшее
сотрудничество. Урок окончен.

file_name: тригонометрия 10.rtf

alt: Z Верно : cos x =1/2 , х = ± π/3 + 2π к , к


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Гогазская средняя общеобразовательная
школа»

Республиканский конкурс методических
разработок уроков
«Современный урок музыки: опыт,
традиции, новаторство»
Номинация: «Урок музыки»

Тема проекта:
 «О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты»

Автор:Муртузов Камалдин Джамалдинович,
учитель начальных классов
МКОУ «Гогазская СОШ»

2017г.

Тема урока: О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты.
Класс: 1

Цель: Формирование
представления обучающихся об интонационной природе музыки, изобразительности и
выразительности, создающих музыкальный образ.

Задачи:
- сформировать представление о том, что музыка может
своим, особенным языком, передавать настроения человека и рассказывать о его
характере;
- развивать умения сравнивать музыкальные
произведения, различные по характеру, выделять в них средства музыкальной
выразительности;
- пробуждать на начальном этапе учебного процесса
стойкий интерес к изучению мира музыки;
- продолжать работу по планомерному развитию
музыкального слуха обучающихся (звуковысотного, тембрального,
метроритмического);
- воспитывать культуру слушания и слышания музыки.

Тип урока: изучение
нового материала.
Методы и приёмы: словесные (беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения), демонстрационно-иллюстративные
(слайды с репродукциями картин, музыкальными ступенями, нотным станом), игровые
(создание игровой ситуации «Экскурсия по музыкальному городу на трамвайчике»),
проблемные ( …«если бы вы были композиторами»), практические (выполнение
индивидуальной  письменной работы со сличением результата с эталоном, приёмы
активного обучения (исполнение дидактических песен)
Музыкальный материал:

Д.Б. Кабалевский «Три
     подружки»(ф-но, оркестр) - слушание
Д.Е. Огороднов «Кукушечка»  -
     исполнение.
Д.Е.Огороднов «Строим Дом»
     - исполнение
М. Качурбина «Мишка с
     куклой пляшут полечку» - исполнение

Оборудование: проектор или интерактивный комплекс,  фортепиано,
карточки для индивидуальной работы, карточки-картинки.
Информация по презентации:
передвижения по слайдам удобно
осуществлять при помощи клавиши «пробел» на клавиатуре. В некоторых слайдах
музыкальные файлы встроены таким образом, что учитель имеет возможность
использовать их вариативно (исходя из уровня подготовки класса).

Ход урока:

1.
Организационный этап урока. Музыкальное
приветствие. (1 мин)
2.
Мотивация, постановка цели урока. (3
мин)
3. Этап подготовки к
активному сознательному усвоению нового материала.
§
Беседа по репродукциям картин (5
мин)
§
Создание проблемной ситуации «Если
б я был композитором»(2 мин.)
4.
Этап вокально-хоровой работы с акцентированием внимания на  знакомых
музыкальных интонациях.
§
Вокально-ладовые упражнения (4
мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Кукушечка», построенной на терцовом ходе с «узнаваемой интонацией» (3 мин)
5.
Этап актуализации знаний.
§
«Занятие в школе Скрипичного
ключа» - анализ мелодических интонаций в связи с нотной записью (7 мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Строим дом», состоящей из терцовых и секундовых интонаций. (6 мин)
6.
Танцевальная минутка.  Песня –танец
«Мишка с куклой пляшут полечку» (2 мин)
7.
Этап усвоения новых знаний.  Д.Б.
Кабалевский «Три подружки» - первичное слушание с аналитической беседой (8 мин)
8.
Этап проверки понимания.
§
Индивидуальное письменное задание,
сверка с эталоном. (3 мин)
§
Повторное слушание  с
использованием картинок. (1 мин)
9.
Подведение итогов (1 мин)

1.
Дети входят в класс под музыку (встроена
в слайд № 2).
- Я
рад видеть вновь на уроке музыки. Надеюсь, учиться будем, как в песне: « и весело,
и хорошо!» А начнём по традиции с музыкального приветствия.
-
Будьте внимательны, слушайте, как мелодия шагает по ступенечкам и точно
повторяйте голосом. (Исполняется музыкальное приветствие, с которым работает
класс в этой четверти)

2. - На прошлом уроке мы с вами узнали об одной
удивительной способности музыки… Я попрошу вас сейчас посмотреть на доску
(здесь картинки, которые наверняка подскажут вам, о чём идёт речь) и выбрать
необходимое, правильное слово. Что же волшебница - музыка делает  так замечательно?
Слайд №3

 Слайд
знаком детям по уроку об изобразительности в музыке. Картинки сопровождали
«музыкальные загадки»: фрагмент из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и
волк», птичка; «Труба и барабан» Д.Кабалевского в исполнении фортепиано; «Полёт
шмеля» Н.Римского-Корсакова и «Баба Яга» П.Чайковского.
Делаем
вывод:  МУЗЫКА УМЕЕТ   ИЗОБРАЖАТЬ!

Переход к слайду №4:
- Но оказывается, на этом её способности не
заканчиваются. Один выдающийся советский педагог, В.А.Сухомлинский, сказал так
о возможностях музыки: «Музыка, как и любое другое искусство….передаёт мысли и
чувства тех, кого она изображает».
Выразить чувства, а тем более мысли не так уж и
просто! Как это удаётся  музыке… Давайте разбираться.

Переход к слайду №5:
Итак,
на доске вопрос: «О чём говорит музыка?».

- Ребята, но ведь музыка не умеет говорить так, как мы
с вами, словами. Тогда как же она разговаривает?
Возможно
у музыки есть свой особый музыкальный язык… И, как у настоящей волшебницы, есть
свои секреты музыкального языка!
Вот,
на сегодняшнем уроке я предлагаю разгадать самим и рассказать нашим гостям эти
самые секреты музыкального языка, которые дают возможность музыке рассказывать
о чувствах и передавать мысли…

3. - Предлагаю вам отправиться на экскурсию в совершенно
особую мастерскую её Величества Волшебницы-Музыки, где рождаются на свет
музыкальные портреты.
Возможно,
вы удивитесь, зачем нам портреты?!
Но ведь портрет может многое рассказать о человеке.

Переход к слайду №6:
- Вот портреты двух разных девочек, примерно одного
возраста, изображенных на картинах английских художников. Что вы можете сказать
об этих девочках, глядя на их портреты? Присмотритесь, сравните!

Какое настроение?                                      Весёлое
                         грустное

Обе с собаками                                            породистые               дворняжка
(как относятся к животным?)                     играет с
    собаками     жалеет собачку
                                                                       Добрая                       добрая

Как одеты?                                                   Красивое
    платье            старенькое платье
                                                                       Модница                    босяком

Фон портрета                                               обстановка
                    небо в хмурых
                                                                       Богатого
    дома           тучах

Вывод                                                           хорошо
    живётся        трудно живётся

- Вот
сколько мы узнали об этих девочках,  всего лишь глядя на портреты! Но эти портреты,
написанные художником, мы видим глазами. А музыкальный портрет, написанный
композитором, разве мы сможем увидеть?
- Зато, музыку можно У-СЛЫ-ШАТЬ.
- Представьте себе, если б вы были композиторами, и
вам нужно было бы сочинить музыкальные портреты 2-х девочек, ну, например,
учениц вашего класса…. Давайте, мы на них повнимательней посмотрим, что мы
можем о них  рассказать?
Обычно
дети начинают сравнивать по внешним признакам, а надо подвести к сравнению
характеров. Нужно пригласить к доске девочек ярко отличающихся по темпераменту
и характеру.

                   Девочка
1                                         Девочка 2
                   Нежная                                            Весёлая
Скромная                                        Смелая
Отзывчивая                                     Решительная
Добрая
                                            Смешливая
Стеснительная                                 Энергичная

- Именно такие слова: «нежная»,  «добрая», «энергичная»,  «весёлая»,
«решительная»  очень часто применяют,  говоря о музыке! Так что Музыке не
составит труда нарисовать портреты, рассказывая о характере человека, его
настроениях…. Только рисовать портреты музыка будет не красками, а звуками.
4. - Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию по
музыкальному городу. Путь наш лежит в мастерскую музыкальных портретов. Поедем
на трамвайчике, со всеми остановками!
Переход к слайду №7:

- А пока едем, чтобы не терять время, …(Ребёнок)…  проведёт  вокальную
разминку. (Выполняются упражнения по системе музыкального воспитания
Д.Огороднова по схеме с использованием вокалографи

Настроим на рабочий лад наши голоса, наши ушки. Кем будет …(Ребёнок)…?
(дирижёр). А вы возьмите свои карандашики и превратите их в маленькие
дирижёрские палочки (проверяю).
- Начинаем
упражнения с правильного певческого вдоха! А как правильно брать дыхание для
пения ртом или носом? Рука рисует плавный вдох.
Напоминаю:
«Как вдохнёшь, так и запоёшь!»
I
упр. Поём по полутонам вниз
«Добрый
звук – доброе сердце!»
«Вырисовываем
петельку»

II
упр.  - Очень старался, хорошо, правильно выполнять  I
упр…(Ребёнок)…,  достоин быть главным дирижёром!
- Ребята,
а вот на схеме одни буквы маленькие, а другие большие…..Почему так?  Как их
надо петь? Расскажите!
-
«Маленькие буквы петь тихо, а большие – погромче!»
-
«Уль» - тихо, еле слышно, пиано, даже пианиссимо.
-
Скажите, во II упр. Звуки
поём одинаковой высоты, или разной? (уточнить что именно и на какой ступени).
В
знакомой вам песенке Кукушечка поёт своё «Ку-ку» точно так же: с  IIIст.
на Iст. (показать, пропеть) Слышите?
-
Исполните, пожалуйста, песенку «Кукушечка»
Назначаю
солистов. Исполняем  дидактическую песню.
Переход к слайду №8:
5.       - Вот и первая остановка трамвайчика:  «Мелодическая»

-Чтобы
ехать дальше, нужно выполнить задание.
Дети
читают задание: «Разгадайте и запишите мелодию»

-Это
вы умеете! Вы не раз разгадывали мелодии в школе «Скрипичного ключа». Для того,
чтобы услышат интонации мелодии, надо внимательно вслушаться! Дать возможность
детям самим озвучить «что надо сделать, чтобы услышать интонацию»)

Исполнение
мелодии учителем  на гласный «У» с тактированием.

-Вы
можете сказать, сколько тактов длилась мелодия?
-
А звуки в ней одинаковой высоты или разной?
-Ну,
давайте будем записывать. Кстати, какими специальными значками записывают
музыку?
Переход к слайду №9:
Далее детальный анализ прозвучавших двух тактов.
Запись мелодии на слайде.
- Странно, трамвайчик не хочет вести нас дальше! Возможно,
мы что-то неправильно сделали? (выясняем, что правильно ноты записывать на
нотоносце, нотной строчке из 5 линеечек)
Переход к слайду №10:

На слайде появляется нотный стан с двумя пустыми тактами, а также лесенка
музыкальных ступенек и звукоряд. Выясняем какие нам понадобятся ноты из
музыкального звукоряда, где они записываются.
- Остается только понять, какие из этих ступенек  нам
понадобятся? Я предлагаю прислушаться к интонации…. (показ учителя). По-моему
сегодня такая интонация уже звучала! В какой песенке мы пели эту интонацию?
(ещё показ)
Выясняем,
что в «Кукушечке», и что это IIIст. – Iст..
-
Давайте посмотрим, какие ноты можно использовать для песенки на IIIст.
и Iст..? (Выясняем, что это ноты «До», «Ми»).
-Вспомните,
где пишется нотка «До»?
-
На добавочной линеечке.
-А
где нотка «Ми»?
-
Диктуйте, запишем, мелодию. (записываем по аналогии, синхронно сравнивая такты)
Трамвайчик
поехал дальше!
Переход к слайду №11:
- А на доске важные слова: Мелодия, её интонации -
это главное средство в создании музыкального портрета.

Переход к слайду №12:
- Остановка
«Динамическая» и новое задание: узнайте по мелодии песню и исполните её
со словами по заданной динамике.

Переход к слайду №13:
На
слайде нотная запись (записанная нами же чуть ранее на предыдущей
«остановке»).  Пропеваю песню с ВЛЖ, дети узнают начало песенки «Строим дом».
-Ну вот, песенку узнали, теперь нам исполнить её с
какой-то динамикой….. А что же означает слово «динамика»?
- Если вам встречается незнакомое слово, где, как
можно узнать, что оно означает? (словарь, энциклопедия, книга, обращение ко
взрослым, интернет)

Дети
исполняют дидактическую песню, один из учеников показывает движение мелодии с
ВЛЖ (или используя вокалографию).

Переход к слайду №14:
Трамвайчик
поехал дальше!
-
А на доске важные слова: Динамика  помогает создавать музыкальный портрет.
Переход к слайду №15:

6.
      - Остановка «Развлекательная»
(вместо физминутки)
Исполняют
песню «Мишка с куклой пляшут полечку», движения показывает кто-то из детей.

Слайд №16:
-
Трамвайчику понравилось, как вы пели и танцевали!
7.      - Вот так, незаметно, мы с вами доехали до
конечной остановки нашего путешествия. Остановка «портретная».
Переход к слайду №17:

- В музыкальной портретной мастерской как раз
завершили создание портретов нескольких девочек. Послушайте и скажите, сколько
портретов девочек в мастерской?  (звучит фонограмма «Три подружки» Д.Б.Кабалевского,
фортепиано)

-  Три портрета (ответ детей).
- И вы абсолютно правы. Музыкальная пьеса композитора
Кабалевского  так и называется «Три подружки».
Переход к слайду №18:

-Музыка рассказывает о 3-х девочках, нарисованы  три
музыкальных портрета. Три подружки, так же, как и вы учатся в одном классе, но,
как и вы – разные, с разными характерами, в разных ситуациях испытывают
различные чувства… Композитор Кабалевский в своих «Трёх подружка» музыкальным
языком рассказал о характере каждой девочки, нарисовал  портрет каждой из них.

         - Представьте, что одна из них зашла к нам в класс. Что вы можете
сказать о ней, слушая её музыкальный портрет? Но исполнит музыку для вас уже не
пианино, как прежде, а скрипочка. Слушаем.  (В слайд встроены три музыкальных
примера и три ответа-картинки соответственно)

- Какая музыка? Как она звучит?
- Грустно, тоскливо, жалуясь, плача.
- Подскажите, как называют девочек, которые часто,
порой даже без причины, капризничают, плачут?
- Плакса, капризуля.
- Вот как получается, вы, не зная девочку, не видя её,
только по музыкальному портрету определили, что это плакса! Её так и зовут
ПЛАКСА! (на слайде появляется картинка «Плакса»).

- А кто теперь перед нами? Что скажет нам музыка о
настроении второй девочки?
- Какая музыка?
- Весёлая, озорная, игривая.
- А подойдёт такое слово: «резвая»?  Знакомьтесь, эту
весёлую девочку зовут РЕЗВУШКА! (на слайде появляется картинка «Резвушка»)

- Какой же характер у последней из трёх подружек?
- Какая музыка по характеру?
- Резкая, колючая, злая.
-…..Вот так резко исполнили эту колючую музыку медные
трубы оркестра! По-моему, у девочки сейчас не очень хорошее настроение. Мне кажется,
она очень сердится…Я бы даже сказала – злится! Её Кабалевский так и назвал – ЗЛЮКА!
(на слайде появляется картинка «Злюка»)

- К каждому  музыкальному портрету в мастерской
изготавливают инструкцию, где чётко расписано какими средствами музыкального
языка пользовался композитор, чтобы получился тот или иной портрет.
- Но какая-то неразбериха случилась в мастерской, и
инструкцию написали с ошибками, да и вообще до конца не доделали…..
Переход к слайду №19:
Далее
на доске появляется слайд с таблицей. Работаем по таблице. Задание «Найди
ошибку». В слайде предусмотрена возможность звучания музыки при
необходимости: если дети затрудняются в оценки каких-либо средств
выразительности. Для этого нужно нажать на требуемое слово : «Плакса» «Злюка»,
«Резвушка». Чтобы прервать звучание музыки, нужно нажать курсором мышки  на
синий овал вверху слайда. Аналогично, чтобы поменять неверное слово в таблице,
нужно нажать на ячейку в таблице.

Переход к слайду №20:

8.       - Работники музыкальной мастерской просят у
вас, ребята, помощи в составлении инструкции. У вас на партах лежат карточки. В
них написаны слова, характеризующие мелодию в  музыкальных портретах
«Резвушки», «Плаксы» и «Злюки». Прочитайте внимательно. Те слова, которые на
ваш взгляд не подходят к характеру музыки – зачеркните.

- А теперь обменяйтесь карточками со своим соседом по
парте и проверьте друг у друга правильность выполнения работы. Чтобы быть точно
уверенным, можете свериться с эталоном на доске.
Переход к слайду №21:
Здесь хорошо видно, какие слова нужно было зачеркнуть.
Если в работе нет ошибок, поставьте «плюсик»! Если есть ошибки – ничего не
ставьте.  Поднимите руку, кто поставил плюсик?

-Ну, вот мы полностью разобрались с музыкальными
портретами трёх подружек, всё узнали о них. Но запомнили ли музыку? Сейчас
узнаем. У вас в конвертиках есть нарисованные портреты всех троих подружек.
Сейчас будут звучать портреты музыкальные, а вы попробуйте правильно
выбрать портрет нарисованный. Я вас постараюсь запутать: музыку будут
исполнять другие инструменты! (Слайд 21)

9.      -Ребята, а  чей характер из трёх подружек вам
больше нравится? На кого бы вы хотели быть похожими?_
- Надеюсь у вас в классе нет ни злюк, ни плакс!
- Прежде, чем мы отправимся из Музыкального города
домой, давайте вспомним что мы узнали на уроке.
- Умеет ли музыка выражать чувства, настроения,
характер, мысли человека?
- Музыка  всё рассказывает звуками, из которых
получаются разные интонации и разные мелодии. Мы в этом убедились, слушая
музыкальные….портреты!
- А сейчас нас ждёт дорога домой! Поедем с ветерком и
песенкой!!!!
( Слайд 22-23)

alt: Тема урока: О чём рассказывает музыка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Лицей № 51»

Адрес: г. Махачкала, ул. Островского
18                                          Телефоны: (88722) 69-15-15
Сайт: http://makhachkala51.dagschool.com
Электронный адрес:ege200651@yandex.ru

Конспект открытого
логопедического занятия в 1 классе
«Автоматизация
звука [с] во фразовой речи. Овощи и фрукты».

Разработала занятие
учитель-логопед
Ахмедова Назибат Аликулиевна
Цели
и задачи:
Коррекционно
– образовательные:
1.
Уточнить и закрепить знания о положении органов артикуляции при произношении
звука [c].
2.
Учить четкому и правильному произношению звука [c] в словах и во фразовой речи.
3.
Обогащать словарный запас учащихся: расширять семантическое поле, углублять понимание
значений слов.
4.
Учить составлять краткий рассказ-описание, согласовывая существительные с
прилагательными в роде, числе, падеже.
Коррекционно
– развивающие:
Развитие
фонематического слуха, внимания и памяти, ориентировки в пространстве, развитие
зрительного восприятия.
Коррекционно
– воспитательные:
Установление
доверительных отношений между детьми и педагогом, поддержание интереса и
положительного эмоционального настроя к логопедическим занятиям.
Наглядность:
Предметные
картинки с изображениями овощей и фруктов, в названии которых есть звук [c],
таблицы с органами артикуляции, со схемой рассказа-описания, зрительный образ
буквы С (картинка с изображением месяца в форме буквы С),
индивидуальные задания на карточках.
Оборудование:
индивидуальные
зеркала, ручки, тетради для логопедических занятий.
Словарь
существительных:
огород,
сад, грядка, урожай, овощи, фрукты, капуста, смородина, слива, абрикос, ананас,
свекла, редис, чеснок, фасоль, кокос, салат, сок, цвет, форма, размер, вкус,
витамины.
Словарь
прилагательных:
красный,
сочный, вкусный, сладкий, хрустящий, острый, свежий, соленый, кислый, спелый,
капустный, смородиновый, сливовый, абрикосовый, ананасовый, свекольный,
кокосовый.
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Дети
хором, вместе с логопедом: Будем разговаривать,
Звуки
проговаривать,
Четко,
ясно говорить
И
не будем мы спешить.
2.
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения:
«лягушата», «слонята», «лопата», «иголочка», «горка», «надуваем шарики».
-«Лягушата»
– растянуть губы в улыбку до предела и удерживать в напряженном положении
некоторое время;
-«Слонята»
– вытянуть сомкнутые губы вперед, трубочкой;
-Попеременно,
(пожевали витаминку и проглотили)
-
«Лопата» – язык широкий, круглый, ненапряженный, положить на нижнюю губу;
«Иголочка»
– рот открыть, язык высунуть и тянуть вперед, заострив кончик;
-Попеременно,
«пожевали витаминку и проглотили».
«Горка»
- рот открыть, кончик языка спрятать за нижние зубы
«Надуваем
шарики» – надувать правую – левую щеки попеременно.
(одновременно:
поднимать соответствующие руки.)

3.Актуализация
опорных знаний.
-Вспомним,
чему мы учились на прошлом уроке?
-Учились
правильно произносить звук [c]
-В
каком положении находятся органы речи, когда мы произносим звук [c]?

Анализ
артикуляции звука [c] по схеме (индивидуальный опрос).
Губы
– в положении улыбка
Зубы
– сближены, между ними остается маленькая щель,
через
которую проходит воздух.
Язык
– кончик языка за нижними зубами. Воздушная струя – холодная и сильная.
Голосовые
связки – не дрожат, поэтому звук [с] глухой.
Одновременно некоторым
детям даются индивидуальные задания на карточках (соединить прямой линией
предметы, в которых имеется звук [с] с буквой С).

4.
Создание зрительного образа буквы.
-
Какую букву мы пишем, когда говорим звук [с]?
-
На что похожа эта буква?
-
На месяц.(на банан, на сыр, и т.д. Демонстрация зрительного образа.)
-
В какую сторону смотрит буква с?
5.Работа
в тетрадях. Задание: Найти и зачеркнуть перевернутые буквы С.
Взаимопроверка.

6.Объявление
темы урока.
-Сегодня
мы будем учиться правильно говорить звук [с] в словах и словосочетаниях.

7.Этап
автоматизации звука [c]: отраженное проговаривание чистоговорок:
са–са–са
– у Сани колбаса
су-су-су
– очень холодно в лесу
со–со–со
– у Сони колесо
сы–сы-сы
- у кота усы
ас-ас-ас
- вкусный ананас
ос-ос-ос
- на поляне много ос

8.
Этап развития связной речи.
I. Отгадывание
загадок.
-
А теперь мы узнаем, кто у нас мастер отгадывать загадки?
Хотя
я сахарной зовусь, но от дождя я не размокла,
Крупна,
кругла, сладка на вкус, Узнали вы? Я – … (свекла).
Сверху
шкурка золотая, в центре косточка большая.
Что
за фрукт? Вот вам вопрос. Это сладкий…..(абрикос)
На
сучках висят шары,посинели от жары. (сливы)
На
мячик похожий, с оранжевой кожей,
Но
в центре не пусто ,а сочно и вкусно…(апельсин) Щеки розовые, нос белый, В
темноте сижу день целый. (редис)
Уродилась
я на славу, голова бела, кудрява,
Кто
любит щи – меня ищи. ………………….. (капуста).

II.
Развитие фонематического восприятия.
Итак,
назовите овощи и фрукты, про которые мы сейчас говорили
(свекла,
абрикос, слива, апельсин, редис, капуста)
Определение
места звука в слове (в начале, середине или в конце слова)

III.
Беседа об овощах и фруктах.
-
Итак, про какие овощи и фрукты мы сейчас говорили? (свекла, редис, капуста,
слива)
-
Какие овощи и фрукты растут у нас, в Башкортостане?
-
А скажите, дети, откуда берутся овощи и фрукты? (их сажает человек, это
культурные растения.)
-
Где растут овощи? (на грядке, в огороде).
-
Где растут фрукты? (на дереве, в саду).
-
Для чего нужны овощи и фрукты?(в них содержатся полезные витамины, все они
нужны человеку для того, чтобы быть здоровым, не болеть)
-
Помогаете ли вы своим родителям сажать и собирать урожай?

IV.
Игра «Скажи, какой?» Составление словосочетаний.
Редис
– красный
Салат
- свежий
Слива
– синяя
Смородина
– кислая
Капуста
– хрустящая
Ананас
– сочный
Абрикос
– сладкий
Кокос
- спелый
Чеснок
– острый

Из
овощей и фруктов мы можем сделать вкусный витаминный сок.
Сок
из смородины - …....(смородиновый)
Сок
из сливы - ….............(сливовый)
Сок
из абрикоса - …...….(абрикосовый)
Сок
из капусты - ….……(капустный)
Сок
из ананаса - ….…….(ананасовый)
Сок
из кокоса - .….……..(кокосовый) и так далее.

V.
Физминутка: «Овощи».

Овощей
мы наберем, (шагают, высоко поднимая колени)
Если
в огород пойдем.
Здесь
поспели не бананы: (разводят руки, перед собой отрицательный жест
указательным
пальцем)
Лук
чеснок и баклажаны (повороты влево - вправо, наклониться)
И
редиска и морковка - (поднять левую, правую руки вверх)
Им
в земле сидеть так ловко. (приседание)
Мы
их из земли достанем (наклон вперед - хватательные движения у пола)
И
салаты делать станем. (потирающие движения ладонями друг о друга)

VI.
Составление рассказа – описания по схеме.

-
Что это? (Это редис)
-
Какого цвета? (Редис красного цвета)
-
Какой формы? (Круглой формы)
-
Какой имеет размер? (Мелкого размера)
-
Вкус? (Имеет острый вкус)
-
Это овощ или фрукт? Почему? (Это овощ, потому что растет на земле,
На
грядке, в огороде).

9.
Подведение итогов. Оценка деятельности детей. Рефлексия.

-
Чему мы научились сегодня на уроке?
(учились
четко и правильно произносить звук [c] в словах и в словосочетаниях,
составлять
рассказ об овощах и фруктах;
отгадывать
загадки.
-
Понравился ли вам наш урок? С каким настроением вы сейчас уходите? Покажите на
лицах веселое настроение.
-
Урок закончен. До свидания.

Директор МБОУ «Лицей №51» ____________Ильясов В. И.
Зам.директора по
УВР___________ Насруллаева Л. Р.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Лицей № 51»

Адрес: г. Махачкала, ул. Островского
18                                          Телефоны: (88722) 69-15-15
Сайт: http://makhachkala51.dagschool.com
Электронный адрес:ege200651@yandex.ru

Отзыв коллег на открытое занятие
учителя-логопеда
Ахмедовой Назибат Аликулиевны
«Автоматизация звука [с] во фразовой речи.
Овощи и фрукты».
1 класс
Коррекционно – развивающая направленность занятия
присутствовала в артикуляционных упражнениях, в использовании мнемотехнологий,
схем и алгоритмов, в коррекционно-развивающих играх, при проведении
физкультминутки, пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз, в работе с
раздаточным материалом. Разнообразие методов, занимательная форма занятия,
игровые приёмы, смена видов заданий, проведение специальных
упражнений, сюрпризные моменты - всё это способствовало повышению
познавательной активности и сохранению интереса на протяжении всего занятия. В
ходе работы процесс обучения и научения превращался в интересную игру. Так
вводная часть занятия дала положительный эмоциональный настрой, что
способствовало быстрому вхождению воспитанника в работу. На начальном этапе
занятия стремилась вызвать интерес к поставленной цели, была дана возможность
воспитаннику высказать свои предложения по решению учебной задачи, был намечен
совместный план действий, привлекался личный опыт ребёнка при решении учебной
задачи. При актуализации опорных знаний стремилась сразу вовлечь ребёнка в эту
работу. В ходе занятия предлагались разнообразные задания по типу, форме и
материалу (словесные, графические, условно – символические). Избегала
односторонней направленности в своей деятельности, когда педагог берёт всё
занятие «на себя», что нарушает формирование обратной связи «от ребёнка к
учителю». Методы и приёмы работы старалась скомбинировать таким образом, чтобы
реализовалось соотношение знаний, полученных «в готовом виде» и в
самостоятельном поиске. Помогала воспитаннику доказать свою точку зрения, а если
ребёнок и принимал версию педагога, объясняла почему она верна. Используя
имеющийся, пусть даже небольшой, интеллектуальный и творческий потенциал
ребёнка, старалась грамотно направить его работу. Стремилась к формированию
потребности в речи, обеспечивала мотивированность самого высказывания,
используя при этом речевые опоры. Подводя итог занятия, оценивала не только
правильность ответов, но и то, как ребёнок рассуждал, какой способ использовал,
где возникали трудности и почему, использовалась и самооценка воспитанника.
Рефлексия, проведённая с использованием синквейна, дала мне возможность оценить
уровень усвоения ребёнком пройденного материала, так как синквейн носит
характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя
развитию высших психических функций, При демонстрации наглядных пособий
акцентировала внимание в нужном направлении, при необходимости поясняла
рассматриваемый объект, проводила словарную работу, выслушивала ответы,
использовала наглядность схематического плана. Применяя наглядные пособия,
помнила о том, что они должны стимулировать интеллектуальный компонент, а не
выступать в роли развлекательного фона. Любую картинку, схему, таблицу
использовала для решения определённой дидактической задачи. Для
активизации учебного процесса использовала компьютерные
технологии. Система поощрения также позволила поддерживать интерес
воспитанника на протяжении всего занятия. Эмоциональность, темп речи,
смена интонации позволяли предупредить утомляемость ребёнка. Занятие
старалась провести в соответствии с требованиями СанПиНа, для этого
использовала здоровье сберегающие технологии:
соблюдение правильной осанки при различных видах
учебной деятельности;
активный двигательный режим на занятии;
гимнастика для глаз;
пальчиковая гимнастика;
пропаганда ЗОЖ (где, когда, зачем тебе это пригодится
в жизни).
На
занятии уделялось внимание обогащению словаря прилагательных по лексической
теме «овощи и фрукты» и развитию связной речи (составление рассказа по схеме).
Задания
на нахождение изучаемого звука в словах и определению его местоположения
давалось с целью развитие фонематического восприятия.
В
ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и
зрительное внимание, зрительное восприятие, память.
С
целью решения задач по профилактике дисграфии на этапе обозначения звука буквой
была организована самостоятельная работа в специальных логопедических тетрадях,
а также индивидуальная работа на карточках со слабыми детьми.
Все
занятие с моей стороны велся контроль за четкостью и внятностью речи.
Дети
были активны, проявляли интерес.
Смена
видов деятельности и физминутка способствовали профилактике усталости и
активизации внимания.
На
занятии был сделан акцент на характеристике артикуляции звука, так как по моему
опыту это способствует более осмысленному пониманию детьми кинестетического
положения органов речи, благодаря чему постановка и автоматизация звука
происходит быстрее.
Речевой
материал подбирался в соответствии с принципом от простого к сложному. При
закреплении и изучении нового материала использовались различные схемы (схема
артикуляции звука, схема составления рассказа).
На
занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с
учащимися, выслушать каждого ребенка, создать ситуацию успеха для каждого из них.
Учащиеся успешно справились с заданиями, научились правильно произносить звук С
во фразовой речи и составлять короткий рассказ.

Директор МБОУ «Лицей №51» ____________Ильясов В. И.
Зам.директора по
УВР___________ Насруллаева Л. Р.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Лицей № 51»

Адрес: г. Махачкала, ул. Островского
18                                          Телефоны: (88722) 69-15-15
Сайт: http://makhachkala51.dagschool.com
Электронный адрес:ege200651@yandex.ru

Отзыв родителей на открытое занятие
учителя-логопеда
Ахмедовой Назибат Аликулиевны
«Автоматизация звука [с] во фразовой речи.
Овощи и фрукты».
1 класс
На занятии были
использованы практические, наглядные, словесные методы работы.
 Учитывались следующие дидактические принципы:   принцип наглядности обучения, принцип сознательности
и активности обучения, принцип доступности сообщаемых знаний, принцип дифференцированного
и индивидуального подхода.  Все эти принципы были реализованы на занятии.

  На занятии были использованы упражнение на развитие речевого выдоха,
упражнение на развитие общей и  мелкой моторики, артикуляционной моторики,
а также упражнение на развитие мимики, эмоционально-волевой сферы, развитие
силы голоса. Речевой материал  был подобран с учетом возможностей ребенка,
уровнем его речевого развития, возрастными особенностями. Проводилась работа по
формированию навыков звукового анализа и синтеза. Какое положение принимают губы, когда мы произносим
звук [С]? - А зубы? Язык? - Какая воздушная струя? Характеристика звука [С]:
Произнеси звук [С], воздух встречает преграду или проходит свободно? (воздух
встречает преграду). Значит это звук согласный. (ребёнок берёт карточку синего
цвета). Горлышко вибрирует? давай проверим (метод тактильно – вибрационного
контроля). Молодец! (да, значит, это звук звонкий – ребёнок берёт картинку
колокольчика). Спинка языка приподнята или опущена? (спинка опущена, значит,
звук твёрдый, обозначается на письме синим цветом). Посмотри , это буква С
(эс), которая обозначает звук [С]. Давай проведём по ней пальчиком, при этом
проговаривая звук! Теперь нарисуем эту букву в воздухе! Хорошо! Молодец!  Развитие связной речи на материале лексической темы : «Овощи и
фрукты».

Родители
1 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 2.docx

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Этап развития связной речи. I


file_name: теории и методики физического воспитания 43.docx


extracted_text:
Номинация «Найдётся нужный словарь»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хонхолойская средняя общеобразовательная школа.

Библиотечный урок.

«Суём свой нос в любой вопрос»
Категория: учащиеся 5 класса.

Разработала: библиотекарь Хайрулина Татьяна Александровна.

с. Хонхолой
2019 год.

Содержание.
1.
Введение.
2.
Цели и задачи.
3.
Ход урока.
4.
Список использованной литературы.

Введение.

У человека вся жизнь
состоит из процессов получения информации и её
применения.  Подход в
определении целей и содержания общего образования выдвигает на первый план
развитие критического мышления, формирование умения учиться на протяжении всей
жизни, это ведёт к внедрению в образовательный процесс методов обучения,
основанных на самостоятельной деятельности. Всей основой самостоятельной работы
является информационная грамотность, которая представляет собой совокупность умений,
знаний, навыков, творческих и поведенческих качеств личности при её
взаимоотношениях с информацией, которые помогают более эффективно находить,
оценивать, использовать  информацию в определённых целях.
Основная роль в формировании
информационной грамотности у учащихся принадлежит школьной библиотеке, которая
призвана содействовать формированию навыков непрерывного образования учащихся
путём обучения их информационно - поисковой деятельности.
Одним из средств поиска информации
является словарь, который является одним из видов справочной литературы.
Словарь является незаменимым помощником в учебной деятельности, он также
необходим, как и другие школьные принадлежности.
В процессе работы на уроке учащиеся
познакомятся с видами словарей русского языка, именами их составителей. Форма
контроля – игра, направленная на применение детьми полученных знаний на
практике: самостоятельное объяснение значения слов, приобретение навыков работы
со словарем, словарной статьей.
Методы, применяемые на уроках,
 формируют у учащихся интерес к чтению справочной литературы, снимают
напряжение, помогают формировать навыки в учебной деятельности, оказывают
эмоциональное воздействие.
Урок состоит из трех этапов:
подготовительный, основной, который подразделяется на 2 подэтапа,
заключительный.

Цель: знакомство со
словарями, как одним из видов справочной литературы, формирование навыков
самостоятельной работы со словарями, навыков критического мышления,
формирование интереса к чтению словаря как незаменимого помощника , развитие
познавательной активности учащихся.
Задачи: сформировать
понятие «словарь», «справочная литература», научить отличать виды словарей,
уметь выражать свои мысли и работать в группе.
Оборудование:
выставка «Слово о словарях» (толковый, орфографический, фразеологический
словари, словарь иностранных слов, биографический словарь),
 мультимедийный  проектор, компьютер, микрофон, плакат на доске с
тремя островами.

 Раздаточный материал: словари, листы для записи, бумажные
человечки.
Слайд№ 2. Эпиграф к уроку:
«Словарь – это вселенная в алфавитном порядке». Анатоль Франс. (на доске)

Ход
урок.
I.Организационный
этап.
Библитекарь.
Добрый день, дорогие ребята. Я всем вам желаю хорошего настроения на все 45
минут, которые мы проведем вместе. Давайте договоримся, что на уроке вы
 будете соблюдать правила, которые  видите на доске. Давайте
прочитаем.
Внимание
на доску.
1.Правило активности.
Всякий должен быть активным
Группа станет очень сильной.
2. Правило корректности.
Не оценивать суждений.
Говорить о том, что нас
Здесь волнует и сейчас.
3. Правило обсуждения.
Ситуация проста:
Должен каждый говорить
И проблему обсудить.
II.Основной этап (1.теоретический и
2.практический)
 1. Ребята, вы знаете, что в
библиотеках очень много книг. Как вы думаете, про что можно прочитать в книге?
Правильно, про всё на свете. Ведь вокруг нас столько интересного!
(Мотивация урока.) После
этого предлагается маленькая викторина.
Слайд № 3
Как вы думаете, что такое дирижабль?
Кто такой космонавт?
Что такое тезаурус?
В каком году родился А.С.Пушкин?
Что значит «не в бровь, а в глаз»?
Если никто не смог предложить ответа на
вопрос библиотекарь спрашивает: «Ребята, а как быть, если мы не можем ответить
на какой-то вопрос?» Ребята отвечают, что ответ на любой вопрос можно найти в
книге.
Библиотекарь. Ребята,
читая книгу или газеты, журналы, вы наверняка встречали слова, а так же целые
выражения, которые вам не понятны. К каким книгам вы тогда обращаетесь? (Ответы
учащихся).
Слайд № 4 Есть
книги, которые создаются специально для того, чтобы отвечать на вопросы, и
предлагают только точную и краткую информацию. Такие книги называются словари.
И относятся они к справочной литературе
           Слайд№
5. Библиотекарь. (Объявляется тема урока). Сегодня
тема нашего урока «Суём свой нос в любой вопрос» . Как вы думаете, о чём пойдёт
речь на нашем уроке? (ответы детей)
Библиотекарь. Правильно,
о словарях. И для начала мы познакомимся с ними.
Слайд № 6. Внимание
учеников обращается на экран. На экране написано
слово
С
Л
О
В
А
Р
Ь

(Интерактивный метод). «Микрофон».
Учащиеся с помощью микрофона называют ассоциации, которые возникают с
произношением этого слова? (Слово, книга, лист, помощник, переводчик,
толкователь, алфавит, поиск, оглавление). Слова появляются на экране. Если
учащиеся затрудняются ответить. Библиотекарь помогает им наводящими вопросами.
Библиотекарь. (Мозговой
штурм) Ребята, а какие словари вы знаете? (Ответы детей)
А теперь познакомимся более подробно с видами
словарей.
(Внимание на экран)
Слайд№ 7.Орфографический словарь.
Вспыхает небо, разбужая ветер
Проснувший гомон птичьих голосов.
Проклинывая все на белом свете
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша.
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пеша.
Но выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная зеленовая тварь,
Совает мне с заботливой улыбкой,

Большой орфографический словарь.
Библиотекарь.
Ребята, вы заметили, сколько здесь ошибок?
Для того чтобы правильно написать то,
 или иное слово нам необходимо обратиться к орфографическому словарю.

Слайд № 8.
От греческого слова «Орфо» - правильно, «графо» - пишу. В орфографических
словарях показано как правильно написать то или иное слово. Без них не обойтись
ни одному человеку, стремящемуся писать грамотно. Например, нам необходимо
узнать, как пишется слово «межведомственный». Как пользоваться
 орфографическим словарем? Если знаешь алфавит, то очень легко. Надо найти
букву,  с которой начинается слово, и искать его по алфавиту, помня, какая
буква идет за следующей. (Открываем орфографический словарь русского языка
Букчина Б.З. и др. и находим букву  «М», затем последующие буквы, ответ на
стр.468).
 Толковый словарь.
(Театрализация). Ученик (читает). Составление тезауруса считается одним из сложнейших видов
человеческой деятельности, которая требует участия различных специалистов, в
том числе лингвистов, специалистов по информационной технологии, специалистов
данной отрасли науки и технологии и т.д.

Ученик (обращается к маме
по телефону) Мама, привет! У меня тут в параграфе по русскому языку слово
«тезаурус», ты не знаешь что это такое?... Нет, не знаешь… И я не знаю. Да,
сейчас позвоню Мишке.
(Звонит по телефону)
Ученик. Миша, привет! Ты читал русский
язык? Нет? Открой параграф 67, там слово такое, «тузаурус», ты знаешь, что оно
значит? Не знаешь? А что ты вообще знаешь? Кому позвонить? Далю? Какому Далю?
Ребята, а вы знаете кто такой Даль?
(ответы учащихся)
Слайд № 9. Библиотекарь. А если вам необходимо
узнать значение слова, например, «тезаурус», то поможет вам толковый словарь. В Толковом словаре объясняется
значение слов и их употребление.
Слайд№ 10. Самый знаменитый толковый
словарь – это «Словарь живого великорусского языка». В этом словаре около
200000 слов, а собрал их вместе и объяснил один человек – Владимир Иванович
Даль еще в 19 век. Над созданием этого труда он работал около 50 лет, это почти
всю свою жизнь, а прожил он 71 год.
Слайд №11. В жизни мы пользуемся
другим известным нам словарем «Толковым словарем русского языка» Сергея
Ивановича Ожегова. Свой словарь он вместе с группой ученых лингвистов
создавал  в годы Великой
Отечественной войны. Первый том этого словаря вышел в 1949 году.
  Толковый словарь отличается от орфографического
тем, что в нём содержится краткое      толкование, значения каждого слова и расположены
они также в алфавитном порядке.  Как вы считаете, какой словарь написать
труднее: орфографический или толковый? Как вы думаете почему? (Ответы учащихся).
Слайд № 12. Самыми
известными толковыми словарями являются:
-«Толковый словарь русского языка» под
ред. С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.
-« Толковый словарь живого великорусского
языка» В.И. Даля.
-« Большой толковый словарь русского
языка» Д.Н. Ушакова
Давайте найдем наше слово «Тезаурус».
(Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 65000 слов и фразеологических
выражений / РАН. – 26-е изд-е., перераб. и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»:
ООО «Издательство «Мир и образование» 2008. – 736 с. ).
Слайд № 13. Словарь иностранных слов.
Библиотекарь. Существуют
ещё словари иностранных слов. Эти словари включают те слова,
которые пришли к нам из чужих языков. Одним из наиболее полных словарей
является «Большой словарь иностранных слов» его составитель – А.Ю. Москвин.
Фразеологический словарь.
Библиотекарь. Сегодня
я встретила Вову из 7 класса,  он был очень грустный. На мой вопрос:
почему он такой грустный?», он ответил: «после неподготовленного домашнего
задания по математике, я «сел в лужу». Как вы понимаете это?
Слайд № 14. Ответ
на этот вопрос нам может дать фразеологический словарь. Многие народные
высказывания, а также выражения классиков попали во фразеологический словарь.
Фразеологический словарь рассказывает нам о происхождении и значении различных
словосочетаний, которые мы употребляем, чтобы сделать нашу речь более яркой и
убедительной. Например: «выводить на чистую воду», «выводить из строя», «играть
на нервах».
Как вы все уже заметили, все слова в
словарях расположены в алфавитном порядке, как вы думаете, почему? (Ответы
учащихся). (Для удобства). И ещё, чтобы быстрее найти ту или иную
информацию, словари оснащены оглавлением, а как пользоваться оглавлением вы уже
знаете.
 Давайте вернёмся к эпиграфу нашего
урока. «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке». Анатоль Франс. (на
доске). Согласны ли вы с этим высказыванием?
(Ответы учащихся).
Мы коротко  познакомились с вами лишь
с основными видами словарей, а ведь их очень- очень много. Например - биографический,
который помогает  кратко узнать биографию известных личностей,
этимологический – для определения происхождения слова, словарь синонимов,
антонимов.
Слайд № 15. Перед
игрой можно провести физкультминутку.
2.(Контроль.) Библиотекарь. Ну
что ж ребята мы познакомились с вами с небольшой часть словарей, теперь нам
нужно определить кто же у нас является знатоком словарей. Для этого вам
необходимо разделиться на команды и придумать название. Можно разделиться при
помощи игры «Поход». (Выбираются три капитана, каждый  по очереди
называет тех с кем бы он пошел в поход. Далее участник похода выбирает
следующего участника и так  пока не наберется команда).
Слайд № 16. Задание № 1. Определите
значение слов. Результат поиска записываем на листы ответов. Баллы ставятся за
правильность и оперативность ответа.
Блесна(Ожегов С.И. Толковый
словарь русского языка. С.55).
Колобродить (Ожегов
С.И.Толковый словарь русского языка. С.239)
Маклак  (Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка. С.279)
          Слайд
№ 17. Задание № 2. Вставьте пропущенные
буквы, используя один из словарей.
Арх…вари…с
Ном…нкла…ра
Бес…вес…ный
Зах…лус…ный
Ген…рал
Ц…плёнок
Слайд № 18. Задание №3. Найдите
соответствие слов
Резюме – краткий вывод из сказанного
написанного.
Авантитул – начальная страница книги,
расположенная перед титульным листом книги.
Конъюнктура – сложившаяся обстановка,
временная ситуация в какой – либо области.
Фронтиспис – рисунок, портрет или лица,
которому посвящена книга, помещаемый слева от титульного листа.
Слайд № 19. Задание № 4.
Найдите в тексте фразеологические обороты.
Анюта
бежала домой сломя голову, находясь
на седьмом небе от счастья, ведь завтра
 в школе  должен состояться новогодний бал-маскарад, которого она так
долго ждала с замиранием сердца. Дома её
ждала мама, она всю ночь не покладая
рук и не сомкнув глаз готовила праздничный костюм для дочери,
но, несмотря на это, работы ещё хватало.
Анюта
не знала, какой костюм на этот раз сошьёт любимая мамочка, и ломала голову над этим вопросом. В прошлом году на
новогоднем празднике  она была в костюме Мальвины, за который получила
первое место. Поэтому сейчас  ей никак не хотелось ударить в грязь лицом и снова
быть на высоте.

Слайд № 20. Задание № 5. Расшифровать
высказывание буквы, в  которой  расположены в беспорядке.
«Анигк – икаявел щьве, капо векчело етуме
юе тьвасяпольоз» («Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться».
III. Заключительный.
Слайд № 21. Библиотекарь.
Молодцы, ребята! Все вы хорошо поработали, и знатоками словарей у нас
становится команда ______. (Вручение грамоты  победителям).
Запомните, что, прежде чем употреблять в
своей речи то или иное словосочетание, вы должны точно знать его значение, и в
этом вам лучшие помощники словари.
Это так, а не иначе!
Ты мне, друг мой, не перечь!
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса.
Исчезает в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетке,
Гибнут  в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда
 В быт обыденный верни,
Чтобы речь -  родное чудо
Не скуднела в наши дни.
(Рефлексия). (На
партах учащихся лежат формы человечков.) На доске плакат с тремя островами:
остров «Всё в туман», «Ни в зуб ногой», «Светлая голова» А
теперь ребята я вам предлагаю заселить ваших человечков в наши острова.
На этом наш урок  заканчивается, я
надеюсь, что провели вы это время с пользой для себя, до новых встреч.
Приложение
(физкультминутка)
1.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо-влево
И беритесь вновь за дело!

Список
использованной литературы.
1. Библиотечно-библиографические знания –
школьникам: практ. пособие/сост. В.Г.Валькова. – 3-е изд. Перераб и доп. – М.:
Кн.палата, 1989. – 216с.
2. Библиотечные уроки. Выпуск 3.
Формирование информационной грамотности учащихся в школьной библиотеке.
Методическое пособие / В.Б.Антипова. – М.: Глобус, 2009. – 336 с.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского
языка: 65000 слов и фразеологических выражений / РАН. – 26-е изд-е., перераб. и
доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование»
2008. – 736 с.
4. Орфографический словарь русского языка:
Букчина Б.З. и др.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2000.- 1296 с.
5. Словари - наши добрые
помощники. profistart.ru›ps/blog/3198.html
6. «А где хранят Вселенную?»
festival.1september.ru

file_name: Библиотечный урок.docx

alt: Номинация «Найдётся нужный словарь»

alt: Содержание. 1. Введение

alt: Цель : знакомство со словарями, как одним из видов справочной литературы, формирование навыков самостоятельной работы со словарями, навыков критического мышления, формирование интереса к чтению словаря…

alt: Ход урок. I.Организационный этап

alt: Проснувший гомон птичьих голосов

alt: Ученик . Миша, привет! Ты читал русский язык?

alt: Ген…рал Ц…плёнок Слайд № 18

alt: Список использованной литературы

русский язык

group: Дисциплины

title: Библиотечный урок "Слово о словарях"


extracted_text:
Дидактический материал

Вызов:
Для стадии вызова можно использовать следующее изображения, а также в
дальнейшем для формирования групп.

Контрольные
вопросы для проведения активити:
1)       Чем отличаются
файлы и папки?
2)       Для чего
используется программа «Проводник»?
3)       Зачем даются имена
файлам и папкам?

Практическое
задание.
Задание 2. Создайте три папки, куда нужно
будет отсортировать различные изображения.
Название папок: «деревья», «реки и
озера», «цветы».
 Задание 3*: напишите название указанным областям:
1)_________________________________________
2)_________________________________________
3)_________________________________________
4)_________________________________________
5)_________________________________________
:

Подведение
итогов проводится с помощью анологии:

file_name: 1Тема Файлы и папки_Дидактический материал.docx

alt: Дидактический материал Вызов:


extracted_text:
МБОУ
« Старо-Матакская СОШ»

Библиотечный
урок

Тема:
«Справочная литература:
энциклопедии, словари и справочники»

(5
класс)

1 слайд. Библиотечный урок «Справочная литература:
энциклопедии, словари и справочники»
2
слайд. Цель. Научить учащихся самостоятельно
добывать информацию в справочной литературе.
Задача:
ü
Расширение знаний
школьников о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях,
справочниках.
ü
Привитие интереса к
ним.
ü
Обучение умению ими
пользоваться.
Содержание
темы:
Представление
о справочной литературе, цели обращения к словарям и энциклопедиям, обучение
работе с ними. Структура словарей и энциклопедий. Расположение материала.
Алфавитный и предметный указатели, указатель имен, понятий и терминов.
Форма
проведения: урок-путешествие
с использованием мультимедийной презентации. Игра-поиск «Попробуй найти!», блиц
– опрос.
Оформление:
выставка справочных изданий «Наши помощники».
Ход
урока.
3
слайд. Библиотекарь: Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами библиотечный урок.
У нас будет
не обычный урок, а урок-путешествие. А в какое путешествие мы отправимся,
узнаете, послушав стихотворение
Всему
название дано –
И зверю, и
предмету.

Вещей вокруг
полным-полно,
А безымянных
нету!
И всё, что
может видеть глаз,-
Над нами и
под
нами,-

И всё, что в
памяти у нас
Означено
словами.
Действительно,
ребята, все явления, все предметы, которые нас окружают, имеют свои названия.
Сегодня мы с вами научимся  объяснять каждое слово.
4
слайд. Итак,
отправляемся в путешествие (песня).  Вот наша первая остановка «словарная»

5
слайд. Что такое
словарь? Для чего он нужен? Какие бывают словари?
Да, ребята,
Огромное море слов собрано в словарях. Словари появились очень давно.
Предшественниками современных словарей были рукописные, а затем печатные
словари эпохи Средневековья. Очень ценным считается  «Толковый словарь
живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля. Над ним автор трудился
около 50 лет.  Словарь содержит более двухсот тысяч слов, а также 30 тысяч
пословиц, поговорок, загадок.  Также не менее известны в наше время и
толковые словари, выпущенные  под редакцией Дмитрия Николаевича Ушакова и
Сергея Ивановича Ожегова. В них включены новые слова, уточнены толкования
многих слов.
6
слайд. Словари
бывают, многочисленны и разнообразны. Это и двуязычные словари, которые
помогают нам изучать иностранные языки.
7
слайд. Мы с вами
знакомы с такими словарями, (8 слайд)  как «Картинный словарь»,
9-14
слайд. «Словарь в
мире слов и предложений», «Татарско-русский и русско-татарский школьный
словарь».
15
слайд. У вас на
партах лежат обычные орфографические словари. Для чего они нужны? (Ответы
детей: чтобы правильно написать нужное слово и верно поставить ударение). А как
расположены слова в этих словарях? Правильно, по алфавиту. Прочитайте эти
слова…..
Творог
Каталог
Квартал
16-21
слайд.
Давайте
проверим правильность слов при помощи орфографического словаря. Итог: Правильность
написания и чтения слов мы узнаем, в каких словарях? ….(ответы детей)
О толковом
словаре……
(Ищем слова
культура, библиотека, победа, урок).
Итог: Для
чего нужны толковые словари? ….(ответы детей)

22
слайд. Продолжим
свое путешествие (песня). Следующая остановка «Энциклопедии». Мы с вами
знаем, ребята, что кроме словарей, есть еще и энциклопедии. Какие же? Вы можете
их назвать? (На слайде – подсказка). Молодцы! А что же такое энциклопедия?
(Ответы детей). В нашей библиотеке
большой популярностью пользуются энциклопедии серии. Каждый том этой серии посвящен
определенному предмету. С ними мы сегодня и будем работать. Как же устроены
энциклопедии? На последних страницах энциклопедий расположены  алфавитный и
предметный указатели, указатель имён, список терминов или понятий. С их помощью
гораздо легче и быстрее найти нужную информацию.
 24
слайд. Поговорим подробнее об энциклопедиях. Толстые многотомные
энциклопедии могут рассказать почти обо всем. Все слова расположены в них по
алфавиту, от А до Я, поэтому их легко найти.
25
слайд. Но надо помнить, что все слова, понятия, события, явления
описаны здесь кратко, сжато, для первого ознакомления.
26
слайд. Энциклопедии бывают разные. Те из них, что могут ответить на
любой вопрос, называются универсальными.
27
слайд. Они бывают и для взрослых, и для детей. Например, это
многотомная энциклопедия «Я познаю мир», «Всё обо всем», книги серии «Моя
первая энциклопедия».

26 слайд.  Как работать с
энциклопедиями? Сначала нужно выбрать

энциклопедию нужного направления
(отрасли). Например, вопрос звучит
так: «Когда и где жил древний
ученый - математик Пифагор?» Какой том энциклопедии нам понадобится?
Математика.
27-28 слайд.  Возьмём
энциклопедию и откроем указатель имён. По алфавиту отыщем нужное нам  имя –
Пифагор. Рядом с именем ученого мы увидим  номера страниц, на которых
содержится  более подробная информация о нём.
23
слайд. Энциклопедия – это научное справочное пособие в форме словаря
по всем или отдельным отраслям знаний, адресованное либо широким массам, либо
специалистам.
28
слайд. А теперь,
ребята, попробуйте сами найти в энциклопедиях указанные слова или понятия. Но
сначала давайте вспомним правила обращения с книгами.
Я – книга! Я
– товарищ твой!
Будь,
школьник, бережным со мной.
Мой чистый
вид всегда приятен,
Оберегай
меня от пятен!
Мой переплёт
не выгибай,
Мой корешок
не поломай!
29
слайд. Спасибо,
ребята. Так  как же нужно обращаться с книгами? Бережно. Продолжаем нашу
работу. Перед вами – энциклопедии «…….+» и карточки с заданиями. Чья команда
первой выполнит задание, поднимает руку.
30
слайд. Задания:
1.
Что означает слово «Динозавр»?
2.
Какая рыба самая большая?
3.
Что собой представляют пеликаны?
4.
Какую роль играет хобот у слона?
(Самостоятельная
работа по карточкам, ответы учащихся).
31-32 слайд. Молодцы, ребята! Вы замечательно поработали, и, я думаю,
научились пользоваться энциклопедиями. Но ребята у нас есть еще и электронные
энциклопедии, видеоэнциклопедии и википедии…
32слайд.
Те из вас, у кого есть дома компьютер, наверно уже знают, что кроме известных
нам энциклопедий есть и другие – на электронных носителях. Это словари,
энциклопедии и даже целые библиотеки, как, например, известная многим
«Библиотека Кирилла и Мефодия», Библиотека Мошкова, «Большая электронная
детская энциклопедия», справочники по отдельным областям науки. Они значительно
облегчают работу многим людям. С их помощью можно, не выходя из дома, отыскать
необходимую информацию. В нашей библиотеке тоже есть такие диски, которыми пользуются
и учителя, и ученики.
Давайте
посмотрим  видео и узнаем, как с ними работать?  (видео)
33
слайд. (песня) Следующая
остановка  «Справочники»
Но у нас
остался еще один помощник, к услугам которого мы часто обращаемся – это
справочник. Что это такое?
34.
слайд.  Мы можем
сказать, что справочник – это младший брат энциклопедии и словаря. Материал
здесь расположен по отдельным темам.
 35
слайд. Одни справочники подскажут названия рек, морей, городов, другие
расскажут о растениях, животных, кораблях или самолетах.
36-37
слайд.
 Вот и
подошло к концу наше путешествие. Давайте посмотрим, внимательны ли вы были на
уроке, всё ли запомнили.
Остановка
«Блиц-опрос» Что значит
блиц? Это значит, быстро задаются вопросы и также быстро вы должны на них
ответить. Итак, начали!
1. Какими
были первые словари? (Рукописные и печатные на фресках).
2. Кто автор
«Толкового словаря живого великорусского языка»? (Владимир Иванович Даль)
3. Как расположены
слова в словарях? (По алфавиту).
4. Каких
авторов толковых словарей вы знаете, кроме Даля? (С.И. Ожегов и Д.Н. Ушаков).
5. Что такое
научное справочное пособие в форме словаря по всем или отдельным отраслям
знаний, адресованное либо широким массам, либо специалистам? (Энциклопедия).
6. Вспомните
пословицу или поговорку о книге.
1.
Кто много читает, тот много ….. знает.
2.
Книга в счастье украшает, а в несчастье ….. утешает.
3.
Книги читать – скуки не знать.
4.
Книга мала, а ума придала.
5.
Не красна книга письмом, а красна умом.
6.
Книга друг – человека.

Ø Сегодня я узнал, что…
Ø Я понял, что…
Ø
Меня удивило…
Библиотекарь:
Молодцы! Я вижу, вы хорошо усвоили полученные сегодня знания. Надеюсь, они вам
пригодятся. А в заключении предлагаю вам послушать стихотворение, которое нам
прочтут ….
В моём шкафу
теснится к тому том,
И каждый том
на полке – словно
дом.

Обложку-дверь
откроешь второпях –
И ты уже
вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок
– каждый книжный ряд.
А весь мой
шкаф – чудесный
Книгоград.

Когда ты
будешь в этот город вхож –
Из Прошлого
в Грядущее пройдёшь…
Заглянешь в
страны и во времена:
Любая книга
– время и страна…
Здесь, в
комнате моей, из года в
год,
Всё
человечество в ладу живёт.

39
слайд.
Библиотекарь:  Надеюсь, ребята, у каждого из вас дома есть такой шкаф или
книжная полочка. А если нет – не беда. К вашим услугам – наша школьная
библиотека.
40
слайд. И хочу
закончить наш урок словами Константина Георгиевича Паустовского: «Читайте! И
пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли ни одной
строчки, хоть одной странички из новой книги».
Спасибо за
внимание.

file_name: Библиотечный урок.doc

alt: МБОУ « Старо-Матакская СОШ»

alt: Мы с вами знакомы с такими словарями, ( 8 слайд ) как «Картинный словарь», 9-14 слайд

title: Библиотечный урок


file_name: 18 Суффиксы глаголов.docx

title: 18 Суффиксы глаголов


extracted_text:
Урок 1
технологическая
карта урока

Тема
  урока

Степень с натуральным показателем

Класс

5

Цели
  урока

Образовательные:
-
  сформировать понятие степени;
-
  сформировать умение чтения и записи выражений со степенями;
-
  тренировать вычислительные навыки;
- отработать
  навыки нахождения значения степени на примерах.
Развивающие:
-
  развивать умение добывать информацию из разных источников, умение наблюдать;
-развивать
  коммуникативные навыки и способности учащихся посредством коллективной формы
  работы на уроке;
-
  обеспечить достижение указанной цели урока и создать на уроке условия для
  развития мыслительных способностей учащихся.
Воспитывающие:
-
  воспитывать интерес к предмету;
-
  воспитывать упорство в достижении цели, побуждать учеников к самоконтролю,
  взаимоконтролю, самоанализу своей деятельности
-вызывать
  потребность в обосновании своих высказываний.

Тип
  урока

Закрепление
  ранее изученного материала

Планируемый результат

Предметный: закрепить
  представление степени. отработать навыки нахождения значения степени на
  примерах.

Личностный:
  выражают положительное отношение к процессу познания; дают адекватную оценку
  своей учебной деятельности
Метапредметный:
   регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее
  достижения.
Познавательные – передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, приводить
  аргументы для ее обоснование

Этапы
  урока

I.Организационный

II.Актуализация
  опорных знаний

Давайте вспомним чем мы занимались на прошлом уроке?
Что называют степенью числа а с натуральным показателем п?
Что называют квадратом числа, кубом числа?

III. Применение
  нового знания

Работа с учебником:

VI.
  Итог
  урока

1.
  Какую цель мы ставили сегодня на уроке?
2.
  Достигли ли мы цели?
3.
  Чему вы научились на уроке?
4.
  Оцените свою деятельность на уроке?

V.Дом. задание

file_name: Степень с натуральным пок-м.docx

alt: Урок 1 технологическая карта урока

alt: Этапы урока

title: Урок математики: "Степень с натуральным показателем".5 класс