extracted_text:
Учитель химии Змеева И.В. МКОУ «СОШ №7» г.
Ревда

Конструкт урока     «Химические свойства
оснований»
Цель:
Создание
условий для развития навыков развития исследовательской деятельности при
изучении темы химические свойства оснований.
Задачи.
o   Образовательная:

ü   расширить
знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
ü  совершенствовать
умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы;
совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные
знания на практике.
o   Развивающая:
развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих
навыков, умения работать в парах,  умения давать самооценку и делать выводы.
o   Воспитательная
задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего
мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Место
урока  в изучении раздела: 4 урок из 14 в разделе «Соединения
химических элементов»
Метод
обучения:
словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип
урока:
изучение нового материала.
Формы
работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах
(выполнение практической работы), работа с дополнительной литературой.
Планируемый
результат:
личностные:
навыки
исследовательской деятельности
предметные:
ü  умеют составлять
уравнения химических реакций;
ü  знают признаки
классификации оснований;
ü  знают реакции,
характерные для оснований.
ü  умеют пользоваться
таблицей растворимости;
ü  умеют пользоваться
электрохимическим рядом напряжений металлов;
ü  решают
экспериментальные задачи по данной теме.
метапредметные:
познавательные:
уметь
осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения,
устанавливать  причинно-следственной  связи;
регулятивные: ставить  учебную
цель и задачи, составлять план работы, сличать  способ действий результата с
эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение),
осознавать  степень достижения результата
Коммуникативные: совместно  планировать
работу  в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Требования к учителю: организовывать,
направлять,  корректировать деятельность учащихся
Оборудование
и реактивы: штатив для пробирок,  пробирки пронумерованные
№1,№2,№3, индикаторная бумага, универсальная индикаторная бумага, лакмус,
фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи,
вода, соляная кислота, хлорид железа(II),
гидроксид меди,  спиртовка, спички, держатель для
пробирок.
Риск:
нехватка
времени, т.к учащиеся с различной скоростью могут выполнять
практическую работу.  Чётко проговорить и контролировать выполнение
лабораторной работы.
Методические
пособия для учителя
1.      Курс химии для 8 –
11 классов /О.С. Габриелян – 2-е Изд., перераб. И доп.-М.: Дрофа, 2008
2.      Габриелян О.С.
Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2005.-78с.
3.      Контрольные и
проверочные работы. Химия 8 кл. к учебнику О.С.Габриеляна – М.: Дрофа 2008
  5. Габриелян О.С.,
Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия 8  класс: В 2 ч. Ч.2:  Настольная книга
учителя– М.: Дрофа, 2003.-320с.
4.      .Габриелян О,С ,
Рунов Н.Н.   Химический эксперимент в школе 8-11 кл. - - М.: Дрофа 2005
5.      Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.8  класс:
Учеб.пособие для общеобразоват.учрежден.- М.: Дрофа, 2003.- 304с

Этап урока

Время

Развитие УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы работы

Продукт
  деятельности

Организационно-
мотивационный

1мин

Психологический
  настрой учащихся на урок

Включается
  в процесс целеполагания, понимает и принимает требования учителя,

Фронтальная

Готовность
  учащихся к уроку

Актуализация
  опорных знаний и умений

5 мин

Познавательные:
Организовать
  повторение основных понятий, которые потребуются на данном уроке

Показывает
  значимость   понятия
основания
  и их свойств в неорганической химии

Индивидуальная

Заполнение
  рабочих листов №1(тест о кислотах)

Целеполагание

2 мин

Личностные:
Осознание значения
  темы в общей теме «классы соединений»
Предметные: уметь:
  отличать основания от других классов неорганических соединений, писать
  реакции с основаниями.

Постановка
  цели урока и доведения её до сознания учащихся

Осознать и принять
  цель урока.

фронтальная

Изучение нового

25 мин

Метапредметные:
Познавательные:  уметь
  осуществлять поиск и выделение информации,   устанавливать
  причинно-следственной  связи;
Регулятивные:  ставить
  учебную  цель и задачи, составлять план работы
Коммуникативные: совместно
  планировать  работу  в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе
  информации;

Формирует
  группы, корректирует их работы

Распределяют
  роли в группе, планируют работу, осуществляют лабораторную работу

групповая

Выполнение
  заданий группам по инструкционным картам

Самоконтроль
  и взаимоконтроль

3 мин

Регулятивные:
Сличать
  способ действий результата с образцом

Организует
  выступление групп и помогает делать выводы

Работа
  по составлению уравнений реакций
(рабочая
  карточка №2)
Выводы по
  лабораторной работе

Групповая

(работа
  в парах)

Защита лабораторной
  работы и выводы по каждой работе

Оценивание
  результатов

2 мин

Регулятивные:
осознавать
  качество  и уровень выполненной работы (усвоение)

Создает
  условий для объективной и качественной самооценки работы групп, выявление
  качества знаний,
установление
  причин недостатков,
обеспечение
  способностей к оценочным действиям

Оценивают
  работу группы   и свою деятельность  в составе группы

Индивидуальная

Оценка

Рефлексия

1 мин

осознание
  степени достижения результата

Предлагает
  выделить трудности, способы их преодоления, наиболее успешные моменты работы,
  спрогнозировать  дальнейшее изучения темы.

Делятся
  впечатлениями, обмениваются мнениями.

Фронтальная

Обобщение и выводы
  более успешных учащихся

Домашнее задание

1 мин

Регулятивные:
Осознание
  закрепления пройденного материала

Подробное
  объяснение диферинцированного
Домашнего
  задания

Осознают
  и записывают задания (каждый по своему уровню)

индивидуальная

Выполнение домашнего
  задания

Домашнее
задание: П. № 38   по учебнику Габриелян О.С. Химия 8 класс.
На
оценку «5»
Как
различить растворы серной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида
натрия, не имея других реактивов? Дать объяснение, записать уравнения
химических реакций.
На
оценку «4»
-
Составить
уравнения реакций согласно схемам:
К
→   К2 О→  К ОН
Са
→   СаО →  Са(OН) 2
На
оценку «3»
Записать
уравнения химических реакций.
1)      HNO3  + КOH =
2)      Сu(OН) 2 + H 2SO4
=
3)      FeCl2
+  NaOH  =
Творческое
задание (по желанию) Приготовить презентацию на тему  «Мир оснований».

1 группа  Инструкционная карта

Цель:
выяснить отношение  щелочей к индикаторам.
Порядок
действий:
1.
Прочитайте информацию к размышлению.
2.
В пробирки со щёлочью поочерёдно капнуть индикаторы:  лакмус, фенолфталеин,
метил-оранж.
 3.
Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.  Как индикаторы действуют на
щёлочь?

Реактивы
  (формула и название вещества)

Наблюдения

Вывод

2 группа – Инструкционная карта
Цель:
обнаружить среди предложенных растворов щёлочь.
Порядок
действий:
1.
Даны 3 пробирки с растворами веществ, в одной из пробирок – щёлочь.  Опытным
путём определите, в какой пробирке находится кислота.
Для
этого используйте один из предложенных индикаторов: лакмус, фенолфталеин,
метил-оранж.
2.
Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу. Какой вы выбрали индикатор?

Реактивы
  (формула и название вещества)

Наблюдения

Вывод

3  группа - Инструкционная карта
Цель:
Проанализировать информацию о взаимодействии щелочей с солями тяжёлых металлов.
Порядок
действий:
1.
Прочитайте текст учебника на стр. 184, пункт 2.
2.
Проделайте химическую реакцию взаимодействия  гидроксида натрия с хлоридом
железа(II) .
3.
Составьте уравнение реакции.
4.
Подготовьте отчёт. С какими солями взаимодействуют щёлочи? Ответы занесите в
таблицу.

Реактивы
  (формула и название вещества)

Уравнения
  химической реакции

Наблюдения

Вывод

4 группа – Инструкционная карта

Цель:
проанализировать информацию о разложении нерастворимых оснований.
Порядок
действий:
1.
Прочитайте текст учебника на стр. 161, пункт 4.
2.
Проделайте химическую реакцию разложения гидроксида меди.
3.
Составьте уравнение реакции.
4.
Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.

Реактивы
  (формула и название вещества)

Уравнения
  химической реакции

Наблюдения

Вывод

5 группа - Инструкционная карта

Цель:
проанализировать информацию о взаимодействии соляной кислоты со щелочами.
Порядок
действий:
1.
Прочитайте текст учебника на стр. 90, таблица 13, пункт 5
2.
Проделайте химическую реакцию взаимодействия серной кислоты с NaОН .
3.
Составьте уравнение реакции.
4.
Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.

Реактивы
  (формула и название вещества)

Уравнения
  химической реакции

Наблюдения

Вывод

Рабочая
карточка  ученика   ФИО____________________

Правила
техники безопасности.
1.      Запрещено:
пробовать вещества на вкус!!!
2.      Самовольно сливать
и смешивать реактивы.
3.      Взбалтывать вещества
необходимо, слегка покачивая пробирку.
4.      При разбавлении
концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому
смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью:
НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную
кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения.
Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
5.      Щёлочь  вызывает
ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть
большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой
и вновь смыть водой.

ТЕСТ

Вариант
№ 1

1.   Найдите
химическую формулу основания:
     НСl,
ВаО,         SO3,       Са(ОН)2.
2.Универсальная
индикаторная бумага в щелочной среде:
    Синяя,
красная,      желтая,       зеленая.
3. метил-оранж в
щелочной среде
Малиновый, синий,
красный, жёлтый
4.Найдите
химическую формулу нерастворимого основания:
    НСl,
NaОН,         Al(ОН) 3
   H3PO4.

  Рабочая  карточка  ученика ФИО____________________

Правила
техники безопасности.
1.      Запрещено:
пробовать вещества на вкус!!!
2.      Самовольно сливать
и смешивать реактивы.
3.      Взбалтывать
вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
4.      При разбавлении
концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому
смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью:
НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную
кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения.
Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
5.      Щёлочь  вызывает
ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть
большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой
и вновь смыть водой.

ТЕСТ
Вариант № 2

1.
Определите формулу  основания:

Н2SО4,               FeO,               LiOH,           SO3.
2.
Феноп-фталеин   в щелочной  среде:

Синий,          красный,          желтый,         фиолетовый
3.Определите
растворимое основание:

НCl,    NaОН,     Al(ОН) 3
НNO3,
4.Лакмус
в щелочной  среде::
        Малиновый,
синий, красный, жёлтый

Оценочная
карта № 2
Дата___________________Класс______________________
Постарайся точно вспомнить то, что слышал
на уроке и ответь на поставленные вопросы:

№

Вопросы

Ответы

1

Какова
  была тема урока?

2

Какая
  цель стояла перед тобой на уроке?

3

Каков
  вывод урока?

4

Как
  работали на уроке твои одноклассники?

5

Как
  работал ты на уроке?

6

Как
  ты думаешь, ты справишься с домашним заданием, полученном на уроке?

file_name: Урок  Основания (1).docx

alt: Изучение нового 25 мин

alt: Реактивы (формула и название вещества)

alt: ТЕСТ Вариант № 1 1.

alt: Н 2 SО 4 , FeO ,

intro:
Цель: Создание условий для развития навыков развития исследовательской деятельности при изучении темы химические свойства оснований.
Задачи.
o	Образовательная:
	 расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
	совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы; совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
o	Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения работать в парах,  умения давать самооценку и делать выводы.
o	Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Место урока  в изучении раздела: 4 урок из 14 в разделе «Соединения химических элементов»
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах (выполнение практической работы), работа с дополнительной литературой.
Планируемый результат:
личностные:
навыки исследовательской деятельности
предметные:
	умеют составлять уравнения химических реакций;
	знают признаки классификации оснований;
	знают реакции, характерные для оснований.
	умеют пользоваться таблицей растворимости;
	умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
	решают экспериментальные задачи по данной теме.
метапредметные:
познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения, устанавливать  причинно-следственной  связи;
регулятивные: ставить  учебную  цель и задачи, составлять план работы, сличать  способ действий результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать  степень достижения результата
Коммуникативные: совместно  планировать  работу  в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.


extracted_text:
«Мы наклеим на листок солнце,
небо и снежок»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- продолжение развития
интереса детей к творчеству.
Задачи:
- способствовать обогащению
представлений детей об особенностях изделий умельцев;
-  систематизировать знания
детей о народных умельцах;
- развивать эстетическое
восприятие, внимание, фантазию, мышление;
- обеспечить развитие речевой
активности;
- помочь получить
эстетическое наслаждение от реализации самостоятельной творческой деятельности.
Оборудование: картон, клей,
цветная бумага, фотографии изделий народных промыслов.
(Предварительная работа.
Знакомство с народными
промыслами.
Рассказ об истории промыслов.
Посещение школьного
мини-музея)
Ход мероприятия.
   Воспитатель.
Ещё в древности люди умели
делать своими руками многие нужные им вещи: вязали скатерти, шили одежду,
вышивали полотенца, вязали кружева, плели из лозы, бересты, лепили из глины
кувшины, горшки, кружки, тарелки, вырезали из дерева ложки.
   Ручное изготовление разных
изделий называлось ремеслом, и людей с такими умелыми руками называли умельцами
и ещё ремесленниками.
   Ремесло это рукодельное
мастерство. Ему учились с самого детства. Бабушки и дедушки передавали секреты
мастерства своим детям и внукам, которые потом становились взрослыми и тоже
учили ремеслу своих детей и внуков. И вот так дошли до наших дней многие
секреты замечательного народного мастерства. О людях, которые могут превратить
самые простые, обыкновенные изделия в полезные и красивые вещи, говорят, что у
них золотые руки.
- Ребята, хотите узнать
секреты наших бабушек и дедушек и выполнить три задания,  научиться создавать
красоту своими руками?
    Перед вами сундучок с
замком. Нужно открыть замок.
 Он откроется, если мы
выполним три задания.
1. Перед вами куколки
матрёшки, они отличаются друг от друга. Найдите и назовите 5 отличий.
2. Перед вами коробка с
предметами, которые необходимы кому-то для работы, но здесь есть и лишние
предметы. Найти их, сказать, кому принадлежат предметы в коробке, назвать
лишние. (Художнику)
3. Перед вами три цветочка, а
под ними краски разного цвета. Какого цвета лепестки у цветов? Какие краски
лишние?
- Молодцы! Сундучок наш
открылся.
- А сможете ли вы выполнить
задание на мастерство? Я предлагаю из предложенных материалов сделать поделку.
Догадайтесь какую?
   Мы сможем сделать
аппликацию. Обведём шаблоны и приклеим заготовки.
   Приступаем к работе, но
прежде разомнём руки

   Пальчиковая гимнастика.
«Проснись – потянись»
Ладони крепко прижаты к
крышке стола, пальцы, которые не участвуют в работе,  не отрываются от стола.
Большой палец – Иван,
указательный – Степан,
средний – Сергей,
безымянный – Матвей.
мизинец – Никитушка.
Но вот выглянуло солнышко,
заиграли лучи.
Иваны проснулись, потянулись!
Большие пальцы обеих рук
поднимать как можно выше; опустить.
Степаны проснулись,
потянулись.
Указательные пальцы
поднимаем. Опускаем.
Сергей проснулись,
потянулись.
Средние пальцы  поднимаем,
опускаем.
Матвеи проснулись,
потянулись.
Безымянные пальцы поднимаем,
опускаем.
Так же  до  Никитушки.
Никитушки проснулись,
потянулись.
Мизинцы поднимаем, опускаем.

    Воспитатель включает
аудиозапись с русскими народными наигрышами.
Дети приступают к работе.
Воспитатель сопровождает речью их действия, помогает.
   Славно потрудились.
Давайте устроим выставку наших работ.
Выставка работ.
Подведение итогов.
   Давайте вспомним, о чём
говорили?
   Что делали?
   Что больше понравилось?

file_name: Мы наклеим на листок солнце. небо и снежок.doc

title: Методическая разработка "Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок""


extracted_text:
Статья на тему:
«Память как психический процесс
(классификация и виды)»

Подготовила:
Пекарская
Светлана Николаевна,
заместитель
директора по учебной работе ГУО “Городиловская средняя школа Молодечненского
района”

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.
  Введение……………………………………………………………..…...

3

2.
  Понятие памяти. Виды памяти …..…………………………………..…

4

3. Основные процессы и механизмы памяти ….……………………...…

7

4. Характеристики памяти …………………............................................

9

5.
  Заключение………………………………………………………… ……

10

6.
  Литература……………………………………………………. …..……..

11

I. Введение.

Каждый день мы узнаем много нового, с
каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть
надолго сохранено в кладовых его мозга. Мозг не только сохраняет наши знания об
окружающем мире, но и обладает способностью по нашему желанию воспроизводить
эти знания.
Значение памяти в жизни человека очень
велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга
запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства. Память
сохраняет наши знания, и без знаний немыслима ни плодотворная деятельность, ни
успешное учение. Чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше хранится у
него в памяти, тем большую пользу он сможет принести.
Память считается одним из основных
познавательных процессов. Но можно сказать и больше: она основа всякого
познания.
Благодаря памяти, человек имеет представление
о воспринятых ранее видах или явлениях, в результате чего содержание его
сознания не ограничивается наличными ощущениями и восприятиями, а включает в
себя и приобретенные в прошлом опыт и знания.
Без памяти ощущения и восприятия каждый
раз переживались бы человеком как впервые испытываемые, сколько бы раз они не
повторялись. Такими были бы и действия человека: он ограничивался бы в них лишь
реакциями на непосредственные раздражения, был бы лишен возможности планировать
свою работу на основе предшествующего опыта. Особо важную роль память играет в
учебной работе, в процессе которой учащиеся должны усваивать и прочно
запоминать большое количество разнообразного материала. Поэтому важно развивать
у них хорошую память. Память человека считается хорошей, если он быстро
запоминает необходимый материал, долго сохраняет его в своей памяти и точно
воспроизводит.
Память, как и все другие психические
процессы, носит характер деятельности. Запоминает ли человек, вспоминает ли,
припоминает что-либо, воспроизводит либо узнает – всегда он осуществляет
определенную психическую деятельность.
Человек сознательно регулирует процессы
своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые он ставит в
своей деятельности.
Родоначальником научной психологии памяти
по праву считается Г.Эббингауз. Он поставил задачу экспериментального
исследования памяти, разработал методы измерения мнемонических процессов и в
своих экспериментах установил ряд важных закономерностей, которым подчиняются
процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.

.

II. Понятие
памяти. Виды памяти

Любое переживание, впечатление или
движение оставляют в памяти известный след, который может сохраняться
достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и
становиться предметом сознания. Психическое развитие возможно потому, что
человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.
Память – форма
психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем
воспроизведении следов прошлого опыта.
 Память связывает прошлое субъекта с
его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в
основе развития и обучения.
Память – основа психической
деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения,
мышления, сознания, подсознания. Следует отметить, что память занимает особое
место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями
память характеризуется как “сквозной” процесс, обеспечивающий преемственность
психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое
целое.
Память позволяет человеку
накапливать и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся
знания и навыки.
 Физиологической
основой памяти является пластичность нервной
системы. Пластичность нервной системы выражается в том, что каждый
нервно-мозговой процесс оставляет после себя след, изменяющий характер
дальнейших процессов и обусловливающий возможность их повторного возникновения,
когда раздражитель, действовавший на органы чувств, отсутствует.
Существует несколько основных
подходов в классификации памяти. Отдельные виды памяти вычленяются в
соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру психической
активности, , память делят на двигательную, эмоциональную, образную и
словесно-логическую; 2) по способу активности — на непроизвольную и
произвольную; 3) по способу запоминания – на механическую и осмысленную; 4)  по
продолжительности закрепления и сохранения материала) — на кратковременную,
долговременную и оперативную (рис.5).

1. По характеру психической
активности, преобладающей в деятельности.
 1)  Двигательная (или моторная) память — это запоминание,
сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является
основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и
навыков ходьбы, письма и т. д.
2)  Эмоциональная память — это память на
чувства. Данный вид памяти заключается в
нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Воспоминания о пережитых
чувствах — страданий, радости любви сопровождают человека на протяжении всей
его жизни. Эмоциональное отношение к информации, эмоциональный фон существенно
влияет на запоминание.
3)  Образная
память — это память на представления, картины природы и жизни, а
также на звуки, запахи, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что
воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Многие
исследователи разделяют образную память на зрительную, слуховую, осязательную,
обонятельную, вкусовую.
4) Словесно-логическая
память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Это память на
понятия, формулы, знаки, мысли. Мы запоминаем и
воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления,
помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не
существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической,
а словесно-логической

2. По способу запоминания.
1)  Непроизвольное запоминание и
воспроизведение осуществляется без специальных волевых усилий, когда не
ставятся цели, задачи запоминания или воспроизведения материала, оно
осуществляется как бы само собой. Непроизвольно запоминается многое из того, с
чем сталкивается человек в жизни.
2)  Произвольное
запоминание сопровождается произвольным вниманием, имеет целенаправленный
характер, оно избирательно. Запоминание включает в себя логические приемы
организации материала, осмысливание запоминаемого материала.
Эффективность произвольной
памяти зависит: от целей запоминания  и от приемов
заучивания.
Приемы заучивания: а)
логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала,
систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ
своими словами; б)  образные приемы запоминания (перевод информации в образы,
графики, схемы, картинки) – работает образная память; в)  мнемотехнические
приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).

3. По степени осмысления.
1) Механическое запоминание — это
запоминание без осознания логической связи между различными частями
воспринимаемого материала. Примером такого запоминания является заучивание
статистических данных, исторических дат и т. д.
2) Осмысленное запоминание
основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями
материала. Поэтому осмысленное запоминание всегда связано с процессами
мышления.
Доказано, что эффективность осмысленного
запоминания в 20 раз выше механического.
Механическое запоминание
неэкономно, требует многих повторений. Механически заученное человек не всегда
может припомнить к месту и ко времени. Осмысленное же запоминание требует от
человека значительно меньше усилий и времени, но является более действенным.
При механическом запоминании в
памяти через один час остается только 40% материала, а еще через несколько
часов — всего 20 %, а в случае осмысленного запоминания  40 % материала
сохраняется в памяти даже через 30 дней.

4. По продолжительности.
1) Сенсорная (следовая), или
непосредственная память обеспечивает сохранение воспринятого образа на
протяжении долей секунды.
2) Кратковременная
память — это вид памяти, характеризующийся
очень кратким сохранением воспринимаемой информации (около 20 сек) после
однократного непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением. Кратковременная память играет большую роль в жизни
человека. Благодаря ей перерабатывается значительный объем информации, сразу
же отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. Вследствие этого не
происходит перегрузки долговременной памяти. Объем кратковременной
памяти индивидуален. Он характеризует природную память человека и
сохраняется, как правило, в течение всей жизни. Объем кратковременной памяти
характеризует способность механически, т. е. без использования специальных
приемов, запоминать воспринимаемую информацию.
В целом же кратковременная
память имеет огромное значение для организации мышления, и в этом она очень
похожа на оперативную память.
3) Оперативная память обозначают
мнемонические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком
актуальные действия, операции. Она представляет синтез долговременной и
кратковременной памяти. Когда мы выполняем какое-либо сложное действие,
например арифметическое, то осуществляем его по частям. При этом мы удерживаем
“в уме” некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело.
По мере продвижения к конечному результату конкретный “отработанный” материал
может забываться.
4) Вторичная, или долговременная
память — длительное сохранение информации (начиная от 20 сек. и простираясь
на часы, месяцы, годы) после многократного повторения и воспроизведения. В
долговременную может проникнуть и надолго отложиться лишь то, что когда-то
было в кратковременной памяти, поэтому кратковременная память выступает в виде
своеобразного фильтра, который пропускает лишь нужную, уже отобранную
информацию в долговременную память. При этом переход информации из
кратковременной в долговременную память связан с рядом особенностей. Так, в
кратковременную память в основном попадают последние пять-шесть единиц
информации, полученной через органы чувств. В долговременную память можно
перевести информации гораздо больше, чем позволяет индивидуальный объем
кратковременной памяти. Это достигается путем повторения материала, который
надо запомнить.

III.
Основные процессы и механизмы памяти

1. Запоминание — это
процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. Каждый
процесс, происходящий в коре мозга вследствие воздействия внешнего
раздражителя, оставляет после себя следы, хотя степень их прочности бывает
различна. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для
человека: все, что связано с его интересами и потребностями, с целями и
задачами его деятельности.
2. Воспроизведение, узнавание.
Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух
процессов — воспроизведения и узнавания. Воспроизведение — это
процесс воссоздания образа предмета, воспринятого человеком ранее, но не
воспринимаемого в данный момент. Физиологической основой воспроизведения
является возобновление нервных связей, образовавшихся ранее при восприятии предметов
и явлений.
Помимо воспроизведения
существует процесс узнавания. Узнавание какого-либо объекта происходит в
момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта,
представление о котором сформировалось у человека или на основе личных
впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний
(представление воображения).
3. Забывание выражается
в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Физиологической
основой забывания являются некоторые виды коркового торможения, мешающего
актуализации временных нервных связей. Чаще всего это так называемое
угасательное торможение, которое развивается при отсутствии подкрепления.
В настоящее время известны факторы,
влияющие на скорость протекания процессов забывания. Так, забывание
протекает быстрее, если материал недостаточно понят человеком. Кроме того,
забывание происходит быстрее, если материал неинтересен человеку, не связан
непосредственно с его практическими потребностями. Этим объясняется тот факт,
что взрослые люди лучше помнят то, что относится к их профессии, что связано с
их жизненными интересами, а школьники хорошо помнят материал, который их
увлекает, и быстро забывают то, что их не интересует.
Скорость забывания также
зависит от объема материала и степени трудности его усвоения: чем больше объем
материала или чем он труднее для восприятия, тем быстрее происходит забывание.
Другим фактором, ускоряющим процесс забывания, является отрицательное влияние
деятельности, следующей сразу после заучивания. Это явление называют
ретроактивным торможением.
Указанную закономерность
необходимо иметь в виду при организации учебной работы. Особенно важно
соблюдать перерывы в занятиях, чередовать учебные предметы так, чтобы между
ними были значительные отличия, — предметы, трудные для усвоения, ставить
раньше, чем легкие.
Другим существенным фактором,
влияющим на скорость забывания, является возраст. С возрастом отмечается
ухудшение многих функций памяти. Запоминать материал становится труднее, а
процессы забывания, наоборот, ускоряются.
В конце XIX в. Т.Рибо сформулировал
закономерность (закон Рибо), согласно которой разрушения памяти при
прогрессирующей амнезии, например в случаях заболеваний или в пожилом возрасте,
имеют определенную последовательность. Сначала становятся недоступными
воспоминания о недавних событиях, затем начинает нарушаться умственная деятельность
личности. Происходит утрата памяти на чувства и привычки. Наконец, распадается
инстинктивная память. В случаях восстановления памяти прохождение этих же
этапов происходит в обратном порядке.
Основными существенными
причинами забывания, выходящего за рамки среднестатистических значений,
являются различные болезни нервной системы, а также сильные психические и
физические травмы (ушибы, связанные с потерей сознания, эмоциональные травмы).
Забывание также наступает быстрее при умственном или физическом утомлении.
Причиной забывания может быть и действие посторонних раздражителей, мешающих
сосредоточиться на нужном материале, например раздражающих звуков или
находящихся в поле нашего зрения предметов.
Для уменьшения забывания необходимо:
1) понимание, осмысление информации
(механически выученная, но не понятая до конца информация забывается быстро и
почти полностью);
2) повторение информации (первое
повторение нужно через 40 мин. после заучивания). Необходимо чаще повторять в
первые дни после заучивания, поскольку в эти дни максимальны потери от
забывания. Например: в первый день – 2-3 повторения, во второй день – 1-2
повторения, в третий-седьмой день по одному повторению, затем одно повторение с
интервалом в 7-10 дней. Помните, что 30 повторений в течение месяца
эффективнее, чем 100 повторений за день. Поэтому систематическая, без
перегрузки учеба, заучивание маленькими порциями в течение семестра с
периодическими повторениями через 10 дней намного эффективнее, чем
концентрированное заучивание большого объема информации в сжатые сроки сессии,
вызывающее умственную и психическую перегрузку и почти полное забывание
информации через неделю после сессии.

IV. Характеристики памяти

Память, как и любой другой
познавательный психический процесс, обладает определенными характеристиками.
Основными характеристиками памяти являются: объем, быстрота запечатления,
точность воспроизведения.
1.
Объем памяти — это важнейшая интегральная
характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и
сохранения информации.
Объем памяти — количество информации, которое человек способен запомнить за
определенное время. Объем кратковременной памяти человека в среднем составляет
7±2 блока информации. Объем блока может быть различным, например, человек может
запомнить и повторить 5-9 цифр, 6-7 бессмысленных слогов, 5-9 слов.
2.
Скорость запоминания – время, в течение
которого человек способен запомнить определенный объем информации.
3. Другая характеристика
памяти — точность воспроизведения. Эта характеристика
отражает способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить
запечатленную в памяти информацию. Как правило, встречаясь с необходимостью
решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая
хранится в памяти.

V. Заключение

Наш психический мир многообразен и
разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем
и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы
сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше
переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след,
который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих
условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под
памятью мы понимаем запечатанные, сохранение, последующее узнавание и
воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в
состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память
занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими
исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий
преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные
процессы в единое целое.
Таким образом, память – это сложный
психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг
с другом. Память необходима человеку, – она позволяет ему накапливать, сохранять
и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и
навыки. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с
изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы
физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому
запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем
запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые
необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы
механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те
изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном)
состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов
человека.

ЛИТЕРАТУРА:
1.
Кондратьев
М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. - М.: ПЕР СЭ, 2007.
2.
Плигин,
А.А. Образовательные компоненты и разработка внутрисубъектных образовательных
технологий / А.А. Плигин // Психология обучения. - 2009. - №5. - С. 42-55.
3.
Плигин,
А.А. От индивидуализации обучения к личностно ориентированному образованию /
А.А. Плигин // Психология обучения. - 2009. - №2. - С. 28-30.
4.
Рубинштейн
С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2005.
5.
Сарычев
С. В., Логвинов И. Н. Педагогическая психология. Краткий курс. - СПб.: Питер,
2006.
6.
Талызина
Н. Ф. Педагогическая психология. Учебник для студентов ср. учеб. заведений. -
М.: Академия, 2006.
7.
Титова
Т. Е. Мотивация успеха: советы родителям первоклассников// Начальная школа. -
2007. - № 10. - С. 31-32.

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья_Память как психический процесс.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1

alt: I . Введение. Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания

alt: II . Понятие памяти. Виды памяти

alt: V . Заключение Наш психический мир многообразен и разносторонен

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Кондратьев

title: Память как психический процесс


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Краснодарский
информационно-технологический техникум»

Классный
час на тему:
"День призывника"

Куратор :

  Николаенко С.Ю,

Классный час "День
призывника"

Цели:
·
расширять
и углублять знания молодого поколения о российской армии;
·
воспитывать
нравственные качества, интерес молодежи к истории страны;
·
воспитывать
чувство патриотизма и уважения к старшему поколению.
Ход классного часа

Вступительное слово куратора:

В 1992 г. Президент РФ Б.Н.Ельцин своим распоряжением установил Всероссийский
день призывника. Дата празднования совпадает с осенним призывом в ряды
Вооруженных Сил РФ 15 ноября, установлена она в целях повышения
общегосударственной значимости и престижа воинской службы, а также улучшения
военно-патриотического воспитания молодежи.
Армия неотделима от государства, от общества, является его
составной частью. Военная служба - это не только личное дело
призывника. Это также дело всего нашего общества и государства.
Российская Армия нуждается не только в новом, лучшем вооружении и хорошем материальном
обеспечении, но также в моральном и духовном обновлении. В этом
заинтересованы все мы, потому что в современном мире у России должны быть
только такие Вооруженные Силы, которые пользуются заслуженным авторитетом
народа и служить в которых почетно, достойно, авторитетно.
Интересно, что вы знаете о российской армии? Назовите понятия, определения
которых я сейчас зачитаю
О чем речь?
·
Специальное
транспортное средство либо прицеп, предназначенный для приготовления пищи и
организации горячего питания в полевых (походных) условиях, на удаленных
объектах, в военных частях, где отсутствуют стационарные объекты для
приготовления пищи. (Полевая
кухня.)
·
Первый
армейский самозарядный пистолет СССР, разработанный в 1930 г. российским
конструктором Ф.В. Токаревым на Тульском оружейном заводе.(Пистолет ТТ.)
·
Род
береговых войск, специально предназначенный и подготовленный для ведения боевых
действий в составе морских, воздушных и воздушно-морских десантов
(самостоятельно или совместно с Сухопутными войсками и Воздушно-десантными
войсками), а также для обороны побережья (военно-морских баз, портов, пунктов
базирования и береговых объектов)(Морская пехота.)
·
Прямоугольный
кусок теплой и прочной ткани (примерно 35 х 90 см), который использовался
вместо носка. Особым образом наматывается на ногу, лучше, чем носок, сохраняет
тепло. (Портянка.)
·
Автомат,
разработанный в 1947 г. выдающимся советским конструктором стрелкового оружия и
принятый на вооружение Советской Армии. Послужил основой для создания целого
семейства боевого и гражданского стрелкового оружия различных калибров. Является эталоном надежности и
простоты обслуживания. (Автомат
Калашникова.)
·
Специальные
войска, предназначенные для развертывания системы связи и обеспечения
управления объединениями, соединениями и подразделениями Сухопутных войск в
мирное и военное время. На них возлагаются также задачи по эксплуатации систем
и средств автоматизации на пунктах управления. (Войска связи.)
Куратор: Один из самых знаменитых российских полководцев
генерал-фельдмаршал А.В. Суворов известен также как автор популярных
высказываний и афоризмов. Вот
некоторые из них:
·
Торопиться
делать добро.
·
Научись
повиноваться, прежде чем повелевать другими.
·
Там,
где пройдет олень, там пройдет и русский солдат. Там, где не пройдет олень, все
равно пройдет русский солдат.
·
Кто
испуган, тот побежден наполовину. У страха глаза велики, один за десятерых
покажется.
·
Будь
чистосердечен с друзьями своими, умерен в своих нуждах и бескорыстен в своих
поступках.
·
Загребающий
жар чужими руками после свои пережжет.
·
Без
добродетели нет ни славы, ни чести.
Вопросы к группе:
·
Как
вы понимаете слово "честь"?
·
Посмотрите
на слова военной присяги. В ней нет слов о чести. Как вы думаете,
подразумевается ли само собой, что честь - это одно из главных качеств солдата?
(Студенты читают присягу и приводят свои варианты
ответа.)
Военная присяга
Я, (Ф. И. О.), торжественно присягаю на верность своей Родине - Российской
Федерации.
Клянусь свято соблюдать ее Конституцию и законы, строго выполнять
требования воинских уставов, приказы командиров
и начальников.
Клянусь достойно выполнять воинский долг, мужественно защищать свободу,
независимость и конституционный строй России, народ и Отечество.
Воспитатель: В Толковом
словаре С.И. Ожегова слово "честь" трактуется как
"достойные уважения и гордости моральные качества человека; хорошая
незапятнанная репутация". Честь, по В.И. Далю, есть "внутреннее нравственное достоинство человека,
доблесть, честность, благородство души и чистая совесть".
Любовь к Родине, верность воинскому долгу неотделимы от понятий чести и
достоинства. Обладать честью во все времена считалось необходимостью для людей,
связанных с ратным делом. При всех остальных хороших служебных качествах
авторитет воина резко падал, если он своим действием или бездействием бросал
тень на честь мундира.
Не мундир делает человека достойным, а человек должен быть достойным мундира.
Эта мысль с самого начала утверждалась в русской армии, пронизывала
все воинские законы и уставы Петра I.
Так, в "Уставе ратных и пушечных дел" подчеркивалось, что
"...лучше есть честно умерети, нежели с бесчестием жити...". Чувство
чести, по мнению А.В. Суворова, было главной пружиной, двигавшей воинов на
ратные дела.
Исстари считалось, что воинская честь - это главная добродетель солдата,
она заставляет его быть требовательным к себе и своим поступкам.
Не менее важно сохранять честь в мирной, будничной армейской жизни. Для воина
это означает быстро и качественно осваивать технику и оружие, мастерски и без
страха действовать в ходе учений, строго выполнять уставные положения и законы,
никогда и ни при каких условиях не отступать от нравственных норм, не нарушать
воинскую дисциплину. Поэтому не зря в армии родилась поговорка: "Действуй
по уставу, завоюешь честь и славу".
В российской армии всегда презирались трусость, паникерство, предательство.
Честь российского солдата неотделима от его благородства по отношению  к окружающим, в т. ч. к
поверженному противнику и населению побежденных стран.
"Обывателя не обижай! Он тебя поит и кормит. Солдат - не разбойник",
- неоднократно подчеркивал А.В.Суворов. И авторитет суворовских солдат был
исключительно высок. Об этом свидетельствует такой исторический факт. После взятия
Измаила (1790 г.) местные жители через некоторое время стали продавать
суворовским солдатам продукты в долг, зная их честность и порядочность.
Примечателен и случай, о котором поведал на страницах газеты
"Комсомольская правда" бывший "афганец", назвавшийся просто
Анатолием. Однажды, выбив из кишлака банду, его подразделение прочесывало
дворы. В одном из них была обнаружена маленькая девочка, которая была крайне
истощена и, чуть шевеля губами, просила есть. А у Анатолия еды не было, и он
побежал к товарищам, нашел немного хлеба, горсть изюма и кинулся обратно. Но
девочка была уже мертва. После этого случая Анатолий стал брать с собой на
ликвидацию очередной банды, кроме запасов патронов, гранат, и других тяжелых и
нужных в бою вещей, еще и хлеб. И никогда его назад не привозил.
Проходят годы и десятилетия. Одно поколение российских воинов сменяет другое.
Меняются оружие и боевая техника, неизменными остаются любовь и преданность
вооруженных защитников своему Отечеству, их верность воинскому долгу, честность
и достоинство*.  Именно
благодаря чести, мужеству защитников Отечества были одержаны
многие победы в истории России.
Вопрос :
Перечислите Дни воинской славы России.
·
18
апреля - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.);
·
21
сентября - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием
Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 г.);
·
4
ноября - День народного единства (1612 г.);
·
7
ноября - День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 г.);
·
10
июля - День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в
Полтавском сражении (1709 г.);
·
9
августа - День первой в российской истории морской победы русского флота под
командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 г.);
·
24
декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.В. Суворова (1790 г.);
·
11
сентября - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над
турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 г.);
·
8
сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией (1812 г.);
·
1
декабря - День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над
турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.);
·
23
февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918
г.) - День защитника Отечества;
·
5
декабря - День начала контрнаступления советских войск против
немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 г.);
·
2
февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943 г.);
·
23
августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской
битве (1943 г.);
·
27
января - День снятия блокады г. Ленинграда (1944 г.);
·
9 мая
- День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
(1945 г.).
Куратор: Служба в Вооруженных Силах -
важный этап в биографии каждого мужчины. Сегодня обсуждается
вопрос об ужесточении мер наказания для "уклонистов" от военной
службы. Молодые люди, которые не хотят исполнять свой воинский долг, могут в
будущем облагаться дополнительным ежемесячным налогом в 13%. Причем отдавать
денежный долг взамен воинского их могут обязать вплоть до 60-летнего
возраста.
А что сейчас ожидает ребят, которые не желают служить в Вооруженных Силах
РФ?
Согласно ст. 22 Федерального закона от 28.03.1998 № 53-ФЗ
"О воинской обязанности и военной службе"(далее - Закон), призыву на
военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет,
состоящие на воинском учете или не состоящие, но обязанные состоять, и не
пребывающие в запасе.
На военную службу не призываются граждане, которые в соответствии со ст. 23 и
24 Закона освобождены от исполнения воинской обязанности, призыва
на военную службу, граждане, которым предоставлена отсрочка от
призыва на военную службу, а также граждане, не подлежащие призыву на военную
службу.
Как следует из ст. 7 Закона, в случае неявки граждан в указанные в повестке военного
комиссариата или иного органа, осуществляющего воинский учет, место и
срок без уважительных причин, а также в иных случаях, установленных Законом,
они привлекаются к ответственности в соответствии с законодательством РФ.
Уважительными причинами неявки гражданина по повестке военного комиссариата при
условии их документального подтверждения (справка из больницы о состоянии
здоровья, справка о смерти родственника и т. д.) являются:

·
заболевание или увечье гражданина, связанные с утратой
трудоспособности;
·
тяжелое состояние здоровья отца, матери, жены, мужа, сына,
дочери, родного брата, родной сестры, дедушки, бабушки или усыновителя
гражданина либо участие в похоронах указанных лиц;
·
препятствие, возникшее в результате действия непреодолимой
силы, или иное обстоятельство, не зависящее от воли гражданина;
иные причины, признанные уважительными призывной
комиссией, комиссией по первоначальной постановке на воинский учет или судом.
Без документального подтверждения никакие причины призывной
комиссией рассматриваться не будут.
На сегодняшний день законодательством РФ предусмотрена
как административная, так и уголовная ответственность за
уклонение от службы в армии.
Согласно ст. 21.5 Кодекса РФ об административных
правонарушениях, неявка гражданина, состоящего или обязанного состоять на
воинском учете, по вызову (повестке) военного комиссариата или иного органа,
осуществляющего воинский учет, в установленные время и место без уважительной
причины, влечет за собой предупреждение или наложение административного штрафа
в размере от 100 до 500 руб.
Уголовная ответственность гораздо серьезнее. Согласно п. 1 ст. 328 Уголовного
кодекса РФ, уклонение от призыва на военную службу при отсутствии законных
оснований для освобождения от этой службы наказывается штрафом в
размере до 200 000 руб. или в размере заработной платы или
иного дохода осужденного за период до 18 месяцев, либо принудительными работами
на срок до 2 лет, либо арестом на срок до 6 месяцев, либо лишением свободы на
срок до 2 лет*.
В рядах Вооруженных Сил РФ у молодых людей есть возможность проявить себя с
лучшей стороны, понять, на что они действительно способны. Ведь сегодня в
российской армии большое внимание уделяется физической подготовке, дисциплине,
воспитанию ответственности и умению постоять за себя и своего боевого товарища.
Долг, честь, служба Отечеству - вот главные составляющие мотивации военной
службы.
Вопрос:
Какие позитивные моменты службы в вооруженных силах вы видите для себя?
(студенты высказывают свои мнения, а педагог подводит итог полемики.)

Преимущества армейской службы:
·
Вы получите огромный жизненный опыт.
·
Научитесь жить "по расписанию".
·
Научитесь бытовым умениям, например, зашивать
порванную одежду, пришивать пуговицы.
·
Обзаведетесь хорошими знакомыми и друзьями.
·
Проверите себя на выносливость, испытаете силу воли, закалите
свой характер.
·
Научитесь совершенно самостоятельно принимать решения
в критических ситуациях.
·
Станете более коммуникабельными и уверенными в
себе.
·
Появится шанс получить полезную специальность в
рядах Вооруженных Сил. Приобретенный профессиональный опыт наверняка пригодится
и в гражданской жизни, облегчит поиск работы или выбор высшего учебного
заведения.
·
Служба в армии и на флоте - почетная
обязанность гражданина России, которая дает немалые преимущества в дальнейшем,
например, при поступлении в военные учебные заведения.
·
Зачастую служба в Вооруженных Силах - обязательное условие
приема на работу, поскольку многие предприятия и структуры вообще
не берут в свой штат граждан, не прошедших военную службу.
Служба в армии также предоставляет молодому
человеку и членам его семьи определенные гарантии, предусмотренные
законом .
Рассмотрим основные из них:
·
В соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 № 81-ФЗ
"О государственных пособиях гражданам, имеющим детей", беременной
жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, срок беременности
которой составляет не менее 180 дней, выплачивается единовременное денежное
пособие в размере 14 000 руб. Кроме того, жене военнослужащего, проходящего
военную службу по призыву, выплачивается ежемесячное пособие на ребенка в
размере 6000 руб. до дня окончания службы либо до дня, когда ребенку исполнится
3 года.
·
Согласно ст. 22 Федерального закона от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ
"О статусе военнослужащих" адвокаты оказывают юридическую помощь
военнослужащим, проходящим военную службу по призыву, по вопросам, связанным с прохождением
военной службы, а также по иным основаниям, установленным федеральными
законами, в порядке, определяемом Правительством РФ.
·
Согласно ст. 15 Закона "Об образовании", лицам,
проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение
года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные
образовательные учреждения среднего профессионального образования и
государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего
профессионального образования предоставляется право использовать результаты
единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на
военную службу.
·
Граждане, которые уволены с военной службы и поступают в
образовательные учреждения, реализующие военные профессиональные образовательные
программы, на основании рекомендаций командиров воинских частей, при успешном
прохождении вступительных испытаний принимаются в указанные учреждения вне
конкурса (п. 3 ст. 16 Закона "Об образовании").
·
Согласно ст. 16 Закона "Об образовании", преимущественным
правом на поступление в государственные образовательные учреждения среднего
профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные
учреждения высшего профессионального образования пользуются граждане, уволенные
с военной службы.

Где бы ни проходила служба, легкой она не будет. Но ведь настоящие мужчины идут
в ряды Вооруженных Сил не за легкой жизнью, а за тем, чтобы отдать долг Родине
- научиться с оружием в руках защищать себя, свою семью, свою страну.

file_name: День призывника.doc

alt: Классный час "День призывника"

alt: Морская пехота.) ·

alt: День народного единства (1612 г

alt: Правительством РФ. ·

intro:
Классный час на тему:
"День призывника"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Ростова-на-Дону
«Дворец творчества детей и молодёжи»

Сектор естественно-научной направленности

Методическая разработка занятия по теме
«Птица 2022 года - домовый воробей».
Возраст детей: 7-11лет

Дополнительная общеобразовательная программа:
«Юный исследователь».

Разработчик:
 педагог дополнительного
образования
Ковалёва Л. П.

г. Ростов-на-Дону
2022г.

Тема занятия:  «Птица 2022 года - домовый воробей».

Форма проведения занятия:  Аудиторная.

Цель занятия: Познакомить детей с птицей 2022 года – домовым
воробьем.
Задачи:
- развивать познавательную
активность, любознательность и интерес к изучению окружающего мира в целом и
птиц в частности;
- познакомить детей с внешним
видом, образом жизни, особенностями питания, гнездования воробья домового;
- создать условия для
развития экологической грамотности у детей, формирования ценностного отношения
к природе;
- воспитывать бережное
отношение к природе, любовь к «братьям нашим меньшим», к Донскому краю;
- создать атмосферу
взаимопонимания и поддержки;
- научить детей рисовать птиц
в технике «пластилиновая живопись».
Оборудование:
- картинки с  изображениями
воробья в полете, на земле, на кормушке.
- раздаточный материал;
-белый картон;
-пластилин;
-салфетки.

Структура занятия:

1.Организационный этап.

-
Здравствуйте, ребята. Тема нашего занятия «Птица 2022 года». Сегодня мы
поговорим об этой замечательной птице. Познакомимся с её внешним видом, образом
жизни, особенностями питания и гнездования.

2.Основной этап.

Актуализация  знаний.

-
Ребята, давайте вспомним, каких птиц вы знаете? ( Дети отвечают)
-
По каким признакам можно разделить птиц? ( Дети отвечают)

Птиц можно разделить на перелетных и зимующих; на хищных, растительноядных и
насекомоядных; на водоплавающих, околоводных и лесных; певчих и  непевчих,  и
так далее.

Наш герой –  зимующая птица небольщого размера: 15-18 см в длину. Обитает возле
жилья человека.   Оперение неброское, преобладают серые и коричневые цвета.
Собираются в шумные стайки, очень «разговорчивые», веселые птахи, имеют
отважный и задиристый характер. Питаются насекомыми, семенами растений, любят
семена подсолнечника. Зимой  с удовольствием прилетают на кормушки, клюют
зерна, крошки.
-
Ребята, кто догадался, какая это птица?  (Дети  дают ответы).
Итак,
речь идёт о воробье.
                                     Изучение
нового материала.

( На доске – картинки с
изображением воробья.)
  Ежегодно с 1996 года
Союз охраны птиц России (СОПР) выбирает птицу года. Чтобы быть
«назначенной» птицей года, кандидат на этот титул должен удовлетворять
нескольким требованиям: птица должна быть распространена на всей или
большей части территории нашей страны, она должна быть легко узнаваема
и нуждаться во внимании и помощи человека.
Этой птице посвящаются
эколого-просветительские мероприятия и природоохранные акции, которые проходят
в течение всего года. В 2022 году символом года  по решению Союза охраны птиц
России стал воробей домовый.
Цель кампании Союза
охраны птиц России «Птица года» — привлечение внимания населения России
к нашим птицам и проблемам их охраны.

 Многие удивятся: не могли найти
птички поинтересней? И зря. Домовый воробей в последние годы стал птицей -
загадкой. Да, пару-тройку десятилетий назад это была самая обычная городская
птица. Но теперь немногие жители городов и сел могут похвастаться, что видели
ее. Потому что численность домовых воробьев катастрофически упала, в
большинстве прежних мест обитания их не стало вообще. И не только в России, но
и в мире.

Несмотря на усилия орнитологов, причины пока
неизвестны. Вернее, причин много, и в разных местах они разные. Но почему в
результате все звезды сошлись, и повсеместно птица из наиобычнейшей стала едва
ли не редкой?

Всего в мире существует около 30
видов воробьев. Самые  распространенные из них – полевой  и домовый воробьи.
Несмотря на то, что общая численность домовых воробьев в мире оценивается
примерно в миллиард особей, в России поголовье этих птиц начало снижаться.  Домовый воробей — наиболее распространённый вид
из рода настоящих воробьёв семейства воробьиных. Одна из самых
известных птиц, обитающая по соседству с жилищем человека
и хорошо узнаваемая как по внешнему виду, так
и по характерному чириканью.
Тело длиной до 18 см имеет вес от 20 до 37 г. Оперение
взрослой особи сверху коричневатое с бурым оттенком. Встречаются рыжие птахи с
черными пятнами. На крыльях можно увидеть поперечную полосу желтоватого цвета.
Клюв отличается желтовато-бурым оттенком. Область возле ушей сероватая.
Самца легко можно отличить от самки. У него имеется
большое черное пятно, которое охватывает подбородок, горло и верх груди.
Поверхность головы самца темно-серая, у самки – светлее, а над глазами имеется
полоса серо-желтого цвета.

Воробей обитает всегда рядом с человеческим жильем, в
городах, в кварталах с небольшими домами с деревьями или кустами во дворах и на
улицах. Воробей гнездится в разных укрытиях – пустотах строений, за наличниками
домов, поленницах, брошенной технике, кучах металлолома. Занимает искусственные
гнезда, вывешенные людьми. В кладке 4-6 яиц, за лето успевает вывести птенцов
2-3 раза.
Питается насекомыми и другими беспозвоночными, которых
собирает на уличной растительности и земле. В конце лета в рационе начинают
преобладать семена. В зимнее время воробьи  подбирают крошки на улицах, у
магазинов, концентрируются в местах скопления людей и около кормушек. Ночевать
в это время стараются в укромных и теплых местах. Имеет высокую
продолжительность жизни птиц в природе – 13 лет.

Отношение к воробьям в мире всегда было очень разным.
Был период объявления им поголовного уничтожения, как, например, в Китае, а во
многих странах Европы считается, что убить воробья — накликать беду.

Домовые
воробьи образуют большие стаи и предпочитают гнездиться в одном
месте. Свои владения мелкие птички охраняют очень яростно. За территорию
они готовы бороться до конца. Так, воробьи могут выжить пернатых, которые
во много раз превышают их в размерах.

Воробьи
весьма активны в зимнее время года и постоянно опустошают кормушки.
Тем, кто хочет спасти маленьких птах, нужно подготовить для пернатых лакомство
в виде подсолнечных семечек, несоленого сала, хлебных крошек. Эти продукты
необходимы воробьям в мороз. Рис насыпать не стоит, как и ржаной
хлеб.

Джек Воробей! — Вообще-то, капитан Джек
Воробей!». Все помнят одного из главных персонажей фильма «Пираты Карибского
моря». Джек Воробей получил своё прозвище из-за своей дерзости,
нахальства, изворотливости, острого ума и языка. Действительно, воробьи
считаются проворными и шумными птицами.
Воробей — постоянный спутник городского и сельского
жителя. Весело чирикающая братия на кустах возле домов, в парках, скверах
встречается нам круглый год. И создаётся впечатление, что их много, они повсюду
и будут с нами всегда.
Но ученые волнуются. Численность воробьев резко
сокращается от Северной Америки до Индии. В 2000 году британская онлайн газета
«The Independent» объявила премию в 5000 фунтов стерлингов тому, кто даст
правдоподобное объяснение, почему сокращается их численность. Премия была присуждена
в 2008 году ученым из Англии, которые предположили, что уменьшение популяции
связано с падением численности насекомых.
В насекомых ли дело, проверять не станем. Есть много
других гипотез. Просто примем как факт – нашему веселому, общительному соседу живется
не сладко, поэтому мы, существа «разумные», должны быть к нему добрее и
внимательнее.
Три факта
о воробьях.
·
Воробей и ворон родственники
·
Воробей не может голодать больше
двух суток, поэтому не пожалейте для него немного семечек, зерна…
·
В шее воробья позвонков в два раза
больше чем у жирафа.
                                                Физкультминутка.

  Ребята, вы,
наверное, устали? Хотите немного подвигаться?

Прошу детей встать и выйти
из-за стола. Предлагаю выполнить некоторые несложные упражнения. Проговариваю
текст, а дети выполняют движения по тексту:
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти
встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно
помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже помашем –
Крылья сложили назад.
 - Ну вот, ребята, немного
размялись, молодцы, садитесь.

 -А сейчас, дети, предлагаю
вам интересную игру.

Игра «ДА - НЕТ».
Группа делится на 2 команды,
педагог задает вопрос, и каждая команда по очереди дает ответ. Ответы
односложные: да или нет. За правильный ответ полагается жетон, у кого больше
жетонов – та команда выиграла.

1.Воробей – зимующая птица.
(Да)
2. Воробей  достигает 30 см
в длину. (Нет)
3. Воробей - всеядная птица.
(Нет)
4. Воробей  живет в укрытиях,
под наличниками, в поленницах, иногда занимает  искусственные  гнездовья. (Да)
5. Воробей имеет яркое,
зелено-жёлтое оперение. (Нет)
6. Обычно в кладке бывает 4-6
яиц. (Да)
7. На голове воробья есть
хохолок. (Нет)
8. Воробей не имеет врагов в
природе. (Нет)
9. За лето воробьи  делают
2-3 выводка. (Да)
10.Воробей – певчая птица.
(Нет)
11. Выкармливанием птенцов
занимаются оба родителя. (Да)
12. Численность воробья  увеличивается
каждый год. (Нет)
13. Воробей - птица 2022
года. (Да)

Подсчет жетонов, подведение
итогов.

3.Итоговый этап.

Ну что ж, ребята, вы хорошо
позанимались, поработали и достойны подарка, который вы сами изготовите.
Сейчас вы сделаете рисунок воробья себе на память в технике «пластилиновая
живопись».
 Детям раздаются листы бумаги
с контуром воробья.
Пластилином соответствующего
цвета дети заполняют контурный рисунок воробья.

Подведение итогов занятия.

 -Что нового узнали вы на
этом занятии?
 - Интересно ли было, понравилось
ли занятие?
 -Какие открытия сделали для
себя?
 - Что научились делать
своими руками?

Источники информации:

1). https://35media.ru/news/2022/01/01/Ptitsei-nastupivshego-goda-stal-domovii-vorobei;
 2). https://kirovpravda.ru/ptitsey-2022-goda-obyavlen-domovyy-vorobey;
 3). http://pizhankalib.ru/2022/01/ptica-2022-goda/.
 4). Википедия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод.разраб.зан.Птица 2022г-воробей..docx

alt: Джек Воробей! — Вообще-то, капитан

alt: За лето воробьи делают 2-3 выводка

title: Методическая разработка занятия на тему "Птица 2022 года - домовый воробей".


extracted_text:
Методическая
разработка урока
для
10 класса по обществознанию
Юридическая
ответственность
учителя
истории ГБОУ РЦДО
Тарасовой
Светланы  Анатольевны

Тема урока:
Юридическая ответственность.
Цели:
Образовательная – разъяснить основные понятия темы,
структуру, признаки и принципы  и виды юридической ответственности;
Развивающая – продолжить формирование правовой
культуры, навыки работы с источниками и делать выводы, развитие умения анализа
правовых ситуаций
Воспитательная - продолжить содействовать воспитанию
гражданственности,  патриотизма, уважения к закону, социальным и правовым
нормам.
Коррекционная -  коррекция
внимания, коррекция и развитие связной устной речи, коррекция и развитие
мыслительной деятельности: операций анализа и синтеза, развивать воображение, зрительного утомления.
Эпиграф урока: Незнание
закона не освобождает от ответственности.
 (Станислов Ежи Лец).

Ход
урока.

  Учитель
- Сегодня мы будем говорить о юридической  ответственности
лица, совершившего  правонарушение.
 Проверка
домашнего задания
Учитель: Для того, чтобы
перейти к изучению новой темы, нам следует вспомнить, что понимают под словом
«правонарушение». Каковы его признаки?

Ученик:  Правонарушение –
это противоправное, виновное, влекущее юридическую ответственность деяние.
Учитель: Назови
его основные признаки?
Учитель: Его признаки:
Общественная опасность, Противоправность, Вина
Деликтоспособность лица, т. е. способность нести
юридическую ответственность,
Учитель: Какие  виды
правонарушений  мы знаем?
Ученик: Правонарушения
бывают двух видов: преступления и проступки.
Учитель: В
чем разница?
Ученик: От преступления
проступок отличается меньшей степенью общественной опасности
Учитель: А сейчас, предлагаю
выполнить задание: среди предложенных пяти определений находим то, которое
непосредственно связано с темой урока
Изучение новой  темы
План  изучения новой  темы:
1.      Понятие
юридическая ответственность
2.      Признаки.
3.      Цели
4.      Принципы
юридической ответственности
5.      Виды
юридической ответственности
Задание 1: Отметь ту из
предложенных формулировок, которая наиболее точно, по твоему мнению, раскрывает
сущность юридической ответственности. Свою позицию аргументируй.
А) это
совокупность принципов и правил нравственного поведения людей друг с другом, в
семье, в обществе в целом (мораль);
Б) это
совокупность норм и средств регулирования, установленных государством, а вместе
с тем это и порядок общественных отношений, проникнутый началами
справедливости, гуманизма (право),
В) это
закрепленные в конституции и реально существующие устои жизни государства и
общества (конституционный строй);
Г) это реализация установленных в нормах права
санкций, предусматривающих неблагоприятные последствия для правонарушителя (юридическая
ответственность);

Д) это устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в
 совокупности их взаимных прав,
обязанностей  и ответственности,
основанная на признании и уважении достоинства, основных прав  и
свобод человека (гражданство).
 Ученик: Слайд 3

Юридическая ответственность -
это реализация установленных в нормах права санкций, предусматривающих
неблагоприятные последствия для правонарушителя.

Учитель: Слайд 4
Внимательно прочитай определение понятия «юридическая ответственность» и выдели
его  характерные признаки.
Юридическая ответственность- это
применение мер государственного принуждения к правонарушителю за совершенное им
 противоправное
деяние, связанное с претерпеванием виновным лишений личного или имущественного
характера. (Р.Т.Мухаев. «Основы государства и права». Стр.130)

Ученик: Предполагаемые
ответы

   Признаки
юридической ответственности:
 - неблагоприятные
последствия для правонарушителя,

(лишение свободы, конфискация имущества, лишение права занимать определенную
должность)
- налагается от имени государства,
- налагается только за виновно совершенное
правонарушение (имеются все элементы состава правонарушения),
Учитель: Итак,  давай
попробуем записать, что  такое ответственность
Ответственность от слова  ОТВЕТ:  нести  ответ  за
свои неправомерные действия и ответ государства  как  наказание за
неправомерные действия.
Слайд 5
Учитель: Слайд 6
запишем Юридическая
ответственность-применение к лицу, совершившему правонарушение, предусмотренных
законом мер принуждения.
Учитель: Цели юридической
ответственности
Слайд 7
Наказание
Перевоспитание
Предупреждение
Учитель: «Каково деяние –
таково и воздаяние», говорили древние.  Как ты думаешь, что они имели ввиду?
   Учитель: Давай  разберемся  с принципами
юридической ответственности:
Слайд 8-15
 1. Законность
- Только за деяние предусмотренное законом
- В случае совершения правонарушения используется
закон
2.Обоснованность
Тщательность изучения
Правильная правовая оценка всех обстоятельств
правонарушения
3.Неотвратимость
Правонарушитель не останется безнаказанным
4.Своевременность
Возможность привлечения правонарушителя к
ответственности в течение срока давности
(установленный законом период)
5.Индивидуальная ответственность
Характер правонарушения
Последствия
Особенности лица, совершившего правонарушения
(смягчающие и отягчающие обстоятельства)
6.Состязательность
Активно участвовать в процессе
Прибегать к защите адвоката
7.Презумпция невиновности
Статья 49 Конституции Российской Федерации
Найди статью в  интернете  и прокомментируй
Статья 49. Каждый обвиняемый в совершении преступления
считается...
1. Каждый обвиняемый в совершении преступления
считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном
федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором
суда.
2. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.
3. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в
пользу обвиняемого.
8.Справедливость
Физкультминутка: коррекция зрительного
утомления
Вверх-вниз, влево-вправо. Двигать
глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до
десяти
 Круг. Представить
себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против
часовой стрелке.
Посмотреть на указательный палец вытянутой
руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых
движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив
глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
Учитель: Виды  юридической
ответственности
Фрагменты из  отечественных фильмов с
отрывками  правонарушений и преступлений
Учитель: Какие  виды
правонарушении  ты  увидел в этих отрывках?

Учитель: Общепринята
классификация юридической ответственности в зависимости от того, нормы какой
отрасли права нарушены, какой вид
правонарушения совершен.
Найди в  учебнике на  стр. 90-91
виды  юридической ответственности
Задание 2: Запишем основные
виды ответственности,  а  что они  означают  попробуем  определить,  выполнив
задание  на  соответствие

Юридическая ответственность

Содержание

1.Административная

Предусмотрена
  Кодексом об административных нарушениях РФ за совершение проступков, влечет
  неблагоприятные последствия для правонарушителей.(штраф, административный
  арест, лишение водительских прав)

2.Уголовная

Наступает
  за преступления, предусмотренные УК РФ, влечет наиболее суровые меры
  государственного принуждения, в числе которых лишение свободы и даже смертная
  казнь.

3.Дисциплинарная

Наступает
  вследствие нарушений трудовой, военной, учебной дисциплины, предусмотренной
  согласно правилам внутреннего трудового распорядка, Морского устава и т.д.,
  применяются меры дисциплинарного воздействия (выговор, замечание, увольнение с
  работы)

4.Материальная

Связана
  с причинением работником ущерба предприятию. Возмещается предприятию возмещенный ущерб

5.Гражданско-правовая

Представляет
  собой применение к одной стороне (должнику) в интересах другой стороны
  (кредитора) установленных договором (ГК РФ) мер воздействия, невыгодных для
  нарушителя (возмещение убытков, уплата неустойки, восстановление
  имущественного права)

 Учитель: Слайд 17  Ознакомимся более  подробно с
видами ответственности
Учитель:  Какой вид
ответственности наступает только по  решению  суда?
Какие виды  наказаний  предусмотрены ?
Какой вид ответственности  самый  суровый?
Физкультминутка для улучшения мозгового
кровообращения
1. Исходное положение (и.п.) - сидя на
стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед,
плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот
головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8
раз. Темп медленный.
3. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - махом
левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 -
то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Задание -разминка
Учитель  зачитывает  ситуацию а  ученик определяет вид
ответственности- поясняя
Гражданин М.
перешел улицу на красный сигнал светофора(административная)
2. Андрей Р. ночью разбил стекло газетного киоска и похитил несколько сотен
значков(уголовная)
3. Пятнадцатилетний Н., находясь в нетрезвом состоянии, приставал к гуляющим в
парке прохожим(административная).
4. Александр в магазине выхватил кошелек из рук покупателя и попытался
убежать(уголовная)
5. Двое тринадцатилетних подростков из хулиганских побуждений забрались в
помещение детского сада, побили там посуду, переломали мебель,
игрушки.(уголовная)
6. Играя во дворе в футбол, ребята попали в форточку окна мастерской. Форточка
оторвалась и упала на автомобиль гражданина Д., повредив покрытие
машины.(гражданская)
7. Исполнитель не выполнил заказ в срок(гражданская)
8. Н. появился на работе в пьяном виде(дисциплинарная).

Учитель: Обстоятельства,
освобождающие от юридической ответственности:
Задание 3  ознакомься со ст. 75. 76. 77. 78
УК РФ и перечисли обстоятельства, освобождающие
от юридической ответственности:
 Ученик:
- Деятельное раскаяние (ст.75 УК)
- примирение с потерпевшим ( если впервые совершено
преступление небольшой тяжести  ст. 76  УК РФ)
- изменение обстановки ( ст 77 УК РФ)
- истечение сроков давности (ст 78 УК РФ)
Слайд  18
Отдельные обстоятельства исключают преступность
деяния:
Слайд 19
- необходимая оборона
- причинение вреда при задержании лица, совершившего
преступление
- крайняя необходимость
- физическое или психическое принуждение
- обоснованный риск
- исполнение приказа или распоряжения.
Учитель: Определи что  из  ситуаций
относится  к  обстоятельствам  исключающим преступность деяния?
Владелец дома услышал ночью звуки в саду. Выбежав с
ружьем на крыльцо, он увидел на заборе подростка, пытавшегося проникнуть в сад.
Владелец без предупреждения, почти в упор, выстрелил в мальчика и убил его.
Предполагаемый ответ: Превышение пределов
необходимой обороны
Молодой рабочий не явился на призывной пункт в
установленный срок для призыва на действительную службу, так как принимал
участие в ликвидации аварии на заводе.
Предполагаемый ответ: Крайняя
необходимость.
Герои фильма «Белорусский вокзал» изымают чужой
автомобиль для того, чтобы доставить в больницу тяжело раненного человека.
Предполагаемый ответ: Крайняя
необходимость
Рефлексия. (совпадает с закреплением):
Учитель:
Вопросы из сказок
Кто из сказочных героев стал жертвой преступления
проявив преступную самонадеянность пренебрегая  элементарными правилами техники
безопасности?
А) Красная Шапочка
Б) Муха- Цокотуха
В) Стойкий оловянный солдатик
Г)   Колобок
              2) Какое обвинение по степени
значимости  правонарушения  можно предъявить Карабасу - Барабасу как хозяину
кукольного театра?
              А) неуплата налогов
              Б) эксплуатация детского труда
              В) жестокое обращение с детьми
              Г) отсутствие лицензии
           3) Как с позиции юридических норм можно
квалифицировать действия паука по отношению к Мухе-Цокотухе:
              А) хулиганство
              Б) покушение на убийство
              В) терроризм
              Г) разбой.
Ученик получает задания  с вопросами
А теперь задания из экзаменационных тестов   9 класса:
         А1. Леонид заключил договор на ремонт
автомобиля, но работники автосервиса  нарушили установленные сроки. Нормы какой
отрасли права были нарушены в данной ситуации?
Административного
Уголовного
Гражданского
Трудового
А2. Гражданин был  уволен с работы. Куда ему
необходимо обратиться для отмены неправомерного, по его  мнению, решения
администрации  предприятия и восстановления на работе?
К нотариусу
В суд
В органы внутренних дел
В прокуратуру.
А3. Что является примером административного
правонарушения?
Безбилетный проезд в общественном транспорте
Кража шубы в меховом салоне
Опоздание сотрудника к началу рабочего дня
Порча имущества другого гражданина
А4.  Совершеннолетние граждане обратились в органы
ЗАГС с заявлением о регистрации брака, однако им было отказано.
Что могло послужить причиной отказа?
Отсутствие у граждан собственного жилья
Наличие у невесты несовершеннолетнего ребёнка
Несогласие на заключение брака родителей невесты
Состояние жениха в  другом зарегистрированном  браке.
А5. Верны ли следующие суждения о правосудии?
А. В Российской Федерации  обвиняемый не обязан
доказывать свою невиновность.
Б. Правосудие в Российской Федерации осуществляется
только судом
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

Оценка:
Если все задания сделаны правильно -  «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»

 Подведение  итогов
Учитель: Что мы  сегодня
узнали на  уроке??
 Домашнее  задание:
Параграф  10, вопросы 3-5, задание 1,2 стр. 93

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок Юридическая отвественность.docx

alt: Тема урока: Юридическая ответственность

alt: Обоснованность Тщательность изучения

alt: Круг. Представить себе большой круг

alt: А) Красная Шапочка Б) Муха- Цокотуха

alt: В органы внутренних дел В прокуратуру

title: Методическая разработка урока Юридическая ответственность