extracted_text:
Государственное
Бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования
«Лицей сервиса и индустриальных технологий»

  Рассмотрено и принято:                                                   Утверждаю:
на
  заседании Педагогического Совета             Директор СПб ГБПОУ
  «Лицей

СПб
  ГБПОУ «Лицей сервиса                            и индустриальных технологий»
и
  индустриальных технологий»
  _______________Т.А.Серова

Протокол
  №____
от
  «___»___________2016 г                                  «____»______________2016г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДп.10.  Математика
по
специальности среднего
профессионального образования 19.02.10
Технология продукции общественного питания

г.
Санкт-Петербург 2016

Рассмотрена
  и одобрена на

заседании
  Методической комиссии
преподавателей общеобразовательных

дисциплин

Протокол№
  ___от «___»_______2016 г.
Председатель
  _______________

Составлена в соответствии
  с учебным планом и рабочей программой дисциплины ОДп.10 Математика по
  специальности 19.02.10
  Технология продукции общественного питания

Рабочая
программа учебной дисциплины ОДп.10.  Математика разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования 19.02.10 Технология продукции общественного питания.

Организация-разработчик:
СПб ГБПОУ  «Лицей сервиса и индустриальных технологий»

Разработчик: Р.П.Аникина
-  преподаватель математики высшей категории СПб ГБПОУ  «Лицей сервиса и
индустриальных технологий»

 Рецензент:
зам. директора по УПР СПб ГБПОУ «Лицей сервиса и индустриальных технологий».- А.П.Ким

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

№ страницы

1

Паспорт
  рабочей программы по дисциплине ОДп.10.  Математика

3

2

Результаты
  освоения программы дисциплины Математика

4

3

Структура
   и  содержание программы дисциплины Математика

6

4

Требования
   к результатам обучения

15

5

Рекомендуемая
  литература

19

ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДп.10. МАТЕМАТИКА
для профессии 19.02.10 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО
ПИТАНИЯ
Программа разработана в соответствии с  «Рекомендациями по
реализации образовательной программы среднего общего образования в
образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального
образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной
политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки
России от 29.05.2007  03-1180).
1.     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
 Программа учебной дисциплины
«Математика» предназначена для изучения математики, реализующая образовательную программу
среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего
звена.
Согласно «Рекомендациям по реализации
образовательной программы среднего (полного) общего образования в
образовательных среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом и учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
(письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 №
03-1180)  математика среднего профессионального образования (далее – СПО)
изучается с учетом профиля  получаемого профессионального образования.
1.1
Рекомендуемое количество часов
Математика изучается как базовый учебный
предмет:
при освоении специальностей СПО
естественно-научного профиля – 435 часов
обязательная аудиторная нагрузка -  290
часов
внеаудиторная самостоятельная работа  -
145 часов.
1.2
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
· формирование представлений о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях
и методах математики;
· развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и
самообразования;
· овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения смежных естественно-научных дисциплин на базовом уровне и
дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;
· воспитание средствами математики
культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Основу программы составляет содержание, согласованное с
требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования базового уровня.
В программе учебный материал представлен в форме чередующегося
развертывания основных содержательных линий:
·  алгебраическая линия,
включающая систематизацию сведений о числах; изучение новых и обобщение ранее
изученных операций (возведение в степень, извлечение корня, логарифмирование,
синус, косинус, тангенс, котангенс и обратные к ним); изучение новых видов
числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и
вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического
аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению
математических и прикладных задач;
· теоретико-функциональная линия,
включающая систематизацию и расширение сведений о функциях, совершенствование
графических умений; знакомство с основными идеями и методами математического
анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать
простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;
· линия уравнений и неравенств, основанная на построении и исследовании математических
моделей, пересекающаяся с алгебраической и теоретико-функциональной линиями и
включающая развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований
для решения уравнений, неравенств и систем; формирование способности строить и
исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач,
задач из смежных и специальных дисциплин;
· геометрическая линия, включающая наглядные представления о пространственных фигурах и
изучение их свойств, формирование и развитие пространственного воображения,
развитие способов геометрических измерений, координатного и векторного методов
для решения математических и прикладных задач;
· стохастическая линия, основанная на развитии комбинаторных умений, представлений о
вероятностно-статистических закономерностях окружающего мира.
Развитие содержательных линий
сопровождается совершенствованием интеллектуальных и речевых умений путем
обогащения математического языка, развития логического мышления
2.
Результаты освоения учебной
дисциплины математика
Результатом
освоения учебной
дисциплины математика является
овладение обучающимися предмета математики, как
универсального языка науки, средства моделирования явлений и процессов, об
идеях и методах математики;

Код

Наименования результата обучения

ОК. 21

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК.2

Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

ОК.3

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК.4

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК.5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6

Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК.7

Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), результат выполнения задания.

ОК.8

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

ОК.9

Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

ОК.10

Соблюдать действующее
  законодательство и обязательные требования нормативно-правовых документов, а
  также требования стандартов и иных нормативных документов

3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.АЛГЕБРА
 Развитие понятия о числе
·
Целые и рациональные числа.
·
Действительные числа.
·
Приближенные вычисления.
·
Приближенное значение величины и погрешности приближений.
·
Комплексные числа.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№1.
Разработать реферат по теме: «История возникновения цифр».
Самостоятельная работа
№2.
Индивидуальная практическая работа по решению задач на проценты.
Самостоятельная работа
№3.
Индивидуальная практическая работа по выполнению действий с
натуральными, рациональными и действительными числами.
Самостоятельная работа
№4.
Разработать реферат по теме: «Применение сложных процентов в
экономических расчёт
              Самостоятельная работа №5.
Разработать реферат по теме: «История возникновения комплексных
чисел».
Корни, степени и логарифмы
·
Корни и степени.
·
Корни натуральной степени из числа и их
свойства.
·
Степени с рациональными показателями, их
свойства.
·
Степени с действительными показателями.
·
Свойства степени с
действительным показателем.
·
Логарифм числа.
·
Основное логарифмическое
тождество.
·
Десятичные и натуральные логарифмы.
·
Правила действий с логарифмами.
·
Переход к новому основанию.
·
Преобразование алгебраических выражений.

·
Преобразование рациональных,
иррациональных степенных, показательных и логарифмических выражений.
 Внеаудиторная
самостоятельная работа:
                Самостоятельная работа №6.
Разработать реферат по теме: «История возникновения логарифмов».
               Самостоятельная работа №7.
Разработать реферат по теме: «Применение логарифмов ».
               Самостоятельная работа №8.
Индивидуальная практическая работа на выполнение действий со
степенями и вычисление логарифмов.
Основы тригонометрии
·
Радианная мера угла.
·
Вращательное движение.
·
Синус, косинус, тангенс и котангенс
числа.
·
Основные тригонометрические тождества,
формулы приведения.
·
Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов.
·
Синус и косинус двойного угла. Формулы
половинного угла.
·
Преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
·
Выражение тригонометрических
функций через тангенс половинного аргумента.
·
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
·
Простейшие тригонометрические уравнения.
·
Решение тригонометрических уравнений.
·
Простейшие
тригонометрические и неравенства.
·
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
                Внеаудиторная самостоятельная работа:
               Самостоятельная работа №17.
Разработать реферат по теме: «Из истории тригонометрии».
              Самостоятельная работа №9.
Разработать реферат по теме: «Роль тригонометрии в изучении
естественно – математических наук».
              Самостоятельная работа №10.
Индивидуальная практическая работа «Способы построения графиков
тригонометрических функций на заданном интервале».
             Самостоятельная работа №11.
Индивидуальная практическая работа по решению задач на
исследование функций по графику и на построение графиков по известным свойствам
Функции, их свойства и графики
Функции.
·
область определения и множество
значений;
·
график функции, построение графиков функций, заданных различными
способами.
Свойства функции:
·
монотонность, четность, нечетность,
ограниченность, периодичность.
·
Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума. Графическая интерпретация.
·
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и
явлениях.
Обратные функции.
·
Область определения и
область значений обратной функции.
·
График обратной функции.
·
Арифметические операции над функциями.
Сложная функция (композиция).
              Внеаудиторная самостоятельная работа:
             Самостоятельная работа №12.
Подготовить сообщение «Роль переменных величин в развитии
математики».
             Самостоятельная работа №13.
Составить кроссворд «Свойства функции».
           Самостоятельная работа №14
Выполнить творческое задание: «Построение графиков инженерных
функций».
         Самостоятельная работа №15.
Выполнить творческое задание: Построить диаграмму распределения
заработной платы по таблице;
         Самостоятельная работа №16.
Выполнить творческое задание: Нарисовать круговую диаграмму
распределения уровней питания населения земного шара по таблице.
Степенные, показательные, логарифмические и
тригонометрические функции
·
Определения функций, их свойства и графики.
·
Обратные тригонометрические функции.
Преобразования графиков.
·
перенос,
·
симметрия относительно осей координат
·
симметрия относительно начала координат,

·
симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
3.2.
НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
·
Последовательности.
·
Способы задания и свойства числовых
последовательностей.
·
Понятие о пределе последовательности.
·
Существование предела монотонной
ограниченной последовательности.
·
Суммирование последовательностей.
·
Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
·
Понятие о непрерывности функции.
Производная.
·
Понятие о производной функции, её
геометрический и физический смысл.
·
Уравнение касательной к графику функции.

·
Производные суммы, разности,
произведения, частного.
·
Производные основных элементарных
функций.
·
Применение производной к исследованию
функций и построению графиков.
·
Производные обратной функции и композиции функции.
·
Примеры использования производной для
нахождения наилучшего решения в прикладных задачах.
·
Вторая производная, ее геометрический и
физический смысл.
·
Применение производной к исследованию
функций и построению графиков.
·
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и графиком.
·
Первообразная и интеграл.
·
Применение определенного интеграла для
нахождения площади криволинейной трапеции.
·
Формула Ньютона—Лейбница.
·
Примеры применения интеграла в физике и
геометрии.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№17.
Разработать реферат по теме: «История возникновения производной».
               Самостоятельная работа №18.
Индивидуальные практические задания на вычисление производной
сложной функции.
               Самостоятельная работа №19.
Индивидуальные практические задания на вычисление производных
тригонометрических функций.
                Самостоятельная работа №20.
Индивидуальные практические задания на вычисление наибольшего и
наименьшего значения функции.
                 Самостоятельная работа №21.
Индивидуальные практические задания на построение графиков
функций.
               Самостоятельная работа №22
Разработать реферат по теме: «Из истории интегрального
исчисления».
              Самостоятельная работа №23.
Индивидуальные практические задания на вычисление определенного
интеграла с последующей защитой.
              Самостоятельная работа №24.
Разработать реферат по теме: «Приложения определенного интеграла».
Уравнения и неравенства
·
Равносильность уравнений, неравенств, систем.
·
Рациональные, иррациональные,
показательные и тригонометрические уравнения и системы.
·
Основные приемы их решения (разложение на множители, введение
новых неизвестных, подстановка, графический метод).
·
Рациональные, иррациональные, показательные
и тригонометрические неравенства.
·
Основные приемы их решения.
·
Использование свойств и графиков функций
при решении уравнений и неравенств.
·
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
·
Применение математических методов для
решения содержательных задач из различных областей науки и практики.
·
Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№25.
Практическое задание: решить упражнения по теме из экзаменационных
заданий
               Самостоятельная работа №26.
Подготовить сообщение об использовании неизвестного числа в
показателе.
                Самостоятельная работа №27.
Практическое задание: решить упражнения по теме из экзаменационных
заданий
               Самостоятельная работа №28.
Подготовить сообщение: «Приложение тригонометрии».(физика)
              Самостоятельная работа №29.
Практическое задание: решить упражнения по теме из экзаменационных
заданий
3.3.
КОМБИНАТОРИКА,
СТАТИСТИКА И   ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Элементы комбинаторики
·
Основные понятия комбинаторики.
·
Задачи на подсчет числа размещений,
перестановок, сочетаний.
·
Решение задач на перебор вариантов.
Формула бинома Ньютона.
·
Свойства биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
 Элементы теории вероятностей
·
Событие, вероятность события, сложение и
умножение вероятностей.
·
Понятие о независимости
событий.
·
Дискретная случайная
величина, закон ее распределения.
·
Числовые характеристики
дискретной случайной величины.
·
Понятие о законе больших чисел.
 Элементы математической статистики
·
Представление данных (таблицы,
диаграммы, графики),
·
Генеральная совокупность,
выборка, среднее арифметическое, медиана.
·
Понятие о задачах математической статистики.
·
Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Внеаудиторная
самостоятельная работа.
Самостоятельная работа
№30.
Разработать реферат по теме: «Из истории комбинаторики».
               Самостоятельная работа №31.
Индивидуальное практическое задание: составить таблицу умножения
из А строк и В столбцов.
               Самостоятельная работа №32.
Разработать реферат по теме: «Возникновение теории вероятности».
3.4.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве
·
Взаимное расположение двух прямых в
пространстве.
·
Параллельность прямой и плоскости.
·
Параллельность плоскостей.
·
Перпендикулярность прямой и плоскости.
·
Перпендикуляр и наклонная.
·
Угол между прямой и плоскостью.
·
Двугранный угол.
·
Угол между плоскостями.
·
Перпендикулярность двух плоскостей.
·
Геометрические преобразования пространства: параллельный
перенос, симметрия относительно плоскости.
·
Параллельное проектирование.
·
Площадь ортогональной
проекции.
·
Изображение пространственных фигур
        Внеаудиторная самостоятельная
работа:

Самостоятельная работа №33.
Разработать реферат по теме: «Виды проекций».
               Самостоятельная работа №34.
Индивидуальная практическая работа по выполнению построения
сечений многогранников.
                Самостоятельная работа №35.
Индивидуальная практическая работа по решению задач на вычисление
расстояний в пространстве.
               Самостоятельная работа №36.
Разработать реферат по теме: «Проектирование и изображение фигур».
 Многогранники
·
Вершины, ребра, грани многогранника.
·
Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
·
Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
·
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
·
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
·
Сечения куба, призмы и пирамиды.
·
Представление о правильных
многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№37.
Разработать реферат по теме: «Правильные многогранники».
               Самостоятельная работа №38.
 Практическое задание – изготовить модели призм.
               Самостоятельная работа №39.
Практическое задание – изготовить модели пирамид.
               Самостоятельная работа №40.
Практическое задание: «Построить сечение куба, проходящее через
заданные точки».
Тела и поверхности вращения
·
Цилиндр и конус. Усеченный конус.
Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и
сечения, параллельные основанию.
·
Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость
к сфере.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№41.
Индивидуальное практическое задание: «Выполнить расчетное задание
по готовым чертежам».
               Самостоятельная работа №42.
Индивидуальное практическое задание: «Решение задач по готовым
чертежам (с последующей защитой)».
               Самостоятельная работа №43
Индивидуальное практическое задание: «Решение задач по готовым
чертежам (с последующей защитой)».
               Самостоятельная работа №44.
Индивидуальное практическое задание: «Решение задач на нахождение
уравнения сферы (с последующей защитой)». Практическое расчетное задание:
«Определить, сколько км2 земной поверхности занимает вода(3/4
земной поверхности) и сколько суша(Rз=6375км)».
 Измерения в геометрии
·
Объем и его измерение. Интегральная формула объема.
·
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
·
Подобие тел. Отношения площадей
поверхностей и объемов подобных тел.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№45.
Индивидуальные практические задания на вычисление объёма призмы по
моделям, изготовленными учащимися.
              Самостоятельная работа №46.
Индивидуальные практические задания на вычисление объёма наклонной
призмы с помощью определенного интеграла.
              Самостоятельная работа №47
Индивидуальное практическое расчетное задание на вычисление объёма
по готовым чертежам.
              Самостоятельная работа №48.
Индивидуальное практическое расчетное задание на вычисление объёма
по моделям пирамид.
Координаты и векторы
·
Прямоугольная (декартова) система
координат в пространстве.
·
Формула расстояния между двумя точками.
·
Уравнения сферы, плоскости и прямой.
Векторы.
Модуль вектора.
·
Равенство векторов.
·
Сложение векторов.
·
Умножение вектора на число.
·
Разложение вектора по направлениям.
·
Угол между двумя векторами.
·
Проекция вектора на ось.
·
Координаты вектора.
·
Скалярное произведение векторов.
·
Использование координат и векторов при
решении математических и прикладных задач.
Внеаудиторная
самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
№49.
Разработать реферат по теме: «Возникновение декартовой системы
координат».
               Самостоятельная работа №50.
Разработать реферат по теме: «Ортогональное проектирование».
                Самостоятельная работа №51.
Индивидуальная практическая работа по решению простейших задач в
координатах

Примерные темы  для исследовательских и лабораторных работ
·
Непрерывные дроби
·
Применение сложных процентов в экономических расчетах
·
Параллельное проектирование
·
Средние значения и их применение в статистике
·
Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве
·
Сложение гармонических колебаний
·
Графическое решение уравнений и неравенств
·
Правильные и полуправильные многогранники
·
Конические сечения и их применение в технике
·
Понятие дифференциала и его приложения
·
Схемы Бернулли повторных испытаний
·
Исследование уравнений и неравенств с
параметром

4.  СТРУКТУРА и содержание учебной дисциплины
Тематический план

№ п/п

Наименование тем

Содержательные линии

Всего часов (максимальная
  нагрузка

Объем времени, отведенный на
  освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная учебная нагрузка    обучающегося

Всего сам. работы

всего

В том числе лекционные

В т.ч практические работы

1.

2

3

4

5

6

7

8

1

Действительные числа.
  Повторение

Алгебраическая

21

11

4

7

10

3

Корни,
  степени и логарифмы

Алгебраическая,
теоретико-функциональная,
уравнений
  и
неравенств

54

34

10

24

20

4

Прямые
  и плоскости в пространстве

Геометрическая

34

26

8

18

8

5

Элементы
  комбинаторики

Стохастическая

32

23

8

15

9

6

Координаты
  и векторы

Геометрическая

30

21

7

14

9

7

Основы
  тригонометрии

Алгебраическая,
теоретико-функциональная, уравнений
  и
неравенств

50

34

10

24

16

8

Функции,
  их свойства и графики.
Степенные,
  показательные, логарифмические и тригонометрические функции

Теоретико-функциональная

50

35

12

23

15

9

Многогранники

Геометрическая

28

14

5

9

14

10

Тела
  и поверхности вращения

Геометрическая

26

16

6

10

10

11

Начала
  математического анализа

Теоретико-функциональная

50

35

12

23

15

13

Элементы
  теории
вероятностей. Элементы
  математической статистики

Стохастическая

20

11

4

7

9

14

Уравнения
  и неравенства

Уравнений
  и неравенств

36

26

12

14

10

15

Резерв
  учебного времени

4

4

2

2

16

Итого

435

290

100

190

145

4.
Требования к результатам обучения
 В
результате изучения учебной дисциплины «Математика» обучающиеся должны
знать/понимать:
·
значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
·
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
·
универсальный характер законов логики математических
рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
·
вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
 АЛГЕБРА
уметь:
·
выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и
письменные приемы; находить приближенные значения величин и погрешности вычислений
(абсолютная и относительная); сравнивать числовые выражения;
·
находить значения корня, степени, логарифма, тригонометрических
выражений на основе определения, используя при необходимости инструментальные
средства; пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;
·
выполнять преобразования выражений, применяя формулы, связанные
со свойствами степеней, логарифмов, тригонометрических функций.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя
при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции
и графики
уметь:
·
вычислять значение функции по заданному значению аргумента при
различных способах задания функции;
·
определять основные свойства числовых функций, иллюстрировать их
на графиках;
·
строить графики изученных функций, иллюстрировать по графику
свойства элементарных функций;
·
использовать понятие функции для описания и анализа зависимостей
величин;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков.
 Начала
математического анализа
уметь:
·
находить производные элементарных функций;
·
использовать производную для изучения свойств функций и
построения графиков;
·
применять производную для проведения приближенных вычислений,
решать задачи прикладного характера на нахождение наибольшего и наименьшего
значения;
·
вычислять в простейших случаях площади и объемы с использованием
определенного интеграла;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения.
 Уравнения
и неравенства
уметь:
·
решать рациональные, показательные, логарифмические,
тригонометрические уравнения, сводящиеся к линейным и квадратным, а также
аналогичные неравенства и системы;
·
использовать графический метод решения уравнений и неравенств;
·
изображать на координатной плоскости решения уравнений,
неравенств и систем с двумя неизвестными;
·
составлять и решать уравнения и неравенства, связывающие
неизвестные величины в текстовых (в том числе прикладных) задачах.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для построения и исследования простейших математических моделей.
 КОМБИНАТОРИКА,
СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
·
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также
с использованием известных формул;
·
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе
подсчета числа исходов;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, графиков;
·
анализа информации статистического характера.
 ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
·
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
·
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
·
анализировать в простейших случаях взаимное расположение
объектов в пространстве;
·
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять
чертежи по условиям задач;
·
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
·
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
·
использовать при решении стереометрических задач
планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций
на основе изученных формул и свойств фигур;
·
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел
при решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
5.Условия
реализации учебной дисциплины
5.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины осуществляется в учебном кабинете «Математика».
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
·
комплекс
учебно-наглядных пособий по дисциплине «Математика»: рабочие плакаты, таблицы,
тесты, карточки для индивидуальной работы;
·
комплект
видеоуроков по алгебре и началам анализа;
·
комплексы
методических указаний для проведения практических занятий.
Технические
средства обучения:

·
компьютер
с лицензионным программным обеспечением
·
интерактивная
доска
·
принтер

Рекомендуемая
литература
Алимов Ш.А. и др.
Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл.   – М., 2014.
Атанасян Л.С. и
др. Геометрия. 10 (11) кл. – М., 2014.
Башмаков М.И.
Математика (базовый уровень). 10—11 кл. – М.,  2014.
 Длополнительная
литература
Алимов Ш.А. и др.
Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл.   –
М., 2014.
Александров
А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия (базовый и профильный уровни). 10—11
кл. 2005.
Атанасян
Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный
уровни). 10-11. – М.,  2014.
Колягин
Ю.М., Ткачева М.В, Федерова Н.Е. и др. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала
математического анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2005.
Никольский
С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического
анализа (базовый и профильный уровни). 11 кл. – М., 2006.
Никольский
С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического
анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2006.
Шарыгин
И.Ф. Геометрия (базовый уровень) 10—11 кл. – 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОД.02.01. РП математика.docx

alt: Рассмотрена и одобрена на заседании

alt: Р абочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п № страницы 1

alt: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Развитие содержательных линий сопровождается совершенствованием интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления 1

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа:

alt: Элементы теории вероятностей ·

alt: Скалярное произведение векторов

alt: Требования к результатам обучения

alt: Начала математического анализа уметь : · находить производные элементарных функций; · использовать производную для изучения свойств функций и построения графиков; · применять производную для проведения…

alt: ГЕОМЕТРИЯ уметь: · распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; · описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в…

alt: Рекомендуемая литература Алимов

intro:
Рабочая  программа учебной дисциплины "Математика" по специальности среднего профессионального образования 19.02.10 "Технология продукции общественного питания"составлена для учащихся первого курса, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта.
Программа разработана в соответствии с  «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Математика изучается как базовый учебный предмет:
при освоении специальностей СПО естественно-научного профиля – 435 часов
 -обязательная аудиторная нагрузка -  290 часов
 -внеаудиторная самостоятельная работа  -  145 часов.программа по математике для СПО по специальности "Технология продукции общественного питания"

title: Программа по математике для СПО 1 курс


extracted_text:
Годовая контрольная работа. 8 класс.
Вариант I
1)
Определите, атомы каких двух из
указанных в ряду элементов имеют на внешнем энергетическом уровне четыре электрона.
Запишите номера выбранных элементов.
Для выполнения задания используйте
следующий ряд химических элементов:
1. Na
2.  K               3.  Si
4. Mg                         5.  C

2) Из указанных в ряду химических элементов выберите три
элемента-металла.
1. S             2. H        3. K              4. Fe        5. N                 6. Al
3) Из указанных в ряду химических элементов выберите два
элемента имеющие валентность I.
1. Ag             2. H        3. Rb
4. Fe        5. Na                 6. Ca
4) Из предложенного перечня выберите два
соединения, в которых присутствует ионная химическая связь:
1.  NH4Cl
2.   CO2        3.    H2O       4.  K2SO4
        5.  Al
5)
Среди предложенных формул веществ, выберите формулы:
А) кислоты;
Б) амфотерного оксида;       В) кислотного оксида.
 1.
HCl    2. Al3O3              3. H3P
4. SO3    5. CaCl2

А

Б

В

6) Вещества, формулы которых  — ZnO    и   Na2SO4,
являются соответственно
1)  амфотерным оксидом и солью
2)  основным оксидом и кислотой
3)  основным оксидом и основанием
4)  амфотерным гидроксидом и солью
7) Из предложенного перечня выберите две пары веществ, для
одного из которых характерна ионная, а для другого  — ковалентная
неполярная связь:
1)  хлорид натрия и хлор
2)  водород и хлор
3)  хлорид меди(II) и хлороводород
4)  оксид магния и бром
5)  вода и магний
8) Вычислите в процентах массовую долю фосфора в фосфате
натрия. Запишите число с точностью до целых.
9) Решите цепочку превращений
Na---Na2O---NaOH---Na2SO4---BaSO4
10) Используя метод электронного баланса, расставьте
коэффициенты в уравнении реакции, схема которой:

Определите окислитель и восстановитель.

Годовая контрольная работа. 8 класс.
Вариант II
1)
1) Определите, атомы каких двух из
указанных в ряду элементов имеют на внешнем энергетическом уровне один электрон.
Запишите номера выбранных элементов.
Для выполнения заданий
1−3 используйте следующий ряд химических элементов:
1. Na
2.  K               3.  Si
4. Mg                         5.  C
2) Из указанных в ряду химических элементов выберите три
элемента-неметалла.
1. S             2. H        3. K              4. Fe        5. N                 6. Al
3) Из указанных в ряду химических элементов выберите два
элемента имеющие валентность II.
1. Mg             2. H        3. Ba              4. Fe        5. N                 6. Al
4) Из предложенного перечня выберите два
соединения, в которых присутствует ионная химическая связь:
1.   Na2CO3
2. K2O          3. SO2             4. KJ            5. CO
5)
Среди предложенных формул веществ, выберите формулы:
А) кислоты;
Б) амфотерного оксида;       В) кислотного оксида.
 1. Ba(OH)2            2.  H2S         3.
Fe2O3        4. CO2       5. KCl

А

Б

В

6) Формулам    NO2    и    Cu(OH)2             соответствуют
названия
1)  оксид азота(I) и гидроксид меди(I)
2)  оксид азота(II) и гидроксид меди(I)
3)  оксид азота(II) и гидроксид меди(II)
4)  оксид aзотa(IV) и гидроксид меди(II)
7) Из предложенного перечня выберите две пары веществ, для
каждого из которых характерна ковалентная полярная связь:
1)  оксид натрия и оксид хлора(VII)
2)  оксид кремния и аммиак
3)  хлорида лития и кислород
4)  сероводород и хлор
5)  оксид серы(VI) и хлороводород
8) Вычислите
в процентах массовую долю кислорода в сульфате железа(II). Запишите число с
точностью до целых.
9) Решите цепочку превращений
S---SO2---SO3---H2SO4---ZnSO4
10) Используя метод электронного баланса, составьте
уравнение реакции по схеме:

Определите окислитель и восстановитель

file_name: контрольная работа химия 8 класс..docx

alt: Годовая контрольная работа. 8 класс

intro: В данной работе присутствуют задания на темы: строение атома, валентность, свойства неорганических соединений. доля атома в молекуле.

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по химии. 8 класс


extracted_text:
«Тьма немалая царит в лесу, где нужно её
отыскивать, и нет проторенных дорог  там, куда хотим мы проникнуть, а на
тропинках немало разных препятствий, которые могут задержать идущего».
Варрон об этимологии.

Введение.
Слова,
которыми мы пользуемся в повседневной жизни, образуют очень интересный и
своеобразный мир, имеющий свои закономерности, свои нераскрытые тайны и
загадки, свою историю.
Общеизвестно,
что не все разделы русского языка одинаково интересны для школьников. Вопросы
лексики, этимологии, стилистики обычно вызывают большое оживление в классе,
чем, например, сведения из фонотеки, морфологии или синтаксиса. Как показали
длительные наблюдения и специальное исследование, учеников привлекает в этих разделах
не столько сам лингвистический материал, сколько связанные с ним внеязыковые
факторы. Они несут новую, нередко совпадающую с запросами школьника информацию,
помогают увидеть новые грани привычного явления.
Согласно
действующей программе вопросы семантики и стилистики с разной степенью глубины
изучаются на уроках русского языка, проблемы же этимологии почти не затрагиваются.
Между тем школьникам интересно, почему то или иное явление названо именно этим
словом, каково его происхождение, с какого языка оно пришло в русский язык.
Чтобы
школьники по-настоящему заинтересовались этимологической работой, «следует
придать ей практическую направленность» она должна быть доступна ученикам с учетом
возрастных особенностей и языковой подготовки. Ученики с удовольствием познают
мир реальных вещей, и этот интерес нужно использовать на на нем строить
обучение орфографии, правописанию трудных слов в частности. Слова – это
строительный материал языка, поэтому нельзя знать язык, не зная слов,
происхождение слов, называется этимологией. Этимологию любят и взрослые и дети.
Да и кому не захочется, например, узнать, почему ведьма – называется ведьмой,
медведь – медведем, а невежда – невеждой.
Именно
поэтому предлагается лингвистический тренинг, благодаря которому, учащиеся
смогут восстановить древнейшие доступные нам этапы истории того или иного
слова, вскрыть причины приведения к его возникновению, определить ближайших
родственников – ведь они являются основными задачами этимологии. Этимология –
это один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке. Здесь
ещё много «белых пятен», которые ждут своего первооткрывателя.
Цели
данной программы:
Программа
рассчитана на:
ÞУстранение пробелов в знаниях этимологии слов;
ÞРазвитие познавательных умений, частично – поисковой
познавательной деятельности, на развитие общеучебных умений;
ÞВоспитание мотивов учения, положительного отношения к
знаниям;
ÞОбобщить и систематизировать знания;
ÞПодготовить учащихся к олимпиаде по языку и к экзаменам;
Разделы
факультативного курса:
1.
Первые этимологи. Знакомство с
этимологией. Наука о словах.
2.
Работа с текстом.
3.
Выпуск газет, устного журнала,
лингвистический вечер, олимпиада по этимологии.

1. «Неизвестное об известном». Наука о словах. Первые этимологи.
К истокам слова. Этимология новых слов.
Спорные этимологии. Народная этимология и этимологические
ошибки.
Занятие № 1.
Акварель –
название произошло от латинского аква-, что значит вода, этим словом называют и
краски, которые разводят, и работы сделанные ими.
Задание 1.
Прочитайте текст. К какому стилю относится текст, Назовите основные признаки
стиля.
Задание
2. Составьте предложение со словом
акварель. Вспомните слова со словом «аква». Рассмотрите произведения М.Сурикова
«Минусинская степь». Опишите репродукцию.
Задание
3. Акварель – это живопись водяными
красками растертыми на легко растворяемых водой прозрачных клеях.
-
Объясните знаки препинания.
-
Сделайте синтаксический разбор данного предложения.
Задание
4.  Выполните фонетический разбор
слова – акварель.
Занятие № 2.
Телефон – это аппарат, который используется людьми для
разговора на расстоянии. Но удалось это американскому ученому Александру Белу.
В 1876 году он изобрел первый телефон для практического использования.
Задание
1. Прочитайте текст. Определите тип
речи. К какому стилю относится текст? Назовите основные признаки стиля?
Задание
2. Найдите слово «телефон» в орфографическом
словаре. Какую особенность вы заметили? Что означает вторая часть слова
«телефон». К какой части речи относится это слово? Составьте предложения со
словом по телефону, к телефону, о телефоне, телефон.
Задание
3. Смоделируйте ситуацию разговора по
телефону. Какие этикетные формулы вы будете использовать?
Задание
4. Слово телефон – какая морфема
показывает форму имени существительного? Как можно изменять существительное?
Можно ли изменять существительное по родам.
Занятие № 3.
Вокзал –
это здание для обслуживания пассажиров на железнодорожных, автобусных станциях,
на разных пристанях.
Слово
появилось в 17 веке в Англии. В то время англичанка Джеймс Вокс организовала
недалеко от Лондона? Столицы
Англии загородный сад для отдыха и развлечений жителей№ В честь владелицы сад
назвали Воксхолл-холл-зал. В Петербурге этот увесилительный сад назвали
вокзалом.
Задание
1. К какому стилю относится текст?
Назовите основные признаки стиля.
Задание
2. Объясните расстановку знаков
препинания. Определите, каким членом предложения является слово «вокзал» в
следующих предложениях:
Вокзал находится на окраине города.
На
вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.
Подъезжающие
к городу пассажиры видят вокзал.
Задание
3. Произведите полный синтаксический
разбор предпоследнего предложения.
Задание
4. Выполните фонетический разбор
слова «вокзал».
Задание
5. Выполните морфологический разбор
слова «вокзал».
Занятие № 4.
Семь
ночей и дней в неделе,
Семь
вещей у нас в портфеле:
Промокашка
и тетрадь,
И
перо, чтобы писать,
И
резинка, чтобы пятна
Подчищала
аккуратно,
И
пенал, и карандаш,
И
букварь, приятель наш.
Задание 1.
Выразительно прочитайте текст. Определите стиль. Назовите основные признаки
стиля. Определите композицию. Особенности стиха.
Задание
2. Карандаш – образовано от тюркского
«кара», что означает «черный», и «таш» - камень. Свой путь карандаш начинает от
свинцовых палочек, служивших для письма. След от такого карандаша оставался
очень слабый, а руки покрывались налетом. Потом появились черные палочки, стали
готовить для них одежду – кожаную, металлическую, наконец, деревянную. Теперь
стерженек может быть разного цвета, но мы по-прежнему пользуемся словом
«карандаш».
Задание
3. Составьте предложение с
однородными членами со словом «карандаш», объясните знаки препинания, начертите
схему.
Задание
4. Произведите синтаксический разбор
предложения.
След от такого карандаша оставался очень слабый, о
руки покрывались серым налетом.
Задание
5. Выполни фонетический разбор слова
«карандаш».
Занятие № 5.
Кавардак – К
сожалению, бывают ещё такие школы, где взрослым людям опасно ходить на
переменах: заденут, снесут, сшибут разыгравшиеся ученики. Одним словом,
настоящий кавардак – шум, гам, беготня, неразбериха, беспорядок. А этимология
этого словечка весьма любопытная.
Кто жил в Средней Азии, наверняка, пробовал жаренные в жире
кусочки мяса – куардак - о слове жарить. Видимо, нашим предкам они не очень
нравились, ибо слово стало означать плохую еду, месиво и, наконец, просто хаос.
Трудно даже поверить, такое бывает в языке.
Занятие № 6.
Школа –
по-гречески-досуг. Не правда ли
странно: - и вдруг досуг? Дело в том, что греки под досугом подразумевали не
безделье, а свободные, на досуге, беседы мудрецов – философов со своими
учениками о разных науках. В начале проводились только беседы, но позднее
появились самые настоящие занятия, где детям преподали чтение, письмо, счет,
гимнастику, поэзию, ораторское искусство.
Задание
1. Восприятие текста. Выразительно
прочитайте текст. Определите стиль речи. Анализ языковых единиц. Укажите в
тексте слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Выпишите из
текста по одной части речи и произведите морфологический разбор слов.
2. Название дней недели и месяцев. Знакомство с этимологическими
мифами.

Январь

В старину на Руси январь называли «сечень», так как он
  рассекает, или делит зиму на две половины. Древние римляне этот месяц называли
  в честь Януса как человека с двумя лицами. Одно лицо старое и обращено в прошлое,
  а другое – молодое, смотрит в будущее. На пальцах правой руки Януса было начертано
  число 300, на пальцах левой руки – 65, 365 – это количество дней в году.
В новогодний праздник никто не должен был ссориться, драться,
  кричать, чтобы не вызвать гнева Януса, который, рассердившись, мог послать
  людям плохой год.

Февраль

Название месяца февраль – латинское по происхождению: в Древнем
  Риме он заканчивал год, поэтому в конце месяца устраивался большой праздник,
  на котором древние римляне приносили жертвы покровителю стад богу Фебрусу.
  Отсюда и название месяца – февраль.
А древнерусское его название – «лютый» (так он сейчас называется
  по – украински): ведь в феврале стоят лютые (жестокие, свирепые) морозы,
  метут метели, выпадает много снега. Русская пословица говорит: «Вьюги,
  метели, под февраль полетели».

Март

В древнем Риме март был первым месяцем года и весны и посвящался
  Марсу, покровителю полей и стад. В честь его месяц так и назвали.
Родина слова апрель – Древний Рим. Оно означает «теплый,
  солнечный». В древние времена этот месяц называли «цветень».

Апрель

Месяц весеннего пробуждения природы, месяц снеготаяния и
  вскрытия рек. Из-под осевших сугробов выбегают веселые ручьи, бегут по
  ложбинам и дорогам, сливаются в бурные потоки. На полях и буграх, вдоль дорог
  чернеют проталины.

Май

Название пятого месяца года, последнего месяца весны слово 2май»
  произошло от собственного имени Майя, так в Древнем Риме звали богиню земли и
  плодородия.

Июнь

Это первый месяц лета, месяц самых длинных дней и самых коротких
  ночей. Назвали его июнем по имени римской богини Юноны. Римляне верили, что
  богиня плодородия дарит людям дождь и урожай, успех и победу. Старое русское
  название июня – «червень» (от «червонный», т.е. красный, цветущий).

Июль

Второй летний месяц назван оюлем в честь выдающегося римского
  полководца Гая Юлия Цезаря. На Руси в старину этот месяц называли «липец»,
  потому что на большей части России в это время цветет липа.

Август

Название последнего месяца лета происходит от латинского слова
  «августус» - величественный. Так звали одного из императоров Древнего Рима, в
  честь которого назван месяц. На Руси восьмой месяц года в старину называли
  «сепень»: в этом месяце серпами убирали хлеб.

Сентябрь

Название первого месяца осени сентябрь произошло от латинского
  слова «сэптэмбэр», которое означает «Седьмой». Новый год у древних римлян
  начинался 1 марта, поэтому сентябрь был седьмым месяцем.

Октябрь

Десятый месяц в году – октябрь. Слово «Октябрь» состоит в
  родстве со словами «Октава», «октет». Все они образованы от латинского»окто»,
  что значит «восемь». Поэтому музыкальное произведение для восьми инструментов
  или восьми голосов, а также ансамбль из восьми человек называют октетом.
  Октава – музыкальный термин. Октава объединяет восемь нот: до, ре, ми, фа,
  соль, ля, си, до.
Почему же десятый месяц назвали октябрем? Может быть, ошиблись,
  когда считали, какой это месяц в году? Ошибки здесь нет. Как вы знаете, в
  древнем Риме год начинался 1 марта. Октябрь был тогда действительно восьмым
  месяцем.

Ноябрь

Получил свое название от латинского слова «новем», что значит
  «девять».

Декабрь

Название декабрь родственно слову дициметр. Что же общего у
  календарного месяца и меры длины? Оба эти слова образованы от латинского
  «децем», что значит «десять». Дециметр – десятая часть метра, а декабрь у
  римлян был десятым месяцем. Название это сохранилось, хотя месяц стал
  двенадцатым, последним в году.
В древние времена на Руси декабрь называли «студень»: в этом
  месяце начиналась зима, приходила стужа, становилось студено. Стужа, стынь,
  застывать – и древнее название месяца – «студень».
В декабре солнце поворачивается на лето, а зима на мороз.
  Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.

3. Этимологические мифы о цветах. (Ирис, сирень, незабудка,
примула, хризантема, ландыш, гиацинт, календула).

Ирис – в садах привлекает внимание крупный
  цветок ириса, его сине фиолетовее, а иногда и желто-коричневые лепестки с
  жилками, как тонкая сеточка, весьма своеобразны. За окраску цветов это
  растение названо в Древней Греции ирисом – радугой.
По легенде, первый ирис расцвел несколько миллионов лет назад
  на опушке субтропического леса в Юго-Западной Азии. Флоренция лишь потому
  названа римлянами Флоренцией, что вокруг этрусского поселения в свое время в
  изобилии росли ирисы, а дословный перевод с латинского на русский «Флоренция»
  - означает «цветущая» Арабы высаживали на могилах дикий ирис, а в Древнем
  Египте он означал символ красноречия.
У нас этот цветок давно называют «касатик» или петушок.
Задание.
1.
  Восприятие текста.
  Выразительное чтение текста. Определите стиль  речи.
2.   Разберите по членам предложения (на
  выбор)
3.
  Выпишите
  существительные и подберите к ним прилагательные, означающие цвета. Определите
  типы сказуемых. Выпишите их.
4.
  Напишите
  мини-сочинение «Ирис – цветок - радуга» (общий вид, цветок, стебель).

Сирень – древнегреческая легенда повествует
  молодой пан – бог лесов и лугов однажды повстречал прекрасную речную нимфу
  Сирингу – нежную вестницу утренней зари, и так залюбовался её грацией и
  нежной красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой,
  но та испугалась и убежала. Когда пан догнал её, Сиринга превратилась в куст
  с нежным лиловыми цветами.
Задание.
1.
  Восприятие текста.
  Выразительно прочитайте текст. К какому стилю относится текст? Аргументируйте
  свой ответ.
2.
  Анализ языковых
  единиц. Проведите синтаксический и морфологический разбор любого предложения.

Незабудка – однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала
  одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не забыла не обидела и
  хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной слабый голос:
- Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое – нибудь имя!
И тут Флора заметила в разнотравье маленький, маленький
  цветок. И Флора называет цветок – незабудкой и вместе с именем наделяется
  чудесной силой – возвращать память людям, которые начнут забывать своих
  близких или родину. Хоть и мала незабудка, да почитаема веками. Во многих
  странах в её честь устраивались праздники. В Германии есть день незабудок.
Задание.
1.
  Восприятие
  текста. Выразительно прочитайте текст. К какому стилю относится текст?
  Аргументируйте свой ответ.
2. Анализ языковых единиц. Проведите синтаксический и
  морфологический разбор любого предложения.

Примула – от латинского Примус  - первый. В Германии цветок приносил
  девушке удачу – выходила замуж. Скандинавы считали ключами весны. Древние
  Груки называли цветок – двенадцать богов. Апостол Петр задремал и уронил
  ключи от рая, кинулся их искать, да поздно: упали ключи на землю, и выросли
  из них первоцветы – примулы.
Задание.
1.
  Восприятие текста.
  Выразительно прочитайте текст. К какому стилю относится текст? Аргументируйте
  свой ответ.
2. Анализ языковых единиц. Проведите
  синтаксический и морфологический разбор любого предложения.

Хризантема – с именем этого цветка связано происхождение Японии. В Китае
  правил жестокий император, он узнал о том, что на ближайших островах растут
  цветы, из сока которого готовят жизненный эликсир.
Он отправил на остров триста юношей и девушек с чистыми и
  добрыми намерениями, но они основали государство Японию. У китайцев именем
  хризантемы называется 9 месяц, а 9 день этого месяца считается праздником. В
  Китае хризантема олицетворяет – мудрость и долголетие, в Японии – счастье,
  успех, удачу, во Вьетнаме – душевную чистоту и ясность разума. Не забывают из
  лепестков готовить салат.
Задание.
1.
  Восприятие
  текста. Выразительно прочитайте текст. К какому стилю относится текст?
  Аргументируйте свой ответ.
2.Анализ языковых единиц. Проведите синтаксический и
  морфологический разбор любого предложения.

Ландыш – относится к семейству лилейных.
  Листья у него имеют вид эллипса, цветки собраны в колосья, плод – ягода,
  опыляется с помощью насекомых. Цветы и листья применяются в медицине,
  получаемое из цветков используется в парфюмерии.
Задание.
1.
  Восприятие текста.
  Выразительно прочитайте текст. К какому стилю относится текст? Аргументируйте
  свой ответ.
2. Анализ языковых единиц. Проведите синтаксический и
  морфологический разбор любого предложения.

Гиацинт – по-гречески означает «цветок дождей» и греки одновременно
  называли его цветком печали и цветком памяти. Бог солнца Апполон и юнный царь
  Спарты состязались в метании диска. Гиацинт уступал богу, Зефир, опасаясь
  поражения друга, так сильно подул, что диск неожиданно ударил в лицо Гиацинту.
  Ран оказалась смертельной. Апполон, опечаленный смертью юноши, превратил
  капли его крови в прекрасные цветы.
Задание.
1. Восприятие текста. Выразительно прочитайте текст. К какому
  стилю относится текст? Аргументируйте свой ответ.
2. Анализ языковых единиц. Проведите
  синтаксический и морфологический разбор любого предложения.

Календула – самое распространенное растение на наших участках. Первые
  свидетельства об этом найдены у древнегреческого врача и философа Диоскорида,
  жившего в 1 веке н.э. С её помощью укрепляли сердце, лечили оспу и корь,
  травники советовали просто смотреть на календулу для улучшения зрения и
  поднятия духа.
Задание.
1. Восприятие текста. Выразительно
  прочитайте текст. К какому стилю относится текст? Аргументируйте свой ответ.
2. Анализ языковых единиц. Проведите синтаксический и
  морфологический разбор любого предложения.

Пион.
В защиту пиона.
Однажды, гуля по летнему саду,
Я шла наслаждаясь зеленой прохладой,
Почудился тонкий, разрозненный хор,
О ярком пионе цветы вели спор:
- Напыщен, чванлив и заносчив пион…,
- Несказанно дерзок и самовлюблен…
Он хвастался розу затмить, но не смог…
(Недоброй молвой оклеветан цветок!!!)
Тщеславным ил глупым его не зови,
Для мудрых китайцев он – символ любви,
Стыдлив и застенчив прекрасный цветок
И в серце японца нашел уголок.
А в Греции гимны поют в его честь,
А сколько влюбленных в него, вам не счесть.
Его любит Запад, Россия, Восток,
Достоин похвал этот чудный цветок.
Он пышен, красив, ароматен и ярок,
Для чуткого сердца – прекрасный подарок.
Задание.
1.   Прочитайте выразительно текст.
2.   Напишите
  мини – сочинение о пионе.

Пояснительная записка.
Этимологический тренинг.
Общеизвестно, что не все разделы русского
языка одинаково интересны для школьников. Вопросы лексики, этимологии,
стилистики обычно вызывают большое оживление в классе, чем, например, сведения
из фонетики, морфологии или синтаксиса. Как показали длительные наблюдения и
специальное исследование, учеников привлекает в этих разделах не столько сам
лингвистический материал, сколько связанные с ним внеязыковые факторы. Они
несут новую, нередко совпадающую с запросами школьников информацию, помогают
увидеть новые грани привычного явления и этим делают привлекательными эти темы.
Слова – это строительный материал языка.
Поэтому нельзя знать язык, не зная слов, вместе все слова образуют его
словарный состав. Наука, изучающая происхождение слов, называется этимологией.
Этимологию любят и взрослые, и дети. Да и кому не захочется, например, узнать, почему
ведьма – называется ведьмой, медведь – медведем, а невежда – невеждой. Именно
поэтому предлагается лингвистический тренинг, благодаря которому, учащиеся
смогут восстановить древнейшие доступные нам этапы истории того или иного
слова, вскрыть причины приведения к его возникновению, определить ближайших
родственников – ведь они являются основными задачами этимологии.
В
данной программе предлагаются следующие разделы:
Введение
– Первые этимологи. Развитие значений слова.
1.
Знакомство с этимологией
«Неизвестное об известном».
2.
Работа с текстом (подготовка к
экзаменам и олимпиадам).
3.
Выпуск газет, устного журнала,
лингвистический вечер, олимпиада по этимологии
4.

5.
.
Программа
факультативного курса
Этимологический тренинг

№

Наименование темы

Часы

Форма работы

1.

«Неизвестное об известном». Наука о словах. Первые этимологи. К
  истокам слова.
Этимология слов.
Спорные этимологии.
Народная этимология и этимологические ошибки.

6 ч.

Лекция с элементами беседы, выпуск устного журнала «Почему мы
  так говорим». Этимологическая викторина.

2.

Название дней недели и месяцев. Знакомство с этимологическими мифами.

8ч.

Беседа

3.

Этимологические мифы о цветах. (Ирис, сирень, незабудка,
  примула, хризантема, ландыш, гиацинт, календула).

12 ч.

4.

Этимологический вечер.
Выпуск устного журнала.

1ч.
9 ч.

file_name: Этимологическая разминка.doc

alt: Тьма немалая царит в лесу, где нужно её отыскивать, и нет проторенных дорог там, куда хотим мы проникнуть, а на тропинках немало разных препятствий, которые…

alt: Семь ночей и дней в неделе,

alt: Флоренция» - означает «цветущая»

alt: Выпуск газет, устного журнала, лингвистический вечер, олимпиада по этимологии 2

intro: Авторская программа представлена с целями , задачами. с планами занятий по этимологии, собран богатый материал . которым можно пользоваться на каждом  на уроке русского языка на этимологических минутках, либо вести факультативный курс.Программа рассчитана на 1 учебный год, завершается итоговым занятием.работа представлена в виде программы по факультативному курсу по русскому языку "Этимологическая разминка"

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа факультативного курса "Этимологическая разминка"


extracted_text:
СССР
  - Союз Советских Социалистических Республик
Русские долго запрягают, но
  быстро едут
Уинстон Черчилль
СССР
  (союз советских социалистических республик) данная форма государственности
  пришла на смену Российской Империи. Страной стал править пролетариат, который
  добился этого права путем совершения октябрьской революции, явившейся ни чем
  иным, как вооруженным переворотом в пределах страны, увязшей в своих
  внутренних и внешних проблемах. Не последнюю роль в таком положении дел
  сыграл Николай 2, который фактически вогнал страну в состояние краха.
Образование
  страны
Образование
  СССР произошло 7 ноября 1917 года по новому стилю. Именно в этот день
  случилась Октябрьская Революция, которая свергла Временное правительство и
  плоды февральской революции, провозгласив лозунг о том, что власть должна
  принадлежать рабочим. Так образовался СССР, Союз Советских Социалистических
  Республик. Однозначно оценивать советский период истории России крайне
  сложно, поскольку он был весьма противоречивым. Без сомнения можно сказать о
  том, что в это время были, как положительные, так и отрицательные моменты.
Столицы
Изначально
  столицей СССР был Петроград, в котором собственно и случилась революция,
  приведшая большевиков к власти. Первое время о переносе столице не было и
  речи, поскольку новая власть была слишком слаба, но в дальнейшем это решение
  было принято. В результате столица союза советских социалистических республик
  была перенесена в Москву. Это достаточно символично, поскольку создание
  Империи было обусловлено переносом столицы в Петроград именно из Москвы.
Факт
  переноса столицы в Москву сегодня связывают с экономикой, политикой,
  символизмом и многим другим. На самом деле все гораздо проще. Переносом
  столицы большевики спасали себя от других претендентов на власть в условиях
  гражданской войны.
Руководители
  страны
Основы
  могущества и процветания СССР связаны с тем, что в стране была относительная
  стабильность в руководстве. Была четка единая линия партии, и руководители,
  долго находившиеся во главе государства. Интересно, что чем ближе страна
  подходила к развалу, тем чаще менялись Генсеки. В начале 80-х годов и вовсе
  началась чехарда: Андропов, Устинов, Черненко, Горбачев – страна не успевала
  привыкнуть к одному руководителю, как на его месте оказывался другой.
Общий
  список руководителей следующий:
·
  Ленин. Вождь мирового пролетариата. Один из идейных
  вдохновителей и реализаторов октябрьской революции. Заложил основы
  государства.
·
  Сталин. Одна из самых противоречивых исторических личностей. При
  всем том негативе, которые в адрес этого человека льет либеральная пресса,
  факт заключается в том, что Сталин поднял с колен промышленность, Сталин
  подготовил СССР к войне, Сталин стал активно развивать социалистическое
  государство.
·
  Хрущев.  Получил власть после убийства Сталина, развивал
  страну и сумел достойно противостоять США в Холодной войне.
·
  Брежнев. Эпоху его правления называют эпохой застоя. Многие
  ошибочно связывают это с экономикой, но там никакого застоя не было – все
  показатели росли. Застой был в партии, которая разлагалась.
·
  Андропов, Черненко. Толком ничего не сделали, подталкивали
  страну к развалу.
·
  Горбачев. Первый и последний президент СССР. На него сегодня
  вешают всех собак, обвиняя в развале Советского Союза, но главная его вина
  была в том, что побоялся принимать активные действия против Ельцина и его
  сторонников, которая фактически устроили заговор и государственный переворот.
Интересен
  также другой факт – наилучшими правителями были те, кто застал время
  революции и войны. Это же касается и партийных деятелей. Эти люди понимали цену
  социалистического государства, значимость и сложность его существования. Как
  только к власти пришли людей, которые ни войны, ни уже тем более революции,
  не видели – все пошло прахом.
Становление
  и достижения
Союз
  Советских Социалистических Республик начал свое становление красным террором.
  Это печальная страница истории России, огромное количество людей было убито
  большевиками, стремившимися укрепить свою власть. Руководители партии
  большевиков, понимая, что власть они смогут удержать только силой, убивали
  каждого, кто хоть как-то мог помешать становлению нового режима.
  Возмутительным является то, что большевики в качестве первых народных
  комиссаров и народной полиции, т.е. тех людей, кто должен был следить за
  порядком, набрали воров, убийц, бездомных и т.п. Одним словом всех тех, кто
  был неугоден в Российской Империи и всячески пытался отомстить всем, кто хоть
  как-то был с ней связан. Апогеем этих злодеяний стало убийство царской семьи.
После
  становления нового строя, СССР, возглавляемый до 1924 года Лениным
  В.И., получил нового вождя. Им стал Иосиф Сталин. Его
  управления стало возможным после того, как он выиграл борьбу за власть
  у Троцкого. В период правления Сталина огромными темпами стала
  развиваться промышленность, сельское хозяйство. Зная о растущей мощи
  гитлеровской Германии, огромное внимание Сталин уделяет развитию оборонного
  комплекса страны. В период с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года Союз
  Советских Социалистических Республик был вовлечен в кровопролитную войну с
  Германией, из которой вышел победителем. Великая Отечественная Война стоила
  советскому государству миллионы жизней, но только так можно было сохранить
  свободу и независимость страны. Послевоенные годы были тяжелыми для страны:
  голод, бедности и разгул бандитизма. Сталин жесткой рукой навел в стране
  порядок.
Международное
  положение

После
  смерти Сталина и вплоть до развала СССР, Союз Советских Социалистических
  Республик динамично развивался, преодолевая огромное количество трудностей и
  препятствий. СССР было вовлечено США в гонку вооружения, которая продолжается
  и по сей день. Именно эта гонка могла стать фатальной для всего человечества,
  поскольку обе страны в результате находились в постоянной конфронтации. Этот
  период истории получил название холодной войны. Только благоразумие
  руководства обеих стран сумело удержать планету от новой войны. А эта война,
  с учетом того, что обе нации были уже на тот момент ядерными, могла стать
  роковой для всего мира.
Особняком
  всего развития СССР стоит космическая программа страны. Именно советский
  гражданин первым полетел в космос. Им был Юрий Алексеевич Гагарин. США на
  этот полет человека в космос ответили своим первым полетом человека на Луну.
  Но советский полет в космос, в отличие от американского полета на луну,
  столько вопросов не вызывает, и у специалистов нет ни тени сомнения в том,
  что этот полет действительно был.
Население
  страны
Каждое
  десятилетие советская страна демонстрировала прирост населения. И это
  несмотря на многомиллионные жертвы Второй мировой войны. Залогом увеличения
  рождаемости были социальные гарантии государства. Ниже на диаграмме
  представлены данные по численности населения СССР в целом и РСФСР в
  частности.
Также
  следует обратить внимание на динамику развития городов. Советский союз
  становился индустриальной, промышленной страной, население которого
  постепенно переходило из деревни в города.

Крупнейшие города СССР по численности
    населения

Город

1926 год (тысяч человек)

1989 год (тысяч человек)

Москва

2080

8774

Санкт-Петербург

1614

4460

Новосибирск

120

1437

Екатеринбург

140

1365

Нижний
    Новгород

222

1438

К
  моменту образования СССР в России было 2 города миллионника (Москва и Питер).
  К моменту распада страны таких городов уже было 12: Москва, Ленинград
  Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Самара, Омск, Казань, Челябинск,
  Ростов-на-Дону, Уфа и Пермь. В союзных республиках также были города с
  миллионным населением: Киев, Ташкент, Баку, Харьков, Тбилиси, Ереван,
  Днепропетровск, Одесса, Донецк.
Карта
  СССР
Союз
  Советских Социалистических Республик развалился в 1991 году, когда в белом
  бору руководители советских республик объявили о выходе из состава СССР. Так
  все Республики получили независимость и самостоятельность. Мнение советского
  народа учтено не было. Референдум, проведенный перед самым распадом СССР,
  показал, что подавляющее большинство людей, заявило о том, что Союз Советских
  Социалистических Республик должен быть сохранен. Горстка людей, во главе с
  председателем ЦК КПСС Горбачевым М.С., решили судьбу страны и народа. Именно
  это решение окунуло Россию в суровую действительность «девяностых». Так
  зарождалась Российская Федерация. Ниже представлена карта Союза советских
  социалистических республик.
Экономика
Экономика
  СССР была уникальной. Впервые миру была продемонстрирована система, в которой
  во главе угла стояла не прибыль, а общественные блага и поощрение сотрудников.
  Вообще экономика Советского Союза может быть разделена на 3 этапа:
1.
  До Сталина. Тут ни о какой экономике речь не идет – в стране
  только отгремела революция, идет война. Никто всерьез не думал об
  экономическом развитии, большевики удерживали власть.
2.
  Сталинская модель экономики. Сталин реализовал уникальную идею
  экономики, которая позволила поднять СССР на уровень ведущих стран мира. Суть
  его подхода – тотальный труд и правильная «пирамида распределения средств».
  Правильное распределение средств – когда рабочие получают не меньше
  руководителей. Более того, основа зарплаты были премии за достижения
  результата и премии за рационализаторства. Суть таких премий следующая – 90%
  получал сам работник, и 10% делились между бригадой, цехом, начальниками.
   Но основные деньги получал сам работник. Поэтому и было желание
  трудиться.
3.
  После Сталина. После смерти Сталина Хрущев перевернул пирамиду
  экономики, после чего началась рецессия и постепенное падение темпов роста.
  При Хрущеве и после него сформировалась практически капиталистическая модель,
  когда руководители получали намного больше рабочих, особенно в виде премий.
  Премии теперь делились по-другому: 90% начальнику и 10% всем остальным.
Советская
  экономика уникальна, поскольку она сумела до войны фактически восстать из пепла
  после гражданской войны и революции, причем произошло это всего за 10-12 лет.
  Поэтому когда сегодня экономисты разный стран и журналисты твердят, что за 1
  выборный срок (5 лет) невозможно изменить экономику – они просто не знают
  историю. Две сталинские пятилетки превратили СССР в современную державу, у
  которой был фундамент для развития. Причем база всего этого была заложена за
  2-3 года первой пятилетки.
Также
  предлагаю посмотреть на диаграмму ниже, где представлены данные по
  среднегодовому приросту экономики в процентах. Все, о чем мы говорили выше,
  находит отражение в этой диаграмме.
Союзные
  республики
Новый
  период развития страны был обусловлен тем, что в рамках единого государства
  СССР существовало несколько республик. Так, Союз советских социалистических
  республик имел следующий состав: Российская ССР, Украинская ССР, Белорусская
  ССР, Молдавская ССР, Узбекская ССР, Казахская ССР, Грузинская ССР,
  Азербайджанская ССР, Литовская ССР, Латвийская ССР, Киргизская ССР,
  Таджикская ССР, Армянская ССР, Туркменская ССР, Эстонская ССР.

alt: СССР - Союз Советских Социалистических

title: "СССР"


extracted_text:
Подготовила:
учитель начальных классов
Сиделёва Людмила Николаевна

Внеклассное мероприятие по русскому языку – 2 класс
«Знатоки русского языка»
Цель: через занимательные упражнения содействовать поднятию
интереса учащихся к русскому языку.
Задачи:
1.Воспитывать уважение к другим людям,
стремление делать хорошие дела.
2. Обобщить знания детей, полученные на уроках русского
языка, учить применять их на практике.
3. Развивать творческие способности учащихся.
4. Способствовать сплочению детского коллектива.
Вступление.
Орг. момент.
- Встали ровно, посмотрите на меня,
улыбнитесь, а теперь улыбнитесь соседу справа, соседу слева.
 - Ребята, давайте поприветствуем наших
гостей.
-  Сегодня мы собрались на интересную
игру «Турнир
знатоков русского языка».
Русский язык считается одним из самых
богатых и выразительных языков мира.  Освоить русский язык – трудное дело.
Русский язык – необыкновенный язык и мы в этом сегодня ещё раз убедимся.
- Вы многому научились на уроках русского
языка , поэтому прошу вас  сегодня очень постараться.  Будьте
 внимательными, вспоминайте правила, которые вы учили, а ещё вам
 понадобится ваша смекалка.
Итак, мы начинаем игру «Знатоки
русского языка»

- Девизом нашего мероприятия будут такие слова:
«Кто ничего не изучает, тот вечно
хнычет и скучает» (Роман Семёнович Сеф - Советский детский поэт, писатель и драматург, переводчик,
сценарист, учитель. Заслуженный деятель искусств РФ)
- Вы согласны с автором этих слов?
- Открывает наше мероприятие мои помощники
Вика     В школу ходим мы не зря.
              Без наук никак
нельзя!
              В жизнь
неграмотным войдёшь
              За минуту
пропадёшь.
              Чтоб ошибок
избежать,
              Ум свой
надо развивать.
              Приглашаю вас
сейчас
              Поиграть
в веселый час.
Варя    Если ты хочешь судьбу
перестроить,

  Если не ищешь отрады цветник.

  Если нуждаешься в твердой опоре —

  Выучи русский язык
Демид
  Он твой наставник, великий, могучий,

       Он переводчик, он проводник.

       Если штурмуешь познания кручи —

        Выучи русский язык.
Артём П.        Русское слово
живет на страницах,

        Мир окрыляющих детских книг.

         Русское слово — свободы зарница —

         Выучи русский язык.
-Ребята, а помогает ли
нам урок русского языка стать культурными людьми?
- Кто считает, что
важно знать русский язык, правильно писать и говорить?
- У нас сегодня командное соревнование. А какое же соревнование
без жюри? Представляю вашему вниманию наше жюри.

Представление команд
«Умняшки»
Умняшки отвечают дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
«Познавашки»
Соревнуясь, вместе с вами
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба крепнет с ней.
«Почемучки»
Мы команда «Почемучки»,
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы с вами
Соревнуемся опять.
«Грамотеи»
Мы любим учиться,
Мы любим читать.
И будем мы к знаниям
Путь продолжать!
1.
 Конкурс
«Разминка»
(Учитель задаёт командам по очереди вопросы.
За каждый правильный вопрос команда получает 1 очко. Всего будет по 3 вопроса.
Будьте внимательны. Не выкрикивать)
1.  Какие знаки ставятся в конце
предложения.
2.       Как пишутся имена и фамилии людей?
3.       На какие две группы делятся все звуки и
буквы?
4.       Сколько гласных букв в русском языке?
5.       Как узнать, сколько в слове слогов?
6.       Что такое предложение?
7.       Из чего состоит предложение?
8.       Как переносится слово?
9.       Сколько гласных в слове «медведь»?
10.   Сколько букв в слове «слива»
11.   Сколько букв в русском языке?
12.   Может ли слово состоять из одного слога?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
(дополнительно
11.С какой буквы пишется первое слово в
предложении.
12. 13. 14. Переносится ли слово из одного
слога?
15. Сколько слогов в слове «машина»?)
2.  Конкурс «Собери снежки»
- Команды получают одинаковый набор снежков,
на которых записаны слова на зимнюю тему. Нужно выбрать и принести в жюри
только те снежки, в которых слова начинаются со звонкого согласного звука.
Вьюга, метель, снег, буран, сугроб, гололёд, мороз.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.  Конкурс «Звуки и буквы»
- Командам даётся одинаковый набор слов.
Нужно в каждом слове сосчитать количество букв  и звуков .
Юла, деньки, полка
юла –3 буквы, 4
звука
деньки –6 букв, 5 звуков
полка – 5 б, 5 зв.
4. «Образуйте новые слова»
- Образуйте
 новое слово, поменяв в данном слове только одну букву, например, сок – сон,
лук -люк:
ШАР — (пар, жар)
 ДОМ — (дым)
 ДУБ — (зуб)
 МЁД — (лёд)
 СТОЛ — (стул),
ТОЧКА — (ночка, дочка, бочка)
5. «Составляй-ка»
Составьте из букв слова. Запишите их и
подчеркните лишнее.
Команда «Почемучки»
РАНАКАДШ, ЧАУРК,
ТОСИКЧАК, ОРЕВД
Ответ: карандаш, ручка, кисточка, ведро.
(лишнее слово ведро)
Команда
«Умняшки»

ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ.
Ответ: мяч, барабан, Оля, юла. (лишнее
слово — Оля)
--------------------------------------------------------------------------------------------
Команда
«Познавашки»
ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ: клей пластилин краска ветер. (лишнее
слово — ветер)
--------------------------------------------------------------------------------------------
Команда
«Грамотеи»

Касаккла, чубро, атлреак,  чям.
Ответ: скакалка, обруч, тарелка, мяч .
(лишнее слово — тарелка)
--------------------------------------------------------------------------------------------
 6. Конкурс капитанов «Самый ловкий рыбак».
        —
А сейчас конкурс капитанов «Самый ловкий рыбак». Выловить название тех рыб,
которые нельзя перенести, сложить их в ведро и отнести членам  жюри.
Карп, Карась, Щука, Окунь
Учитель:
        — А пока капитаны команд выполняют задание, проведем
 конкурс «Забей гол». (за каждый правильный ответ – жетон).  А капитаны
, как только выполнят своё задание, вернутся на свои места.
сн…говик                        тр...ва                       н…чной

    сл…ды
з…ма                               с
...ва
 б…льшой
      ст…рик
ду...ки                              сугро...                      сапо...

сла...кий
весел...е

печен...е                  обез...яна

  дерев...я
- Молодцы, ребята. На какие правила были
слова? (пар/согл, безуд/гл и разделительный Ь)
 7.  Конкурс
«Исправляй - ка».
Найди ошибки в
словах .Исправить их и запиши правильно.
Молчю, шырокий, марской, речьной, глас,
тетрать, ира, вороби, рибята, сад.
Концовка
«Мы не властны над речью других, но мы
хозяева своей собственной речи; это наше зеркало, и пусть оно не будет
грязным». Для повышения речевой грамотности больше читайте, не давайте слову
опережать мысли. Подумайте , прежде чем  скажете.
— Ребята, бережно храните все богатство
нашего языка. Ведь по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о
том, с кем мы имеем дело. Учитесь хорошей, интеллигентной речи. Дорожите
словом.
Награждение (фанфары)
1.
Шуточные вопросы на
смекалку:
1.В каких
словах по сто согласных?
2.В каком
слове 40 гласных ?
3. Когда
мальчиков называют женским именем?
4. Чем
заканчивается день и ночь?
5. Какая
европейская столица стоит на скошенной траве?
6. Какой
город летает?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное занятие по русскому языку 2 класс.docx

alt: Подготовила: учитель начальных классов

alt: Русское слово — свободы зарница —

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Знатоки русского языка", 2 класс


extracted_text:
Операции со строками
Операции
над элементами строки
– это все операции,
определенные для типа char.
Исключение: над элементом строки запрещена операция присваивания, т.е. значение элемента строки изменить
непосредственно невозможно.
int Код; string s=”ABBA”;
Код=s[0];
// Код => код символа ‘A’=65 s[0]=’Z’; // ошибка!
Альтернативой непосредственному изменению элемента строки
яв- ляется формирование новой строки с нужным значением
элемента.
Операции над строками
Присваивание:
В отличие от массива копируется не ссылка, а значение строки.

string
s1=”ВАСЯ”, s2; s2=s1;

адрес
s1            100
s2            200

…

копирование

Отношения:
Операции равно(==) и неравно(!=) равносильны сравнению значе- ний строк.
s2==s1; //true ВАСЯ=ВАСЯ

В этом заключается отличие строки от массива - для массивов срав- ниваются ссылки.
Операции больше(>), больше или равно(>=), меньше(<), меньше или равно(<=) равносильны сравнению ссылок.
s2>=s1; //false 100>=200
При выполнении указанных операций
отличий между массивом
и строкой      нет – в обоих случаях сравниваются ссылки.
Для того, чтобы сравнить
строки на предмет    больше/меньше по значению
необходимо использовать метод CompareTo.
Сцепление строк:
строка1+строка2=>новая строка - объединение исходных
В операции сцепления могут использоваться помимо строки операн-
ды других типов. При этом старшим считается тип строки.
int
a=10, b=20; string s1, s2, s3;
s1=”Итого:”+a; // Итого:10
s2=”
Итого:”+a+b; // Итого:1020 s3=a+b+”= Итого”;
//30= Итого

title: Операции со строками


extracted_text:
Зачем людям отношения?

   Цели занятия: дать представление о
видах отношений человека через понятие «личность». Охарактеризовать отличие
понятия  «личность»  от   понятий  «индивид»   и
«индивидуальность».
Рассмотреть явления, связанные с развитием личности человека, – жизненные
смыслы, идеалы, убеждения, мировоззрение. Проанализировать особую роль семьи в
становлении личности. Дать представление о различных видах отношений, в которые
вступает человек на разных этапах жизненного пути.

   «Зачем людям отношения?» – вряд ли вы
когда-либо задавали себе этот вопрос. Мы настолько привыкли, что в каждый
момент нашей сознательной жизни мы включены в большое количество различных
отношений и связей с окружающими, что никогда не спрашиваем себя – отчего мы
это делаем? Однако если поставить вопрос шире: может ли человек обойтись без
общества? Ответ на этот вопрос должен быть отрицательным, так как без
других людей, прежде всего семьи, невозможно развитие человека. Если обратиться
к примеру человека на необитаемом острове, выжить он способен лишь благодаря
опыту и знаниям, усвоенным ранее за счет существования в социуме.

   Общество (и прежде всего семья) и личность
глубоко взаимосвязаны. Личность человека в связи с этим и понимали как
«ансамбль общественных отношений», или если проще «совокупность общественных
отношений». Само слово «личность» происходит от латинского слова «persona» –
маска, роль, положение. Человек на протяжении своего развития и своей жизни
играет различные общественные роли, предполагающие права и обязанности, тем
самым занимая свое место в общественных отношениях.   Самые понятные примеры
социальных ролей – это социальные роли родителей. Социальная роль родителя
предполагает, что человек взял на себя обязательство заботиться о своих детях и
воспитывать их.

  Социальные роли – в каком-то смысле
это те «маски», которые мы на себе «надеваем», будучи членами общества. У
каждого взрослого человека есть несколько подобных «масок», соответствующих его
взглядам на жизнь, семейному положению и профессиональным обязанностям.

  Однако «находясь» в своих социальных ролях, люди никогда не
«свободны» от эмоционального и чувственного отношения к происходящему, поэтому
в реальном взаимодействии люди практически всегда действуют «с учетом» своего
личного отношения в общественных ситуациях. Иными словами, эмоции и чувства
каждого человека играют очень большую роль и в, казалось бы, обезличенных
отношениях, хотя иной раз этого, может быть, и не видно со стороны.

  Говоря о личности,
выделяют разные виды ее направленности: на себя, на других людей, на
деятельность. Для направленности личности на себя характерно преобладание
мотивов личного благополучия, стремление к престижу и личному первенству. Такой
человек в большей степени занят своими чувствами и переживаниями и в меньшей
степени проблемами окружающих его людей. Направленность на других людей можно
охарактеризовать как стремление заботиться об окружающих, осуществлять помощь и
поддержку. Людей, для которых характерен подобный вид направленности личности,
можно назвать «командными игроками» –  они прекрасно чувствуют себя в
коллективе. Основная мотивация– общение с окружающими. Деловая направленность
личности характерна для тех, кого можно назвать «организаторами». Наиболее
выраженными являются мотивы достижения поставленных целей.

Социализация
–
процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом
социального опыта. Перефразируя данное определение простыми словами,
социализация – это получение знаний и навыков, накопленных обществом за все
время его существования, а также способность применять полученные знания в
жизни. Социализация человека происходит в различных социальных институтах –
семье, образовательных учреждениях (детский сад, школа, колледж, университет).
Не менее важной средой социализации является улица.

Значимой
средой, в которой происходит социализация, является семья. Процесс передачи
опыта происходит в семье двумя основными путями – через целенаправленное
воспитание и через наблюдение за поведением и поступками родителей и других
членов семьи. Последний процесс в психологии получил название «социальное
научение». Получение новых знаний и опыта через социальное научение является
успешным в случае, если в качестве «примера» выступает значимый человек, для
ребенка – это значимый взрослый. Поведение значимого взрослого является ролевой
моделью для приобретения опыта через социальное научение.

  Вступление в брак –
яркий пример поступка, затрагивающего большую часть жизни человека. Мотивация
вступления в брак всегда включает в себя множество жизненно важных мотивов.
Говоря о системе жизненно важных мотивов, приведем в пример наиболее популярную
концепцию мотивации – пирамиду потребностей Абрахама Маслоу.

file_name: Семьеведение, зачем людям отношения.pdf

alt: Зачем людям отношения?

alt: Иными словами, эмоции и чувства каждого человека играют очень большую роль и в, казалось бы, обезличенных отношениях, хотя иной раз этого, может быть, и не…

title: Семьеведение. Зачем людям отношения.


file_name: Устный счет 5 класс Десятичные дроби.docx

title: Разработка материала для устного счета "Десятичные дроби"