extracted_text:
КОНСТРУКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКЕ
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студента группы 46
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Загайнова Станислава Борисовича
Тема урока: Нумерация чисел от
1 до 100
Тип урока: урок обобщения
и систематизации (обобщающий урок)
Цель урока: закрепление
знаний по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» в процессе решения числовых
выражений.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность в
процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
·
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение определять и
формулировать тему и цель на уроке; осуществляют волевую саморегуляцию;
коррекцию своих действий и самоконтроль; умение
ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать причинно-следственные
связи; осуществлять анализ и синтез; умение строить
рассуждения в устной форме по теме урока; включаться в диалог с учителем и
сверстниками; формулировать ответы на вопросы, аргументировано доказывая
свой ответ; умеют организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре;
работать в группе.
·
Предметные:
обучающиеся знают о нумерации чисел от 1 до 100; названия разрядов чисел:
единицы, десятки и умеют их отличать; умеют осуществлять письменный и устный
счёт в пределах 100.
Задачи:

·
Воспитательные:
побудить обучающихся к проявлению уважительного отношения к сверстникам; мотивировать
на активность в процессе урока; стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
·
Развивающие:
развивать у обучающихся умение
определять и формулировать тему и цель на уроке; осуществлять волевую
саморегуляцию; коррекцию своих действий и самоконтроль; умение ориентироваться в своей системе
знаний; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и
синтез; умение строить рассуждения в устной форме по теме
урока; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на
вопросы, аргументировано доказывая свой ответ; организовывать и осуществлять
устную коммуникацию в паре; умение работать в группе.
·
Образовательные:
закрепить знания обучающихся нумерации чисел от 1 до 100; названий разделов
чисел: единицы, десятки и их отличий; отработать умение осуществлять письменный
и устный счёт в пределах 100.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1.
Принцип наглядности;
2.
Принцип деятельности;
3.
Принцип систематичности и последовательности;
4.
Принцип научности;
5.
Принцип доступности.
Принципы
воспитания:
1.
Принцип создания положительного эмоционального подъема;
2.
Принцип стимулирования активности;
3.
Принцип сотрудничества и партнёрства.
Методы обучения и воспитания:
·
Методы обучения: методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным
содержанием), методы по источнику получения новых знаний (демонстрация, беседа,
практическая работа, упражнение), игра, методы формирования ответственности и
обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль).
·
Методы воспитания: методы формирования социального опыта
(игра); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы
стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение).
Формы
организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая,
парная
            Оборудование:

·
Демонстрационное:
мультимедийная презентация «Нумерация», аншлаги с темой и целью, иллюстрации с
предметами;
·
Индивидуальное:
дневник, тетрадь, письменные принадлежности, учебник по математике, карточки
для самостоятельной работы.
            Информационные
источники:
1.
Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования:
приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. N 1155. –
Каменск-Уральский: ГБПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36
с.  – Текст: непосредственный.                                                                                2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст:
непосредственный.
3. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
4.
Моро, М. И. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций /
М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и другие – 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2015. – 124 с. – Текст: непосредственный.
Структура (план) урока:

Этап
  урока

Время

Организационно-мотивационный
  этап

5
  минут

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

8
  минут

Комплексное
  применение и систематизация знаний

12
  минут

Физкультминутка

3
  минуты

Проверка,
  коррекция и оценка знаний и способов деятельности

10
  минут

Информация о
  домашнем задании

2
  минуты

Рефлексия
  учебной деятельности

5
  минут

Итого

45
  минут

Ход урока

Этап урока, задача

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя,
  обучающихся

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность, проверить готовность к уроку

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию.
Методы выработки учебных умений и навыков:
упражнение.
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

-
  Здравствуйте, ребята! Давайте встанем и поприветствуем друг друга. Улыбнитесь
  своему соседу по парте, улыбнитесь соседу, сидящему позади вас, а теперь
  улыбнитесь мне, а я вам!
-
  Здорово! Предлагаю проверить готовность к уроку. На партах должны  лежать:
  тетрадь, пенал, дневник, учебник. Лишние предметы уберите со своих парт,
  чтобы на уроке вам ничего не мешало работать.
-
  Если всё это у вас есть – присядет очень тихо 1 ряд, а теперь ещё тише 2 ряд,
  и наконец, совсем тихо присядет за парты 3 ряд.
-
  Вспомним правильную посадку. Ноги стоят ровно на полу, спинку не отрываем от
  спинки стула, между вами и партой расстояние должно быть с кулачок, а руки на
  парте лежат ровно, как у настоящих учеников четвертого класса.
-
  Отлично! Вижу, что все сидят правильно и готовы заниматься.
-
  Для того чтобы настроится на активную и плодотворную работу, предлагаю
  немного поиграть, я знаю, что игра уже вам знакома. Во время  игры будьте
  очень внимательны! Я уверен, что вы справитесь, и у вас всё получится.
-
  Ребята, посмотрите, на слайде написаны слова – это названия цвета и каждое
  слово раскрашено разными красками. Вам необходимо назвать только цвет
  написанного слова. Работаем все вместе! Хором!
-
  Денис, повтори, пожалуйста, что мы сейчас будем делать?
-
  Совершено верно!
-
  Итак, приготовьтесь. Внимание задание!

-
  Ребята, для чего мы играли в данную игру? А как вы думаете, что развивали ей?

-
  Правильно ребята! Спасибо.
- Отлично,
  ребята, я знаю, что вы очень активные и дружные, поэтому я точно уверен, что
  вы сегодня на уроке выполните все задания! Начнём!

Презентация «Нумерация»

Личностные:
  обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока.
Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; коррекцию своих действий и самоконтроль.

2. Актуализация опорных знаний и
  способов действий.  Выявление проблемы.

Задача:  актуализировать ранее изученный материал,
  сформулировать тему и цель урока в совместной с обучающимися деятельности,
  выявить имеющиеся затруднения

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
  стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования социального
  опыта: игра
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения изученного
  материала: повторение.
методы стимулирования: поощрение

-
  Ребята, сегодня на уроке мы будем решать выражения на сложение и вычитание. А
  чтобы узнать какая именно будет у нас тема, выполним задание. Посмотрите, на
  слайде мы видим различные числа.
-
  Подумайте и предположите, какая же будет у нас тема урока. Я очень
  рекомендую, для определения темы, выделить среди этих чисел одно наименьшее и
  самое наибольшее (Различные предположения)
Тема:
  числа от 1 до 100.
-
  Отлично, ребята, сегодня мы с вами вспомним и закрепим нумерацию этих чисел.
  Значит, ребята, какую цель работы на урок мы с вами сможем поставить. Посмотрите,
  у нас с вами есть начало фразы – «Закрепить нумерацию…»
Цель:
  закрепить нумерацию чисел от 1 до 100.
-
  Совершенно верно, предлагаю не задерживаться, а поскорее приступать к её
  достижению.
-
  Ребята, для того чтобы попрактиковаться в устном счёте, мы с вами немного
  поиграем, но прежде чем это сделать, нам с вами нужно вспомнить правила
  уважительного отношения к друг другу, как мы должны работать со своими
  одноклассниками в группе? (Не мешать друг другу; помогать; не ругаться и
  т.д.)
Организация дидактической игры «Лучший космонавт». Учитель на доске рисует 10 ракет с разными номерами,
  ответами на числовые выражения. Вызывается сразу 11 учеников (Остальные
  обучающиеся контролируют и проверяют своих одноклассников). Вокруг стола, где
  разложены карточки с числовыми выражениями, дети идут, взявшись за руки, и
  декламируют: «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую
  захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет:  опоздавшим места нет».  Как
  только    сказано последнее слово, учитель выдаёт каждому ученику карточки с
  выражениями, решив, которое можно определить нужный номер ракеты, на которой
  полетит космонавт. Дети решают числовые выражения, определяя номер своей ракеты, и прикрепляют карточку с
  выражением под соответствующим номером ракеты. После чего ребята поочерёдно
  проговаривают выражения и называют на него ответ, побеждает тот, кто
  справился раньше остальных.
15+3=18,
  6+10=16, 13-5=8, 8+7=15, 19-10=9, 20-5=15, 18-2=16, 5+9=14, 14-7=7, 12-8=4,
  3+12=15.
- Ребята, что мы с вами сделали, выполняя это задание?
  (Потренировались устно решать выражения)
-
  Сейчас мы посмотрим на слайд, что мы видим?  (Ряд чисел)
-
  А какие числа бывают в математике, как их называют? (Однозначные, двухзначные)
-
  Назовите в этой строке однозначные числа, а теперь двузначные числа. Какое
  число самое наименьшее? Самое наибольшее? (Работают с натуральным рядом
  чисел)

Презентация «Нумерация», аншлаги с темой
  и целью

Личностные:
  обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение определять и
  формулировать тему и цель на уроке; осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; умение
  ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать причинно-следственные
  связи; осуществлять анализ и синтез; умение строить
  рассуждения в устной форме по теме урока; включаться в диалог с учителем и
  сверстниками; формулировать ответы на вопросы, аргументировано
  доказывая свой ответ; умеют работать в группе.
Предметные: обучающиеся умеют
  осуществлять письменный и устный счёт в пределах 100.

3.
  Комплексное применение и систематизация знаний

Задача:
  организовать работу по решению выявленных у обучающихся затруднений,  обобщить
  ранее изученную информацию

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха.
Метод
  получения новых знаний: беседа, упражнение.
Методы
  выработки учебных умений и навыков: упражнение, практическая работа
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

-
  Теперь давайте откроем тетради и запишем дату и классная работа (Открывают
  тетради и записывают дату)
-
  Кто открыл тетради, открываем учебник на 102 странице, смотрите, перед нами
  таблица. Рассмотрите её внимательно. По ней мы будем определять разряд единиц
  и разряд десятков.
  - Давайте вспомним, где в таблице распределены единицы, а где десятки? Кто
  хочет попробовать объяснить? (Объясняют свою точку зрения).
-
  Сейчас выполним задания, которые размещены под таблицей. Поднимите руку кто
  готов выполнять такие задания.
-
  Один из вас отвечает, все сигнализируют, если ответили правильно – показываем
  зелёный сигнал, а если неправильно, то поднимаем красный сигнал.

-
  Будем работать у доски и в тетрадях. Отступаем от предыдущей работы 2 клетки.
  Запишите сегодняшнюю дату и фразу «Классная работа». Один будет работать у
  доски, а остальные будут записывать в тетради. Для каждого будет своё
  задание. Кто пойдет первым, поднимите руку. Замечательно, предлагаю начинать.

1.
  Запиши число, в котором 5 дес. и 3 ед.
2.
  Запиши число, в котором 2 дес. и 9 ед.
3.
  Запиши число, в котором 7 дес. и 1 ед.
4.
  Запиши число, в котором всего 89 ед.
5.
  Запиши число, в котором 6 дес. и 4 ед.
6.
  Запиши число, в котором всего 20 ед.
7.
  Запиши число, в котором 4 ед. и 8 дес.
8.
  Запиши число, в котором 3 дес. и 6 ед.
9.
  Запиши число, в котором всего 43 ед.
10.
  Запиши число, в котором 2 дес. и 7 ед.
11.
  Запиши число, в котором 6 ед. и 6 дес.
12.
  Запиши число, в котором всего 17 ед.
13.
  Запиши число, в котором 9 дес. и 3 ед.
14.
  Запиши число, в котором 1 дес. и 2 ед.
15.
  Запиши число, в котором всего 74 ед.
16.
  Запиши число, в котором 3 дес. и 2 ед.
-
  Отлично, ребята, что мы с вами тренировали, выполняя это упражнение?
  (Тренировались в умении записывать число по количеству разрядов и единиц)
-
  Совершенно верно! А сейчас, я предлагаю вновь поиграть в одну очень
  интересную игру. В этой игре нам надо дописать ряд чисел. Записывать будем
  следующим образом. Посмотрите, я записываю число 45, добавляю дугу, а над
  дугой записываю +1.
Какое
  у меня получится следующее число? (46), добавляю еще дугу, записываю над ней
  +1, и так далее.
+1 +1 +1
45 46 47 48
-
  Запишите в тетрадь. Теперь давайте проделаем такую же работу с числом 21, но
  добавлять будем уже 2, +2, и так далее.
+2 +2 +2
21 23 25 27
-
  А теперь пропишем число 70, и будем прибавлять по 4, +4, и так далее.
+4 +4 +4
70 74 78 82
-
  Замечательно, ребята, я вижу, что вы справились с данной задачей.
-
  А сейчас решим задачу. Запишите посередине слово «Задача».
«Егор
  купил 3 конфеты. 1 конфета стоит 8 рублей. Сколько стоит 3 конфеты?»
-
  О чём говорится в задаче? (О рублях, конфетах)
-
  Что известно в задаче? (Купил 3 конфеты, 1 конфета стоит 8 рублей)
-
  Что неизвестно в задаче? (Сколько стоит 3 конфеты)
-
  Какое условие задачи? (Егор купил 3 конфеты. 1 конфета стоит 8 рублей).
-
  Какая это задача? Она простая или составная? (Простая, потому что можно
  решить в одно действие)
-
  Как звучит вопрос задачи? (Сколько рублей потратил Егор?)
-
  Что нам поможет решить задачу? (Краткая запись)
-
  Составьте краткую запись сначала на черновике, а затем перепишите в тетрадь.
-
  Сколько конфет купил Егор? (3 конфеты) записываем «3 к.»
-
  Какова цена за 1 конфету? (8 рублей) записываем «8 р.»
-
  Что нам надо узнать? (Стоимость)
-
  А каким знаком мы обозначим это в краткой записи? (Знаком «?»)
-
  Давайте подумаем, как решить эту задачу?
  - Каким действием мы можем решить задачу? (Умножением)
-
  Что на что будем умножать? (3 * 8)
-
  Проговорим с наименованиями: 3 конфеты умножаем на 8 рублей.
-
  Запишет решение задачи на доске Савелий, а все остальные в тетради.
3 ∙ 8 = 24 (р.)
-
  У задач, которые решаются в одно действие, пояснений нет, а ответ
  записывается кратко. Запишите ответ – 24 рубля.
- Давайте теперь в парах придумаем обратную задачу,
  но прежде, чем поработаем в паре – вспомним правила. Какие вы сможете
  назвать? (Работать дружно и сообща, слушать мнение друг друга)
-
  Вам необходимо развернуться к своему соседу по парте, составить обратную
  задачу и попробовать её решить, как только вы будете готовы – покажите
  сигналом. После того, как закончит последняя пара – мы с вами проверим.
Осуществляется
  проверка:
«У
  Егора было 24 рубля. Он купил 3 конфеты. Сколько стоит 1 конфета?»
-
  Что теперь мы знаем? (Что было потрачено 24 рубля)
-
  А что теперь нам нужно найти? (Сколько стоит 1 конфета)
-
  Каким действием мы найдем ответ? (Делением)
-
  Что мы разделим? (24 : 3 = 8)
-
  Отступите вниз 2 клетки и запишите это действие.

Учебник математики, сигнальные карточки,
  рабочая тетрадь, письменные принадлежности

Личностные:
  обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; демонстрируют умение ориентироваться в своей системе знаний;
  устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; умение
  строить рассуждения в устной форме по теме урока; включаться в диалог с
  учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы,
  аргументировано доказывая свой ответ; умеют организовывать и осуществлять
  устную коммуникацию в паре.
Предметные: обучающиеся знают о
  нумерации чисел от 1 до 100; названия разрядов чисел: единицы, десятки и
  умеют их отличать; умеют осуществлять письменный и устный счёт в пределах
  100.

4. Физминутка

Задача: снять мышечное и психологическое напряжение

Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию

-
  Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать со своих мест и выполнить
  физминутку.
-
  Сейчас вы все закрываете глаза.
  Когда вы их откроете, вам нужно будет понять, что в кабинете изменилось и
  найти три новых предмета. Кто найдет все новые предметы, поднимает руку и
  подробно их описывает.
- Присаживайтесь на свои места. Сразу напоминаю о
  правильной посадке. Глазки поднимите на меня.

Иллюстрации с предметами

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов
  деятельности

Задача: дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками, осуществить
  коррекцию и оценку решения типовых задач

Методы выработки учебных умений и навыков: практическая
  работа
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный. контроль
Методы стимулирования: поощрение

- Сейчас мы с вами проверим
  свои знания. Работать будем индивидуально.
- На парте у вас лежит
  карточка 1 и 2, вам необходимо из этих карточек выбрать одну, а после
  выполнить на ней задание.
- Первую карточку выполняют
  те, кто хочет получить отметку 5, а вторую, те, кто хочет получить отметку 4.
- Выполняем задание на
  карточке, не забываем указать имя и фамилию. На
  выполнение задания вам даётся 10 минут.
- Если будете готовы, сядьте
  правильно и приступите к выполнению данной работы.
- Обратите внимание, если вы
  выберите первую карточку, вам необходимо будет поработать с числами, а именно
  разобрать каждое число по количеству десятков и единиц, а также абсолютно в
  обратном порядке.
Карточка 1.
25 =                        1 дес. 5 ед.
  =
12 =                        2 дес. 3 ед.
  =
34 =                        1 дес. 9 ед.
  =
41 =                        4 дес. 2 ед.
  =
52 =                        5 дес. 6 ед.
  =
- Если вы захотите решать карточку под
  номером 2, то вам необходимо будет вставить пропущенное число на место
  пропуска.
Карточка 2.
1, 2, 3 … , 5                  13, 11, 9,
  7, … , 3
2, 4, 6 … , 10                1, 4, 7, …
  , 13
10, 8, 6 ... , 2
Обучающиеся выполняют поставленную перед
  ними задачу.
- Давайте
  проверим, на экране вам представлены ответы.
- Если вы выбрали карточку 1
  и не допустили в выполнении задания ошибок, то можете поставить себе оценку 5,
  если у вас одна ошибка – оценку 4, две ошибки – 3.
- Если вы выбрали карточку 2
  и не допустили ошибок, то можете поставить себе 4, если допустили 1-2 ошибки,
  то 3.
- Поднимите руки, у кого
  получилась оценка 5/ 4/3? (Сигнализируют)
- Ребята, как много тех, у
  кого оценка 5, вы большие молодцы. Те, кто получил 4 или 3 не
  расстраивайтесь, вы тоже постарались и попробовали выполнить задание, дома
  обязательно потренируйтесь, и в следующий раз у вас всё получится!
- Передайте карточки с
  последней парты на первую.

Карточки для самостоятельной работы,
  письменные принадлежности

Личностные:
  обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; коррекцию своих действий и самоконтроль; демонстрируют умение ориентироваться в своей системе знаний;
  осуществлять анализ и синтез.
Предметные:
  обучающиеся знают о нумерации чисел от 1 до 100; названия разрядов чисел:
  единицы, десятки и умеют их отличать.

6. Информация о домашнем задании

Задача: дать обучающимся информацию о домашнем
  задании и сообщить подробный инструктаж по выполнению

Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.
- Учебник страница 102, номер 5
- Обратите внимание на номер 5, что необходимо
  сделать? (Назвать количество десятков и единиц)
- Верно, ребята, только это задание необходимо
  выполнить письменно в тетради.
- Если у вас возникли вопросы, то можете задать их.
- Кто записал, закройте и положите дневники на край
  парты (записывают домашнее задание).

Дневник, письменные принадлежности

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

7. Рефлексия учебной деятельности

Задача: подвести итоги урока и инициировать
  рефлексию обучающихся

Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения изученного
  материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования: поощрение.
Приём «Продолжи фразу»

- Ребята, наш урок подходит
  к концу. Предлагаю подвести итоги.
-
  Какая тема урока сегодня была?
-
  Какая цель перед нами стояла?
(Отвечают
  на поставленные вопросы учителя, педагог акцентирует внимание на аншлагах)
-
  Достигли мы данной цели? Что мы для этого делали? (Да, мы решали выражения,
  восстанавливали пропущенные числа в ряде чисел)
-
  Ребята, а как нам в жизни пригодятся данные знания? (Различные варианты)
-
  Для того чтобы получить от вас обратную связь – я предлагаю вам обратить
  внимание на слайд и продолжить одну или несколько из написанных фраз:
·
  Сегодня
  я выполнил задание, потому что…
·
  Сегодня
  на уроке я повторил…
·
  По
  теме нашего урока я знаю, что…
·
  Мне
  бывает нелегко…
·
  Я
  чувствую, что…
-
  Я благодарю вас за ваши ответы, а также за активную работу на уроке.
-
  Отдельно хочу похвалить «тебя» за активность, «тебя» за то, что всегда был
  готов ответить, ну а «тебя» за аккуратность и любознательность.
- Наш урок подходит к концу. Мне очень приятно было
  с вами работать. Можете прибирать своё рабочее место. До свидания!

Аншлаги с темой и целью урока,
  презентация «Нумерация»

Личностные: обучающиеся проявляют
  уважительное отношение к сверстникам. Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; демонстрируют умение
  устанавливать причинно-следственные связи; умение строить
  рассуждения в устной форме по теме урока; включаться в диалог с учителем и
  сверстниками.

file_name: Нумерация от 1 до 100.docx

alt: КОНСТРУКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО

alt: Рефлексия учебной деятельности 5 минут

alt: Запиши число, в котором 2 дес

title: Конструкт урока математики по теме "Нумерация чисел от 1 до 100" (обобщающий урок)


extracted_text:
Круглый
стол. Решение педагогических ситуаций на тему «Взаимоотношения поколений в
семье».
Цели и
задачи:
Ø Обсудить с родителями проблему отношения
в семье как основу взаимопонимания:
Ø Формировать у родителей культуру
понимания проблемы и путей её преодоления;
Ø Дать рекомендации о способах поиска
выхода в сложных ситуациях.
Вступительное
слово
Здравствуйте
уважаемые папы, мамы! Сегодня мы с вами собрались за круглым столом поговорить
о чём-то очень важном. Семья – это место приземления для старших, стартовая
площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого. Наши дети взрослеют,
становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во
взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему,
встречаясь с друзьями, с коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы
испытываем за детей тревогу и беспокойство, волнение и страх? Сегодня мы
попытаемся вместе найти причину и решение этой проблемы. Сейчас я хочу вам
прочитать Китайскую притчу, а вы внимательно послушайте.
Работа с
китайской притчей «Ладная семья»
Жила-была
на свете семья, Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажете: ну и что, мало ли на свете больших семейств, но дело в том, что семья
была особая: мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки этой
страны. И он решил проверить, правду ли говорят  люди. Прибыл он в село, и
душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как люди села  добились
такого лада. Пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого
лада и мира в семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго,
видно не силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и
стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
написаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ,  ТЕРПЕНИЕ.  И в конце листа:
сто раз  ЛЮБОВЬ, сто раз  ПРОЩЕНИЕ,  сто раз  ТЕРПЕНИЕ.
Прочёл владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:  «И это всё?»
  - «Да» - ответил старик, - «Это и есть основа жизни всякой хорошей
семьи.»  И, подумав, добавил: - «И мира тоже».
Обсуждение
с родителями притчи
– Что
вы можете сказать об этой притче? (Родители высказывают своё мнение).
– Какие
взаимоотношения должны быть в семье?
– Что
для этого нужно сделать? Какие условия создать?

 Родительский
практикум-игра «Корзина чувств»
– Уважаемые
родители у меня в руке «Корзина чувств», давайте напишем и назовём те чувства,
которые нас беспокоят при обсуждении данной темы.  Родители называют
чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
Ситуации
-
А теперь хотелось бы обратить внимание на тему нашей встречи. «Взаимоотношения
поколений в семье». Какие они в вашей семье? (Ответы родителей). Какими они
должны быть? (Ответы родителей). А я для вас подготовила несколько
педагогических ситуаций. Давайте попробуем вместе с вами в них разобраться.
Ситуация №1
Сережины
папа и мама работают и одновременно учатся на вечернем отделении института;
мальчик находится на попечении бабушки. Она старается, чтобы внук не скучал, и
разрешает ему смотреть все телевизионные передачи. ("Пусть ребенок получит
удовольствие!").
Приходит
время сна, и Сережа со скандалом идет в постель. Долго не засыпает, хнычет.
Спит ночью беспокойно... Вот и сегодня утром с трудом встал с постели.
Настроение понурое, ел плохо, капризничает.
- Уж не
заболел ли? - беспокоится бабушка. И прежде чем вести в детский сад, меряет
Сереже температуру, на всякий случай одевает его потеплее.
Врач детского сада, осмотрев ребенка, сказал:
- Мальчик здоров.
Бабушка
теряется в догадках: что за причина Сережиного самочувствия?
Важно подчеркнуть:
Маленькие
дети очень впечатлительны, их нервная система еще не сформировалась и поэтому
легко ранима. Это всегда надо иметь в виду, и тогда станет очевидным, почему
вредно перегружать впечатлениями детей. Даже самые приятные впечатления,
но с передозировкой не приносят ребенку тех удовольствий, на которые ошибочно
рассчитывают взрослые. Особенно вредны ребенку зрелищные мероприятия,
рассчитанные на взрослых.
Ситуация
№2
- Кого ты
больше любишь - бабу Аню или бабу Веру? - ревниво допрашивают четырехлетнего
внука то одна бабушка, то другая. Каждой хочется быть желаннее для своего
единственного... Одна задаривает внука игрушками, другая - сладостями.
У малыша
уже выработалась привычка заглядывать пришедшим в сумку и задавать неизменный
вопрос:
- А что ты мне принесла?
И не было случая, чтобы он не извлек из сумки какой-нибудь для себя сюрприз.
Чем больше
становился мальчик, тем изощреннее делались любимому внуку подарки, но уважения
к бабушкам все меньше и меньше! Он так дорог им, что даже дерзкие его выходки
вызывают умиление.
- Уходи, бабка, обратно! Я с бабой Аней занят, - бубнит недовольно внук.
- Надо ж так сказать! Остроумный, откуда что берется! Необыкновенный ребенок! -
рассказывает бабушка своим знакомым и цитирует его высказывания.
В семье все
подчинено интересам ребенка. Он постоянно слышит: "Это Сереженьке",
"Он это любит", "Пока мал, и побаловать не грех!",
"Стоит ли ребенка огорчать?" Разумеется, слова подкрепляются делами.
- Купили маленькому, хотя и дорого. Но ведь не дороже детской радости!
- Мы больше не станем есть пирог, он так понравился нашему внуку, лучше ему
оставить.
..."Маленький"
подрос и пошел в детский сад.
- Пожалуйста, с ним поделикатнее: он не стандартный ребенок, - это говорит
Сережина мама его будущему воспитателю.
- Что Сережа умеет делать самостоятельно? К чему он приучен? Во что играет?
Убирает ли за собой игрушки? - спрашивает воспитатель.
- Мы старались не загружать его. Мал еще...
Сережины
мама, папа и обе бабушки убеждены: детство должно быть безоблачным, а
обязанности, даже совсем незначительные, омрачают его. Они всегда на страже
детских прав, о чем не забывают напоминать воспитателю.
- Почему сын не выступал на празднике со стихами, он знает их так много! Почему
в этот раз Сережу не похвалили?
- Сын огорчен: дети не хотят играть с ним. Это правда? Почему? Заставьте их...
Воспитатель
всегда терпеливо отвечает на все вопросы родителей. Разъясняет. Советует.
Иногда просит.
- Приведите, пожалуйста, Сережу завтра пораньше. Он у нас дежурный.
- Стоит ли? О каких трудовых навыках может идти речь? Ведь он совсем маленький,
ему пятый год!
..."Маленький"
растет, готовится к поступлению в школу. Наконец первое сентября! Ребенок идет
первый раз в первый класс!
- Пожалуйста, с ним поделикатнее. Он не стандартный мальчик. Очень смышленый,
развит не по годам, - говорит Сережина мама его будущей учительнице.
Знакомство состоялось...
Время идет.
Сережа взрослеет. Он уже в V классе. Многое, что раньше казалось в его
поведении забавным и необыкновенным, теперь выглядит отталкивающим, возмущает
близких.
- Опять в грязных ботинках идешь прямо в комнату. Бессовестный! Ни капли
уважения к труду старших! Большой уже, а за тобой все еще приходится убирать,
как за маленьким!
- С меня хватит, что я для вас учусь хорошо!
- И в кого он такой? Всю душу в него вкладываем! А он?!

Важно
подчеркнуть:
Дети
чутко улавливают отношение взрослых к ним, и в зависимости от этого у них
возникают соответствующие способы поведения. Там, где ребенка балуют, где его
желание выполняется безотказно, там большой простор для расцвета в нем
эгоцентризма. Избалованный, он привыкает к тому, что постоянно окружен
чрезмерным вниманием близких, ни в чем не знает отказа, захвален, задарен
игрушками и лакомствами и растет себялюбцем, баловнем, эгоистом, не умеющим
считаться с удобствами и возможностями семьи.
Некоторые
родители не понимают, как можно избаловать ребенка. "Ничего лишнего не
покупаем, игрушек - не больше чем у других, одеваем, как все. Разве этим балуем
его?" - сетуют они. Но избаловать ребенка можно не только всевозможными
излишествами, но и, главное, нетребовательным отношением к нему. Если ребенок
привыкает смотреть на своих близких с позиции потребителя, то трудно
сформировать в нем чувство долга перед ними. Он привык пользоваться
предоставляемыми ему правами и не знает никаких обязанностей. Так вырастают
люди деспотичные, заносчивые, эгоистичные, склонные к переоценке собственных
возможностей.
Ситуация №3
Воспитатель
заметил, что сегодня Гриша (ему 4 года) пришел в детский сад в возбужденном
состоянии: громко разговаривает, спорит, затевает ссоры с товарищами по игре,
отнимает игрушки и даже с трудом подчиняется ее указаниям. В чем причина?
Вечером,
когда отец пришел за сыном, воспитатель решил выяснить у него необычность
поведения ребенка. Отец рассказал:
-
Утром поспорили с женой. Из-за пустяка... Ссор у нас не бывает всерьез. А сын
притих, все прислушивался, а потом сначала подошел ко мне и сказал: "Зачем
маму обижаешь!", а затем к маме: "Зачем папу обижаешь!" А она
взяла да шутя и подшлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся
и всю дорогу капризничал.
Важно
подчеркнуть:
В
детях, как в фокусе, отражается настроение родителей. Если взрослые веселы,
уравновешенны, приветливы, то и дети спокойны, жизнерадостны. Особенно влияют
на поведение ребенка эмоциональная атмосфера семьи, стиль отношений
взрослых. Ребенок чутко улавливает малейшие семейные распри и по-своему
глубоко реагирует на них.
Описанная
ситуация подтверждает это: мальчик выведен из равновесия, конечно, не тем, что
его мать шутя подшлепнула. Его взволновало необычное поведение родителей.
Ситуация
№4
Гена очень
не хочет ложиться спать раньше всех. С мамой и бабушкой об этом говорить
бесполезно: они на страже режима.
Папа тоже
за порядок, но в отдельных случаях он допускает отклонения: особенно в те дни,
когда по телевизору показывают футбол. Папа - страстный болельщик, и сын знает,
что он посочувствует тому, кто хочет разделить с ним компанию. И хитрец
пользуется этим.
Сын смотрит
отцу в глаза и вкрадчиво говорит:
- Пап, разрешишь вместе с тобой посмотреть? (Пауза.)
- Ну, папулечка -а-а, - тянет сын, - можно?
Мальчик знает, что папа еще помолчит немного, а потом скажет снисходительным
тоном:
- Так и быть, разрешаю в виде исключения!
Гена знает,
что такие исключения вполне узаконены. Вот и сегодня все повторяется в
точности, как было до сих пор: папа молчит, затем говорит:
- Так и быть, разрешаю в виде исключения!
Сын
остается смотреть телевизор. Он знает, что на следующей неделе, когда будут
передавать футбол, все будет, как сегодня. Зато во всем другом папа строг, и
если он сказал "нет", то просить бесполезно.
А в
разговоре с мамой у Гены требовательный тон. В особенности когда дело касается
покупок игрушек и лакомств. И сын этим пользуется.
А с
бабушкой! С ней можно даже покапризничать, пустить слезу, прикинувшись
маленьким и обиженным.
Важно
подчеркнуть:
Одним
из важных условий воспитания является согласованность требований всех взрослых
членов семьи. Недопустимо, чтобы один из взрослых в глазах ребенка выглядел как
строгий воспитатель, а другой - как добрый заступник. Дети тонко улавливают,
как вести себя с каждым из них. С трудом добивается послушания тот, кто больше
уступает ребенку.
Анкетирование.
Сейчас я
хочу с вами провести анкетирование, которое поможет вам понять какие у вас
взаимоотношения в семье.
Анкета
1.
Считаете
ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2.
Говорят
ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3.
Интересуются
ли дети вашей работой?
4.
Знаете
ли Вы друзей своих детей?
5.
Участвуют
ли ваши дети с вами в хозяйственных делах?
6.
Есть
ли у вас общие занятия и увлечения?
7.
Участвуют
ли дети в подготовке к праздникам?
8.
Предпочитают
ли дети, чтобы во время праздников Вы были вместе с ними.
9.
Бываете
ли вместе с детьми на выставках, концертах, театрах?
10.
Обсуждаете
ли Вы с детьми телепередачи?
11.
Обсуждаете
ли Вы с детьми прочитанные книги?
12.
Есть
ли у вас общие занятия, увлечения?
13.
Участвуете
ли Вы в экскурсиях, походах, прогулках?
14.
Предпочитаете
ли Вы проводить свободное время с детьми?
Обработка
результатов:
За каждый
положительный ответ  ставится  2 балла;
За ответ
 «иногда» - 1 балл;
За
отрицательный ответ – 0 баллов.
20 баллов –
у Вас благополучные отношения с детьми.
10 – 19
баллов – отношения удовлетворительные, но недостаточные, односторонние.
Посмотрите, где стоят у Вас отрицательные ответы.
9 баллов и
ниже –  контакт с детьми не налажен.
Практическая
работа с родителями
– А
сейчас я хочу вместе с вами сделать памятку, которая будет помогать наладить и
поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину, взаимопонимание в семье.
Вопросы: 1)
Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые
ситуации, связанные с взаимоотношениями в семье.
Перед вами
лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещённые в общении с
ребёнком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

Вывод: при общении с детьми не следует
употреблять такие выражения, как:

Ø Я тысячу раз говорил тебе, что…
Ø Сколько раз надо повторять…
Ø О чём ты только думаешь…
Ø Неужели тебе трудно запомнить, что…
Ø Ты становишься…
Ø Ты такой же, как…
Ø Отстань, некогда мне…
Ø Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая,
а ты – нет…

При общении
с детьми желательно употреблять следующие выражения:

Ø Ты у меня самый умный (красивый и т.
д.).
Ø Как хорошо, что у меня есть ты.
Ø Ты у меня молодец.
Ø Я тебя очень люблю.
Ø Как ты хорошо это сделал, научи меня.
Ø Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
Ø Если бы не ты, я бы никогда с этим не
справился.
Рекомендации родителям:
1) Безусловно
принимайте своего ребенка.
2) Активно слушайте его переживания, мнения.
3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг
другу письма и записки.
4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
5) Помогайте, когда просит.
6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
8) Разрешайте конфликты мирно.
9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.

 – Самые
главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом,
мы вместе и мы всё преодолеем.
Спасибо вам
за внимание и активное участие.

file_name: взаимоотношения поколений в семье.docx

alt: Уходи, бабка, обратно! Я с бабой

alt: Есть ли у вас общие занятия, увлечения? 2