extracted_text:
Речевое
развитие средствами театрализованной деятельности
Дошкольное
образование стало рассматриваться как первая ступень во всей системе
непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создать условия для
физического, интеллектуально-творческого, эмоционального развития ребенка и
осуществить его подготовку к школе.
Развитие
речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Хорошо развитая речь помогает ему легко вступать в общение с окружающим его
миром, понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками,
родителями, педагогами, способствует развитию мыслительных функций и успешному
обучению в школе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве
является необходимым условием решения задач умственного, эстетического,
нравственного воспитания, для полноценного формирования личности ребёнка.
В
домашних условиях дети много времени проводят у телевизора, за компьютером,
часто свободное время ребенка отведено посещению различных кружков и секций.
Чаще всего родители не уделяют достаточно внимания чтению и обсуждению
прочитанного с ребенком. И поэтому формирование речевой деятельности в основном
ложится только на воспитателя. Бедный словарный запас ведет к агрессивному
поведению по отношению к окружающим, так как ребенок не может выразить словами
то, что знает, чувствует, а достижения ребенка в познании окружающего мира не
будут заметны, если они не выражаются в его активной речи.
Речевое
развитие ребенка, осуществляется в различных видах детской деятельности, одним
из которых является театрализация.
Изучение
психолого- педагогической и методической литературы, передового опыта
показывает, что в настоящее время накоплен большой теоретический и практический
опыт по организации театрально-игровой деятельности в детском саду. Вопросы,
связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко
представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов -
Н.Карпинской, А. Николаичевой, Л. Фурминой, Л. Ворошниной, Р. Сигуткиной, И.
Реуцкой, Л. Бочкаревой, И. Медведевой и Т. Шишовой и др.
Театрализованная
деятельность стимулирует активную речь ребенка за счёт расширения словарного
запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны
общения (с игрушками, сверстниками, взрослыми). Ребенок усваивает богатство
родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и
интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить
четко, чтобы его все поняли. В театрализованной игре формируется диалогическая,
эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения,
логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика,
жест, поза, интонация, модуляция голоса).
Театрализованная
игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и
скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.
Театрализованная
деятельность является эффективным средством в речевом развитии ребёнка
дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического
строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности
речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает
активный интерес.
Роль
театрализованной деятельности в расширении и закреплении словарного запаса
дошкольников немаловажна. В процессе работы над литературными произведениями
дети знакомятся с новыми словами, что способствует накоплению пассивного словарного
запаса и активизация в речи существительных, прилагательных, местоимений и
глаголов.
С
помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы
развития речи.
Особое
внимание в театрализованной деятельности уделяется развитию интонационной
выразительности, позволяющей каждому ребенку передать эмоции, чувства,
характерные особенности героя, выразить собственное отношение к событиям в
монологе и диалоге, не стесняясь слушателей.
В
процессе работы над выразительностью реплик персонажей проводить
подготовительные упражнения: артикуляционная гимнастика, упражнения на дыхание,
скороговорки, чистоговорки на развитие дикции, логоритмические упражнения, что
совершенствует звуковую культура речи, развивает моторику речедвигательного аппарата,
дикцию, речевой слух и речевое дыхание, происходит приобщение к словесному
искусству.
В
качестве речевого материала используются знакомые и любимые детям сказки,
стихи, небольшие по объему литературные произведения, которые концентрируют в
себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют
ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой
русского народа. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед
необходимостью четко, понятно изъясняться. Увиденное и пережитое в
самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает
потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это,
несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои
впечатления в монологической форме.
Интенсивному
развитию диалогической речи способствует самостоятельная театрально – игровая
деятельность, которая включает в себя действие детей с кукольными персонажами
или собственные действия по ролям. Исполняемая роль, особенно вступление в
диалог с другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и
понятно изъясняться. У детей улучшается грамматический и интонационный строй
речи, развивается умение заканчивать фразу, и отвечать полным ответом на поставленные
вопросы.
Участвуя
в театральной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его
многообразии — через образы, краски, звуки и музыку, а умело поставленные
воспитателем вопросы побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации,
делать выводы и обобщения
Театрализованная
деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся
формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания. В результате ребенок познает мир умом и
сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с
преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Таким
образом, театрализованная деятельность выполняет одновременно познавательную,
воспитательную и развивающую функции:
-
повышается активность речедвигательных анализаторов через проговаривание
текста.
-
развивается мелодико-интонационная выразительность речи;
-
дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей,
животных;
-
совершенствуется координация через имитирование движений персонажей;
-
формируется уважительное отношение детей друг к другу, развитие коллективизма;
-
развивается творческая активность.

file_name: Речевое развитие средствами театрализованной деятельности.docx


extracted_text:
S

rub / irritate your skin натирать / раздражать вам кожу
be a slave to / of sth быть рабом чего

Did he mind your smoking? – Not in the slightest!
Он не воз ражал, что ты куришь? –
Ничуть! smart alec(k) всезнайка, нахал

skin                                           скин

[skin]                                          n, v кожа, кожица; снять кожицу,
очистить от шкурки

˜   She had thick
black hair and dark skin. У нее были густые черные волосы и смуглая кожа.

™ Add the
tomatoes, skinned and sliced. Добавьте томаты, очи щенные от кожицы и
измельченные.

syn peel

slave                                         слэйв

[sleiv]                                          n, v раб; в поте лица трудиться, кор
петь

˜   a slave to fashion раб моды

™ I’ve been slaving away at this report. Я корпел над этим докладом.

slight

слайт

[slait]

adj, v, n худощавый, незначительный;

пренебрегать; неуважение

¢   a slight problem небольшая проблема

™ Derek felt
slighted when no one phoned him back. Дерек почув ствовал себя уязвленным,
когда ему никто не позвонил.

˜
She may take it as a slight on her ability as a mother. Она может расценить это как
неуважение к ее материнским способностям.

ant big

smart                                       сма:т

[sm    ]                                        adj, v ловкий, умный; слезиться

¢   His decision
to become a director was a smart move. Его решение стать директором было
умным ходом.

™ My eyes were
smarting with the smoke. Глаза у меня слезились от дыма.

syn
clever                                  ant stupid

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_359.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Конспект урока по физике
в 9 классе

«Радиоактивность»
Цели урока:
Обучающая:
ввести
понятие радиоактивности, показать её практическое применение.

Развивающая: развивать умение
производить наблюдения, делать выводы, обобщать, умение сравнивать, умение
выделять главное в тексте.

Воспитывающая: воспитать интерес
к предмету и позитивное отношение к учебе; формировать научное мировоззрение,
систему взглядов на мир.

Дидактический
тип урока:
изучение нового материала.

Оборудование:
v таблицы
v мультимедийный
проектор
v компьютер

План
урока
1.     Организационный
момент.
2.     Мотивация.
3.     Изучение
нового материала (слайд 2-13).
4.     Рефлексия
учебная (слайд 14).
5.     Закрепление
нового материала (слайд 15).
6.     Домашнее
задание (слайд 16).

Ход
урока.
1.
Организационный момент.

Готовность учеников к уроку.
2.
Мотивация.
Учащимся предлагаем ответить на несколько вопросов.
1.     Можно
ли превратить какой-нибудь химический элемент в золото?
2.     ?

3.
Изучение нового материала
(слайд 2-13).

Вариант
1.

Для изучения темы урока загружаем материал, используя
ссылку:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bee89-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_1.swf

Если скорость интернета мала или его нет, весь материал для
изучения темы находится на слайдах презентации.
Вариант
2.
   В
1896 г. французский физик А. Беккерель, изучая явление люминесценции солей
урана, установил, что уран испускает лучи неизвестного типа.
  Таким образом,  А. Беккерель обнаружил явление радиоактивности, т.е.
способность некоторых химических элементов самопроизвольно испускать
радиоактивные лучи.
  1897-98 г. физик Мария
Склодовская-Кюри
обнаружила аналогичное излучение у тория и, исследуя урановые руды, открыла
новые радиоактивные химические элементы: полоний, радий.
  Позднее было установлено, что все химические элементы, начиная с порядкового
номера 83, являются радиоактивными.
1899г. - Английский физик Э. Резерфорд в результате проведенных опытов открыл неоднородность
радиоактивного излучения.

Опыт Резерфорда.

В магнитном поле поток
радиоактивного излучения распадается на 3 составляющих: альфа- лучи, бета-лучи
и гамма-лучи.

Явление радиоактивности свидетельствовало
о сложном строении атома.
Положительно заряженные частицы назвали альфа-частицами,
отрицательно заряженные — бета-частицами, а
нейтральные — гамма-частицами или гамма-квантами (в сокращенном обозначении а-частицы, β-частицы и γ-частицы,
называемые также γ-квантами или фотонами).
Некоторое время спустя в результате
исследования различных физических характеристик и свойств этих частиц
(электрического заряда, массы и др.) удалось установить, что β-частица
представляет собой электрон, а α- частица — полностью
ионизированный атом химического элемента гелия.
Явление радиоактивности,
т. е. самопроизвольное излучение веществом α-, β- и γ-частиц, наряду с другими экспериментальными
фактами, послужило основанием для предположения о том, что атомы вещества
имеют сложный состав.
При изучении
трех видов излучения выяснилось, что путь α-частицы в воздухе невелик. Они
полностью задерживаются листом бумаги.
Более проникающим является β-излучение. Оно задерживается цинковой пластинкой толщиной в
несколько миллиметров. Самые
проникающие — это γ-лучи. Они легко проходят через вещество. Чтобы их
остановить, нужна свинцовая пластина толщиной 5 см, либо 30 см бетона, либо 60
см грунта.

Закон
радиоактивного распада.
Получается, что из некоторых радиоактивных веществ непрерывно
вылетают атомы гелия. Но что же тогда остается? В 1903 г. Резерфорд и Содди
выяснили, что в результате распада атомы радиоактивного вещества должны
постепенно преобразовываться в атомы какого-то другого вещества. Этот новый
элемент тоже в свою очередь может быть радиоактивным. Для характеристики
радиоактивности данного элемента пользуются величиной — периодом полураспада.
Эта величина показывает, через какое время останется ровно половина атомов
радиоактивного вещества.

Исследования показали, что радиоактивные элементы могут иметь
самые различные периоды полураспада — от десятимиллионных долей секунды, до
миллиардов лет. Но период полураспада для каждого данного вещества
определенный, и не изменяется при изменении внешних условий (давлении,
температуры и т.д.)

4.
Рефлексия учебная (слайд 14).

1. Что называется
радиоактивностью?

Ответ. Способность
атомов некоторых химических элементов к самопроизвольному излучению.

2. Из
каких частиц состоит радиоактивное излучение?

Ответ. Альфа-частицы, бета-частицы,
гамма-частицы.

3. Что такое период полураспада?

Ответ. Промежуток
времени, в течение которого исходное число радиоактивных ядер в среднем
уменьшается вдвое.

5.
Закрепление нового материала (слайд 15).

1. Какая доля радиоактивных ядер некоторого элемента
распадается за время, равное периоду полураспада?
 Ответ. Половина ядер, 50%.
2. Период полураспада элемента равен 2 суткам. Сколько
процентов радиоактивного вещества останется по истечении 6 суток?
  Ответ. 12,5%.
3. Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4
раза за 8 дней. Каков период полураспада?
  Ответ. 4 суток.
4. При распаде ядер радия пучок излучения в сильном
магнитном поле распадается на три пучка. Какому виду излучения соответствует
каждый пучок?

Ответ. 1 – γ-излучение, 2 – α-излучение, 3 –
β-излучение.
6.
Домашнее задание (слайд 16).

§
65,
78(закон радиоактивного распада).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Радиоактивность.docx

alt: Конспект урока по физике в 9 классе «

alt: Что называется радиоактивностью?

title: радиоактивность


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №21 с Михайловское»

Открытое
занятие по ФЭМП
в
младшей группе «Б»
«ПУТЕШЕСТВИЕ
С КОЛОБКОМ»

Подготовила: Валиева Л.В.

 2021
г.

Цель: закрепление пройденных математических представлений у
детей 2 младшей группы.
Задачи:
 Образовательная.
-Закрепить понятия: один, много, больше,
меньше, высокий-низкий, толстый-тонкий;
-Закрепить умение устанавливать отношения
между понятиями: большой, поменьше, самый маленький, различать и называть основные цвета: красный, синий,
жёлтый, зелёный;
-Закреплять знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник,  названия частей суток.
-Продолжать учить детей вести диалог с
воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;
- Расширять
и активизировать словарь детей.
  Развивающая.
-Формировать внимание, воображение,
память, любознательность, познавательный интерес.
-Развивать слуховое восприятие, логическое
мышление, наблюдательность.
-Развивать связную речь.
 Воспитательная.
-
Воспитывать желание трудиться, желание помочь, доброту и
отзывчивость, привычку
заниматься сообща.
-Воспитывать аккуратность.
Форма организации: групповая.
Оборудование и материалы:
Проектор (презентация), нарисованный
колобок, грамзапись песенки «Паровозик из Ромашково», записанные слова зверей
на диктофон, геометрические фигуры (билеты), мягкие игрушки животных: заяц,
волк, медведь (3 игрушки разных размеров)  и лиса, морковь (из картона) 3 шт., тарелка
для моркови, мольберт, картинки с изображением частей суток (утро, день, вечер,
ночь), 2 дорожки разной длины (красная и зеленая), 3 ложки (большая, средняя,
маленькая), 3 кружки (большая, средняя, маленькая), 2 бокала (большой, средний,
маленький), бусины большие и маленькие для бус, ваза с конфетами, столики (для
игрушек животных).

Ход занятия.
Организационный
этап
Воспитатель:
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Ребята
давайте повернемся к нашим гостям и поздороваемся, подарим им свои улыбки и
хорошее настроение!
-Ребята,
я сегодня шла в детский сад и встретила одного сказочного персонажа!
Посмотрите, вот он! Узнали? Кто же это? (Колобок)
Ребята,
обратите внимание, что не так? (Дети отмечают, что колобок квадратный) А
может ли катиться квадратный Колобок? (нет) Почему? (потому
что у него есть углы)
Колобок
стал квадратный, потому что  он решил над нами подшутить. А вы помните сказку
про колобка?
Воспитатель: Молодцы! А сегодня я хочу вам предложить
отправиться в путешествие в новую сказку про колобка, который любит математику.
А на чем можно поехать путешествовать в
лес?
Воспитатель: Ребята,
послушайте загадку и вы узнаете, на чем мы отправимся в путешествие.
-Еду
в нем на верхней полке
К
морю, к солнышку, на юг.
А
колеса без умолку
Тук-тук-тук,
тук-тук-тук
Воспитатель: Да, мы поедем на поезде. Но сначала вы
должны получить билеты, чтобы потом занять свое место в вагоне
 (раздать билеты с геометрическими
фигурами).
Посмотрите, внимательно, что на них
изображено?

Воспитатель: Я предлагаю вам сесть на стульчики, на которых  изображена
такая же фигура, как на вашем билете.
Воспитатель: Я буду кондуктором: - внимательно
поглядите на свои билетики. Вика, назови какая это фигура? (квадрат). Какого
он цвета?
(Задать те же вопросы каждому).
Воспитатель: Ну а теперь поехали
Звучит музыка «Поезд из Ромашково»
Воспитатель: Вот мы и в лесу. Ребята, вы свои билетики оставьте на своих местах.
(дети встают со стульчиков  возле
воспитателя около экрана).
Воспитатель: Посмотрите… Что растет в лесу?
Воспитатель: Деревья бывают какие? (Высокие и низкие)

(сопровождают движениями).
Воспитатель: Стволы у них бывают какие? (Толстые и
тонкие) (сопровождают движениями).
Воспитатель: Ствол у дерева один, а веток?  (Много)
Воспитатель: А когда ветер дует, что происходит с
деревьями?
Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»
Ветер дует нам в лицо                    (руками
к лицу)
Закачалось деревцо
(качаемся, руки вверху)
Ветер тише, тише, тише                 (немного
присесть)
Деревцо все выше, выше                (потянуться
вверх на носочках)
(Слова сопровождаются движениями).
Воспитатель: Молодцы.
Ой посмотрите, вот и колобок к нам прикатился. Катится колобок по дороге, а на
встречу ему заяц.

Воспитатель:
Что-то
он не веселый. Давайте спросим зайчика, почему он грустит?  -Зайка, почему ты
такой грустный?
(Включить
запись Зайца)
Заяц:
- Здравствуйте ребята! Я грустный, потому что я не могу разложить подарки
своим друзьям.
Воспитатель: Ребята, давайте
поможем , зайка столько моркови заготовил и ему ее
надо разложить и разослать в подарок другим своим друзьям зайчикам.
Восптиатель:  Посмотрите,
ребята, на столе  лежит тарелочка, а в тарелочке лежат морковки.
 Разложите морковку в карзинки  так, чтобы оказалось поровну.
Воспитатель:  Ребята посмотрите, сколько было морковок у нас в тарелочке?
(много)
А
 сколько морковок осталось? (ни одной)
Андрей, сколько морковок в 1 карзинке? А во 2 карзинке? А в 3
карзинке? Значит, что мы можем сказать о их количестве? (их поровну)

Воспитатель: Ну вот наш зайка и
повеселел. Скажем ему: «До свидания» и пойдем дальше.
 (Включить запись Волка)
Волк: - Я серый волк, зубами щелк
Колобка не пропущу,
Его сразу проглочу.
Воспитатель: Нет, серый волк, не надо есть колобка.
Волк:   Хорошо, я не буду есть колобка, но
вы тогда помогите мне. Я  поспорил со своими друзьями, другими волчатами.
Я им сказал что ночью – мы гуляем и играем, вечером – идем в детский сад, днем
– ужинаем, а утром – спим.
Воспитатель: Ребята, скажите, волк правильно сказал
своим друзьям?
Давайте поможем волку, расскажем ему, что
мы  делаем и когда? Посмотрите пожалуйста на картинки…. (4 картинки -
части суток)

Показ картинок, игра «Что бывает и когда».
-Когда мы идем в детский сад? – Утром
-Когда в садике обедают? – Днем
-Когда мы уходим из садика домой? – Вечером
-Спать мы когда ложимся? – Ночью

Волк:  - Вот, молодцы, спасибо вам. А за это я вам скажу, как
дойти к медведю. К нему нужно идти по самой длинной дорожке.

Воспитатель: Спасибо волк за подсказку, «До свидания».
А вот и дорожки. Ребята сколько их, давайте сосчитаем?
Воспитатель: Какого они цвета?
Воспитатель: Одинаковые ли они по длине?
Воспитатель: Какая дорожка длиннее?
Воспитатель: А какая дорожка короче?
Воспитатель: По какой дорожке волк нам сказал идти?
(Идем по очереди, друг за другом по
длинной дорожке)

Воспитатель: Ребята вот и домик медведя.
-Мишка
бурый, мишка бурый.
Отчего
такой ты хмурый?

(Включить запись Медведя)
Мишка: - Здравствуйте ребята, пока нас не
было дома, мы были в лесу, к нам в дом пришла Маша и навела беспорядок. И
теперь мы сами не могут разобраться, где и чья миска и  кружка, где чья ложка..
Я вас очень прошу, помочь навести порядок?
Воспитатель: Я вам
читала сказку про трех медведей. Помните? Давайте вспомним, какие они были …
Каким
был Михаил Иванович?
Воспитатель: А Настасья Петровна?
Воспитатель: А Мишутка какой?
 (подходим к столу, где беспорядочно стоит
посуда для медведей)
Воспитатель: Ребята посмотрите, где тарелка Михаила Ивановича?
Вика возьми самую большую ложку и положи  Михаилу Ивановичу и т. д.
Дети отвечают и выполняют задания.
Воспитатель: Вот мы и помогли Мишке, он  доволен.
Давайте скажем ему «до свидания» и отправимся дальше.
Воспитатель: Ну что,
пошли дальше?  Ребята посмотрите, а это кто тут ?
(Включить запись Лисички)
Лисичка: Здравствуйте ребята! Я лисичка – сестричка! Ага….
И колобок с вами?! Сейчас я и съем его!
Воспитатель: Не ешь его лисичка, сейчас мы с ребятами для тебя
сделаем красивые бусы.Ты будешь в лесу, самая красивая!

Воспитатель: Ребята, у Лисы рассыпались бусы! Если мы
поможем ей собрать ,тогда она не станет  есть нашего колобка.
Дети
присаживаются за стол.
Воспитатель: Ребята, бусы наши не простые, а из
геометрических фигур. Слушайте внимательно, а я вам буду говорить какую бусинку
нужно надеть.
Кругл.
Треуг. Квадр. Прямоуг.
Ребята,
а сколько бусинок получилось в бусах? А как вы узнали?
Лисичка: Спасибо вам ребятки! Я теперь довольная, такие
красивые бусы получились. До свидания!
Воспитатель:   Нам пора возвращаться обратно в детский
сад. Скажите нашему колобку: «До свидания!».
 Садитесь в поезд на свои места.
Дети возвращаются домой… (к экрану)
(стоит на столе ваза с конфетами)
Воспитатель: Ну
вот мы и приехали. Дети,
вы такие молодцы, все старались, справились со всеми заданиями и посмотрите, колобок
угощенье вам оставил. Мы их в группе съедим.
Рефлексия:
Воспитатель:
- Ребята, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?
- На чем ездили в путешествие?
- Кого встретили в лесу?
Колобку очень понравилось с нами. Вы
сегодня все хорошо поработали, были большие молодцы. Ну а теперь пойдемте
кушать конфеты в группу.

file_name: Конспект занятия  по фэмп  Путешествие с колобком во второй младшей группе.docx

alt: Цель : закрепление пройденных математических представлений у детей 2 младшей группы

alt: Ход занятия. Организационный этап

alt: Включить запись Волка) Волк: -

title: Конспект занятия по фэмп "Путешествие колобка"


extracted_text:
Тема: Реляционная и постреляционная модели

Реляционная
модель
Термин
реляционная означает, прежде всего, то, что такая модель построена на
взаимоотношении составляющих ее частей, то есть реляционная модель данных
основывается на понятии отношение (relation).
Отношение – это
множество элементов, называемых кортежами.
Сущность
- это объект любой природы, данные о котором хранятся в базе данных.
Данные о сущности хранятся в отношении.
Атрибуты - это
свойства, характеризующие сущность.
В простейшем
случае реляционная модель представляет собой двумерный массив или двумерную
таблицу, а при создании сложных информационных моделей составляет совокупность
взаимосвязанных таблиц.
Таблица имеет
строки (записи) и столбцы (колонки). Каждая строка таблицы имеет одинаковую
структуру и состоит из полей. Строкам таблицы соответствуют кортежи, а столбцам
— атрибуты отношения.
С помощью одной таблицы удобно
описывать простейший вид связей между данными.
Таблица 1
Элементы реляционной модели

Элемент реляционной модели

Форма представления

Отношение

Таблица

Схема отношения

Строка заголовков столбцов
  таблицы (заголовок таблицы)

Кортеж

Строка таблицы

Сущность

Описание свойств объекта

Атрибут

Заголовок столбца таблицы

Домен

Множество допустимых
  значений атрибута

Значение атрибута

Значение поля в записи

Первичный ключ

Один или несколько
  атрибутов

Тип данных

Тип значений элементов
  таблицы

Реляционная
модель базы данных имеет следующие свойства:
1.
Каждый элемент таблицы - это один элемент данных;
2.
Все столбцы в таблице являются однотипными, т.е. имеют один тип
данных;
3.
Каждое поле имеет уникальное имя;
4.
Одинаковые столбцы в таблице отсутствуют;
5.
Порядок следования строк в таблице может быть произвольным и
может характеризоваться количеством полей, количеством записей, типом данных;
6.
Имена полей в одной таблице не могут повторяться.
Над этой моделью данных удобно
производить следующие действия:
1. Сортировку данных; 2. Выборку данных по группам;
3. Поиск записей.
Реляционная
модель данных, как правило, состоит из нескольких таблиц, которые связываются
между собой ключами.
Ключ - поле, которое
определяет соответствующую запись.
Достоинства:

1.
Простота, понятность и удобство физической реализации на
компьютере;
2.
Эффективность обработки данных.
Недостатки:

1. Отсутствие стандартных средств идентификации
отдельных записей. 2. Сложность описания иерархических и сетевых связей.

Постреляционная
модель
Постреляционная
модель данных - это расширенную реляционную модель,
снимающую ограничение неделимости данных, хранящихся в записях таблиц.
Постреляционная
модель данных допускает многозначные поля - поля, значения которых
состоят из подзначений. Набор значений многозначных полей считается
самостоятельной таблицей, встроенной в основную таблицу.
Помимо
обеспечения вложенности полей постреляционная модель поддерживает
ассоциированные многозначные поля (множественные группы). Совокупность
ассоциированных полей называется ассоциацией.
На длину полей
и количество полей в записях таблицы не накладывается требование постоянства.
Это означает, что структура данных и таблиц имеют большую гибкость.
Поскольку
постреляционная модель допускает хранение в таблицах ненормализованных данных,
возникает проблема обеспечения целостности и непротиворечивости данных.
Достоинством
постреляционной модели является возможность представления
совокупности связанных реляционных таблиц одной постреляционной таблицей. Это
обеспечивает высокую наглядность представления информации и повышение
эффективности ее обработки.
Недостатком
постреляционной модели является сложность решения проблемы
обеспечения целостности и непротиворечивости хранимых данных.
На рис. 1 на
примере информации о накладных и товарах для сравнения приведено представление
одних и тех же данных с помощью реляционной (а) и постреляционной (б) моделей.
Таблица «накладные» содержит данные о номерах накладных и номерах покупателей.
В таблице «накладные-товары» содержатся данные о каждой из накладных: номер
накладной, название товара и количество товара. Таблица «накладные» связана с
таблицей «накладные-товары» по полю номер накладной.
Рис. 1. Структуры данных реляционной и
постреляционой моделей
Как видно из
рисунка, по сравнению с реляционной моделью в постреляционной модели данные
хранятся более эффективно, а при обработке не требуется выполнять операцию
соединения данных из двух таблиц.

file_name: Реляционная и постреляционная модели.pdf

intro: Данная разработка представляет собой конспект лекции на тему "Реляционная и постреляционная модели" по дисциплине "Базы данных". Она раскрывает в полном объеме данную тему (рассмотрены основные особенности данных моделей, примеры, достоинства и недостатки). Также данная разработка может использоваться преподавателями информатики, как общеобразовательных учебных заведений, так и преподавателями среднеспециальных учебных заведений.Конспект лекции по теме "Реляционная и постреляционная модели"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная
работа №2
Тема:
Инструкции выбора switch, case
Цель:
Закрепление
навыков применения переключателя switch, построения блок-схем
Время выполнения: 4
часа
Теоретический
материал
Инструкции выбора switch применяется для множественного
ветвления на произвольное число направлений.
Инструкция switch выбирает нужное действие из
списка возможных, размещенных во фразах выбора case (выбор).
Общий формат записи:
switch (выражение)
{
         case константа_1
: инструкция действия; инструкция прерывания;
         case константа_2
: инструкция действия; инструкция прерывания;
         ……..
         default:: инструкция
действия; инструкция прерывания;
}
Блок-схема изображена на рисунке 3.

Рисунок
3 – Блок-схема переключателя
В
качестве инструкции прерывания действия используют break, ко-торая прерывает
выполнение инструкции switch.
Задания
В
соответствии со своим вариантом: создать консольное приложение, реализующее
решение задачи, составить блок-схему.
Вариант №1
Вывести на экран письменное обозначение числа
от 1 до 4. Например:
1 – “единица”.
Вариант №2
Вывести
на экран письменное обозначение операции: сложение, умножение, деление,
вычитание. Например: * – «умножение».
Вариант №3
Вывести
на экран словесный эквивалент пятибалльной оценки. Например: 5 – «отлично».
Вариант №4
Введена
буква, определить – русская или латинская. Например: v
или V– «латинская».
Вариант №5
Введена
буква, определить – прописная или строчная? Например: D
- «прописная».
Вариант №6
Реализовать
эпизод из сказки: в зависимости от того, куда пойдёт герой (налево, прямо,
направо) вывести соответствующее сообщение.
Вариант №7
С
клавиатуры вводится словесный эквивалент оценки. Необходимо получить число.
Например: «отлично» –  5.
Вариант №8
С
клавиатуры вводится первая буква одной из тригонометрических функций: SIN,
COS, TAN
или ATAN. Вывести полное название
функции и её назначение. Например: S
- вычисление синуса (SIN).
Вариант №9
Определить,
что введено с клавиатуры: буква, символ или цифра. Например: Z
- буква.
Вариант №10
Придумать
систему обозначений денежных единиц. Пользователь вводит обозначение, а
программа его расшифровывает. Например: $
- доллар.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Самостоятельная работа по теме Инструкции выбора switch, case.doc

alt: Самостоятельная работа №2


extracted_text:
Самостоятельная работа №43
для 10 классов
 на тему: «Потенциальная  энергия
тела, поднятого над Землей»

Вариант №1
1.
 Яблоко, висящее на дереве, на высоте 3 м обладает
потенциальной энергией 4,5 Дж. Определите массу яблока.
2.
Тело массой 1 кг бросили с поверхности Земли со
скоростью 6 м/с под углом 30 0 к горизонту. Какую работу совершила
сила тяжести за время полета от бруска до наивысшей точки траектории?
3.
Какую траекторию необходимо совершить, чтобы лежащий
на полу однородный стержень, длина которого 1 м и масса 10 кг, поставить
вертикально вверх?

Вариант №2.
1.
На
какой высоте сидит голубь, если он обладает потенциальной энергией 70,4 Мдж?
Масса птицы 400 г.
2.
Тело
массой 2 кг брошено с поверхности Земли со скоростью 20 м\с под углом 450
к горизонту. Какую работу совершила сила тяжести за время полета от  броска до
падения на поверхность Земли?
3.
Человек
взялся за конец лежащего на земле однородного бревна массой 80 кг и длиной 2 м
и поднял его так, что бревно оказалось наклоненным к земле под углом 450
. Какую работу совершил при  этом человек?

 Ответы к СР- 43:

1

2

3

1

0,15 кг

-4,5  Дж

50 Дж

2

17,6 м

0 Дж

566 Дж

file_name: Самостоятельная работа №43  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


extracted_text:
1. Раздели слова на слоги:
телефон_______________________________
ресторан_______________________________
цветочница____________________________
2.  Раздели слова для переноса:
мотылёк______________________________
книга_________________________________
майка_________________________________
телефон_______________________________
3. Подчеркните в предложении все гласные
буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.
4. Подчеркни в предложении все согласные
буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.
5. Подчеркни слова в которых буквы е, ё,
ю, я обозначают 2 звука:
Мел, клён, балуется, ёлка, добряк, льёт, каюта,
пряник.
6. Поставь ударение в словах:
Магазин, портфель, краны, тёрка, свёкла, стол, книга,
белка, мел.
7. Подчеркни в словах буквы мягких
согласных звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.
8. Подчеркни в словах
буквы твёрдых  согласных звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.
9. Подчеркни слова, которые правильно
разделены на слоги:
Лей-ка, по-ду-май, стро-й-ка, сто-йте, я-сли, чай-ник.

10.  Выпишите те слова, в которых букв
больше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Коньки, машина, мальчик, топор, ягуар.
_____________________________________
_____________________________________
11. Выпиши те слова, в которых букв
меньше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Яблоко,  лось,  Ксения, машина, орешки.
___________________________________
___________________________________
12. Посчитай в словах количество звуков и
букв:
Балет:  ____б., _____зв.
Медальон: _____б., _____зв.
Бельчонок: _____б., ______зв.
Ябеда: _______б., ______зв.
28.  Подчеркни только те слова, в которых
все согласные мягкие:
Карина,  Юля,  хижина,  ель,  сирень, чаща, чайник,
Митя, мель, Марина.
29. Подчеркни только те слова, в которых
все согласные твердые:
Снежинка,  машина, жизнь, телега, жук, шмель,
цирюльник, Москва, мороз.

file_name: СлогиЗвуки.doc

title: Дидактический материал по русскому языку "Звуки. Слоги"


extracted_text:
Тема «Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного
потенциала учащихся на занятиях физкультуры»
Актуальность темы: совершенствование качества обучения воспитания в школе напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен
постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения
квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования
учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного
человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и
социальной ответственностью, каковой является
профессия учителя.
Самообразование –
это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой
личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области науки,
культуры и т.п.
 Самообразование – это целенаправленная
работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний,
совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и
умений в свете современных требований педагогической и психологической
наук.
Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его
учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются
представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется
у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется
психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя,
но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с
источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Цели: повышение профессиональной подготовленности и как следствие,
повышение эффективности обучения физической культуре.
  Задачи
1. Планировать учебно-воспитательный процесс
по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с
учетом конкретных условий данного заведения;
2.  Творчески применять
профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и
воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей учащихся;
3.Формировать интерес учащихся к
занятиям физической культурой;
4.Организовать
учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных
психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических
требований;
5. Выбирать и творчески применять
методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной,
физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в
соответствии с решаемыми задачами;
6. Формировать знания, умения и навыки,
необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической
культуры в процессе своего самосовершенствования.
7. Устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией учебного
заведения;
8. Учитывать и оценивать результаты работы с
целью определения новых задач.
Основные направления

Профессиональное

1. Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в
  области преподавания предмета «Физическая культура».
  2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физической
  культуре, концепциями обучения, их оценками.
  3. Изучать новую литературу по физической культуре и методике преподавания.
  4. Своевременно повышать квалификацию на курсах для учителей физической
  культуры, организованных в Институте образования.
  5. Принимать активное участие в работе районной Ассоциации учителей
  физической культуры.
  6. Принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах,
  фестивалях различных уровней.
  7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
  8. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
  9. Систематически интересоваться событиями современной экономической,
  политической жизни.
  10.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
  11. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.
  12. Организовывать кружковую и внеклассную деятельность по предмету.
  13. Систематически просматривать спортивные телепередачи.
  14. Посещать семинары, конференции, организованные на разных уровнях.

Психолого-педагогическое

1. Совершенствовать свои знания в области классической и
  современной психологии и педагогики.
  2. Изучать современные психологические методики.
  3. Создание пакета психолого-педагогических материалов для учителя.

Методическое

1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами,
  методами и приемами обучения через предметные издания:
  - ФИС
  - Физическая культура в школе
  - Спорт в школе
  - Теория и практика физической культуры.
  2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм уроков
  физической культуры.
  3. Посещать библиотеки, изучать научно-методическую и учебную литературу.
  4. Проводить мастер-классы для коллег по работе, учителей района.
  5. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных
  материалов.
  6. Проводить научно-исследовательскую работу по проблеме: «Создание учебной
  программы по изучению игры «Русская лапта» для учащихся 1-9 классов как
  материал по выбору из вариативной части программы».
  7. Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания физического состояния
  учащихся:
  - оценка физической подготовленности 2 раза в течение учебного года;
  8. Создавать комплект дидактики по предмету (индивидуальные планы тренировок,
  оптимально-минимальный уровень (стандарт) физической подготовленности
  учащихся, контрольные тесты-упражнения).
  10. Проектировать личную методическую веб-страницу.
  11. Создавать пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.
  12. Создавать пакет бланков и образцов документов для педагогической
  деятельности.

ИКТ

1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету,
  психологии, педагогике, педагогических технологий.
  2. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный
  процесс.

Охрана здоровья

1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической
  культуры, на занятиях секции.
  2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
  3. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, физическими упражнениями.

Предполагаемый результат:
1. Повышение качества преподаваемого
предмета.                                                  2.
Доклады и выступления.
3. Разработка дидактических материалов.
4. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
5. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных
мероприятий.
6. Организация работы спортивных кружков и секций.
7. Личная методическая веб-страница.
8. Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.
9. Подаю личный пример учащимся, участвуя на спортивных соревнованиях различных
уровней.

file_name: Развитие обр. воспит и оздоров.docx

alt: П ланировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий данного заведения; 2

title: Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала учащихся на занятиях физической культурой.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области «Каменский техникум
строительства и автосервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01 Инженерная графика

ДЛЯ ПРОГРАММы ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
по специальности
08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

2023

Лист
согласования 1

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  ЦК группа «Техника
и
  технология   строительства»
____________________ Медичева
  О.А
                        подпись
Протокол №___ от «14» июня 2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по учебной работе
 ГБПОУ
  РО «КТСиА»
____________________ Орлова О.В.
            подпись
«14 » июня 2023г.

Рабочая программа дисциплины «ОП.01 Инженерная графика»  разработана на
основе требований:
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, утвержденного
Приказом Минобрнауки России от 26.01.2018
№49797  и технического профиля
профессионального образования;
Положения о разработке рабочей
программы дисциплины в ГБПОУ РО «КТСиА»,
утвержденного приказом от 25.05.2023
г. № 102/1.
Положения о практической подготовке
обучающихся ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от
22.10.2020 г. № 322.

Организация-разработчик: государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Ростовской области  «Каменский
техникум строительства и автосервиса».

Разработчик:
Медичева Оксана Анатольевна, преподаватель высшей  квалификационной
категории ГБПОУ РО «КТСиА».
Самойлова Полина Сергеевна, преподаватель ГБПОУ РО
«КТСиА».

Рецензенты:
Билан Юлия Викторовна, преподаватель высшей
квалификационной категории ГБПОУ РО «КТСиА».
Ещенко Татьяна Викторовна, преподаватель
старший преподаватель, Каменский технологический институт (филиал), ФГБОУ ВО
ЮРГПУ (НПИ) им. М.И. Платова

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Общая характеристикаРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ... 5
2.     СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 6
3.     условия реализации дисциплины... 8
4.     Контроль и оценка результатов освоения
ДисциплиНЫ... 9

1.
Общая характеристикаРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 Инженерная графика

1.1 Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы

Учебная дисциплина ОП.01
Инженерная графика является обязательной
частью общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности СПО 08.02.01 Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений.

1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются умения и знания

Код
компетенции

Умения

Знания

ПК 1.1

-    оформлять и читать чертежи строительных конструкций
  и материалов, чертежи схем, спецификаций по специальности;
-    выполнять геометрические построения;
-    выполнять графические изображения пространственных
  образов в ручной и машинной графике;
-    разрабатывать комплексные чертежи с использованием
  системы автоматизированного проектирования

-
  начертаний
  и назначений линий на чертежах;
-
  типов
  шрифтов и их параметров;
-
  правил
  нанесения размеров на чертежах;
-
  основных правил разработки,
  оформления и чтения конструкторской документации;
-
  рациональных способов
  геометрических построений;
-
  законов,
  методов и приемов проекционного черчения;
-
  способов изображения предметов и
  расположение их на чертеже;
-
  графического обозначения
  материалов, элементов и частей зданий

ПК 1.3

-    пользоваться нормативно-технической документацией
  при выполнении и оформлении строительных чертежей;
-    оформлять рабочие строительные чертежи

-
  требования
  стандартов ЕСКД и СПДС по оформлению строительных чертежей;
-
  технологии
  выполнения чертежей с использованием системы автоматизированного
  проектирования

ОК 01

-    осуществлять выбор оптимального алгоритма своей
  деятельности (формы и методы соответствуют целям и задачам)

-
  методов
  самоанализа и коррекции своей деятельности на основании достигнутых
  результатов

ОК 02

-    выполнять самостоятельный и
  эффективный поиск, анализ и интерпретацию необходимой информации из разных
  источников, в том числе электронных и интернет ресурсов, для решения
  поставленных задач

-
  методов
  поиска информации, находящейся в печатных и электронных информационных
  ресурсах; основных методов анализа и интерпретации полученной информации

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Объём образовательной
  программы

148

в т.ч. в форме практической
  подготовки

126

в том числе:

теоретическое обучение

24

лабораторные и практические занятия

102

курсовой проект/работа (при наличии)

-

Самостоятельная работа

16

Промежуточная аттестация в
  форме экзамена

2.2 Тематический план и содержание дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала (теоретическое обучение), лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Количество часов

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

1

2

3

4

Раздел
  1 Правила оформления чертежей

14

Тема 1.1. Основные сведения по оформлению чертежей

Содержание учебного материала:

2

ПК 1.1
ОК 02
ОК 10

Значение
  учебной дисциплины «Инженерная графика» в дальнейшей профессиональной
  деятельности. Краткие исторические сведения о развитии инженерной графики.
  Содержание учебной дисциплины. Требования
  стандартов единой системы конструкторской документации по правилам
  разработки, оформления и чтения проектной документации и рабочих чертежей.
  Форматы чертежей (ГОСТ 2.301-68), рамка, основная надпись. Масштабы (ГОСТ
  2.302-68)
Чертежный
  шрифт (ГОСТ 2.304-68). Типы шрифтов. Параметры шрифта. Линии чертежа (ГОСТ
  2.303-68). Наименование, назначение, параметры и начертание линий чертежа.
  Общие правила нанесения размеров на чертежах в соответствии с ГОСТ 2.307-68.
  Линейные и угловые размеры, размерные и выносные линии, форма стрелок,
  размерные числа и их расположение на чертежах. Условные знаки, применяемые
  при нанесении размеров.

Практические
  занятия:

10

ПЗ
  № 1. Изучение стандартов единой
  системы конструкторской документации: ГОСТ 2.301-68 ЕСКД Форматы чертежей ;
  ГОСТ 2.302-68 ЕСКД Масштабы; ГОСТ 2.304-68 ЕСКД Чертежный шрифт; ГОСТ
  2.303-68 ЕСКД Линии чертежа; ГОСТ 2.307-68 ЕСКД Нанесение размеров и
  предельных отклонений.

2

ПЗ
  № 2. Вычерчивание рамки и основной
  надписи чертежа. Выполнение графической композиции из линий чертежа в ручной
  графике (формат чертежного листа по заданию преподавателя).

2

ПЗ
  № 3. Выполнение композиции из букв и
  цифр с заданным номером шрифта в ручной графике (формат чертежного листа по
  заданию преподавателя).

2

ПЗ
  № 4. Выполнение титульного листа альбома графических работ в ручной графике
  (формат чертежного листа по заданию преподавателя). Заполнение основной
  надписи чертежа).

2

ПЗ
  № 5. Вычерчивание в ручной графике чертежа плоского контура в заданном
  масштабе и нанесение его размеров.

4

Тема 1.2.
Геометрические
построения и
правила
вычерчивания
контуров
технических
деталей

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ОК 01
ОК 02
ОК 10

Анализ
  графического изображения детали (чтение чертежей деталей, конструкций, схем).
  Выбор рациональных способов геометрических построений.
Разновидности
  геометрических построений прямых, уклонов, конусности, углов при помощи угольников,
  линейки, циркуля. Обозначения уклонов и конусности.
Способы
  деления окружности на конгруэнтные дуги.
Сопряжение
  прямых линий, окружностей и дуг, прямой и дуг окружностей.

Практические занятия:

8

ПЗ
  № 6. Вычерчивание плоских контуров с
  построением уклонов, конусности, правильных многоугольников, делением
  окружности на равные части в ручной графике.

4

ПЗ
  № 7. Построение контура технической
  детали с применением элементов сопряжений и нанесением размеров в ручной
  графике (на основе выбора рациональных способов геометрических построений).

4

Самостоятельная работа:

2

Выполнение и оформление
  самостоятельных графических работ и подготовка к их защите. Рекомендуемая
  тематика:
  1. Вычертить коробковые кривые (овал, овод, завиток).
  2. Вычертить  лекальные кривые (эллипс, параболу, гиперболу).

Раздел
  2 Проекционное черчение (основы начертательной геометрии)

12

Тема 2.1. Методы
  проецирования
Проекции точки, прямой и плоскости

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ОК 01
ОК 02
ОК 10

Способы
  получения графических изображений. Законы, методы и приемы проецирования.
Комплексный
  чертеж. Проецирование точки. Расположение проекций точки на комплексном
  чертеже.
Проецирование отрезка прямой.
  Расположение прямой относительно плоскостей проекций.
Изображения
  плоскости на комплексном чертеже. Следы плоскостей. Плоскости общего и
  частного положения и свойства их проекций

Практические
  занятия:

2

ПЗ
  № 8. Построение в ручной графике
  проекций точки, отрезка прямой, плоскости, и взаимного их расположения.

2

Тема 2.2 Поверхности и тела

Содержание учебного материала:

1

ПК.1.1
ОК.01
ОК.02
ОК.09
ОК.10

Построения ортогональных проекций многогранных
  геометрических тел и тел вращения. Развертки поверхностей геометрических тел.

Практические занятия:

8

ПЗ № 9
  Построение в ручной графике изображений плоских фигур в ортогональных
  проекциях

4

ПЗ
  № 10. Построение в ручной графике
  проекций точек и линий, лежащих на поверхностях геометрических тел.
  Построение развёрток

4

Самостоятельная работа:

2

Выполнение и оформление самостоятельных графических работ и
  подготовка к их защите. Рекомендуемая тематика:
1. Построить в ручной графике ортогональные проекции группы
  геометрических тел.
2. Построить в ручной графике ортогональные проекции
  наклонных многогранников.
3. Построить в ручной графике развертки неполных
  геометрических тел.

Тема 2.3
Аксонометричес-
кие
  проекции

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ОК.01
ОК.02
ОК.09
ОК.10

Прямоугольные
  и косоугольные аксонометрические проекции. Построение аксонометрических
  проекций плоских геометрических фигур, многогранных геометрических тел и тел
  вращения.

Практические
  занятия:

4

ПЗ
  № 11. Построение в ручной
  графике изображений плоских фигур и геометрических тел в прямоугольных
  изометрической и диметрической проекциях.

4

ПЗ
  № 12. Построение в ручной графике
  аксонометрической проекции группы геометрических тел.

4

Самостоятельная работа:

2

Выполнение и оформление
  самостоятельных графических работ и подготовка к их защите. Рекомендуемая
  тематика:
1. Построить в ручной графике
  аксонометрические проекции усеченных геометрических тел.
2.
  Вычертить в ручной графике окружность и многоугольники в косоугольных
  аксонометрических проекциях.

2

Тема 2.4
Пересечение поверхностей
  геометрических тел плоскостями

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ОК.01
ОК.02
ОК.09
ОК.10

Пересечение поверхностей
  геометрических тел проецирующими плоскостями. Построение ортогональных
  проекций, линий среза, аксонометрических проекций и разверток усеченных
  геометрических тел. Способы преобразования проекций.

Практические занятия:

8

ПЗ №13 Построение в ручной
  графике комплексных чертежей и аксонометрических проекций многогранных
  геометрических тел, пересечённых проецирующими плоскостями. Построение
  натуральной величины фигуры сечения и развертки поверхности тел.

4

ПЗ №14. Построение в ручной
  графике комплексных чертежей и аксонометрических проекций геометрических тел
  вращения, пересечённых проецирующими плоскостями. Построение натуральной
  величины фигуры сечения и развертки поверхности тел.

4

Тема
  2.5 Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ОК.01
ОК.02
ОК.09
ОК.10

Построение точек пересечения
  прямой линии с поверхностью геометрических тел. Способы получения точек линии
  пересечения двух геометрических тел.

Практические занятия:

8

ПЗ №15 Построение в ручной
графике комплексных чертежей
и аксонометрических проекций взаимно пересекающихся многогранника и тела вращения способом секущих плоскостей.

4

ПЗ №16 Построение в ручной
графике комплексных чертежей и аксонометрических проекций взаимно
пересекающихся многогранника и тела вращения способом вспомогательных концентрических сфер.

4

Самостоятельная работа
обучающихся:

2

Выполнение и оформление самостоятельных графических работ
и подготовка к их защите. Рекомендуемая тематика:
1.
  Построить в ручной графике
комплексный чертеж и аксонометрические проекции взаимно пересекающихся двух
цилиндров.
2.
  Построить в ручной графике
комплексный чертеж и аксонометрические проекции взаимно пересекающихся цилиндра и шара.
3.
  Построить в   ручной   графике   комплексный   чертеж
   и   аксонометрические проекции
взаимно пересекающихся конуса
и шара.

Раздел
  3. Основы технического черчения

28

Тема 3.1.
Виды,
  сечения,
разрезы

Содержание учебного
  материала:

1

ПК 1.1
ПК 1.3
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ОК 10

Способы
  изображения предметов и расположение их на чертеже. Виды– основные,
  дополнительные, местные.
Сечения
  – наложенные, вынесенные, их обозначение, правила выполнения.
Разрезы
  – простые, сложные, местные. Отличие разреза от сечения. Расположение и
  обозначение разрезов. Соединение части вида с частью разреза.
Условности
  и упрощения, применяемые при выполнении разрезов и сечений,
Порядок
  построения модели в аксонометрии с вырезом одной четверти.
Определение
  необходимого и достаточного числа изображений на чертеже.
Выносные
  элементы.

Практические
  занятия:

32

ПЗ №17. Построение с использованием САПР
трех видов модели по ее аксонометрическому изображению.

4

ПЗ №18. Построение с использованием САПР по двум
данным видам модели третьего вида и ее аксонометрического изображения

4

ПЗ №19  Практическое
  занятие № 20. Построение с использованием САПР простых разрезов. Соединение
  части вида с частью разреза.

4

ПЗ №20. Построение с использованием САПР
простых фронтальных разрезов. Соединение части вида с частью разреза.

4

ПЗ  №21.
Построение с использованием САПР простых
  наклонных разрезов.

4

ПЗ№22. Построение сложных ступенчатых разрезов с использованием САПР.

4

ПЗ №23. Построение сложных
ломаных разрезов с использованием САПР.

4

ПЗ №24. Построение с использованием САПР аксонометрического изображения детали
по ее комплексному чертежу. Выполнение выреза ¼ части аксонометрического изображения детали.

4

Самостоятельная работа:

2

Выполнение и оформление самостоятельных графических работ
и подготовка к их защите. Рекомендуемая тематика:
1.      Построить  с    использованием   САПР комплексный  чертеж
  сложной     модели, предусматривающий использование дополнительных и местных видов.
2.      Вычертить с использованием САПР графические   обозначения материалов в сечениях и разрезах.

Тема 3.2.
Разъемные соединения деталей.

Содержание учебного материала:

1

ПК 1.1
ПК 1.3
ОК 01
ОК 02
ОК.09
ОК 10

Классификация резьбы, основные параметры, обозначения.
Элементы      разъемных     соединений,  правила          их
  вычерчивания.            Упрощенные изображения элементов разъемных соединений.

Практические
  занятия:

8

ПЗ № 25. Вычерчивание с использованием САПР изображения
резьбы на стержне, в отверстии, в соединении.

4

ПЗ №26. Вычерчивание      с
использованием САПР изображения резьбового соединения двух
деталей.

4

Тема 3.3 Эскизы и рабочие
чертежи деталей. Технический рисунок.

Содержание учебного
  материала:

1

ПК 1.1
ПК 1.3
ОК 01
ОК 02
ОК.09
ОК 10

Последовательность выполнения эскизов деталей.
Измерительные инструменты и правила их применения в процессе обмера деталей.

Практические
  занятия:

4

ПЗ №27.Выполнение в
  ручной графике эскиза
детали с натуры.  Выполнение рабочего чертежа
детали по эскизу

2

ПЗ №28.Выполнение в ручной графике технического рисунка по чертежу детали

2

Раздел
  4. Основы строительного черчения

20

Тема 4.1.
Архитектурно-строительные чертежи

Содержание учебного
  материала:

1

Содержание и виды,
наименование и маркировка строительных чертежей. Требования нормативно-технической документации по оформлению строительных чертежей. Технологии выполнения чертежей с использованием системы
автоматизированного проектирования. Масштабы строительных чертежей. Координационные оси и нанесение размеров
  на чертежах, выноски и надписи на строительных
  чертежах. Состав архитектурно-строительных чертежей и условные графические изображения на них. Планы этажей,
фасады, разрезы, строительные
узлы зданий и последовательность их вычерчивания

ПК 1.1
ПК 1.3
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 09
ОК 10

Практические
  занятия:

20

ПЗ № 29. Вычерчивание с
  использованием САПР условных графических
  изображений элементов зданий и санитарно-технического оборудования (в соответствии с требованиями нормативно-технической документации на оформление строительных чертежей).

4

ПЗ №30.Вычерчивание планов этажей зданий с использованием  САПР
(в соответствии с требованиями нормативно-технической документации на оформление строительных чертежей).

4

ПЗ №31.Вычерчивание фасадов зданий
с использованием САПР в соответствии с          требованиями           нормативно
  - технической документации           на оформление строительных чертежей).

4

ПЗ №32.Вычерчивание разрезов
  зданий с использованием САПР (в
  соответствии с          требованиями           нормативно – технической документации           на             оформление строительных чертежей).

4

№33.Вычерчивание с использованием САПР чертежей строительных узлов
и  сечений (в соответствии с требованиями нормативно- технической документации на оформление строительных чертежей).

           4

Самостоятельная работа

2

Выполнение и оформление самостоятельных графических работ
и подготовка к их защите. Рекомендуемая тематика:
1. Вычертить с
  использованием САПР фрагмента плана этажа.
2. Вычертить с
  использованием САПР фрагмента фасада.

Тема 4.2. Чертежи строительных конструкций

Содержание учебного
  материала:

1

Виды чертежей
  строительных конструкций, назначение, применение. Маркировка. Особенности оформления и выполнения. Масштабы. Условные графические изображения и обозначения, применяемые в чертежах строительных конструкций,
  требования ГОСТов СПДС.

ПК 1.1
ПК 1.3
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 09
ОК 10

Практические занятия:

8

ПЗ №34.   Выполнение с   использованием САПР   чертежей
железобетонных изделий с выводом на печать (в соответствии с требованиями к изготовлению рабочих строительных чертежей).

4

ПЗ №35.   Выполнение с   использованием САПР   чертежей
  металлических конструкций с выводом на печать (в соответствии с требованиями к изготовлению рабочих строительных чертежей).

4

Самостоятельная работа:

Выполнение и оформление самостоятельных графических работ и подготовка к их защите. Рекомендуемая тематика:
1.Вычертить с использованием САПР схемы армирования элементов железобетонных конструкций.
2.Вычертить с использованием САПР условных обозначений на чертежах
железобетонных изделий
и металлических конструкций.

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

160

3.
условия реализации
дисциплины

3.1
Материально-техническое обеспечение

            Реализация
рабочей программы учебной дисциплины осуществляется в:
учебном кабинете   «Инженерная
графика»
оснащенный оборудованием:

    Оборудование учебного кабинета:
персональными компьютерами со специализированным
программным обеспечением по количеству обучающихся;
объемными моделями геометрических тел, деталей;
чертежными инструментами: линейками, треугольниками с
углами 30º,90º,60º и 45º, 90º, 45º,
транспортирами, циркулями;
рабочим местом преподавателя, оборудованным
персональным компьютером с лицензионным или свободным программным обеспечением,
соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet и средствами
вывода звуковой информации;
сканером;
принтером.

Технические средства обучения:
оборудованием для электронных презентаций (мультимедиапроектором).

3.2 Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные
ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном процессе.

3.2.1
Основная литература:

Печатные
издания:
Основные источники:
1. Томилова, С.В. Инженерная графика. Строительство:
учебник / С.В. Томилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2020. - 336 с.
2. Томилова, С.В. Инженерная графика в строительстве.
Практикум: учебное пособие для студ. учреждений СПО / С.В. Томилова.- М.:
Издательский центр «Академия», 2021. - 208 с.

Электронные издания:
1. Информационная система МЕГАНОРМ [Электронный
ресурс]— Режим доступа http://meganorm.ru/
2. Каталог государственных стандартов [Электронный
ресурс]— Режим доступа : http://www.stroyinf.ru/
3. Инженерная и компьютерная графика [Электронный
ресурс] : учебник и практикум для СПО / Р. Р. Анамова [и др.] ; под общ. ред.
Р. Р. Анамовой, С. А. Леонову, Н. В. Пшеничнову. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 246 с. — (Серия : Профессиональное образование).]— Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/5B481506-75BC-4E43-94EE23D496178568.
4. Инженерная графика [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ И.Ю. Скобелева [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Ростов-на-Дону:
Феникс, 2014.— 300 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58932.html.— ЭБС
«IPRbooks»
5. Чекмарев, А. А. Черчение. Справочник [Электронный
ресурс]: учебное пособие для СПО / А. А. Чекмарев, В. К. Осипов. — 9-е изд.,
испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 359 с.]— Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/956EDCB9-657E-49E0-B0CAE3DB1931D0A3.
6. Чекмарев, А. А. Начертательная геометрия
[Электронный ресурс] : учебник для СПО / А. А. Чекмарев. — М. : Издательство
Юрайт, 2018. — 166 с. —Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/B8402B9B-0643-4D71-A23D-6D2348D09F24.

3.2.2
Дополнительная литература:

При необходимости приводятся
дополнительные образовательные и информационные ресурсы, желательные для
освоения учебной дисциплины «Инженерная графика».

4.
Контроль и оценка результатов освоения ДисциплиНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем через текущий
контроль (выполнение практических занятий), а также промежуточную аттестацию в
форме экзамена

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы контроля
  и оценки результатов обучения

Умения:

– оформлять и читать чертежи
  строительных конструкций и материалов, чертежи схем, спецификаций по
  специальности

читает чертежи:
понимает, распознаёт созданные
  изображения деталей, конструкций, схем;
определяет их конструктивные
  элементы, размеры и другие параметры;
читает спецификации

–
  оценка выполнения практических работ
оценка
  выполнения самостоятельной работы;
-экспертная
  оценка по результатам наблюдения за деятельностью студента в процессе
  освоения учебной дисциплины

-выполнять
геометрические построения

выполняет
  различные геометрические построения, включающие построения прямых, уклонов,
  конусности, углов при помощи угольников, линейки, циркуля, а также правильных
  многоугольников, делением окружности на равные части рациональными приёмами

-выполнять графические
  изображения пространственных образов в ручной и машинной графике

владеет
  техникой работы от руки, без чертежных инструментов; владеет технологией
  построения различных геометрических форм, подбирает чертёжные инструменты,
  при выполнении упражнений и практических работ, владеет командами панелей
  инструментов САПР (AutoCAD), ищет наиболее
  рациональное их использование

-разрабатывать комплексные чертежи с использованием
  системы автоматизированного проектирования

соблюдает проекционную связь
  при построении видов;
анализирует предмет (деталь) с
  целью построения необходимых разрезов и сечений;
вычерчивает детали с указанием
  линий сечения, необходимых обозначений и надписей; демонстрирует рациональные
  приёмы работы при создании чертежей в графической системе автоматизированного
  проектирования AutoCAD, соблюдает последовательность
  выполнения команд панелей инструментов в AutoCAD

-пользоваться
  нормативно-технической документацией при выполнении и оформлении строительных
  чертежей

демонстрирует применение
  соответствующих стандартов при создании и оформлении строительных чертежей.
  Соблюдает требования ГОСТ ЕСКД и СПДС в отношении параметров применяемых
  линий чертежа, шрифта, размеров форматов, основных надписей, обозначений
  сечений и разрезов; графических обозначений строительных материалов в
  сечениях, элементов и частей зданий

-выполнять и оформлять рабочие
  строительные чертежи

владеет технологией создания и
  оформления рабочих строительных чертежей в соответствии с требованиями
  стандартов Единой системы конструкторской документации и Системой проектной
  документации для строительства; выполняет
  необходимые поясняющие надписи для изображений, текстовые разъяснения,
  таблицы и другие пояснительные элементы; правильно заполняет основную надпись
  чертежа

Знания:

– начертания и назначение линий на чертежах

демонстрирует
  знание различных типов линий, их назначение и правила их начертания;
подбирает
  толщину линий в зависимости от величины, сложности изображения и назначения
  чертежа;
подбирает
  твердость грифеля карандаша для обеспечения четкости линий;
подбирает
  твердость карандашной вставки циркуля для обеспечения одинаковой толщины
  линии окружности и линий, проведенных с помощью линейки (рейсшины, угольника)

-устный
  опрос;
-опрос
  по индивидуальным заданиям;
-письменный
  опрос;
-письменная
  проверка;
-тестирование;
-самоконтроль;
-взаимопроверка;
-экспертная
  оценка по результатам наблюдения за деятельностью студента в процессе
  освоения учебной дисциплины

– типы шрифтов и их параметры

демонстрирует
  знание типов и размеров шрифтов, соотношение размеров букв и цифр, расстояний
  между буквами, словами и строками в зависимости от размера шрифта;
демонстрирует
  знания конструкций и размеры элементов букв и цифр;
вычерчивает
  вспомогательную сетку для написания текста;
применяет
  упрощенный способ разметки вспомогательной сетке;
демонстрирует
  знания последовательности обводки букв и цифр написанного текста

– правила нанесения размеров на чертежах

демонстрирует
  знание правил нанесения линейных, угловых размеров, размеров длин дуг
  окружностей, размеров квадратов, фасок на чертежах;
демонстрирует
  знания знаков диаметра и радиуса и правила их нанесения; способы нанесения
  размерного числа при различных положениях размерных линий, в том числе, при
  различных наклонах размерных линий;
демонстрирует
  знания единиц измерения размеров на чертежах;
демонстрирует
  знания видов стрелок, их размеров, правил вычерчивания размерных и выносных
  линий.

-
  – рациональные способы геометрических построений

демонстрирует
  знание геометрических построений прямых, уклонов, конусности, углов; способы
  деления окружности на конгруэнтные дуги; сопряжения прямых линий, окружностей
  и дуг, прямой и дуг окружностей

– законы, методы и приемы проекционного черчения

выбирает
  соответствующие способы и методы проекционного черчения при выполнении
  практических заданий;
демонстрирует
  знания сущности методов и аргументирует сделанный выбор при защите
  графических работ;
выполняет чертеж в проекционной
  связи; определяет и строит необходимое количество разрезов и сечений на
  чертежах;
строит аксонометрические
  проекции по данным ортогональным проекциям с вырезом ¼ части;
  выполняет штриховку на разрезах в ортогональных и аксонометрических проекциях

– способы
  изображения предметов и расположение их на чертеже

выбирает
  способ изображения детали в зависимости от сложности внешней и внутренней ее
  формы;
выбирает
  число изображений (видов, разрезов, сечений), исходя из того, что число
  изображений должно быть минимальным, но дающим полное представление о детали;
выбирает
  главный вид детали, и его расположение на чертеже;
демонстрирует
  знания правил расположения дополнительных, местных видов, выносных элементов,
  вынесенных и наложенных сечений, а также разрезов на чертежах

– графические
  обозначения материалов, элементов и частей зданий

демонстрирует
  знания графических обозначений материалов в сечениях и на фасадах, а также
  правила нанесения их на чертежи;
демонстрирует
  знания особенностей штриховки узких и длинных площадей сечений, а также
  сечений незначительной площади, встречающихся в строительных чертежах;
демонстрирует
  знания штриховки на больших площадях сечений;
демонстрирует
  знания графических обозначений элементов и частей зданий

– основные правила разработки,
  оформления и чтения конструкторской документации

аргументирует
  последовательность выполнения чертежей;
представляет формы и назначение
  отдельных элементов детали: отверстий, канавок, выступов и т. д.,
определяет назначения детали и
  ее работу; демонстрирует навыки чтения чертежей

– требования
  стандартов ЕСКД и СПДС по оформлению строительных чертежей

демонстрирует
  правильный выбор соответствующих стандартов для выполнения и оформления
  строительных чертежей различного типа; соблюдает требования нормативной
  документации

-технологии
  выполнения чертежей с использованием системы автоматизированного
  проектирования

демонстрирует
  знания технологии выполнения чертежей в графической системе AutoCAD;
  порядка выбора соответствующих команд построения и редактирования чертежей;
  организации рабочего поля системы, собственных панелей инструментов и
  инструментальных палитр для эффективной и рациональной работы по созданию
  чертежей.

Аннотация
к рабочей программе дисциплины
ОП.01  ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА

Дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл основной образовательной программы СПО по специальности/08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по данной специальности/ и профессионального стандарта среднего
профессионального образования по данной специальности.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

Код
компетенции

Умения

Знания

ПК 1.1

-
  оформлять и читать чертежи строительных конструкций и
  материалов, чертежи схем, спецификаций по специальности;
-
  выполнять геометрические построения;
-
  выполнять графические изображения пространственных образов в ручной
  и машинной графике;
-
  разрабатывать комплексные чертежи с использованием системы
  автоматизированного проектирования;
- выполнять эскизы
и рабочие чертежи

-
  начертаний и назначений
  линий на чертежах;
-
  типов шрифтов и их
  параметров;
-
  правил нанесения размеров на
  чертежах;
-
  основных правил разработки, оформления и чтения конструкторской
  документации;
-
  рациональных способов геометрических построений;
-
  законов, методов и приемов
  проекционного черчения;
-
  способов изображения предметов и расположение их на чертеже;
-
  графического обозначения материалов.

ПК 1.3

-
  пользоваться нормативно-технической документацией при
  выполнении и оформлении строительных чертежей;
-
  оформлять рабочие строительные чертежи

-
  требования стандартов ЕСКД и
  СПДС по оформлению строительных чертежей;
-
  технологии выполнения
  чертежей с использованием системы автоматизированного проектирования

ОК 01

-     осуществлять
  выбор оптимального алгоритма своей деятельности (формы и методы соответствуют
  целям и задачам)

-
  методов самоанализа и
  коррекции своей деятельности на основании достигнутых результатов

ОК 02

-
  выполнять самостоятельный и
  эффективный поиск, анализ и интерпретацию необходимой информации из разных
  источников, в том числе электронных и интернет ресурсов, для решения
  поставленных задач

-
  методов поиска информации,
  находящейся в печатных и электронных информационных ресурсах; основных
  методов анализа и интерпретации полученной информации

ОК 03

-     обосновывать
  выбор методов и способов решения задач профессионального и личностного
  развития

-
  способов оценки собственного
  профессионального продвижения, личностного развития

ОК 09

-     активно использовать информационные и
  коммуникационные ресурсы в учебной деятельности.

-
  способов использования информационно-коммуникационных
  технологий в учебной деятельности, в том числе для осуществления самоконтроля
  знаний, создания презентаций, электронных таблиц и документов и т.п.

ОК 10

-     пользоваться нормативно-технической
  документацией при решении задач по составлению и оформлению строительных и
  специальных чертежей

-
  требований государственных
  стандартов единой системы конструкторской документации по оформлению и
  составлению строительных и специальных чертежей

Объём часов на освоение рабочей
программы дисциплины и форма промежуточной аттестации:

Вид учебной
  работы

Объём часов

Объём образовательной
  программы

148

в т.ч. в форме практической
  подготовки

126

в том числе:

теоретическое обучение

24

лабораторные и практические занятия

102

курсовой проект/работа (при наличии)

-

Самостоятельная работа

16

Промежуточная аттестация в
  форме экзамена

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лист согласования 1 СОГЛАСОВАНО

alt: Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 02 - выполнять самостоятельный и эффективный поиск, анализ и интерпретацию необходимой информации из разных источников, в том числе электронных и интернет ресурсов, для решения…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Проекции точки, прямой и плоскости

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знания: – начертания и назначение линий на чертежах демонстрирует знание различных типов линий, их назначение и правила их начертания; подбирает толщину линий в зависимости от…

alt: ЕСКД и СПДС по оформлению строительных чертежей демонстрирует правильный выбор соответствующих стандартов для выполнения и оформления строительных чертежей различного типа; соблюдает требования нормативной документации -технологии…

alt: ОК 10 - пользоваться нормативно-технической документацией при решении задач по составлению и оформлению строительных и специальных чертежей - требований государственных стандартов единой системы конструкторской документации…

intro: рабочая программа

title: Рабочие программы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани
средняя
общеобразовательная школа №36

Внеклассное
мероприятие по химии
в 8 классе
«Посвящение в химики и экологи»

Подготовили:
учитель химии Мальцева Е.М.
учитель биологии Васильева М.П.
ученица 8 А класса Бакулева Н.

Астрахань 2015
Методические рекомендации: внеклассное
мероприятие под таким названием проводится для учащихся 7 классов профильных
групп по химии и экологии. Готовит и проводит мероприятие 8 класс. Тематика
мероприятия – «Властелин Колец». Перед началом внеклассного мероприятия
тщательно подготовлена экспериментальная часть.
Число участников – 4 команды, у каждой из
которых есть свой наставник. У первой команды – Гендальф, у второй – Арагорн, у
третьей – Леголас, у четвёртой - Фродо. Судит жюри, которое состоит из Лорда
Элронда, Галадриэли и Келеборна.
Мероприятие  включает 5 конкурсов: 1
конкурс – «Письмо Фродо», 2 конкурс – «Как лечиться без таблеток», 3 конкурс –
«Задания Барлога», 4 конкурс – «Пословицы по-эльфийски», 5 конкурс – «Игра с
Древнем», 6 конкурс – «Услуга за услугу», 7 конкурс – «Кочки и пороги», 8
конкурс – «Своя игра».
Между конкурсами
проводится красочные опыты.
Цель мероприятия: показать
привлекательность данных предметов и направить деятельность учащихся на
сознательное изучение химии и экологии в старшей школе.
Задачи:
1. Образовательные:
-  закрепление в
процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках
химии и экологии;
-
 отрабатывать умения наблюдать, анализировать, проводить химический
эксперимент, соблюдать технику безопасности,
-
применять экологические и химические знания на практике.

Развивающие
задачи:
- развитие памяти, внимания;
-
развитие образного мышления;
 -
развитие творческого воображения;
 -
развитие восприятия;
 -
повышение самооценки, снижение тревожности.
Воспитательные
задачи:
-
воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
-
самореализация личности подростка через внеклассную деятельность.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа
проектор, таблица Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Оборудование
и реактивы для опыта «Письмо Фродо»: спиртовой  раствор фенолфталеина,
концентрированный раствор карбоната натрия   Na2CO3, лист ватмана,
пульверизатор.

Оборудование
и реактивы для опыта «Кровавая рана»: нож, раствор роданида аммония((NH4)CNS), раствор хлорида
железа (III) FeCl3, вата.

Оборудование
и реактивы для опыта «Возвращение меча»: коническая колба(500мл), реактивы:
карбонат калия(тв), раствор аммиака, концентрированная соляная кислота.

Оборудование
и реактивы для «Задание Барлога»: поднос, фарфоровая чаша, шпатель, колба,
штатив, химический стакан, пипетка, воронка, спиртовка.

Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы перенесёмся в удивительный и сказочный мир под названием
Арда и малую часть Средиземье. А кто-нибудь из вас знает, что же это за
Средиземье?
Ведущий: Сейчас я
прочитаю вам стихотворение, написанное мною:
Появляются
картинки названных персонажей
У
Средиземья дуб зелёный,
Златая
цепь на дубе том,
И
днём и ночью Горлум злобный,
Там
вместе прячется с кольцом,
Там
чудеса, там орки бродят,
И
назгул на коне сидит,
Там
гномы все куда-то ходят,
Глава
их – Торин Дубощит.
Там
Гендальф Серый, друг в дорогу,
Всё
время где-то пропадает,
«ТЫ
НЕ ПРОЙДЁШЬ!» - кричит Барлогу,
 И в
беды часто попадает.
Там
Леголас с эльфийским взором
И
бесконечным стрел запасом,
Там
Трандуил, всегда который,
Прекрасен,
владыка златовласый.
Там
Фили, Кили, двое братьев,
О
них скорбим мы – это факт,
И
там Азог со своей ратью,
И
Камбербэтч… простите, Смауг.
Там
Арагорн, вождь следопытов,
И
всеми признанный король.
Там
Гимли, вечно он сердитый.
Эльф
– его головная боль.
Там
Саруман, и пусть он в белом,
Антагонист
он всё равно.
Там
Фродо, он из переделок
Не
вылезает, жаль его.
Вот
Средиземье, мир волшебный, (появляется карта Средиземья)
Его
открыл всем Толкин нам,
Ему
пою сей гимн хвалебный,
Что
вам, потомкам, передам!

Чтобы
начать наше приключение, надо разделиться на четыре команды. У каждой команды будет
свой наставник.
Звучат
фанфары и выходят наставники.
Ведущий: Наставник первой
команды – Гендальф, второй – Арагорн, третьей – Леголас, четвёртой – Фродо.
Каждый
наставник идёт к своей команде, здоровается с ней и говорит что-либо
напутствующее. Затем Арагорн и Леголас уходят. Тем временем Гендальф и Фродо
встают посередине и Гендальф берёт с кафедры письмо.
Тем
временем ведущий: Наше с вами приключение начинается в стране
Хорббитании и маленьком городке Шире. Итак, мы оказались в Торбе-на-Круче, где проживает
Фродо Торбинс.
Появляются
картинка Торбы.
Фродо: Здравствуйте,
ребята! Добро пожаловать в моё скромное жилище!
Ведущий: Недавно Фродо
получил письмо от Гендальфа Серого, мага и волшебника, а так как он писал
издалека, то зашифровал своё письмо.  Нужно помочь Фродо перевести письмо,
иначе он не поймёт, что должен сделать.
Гендальф
протягивает Фродо письмо и уходит.
Фродо
открывает письмо и видит чистый белый лист.
Фродо: Да. Гендальф
постарался. Теперь никто его не сможет прочесть. Даже я!
Ведущий: Не расстраивайся
ты так, Фродо. Ты же знаешь Гендальфа, он очень любит использовать всякие
магические зелья.
Фродо догадывается, как
увидеть то, что написано на листке. Опыт «Письмо Фродо» - пишем на
бумаге серной кислотой, затем нагреваем ее над пламенем – проявляется письмо.
Появляется
письмо на слайде.
Наставники
тем временем раздают письма командам и садятся на отведённые им стулья за
столом команд.
Ведущий  Ребята, вам надо встить пропущенные
буквы и ваши наставники вам помогут.
Письмо
на слайде:
Дорогой
Фродо!
Собирася
и приезжай в Радон Иттрий
Ванадий Европий Натрий Дармштадтий Европий Литий Лантан.  С письмом я отправляю кольцо аурумное. Если
оно вступит с реакцией с О2, то на нём появится надпись.
Письмо
на столах:
Собирайся
и приезжай в _______________. С письмом я отправляю кольцо ______________. Если
его положить в __________, то на нём появится надпись. Обязательно
возьми его с собой и попутчиков хороших возьми. Буду ждать тебя там. Удачи!
Гендальф
 У каждой команды свой "кусочек»
«Одно кольцо покорит их,
Одно соберёт их,
Одно их притянет
 И в чёрную цепь скуёт их»

50

110

11

50

19

50

3

40

50

46

50

54

50

44

77

43

39

24

О

Д

Н

О

К

О

Л

Ь

Ц

О

П

О

К

О

Р

И

Т

И

Х

50

110

11

50

77

17

94

86

70

73

41

63

52

О

Д

Н

О

И

Х

П

Р

И

Т

Я

Н

Е

Т

50

110

11

50

16

50

5

63

44

63

81

77

17

О

Д

Н

О

С

О

Б

Е

Р

Е

Т

И

Х

39

74

63

80

10

92

55

63

46

38

8

92

63

22

49

24

И

В

Ч

Е

Р

Н

У

Ю

Ц

Е

П

Ь

С

К

У

Е

Т

И

Х

По
окончании задания наставники подходят к ведущему и объявляют, какая из команд
выполнила задание первой, какая второй и т.д. Ведущий оглашает результаты и
наставники (кроме Фродо) уходят.
Выходит
Фродо.
Фродо: Спасибо! Теперь
я понял, что мне нужно срочно идти в Ривенделл! А кого же мне взять в
попутчики? Ребята, а может вы пойдёте со мной? Тогда вперёд!
Фродо
уходит.
Снова
появляется карта.
Теперь
мы с вами оказались в Ривенделле на Совете лорда Элронда.
Появляются
Лорд Элронд, Гендальф, Леголас, Арагорн и Фродо.
Лорд
Элронд:
Добро пожаловать в Ривенделл, мои друзья. Сейчас нам нужно решить, кто же
понесёт кольцо в Мордор.
Фродо: Я понесу!
Арагорн: Но одному Фродо
будет трудно справится.
Ведущий: Ребята, а вы
хотите помочь Фродо отнести кольцо в Мордор?
Гендальф: Но в Мордор
нельзя просто так взять и войти. Туда пойдёт только лучшие из лучших, а поэтому
мы хотим знать на сколько хорошо вы знаете, как можно лечиться без таблеток.
Появляется
слайд с вопросами.
Гендальф: Если вы поранили
руку или ногу, то что вам поможет? (подорожник).
Леголас: если получили
ожог? (лист лопуха)
Лорд
Элронд:
Ну, а что если вступило в спину? (крапива, березовый веник).
Арагорн: А вдруг на лице
появились угри? (чистотел, есть семечки подсолнечника).
Фродо: Если на лице
веснушки? (огурец, корень петрушки).
Гендальф: А что если не
можете вы долго уснуть (настой из мяты, чабреца, мать-и-мачехи).
Лорд
Элронд:
Ну, а если болят десны и шатаются зубы? (лук, чеснок, отвар листьев смородины)
Гендальф: Отлично! Теперь
я разрешаю вам отправиться в поход вместе с Братством Кольца.
Появляется
карта.
 Комментарий
ведущёго: Да, нелёгкий путь нам предстоит, но давайте не будем о
грустном и поскорее отправимся.
Выходят
Гендальф и Фродо.
Гендальф: Шли мы, шли и
оказались около врат в Морию.
Появляется
картинка врат.
Гендальф: Эта надпись
переводится так «Молви, друг, и войди!». А чтобы нам узнать, пароль, ведь он на
гномьем или эльфийском языке, нужно отгадать ребус:
Появляются
портреты учёных-химиков.
Ответ:
Меллон.
Ведущий: Мы узнали пароль
и теперь двери откроются!
Появляется
картинка Барлога.
Ведущий: Но кто это? Кто
смеет преграждать нам путь?
Гендальф: Это ужаснейшее
сушество, Проклятье Дарина! Никто не может с ним справится. А вы знаете, как
его зовут?
Ответ:
Барлог.
Ведущий: Он нас просто
так не пропустит. Сначала нужно правильно отгадать предметы химической посуды,
тогда и только тогда он нас пропустит дальше.
Опыт
«Задание Барлога».
(Пока
ведущий это произносит,  помощник незаметно выносит четыре лотка с химической
посудой. Наставники тем временем приносят на листах задания своим командам.
А) Я – …(Фарфоровая чашка),
Из меня, увы, не пьют,
Для еды не варят кашу,
Во мне опыты ведут.
Из стакана струйкой звонкой:
Жидкость будем наливать.
Если лить через …(Воронку),
Можно будет фильтровать.

Б) Я – …(Шпатель), наблюдаю строго,
Чтоб веществ не брали много.
Довольно горстку зачерпнуть,
Потом водицей сполоснуть.
Фитилек мой зажигай
И что хочешь нагревай.
Спирт во мне сгорает ловко,
А зовут меня …(Спиртовка).

В) Чтобы опыт был красивым,
Нам поможет великан:
Из стекла, для реактивов,
Сам …(Химический Стакан).

Химик знает об одном:
Что есть …(Колба) с круглым дном,
Также есть и непреклонная –
…(Колба), только плоскодонная.

Г) Химик капает раствор
Аккуратно, очень метко.
А помощница ему –
Я – стеклянная… (Пипетка).

Химикам известно многим:
Целым будет реактив
В их пробирке, ведь, как ноги,
У пробирок есть … (Штатив).
После
выполнения задания наставники собирают его и отдают судьям (Лорд Элронд
вернулся на своё место, а Галадриэль и Келеборн незаметно ушли).
Появляется
карта.
Ведущий: Вот какие у
Фродо попутчики умные! Всё отгадали! Барлог нас пропустил, мы благополучно
вышли из Мории.
Появляется
картинка Лориэнского леса.
Леголас: Какой прекрасный
лес! Я слышал, что весной здесь у деревьев стволы золотые, а листья серебряные.
Гендальф: Да. Этот
чудесный лес называется Лориэн.
Ведущий: Нравится вам
этот лес? Видите,  какой он чистый ухоженный? Это потому что здесь живут эльфы.
Они убирают за собой мусор и ухаживают за деревьями. А правят этим лесом
Галадриэль и Келеборн.
Появляются
Галадриэль и Келеборн. Наставники тем временем садятся за столы своих команд и
поддерживают их на протяжении конкурса.
Ведущий: Они хотят
убедиться в правильности выбора Гендальфа. Келеборн вам будет говорить начало
пословицы, и вы должны будите её продолжить, а Галадриэль будет говорить вам
пословицу на эльфийско-химическом языке, и вы должны будите её перевести.

К: Волк стареет…

Но
  не добреет.

Г: Белый, как
  карбонат кальция

Белый,
  как мел.

К: Лето собирает…

Зима
  подъедает.

Г: Не все то
  аурум, что блестит.

Не
  всё то золото, что блестит.

К: Два друга…

Метель
  да вьюга…

Г: Куй феррум,
  пока горячо.

Куй
  железо, пока горячо

К: Враг природы
  тот…

Кто
  леса не бережет.

Г: Слово -
  аргентум, а молчание – аурум.

Слово
  – серебро, а молчание – золото.

К: Лес и вода…

Родные
  брат и сестра.

Г: Бездонную
  бочку Н2О не наполнишь.

Бездонную
  бочку водой не наполнишь.

К: Кто лес любит…

Тот
  его не губит.

Г: Аурум и в
  грязи блестит

Золото
  и в грязи блестит

К:: Где много
  пташек…

Там
  нет букашек.

Наставники
собирают задания и относят его судьям (Галадриэль и Келеборн возвращаются на
свои места).
Арагорн: Теперь и
Галадриэль с Келеборном убедились, что вы всё знаете и можете продолжать путь с
Фродо.
Наставники
уходят. Появляется карта.
Комментарий
ведущего: Как это ни грустно, но нам придётся покинуть Лориэнский лес.
Картинка
меняется на Фангорн.
Ведущий: Посмотрите-ка,
ребята, какой лес перед нами раскинулся. Это – Фангорн. А нравится ли он вам?
Почему? А как сделать так, чтобы он стал похож на Лориэнский лес?
Ведущий: Здесь уже есть
свои защитники леса, именуемые онтами. Вот как раз один из них.
Появляется
картинка  «Древня».
Ведущий: Это он по имени
Древень. Кстати, в честь его и назван этот лес. Ведь Фангорн в переводе с
эльфийского языка Синдарина означает «бородатое дерево», то есть Древень. Он
живёт в этой части леса один и ему очень скучно. Древень согласился проводить
нас, но хочет, чтобы мы с ним поиграли в игру. Он будет загадывать какой-либо
химический элемент, и описывать его.
Выходит
Древень и загадывает элементы:
1.
Нахожусь,
друзья, везде:
В
минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня – огонь потух (кислород).
2.
Меня
любит человек!
Мною назван целый век!
Я блестяща и рыжа,
Очень в сплавах хороша! (медь)
3.
Хоть
состав мой и сложный,
Без меня жить невозможно.
Я – отличный растворитель,
А разрушите, так сразу
Два получите вы газа (вода).
4.
Я
– металл незаменимый,
Очень летчиком любимый,
Легкий, электропроводный,
А характер – переходный (алюминий).
5.
Меня
в составе мрамора найди,
Я твердость придаю в кости,
В составе извести меня найдешь,
Теперь меня ты точно назовешь (кальций).
6.
NaCl
- его все знают,
В
магазине покупают,
Без
него не сваришь ужин -
В
малых дозах в блюдах нужен ( поваренная соль).

7.
Что
за чудо посмотри -
Этот
СаСО3.
По
доске он проезжает,
За
собой след оставляет (мел).
8.
Нрав
у газа, ох, непрост!
Много жизней он унес,
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает (хлор).

Появляется
Леголас и Фродо. Опыт «Кровавая рана».
Фродо:
Ребята, ребята!!! Да у нас тут раненый.
Леголас: Спокойно. Операция без боли, правда, будет много крови.
Кто хочет
быть пациентом? Можем отрезать руку или ногу. Кто не боится? Нужен больной для
лечения.
Леголас: При любой операции нужна стерилизация. Арагорн, подай йод.
Фродо: Вот, прошу, господин доктор.
Леголас:
Йодом смажем мы обильно, чтобы все было стерильно. Не вертитесь,
пациент, нож, подайте, ассистент.
Фродо: Посмотрите: прямо струйкой, кровь течет, а не вода.
Леголас: Но сейчас я вытру руку – от пореза нет следа!
Появляется
Гендальф.
Гендальф: Что тут
случилось?
Леголас: Понимаешь,
Гендальф, тут ребёнок поранился. Я применил все свои знания эльфийской медицины
и он остался жить.
Гендальф: Вас что ни на
секунду оставить одних нельзя? Только я отлучился по делам важным, как у вас
уже кто-то порезался!
Леголас
и Фродо уходят.
Появляется
карта. Комментарий ведущего: Полпути мы уже прошли, но впереди ещё половина не
менее опасная, чем предыдущая.
Гендальф:
Мы с вами попали в Ристанию!
Картинка
меняется на Эдорас.
Ведущий: А вот и Эдорас!
А кто из вас знает, что это за город такой?
Гендальф: Этот город –
столица Рохана, золотой чертог конунга Теодена.
Появляется
Теоден.
Ведущий: Теоден знает
очень много о природе и сейчас он загадает вам загадки и если вы их отгадаете,
то он нам поможет и даст резвых коней, чтобы отправится к Мордору.
Теоден: Никто не пугает,

А
они все дрожат
(листья
осины)

Был
зеленым плод –
Не
просился в рот.
Положили
в тележку,
Он
сменил одежку:
Красную
надел,
Для
еды поспел.
(помидор)

Летом
одевается,
Зимой
раздевается.
(дерево)

Среди
лета метелица,
Снег
летит и стелиться.
(тополь
цветет)

Белотелая
девица
Солнца
вовсе не боится.
Конец
лета,
А
загара нету.
(береза)

Шуба
вся ежовая,
Служит
век как новая.
(хвоя
сосны, ели)

Спрятался
за пень,
Шапка
набекрень.
Кто
проходит близко,
Кланяется
низко.
(гриб)
Гендальф: Какие же хорошие
и догадливые помощники попались Фродо!
Появляется
карта.
Ведущий: А теперь нам
надо пересечь реку под названием Великий Андуин. Она несёт свои воды через всё
Средиземье, начинаясь у Серых гор и впадая в залив Белфалас. Чтобы перебраться
через Андуин мы должны прыгать по кочкам. А кочки-то непростые! Прыгая по
кочкам, мы должны составить пищевые цепи. Можно прыгать только на те кочки,
которые являются одним из звеньев цепи. Ведь если прыгнуть не на ту кочку, то
можно утонуть!
Наставники
тем временем раскладывают на полу «кочки» с надписями:

Органические остатки

Трава

Гусеница

Насекомоядная
    птица

Змея

Орёл

Крупные
    рыбы

Н

Наставники
объясняют правила игры своим командам. После игры все команды садятся на свои
места. Уходят все наставники, кроме Фродо.
Ведущий: Мы смогли
перебраться через Андуин и оказались в Хеннет Аннуне или Окне Заката.
Появляется
картинка Горлума, купающегося и ловящего рыбу в водоёме.
Фродо: Смотрите,
ребята! Горлум ловит рыбу и купается в запретном водоёме. Там запрещено
купаться, а о ловле рыбы и думать нельзя! Научите Горлума, как нужно правильно
поступить.
Ведущий: Вот теперь
Горлум знает, где купаться можно, а где нельзя. Появляется карта.
Фродо: А так как мы ему
помогли, то он нас отвёл к Кирит Унголу, большому горному перевалу.
Появляется
картинка Шелоб и Арагорн с мечом.
Ведущий: Это же огромная
паучиха Шелоб! Она хочет ужалить Фродо и сорвать поход! Кто же сможет её
победить?
Арагорн: Я сражу её своим
мечом! Но где мой меч?
Гендальф: Я знаю, где он.
Я нечаянно попал в него одним из своих заклинаний и он исчез. Но не беспокойся
Арагорн, я знаю как его вернуть!
Опыт
«Возвращение меча».
Арагорн
сможет её победить, но он не знает, где находится у неё сердце! Подскажите-ка
где оно находится у паукообразных!
Появляется
картинка паука (вид сбоку, либо сверху).
Арагорн
касается мечом места, куда указали игроки и уходит.
Ведущий: Мы спасли Фродо!
Пока
ведущий говорит свои слова, появляется Саурон и злобно смеётся.
Леголас: Пришёл тот час
для последней схватки с Сауроном! Ребята, мы должны его отвлечь, чтобы Фродо
мог выбросить кольцо в Ородруин! А чтобы отвлечь его мы должны с ним сыграть в
«Свою игру»!
На
экране появляется «Своя игра». Выбегает Саурон и смеётся ужасающим смехом.
Саурон:
Попробуйте, слабаки, победить меня, великого и могущественного Властелина
Колец!
Наставники
объясняют правила игры: команды по очереди выбираете тему и стоимость вопроса.
Чем больше стоимость, тем сложнее вопрос. Если команда отвечает неправильно, то
Саурон забирает одного из её членов, а когда они отвечают правильно на
вопрос-спасатель, то они могут вернуть себе его. Если же на такой вопрос
ответит другая команда, то они могут забрать себе бывшего участника команды их
соперников.
Фродо
встаёт в конце класса и на каждый правильно отвеченный вопрос делает один шаг к
макету вулкана на другой стороне класса.
Ведущий: Итак, начнём!
После
«Своей игры» Саурон убегает, а его преследуют Арагорн и Леголас. Выступает
ведущий со словами: Молодцы! Мы с вами победили Саурона и спасли Средиземье.
Судьи
объявляют результаты команд за всю игру. На слайде появляется картинка горы
сильмариллов.
Лорд Элронд: За блестящие знания лекарственных трав я
дарю команде … … сильмариллов.
Келеборн: За ловкость и большую скорость в
преодолении препятствий Андуина я дарю команде … … сильмариллов.
Галадриэль: А я дарю … сильмариллов … команде за то,
что они смогли одолеть Барлога.
Келеборн: За отличнейшую игру и доброжелательность
Древень дарит команде … … сильмариллов.
Лорд
Элронд:
За то, что команда … отгадала всё, что загадывал коннунг Теоден, он дарит ей …
сильмариллов.
Гендальф: За победу над
Сауроном и изгнание его из Средиземья я дарю всем командам по … сильмариллов.
Окончательное
распределение мест и награждение победителей сильмариллами.

Литература:
Галичкина
О.В. Занимательная химия на уроках 8 – 11 классах /сост. О.В. Галичкина О.В.  –
Волгоград: Учитель, 2005 – 119с.
Злотников
Э. Г., Махова Л. В. И др. Урок окончен – занятия продолжаются.- М.:
Просвещение, 1992.
Дж.
Р. Р. Толкин Властелин Колец. – перевод: И. Оранский – Росмен, 2000
Предметная
неделя химии в школе/ Э.Б. Дмитриенко[ и др.]; под общ. ред.
К.Н.
Задорожного. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 251 с. – (Библиотека
учителя).
http://www.igraza.ru/page-1-1-45.html
http://sera-xumuk.ucoz.ru/publ/rebusy/rebusy/rebusy_po_khimii/55-1-0-515

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Посвящение в юные химии и экологи 2015.doc

alt: Ход мероприятия Ведущий : Здравствуйте, ребята

alt: Появляются картинка Торбы. Фродо :

alt: К : Волк стареет… Но не добреет

alt: Ведущий : Теоден знает очень много о природе и сейчас он загадает вам загадки и если вы их отгадаете, то он нам поможет и даст…

alt: Мелкие рыбки, мальки

alt: Келеборн : За ловкость и большую скорость в преодолении препятствий

intro:
"Внеклассное мероприятие под таким названием проводится для учащихся 7 классов профильных групп по химии и экологии. Готовит и проводит мероприятие 8 класс. Тематика мероприятия – «Властелин Колец». Данное мероприятие лучше проводить в конце учебного года. Мероприятие  включает 5 конкурсов: 1 конкурс – «Письмо Фродо», 2 конкурс – «Как лечиться без таблеток», 3 конкурс – «Задания Барлога», 4 конкурс – «Пословицы по-эльфийски», 5 конкурс – «Игра с Древнем», 6 конкурс – «Услуга за услугу», 7 конкурс – «Кочки и пороги», 8 конкурс – «Своя игра». По ходу игры разыгрывается мини спектакль по произведению "Властелин колец".
Между конкурсами проводится красочные опыты.Внеклассное мероприятие по химии и экологии "Посвящение в юные химики и экологи"

title: Сценарий мероприятия "Посвящение в юные химики и экологи" (7-8 класс, химия, экология, биология)