extracted_text:
Рекомендации
о подготовке к школе летом для родителей  подготовительной группы

v Не перегружайте
ребёнка уроками и занятиями. Летом он должен отдыхать. Закреплять полученные в
детском саду навыки интереснее на примере окружающей природы.
v Уделите внимание
психологической подготовке.  Постарайтесь вместе с ребёнком проиграть
различные ситуации, с которыми он может столкнуться на уроках или на
переменах.
v Определите для
ребёнка постоянные домашние поручения. Они должны быть несложными, но
постоянными — желательно ежедневными. Ребёнок постоянно привыкает к регулярному
выполнению определённой работы, а это — психологическая основа для нормальной
учёбы.
v Уделяйте время
общеразвивающим занятиям. Следует укреплять руку ребёнка с помощью рисования,
несложных заданий в черчении. Развивайте речь ребёнка, обучая его давать полные
ответы, составлять законченные предложения и рассказы.
v Подготовьте
фотоотчёт о каникулах. Пусть ребёнок снимет всё самое красивое, интересное,
необычное, что встретилось ему летом. Позднее можно будет договориться с
учителем о том, чтобы ребёнок выступил перед одноклассниками с рассказом о лете
и показал собственноручно сделанный репортаж.
v Не перегружать
ребёнка учёбой. Гораздо важнее развивать речь, мелкую моторику, координацию
движений.
v Устраивать игры по
правилам. Лучше всего вместе со сверстниками ребёнка. Если нет возможности
привлечь детскую компанию, играйте сами, но не поддавайтесь постоянно.
v Развивать
наблюдательность и внимание. Беседуйте о том, какая сегодня погода, что вы
увидели в лесу. Пусть ребёнок попробует
v сосчитать муравьёв
в муравейнике, понаблюдать за изменениями в природе, измерить глубину
ручья.
v Поиграть в
школу.  Пусть ребёнок побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы
понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе.
v Определить для
ребёнка постоянные домашние поручения. Они должны быть несложными, но
постоянными — желательно ежедневными. Ребёнок постоянно привыкает к регулярному
выполнению определённой работы, а это — психологическая основа для нормальной
учёбы.
v Использовать новые
впечатления ребёнка. Путешествия, походы в лес, выходы в театр, цирк — всё это
можно использовать для развития выразительности речи.
v Учить ребёнка
смешным стихам, скороговоркам. Это позволит развивать память ребёнка, автоматизировать
звуки.
v Хвалить за каждый
успех. Всё, чем занимается ребёнок, должно приносить ему радость и
удовлетворение.

file_name: Рекомендации для  родителей о подготовке к школе летом для родителей  подготовительной группы.docx


extracted_text:
Задания
для итогового обобщения и систематизации изученного материала по курсу «История
Средних веков».

 Накануне
повторения обобщающего урока желательно дать учащимся предварительное домашнее
задание: самостоятельно определите наиболее важные события истории
Средневековья. Коллективное обсуждение в классе домашнего заданиястанет опорой
для организации повторения и систематизациизнаний учащихся об основных
процессах  истории Средних веков: формировании  новых государств и органов
власти, могущественных империй, складывании  новой структуры общества и
отношений внутри её, возникновении городов как центров ремесла и торговли,
новой городской среды, формировании и развитии своеобразной и яркой культуры.
I.
Определите, опираясь на содержание фрагментов, о каких исторических событиях
Средневековья идёт речь в текстах: Крестовые походы, арабские завоевания, Верден
ский
раздел империи Карла Великого, взятие Константинополя турками-османами, Война
Алой и Белой розы, Жакерия, Гуситские войны в Чехии, Столетняя война.
1)
«Франкская нация блистала в глазах всего мира… Но теперь, придя в упадок, эта
великая держава утратила сразу и свой блеск инаименование империи. Государство,
недавно ещё единое, разделено на три части, и никого уже нельзя считать императором.
Вместо государя появились корольки, вместо империи — жалкие обломки».
(Ответ:
верденский раздел империи Карла Великого.)
2)
«Жители Константинополя... вышли навстречу латинянам с крестами и святыми
изображениями Христа, как это делается в торжественных и праздничных случаях.
Но и это зрелище не смягчило души латинян, не укротило их мрачного и яростного
духа: они не пощадили не только частного имущества, но, обнажив мечи, ограбили
святыни Господни...»
(Ответ:
Крестовые походы.)
3)
«Когда они шли в бой, то выстраивали повозки в два ряда, между которыми
помещали пехотинцев; конников же они ставили снаружи перед повозками, не на
далёком расстоянии от них. Перед началом боя быстро окружали какую-либо
намеченную часть неприятельского войска; после окружения повозки снова
смыкались, и, таким образом,  враги, стеснённые и зажатые между повозками, не
имея
возможности получить от других своих отрядов помощь и защиту, либо падали под
ударами мечей пехотинцев, либо их поражали пулями и пиками мужчины и женщины на
повозках».
(Ответ:
Гуситские войны в Чехии.)
II.
Определите, опираясь на содержание фрагментов, о каких исторических деятелях
идёт речь в текстах: Иоганн Гуттенберг, Ян Гус, Карл Великий, Вильгельм,
Юстиниан, Мехмед II, Людовик XI, Григорий VII.
1)
«Стремление завоевать древнюю столицу ромеев охватило его настолько, что,  по
словам греческого историка Дуки, «ночью и днём, ложась спать и вставая, в своём
дворце  и вне его, всю свою заботуполагал на то, какими военными действиями и
средствами овладеть Константинополем». Фанатичная приверженность исламу отнюдь не
помешала ему тщательно подготовиться к осаде, мобилизовать
огромную
армию и флот, создать лучшую в Европе артиллерию. Судьба Константинополя была
решена».
(Ответ:
Мехмед II.)
2)
«Давно уже в Западной Европе не было такого энергичного и удачливого правителя.
Он установил мир в своей огромной державе, чьи границы были не намного уже
границ былой Западной Римскойимперии. Трудно сказать, кому  из двух союзников,  королю
или папе Льву III, пришла в голову мысль восстановить императорскую власть на
Западе. Но на Рождество 800 г. в римском храме Св. Петра папа возложил на
государя франков корону и провозгласил его императором римлян».
(Ответ:
Карл Великий.)
3)
«В 532 г. в ответ на рост налогов в Константинополе вспыхнуло восстание против
императора. Растерянный император хотел бежать морем, но сохранившая
самообладание  Феодора потребовала от императора решительных действий, закончив
словами: «Смотри, чтобы спасшемуся тебе не пришлось предпочесть смерть спасению.
Мнеже нравится древнее изречение, что царская власть — лучший саван». Слова
Феодоры воодушевили императора, восстание было жестоко
подавлено».
(Ответ:
Юстиниан.)
5)
«Войска нормандского герцога, состоявшие из мечтавших о хорошей добыче рыцарей,
высадились на Британских островах. Черездва месяца епископ под одобрительные
крики толпы короновал его в Лондоне и совершил обряд помазания на царство. Так
началась история английского королевства. Произошедшее получило название «нормандское
завоевание», а он вошёл в историю под выразительным титулом Завоевателя».
(Ответ:
Вильгельм.)
III.
Замените выделенный курсивом фрагмент текста историческим термином  или
понятием.
1)
Зависимый крестьянин продолжал вести хозяйство на прежнем своём наделе, но за
пользование им был обязан отдавать господину определённое количество продуктов собственного
труда или денег.
(Ответ:
оброк.)
2)
В 1265 г. в Англии впервые был созван орган  представительства сословий,
который в XIV в. был разделённа две палаты — палату лордов и палату общин. В
первую палату входили епископы, аббаты и бароны, во второй палате заседали
рыцари и богатые горожане.
(Ответ:
парламент.)
3)
В Средние века продукты  питания и вещи изготавливали не для продажи, а для
собственного потребления.
(Ответ:
натуральное хозяйство.)
4)
В каждом средневековом городе ремесленники одной специальности объединялись в
союзы, которые защищалиих интересы.
(Ответ:
цеха.)
IV.
Установите соответствие между архитектурными стилями Средневековья и их
основными  признаками.

Архитектурные
  стили

Основные
  признаки
архитектурных
  стилей

А)
  Романский стиль
Б)
  Готический стиль

1)
  Толстые каменные стены, мощные
колонны,
  небольшие окна, не пропускавшие много дневного света, настраивали верующих на
  строгий, торжественный лад
2)
  Многие церкви этой поры строили так, чтобы за стенами храмов можно было при
  необходимости укрыться от врагов
3)
  Изящные колонны поддерживают очень высокий потолок. Шпили, башенки, окна
  собора — все эти многочисленные детали сделаны так, что они как бы тянутся
  ввысь
4)
  Огромные окна храмов собиралисьиз кусочков разноцветного стекла.
Такие
  цветные окна — витражи — превращались от солнечных лучей вяркие картины, на
  которых можнобыло увидеть сцены из Библии илидаже из совсем недавней истории

V.
Заполните пустые ячейки таблицы, используя предложенные пропущенные элементы в
приведённом ниже списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
номер нужного пропущенного элемента. Запишитев таблицу выбранные цифры рядом с
соответствующими буквами.Достижения культуры Италии во время
раннего
Возрождения

Область
культуры

Деятели
культуры

Произведения

Описания
произведений

Литература

ДантеАлигьери

А)..............

Б)...............

В)...............

«Книгапесен»

Однажды
  поэт увидел в
церкви
  молодую женщину. Он полюбил её сразу и любил всю жизнь.Она умерла от чумы
  в1348 г., так и не ответивему взаимностью. Поэтдал своей возлюбленной
имя
  Лаура и посвятил ей
множество
  стихов, которые стали одной из вершин любовной лирики

Пропущенные
элементы:
1)
Сандро Боттичелли;
2)
«Божественная комедия»;
3)
Архитектор увлёкся сложной инженерной задачей —возведением купола над
кафедральным собором города.Сложность самой постройки заключалась не только в
возведении купола, но и в сооружении специальных приспособлений, которые
позволили бы работать на большой высоте, что казалось тогда невозможным.
Восьмигранный купол диаметром 42 м был построен в 1436 г. Возвышаясь над
городом,
купол, стал символом новой эпохи — Возрождения;
4)
Франческо Петрарка;
5)
Поэма рассказывала о воображаемом путешествии поэта по трём царствам загробного
мира — аду, чистилищу и раю. Проводником автора по аду и чистилищу был великий поэт
Древнего Рима Вергилий. Поэт описывает судьбы известных людей после смерти. В
центре ада — дьявол, грызущий предателей. В рай язычнику Вергилию путь
запрещён, поэтому в качестве провожатого по загробному миру его сменяет
Беатриче. Ей посвящены самые светлые строки поэмы;
6)
«Декамерон»
VI.
Заполните пустые ячейки таблицы, используя предложенные пропущенные элементы в
приведённом нижесписке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер
нужного пропущенного элемента. Запишитев таблицу выбранные цифры рядом с
соответствующими буквами. Основные события истории Средних веков:

Событие

Дата

Участник(-и)

Низложение
  последнего «западного» императора.
Падение
  ЗападнойРимской империи

476
  г.

А)
  .............................

Правление
  Юстиниана I в Византии

Б)
  ...............

Юстиниан
  I, Феодора,
Велизарий

Пропущенные
элементы:
1)
Нормандское завоевание Англии;
2)
Взятие Константинополя турками. Падение Византийской империи;
3)
Карл Великий, Лев III;
4)
527—565 гг.;
5)
Разгром франками арабов у города Пуатье;
6)
Урбан II, Ричард Львиное Сердце, Фридрих Барбаросса, Людовик IX Святой;
7)
1337—1453 гг.;
8)
Одоакр, Ромул Августул.
VII.
Прочтите документ XIII в. и ответьте на вопросы.
«Кормят
отступника от веры впроголодь, так чтобы страх совсемего ослабил, и не
допускают к нему никого из его товарищей... и вообще никого к нему не пускать,
только изредка двух надёжных и испытанных людей, которые осторожно, как бы
сочувствуя, станут увещевать его избавиться от смерти и чистосердечно
сознаться...
и
пообещают ему, что, сделав это, он может избегнуть сожжения...Если после этого
он начнёт поддаваться, размякать и захочет кое-что сказать... то тут же, по
горячим следам, спросить его, училили эти учителя... что чистилищного огня  нет,
что молитвы за умерших не помогают, что дурной священник, сам погрязший в
грехе, не может и другим отпустить грехи, и вообще о таинствах церкви. А потом
осторожно выспросить, считает ли он сам учение их хорошим и истинным; если да,
то он уже сознался в исповедании ереси... Еслиже ты прямо спросишь его, верит
ли он сам всему вышеуказанному,он отвечать не будет... почему и следует ловить
его осторожно... ибо хитрую лису надо ловить лисьей же хитростью».
Вопросы
к документу: 1. Как называли в Средние века сторонника объявленного ересью
учения? 2. Почему признаниеотступника от веры считалось главным в следствии? 3.
Какими способами предлагалось добывать это признание и почему? 4. В чём, по
мнению инквизиторов, заключались основные положения ересей?

file_name: Задания для итогового обобщения и систематизации изученного материала по курсу.docx

alt: Одоакр, Ромул Августул. VII.


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение школа №409
Пушкинского района Санкт–Петербурга

«Принято»
Методическим
  советом
ГБОУ
  школа № 409 Пушкинского района Санкт-Петербурга
протокол от «     » августа 2020 г. №___

«Утверждаю»
Приказ от «   » августа 2020 г. №___

Директор __________О.В.Митрофанова

Учтено
  мнение Совета родителей
(законных
  представителей)
несовершеннолетних
  обучающихся
ГБОУ
  школа № 409 Пушкинского района Санкт-Петербурга
протокол
  от «     » августа 2020 г. №___

Учтено
  мнение Совета обучающихся
ГБОУ
  школа № 409 Пушкинского района Санкт-Петербурга
протокол
  от «     » августа 2020 г. №___

«Согласовано»
методическим объединением
учителей ________________________
Протокол от «___» ________ 2020 г. № _

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Социальное   направление
 «Финансовая грамотность»
для 8 «А» класса
2020-2021 учебный год (1 год)

Составитель:
 Болотчева Е.В.
учитель 1 категории

Санкт-Петербург, Пушкин

     2020 – 2021 учебный год

1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для     8 «А» класса
составлена на основе нормативных документов:
–   Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
–
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897);
–
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 №
03-255 «О введении федеральных государственных
образовательных
стандартов общего образования»;
–   Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности
при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
–
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(от
29 .12.2010г. № 189 в редакции изменений №3, утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81).
2.
Актуальность курса.
Актуальность
программы курса продиктована развитием финансовой системы и появление широкого
спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед
гражданами задачи, к их решению они часто не готовы. Финансовая грамотность -
необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок
предоставляет значительно больше возможностей по управлению собственными
средствами, чем 5-10 лет назад, и такие понятия, как потребительский кредит,
ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь.
При
этом необходимо учитывать, что сегодняшние обучающиеся - это завтрашние
активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем школьников
финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных
налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.
Обучение
основам финансовой грамотности в школе является актуальным, так как создает
условия для развития личности обучающегося, мотивации к обучению, для
формирования социального и профессионального самоопределения, а также является
профилактикой асоциального поведения. Именно овладение основами финансовой
грамотности поможет обучающимся применить полученные знания в жизни и успешно
социализироваться в обществе.
Преподавание
курса основывается на интерактивных формах работы учеников, моделировании
различных простейших экономических ситуаций и выполнении творческих заданий.
Поэтому, имея социально-экономическую направленность, программа курса создает
условия для развития не только экономического мышления, но и творческих
способностей детей с учетом их возможностей и мотивации. Полученные детьми знания
позволят им включиться в экономическую жизнь семьи и школы.
Содержание
программы дает обучающимся возможность осознать зависимость благосостояния
общества и человека от качества труда, получить знания и представления об
управлении семейным бюджетом и личными финансами, функционировании фондового
рынка и банковской системы, а выполнение творческих, аналитических работ,
проектов и практических заданий позволит им приобрести опыт принятия
экономических решений в области управления личными финансами, применить
полученные знания в реальной жизни.
3. Цели курса
•
удовлетворение познавательных потребностей учащихся в области финансов;
•
формирование у учащихся активной жизненной позиции, основанной на приобретённых
знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения;
•
приобретение учащимися опыта в области финансовых отношений в семье, применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи, познание вопросов финансовой грамотности, способов
собственного поведения, принятия решений, поиска и изучения информации в данной
области;
•
воспитание у учащихся интереса к содержанию курса финансовой грамотности, к
учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
4. Задачи курса
•
создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы
познания, в том числе: наблюдение, опыты, обсуждение мнений и предположений,
учебный диалог, моделирование различных простейших экономических ситуаций;
•
создание условий для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать
свои мысли и действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью,
определять своё знание и незнание;

• освоение системы знаний о финансовых институтах современного общества и
инструментах управления личными финансами;

• овладение умением получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;

• формирование опыта применения знаний о финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления личными финансами;

• формирование основ культуры и индивидуального стиля экономического поведения,
ценностей деловой этики;

• воспитание ответственности за экономические решения.
5. Место курса в учебном плане
Программа
курса рассчитана на учащихся 8 классов.
Объем
учебного материала курса - 17 часов (1 час в 2 недели).
6. Результаты
освоения обучающимися курса внеурочной деятельности
Личностными
результатами изучение курса «Финансовая грамотность» являются:
•
осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
•
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на
простых примерах;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
• развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете. Метапредметными результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки и
анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от
поставленных задач в виде таблицы, схемы;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и
взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей,
родителей.
Коммуникативные:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
давать оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса
«Финансовая грамотность» являются:
• понимание основных принципов экономической жизни общества:
представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов,
овладение
понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность денег,
благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банк, финансовое
планирование, социальные выплаты;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её
осмысление; проведение простых финансовых расчётов;
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для решения типичных задач в области семейной экономики: знание
источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой
семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и
формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
В результате
реализации данной программы учащиеся научатся:
•
Перечислять виды денег.
•
Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
•
Объяснять, почему изготовление фальшивых денег — преступление.
•
Давать определение понятиям «семейное хозяйство», «собственность».
•Определять
принципы рационального использования семейного имущества, показатели ведения
семейного хозяйства.
•Давать
определения понятиям «ресурсы», «блага».
•Классифицировать
виды благ.
•Формировать
состав потребительской корзины.
•Объяснять
причины, по которым люди делают покупки.
•Составлять
семейный бюджет на условных примерах.
•
Объяснять причины, по которым люди делают сбережения.
•
Описывать формы сбережений.
•
Описывать последствия превышения расходов над доходами.
•
Объяснять, при каких условиях можно одалживать и занимать деньги.
•Составлять
свой личный бюджет.
•
Давать определение понятию «финансовое мошенничество».
•
Владеть основными принципами принятия оптимальных финансовых решений в условиях
потенциального риска мошенничества.
•Различать
обязательное и добровольное страхование.
•
Объяснять, почему государство платит заболевшему человеку.
•
Сравнивать различные виды страхования.
•
Объяснять, почему существуют социальные выплаты.
•
Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры
пособий.
•Рассчитать
и прогнозировать, как могут быть связаны величины сбережений на протяжении
трудоспособного возраста.
•
Объяснять, почему государство собирает налоги.
•
Приводить примеры налогов.
•
Описывать, как и когда платятся налоги.
•
Описывать последствия невыплаты налогов для граждан.
•
Приводить примеры выплаты налогов в семье.
•Приводить
примеры банковских услуг.
•
Описывать условия вкладов и кредитов.
•
Объяснять, от чего зависит размер выплат по вкладу.
•
Объяснять причины и последствия решений о взятии кредита.
•
Объяснять условия кредита, приводить примеры.
•
Объяснять принцип работы пластиковой карты.
•
Знать о пользе и рисках банковских карт.
•Сравнивать
возможности работы по найму и собственного бизнеса.
•Объяснять,
как и почему государство и частные организации поддерживают малый бизнес.
•
Объяснять, что такое бизнес-план.
•Приводить
примеры бизнеса, которым занимаются подростки.
В
результате реализации данной программы учащиеся получат возможность научиться:
• Составлять и
решать задачи с денежными расчётами.
• Объяснять,
почему бумажные деньги могут обесцениваться.
•Определять
стоимость потребительских корзин разных групп населения.
• Рассчитывать
расходы семьи на условных примерах.
• Рассчитывать
доли расходов на разные товары и услуги.
• Сравнивать
доходы и расходы и принимать решения.
•Описывать
события, существенно влияющие на жизнь семьи (рождение ребёнка, внезапная
смерть кормильца, форс-мажорные случаи и т. п.).
• Определять
последствия таких событий для бюджета семьи.
• Рассчитывать
величину подоходного налога и НДС.
• Объяснять,
почему вводятся акцизные налоги.
• Находить
информацию о социальных выплатах.
• Объяснять,
почему и как страхуются вклады.
• Находить
информацию о вкладах и кредитах.
• Рассчитывать
проценты по депозитам и кредитам.
•Объяснять, как и
почему государство и частные организации поддерживают малый бизнес.
7.
Формы проведения занятий
• Работа над
проектной задачей.
•
Мини-исследование.
• Практическое
занятие.
• Теоретическое
занятие.
• Игра.
• Дискуссия,
обсуждение.
8. Режим занятий

Количество часов в год – 17.

Количество часов в неделю – 0,5.

Количество учебных недель – 34.

Срок реализации программы: 2020 – 2021 учебный год (1 год).

9.  Формы контроля и подведения итогов
реализации образовательной программы (результативность)
Рабочая
программа предусматривает применение следующих форм контроля: индивидуальной,
фронтальной, групповой, комбинированной. Методами и приёмами контроля могут быть:
•
устный опрос;
•
беседа;
•
дискуссия;
•
письменная самостоятельная работа;
•
работа по карточкам;
•
решение задачи;
•
решение кроссворда и анаграммы;
•
викторина;
•
ролевая игра;
•
учебное мини-исследование;
•
графическая работа: заполнение таблиц и создание простых
схем;
•
творческая работа: постер, компьютерная презентация, интеллект-карта;
•
составление опорного конспекта темы;
•
работа с документами;
•
учебный проект;
•
проверочная работа.
Оценивание
результатов освоения курса «Финансовая грамотность» проводится на безотметочной
основе в соответствии с критериями, выработанными совместно учителем и
учащимися. Оценка должна содержать качественные суждения об уровне соответствия
тем или иным критериям.
Критерии
оценивания:
1.
Понимание основных принципов экономической жизни семьи; понимание и правильное
использование предметных понятий.
2.
Обработка, анализ и представление финансовой информации в виде простых таблиц,
схем и диаграмм.
3.
Сравнение, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных
связей.
4.
Исследовательские навыки: определение проблемы, постановка цели, подбор
источников информации по финансовой теме (с помощью учителя).
5.
Определение положительных и негативных последствий финансовых решений и
действий.
6.
Представление результатов: соответствие темы и содержания, логичное и понятное
изложение, использование иллюстраций, видеоряда.
7.
Творческий подход: оригинальность, разнообразие выразительных средств, качество
оформления результатов выполненной работы.
10.  Тематическое
планирование

№

Название
  темы

Всего
  часов

Теоретические
  занятия

Практические
  занятия

1.

Управление
  денежными средствами семьи

4  ч.

3

1

2.

Способы
  повышения семейного благосостояния

3 ч.

1

2

3.

Риски в мире
  денег

3 ч.

1

2

4.

Семья и
  финансовые организации: как сотрудничать без проблем

4 ч.

2

2

5.

Человек и
  государство: как они взаимодействуют

2 ч.

-

2

6.

Обобщение
  материала по курсу «Финансовая грамотность». Тест.

1 ч.

-

1

  ИТОГО

17

7

10

11.
Календарно-тематическое планирование.

Дата

Тематика
  разделов

Количество часов

По плану

По факту

08.09.

Что может
  происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи.

1

22.09.

Какие бывают
  источники доходов.

1

06.10.

Как
  контролировать семейные расходы и зачем это делать.

1

20.10.

Игра «Управляем
  денежными средствами семьи».

1

17.11.

Как увеличить семейные расходы с
  использованием финансовых организаций.

1

01.12.

Как осуществлять
  финансовое планирование на разных жизненных этапах.

1

15.12.

Игра «Планируем свое
  будущее».

1

12.01.

Игра «Что
  делать? Мы попали в особую жизненную ситуацию!»

1

26.01.

Чем поможет
  страхование.

1

09.02.

Какие бывают
  финансовые риски.

1

02.03.

Что такое банк и
  чем он может быть вам полезен.

1

16.03.

Что такое
  бизнес. Как создать свое дело.

1

06.04.

Что такое
  валютный рынок и как он устроен. Можно ли выиграть, размещая сбережения в
  валюте?

1

20.04.

Осуществление
  проектной работы «Мой бизнес-план».

1

04.05.

Какие налоги мы
  платим. Викторина «Налоги и семейный бюджет».

1

18.05.

Что такое пенсия и как
  сделать ее достойной.

1

26.05.

Обобщение материала по
  курсу «Финансовая грамотность». Тест.

1

12.Содержание
программы
Раздел
1. Управление денежными средствами семьи (4 ч)
Эмиссия
денег, денежная масса, покупательная способность денег. Структура доходов
населения, структура доходов семьи, структура личных доходов, человеческий
капитал, благосостояние семьи, контроль расходов семьи, семейный бюджет:
профицит, дефицит, личный бюджет. Каким образом в современной экономике осуществляется
эмиссия денег; из чего состоит денежная масса; способы влияния государства на
инфляцию. Зависимость уровня благосостояния от структуры источников доходов
семьи; статей семейного и личного бюджета; обязательных ежемесячных трат семьи
и личных трат.
Практические
работы:
1.      Ролевая игра
«Управляем денежными средствами семьи».
Раздел
2. Способы повышения семейного благосостояния (3 ч)
Банк;
инвестиционный фонд; страховая компания; финансовое планирование. Основные виды
финансовых услуг и продуктов для физических лиц; принцип хранения денег на
банковском счёте; варианты использования сбережений и инвестирования на разных
стадиях жизненного цикла семьи; аккумулирование сбережений для будущих трат;
возможные риски сбережений и инвестирования.
Практические
работы:

Мини-исследование «Для чего нужны финансовые
     организации?»
Деловая игра «Планируем свое будущее»

Раздел
3. Риски в мире денег (3 ч)
Особые
жизненные ситуации; социальные пособия; форсмажор; страхование; виды
страхования и страховых продуктов; финансовые риски; виды рисков. Знание видов
различных особых жизненных ситуаций; способов государственной поддержки в
случаях природных и техногенных
катастроф
и других форс-мажорных случаях; видов страхования; видов финансовых рисков:
инфляция, девальвация, банкротство финансовых компаний, управляющих семейными
сбережениями, финансовое мошенничество; представление о способах сокращения
финансовых рисков.
Изменение
структуры расходов семьи при рождении детей; необходимость финансовой подушки
безопасности на случай чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций; страхование
жизни и семейного имущества для управления рисками.
Практические
работы:

Ролевая игра «Что делать? Мы попали в особую
     жизненную ситуацию!»
Практическая работа «Какие бывают финансовые
     риски?»

Раздел
4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем (4 ч)
Банк;
коммерческий банк; Центральный банк; бизнес; бизнес-план; источники
финансирования; валюта; мировой валютный рынок; курс валюты. устройство
банковской системы; воздействие рекламы на отношения с банком, ответственность
и риски занятия бизнесом; трудности бизнес карьеры. Курсы валют; размещение
сбережений в валюте, чтение договоров с банком; расчет банковских процентов и
суммы выплат по вкладам; сайты, посвящённые созданию малого (в том числе
семейного) бизнеса; расчет издержек, дохода, прибыли; перевод одной валюты в
другую; поиск информации об изменениях курсов валют.
Практические работы:
1.         Решение
экономических задач «Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте?»
2.         Осуществление
проектной работы «Мой бизнес-план».
Раздел
5. Человек и государство: как они взаимодействуют (2 ч.)
Налоги; прямые и косвенные налоги;
пошлины; сборы; пенсия; пенсионная система; пенсионные фонды. Знание основных
видов налогов, взимаемых с физических и юридических лиц (базовые); способов
уплаты налогов (лично и предприятием); общих принципов устройства пенсионной
системы РФ; иметь представления
о способах пенсионных накоплений. Представление об ответственности
налогоплательщика; неотвратимость
наказания (штрафов) за неуплату налогов и негативное влияние штрафов на
семейный бюджет; программы накопления средств и страхования на старость. Расчет
суммы заплаченных налогов или суммы, которую необходимо заплатить в качестве
налога; изменения в структуре и размерах семейных доходов и имущества, влияющие
на величину подлежащих уплате налогов; нахождение актуальной информации о
пенсионной системе и накоплениях в сети Интернет.
Практические
работы:
1.         Викторина «Налоги и семейный
бюджет».
2.         Практическая работа
«Негосударственные пенсионные фонды: как с ними работать?»
Обобщение материала по курсу «Финансовая
грамотность». Тест (1 ч.)
Конференция по курсу «Финансовая
грамотность».
Практические
работы:
1.         Подготовка сообщений,
обсуждение докладов, устное тестирование.
13.Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы внеурочной деятельности
Для работы на
занятиях учащимся необходимы:
• простейшие
школьные инструменты: ручка, цветные карандаши или фломастеры, ножницы школьные
со скруглёнными концами, линейка обычная, циркуль, ластик;
• материалы,
предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для
аппликаций и оригами), картон (обычный, цветной);
• компьютерное
оборудование, подключение к Интернету;
• проектор;
• флипчарт;
• карточки для игр
(с описанием игровых ситуаций);
• план проведения
мини-исследований.
Используемый
учебно-методический комплект:
1.      Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 8 - 9 классы общеобразовательных
организаций. / И. В. Липсиц, О.И. Рязанова.  — М.: ВАКО, 2018.
2.      Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 8 –9 классы
общеобразовательных организаций. / Е. Б.Лавренова, И.О. Рязанова, И. В. Липсиц.
— М.: ВАКО, 2018.
3.      Финансовая
грамотность: рабочая тетрадь. 8 –9 классы общеобразовательных организаций. / Е.
Б.Лавренова, И.О. Рязанова, И. В. Липсиц. — М.: ВАКО, 2018.
Дополнительная литература:
1. Азимов Л.Б.,
Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. — М.:
Аспект Пресс, 1995.
2. Антипова М.В.
Метод кейсов: методическое пособие. — Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО
«МарГТУ», 2011.
3. Баршай Ю.С.
Валюты мира: иллюстрированный атлас для школьников. —  СПб.: Нева; М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 2002. 319 с.
4. Бебнева Н.А.
Изучение курса «Экономика для всех»: книга для учителя. —  Воронеж: Изд-во
ВГПУ, 2003. 178 с.
5. Белорукова
Е.М., Жаркова Е.Н., Калашникова Н.Г. Использование инновационных
образовательных технологий для формирования компетентностных образовательных
результатов школьников: методические
рекомендации для учителя к программе «Экономика». — Барнаул: Азбука, 2012. 94
с.
6. Горяев А.П.,
Чумаченко В.В. Финансовая грамота для школьников. — М.: Российская
экономическая школа, 2009. 122 с.
7. Детский
экономический словарь: маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике
/ сост. Г.М. Евменова, О.И. Меньшикова. —  М.: Просвещение, 1997. 96 с.
8. Думная Н.Н.,
Рябова О.А., Карамова О.В. Как вести семейный бюджет: учебное пособие / под
ред. Н.Н. Думной. — М.: Интеллект-Центр, 2010.
9. Евплова Е.В.
Как сделать преподавание экономики интересным (на примере изучения дисциплины
«Прикладная экономика») // Экономика образования. 2012. —  № 2. С. 99–105.
10. Игровые виды и
формы проверки знаний учащихся. Их характеристика [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://www.iro.yar.ru/
11. Кайзер Ф.-И.,
Камински Х. Методика преподавания экономических дисциплин. — М.: ВИТА-ПРЕСС,
2007. 184 с.
12. Карелина Г.Д.
Интерактивный метод «Мозаика» в образовательном процессе. Режим доступа:
http://festival.1september.ru/
13. Кашлев С.С.
Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие. — Минск:
ТетраСистемс, 2011.
14. Короткова М.В.
Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. — М.: Владос, 2003. 256
с.
15. Кульневич С.В.
Анализ современного урока: практическое пособие для учителей нач. классов,
студентов сред. и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д: Учитель,
2002. 176 с.
16. Метафорическая
деловая игра: практическое пособие для бизнес-тренера / под ред. Ж. Завьяловой.
— СПб.: Речь, 2004.
17. Михеева С.А.
Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания: учебник для
студентов педвузов. —
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. 328 с.
18. Протасевич
Т.А. Начала экономики: учебно-методическое пособие для учителя. — М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2001.
19. Прутченков А.С.
Кейс-метод в преподавании экономики в школе. Режим доступа: http://www.hse.ru/
20. Ступницкая
М.А. Что такое учебный проект? Режим доступа :http://project.1september.ru/
21. Шевцова Т.В.
Поговорим о налогах. — Нижний Новгород: ФНС, 2006. 45 с.
Интернет-источники:
1. http://basic.economicus.ru – сайт
«Основы экономики».
2. http://moneykids.ru – портал для
родителей «Дети и деньги».
3. http://rasxodam.net – сайт об экономии
денег в повседневной жизни «Расходам.нет».
4. http://urok.1sept.ru – сайт «Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок».
5. http://www.7budget.ru – сайт
интернет-журнала «Семейный бюджет».
6. http://www.azbukafinansov.ru – портал
«Азбука финансов».
7. http://www.mind-map.ru – сайт
«Интеллект-карты. Тренинг эффективного мышления».
8. http://www.muzey-factov.ru – сайт
«Музей фактов».
9. http://zanimatika.narod.ru – сайт
«Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя».
10. http://znanium.com –
электронно-библиотечная система Znanium.com.
11. https://ecschool.hse.ru – журнал
«Экономика в школе» с вкладкой «Школьный экономический журнал» и финансовым
приложением.
12. https://finagram.com – портал
финансовой грамотности «Финаграм».
13. https://fmc.hse.ru – cайт Федерального
методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего
профессионального образования НИУ ВШЭ.
14. https://vashifinancy.ru – Проект
Минфина России «ВашиФинансы.рф».
15. https://www.banki.ru – финансовый
информационный портал «Банки.ру».
16. https://www.gks.ru – сайт Федеральной
службы государственной статистики.
17. https://хочумогузнаю.рф – сайт о
правах потребителей финансовых услуг «ХочуМогуЗнаю».

file_name: Фин. грамотность 8 А.doc

alt: Задачи курса • создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания, в том числе: наблюдение, опыты, обсуждение мнений и предположений, учебный диалог, моделирование различных простейших…

alt: Коммуникативные: • составление текстов в устной и письменной формах; • готовность слушать собеседника и вести диалог; • готовность признавать возможность существования различных точек зрения и…

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для  8 класса


extracted_text:
Подтверждаю.
Директор
МБОУ КООШ          Т.Н.Дюжина
13.12.2020г.
Разработка
внеклассного мероприятия по математике
"Звездный
час"
 (7
класс)
Цель: развитие
познавательного интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и воспитание
стремления к их непрерывному совершенствованию, формирование чувства
солидарности и здорового соперничества.
Задача, конечно, не слишком простая:

Играя учить и учиться играя.

Но если с учебой сложить развлеченье,

То праздником станет любое ученье!
Успехов вам!
Объявляется
начало игры.

Девиз: «Математика нужна, математика важна, без
математики не туда и не сюда».

Ход мероприятия

Дорогие ребята сегодня вам потребуется находчивость, смекалка,
удача и смелость, а смелость говорят города берет, и тогда победа всегда будет
за вами.

Правила игры: если учащиеся первым и
правильно ответил на вопрос, то он получает звезду и передвигается вперед, если
не первый, но правильно ответил на вопрос, то также передвигается вперед, но звезду
не получает.
Двое учащихся дошедших до супер - игры считают свое количество
звезд и могут их использовать вместо слов.

1-й тур. (Великие математики)

Перед вами 8 имен. Я задаю вопрос, вы даете ответ к вопросу,
поднимая тот номер карточки который вы считаете верным.
Имена:

Архимед
Пифагор
Евклид
Ферма

Галуа

Декарт
Лобачевский

Ньютон

Вопрос 1
Автор книги «Начала». В этой книге он сформулировал основные
принципы построения геометрии. (Евклид) 3.
Вопрос 2
Человек, который хотел быть и мушкетером, и юристом, и философом,
но стал математиком и первым ввел прямоугольную систему координат? (Декарт)
6.
Вопрос 3
Чьи это слова «Дайте мне точку опоры, и я сдвину землю!» (Архимед)
1.
Вопрос 4
Кто из них был чемпионом олимпиады в кулачном бою? (Пифагор)
2.
Вопрос 5
Сколько прямых, параллельных данной можно провести через точку?
Кто решил эту проблему? (Лобачевский) 7.
Вопрос 6
Кто из математиков, несмотря на свою молодость, успел сделать
много открытий в математике, но, к сожалению, был убит на дуэли в 21 год? (Галуа)
5.
Вопрос 7
Ученый, который вычислил отношение длины окружности к диаметру
(число пи)? (Архимед) 1.
Вопрос 8
Ученый который написал теорему на полях книги и приписал: «Я нашел
удивительное доказательство этой теоремы, но недостаток места не позволяет мне
его здесь привести». И до сих пор эта теорема считается «вызовом прогрессивному
человечеству». Кто этот ученый? (Ферма) 4.
Вопрос 9
Кто из математиков погиб, от меча римского солдата гордо вскрикнув
«Отойди и не тронь моих чертежей» (Архимед) 1.

За правильный ответ учащиеся передвигаются на 1 уровень, всего
уровней 4. Тот, кто первый и правильно поднял карточку с ответом, тот получает
звезду. После первого тура выбывает тот, кто дальше всех от финиша.

2-й тур (Определение)
Перед вами 8 определений. Вам представлены утверждения, вы должны
определить определение, поднимая тот номер карточки который вы считаете верным.
Определения:

Уравнение

Тождество
Угол

Высота
Степень

Биссектриса
Теорема

Периметр

Вопрос 1
… - это утверждение о свойствах геометрических фигур,
справедливость которого устанавливается путем рассуждений.(Теорема) 7.
Вопрос 2
… - это равенство, верное при всех допустимых значениях входящих в
него переменных. (Тождество) 2.
Вопрос 3
… - это фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
3.
Вопрос 4
… - это сумма длин всех сторон многоугольника. (Периметр) 8.
Вопрос 5
… - множество точек угла, равноудаленных от его сторон.
(Биссектриса) 6.
Вопрос 6
… - это выражение, представляющее произведение одинаковых
множителей. (Степень) 5.
Вопрос 7
… - это равенство, устанавливающее связь между независимой искомой
величиной и известными величинами. (Уравнение) 1.

За правильный ответ учащиеся передвигаются на 1 уровень, всего
уровней 4. Тот, кто первый и правильно поднял карточку с ответом, тот получает
звезду. После второго тура выбывает тот, кто дальше всех от финиша.

3-й тур (Логические цепочки)
Вопрос 1
Перед вами старинные меры:

ЛОКОТЬ.
ЯРД.
ПУД.
ФУТ.

Вопрос: Нет ли здесь лишней?
Ответ: 3 Пуд – мера веса.(16,38 кг).
Вопрос 2
Перед вами старинные меры длины:

Миллиметр
     .
Сантиметр.
Фут.
Дюйм.

Вопрос: По моему они расположены в порядке возрастания их длин?
Так ли это?
Ответ: нет 1 и 2 поменять.
Линия меньше дюйма в 10 раз, она равна 2,54 мм, а дюйм равен 2,54
см. В России измеряли линиями два вида предметов: 1. Стекла для керосиновых
ламп. Размер стекол – нижний диаметр измерялся в линиях. Маленькие лампы
назывались пятилинейными или семилинейными, большие двадцати линейными. Второй
вид предметов, измерявших в линиях – это огнестрельное оружие. В линиях
измерялся калибр винтовки – это размер канала по которому движется пуля. Их
также называли шестилинейными, четырехлинейными.
Фут – 30,48 см. Аршин - 71,12 см.
Вопрос 3
Перед вами название больших чисел:

Триллион.
Квинтиллион.
Септиллион.
Окталлион.

Вопрос: У какого из данных чисел 24 нуля.
Ответ: 2 Септиллион.
Вопрос 4
Перед вами имена и фотографии математиков. Правильно ли они
расположены.
Ответ: 1 и 2 поменять местами.
Вопрос 5
Перед вами женские имена.

Ольга
Мария
Виктория
Софья

Как звали выдающуюся русскую женщину – математика?
Ответ: 4 Софья Ковалевская.

За правильный ответ учащиеся передвигаются на 1 уровень, всего
уровней 3. Тот, кто первый и правильно поднял карточку с ответом, тот получает
звезду. После третьего тура выбывает тот, кто дальше всех от финиша.

4-й тур (Викторина)

Задание 1
Вставьте
недостающее число: 2 →5; 3→ 7; 4 →9; 5→? (11).
Задание 2
Какой
цифрой оканчивается произведение чисел от 11 до 19? ()
Задание 3
Что
больше: сумма чисел от 0 до 10 или их произведение? (сумма)
Задание 4
Разделите
100 на половину. (200)
Задание 5
Если
к половине задуманного числа прибавить его четверть, то получится 18. Какое
число задумано? (24)

За правильный ответ учащиеся передвигаются на 1 уровень, всего
уровней 3. Тот, кто первый и правильно поднял карточку с ответом, тот получает
звезду. После четвертого тура выбывает тот, кто дальше всех от финиша.

Супер – игра  (Математические
слова на данную букву)

Вытаскиваем из коробочки любую букву.
Задание: Как можно больше составить за определенный промежуток
времени математических терминов.
Если возникает сложность в названии буквы, то учащиеся могут
положить звезду.
Вот и наступил твой звездный час: Слово победителю.

Учитель
МБОУ КООШ                                                               О.В.Лапшова

file_name: звездный час.doc

alt: Подтверждаю. Директор МБОУ КООШ

title: Звездный час


extracted_text:
- На прошлом занятии мы узнали, что наша речь состоит
из предложений. Каждое предложение выражает какую- нибудь мысль. Скажи, кто
нарисован на рисунке? Это получилось предложение.
-
Посмотрите как изображают схему предложения.                     .
- Рассмотри картинку и схемы предложений. Составь 3
предложения.
- В рассказе обычно несколько предложений. Посмотри
какой рассказ придумала Маша про пингвинёнка. «Прочитай» рассказ по картинкам.
Посчитай количество предложений в рассказе. (стр. 5-6)
- Предложения состоят из
слов. Давайте посчитаем слова в предложении. Каждое предложение состоит из
разного количества слов и схема будет выглядеть
так                              . (стр.)
- Посчитайте сколько слов в предложении и нарисуйте
схему предложеий.
2. Сегодня на нашем занятии будет нам помогать Бода
Борода. Это удивительный человек с огромной бородой. Он познакомит нас с новой
буквой. (Просмотр мультфильма)
3. Ребята, из каких элементов состоит буква У?
Одинакового ли размера эти палочки? Как расположены эти палочки? В одном
направлении они наклонились?
4. Давайте выложим буку У из счётных палочек.
5. Дид/игра «Найди У на рисунке». «В каких словах
спряталась У?»
А теперь пододвиньте свои листы и попробуем написать
букву У. Помните, что писать нужно с верху вниз. Сначала большую палочку, а
затем маленькую.
6.Следующим заданием будет: обвести те картинки,
которые начинаются со звука У.
7. Ребята, мы уже знаем, что буква может находиться в
разных частях слова. Давайте найдём место звука У в слове и обозначим его
кружочком. А как узнать какого цвета нужно нарисовать кружок?
Верно, нужно узнать, гласный он или согласный. Кто
напомнит, как это сделать? Хорошо, приступаем к работе.
8. какие все молодцы! В подарок Бодо Бородо дарит вам
интересный подарок. Если вы правильно закрасите все фигуры с большой и
маленькой буквой У, то узнаете, что он для вас нарисовал.

file_name: Буква У.docx

title: Методическая разработка по знакомству с буквой у.


extracted_text:
День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

Вторник
  24
мая
  2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие;
  Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей,
  измерение температуры с обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя
  гимнастика №2
Беседа по вопросам- «Где
  живут рыбки? Каких рыб вы знаете?».
Цель: уточнить знания детей о
  рыбах, об их внешнем виде, защитной окраске, повадках и местах обитания,
  способствовать закреплению полученных знаний о рыбах.

Индивидуальная работа по ФЭМП с
  Мирославой М.
Цель: учить детей использовать умение различными способами
  определять, каких предметов больше, меньше, равное количество, для решения
  задач.

Воспитание вежливости при умывании – не толкаться в
  умывальной комнате, не разбрызгивать воду.

Рассматривание
  иллюстраций  растения (культурные, дикорастущие)
Создать условия для
  настольных игр: пазлы, шнуровка, мозаика Цель: развитее мелкой моторики,
  воображения, мышления.

Папка
  –передвижка для родителей на тему «О пользе полноценной еды и закаливающих
  процедур»

Консультация
  по вопросам родителей

ООД

Познавательное
развитие

Художественно-эстетическое развитие: Музыка
(по плану муз.рук.)

Познавательное развитие

Познавательно развитие: Ознакомление с окружающим миром «Садовые
  цветы»
Цель:
познакомить
  детей с разнообразием мира растений. Учить детей делить его
  на группы : деревья, кустарники, травы, цветы. Определить с
  детьми названия цветов и части их строения (корень, стебель,
  листья, цветок, о времени цветения цветов, познакомить детей с
  профессией садовника.

Прогулка

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Физическое развитие

Наблюдение за ветром.
Цель: продолжать
  наблюдение за ветром; учить определять направление ветра. Хороводная игра «Мы
  на луг ходили».
Цель. Совершенствовать
  умение ходить по кругу, держась за руки.
П /и «Вороны и
  собачка».
Цель: научить детей
  подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

Развитие движений по
  физическому развитию с Юлей С. и Вовой Н. Цель: упражнять в прыжках в длину с
  места

Беседа «Ядовитые
  растения».
Цель:
познакомить детей с
  ядовитыми растениями, объяснить, что растения нельзя брать в рот.

Самостоятельная
деятельность детей на
участке, игры с выносным
  материалом.
Цель:  развитие навыков совместной
игровой деятельности.
Экспериментирование с
  природными
Цель. Продолжать
  знакомить со свойствами воды.

Работа
  перед сном

Социально-
  коммуникативное развитие

Слушание
  музыкальных произведений. «Бабочка»
Цель: познакомить
  детей с творчеством норвежского композитора Э. Грига, учить определять
  значение темпа, динамики, регистра музыки, как средств передачи образа.

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Гимнастическая
  побудка
№ 2. Ходьба по корригирующим дорожкам. Измерение
  температуры детям.
Дидактическая игра «Пчелки».
Цель: Упражнять детей в диалоговой речи, в правильном
  произнесении звука «ж»; учить действовать по словесному сигналу.

Практическое
  упражнение с Артемом У., Ильей Ш., Самирой: «Какое время суток?»
Цель: закрепить
  умение детей определять время суток, изображенное на картине, внимательно
  изучив цветовую гамму и сюжет.

Игровая ситуация «Цветочный остров».
Цель: учить детей наблюдать за жизнью растений в уголке природы,
проявлять заботу о них. Закрепить
  практические навыки полива растений,
умение проверить влажность земли.

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: предложить детям раскраски,
  продолжать учить закрашивать детали в одном направлении, не выходя за контур,
  воспитать аккуратность в работе.

Прогулка

Познавательное развитие

Наблюдение за неживой
  природой.
Малоподвижная игра
  «Солнце и дождь»
Цель: продолжать учить двигаться
  по тексту игры.

file_name: Тема недели Мониторинг вторник.docx

alt: День неделиРежим дняИнтеграция образовательных областейСовместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

alt: Консультация по вопросам родителей

intro: Календарно-тематическое планирование "Мониторинг"

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Условное форматирование
Элементы управления: Флажок, переключатель
Условное
форматирование
Позволяет применить форматирование к конкретным ячейкам,
когда результаты в них достигнут некоторых определенных значений.

Порядок действий:

Выделить ячейки
Формат – Условное
     форматирование
Указать условия форматирования и
     выбрать вид оформления ячейки

Примечание: Количество условий может быть не более 3-х

Чтобы
на текущем листе выделить ячейки, которые содержат Условное форматирование,
нужно выбрать команду Правка – Перейти – Выделить
– Условные форматы.
Чтобы
удалить Условное форматирование, нужно выделить ячейки, выбрать
команду Условное форматирование и нажать кнопку Удалить.

Элементы
управления: флажок, переключатель
Флажок – служит для установки свойств, имеющих два значения:
да/нет, включено/выключено и т.д.
Переключатель – позволяет сделать выбор одного варианта из
предлагаемой группы вариантов.

Последовательность
действий:
1.
Вызвать Панель инструментов Формы
(Вид – Панели инструментов – Формы).
2.
Вставить элемент управления Группа.
Подписать его.
3.
Вставить нужное количество элементов
управления Флажок/Переключатель, разместив их внутри группы
4.
Связать Флажок/Переключатель
с некоторой (вспомогательной ячейкой), используя команду Формат объекта
контекстного меню.
Для каждого Флажка  группы связь устанавливаем со своей
ячейкой.
Для всех Переключателей группы связь устанавливаем с одной
ячейкой.
5.
Используя логический оператор ЕСЛИ,
определяем значение в результирующей ячейке, в зависимости от значений
вспомогательных ячейках.
Практика.
1.
Построить имитацию работы светофора
(лист Светофор).
2.
Построить элемент Теста с
использованием Переключателя (Лист Вопрос 1).
Вопрос («1 байт равен»). Варианты ответа: 2 бита, 8 бит, 1Кб.
3.
Построить элемент Теста с
использованием Флажок (Лист Вопрос 2).
Вопрос («Укажите устройства ввода информации»). Варианты ответа: клавиатура,
мышь, монитор.
4.
Построить элемент Теста с
использованием любого из элементов управления (Лист Вопрос 3).
Вопрос должен быть из области Информатика.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.251.docx

title: к уроку физики


file_name: самостоятельная работа №27 Сила тока    8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
ОГЭ. Питание. Дыхание.
1.
В каком отделе пищеварительной системы человека начинают расщепляться углеводы?

1)
12-перстной кишке
2)
желудке
3)
ротовой полости
4)
тонком кишечнике

2.
Питательные вещества из пищеварительной системы поступают в

1)
кровь
2)
лимфу
3)
кровь и лимфу
4)
тканевую жидкость

3.
Продукты животного происхождения являются преимущественно источником

1)
белков и жиров
2)
жиров и углеводов
3)
углеводов и клетчатки
4)
клетчатки и белков

4.
Какую функцию выполняет орган, обозначенный на рисунке цифрой 4?

1)
всасывание алкоголя и лекарств
2)
всасывание воды и минеральных солей
3)
механическая обработка пищи
4)
окончательное расщепление белков, жиров и углеводов
5.
Откусывание пищи обеспечивают
1)
клыки и малые коренные зубы
2)
малые коренные и большие коренные зубы
3)
большие коренные зубы и резцы
4)
резцы и клыки
6.
В пище содержится клетчатка. Клетчатка необходима для того, чтобы
1)
обеспечивать питание полезным микроорганизмам-симбионтам
2)
снабжать организм белкам
3)
снабжать организм витаминами
4)
снабжать организм жирами и углеводами
7.
Самая крупная пищеварительная железа -

1)
околоушная слюнная железа
2)
печень
3)
поджелудочная железа
4)
подъязычная слюнная железа

8.
Сок поджелудочной железы выделяется в

1)
12-перстную кишку
2)
желудок
3)
пищевод
4)
слепую кишку

9.
В желудке среда

1)
нейтральная
2)
сильнокислая
3)
слабокислая
4)
слабощелочная

10.
Верхняя часть пищеварительного канала, представляющая собой трубку длиной 25
см, - это

1)
глотка
2)
гортань
3)
12-перстная кишка
4)
пищевод

11.
Как располагается трахея относительно пищевода?

1)
сзади
2)
справа
3)
слева
4)
спереди

12.
Всасывание питательных веществ в основном происходит в

1)
12-перстной кишке
2)
желудке
3)
ротовой полости
4)
тонком кишечнике

13.
Для толстого кишечника характерна следующая особенность строения
1)
внутренняя поверхность имеет ворсинки
2)
в полость открываются протоки печени и поджелудочной железы
3)
длина 6-8м
4)
подковообразная форма
14.
Мясо, молоко, рыба  являются наиболее ценными продуктами питания, так как
1)
богата углеводами
2)
содержит все незаменимые аминокислоты
3)
стимулирует выработку ферментов
4)
является источником клетчатки и пектиновых веществ
15.
Какую функцию выполняет орган, обозначенный на рисунке цифрой 7?

1)
всасывание алкоголя и лекарств
2)
всасывание воды и минеральных солей
3)
механическая обработка пищи
4)
окончательное расщепление белков, жиров и углеводов
16.
Дробление и размельчение пищи обеспечивают
1)
клыки и малые коренные зубы
2)
малые коренные и большие коренные зубы
3)
большие коренные зубы и резцы
4)
резцы и клыки
17.
В какой среде активны ферменты слюны?

1)
водной
2)
кислой
3)
нейтральной
4)
щелочной

18.
Какие отделы кишечника имеют ворсинки на внутренней поверхности?
1)
слепая и 12-перстная кишки
2)
12-перстная и тощая кишки
3)
тощая и подвздошная кишки
4)
подвздошная и слепая кишки
19.
В толстом кишечнике происходит
1)
всасывание глюкозы и аминокислот
2)
завершение процесса пищеварения
3)
образование специфического человеческого жира
4)
расщепление клетчатки
20.
Овощи и фрукты являются преимущественно источником

1)
белков и жиров
2)
жиров и углеводов
3)
углеводов и клетчатки
4)
клетчатки и белков

21.
Бугристая жевательная поверхность коронки и наличие нескольких корней
характерны для
1)
клыков и малых коренных зубов
2)
малых коренных и больших коренных зубов
3)
больших коренных зубов и резцов
4)
резцов и клыков
22.
Какое вещество участвует в образовании пищевого комка в ротовой полости?

1)
лизоцим
2)
муцин
3)
пепсин
4)
птиалин

23.
Какую функцию выполняет изображенный на рисунке орган?

1)
активизирует расщепление жиров
2)
расщепляет белки
3)
расщепляет жиры
4)
расщепляет углеводы

24.
Расширенная часть пищеварительного канала грушевидной формы объемом до 3,0л -
это

1)
12-перстная кишка
2)
желудок
3)
печень
4)
поджелудочная железа

25.
Верхняя часть пищеварительного канала, имеющая форму воронки длиной 10-12см, -
это

1)
глотка
2)
гортань
3)
12-перстная кишка
4)
пищевод

26.
окончательное всасывание глюкозы, аминокислот, глицерина и жирных кислот
происходит в

1)
12-перстной кишке
2)
толстом кишечнике
3)
тонком кишечнике
4)
слепой кишке

file_name: Питание. ОГЭ.docx

alt: Дробление и размельчение пищи обеспечивают 1) клыки и малые коренные зубы 2) малые коренные и большие коренные зубы 3) большие коренные зубы и резцы 4)…

title: ОГЭ. Питание.