extracted_text:
1Классный
час "Космическое путешествие". 2-й класс

Цель: Познакомить учащихся с историей освоения космоса, с
первым космонавтом
Задачи:
Образовательные: формирование представления об освоении
космического пространства человеком; систематизация и расширение представлений
детей о том, что такое космос; расширение кругозора.
Развивающие: формирование элементарной эрудиции учащихся, их
общей культуры; развивать память, внимание, стремление узнать новое.
Воспитательные: воспитание эмоционально-положительного взгляда
на мир, формирование нравственных и этических чувств; воспитание чувства
уважения к космонавтам и людям, влияющим на развитие космонавтики в России.
Оформление
класса:
окно
оформлено на космическую тематику;
на
доске надпись: 60лет со дня первого полёта человека в космос;
фотографии
Ю. А. Гагарина;
выставка книг о космосе;
выставка
рисунков на космическую тему.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран; аудиозаписи
песен о космосе, фрагмент фильма о первых шагах человечества на пути освоения
космоса.
Ход мероприятия:
Ребята, мы с вами живём на замечательной
Смоленской земле. Наш родной край богат не только полезными ископаемыми,
красивой русской природой, прославленной известными поэтами М. Исаковским, А.
Твардовским, Н. Мишиным  в стихах и песнях, но и знаменитыми людьми.
Сегодня наша страна отмечает замечательный
праздник, гордость многих поколений за достижения  нашей страны. Я думаю, этот
праздник знают во всем мире.
 -
Какой праздник отмечает наша страна в апреле?
 -  Какого числа? (день космонавтики - 12 апреля).
 -  Кто догадался, какова тема классного часа?
Сегодня мы с вами будем говорить о космосе,
о загадочном мире звёзд и планет. А скажите мне ребята, кто был первым запущен
в космос?
- Самыми первыми были запущены в космос мыши,
а затем две собаки - Белка и Стрела.
Когда люди смотрят на ночное небо то, они любуются им, размышляют,
появляется чувство радости от небесной красоты. Люди всегда хотели понять
природу наблюдаемых тел и явлений во Вселенной, дать объяснение их свойствам,
узнать, как они возникают и развиваются.
- А кто был первым космонавтом?
1.В
космической ракете
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.

Действительно, 12 апреля 1961 г. был начат отсчет космической эры
человечества – на корабле "Восток" стартовал наш земляк
первый космонавт Юрий Гагарин. Об этом великом событии XX века написано много книг, ему посвящены
документальные и художественные фильмы.
Сейчас мы
посмотрим фрагмент фильма «Гагарин в космосе», студия Олега Капавца «Кремлин
фильм3».
Фильм посвящён
первым шагам человечества на пути освоения космоса и непосредственно  судьбе
Ю.А. Гагарина.
         В
первый отряд космонавтов отбирали из трёх тысяч лётчиков – истребителей по всей
стране. В легендарную двадцатку попали лучшие из лучших. Кто из них полетит
первым, не знал никто. На этом пути пришлось бороться не только с земным
притяжением..
- Понравился
ли вам фильм?
 - Что
запомнилось больше всего?
- Знаем ли мы
теперь, кто был конкурентом Ю. А. Гагарину?
Чтение стихов
про космос.
 2. Человечество в космос стремилось
Хоть на час, хоть на раз, на виток...
В этот день сказка в быль превратилась —
В небо взмыла ракета «Восток».
Первым в космос поднялся Гагарин,
Совершив беспримерный полет.
Простодушный, улыбчивый парень
«Ну, поехали!» -крикнул.
3.  И вот
Космонавтики днем называют
День, что в космос тропу проложил.
О полетах мальчишки мечтают,
Совершать над Землей виражи...
День апрельский чудесный и ясный
Будет помнить планета всегда!
Книги пишут про космос фантасты,
Что на Марсе найдут города...

- Что вы знаете о полете Ю. Гагарина в космос?
Протяженность полета первого космонавта: 40 868
км. Максимальная скорость полета: 28 260 км/ч. Максимальная высота полета: 327
км. Корабль выполнил один оборот вокруг Земли. Полет проходил в автоматическом
режиме и длился 1 ч 48 мин.
Цель первого полета: изучение переносимости
человеком условий космического полета (наблюдение за параметрами, характеризующими функциональную
деятельность организма космонавта: пульс, дыхание, электрокардиограмма,
энцефалограмма и другие физиологические характеристики).
Задача
первого космонавта: оценка
своего состояния, исследование устойчивости вестибулярного аппарата,
психофизических возможностей человека в полете.
После одного витка вокруг Земли спускаемый
аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. На высоте нескольких
километров Гагарин катапультировался и совершил мягкую посадку на парашюте
недалеко от спускаемого аппарата. Первому космонавту планеты было присвоено
звание Героя Советского Союза, а день его полета стал национальным праздником.
- А вы хотели бы быть космонавтом?
4. О космосе мечтают все
мальчишки,
О космосе они читают книжки.
На небе звезды изучают,
Стать космонавтами мечтают.
Песня «Знайте, каким он
парнем был»
Знаете, каким он парнем был,
Тот, кто тропку звёздную открыл.
Пламень был и гром, замер космодром,
И сказал негромко он.

Он сказал - поехали, он взмахнул рукой,
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.

Знаете, каким он парнем был,
Как поля родные он любил.
В той степной дали первый старт с Земли,
Был признаньем ей в любви.

Он сказал - поехали, он взмахнул рукой,
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.

Знаете, каким он парнем был,
На руках весь мир его носил.
Сын Земли и звёзд нежен был и прост,
Людям свет как Данко нёс.

Он сказал - поехали, он взмахнул рукой,
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.

Знаете, каким он парнем был,
Как на лёд он с клюшкой выходил.
Как он песни пел, весел был и смел,
Как азартно жить хотел.

Он сказал - поехали, он взмахнул рукой,
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Пронёсся над Землёй.

Знаете, каким он парнем был,
Нет не "был", ведь смерть он победил.
Слышишь дальний гром, видишь, это он
Вновь идёт на космодром.

Говорит - поехали, и живой звездой
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Несётся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской
Несётся над Землёй.

Ведущая: Значит, будем составлять команды для полёта.
-  Какими качествами, по вашему мнению, должен быть обладать
космонавт?  -  -  Что он должен знать и уметь?

Выберите,
качества, которыми должен обладать космонавт и докажите почему?
- наблюдательным
- умным
- воспитанным
- здоровым
- сильным
- разговорчивым
- добрым
- находчивым
- рассеянным
- добрым
- тренированным
Звучит фрагмент песни «Таких не берут в космонавты»
Один мой товаpищ любил пpыгнyть с вышки,
И в воздyхе веpтелся, как волчок.
Тепеpь он в больнице, замyчала отдышка -
Hе тем yдаpился об водy, дypачок!

Таких не беpyт в космонавты!
Таких не беpyт в космонавты!
Таких не беpyт в космонавты!
 - Как вы думаете, что космонавты делают в
космосе? (Изучают
поведение различных растений и животных в состоянии невесомости в космосе).
 -  А что такое невесомость? (Когда предметы не
притягиваются к земле, а всё как будто плавает).
Приложение 1
Космонавты получают различные вещества, изучают
погоду на Земле, фотографируют её, следят за стихийными бедствиями (ураганами, бурями),
изучают космос.
 - Во что одеты космонавты? (в космосе нет воздуха и там
очень разная температура (то жарко, то холодно). Чтобы
человек мог там существовать, космонавты надевают космический скафандр, который
защищает от жары и холода и позволяет дышать.)
Дети исполняют космо – песенку.
В космосе много разных планет,
Горячих, холодных, каких только нет.
Твердых, как камень, и газообразных.
Больших и поменьше, синих и красных.

Припев:
А я сяду в ракету, и полечу я
К далеким планетам, увидеть хочу.
С человечком зеленым я там подружусь.
А потом на Землю к маме, конечно, вернусь.

В космосе звезды ярко горят
Их миллиарды – нам все говорят.
Говорят, мы не можем до них долететь.
А я буду мечтать, а я буду хотеть.

 - Сколько всего планет в солнечной
системе? (9)

5.По порядку все
планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Учитель: - Ребята, настало время собраться нам в космические команды.
Каждый
член космического корабля от капитана до космонавта должен соблюдать Законы и
Заповеди.
Законы:

Закон точного
     времени.
Закон
     доброты.
Закон
     порядочности.
Закон дружбы.
Закон
     безопасности.
Закон
     взаимовыручки.

Заповеди:

Экипаж – одна
     семья.
Один за всех
     и все за одного.
Порядок
     прежде всего.
Каждое дело
     вместе
Все делай
     творчески, а иначе зачем?
Даже если
     трудно, доведи дело до конца.
Чистота –
     залог здоровья.

Выполнение
всех Законов и Заповедей предполагают сделать жизнь юных космонавтов интересной
и насыщенной, приносящей радость себе и другим.
Выбор в юные космонавты  по загадкам.
Представление жюри и команд.
Загадки про космос
1. Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт ... (Гагарин)
* * *
2. На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на... (Ракете)
* * *
3. Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в ... (Телескоп)
* * *
4. Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе ... (Звездочет)
* * *
5. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной - ... (Комета)
* * *
6. Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический ... (Метеорит)
* * *
7. Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд.
Как одинокий таинственный путник,
Летит по орбите искусственный ... (Спутник)
* * *
8. Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ... (Луна)
* * *
9. Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется... (Земля)
* * *
10. Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты. (Космос)
Команды созданы,
вперёд!
Я представляю вам жюри.
Учитель: Уважаемые команды, ждёт вас быстрая ракета. Для
полёта на планету. Каждая команда рисует свою ракету, даёт название.
                          Команда «Восток»
Учитель: Ракета у нас есть, теперь надо собрать вещи в полёт.
Игра-эстафета “Что возьмешь с собой в полёт”.
На столе разложены два комплекта рисунка с
изображением предметов: книга, ручка, блокнот, скафандр, яблоко, мышка от
компьютера, тюбик с борщом, тюбик сока, будильник, колбаса, телевизор.
В ходе эстафеты каждый игрок должен взять
по одной картинке с изображением того, что космонавт может взять с собой в
полёт.
Учитель: Наши ракеты стартовали, и теперь пора завтракать.
Дело в том, что в открытом космосе нет
притяжения Земли, все как бы плавает в воздухе, как в воде. Называется
это невесомостью, то есть, все становится легким, как пух. И
поэтому есть с тарелок невозможно, вся еда просто уплывет. И все продукты у
космонавтов в виде пюре в тюбиках, как у зубной пасты. И воду, компоты и чай
они пьют через трубочку. Давайте представим, что мы в открытом космосе, и
поиграем в игру "Завтрак космонавта".
Игра
"Завтрак космонавта"
Две команды по 4-5 человек. По пути стоят
конусы, через которые нужно проходить, в конце пути стоит стол. На столе стоит
пакетик (0,5 л) с соком или компотом. Каждому участнику выдается трубочка для
коктейля. По сигналу первый участник команды бежит между конусов к столу, где
стоит пакетик, выпивает немного (!) сока через трубочку, затем бежит обратно,
передавая эстафету следующему участнику. Участники бегают к столу, пока в
пакетике не закончится сок. Побеждает команда, у которой пакетик быстрее станет
пустым, но при этом каждый участник команды смог выпить сока хотя бы по разу.

Работа в группах
На
листах А3 нарисовано солнце с орбитами всех планет Солнечной системы. Команда
получает карточки с названием планет. Необходимо разместить планеты в
соответствии с удаленностью от Солнца. Побеждает
команда, сделавшая это быстрее. (Во время групповой работы звучит аудиозаписи песен о космосе).
Подведение
итогов работы. Демонстрируется плакат «Планеты Солнечной системы».

 - Почему наша система называется
солнечной? (вращается
вокруг солнца)
 - Что такое солнце?
Солнце самая близкая к нам звезда. Это
раскалённый огненный шар. Температура на поверхности - 6 миллионов градусов.
Поверхность Солнца – это кипящая, бурлящая, взрывающаяся масса.
(Демонстрируется
выставка рисунков о космосе и выставка книг о космосе.)
 - Наша планета Земля - единственная планета,
где есть жизнь. На ней живут люди, животные, растут растения. Наша задача
сохранить всю эту красоту на нашей планете, для будущих поколений.

У нашей планеты есть естественный спутник.
 - Как он называется? (Луна).
День на Луне продолжается больше двух земных
недель. К Земле она обращена только одной стороной. Вся поверхность Луны
покрыта глубокими впадинами (углубления), которые называются кратерами. Воздуха
нет. Метеориты падают на поверхность Луны, оставляя на ней глубокие следы.

Физкультминутка
"Космонавт"
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт (повороты в стороны с
пружинкой)
Начинаем тренировку (наклоны в сторону)
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждет нас быстрая ракета (приседают)
Для полета на планету
Отправляемся на Марс (кружатся)
Звезды в гости ждите нас.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост (руки через стороны - вверх)
И поднимется до звезд (тянемся вверх)
Учитель: А теперь представьте, что встретили инопланетян,
которые живут на других планетах. Какими вы их представляете? Напишите им
послание.
Учитель: Ребята, а чем космонавты занимаются на борту
космического корабля?
Да, они работают. Но у них есть время и для
отдыха. Как все обычные люди, они едят, спят, читают, смотрят телевизор и да же
пишут стихи. Итак, задание : закончить стихотворение
Не в
первый раз,
 Не
в первый раз
В огне и звуках грома
Ракета в воздух поднялась
С земного ... (космодрома).
Уходит
в небо экипаж,
Отныне знаменитый.
Мы будем слушать репортаж
С космической . .. (орбиты).
С
друзьями в небо ты глядишь,
Конечно, твёрдо веря,
Что подрастешь и полетишь
К загадочной ... (Венере).
У
нас сбываются мечты:
Покажут в теле кадре,
Как по Сатурну ходишь ты
В космическом ... (скафандре).

Работа
в группах.
Ребята, вам сейчас надо будет ответить на
вопросы. Победит та команда, которая даст наибольшее количество правильных
ответов.
1. Когда был запущен 1 космический спутник
Земли? (4
октября 1957 г.)
2. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна – Солнце)
3. Сколько планет в солнечной системе? (9)
4. В каком направлении вращается наша
Земля? (С запада
на восток)
5. Назовите дату первого пилотируемого человеком
космического полёта? (12 апреля 1961 г.)
6. Назовите естественный спутник Земли. (Луна)
7. Доказательством чего является смена дня и
ночи на планете? (Вращения Земли вокруг оси)
8. Назовите Красную планету? (Марс)
9. Как называется космический транспорт? (Ракета)
10. Назовите основной астрономический
прибор. (Телескоп)
11. Самая ближайшая к Солнцу планета(Меркурий)
12. Кто был первым космонавтом Земли? (Ю. А. Гагарин)
13. Какая самая лёгкая планета в Солнечной
системе? (Сатурн)
14. Почему планету Сатурн называют самой лёгкой
планетой? (Она
состоит из газов)
15. От чего зависит цвет звезды? (От её температуры)
16. Как называется одежда для космонавтов? (Скафандр)
17. Кто первым полетел в космос? (Ю. А. Гагарин)
18. Есть ли на Луне вода? (На Луне нет воды).

Космический
кроссворд
1.

1. Первый космический аппарат, выведенный на
орбиту Земли в 1957 году. (Спутник.)
2. Кто первым из космонавтов вышел в открытый
космос? (Леонов.)
3. Первый космонавт планеты. (Гагарин.)
4. Источник жизни на Земле. (Солнце.)
5. Летательный аппарат, на котором перемещаются
инопланетяне. (Тарелка)
6. Летательный аппарат, на котором летала
Баба-Яга. (Ступа.)
7. Одежда космонавта. (Скафандр.)
Побеждает команда, первой правильно разгадавшая
кроссворд.

Подведение
итогов
Вот и закончилось наше путешествие. Что вы для
себя открыли? Какие сделали выводы?

Звучит
песня о космонавтах, ребятам вручаются призы
Ведущая: Космонавты - смелые, честные, находчивые, добрые, а
главное образованные люди. Командам предстоит за несколько минут составить, как
можно больше слов из слова “космонавтика”.
Ведущая: Ребята, вы все хорошо прошли все испытания, в полёте
доказали, что многое знаете и умеете, а главное действовали дружно. Теперь
пришла пора возвращаться на землю. И вот Земля.
- Подведение итогов. Награждение
победителей.
- Мы
с вами знаем, что космонавт должен быть сильным, здоровым, крепким, обязательно
заниматься спортом и хорошо питаться. И кто знает, может быть, кто-нибудь из
вас, когда вырастет, воплотит свои мечты и станет космонавтом. А сегодня, когда
придете домой, расскажите всем своим близким, что вы знаете про космос. И,
конечно же, поздравьте свою семью с праздником, с Днем космонавтики!
Интернет-ресурсы
1.
http://www.nachalka.com
2.
http://kosmos-x.net.ru/photo
3.
http://www.astrogalaxy.ru/441.html
4.
http://viki.rdf.ru/item/2190/download/
5.
http://viki.rdf.ru/cat/astronomiya/?page=2#list
6.
http://power-point-ppt.narod.ru/astronomiya/space/space-osvoenie-kosmosa-na-temu-po-astronomy.htm

Приложение 4.

Приложение 5.

На столе
разложены два комплекта рисунка с изображением предметов: книга, ручка,
блокнот, скафандр, яблоко, мышка от компьютера, тюбик с борщом, тюбик сока,
будильник, колбаса, телевизор

Приложение 1.

           Команда
«Космонавты»                                                                    Команда
«Восток»

Приложение 2.

Солнце с орбитами всех
планет Солнечной системы.
Приложение 3.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

Приложение 6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Человек ,космос, вселенная.doc

alt: Классный час "Космическое путешествие"

alt: А кто был первым космонавтом? 1

alt: Ну, поехали!» -крикнул. 3.

alt: Пронёсся над Землёй. Словно вдоль по

alt: Припев: А я сяду в ракету, и полечу я

alt: Специальный космический есть аппарат,

alt: Ждет нас быстрая ракета (приседают)

alt: Назовите естественный спутник Земли

alt: Приложение 4.

alt: Приложение 5.

intro: Знаменательная дата 60 лет со дня первого полёта человека в космос.  Цель проведения классного часа познакомить учащихся с историей освоения космоса, с первым космонавтом, почувствовать космическую атмосферу того времени.

title: Классный час "Человек.Космос. Вселенная"


extracted_text:
Итоговый тест по геометрии за 8 класс
1 вариант

№

Содержание

А

В

С

D

1

Найти углы параллелограмма,
  если сумма двух из них равна 110°

55° и 125°

55° и 135°

50° и 130°

70° и 110°

2

Биссектриса острого угла
  параллелограмма делит его сторону на части 15см и 8 см. Найти периметр
  параллелограмма

92см
 или 96см

62 см

76см

62 см
или
 76 см

3

В треугольнике АВС ÐС=90°, ÐА=60°, АС=5см.
  Найти стороны ВС и АВ.

5 и 10Ö3см

5Ö2 и 10см

5Ö3 и 10см

5 и 10 см

4

В треугольнике АВС ÐС=90°, ÐВ=45°, АВ=6см.
  Найти стороны ВС и АС.

3Ö2 и 6см

3Ö2 и 3Ö2см

3Ö3 и 3Ö3см

3 и 3Ö2см

5

Сторона ромба равна 17см, а
  одна из диагоналей равна 16см. Найти вторую диагональ ромба.

30см

15см

32см

25см

6

В прямоугольнике две его
  стороны относятся как 3:7, а его площадь равна 84см. Найти его периметр.

44см

28см

50см

40см

7

В треугольнике стороны
  равны 5см, 5см и 6см. Найти высоту, опущенную на сторону, равную 5см.

7,2см

2,4см

4,8см

6см

8

Найти радиус описанной
  окружности около треугольника со сторонами 17см, 8см и 15см.

8,5см

8см

2,5см

4см

9

Найти площадь треугольника
  со сторонами 6см и 8см и углом между ними 45°

12см

12Ö2см

24Ö2см

12Ö3см

10

В параллелограмме стороны
  равны 4 см и 6 см, а меньшая высота равна 3см. Найти большую высоту.

5см

8см

6,5см

4,5см

11

Найти площадь
  равнобедренной трапеции с основаниями 12 и 30см и углом при основании 45°

398см2

189 см2

189 Ö2 см2

162 см2

12

В прямоугольном
  треугольнике катеты равны 5 и 12 см. Найти площадь квадрата со стороной,
  равной гипотенузе данного треугольника.

120 см2

144см см2

169 см2

225 см2

Итоговый тест по геометрии за 8 класс
2 вариант

№

Содержание

А

В

С

D

1

Найти углы параллелограмма,
  если сумма двух из них равна 130°

55° и 125°

50° и 130°

60° и 120°

65° и 115°

2

Биссектриса острого угла
  параллелограмма делит его сторону на части 10см и 12 см. Найти периметр
  параллелограмма

92см
 или 96см

68 см
или
 64 см

64см

68 см

3

В треугольнике АВС ÐС=90°, ÐА=60°, АС=7см.
  Найти стороны ВС и АВ.

7 и 14Ö3см

7Ö2 и 14см

7Ö3 и 14см

7 и 14 см

4

В треугольнике АВС ÐС=90°, ÐВ=45°, АВ=8см.
  Найти стороны ВС и АС.

4Ö2 и 6см

4Ö2 и 4Ö2см

3Ö3 и 3Ö3см

4 и 3Ö2см

5

Сторона ромба равна 13см, а
  одна из диагоналей равна 10см. Найти вторую диагональ ромба.

30см

24см

32см

25см

6

В прямоугольнике две его
  стороны относятся как 2:7, а его площадь равна 126см. Найти его периметр.

44см

28см

50см

54см

7

В треугольнике стороны
  равны 10см, 10см и 12см. Найти высоту, опущенную на сторону, равную 10см.

9,6см

2,4см

4,8см

7,2см

8

Найти радиус описанной
  окружности около треугольника со сторонами 10см, 6см и 8см.

8,5см

8см

5см

4см

9

Найти площадь треугольника
  со сторонами 3см и 8см и углом между ними 45°

12см

6Ö2см

24Ö2см

12Ö3см

10

В параллелограмме стороны
  равны 8 см и 12см, а меньшая высота равна 6см. Найти большую высоту.

9см

8см

6,5см

4,5см

11

Найти площадь
  равнобедренной трапеции с основаниями 15 и 27см и углом при основании 45°

352см2

180 см2

180 Ö2 см2

126 см2

12

В прямоугольном
  треугольнике катеты равны 8 и 15 см. Найти площадь квадрата со стороной,
  равной гипотенузе данного треугольника.

289 см2

144см см2

169 см2

225 см2

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция
 «Пусть
память говорит»
Звучит фонограмма песни «Память, память» в
исполнение И. Кобзона
Чтец:  Я зарастаю
памятью,
            Как
лесом зарастает пустошь,
            И
птицы – память по утрам поют,
            И
ветер – память по ночам гудит,
            Деревья
– память целый день лепечут.

            Но
в памяти моей такая скрыта мощь,
            Что
возвращает образы и множит…
            Шумит,
не умолкая, память – дождь,
            И
память – снег летит, и пасть не может.

            Я
зарастаю памятью…

А.Сомойлов
Ведущий
(В): Здравствуйте дорогие друзья, мы приветствуем вас на
мероприятие посвященному празднику Дня Защитника Отечества.

В: У времени есть своя
память – история. И поэтому мир, никогда не забывает о трагедиях, потрясавших
планету многие годы, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы
жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности созданные
человеком.
В: У каждого поколения
воинов есть своя память о войне, эта память о тех боевых друзьях, с которыми
делили краюху хлеба, о тех, кто уже никогда не вернуться. Память о войне, о
жертвах войны набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа.
В: К этому мероприятию
ребята самостоятельно подошли к выбору стихотворений которые сегодня прозвучат.
Но начнём мы стихотворением «Высота» В. Высоцкого, посвящённого событиям
Великой Отечественной войны.
Чтец:  Вцепились они в
высоту, как в своё.
            Огонь
миномётный, шквальный…
            Свинец
и железо кромсали её,
            Словно
кулич пасхальный.

            Ползли
к высоте в огневой полосе,
            Бежали
и снова – ложились…
            Как
будто на этой высотке вдруг все
            Дороги
и судьбы скрестились.

            И
крики «ура» застывали во рту,
            Когда
мы пули глотали.
            Семь
раз занимали мы ту высоту,
            Семь
раз мы её оставляли.

            А
может, её стороной обойти –
            Ну
что мы к ней прицепились?!
            Но,
видно, уж точно – все судьбы-пути
            На
этой высотке скрестились!

            И
снова в атаку не хочется всем.
            Земля
– как горелая каша…
            В
восьмой раз возьмём мы её на совсем –
            Своё
возьмём, кровное, наше!

            Все
наши деревни, леса, города
            В
одну высоту эту слились –
            В
одну высоту, на которой тогда
            Пути
наши, судьбы скрестились!

            Вцепились
они в высоту, как в своё
            Огнём
высоту поливая…
            А
мы упрямо ползли на неё,
            Товарищей
оставляя.

В: Эти строчки, написанные
В. Высоцким, так актуальны событиям 2014 года на Саур-Могиле.
Исполняется песня «Саур-Могила»
В.  Большинство выбранных
стихотворений относятся к  событиям, которые происходят в  настоящее время у
нас в Донбассе , и мы являемся свидетелями этой войны.
Чтец.
   ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА
За
правду – истину воюют наши люди.
Слезам
и крови сколько ещё течь.
Победа
дорогой ценою будет.
Нам
надо выстоять, родной язык сберечь.
Историю
и дорогие даты,
И
памятники не дадим сносить!
Спасибо
вам защитники – солдаты.
Наш
русский дух вовеки  не сломить!

Вера Пинчук

Чтец.

ИМЕЮ
ЧЕСТЬ БАТЬ  ЖИТЕЛЕМ ДОНБАССА!
 Имею
честь быть жителем Донбасса!
О
том хочу я с гордостью сказать,
Что
в каждом миге прожитого часа
Мы
эту честь сумели отстоять.

И
в этом суть: на то имею право,
Когда
чужак на Родине моей
Отцов
и дедов боевую славу
Порочить
– и велит забыть о ней.

Приказывает
жить иною меркой,
Чтоб
потопить в крови родной Донбасс,
Понятия
о чести исковеркав,
Друг
друга убивать даёт приказ.

Но
враг забыл: победным шли парадам,
Склонив
древко, несли паучий стяг,
Чтоб
сжечь с позором в назиданье гадам,
Чтоб
знал фашист: с ним – с каждым -  будет так!

Чтец.
Народ
у нас беззлобный, не корыстный,
С
доверчиво распахнутой душой.
Рабочие,
шахтёры и артисты –
Семьёй
все стали дружной и большой.

В
тяжёлый час, нагрянувший внезапно,
Не
дрогнули  Донбасские сердца.
Ушли
на фронт Серёжки и Дианы…
Имён
не счесть. Им просто нет конца.

Вчерашние
шахтёры и студенты,
Водители,
врачи, учителя,
В
строй встали безо всяких аргументов –
В
опасности родимая земля!

А
те, кто в нашем городе остались,
Надёжный
обеспечивая тыл,
Помочь
в беде друг другу все старались
С
открытым сердцем, не жалея сил.

И
вами я горжусь, мои дончане!
В
нас сила есть и совесть тоже есть!
Жить
и трудиться на Донбассе с вами
Имею
честь! Имею честь!

Елена Забайкальская

В.
Любовь
к Родине, верность гражданскому, коллективизм, чувство товарищества  - вот
основные черты жителей Донбасса. Безгранично  любя жизнь, эти самые,
обыкновенные  негероические люди, тем немее в течении шести лет ежедневно
рискуют ею, самоотверженно идут на подвиг, на смерть, чтобы только приблизить
победу.
Чтец.
 Виват
тебе, Отечества  защитник!
За
ратный славный подвиг на земле.
За
каждый миг своей геройской жизни,
Что
ты отдал и отдаёшь стране.

Виват
тебе, Отечества защитник!
За
все твои бессонные часы,
За
то, что ты стоишь за наши жизни,
И не
жалея отдаёшь свои.

Виват
тебе, Отечества защитник!
Донбасский
богатырь родной земли!
За
повседневный труд во имя жизни,
За
каждый мирный день моей страны!

Виват
тебе, Отечества защитник!
Солдатский
подвиг твой неоценим!
За
каждый мирный час счастливой жизни,
Тебя
сегодня  мы благодарим!

Чтец.
ГЕРОИ НЕ УМИРАЮТ
Герои
не умирают,
А
просто уходят в вечность,
Легенды
о них слагают
И
песни о них поют.

Их
праведными делами
Продолжен
путь в бесконечность,
Они
остаются с нами
И
в памяти нашей живут.

Как
жаль, что уходят рано,
Дела
не успев закончить.
Не
всех оккупантов рьяных
Изгнали
из отчих краёв.

И
вновь отголоски боя
Тревожит
наш сон полночный,
А
враг всё стереть живое
С
донбасских  просторов готов.

Но
слышите,  трубы играют,
Но
видите, реют знамёна
И
новая поросль младая
На
смену ушедших встаёт.
И
слава героев павших
(Мы
помним их всех поимённо!)
К
Победе грядущей нашей
Народы
Донбасса зовёт.

Людмила Логоша  - Дубограй

Вед.

Навсегда
останутся на духовном вооружении новых поколений  людей слова М. Джалиля,
продиктованные ему любовью к жизни, к Родине. Как завещание звучат бессмертные
строки:
Или
бейся за правду ты смело,
Или
сразу сдавайся в рабы.
Быть
героем – нет выше удела!
Быть
рабом – нет позорней судьбы.

Вед.

Пусть
эти стихи нам станут примером того, как необходимо жить, служить своей Родине,
любить её.

file_name: Литературно-музыкальная композиция «Пусть память говорит» (2).docx

alt: А может, её стороной обойти –

alt: Мы эту честь сумели отстоять.

alt: Чтец. Виват тебе, Отечества защитник!


extracted_text:
Консультация для
родителей «Вежливость-это важно».
 Цель: сформировать у родителей
правильное представление о культуре поведения детей.
Задачи:
·
демонстрировать
родителям необходимость обсуждения нравственных тем в семье;
·
формировать
у детей навыки вежливого общения;
·
выработать
свои правила вежливости.
 Мы
все знаем, что дошкольный возраст  - это период активного освоения норм
морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений.
На
этом этапе взросления психика дошкольника податлива и эластична. В эти годы
ребёнок склонен к эмоциональной отзывчивости, к подражанию. Хотя, конечно, не
всегда умеет разобраться в том, чему следует подражать. Именно в дошкольные
годы закладываются в уме и сердце ребёнка нравственные чувства. В это время
родители должны воспитать в ребёнке отзывчивость и деликатность по отношению к
другим людям, заботливость, тактичность и сочувствие к сверстникам и взрослым,
ко всем людям.
Одной
из важных задач на данном этапе является задача овладение основами культуры
поведения, формирование привычки вежливого отношения к окружающим. В младшем
дошкольном возрасте у детей воспитываются навыки вежливости, бытовой культуры,
совместной игры. В среднем дошкольном возрасте — вырабатывается привычка
постоянно выполнять данные правила: здороваться, прощаться, благодарить за
услуги и т.д.
Что
же такое «Вежливость»?
Вежливость
– это нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью
обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность
найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается
выражением хороших манер и знания этикета.
С
тем, что вежливость – это очень важное качество культурного человека, пожалуй,
согласятся многие мамы и папы. Часто родители в своих мечтах представляют детей
настоящими маленькими «леди» и «джентльменами».
Но,
не имея навыков вежливого общения, трудно произвести хорошее впечатление на
окружающих. Поэтому родители стараются привить ребенку вежливость с самых
ранних лет.
Обучая
детей правилам вежливости шаг за шагом: надо проявлять уважение к другим людям
своими поступками и своими словами, например, со взрослыми не говорят так, как
с приятелями; надо с уважением относиться к имуществу потому, что оно им дорого
и они будут огорчены, если его кто-то испортит.
Когда
 же можно начинать прививать малышу нормы вежливости?
Ребенок
с самых первых дней живет и воспитывается в определенной среде, и, как губка,
впитывает ее особенности. Путь, который проделывает ребенок за первый год
жизни, огромен: от крохотного малыша до человечка, способного общаться и
находить контакт с окружающими его людьми. И именно в это время закладываются
первые нормы вежливости.
Как
же это происходит, ведь ребенку пока невозможно их объяснить? Он их усваивает,
видя, как общаются между собой и с ним его родные люди.
Ребенок
– как глина: что слепишь, то и будет. «Шаблон вежливости» – это стиль отношений
в семье. Поэтому главный этап в воспитании вежливости ребенка – это
демонстрация ему правильного примера взрослыми.
Памятка
для родителей.
« Как помочь ребёнку быть вежливым»
1.
В
обязательном порядке употребляйте вежливые слова сами в тех ситуациях, где
они необходимы.
2.
Убедите
окружающих ребёнка взрослых сделать использование вежливых слов нормой.
3.
Покажите
ребёнку  «волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы ребёнка,
например ,«дай мне», без слов «пожалуйста».
4.
Здоровайтесь,
прощайтесь и благодарите первыми, не дожидаясь, когда об этом вспомнит ребёнок.
5.
Вместе
с ребёнком разработайте и утвердите обязательные правила вежливости. Например:
«Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые» и т. п.
6.
Учите
вежливости вежливо!
Памятка
для родителей.
«Как научить ребёнка не перебивать взрослых»
Заранее
договоритесь с ребёнком о том, что когда к Вам придёт  гость и Вы будете с
ним разговаривать, малыш, например, поиграет в своей комнате. Объясните, что
сейчас Вы заняты. Запомните то, что ребёнок хочет Вам сказать, с тем, чтобы
выслушать его тогда, когда закончите разговор с гостем. Попросите ребёнка
нарисовать, написать то, что он хочет Вам сказать.
1.
Не
используйте такие фразы, как: «Ты перебил меня!», «Нехорошо перебивать
взрослых», «Только плохие мальчики так делают» и т. д.
2.
Научите
вежливым способам прерывания разговора: фраза «Извините, пожалуйста, за то, что
я вынужден прервать Вас» — может стать поистине волшебной.
3.
Будьте
примером для ребёнка и не прерывайте чужой разговор без необходимости.
4.
Учитывайте
возраст: чем младше ребёнок, тем сложнее ему сдерживаться в ожидании паузы в
разговоре.
5.
Хвалите
ребёнка за то, что он нашёл, чем ему заняться, когда Вы были заняты разговором.
6.
Сами
никогда не перебивайте ребёнка!

file_name: Консультация для родителей «Вежливость-это важно»..docx


extracted_text:
МБОУ
«Усемикентская СОШ»

Конспект урока по теме

Алгебра, 8 класс

Выполнила: Абдулагатова Э.З.

2019
План-конспект
урока  «Квадратное уравнение и его корни»
(урок
по алгебре для 8 класса по базовой программе)
Учебник: Алгебра 8 под Макарычева
Тема: «Квадратные
уравнения»
1 урок в данной теме
Тип урока: -урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока: формирование
понятия  квадратного уравнения и его видов по значениям коэффициентов;
Задачи:
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения, различать способ и
результат действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве, контролировать действия партнера.
В результате ученик
научится:
Распознавать
квадратные уравнения, систематизировать их по способу решения
Решать
неполные квадратные уравнения
Исследовать
квадратные уравнения по  коэффициентам.
Оборудование

Компьютер учителя,
     интерактивная доска
Учебник алгебра 8
Презентация
Рабочие тетради
     учеников.

Структура урока:
I. Мотивационно –
ориентировочная часть:
- актуализация знаний
- мотивация, постановка
учебной задачи.
II. Операционно –
познавательная часть:
- решение учебной задачи
(сообщение нового материала, первичная проверка понимания учащимися нового
материала, закрепление изученного материала).
III. Рефлексивно –
оценочная часть:
- подведение итогов
урока,
- комментарий к
выполнению  домашнего задания.
Формы работы учащихся:
коллективная, индивидуальная
Ход урока:
Организационный момент
Здравствуйте, садитесь.
Приготовьте все
необходимое к уроку: учебник, тетрадь, дневник. Сегодня…..число. Тема
сегодняшнего урока «Квадратное уравнение  и его корни»
Сегодня мы начинаем
изучать новую, очень важную тему из курса алгебры. Одну из основных. Будьте
внимательны и не стесняйтесь задавать вопросы, если вам что-то непонятно.
Проверка домашнего
задания (если оно задавалось по предыдущей теме)
Актуализация имеющихся
знаний и умений учащихся
Для того, чтобы изучение
новой темы было достаточно последовательным, нам необходимо с вами  повторить
некоторые темы, которые участвуют в формировании новых понятий.
Устная работа:

Введение новых понятий и
первичная отработка полученных знаний
Я прошу вас подготовить в
тетради 4 столбика.

В
ходе самостоятельной работы ученики пробуют самостоятельно классифицировать
уравнения по степени неизвестного. В рабочей тетради записать номера уравнений
в четыре столбика.

1 группа – равенства, не
содержащие неизвестного
Вывод: - все остальные
равенства это уравнения.
Повторить определение
уравнения.
2 группа – линейные уравнения
- Каков общий вид
линейного уравнения? (ах + с = 0)
- Как называются числа а
и с, какие значения они могут принимать? ( Это коэффициенты
уравнения, они могут быть любыми, кроме случая, когда а = 0)
3 группа- уравнения, в
которых переменная возведена во вторую степень
4 группа- уравнения, в
которых переменная возведена в более высокую степень.
На сегодняшнем уроке мы с
вами подробно изучим уравнения вида, представленного в третьей группе.

Отметить хорошо видимый
признак такого рода уравнений
– переменная во второй
степени.
Ввести определение
квадратного уравнения, квадратного трехчлена, стандартного вида квадратного
уравнения,  название коэффициентов.
 Квадратным уравнением
называется уравнение вида ах2 + bх + с = 0, где а, b, с – заданные числа, а
≠ 0.
Числа a, b,c – это
коэффициенты квадратного уравнения. Число а называют первым или старшим
коэффициентом, b - вторым коэффициентом, а c-свободным членом.
Работа с учебником: №401,
402 (устно)

Далее работа со слайдом:
-Всегда ли возможно
определить коэффициенты квадратного уравнения по его записи?
-Какое из предложенных
уравнений записано в стандартном виде?
-Какие уравнения необходимо
преобразовать, для того, чтобы привести к стандартному виду и как это сделать? Определить
значения коэффициентов в полученных уравнениях.
Работа на доске и в
тетрадях с проверкой результата по слайду.
Так же мы должны
научиться не только уметь считывать значения коэффициентов, но и записывать
квадратные уравнения с заданными значениями коэффициентов.

Записать на доске
полученные уравнения.
Во время работы мы с вами
выяснили, что коэффициенты b и с могут быть равными нулю. Попробуем изучить вид
квадратного уравнения в таких случаях. Приведем примеры таких уравнений
(записать на доске).
Вернуться к уравнениям на
доске, еще раз проговорить коэффициенты каждого уравнения.
Для чего  нам необходима
такая классификация? Для того, чтобы научиться решать  такого вида уравнения.
Существует несколько способов решения таких уравнений. Но для этого мы должны
четко понимать, что значит решить уравнение и каков должен быть результат нашей
работы.
- Дайте определение корня
уравнения. (Корень уравнения – это такое число, при подстановке которого в
уравнение получается верное числовое равенство)
- А что значит решить
уравнение? ( Решить уравнение – найти все его корни или установить, что их
нет)
Как проверить, является
ли число корнем уравнения?
Работа по учебнику
№405(1,3-устно, 5 письменно на доске)
Рассмотрим способы
решения квадратных уравнений. Первая группа уравнений:
№408,409 найдите
уравнения такого типа. Очевидно, сто такие уравнения имеют корень 1.

Рассмотрим уравнения
второго типа.  В номере 408 (1) Записать на доске и решить через разность
квадратов. Два корня. Арифметический корень и противоположное арифметическому
корню число.
Ввести формулу (теорему)

Вполне
понятно, что эти два случая можно объединить как уравнение вида

По учебнику решить устно
№407, №408(3,5)
Подвести итоги урока
.Работа со слайдом.
Домашнее задание: п.25
стр.160 определение кв. уравнения, определение полного и неполного кв.
уравнения, теорема о корнях
№403, 404,408(чет)409чет
Спасибо за урок.
До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

alt: МБОУ «Усемикентская СОШ»

alt: Записать на доске полученные уравнения

title: математика


extracted_text:
Как работать с комиксами на уроках английского языка

Виды комиксов
Стрип (Comic
strip) — небольшой комикс, занимающей не
больше одной страницы. Такой вид комикса чаще всего встречается в газетах и
журналах.
Комикс (Comic
book / Comic
/ Floppy) — многостраничное издание,
представляющее собой рассказ в картинках и выходящее с определенной
периодичностью. В отличие от стрипов комиксы содержат большее количество
элементов — панели, развороты, полосные кадры — и имеют более сложную
композицию.
Графический роман (Graphic
novel) — издание в картинках, содержащее
более 64 страниц. Графические романы выполняются одной командой художников от
начала и до конца и представляют собой отдельную полноценную историю. Они имеют
более серьезный сюжет, нежели обычные комиксы про супергероев.
Веб-комикс (Webcomics)
— бесплатный или платный комикс, который публикуется в интернете.
Манга (Manga)
— японские черно-белые комиксы, которые выполнены в определенном стиле
(«анимешном») и читаются справа налево.

Как устроены комиксы
Пузырь (Balloon)
— объект, в котором содержатся реплики или мысли персонажа. Обычно пузыри имеют
овальную форму с хвостом, который направлен к говорящему. Мысли рисуют в виде
облачка, шепот — в рамке с пунктиром, а звуки, исходящие из телевизора,
изображают в пузыре рваной формы.
Авторский текст (Caption)
— текстовый блок с информацией, которую нельзя передать с помощью диалогов и
мыслей. Он может описывать настроение персонажа, указать место и время
действия. Бывает, что в этот блок помещают размышления самого героя.
Звуковые эффекты (Sound
effects) — слова, написанные
большими нестандартными шрифтами. Их основая цель — отобразить на картинках
звуки. Элементы страницы комикса
Супергерой (Superhero)
— персонаж комикса, который обычно носит специфичный костюм и по силе и умениям
превосходит обычного человека. Супергерои не всегда обладают суперсилой, но
умственные и физические способности у них лучше, чем у простых людей. Первым
супергероем считается Моряк Попай, а первым супергероем, облачившимся в костюм
— Призрак. При этом первым настоящим супергероем комикса признан Супермен.
Суперзлодей (Supervillain)
— персонаж, противоположный супергерою. Если супергерой использует
суперспособности, чтобы защитить других, то суперзлодей думает только о себе.
Он отвергает традиционные принципы морали и отказывается помогать человечеству.

Общая вселенная (Shared
Universe) — когда все герои и
действия комикса происходят в одной и той же реальности.

Как работать с комиксами на уроках
английского языка
1. Предварительноe
обсуждение.
•
говорим с учениками о персонажах и о том, где разворачиваются события.
•
расспрашиваем их: что они видят на картинках.
•
попросите их угадать, что произойдет в истории. На этом этапе принимаются и
поощряются все идеи от учеников!
 Постарайтесь собрать как можно больше
разных мнений, ничего дополнительно им не поясняя. Во втором классе, особенно в
начале года, можно задавать вопросы на русском языке, с небольшими включениями
английского.
2. Прослушивание истории.
При желании учитель может самостоятельно прочитать историю. На этом этапе
попросите учеников сравнить их предсказания с тем, что действительно случилось
в комиксе. Проигрывая историю еще раз, попросите учеников показывать на
подходящую картинку, иллюстрирующую диалог.
3. Обсуждение после
прослушивания. После прослушивания истории, задайте ученикам несколько вопросов
на понимание истории. Во время этого задания ученики используют ранее изученную
лексику, поэтому рекомендуется общение на английском языке.
4. Разыгрывание истории.
Сначала ученики могут разыгрывать историю при помощи дополняющих жестов и, в
зависимости от сложности текста, простых фраз и выражений. Можно проигрывать
небольшие кусочки комикса и просить детей их повторить. Затем можно раздать
роли и дать задание повторить слова определенного персонажа. Далее ученики
разыгрывают историю по ролям, опираясь на картинки в книге. Чтобы сделать
задание интереснее, можно использовать дополнительный реквизит.

Как еще можно работать с комиксом?
• Дайте задание ученикам придумать
альтернативную концовку.
• Попросите учеников нарисовать их
любимого персонажа.
• Поговорите с учениками о том, чему
научились персонажи в истории.
• Спросите учеников, как бы они себя вели
и что бы они чувствовали, будь они на месте персонажей.
• Учитель может читать фразы из комикса, а
ученики будут угадывать, кому принадлежат эти слова.

file_name: Ганикель М.С._ Как работать с комиксами на уроках английского языка.doc

title: Методические рекомендации по работе с комиксами на уроках английского языка?


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Школа
№684 «Берегиня» Московского района

Конспект
НОД с детьми средней группы
«Сказка
своими руками»

Составила воспитатель: Левина Ю.В.

г. Санкт-Петербург
                                                                2023г.

Сказка «Колобок» своими руками.
Цель:

развитие креативности и творческого мышления, формирование и развитие
творческих способностей.
Задачи:

·
продолжить
знакомить детей с различными нетрадиционными техниками, используемыми для
создания декораций и героев сказки;
·
учить
подбирать цветовую гамму;
·
развивать
любознательность и  интерес к творческой деятельности.

Оборудование.
Материалы
для выполнения работы: пластилин, гуашь, спагетти, луковица, материал зеленого
цвета для обыгрывания сказки.
Демонстрационный
материал:

Иллюстрации
декораций к различным сказкам, презентация «Вот такие бывают декорации»

Ход деятельности:
1.
Вводно – организационный этап:
Дети
играют в импровизированном групповом театре.
 Воспитатель:
 Ребята!
Сегодня я вам предлагаю окунуться в сказку. Мы с вами будем и создателями, и
актерами, и сказочниками. Вы узнали  многое, что скрывается за театральными
кулисами и какое  многообразие профессий  задействовано в постановке спектакля.

Какие
театральные  профессии вы уже знаете?
Действительно,
все перечисленные профессии задействованы в подготовительной работе над
спектаклем. Деятельность  многих из них совершенно незаметна зрителю, но есть
еще одна профессия, результат которой с  начала спектакля и до его конца
сопровождает зрителя и актеров.
Как
вы думаете, что это за профессия?
Профессия
художника - декоратора  (ответы детей). Очень важны для успеха
спектакля декорации, основная роль которых – создание пространства для
происходящего на сцене действия. Театральные декорации – незаменимый атрибут
любой постановки. Какую роль играют театральные декорации в театрально-декорационном
искусстве. Назначение – погружение в среду, в которой происходят события в
спектакле, Для этой цели создаются театральные декорации. Декорация должна
создать образ того места и времени, к которым относится действие в спектакле.

2.
Беседа с детьми о декорациях:
Ребята,
что же такое декорация?  (атрибут театральной постановки)
Кто
их создает?  (художник – декоратор)
Как
вы думаете, что для этого использует мастер? ( Краски, кисти)
Давайте
посмотрим, а в нашей творческой мастерской есть нужные материалы для создания
декораций? (Да, у нас тоже есть все, чтобы создать декорации)
Давайте
представим, что мы превратились в маленьких художников - декораторов, а поможет
нам в этом превращении  волшебная динамическая пауза.

3.«Мы художники»
Каждый  пальчик  разотру,
Каждый  пальчик  покручу…
Разведу вперед, назад…
И  сожму  их  сильно.
Здравствуйте, пальчики,
Зверушки  лесные!
Здравствуйте, пальчики,
Игрушки  заводные!
 Мы мечтаем рисовать
   (руки в стороны)
 Трудно будет не устать
    (наклоны туловища в стороны)
 Мы немножко отдохнём  (присесть, руки
вперёд)
 Дружно рисовать начнём
 (встать, опустить руки)

4.Практическая
деятельность
Ребята,
как вы думаете, какая любимая сказка у всех маленьких детей? Конечно,
«Колобок». Давайте вспомним главного героя и приступим к созданию Колобка. Для
этого нам понадобится небольшая круглая луковица, на которую мы прикрепим
глазки (уже заготовлены), слепим носик, ротик, а сверху завяжем бантик. Вот
такой замечательный
Колобок у нас получился.

Уйдя от дедушки и
бабушки, Колобок попадает в лес. У нас это будет лес еловый. Для изготовления
елочек возьмем пластилин коричневого цвета для ствола, а также спагетти для
веточек. Макароны разломаем и воткнем их в ствол в хаотичном порядке, а затем
покрасим зеленой гуашью. Наши елочки готовы.

На зеленой материи
разместим елочки. Также можно слепить грибочки и украсить наш лес.

Остальных героев( зайца,
волка, медведя и лису, а также бабушку и дедушку) слепим из пластилина.

Все декорации к сказке у
нас готовы. Мы можем приступать к ее инсценировке.

5.Рефлексия
-
Ребята, вам понравилось быть художниками декораторами?
-
Какие чувства вы испытали во время работы?
-
С кем вы хотите поделиться своим эмоциональным состоянием?
- Кого бы вы хотели пригласить на премьеру нашего спектакля?

- Спасибо вам, ребята. Вы отлично справились с работой. Результат получился
замечательный!

Инсценировка
сказки, созданной руками ребенка, принесет ему огромное удовольствие. А так как
воображение и фантазия детей не знают границ, то с этими же героями мы можем
услышать совсем другую историю.

alt: Сказка «Колобок» своими руками

alt: Все декорации к сказке у нас готовы

title: Конспект НОД "Сказка своими руками"


extracted_text:
«Толерантность и мы».
Цель: знакомство учащихся с понятием "толерантность", его
происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного
качества личности.

Задачи:
Образовательная:
Помочь
учащимся понять, почему очень важно уважать окружающих. Объяснить ученикам,
почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать
речь, обогащать словарный запас учащихся. Развивать умение формулировать и
высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
Воспитывать
положительное отношение учащихся к себе, к друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
Ход занятия:
1.Организационный момент урока.
Ребята,
сегодня вы будете сидеть не так, как всегда. Мы разделимся на группы. На столах
стоят солнышки разных цветов, но у них не хватает лучиков. Вы взяли один лучик
и сядьте за тот стол, где солнышко того же цвета, что и твой лучик.
Вы
разбились на 4 команды.
Учитель:
Под какую песню вошли в класс? («Улыбка»).

-
Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).

-
А когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда человек
добрый…)

- Верно, улыбка
всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте.
2. Постановка учебной задачи. Выявление проблемы.
Я
знаю, что многих из нас ваши родные часто называют вас солнышком. И вам это
очень нравится. А ведь солнце – это большая звезда. Но для большинства людей
понятия «солнце моё» и «солнышко» всегда связано с чем-то тёплым, добрым.
Солнце обогревает весь мир. И мы с вами сейчас попробуем определить качества
такой личности, которое будет всегда светить людям на радость, дарить им своё
тепло.
Чтобы узнать тему нашего классного часа надо отгадать ребус.
У вас на столах лежат листочки, на них написаны буквы, которым надо найти их место
и тогда мы сможем прочитать название нашего занятия, но, чтобы узнать, в каком
порядке надо поставить буквы, надо сосчитать примеры на обратной стороне, а
затем результаты расположить в порядке возрастания:

т

о

л

е

р

а

н

т

н

о

с

т

ь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Прочитайте, какое слово получилось?
3.
Открытие нового знания.
1.
Работа с презентацией.
-
Посмотрите на картинки скажите, в чём отличия между людьми.
Слайд
2. Пол.
Слайд
3. Возраст.
Слайд
4. Рост, вес, полнота.
Слайд
5. Цвет кожи, глаз, волос.
Слайд
6. Здоровье.
-
Мешают ли эти характеристики общаться людям друг с другом? На какие качества
других людей надо обращать внимание? Эти качества можно назвать внутренней
красотой.
Вывод.
Учитель:
Ребята, на какой планете мы живем? ( Земля).

- Сколько
материков на Земле? (6).

-Как
называется наша страна? ( Россия).

- А
какой народ живет в России? (Русские, ……….).

-
Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кто изображен? ( Люди).

-
Похожи ли они между собой? (Нет, есть молодые, пожилые, русские и нет, с разным
цветом кожи, есть дети…).

-
Совершенно верно, все люди разные, живут в разных уголках нашей планеты.
-
Могут ли люди одной национальности мешать людям другой национальности ? Нет
-У
каждой национальности есть свои особенности, и их учения полезны. Мы живём в
одном большом доме – России. В нашей стране дружат между собой люди разных
национальностей.
. Слайд 7. Мы все такие разные, но мы вместе.

Видео
Моя Россия
4. Обсуждение понятия толерантность.
– Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность? (ответы
детей)
Понятие «толерантность» для обычного российского
сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
– Как
вы это понимаете?
Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим
мнением.
5.
Фрагмент из мультфильма «Гадкий утёнок». - Почему не любили гадкого
утенка? (Ответы детей)
·
Гадкий, вызывает отвращение,
·
урод,
·
хорошо плавает,
·
большой и несуразный,
·
бедняга,
·
слишком велик.
-
Какими качествами обладают обитатели птичьего двора?
·
Злоба,
·
зависть,
·
чёрствовсть,
Вывод.
Гадкого
утенка не любили за то, что он был не похож на остальных, за то, что он был
другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает подчас и в жизни, когда человек
или ребенок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его
взглядов или просто считают что он не такой как все.
-
Каково было гадкому утёнку? Что он чувствовал?
– Чем
заканчивается этот мультфильм?
Вывод: (окружающие вели себя не толерантно)
–
Почему они восхищаются им теперь?
Умение
принимать человека таким, какой он есть, называется ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ
У вас
на столах в конвертах лежат карточки, на которых даны определения толерантности
разных народов мира. Прочитайте и ответьте на вопрос: "Что общего в
определениях?".
Дети зачитывают:
Толерантность - способность признавать отличные от
своих собственных идей или мнения. (Испанский).
Толерантность - отношение, при котором
допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.
(Французский)
Толерантность - готовность быть терпимым,
снисходительным. (Английский)
Толерантность - позволять, принимать, быть
по отношению к другим великодушным. (Китайский)
Толерантность - прощение, снисходительность,
мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к
другим. (Арабский)
Толерантность – терпимость к
чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам,
национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к
личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
–
Сейчас мы все вместе определим, какими качествами характера обладает
толерантная личность. У каждого из вас на столах лежат карточки, на которых
записаны качества характера человека. Выберите те, которыми обладает, на ваш
взгляд, толерантный человек. Наклейте эти качества на свои лучики.
Качества:
·
Терпимость
·
Бессердечность
·
Конфликт
·
Сострадание
·
Прощение
·
Вспыльчивость
·
Желание что-либо делать вместе
·
Милосердие
·
Злорадство
·
Ложь
·
Сотрудничество
·
Уважение прав других
·
Раздражение
·
Принятие другого таким, какой он есть
·
Зависть
·
Юмор
·
Доброжелательность
·
Чуткость
·
Уважение
·
Понимание

ВЫВОД:
Учитель: Давайте еще раз обратимся к солнышку.
Итак, быть толерантным, значит: дети зачитывают те, качества, которые
выбрали
(Учитель
прикрепляет качества к солнышку).
Учитель: Теперь вы точно знаете, какие качества
нужно приобрести, чтобы стать толерантным человеком.
Учитель: «толерантность» я изобразила в виде
солнышка. Почему?
Учитель: солнце обогревает весь мир также, как и
толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище,
светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит
счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на
помощь.

Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко-легко…
–  Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли
опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться,
чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!

А теперь попробуем разобрать ситуацию:
1. Представьте себе, вы идете по узкому тротуару и впереди вас медленно
идут две старушки. А вы очень торопитесь. Вы вежливо обратились, чтобы они
пропустили вас вперед, но они не услышали. Как вы себя поведете в такой
ситуации исходя из нашего понятии «толерантность»?
А) Попросите еще раз
Б) Оттолкнете и пойдете дальше
В) Протиснетесь между ними
Г) Другие варианты.
2. Представьте себе, что одноклассник оскорбил вас, назвав
дураком.
Вы реагируете:
А) Говорите «Сам дурак»
Б) Попросите одноклассника  извиниться перед вами
В) Пожалуетесь родителям или учителю
Г) попробуете объясниться с одноклассником.
Д) Другие варианты

6 IV. Упражнение. «Нарисуй себя»
Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они
рисуют себя, добавляя  свои индивидуальные особенности.
Затем следует обсуждение.
·
Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
·
Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом
глаз.)
Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности,
не говоря уже о  внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность
каждого   человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из
нас не повторим и  нужен всем остальным.
Учитель:  А
теперь возьмите своих человечков и заселите поляну человечками
Посмотрите, какой большой хоровод получился. – Вам нравится наша поляна?  Как
можно сказать о нашем хороводе? (Все разные – но все вместе. Я, ты, он, она –
вместе дружная семья)
 (У
разных групп человечки разные по цвету, а в каждой группе разных размеров)
ВЫВОД: все человечки разные и поэтому получился яркий дружный хоровод.
- Как
вы думаете, а откуда берет своё начало способность быть толерантным. Где мы в
первую очередь должны учиться быть толерантными? ( В семье)
-Толерантность
начинается с семьи.
-Наш
класс – это тоже маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в этой нашей семье
всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни
ругани, чтобы вы научились уважать друг друга, смотря на то, что вы все разные.
И
чтобы вы понимали, что мы очень разные, но при этом мы не должны переставать
любить, уважать, помогать друг другу.
 7. Решение проблемной ситуации.
- Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной
личности?( Нет, часто ссоримся)
-Из - за чего разгораются конфликты?( различные взгляды на один и
тот же вопрос.)
-Можно ли мирно жить и не ссориться? Как это сделать?
(Да, нужно уважать всех. Относится ко всем людям, как относимся к
самим себе.)

Вывод: человек стремится к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону,
жить в мире с собой, быть счастливее.

10. Творческая работа. VII. Творческая работа.
«Толерантный мир»
Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, ватман,
вырезки из газет и  рисунки детей с улыбающимися лицами людей (желательно
разных рас и
национальностей).
Музыкальное сопровождение: детские песни о дружбе – «От улыбки
станет всем
светлей», «Вместе весело шагать», «Солнечный круг» и т.п.
Детям предлагается сделать коллаж из вырезок и рисунков.

Учитель: Я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как
правильно вести себя в конфликтной ситуации.
Памятка
Сохраняй
спокойствие, когда сердишься.
Владей
собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей
терпение выслушать собеседника.
Спокойно
объясни свою точку зрения.
Подумай,
из- за чего возник спор.
11. Рефлексия.
На
столах у вас солнышки. Если вам понравилось наше занятие, и вы чувствовали себя
хорошо, то нарисуйте весёлое солнышко, а если было грустно и не интересно, то
нарисуйте грустное солнышко.

12. Итог.
Учитель: Вот и подошло к концу наше мероприятие. Попрошу всех встать
в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Положите руки друг другу
на плечи, поднимите правую ногу и вытяните её к центру круга, и по моей команде
все делают шаг внутрь, и хором скажем:
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

Учитель: Мы не сможем в одночасье сделать толерантными ни своё
поведение, ни поведение других людей. Однако, важен даже самый маленький шаг в
этом направлении.
Благодарю
всех за активное участие. Думаю, что проведенное мероприятие оставит глубокий
след в душе каждого из вас, поможет всем понять, что уважение друг к другу,
взаимопонимание, терпимость – это необходимое условие для счастливой жизни в
мире и согласии, как в школьном коллективе, так и в обществе.
9. Импровизированный монтаж.
Учитель:  Вы подготовили стихи о толерантности и давайте их послушаем.
       Что ж такое толерантность?
Может
к бабушке любовь?
А
быть может это то, что маме
Я на
день рождения принёс?

2.Понял
я, что это - уважение
К
мнению не только своему.
Видеть
боль чужую
Я, по-моему,
уже могу.
3.Дам
монетку нищему,
Пожилому
помогу.
Товарища
в беде не брошу,
Злобу
в класс я не пущу.
4.Если
ты к друзьям терпим,
Выслушать
любого можешь.
Если
нужно, то готов
Ты
всегда прийти на помощь.

       1.Веришь в чудо, доброту.
Взрослых
уважаешь.

      Маме с папой не грубишь,
Младших
ты не обижаешь.

2.Значит,
не зря все говорят,
Что
ты толерантен.

      Оставайся им всегда и
Будь
ещё галантен.
3.Что
такое толерантность?
Доброта,
любовь и смех.
Что
такое толерантность?
Счастье,
дружба и успех.

file_name: Толерантность и мы.docx

alt: Толерантность и мы». Цель : знакомство учащихся с понятием "толерантность", его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности

alt: Уважение прав других ·

alt: Наш класс – это тоже маленькая семья

title: Толерантность и мы


extracted_text:
«Играйте вместе с детьми»
Родители
знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают
игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение
детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка.
Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов,
заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те
же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её,
как одно из важных средств воспитания.
Для
ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой
проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь
взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает
внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к
другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к
окружающим предметам.
Дети
подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым
действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом,
накопленный опыт поведения, формы отношения.

С
накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей
становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по
количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает
отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и
образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по
представлению.

Однако
без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не
всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не
умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют
организаторскими способностями.

Им
трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов
семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их
играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает
другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи
взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно
взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими
людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет
отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт
любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно
затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры,
сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно
выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и
эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает
необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой.
По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий,
утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие
дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть
самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей
большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку.
Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со
взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во
многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он
сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской
личности.

Одним
из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи,
вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки,
которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для
детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка
может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат,
кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие
дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно
необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из
них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что,
несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые
навыки.
В
игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные
(изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.),
двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки),
строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные
игры).

Приобретая
игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность,
стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать
очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка
ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому
часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка,
находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку,
или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет
предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики
обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают
круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки
на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если
мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе
мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш
получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и
животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные
эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают
беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми
помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и
взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются
его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со
строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета,
воображение, конструктивные способности.

Иногда
взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать,
какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие
конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры:
лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать
удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер,
мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие
игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять
правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были
равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть,
соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма
ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны
своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление
всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям
самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы,
придумывать сказки.

Участие
взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили
игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность
действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка
становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое
действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся
игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный,
спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку
уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если
у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени
ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне,
в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка
рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок
очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает
бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему
людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в
дальнейшем.

alt: Но скоро опыт ребёнка истощается

title: Консультация для родителей "Играем вместе с детьми"


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3А. Линейное
  неравенство с одной переменной

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Числовые неравенства и их свойства

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.5 знать и применять свойства
  верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение,
  вычитание, умножение и деление неравенств;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-определять
  верные числовые неравенства, составлять числовые равенства, используя
  свойства верных числовых неравенств.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- знает свойства числовых неравенств;
- умеет применять
  сложение,
  вычитание, умножение и деление неравенств;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-формулировать свойства числовых неравенств;
– комментировать выполнение арифметических действий над
  числовыми неравенствами;
Предметная
  лексика и терминология
-
  неравенство;
–
  числовое неравенство;
–
  строгое неравенство;
–
  нестрогое неравенство;
–
  луч, открытый луч;
–
  интервал, отрезок
–
  решение неравенств;
–
  полуинтервал;
–
  линейное неравенство;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–– запись
  (а; +¥) читаем: «промежуток от а до плюс бесконечности»;
–
  запись (–¥; а)
  читаем: «промежуток от минус бесконечности до а»;
–
  запись [-5; 4] читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, включая -5 и 4»;
–
  запись (-5; 4] читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, 4 включительно»;
–
  запись [-5; 4) читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, включая -5»;
–
  запись [-5; +¥) читаем: «промежуток от минус пяти включительно до плюс
  бесконечности»;

Привитие
  ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений
  (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.

Межпредметные
  связи

Прикладная математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения;

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 -10 мин

Для актуализации знании учащихся по теме «Числовые неравенства
  и их свойства»,предложите
  учащимся задания для письменного формативного оценивания.На данном этапе у учащихся
  развивается академическая честность.
Найти соответствие. Дана таблица: В первой колонке
  даны вопросы. Во второй колонке даны ответы. Нужно в третью колонку поставить
  номер правильного ответа со второй колонки.

Задание

Ответы

Результат

Какие
    неравенства можно сложить почленно?

1)
    Неравенства противоположного знака

Как
    сложить неравенства одного знака?

2)
    Неравенства одного знака

Какие
    неравенства можно вычитать почленно?

Почленно

Какие
    неравенства можно перемножать?

4)
    Знак первого неравенства

Как
    перемножить неравенства одного знака?

5)
    Одинаковыми

Знаки
    делимого и делителя должны быть?

6)
    Обратное делителю

При
    делении числовых неравенств умножаем делимое на какое число?

7)
    Противоположными

Какие
    неравенства можно почленно вычитать?

8)
    Одинаковыми

Учащиеся заполняют таблицу и обмениваются друг с
  другом для проверки. Ценность: умение работать в сотрудничестве.

Приложение 1.

Cередина урока
11-23 мин

Для
  закрепления темы предложите учащимся Игру
  «Аукцион»
На торги выносятся задания по теме
  «Числовые неравенства и их свойства». Объедините учащихся в однородные группы
  по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
  одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться
  каждому ученику.
Предложите ученикам выбрать уровень сложности
  задания по закреплению теоретического материала на более высоком уровне.Им предлагаются задания. Группы
  покупают задания и если они выполнили его верно, то им начисляются
  потраченные баллы, а если – неверно, то снимаются.

Приложение
  2.

Гимнастика для
  глаз
24-25 мин

Середина урока

  27-37 мин

Самостоятельная работа на
  проверку усвоения цели обучения.На данном этапе у учащихся
  развивается такая ценность академическая честность
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем.
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний учащихся по изученной
  теме, развитие познавательной компетентности учащихся.
Дескрипторы:

1)
  Знает свойства числовых неравенств;
2)
  Знает почленное сложение, вычитание, умножение и деление
  числовых равенств;
3)
  Записывает
  ответ.
4)
  Умеет
  использовать свойства при решении примеров.

Приложение
  3.
Алдамуратова
  Т.А. Байшоланов Т.С
Учебник
  для 6 класса.
Атамура.Алматы.2011
  год

Конец урока
38-40
  мин

Подведите
  итоги работы на уроке.
-
  Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
-
  Чему вы научились?
-
  Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый,
  красный, желтый
Учащиеся
  записывают домашнее задание.
Отвечают
  на вопросы. Рассказывают, что узнали.
Обобщают
  знания об изученном материале.  Осуществляют самооценку.

Домашнее
  задание. №916
  стр. 205

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 2. Числовые неравенства и их свойства. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Гимнастика для глаз 24-25 мин

alt: Пары учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности другого и…


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №3 темы/подраздела
«Квадратное
уравнение»
раздела
«Квадратные уравнения»

Тема
урока:
Квадратное уравнение. Решение неполных квадратных уравнений

Цель обучения:
8.2.2.2
различать
виды квадратных уравнений

Это завершающий урок указанного
подраздела, состоящего из 3 уроков. На данном уроке будут обобщены знания
учащихся о понятиях, связвнных с квадратным уравнением. Также
продолжится формирование навыка решения неполных квадратных уравнений.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока предлагается серия вопросов
разного уровня сложности. Время, предлагаемое на обсуждение этих вопросов дано
с учетом того, что от учащихся ожидаются развернутые, обоснованные ответы,
возможно в некоторых случаях будет возникать дискуссия. Это хорошая возможность
для развития языковых навыков учащихся.
Основная часть урока направлена на
формирование навыка решения неполных квадратных уравнений. Предлагается
практикум по решению задач разного уровня сложности с последующей
взаимопроверкой решений. Каждый ученик должен рассказать идею решения задания. Не
требуется, чтобы все учащиеся выполнили задания уровня С.
В конце урока учащимся раздаются Билеты на
выход – листы с вопросами для оценки понимания материала урока. Учащиеся
записывают ответ на билете и на выходе отдают его учителю. Учитель учтет
полученные результаты при планировании следующего урока.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень В
Решите уравнение:

Уровень C
Решите относительно х уравнение (а
≠ 0):
а) ; б) .

Ответы и решения
Решение
задач с обсуждением у доски
Найдите корни уравнения  для всех значений параметра а.
Ответ: При a < 0 уравнение
имеет два корня , при a = 0 уравнение
имеет один корень х = 0, при a > 0 уравнение
не имеет корней.

Практикум по решению задач
Уровень
A
1.
Решите уравнения:
а)
; б) ;
в)
; г) .
Ответ:
а) ±9; б) ±1,75; в) ± ;  .
2.
Решите уравнения:
а)
; б) ); в) ; г) .
Ответ:
а) 0;  ; б)  ; 0; в) 0; 4; г) 0; 7,5.
Уровень
B
3.
Решите уравнения:
а)
; б) .
Решение.

4.
Решите уравнения:
а)
; б) .
Решение.

Уровень
С
5.
При каких значениях m ровно один из корней уравнения  равен нулю?
Решение.

6.
При каких значениях k корни уравнения  равны по модулю, но противоположны по
знаку?

Список полезных ссылок и литературы
1.
Галицкий
М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9 классы.  – М.:
Просвещение, 2011. 301 с.: ил.
2.
Мордкович
А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М. : Мнемозина,
2001. – 223 с. : ил. Страница 112.

3.

file_name: Урок_3_Решение неполных квадратных уравнений_Методические рекомендации (1).docx

alt: Список полезных ссылок и литературы 1


extracted_text:
7класс
Тема урока: Степени
сравнения наречий и их образование.
Цели урока:
Образовательные: познакомить со способами образования степеней сравнения
наречий;                             сформировать умение образовывать возможные формы степеней
сравнения наречий;               обеспечить усвоение способов отличия омонимичных форм
прилагательных и наречий.
Развивающие:
                                                                                Развивать умение работать с предложением;
Развивать умение работать со словом.
Воспитательные:
Формирование сознательной дисциплины;
         Формирование целеустремлённости, трудолюбия, аккуратности;
Воспитание любви к родному языку.
ХОД УРОКА
I. Сообщение темы, цели урока.
1. Индивидуальное задание, анализ предложения.
Задание. Запишите предложение.  Найдите в предложении
наречие, расскажите о нем как о части речи.
Учитесь крепко, живите дружно. (М.Горький)
2. Лингвистическая разминка.
Задание. Продолжите строчку, учитывая смысловую группу
наречия.
Завтра, ... (времени) (вчера, вечером, наутро) Внизу, ... (места) (справа,
слева, сбоку) Очень, ... (меры и степени) (бесконечно, немного, чуть-чуть,
вдвое)Горячо, ... (образа действия) (сильно, крепко, весело) Сослепу, ...
(причины) (сгоряча, нечаянно, сгоряча) Назло, ... (цели) (нарочно, специально)
3. Беседа по
теме.
-Что мы называем
наречием?
-В чём сходство
наречия с именем прилагательным?
-Что мы должны
помнить  о  степенях сравнения имён прилагательных?
Наречия, как и
прилагательные, тоже имеют степени сравнения. Давайте ознакомимся  с
теоретическим материалом
II. Объяснение нового материала.
Хотя наречия – неизменяемые слова, но одно исключение есть.
Наречия образа действия на о (как и качественные
прилагательные, от которых эти наречия образовались) имеют степени
сравнения: сравнительную и превосходную.
Например,
красиво танцевать – исходная форма;
танцевать красивее (более красиво)
– сравнительная степень;
красивее всех – превосходная степень.
Таким образом, наречия образа действия на о, образованные
от качественных имен прилагательных, могут иметь две степени сравнения:
сравнительную и превосходную..
Сравнительная степень наречия обозначает более (менее) высокую меру
проявления признака: высоко летать – более высоко летать (выше летать).
Как и прилагательное, наречие имеет две формы сравнительной степени: простую
и составную.
Простая форма образуется с помощью суффиксов:
-ее (-ей): бежать быстро – быстрее (быстрей);
-е: кричать громко – громче;
-ше: просыпаться рано – раньше.
Составная форма сравнительной степени образуется из сочетания исходной
формы наречия со словами более (менее):
бежать более (менее) быстро;
кричать более (менее) громко.
Превосходная степень наречий имеет только составную форму: наречие
в сравнительной степени + слова всех, всего:
бежать быстрее всех;
любить сильнее всего.
Простые формы наречий с суффиксами -ейше, -айше встречаются
крайне редко, в основном в архаичных словосочетаниях типа покорнейше
прошу, нижайше кланяюсь и т.д.
Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают
в произношении и написании.
Задание. Определите часть речи выделенных слов.
Теперь лицо друга стало веселее (прилагательное).
Весной солнышко светит веселее (наречие).
III. Закрепление нового материала.
1. Задание. С данными словами составьте глагольные
словосочетания. Запишите эти словосочетания, образуя степени сравнения наречий.

Образец: взглянуть строго – строже (более строго) – строже
всех.
Радостно – радостнее (более радостно) – радостнее всего.
Сладко – слаще (более сладко) – слаще всего.
Холодно – холоднее (более холодно) – холоднее всего.
Интересно – интереснее (более интересно) – интереснее всего.
Жарко – жарче (более жарко) – жарче всего.

2. Возьмите на заметку! Теоретический материал.
Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:

имя
  прилагательное

наречие

1) обозначает признак предмета

1) обозначает признак действия;

2) относится к имени существительному

2) относится к глаголу

3) отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

3) отвечает на вопросы как? каким образом?

4) в предложении выступает в роли сказуемого: Наше
  озеро (какое?) глубже реки.

4) в предложении выступает в роли обстоятельства:
  Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей.

3. Физминутка
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом – наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись.
III. Закрепление нового материала.
1. Задание. Выразительно прочитайте стихотворение Н.Языкова.
Чем являются выделенные слова – наречием или прилагательным?
Мой друг! Что может быть милей (прилагательное)
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей (прилагательное),
Там радостней (прилагательное) весна златая,
Прохладней (прилагательное) легкий ветерок,
Душистее (прилагательное) цветы, холмы там зеленее (прилагательное),
Там сладостней (наречие) журчит поток,
Там соловей поет звучнее (наречие),
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно (прилагательное), там все мило (прилагательное).
2. Задание. Определите, в каких словосочетаниях выделенные
слова являются краткими прилагательными, а в каких – наречиями.
 Полотно красиво –
прилагательное.
Рисует красиво – наречие.
Здание высоко – прилагательное.
Плыл быстро – наречие.
Говорил громко – наречие.
Звучание громко – прилагательное.
Взлететь высоко – наречие.
Утро прохладно – прилагательное.
Встретил прохладно – наречие.
Движение быстро – прилагательное.
4. Итог урока. Выставление оценок
                                                                    5. Домашнее
задание:
-Выучить теоретический материал.
-Письменно: выполнить творческую работу (придумать по 2 пары предложений, чтобы
в одном из них слово являлось наречием в сравнительной степени, а в другом -
прилагательным в сравнительной степени).

file_name: 7класс Степени сравнения наречий и их образование..doc

tags: конспект урока разработка урока наресие степен и сравнения наречия


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие. «Хотят ли русские войны?»
Цель: воспитывать
патриотизм и уважение к ратному подвигу солдат
Задачи: показать мужество
и героизм русских воинов в войнах; способствовать осознанию чувства гордости за
прошлое своей страны; акцентировать внимание на стремлении России к миру.  Расширить знания детей об
истории своего Отечества; формировать умение оценивать события минувшей эпохи с
позиции справедливости, гуманизма;
Ход
мероприятия
1.     Орг.
момент
Добрый день. Прошу занять свои места
за партами.

2.     Вступительная
часть.
На уроках и в жизни нам часто
встречается такое понятие как «глобальные угрозы».  Об одной из таких угроз мы
сегодня и поговорим. Я предлагаю вам определить, о какой угрозе сегодня пойдет
речь и какой будет тема нашей разговора.

      (Видеоролик  «Хотят ли русские
войны»)

- Какой вопрос будет темой нашего
разговора сегодня?
- О какой глобальной угрозе пойдет
речь?      (ВОЙНА)
- Какие ассоциации возникают у вас когда
вы слышите слово война?  Напишите на листах одно слово. (смерть, боль, ужас, слезы,
ранение, страх, бомбежка, выстрелы, подвиг, мужество, воин и др.) оформление
на доске
- О какой войне видеоролик?     (ВОВ)
- Это одна из самых кровопролитных и
продолжительных войн в мире.
-Что вы знаете о Великой
Отечественной войне?
·
Период
войны 1941-1945гг
·
Количество
погибших - более 19 миллионов военнослужащих и около
23 миллионов гражданского населения.
            - Сколько лет прошло с момента окончания
ВОВ? (74 года)
- Почему война названа
Отечественной? (защита территории своей страны)
- Как повлияла на нашу страну
эта война? (разрушенные города, голод, гибель часть населения, необходимость
восстанавливать разрушенное войной хозяйство)
- Мы знаем, сколько бед
принесла война советским людям. Скажите: «Хотят ли русские войны?» Выскажите
свое мнение и приведите аргументы в его поддержку.

3.     Основная
часть
В современном мире все понимают, что
война это реальная угроза человечеству. Однако военные конфликты в мире
возникают постоянно. Изобретается новое вооружение, идет постоянное
перевооружение армий всех существующих государств, наращиваются объемы
вооружения.

- С чем это связано? ( захват
территорий, ограниченность ресурсов в отдельных государствах и др)

- Действительно, в современно мире
все чаще войны ведутся не на своей территории. В истории нашей страны была и
такая война. В феврале этого года исполняется 30 лет со дня вывода войск из
Афганистана.
- Это война, в которой участвовали
ровесники ваших родителей. Долгое время об этой войне информации в официальных
источниках было мало.
- Сегодня исторический обзор о войне
в Афганистане вам представят Карина и Полина.

(Выступление
учащихся с презентацией.)

- Это война так же унесла жизни
молодых парней. Мы сегодня уже дали ответ на вопрос «Хотят ли русские войны?»
Русские не хотят войны.

Слайд

Информация

1

-
  Тогда почему были введены войска в Афганистан?

2

-
  За что погибали русские солдаты на афганской земле?

-
  Можно ли назвать их патриотами?

3

-
  Кто такие воины-интернационалисты? (работа со словарем)

4

Где только нет сынов твоих, Россия!
Они сражались, побеждая зло.. .
В Отечественной скольких покосило,
В войне афганской сколько полегло? !
Пусть не сопоставимы эти войны,
И не сравнима численность потерь,
Но сыновья отцов своих достойны.
Они лежат в одной земле теперь.. .
Какая вера и какая сила
Их повела в последний смертный бой?. .
Между Афганистаном и Россией
Лежит пространство под названьем БОЛЬ.
Она с годами - нет, не утихает:
По всей земле убитые кричат!
И зарево кроваво полыхает
Над братскими могилами солдат.. .
Оставшиеся будут неустанно
Бессмертный подвиг молодости славить.. .
Между Россией и Афганистаном
Лежит пространство под названьем ПАМЯТЬ.

5

-
  Почему мы обязаны помнить тех, кто погиб в военных конфликтах ?

6

-
  Особое место в истории каждой войны занимает подвиг и воинское братство.
-
  Как вы понимаете, что такое воинское братство?

7

-
  Скажите, что общего во всех войнах, что объединяет две такие разные войны:
  ВОВ и войну в Афганистане? ( гибель людей, горе матерей, на войне всегда есть
  место подвигу …)

Вся боль войны проходит через матерей, сводя их с ума,
  окрашивая волосы в белый цвет, искажая их лица маской страшного горя.

8

 Именно
  о матери, родных и любимой вспоминает солдат, выживший в бою. Что может
  написать родным людям человек, рядом с которым, свистели пули, рвались
  снаряды, погибали товарищи.

Видеоролик
  «Письмо»

9

 Все
  юноши в соответствии со ст.59 Конституции РФ обязаны служить в армии. Сегодня
  неизвестно, какие испытания могут выпасть на их долю.
Известно
  только, что дома их будут ждать.

Я
  предлагаю написать письмо. Юноши пишут письмо своим близким с войны. А
  девушки напишут письмо для своего родного любимого человека, который
  находиться на войне. Это может быть только отрывок.

-
  Кто хочет зачитать отрывок из своего письма?

10

Давайте
  подведем итог нашей дискуссии. Хотят ли русские войны?

file_name: Внекл. меропр. Хотят ли русские войны..docx

alt: В Отечественной скольких покосило,

alt: Все юноши в соответствии со ст

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час. "Хотят ли русские войны?"


extracted_text:
Пословицы
Декабрь
год кончает, зиму начинает.
Месяц
январь — зимы государь.
Январь-батюшка
год начинает, зиму величает.
Январь
— году начало, а зиме середина.
Январь тулуп до пят надевает, хитрые узоры на
окнах рисует.
Февраль силён метелью, а март – капелью.
Солнце летом греет, а зимой морозит.
Много снегу – много хлеба, много воды – много
травы.
Весна красна цветами, а осень плодами.
Апрель с водою, а май с травою.
Тёплые и звёздные ночи в апреле – к урожаю.
Май
леса наряжает, лето в гости поджидает.
Июль
— макушка лета.
В
сентябре лето кончается, осень начинается.
Спустя лето по малину не ходят.
Осень – перемен восемь.
Октябрь землю покрыл где листом, где снежком.
В году двенадцать месяцев, и в каждом - свои
ягоды.
Урожай.
Пшеница – среди хлебов царица.
Тёплые и звёздные ночи в апреле –
к урожаю.
Огород
Без капусты щи не
густы.
Картофель – хлебу подспорье.
Всякому овощу своё
время.
Зелен помидор не
вкусен, млад человек не искусен.
Растения
Растение – земли украшение.
Спустя лето по малину не
ходят.
Яблоко от яблони недалеко
катится.
Птицы
Слово - не воробей, вылетит
- не поймаешь.
Соловей месяц поёт, а ворона весь
год каркает.
Сорока на
хвосте весть принесла.
Животные
Старую лисицу хитростям не
учат.
Два медведя в одной
берлоге живут.
Видит собака молоко,
да в кувшине глубоко.
Коровки с поля – и пастуху воля.
Кто боится медведя, тот
боится и его следов

file_name: Окружающий мир для начальных классов_13.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_13