extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА АДЫГЕЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ
МО «МАЙКОПСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10

Описание опыта инновационной педагогической деятельности
Тема опыта «Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе на уроках, внеурочной деятельности, внеклассных
занятиях».

Мартынова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №10
директор школы Зейтунян Р. А.

ст. Новосвободная
Майкопского района
2016 г.

Содержание

1.     Актуальность
опыта ___________________________________3

2.     Цели и задачи
________________________________________ 3

3.     Главная
идея опыта ___________________________________ 6

4.     Научно-методическое
обоснование _____________________  9

5.     Основные этапы процесса обучения    ____________________10

6.     Средства достижения цели ____________________________ 11

7.     Условия,
обеспечивающие наибольшую эффективность ___ 11

8.     Риски и
ограничения _________________________________ 17

9.     Результативность
опыта ______________________________ 18

10. Список литературы
___________________________________20

11. Приложение 1________________________________________22

12. Приложение 2 _______________________________________
32

1.
Тема
опыта «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе на уроках,
внеурочной деятельности, внеклассных занятиях».

Актуальность данного исследования обусловлена потребностью
человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье -
это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Забота о сохранении здоровья учащихся важнейшая обязанность школы,
отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.
Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений,
и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия
педагогов.

2.
Целью моего опыта является формирование у учащихся понимания
здоровья как состояния гармонии своего внутреннего мира во всех его аспектах –
биологическом, социальном и духовном, а также гармонии взаимодействия с миром
внешним, природой и социальной средой, через получение практических навыков
такого взаимодействия.
Таким образом, целью
моего педагогического опыта является повышение профессиональной квалификации по
вопросу современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи:
·
сформировать практические навыки учащихся, умение принимать
решения, избегать критических ситуаций, при необходимости действовать и
оказывать первую помощь окружающим в сложных условиях, связанных с угрозой
здоровью или жизни;
·
Пропаганда здорового образа жизни; учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы и законами
бытия;
·
Развивать
у младших школьников самостоятельное мышление и формировать учебные навыки,
необходимые для дальнейшего успешного обучения;
·
Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения
заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся
начальной школы;
·
Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия
для их развития;
·
Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е.
осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
Новизна
опыта заключается в том, что долгое время наше образование не уделяло должного
внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, не отводилось должное
внимание на уроках физминуткам, пальчиковой гимнастике, упражнениям для глаз и
т. п., уходило от оценок влияния педагогического процесса, на психическое
состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения
здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным
мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. Практика обнажила:
судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых.
Таким образом, каждому учителю, необходимо учитывать, что присутствующий на
уроке в обычной школе ребенок, как правило, не здоров.

Статистические данные говорят о неуклонном ухудшении здоровья детей.
Специалистами Минздравсоцразвития России приводится цифра – 32% здоровых детей,
по неофициальным данным эта цифра колеблется от 10 до 20 %.
Проведя многочисленные мониторинги здоровья и физического развития
за последние 3 года, изучив социальную обстановку в станице, можно
сформулировать факты, которые могут быть причиной резкого снижения здоровья
учащихся:

По оценкам отечественных и зарубежных специалистов состояние здоровья детей
зависит от экологических факторов на 20-40%, от генетических факторов на
15-20%, от образа жизни на 25-50%.
По результатам
медицинских осмотров только 10% учащихся школы практически здоровы, а более 30%
учащихся имеют одно или несколько хронических заболеваний. В школьной
статистике лидируют заболевания опорно-двигательного аппарата; снижение зрения.
Ребенок,
должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой,
близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем
здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам,
испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И в первую очередь
педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями.
Здоровье ученика в норме, если:
- в физическом плане – здоровье позволяет ему справиться с учебной
нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
- в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
- в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться
и восхищаться;
- в интеллектуальном плане – он проявляет хорошие умственные
способности, наблюдательность, воображение;
- в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие
ценности.

3.  Изучая данную проблему,
я пришла к выводу, что основными возможными проблемами для школьников при
переходе из начальной школы в среднюю становятся:
• возрастание объема и усложнение учебной нагрузки;
• низкий уровень заинтересованности учебными предметами, нежелание
самостоятельно изучать дополнительную литературу по предмету;
• становление оценки одним из главных факторов, учитываемых при
контроле родителями и самоконтроле учащимися;
• новая форма обучения - у нескольких учителей сразу;
• необходимость заново выстраивать взаимоотношения с классом,
учителями.
Все эти факторы несут в себе стрессовую нагрузку, влияющую на
психологическое состояние и здоровье ребенка в целом. Стресс, последствия
которого могут выражаться в быстрой утомляемости, заторможенности, расстройстве
сна, кошмарных сновидениях, боли в суставах и мышцах, не проходит для ребенка
бесследно, если вовремя не обратить на него пристального внимания.
Помимо психологического фактора, на здоровье ребенка влияет
недостаточная двигательная активность и несоблюдение здорового образа жизни.
В связи с постоянно развивающимися технологиями, популяризацией
телевидения и интернета, школьники все меньше двигаются, больше сидят за
компьютерами, увеличивая нагрузку на глаза, усугубляя нарушения осанки,
недостаточное количество времени проводят на свежем воздухе.
Под влиянием всех этих факторов, предо мной встали такие вопросы:
как достаточно эффективно организовать учебную деятельность без ущерба здоровью
школьников? Как научить их ценить и беречь собственное здоровье?
Для решения данной проблемы, мною были выделены следующие задачи:
• Создание условий, способствующих развитию мотивации школьников к
занятиям физической культурой и осознанному отношению к здоровью.
• Обеспечение учащихся необходимой достоверной информацией и
технологиями в области формирования здорового образа жизни.
• Предупреждение непонимания основных понятий здорового образа
жизни.
В связи с наблюдающимися малоподвижным образом жизни,
неправильными привычками, незнанием средств, форм, перегрузка учебными
занятиями, накапливанием отрицательных эмоций у детей все чаще наблюдаются
заболевания, связанные с:
• опорно-двигательным аппаратом;
• нарушения осанки, плоскостопие;
• снижение зрения;
• нервно-психические расстройства.
Однако необходимо подчеркнуть, что в современной школе добавилось
много других недостатков. Так, влияние на здоровье школьников оказывают и
многие другие факторы. Усилилась роль “внутришкольных факторов”:
•Интенсификация обучения;
•Снижение двигательной активности;
•Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;
•Нарушение зрения, осанки;
•Ухудшение нервно – психического здоровья.
Исходя из этого, я предприняла все меры, чтобы организовать
индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учетом психических,
физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся.
Организационно-педагогические условия проведения образовательного
процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это
рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного
процесса являются:
•Объем учебной нагрузки – количество уроков и их
продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
•Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
•Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы,
уроки физической культуры, спортивные мероприятия, внеурочная деятельность и
т.п.
Режим дня — важнейший фактор здоровья и воспитания детей.
Рациональная, научно обоснованная организация учения, труда и отдыха учащихся
создает условия для их психофизиологического, физиологического и личностного
развития: формирует регулятивные процессы, закрепляет организационные навыки.
Здоровьесберегающие технологии применяются и при организации
питания младших школьников, обучение их культурно-гигиеническим правилам приема
пищи.
Перед посещением столовой провожу двухминутные этические беседы
(«Как нужно правильно питаться?», «Что такое режим питания?», «Какие продукты
необходимо употреблять каждый день?», «Вредные и полезные продукты»). Также
слежу за соблюдением правил приема пищи, поведением, организованным уходом
детей из столовой.
Спортивный час, проводимый в начальных классах, удовлетворяет
потребность организма в движении, служит укреплению здоровья детей и их
хорошему самочувствию. Спортивный час проводится в более или менее свободной
форме с элементами игры, танца.
Так же я веду внеурочную деятельность в начальных классах: «Мы –
за здоровый образ жизни». Часть времени мы посвящаем беседам на различные темы
о здоровье, а другую часть – играем, соревнуемся, разучиваем новые физминутки,
в основном с музыкальным сопровождением.

4. Значимость определения стратегических задач в аспекте
своевременного осмысления проблемы укрепления и сохранения здоровья молодежи
для будущей жизнедеятельности в условиях образовательных учреждений раскрыта в
работах Л.П.Вашлаевой, М.Я.Виленского, Т.К.Виноградовой. Аспекты укрепления,
сбережения и сохранения здоровья в научной литературе занимают важное место.
Фундаментальные вопросы, связанные со здоровьем человека, раскрываются в
работах А. М. Амосова, Г. Л. Апанасенко, Р. М. Баевского, И. И. Брехмана, К. В.
Гаврикова, С. В. Гущиной, Д. Н. Давиденко, Э. М. Казина, Г. А. Кураєва, Н. К.
Смирнова, А. И. Федорова, А. Г. Хрипковой, Ю. П. Шорина и др.
Проблема состояния здоровья современного человека обусловливает
необходимость включения молодых людей в решение вопросов, связанных с
укреплением и сохранением здоровья вне зависимости от их профессионального
выбора. Значимость определения стратегических задач в аспекте своевременного
осмысления проблемы укрепления и сохранения здоровья для будущей
жизнедеятельности в условиях образовательных учреждений раскрыта в работах Л.
П. Вашлаевой, А. П. Видюка, М. Я. Виленского, Т. К. Виноградовой, Т. В.
Гладковой, И. В. Карнаевой, Н. А. Литвиновой, Н. П. Недоспасовой, Е. И.
Тороховой и др. Проблеме формирования здорового образа жизни школьников и
студентов посвящены работы Н. П. Абоскаловой, О. С. Васильевой, А. В. Лотоненко
и др.
Анализ
научной литературы показывает, что проблема воспитания здоровья, формирования
здорового образа жизни у учащихся далеко не новая. Делались попытки ее решения
на философском (Гиппократ, Б. Ф. Базарный); психологическом (Л. Выготский, Н.
К. Смирнов); медико-валеологическом (Н. М. Амосов, М. М. Безруких, Д. В.
Колесов) и педагогическом (А. Г. Бусыгин, М. Я. Виленский, В. Е. Иванова)
уровнях. В то же время проблема формирования индивидуального опыта
здоровьесбережения у учащихся в образовательной среде школы еще не в полной
мере осмыслена. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и
определяет актуальность нашего исследования.
Значимость
определения стратегических задач в аспекте своевременного осмысления проблемы
укрепления и сохранения здоровья для будущей жизнедеятельности в условиях
образовательных учреждений раскрыта в работах Л. П. Вашлаевой, А. А. Сидоренко,
Е. И. Тороховой.
Возникает необходимость
теоретического осмысления практической реализации педагогических условий
формирования здоровьесберегающей ответственности учащихся, характеризующейся
наличием мотиваций и потребностей школьников в укреплении и сохранении
собственного здоровья, здоровьесберегающей деятельности, способствующей
полноценной жизнедеятельности, возможности реализовать свой личностный и
творческий потенциал, достижению успеха в жизни, так как современный социум
предъявляет подрастающему поколению требования осознанного саморазвития,
самосовершенствования, здоровьесбережения.

5. Весь процесс обучения включает в себя три основных этапа:
•        Первоначальное ознакомление с основными понятиями,
принципами, представлениями.
•        Дальнейшее расширение и углубление полученных знаний.
•        Закрепление и дальнейшее совершенствование знаний,
умений, навыков.
Цель первого этапа – формирование понятия здорового образа жизни,
добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Задачи первого этапа:
• Сформировать представления об элементарных правилах
здоровьесбережения.
• Создать первичные представления об основных понятиях здорового
образа жизни.
• Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
• Предупредить непонимание основных понятий здорового образа
жизни.
Цель второго этапа – формирование полноценного понимания основ
здорового образа жизни.
Задачи второго этапа:
• Усовершенствовать представление об элементарных правилах
здоровьесбережения.
• Добиться сознательного выполнения элементарных правил
здоровьесбережения.
• Сформировать необходимые знания, умения, навыки.
Цель третьего этапа – перевести умение в навык.
Задачи третьего этапа:
• Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил
здоровьесбережения.
• Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с
требованиями их практического использования.
• Обеспечить вариативное использование правил здорового образа
жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.

6. Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна
без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями
является фундаментальным условием в личностно- ориентированном образовании
Проводились родительские собрания на эту тему, цикл бесед «Я и мой
ребенок», «Здоровьесберегающие технологии в школе и в семье», «Разговор о
правильном питании», «Режим дня школьника», «Ребёнок и компьютер»,
анкетирование, тестирование.
Тесты проводились по
таким темам: “В хорошей ли вы форме?”; “Можно ли ваш образ жизни считать здоровым?”;
“Часто ли случаются стрессы в вашей повседневной жизни?”; “Знаете ли Вы, как
обезопасить свою жизнь и здоровье?”
Здоровье лежит в основе благополучия наших детей. Обучение и
здоровье находятся в тесной связи, поэтому мои уроки русского языка, литературного
чтения, математики, изобразительного искусства, технологии, а так же внеурочная
деятельность и внеклассные занятия  «построены» на основе здоровьесберегающих
технологий.
Таким образом, целью моего педагогического опыта является
повышение профессиональной квалификации по вопросу современных
здоровьесберегающих технологий.

7. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий
проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в
процессе учебной деятельности.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического
напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала
урока и за 10 – 15 мин до окончания урока.
Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке,
провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной
осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с
музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами,
помогающими восстановить оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
• упражнения по формированию осанки,
• укреплению зрения,
• укрепления мышц рук,
• отдых позвоночника,
• упражнения для ног,
• релаксационные упражнения для мимики лица,
• потягивание,
•массаж области груди, лица, рук, ног,
•упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать
во время выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях
относительного мышечного покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению
деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, снижению насыщения крови
кислородом, нарушению обмена веществ. Поэтому я ввожу упражнения для выработки
глубокого дыхания. Усиления выдоха, в сочетании с различными движениями
туловища и конечностей.
Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам. Которые не были
загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствовать
расслаблению мышц, выполняющих значительную статическую или
статико-динамическую нагрузку.
Учитываются: обстановка и гигиенические условия в классе.
Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски.
Количество видов учебной деятельности. Виды учебной деятельности:
опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров,
рассматривание, списывание. Средняя продолжительность и частота чередования
видов деятельности.
Количество видов преподавания. Виды преподавания: словесный,
наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа.
Чередование видов преподавания.
Наличие и место методов, способствующих активизации. Метод
свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода
творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая
игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта,
эмоций, общения, самооценки, взаимооценки.
Место и длительность применения мультимедийных средств обучения.
Поза обучающегося, чередование позы. Правильная посадка ученика,
смена видов деятельности требует смены позы.
Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов
оздоровления. Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз.
Наличие мотивации деятельности обучающихся на уроке.
Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный
момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу.
Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: учитель
— ученик (комфорт— напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных
особенностей); ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие —
враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие).
Эмоциональные разрядки на уроке: шутка, улыбка, юмористическая или
поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.
Темп окончания урока.
Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток –
положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом,
нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее,
наоборот.
Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель
на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы я
поняла, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более
глубокого и сложного исследования, а так же требует разработки концепции,
теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока. И я
выстроила концепцию здоровьесберегающего обучения следующей логической
цепочкой.
Здоровьесберегающее обучение направлено на – обеспечение
психического здоровья учащихся.
Опирается на – природосообразности, преемственности,
вариативности, прагматичности (практической ориентации).
Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание
человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к
учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию
разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.
Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению
мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.
И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в
педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные технологии по
их здоровьесберегающей направленности.
Технология
сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления
здоровья учащихся. Разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности
ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта
этой технологии - приоритет воспитания над обучением - позволяет в рамках
формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру
здоровья учащегося. Здесь я использую такие приемы организации деятельности:
-работа
в группах,
-работа
в парах сменного состава,
-деятельность
с элементами соревнования,
-взаимооценка
и др.
Огромные
возможности для душевного здоровья имеет музыкотерапия. Она является интересным
и перспективным направлением, которое используют в лечебных и оздоровительных
целях. Экспериментально доказано, что музыка может успокаивать, укреплять
иммунную систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен
веществ, активнее идут восстановительные процессы. Я использую веселую
ритмичную музыку в физкультминутках, а спокойную лирическую при самостоятельной
работе на уроках изобразительного искусства, технологии и др.
Игровые
оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в
работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и
стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только
физические, но и умственные и творческие способности. Игры на всех этапах
урока, а именно игры на:
-развитие
внимания;
-развитие
памяти и восприятия, наблюдательности;
-развитие
произвольных движений и самоконтроля;
-развитие
сообразительности, самодисциплины и самоорганизации;
-развитие
мышления и речи.
Технология
развивающего обучения. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика
позволяет учесть его возможности, способности, темпы развития, влияние
окружающей среды и условий.
Свои
уроки я стараюсь строить с учетом индивидуальных возможностей и способностей
детей, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. У
меня есть возможность помогать слабому ученику и уделять внимание сильному,
более эффективно работать с трудными детьми. Сильные ученики активно реализуют
свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые - меньше ощущают
свое отставание от сильных учеников. Они стремятся их догнать.
Все шире в учебный процесс входят информационные технологии.
Преимущество их использования перед традиционными технологиями в том, что за
тоже время дается больше информации, форма и способ подачи ее более наглядны, а
значит, легче воспринимаются. Уровень работоспособности на таких уроках не
снижается до конца урока. Наглядность, возможность изменять темп и формы
изучения материала, его образно-художественное представление-все это делает
компьютер незаменимым помощником учителя. Я люблю работать с компьютером. Его я
применяю на уроках окружающего мира, литературного чтения, математики, уроках
здоровья.
При повторении, обобщении и контроле часто применяю методику свободного
выбора детьми разноуровневых заданий, прием, когда ученики оценивают ответ
товарища, дают самооценку своего ответа.
Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор и
творческий характер заданий. Объем домашних заданий и степень их сложности я
соразмеряю с возможностями каждого ребенка.
Использую здоровьесберегающие технологии на всех уроках. Для
сохранения здоровья необходимы оздоровительные мероприятия в режиме учебного
дня. Именно комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном
процессе позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и
работоспособность, а это, в свою очередь, способствует сохранению и укреплению
здоровья.
Большие возможности в формировании установки на здоровый образ
жизни предоставляют уроки окружающего мира. Изучение разделов «Время», «Осень»,
«Зима», «Весна» формирует у обучающихся не только знания по предмету, но и
практические навыки по сохранению и укреплению собственного здоровья в течение
дня, учебной недели, сезонов.
В пропаганде здорового образа жизни большую роль играют –
внеурочная деятельность «Мы – за здоровый образ жизни», внеклассные
мероприятия, родительские тренинги, выступления и мероприятия, проводимые в
рамках работы сельского социокультурного комплекса.
Все
здоровьесберегающие технологии стараюсь применять в комплексе.
1.
Оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня.
1.1.
Физкультурные минутки.
Это
кратковременные перерыв на занятиях (на 10 - 30 минуте занятия). Занимают 1-3
минуты для проведения физических упражнений, связанных с длительной статичной
позой детей. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной
работоспособности, профилактика нарушений осанки. Виды физкультминуток:
упражнения для снятия общего утомления; упражнения для кистей рук; гимнастика
для глаз; упражнения на осанку; дыхательная гимнастика.
1.2.
Динамические паузы.
Они,
как правило, проводятся на пятом уроке, перед внеурочной деятельностью. При
хорошей погоде лучше проводить на свежем воздухе. В программу динамических пауз
входят общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и подвижные игры.
1.3. Уроки здоровья.
На уроках здоровья дети получают больше знаний о важности быть
здоровым, обучаются практическим навыкам соблюдения гигиены (как правильно
чисть зубы, как ухаживать за волосами и т.д.).

8. Риски и ограничения.
Но ходе работы встретилась и с
рядом трудностей:
- проводить работу в системе;
- постоянное отслеживание
результатов;
- оформление дополнительного
дидактического материала;
- постоянное применение знаний
учащимися в дальнейшей работе, что не всегда происходило;
-не все
здоровьесберегающие технологии удалось применить.

Вывод
Использование
оздоровительных мероприятий в режиме реального учебного дня мобилизирует
обучающихся, способствует снятию утомления, повышает общую работоспособность.
Внеурочная
деятельность стимулирует развитие творческой активности, вырабатывает навыки
здорового образа жизни, способствует всестороннему развитию обучающихся,
развивает интерес обучающихся к важным проблемам здорового образа жизни,
воздействует на эмоциональный мир ребенка.
Мне,
как учителю начальных классов, нужно не только формировать у обучающихся
универсальные учебные действия, готовность к переходу в среднее звено школы, а
вначале формировать осознание ценности своего здоровья, ведение здорового
образа жизни.
Поэтому
стремлюсь привить детям умения стремиться творить свое здоровье, применять
знания и умения в согласии с законами природы и общества, реально воспринимать
окружающий мир; учу оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои
возможности и сделать правильный выбор, направленный на здоровый образ жизни.

9. Результативность.
Одним из показателей эффективности работы в данном направлении
могут служить результаты.
Результаты представлены в графиках.
1. Снизился процент часто болеющих детей: % часто болеющих детей

2. Увеличился процент детей, занимающихся в основной группе
% детей

3. Снизился уровень тревожности:

Литература
1.     Бутова СВ.
Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, №8.
2.     Вишневский В.А.
Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии).-М.,2002.
3.     Гладышева О. С. Уроки
здоровья : Методические рекомендации для учителя к интегрированному
курсу.-НИРО.-2008.
4.     Ермакова И.Н. Реализация
здоровьесберегающей технологии в начальной школе.// Начальная школа плюс до и
после.-2006.-№12.
5.     Зиганов М. Учимся читать
и считать: Готовим ребенка к школе. – М.; АСТ-ПРЕСС, 1997.
6.     Ковалева Е.Л. Учиться легко
и весело.- Волгоград.-1996.
7.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004.
8.     Лебедева Н.Т. Школа и
здоровье учащихся: Пособие. - Минск: Университетское, 1998.
9.
Лях
В.И., Зданевич А.А.  Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов  Москва «Просвещение» 2007.
10. Менчинская
Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические
рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. :
Вентана-Граф, 2008.
11. Методические рекомендации по разделу
"Воспитание. Здоровый образ жизни" курса "Педагогика"
/Сост. В.П. Щербинина. - Гродно: ГрГУ, 2001.
12. Миронова Р.М. Игра в развитии активности
детей.- Минск.-1989.
13. Москаленко О. Физкультминутки в начальной
школе. – М.: Граф-пресс, 2004.
14. Орехова
В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.
15. Разговор о правильном
питании.-М.-2005.-с.60-61.
16. Савинова С.В., Геручкина Е.Е.
Нестандартные уроки в начальной школе.- Волгоград.- 2003.
17. Смирнов Н.К.Здоровьесберегающие
образовательные технологии и психология здоровья в школе.-М., 2007.
18. Татарникова Л.Г. Я и мое здоровье. .-
Волгоград.-2002.
19. Феоктистова В.Ф.Образовательные
здоровьесберегающие технологии.-Волгоград.-2009.
20. Щербинина В.П. Педагогика здорового
развития детей младшего возраста. Гродно, 1992.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
позитивного педагогического опыта
1.
Фотография (3x4):
2.
Информационная карта:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА позитивного педагогического
опыта

Параметры
информации

Содержание информации

1. Общие сведения о
  носителе опыта

1.1.

Фамилия,
  имя, отчество автора опыта

Мартынова
  Ольга Васильевна

1.2.

Дата
  рождения

28.08.
  1976

1.3.

Домашний
  адрес, контактный телефон, факс, E-mail

Майкопский
  район, ст. Новосвободная, ул. Колхозная 27/2, 908 229 72 62, olga-martynova-1976@mail.ru

1.4.

Учебное
  заведение, которое закончил специалист, дата окончания

Адыгейский
  педагогический колледж им. Х. Андрухаева 1997 г., АГУ г. Майкоп 2014 г.

1.5.

Специальность
  по диплому

Учитель
  начальных классов

1.6.

Полное
  наименование образовательной организации

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
  №10

1.7.

Вид
  образовательной организации

Средняя
  общеобразовательная школа №10

1.8.

Адрес
  образовательной организации с почтовым индексом

352776
  Майкопский район, ст. Новосвободная, ул. Советская, 16

1.9.

Телефон
  / факс

88
  7777 5 65 35

1.10.

E-mail

olga-martynova-1976@mail.ru

1.11.

Web-сайт

-

1.12.

Должность
  с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Учитель
  начальных классов

1.13.

Стаж
  педагогической работы

14
  лет

1.14.

Стаж
  работы в должности

12
  лет

1.15.

Отраслевые
  и государственные награды

-

1.16.

Квалификационная
  категория

Первая

1.17.

Участие
  в профессиональных конкурсах

Олимпиада
  учителей начальных классов по математике.

1.18.

Обобщался
  ли ранее опыт, на каком уровне, по какой проблеме (теме)

Нет

2. Данные о масштабе
  инновационной работы

2.1.

Уровень
  инновации
(подчеркнуть)

Республиканский
Муниципальный
Образовательной
  организации

2.2.

Масштаб
  инновации
(подчеркнуть)

Локальное
Модульное
Системное

2.3.

Уровень общего образования,
  на котором осуществляется инновация
(подчеркнуть)

Дошкольное
  образование:
-
  группы детей раннего возраста
-
  группы детей дошкольного возраста
Начальное общее образование;
Основное общее образование;
Среднее общее образование
Дополнительное
  образование:
-
  группы детей дошкольного возраста
-
  группы детей младшего школьного возраста
-
  группы детей среднего школьного возраста
-
  группы детей старшего школьного возраста
-
  разновозрастные группы

2.4.

Количество
  участников работы
(подчеркнуть)

Группа
  педагогов
Отдельные
  педагоги
Один
  педагог

2.5.

Период
  формирования и функционирования опыта

Целенаправленное
  изучение и обобщение опыта осуществляется с 2014 года.

3. Сущностные
  характеристики опыта1

3.1.

Тема
  позитивного педагогического опыта

Здоровьесберегающие
  технологии

3.2.

Цель
  позитивного опыта

Целью является формирование у учащихся понимания здоровья как
  состояния гармонии своего внутреннего мира во всех его аспектах –
  биологическом, социальном и духовном, а также гармонии взаимодействия с миром
  внешним, природой и социальной средой, через получение практических навыков
  такого взаимодействия.
Таким
  образом, целью моего педагогического опыта является повышение
  профессиональной квалификации по вопросу современных здоровьесберегающих
  технологий.

3.3.

Направленность
  опыта, то есть с каким компонентом целостного педагогического процесса
  связан (подчеркнуть)

Содержание
  образования
Педагогические технологии обучения и воспитания
Организация
  учебно-воспитательного процесса
Управление
  учебно-воспитательным процессом
Методическая
  работа

3.4.

Условия
  возникновения изменений, то есть обоснование актуальности опыта (указать
  и пояснить)

Противоречия
Появление
  новых средств обучения
Новые
  условия образовательной деятельности
Новые
  потребности и запросы обучающихся, родителей, общества
Другое
По
  определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние
  полного физического, психического и социального благополучия.
Забота
  о сохранении здоровья учащихся важнейшая обязанность школы, отдельного
  учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.
Новизна опыта заключается в том, что долгое время наше
  образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию
  здоровья, не отводилось должное внимание на уроках физминуткам, пальчиковой
  гимнастике, упражнениям для глаз и т. п., уходило от оценок влияния
  педагогического процесса, на психическое состояние обучаемых, не
  рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей
  направленности.
Практика обнажила: судя по статистике, лишь малая часть
  выпускников школы относятся к числу здоровых. Таким образом, каждому учителю,
  необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребенок,
  как правило, не здоров.

3.5.

Источник
  получения нового
(подчеркнуть)

Опытничество
Опытно-экспериментальная
  работа
Научно-исследовательская
  деятельность

3.6.

Идея
  изменений и ее содержание (в чем сущность педагогического опыта: в
  использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других
  технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или
  воспитательного процесса, др.)

1.
  использование игровых технологий
2.
  широкое применение коммуникационно –
  информационных технологий
3.
  новые условия образовательной
  деятельности, модернизация образования
4.
  изменение в организации учебного
  процесса за счет увеличения доли аэробных упражнений

3.7.

Концепция
  изменений (краткое научно-теоретическое обоснование опыта)

Формирование физически,
  нравственно, духовно здоровой личности младших школьников - дело необходимое
  и очень интересное, если подходить к нему творчески обоснованно и действовать
  постепенно, анализируя каждый шаг и при необходимости корректируя учебный
  процесс. Оно требует знания возможностей учеников, регулирования учебной
  нагрузки, предупреждения перегрузок и, конечно, культуры труда учителя и обучаемого.

3.8.

Новизна
(подчеркнуть
  и пояснить, в чем конкретно заключается суть авторских находок)

Усовершенствование,
  рационализация отельных сторон педагогической деятельности
1.
  учетом индивидуальных возможностей и
  способностей детей, использую трехуровневые задания
2.
  информационные технологии. Преимущество
  их использования перед традиционными технологиями в том, что за тоже время
  дается больше информации, форма и способ подачи ее более наглядны, а значит,
  легче воспринимаются.
3.
  Наглядность, возможность изменять темп и
  формы изучения материала, его образно-художественное представление-все это
  делает компьютер незаменимым помощником учителя
4.
  Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка,
  выбор и творческий характер заданий. Объем домашних заданий и степень их
  сложности я соразмеряю с возможностями каждого ребенка.
5.
  комплексное использование
  оздоровительных мероприятий в учебном процессе позволяет снижать
  утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность, а это, в
  свою очередь, способствует сохранению и укреплению здоровья.
Комбинация
  элементов известных методик
Эвристика
  – разработка новых средств и правил их применения
Открытие
  – постановка и решение новых педагогических задач

3.9.

Трудоемкость
  (нормативно-правовые, материально-технические, финансовые,
  программно-методические, организационные, личностные и другие условия), риски
  (угрозы внедрения предлагаемого опыта, которые создаются во внешней среде и
  которые должны быть устранены или минимизированы на этапе проектирования его
  диссеминации), ограничения (тенденции изменения внешней среды, которые
  необходимо учитывать в процессе внедрения данного опыта)

Планирование всей деятельности подчинено одной цели -
  формированию культуры здоровья обучающихся:
1.
  усвоение учащимися на уроках, в
  проектной деятельности знаний о том, как сохранить свое здоровье и
  предупредить его нарушение.
2.
  формирование устойчивого иммунитета и
  негативного отношения к табаку, алкоголю, наркотикам путем пропаганды,
  предоставления ситуации выбора, проигрывания, убеждения, использования
3.
  работа с родителями по сохранению и
  укреплению здоровья детей.
4.
  актуализация двигательной активности
  младших школьников.
Но ходе работы встретилась и
  с рядом трудностей:
- проводить работу в
  системе;
- постоянное отслеживание
  результатов;
- оформление дополнительного
  дидактического материала;
- постоянное применение
  знаний учащимися в дальнейшей работе, что не всегда происходило;
-не все здоровьесберегающие технологии удалось применить.

3.10.

Научный
  руководитель или консультант (фамилия, имя, отчество, должность и место
  работы) при наличии

-

4.
  Описание инновационного опыта
  учителя

4.1.

Технология
  реализации идеи, то есть комплекс форм, методов и приемов, их обоснование,
  правила и последовательность применения, преимущества перед аналогами

Здоровьесберегающие образовательные технологии
  - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических
  приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем
  плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Только
  тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по
  здоровьеразвивающим образовательным технологиям, если при реализации
  используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья
  учащихся и педагогов.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии - это все те психолого-педагогические технологии,
  программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры
  здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению,
  формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение
  здорового образа жизни (Н.К.Смирнов).»

5.
  Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах

5.1.

Характеристика
  полученных результатов о позиции их эффективности (по критериям и
  показателям, определенным согласно поставленной цели)

Прошло 2 года с начала опыта
  и можно уже подвести некоторые итоги. Дети стали гораздо меньше болеть,
  поэтому улучшается качество знаний учащихся. На уроках постепенно
  увеличивается объём работы, как следствие повышается внимание и хорошая
  работоспособность детей, усиливается стремление к творческой активности.
  Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске.
  Улучшается и общий психологический климат на уроках: дети не боятся ошибок,
  помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях.
  Очень важен тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил,
  поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку. Процесс обучения протекает в
  атмосфере доброжелательности, уважения, доверия. Текущий мониторинг
  результативности опыта проводился в течение последующих двух лет во 2 и 3
  классах.

5.2.

Конкретные
  адреса внедрения позитивного педагогического опыта; отзывы и замечания
  последователей, полученные ими результаты

-

5.3.

Характеристика
  полученных тиражируемых продуктов (назвать авторские продукты, например:
  авторские программы, учебно-методические пособия, наглядные средств,
  дидактические материал и др. образовательные ресурсы, дать краткую аннотацию)

-

5.4.

Рекомендации
  по использованию продукта

Данный опыт может быть использован
учителями, педагогами дополнительного
  образования.

5.5.

Публикации
  о представленном позитивном педагогическом опыте, оформленные согласно
  правилам библиографического описания публикаций

Подготовка материалов для методической страницы
  школьного сайта.

5.6.

Предполагаемые
  масштаб и формы распространения изменений (с указанием конкретных тем и дат
  выступлений, мастер-классов, обучающих семинаров и т.д.)

6. Данные о связях с
  другими педагогами
(сетевое
  взаимодействие, совместные программы)

6.1.

Партнерство
  в рамках данной инновационной работы

-

7. Экспертное
  заключение

7.1.

Фамилия,
  имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты,
  почтовый адрес

-

7.2.

Основные
  выводы экспертного заключения

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
1.
Наши
пальчики сцепились и тянулись, и крутились.
Каждый хочет победить и награду получить.
2.
А
теперь одну ладошку развернем наоборот
И похлопаем немножко – пусть другая
отдохнет.
3.
Руки
вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.
4.
Вот
идет по полю гусь. Он не страшный, ты не трусь.
Он тебя совсем не тронет, только клюв к
земле наклонит.
5.
В
парке есть глубокий пруд, караси в пруду живут.
Чтобы стаю нам догнать, нужно хвостиком
махать.
6.
«Я
сильней наверняка!» - молвит правая рука.
«Почему же? Вот и нет!» - спорит левая в
ответ.
7.
Пара
ножниц есть у нас, пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный, что разрежет
лист бумажный?
8.
Вася,
Петя, Миша, Боря сели рядом на заборе.
Малыши сидят, мечтают, вместе ножками
качают.

Солнечные зайчики.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Вы скачите, пальчики,

Как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

   Влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.
Ручки.

Где ладошки - тут? Тут.
Дети
показывают открытые ладошки.

На ладошках – пруд? Пруд.
Хлопают
в ладоши. Потом на каждую строчку стихотворения массируют каждый пальчик.

Палец большой – гусь молодой.

Указательный палец – поймал.

Средний палец – пощипал.

Этот пальчик – печь топил.

Этот пальчик – суп варил.

Полетел гусь прямо в рот. Вот.
Двигательно-речевые
физкультминутки
Одни из самых
популярных и полезных физкультминуток — это двигательно-речевые. Они
способствуют развитию громкой речи, тренируют память, снимают утомление, рифма
стихов развивает слуховое восприятие детей.
Дети
произносят стихотворный текст и в соответствии с ним выполняют движения.
Упражнения
для развития координации речи с движением:

Упражнение
«МОЙ БРАТ»*

Есть у меня
  братишка,
Смешной
  такой мальчишка!
Мне во всем
  он подражает
И ни в чем
  не уступает.
Если мы
  играем в мячик,
Я скачу, он
  тоже … (скачет),
Я сижу, и
  брат … (сидит),
Я бегу, и
  он … (бежит),
Мяч беру, и
  он … (берет),
Мяч кладу,
  и он … (кладет),
Куст
  стригу, и он … (стрижет)!

Ходьба на
  месте.
Импровизация
  движений, соответствующих смыслу стихотворения.

Упражнение «СЕМЕЙНАЯ ЗАРЯДКА»**

Осенью,
  весною,
Летом и
  зимой
Мы во двор
  выходим
Дружною
  семьёй.
Встанем в
  круг и по порядку
Каждый
  делает зарядку.
Мама руки
  поднимает.
Папа бодро
  приседает.
Повороты
  вправо-влево
Делает мой
  братик Сева.
Я сама бегу
  трусцой
И качаю
  головой.

Ходьба на
  месте.
Стать в
  круг.
Руки верх и
  вниз.
Приседания.
Руки на
  поясе, дети делают повороты всем корпусом.
Бег на
  месте.
Наклоны
  головой в стороны.

Топай, мишка,
хлопай, мишка,
Приседай со мной,
братишка.
Руки вверх,
вперед и вниз.
Улыбайся и
садись.
Медвежата в
чаще жили,
Головой своей
крутили.
Вот так, вот
так, головой своей крутили:
Медвежата мед
искали,
Дружно дерево
качали.
Вот так, вот
так, дружно дерево качали.
Вперевалочку
ходили И из речки воду пили.
Вот так, вот
так, и из речки воду пили.
А потом они
плясали,
Выше ноги
поднимали.
Вот так, вот
так, выше ноги поднимали.

***
Девочки и
мальчики, хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как
мячики, прыг, прыг, прыг!
Ножками
топочут, топ, топ, топ!
Весело
хохочут: ха, ха, ха!
Мелкие прыжки
— раз, два, три.
Мелкие шажки
— раз, два, три.
Вот и вся
зарядка — раз, два, три.
Мягкая
посадка — раз, два, три.
Посмотрел он
вправо, влево.
Приседанья
сделал смело.
Пощипал
немного пух
 И с разбегу
в воду плюх!

***
Лошадка по
полю бежала, бежала.
Лошадка
устала, лошадка упала.
Но вот
отдохнула лошадка и встала.
И снова по
полю она побежала.
Поднимайте
плечики, прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок,
прыг-скок. Стоп!
Сели,
травушку покушали, тишину послушали.
Выше, выше,
высоко, прыгай на носках легко.
Лебеди летят,
крыльями шумят.
Прогнулись
над водой, качают головой.
Прямо и гордо
умеют держаться.
Очень
бесшумно на воду садятся.

***
Руки подняли
и покачали — это деревья в лесу.
Руки согнули,
кисти встряхнули — ветер сбивает росу.
В стороны
руки, плавно помашем — это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем —
крылья сложили назад.
Это — правая
рука, это — левая рука.
Справа —
шумная дубрава, слева — быстрая река. Обернулись мы, и вот стало все наоборот:
Слева —
шумная дубрава, справа — быстрая река... Неужели стала правой моя левая рука?

***

Раз, два,
три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать
умеем тоже.
Руки за спину
положим.
Голову
подымем выше.
И легко-легко
подышим.
Раз, два —
выше голова!
Три, четыре —
руки шире!
Пять, шесть —
тихо сесть.
Семь, восемь
— лень отбросим.
Раз —
подняться, потянуться.
Два —
согнуться, разогнуться.
Три — в
ладоши три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре —
руки шире.

«Буратино потянулся,
 Раз
– нагнулся, два – нагнулся,
 Руки
в стороны развел,
Видно
ключик не нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
 Нужно
на носочки встать»
«Ветер
дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Деревцо все выше, выше,

А ребята – тише,
тише»
«Раз,
два – выше голова
 Три,
четыре – руки шире
 Пять,
шесть – всем присесть
 Семь,
восемь – встать попросим
 Девять,
десять – тихо сесть
«Утром
бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась, два – изящно покрутилась,

Три – нагнулась и присела, на четыре – улетела!»

Наклонись
и поклонись!
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.

Все
ребята дружно встали
Все ребята
дружно встали
(Выпрямиться)
(Ходьба
на месте.)
И на месте зашагали.

На носочках
потянулись.
(Прогнуться
назад, руки положить за голову.)
Как пружинки
мы присели
(Присесть.)
И тихонько
разом сели.
(Выпрямиться
и сесть.)

У меня
спина прямая
У меня спина
прямая,
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Я наклонов не
боюсь:
(Наклон
вперед.)
Выпрямляюсь,
прогибаюсь,
(Наклон
назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь.
(Повороты
туловища.)
Раз, два.
три. четыре.
Три. четыре,
раз. два.
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Я хожу с
осанкой гордой.
(Повороты
туловища.)
Прямо голову
держу,
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Никуда я не
спешу.
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Раз. два.
три. четыре,
(Повороты
туловища.)
Три. четыре,
раз, два.
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Я могу и
поклониться.
(Поклон
и выпрямиться.)
И присесть, и
наклониться,
(Присед,
наклон вперед.)
Повернись
туда - сюда!
(Повороты
туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина!
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Раз, два,
три, четыре
(Повороты
туловища.)
Три, четыре,
раз, два.

Наклоняемся
с хлопком.
Наклоняемся с
хлопком.
И с хлопком
потом встаем.
Вниз и вверх,
вниз и вверх.
Ну-ка. хлопни
громче всех!
(Наклониться
и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть
над головой.)
На одной ноге
мы скачем.
Как упругий
звонкий мячик.
На другой
поскачем тоже.
Очень долго
прыгать можем.
(Прыжки
на одной ножке.)
Головой
вращаем плавно.
Смотрим
влево, смотрим вправо
(Поворот
головы вправо и влево.)
И пройдемся
мы немного.
{Ходьба
на месте.)
И вернемся
вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)

Мы
старались, мы учились.
Мы старались,
мы учились
И немного
утомились.
Сделать мы
теперь должны
Упражненье
для спины.
(Вращение
корпусом вправо и влево.)
Мы работаем
руками.
Мы летим под
облаками.
Руки вниз и
руки вверх.
Кто летит
быстрее всех'?
(Дети
имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не
болели.
Раз -
присели, два - присели.
Три. Четыре.
Пять и шесть.
Семь и
восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с
партою идем,
(Ходьба
на месте.)
И садимся мы
потом.
(Дети
садятся за парты.)
В классе радугу построим, вверх по радуге
пойдем,
{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх -
влево.)
Вправо, влево повернем, а потом скатимся
вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
{Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ
Чтобы
отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо,
налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени. Очень хорошо,
когда упражнения сопровождаются стихотворным текстом.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4-5 раз. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть
вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз. Вытянуть правую руку вперед. Следить
глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца
вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Посмотреть на
указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на
счет 1-6. Повторить 4-5 раз. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения
глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы,
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
1. «Солнышко». Мягкие движения носом по кругу с движением глаз.
2.
«Морковка». Повороты головы вправо-влево, носом нарисовать морковку
(сопровождается движением глаз).
3.
«Буратино». Буратино рисует своим длинным любопытным носом
(сопровождается движением глаз).
4. «Ах, как
долго мы писали».
Ах, как долго
мы писали, глазки у ребят устали(поморгать глазами).
Посмотрите
все в окно, (вправо-влево)
Ах, как
солнце высоко(посмотреть вверх),
Мы глаза
сейчас закроем(закрыть глаза ладошками),
В классе
радугу построим, вверх по радуге пойдём, Вправо, влево повернём,а потом
скатимся вниз,
Жмурься
сильно, но держись.
Упражнения для тренировки
наружных мышц глаз
1. Сидя, медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно. 8 — 12 раз
(голова неподвижна) .
2. Медленно переводить взгляд справа налево и обратно. 8 — 10 раз.
3. Круговые движения глазами в одном и затем в другом направлении. 4 — 6 раз.
4. Частые моргания в течение 15— 30 с.

Тренировка внутренних, цилиарных, мышц глаза производится по методу, называемому
«метка на стекле» (Э. С. Аветисов).

Упражнения «метка на стекле»
Занимающийся в очках становится на расстоянии 30 — 35 см от оконного стекла, на
котором на уровне его глаз крепится круглая метка диаметром 3— 5 мм.
Вдали от линии взора, проходящей через эту метку, намечается какой-либо предмет
для фиксации. Надо поочередно переводить взгляд то на метку на стекле, то на
предмет. Упражнение выполнять 2 раза в день в течение 25 — 30 дней. Если за это
время не наступит стойкой нормализации аккомодационной способности, то
упражнение выполнять систематически с перерывом 10 — 15 дней.
Первые два дня продолжительность занятия 3 мин, последующие два дня— 5 мин, а в
остальные дни — 7 мин.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ФИЗМИНУТКИ
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

file_name: Передовой педагогический опыт Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе..docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Тема опыта « Здоровьесберегающие технологии в начальной школе на уроках, внеурочной деятельности, внеклассных занятиях »

alt: Возникает необходимость теоретического осмысления практической реализации педагогических условий формирования здоровьесберегающей ответственности учащихся, характеризующейся наличием мотиваций и потребностей школьников в укреплении и сохранении собственного здоровья, здоровьесберегающей…

alt: Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научиться владеть своим…

alt: Риски и ограничения. Но ходе работы встретилась и с рядом трудностей : - проводить работу в системе; - постоянное отслеживание результатов; - оформление дополнительного дидактического…

alt: Снизился уровень тревожности:

alt: Литература 1. Бутова СВ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ИНФОРМАЦИОННАЯ

alt: Web-сайт- 1.12.Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционалаУчитель начальных классов 1

alt: Количество участников работы (подчеркнуть)Группа педагогов

alt: Н.К.Смирнов). » 5. Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах 5

alt: Рекомендации по использованию продукта

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 1.

alt: Ручки. Где ладошки - тут?

alt: И снова по полю она побежала.

alt: Повороты туловища.) Раз, два

intro: Мой опыт посвящен здоровьесберегающим технологиям на уроках и внеурочной деятельности. Дети много времени проводят в школе. Уроки являются очень насыщенными, так как учитель старается дать как можно больше информации. Одних только перемен мало для отдыха, поэтому на уроках я стараюсь проводить две физминутки, в зависимости от темы урока.

title: Передовой педагогический опыт по теме: «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе на уроках, внеурочной деятельности, внеклассных занятиях».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с.Куяново»
муниципального района Краснокамский район
Республики Башкортостан

Классный час
«Курение. Влияние курения на здоровье
человека. Профилактика и борьба с курением»

Разработала: учитель начальных классов
Рафикова Алсу Расимовна

2020г.

Цель деятель-
  ности учителя

В  занимательной форме расширить имеющиеся
  знания, самостоятельно читать и объяснять информацию.

Формы проведения

 Общение
   с элементами ролевой игры.

Планируемые
  образовательные результаты

1. Познавательные: в занимательной форме
  расширить имеющиеся знания, самостоятельно читать и объяснять информацию,
  показать негативное влияние курения на человека, выяснить воздействие курения
  на организм человека, вызываемые им болезни и возможные последствия, на
  доступных примерах рассказать детям о вреде курения.
2. Развивающие: развивать речь, умения
  сравнивать, наблюдать, делать выводы.
3. Регулятивные: принимать участие в
  обсуждении и формулировании цели урока, задания; алгоритма выполнения
  конкретного задания (составления плана действий; выполнять работу в группе,
  помогая друг другу; участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного
  при совместной работе в группе; оценивать свой вклад в работу группы).
4. Личностные: воспринимать
  одноклассников как членов своей команды; вносить свой вклад в работу для
  достижения общих результатов; быть толерантным к чужим ошибкам и другому
  мнению; не бояться своих ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
5. Коммуникативные: участвовать в
  обсуждении, работая в группе; ясно формулировать ответы на вопросы учеников,
  учителя; работать консультантом и помощником в своей группе.
6. Воспитательные: формировать здоровые
  установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения
  детей к вредным привычкам.

методы
  и формы обучения

Парная,
  фронтальная, групповая

Учебно-методические
  пособия и оборудование

1. Демонстрационное:
• Запись мультфильма (продолжительность 02,19
  минут).
• Презентация к занятию по программе TB Comenius MULTI Touch VS
2. Индивидуальное
• Листы с материалами из истории появления
  табака.
• Листы для составления пословиц.
• Таблички с надписями: журналисты, учёные –
  химики, врачи.

Оборудование

Интерактивная
  доска, проектор, ноутбук.

Межпредметные
  связи

История,
  медицина, химия, биология

Предполагаемый результат

·
  В результате  предполагается,
  что школьники обратят внимание на собственное здоровье и здоровье своих
  родителей;
·
  Воспитать уважение к себе,
  чувство собственного достоинства, уверенность, что здоровый образ жизни
  делает человека свободным и независимым, дает ему силы делать осознанный
  выбор во всем.

 Сценарий классного часа

Этапы
  урока

Обучающие и
  развивающие компоненты, задания и упраж-
  нения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1

2

3

4

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка
  учащихся
  к занятию

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к
  уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся
  к предстоящей работе
Здравствуйте, ребята.
Хочу начать наше общение с просмотра
  мультфильма.
https://youtu.be/N2d-MKLtTKM

Выражают
  приветствие.
Готовят рабочее место.

Учащиеся смотрят фрагмент мультфильма

II. Определение темы классного часа

Формулирование темы и цели на основе выдвижения
  гипотез, предположений после просмотра мультфильма

• Итак, ребята, кто догадался, о чем мы сегодня
  будем говорить?
- Итак, тема нашего занятия «Курение. Влияние курения на здоровье человека.
  Профилактика и борьба с курением»

• А какую цель мы перед собой поставим исходя
  из темы урока? Какие вопросы мы зададим себе?
• Что предстоит узнать?
-Мы сегодня узнаем об истории возникновения
  курения, вред или пользу оно приносит, из чего состоит сигарета.
Каждый
  человек на протяжении своей жизни сталкивался с вопросом: « Начинать курить
  или нет?» С одной стороны на каждой пачке сигарет написано:
 «Минздрав
  предупреждает: курение опасно для здоровья! Курение убивает. Курение повышает
  риск смерти от заболеваний сердца и легких».
Но,
  с другой стороны, заядлые курильщики говорят: «Все это сказки». Иногда
  приводят довод: «Со мной же еще ничего не случилось!»
Однако
  не стоит успокаиваться. Сигарета - это враг, который убивает медленно, но
  верно! Так как же быть? Конечно, лучше всего не курить, но для тех, кому
  нужны доказательства, придется рассказать кое-что о сигарете и табаке, о
  вреде курения.

Дети высказывают свои предположения.

Определяют цели.

III. Раскрытие темы.

Включение
  в деятельность

Мозговой
  штурм «Причины курения».

Сегодня мы с вами
  работаем в группах.
1
  группа- Журналисты
2
  группа-Врачи
3
  группа- Ученые-химики
- Ребята, а как вы
  думаете, по каким причинам  начинают
  курить и курят ваши сверстники, ребята  младших и  старших классов, взрослые
  люди.

Причины, побуждающие к курению:
·
  Самоутверждение, добиться уважения
-
  курение делает подростка смешным в глазах более старших людей. Добиться
  уважения можно и нужно с помощью способов, которые позволят стать умнее,
  сильнее, талантливее. Это может быть развитие и совершенствование
  способностей к рисованию, сочинению и чтению стихов, пению, танцам,
  театральных способностей.
·
  Из любопытства;
·
  Что бы казаться взрослее
·
  За компанию
·
  Чтобы похудеть
·
  Потому что модно

Дети распределяются на группы (до начала занятий по
  своему желанию)
Выдвигают свои предположения.

Организация работы в
  группах.

Опыт со шприцом. Показ видео.

Составление пазла.

Работа
  с плакатом «Дыхание».

- Предлагаю вам создать групповые проекты о вреде
  курения.
Каждая  группа получает  пакет заданий,
  которые необходимо выполнить и представить свой мини-проект по теме «Курить -
  здоровью вредить!». Распределите задания между членами группы.

Первое слово – журналистам. Они расскажут об истории появления табака в Европе и
  России. А также несколько интересных фактов.
(листочки с текстами - на столе для группы «журналисты»).
1 лист - В Европе долго не было известно о
  табаке. Листья и семена табака были привезены из Америки в 1496 году моряками
  экспедиции Христофора Колумба. Когда его корабль пристал к одному из островов
  неизвестного материка (сейчас мы уже знаем, что это была Америка) матросы с
  изумлением наблюдали, как индейцы выпускали изо рта дым, который они
  втягивали из тлеющих листьев какого-то растения

2 лист - В Европу табак был завезён в 1496
  году испанским монахом Романом Панно. Растения он использовал в качестве
  декоративных. О табаке писали хвалебные трактаты, рассматривая его как
  чудодейственное средство на организм: очищает мозговые соки, уменьшает голод,
  жажду и пьянит, как вино.

3 лист - В Россию табак был завезен
  английскими купцами в 1585 году через Архангельск. Царь Михаил Фёдорович вел
  жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении-60 ударов палками по
  стопам, 2 раза - резали нос, уши, ссылали в дальние города.

4 лист - Однако на Руси вплоть до 20-х гг. XIXв. курение в
  обществе считалось неприличным. Лишь к середине века оно широко
  распространилось по России.
Сейчас у нас курят 60% мужчин и 15% женщин.
  Причем число курящих мужчин медленно сокращается, а женщин растет. Россия –
  самая курящая страна. На Западе количество курящих уменьшается, а у нас
  увеличивается, в том числе за счет женщин, детей.

- А действительно ли табак так уж страшен? Попробуем в этом
  разобраться. И в этом нам помогут ученые-химики, они расскажут нам о
  составе табачного дыма (учащиеся по очереди сообщают информацию с листочков).

  1 лист - Табачный дым содержит около 5
  тыс. различных веществ. В нем до 600 токсических (т.е. ядовитых) компонентов,
  оказывающих вредное воздействие на организм человека и более 40 канцерогенных
  (т.е. вызывающих рак) веществ. К ядовитым веществам относятся никотин,
  сероводород, аммиак, двуокись азота, оксид углерода, табачный деготь,
  радиоактивный изотоп калия, полоний, свинец, а также висмут, мышьяк.

  2 лист - На чистом платке, если через
  него выдохнуть дым от сигареты, останется коричневое пятно. Установлено,
  что в 1см3 этого дыма содержится 200-500 млн. частиц сажи. Это означает, что
  за 20 лет при ежедневном выкуривании 20 сигарет в легких курильщика
  откладывается до 6кг сажи, 16г табачного дегтя.
Рассматривание
  салфетки, через которую был пропущен дым.
-А
  через эту салфетку курящий человек пропустил дым из половины сигареты.
  (показываю бумажную салфетку с тёмно-коричневым пятном, через которую был
  пропущен дым от сигареты).
-Вот
  такими же чёрными становятся лёгкие у курильщика.
  3 лист - Очень опасен для здоровья
  никотин. Если никотин, содержащийся в 20 сигаретах, ввести под кожу здоровой
  лошади, животное моментально погибает. Мышь погибает, если в глаза ей
  закапать каплю никотина. Однако курильщик от этого не умирает, т.к. никотин
  попадает в организм не сразу, а постепенно.
 -Шприцом
  из сигареты вытягиваем дым и пропускаем его через вату. (Желательно ватные
  палочки. Если их предварительно слегка смочить водой, то эффект будет лучше.
  Вата становится тёмно-коричневая).
Сейчас
  мы с вами составим пазл, как табачный дым попадает в организм (работают на
  интерактивной доске)

- Итак, табак содержит большое количество
  вредных для здоровья человека, а тем более ребенка, веществ. А какое же
  влияние оказывает табак на наш организм? Пришло время послушать наших врачей.

Врачи
1лист
Особенно опасно курение для детей и
  подростков. Обычно они заметно отстают в развитии от некурящих. Ведь действие
  табака сказывается на работе головного мозга, понижает его активность. У
  курящих уменьшается объем памяти, им труднее заучивать материал. Курящие
  школьники становятся рассеянными, снижаются внимание, наблюдательность. У них
  частые головные боли.

2 лист - Курение приводит курильщика к таким
  страшным заболеваниям легких, как рак или туберкулез. Попадая в грудную
  полость, сигаретный дым затем проходит в бронхи. Вредные вещества, которые
  содержатся в дыме начинают раздражающе действовать на слизистую оболочку
  бронхов и вызывают кашель, который впоследствии становится хроническим и
  будет сопровождать курильщика всю его жизнь.

3 лист - У курильщиков шанс заболеть раком
  легких и эмфиземой легких, в 10 раз больше, по сравнению с теми, кто не
  курит. От рака легкого в мире умирает значительно больше людей, чем от других
  раковых заболеваний, и причина этому влияние курения. Легкие курильщика,
  умершего от рака, пепельно-серые, а местами как бы обуглившиеся с
  вкраплениями настоящего угля.

4 лист - Согласно общемировой статистике,
  каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека примерно на 10-15 минут,
  а курильщики со стажем теряют, в среднем, до 15 лет жизни. При курении
  нарушается нормальное кровообращение в органах, что приводит к хронической
  гипоксии (кислородному голоданию) и нарушению обмена веществ.

5 лист - Согласно результатам проводившихся в
  разных странах исследований, курение повышает риск возникновения болезни
  сердца в 2 раза, а внезапной смерти – в 5 раз. Причем, чем меньше возраст
  курильщика, тем выше его риск умереть от инфаркта.

При
  курении эти вещества попадают в ротовую полость, в верхние дыхательные пути,
  оседают в лёгких, а часть заглатывается со слюной и попадает в желудок.

Выполняют
  задание.

Ответы учащихся.

Дети рассматривают салфетку.

Просмотр видео.
Делают вывод.

Составляют пазл на интерактивной доске.

Работа с пословицами.

-Молодцы!
  А сейчас следующее задание для групп.
Задание.
Соберите 2  пословицы и объясните смысл
  пословиц.
  Кто курит табак, тот себе враг.
Курить — здоровью вредить.
  - Хорошо, справились с заданием.

Выполнение практических
  заданий на рабочих
  местах и у доски. Уточняющие
  вопросы

Дети объясняют значение пословиц.

Составление четверостишия.

Ну а сейчас, придумайте
  четверостишия на заданные рифмы:

сигареты - конфеты - будешь - позабудешь.

Пример:

Не кури ты сигареты,
А иди купи конфеты.
Ты тогда здоровым будешь,
О болезнях позабудешь.

  Выполняют
  задание.

IV.Обобщение
  и систематизация знаний

Рассказ учителя.

В
  вашем возрасте, ребята, курение замедляет рост и развитие некоторых органов.
  Болят лёгкие, становится труднее дышать, особенно после физических  нагрузок.
  Воспаляются голосовые связки, поэтому голос у курильщиков хриплый,
  неприятный. Ухудшается работа сердца. Курильщики глупеют, плохо запоминают
  материал, им труднее учиться. Курящие чаще болеют, развиваются онкологические
  заболевания.

А вы знаете, что 18 ноября объявлен международным днём
  отказа от курения. 31 мая во всем мире проводится международная акция по
  борьбе с курением — Всемирный день без табака, то есть день, свободный от
  табачного дыма.

Вы все прекрасно знаете, что Вторая Мировая Война унесла жизни более 50 млн. человек. А курение
  сигарет ежегодно убивает 6 млн. человек, и становится причиной 30% смертей от
  раковых заболеваний.
И если каждый из вас не задумается о своём
  здоровье, то, по мнению учёных, к 2030 году от курения ежегодно будет умирать
  10 млн. человек.

Наблюдение

 V. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа

Сейчас
  мы с вами обыграем одну ситуацию:
НА ДОСКЕ: Я шёл
  домой со спортзанятий,

  Меня окликнул мой приятель.

  Он сигаретою дымил

  И закурить мне предложил.
- Ваши действия?
1) Скажу
  «Спасибо» и закурю.
2) Отвечу
  «Спасибо, я не курю».
Я прочитаю вам
  свой ответ.
НА ДОСКЕ читает
  учитель: Но ведь куренье - это вред.

  И я сказал: «Спасибо, нет.

   Дышать нам надо кислородом

  Зачем травиться углеродом?
-  Поднимите
  ребята руки, кто готов задуматься о выборе здорового образа жизни, об отказе
  от соблазна.
- Замечательно!
  Вам, молодым, предначертано судьбой жить в XXI веке, да и не только жить, а
  еще и творить, вершить полезные, добрые, вечные дела. Желаю вам всем-всем
  крепкого здоровья.

Обыгрывание ситуации.

Литература.
1.      https://youtu.be/N2d-MKLtTKM

2.      https://kladraz.ru/blogs/

3.      Ягодинский В. Н. «Уберечь от дурмана», «Школьнику
о вреде никотина и алкоголя».

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час.docx

alt: Цель деятель- ности учителя

alt: Сценарий классного часа

alt: Причины, побуждающие к курению: ·

alt: Опыт со шприцом. Показ видео.

alt: Опыт со шприцом. Показ видео.

alt: Опыт со шприцом. Показ видео.

alt: Работа с плакатом «Дыхание». -

alt: Работа с плакатом «Дыхание»

alt: Вы все прекрасно знаете, что

alt: Литература. 1. https://youtu


extracted_text:
Интересный сценарий ко Дню матери в
начальной школе
Сценарий праздника
"День матери" в начальной школе
Учитель: Здравствуйте,
дорогие гости! В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник
- День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным.
Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама,
ее любовь, ласка, внимание, совет.
День матери – это замечательный
повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому
человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их
заботливые и ласковые руки.

1. Песня «Наступает праздник наших мам» (Слова и музыка Александра Бабина)
Наступает праздник наших мам,
Целый день для мамы дорогой!
Рано мы проснемся, маме улыбнемся.
Счастлив будет человек родной!
Поздравляем бабушек своих.
Ведь они же мамы наших мам!
Крепко обнимаем, песню напеваем.
Мы так рады, очень рады вам!

Припев:
Праздник, праздник, праздник дарим Вам!
Все цветы — они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!

Бабушка и мама – лучше всех!
Мамочка поможет нам всегда!
Бабушка жалеет и теплом согреет,
Хоть и пожурит нас иногда!
Ну а мы все дома приберем,
Приготовим торт, заварим чай.
Спрячем все подушки, мы ведь три подружки!
В мамин праздник некогда скучать!

Припев:
Праздник, праздник, праздник дарим вам!
Все цветы — они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!

Обещаем, вас не огорчать!
И учиться вашей доброте.
Не тревожьтесь, мамы, в меру мы упрямы,
Сможем быть всегда на высоте!
С праздником поздравить вас хотим!
Пожелать удачи и тепла.
Дарим вам цветочки, но не ставим точку…
Вот такие вот у нас дела!

Ученик:
Осипов Алеша

Всё начинается с неё…
Призывный крик ребенка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы —
Все начинается с неё…

2.
Под музыку «Мама» входят в зал девочки с куклами на руках и встают полукругом.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.

Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

3.
Танец «Лялечка» (группа "Волшебники двора")

Ученик: Мама! Какое великое
слово! Она дает жизнь своему ребенку. У мамы самое доброе, самое ласковое
сердце, самые нежные, заботливые руки, которые умеют все.
В ее сердце никогда не гаснет любовь!

Ученик: И вот сегодня дорогие
мамы мы приготовили вам сюрприз – это волшебный цветок. (Берет в руки вазу с
бумажным цветком.) Оторвав один из лепестков, вы получите в подарок один из
номеров нашей праздничной программы, но прежде чем прикоснуться к цветку, нужно
произнести волшебные слова.

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!(Красиво срывает лепесток под
музыку)

5.
Под музыку из детской передачи «В гостях у сказки» начинается сценка "Три
девчонки под окном"
Сценка "Три девчонки под окном"
У одной мамы росли три дочери, и однажды они
решили помечтать.
Мальчик.
Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в селе нашем как раз
Я б концерт дала тот час!
Звучит песня "Пчеловод" RASA
Девочка 2.
Ка бы я была певица...
Мальчик.Говорит ее сестрица.
Девочка 2.
Пела я бы здорово
Как Лариса Долина.

Звучит
песня Л.Долиной "Погода в доме"

Девочка 3.
Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!

Раздаются
звуки грома

Мальчик.
Быть по-вашему, сестрички!
Мы концерт сейчас дадим
И всех вас повеселим.

6.
Стихотворение "Мама" (М.Егорова)
Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.
Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.
Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.
Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.
Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна.

7.Песня
«Мамочка моя, милая» (автор Л.Мельникова)

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

8.
Сценка «Наши мамы лучше всех»

Ведущий.
Кто на лесенке сидел,
Кто на улицу смотрел.
Дима ел (держит пакетик с чипсами),
Саша играл (держит * Тетрис»),
Максим мелками рисовал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Вот проехала машина.
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Дима
Просто так...
Дима. А у меня в кармане
чипсы. А у вас?
Оля. А у меня в кармане
клипсы. А у вас?
Саша. А у нас сегодня кошка
родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А «Китикет» есть не хотят!
Максим. А у нас на кухне газ.
А у вас?
Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?
Ната. А из нашего окошка
Рынок весь, как на ладошке.
Каждый день смотрю и жду...
Площадку детскую хочу!
Саша. А у нас был тихий час —
это раз.
Яма есть среди двора — это два.
А в-четвертых, наша мама
Завтра едет в Новосиб,
Привезет товары мама —
Всех на рынок пригласит.
Ведущий. С лесенки ответил
Вова...
Вова. Предприниматель мама?
Клево!
Оля. А вот у Маши, например,
Мама милиционер!
Саша. А мама Юли, мама Димы —
Продавщицы в магазинах!
Дима. А у меня простой ответ
—
Моя мама логопед!
Ната. Всех важней...
Ведущий. Сказала Ната...
Ната. Мама с пищекомбината.
Кто наделает вам вафель?
Точно не предприниматель!
Вова. А у Алены и Ивана
Бухгалтерами обе мамы!
Дима. А у Вали и у Кати
Мамы в школе преподаватели!
Ведущий. И сказал Максимка
тихо...
Максим. Моя мама не портниха,
Не кассир, не контролер,
Мама просто режиссер.
Ведущий. Отозвался первым
Вова.
Вова. Мама — праздник?! Это
клево!
Повар делает компоты,
Это очень хорошо!
В бухгалтерии отчеты,
Это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы всякие нужны!
Мамы всякие важны.
Все. Ну а мамы наши
Всех милей и краше!

9. Стихотворение "Буду мамой" (автор Е.Шаламонова)
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть.
Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть.
Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

Ученик:
Наша дружная семья целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья, места нет для скуки!
Ученик:
Только к вечеру в квартире собирается народ.
Мама – фея в этом мире, мы сидим, раскрывши рот!
Ученик:
Нашей старой сковородки шип и свист ласкает
слух,
И к картошечке с селедкой тянутся аж десять рук!
Ученик:
Все мы маму обожаем – ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять, быстренько ложимся спать.
Ученик:
Кто же женщин пожалеет? Кто поможет им в быту?
Часто бабушка болеет. Часто ей невмоготу.
Ученик:
А помочь ведь очень просто: мусор вынести –
пустяк,
Обувь вымыть? Между прочим, не такой уж и
напряг.
Ученик:
А горяченькой водичкой мыть посуду красота!
В детский садик за сестричкой брату сбегать
простота!

10. Стихотворение-инсценировка
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4. А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5. А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6. А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7. Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8. Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9. Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…

ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

11. Песня "Мама почемучка" (автор Ярушин Сергей)
Нынче снова будет взбучка,
А причина здесь одна:
Просто мама – почемучка,
Хоть и взрослая она.
За минуту сто вопросов,
Мне за мамой не успеть!
Задавать вопросы просто,
Задавать вопросы просто,
Задавать вопросы просто,
А попробуй-ка ответь!

Припев.
Прихожу из школы - здрасьте!
Начинается опять!
Почему запачкан бантик?
Почему оторван хлястик?
Я не знаю, что сказать.
Почему промокли ноги?
Как в карман попали гвозди?
Ну а мне откуда знать?

Ну скажите, в самом деле,
Кто б из вас ответить смог,
Почему в моем портфеле
Оказался вдруг щенок?
Он случайно мне попался,
Весь от холода дрожал,
Он, наверно, потерялся
И за мною увязался,
А в портфеле отсыпался,
Все тетрадки мне помял!

Припев.
Нынче снова будет драма
И нарушится покой.
Ох, беда мне с этой мамой!
Что мне делать с этой мамой?
Что мне делать с этой мамой,
С непонятливой такой?

Припев.

12. Стихотворение-шутка «Хозяйка»
Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
Час возилась я со стиркой –
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу –
Укололась об иглу.
Я посуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела.
Бац! Варенье пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь –
Позовите, я не прочь!

Мамин трyд я берегy,
Помогаю, чем могy.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слyшай,
Вырyчи, покyшай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?

Вы, ребята, к нам не лезьте.
Я стираю с мамой вместе.
Чтобы платье чище было,
И платок белее был,
Трy я, не жалея мыла,
Трy я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама.
«Нy-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама:
«Сильно, доченька, не три.
Я боюсь, что после стирки
Мне придется штопать дырки».

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг,
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

13. Миниатюры
Миниатюра 1 – «Цвет счастья»
Дочка: Мама, почему ты одета во все белое на этой фотографии?
Мама: Потому что это наша с папой свадебная фотография.
Я была в этот день очень счастлива, а белый цвет
– это цвет счастья.
Дочка: Так – так! Тогда понятно, почему папа одет во всё
черное!

Миниатюра 2 – «Два брата»
1
брат: Меня возьмут в кино. Мне
сам папа сказал!
2
брат: А мне сама мама сказала,
что тебя не возьмут.
1
брат: Но ведь папа самее мамы…
Папа самее гораздо…

Миниатюра 3 – «Сказка»
Мама: Ну вот, мы и прочитали «Сказку о рыбаке и рыбке».
Дочь: Вот глупый старик! Просил у рыбки то новый дом, то
новое корыто, попросил бы сразу новую старуху!

14. Сценка «Из-за тебя…»
Мама: (смотрит дневник)
Ну, что, опять молчишь, сынок,
И пялишься на потолок?
На тройку отвечал недавно.
Сегодня двойку приволок!
Сын:
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Ученье? Это же мученье!
Мать:
Лентяй несчастный, ты (….),
Два бала получить за чтенье!
Нет, это стыд мой, а не сын …
Не так училась я когда-то …
Что делать? Я сойду с ума …
Сын:
Но, мама, в этом виновата,
Сказать по правде, ты сама! (отвернувшись в
сторону)
Хлебнёшь со взрослыми мороки!
А кто сказал и повторил,
Чтобы за партой на уроке
Ни слова я не говорил?

Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Пока учитель не поставил
Из-за тебя в дневник мне «Два!»

15. Сценка «Плохой предмет…»
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Но постой, постой-ка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!

Ученик:
А теперь уступим место шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..

16. А сейчас шуточное предсказание судьбы
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из
одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно
вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете
порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг,
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

17. Стихотворение-инсценировка
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оранжевый сломала…
Все равно портрет красивый,
Потому что это — мама!

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг,
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

18.Стихи про бабушку
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

Учитель: Это, конечно,
бабушка!
Ну конечно бабушка всех добрее и чудеснее на
свете!
Почти у каждого человека есть теплые воспоминания
детства, связанные с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот день мы их тоже
поздравляем, ведь бабушка мама для ваших мам.

19.
Танец

Ученик:
Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг,
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари!

20. Стихи
День особенный, светлый и ясный,
Осень золотом день обрела.
"Мамин день" - он звучит так
прекрасно,
Дорогих к нам гостей привела!

Мама - это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама - ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!

Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
Подарок праздничный ей с нежностью дари!

21. Стихи-пожелания
Милая мамочка! Хочется обнять тебя крепко и
поцеловать в обе щеки.

Рассказать о том, какая ты замечательная и как
хорошо, что ты есть, готовая прийти на помощь и дать мудрый, дельный совет!

Мама, ты как добрая королева и сказочная фея,
одариваешь нас своими улыбками и ласковыми словами.

Твои руки всегда самые нежные. Твой голос всегда
самый мягкий. Мама, будь счастлива и здорова.

Дорогая моя мамочка! Во всех словарях мира не
хватит слов, чтобы я смогла выразить, как сильно тебя люблю!

Спасибо за твои заботливые руки, которые всегда
приласкают и ..вкусненько накормят.

Спасибо за твоё доброе сердце, которое прощает
все обиды.

Мамуля, с праздником тебя!
Здоровья, счастья и удачи,
И если что не так, прости меня,
Ты для меня так много значишь!

Мамуля, мама, мамочка родная,
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю
Переживать поменьше, не грустить.

Только мама точно знает,
Плохо мне иль хорошо,
Маме в этот день желаю,
Чтоб плохое все прошло!

С моего первого вздоха и до сегодняшнего дня,
нет человека роднее и ближе, чем ты, мама!

Этот праздник - только лишь повод сказать тебе о
том, что я чувствую каждый день: я люблю тебя больше всех на Земле!

Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!

Учитель: Вот и подходит к
концу наш праздник. Я думаю он понравился Вам, потому что он был посвящён
самому дорогому человеку – маме! Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них,
говорите чаще добрые слова, не обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму
не только в праздник, а каждый день!

file_name: Внеклассное общешкольное мероприятие День Матери.docx

alt: Сценка «Наши мамы лучше всех»

alt: Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты,

alt: Стихотворение-инсценировка 1

alt: Нынче мама на обед Наготовила котлет

alt: Два бала получить за чтенье!

alt: Ученик: Лети, лети, лепесток,

alt: Стихи День особенный, светлый и ясный,

alt: Земле! Будь красивой, молодой

title: Общешкольное внеклассное мероприятие "День Матери"


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_42.docx