extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «Present Simple and Present Continuous».
Подготовил учитель английского языка Бакланская
Наталья Григорьена
МБОУ СОШ№г.Михайловск

ЦЕЛЬ УРОКА: развитие навыков диалогической речи по теме «My daily routines»
на базе обобщения и сравнения грамматического материала, формирование
грамматических навыков по теме «Present Simple and Present Continuous».
Учебный
аспект цели:
1.     Формирование
грамматических речевых навыков продуктивной речи по теме и их активизация в
неподготовленной диалогической речи в ситуациях общения.
2.     Формирование
умения правильного употребления структур Present Simple and Present Continuous
в устной речи.
3.     Развитие
умения говорить самостоятельно, выбирая правильно стратегию высказывания.
Развивающий
аспект цели:
1.     Формирование
навыков и умений планирования высказываний и речевого взаимодействия с
партнером.
2.     Развитие
готовности вступать в иноязычное общение в заданной ситуации.
3.     Развитие
способности подстановки и трансформации.
4.     Развитие
способности к самостоятельному труду.
Воспитательный
аспект цели:
1.     Научить
культуре общения через совместную речевую деятельность на английском языке.
2.     Формирование
положительного личностно-мотивированного отношения к изучению английского
языка.
3.     Формирование
потребности и способности к сотрудничеству при работе в парах и группах.
Познавательный
аспект цели:
1.     Расширение
кругозора учащихся через знакомство их с аутентичным поэтическим образцом.
2.     Развитие
познавательного интереса к различному образу жизни.
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ: традиционные
(не технические): тексты диалогов, стихотворения, дидактический раздаточный
материал (карточки), систематизирующая сравнительная таблица по грамматической
теме, учебник “Grammar. Enterprise 2”, картинки, плакат с картинками по теме
“Мой день”. Традиционные (технические): магнитофон.
МЕТОДЫ:
 на данном уроке
основную реализацию получил метод тренировки и активизации грамматического
материала в диалогической речи по теме. Сопутствующими методами являются
контроль и самоконтроль , реализующиеся через выполнение упражнений.
Предполагаемые формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1.
Введение в тему урока
Today we are going to talk about our daily routines and
activities which we can do at the moment of speaking
2. Речевая зарядка. (Warming-up)
а) Listen to the poem. Try
to guess what it is about. (Карточка
1.)
b) Answer some questions.
Who is talking a boy or a girl?
Is he going to sleep? Is he afraid to sleep?
What about you? Are you afraid to sleep?
3.
Обобщающая презентация грамматического материала по теме “Present Simple and
Present Continuous”.
a) Презентация стихотворений
Look at your cards and read these poems. What tenses are
used? (Карточка 2)
b)
Работа по сводной таблице по теме.
-
вопросы к таблице.
-
дифференцировочное упражнение

4.
Тренировка грамматического материала по теме
a)
подстановочные упражнения (работа с картинками, изображающими различные
действия)
- Look at the pictures. Answer teacher’s questions.
e.g. What is he doing now? What does he usually do?
- Work in pairs. Look at the pictures and ask and answer
questions about people’s routines and present activities
- Work in pairs. Ask and answer questions about your
classmate’s daily routines and present activities
b) трансформационное упражнение
Put the verbs in brackets into the correct form of the
Present Simple or Present Continuous
(Enterprise 2 Grammar 2 page 9 ex.12)
c) A game
- For five minutes, each team makes a list of actions and
thinks how to show them.
- One pupil from team А stands at the front of the class and mimes the action
Team B tries to guess what he or she is doing.
5. Развитие грамматических навыков диалогической речи
a) Read this conversation between Brian and Sarah. Put the
verbs into the correct form. And then act the dialogue.
SARAH: Brian! How nice to see you! What (1) (you/do) these
days?
BRIAN: I (2) (train) to be a supermarket manager.
SARAH: Really? What's it like? (3) (You/enjoy) it?
BRIAN: It's all right. What about you?
SARAH: Well, actually I (4) (not/work) at the moment. I (5)
(try) to find a job but it's not easy. But I'm very busy. I (6) (decorate) my
flat.
BRIAN: (7) (You/do) it alone?
SARAH: No, some friends of mine (8) (help) me.
b) Ask Liz questions about herself and her family. (Приложение 1)
1. You know that Liz plays tennis. You want to know how
often. Ask her.
2. Perhaps Liz's sister plays tennis too. You want to know.
Ask Liz.
3. You know that Liz reads a newspaper every day. You want to
know which one. Ask her.
4. You know that Liz's brother works. You want to know what
he does. Ask Liz.
5. You know that Liz goes to the cinema a lot. You want to
know how often. Ask her.
6. You don't know where Liz's mother lives. Ask Liz.
c) Working on their own, pupils make a list of things which
they do every morning.
Example:
brush my teeth get dressed woke up
have my breakfast brush my hair get out of bed
- They number the activities according to the order in which
they normally do them.
Example:
1 woke up
2 get out of bed
- In pairs, they ask each other questions.
Example:
What do you do first?
Do you get out of bed on the right or the left?
What do you do after that?
Do you get dressed before or after you have your breakfast?
How many times a week do you have a shower in the morning?
d) Group work
- Take cards with questions and read them.
For example:
What do you usually do on Sundays?
What are you going to do at 2 next Sunday?
What do you usually do after school?
What are you going to do after school today?
What do you usually do in the morning?
What are you going to do on next Sunday morning?
When do you usually go for a walk?
Are you going to go for a walk this evening?
- Ask every person in you group and make a list of answers
- Ask every person from other groups and make a list of
answers
- One person of the group summarise all results. And present
them.
6. Домашнее задание
Make up your own table in which compare Present Simple and
Present Continuous
1.
Подведение
итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

intro:
ЦЕЛЬ УРОКА: развитие навыков диалогической речи по теме «My daily routines» на базе обобщения и сравнения грамматического материала, формирование грамматических навыков по теме «PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS».
Учебный аспект цели:
1.	Формирование грамматических речевых навыков продуктивной речи по теме и их активизация в неподготовленной диалогической речи в ситуациях общения.
2.	Формирование  умения правильного употребления структур Present Simple and Present Continuous в устной речи.
3.	Развитие умения говорить самостоятельно, выбирая правильно стратегию высказывания.

title: Разработка открытого урока в 5 классе на тему :" PRESENT SIMPLE  VS  PRESENT CONTINIOUS "


file_name: maqola 3 FERPI.docx

intro: uzb

технология

group: Дисциплины

title: axta g‘aramini buzuvchi mashina ishchi organlarining yangi konstruksiyasini  tahlili


extracted_text:
Приложение
3
Источник:  https://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=okruznost_i_krug

Ответ: 3

Ответ: АЕ = 3 см; ВС = 5 см.

Ответ: 1) 1; 2) 2; 3) 0.

Ответ: 1) 0; 2) 2; 3) 2.

Ответ: АЕ = 2 см; ВС = 4 см.

Ответ: ЕС = 1 см.

file_name: 24. Дидактический материал_3. Вариант 2.docx

alt: Ответ: АЕ = 2 см; ВС = 4 см.

title: 24. Дидактический материал_3. Вариант 2


extracted_text:
Уроки
музыки

Зима: поэт - художник - композитор
Основное содержание:
1.    Междисциплинарная
тема. Отражение в произведениях искусства темы зимы.
2.    Сравнение
настроений, характеров изучаемых произведений.
Художественный материал:
   Музыка: С. Прокофьев. Вариация Феи Зимы
из балета «Золушка» (слушание).
   Поэзия: Е. Баратынский. Зима.
   Живопись:
1.    Л.
Фалькенборх. Зимний пейзаж;
2.    Ф.
Сычков. Катание с гор.
   Песенный репертуар: Ц. Кюи, стихи Е.
Баратынского. Зима (пение)
Характеристика основных видов учебной
деятельности:
1.    Сравнивать
образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять
признаки сходства и отличия.
2.    Выражать
эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идёт волшебница зима…
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы…

А. С. Пушкин
Наша земля прекрасна во все времена года. Но особое
очарование, сказочность и таинственность приносит нам белоснежная зима.
По-разному зима поёт свои песни: то звонкую, то радостную, то морозную, то
тоскливо-унылую, печальную.
Русская красавица-зима – искрящаяся сверкающая –
очаровывает и берёт в свой сказочно-снежный плен каждого, кто хоть раз побывал
в её холодно-прекрасных владениях. Убаюканная белокрылыми метелями, засыпанная
сверкающими пушистыми снегами, сладким сном засыпает природа.
Зима - красивое, волшебное время года, когда приходят
самые сказочные праздники: Новый год, Рождество. У каждого человека
воспоминания детства непременно связаны с этим временем года: снежные игры,
катание с горок, подарки Деда Мороза.
1.    Какое
время года изображено на репродукциях?
2.    Какая
эта зима - ранняя или поздняя, почему так решили?
3.    Какие
краски использовали художники, чтобы достоверно передать нам картину зимы?
4.    Каким
словом мы называем разнообразие красок, которыми пользуется художник при
создании картины? (Палитра.)
5.    Как
называется изображение природы на холсте? (Пейзаж.)
Поэты написали много красивых стихов о зиме, а
композиторы сочинили к ним музыку, художники написали картины. Они чувствуют
зиму, её настроение и рассказывают нам о зиме. Поэты – в словах, художники – в
красках, композиторы – в звуках.
Благодаря деятельности этих творцов появляются
различные произведения: песни, симфонии, картины, поэмы, сказки, стихотворения
и т. д. Всё это мы называем «произведениями искусства». Но искусство может быть
разным: поэты создают произведения литературного искусства, композиторы -
музыкального, а художники - изобразительного.
Послушайте, как красиво о зиме рассказал поэт Е.
Баратынский:
Летом всё цветёт и зреет, а зимою - злой
мороз.
То нога оледенеет, то озябнет бедный нос.
Но у ней свои есть ласки, есть чудесные деньки.
Есть у ней снежки, салазки, лёд зеркальный и коньки!
1.    Можно
ли по смыслу и настроению отнести его к одной из репродукций?
2.    Как
в произведении литературного искусства поэт передаёт картину зимы? (С помощью
специально подобранных слов - красивых, выразительных.)
3.    Чем
стихотворение отличается от рассказа, от простой речи? (В стихотворении
обязательно есть рифма: деньки - коньки, свой размер, ритм стиха.)
Прочитайте стихи ещё раз.
1.    Что
объединяет репродукции картин и поэтические строки, в чём различия, как они
дополняют друг друга?
Как изобразительна и прекрасна музыка из балета Сергея
Сергеевича Прокофьева «Золушка»!
«Вариации Феи Зимы» – отрывок из балета «Золушка»,
написанного на сюжет известной сказки Ш. Перро. Помните, когда после отъезда на
бал мачехи с сёстрами Золушка остаётся одна и мечтает? В сказке-балете
Прокофьева к ней на помощь приходят не только волшебница крёстная, но и феи
всех времён года, которые преподносят Золушке свои дары. А характер у фей такой
разный, под стать временам года… Под эту музыку можно представить себе, как Фея
Зимы обходит свои владения и, прикоснувшись волшебной палочкой, замораживает
всё на своём пути. Итак, знакомьтесь: Фея Зимы!
Слушание «Вариации Феи Зимы» С. Прокофьева.
1.    Какую
картину С. Прокофьев нарисовал своей музыкой, какие интонации мы услышали в
музыке.
2.    Можно
ли сказать, что автор нарисовал своей музыкой образ зимы?
3.    Какие
музыкальные средства использовал композитор для передачи картины зимней
природы?
4.    Какой
картине наиболее созвучно настроение музыки С. Прокофьева?
5.    Соотнесите
предложенные словосочетания с движением мелодии: злая ревущая вьюга или лёгкая
стелющаяся метелица?
Свои мысли, чувства, настроение творцы разных видов
искусства выражают с помощью разных средств и разными приёмами: красками,
словами, звуками. Однако есть в творчестве композитора, поэта и художника
общее: показывая явления природы (образ зимы), творцы передают настроения,
чувства человека, правдиво отражают окружающий нас мир.
Поэтические тексты часто становятся песнями, это
происходит, когда композитор сочиняет мелодию для понравившегося стихотворения.
Иногда наоборот - поэт пишет стихи на уже существующую мелодию.
Завершая музыкальную прогулку в зимнее время года,
можно утверждать, что в картине мы видим изображённые разными красками
предметы, в стихах слышим слова, в которых раскрывается смысл произведения, а в
музыке - слышим выразительную мелодию, которая передаёт нам характер. Каждое из
произведений искусства использует свои выразительные средства.
Запомни!
Поэт
Художник
Композитор
Произведение искусств
На этом уроке мы увидели, услышали, как изображают
зиму поэты, художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок
закончен, но зима продолжает дарить нам много удивительных сюжетов для новых
творческих открытий.
Вопросы и задания:
1.    С
какими произведениями искусства вы познакомились на уроке?
2.    Какой
картине наиболее созвучно настроение музыки С. Прокофьева?
3.    Рассмотрите
нотную запись. Волнистая линия показывает движение мелодии. Какие словосочетания
наиболее точно отражают характер музыки? Слова для справок: злая ревущая вьюга
или лёгкая стелющаяся метелица.
4.    Предложить
либо нарисовать рисунок, передающий танец Феи зимы из балета «Золушка» С.
Прокофьева, либо раскрасить рисунок «Зимние забавы» в «Рабочей тетради» (с.
49).
5.    Заданием
повышенного уровня может быть рассказ «Фея зима», сочинённый учащимися.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Музыка зимы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Мичуринска. Тамбовской обл.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №19
                                           №______
от _______
________/Солончева Е.В./

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 1 класса
с легкой умственной отсталостью (вариант
1)
срок реализации 1 год

Рассмотрено  на заседании МС
протокол №_______ от____
председатель МС ____________Е.В. Щекочихина

Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа мир природы и человека для детей 1 класса с легкой умственной
отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
· Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
· Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
· Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
·Адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) школы.
Рабочая
программа ориентирована на учебник
«Мир
природы и человека»    Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т.
О.
1
класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2016

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель учебного предмета: Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные,
временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Задачи учебного предмета:
·
Уточнить имеющиеся у
детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её
элементах.
·
На основе наблюдений и
простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и
неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
·
Выработать умения
наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,
использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические
данные.
·
Формировать
эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.
·
Формировать знания
обучающихся о природе своего края.
Формировать первоначальные сведения о
природоохранительной деятельности человека, научить обучающихся бережному
отношению к природе

Место
учебного предмета в учебном плане
На
изучение курса «Мир природы и человека» отводится в 1 классе  66 часов
в год  (2 часа в неделю).

Планируемые  результаты  изучения учебного
предмета
Для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями  очень важно, чтобы все обучение носило практический характер.
Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и
человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков.
Личностные  умения и навыки
-
осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
-
адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
-
способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения
учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих
нуждах и правах в организации обучения;
-
способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при
взаимодействии в совместной деятельности;
-
владение социально-бытовыми умениями в учебной  деятельности и  повседневной
жизни;
-
владение навыками  коммуникации и принятыми  ритуалами  социального
взаимодействия
(т.
е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
-
осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной
организации через содержание курса «Мир природы и человека»;
-
осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
-
овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим
является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля
речи с тем, чтобы развивать у
обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных
ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос
помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине
и т.д.
Коммуникативные
навыки
-
умением вступать в контакт и работать в группах;
-
умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками, сверстниками, учителями;
-
умение обращаться за помощью и принимать помощь;
-
умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
-
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 -
доброжелательно относиться, сопереживать,  конструктивно  взаимодействовать
с людьми;
-
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:
-
входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу
(школьный звонок, разрешение учителя);
-
самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса
(зала, учебного помещения);
-
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.) в учебное время;
-
самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее
место под руководством учителя;
-
корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией
(под руководством учителя);
-
принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные
учебные действия
-выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей
действительности,
-
характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме,
размеру, материалу);
-
находить задания, предложения,  тексты в учебнике или  другом  предлагаемом
материале;
-
использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;
-
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);
-
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать
элементарные обобщения;
-
знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их
частей;
-
знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Предметные результаты
Минимальным
уровнем
является формирование следующих умений:

-
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
-
различать объекты живой и неживой природы;
-
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
травы;
-
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
-
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
-
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

Достаточный
уровень
не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и
содержит следующие умения и навыки:

-
овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями
природы;
-
узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
-
отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным
признакам;
-
знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со
своими знаниями;

Основное
содержание учебного предмета

1  класс
Неживая природа (8 ч)
Названия
и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце,
облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день,
вечер, ночь, их признаки.
Деятельность
человека в течение суток.
Земля:
песок, камни, глина.
Солнце
– источник тепла и света.
Элементарные
представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных,
человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе (18ч)
Сезонные
изменения в неживой природе
Влияние
солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь
замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной
и осенью.
Знакомство
с временами года и их названиями.
Формирование
первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное
время года :холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад,
таяние снега, сосульки.
Погода.
Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения
и животные в разное время года
Наблюдения:
изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев,
набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев.
Береза, клен, мать-и-мачеха[1].
Наблюдения
и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные
зимой. Медведь, заяц.
Одежда
людей, игры детей в разное время года

Живая природа (40 ч)

Растения
(11
ч)
Выявление
представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы,
цветковые растения(различия этих групп не разбираются).
Части
растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения
за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян;
приспособление к смене времен года.
Элементарные
представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные(11
ч)
Общие
представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные,
птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные
представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные
жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.
Знакомство
с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении
к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).
Человек.
Безопасное поведение(18 ч)
Пол,
возраст, имя, фамилия.
Внешний
облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная
осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая
помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо
человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.
Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные
представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо –
орган слуха и т. д . Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств
человека.

Тематическое  планирование
1 класс

Содержание

К- во часов

Неживая
  природа

8ч

Сезонные
  изменения в природе.

18ч

Растения

11ч.

Животные

11ч.

Человек.

18ч

                                                Итого:

66ч

Календарно – тематическое планирование мир
природы и человека

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

К -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

1

2

3

4

5

6

I  -четверть  16 ч

Неживая природа

8ч

1.

Земля
  и Солнце

1

03.09

2.

Значение
  Солнца

1

06.09

3.

Солнце
  и жизнь растений

1

10.09

4.

День
  и ночь

1

13.09

5.

Небо
  днем и ночью

1

17.09

6.

Сутки

1

20.09

7.

Занятия
  людей в течение суток

1

24.09

8.

Режим
  дня

1

27.09

Сезонные
  изменения в природе

18ч.

9.

Осень

1

01.10

10.

Признаки
  осени

1

04.10

11.

Признаки
  осени. Составление рассказа по  рисунку.

1

08.10

12.

Занятия
  и одежда осенью.

1

11.10

13.

Погода.
  Календарь природы

1

15.10

14.

Зима

1

18.10

15.

Признаки
  зимы

1

22.10

16.

Признаки
  зимы. Составление  рассказа по опорным схемам.

1

25.10

II – четверть 15 ч.

17.

Занятия
  и  одежда зимой

1

08.11

18.

Погода.
  Календарь природы

1

12.11

19.

Весна

1

15.11

20.

Признаки
  весны

1

19.11

21.

Занятия
  и одежда весной

1

22.11

22.

Погода.
  Календарь природы

1

26.11

23.

Лето

1

29.11

24.

Признаки
  лета

1

03.12

25.

Занятия
  и одежда летом.

1

06.12

26.

Занятия
  летом. Составление рассказа по вопросам.

1

10.12

Растения

11ч.

27.

Растения

1

13.12

28.

Строение
  и сходство растений

1

17.12

29.

Различия
  растений

1

20.12

30.

Разнообразие
  цветов

1

24.12

31.

Семена

1

27.12

III – четверть    19ч

32.

Плоды
  растений

1

10.01

33.

 Плоды
  растений. Составление рассказа.

1

14.01

34.

Приспособления
  растений к сезонным изменениям

1

17.01

35.

Уход
  за растениями

1

21.01

36.

Приспособления
  растений к условиям жизни

1

24.01

37.

Растения
  (обобщающий урок)

1

28.01

Животные

11 ч.

38.

Животные

1

31.01

39.

Строение
  и сходство животных

1

04.02

40.

Различие
  животных по внешнему виду.

1

07.02

41.

Различие
  животных по способам передвижения

1

11.02

42.

Детеныши
  животных

1

14.02

43.

Домашние
  животные

1

25.02

44.

Домашние
  животные. Составление описательного рассказа.

1

28.02

45.

Дикие
  животные

1

03.03

46.

Приспособление
  животных к различным условиям обитания

1

06.03

47.

Приспособление
  животных к временам года

1

10.03

48.

Животные
  (обобщающий урок)

1

13.03

Человек

18 ч.

49.

Человек

1

17.03

07.04

50.

Части
  тела человека

1

20.03

07.04

IV  -  четверть  16ч.

51.

Ориентировка
  в частях тела

1

03.04

10.04

52.

Гигиенические
  навыки

1

07.04

10.04

53.

Лицо
  человека

1

10.04

14.04

54.

Глаза

1

14.04

14.04

55.

Гигиена
  зрения.

1

17.04

56.

Уши

1

21.04

57.

Гигиена
  слуха.

1

24.04

58.

Нос

1

28.04

59.

Гигиена
  носа.

1

01.05

60.

Рот

1

05.05

61.

Гигиена
  полости  рта.

1

08.05

62.

Кожа

1

12.05

63.

Гигиена кожи.

1

15.05

64.

Осанка

1

19.05

65.

Скелет
  человека

1

22.05

66.

Мышцы
  человека

1

25.05

  ИТОГО:

66ч.

Учебно-методическое
обеспечение
1.
Учебники: Матвеева
Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 1
класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2016
2. Рабочие  тетради: Матвеева Н. Б.,
Попова М. А., Куртова Т. О. Рабочая тетрадь «Живой мир» 1 класс, М.,
Просвещение, 2013
3. Пособия для
учителя:
Н. Б. Матвеева  М. А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классы
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта, Методические
рекомендации
4.Печатная
продукция:
4.1Таблицы
природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой
4.2.
Плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.)
4.3.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мир природы и человека 1 класс УО 1 вариант.docx

alt: Регулятивные учебные действия : - входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя); - самостоятельно ориентироваться в пространстве…

alt: Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки: - овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами…

alt: Животные зимой. Медведь, заяц.

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: Адаптированная рабочая программа по миру природы и человека для УО 1 вариант


extracted_text:
Қысқа мерзім  жоспар
Күні: 06.04.2020ж.
Сыныптар:    9 а
Пәні   Қазақстан
тарихы
Тақырыбы:     Қазақстан
«Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде
Зерттеу
сұрағы: КСРО-ның ыдырауы: заңдылық па әлде
кездейсоқтық па?
Мақсаты
9.3.1.1
қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін
түсіндіру және өзіндік  интерпретация жасау;
9.4.1.2
Кеңес үкіметі кезіндегі орын алған
әлеуметтік-экономикалық проблемаларды талдау
Мәтінмен танысу. Талдау.
Қолдану.
1985 жылғы
наурызда партия мен мемлекет басына М.С. Горбачев келді. 1985 жылғы
сәуірде партия қоғамды демократияландыру және
оныжариялылық негізде қайта құруды, халық
алдындағы жауапкершілікті өзіне алды: ғылыми-техникалық
серпінділікті жеделдету арқылы елдің
әлеуметтік-экономикалық дамуының тұжырымдамасы
жарияланды. Шын мәнінде қайта құрудың
қажеттігі туралы 80-жылдардың басында-ақ партия басшысы
Ю.В. Андропов тұңғыш рет «өндірістік дамудың
ойдан шығарылған сталиндік үлгісі өзінің
мүмкіндігін тауысты», – деп ашық айтып, әр елдің
қарусыздануын ұсынған болатын.
Қайта құрудың
жеделдету тұжырымына сәйкес 1985–1987 жылдары
қазіргі заманның талабына сай алға басуға ұмтылыс
жасалды. Бірақ М.С. Горбачев 1987 жылы елдегі
қоғамдық-саяси жүйені түбірімен қайта
құрумен шұғылданудың орнына сыртқы
саясатпен көбірек айналысты.
Ел ішінде
жариялылық негізде сын айту бостандығы орын алып, жаңа
партиялар, түрлі қоғамдық қозғалыстар,
кооперативтер, т.б. құрылып жатты.
КОКП-ның Бас
хатшысы М.С. Горбачев «Күшті орталық және күшті
республикалар» деген ереже ұсынып, өзін нағыз сталиндік
үлгідегі озбыр орталықтың қолдаушысы ретінде
көрсетті. Әзірленген жобада республикалардың жалпымемлекеттік
маңызы бар істерден өзге мәселелердің бәрін
орталықсыз өздері шешпек болған ұмтылысы ескерілмей,
партиялық билік Мәскеуге шоғырланды. 90-жылдары
Кеңес өкіметінің жүргізіп отырған билігіне
наразылық
өршіді. 1990 жылдың 25 қазанында сол
кездегі Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі
Қазақстанның егемендігі туралы Декларация қабылдады.
Бірақ одақтас республикалар әлі КСРО-ның
құрамында болғандықтан бұл Декларацияның
заңды күші болмады. М.С. Горбачев ОК-нің Бас хатшысы
қызметінен бас тартып, КОКП-ға өзін-өзі таратуды
ұсынғаннан кейін 1991 жылы тамызда демократиялық
күштердің тегеурінімен тарихи оқиға
болды: 70 жыл бойы өмір сүрген КСРО ыдырап, асығыс
шақырылған Жоғарғы Кеңестің сессиясында
одақтас республикалар бірінен соң бірі өздерінің
толық тәуелсіздігін жариялады.
1-тапсырма. Берілген тарихи
оқиғаларды хронология бойынша ретімен орналастыр.
А)1985 жылы наурызда партия
мен мемлекет басына М.С. Горбачев келді.
Ә)КОКП-ның Бас хатшысы М.С.
Горбачев «Күшті орталық және күшті республикалар» -деген
ереже ұсынып, өзін сталиндік үлгідегі озбыр
орталықтың нағыз қолдаушысы ретінде көрсетті.
Б)Ел ішінде жариялылық негізде сын
айту бостандығы орын алды, жаңа партиялар, түрлі
қоғамдық қозғалыстар, кооперативтер, т.б.
құрыла бастады.
В)Бірақ М.С. Горбачев елдегі
қоғамдық-саяси жүйені түбірімен қайта
құрумен шұғылданудың орнына сыртқы
саясатпен айналысты.
Г)Қайта құруды жеделдету
тұжырымына сәйкес 1985–1987 жылдары қазіргі заманның
талабына сай алға басуға ұмтылыс жасалды.
Е)М.С. Горбачев ОК-нің Бас хатшысы
қызметінен бас тартып, КОКП-ға өзін-өзі таратуды
ұсынды.
Д)1991 жылы тамызда
демократиялық күштердің тегеурінімен тарихи оқиға
болды: 70 жыл бойы өмір сүрген КСРО ыдырады.
Ж)1985 жылғы сәуірде
партия қоғамды демократияландыру және оны жариялылық
негізде қайта құруды, халық алдында жауапкершілікті
өзіне алды: ғылыми-техникалық серпінділікті жеделдету
арқылы елдің әлеуметтік-экономикалық дамуының
тұжырымдамасы жарияланды.
Қазақстан
«Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде
2-тапсырма
Берілген
тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін
анықта.

мазмұны

ақиқат

жалған

1985 жылы наурызда
  партия мен үкімет басына Л.Брежнев келді.

Қайта
  құруды жеделдету тұжырымына
  сәйкес 1985–1987 жылдары қазіргі заманның
  талабына сай алға басуға ұмтылыс жасалды.

90-жылдары Кеңес
  өкіметінің шексіз билігіне жер-жердегі, әсіресе
  республикалардағы ұлттар наразылықтарын білдірді.

Партиялық билік
  Мәскеуде шоғырланды.

1991 жылы 25 қазанда
  сол кездегі Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі
  Қазақстанның егемендігі туралы Декларация қабылдады.

Артқа

Оқушылар үйде орындайды.   &
13 оқу,75 бет 1-2 тапсырманы орындау

file_name: 9 сын Қайта құру сабақ жоспары.docx

alt: Күні: 06.04.2020ж. Сыныптар: 9 а