extracted_text:
IX Municipal
Scientific and Practical students Conference
of
educational organizations of the city district Egorievsk
"Step
into Science"
Humanitarian
direction

“Little
Britain in Yegoryevsk”

Author:
Shumilov
Viktor Aleksandrovich,
Sudarev
Andrey Alekseevich,
Rytikova
Marina Alekseevna
9th
Grade,
Municipal
educational
  medium
institution
comprehensive
school №12
  with
in-depth
individual
subjects
Scientific
adviser: Zolotova Victoria Nikolaevna,

English teacher,
Municipal
educational
  medium
institution
comprehensive
school №12
with in-depth
study
  individual items

Table of
contents:

• Title page…………………………………………………………………………….
 1
• Contents……………………………………………………………………………...
 2
• Introduction………………………………………………………………………….
 3
• Theoretical part……………………………………………………………………… 5
• 1.1.English
around us
………………………………………………………………. 5
•
1.2. The
influence of English architecture on the example of the Khludovo paper mill……………………………………………………………………………………
6
•
1.3. General characteristics of Anglicisms in the language………………………...
7
• 1.4. The reasons for the rapid spread of the English language in
the world……8
• 2.
Practical part…………………………………………………………………….   10
• 2.1. Anglicisms on the streets of the city of Yegoryevsk………………………….
10
• 2.2. Society's attitude to the use of Anglicisms…………………………………….12
• Conclusion…………………………………………………………………………..
12
• References and other sources used………………………………………………..
13
• Аppendix…………………………………………………………………………… 14

Introduction
I live in the amazing city of Yegoryevsk, which has a rich history
and traditions. We are rightly proud of our outstanding countrymen and their
achievements. I love to wander through the streets of my hometown and admire
its unique beauty. During such walks, you can't help but read shop signs,
billboards, and advertisements.
Recently, many English words have appeared on the streets of our
city. Billboards, signs, and store names are full of attention-grabbing foreign
words.
As for the signs with the English name, we understand their
meaning. The same thing happens when we see English-language words in
newspapers, magazines, or hear them on television. What about older people who
haven't studied English or have studied some other foreign language?
So we decided to explore this problem - how English affects the
Russian language by using the example of outdoor advertising and the names of
stores and other city objects and attractions.
The relevance of the study is that the consideration of problems
related to the theory and practice of borrowing is particularly significant in
modern conditions, since today there are serious concerns about the powerful
influx of borrowing, which can have a negative impact on the aesthetics of the
Russian-speaking urban environment and the everyday level of the language of
residents.
The purpose of this study: to study the spread of the English language and English culture
in Yegoryevsk on the example of outdoor advertising, names of city objects and
city attractions.
To achieve this goal, we set the following tasks:
1. to study the theoretical material related to the research
topic;
2. identify the reasons for the rapid spread of the English
language in the world;
3. identify and consider the ways of English borrowing;
4. identify English borrowings in the city objects of the city of
Yegoryevsk;
5. find out the attitude of the residents of the city to the
phenomenon under study.
The object of research is the names of urban objects and outdoor
advertising of the city of Yegoryevsk.
The subject of the study is the process of penetration of English loanwords and names into
the urban environment.
The following methods were used in this study:
- theoretical (study of
literature and collection of information on the Internet, information
processing, grouping of  English borrowings; teacher consultations);
- practical (collection
of material (photos of objects) survey, analysis, generalization in the course
of work).
Research hypothesis-it
can be assumed that if there are so many English words on the signs, billboards
and shops of our city, it means that English is very common in our time.
The novelty of the presented work lies in the practical possibility to see the connection between
the two languages and the cult.
The practical value of the work is that the study of the causes of the emergence and use of
English borrowings in the Russian language within the urban environment
contributes to:
* the development of
linguistic awareness of culture;
* correct (in
quantitative and qualitative terms) use of foreign words in the language.

1.
Theoretical part
1.1 English around us

Many people, most often children and teenagers, use foreign words
without even thinking about their meaning. Not only does oral speech acquire
foreign notes, but also the written form. Currently, foreign brands and brands
of clothing, accessories and the like are in great demand, for example,
Burberry, Paul Smith, Westland, RALF RINGER, O'STIN. These brands put various
foreign words and expressions on clothes that are often not clear to ordinary
people, and are not always correct : "Rich", "Hero",
"Follow me", "Keep calm" and others. The next catalyst for
the promotion of foreign words and expressions is the modern mass media. They
play, perhaps, the main role in the process of borrowing foreign vocabulary.
The mass media are of great importance and influence the language culture.
People often focus on the media, considering them a model of literary language.
For this reason, there is an incorrect use of foreign words in everyday speech.
For example, show-show-show; PR-pr (abbreviated public relation) – public
relations; online-online, on-line – on the line, in touch; marketing-marketing.
However, it should be remembered that the media works for the viewer, and the
viewer is different-from teenagers to pensioners. The main problem is that the
media does not take into account the characteristics of the audience, as a
result, the entire flow of information merges together and equally affects all
consumers of information. The mass media "pass the baton" to retail
chains and stores. In an attempt to attract as many customers and customers as
possible, representatives of the goods and services sector change their names
and slogans, turning them into something between Russian and English. This, in
turn, contributes to people's subconscious perception of foreign words and
expressions written in Cyrillic, but the pronunciation is foreign: motel,
hostel, Sushi House, Flora and Fauna, City Center, and others.

1.2. The influence of
English architecture on the example of the Khludovo paper mill
The city of Yegoryevsk is the administrative center of the
Yegoryevsky district of the Moscow Region, founded in 1778. In the history of
the city, one of the most interesting for us is the chapter related to the
Moscow merchants Khludovs. The founder of one of the most famous Moscow
merchant families was born in 1786 in the family of  Ivan Afanasyevich Khludov
in the village of Akatovo, Yegoryevsky district, Ryazan province.The Khludovs
had 11 children, but four of them died very early. The surviving sons proved to
be good helpers and heirs to their father's cause. The main assistants in the
case were the sons Taras and Savely.The sons not only kept their father's
business afloat, but also significantly expanded it. So, in 1842, they decided
to build a paper mill in Yegoryevsk, near which we will walk today. Yegoryevsk
then presented all the favorable data for the paper spinning factory to develop
successfully in it: there were already several weaving industries in the city
itself, based on artisanal weaving spread throughout the surrounding villages;
there were huge forests around the city, which provided the factory with cheap
fuel; the growing population needed to earn money.
To study
factory production, Alexey Ivanovich Khludov specially went to London and
Liverpool, and the enterprises were built with the participation of English
engineers. By the way, the Moscow industrialist and merchant Nikolai Alexandrovich
Varentsov wrote that  among the textile manufacturers, the Khludovs were the
first to realize the need to have their own office in England. Other firms
wrote out the goods they needed through foreign offices, overpaying, for
example, for car oil several times. The Khludovs were noticeably distinguished
from the merchant and industrial environment of that time.The building of the
paper mill on the bank of the Guslitsa River was laid out in 1844. The building
is designed in the English style, the main tower resembles London's Big Ben.
The fact is that Ivan Ivanovich Khludov was fond of everything English, and
attracted the British architect Thomas Godson to the project.
At that time, there were practically no
spinning mills in Russia, and all the yarn was purchased in England. Alexey
Ivanovich Khludov went to England to select a specialist in spinning and
purchase machines.

1.3. General
characteristics of Anglicisms in the language
At present,
due to the expansion of international contacts, more and more elements of
foreign speech, especially English, are penetrating into our environment.
There are
quite a lot of foreign words on the streets of our city: on billboards, names
of shops and cafes, ads, etc. This is due to the increasing popularity of the
English language. Such English borrowings in Russian are called
"Anglicisms". Explanatory dictionary of Ozhegov S. I. defines: Anglicism,
as a word or turn of speech in some language, borrowed from the English
language or built on the English model.
The
explanatory dictionary of T. F. Efremova gives the following definition:
Anglicism is
a word, an expression borrowed from the English language, or a turn of speech
built on a model characteristic of the English language.
After getting
acquainted with the literature, it became clear to me that the process of
borrowing words is a normal phenomenon, and in certain historical periods even
inevitable and useful.
Russian
Russian-English dictionary page opened at random, we were also surprised to
notice a huge number of borrowed words, today sounding somehow native, in
Russian, without causing disputes and fears: barometer, barrier, basketball,
battalion, battery, battery, head.
With a simple
mathematical operation, I calculated that out of 60 words, ten of them turned
out to be words of foreign origin, which is about 16 percent.
The
appearance of a large number of foreign words of English origin, their rapid
consolidation in the Russian language is explained by rapid changes in public
and scientific life. The strengthening of information flows, the emergence of a
global computer system of the Internet, the expansion of interstate and
international relations, the development of the world market, economy,
information technology, participation in Olympiads, international festivals,
fashion shows – all this could not but lead to the entry of new words into the
Russian language.
We, the
Russian people, are tolerant of external influences. The openness of our
society leads to a significant expansion of the horizons and knowledge of
Russians, to an improvement in knowledge in the field of foreign languages.
Business,
trade, and cultural ties have intensified, and foreign tourism has flourished;
long-term work of our specialists in institutions of other countries and the
operation of joint Russian-foreign enterprises on the territory of Russia have
become commonplace. The need for intensive communication with people who use
other languages has increased. This is an important condition not only for
direct borrowing of vocabulary from these languages, but also for introducing
Russian speakers to international (and more often – based on English)
terminological systems. Thus, the borrowing of Anglicisms of the late twentieth
century meets the above reasons.

1.4. The reasons for the rapid spread of the English language in
the world
Borrowing
foreign words is one of the ways to develop a modern language. Language always
responds quickly and flexibly to the needs of society. Borrowing is the result
of contacts, relations between peoples and states. The main reason for
borrowing foreign language vocabulary is the lack of a corresponding concept in
the vocabulary of the Russian language. Observing the transition of words and
phrases from a foreign language to Russian helps you understand the history of
your language
Why is
English so popular? There are several main reasons:
1. Economic
and political reasons.
The emergence
of the United States on the world stage as a leading economic power contributed
to the spread of the English language in banking, scientific, industrial,
technical and other spheres of life. Imperceptibly, but very quickly, English
has become a driving force for progress and a way to exchange information.
2.
Socio-cultural reasons.
Broad public
access to the media, the Internet, the spread of mass culture, and the
entertainment industry. The fascination with popular music of various genres
and trends, American films has led to the fact that most Americanisms have
entered the Russian language without any obstacles and are used by most of the
population regardless of gender, age, social status.
On the
example of the development of cinema, it is very easy to trace the reasons for
the spread of the English language. Since the beginning of the twentieth
century, America has played a major role in the creation of feature films, and
after that, the English language has taken a dominant place in cinema.
The Russian
mass media, especially television, also contributes to the
"Anglottisation" of the Russian language. Such words as briefing,
talk show, dog show have become widespread thanks to the media.
3. Historical
and geographical reasons.
With the help
of historical evidence, it is possible to trace the spread of the English
language around the world from the time of the first expeditions of English
navigators to America, Asia, Australia and New Zealand and the colonization of
Africa and many islands of the South Pacific.
After
analyzing all the theoretical material, we have identified the most important
reasons for the appearance of Anglicisms in the names of stores and other
retail outlets:
·
Expressiveness of novelty:
many firms and companies use anglicisms as their names to attract attention
with the novelty of their sound: Beeline,Telecom, Carpet Trade, Skyline, Wear
black.
·
Fashion statement: knowledge
of English is considered highly prestigious. And therefore they use Anglicisms,
thereby they want to make advertising more fashionable and prestigious, to win
the respect and trust of the consumer.
·
The emergence of new
terminology (language in the field of computer technology, economics and
finance): sometimes it is better to use words of another language than to
invent new ones.
Perhaps,
thanks to Anglicisms for the consumer, the product becomes more reliable,
tested and inspires a quality guarantee.

2. Practical part
2.1. Anglicisms on the streets of the city of Yegoryevsk
The first
stage of our work included compiling a list of English-language borrowings in
the names of urban objects on the streets of the city. As a result, we found
that there are a very large number of shops, retail outlets, various
enterprises, companies, entertainment centers, cafes, restaurants and other
establishments that use English words on the territory of the city of
Yegoryevsk.
As everyone
knows, the winning name determines the success and attractiveness of the store,
the company for potential consumers in the development of motivation and desire
to buy a product or use a service. Sometimes English-language names make
customers get lost in guesses about the scope of a particular company.
Let's turn to
the English-language names on the signs located on the territory of the city
of  Yegoryevsk, as well as to the advertising presented in information and
advertising newspapers, billboards and street banners.
Let's turn to
these names:
•
cafes, restaurants, fast food:
Burger King (Burger king), "Sushi King" site "Olivia",
"Food room", "McDonald's", etc.;
•
beauty salon and hairdresser
beauty salon and SPA "Spa", "Grimerka"
in shops:
Megaphone, TELE2, Beeline;
•
shops, shopping centers,
shopping centers:
the center of
small wholesale trade stock stores "Second hand" (Second hand), a
chain of stores of one price "Fix Price", a stationery store
"IpFORMAT", a network of home appliances and computers
"DNS", a denim clothing store "Tomfarr", a shoe store
"Kari", a jewelry store " Sunlight»
·
large brand stores:
"Sela", "Ostin", "Zola", "Insity",
"Francesco Donni", "PAOLO CONTE", "ZENDEN",
"Incanto", "Gloria Jeans", dom and many others.
Russian
Russian translation As can be seen from the list above, some stores use direct
loanwords (words written in English) in their names, while others use
transliterations (English sounds written in Russian and vice versa), others use
English spelling of words, but translated in Russian, and some stores use
various abbreviations, game techniques, or names where English words are
partially used (hybrids).

2.2. Society's attitude to the use of Anglicisms
It is no secret that English is in the first place in popularity
among foreign languages. Thus, the situation that is developing here is not new
for Europe. Even today, we use an incalculable number of foreign words and
slang.
Scientists believe that if the borrowed vocabulary exceeds 2-3%,
then the language may soon disappear. The number of borrowings in Russian
already exceeds 10%! That's something to think about, isn't it?
In the process, we thought about the following question: "How
does society react to such an abundance of English words on the streets of our
city?»
In order to answer this question, we conducted a survey among
adults and children of different ages. The survey involved 50 people: 25 adults
and 25 people under the age of eighteen. The results obtained during the survey
were analyzed and translated into a percentage ratio. (Appendix 1)
Among the adult population, we obtained the following results: 60%
(15 people) they are negative, 28% (7 people) said that they do not care and
12% (3 people) are positive. People who have a negative attitude to the use of
English words on the objects of our city, believe that it distorts our Russian
language. In addition, many of them, especially the elderly, find it difficult
to read and understand foreign-language inscriptions.
Among the younger population, we found different results: 72% (18
people) have a positive attitude, 16% (4 people) are indifferent and 12% (3
people) have a negative attitude. Thus, most teenagers find the use of foreign
words modern and interesting.

Conclusion
In the course
of our research work, we found out that English is very common in the world,
including in Russia. In addition, English is currently used in almost all
spheres of activity, which indicates its popularity. We have seen this for
ourselves, walking through the streets of our city.
From
theoretical sources, we found out that the main reasons for the appearance of
Anglicisms in the Russian language are: the emergence of new terminology;
expressiveness of novelty; a tribute to fashion. There are different ways of
forming Anglicisms. Some of them are: direct borrowings, hybrids,
transliterations of words, foreign language inclusions.
Based on the
results of the practical part, we can conclude that the penetration of numerous
Anglicisms into our lives is a natural phenomenon. The survey revealed that
older people are less tolerant of foreign words than young people. Most older
people have studied German and even French at school, and many residents know
shops that use Anglicisms in their names, but unfortunately, not everyone knows
the translation of these words. Therefore, it is necessary to purposefully
study the meaning of English words in order to be correct in their use.
The
hypothesis put forward at the beginning of the work was not confirmed. The
names of our city's signage contain much more Russian words. Indeed, residents
of the city do not always understand the meaning of street signs and outdoor
advertising with Anglicisms. Moreover, during the survey, many respondents
noted that they are much more pleasant to observe and hear their native Russian
language, which is dear to their hearts everywhere.
And whether
it is necessary to introduce Anglicisms in the Russian speech?
Some words
can no longer be thrown out of the language, they have acquired social significance.
However, you should not abuse them either. After all, " the power of the
people is in the native language."
We are sure
that the material collected by us can be used in the lessons, and can also be
fascinating and useful to all those who often travel, study English or just
want to expand their knowledge in this field.
References
and other sources used.
1. Брейтер М.А. Англицизмы в
русском языке: история и перспективы.- Владивосток, 1994.
2. Ваулина Е.Ю., Скляревская
Г.Н. Давайте говорить правильно!: Новейшие и наиболее распространенные
заимствования в современном русском языке.- М., 2004.
3.  Дьяков А.И. Причины
интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке.// Язык и
культура.- Новосибирск, 2003.
4. Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю.
Толковый словарь русского языка: 800 слов и фразеологических выражений/
Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е
изд., дополненное. – M.: Азбуковник, 1999. – 940 с.
5.  http://www.english.womanknow.ru/pochemu-anglijskij-yazyk-tak-populyaren/
6. https://toptigki.livejournal.com/24951.html

Аppendix 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: VIII Municipal Scientific and Practical students Conference.docx

alt: Theoretical part 1.1 English around us

alt: References and other sources used

alt: А ppendix 1

title: Научно-исследовательская работа по английскому языку


extracted_text:
Проверочный
тест по ОБЖ для 8 класса.

Вариант 1
1.Промышленные аварии с выбросом опасных веществ, пожары, взрывы,
аварии на транспорте: железнодорожном, автомобильном, морском и речном –это...
А) ЧС техногенного характера;
Б) происшествие;
В) авиакатастрофа;
Г) бедствие;
Д) отключение электричества.

2. Назови основные внешние причины возникновения ЧС.
А) стихийные бедствия;
Б) неожиданное прекращение подачи
электроэнергии, газа;
В) терроризм;
Г) войны;
Д) верно всё.

3. Что делать для защиты от отравляющих веществ при аварии?
А) открыть окна и двери;
Б) использование индивидуальных средств защиты и
убежищ с изоляцией;
В) спрятаться на остановке;
Г) ничего не делать;
Д) такие аварии безопасны.

4. Как характеризуют последствия катастрофы?
А) число погибших во время катастрофы;
Б) число раненых;
В) экономические последствия;
Г) материальный ущерб;
Д) все ответы верны.

5.Что должен уметь делать человек в случае автономного
существования в
природных условиях?
А) уметь действовать в различных природно-климатических
условиях;
Б) петь;
В) танцевать;
Г) управлять вертолётом;
Д) не знаю.

6. Что должно входить в состав аварийной аптечки?
А) стерильные бинты, книги, рюкзак;
Б) бинт, топор, сковорода;
В) антибиотики, салфетки, гвозди, молоток;
Г) индивидуальные перевязочные пакеты, простые
инструменты (шприц,
ножницы), жгут, бинты;
Д) все ответы верны.

7. Повреждение тканей, вызванное воздействием низких температур –
это…
А) кровотечение;
Б) ушиб;
В) отморожение;
Г) перелом;
Д) гематома.

8. При оказании первой медицинской помощи нужно:
А) унести пострадавшего;
Б) обработать травмированные участки тела;
В) увезти пострадавшего в больницу;
Г) не допустить травматический шок;
Д) все ответы верны.

9. Вести здоровый образ жизни помогают:
А) закаливание;
Б) физические упражнения;
В) правильное питание;
Г) массаж;
Д) все ответы верны.

10. Какая температура воды поможет охладиться летом?
А) 10-15 градусов С;
Б) 15-20 градусов С;
В) 20-25 градусов С;
Г) 25-30 градусов С;
Д)любая температура.

11. Назови признаки отравления:
А) сильная рвота;
Б) головная боль;
В) сильная боль в области живота;
Г) возможная потеря сознания;
Д) все ответы верны.

12. Чем можно отравиться в лесу во время похода?
А) ядовитыми грибами и ягодами;
Б) одуванчиком;
В) луком медвежьим;
Г) цикорием;
Д) подорожником.

13. Зачем нужно закаляться?
А) не знаю;
Б) для улучшения памяти;
В) для снижения обмена веществ;
Г) повышает устойчивость организма к
неблагоприятным условиям;
Д) для аппетита.

14. Как помочь пострадавшему при утоплении?
А) удалить воду из лёгких и желудка, сделать
искусственное дыхание;
Б) уложить в тени;
В) убегать от пострадавшего;
Г) позвонить в милицию;
Д) спеть песню.

15. Какие заболевания вызывает проникающая радиация?
А) ОРЗ;
Б) лучевая болезнь;
В) грипп;
Г) ангина;
Д) ОРВИ.
Ключ к тесту: 1-А; 2-Д;
3-Б; 4-Д; 5-А; 6-Г; 7-В; 8-Д; 9-Д; 10-В; 11-Д; 12-А; 13-Г; 14-А; 15-Б.

Вариант 2
1.Происшествие, возникшее в результате природной или техногенной
ЧС с гибелью людей, либо непоправимые последствия объекта – это …
А) катастрофа;
Б) несчастье;
В) крушение;
Г) несчастный случай;
Д) стихийное бедствие.

2.На каких предприятиях возникают аварии с выбросом СДЯВ
(Сильнодействующие ядовитые вещества)?
А) на вокзале;
Б) в магазинах;
В) на рынках;
Г) в супермаркетах;
Д) химической, нефтеперерабатывающей
промышленности.

3. Что делать, услышав сигнал оповещения об аварии с выбросом
СДЯВ?
А) надеть средства индивидуальной защиты;
Б) отключить электричество;
В) укрыться в убежище;
Г) покинуть зону заражения;
Д) все ответы верны.

4. Что относится к ЧС природного характера?
А) извержения вулканов;
Б) обвалы, сели;
В) бури, ураганы, смерчи;
Г) наводнения, цунами, шторм;
Д) все ответы верны.

5.Назови самый удобный и надежный способ остановки кровотечения
из
конечности в условиях автономного существования:
А) наложение шины;
Б) наложения жгута;
В) наложение повязки;
Г) наложение бактерицидного лейкопластыря выше
раны;
Д) посыпать рану землёй.

6. Каким должен быть пульс в покое у ребят 12-15 лет (удар в
минуту)?
А) 70-80;
Б) 120-130;
В) 110-120;
Г) 90-100;
Д) 80-90.

7. Чего нельзя делать при купании в водоёмах?
А) купаться сразу после приёма пищи;
Б) плыть при высоких волнах;
В) подплывать к движущемуся водному транспорту;
Г) прыгать с моста;
Д) все ответы верны.

8. Как оказать первую помощь при отравлении?
А) погладить по голове;
Б) спеть песню;
В) промыть желудок водой или слабым раствором
перманганата калия;
Г) оставить пострадавшего одного;
Д) не оказывать помощь.

9. Как оказать первую помощь при обморожении?
А) согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким
массажем;
Б) сильно растереть снегом;
В) поместить поврежденное место в очень горячую
воду;
Г) быстрое растирание спиртом;
Д) ничего не делать.

10. Что такое радиация?
А) болезнь;
Б) опасный вид энергии, губительный для всего
живого;
В) название песни;
Г) район города;
Д) не знаю.

11. Выбери признаки отравления ядовитыми растениями:
А) слабость;
Б) тошнота и рвота;
В) сильные боли в животе;
Г) головокружение;
Д) все ответы верны.

12. Что мешает вести здоровый образ жизни?
А) употребление алкоголя;
Б) курение;
В) употребление наркотиков;
Г) употребление токсических веществ;
Д) все ответы верны.

13. Выбери правила при занятиях физкультурой:
А) с постепенным усложнением;
Б) регулярность занятий;
В) возможность занятий на свежем воздухе;
Г) все ответы верны.

14. Сколько степеней отморожения существует?
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4;
Д) 5.

15. Какого человека называют «пассивный курильщик»?
А) он вынужден дышать сигаретным дымом;
Б) курит редко;
В) у него аллергия на табачный дым;
Г) нравится дышать табачным дымом;
Д) часто курит.

Ключ к тесту: 1-А; 2-Д; 3-А; 4-Д; 5-Б; 6-А; 7-Д; 8-В; 9-А;
10-Б; 11-Д; 12-Д; 13-Г; 14-Г, 15-А.

file_name: контрольное тестирование 8 кл. 2 варианта.docx

alt: Проверочный тест по ОБЖ для 8 класса

intro: Итоговое тестирование 8 класс, 2 варианта с ответами

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Итоговое тестирование 8 класс


extracted_text:
Урок 78
МУДРОСТЬЮ БОГАТЫ.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений
анализировать народные пословицы и поговорки, высказывать свое мнение.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
относят произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами;
отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; заучивают наизусть
пословицы и поговорки.
Личностные:
оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; ориентируются на выполнение моральных норм.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся высказывать свои предположения (версии) на основе работы с пословицами и
поговорками, работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – делают выводы в результате совместной работы класса
и учителя; осуществляют классификацию по самостоятельно определенным критериям.
Коммуникативные:
выразительно читают и пересказывают пословицы и поговорки; договариваются с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют
им.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
– Что такое пословица? Поговорка?
– Какие пословицы вы знаете?
– В пословицах и поговорках заключена
народная мудрость. Они короткие, точные, образные. Пословица имеет поучительный
смысл. Поговорка метко определяет какое-либо явление жизни. Есть пословицы и
поговорки о честности, трудолюбии, о смелости и трусости.
III.
Постановка проблемы.
– Читая сказки, мы определили, чему
они учат нас. Чему могут нас научить пословицы и поговорки?
IV. Открытие учениками
нового знания.
Чтение вслух
русских народных пословиц и поговорок (с. 40).
Словарная работа.
Не за бороду – за ум жалуют.
Жаловать
– награждать.
V. Первичное закрепление.
– Какие пословицы и поговорки вам
больше всего понравились?
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Работа в
тетради (с. 37, задание
1).
– Придумайте историю, заглавием
которой могла бы послужить одна из пословиц и поговорок о мудрости.

Я иду и ты идешь…
Я иду и ты идешь – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь – раз, два, три!
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем – раз, два, три!
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Класс
наш прыгает опять…
Класс наш прыгает опять –
Раз, два, три, четыре, пять!
(Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Садятся за парты.)
VII.
Повторение пройденного.
– К кому из героев прочитанных нами
сказок можно отнести эти пословицы?
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Какие пословицы и поговорки вы
хотели бы запомнить, чтобы следовать им в жизни?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
выучить понравившиеся пословицы и поговорки, объяснить их смысл.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 78 МУДРОСТЬЮ БОГАТЫ.

alt: III. Постановка проблемы. –


extracted_text:
Пояснительная записка.
В проекте представлена
технологическая карта к уроку математики во 2 классе на тему «Письменное
сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через десяток».
 Карта разработана на основе
системы развивающего обучения Л.В. Занкова, с учетом требований ФГОС НОО.
Тема « Сложение и вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток» представляет особую сложность в
содержании образования, она является проблемной, занимает важное место в данной
программе, связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.
Разработка технологической карты
урока математики во 2 классе на тему: « Сложение и вычитание двузначных чисел
без перехода через десяток» на основе принципов системно - деятельностного
подхода, направленного на формирование знаний обучающихся о составе числа,
умения решать примеры и задачи на сложение и вычитание двузначных чисел,
навыков работы в группе, поиска и анализа информации по заданной проблеме.
На закрепление  данной темы
отводится 3 часа, осуществляется связь с предшествующим материалом «Решение
задач».
Тип урока –урок обобщения и
систематизации полученных знаний.
Методика преподавания –
частично-поисковая.
Технологии: игровая,
здоровьесберегающие, системно-деятельностный подход

Сценарий
урока по математике во 2 классе.

 Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Время/формы организации деятельности
  обучающихся

I.Настрой на урок.
  (1мин)

Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь
  всё понять,
Учитесь
  тайны открывать,
Чтоб
  получить отметку пять.

Эмоционально-
  положительный настрой на урок.

  1 мин
фронтальная

II. Формулирование
  темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся через приём
  « Отсроченная догадка» и опору на связь с жизнью. (4 мин)

- Вспомните , какую тему мы изучаем на протяжении
  нескольких уроков?

-Определите цель урока.

-Чтобы достичь цель, какие задачи мы должны решить?

-Ребята,
  почему Дмитрий Кабалевский сказал: «Чем тяжелее багаж знаний, тем легче с ним
  идти по жизни»
-О
  каком багаже знаний говорил Д.Кабалевский?

-Сегодня
  на уроке постарайтесь пополнить свой багаж новыми знаниями.

- Открываем тетради, записываем дату,
  классная работа
-Я приглашаю вас совершить виртуальное
  путешествие, а куда, догадайтесь.
-Внимание на экран (показ видео)

- Это место находится на территории
  нашей области недалеко от Камышина. Его особенность в том, что здесь можно
  увидеть поля и степи, леса, скальные обрывы, множество ручейков и водопадов,
  а также редких животных и растений.
- Так  куда мы отправимся?
-Чтобы отправиться в путешествие, что должен знать
  турист?

«Сложение и
  вычитание двузначных чисел без перехода через десяток»
(Тема открывается
  на доске).
Формулируют
  цель: научиться складывать и вычитать двузначные числа в жизненной ситуации.

Формулируют
  задачи: совершенствовать счёт в пределах 10, уметь находить информацию из
  любого текста.

Чем
  больше знаешь, тем легче жить.

В парк Щербаковский

Маршрут,
  время,
стоимость,
  температуру воздуха

Р:
  ставить
  цель, планировать пути достижения цели через задачи.

Фронтальная

III.Актуализция
  опорных знаний.
Устный счёт.

Проверим свой багаж знаний.
-Возьмите планшет и маркеры. ( Приложение №1)
-Ваша задача записать на планшете правильный ответ.
-Запишите число, в котором 2дес. 7 ед.
-В этом числе увеличьте число десятков на 2.
-В числе 47 уменьшите число единиц на 5.
- Число 42 увеличьте на 11.
-Какие знания вам помогли справиться с заданием.

27
47
42
53
Сложение
  и вычитание в пределах10,
знание
  разрядов.

П:
  самостоятельно
  выбирать основания для логичных ситуаций.

Фронтальная

.

IV.
Систематизация
  знаний в изменённой ситуации.

-Перед вами карта Волгоградской области, на которой
  отмечены  населённые пункты.
- Прочитайте, какие? ( Приложение № 2)

-Как мы можем добраться до парка Щербаковский?

-Постройте маршрут у себя в тетради.
-На какую фигуру похож наш маршрут?
-Сколько звеньев у ломаной?
-Что мы можем узнать?
-Как узнать длину всего пути?

-  Катя и Вика выполнят расчет на доске с опорой на
  алгоритм, остальные в тетради. ( Приложение №3)

- В каких единицах измеряем расстояние?
-Перед вами билеты. ( Приложение №4)

-Что можно узнать из билета?

-Как узнать, сколько времени будет длиться наше
  путешествие?
- В каких единицах измеряем время?
-Запишите вычисления в тетради .
-Какова цена билета?
-Наберите, нужную сумму используя данные монеты.
( Приложение №5)

-Кто согласен?

- Рассмотрите сведения о погоде на 3 дня по г.
  Камышину и в парке Щербаковский.
( Приложение № 6)

-Что показывает луч по горизонтали?
-Что показывает луч по вертикали?
-Что показывает столбик красного цвета?
- Что показывает столбик синего цвета?
-Итак, сегодня вторник
-Какая температура в Камышине?
- Какая температура в парке  Щербаковский?
-Что мы можем узнать?
-Запишите свои вычисления в тетрадь.

Вывод:
- В каких ситуациях нам помогли знания сложения и
  вычитания двузначных чисел без перехода через десяток?

г.Камышин,посёлокЩербаковка, рядом с которым
  находится парк Щербаковский

Маркером показывают путь, соединяя населенные пункты
  отрезками.

Ломаная линия
2 звена
Путь
Сложить звенья т.е. сложить расстояние от Камышина
  до посёлка и от посёлка до парка.
53+13=66
В км. 53+13=66(км)

Время отправления и время прибытия, сколько часов мы
  будем в пути, цена билета.
18-15=3.
18-15=3 (ч)

73 рубля.

50р+10р+10р+2р+1р
50р+10р+10р+1р+1р+1р

Обучающиеся сигнализируют с помощью средств обратной
  связи ( круги)

Дни недели
Температуру воздуха.
Температуру в парке Щербаковский
Температуру в городе Камышине
10 градусов мороза
14 градусов мороза
На сколько холоднее в парке, чем в городе
1 ученик работает на доске 14-10 = 4
Ответ: на 4 градуса в парке холоднее, чем в городе.

При расчете маршрута, времени, стоимости,
  температуры.

Р: принимать
  участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения задания.

П:
  анализировать
  текст задачи с опорой на диаграмму.

Фронтальная

V. Физминутка

Предлагаю
  отдохнуть и всем встать.
Ваша задача прохлопать тот ритм, который я отбиваю в
  ладоши..

Повторяют
  ритм.

Фронтальная работа.

VI.
  Систематизация знаний в изменённой ситуации.
 ( Продолжение)

-Добро
  пожаловать в парк Щербаковский Путешествовать по парку мы будем группами Для
  каждой группы свой маршрут определенного цвета.
-Каким
  образом вы сможете  добраться от одного места до другого?
-Какие
  знания вам пригодятся?

-На пути вам встретятся животные и растения. Узнать
  о них вы сможете из справки, которая находится в конверте. ( Приложение № 7)
                -23-11-31=14

  -26                     +22                -21         =14

  =14

  +13                    -20                        -20

  +66                  -52                       -52         =14

  =14

  -11                      -40                      -21

-А вы знаете что 10октября парку исполнилось 14 лет.
-Ребята, почему не только в нашей области, но и
  других местах есть заповедные места.
Предлагаю вам посмотреть видео и подумать чем оно.

 рассчитать путь
 знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10,
  способа действия.
?
  скорость лося -56 км.ч
?бобёр
  под водой -45 мин
?ирис
  длина стебля -13см
?
  копеечник длина стебля 35см
?змееяд
  длина крыльев-54см
?
  сапсан длина тела -34см
?барсук
  длина тела-79см
?косуля
  масса тела-27кг
?шалфей
  высота75 см
?
  тимьян высота 35см

О взаимоотношении человека и животных. О мирном
  сосуществовании природы и человека.
Лозунг:Защитито,что
  можешь, пока это не потерял

Работа
  в группе

9.Рефлексия. Итог урока.(2мин)

-Понравилось
  ли вам наше путешествие?
-Смогли
  ли мы пополнить свой багаж знаний.
-Какими
  знаниями пополнили?
-Хотелось
  ли бы вам отправиться туда? Я предлагаю вам отправиться туда в теплое время.
-

знаниями о растениях и животных, рассчитывали
  расстояние от города до парка.

самостоятельная
  работа

Домашнее задание

1.По
  учебнику
2.
  Решить ситуации
3.Задания
  повышенного уровня

file_name: Конспект урока по математике в 2 классе.docx

alt: Как мы можем добраться до парка


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Кабанюк Л.П.,
Учитель русского языка и
литературы высшей категории
Бабанова Т.В.
библиотекарь первой категории
__________________________________________________________________

Встреча  с  поэтессой  Приднестровья
ОЛЬГОЙ   МОЛЧАНОВОЙ
(клубное объединение «Пегас»)
Ведущий1.
Мы открываем очередное заседание клуба «Пегас». Сегодня оно не
совсем обычное и начать мы его хотим романтично.
        Чтец: О.
Молчанова «Упала капля дождя хмельного…»
        Ведущий
2.
У нас в гостях
автор этих лиричных строк Ольга Николаевна Молчанова, которая родилась в 1957
году в Грузии (Мика-Цпакая). Окончила Тираспольский пединститут. Публиковалась
в периодике и в коллективных сборниках Приднестровья и Молдовы. В1994 году выпустила
авторский поэтический сборник «Ключи к лету». Член Союза писателей
Приднестровья с 1996 года, России – с 2000, член Правления СП ПМР. Живет и
работает в Тирасполе.
        Чтец: О.
Молчанова «Я над чистым листом колдую…»
                Ведущий
1.
О.Н. Молчанова
является постоянным автором альманаха «Литературное Приднестровье», в руках мы
держим его 4 выпуск.
Коротко об этом
издании.
Прежде всего, что
такое «альманах»?
Литературный
альманах – сборник литературных
произведений, часто объединенных по какому-либо признаку (тематическому,
жанровому, Идейно-художественному…). Первые литературные альманахи появились во
Франции в середине XVIII века, в России – в конце того же века.
«Литературное
Приднестровье» - это ежегодный сборник поэзии, прозы, критики нашего края. Его
первый выпуск вышел в свет в 1998-1999 годах. К нашей встрече их издано 4.
Немного
статистики. На страницах альманаха вы
прочтете 1302 стихотворения и 3 поэмы 139 поэтов, прозу 65 писателей, в том
числе 4 романа, 20 повестей, 100 рассказов, 40 очерков, 20 сатирических новелл
и 2 сказки. Постоянными рубриками этого издания стали:
§  Поэзия
§  Проза
§  Очерк и
публицистика
§  Критика
§  Литературное
объединение
§  Детская
страничка
Ведущий 2.
Возвращаясь к
нашей гостье, хотим добавить, что именно в нашем клубе «Пегас» состоялась
Премьера ее книги «Ключи к лету» и так же, как и сегодня была теплой и желанной
встреча с ней.
Лучший образ
поэта – его стихи. Мы тщательно и трепетно готовились к ней, успев провести 2
конкурса:
Первый – «Лучшее
прочтение лирического стихотворения»,
Второй – «Самый
интересный вопрос автору».
А сейчас,
продолжая роскошь человеческого общения, право задать Вам первые 3 вопроса
получили. ( см. Приложение)
        Ведущий
1.
И еще несколько
минут лиричных, тонких, философских строк стихов Ольги Молчановой звучат из уст
победителей специального конкурса чтецов.
        Чтец:_______________________________________________________
        Чтец:
_______________________________________________________
        Ведущий
2.
И вновь простые,
безыскусные, очень искренние вопросы лицеистов автору.
        Ведущий
1.
Хочется обратить
внимание на стенд лицейских газет «И вдохновенья прекрасный миг…». Наши юные
авторы – победители конкурса года хотели бы для Вас прочесть свои собственные
стихи. А экземпляр нашего первого выпуска поэтического сборника «Мне звезда
упала на ладошку…» с автографами лицеистов мы дарим Вам. Итак, слушаем стихи.
          Чтец:
Гуменюк К. «Высоцкому».
        Чтец:
Мельник Ольга, 10 «Г» - «Путник».
        Чтец:
Панова Ольга, 11 «А» - «Ты».
        Ведущий
2.
Новые 3 вопроса
автору задают лицеисты из 11-х классов.
          Ведущий
1.
А что бы Вы,
Ольга Николаевна, хотели пожелать нашим юным поэтам?
Прочтите,
пожалуйста, несколько своих стихотворений.
Слово поэтессе.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
        Ведущий
2.

Принято у поэта,
по традиции, спрашивать о его творческих планах. И мы не останемся в стороне.
Еще двум лицеистам дано право задать Вам вопросы.
        Ведущий
1.
Вы подарили нам
сегодня незабываемые мгновения встречи с творческим человеком. Нам было
интересно, тепло, душевно. Но нельзя только брать и ничего не отдавать взамен.
Прочтя строки
Вашей книги «Ключи к лету», мы попытались положить поэтический текст на музыку
и получилась песня.
        Стихи О.
Молчановой «Яблонево кружево…» исполняет Гюльнара Мамедова, студентка Отделения
искусств Приднестровского университета им. Т.Г. Шевченко.
        Стихи О.
Молчановой «На остановке»,
исполняет Петрук
Евгений, ученик 11 «Г» лицея  № 2.

ВОПРОСЫ ОЛЬГЕ МОЛЧАНОВОЙ ОТ ЛИЦЕИСТОВ

ТИРАСПОЛЬСКОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ  №  2

1.   На какие
темы Вы больше всего любите писать стихи?
2.   Вы пишете
стихи о природе и любви, основываясь на жизненном опыте?
3.   Прочитав
Ваши стихи, я говорю: Вы – королева природы, судьбы, любви, веры и надежды. Кто
Ваша муза?
4.   Сколько
Вам было лет, когда Вы поняли, что Вы – поэтесса?
5.   Как Вы в
себе развивали творческий дар? В какое время суток чаще всего к Вам приходит
вдохновение?
6.   В каком
печатном издании можно найти Ваши первое стихотворение?
7.   Кто Ваш
любимый поэт?
8.   Тяжело ли
быть творческим человеком? Вы – пессимистка, оптимистка или реалистка?
9.   Что для
Вас в этой жизни важнее – поэзия или семья?
10.
 Если бы Вам дали 5 минут эфирного времени, о чем бы Вы
рассказали?
11.
 Я считаю, что человек, называющий себя поэтом, обязательно должен
«уметь летать». Кто-то парит низко над землей, периодически падая на  землю.
Кто-то постоянно стремится вверх, но не может подняться  выше макушек, пусть и
высоких, но все же деревьев. Кто-то летает  наравне с птицами и никогда не
падает. А у единиц вырастают крылья. Как Вы думаете: кто взлетел выше всех за
всю историю литературы и как высоко взлетели Вы?

Литература:
1.
Библиопсихология  и библиотерапия. Ред. Н.С. Лейтес,
Н.Л. Карпова, О.Л. Кабачек  - М.: Школьная библиотека, 2005.
2. Е. Н. Исаева. О соционической библиопсихологии и соционической
библиотерапии/Е. Н. Исаева ; Е. Н. Исаева –Библиотековедение, 2000 , N 6. - с.
53-60.
3. Л.П.
Кабанюк, Т.В. Бабанова Под Крылышком Пегаса Литерат. Кафе - Педагогический вестник Приднестровья, 1996, №4,  с 198-203.
Библиография
1.   Лихачев
Д.С., Самвелян Н.Г. Диалоги о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем. – М.,
1988 – 143 с.
2.   Лихачев
Д.С. Заметки и наблюдения: из записных книжек разных лет. – Л., 1989. – 608 с.
3.   Лихачев
Д.С. Заметки о русском. – М., 1984. – 64 с.
4.   Лихачев
Д.С. Письма о добром и прекрасном. – М., 1989. – 238 с.
5.   Лихачев
Д.С. «Слово о полку Игореве». – М., 1976. – 118 с.
6.   Словарь по
этике / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона.-6-е изд. – М.: Политиздат, 1989. –
447 с.
7.   Современный
словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово», 2001.
– 928 с.
8.   Философский
словарь / Под ред. И.Т. Фролова.-6-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат,
1991. – 950 с.
9.   Философия:
Учебное пособие / Под ред. Н.И. Жукова.-4-е изд., испр. И доп. – Мн.: НТЦ
«АПИ», 1999. – 367 с.

Список
опубликованных работ Бабановой Татьяны    Владимировны,       зав.библиотекой
Кабанюк Л.П., зав.кафедрой гуманитарных наук МОУ  «Лицей № 2»:

1.Кабанюк Л.П., Бабанова Т.В. Театр миниатюр.
-  ж-л «Педаго-
гический
вестник Приднестровья»,1995,№3, с.68-71.

2.Бабанова
Т.В. и др. Навстречу "трудному читателю".-ж-1 "Всесвитня
литературы", 1997,№ 2,  с. 61-62.

3. Кабанюк
Л.П , Бабанова Т.В. Под Крылышком Пегаса Литерат. кафе)- Педагогический вестник
Приднестровья, 1996, №4,  с 198-203.

4.Бабанова Т.Б., Кабанюк Л.П. Навчати
учнив ориентуватася в книжковоку мори.(Бибяиографич.КВН- ст.на укр.я)-Всесвитня
дитература   в середних навчальных закладах Украины.- 1997, № 4,  с. 24-25.

 5.Бабанова Т.Б., Кабанюк Л.П.
Нетрадиционные фориы массовой работы с книгой .-ж-л "Тирасполь: педагогический
поиск ",2000,№ I,  с.79-83
Библиография.
1.Адаменко А.С. библиотека и юный читатель.-
М.: Книжная палата, 1987.
2. Богданова О.С. Нравственное воспитание
старшеклассников.- М.: Просвещение, 1988.
3. Взаимодействие библиотеки и школы в формировании
культуры чтения учащихся.- Кишинев: тимпул, 1989.
4. Граник Г. Когда книга учит. – М.:
Педагогика, 1988.
5. Иванихин В.В. Почему у Ильина читают все? –
М.: Просвещение, 1990.
6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных
творческих дел.- М.: Педагогика, 1989.
7. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном.
– М.: Дет.лит, 1988.
8. Макаренко А.С. Воспитать гражданина.- М.:
Просвещение, 1988.
9.Селевко Г.К. Воспитательные технологии.- М.:
НИИ школьных технологий,2005.
10.Чирва А. Книга в творческих руках. – М.:
Просвещение, 1985.
11. Н.Аронецкая «С любовью к театру». –
Днестр.правда, 1972, 21 окт., с.3
12. С.Белова «Театру – 20!» - Днестр.правда,
1990, 27 март., с. 3-4.
13. Р.Беспалова «Живое древо искусства». –
Днестр.правда, 1974, 12 апр., с.2
14. Е.Дьяченко «Святое дело – восстановить
театр». – «Приднестровье», 1998, 27 окт., с. 2.
15. Н.Жегин «театр, который взрослеет». –
«Днестр. Правда», 1972, 7 окт. С.4.
16. Р.Кожухаров «Блистательное сияние
«безымянной звезды». – «Днестр.правда», 2002, 2 апр., с. 3
17. Л.Кржыжевская
«Дважды рожденный». – «Днестр.правда», 1979, 27 март., с.8
18. О.Панова «Международный день театра». –
«Приднестровье», 2001, 27 март., с. 4.
19. В.Сандул «Актер высокого таланта». –
«Днестр.правда», 1984, 4 авг., с.5
20. Е.Семенова «Театр имени Аронецкой». –
«Профсоюзные вести», 2002, № 13, март, с.8.
21. Б.Челышев «Сметая архивную пыль». –
«Днестр.правда», 1997, 17 сент., с. 4.
22. Энциклопедический словарь юного зрителя.
Театр, кино, цирк, эстрада, телевидение. (Для средн. и ст. школ. возраста) –
М.: Педагогика, 1989.- 415с.
Список
литературы
1.   В.
Шекспир. Избранное. – М: Просвещение, 1985. – 447 с.
2.   В.
Шекспир. Комедии. – М: Художественная литература, 1979. – с. 297-364
(«Двенадцатая ночь»).
3.   В.
Шекспир. Избранные произведения. – Алма-Ата: Мектеп, 1980. – с. 415-553
(«Отелло»).

Библиография:
1. Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. –
М.: Сов.писатель, 1986.- 296 с.
2. Ильф И., Петров Е. Собр.соч. В 5 т. Т.1.12
стульев; Светлая личность; Необыкновенные истории из жизни города Колоколамска;
1001 день, или Новая Шахерезада. – М.: Худож.лит, 1994.
3. Катаев В.П. Алмазный мой венец: Роман; «Уже
написан «Вертер»: Повесть.- М.: ДЭМ,1990.- 272 с.
4. Шамаро А.А. За бриллиантовым стулом//
Шамаро А.А, Действие происходит в Москве.- М.: Моск.рабочий, 1988.- 222с., ил.
– с.143-162.
5.Голенкова Н.В. Между двенадцати стульев. – В
кн.: Читаем, учимся, играем.,2001, №1, с.106-113.

Литература
1.Архимандрит Лазарь (Абашидзе) Грех и покаяние последних времен.
О тайных недугах души. – М.: Изд.Сретенского монастыря, 2007. – 560 с.
2. Архимандрит Иоанн (Кретьянкина) Келейная книжица. –
Свято-Успенский- Псков-Печерский монастырь ,  2006. - 82с. («Наследный дар»)
3. Багнюк Благодатный путь: стихи и рассказы.- Тирасполь, 2007.
-122с.
4.Бахтин М.М. Эстетика словесного
творчества. М.: Искусство, 1979. 423с.
5.Д.Н. Белова Образ Богоматери – эстетический идеал православия.
- Вестник МГУ .Серия 7. Философия. №5, 2001.  С. 84-94.
6. Богородица. 2000 лет в русском и мировом
изобразительном искусстве.- М.: Олма Медиа Групп, 2007. – 605 с.
7.  Закон Божий для семьи и школы со многими иллюстрациями. /
Сост.протоиерей Серафим Слободский.-4 изд. – М, 1987. – 713с.
8. Земная жизнь Пресвятой Богородицы./Сост.
С.Снессорева. – Ярославль: Верхняя Волга, 1997. – 460 с. ил.
9.Иванова С.Ф. Введение во Храм Слова: кн. для чт. с детьми в
школе и дома.– М: Школа-Пресс, 1994-272с
10. Иеромонах Роман Пред всеми душа виновата. – Минск: Бел.
эксзархат, 2006. – 92 с.
11. Кабанюк Л., Артюхова И. Духовный облик академика
Д.С.Лихачева.– В кн.: Покровские чт.: Сб. докладов.– Бендеры: Полиграфист,
2003.– с. 103-110.
12. Казакевич А.Н. Символы Русской
Православной Церкви. – М.: Олма Медиа Групп, 2007. – 448 с. ил.
13.Как научиться понимать молитвы: утренние, вечерние и ко Святому
Причащению. – М.: Изд. «Отчий дом», 2007. – 369 с.
14. Краткий церковно-богослужебный словарь. – М.: Благовест, 1997.
– 317 с.
15.Краткое толкование псалмов, входящих в состав богослужения
православной церкви.-М.: Благовест, 1997.
16.Митрополит Вениамин  Беседы о литургии. М.: Правило веры, 2007.
– 78 с.
17. А. Никольский, “Молитвослов с замечаниями о важности Молитв, о
происхождении их и церковном употреблении” (Москва, 1884).
18.Непознанный мир веры. – М.: Изд. Сретенского монастыря, 2002.–
347 с.
19. А. Никольский “Молитвослов с замечаниями о важности Молитв, о
происхождении их и церковном употреблении”  - М, 1884.
20. Пасхальная память: Воспоминания об иеромонахе Владимире
(Шикине). Авт.-сост. Ерофеева Е.В. – 3 изд., испр. доп. – М.: Изд-во  храма
Казанской иконы Божией Матери, 2003. – 478с.
21.Православный молитвослов.-М.: Москов.подворье Свято-Троицкой
Сергиевой лавры, 2003. – 284с.
22.Протоиерей Артемий Владимров Уроки жизни. – М.: Красное село
«Серебряные нити», 2006. – 234с.
23. Рифма, обращенная к Богу: антология российской молитвенной
поэзии к.19 – 1 пол.20 века. \ Сост.-вступ. Ст. В.Ш.Гороховского. – СПб.:
Алетейя, 2005. – 336 с.
24.Рифма, обращенная к Богу: антология русской молитвенной поэзии
.17 – 18  века. \ Сост.-вступ. Ст. В.Ш.Гороховского. – СПб.: Алетейя, 2005. –
304 с.
25. Русская иконопись. / кн .Евг. Трубецкой. Умозрение в красках
(Вопрос о смысле жизни в древнерус. Религ. живописи).- М.: Бел. город, 2006. –
430 с.
26.Русские иконы./ Авт.-сост. Н. Будур. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. –
320 с.
27.Старец Иеросхимонах Серафим Вырицкий – М.: Изд.Братство
Св.Алексия, 1997. – 144 с.
28. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного
русского языка: В 2-х тт./ П.Я.Черных – 8 изд., стереотип. – М.: Рус.яз. –
Медиа, 2007. – 621с. (т.1)

file_name: Кабанюк бабанова 43.docx

alt: В каком печатном издании можно найти

alt: П. Кабанюк, Т.В. Бабанова Под Крылышком

alt: С.Белова «Театру – 20!» - Днестр

alt: Библиография: 1. Ильф И., Петров

intro: Вопросы для встречи с поэтессой отбираются заранее, после проведения конкурса среди читателей. Также при подготовке встречи старшеклассники читают и учат наизусть ее стихи, иногда играют по ролям. Как результат - тепло, добро и любовь на встрече.

воспитание

group: Педагогика

tags: лирический герой

tags: литературная встреча

title: Кабанюк Бабанова Лит. студия "Пегас" Встреча с поэтессой О. Молчановой


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Введение
учебного курса «Уроки милосердия» в 3 классе  гармонично дополняет содержание
образовательной области ФГОС «Основы духовно-нравственной культуры народов
России». Культура России исторически формировалась под воздействием
православия, и все её сферы глубоко связаны с ним, поэтому православная
культура – одна из важнейших областей социально-гуманитарного знания. Являясь исторически
ядром традиционной российской культуры, православие тесно связано с
национальными культурами не только русского, но и многих других народов России
в их историческом развитии и современном состоянии. Без знания основ
православной культуры адекватное освоение ценностей российской культуры,
особенно гуманитарных, невозможно, а приобщение к ним затруднено. Это обусловливает
познавательную значимость православной культуры для всех учащихся российской
школы вне зависимости от их отношения к православной религии и Церкви,
мировоззренческого, этнического или конфессионального самоопределения их самих
или их родителей. Духовно-нравственный компонент необходим для развития
личности, воспитания нравственных качеств и создаёт реальные психологические условия
для формирования социальной адаптации: развития социальных умений и навыков
поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств
личности ребёнка, которые в полной мере определяют внутренний мир ребёнка.
Цель
курса: формирование на основе знакомства с православной культурой высоких
ценностных отношений к духовному, историческому и культурному национальному
наследию и воспитания качеств, отличавших русский характер: доброту,
открытость, трудолюбие, патриотизм, сострадание, милосердие, благородство.
Задачи
курса:
 Способствовать осознанию младшими школьниками
понятий совести, душе, нравственности, благодарности, роде, семье, Родине,
прощении; обогащению и наполнению реальным содержанием представлений о благе
(добре), истине, красоте, служении людям и Отечеству, духовности.
  Сформировать нравственное отношение к
действительности, способность духовно-нравственного осмысления окружающего
мира.
  Научить оценивать поведение человека с
духовно-нравственных позиций.
 Сформировать потребность в построении
собственной поведенческой модели в соответствии с законами духовности.
  Содействовать развитию волевой сферы ребенка
– осознанности поведения, самоконтроля.
  Развивать интерес к чтению православной и
художественной литературы.
 Способствовать развитию речи, живого
образного мышления, самостоятельности суждений, творческих способностей
учащихся.
  Воспитывать ответственность за свою жизнь,
за жизнь близких, окружающий мир.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего
34 часа в год.
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий,
итоговый.
Формы проведения занятий:
беседа, практическая работа, выставка творческих работ, тематический праздник, презентация,
дискуссия, викторина, проект.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса
В результате освоения предметного
содержания по «Урокам милосердия» у обучающихся, оканчивающих 3 год обучения, формируются
учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
 чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
 навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
 навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
 уважительное отношение к
созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира;
 установка на здоровый образ
жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 составлять план выполнения задач,
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта
совместно с
учителем;
 работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
 в ходе представления проекта
учиться давать оценку его результатов;
 работая по составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ);
 осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 ориентироваться в учебных
пособиях (система обозначений, структура текста, словарь, содержание);
 осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя);
 понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков;
 сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие;
 группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 сопоставлять информацию, представленную
в разных видах;
 выбирать задание из
предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 осознавать ценность семьи,
человеческой жизни,  основных норм религиозной морали, понимание их
конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой;
 осмысливать
духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию;
 анализировать и оценивать
поведение и поступки людей;
 соблюдать правила нравственных
взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в типовых ситуациях
повседневности;
 осмысливать, почему нужно
уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов.

Содержание
программы
Блок 1. Милосердие в семье (11 ч)
Семейные традиции.  Чти отца твоего и
матерь твою.  Красота истинная и ложная. Жертвенная любовь.
Блок 2. Милосердие к ближним (18 ч)
Дружба. Истинная и ложная дружба. Лучше
ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых по предотвращению конфликтов.
Отношения к врагам святых людей. Православные традиции праздника Рождества
Христова.  Православные традиции праздника Светлая Пасха.  Кто мой ближний?
Золотые сердца.  «Не укради!». «Не лги».  Нет больше той любви, если кто
положит душу свою за друзей своих. Библейские законы войны.
Блок 3. Доброе отношение к природе (5 ч)
Счастлив человек, который и животных
милует. Как аукнется, так и откликнется.

Критерии
оценивания
Система оценивания кружка внеурочной
деятельности «Уроки милосердия» основана на критериальном подходе и
предполагает вовлечение учащихся в процесс оценивания, включая самооценку и
взаимооценку. В основе критериев лежат универсальные учебные действия.
Критерии оценивания:

1. Активность.

2. Участие в досугах, соревнованиях, праздниках, соревнованиях.

3. Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

4. Творческий рост и личные достижения воспитанников.

Литература для педагога
1.Алешина, М. В гости к батюшке Амвросию : притчи старца
Амвросия
Оптинского  в  пересказе  для  детей
 /  Марина  Алешина  ;  Православ.  приход храма
Св. Духа сошествия, г. Москва ; худ. : Юрий и Ирина Юрасовы.  –  М.:
Изд-во Сестричества во имя свт. Игнатия Ставроп., 2011. – 20 с.
2.Балашов,  Б. Десять  заповедей.
 Пособие  для  детей  и
взрослых по изучению основ православной веры; худ: В.А.
Макаров. –  Клин: Изд-во «Христианская жизнь», 2010. – 144 с.
3.Безмездный  целитель  XX  века:
 житие  свт.  Луки  Крым.  (Войно-Ясенецкого)  /
 Православ.  приход  храма  Св.  Духа  сошествия,
 г.  Москва;
пересказ  свящ.  Георгия  Ханова;  худ.
 Михаил  Горняк.  –  М.,  2009  (Тип.  «Дет.
кн.»). – 24 с. : ил.
4.Блаженны  милостивые,  ибо  они
 помилованы  будут:  православ.  календарь,  2013
 /  Православ.  приход  храма  Св.  Духа
 сошествия,  г.  Москва; сост.:  Ольга  Шепелькова,
 Вера  Каткова  ;  дизайн  Светланы  Дежиной. –
 М.: Изд-во Сестричества во имя свт. Игнатия Ставроп., 2012. – 25 с.: ил.
5.Быть  кому-то  нужным  /  Т.Д.
 Жданова  [и  др.];  худ.  З.Н.  Ярина.  –
Рязань: Зёрна-Слово, 2010. – 48 с.
6.Воздвиженский,  П.Н.  Моя  первая
 священная  книга.  –  М.:  Известия, 2009. – 112 с.: ил.
7.Ганаго,  Б.  Детям  о  молитве:
 рассказы  для  детей  /  Борис  Ганаго;
Белорус. Православ. Церковь. – 5-е изд. – Минск, 2008 (ПРУП
«Мин. фабрика  цв. печати»). – 71 с.: ил.
8.Ганаго,  Б.  А.  Будем  как
 дети:  семейн.  вечера  /  Ганаго  Борис
Александрович.
– 4-е изд. – Минск: Изд-во Белорус. Экзархата, 2005. – 288 с.
9.Глазунова,  И.  Сказки  Ангела:
 десять  заповедей  для  детей  /  Ирина
Глазунова; худ. Надежда Суркова. – Рязань: Зерна-Слово,
2012. – 39 с.: ил.
10.Дашкевич, Т. Голос Ангела / Татьяна Дашкевич, Елена
Михаленко.  –
Минск: Изд-во Св.-Елисавет. Монастыря, 2005. – 46 с.: ил.
Литература для детей
1.Волшебный карандаш [Изоматериал]: раскраска. – Н.
Новгород: Газет.
мир, 2013. – № 2 : Дары природы. – 18 с.
2.Вохринцева, С. Окружающий мир. Осень [Изоматериал] :
раскраска /
Светлана Вохринцева. – Екатеринбург: Страна Фантазий, 2000.
– 16 с.
3. Дорофеев, В. Основы православной культуры, 4 кл. :
рабочая тетрадь /
прот. Виктор Дорофеев, О.
Л. Янушкявичене.  –  М.:  Про-Пресс, 2010.  –  36 с.:
ил.

         4. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 3-х
классов, Тамбов. 2015

Электронные ресурсы:
http://fcior.edu.ru/  -  федеральный  портал
 школьных  цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/  -  цифровые
 образовательные
ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.eparhia-tmb.ru/ - сайт Тамбовской епархии.
http://www.russkoe-slovo.ru/  -  сайт
 издательства  «Русское  слово»:
методический раздел.
http://www.religion.historic.ru/ - история религии.
http://www.foma.ru/- о православии в России.

file_name: уроки милосердия. пяснительная записка.docx

alt: Содержание программы Блок 1.

alt: Литература для педагога 1.Алешина,

alt: Электронные ресурсы: http://fcior

title: Рабочая программа кружка внеурочной деятельности "Уроки милосердия"


extracted_text:
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ
до практичних занять
Промислове підприємство в системі ринкових
відносин

1.1 Мета завдання – ознайомлення з
принципами та формами підприємницької діяльності, видами підприємств і цілями
їх діяльності

1.2 Методичні вказівки з організації
самостійної роботи студентів

Під час вивчення даної теми
рекомендується
використовувати
конспект лекцій [19],
навчальний посібник до самостійної роботи студентів [20],
законодавчі акти [3, 13], інші
джерела  [4, с. 75- 149], . [6, с.9- 58],  [7, 8- 57], [8, с. 9- 22], [9, с. 7- 36], [22, с.121- 149], [32, с.14- 116] .

1.3 Завдання

Запропонуйте створення
підприємства, обґрунтуйте його
-
мету
та характер діяльності;
-
форму
власності;
-
правовий
статус;
-
галузево-функціональний
вид діяльності;
-
розмір
за чисельністю працівників.
Обґрунтуйте послідовність
необхідних досліджень, розрахунків та розробки документів, які регламентують
діяльність підприємства.
Свої думки викладіть письмово.

1.4 Контрольні запитання та завдання

1. Дайте характеристику
підприємства як первинної ланки виробничої сфери.
2. Назвіть основні економічні,
організаційні та юридичні ознаки підприємства.
3. У чому полягають
економіко-правові основи функціонування підприємств?
4. Якими законодавчими актами
регулюється господарська діяльність підприємств?
5. Визначте найважливіші вимоги, що
пред'являються до діяльності підприємства в сучасних умовах.
6. Назвіть основні розрізнювальні
особливості функціонування підприємства в різних економічних системах.
7. За якими ознаками класифікують
підприємства?
8. Дайте характеристику
організаційно-правового механізму функціонування різних видів
підприємств.
9. Розкрийте економічні особливості
діяльності різних видів підприємств.
10. Що таке зовнішнє
середовище підприємства? Які його основні характеристики?
11. Які фактори зовнішнього середовища
впливають на функціонування підприємства?
12. Дайте характеристику основних
елементів зовнішнього середовища підприємства та взаємозв'язку між ними.
13. Дайте характеристику факторам
прямого впливу.
14. Визначте фактори непрямого впливу на
діяльність підприємства.
15. Що таке державне
регулювання діяльності підприємства? Доведіть його доцільність чи недоцільність
у ринковій економіці.
16.   Які недоліки притаманні ринковому
механізму?
17.   Визначте форми впливу держави на
економіку підприємства.
18. Розкрийте механізм прямого державного
регулювання діяльності підприємства.
19. Дайте характеристику непрямого
регулювання діяльності підприємств державою.

alt: МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до практичних занять


extracted_text:
Лабораторная
работа №6
Разработка программ с
использованием классов
Цель: изучить основные способы работы с
пользовательским типом данных «класс», его объектами, методами и способы
доступа к ним.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения:
Основное отличие С++ от С состоит в
том, что в С++ имеются классы. С точки зрения языка С классы в С++ - это
структуры, в которых вместе с данными определяются функции. Это и есть
инкапсуляция в терминах ООП.

Класс (class) - это тип, определяемый
пользователем, включающий в себя данные и функции, называемые методами или
функциями-членами класса.
 Данные класса - это то, что класс
знает.

 Функции-члены (методы) класса -
это то, что класс делает.
Таким образом, определение типа,
задаваемого пользователем (class) содержит спецификацию данных, требующихся для
представления объекта этого типа, и набор операций (функций) для работы с
подобными объектами.
Объявление класса

Приведем пример объявления класса

class my_Fun
 {
 // компоненты-данные

 double x,y;
 // компоненты-функции
 public:
 // функция инициализации
 void set(char *c,double
X)
 {
 x=X;
 y=sin(x);
 }
 // функция вывода результатов
 void print(void)
 {
 cout <<
point<<y << endl;
 }
 };

 Обычно описания классов включают в
заголовочные файлы (*.H), а реализацию функций-членов классов - в файлы *.CPP.
Для каждого объекта класса
устанавливается область видимости либо явно – указанием уровня доступа одним из
ключевых слов public, private, protected с двоеточием, либо неявно – по
умолчанию. Указание области видимости относится ко всем последующим объектам
класса, пока не встретится указание другой области видимости. Область видимости
public разрешает доступ к объектам класса из любой части программы, в которой
известен этот объект (общедоступный). Область видимости private разрешает
доступ к объектам класса только из методов этого класса. Объекты с такой
областью видимости называют частными. Область видимости protected определяется
для защищенных объектов, она имеет смысл только в иерархической системе классов
и разрешает доступ к объектам этой области из методов производных классов. В
теле класса ключевое слово области видимости может использоваться неоднократно.
Область видимости для объектов типа «класс» по умолчанию private.
Способы объявления и инициализации
объектов и доступ к методам класса:

1. Прямой вызов

my_Fun Fun1; //объявление
объекта1,но не инициализация
 Fun1.set("Function1 =
",1.0); // инициализация данных
 Fun1.print();                 //
прямой вызов
 cout << "Input
enter1..." << endl<<endl;

2. Косвенный вызов

my_Fun *p1 = &Fun1;  //
воспользовались объектом 1
                      // новая
инициализация
 p1->set("Function1 =
",1.0); // косвенный вызов
 p1->print();                  //
косвенный вызов

 cout <<
"Input enter1..." << endl<<endl;

3. Динамическое выделение
памяти

my_Fun *p1 = new my_Fun;
 p1->set("Function1
= ",1.0);  // косвенный вызов

 p1->print();
// косвенный вызов

 cout <<
"Input enter1..." <<
endl<<endl;

// удаляется динамически выделенный
объект
 delete p1;
Ход работы:
Пользовательский класс должен
содержать необходимые элементы-данные, метод установки их начальных значений:
Void set(double X, …);
 метод печати:
Void print(void);
 метод, решающий поставленную
задачу:
Void Run(void);
 Код методов – вне пространства
определения класса. Программа должна включать в себя статический и динамический
способы создания объектов, и для каждого объекта использовать прямую и
косвенную адресацию при вызове методов класса.
Задания к работе:
1.

При x=14.26, y=-1.22, z=3.5 t=0.564849.
2.

При x=-4.5, y=0.75,z=0.845 u=-55.6848.
3.

При x=3.74,
y=-0.825, z=0.16,
v=1.0553.
4.

При x=0.4
,y=-0.875, z=-0.475
w=1.9873.
5.

При x=-15.246, y=4.642, z=20.001 =-182.036.
6.

При x=16.55,
y=-2.75, z=0.15 =-40.630.
7.

При x=0.1722, y=6.33, z=3.25 =-205.305.
8.

При x=-2.235,
y=2.23, z=15.221 =39.374.
9.

При x=1.825,
y=18.225, z=-3.298
=1.2131.
10.

При x=6.251, y=0.827, z=25.001 b=0.7121.

Контрольные вопросы:
1)
Что значит в
ООП понятие «класс», и какой формат его объявления в программе?
2)
Что такое
объект класса, что он содержит?
3)
Какие
существуют  уровни доступа к объектам  и методам класса (дать характеристику
каждому)?
Что такое
операция привязки, ее основное назначение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 91. Практическая работа по теме Разработка программ с использованием классов.doc

alt: Для каждого объекта класса устанавливается область видимости либо явно – указанием уровня доступа одним из ключевых слов public, private, protected с двоеточием, либо неявно –…

alt: Void print ( void ); метод, решающий поставленную задачу:


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

1.

ФИО (полностью)

Карпенцева Мария Александровна

2.

Место работы

ГБОУ СОШ им.М.Н.Заводского с.Елховка
  Борминский филиал

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

физика

5.

Класс

8

6.

Тема и номер
  урока в теме

Влажность воздуха (7 урок в теме)

7.

Базовый учебник

 Физика - 8 кл, Перышкин А. В. - М.
  «Дрофа», 2013

Цель урока: ввести понятие абсолютной и относительной
влажности воздуха, точки росы и ознакомить с приборами для измерения влажности воздуха;
расширить кругозор учащихся, развивать коммуникативные способности.
Образовательные
задачи
(формирование предметных  УУД)
·
сформировать
представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, точке росы;
·
приобретение опыта применения научных
методов познания для нахождения и вычисления абсолютной и относительной
влажности воздуха.
Развивающие
задачи (формирование
регулятивных УУД)

формирование способности
     преобразования учащимися способов своей деятельности;
способствовать формированию
     научного мировоззрения;
развивать познавательную активность учащихся;
развивать навыки мыслительных
     операций;
навыки внимания и самоконтроля.

Воспитательные
задачи (формирование
коммуникативных и личностных УУД)
·
на материале урока указать важность понятия влажности
воздуха в жизнедеятельности человека;
·
формирование
ответственного отношения к учению;
·
 готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
·
 формирование
целостного мировоззрения.

. Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся –  индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в
парах.

Необходимое техническое оборудование:
ЭОР
«Электронные образовательные ресурсы», ЦОР «Библиотека электронных наглядных
пособий», ноутбуки для учащихся с установленным на них необходимым ПО,
интерактивная доска, модульное  системное
оборудование «PROlog», гигрометр, психрометр, раздаточный
материал: психрометрическая таблица,

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
   например, демонстрация)

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

Учитель
   высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи
   учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на
   уроке;

Учащиеся высказываются;

2.

Актуализация знаний.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5277-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Учащимся предлагается пройти тест по теме «Испарение и
   конденсация».
Критерии оценивания:
4 правильных ответа оценка "5",
   3 правильных ответа  оценка "4",
   1-2 правильных ответа  оценка "3"
Если все
   задания вызвали затруднения, ученику предлагается еще раз отработать
   пройденный материал.

Учащиеся выполняют тест и оценивают свою
   работу

3.

Введение нового материала

http://video.yandex.ru/users/sales-chip-dip-ru/view/921

Предлагаю Вам просмотреть следующий видеоролик и ответить
   на вопрос: Почему важно понятие влажности воздуха?

Работают на ноутбуках в парах, обсуждают поставленную
   проблему,

4.

Изучение нового материала

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf

Учитель предлагает самостоятельно изучить новый материал

Работают на ноутбуках , изучают новый материал, записывают
   формулы, отвечают на вопросы самоконтроля

5.

Физминутка для глаз

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
   учащихся.

Учащиеся
   сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

6.

Работа с лабораторным оборудованием

Использование модульного
   системного оборудования «PROlog».

Учитель знакомит учащихся  с
   приборами для измерения влажности воздуха и психрометрической таблицей.
   Организует работу в группах  с приборами для определения влажности воздуха.
   Проводит консультацию в группах

Одна группа учащихся
   определяет влажность возжуха с помощью психрометра, другая с помощью
   гигрометра, третья с помощью модульного
   системного оборудования «PROlog». Учащиеся обсуждают результаты в
   группах, делают выводы

7.

Первичное закрепление

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7776efd7-1545-87ef-3c94-0cfe84cf13a2/00119642860223137.htm
http://www.mindmeister.com/ru/111189331/_

Ставит проблему  перед учащимися

Сейчас  нам предстоит работа с ментальной картой. Учащиеся
   получают задание: раскрыть применение понятия влажности воздуха в различных
   областях (медицина, экология, сельское хозяйство, цветоводство, библиотечное
   и музейное дело, кулинария).

Отвечают на поставленный вопрос.
Обсуждают решение задачи

Каждая пара учеников
   ищет информацию по определенной области в Интернете, отбирает и вносит эти
   сведения в общую карту.

8.

Тестирование с  последующей  самопроверкой

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5279-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Выполняем тест «Влажность воздуха» с последующей
   самопроверкой

Работают с тестом в индивидуальном режиме

9.

Итог

Учитель предлагает учащимся
   обобщить приобретённые знания на уроке.  Просит учеников оценить свою работу
   на уроке.
Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены
   задачи урока; выставляет ученикам оценки за урок.

Учащиеся обсуждают трудности на уроке и успехи. Проводят
   самоанализ работы на уроке.

10.

Домашнее задание

Задает
   домашнее задание, комментирует выполнение  домашнего задания.
§19, провести домашнюю практическую работу «Измерение влажности
   воздуха в квартире».

Записывают домашнее задание в
   дневники, задают вопросы по домашнему заданию.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
  доступ к ЭОР

1.

Испарение и конденсация

контроль

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5277-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

2.

Влажность воздуха

информационный

видиоролик

http://video.yandex.ru/users/sales-chip-dip-ru/view/921

3.

Влажность воздуха

информационный

презентация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf

4.

Измерение
  влажности воздуха

практика

задача

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7776efd7-1545-87ef-3c94-0cfe84cf13a2/00119642860223137.htm

5.

Влажность воздуха

информационный

иллюстрация

http://www.mindmeister.com/ru/111189331/_

6.

Влажность воздуха

контроль

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5279-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Влажность воздуха

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Изучение нового материала http://files

alt: Первичное закрепление http://files

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ

intro: вводится понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы и ознакомление с приборами для измерения влажности воздуха; расширение  кругозора учащихся, развитие коммуникативных способностей.•	сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, точке росы.	приобретение опыта применения научных методов познания для нахождения и вычисления абсолютной и относительной влажности воздуха.


extracted_text:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИННОВАЦИЙ
В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ СБОРОВ
ПО НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ

Актуальность исследования.
Одним из приоритетов государственной политики по обеспечению национальной
безопасности страны является повышение престижа военной службы, поскольку
главным условием комплектования Вооруженных Сил солдатами, матросами,
сержантами и старшинами является подготовка граждан Российской Федерации к
военной службе.
Обучение граждан начальным знаниям в
области обороны и их подготовка по основам военной службы предусматривают
прохождение ежегодных 5-ти дневных учебных сборов в образовательных
учреждениях, которые организуются и проводятся в соответствии с Федеральным
Законом от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» и
соответствующими нормативными актами органов исполнительной власти Российской
Федерации в рамках учебного раздела программы курса ОБЖ «Основы военной
службы». К участию в учебных сборах привлекаются все граждане, обучающиеся в
общеобразовательных учреждениях, за исключением имеющих освобождение по
состоянию здоровья.
В ходе учебных сборов изучаются размещение
и быт военнослужащих, элементы строевой, огневой, тактической, физической,
военно-медицинской подготовок и другие вопросы основ военной службы, проводятся
мероприятия по военно-профессиональной ориентации обучающихся. Важно, что
учебные сборы призваны содействовать военно-патриотическому воспитанию
школьников. Достижение таких образовательных задач напрямую зависит от того,
как организованы учебные сборы.
В этой связи необходимо отметить, что
проведение учебных сборов на базе воинских частей - это сложная и трудоемкая в
организационном отношении задача. Такие трудности имеют как внешний,
независимый от образовательного учреждения, характер, так и внутренний,
обусловленный спецификой условий конкретного учреждения/учреждений.
Таким образом, существует противоречие
между значимостью проведения учебных сборов по начальной военной подготовке, их
объемным содержанием и требованиями к образовательным результатам, с одной
стороны, и сложностью решения вопросов организации и проведения таких сборов, с
другой. Разрешению этого противоречия могут содействовать инновации в
организации и проведении учебных сборов, разработанные  применительно к конкретным
условиям образовательного учреждения/образовательных учреждений. Это и
обусловливает актуальность нашего исследования.
Объект исследования: процесс
обучения основам военной службы в курсе ОБЖ.
Предмет исследования:
инновации в организации учебных сборов по начальной военной подготовке.
Цель исследования:
определить педагогические инновации в организации учебных сборов по военной
подготовке.
Задачи, которые следует
решить для достижения цели:
1. Изучить нормативную, педагогическую,
методическую литературу и интернет-источники по теме исследования;
2. Рассмотреть методические аспекты
организации и проведения учебных сборов по начальной военной подготовке;
3. Изучить педагогический опыт по теме
исследования;
4. Проанализировать педагогические результаты
внедрения нововведений в организацию учебных сборов.
Гипотеза исследования: учебные
сборы будут способствовать успешной подготовке граждан Российской Федерации к
военной службе, если организация и проведение учебных сборов по начальной
военной подготовке предусматривает:
•      привлечение
к решению вопросов организации проведении учебных сборов администраций
муниципальных образований;
•      привлечение
военнослужащих (сержантов) к проведению учебных занятий в качестве наставников
командиров взводов;
•      профессиональный
обмен между преподавателями-организаторами ОБЖ.

Методы исследования: изучение
и анализ нормативной, психолого-педагогической и методической литературы,
изучение и анализ педагогического опыта, педагогическое наблюдение,
интервьюирование педагогов и учащихся, анкетирование, эксперимент.
Практическая часть исследования проведена
на базе общеобразовательных учреждений Республики Крым (в анкетировании
принимали участие учащиеся МБОУ «Фрунзенская средняя школа» Сакского района
Республики Крым).
Практическое значение исследования: выявленные
инновации в организации и проведении учебных сборов по начальной военной
подготовке для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений могут быть
использованы в работе преподавателей-организаторов ОБЖ.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы, приложений общим объемом 66 страницы. В конце
каждой главы имеются выводы.

file_name: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ.docx

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ


extracted_text:
Родительское
собрание в ДОУ "Здоровый образ жизни – хорошая привычка"
·
Новикова Оксана Васильевна, инструктор
физического воспитания
Разделы: Работа
с дошкольниками, Работа
с родителями, Конкурс
«Презентация к уроку»

Презентация к уроку
Загрузить презентацию (1,2 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр
слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может
не давать представления о всех возможностях презентации. Если
вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите
полную версию.

Задачи:
·
Повысить уровень знаний родителей в области формирования,
сохранения и укрепления здоровья детей, здорового образа жизни в семье
·
Предоставить родителям практический материал
Форма проведения: мастер-класс
Участники: родители,
дети
Место проведения: спортивный зал ДОУ
Форма одежды: спортивная
“Дети – цветы жизни” и чтобы эти цветы
росли здоровыми и счастливыми, нам необходимо создать и поддерживать
благоприятные условия.
Плодородную почву для нашего цветка
создают:
·
Родители
·
Воспитатели
·
Специалисты ДОУ (инструктор физ.воспитания, муз. руководитель,
педагог-психолог)
·
СМИ
Давайте разберем слагаемые здорового
образа жизни:
·
Эмоциональное здоровье
·
Режим дня
·
Здоровое питание
·
Утренняя гимнастика
·
Активный подъем
·
Физические упражнения и подвижные игры
·
Прогулки на свежем воздухе
·
Закаливание
·
Правильно организованная развивающая среда
Эмоциональное здоровье
Психоэмоциональное упражнение “Солнышко”:
На большом плакате нарисовано солнышко.
На его лучах родители пишут, что они испытывают к своему ребенку. Под этим
солнышком будет расти здоровый ребенок, согреваемый лучами солнца.
Режим дня
Большое значение для здоровья и
физического развития детей имеет режим дня.
Режим дня – это четкий распорядок жизни в
течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также
рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный,
соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье,
обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной
деятельности, предохраняет от переутомления.
Один из немаловажных отличительных
признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В
детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный
плюс.
У ребенка, приученного к строгому
распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные
промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности
всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на
предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без
лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.
Ребенку до 5 лет положено спать в сутки
12 – 12,5 часов, в 5 – 6 лет – 11,5 – 12 часов (из них примерно 10 – 11 часов
ночью и 1,5 – 2,5 часа днем).
Для ночного сна отводится время с 9 – 9
часов 30 минут вечера до 7 – 7 часов 30 минут утра. Дети-дошкольники спят днем
один раз. Укладывают их так, чтобы они просыпались в 15 – 15 часов 30 минут.
Организовывать дневной сон позже нецелесообразно – это неизбежно вызывало бы
более позднее укладывание на ночной сон. Шестичасовое бодрствование во второй
половине дня – это как раз тот промежуток времени, в течение которого ребенок
достаточно наиграется, чтобы почувствовать потребность в отдыхе.
Поведение ребенка в детском саду, его
настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как
организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика – обязательная часть
ежедневного режима ребенка. В детском саду каждое утро обязательно проводятся
комплексы утренней гимнастики. Не надо забывать про гимнастику и дома.
Систематическое проведение утренней
гимнастики воспитывает у детей привычку к физическим упражнениям, связанную с
приятными мышечными ощущениями, положительными эмоциями.
Утренняя гимнастика – первый шаг к
здоровью.
Есть такое чудо-средство, которое сделает
вас самым здоровым, веселым и дружным семейством.
Сделать утром веселую разминку вместе с
мамой и папой - прекрасная идея! И не такая уж невыполнимая, как кажется на
первый взгляд. Ну, подумайте: всего несколько минут в день - и хорошее
самочувствие плюс отличное настроение обеспечены каждому. Попробуйте
воспринимать ежедневные разминки не как лишнюю нагрузку, а как возможность
пообщаться с близкими. Ведь родительский пример для ребенка больше, чем
убедительные речи о пользе ежедневных спортивных занятий.
Предлагаю вместе выполнить комплекс
утренней гимнастики со стульчиками “Кто
там?” Приложение 1
Здоровое питание
Чего только не приходится придумывать
родителям ради того, чтобы их ненаглядный малыш покушал. А этот капризуля и
гурман только и знает, что от ложки уворачивается. А ведь кушать надо! Так как
же заставить ребенка съесть все до последней ложки?
Одна из самых распространенных ошибок
родителей – предлагать ребенку вместо воды сладкие фруктовые соки или молоко,
когда тот просит пить. Ведь сахар, входящий в состав указанных напитков,
снижает аппетит.
Несколько советов:
·
Сделайте из приема пищи праздник! Во время еды очень важна
эмоциональная атмосфера. Завтраки, обеды, ужины нельзя использовать как
возможность наказать или покритиковать ребенка за непослушание.
·
Старайтесь кормить ребенка на кухне, там, где едите сами. Дети
более склонны принимать пищу, если они видят, что их родители сами едят и
наслаждаются этой пищей. Если малыш видит, что вы с удовольствием едите
морковку или овощное пюре, он думает, что это вкусно и быстрее попробует такую
еду в будущем.
·
Не старайтесь насильно заставлять ребенка съесть больше, чем он
может. Это может сформировать у него нежелательную привычку набирать пищу в рот
и держать там, не проглатывая.
·
По возможности, давайте ребенку пробовать все, что ему не
запрещено в этом возрасте – это только увеличит интерес к еде.
·
Заставлять ребенка постоянно есть какое-либо блюдо неверно – Вы
только увеличите неприятие этого блюда.
·
Избегайте использовать сладости, как награду за съеденные овощи
или выпитое молоко. Это вряд ли расположит ребенка к еде, которую Вы
заставляете его есть.
На сайте www.detskierecepty.ru вы найдете много интересных идей.
Прогулки на свежем воздухе
Гулять с ребенком нужно в любую погоду.
Обычно на прогулке малыши много
двигаются. Но в основном это бег, ходьба, лазание по лесенке. Но нужно
побуждать малыша выполнять и другие виды движений (перешагивание через препятствия,
ходьба по ограниченной поверхности, прыжки, метание).
Для этого не нужен обязательный
инвентарь. У вас, конечно же, есть мячи, прыгалки, мел.
·
Можно нарисовать на земле круги различной величины и на разном
расстоянии. Попрыгайте “с кочки на кочку” (из круга в круг) или побегайте
вокруг “лужиц”, не наступая в них.
·
Натяните веревку или прыгалки на высоте 15 – 20
 см от земли и перешагивайте через нее прямо или боком, перепрыгните так же.
·
Поднимите веревку чуть выше и предложите ребенку пройти под ней,
не задевая ее. Можно натянуть несколько веревок на разной высоте и предложить
ребенку пробраться сквозь “паутину”.
·
Используйте возможности природного окружения. По дороге пусть
малыш перешагнет неглубокую канавку, держась за вашу руку, пройдет по бровке
тротуара по ритм незатейливого стихотворения:
По
узенькой дорожке
Шагают наши ножки.
По камешкам, по камешкам,
В ямку – бух!
И малыш с удовольствием спрыгнет
·
Вышли на опушку леса, набрали шишек и тут же начинается игра
“Попади в толстый ствол” (с расстояния 60 – 80
 см), или “Перекинь через кустик” (высотой 40 – 50
 см).
·
На площадке можно организовать общую игру для небольшой компании
детей примерно одного возраста. Объем знаний малышей пока незначителен,
кругозор невелик, внимание непроизвольно и неустойчиво. Поэтому сюжет игр
должен быть простым и понятным. Мышки или птички убегают (прячутся) от кошки
или собачки. Характерным для этих игр является то, что все дети исполняют
одинаковые роли (все цыплята, котята и т.д.), движения однотипны (попрыгали,
полетели). В ходе таких игр малыши приучаются к согласованным коллективным
действиям. Все дети испытывают удовольствие от того, что взрослый играет вместе
с ними.
·
Ну и, конечно же, используйте все возможные игры с мячом.
Нежелательно, чтобы ребенок длительное
время занимался одним и тем же. Однообразные движения одних утомляют, других
перевозбуждают. Дети чувствуют дискомфорт, а сами еще малы, чтобы остановиться,
переключиться на другой вид деятельности. Здесь обязательно нужна ваша помощь.
Побегали, попрыгали, теперь можно перейти
к спокойным играм в песочнице или в куклы, машинки.
Физические упражнения и
подвижные игры
У ребенка есть сильная потребность в
движении. Однако, чтобы они не были бесцельными и случайными, необходимо помочь
ребенку, предложить правильный способ.
Основу для успешного овладения
двигательными навыками ребенок получает на систематических физкультурных
занятиях. Однако совершенствование и устойчивость приобретаемых навыков, и
самостоятельное применение их ребенком в различных условиях жизни не могут
осуществляться только путем одних занятий.
Помимо ежедневной утренней гимнастики и
определенного количества физкультурных занятий и занятий в бассейне ДОУ
необходимо детям предоставить возможность упражняться самостоятельно. Для этого
лучше всего использовать подвижные игры (ПИ).
Родители, а вы помните, в какие игры вы
играли в детстве?
Предлагаю вспомнить и поиграть. Приложение 2
Активный подъем
Добрый
день!
Скорей проснись!
Солнцу шире улыбнись!
Такими словами приветствуйте
просыпающихся детей.
Подготовить организм ребенка к
двигательной активности после сна, осуществляя плавный, естественный переход от
состояния покоя к бодрствованию, помогает зарядка в постели. Она создает положительный
эмоциональный настрой, дает оздоровительно-закаливающий эффект.
Детки покажут нам один из комплексов
закаливающих процедур после дневного сна. Приложение 3
Закаливание
Одними из способов закаливания организма
являются массаж и дыхательная гимнастика
·
Массаж полезен в любом возрасте: он улучшает кровообращение
кожи, снимает напряжение мышц, нормализует деятельность центральной нервной
системы.
·
Если мама сама делает своему малышу несложный массаж, то это
становится дополнительным поводом для эмоционально–физическим общения матери и
ребенка, способствует укреплению чувства доверия и взаимопонимания. Во время
массажа ребенок получает удовольствие и успокоение.
·
А если массаж превратить в веселую игру, то ребенок получит
двойную радость. Приложение 4
·
Предлагаю выполнить дыхательную гимнастику
“Шарик
лопнул”
Дети садятся полукругом. Ведущий
предлагает “надуть шарик”. Дети должны надуть шар: широко развести руки в
стороны и глубоко вдохнуть воздух носом, выдуть его в воображаемый шарик через
рот “ффф... ”, медленно соединяя ладони под шариком. Затем по хлопку ведущего
шарик лопается — дети хлопают в ладоши. Из шарика выходит воздух: дети
произносят звук “шшш...”, делая губы хоботком и складывая руки на коленях.
Шарик надувают 2 — 5 раз.
Ведущий следит, чтобы вдох был глубокий,
а во время игры не возникало чрезмерного эмоционального возбуждения у ребенка.
“Хомячки”
Ребёнок и родитель сильно надувают щёки,
“как у хомячков” (дышат через нос ) и ходят по комнате. По сигналу кулачками
надавливают на щёки, выпуская при этом воздух через рот. Игра повторяется 5 – 6
раз.
“Мама
обнимает меня”
Вдох носом, руки, развести в стороны,
задерживаем дыхание 3 секунды, выдох обнять себя так крепко, как мама обнимает
вас.
Правильная организация
развивающей среды
Правильная организация развивающей среды
имеет большое значение.
Ребенку просто необходимы:
·
шведская стенка
·
канат
·
велосипед
·
коньки
·
санки
·
лыжи
·
мячи
Заключение
На этом наша встреча заканчивается.
Не забудьте взять с собой буклеты (Приложение 5),
которые лежат в шкафчиках ваших детей. В них есть все, с чем мы сегодня
познакомились.
И помните: “Здоровый ребенок – это
счастливая семья!”
До свидания!
До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание в ДОУ.doc

alt: На большом плакате нарисовано солнышко

title: Родительское собрание в ДОУ