extracted_text:
Урок математики в 5 классе
Тема: «Сложение
дробей с разными знаменателями»
Тип урока: урок постановки
учебной задачи
Формы работы: индивидуальная,
фронтальная, парная, групповая.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, магнитная доска, раздаточный материал (карточки).
Рассадка учеников: 3
группы по 4-5 человек.
Цели урока:
Предметные: построить алгоритм
сложения дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его
практическому использованию.
Регулятивные: учить
планировать, контролировать, оценивать свои действия.
Коммуникативные: учить
формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать и принимать
мнения своих одноклассников.
Личностные: учить использовать
полученную информацию для решения образовательных задач.
Структура урока:
I.
Самоопределение к учебной деятельности.
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
III.
Выявление места и причины затруднения.
IV.
Построение проекта выхода из затруднения. V.       Первичное закрепление во
внешней речи.
VI.
Самостоятельная работа с проверкой.
VII.
Рефлексия деятельности на уроке.
Ход урока:
        I.         Самоопределение к
учебной деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Цель: включить учащихся в учебную
деятельность; определить содержательные рамки урока (продолжение работы с
обыкновенными дробями).
-  Перед
началом урока хочу предложить вам старинную софийскую притчу «Делёж верблюдов».

-  Живший
некогда Суфий хотел сделать так, чтобы ученики после его смерти нашли
подходящего им учителя Пути. Поэтому в завещании, после обязательного по закону
раздела имущества, он оставил своим ученикам семнадцать верблюдов с таким
указанием: «Разделите верблюдов между самым старшим, средним по возрасту и
самым младшим из вас следующим образом: старшему пусть будет половина, среднему
— треть, а младшему — одна девятая». Когда Суфий умер, и завещание было прочитано,
ученики вначале были изумлены таким неумелым распределением имущества Мастера.
Одни предлагали: «Давайте владеть верблюдами сообща»; другие искали совета и
затем говорили: «Нам советовали разделить способом, наиболее близким к
указанному»; третьим судья посоветовал продать верблюдов и поделить деньги; а
ещё некоторые считали, что завещание утратило свою законную силу, поскольку его
условия не могут быть выполнены. Спустя некоторое время ученики пришли к мысли,
что в завещании Мастера мог быть какой-то скрытый смысл, и они стали
расспрашивать повсюду о человеке, который может решать неразрешимые задачи. К
кому бы они ни обращались, никто не мог помочь им, пока они не постучали в
дверь Хазрата Али, зятя Пророка. Он сказал: «Вот вам решение. Я добавлю одного
верблюда к этим семнадцати. Из восемнадцати верблюдов вы возьмете половину —
девять верблюдов — для старшего ученика. Второй ученик возьмет треть — то есть
шесть верблюдов. Третий получит одну девятую — двух верблюдов. Это как раз
семнадцать. Остался один — мой верблюд, он вернётся ко мне». Вот так ученики
нашли себе учителя.
-  Какой серьёзной темой
мы начали с вами заниматься?
(обыкновенные дроби)
-  Чему мы уже
научились?
(сокращать
дроби, отмечать их на координатном луче, приводить к наименьшему общему
знаменателю, сравнивать дроби с разными знаменателями, складывать дроби с
одинаковыми знаменателями, выделять целую часть).
-  Как
вы думаете, куда дальше в изучении дробей мы продолжим продвигаться? (мы должны
научиться производить с ними все арифметические действия).
II. Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
Познавательные: анализ, сравнение,
аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания,
подведение под понятие.
Регулятивные: выполнение пробного учебного
действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая само регуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Цель:
1)
актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала: основное свойство дроби, приведение дробей к
одинаковому знаменателю, сложение с одинаковыми знаменателями;
2)
актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные
для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3)
зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и
символов: в виде свойств и определения;
4)
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности,
демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний:
сложить дроби с разными знаменателями.
- А начнём мы как всегда с устной работы,
потому что, чтобы узнать что-то новое …(необходимо повторить уже изученный
материал).
Задания для устной работы: (презентация)

                                                8      15     12    38
3) Сократите дроби:     , ,    ,    .
                                               12    25     36      4
                                            1     1     13    3
5) Дан ряд дробей: , ,       , .
                                            8     3     24    4
Что мы можем о нём сказать?
Работа в парах:
Нам с вами даны части алгоритма по
сложению дробей с равными знаменателями. Работая в парах, восстановим алгоритм
по шагам. На обсуждение дается 30 секунд.
1.Суммой дробей является дробь.
2.Сложить числители и записать
ответ в числитель суммы.
3.Знаменатель оставить без
изменения, записав его в знаменатель суммы.
4.Если возможно, сократить
полученную дробь и выделить из нее целую часть.
-
Хорошо. Следующее задание:
Работа в группах: Предлагаю
поработать в группах. Ваши результаты не забудьте прикрепить на доску. Время
выполнения: 5 минут.
Закрасьте указанные части прямоугольника разным цветом.
Какая часть закрашена?
1
3
а)  +  =
2
8

Каждая группа
показывает свои результаты работы. Проводим обсуждение. Приходим к выводу о
том, что результат суммы дробей является частью этого же прямоугольника.
 Затем предлагаю выполнить задания
без закрашивания частей: а)  2  + 5;      б)  5
+ 2.
3
8
            6              9
 (После завершения работы защита
своих работ).
III. Выявление
места и причины затруднения.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение
под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение речевого
высказывания.
Регулятивные: волевая само регуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной
ситуации.
Цель: 1) организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
2) согласовать цель и тему урока.

–  Почему у
вас получились такие разные ответы, как выяснить, кто выполнил задание
правильно, а кто-то совсем не дали ответы, чем отличается предыдущее задание, с
которым вы все хорошо справились от этого? (В предыдущем задании дроби были с
одинаковыми знаменателями, и у нас был алгоритм сложения таких дробей, а в
последнем задании у дробей разные знаменатели).
–  Что же
нам надо сделать, чтобы выполнить задание, определить, кто его выполнил
правильно? (Надо найти способ нахождения суммы дробей с разными знаменателями,
построить для таких дробей алгоритм сложения).
–  Сформулируйте
цели урока. (Построить алгоритм сложения дробей с разными знаменателями,
научиться выполнять действия по построенному алгоритму).
–  Хорошо! Чтобы
продолжить работу, надо записать тему урока, что мы запишем в тетрадь?
(Сложение дробей с разными
знаменателями.)
–  Запишите тему. (На
доске открывается тема урока).
IV. Построение
проекта выхода из затруднения.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение.
Познавательные: анализ, синтез, обобщение,
аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск
и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа
решения, планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа
решения проблемы.
Регулятивные: волевая само
регуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументирование своего мнения, учёт разных мнений, планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, достижение общего решения.
Цель: 1) организовать коммуникативное
взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину
выявленного затруднения;
2) зафиксировать новый способ действия в
знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Задания парам следующее: дополнить
известный алгоритм шагом или шагами, чтобы можно было по нему выполнить
сложение дробей с разными знаменателям и показать на предложенных примерах, как
он действует. У каждой группы на столе таблички из старого алгоритма и несколько
чистых листочков. На работу отводится 7 минут.
Все варианты вывешиваются на
доску, и проводится обсуждение.
-
Результатом обсуждения является алгоритм сложения дробей:
1.Суммой  дробей является дробь.
2.Привести дроби к наименьшему общему
знаменателю, найти дополнительные множители.
3.Сложить  числители и записать
ответ в числитель суммы.
4.Знаменатель оставить без
изменения, записав его в знаменатель суммы.
5.Если возможно, сократить
полученную дробь и выделить из нее целую часть.
-   Вернёмся к
нашим выражениям и найдём их значения, используя полученный алгоритм:
(будьте внимательны при оформлении задания).
а) 2 + 5
=  16+15 = 31 = 1 7 .
      3         8                24              24             24
1.  приведём
дроби к наименьшему общему знаменателю, НОК (3,8)=24.
2.  дополнительный
множитель для первой дроби равен 8, для второй дроби  3.
3.  складываем
числители, знаменатель оставляем без изменения. Дробь неправильная, выдели из
неё целую часть.
5
2 19
б)  +  =         (самостоятельно). Затем проверяем ход
решения.
6
9 18
- В математике нельзя пропускать ни одного
слова в некоторых правилах. Общий знаменатель и наименьший общий знаменатель не
всегда совпадают.
Поэтому наша задача – хорошо
знать алгоритм и уметь его применять.
Физминутка для глаз

V. Первичное
закрепление во внешней речи.
Формируемые УУД:
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Познавательные: выполнение действий по
алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение,
подведение под понятие.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
использование речевых средств для решения коммуникационных задач, достижение
договорённости и согласование общего решения.
Цель: зафиксировать изученное
учебное содержание во внешней речи.
- Ученики решают у доски, используя алгоритм (обратить
внимание на проговаривание).
1
1
а)  +
2
4
Приведём дроби к
наименьшему общему знаменателю, для этого найдём НОК (2; 4) НОК (2; 4) = 4
Дополнительный множитель первой дроби - 2, второй дроби -
1.
1
1         2                     1
 +  =  +
2
4         4                     4
Применим алгоритм сложения дробей с
одинаковыми знаменателями, складываем числители, знаменатели оставляем без
изменения
1
1         2                     1                     2+1              3
 +  =  +  =  =

2
4         4                     4                     4                     4
Дробь правильная, выделять из неё
целую часть не нужно.
(б) Проводим аналогичные рассуждения.
2
1         4                     1                     4+1              5
 +  =  +  =  =

3
6         6                     6                     6                     6
Физминутка
Работа в парах, после выполнения
проводится самопроверка по образцу (слайд). Каждой паре выдается карточка с
заданиями.
1)      Урок
длится  часа, а перемена -  часа. Какую
часть часа длятся урок с переменой?
2)
Рабочий в первый день выполнил , а во второй -  всего
заказа. Какую часть заказа сделал рабочий за два дня?
3)
Туристы прошли до привала  пути, после привала –
еще  пути. Какую часть пути они прошли?
-  Кто
справился с  заданием? Где допущена ошибка?
-  Повторим
ещё раз алгоритм сложения дробей с разными знаменателями.
VI. Самостоятельная
работа с проверкой.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, синтез, аналогия,
классификация, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму.
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка.
Цель: проверить своё умение применять
алгоритм сложения дробей в типовых условиях на основе сопоставления своего
решения с эталоном для самопроверки.
1.  Выполните действия:
(обязательные задания для всех)
       5            3         40           27        40+27         67
а)   +   =   +        =   =
    .
       9            8         72           72              72              72
б)  23
+ 4
= 23
+  20 =          =
43
= 83.
       25        5         25                               55                                 5
2.  Сравните значения
выражений:
а)  2 + 1  и  2 + 1
3
5 3                     6
б) 1 + 1
+  и   + 1
+ 1 (
дополнительное задание для  сильных учеников)
4
5 6                     5                     6                     7
А сейчас каждый
проверит сам себя – насколько он сам понял алгоритм сложения и может его
применить. Признак того, что вы работу закончили – поднятая рука. Получаете
ключ для выполнения самопроверки.
После выполнения работы учащиеся проверяют
свои ответы и отмечают правильно решённые примеры, исправляют допущенные
ошибки, проводится выявление причин допущенных ошибок.
VII. Рефлексия
деятельности на уроке.
Цель: 1) зафиксировать новое
содержание, изученное на уроке: алгоритм сложения дробей;
2)
оценить собственную деятельность на уроке;
3)
поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат
урока;
4)
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей
учебной деятельности: действия со смешанными числами; 5) обсудить и записать
домашнее задание.
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное
понимание причин успеха или неуспеха.
Коммуникативные: аргументация
своего мнения, планирование учебного сотрудничества.
Организация учебного процесса на
этапе 7:
–  Что
нового узнали на уроке?
–  Какую
цель мы ставили в начале урока?
–  Наша
цель достигнута?
–  Что
нам помогло справиться с затруднением?
–  Какие
знания нам пригодились при выполнении заданий на уроке?
–  Как
вы можете оценить свою работу?
Постановка домашнего задания с
комментированием: п. 4.4. выучить алгоритм в конспекте (раздать каждому),
решить № 801(а-г), № 799.

file_name: Урок математики_Сложение дробей с разными знаменателями_5 класс.pdf

alt: Урок математики в 5 классе

alt: Сократите дроби: , , ,

alt: Что же нам надо сделать, чтобы выполнить задание, определить, кто его выполнил правильно? (Надо найти способ нахождения суммы дробей с разными знаменателями, построить для таких…

alt: Суммой дробей является дробь

alt: VI. Самостоятельная работа с проверкой

title: Урок математики в 5 классе "Сложение дробей с разными знаменателями"


extracted_text:
Контрольная работа
Раздел 4. Экономика
Вариант 1.
Задание 1.
Дайте
развернутый  ответ на вопрос:
1.     Национальная
экономика. Понятие ВВП, ВНП.
2.     Конкуренция
Задание
2.
1. Ниже приведен
ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «рынок».
 1) спрос
2) директивное планирование
3) предложение
4) равновесная цена
5) потребитель
6) дефицит

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.
2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух,
относятся к понятию «безработица».
 1) фондовая биржа
2) занятость
3) рынок труда
4) трудовые ресурсы
5) коммерческий банк
6) пособие

Найдите два термина,
«выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
3. Найдите понятие, которое
является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.
Запишите это слово (словосочетание).

Предприятие, товарищество, хозяйственное
общество, кооператив, корпорация.
4. Найдите понятие, которое является
обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите
цифру, под которой оно указано.
 1) земля
2) предпринимательские
способности
3) факторы производства
4) капитал
5) труд

5. Выберите понятие, которое
является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.
Запишите это слово (словосочетание).
 Рабочая сила, безработные,
занятые, трудоспособное население, производители материальных
благ.
6. Установите соответствие
между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной B
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ХАРАКТЕРИСТИКИ

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА

А) все виды ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для
  производства экономических благ
Б) деятельность людей по производству товаров и услуг путём
  использования их физических и интеллектуальных возможностей, профессиональных
  навыков и опыта
В) факторный доход — заработная плата
Г) здания и сооружения, оборудование, инфраструктура и др.
Д) объём денежной массы, которой располагают субъекты экономики

1) труд
2) земля
3) капитал

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

7. Выберите верные суждения о
роли государства в экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В экономике любого типа
государство устанавливает цены на все товары и услуги.
2) Государство использует
инструменты денежно-кредитной политики для регулирования рыночной экономики.
3) Государство может
поддержать отечественных товаропроизводителей, повышая таможенные пошлины на
иностранные товары.
4) Государство в рыночной
экономике осуществляет централизованное планирование производства и
потребления.
5) Государство в условиях
рынка воздействует на структурные изменения экономики.
8. Запишите слово, пропущенное
в таблице.
ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА

ФАКТОРЫ
ПРОИЗВОДСТВА

СУЩНОСТЬ

Труд

Деятельность людей по производству товаров и услуг путём
  использования их умственных и физических способностей, полученных в процессе
  обучения и работы знаний и навыков

...

Все виды природных ресурсов, имеющихся на планете
и пригодных для производства экономических благ

9.
Установите соответствие между характеристиками и
функциями менеджмента: к каждой позиции, данной B первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Характеристика

Функция

А)
  предполагает  формирование структуры организации, или определение того, кто
  именно должен выполнять каждое конкретное задание.
Б)
    эта стадия отвечает за побуждение  людей
  эффективно трудиться. Для чего создаются условия для проявления активности
  работников и их саморазвития
В)
  Эта функция осуществляется через наблюдение, проверку всех сторон
  деятельности, учет и анализ.
Г)
  это стадия процесса управления, на которой определяются цели деятельности и
  необходимые для этого средства и действия.

1)
  Планирование
2)Организация
3)Мотивация
4)
  Контроль

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

10.
Определите функцию экономики  по ее характеристике:
 …………
функция
экономики
состоит в том, чтобы всесторонне изучать процессы производства, распределения,
обмена и потребления материальных благ и услуг.
11.
Определите термин по его формулировке:
Числом
факторов, на которые обязана реагировать организация, а также вариантностью
факторов называется ………
12. Определите
термин по его формулировке:
…..-
сумма всех национальных экономик, связанных международным разделением труда,
мировым рынком, системой межгосударственных хозяйственных связей.

Контрольная работа
Раздел 4. Экономика
Вариант 2.
Задание 1.
Дайте
развернутый  ответ на вопрос:
1.     Виды рынков.
2.     Типы экономических
систем : Традиционная, командно-административная (плановая), рыночная,
смешанная.
Задание
2.

1. Ниже приведён
ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют рынок труда.

      1) безработица
2) квалификация
3) прожиточный минимум
4) валюта
5) занятость
6) бюджет

 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.
2. Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«производитель».

1) фирма
2) предпринимательство
3) предложение
4) инвестиции
5) спрос
6) инфляция
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.

3. Выберите понятие, которое
является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.
Запишите это слово (словосочетание).
 Рынок сырья, рынок земли, рынок ресурсов,
рынок труда, рынок оборудования.
4. Найдите понятие, которое
является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и
запишите цифру, под которой оно указано.
 1) земля
2) трудовые ресурсы
3) фактор производства
4) капитал
5) информация
5. Найдите понятие, которое
является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и
запишите цифру, под которой оно указано.
 1) жизнь и здоровье
2) достоинство личности
3) личная неприкосновенность
4) нематериальные блага
5) право свободного
передвижения, выбора места пребывания и жительства
6. Установите
соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

 ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

А) конкуренция товаропроизводителей
Б) централизованное планирование
В) принцип уравнительного распределения
Г) свобода предпринимательства
Д) государственное ценообразование

1) рыночная
2) командная

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

 7. Выберите
верные суждения о роли государства в рыночной экономике и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1) Государство в
рыночной экономике является собственником всех производственных мощностей.
2) Государство принимает
законы, призванные упорядочить взаимоотношения участников рынка.
3) Государство в условиях
рынка организует производство общественных благ.
4) Участие государства в
экономической жизни обусловлено несовершенствами рынка.
5) Государство в условиях
рынка располагает только фискальными инструментами регулирования экономической
жизни.
8. Запишите
слово, пропущенное в схеме:

9.
Установите соответствие между характеристиками и
факторами производства: к каждой позиции, данной B первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Характеристика

Факторы
  производства

1)
   умственные
  и физические способности людей, их навыки и опыт, которые используют в форме
  услуг, необходимых для производства экономических благ.
2)
  все
  виды  …ресурсов,  которые применяются в производственном процессе,  на
  которых располагаются производственные здания, пахотная земля, на которой
  выращивают урожай, леса, воды, месторождения полезных ископаемых.
3)
  произведённые
  человеком средства производства: станки и оборудование, добытое сырье и
  полуфабрикаты, т. е. всё то, что используется людьми для производства товаров
  и услуг или служит необходимым условием этого производства
4)
  люди
  умеющие правильно соединить факторы производства, наделенные  умением
  принимать решения и брать ответственность на себя, умением идти на риск; умением
  воспринимать нововведения.

А)
  Земля
Б)
  Капитал
В)
  Предпринимательство
Г)
  Труд

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

10.
Определите термин по его формулировке:
…-
это система отношений между людьми по поводу обеспечения рабочими местами и
участия в хозяйственной деятельности
11.
Определите термин по его формулировке:
……- это экономическая
система, в которую научно-технический прогресс проникает с большими
трудностями, т.к. вступает в противоречие с традициями.
12.
Определите термин по его формулировке:
…..-
это манера поведения руководителя по отношению к подчиненным; это формы и
методы управления коллективом и отдельной личностью.

Распределение
вариантов

ФИО студента

Вариант

1

1

2

1

2

2

1

2

1

1

2

1

2

2

1

1

2

2

2

1

1

2

1

file_name: 1 КР5 РАЗДЕЛ ЭКОНОМИКА 64 ч.docx

alt: Контрольная работа Раздел 4

alt: Контрольная работа Раздел 4

alt: Распределение вариантов

title: Обществознание. Контрольная работа по теме: "Экономика"


extracted_text:
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя
общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза
Зои
Космодемьянской городского округа Чапаевск Самарской области

Разработка
 урока по физической культуре
«Формирование
правильной осанки»
3
класс

Карягина Марина
Анатольевна,
учитель физической
культуры

2020

г.о.
Чапаевск
Оглавление

1. Введение ……………………………………………………….

3

2. Основная часть ………………………………………………..

3

3. Конспект урока ……………………………………………….

5

4. Методические рекомендации по
  подготовке и проведению урока ………………………………………………………………..

15

5. Материально – техническое обеспечение
  …………………….

16

6. Список используемой литературы
  ……………………………

16

Введение
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей была
актуальной во все времена и остается таковой сегодня. Одним из комплексных
показателей здоровья ребенка является состояние его осанки. Безобидные
функциональные нарушения могут привести к стойким деформациям опорно-
двигательного аппарата с тяжелыми последствиями.
Школьный
возраст – это тот период онтогенеза, то есть, развития человека, когда уже явно
проявляются различные виды осанок. По статистике среди детей школьного возраста
от 40% до 95% случаев отмечены патологией осанки. Высокий уровень нарушений
осанки говорит о недостаточном внимании, уделяемом процессу ее формирования в образовательных
учреждениях и семье. Именно школа может стать местом профилактики нарушений
осанки.
Данная
методическая разработка урока физической культуры решает задачи формирования и
коррекции осанки в младшем школьном возрасте. Представленный урок имеет
образовательно – тренировочную направленность: учащиеся не только выполняют
упражнения на формирование правильной осанки, но и получают теоретические
знания, способствующие воспитанию сознательного и ответственного отношения
детей к своему здоровью.
Основная
часть
Цель
урока:
Создать условия для формирования представления о правильной осанке; формирования
умения подбирать и выполнять упражнения для развития правильной осанки;
организовать деятельность учащихся, способствующую развитию двигательных
качеств.
Формируемые УУД:
Предметные: 1. Иметь
представление о правильной и неправильной осанке, влиянии нарушений осанки на
здоровье человека. 2. Знать причины нарушения осанки. 3. Знать о влиянии
физических упражнений на укрепление мышц спины. 4. Научить подбирать и
выполнять упражнения на формирование правильной осанки и развития двигательных
качеств в процессе круговой тренировки.
Метапредметные:
Регулятивные: 1.
Принимать и сохранять цели учебной деятельности. 2. Осуществлять само и взаимный
контроль в ходе совместной деятельности. 3. Адекватно оценивать свое поведение
и поведение окружающих. 4. Определять наиболее эффективные пути достижения
результата.
Познавательные: 1.
Устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем и
развитием человека. 2. Различать виды физических упражнений. 3.
Классифицировать, обобщать, сравнивать явления, предметы, факты по определенным
признакам.
Коммуникативные:
1. Строить позитивные взаимоотношения в ходе учебной и познавательной
деятельности. 2. Координировать взаимодействие со всеми участниками учебной и
познавательной деятельности. 3. Понимать и принимать действия одноклассников в
различных видах деятельности.
Личностные: 1. Развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. 2. Развитие
самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 3.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Тип
урока:
урок образовательно – тренировочной направленности; «открытия нового знания».
Технологии
на уроке:
-
системно – деятельностный подход: формирование УУД через активное
сотрудничество и участие в учебном процессе;
-
проблемного
обучения: усвоение учебного материала через самостоятельную поисковую
деятельность;
-
здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок,
чередование интенсивности и релаксации в обучении; чередование
разнонаправленных по воздействию на мышечные группы физических упражнений;
-
личностно – ориентированный подход: формирование знаний в области физической
культуры, формирование двигательной подготовленности;
-
ИКТ: использование мультимедийной презентации
Форма
организации:
фронтальная, групповая
Методы
и приемы для формирования УУД:
Словесный
метод: подводящий диалог, проблемный диалог, распоряжения, команды
Наглядный
метод: опосредованная наглядность (презентация, карточки)
Практический
метод: круговой тренировки
Прием
«Яркое пятно», проблемный вопрос
Оборудование и
инвентарь:
гимнастические маты, цветные фишки, гимнастические коврики, мячи,
гимнастические палки, скакалки
Ход
урока:

Этап урока

Содержание

Дозиров
ка

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируе-мые УУД

Вводно – подготовительная часть, 20 мин

Органи-зацион-ный момент.
Самооп-ределе-ние к деятель-ности

Построение
  в одну шеренгу, приветствие, проверка готовности к уроку: «Здравствуйте,
  ребята! Посмотрите друг на друга: все готовы к уроку, у всех форма соответствует
  занятию физкультуры?»
Выполнение
  команд «Равняйсь, смирно!» Разделение на 4 отделения. Перестроение
  отделениями перед экраном.
«Первое
  отделение к синей фишке, 2-е отделение – к зеленой фишке, 3-е отделение – к
  желтой фишке, 4-е отделение – к красной фишке шагом марш! Дистанция –
  вытянутые вперед руки».

2
  мин

Организует
  построение, проверяет готовность  к уроку.
Создает
  эмоциональный настрой к изучению материала, мотивирует на дальнейшее
  обучение.
Четко
  подает команды, добивается согласованного правильного выполнения команд.

Демонстрируют
  умение занимать свое место в строю, готовность к уроку.
Выполняют
  действия в соответствии с командами.
Выстраиваются
  отделениями в 4 колонны лицом к экрану.
Эмоционально
  настраиваются на дальнейшую деятельность на уроке.

Регулятивные: осуществлять
  само и взаимный контроль в ходе совместной деятельности.
Коммуникативные: строить
  позитивные взаимоотношения в ходе учебной и познаватель-ной деятельности.
Личностные:  развитие мотивов учебной деятельности
  и осознание личностного смысла учения.

Форму-лирова-ние темы урока

Используется
  прием «Яркое пятно».
«Ребята,
  посмотрите на слайд (слайд №1). Среди представленных фигур человека, что вы
  заметили?
Что
  отличает эту фигуру от других?

Как
  вы думаете, какой теме посвящен сегодняшний урок?

1
  мин

Актуализирует
  знания учащихся при помощи наводящих вопросов и совместно с детьми определяет
  тему урока.

«Одна
  фигура человека выделена цветом».
«Эта
  фигура имеет правильную осанку, а остальные -неправильную».
«Осанке»

Познавательные: классифици-ровать, обобщать,
  сравнивать явления, предметы, факты по определенным признакам
Коммуникативные: координирова-ть взаимодей-ствие
  со всеми участниками учебной и познаватель-ной деятель-ности.

Актуализация знаний и целепо-лагание
Цель: осозна-ние смысла учебной задачи, ее
  значимости, внутрен-няя мотива-ция на активную деятель-ностную позицию

«Ребята,
  вспомните, что такое осанка?

Какие
  виды осанки вы знаете, как выглядит человек с правильной и неправильной
  осанкой?» (слайд 2, 3)

«Что
  бы вы хотели еще узнать об осанке?»

«Давайте
  вместе сформулируем задачи урока:

3-4
  мин

Задает
  вопросы, выслушивает ответы детей. При необходимости задает наводящие вопросы.
  Демонстрирует презентацию.
Помогает
  детям при формулировке задач урока.

Отвечают
  на вопросы.
Смотрят
  презентацию, осмысливают увиденную информацию, соотносят ее с имеющимися
  знаниями и опытом и отвечают на вопросы.
Совместно
  с учителем формулируют задачи урока.
 «Осанка
  – это привычное положение тела человека, когда он стоит, сидит или двигается.
  Осанка бывает правильная и неправильная. У человека с правильной осанкой голова
  прямо, плечи расправлены и опущены вниз, живот втянут. При неправильной
  осанке голова выдвинута вперед, спина сутулая, плечи опущены вперед, живот
  выпячен».
«Как
  осанка влияет на здоровье, что является причиной неправильной осанки, как
  исправить неправильную осанку?».
1
  Выяснить как осанка влияет на здоровье. 2 Узнать причины нарушения осанки. 3
  Определить средства формирования осанки и коррекции нарушений осанки».

Регулятивные: использовать имеющийся опыт и знания;
  принимать и сохранять цели учебной деятельности; осуществлять само и взаимный
  контроль в ходе совместной деятельности; адекватно оценивать свое поведение и
  поведение окружающих.
Личностные:
готовность
  и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
  и познанию;
осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми

Откры-тие новых знаний
Цели: выявле-ние обучаю-щимися новых
  знаний, развитие умения находить ответы на проблем-ные вопросы, подведе-ние
  детей к самостоятельному выводу способа действия с информа-цией

Слайд 4: «Посмотрите на слайд и назовите
  причины, которые приводят к нарушению осанки?»

Слайд 5: «Посмотрите к каким серьезным искривлениям
  позвоночника приводят названные причины. Как вы думаете, что происходит с
  внутренними органами при таких искривлениях позвоночника?»

«Ребята,
  за счет чего позвоночник удерживается в вертикальном положении?

«Что нужно делать, чтобы позвоночник не
  искривлялся и осанка оставалась правильной?

«Кто
  догадался, что еще мы будем делать на уроке?
Правильно.
  Это будет основная задача урока».

Слайд 6: «Посмотрите на слайд и найдите
  картинки, на которых показаны упражнения для укрепления мышц спины».
«Сегодня
  мы выполним эти упражнения в процессе круговой тренировки. Начнем с
  разминки».

3
  мин

Демонстрирует
  презентацию, задает вопросы, создает условия для открытия новых знаний.

Смотрят
  презентацию, выдвигают гипотезы, обсуждают варианты ответов, открывают новые
  знания об осанке.
«Подобранная
  не по росту мебель, неправильное положения туловища сидя, сон на большой
  подушке и слишком мягком матраце, ношение тяжелого портфеля в одной руке».
«Внутренние
  органы смещаются, сдавливаются, в них нарушается кровообращение и возникают
  болезни»
«Позвоночник
  удерживается в вертикальном положении за счет мышц, которые его окружают».
«Укреплять
  мышцы спины при помощи физических упражнений».
«Учиться
  подбирать и выполнять упражнения для формирования правильной осанки и
  коррекции нарушений осанки».
Ученики
  выбирают и называют упражнения.

Регулятивные: формировать
  умение проявлять вниматель-ность и дисциплини-рованность; принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные
  способы достижения результата.
Познаватель-ные: устанавливать и
  объяснять связь между физической культурой и здоровьем и развитием человека; различать
  виды физических упражнений; классифици-ровать, обобщать, сравнивать явления,
  предметы, факты по определен-ным признакам.
Коммуникативные: уметь контролиро-вать и оценивать свои
  действия.

Применение новых знаний
Цель: освоение способа действия с получен-ными знаниями в
  практической деятель-ности

Перестроение
  в одну колонну.
Ходьба
  на носках, руки вверх;
Ходьба
  на пятках, руки за спину;
Ходьба
  с высоким подниманием бедра, руки на пояс.
Беговая
  разминка.
Перестроение
  в 4 колонны.
ОРУ
  на осанку со сложенной вчетверо скакалкой:
1.
  И.п.- о.с., скакалка внизу
1-
  встать на носки, скакалка вверх;
2-
  перекат на пятки, скакалка за голову;
3-
  №1; 4- И.п.
2.
  И.п.-ст. ноги врозь, скакалка внизу
1-
  поворот вправо, скакалку вперед
2-
  И.П.
3.
  И.п.- ст.ноги врозь, скакалка за головой
1-наклон
  вправо, 2-И.п. 3,4- то же влево
4.
  И.п.- ст.ноги врозь, скакалка внизу
1-скакалка
  вверх, правой ногой мах назад; 2- И.п. 3,4- то же левой ногой
5.
  И.п. – ст.ноги врозь, скакалка внизу
1-
  переступить через скакалку правой ногой; 2- то же левой ногой; 3-переступить
  скакалку правой ногой назад; 4- то  же левой ногой
6.
  И.п. – присед, скакалка внизу на полу
Крутить
  скакалку по полу под собой и прыгать через нее в приседе

10
  мин

4
  раза

8
  раз

8
  раз

8
  раз

4
  раза

10
  сек каж-дой ру-кой

Организует
  перестроение, выполнение упражнений в движении и ОРУ на месте со скакалкой.
Дает
  методические указания.

Выполняют
  разнообразные упражнения в строю, ОРУ со скакалкой. Следят за правильной
  осанкой во время выполнения упражнений.

Познаватель-ные: формировать знания о значении разминки, многообразии
  физических упражнений;
умение технически правильно выполнять двигательные действия;
классифици-ровать,
  обобщать, сравнивать явления, предметы, факты по определен-ным признакам
Коммуникативные: координи-ровать взаимодей-ствие
  со всеми участниками учебной и познаватель-ной деятельности.

Основная часть, 15 мин

Круговая
  тренировка

Построение
  в шеренгу.

«Ребята,
  сейчас мы будем выполнять выбранные вами упражнения на формирование
  правильной осанки по системе круговой тренировки. Напомню правила этой
  системы: разобьемся на группы по 2-3 человека. Каждая группа выполнит 8
  упражнений по очереди, передвигаясь от станции к станции. Время выполнения
  упражнения – 1 минута. Упражнения можно выполнять с отдыхом. Каждая группа
  сейчас получит картинку с указанием  упражнения, которое вы будете выполнять.
  По окончании выполнения упражнения картинку оставить на станции. Начинать и
  заканчивать выполнение упражнения нужно по свистку. Переходить к следующей
  станции по команде».
Распределение
  учащихся на группы. Каждая группа получает картинку. Картинка показывается
  всему классу и называется упражнение.
«1
  станция – упражнение «планка» на предплечьях. Можно выполнять с отдыхом.
2
  станция – «лодочка» из положения лежа на животе. Выполнять на 4 счета: 1-
  подняться, руки вниз, 2-3- держать положение наверху, 4- и.п.
3
  станция - ходьба с высоким подниманием бедра, руки на пояс через кирпичики.
4
  станция - подъем ног с мячом из положения лежа на спине. Стараться поднять
  прямые ноги, но можно поднимать согнутые в коленях ноги.
5
  – отжимания (выполнять подходами по 6-8 раз)
6
  – перекаты из положения группировки сидя.
7
  – ползание по  скамейке на животе. Выполнять по одному человеку на скамейке.
8
  – наклоны вперед из положения сидя, с гимнастической палкой. Во время наклона
  смотреть вперед.
По
  окончании круговой тренировки учащиеся убирают оборудование со станции.

10
  мин

1
  минута на каж-дой стан-ции

Распределяет
  на группы, показывает картинку и называет упражнение, указывает расположение
  станции, дает методические указания.
Дает
  команды для начала и окончания выполнения упражнений. Следит за правильным
  выполнением упражнений, дает методические указания.

Слушают,
  четко следуют указаниям учителя, выполняют организационные команды. В
  процессе выполнения упражнений осуществляют само и взаимоконтроль за техникой
  выполнения упражнений. Следят за своим самочувствием. Бережно относятся к
  оборудованию и инвентарю.

Познаватель-ные: формировать представление о
  многообразии физических упражнений, об их влиянии на здоровье человека;
  формировать умение технически правильно выполнять упражнения.
Коммуникативные: строить позитивные
  взаимоотношения в ходе учебной и познаватель-ной деятельности; координи-ровать
  взаимо-действие со всеми участниками учебной и познаватель-ной деятельности;
  понимать и принимать действия одноклассни-ков в различных видах деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять цели учебной
  деятельности; осуществлять само и взаимный контроль в ходе совместной
  деятельности; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
  определять наиболее эффективные пути достижения результата.

Подвиж-ная игра малой интенси-вности
«Совуш-ка»

Построение
  в одну шеренгу.
Правила
  игры: Из числа детей выбирается водящий- «Совушка». Остальные дети – «мыши».
  По команде «День» - Совушка спит в своем гнезде. Игроки бегают по залу. По
  команде  «Ночь» игроки должны встать в стойке на одной ноге, другую согнуть
  вперед, руки в стороны. Совушка вылетает из гнезда ловить мышей. В гнездо
  Совушка забирает тех, кто плохо сохраняет равновесие, не сохраняет правильную
  осанку.
Пойманные
  игроки находятся в гнезде совушки 1 игру. Водящего менять через 2 игры.
  Выбирать водящим ребенка, который выполняет задание лучше других.
По
  завершению игры выделить ни разу не пойманных детей.

5
  мин

Организует
  построение, объяснение правил игры. Следит за выполнением правил, сменой
  ведущих. Поощряет лучших игроков, комментирует критерии поощрения.

Слушают
  объяснение, принимают правила игры, следуют им в процессе игры. Наблюдают,
  анализируют деятельность свою и одноклассников, дают оценку деятельности.

Личностные:
готовность
  и способность к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к
  обучению и познанию;
осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми;

Заключительная часть, 5 мин

Рефлек-сия
  деятель-ности
Цели:
соотнесе-ние постав-ленных задач с достиг-нутым
  результа-том, фиксация нового знания, постановка дальней-ших целей

Построение
  в круг.
«Ребята,
  какой теме был посвящен сегодняшний урок?
Давайте
  вспомним, почему важно постоянно следить за осанкой?
Какую
  основную задачу мы ставили перед собой?
Эта
  задача была решена?
А
  теперь я попрошу вас оценить свою деятельность на уроке: встаньте к желтой
  фишке те, кто научился подбирать и выполнять упражнения на формирование
  правильной осанки. Встаньте к синей фишке те, кто не научился подбирать, но
  научился выполнять эти упражнения; к красной фишке встаньте те, кто не
  научился выбирать и выполнять упражнения на формирование осанки».
При
  необходимости скорректировать выставленные оценки с пояснением.
«Сегодня
  мы проделали большую работу на уроке. Теперь вы знаете, почему необходимо
  следить за своей осанкой и будете это делать во время различной деятельности.
  Урок закончен!»

5
  мин

Организует
  построение, задает вопросы, стимулирует активность детей наводящими
  вопросами.
Помогает
  при самооценива-нии, корректирует выставленные оценки, поясняет критерии
  оценивания.

Дети
  строятся в круг для рефлексии. Отвечают на вопросы: «Тема сегодняшнего урока
  – осанка. Нужно постоянно следить за осанкой потому, что несоблюдение осанки
  может привести к искривлениям позвоночника, нарушениям в работе внутренних
  органов и проблемам со здоровьем.
Основная
  задача урока – научиться подбирать и выполнять упражнения на формирование
  правильной осанки».
Слушают,
  принимают критерии самооценивания.
Выполняют
  самоанализ и самооценивание собственной деятельности.

Личностные:
готовность
  и способность к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к
  обучению и познанию;
осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми;
Регулятивные
оценивать
  свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
  планируемого результата.

Методические
рекомендации по подготовке и проведению урока
         При подготовке к уроку следует
тщательно продумать размещение оборудования и инвентаря, используемого на
уроке, а так же мультимедийного оборудования. Целесообразно часть оборудования
(маты, гимнастические коврики, скамейку)   разместить еще до начала урока на
одной половине зала, но так, чтобы они не мешали при проведении разминки. На
другой половине зала поместить оборудование для просмотра презентации.
         Для удобства просмотра
презентации во вводно — подготовительной части урока организовать перестроение
детей в 4 колонны перед экраном с соблюдением дистанции на вытянутые руки.
         В основной части урока, на этапе
освоения двигательного действия, используется круговой метод. Подобранные упражнения на формирование осанки выполняются по кругу из 8
станций. Количество станций (упражнений) подобрано в зависимости от количества
учащихся в классе: 2-3 человека на одной станции.
         Чередование упражнений
осуществляется таким образом, что бы не было повторного воздействия на одну
группу мышц: на первой станции упражнение направлено на развитие силы мышц
брюшного пресса, на 2-й станции – на мышцы спины, на 3 станции – ходьба с
соблюдением осанки и т.д.
         Нахождение на каждой
станции ограничивается одной минутой, в течение которой выполняется упражнение.
При этом сложные упражнения (планка, подъем ног с мячом, отжимания) можно
выполнять подходами в чередовании с отдыхом в течение 10 секунд.
         Детям с ослабленным
состоянием здоровья, имеющим специальную медицинскую группу, имеющим низкий
уровень двигательной подготовленности упражнения «отжимания» и «планка» можно
делать в легком варианте: из положения упор лежа на коленях. Упражнение «подъем
ног с мячом» выполнять без мяча и поднимать не прямые ноги, а согнутые в
коленях.
         На станциях №1, 2, 4,
5, 6 и 8 упражнения выполняются фронтально. На станциях №3 и №7 — поточным
методом.
         Необходимо требовать,
чтобы после каждого упражнения учащиеся аккуратно складывали инвентарь на
станции.
         Учитель в процессе
выполнения упражнений постоянно делает акцент на соблюдение правильной осанки.
         Постоянного контроля
требуют такие упражнения, как планка и отжимания. Учитель помогает детям
сохранять правильное положение туловища при выполнении этих упражнений.
На станциях №3 - ходьба через
кирпичики и №7 - ползание по скамейке следить, чтобы учащиеся выполняли
упражнения по одному.
Освобожденные
от занятий физкультурой по состоянию здоровья учащиеся в течение урока помогают
размещать и убирать инвентарь, принимают участие во вводно – подготовительной и
заключительной частях урока.
         В процессе игры
«Совушка» постоянно обращать внимание на детей, которые сохраняют положение
равновесия и правильную осанку.

Материально – техническое
обеспечение: медиапроектор, экран, презентация, карточки

Список использованной литературы
Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы:
учеб. для общеобразоват. учреждений – М., Просвещение, 2019
Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по
физической культуре. 3 класс. – М.: ВАКО, 2020
Интернет – ресурсы:
https://multiurok.ru/files/innovatsionnyie-tiekhnologhii-sovriemiennogho-urok.
html
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-tehnologii-sovremennogo-uroka-3454004.html
http://www.soln3.edu.27.ru/files/uploads/2017
http://shekino34.reg-school.ru/download/79486
https://pedsovet.su/fgos/6368_typy_i_vidy_urokov_po_fgos
https://infourok.ru/tipi-urokov-fizicheskoy-kulturi-po-fgos-2440957.html
https://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
http://eor.pushkininstitute.ru/images/showcase/

file_name: Конспект урока по ФК.docx

alt: Этап урокаСодержаниеДозиров каДеятельность учителяДеятельность учащегосяФормируе-мые

alt: Ребята, вспомните, что такое осанка?

alt: Давайте вместе сформулируем задачи урока: 3-4 минЗадает вопросы, выслушивает ответы детей

alt: И.п. – присед, скакалка внизу на полу

alt: Распределение учащихся на группы

alt: Рефлек-сия деятель-ности Цели : соотнесе-ние постав-ленных задач с достиг-нутым результа-том, фиксация нового знания, постановка дальней-ших целей

intro: Технологическая карта урока физической культуры "Формирование правильной осанки" для 3 класса. Урок составлен в соответствии с ФГОС. В процессе урока реализуется системно – деятельностный подход: формирование УУД через активное сотрудничество и участие в учебном процессе

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Технологическая карта по ФГОС

tags: формирование УУД

title: Технологическая карта урока по физической культуре


extracted_text:
Тести до теми 1
1.  Інформаційна потреба уряду у фінансовій звітності:
а) оцінка якості управління;
б) своєчасність і
повнота сплати податків, визначення націо- нального доходу, розподілу ресурсів;
в) участь в капіталі
підприємства; г) немає правильної відповіді.
2.  Актив відображається в Балансі за умови:
а) можливості достовірного визначення його оцінки;
б) можливості
отримання в майбутньому економічних вигід, пов’язаних з його використанням;
в) всі наведені відповіді
правильні; г) немає правильної відповіді.
3.  Облікова політика підприємства розкривається у звітності через:
а) Звіт про власний капітал;
б) Звіт про фінансові результати (звіт
про сукупний дохід); в)
примітки да фінансових
звітів;
г) немає правильної відповіді.
4.
Облікова оцінка – це:
а) правило, яким
необхідно користуватися при вимірюванні, оцінці та реєстрації господарських
операцій і при відображенні їх результатів у фінансовій звітності;
б) попередня оцінка, яка використовується
підприємством з метою розподілу витрат і доходів між відповідними звітними пе-
ріодами;
в) сукупність методів, принципів і процедур, які використовують- ся підприємством для складання
та подання фінансової звітності;
г)
немає правильної відповіді.
1.
Принцип
автономності:
а)
передбачає постійне застосування підприємством обраної об- лікової політики;
б)
передбачає розгляд підприємства як юридичної особи, що ві- докремлена від
власників;
в) передбачає, що фінансова звітність повинна містити всю ін-
формацію про фактичні та потенційні наслідки операцій та подій, яка може
вплинути на рішення, що приймаються на її основі;
г)
немає правильної відповіді.
2.  Принцип
превалювання змісту
над формою:
а) передбачає облік операцій
відповідно до їх сутності;
б) визначає
пріоритет оцінки активів, виходячи з витрат
на їх ви- робництво та придбання;
в) згідно з яким методи оцінки, що застосовуються в бухгал-
терському обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’я- зань, витрат та
завищенню оцінки активів і доходів підприємства;
г)
немає правильної відповіді.
3.
Принцип історичної (фактичної) собівартості:
а) передбачає облік операцій
відповідно до їх сутності;
б) визначає
пріоритет оцінки активів, виходячи з витрат
на їх ви- робництво та придбання;
в) згідно з яким методи оцінки, що застосовуються в бухгал-
терському обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’я- зань, витрат та
завищенню оцінки активів і доходів підприємства;
г)
немає правильної відповіді.
4.
Принцип
періодичності:
а) припускає розподіл діяльності підприємства на певні періоди
часу з метою складання фінансової звітності;
б)
передбачає постійне застосування підприємством обраної об- лікової політики;
в) передбачає методи оцінки, що застосовуються в бухгалтерсь-
кому обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’язань та витрат і
завищенню оцінки активів і доходів підприємства;
г)
немає правильної відповіді.

5.
Принцип
обачності:
а) припускає розподіл діяльності підприємства на певні періоди часу
з метою складання фінансової звітності;
б)
передбачає постійне застосування підприємством обраної об- лікової політики;
в) передбачає методи оцінки, що застосовуються в бухгал-
терському обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’я- зань та витрат і
завищенню оцінки активів і доходів підприємства;
г)
немає правильної відповіді.
6.
Принцип
послідовності:
а) припускає розподіл діяльності підприємства на певні періоди
часу з метою складання фінансової звітності;
б)
передбачає постійне застосування підприємством обраної об- лікової політики;
в) передбачає методи оцінки, що застосовуються в бухгалтер- ському обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’язань та витрат і завищенню
оцінки активів і доходів підприємства;
г)
немає правильної відповіді.
7.
Принцип
безперервності:
а)
визначає пріоритет оцінки активів, виходячи з витрат на їх придбання чи
виготовлення;
б)
припускає розподіл діяльності підприємства за певні періоди часу з метою
складання фінансової звітності;
в) передбачає оцінку активів
і зобов’язань підприємства, виходя- чи з припущення, що його діяльність триватиме далі;
г)
немає правильної відповіді.
8.
Форми фінансової
звітності підприємств
встановлює:
а) Державне
казначейство України; б) Міністерство фінансів України; в) Національний банк України;
г)
немає правильної відповіді.
9.
Облікова політика
– це ...
а) правило, яким слід користуватися при вимірюванні, оцінці та реєстрації господарських операцій і при відображенні їх результатів
у фінансовій звітності;
б)
попередня оцінка, яка використовується підприємством з метою розподілу витрат і доходів
між відповідними звітними періодами;
в) сукупність методів, принципів і процедур, які використовують- ся підприємством для складання
та подання фінансової звітності;
г)
немає правильної відповіді.

9.
Національні положення (стандарти) бухгалтерського обліку – це:
а) нормативно-правовий акт, затверджений Мінфіном України,
який визначає принципи
та методи ведення
бухгалтерського обліку
і складання звітності,
що не суперечить міжнародним стандартам;
б) стандартні вимоги до методів і процедур ведення бухгалтер-
ського обліку;
в) стандарти з бухгалтерського обліку, які розробляються ко-
мітетом з міжнародних стандартів обліку та рекомендуються до за- стосування в
світовій практиці;
г) нормативно-правовий акт з методики та порядку складання
фінансової звітності.
10.
Національні положення (стандарти) бухгалтерського обліку
включають:
а) стандарти, що регулюють питання складання фінансової звіт- ності;
б) стандарти, орієнтовані на врегулювання питань, пов’язані
з відображенням активів підприємства
та проведенням оцінки ос- новних засобів, нематеріальних активів, запасів, дебіторської забор- гованості;
в) стандарти, підпорядковані визначенню облікових процедур з
формування доходів та фінансових результатів;
г) усі наведенні
варіанти правильні.
11.
Під Міжнародними стандартами бухгалтерського обліку розу-
міють:
а) сукупність правил, методів і процедур обліку, розроблених
професійними організаціями з метою застосування доступних методів і процедур
країнами світу, які носять рекомендаційний характер;
б) нормативно-правовий  акт, затверджений Мінфіном
України, який визначає принципи та методи ведення бухгалтер-
ського обліку і складання
звітності, що не суперечить міжнарод-
ним стандартам;
в) облікові правила та процедури, що стосуються
виміру, оцінки і надання
облікової інформації, розроблені відповідними професій- ними організаціями;
г) нормативно-правові акти з організації та ведення бухгалтер-
ського обліку.
12.
Заповнити пропущене місце правильною відповіддю: «Структура регулювання
бухгалтерського обліку в Україні є такою: перший рівень
– ..., другий
рівень
– ..., третій рівень
– ...»:

а)
Закон України «Про бухгалтерський облік та фінансову звіт- ність в Україні»;
б) П(С)БО та План рахунків;
в) накази і лист
Мінфіну України; г) Конституція України.
14.
Методологічне керівництво обліком
регулює:
а) Міністерство освіти
України;
б) Міністерство
фінансів України; в) Верховна Рада України;
г) Державна податкова
адміністрація України.
15.
Організація
бухгалтерського обліку
визначається:
а)
Законом України «Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні»;
б) НП(С)БО 1;
в) Планом рахунків;
г) Конституцією України.
16.
Підприємство, згідно з Законом України
«Про бухгалтерський облік та фінансову
звітність в Україні», самостійно:
а) визначає облікову політику
підприємства;
б)
обирає форму бухгалтерського обліку та розробляє систему і форми управлінського
обліку;
в) затверджує правила документообороту і технологію обробки
облікової інформації, додаткову систему рахунків і реєстрів аналі- тичного
обліку та інше;
г) усі наведені варіанти
правильні.
17.
Принципи бухгалтерського обліку та фінансової
звітності вклю- чають:
а) обачність, повноту, постійність, автономність, безперервність,
нарахування та відповідність доходів та витрат,
превалювання сут- ності над формою,
фактичну собівартість, періодичність, єдиний грошовий вимірник;
б)
оцінку та калькуляцію, документацію та інвентаризацію, ра- хунки та подвійний
запис, баланс та звітність;
в) оцінку,
спостереження, узагальнення, групування; г) повноту, постійність, відповідність
доходів і витрат.
18.
Зобов’язання – це:
а) ресурси, контрольовані підприємством у результаті минулих
подій, використання яких приведе до отримання
економічних вигід у майбутньому;

б)
потенційна можливість отримання підприємством грошових коштів від використання
активів;
в) зменшення економічних вигід у вигляді вибуття активів або
зменшення зобов’язань, які призводять до зменшення власного капіталу;
г) заборгованість підприємства, що виникла внаслідок минулих
подій і погашення
якої в майбутньому призведе до зменшення
ресур- сів підприємства, що втілюють у собі економічні вигоди.
18.
Заповнити пропущене місце правильною
відповіддю: «Метою
ведення бухгалтерського обліку і складання фінансової
звітності є надання користувачам для прийняття рішень ... інформації
про фінан- сове становище,
результати діяльності та рух грошових коштів під- приємства»:
а) повної;
б) правдивої;
в) неупередженої;
г) усі наведені варіанти правильні.
19.
Споживачами облікової
інформації
є:
а) інвестори та кредитори;
б) менеджери та
управлінський персонал; в) робітники підприємства;
г) усі
відповіді правильні.
20.
Фінансова звітність відповідно до Закону України «Про бухгал- терський облік та фінансову
звітність в Україні»:
а) є комерційною
таємницею підприємства; б) не є комерційною таємницею;
в) не є комерційною таємницею, крім випадків, передбачених за- конодавством;
г)
правильної відповіді немає.

alt: Тести до теми 1 1. Інформаційна потреба уряду у фінансовій звітності: а) оцінка якості управління; б) своєчасність і повнота сплати податків, визначення націо- нального доходу,…

alt: Принцип обачності: а) припускає розподіл діяльності підприємства на певні періоди часу з метою складання фінансової звітності; б) передбачає постійне застосування підприємством обраної об- лікової політики;…

alt: Мінфіном України, який визначає принципи та методи ведення бухгалтер- ського обліку і складання звітності, що не суперечить міжнарод- ним стандартам; в) облікові правила та процедури,…

title: Тести до теми 1


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 5»
г.Кимры,
Тверская область

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ
«ПОСВЯЩЕНИЕ
В ХИМИКИ»

Составитель:
Воробьева
Татьяна Юрьевна
учитель
химии высшей
квалификационной
категории

Методические рекомендации: внеклассное
мероприятие под таким названием проводится для
учащихся 8 классов. Перед началом внеклассного
мероприятия  кабинет  оформляется красочными тематическими
стенгазетами, тщательно подготовлена экспериментальная часть.
Число участников – 2 команды по 7 учеников. Судит жюри, которое
состоит из учеников старших классов, победителей олимпиад по химии. Зрителями
являются ученики 8-х классов.
Мероприятие  включает 7 конкурсов: 1 конкурс – «Представление
команд", 2 конкурс – «Разминка» (загадки), 3 конкурс – «Конкурс
капитанов», 4 конкурс – «Эстафета», 5 конкурс – «Химический язык», 6 конкурс –
«Химическое оборудование», 7 конкурс - "Блицтурнир"
Образовательные
задачи:

закрепление
в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках
химии;

 вовлечение
в словарный запас химических  слов и выражений;

 развитие
коммуникативных навыков;

 осуществление
межпредметных связей.
Коррекционные
задачи:

развитие
памяти, внимания;

 развитие
образного мышления;

 развитие
творческого воображения;

 развитие
восприятия;

 повышение
самооценки, снижение тревожности.
Воспитательные
задачи:

воспитание
любви и уважения к изучаемым предметам;

 развитие
творческих способностей учащихся;

 самореализация
личности подростка  через внеклассную деятельность.

Цели мероприятия:
ð  повышение
познавательного интереса к науке химии;
ð  обобщение
всех полученных знаний по общей и неорганической химии;
ð  создание
ситуации успеха для учащихся;
ð  вызвать
положительные эмоциональные переживания в ходе мероприятия.
Оборудование:
таблица Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Учитель
химии: Добрый день! Сегодня наша встреча
будет необычной. Заканчивается учебный год и первый год изучения химии. Пришло
время подвести итоги. Чему мы с вами научились?  Химия- это наука, умеющая
творить чудеса. В этом чудесном определении химии, которое лишь по случайности
не вошло в учебники, нужно твердо усвоить, что химия- это наука. И как всякая
наука требует к себе самого серьезного отношения. Химия- это наука о веществах
и превращениях настолько необыкновенных, что для непосвященных они кажутся
чудом. Химия вездесуща, за ней будущее.
 1
ведущий.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы подвергнуть
испытанию лучших восьмиклассников нашей школы и ответить на вопрос: «Достойны
ли они стать гражданами великой химической страны?». Страна эта древняя и
волшебная, хранящая множество загадок. Отгадать многие из них ещё не удалось ни
одному человеку!
 2
ведущий.
Лишь самым умным, смелым и настойчивым эта страна
приоткрывает свои тайны. И так готовы ли вы проявить чудеса смекалки, смелости
и блеск ума, чтобы заслужить в честном поединке право называться химиками МОУ
" Средняя школа №5".
1
ведущий представляет членов Ученого совета (жюри).
2
ведущий :   Итак, настало время познакомиться с представителями каждой команды.
Наш первый конкурс представление команд.
(Название
команды, эмблема, девиз, обращение к болельщикам и жюри. Конкурс оценивается по
пятибалльной шкале).
Подведение
итогов жюри.
1
ведущий:  С  командами мы познакомились, настало время выяснить, насколько
участники турнира обладают химическими знаниями. Второй конкурс. Разминка.
 (Вопросы
задаются отдельно каждой команде)
Вопросы первой команде
1.  Большую роль играю в жизни,
В атмосфере содержусь.
В воде почти не растворяюсь
И химинертностью горжусь. (Азот)
2. В минеральной воде я бурлю,
В топочном газе летаю,
Растениям пользу несу,
Пожар затухать заставляю. (Углекислый газ)
3. Мать моя зовется солью,
Электролиз мой отец,
Я с водою агрессивный
И очень вспыльчивый делец! (любой щелочной металл)
4. Я парнишка не простой,
Если капнешь кислотой,
Сразу стану ярко – красным-
Поменяю цвет я свой.
Если щелочи добавишь,
Вновь меня ты не узнаешь,
Сразу желтым стану я.
Назовите – ка меня!  (индикатор)
5. Без него мы жить не можем,
Он всегда нам всем поможет.
Он находится везде –
И на суше и в воде.
Кто же скажет мне из вас,
Как зовётся этот газ? (кислород)
6.Какой элемент всегда рад? (Радон).
7.В фамилии какого ученого 9 букв из них 4-“е”?
(Менделеев).
Вопросы второй команде
1. Два животных дружат так,
Что в честь их назвали знак.
Неметалл он, сероват;
Крыс, мышей морить мастак.
Стоматологи у нас
Очень ценят этот знак.(Мышьяк)
2. . К цветным металлам отношусь
Пусть неблагородным,
Электропроводность - моя стихия
И в купоросе брат я сводный (медь)
3. Чаще черный я по цвету,
Могу и быть прозрачным.
Мною пишут и рисуют
Бываю я и мрачным. (Углерод)
4. На верхнем этаже храма Менделеева
проживаю,
В разных подъездах две квартиры занимаю,
Причем под номером один
Вот такой я господин! (Водород)
5. Как называется соединение серы
с запахом тухлых яиц? ( сероводород).
6. Какой элемент может воду родить? (Водород).
7. Какой элемент является настоящим гигантом? (Титан).
Подведение итогов жюри, за каждый правильный ответ
команда получает по одному баллу.
2
ведущий :   З конкурс "Конкурс для капитанов "
(выходят
капитаны команд). Пришло послание от  руководителя
химического кружка: “С помощью таблицы Менделеева расшифровать послание”.  Капитан
каждой команды расшифровывает послание с помощью системы химических элементов
Д.И.Менделеева. Буквы текста зашифрованы порядковыми номерами химических
элементов. Необходимо найти этот элемент в таблице и записать первую букву его
названия в пустую клеточку под цифрой.
Для первой команды

24

49

12

49

ч

63

16

19

49

63

88

63

18

19

52

49

74

ы

11

18

Для второй команды

74

19

у

16

84

88

76

5

76

74

18

52

ь

11

63

3

ь

79

я

!

 (После расшифровки послания капитаны
команд должны объединить два отрывка и получить фразу: “Химические реактивы на
вкус пробовать нельзя!”)
 1
ведущий:   Конкурс №4  "Эстафета."  На доске две
таблицы “Строение атомов”. Задача участников команд - по очереди, передавая
друг другу мел, как можно быстрее заполнить таблицу по строкам. Последним идет
капитан и проверяет таблицу, если нужно исправляет ошибки.
Таблица №1
“Строение атомов”.

Химический
  элемент

Заряд
  ядра атома

Число
  протонов

Число
  нейтронов

Общее
  число электронов

Число
  электронов на внешнем уровне

K

?

?

?

?

?

?

?

9

?

?

7

?

+6

?

6

?

?

Таблица №2
“Строение атомов”.

Химический
  элемент

Заряд
  ядра атома

Число
  протонов

Число
  нейтронов

Общее
  число электронов

Число
  электронов на внешнем уровне

?

+5

?

6

?

?

?

?

8

?

?

6

AL

?

?

?

?

?

2 ведущий :Конкурс №5" Химический язык"
Перед каждой командой лежит груда карточек
с изображенными на них формулами (оксидами, основаниями, кислотами, солями).Каждый
участник команды берет 2 карточки. надо определить класс вещества дать название
веществу.
1 команда: MgO, N2O3,
H2SO3, H2CO3, Ca(OH)2, KOH,
K3PO4, Na2CO3  и т.д
2 команда: CO2,
Fe2O3, HCl, H3PO4, Zn(OH)2,
NaOH,  BaSO4, CaCL2. и т.д
2 ведущий:  А теперь подведем итоги конкурсов №3,4 и5. Слово
предоставляется жюри.
1 ведущий:   Конкурс №6  «Химическое оборудование»
В
лотках находится химическое оборудование, на столах листочки с четверостишиями,
в них пропущены слова, которые обозначают тот или иной предмет.
Задача
команд: Определить какое слово в четверостишии пропущено и найти в
лотке соответствующее химическое оборудование. Максимум – 4 балла. Время
4мин.

I лоток:
фарфоровая чашка, воронка, шпатель, спиртовка.
Я – Фарфоровая чашка,
Из меня, увы, не пьют,
Для еды не варят кашу,
Во мне опыты ведут.
Из стакана струйкой звонкой:
Жидкость будем наливать.
Если лить через Воронку,
Можно будет фильтровать.
Я – Шпатель, наблюдаю строго,
Чтоб веществ не брали много.
Довольно горстку зачерпнуть,
Потом водицей сполоснуть.
Фитилек мой зажигай
И что хочешь нагревай.
Спирт во мне сгорает ловко,
А зовут меня Спиртовка.

II лоток:
химический стакан, колба, пипетка, штатив.
Чтобы опыт был красивым,
Нам поможет великан:
Из стекла, для реактивов,
Сам Химический Стакан.

Химик знает об одном:
Что есть Колба с круглым дном,
Также есть и непреклонная –
Колба, только плоскодонная.

Химик капает раствор
Аккуратно, очень метко.
А помощница ему –
Я – стеклянная Пипетка.

Химикам известно многим:
Целым будет реактив
В их пробирке, ведь, как ноги,
У пробирок есть Штатив.

2 ведущий:  Последний шанс. Блиц - турнир.
За одну минуту команды по очереди должны
дать как можно больше ответов.
(Число жетонов – равно числу ответов).
1.      Наука о веществах
и превращениях их друг в друга. (Химия).
2.      Как называются
соединения, состоящие из двух элементов? (Бинарные).
3.      Вещества,
состоящие из одного вида атомов. (Простые).
4.      То из чего состоят
окружающие тела. (Вещества).
5.      Соединения,
состоящие из двух элементов, один из которых кислород? (Оксиды).
6.      Как называются
водородные соединения металлов. (Гидриды).
7.      Самый легкий газ?
(Водород).
8.      Как называются
вещества, состоящие из двух и более химических элементов? (Сложные).
9.      Явления, при
которых из одних веществ образуются другие. (Химические реакции)
10.  Химическая связь,
возникающая за счет общих электронных пар. (Ковалентная).
11.  Магний металл или
неметалл? (Металл).
12.  Химическое
название воды. (Оксид водорода).
13.  Назовите формулу
углекислого газа.(CO2).
14.  В периодической
системе больше металлов или неметаллов? (Металлов).
15.  Вещества,
состоящие из атомов металлов и одной или нескольких гидроксо-групп.
(Основания).
16.  Кислород простое
или сложное вещество? (Простое).
17.  Вещество,
состоящее из атома водорода и кислотного остатка. (Кислота).
18.  Условный заряд
атома в химическом соединении. (Степень окисления).
19.  Химическая связь
между ионами. (Ионная).
20.  Сложные вещества,
состоящие из металла и кислотного остатка. (Соли).
21.
Страна,
в которой зародилась наука химия…   (Египет)
22.  . Название этого
химического элемента отражает его важнейшее свойство – несущий свет…( фосфор)
23.  . В честь какого
небесного тела назван химический элемент Селен? (луны)
24.  . Самый
электроотрицательный элемент в таблице Менделеева это…(фтор)
25.  Горизонтальный ряд
химических элементов в таблице Д.И. Менделеева это…(период)
26.  и т.д

Жюри
подводит итоги.
РЕЗУЛЬТАТЫ

Задание 1. "Представление
команд"
Максимум – 5 баллов

Критерии

1 команда

2 команда

Название

эмблема

девиз

Обращение к жюри

Обращение к болельщикам

Задание 2. "Разминка"
Максимум – 7 баллов

1 команда

2 команда

итого

 итого

 Задание 3. "Конкурс
капитанов"
Максимум – 4 балла

1 команда

2 команда

Задание 4.  "Эстафета"
(13б)

1 команда

2 команда

Задание 5. " Химический
язык"
Максимум – 14 баллов (за
каждую карточку 0,5б класс и 0,5б название)

1 команда

2 команда

 Задание 6. "Химическое
оборудование"
Максимум – 4 балла ( 4 мин)

1 команда

2 команда

фарфоровая
  чашка

химический
  стакан

воронка

колба

шпатель

пипетка

спиртовка

штатив

Задание 7 .  "
Блиц-турнир" (Время 1 мин)

1 команда

2 команда

Общий результат

Номер задания

1 команда

2 команда

1

2

3

4

5

6

7

Итого

 1
Ведущий: А пока жюри подводит итоги, учащиеся старших классов продемонстрируют вам
чудеса химии .
1) Пламя-художник
.  На белом листе
плотной бумаги делается надпись или рисунок 10-20% раствором серной кислоты.
После высушивания надпись или рисунок на бумаге незаметны. Если теперь лист
подержать над пламенем (oсторожно !) спиртовки, то через некоторое время на
бумаге появляется надпись или рисунок черного цвета. Вместо пламени спиртовки
можно использовать настольную электрическую лампу или утюг, нагрев которыми
осуществляется более равномерно и исключает воспламенение бумаги.
2) А я, ребята, могу
получить молоко, а из него газировку. Хотите посмотреть? Берем стакана с двумя
прозрачными жидкостями (одновременно со словами ведущий берет стакан с
раствором карбоната натрия и хлоридом кальция и сливает растворы в
один стакан). Вот молоко и готово! А теперь прильем немного кислоты (добавляет
в стакан кислоту) и газировка готова!
3)  Часто говорят друзья,
Что нет дыма без огня.
Поражу сейчас я вас:
Вот он дым, но нет огня!
Выполнение опыта: в колбу наливаем
водный раствор аммиака, насыпаем 2-3 ложки карбоната натрия, а потом наливаем в
колбу смоченную концентрированную соляную кислоту.
4) Я – врач и меня
пригласили лечить больного. Где больной? Вы больной? Сейчас мы вас вылечим?
Оперирую без боли, правда, будет
много крови.
При каждой операции нужна
стерилизация.
Йодом смочим мы обильно, чтобы было
все стерильно
(одновременно со словами
обрабатывает руку больного ватой, смоченной раствором хлорида железа (III))
Не вертитесь, пациент! Нож подайте,
ассистент!
(ассистент смачивает нож в растворе
роданида аммония и подает врачу. Тот проводит тупой стороной ножа по руке
больного)
Посмотрите, прямо струйкой кровь
течет, а не вода.
Но сейчас я вытру руку – от пореза
нет следа!
(руку протирает ватой, смоченной
раствором фторида натрия)
5) «Вулкан» (Опыт: на поднос
насыпать горкой бихромат аммония, капнуть спирт, поджечь.)
Полна чудес могучая природа,
И на Земле подвластны ей одной
Сиянье звезд, закаты и восходы,
Порывы ветра и морской прибой…
Но мы, сейчас вы убедитесь сами,
Порой владеем тоже чудесами.
1 Ведущий: Итак
слово предоставляется жюри
2 Ведущий: Теперь можно поздравить команды  с их
успешным посвящением в химики  МОУ " Средняя школа №5".
Но для того, чтобы стать настоящими
химиками, нужно еще дать клятву химика.(по очереди читают)

1.   Принимая с глубокой признательностью даруемые
нам знания
И постигая тайны химической науки,
Клянемся именами Михаила Васильевича
Ломоносова,
Дмитрия Ивановича Менделеева,
Александра Михайловича Бутлерова
в течение всей жизни не омрачать чести
химического братства,
в которое ныне вступаем. Клянемся!

2.
Клянемся, нести потомкам
знания свои и приумножая их бескорыстно.
Клянемся!

3.
Клянемся, не
использовать свои знания во вред человеку, природе, отечеству и  не заниматься
приготовлением и продажей тайных средств и не давать смертельного или
запрещенного средства просящему. Клянемся!
4.
Клянемся, не жалея
зубов своих, грызть гранит науки. Клянемся!
5.
Клянемся всегда
соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете химии. Клянемся!
6.
Клянемся беспрекословно
исполнять данную клятву. Клянемся!

Да будет вам при этом дано счастье в
жизни, успехи в делах ваших и слава на вечные времена!
Нарушивший ее или давший ложную клятву да
будет отвергнут всем нашим сообществом и предан забвению на все времена.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Учитель:
Я
поздравляю вас. Теперь вы по праву можете именовать себя химиками. Я желаю вам,
чтобы жизнь в Химической стране не была для вас слишком сложной и запутанной.
Мне будет очень приятно встречаться с вами впредь на уроках химии. Награждение команд (обычно я дарю
шоколадные медальки)
 А сейчас  споем гимн химиков.
Гимн
химиков:
Мы рождены пролить
все то, что льется,
Просыпать то, чего
нельзя пролить.
Гидролиз долго
помнить нам придется,
Всю жизнь мы будем
с химией дружить.
       Всё выше, и
выше, и выше,
       Лети рыжий
бром к небесам,
       И кто этим
бромом подышит,
       Туда же
отправится сам.
Мы дышим все
аммиаком и хлором,
Мы кислотой до
сердца прожжены,
Предосторожность
мы считаем вздором,
И всё на вкус
попробовать должны.
       Мы не чета
филологам – пижонам,
       Бездельников
позором мы клеймим,
       И по
халатам рваным и прожженным,
Мы
химиков повсюду отличим.
Всё выше, и выше,
и выше,
К вершинам наук мы
идем,
И если в пути не
взорвемся,
То к цели заветной
придем.
Всем спасибо!!!!!!

file_name: моя работа.docx

alt: Методические рекомендации : внеклассное мероприятие под таким назва нием проводится для учащихся 8 классов

alt: Учитель химии : Добрый день!

alt: Конкурс №4 " Эстафета."

alt: I лоток : фарфоровая чашка, воронка, шпатель, спиртовка

intro: это мероприятие проводится ежегодно в конце учебного года для учеников 8 класса. Это игра и обучение одновременно.

title: Внеклассное мероприятие " Посвящение в химики"