extracted_text:
Открытый
урок по технологии в 6 классе
на
тему "Искусство кройки и шитья"

Цель: Закрепление
и контроль знаний и умений учащихся по разделу “Обработка отдельных деталей и
узлов”.
Задачи:
1.Обучающая:

Систематизировать
     и обобщать теоретические занятия;
Закрепить
     практические умения;
Проверить
     итоговые знания по разделу “Обработка отдельных деталей и узлов”;

2.
Развивающая:

Способствовать
     развитию умения анализировать, сравнивать и выделять главное;
Критично
     оценивать свою работу;
Способствовать
     формированию и развитию познавательного интереса к предмету и
     самостоятельности;

3.
Воспитательная:

Способствовать
     формированию у учащихся навыков культуры труда, точности, аккуратности,
     логического мышления, внимания, памяти;
А так же
     смекалки, взаимовыручки, умения работать в коллективе.

Основные
методы и формы обучения:

Диалог
Групповая
     работа
Индивидуальная
     работа
Самоконтроль
     и самооценка

Инструменты
и принадлежности:

Иголка,
     ножницы, игольница, нитки;
Карточки-задания,
     карточки - сюрприз, черный ящик, изделия детской одежды;
Пуговицы,
     медаль “Лучшая швея”.

Этапы

Ход урока

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент

Поочередно
  - отмерить нитку, вдеть в иглу, завязать узелок.
Сегодняшний
  урок- это посещение страны мастериц, где мы все вместе выберем самую “лучшую
  швею”.
Цель урока:
нить в
  иголке -
  показать систему своих теоретических знаний;
узелок - проверить и
  закрепить итоговые знания по разделу “Обработка отдельных деталей и узлов”;
показать - умение
  работать в коллективе и умение оценивать свою работу.

Первая
  ученица отмеряет нитку;
вторая - вдевает
  нитку в иглу;
третья -
  завязывает узелок.

II.
  Конкурсная программа
для проверки
  знаний

1
  конкурс:
  “Термины”
Цветок- лепесток
Необходимо дать определение
  данным терминам.
“Лети, лети
  лепесток. Через Запад на Восток, лишь коснешься ты руки - ты нам термин
  объясни”

Лекала
Сметать
Декатировать
Разутюжить
Застрочить
Конструирование
Моделирование
Платье

(Приложение
  1)

-выбирают
  лепесток;
-дают значение к
  термину;
-за правильный
  ответ получают “жетон – пуговица”.

2
  конкурс: “Что
  это?”
По словесному описанию
  нужно определить эскиз одежды.
а) изделие
  относится к плечевой группе. Шьется в основном из хлопчатобумажной ткани. При
  пошиве применяются следующие швы: двойной, окантовочный, шов в подгибку с
  закрытым срезом. Эта вещь делает наш отдых более приятным. (Ночная сорочка)
б) изделие
  относится к поясной группе. Шьется из всех видов ткани. Оно может быть частью
  костюма или самостоятельным изделием. Носят как мужчины, так и женщины.
  (Брюки)

Моделирование
Конструирование

-
  по словесному описанию определяют эскиз одежды.
- заполняют
  карточку сходств и различий поузловых
обработок этих
  изделии.
- получают
  “жетоны – пуговицы”.
- составляют
  слова из букв одного из слов.

3
  конкурс:
  “Карточки - сюрпризы”
- собери
  картинку правильно
Последовательность
  выполнения:

План работы по изготовлению изделия
Подготовка выкройки к раскрою
Подготовка ткани к раскрою
Раскрой из ткани деталей изделия

(Приложения
  2)

-последовательно
  выполняют задание.
- собирают
  картинку.
- за каждое
  правильно выполненное задание получают “жетоны-пуговицы”

4
  конкурс: “Черный
  ящик”
В черном ящике
  находится деталь верхней одежды, название которой совпадает с названием одной
  из деталей швейной машины. (Рукав).

-
  отгадывают, что находиться в черном ящике.
- жетон первому
  ответившему.

5
  конкурс:
  “Показ изделия” сшитых своими руками.
План ответа:

Перечислить из каких деталей
       состоит изделие;
Назвать виды обработок или
       объяснить любой вид обработки;
Оценить свое изделие (дать рекламу)

-
  демонстрируют и защищают свое изделие по плану.
- получают
  “жетоны – пуговицы”.

III.
  Подведение итогов

В
  конкурсной программе за правильные ответы вы получили жетоны в виде пуговиц
  разного цвета.
Подсчитайте у
  кого больше.
Победителю
  вручаем медаль “Лучшая швея”.
Если одинаковое
  количество жетонов - разыгрывается
6 конкурс: “Азбука моды”
(Вопрос – ответ)
(Приложения
  3)

-
  считают жетоны.

-отвечают на
  вопросы и победивший получает “медаль”.

В
  завершении урока “Предсказание судьбы” по цвету пуговицы:

Красный цвет- приобретение красивой
       одежды;
Синий цвет - ожидают большие успехи
       в учебе;
Черный цвет - приятная прогулка;
Зеленый цвет - станете еще милее и
       красивее;
Кремовый цвет - вас ожидает сладкий
       приз;
Желтый цвет – вас ожидает теплое
       отношение родных, как лучики солнца.

Приложения № 1
«Термины»

Лекала
     - представляют собой детали изделий, вырезанных из
     картона или плотной бумаги.
Сметать
     - временно соединить две или несколько деталей
     кроя, по намеченным линиям прямыми стежками.
Декатировать
     – влажно – тепловая обработка материала для предотвращения последующей
     усадки.
Разутюжить
     – разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в таком положении.
Застрочить
     – проложить машинную строчку для закрепления подогнутого края детали или
     изделия.
Конструирование
     – это построение чертежа выкройки изделия.
Моделирование
     – это изменения основы чертежа выкройки.
Платье
     – женская одежда, состоящее из лифа и юбки, объеденных в одно целое.
     Платье может быть отрезное по талии, с воротником, с рукавами, с
     различными застежками.

Приложение № 2
«Карточки
- сюрпризы»
План работы по
изготовлению изделия.

Снять
     мерки.
Сделать
     выкройку.
Подготовить
     ткань к раскрою.
Раскроить
     изделие.
Подготовить
     крой к обработке.
Выполнить
     пошив изделия.
Отутюжить
     изделие.

Подготовка выкройки к
раскрою.

Подписать
     название деталей.
Поставить
     размеры данной модели.
Обозначить
     места сгибов ткани.
Указать
     направление долевой.
С
     обратной стороны выкройки написать свою фамилию.

Подготовка ткани к раскрою.

Проверить
     дефекты ткани.
Определить
     лицевую и изнаночную стороны ткани.
Определить
     направления рисунка, долевой нити ткани.
Измерить
     длину и ширину ткани.
Продекатировать
     ткань.
Сложить
     ткань лицевой стороной внутрь (взгиб); или в разворот.

Раскрой из ткани деталей
изделия

Детали
     выкройки раскладывают на ткани с учетом направления долевой нити и
     рисунка.
Вначале
     раскладывают крупные детали, а затем мелкие.
При
     раскладке деталей учитывают экономию ткани.
Прикалывают
     детали выкройки, обводят тонкой линии.
Отложив
     припуски на швы, проводят новый контур детали.
Вырезают
     детали с учетом припусков на швы (по линиям второго контура).
Отколоть
     детали выкройки, сколоть детали кроя.

Приложение № 3
«Азбука моды»

Что
     такое капюшон? (головной убор, соединенный с одеждой).
В
     азбуке моды встречаются два похожих слова «ток» и «топ». Что они означают?
     (ток – шапочка без полей, топ – блузка на бретелях).
Какое
     отношение к моде имеет летучая мышь? (это одна из форм цельнокроеного
     рукава).
Все
     вы в детстве носили гольфы, возможно, кто - то носил и гетры. В чем их
     различие? (гольфы – чулки до колена, гетры – тоже чулки до колен, но
     подошва открытая, часто заменяют голенище сапог).
Что
     такое аппликация? (прием отделки, когда на ткань нашивается узор,
     выполненный из другого материала по качеству и цвету).
Что
     такое двухлицевые изделия? (вещи которые можно носить и на лицо, и на
     изнанку, для них применяются двухсторонние ткани).
Что
     общего между ковбойкой и косовороткой и чем они отличаются? (это мужские
     рубашки, но ковбойка – клетчатая, с кокеткой, с карманами, погонами и
     воротником, а косоворотка – русская рубаха с застежкой, расположенной
     ассиметрично).
Что
     такое жабо? (съемное кружевное украшение на грудь).
Тропические
     бананы дали название многим видам одежды, которые отдаленно напоминают их
     форму. Как выглядят брюки – бананы ? (брюки расширяющиеся на уровне колен
     и сужающиеся к щиколотке, не имеют традиционной стрелки).
 Что
     в моде означают слово «сигареты»? (равномерно узкие брюки, образующие у
     лодыжек складки).
 Маркиз
     Гастон Александр Август де Галифе вошел в историю как выдающийся
     военачальник начало 20 века. Но мы его знаем как человека, в честь
     которого названы брюки – галифе. Что это за брюки? (брюки, плотно
     обтягивающие голени и широкие в бедрах).
 Юбка
     в течение веков многократно меняла свою форму, длину. В конце 20 века
     появилась юбка – портфель, каковы ее особенности? (юбка – портфель
     делается из одного полотнища, которое не сшивается, а только запахивается,
     закрепляясь на поясе).
 Родоначальниками
     современных босоножек являются сандалии. Их изобрели в одном из древних
     государств за долго до нашей эры. Где это произошло? (в Древнем Египте).
 На
     западе любимой игрой аристократов является игра в гольф. И хотя не
     существует понятия «костюм в гольф», но мода зафиксировала в терминах
     отдельные элементы этого костюма. Что такое брюки – гольф? (короткие
     брюки, которые застегиваются под коленями на пуговицы).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по технологии на тему.docx

alt: Снять мерки. Сделать выкройку

alt: Приложение № 3 «Азбука моды»


extracted_text:
LESSON  3.
Read the text and do the tasks after it.
The Commonwealth of Australia

The Commonwealth of Australia is a federal state within the Commonwealth of
Nations. Its territories are the continent of Australia, the island of Tasmania
and a number of smaller islands. It has area of about eight million square
kilometres. The Commonwealth of Australia

 The
continent of Australia is mostly a great plain with mountains in the east and
south-east. The western part of the continent forms a plateau which occupies
half of the continent. The Central Lowlands, a great part of which is very dry,
lie between the Western Australian plateau and the Eastern Highlands. Through
the eastern part of these Central Lowlands run Australia`s greatest rivers, the
Murray and Darling. A number of short rivers flow from the Australian Alps and
the Blue Mountains into the Pacific Ocean.

The tropical forests in the north and north-east are displaced by savanna or
grassland. In the south-east and on the sides of the mountains there are
forests of eucalyptus and other evergreen trees. There are two hot deserts in
the central and western parts of the continent. There are many wild animals in
Australia. Some of them, such as kangaroo, the dingo, or wild dog, and the koala,
are not found in any other country of the world.

Flora and Fauna

Endemic-
Эндемический,свойственный данной местности
The kangarro- кенгуру
The koala- коала
The
wombat- вомбат(травоядное сумчатое животное)
The echidna-ехидна
The plantypus- утконос
The
emu-Эму (страус)

Isolation
of the Australian island-continent for 55 million years created a sanctuary for
the flora and fauna. Many species of animals and plants are found nowhere else
in the world, they are endemics.

Australia’s best-known animals are the kangaroo, koala, dingo ( wild dog) ,
Tasmanian devil, wombats, opossum, spiny anteater , platypus. The koala is one
of the most famous and best-loved animals.

Two
thirds of Australia’s native mammals are marsupials. Australia’s famous “teddy
bear”, the koala is a marsupial too. It lives on eucalyptus leaves. The native
marsupials suckle their young in a kind of pocket (called a pouch). A baby
kangaroo called a ‘joey’ lives in a pouch on the mother’s stomach for the first
eight months of its life.
The
bearlike Australian wombat is a marsupial, like the kangaroo. It lives in a
burrow and feeds on plants and roots. Sharp teeth and a vicious temper gave the
Tasmanian devil its name. It sometimes kills sheep.

The
only egg-laying mammals in the world come from Australia and its neighboring
island, they are the platypus and echidna.
Some
of Australia’s best-known birds are the emu ( which cannot fly) , lyrebird,
bower-bird, kookaburra (or laughing jackass), black swan and many varieties of
cockatoos and parrots. The emu is a light flightless bird related to the
ostrich. The kookaburra’s characteristic laugh is the signal of some radio
programs in Australia. Of more than 700 bird species listed in Australia, 400-
including the large, flightless emu – are  found nowhere else. Many beautiful
Australian birds have unmelodious voices.

Australia’s
coastal waters and rivers contain many varieties of fish. Some of Australia’s
fauna can be harmful to man. Poisonous snakes include the fearsome tiger snake,
brown snake and death adder . Dangerous arachnids include the red-backed spider.
The
arrival of the Aborigines about 40,000 years ago did not alter the ecological
balance to any great degree, although they did bring with them the dingo.
However, the arrival of European man altered millennia of stability within two
centuries. He brought with him sheep, rabbits, rats, cats and foxes.
Technological changes destroyed the habitat , and the native plants and animals
of Australia suffered accordingly.
Though
the emu and the kangaroo can be regarded as symbols of Australia there is a less
exotic animal which also symbolizes the country. There is a monument to sheep
in one of the Australia cities. A few sheep arrived at Botany Bay , on
Australia’s east coast, with the first European settlers. Today, in good years,
Australia’s sheep population numbers 150 million. So, sheep outnumbers
Australia’s 18.3 million population greatly.
Three
fourths of these sheep are merinos. Merinos are famous for their fine wool. A
merino sheep is literally covered  with a fleecy coat of wool from the tip of
his toes to the end of his nose. The other fourth of Australia’s sheep are
raised in New South Wales. Most of the remainder are found on stations in
southern Queensland, Victoria and coastal South Australia and Western
Australia.
   Australia is famous for its sheep. The
great sheep-farms are called sheep stations. They are found in many parts of
the country. Cattle-farming is also developed in the Northern Territory, in
some parts of Western Australia, along the east coast and in the south.

There
are animal and bird emblems for Australian states and territories . They are ^
platypus and kookaburra for New South Wales , lead beater’s possum and helmeted
honeyeater for Victoria , koala for Queensland, hairy-nosed wombat and piping
shrike for South Australia, numb at and black swan for Western Australia.
Unofficial faunal emblems for Australia are the red kangaroo and emu.

Task 1.
Read the text again . Write down a plan of the text.
Task 2

Прочитайте
  текст. Преобразуйте слова, обозначенные номерами 1 - 4 так,
  чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
  полученными словами.

Saltwater crocodiles live in Australia,
India and Asia. They live in rivers and places near the sea. They can adapt to 1__________(differ)
types of water. They are very good 2__________(swim), and can swim
distances of 1,000 kilometers in the sea. Saltwater crocodiles are 3__________(usual)
very big–between three and five meters long. Not all types of crocodiles are 4__________(danger),
but saltwater crocodiles attack humans.
Every year they kill one or two people.
Task 3.
1.
What
is the symbol of Australia?
2.
 Name
the animals living only in Australia.
3.
What
is the most exotic animal from your point of view?
4.
Name
the birds of Australia.
5.
What
is the name of the animal that kills sheep?

6.

file_name: The Commonwealth of Australia.doc

alt: Task 1. Read the text again

title: The Commonwealth of Australia.


extracted_text:
Тематический
план

№п/п

Тема урока

Дидактическая цель урока

Умения, навыки

Речевой материал (терминология)

Кол-во часов

Дата

26

Нахождение
  части от многозначного числа

Формировать
  умение выполнять деление многозначного числа на двузначное число при получении
  в частном нулей, вычислительные навыки

Уметь
  находить части числа, вычислительные навыки

Целое,
  часть

1

15.02.22

27

Р.
  К. Нахождение части от многозначного числа, с использованием данных
  численности населения Муромцевского района

Формировать
  умение выполнять деление многозначного числа на двузначное число при
  получении в частном нулей, вычислительные навыки

Уметь
  находить части числа, вычислительные навыки

Целое,
  часть

1

17.02.22

28

Деление
  многозначного числа с остатком на двузначное число

Формировать
  вычислительные умения;

Уметь
  выполнять деление с остатком на двузначное число

Делимое,
  делитель, частное, остаток

1

20.02.22

29

Фигуры,
  симметричные, относительно центра симметрии

Формировать
  умение выполнять построение геометрических фигур относительно центра
  симметрии

Знать
  понятие фигур, симметричных, относительно центра симметрии.
Уметь
  выполнять построение геометрических фигур относительно центра симметрии

Симметрия,
  центр симметрии

1

21.02.22

30

Деление
  многозначного числа с остатком на двузначное число

Формировать
  вычислительные умения;

Уметь
  выполнять деление с остатком на двузначное число

Делимое,
  делитель, частное, остаток

1

22.02.22

31

Контрольная
  работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное
  число»

Выявить
  уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме «Деление многозначного числа на двузначное число».
  Развивать навыки самоконтроля

Уметь
  выполнять деление многозначного числа на двузначное
  число.
Вычислительные
  и графические навыки, навыки самоконтроля

1

27.02.22

32

Работа
  над ошибками

Повторить
  материал, который вызвал затруднения при выполнении контрольной работы.
Учить
  замечать свои ошибки и исправлять их

Знать
  изученные математические понятия.
Уметь
  замечать свои ошибки и исправлять их.
Навык
  совместной работы

1

28.02.22

33

Построение
  отрезков длиннее, короче заданного

Формировать
  умение выполнять построение отрезков длиннее, короче заданного

Уметь
  выполнять построение отрезков длиннее, короче заданного

Отрезок,
  длина

1

26.02.22

34

Деление
  многозначного числа с остатком на двузначное число

Формировать
  вычислительные умения;

Уметь
  выполнять деление с остатком на двузначное число

Делимое,
  делитель, частное, остаток

1

28.02.22

35

Умножение
  чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Формировать
  умение выполнять умножение чисел, полученных при измерении, на двузначное
  число

Уметь
  выполнять умножение чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Множитель,
  произведение

1

01.03.22

36

Деление
  чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Формировать
  умение выполнять деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Уметь
  выполнять деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Делимое,
  делитель, частное

1

03.03.22

37

Р.
  К. Деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число, с
  использованием данных расстояния между посёлками Муромцевского района

Формировать
  умение выполнять деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Уметь
  выполнять деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

Делимое,
  делитель, частное

1

06.03.22

38

Построение
  треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра

Формировать
  умение выполнять построение треугольников по длинам сторон и вычисление их
  периметра

Уметь
  выполнять построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра

Треугольник,
  сторона, периметр

1

07.03.22

39

Обобщающее
  повторение по теме «Умножение и деление чисел, полученных
  при измерении, на двузначное число»

Закреплять
  навык выполнения умножения и деления чисел, полученных
  при измерении, на двузначное число. Совершенствовать умение воспроизводить
  знания

Уметь
  воспроизводить знания при решении примеров и задач на выполнение умножения и деления чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

1

10.03.22

40

Обыкновенные
  дроби

Формировать
  понятие «обыкновенная дробь», умение определять правильную, неправильную
  дроби, смешанное число

Уметь
  определять правильную, неправильную дроби, смешанное число

Обыкновенная
  дробь, правильная дробь, неправильная дробь, смешанное число

1

13.03.22

41

Сравнение
  обыкновенных дробей

Формировать
  умение выполнять сравнение обыкновенных дробей

Уметь
  выполнять сравнение обыкновенных дробей

1

14.03.22

42

Построение
  треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра

Формировать
  умение выполнять построение треугольников по длинам сторон и вычисление их
  периметра

Уметь
  выполнять построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра

Треугольник,
  сторона, периметр

1

15.03.22

43

Сокращение
  обыкновенных дробей

Формировать
  умение выполнять сокращение обыкновенных дробей

Уметь
  выполнять сокращение обыкновенных дробей

Сокращение

1

17.03.22

44

Контрольная
  работа за III четверть по теме «Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на двузначное число»

Выявить
  уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме: «Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на двузначное число». Развивать навыки самоконтроля

Уметь
  выполнять умножение и деление чисел, полученных
  при измерении на двузначное число.
Вычислительные
  и графические навыки, навыки самоконтроля

1

20.03.22

45
46

Сокращение
  обыкновенных дробей

Формировать
  умение выполнять сокращение обыкновенных дробей

Уметь
  выполнять сокращение обыкновенных дробей

Сокращение

2

21.03.22
22.03.22

47

Расположение
  фигур на плоскости

Формировать
  умение распознавать расположение фигур на плоскости

Уметь
  распознавать расположение фигур на плоскости

Пересекаются,
  касаются, не пересекаются

1

24.03.22

44

1
2

Замена
  неправильной дроби целым или смешанным числом

Формировать
  умение выполнять замену неправильной дроби целым или смешанным числом

Уметь
  выполнять замену неправильной дроби целым или смешанным числом

Неправильная
  дробь, целое число, смешанное число

2

31.03.22
03.04.22

3

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Формировать
  умение выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями,
  вычислительные навыки

Уметь
  выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями,
  вычислительные навыки

Сумма,
  разность

1

04.04.22

4

Масштаб

Формировать
  понятие «масштаб», умение использовать понятие «масштаб» в практических целях

Знать
  понятие «масштаб», уметь использовать понятие «масштаб» в практических целях

Масштаб

1

05.04.22

5

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Формировать
  умение выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями,
  вычислительные навыки

Уметь
  выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями,
  вычислительные навыки

Сумма,
  разность

1

07.04.22

6
7
8

Приведение
  обыкновенных дробей к общему знаменателю

Формировать
  умение приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю, вычислительные
  навыки

Уметь
  приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю, вычислительные навыки

Числитель,
  знаменатель

3

10.04.22
11.04.22
12.04.22

9

Масштаб

Формировать
  понятие «масштаб», умение использовать понятие «масштаб» в практических целях

Знать
  понятие «масштаб», уметь использовать понятие «масштаб» в практических целях

Масштаб

1

14.04.22

10

Сравнение
  обыкновенных дробей с разными знаменателями

Формировать
  умение сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями, вычислительные
  навыки

Уметь
  сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями, вычислительные навыки

Числитель,
  знаменатель, <    >  =

1

17.04.22

11
12
13

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

Формировать
  умение сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями, вычислительные
  навыки

Уметь
  сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями, вычислительные навыки

Сумма, разность

3

18.04.22
19.04.22
21.04.22

14

Масштаб

Формировать
  понятие «масштаб», умение использовать понятие «масштаб» в практических целях

Знать
  понятие «масштаб», уметь использовать понятие «масштаб» в практических целях

Масштаб

1

24.04.22

15

Р.
  К. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, с использованием
  данных поселкового совета

Формировать
  умение выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями,
  вычислительные навыки

Уметь
  выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, вычислительные
  навыки

Сумма, разность

1

25.04.22

16

Контрольная
  работа по теме «Обыкновенные дроби»

Выявить
  уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме: «Обыкновенные дроби». Развивать навыки самоконтроля

Уметь
  выполнять действия с обыкновенными дробями.
Вычислительные
  и графические навыки, навыки самоконтроля

1

26.04.22

17

Работа
  над ошибками

Повторить
  материал, который вызвал затруднения при выполнении контрольной работы.
Учить
  замечать свои ошибки и исправлять их

Знать
  изученные математические понятия.
Уметь
  замечать свои ошибки и исправлять их.
Навык
  совместной работы

1

28.04.22

18

Получение,
  запись и чтение десятичных дробей

Формировать
  умение получать, записывать и читать десятичные дроби, вычислительные навыки

Уметь
  получать, записывать и читать десятичные дроби, вычислительные навыки

Целая,
  дробная часть

1

02.05.22

19

Построение
  отрезков и ломаных линий

Формировать
  умение выполнять построение отрезков и ломаных линий

Уметь
  выполнять построение отрезков и ломаных линий

Отрезок,
  ломаная линия

1

03.05.22

20

Получение,
  запись и чтение десятичных дробей

Формировать
  умение получать, записывать и читать десятичные дроби, вычислительные навыки

Уметь
  получать, записывать и читать десятичные дроби, вычислительные навыки

Целая,
  дробная часть

1

05.05.22

21

Запись
  чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

Формировать
  умение производить запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных
  дробей

Уметь
  записывать числа, полученные при измерении, в виде десятичных дробей

Целая,
  дробная часть

1

10.05.22

22

Замена
  десятичных дробей целыми числами

Формировать
  умение заменять десятичные дроби целыми числами

Уметь
  выполнять замену десятичных дробей целыми числами

Дробное,
  целое число

1

12.05.22

23

Р.
  К. Замена десятичных дробей целыми числами, с использованием данных сельского
  магазина

Формировать
  умение заменять десятичные дроби целыми числами

Уметь
  выполнять замену десятичных дробей целыми числами

Дробное,
  целое число

1

15.05.22

24

Построение
  геометрических фигур и вычисление их периметров

Формировать
  умение выполнять построение геометрических фигур и вычисление их периметров

Уметь
  выполнять построение геометрических фигур и вычисление их периметров

Периметр

1

16.05.22

25

Контрольная
  работа за IV четверть по теме «Десятичные дроби»

Выявить
  уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме: «Десятичные дроби». Развивать навыки самоконтроля

Уметь
  выполнять действия с десятичными дробями.
Вычислительные
  и графические навыки, навыки самоконтроля

1

17.05.22

26

Работа
  над ошибками

Повторить
  материал, который вызвал затруднения при выполнении контрольной работы.
Учить
  замечать свои ошибки и исправлять их

Знать
  изученные математические понятия.
Уметь
  замечать свои ошибки и исправлять их.
Навык
  совместной работы

1

19.05.22

27

Сравнение
  десятичных долей и дробей

Формировать
  умение сравнивать десятичные доли и дроби

Уметь
  сравнивать десятичные доли и дроби

<
  >  =

1

22.05.22

28

Фигуры,
  симметричные относительно оси симметрии и центра

Формировать
  умение выполнять построение геометрических фигур относительно оси симметрии и
  центра

Уметь
  выполнять построение геометрических фигур относительно оси симметрии и центра

Симметрия,
  ось симметрии

1

23.05.22

29

Сложение
  и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков

Формировать
  умение складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков

Уметь
  выполнять сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством
  знаков, сопоставляя правила действий с многозначными числами

Сумма,
  разность, целая, дробная часть

1

24.05.22

30
31

Нахождение
  десятичной дроби от числа.
Р.
  К. Нахождение десятичной дроби от числа,  с использованием данных сельского
  хозяйства

Формировать
  умение находить десятичную дробь от числа

Уметь
  находить десятичную дробь от числа

Целая,
  дробная часть

2

26.05.22
29.05.22

32

Фигуры,
  симметричные относительно оси симметрии и центра

Формировать
  умение выполнять построение геометрических фигур относительно оси симметрии и
  центра

Уметь
  выполнять построение геометрических фигур относительно оси симметрии и центра

Симметрия,
  ось симметрии

1

30.05.22

33

Обобщающее
  повторение за год

Закреплять
  знания, умения, навыки на основе материала, изученного за курс
7
  класса. Совершенствовать умение воспроизводить знания

Уметь
  выполнять арифметические действия в пределах 1000000.

1

31.05.22

Контрольно-измерительные
материалы

Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание многозначных чисел»

I вариант

II вариант

III вариант

 1.
  Реши задачу.

  За сентябрь и октябрь на фабрике изготовили 81 560 м. ткани. Ситца -
  53 025 м., остальное – шёлк.
На
  сколько метров больше изготовили ситца, чем шёлка?

 1. Реши задачу.

  В цеху изготовили за год 51 000 сумок. Из них хозяйственных сумок
  30 460 штук, остальные сумки спортивные. На сколько спортивных сумок меньше
  изготовили, чем хозяйственных?

1.
  Реши задачу.
Купили холодильник и пылесос. За всю
  покупку заплатили 25 410 р. Стоимость холодильника 17 430 р.
Сколько рублей
  стоит пылесос?

 2. Реши примеры и выполни проверку обратным
  действием.
203 759
  + 176 457 =
173
  260 – 48 518 =
28
  416 + 720 695 =
58
  426 – 16 507 =

2.
  Реши примеры и выполни проверку обратным действием.
47
  291 + 25 349 =
36
  457 + 5 624 =
389 104
  – 283 56 =

2.
  Реши примеры и выполни проверку обратным действием.
3
  923 + 2 504 =
82 054
  – 7 668 =

3.
  Найди неизвестные компоненты вычисления.
х +
  163 095 = 502 160
х –
  42 719 = 153 482
          895 170 –  х = 42 856

3.
  Найди
  неизвестные компоненты вычисления.
451
  703 + х = 780 021
65
  000 – х = 3 426

3.
  Найди неизвестные компоненты вычисления.
х –
  35 740 = 23 485

4.
  Геометрический материал.

  Используй отрезки на рисунке, построй при помощи циркуля отрезок с =
  а – b. Измерь длины отрезков а и b, вычисли их
  разность. Измерь длину отрезка с и запиши результат измерения.
                        а

  b

4.
  Геометрический материал.

  Используй отрезки на рисунке, построй при помощи циркуля отрезок с =
  а + b. Измерь длины отрезков а и b, вычисли их сумму.
  Измерь длину отрезка с и запиши результат измерения.
                        а

  b

4.
  Геометрический материал.
Рассмотри рисунок и построй при помощи
  циркуля отрезок а, равный отрезку АВ. Измерь длину полученного
  отрезка а и запиши результат измерения.

  А

  В

Контрольная работа за I
четверть по теме
«Умножение и
деление на однозначное число»

I вариант

II  вариант

III  вариант

 1.
  Реши
  задачу.

  За день магазин продал 5 стиральных машин по одинаковой стоимости на сумму 62
  425 р. Сколько  рублей стоит одна стиральная машина?

 1. Реши задачу.
В кондитерской за 4 недели испекли
  10 240 пирожных, поровну в каждую неделю. Сколько пирожных испекли в
  кондитерской за одну неделю?

1.
  Реши задачу.
За
  6 месяцев в типографии было напечатано 723 840 журналов, поровну в
  каждый месяц. Сколько журналов печатали в типографии ежемесячно?

 2. Реши примеры.
23 640 × 2 =                     207 009 × 3 =
2 907 × 5 =                       24 556 : 4
  =                        183 048 : 6 =                    6 168 : 8 =

2.
  Реши примеры.
12 506 × 5 =                       9 379 × 6 =
172
  188 : 3 =                      56 105 : 7 =

2.
  Реши примеры.
18 050 × 4 =                              7 300 : 5 =

3.
  Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 23 108 увеличить в 4 раза;
б) число 27 134 уменьшить в 2 раза.

3.
  Запиши
  действия в виде примеров и реши их.
а) Число 154 248 увеличить в 3 раза;
б) число 450 369 уменьшить в 9 раз.

3.
  Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 107 930 увеличить в 5 раз;
б) число 248 136 уменьшить в 3 раза.

4. Геометрический
  материал.
         Начертите пару наклонных параллельных отрезков длиной 5
  см 5 мм каждый, расстояние между ними равно
3 см.

4. Геометрический материал.
        Начертите пару горизонтальных параллельных отрезков
  длиной 7 см каждый, расстояние между ними равно
2 см 5 мм.

4. Геометрический
  материал.
        Начертите пару вертикальных параллельных отрезков длиной
  4 см 5 мм каждый, расстояние между ними равно
4 см.

Контрольная работа по теме
«Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
Купили
  3 кг риса. Израсходовали сначала 800 г риса, затем ещё 1 кг 560 г. Сколько
  риса осталось?

1.
  Реши задачу.
В мешке было  17 кг 500 г пшеницы. Когда
  в мешок досыпали ещё пшеницы, в нём стало 40 кг. Сколько пшеницы досыпали в
  мешок?

1.
  Реши задачу.
В мастерской было 25 м 30 см ткани.
  Израсходовали 4 м 50 см.
Сколько
  ткани осталось?

2.
  Реши примеры.
 14 кг. 53 г. + 28 кг. 947 г. =
 7 дм. 1 см. + 9 см. =
15 м. 63 см. + 2 м. 58 см. =
26 см. 4 мм. + 52 см. 8 мм. =
1 р. – 30 к. =
12 м. 15 см. – 7 м. 60 см. =
38
  кг. 20 г. – 953 г. =
37 км. 420 м. – 15 км. 670 м. =

2.
  Реши примеры.
35
  р. 18 к. + 14 р. 82 к. =
 3 т. 620 кг. + 2 т. 380 кг. =
 9 дм. 4 см. + 8 см. =
2 т. – 630 кг. =
 1 м. – 23 см. =
58
  см. 4 мм. – 6 мм. =

2.
  Реши примеры.
 12 р. 25 к. + 6 р. 75 к. =
5 т.
  6 ц. + 17 т. 4 ц. =
 4
  дм. – 8 см. =
 5
  км. – 617 м. =

3.
  Геометрический материал.
Начерти с
  помощью циркуля и линейки такой же треугольник, как на рисунке. Обозначь его
  буквами. Вычисли периметр треугольника.

3.
  Геометрический материал.
Начерти с помощью циркуля и линейки
  такой же треугольник, как на рисунке. Обозначь его буквами. Вычисли периметр
  треугольника.

3.
  Геометрический материал.
Начерти с помощью циркуля и линейки
  такой же треугольник, как на рисунке. Обозначь его буквами. Вычисли периметр
  треугольника.

Контрольная работа за II четверть по теме
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
Чтобы покрасить 4 одинаковые двери, израсходовали 3 кг. 400 г.
  краски. Сколько краски потребуется, чтобы покрасить 6 таких дверей?

1.
  Реши задачу.
На пошив трёх одинаковых платьев израсходовали 7 м. 80 см. ткани.
  Сколько ткани потребуется, чтобы сшить 8 таких платьев?

1.
  Реши задачу.
Одна тетрадь стоит 1 р. 70 к. Сколько денег нужно заплатить в
  кассу, чтобы купить 5 таких тетрадей?

2.
  Реши
  примеры.
14 м. 67 см. × 5 =
49 т. 3 ц. × 8 =
43 ц. 09 кг. × 7 =
8 дм. 1 см. : 3 =
14 ц. 32 кг. : 4 =
4 т. 320 кг. : 5 =

2.
  Реши
  примеры.
 56
  р. 60 к. × 2 =
18
  км. 016 м. × 6 =
24
  м. 54 см. : 3 =
60
  т. 3 ц. : 9 =

2.
  Реши
  примеры.
36 т. 580 кг. × 4 =
16
  дм. 8 см. : 6 =

3.
  Геометрический материал.
Построй
  параллелограмм со сторонами 8 см и 4 см. 5 мм.  Обозначь его
  буквами. В
  параллелограмме проведи высоту.

3. Геометрический материал.
Построй параллелограмм со сторонами 6 см.
  5 мм. и 3 см.  Обозначь
  его буквами. В
  параллелограмме проведи высоту.

3.
  Геометрический материал.
Построй
  параллелограмм со сторонами 5 см. 5 мм. и 4 см.  Обозначь его
  буквами. В
  параллелограмме проведи высоту.

Контрольная работа по теме
«Умножение многозначного
числа на двузначное число»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
Было 25 000 рублей. Купили 15 мячей по цене 364 р. за один
  мяч и 23 обруча по цене 204 р. за один обруч. Сколько рублей осталось?

1.
  Реши задачу.
Купили
  12 глубоких тарелок по цене 46 р. за одну тарелку и 24 мелкие тарелки по цене
  35 р. за одну тарелку. Сколько рублей стоит вся покупка?

1.
  Реши задачу.
В
  магазине продали за день 22 женских пальто. Цена одного женского пальто
  3 120 р. Сколько денег получил магазин за продажу женских пальто?

2.
  Реши примеры.
 3 412
  × 14 =
420
  × 23 =
20 144 × 34 =

2.
  Реши примеры.
11 423
  × 13 =
32 × 1 340 =

2.
  Реши примеры.
23 ×
  31 400 =

3. Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 7141 увеличить в 24 раза;
б) число 16 031 увеличить в 15 раз;
в)  число 356 увеличить в 89 раз.

3. Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 356 увеличить в 23 раза;
б) число 13 124 увеличить в 15 раз.

3. Запиши
  действие в виде примера и реши его.
а) Число 10033 увеличить в 14 раз.

4.
  Геометрический материал.

  Начерти ромб со стороной 4 см. 5 мм.  Обозначь его буквами.

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  ромб со стороной 5 см. 5 мм.  Обозначь его буквами.

4.
  Геометрический материал.

  Начерти ромб со стороной 5 см.  Обозначь его буквами.

Контрольная работа по теме
«Деление
многозначного числа на двузначное число»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
       В киоск привезли до обеда            26 одинаковых
  журналов, а после обеда ещё столько же. Стоимость всех журналов 1 872 р.
  Какова цена одного журнала?

1.
  Реши задачу.
Для посадки заготовили 7 196 луковиц тюльпанов. Луковиц
  гладиолусов в 14 раз меньше, чем луковиц тюльпанов. Сколько луковиц
  гладиолусов заготовили для посадки?

1.
  Реши задачу.
За 12 одинаковых тарелок заплатили 540 р. Какова цена одной
  тарелки?

2.
  Реши примеры.
583 : 11 =
29 172 : 12 =
472 533 : 31 =

2.
  Реши примеры.
1 032 : 24 =
156 000 : 25 =

2.
  Реши примеры.
1 075 : 25 =

3. Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 669 725 уменьшить в 25 раз;
б) число 142 29 уменьшить в 51 раз;
в)  число 333 060 уменьшить в 13 раз.

3. Запиши действия в виде примеров и реши их.
а) Число 163 425 уменьшить в 25 раз;
б) число 56 000 уменьшить в 16 раз.

3. Запиши
  действие в виде примера и реши его.
а) Число 10 900 уменьшить в 25 раз.

4. Геометрический материал.
Построй ломаную линию, состоящую из четырёх отрезков:
4 см. 5 мм., 6 см. 9 мм., 1 дм. 2 см. и
2 см. 5 мм. Обозначь построенную ломаную линию. Вычисли длину
  ломаной линии.

4. Геометрический материал.
Построй ломаную линию, состоящую из трёх отрезков:
7 см. 4 мм., 6 см. 9 мм. и 3 см. 8 мм.
Обозначь построенную ломаную линию. Вычисли длину ломаной линии.

4. Геометрический материал.
Построй ломаную линию, состоящую из трёх отрезков:
2 см. 8 мм. и 9 см. Обозначь построенную ломаную линию. Вычисли
  длину ломаной линии.

Контрольная работа за III четверть по теме
«Умножение и
деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
До обеда собрали 3 т. 490 кг. картофеля, а после обеда ещё 2 т.
  360 кг. Весь картофель разложили в мешки, по 45 кг. в каждый. Сколько
  получилось мешков с картофелем?

1.
  Реши задачу.
До обеда собрали 9 ц. 95 кг. винограда, а после обеда ещё 7 ц. 55
  кг. Весь виноград разложили в одинаковые ящики, по 14 кг. в каждый. Сколько
  получилось ящиков с виноградом?

1.
  Реши задачу.
Садовод заготовил 1 кг. 660 г. семян цветов, которые упаковал в
  пакеты, по 41 г. в каждый. Сколько пакетов получилось?

2.
  Реши примеры.
34 м. 65 см. × 27 =
6 кг. 80 г. × 16 =
74 м. 2 мм. × 43 =
44 т. 44 кг. : 14 =
11 т. 660 кг. : 22 =
75 см. : 15 =

2.
  Реши примеры.
2 р. 15 к. × 63 =
16 м. 24 см. × 35 =
39 ц. 78 кг. : 13 =
80 дм. : 32 =

2.
  Реши примеры.
16 м. 24 см. × 35 =
30 р. 36 к. : 12 =

3.
  Геометрический материал.
Начерти  отрезок АВ = 3 см. 5
  мм., а отрезок  СЕ в 2 раза длиннее.

3.
  Геометрический материал.
Начерти
  отрезок КМ = 2 см. 4 мм., а отрезок  ОЕ в 3 раза длиннее.

3.
  Геометрический материал.
Начерти
  отрезок КЕ = 2 см. 2 мм.,
а
  отрезок  ОС в 4 раза длиннее.

Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
В швейной мастерской было 312 м. ткани. На пошив брюк
  израсходовали 3

  8 всей ткани, на пошив юбок –  2   остатка.
                                                    3     Сколько
  ткани пошло на пошив юбок?

1.
  Реши задачу.
В пекарню завезли 370 кг. муки. Израсходовали  4  всей
  муки.
                            5                                  Сколько
  муки осталось?

1.
  Реши задачу.
Поезд должен пройти 320 км. Он прошёл
всего 3 пути.
          10                                             Сколько
  километров прошёл поезд?

2.
  Реши примеры.
6  9
   +  7                           12 7 – 8
    3

  11       11                             10       10

9   +   2
                                24 5  –  17

  15                                 12

11
   +   4  2                            27 –    5

24
    3                                       9

2.
  Реши примеры.
4 2     +   3
                    3 8  –  2
   9           9
                      13     13

4     +   7
                    8 3  –  5 1
5          15
                      4          6

2.
  Реши примеры.
3
   +   1                        9
 7  –   3

4
          2                          11      11

3. Сравни дроби.
7      и     1
                         6 1      и    6 2
25
          5                           6              5

4
  7      и    2  1

  10                3

3. Сравни дроби.
6
  11      и    6  7
                    3  1      и    3  1

  14                14                      2               5

3. Сравни
  дроби.
5   и   3
6
  10

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  окружность с радиусом 4 см. и квадрат, которые не пересекаются – квадрат
  находится внутри окружности.

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  окружность с радиусом 5 см. и треугольник, которые касаются – треугольник
  находится вне окружности.

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  окружность с радиусом 3 см. и прямоугольник, которые пересекаются.

Контрольная работа за IV четверть по теме
«Десятичные дроби»

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
В
  пекарню привезли 30 ц. муки. Сначала израсходовали 4,5 ц. муки, а затем ещё
  8,27 ц. Сколько муки осталось?

1.
  Реши задачу.
В
  куске было 8,5 м. материала. На пошив платья израсходовали 3 м., а на блузку
  – 1,8 м. Сколько ткани осталось?

1.
  Реши задачу.
В кувшине было 0,5
  л. воды. Когда в кувшин долили ещё воды, в нём стало 2 л. Сколько литров воды
  долили?

2.
  Реши примеры.
2,8 + 4,61 =
6,37 + 15 =
5,046 + 0,56 =
3,5 – 1,24 =
1 – 0,3 =
6,037 – 2,5 =

2.
  Реши примеры.
3,6 + 1,2 =
1,28 + 5,36 =
8,54 – 1,36 =
9,623 – 0,107 =

2.
  Реши примеры.
4,703 + 0,516 =
6,7 – 2,5 =

3.
  Сравни десятичные дроби, поставь знак  >, <, =.
14,5
  … 1,45
3,48
  … 3,42
8,1
  … 8,100
2,05
  … 2,32

3.
  Сравни десятичные дроби, поставь знак  >, <, =.
3,5 … 4,1
1,05 … 1,50
0,023 … 0,25

3.
  Сравни десятичные дроби, поставь знак  >, <, =.
2,5 … 2,3
6,15
  … 6,17

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  прямоугольник, длина которого 40 см., а ширина 1 м., используя масштаб 1 : 10.
  Обозначь его буквами. Найди периметр (Р).

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  прямоугольник, длина которого 2 м., а ширина 3 м., используя масштаб
1
  : 10. Обозначь его буквами. Найди периметр (Р).

4.
  Геометрический материал.
Начерти
  квадрат, сторона которого
14
  см., используя масштаб 1 : 2. Обозначь его буквами. Найди периметр (Р).

Контрольная работа
за год

I вариант

II вариант

III вариант

1.
  Реши задачу.
Уроки начались в 8 ч. 30 мин. И закончились через 4 ч. 50 мин. В
  какое время закончились уроки?

1.
  Реши задачу.
Занятия в кружке начались в 15 ч. И закончились через 1 ч. 20
  мин. В какое время закончились занятия?

1.
  Реши задачу.
Соревнования продолжались 2 ч. И закончились в 16 ч. В какое
  время начались соревнования?

2.
  Выполните вычисления.
2 х (58300 –
  12941) =
420 : 70 =

6 м. 72 см. + 17 м. 24
  см. =
4,2 + (7,5 – 0,08) =

4 7 + 5

  10   6

 41 – 7

           15

2.
  Выполните вычисления.
(28394 – 16238) : 2 =
432 х 4 =

67 дм. 7 см. – 29 дм. 9 см.
  =
14,21 + (7,52 – 1,26) =

59 1  + 34 3

     2          5

4 1 – 1 1

   5       2

2.
  Выполните вычисления.
4238 + 2315 =

1000 – 374 =
231 х 2 =

639 : 3 =

16 м. 15 см.  + 3 м.
  21 см. =
3,26
  + 2,53 – 0,12 =
1  + 7
6
1 – 3
      7

3.
  Геометрический материал.
Построй
  треугольник, симметричный относительно оси симметрии.
                   О

  О1

3.
  Геометрический материал.
Построй
  точку, симметричную данной относительно прямой МК.

  М
                  А

  К

3.
  Геометрический материал.
 Проведи ось симметрии.

file_name: матем уо.docx

alt: Тематический план №п/п

alt: Работа над ошибкамиПовторить материал, который вызвал затруднения при выполнении контрольной работы

alt: Замена десятичных дробей целыми числами

alt: Нахождение десятичной дроби от числа

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Контрольная работа по теме «

alt: Контрольная работа за II четверть по теме «Умножение и деление чисел, полученных при измерении »

alt: Контрольная работа по теме «

alt: Контрольная работа по теме «

alt: Контрольная работа по теме « Обыкновенные дроби »

alt: Контрольная работа за год

intro: календарное планирование

математика

group: Дисциплины

title: календарно тематическое планирование по ФГОС для детей с умственной отсталостью


extracted_text:
Тематическое
планирование при различных формах дисграфии
Индивидуальный
тематический план работы
по
коррекции акустической дисграфии

№

Тема
  занятия

Содержание
  работы

Кол-во
часов

1.
  Подготовительный этап работы

1

Развитие слухового и
  зрительного внимания и восприятия

Развитие артикуляционной
  моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и
  зрительное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мышления

6-8

2

Звуки

Знакомство со звуками
  (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

1-2

3

Гласные
  и согласные звуки

Гласные и согласные звуки.
  Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами»
  для обозначения звуков на письме

1-2

2.
  Основной этап работы

4

Дифференциация
  гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е

Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё.
  Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения
  мягкости на письме

1-2

5

Дифференциация
  гласных А-Я

Гласная буква Я.
  Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я.
  Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах,  словосочетаниях,
  предложениях и в тексте

3

6

Дифференциация
  гласных У-Ю

Гласная буква Ю. Обозначение
  мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация
  гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях и
  тексте

3

7

Дифференциация
  гласных О-Ё

Гласная буква Ё. Обозначение
  мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация
  гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях и
  тексте

3

8

Дифференциация
  гласных Ы-И

Гласная буква И. Обозначение
  мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация
  гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях и
  тексте

3

9

Дифференциация
  гласных Э-Е

Гласная буква Е. Обозначение
  мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация
  гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях и
  тексте

3

10

Мягкий
  знак

Мягкий знак. Соотнесение
  мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со
  схемой слова, где имеется  Ь. Обозначение мягкости согласных с помощью
  Ь. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация Ь в функции смягчения и
  разделения

3

11

Звонкие
  и глухие согласные

Звонкие и глухие согласные.
  Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение
  согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.
  Развитие фонематического  восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

12

Звуки
  Б-Б’, П-П’

Звуки Б-Б’, П-П’.
  Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях,
  предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их
  обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического
  восприятия, внимания, анализа  и синтеза

3

13

Звуки
  В-В’, Ф-Ф’

Звуки В-В’, Ф-Ф’.
  Дифференциация  звуков  В-В’, Ф-Ф’ изолированно, в слогах, словах,
  словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа  и синтеза

3

14

Звуки
  Г-Г’, К-К’, Х-Х’

Звуки Г-Г’, К-К’, Х-Х’.
  Дифференциация  звуков  Г-Г’, К-К’, Х-Х’ изолированно, в слогах,
  словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с
  символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания,
  анализа  и синтеза

3

15

Звуки
  Д-Д’, Т-Т’

Звуки Д-Д’, Т-Т’.
  Дифференциация  звуков Д-Д’, Т-Т’ изолированно, в слогах, словах,
  словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа  и синтеза

3

16

Звуки
  З-З’, С-С’

Звуки З-З’, С-С’.
  Дифференциация  звуков З-З’, С-С’ изолированно, в слогах, словах,
  словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа  и синтеза

3

17

Звуки
  Ж-Ш

Звуки Ж-Ш.
  Дифференциация  звуков Ж-Ш изолированно, в слогах, словах,
  словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа  и синтеза

3

18

Лабиализованные
  гласные. Звуки О-У

Закрепление знаний о гласных
  звуках О-У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная
  характеристика звуков. Дифференциация  звуков изолированно, в слогах,
  словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие зрительного восприятия,
  слуховой памяти, внимания и координации движений

1-2

19

Лабиализованные
  гласные. Буквы Ё-Ю

Буквы Ё-Ю. Соотнесение букв
  с символами. Дифференциация  гласных букв Ё-Ю изолированно, в слогах,
  словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного
  анализа и синтеза

1-2

20

Дифференциация
  соноров.
Звуки
  Р-Р’-Л-Л’

Звуки Р-Р’-Л-Л’.
  Дифференциация звуков Р-Р’-Л-Л’ в слогах, словах, словосочетаниях, тексте. Соотнесение
  звуков с символами  и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и
  синтеза

3-4

21

Звуки
  Л-Л’-Й

Звуки Л-Л’-Й. Дифференциация
  звуков Л-Л’-Й в слогах, словах, словосочетаниях, тексте. Соотнесение звуков с
  символами  и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и
  синтеза

3-4

22

Дифференциация
  свистящих и шипящих звуков

Закрепление знаний о
  свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые»
  звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с
  символами и «опорами» для их обозначения на письме.

2-3

23

Звуки
  С-С’, Ш

Звуки С-С’, Ш.
  Дифференциация звуков С-С’, Ш в слогах, словах, словосочетаниях, тексте.
  Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения на
  письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия,
  внимания, анализа и синтеза

3

24

Звуки
  З-З’, Ж

Звуки З-З’, Ж.
  Дифференциация звуков З-З’, Ж  в слогах, словах, словосочетаниях,
  тексте. Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения
  на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия,
  внимания, анализа и синтеза

3

25

Звуки
  С-С’, Ц

Звуки С-С’, Ц.
  Дифференциация звуков  С-С’, Ц в слогах, словах, словосочетаниях,
  тексте. Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения
  на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия,
  внимания, анализа и синтеза

3

26

Звуки
  ТС-Ц

Знакомство со звуками ТС-Ц.
  Дифференциация звуков Ц-ТС в слогах, в слогах, словах, словосочетаниях,
  тексте. Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения
  на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

27

Звуки
  Ч-Щ

Звуки Ч-Щ. Дифференциация
  звуков Ч-Щ изолированно,  в слогах, в слогах, словах, словосочетаниях и
  предложениях. Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их
  обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического
  анализа и синтеза

3

28

Звуки
  Ч-ТЬ

Звуки Ч-ТЬ. Дифференциация
  звуков Ч-ТЬ в слогах, в слогах, словах, словосочетаниях и тексте.
  Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения на
  письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия,
  внимания, анализа и синтеза

3

29

Звуки
  Ч-Ш

Звуки Ч-Ш. Дифференциация
  звуков Ч-Ш в слогах, в слогах, словах, словосочетаниях и тексте.
  Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения на
  письме. Развитие слуховых дифференцировок

3

30

Звуки
  Ч-Ц

Звуки Ч-Ц. Дифференциация
  звуков Ч-Ц в слогах, в слогах, словах, словосочетаниях и тексте.
  Соотнесение звуков с символами  и «опорами» для их обозначения на письме.
  Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания,
  анализа и синтеза

3

Работа
  на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста проводится на
  основном этапе работы во время дифференциации оппозиционных пар звуков

3.
  Заключительный этап

31

Развитие
  связной речи

В коррекционной работе
  используются различные виды текстов: описание, повествование, рассуждение,
  изложение, сочинение

6-10

Индивидуальный тематический
план работы
по коррекции оптической
 дисграфии и оптической  дислексии

№

Тема
  занятия

Содержание
  работы

Кол-во
часов

1

Дифференциация  букв о
  -а

Подготовительный
  этап
1. Развитие зрительного
  восприятия и узнавания предметов.
-Развитие зрительного
  гнозиса:
А) развитие восприятия
  цвета;
Б) развитие восприятия
  формы;
В) развитие восприятия
  размера и величины.
-Развитие буквенного
  гнозиса:
А) развитие восприятия цвета
  букв;
Б) развитие восприятия
  формы, размера и величины предметов и букв;
В) дифференциация
  расположения элементов букв.
2. Развитие зрительного
  анализа и синтеза.
3. Уточнение и расширение
  объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса):
А) развитие запоминания
  формы предметов;
Б) развитие запоминания
  цвета;
В) развитие запоминания
  последовательности и количества букв и предметов.
4. Формирование
  пространственного восприятии и представлений:
А) ориентировка в схеме
  собственного тела;
Б) дифференциация правых и
  левых частей предмета;
В) ориентировка в окружающем
  пространстве.
5. Формирование речевых
  средств, отражающих  зрительно-пространственные отношения.
6. Развитие
  зрительно-моторных координаций.

1

2

Дифференциация  букв о–а
  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

3

Дифференциация
  букв и –у

1

4

Дифференциация  букв и–у
  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

3

5

Дифференциация
  букв и –ш

1

6

Дифференциация  букв и–ш
  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

7

Дифференциация
  букв б –д

1

8

Дифференциация  букв б–д
  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

9

Дифференциация
  букв п –т, П-Т

1

10

Дифференциация
  букв п –т, П-Т в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

11

Дифференциация
  букв л –м, Л-М

1

12

Дифференциация  букв л
  –м, Л-М  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

13

Дифференциация
  букв к –н, К-Н  изолированно, в слогах и в словах

1

14

Дифференциация
  букв к –н, К-Н в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

Основной
  этап
1.
  Закрепление связей между произнесением звука и его  графическим
  изображением на письме.
2.
  Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.
3.
  Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.
-Дифференциация
  гласных букв.
А)
  изолированно (написание);
Б) в
  слогах и в словах;
В) в
  словосочетаниях;
Г) в
  предложениях и тексте.
-Дифференциация
  гласных и согласных букв.
А)
  изолированно;
Б) в
  слогах и в словах;
В) в
  словосочетаниях;
Г) в
  предложениях и тексте.
-Дифференциация
  согласных букв.
А)
  изолированно;
Б) в
  слогах и в словах;
В) в
  словосочетаниях;
Г) в
  предложениях и тексте.

15

Дифференциация
  букв ш –щ, Ш-Щ

1

16

Дифференциация  букв ш
  –щ, Ш-Щ  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

17

Дифференциация
  букв и –ц, И-Ц

1

18

Дифференциация  букв и
  –ц, И-Ц  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

19

Дифференциация
  букв ц –щ, Ц-Щ

1

20

Дифференциация  букв ц
  –щ, Ц-Щ  Ц  в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

21

Дифференциация
  букв З-Е

1

22

Дифференциация
  букв З-Е в  словосочетаниях, предложениях и тексте

1

Заключительный
  этап
1.
  Закрепление полученных навыков.
2.
  Перенос полученных знаний на другие виды деятельности

 =SUM(ABOVE)
  24

Индивидуальный
тематический план работы
по
коррекции дисграфии  на  почве  нарушения  языкового
анализа  и  синтеза  и фонематической  дислексии

Тема
  логопедического занятия

Развитие
  фонематического анализа  и  синтеза

Развитие
  слогового  анализа  и  синтеза

Этап
  1 (занятия 1-21)

Звук. Буква. Гласные –
  согласные звуки

Знакомство с речевыми –звуками.
  Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм
  звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова
  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из
  начала и конца слова

Концентрация внимания. Работа
  над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

Гласные звуки и буквы

Знакомство с гласными
  звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах  (определение
  наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца
  слова, определение последовательности и количества звуков в слове

Концентрация внимания.
  Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию
  координации. Знакомство с гласными, со слогообразующей ролью гласных.
  Знакомство с обозначением гласных на письме

Согласные звуки и буквы

Знакомство с согласными
  звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах  (определение
  наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца
  слова, определение последовательности и количества звуков в слове,
  определение места звука в слове относительно других звуков

Концентрация внимания.
  Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию
  координации.

Этап
  2 (занятия 22-26)

Слог. Слоговой анализ и синтез

Фонематический анализ
  обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов

Знакомство с открытыми и
  закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем

Этап
  3 (занятия 27-31)

Слово. Словосочетание.
  Предложение. Текст

Формирование простых форм
  фонематического анализа и синтеза: выделение первого ударного гласного в
  слове; выделение первого согласного в слове; выделение последнего согласного
  в слове; выделение гласного из середины слова; определение места звуков в
  слове (начало, середина, конец). Формирование сложных форм фонематического
  анализа  и  синтеза: определение последовательности звуков,
  определение количества звуков, положение звука в слове относительно других
  звуков

Слоговой анализ слов:
-двусложные с открытыми
  слогами;
-трёхсложные с открытыми
  слогами;
-односложные с закрытым
  слогом;
-двусложные с закрытым
  слогом на конце слова;
-двусложные со стечением
  согласных в середине слова;
-двусложные слова с закрытым
  слогом на конце и стечением согласных в середине слова;
-трёхсложные с закрытым
  слогом на конце;
- трёхсложные с закрытым
  слогом на конце  и стечением согласных в середине слова;
-трёхсложные с двумя
  стечениями согласных;
-односложные со стечением
  согласных;
-двусложные с двумя
  стечениями согласных;
-четырёхсложные слова

Занятие 1.
Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква А.
Занятие 2.
Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква У.
Занятие 3.
Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква О.
Занятие 4.
Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Э.
Занятие 5. Звуко-буквенный
анализ слов. Звук и буква Ы.
Занятие 6.
Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква И.
Занятие 7.
Звуко-буквенный анализ слов. Буква Я.
Занятие 8.
Звуко-буквенный анализ слов. Буква Ю.
Занятие 9.
Звуко-буквенный анализ слов. Буква Е.
Занятие 10.
Звуко-буквенный анализ слов. Буква Ё.
Занятие 11.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Р-Л.
Занятие 12.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы М-Н.
Занятие 13.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б-П.
Занятие 14.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Г-К.
Занятие 15.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы В-Ф.
Занятие 16.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Д-Т.
Занятие 17.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы З-С.
Занятие 18.
Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ж-Ш.
Занятие 19.
Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков.
Занятие 20. Развитие
навыков звуко-буквенного анализ и синтеза слов.
Занятие 21.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов. Итоговое занятие.
Занятие 22. Слоги.
Слоговой анализ слов (вводное занятие).
Занятие 23. Слог.
Занятие 24. Слоги. Слоговой
анализ двусложных и трёхсложных слов.
Занятие 25. Слог.
Дифференциация одно,- двух-, трёхсложных слов. Развитие слогового анализа и
синтеза.
Занятие 26. Развитие
навыков слогового анализа и синтеза. Итоговое занятие.
Занятие 27. Ударение.
Занятие 28. Ударение.
Ударный слог. Ударная гласная.
Занятие 29.
Дифференциация  предлогов и приставок.
Занятие 30. Развитие
навыков языкового анализа и синтеза.

Индивидуальный
тематический план работы
по
коррекции аграмматической  дисграфии  и аграмматической
дислексии

Темы
  занятий

Содержание

Часы

1.
  Слово. Словосочетание. Предложение

67

А.
  Развитие навыков словообразования

22

1. Родственные слова

Знакомство с понятием
  «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными
  словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов. Пополнение словаря и
  развитие навыков словообразования

2

2. Корень слова

Знакомство с понятием «корень».
  Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой.
  Выделение единого корня и правописание родственных и однокоренных слов

2

3. Приставка

Знакомство с приставками.
  Тренировка в нахождении приставки в словах. Графическое обозначение
  приставки. Правописание приставок. Развитие временных и пространственных
  представлений. Развитие зрительного и слухового внимания. Образование новых
  слов при помощи приставок. Работа с антонимами

3

4. Суффикс

Знакомство с суффиксами.
  Объяснение значений различных суффиксов. Обогащение словаря по теме
  «Профессии». Образование существительных с уменьшительно-ласкательным
  значением. Выбор суффикса

3

5. Морфологический состав
  слова

Закрепление знаний о корне,
  приставке, суффиксе и окончании. Формирование навыка разбора слов по составу.
  Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых
  процессов

2

6. Предлоги

Закрепление понятий о
  предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений.
  Выбор того  или иного предлога

10

Б.
  Развитие навыков словоизменения

16

7. Слова-предметы

Знакомство со
  словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение
  номинативного словаря

2

8. Практическое употребление
  существительных в форме единственного и множественного числа

Знакомство с понятием числа.
  Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка
  образования форм единственного и множественного числа имён существительных.
  Развитие восприятия (зрительного, слухового). Развитие внимания (слухового,
  зрительного)

2

9. Практическое употребление
  существительных разного рода

Знакомство с понятием рода.
  Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе
  слова по составу. Обогащение словаря. Развитие логического мышления

2

10. Употребление
  существительных в косвенных падежах

Знакомство с падежными
  формами имён существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление
  аграмматизма в устной речи

10

В.
  Развитие навыков согласования слов

29

11. Слова-признаки

Развитие  словаря
  признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и
  словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам.
  Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой

2

12. Согласование
  прилагательных с существительными в роде и числе

Развитие словаря признаков.
  Работа по словоизменению и согласованию имён прилагательных с именами существительными
  в роде и числе. Работа с антонимами, синонимами

2

13. Согласование
  прилагательных с существительными в падеже

Согласование существительных
  с прилагательными в роде. Согласование имён прилагательных с именами
  существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи

10

14. Слова-действия

Знакомство с действиями
  предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения.
  Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета,
  с графической схемой

1

15. Согласование глагола с
  существительным в числе

Работа по словоизменению.
  Согласование имён существительных с глаголами в числе. Обогащение словаря
  действий. Преодоление аграмматизма в устной речи. Развитие внимания,
  мышления, восприятия

2

16. Согласование глагола с
  существительным в роде

Согласование глагола с
  существительными в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов-действий
  с графической схемой. Работа с антонимами, синонимами

2

17. Согласование глагола с
  существительным во времени

Знакомство с категорией
  времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение
  глагола по временам. Развитие пространственно-временных отношений

4

18. Имя числительное

Знакомство с числительными.
  Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Правописание
  числительных. Работа по словоизменению. Устранение аграмматизма в устной речи

6

2.
  Предложение

10

1. Предложение

Соотнесение предложений с
  графической схемой. Знакомство со словосочетанием и предложением. Виды  связи
  в  словосочетаниях и предложениях. Построение  сложных предложений
  различного типа. Установление в сложных предложениях причинно-следственных
  связей. Дифференциация понятий: предложение-словосочетание-текст

5

2. Состав предложения

Виды связи слов в
  предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение
  за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов,
  изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с
  деформированными предложениями

5

3.
  Текст

3

1. Работа над текстом

Установление смысловых
  связей между предложениями в составе текста. Знакомство с понятием текст, его
  признаками: смысловой целостностью, законченностью. Выделение
  логико-смысловых связей текста

3

file_name: Тематическое планирование при различных формах дисграфии.docx

alt: Знакомство со схемой слова, где имеется

alt: Звуки С-С’, Ц Звуки С-С’,

alt: Тема занятия Содержание работы

alt: Дифференциация букв о -а

alt: Слово. Словосочетание. Предложение

alt: Занятие 12. Звуко-буквенный анализ слов

alt: Корень словаЗнакомство с понятием «корень»

alt: Предложение 10 1


extracted_text:
Лекция по теме:
Формування трудового колективу
Виробничий колектив як первинний осередок суспільства виконує дві взаємозалежні між собою функції: економічну й соціальну.
Економічна функція полягає в тому, що колектив
здійснює спільну трудову діяльність на підприємстві, у результаті якої
створюються цінності. Економічна функція є провідною в діяльності колективу.
Соціальна
функція полягає в задоволенні соціальних потреб членів колективу, які виражаються в
можливості трудитися, одержувати матеріальну
винагороду, спілкуватися зі членами колективу, одержувати, визнання; брати участь у керуванні, суспільній діяльності, використовувати свої права на відпочинок, охорону здоров'я, житло, утвір, користування культурними цінностями.
Наукові дослідження показують,
що процес формування й розвитку первинного трудового колективу, здійснюється в
кілька етапів. Щоб керувати колективом, керівник повинен знати, на якому етапі розвитку в даний момент перебуває колектив. Не
розібравшись у конкретній обстановці, керівник може мимоволі стати причиною вповільнення розвитку колективу.
Перший етап являє
собою процес формування колективу, коли люди
придивляються друг до друга й до керівника, а він, у свою чергу, вивчає своїх підлеглих. Керівник
знайомить колектив із завданнями, розділяє обов'язку, визначає режим роботи, організує виконання завдань. Серйозна
увага на цьому
етапі керівник
повинен приділяти контролю над виконанням
своїх розпоряджень, наказів, розв'язків. Це надалі допоможе формуванню почуття відповідальності,
забезпечить точність і акуратність при виконанні роботи. Таким
чином, на цьому етапі розвитку колективу тверді вимоги його членам
пред'являються тільки з боку керівника.
Другий
етап характеризується тим, що усередині колективу
формуються мікрогрупи на основі особистих особливостей і
інтересів, які можуть по-різному ставитися до завдань колективу й керівникові.
Виявляються найбільш свідомі, енергійні, ініціативні люди, з яких формується
актив,    покликаний   допомагати   керівникові
в   досягненні основних цілей і завдань роботи колективу. На цьому
ж етапі виявляються люди сумлінні, але
пасивні, що не проявляють ініціативи й
активності в роботі, а також і негативно настроєні стосовно адміністрації люди, які можуть заважати роботі, дезорганізовувати колектив. Керівник повинен, опираючись на
актив, стимулювати сумлінних, ініціативних працівників і в той же час бути твердим до порушників дисципліни, формувати суспільна думка колективу про його
члени. Характерною
рисою цього етапу є те, що керівник починає керувати колективом через актив, тобто через найбільш авторитетну
підгрупу, що прагне до досягнення найкращих результатів у роботі.

Третій етап характеризується
тим, що всі члени колективу висувають які
склалися вимоги друг до друга й до себе. Це вища стадія розвитку колективу, до
якої повинен прагнути кожний керівник.
На цьому етапі він повинен змінити
стиль керівництва. Якщо на першому етапі керівник в основному використовує автократичний стиль керування, то на третьому він
застосовує в максимальному ступені демократичний стиль, будучи
представником і виразником інтересів
колективу. Тепер
він тільки непомітно регулює соціальне життя колективу й організацію трудових
процесів, визначає шляху розвитку колективу
й випливає їм.
Розвиток
колективу не закінчується третім етапом. Цей процес повинен постійно тривати й
виражатися в розвитку творчих сил колективу, самоврядування, морально-психологічного
клімату, поліпшенні діяльності громадських
організацій, соціальної сфери.
При формуванні колективу велике
значення має його склад за віком, підлозі, рівню кваліфікації й утвору.
 Як показують соціологічні, дослідження, наприклад, на машинобудівних
підприємствах оптимальним є різнорідний
щодо цього склад, що сприяє обміну досвідом і знаннями, кваліфікованій заміні, що йдуть на пенсію. Успіху в керівництві сприяє й оптимальна чисельність колективу. Прийнято вважати, що нижня оптимальна межа чисельності становить 10 - 15, а верхній - 25 - 35 людей. Дуже маленькі
колективи недоцільні, тому що іноді при психологічній
несумісності людей важко буває налагодити нормальний психологічний клімат або, навпаки, у них іноді виникає атмосфера панібратства
й фамільярності, безпринципності й покрывательства. У дуже більших колективах порушується постійне спілкування людей,
виникають дрібні угруповання, що може
знизити згуртованість колективу. Керівник повинен мати можливість входити в
постійний безпосередній контакт зі
співробітниками, проводити з ними
індивідуальну роботу, вчасно підтримувати ініціативу, контролювати. Із цією метою для керівників різних рівнів розроблені норми
керованості, що показують оптимальну чисельність безпосередніх підлеглих
на один
керівника. Наприклад, у начальника цеху в безпосередньому підпорядкуванні повинне
бути 6-8 людей; у старших майстрів — 2-3 змінних; у змінного майстра —
25-30 робітників.
При
формуванні    первинного    колективу необхідно    враховувати
психологічні характеристики працівників, їх
темпераменти, досвід, знання. Це сприяє
створенню стійких груп, виявленню лідерів, добору керівників, що
користуються авторитетом.
Кожний працівник входить до складу того або іншого первинного
виробничого колективу (ділянки, бригади, бюро
і т.д.), який має не тільки формальну, але й
неформальну організаційну структуру. Положення
працівника в такому колективі визначає його поведінка як на роботі, так і в неробочий час.

Формальна
структура первинного
виробничого колективу характеризується
офіційними відносинами його членів. Ці взаємини регулюються посадовим положенням працюючих, інструкціями,
адміністративними вимогами, наказами, розпорядженнями. Сюди
входять усі ділові відносини
між керівником і підлеглими в їхній
виробничо-економічній діяльності, що базуються на єдиних морально-політичних і
дисциплінарних вимогах.
Ефект
ділової взаємодії визначається якістю організації праці в колективі. Щоб створити ефективну формальну структуру колективу,
необхідно об'єднати всіх його членів єдністю мети, стежити за трудовою дисципліною, підтримувати ритмічну, організовану
роботу.
Неформальна структура первинного
виробничого колективу характеризується
емоційними взаєминами його членів на основі психологічної сумісності людей при їхніх неофіційних
контактах у малих групах. Саме в таких групах звичайно
формуються моральні норми й мораль працюючих Керівникові необхідно
встановлювати особисті контакти зі членами
таких груп і вміло керувати ними через лідерів
груп, які називаються неформальними лідерами колективу.
Лідерів
колективу можна виявити за допомогою проведення соціологічних досліджень у формі соціометрії.
Приклад.
На одному машинобудівнім підприємстві у дві первинних виробничих колективах (А и Б) для визначення рівня авторитету керівника робітником було запропоновано зробити вибір по трьом критеріям (і
відповідно задані питання): професійному ( до
кого б Ви звернулися за порадою по виробничім питанню?); організаторському (кого б Ви вибрали на посаду
майстра?) і емоційному (з ким би Ви прагли
разом працювати?).
На
запитання; "Кого б Ви обрали на посаду майстра" - робітники двох
колективів відповіли по-різному.
Результати опитування відбивають побудовані соціометрії (мал.1).
На схемі
"А" видне, що найбільша кількість голосів одержав
майстер (№ 28), він же є лідером у своєму колективі.
Тут є ще
лідер-робітник (№ 11), це передовий виробничник. Він співробітничає з майстром,
і вони взаємно пропонують кандидатури один одного на посаду керівника.
Інша
картина на схемі "Б". Тут видне, що майстер (№ 17) не має авторитет як організатор. Він одержав усього 2 голосу з 20
можливих. У колективі є чітко позначений
лідер-робітник (№2). Майстри, що не користуються авторитетом ( як
і будь-які інші керівники), рано або пізно
змушено переходити на іншу роботу.

Рис. 1. Соціометрії колективу А (а) і
колективу Б (б): майстер
лідер; @ — майстер; h -лідер-робітник; Q- робітник