extracted_text:
Предмет: русский язык
 Класс:
4 класс
Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи»
Цель: актуализировать знания об имени
прилагательном, о его роли в речи и способах образования.
Задачи:
Создать условия для развития УУД:
Личностные:
- формировать положительное отношение и
интерес к изучению природы;
- развивать способность к самоконтролю;
-развивать
навыки сотрудничества
 Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
постановка учебной задачи;
 -уметь
прогнозировать, формулировать гипотезы;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-определять
степень успешности выполнения своей работы
Познавательные УУД:
 -
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-
анализ объектов с целью выделения их признаков.
Коммуникативные УУД:
-инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками
-
слушать и понимать речь других;
-оформлять
свои мысли в устной форме.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная
работа.
Оборудование: презентация; ПК,
проектор, экран; карточки с заданием, памятки «Хлопик».
Ход урока
I.
Орг.
момент.
К уроку готовы?
Да.
Я надеюсь на вас, друзья.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
- Проверьте
готовность к уроку.
- Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
II.
Актуализация
знаний.
-Какие части речи
знаете?
-дети
перечисляют
-С какой частью
речи работали на последних уроках?
Имя
существительное
- Какие бывают
имена существительные?
Ж., м., ср. рода;
1,2,3 склонения, одуш./неодуш.; собств./нариц.
- Как изменяются?
По числам и
падежам.
III.
Самоопределение
к деятельности.
Послушайте
стихотворение и скажите, о какой части речи будем говорить на уроке?
У
существительных подчас
Не
жизнь, а просто скука.
Ни
цвета нет у них без нас,
Ни
запаха, ни звука!
Но
если к нам их приложить,
Им
веселее станет жить.
Об имени
прилагательном.
- Проверим.
Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название раздела.
Что вспомним - ……,
Что узнаем - …….., Чему будем учиться - ….. .
- Переверните
страницу. На какие вопросы мы должны сегодня на уроке ответить? Прочитайте их.
Дети читают синий
шрифт. Переворачиваю на доске: Роль……., Как образуются…… .
--Сегодня на уроке
мы с вами составим карточку-памятку с главным героем Хлопик. Рассмотрите ее. В
ней прописаны цели урока. На которые вы должны ответить. В процессе урока вы
будете её заполнять.
- Начинаем
работать.
IV. Работа по теме
урока.
-  Упражнение 1.
Прочитайте отрывок стихотворения А. Фета.
Читает ученик.
- О каком времени
года пишет поэт? (о зиме). Почему вы так решили? Какие признаки на это
указывают.
- Как он называет
эту картину?
Чудная
- Подберите
синонимы к слову чудная. Посмотрите на слайд, какие ещё не назвали.
Слайд 1 Чудесная, дивная,
удивительная, волшебная, обворожительная, очаровательная, изумительная,
поразительная, чарующая
- Кто знает? Что
такое эпитеты? (художественное определение предмета или явления, помогают
представить предмет, отношение автора к нему)
Слайд2 - Назовите их. (чудная
картина, полная луна, небес высоких, блестящий снег) Помогают ли нам эти
слова представить красоту зимы?
- Какой частью
речи они являются? (имена прилагательные)
- Сделайте
вывод: какую роль играют имена прилагательные в языке и речи?
В виде эпитетов, Украшают
предложения, делают речь более уточненной, разнообразной, помогают лучше
описать предмет
- Спишите только
имена прилагательные. Что вам поможет? (вопросы)
- Сколько имён
прилагательных выписали? (7) Слайд 2
- Сверьте. Какие
прилагательные не дописали? Что вызвало затруднение? Почему? (слово родна)
- Прочитайте
материал рубрики Обратите внимание!
- Что нового
узнали? Какие формы имён прилагательных существуют?
(полная и краткая)
- Какой частью речи
является слово родна? От слова родная. Допишите слово родна к
прилагательным.
-Что узнали нового
об имени прилагательном.
-Сделайте вывод:
Какую роль играют имена прилагательные?
-Заполним первый
столбец памятки. Эпитеты, уточняют, украшают, дополняют.
V. Физминутка
- Попробуйте
движениями, мимикой и жестами показать признаки предметов: большой, горячий,
узкий, весёлый, высокий, маленький, широкий. Молодцы! Тихонько сели на места.
- Продолжаем
работать.
VI. Словарная
работа.
Отгадайте загадку:
По
дорогам быстро мчится,
По
степям летит, как птица!
Вслед
за ним клубится пыль.
Едет
что?    Автомобиль. Слайд 3
- Слово состоит из
двух частей: авто-сам по себе, мобиль-подвижный. Значит, что
такое автомобиль? (то, что движется само по себе)
- Прочитайте,
какое определение слову дает Ожегов.
- Назовите
орфограммы в слове.
- Запишите слово с
новой строки и подчеркните орфограммы.
- Сколько в слове
букв, звуков? Почему разное количество? (буква ь не обозначает звуков)
-
Сколько
согласных, гласных звуков? ( 5 согл., 4 гл.)
-
Прочитайте предложение Автомобиль
едет.
- Что о нём можете
сказать? (простое, нераспр., 1 грам.основа)
- Уточните каждое
слово. Каким стало предложение? (распр.)
- Запишите это
предложение и выделите грам.основу. 1 ученик у доски.
-Какая часть речи
помогла уточнить предложение?
-Так
Какую роль выполняют имена прилагательные?

VII. Образование имён
прилагательных.
- Измените слово
автомобиль так, чтобы оно обозначало имя прилагательное. (автомобильный). Запишите
его.
- С помощью какой
части слова мы образовали прилагательное? (суффикс –н-). Выделите его.
-Сейчас мы
потренируемся в образовании имён прилагательных от имён существительных.
- Выполним
упражнение 3. Прочитайте. Составьте план выполнения.
- Выполните
задание. 3 пары у доски.
- Прочитайте еще
раз суффиксы, при помощи которых образовывали имена прилагательные. Дополняем
памятку. Запишите эти суффиксы.
-Из упр. 4 так же
выпишите суффиксы.
Сделайте вывод: как образуются
имена прилагательные?  (от имён сущ. с помощью суффиксов) Такой способ называется
суффиксальный.
-Молодцы!
VIII. Домашнее
задание.
-Упражнение 4.
Прочитайте задание. Что надо сделать?
1 абзац – с пом.
суффиксов оньк-, -еньк. Красный-красненький…
2 абзац – с пом. суффиксов
–оват-, -еват-. Красный-красноватый.
-Это будет ваше
домашнее задание.
-Вывод: имена
прилагательные могут образовываться и от имен прилагательных, меняется оттенок
значения.
X. Итог урока.
Итак, обратимся к
карточке-памятке, которую вы составляли.
-С какой частью
речи начали работать?
-Что такое имя
прилагательное?
-Вернемся к целям,
поставленным в начале урока.
-Какую роль играют
имена прилагательные в языке и речи?
-Как образуются
имена прилагательные?
XIX. Рефлексия.
С обратной стороны
карточки нарисуйте улыбку, если вам было интересно на уроке и вы узнали новое.
Покажите вашу карточку смайликами ко мне.
-Большое спасибо
за работу на уроке!

file_name: Прилагательное как часть речи.docx

alt: Предмет : русский язык Класс : 4 класс

title: Технологическая карта урока по русскому языку


file_name: РЛ по ОМ_ Народы нашей страны.docx

alt: Рабочий лист по окружающему мру 3 класс

title: Рабочий лист по окружающему миру 3 класс на тему Народы нашей страны


extracted_text:
Работа классного руководителя по патриотическому и
нравственному воспитанию  подрастающего поколения
"Как
нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта
любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...”

К.Д.Ушинский

Проблема патриотизма в
наше время – это одна из актуальных и серьезных проблем общества. Сегодня не
многие люди являются настоящими патриотами.
Любые крупные
социально-политические изменения в стране ведут к смене ценностных ориентиров,
тем самым ставя под удар духовно-нравственное развитие подрастающего поколения.
В российском обществе
стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан
принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и
конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.
Поэтому ключевой задачей
современного российского общего образования является обеспечение
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В «Концепции модернизации
российского образования»  определены важнейшие задачи воспитания, среди которых
– формирование у школьников духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России» стандартов второго поколения дает следующую трактовку этого
понятия: «Духовно-нравственное развитие личности» - осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы
личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать
на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».
 Патриотизм включает
чувство гордости за свое Отечество, малую родину, то есть край, республику,
город и сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает
активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.
Основными задачами
патриотического воспитания учащихся являются:
- изучение ближайшего
социального окружения ребёнка;
- осуществление
непосредственного наблюдения за направленностью проявлений сознания, поведения,
характером поступков, действий и деятельности;
- создание духовно
наполненной, патриотически мотивированной среды жизнедеятельности классного
коллектива;
- стимулирование
общественной направленности действий и поступков микрогрупп классного
коллектива;
- вовлечение учащихся в
систему коллективных творческих дел патриотической, общественно ценной
направленности;
- организация
воспитывающей среды во внеучебной деятельности учеников, вовлечение их в
систему дополнительного образования, научно-исследовательскую деятельность,
культивация здорового образа жизни;
- стимулирование
мотивационно-ценностного ядра предстоящей профессиональной деятельности
воспитанника.
Содержание гражданско-патриотического воспитания в
школе основывается на соответствующих формах воспитательной работы:
- Тематические классные часы;
- Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
- Изучение народных традиций и обычаев;
- Работа объединений;
- Проведение общешкольных мероприятий;
- Проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками
боевых действий в горячих точках;
- Участие в конкурсах,
смотрах.
  Работая с детьми в
данном направлении, своей основной целью ставлю развитие у школьников
гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и
готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Для достижения
данной цели я ставлю следующие задачи:
-утверждение в сознании и
чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа
государственной, особенно военной службы;
-формирование ведущих
интегративных качеств личности;
-воспитание и развитие
национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям;
-воспитание гражданской
позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения
традиции.
 Целью прежде всего
является воспитание любви школьников к исторической родине, а значит –
патриотических чувств и в целом – формирование ценностной системы,
обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма. Помимо этого я
стараюсь комплексно объединить усилия учителя, родителей и самих обучающихся.
Мы
можем говорить о сформированности патриотического сознания человека лишь тогда,
когда данные нам знания помогли ему определить свою жизненную позицию и когда
эта позиция выросла в убеждение, определяющее весь его жизненный путь.
В
нашей школе проводятся мероприятия патриотической направленности.
Без
внимания школьников никогда не остается памятник павшим воинам села. Каждый
учебный год проходит возложение цветов к памятному месту, весной и осенью
учащиеся проводят уборку территории памятника. Проводится митинг  в честь Дня
Победы. Наши учителя и ученики ежегодно принимают участие в праздничном
концерте в День Победы с приглашением ветеранов войны, солдатских вдов,
тружеников тыла.
Особое
внимание уделяется сегодня Дням воинской славы России.
Я
познакомлю коллег с той работой, которую мы провели в своей школе, участвую в
районном конкурсе «России верные сыны», посвященном 75-летию Сталинградской
битвы. Одним из этапов этого проекта была акция «Равняйся на своего героя».
Цель
конкурса: Воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств,
уважительного отношения к Родине и ее историческим корням через знакомство с
подвигом советского народа в Сталинградской битве во время Великой
Отечественной войны.
Реализуя
следующие задачи:
1.Познакомили
учащихся с основными этапами Сталинградской битвы и приняли активное участие в
историческом квесте «Сталинградская  битва»
2.Учащиеся
познакомились с героями Сталинградской битвы через викторину «За Волгой для нас
земли нет!»
3.С
целью пропаганды музыкальных произведений патриотической тематики, укрепляющих
духовно-нравственное состояние современного общества, выступили на школьном
конкурсе театрализованной патриотической  песни.
Результатом
поисково-исследовательской работы учащихся 7-8 классов, волонтеров
краеведческого кружка в школе прошло торжественное мероприятие с приглашением
потомков участников Сталинградской битвы.
По
итогам поиска найдена информация о 17 земляках- участниках Сталинградской
битвы. Домой вернулись только 5 героев.
Поисковая
работа началась с материалов школьного музея, Книги Памяти со списками погибших
и без вести пропавших участниках Великой Отечественной войны.
Кропотливую работу по
поиску и уточнению информации электронных данных выполнили Волонтеры Победы,
поисковики: Людмила Юрьевна Соковикова и Наталия Ивановна Санникова.
Они главные кураторы
нашей поисковой работы.

При поиске использованы
материалы центрального архива Министерства обороны;
Обобщенного электронного
банка данных «Мемориал» для поиска информации на погибших и пропавших без
вести;
Обобщенного электронного
банка данных «Подвиг народа» для поиска информации на вернувшихся и
награжденных.
В исследовательской
работе использованы архивные документы – извещения по персональному учету
потерь в Великой Отечественной войне – похоронки на уроженцев Кулыжского
сельского совета. Их предоставил Начальник отдела военного комиссариата
Кировской области по городу Вятские Поляны и Вятскополянскому району Великанов
Владимир Николаевич.
 Рассказывая о подвиге
героя, дети вручали детям и внукам- потомкам открытки  «Он был защитником
Сталинграда» с фотографией героя  и папку для семейного архива с ценной
информацией о его боевом пути со словами: «Спасибо
за подвиг героя Сталинграда»
…………………………………………………………………………………………………………..

Сценарий
торжественного мероприятия «Равнение на героя», посвященного 75-летию победы
советского народа в Сталинградской битве.
Место проведения
–музей МКОУ СОШ с.Кулыги
Организаторы-
учащиеся 7-8 классов под руководством классного руководителя, директора
школьного музея Ханжиной Н.В., воспитателя дошкольной группы Соковиковой Л.Ю.

Звучит песня о
Сталинграде «Это город-герой»   (1,35)
2 февраля наша страна
торжественно отметила 75-летие победы советского народа в Сталинградской битве.
В рамках Всероссийской
акции «Равнение на героя» мы проводим встречу с потомками участников
Сталинградской битвы.
Наши уважаемые гости -
дети и внуки героев Сталинграда.
На нашей встрече
присутствуют:
Глава Кулыжского
поселения -Алексей Александрович Хашимов,
Зам.директора ДДТ –
Светлана Владимировна Кочуева,
Известный краевед района
– Владимир Александрович Слесарев,
Главный редактор газеты
«Левобережный наблюдатель» Вотинцев Александр Александрович

Волонтеры краеведческого
кружка занимались поисковой работой.
………………………………………………………………………………..
Витя:
По итогам поиска найдена
информация о 17 земляках-участниках  Сталинградской битвы.
11человек из села Кулыги,
1человек из д. Курщино,
3 человека из
д.Помяловка,
1 человек из деревни
Пеньки,
1 человек из деревни
Белогузка…..
Домой вернулись 5
человек.
…………………………………………………………………………………
Здесь
все смешалось в этой круговерти:
Огонь
и снег, пыль и свинцовый град.
Кто
уцелел здесь…до самой смерти
Не
позабудет грозный Сталинград.
Сталинградская битва-
гигантское по масштабам сражения ВОВ развернулось во второй половине 1942
 г. на берегах Волги.
Гитлер издал директиву:
это овладение нефтеносными районами Кавказа и выход к Волге в районе Сталинграда.
Взятие Сталинграда могло
иметь для Советского Союза катастрофические последствия.
Сталин издал приказ «Ни
шагу назад!»
Превосходство в танках
было 2х-кратным, в самолетах- 4х-кратным, значительный перевес личного состава.
Победы можно было достичь лишь путем военного искусства.
Сотни  немецких самолетов
наносили удары по промышленным и жилым кварталам, превращая их в руины, горела
земля, горела Волга.
За каждое здание , за
каждую пядь земли бойцы стояли насмерть, обагряя их кровью.
Гитлер истерично требовал
любой ценой взять волжскую «цитадель».
Командир батальона армии
Паулюса Вельц  писал, что вспоминает это как страшный сон «Утром 5 немецких
батальонов уходят в атаку и почти никто не возвращается. На следующее утро все
повторяется снова…»
Немцы прозвали путь к
городу «дорогой смерти».
200 дней город стоял
насмерть!
……………………………………………………………………………………………….
Песня «Горячий
снег» (1,50)
……………………………………………………………………………………………….
Голос Левитана «О
победе над Сталинградом» (3,08)
………………………………………………………………………………………………
Велики были потери и с
нашей стороны. Сталинградская земля стольких сынов своих приняла, что и
подумать страшно – 1млн.70 тысяч
По ней ходить просто так
нельзя, по ней ступать-то надо очень осторожно. Здесь кровью и тысячами жизней
заплачено за каждую пядь земли.
Особенно много осталось
лежать в этой земле гвардейцев и курсантов – вчерашних школьников.
Из каждой тысячи
человек,  брошенных в Сталинград с той и другой стороны, выжили только трое.

На фоне Лунной
сонаты
У могилы святой
встань на колени.
Здесь лежит
человек твоего поколения.
Ни крестов , ни
цветов, не полощутся флаги.
Серебрится кусок
алюминиевой фляги,
И подсумок пустой,
и осколок гранаты-
Неразлучны они
даже с мертвым солдатом.
Ты подумай о нем,
молодом и веселом,
В 41-м окончил он
среднюю школу.
 /Семен Гудзенко/
В те тяжелые для страны
дни многие героические действия из-за сложности обстановки остались
неизвестными, и не были отмечены.
Но много ли мы знаем имен
людей, которые прорывали огненное кольцо и отдали при этом жизнь? Очень мало.
На них не составлялись наградные листы.
И остались  павшие воины
лишь в памяти немногих уцелевших товарищей. А время неумолимо стирало потом
имена ,фамилии, даты, названия населенных пунктов, да и сами ветераны тоже
уходили из жизни, унося с собой эту память.
Когда читаешь наградные
листы, во весь рост встает богатырский облик советского война, отстоявшего
Отчизну. Они первыми среди первых шли на врага, были там, где решался успех
боя.
Нужно было любить
Родину, чтобы в 18-20 лет с гранатами ложиться под фашистские танки. Идти
на таран вражеских самолетов, грудью закрывать амбразуры немецких дзотов.
И делали это воины по
зову сердца, а не по приказу командира. Эти подвиги вошли в историю как
бессмертные, ибо не умирает тот, кто сознательно принес свою жизнь на алтарь
победы.
……………………………………………………………………………………………….

Аделина:
 Запивахин
Алексей Дмитриевич,1922г.р.,гвардии сержант, командир телефонного отделения
роты связи.
В 19 лет был призван на
действительную службу. Через год получил две боевые награды: медаль «За оборону
Сталинграда» и «За Отвагу».
С наградного листа
Телефонист роты связи под
минометным и артиллерийским огнем исправил 300 прорывов в линии связи.
Во время отражения
контратаки был ранен , но не ушел с поста, продолжая уничтожать гитлеровцев.
Лично убил 7 немецких солдат. Приставлен к правительственной награде – Ордену
Отечественной войны 2 степени.
За боевой путь Алексей
Дмитриевич награжден: 3-мя медалями «За Отвагу»
Орденом Красной Звезды, Орденом Славы 3 степени, Орденом Октябрьской революции,
орденом Отечественной войны 1 степени, медалью Жукова, медалью «За победу над
Германией».
День Победы герой
встретил в госпитале в г Кенигсберге.
…………………………………………………………………………………

Нам очень приятно сегодня
вручить открытку «Он был защитником Сталинграда» с фотографией героя. И
подарить для семейного архива папку с ценной информацией о его боевом пути.
…………………………………………………………………………………………….
Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
……………………………………………………………………………………………..
Никита:
Пекарев Александр Павлович,1923 г.р., старший сержант.
Воевал на Сталинградском фронте в
составе 38 танкового полка в лыжном батальоне
 Лыжников
враги называли «Снежными призраками» и «Белыми   дьяволами»
   Эти  батальоны формировались зимой и придавались
стрелковым дивизиям и бригадам для их усиления.
Отдельные лыжные батальоны составляли мобильный резерв
командования Красной Армии и благодаря своей манёвренности они успевали к самым
горячим боям.
Следует отметить, что лыжники  считались элитой Красной
Армии.

Отбор в лыжные батальоны проводился даже более тщательно, чем в стрелковые
части. В лыжные батальоны предпочтительно брали молодых, крепких,
физически и морально выносливых парней. Отбор был на уровне десантных войск.

Они были предназначены для действий в тылу врага, предательство одного бойца
привело бы к гибели всего подразделения.      Бойцы  лыжных
батальонов опережали и окружали врага, устраивали огневые засады на дорогах,
перерезали важнейшие коммуникации немцев, совершали отчаянные рейды
преследования.
Обладая большой
маневренностью, действуя вне дорог и появляясь неожиданно в тылу или на флангах
неприятеля, они вносили панику и смятение в его ряды. Враг называл летучие,
неуловимые, страшные своей ударной силой лыжные батальоны "лыжной
смертью".  Лыжные батальоны называли ещё - «снежной  кавалерией».
Только за первый год войны они уничтожили около 3 000 солдат
и офицеров противника, взорвали 87 железнодорожных мостов, пустили под откос
более
1 000 вагонов с войсками и военными грузами, совершили
нападение на 24 вражеских аэродрома.

   Из воспоминаний: «У лыжников были
маскировочные белые халаты. Были одеты хорошо. Но на себе тащишь ручной
пулемет, автомат, вещмешок, сумку с гранатами (две противотанковые, две
маленькие). Самое основное это был сон, как бы выспаться. И второе, как покушать. Нас обслуживала
кухня, она приезжала два раза в сутки, утром и вечером. Вода, хлеб, каша,
махорка, сахар, спиртное (100 граммов)».
Александр Павлович в
одном из боев был ранен, находился в эвакогоспитале.
Уволен в запас по ранению
в сентябре 1943года.
К 40-лению Победы в ВОВ
награжден Орденом Отечественной войны 1 степени.
……………………………………………………………………………………………….
Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
………………………………………………………………………………………………
Данил:
Санников Иван
Николаевич,1923 г.р. ефрейтор, сапер 83 отдельного штурмового инженерно-саперного
батальона 17 штурмовой инженерно-саперной Гатчинской дважды краснознаменной
бригады
Боевой путь солдат начал
в боях под Сталинградом, окончил в Берлине. За проявленное мужество в боях под
Сталинградом награжден медалью «За оборону Сталинграда».
С наградного
листа:
«При выполнении боевого
задания при строительстве моста  под обстрелом противника на быстром течении
т.Санников ,вдвоем со своим сослуживцем доставили на рыбацкой лодке  5 свай и
обеспечили бесперебойную работу строительства моста. За что награжден медалью
«За Отвагу».
С наградного
листа:
«Сапер т.Санников при
прорыве обороны на плацдарме, прикрывая огнем своего автомата работающих
саперов по проделыванию проходов в заграждениях противника, по своей инициативе
с фланга подполз к огневой точке и забросал ее гранатами. Пробил проход в стене
дома, чем обеспечил вход пехоты с тыла.
Награжден медалью «За
Отвагу»
Санников Иван Николаевич
за боевые заслуги награжден:
Медалью «За оборону
Сталинграда»
2 медали «За Отвагу»
Медаль «За освобождение
Варшавы»
Медаль «За взятие
Берлина»
Медаль «За Победу над
Германией в ВО войне 1941-1945»
К 40-летию Победы в ВОВ
Иван Николаевич награжден Орденом Отечественной войны 1 степени.
……………………………………………………………………………………………….
Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
……………………………………………………………………………………………….
Но не все солдаты
возвратились к родным очагам. И это самое тяжелое последствие войны. Трудно
было найти семью, которая не потеряла бы кого – либо из родных. Горе пришло
почти в каждый дом. Дети потеряли отцов, матери - сыновей, жены - мужей. Война
оставила миллионы инвалидов.
Кто может сосчитать,
сколько рядовых красноармейцев сложило голову, защищая родную землю.
Кто покажет матери,
брату, сестре или жене могилу павшего?
Сколько их безымянных
героев , до сих пор считающихся без вести пропавшими.
………………………………………………………………………………………………
Песня «Помолчим
давай брат за своих» (2,00)
…………………………………………………………………………………
Аня:
Запивахин Алексей
Михайлович,1905 г.р., рядовой, стрелок.
До 2017 года считался
пропавшим без вести. Удалось установить судьбу солдата: место и дату гибели.
Алексей Михайлович попал
в окружение, был пленен в Сталинграде. Несколько месяцев находился и был
замучен в плену в 1942г.
В Западной Германии есть
памятник, который построили бывшие военнопленные. Это был первый памятник
русским солдатам. В братской могиле покоится 65 тысяч  солдат. На обелиске
высечена надпись: «Здесь покоятся русские солдаты, замученные в фашистском
плену». Обелиск увенчан красным знаменем.
…………………………………………………………………………………
Вручение папки, открытки и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя
Сталинграда»
Андрей:
Санников Владимир
Андрианович, 1922 г.р., краснофлотец, телефонист, 92 отдельной стрелковой
бригады морской пехоты.
В 1940 году был призван
на срочную службу на Северный флот. В мирной профессии электрик. Член ВЛКСМ.
Горстка моряков держала
оборону элеватора – хранилища с зерном. 21 сентября фашисты предприняли
решительное наступление. Над элеватором нависли бомбардировщики врага. От разрывов
бомб и снарядов лопался бетон и горело зерно. От пыли и дыма тяжело было
дышать.
Из дневника немецкого
военнослужащего «Идут бои в элеваторе, там русские смертники. Если все в домах
в Сталинграде будут так обороняться, то из наших солдат никто не вернется в
Германию».
В этом бою погиб Владимир
Андрианович. Ему было всего  20 лет.
После войны в Сталинграде
открыт памятник морякам – североморцам, героически защищавшим элеватор.
……………………………………………………………………………………………….
Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
………………………………………………………………………………………………
Игорь:
Санников Александр
Иванович,1906г.р., мл сержант, стрелок, помощник командира отделения 147
стрелковой дивизии.
Немецкие войска пытались
нанести охватывающий удар по флангам советских войск, оборонявших подступы к
большой излучине Дона. Прорвать их  позиции, чтобы стремительным ударом
овладеть Сталинградом.
17 июля – первые
серьезные столкновения наших войск с силами противника на берегах притоков
Дона. В результате ожесточенных боев северная группировка 6 полевой армии,
окружив правофланговые соединения прорвала фронт советских войск, и к исходу 24
июля 1942 года передовые части Вермахта вышли к правому берегу Дона.
Согласно именному списку
безвозвратных потерь 147 стрелковой дивизии 62 армии, младший сержант, помощник
командира отделения Санников А.И.1906г.р., уроженец с.Кулыги В-Полянского
района, убит при выполнении боевого задания 24 июля 1942 года.
В результате поиска была
установлена судьба солдата. По ФИО жены удалось определить год рождения и
утвердить место гибели.
Похоронен в районе
станицы Обливская Сталинградской области.
…………………………………………………………………………………

Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
…………………………………………………………………………………
Влад:
Ханжин Михаил
Кузьмич,1906 г.р., красноармеец, помощник старшины 147 стрелковой дивизии.
На фронт был призван 31
декабря 1941 года Вятско-Полянским районным военным комиссариатом Кировской
области и направлен в 426 в/часть г.Арска.
Оборонительные бои
начались на дальних подступах к Сталинграду. Основные усилия войск были
сосредоточены в большой излучине Дона.
В течении шести суток
вели передовые отряды оборонительные бои. Это позволило выиграть время для
усиления обороны на основном рубеже.
Шестая немецкая армия
предприняла попытку, охватывающими  ударами по флангам советских войск в
большой излучине Дона окружить их, выйти в район Калача и с запада прорваться к
Сталинграду.
Отбросить противника не
удалось, однако наступление на северо-западных подступах было приостановлено.
19 августа немецкие
войска форсировали  Дон и захватили на его восточном берегу плацдарм, на
котором сосредоточилось шесть дивизий.
Помощник старшины 147-й
стрелковой дивизии Ханжин М.К. 15 августа 1942 года попал в окружение в
излучине реки Дон в районе города Калач-на- Дону и пропал без вести.
………………………………………………………………………………………………
Одногодки, земляки
воевали в одной стрелковой девизии. Обороняли подступы к Сталинграду. Оба
погибли в бою.
……………………………………………………………………………………………
Вручение папки, открытки
и цветов со словами: «Спасибо за подвиг героя Сталинграда»
…………………………………………………………………………………………….
Герои живы пока о них
помнят. Предлагаю почтить память павших в боях под Сталинградом минутой
молчания.
……………………………………………………………………………………………….
Алена:
Кропотливую работу по
поиску и уточнению информации электронных данных выполнили Волонтеры Победы,
поисковики: Людмила Юрьевна Соковикова и Наталия Ивановна Санникова.
Они главные кураторы
нашей поисковой работы.
…………………………………………………………………………………………….
Ульяна:
При поиске использованы
материалы центрального архива Министерства обороны;
Обобщенного электронного
банка данных «Мемориал» для поиска информации на погибших и пропавших без
вести;
Обобщенного электронного
банка данных «Подвиг народа» для поиска информации на вернувшихся и награжденных.
……………………………………………………………………………………………….
Настя:
В исследовательской
работе использованы архивные документы – извещения по персональному учету
потерь в Великой Отечественной войне – похоронки на уроженцев Кулыжского
сельского совета. Их предоставил Начальник отдела военного комиссариата
Кировской области по городу Вятские Поляны и Вятскополянскому району Великанов
Владимир Николаевич.
……………………………………………………………………………………………
Звучит песня: « Сражение
за Сталинград» или

«  На Мамаевом кургане тишина»

.

file_name: сценарий 75-летие Сталинградской битвы.docx

alt: Работа классного руководителя по патриотическому и нравственному воспитанию подрастающего поколения "Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта…

alt: Мы можем говорить о сформированности патриотического сознания человека лишь тогда, когда данные нам знания помогли ему определить свою жизненную позицию и когда эта позиция выросла…

alt: Глава Кулыжского поселения -Алексей

alt: Взятие Сталинграда могло иметь для

alt: Из каждой тысячи человек, брошенных в

alt: Медаль «За освобождение Варшавы»


extracted_text:
Пояснительная
записка
            Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования», с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 декабря 2014г., 31 декабря 2015г.
-     примерной
программы по иностранному языку для средней школы;
-  авторской
программы линии
УМК «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "Rainbow English" для 5-9
классов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой,
реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального
образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного
знания, УУД).
Учебно-методический
комплект (УМК)  по английскому языку для 5 класса:
-
учебник
для общеобразовательных учреждений в 2-х частях: О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. - (Rainbow English/ Радужный
английский);
-       рабочая
тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2019. -
(Rainbow English).
             Данная рабочая программа предусматривает обучение
предмету «Английский язык» в 5 классе.
В
соответствии с учебным планом на изучение английского языка в 5 классе
отводится 3 часа в неделю. Рабочая программа
рассчитана на 34 учебные недели. Общее количество учебных часов составляет 102
часа. Из них на региональное содержание предмета отводится 10 часов, на
содержание тем основы духовно-нравственной культуры народов России – 10 часов.
Количество контрольных работ - 6.
Структура рабочей программы: титульный
лист, пояснительная записка, содержание учебного предмета, тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
планируемые результаты изучения учебного предмета, приложения к программе.

Содержание учебного предмета
В соответствии с ФГОС и Программой
основного общего образования в шестом классе продолжается развитие основных
речевых и коммуникативных навыков и умений. Предметное содержание речи в
учебнике 6 класса представлено следующими ситуациями общения:
Раздел 1. Holidays Are Over
(Каникулы закончились) 17ч.
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода.
Страны и города Европы. Простое настоящее и прошедшее
время (повторение). Неправильные глаголы. Степени
сравнения прилагательных. Сравнительные конструкции «такой….как, не такой
….как».
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
─
уметь
образовывать временные формы и использовать их в речи;
─
уметь
образовывать степени сравнения прилагательных и использовать их в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
-
научиться
правильно оформлять и представлять свои проектные работы.
Раздел 2. Family History (Семейная история)
17 ч.
Семья. Достопримечательности русских
городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.
Вопрос к
подлежащему: правила употребления в речи и на письме. Количественные
числительные: правила употребления. Модальный глагол «мочь, уметь». Отрицательные
предложения. Общие вопросы. Обозначение дат. Порядковые числительные.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
─
знать
количественные и порядковые числительные и использовать их в речи;
─
знать
модальные глаголы и использовать их в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
─
научиться
правильно оформлять и представлять свои проектные работы.
Раздел 3. Healthy Ways (Здоровый образ
жизни) 16 ч.
Виды
спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни.    Увлечения
и хобби. Словообразование:
суффикс прилагательных –ful. Оборот «иметь».

   Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
-
знать
правила образования суффикса прилагательных – ful и уметь
использовать этот материал в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
Раздел 4. After School (Свободное время)
16 ч.
 Свободное время. Домашние животные. Хобби.
Цирк. Русские художники. Правила
образования альтернативных вопросов. Инфинитив. Словообразование: отрицательный
префикс. Разделительный
вопрос. Специальные вопросы в простом настоящем, прошедшем, будущем временах.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
-
знать
правилами образования специальных вопросов в простом настоящем, прошедшем,
будущем временах и уметь использовать этот грамматический материал в речи;
-
уметь
образовывать разделительный вопрос и уметь использовать этот грамматический
материал в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
─
научиться
составлять вопросы к ответам;
─
научиться
выделять главную идею текста;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
Раздел 5. From Place to
Place (Путешествия)  17 ч.
Путешествия. Шотландия. Города
мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и
британский образ жизни. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Глаголы «сказать,
говорить»: употребление в речи и на письме. Образование наречий. Вежливые формы в
английском языке.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
знать
правило образования наречий;
-
знать
вежливые формы в английском языке и употреблять их в речи;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
Раздел 6. About Russia (Путешествие по
России) 19 ч.
Путешествия.
География России.  Животные России. Знаменитые люди России.
Русский
и британский образ жизни.  Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в
речи. Конструкция «нужно…чтобы добраться». Прошедшее продолженное время. Животные
России. Множественное число имен существительных.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
-
знать
правила использования прошедшего продолженного времени и уметь использовать
этот грамматический материал в речи;
-
научиться
составлять вопросы к ответам;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.

Тематика регионального содержания в 5 классе в рамках
учебных ситуаций следующая:

Каникулы
     дома и за границей.
Школьные
     каникулы в России.
Работа
     и карьера.
Профессии.
Места
     отдыха.
В
     зоомагазине.
Что
     посмотреть в Шотландии и Англии? Мой город/поселок.
Место,
     где я живу.
Россия-
     моя страна.
Знаменитые
     люди России.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В
результате обучения иностранному языку в 5 классе основной школы ученик должен:
знать/понимать:
            Говорение.
Диалогическая речь.
-
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.

          Говорение. Монологическая речь
-       строить связное
монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
-       описывать события
с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова,
план, вопросы);
-       давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
-       передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
-       описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование
-
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

Чтение
-
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
-
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
-
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
-
 выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь
-
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
-
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация
-
правильно
писать изученные слова;
-
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
-
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи
-
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
-
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
-
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
-
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи
-
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
-
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
-
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
-
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
-
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
-
имена
прилагательные при помощи аффиксов  -y, -ly, -ful .
-
 наречия
при помощи суффикса -ly;
-
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов un-.

 Грамматическая сторона речи
-
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:
-
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
-
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;
-
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
-
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
-
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
-
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
-
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
-
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, возвратные, вопросительные;
-
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
-
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
-
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
-
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, и Past Simple, Present и Past
Continuous,;
-
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, could, must,);
-
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
Социокультурные знания и умения
-
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-
представлять
родную страну и культуру на английском языке;
-
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Компенсаторные
умения
-
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
      Выпускник
получит возможность научиться

  Говорение. Диалогическая речь.
-
вести
диалог-обмен мнениями;
-
брать
и давать интервью;
-
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

  Говорение. Монологическая речь
-
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
-
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
-
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
-
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
-
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
-
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
-
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,  изложенных в несложном
аутентичном тексте;
-
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
-
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
-
писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
-
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
-
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
-
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и
средства оперирования ими
Орфография и
пунктуация
-
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи
-
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
-
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
   Лексическая
сторона речи
-    распознавать и
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
-    знать различия
между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и
антонимы адекватно ситуации общения;
-    распознавать и
употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
-    распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
-    использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.

 Грамматическая сторона речи
-   распознавать и
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so …as;
-   распознавать и употреблять в речи конструкции It
takes me …to do something; to look / feel / be happy;
-   распознавать и
употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования.
Социокультурные
знания и умения
-   использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
-   находить сходство
и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
-   использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
-   пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Тематическое
планирование  с указанием количества часов,
отводимых на
освоение каждой темы

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Раздел 1.  Holidays
  Are Over (Каникулы закончились)

17 ч.

1 (1)

Летние
  каникулы.

1

2 (2)

Погода.
  Неправильные глаголы.

1

3 (3)

Планы на
  выходные.

1

4 (4)

Каникулы
  дома и за границей. Простое прошедшее время.

1

5 (5)

Каникулы.

1

6 (6)

Мои
  выходные. Степени сравнения прилагательных.

1

7 (7)

Школьные
  каникулы в России.

1

8 (8)

Каникулы
  Нины.

1

9 (9)

Каникулы.
  Погода. Простое прошедшее время.

1

10 (10)

Тренировка
  грамматических навыков по темам «Каникулы. Погода».

1

11 (11)

Погода
  в различные времена года.

1

12 (12)

Повторение
  изученного в разделе «Каникулы».

1

13(13)

Контрольная
  работа по теме «Каникулы».

1

14 (14)

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1

15 (15)

Подготовка
  к проекту «Мои летние каникулы».

1

16 (16)

Проект
  «Мои летние каникулы».

1

17 (17)

Эзоп
  и его басни.

1

           Раздел 2. Family History
  (Семейная история)

17ч.

1 (18)

Достопримечательности
  русских городов.
Вопрос
  к подлежащему

1

2 (19)

Работа
  и карьера.

1

3 (20)

Биографии.
  Чтение дат.

1

4 (21)

Интересы
  и увлечения.

1

5 (22)

Профессии.

1

6 (23)

Твой
  адрес.

1

7 (24)

Ты
  и твоя семья.

1

8 (25)

Семейная
  история. Работа с текстом.

1

9 (26)

Мухаммед
  Али

1

10 (27)

Работа
  с текстом «Городская мышь и деревенская мышь»

1

11(28)

Английские
  писатели: Уильям Аллингхэм

1

12 (29)

 Повторение
  изученного в разделе «Семейная история».

1

13 (30)

Контрольная
  работа по теме «Семейная история»

1

14 (31)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

15 (32)

Подготовка
  к проекту «Мои дедушка и бабушка».

1

16 (33)

Проект
  «Мои дедушка и бабушка».

1

17 (34)

Басни,
  стихи и сказки.

1

       Раздел 3.
  Healthy Ways (Здоровый образ жизни)                                    16 ч.

1 (35)

Что
  люди любят, а что нет.

1

2 (36)

Часы
  и время. Числительные.

1

3 (37)

Спорт
  и спортивные игры. Вежливые просьбы.

1

4 (38)

Разные
  стили жизни.

1

5 (39)

Твое
  свободное время.

1

6 (40)

Здоровая
  пища. Структура have got/has got.

1

7 (41)

Увлечения
  и хобби.

1

8 (42)

Места
  отдыха.

1

9 (43)

Здоровые привычки

1

10 (44)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Здоровый образ жизни».

1

11 (45)

Тренировка
  навыков письма по теме «Здоровый образ жизни».

1

12 (46)

Контрольная
  работа по теме «Здоровый образ жизни».

1

13 (47)

Анализ
  работ. Выполнение заданий.

1

14 (48)

Басня
  Эзопа

1

15 (49)

С.
  Маршак «Сказка  о глупом мышонке»

1

16 (50)

Проект
  «Мой здоровый образ жизни».

1

Раздел 4. After School (Свободное
  время)

16 ч.

1 (51)

Введение
  лексики «Животные». Общий вопрос.

1

2 (52)

Домашние
  животные.  Альтернативный вопрос.

1

3 (53)

В
  зоомагазине

1

4 (54)

Хобби.
  Словообразование при помощи префикса un-

1

5 (55)

Поход
  в театр. Разделительные вопросы.

1

6 (56)

Поход
  в музей и картинную галерею.

1

7 (57)

В
  цирке.

1

8 (58)

Чем
  увлекаются люди.

1

9 (59)

Диалог
  «Мои увлечения в свободное время».

1

10 (60)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Свободное время».

1

11 (61)

Повторение
  изученного в разделе «Свободное время».

1

12 (62)

Контрольная
  работа по теме «Свободное время

1

13 (63)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

14 (64)

 Басня Эзопа «Детеныш и волк»

1

15 (65)

А.Милн.

1

16 (66)

Проект
  «Мое любимое хобби».

1

Раздел 5. From Place
  to Place (Путешествия)

17 ч.

1 (67)

Путешествия.

1

2 (68)

Почему
  люди путешествуют?

1

3 (69)

Способы
  путешествий

1

4 (70)

Что
  посмотреть в Шотландии и Англии? Мой город/поселок.

1

5 (71)

Город
  моей мечты

1

6 (72)

Создавая
  большие города.

1

7 (73)

Диалог
  - расспрос по теме «Моё путешествие».

1

8 (74)

Место,
  которое бы мы хотели посетить.

1

9 (75)

Лондонские
  рынки.

1

10 (76)

Место,
  где я живу.

1

11 (77)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Путешествия».

1

12 (78)

Тренировка
  навыков письма по теме «Путешествия».

1

13 (79)

Повторение
  изученного в разделе «Путешествия».

1

14 (80)

Контрольная
  работа по теме «Путешествия»

1

15 (81)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

16 (82)

Подготовка
  к проекту «Достопримечательности родного города».

1

17 (83)

Проект
  «Достопримечательности родного города».

1

Раздел 6. About Russia (Путешествие по
  России)

19 ч.

1 (84)

Путешествие
  во Владивосток.

1

2 (85)

Россия
  – моя страна.
Артикль
  с географическими названиями.

1

3 (86)

Климат России.
  Прошедшее продолженное время.

1

4 (87)

Животные
  России. Множественное число имен существительных.

1

5 (88)

Знаменитые
  люди России.

1

6 (89)

Русский
  и британский образ жизни.

1

7 (90)

Путешествие
  в Иркутск.

1

8 (91)

Правила
  написания глаголов с –ing.

1

9 (92)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Путешествие по России».

1

10 (93)

Тренировка
  навыков письма по теме «Путешествие по России».

1

11 (94)

 Итоговая
  контрольная работа

1

12 (95)

 Анализ
  работ. Выполнение заданий.

1

13 (96)

О
  России.

1

14 (97)

Повторение
  изученного в разделе «Путешествие по России».

1

15 (98)

Подготовка
  к проекту «Достопримечательности России».

1

16 (99)

Проект
  «Достопримечательности России».

1

17(100)

Басня
  Эзопа «Львица  и лиса»

1

18 (101)

К.Россетти
  и поэма «Радуга»

1

19 (102)

Итоговый
  урок, игра «Радужный английский»

1

Приложение 1
Календарно - тематическое планирование для
5 класса
О.
В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова  Rainbow English/ Радужный
английский

№ урока
п/п

Дата

Тема урока
Тип урока

Практическая часть программы

Формы и методы контроля

Раздел 1.  Holidays Are Over (Каникулы
  закончились) 17 ч.

1 (1)

Летние
  каникулы.
Комбинированный урок.

Лексика: to
  stay, to be over
Грамматика: Повторение
  Present Simple, Past Simple

фронтальный опрос

2 (2)

Погода.
  Неправильные глаголы.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Грамматика: Неправильные
  глаголы
Лексика:
  hard (adv) club  to put up the tent

текущий

3 (3)

Планы на
  выходные.
Комбинированный
  урок.

Грамматика: Повторение
  оборота «собираться что-либо делать»
Лексика: Построение
  коротких диалогов – знакомства
false
  idea  regular verbs  irregular verbs

текущий

4 (4)

Каникулы
  дома и за границей.
Простое
  прошедшее время.
Комбинированный
  урок.                   РС

Грамматика:
  Повторение « Будущее время» Лексика: Построение коротких диалогов –
  знакомства

текущий

5 (5)

Каникулы.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лексика:
   abroad capital city  hotel letter sea
square thing Red Square  to live abroad
  the Black Sea the Red Sea to do the city
Грамматика:
  Revision: past
  simple of the
known irregular verbs

текущий

6 (6)

Мои
  выходные. Степени сравнения прилагательных.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Revision: Степени
  сравнения прилагательных.

текущий

7 (7)

Школьные
  каникулы в России.
Комбинированный урок.                 РС

as…as,
  not so…as,  not as…as
Степени
  сравнения прилагательных.

групповая работа

8 (8)

Каникулы
  Нины.
Комбинированный урок

работа
  с текстом учебника

текущий

9 (9)

Каникулы.
  Погода. Простое прошедшее время.
Комбинированный
  урок

Социокультурный
  материал: Флаги разных стран.
Грамматика:
Простое
  прошедшее время.

текущий

10 (10)

Тренировка
  грамматических навыков по темам «Каникулы. Погода».
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Грамматика:
  as…as, not so…as, more   than…

текущий

11 (11)

Погода
  в различные времена года.
Комбинированный
  урок

Граммматика:
  Конструкция …as …as,…not so…as..

текущий

12 (12)

Повторение
  изученного в разделе «Каникулы».
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Простое прошедшее время.

текущий

13 (13)

Контрольная
  работа по теме «Каникулы». Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика из изученного раздела

промежуточный, к.р.

14 (14)

Анализ
  работ. Работа над ошибками.
Урок коррекции знаний.

работа
  над ошибками

текущий

15 (15)

Подготовка
  к проекту «Мои летние каникулы».
Урок-проект

работа
  с проектом по плану учебника

индив., парная, групповая работа

16 (16)

Проект
  «Мои летние каникулы».
Урок-проект

представление
  проекта

защита, оценка проектов

17 (17)

Эзоп
  и его басни.
Комбинированный урок

басни
  Эзопа

текущий

           Раздел 2. Family History
  (Семейная история) 17 ч.

1 (18)

Достопримечательности
  русских городов.
Вопрос
  к подлежащему
Комбинированный урок

Грамматика:
  неправильные глаголы, вопрос к подлежащему.
Лексика:
  history      to make an order

текущий

2(19)

Работа
  и карьера.                          РС
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  неправильные глаголы, вопрос к подлежащему.

текущий

3 (20)

Биографии.
  Чтение дат.
 Комбинированный
  урок

лексика: journalist
  photography aunt  learn (learned/ learnt)  magazine  newspaper
uncle
  university to be born to take pictures
to
  go to  university to be at university  student
Грамматика: construction
  to be born

текущий

4 (21)

Интересы
  и увлечения.
Комбинированный урок

Лексика: to
  live at …Street  similar
numeral
  to do sums
Грамматика:
Прошедшее
  время неправильных глаголов.

текущий

5 (22)

Профессии.
  РС
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Грамматика:
  Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения.
Лексика:
  great-grandparent(s)great-grandmother
great-grandfather
  great-granddaughter
great-grandson
  great-grandchild/children
die
  marry  grow  become (became)  to grow up
to
  be married  to become friends

текущий

6 (23)

Твой
  адрес.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Общие вопросы в настоящем и прошедшем времени и ответы на них

текущий

7 (24)

Ты
  и твоя семья.
Комбинированный урок

Грамматика:
  Порядковые числительные.

текущий

8 (25)

Семейная
  история. Работа с текстом.
Комбинированный урок

Грамматика:
  Прошедшее время. Порядковые числительные.

работа в группах

9 (26)

Мухаммед
  Али
Комбинированный урок

работа
  с текстом
Прошедшее
  время. Порядковые числительные.

текущий, беседа

10 (27)

Работа
  с текстом «Городская мышь и деревенская мышь»
Комбинированный урок

текст
  “The Town Mouse and the Country Mouse”

текущий
работа в группах

11 (28)

Английские
  писатели: Уильям Аллингхэм
Комбинированный урок

Лексика:
  Предлоги со словом « leave
Грамматика:
  Глагол «can» в прошедшем
  времени.

текущий

12 (29)

 Повторение
  изученного в разделе «Семейная история».
Урок обобщения и систематизации знаний

текущий

13 (30)

Контрольная
  работа по теме «Семейная история»
Урок
  контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика из изученного раздела

промеж., к.р

14 (31)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.
Урок
  коррекции знаний.

работа
  над ошибками

текущий

15 (32)

Подготовка
  к проекту «Мои дедушка и бабушка».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

подбор материала

16 (33)

Проект
  «Мои дедушка и бабушка».
Комбинированный
  урок

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

17 (34)

Басни,
  стихи и сказки.
Комбинированный
  урок

Басни,
  стихи и сказки.

текущий

Раздел 3. Healthy Ways (Здоровый образ
  жизни) 16 ч.

1 (35)

Что
  люди любят, а что нет.
Комбинированный урок

Грамматика:
  -ing после глаголов нравиться/любить/
Лексика:
  likes and dislikes fun to dive  trick
heaven
  great fitness club sorry healthy ways

текущий

2 (36)

Часы
  и время. Числительные.
 Комбинированный
  урок

Лексика: face
  half hand  hour minute past
quarter
  second watch   It is half past
It
  is a quarter past It is a quarter to  an hour hand
a
  minute hand  a second hand  a face of the
clock
Грамматика: 1)
  past simple   2) -ing forms

текущий

3 (37)

Спорт
  и спортивные игры. Вежливые просьбы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лексика:
  difficult easy  health healthy keep (kept)
regular
  useful to be good at sth   to do morning
exercises
  in good health    in bad health  health(y)
food
  health club  to keep healthy  to keep fit
to
  keep regular hours  to keep (to) a diet
Грамматика: Could
   you do it?

текущий

4 (38)

Разные
  стили жизни.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Грамматика:
Выражение
  «Давай + инфинитив»

текущий

5 (39)

Твое
  свободное время.
Комбинированный урок

Лексика:
  busy choose (chose) feel (felt) find (found)  free    fun    ill

текущий

6 (40)

Здоровая
  пища. Структура have got/has got.
Комбинированный урок

success
  successful  to look after  to get ill
to
  get well  (better)  a busy street  to choose
a
  career   to choose a book    to read   to find sth
easy
  (difficult) to be fun  to have fun to be ill   to be a success

работа в группах

7 (41)

Увлечения
  и хобби.
Комбинированный
  урок

Оборот
  have got / has got.

текущий

8 (42)

Места
  отдыха.                                 РС
Комбинированный урок

лексика
  по тексту
грамматика:
  Неправильные глаголы в прошедшем времени.

текущий

9 (43)

Здоровые привычки
Комбинированный урок

Лексика: boxing
  gymnastics judo  karate
athletics
  cycling  basketball  colourful  painful
joyful
  to do sports  to go roller skating  (skateboarding, snowboarding)  to take up
(swimming)
грамматика:
  Неправильные глаголы в прошедшем времени

текущий

10 (44)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Здоровый образ жизни».
Урок
  применения ЗУН

лексика
  и грамматика по разделу

текущий

11 (45)

Тренировка
  навыков письма по теме «Здоровый образ жизни».
Урок
  применения ЗУН

лексика
  и грамматика по разделу

текущий

12 (46)

Контрольная
  работа по теме «Здоровый образ жизни».
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика по разделу

промеж., к.р

13 (47)

Анализ
  работ. Выполнение заданий.
Урок коррекции знаний

текущий

14 (48)

Басня
  Эзопа
Комбинированный урок

Лексика: peasant
  cut down  honey axe inside
put
  down  chat  puss  side  catch  rat  dark
silly  lullaby  loud scary

работа в группах

15 (49)

С.
  Маршак «Сказка  о глупом мышонке»
Комбинированный
  урок

16 (50)

Проект
  «Мой здоровый образ жизни».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

Раздел 4. After School (Свободное
  время) 16 ч.

1 (51)

Введение
  лексики «Животные». Общий вопрос.
Урок
  изучения и первичного   закрепления новых
  знаний

Грамматика: Альтернативные
  вопросы
Лексика:
  kitten puppy budgie  rabbit goldfish
hamster
  rat guinea pig parrot canary

текущий

2 (52)

Домашние
  животные.  Альтернативный вопрос.
Урок
  изучения и первичного   закрепления новых
  знаний

Грамматика:
  Альтернативные вопросы

текущий

3 (53)

В
  зоомагазине.
Комбинированный
  урок                       РС

Грамматика:
  Специальный вопрос. Множественное число существительных.

текущий

4  (54)

Хобби.
  Словообразование при помощи префикса un-
Комбинированный
  урок

Лексика:
  because  certainly collect collection
famous  proud
префика
  un-

текущий

5 (55)

Поход
  в театр. Разделительные вопросы.
Комбинированный урок

Грамматика:
  Разделительные вопросы
Лексика:
  Слова-направления

текущий

6 (56)

Поход
  в музей и картинную галерею.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Разделительные вопросы
Лексика:
  ballet  draw drawing  gallery
important
  museum  paint (v)  painting (n)
theatre
  opera  a ballet  a dancer  a picture
gallery
  a history museum  a painting by sb
a
  puppet theatre

текущий, работа в группах

7 (57)

В
  цирке.
Комбинированный
  урок

Лексика:
  circus ring
Грамматика:
  Разделительные вопросы

8 (58)

Чем
  увлекаются люди.
Комбинированный урок

Грамматика:
  Специальные и разделительные вопросы.

текущий

9 (59)

Диалог
  «Мои увлечения в свободное время».
Комбинированный урок

составление
  диалогов с опорой

драматизация диалогов

10 (60)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Свободное время».
Урок применения ЗУН

Специальные
  и разделительные вопросы.

текущий

11 (61)

Повторение
  изученного в разделе «Свободное время».
Комбинированный урок

Специальные
  и разделительные вопросы

текущий

12 (62)

Контрольная
  работа по теме «Свободное время
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика раздела

промеж., к.р

13 (63)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.
Урок коррекции знаний

Работа
  над ошибками.

текущий

14 (64)

Басня
  Эзопа «Детеныш и волк»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лексика:
  wolf please pipe agree deserve
kill
  to drive  away  to lose one’s way rich
stone
  cowboy  policeman  jailor engine driver
pirate
  ploughboy thief  postman round about
everywhere   conjuror    pocket

текущий

15 (65)

А.Милн.
Комбинированный урок

работа
  с текстом, биографией А.Милна

текущий

16 (66)

Проект
  «Мое любимое хобби».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

Раздел 5. From Place
  to Place (Путешествия)  17
  ч.

1 (67)

Путешествия.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Абсолютная
  форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово whose?
Лексика:
  whose mine  yours hers ours theirs
east
  west  north   south  castle  forest  river
trip
  (the) Thames  why don’t you  to be situated
in
  the east  in the west  in the south  in the north
to
  go on  a trip  to make  (have) a trip
to
  take a trip  on the river Thames

текущий
работа в группах

2 (68)

Почему
  люди путешествуют?
Комбинированный
  урок

Абсолютная
  форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово which?

фронт. опрос

3 (69)

Способы
  путешествий
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Разделительные вопросы – ответы на них

текущий

4 (70)

Что
  посмотреть в Шотландии и Англии? Мой город/поселок.
Комбинированный
  урок
     РС

Грамматика:
  Разделительные вопросы – ответы на них. Глаголы come и go

фронт.опрос

5 (71)

Город
  моей мечты
Комбинированный
  урок

Грамматика: Глаголы say и
  tell Лексика: Значение глаголов «go» и « come»
bridge
  buy (bought) centre church market
restaurant
  in the centre  Tower Bridge London Bridge  the city Centre  a market  square
a
  fish (fruit) market  to go in/out  to come in/
out   to go
  outside

текущий

6 (72)

Создавая
  большие города.
Комбинированный урок

Лексика:
  airport far  mass straight  tell  turn  way  get to some place railway
  station

текущий

7 (73)

Диалог
  - расспрос по теме «Моё путешествие».
Комбинированный урок

драматизация диалогов

8 (74)

Место,
  которое бы мы хотели посетить.
Комбинированный
  урок

работа с текстом “The Town Of My Dream”

текущий

9 (75)

Лондонские
  рынки.
Комбинированный урок

Лексика:  a
  railway station  a metro station  to get to some place London Airport  far
  from  to tell a story (a fable, a fairy tale) to go straight on  to turn
  right to turn left you can’t miss it  what’s the way to   Excuse me

10  (76)

Место,
  где я живу.
Комбинированный
  урок                      РС

11 (77)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Путешествия».
Урок
  применения ЗУН

Абсолютная
  форма притяжательных местоимений. Разделительные вопросы.

текущий

12 (78)

Тренировка
  навыков письма по теме «Путешествия».
Урок
  применения ЗУН

13 (79)

Повторение
  изученного в разделе «Путешествия».
Урок
  применения ЗУН

лексика
  и грамматика раздела

текущий

14 (80)

Контрольная
  работа по теме «Путешествия»
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика раздела

промеж., к.р

15 (81)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.
Урок коррекции знаний

Работа
  над ошибками.

текущий

16 (82)

Подготовка
  к проекту «Достопримечательности родного города».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

подбор материала

17 (83)

Проект
  «Достопримечательности родного города».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

Раздел 6. About Russia (Путешествие по
  России) 19 ч.

1 (84)

Путешествие
  во Владивосток.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Лексика:
  deep   extend  fresh large ocean
powerful
  rich  that  climate  beauty  visitor
tourist
  territory It takes…to get to…
It
  takes me/him… to get to…to extend from… to… to extend to sth fresh water to
  do a city (museum etc)

текущий

2 (85)

Россия
  – моя страна.
Артикль
  с географическими названиями.
Комбинированный
  урок                              РС

Грамматика:
  Артикль с географическими названиями

работа в группах

3 (86)

Климат России. Прошедшее
  продолженное время.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Прошедшее продолженное время.

текущий

4 (87)

Животные
  России. Множественное число имен существительных.
Комбинированный
  урок

ЛЕ
  по теме «Животные»
wolf
  (wolves)hare
squirrel  elk  hedgehog  reindeer  deer

текущий, работа в группах

5 (88)

Знаменитые
  люди России.
Комбинированный урок               РС

Грамматика:
  Глагол «быть» в прошедшем времени
Лексика:
  history  culture brave cosmonaut
great
  kind  language  neighbor  scientist  talented

текущий

6 (89)

Русский
  и британский образ жизни.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Прошедшее продолженное время

текущий

7 (90)

Путешествие
  в Иркутск.
Комбинированный
  урок

Грамматика:
  Прошедшее продолженное время.

текущий

8 (91)

Правила
  написания глаголов с –ing.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

написание
  глаголов с –ing. Глаголы , не
  используемые в прошедшем длительном времени.

текущий

9 (92)

Тренировка
  грамматических навыков по теме «Путешествие по России».
Урок
  применения ЗУН

грамматика
  (времена группы Progressive)

текущий

10 (93)

Тренировка
  навыков письма по теме «Путешествие по России».
Урок
  применения ЗУН

11 (94)

 Итоговая
  контрольная работа
Урок
  контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика

итоговый
к.р.

12 (95)

 Анализ
  работ. Выполнение заданий.
Урок
  коррекции знаний.

выполнение
  заданий

 текущий

13  (96)

О
  России.
Комбинированный
  урок

рассказ
  о России

фронтальный или парный опрос

14 (97)

Повторение
  изученного в разделе «Путешествие по России».
Урок
  обобщения и систематизации знаний

текущий

15 (98)

Подготовка
  к проекту «Достопримечательности России».
Урок-проект

подбор
  материала для проекта

текущий, работа в группах

16 (99)

Проект
  «Достопримечательности России».
Урок-проект

защита проектов

17 (100)

Басня
  Эзопа «Львица  и лиса»
Комбинированный урок

работа с текстом “The Lioness and the Fox”
Лексика:
  lioness cub add  sail pretty  road
earth
  deny

текущий

18 (101)

К.Россетти
  и поэма «Радуга»
Комбинированный урок

работа
  с текстом про писательницу, чтение стихотворения The Rainbow

текущий

19 (102)

Итоговый
  урок, игра «Радужный английский»

текущий

Итого:
102ч.

Приложение 2
Контрольно-измерительные
материалы
Контрольная работа №1
       Task
1. Complete the table

Translation

Present

Past

пить

drink

drank

ate

go

встречать

travel

видеть

had

Task
2. Open the brackets to complete the sentences (Present Simple or Past
Simple)
1.      My pet
Mark (sleep) on the bed yesterday.
2.      Mr
Black usually (have) his holidays in July.
3.      Molly
(write) many good stories last month.
4.      I (get
up) every day at seven o`clock.
5.      I (go)
to school by bus every morning.

Task 3. Make the sentences negative
1.      Last
year Bob had a wonderful holiday abroad.
2.      They
ate pizza for lunch last Wednesday.
3.      I go to
England every summer.
4.      She likes
shopping.

Task 4. Complete the table

1

2

3

big

bigger

the biggest

small

comfortable

good

cosy

hot

Task
5. Complete the sentences using as or than
1.      The
apples are not so sweet … pears.
2.      Ted`s
answer is better … Tom`s.
3.      The
Black Sea is not so cold … the White Sea.
4.      The
cinema is as high … the shop.

Task 6. Write the sentences in different way using as…as or not
so….as
1.      Rome is
beautiful. Madrid is beautiful too.
2.      My room
is cosier than my sister`s room.

Task
7. Match the columns

1.       Cloudy

1.       Солнечно

1.       Windy

1.       Морозно

1.       Frosty

1.       Дождливо

1.       Sunny

1.       Ветренно

1.       Rainy

1.       Туманно

Контрольная работа №2
               1.
Напиши эти глаголы в прошедшем времени
2.
make— 5. speak —
3. come
— 6. know —
4. sing
— 7. sit —
5. learn — 8. blow
    2. Впиши в
ответы соответствующие глаголы из рамки, чтобы  закончить их.

do
does did (2) was were are
1. Who
swam in the sea? — Pete ____
2. Who
was a university student? — Ann _____
3. Who
speaks English here? — I _____
4. Who
is at home? – We ____
5. Who
was born in March? — They _______
6. Who
knew about it? — He _____________
7. Who
stays at the hotel? — Jane _____
       3. Напиши
словами, в каком году они родились.
1. Tim,
2015 __
2. Oleg
and Victor. 2000
3.
Harry and Kim, 1983
4. Roy, 1909
       4. Впиши в
предложения соответствующие предлоги из рамки.

about for at with in on
1. Kevin
lives___ 32, High Street.
2. We
didn’t stay_____ a hotel in June, we stayed friends.
3. Greg
decided to leave Cambridge ______ London.
4.
Fiona didn’t spend much time __________ her lunch.
5. What
are you dreaming___________, dear?
6. We are
interested photography.
            5.
Напиши по-английски эти порядковые числительные.
1. первый — the
____
2. четвёртый — the
______
3. двенадцатый —
the _____
4. двадцатый — the
______
5. пятьдесят
четвёртый — the ______
6. сотый — the
_______

Контрольная работа № 3
       1. Напиши эти глаголы в прошедшем времени.
1. think — 5. put —
2. sleep — 6. spell —
3. teach — 7. keep —
4. find — 8. choose —
      2. Напиши общие вопросы к этим предложениям.
1. She can ride a bike._____
2. They have got a car___________
3. Fred is a good pupil. _______ __________
4. You get up at 7 o’clock.
5. He took a cold shower in the morning.
        3. Из слов, данных в скобках, образуй новые слова с
помощью
суффиксов -еr, -у,
-ful и допиши предложения.
1.The weather was (fog) and (wind).
2.Jane is always very (help). Yesterday she was (use) too.
3.You can have a very (success) career.
4.Alice eats only (health) food.
5.Peter is a (wonder) sportsman. He is a very good (swim).
      4.Напиши к данным словам слова с противоположными  значениями.
1. late — 4. easy —
2. ill — 5. teach —
3. busy — 6. old —
      5.Впиши в предложения соответствующие предлоги из рамки.
                                                      in at to about for
1. Mrs White always keeps ____ a diet of fruit and vegetables.
2. What sport are you good ____?
3. When I saw George last, he was _____ bad health.
4. It is useful _____ us to spend a lot of time outdoors.
5. People must think _____ their health

Контрольная работа №4
         1.Переведи
слова на английский язык.
попугай, кролик,
рыбка, клетка, котенок, морская свинка
          2.Впиши
в предложения соответствующие слова из рамки.

Ballet bowl clever friendly grass proud
1.
Jane, where is your soup _____? Is it in the cupboard?
2. Mr
Brown is not very ___ to newcomers.
3.
Roger’s paintings are very successful and he is very ______ them.
4.
James is not fond of operas but he likes to watch ______ performances.
5. My
dog Lord can play many tricks. He is very _____
6.
Never walk on the ____ in this park.
          3.Закончи
эти разделительные вопросы.
1. The music
sounded lou, _____?
2.
There is a new collection of paintings in the gallery, _____?
3.
Alice’s hobby was not drawing, ____?
4. 4. I
am a famous pop singer, ______?
5. They
can’t paint very well, ______?
6. You
will go to the circus next Tuesday, ______?
              4.Впиши
в предложения соответствующие слова из рамки.

Near
in (2) on to
1. We
decided to meet ___ the city museum.
2. I
don’t know when P. I. Tchaikovsky wrote his music ____ this ballet.
3. We
are proud _____ our companions.
4. He
decided to draw a picture ______ pencil.
5. You
mustn’t walk _____ the grass in the park.
              5.
Напиши эти предложения по-русски.
1.
These books are difficult to read.
2.
Computer games are easy to play.
3. This
puppy is fun to feed.
4.
Parrots are interesting to teach to talk.
5.
Chickens are nice to watch.
                  6.
Впиши в текст глаголы в соответствующих формах.
At the
Circus
Yesterday
we 1 (go)_____to the circus. It was not far from my house and soon
we 2
(come) ____ into the building. I 3 (see) _____a lot of trained animals.
They 4
(be) ______ funny 5 (watch) _____. At home I asked my mother:
“When 6
(go) _____ we ____to the circus next time?

Контрольная
работа №5
       1. Выбери и
обведи соответствующие слова, данные в скобках.
1.(Whose/Which)
book was it? — It was (their/theirs).
2.Bob,
I am by your house, (come/go) out.
3.Rob
didn’t (tell/say) me about it.
4. can
see a church in front of me. I am (around/opposite) it.
5.(Who/Which)
of your friends lives near the railway station?
2.
Впиши в предложения соответствующие слова из рамки.
east
castle souvenirs opposite miss market
1. Do
you usually buy vegetables in the supermarket or in the ___?
2. The
sun rises in the ______.
3.
There was an old ____ high in the mountains. It looked very unusual.
4. The
church was _____ the theatre.
5.
Let’s go to the shop and have a look at the _____.
6. Turn
to the left and walk straight on. You can’t _____ the museum.
3.
A. Впиши в текст данные в скобках глаголы в нужных формах.
Mark's
Holidays
Last
summer my friends and I 1 (spend) __ our holidays in the south of our
country.
We 2 (stay) ___ in a small village. The weather 3 (be) __ wonderful.
We 4
(swim) ___ a lot in the river, 5 (run) ____ on the grass, played ball games.
Sometimes
we (ride) ___ bikes to the village shop where we 7 (buy) ____ food
and
drinks. Victor 8 (read) ____ books, Olga (write) ____ poems and I 10
(sleep)
___ a lot, sometimes even in the afternoon. We liked our holidays.
В. Кратко ответь на вопросы.
1. Who
travelled to the south? 5. Where did the friends stay?
2. What
was the weather like?
3. Mark
and his friends enjoyed their holidays, didn’t they?
4.
The friends didn’t play ball games, did they?
4. Образуй новые
слова с помощью суффиксов и приставки.

-y
-ful -er un- -ly
1. jump
— 2. fog — 3. pleasant — 4. colour — 5.happy —
5.
Пронумеруй следующие реплики , чтобы получился диалог.
a)
Certainly. What’s the matter?
b) Yes,
there is.
c)
Thank you.
1 d)
Excuse me, can you help me?
e) Is
there a cinema near here?
f) Walk
straight on and then turn right. You can’t miss it.
g) How
can I get there?
h) You’re welcome.

Контрольная
работа №6
1.Напиши
эти существительные во множественном числе,
l. wolf
— 4. bench —
2. deer
— 5. goose —
3. territory — 6.
fish —
2.
Впиши определённый артикль там, где это необходимо.
1.
Siberia 4. Lake Baikal
2. Ural
Mountains 5. Pacific Ocean
3. Far
East 6. Irkut River
3.
Соедини слова и словосочетания в двух колонках и с их помощью
закончи предложения.
1.visitors
a) behind the Urals
2.brave
b) rulers
3.territory
c) from abroad
4.rich
d) in rivers and mountains
5.good
e) Russian cosmonaut
1. A
lot of kings and queens were very _____ . They were powerful and clever.
2.
Every year many ____ come to Russia. They want to know what our
country
is like.
3. Our
country is ____ . There are great lakes and forests in it too.
4. Yuri
Gagarin is a ____. People will remember his name.
5. The ____ is
Siberia.
4.
Напиши по-английски полные ответы на вопросы.
1. Сколько времени
обычно требуется Тому, чтобы добраться до театра?
(45 минут) ______
2. Сколько времени
обычно требуется Тому, чтобы добраться до
ресторана?
(полчаса) _________
3. Сколько времени
обычно требуется Тому, чтобы добраться до
автобусной
остановки? (четверть часа) ________
4. Сколько времени
обычно требуется Тому, чтобы добраться до
аэропорта? (два
часа) ______
5.
Напиши, что эти люди делали (+) или не делали (-) вчера в пять
часов вечера.
At five
o’clock yesterday
1.
George/to swim in the swimming pool (+) ____
2.
Lizzy and her family/to watch an old film on TV (-) ______
3.
James and Holly/to fly to Russia (+) ____
4.
Little Willy/to lie in bed (-) _____

Итоговая
контрольная работа
1.
Сделай подписи к этим картинкам.
2.
Впиши в предложения соответствующие предложения.
For of
in to across on
1. Do
you watch circus show ___ TV?
2.
There were a lot of people on the bridge ____the river.
3. What
are they famous ____?
4. The
Pacific Ocean is ____ the east of Russia.
5.John
was very kind ___ us.
6. We
are proud ___ our children.
3.
Впиши в предложения глаголы в соответствующих формах.
1.
Yesterday morning, when the teacher (come) ____ into the classroom, all the
pupils
(sit) ____ at their desks.
2. Last
Sunday Jane (walk) ____ in the park when she (meet) ___ Chris.
3.
Yesterday I (leave) ____ the house when it (begin) ____ raining.
4. We
were at home and we (listen) __ to music while Arnold (speak) __on the phone.
4.
Впиши определённый артикль там, где это необходимо.
1.
Tower Bridge 4. North Sea
2. West
Europe 5. River Thames
3. in
____ west 6. Lake Baikal
5.
Выбери и обведи соответствующие слова, данные в скобках.
1. Lake
Baikal is (the deepest/deeper) lake in the world.
2. I
know (what/that) Murmansk is (in/on) the north.
3. Rose
(tells/says) the airport is situated outside the city.
4. We
came up to the castle. The door opened and we heard, “(Come/Go) in.”
5. At
the weekend we went (on/for) a boat trip.
6.
(Which/Who) of you is Boris?
6.
Выбери и обведи соответствующие формы глаголов.
Last
summer Gregory Cook 1 (visited/was visiting) Russia. He 2 (liked likes) the
country
with its large territories. In July Gregory 3 (came/was coming) to Irkutsk and
4
(did/was doing) the city. While Gregory 5 (was living/is living) in Irkutsk, he
6
(went/was
going) to see its museums and 7 (had/was having) trips to different villages
around
the city. At the end of his trip Gregory said, “18 (think/am thinking) Russia
is a
beautiful
country. I 9 (am/is) going to come here again.

Приложение 3
Инструментарий для оценивания результатов
Критерии
оценивания письменных работ.
За
письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ: контрольные работы,
тестовые работы, словарные диктанты
Оценка
«2»         49% и менее                  59% и менее
Оценка
«3»        От 50% до 69%               От 60% до 74%
Оценка
«4»        От 70% до 90%               От 75% до 94%
Оценка
«5»        От 91% до 100%             От 95% до 100%
Творческие
письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч.
в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение
объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность
высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне,
соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
4.Грамматика(использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие
орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии
оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы,
в т.ч. в группах)
Оценка «5»
коммуникативная задача решена
полностью.
высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
орфографические ошибки
отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Оценка
«4»
коммуникативная задача решена
полностью.
высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются
незначительные ошибки.
использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи.
незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Оценка
«3»
Коммуникативная задача решена.
высказывание нелогично,
неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен
на абзацы, но формат высказывания соблюден.
местами неадекватное
употребление лексики.
имеются грубые грамматические
ошибки.
незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Оценка
«2»
Коммуникативная задача не
решена.
высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст
не поделен на абзацы.
большое количество лексических
ошибок
большое количество
грамматических ошибок.
значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Критерии
оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы,
диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по
пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение
объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в
задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с
собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при
обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное
произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах,
а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Произношение
Оценка
«5»
Соблюден
объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная
реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной
задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматич.
конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном
темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Оценка
«4»
Не
полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены.
Коммуникация немного
затруднена.
Лексические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно
влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена,
английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием
родного языка.
Оценка
«3»
Незначительный
объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной
мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне,
нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой
инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Оценка «2»
Учащийся не понимает смысла
задания. Аспекты указанные в задании не учтены.
Коммуникативная задача не решена.
Учащийся не может построить высказывание.
Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.
Речь понять не возможно.
 Критерии
оценки овладения чтением
Основным
показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации
из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку
практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на
изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных
с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение
с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Скорость чтения
Оценка
«5»
Понять основное содержание
оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты,
догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения несколько
замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка
«4»
понять основное содержание
оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых
незнакомых слов.
Темп чтения более замедленен,
чем на родном языке.
Оценка
«3»
не совсем понятно основное
содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном языке.
Оценка
«2»
текст не понятен или
содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном языке.
Чтение
с полным пониманием содержания (изучающее)
            Оценка «5»
Ученик полностью понял
несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка
«4»
полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка
«3»
понял текст не полностью, не
владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка
«2»
текст учеником не понят, с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение
с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
«5»
Ученик может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка
«4»
При достаточно быстром
просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка
«3»
если ученик находит в данном
тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка
«2»
ученик практически не
ориентируется в тексте.

Приложение 4
Темы проектов
1.    Мои летние
каникулы.
2.    Мои дедушка и
бабушка.
3.    Мой здоровый образ
жизни.
4.    Мое любимое хобби.
5.    Достопримечательности
родного города.
6.    Достопримечательности
России

file_name: 5 афан.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Раздел 5. From Place to Place (

alt: Фонетическая сторона речи - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение…

alt: Present Simple, и Past Simple,

alt: Письменная речь - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ…

alt: Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы № п / п

alt: Твое свободное время. 1 6 (40)

alt: Комбинированный урок Грамматика:

alt: Часы и время. Числительные.

alt: Комбинированный урок Лексика : boxing gymnastics judo karate athletics cycling basketball colourful painful joyful to do sports to go roller skating (skateboarding, snowboarding) to take…

alt: Что посмотреть в Шотландии и Англии?

alt: Урок применения ЗУН 13 (79)

alt: Cloudy 1. Солнечно 1

alt: Yes, there is. c) Thank you. 1 d)

alt: Сделай подписи к этим картинкам

title: рабочая программа 5 класс Афанасьева Михеева