extracted_text:
«ЧТО
ТАКОЕ ШКОЛА?» (24.01.2015г)

Школа-
это здание, но не простое здание. В школе учат детей к самостоятельной жизни. Я
люблю школу! Она мне , как дом!. В школах есть учителя, которые для меня, как
родители. А школа для меня свитая.
…………………

Школа
— это место, где учатся хорошим делам, учатся делить, умножать. Школа — это мой
второй дом.
……………………..

Школа
— это учёба, развитие в жизни детей. В школе учат не обижать детей и учат
самостоятельной жизни. Школа — это мой второй дом и вторая семья.
………………….

Школа
учит самостоятельной жизни и читать, писать, и считать. Школа — это, как дом,
только с друзьями.
……………………

Школа
— это где учатся дети, где учат грамоте. В ней много друзей и одноклассников.
……………………..

Школа
— это где учатся дети. В школе учат грамоте детей. В школе можно найти друзей.
Школа готовит нас к самостоятельной жизни. Школа — это второй дом.
………………………….

Школа
— это здание, где учатся дети. Там получают грамоты, пятёрки, четвёрки и
тройки.
……………………………

Школа-
это здание, где мы получаем знания и вырастаем умными. Школа- это мой. Здесь мы
учимся писать, читать, участвовать в конкурсах.
………………………….

Школа
учит хорошему, не обижать младших, учит грамоте. В школе мои одноклассники и
просто друзья. Во всех школах есть директора и учителя.
……………………….

Школа-
это помещение, где учат грамоте, вежливости, справедливости. И она готовит нас
к самостоятельной жизни.
……………………………

file_name: Рассуждалки Что такое школа.docx

alt: ЧТО ТАКОЕ ШКОЛА?» (24.01.2015г)

title: Рассуждалки "Что такое школа?"


extracted_text:
59-60 урок, 10 класс –
практика
Учитель: Брух ТВ
Дата: _________
Тема урока:  «КР Файлы. Решение уравнений в среде MS Excel»

Цель занятия:  научиться
использовать электронные таблицы для решения тригонометрических уравнений
графическим способом.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Контрольная работа
«Файлы»
Смотри приложение
3. Изучение нового
материала
Построение графика любой функции в MS Excel начинается  с табличного задания данной функции. Этот
момент является ключевым и предопределяет успешное выполнение решаемой задачи.
Для табличного задания функции необходимо выбрать диапазон и шаг изменения
аргумента, построить соответствующую таблицу (можно использовать меню Правка –
Заполнить – Прогрессия, задать тип прогрессии, шаг и максимальное значение).
Пример 1. Решить графическим способом уравнение (00<X<900):

Решение. Пусть аргумент х
изменяется в диапазоне  с шагом 50. С
помощью приема автозаполнения задать параметры аргумента в столбике А1…Ар.
В столбик В1…Вр ввести формулу для вычисления значений функции  . Следует обратить внимание на то,
что в MS Excel аргументы
тригонометрических функций задаются не в градусах, а в радианах. Поэтому
формула в ячейке В1 будет выглядеть так:
= sin(
радианы(2*A1)) (слово «радианы» ввести вручную).
После
набора формулы скопировать ее вниз до конца значений аргументов.
Столбик
С1…Ср аналогично заполняем значениями функции ,
т. е.
=0,5*(SIN(РАДИАНЫ(A1))+COS(РАДИАНЫ(A1))).
Расчетная
таблица примет вид:

А

В

С

1

0

0

0,5

2

5

0,173648178

0,541675

3

10

0,342020143

0,579228

4

15

0,5

0,612372

5

20

0,64278761

0,640856

6

25

0,766044443

0,664463

7

30

0,866025404

0,683013

8

35

0,939692621

0,696364

9

40

0,984807753

0,704416

10

45

1

0,707107

11

50

0,984807753

0,704416

12

55

0,939692621

0,696364

13

60

0,866025404

0,683013

14

65

0,766044443

0,664463

15

70

0,64278761

0,640856

16

75

0,5

0,612372

17

80

0,342020143

0,579228

18

85

0,173648178

0,541675

19

90

1,22515E-16

0,5

После
заполнения таблицы можно строить графики функций. Для этого нужно:
1.
Выделить диапазон ячеек (В1- В19)
и в меню Вставка – Диаграмма – Нестандартные - Гладкие графики – Далее;
2.
В диалоговом окне «Источники
данных диаграммы» перейти на закладку «Ряд» и нажать кнопку «Добавить».Встать
курсором в поле «Значения » и выделить ячейки С1 –С19 таблицы ( появится
надпись Лист1! $C$1:$C$19). Аналогично заполнить поле «Подписи по х» (встать
курсором в поле и выделить ячейки А1-А19) и нажать кнопку «Далее».
3.
Можно оформить легенду (можно
пропустить) и нажимать кнопку «Далее», затем «Готово».

Ответ
х = 200,700
Если
полученный график не удовлетворяет вашим требованиям, то нужно вернуться к
первоначальной таблице и внести необходимые изменения.
4. Практическая часть
Смотри приложение Excel – первый урок, текстовый документ с рисунком – второй урок
Задание 1.
Решить графическим способом уравнение (00<X<900):

Задание
2. Решите графически уравнение,
изменив диапазон значений аргумента от 00 до 1800, а шаг
оставьте прежним.
Задание
3. Решите графически уравнение, если
диапазон значений аргумента от 00 до 1800, а шаг 100.
 Задание
4. Сравните результаты заданий 1 -3 и объясните полученные результаты.
Задание
5. Решите графически уравнение, если

5. Подведение итогов.
Домашняя работа.

file_name: Решение уравнений в среде MS Excel.doc

alt: Учитель: Брух ТВ Дата: _________

информатика

group: Дисциплины

title: Решение уравнений в среде MS Excel


extracted_text:
Проверочная работа по истории России
Российская империя в 1762-1801 гг.: Екатерина II, Павел I для 7 класса

1.     В
каком году произошел дворцовый переворот, возведший на российский престол
Екатерину II?
1)  1721 г.
2)  1725 г.
3)  1741 г.
4)  1762 г.
2.     В
каком году Крым был присоединен к России?
1)  1721 г.
2)  1741 г.
3)  1783 г. 4) 1791 г.
3.     В
каком году произошли Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова? 1) 1755 г.

2)  1775 г.
3)  1785 г.
4)  1799 г.
4.     Восстание
под предводительством Е. Пугачева происходило в 1) 1707-1708 гг.
2)
1722-1723 гг.
3)
1773-1775 гг.
4)
1788-1790 гг.
5.     Укажите
время царствования Екатерины II.
1)  1730-1740
гг.
2)  1741-1761
гг.
3)  1762-1796
гг.
4)  1796-1801
гг.
6.     К.
Булавин, Е. Пугачев известны в истории России XVIII в. как
1)  землепроходцы,
открыватели новых земель
2)  предводители народных
восстаний
3)  сподвижники Петра I
4)  участники
Швейцарского похода А.В. Суворова
7.     Россия
окончательно утвердилась на Черном море в ходе
1)  Северной войны
2)  Семилетней войны
3)  разделов Речи
Посполитой 4) русско-турецкой войны 1787-1791 гг.
8.     А.В.
Суворов, П.А. Румянцев известны в истории России как 1) художники-портретисты
XVIII в.
2)  полководцы,
одержавшие крупные победы в войнах XVIII в.
3)  государственные
деятели периода Смутного времени
4)  представители духовенства
периода церковного раскола
9.     Г.А.
Потемкин был государственным деятелем в правление
1)  Петра II
2)  Екатерины II
3)  Павла I
4)  Анны Иоанновны
10.  Понятие
«просвещенный абсолютизм» появилось в царствование
1)  Петра I
2)  Елизаветы Петровны
3)  Павла I
4)  Екатерины II
11.  Кто руководил
штурмом крепости Измаил в 1790 г.?
1)  А.В. Суворов
2)  П.А. Румянцев 3) Б.Х.
Миних
4) А.Д. Меншиков
12.  Правление
Екатерины II началось с
1)  созыва Уложенной
комиссии·
2)  дворцового переворота

3)  подписания «кондиций»

4)  замужества с Петром
III
13.  К
привилегированному сословию во второй половине XVIII в. относились
1)  купцы
2)  дворяне
3)  посессионные
крестьяне
4)  мастеровые люди
14.  В чье правление
состоялись Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова? 1) Петра I
2)  Анны Иоанновны
3)  Павла I
4)  Екатерины II
15.  Какое восстание
произошло между вторым и третьим разделами Речи Посполитой? 1) Е. Пугачева
2)  С. Разина
3)  К. Булавина
4)  Т. Костюшко
16.  Кто из правителей
Российской империи был автором указа «о трехдневной барщине»? 1) Петр I
2)  Елизавета Петровна
3)  Павел I
4)  Екатерина II
17.  Какая из
перечисленных территорий вошла в состав России в XVIII в.? 1) Крым
2)  Астраханское ханство
3)  Дальний Восток
4)  Левобережная Украина
18.  Какое событие в
правление Екатерины II произошло позже всех других?
1)  созыв Уложенной
комиссии
2)  присоединение Крыма к
России
3)  второй раздел Речи
Посполитой
4)  начало восстания под
предводительством Е. Пугачева
19.  Что из названного
относится к результатам социальной политики Екатерины II?
1)  превращение
дворянства в привилегированное сословие
2)  сокращение наказаний
и повинностей крепостных крестьян
3)  уменьшение прав и
привилегий купечества
4)  появление белых
слобод в городах
20.  Как называлась
передача церковного имущества и земель в государственную собственность?
1)  протекционизм   3)
секуляризация
2)  меркантилизм    4)
колонизация
21.  К основным
положениям Жалованной грамоты дворянству нельзя отнести
1)  освобождение от
обязательной военной службы
2)  телесные наказания
3)  освобождение от
податей
4)  право собственности
на имения и землю
22.  Что из
перечисленного относится к итогам внешней политики России во второй половине
XVIII в.?
1)  заключение «Вечного
мира» с Речью Посполитой
2)  потеря Россией
Балтийского побережья
3)  присоединение Крыма и
части Северного Кавказа
4)  захват Россией
британской Индии
23.  Какие два из
названных событий произошли в правление Павла I?
1)  Семилетняя война
2)  учреждение Академии
наук
3)  Итальянский и
Швейцарский походы русской армии
4)  издание указа о
«трехдневной барщине»
24.  Какие два из
названных событий связаны с разделами Речи Посполитой?
1)  присоединение к России
белорусских земель с Минском и Правобережной Украины 2) освободительное
движение украинского народа под руководством В. Хмельницкого
3)  восстание под
предводительством Т. Костюшко
4)  присоединение к
России Левобережной Украины с Киевом.
25.  Какие два из
названных исторических деятелей были современниками Екатерины II?
1)  Петр I        3)
Павел I
2)  А.В. Суворов      4)
Д.М. Пожарский
26.  Какие два из
перечисленных положений связаны с Жалованной грамотой дворянству?
1)  подтверждены все
привилегии, данные дворянству в XVIII в.
2)  секуляризация
церковных и монастырских земель
3)  создание дворянских
собраний в губерниях и уездах
4)  ослабление
крепостного права
27.  Расположите в
хронологической последовательности правление российских императриц в XVIII в.
1)  Екатерина II
2)  Елизавета Петровна
3)  Анна Иоанновна
28.  Расположите в
хронологической последовательности события второй половины XVIII в.
1)  присоединение к
России Крыма
2)  начало правления
Павла I
3)  издание Жалованных
грамот дворянству и городам
29.  Установите
соответствие между именами правителей Российской империи и событиями. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Имена

А)
  Екатерина II
Б)
  Елизавета Петровна
В)
  Анна Иоанновна

Событие
1)
  учреждение Московского университета
2)
  принятие Манифеста о вольности дворянской
3)
  созыв Уложенной комиссии
4)
  упразднение Верховного тайного совета

30.  Установите
соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Термины

А)
  реформа
Б) «просвещенный абсолютизм» В) крепостное право

Значение
1)
  форма зависимости крестьян от землевладельцев, превращавшая их в полную
  собственность хозяина 2) мирное преобразование, переустройство общества или
  его отдельных сторон
3)
  государственная политика, направленная на преобразования наиболее
  устаревших сторон жизни общества
4)
  экономическая политика, проявляющаяся в государственной
  поддержке купечества, основанная на преобладании вывоза товаров над ввозом

31.  Прочитайте
отрывок из сочинения историка и назовите пропущенные в тексте факты — выберите
их из предложенных ниже.
«Это была эпоха париков, карет, менуэтов,
треуголок; эпоха разума, книг с очень длинными названиями, «Марсельезы» и
гильотины; для России же это был век, когда
__________, __________,
__________, __________ …»
Факты: 1) основан Петербург, 2) принято Соборное
уложение, 3) выиграна
Полтавская битва, 4) восстал
Пугачев, 5) и боярство предложило в государи Михаила, 6) и шел через Альпы
Суворов.
32.  Прочитайте
отрывок из путешествия императрицы и назовите пропущенное в тексте имя.
«2 января 1787 г. в 11 часов утра
__________ торжественно выехала из дворца. Ее огромная свита разместилась в 14
каретах и 124 санях… Увеселительное и вместе с тем торжественное путешествие до
Киева длилось немногим больше месяца… В Кременчуге __________ ожидали новые
сюрпризы. Для нее выстроили прекрасный дворец с английским садом… После
Екатеринослава начались пороги, дальнейшее путешествие было продолжено по суше…
Путь от Екатеринослава до Херсона __________ проделала в великолепной коляске…
Из Херсона через Перекоп путь лежал в Крым…» 33. Прочитайте отрывок из
документа и укажите имя полководца, его написавшего.
«…Стены измаильские и народ пали пред
стопами престола Ея Императорского Величества. Штурм был продолжителен и много
кровопролитен. Измаил взят, слава Богу! Победа наша…»
34.  Прочитайте
отрывок из сочинения историка XIX в. и укажите, о каком императоре говорится в
отрывке.
«К моменту своего вступления на престол в
1796 году (ему в то время было уже 42 года) это был совсем больной человек… Все
его поступки были полны неожиданности и случайности; распоряжения быстро
следовали одно за другим, часто отменяя одно другое; …Смены настроения
императора были таковы, что никто не мог поручиться за завтрашний день: сегодня
— первый министр, завтра — он скачет на тройке в ссылку… Наступило «царство
страха» и «ежедневный ужас», по словам современников».
35.  Прочитайте
отрывки из указов Екатерины II и ответьте на вопросы.
«…повелено, буде кто из помещиков людей
своих по предерзностному состоянию заслуживающих справедливое наказание, отдать
пожелает… в каторжную работу, таковых Адмиралтейской коллегии принимать и
употреблять на толикое время, на сколько помещики похотят…»
«…когда кто не из дворян… осмелится
высочайшую ее величество особу подачею в собственные руки челобитен утруждать,
то за первое дерзновение отсылать таковых в работу на каторгу на месяц; за
второе… туда же на год, … а за третье… ссылать вечно в Нерчинск…»
1)  Каких слоев (групп)
населения России касались приведенные указы?
2)  О каких направлениях
внутренней политики Екатерины II свидетельствуют указы?

ОТВЕТЫ
Проверочная работа
по истории России Российская империя в 1762-1801 гг.: Екатерина II, Павел I для
7 класса

1-4
2-3
3-4
4-3
5-3
6-2
7-4
8-2
9-2
10-4
11-1
12-2
13-2
14-3
15-4
16-3
17-1
18-3
19-1
20-3
21-2
22-3
23-34
24-13
25-23
26-13
27-321
28-132
29-314
30-231
31-1346
32.  Екатерина II
33.  Суворов 34. Павел I
35.
1)  Первый — крестьян, в
первую очередь крепостных. Другой — всех, кроме дворян.
2)  Об усилении
крепостного права, укреплении положения дворянства в государстве.

file_name: Проверочная работа по истории Российская империя в 1762-1801 гг. Екатерина II, Павел I для 7 кл.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Кто руководил штурмом крепости

alt: ОТВЕТЫ Проверочная работа по истории


extracted_text:
Система оценивания
проверочной работы по русскому языку

4 класс

Вариант 11

Часть 2

При оценивании ответов допущенные
  обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в
  начальной школе правила не учитываются.

!

     Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Из́редка,
  звоня́т, при́няли, ста́туя

Верно
  поставлено ударение во всех словах

2

Верно
  поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно
  поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

      В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Расселись
галки по веткам рябины.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово рябины

Выписано
  правильное слово

1

Выписано
  неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

(1)В музеях хранятся не только
произведения искусства, исторические памятники и вещи, связанные с жизнью
знаменитых людей. (2)Существует множество необычных музеев, собравших самые
невероятные коллекции. (3)Пётр I обратил внимание на то, что при многих
королевских и княжеских дворах Европы есть кунсткамеры – залы, где выставлены
коллекции всяческих редкостей.
(4)Пётр решил взять с европейцев пример и
в 1714 году основал в Петербурге свою Кунсткамеру – первый российский
общедоступный музей. (5)Кунсткамера возникла как собрание разнообразных
диковинок. (6)Там были и чучела птиц и рыб, и коллекции разных камней и
минералов, и образцы народных костюмов, и старинные вещи, и даже… живые
экспонаты. (7)Для Кунсткамеры построили особое здание, в нём этот старейший
российский музей размещается и сегодня. (8)Замечательно, что император
постановил не брать платы с посетителей. (9)Напротив, чтобы они чаще ходили в
Кунсткамеру, их ещё и угощали «на иноземный манер» кофе и цукербродами
(пирожными). (10)«Следует охотников приучать и угощать, а не деньги с них
брать», − считал Пётр I.
(11)Во многих российских городах есть
необычные музеи. (12)В Туле – Музей самоваров, в Суздале – Музей огурца, в
Мышкине – Музей мыши. (13)В старинном русском городе Переславле-Залесском есть
Музей чайника, Музей утюга, Музей масок. (14)В Москве работает удивительный
музей «Русские валенки», в котором представлена коллекция расписных валенок.
(15)В музее подробно показывают все этапы изготовления этой зимней обуви.
(По
Е.В. Широниной)

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная
  мысль текста:
Есть множество необычных музеев, в
  которых собраны невероятные коллекции. Основная мысль
  текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль определена
  верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём
  употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но недостаточно
  полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём
  употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта.
ИЛИ Основная мысль
  определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущен один недочёт

1

Основная мысль
  определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не
  определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов
  в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный
  балл

2

Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

7
На какие части можно разделить текст? Составь и
запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  план
1.  В
  Европе Пётр I обратил внимание на кунсткамеры.
2.  Пётр
  I основал в Петербурге свою Кунсткамеру.
3.  В
  разных городах России есть самые необычные музеи.

В плане в той или иной
  форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно
  записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

3

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более
  недочёта.
ИЛИ В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания
  текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или
  предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

В плане нарушена
  последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов.

ИЛИ
  В ответе представлен только один пункт плана.
ИЛИ
  План не составлен

0

Максимальный
  балл

3

8
Задай по тексту вопрос, который
поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши
свой вопрос.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут
  быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Что такое
  кунсткамера?
В
  каком году Пётр I основал Кунсткамеру?
Где
  находится Кунсткамера?
Какие
  коллекции находятся в Кунсткамере?
Почему
  Пётр I постановил не брать с посетителей музея деньги?
Могут
  быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Вопрос относится к
  содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Вопрос относится к
  содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ
  на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию
  текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ
  Ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Как ты понимаешь значение слова
«коллекция»? Запиши своё объяснение.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Может
  быть дано такое объяснение:
Коллекция
  – это собрание каких-либо предметов.
Может быть дано иное,
  близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть
  сформулировано значение слова

Верно
  объяснено значение слова

1

Неверно
  объяснено значение слова.
ИЛИ
  Объяснение значения слова не дано

0

Максимальный
  балл

1

10 Замени
слово «старинный» (из 13-го предложения) близким по значению словом, запиши это
слово.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ может содержать один из следующих синонимов:
старинный
  – древний, старый

Верно
  подобран синоним к данному слову

1

Не
  подобран синоним к данному слову

0

Максимальный балл

1

В 15-м предложении найди слово,
строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово,
обозначь его части.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

зимней

Выписано
  правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное
  слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано
  правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки.

ИЛИ
  Выписано неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный
  балл

2

Выпиши из 8-го предложения
все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)
  формы имён существительных: император,
  платы, (с) посетителей; 2) морфологические признаки одной из форм,
  например:
император
  – м. р., 2-е скл., им. п., ед. ч.; платы – ж. р., 1-е скл., род. п., ед. ч.;
(с)
  посетителей – м. р., 2-е скл., род. п., мн. ч.

Формы
  имён существительных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны четыре признака

2

Правильно
  указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 14-го
предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым
они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени прилагательного
(на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  формы имён прилагательных:
  удивительный (музей), расписных (валенок), русские (валенки);
2)
  морфологические признаки одной из форм,
  например:
удивительный (музей) –
  м. р., им. п., ед. ч.;  расписных (валенок) – род. п., мн. ч.; русские
  (валенки) – им. п., мн. ч.

Формы
  имён прилагательных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно указаны все
  признаки (из двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного задания)

2

Правильно указаны
  только один любой признак (из двух) или два любых признака (из трёх).
ИЛИ Правильно указаны
  два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во множественном
  числе

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Выпиши из 9-го предложения
все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  местоимения:
  они, их;
2)  лицо
  и число одного из них, например:
они – 3-е лицо, мн.
  ч.;  их − 3-е лицо, мн. ч.

Местоимения

Правильно
  выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ
  Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одного из местоимений

Правильно
  указаны два признака

2

Правильно
  указан только один любой признак

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 7-го предложения
все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)  формы
  глаголов: построили,
  размещается;
2)  морфологические
  признаки одной из форм, например:
построили – 2-е спр.,
  прош. вр., мн. ч.; размещается – 1-е спр., наст. вр., 3-е лицо, ед. ч.

Формы
  глаголов

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны все признаки

2

Правильно указаны
  только два-три признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Представь, что одноклассники после уроков
решили остаться на репетицию спектакля, в котором ты тоже участвуешь. По
уважительной причине ты не можешь прийти. Постарайся вежливо отказаться. Запиши
свой отказ.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  вариант отказа:
К сожалению, сегодня я
  не смогу остаться на репетицию. Извините, пожалуйста. Но я обязательно приду
  в следующий раз.  Отказ может быть сформулирован иначе

При оценивании
  учитывается, что в отказе было употреблено этикетное, вежливое слово

Сформулированный отказ соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Сформулированный отказ соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в
  предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок.
ИЛИ Сформулированный отказ соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

1

Сформулированный отказ соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в
  предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от наличия /
  отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированный отказ соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово,
  предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с этической точки зрения
  высказывание независимо от наличия / отсутствия орфографических и
  пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированный отказ
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированный отказ не соответствует заданной
  речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова и
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ Отказ
  не сформулирован

0

Максимальный
  балл

2

Система оценивания проверочной работы по
русскому языку

4 класс

Вариант 12

Часть 2

При оценивании ответов допущенные
  обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в
  начальной школе правила не учитываются.

!

     Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Магази́н,
  начала́, по́нял, портфе́ль

Верно
  поставлено ударение во всех словах

2

Верно
  поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно
  поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

      В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Долго
бежит ручеёк по дорожке.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово долго

Выписано
  правильное слово

1

Выписано
  неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

(1)Какими только не бывают дома! (2)Есть
малюсенькие дома, они  напоминают телефонную будку. (3)Такой домик построил
садовник из Мордовии. (4)Но всё в этом домике, как в настоящем доме: отопление,
окна, телевизор, даже есть где посидеть. (5)Скоро его владелец научит дом «ложиться
на бок», тогда в нём и спать можно будет.
(6)А может, дом должен быть огромным, как
у одного индийского бизнесмена?  (7)В доме есть место для трёх вертолётных
площадок, парковка для ста шестидесяти автомобилей и кинозал для полсотни
человек. (8)Хозяин говорит, что большой дом ему необходим, чтобы в нём
собиралась и отдыхала многочисленная семья.
 (9)Бывают дома, похожие на ракушки, а
бывают – как разноцветные коробки. (10)Есть жилища, которые не отличишь от
камней или деревьев, а есть – словно летающие тарелки. (11)Но среди множества
домов самый главный, самый лучший – родной дом. (12)«Обойди весь свет и вернись
в свой дом», – советуют в Дагестане. (13)«Восток ли, запад, а дома лучше», –
подтверждает немецкая мудрость. (14)«Свой дом – самое лучшее место», – согласны
англичане. (15)Потому что «в родном доме и стены помогают» и «семья сильна,
когда над ней крыша одна», – так говорят в России.
(По О. Колпаковой)

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная
  мысль текста:
Среди
  множества домов самый главный, самый лучший – родной дом.
Основная
  мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль
  определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок
  слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но
  недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов),
  в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта.
ИЛИ Основная мысль
  определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и
  словоупотреблении допущен один недочёт

1

Основная мысль
  определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и
  словоупотреблении допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не
  определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов
  в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный
  балл

2

Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

7
На какие части можно разделить текст? Составь и
запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  план
1.
  Самый маленький дом. / Маленький дом в Мордовии.
2.
  Самый большой дом. / Огромный дом в Индии.
3.
  Самый главный, самый лучший – родной дом. /
  Пословицы разных народов о родном доме.

В плане в той или иной
  форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно
  записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

3

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более
  недочёта.
ИЛИ В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания
  текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или
  предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

В плане нарушена
  последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов.

ИЛИ
  В ответе представлен только один пункт плана.
ИЛИ
  План не составлен

0

Максимальный
  балл

3

8
Задай по тексту вопрос, который
поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши
свой вопрос.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут
  быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
Какого
  размера домик построил садовник из Мордовии?
Зачем
  индийскому бизнесмену такой большой дом?
Пословицы
  каких народов приведены в тексте?
Могут
  быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Вопрос относится к
  содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Вопрос относится к
  содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ
  на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию
  текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от наличия /
  отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ
  Ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Как ты понимаешь значение слова
«садовник»? Запиши своё объяснение.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Может
  быть дано такое объяснение:
Садовник
  – тот, кто ухаживает за садом, выращивает растения.
Может быть дано иное,
  близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть
  сформулировано значение слова

Верно
  объяснено значение слова

1

Неверно
  объяснено значение слова.
ИЛИ
  Объяснение значения слова не дано

0

Максимальный
  балл

1

10        Замени
слово «огромный» (из 6-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ может содержать один из следующих синонимов:
огромный
  – большой, громадный, просторный

Верно
  подобран синоним к данному слову

1

Не
  подобран синоним к данному слову

0

Максимальный балл

1

В 4-м предложении найди слово,
строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово,
обозначь его части.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

домике

Выписано
  правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное
  слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано
  правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки.

ИЛИ
  Выписано неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный
  балл

2

Выпиши из 5-го предложения
все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы: 1) формы имён
  существительных: владелец, дом, (на) бок; 2) морфологические признаки
  одной из форм, например: владелец – м. р., 2-е скл., им. п., ед. ч.; дом
  – м. р., 2-е скл., вин. п., ед. ч.;
(на)
  бок – м. р., 2-е скл., вин. п., ед. ч.

Формы
  имён существительных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны четыре признака

2

Правильно
  указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши
из
2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  формы имён прилагательных: малюсенькие (дома),  телефонную (будку); 2)
  морфологические признаки одной из форм, например:
малюсенькие (дома) –
  им. п., мн. ч.;  телефонную (будку) – ж. р., вин. п., ед. ч.

Формы
  имён прилагательных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно указаны все
  признаки (из двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного задания)

2

Правильно указаны
  только один любой признак (из двух) или два любых признака (из трёх).
ИЛИ Правильно указаны
  два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во множественном
  числе

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Выпиши из 8-го предложения
все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  местоимения:
  ему, (в) нём;
2)  лицо
  и число одного из них, например:
ему
  − 3-е лицо, ед. ч.;
(в)
  нём – 3-е лицо, ед. ч.

Местоимения

Правильно
  выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ
  Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одного из местоимений

Правильно
  указаны два признака

2

Правильно
  указан только один любой признак

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши
из
8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы: 1) формы глаголов:
  говорит, собиралась, отдыхала 2) морфологические признаки одной из форм,
  например:
говорит – 2-е спр.,
  наст. вр., 3-е лицо., ед. ч.; собиралась – 1-е спр., прош. вр., ед. ч., ж.
  р.;  отдыхала – 1-е спр., прош. вр., ед. ч., ж. р.

Формы
  глаголов

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны все признаки

2

Правильно указаны
  только два-три признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Представь, что твой класс побывал на
экскурсии. Один из твоих одноклассников брал с собой фотоаппарат и смог сделать
интересные фотографии. Обратись к нему с просьбой прислать тебе эти фотографии.
Запиши свою просьбу.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  вариант просьбы:
Пожалуйста,
  пришли мне фотографии, которые ты сделал на экскурсии.
Просьба
  может быть сформулирована иначе

При оценивании
  учитывается, что в просьбе было употреблено этикетное, вежливое слово

Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и
  двух пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово, предложение(-я)
  записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

1

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует
  вежливое слово, предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба не соответствует
  заданной речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова
  и орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ
  Просьба не сформулирована

0

Максимальный
  балл

2

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

4 класс

Вариант 13

Часть 2

При оценивании ответов допущенные
  обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в
  начальной школе правила не учитываются.

!

     Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Досу́г,
  докуме́нт, портфе́ль, шофёр

Верно
  поставлено ударение во всех словах

2

Верно
  поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно
  поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

      В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Солнце
согрело землю.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово землю

Выписано
  правильное слово

1

Выписано
  неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

(1)Я
вышел из леса и остановился. (2)Передо мной раскинулось поле золотой ржи.
(3)Вокруг было тихо. (4)Приближалась
гроза. (5)Тёмно-синяя туча закрыла половину неба. (6)Около меня горячо и тускло
ещё светило солнце. (7)Ветра не было. (8)Природа замерла в ожидании грозы.
(9)Всё притаилось, не слышно было ни одной птицы. (10)Даже воробьи все
спрятались, испугались грозы. (11)Я глядел на громадную тучу и думал: сейчас
сверкнёт молния, загремит гром и начнётся сильная буря. (12)Но туча не
двигалась, она по-прежнему давила на безмолвную землю и постепенно темнела.
 (13)И вдруг я увидел, как вдали на фоне
тёмного неба замелькало что-то светлое, оно было, как белый платочек. (14)Это
со стороны деревни летел белый голубь. (15)Летел всё прямо, прямо и скрылся за
лесом. (16)Прошло несколько минут. (17)Вокруг стояла та же тишина. (18)Но вдруг
замелькали в небе уже два платочка: это летели домой в деревню два белых
голубя.
 (19)Наконец подул сильный ветер,
засверкали молнии, загремел отрывистый гром – началась буря. (20)Всё
закрутилось, захлестал ужасный ливень. (21)Я едва добежал домой. (22)Под
крышей, на самом краю слухового окна, сидели два белых голубя: тот, который
слетал за товарищем, и тот, кого он привёл и, может быть, спас. (23)Они сидели
рядом и чувствовали каждый своим крылом крыло соседа. (24)Им было хорошо! (25)И
мне хорошо, глядя на них.
(По И.С. Тургеневу)

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная
  мысль текста:
Птицы
  заботятся друг о друге, помогают друг другу в опасности.
Основная
  мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль
  определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок
  слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но
  недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов),
  в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта.
ИЛИ Основная мысль
  определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и
  словоупотреблении допущен один недочёт

1

Основная мысль
  определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и
  словоупотреблении допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не
  определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов
  в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный
  балл

2

Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

7
На какие части можно разделить текст? Составь и
запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  план
1.  Приближение
  грозы.
2.  Белый
  голубь слетал за товарищем.
3.  Голуби
  пережидают бурю.

В плане в той или иной
  форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно
  записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

3

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более
  недочёта.
ИЛИ В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания
  текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или
  предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

В плане нарушена
  последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов.

ИЛИ
  В ответе представлен только один пункт плана.
ИЛИ
  План не составлен

0

Максимальный
  балл

3

8
Задай по тексту вопрос, который
поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши
свой вопрос.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут
  быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
Почему
  не слышно было птиц?
Почему
  спрятались воробьи?
Почему
  белый голубь вылетел из деревни накануне грозы?
Куда
  полетел белый голубь?
Могут
  быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Вопрос относится к
  содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Вопрос относится к
  содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух орфографических
  и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ
  на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию
  текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ
  Ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Как ты понимаешь значение слова «крыша»
(из 22-го предложения)? Запиши своё объяснение.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Может
  быть дано такое объяснение:
Крыша
  – это верхняя часть здания.
Может быть дано иное,
  близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть
  сформулировано значение слова

Верно
  объяснено значение слова

1

Неверно
  объяснено значение слова.
ИЛИ
  Объяснение значения слова не дано

0

Максимальный
  балл

1

10 Замени
слово «громадный» (из 11-го предложения) близким по значению словом, запиши это
слово.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ может содержать один из следующих синонимов:
громадный
  – огромный, гигантский, большой

Верно
  подобран синоним к данному слову

1

Не
  подобран синоним к данному слову

0

Максимальный балл

1

В 20-м предложении найди слово,
строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово,
обозначь его части.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

ужасный

Выписано
  правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное
  слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано
  правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки.

ИЛИ
  Выписано неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный
  балл

2

12 Выпиши из
2-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в
предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени
существительного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)
  формы имён существительных:
поле,
  ржи;
2)
  морфологические признаки одной из форм,
  например: поле – ср. р., 2-е скл., им. п., ед. ч.; ржи – ж. р., 3-е скл.,
  род. п., ед. ч.

Формы
  имён существительных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны четыре признака

2

Правильно
  указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 11-го
предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым
они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени
прилагательного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  формы имён прилагательных: (на) громадную (тучу), сильная (буря); 2) морфологические
  признаки одной из форм, например:
(на)
  громадную (тучу) – ж. р., вин. п., ед. ч.;  сильная (буря) – ж. р., им. п.,
  ед. ч.

Формы
  имён прилагательных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно указаны все
  признаки (из двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного задания)

2

Правильно указаны
  только один любой признак (из двух) или два любых признака (из трёх).
ИЛИ Правильно указаны
  два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во множественном
  числе

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

14 Выпиши из
13-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на
выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  местоимения:
  я, оно;
2)  лицо
  и число одного из них, например:
я – 1-е лицо, ед. ч.;
  оно – 3-е лицо, ед. ч.

Местоимения

Правильно
  выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ
  Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одного из местоимений

Правильно
  указаны два признака

2

Правильно
  указан только один любой признак

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 10-го
предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)  формы
  глаголов: спрятались,
  испугались;
2)  морфологические
  признаки одной из форм, например:
спрятались – 1-е спр.,
  прош. вр., мн. ч.; испугались – 1-е спр.,  прош. вр., мн. ч.

Формы
  глаголов

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны все признаки

2

Правильно указаны
  только два-три признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

16 Представь, что для работы
на уроке тебе понадобилась линейка, а ты забыл её дома. С какими словами ты
вежливо обратишься к однокласснику, у которого есть запасная линейка? Запиши
свою просьбу.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  вариант просьбы:
Пожалуйста,
  одолжи мне твою линейку на этот урок. Я забыл свою дома.
Просьба
  может быть сформулирована иначе

При оценивании
  учитывается, что в просьбе было употреблено этикетное, вежливое слово

Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и
  двух пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

1

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует
  вежливое слово, предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба не соответствует
  заданной речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова
  и орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ
  Просьба не сформулирована

0

Максимальный
  балл

2

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

4 класс

Вариант 14

Часть 2

При оценивании ответов допущенные
  обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в
  начальной школе правила не учитываются.

!

     Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Брала́,
  положи́л, звони́т, киломéтр

Верно
  поставлено ударение во всех словах

2

Верно
  поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно
  поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

      В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Весной
красиво цветут яблони.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово яблони

Выписано
  правильное слово

1

Выписано
  неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

(1)Среди большого поля стоит маленькая
хатка. (2)Её построили для того, чтобы люди могли укрыться и посидеть в тепле в
ненастье. (3)Однажды среди летнего дня небо вдруг обложили тучи, пошёл дождь.
(4)В поле в это время были трое мальчиков. (5)Они вовремя спрятались от дождя и
смотрели, как с неба льют потоки воды. (6)Вдруг они увидели: к хатке бежит
мальчик лет десяти. (7)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (8)Он
промок до нитки, замёрз так, что у него зуб на зуб не попадал.
(9)И вот самый старший из тех, кто убежал
от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
–
(10)Как
это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь и теперь дрожишь от холода.
(11)Мне очень жаль тебя…
(12)Второй мальчик тоже произнёс красивые
и жалостливые слова.
–
(13)Наверно,
страшно очутиться в такую погоду среди поля. (14)Я сочувствую тебе, мальчик…
(15)А третий не сказал ни слова. (16)Он
молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
(17)Красивы не красивые слова. (18)Красивы
красивые дела.
(По
В.А. Сухомлинскому)

Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная мысль текста:

Человека
  узнают по делам, а не по словам.
Основная
  мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль
  определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок
  слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но
  недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов),
  в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена
  верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущен один недочёт

1

Основная мысль
  определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и
  словоупотреблении допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не
  определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов
  в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный
  балл

2

7
На какие части можно разделить текст? Составь и
запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  план
1.  Хатка,
  в которой можно укрыться от дождя.
2.  Слова
  и поступки мальчиков.
3.  Красивы
  не красивые слова, а красивые дела.

В плане в той или иной
  форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно
  записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

3

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более
  недочёта.
ИЛИ В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания
  текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или
  предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

В плане нарушена
  последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов.

ИЛИ
  В ответе представлен только один пункт плана.
ИЛИ
  План не составлен

0

Максимальный
  балл

3

8
Задай по тексту вопрос,
который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его
содержание. Запиши свой вопрос.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут
  быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
Зачем
  среди поля построена хатка?
Кого
  увидели мальчики под дождём?
Как
  поддержали промокшего мальчика ребята в хатке?
Почему
  третий мальчик не стал говорить красивые слова?
Могут
  быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Вопрос относится к
  содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Вопрос относится к
  содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ
  на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию
  текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ
  Ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Как ты понимаешь значение слова «хатка»? Запиши
своё объяснение.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Может
  быть дано такое объяснение:
Хатка
  – это домик, небольшая постройка.
Может быть дано иное,
  близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть
  сформулировано значение слова

Верно
  объяснено значение слова

1

Неверно
  объяснено значение слова.
ИЛИ
  Объяснение значения слова не дано

0

Максимальный
  балл

1

10        Замени
слово «ненастье» (из 2-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ может содержать следующий синоним:
ненастье
  – непогода

Верно
  подобран синоним к данному слову

1

Не
  подобран синоним к данному слову

0

Максимальный балл

1

В 3-м предложении найди слово,
строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово,
обозначь его части.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

летнего

Выписано
  правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное
  слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано
  правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки.

ИЛИ
  Выписано неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный
  балл

2

12 Выпиши из
5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в
предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени
существительного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)
  формы имён существительных: (от)
  дождя, (с) неба, потоки, воды; 2) морфологические признаки одной из форм,
  например:
(от) дождя – м. р., 2-е
  скл., род. п., ед. ч.; (с) неба – ср. р., 2-е скл., род. п., ед.ч.; потоки –
  м. р., 2-е скл., им. п., мн. ч.; воды – ж. р., 1-е скл., род. п., ед. ч.

Формы
  имён существительных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-три формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны четыре признака

2

Правильно
  указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 1-го
предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым
они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени
прилагательного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  формы имён прилагательных: большого (поля), маленькая (хатка); 2) морфологические
  признаки одной из форм, например:
большого (поля) – ср.
  р., род. п., ед. ч.;  маленькая (хатка) – ж. р., им. п., ед. ч.

Формы
  имён прилагательных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно указаны все
  признаки (из двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного задания)

2

Правильно указаны
  только один любой признак (из двух) или два любых признака (из трёх).
ИЛИ Правильно указаны
  два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во множественном
  числе

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

14        Выпиши из
7-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на
выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  местоимения:
  они, его;
2)  лицо
  и число одного из них, например:
они – 3-е лицо, мн.
  ч.;  его – 3-е лицо, ед. ч.

Местоимения

Правильно
  выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ
  Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одного из местоимений

Правильно
  указаны два признака

2

Правильно
  указан только один любой признак

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 10-го
предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1)  формы
  глаголов: попал, дрожишь;
2)  морфологические
  признаки одной из форм, например:
попал – 1-е спр., прош.
  вр., ед. ч., м. р.; дрожишь – 2-е спр.,  наст. вр., 2-е лицо, ед. ч.

Формы
  глаголов

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны все признаки

2

Правильно указаны
  только два-три признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

16 Представь, что
одноклассник (одноклассница) очень хорошо рисует, а тебе нужна помощь в
подготовке газеты к празднику. Вежливо попроси одноклассника (одноклассницу)
помочь тебе. Запиши свою просьбу.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  вариант просьбы:
Пожалуйста, помоги мне нарисовать газету
  к празднику. Мне очень нравятся твои рисунки, они так украсят нашу газету.  Просьба
  может быть сформулирована иначе

При оценивании
  учитывается, что в просьбе было употреблено этикетное, вежливое слово

Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, предложение(-я)
  записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и
  двух пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

1

Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует
  вежливое слово, предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированная просьба не соответствует
  заданной речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова
  и орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ
  Просьба не сформулирована

0

Максимальный
  балл

2

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) формы имён существительных : император, платы, (с) посетителей; 2) морфологические признаки одной из форм , например: император…

alt: Сформулированный отказ соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три и более…

alt: Максимальный балл 2

alt: Максимальный балл 1 10

alt: Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на…

alt: Формы глаголов

alt: Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три и более…

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) формы имён существительных : поле, ржи; 2) морфологические признаки одной из форм , например: поле – ср

alt: Правильно выписаны все формы 1

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) формы имён существительных : (от) дождя, (с) неба, потоки, воды; 2) морфологические признаки одной из форм ,…

alt: Правильно выписана только одна форма

intro:
На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку
даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий

title: П одготовка к ВПР .Система оценивания проверочной работы по русскому языку 4 класс Вариант 11,12,13,14 Часть 2


extracted_text:
Философия фуги
Содержание:
1.    Фуга
как высшая форма полифонических произведений.
2.    Интеллектуальный
смысл жанра фуги.
3.    Круг
образов, получивший воплощение в жанре фуги.
4.    И.
С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Художественный материал:
1.    М.
Чюрленис. Фуга.
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание);
2.    И.
С. Бах. Фуга № 8, Ре диез минор ХТК, Том 1 (слушание);
3.    И.
С. Бах. Фуга № 2, До минор ХТК, Том 1 (слушание);
4.    И.
С. Бах. Фуга № 4, До диез минор ХТК, Том 1 (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха).
2.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации,
использованию полифонических приёмов и форм) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого (И. С. Баха).
3.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
4.    Творчески
интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
При всём многообразии многоголосной музыки
полифония достигла своего высшего выражения в фуге.
Фуга - это форма полифонических
произведений, в начальная которой тема проводится поочерёдно во всех голосах.
Тема фуги представляет собой яркую и выразительную мелодию.
Встречаются темы песенного, танцевального, сосредоточенного
характера.
Различные способы работы с темой –
изменение тональности, ритмическое увеличение или уменьшение, зеркальное
отражение (изложение звуков в противоположном направлении) не только обогащают
её звучание, но придают ей интеллектуальный (интеллектуальный – мыслительный,
умственный) смысл.
Порой фуга привлекала не только
композиторов, но и тех, кто пытался в другие виды искусства внести идею музыки,
музыкальности.
Внимательно рассмотрите картину «Фуга» М.
Чюрлёниса.
Музыкальная картина Чюрлениса «Фуга» - это
уникальное явление в мировой живописи, не имеющее до сих пор аналогов.
Удивительный ритм ёлочек, напоминающих ноты, изысканность прозрачных звучащих
красок, всё это вместе создаёт ощущение соприкосновения с той нездешней
музыкой, по сравнению с которой земная есть слабое её отражение. Чюрленис,
синтезируя музыку и живопись, как бы сам уплотнял звуки в живописные,
пластические формы, делая последние утончёнными и прозрачными.
«Зримая» музыка этой картины угадывается в
передаче идеи музыкального многоголосия, зеркального отражения и ритмического
увеличения.
Нет ничего удивительного в том, что тайна
фуги притягивала многих и многих композиторов.
Фуга в переводе с латинского языка
означает «бег». Она строится по определённым исторически сложившимся правилам,
которые обеспечивают ей внутреннюю уравновешенность, стройность и строгость.
Так, фуга пишется обычно для определённого числа голосов.
Первый раздел фуги называется экспозицией
(в переводе означает изложение). В ней тема излагается во всех голосах
последовательно. В среднем разделе фуги – разработке - даётся интенсивное
развитие темы при помощи различных средств: усиления динамики, частой смены
тональностей, гармонической неустойчивости. С возвращения главной тональности
начинается третий раздел фуги - реприза. С французского языка это слово
переводится как возобновление, повторение. Тема в репризе звучит только в
основной тональности. В противовес разработке с её тональной неустойчивостью
реприза должна создать у нас ощущение тонального равновесия, устойчивости и
завершённости всего произведения.
Для Баха полифония была не только
средством выражения музыкальных мыслей:
Бах был подлинным поэтом полифонии…
Так, И. С. Бах, этот величайший из великих
музыкантов, огромный круг своих музыкальных замыслов воплотил именно в фуге -
то монументальной, то лирической, то строгой, то шутливой.
Один из ярчайших примеров воплощения фуги
– полифонический двухчастный цикл Органная токката и фуга ре минор И. С. Баха.
Это произведение, столь сильное по своему эмоциональному воздействию, известно
во всём мире. В нём сочетаются мощь и сила, нежность и лирика. Всё это
великолепно передано в звучании органа – инструмента поистине безграничных
выразительных возможностей.
Орган - инструмент, которым Бах, подобно
Генделю, владел в высшем совершенстве. По своим выразительным возможностям он
до некоторой степени заменял ему одновременно оркестр, клавир и даже хор. В
общении с этим «инструментом-наперсником» полнее всего раскрывались характерные
черты его артистической натуры. Нигде более не бывал он так патетически
вдохновенен, мощен, богат полифонически, виртуозно блестящ. И ни в какой
инструментальной сфере не изливалась так искренне его интимная лирика, исповеди
его души.
Старые итальянские мастера называли в XVI
веке токкатой фантазии для клавишных инструментов. Слово это произошло от
toccare - касаться (имеется в виду касание клавиш органа или клавесина). В
токкате композитор свободно переходит от одного эпизода к другому: сменяют друг
друга пассажи, аккорды, напоминающие торжественное звучание хора, а иногда и
строгие полифонические фрагменты типа фугато.
Токката Баха - это разлив импровизации.
(«Импровизация» в переводе с итальянского языка означает непредвиденный.
Импровизировать - значит играть, одновременно сочиняя, или, вернее, сочинять
без предварительной подготовки, тут же исполняя сочинение.) Бах отводит ей роль
вступления, она создаёт атмосферу, которая необходима для восприятия более
глубокой мысли, заложенной в фуге. Эта токката - грандиозное вступление к фуге,
которая как монументальное здание вырастает на наших глазах.
Фуга возводится, как на фундаменте, на
теме, которая звучит одноголосно и напоминает колокольный звон.
Только она отзвучала, её подхватывает выше
другой голос. Затем тема появляется в третьем голосе в ещё более высоком
звенящем органном регистре. Наконец, в сопровождении трёх голосов мы слышим
тему, величаво гудящую в басу. Экспозиция закончилась показом темы во всех
четырёх голосах. Если бы, слушая эту токкату, вы засекли время, то обнаружили
бы: не прошло и минуты, а как уже выросло это музыкальное здание.
В разработке Бах проводит тему в новых
тональностях, в разных регистрах. Между её проведениями он располагает новые
интермедии. Они очень похожи на галереи, соединяющие разные части здания, или
изогнутые арки, возносящие вверх всю постройку.
В репризе тема звучит в основной
тональности, сплетаясь с новыми голосами. Нам уже кажется, что здание наше
достигло своей вершины и сейчас автор увенчает его шпилем. Но нет! Ещё одна
импровизация. Фуга заканчивается виртуозными пассажами, похожими на токкату, и
полнозвучными органными аккордами.
Вот как великий музыкант-архитектор
возводит здание своей фуги.
Эмоциональная и философская сущность
музыки Баха - в глубочайшей человечности, в самозабвенной любви к людям. Он
сострадает человеку в горе, разделяет его радости, сочувствует стремлению к
правде и справедливости. В своём искусстве Бах показывает самое благородное и
прекрасное, что таится в человеке; пафосом этической идеи исполнено его
творчество. Не в активной борьбе и не в героических подвигах изображает Бах
своего героя. Сквозь душевные переживания, размышления, чувства отражено его
отношение к действительности, к окружающему миру. Бах не уходит от реальной
жизни. Именно правда действительности, тяготы, претерпеваемые немецким народом,
рождали образы потрясающего трагизма; недаром тема страдания проходит через всю
баховскую музыку.
Но безотрадность окружающего мира не могла
уничтожить или вытеснить извечного чувства жизни, её радостей и великих надежд.
Темы ликования, восторженного воодушевления переплетаются с темами страдания,
отражая действительность в её контрастном единстве.
Наследие Баха давно стало достоянием
человечества и в наши дни оказывает могучее эстетическое и нравственное
воздействие на массы людей, жадно тянущихся ко благам мира и свободы, к
культуре и знанию, к свету и художественной красоте.
Вопросы и задания:
1.    Какое
музыкальное произведение называется фугой?
2.    Расскажите
о своём впечатлении от прослушивания Органной токкаты и фуги ре минор И. С.
Баха. Какие чувства переданы в этой музыке?
3.    Назовите
особенности фуги, которые запечатлены на картине М. Чюрлёниса. Как вы считаете,
эта картина – точное изображение фуги или в большей степени метафора?

alt: Философия фуги Содержание: 1

alt: Бах не уходит от реальной жизни

title: Урок: Жанр фуга


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗот 15 мая 2000 г. N 1418 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ О ЦЕНТРЕ СОДЕЙСТВИЯ УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,   ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В целях развития и совершенствования оздоровительной работы  с обучающимися,     воспитанниками     образовательных    учреждений приказываю: утвердить прилагаемое Примерное положение о Центре  содействия укреплению  здоровья  обучающихся,  воспитанников образовательного учреждения. И.о. МинистраВ.М.ФИЛИППОВ ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕО ЦЕНТРЕ СОДЕЙСТВИЯ УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                            I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ        1. Настоящее Примерное положение определяет  организационно  - методическую  основу  деятельности  Центра  содействия  укреплению здоровья обучающихся,  воспитанников образовательного  учреждения  (далее - Центр).       2. Центр является структурным подразделением  образовательного  учреждения.       3. В своей деятельности Центр  руководствуется  международными  актами  в области защиты прав детей,  Законом Российской Федерации "Об  образовании",   другими   законодательными   и   нормативными правовыми  актами,  в  том  числе  нормативными  правовыми  актами Министерства образования Российской Федерации и органов управления образованием,     настоящим    Примерным    положением,    уставом  образовательного учреждения.  II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЦЕНТРА        4. Целями Центра являются:       - содействие  администрации   и   педагогическому   коллективу образовательного  учреждения  в  создании  условий,  гарантирующих охрану  и  укрепление  физического,  психического  и   социального здоровья обучающихся, воспитанников;       - содействие  всем  участникам  образовательного  процесса   в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.       5. Задачами Центра являются:       - формирование   базы    данных    о    состоянии    здоровья индивидуальных психофизиологических   особенностях  и  резервных возможностях организма обучающихся, воспитанников;       - разработка   и   реализация  индивидуальных  и  коллективных программ оздоровления обучающихся, воспитанников в образовательном учреждении,  исходя  из особенностей их психофизического развития, индивидуальных   возможностей,   региональных,    этнонациональных   условий;       - разработка организационно - педагогических  рекомендаций  по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе;       - организация    валеологической    оценки    образовательного процесса, условий обучения и воспитания;       - разработка   образовательных   программ,   направленных   на сохранение  здоровья  обучающихся,  воспитанников,  на обучение их здоровому образу жизни.III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА        6. К основным направлениям деятельности Центра относятся:       - оздоровительная работа,  предполагающая систему  эффективных закаливающих процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных мероприятий, организацию двигательной активности;       - валеологическое образование, предполагающее: обучение всех участников образовательного  процесса  методикам самодиагностики,   самооценки,   самокоррекции,   самоконтроля   и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма; формирование ценностных  установок  и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;обеспечение реализации потребности личности на повышение своей профессиональной квалификации;       - комплексная диагностика, обеспечивающая: исследование состояния  здоровья  обучающихся,   воспитанников образовательного  учреждения  по  специально разработанным Центром  программам, выделение "группы риска"; мониторинг успешности   обучения   и   здоровья   обучающихся, воспитанников в период их пребывания в образовательном  учреждении по  специальным  программам с целью динамического наблюдения за их развитием;      - создание банка данных донозологической диагностики;      - определение соответствия образовательной среды (материально  - техническое обеспечение образовательного процесса,  характеристика педагогического    коллектива,    организация     образовательного процесса),    социума    возрастным,    половым,    индивидуальным особенностям обучающихся,  воспитанников,  состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития;       - консультативная   деятельность,   предполагающая    оказание консультативной  помощи  всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления.       7. Основные  направления  деятельности  Центра  реализуются  в процессе преподавания уроков здоровья,  курсов естественнонаучного цикла,  через систему различных тренингов,  практических  занятий, семинаров, конференций и других мероприятий, а также через ведение аналитической и прогностической деятельности.                   IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА        8. Оздоровительные, реабилитационные, санитарно  - гигиенические и профилактические  мероприятия  осуществляются  в Центре   педагогами   -  валеологами,  педагогами  -  психологами,медицинскими  работниками,  социальными   педагогами,   учителями, воспитателями,  другими специалистами,  прошедшими соответствующую подготовку в учреждениях дополнительного образования взрослых.       9. Научно   -  методическое  обеспечение  деятельности  Центра осуществляется  учебно  -  методическими   кабинетами   (центрами) органов  управления  образованием,  в  ведении  которых  находится образовательное учреждение.       10. Контроль     за    деятельностью    Центра,    обеспечение  взаимодействия с  учреждениями  и  организациями  здравоохранения, социального   развития,   физической   культуры,   представителямиобщественности  по  вопросам  сохранения  и  укрепления   здоровья обучающихся,      воспитанников      осуществляет     руководитель  образовательного учреждения.       11. Органы   самоуправления   образовательного   учреждения  в порядке,  установленном уставом учреждения,  содействуют Центру  в проведении оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками.

Текст документа сверен по:
файл - рассылка Минобразования
http://docs.cntd.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Центром программам, выделение "группы риска"; мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся, воспитанников в период их пребывания в образовательном учреждении по специальным программам с целью динамического…

title: Для психолога