extracted_text:
МБОУ «Лологонитлинская средняя общеобразовательная школа»

2023год

ПРОЕКТ
МОЯ МАЛАЯ РОДИНАВыполнили учащиеся 1
класса:
Алибегов
Гайдарбег, Закариев Рамазан, Гусейнов Сулайман, Ибрагимов Исмаил, Магомедов
Сайпудин, Муртазалиев Абдуллах,Рашидова Аминат, Саидова Загидат
Руководитель:
Чинчарова
А.Ш.
учитель
начальных классов

Помощники:
родители

Алигаджиева
Х.А.
Алигаджиева
З.А.
Шамхалова
Х.Т.
Алигаджиева
Н.А.
Рашидова
М.А.
Алибегова
Ж.Р.
Саидова
Ж.Х.
Бадрудинова
Р.Г.

Содержание
1.Введение

2.Этапы работы над
проектом.
3.Заключение

4.Методический паспорт
учебного проекта.

Родина

Родина слово большое, большое!

            Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,

                                  Глубже морей оно, выше небес!

        В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
         Город родимый, родная квартира,
                                                 Бабушка,
школа, котенок…и я.

  Семья – это не только
я, мама и папа, это ещё дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки. О них нам
рассказывают родители, и  мы ими гордимся. Но есть ещё и место, где мы
родились, живём – это село, деревня, поселок. Как всё начиналось? Попробуем
узнать о нашей Малой Родине. Ведь именно с неё начинается наша большая страна –
Россия.
    Наш класс  решил собрать
материал о нашей Малой Родине и оформить его в виде книги. Эту книгу мы назвали
«Моя Малая Родина».
   Мы расскажем вам, как
создавали нашу книгу.
Все ребята нашего класса   живут в селе. Поэтому в понятие «Малая
Родина» мы включили  село Лологонитль.
Мы решили изучить природу, достопримечательности наших родных
мест. Узнать какие знаменитые люди жили у нас, какое производство есть у нас.
Мы захотели узнать и рассказать всем о природе наших краев. Каждое сообщение мы
решили обязательно проиллюстрировать фотографиями, картинками.
Всю работу мы разделили на четыре этапа: организационный,
подготовительный, этап реализации и заключительный этап. Во всём нам помогал
наш учитель.
Каждую группу мы разделили на подгруппы. И они получили своё
задание. Одни ребята стали собирать информацию об истории, вторая подгруппа -
собирала материал о достопримечательностях. Третьей подгруппе досталась
наиболее трудная и большая работа. Они должны были собрать информацию о
природе, найти иллюстрации, сделать фотографии нашего края. Четвертая подгруппа
получили задание собрать материал о нашей школе и производстве. На всю эту
работу мы  выделили два месяца: сентябрь и октябрь.
В течении двух  месяцев мы собирали информацию везде.  Всем
классом вместе сходили на экскурсию. Посетили разные места, нашли много книг о
наших краях.С помощью родителей искали информацию в сети Интернет.
Быстрее всех справилась с заданием третья подгруппа. Они собрали
материал о природе, сделали фотографии нашего родного края. Ребята этой
подгруппы  стали помогать остальным ребятам.
Вначале ноября   мы собрались все вместе и стали смотреть
материал, который мы собрали. Мы отобрали самые лучшие фотографии, иллюстрации,
выбрали самое главное из всего материала.
Дальше началась самая трудная работа. Весь материал нужно было
расположить по плану. Мы много пробовали, спорили, обращались за помощью к
учителю. И наконец-то у нас получилось. Осталось только оформить все. Мы
обратились за помощью к родителям. Они нам помогли.
В конце работы мы выделили самых активных ребят, которые
выступили перед родителями и рассказали им о нашем проекте.
Нам было очень  трудно.  Мы  сделали презентацию нашего проекта. Помогли
нам в этом наши родители и учитель.
Наконец-то наступил долгожданный день. Мы выступили перед
родителями. Было страшно и трудно.  Но мы справились.

Введение.
Многие нравственные качества
человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание
видеть родной город, республику,  страну  все более и более растущими и
расцветающими – все эти чувства в большой степени зависят от того, как мы их
воспринимаем  в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные
дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют  чувство к родному
краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и
памятники оставляют большой след в нашей  душе. Чем полнее, глубже, ярче,
содержательнее будут наши знания  о родном крае и лучших его людях, тем более
действенным скажутся они на формировании благородного нравственного чувства:
интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям
земляков.
Любовь к Отчизне
начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Малая
Родина и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного
уголка земли начинается  огромная страна Россия, гражданами  которой  мы являемся
.
Народная
мудрость гласит: не зная прошлого, не поймешь и настоящего.
 Многие из
нас не знают родословную своей семьи и дальше третьего поколения в своем роду
никого не помнят. Забывают имена и отчество своих бабушек, дедушек. Плохо
представляем жизнь наших предков и даже родного села, в котором родились и
живем. Мы ставим следующую цель.
Цель нашей работы :
- создание   «Моя малая Родина».
Все участники
проекта (1 класса)  живут в одном селе. Поэтому в понятие «Малая Родина» мы
включили наше село, в которых живут наши ребята.
Для
достижения поставленной цели мы рассматриваем вопросы, связанные с решением
таких задач, как:
- изучить природу родного края
- выяснить особенности развития истории
родного края
- узнать о знаменитых людях Малой Родины
-найти исторические памятники и
достопримечательности своей  Малой Родины
-собрать материал о Малой
Родине ( иллюстрации, фотографии, тексты и т.д.)
- оформить собранный материал
в виде презентации «Моя Малая Родина»
-научиться сотрудничать с
одноклассниками и родителями.
Временные рамки
создания проекта  - с сентября  по декабрь месяц 2018 года.
Основные этапы работы над
проектом:
1.Организационный этап
(сентябрь)
Формирование групп и
распределение обязанностей. Составление плана работы.
2.Подготовительный этап (
сентябрь, октябрь)
Поисковая работа.
3.Этап реализации.(ноябрь)
Обработка данных.
4.Заключительный этап.(
декабрь)
5.Защита проекта.

Селение Лологонитль Ахвахского
района Республики Дагестан расположено на северных отрогах Богосского хребта на
высоте около 2200 метров. У подножья горы, на которой находится село, течет
река "Тахо", берущая начало в отрогах хребта.
Селение растянулось вдоль склона горы почти на 3 километра. Выше
по склону в складке местности красивое озерко. Могучие силы природы
олицетворяет возвышающий над Ахвахским районом пик "Тахо" (3751 м.),
у подножья которой раскинулось село Лологонитль. Климат селения Лологонитли
характеризуется повышенной влажностью.
От райцентра - с. Карата до Лологонитли 14 километров. Грунтовая
дорога, связывающая село с райцентром, часто труднопроходима для транспорта
даже в летнее время из-за многочисленных обвалов, камнепадов, оползней.
Селение Лологонитль образовалось переселением в местность
"Кунге" жителей 8 окрестных хуторов. Переселение осуществлялось в
ходе проведения коллективизации сельского хозяйства согласно постановлению СНК
РСФСР и ЦК ВКП(б) от 27 мая 1937 года и было осуществлено грубыми, зачастую
бесчеловечными методами в кратчайшие сроки. Часть лологонитлинцев проживают в
селении Камыш-кутан Хасавюртовского района (в 2008 г. - свыше 650 человек).
В феврале 1930 года в Лологонитли было создано "Товарищество
по обработке земли". Первым председателем "Товарищества" стал
Абдурашид Газимагомедов. На основе "Товарищества" в 1939 году
образовался колхоз "Красный партизан".
Селение Лологонитли граничит с селениями Тадмагитль, Кудияб-росо,
Изано, Тлибищо Ахвахского района, а на юго-западе и западе расположены земли
Шамильского и Цумадинского районов.
В 2008 году в Лологонитли проживало 814 человек и насчитывалось 158 домостроений.
Традиционными занятиями лологонитлинцев являются земледелие и
скотоводство. Из-за отсутствия работы в родном селении десятки лологонитлинцев
вынуждены уходить на заработки в города республики и за ее пределы.
Лологонитлинцы с гордостью называют имена участников Великой
Отечественной войны Омарова Газимирзы Омаровича, награжденного орденом
Отечественной войны II степени и многочисленными медалями, Османова Магомеда и
Кадырова Ибрагима, награжденных медальями "За отвагу", депутата
Верховного Совета ДАССР I созыва Хангереева Али Хангереевича, заслуженной
учительницы Республики Дагестан и Российской Федерации Алиевой Шамсият Алиевны,
трагически погибшего от рук террористов полковника милиции Акилова Ахбердилава
Абдулгамидовича, знатной доярки- участницы выставки ВДНХ СССР Курбановой
Жугайбат Курбановны, кавалера ордена "Знак Почета" Алибулатова
Махмуда Алибулатовича, участников контртеррористической операции на территории
Дагестана 1999 года Саидова
Омаргаджи Ибнугаджаровича и Алибулатова Бадрудина Махмудовича, награжденных
медалями "За отвагу".
Одной из лучших в районе является Лологонитлинская средняя школа,
в которой обучаются около 150 учащихся. Учебно-воспитательную работу в школе
осуществляет педагогический коллектив из 37 преподавателей.
Многочисленными инженерно-геологическими обследованиями территория
селения Лологонитль признана подверженной воздействию оползневых, обвальных
процессов, вследствие чего необходимо срочное переселение жителей на безопасное
место. Запрещено выделение участков под жилищное и общественное строительство.
Обращения жителей селения в разные инстанции, вплоть до Президента Российской
Федерации, с просьбой принять конкретные меры по разрешению сложившейся
ситуации пока малоэффективны.
Лологонитлинцы-участники Великой Отечественной войны (1941-1945гг)
Погибли (пропали без вести):
1. Абдурахманов Абдула
2. Ахмедов Герай
3. Ахмедов Рачито
4. Абдурахманов Абдусалам
5. Алиев Асвад
6. Амиргамзаев Сайгидула
7. Арабов Итарко
8. Арабов Сулейман
9. Алиев Магомед
10. Алиев Исламбег
11. Гаджиев Чинчара
12. Гаджиев Шарип
13. Гитинмагомедов Юсуп
14. Жамалов Царакали
15. Забитов Карим
16. Забитов Абдулкадыр
17. Ибрагимов Магомед
18. Ичирилаев Абдула
19. Магомедов Зубаир
20. Муртузов Магомед
21. Османов Нуридин
22. Сайпудинов Ахбердилав
23. Сайпулаев Хайбула
24. Сайпулаев Магомед
25. Салихилаев Нурмагомед
26. Турачов Гитинмагомед
27. Халиков Вали
28. Хабибов Пахрудин
29. Хангереев Магомед
30. Халитов Ахмед
31. Хаидов Асадола
32. Халиков Расул
33. Шамилов Гусейн
34. Шахманов Амир

Вернулись с Победой:
1.Алиев Багаудин
2.Абдулаев Залимхан
3.Гоболов Асадула
4.Гоболов Саадула
5.Гаджиев Алигаджи
6.Гайирбеков Бадрудин
7.Давудов Омар
8.Кадиров Рашид
9.Кадимагомедов Айгуб
10.Кадиров Ибрагим
11.Матаев Гасан
12.Магомедов Омар
13.Мусалов Алибег
14.Нартаев Рашид
15.Нурмагомедов Насрудин
16.Омаров Газимирза
17. Омаров Алибулат
18.Омаров Алигази
19. Османов Магомед
20.Хангереев Али
21.Хасуев Пахрудин
22.Халиков Абдулшагид
23.Шамхалов Залимхан
24.Шамилов Гасан

Жители
села являются ахвахцы. Ахвахцы - один из коренных народов Дагестана, которые
искусственно включены в состав хунзахцев (аварцев). Начиная с 16-17 веков
хунзахские ханы вели экспансивную политику по отношении к нашим народам.
Постепенно притесняя наши коренные языки (каратинский, ахвахский, карахский,
анцухский, гидатлинский,тиндинский, арчинский, цезский, андийский,
андалальский, батлухский, капучинский, чамалалский, ботлихский, салатавский,
хваршинский, бугулалский и тд), хунзахские ханы насаждали нам свой хунзахский
язык (так называемый современный литературный аварский язык).

Основные этапы работы над проектом.
1.Организационный этап:( сентябрь)
Знакомство с
темой проекта - "Моя малая Родина" (знакомство с
материалами учебника)
После
этого мы план работы  составили под руководством учителя. Установили  сроки
выполнения проекта.
Каждая
группа была поделена на  четыре  подгруппы ,которые объединяли нас  по  интересам
и активности самих ребят.
1
подгруппа собирала информацию об истории  «Малой Родины»
2
подгруппа собирала информацию о достопримечательностях.
3
подгруппа  собирала материал о природе нашей Малой Родины, делала фотографии,
собирали иллюстрации.
4
подгруппа собирала информацию о производстве и о нашей школе.
Подключили
к работе  группу  заинтересованных родителей, которые готовы работать вместе с
нами  по проекту.
2.Подготовительный
этап: ( сентябрь , октябрь).
Самостоятельная поисковая работа учащихся всего класса. Посетили
библиотеки с целью ознакомления с литературой по данной теме. Вместе с учителем
мы сходили на  экскурсию в школьную библиотеку, где нам помогли  найти нужную
информацию. Все вместе сходили на экскурсию в лес, в горы, на речку, озеро.   С
помощью родителей искали  материал в сети Интернет и различных других
источниках. Интервьюировали членов своей семьи об
истории и достопримечательностях, о производстве своей Малой Родины.
Быстрее всех участники проекта собрали  информацию о природе,
сделали фотографии нашего родного края. Ребята этих подгрупп стали помогать
другим участникам проектам в нахождении материала о жизни замечательных людей
нашего края, о производстве нашего края. К концу октября весь материал был
собран.
3.Этап
реализации:(ноябрь)
В
начале ноября у нас прошло промежуточное обсуждение по собранному материалу. Мы
выбрали те фотографии, которые по всеобщему мнению подходили для нашей книги.
Из всего материала выбирали самое главное, то что мы все хотели видеть в нашей
книге.
Дальше
началась самая трудная работа. Нужно было расположить материал по заранее
составленному плану,подобрать фотографии к тексту, которые бы подходили. Мы   много
обсуждали, пробовали и наконец – то получилось то, что нам все понравилось.Нам
осталось только оформить достигнутый  результат в виде книги «Моя малая Родина»
. Мы обратились за помощью к родителям. Они помогли нам до конца оформить книгу
«Моя Малая Родина».
В
самом конце работы мы выделили самых активных ребят. Они будут защищать наш
проект на классном родительском собрании.
4. Заключительный этап:( декабрь)
В конце работы мы выделили самых активных ребят, которые
выступили перед родителями и рассказали им о нашем проекте , представили нашу
книгу. Было трудно. Пришлось подготовить  устный рассказ о том, как мы делали
наш проект, с какими трудностями мы столкнулись. Нам пришлось сделать
презентацию нашего проекта. Мы обратились за помощью к учителю и родителям. Они
помогли нам ее сделать.
Наконец-то наступил долгожданный день. Мы выступили перед
родителями. Было страшно и трудно.  Ребята справились. Книга наша очень всем
понравилась.

 Отчёт
Проект «Моя Малая Родина» создавался четыре месяца. В результате
можно сказать, что достигнуты все задачи, которые мы ставили. Все этапы были
выполнены по плану и в указанные сроки. Получилась замечательная книга «Моя
Малая Родина». В ней собран и оформлен материал о селении Лологонитль.
Участники проекта  не только глубоко познакомились, но и выяснили особенности
природы и истории родного края, поняли , что из малого складывается большое –
наше село часть большой страны, которая называется Россией.  Мы научились
работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности. Мы  научились
сотрудничать с родителями, добивались взаимопонимания, совместно посещали
библиотеку.
Поняли  роль наблюдений, опытов, книг и др. источников информации
в познании окружающего мира. Мы научились использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни, удовлетворять
познавательные интересы, искать дополнительную информацию о родном селе.
Уже в этом учебном году мы хотим выступить перед учениками других классов
со своим проектом. Рассказать им о нашей «Малой Родине» и показать нашу
замечательную книгу.
Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали.

Методический  паспорт учебного проекта.

1.Название
проекта -  «Моя Малая Родина»
2.Разработчики
учебного проекта – учащиеся 1 класса  под руководством   учителя начальных
классов Чинчаровой Ашуры Шарапудиновны
3.Название
образовательного учреждения –МБОУ «Лологонитлинская СОШ»
4.Год
разработки учебного проекта  - 2023учебный год
5.Опыт
использования (степень распространения): -      проводился один раз в 1 классе
6.Проблемная
ситуация – с одной стороны всем знакомые места, где мы живём , а с другой
стороны есть неизвестные моменты, на которые не обращали никакого внимания,
поэтому хочется   расширить свои знания о с родном  селе.
7.Цель
– создать книгу «Моя малая Родина»
8.Задачи:
-
изучить природу родного края
-
выяснить особенности развития истории  родного края
-
узнать о знаменитых людях Малой Родины
-найти
исторические памятники и достопримечательности своей  Малой Родины
 -собрать
материал о Малой Родине ( иллюстрации, фотографии, тексты и т.д.)
-
оформить собранный материал в виде книги «Моя Малая Родина»
-научиться
сотрудничать с одноклассниками и родителями.
9.Форма
организации детей  - групповая работа
10.Ведущая
деятельность - поисковая;
11.Сфера
применения результатов - краеведческая;
12.Используемые
технологии - мультимедиа;
13.Форма
продуктов проектной деятельности - книга «Моя Малая Родина»
14.Способ
объединения результатов на презентации  - отчет по результатам в любой форме
15.Виды
презентации - компьютеродемонстрирующий
16.Класс
или возраст детей: 1  класс , 7 лет.
17.Количество
участников -  17 человек
18.Предметная
область – окружающий мир, краеведение.
19.Состав
участников -  одноклассный;
20.Характер
координации  - явный
21.Темы
учебно-тематического плана предмета(ов) - предмет «Окружающий мир»  проект «Моя
Малая Родина»
22.Время
работы  -  средней продолжительности.
23.Стартовый
уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений:

–  знают название своего  села

– знают знаменитых людей своего села

– умеют читать, пересказывать прочитанный текст

- не умеют находить необходимый материал в различных источниках

- не умеют самостоятельно составлять устный рассказ
24.Приращение
в ЗУН и специфических умениях  – знания и умения, которые учащиеся приобретают
в процессе работы над проектом:
–расширили
знания о родном крае
-
научились искать необходимый материал в различных источниках.
-научились
фотографировать достопримечательности
-научились
составлять устный рассказ.
-научились
рассказывать.
-научились
выступать перед родителями с подготовленными сообщениями
-научились
сотрудничать с родителями и одноклассниками
26.Режим
работы (организационная форма):   внеурочный
27.Техническое
оснащение – книги, Интернет, фотоаппарат, компьютер, интерактивная доска,
документ-камера, мультимедийный проектор.
28.Кадровое
оснащение – помощники – родители.

Рецензия
Книга «Моя малая Родина» является
результатом работы над проектом «Моя малая Родина». В данном проекте принимали
учащиеся 1  класса МБОУ «Лологонитлинской средней общеобразовательной школы».
Временные рамки создания проекта с сентября по декабрь месяц 2018 года.
Тема проекта актуальна, так как учащиеся
мало знают о своих родных местах, о жизни знаменитых людей своей малой Родины,
поэтому хочется расширить их знания. Вся работа была посвящена изучению малой
Родины.
Книга содержит информацию о селении
Лологонитль Ахвахского района. В книге рассказывается об истории этих мест,
природе, производстве, о знаменитых людях, о школе, в которой ребята учатся.
Книга содержит не только информацию, но и проиллюстрирована фотографиями,
которые сделали сами учащиеся.
В своей работе учащиеся столкнулись с
большими трудностями. В проект включились и помогали родители учеников. С их
помощью на компьютере был отпечатан весь  материал. Учащиеся учились работать
вместе над одной темой, помогать друг другу, слышать и слушать другого. Не у
всех ещё это получается. И всё же работа сплотила ребят, результату радовались
все. Учащиеся узнали много нового и интересного о своей малой Родине. У многих
ребят появилось чувство гордости и сопричастности к истории своего  села.
                                           Декабрь 2023 года.

Руководитель – учитель начальных классов
                                        МБОУ
«Лологонитлинская СОШ»
                                         Чинчарова
Ашура Шарапудиновна

file_name: +моя малая Родина.docx

alt: Содержание 1.Введение 2

alt: Омаргаджи Ибнугаджаровича и Алибулатова

alt: Погибли (пропали без вести): 1

alt: Абдулаев Залимхан 3.Гоболов Асадула 4

alt: Основные этапы работы над проектом

intro: проект

title: моя малая Родина


extracted_text:
Технологическая карта классного часа на тему:
«Дружба – чудесное слово»

Класс: 2
Учитель начальных
классов: Лопачева Т.С.
Цель:
формирование
у детей понятия «дружба».
Задачи:
Дать
понятие «дружба». Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных
друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны
верные друзья.
Учить
доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и
печали.
Воспитывать
уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
Развивать
умения аргументировать свою точку зрения.
Формировать
добрые взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть
терпимым в обществе людей.
Оборудование:
Вырезанные из бумаги ладошки, солнышко; 3 конверта с
пословицами в виде PUZZLE; бумажные карточки с именами детей; 3 карточки с
разными качествами; ноутбук

№

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный
    момент

Здравствуйте,
    ребята! Я рада видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшнее
    занятие принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Слушают учителя

2

Актуализация знаний

Ребята,
  сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. Мы будем
  говорить… а вот о чём, вы узнаете, когда послушаете сказку. (Звучит
  музыка, учитель читает сказку)
Жила-была
  на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки.
  Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
-
  Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
  отпущенную мне Богом жизнь.
 Подумал
  волшебник и сказал:
-
  Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не
  просохнет…
Утром,
  когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…  Пришла
  и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
-
  Вот выбирай, - говорит волшебник. - Одну зовут Радость, другую – Доброта,
  третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Дружба.
-
  Они все прекрасны, - сказала Любовь. -  Не знаю, кого и выбрать…
-
  Твоя правда. Они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и
  дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою
  жизнь.
Подошла
  Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась.
И
  подошла Любовь к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.

-
  А как вы думаете, почему Любовь выбрала Дружбу?

Слушают учителя

Ответы детей
  на вопросы

Познавательные: поиск и выделение информации с
  использованием разных источников. Коммуникативные: формирование умение
  слушать и понимать других; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме.
Личностные:
  формирование интереса к  теме занятия

3

Формулирование темы и цели
занятия.

-
  Ребята, какой теме будет посвящен наш классный час?

-
  Правильно, тема нашего классного часа “Дружба – чудесное слово”.
-
  Так что же это за чудо такое «дружба»? Давайте послушаем ребят, что они нам
  расскажут о дружбе.

-
  Так что же такое «дружба»? Как вы поняли?

-
  А с чего дружба начинается?
-
  Правильно! С УЛЫБКИ!
-
  Точно также считают поэт М. Пляцковский и композитор В, Шаинский, которые
  написали песню «Улыбка». Послушайте ее, а кто знает, может подпевать.

-
  О чем эта песня?
-
  Поднимите руки те, у кого есть друзья?
-
  Какие чувства вы испытываете, когда встречаетесь со своими друзьями?

ДРУЖБЕ

Дети читают стихи:

1 ученик:
Что такое дружба, каждый знает?
  Может быть, и спрашивать смешно.
  Ну а всё же, что обозначает
  Это слово? Значит что оно?

 2 ученик:
Дружба – это если друг твой болен
  И не может в школу приходить, -
  Навещать его по доброй воле,
  Школьные уроки приносить,
  Терпеливо объяснять заданья,
  На себя взять часть его забот,
  Отдавать ему своё вниманье
  Дни, недели, месяц или год…
3 ученик:
Если друг твой что-то, к сожаленью,
  Плохо сделал или же сказал,
  Надо честно, прямо, без сомненья
  Правду высказать ему в глаза.
  Может быть, обидится он вдруг,
  Всё равно сказать ты правду должен,
  Ведь на то и нужен лучший друг.

4 ученик:
Дружба в радости и дружба в горе.
  Друг последнее всегда отдаст.
  Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
  Тот, кто не обманет, не предаст.

5 ученик:
Дружба никогда границ не знает,
  Нет преград для дружбы никаких.
  Дружба на Земле объединяет
  Всех детей – и белых, и цветных.

6 ученик:
Дружба - это теплый ветер,
  Дружба - это светлый мир,
  Дружба – солнце на рассвете,
  Для души веселый пир.

7 ученик:
Дружба – это только счастье,
  Дружба – у людей одна.
  С дружбой не страшны ненастья,
  С дружбой жизнь весной полна.

8 ученик:
Верь, храни, цени же дружбу,
  Это высший идеал.
  Тебе она сослужит службу.
  Ведь дружба это ценный дар.

9 ученик:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.

Отвечают на вопросы

Дети отвечают на вопрос

Дети слушают песню;
кто знает слова, подпевает

Ребята отвечают

Ребята отвечают на вопросы

Регулятивные: целеполагание
  планирование.
Познавательные:
Формирование
  умения на сонове анализа делать выводы; постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные: умение
  слушать и понимать других; умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание.

4

Обсуждение проблемных ситуаций

-
  Дружба – это, действительно, очень теплое слово, уютное, важное для каждого
  из нас. О дружбе существует много пословиц, чтобы с ними познакомиться  вам
  необходимо разбиться на три команды. У каждой команды на столе лежит конверт,
  в котором запечатана пословица. Вам необходимо восстановить пословицу и
  объяснить, как вы ее понимаете. Задача ясна для команд? Тогда приступаем.

-
  Ребята, внимание! Время истекло.  С чьей команды начнем? Вперед!

- Вы
  отлично справились с заданием! Молодцы!

-
  Можно ли этих ребят назвать друзьями? Почему?

-
  А бывает так, что друзья ошибаются? Надо ли им прощать ошибки?

- Каким же должен быть настоящий друг? Какими качествами он
  должен обладать? У вас на каждом столе лежат 5 ладошек. Выберите на доске
(На доске
  записаны слова :
·
  добрый, вежливый,
  честный, щедрый,
·
  сильный,
  внимательный, заботливый,
·
  преданный, умеющий
  хранить секреты,
·
  отзывчивый,
  трусливый, жадный,
·
  хорошо учится,
  любезный, терпеливый,
·
  льстивый, богатый,
  доверчивый, веселый,
·
  ленивый, строгий, общительный,
·
  бескорыстный,
  трудолюбивый)
и запишите на ладошках, которые лежат у
  вас на столе, пять самых важных слов, которыми можно охарактеризовать
  настоящего друга (на каждой ладошке одно качество). Каждый предлагает своё
  качества, но прежде чем записать прислушивается к оценке товарищей.
Правило: записать одно  самое
  необходимое качество для дружбы.
Итак, какими качествами должен обладать человек,
  умеющий дружить?

- А сейчас
  вы будите зачитывать эти качества и прикреплять их к нашему солнышку. Выходите
  по одному человеку от группы по очереди.

Ребята
  разбиваются на три грумы; занимают
  свои места, восстанавливают пословицы и готовят свои объяснения

(Пословицы:
-
  Нет друга – ищи, а нашел – береги!
-
  Друзья познаются в беде
-
  Дружба – как стекло, разобьется – не сложишь.)

Ребята
  представляют свою пословицу

Ученик
  рассказывает стих, другие ребята слушают:

Есть
  у меня товарищ Федя,
Он
  очень жаден и упрям.
Мы
  стали с ним делить медведя
И
  разделили пополам.
С
  тех пор никто на свете снова
Обоих
  мишек сшить не смог:
У
  Феди мишка безголовый,
А
  у меня – без задних ног.
(С.
  Маршак)

Ребята отвечают

Ответы
  детей

Слушают
  учителя

Работают
  в группах, каждый на своей ладошке пишет одно качество, чтобы оно не повторялось
  у других

Группы по очереди выходят к доске,
  прикрепляют свою ладошку к солнышку Дружбы и называют качества необходимые
  для дружбы.

Познавательные:
постановки
  и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем
  поискового характера.
Коммуникативные:
управление
  поведением партнера; умение совместно договариваться о правилах общения и
  пведения;
умение
  выражать свои мысли.
Личностные: формирование
  интереса к предметно-исследовательской деятельности
Регулятивные: понимать
  выделенные
учителем
  ориентиры
действия
  в учебном материале;
проговаривать
  вслух в сотрудничестве с
учителем,
  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Личностные: умение
  оценивать поступки в соотвествии с определенной ситуацией

5

Составление «Правил дружбы».

-
  Мы с вами выяснили, что такое дружба и кого можно назвать настоящим другом,
  обсудили пословицы, разобрали проблемную ситуацию, послушали стихи о дружбе,
  а теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы», которые помогут вам
  построить отношения с вашим другом.

-
  Какие вы умницы! Какие замечательные правила вы сформулировали! Чтобы вы их
  не забыли, мы сделали вот такие памятки (учитель каждому раздает памятки о
  дружбе)!

- Соблюдая эти правила дружбы, я уверена, вы никогда
  не потеряете своего друга.

Дети высказывают свои варианты

Слушают

Личностные:
  умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои
  мысли в устной форме.
Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы

6

Практические упражнения.

- Приближаясь к завершению нашего классного часа,
  давайте  подарим друг другу теплые хорошие слова. Для этого на листочках с
  именами одноклассников, которые я вам раздам, вы напишите пожелания тому, кто указан на листочке. Все пожелания складываются в шляпу. Затем пожелания мы
  в конце часа отдадим тому, кому они
  предназначены. Пожелания должны быть доброжелательными, позитивными.

- Я думаю, что вам было чем поделиться друг с
  другом! Теперь я предлагаю вам построить «мостик дружбы». (Учитель просит детей по желанию образовать пары
  придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем построить
  мостик втроем, вчетвером и т.д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся
  за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы».)

Получают
  листочки, пишут пожелания,  складывают в шляпу.

Дети работают в паре, втроем, вчетвером и т.д. Затем
  все вместе объединяются в дин большой «мостик дружбы».

Коммуникативные: умение согласованно работать в коллективе; умение работать в паре,
  группе
Познавательные: умение применять полученную информацию;

7

Рефлексия

Мы сегодня вместе с вами
  выработали правила дружбы. Вы согласны с этими законами?

- Принимаем?

– Если вы будете выполнять эти правила, то станете
  настоящими друзьями.

Ответы
  детей

ДА

Личностные:
умение определять успешность выполнения своего
  задания в диалоге с учителем
Регулятивные:
Умение совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса

8

Подведение итогов

На этой веселой ноте и
  хорошем настроении наш классный час подошел к концу. В заключении хотелось бы
  сказать, что наш  класс – это маленькая
  семья. Мне бы очень хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта,
  уважение, любовь, взаимопонимание.

  Звучит песня "Дружба крепкая не сломается"

Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо
  работали, а помогла нам в этом ДРУЖБА!

file_name: Технологическая карта классного часа Дружба- чудесное слово.docx

alt: Технологическая карта классного часа на т ем у : «Дружба – чудесное слово»

alt: Вот выбирай, - говорит волшебник

alt: Формулирование темы и цели занятия

alt: Ребята, внимание! Время истекло

alt: Какими качествами он должен обладать?

title: Технологическая карта классного часа "Дружба- чудесное слово"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноармейская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено
             Принято                                          Утверждено
на заседании
              на заседании                                 приказом директора
школы
школьного
            педагогического совета              _______________ Л.В.Гришина
методического объединения
            протокол №2 от 30.08.2017
______________Е.В.Марышева
         Приказ от 30.08.2017 №318
Протокол №1 от 28.08 2017

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Ритмика»
 для 3  класса
на 2017 – 2018 учебный год.
Количество часов- 68.

Учитель: Прокопенко Н. Н.

Программа разработана на основе Примерной программы под
редакцией В.Г.Шершнева «Ритмика и танец», в соответствии с требованием ФГОС.

П.
Красноармейский
2017
год

1.Пояснительная
записка.

Цель данной рабочей программы формирование физически, психически и духовно
гармоничной личности посредством хореографической деятельности.

Задачи:
-
общая физическая подготовка;
-
развитие хореографических данных ( пластичности, гибкости , апломба, болона,
шага, ритмичности, музыкальности и других);
-
творческое развитие личности ребёнка (артистичность, эмоциональная
выразительность, творческая раскрепощённость);
-
воспитание положительных качеств личности: трудолюбия, отзывчивости,
ответственности, общительности, силы воли, коллективизма,  взаимовыручки,
терпеливости;
-
приобщение школьников к общемировой и российской хореографической культуре,
искусству и традициям.
Организация
внеурочной деятельности в МБОУ Красноармейской СОШ
опирается на  следующие нормативные документы:
-Федеральный Закон «Об образовании в РФ».(принят Государственной
Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с
01.09.13г.)
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.02.2010 года № 246-р «О
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10.2009
года № 373 «Об  утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»,
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.11 года №
2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373»,
-
письма Департамента общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.04.2011 года № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования»,
от 12.05.2011года № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»,
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.№2821-10),
зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
-
федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены
приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в
Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)
-
Приказ Министерства общего и  профессионального  образования  Ростовской
области №668 от 20.07.2012 « Об утверждении  Примерного  регионального
положения  об  организации внеурочной деятельности обучающихся  в
общеобразовательных учреждениях Ростовской  области»
-
Приказ МБОУ Красноармейской СОШ  № ____    от 18.08.2017 года «Об утверждении
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ
Красноармейской СОШ».
2.Общая
характеристика учебного предмета.

Концепция предмета ритмики предлагает новый вектор развития хореографической
культуры школьников, направленный на интенсификацию мышления школьников и
творческое проявление ребёнка во всех формах общения с музыкой и танцем в
процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это
выражается:
        - в логике тематического построения курса, реализующей путь развития
хореографического восприятия школьников от отдельных хореографических образов к
целостным произведениям крупных жанров и
форм;                                                                                -
в реализации жанрового подхода к отбору хореографического материала, освоению
содержания хореографических произведений, изучению особенностей
хореографического
языка;

 -
в разнообразии ракурсов постижения хореографических образов, в том числе через
призму произведений композиторского
творчества;
- в построении творческого диалога с ребёнком;
                                                                                -
в методическом подходе к освоению танцев.

Процесс введения учащихся в мир хореографии строится на основе следующих
методических принципов:- адекватность постижения каждого хореографического
произведения;
                                                 - освоение хореографического
языка;
                         - целостность изучения хореографических произведений
как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в развитии
ребёнка;
                                                                                -
взаимодействие различных каналов восприятия как фактор индивидуализации
процесса освоения ребёнком хореографических произведений.

Погружение ребёнка в хореографическое произведение реализуется в программе
посредством цикла уроков, каждый из которых становится определённым этапом
единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами, уроки
осмысления развивающих этапов, обобщение пройденного. Это позволяет тщательно
изучить хореографический материал, возвращаться к нему с новых позиций,
углубляться в изученный материал. При этом каждый новый танец осваивается в
сравнении с ранее пройденным и «готовит почву» для усвоения последующих, что
способствует формированию целостности хореографической культуры ребёнка.

Социальную значимость ритмических занятий усиливает публичное исполнение детьми
танцев. Конкурсы бального танца и хореографические конкурсы , фестивали,
праздники – это и праздник танца, и своеобразный отчёт о проделанной работе в
классе, и продолжение обучения, поскольку  только в условиях концертного
исполнения танцев для других в полной мере выявляются их коммуникативные
функции – возникает общение с публикой посредством хореографии. Качество знания
и понимания учащимися хореографии, уровень их исполнительской культуры и
мастерства создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными
хореографами – носителями хореографических традиций. Всё это усиливает
эмоционально - художественное воздействие  танца на  детей,  формирует у них
ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к хореографии, коллективное и
индивидуальное творчество.
3.Место
предмета «Ритмика» в учебном плане.

Программа «Ритмика» составлена в соответствии с объёмом учебного времени,
отведённым на изучение данного предмета в учебном плане МБОУ КСОШ на 2017-2018
учебный год. Программа рассчитана на 1 год обучения в 3 классе, 2 часа в
неделю, 68 часов в год, в соответствии с федеральным учебным планом и учебным
планом МБОУ Красноармейской СОШ  на 2017 – 2018 учебный год.

Урок ритмики поддерживается разными формами внеурочной деятельности школьников
: вне школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на
выставки; в школе – кружками (хореографическими ансамблями, студиями) и другими
творческими объединениями учащихся. Их работа создаст благоприятную среду для
творческого самовыражения ребёнка, расширит границы его познавательной
активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. В рамках данной
программы предлагаются следующие направления внеурочной хореографической
деятельности учащихся: «Хореографическая студия» ( ансамблевое и сольное
исполнение танцев), создающее условия для овладения школьниками культурой и техникой
хореографического исполнительства в различных формах творческой деятельности;
«Фольклорное творчество», раскрывающее обряды и традиции, верования и
представления о нравственных ценностях народа в синтезе музыкальной,
поэтической, хореографической деятельности детей; «Театральная студия»,
призванная расширить пространство для художественного самовыражения учащихся
путём приобщения к театральному искусству в разных видах деятельности.  Большое
значение в организации хореографического образования младших школьников имеют
конкурсы, фестивали, праздники, организация которых предполагает тесную
взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьник
4.Ценностные
ориентиры содержания предмета ритмики.

Российская хореографическая культура – одна из самых ярких страниц мирового
искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их
представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного
воспитательного потенциала отечественной хореографии обеспечивает приоритет
формирования у школьников национального и гражданского самосознания – гордости
за непреходящие ценности России.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
1.Воспитание
эмоционально-ценностного отношения к танцу в процессе освоения содержаний танцевальных
произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и
мыслей.
2. Формирование ритмически – слухового опыта школьников, как сферы
невербального общения , значимой для воспитания воображения, интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию.
                                                                         3.
Развитие у школьников гибкого образного мышления, позволяющего им адекватно
воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в
наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда
произведений.
4.Изучение хореографии позволяет учащимся войти в мир музыкального и
хореографического искусства, развить хореографическую память, воспитать
художественный
вкус.
5.Воспитание потребности школьников в хореографическом творчестве, как форме
самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
танцевальных
произведений.
                                                           6.Формирование у
учащихся умения решать творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы,
культурных событиях района и др.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование хореографической деятельности, способствующей развитию личностных
, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ритмика.

Личностные результаты:
*формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну,
российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной
хореографической культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном
процессе;
*становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на
основе знакомства с их танцевальными традициями, выявления в них общих
закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности
нравственных, ценностных, эстетических установок;
*формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов хореографических
образов и их взаимодействия;
*овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающимся мире
путём ориентации в многообразии хореографической действительности и участия в
культурной жизни класса, школы, посёлка;
*развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой, хореографией и жизнью,
освоения способов отражения жизни в хореографии и различных форм воздействия
хореографии на человека;
*формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе
восприятия произведений мировой хореографической классики, их коллективного
обсуждения и интерпретации в разных видах хореографической исполнительской
деятельности;
*формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития эстетического
сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества;
*развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях при выполнении заданий в процессе индивидуальной, групповой и
коллективной хореографической деятельности;
*формирование
установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развития представлений
о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания бережного
отношения к материальным и духовным ценностям культуры;
*формирование
мотивации к хореографическому творчеству, целеустремлённости и настойчивости в
достижении цели, успешности хореографической деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научаться: 1)логическим действиям сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовитым признакам, установление аналогий и
причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
2)применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при
решении различных учебных задач; 3)обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать
в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с
результатами других учащихся, понимать причины успеха и неуспеха учебной
деятельности; 4) понимать различие отражения жизни в научных и художественных
текстах, адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать
многозначность содержания их образов, существования различных интерпретаций
одного произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного
решения; 5)осуществлять синтез хореографического произведения как составление
целого из частей, выявлять основание его целостности; 6)пользоваться различными
способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность: 1)научиться реализовывать собственные творческие
замыслы, готовить своё выступление и выступать с музыкальным сопровождением;
2)удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.

Регулятивные:

Учащиеся научаться: 1)принимать и сохранять учебные цели и задачи, в
соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия; 2)договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; 3)выделять и удерживать предмет обсуждения и
критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
4)мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного
публичного выступления и при подготовки к нему.

Учащиеся получат возможность научиться: 1)ставить учебные цели, формировать
исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных
способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых
проектах; 2)действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за
счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с
учётом условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научаться: 1)понимать сходство и различия разговорного и
хореографического языка; 2)слушать собеседника и вести диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
проблему, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
3)использовать речевые и пластические средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
4) опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторского смысла и оценок, прогнозирования хода развития
событий; 5)приобрести опыт общения со зрителями в условиях публичного
предъявления результата творческой исполнительской деятельности.
Учащиеся
получат возможность: совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки,
опираясь на знание функций хореографической речи; создавать хореографические
произведения и публично исполнять их сольно или при поддержки одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы: 1)первоначальные представления о роли
хореографии в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии, о ценности
хореографических традиций народа; 2)основы хореографической культуры,
художественный вкус, интерес к хореографическому искусству и деятельности; 3)
представление о национальном своеобразии хореографии в неразрывном единстве
народного и профессионального творчества.

Учащиеся научатся: 1) активно творчески воспринимать танец различных форм,
жанров, стилей; 2) слышать танцевальную музыку как выражение чувств и мыслей
человека, узнавать характерные черты стилей различных направлений хореографии;
3)ориентироваться в различных жанрах хореографического творчества; 4) наблюдать
за процессом хореографического развития на основе сходства и различия тем,
образов, интонаций, их изменения; 5)воплощать художественно-образное содержание
танца, выражать своё отношение к нему в движении, игре, мимике.

Учащиеся получат возможность научиться: 1)ориентироваться в хореографическом
тексте и терминологии при исполнении движений и танцев; 2)творческой
самореализации в процессе осуществления собственных замыслов в различных видах
творческой деятельности; 3)организовывать культурный досуг, самостоятельную
творческую деятельность; 4)оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять публике результаты собственной
хореографической деятельности, собирать видиоколлекции.
6.Содержание
учебного предмета.

Для осуществления поставленных задач на каждом занятии предполагается
реализация следующих направлений:
1.Игроритмика
– развитие чувства ритма, двигательных способностей обучающихся.
2.Основы
балетной гимнастики – способствует укреплению здоровья учащихся, коррекцию
фигуры, развитию хореографических данных.
3.Музыкально
– ритмические игры – развивают чувство ритма и музыкальность.
4.Танцы
– формируют танцевальную культуру, расширяют кругозор. В данной рабочей
программе за основу взято изучение спортивных бальных латиноамериканских и
европейских танцев: ча-ча-ча, джайв, венский и медленный вальсы, летка-енка, фокстрот,
самба. А также изучаются известные народные танцы: греческий «Сиртаки», русский
хоровод; детские эстрадные танцы.
5.Слушание
танцевальной музыки – способствует развитию музыкальности, ритмичности,
развивает умение распознать характер и ритмический рисунок мелодии и двигаться
в соответствии с музыкой.
6.Теория
хореографии – получение теоретических сведений о тенденциях развития
хореографического искусства, известных деятелях и исполнителях, по истории и
теории хореографии. Знакомство с основными терминами и понятиями в хореографии.

7.Календарно – тематическое
планирование.
3 «а» класс.

№
  п/п

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата

Использование ИКТ

Примечание

I полугодие I четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Техника
  безопасности. Разминка и поклон.

Основы
  балетной гимнастики.

Правильное
  здоровое питание. Продукты питания, дающие энергию. Правильное питание, как
  основа здорового образа жизни.

Детский
  современный танец «Помогатор».

Ча-ча-ча
  в парах. Постановка рук.

Ча-ча-ча
  в парах. Закрепление изученного.

Европейский
  бальный танец венский вальс. Терминология, история развития, ритмический
  рисунок, мелодии, основные элементы.

Движение
  – это жизнь. Беседа о важности физической нагрузки для здоровья человека.
Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Современная
  форма коллективного танца – флешмоб.

Разучивание
  движений к флешмобу «Кто, если не мы».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7.09.17

7.09.17

14.09.17

14.09.17

21.09.17

21.09.17

28.09.17

28.09.17

5.10.17

5.10.17

12.10.17

12.10.17

19.10.17

19.10.17

26.10.17

26.10.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

I полугодие II четверть

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Детский
  танец «Кабы не было зимы».

Считалочки:
  «Правая и левая», «Любопытная Варвара».

Танец
  – игра «Хаги – зумба».

Венский
  вальс в парах. Постановка рук. Вальсирование на месте.

Музыкальные
  размеры 2/4, 4/4 и 3/4.

Европейский
  бальный танец медленный вальс. Темпоритм, мелодии, основной шаг, постановка
  корпуса.

Медленный
  вальс. Движения и связки.

Медленный
  вальс в парах на месте.

Детский
  танец «Раз, два, три – на носочки».

Основы
  балетной гимнастика (сидя).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9.11.17

9.11.17

16.11.17

16.11.17

23.11.17

23.11.17

30.11.17

30.11.17

7.12.17

7.12.17

14.12.17

14.12.17

21.12.17

21.12.17

28.12.17

28.12.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие III четверть

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

Танец
  круговой композиции «Оркестр».

Игра
  «Зеркало».

Эстрадный
  детский танец «Пружинка».

Эстрадный
  танец «Пауки».

Игра
  «Лесенка».

Современная
  композиция «Уборка».

«Солнышко-земелька»,
  «мячики».

Повторение
  и закрепление изученного материала. Танцевальная практика.

Латиноамериканский
  бальный танец самба. Постановка корпуса, термины, история возникновения,
  ритмический рисунок, основной шаг.

Самба.
  Разучивание движений по одному.

Игра
  «Мороженое».

Русский
  фигурный народный хоровод. Своеобразие русских танцев, характер и манера,
  музыкальное сопровождение. Основной шаг.

Основы
  балетной гимнастики.

Русский
  народный хоровод.

Ритмический
  рисунок различных музыкальных произведений.

Джайв.
  Движения и элементы, комбинации по одному.

Игра
  «Кто как летит».

Полушпагат.

«Бабочки»,
  «лягушки».

Эстрадный
  танец «Роботы». Дощечка», «пистолетик».

       1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11.01.18

11.01.18

18.01.18

18.01.18

25.01.18

25.01.18

1.02.18

1.02.18

8.02.18

8.02.18

15.02.18

15.02.18

22.02.18

22.02.18

1.03.18

1.03.18

15.03.18

15.03.18

22.03.18

22.03.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие IV четверть

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Дощечка»,
  «пистолетик».

Игра
  «Ласточки –вороны».

Повороты
  и развороты корпуса.

Подскоки.

Пор
  де бра.

Развитие
  хореографических данных.

 Упражнения
  для вестибулярного аппарата, на ориентировку в пространстве, на улучшение
  осанки.

Основы
  балетной гимнастики.

Игра
  «Пчёлы».

Игра
  «Раз, два – не ленись».

Народный
  казачий танец. История, характерные движения и элементы, манера исполнения,
  музыкальное сопровождение.

Прыжки
  на месте. Плие и релеве.

Детский
  танец «Буги – вуги окей».

Детский
  танец «Я – ракета».

Сочинение
  движений на бытовую тему.

«Колесо»,
  «Мостик», «скамейка».
Повторение
  и закрепление изученного материала.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.04.18

5.04.18

12.04.18

12.04.18

 19.04.18

19.04.18

26.04.18

26.04.18

3.05.18

3.05.18

10.05.18

10.05.18

17.05.18

17.05.18

24.05.18

24.05.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7.Календарно – тематическое
планирование.
3 «б» класс.

№
  п/п

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата

Использование ИКТ

Примечания

I полугодие I четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Техника
  безопасности. Разминка и поклон.

Основы
  балетной гимнастики.

Правильное
  здоровое питание. Продукты питания, дающие энергию. Правильное питание, как
  основа здорового образа жизни.

Детский
  современный танец «Помогатор».

Ча-ча-ча
  в парах. Постановка рук.

Ча-ча-ча
  в парах. Закрепление изученного.

Европейский
  бальный танец венский вальс. Терминология, история развития, ритмический
  рисунок, мелодии, основные элементы.

Движение
  – это жизнь. Беседа о важности физической нагрузки для здоровья человека.
Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Современная
  форма коллективного танца – флешмоб.

Разучивание
  движений к флешмобу «Кто, если не мы».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.09.17

5.09.17

12.09.17

12.09.17

19.09.17

19.09.17

26.09.17

26.09.17

3.10.17

3.10.17

10.10.17

10.10.17

17.10.17

17.10.17

24.10.17

24.10.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

I полугодие II четверть

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Детский
  танец «Кабы не было зимы».

Считалочки:
  «Правая и левая», «Любопытная Варвара».

Танец
  – игра «Хаги – зумба».

Венский
  вальс в парах. Постановка рук. Вальсирование на месте.

Музыкальные
  размеры 2/4, 4/4 и 3/4.

Европейский
  бальный танец медленный вальс. Темпоритм, мелодии, основной шаг, постановка
  корпуса.

Медленный
  вальс. Движения и связки.

Медленный
  вальс в парах на месте.

Детский
  танец «Раз, два, три – на носочки».

Основы
  балетной гимнастика (сидя).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7.11.17

7.11.17

14.11.17

14.11.17

21.11.17

21.11.17

28.11.17

28.11.17

5.12.17

5.12.17

12.12.17

12.12.17

19.12.17

19.12.17

26.12.17

26.12.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие III четверть

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

Танец
  круговой композиции «Оркестр».

Игра
  «Зеркало».

Эстрадный
  детский танец «Пружинка».

Эстрадный
  танец «Пауки».

Игра
  «Лесенка».

Современная
  композиция «Уборка».

«Солнышко-земелька»,
  «мячики».

Повторение
  и закрепление изученного материала. Танцевальная практика.

Латиноамериканский
  бальный танец самба. Постановка корпуса, термины, история возникновения,
  ритмический рисунок, основной шаг.

Самба.
  Разучивание движений по одному.

Игра
  «Мороженое».

Русский
  фигурный народный хоровод. Своеобразие русских танцев, характер и манера,
  музыкальное сопровождение. Основной шаг.

Основы
  балетной гимнастики.

Русский
  народный хоровод.

Ритмический
  рисунок различных музыкальных произведений.

Джайв.
  Движения и элементы, комбинации по одному.

Игра
  «Кто как летит».

Полушпагат.

«Бабочки»,
  «лягушки».

Эстрадный
  танец «Роботы». Дощечка», «пистолетик».

       1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16.01.18

16.01.18

23.01.18

23.01.18

30.01.18

30.01.18

6.02.18

6.02.18

13.02.18

13.02.18

20.02.18

20.02.18

27.02.18

27.02.18

6.03.18

6.03.18

13.03.18

13.03.18

20.03.18

20.03.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие IV четверть

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Дощечка»,
  «пистолетик».

Игра
  «Ласточки –вороны».

Повороты
  и развороты корпуса.

Подскоки.

Пор
  де бра.

Развитие
  хореографических данных.

 Упражнения
  для вестибулярного аппарата, на ориентировку в пространстве, на улучшение
  осанки.

Основы
  балетной гимнастики.

Игра
  «Пчёлы».

Игра
  «Раз, два – не ленись».

Народный
  казачий танец. История, характерные движения и элементы, манера исполнения,
  музыкальное сопровождение.

Прыжки
  на месте. Плие и релеве.

Детский
  танец «Буги – вуги окей».

Детский
  танец «Я – ракета».

Сочинение
  движений на бытовую тему.

«Колесо»,
  «Мостик», «скамейка».
Повторение
  и закрепление изученного материала.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.04.18

3.04.18

10.04.18

10.04.18

17.04.18

17.04.18

24.04.18

24.04.18

8.05.18

8.05.18

15.05.18

15.05.18

22.05.18

22.05.18

25.05.18

25.05.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.Список
литературы.
1.Барышникова Т. Азбука хореографии.(Внимание: дети).
– М.:Ральф,2000.
2.Базарова Н. , Мей В. Азбука классического танца. – Л
.;Искусство,1983.
3.Бекина С.и др. Музыка и движение. –
М.;Просвещение,1984.
4.Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие.
– М.; Высшая шкала изящных искусств.
5.Тимофеева Н. Мир балета. – М.;Терра,1993.
6.Эльяш Н. Образы танца. – М.;Знание,1970.
7.Зацепина К., Климов А. и др. Народно-сценический
танец. Учебно-методическое пособие. – М.;ПОЮБЛ Монастырская М.В.,2003.
8.Пинаева Е. Образные танцы для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
9.Пинаева Е. Польки, вальсы, марши для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
10. Пинаева Е. Массовые композиции для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
11. Пинаева Е. Новые детские диско- танцы. Учебно-методическое
пособие. – Пермь;Росток,2005.
12.Пинаева Е.Танцы современных ритмов для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
13.Ваганова А.Я.Основы классического танца. –
Л.;Искусство,1980.
14.Бахрушин Ю.А.История русского балета. –
М.;Просвещение,1973.
14.Балет:Энциклопедия. – М.; Советская
энциклопедия,1981.
15.Блок А.Д.Классический танец. – М.;Искусство,1981
16.Костравицкая В.100 уроков классического танца. –
Л.;Искусство,1972.
17.Костровицкая В., Писарев А.Школа классического
танца. – Л.;Искусство,1976.
18.Тарасов Н.Классический танец. – М.;Искусство,1981.
19.Конорова Е.В. Роль танца в эстетическом воспитании
школьников. – М.;1963.
20.Журнал «Балет».
21.Жданов Л.Школа большого театра. – М.;Планета,1984.
22.Бочаров А., Лопухов А. , Ширяев Л. Основы
характерного танца. – М.- Л.;Искусство,1939.
23.Зацепина К., Климов., Рихтер К., Толстая Н. и
др.Народно-сценический танец. – М.:Искусство,1976.
24.Надеждина
Н. Русские танцы. – М.;Госкультпросветиздат,1951.
25.Ткаченко
Т. Народный танец. – М.:Искусство,1967.
26.Устинова
Т. Русские народные танцы. – М.;Искусство,1976.

file_name: раб.программа Ритмика 3кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Минобрнауки России от 4 октября 2010 г

alt: Метапредметные результаты:

alt: Учащиеся научаться: 1)понимать сходство и различия разговорного и хореографического языка; 2)слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Техника безопасности. Разминка и поклон

alt: Танец круговой композиции «Оркестр»

alt: Дощечка», «пистолетик».

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Техника безопасности. Разминка и поклон

alt: Танец круговой композиции «Оркестр»

alt: Дощечка», «пистолетик».

alt: Список литературы. 1.Барышникова

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по ритмике 3 класс


extracted_text:
Урок 96
натуральная последовательность трехзначных чисел
(учебник,
с. 46; рабочая тетрадь, с. 42; диск)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений читать и записывать
  трехзначное число, называть десятичный состав чисел, составлять задачи по
  выражению, сравнивать площадь и периметр квадрата, переводить одни величины
  площади в другие, дополнять условие задачи числами и решать ее

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся читать и записывать
  трехзначное число, называть десятичный состав чисел, составлять задачи по
  выражению, сравнивать площадь и периметр квадрата, переводить одни величины
  площади в другие, дополнять условие задачи числами и решать ее разными
  способами.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в
  жизни и деятельности человека

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM);
  http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi/rebusi-slova/82-rebusi-po-matematike.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
  и термины

Натуральная последовательность трехзначных чисел

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверст-никами; умеют оформлять свои мысли
  в устной форме; вступают в диалог; обме-ниваются мнениями.
Л –
  понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес
  к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

– Решите ребус.

– Периметр

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, инди-

П
  – осуществляют
  логические действия; устанавливают зако-номерность следова-

Устные ответы,
  наблю-дения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

2. Целеполагание.

Озвучивает тему и цель урока.

Внимательно слушают.

видуальная

ния чисел и определяют недостающие
  в ней элементы.
Р
  – контролируют
  учебные действия;
  замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют
  его в решении
  учебной задачи.
К
  – строят речевое высказывание
  в устной форме; используют математическую терминологию; применяют изученные
  правила общения.
Л
  – осознают свои возможности в учении

учителя, выполненные задания

3. Устный счет

– Сравните произведения, не вычисляя их значения:
1) 20 · 3 · 4;                3) 4 · 3 · 10.
2) 8 · 44 · 20;

Выполняют задания

«Магический
  квадрат».
– Заполните магический квадрат, используя только
  числа 1, 2, 3.

№ 3
  (предварительно вспомнив,
  что в 1 дм2 содержится 100 см2).

– Заполните таблицу (№ 6).

а

12

11

10

9

а · 8

b

32

48

56

64

b : 8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

III. Изучение нового материала

Принцип
  образования чисел натуральной
последовательности

– Назовите предыдущее и последующее числа по
  отношению к данному числу:
…, 9, …;        …, 60, …;        …, 99, …;
…, 120, … и т. п.

Выполняют задания.

Фронтальная

П
  – осуществляют
  логические действия; ориентируются в своей системе знаний.
Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Устные ответы

– В ряду трехзначных, так же как и в ряду
  однозначных и в ряду двузначных, есть первое, самое маленькое (наименьшее), число
  и последнее, наибольшее, число

Внимательно слушают

IV. Первичное закреп-
  ление

1. Устная
  работа.

– В указанных рядах чисел определите наименьшее и
  наибольшее.
1,
  2, 3, …, 7, 8, 9.
10,
  11, 12, …, 97, 98, 99.
100,
  101, 102, …, 997, 998, 999.

Выполняют задание.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  логические действия

Устные ответы,
  выполненные задания

2. Работа
  по учебнику.

№ 1.
– Вставьте пропущенные числа в каждом ряду.
1) 196, 197, 198, …, …, 201, 202, 203;
2) 903, 902, 901, …, …, 898, 897, 896.

Выполняют с комментированием задания.

№ 2.
319 + 1 = 320              940 – 1 = 939
509 + 1 = 510              800 – 1 = 799
760 – 1 = 759              439 + 1 = 440
690 – 1 = 689              299 + 1 = 300

Разбирают примеры
  у доски.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 4.

Цена

Кол-во

Стоимость

40 р.

3 шт.

?

25 р.

3 шт.

?

I способ:
1) 40 · 3 = 120 (р.) – стоимость шапок.
2) 25 · 3 = 75 (р.) – стоимость шарфов.
3) 120 + 75 = 195 (р.) – стоимость всей покупки.
II способ:
1) 40 + 25 = 65 (р.) – стоимость шарфа
  и шапки.
2) 65 · 3 = 195 (р.) – стоимость всей
  покупки.
Ответ: 195 рублей стоит вся покупка.
Проверяет, как учащиеся решили задачу двумя
  способами.

Дополняют условие,
  записывают в таблицу, решение выполняют
  двумя способами.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  анализ, синтез, срав-нение, поиск необхо-димой информации, моделирование и
  преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.
Р
  – осуществляют коррекцию, оценку.
К
  – адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач;
  используют критерии для обоснования своего суждения.
Л
  – осуществляют смыслообразование

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

№ 5
  (под руководством учителя).

По выражениям составляют задачи, некоторые
  из них (по усмотрению учителя) они записывают в тетрадь.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

2. Работа
  с геометрическим материалом.

№ 8 (под
  руководством учителя).
– Как найти площадь квадрата?

Строят квадраты с заданными сторонами.

3. Решение примеров.

№ 9.
– Почему в некоторых примерах числа
  и знаки действия использовались одинаковые, а ответы получились разные?

Выполняют самостоятельно.
– Порядок действий зависит от постановки скобок в
  выражениях.

4. Работа
  в тетради
  на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 10–11, с. 42

Выполняют задания

5*. Задания
  из электронного при-
  ложения
  к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
  ности

Обобщение полученных на уроке
  сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Был ли понятен материал урока?
– Остались ли вы довольны своей
  работой? Почему?
– Какие задания показались легкими? Сложными?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 46, № 10

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 96. Натуральная последовательность трехзначных чисел.docx

alt: II. Актуализация знаний 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 2

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 2

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: НАТУРАЛЬНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ


extracted_text:
•
Одежда должна быть опрятной, вещи должны гармонировать друг с
другом.
•
Чаще улыбайтесь! Улыбчивые люди более привлекательны для
окружающих, чем хмурые и неприветливые.
•
Не «прячьте» глаза. Будьте открыты для собеседника.
•
Будьте оптимистами. Вечно жалующиеся на жизнь люди производят
удручающее впечатление на окружающих.
•
Следите за своей осанкой и походкой. Сгорбившиеся, с медвежьей
походкой, вы будете выглядеть неуверенно            и непривлекательно.
•      И помните, чем проще и естественнее будет ваше поведение, тем
больше людей к вам потянется.

•
Одежда должна быть опрятной, вещи должны гармонировать друг с
другом.
•
Чаще улыбайтесь! Улыбчивые люди более привлекательны для
окружающих, чем хмурые и неприветливые.
•
Не «прячьте» глаза. Будьте открыты для собеседника.
•
Будьте оптимистами. Вечно жалующиеся на жизнь люди производят
удручающее впечатление на окружающих.
•
Следите за своей осанкой и походкой. Сгорбившиеся, с медвежьей
походкой, вы будете выглядеть неуверенно            и непривлекательно.
•      И помните, чем проще и естественнее будет ваше поведение, тем
больше людей к вам потянется.

•
Одежда должна быть опрятной, вещи должны гармонировать друг с
другом.
•
Чаще улыбайтесь! Улыбчивые люди более привлекательны для
окружающих, чем хмурые и неприветливые.
•
Не «прячьте» глаза. Будьте открыты для собеседника.
•
Будьте оптимистами. Вечно жалующиеся на жизнь люди производят
удручающее впечатление на окружающих.
•
Следите за своей осанкой и походкой. Сгорбившиеся, с медвежьей
походкой, вы будете выглядеть неуверенно            и непривлекательно.
•      И помните, чем проще и естественнее будет ваше поведение, тем
больше людей к вам потянется.

•
Одежда должна быть опрятной, вещи должны гармонировать друг с
другом.
•
Чаще улыбайтесь! Улыбчивые люди более привлекательны для
окружающих, чем хмурые и неприветливые.
•
Не «прячьте» глаза. Будьте открыты для собеседника.
•
Будьте оптимистами. Вечно жалующиеся на жизнь люди производят
удручающее впечатление на окружающих.
•
Следите за своей осанкой и походкой. Сгорбившиеся, с медвежьей
походкой, вы будете выглядеть неуверенно            и непривлекательно.
•      И помните, чем проще и естественнее будет ваше поведение, тем
больше людей к вам потянется.

file_name: ЗАКЛАДКА ОДЕЖДА.pdf

title: Разговор с обучающимися по теме:  «Человека встречают по одежке, а провожают…?»


extracted_text:
Классный час: К кому приходит успех.
«Не страшно, если ты - один. Страшно, если ты - ноль!» Константин
Мелихан.
Цели:
Образовательная: Формирование у
обучающихся понятия успешности, целеустремленности и самоуважения.
Развивающая: Развивать умение
работать в группе. Выражать свою аргументированную точку зрения,
обосновывать ответ. Адекватно оценивать свои достижения.
Воспитательная: Формирование у
обучающихся мотивации к саморазвитию, личностному росту. Воспитание российской
гражданской идентичности, учить трудолюбию, выдержке, культивировать ценности
здорового образа жизни. Научить видеть в неудачах возможность для открытия
нового.

Ход
классного часа.
1.      Организационный
момент. Приветствие!
Объявление темы
Все учатся. И мы
тоже будем учиться быть успешными. Успех не падает с неба, не передается по
наследству. Его нельзя выиграть в лотерею или купить в магазине. Мы желаем
успехов на День Рождения или просто вместо «до свидания», говорим: «Успехов
вам!».

- Что такое УСПЕХ? (Успех - это когда ты
приходишь туда, куда хочешь, с теми результатами, которые тебя радуют).
Успех - достижение
поставленных целей в задуманном деле, положительный результат и его общественное
признание.
Сегодня поговорим,
о том, как стать успешным. Всегда есть люди, у которых есть чему поучиться… Вот
они перед вами.
Подготовленные
учащиеся рассказывают судьбы известных людей, (демонстрируются слайды с
фотографиями)

1)
2)
3)
4)
5)

- Что
объединяет всех этих людей? (успех)
- Какие качества
личности проявились в этих людях?
(Все правильно – гармоничное сочетание волевых качеств сильного человека:
самостоятельность, решительность, смелость, целеустремленность, громадная сила
воли, скромность и человечность).
- Чем успех отличается от удачи? (успех – это результат упорного труда и совсем немного
везения. Удача – это счастливое стечение обстоятельств в вашу пользу)
Попробуем
оформить нашу формулу успеха:
ЦЕЛЬ  +  РЕСУРСЫ  +  СТРАТЕГИЯ = УСПЕХ
Работа в группах (5-7
минут)
1 группа
«Ресурсы».
Составьте
подробный список необходимых вам ресурсов (внутренних и внешних)
(ожидаемые ответы)
Внутренние ресурсы:
1.      Уровень образования – залог
эффективности принимаемого решения. (свои таланты, способности, умения и навыки
необходимо использовать по максимуму)
2.       Субъективные
качества личности - здоровье,
харизма, коммуникабельность.
3.       Концентрация – умение
мобилизовать все силы, сосредоточенность на Цели, при максимальном внимании к
деталям. Любые отвлекающие проекты должны подождать.
4.      Труд, труд и еще раз
труд – это основа человеческой цивилизации. В первую очередь – труд умственный!
5.      Вовремя
исправленные ошибки – это больше, чем победа! Внутренний
принцип "Не пищать и не скулить!" помогает идти к цели.
Внешние ресурсы: время,
деньги, друзья, связи.
2 группа
«Стратегия успеха Уолта Диснея». (приложение1)
Великий
мультипликатор был известен тем, что воплощал в реальность все свои идеи. Он не
был волшебником, но смог добиться такого успеха, что созданная им компания –
The Walt Disney Company – имеет годовой оборот почти $40 млрд.

Вы
команда из трех человек. Применяем на себе стратегию Уолта Диснея
1-й
это «мечтатель»
2-й
это «критик»
3-й это «реалист»
Возьмите лист А3, карандаши, нарисуйте большой круг,
на весь лист и разделите его на три сектора, в них вы поселите образы своих
субличностей.
3 группа
«К кому приходит успех»
На пути к
жизненному успеху стоит много различных трудностей, преград и разочарований. Но
есть такие, преодолеть которые возможно только усилием внутренней воли.
Печально осознавать, но все люди неидеальны и подвержены воздействию духовных пороков! Нам они знакомы с
библейских времен… да, все верно –
это те самые 7 смертных грехов
1)    Перечислите 7
духовных пороков
(ожидаемые ответы)
Вам предложен перечень
качеств, из этого списка нужно выбрать по 5 качеств (не больше, не меньше),
которые необходимы и которые мешают в достижении успеха. Вот они…
Предложенные
качества:

любознательность,
порядочность, креативность, материальная озабоченность, дух соперничества,
честность, доброта, интеллигентность, смиренность, независимость, честолюбие,
открытость, чувство юмора, организованность, храбрость, эмоциональность,
ответственность, сила воли, профессионализм, неуверенность, воспитанность,
лицемерие, предприимчивость, равнодушие, зависть, коммуникативность, гнев,
активность, лень.
- Что мешает стать у
спешным?
1.      Неуверенность в
себе.
2.      Лень, отсутствие
мотивации, нежелание перемен.
3.      Отсутствие
реальных возможностей (здоровье, возраст).
         4
группа «Ханойская башня»
Многие математики и
ученые при решении стоящих перед ними задач прибегают к определенным стратегиям
и правилам. Если цель не может быть достигнута сразу, то приходиться идти
обходными путями или разбивать задачу на мелкие части. Любая большая задача
требует тщательного планирования. Процесс разделения целого на части называется
анализом. Возьмите 3 монеты номиналом 1рубль, 2 рубля и 5 рублей и 3
листа бумаги. Сложите монеты пирамидкой на один из листов бумаги. Ваша задача –
переместить монеты с первого листа бумаги на третий. За один прием можно брать
только одну монету. При этом монеты должны быть расположены в том же порядке,
т.е. пирамидкой.

(уч-ся демонстрируют свой
алгоритм решения)
Теперь, все вместе,
собираем общий свод
правил
успешных людей.
(примерный план)
1.      Самый
главный и самый первый шаг к жизненному успеху – это правильная постановка
ЦЕЛИ! Серьезный успех приходит к тем, кто хорошо знает свое ДЕЛО.
2.      Следующий
шаг – необходимо правильно подобрать ресурсы.
Это то, ЧТО мы будем использовать и КАК использовать для достижения своей цели.
3.      Выбор
стратегии. Стратегия – это применение на практике своих сильных
сторон, во имя полного преодоления слабых. Стратегический подход – это умение
выявить свои слабые стороны, которые мешают достичь поставленных ЦЕЛЕЙ! Плохие
стратеги всегда говорят, что для достижения намеченного результата нужно
позитивное мышление. Это не совсем так, одним позитивом дело с места не
сдвинешь. Создайте конкурентное преимущество (например: сделайте максимальный
упор на изучение нужных наук)
4.      Ошибки
– это еще не повод к разочарованию. Вовремя исправленные ошибки – это больше,
чем победа! Развивайте в себе внутренний принцип "Не пищать и не
скулить!"
5.
Самое
дорогое что есть у человека – это ВРЕМЯ! Время
бесценно – это единственное, что у нас есть. Отсюда - дорожу каждой минутой, не
занимаюсь пустыми развлечениями (но иногда можно).
6.       «Твое сегодня определяют твои действия
вчера. Твое завтра определяют твои действия сегодня».
7.       Вашу личность
формируют люди, с которыми вы проводите время. Не тратьте его на тех, кто
отравляет вашу жизнь. Проводите больше времени с людьми из категории «+». К ним
относятся те, кто в чём-то лучше вас, у кого вы можете поучиться.
8.      Помним
о ЗОЖ – умеренный спорт, правильная еда, своевременный сон.

ИТАК: Любое препятствие — это возможность.
Помните об этом и никогда не сдавайтесь.

В
заключение, хотел бы рассказать вам одну поучительную историю.
Один
американский репортер как-то раз спросил у фермера, может ли тот поделиться
секретом успеха своей кукурузы, которая год за годом выигрывала все конкурсы по
качеству. Фермер ответил, что весь секрет состоит в том, что он раздает лучшие
початки для засева всем своим соседям.
- Зачем же раздавать лучшие зерна соседям, если они постоянно, наряду с вами,
участвуют во всех конкурсах и являются вашими конкурентами?
Как
вы думаете, что ответил фермер? (возможные ответы уч-ся)
-
Видите
ли, — улыбнулся фермер, - ветер
переносит пыльцу с моих полей на поля соседей, и наоборот. Если у соседей будут
сорта хуже, чем у меня, то вскоре и мои посевы станут ухудшаться. Если я сею
хорошую кукурузу, я должен позаботиться о соседях и помочь им посеять такую же.
А как уж каждый из нас будет ухаживать за посевами — это другой вопрос.
Похожее происходит и в жизни людей. Тот, кто хочет быть успешным, должен не
забывать о  ближних и помогать им. Кто хочет хорошо жить, должен помогать
другим жить хорошо. Потому что, чем лучше живется людям вокруг, тем лучше тебе
самому. Мы все зависимы и связаны в этом мире.
Вы
все, уникальные и неповторимые личности! У каждого есть свой путь к успеху!
Никогда не отчаивайтесь и не сдавайтесь. Помните: любое препятствие – это возможность!
Надеюсь, вы для себя приняли выше
сказанное и уже сегодня начнете путь к успеху.

Приложение
1.
2 группа
«Стратегия успеха Уолта Диснея». (приложение2)
Великий
мультипликатор был известен тем, что воплощал в реальность все свои идеи. Он не
был волшебником, но смог добиться такого успеха, что созданная им компания –
The Walt Disney Company – имеет годовой оборот почти $40 млрд.

Вы
команда из трех человек.
1-й
это «мечтатель»
2-й
это «критик»
3-й это «реалист»
Возьмите лист А3, карандаши, нарисуйте большой круг,
на весь лист и разделите его на три сектора, в них вы поселите образы своих
субличностей.

В каждом из нас есть Мечтатель, Реалист и Критик. Для того,
чтобы придумать хорошую идею и воплотить ее в жизнь, необходимо чтобы все эти
три субличности были включены в этот процесс и  умели договариваться между
собой. Но часто бывает, что какая-то часть заблокирована, какая-то берет на
себя деструктивную роль или слишком много влияния (например: много мечтателя и
человек улетает в свои фантазии, или задавлен критиком)
Сразу напишите в центре свою цель или мечту. Если нет
такой, придумайте любую…
Заполняем большой круг:

Сектор «Мечтатель»

Придумайте свою ИДЕЮ, бизнес, работу, творческое дело….
Красиво нарисуйте его образ в 1 секторе вашего большого круга. И рядом, за кругом
опишите его: какой он? Например: «мечтатель» придумал открыть ресторан японской
кухни на берегу Черного моря. Затем «мечтатель» передает лист с этой мечтой
«реалисту».
2.      Сектор
«Реализатор»
Представьте себе, как можно реализовать идею
«мечтателя» - определить ресурсы, методы, технологии и т.д. Вы описываете,
самый лучший для вас путь, в мире, где все возможно – любая живая рыба на
заказ, лучшие повара, красивая мебель и музыка в японском стиле, стилизованная
буддийская пагода, макеты восковых фигур самураев и т.д. Возможно несколько
вариантов, но отразить на своем секторе круга нужно одну. Затем «реалист»
передает лист «критику».
3.      Сектор
«Критик»
Задача «критика» - все подвергать сомнению, определить
все риски и препятствия. «Критик» отвечает на вопрос «Что мешает», «Какие возникнут
проблемы». Например, «мечтатель» открыл ресторан в городе, где нет любителей
или знатоков традиционной японской кухни, на Черном море нет тихоокеанской рыбы
фугу и омаров. Кроме того, отсутствие квалифицированных специалистов, которые
хорошо разбираются в деталях японской кухни, поиск соответствующего помещения
или его постройка, смета, аренда, стоимость профессионального оборудования,
недостаток оборотных средств, маркетинг, реклама. Проект под большим вопросом.
На своем секторе он отражает свой скепсис с многими неизвестными.
Теперь все трое ищут КОМПРОМИСС. Попробуйте определить
- сколько % занимает каждый из секторов? (если все три сектора это 100 %)
Часто «реалиста» бывает очень мало. Если так, напишите
- что ему мешает: нехватка ресурсов, свежих идей или необходимых знаний.
«Критики»
бывает много, но она должна быть максимально конструктивной! Если «критик»
слишком деструктивный, то нужно скорректировать «мечтателя».
Ну вот. Теперь можно смело составлять план и по этому
плану продвигаться к вашей цели! У вас теперь есть три классных помощника в
этом деле!
КОНЕЦ!

Самоанализ внеклассного мероприятия.
Я
не являюсь действующим классным руководителем сегодня, но как
предметник-историк и обществовед, считаю, что очень важно формировать у
современного поколения жизненный принцип: «Я делаю свою жизнь сам». Поэтому
важно привить ребятам правильное отношение к своим неудачам и ошибкам, научить
проводить самоанализ и коррекцию своих действий, чтобы извлечь как можно больше
пользы из жизненных уроков успешных людей. Сформировать у них устойчивые
жизненные принципы: силу воли, терпение в труде, внимательность и креативность.
Т.е. все то, что отличает успешного и счастливого человека сегодня.
Поставленные цели
достигнуты, темп работы – высокий. Работа детей в полной мере отвечала
поставленным задачам - яркие выступления, групповая работа, толерантное
отношение к одноклассникам. По ходу мероприятия, ребята ознакомились с
выдающимися и успешными людьми эпохи, зафиксировали отличие успеха от удачи,
сформулировали формулу успеха и определили ее компоненты. Рассмотрели стратегию
успеха У. Диснея в деталях, узнали о тех аспектах, которые часто мешают
добиться успеха. Завершили мероприятие мудрой притчей о фермере, который
раздавал свои лучшие зерна соседям.
Необходимо
отметить, что ученики сами выбрали тему для классного часа, подготовили
необходимые сообщения и приняли активное участие. Однако, хотелось бы обратить
внимание на тот факт, что выпускники перегружены подготовкой к ЕГЭ, ВПР и
другими мероприятиями, которые по понятным причинам необходимы в старшем звене.

file_name: К кому приходит УСПЕХ.docx

alt: Классный час: К кому приходит успех

alt: Внутренние ресурсы: 1.

alt: Видите ли , — улыбнулся фермер, - ветер переносит пыльцу с моих полей на поля соседей, и наоборот

alt: В каждом из нас есть Мечтатель,

intro: Авторская разработка классного часа для уч-ся 10-11 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: "К кому приходит успех"