extracted_text:
Календарно
тематическое планирование

№
  п/п

Сроки

Тема

Основное
  содержание. Понятия

Виды
  деятельности (учебные действия)

Вид
  и форма контроля

Введение (1 час)

1

Писатели
  – создатели, хранители и любители книги

Литература
  как художественное отражение жизни. Книга и её роль в жизни человека.
  Художественное произведение и его автор

Чтение
  статьи учебника, высказываний о книге; ответы на вопросы

Устный
  ответ на вопрос

Устное народное творчество(3 часа)

2

Обрядовый
  фольклор. Календарно – обрядовые песни

Эстетическое
  значение обрядового фольклора

Прослушивание
  обрядовых песен, чтение статей учебника; ответы на вопросы; выразительное
  чтение;
установление
  ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Ответ
  на вопрос; выразительное чтение одной из обрядовых песен

3

Пословицы
  и поговорки

Малые
  жанры народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность.
  Многообразие тематики

Чтение
  статьи учебника; прослушивание в записи пословиц и поговорок; ответы на
  вопросы

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

4

В
  чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник

Афористичность
  фольклорных жанров

Выразительное
  чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по
  иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам

Защита
  иллюстраций

Из древнерусской литературы (1 час)

5

Русская
  летопись «Повесть временных лет – историческая энциклопедия»

Русая
  летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи
  исторических событий и народных идеалов. Связь с устным народным творчеством

Чтение
  статьи, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии, ответы на вопросы

Рассказ
  о русском летописании

Из литературы XVIII века (4 часа)

6

Русские
  басни И.И.Дмитриев «Муха»

Слово
  о баснописце «Муха» Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль
  в басне, особенности языка

Чтение
  статьи, прослушивание текста басни по фонохрестоматии, ответы на вопросы

Выразительное
  чтение
Истолкование
  морали и аллегории

7

И.А.Крылов.
  Слово о баснописце. «Листы и корни»

Роль
  власти и народа в достижении общественного блага

Чтение
  статьи, прослушивание текста басни по фонохрестоматии, ответы на вопросы

Выразительное
  чтение
Истолкование
  морали и аллегории

8

И.А.Крылов
  «Ларчик», «Осёл и соловей»

Критика
  мнимого «механика – мудреца» и неумелого хвастуна. Комическое изображение
  «знатока», не понимающего истинного искусства

Чтение
  статьи, прослушивание текста басен по фонохрестоматии, ответы на вопросы

Выразительное
  чтение
Истолкование
  морали и аллегории

9

Контрольная
  работа. Письменный ответ на проблемный вопрос

Контрольная
  работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки
  осуждает И.А.Крылов в своих баснях ?

Из русской литературы XIX века (30 часов)

10

А.С.Пушкин.
  Стихотворение «И.И.Пущину» Дружба в жизни поэта

Слово
  о поэте.Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Тема дружбы в
  стихотворении «И.И.Пущину»

Чтение
  статьи учебника, прослушивание стихотворения, выразительное чтение, устное
  словесное описание  репродукций картин

Ответы
  на вопросы

11

Стихотворение
  А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Период
  кишинёвской ссылки в жизни поэта, стремление к свободе

Прослушивание
  и восприятие стихотворения, осмысление сюжета, ответы на вопросы, сопоставление
  чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

12

Пейзажная
  лирика. Стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

Воплощение
  в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка

Чтение
  и восприятие стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное
  словесное рисование, сопоставление двух стихотворений и выявление в них общих
  и своеобразных черт

Устное
  словесное рисование

13

Двусложные
  размеры стиха

Двусложные
  размеры стиха. Ритм. Слоги ударные и безударные, чётные и нечётные. Стопа,
  стих

Чтение
  статьи учебника; определение размера стихотворения; литературоведческий
  анализ текста

Установить
  стихотворный размер

14-15

А.С.Пушкин.
  Цикл «Повести Белкина» Сюжеты и герои повестей

«Барышня
  – крестьянка». Роль случая в композиции произведения
«Выстрел».
  Мастерство композиции повести

Выборочное
  чтение анализируемых эпизодов; ответы на вопросы; анализ текста

Ответы
  на вопросы

16

Роман
  А.С.Пушкина «Дубровский»

История
  создания романа: время, отражённое в нём. Картины жизни русского барства.
  Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения

Прослушивание
  первой главы романа; выборочное чтение эпизодов; ответы на вопросы

Ответы
  на вопросы

17

Образ
  «благородного разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Протест
  Владимира Дубровского против произвола и деспотизма (анализ 5-11 глав тома
  1,2 романа)

Выборочное
  чтение анализируемых эпизодов; ответы на вопросы; анализ текста

Сочинение
  (внутренний монолог Дубровского)

18

Трагические
  судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Воспитание
  и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношение с отцом, Сцена объяснения
  Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе свидание Маши и Дубровского

Выборочное
  чтение анализируемых эпизодов; близкий к тексту пересказ; ответы на вопросы;
  устное словесное рисование

Устное
  описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

19

Сюжет
  и композиция романа

Источники,
  послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого)

Ответы
  на вопросы; обсуждение плана, воспроизведение событий по плану

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

20

«Защита
  человеческой личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
«Два
  помещика»
(подготовка
  к сочинению)

Последовательность
  раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает
  о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев

Отбор
  материала для сочинения

Отбор
  материала (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки,
  отношение к другим людям, черты характера)

21

Классное
  сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману
  А.С.Пушкина «Дубровский»

Классное
  сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману
  А.С.Пушкина «Дубровский»

22

М.Ю.Лермонтов.
  Стихотворение «Тучи».
Мотивы
  одиночества и тоски поэта - изгнанника

Детские
  годы Лермонтова. Жизнь в Москве .Особенности поэтических интонаций
  стихотворения

Прослушивание
  стихотворения в исполнении актера и его восприятие; ответы на вопросы;
  выразительное чтение; устное словесное рисование

Ответы
  на вопросы

23

Восточное
  сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»

Тема
  поверженной красоты. Разрушение красоты и гармонии человека с миром.
  Особенности композиции. Олицетворение как один из художественных приёмов, его
  роль. Аллитерация. Поэтическая интонация

Прослушивание
  стихотворения в исполнении мастеров художественного слова; ответы на вопросы;
  выразительное чтение; устное словесное рисование

Ответы
  на вопросы

24

Мотивы
  одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова

«На
  севере диком…», «Утёс», «Листок». Антитеза как композиционный приём
  стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёров; ответы на вопросы; выразительное чтение;
  анализ текста

Выразительное
  чтение стихотворений
Ответы
  на вопросы

25

И.С.Тургенев
  «Бежин луг», «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

Цикл
  рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Портреты героев как
  средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское
  отношение к героям

Прослушивание
  отрывка из рассказа в исполнении актёра, выборочное чтение; художественный
  пересказ эпизода; ответы на вопросы; анализ текста

Подбор
  цитатных примеров, викторина

26

Мастерство
  И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в
  рассказе «Бежин луг»

И.С.Тургенев
  – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе. Роль детали. Смысл названия
  рассказа

Выборочное
  чтение; художественный рассказ о Бежином луге; ответы на вопросы; устное
  словесное рисование; анализ текста

Ответы
  на вопросы, создание собственных иллюстраций к рассказу

27

Родная
  природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
  Ф.И.Тютчев

Стихотворения
  «С поляны коршун поднялся..», «Листья»
Изображение
  сложных переходных состояний природы.

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; ответы на вопросы; анализ текста

Ответы
  на вопросы

28

А.А.Фет.
  Слово о поэте «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Природа
  как воплощение прекрасного

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; ответы на вопросы; анализ текста

Подбор
  цитатных примеров

29

А.А.Фет
  «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

Переплетение
  и взаимодействие тем природы и любви. Природа как  мир истины и красоты, как мерило
  человеческой нравственности

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; ответы на вопросы; анализ текста

Подбор
  цитатных примеров

30

Н.А.Некрасов
  «Железная дорога» -  «гимн строительной, массовой, творческой, народной
  работе» (К.И.Чуковский)

Картины
  подневольного труда в стихотворении. Величие народа - созидателя

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; ответы на вопросы; анализ текста

Выразительное
  чтение

31

Своеобразие
  композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Эпиграф,
  диалог – спор, сочетание реальности и фантастики, особенности поэтических
  интонаций, значение риторических вопросов

Участие
  в коллективном диалоге, устный и письменный анализ стихотворения

Определение
  видов рифм и способов рифмовки изученных стихотворений

32

Трёхсложные
  размеры стиха

Стопа.
  Поэтический размер. Ударный и безударный слоги.

Чтение
  статьи учебника, ответы на вопросы, самостоятельный поиск ответа на
  проблемный вопрос

Определение
  размеров стиха

33

Н.С.Лесков
  «Сказ о тульском косом левше и стальной блохе» Изображение русского характера

Понятие
  о сказе. Национальный характер в   рассказе.

Выразительное
  чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Викторина,
  создание собственных иллюстраций

34

«…Там,
  где стоит левша, надо читать «русский народ» (Н.С.Лесков» Народ и власть в
  сказе

Авторское
  отношение к  героям. Роль антитезы. Образ повествователя

Выразительное
  чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Подбор
  цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторского
  отношения

35

Особенности
  языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Сказ
  Лескова и фольклор. Приёмы сказочного повествования. Понятие каламбура

Выразительное
  чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Инсценирование
  фрагмента сказа

36

Контрольная
  итоговая работа по сказу Н. С. Лескова «Левша»

Контрольная
  работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие лучшие качества русского
  народа изображены в сказе Н.С.Лескова «Левша»?

Н.
  С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое
  торжествовало»

37

А.П.Чехов.
  Рассказ  «Толстый и тонкий» Смешное и грустное в рассказе

Слово
  о писателе. Юмор чеховских рассказов, речь героев и художественная деталь как
  источник юмора. Разоблачение лицемерия в рассказе

Рассказ
  о писателе; ответы на вопросы; комментирование художественного произведения;
  анализ текста

Подбор
  цитат, цитатных примеров

38

А.П.
  Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

Юмор
  чеховских рассказов, речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Различные
  виды пересказов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Конкурс
  на лучшее инсценирование рассказов

Из русской литературы XX  века (18 часов)

39

А.А.Грин.
  Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои

Слово
  о писателе. Победа романтической мечты над реальностью

Чтение
  статьи учебника; Прослушивание инсценированного фрагмента, ответы на вопросы;
  устное словесное рисование

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

40

А.П.Платонов.
  Сказка – быль «Неизвестный цветок» «Ни на кого не похожие герои»
  А.П.Платонова

Слово
  о писателе. История создания сказки – были. Прекрасное – вокруг нас
  .Авторское отношение к героям

Художественный
  пересказ, ответы на вопросы; устное словесное рисование

Таблица
  «Сказочное и реальное в произведении»

41

М.М.Пришвин.
  Философская притча  «Кладовая солнца»

Слово
  о писателе. Сказка – быль.  Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.
Нравственная
  суть взаимоотношений Насти и Митраши

Ответы
  на вопросы, выборочный пересказ, выразительное чтение; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

42

Образ
  природы в сказке – были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Особенности
  изображения мира природы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

Ответы
  на вопросы, выборочный пересказ, выразительное чтение; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

43

Тропа
  Насти

Характеристика
  образа Насти

Ответы
  на вопросы, выборочный пересказ, выразительное чтение; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

44

Тропа
  Митраши

Характеристика
  образа Митраши

Ответы
  на вопросы, выборочный пересказ, выразительное чтение; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

45

Сочинение
  – сравнительная характеристика Насти и Митраши (по сказке – были «Кладовая
  солнца»)

Художественные
  средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях

Систематизация
  материала. Составление плана сравнительной характеристики

Классное
  сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши (по сказке – были
  «Кладовая солнца»)

46

«Великий
  храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия

Особенности
  изображения М. Пришвиным мира природы. Вера писателя в человека, доброго и
  мудрого хозяина

Чтение
  описания Блудова болота, природы после ссоры детей. Анализ эпизода о ели и
  сосне

Ответы
  на вопросы

47

Рассказ
  Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…»

Истинная
  дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа

Сообщение
  о писателе, установление ассоциативных связей. Анализ текста

Ответы
  на вопросы

48

Стихотворения
  о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов,
  Д.С.Самойлов Патриотические чувства авторов и их мысли о родине и о войне

Выразительное
  чтение, устные ответы на вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

Выразительное
  чтение

49

В.П.Астафьев
  Рассказ «Конь с розовой гривой».

Картины
  жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев
  рассказа. Нравственные проблемы рассказа

Пересказ
  эпизодов рассказа, устное словесное рисование; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

50

Особенности
  использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Особенности
  использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к
  сочинению

Языковой
  анализ текста, участие в коллективном диалоге, характеристика героев рассказа

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

51

В.Г.Распутин.
  Рассказ «Уроки французского» Герой - повествователь

Слово
  о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей
  военного времени

Пересказ
  эпизодов рассказа, устное словесное рисование; анализ текста

Самостоятельный
  поиск ответа на проблемный вопрос

52

Душевная
  щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Роль
  учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Выразительное
  чтение фрагментов рассказа; различные виды пересказов. Устные ответы на
  вопросы

Подбор
  цитат

53

Классное
  сочинение по произведениям В. Астафьева и В. Распутина

Темы
  сочинения: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно»,
  «Жизненные уроки»

Создание
  собственного высказывания на заданную тему

Сочинение

54

Писатели
  улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Срезал»

Слово
  о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков»

Комментированное
  чтение

Цитирование

55

Рассказ
  Шукшина «Сельские жители»

Главные
  герои рассказа и их нравственная сущность. Авторское отношение к героям

Чтение
  статьи учебника; ответы на вопросы; чтение по ролям эпизодов, устное
  словесное рисование

Выборочный
  пересказ с творческим заданием

56

Ф.А.Искандер
  Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Слово
  о писателе. Юмор и его роль в рассказе. Влияние учителя на формирование
  детского характера

Устный
  рассказ о писателе; выразительное чтение фрагментов, различные виды
  пересказов

Создание
  собственных иллюстраций к рассказу

57

Родная
  природа в стихотворениях поэтов XX века А. А. Блок. Стихотворения
  «Летний вечер», «О как безумно за окном…»

А.А.Блок.
  Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.
С.А.Есенин.
  Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения  чувств
 А.А.Ахматова.
  Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; выразительное чтение, устные ответы на
  вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

Выразительное
  чтение
Презентация
  и защита собственных иллюстраций

58

С.
  А. Есенин. Стихотворения 2Мелколесье. Степь да дали», «Пороша»

59

А.
  А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие»

60

Н.М.Рубцов.
  «Тихая» лирика. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние…»

Слово
  о поэте. Тема Родины в поэзии Н.М.Рубцова

Выразительное
  чтение, устные ответы на вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

Выявление
  художественно – значимых изобразительно – выразительных средств языка поэта

Из литературы народов России (2 часа)

61

Габдулла
  Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Слово
  о поэте. Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги
  в жизни человека

Устный
  рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы

Подбор
  цитат

62

Кайсын
  Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
  был мой народ…»

Язык,
  поэзия, обычаи как основа бессмертия нации

Устный
  рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы

Подбор
  цитат

63

Письменная
  работа по произведениям литературы народов России

Произведения зарубежных авторов (8
  часов)

64

Мифы
  Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Мифы
  Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества. Боги и герои
  древнегреческой мифологии

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

Электронный
  иллюстрированный альбом

65

Мифы
  Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

Мифы
  Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества. Боги и герои
  древнегреческой мифологии

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

Электронный
  иллюстрированный альбом

66-67

 Сказания
  о поэтах – певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе

Слово
  о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

Сопоставление
  мифа об Арионе со стихотворением А.С.Пушкина «Арион»

68-69

Гомер
  и его героические поэмы «Иллиада» и «Одиссея»

Жизнь
  мифа в литературе. Изображение героев и героических подвигов. Мысль Гомера о
  многообразии и богатстве дарований человека

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

Сопоставление
  переводов произведений на русский язык

70

Письменная
  работа поп произведениям Древней Греции

71-72

Мигель
  де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Слово
  о писателе «Дон Кихот – пародия на рыцарский роман», Герой, живущий в
  воображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

Анализ
  пародийных образов и ситуаций

73-74

Ф.Шиллер.
  Баллада  «Перчатка»

Слово
  о поэте. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести

Выразительное
  чтение, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Сопоставление
  русских переводов баллады

75

П.Мериме.
  Новелла «Маттео Фальконе»

Конфликт
  естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в
  произведении

Устные
  ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, анализ различных форм
  выражения авторской позиции

Создание
  собственных иллюстраций к произведениям зарубежных писателей

76-78

М.
  Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

79-81

А.де
  Сент – Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка -притча

Слово
  о писателе. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных
  отношениях между людьми Вечные истины в сказке. Понятие о притче

Устные
  ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, анализ различных форм
  выражения авторской позиции

Создание
  собственных иллюстраций к произведениям зарубежных писателей

82-83

Литературная
  викторина по произведениям зарубежной литературы

Повторение, обобщение, итоговый
  контроль  (24 часа)

84-85

Обобщающее
  повторение. Устное народное творчество

Контрольная
  работа. Письменный ответ на вопрос: Что изменило во мне изучение литературы в
  6 классе?

86

Обобщающее
  повторение. Из древнерусской литературы

Устные
  ответы на вопросы, различные виды пересказа, участие в коллективном диалоге,
  выразительное чтение стихотворений

87

Обобщающее
  повторение. Из литературы XIX века

Устные
  ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, анализ различных форм
  выражения авторской позиции

88

Обобщающее повторение. Из литературы XIX
  века

Выразительное
  чтение фрагментов рассказа; различные виды пересказов. Устные ответы на
  вопросы

89

Обобщающее повторение. Из литературы XIX
  века. Стихотворения А.С.Пушкина.

90

Обобщающее повторение. Из литературы XIX
века.
  И.С.Тургенев «Записки охотника»

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

91

Обобщающее повторение. Из литературы XIX
века

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

92

Обобщающее повторение. Из литературы XIX
века.
  Стихи о родной природе.

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; выразительное чтение, устные ответы на
  вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

93

Письменная
  работа по произведениям литературы XIX века

94

Обобщающее
  повторение. Из литературы XX века. Рассказы
  А.Куприна.

Выразительное
  чтение фрагментов рассказа; различные виды пересказов. Устные ответы на
  вопросы

95

Обобщающее повторение. Из литературы XX
  века. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; выразительное чтение, устные ответы на
  вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

96

Обобщающее повторение. Из литературы XX
  века. Стихи о родной природе.

Прослушивание
  стихотворений в исполнении актёра; выразительное чтение, устные ответы на
  вопросы, устный и письменный анализ стихотворений

97

Обобщающее повторение. Из литературы XX
  века. Рассказы В.М.Шукшина.

Различные
  виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы

98-99

Обобщающее
  повторение. Из литературы XX века. По страницам любимых
  произведений.

Выразительное
  чтение фрагментов рассказа; различные виды пересказов. Устные ответы на
  вопросы

100-101

Письменная
  работа по произведениям литературы XX века

102-103

Итоговый
  урок. Литературная викторина

104-105

Итоговый
  урок. Литературная викторина

file_name: Календарно тематическое литература 6 класс.doc

alt: Чтение статьи, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии, ответы на вопросыРассказ о русском летописании

alt: Сюжет и композиция романаИсточники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого)Ответы на вопросы; обсуждение плана, воспроизведение событий по плануСамостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос 20«Защита…

alt: Прослушивание стихотворений в исполнении актёров; ответы на вопросы; выразительное чтение; анализ текстаВыразительное чтение стихотворений

alt: Н.А.Некрасова «Железная дорога»Эпиграф, диалог – спор, сочетание реальности и фантастики, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросовУчастие в коллективном диалоге, устный и письменный анализ стихотворенияОпределение видов…

alt: Классное сочинение по произведениям

alt: Звезда полей», «Листья осенние…»Слово о поэте

alt: Различные виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросыСопоставление переводов произведений на русский язык 70Письменная работа поп произведениям

alt: Из древнерусской литературы

alt: Итоговый урок. Литературная викторина

intro: В программе подробно расписаны все её компоненты: тиульный лист, календарно-тематическое планирование, место предмета в учебном плане,общая характеристика,содержание, реализация национально-регионального компонента.

title: Исследовательская работа "Узелковое письмо Древних славян


extracted_text:
Могу
ли я изменить или отключить звуки, которые проигрываются при запуске Windows,
щелчке кнопкой мыши на папке и т. д.?

Windows
предоставляет богатые возможности по «озвучиванию» ваших дей-ствий в системе.
Чтобы начать знакомство с ними, откройте Панель управле-ния и
два раза щелкните кнопкой мыши на значке Звуки и аудиоустройства. Перед
вами появится одноименное окно, в котором перейдите на вкладку Зву-ки (рис.
4.11). По умолчанию используется звуковая схема Windows Default.

в    списке
Программные
события вы можете видеть, какие события озвучены согласно
данной схеме (напротив них отображается значок динамика). Вместе с тем здесь
можно и прослушать звук для каждого события. Для этого выде-лите событие
щелчком кнопкой мыши на его названии (рис. 4.11) и нажмите в нижней части окна
кнопку проигрывания (квадратная кнопка со стрелкой вправо). Тут же вы можете
изменить звук, соответствующий данному собы-тию, и создать собственную звуковую
схему.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 6.docx

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК


extracted_text:
Технологическая карта (план)
занятия

Дисциплина

ОУД.
  09 Математика

Преподаватель

Группа

Дата

Тема
  урока

Свойства и графики
  тригонометрических функций.

Тип
  урока

Урок
  применения и совершенствование знаний

Вид
  урока

Теоретическое

Цели
  урока

Исследовать
  тригонометрические функции, приобрести навыки построения графиков
  тригонометрических функций и их  преобразований; рассмотреть применение этих
  функций в различных предметных областях.

Задачи
  урока

Образовательные: уметь строить графики функций по
  свойствам, представлять результаты своей работы, уметь читать графики, показать метапредметную связь областей математики,
  физики, биологии.
Развивающие: развитие логического мышления через
  умение выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать, формирование
  информационной культуры и потребности приобретения знаний
Воспитательные: воспитывать у студентов
  коммуникативные навыки, культуру умственного труда, дальнейшее формирование
  навыков самоорганизации.

Планируемые образовательные результаты УУД:

Личностные:  вызвать заинтересованность в изучении графиков
  тригонометрических функций и их преобразований, развитие  навыка
  самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, развитие навыков
  самоанализа  и самоконтроля при оценке результата и процесса своей
  деятельности.
Метапредметные:
Познавательные: выбирают и формулируют познавательную
  цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров.
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную
  цель и строят свои действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: регулируют собственную
  деятельность посредством речевых действий,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: Формирование навыка поиска и выделения необходимой информации при преобразовании
  тригонометрических функций.

Формы работы

индивидуальная,
  фронтальная, групповая.

Технология
  обучения

Смешанное
  обучение («перевернутый класс»), критическое обучения, интерактивное
  обучение.

Средства
  обучения

Компьютер
  с выходом в Интернет, проектор, презентация, смартфоны (у студентов и
  преподавателя),  раздаточный материал: Таблица ДО и ПОСЛЕ, рабочие листы с
  QR-кодами, оценочные листы, математическое лото.

Основная
  литература

Алимов
  Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачева М.В. и др. Математика: алгебра и начала
  математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа
  10-11кл (базовый и углубленный уровни). - М.: Просвещение, 2018.

содержание занятия

№
этапа

Этапы занятия, учебные
  вопросы,
формы и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1.

Организационно-мотивационный
  момент

2
  мин

Изучите
  азы науки, прежде чем взойти на ее вершины. Никогда не беритесь за
  последующее, не усвоив предыдущее».
И.П. Павлов

2.

Мотивация
  к деятельности.

3
  мин

Инструкция
  к д/з
1.
  Изучить видео-ролик https://www.youtube.com/watch?v=NJFQigA99Dw&t=371s

2.
  Построить графики тригонометрических функций у=sinx, y=cosx,
  y=tgx, y=ctgx
3.
  Заполнить таблицу свойств тригонометрических функций
Работа
  с таблицей ДО и ПОСЛЕ
В
  столбике «До» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если
  вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный
  опыт.

До

Утверждение

После

Тригонометрия
    – это просто и понятно

Строить
    графики тригонометрических функций - сложно

Тригонометрия
    применяется только в математике, в жизни она не особо пригодится

Тригонометрия
    часто применяется в физике

Тригонометрия
    часто применяется в биологии и медицине

Тригонометрия
    часто применяется в жизни

 Заполнение оценочных листов
Оценочный лист

№
    п/п

Ф.И.

Тест

Математическое
    лото

Групповая
    работа

Оценка
    за урок

1

2

3

4

5

3.

Актуализация
  знаний

17
  мин

3.1.

Тестирование

Тест
  «Тригонометрические функции и их графики»
Приложение
  Quizziz.com с помощью мобильных телефонов

4
  мин

3.2.

Теоретический
  опрос

3
  мин

3.3.

Математическое
  лото (взаимопроверка)
1
  вариант. Задание: Заштриховать в таблице те ячейки, в которых располагается
  чётная функция

у=х3 - х

у = sinx

у = х6

у = sin2x

у=

у =

у =-3sinx

у=cosx

у=
    sin

у=sinx+tgx

у = tg4x

у  = tgx

у=х+sinx

у=х9+

у=-4х4-х2

у=

у=cos3x

у = ctgx

у =

у = х3cosx

у=

у=cos(

у =x2sinx

у=2-cosx

у = х tg2x

у =

у=3х2+4

у =x8 -3x4

у =2 ctg3x

у = х7

у =-5 tg4x

Вариант
  2.Задание: Заштриховать в таблице те ячейки, в которых располагается
  нечётная функция

у =

у = sin2x

у =

у = - 3 sinx

у = sin

у =

у = х6

у= sinx +tgx

у=соs5x +2

у =cos x

у = х9 +

у  =x4+ tg2 x

у =

у = tg4 x

у = х3cosx

у =

у = x2sinx

у=

у =х3 - х

у=- 4х4-х2

у=3х2+4

у = cos3 x

у =2 ctg3x

у = х tgx

у = х + sinx

у=cos(

у = х7

у = 2- cosx

у =x8 -3x4

у = ctg2 x

10
  мин

4.

Постановка
  учебной проблемы. Постановка студентами цели урока как собственной учебной
  задачи

2
  мин

Как
  можно построить график этой функции   у=sin(х-  П/2) +2?
Цель
  урока: Исследовать тригонометрические функции, приобрести навыки построения
  графиков тригонометрических функций и их  преобразований; рассмотреть
  применение этих функций в различных предметных областях.

5.

Исследование
  проблемной ситуации

10
  мин

Работа в группах по построению графиков
  тригонометрических функций
1
  группа. Задание. Построить график
  функции   у=sin(х-)
  +2
1.
  Провести исследование графика тригонометрической функции с помощью QR-кодов
2.
  Найдите область определения, область значения функции, период функции и
  постройте график функции
3.
  Обсудите в группах важность знаний о тригонометрических функциях в медицине и
  биологии
2 группа. Задание.  Построить график функции    у=cos(х-) -1
1. Провести исследование графика тригонометрической
  функции с помощью QR-кодов
2. Найдите область определения,
  область значения функции, период функции и постройте график
  функции
3. Обсудите в группах важность знаний о
  тригонометрических функциях в физике
3 группа. Задание.  Построить график функции у=cos(х+)
  + 1
1. Провести исследование графика тригонометрической
  функции с помощью QR-кодов
2. Найдите область определения, область значения
  функции, период функции и постройте график функции
3. Обсудите в группах важность знаний о
  тригонометрических функциях в жизни

6.

Обобщение и систематизация знаний.

6
  мин

Подведение итогов по каждой группе

7.

Домашнее задание

2
  мин

По
  учебнику Алимов Ш.А..
  Алгебра и начала математического анализа 10-11кл (базовый и углубленный уровни)
  §38-42
На
  оценку «3»    № 700 (1-5)
На
  оценку «4»  № 700 (1-5),  № 729 (1,2)
На
  оценку «5»  № 700 (1-5),  № 729 (1,2), № 715 (1)
Творческое
  задание: составить кроссворд по теме «Функции и  графики» (по желанию).

8.

Рефлексия

3
  мин

- Ребята, которую цель мы ставили в начале урока.
  Достигли ли мы ее?
- Помните, с какой таблицы мы начали урок, давайте к
  ней вернемся и заполним последний столбец.
- Кто еще поделится своими результатами?
- Ребята, мы рассмотрели применение тригонометрических
  функций в физике, в жизни, в  биологии и медицине. Все эти знания будут вам
  необходимы в вашей будущей профессии. Благодарю всех за активную работу на
  уроке! Урок окончен!

Конспект урока
1. Организационно-мотивационный
момент (2 мин)

- Сегодня у нас не совсем обычный урок: у нас
присутствуют гости, которые хотят посмотреть, как вы умеете работать на уроке,
как активно добываете знания, как осваиваете и усваиваете изучаемую тему.

-  Сегодняшний урок мне хотелось бы начать со слов великого
ученого-физиолога Ивана Петровича Павлова:
Изучите азы науки, прежде чем взойти на ее вершины. Никогда
не беритесь за последующее, не усвоив предыдущее».
И.П. Павлов
2. Мотивация к деятельности. (5 мин)
- На прошлом уроке в качестве домашнего задания вы получили
учебные материалы по  новой теме, которые вы должны были изучить и выполнить
задания.
Инструкция к д/з
1. Изучить видео-ролик https://www.youtube.com/watch?v=NJFQigA99Dw&t=371s

2. Построить графики
тригонометрических функций у=sinx, y=cosx, y=tgx, y=ctgx
3. Заполнить таблицу
свойств тригонометрических функций

- Какую
тему вы изучали? (Свойства и графики тригонометрических функций.)

- У вас на столах лежит
таблица ДО и ПОСЛЕ, заполните столбец ДО, учитывая свой личный опыт.

- Свою работу на уроке вы будете оценивать, и выставлять
оценки в оценочный лист. Впишите свои фамилии, первым запишите капитана, вышей
группы.

3. Актуализация знаний (13
мин)
3.1. Тестирование (7 мин)
Тест «Тригонометрические
функции и их графики»
- Проверим, как вы поработали
дома. С помощью QR-кода на оценочном листе пройдите по ссылке.
- Я вижу, что Илья допустил
ошибку в 5 вопросе.
- Какое преобразование
произошло с графиком функции? (Сдвиг у= cosx вдоль оси y
вверх на 2 ед.)
- Илья, какое преобразование
произошло с графиком функции? (Сдвиг у= sinx вдоль оси y
вниз на 1 ед.)
- В оценочных листах
выставите себе оценки.

Критерии оценки:
«5» - нет ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
3.2. Теоретический опрос (5
мин)

- Какая функция называется
нечетной? (Функция f называется
нечетной, если для любого х из ее области определения f(-х) = - f(х))
- Какие из тригонометрических
функций являются четными? (косинус)
- Какие из тригонометрических
функций являются нечетными? (Синус, тангенс, котангенс)
- Какие из тригонометрических
функций являются периодическими?
l  Функция у = cos х является периодической с
периодом  2п
l  Функция у = sin х является периодической с
периодом  2п
l  Функции  у = tg х и у = сtg х
являются периодическими с периодом п

- График, какой функции
построен? (Синус)
- Определите область
определения функции? (-∞; +∞)
- Какова область значения
функции? ([-1;1])
- График, какой функции изображен?
(косинус)
- Определите, на каком
промежутке функция возрастает?
- Определите, на каком
промежутке функция убывает?

3.3.
Математическое лото (взаимопроверка)(10 мин)
– Мы
повторили с вами теоретический материал.  А теперь я предлагаю вам
показать ваши знания в определении  четной или нечетной функции,  при
выполнении «Математического лото». Капитаны раздайте по вариантам задания.

Вариант 1.
Задание: Заштриховать в таблице те ячейки, в которых
располагается чётная функция
Вариант 2.
Задание: Заштриховать в таблице те ячейки, в которых
располагается нечётная функция
- Время, вышло.  Проверьте
по образцу свои работы. В оценочных листах оцените работу.

Критерии
оценки:
«5» -  правильно выполнено
12-13 функций
«4» -  правильно выполнено
9-11 функций
«3» -  правильно выполнено
7-8 функций

- Поднимите
руки:
- Кто получил
оценку «5»
- Кто получил
оценку «4»
- Кто получил
оценку «3»
4. Постановка
учебной проблемы. Постановка студентами цели урока как собственной учебной
задачи
- Как можно
построить график этой функции у=sin(х-) +2?
(график можно построить с помощью преобразования относительно оси х и оси у.)

- Как вы думаете, чем мы
будем заниматься на уроке?
- Цель нашего урока?
- Исследовать
тригонометрические функции, приобрести навыки построения графиков
тригонометрических функций и их  преобразований; рассмотреть применение этих
функций в различных предметных областях.

5. Исследование
проблемной ситуации(10 мин)
Работа в группах
по построению графиков тригонометрических функций
- Теперь
приступим к практическому заданию, где вам нужно будет исследовать, и построить
график сложной функции, а также подготовить мини-сообщение из 3-5 предложений о
важности знаний о тригонометрических функциях в медицине и биологии, в физике и
в жизни. В вашем распоряжении 10 минут. Каждую функцию изобразите разными
цветами. Этапы построения я вам прописала, также у вас есть подсказки QR-код.
1 группа физика, 2 группа
биология, 3 группа в жизни

6. Обобщение и систематизация знаний. (10 мин)
Подведение итогов по
каждой группе
- Ваше время
истекло, приступим к защите ваших работ. Выберите, кто будет защищать график
функции и сообщит сообщение.

- Молодцы, с
заданием справились.

- Капитаны групп
оцените работу своих товарищей и зафиксируйте оценки в оценочных листах.

Критерии
оценки работы в группе:

3 -  не
     активно принимал участие в работе;
4 -  вносил
     свои предложения в решении поставленной задачи;
5 -  активно
     принимал участие в работе группы, предлагал верные пути решения задачи.

- Ребята,
посчитайте среднюю оценку за урок и округлите ее до целой.
- Кто получил
оценку «5»
- Кто получил
оценку «4»
- Кто получил
оценку «3»
- Результаты вашей работы вы
видите по оценкам сегодняшнего урока. Те, кто испытывал затруднения при
выполнении заданий, приглашаю на консультацию.

7. Домашнее задание(2
мин)

- Ребята, обратите внимание на
домашнее задание у вас записано в таблице ДО и ПОСЛЕ.

По учебнику Алгебра 10- 11 класс
Алимов   §38-42,
На оценку «3»    № 700 (1-5)
На оценку «4»№ 700 (1-5),  № 729
(1,2)
На оценку «5»  № 700 (1-5),  № 729
(1,2), № 715 (1)
Творческое задание: составить
кроссворд по теме «Функции и  графики» (по желанию).

8. Рефлексия (5 мин)
- Ребята, которую цель мы ставили
в начале урока. Достигли ли мы ее? (Да)

- Помните, с какой таблицы мы
начали урок, давайте к ней вернемся и заполним последний столбец.

- Катя, что можешь сказать о
результатах своей работы.

- Кто еще поделится своими
результатами?

- Ребята, мы рассмотрели
применение тригонометрических функций в физике, в жизни, в  биологии и
медицине. Все эти знания будут вам необходимы в вашей будущей профессии. Благодарю
всех за активную работу на уроке! Урок окончен!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тех карта.docx

alt: Технологическая карта (план) занятия

alt: Домашнее задание(2 мин) -

intro:
Урок применения и совершенствование знаний по теме Свойства и графики тригонометрических функций.
Цель: Исследовать тригонометрические функции, приобрести навыки построения графиков тригонометрических функций и их  преобразований; рассмотреть применение этих функций в различных предметных областях.

математика

group: Дисциплины

tags: тригонометрический функции

title: Технологическая карта по теме"Свойства и графики тригонометрических функций"


extracted_text:
План
воспитательной
работы

классного
руководителя 4 А класса
Трофимовой
В.А.

на 2019-2020 учебный год

Тема по самообразованию:
«Роль классного руководителя в создании и развитии  детского
коллектива»

              Социальный
паспорт классного коллектива

Количество учащихся в классе

16

Из них мальчиков

9

Из них девочек

  7

Воспитываются в полных семьях

18

Воспитываются одним родителем

Из них вдовцами

-

Воспитываются одинокими матерями

Количество детей, находящихся под опекой

1

Учащиеся, воспитанием которых занимаются не
  опекуны и не родители (бабушки, дедушки, родственники)

0

Количество малообеспеченных семей

0

Семьи, находящееся в социально-опасном положении

-

Многодетные семьи

2

Родители - инвалиды

1

Дети инвалиды

Учащиеся, состоящие на внутришкольном учёте

0

Учащиеся, состоящие на учёте в ПДН ОП

0

СПИСОК УЧАЩИХСЯ 4 А КЛАССА

№

ФИО ученика

Дата
  рождения

сертификат

ФИО матери

ФИО отца

Дом.адрес

1

Богословская
  Мария Александровна

23.09.13

2716720991

Богословская
  Людмила Анатольевна

Богословский
  Александр Юрьевич

Бошняка 2 Б
  кв.1

2

Воробьёв
  Иван Максимович

25.06.13

Воробьёва
  Юлия Сергеевна

Воробьёв
  Максим Александрович

Рабочая 5 А
  кв.15

3

Декал
  Константин Степанович

Декал
  Валерия Сергеевна

Декал Степан

4

Зыбцев
  Александр Русланович

01.04.13

Бабчук
  Антонина Николаевна

Зыбцев
  Руслан Викторович

Приморская
  22 кв.1

5

Кирсанова
  Анастасия

Кирсанова
  Анастасия Андреевна

6

Лещук Никита
  Викторович

19.05.13

2716981173

Лещук
  Татьяна Михайловна

Школьная 9
  кв.2

7

Лукашина
  Дарья Сергеевна

29.08.13

Кирьянова
  Анна Олеговна

Клубная 8
  кв.6

8

Мальков Егор
  Дмитриевич

04.10.13

2716400393

Муратова Анастасия Николаевна

Краснофлотская
  10 кв.11

9

Дёмина
  Эльвира Валерьевна

11.05.13

2716892528

Терехова
  Виктория Владимировна

Терехов
  Сергей Валерьевич

Орлова 36
  кв.2

10

Пехтерева
  Ева Андреевна

14.08.13

Пехтерева
  Валерия Валерьевна

Пехтерев Андрей
  Васильевич

Руднева 54
  кв.2

11

Попов
  Константин Евгеньевич

16.09.13

Попова
  Валентина Владимировна

Попов
  Евгений Анатольевич

Школьная 5
  кв.1

12

Савченко
  Диана Валерьевна

29.09.13

2716198534

Шконда Элла
  Антатольевна

Орлова 34
  кв.2

13

Сарыкина
  Арина Сергеевна

27.07.13

Шкреба Ирина
  Николаевна

Сарыкин
  Сергей

Руднева 49
  кв.1

14

Шапчук
  Николай Константинович

09.04.13

2716195931

Шапчук Ирина
  Сергеевна

Шапчук
  Константин Николаевич

Школьная 4
  кв.1

15

Шапчук
  Сергей Константинович

09.04.13

2716180849

16

Ширяев
  Радион Юрьевич

03.03.13

Ширяева
  Марина Серверовна

Ширяев Юрий
  Фёдорович

Таёжная 8 А
  кв.1

               Характеристика класса
В классе
обучается 18 человек: девочек – 10, мальчиков – 8.
Работоспособность
класса хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут
легко.
Все дети
учатся в меру своих возможностей: 3 отличников, 6 хорошистов. Дисциплина в
классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках.
Контроль
над успеваемостью ведет классный руководитель, организовывается взаимоконтроль
по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются
отметки.
Пропуски
уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине, есть в классе
болезненные дети, которые проходят курс лечения.
Считаю,
что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного
характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в
основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту,
оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда
сплочены, преобладает ответственное отношение к школьным делам.
Обучающиеся
4 класса занимаются в кружках и секциях, все без исключения. В данном классе
учащиеся увлекаются танцами, борьбой, изо, поэтому многие дети получают
дополнительное образование.
Классные
часы, внеклассные мероприятия, выставки рисунков, игры и викторины, участие в
спортивных состязаниях, проведенные в классе и в школе способствовали не только
повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя
во внеурочной деятельности.
Мероприятия
в классе проходили на хорошем уровне, дети с удовольствием готовились к ним. Во
всех общешкольных мероприятиях дети принимали участие, а в конкурсах есть
призовые места.
Каждый
воспитанник этого класса – это своеобразная личность. Можно отметить, что в
классе не один лидер и это не влияет на сплоченность ребят, у них практически
все разногласия решаются путем мирного диалога.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

Классный руководитель выполняет следующие должностные
обязанности:
1. Работает с обучающимися закрепленного за ним
класса.
2. Изучает личность каждого обучающегося в классе, его
склонности, интересы.
3. Создает благоприятную микросреду и
морально-психологический климат для каждого обучающегося в классе.
4.Способствует развитию навыков чтения, помогает
решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.
5.Направляет самовоспитание и саморазвитие личности
обучающегося; вносит необходимые коррективы в систему его воспитания.
6.Осуществляет контроль за соблюдением дисциплины
учащимися, выполнением Устава школы, Правил учащихся школы.
7. Следит за внешним видом учащихся.
8. Ведет работу по обеспечению малообеспеченных
учеников учебниками.
9.Организует общественно полезный труд учащихся
(дежурство по школе и в классе,  уборка объектов школы и пришкольного
участка).
10. Организует питание учащихся класса.
11. Помогает в учебной деятельности, выявляет причины
низкой успеваемости, организует их устранение.
12. Содействует получению дополнительного образования
учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в
школе, учреждениях ДО и по месту жительства.
13. Планирует воспитательную работу в классе.
14. Обновляет содержание жизни коллектива класса в
соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни
общества.
15. Проводит работу по профилактике правонарушений,
стремясь к раннему выявлению детей группы «риска», неблагополучных семей.
16. Организует ученическое самоуправление в классе,
способствует созданию коллектива, развивает инициативу учащихся.
17. Проводит классные собрания, тематические классные
часы, КТД.
18. Организует экскурсии в музеи, посещение театров,
выставок.
19. Соблюдает правила и свободы учащихся: знакомит с
правами человека и возможностями осуществления этих прав; с Уставом школы,
правами и обязанностями учащихся; следит за соблюдением прав учащихся.
20. Совместно с органами самоуправления ведет активную
пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и
другие мероприятия, способствующие
               укреплению здоровья
обучающихся в класс

 Сведения
о состоянии здоровья учащихся

№ п/п

Ф.И. уч-ся

Физкультурная
  группа

Группа
  здоровья

1

Богословская
  Мария

основная

2

2

Воробьёв
  Иван

основная

2

3

Декал
  Константин

основная

2

4

Зыбцев
  Александр

основная

2

5

Кирсанова
  Анастасия

основная

2

6

Лещук
  Никита

основная

2

7

Лукашина
  Дарья

основная

2

8

Мальков
  Егор

основная

2

9

Дёмина
  Эльвира

подготов

2

10

Пехтерева
  Ева

основная

2

11

Попов
  Константин

подготов

2

12

Савченко
  Диана

основная

2

13

Сарыкина
  Арина

основная

2

14

Шапчук
  Николай

основная

2

15

Шапчук
  Сергей

основная

2

16

Ширяев Радион

основная

2

Циклограмма классного  руководителя
Ежедневно
1. Работа с
опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2.
Организация питания учащихся.
3.
Организация дежурства в классном кабинете.
4.
Индивидуальная работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.
Еженедельно
1.
Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями
предметниками.
5. Работа с активом класса.
6.Работа со слабоуспевающими детьми.
Ежемесячно
1. Взаимодействие с психологом.
2. Встреча с родительским комитетом.
3. Проведение родительских консультаций.
Один раз в четверть
1. Сдача
отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.
2. Участие в  работе семинара  классных
руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы
на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в
год
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы с
классным коллективом.
3. Сбор статистических данных о классе.
План проведения
родительских собраний на 2023-2024 учебный год

Тема

Дата проведения

1

Организационное.
Воспитание
  самостоятельности.

сентябрь
 октябрь

2

«Как
  научиться ребенка общаться»

ноябрь – декабрь

3

«Роль
  самооценки  в формировании личности»

январь – февраль

4

«Кризисы
  взросления младшего школьника»

март – апрель

5

Итоги
  учебного года. Трудности адаптационного периода в 5 классе.

май

                  Работа с родителями.
-формировать доброжелательное отношения «семья-школа»,
«школа- семья».
-формировать у родителей чувство доверия к школе, классу,
учителям.
-оказывать родителям педагогическую помощь в воспитании детей
в семье.
-обеспечивать соблюдение прав ребенка в школе и
контролировать их соблюдение в семье.
-привлекать родителей  к совместной работе.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

Группа
  учащихся

Ф.И.О.

Задачи

Формы
  реализации

По
  отношению к учёбе

Сильные

Богословская
  М. Пехтерева Ева Сарыкина А      Лещук Н.Декал К.

Развивать
  познавательные интересы и способности

Привлечение
  к конкурсам, интеллектуальным играм.

Способные,
  но нетрудолюбивые

 Лукашина
  Д..
Кирсанова
  А.

Формировать
  учебную мотивацию, работать над развитием учебных навыков

Беседы,
  работа с родителями, поддержка в успехах, привлечение в проведении классных
  часов

Способные,
  но неусидчивые

 Ширяев
  Р..

Развивать
  обще учебные навыки

Постоянный
  контроль, индивидуальные беседы, опора на родителей

Слабые

 Савченко
  Д   Мальков Е        Демина Э.          Попов К.

Работать
  над развитием учебных навыков.

Индивидуальный
  подход, дополнительные занятия, поощрять малейший успех.

По
  отношению к общественной жизни

Очень
  активные

 Все
  дети

Формировать
  качества лидера, воспитывать чувство долга и ответственности, развивать
  творческие способности

Привлечение
  к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел.
  Сотрудничество и сотворчество

Пассивные,
  не желающие принимать участие в общественной жизни

 нет

Формировать
  активную жизненную позицию. Привлекать к жизни коллектива.

Постараться
  найти дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение. Воспитание через
  выполнение посильных поручений.

По
  отношению к морально-этическим проблемам

Не
  желающие соблюдать правила поведения школьника

 Шапчук
  С.

Определить
  проблему, выработать задачи

Осуществление
  индивидуального подхода, постоянный контакт с родителями, поддержка классного
  коллектива

Родительский комитет

Председатель:      Пехтерева
В.В.
Секретарь:           Бабчук
А.Н..
Кассир:
Лещук Т.М..
Культурно-массовый сектор:
                               Воробьёва Ю.С..
Трудовой сектор:
Терехова В.В..

Планирование работы родительского комитета
1.Организация отдыха детей,  выход на природу)
2.Контрольза внешним видом и состоянием учебников
(1 раз в 2 недели)
3.Участие в ярмарке ,турслёте, праздниках.
4. Подготовка к Н. году. подарки)
5.Организация зимнего отдыха.
Цель:
Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе
на основе принципов самоуправления.
Задачи:
1)  Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный
процесс;
2)  Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности,
инициативы, творчества;
3)  Развитие физически здоровой личности;
4)  Создание ситуации «успеха» для каждого ученика;
5) Повышение уровня профессиональной культуры и
педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных
результатов в обучении и воспитании.

 Сентябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

Физическое
Здоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Беседа
  «Памяти жертв террористичес-
ких актов.»

День пожарной безопасности
Составление Безопасного маршрута от дома
  до школы.
-

Торжественная линейка
  «Здравствуй школа»
Конкурс «Самое
  каллиграфическое письмо»

Беседа  «Права
  и обязанности  школьника»

Акция «Витаминка»

Индивидуальные консультации
Общешкольный род. комитет

Кл.час «Мой
  режим дня»
Турслет
Кросс

Беседа «Дневник твое «лицо»

Рейд «Школьная форма»

Ярмарка

Родительское
  собрание)
Организационное.
Воспитание самостоятельности.

Октябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Классный час «Я
  живу в Хабаровском крае» 20 октября
Презентация

Беседа:
  «Путь к доброму здоровью»

Викторина «По загадочной стране знаний»

Беседа
  «Поделись улыбкою своею».

Оформление классного уголка.
Уборка класса

Индивидуальные консультации.

Классный час «Что такое
  милосердие»

Беседа «Чтобы зрение было хорошим»
  Зрительная гимнастика
«Дорожно-
  транспортная безопасность»

Марафон, Олимпиада на Учи.ру

Классный час «Уважайте
  старость»

Генеральная уборка класса (парты)

Родительский комитет

Внеурочная
деятельность в 4 А классе

Ф.И.

Логические задачи

Смысловое чтение

Финансовая граммотность

Проект

Функциональная граммотность

Школа здоровья

Краеведение

1.Быченко О.

+

+

+

+

+

-

-

2.Мазов Л.

+

+

+

+

-+

+

-

3.Гуртовская А.

+

+

+

+

+

+

+

4.Головчак С.

+

+

+

+

+

-

+

5.Михайлова П.

+

+

+

+

+

-

-

6.Шапорова Д.

+

+

+

+

+

+

-

7.Соловьева А.

+

+

+

+

+

+

+

8.Попкова Л.

+

+

+

+

+

+

+

9.Волошин А.

+

+

+

+

+

+

+

10.Бариняк Д.

+

+

+

+

+

+

+

11.Борщ А.

+

+

+

+

+

+

+

12.Бовкун А.

+

+

+

+

-

+

-

13.Борщ АР..

+

+

+

+

+

+

-

14.Соколов Я.

+

+

-

+

+

+

-

15.Сарыкина Я.

+

+

+

+

-

+

-

16.Иванов Р.

+

+

-

-

+

+

-

17.Сердюкова М.

+

+

+

+

+

+

+

18.Пидулин Л.

+

+

+

+

+

-

-

Кл. руководитель:  Трофимова В. А.

Список родителей

ФИО матери

ФИО отца

Богословская Людмила Анатольевна

Богословский Александр Юрьевич

Воробьёва Юлия Сергеевна

Воробьёв Максим Александрович

Бабчук Антонина Николаевна

Зыбцев Руслан Викторович

Кирсанова Ирина Андреевна

Лещук Татьяна Михайловна

Кирьянова Анна Олеговна

Муратова Анастасия Николаевна

Терехова Виктория Владимировна

Терехов Сергей Валерьевич

Пехтерева Валерия Валерьевна

Пехтерев Андрей Васильевич

Попова Валентина Владимировна

Попов Евгений Анатольевич

Шконда Элла Антатольевна

Шкреба Ирина Николаевна

Сарыкин Сергей

Шапчук Ирина Сергеевна

Шапчук Константин Николаевич

Ширяева Марина Серверовна

Ширяев Юрий Фёдорович

СПИСОК
АКТИВА КЛАССА

Органы
  самоуправления

Начальник

Члены

Староста
  класса

Сарыкина Арина

Штаб
  дисциплины и порядка (ДиП)

Пехтерева Ева

Мальков
  Егор

Штаб культуры и досуга
(КиД)

Богословская Мария

Савченко
  Диана, Кирсанова Настя

Штаб науки и образования
(НиО)

Декал Костя

Ширяев
  Радион, Лещук Никита

Штаб труда и заботы
(ТиЗ)

Зыбцев Саша

Воробьёв
  Ваня

Штаб
  спорта и здравоохранения (СиЗ)

Лукашина Даша

Дёмина
  Эля

Ноябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Беседа «Дом в котором я живу»

Беседа «Я и мое здоровье»

Сказочное путешествие в страну слов
(На уроке русского языка)

Викторина «Мои права»

Проверка учебников

Индивидуальные консультации

Кл.час «День народного
  единства»

Беседа по технике безопасности

Олимпиады на УЧИ.Ру
Большая олимпиада

День матери «Одна на свете»
Конкурс рисунков
Видео-поздравление
Поздрвление пожилым людям.

21 ноября- День отказа от
  курения
Беседа

Родительский кометет
Р.с.» Как научиться ребенка общаться»

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Зимняя
  неделя Добра
День
  Конституции
Познавательная
  игра-путешествие «Я- гражданин России»

Беседа «Путь к доброму здоровью»

Олимпиады на УЧИ.РУ
Марафон

Мастерская Деда Мороза
Конкурс «Новогодняя красавица»

Операция «кормушка»

Индивидуальные консультации

Викторина
  по русскому языку

Оформление класса к новому году.

Уборка класса

Род.собрание
Итоги1 полугодия
Участие в оформлении класса к новому
  году

 Декабрь

Январь-февраль

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Кл.час «Правда и ложь»

Правила дорожного движения «Осторожно
  скользко»
«Безопасность на льду»

Олимпиады на УЧИ.РУ
Марафон

Посадка семян цветов на рассаду.

Индивидуальные консультации

Проект «Героические даты» Ленинград.

Веселые старты ко Дню Защитника

Проекты
Олимпиады

Конкурс рисунков «Будем Армии служить»

Акция «Покорми птиц зимой»

Род.собрание «Роль самооценки
  в формировании личности»

Март

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Спортивныесоревнования

Игры на сплочение классного коллетива

Игровое занятие «Масленица»

Индивидуальные беседы

Олимпиады
  на Учи.ру

Беседа «Я и мои привычки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план 4 а.doc

alt: Количество малообеспеченных семей 0

alt: ФИО материФИО отцаДом.адрес 1Богословская

alt: Савченко Диана Валерьевна 29

alt: Циклограмма классного руководителя

alt: Проведение родительских консультаций

alt: Способные, но неусидчивые

alt: Родительский комитет Председатель:

alt: Участие в ярмарке ,турслёте, праздниках

alt: Сентябрь

alt: Октябрь

alt: Внеурочная деятельность в 4 А классе

alt: Список родителей ФИО матери

alt: Попова Валентина Владимировна

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

title: Воспитательный план классного руководителя 4 класса


extracted_text:
Лукьянова Виктория Андреевна (ГБОУ
ШКОЛА № 1466 г. Москва ЮАО).
 Изучении жанра жития в 7-8
классах средствами проектной деятельности.
Аннотация
к статье. В
статье  представлены результаты экспериментальной деятельности  в области
преподавания древнерусской литературы с применением методик и технологий
проектного моделирования. Указывается на эффективные формы работы с учащимися,
расширяющими их культурно-образовательное пространство: сопоставление
литературного произведения и иконы, обращение к произведениям разных авторов и
др.
Ключевые
слова:
проектная деятельность, синтез искусств, древнерусский текст, речевой продукт.

Решающим фактором организации
процесса усвоения учебного материала посредством проектной деятельности
выступают групповые проекты, выходящие по своему личностному смыслу за рамки
технологического обучения, а по своему социальному значению – за рамки
привычной образовательной системы координат, предоставляющей учащемуся
необходимую для творческой деятельности свободу действий.
Проектная деятельность на современном
этапе образования  позволяет использовать разнообразные методы и приёмы для
активизации деятельности учеников при изучении древнерусского произведения. В
ходе реализации проекта  происходит активизация познавательного интереса учащихся
к художественному произведению и личности автора, расширение круга чтения,
приобщение учащихся к искусству слова. Кроме того, по мнению педагогов и
психологов, проектная деятельность позволяет  удовлетворить потребности
подростков, способствует формированию творческого, интеллектуального, волевого
потенциала учащихся. Она эффективна для обучения, так как предлагает учащимся
самостоятельно мыслить, искать и находить различные пути решения поставленных
задач, используя при этом исследовательские, репродуктивные, эвристические,
творческие методы  для достижения практического результата.
Обратим своё внимание на методы и приемы,
используемые в проекте.
Эвристический метод предполагает
частично-поисковый характер познавательной деятельности учеников. Опираясь на
имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, учитель подводит их к освоению
новых знаний и формированию выводов[3,89-90].  Выполняя задания по тексту,
обращаем внимание учащихся на  значение слов произведения.  Сюда следует
отнести толкование символов, содержащихся в древнерусских памятниках таких как:
христианский символизм, символика света и цвета, символика чисел, значение
церковнославянизмов и т.д. Данный вид работы  «значительно облегчает учебный
процесс при изучении произведений Древней Руси и формирует представление о
целостности культуры и исторической преемственности поколений в общем
культурно-историческом развитии России» [1,6].
При
работе над «Повестью о Петре и Февронии Муромских» в 7 классе сообщаем
учащимся, что перед нами зашифрованный текст. Наша задача заключается в том,
чтобы попытаться его расшифровать и  понять, о чем думали наши предки, читая
его.  Проводим символический анализ смысла жития. Обращаем внимание на
символическое значение  слов, как рекомендует  О.А.Еремина:  змей в житии – это
дьявол «искони ненавидящий род человеческий»; болезнь князя – это смятение,
сомнение духа, следовательно, по христианским понятиям – грех, в исцелении
которого поможет только глубоко верующий человек, каковой и является Феврония;
«дева мудрая» - посвятившая себя Богу; хлебная закваска – символ Церкви
Христовой; баня – очищение грехов и т.д. [5,11]
Далее
используем  анализ образа героя  произведения. По группам выявляем сходство
змия-оборотня со множеством летучих змеев из народных сказок и песен (сюда
относится, прежде всего, известная легенда о Георгии Храбром и девице – 1
группа), находим связь с другими произведениями литературы, используем  пересказ
с элементами анализа  (схожесть элементов сюжета со «Сказанием о Тристане и
Изольде» – 2 группа), с историей, былинами, иконописью (3 группа).
При разборе эпизода встречи  отрока
Варфоламея со старцем черноризцем в 8 классе выделяем церковнославянские
формулы: чадо, скорбит душа, святый отче, аминь, просфора, черноризец,
знамение благодати Божией, Святое писание. Составляем собственный словарь с
лексическим значением слов и делаем вывод, что, таким образом, автор заостряет
внимание на чудесном явлении, на Божественном откровении, на предопределенности
происходящего. Ещё одна немаловажная деталь –  разговор отрока со старцем
происходит под дубом. «Эту деталь можно воспринимать как конкретную и
одновременно как символ особой значимости происходящего: у дуба Мамврийского
явилась Аврааму в виде трех ангелов Святая Троица, дуб в преданиях выступает
как древо жизни, под дубом же старец читает  чудесную молитву» [5,144].
Исследовательский
метод
предусматривает творческое усвоение знаний, которые учащиеся добывают
самостоятельно в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов
получаемых ответов[3,89-90]. Один из уроков в
8 классе посвящаем  сравнению произведений разных авторов «Жития Сергия
Радонежского» Епифания Премудрого (1 группа), агиобиографии Б.Зайцева
«Преподобный Сергий Радонежский» (2 группа), «Житие преподобного Сергия Радонежского»
написано Государынею Императрицею Екатериною Второю (3 группа). Сначала
выясняем с учащимися этимологию жанровых определений «биография» и
«агиография», после сравнения по группам приходим к выводу, что герои
произведений  в одном случае – это исторические личности, в другом – святые; в
первом случае первичен исторический факт, во втором –  автор не вдается в
детали исторического бытия, важна глубина описываемого события, агиографическая
литература от близкого к ней жанра биографии отличается религиозной целью
прославления своего героя.
При
сопоставлении произведений разных видов искусств, например, сравнение
эпизода встречи мальчика Варфоломея со старцем в повести Б.Зайцева «Преподобный
Сергий Радонежский» с житийным текстом Епифания Премудрого [5,144] и полотна
Нестерова «Видение отроку Варфоломею»  выявляем, что качество результатов этой
деятельности зависит от точной, содержащей в себе этапность выполнения, целевой
установки на чтение и  проблемной ситуации.
Сложный
словесно-образный материал  вводим через амплификацию (расширение культурных
ассоциаций представлений ученика), когда анализ художественного словесного
произведения поддержан, подкреплен обращением к иконографическим клеймам с
изображением Петра и Февронии Муромских (7 класс), Преподобного Сергия
Радонежского (8 класс).
Репродуктивный метод предполагается
использовать в проектной деятельности тогда, когда знания учащимся предлагаются
в готовом виде. Например, в ходе эксперимента мы выявили тексты,  в результате
которых ученики сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Сюда
следует отнести, прежде всего, научную литературу таких авторов как: Ф.Буслаев,
Д.Лихачев, В.Ключевский; различные варианты житийных текстов, летописи, художественную
литературу.
Один из уроков посвящаем внеклассному
чтению. Основная задача учащихся на этом уроке: в доступной форме
рассказать  о великих предках и современниках, которые являлись примеров для
подражания. Для этого используем сборник «Святые Русской Земли» (М.,2007),
который адаптирован к восприятию современного молодого поколения. Таким
образом, учащиеся знакомятся с житием преподобных Кирилла и Марии Радонежских,
родителей преподобного Сергия Радонежского, святой блаженной Ксении Петербургской,
святого праведного воина Федора Ушакова, святой блаженной Матроны Московской и
т.д. В ходе проекта библиотекарь   рекомендует учащимся использовать серию книг
«История России» (Москва, Белый город, 2009).  Эта серия книг  раскрывает
перед учениками  русскую культуру и уникальный мир русской истории, из которой
они узнают о великих святых, вдохновлявших  наших соотечественников на подвиги
во славу Отечества («Александр Невский», «Сергий Радонежский», «Русские
святые», «Легенды русских монастырей» и т.д.). Сотрудничество учителя
литературы с библиотекарем позволяет ученикам   составить отзывы о прочитанных
книгах, найти   связь древнерусского произведения с литературой периода Великой
Отечественной войны, участвовать во встречах с писателями на читательских
конференциях по прочитанным книгам. Таким образом, расширяется сам круг
читателей, участвуют в подобных мероприятиях и родители учеников, что формирует
традиции семейного чтения.
Кроме того, чтение житий сопровождаем
посещением мест почитания святого, проводим очные и заочные экскурсии,
что позволяет обогатить образ, возникший в результате знакомства с текстом.
Например, при изучении жития Сергия Радонежского, в рамках проекта «Святые
защитники Руси», учащиеся посещают в Москве и Московской области места,
связанные с именами Преподобного Сергия, благоверного князя Дмитрия Донского,
героев Куликовской битвы схимонахов Александра Пересвета и Андрея Осляби (Храм
Рождества Пресвятой Богородицы в Старом Симонове, Троицко-Сергиева Лавра, поле
Куликово).
Основная
задача при работе с текстом в ходе проектной деятельности, как отмечает
Л.П.Висленко в статье «Метод проектов при чтении произведений современной
литературы», вскрытие глубинных замыслов, которые вели автора при создании
произведения. В основе анализа – методологическая триада:1) чтение
произведения; 2) адекватное понимание смыслов произведения, которое достигается
в процессе аналитического рассказа на уроке; 3) создание речевого высказывания
(устного или письменного) на основе прочитанного и понятого [3,41-42].
Результативность
участия в проекте можно увидеть в следующих таблицах.
Таблица №1. Информационные
источники, формирующие представление ученика, о событиях, происходивших во
времена Древней Руси.

  книги

СМИ
  (телевидение, газеты, журналы)

Интернет

Рассказы
  друзей, знакомых, родителей

другое

86 %

46%

17%

50%

26%

Таблица №2.
Динамика повышения мотивации учащихся.

Таблица №3. Проект как условие комфортности в обучении.
Проект
позволяет:

Таким
образом, результатом проектной деятельности является речевой продукт. В нашем
эксперименте это презентация выступления по определенной теме, сочинения,
интервью с писателями, экскурсоводами, дьяконом  Храма Рождества Пресвятой
Богородицы в Старом Симонове, тематическая газета, стихи учеников.

Список литературы:
1.     Архипова И.Г. –
Церковнославянский язык: 5 класс: пособие для учителей. – М., 2007. – С.6.
2.     Висленко Л.П.,
Белокурова С.П. – Метод проекта при чтении произведений современной литературы.
// Литература в школе. – М., 2008. – №11. – С.41-42.
3.     Богданова О.Ю.,
Леонов С.А., Чертов В.Ф. –  Методика преподавания литературы. – М., 1999. –
С.89-90.
4.     Ерёмина О.А. –
Древнерусская литература в школе. – М., 2004. – С.11.
5.     Петрова Т.С.
Анализ художественного текста и творческие работы в школе. – М.,  2004. –
С.144.

Сведения об авторе.
·       Лукьянова Виктория
Андреевна
·       Учитель  высшей
категории русского языка и литературы
·       ГБОУ ШКОЛА № 1466
г. Москва ЮАО
·        8-916-4189099
(моб.)
·       Wal1611@rambler.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изучении жанра жития в 7-8 классах средствами проектной деятельности.doc

alt: Лукьянова Виктория Андреевна (ГБОУ

alt: В основе анализа – методологическая триада:1) чтение произведения; 2) адекватное понимание смыслов произведения, которое достигается в процессе аналитического рассказа на уроке; 3) создание речевого высказывания…

alt: Список литературы : 1.

tags: проектная деятельность

tags: речевой продукт.

tags: синтез искусств

tags: древнерусский текст


extracted_text:
АНАЛИЗ
УРОКА
( в соответствии с требованиями ГОС)
Цель посещения:    Контроль методики преподавания
Учитель, класс Зарубина О.П.  9б  класс
Тема урока: Виды сложных
предложений
Тип урока: Урок-проект
Дидактические цели урока:
1)      научить решать проблемы в сфере учебной деятельности,   в том
числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые
источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать
полученные результаты, организовывать свою деятельность,  сотрудничать с
другими учениками.
2)
обобщить и систематизировать знания обучающихся о видах сложных
предложений, характер и способы связи между их составляющими, раскрыть значение
сложных предложений как синтаксических единиц в авторских и личных выражениях.
3)
совершенствовать умения анализировать ранее изученное, выделять
главное; учитывая особенности классификации и строения  сложных предложений
сделать вывод об их стилистических и коммуникативных возможностях;
4)
заставить обучающихся задуматься над жизненными принципами,
которые определяют поведение и отношение к окружающим;
5)
продолжить формирование ключевых компетентностей : поликультурной,
языковой, социальной, коммуникативной.

Главные аспекты
анализа урока

Ведущие
  аспекты анализа урока

Содержание
  наблюдения

Дидактическая
  задача урока-проекта (краткий оценочный анализ)

 Основной
  целью данного урока является стремление учителя совершенствовать у
  обучающихся умение понимать суть основных языковых явлений, помочь осознать
  обучающимися практическую значимость  материала по теме «Виды сложных
  предложений»  и ценность совместной деятельности; обеспечить развития
  у девятиклассников умений  планировать свою деятельность, искать и
  использовать необходимые средства и способы их достижения; содействовать
  развитию умения  самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и
  действия одноклассников,  строить логическое рассуждение, включая
  установление причинно-следственных связей; обеспечить развитие умений
  адекватного использования речевых средств для решения различных
  коммуникативных задачи  и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей; организовать деятельность обучающихся по закреплению  понятия
  видов сложного предложения.

Содержание урока

  Системообразующим на уроке является четко отобранное содержание,
  соответствующее возрастным особенностям обучающихся.

  Преподавателем  были созданы условия для формирования знаний на творческом
  уровне. Зарубина О.П. провела большую предварительную работу с обучающимися в
  плане исследования писем Леси Украинки на наличие в них требуемых синтаксических
  конструкций и их роли в выражении чувств.  В процессе урока инициатива была
  передана в руки обучающимся, а сам учитель выступал в роли помощника,
  советчика и фасилитатора. Помог справиться с теоретическим заданием
  школьникам написанный ассоциативный диктант. Умело использованный метод
  «Микрофон» напомнил значения основных понятий, которые будут использованы в
  дальнейшем на уроке.
 Объединённые
  в тематические группы дети чётко и правильно составили свои части общей
  таблицы «Классификация сложных предложений»: 1 группа – сложносочинённые
  предложения, 2 группа – сложноподчинённые и 3 группа – бессоюзные сложные
  предложения. Устная лингвистическая игра «Цепочка» помогла обучающимся
  расположить результаты своих теоретических изысканий в общую таблицу.
  Следующим этапом стала презентация домашнего задания ( один представитель
  каждой группы зачитывал предложения, комментировал их смысл, указывал на
  признаки эпистолярного жанра в них). В практической части урока учитель
  провела небольшую лабораторную работу, в которой обучающиеся составляли схемы
  и делали полный синтаксический анализ выписанных предложений. В завершении
  своей работы девятиклассники      написали сочинения-саги, в которых выразили
  своё видение по вопросу языкового богатства писем Леси Украинки. После этапа
  защиты проектов учитель объявила оценки и провела рефлексию  с помощью
  вопросов, среди которых были и вопросы практического применения материала
  урока, что подняло результативность изучаемого на более высокий уровень.

Методы обучения

Учебная
  деятельность на уроке построена преподавателем в соответствии с дидактическим
  циклом: удивление (выделение смысла) - восприятие - осмысление - запоминание
  - применение по образцу в новой ситуации - обобщение - систематизация.
  Основными методами обучения явились: проект, «Микрофон», кластер; приёмы:
  лабораторная работа по синтаксису, «Цепочка», сочинение-сага.

Формы обучения

В
  течение всего урока шла активная познавательно-развивающая деятельность
  обучающихся с самооценкой или взаимооценкой по каждому этапу, обучающиеся
  вместе с учителем  решали проблемный вопрос:
Какое
  место занимают сложные предложение в эпистолярном наследии Леси Украинки?

Результативность
  урока

Данный
  урок продемонстрировал результат планомерной работы. Зарубина О.П.. умело
  использовала групповую форму работы, опираясь на индивидуальные особенности
  обучающихся. Девятиклассники  искали верные решения сообща, учатся
  сотрудничать. Материалом школьники овладели на высоком уровне

Практическая
  направленность урока

Все
   обучающиеся владеют  языковой терминологией, умеют создавать творческий
  продукт в виде кластеров, сочинений.  На протяжении всего урока
  прослеживается межпредметная  связь с литературой (эпистолярная проза Леси
  Украинки).

Самостоятельная
  работа школьников как форма организации учебной деятельности

 Каждый
  обучающийся  являлся активным участником урока, отстаивал свою точку зрения
  на основе своих доказательств. Обучающиеся владеют умением самооценки,
  требовательны к себе и товарищам.

Формирование
  универсальных учебных действий на каждом этапе урока

  На уроке творческая атмосфера, царит сотрудничество и взаимопонимание. Урок
  научно обоснован, методически грамотно  выдержан. Нужно отметить высокую
  эмоциональность урока, грамотно поставленную, последовательную работу учителя.
Урок
  имеет большое воспитательное значение.

Формирование
  ИКТ-компетентности

Очень
  гармонично, логично и точно разработана презентация, работающая на общую идею
  урока

Структура урока

Содержание урока
  полностью соответствует теме. Все единицы содержания урока связаны между
  собой.

Педагогический
  стиль

  Зарубина О.П.  отличается высокой педагогической культурой, что способствует
  созданию благоприятного психологического климата, познавательной  активности
  обучающихся. Урок языка, проведенный учителем,   представляет собой целостную
  систему.

Гигиенические
  требования

Температурный
  режим соблюдается в кабинете, происходит чередование видов деятельности, что
  позитивно влияет на психологическое состояние обучающихся.

Результаты урока

-ориентир
  на самооценку обучающегося,
-подведение
  итогов урока,
-выполнение
  намеченного плана урока

Выводы:
Триединая дидактическая цель достигнута. Поставленные цели были
  приняты всеми обучающимися.
Реальные результаты – активная работа обучающихся на уроке.
  Методы, подобранные преподавателем оптимально подобраны под содержание
  дидактической цели. Чередование словесных методов и форм организации
  познавательной деятельности способствовали предупреждению перегрузки
  обучающихся в процессе урока. В ходе просмотренной презентации положительным
  моментом являются:
- наглядное изображение изученного материала;
- подбор иллюстративного материала;
- элемент новизны подачи изученного материала.
Проведение данного урока с использованием ИКТ считаю
  целесообразным, так как это позволяет в более простой, интересной, доступной
  для обучающихся форме преподнести учебный материал.
Рефлексия показала, что своими успехами и участием в работе
  довольны все обучающиеся, отметили сотрудничество.
Материал изложен в соответствии с программными требованиями,
  соответствует возрастным особенностям детей.
Для домашнего задания было предложено задание, которое требует
  творческого подхода.
Урок достиг целей, представляет собой целостную систему. Связь и
  между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами
  формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей
  системы урока

Урок подготовил                /                       /
О.П. Зарубина

Урок посетили                   /                      /
В.В. Шаповалова

file_name: Анализ урока русского языка.docx

tags: Практическая направленность урока. Дидактическая задача урока-проекта (краткий оценочный анализ). С

title: Анализ урока  русского языка в соответствии с требованиями ГОС


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:   1. Уход от удержания сбоку с выставлением руки.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
 3.  Изучение
приема:  Уход от удержания сбоку с выставлением руки - 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий  уходом от удержания сбоку с
выставлением руки.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку с выставлением руки.

Основное
положение :
противник,
сидя с правой стороны, проводит удержание сбоку. С целью предотвращения ухода через
мост он выставил правую руку в сторону.

Способы
защиты :
Подведите
левую руку под правую кисть соперника. Захватите запястье разноименной руки и, отводя
свою руку влево, освободите место для вашего ухода. Обхватив теперь туловище соперника
(прижимая его правую руку к туловищу), уйдите через мост.

Детали
:если вам удалось отвести правую руку соперника от туловища, то уйти от удержания
можно и другими способами: вывернуться наживот, поворачиваясь к сопернику(на правый
бок), или, поднырнув под правое плечо соперника и прижав затем головой атакуемое
плечо к ковру провести болевой прием узел руки внутрь. Можно, прижав правую руку
соперника к его туловищу, сделать высед и сесть на ковер.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий уходом от удержания сбоку с
выставлением руки.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 43.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сбоку с выставлением руки".


extracted_text:
Мастер-класс.
Изготовление объемной рамы из гофрокартона.

Инструменты
и материалы для работы: коробочный картон, линейка, мат для резки,
ножницы или нож канцелярский, карандаш или маркер, клей супер ПВА (Момент).

1.  Из коробочного
картона (далее гофрокартон) вырезать основу. Готовая работа плюс размер готовой
рамы.

2.  С помощью линейки и
маркера вычертить внутренний размер готовой работы.

3.  Приступить к
изготовлению бортиков рамы. Подобрать кусок гофрокартона равный длинной стороны
рамы, перфорация гофрокартона должна быть перпендикулярно стороне.

4.  Определимся с высотой
рамы. Это зависит от работы, которую вы будете помещать в раму. Для этого
сделать пробную полоску. Отрезать перпендикулярно перфорации полосу
гофрокартона. Отметить на ней желаемую высоту рамы, ножом сделать надрез
верхнего слоя гофрокартона, согнуть.

5.  Поставить полосу на
основании  рамы под прямым углом. Найти размер наклона бортика рамы. Для этого
поставить линейку на внутренний размер рамы и соединить с верхней точкой высоты
бортика.

6.  Отложить на полоске
нужный размер, отрезать. Проверить на основе, образец.

7.  Приступить к
изготовлению бортиков рамы. Отрезать две полосы гофрокартона. Отложить метки
для внешней и внутренней стороны (внешняя сторона меньше, внутренней). Сделать
надрез для сгиба, согнуть.

8.  Для удобства вклейки
коротких сторон, на внутренней стороне бортиков рамы сделать срезы на толщину
гофрокартона.

9.  Нанести клей на обе
стороны бортика. Поставить на основу.

10.
Приклеить бортик второй стороны к основанию. Проследите, чтобы
внешние стороны рамы были  под прямым углом к основанию.

11.
Сделать заготовки для коротких сторон рамы. Длина стороны минус
толщина гофрокартона. Разметка для внешней и внутренней стороны такая же, как и
для длинных сторон. Сделать надрез, согнуть.

12.
Приступаем к вклейке коротких сторон рамы. Смазать клеем периметр
внешней стороны бортика.

13.
Вклеить внешнюю сторону бортика между длинными сторонами.
Внутренняя часть бортика свободна. Так же вклеить другую сторону. Дать
просохнуть.

14.
Для создания внутреннего объема рамы, необходимо наметить угол
среза.  Для этого линейкой сделать упор в скос внутренней стороны бортика под
прямым углом. Поставить точку.

15.
С внешней стороны  бортика поставить точку, отступив от края на
толщину сгиба картона. Намеченные точки соединить.

16.Такую разметку сделать с двух сторон. Отрезать  ножом
или ножницами уголки гофрокартона. Загнуть и проверить правильность скосов
короткой стороны рамы.

17. Нанести по периметру клей. Вклеить сторону до
намеченной линии.  Оставить до полного высыхания. Основа рамы готова. Далее
раму обклеить и задекорировать по своему желанию, ну а это уже другой
мастер-класс.

file_name: МК рама из гофрокартона.pdf

alt: Приступить к изготовлению бортиков рамы

alt: Нанести клей на обе стороны бортика

title: Мастер-класс. Изготовление объёмной рамы из гофрокартона.