extracted_text:
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, авторской программы  «Окружающий мир» авторов Плешаков
А.А.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад
в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль
в достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Познавательные универсальные учебные действия:
1)      использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
2) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
3) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
4) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
6) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
7) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
2) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
1) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
3) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
4) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире;
5) усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
6) сформированность умений наблюдать, исследовать
(измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из
семейных архивов, от окружающий людей, в открытом информационном пространстве)
явления  окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов
и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
7) понимание места своей семьи в прошлом и настоящем
своего края, в истории и культуре России;
9) сформированность умения работать с информацией, представленной
в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,
Интернет);
10) сформированность умения осуществлять информативный
поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на
электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для
практических целей;
11) способность использовать готовые модели (глобус,
карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска
необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
12) способность использовать готовые модели и другие
источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов,
схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации
в быту;
13) умение составлять список используемой литературы и
Интернет-адресов;
14) способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого)
при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера
другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой
зрения;
15) способность выступать то в роли обучаемого, то в роли
обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
                         В результате
изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
•  сравнивать и различать природные объекты и изделия
человека;
•  различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление
признаков предметов с помощью органов чувств;
•  объяснять, как с. помощью органов чувств мы различаем
предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы,
называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в
результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
•  называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями
и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
•   называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы
года;
•   описывать сезонные изменения в природе (на основе
наблюдений);
•   наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений,
животных и сменой времен года;
•   приводить примеры животных своего края: насекомых,
рыб, птиц, зверей;
•   приводить примеры диких и домашних животных (на
основе наблюдений);
•   проводить групповые наблюдения во время экскурсии
«Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
•   различать природные объекты и изделия человека,
характеризуя их основные отличительные признаки;
•   называть органы чувств человека и их основные
функции;
•   называть и характеризовать условия, необходимые для
жизни растений и животных;
•  проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования
на выявление признаков* предметов;
•   оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
обучающиеся научатся:
•   проводить наблюдения во
время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
•   различать и оценивать
формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на
уроке, на переменах;
•   оценивать необходимость
подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
•   называть имя своего
города (села, поселка) и название своей улицы;
•   называть столицу России,
приводить примеры ее достопримечательностей;
•   узнавать российский
Государственный флаг и российский Государственный герб;
•   выполнять правила
поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
•   выполнять правила
поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в
других присутственных местах;
•   подготавливаться к
уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
•   называть имя своего
края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
•   называть столицу России,
рассказывать о ее достопримечательностях;
•   узнавать российский
Государственный флаг среди флагов других стран;
•  рассказывать о
результатах экскурсии (при наличии условий) по селу (городу), к местам
исторических событий и памятникам
истории и культуры родного
края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон
родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
•  использовать мобильный телефон для связи с родителями;
•  выполнять правила перехода проезжей части улицы;
•  называть и оценивать правила безопасного поведения на
улице;
•  называть и оценивать правила безопасного поведения во
время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
•   приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных
грибов своего края;
•   рассказывать о правилах сбора лекарственных растений
и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•   называть телефон своих родителей, имя и фамилию
своего учителя, адрес школы;
•   использовать при необходимости мобильный телефон для
связи с родителями или учителем;
•   соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
•   соблюдать правила безопасного поведения на улице;
•  соблюдать правила безопасного поведения во время
зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
•   соблюдать правила сбора лекарственных растений;
•   оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

Содержание
Введение
Задавайте вопросы!
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до
школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто?
 Что такое Родина? Что мы знаем
о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас
над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на
подоконнике? Что растёт на клумбе?
Что это за листья? Что такое
хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер? Что вокруг
нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами?  Что растёт
на клумбе?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными
деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных
деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений?

Как, откуда и куда?
Как живёт семья? Проект «Моя
семья»Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом
приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда
берутся снег и лёд? Исследование свойств снега и льда. Как живут растения? Как
живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берётся и куда девается
мусор?Откуда в снежках грязь?
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших
приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для
птиц.
Где и когда?
Когда учиться интересно? Проект
«Мой класс и моя школа»Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут
белые медведи?
Где живут слоны? Где зимуют
птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем
взрослыми?
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему
звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»Почему мы не будем
рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы
спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы
и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны
поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте
нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы
часто слышим слово «экология»?

Учебный план

№

Название раздела

Количество часов

1

Введение

1 ч

2

Что и кто?

19 ч

3

Как, откуда и куда?

12 ч

4

Где и когда?

9 ч

5

Почему и зачем?

20 ч

Итого:

61 ч

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема, раздела урока

Дата

Примечание

Введение (1 ч)

1

Задавайте вопросы!
Экскурсия.«Знакомство со школой»
Стр. 3-8

  «Что и кто?» (19 часов)

2

Что такое Родина?
Экскурсия в село. Стр. 10-11

3

Что мы знаем о народах России?
  Что мы знаем о Москве? Крым и Севастополь: Их историческое значение для
  России.
Стр. 12-15

4

Проект «Моя малая родина»
Стр. 16-17

5

Что у нас над головой?
Экскурсия.
Стр. 18-19

6

Что у нас под ногами?
  Практическая работа
«Определение образцов камней».
Стр. 20-21

7

Урок – игра. Что общего у
  разных растений?
Стр. 22-23
Практическая работа.
  Определение частей растений.

8

Что растет на подоконнике?
Практическая работа.
  Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений. Стр. 24-25

9

Урок – игра. Что растет на
  клумбе?
Стр.26-27
Практическая работа.
  Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

10

Что это за листья?
Экскурсия.
Практическая работа.
  Определение деревьев по листьям
Стр. 28-29

11

Что такое хвоинки? Стр.30-31
Практическая работа. Работа с
  гербарием

12

 Кто такие насекомые?
Стр.32-33

13

Кто такие рыбы?
Стр.34-35

14

Кто такие птицы?
Стр.36-37
Практическая работа. Изучение
  строения птичьих перьев.

15

Кто такие звери?
Стр.38-39
Практическая работа. Изучение
  строения шерсти животных.

16

Что нас окружает дома?
Стр.42-43

17

Что умеет компьютер?
Стр.44-45

18

Что вокруг нас может быть
  опасным?
Стр.46-47

19

На что похожа наша планета?
Стр.48-49

20

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Что и кто?»
Стр.50-54

  «Как, откуда и куда?» (12
  часов)

21

Как живет семья.
Стр.56-57
Проект «Моя семья»

22

Откуда в наш дом приходит вода
  и куда она уходит?
Стр.60-61
Лабораторная работа
Опыт, показывающий загрязнение
  и очистку воды.

23

Откуда в наш дом приходит
  электричество?
Стр 62-63
Практическая работа. Сборка
  электрической цепи из электроконструктора

24

Как путешествует письмо.
Стр.64-65

25

Куда текут реки?
Стр.66-67
Практическая работа.
  Приготовление «морской» воды.

26

Откуда берутся снег и лед?
Стр.68-69
Практическая работа. Изучение
  свойств снега и льда.

3 чет

27

Как живут растения?
Стр.70-71
Практическая работа. Приемы
  ухода за комнатными растениями.

28

Как живут животные?
Стр.72-73
Практическая работа. Приемы
  ухода за животными из живого уголка.

29

Как зимой помочь птицам?
Стр.74-75
Практическая работа.
  Изготовление кормушки из бумажного пакета.

30

Откуда берется и куда девается
  мусор?
Стр. 78-79
Практическая работа.
  Сортировка упаковок из-под продуктов.

31

Откуда в снежках грязь.
Стр.80-81
Практическая работа.
  Исследование снежков и снеговой воды

32

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

  «Где и когда?» (9 часов)

33

Когда учиться интересно?
  Проект «Мой класс и моя школа» Стр.4-9

34

Когда наступит лето?
Стр. 10-11

35

Где живут белые медведи?
Практическая работа.
Определение на глобусе
  Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

36

Где живут слоны?
Практическая работа.
Определение на глобусе
  экватора.

37

Где зимуют птицы?
Стр.16-17

38

Когда появилась одежда?
стр.20-21

39

Когда изобрели велосипед?
стр.22-23

40

Когда ты станешь взрослым?
  Профессии на железной дороге.
стр.24-25

41

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя
  школа»

 «Почему и зачем?» (20 часов)

42

Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?
Почему Луна бывает разной?
  Стр.32-35

43

Почему идет дождь и дует
  ветер?
Стр.36-37

44

Почему звенит звонок?
Стр.38-39
Практическая работа. Изучение
  возникновения и распространения звуков.

45

Почему радуга разноцветная?
Стр.40-41

46

Почему мы любим кошек и собак?
Стр.42-43

47

Проект «Наши домашние питомцы»

48

Почему мы не будем рвать цветы
  и ловить бабочек?
Стр.46-47

49

Почему в лесу мы будем
  соблюдать тишину?
Стр.48-49

50

Зачем мы спим ночью?
Стр.52-53

51

Почему нужно есть много овощей
  и фруктов?
Стр.54-55

52

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки?
Стр.56-57
Практическая работа. Как
  правильно чистить зубы.

53

Зачем нам телефон и телевизор?
Стр.58-59

54

Зачем нужны автомобили?
Стр.60-61

55

Зачем нужны поезда? Мчит по
  рельсам электричка.
Стр. 62-63

56

Зачем строят корабли? Зачем
  строят самолеты?
Стр.64-67

57

Почему в автомобиле  и поезде
  нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.68-69

58

Почему на корабле и в самолете
  нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.70-71

59

Зачем люди осваивают космос?
Стр.72-73

60

Почему мы часто слышим слово
  «экология»?
Стр.74-75

61

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Почему и зачем?»

file_name: окружающий мир.docx

alt: Программа разработана на основе

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Познавательные универсальные учебные действия: 1) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 2) активное…

alt: Времена года в нашем крае».

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы; • использовать при необходимости мобильный телефон для связи с…

alt: Содержание Введение Задавайте вопросы!

alt: Учебный план №

alt: Стр. 28-29 11Что такое хвоинки?

alt: Где зимуют птицы? Стр.16-17 38Когда появилась одежда? стр

alt: Зачем нам телефон и телевизор?

title: рабочая программа по окружающему миру, "ШКОЛА РОССИИ", 1 класс


extracted_text:
МАРУПОВА ГУЛНОЗА ШАВКАТОВНА,
           ОМ+ЗГОРИ  МДТ № 20 Ш. ХУЖАНД

Тема: НАРОДНЫЕ
МОТИВЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ   НЕКРАСОВА
В
1863 году   публикуется одно из самых блестящих произведений Некрасова - поэма
"Мороз, Красный нос". В ней отобразилась исключительная любовь поэта
к русскому народу, поэма до сих пор остается неразгаданным произведением.
Основной темой этой поэмы является тягостная жизнь крестьянского народа, их
маленькие радости и сердечные переживания, изнывающий труд и кратковременный
отдых. И, конечно, самым главным для Некрасова в этой поэме является
изображение настоящего русского женского характера, показывая нам "женщину
русской земли". О том, что Некрасов не раз обращался к устному народному
творчеству, что фольклор является для него необычайным сокровищем можно
подтвердить его таким поистине народным фольклорным произведением, как
"Мороз, Красный нос". Это произведение - одно из лучших в
творчестве
Н.А.Некрасова. Она вся пропитана такой настоящей любовью к народу, таким
знанием простого русского человека и крестьянской жизни. После этой поэмы не
может быть никакого сомнения, что Некрасов поистине народный поэт. Буквально
весь быт крестьян, вся природа России, вся жизнь деревни были описаны и
прочувствованы чрезвычайно верно. Искусство и талант Некрасова проявились не
только в том, что он использовал развернутые описания, углубленные картины
всего окружающего. Как раз наоборот, эта поэма восхищает краткостью и сжатым
содержанием, т.е. не описанием жизни крестьян, а его внутренним ощущением,
насколько точно Некрасов проникнулся в этот народный быт. Некрасов в поэме
"Мороз, Красный нос" мог одной краткой фразой, одним точным
определением раскрыть различные стороны народной жизни, его внутренний мир и
психологию.
 Благодаря
использованию различных жанров фольклора Николай Алексеевич обоготворяет силу
духа и непоколебимую стойкость женщин русских селений, которые и в самые
трудные моменты жизни остаются необыкновенно красивыми и внешне и внутренне, а
также любящими и верными хранительницами очага.
Если
разбирать сюжет поэмы "Мороз, Красный нос", её внутреннее
повествование, то можно заметить что сюжет произведения не слишком масштабный.
Во всей поэме идет речь всего лишь об одной крестьянской семье и на одном
трагическом эпизоде их жизни. Некрасов повел рассказ о жизни крестьянской семьи
так, что он стал этапом летописи всего русского народа. Но, несмотря на такой
не широкий обхват событий и локальный сюжет, это не помешало автору отобразить
все стороны крестьянской жизни, богатство народной души. В этом произведении
Николай Алексеевич смог проявить всё свое знание народного творчества различных
обрядов, обычаев, показал, как он может пользоваться сокровищами фольклора и
родного языка. И тогда можно подумать, что в этой поэме жизнь крестьян
изображена не Некрасовым, а самим народом. А это действительно так, потому что
Некрасов смотрит на всё окружающее именно глазами народа, его чувствами,
переживаниями и радостями. Поэт с помощью описания трагедии одной крестьянской
семьи, смог изобразить судьбу всего народа русской земли.
В
поэме центральной идеей было не просто описание быта крестьянской семьи, не то,
как главная героиня Дарья лишилась мужа, как еле проживала с голодными детьми,
мерзла в лесу, поехав за дровами. Главным Некрасов считал воссоздать правду
народной жизни, обобщив всё это, удачно обработав фольклорные материалы.
 Великий
французский писатель Шарль Корбэ сравнивал поэму Некрасова "Мороз, Красный
нос" с гомеровским эпосом, что подтверждало величие и гениальность этого
произведения. Настоящий размах поэма "Мороз, Красный нос" получила не
сразу. Вначале она была как небольшой рассказ о жизни и смерти крестьянина, даже
отдельные главы текста появились в 1863 году в журнале "Время". И
только через год в журнале "Современник", поэму напечатали в
оригинале. И уже в ходе работы над поэмой складывалось эпическое произведение,
на главный план, которого вышел не крестьянин, а уже героиня.
И
даже название первой части было переименовано: вместо "Смерть Прокла"
стала "Смерть крестьянина". Это помогло приобрести образу и
содержанию обобщенный смысл и характер. Также большое значение имеет название
второй части поэмы, она так и называется "Мороз, Красный нос". Мы
видим, что эта часть просто повторяет название всей поэмы, что показывает на
центральное место этой части в этом произведении.
Народная
жизнь, быт, характер - всё это можно обнаружить в поэме, в описании уклада
крестьянства, народных поверий, и жизни нации. Очень широко использует Николай
Алексеевич в этой поэме народное творчество: в ней присутствуют и песни, и
сказки, и причитания. Но под пером Некрасова они так изменяются, что становятся
явлением литературы.
Если
сосредоточиться на языке, на котором была написана поэма, то можно найти в ней
массу слов, присущих фольклористике. К ним относятся слова с уменьшительно
ласкательными суффиксами, такие как: ноженьки, спинушка, Саврасушка, зимушка,
Дарьюшка, подруженьки и т.д. Такими вот словами Некрасов пытается сблизиться к
ритму народной поэзии, и его стилю, благодаря этим словам, стих становится
более напевным, сразу чувствуется дух  устного народного творчества.
Эти
слова, прежде всего, нужны для воспроизведения народного ритма поэзии. Именно
этим сближая свою поэзию с материалами народного творчества, Некрасов делает
свою поэму певучей, передавая в ней фольклорный дух. Разбирая формальные и
содержательные стороны в поэме "Мороз, Красный нос", можно заметить такие
фольклорные элемент: детские игры, причитания, свадебные обряды, плач по
покойнику.
Некрасов
рисует счастливую семейную жизнь главных героев - муж очень крепко и верно любит свою
семью, бог наградил их здоровыми детьми, которых они берегли, воспитывали и
поднимали на ноги.
Жизнь
главных героев поэмы Прокла и Дарьи была нелегкой. Но, несмотря на тяготы жизни
и постоянный изнывающий труд, они жили довольно хорошо, мечтали о дружной и
счастливой семье, о пышной свадьбе для сына Гриши, и даже думать не хотели о
чем, то плохом и грустном. Конечно, Некрасов отлично понимал, что для русской
обычно семьи, эта крепкая и настоящая любовь, дружба, нежность довольно
типичное явление. С умилением и тревожным волнением Некрасов любовался этим,
потому что он понимал, что эта дружба, эта любовь не в состоянии спасти молодую
семья от того деспотизма, который разрушал семейный быт.
В
поэме можно заметить основные признаки такого жанра фольклора, как баллада и
таинственность, которая граничит с фантастикой, элементы мистики. Особенно
вторая часть поэмы напоминает балладный сюжет. Также можно приметить в поэме
такие широко распространенные мотивы баллад, как: смерть, сон, забвение, любовь
и так далее.
В
некрасовской поэме "Мороз, Красный нос" можно увидеть отражение
явления быта крестьян, его немного чудное смешение религии и язычества,
суеверия и христианства. Также Николай Алексеевич в поэме не раз обращается к
народным поверьям, которым народ придавал магическое значение. Также можно
встретить в поэме различные обряды лечений. Например: больного клали под
куриный насест, или спускали в ледяную прорубь, или спрыскивали священной
водой, собранной с девяти рек. Также существовало совсем причудливое поверье:
надо было больного положить под медведя.
Некрасов
очень активно использует в своей поэме сказочные элементы. Это можно доказать
на примере изображения образа Мороза. То, что Мороз - мифологический
образ, в этом нет никакого сомнения. И конечно понятна его первообразная
структура. Самый яркий и центральный признак его образа, который упоминается в
поэме - это красный нос. Этот цвет прямо показывает на его близость с
огнем.
Мороз
в этой поэме мало чем похож на доброго и великодушного героя из русской сказки
"Морозко". Герой поэмы открывается с разных сторон: с одной - могучий
и властный царь природы, мощный и красивый; с другой - образ зла,
жестокости, гибели и беспощадности. При встрече с Морозом, главная героиня
поэмы Дарья поступает, как и в русской сказке: когда её спрашивают, холодно ли
ей, она отвечает, что ей тепло. Но Некрасов существенно изменяет ход народной
сказки: Мороз в поэме совсем не добрый и сказочный, как Морозко, и совсем не
собирается наделить Дарью дарами за её стойкий характер, а наоборот героиня
замерзает в этом лесу, тем самым оставаясь в мире природы.
В
поэме Некрасов использует изображение пышных обрядов, свадебных обрядовых
песен, зная, что они хоть как то закрашивают тягостную жизнь крестьян. Поэтому
в поэме "Мороз, Красный нос" можно увидеть немало описаний таких
жанров фольклора, которые красочно описывали народные гулянья.
Также
с помощью фольклора Николай Алексеевич показывает, как родные провожали Прокла
в последний путь, автор использует для этого описание народных причитаний, а
также плача. В этих причитаниях родные выражают, как тяжело у них на сердце, как
жене тягостно будет без него, хвалят покойника, вспоминая, каким он был при
жизни. И это все является основными элементами обрядовых причитаний. Вот так
Некрасов этим изобразил человеческое горе, с помощью обрядовых песен. Вслед за
плачем, следует изображение картины, как Прокла сопровождают на кладбище. При
этом мама Прокла общается с его конем, как с человеком, даже как с членом
семьи. А ведь это тоже является приметой фольклорного плача, которая идет от
самых начал уклада устного народного творчества.
В
заключении можно задать вопрос: в чем же смысл поэмы "Мороз Красный нос, и
о чем же она? Разбирая первый план повествования, который специально выстроен
писателем для читателей - о тягостной и безжалостной судьбе крестьянки Дарьи.
На
втором же плане - о неизменяемых, великих законах матушки-природы.
Следовательно, именно поэтому персонажи второго плана - мифологические и
сказочные герои, поведение и действия которых подчиняются самому страшному
закону - бесследно проходящему Времени. Именно Время диктует необходимость
смерти после каждого рождения, и наоборот. Это и является источником сожалений
об иссякающей возможности в своей жизни и мечты о светлом будущем для своих
детей.
И
все же после смерти души, в ней кроется маленькая надежда на чудо:

Ни звука! Душа умирает

Для скорби, для страсти, Стоишь

И чувствуешь, как покоряет

Ее эта мертвая тишь.

Ни звука! И видишь ты синий

Свод неба, да солнце, да лес

В серебряно-матовый иней

Наряженный, полный чудес
В
последнем, третьем плане произведения, как и во многих поэмах, говорится о
таинственной любви, сказочном круговороте жизни и смерти, который возникает при
соединении мужских и женских начал.

Традиции
устного народного творчества в поэме "Кому на Руси  жить хорошо"
Центральное
и главное место в литературной деятельности                                Н.А.
Некрасова занимает его знаменитая поэма "Кому на Руси жить хорошо".
Её можно назвать литературным итогом большой и кропотливой 35 летней работы
Некрасова. Эту поэму он строил целиком на фольклорных источниках, поэтому её
можно спокойно назвать поистине народной поэмой.
С
этим произведением первые читатели впервые познакомились зимой в 1866 году на
страницах журнала "Современник", тогда был напечатан пролог поэмы.
Свое великое произведение - "Кому на Руси жить хорошо" Некрасов писал
очень долго и кропотливо: с 1863 по 1877 год, целых шестнадцати лет. Он, как и
Николай  Васильевич Гоголь хотел своим новым произведением "отобразить всю
Русь". Поэт хотел этой поэмой раскрыть все общественные слои страны в
послереформленный период - от простого крестьянина до самого царя. Прежде чем
начать работу над этим произведением, вначале Николай Алексеевич собрал
наибогатейший материал фольклора, который и стал главной основой поэмы "
Кому на Руси жить хорошо".
Автор
очень умело и опытом сливает материалы фольклора в сюжет поэмы, он словно
жемчугом осыпает свое произведение различными устно-народными элементами.
Перед
тем, как приступить к работе над этим произведением, Николай Алексеевич
поставил главную задачу - отобразить в поэме положение Руси в период
реформленных изменений, а еще рассказать о прошлом и настоящем быта крестьян, а
также заявить, как можно преобразить существующее тягостное  состояние. В этой
поэме Некрасова можно прочувствовать всероссийский размах, в котором описана
жизнь огромнейшей страны.
Как
говорил В.Е.Евгеньев - Максимов: "Нигде, эта близкая и настоящая связь
поэзии с устным народным творчеством не отображается, как в поэме "Кому на
Руси жить хорошо".
В
данной поэме фольклор занимает главное место и имеет общенародное значение. В
этом произведении автор использует все основные и малые жанры фольклора, чтобы
более полно и красочно выразить общенародную мысль.
Язык,
на котором была написана поэма, отличался какой-то меткостью и
индивидуальностью, которой можно охарактеризовать народ и его речь. Главным
героем в поэме является народ, именно поэтому Некрасов использовал все
возможные фольклорные материалы, чтоб максимально приблизить читателей к духу
народа, к их жизни, к их традициям. Речь крестьян в этом произведении богата
различными шутками, приговорками, даже вульгаризмами. Еще в поэме автор
пользуется уменьшительно ласкательными суффиксами: мужичок, книжонка, бабёнка,
домишко.
Если
рассматривать эту поэму, с самого начала можно ощутить какой- то особенный тон
рассказа: он похож толи на полурассказ, толи на песню, которая растянута
по-особому. Первые слова поэмы: "В каком году; В какой земле" похожи
почти на все вступления знаменитых сказок, и это указывает на широту и
необъятность русской земли. И даже не надо задумываться о какой земле
говорится, конечно, обо всей родной земле, о каждом её уголке. А как называет
эту землю поэт? Не просто Россия, а гордо называет Русь, что показывает на её
великое историческое значение и необъятность.
Поэма
начинается прологом - и уже в нем можно отметить обильную насыщенность
фольклора. Именно такой сказочный, мистический, чем подготавливает читателей на
народное, фольклорное произведение. Пролог напоминает фольклорный сказ: семь
мужиков встретились и завели спор. Они без фамилий, без конкретных адресов,
также у них нет даже индивидуального характера, они все отображают общий тип
народа.
Зато
они обладают благородными качествами характера: патриотизмом, переживаниями за
будущее своего народа, большим интересом к актуальным вопросам жизни: что
такое, правда и счастье. Именно вот такое сказочное начало помогает в поэме
отобразить сказку в реальности, Некрасов сливает реальность с миром фантастики,
где мужики спокойно отправляются по миру, в поисках радости и счастья. Это и
является мотивом устного народного творчества - мотив путешествия и
странничества. Выбранное автором сказочное развитие хода событий не помешало
правдиво изобразить   картины жизни русского народа.
Дальше
фольклорным материалом Николай Алексеевич широко пользуется в следующей части
поэмы "Крестьянка". Но в этой части фольклор был использован далеко
неравномерно. Обильно были использованы: причитания и плачи во время похорон,
также плач невесты во время свадьбы, и обыкновенные народно-семейные песни.
Николай Алексеевич выбирает такой жанр произведения, считая, что в них весьма
красочно и ярко отражается характер, мысли и чувства крестьянства. И эти
лирические тексты он сливает в одно полное повествование, которое абсолютно не
наблюдается в фольклоре.
Но
есть, конечно, и такие жанры устного народного творчества, которые Некрасов
пишет в абсолютной точности. Можно привести в пример главу первую "До
замужества", которая состоит полностью из свадебных причитаний, взятых из
сборника Рыбникова. Можно заметить, что взяв ку этого сборника материал, автор
сжал весь текст и заметно укоротил число строк. И это придало стиху, какую-то
особую эмоциональность, напряженность и эпичность.
Вторая
глава "Песни", также богата фольклорными мотивами, она построена
целиком в виде песен, которые изображают жизнь замужней женщины. Песни также
взяты из сборника Рыбникова и Шейна. В этой главе следует отметить так
называемые "игровые" песни, или "хороводные", в которых
описываются чудные игровые обряды. Например: муж бьет свою жену в начале песни
платком, а в конце поднимает её, целует и обнимает, так игра и заканчивается.
Эти "игровые" песни продолжает рассказ Матрены Тимофеевны, которая
жалуется на побои мужа. В этом рассказе Некрасов стремится показать тяжелое
положение жизни крестьянских женщин.
Также
обильна материалами устного народного творчества и четвертая глава
"Демушка", которая состоит и девяти причитаний Ирины Федосовой (взяты
из  книги другого автора, Барсова). С помощью конкретного текста причитаний
поэт пытается развернуть и показать правдивую картину народного быта.
Похоронные причитания из этого же сборника можно встретить и в шестой главе
"Трудный год", в которой Николай Алексеевич изобразил тягостное проживание
солдатки. В этой главе также заимствованные фольклорные материалы были
переработаны и изменены.
Но
конечно в поэме есть и такие песни, которые Некрасов брал не из сборников, а
сочинял сам, но по типу устного народного творчества. Эти песни имели
социальную и пропагандитскую окраску. К ним можно отнести такие песни:
"Веселая", "Горькая", "Солдатская",
"Соленая".
Эту
поэму можно даже назвать песней. Песня Некрасова не только народная, но и
художественно-литературная. Эта песня зовет к борьбе за счастье народа, за мир
и свободу крестьянства.
В
поэме Некрасова "Кому на Руси жить хорошо", как и в других народных
произведениях писателя, присутствуют разнообразные фольклорные мотивы: мотив
дороги, мотив богатырской силы, мотив нелегкой женской доли.
Содержание
этого произведения составляется по законам классического эпоса: она состоит из
отдельных, относительно автономных частей и глав. Внешне эти главы связаны те
мой дороги: семь мужиков-правдоискателей путешествуют по просторам Руси,
стараясь решить вечный вопрос, который не дает им покоя: "Кому на Руси
жить хорошо? ".
В
поэме часто можно встретить мотив дороги к светлому, счастью, дороги, которую
прокладывает сам народ.  Убедить народ в том, что он велик и могуч, становится
для поэта одной из важнейших социальных задач. Из этого понятно, что и образ
дороги выступает у Некрасова, наравне с другими  его значениями, образом
внутреннего самораскрытия души народа, ее нескончаемых глубин и потенциальных
способностей. Интересны и занимательны художественные особенности в
некрасовских описаниях дороги. Он использует приемы противопоставления
"широкая" дороженька, но "песчана и глуха";
"хороша" весенняя природа, но невесело глядеть на поля с
"бедными всходами". У мотива дороги есть еще и символический смысл.
Как эпический художник, Некрасов показывает все многообразие и богатство
народных характеров, всю непрямоту их жизненных дорог. И именно возле дороги
происходят основные события: ужин, к которому торопятся бедняки, думающие, что
они счастливы, здесь мужики-спорщики столкнулись, познакомились с Россией
тружеников, "крестьян-лапотников", здесь увидели, как "у валика
дорожного секут лакея пьяного", «у столбика дорожного» беседовал с
крестьянами Веретенников и там же в спор вступил Яким Нагой. Над дорогой
звучала «песня складная», дорога привела их на берег Волги.
В
поэме "Кому на Руси жить хорошо" широко используются приметы, которые
применяются в народе и различные суеверия. Например: если кукушка перестает
куковать, значит, пшеница заколосится. Только эти все приметы и суеверия были
связаны у Некрасова стихами.
Также
имеют большое отражение в поэме разные обряды крестьян: как у невесты подруги
снимали ленту с волос перед свадьбой. Или такая примета: в ночь на Рождество
запрещалось надевать чистую рубашку, а то может произойти беда.
На
устном народном творчестве в поэме образована и тема богатырей. Как в русских
сказках и былинах описывали непобедимых богатырей, так и поэт рисует героя
поэмы - Савелия. Он в поэме святорусский богатырь, с несокрушимой силой и
мощью, показывает натуру русских героев.
Некрасов
яро боролся с чуждыми ему текстами фольклора. Он систематически разоблачал
народные приметы и различные суеверия, которые возникли еще среди крепостного
крестьянства. В качестве примера приведем примету, которая давно бытовала в
народе: "Рождаются лучше те семена, которые крадены". Некрасов
приводит к этой примете короткий рассказ про то, как Тихоныч поехал воровать,
поверив суевериям. Благодаря этому рассказу автор раскрывает несколько целей:
он, прежде всего, доказал, что эта примета - ложь, показал слабую волю
Тихоныча, а также показал, как отрицательно относилась к примете Матрена, что
показывало, что не все крестьяне верили и не несли ответственность за подобные
приметы.
Во
второй части поэмы присутствует такая картина, где мужик на сенокосе пьет воду.
Но эта как будто всего лишь обычная бытовая сцена у Некрасова превращается в
подлинно скульптурную композицию, и мужицкий стог оказывается, чуть ли не
постаментом памятника:
Здесь
богатырь народ!..
Давно
они заметили
Высокого
крестьянина
Со
жбаном – на стогу;
Он
пил, а баба с вилами,
Задравши
кверху голову,
Глядела
на него.
Со
стогом поравнялися – Все пьет мужик!
Отмерил.
Еще шагов полста,
Все
разом оглянулися:
По-прежнему,
закинувшись,
Стоит
мужик; посудина
Дном
кверху поднята…
Кроме
этого, в поэме есть одна глава, в которой рассказывается о Савелии. Она так и
называется "Савелий, богатырь святорусский". Даже только само одно
это название собрало в себе различные и очень значимые, и высокие начала
народной жизни, и народной поэзии. Впервые с такой силой вошла в поэму тема
народного богатырства, находящая опору в былинной истории. Некрасовское
определение святорусский сразу взывает к русскому героическому эпосу, к образу
богатыря богатырей – Святогора. Фигура Святогора не случайно привлекает
внимание автора.  Но, начав с былинного слова "богатырь свято…",
Некрасов дает ему другое продолжение "богатырь святорусский".
Благодаря этой поэтической параллели, слову придан обобщенный, всероссийский
смысл, а приложено оно отнюдь не к традиционному образу богатыря, а к образу
крестьянина. Определение из сферы воинского эпоса переадресовано простому
мужику по имени Савелий – имя тоже совсем не традиционно богатырское. Но
Некрасов не только не изменяет, не снижает тем былинный эпос до простой
мужицкой жизни, но саму эту крестьянскую жизнь возводит и возвышает в ранг
высокой героики. Вообще такая своеобразная некрасовская поэтика названий и
здесь соответствует всему стилю повествования о богатырстве. Но Савелий не
только является бунтарем. Он и своеобразный народный философ. Его мысли,
раздумья о богатырском терпении народа трагичны. Он не просто осуждает
способность народа терпеть и не просто ее одобряет. Он видит в этом сложную
диалектику народной жизни и не берется давать последние ответы и выносить
окончательные решения.
Одна
часть поэмы, которая называется "Крестьянка", также имеет пролог со
своей мифологической присказкой:
Шли
долго ли, коротко ли,
Шли
близко ли, далеко ли…
Эта
чуть ли не самая большая часть поэмы, а рассказывается в ней как будто бы всего
одном человеке – женщине-крестьянке. Вообще этот образ занимает особое место во
всей поэзии Некрасова. Русская женщина всегда была для него главной
носительницей жизни, выражением ее полноты, как бы символом национального
существования. Вот почему Некрасов с таким вниманием вглядывался в ее судьбу,
художественно исследовал ее в поэме о народе. Образ Матрены Тимофеевны
Корчагиной – немолодой, зрелой женщины – вписан в особую картину жизни самой
природы, в пору сбора урожая. "Крестьянка" - единственная часть
поэмы, написанная от первого лица. Однако это рассказ отнюдь не о частной доле.
Голос Матрены Тимофеевны – это голос самого народа. Потому-то она чаще поет,
чем рассказывает, и поет песни, не придуманные для нее Некрасовым.
"Крестьянка" - самая фольклорная часть поэмы, она почти сплошь
построена на народнопоэтических образах  и мотивах. Образ Матрены
Тимофеевны создан так, что она как бы все испытала и побывала во всех
состояниях, в каких могла побывать русская женщина: подневольное положение
женщины в семье, вечные унижения, деспотизм семейных отношений, постоянная
разлука с мужем, вынужденный уход на заработки, материальная нужда, угроза
остаться солдаткой и другие испытания. Некрасовская крестьянка – человек, который
не сломан тяжелейшими испытаниями, человек, который поистине  выстоял.
Насыщенность и богатство речи Матрены Тимофеевны пословицами, поговорками,
песнями, легендами, плачами и причитаниями рассказывают о творческом складе ее
души, развитом поэтическом воображении, богатстве и силе чувства.
В
поэме было использованно огромное количество различных жанров фольклора, но
основным проявлением народной основы произведения является его главная тема -
поиски счастливого. Эта тема была характерной для всего фольклора в общем, её
можно было встретить и в былинах, и в легендах, и в различных сказках. Для того
чтоб найти счастливого в народе, мужикам - искателям приходится слушать
различные рассказы, которые очень разные и по сюжету, и по объему. В наиболее
простом виде можно увидеть такие рассказы в главе "Счастливые", а
посложнее - это повествование Матрены Тимофеевны, Федосея, Власа. Но, несмотря
на свое разнообразие рассказов, все их персонажи создают одно целое, единую
народную историю.

Список литературы:
1. Гиппиус В.
Некрасов в истории русской поэзии XIX века. - Литературное наследство. - М.,
1946, - С. 36-42.
2. Некрасов Н.А.
Кому на Руси жить хорошо. – М., - Л.: Детская литература, 1982. - 142 с.
3.  Прыжов И.Г.
Очерки, статьи и письма. - М.- Л., 1934. - С. 13
4. Бойко М. Лирика Некрасова. - М., 1977.
5. Жданов В. Жизнь Н.А. Некрасова. - М., 1981.
6. История русской литературы: В 4-х т. – Л., 1981.

file_name: МАРУПОВА.docx

alt: МАРУПОВА ГУЛНОЗА ШАВКАТОВНА ,

alt: С умилением и тревожным волнением

alt: Со стогом поравнялися – Все пьет мужик!

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Игровая программа
«Веснянки»
Для детей 5-6 лет

Цель:
приобщать
детей к традициям русского народа; продолжать знакомить детей с различными
жанрами устного народного творчества; создавать праздничное настроение.

Оборудование:
музыкальное
сопровождение, шапочки  «Солнце», «Блин», чучело масленицы, имитация костра (красные
кубики)

Ход:
Ведущий:
Собирайся,
народ
В
гости праздник
К
нам идёт!
А
какой праздник, вы узнаете, если загадку отгадаете!
Все
вокруг блины пекут,
Кушать
вдоволь нам дают,
Чучело
зимы сжигают,
А
весну к нам зазывают. (Масленица)
Ведущий: А что такое
Масленица? (ответы детей)
Ведущий:
На
масленицу мы зиму провожаем, Весну-красну в гости зазываем!
Вот
образ зимушки-зимы – это и есть Масленица! Уже в первый день Масленицы на улице
сооружали чучело, которое символизировало Зиму. Чучело делали из соломы, сена,
старых вещей и прочего хлама. Из каждого дома должны были принести что-то для
сооружения чучела – это сулило хороший урожай. Масленицу брали с собой на
гулянья, катали на санях и всячески заискивали перед ней, чтобы она поскорее
передала свои права Весне.
Масленицу
широкую открываем.
Веселье
начинаем!
Весну
давайте позовем и стихи о ней прочтем
Стихи
о весне: (3 реб)

Ведущий: Молодцы,
ребята.
А
теперь отгадайте загадки.
Зацепилась
за карниз, головой свисает вниз
Акробатка
— крохотулька, зимний леденец. (Сосулька)
Во
дворе катали ком, шляпа старая на нем.
Нос
приделали, и вмиг получился … (Снеговик)
Все
лето стояли,
Зимы
ожидали.
Дождались
поры —
Помчались
с горы. (Санки)
Тает
снежок, ожил лужок,
День
прибывает.
Когда
это бывает? (Весной)
Синяя
сосулька плачет,
Но
от солнца нос не прячет.
И
весь день под птичью трель
Кап-кап-кап
— звенит. (Капель)

Ведущий: Весеннее солнце теплее стало,
пригрело, без него весна не наступит. Давайте поиграем в игру :

Хоровод «Солнышко»
Нужно
встать в круг и взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети
ведут хоровод и поют:
Гори,
солнце, ярче –
Лето
будет жарче,
А
зима теплее (круг сжимается)
А
весна милее (круг расширяется)
Потом
ведущий неожиданно кричит «Горю!».
Это
сигнал детям разбегаться в разные стороны, а ведущий их ловит.

Ведущий: Весну давайте
позовем и стихи о ней прочтем
Стихи
о весне (3 реб)

Ведущий: Вот войдет весна в свои права,
прилетят перелетные птицы, проснуться насекомые. А вы знаете, кто летает, а кто
нет? Давайте поиграем:
Игра «Летает – не
летает»
Если
слов связано с полётом, дети машут руками как крыльями, а если нет – то
присаживаются на корточки
Самовар,
бабочка
Самолёт,
волк
Вертолёт,
ракета
Воробей,
рыба
Муравей,
муха
Комар,
чайник
Ворона,
стол

Ведущий: Весну давайте
позовем и стихи о ней прочтем
Стихи
о весне(3 реб)

Ведущий:
Его
любят все на свете,
Любят
взрослые и дети,
Хоть
с начинкою, хоть без,
Каждый
хочет его съесть,
Круглый
он хрустящий
От
маслица блестящий. (Блин)

Блин
– символ солнца, такой же круглый , желтый и горячий. Поэтому блинами весну
встречали, зиму провожали.

А
давайте – ка узнаем, что нужно, чтобы испечь блины.
Отвечаем
быстро; Да – Нет
Для
блинов нужно:
молоко
– да
Капуста
– нет
Куриное
яйцо – да
Соленый
огурец – нет
Сахар
да соль – да
Укроп
да петрушка – нет
Рыба
соленая – нет
Мука
– да
Масло
– да

Игра «Блины»
Все участники стоят в кругу лицом к центру. Ведущий дает
команду, участники её выполняют:
1. «Блин комом» - все подпрыгивают.
2. «Блин с маслом» - все приседают.
3. «Блин с мясом» - все встают, руки на пояс.
4. «Блин со сметаной» - кричат мальчики.
5. «Блин со сгущенкой» - кричат девочки)

Игра «Блинчики»
Играющие
делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними
садится «блин»- ребенок (на него надет желтый берет).Кто быстрее добежит до
цели и дотронется до «блина», тот и уводит его с собой. На место «блина»
садится ребенок из проигравшей команды. Игра повторяется несколько раз.

Игра «Блины – лепёшки»
Это весёлая игра-кричалка. Здесь нет
проигравших и победителей, просто задорная и весёлая игра. Дети делятся на две
половины: одна по сигналу ведущего будет кричать слово – «блины», а другая –
«лепёшки». Текст такой:
Хороша была зима, её мы провожаем
И тепло весеннее радостно встречаем.
Печем с припеком мы (знак рукой в сторону «блинов») блины!
И вкусные (знак рукой в сторону «лепёшек») лепешки!
И весело, и дружно хлопаем в ладошки (все хлопают).
Наступила долгожданная масляна неделя,
И никто не сосчитает, сколько же мы съели.
Ели-ели мы (знак рукой) блины!
И еще (знак рукой) лепешки!
А теперь вокруг себя покрутимся немножко (все крутятся).
Вокруг песни, танцы, смех, шумное гулянье,
В каждом доме оценили хлопоты-старанье,
На столе стоят (знак рукой) блины!
А рядышком (знак рукой) лепешки!
Чтобы больше в нас вошло – прыгаем на ножке (все прыгают).
Еще кружок вокруг себя (все кружатся),
И хлопаем в ладошки (все хлопают).
Всем детям очень весело
будет покричать хором.

Ведущий: Весну давайте
позовем и стихи о ней прочтем
 Стихи о весне

Еще одна традиция
– прыгать через костер, давайте и мы поиграем:

Игра «Перепрыгни через костер»
Дети строят кострище из кубиков, в середину складывают красные,
Дети по очереди перепрыгивают через «костер» стараясь не
коснуться «языков пламени».
 Ведущий: Молодцы, ребята,
все вы ловкие и веселые, славно зиму проводили, а весну встретили. Вставайте в
хоровод!

Все
собрались — в хоровод,
Масленица — к нам идет,
За собой весну — ведет,
Гонит зиму — от ворот:

Уходи, быстрей — зима,
Для весны — пришла пора:
Тает снег, звенит капель,
Забирай свою — метель!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровая программа Веснянки.docx

alt: Игровая программа «Веснянки»

alt: Наступила долгожданная масляна неделя,

intro:
С чего начинается весна? Конечно, с проводов зимы. Вот и в нашем детском объединении Игрова Школа раннего развития «Страна знаний» Весну встречали игровой программой «Веснанки».
Всречали широко, радостно, с хороводами да играми-забавами.
Народные игры, забавы, приметы, загадки,  заклички -  всё это позволило не только создать задорную дружескую атмосферу народных гуляний, но и в интересной форме познакомить детей с русскими народными традициями встречи весны, такими народным праздниками, как Масленица и  Жаворонки. Ребятам понравились не только подвижные игры «Солнышко», «Блинчики», но и разгадывание загадок, хороводы и веселые заклички.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий игровой программы "Веснянки" для детей 5-6 лет


extracted_text:
УСТНАЯ РАБОТА
Выразите в указанных единицах измерения.
Ответ запишите в виде обыкновенной и десятичной дроби.
Например:  30  мин = ч =  0,5  ч
1) 15 мин =         ч =       ч
2) 45 мин =         ч =       ч
3) 18  мин =         ч =       ч
4) 1 ч 24 мин =         ч =       ч
5) 2 ч 54 мин =         ч =       ч
6)  200 м  =      км =         км
7)  14  дм  =        м =          м
8) 100  м 10 дм =           км =                  км
9)  5 см  =         м =             м
10)  2  км   450 м =           км =              км
2
км   450 м =    км =   км = 2, 45 м

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 3.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
Русский язык 6 класс

№
  п\п

Дата проведения

Содержание
  (тема урока)

Количество
  часов

Домашнее
  задание

1

01.09.2022

Русский язык – один
  из развитых языков мира.

§1,
упр.
  3

2

02.09.2022

Язык, речь,
  общение. Ситуация общения.

§
  2-3,
упр.
  13

3

02.09.2022

Фонетика. Орфоэпия.

§
  4 ,
упр.
  20-21.

4

05.09.2022

Морфемы в слове.
  Орфограммы в приставках
и корнях слов.

§
  5,
упр.
  30.

5

06.09.2022

Части речи.
  Орфограммы в окончаниях.

§
  6-7,
упр.
  37

6

07.09.2022

РР Сочинение на
  тему «Интересная встреча».

Домашнее
  сочинение

7

08.09.2022

Словосочетание

§
  8,
упр.
  43

8

09.09.2022

Простое
  предложение, знаки препинания

§
  9 ,
упр.44

9

09.09.2022

Сложное
  предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор
  предложений.

§
  10-11,
упр.
  53.

10

12.09.2022

Прямая речь.
  Диалог.

§
  12,
упр.
  59.

11

13.09.2022

Контрольный
  диктант.

Повторить
  § 1-12

12

14.09.2022

Текст, его
  особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

§
  13-14,
упр.
  68

13

15.09.2022

Начальные и конечные предложения
  текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

§
  15- 17,
упр.
  72

14

16.09.2022

РР
  Сочинение-рассказ (№ 83)

упр.
  78

15

16.09.2022

РР Текст и стили
  речи.
Официально-деловой стиль.

§
  18- 29,
упр.
  98

16

19.09.2022

Слово и его
  лексическое значение

§
  20,
упр.99,101.

17

20.09.2022

РР Собирание
  материалов    к сочинению. Устное сочинение- описание картины
А. Герасимова «После дождя»

§
  21.
упр.105,106

18

21.09.2022

Общеупотребительные
  слова.

§
  22,
упр.
  109

19

22.09.2022

Профессионализмы.

§
  23,
упр.
  113

20

23.09.2022

Диалектизмы

§
  24,
упр.
  120

21

23.09.2022

РР. Сжатое
  изложение (упр. 119).

Повторить

§
  20-24.

22

26.09.2022

Исконно русские и
  заимствованные слова.

§
  25,
упр.
  126

23

27.09.2022

Неологизмы.

§
  26,
упр.
  132.

24

28.09.2022

Устаревшие слова.

§
  27,
упр.
  135.

25

29.09.2022

Словари.
  Составление словарной статьи.

§
  28, упр. 139, с.
  79,
контрольные вопросы
и задания.

26

30.09.2022

Повторение (по теме «Лексика»).

упр.
  131

27

30.09.2022

Контрольный диктант.

Повторить
  § 20- 28

28

03.10.2022

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  142

29

04.10.2022

Фразеологизмы.

§
  29,
упр.
  146.

30

05.10.2022

Источники
  фразеологизмов.

§
  30 ,
упр.
  152.

31

06.10.2022

Повторение.
  Проверочная работа.

с. 86, контрольные вопросы и задания,
упр.
  153.

32

07.10.2022

Морфемика и
  словообразование.

§
  31,
упр.
  166

33

07.10.2022

РР Описание
  помещения.

Сбор материалов
к
  сочинению- описанию помещения.

34

10.10.2022

Основные способы
  образования слов
в русском языке.

§
  33,
упр.
  173

35

11.10.2022

Основные способы
  образования слов
в русском языке.
  Обобщающий урок.

упр.
  174

36

12.10.2022

Этимология слов.

§
  34,
упр.
  178

37

13.10.2022

Этимология слов.
  Обобщающий урок.

упр.
  179

38

14.10.2022

Систематизация материалов
к
  сочинению. (Описание помещения). Сложный план.

§
  35,
упр.
  183, черновик

39

14.10.2022

РР Написание сочинения
  (описание помещения).

Устное описание
  другого помещения.

40

17.10.2022

Анализ ошибок, допущенных
  в сочинении. Редактирование текста.

Подготовиться к словарному диктанту.

41

18.10.2022

Буквы а и о в корне –кас—кос-

§
  36,
упр.
  185.

42

19.10.2022

Буквы а и о в корне –кас—кос-.
Закрепление изученного
  материала.

упр.
  186

43

20.10.2022

Буквы а и о в корне –гар—гор-.

§
  37,
упр.
  190

44

21.10.2022

Буквы а и о в корне –гар—гор-. Закрепление
  материала по теме.

упр.
  191

45

21.10.2022

Буквы а и о в корне –зар—зор-.

§
  38,
упр.
  193

46

31.10.2022

Буквы а и о в корне –зар—зор-.
Обобщение по теме.

упр.196

47

01.11.2022

Повторение темы
  «Словообразование»

§
  36-38, упр.194

48

02.11.2022

Повторение и
  обобщение
 по теме
  «Словообразование»

Составить
  5-6 предложений по теме «Чередование гласных
в
  корне слова»

49

03.11.2022

Контрольный диктант

с грамматическим заданием.

§36-38
  (повт.)

50

04.11.2022

Анализ
  контрольных работ.

Задание на карточках

51

04.11.2022

Буквы ы и и после приставок.

§
  39,
упр.
  199

52

07.11.2022

Буквы ы и и после приставок. Закрепление
  изученного материала.

§39
  (п.), упр.200

53

08.11.2022

Гласные в
  приставках пре- и при-

§
  40,
упр.
  203.

54

09.11.2022

Гласные в
  приставках пре- и при-. Закрепление материала по теме.

§
  40,
упр.
  204

55

10.11.2022

Гласные в
  приставках пре- и при-. Исключения.

Подготовиться
  к словарному диктанту
по
  словарным словам.

56

11.11.2022

Выборочное
  изложение.

упр.211

57

11.11.2022

Гласные в
  приставках пре- и при-. Обобщение изученного.

упр.
  214

58

14.11.2022

Контрольный диктант

с грамматическим
  заданием.

§
  39-40 (повт.)

59

15.11.2022

Анализ контрольных
  работ.

Самодиктант по
  теме.

60

16.11.2022

Соединительные
  гласные о и е.

§
  41,
упр.
  215

61

17.11.2022

Соединительные
  гласные о и е. Закрепление изученного материала.

§
  41,
упр.
  217

62

18.11.2022

Сложносокращенные
  слова.

§
  42,
упр.
  222

63

18.11.2022

Составление плана сочинения
  –описания по картине Т. Яблонской «Утро».

упр.
  224

64

21.11.2022

Написание сочинения-описания
  по картине Т. Яблонской «Утро».

Подготовиться
к
  словарному диктанту.

65

22.11.2022

Анализ ошибок,
  допущенных в сочинении.

Дидактический материал,
  редактирование текста

66

23.11.2022

Морфемный и
  словообразовательный
разбор слова.

§
  43,
упр.
  230

67

24.11.2022

Повторение темы
  «Словообразование»

с.
  126,
вопросы
  и задания

68

25.11.2022

Проверочная работа
  по теме «Словообразование»

Повторить
  § 31-43

69

25.11.2022

Имя существительное
  как часть речи. Повторение изученного.

§
  44,
упр.
  245.

70

28.11.2022

Имя существительное как часть
  речи. Обобщение ранее изученного.

упр.
  253

71

29.11.2022

Разносклоняемые
  имена существительные.

§
  45,
упр.
  257

72

30.11.2022

Разносклоняемые
  имена существительные. Обобщение по теме.

упр.
  258

73

01.12.2022

Составление письма
  другу.

упр.
  244

74

02.12.2022

Буква е в суффиксе –ен- существительных
на –мя.

§
  46,
упр.
  261

75

02.12.2022

Составление устного публичного
  выступления о происхождении имен

упр.
262,
  263

76

05.12.2022

Несклоняемые имена
  существительные.

§
  47,
упр.
  268

77

06.12.2022

Род несклоняемых
  имен существительных.

§
  48,
упр.273

78

07.12.2022

Имена
  существительные общего рода.

§
  49,
упр.
  281

79

08.12.2022

Морфологический
  разбор имени существительного.

§
  50,
упр.
  282

80

09.12.2022

РР
  Сочинение-описание
по личным впечатлениям

упр.
  284

81

09.12.2022

Не с существительными.

§
  51,
упр.
  288

82

12.12.2022

Не с существительными.
Обобщение по теме.

упр.
  291

83

13.12.2022

Написание сочинения-описания по
  картине А. Герасимова «После дождя»

упр.
  290

84

14.12.2022

Буквы ч и щ в суффиксе существительных
  –чик-, -щик-.

§
  52,
упр.
  298

85

15.12.2022

Гласные в суффиксах
  существительных
-ек-  и  -ик-.

§
  53,
упр.
  301

86

16.12.2022

Гласные о и е после шипящих
в суффиксах имен
  существительных.

§
  54,
упр.
  304

87

16.12.2022

Гласные о и е после шипящих в суффиксах имен
  существительных.

§
  54 (повт.),
упр.
  307

88

19.12.2022

Повторение по теме

«Имя существительное»

с.
  159, вопросы
и
  задания. упр. 309

89

20.12.2022

Повторение по теме
 «Имя существительное».

упр.
  315

90

21.12.2022

Контрольный диктант
  по теме «Имя существительное»

Повторить
  § 44-54

91

22.12.2022

 Анализ контрольных
  работ.

упр.
  317

92

23.12.2022

Имя прилагательное.

Повторение
  изученного.

§
  55,
упр.
  324

93

23.12.2022

Описание природы.

§
  56,
упр.
  329

94

26.12.2022

Написание
  сочинения-описания природы.

упр.
  328

95

27.12.2022

Степени
  сравнения имен прилагательных.

§
  57,
упр. 336

96

11.01.2023

Степени сравнения имен
  прилагательных.

§
  57,
упр.
  339

97

12.01.2023

Разряды имен
  прилагательных.
Качественные прилагательные.

§
  58,
упр.
  340

98

13.01.2023

Относительные
  прилагательные.

§
  59,
упр.
  346

99

13.01.2021

РР. Выборочное
  изложение «Возвращение Владимира в отчий дом».

§
  58-59

100

16.01.2023

Притяжательные
  прилагательные.

§
  60,
упр.
  349

101

17.01.2023

Контрольный диктант

Повторить
  § 56-60

102

18.01.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  350

103

19.01.2023

Морфологический
  разбор имени
прилагательного.

§
  61,
упр.
  353

104

20.01.2023

Не с прилагательными.

§
  62,
упр.
  356

105

20.01.2023

Не с прилагательными.
Закрепление
  изученного материала.

§
  62 (повт.),
упр.
  361

106

23.01.2023

Буквы о и е в суффиксах прилагательных.

§
  63,
упр.
  363

107

24.01.2023

-Н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных

§
  64,
упр.
  370

108

25.01.2023

-Н-  и -нн- в суффиксах имен
прилагательных

§
  64 (повт.),
упр.
  374

109

26.01.2023

Сочинение – описание природы по
  картине Н. П. Крымова «Зимний вечер»

упр.
  364

110

27.01.2023

Различение на
  письме суффиксов
прилагательных -к- и -ск-.

§
  65,
упр.
  378

111

27.01.2023

Дефисное и слитное
  написание сложных прилагательных.

§
  66,
упр.
  383

112

30.01.2023

Дефисное и слитное
  написание сложных прилагательных. Закрепление по теме.

§
  66 (повт.),
упр.
  385

113

31.01.2023

Контрольный диктант по теме «Имя
  прилагательное».

с.
  39, вопросы
и
  задания.

114

01.02.2023

Анализ контрольных
  работ

§
  66 (повт.),
упр.
  388

115

02.02.2023

Имя числительное
  как часть речи

§
  67,
упр.
  396

116

03.02.2023

 Простые и
  составные числительные.

§
  68,
упр.
  400

117

03.02.2023

Мягкий знак на
  конце и в середине числительных

§
  69,
упр.
  403

118

06.02.2023

Мягкий знак на конце и в середине
  числительных. Обобщение по теме.

§
  69 (повт.),
упр.
  402

119

07.02.2023

Порядковые
  числительные.

§
  70,
упр.
  407

120

08.02.2023

Разряды
  количественных числительных

§
  71,
упр.
  409

121

09.02.2023

Числительные,
  обозначающие целые числа

§
  72,
упр.
  416

122

10.02.2023

Дробные
  числительные.

§
  73,
упр.
  420

123

10.02.2023

Собирательные числительные

§
  74,
упр.
  425

124

13.02.2023

Составление
  юмористического рассказа
по рисунку (№ 419)

§
  67-74(повт.),
упр
  426 (уст.)

125

14.02.2023

Морфологический
  разбор имени
числительного

§
  75,
упр.
  428

126

15.02.2023

Обобщение
  темы «Имя числительное»

с. 62,
  вопросы и задания, упр. 429

127

16.02.2023

РР. Публичное выступление на тему
  «Берегите природу»

упр.
  432

128

17.02.2023

Повторение и
  обобщение темы «Имя числительное»
Подготовка
  к диктанту.

упр.
  429

129

17.02.2023

Контрольный диктант
  с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

Рассказ
  о числительном
на основе
  сложного плана

130

20.02.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  431

131

21.02.2023

Местоимение как
  часть речи.

§
  76,
упр.
  435

132

22.02.2023

Личные
  местоимения.

§
  77,
упр.
  442

133

24.02.2023

Личные местоимения.
  Закрепление изученного материала.

упр.
  444

134

24.02.2023

РР Составление
  рассказа от первого лица
по сюжетным
  рисункам «Как я однажды помогал»

упр.
  448

135

27.02.2023

Возвратное
  местоимение себя.

§
  78,
упр.
  446

136

28.02.2023

Вопросительные и относительные
  местоимения

§
  79,
упр.
  454

137

01.03.2023

Вопросительные и
  относительные местоимения. Закрепление изученного.

§
  79,
упр.
  457

138

02.03.2023

Неопределенные местоимения.

§
  80,
упр.460

139

03.03.2023

Неопределенные
  местоимения.
Закрепление
  изученного материала.

упр.461

140

03.03.2023

Отрицательные
  местоимения.

§
  81,
упр.466

141

06.03.2023

Отрицательные местоимения.
Закрепление материала.

упр.473

142

07.03.2023

Правописание
  отрицательных
и неопределенных
  местоимений

упр.474

143

09.03.2023

Контрольный диктант

с грамматическим заданием.

Повторить
  § 80-81

144

10.03.2023

Анализ контрольных
  работ.

Самодиктант
  по теме.

145

10.03.2023

Притяжательные местоимения

§
  82,
упр.
  479

146

13.03.2023

Подготовка к
  сочинению-рассуждению.

упр.
  480, 481.

147

14.03.2023

Написание
  сочинения-рассуждения

Рассказ
  о местоимении как части речи.

148

15.03.2023

Указательные
  местоимения.

§
  84,
упр.
  488

149

16.03.2023

Определительные
  местоимения.

§
  85,
упр.
  491

150

17.03.2023

Определительные
  местоимения. Закрепление материала по теме.

упр.
  494

151

17.03.2023

Местоимения и
  другие части речи.

§
  86.
упр.
  496

152

29.03.2023

Морфологический
  разбор местоимений

§
  87,
упр.
  498

153

30.03.2023

Сочинение по
  картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители».

с. 97, вопросы
и задания, упр. 500

154

31.03.2023

Повторение темы
  «Местоимение»

упр.
  503

155

31.03.2023

Контрольное
  тестирование по теме «Местоимение»

упр.
  505

156

03.04.2023

Контрольный диктант

с грамматическим
  заданием

Повторить упр. 76,
  87

157

04.04.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  504

158

05.04.2023

Глагол как часть
  речи.
Повторение.

§
  88,
упр.
  514

159

06.04.2023

Сочинение- рассказ по сюжетным
  рисункам на тему «Степа дрова колет»

упр.
  516

160

07.04.2023

Разноспрягаемые
  глаголы.

§
  89,
упр.
  526

161

07.04.2023

Разноспрягаемые
  глаголы. Обобщение изученного материала по теме.

упр.
  527

162

10.04.2023

РР. Написание
  сжатого изложения.

Рассказ о глаголе.

163

11.04.2023

Анализ ошибок,
  допущенных в изложении

Самодиктант
  «Правописание глаголов»

164

12.04.2023

Глаголы переходные
  и непереходные

§
  90,
упр.
  528

165

13.04.2023

Глаголы переходные
  и непереходные.
Закрепление по теме.

упр. 536

166

14.04.2023

Наклонение глагола.

§  91,
упр. 539

167

14.04.2023

Изъявительное наклонение
  глагола.

упр.
  540

168

17.04.2023

Изъявительное наклонение
  глагола.

упр.
  538

169

18.04.2023

Условное
  наклонение.

§
  92,
упр.
  544

170

19.04.2023

Условное
  наклонение.

§
  92,
упр.
  547

171

20.04.2023

Повелительное
  наклонение.

§
  93,
упр.
  553

172

21.04.2023

Повелительное
  наклонение.
Обобщение по теме.

упр.
  558

173

21.04.2023

Контрольное
  тестирование по теме «Глагол»

упр.
  559

174

24.04.2023

РР. Рассказ по
  сюжетным рисункам. (№561)

упр.
  560

175

25.04.2023

Употребление
  наклонений.

§
  94
упр.
  568

176

26.04.2023

Безличные глаголы.

§
  95,
упр.
  573

177

27.04.2023

Безличные глаголы.
Обобщение
  изученного.

упр.
  575

178

28.04.2023

Морфологический
  разбор глагола.

§
  96,
упр.
  576

179

28.04.2023

Повторение по теме
  «Наклонение глагола»

упр.
  574

180

01.05.2023

Контрольный диктант

с грамматическим
  заданием.

Повторить
  § 88- 96.

181

02.05.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  578 устно

182

03.05.2023

РР. Рассказ на
  основе услышанного.

Составить предложения, употребив
  глаголы разных наклонений

183

04.05.2023

Правописание
  гласных в суффиксах глаголов

§
  98,
упр.
  580

184

05.05.2023

Правописание
  гласных в суффиксах глаголов

упр.
  584

185

05.05.2023

Правописание
  гласных в окончаниях
и суффиксах
  глаголов

Стр. 138, вопросы и задания, упр.
  585

186

08.05.2023

Повторение по теме
  «Глагол»

упр.
  589

187

10.05.2023

Контрольный диктант

с грамматическим заданием.

Рассказ о глаголе
как части речи

188

11.05.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  593

189

12.05.2023

Повторение. Разделы
  науки о языке

упр.
  595

190

12.05.2023

Орфография.

§
  100,
упр.
  600

191

15.05.2023

Орфография.
  Повторение и обобщение изученного материала по теме.

упр.
  607

192

16.05.2023

Пунктуация.
Повторение
  изученных пунктограмм.

§
  101,
упр.
  608

193

17.05.2023

Пунктуация.
  Повторение и обобщение изученных пунктограмм

Задание
  в тетради

194

18.05.2023

Итоговый контрольный диктант.

Нет
  задания

195

19.05.2023

РР Написание итогового
  сочинения
на тему по выбору.

Дописать
  сочинение

196

19.05.2023

Анализ контрольных
  работ.

упр.
  609

197

22.05.2023

Лексика и фразеология.

§
  102,
упр.
  612

198

23.05.2023

Словообразование.

§
  103,
упр.
  618

 199

24.05.2023

Морфология.
Имя существительное.

§
  104,
упр.
  619

200

25.05.2023

Морфология.
Имя прилагательное.

§
  104,
упр.
  621

201

26.05.2023

Морфология.
Глагол.

§
  104,
упр.
  623

202

26.05.2023

Синтаксис. Простое
  предложение, знаки препинания в нем.

§
  105,
упр.
  625

203

29.05.2023

Синтаксис. Сложное
  предложение, знаки препинания в нем.

204

30.05.2023

Заключительный
  урок. Подведение итогов.

file_name: КТП по русскому языку 6 класс 2022-2023.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: РР. Сжатое изложение (упр. 119)

alt: Буквы а и о в корне –гар—гор-

alt: Написание сочинения-описания по картине

alt: РР. Рассказ на основе услышанного

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 6 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОЛУЧСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И
СЕРВИСА»

Методическая разработка
внеклассного мероприятия

 «ИЗ
ИСТОРИИ МИРОВОЙ КУЛИНАРИИ»
(интеллектуальная игра
в рамках недели
кулинарного отделения «Искусство кулинарии
стран мира»)

Подготовила:

                                Круподер Ю.С.,

     преподаватель обще-

     профессионального

                                                        и профессионального
циклов

2022-2023
уч. год

Аннотация

 Методическая разработка внеклассного мероприятия предназначена для проведения
занятия в группе обучающихся по профессии «Повар, кондитер».

В данной разработке раскрываются вопросы воспитания положительного интереса к выбранной
профессии, творческого отношения к выполняемой работе.

Данная разработка может быть интересна преподавателям спецдисциплин на уроках и
внеклассных мероприятиях в учреждениях среднего профессионального образования,
реализующих ФГОС.

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………….......4
2.План проведения мероприятия…………………………………….….5
3.Ход мероприятия………………………………………………………6
4.Заключение………………………………………………………….....18
5.Список литературы……………………………..……………………..19
6.Приложение…………………………………...……………………….20

1.Пояснительная
записка

В
рамках внедрения ФГОС нового поколения резко возрастает значение внеклассной
работы с обучающимися. Достаточно эффективными видами внеклассной работы
являются различные интеллектуальные игры.
Игра
вызывает интерес и активность обучающихся и даёт им возможность проявить себя в
увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному
запоминанию изучаемого материала. Знание материала является обязательным
условием активного участия в игровой форме обучения, а иногда – обязательным
условием выигрыша. Игра даёт возможность не только совершенствовать, но и
приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать,
вспоминать уже пройденное и запоминать всё новое.
Положительное
влияние на личность обучающихся оказывает также и групповая деятельность.
Ключевой особенностью игры от, казалось бы, схожих по значению тренажёров и
викторин, является ориентация на коллективную работу. Игра рассчитана на работу
команды в целом и способна выделять различные аспекты работы людей в группе:
как соревновательные, так и объединяющие.
Внеклассное
мероприятие проводится в рамках тематической Недели кулинарии. В игру включены
вопросы по таким учебным дисциплинам, как «Технология приготовления кулинарной
продукции», «Зарубежная кухня», «Технология приготовления хлебобулочных, мучных
кондитерских изделий», «История», что свидетельствует о тесной
междисциплинарной связи мероприятия.
Для
участия в игре требуются знания, как по указанным дисциплинам, так и широкий
кругозор, знания, полученные на самостоятельных внеаудиторных занятиях, общая
эрудиция.
В
ходе игрыобучающихся приобретают навыки общения, навыки поведения в
затруднительной ситуации, активизируется долговременная память, активность
студентов, способность переключать внимание с одной учебной дисциплины на
другой. Повышается эрудиция, как игроков, так и зрителей.
Роль
преподавателя заключается в подготовке вопросов игры и компьютерной презентации
по этим вопросам, в подборе участников игры, в подготовке обучающихся.
Велика
роль преподавателя в эмоциональном настрое студентов на игру, который
необходим, чтобы мероприятие прошло интересно, задорно, дало положительный эмоциональный
заряд обучающимся.

План
проведения мероприятия

Тема: «Из истории мировой кулинарии» (интеллектуальная игра).
Методическая цель мероприятия:
Показать нетрадиционные формы внеклассной работы с обучающимися с целью
повышения интереса к выбранной профессии.
Цели:
Обучающая
- организовать деятельность обучающихся, направленную на развитие
познавательного интереса и приобретение новых знаний по профессии «Повар,
кондитер».
Развивающая
- развитие творческо-познавательных и
информационно-коммуникационных компетенций.
Воспитательная
- воспитание положительного интереса к выбранной профессии. Прививать любовь к
профессии.
Задачи:
1. Формирование необходимых
коммуникативных качеств, связанных с особенностями профессии.
2. Развитие творческой активности,
расширение кругозора.
Методы
ведения: словесные.
Место
проведения: кабинет «Технологии кулинарного и кондитерского
производства».
Комплексно-методическое обеспечение:
видеопроектор, ноутбук, карточки-задания, оценочный лист, фишки, канцелярские
принадлежности.

Ход мероприятия:
І. Приветственное слово.
ІІ. Представление команд и членов
жюри.
       Оглашение правил проведения игры.
ІІІ. Основная часть.
І этап
1 раунд. «Конкурс-разминка».
2 раунд «Человек и изобретение».
3 раунд «Блиц-опрос».
ІІ этап
4 раунд «Все обо всем».
5 раунд «Вкусные загадки».
6 раунд «Это интересно».
ІІІ этап
7 раунд «Расшифруй слова перевертыши».
8 раунд «Блюдо - визитная карточка страны».
9 раунд «Из истории одного блюда».
Финальный раунд.
ІV. Подведение итогов мероприятия.

Награждение победителей и участников игры.
V. Рефлексия.

                                            Когда в каждом из нас

                                                                           проснется
человек играющий,

мы лучше узнаем свои

                                        возможности и сможем их

совершенствовать…
М.
Горький
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Здравствуйте, обучающиеся, здравствуйте,
дорогие гости и многоуважаемое жюри.
Составной частью культуры каждого народа
является родной язык, обряды и конечно традиционная кухня. В ней отражается вся
история, менталитет, нравы, быт народа. Жизнь человека находится в
естественной, постоянной связи с питанием. Посредством питания человек
приобретает здоровье, силу, красоту духовно – нравственное богатство.
На протяжении веков параллельно со становлением
национальной культуры у каждого народа складывались свои гастрономические вкусы
и пристрастия, которые  стали неотъемлемой частью их общей  культуры. В этом
причина удивительной физиологической целесообразности народных поварских
приемов и рецептур. Сегодня у каждого народа есть своя национальная кулинария,
для  которой характерны свои, отличные от других, национальные блюда и изделия.
А какие это блюда и изделия, мы с вами попробуем отгадать и для этого
приглашают принять участие в интеллектуальной игре.
    Эта игра проводится  для углубления
знаний по специальным дисциплинам, интеллектуального развития, выявления лучшей
команды и повышения интереса к избранной профессии. Кто станет победителем
игры, мы узнаем немного позже.
   А для начала давайте познакомимся. В игре принимают
участие группа кулинарного отделения, из которых формируется состав 2 команд.
Каждая команда выбирает себе название. Игра проходит в три этапа: 9 отборочных
туров и финального раунда:
   Игра
начинается с вытягивания жребия. Капитаны команд вытягивают одновременно листки
бумаг, на которых написан номер вступления команд в игру (1). Игру начинает та
команда, капитан которой вытянул листок бумаги с цифрой «1». Задача каждой
команды- набрать как можно большее количество баллов. Для этого необходимо
правильно ответить на вопросы
   В
отборочных турах каждый вопрос имеет стоимость равную одному балу, на
обдумывание дается одна минута.
   Конкурсные испытания оценивает жюри.
Результаты конкурса фиксируются в оценочном листе членами жюри (Приложение 1).
После конкурсного испытания жюри объявляет результат каждой команды.
   Итоги конкурса подводятся в этот же
день, и команда – победитель награждается дипломом и сладким призом.
Слайд
8
1 раунд
КОНКУРС – РАЗМИНКА
Каждой команде называются по очереди
названия продуктов, а вы должныбыстро определить, к какому виду они относятся:
(мясо, птица, рыба, напиток, овощ, фрукт
ягоды и т.д.).
Команда №1
1. Артишок (овощ)
2. Сазан (рыба)
3. Фисташки (орехи)
4. Брусника (ягода)
5. Хурма (фрукт)
6. Бычки (рыба)
7. Вишня (ягода)
8. Арбуз (ягода)
9. Кокос (орех)
10. Киви (фрукт)
11. Квас (напиток)
12. Голубика (ягода)
13. Пастернак (овощ)
14. Дыня (овощ)
15. Кефаль (рыба)
16. Петрушка (овощ)
17. Чеддер (сыр)
18. Кольраби (овощ)
19. Рис (крупа)
20.
Кумыс (напиток)
21. Рябчик (птица)
22.
Корнишоны (овощ)
23.
Ростбиф (мясо)
24.
Куропатка (птица)
25.
Спаржа (овощ)

2 команда

1.
Кофе (напиток)
2.
Кукуруза (овощ)
3.
Вырезка (мясо)
4.
Кабачок (овощ)
5.
Белуга (рыба)
6.
Лайм (фрукт)
7.
Анчоусы (рыба)
8.
Сидр (напиток)
9.
Кулик (птица)
10.
Ядрица (крупа)
11. Пикша (рыба)
12.
Пунш (напиток)
13.
Арахис (орех)
14.
Салака (рыба)
15. Корейка (мясо)
16. Манго (фрукт)
17. Фейхуа (фрукт)
18.Авокадо (фрукт)
19.
Кешью (орех)
20.
Угрь (рыба)
21.
Помпельмус (фрукт)
22.
Фугу (рыба)
23.
Ежевика (ягода)
24.Морошка
(ягода)
25.
Зубатка (рыба)

Слайд 11-12
2 раунд
«ЧЕЛОВЕК
И ИЗОБРЕТЕНИЯ»
Каждой
команде зачитывается по две загадки.

Этот валик дело
знает –                        Чайника подружка. Имеет два ушка,
Живо тесто
раскатает.                          Варит кашу, суп дляЮли.
С деревянной
ручкой палка,                И зовут её…
Трудится на кухне … (СКАЛКА)                                (КАСТРЮЛЯ)

В
кухне лучший друг для нас он:                        Крыльями машет,
Хлеб нарежет или мясо,                                       Да не птица
крылата
Фрукты, колбасу и сыр                                         Не сеет, не пашет.
Превратит в богатый пир!                                    А хлебом богата.
Чистит, режет, масло мажет,                                           (МЕЛЬНИЦА)
Банки открывает даже. –
Вещи лучше не найдёшь!
Что же это? – Острый … (НОЖ)

Слайд
13
3 раунд
БЛИЦ-ОПРОС

«ВЕРНО
ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ»
Участникам
задают вопрос на который они должны ответить «Да» или «Нет» если первая команда
ответила правильно, то ей ставят балл, если нет, то право переходит другим участникам,
но уже с объяснением.
Слайд 14
1
команда
1.     Как Вы считаете
картофеля жаренного во фритюре промывают перед жаркой ?( «Да» для удаления крахмала)
2.     Как Вы считаете
капусту для фарширования бланшируют  кипятком? («Нет»
отваривают в подсоленной воде )
3.     Как Вы считаете
запекают овощи при температуре 250-280? ( «Нет» температура запекания овощей
180-220)
4.     Как Вы считаете
все эти овощи помидоры, перец, капусту, кабачки , баклажаны можно использовать
для фарширования? («Да»)
5.     Как Вы считаете
картофельные крокеты панируют смачивают в белке и в панировочных сухарях? («Нет» в муке, в
белке, в сухарях)
6.     Как Вы считаете
для приготовления теста в место яйца можно добавить меланж? («да» это
замороженная смесь яйца)
7.     Как Вы считаете
рыбу для фарширования используют только щуку, судака, карпа? («Да»).
Слайд 15
2
команда
1.Как Вы считаете
морковь, картофель, свекла, относится к клубнеплодам? («Нет» только картофель)
2.Как Вы считаете
при тушении капусты нужно добавлять уксус? («Да»  для улучшения
вкуса)
3.Как Вы считаете
белый гриб относится к пластинчатым грибам? («Нет» губчатые или трубчатые)
4.Как Вы считаете
для приготовления бифштекса мясо нарезают под углом 450? («Нет» под прямым
углом)
5.Как Вы считаете
для приготовления шашлыка мясо нарезают на порционные куски массой30-40 гр.?
(«Да»)
6.Как Вы считаете
для приготовления азу мясо нарезают брусочками по 10-15гр обжаривают и заливают
горячим бульоном? («Да»волокно мяса размягчаются и время приготовления
уменьшается, внешний вид сохраняется)
7.Как Вы считаете корнишоны
— это маленькие патиссоны? («Нет» маленькие огурцы)
Слайд 16
4 раунд
«ВСЕ О ОБО ВСЕМ»

1.Где вода стоит столбом? (СТАКАН)
2.Что нельзя съесть на завтрак? (ОБЕД И
УЖИН)
3.Вкусная передача (СМАК)
4.Как называется и документ, необходимый для
получения лекарств в аптеке, и способ приготовления блюд и изделий. (РЕЦЕПТ)
5.Что в первую очередь бросают в кастрюлю,
прежде чем приготовить какое-либо блюдо? (ВЗГЛЯД)
6.Какой овощ носили рыцари как талисман?
(ЛУК)

Слайд 17
5 раунд
«ВКУСНЫЕ ЗАГАДКИ»

1 команда

Бьют
меня палками,
Жмут
меня камнями,
Держат
меня в огненной пещере,
Режут
меня ножами.
За
что меня так губят?
За
то, что любят. (ХЛЕБ)

Сладок, нежен и
воздушен.
Он порою всем вам
нужен
Ни одно ведь
торжество
Не проходит без него. (ТОРТ)

Слайд
18
2 команда

Лук,
капуста и
Разных
овощей немножко.
Ты в
кастрюле их ищи.
Это
суп с названьем …..(ЩИ)

Маленькое,
сдобное,
Колесо
съедобное.
Я
один тебя не съем,
Разделю
ребятам всем. (БУБЛИК)

Слайд
19
6 раунд
«ЭТО ИНТРЕСНО»

1
команда
Какое
мясное блюдо при путешествии из Венгрии в Россию из супа превратилась во второе
блюдо?  (ГУЛЯШ)

Это популярный овощ. Его родина – Южная
Америка. Индейцы называли его «Крупная ягода», итальянцы – «Золотое яблоко»,
французы – «Яблоко любви». В России появился в царствовании Екатерины 2 вместе
со слухом, что они ядовиты и есть их нельзя. И только в 1850 году узнали, что
плоды не опасны, и даже полезны и вкусны. Как зовут этот заморский плод?
(ТОМАТ ИЛИ ПОМИДОР)

Труден путь этого овоща на русский стол.
Даже в жестокие голодные годы народ упорно не желал допускать на свой стол
иноземный продукт – «чертово яблоко». Но шло время, и этот овощ стал
полноценным хозяином нашего стола. Что же это за овощ? (КАРТОФЕЛЬ).
Слайд
20
2 команда

Название,
какого мясного блюда состоит из английского слова и русской фамилии?
(БЕФСТРОГАНОВ)

О
каком овоще идет речь … О нем нам напоминают надписи на пирамиде Хеопса. Им
кормили воздвигающих эту пирамиду рабов. (ЧЕСНОК)

Какая приправа способствует удержанию воды
в организме, служит материалом для образования в желудке соляной кислоты,
благодаря чему пища переваривается. (СОЛЬ)

Слайд
21
7 раунд
РАСШИФРУЙ
СЛОВА ПЕРЕВЕРТЫШИ
(Приложение
2 карточка задание)

ЯИРАНИЛУК - …..

кулинария

ТИТЕППА – ….

 аппетит

ЛУЧИК - ….

кулич

ШЛЮПКА - ….

плюшка

ПАЛАШ - ….

 лапша

ЧАЛКА - ….

калач

АСПОДУ - …

посуда

Слайд 22
8 раунд
«БЛЮДО – ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ»

1.Вошедшая в моду
японская кухня подарила всему миру характерное блюдо из тонко нарезанной сырой
рыбы. Что это за блюдо? (СУШИ)
2.
"Визитной
карточкой" еврейской кухни является "гефилте фиш". А что
скрывается под этим загадочным "иностранным" названием?
(ФАРШИРОВАННАЯ РЫБА)
3.Название этого блюда русской кухни
происходит от французского слова, означающего уксус. Что это за кушанье?
(ВИНЕГРЕТ)
Слайд
23
4. Это блюдо -
"визитная карточка" украинской кухни, хотя его с удовольствием
готовят и в России, и в Белоруссии, да и во всем мире оно известно… Как оно
называется? (БОРЩ)
5.А
это всем известное второе блюдо происходит из Сибири, где его частенько
готовили из медвежатины. Они так и называются - сибирские … (ПЕЛЬМЕНИ)
6."Визитка"
английской кухни, воспетая в знаменитой "Собаке Баскервиллей" А.
Конан-Дойля. Помните сакраментальный диалог между сэром Генри Баскервиллем и
его дворецким? "Что это? - …, сэр!" (ОВСЯНКА)

Слайд 24
9 раунд
«ИЗ ИСТОРИИ ОДНОГО БЛЮДА»

В начале XIX века эти котлеты
получили на Руси особую популярность. Однажды царь Александр I остановился из-за
поломки в г.Осташкове, где для него был заказан завтрак в трактире Пожарского.
Хозяин был в отчаянии, он не смог нигде достать телятины для котлет. Тогда по
совету жены, трактирщик пошел на обман: сделал котлеты из куриного мяса, придав
им форму телячьих и запанировав  их в сухарях. Блюдо так понравилось царю, что
он велел наградить трактирщика. Вскоре дела трактирщика пошли в гору и он с
женой перебрался в г.Торжок, где построил гостиницу и трактир.(ПОЖАРСКИЕ
КОТЛЕТЫ)

Слайд
25
Название этого
блюда – немецкого происхождения и пришло к нам из XIX века. Первым
изобретателем первого этого блюда стал знаменитый польский астроном Николай
Коперник. В начале XVI века началась война между Польшей и Тевтонским
орденом.  Коперник  в составе гарнизона готовился защищать крепость Ольштын.
Вдруг среди солдат начались болезни, причиной которых был загрязненный хлеб,
доставляемый крестьянами. Коперник предложил смазывать хлеб маслом, чтобы
отличить чистый хлеб от загрязненного. После смерти Коперника немецкий аптекарь
Адольф Буттенадт,  знавший об изобретении Коперника, стал рекламировать обычай
смазывать хлеб маслом, который распространился по всей Европе. (БУТЕРБРОД)

Слайд
26
Все знаменитые
соусы были созданы в XVII - начале XIX века. Популярный
у нас соус связан с именем полководца герцога Луи Крильонского. В 1782 г. он
отвоевал у англичан столицу острова Менорки г. Маон. После битвы был утроен
пир, где впервые подавали кушанья под соусом, сделанным из продуктов, которыми
славился остров, - оливкового масла, яиц индеек и лимонного сока. Этот соус
получил название маонского, по-французски – «……». (МАЙОНЕЗ)

Слайд 27
Финальный раунд
Вы
должны поочередно ответить на 7 вопросов (Приложение 3 Карточка задание),
включая в каждый ответ по одной ноте, и так:

1
вопрос. Первая нота звучит в названии овоща, из которого
готовят салаты. (ПОМИДОР)
2
вопрос. Название посуды для
подачи мороженного, в которой поет вторая нота.(КРЕМАНКА)
3
вопрос. Глубокая тарелка. (МИСКА)
Слайд
28
4
вопрос. В какой крупе живет 4
нота. (ФАСОЛЬ)
5
вопрос. Первое блюдо, которое
никак не сваришь без пятой ноты. (СОЛЬ)
6
вопрос. Мясное тушеное блюдо
(ГУЛЯШ).
7
вопрос. Дырявая посуда. Если
правильно назовете слово, то зашифрованная буква стоит в этом слове без
ударения. (СИТО)

Слайд 29
Игра закончились, и сейчас жюри подведет итоги и
назовёт победителя.
У
поваров душа без края
И сердце радует она.
На стол посмотришь и увидишь –
Любовь прозрачная до дна.

В супы добавят летний зной,
Закуска сохранит прохладу,
Украсят ярко холодец,
Подобно сказочному кладу.

Торт появляется к десерту,
Как мостик радуги пролет.
Начинка – верная подруга
Там словно в тереме живет.

Стол вас заманит – не обманет,
И повар соком напоит,
Подарит вам чудесный вечер,
А может чем-то удивит.

Как повар осенью колдует
Золототканые ковры,
Зимой меню теплом согреет,
Укроет летом от жары.

Профессия у нас святая,
Гурманов много – стар и мал,
С тальянкой пел о ней Есенин,
Березку нежно обнимал.

И вот, тщеславию в угоду,
корыстный помысел любя,
не как-нибудь, а поварами
короновали мы себя!

Не только женщины готовят,
Есть много дел и для мужчин,
Еда и жизнь всегда едины,
А повар – главный гражданин!

Слайд 32
Для оглашения итогов
мероприятия слово предоставляется нашему жюри. (Подведение итогов.
Награждение.)
Мы подошли к финалу
нашей игры. Получили ответы на все поставленные вопросы. Вы уважаемые
обучающиеся блеснули своими знаниями. А также выявили лучшую, самую умную,
самую сплоченную команду.
Наше мероприятие подходит
к концу, и хотелось бы узнать понравилось оно вам или нет (Приложение 4).
Нарисуйте смайлики:
Ø Веселый
смайлик – мне все очень
понравилось,
Ø Грустный
смайлик  – мне было скучно,
Ø Нейтральный   - мне ничего понравилось.

Хорошо прошел наш конкурс,
Было, в общем, все как надо,
Мы ж довольны нашей встречей,
И победам вашим рады.
Нас, друзья, не забывайте!
И спасибо за вниманье.
Мы не скажем вам: «Прощайте!»
А до встречи, до свиданья!
Большое всем спасибо.

Заключение

Использование игровых технологий помогает педагогу
повышать мотивацию обучения обучающихся и приводит
к целому ряду положительных следствий:
Ø
обогащает обучающихся знаниями в их образно-понятийной
целостности и эмоциональной окрашенности;
Ø
психологически облегчает процесс усвоения материала
обучающимися;
Ø
возбуждает живой интерес к предмету познания;
Ø
расширяет общий кругозор студентов;
Ø
повышается производительность труда преподавателя и обучающихся
на уроке.
Игровые  технологии, в совокупности с
правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают
необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.

Список литературы

1. Вильям Похлебкин [Электронный
ресурс]http://LiveLibhttp://www.livelib.ru/author/12962
2. Вкус
и цвет [Электронный ресурс]
http://www.vkusitsvet.ru/tovarisch-est/istorii-ob-istorii/
3. Кулинария.
Информационно-познавательный журнал [Электронный
ресурс] http://sb-deluxe.kz/catalog/cookery
4.
Повар
и поварское искусство [Электронный ресурс].http://www.dobrieskazki.ru/povar.php
5. Профессия кулинар
[Электронный ресурс] http://uralskaya-a.livejournal.com/55777.html
6. Профессия повар [Электронный ресурс] http://obrazovanie66.ru/main_prof.php?profid=346
7. Супер
повар [Электронный ресурс] http://supercook.ru/za-06-b.html

Приложение 1
Таблица
1. Оценочный лист интеллектуальной игры «Из истории мировой кулинарии»

Команда

1 раунд

2 раунд

3 раунд

4 раунд

5 раунд

6 раунд

7 раунд

8 раунд

9
раунд

Финальная игра

Итог

Место

За каждый
правильный ответ насчитывается 1 балл.

Приложение
2
Карточка-задание

Расшифруй
слова перевертыши …

ЯИРАНИЛУК - …..

ТИТЕППА – ….

ЛУЧИК - ….

ШЛЮПКА - ….

ПАЛАШ - ….

ЧАЛКА - ….

АСПОДУ - …

 Приложение 3
Карточка-задание на финальный
раунд
Вы
должны ответить на 7 вопросов, включая в каждый ответ по одной ноте, и так:
1
вопрос. Первая нота звучит в названии овоща, из которого
готовят салаты.
ОТВЕТ
_________________________________________
2
вопрос. Название посуды для подачи мороженного, в которой
поет вторая нота.
ОТВЕТ
_________________________________________
3
вопрос. Глубокая тарелка.
ОТВЕТ
_________________________________________
4
вопрос. В какой крупе живет 4 нота.
ОТВЕТ
_________________________________________
5
вопрос. Первое блюдо, которое никак не сваришь без пятой
ноты.
ОТВЕТ
_________________________________________
6
вопрос. Мясное тушеное блюдо.
ОТВЕТ
_________________________________________
7
вопрос. Дырявая посуда. Если правильно назовете слово, то
зашифрованная буква стоит в этом слове без ударения.
ОТВЕТ
_________________________________________

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Из истории мировой кулинарии_.doc

alt: Аннотация

alt: Содержание 1. Пояснительная записка……………………………………………

alt: План проведения мероприятия

alt: Кофе (напиток) 2. Кукуруза (овощ) 3

alt: С деревянной ручкой палка,

alt: За что меня так губят? За то, что любят

alt: Заключение Использование игровых технологий помогает педагогу повышать мотивацию обучения обучающихся и приводит к целому ряду положительных следствий: Ø обогащает обучающихся знаниями в их образно-понятийной целостности…

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 2 Карточка-задание

alt: Приложение 4

intro: интеллектуальная игра

title: Интелектуальная игра