extracted_text:
Тема
недели.  Неделя
детской книги.
Цель.
 Формирование интереса к детской
книге и чтению.
Задачи.
Приобщать детей к
высокохудожественной литературе. Формировать интерес к книгам и детскому
чтению, приобретать запас литературных художественных впечатлений, опыта
слушателя. Развивать познавательную, творческую и эмоциональную активность в
процессе приобщения дошкольников к литературе; развивать такие формы
воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
Воспитать ценностное отношение к книге как к произведению искусства.

Режимный
  момент

Образовательная
  область

Вариативная
  часть

Социально-
  коммуникативное развитие

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Физическое
  развитие

Понедельник  28. 03.

Утро

Игра
  «Волшебные слова». Цель: закреплять знания детей о правилах поведения,
  воспитывать доброжелательные отношения.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Беседа
  «Какие бывают книги». Рассматривание различных книг. Игровая ситуация «А у
  книжки именины!». Цель: формировать представления детей о книгах и истории их
  появления.

Индивидуальные
  беседы «Как я провёл выходные».  Цель: развивать диалогическую речь,
  воспитывать умение внимательно слушать собеседника.

И/у
  «Дорисуй сказочного героя». Цель: развивать воображение, закреплять навыки
  рисования карандашами.

Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 14
Хороводная
  игра «По дорожке Валя шла». Цель: обогащать двигательный опыт детей.

ОД

1.
  Физкультура.
  По плану специалиста.
2.
  Лепка.
  «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) (Комарова Т.
  С., стр. 91)
Программное
  содержание. Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры;
  самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно
  присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность
  фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать
  положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные
  изображения.

Прогулка

Наблюдение за
  елью. Цель: закреплять умение детей узнавать ель по характерным особенностям
  ее строения, признакам, отличающим ее от других деревьев.
Загадка
Что
  же это за девица?
Ни
  швея, ни мастерица,
Ничего
  сама не шьет,
А в
  иголках круглый год (Елка)
Трудовая
  деятельность Расчистка участка и дорожек от мусора. Цель: воспитывать
  трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
П/и «Встречные
  перебежки», «Попади в обруч». Цель: повышать двигательную активность детей на
  прогулке; развивать меткость, ловкость, выносливость.
Д/и
   «Вчера, сегодня, завтра». Цель: закреплять умение детей ориентироваться
  во времени.
Индивидуальная
  работа «Кто дольше не собьётся». Цель: совершенствовать прыжки
  через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя к
  ней лицом и боком).
Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.
Оздоровительная
  пробежка по территории детского сада. Цель: развивать двигательную активность
  детей, способствовать закаливанию организма в весеннее время года.

Возвращение
  с прогулки

Игровая
  ситуация «Мы опрятные ребята». Цель: закреплять умение детей следить за
  своими вещами, аккуратно их складывать.

Отгадывание
  загадок о литературных персонажах. Цель: закреплять знания детей о героях
  книг, развивать память, мышление, речь.

Д/и «Какое
  слово заблудилось». Цель: формировать
  умение подбирать точные по смыслу слова.

Слушание
  детской песни «Новая книжка» Н. Тимофеевой.

Малоподвижная
  игра «Лови, бросай, сказки называй». Цель: упражнять в ловле и бросании мяча.

2
  половина
дня

С-р/и «Библиотека». Цель: учить отображать в
  игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек;
  расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения
  в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать
  интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Д/и
  «Составь число». Цель: закреплять представления детей о составе числа в
  пределах 5.

Д/и
  «Цепочка слов». Цель: обогащать и активизировать словарь детей.

Хореография.
  По плану специалиста.
Чтение
  художественной литературы: Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы из
  книги.

Бодрящая
  гимнастика.
Ходьба
  по массажным дорожкам.
П/и
  «Мы весёлые ребята». Цель: учить детей действовать по сигналу, перебегать с
  одной стороны площадки на другую быстро с увёртыванием. Развивать ловкость,
  быстроту, ориентировку в пространстве.

Вторник  29. 03.

Утро

Работа
  с дежурными по столовой. Цель: закреплять умение детей самостоятельно и
  добросовестно выполнять обязанности дежурного, воспитывать трудолюбие.
Самостоятельные
  игры детей в центрах активности.

Рассматривание
  альбома с портретами писателей. Беседа «Кто сочиняет книги?» Цель:
  формировать представления детей о писателях и поэтах, их творчестве.

Д/и
  «Волшебные имена». Цель: закреплять знания детей о сказочных персонажах,
  развивать мышление, речь.

И/у
  «Угадай, кто?». Цель: развивать творческое воображение, умение мимикой и
  жестами передавать характерные признаки сказочного персонажа.

Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 14.
П/и
  «Удочка». Цель: упражнять детей в прыжках в вверх.

ОД

1.
  ФЭМП. (И. А.
  Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных математических
  представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.58.)
Познакомить
  с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать
  целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью
  условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать
  умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину
  листа
2.
  Физкультура.
  По плану специалиста.
3.
  Рисование. По
  плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение за
  погодой. Цель: отметить изменения в погоде. Продолжить знакомить детей с
  закличкой, как с «устным народным творчеством» (Раньше люди закликали зиму,
  весну, лето, дождь, солнце и т.д.); учить понимать переносное значение
  образных выражений; расширять кругозор детей, воспитывать у детей любовь к
  народному творчеству.
Русская
  народная закличка:
Весна!
  Весна красна! Тепло солнышко!
  Приди скорей, согрей детей!
  Приди к нам с радостью!
  С великой милостью!
  С льном высоким!
  С корнем глубоким!
  С хлебом богатым!
П/и «Веснянка».
  Цель: совершенствовать двигательный опыт.
 (Солнышко,
  солнышко — золотое донышко (дети идут по кругу, взявшись за
  руки).
Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло.
  Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей. (бегут по кругу на носочках,
  имитируя руками взмахи, как крыльями).
А
  сугробы тают, тают (приседают).
  А цветочки подрастают (поднимаются, руки вверх).
Трудовая
  деятельность. Строим гнездышко для птиц. Цель: развивать творческие
  способности, умение выкладывать гнездо из веточек, собранных на участке.
Индивидуальная
  работа (бег) «Третий лишний». Цель: развивать быстроту бега,
  выносливость (Катя,  Рита. Таня).
Д/и «Что
  из чего сделано?»  Цель: учить детей определять материал, из которого
  сделан предмет.
Игры
  детей с выносным материалом (лопатки, ведерки)

Возвращение
  с прогулки

Ситуативный
  разговор «Почему так говорят: «Книга лучший друг». Цель: развивать логическое
  мышление, умение отстаивать свою точку зрения.

Д/и
  «На что похоже». Цель: закреплять умение детей соотносить окружающие предметы
  с геометрическими фигурами, развивать наблюдательность, мышление.

Д/у «Закончи
  предложение». Цель: закреплять умение детей подбирать слова с противоположным
  значением,
развивать
  мышление, речь

И/у
  «Скажи по-другому». Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Пальчиковая
  игра «Сказки». Цель: развивать мелкую моторику.

2
  половина
дня

Беседа
  «Витамины укрепляют организм»
Цель:  закреплять знания детей пользе  витаминов для
   нашего организма.

Д/и «Волшебный сундучок». Цель: учить детей называть произведение,
  ориентируясь на предмет из него, развивать память, речь.
Игры
  детей с мелким и крупным конструктором». Цель: закреплять умение создавать
  постройки по представлению, обыгрывать их.

Д/и
  «Третий лишний». Цель: закреплять умение детей выделять общий признак в
  словах. Развивать способность к обобщению (Арина, Вероника, Дима).

Кружок
  «Юный книголюб». Чтение шуточных стихов.
С.
  Чёрный «Концерт», С. Маршак, Д. Хармс «Весёлые чижи».

Бодрящая
  гимнастика.
Ходьба
  по массажным дорожкам.
П/и «Не
  оставайся на полу». Цель: развивать двигательную активность, ловкость,
  приучать соблюдать правила игры.

Среда 30. 03.

Утро

Игровая
  ситуация «Подарок
  на всех»
Цель: развивать умение выбирать позитивный стиль поведения в
  конфликтной ситуации, сотрудничать со сверстниками.
Свободная
  деятельность детей в центрах активности.

Беседа
  «Художник – иллюстратор». Цель: формировать представления детей о профессии
  иллюстратора книг, закреплять знания детей о том, как создаются книги.

Д/и «Эхо».
  Цель: закреплять
  четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.

Рассматривание
  иллюстраций к русским народным сказкам. Цель: воспитывать интерес к
  изобразительному творчеству.

Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 14.
П/и
  «Солнечные зайчики». Цель: закреплять умение детей согласовывать движения с
  текстом.

ОД

1.
  Музыка. По
  плану специалиста.
2.
  Обучение
  грамоте. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение за
  ветром. Цель: предложить детям определить силу ветра с помощью ленточек,
  обратить внимание на направление, рассказать . какой ветер (сильный, слабый,
  тёплый, холодный, весенний)
 «Весеннее
  чувство» В. Жуковский
Легкий,
  легкий ветерок,
Что
  так сладко, тихо веешь?
Что играешь,
  что светлеешь,
Очарованный
  поток?
Чем
  опять душа полна?
Что
  опять в ней пробудилось?
Что с
  тобой к ней возвратилось,
Перелетная
  весна?
Я
  смотрю на небеса…
Облака
  летя, сияют
И,
  сияя, улетают
За
  далекие леса…
Д/и  «Угадай
  –ка». Цель: развивать экологические представления.
П/и
  «Горелки», «Ловля оленей». Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по
  сигналу воспитателя, развивать ловкость, быстроту бега.
Индивидуальная
  работа (ходьба). Цель: развивать внимание, координацию движений (Алиса.
  Софа М., Вероника).
Оздоровительный
  бег. Цель: способствовать укреплению здоровья.
Трудовая
  деятельность Уборка мусора на участке. Цель: совершенствовать умение
  выполнять соответствующие трудовые операции, учить получать удовлетворение от
  проделанной работы.

Возвращение
  с прогулки

Ситуативный
  разговор «Что нужно делать, чтобы глаза были здоровыми?» Цель: формировать
  привычку заботиться о своём здоровье.

Д/и «Что я загадала?». Цель: развивать логическое мышление, воображение, способность
  к анализу.

Обсуждение
  пословиц и поговорок о книге. Цель: формировать интерес к чтению, связную
  речь.

Чтение
  художественной литературы: Т. Александрова «Домовёнок Кузька».

П/и
  «Найди и промолчи». Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве,
  упражнять в ходьбе.

2
  половина
дня

С-р/и
  «Типография». Цель: закреплять знания детей о создании печатной продукции, активизировать фантазию, развивать навыки работы в
  команде, упражнять в рисовании.

Конструирование
  из строительного набора по замыслу детей. Цель: закреплять умение детей
  коллективно создавать постройки, обыгрывать их; воспитывать умение
  договариваться, согласовывать свои действия со сверстниками.

Д/и
  «Запоминай-ка»
Цель: активизировать словарный запас по лексическим темам,
  развивать навыки понятийного обобщения.

Хореография.
  По плану специалиста.
И/у
  «Нарисуй обложку для своей любимой сказки». Цель: развивать воображение,
  закреплять навыки рисования красками.

Бодрящая
  гимнастика.
Ходьба
  по массажным дорожкам.
П/и «Мышеловка».
Цель: упражнять в беге, прыжках; воспитывать ловкость, быстроту

Четверг 31. 03.

Утро

Д/и
  «И я». Цель:  развивать у детей сообразительность, чувство юмора,
  закреплять правила поведения в общественных местах.
Работа
  с дежурными. Цель: воспитывать самостоятельность, добросовестность,
  трудолюбие.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением разных времен года. Д/и «Наряды матушки -Земли».
  Цель: уточнять и расширять представления детей о смене сезонов, об основных
  признаках каждого времени года, природных явлениях, характерных для него.

Д/и
  «Назови картинку и найди первый звук»
Цель: Учить
  детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания
  слова самим ребёнком.

Инсценировка
  потешки «Сидит кот…». Цель: учить передавать
  содержание с помощью пластических движений тела, жеста.

Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 14.
П/и «Тишина».
  Цель: учить детей двигаться по сигналу, развивать слуховые качества.

ОД

1.
  Рисование. По
  плану специалиста.
2.
  Ознакомление
  с окружающим миром. «Водные ресурсы Земли». (О. А. Соломенникова.
  Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С. 69)
Программное
  содержание. Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов:
  родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться
  водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным
  ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о
  водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека, животных
  растений.
3.
  Физкультура.
  По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение за
  небом. Цель: учить детей называть характеристики погоды, связанные с небом
  (пасмурно, облачно), рассказывать, какое небо весной.
Загадка:
  Гладкое, а не поле, синее, а не море. (Небо)
П/и
  «Трамвай», «Лошадки». Цель: учить детей согласованно перемещаться всей
  группой по площадке, ориентироваться в пространстве, менять двигательную
  деятельность ,развивать ловкость и быстроту реакции...
Индивидуальная
  работа (прыжки). Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах (Серёжа,
  Данил, Даша).
Трудовая
  деятельность. Подметание дорожек. Цель: учить детей правильно выполнять
  трудовые действия, распределять фронт работы, рассказывать о результатах
  выполнения поручения, принесённой пользе
Упражнения
  в равновесии «По узенькой дорожке». Цель: вырабатывать ловкость,
  координацию движений.
Д/и «Кто
  больше?» Цель: упражнять в подборе определений к существительным и глаголов,
  соответствующих зимним явлениям.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей. Цель: развивать творчество детей в двигательной
  деятельности, активизировать интерес к ней, учить комбинировать движения,
  совершенствовать технику их выполнения.
Оздоровительный
  бег. Цель: способствовать укреплению здоровья.

Возвращение
  с прогулки

Д/и
  «Что где лежит». Цель:  закрепить знание о необходимости поддерживать порядок
  в группе; формировать представление о том, что содержание вещей в порядке
  помогает сохранить здоровье.

Д/и
  «Назови соседей». Цель: закреплять знания детей о последовательности дней
  недели, развивать внимание, память, мышление.

И/у
  «Услышишь - хлопни». Цель: развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

Слушание
  музыки Жаворонок - М Глинка. Цель: формировать
  музыкальное восприятие музыки.

Пальчиковая игра «От сосулек — звон, звон!».
Цель: коррекция мелкой и общей моторики, словаря.

2
  половина
дня

Труд
  «Больница для книг». Цель: формировать бережное
  отношение к книгам, закреплять навыки работы с ножницами и клеем.

Эксперименты
  с бумагой. Цель: продолжать формировать
  представления детей о свойствах и видах бумаги.

 Д/и
  «Что общего»
Цель: развивать навыки понятийного обобщения.

Чтение
  художественной литературы: Т. Александрова «Домовёнок Кузька».

Бодрящая
  гимнастика.
Ходьба
  по массажным дорожкам.
П/и
  «Горелки». Цель: закреплять умение соблюдать правила игры, развивать
  двигательную активность.

Пятница  01. 04.

Утро

Ситуативная
  беседа: «Кто сделал книгу?» Цель:  формировать
  у детей интерес к труду людей, причастных к изготовлению книги, представления
  об их труде. Побуждать относиться к книгам бережно.
Игры
  детей в настольно – печатные и дидактические игры. Цель: закреплять умение
  самостоятельно организовывать  игры, соблюдать правила.

Рассматривание
  иллюстраций об этапах создания книги. Цель: закреплять знания детей о
  процессе создания книги.
Д/и
  «Четвёртый лишний». Цель: развивать умение классифицировать предметы по
  определенному признаку, внимание, речь.

Д/и «Кто как разговаривает?». Цель:  расширить
  словарный запас, развивать быстроту реакции.

Предложить
  детям раскраски, трафареты на тему «Герои сказок». Цель: закреплять навыки
  закрашивания.

Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 14.
П/и «У
  ребят порядок строгий».
Цель:
  закреплять умение действовать по сигналу, развивать физические качества.

ОД

1.
  Развитие
  речи. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». (В.В.
  Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие  2,  с. 99).
Цель.
  Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать
  кратчайшие пути решения логической задачи.
2.
  Музыка. По
  плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение за
  температурой воздуха. Цель: учить детей наблюдать за температурой воздуха и
  заносить ее в дневник наблюдений.
 Просыпайтесь,
  детвора,
  Всем давно вставать пора!
  За окном апрель лучится,
  И капелью в дверь стучится,
  И, наверное, сегодня
  Что-то доброе случится!
  Побегут к реке ручьями
  Ослабевшие снега,
  Станет тонкой и хрустальной
  Под лучами корка льда.
  И, котёнком серым, верба,
  Размохнатив пух свой первый,
  Возвестит: весна пришла! И. Финкель
Д/и
  «Оживление». Цель: развивать литературное творчество детей; предложите детям
  представить, что тот или иной предмет вдруг ожил и заговорил – и тут же
  родится множество интересных историй. Оживлять можно не только самые
  разнообразные предметы, но и явления, метафоры
П/и
  «Мы веселые ребята». Цель: учить детей соблюдать правила игры, действовать
  согласно тексту.
П/и
  «Медведь и пчелы»  Цель: развитие двигательной активности.
Индивидуальная
  работа «Метание мячей»  Цель: развивать ловкость, силу броска (Маша Ч.,
  Ваня, Полина).
Трудовая
  деятельность. Расчистка дорожек. Цель: совершенствовать навыки работы;
  воспитывать самостоятельность, аккуратность.
С-р/и «Магазин».
  Цель: совершенствовать умение детей распределять роли в игре, согласовывать
  действия и совместными усилиями достигать результат.

Возвращение
  с прогулки

Практическое
  упражнение «Чисто – чисто». Цель: продолжать формировать привычку мыть руки с
  мылом после прогулки ,проверять качество выполнения гигиенических навыков.

Д/и
  «Сравни». Цель: закреплять умение сравнивать 5 предметов по высоте (Данил,
  Максим).

Д/и
  «Назови ласково». Цель: формировать умение образовывать уменьшительно-
  ласкательные прилагательные.

Чтение
  художественной литературы: Т. Александрова «Домовёнок Кузька».

Пальчиковая
  игра «Сказки». Цель: развивать мелкую моторику рук.

2
  половина
дня

Беседа
  «Режим дня». Цель: формировать представления детей о необходимости соблюдать
  режим дня как факторе здорового образа жизни.

Д/и
  «Назови по описанию». Цель: закреплять умение угадывать по описанию
  персонажей литературных произведений.

Д/и
  «Подбери действия к предметам»
Цель: закреплять умение согласовывать
  существительные с глаголом.

Игра
  драматизация по сказке К.И. Чуковского «Путаница». Цель: развивать
  артистичность, речь, память, воображение.

Бодрящая
  гимнастика.
Ходьба
  по массажным дорожкам.
П/и «Хитрая лиса»
Цель: закреплять умение детей бегать, не наталкиваясь друг на
  друга, действовать по сигналу, ориентироваться на площадке.

Оборудование

Портреты детских писателей и поэтов; иллюстрации к русским
  народным сказкам.
 Разрезные
  картинки, настольно – печатные игры.
Различные
  виды конструкторов, кубики. Атрибуты к подвижным и сюжетно – ролевым играм.
Литература,
  загадки по данной теме.

Работа с
  родителями

Оформление
  родительского уголка по теме недели.
Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса в детском саду.
Консультация
  «Роль семейного чтения в жизни ребёнка дошкольного возраста».
Рекомендации
  родителям по домашнему чтению с детьми.
Индивидуальные
  беседы по запросу родителей.

alt: Тема недели. Неделя детской книги

alt: Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа 1

title: Календарно - тематическое планирование на тему "Неделя детской книги" в старшей группе


extracted_text:
«Интернет-ресурсы
в помощь учителю в работе в дистанционном режиме»
Зябкина
О.А., учитель химии
МБОУ
Митрофановской СОШ

Доски
  и визуальная работа

1

https://miro.com/

онлайн
  электронная доска с возможностью доски канбана, интеллект карт и
  тд.

2

https://trello.com

облачная
  программа для управления проектами небольших групп, использует парадигму для
  управления проектами, известную как канбан.

3

https://www.draw.io/

инструмент,
  который позволяет создавать блок-схемы, сетевые диаграммы, интеллект-карты,
  отношения сущностей, программные блоки

4

https://draw.chat/

бесплатный
  сервис видео чата с интерактивной доской.

5

https://idroo.com/

простая онлайн
  электронная доска, с возможностью регистрации.

Видео
  чаты сервисы групповой работы

1

https://zoom.us/

видео
  конференция, с возможностью показать рабочий стол, личных чатов и много еще.
  В бесплатной версии максимальное время работы до 100 человек и 40
  минут.

2

https://meet.google.com

видео
  встречи от Гугл. Доступны через бизнес аккаунт, но на период пандемии стал
  открытым. Из минусов — нет возможности личных сообщений.

3

https://hangouts.google.com

бесплатный
  сервис видео конференций.

4

https://discord.com

чат
  с возможностью группового видео чата и аудио конференций. Удобен при
  работе с досками.

5

https://www.skype.com

звонки,
  видео чат.

Чаты

1

https://www.whatsapp.com

бесплатный
  сервис обмена сообщениями. Из минусов -  не хранит файлы в самом
  сервисе.  Работает при плохом интернете

2

https://tlgrm.ru

телеграмм,
  сервис для обмена сообщениями. Из плюсов - хранит любые файлы - фильмы,
  книги, аудио.

Удаленные
  рабочие места

1

https://www.teamviewer.com

подключение
  к удаленному рабочему столу.

2

https://anydesk.com

бесплатный
  сервис удаленного доступа. Хранит пароли, имеет большие возможности настройки
  и передачи файлов.

Контент
  и другое

1

https://www.tinkercad.com

сервис
  для моделирования. Позволяет обучать детей простому моделированию + есть
  модуль программирования микроконтроллеров.

2

https://app.sketchup.com/

сервис
  моделирования

3

https://www.canva.com

сервис
  профессионального дизайна.

 https://orioncentr.ru/lecture-hall/instrukcija-po-rabote-v-canva/

Видео
  о сервисе на портале

сервисы
  по работе с видео графикой

1

https://spark.adobe.com/

создание
  видео и фото контент

фотошоп

1

https://www.photopea.com/

электронная
  версия фотошопа

2

https://photoshop-online.biz/

электронная
  версия фотошопа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интернет - ресурсы.docx

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

Классный час

Подготовила и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

2020год

Цель:
1.Поддержать
у детей праздничное настроение от встречи со школой
2.Создать
настрой на учебную деятельность
3.Выявить уровень
развития первоклассников
      4.Воспитывать любовь к школе, к школьным традициям.
                                  Ход мероприятия
Под музыку «Маленькая страна» дети, входят в класс.
 Воспитатель
  Здравствуйте  дорогие ребята! Двери
школьные сегодня открываются, для вас. Первый раз идете  в школу  в первый класс. Совсем
недавно вас называли малышами, а теперь вы первоклассники. Я   надеюсь,
что школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте, найдете много
новых друзей.
1.ребенок
Здравствуй школа, первый класс,
Мы идём к тебе сейчас,
Открывай двери скорей,
Много здесь стоит детей.

2.ребенок
Тут девчонки и
мальчишки,
Принесли с собою книжки,
Ручки новые, закладки,
И учебники, тетрадки. ь
3.ребенок
Здесь хотим мы все учиться,
И оценками гордиться,
До свидания детский сад,
Школьный мы теперь отряд.

Воспитатель
Сегодня у вас праздник. Кто знает, как называется он?
(ответы детей)
 А теперь дети проведем игру «Школьные принадлежности».

А вот его портфель. Давайте  все вместе  соберем портфель в школу.
Выберем те вещи,
которые будут необходимы для дальнейшей учебы. Если вы согласны  кричите:
«Да!», а если эти вещи не нужны: «Нет!».
1. На дно кладем кулек конфет?
2. Тетрадь?
3. Шары?
 4.Винегрет?
5.Карандаши?
6.Морожено?
7. Пенал?
8. Пластилин?
9. Книга?
10. Ручка?

Воспитатель
А теперь попробуйте отгадать загадки.
Я все знаю, всех учу,
Хотя сам всегда молчу
Чтоб со мною подружиться,
 Надо грамоте учиться.
Кто я?

Я большой, я ученик!
В ранце у меня

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)

По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.

Кто я, если прямота
Главная моя черта?

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.

Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)

«Клятва
первоклассника».
А сейчас – торжественный момент - клятва первоклассника. Вы
повторяете за мной: «Клянёмся!»
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся!
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся!
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся!
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Воспитатель

Дорогой наш первоклассник,
В самый первый школьный праздник
Пожелать хотим тебе
Много радостей в судьбе.

Знанья — сила, это ясно.
Чтобы жизнь была прекрасной,
Познавай, читай, учись,
Действуй смело, не ленись!

Будь смышленым и веселым.
Пусть тебя научит школа
Думать, спорить и дружить,
Ярко, интересно жить!

file_name: Здраствуй 1 класс.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Кто я, если прямота Главная моя черта?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час  " Здравствуй ,1 класс"


код внеурочка


extracted_text:
Профилактика аддиктивного
поведения. Что это?

Давайте разберемся в терминах.
Определение понятия Профилактика –
это предварительные меры для недопущения чего-либо.
Аддиктивное поведение – это одна из форм девиантного
(отклоняющееся от норм) поведения, которая выражается в уходе от окружающей
реальности. Этот уход реализуется с помощью искусственного изменения
психического состояния.
К аддиктивному поведению традиционно относятся: злоупотребление
спиртным, табакокурение, наркомания (химическая аддикция). К нехимической
аддикции относятся азартные игры, интернет-зависимость и другие формы.
Проблема раннего начала
употребления алкоголя, наркотиков и различных психоактивных веществ все чаще встречается
у учащихся разных классов. Особая опасность употребления ПАВ в детском и
подростковом возрасте заключается в том, что для юного возраста характерно
более быстрое развитие физической и психологической зависимости, чем у
взрослых.
Сегодня решить проблему
профилактики детского курения, алкоголизма и употребления ПАВ не так просто,
даже учитывая существующий мировой опыт. Сами дети и подростки в качестве
причин такого аддиктивного поведения озвучивают:
·
конфликты в семье;
·
элементарная скука;
·
желание попробовать в этой жизни как можно больше;
·
стремление «не отбиваться от коллектива» (часто первая
сигарета или выпитый алкоголь случаются в компании друзей, которые ранее уже
употребляли спиртное или курили);
·
желание расслабиться, либо из-за простого любопытства или по
незнанию;
·
из-за давления со стороны более старших подростков;
·
такое поведение часто является протестом против родителей;
·
аргумент о том, что это сейчас «модно».
Из этого списка понятно,
что большая часть из них – это социальные причины. В результате эта «псевдожизнь»
постепенно начинает доминировать над реальной, частично или полностью вытесняя
ее. И здесь особенно актуальным является утверждение о том, что «болезнь легче
предотвратить, чем лечить», поэтому нужно использовать проверенные методы
профилактики аддиктивного поведения у несовершеннолетних детей.
Выделяют несколько видов
профилактической работы:
ü  Первичная. Включает меры, которые направлены на то, чтобы
проблема не появилась.
ü  Вторичная. Меры, направленные на то, чтобы как можно быстрее
обнаружить, остановить или изменить к лучшему течение проблемы или болезни.
ü  Третичная. Подразумевает замедление или остановку течения
проблемы или болезни, даже если основное патологическое состояние сохраняется.
Первичная профилактика аддиктивного поведения
подростков подразумевает предупреждение вовлечения детей в любые виды
зависимостей. Этот вид профилактики включает информирование о последствиях
зависимостей, приобщение подростков к труду, вовлечение их в активную
деятельность, популяризацию спортивных секций, школ искусств, туристских
организаций.
Система профилактических и коррекционных
мероприятий связана с созданием
у подростков альтернативной мотивации по
отношению к возникшим негативным
потребностям, подведением их к обдуманному
выбору.
Она включает следующие мероприятия:
1. Групповые формы работы, которые:
а) открывают возможность формирования в
актуальных для всех и каждого жизненных ситуациях получения нового опыта
нормальных человеческих взаимоотношений, стимулируют вновь возникающие концепции
«Я», новые модели идентификации;
б) обеспечивают формирование чувства
принадлежности к ближним, исключающего изоляцию в окружающей среде;
защищенность от хронического стресса; расширение временных перспектив.
Упражнения, которые при этом выполняют
участники занятий – ролевые игры, тренинги и т.п., - помогут получить новый
опыт при взаимодействии с окружающими путем включения разнообразных ощущений
чувств - от самых безобидных до захватывающих дух. Разыгрываются не только
сцены из жизни, которая подросткам хорошо знакома, но и делается попытка
проникнуть в неведомый мир взрослых. Это помогает расширить представления о
жизни, о своих возможностях, чувствах, разобраться в проблемах, примерить на
себя взрослые роли, понять «изнутри» своих родителей, преподавателей,
воспитателей, близких, а значит, сделать еще один шаг к взрослению.
2. Индивидуальные формы работы, включающие
коррекцию поведения и широкий диапазон воздействий - от групповых тренингов до
интересной, предметной (в том числе трудовой) деятельности, профессионально
ориентирующей его, способствующей построению позитивного взаимодействия с
окружающими, расширяющей его контакты с другими детьми и социумом.
3. Коррекция отношения к будущему за счет
профессиональной ориентации и формирования установок на выбор карьеры,
определение ближайших и отдаленных перспектив, выделение и осознание различных
систем ценностей.

Сам
термин «профилактика» подразумевает определенный комплекс мероприятий, цель
которых заключается в предотвращении появления и развития определенного явления
в обществе. В данном случае, речь идет о тех проявлениях, которые принято
относить к аддиктивному поведению. Основная задача в том, чтобы создать вокруг
детей такое общество, в котором у них попросту не возникнет интереса к употреблению
алкоголя и ПАВ.

file_name: Профилактика аддиктивного поведения.docx

alt: Профилактика аддиктивного поведения


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса шляп
«Парад профессий»

1.
Общие положения
1.1 Настоящее Положение регламентирует
процедуру проведения конкурса шляп «Парад профессий» (далее – Конкурс). Конкурс
проводится среди групп 1-4 курсов обучения.
1.2 Конкурс организует БУ Урайский
политехнический колледж (далее – Колледж).
1.3 Цель Конкурса – повышение учебной и
профессиональной мотивации студентов за счёт активизации творческих
способностей студентов по приобретению профессиональных умений и навыков
профессиональной подготовки, выявление одаренных студентов.
1.4 Задачи Конкурса:
¾
раскрытие
творческого потенциала участников Конкурса и формирование их активной жизненной
позиции;
¾
трансляция
позитивного образа студента и будущего профессионала;
¾
повышение
статуса внеучебной деятельности в колледже;
¾
формирование
традиций колледжа.
2. Руководство проведением Конкурса
2.1 Общее руководство подготовкой и
проведением Конкурса осуществляется Оргкомитетом, утвержденным приказом
директора.
2.2 Оргкомитет формирует и утверждает
состав жюри, протоколы, списки победителей конкурса, информирует об итогах Конкурса.
2.3   Ответственные за подготовку и
организацию Конкурса – преподаватель, педагог дополнительного образования
Бобрикова Ю.В., педагоги – организаторы Михалевич Г.А, Феденёва А.Д.
3. Место и сроки проведения
3.1 Сроки проведения – с 15.01.2024 по 26.01.2024
3.2 Место проведения – Мансарда Колледжа

4. Участники Конкурса
4.1 Принять участие в Конкурсе могут
студенты 1-4 курсов обучения, их кураторы, педагоги, мастера производственного
обучения.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1 Для участия в конкурсе участникам
необходимо создать шляпу, олицетворяющую профессию, осваиваемую студентами. При
изготовлении и декорировании шляп разрешается использование любых материалов. В
работе над шляпой может принимать участие как один студент, так и группа
студентов. Допускается участие студенческих объединений.  На конкурс
представляется готовая шляпа, которая должна соответствовать тематике конкурса,
представлять художественную ценность.
5.2
Критерии оценивания фотографий:
-
Соблюдение
специфики темы – специальности группы, предоставляющей работу на Конкурс
-
Композиция,
художественные достоинства
-
Оригинальность
внешнего вида и атрибутики шляпы
-
Техника
и качество исполнения
6. Подведение итогов конкурса
6.1. Подведение итогов и результаты
конкурса будут объявлены в рамках дефиле «Парад профессий» 27 января 2024 года.

6.2. Победители будут награждены дипломами
I, II и III
степени.
 6.3. Участникам конкурса, не получившим
диплом, будут предоставлены сертификаты об участии.

file_name: Парад профессий.docx

alt: Порядок проведения Конкурса 5

title: Положение о конкурсе шляп "Парад профессий"


file_name: Свидетельство конференции Развитие эмоционального интеллекта.docx

title: Свидетельство конференции "Развитие эмоционального интеллекта"


extracted_text:
Игра "Массаж
при помощи пуговиц"
Заполните просторную коробку
(например, из-под обуви) пуговицами. Желательно, чтобы пуговиц было побольше. А
теперь совместно с ребенком:
·
Опустите руки в
коробку;
·
Поводите ладонями
по поверхности пуговиц;
·
Захватите
пуговицы в кулаки, чуть приподнимите и разожмите руки;
·
Погрузите руки
глубоко в "пуговичное море" и "поплавайте" в нем;
·
Попробуйте
перетирать пуговицы между ладонями;
·
Наберите пуговицы
в горсть и пересыпайте их из ладошки в ладошку;
·
Сначала одной
рукой, потом другой, затем обеими руками захватите "щепотку"
пуговиц... отпустите;
·
Берите в руки по
одной разнообразные пуговицы: большую, вытянутую, квадратную, гладкую и другие;
перекатывайте каждую пуговицу между ладонями, постепенно увеличивая амплитуду
движений;
·
Те же движения
можно совершать и внешними сторонами ладоней.
А теперь поставьте коробку на пол:
·       Погрузите в коробку голые ступни;
·       Совершайте ими круговые движения;
·       Поглубже погрузите ступню в пуговицы,
пошевелите пальцами ног;
·       Попробуйте перебирать пуговицы
пальцами ног;
·       Попытайтесь перетирать пуговицы между
ступнями;
·       Захватите пуговицы пальцами ног,
затем приподнимите и разожмите пальцы.
Вывод: Благодаря такому массажу мы
активизируем так называемый "мануальный интеллект", стимулируя
кончики пальцев рук и ладони. Таким образом происходит активизация
сенсорно-моторных функций, необходимая для успешного взаимодействия с
окружающим миром. Массаж ног важен для активизации жизненно значимых центров
организма.

file_name: Массаж при помощи пуговиц.doc

alt: Игра "Массаж при помощи пуговиц"

intro: •	Берите в руки по одной разнообразные пуговицы: большую, вытянутую, квадратную, гладкую и другие; перекатывайте каждую пуговицу между ладонями, постепенно увеличивая амплитуду движений;

title: Игра "Массаж при помощи пуговиц"


extracted_text:
Урок 88
КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР
Цели: познакомить с единицей
измерения площади (квадратным сантиметром); учить измерять площадь
прямоугольника в квадратных сантиметрах; формировать умения решать задачи;
развивать логическое мышление и память.
Ход урока
I.
Устный счет.
1.
Найдите значения выражений. Расположите выражения в порядке убывания их значений и прочтите спрятанное слово.

Ответ: слово «площадь».
2.
Назовите номера треугольников, площади которых равны.

3. Заполните пропуски в
волшебных квадратах так, чтобы суммы чисел по горизонтали, вертикали и
диагонали были одинаковы.

3

17

7

Ответ:

3

17

7

13

13

9

5

15

11

1

15

4. Задача.
Высота
кавказской пихты 60 м, а высота сибирской пихты 30 м. На какие вопросы вы
сможете ответить, решив выражения?

II. Сообщение темы урока.
–
Используя различные мерки, сравните площади квадрата и прямоугольника:

Учащиеся измеряют площади фигур
разными мерками.
–
Какие мерки имеют одинаковую площадь? (1, 2.)
–
Почему у вас получились разные ответы при измерении одних и тех же фигур?
Вывод.
При измерении площади фигур необходимо пользоваться одной меркой.
III. Работа по теме
урока.
1. Задание
149.
–
Начертите квадрат со стороной 1 см.
–
Площадь этого квадрата равна 1 квадратному сантиметру.
Квадратный
сантиметр (кв. см) – это одна из стандартных единиц площади.
2.
Задание 150.
– Начертите фигуру с
площадью 2 кв. см.

3.
Задание 151.
– Сколько потребуется
квадратов со стороной 1 см для того, чтобы заполнить весь прямоугольник со
сторонами 2 см и 6 см? (12 квадратов.)

– Чему равна площадь этого
прямоугольника? (12 кв. см.)
4. Задание
152.
– Начертите два различных
прямоугольника с условием, что площадь каждого из них равна 12 кв. см.

а)

б)

в)

5. Задание
153.
–
Назовите номер прямоугольника, площадь которого равна 10 кв. см. (№ 1.)
– Начертите такой
прямоугольник в тетради.

IV.
Продолжение работы по теме урока.
1.
Задание 154.
–
Начертите прямоугольный треугольник, две стороны которого имеют длину по 1 см.
–
Из двух таких треугольников составьте квадрат.
–
Какую площадь он имеет? (1 кв. см.)

–
Из двух таких треугольников составьте ещё один треугольник.
–
Какой он имеет вид?
–
Чему равна площадь этого составленного треугольника? (1 кв. см.)

2.
Задание 155.
–
Прочитайте задачу.
–
Что известно?
–
Что требуется узнать?
–
Сделайте краткую запись этой задачи в виде таблицы.
–
Решите задачу. Вычислите и запишите ответ.
Запись.

Решение:
15
: 3 = 5 (кв. см) – площадь экрана Таниного телефона.
Ответ: 5 кв. см.
3. Задание
157.
–
Начертите два квадрата, площадь одного из которых на 3 кв. см меньше площади
другого.

4.
Задание 158.
–
Начертите квадрат и прямоугольник, не являющийся квадратом, с площадью по 9 кв.
см каждый.

–
Выполните разностное сравнение периметров этих фигур.
Решение:
1)
Ркв = 3 · 4 = 12 (см).
2)
Рпр = (9 + 1) · 2 = 20 (см).
3)
20 – 12 = 8 (см) – больше периметр прямоугольника.
Ответ: на 8 см больше.
5. Задание
159.
–
Начертите квадрат и прямоугольник, не являющийся квадратом с периметром 10 см
каждый.
–
Какой квадрат имеет периметр 20 см? (Квадрат со стороной 5 см.)
– Какие прямоугольники
могут иметь периметр 20 см?

Длина

9
  см

8
  см

7
  см

6
  см

Ширина

1
  см

2
  см

3
  см

4
  см

– Чему равна площадь квадрата со
стороной 5 см? (25 кв. см.)
–
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 1 см? (9 кв. см.)
–
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 8 см? (16 кв. см.)
–
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 7 см? (21 кв. см.)
–
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см? (24 кв. см.)
–
Выполните разностное сравнение площади квадрата и площади прямоугольника.
Решение:
1)
25 – 9 = 16 (кв. см) – больше площадь квадрата, чем площадь прямоугольника со
сторонами 9 см и 1 см.
2)
25 – 16 = 9 (кв. см) – больше площадь квадрата, чем площадь прямоугольника со
сторонами 8 см и 2 см.
3)
25 – 21 = 4 (кв. см) – больше площадь квадрата, чем площадь прямоугольника со
сторонами 7 см и 3 см.
4)
25 – 24 = 1 (кв. см) – больше площадь квадрата, чем площадь прямоугольника со
сторонами 6 см и 4 см.
6. Задание
160.
–
Начертите квадрат площадью 16 кв. см.
–
Найдите периметр этого квадрата.
Ркв.
= 4 · 4 = 16 (см)
–
Почему для этого квадрата одно и то же число 16 выражает и площадь, и
периметр?
V. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Чем является квадрат со стороной 1 см?
Домашнее задание.
№ 156.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 88 КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР

title: Конспект урока по теме КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР(4 класс)


extracted_text:
Тема: Вода на Земле.
Класс: 5
Предмет: География.
Учитель: Денисова Юлия Владимировна,
ГКОУ УР «СОШИ №19 г.Сарапула им. Ю.А. Перескокова»
Тип
урока: Урок
изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний
Форма
проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ
Дидактическая цель: создать условия
для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации
средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и
познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и
применения знаний.

Цели по содержанию.

 Образовательные: способствовать
формированию знаний о гидросфере, как
                                   оболочке
Земли, её составных частях, Мировом круговороте
                                   Воды в
природе.
 Развивающие:         создать
условия для развития познавательной активности,
                                   интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
                                   способствовать
развитию умений выделять, описывать и
                                   объяснять
существенные признаки основных понятий темы;
                                   способствовать
развитию навыков самостоятельной работы с
                                   географическими
текстами, учебником, географической
                                   картой,
с материалами мультимедийной презентации,  схемами,
                                   создать условия
для совершения учащимися «малых открытий», привитие
                                   навыков
самостоятельной работы при поиске требуемого  материала;
                                   делать
обобщения и выводы.
 Воспитательные: способствовать
воспитанию географической культуры,

культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного

отношения к окружающей среде, способствовать развитию

коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому
                                   предмету.

Коррекционные:      развитие
коммуникативных навыков, контроль за произношением звуков.
Планируемые результаты.

Личностные: осознание
ценности  географических знаний, как важнейшего компонента  научной картины
мира.

Метапредметные: умение
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
овладение практическими умениями работы с учебником.

Предметные: знание и
объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных
задач.

Универсальные учебные действия
(УУД).

Личностные: осознавать
необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою
деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать,
отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из  источников ЭОР,
перерабатывать  информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и
взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности обучающихся – парная,
индивидуальная, фронтальная .

Оборудование для учителя: - мультимедийная
презентация;

      - видеофильм « Гидросфера Земли»;
                                                    -
компьютер, интерактивная
доска,
проектор;

     - физическая карта полушарий;

- глобус,
вода в стакане.

Оборудование для
учеников:
компьютер и файловая папка с заданиями на столе у каждого ученика; учебник  для 5 кл.
общеобразовательных учреждений/И.И. Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, 2018 г.;  тетрадь с
печатной основой, оборудование, необходимое для опытов: мерный стакан,  две
бутылки с питьевой водой по 0,5л,  кусочек сахара-рафинада, столовые ложки,
тарелки.
Используемая
методическая литература:
1.Поурочные
разработки по географии. Никитина Н.А.
2. Уроки географии с применением
информационных технологий. Долгорукова С.В. Кугут   И.А.
Предмет исследования: вода – источник
жизни;
Краткое
описание:
Обчающиеся
знакомятся и изучают свойства воды, объясняют процесс круговорота воды
на Земле; называют
и показывают части гидросферы на карте; прогнозируют изменения в составе гидросферы
под влиянием человека.
Словарь: гидросфера,
мировой круговорот воды, подземные воды, вода в атмосфере.

 Тема: Вода на Земле
Структура  и
ход  урока:
 1.Мобилизующий этап. (Слайд 1)
Приветствие обучающихся, настраивание на
урок. Проверка  готовности к уроку.
Организационный
момент.
Слайд
1.
Учитель.
Все встали. Здравствуйте. Садитесь.

Настройтесь и раскрепоститесь.

                 Урок начнем мы, как всегда,

С вопроса:    Все готовы?
Ученики.
Да!
Как
всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии.
Сегодня отгадать тему урока Вам помогут слайды презентации и загадка…

Слайд
2.
2.Самоопределение обучающихся на
основе антитипации.
Отгадывание
загадки (слайд 2)
« С
горы сбегая без труда, она гремит как гром
 В
морозный день она тверда – руби хоть топором!
Нагрей
ее – и к небесам она взлетит
Теперь
ты мне ответишь сам: тогда зовут ее вода»
 (Вода)
- Да, верно,  сегодня на уроке речь
пойдет о воде на Земле. Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ.
Слайд
3.
Откройте
тетрадь с ПО (стр.63), запишите, пожалуйста, в  тетради  число.
Слайд
4.
 «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни.
Ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью…
Ты – самое большое богатство на свете»»
Ребята, перед
вами слова известного французского писателя, автора книги «Маленький принц»
Антуана де Сент-Экзюпери. Они станут эпиграфом нашего урока.
Как
Вы думаете, какие цели и задачи урока мы должны решить, исходя из темы урока?

Слайд
5.
Сегодня на уроке мы должны:
•
Научиться по памяти давать определение понятий
гидросфера и мировой круговорот воды.
•
Заполнить схему «Состав гидросферы»
•
Уметь  описывать мировой круговорот воды, называя
процессы и оболочки Земли.
            Приводить  примеры значения воды для жизни
на Земле и для человека

Мы
встречаемся с водой каждый день. Для чего нам нужна вода? (
Ответы детей.)
Посмотрите, ребята, как много нам всем нужно воды!

Слайд
6.
Проблемный вопрос урока
А
много ли воды на нашей планете? (Поднимите руку, кто считает – Мало, опустите,
а теперь -  кто считает  - Много. И Вы – правы!)
Площадь всех океанов и морей составляет 71 % поверхности Земли. На долю суши
приходится 29%.
Слайд
7.
Посмотрите!
Такой видят космонавты Землю из космоса. Из космоса наша
земля кажется голубой. Этой
краски больше всего  и на глобусе,  и на карте. Это так, потому
что  значительную часть поверхности планеты занимают водные пространства. Голубым цветом
изображены моря, океаны, реки нашей планеты.
Посмотрите
на глобус. Если быстро вращать глобус, то он покажется
одноцветным  – голубым. Космонавты, возвращаясь на Землю из космического
полета, рассказывают, что они испытывают такое ощущение, будто совершают
посадку не на сушу, а на планету Вода.
3.Момент осознания учеником
недостаточности имеющихся знаний:
Слайд
8.

Проблемный вопрос урока
Воды много, но     Хватит ли её
всем? (выслушиваются мнения учащихся)
!!!!!!!!Сегодня в течение  урока мы
попытаемся ответить на поставленный вопрос.
Слайд
9.
(стихи - Алёшкина Ан.)
Кто знает, откуда берется вода?
Быть может, из снега? Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - при все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг (С. Олегова)
Мы – исследователи и мы постараемся
открыть тайны Воды.
Слайд
10.

Но,  Какие
сведения о воде  Вам  уже  известны?
Что мы знаем о воде?  Давайте вспомним
основные свойства воды.  (На партах  стакан с водой.)
Посмотрите внимательно на воду. Какая она?
(Прозрачная, жидкая.)
Имеет ли чистая вода запаха? (Нет.) Имеет ли вода цвет? (Нет). Бросим кусочек
сахара в стакан, что происходит? (Сахар растворяется). Если переливать воду в
другой стакан – она течёт. Подведём итог:  вода какая?
Слайд
11.

Закрепляем, читаем вместе
(Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха, растворитель, обладает
текучестью.)
Слайд
12.

Ребята, как вы думаете, почему  существует
выражение «Вода – самая загадочная жидкость на Земле?»  (выслушиваются
мнения учащихся).
Вы близки к ответу.  Мы протираем
мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска высохла.
Куда исчезла вода? (Ответы детей). Вода с неё испарилась, то есть превратилась
в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном
состоянии. А если ведро воды вынести зимой на мороз, что произойдёт? – вода
замёрзнет, превратится в лёд! Лёд и снег – это замёрзшая вода.

Слайд
13.

Итак,  вода находится в природе в трёх
состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. (демонстрация воды в трех
агрегатных состояниях)
Слайд
14.

В
природе …....Ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода

                       в жидком состоянии

Туман, пар, облако – это вода

 в парообразном состоянии

Снег, град, иней, лёд – это вода

в твёрдом состоянии
Слайд
15.

2 ученик. Я по воде могу
ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.
Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.
Вы скажете, что я схитрил?
Но лед - замерзшая вода.
Прошел - и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда. (С. Олегова)
Да, по воде, находящейся в твёрдом
состоянии, можно ходить и даже кататься на коньках.
Слайд
16.

Вода
обладает  и другими уникальными свойствами
•
Вода
– единственное вещество, существующее в природных условиях Земли в трёх
агрегатных состояниях: лёд, вода и пар.
•
Вода
– единственное вещество, плотность которого повышается с понижением температуры
лишь до +4°С, а затем понижается (т.е. при температуре +4°С вода самая
«тяжёлая»; опускаясь на дно рек, озёр, она препятствует их промерзанию до дна и
позволяет их обитателям дожить до весны).
•
Вода
– самое теплоёмкое вещество (для нагревания 1 л воды на 1°С требуется в десятки
раз больше энергии, чем для других веществ).

Слайд
17.

«Вода – самая
загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?
3 ученик. Что такое вода? Это струйка из
крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем. (С. Олегова)
Каково
же, по-вашему, значение воды?

Слайд
18
- 21. Представленные
иллюстрации помогут вам ответить на вопрос.
Вода повсюду. Вода входит в состав любого
живого организма. Достаточно помять лист растения в руках и мы обнаружим влагу.
В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в
теле человека. Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы,
ни люди.
Слайд
22.     Практикум « Подсчет содержания воды в организме  школьника»

mводы= mтела х 0,65

Слайд
23.

Минутка
отдыха

Физкультминутка
Голова
чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами  крутим —
И для них разминка будет.
Тянем
наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты
вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся
легко,
Достаём руками пол.
Потянули
плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Шаг
на месте. Ходим  строем,
Сейчас дыханье успокоим.
Хоть
приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.

Учитель.
Все, закончили разминку.

               Сели прямо, держим спинку.

               Чтобы уложиться в срок,

                Мы продолжим наш урок.

Слайд
24.

Кто
из Вас знает, как называется водная оболочка Земли?
Слайд
25.
Гидросфера – это водная оболочка Земли. (запись в тетрадь).
Она состоит из трёх частей. Каких? ( Самост. работа с учебником
параграф 23, пункт 1).
Дополните схему в тетради.
Слайд
26. Проверим, справились ли вы с заданием  - вод Мирового океана; вод суши и воды,
содержащейся в атмосфере.
Слайд 27.
Основную часть
гидросферы составляет Мировой океан.

Слайд 28. Он подразделяется на 4 океана.
Слайд 29.
Покажите их на
карте в порядке убывания их площади. (Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый)
Некоторые исследователи выделяют пятый
океан - Южный. В него включают воды южного
полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки и Австралии. Однако выделение
Южного океана не общепринято.

А теперь я предлагаю вам подумать над
вопросом: Почему реки не
иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Думаю, что
стихотворение поэта Степана Петровича Щипачева поможет вам найти верный
ответ.
Мириады
водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься
Длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами,
чтоб тяжестью воды
Где-то
падать на пески и камни,
На поля и на сады.
О
каком процессе, происходящем в природе, здесь идёт речь? Подскажите, как он называется? (Круговорот воды в природе)

Слайд 30.  Используя рисунок 136
в учебнике стр.113, составьте краткий рассказ о Мировом круговороте воды в
природе.
А
теперь - Постарайтесь озвучить представленную  схему на данном слайде, при этом
успевая за появляющимися стрелками.
Под
действием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. Вода испаряется, а соли
растворённые в ней остаются в океане.
В
атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды
(конденсируется). Капельки воды и кристаллики льда образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает
в океан некоторую часть воды. Но эта вода уже пресная!
Благодаря ветру облака оказываются над сушей, и из них
выпадают осадки в виде
дождя или снега. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы
почвенной влаги и подземных вод, а частично стекают в реки и другие водоёмы. Реки собирают воду из поверхностных источников и
питаются подземными водами и
возвращают воду обратно в Мировой океан. С поверхности океана вода вновь
испаряется, и круг океан - атмосфера - суша - океан замыкается.
Так в природе происходит непрерывный процесс круговорота воды в
природе.
В
тетрадь!

Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан?

Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой?
Теперь вы точно сможете ответить на
вопрос: Почему реки не иссякают,
подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Солнце
сделало наши водоемы неиссякаемыми. Благодаря Солнцу существует круговорот воды
в природе; реки и подземные воды постоянно пополняются
водой из Мирового океана.
Океан
не переполняется водой, потому что этому препятствует процесс испарения.
Благодаря
тому, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы
находятся в неразрывной взаимосвязи.

4.Закрепление
нового материала:
Слайд 31.
Итак,
возвращаемся к проблемному вопросу урока
Много
ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)
Проблемный
вопрос:
На
планете Земля -71%
воды,
суши-29%.  Но
во многих
регионах и городах мира, России, в том числе в Удмуртии множество киосков по
продаже
питьевой
воды.
Почему?

Слайд 32.
(Загрязнение воды)
Выступление
обучающихся:О  качестве  воды и её влиянии на здоровье человека  мы узнаем из
презентации, подготовленной ученицами. Давайте послушаем их.
(  Во время работы  использовали такие
методы исследования: – анализ; – наблюдение;  сбор информации из книг,
журналов, газет; – сравнение; - обобщение.)
Спасибо за информацию. И мы подводим итог
урока.
5.Рефлексия.
Слайд
33
Что
нового Вы сегодня узнали?
Что понравилось на уроке?
Выводы:
В ходе исследования мы расширили свои знания о воде, познакомились с причинами
загрязнения водоемов и мерами их охраны, научились бережно относиться к воде и
экономить ее.
Слайд 34.  Проверим ваши
знания, ответьте на ряд вопросов теста.
На своих листах Вы ставите №
вопроса и букву ответа.
Поставьте себе отметку, на которую
Вы  думаете ответили.
Проведём взаимопроверку.
Поменяйтесь листами с соседом по парте. Пусть Ваш одноклассник выставит Вам
отметку согласно критериям оценивания. Сверяйтесь с правильными ответами.

Слайд 35.   Правильные ответы
Слайд
36. Домашнее
задание
Заполнить задания в тетради на печатной
основе (стр.63-65)
Слайд
37.
У меня на столе – магниты.
Я вас прошу:  Уходя с урока  сдать
мне Ваши тесты и прикрепить к доске
 - жёлтый смайлик с улыбкой, если  на
уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,
 - синий  - если урок Вам не понравился
было скучно.
Слайд
38.
Спасибо за работу на уроке! До
новых встреч!

file_name: Конспект урока Вода на Земле..docx

alt: Тема: Вода на Земле. Класс: 5

alt: Ученики. Да! Как всегда

alt: Слайд 22. Практикум «

title: Конспект урока географии 5 класс "Вода на Земле"


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 1
Задание 1.
Представьте многочлены в виде
квадрата двучлена, если возможно. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
;
b)
;
c)
 (_________) ;
d)
 (________) .
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 30_ + 225 – _ + 15 = _  – 31_ + ___
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – _)(_  + _) = _  – __
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 12d(_  – __) = 12_  – ___d
Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 + 10t_ + 25_  = 25_  + 10__

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 6t – 7k или 7k – 6t, , 15y –
11x или 11x – 15y, 21k + 4b или 4b + 21k
Задание 2.
Правильный ответ: x, x, x, x,
x, 240
Задание 3.
Правильный ответ: y, 9, y, 9,
y, 81
Задание 4.
Правильный ответ: d, 25, d, 300
Задание 5.
Правильный ответ: t, b, b, t,
b, bt или tb

Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите верное разложение многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – __) = 5_  – __d
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – _)(_  + _) = _  – __
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 (m – 6)(m +
6)(m – 6)(m + 6) = (_  + ____ Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 – 9 – __ + _  – __

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: d, 16, d, 80
Задание 3.
Правильный ответ: n, 4, n, 4,
n, 16
Задание 4.
Правильный ответ: m, 36, m, 72,
1296
Задание 5.
Правильный ответ: a, 49, a, a,
58

Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 3
Задание 1.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)         В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 (x – 3)(x + 3)(x – 3)(x + 3) = (_  + __
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 z(49_  70_ + __) = 49__  70z_
+ 25_ =
 _ + __xz + __z
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 – 25 – __ + _  – ___
Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 (121_  – 100_  + 100_ ) = _____

Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: x, 9, x, 18,
81
Задание 3.
Правильный ответ: x, x, 25, zx,
x, z, z, 70, 25
Задание 4.
Правильный ответ: a, 81, a, a,
106
Задание 5.
Правильный ответ: r, t, 121, t,
14641, t

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений» «Многочлены».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 3


file_name: Сандарды жазу «10 саны және цифры»  ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx

alt: Суреттегі балапандарды сана және боя

title: Сандарды жазу «10 саны және цифры». ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области: Познание,
Социум
Раздел: Конструирование
Тема: «Праздничная
открытка»
Цель: учить складывать
готовые формы пополам (квадрат, прямоугольник, круг и т.д.); познакомить с
элементами казахского орнамента: гүл – цветок, тұмар – амулет, құсқанаты
–
птичьи крылья, толқын
–
волна; комбинировать знакомые приёмы оформления рисования и аппликации; вызвать
желание создавать поздравительные открытки своими руками; развивать чувство
формы; воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Предварительная
работа:
рассматривание поздравительных открыток, чтение произведений о Казахстане.
Оборудование
и материалы:
листы бумаги светлых тонов разных форм: круг, квадрат, прямоугольник, ромб;
наклейки; цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, гуашь, фломастеры, салфетки,
раздаточный материал.
Словарная
работа:
поздравительная
Билингвальный
компонент: мереке
– праздник, мерекелік
ашақхат –
поздравительная открытка, әдемі – красивый.

Этапы
  деятельности

Управленческие
  действия педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  беседу:
  в декабре в Казахстане будет отмечаться самый знаменательный праздник – День
  независимости республики. Наша республика – независимое государство, в
  котором как одна дружная семья живут люди разных национальностей. Трудятся
  люди на благо своей Родины, с уважением относятся к друг другу, чтут народные
  традиции и обычаи. Есть очень хорошая традиция у всех народов поздравлять
  родных и близких людей с праздниками, дарить поздравительные открытки.

Билингвальный
  компонент: праздник
  – мереке, поздравительная открытка – мерекелік аықхат, красивый –
  әдемі.

Словарная
  работа:
  поздравительная.

Предлагает
  детям самим изготовить поздравительные открытки в подарок родителям на День
  независимости республики Казахстан.

Проявляют
  интерес, принимают участие в беседе о Казахстане и о подготовке к празднику.

Повторяют
  за педагогом новые слова на казахском языке.

Повторяют
  за педагогом.

Проявляют
  интерес и выражают желание изготовить поздравительную открытку для родителей.

Организационно-поисковой

Показывает
  разные поздравительные открытки, зачитывает поздравительный текст.

Затем
  предлагает детям рассмотреть образцы. Обращает внимание на то, что открытки
  разной формы, оформлены казахскими национальными орнаментами: гүл
  –
  цветок,  тұмар
  –
  амулет, құсқанаты
  –
  птичьи крылья, толқын
  –
  волна.
Открытки
  красивые.
Предлагает
  рассмотреть приготовленный материал – это листы светлых тонов плотной бумаги
  следующих форм: ромб, круг, квадрат, прямоугольник и наклейки- орнаменты,
  либо нарисованные орнаменты на полосках бумаги, чтобы их вырезать.
Объясняет
  последовательность изготовления поздравительных открыток: берём
  светло-розовый круг, складываем пополам так, чтобы противоположные стороны и
  углы совпали, проглаживаем линию сгиба. Теперь украшаем открытку по своему
  желанию – наклеиваем наклейки, или вырезаем , или рисуем орнаменты.
Показывает
  процесс оформления открытки.

Аналогично
  выполняем открытки из квадрата, ромба или прямоугольника.

Физминутка:
«У
  дядюшки Адлета было семеро детей,
Семеро
  сыновей.
Они
  не пили, не ели, друг на друга смотрели,
Разом
  делали как я!»

Проводит
  индивидуальную работу.
Пишет
  на готовых открытках поздравления от имени детей.

Рассматривают
  разные открытки, их оформление. Показывают, какому празднику они посвящены –
  Дню независимости республики, новому году, Наурызу, 8 Марта, дню защитника Отечества,
  Дню рождения и др.

Рассматривают
  образцы открыток на рисунке.
Называют
  орнаменты.
Рассматривают
  материал для изготовления поздравительных открыток.

Следят
  за последовательностью изготовления поздравительных открыток.

Выбирают
  форму бумаги,  складывают её пополам. Оформляют поздравительные открытки.

Выполняют
  движения по показу педагога.

Диктуют
  поздравления родителям.

Рефлексивно-корригирующий

Рефлексия.
Отмечает
  аккуратное складывание, оригинальное оформление открыток, добрые слова
  поздравления с праздником.
Предлагает
  вручить поздравительные открытки во время праздника.

Рассматривают
  открытки друг друга.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: изготавливают
поделки из бумаги, слушая объяснения педагога.
Понимают: о празднике – Дне
Независимости республики Казахстан, проявляют интерес к казахским орнаментам, о
свойствах бумаги.
Применяют: умение складывать
пополам бумагу разной формы, умение вырезать и рисовать, оформлять поделку
аппликацией или рисунком, принимать участие в беседе о Казахстане.

file_name: ТЕХКАРТА  КОНСТРУИРОВАНИЕ ОТКРЫТКА (2).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой

title: ТЕХКАРТА  КОНСТРУИРОВАНИЕ ОТКРЫТКА (2)


file_name: 4Постоянный ток ЭДС и напряжение Лабораторная работа.docx

alt: Лабораторная работа: «ЭЛЕКТРОДВИЖУЩАЯ


extracted_text:
Конспект урока химии в 9 классе по
теме:
«Повторение некоторых вопросов курса
химии 8 класса.
Важнейшие классы неорганических соединений.
Реакции ионного обмена»

Подготовила: Федосеенко Ирина Андреевна, учитель химии

     Все неорганические соединения делят на классы. Каждый класс объединяет
вещества, сходные по составу и по свойствам. Зная особенности классов
соединений, можно охарактеризовать свойства отдельных их представителей.
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА делятся на ПРОСТЫЕ и СЛОЖНЫЕ . Простые вещества
подразделяются на металлы, неметаллы и инертные газы. Важнейшими классами
сложных неорганических соединений являются ОКСИДЫ, ОСНОВАНИЯ, КИСЛОТЫ,
АМФОТЕРНЫЕ  ГИДРОКСИДЫ и их СОЛИ. (Новошинский Н.С., Общая химия: метод.пособие
для школьников, абитуриентов и студентов. Краснодар, «Советская кубань», 1997
г.)
            1. Оксидами называют соединения,
молекулы которых состоят из двух элементов, одним из которых является кислород
со степенью окисления «-2». Состав оксидов выражается общей формулой ЭхОу, где
Э – любой элемент, О – кислород. Числовые значения Х иУ определяются степенью
окисления элемента.
Способы получения оксидов
1.
Окисление простых веществ или ещѐ называется
соединение простого вещества с кислородом (горение):
С + О2 = СО2 ꜛ;
2 Мg + O2 = 2 MgO;
4 Li + O2 = 2Li2O;
S + O2 = SO2
2.
Горение сложных веществ (при этом, как правило, образуются
оксиды тех элементов, из которых состоит сложное вещество):
CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O

4CH3NH2 +
9O2 = 4CO2 + 2N2 + 10 H20
3.
Разложение сложных веществ или разложение при нагревании
кислородных соединений:
карбонатов, нитратов,
гидроксидов: а) нерастворимых оснований
2Fe(OH)3 = Fe2O3 +
3H2O (при нагревании) б) кислот
H2SiO3 =
SiO2 + H2O (при нагревании)
Иногда воду удаляют из
кислородных кислот действием на них водоотнимающих веществ:
2 HNO3 + P2O5 =
2HPO3 + N2O5 в) кислородсодержащих солей CaCO3
= CaO + CO2 Fe2(SO4)3 = Fe2O3
+ 3SO3
4.
Обжиг сульфидов:
2ZnS + 3O2 = 2ZnO + 2SO2
4FeS + 7O2 = 2Fe2O3
+ 4 SO2
5.
Вытеснение одних оксидов другими (нелетучие кислотные
оксиды при нагревании вытесняют более летучие из их солей):
CaCO3 + SiO2 = CaSiO3 +
CO2
MgSO3 + B2O3
= Mg(BO2)2 + SO2
6.
Взаимодействие кислот окислителей с металлами и
неметаллами: C + 2 H2SO4 (конц) = CO2 +
2SO2 + 2 H2O
Cu + 4 HNO3 = Cu(NO3)2
+ 2NO2 + 2H2O
Физические свойства оксидов
 Оксиды бывают 1) твѐрдые (MgO, Fe2O3, P2O5, CaO)
2)    жидкие
(SO3, N2O3)
3)
газообразные (CO2, SO2)
Классификация и химические
свойства оксидов        По химическим свойствам оксиды классифицируются на
солеобразующие и несолеобразующие (безразличные).
Несолеобразующие не
взаимодействуют ни с кислотами, ни с основаниями и не образуют солей.
К несолеобразующим оксидам
относятся: CO, SO, NO, N2O, SiO2, SeO (безразличные) Солеобразующие делятся на
ОСНОВНЫЕ, АМФОТЕРНЫЕ И КИСЛОТНЫЕ.
ОСНОВНЫЕ оксиды образуют
только металлы, и как правило со степенью окисления +1 и +2 (исключение BeO,
ZnO, SnO, PbO, GeO).
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОСНОВНЫХ ОКСИДОВ:
1)
Взаимодействие с кислотами и кислотными оксидами
2)      Оксиды
активных металлов (щелочных и щелочноземельных Ca, Sr, Ba, Ra) взаимодействуют
с водой с образованием щѐлочи.
АМФОТЕРНЫЕ  оксиды, которым
соответствуют гидроксиды, проявляющие свойства как оснований, так и кислот,
образованные металлами со степенью окисления +3, +4 и исключения из основных
оксидов BeO, ZnO, SnO, PbO, GeO.
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА АМФОТЕРНЫХ ОКСИДОВ:

Амфотерные оксиды проявляют свойства как основных , так и
кислотных оксидов.
1)
Как основные: взаимодействие с кислотными оксидами и кислотами
2)      Как
кислотные: с основаниями и основными оксидами
КИСЛОТНЫЕ оксиды
образуют все неметаллы, независимо от степени окисления и металлы, со степенью
окисления +5 и выше.
ХИМИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА КИСЛОТНЫХ ОКСИДОВ:
1)
Взаимодействие с основаниями и основными оксидами
2)      Взаимодействие
с водой с образованием кислот.

ГИДРОКСИДЫ
Гидроксиды делятся на основные
(основания), кислотные (кислородсодержащие кислоты), амфотерные.
Основания – соединения, молекулы
которых состоят из атомов металла и одной или несколько гидроксогрупп.
Классификация: 1) в зависимости
от числа гидроксогрупп основания делятся на: однокислотные (одна -ОН группа),
многокислотные (две и более группы –ОН). 2) По растворимости: на растворимые
(щѐлочи) и нерастворимые
СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ
1)
РАСТВОРИМЫЕ = действие воды на металл или оксид металла
2)      НЕРАСТВОРИМЫЕ
= действие раствора щѐлочи на соль того металла, основание которого нужно
получить.
Кислотные (кислородсодержащие кислоты)
– Н2СО3, HNO3, H2SO4
Амфотерные гидроксиды в зависимости от условий
реакции могут проявлять свойства как нерастворимых в воде оснований, так и
нерастворимых в воде кислот.
ПОЛУЧАЮТ АМФОТЕРНЫЕ ГИДРОКСИДЫ: взаимодействием соли
со щелочью, избегая избытка последней.
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА АМФОТЕРНЫХ
ГИДРОКСИДОВ:
1)
Как основания: взаимодействие  с кислотами и кислотными оксидами
2)
Как кислоты: взаимодействие с основаниями и основными оксидами ,
при сплавлении со щелочами.
КИСЛОТЫ
КИСЛОТЫ – вещества,
которые в воде диссоциируют на ионы водорода (катионы) и кислотные остатки
(анионы)
Кислоты делятся на
КИСЛОРОДНЫЕ (КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ) и БЕСКИСЛОРОДНЫЕ.
Способы получения кислот
Кислородсодержащих: 1)взаимодействие
оксида неметалла с водой, 2) взаимодействие соли с кислотой
Бескислородные: соединение
водорода с неметаллом с последующим растворением в воде
Свойства
кислот Физические:
1)
Кислоты бывают жидкие и твѐрдые
2)
Многие хорошо растворимы
3)
Растворы кислот имеют кислый вкус
4)
Разъедают растительные и животные ткани
5)
При взаимодействии синего лакмуса раствор становится красным
Химические:

1)      Взаимодействие
с металлами, стоящими в ряду активности металлов до водорода
2)      Взаимодействие
с основными оксидами 3) Взаимодействие
с основаниями 4) Взаимодействие
с солями.
СОЛИ
     Соли – это продукты
полного или частичного замещения атомов водорода в молекуле кислоты атомами
металла или продукты полного или частичного замещения гидроксогрупп в молекуле
основания кислотными остатками.
Классификация солей
                                    Соли
делятся на СРЕДНИЕ (нормальные), КИСЛЫЕ и ОСНОВНЫЕ.
СРЕДНИЕ (нормальные) – это
продукты полного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на металл.
Средние соли бывают растворимые  и нерастворимые.
КИСЛЫЕ – это продукты
неполного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на металл. Все кислые
соли являются растворимыми веществами.
ОСНОВНЫЕ – это продукты
неполного замещения гидроксогруппы в молекуле оснований кислотными остатками.
Все основные соли нерастворимы, кроме гидроксонитратов.
Способы получения солей
Средние
соли:
1)
Реакция нейтрализации (взаимодействие основания с кислотой)
2)
Взаимодействие кислоты с основным оксидом
3)
Взаимодействие соли с кислотой
4)
Взаимодействие оснований с кислотными оксидами
5)
Взаимодействие соли с кислотным оксидом
6)
Взаимодействие основания и соли
7)
Взаимодействие двух различных солей
8)
Взаимодействие основного оксида с кислотным оксидом
9)
Взаимодействие металла с неметаллом
10)  Взаимодействие
металла с кислотой 11) Взаимодействие
металла с солью
12)  Взаимодействие
металла с щѐлочью
13)  Взаимодействие
неметалла с щѐлочью 14) Взаимодействие
неметалла с солью 15) Термическое
разложение солей.
Кислые соли:
1)
Действием избытка многоосновной кислоты на основание
2)      Действием
избытка кислоты на средние соли многоосновных кислот.
Основные
соли:
1)
Действием избытка многокислотного основания на кислоту
2)      Действием
недостатка основания на среднюю соль многокислотного основания.
РЕАКЦИИ ИОННОГО ОБМЕНА
     Согласно теории
электролитической диссоциации реакции в растворах электролитов протекают между
ионами или между молекулами и ионами. Такие реакции называются
ионно-молекулярными, а уравнения, с помощью которых раскрывается сущность
данных реакций, получили название ионно-молекулярных уравнений. Для написания
ионно-молекулярного уравнения необходимо:
1)
Составить молекулярное уравнение реакции и подобрать коэффициенты;

2)
Среди продуктов найти вещество, образование которого вызывает
протекание реакции. Это может быть осадок (малорастворимое вещество), слабый
электролит (малодиссоциируемое соединение) газ, комплексный ион, т.е. реакция
протекает в направлении наиболее прочного связывания ионов. В молекулярном
уравнении под каждым веществом указать: силу кислот и оснований, растворимость
для средних солей.
3)
Составить полное ионно-молекулярное уравнение, руководствуясь
правилами:
- в виде ионов пишутся только
А) сильные кислоты
Б) сильные основания (основания
щелочных и щелочно-земельных металлов)
В) растворимые средние соли
Г) диссоциацию кислых солей в
ионно-молекулярных уравнениях указывают по первой ступени. Все кислые соли
растворимы.
4)
исключить из обеих частей ионно-молекулярного уравнения
одинаковые ионы
(подчеркнуть их),
5)
выписать оставшиеся ионы, в результате получим краткое
ионно-молекулярное уравнение, которое будет выражать сущность данной реакции.

file_name: ФЕДОСЕЕНКО И.А.  Конспект урока химии в 9 классе.pdf

alt: Свойства кислот Физические: 1)

alt: Взаимодействие металла с кислотой 11)

intro: Данный конспект разработан для повторения в 9 классе важнейших классов неорганических соединений. Конспект носит лекционный характер. В нем собраны основные сведения о классах неорганических соединений : определения неорганических соединений, классификация, способы получения, физические и химические свойства. Также рассмотрен вопрос о составлении ионно-молекулярных уравнений.Классы неорганических соединений: определение,классификация, способы получения, физические и химические свойства. Ионно-молекулярные уравнения.

title: Конспект урока химии в 9 классе "Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса. Важнейшие классы неорганических соединений. Реакции ионного обмена"


extracted_text:
Урок 35
Характеры
героев сказки А. Милна «Винни-Пух»
(глава 3)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения находить в
тексте слова для характеристики героя, размышлять над авторским отношением к
нему.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
выразительно и правильно читают произведение по ролям; составляют устный
рассказ о герое прочитанного произведения, размышляют о его характере и
поступках.
Личностные:
применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека,
проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД).
Регулятивные:
адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте
произведения; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
умеют строить понятные для окружающих высказывания.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
– Зачитайте, где живет Пятачок.
– Чем он занимается зимой?
– Почему Пятачка так назвали?
III.
Постановка проблемы.
– Где живет, чем занимается Винни-Пух?
– Откуда это можно узнать?
IV.
Открытие учениками нового знания.
– Значит, чтобы лучше узнать героя, надо
прочитать всю книгу.
V.
Первичное закрепление.
– Прочитаем 1-й вопрос к сказке. Выполним
задание 3 на с. 17 тетради.
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Учащиеся готовят
выразительное чтение главы по ролям. Обращают внимание на интонацию, темп
чтения, логическое ударение.

Вот под елочкой зеленой…
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой.)
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в
стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)
Дыхательная
медитация
– Сядьте прямо. Закройте глаза.
Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка… Старайтесь
вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в
губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух
просачивается наружу. Вдох. Выдох.
VII.
Повторение пройденного.
– Кто такой Кристофер Робин? Расскажите,
как он относится к Винни-Пуху? Подтвердите свои слова текстом.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Какое настроение вызвала у вас
прочитанная сказка?
Алан Милн любил детей, наблюдал за их
играми, речью. А Б. Заходер талантливо пересказал сказку. Поэтому ее легко
читать, а в главных героях угадываешь детей.
Прочитайте самые веселые моменты.
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
составить рассказ о Винни-Пухе, используя материал задания 3 на с. 17 в
тетради.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 35 Характеры героев сказки

alt: Прочитайте самые веселые моменты