extracted_text:
Департамент
образования  администрации города Томска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная
школа-интернат № 1
основного
общего образования г.Томска

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ школы-интерната № 1
____________ Р.Г. Бичикашвили
Введена в действие
приказом № _____от _____________ г.

Дополнительная общеобразовательная
 общеразвивающая программа
художественной
направленности
«НАДЕЖДА»

Возраст
обучающихся 10 - 15 лет
Срок реализации 2
года

Автор - составитель:
Кравченко Надежда Викторовна,  педагог

дополнительного образования

Г. Томск,  2019.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
дополнительная общеобразовательная программа художественной  направленности
программа «Надежда» разработана в соответствии с:
1.
Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ
(редакция от 02.06.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Редакция
от 19.02.2018 (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.03.2018)
2.
Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
3.
Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
4.
Письмом
Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»
5.
Стратегической
инициативой "Новая модель системы дополнительного образования",
одобренная Президентом Российской Федерации 27 мая 2015 г.
6.
Распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей».
7.
Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей»,
утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г.
№11).
Вид программы:  модифицированная

Новизна программы
заключается в том, она составлена на основе программ Министерства
просвещения для внешкольных учреждений, программы студии
вокально-инструментальной музыки /авторы: В. Кипор, Т. Толбатова – участники
2-го Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования
детей/, собственного опыта работы, с учетом
требований Федерального государственного образовательного стандарта. Новые виды деятельности, такие как вокал, игра
на музыкальных инструментах (гитара, клавишные, ударные), концертная деятельность придают
учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, способствуют развитию
творческих способностей учащихся. Задачи каждого раздела программы тесно
переплетаются в каждом занятии и комплексно решают цели и задачи всей
программы.
Актуальность
      Одним
из важных направлений художественного воспитания является приобщением детей к
музыке, музыкальному творчеству.
      Музыка – искусство,
обладающее наибольшей силой эмоционального воздействия на человека, и поэтому
она является одним из важных средств формирования нравственных и эстетических
идеалов. Занятие музыкой помогают школьникам выразить себя в музыкальном
творчестве. Занимаясь музыкой, ребенок осознает и утверждает себя как личность,
приобретает необходимые ценностные ориентиры, развивает свои творческие
способности. Песня – не только форма
художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Важно с детства
расширять поэтический и музыкальный кругозор ребенка, воспитывать чувство
сопричастности с лучшими образцами исполнительского искусства, формировать
эстетический вкус.
     Новые
образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса
высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится
повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование потребности
в духовной культуре.
Актуальность
программы заключается в формировании  у  детей стойкой мотивации к
занятиям, их  заинтересованность в получении знаний: а)  Обучение  вокалу, игре
на музыкальных инструментах, просмотр видеозаписей; б)  Обучение слушать музыку
разных стилей и направлений, прививать любовь к ней, развивать музыкальный вкус
в различных направлениях игры на музыкальных инструментах (гитара, клавишные,
ударные).
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она ориентирована на развитие
художественных способностей в области музыкального искусства детей, расширяет
их возможности в овладении элементами творчества, сольного и коллективного
исполнения.
 В вокальном - инструментальном
коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи,
ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует
формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, ибо именно в
этом залог высоких художественных результатов.
Отличительные
особенности дополнительной образовательной программы.
Программа
общеразвивающего характера, готовит детей к восприятию нового вида деятельности
– это вокал и игра на музыкальных инструментах (гитара, клавишные, ударные). Программа ориентирована на развитие
творческого потенциала и музыкальных способностей обучающихся разных возрастных
групп.
Концертная
деятельность
дает возможность демонстрировать результаты обучения в ДОО, творческие
достижения воспитанника школы-интерната, формирует активную жизненную позицию,
позволяет учащимся преодолевать волнение во время выступления.
Цель программы: раскрытие
творческих способностей и возможностей детей музыкальными средствами
Задачи:
Обучающие:
-приобретение знаний о певческом
голосообразовании;
-формирование и совершенствование
вокально-технических, художественных, певческих навыков;
-формирование представления учащихся о
стилях, средствах музыкальной выразительности, построении драматургии песни;
-обучение  правилам игры на музыкальных
инструментах (гитара, клавишные, ударные)
Развивающие:
-развитие музыкального слуха и голосовых
данных учащихся на классических основах элементарного сольфеджио и вокала;
-развитие исполнительских навыков;
-развитие музыкально - эстетического
вкуса;
-формирование и
развитие творческих способностей учащихся;
-выявление
одарённых (талантливых) и мотивированных детей, содействие их дальнейшему
совершенствованию;
Воспитательные:
-формирование
новых социальных ценностей, связей, жизненных ориентиров;
-создание максимальных условий для
освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории
и культуре своего и других народов;
-формирование
нравственных качеств, творческой  и социальной активности учащихся;
-создание условий,
способствующих расширению спектра видов деятельности для удовлетворения
потребностей и интересов детей;
-формирование у
ребёнка социальной компетентности, готовности к общественной и профессиональной
деятельности;
Программа разноуровневая:
1 год обучения – стартовый
уровень: привлечение к занятию музыкальной деятельности, развитие
творческой активности, выявление музыкально-исполнительский потенциал детей,
сценическая  деятельность.
2 год обучения – базовый
уровень: непосредственное участие в концертных, мероприятиях (концерты,
конкурсы, фестивали и. д.) развитие творческих способностей.

Возраст
детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы;
Программа
рассчитана на обучение детей в возрасте от 10 до 15 лет,
увлекающиеся таким видом творчества, как вокал и игра на музыкальных
инструментах (гитара, клавишные, ударные). На обучение
принимаются все желающие.
       Формы обучения
Занятия по данной
программе проходят в очной форме.
В процессе
обучения используются следующие формы работы:
групповая форма
-  одна из основных форм организации занятий по данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе. Наряду с групповой на занятиях
применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия
планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Индивидуальная -
предусматривает работу с одарёнными детьми. Педагог может помочь ученику в
углубленном изучении предмета.  Данная форма обучения результативна и на ранних
этапах ознакомления с предметом, т.к. учащиеся поступают в группы с разным
уровнем подготовки.
Оптимальное
количество детей в группе не более 15 человек.
Методы обучения, в основе которых лежит
способ организации занятия
Для
достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
- словесный
(объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
- наглядный (показ,
демонстрация отдельных частей и всего произведения);
-практический
(воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более
мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого,
репетиционные занятия);
Формы проведения занятий:
беседа, репетиция, класс-концерт, концерт,
конкурс, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, творческий
отчёт, фестиваль, праздник, представление, консультация и др.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения. Объем
занятий: 68 часов в год (2 часа в неделю).
Режим
занятий.
Продолжительность
одного часа занятий составляет не более 45 минут, перерыв между занятиями – 10
минут. При такой нагрузке происходит оптимальное получение знаний и закрепление
навыков. Занятия проводятся два раза в неделю в соответствии с утверждённым
расписанием.
     Программа предусматривает интеграционные
связи с музыкой, литературой, фольклором, сценическим искусством, хореографией.

I.
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
Первый год обучения

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

Введение. Инструктаж
по ТБ

4

2

2

Опрос

2.

Вокальная работа

90

20

70

Итоговое занятие, исполнение изученных
  песен

3.

Музыкально-образовательные беседы
и слушание музыки

50

30

20

Опрос, практическое занятие

4.

Обучение игре на музыкальных
  инструментах

90

30

60

Итоговое занятие, исполнение изученных
  произведений на инструменте

5.

Основы музыкальной грамоты

40

20

20

Опрос, практическое занятие

6

Постановочная работа. Ансамбль

42

10

22

Наблюдение, творческий отчет

Итого

                        306

Второй год обучения

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

Введение. Инструктаж
по ТБ

4

2

2

Опрос

2.

Вокальная работа

90

10

80

Итоговое занятие, исполнение изученных
  песен

3.

Музыкально-образовательные беседы
и слушание музыки

50

30

20

Опрос, практическое занятие

4.

Обучение игре на музыкальных
  инструментах

90

30

60

Итоговое занятие, исполнение изученных
  произведений на инструменте

5.

Основы музыкальной грамоты

40

20

20

Опрос, практическое занятие

6

Постановочная работа. Ансамбль

42

10

22

Наблюдение, творческий отчет

Итого

                          306

II.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО  ПЛАНА

Содержание
программы 1 года обучения:
Раздел
1.
Введение. Инструктаж по ТБ
 Теория.
Инструктаж
по правилам пожарной безопасности, ПДД, правила   поведения учащихся в школе,
на занятиях, в коллективе. Постановка целей,  задач на учебный год, в ходе
беседы.
Практика.
Организационный
сбор группы. Игры на сплочение и знакомство:
«Имя,
движение», «Найди общее», «Угадай мелодию», «Узнай по голосу».
Раздел
2. Вокальная работа
Теория:
Ознакомление
с основами вокального искусства, гигиеной и охраной голоса.
Практика: Вокальные навыки.
Пение учебно-тренировочного материала.
1.
Певческая установка.

Корпус следует держать прямо, не сутулиться, плечи слегка отвести назад,
ноги
на ширине плеч с опорой на пятки. Голову не запрокидывать назад, шею не
напрягать и не вытягивать вперед, брови не хмурить, не гримасничать, взгляд
устремлен вперед, выражение лица спокойное. Руки во время пение стоя находятся
опущенными вниз.

Хорошая постановка корпуса имеет значение не только для эстетического
впечатления, но и для правильного дыхания и здорового развития организма.
2.
Певческое дыхание.
 Правильное
певческое дыхание является основой вокальной техники, так как от него зависит
качество и красота звука. Певческое дыхание отличается  от обычного и
физиологического. Вдох короткий, выдох, во время которого происходит
звукоизвлечение, удлиняется.
Дыхательный
процесс из автоматического переходит в произвольно управляемый, волевой. Работа
дыхательных мышц становится интенсивной.
Основной
задачей педагога является формирование навыка плавного и экономного вдоха
во
время звукообразования. Вдох перед пением берется активно, но бесшумно с
ощущением  скрытого зевка. Это необходимо  для точности интонирования  звука в
момент его атаки, поэтому очень важно выработать единый тип певческого дыхания.

Дыхательные  упражнения начинаются с выработки певческой установки, основной
смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в
свободно- активном, но не расслабленном состоянии. Полезно, чтобы учащиеся при
входе положили руки на бедра, и проследили их движение во время дыхания. Вдох
нужно производить быстро,  но спокойно, следить при этом за расширением нижних
ребер.
Стимулом
для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а также вокальные
упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох
3.
Работа над звуком
Работа
над звуком осуществляется с помощью вокальных упражнений (распевок). Вокальные
упражнения имеют первостепенное значение в работе над исполнительной техникой,
подготовкой голосового аппарата к работе в певческом режиме, стимуляции
мышечных групп, принимающих участие в голосообразовании.
Упражнения
должны быть легкими, простыми и повторяться на каждом занятии.
Упражнения
даются на слоги, содержащие зубные согласные (Л, С, Д, Т), губные согласные (В,
Б, П, М) и гласные, которые активизируют подвижность языка. Можно использовать
короткие попевки: «я-по-ю», «я-и-ду», «хо-ро-шо-по-ю», «тень-тень» и так далее.
4.
Певческая артикуляция и дикция.
Важными
свойствами, характерными для эстрадной манеры исполнения, являются близость к
речевой фонетике, речевое, т.е. не очень округленное формирование звука,
плотное звучание в грудном регистре (исключением здесь являются детские
голоса).
Артикуляционные
упражнения,  направленные на развитие речевого аппарата, для улучшения
певческой дикции, отчетливого произношения текста музыкального произведения.
Скороговорки, чтение текста вслух, без спешки, тщательное выговаривание слов.
Во
время работы над чистотой интонации одновременно следует добиваться полетности,
звонкости и вибрато голоса, а также естественности звучания.
Раздел
3.
Музыкально-образовательные беседы и слушание музыки
Теория: Роль и значение
музыки в нашей жизни, жанровое  разнообразие музыки (вокальная и
инструментальная музыка, камерное искусство). Народно-песенные истоки музыки,
песня – искусство звучащего слова;
Музыкальный
образ. Музыкальный язык. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, гармония, темпоритм, тембр, динамика).
Практика:
экскурсии на концерты, конкурсы, фестивали.
Раздел
4.
Обучение игре на музыкальных инструментах (струнные, клавишные, ударные)
Гитара:  Теория: знакомство с
инструментом: общие сведения, устройство и настройка. Посадка исполнителя,
положение гитары, постановка рук.
Строй
гитары, позиции. Обозначение пальцев, буквенно-цифровое обозначение аккордов.
Ноты и их расположение на гитаре. Гамма; чтение нот; аккорды, способы извлечения
аккордов, арпеджио.
Практика: Извлечение звука
(ногтевой и безногтевой). Игра от исходной ноты по грифу. Разучивание несложных
упражнений.
Ударные
инструменты:

Теория: сведения об
инструментах, устройство, уход за ними. Посадка за инструментом. Постановка
рук. Ритмы, их обозначение. Упражнения для развития рук. Аппликатура. Одиночные
ударные «двойки», «двойки с ускорением». Простые, сложные размеры. Пунктирный
ритм. Триоли, синкопа. Форшлаг. Дробь (тремоло). Крещендо, диминуэндо при игре
на малом барабане. Знакомство с малыми ударными инструментами: бубном,
трещотками, маракасами, треугольником, «коровьим» колокольчиком, др. Практика.
Упражнения на основе ритмов, игра несложных произведений.
Клавишные
инструменты:

Теория: история, функция
клавишных в ансамбле, в инструментальном составе. Фортепьянная фактура, виды:
мелодическая, гармоническая, смешанная. Буквенно-цифровое обозначение аккордов,
построение и игра их на инструменте.
Практика. Посадка и
постановка рук, Соединение главных трезвучий и гармонизация мелодии. Отработка
с помощью упражнений, несложных этюдов. Одноголосная мелодия в правой руке при
аккордовой поддержке левой. Соединение гармонии и мелодии в правой руке при
басовой поддержке в левой. Игра несложных произведений на инструменте. Практическое
освоение различных видов аккомпанемента. Ознакомление с приемом Баррэ.
Раздел
5. Основы музыкальной грамоты
Теория: Теоретические и
практические сведения о музыкальном звуке и его свойствах. Нотная запись
звуков. Октавы. Регистры. Ключи. Расположение нот на нотоносце в скрипичном и
басовом ключах. Длительности. Паузы. Знаки альтерации, их обозначение. Значение
точки около ноты. Лига как знак увеличения звука и как знак связного исполнения
нескольких звуков. Сильные и слабые доли такта. Метр, ритм и размер. Такт и
тактовые черты. Затакт. Простые (2/4, 3/4) и сложные (43/4) размеры. Ритм и
виды ритмических делений (дуоли, триоли). Тон и полутон.  Лад. Мажор, минор.
Тональность. Интервалы. Аккорд. Запись несложных ритмических диктантов. Чтение
нотных примеров с тактированием. Звукоряд. Цифровое обозначение ступеней
звукоряда. Тоника. Лад. Мажор и минор. Построение и пение мажорного звукоряда.
Минорный лад. Натуральный, гармонический и мелодический минор.
Практика: Пение несложных
упражнений в миноре. Интервалы, их виды, определение на слух, построение от
различных звуков. Сокращение и упрощение нотного письма. Реприза. Вольта.
Мелизмы (трели, форшлаги, группетто, морденты). Термины обозначения темпа и
динамики.
Примерный
репертуарный список 1-го года обучения:
Учебный
репертуар:
1.
Детская песенка «Теремок».
2.
Закличка «Дождик».
3.
В.Калинин «Простая песенка».
4.
И.Беркович «Осенняя песенка».
5.
И.Беркович «Щедрик».
6.
Т.Захарьина «Колыбельная».
7.
В.Калинин «Этюд».
8.
 М.Красев
«Елочка».
9.
Ф.Каролле «Вальс».
10.К.Листов
«В землянке».
Концертный
репертуар:
1.
«Первый наш учитель» автор А.
Апина
2.
«Праздник» автор А. Церпята».
3. «Школьный вальс» муз. А. Воинов, сл. Ю.Герасимова

К
концу 1- го года учащиеся должны знать и уметь:
-
нотную грамоту, буквенное обозначение тональностей, знаки альтерации;
-
уметь читать небольшие музыкальные фрагменты с листа
-
жанры музыки, историю возникновения джаза, рока, понятие о музыкальном образе;
-
сведения о музыкальных инструментах: гитаре, фортепьяно, ударных;
-
освоить мажорные гаммы до, соль, познакомиться с гаммами ре, ля, в пределах
первой, второй позиции, с мажорными и минорными гаммами  в пределах 4-й, 5-й,
7-й, 9-й позиций; изучить несколько этюдов на различные виды техники (гитара);
-
выполнять упражнения на все виды ударов с различными ритмическими фигурациями и
соотношениями, исполнить одно произведение в сопровождении фортепьяно
(ударные);
-
владеть различными видами фортепьянного аккомпанемента, изучить несколько песен
и пьес для инструментального или вокального дуэта, трио, квартета;
-
понимать дирижерские жесты педагога;
-
петь в унисон в диапазоне до 1- ре 2
-
исполнять несложные произведения на гитаре, ударных, фортепьяно (1-2);
-
правильно пользоваться своим дыханием;
-
применять певческую установку /петь сидя и петь стоя/.
Формы отслеживания
результатов образовательной деятельности 1-го года обучения:
1.
Отчетный концерт перед воспитанниками интерната в конце учебного года
2.
Концертные выступления в городе (фестивали, конкурсы, праздники).

Содержание
программы 2 года обучения
Раздел
1. Введение. Инструктаж по ТБ
Теория.
Инструктаж
по правилам пожарной безопасности, ПДД, правила поведения учащихся в школе, на
занятиях, в коллективе, правила использования ТСО. Постановка целей, задач на
учебный год, в ходе беседы.
Практика.
Организационный
сбор группы. Контактные игры, исполнение песен о дружбе.
Раздел
2. Вокальная работа (см. 1-й год обучения)
Работа
над сценическим исполнением учебного и концертного репертуара.
Раздел
3. Музыкально-образовательные беседы и слушание музыки
Теория: Музыка на рубеже
ХХ века: возникновение джаза (родина, истоки), джаз Л. Утесова, музыка
Дунаевского, Л. Книппера, М. Блантера и др. «Серьезная» и «легкая» музыка. Музыка
50-х годов. История возникновения рока. Зарубежная музыка (Элвис Пресли,
Биттлз, др.)
Появление
электроники в музыке. Новые группы, известные современные исполнители, их
творчество.
Практика:
экскурсии на концерты, конкурсы, фестивали
 Раздел
4. Обучение игре на музыкальных инструментах (струнные, клавишные, ударные)
Теория: Знакомство с
электромузыкальными инструментами: (Гитара-соло, гитара-ритм, бас-гитара,
клавишные и ударные инструменты). Знакомство с правилами подключения
инструментов.
Практика: Отработка навыков
игры на электромузыкальных инструментах. Роль каждого инструмента в ансамбле.
Игра несложных музыкальных произведений.
Бас-гитара:
Теория:
устройство,
характеристика инструмента, положение во время игры (стоя, сидя).
Практика:
постановка
рук, игра пальцами и медиатором. Аппликатура и позиции. Положение большого
пальца (опоры). Штрихи: деташе, легато, стаккато, портато. Басовый ключ. Типы
басовой партии.
Ударные
инструменты:

Теория: ударная
установка, устройство, расположение, функции инструментов. Нотная запись
инструмента ударной установки.
Практика:  Посадка за
инструментом. Большой барабан, подвесные тарелки, хай-хет (педальные тарелки),
комплект тамтамов. Координация рук и ног.
Клавишные
электроинструменты:
Теория: современные клавишные
инструменты. Характеристика, принцип эксплуатации, подключение к усилительным
установкам. Правила техники безопасности. Тембровые и динамические возможности
инструментов. Диапазон. Регистры. Мануалы (клавиши переключения). «Чистые»
тембры, смешанные тембры: тремоло, вибрато, реверберация, (глубина и
продолжительность). Эффекты. Солирующая и аккомпанирующая функции инструмента.
Педальные задержания и их выразительное значение.
Соло
и звуковой баланс между солистами и аккомпанементом. Чистота исполнения (строй,
единство темпоритма).
Практика: Разучивание песен
и несложных инструментальных пьес и их исполнение на инструментах и в составе
ВИА.
Раздел
5. Постановочная работа. Ансамбль.
Теория: Понятие
«аккомпанемент», функция и роль каждого инструмента в аккомпанирующей группе.
Соло и звуковой баланс между солистом и аккомпаниатором. Настройка ансамбля,
чистота исполнения (строй), единство темпоритма. Подчинение индивидуального
исполнения ансамблевому звучанию. Вступление инструментов, инструментальные заставки,
их выразительное значение. Звуковой баланс между инструментами ансамбля,
динамическое выделение соло-эпизодов. Чтение нот с листа. Практика:
Разучивание инструментальных пьес.
Основы
сценического движения: подчинение движения характеру музыки и текста. Отработка
сценических движений в ансамбле.
Выход
на сцену. Пение с микрофоном. Работа с режиссером. Постановка номеров.

Примерный
репертуарный список 2-го года обучения:
Учебный
репертуар:
1
.М.Каркасси «Прелюдия»;
2.
Р усская народная песня «Ивушка»;
3.
В.Калинин «Маленький испанец»;
4.
 М.Джулиани
«Экосез»;
5.
 М.Каркасси
«Алигретто»;
6.
И.Кюффнер «Лендлер».
Концертный
репертуар:
1.
Ю.Шевчук «Что такое Осень»;
2.
В.Бутусов «Прощальная песня»;
3.О.Митяев
«Как здорово…»;
4.
Ю.Антонов «Крыша дома твоего»;
5.
Ю.Визбер «Милая моя…»;
6.
Русская народная песня «Ой то не вечер…»;
7.
 М.Дунаевский
«Все пройдет»;
Гитара:
1.
В.Калинин «Прелюдия»;
2.
А.Иванов-Крамской «Этюд»;
3.
С.Кузнецов «Белые розы»;
4.
А.Макаревич «Поворот».

К
концу 2- го года учащиеся должны знать и уметь:
-
дирижерские жесты педагога;
-
различать лад /мажор, минор/;
-
настрой инструментов, способы звукоизвлечения;
-
звукоряд, оттенки исполнения, позиции, Баррэ малое – большое;
-
типы басовых партий /аккордовый, гаммаобразный/;
-
фразировка Баррэ;
-
правильно
пользоваться своим дыханием;
-
петь в унисон и на два голоса;
-
иметь репертуар исполненных песен;
-
различать типы произведений;
-
пользоваться приемами /стакатто, тремоло, легато, арпеджиато/;
-
играть упражнения на Баррэ /больше-меньше/;
-
владеть навыками ансамблевой игры (четкое вступление инструментов, соблюдение
единого темпоритма, согласованное изменение силы звука);
-
знать и понимать свою роль и место в ансамбле;
-
исполнять несколько танцевальных инструментальных пьес;
-
уметь грамотно аккомпанировать солистам-вокалистам.

Формы отслеживания
результатов образовательной деятельности по итогам 2-го года обучения
1.
Отчетный концерт перед воспитанниками интерната в конце учебного года.
2.
Концертные выступления в городе (фестивали, конкурсы, праздники).

III.
ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Уровень

Критерии 1 года  обучения

Высокий

 -
  знают нотную грамоту, буквенное обозначение тональностей, знаки альтерации;
 -
  умеют читать небольшие музыкальные фрагменты с листа;
 -
  знают жанры музыки, историю возникновения джаза, рока, понятие о музыкальном
  образе:
 -
  знают сведения о музыкальных инструментах, гитаре, фортепиано, ударных
 -
  освоили  мажорные гаммы до, соль, познакомиться с гаммами в пределах первой,

  второй  позиции, изучить несколько этюдов на различные виды техники (гитара);
 -
  выполняют упражнения на все виды ударов с различными видами  аккомпанемента
  (ударные);
-
  петь в унисон  от 1- ре-2, правильно пользоваться своим дыханием
-
  применять певческую установку (петь сидя и петь стоя)

Средний

 -
  знают нотную грамоту, буквенное обозначение тональностей, знаки альтерации;

  -  знают жанры музыки, историю возникновения джаза, рока, понятие о
  музыкальном образе:
 -
  сведения о музыкальных инструментах, гитаре, фортепиано, ударных
 -
  освоили  мажорные гаммы до, соль, познакомиться с гаммами в пределах первой,

  второй  позиции, изучить несколько этюдов на различные виды техники (гитара);
 -
  выполняют упражнения на все виды ударов с различными видами  аккомпанемента
  (ударные);
 -
  умеют петь в унисон  от 1- ре-2, правильно пользоваться своим дыханием
-
  умеют применять певческую установку (петь сидя и петь стоя)
 -
  слабо читают музыкальные фрагменты с листа

Низкий

-  знают нотную грамоту, буквенное
  обозначение тональностей, знаки альтерации;
 -
  знают жанры музыки, историю возникновения джаза, рока, понятие о музыкальном
  образе:
 -
  знают сведения о музыкальных инструментах, гитаре, фортепиано, ударных
 -
  умеют  применять певческую установку (петь сидя и петь стоя)
 -
  cлабо читают
  музыкальные фрагменты с листа
 -
  cлабо освоены
  мажорные гаммы до, соль, познакомиться с гаммами в пределах первой,

  второй  позиции, изучить несколько этюдов на различные виды техники (гитара);
-не
  умеют петь в унисон  от 1- ре-2, правильно пользоваться своим дыханием

Уровень

Критерии
  2года  обучения

Высокий

     - знают дирижерские жесты педагога;
- различают лад /мажор, минор/;
- знают настрой инструментов, способы звукоизвлечения;
- знают звукоряд, оттенки исполнения, позиции, Баррэ малое
  – большое;
- знают типы басовых партий /аккордовый, гаммаобразный/;
- фразировка Баррэ;
- умеют правильно пользоваться своим дыханием;
- умеют петь в унисон и на два голоса;
- имеют  репертуар исполненных песен;
- различают типы произведений;
- пользуются приемами /стакатто, тремоло, легато,
  арпеджио/;
- играют упражнения на Баррэ /больше -меньше/;
- владеют навыками ансамблевой игры (четкое вступление
  инструментов, соблюдение единого темпоритма, согласованное изменение силы
  звука);
- знать и понимать свою роль и место в ансамбле;
- исполняют несколько танцевальных инструментальных пьес;
-
  уметь грамотно аккомпанировать солистам-вокалистам.

Средний

- знают дирижерские жесты педагога;
- различают лад /мажор, минор/;
- знают настрой инструментов, способы звукоизвлечения;
- знают звукоряд, оттенки исполнения, позиции, Баррэ малое
  – большое;
- знают типы басовых партий /аккордовый, гаммаобразный/;
- фразировка Баррэ;
- умеют правильно пользоваться своим дыханием;
- имеют  репертуар исполненных песен;
- различают типы произведений;
- пользуются приемами /стакатто, тремоло, легато,
  арпеджио;
- играют упражнения на Баррэ /больше - меньше/;
- владеют навыками ансамблевой игры (четкое вступление
  инструментов, соблюдение единого темпоритма, согласованное изменение силы
  звука);
- знать и понимать свою роль и место в ансамбле;
- исполняют несколько танцевальных инструментальных пьес;
-  слабо поют на два голоса;
-
  слабо владеют навыками ансамблевой игры (четкое вступление инструментов, соблюдение
  единого темпоритма, согласованное изменение силы звука);

Низкий

- знают дирижерские жесты педагога;
- различают лад /мажор, минор/;
- знают настрой инструментов, способы звукоизвлечения;
- знают звукоряд, оттенки исполнения, позиции, Баррэ малое
  – большое;
- знают типы басовых партий /аккордовый, гаммаобразный/;
- фразировка Баррэ;
- умеют правильно пользоваться своим дыханием;
- имеют  репертуар исполненных песен;
- различают типы произведений;
- пользуются приемами /стакатто, тремоло, легато,
  арпеджио;
- играют упражнения на Баррэ /больше - меньше/;
- владеют навыками ансамблевой игры (четкое вступление
  инструментов, соблюдение единого темпоритма, согласованное изменение силы
  звука);
- знать и понимать свою роль и место в ансамбле;
-не умеют петь в унисон и на два голоса;
- не владеют навыками ансамблевой игры (четкое вступление
  инструментов, соблюдение единого темпоритма, согласованное изменение силы
  звука);
- не умеют  исполнять несколько танцевальных
  инструментальных пьес.

 Формы аттестации при  реализации дополнительной образовательной программы.
- итоговые концерты по итогам полугодия;
- фестивали, конкурсы, концерты,
праздники;

IV.
ОРГАНИЗАЦИОННО
– ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
                     Педагогическая
деятельность по реализации данной дополнительной общеобразовательной программы
осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование
и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Образовательная организация вправе привлекать к реализации данной
дополнительной общеобразовательной программы лиц, получающих высшее или среднее
профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки
высшего образования и специальностей среднего профессионального образования
«Образование и педагогические науки» в случае рекомендации аттестационной
комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными
справочниками.

РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Материально - технические условия:
 Информационно-методические: Учебно-методические
пособия, нотная литература, аудиозаписи, видеозаписи, дидактические материалы;
Технические:  Звукоусилительная
аппаратура (усилитель, колонки, микшерский пульт, микрофоны, электрогитары,
синтезатор, компьютер с программами обработки звука, миди - караоке,
проигрывателями, программами изменения тональности, программами записи голоса и
инструментального материала;
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Основные
методы и формы обучения:
В процессе реализации программы
используются следующие методы обучения:
словесные
методы:
рассказ, описание, беседа, объяснение;
наглядные
методы:
аудио, видеозаписи, фотографии, презентации, материалы периодики, иллюстрации;
практические
методы: игровой
(сюжетно-ролевые, имитационные игры), метод погружения в образ, моделирование
музыкального произведения.
Основные
формы
– беседа, слушание музыки, рефлексия, репетиция, концертное выступление. Формы
практики могут быть различными: вначале это участие в концерте с одной -
двумя песнями; с ростом мастерства и накоплением репертуара формы деятельности
расширяются – это творческие встречи, участие в фестивалях, конкурсах,
концертах.
При
зачислении в вокально-инструментальную студию программа не предусматривает
предварительного прослушивания и отбора детей, набор осуществляется по желанию
ребенка.
Методическое
обеспечение : Библиотека:
журналы «Праздник», сборники «Праздник в школе», репертуарные сборники,
сборники песен, сборники аккордов для начинающих,
Дидактический
материал:
аккорды для гитары, синтезатора, карточки – нотный  материал.
Материально- техническое обеспечение  Мультиме-дийный
проектор, компьютер, музыкальные инструменты: гитара, клавишные, ударные.

Информационное
обеспечение
https://muzrock.com/zhanryi-muzyiki
https://allbest.ru/k-3c0a65625a3ad79a4c53b89421316c37.html
http://www.norma40.ru/articles/sovetskiy-dzhaz-istoriya.htm
https://3akkorda.net/legkie-pesni-dlya-nachinayushhix/
https://www.youtube.com/watch?v=O7fYusTKKsg
http://vse-noty.ru/noty-dlya-fortepiano-dlya-nachinayushhix.html

V.
Список
литературы

1.
Аникеева Е.И.Как развивать певческий голос. Кишинев 1990.
2.
Ариевич С.24 композиции для бас гитары. Москва 1990.
3.
Ариевич С.Практическое руководство игры на бас – гитаре. Москва 1990.
4.
Бриль И.Практический курс джазовой импровизации. Киев 1983.
5.
Брославский Д.Аранжировка для эстрадных ансамблей и оркестров. Москва 1974.
6.
Каркасси М.Школа игры на шестиструнной гитаре. Москва 1970.
7.
Кузнецов В.Работа с самодеятельными эстрадными оркестрами и ансамблями. Москва
1981.
8.
Морген Л.Школа игры  на бас – гитаре. Москва 1989.
9.
Огордников Д.Воспитание певца в самодеятельном ансамбле. Киев 1980.
10.
Панаиотов А.Ударные инструменты в современных оркестрах. Москва 1973.
11.
Ровнев В.Работа самодеятельного вокального ансамбля. Москва 1999.
12.
Саульский Ю.Аранжировка. Москва 1977.
13.
Шахалов Л.Курс инструментовки для эстрадных ансамблей. Москва 1974.
14.
Катанский В.Песенник 500 аккордов. М. 2005
15.
Хрестоматия гитариста. Пьесы Год: 2009 Ростов н/Д Феникс
16. «Постановка голоса», Крылатов, М. 1999г.
17. Сборники «Буратино» №1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
18. Азбука музыкально-творческого саморазвития, Москва
1997г.
19. «До-ре-ми», сборник, М.2001г.
20.«Сольфеджио», Бутаков, С.-Петербург, 2000г.
21.«Учебник по музыке и творчеству», Е. И. Юдина, М.
«Аквариум»,1997г.
22.«Пою с утра», Крылатов, Музыка, Москва2000г.
23.«Русская
песня», (сб.№1-12), Москва 1990-2000гг.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она ориентирована на развитие художественных способностей в области музыкального искусства детей, расширяет их возможности в овладении элементами творчества, сольного…

alt: Баррэ /больше-меньше/; - владеть навыками ансамблевой игры (четкое вступление инструментов, соблюдение единого темпоритма, согласованное изменение силы звука); - знать и понимать свою роль и место…

alt: I. ОРГАНИЗАЦИОННО –

alt: I. Список литературы 1


file_name: педагогическая  психология_20.docx

title: педагогическая  психология_20


file_name: 8 Тренировочные упражнения. 2 класс.docx

title: Тренировочные упражнения. 2 класс


extracted_text:
Методическая разработка урока математики в
7 классе на тему:
«Умножение многозначных чисел на
двузначное число»
Тип урока:урок закрепления знаний
Цель урока:Закреплять знания учащихся об
умножении многозначных чисел на двузначное число, формировать умения и вырабатывать
навыки умножения многозначных чисел на двузначное число.
Задачи
урока:
Учебные:

ü
формировать умения решать примеры
и задачи на умножение многозначных чисел на двузначное число;
ü
закреплять и совершенствовать
знания учащихся о компонентах умножения;
Коррекционно-развивающие:
ü развивать и корригировать:
- память (через работу по воспроизведению ранее изученного
материала в процессе разнообразной мыслительной деятельности);
- мышление (через выполнение мыслительных операций: анализ,
синтез, классификация, сравнение,  аналогия);
- различные виды внимания (произвольное и непроизвольное),
его качество и свойства:  устойчивость, распределение, переключение  и объём;
-
связную устную и письменную речь (через понимание математических понятий,
обозначений, использование их в собственной речи,   обогащение словарного
запаса, составление вопросов и полных ответов);
Воспитательные:
ü
воспитывать познавательную
активность, интерес к предмету;
ü познакомить обучающихся с негативным воздействием
современных «гаджетов».
Оборудование:
1.
Рабочие тетради (в клетку).
2.Учебники:
Алышева Т.В. Математика 7 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений VIII вида.
3.
Компьютер, проектор, экран.
4.
Презентация.
5.
Видеоролик («О вреде гаджетов»).
6.
Карточки с практическими заданиями.
7.
Плакат с алгоритмом решения примера.

Предварительная
подготовка:
-
проверка обстановки и гигиенических условий в классе: температура и свежесть
воздуха, рациональность освещения класса и доски, отсутствие монотонных,
неприятных звуковых раздражителей и.т.п.

Ход    урока
1.Организационный
момент (1мин)
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Садитесь.
Сядьте ровно. Спины выпрямите. Положите руки на стол. Все внимание на меня.
Давайте проверим вашу готовность к уроку: на столе учебник, тетрадь, дневник,
ручка.
А сейчас вспомним некоторые
правила поведения на уроке: во время урока ведем себя
тихо и спокойно; не разговариваем с одноклассниками и не отвлекаемся на
посторонние вещи, с места не выкрикиваем, если нужно спросить что-то у учителя,
или ответить на вопрос - поднимаем руку.

2. Проверка домашнего задания (3 мин)
Скажите, пожалуйста, что было
задано на дом? (примеры с. 156 № 511а)
Давайте
проверим, как вы выполнили домашнее задание: на экране представлен пример и
несколько вариантов ответа – один правильный и несколько неправильных (слайды
1-6) . Работаем по цепочке – поочередно читаем пример и выбираем ответ.
Остальные учащиеся проверяют правильность решения домашнего задания.
 3. Устный счет (5 мин):
Ребята! Я
предлагаю вам поиграть в игру «В поисках ответа». На доске записаны примеры:
73 – 18 =
810 : 9 =
45 + 35 =
71 × 3 =
- найдите пример, в ответе которого 2
сотни, 1 десяток и три единицы?
- число 100 уменьшить на 10. Найдите
пример с таким же ответом.
- найдите пример, в ответе которого число
десятков равно числу единиц.
- число, которое стоит между числами 79 и
81. Найдите пример с таким же ответом.
Молодцы! А сейчас
решим задачу устно (слайд 7).
В витрине магазина
5 полок. На каждой полке находится по 14 сотовых телефонов. Сколько всего
телефонов расположено в витрине магазина?
Здорово! И с этим
заданием справились!
Ребята,
внимательно посмотрите на ряды чисел, записанные доске. Подумайте и найдите, какое
число лишнее?
1         5
65       6
302     123
504    108
2 к.     72 к.  15
к.   3 р.
Умницы!

4.
Актуализация чувственного опыта и опорных знаний (5 мин):
Внимательно посмотрите на доску (на доске плакат с
записью примера на умножение многозначного числа на двузначное)

Какое действие выполняется в представленном примере? (умножение).

А все ли в этом примере выполнено правильно?
Ответы детей.
Молодцы! Здесь закралась ошибка - нарушен порядок
записи второго неполного произведения.
Учитель меняет плакат с ошибочной записью на верную запись
примера, и проговаривает алгоритм решения.

А теперь, давайте вспомним, как называются компоненты
умножения. У каждого из вас на парте лежит карточка.

произведение (ответ)

первый множитель

первое неполное произведение

второй множитель

второе неполное произведение

 Соедините компонент действия с его  названием (первый
множитель, второй множитель, первое неполное произведение, второе неполное
произведение, произведение).
Выполним проверку - поменяйтесь карточками с соседом
по парте (взаимопроверка). Сравните с правильным ответом (слайд 8). Оцените
работу товарища (слайд 9):
 – нет ошибок

- 1 - 2 ошибки

- 3 – 5 ошибок

5. Сообщение темы и цели урока (3 мин):
Ребята! Давайте вспомним, чему
учились на прошлом уроке? Правильно, на прошлом уроке мы с вами учились решать
примеры на умножение многозначных чисел на двузначное число.
Сегодня мы продолжим работать
над данной темой.
Откройте свои тетради,
подпишите число, месяц (дежурный называет число, месяц, день недели), классная
работа, тема урока «Умножение многозначных чисел на двузначное число».
Наш урок пройдет не совсем
обычно. Сегодня, выполняя различные задания, вы узнаете о возможном вреде тех
предметов, которые есть в жизни каждого из нас.
А узнать, что же это, нам
поможет следующее задание. Расставьте числа в порядке возрастания и прочтите
полученное слово (слайд 10):

Т

Г

Ж

Ы

А

Е

Д

358

3

46

989

17

152

24

Правильно, зашифрованное слово
– гаджеты.
Физминутка (с
использованием кинезиологических упражнений)(1 мин)
А сейчас я
предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в веселую игру – «Делай как я!»:
учащиеся повторяют движения за учителем:
- «Колено –
локоть»: исходное положения стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем
правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой
рукой. Повторить упражнение 3-4 раза.
- «Ухо-нос»: исходное положения стоя. Левой рукой взяться за кончик
носа, а правой рукой за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в
ладоши, затем поменять положение рук - правой рукой взяться за кончик носа, а
левой рукой за правое ухо. Повторить упражнение 3-4 раза.
- «Слон»: исходное
положения стоя.
Ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть
одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку,
начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза
следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнение
выполнять медленно, по 3—4 раз каждой рукой.

6. Упражнения в решении задач и примеров под
руководством учителя (10 мин)
Гаджеты прочно вошли в нашу
жизнь. Сможете ли вы привести пример гаджетов?
Верно. Смартфоны, планшеты,
умные часы, фитнес-браслеты и др. – это современные гаджеты. А знаете ли вы,
что именно сегодня 5 марта – Всемирный день отказа от гаджетов.
Что же заставляет людей во
всем мире отказываться от привычных помощников и «друзей»?  Об этом мы узнаем,
решив задачу:
Каждый день Вася тратит 35
минут на просмотр социальных сетей и 120 минут на игру в телефон. Сколько
времени потратит Вася за 2 недели на использование гаджетов?
Решение задачи по алгоритму
(обучающиеся поочередно привлекаются к решению задачи, отвечают на вопросы
учителя):
1. Прочитай задачу внимательно.
2. О чем эта задача?
3. Что известно в задаче? Назови каждое число и
объясни, что оно показывает.
4. Назови главный вопрос задачи. Объясни, что нужно
узнать в задаче.
5. Запиши задачу кратко или сделай чертеж.
6. Повтори задачу по краткой записи.
7. Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос сразу?
8. Что можно узнать сначала? Каким действием? Что
можно узнать потом?
9. Составь план решения и наметь действия. Выполни
решение.
10. Запиши ответ задачи.

Задача
На социальные сети – 35 мин
На игру в телефон – 120 мин
Сколько времени потратит Вася за 2 недели на
использование гаджетов?
План решения
1)
Сколько всего времени в
день тратит Вася на гаджеты?
35+120 = 155 мин
2)
Сколько времени потратит
Вася за 2 недели на использование гаджетов?
   2 нед.=14 дн.
   155×14=2170 мин= 36 ч 10 мин= 1 день 12 ч 10
мин
Ответ: 1 день 12 ч 10 мин
потратит Вася за 2 недели на использование гаджетов.
Задумайтесь ребята, за две
недели постоянного использования гаджетов мы теряем массу свободного времени!
Времени, которое мы могли бы потратить на более важные и полезные дела. Именно
поэтому, 5 марта люди во всем мире отключают все свои современные устройства и
посвящают этот день общению с близкими, выполнению давно задуманного дела или
отдыху. А ведь многие из нас в течение дня используют гаджеты и более
продолжительное время. Это оказывает очень большой вред на наше здоровье.
Внимание на экран.
Просмотр видеофильма(2мин)
«О вреде гаджетов» (https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=sdoIazhHQlM&feature=emb_title)
Современными учеными выявлено,
что больше всего в результате использования гаджетов страдает зрение. Одним из
способов защиты глаз от негативного влияния современных устройств является
комплекс зарядки. Давайте позаботимся о наших глазах и сделаем зрительную
гимнастику.
Физминутка (1 мин): выполнение гимнастики для глаз по методу Г.А. Шичко:
- вверх-вниз, влево - вправо. Двигать глазами
вверх-вниз, влево - вправо. Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.
- круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами сначала по часовой
стрелке, потом против часовой стрелки.
- квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить
взгляд из правого верхнего угла в левый нижний - в левый верхний, в правый
нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
- покорчим «рожицы». Учитель предлагает изображать мордочки различных животных
или сказочных персонажей.
Помимо вреда здоровью гаджеты
во многом помогают человеку. Наш помощник на уроках – это электронный учебник.
Посмотрите на экран. Откройте в своем учебнике такую же страницу (слайд 11).
Работа с учебником.
С. 157 № 514 (а)
Какой тип заданий представлен
в этом номере? Решение примеров.
Примеры на какое действие мы
будем решать? На умножение.
Учащиеся поочередно выполняют
решение примеров у доски под руководством учителя. Более сильные учащиеся
выполняют решение самостоятельно (учитель осуществляет контроль правильности
решения).

7. Самостоятельная работа учащихся в решении примеров
(3 мин)
А теперь я предлагаю вам
попробовать свои силы и решить заданный пример самостоятельно – индивидуальная
работа по карточкам с учетом уровня учебных возможностей учащихся:
Карточка № 1: 2793×34=
Карточка № 2: 3423×25=
Карточка № 3: 1231×12=
Выполним самопроверку:
сравните полученный результат с правильным ответом (слайд 12).
Молодцы! Ребята, а вы обратили
внимание, что помогали нам проверить правильность решения примеров гаджеты –
компьютер и интерактивная доска? Значит гаджеты могут и пользу приносить, а не
только вред здоровью! А как вы думаете, что надо делать, чтобы  они стали
друзьями нашего здоровья? (ответы детей)
Правильно! Нужно использовать
гаджеты для пользы (например, получения информации) и грамотно распределять
время их использования.

8.
Задание на дом: (2 мин)
Ребята, откройте
дневники и запишите задание на дом  с. 157 № 514 (б).
(домашнее задание
ранжируется по уровням учебных возможностей:
- обучающиеся,
усваивающие учебный материал в полном объеме – 3 столбика
обучающиеся,
усваивающие учебный материал на достаточном уровне – 2 столбика
обучающиеся,
усваивающие учебный материал на низком уровне – индивидуальная работа по
карточкам).
Откройте учебник
на заданной странице (посмотрите карточку). Какой тип задний вы будете
выполнять дома? Решение примеров.
У кого есть
вопросы по домашнему заданию?

9.
Подведение итогов урока. Рефлексия (4 мин)
Итак, ребята, чему мы с вами сегодня
учились?
О вреде и пользе каких современных
устройств вы сегодня узнали?
Что нужно делать, чтобы гаджеты не
превратились во врагов нашего здоровья?
Поделитесь своими впечатлениями об уроке:
понравился ли урок? Какое задание было самым интересным? Самым трудным? Что
нового я узнал?
Ребята, сегодня вы хорошо поработали и
получаете следующие отметки: (оценивание достижений каждого ребенка и
выставление отметок) (слайд 13).
До свидания, ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: konspekt_uroka (1).docx

alt: А сейчас вспомним некоторые правила поведения на уроке: во время урока ведем себя тихо и спокойно; не разговариваем с одноклассниками и не отвлекаемся на посторонние…


extracted_text:
Праздник  «Михайлов день»
Цели и задачи:
1.Познакомить ребят с традициями русского народа.
2.Сформировать представление о народной культуре.
3.Развивать умение у учащихся работать коллективно.
Ход
мероприятия.
Ведущий. Дорогие наши гости, ребята!
  Нам бы хотелось вас поздравить с народным
православным праздником Михайловым днем или днем Михаила-архангела. Праздник
Михайлов день является престольным праздником. Празднуют этот праздник не
только на Руси, но и в Сербии и Черногории, Болгарии и Дании, на Скандинавском
полуострове имя Михаила архангела пользуется большим почетом. На Михайлов день
деревенские кузнецы Германии, по окончании работы, троекратно бьют молотом по
наковальне, этим думают укрепить наложенные  архангелами на сатану железные
цепи.
  Многие храмы Тамбовского края освещены в честь
Михайла-Архангела. И в тех селах, где есть эти храмы, это в селах:
Борщевое,Устье, Дубовка, Сабурово, Никифоровка – этот праздник престольный.
  Михайлов день –веселый и сытный праздник. Во всех
деревнях пиры. И в избах везде гости. Вот и мы давайте зайдем с вами в избу
дедушки Миши.
Изба крестьянская, накрытый стол, печка,
домашняя утварь. Старуха ставит на стол угощенье, напевает песню./ Вбегает
старик, мечется по избе кричит.
Старик:  Ой, старуха,
собирай быстрей на стол, ухе гости на пороге.
Старуха суетится, стук в дверь, с песней
входят гости.
Старик: Рассаживай
гостей, жена.
Старуха:
Ты брат Сысой, садись рядом с женой.
По праву руку от меня
Ты, братец Тришка, садись рядом с Мишей,
Ты, кума Нина, сядь рядом с Ириной.
Старик:
Вот расселась вся родня, пора потчевать жена.
Старуха:
Кушайте, гости дорогие! Угощайтесь, чем бог послал.
Гость 1:
Спасибо. Праздник нынче большой, о нем много пословиц
сложено. Народ в старину все примечал, по этому дню можно узнать, как скоро к
нам зима придет. Люди говорили, что со дня Михайла Архангела зима морозы кует.
Гость2:
С Михайла зима не стоит, не мерзнет.
Гость3:
Во что Михайла, то и Никола.
Гость4:
Если Михайло Демьянов путь порушит – не жди его до
зимнего Николы.
Гость 5:
Коли на Михайлов день иней – ожидай больших снегов, а
коли день зачнется туманом – ростепели быть.
Гость 6:
На Михайлов день скот загоняют на зимний скорм.
Гость 7:
Ох и вкусен у тебя, Матрена, холодец.
Старик:  А хто научил-то?
Гость:  Хто?
Старик:
Хто-хто! Дед Пихто!
А знаете, ребята ,я ведь в поварах служил, право!
И вот скажу вам, например,
Вот послушайте да не напирайте,
Как готовил я обед на барский манер.
Первое: суп-санте на холодной воде,
Крупинка за крупинкой гоняются дубинкой.
На второе: пирог- начинка из лягушечных ног,
С луком, с перцем да с собачьим сердцем.
На третье: значит, сладкое,
Да сказать по правде, такое гадкое,
Не – то желе, не то вроде торту.
Только меня за него послали к черту.
И жалованья дать не пожелали.
С тех пор я перестал поварничать,
Невыгодно! Но старуху обучил.
(Входит девушка, старик обнимает ее.)
Старик:
А вот робята, это – Параша,
Только моя, а не ваша.
Хотел было я  жениться,
Да вспомнил, при живой жене это не годиться.
Всем бы Параша, хороша, да больно щеки натирает,
То-то, в Питере кирпичу не хватает.
Параша:  Ох, и шутник вы,
дедушка Миша!
Старик:  Да, пошутить то
мы всегда любим.
Гость:  И у нас
весельчаки есть, хотят смешное слово сказать , всех позабавить.
(Выходят Фома и Ерема)
Фома: По поднебесью,
братцы, медведь летит!
Ерема: Медведь летит,
хвостом вертит!
Фома: Свинья на ели
гнездо свила!
Ерема: Гнездо свила,
деток вывела.
Фома: Милых деточек –
поросяточек!
Ерема: Поросятки по
сучкам висят…
Фома: По сучкам висят,
полететь хотят!
Старуха: Ох, чудные, рассмешили
нас, потешили!
Старик: А ты что что,
Тиша не весел?
Конкурсы – задания.
Задание 1:
Ну а теперь чтобы всем было весело, подвигаться. Ни
один народный праздник не обходится без подвижных игр.
Выходите ребятишки
Кто тихи и лихи
Удаль в играх показать,
Свои косточки размять. ( перетягивание каната)
Задание 2:
Чтобы угодить матушке невестиной, нужно помочь по
хозяйству, принести воды из колодца, нарубить дров, печь растопить. Вот и мы
сейчас поработаем. На нашем огороде большой урожай картошки. Наша Тамбовская
область славится вкусной картошкой, но и ребятишки у нас тоже не плохие. (сбор
урожая)
Ведущий:
Обойди хоть всю планету,
Лучше русской пляски нету,
Балалайка и гармонь
Разжигают в нас огонь!
(исполняется русский народный танец)
Ведущий:
Есть планета на Руси,
Говорю уверенно!
Раз народ еще поет
Знать не все потеряно!
Исполняются частушки.
Ведущий:
Вот и закончился наш праздник. Мы всех благодарим за
внимание.До скорой встречи.

file_name: Праздник Михайлов день.docx

alt: Праздник «Михайлов день»

alt: Ты, кума Нина, сядь рядом с Ириной

alt: Выходят Фома и Ерема) Фома:

intro: Методическая разработка для детей дошкольного возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Михайлов день"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Куокуйская средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»                                         «Согласовано»
             «Утверждаю»
   руководитель МО учителей
            зам. директора по УВР              директор
школы

   начальных классов  «Первый
учитель»
   _______ /Новгородова Е.А./
             ________ /Павлова Г.П./          ________ /Дьяконова А.Г./
   протокол от  «__»__ 2018 №___               «___»_______2018
               приложение к  приказу

            от «__» __2018  № ____

Рабочая программа  внеурочной деятельности

курса «Родной край» по направлению
«Духовно- нравственное»
для 1-го класса начального общего
образования
 на 2018-2019 учебный год

        Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна,

высшая  квалификационная  категория

с.
  Аргас, 2018

Пояснительная записка

Рабочая
программа «Родной край» составлена на основе плана внеурочной деятельности
начального общего образования, реализующий ФГОС,  МБОУ «Куокуйская СОШ» на
2018-2019 учебный год (далее план внеурочной деятельности школы), Положения «О
рабочей программе педагога МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебного пособия Е.И. Винокуровой,.Л.Г. Дедюкина  «Обугэ угэьэ», НКИ
 «Бичик».

Программа
учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего
школьника. Реализация задачи воспитания любознательного, активно и
заинтересованно познающего мир младшего школьника и высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина Республики Саха, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своего наслега,
улуса и республики, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа Республики Саха. Это может быть курс «Родной край».
Цель: Формирование мировоззрения ученика путём изучения опыта предков и
самоидентифицирование себя как представителя этноса, Республики Саха (Якутия) и
гражданина России.
Задачи:
·
расширение
общекультурного кругозора учащихся;
·
формирование
духовных качеств личности;
·
расширять
кругозор и эрудицию учащихся, способствующих формированию познавательных универсальных
учебных действий;
·
общее развитие
детей, направленное на формирование умений: ставить цель; искать и находить
решение проблем (проблемное обучение); выбирать средства и реализовать свой
замысел; осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт.
Предлагаемый курс предполагает
применение коллективных форм организации занятий и использование современных
средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности.
             Программа
«Родной край» входит во внеурочную деятельность по направлению
духовно-нравственного развития личности. Программа предусматривает
включение заданий способствующих появлению желания проявить самостоятельность,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети
учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и
характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа курса «Родной край»
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает проведение
занятий в школьном классе. Во время занятий важно поддерживать прямое общение
между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями.
На основании плана внеурочной
деятельности школы программа «Родной край»  рассчитана  на 2ч. в неделю,  66
часов в год.

  I. результаты
освоения  курса внеурочной деятельности.

Личностные
универсальные учебные действия
·
развитие толерантности как ценности и социальной нормы гражданского
общества, проявляющейся в праве всех членов общества быть различными,
обеспечении устойчивой гармонии между различными этническими группами;
·
традиционной
этнокультуры как результата творчества народа и его стремления жить в гармонии
с окружающей природой;
·
уважительного
отношения к культурной самобытности народов, населяющих республику, как
важнейшего условия развития диалога культур и разрешения противоречий;
·
 права каждого на языковое, культурное самоопределение, сохранение и
развитие своей культуры;
·
культуры
каждого народа вне зависимости от численности и места проживания;
·
культурного разнообразия в качестве источника и фактора культурного
обогащения общества;
·
поликультурной среды, межкультурного общения и диалога культур (взаимодействие,
взаимовлияние, взаимопроникновение) как условие саморазвития личности и как
явление социальной нормы гражданского общества;
·
соблюдать
традиции родного народа в повседневной жизни и специально организованных
этнокультурных мероприятиях (ысыах, обряды и т.д.);
·
самоидентифицировать себя как представителя этноса, Республики Саха
(Якутия) и гражданина России;
·
описать себя
как представителя народов Севера, Якутии, России;
·
 ставить приоритеты ценностной ориентации на универсальные
общечеловеческие гуманитарные ценности: уважение к себе, к окружающим, к
природному и социальному миру.

                Регулятивные универсальные учебные действия
·
умение ставить цели, планировать проектную деятельность на основе культуроведческого
материала;
·
 развитие
умений корректно разрешать внутриэтнические, межэтнические разногласия;
·
 развитие
умений разрешать межэтнические конфликты по этнокультурным вопросам,
основываясь на принципах законности;
·
оценка качества
культуроведческих знаний, умений и навыков;
·
 способность к
этнической мобилизации (участие в национальных  праздниках и т.д.);
·
умение вести
себя и соблюдать традиции в условиях «иных» этнокультур.
                                         Познавательные
универсальные учебные действия
Универсальные
общеучебные действия:
·
 умение работать с разными источниками информации о   культуре народов республики и России; учебной,
художественной,  научно-популярной, справочной литературой, со словарями, атласами, картами;
·
выявление
примеров интеграции культур, обозначение общечеловеческих ценностей;
·
овладение и
использование специально-понятийным аппаратом, помогающим описывать
поликультурную среду республики в целом;
Универсальные
логические учебные действия:
·
 развитие
умения произвести мыслительные операции на культуроведческом материале:
 - абстрактное сравнение (на примере  национальных
праздников, обрядов, кухни, одежды, традиционных занятий, сопоставления явлений культуры народов совместного
проживания и народов, населяющих многонациональную Россию с целью выявления национального и общечеловеческого своеобразия
и т.д.);
- анализ (на примере  видов искусства (живопись, декоративно-прикладное
искусство, музыка, театр, музей), общественных объединений (ассоциация,
землячество, общество, союз, община, ассамблея), представительство);
- синтез (на примере многонациональной России, Москвы – столице РФ и т.д.);
- классификация (на примере материальной и
духовной культуры республики, народов Якутии, России  и т.д.);
- обобщение (на примере восприятия народов Якутии как общности (мы – якутяне),  и
шире (мы – россияне) и т.д.);
- доказательство (на примере экстремальных условий
Севера  и т.д.)
- умение  реконструировать ценностные основания
представителей «иной» культуры (представлять себя в «иной» культуре);
 Универсальные
знаково-символические учебные действия:
-проведение ассоциативных связей с государственными
символами РС (Я), РФ, символикой национальных и международных общественных
организаций и умение их описывать;
- развитие умения пользоваться
знаково-символическими понятиями, выражающими традиционный уклад жизни народа:
береза, поле – символы русского народа;  алаас, сэргэ – символ якутского
народа; олень, чум, северное сияние – символы малочисленных народов и т.д.;
- развитие умений описать
народные символы и знаки, заключенные в материальной и духовной культуре
(обрядах, национальных одеждах, жилищах, песнях, танцах и т.д.);
- понимание, представление
видов искусства (музыка, живопись, хореография, народно-прикладное искусство)
как образно-символьных систем;
- развитие умения пользоваться
картами, таблицами, схемами, диаграммами и др. по изучаемым материалам;
- развитие умения моделировать
(проектировать) полученные знания в виде таблиц, схем, моделей, диаграмм и т.д.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
умение работать
в парах, группе, коллективе;
·
 умение учитывать особенности этикета народов Якутии
и России в условиях диалога;
·
готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по
внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям;
-  умение
представлять культуру своего народа в условиях межкультурного общения на уровне республики и России.

II. Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием
форм
организации и видов деятельности

Содержание курса «Родной край»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают в
обыденной жизни.
1.Родной
край – 6 ч.:
Наша
Родина  – Россия.
Наш
родной край –  Якутия.
Моя
родной поселок – Куокуй..
2.Природа
нашего края- 6 ч.:
Природа
наслега.
Животный
мир нашего наслега.
Творческий
урок «Природа нашего края».
3.
Моя семья– 6 ч.:
Я-
будущее моего народа.
Мои
родные. Мои родители.
Мои
родственники. Древо жизни моей семьи.
4.Мой
дом– 4 ч.:
Жилище
народов Якутии.
Мой
родной дом.
5.
Занятие якутов – 4 ч.:
Занятие
народа  саха.
Домашние
животные.
6.Продукты
питания якутов – 4 ч.:
Мясо.
Рыба. Молочные продукты.
Запретная
для детей еда (в старину)
7.
Виды изделий и их разновидности – 4 ч.:
Изделия
из металла.
Изделия
из дерева.
Домашняя
утварь.
Кузнец
и кузнечные инструменты.
8.
Одежда - 4 ч.
Одежда
народа саха..
Теплые
и зимние одежды.
9.
Игрушки и игры народа саха- 4 ч.
Любимые
игрушки и игры народа.
Моя
любимая игрушка.
10.
Культура народа саха- 4 ч.
Якутские
народные танцы, песни.
Детские
песни.
11.
Устное народное творчество- 4 ч.:
Понятие
«Фольклор».
Устное
народное творчество - олонхо.
12.
Традиции и обычаи народа саха -6 ч.:
Гостеприимство.
Традиции якутов.
Обычаи
народа саха.
13.
Книги для детей- 8 ч.:
Детские
писатели.
Народные
писатели Якутии.
Ветераны
Великой Отечественной войны.
Произведения
якутских писателей для детей.
14.
Итоговый урок -2 ч.
Якутская
семья – дружная семья.

Формы организации: беседы, сообщения,
экскурсии и заочные  экскурсии, творческие конкурсы, выставки
декоративно-прикладного искусства, интеллектуально-познавательные игры.

Виды деятельности:
самостоятельная
 работа, коллективная
 работа, работа в  группе, индивидуальная работа,  просмотр и обсуждение
видеоматериала, выполнение узоров по эскизам.

 III.Тематическое планирование

№

Темы
  занятий

Дата
  проведения

количество
часов

номер
  учебной недели

фактически

1
  четверть – 16 часов

Родной
  край -6 часов

1-2

Наша Родина  – Россия.

2ч

1-1

3-4

Наш родной край –  Якутия.

2ч

2-2

5-6

Моя родной поселок – Куокуй..

2ч

3-3

Природа
  нашего края- 6 часов

7-8

Природа
  наслега.

2ч

4-4

9-10

Животный
  мир нашего наслега.

2ч

5-5

11-12

Творческий
  урок «Природа нашего края».

2ч

6-6

Моя
  семья– 6 часов

13-14

Я-
  будущее моего народа.

2ч

7-7

15-16

Мои
  родные. Мои родители.

2ч.

8-8

2
  четверть –16 часов

17-18

Мои
   родственники. Древо жизни моей семьи.

2ч

9-9

Мой
  дом- 4 часа

19-20

Жилище
  народов Якутии.

2ч

10-10

21-22

Мой
  родной дом.

2ч

11-11

Занятие
  якутов – 4 часа

23-24

Занятие
  народа  саха.

2ч

12-12

25-26

Домашние
  животные.

2ч

13-13

Продукты
  питания якутов – 4 часа

27-28.

Мясо.
  Рыба. Молочные продукты.

2ч

14-14

29-30

Запретная
  для детей еда (в старину)

2ч

15-15

Виды
  изделий и их разновидности – 4 часа

31-32

Изделия
  из металла.  Изделия из дерева.

2ч

16-16

3 четверть – 18 часов

33-34

Домашняя
  утварь.  Кузнец и кузнечные инструменты.

2ч

17-17

Одежда
  - 4 часа

35-36

Одежда
  народа саха..

2ч

18-18

37-38

Теплые
  и зимние одежды.

2ч

19-19

Игрушки
  и игры народа саха- 4 часа

39-40

Любимые
  игрушки и игры народа.

2ч

20-20

41-42

Моя
  любимая игрушка.

2ч

21-21

Культура
  народа саха- 4 часа

43-44

Якутские
  народные танцы, песни.

2ч

22-22

45-46

Детские
  песни.

2ч

23-23

Устное
  народное творчество- 4 часа

47-48

Понятие
  «Фольклор».

2ч

24-24

49-50

Устное
  народное творчество - олонхо.

2ч

25-25

4
  четверть – 16 часов

Традиции
  и обычаи народа саха - 6 часов

51-52

Гостеприимство.
  Традиции якутов.

2ч

26-26

53-56

Обычаи
  народа саха.

4ч

27-27
28-28

Книги
  для детей- 8 часов

57-58

Детские
  писатели.

2ч

29-29

59-60

Народные
  писатели Якутии.

2ч

30-30

61-62

Ветераны
  Великой Отечественной войны.

2ч

31-31

63-64

Произведения
  якутских писателей для детей.

2ч

32-32

Итоговый
  урок -2 часа

65
  -66

Якутская
  семья – дружная семья.

2ч.

33-33

 Приложение
Учебно - методическое  и
материально – техническое обеспечение
1.       Афанасьев Л.А. Сиэрдээх буолуу
Дьокуускай, 1993.
2.       Булдакова А.П. Ааттара-ааттанар,
олохторо-кэриэстэнэр Дьокуускай: Бичик, 2005.
3.       Винокурова Е.И., Дедюкина Л.Г.
Өбүгэ үгэhэ Дьокуускай: Бичик,  2007.
4.       Кириллин А.М. Музей – киhи аймах сайдан кэлбит историятын
кинигэтэ «Народное образование Якутии», 3 (67) 2008.
5.       Ноева А.Г. Норуот тылын баайын
о5олорго иңэрии «Народное образование Якутии», 3/2003.
6.       Петров Е.А. Тиэргэнтэн тэнийэн.
Дьокуускай: Бичик, 2001.
7.       Уткин К.Д. Культура народа Саха
Якутск: Бичик, 1998.
8.       Филиппова Н.И., Чехордуна Е.П.,
Карпова Н.П. Мин-о5обун. Мин-киhибин. Мин-гражданиммын Дьокуускай:
Бичик, 2007.
9.       Филиппова Н.И., Чехордуна Е.П.,
Флегонтова У.М. Олоңхо өбүгэ үөрэ5э уонна
билиңңи кэм Дьокуускай: Офсет, 2006.

Технические средства обучения

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная
  доска  с   набором   приспособлений  для   крепления картинок.
Мультимедийный
  проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Принтер.
Интерактивная доска

Экранно-звуковые
  пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
  соответствующие тематике программы технологии

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении
  программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами,
  по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для
  организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для
  самостоятельного изучения программного материала дома

Оборудование
  класса

Ученические одно- и двухместные
  столы с комплектом стульев.
Стол учительский с
  тумбой.
Шкафы для хранения
  учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для
  вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг,
  держатели для схем и таблиц и т. п.

file_name: ВУД  1 класс Торообут дойдум.docx

alt: Аргас, 2018 Пояснительная записка

alt: Запретная для детей еда (в старину) 7

alt: III. Тематическое планирование №

alt: Одежда - 4 часа 35-36

title: Рабочая программа по ВУД Родной край 1 класс


extracted_text:
Методическая разработка
урока
Тема: «Экономика семьи».
7 класс.
Учитель: Курбанова С.М.
Цель: формирование представления о семейной экономике, семейном
бюджете.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с понятиями семейный бюджет,
доходы, расходы.
-рассмотреть
основные виды доходов и расходов.
Развивающие:
формировать умения анализировать ситуации и делать
выводы
-развивать
навыки смыслового самостоятельного чтения и работы с различной информацией
-
уметь кратко вести записи материала урока
-
уметь работать в группе.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию уважительного отношения к
семье, к семейным ценностям и традициям
-
развивать личность в условиях социального взросления, готовя его к дальнейшей
взрослой жизни
-
воспитывать самостоятельность в решении жизненных проблем.
Социализации:
-приобретать опыт взаимодействия.
Планируемые результаты
Предметные: (знания,
умения, представления).
знать, что такое семейный
бюджет и его составные части- доходы и расходы, а также виды доходов и их
источники и группы расходов
- уметь приводить
дополнительные примеры, объясняя их выбор
- осуществлять поиск
нужной информации из учебной литературы
- использовать свой
жизненный опыт и помощь родителей по данной теме
- уметь анализировать,
обобщать, конкретизировать.
Личностные
Заинтересовать в
получении новых знаний для расширения своего умственного потенциала
- мотивировать посильное
участие в учебном процессе
- формировать ценностные
ориентиры
- формировать устойчивый
познавательный интерес
- готовить к дальнейшей
семейной жизни.
Метапредметные.
Уметь ставить цель и
задачи
- уметь оценивать свои
результаты
- овладеть разными видами
публичных выступлений
- уметь извлекать нужную
информацию
-быть всегда готовым
сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Предполагаемый результат:
научатся: определять, что такое  семейный бюджет, из чего складываются доходы
семьи;
Получат возможность
научиться: строить логические цепочки рассуждений; ставить учебные задачи;
самостоятельно искать пути решения проблемы.
Межпредметные связи: история,
математика, право, литература.
Тип урока.
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Основные понятия.
Бюджет, доход семьи, фиксированные и переменные доходы, личное подсобное
хозяйство, рантье, обязательные и произвольные расходы.
Методы,
приёмы, технологии:
По характеру
познавательной деятельности: частично-поисковый, творческий, исследовательский.
По организации
познавательной деятельности: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, доска, мел, раздаточный материал, наглядность.
Методы контроля:
устный при работе на уроке.
Формы
организации учебной деятельности:
Фронтальная
Групповая
Диалоговая форма обучения
Познавательная игра.
Раздаточный материал: конверты
с заданиями для групп, карточки.
Учебник: Обществознание.
7 класс: учеб, для общеобразовательных организаций /[Л. Н. Боголюбов, Н. И.
Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой – М.:
Просвещение, 2017;
Раздаточный материал:
карточки с примерами доходов и расходов, таблица доходов и расходов.
Фрагмент
мультфильма «Каникулы в Простоквашино».
(Зима
в Простоквашино
https://www.youtube.com/watch?v=iLQxRDqX8us ).
(Зима в
Простоквашино https://www.youtube.com/watch?v=iLQxRDqX8us).Корова родила.
А я
ничего не буду! Я экономить буду! (...из мультика Трое из Простоквашино) https://www.youtube.com/watch?v=OZbfCqgxIrw
Д/з. Параграф 14, выучить
основные понятия, термины.
1. Проведите исследование
на тему: «Какие ресурсы Интернета помогают в ведении, домашнего хозяйства» (по
выбору).
2. Составьте вместе с
родителями бюджет вашей семьи за месяц. Подумайте: какие статьи расходов могут
быть сокращены, а какие увеличены? Как можно увеличить доходную часть вашего
бюджета?
3. Выясни основные
источники дохода твоей семьи. Этот доход является фиксированным или переменным
и почему?
4. Подготовка к
повторительно-обобщающему уроку по теме «Человек в экономических отношениях».
Последовательность этапов
урока (План с количеством времени):

Организационный
(мотивация) 4 минуты.
Формирование закрепление
новых знаний, 24 минут.
Подведение итогов: 2
минуты.
Рефлексия: 2 минуты.
Выставление
оценок…1минута.
Информация о дом,
задании, 1 минута.
 Заключительная часть
урока: 1 минута.
Содержательная часть
урока:

Ход урока
Добрый
день, ребята! Я рада вас приветствовать. Меня зовут Курбанова Сапигет
Магомедовна. Мы с вами продолжаем изучение раздела, человек в экономических
отношениях.
Ребята
мне хочется начать наш урок с эпиграфа немецкого писателя Бертольда Авербаха.
«Нажить много
денег – храбрость, сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство».
Этап. Мотивация к учебной
деятельности.
Для
того, чтобы определить тему нашего урока я вам предлагаю посмотреть фрагмент
всеми любимого мультфильма из необычной семьи
(Зима
в Простоквашино
https://www.youtube.com/watch?v=iLQxRDqX8us ).
Какой
важный вопрос, назрел в этой семье?
Ответы
учащихся……
А
как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Как будет называться
тема нашего урока?
Ответы
учащихся.…… приводят примеры.
О
хозяйстве семьи. О экономике семьи. О рациональном ведении хозяйства семьи.
Значит
тема нашего урока это…. Экономика семьи.
Ребята,
что означало слово «экономика»?
Ответы учащихся: «Экономика» в
переводе с древнегреческого означало «хозяйствование по правилам, законам».
Искусство управления домашним хозяйством – домашняя экономика –экономика семьи.
Совершенно,
верно.
Этап постановки цели и
задач.
Значит
сегодня на уроке мы постараемся выяснить, что такое семейный бюджет, из чего он
состоит. Узнаем какие бывают расходы и доходы семьи.  Научимся рационально
организовывать домашнее хозяйство и планировать семейный бюджет.
II.
Изучение нового материала.
Вы
сидите в группах, представьте, что вы семья, по часовой стрелке определим главу
семьи папу, маму, бабушку, дедушку, сына или дочь. Глава семьи укажите вашу
фамилию. Ребята у любой семьи есть свое, имущество.  Из чего оно состоит?
Ответы учащихся:
автомобиль, квартира, дача, домик в деревне и небольшой участок земли за
городом, промышленный объект…. На экране подтверждается… картинки.
Совершенно,
верно.
Члены
семьи зарабатывают деньги, выполняют домашние обязанности, пополняют и
обновляют имущество. Когда ваши родители ходят на работу, что они получают за
это? Зарплату.
В семье
есть дедушка и бабушка. Они уже пожилые, не работают. Что получают дедушка и
бабушка? (Пенсию).
Дочка
учится в училище и за хорошую учебу получает: что? (Стипендию).
То есть денежные
средства. Все поступления, которые приходят в семью, как они называются?
Ответы
учащихся ….доход.
Ребята у вас на партах лежит словарь урока. В течение всего урока мы с вами будем к нему обращаться.
Доход
семьи — это все денежные средства, получаемые её членами из разных источников.
Скажите, во всех
семьях хозяйство ведут одинаково? Ответы учащихся.……
нет.  От
чего это зависит? Ответы учащихся….. От уровня доходов, от возраста, от уровня
образования, от количества членов семьи. Хорошо.
Есть
семьи, которые разводят домашний скот, птицу, выращивают овощи и фрукты, имеются
теплицы, и т д. Такое хозяйство называется подсобным. Давайте просмотрим
фрагмент из мультфильма   и увидим это наглядно.
 (Зима в
Простоквашино https://www.youtube.com/watch?v=iLQxRDqX8us).Корова родила.
  Что
является доходом такой деятельности? Что оно дает семье, какие возможности?  Ответы
учащихся….. Оно позволяет, сократить расходы
семьи на питание, а при продаже излишков получить дополнительный доход. Хорошо.

Есть
семьи, которые занимаются фермерством, бизнесом, предпринимательством. Как
называется такой вид дохода? Ответы учащихся……    Прибыль предприятия.
Ребята обратите внимание на словарь урока, который лежит у
вас на партах.
Прибыль – это часть выручки, остающаяся после возмещения всех затрат
на производство и сбыт продукции.
Совершенно,
верно. В обществе существует прослойка людей, они нигде постоянно не работают,
но живут не плохо.  Их
называют рантье. Ребята у вас на партах лежит словарь урока. Такие люди живут
на проценты от банковских вкладов, получают средства за счёт сдачи внаём
квартиры или дома, которыми семья не пользуется. Молодцы, пошли дальше.
Мы с
вами выяснили, какие бывают источники доходов. (зарплата, пенсия, прибыль от бизнеса,
доход от банковского вклада). Есть фиксированный и переменный. Ребята обратите
внимание на словарь урока, который лежит у вас на партах. Найдите значение этих
слов.
Фиксированный
доход — это то, что в любом случае и
всегда попадает в семейный бюджет. (денежные оклады)
Переменные
доходы – средства, размер которых изменяется
в зависимости от масштабов экономической деятельности. (Прибыль от бизнеса).
Уважаемые
семьи. Посмотрите на доску, (приложение 1) здесь перечень доходов. Ваша задача
соотнести в эти столбцы, доходы переменные и фиксированные.  Давайте начнем с
главы семьи и мамы. Выходите к доске. 1 семья, 2 семья. Подведение итогов, все
ли решили правильно? Проверка. Молодцы.
Некоторые
подростки хотят помочь своим родителям и заработать дополнительные средства для
семьи. Устраиваясь на работу, нужно знать условия труда несовершеннолетних по
Трудовому кодексу РФ. Ребята, с какого возраста можно начинать работать?
 Ответы учащихся.

В
соответствии с Трудовым кодексом подросток может с 14 лет с согласия одного из
родителей в свободное от учёбы время трудиться по договору, выполняя лёгкую
работу.
Какова
продолжительность трудовой смены?
При этом
продолжительность трудовой смены 14—16-летнего подростка, совмещающего работу с
учёбой, не должна превышать 2,5 часа, 16—18-летнего — 3,5 часа в день.
Ребята
можно ли несовершеннолетнему работать в ночную смену?
Ответы
учащихся…..
Почему
нельзя?
Ночной
труд запрещается.
Как вы
думайте подростки моложе 14 лет, в какой сфере могут работать и ещё только с
согласия одного из родителей?
Ответы
учащихся…………Работа по договору подростков моложе 14 лет с согласия одного из
родителей допускается только в сфере искусства (например, кино, театр, цирк).
Предлагаю
вашему вниманию такую ситуацию, смотрим на доску.
(Приложение 2).  На столах, у вас тоже есть данный материал.
14-летний
подросток втайне от родителей, чтобы скопить денег на телефон, устроился
работать в ближайший супермаркет.  С 19.00 до 22.00 он упаковывал в пакеты
продукты покупателей, собирал оставленные ими тележки на парковке. Юношу
хвалили, он справлялся с работой. Но по настоянию юриста магазина трудовой
договор с ним был расторгнут. Прав ли юрист? Подтверди свою точку зрения. Ответы
учащихся, он несовершеннолетний, он должен был приступить к работе, с согласия
одного из родителей, трудовая смена превышает нормы.
 Работает
он ночное время и к тому же его трудовая смена превышает положенных норм.  Хорошо,
молодцы, пошли дальше.
Ребята,
а что такое бюджет, из чего он состоит?  Как вы думаете?
Ответы
учащихся.  Бюджет состоит из доходов и расходов.
Молодцы…
Когда-то
в Англии бюджетом называли сумку, в которой министр финансов носил деньги и
свои отчёты о доходах и расходах.
Также у
вас на партах лежит словарь урока, обратите внимание на значение этого слова.
Бюджет — финансовый план определённого субъекта (семьи, бизнеса,
организации, государства и т. д.), устанавливаемый на определённый период
времени, обычно на один год.
Бюджет
бывает, как государственный, так и семейный.
Семейный
бюджет – это план доходов и расходов семьи
на определённый временной период (месяц или год). Давайте рассмотрим виды
семейного бюджета.
Давайте
рассмотрим виды бюджета. Таблица: виды семейного бюджета.  Если в семье
расходов больше, чем доходов это дефицит бюджета. Объясните, когда может
произойти такая ситуация (семья берет деньги в долг).
Если
семья рационально расходует деньги и сумма расходов равна сумме доходов, то это
сбалансированный бюджет.
Семью
можно назвать экономной, когда доходы больше, чем расходы. Такой бюджет
называется профицитный.
Ребята
обратите внимание, на доске отображён кошелёк с надписью: бюджет семьи, где
красная стрелка — это доход семьи, а синяя расход.
 Проведем
физминутку и закрепим наши знания. Ваша задача, распределить бюджет семьи. На
столе имеется раздаточный материал. По очереди, каждый член семьи, определите данные
понятия: то, что относится к доходам, поместите в столбик под доходами, то, что
относится к расходам, поместите под расходами. Приступайте. Приложение 2.
Молодцы…

Кто мне
скажет, что составляет ваш бюджет?
Ответы
учащихся… карманные деньги. А как вы распоряжаетесь своим бюджетом?
Ответы учащихся…
Спасибо ребята.
Как бы
вы не распоряжались своим бюджетом, не забывайте - самое ценное это здоровье. Поэтому
экономьте на чипсах, газированных напитках, то есть на всем, что приносит вред
здоровью.
На что
расходуются деньги семьи? Ответы учащихся……На необходимые нужды семьи. Ответы
учащихся……
Попытайся
представить, что произойдёт, если семья не будет заботиться о своём бюджете?
Ответы
учащихся……
Экономией
семейного бюджета, является подсчёт всех предстоящих и текущих расходов.
А все ли
расходы, которые делаются в семье обязательны?
Ответы
учащихся….
Так
получается, что расходы бывают, обязательные и произвольные.
 Обратите
внимание на словарь урока, все термины там представлены.
Обязательные
расходы – это приобретение семьёй вещей и услуг, на которых нельзя экономить,
от которых нельзя отказаться.
Произвольные
расходы – это затраты семьи, на вещи и услуги, без которых можно прожить,
обойтись.
Сейчас
каждая по очереди приведите примеры, произвольных и переменных доходов.
Молодцы.
Продолжаем
работать по теме экономика семьи.
А сейчас ребята, предлагаю
рассчитать бюджет ваших семей за месяц. Приложение 4.

Что получилось? Сумели ли вы уложиться в
сумму доходов? Проанализируйте и рассчитайте, уважаемые семьи, есть ли экономия
средств в ваших семьях?
Ответы учащихся. 1 семья нет, 2 семья да.
Какая экономия в семье Петровых? Куда можно и нужно было истратить
эти деньги? А на чём можно было и сэкономить?
Ответы детей: на сладостях и
излишествах в еде, на транспорте (пользоваться проездным). На коммунальных
услугах (экономия электричества). На одежде и обуви (если беречь, то продлиться
срок службы. Спасибо, молодцы, пошли дальше.
В народе
говорят, Копейка к копейке - проживёт и семейка.
Поэтому
очень важно экономить каждую копейку семейного бюджете.
А как
лучше это сделать мы посмотрим на примере, героев известного нам мультфильма.
А я
ничего не буду! Я экономить буду! (...из мультика Трое из Простоквашино) https://www.youtube.com/watch?v=OZbfCqgxIrw
Главное
направление рационального ведения домашнего хозяйства — это строгий учёт
доходов, расходов. Этой цели можно достичь, действуя в двух направлениях:
организуя хозяйство совместными усилиями семьи, разумно сберегая деньги,
имущество семьи и пополняя знания о способах ведения хозяйства.
Давайте
подведем итоги нашего урока.
-Сегодня на занятии вы
выступили в роли семьи и учились планировать бюджет семьи.
-Для чего нужно уметь
планировать семейный бюджет? (Ответы детей).
- Какие черты характера
человека помогают ему правильно вести семейный бюджет? (Хозяйственность,
бережливость ум, экономность, трудолюбие, расчётливость, терпеливость, сообразительность).
 - А какие черты характера
мешают ему правильно вести семейный бюджет? (Расточительность, жадность).
Этап
рефлексии.
Ребята вы довольны
сегодня своей работой на уроке?
Каким вам показался урок?
Каким для вас был материал
урока?
Выставление оценок…………….
 Обратите внимание, у вас
на партах лежат листы с домашним заданием. Задание под номером 1 по выбору. Для
решения остальных заданий вам необходимо будет привлечь членов семьи.
Я бы еще хотела с вами
поделиться полезными советами при составлении семейного бюджета.  Они у вас на
парте, желтого цвета. Я думаю, она вам пригодиться.
Домашнее
задание. Д/з. Параграф 14, выучить основные
понятия, термины.
1. Проведите исследование
на тему, «Какие ресурсы Интернета помогают в ведении, домашнего хозяйства».
2. Составьте вместе с
родителями бюджет вашей семьи за месяц. Подумайте: какие статьи расходов могут
быть сокращены, а какие увеличены? Как можно увеличить доходную часть вашего
бюджета?
3. Выясни основные
источники дохода твоей семьи. Этот доход является фиксированным или переменным
и почему?
Эпиграфом
к нашему уроку сегодня были слова Бертольда Авербаха. Мне бы хотелось, чтобы в
будущем обрели эту храбрость, мудрость и овладели данным искусством. До
свидания ребята, урок окончен. Всем спасибо за работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка. Конспект урока 7 класс. экономика семьи. - копия — копия.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Метапредметные. Уметь ставить цель и задачи - уметь оценивать свои результаты - овладеть разными видами публичных выступлений - уметь извлекать нужную информацию -быть всегда готовым…

alt: Этап. Мотивация к учебной деятельности

alt: В соответствии с Трудовым кодексом подросток может с 14 лет с согласия одного из родителей в свободное от учёбы время трудиться по договору, выполняя лёгкую…

alt: Давайте рассмотрим виды бюджета

intro: Методическая разработка урока

title: Методическая разработка урока "Экономика семьи"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНИ
БЮДЖЕТНИ
ЮКЪАРДЕШАРАН
УЧРЕЖДЕНИ
 «КАТАР-ЮЬРТАРА
ЮКЪАРАДЕШАРАН ШКОЛА»

Нохчийн
меттан экзаменна кечамбаран
ДОРОЖНИ КАРТА

Катар-Юртара
юккъарчу школан
9    классийн
дешархойн

Хьехархо: Рамзаева Л.М.

Кхеторан кехат
Документан бух
9-г1а классан литературина лерина долу х1ара документ
кхоьллина юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программин буха
т1ехь, «Ас д1а лур ю ПКЭ» аьлла долу рабочи тетрадан т1ера. Программо
предметан чулацам схьа а боьллу, бовза а бовзуьйту, билгалбоккху. Дорожни
карто, пачхьалкха коьрта экзамен 1аморан 1алашонца цхьаьна а дог1уш, дешархой
кхиоран, къаьстина кхераме тоба кхеторан, 1аморан.

Дешаран предметан юкъара характеристика

Нохчийн мотт – иза нохчийн къоман а, Нохчийн республикин
пачхьалкхан а мотт а, къоман историн, культурин бух а бу. Мотт адамийн дахарехь
уггаре мехала гIирс бу. Цуьнца доьзна ду къоман кхиар а.
Юккъерчу юкъарадешаран хьукматехь ша-тайпа меттиг дIалоцу
нохчийн матто. Иза вовшашца юкъаметтигаш дIакхехьарехь, гонахара дахар
довзарехь, кхетош-кхиорехь мехала гIирс бу. Дешаран декхар кхочушдарехь ненан
матто ден г1уллакх ч1ог1а мехала ду. Ненан маттахь ечу ойлано 1амочух кхета гlo
до берашна. Ненан мотт хааро дешархошна гlo до гонахарчу дуьнене болу кхетам а,
цунах лаьцна долу хаарш а шордан а, боккхачу кхиамца оьрсийн а, кхи долу
меттанаш а, дешаран предметаш а 1аморехь ненан маттехь г1ортор каро а. Цу шина
матго дешар 1аморехь, кхетамца кхиарехь бокхха аьтто бо.
Хьехархо декхарийлахь ву нохчийн меттан хазалла, цуьнан
марзо дешархошна йовзийта а, берашкахь ненан матте безам кхио а. Цуьнца цхьаьна
хьехархочо кхочушдан деза патриотизман, халкъийн доттаг1аллин ойланехь дешархой
кхетош-кхиор. Ишколехь ненан мотт хьехар меттан 1илманан буха т1ехь д1ахьош
хила деза.
Дешаран хьукматехь мотт хьехаран методех кхетаме пайдаэцар
на хилча цаторуш ду.
Меттан цхьанатайпанарчу а, цхьанатайпанар доцчу а, терачу
а, вовшех дозуш долчу а бакъдолчаьрца дустар далоран кепаш мотт хьехаран балха
т1ехь пайде а, дика сурт х1оттош а, берашна к1орггера хаарш луш а, мехала а ю.
Ч1oгIa мехала ду оьрсийн меттан бакъдолчаьрца ненан меттан бакъдерш дустаран
кепах пайдаэцар.
Ненан матте дешархойн безам кхиор лакхадаккхар ца хилча ца
торуш ду. Цуьнца цхьана ненан мотт хьехар д1ах1отто деза, дагахь ца 1амош,
маь1нех кхетарца к1орггера хаарш долуш дешархой хирриг – нийсий, говзий.
Ненан мотт хьехаран декхар кхочушдарехь хьехархо
декхарийлахь ву орфографи, пунктуаци, къамел кхиоран г1уллакхийн бух
д1ах1отточу 1илманан хаттаршна т1е коьрта тидам хьовзо: аьзнийн а,элпийн а
таллам бан, дешан х1оттам талла, къамелан дакъош кьесто, предложенехь дешнийн
уьйр нисъян хаа, предложенин д1ах1оттам бовза, и. д1. кх. а.

Приложени 1

Кхераме тоба

1.      Абдулхаджиев  Юнус Асламбекович
2.      Абдулхаджиев Имран Харонович
3.      Абдулхаджиева Эсила Хасановна
4.      Агаева  Иман Сайд-Хасановна
5.      Агаева Айсет  Арабовна
6.      Арснукаев Ибрагим Магомедович
7.      Арснукаева  Малх-Азни Аслановна
8.      Арснукаева  Петимат Бислановна
9.      Ахлаханова  Асет Вахаевна
10.  Гербиев Умалт Бексолтович
11.  Зайпулаева  Раяна Мурадовна
12.  Катаев Мовсар Мусаевич
13.  Магомадов Минкаил Арбиевич
14.  Темербулатов Адам Ахмедович
15.  Хасанов Абу-Саид Исаевич
16.  Юнусов Дук-Ваха Вахидович
17.  Юнусов Ислам Алиханович

Талламан элементаш

Класс

Терахь

1.Изложени

2.Т1еч1аг1даран хаам

3.Суртх1отторан г1ирсаш.

5 класс

4.Чолхе дош

5 класс

5.Ц1ердешнийн суффиксаш.

5 класс

6. Синоним

5 класс

7.Ц1ерметдош.

6 класс

8. Грамматически лард

6 класс

9.Цхьанатайпанара меженаш.

8 класс

10.Т1едерзар

8 класс

11.Чолхе-предложенеш.

9 класс

12.Айдардош.

8 класс

13. Сказуеми

6 класс

14.Лач кхачам.

5 класс

15. Сочинени

file_name: ДОРОЖНАЯ КАРТА  чеченский язык.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНИ БЮДЖЕТНИ ЮКЪАРДЕШАРАН

alt: Кхеторан кехат Документан бух 9-г1а классан литературина лерина долу х1ара документ кхоьллина юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программин буха т1ехь, «Ас д1а…

alt: Приложени 1 Кхераме тоба 1

alt: Талламан элементаш Класс

alt: Сказуеми 6 класс 14