extracted_text:
«Мое здоровье в моих руках»
Цели:
1.
Сформировать представление о правильном питании, о его влиянии на здоровье
организма.
2.
Учить обучающихся активным приемам здорового образа жизни.
3.
Сформировать убеждение в необходимости сохранения здоровья и его укреплении.

Задачи:
1.
Сформировать основы здорового питания: дать знания о влиянии его на состояние
здоровья.
2.
Расширять знания детей о разнообразии овощей и их значением для организма.
3.
Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться
о своем здоровье.
4.
Формировать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение,
творческий подход к своему питанию.

Методы
обучения:
·
Наглядный (иллюстрации)
·
Практический (выполнение практического задания)
·
Словесный (беседа)
Оборудование,
наглядные пособия.
красные
и зеленые круги – на каждого учащегося

ХОД ЗАНЯТИЯ

Психологический
настрой учащихся. Песня «Улыбка»

 -Давайте
улыбнемся, друг другу, гостям и начнём наше  занятие
- Покажите, с
каким настроением вы пришли на занятие

Если у вас
радостное настроение покажите красную карточку
А если грустное
как зеленая тоска, то покажите зелёную карточку.
 (Дети показывают
карточки  разного цвета, радостного или грустного настроения)
Девиз нашего занятия:
На занятье не
болтать,
Время даром не
терять,
Надо многому
учиться,
Это в жизни
пригодится.

- Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её
умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих
руках».

В. Как вы думаете, о
чём пойдёт речь на нашем занятии?
Тема
нашего занятия  называется «твое здоровье в твоих руках»

Как вы
понимаете это выражение? А это значит, что наше с вами здоровье зависит только
от нас самих.

В
наших руках наше здоровье. Сегодня я предлагаю вам вспомнить всё что вы знаете
о здоровье и о том, как его сохранить.

Что
для человека важнее, богатство или здоровье? (ответы детей).

-В
старину говорили «Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами». Золотник –
это примерно вес одной двухкопеечной монеты, а пуд-16 килограммов. Это значит,
стать здоровым можно постепенно, а потерять здоровье можно сразу.
Ребёнок, имеющий слабое здоровье, часто болеет, плохо успевает в
школе, медленно  растёт.
Ребята,
а на какое слово похоже слово « Здравствуйте?» -  На слово «здравие» похоже?   При
встрече люди издревле желали друг другу здоровья: « здравствуйте, доброго здоровья!»
«Как ваше драгоценное здоровье».
Время
жизни для вас выбрали родители, образ жизни каждый из вас выбирает сам.
Слово
«Здоровье» как и слово «любовь», «красота», «радость» принадлежит к тем
немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по разному.
Давайте
вспомним, что такое здоровье?. Что люди подразумевают , произнося это слово:

Д:
Здоровье-
это когда тебе хорошо.
Здоровье
– это когда ничего не болит.
Здоровье
– это красота
Здоровье
– это сила.
Здоровье
– это выносливость
Здоровье-
это когда человеку весело и комфортно.

Ребята,
здоровье в большей степени зависит от вас самих.
Давайте
рассмотрим компоненты здорового образа жизни.
Что
может повлиять на состояние здоровья?

1.Режим
дня
2.Состояние
окружающей среды – природы.
3.Двигательная
активность
4.Отсутствие
вредных привычек.

-
Чтобы быть здоровым человеком, необходимо, прежде всего, отказаться от вредных
привычек. Мы с вами сейчас поиграем в игру.
Игра
– кричалка «Полезно – вредно»
Дети
отвечают  хором словами «полезно»,  «вредно» на предложенный воспитателем
вариант)

1.Читать
лежа (вредно)
2.Смотреть
на яркий свет (вредно)
3.Промывать
глаза по утрам (полезно)
4.Смотреть
близко  телевизор  ( вредно)
5.Заниматься
физкультурой (полезно)
6.Тереть
глаза грязными руками (вредно)

Музыкальная
 физминутка.

Солнце
опять проснулась и ребятам улыбнулась!
Поскорей,
дружок вставай, на зарядку выбегай.

Воспитатель:
Чтобы
были вы  красивы,
Чтобы
небыли плаксивы, чтобы в руках любое дело
Дружно
спорилось , горело
Чтобы
громче пелись песни.
Жить,
чтоб было интересней.
Нужно
сильным быть, здоровым
Эти
истины не новы.

А
сейчас мы послушаем вас ребята.
Ученики
читают стихотворение.
Конкурс
«друзья здоровья»
Отгадать
загадку о том , что  является друзьями здоровья.

1. Две
сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет ( смородина)

2.Круглое,
румяное, я расту на ветке., любят меня взрослые и маленькие детки (яблоко).

3.Кинеш
в реку  не тонет, бьёшь о стенку не стонет, будешь озимь кидать, станет к верху
летать (мяч)

4.
Деревянные кони по снегу скачут, в снег не проваливаются. (лыжи)

5.
костяная спинка, жёсткая щетинка, с мягкой пастой дружит, нам усердно служит
(зубная паста)

А
следующего друга вы узнаете, когда соберёте мозаику.

Конкурс
«Сила духа»
Мы с
вами отдохнули и продолжим наше занятие. Вы ребята хотите узнать, чем питаются
здоровые люди. Тогда отгадайте загадки.

Должен
есть и стар  и млад
Овощной
всегда(салат)

 Будет
строен и высок
Тот,
кто пьет фруктовый (сок)

Знай,
корове нелегко
Делать
детям (молоко)

Я
расти, быстрее стану,
Если
буду, есть (сметану).

Знает
твердо с детства Глеб
На
столе главней всех (хлеб)

 За
окном зима иль лето
На
второе нам (котлета)

Ждем
обеденного часа
Будет
жаренное  (мясо)

 Мясо,
рыба, крупы, фрукты
 Вместе
все они  (продукты)

Молодцы
ребята! Все загадки отгадали. А вы употребляете в пищу эти продукты?

Сейчас
мы с вами поиграем в игру, а игра называется  «Я люблю готовить»
Игра
«Я люблю готовить»

 Подводя
итог занятия,
я сейчас расскажу  вам старую легенду: "Давным-давно, на горе Олимп
жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить
планету Земля. Стали решать…. Каким должен быть человек. Один из богов сказал:
"Человек должен быть сильным”, другой сказал: "Человек должен быть
здоровым”, третий сказал: "Человек должен быть умным”. Но один из богов
сказал так: "Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И,
решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать,
решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в
синее море, другие - за высокие горы. А один из богов сказал: "Здоровье
надо спрятать в самого человека" Так и живёт с давних времён человек,
пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный
дар богов!
Ребята,
здоровье в большей степени зависит от вас самих.
Здоровье
человека, это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за
какие деньги и ценности.

Будучи
больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты.
Здоровье
богатство на все времена. А закладывается оно с детстве. Ваше здоровье, как
клад, который находится глубоко в земле. И чтобы найти  клад, нужно приложить
усилия. Человек только рождается и начинает болеть, тогда за его здоровье
борется мама. Но когда человек подрастает, он сам должен следить за своим
здоровьем. Вы хозяева своей жизни и своего здоровья.

Наше
занятие подошло концу. Ребята о чём мы с вами говорили на занятии?
Ответы
детей.
Молодцы
ребята. Чтобы вам вырасти здоровыми, крепкими и ловкими нужно правильно
питаться, заниматься спортом и соблюдать режим дня.

 Все
хором:
Чтоб
здоровым, сильным быть,
Надо
овощи любить
Все
без исключения,
В этом
нет сомнения.

file_name: ЗОЖ ОТКРЫТОЕ.docx

alt: Мое здоровье в моих руках» Цели: 1

alt: Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её…

title: «Мое здоровье в моих руках»


extracted_text:
Автор: Ищишина Е.В.

Классный
    час

«Ваше здоровье
в ваших руках»

Ведущий
1.
Кто
не знает, что многие наркоманы едва доживают до 30 лет?! Алкоголики живут
несколько дольше, но это не жизнь, а жалкое существование на ее обочине, часто
приводящее к потере семьи и дома. При этом, если алкоголики теряют прежде всего
своих супругов и детей, то наркоманы – родителей, братьев и сестёр и
значительно раньше них уходят в мир иной, не оставив доброго следа на земле, за
исключением большого горя и разочарования, принесенных самым близким людям.
Пристрастившиеся к никотину, казалось бы, живут нормальной жизнью, но
ежедневное самоотравление канцерогенным дымом с молодых лет приводит к
различным хроническим болезням дыхательных и других органов, нередко
заканчивающихся раком. Однако об этом совершенно не задумываются молодые люди,
беря в руки первую сигарету, рюмку, «травку» или другой наркотик.
Ведущий
2.
К
счастью, становятся рабами вредных привычек далеко не все. Чаще всего это плохо
воспитанные или слабонервные люди, у которых в детстве не выработано внутреннее
сдерживающее начало и которым не привито умение преодолевать любые трудности. У
них отсутствуют правильные жизненные ориентиры, и в них не воспитано чувство
ответственности перед собой, близкими людьми  и Родиной. Не имея достаточных
сил и не проявляя упорства в достижении целей и каких-либо успехов  в жизни,
эти люди страдают комплексом неполноценности. Поэтому и пытаются с помощью
сигарет, алкоголя, наркотиков подражать своим состоявшимся кумирам, либо
стремятся через эти проявления «взрослости» укрепиться в компании «понимающих»
их ровесников, либо, наконец, стараются отвлечься от сложности жизни или,
наоборот, от пресыщенности ее благополучием и устремляются к новым чувственным
ощущениям. Но в любом случае – это кратчайший путь к трагическому концу…
Ведущий
1.
КУРЕНИЕ:
Что заставляет подростков курить?
С
наступлением переходного возраста подросткам хочется быть взрослыми, а сигарета
воспринимается как атрибут взрослой жизни. Юноши считают, что курение сделает
их взрослее, мужественнее и привлекательнее для девушек. Девочки тоже
воспринимают сигарету как способ выглядеть старше, опытнее и привлечь внимание
сверстников. Часто курение бывает способом занять лидерскую позицию в своей,
пока еще некурящей компании. Подростки считают, что если они будут делать
что-то запретное, в глазах своих друзей станут смелыми и опытными. И наоборот,
если компания курящая, некурящий ребёнок может чувствовать себя «белой вороной»
и тянется за сигаретой, просто чтобы быть как все: в этом возрасте молодым
важно чувствовать принадлежность к какой-то группе. Они легко поддаются чужому
влиянию и часто совершают поступки, которые на самом деле совершать не хотят.
Для многих юношей и девушек курение – еще и элемент игры. Ведь чтобы выкурить
сигаретку, им приходится скрываться, прятаться от учителей и родителей.
Подростковый возраст – время протестов. Молодые вступают в новый период жизни,
стараются больше времени проводить с друзьями, а не в семье. Они следуют моде,
распространённой в их подростковой субкультуре, самовыражаются через одежду,
поведение, речь. Увидев, как ребенок меняется на глазах, многие родители,
начинают сверх меры контролировать свое чадо, навязывать ему свое мнение.
Большинство подростков воспринимают такое поведение родителей как вызов и
пытаются бороться с запретами. Тут-то и может появиться желание закурить, с
единственной целью – поступить наперекор.
Ведущий
2.
В
большинстве стран реклама табачной продукции запрещена. Ведь часто дети пробуют
курить, подражая своим кумирам: актерам, певцам и другим звездам шоу-бизнеса.
Кроме того врожденная предрасположенность к табачной зависимости существует, у
некоторых людей есть так называемый ген курения, он обнаруживается у людей,
склонных к депрессиям, нервным срывам, тревожности, психологической
нестабильности. Неслучайно среди курильщиков таких 70%. Именно поэтому дети
курящих родителей более расположены к табачной зависимости, чем те, у кого в
семьях никто не курит.
Ведущий
1.
Вот
несколько доводов в пользу отказа от курения:
Некурящие
проживут на 8 лет дольше своих курящих сверстников. У некурящих юношей волосы
долго будут густыми и красивыми, а его курящие ровесники рано облысеют. У некурящих
юношей больше шансов вырасти высокими, чем у курящих. Не курящие юноши не будут
задыхаться во время игры в футбол, в их легких нет сажи и вредных смол, которые
есть в легких курильщика. В будущем, если не курящие юноши захотят у них будет
много детей. А вот молодым людям, которые рано начали курить, впоследствии
будет трудно стать отцами.
Некурящие
девушки не будут кашлять, зажигая на дискотеке. Их легкие часты и дыхание
свободно. Зубы у не курящих девушек надолго сохраняться белыми и здоровыми, им
не придётся так часто ходить к зубному врачу, как курильщицам. Кожа у не
курящих девушек будет нежной и упругой, а вот у женщин, которые курят, она
быстро стареет, в уголках глаз и рта появляются глубокие морщины. Когда девушки
вырастут, у них родятся красивые и здоровые дети; а у курящих женщин чаще, чем
у не курящих появляются на свете слабенькие, отстающие в развитии малыши.
Ведущий
2.
АЛГОЛИЗМ.
Статистика
безжалостна: средняя продолжительность жизни у наших мужчин всего 56-67 лет.
Последнее место в Европе! Российские женщины живут на 14 лет больше. Если такая
тенденция сохранится, то Россия через десять- двадцать лет станет «страной
вдов». Отчего же умирают в России? Если отбросить болезни, широко
распространенные во всем мире, то одной из причин может считаться пристрастие
россиян к алкоголю и курению. Они катастрофически сокращают продолжительность
жизни.
Употребление
алкоголя в России увеличилось с 1991 год в полтора раза- с 12,6 до 19 литров.
Для сравнения: в 1890 году душевое потребление алкоголя составляло 2,82 литра;
в 1906 году эта цифра увеличилась до 4,7 литра в год.
Растет
количество преступлений на алкогольной почве. С алкоголем связано: 72% всех
убийств; 42% самоубийств; 52,7% - смертей от аварий, травм и других причин;
67,6% от циррозов печени; 26% - от сердечно- сосудистых заболеваний. Доходы в
бюджет от реализации алкогольной продукции – 55 миллиардов рублей, потери же
государства от последствия алкоголизма оцениваются в 500 миллиардов рублей. С
помощью алкоголя в стране ежегодно умирают 700000 человек, т.е. по 2000 человек
в день. Идет своеобразная гражданская война: родители поднимают руку на детей,
брат - на братьев и сестер; муж на жену и наоборот.
Ведущий
1.
При
великом князе Иване III велась война с питием – запрещены были кабаки. А если
у кого-нибудь находили «каплю вина», то весь дом разорялся, имение отбиралось,
прислуга и соседи, живущие на одной улице, наказывались, а сам хозяин навсегда
сажался в тюрьму. Литовский купец вспоминал: города московские изобилуют
разного рода мастерами, которые успешно торгуют. Вследствие распространения
роскоши и пьянства на Литве, московские государи завоевывают целые города и
области, т.к. московский народ «всегда трезв и всегда при оружии», а в
крепостях всегда находятся постоянные войска, другие же по очереди занимаются
охранением границ «русским, за исключением нескольких дней в году, запрещено
пить мед и пиво».
О
существовании вина Россия узнала лишь в 17 веке, когда его в Россию привезли из
Генуи купцы. Первый кабак в России открыл Иван Грозный: это был дом для
увеселения опричников. Дом по-татарски назвали кабаком, в нем подавали курное
вино. Кабак был всегда полон и приносил хороший доход. По стране, согласно
приказу царя стали открываться «царевы кабаки», их устанавливали  на выручку,
т.е. план. Началась борьба с трезвостью. Уже XIII веке иностранцы  отличали
повальное пьянство среди населения.
Ведущий
2.
Всенародное
пьянство развилось до таких размеров, что государство, испугавшихся своих
«достижений», вынуждено было начать борьбу с этим «созданным» им же самим
народным бедствием.
В
1652 году вышел «Устав о кабаках», по нем сокращалось число кабаков, на
человека дозволялось только по одной чарке и т.д. Но этот устав через несколько
лет действовать перестал, «план» увеличили, пьяниц от кабаков не гоняли:
слишком уж большие доходы шли от этого дела в бюджет государства (более
половины). А во времена Екатерины второй – 2/3 бюджета страны приходилось на
спиртное.
В XIX веке после
Крымских войн, разорительных и неудачных, государь решил поправить
государственный бюджет, повысив цены на вино. Это привлекло к тому, что среди
крестьян возникло и стало развиваться общество «Братство трезвости». Цены на
вино так возросли, что народ стад громить кабаки (1858 г.). «Братство
трезвости» разгонялось войсками (30% бюджета было от водки, что покрывало 70%
бюджета военного). В 1865 г. – В Москве в Столярном переулке, на 16 домов было –
18 питейных заведений). Именно в это время в защиту трезвости и народа
вступились Л. Толстой, А.Чехов, Ф. Достоевский, Анатолий Ф. Кони и др. Их
деятельность вызвала результат: уже в 1893 году душевое потребление алкоголя
сократилось до 2,4 литра.
С.
Витте – министр финансов при Николаи II пишет записку в государственный
совет: «Приучение населения к более регулярному потреблению вина: «Началось
регулярное спаивание народа». Сухой закон ввели в 1914 г в связи с началом
Первой мировой войны. Обратная сторона этого закона- распространившееся в
стране самогоноварение.
С 1923
года была допущена продажа наливок, с 1924 года была объявлена государственная
монополия на водку. В 1927 году- практически полная ликвидация пьянства.
Ведущий
1.
Задумайтесь!
Каждый третий ребенок в России страдает врожденной заторможенностью в
умственном и физическом развитии (у медиков это называется термином «олегофренизм»
и «дебелизм»), в последнее время в России пошла волна рождения даунов. Причина
– употребление пива и других форм алкоголя родителями с подросткового возраста.
Употребляя пиво, человек не только сокращает свою жизнь, но и разрушает
здоровье своих будущих детей. Сегодня 80% мужчин не доживают до пенсионного
возраста.
Ведущий
2.
НАРКОМАНИЯ.
Наркомания
– одно из проявлений наркотической зависимости, когда с целью достижения
наркотического, т.е. одуряющего, эффекта (недаром слово «дурь» на жаргоне
означает «наркотик») используют наркотические средства.
С
давних времен у разных народов существовала традиция употребления различных
наркотических веществ во время проведения религиозных обрядов, ритуальных
церемоний. Врачи древности широко использовали наркотическое вещества в
качестве снотворных и болеутоляющих средств при заболеваниях пищеварительного
тракта, ЦНС и т.д. В настоящее время наркотические средства чаще всего
используют в качестве обезболивающих при онкологических заболеваниях,
заболеваниях сердечно - сосудистой системы.
Наиболее
распространенными наркотическими веществами являются героин (относится к
опиатам, то есть средствам, произведенным из мака), препараты из конопли, ЛСД
(синтетический наркотик) и др. из лекарственных средств к наркотикам относится
морфин, омнопон, промедол. Употребление наркотических веществ привлекает тем,
что возникает состояние, подобное опьянению: ощущение радости бытия, прилив
сил, смешливость, двигательная расторможенность. К эйфории присоединяется
ощущение физического благополучия и покоя. Наряду с эйфорией могут наблюдаться
неустойчивая походка, нарушенная речь, бледность кожи, блеск глаз, сужение или
расширение зрачков. Наркотическое опьянение обычно продолжается от одного до
шести часов. Как правило, наркоманы благодушны и доброжелательны друг к другу.
Но могут быть и злыми, агрессивными, раздражительными, а иногда сонливыми,
вялыми, малоподвижными. Постепенно, вне наркотического опьянения, состояние
наркоманов становится подавленным, их мучают головные боли, тошнота, рвота,
озноб, т.е. развивается синдром абстиненции. В 80% случаев причиной смерти
больных наркоманией является передозировка наркотических препаратов, которая
вызывает острую сердечно-сосудистую недостаточность.
Ведущий
1.
Причины
наркомании.
Причин
несколько:
-  психологические,

- социальные,

- экономические
(разграничить их очень трудно).
К
психологическим относятся снижение напряжения и чувства тревоги, бегство от
проблем, связанные с действительностью, любопытство. Из социальных причин
следует отметить неблагополучные семьи, воздействие социальной среды,
безнадзорность. Экономические причины – безработица, невозможность получить
образование, активная деятельность криминальных структур по распространению
наркотиков. Распространению наркомании способствует также миф о том, что
наркомания легко излечима.
Последствия
наркомании:
-  снижение
средней продолжительности предстоящей жизни на 20-25 лет;
- заболевания
печени, ЦНС, ранняя деградация личности;
-  у
родителей – наркоманов часто рождаются дети с врожденной патологией,
нежизнеспособные и т.д.;
- наркоманы
являются группой риска ВИЧ-инфекции (инфекция передается через неоднократно
используемые шприцы);
- рост
преступности (асоциальные поступки в состоянии наркотического опьянения или с
целью получения наркотика);
- из
жизни выключена наиболее трудоспособная и деятельная часть населения – молодые
люди.
Ведущий
2.
Борьба
с наркоманией и токсикоманией очень затруднена из-за широкого распространения
наркотиков, приносящего огромные прибыли криминальным структурам. Легче никогда
не пробовать наркотик, чем избавиться от пристрастия к нему. Особая опасность в
этом отношении грозит молодежи, подрастающему поколению, так как одним из
условий развития наркомании являются отсутствие знаний и непонимание огромной
опасности, которую несет в себе употребление наркотиков. Другим важным
направлением борьбы с наркоманией и ее профилактики является улучшение
социально-экономических условий, повышение уровня жизни.
Ведущий
1.
Молодежь
и наркотики.
Довольно
часто первая проба наркотика происходит в юном возрасте. Подростки хотят
ощущать себя взрослыми и хотят, чтобы именно так их воспринимали окружающие.
Сейчас наркотики «просочились» в младшие классы; более того, отмечены случаи
наркомании среди школьников 8-9 лет. Дети этого возраста очень плохо
представляют опасность, которую таят в себе психоактивные препараты, и мало знают
о том, насколько уязвим их организм. Многие на всю жизнь остаются инвалидами
из-за приема наркотиков. Среди факторов, увеличивающих вероятность
злоупотребления наркотиками, отметим следующие: разлад в семье; наличие в семье
алкоголиков или наркоманов; равнодушное или даже благосклонное отношение
родителей и родственников к приему наркотических средств; пережитое физическое,
эмоциональное или сексуальное насилие; наличие наркоманов в компании, в которую
входит подросток, молодой человек; доступность наркотиков; чувство страха,
разочарование, одиночества; рано проявившееся антиобщественное поведения в
школе, в училище, особенно агрессивность.
Ведущий
2.
Тяжелый
период, особенно при абстинентном синдроме, длится 8-10 дней и характеризуются
разнообразной симптоматикой – рвота, понос, ноющие боли, «ломка» - боли
выкручивающего характера суставов и мышц, чувство страха, тревога. Соматическая
патология при наркомании имеет также свои особенности. Для наркомана
характерен весь «букет заболеваний» - поражение сердца, сосудов, легких,
желудочно-кишечного тракта, систем крови, синдром приобретенного иммунодефицита
(СПИД). В 80% случаев причинами смерти больных наркоманией является
передозировка препаратов. Коматозное состояние ослабленного организма ведет к
шоку и мгновенной смерти наркомана. Хорошо известно, что предотвратить болезнь
легче, чем ее лечить.
Ведущий
1.
МИФЫ
О НАРКОТИКАХ.
МИФ
1: Наркотики делятся на легкие и тяжелые.
Покурив
раз-другой марихуану или проглотив таблетку экстазе («легкие» наркотики)
молодой человек избавляется от внутреннего запрета и страха. Кажется, что в них
нет ничего страшного, даже наоборот, это отличное средство хорошо провести
время. Постепенно вырабатывается толерантность, т.е. эффект от употребления становится
не так силен, появляются первые неприятные синдромы, такие, как чувство апатии,
депрессии, паники, и зачастую, чтобы снять эти симптомы, молодые люди переходят
на более тяжелые наркотики (например, героин). Сначала исчезает защитный
барьер, потом возникает психологическая зависимость, переходящая в физическую,
после которой, при отказе от применения наркотиков, возникает (развивается)
абстинентный синдром (ломка).
Ведущий
2.
МИФ
2: Наркомания- это не болезнь.
Увы,
наркомания – это болезнь, по степени тяжести приравнивается к онкологии, так
как имеет огромный процент смертности – 96 %. Бытует мнения, что употребление
наркотиков человеком – следствие его непутевости и безответственности, или еще
проще, порочность и склонность к приступному образу жизни. Наркомания – болезнь
зависимости. Она проявляется от химических веществ (как и алкоголь). Наркомания
ведет к ускоренному износу организма: заболевание сердечно-сосудистой и нервной
системы, отмирание отдельных участков головного мозга.
Ведущий
1.
МИФ
3: Легализация наркотиков решит проблему наркомании.
Миф
распространен среди тех, кто регулярно употребляет наркотики, среди
распространителей наркотиков, а так же легкомысленных молодых людей. Сторонники
легализации наркотиков говорят, что некоторые наркотики менее опасны, чем табак
и алкоголь и, поэтому должны быть легализованы. К сожалению, опыт большинства
стран по легализации наркотиков вызывает резкий рост числа потребителей из-за
конкуренции производителей легальных и нелегальных наркотиков. Нелегальные
производители предлагают более мощные вещества. Социологи говорят, что при
запрете наркотиков большинство людей не пользуются ими потому, что не имеют
возможности их получать, а легализация дает им шанс попробовать наркотики.
Отсюда и увеличение потребления наркотиков. Преступления порождаемые
наркоманией - нападение, убийство, изнасилование, издевательства над детьми,
акты вандализма, взрывоопасно возрастает.
В
опыте любого свободного государства нет ничего, что вселяло бы веру в его
способность сделать так, чтобы легализированные наркотики не попадали в руки
детей. Например в США детям не разрешается покупать сигареты, пиво и алкоголь,
однако сегодня около 4, 5 млн. американских подростков курят, а 4,7 млн.
несовершеннолетних употребляют алкоголь. Опыт показывает, что легализация
наркотиков увеличит число наркоманов и количество преступлений, совершаемых на
этой почве, а так же самым страшным образом отразится на физическом,
интеллектуальным и эмоциональном развитии молодежи.
Ведущий
2.
МИФ
4: Потребление наркотиков может быть контролируемым.
Формирование
наркотической зависимости происходит в несколько этапов.
1
ЭТАП-
эксперимент: молодые люди исследуют изменения своего настроения в зависимости
от наркотического вещества. Они пытаются поднять настроение при помощи алкоголя
и марихуаны.
2
ЭТАП –
периодическое потребление: в этот период существует известная степень самоконтроля
за частотой потребления и дозировкой. Человек еще способен решать принимать ему
наркотики или отказаться.
3
ЭТАП - регулярное
потребление: оно возникает из потребности принять дозу. Начиная с этого этапа,
цель принятия наркотиков, -  невозможность получить приятное ощущение. В этот
период наблюдается явление, которое можно назвать «самолечение». Цель приема
наркотика – не  получение положительных эмоций, а  теперь он (она) пытается
избавиться от отрицательных чувств, состояний.
4
ЭТАП –
навязчивая идея: молодые люди в значительной степени полагаются, прежде всего,
на алкоголь и наркотики, как средство избавления от негативных эмоций. На этом
этапе существуют 2 ситуации или причины, побуждающие к употреблению наркотиков:
внешние и внутренние. Внутреннее причины – волнение, беспокойство. Внешние –
вечеринка, туссовка, часть обычного досуга под названием «покайфовать». Иногда
молодым трудно представить общение с друзьями без алкоголя и наркотиков. Еще
одна характерная черта этого этапа – проводить меньше времени с теми друзьями,
которые не пьют и не употребляют наркотики.
5
ЭТАП - психофизическая
зависимость. Она характеризуется, как «самолечение». Сказываются последствия
длительного потребления наркотиков, что влечет дальнейшую деградацию личности.
Сопровождается период физическими болями и хроническими эмоциональными
переживаниями. Теперь главная задача наркомана - поиск возможности ненадолго
почувствовать себя нормально. Таковы 5 этапов, которые приводят к потере контроля,
неспособности удержаться и остановиться от потребления наркотиков.
Ведущий
1.
МИФ
5: Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
Люди
слабые, нерешительные, несамостоятельные при возникновении проблем и трудных
ситуаций в жизни стараются выбрать стратегию избегания – подождать, пока
проблема решится как-то без их участия, или же сделать вид, что проблемы этой
не существует. Зачастую такое поведение связано с особенностями воспитания в
семье: родители с детства стараются ограничить ребенка от всевозможных бытовых
трудностей и негативных переживаний. В результате вырастает эгоистичный, инфантильный
молодой человек, неприспособленный к полноценной жизни в обществе. Нередко
такие подростки и молодежь прибегают к наркотикам. Наркотик дает ощущение благополучия:
все проблемы отступают на задний план, улучшается настроение, мир видится в
розовом цвете. Когда же действие наркотика заканчивается, оказывается, что
трудности, от которых так хотелось избавиться, остаются, и, кроме того, имеют
свойство накапливаться.
Ведущий
2.
МИФ
6: В жизни все надо попробовать, в том числе и наркотики.
Часто
так говорят люди, заинтересованы в том, чтобы новички решились и продолжали
пробовать «наркотики» всю оставшуюся и недолгую жизнь. После первой пробы за
«компанию» вряд ли захочется попробовать что-то другое. Прежние жизненные интересы
утратят значение. Кажется, что наркотики – это дверь, которую любопытно
открыть, но она захлопывается за спиной человека, и он оказывается в маленькой
коморке.
Почему
происходит первая проба наркотика?
У
1-2% людей- по причине стрессов, но у 50% и более – из любопытства. Еще 20-21%
приобщаются из чувства подражания, 19 %- в связи с болезнью. Беспристрастная
статистика  утверждает, что из 100 человек, попробовавших наркотики, 90
становится наркоманами.
Ведущий
1.
МИФ
7: Наркотики употребляют сильные и талантливые люди.
Если
они и были такими, то скоро изменились - стали слабыми, ни к чему не
способными. Волевым поступком, проявлением силы является, напротив, отказ от
потребления наркотиков. Важно понимать, что наркотики не делают человека
талантливее, постепенно разрушая его мозг и нервную систему. Чтобы состояться в
профессии или творчестве, нужно разумно относиться к здоровью. Разумеется,
здоровье – не самоцель в жизни, но оно является базовой целью для успешной
самореализации.
Ведущий
2.
МИФ
8: Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущения кайфа.
Существуют
многочисленные красочные описания внутренних ощущений во время интоксикации.
Многие известные описания таких ощущений были созданы поэтами и писателями
(Бодлер, де Квинси, Хаксли). Авторы этих восторженных описаний состояния
интоксикации держали свой разум отрытым для чувств и настроений. Но большинство
людей, принимающих наркотики и алкоголь, не ощущают ничего, что напоминало бы
эти чудесные описания. В действительности ощущение «кайфа», приписываемое
действию наркотиков, является чисто субъективным, а «кайф» - просто отравление
организма.
Ведущий
1.
МИФ
9: Наркотики придают жизни разнообразие.
О
«разнообразии» здесь говорить трудно. Жизнь человека, употребляющего наркотики,
является кошмаром, причем кошмаром, который нарастает с течением времени.
Говорить с наркоманом о «высоком» не сложно. Он может поддержать беседу на
любом уровне, но при этом у него притупленно ощущение глубины жизни, ее смысла,
попраны духовные стороны личности. «Практикующий» наркоман живет одним
импульсом: найти дозу, употребить ее, почувствовать «кайф» потом снова найти,
снова прочувствовать…. Наркоманы, как правило, не дорожат жизнью, т.е. не
боятся смерти. Они добровольно переселились в мир абсурда, и эта пустота жизни,
этот хаос прозябания без цели и смысла вновь и вновь подталкивает их
возвратиться в привычный мир наркотический грез.
Ведущий
2.
МИФ
10: Есть люди, которые принимают наркотики много лет и прекрасно живут.
«Прекрасно»
в данном случае – понятие относительное. Зачастую, наркоманам со стажем хочется
казаться нормальными, благополучными, успешными людьми. Так они преодолевают
свой страх перед не обратимой гибелью. Вот что говорит статистика о продолжительности
жизни наркоманов: большинство из них живут не больше 3-5 лет после первого
принятия наркотиков, но, конечно, есть и исключения – те, кто погибает через
полгода или живет – 10-15 лет. Чаще всего причиной смерти становится сам
наркотик – наркоманы погибают от передозировки. Кроме того, в состоянии наркотического
опьянения человек неадекватен, поэтому очень часто погибает в результате
несчастного случая. Причиной смерти наркомана может стать сепсис – заражение
крови, а так же заболевание внутренних органов, патология печени.
Ведущий
1.
МИФ
11: Употреблять или не употреблять наркотики – личное дело каждого.
Употребление
наркотиков не может быть «личным» делом, поскольку наркомания с ее причинами и
последствиями является социальной проблемой. Человек живет среди людей, что
очень облегчает его существование, но, вместе с тем, налагает на него
обязательства. Образ жизни в обществе должен соответствовать нормам
человеческого общежития. Различные зависимости, в том числе и наркотическая,
являются отклонениями от общественно приемлемого поведения. Экономические,
политические, бытовые проблемы в совокупности с личностными факторами создают
«благоприятные» условия для роста числа наркоманов, но чтобы не погибнуть,
общество вынужденно бороться с наркоманией и ее последствиями и вкладывать в
это огромные средства.
Ведущий
2.
МИФ
12: Каждый нас зависит от чего-то: одни от нелегальных наркотиков, другие от
легальных- кофе, чая, табака и даже алкоголя.
Неплохое
оправдание. Но совсем не обязательно «нужно» зависеть. Зависимость повсюду
подстерегает современного человека: наркотическая, алкогольная, никотиновая,
игровая, компьютерная…- она негативна во всех проявлениях. Лучше, конечно,
вообще не от чего не зависеть. Употребление  нелегальных наркотиков объективно
считается наиболее опасным, поскольку необратимо разрушает здоровье и личность
человека. Злоупотребление табаком и алкоголем также не является признаком
самостоятельного, благополучного человека, поскольку мешает успешной самореализации.
О вреде и пользе чая ученые спорят до сих пор. Кофеин, входящий в состав этих
горячих напитков, лишь условно можно считать наркотиком. Ежедневное, умеренное
их употребление не приносит вреда здоровью.
Ведущий
1.
10
ПРИЧИН СКАЗАТЬ «НЕТ» НАРКОТИКАМ.
·
Наркотики
дают фальшивое представление о счастье.
·
Наркотики
не дают мыслить за самого себя.
·
Наркотики
часто приводят к несчастным случаям.
·
Наркотики
уничтожают дружбу.
·
Наркотики
делают человека слабым и безвольным.
·
Наркотики
являются препятствием к духовному развитию.
·
Наркотики
толкают людей на кражи и насилие.
·
Наркотики
являются источником многих заболеваний.
·
Наркотики
разрушают семьи.
·
Наркотики
приводят к уродству детей.
Ведущий
2.
Что
же делать, если ты уже начал употреблять наркотики?
1.Не
молчи о случившемся, расскажи близким и вместе решайте проблему.
2.Подумай
о том, как сменить свою компанию. Продолжая дружить с ними, ты рискуешь стать
наркоманом.
3.Скажи твердо: «Я
хочу быть здоровым, сильным, счастливым! Я хочу иметь здоровых детей!»

file_name: Вредные привычки.docx

alt: Автор: Ищишина Е.В.

title: Сценарий классного часа "Вредные привычки"


extracted_text:
Работа со словарными словами как один из путей формирования
орфографической зоркости учащихся.
Современная начальная школа
видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления младших
школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников
служит богатство их словарного запаса. Словарный запас необходим языку как
строительный материал. С помощью слова человеческое мышление связывается с
объективной действительностью, так как слово обозначает предмет
действительности и выражает понятие о нем. Слово, по определению Михаила
Ростиславовича Львова " представляет собой частицу знания, частицу
обобщения опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе
мышления и речи ".
Обогащению словарного запаса,
а, следовательно, и речевому развитию способствует организация учебной
деятельности, направленная на:
восприятие и осознание
смыслового содержания изучаемых слов и однокоренных слов, оттенков значений
этих слов, антонимических и синонимических отношений, сочетаемости слов и
устойчивых оборотов; развитие умения объяснить значение слов и особенности их
употребления в речи;
формирование умения
использовать слова в речи при построении собственного речевого высказывания. Бедность
словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии. Николай Сергеевич
Рождественский, советский педагог, писал: "Чем богаче словарь ребенка, тем
точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных
связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности
".
Вопросы формирования навыков
грамотного письма в начальной школе решаются в плане обучения школьников
орфографии на основе употребления определенных правил и запоминания ряда так
называемых " словарных " слов, т.е. слов с непроверяемыми написаниями.
Наблюдения показывают, что
учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого
количества слов с непроверяемыми написаниями. Такие слова, как вокзал ,газета,
север, трактор верно пишут лишь 59 % учащихся. Слова комбайн, экскаватор и
другие – только 55 %.Одна из причин этого в том, что работа над непроверяемыми
написаниями ведется на уроке в отрыве от орфографической работы. К другой
причине можно отнести то, что при знакомстве со "cловарными" словами
ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и
анализируется самим учителем. Учащемуся предлагается лишь списать и заучить
его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него
интереса к языку. Практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями
ориентированная только на механическое запоминание слов с такими орфограммами,
малоэффективна. Ошибки в самых "ходовых " словах с непроверяемыми
написаниями встречаются даже в работах старшеклассников .Следующая причина в
том, что наглядно-иллюстративный материал из школьного "картинного
словаря" лишь привлекает внимание учащихся, а запоминанию непроверяемой
буквы он не способствует. Таким образом, комплекс орфографической работы над
словарными словами в малой степени учитывает психолингвистическую проблему
взаимодействия " язык – ученик ", а однообразие многих приемов не
дает нужного развивающего эффекта, т.е. в формировании орфографических навыков
при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть активная учебная
работа учащихся. В основу моей работы положена теория поэтапного формирования
умственных действий Льва Семеновича Выготского, Петра Яковлевича Гальперина и
Нины Федоровны Талызиной, через создание условий, обеспечивающих, во-первых,
мотивацию действия; во-вторых, правильное выполнение действия с первого раза и
каждый раз далее; в-третьих, воспитание желаемых свойств действия, таких, как
разумность, сознательность, обобщенность , критичность и т.п.; и, в-четвертых,
перенесение внешних действий в умственный план . Как показали многочисленные
исследования, эта система условий позволяет однозначно определить ход процесса
и достигаемый результат и тем самым объяснить его возникновение.
Работу
по освоению "словарных " слов строю в несколько этапов, каждый из
которых призван решать конкретную задачу.
                         1.
Предъявление слова
Мною используются следующие
способы:
а) чтение загадки, разгадывание ее учащимися;
б) прослушивание грамзаписи, аудиозаписи и определение
предмета, о котором идет речь;
в) рассматривание предметной картинки;
г) описание признаков предмета или предъявление
слова-синонима и т.д. Дети определяют, какое слово они будут изучать.
         2. Работа над
"слуховым " образом слова.
Учащиеся проговаривают слово
хором, затем по одному орфоэпически, без выделения слогов, определяют
"трудное " место.
Это очень важно для всей
последующей работы, так как именно здесь самими детьми ставится орфографическая
задача.
3. Запись слова с "окошком "
("дыркой" ).
После того, как дети определят
ударный и безударный слоги, они записывают "словарное" слово в
тетрадь, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя ударение.
Вместо пропущенной буквы должен обязательно ставиться какой-либо "сигнал
опасности".
После этого учащиеся пытаются
подобрать проверочное слово и определить нужную букву. Когда это сделать не
удается, дети обращаются к авторитетному источнику.
4. Работа над "зрительным" образом
слова.
Ученики могут получить ответ
на поставленный вопрос (о нужной букве), обратившись к орфографическому словарику
(или к словарю учебника). Это способствует, во-первых, накоплению опыта работы
со словарями, во-вторых, формированию умения не только ставить, но и решать
орфографическую задачу самостоятельно. Для лучшего усвоения орфографического
облика слова на этой стадии работы полезно использовать этимологический анализ
(если он помогает объяснить написание слова).
Проиллюстрирую сказанное примером из практики.
Рябина. Круглый год украшают рябины наши леса, села ,
города. В любом сквере красуются их ярко-красные кисти.
Но почему рябина названа именно рябиной, а не по-другому?
Вишня, яблоня и многие другие деревья в пору цветения
белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны своей пестротой.
В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зеленые, и белые цветы; темнеют,
просвечивают сквозь них и листья, и ветки, и воздух. "Рябые", –
говорили в народе.
По образному выражению наших древних сородичей, рябина от
ряби пестра. Платье. Платок. Что общего между этими словами и почему они стоят
у нас рядом? Дело в том, что в основе этих двух слов лежит древнерусское слово
ПЛАТЪ, что означает " кусок материи ".
Хорошему усвоению правильного
написания слова способствует использование системы списывания, разработанной
психологом Полиной Соломоновной Жедек. При ее применении достигается
безошибочность списывания и, кроме того, совершенствуются орфографические
навыки учащихся. Причем достигается это не за счет внесения в списывание
дополнительных заданий, а путем специального формирования этого учебного
действия на основе активной орфографической проработки копируемого текста.
В классе алгоритм списывания
составляется коллективно детьми под руководством учителя и размещается рядом с
доской. Кроме того, каждый ученик получает карточку, на которой записан весь
порядок действий при списывании. Памятка включает в себя следующие действия:
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить,
запомнил ли его.
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте.
4. Прочитай предложение так, как оно написано (как будешь
себе диктовать во время письма).
5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь
его писать.
6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два
раза.
7. Проверь написанное:
а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;
б) подчеркни орфограммы в написанном;
в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Конечно, при такой организации
работы на списывание коротких предложений уходит много времени. Но, во-первых,
это окупается качеством списывания, а во-вторых, по мере автоматизации навыка
списывания алгоритм выполнения действия постепенно свертывается. Так, в 3 или 4
классе (по усмотрению учителя) подчеркивание орфограмм в исходном тексте и при
проверке убирается. В результате алгоритм списывания существенно сокращается. Предлагаемая
организация обучения списыванию делает его самостоятельным орфографическим
упражнением. Запоминанию слов способствует и привлечение мнемонических приемов.
Мнемоника (с греческого – искусство запоминания), система различных приемов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций. Мышление учащихся начальных классов носит
наглядно-образный характер, т.е. оно опирается на конкретные представления и
образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и
образный тип памяти. Для того, чтобы запомнить непроверяемую букву интересно, с
учетом психологической особенности мышления младшего школьника, надо "
оживить " букву, создать ее " образ " в конкретном слове.
Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом,
который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно
написать орфограмму. Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных
условий: установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему
надо запомнить; заинтересованность: легче запоминается то, что интересно; яркость
восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает
определенные эмоции; образность запечатления: запоминание, опирающееся на
образы, гораздо лучше механического запоминания. Ассоциативный образ должен
быть связан со словарным словом каким-то общим признаком и должен иметь в своем
написании не вызывающую сомнений букву. К мнемоническим приемам можно также
отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, которые,
вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово. Облегчают
запоминание небольшие произведения детских писателей, например, рассказ Н.
Сладкова "Сорока и медведь", рассказ – быль Л.Н.Толстого "
Пожарные собаки ".В работе над словарными словами часто используются
стихи, например:
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали " Петя " –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед.
Лиса – лисица, посмотри,
Очень любит букву И.
Прием обучения запоминанию
слов с помощью мнемонических приемов обеспечивает ребятам успех в учебе, дарит
радость от общения с буквой, словом. Буква становится ребенку другом, из-за нее
не будет разочарований, неудач, слез. Прием снижает нагрузку на природную
память учащихся, возможности которой, как известно, заложены генетически и
поэтому ограничены.Каждый учитель может использовать этот прием, о котором еще
в 1931 году известный психолог Алексей Николаевич Леонтьев писал: " Мы
должны пересмотреть вопрос о роли мнемотехники. В большинстве случаев ее роль
явно недооценивается. Необходимо найти адекватное применение этому несомненно
могучему педагогическому средству ".
Таким образом, для совершенствования обучения нужно:
во-первых, включить работу со словами с непроверяемыми
написаниями в общую систему формирования орфографических умений.
во-вторых, следует разнообразить работу путем использования
различных средств и способов обучения.
Особая роль при этом отводится
этимологическому анализу и мнемотехнике. При использовании описанных приемов
работы со словами с непроверяемыми написаниями учащиеся усваивают орфографию не
только слов, предусмотренных программой, но и многих других. А каждый учитель
знает: чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем легче ему
учиться , тем глубже и прочнее его знания по всем предметам. Путь к знаниям
лежит через усвоение слов.

Словарная работа на уроках русского языка
 в начальных классах
В начальном курсе грамматики,
правописании и развитии речи большое значение придается
словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с
непроверяемыми написаниями, данными в специальных списках для каждого класса.
Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Первоклассники
знакомятся с правописанием таких слов, как воробей, ворона, сорока…Навыки
написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных возможностей
детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и
проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать
активизации словаря младших школьников.В поисках приемлемых методов и средств
реализации данной проблемы была проведена большая работа по изучению
методической литературы, обмену опытом с коллегами, созданию и апробации своей
методики.За основу была взята методика П.С. Тоцкого (см. книга "Орфография
без правил), в частности, прием  - орфографическое чтение.Орфографическое
чтение можно использовать на любом уроке. При работе над словарем удобнее брать
слова тематическими блоками (5-10 слов) и изучать один блок в течение недели.
Первый день
1.      Самостоятельное чтение слов учащимися.
2.      Прочтение слов учителем "орфографически".
3.      Повторение детьми 2-3 раза.
4.      Запись слов (с книги, с карточек, с доски).
5.      Проверка слов.
Второй день
1.      Карточка на мгновение показывается классу.
2.      Произнесение учителем слов, в соответствии с нормами
орфоэпии.
3.      Дети три раза произносят «орфографически».
4.      Запись слов (с книги, с карточек, с доски).
5.      Проверка слов.

Третий день
1.      Устный диктант всех слов. Дети три раза
проговаривают слово «орфографически».

Четвертый день
1.      Карточка перед классом. Ученики читают один раз,
называя буквы для запоминания.
2.      Запись слова (карточка убрана, дети записывают
самостоятельно или кто-то из учащихся комментирует слово), графическое
оформление.
3.      Проверка всего блока слов.

        Пятый день
        1.      Диктант.

Один из способов проверки написания словарных слов
К словарным словам нельзя
применить правило. Написание их лишь можно запомнить. Существует много
различных форм и методов. Которые облегчают процесс запоминания словарных слов.
На некоторых из них я останавливалась в своей первой работе: “Играя, изучаем
словарные слова”.

Сегодня мне хотелось бы
поделиться сборником диктантов, в основу которых легли словарные слова 3 класса
по программе Соловейчик.

Эти диктанты не являются
контрольными диктантами.

Их можно использовать, как
одну из форм проверки написания словарных слов.
Сборник диктантов

1.По чистой улице проехал
автобус. Справа аптека, слева магазин. Какой маленький аккуратный прилавок! Там
продают валенки и варежки.
Стою на шоссе. Если пойду на
запад, приду в библиотеку.
На востоке стоит завод. Мы
всем классом скоро пойдем туда на экскурсию.
Но я иду на юг. Я иду в
бассейн.
Как много интересных мест в
Москве!

2. Сегодня воскресенье. С
понедельника начинаются каникулы. Я поеду к своей бабушке. Она живет рядом с
зоопарком, и мы туда обязательно пойдем. Там много животных. Я очень люблю
наблюдать за обезьянами.
Весело смотреть, как прыгает
по травке заяц, и важно расхаживает жираф.
После зоопарка мы купим в
кассе билеты и пойдем в кино.
Потом погуляем по аллее.На
ужин будет мое любимое блюдо – макароны с сыром.О своих каникулах я расскажу
своим друзьям.
3. Было воскресенье. Я встала в одиннадцать часов. Вышла на
балкон. На улице шел снег. Мы с мамой решили после завтрака пойти поиграть в
снежки.
Одела я пальто и сапоги и
пошла на улицу.
Дорогу чистил трактор. Ребята
помогали ему. Они работали лопатами. Всем было весело. Быстро пролетело время.
Надо было идти обедать и
делать уроки. Завтра - понедельник.
4. Однажды летом я поехала в лес за земляникой. Сначала мы
шли медленно. Вокруг было очень красиво. Слева и справа от дороги был огромный
луг. Там цвели колокольчики, ромашки и васильки.
Впереди было колхозное поле с
картошкой и капустой. Над полем носилась стая ворон.
Дорога повернула к березе.
Кругом жужжали пчелы.
Мне приходилось слышать
рассказ о пчелах.
Меня охватило чувство тревоги.
Я поспешила уйти.
5. Я люблю играть в волейбол и футбол. В субботу я
занимаюсь в спортивной школе. Рано утром надо быть на спортивной площадке.
Сначала кросс, бег по лестнице, велосипед.
У футболиста должны быть
сильные ноги.
Усталый, но счастливый я
возвращаюсь домой. Спорт – это работа и праздник.
У меня хорошее здоровье. Мне
не страшен грипп.
Спасибо спорту!
6. Завтра мы всем классом идем в поход.
Аккуратно складываю в рюкзак
кроссовки, запасную кофту и носки.
В карман рюкзака кладу тарелку
и стакан. Все готово.
Я ложусь спать. Мне снится
вокзал. Я беру билет. Сажусь в девятый вагон. Поезд медленно трогается. Я еду
вперед.

Для запоминания слов
использовать следующие задания.

1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает
значение слова, предложите ему воспользоваться словарем).
3. Орфографическая работа над словом:
- постановка ударения,
выделение зеленым цветом трудной буквы,
- звукобуквенный анализ слова,
- деление слова на слоги и на
слоги для переноса.
4. Заучивание правописания данного слова:
- подбор однокоренных слов,
- составление словосочетания,
предложения с этим словом,
- подбор синонимов, антонимов,
загадки, поговорки с данным словом.
5. Запись слова в орфографический словарик.
Вечером (лучше пред сном)
попросите ребенка проговорить, как он будет писать словарные слова.
6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь,
мороз, коньки, ребята).
7. Картинный диктант (покажите картинки с изображением
предметов, ребенок записывает названия этих предметов).
8. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или
наоборот.
9. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное
слово).
10. Образование единственного числа из множественного или
наоборот (учитель - учителя, огороды - огород).
11. Образование другой части речи (береза - березовая,
восточная - восток, продавец - продавать).
12. Выписывание данных словарных слов в несколько
столбиков:
- по родам;
- по числам;
- по склонениям;
- с непроверяемыми гласными А,
О, Е, И;
- с непроверяемой и
проверяемой гласной;
- одушевленные или
неодушевленные предметы;
- по тематике (например:
"Город" и "Деревня");
- по частям речи;
13. Выписать из данных слов:
- слова, состоящие из двух,
трех слогов;
- слова с Й;
- слова с шипящими.
14. Придумывание словосочетаний со словарными словами
(помидор красный, улица широкая).
15. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения,
подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звукобуквенного
анализа.
16. Подбор однокоренных слов.
17. Восстановление деформированного текста или предложения
(ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
18. Разбор слов по составу.
19. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел,
зашел).
20. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади,
на площади).
21. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное
слово.
22. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза -
березка, берег - бережок).
23. Заменить одним словом (человек, который управляет
трактором - тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога - шоссе, одерживать
победу - побеждать).
24. Письмо по памяти.
25. Самодиктант и взаимопроверка.
26. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС -
кла...ный, керо...ин, шо...е, ро...а, ка...ир, ба...ейн).
27. Данные слова заменить по смыслу другими (группа -
коллектив, магазин - универмаг, перерыв - антракт, врач - хирург, друг -
товарищ).
28. К данным прилагательным подобрать по смыслу
существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная
литература, драматический театр).
29. Заменить синонимами (водитель - шофер) или антонимами
(юг - север).
30. Закончить предложение однородными членами предложения
(В овощном магазине можно купить...).

Хорошо зарекомендовал себя
способ написания слов с закрытыми глазами.
"Закрой глаза, представь
это слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать
"опасную" букву. Какая буква "мигает"?
Прочти медленно, как будешь
писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый
раз проговаривай вслух то, что пишешь".
(Все выполнять с закрытыми
глазами.)
Методика
1. Записать словарное слово
(cл. слово) и поставить ударение.
Например: береза.
2. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог,
который вызывает трудности (сомнение) при написании.
Например: бе-ре-за.
3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив
(размером, цветом) сомнительную орфограмму.
Например: б_Е., б_е.
4. Найти асоциативный образ, связанный со словарным словом,
и записать его напротив словарного слова.
ТРЕБОВАНИЯ К АССОЦИАТИВНОМУ
ОБРАЗУ:
а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со
словарным словом каким-то общим признаком.
Модель:
Ассоциативная связь может быть
по:
- цвету;
- месту расположения;
- форме;
- звучанию;
- действию;
- вкусу;
- материалу;
- назначению;
- количеству
и т.д.б) Ассоциативный образ
должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является
сомнительной в словарном слове.
Например:
Словарное слово
* береза - по цвету _бЕлая
* береза - кудрявая: нужен
грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е)
Результат:
б_Е.реза - б_Е.лая,
    - гр_Е.бень (_Е.)
5. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным
образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму).
Например:
    б
 б _Е реза
    л
    а
    я6. Прочесть словарное
слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их
объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте
ребенку своей ассоциации!
Ценность - наличие у каждого
своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная
орфограмма.
Примеры словарных слов и ассоциативных образов:
г_А.зета - бум_А.га,
к_А.рман - дыр_А.,
д_И.рект_О.р - кр_И.к, р_О.т,
к_О.нцерт - н_О.та, д_О.,
х_О.р,
з_А.вод - труб_А.,
к_О.рабль - в_О.лны, б_О.цман,
к_О.к,
ин_Е.й - б_Е.лый, сн_Е.г,
л_А.донь - л_А.па,
к_А.пуста - з_А.яц
к_А.рандаш - гр_А.нь,
бум_А.га,
с_О.бака - хв_О.ст

file_name: Работа со словарными словами как один из путей формирования орфографической зоркости учащихся.docx

alt: Третий день 1. Устный диктант всех слов

alt: А, О, Е, И; - с непроверяемой и проверяемой гласной; - одушевленные или неодушевленные предметы; - по тематике (например: "Город" и "Деревня"); - по частям…

alt: Е.реза - б_Е.лая, - гр_Е

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
Техникум гидромелиорации и механизации сельского
хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. ВЕРНАДСКОГО»
в пгт Советский

Классный
час на тему:
«День Народного
Единства»

    Разработала    преподаватель Стрельцова Н.В.

2022

Цель: развивать
чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории
Российского государства; воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам
государства; формировать ответственность за судьбу Родины.

ХОД КЛАССНОГО
ЧАСА
1 слайд
Сегодня мы поговорим о государственном празднике России –
Дне Народного Единства

2 слайд
Начнём классный час с исполнения гимна Российской Федерации.
исполнение 1 куплета и
припева гимна.
Слова гимна России
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой

3 слайд
Цель:
проверить знания студентов по воспроизведению ранее полученной информации по
данной теме классного часа.
 (студенты
отвечают на вопросы, преподаватель обобщает их ответы)
4 ноября в
нашей стране отмечается праздник – День Народного Единства.
К чему
призывает нас этот праздник? праздник призван напомнить о том, что мы россияне– единый
народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
В чем состоит суть дня
народного единства? День Народного Единства, проникнутый идеями национального согласия,
сплочения общества, упрочнения российской государственности, взаимопонимания,
милосердия, заботы о людях. День Народного Единства является свидетельством
единения людей, служения обществу.
Для чего
нам нужно единство? Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет
доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить нашу
Родину от любой опасности.

4 слайд
Чтение наизусть стихотворений,
посвящённых ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.
Наталья Майданик
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд

Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Этот праздник единения России установлен
в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда воины народного ополчения под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город,
освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и
сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе.
5 слайд Исторически этот праздник связан с
окончанием Смутного времени в России в конце XVI начале XVII веков.
6 слайд После смерти царя Ивана Грозного
московский трон зашатался. Три сына у царя было. Старший умер, средний, хилый
да слабый, недолго процарство -вал. Что сталось с младшим, Дмитрием, -
неизвестно. То ли из-за болезни умер, то ли из-за несчастного случая. А в
народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И убийца тот, кто стал царём
вместо Дмитрия.
7 слайд Годунов Борис Фёдорович! Борис
Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше задумал. Но народ так и не
простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё неурожай, голод. Кто виноват?
Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!
8 слайд И началось в Русском государстве
страшное время, которое назвали Смутой.
 Цари - самозванцы Неожиданно в Литве объявился беглый
монах Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем Дмитрием, чудесным образом
спасшимся! Польский король его признал и дал войско - отвоевать
"отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести порядок в стране:
умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?.. Не дожидаясь подхода польского
войска, расправились бояре с детьми Бориса Годунова: сына Фёдора убили, а дочь
Ксению заточили в монастырь.
9 слайд В Москве воцарился Самозванец. Этот
Самозванец - он остался в истории Лжедмитрием I - государем оказался неплохим.
Полякам и боярам мешал разорять Русь. Поэтому они его и убили, заменив на
другого - ничтожного, который тоже назвал себя царевичем Дмитрием.
10 слайд Он стал Лжедмитрием II. Этот
самозванец Лжедмитрий II, собрав войско, двинулся на Москву. По дороге он со
своим войском разбил лагерь в селе Тушино, отчего и получил прозвание
«Тушинский вор».
11 слайд А потом он надумал посадить на
московский трон польского королевича Владислава. Отправили послов к польскому
королю Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в Москве на трон сяду. Станет Русь
частью Польского королевства!
12 слайд " Государство, которое вмешивалось
в дела России в Смутное время, называлось  - Речь Посполитая, в его состав
входили Польша и Литва. Тогда и наступил конец терпению народа.
13 слайд  Народное
единство Рязанец
Прокопий Ляпунов собрал ополчение и двинулся на Москву. Испугались поляки и
бояре-предатели, составили грамоту с приказом распустить ополчение.
14 слайд  И пошли к патриарху Гермогену:
"Ты в русской церкви самый главный. Тебя народ послушает. Подпиши
грамоту!" Отказался патриарх и призвал русский народ выступать против
захватчиков.
15 слайд Ополчение Ляпунова было невелико и не
могло взять Москву. Оно потерпело поражение. Его предводитель — Прокопий
Ляпунов — погиб. Но призыв патриарха Гермогена облетел все русские города.
16 слайд Услышали его и в Нижнем Новгороде.
Тамошний купец Козьма Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и
обратился с призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода большое
войско.
17 слайд Во главе его стал князь Дмитрий
Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам.
Люди стекались отовсюду.
18 слайд Ополчение
Минина и Пожарского остановилось и  в городе Ярославль для пополнения перед
походом на Москву. А
в Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи ополчению, пусть
разойдется!" - "Да будет над ними милость Божья и наше
благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да будут прокляты и в этом
веке, и в будущем".
 Так и случилось! Вся Русская земля встала против
захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался
талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами
столицы, как простой ратник.
19 слайд Два месяца осаждал Москву Пожарский.
Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город. 4 ноября (22
октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость
победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
20 слайд Когда настали мирные времена, новый
царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память
народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади - в самом сердце России.
А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
21 слайд  Национальный герой. Поистине национальным героем того
сурового  времени стал Иван Осипович Сусанин. В
начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от польских интервентов,
отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде переломить исход
войны.
22 слайд Один из таких отрядов
хотел захватить в плен только что избранного русского царя Михаила Федоровича
Романова, жившего неподалеку от Костромы.
23 слайд Сына патриарха Филарета
- Фёдора Никитича Романова.
 24
слайд  Тогда-то и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села
Домнино, расположенного близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги пытались
сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил их,
но погиб при этом сам.
Доказательством реальности подвига Ивана Осиповича Сусанина является царская
грамота о даровании Богдану Сабинину (зятю Сусанина) половины деревни за подвиг
покойного тестя.
25 слайд Ивану Сусанину и его подвигу
посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства:
опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса («Иван
Сусанин»), дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Kocтромские
леса», картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».
26 слайд

Инсценирование поэмы
К. Рылеева "Иван Сусанин"
26 слайд

Инсценирование поэмы
К. Рылеева "Иван Сусанин"
Действующие лица:

Чтец, И.Сусанин, Поляки
(3-4 чел).
Поляк: Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни
зги, -
Чтец: Сусанину с сердцем вскричали враги.
Поляк:
Мы вязнем и тонем в
сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега
Ты сбился, брат, верно нарочно с пути,
Но тем Михаила тебе не спасти.
Поляк: Куда ты завёл нас?"
Чтец: лях старый вскричал
Сусанин "Туда, куда нужно,
Чтец: Сусанин сказал
Сусанин:
Убейте, замучьте, - моя
здесь могила.
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
Их нет и не будет на Русской Земли!
Поляки: "3лодей!"
Чтец: закричали враги, закипев.
Поляки: "Умрёшь под мечами".
Сусанин:
"Не страшен ваш гнев
Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И радостно гибнет за правое дело.
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь".
Поляки: "Умри же!"
Чтец: Поляки герою вскричали,
               И сабли над старцем, свистя, засверкали.
Поляк: "Погибни, предатель! Конец твой
настал!"
Чтец: И твёрдый Сусанин весь в ранах упал.
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила
27 слайд "Избрание Михаила Романова на
царство"
28 слайд В Костроме установлен памятник И. О.
Сусанину.
29 слайд
День Казанской иконы Божией Матери
4 ноября –
день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного
единства». Это вовсе не новый праздник, а возвращение к старой традиции.
Празднование Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой
"Казанская", установлено в этот день в благодарность за избавление
Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году. В ополчение, которое
возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой
Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи, весь народ и ополчение
наложили на себя трехдневный пост и с молитвой обратились к Господу и Его
Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была услышана.

30 слайд
В благодарность за
помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах
XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери.
Празднование
в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы установлено в 1649 году. И до
наших дней эта икона особо почитается русским православным народом. Позже,
из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать
освобождение Москвы от польско-литовских интервентов прервалась, а сегодня
снова восстановлена!

31 слайд
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ БЕСЕДЫ.
1. Что такое 4
Ноября?  Праздник
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -  дань глубокого уважения к тем знаменательным
страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена
безвластия и укрепить Российское государство.
4 ноября – это день единства всех
российских народов;
4 ноября – это день спасения России
от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей
историей;
4 ноября – это день реальных дел, а
не сомнительных маршей.
32 слайд
 Чтение наизусть стихотворение
Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

33 слайд ( переход на
викторину при нажатии кнопки Викторина)
34 – 44 слайды

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ (переход
на викторину при нажатии кнопки Викторина
1. Как называлось государство,
которое вмешивалось в дела России в Смутное время?
Речь Посполитая
2. Кто возглавил
первое ополчение 1611 года?
Прокопий Петрович Ляпунов
3. Какое историческое событие
произошло 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года?
Ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
4. Как
звали национального героя того времени?
Иван Осипович Сусанин.

5. Назовите город, в котором на
несколько месяцев остановилось ополчение Минина и Пожарского для пополнения
новоприбывавшими силами перед походом на Москву.
Ярославль
6. Кого из
претендентов на Московский трон называли "тушинским вором"?
Лжедмитрия II
7. В благодарность за
помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах
XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери. О каком Храме
идёт речь?
Казанский собор на Красной площади в Москве.
8. С каким событием
связано окончание Смутного времени на Руси?
С воцарением Михаила Романова.
9. В каком году
впервые было установлено Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой
Богородицы 4 ноября?
в 1649 г.
10. Как называется государственный праздник,
который мы отмечаем 4 ноября?
День Народного Единства.

45 слайд
Спасибо за внимание.

file_name: классный час. День Народного Единства..doc

alt: Славься, Отечество наше свободное,

alt: Для чего нам нужно единство?

alt: На подвиг и на труд Едино государство,

alt: Дмитрия. А тут ещё неурожай, голод

alt: Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;

alt: В Костроме установлен памятник

title: методическая разработка внеклассного мероприятия


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Краснозвездинская
средняя общеобразовательная школа
имени Г. М. Ефремова»
Шадринский муниципальный округ Курганская область

Сценарий агитбригады по пожарной безопасности
Автор: Яковлева
Ольга Андреевна
педагог-организатор

МКОУ «Краснозвездинская СОШ им. Г.М. Ефремова»

1. Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!
2. Столкнулись с большой мы проблемой на свете.
3. С проблемой пожаров, с проблемой беды. Планета молит:
«Помоги!» (плакат)
4. Взгляни на глобус – шар земной.
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги!»
5. В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!»
1. Для жизни нам нужен огонь?
На это не надо ответа.
Возьми его душу в ладонь –
Тепла тебе хватит и света.
2. Всегда он поможет тебе.
Накормит и станет опорой.
Но жаль, так бывает в судьбе,
Что он огрызается ссорой.
3. Причина – халатность одна,
Чтоб недругом стал он из друга.
Твоя, человек в том вина,
А хочешь твоя в том заслуга.

4. Огромная важность – огонь.
Стихия из сильных и редких.
Не дай же ему, Бог,
Когда-нибудь выйти из клетки.
(Плакат на противопожарную тематику, на фоне земного шара –
буквы SOS)
5. Пожар несет горе и бедствие. Но самое невероятное в том,
что 9 пожаров из 10 происходит по вине человека.
1. Да, да! Как это ни странно, но человек создающий, строящий,
вдруг по минутному легкомыслию отдает во власть огню: собственный дом, квартиру,
выращенный хлеб, любимых животных, ставит под угрозу свою и чужую жизнь.
Дети исполняют танец огня
2. Мы – юные пожарные
Пожарам объявляем бой.
С огнем все шалости и игры
Из быта вычеркнем долой.
3. И мы надеемся, что вскоре
Огонь лишь радость принесет,
Смех зазвучит в сердцах счастливых,
И мир прекрасный расцветет!
(На плакате появляются улыбка, веселые глазки, цветы)
4. Вот он глобус – шар земной,
Такой знакомый и родной.
Леса рубить мы прекращаем,
Деревьев новых насажаем.
Пусть цветут цветы прекрасные –
А не злого огня, лепестки красные!
5. Мы на свет родились
Чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки
Друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло,
Пропала беда.
Чтобы яркое солнце
Светило всегда!
 (Песня)
От искринки маленькой одной
Загореться может что угодно в мире
И кусты над быстрою рекой.
И стена, и стол, и пол
В твоей квартире!

Припев:
И тогда наверняка, потемнеют облака,
И непарными окажутся ботинки.
С голубого ручейка начинается река,
А пожары начинаются с искринки!
Все: Помните всегда друзья, что с огнем шутить нельзя!

title: Сценарий Агитбригада по пожарной безопасности


file_name: электронные таблицы.docx

title: электронные таблицы.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

Тема:
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2

Цели
деятельности учителя:  Формирование умения реализовывать
способы действия, помогающие вывести таблицу умножения и деления на 2; знакомство
учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2,
пользуясь переместительным законом умножения.

Планируемые
результаты

Предметные:
- научатся составлять таблицу
умножения числа 2 и на 2;
-
разовьют навык решать задачи; находить значение выражений, содержащих одно
действие или два действия.

Личностные:
-разовьют интерес
к новым знаниям, к способам действий, к учебному предмету «Математика»;
- разовьют
мотивационную сторону обучения, сформируют способность к оценке выполненной
работы.

Тип
урока: открытие
нового знания

Оборудование:
учебник
по математике УМК «Школа России» (2 класс, 2 часть) Моро М.И.,  презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые
  УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный
  момент.

0.5
  мин.

Здравствуйте,
  ребята!
Итак, друзья, внимание
  –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!

Слушать
  учителя

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации)

II. Актуализация
  знаний

2мин

Откройте тетради, запишите сегодняшнее
  число, классная работа.
Сейчас проведем устный счёт.
-Давайте
  сейчас немного поработаем устно. А для этого вспомним :
Как
  называются компоненты при делении?(делимое делитель значение частного)
Как
  называются компоненты при умножении?(1й множитель, 2й множитель,
  произведение)
Вычислим:
5*3  4*2   20:5   45:5  2*9   18:9
    2*6   35:5
- Замените число суммой двух одинаковых чисел:
18, 16, 14, 12.
Расшифруйте.
0 5   7 СОТ   ПИ 100 ЛЕТ   3 БУНА
( Ответы: опять, семьсот, пистолет, трибуна)
- А теперь давайте с вами решим задачу.
1.
  Ира посчитала на небе 10 звезд, а Аня на 15 звезд больше. Сколько звезд посчитала Аня?
-Каким
  арифметическим действием решили эту задачу? (сложением)
2.
  Ира посчитала на небе 5 звезд, а Аня в 2 раза больше. Сколько звезд посчитала
  Аня?
-Каким
  арифметическим действием решили эту задачу? (умножением)
- На
  какое число умножили?( На 2).

Слушать
  учителя.

Выполнять
  устный счёт.

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
  причинно-следственные связи)

III. Постановка
  учебной задачи

1,5
  мин

(Обращаю внимание на тему на экране)
–Как вы понимаете, что такое умножение
  числа 2 и на 2?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем
  заниматься?
- Мы будем сегодня составлять, и
  запоминать таблицы умножения и деления с числом 2.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Определять
  тему и задачи урока.

Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
  причинно-следственные связи)

IV. Изучение
  нового материала

6
  мин

Слайд
2 * 1 = 2
2 * 2 = 4
2 * 3 = 6
2 * 4 = 8
2 * 5 = 10
- Что изменяется при
  умножении на 2?(Изменяется
  произведение).
- При умножении на 2
  каждый следующий ответ увеличивается на 2.
Зная это теперь, мы
  сможем продолжить составление таблицы на 2.
– Рассмотрите
  выражения:
2
  · 2
3
  · 2
4
  · 2
5
  · 2
–
  Что хотите сказать?
–Как найти
  значения данных произведений? (Воспользоваться переместительным законом
  умножения.)
–Запишем
  значения произведений, пользуясь переместительным законом.
-Откройте учебник на стр. 80, посмотрите
  на №1, это задание мы будем выполнять цепочкой по 1 примеру. Выходя к доске,
  вы должны объяснить все по действиям.
Отлично, а теперь выполним задание устно. Послушайте:
  «В
  одном пакете 2 килограмма муки».
– Это задача?
– Почему?
–Задайте вопрос
  так, чтобы решением задачи стало выражение 2 · 3.(Сколько муки в трёх
  таких пакетах?)
–Измените
  вопрос, чтобы решением задачи стало выражение: 2· 5.(Сколько муки в пяти
  таких пакетах?)
–Какой вопрос
  следует задать, если решением задачи является выражение:10:2? (Сколько
  пакетов потребуется для 10 килограммов муки?)

Отвечать
  на вопросы учителя.

Участвовать
  в учебном диалоге.

Работать
  в тетрадях.
Решать
  у доски с комментированием.

Составлять
  таблицу умножения числа 2 и на 2.

Решать
  задачи устно.

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
  причинно-следственные связи)

V.
  Динамическая
  пауза

1
  мин

Давайте
  теперь немного отдохнём. Сейчас мы с вами выполним такое упражнение. Если я
  показываю вам левую руку- то вы приседаете, если правую-то вы прыгаете, если
  обе рук подняты вверх-то вы тянитесь на носочках вверх, руки подняты.

Повторять
  движения за учителем.

VI. Изучение
  нового материала

10
  мин

-Теперь посмотрите на
  задачу №3.
Какой это вид задачи?
Что нам известно?
Что нужно найти?
Можем сразу ответить на вопрос этой
  задачи и узнать, сколько стульев продали в 3-й день?
Можем составить к этой задаче схему?
Решение записываем у доски. А как
  можно ещё решить эту задачу? (выражением)
-Отлично.
  А теперь давайте немного посоревнуемся. У нас конкурс «Какой отряд не
  ошибется». Каждый ряд – это отряд. Условия такие, какой отряд лучше научится
  считать по 2, а помогут нам в этом вишенки на стр. 80.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Работать
  с учебником.

Решать
  задачу и составлять к неё схему.

Коммуникативные(эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
  устной и письменной форме;

VII. Первичное
Закрепление

6
  мин

Сейчас
  вы выполните самостоятельное задание. Откройте стр. 79. Решите в тетрадях
  №2,3,4,5. Затем мы проверим, что у вас получилось.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Работать
  в тетрадях самостоятельно.

Выполнять
  проверку.

Коммуникативные(эффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
  устной и письменной форме;

VIII. Итог урока, рефлексия

1мин

Сегодня вы
  поработали на славу.
Закройте
  учебники и тетради, отложите их на край стола.
– Что нового
  узнали на уроке?
–Где в
  дальнейшем могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Всё ли вам
  было понятно?
Запишите
  домашнее задание: выучить
  таблицу умножения числа 2 и на 2, учебник стр.80 №4, 6.
Урок
  окончен.

Формулировать
  конечный результат своей работы; проводить рефлексию.

Коммуникативные(общение и
  взаимодействие) – умение представлять и сообщать в устной и письменной форме;
  формулировать собственное мнение и позицию.

file_name: Математика.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Этап урока Методы и приемыВремяСодержание урокаФормируемые

alt: Ира посчитала на небе 10 звезд, а

alt: Повторять движения за учителем

alt: VIII . Итог урока, рефлексия 1мин

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ . Тема: Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2


extracted_text:
Протокол
№ 1

родительского собрания от 14 .09. 2021г.
Тема:
«Профессии,
которые выбирают наши дети» в 11 «А», «Б» классах».
Присутствовали:
40 человек.
Отсутствовало:
5 человек.  Гаврилюк О.В., Башкирова Н. А., Шпакова Н.А., Марушева И.А.,
Зазулина Л.И.
Повестка
собрания:
1.
«Профессии,
которые выбирают наши дети» (информация по группе доссузовской
подготовки совместного обучения с СТЖТ, по специальностям: «Строительство
железных дорог, путь и путевое хозяйство» и «Организация перевозок и управление
на транспорте»).
2.
Учебно-воспитательные
задачи на   2021-2022 учебный год в 11«А», 11«Б» классах.
3.
Правила
внутреннего распорядка для обучающихся лицея-интерната №6 ОАО «РЖД».
4.
Выбор
родительского комитета. Подведение итогов работы за 2020-2021 учебный год.

Ход собрания
1.
      По
первому вопросу выступила, воспитатель 11 класса Риминюк Н.А.. с докладом «Профессии,
которые выбирают наши дети». Нередко мы говорим, что основным
критерием гражданской зрелости является достижение экономической
самостоятельности, приобретение стабильной профессии….  Наша – родителей и
школы – задача состоит в том, чтобы способствовать правильному
профессиональному выбору детей, помочь им советом, без упреков и натиска».

  Затем выступила заместитель
директора по учебной работе лицея-интерната №6 ОАО «РЖД» Сидорова Л.В., которая
проинформировала родителей о продолжении курсов группы доссузовской подготовки
совместного обучения с СТЖТ, по специальностям: «Строительство железных дорог,
путь и путевое хозяйство» и «Организация перевозок и управление на транспорте»
на базе нашей школы, она также рассказала о результатах первого полугодия и требованиях,
которые предъявляет техникум к обучающимся. Ответила на интересующие вопросы
родителей.
2.
   По
второму вопросу воспитатель Риминюк Н.А.  ознакомила родителей, учащихся с программой
развития воспитательной работы с классом на новый учебный год.
3.
     По
третьему вопросу заслушали воспитателя класса Риминюк Н.А., которая в своем
выступлении ознакомила присутствующих с Правилами внутреннего распорядка для
обучающихся лицея – интерната №6 ОАО «РЖД». Она обратила внимание родителей на
«Правила поведения обучающихся в лицее-интернате №6 ОАО «РЖД», указала на
недопустимость нарушения правил, соблюдение правовых и этических норм поведения.
Особое внимание обратить на пункты №2.3, 2.4, 2.5, 6. Воспитатель
напомнила родителям о внешнем виде детей и о необходимости приобретения
школьной формы (кто не приобрёл).
4.
 По
четвертому вопросу выступила председатель родительского комитета
11 класса, где подвела итоги работы родительского комитета за 2020-2021учебный
год. Иванова С.П. выдвинула предложение признать работу родительского комитета
удовлетворительной. В родительский комитет были выбраны
родители в следующем составе:
11 класс «А» Колузанова С. А., Зимина Н.
В., Румянцева Е. П., Костенко Т.В., Васильева М.В.
11 класс «Б» Никанорова А.Н., Долгова С.
Ю., Давыдова Ю. С., Гнусарева И.А. Любимова Н.С.

Решение:
1.
Родителям принять к сведению информацию Риминюк Н.А., способствовать правильному
профессиональному выбору детей. Контролировать учащихся группы доссузовской
подготовки совместного обучения с СТЖТ, по специальностям: «Строительство
железных дорог, путь и путевое хозяйство».
2.
 Принять к сведению задачи учебно-воспитательной работы на 2021-2022 учебный
год, оказывать содействие воспитателю и учителям в их выполнении.
3.
Родителям и обучающимся выполнять правила внутреннего распорядка для обучающихся
лицея – интерната № 6 ОАО «РЖД». Провести дома беседы с детьми о правилах
поведения в школе, о внешнем виде.
4.
 Принять отчет родительского комитета за 2020-2021 учебный год. Утвердить
состав родительского комитета.
Председатель собрания: _______________
Зимина Н.В.
Секретарь
___________________ Румянцева Е.П.

file_name: Протокол №1  11 класс.docx

воспитание

group: Педагогика

tags: Родительские собрания

title: «Профессии, которые выбирают наши дети» в 11 классах».


extracted_text:
Урок №
15

                 Класс – 6
               Терахь
______
              Хьехархо

         Тема:
Сай нохчийн фольклорехь.

1алашо:    берашца
акхарошца йолу юкъаметтигах, уьш лардарх, царна

талларх   лаьцна 1амийнарг т1еч1аг1дар; сайх лаьцна нохчийн

фольклорехь   дуьйцург довзийтар; 1аламе безам т1еч1аг1бар;
                             нохчийн
къоман г1иллакхаш, оьздангаллин  барамаш

дешархошна  бовзийтар; къоман г1иллакхехь

къинхетаме  къона  т1аьхье кхиор.

Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла», «Стела1ад»
                            «Халкъан
дийцарш, кицанаш»,  «Нохчийн фольклор»

                                               Урокан
некъ

  I.  Догдаийтаран мур

Ламанах
бухдуьйлу шал шийла шовданаш
Шен
бекъачу кийранна 1аббалца ца молуш,
Варша
йисте ва йолу марг1ала сийна буц
Шен
оьздачу зорханна буззалац ца юуш,
Цу
хьуьнан хотешкахь берзан йорт ва етташ,
1инан
к1орге ва буьйлуш, сема ла ва дуьйг1уш,
Иччархочун
ва тоьпо лацарна ша кхоьруш,
Мокхазан
цу бердах куьран га ва хьоькхуш,
Цу
попан орамах торг1ал т1а ва детташ,
Лергаш
дуьхьал ва туьйсуш, кур аркъал сеттабеш,
Орцал
лакха ва буьйлуш, г1елашна ва г1ерташ,
Масане
сай лела г1елашца ва боцуш…

II.
Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Муха хилла хьалха
заманахь акхарошца йолу юкъаметтиг?
- Барзах, цуьнан амалех
лаьцна х1ун дуьйцур дара аш?
- Акхарошна талларх лаьцна
х1ун хаьа шуна?
- Муьлхачу экхана талла
магош ца хилла?
- Акхарошца йолу
юкъаметтигаш муха хила еза боху вайга Дала?

III.
Керла тема:   Сай нохчийн
фольклорехь.

    - Нохчаша ша тайпа
лерам беш экха ду сай. Иза т1аьхьарчу хенахь вайн хьаннашкахь дацахь а, цхьана
хенахь дуккха а хиллачух тера ду. Х1унда аьлча, вайн къоман барта кхоллараллехь
1аламат йоккха меттиг д1алоцу цо. Сай цхьалхачу къонахчуьнца бустуш, башха
лирически илли а ду халкъан, шен исбаьхьалла 1аламат лекхара а йолуш. Цигахь
буьйцург сай белахь а, илланчас билгалйоху цуьнан амалш цхьалхачу, х1инца а
доьзал кхоьллина чуверзаза волчу къонахчун ю: цуьнан молучу а, юучу а х1уманна
т1ехь оьзда а, леларехь т1ахъаьлла хилар, цуьнан сингаттамаш, карзахе, сирла
ойланаш.

   Дешнаш т1ехь болх:

Варша
йисте –
1инан
к1орге –
Иччархр
–

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- Хьанна гина шух сай?
- Мичахь гина шуна иза?
- Сайх лаьцна муьлха дийцарш
хаьа шуна?
- Илли т1ехь муха сайн
амалш юьйцу вайна? (оьздангалла, т1ахъаьлла хилар, карзахе,
  сирла ойланаш,
сингаттамаш)
- Баккхийчара муьлха
аларш, кицанаш олуш хезна шуна сайх лаьцна?

                     V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                   VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII.  Ц1ахь бан болх: кицанаш, аларш,  хьадисаш.

Проверил: зам. дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/

Директор школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 15-й урок Сай нохчийн фольклорехь.doc

alt: Урок № 15

alt: Нохчаша ша тайпа лерам беш экха ду сай

title: Тема:   Сай нохчийн фольклорехь.