extracted_text:
М. И. Кузнецова

уд ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ПРИМЕРЫ
— ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
класс
ЭКЗАМЕН
удк
373:811.161.l
ББК 81.2Рус-9
k89
Кузнецова М. И.
К89
Тренировочные примеры по русскому языку : контрольное списывание : 1 класс.
ФГОС /
М. И.
Кузнецова. — М. : Издательство «Экзамен», 2016. — 32 с. (Серия «5000 задач»)
ISBN 978-5-377-09684-9
Данное пособие полностью соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения)
для начальной школы.
Данное пособие является универсальным
и содержит практический материал по основным разделам любой из учебных программ
по русскому языку для начальной школы. Учитель может использовать его для
совершенствования грамматико-орфографических и речевых умений и навыков учащихся,
а также для контроля за усвоением детьми программных разделов и тем.
Основу пособия составляют связные
тексты. Это отрывки из произведений классиков русской и современной литературы,
произведений устного народного творчества. Такой подбор текстов окажет
определённое образовательно-воспитательное воздействие на младших школьников.
Пособие предназначено для работы в
школе и дома для фронтальной или самостоятельной работы.
Приказом № 729 Министерства
образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен»
допущены к использованию в общеобразовательных организациях.
удк 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-9

Учебное
изДание
Кузнецова
Марта Ивановна
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ПРИМЕРЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
1 КЛАСС
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
Гигиенический сертификат № РОСС RU.
АЕ51. Н 16678 от 20.05.2015 г.
Главный
редактор Л. Д. Лаппо. Редактор М. А. Козлова
Технический
редактор Л. В. Павлова. Корректоры И. В. Русанова, Л. В. Дьячкова Дизайн
обложки А. Ю. Беляева. Компьютерная верстка Т. Н. Меньшова 107045, Москва,
Луков пер., д. 8. www.examen.biz
E-mail: по
общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz;
тел./факс 8(495)641-0()-30 (многоканальный)
Общероссийский
классификатор продукции
ОК 005-93,
том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Подписано в
печать 17.06.2015. Формат 60х90/8. Гарнитура «Школьная».
Бумага
офсетная. Уч.-изд. л. 0,3. Усл. печ. л. 4. Тираж 10 000 экз. Заказ № 927
Отпечатано в ООО
«Красногорская типография»,
143405,
Московская обл., Красногорский р-н, г. Красногорск, Коммунальный квартал, д. №
2. www.ktprint.ги
       ISBN
978-5-377-09684-9                                                                            ©
Кузнецова М. И., 2016
© Издательство «ЭКЗАМЕН», 2016
ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ
1.  У
куста Никита и Наташа. Это куст сирени. (8)

2.  У
Антона росла репка. Репа была крепка и вкусна. (9)

З. Папа Карло из полена сделал куклу. Куклу назвали
Буратино. (9)

4.
Буратино прыгал и скакал по комнате. Карло сшил ему одежду. (10)

5.
На бревне спала кошка Мурка. Мурка громко мурлыкала. (8)

6.
Птичка была рада солнышку. Она пела звонко и весело. (9)

7.
Вот озеро. Вода тут чиста. А это кто плывёт? Это уточка. (11)

8.
Стоит в поле теремок. Бежит мышка-норушка. Кто тут экивёт? (10)

9.
Малыши играли у пруда. Там были лягушки. Мальчики бросали камни.
Плохо это! (12)

10.    Летит
комар-пискун. Кто, кто в теремке живёт? Я мышка-норушка. (11)

11.    Вот
школа. Вова и Миша идут в класс. Они ученики. (10)

12.    У синички
были птенцы. Они пищали и просили есть. (9)

13.    На
мостике стоят две козы. Упёрлись они рогами и стоят. Вот упрямицы! (12)

14.    У Димы
был чижик. Чиж пел песни. Он хотел на волю. (11)

15.    Азбука,
айва, усы, утка, облако, осина, крыша, дымок, книга, комар, зонтик,
куст, старик, липа. (14)

16.    Шмель сел
на цветок. Он пил сок. Спасибо тебе, клевер! (10)

17.    У ёлки
иголки колки. Шишки пахнут смолой. В них семена. (10)

18.    Лето
прошло. Дети идут в школу. У Маши красивый букет. (10)

19.    Тут
коровы и козы. Пастух гонит их на луг. Там сочная трава. (12)

20.    Лиза
сажала цветы. Красивы астры и анютины глазки. Вот так клумба! (11)

21.    Два
Мороза вышли на дорогу. Решили они заморозить людей. Но не тут-то было! (13)

22.    На дворе
осень. Утром ясно и прохладно. Ребята весело бегут в школу. (12)

23.    Наша
школа новая. Во дворе школы растут берёза и ёлка. Они ждут школьников. (13)

24.    Школа
стоит у леса. У крыльца сидит ёжик. Он ждёт детей. (11)

25.    Пришла
весна. Трещит лёд на реке. Дует тёплый ветерок. (9)

26.    Буль,
буль! Так журчит ручей. Вот плывёт листиккораблик. (9)

27.    На поляне
цветы. Это фиалки. Они синие и душистые. (9)

28.    Снег
укрыл лес. Замело дороги. Засыпало крылечко. (7)

29.    Жили-были
старик и старуха. Испекла старуха колобок. (8)

30.    Мама
подарила сыну игрушку. У тигра полоски. Усы торчат. Хвост длинный.
(11)

31.    Весна идёт! Снег тает. Сосульки
плачут. Ручей звенит. (8)

32.    С веток
капает капель. Кап, кап, кап! Ручеёк бежит, спешит. (10)

33.    Вот уж
вечер наступил. Солнце село за лесок. Подул ветерок. (10)

34.    В школе
звенит звонок. Ученики сели за парты. Дети рады. (10)

35.    Вот и
весна. Вода бежит по камням. Наш ручей мал. (10)

 36. Вот ветка ивы. Она пахнет весной.
Почки лопнули. Стали пушинки. (10)

37.
Под ёлкой цветы. Это белые ландыши. Они пахнут и звенят. (10)

38.
В лесу стало тихо. Гроза прошла. Радуга играла в облаках. (10)

39.
Змея шипит на щенка. Щенок Жужу порычал и убежал. (9)

40.
На опушке цветут гусиные лапки. Под липой растут маргаритки. (9)

41.
Зима. Падает снежок. Тропку замело. Лежат пушистые сугробы. (8)

42.
Тихо текла наша речка. Над рекой росла ива. Под ивой жила щука.
(12)

43.
У Ромы — ромашки. У Дины — лютики. А Вася сорвал иван-чай. (11)

44.
Зайчик сел на пенёк. Вот он встал, как столбик. И тут он увидел
волка. (14)

45.
Лиса шустро бежала по тропке. Её ушки торчали. Лиса услышала писк
мышки. (12)

46.
На крышу села ворона. Она принесла солому. Солому ворона носит в
гнездо. (12)

47.
Осень. Упали
листики ивы. Они плыли по воде. Лодочки были разного цвета. (12)

48.

Трава засохла. Тучки набежали на небо. Моросил дождик. Грустно! (9)

49.
Было тёплое лето. Малыши собирали в роще грибы. (8)

50.
Бабушка любила ивушку. Люди называли её плакучая ива. Её ветки
свисали к воде. (13)
51.
Весна. Бегут ручейки. Тает снежок. Открыл синие глаз-

52.
Петух прыгнул на
забор. Песню свою запел. Всю дерев-

53.
Спешит муравей
домой. Но солнышко быстрее садится. Совсем темно стало. (10)

54.
Малина прятала свои ягодки. Но медвежата нашли кустик. Они поели
ягоды. (11)

55.
Шли белые бараны. Бараны били в барабаны. Громко били! (9)

56.
Из норы вылезли два крота. Потянулись! А теперь пора за работу.
(11)

57.
Это не кошка,
смотри берегись,
Идёт на охоту коварная ... . (10)

58.
Солнце греет целый
... .
         От
жары я прячусь в         (10)

59.
Ветерок качал паутинку. Паук сидел тихо. Вдруг в пау-

60.
У калитки росла слива. Сочные синие плоды свисали за забор.
Угощайся и ты! (13)

61.
На опушке росла рябинка. Ягоды красные, сладкие. Сне-

62.
лоси — большие
животные. Они гордо несут свою голову. Их рога тяжелы и красивы! (13)

63.
Ель зимой стоит зелёная. Хвоинки свои в снежок пря-

64.
Нарисовал Мороз на стекле узоры. Иней развесил на ветках. Снег
выпустил на землю. (13)

65.
Иван косил рожь. Таня вязала снопы. Бабушка ставила снопы в
бабки. (11)

66.
Ёжик шустро бежал по опушке. Миша накрыл его шапкой. Ёж
свернулся в клубок. (13)
67.
Баба Яга посадила Ваню на окно. Дала ему в руки блюдце
и яблочко. Сиди и играй! (16)
68.
Кукует кукушка. Далеко слышно её ку-ку. А тут и сорока затрещала.
Лес проснулся! (13)

69.
Гусеница
ползла по ветке. Видит она яблочко! Решила погостить на этом деревце. (12)
70.
Сима и Вера взяли глину. Они лепили фигурки. А вот Дима
слепил свисток. (13)
71.
Внучка Алёнушка пошла с подругами в лес. Девочки собирали ягоды,
плели венки. (12)

72.
Дверь тихо скрипнула. Вышел серый кот. Он увидел мышку.
Отвернулся. Хитрит кот! (12)

73.
На окне росла герань. На нёй показался бутон. Утром дети
увидели красный цветок. (13)
74.
У дома рос клён. Воробей прыгал по стволу. Тут мошка вылезла, а
тут жучок. Вот и обед! (17)

75.
Настала зима. Дети рады морозу. Мороз щиплет им щёки и носы.
Хорошо зимой! (13)

76.
Папа столкр. Он мастерит мебель. Он придумал новую модель дивана.
(10)

77.
Весна. На пригорке родился родничок. Он бежал по песку. Люди
слышали его смех. (13)

78.
Под елью выросли грибы. Как их называла бабушка?
Они же рыжие! Лисички это! (13)

79.
Я бегу по лыжне. Кругом пушистый снег. В воздухе кружатся
снежинки. Здорово! (12)

80.
Пастушок гонит гусей на луг. У гусей красные лапки и клювы. Вот
гуси нырнули в воду и вышли сухими из воды.
Почему? (22)

81.
Не мышь, не птица, В лесу резвится,
На деревьях живёт
           И
орешки грызёт. (б               а) (14)

82.
Тима собрал жёлуди. Мальчик положил их в корзинку. Жёлуди похожи
на крепких мужичков. (13)

83.
Плот плыл под мост. Солдатик крепко держал ружьё. Но стоять
на одной ноге было трудно. (15)
84.
Пони бегал по
кругу. Малыш очень старался бежать ровно по арене цирка. Завтра будет концерт.
(15)

85.
Лягушка отложила икру в пруду. Песни свои пела и ждала. Скоро
юркие головастики поплыли. (14)

86.
Сверчок жил за печкой. Он пел свои песни. Дети давно уснули.
Только старая бабушка не спала. (16)
87.
Улитка выползла из раковины. Раковина была красивая и витая.
Улитка гордилась своим домом. (13)

88.
Удав увидел Мартышку. Она сидела на травке. Обезьянка думала, как
бы измерить удава? (13)

89.
Золушка села в карету и поехала на бал. Как она хотела увидеть
принца! Сёстры не узнали Золушку. (17)

90.
Белка прыгнула на ветку сосны. С ветки на ветку и в дупло
убежала. Только хвост торчит! (16)

91.
Сова жила в дупле. Дупло у совушки большое. Как тепло и сухо
малышам-совятам! (14)

92.
Вот и волчата вышли из своего логова. Играют, резвятся. Волчиха
учит их искать пищу. (14)

93.
Взяла Машенька у старушки клубочек. Бросила она его на землю и
пошла искать братца. (14)

94.
Легла лисичка на дорогу. Ну, мёртвая, да и только! Бросил
старик лису в сани и дальше поехал. (17)

95.
Под дубом стоит
шалаш. Его построил лесник дядя Саша. Хорошо отдохнуть в лесном домике! (14)

96.
Сегодня на уроке мы рисовали пейзаж. Лес, луга, стог сена
у реки. Это всё моя Родина! (16)
97.
Маленький муравей тащил веточку. Тяжела ноша. но скоро зима, и
надо утеплять свой муравейник. (14)

98.
Молоко любят все! Кот Барсик любит молоко. Ёж лакает молочко.
Дети тоже любят молоко. (14)

99.
Какой красивый пригорок! Кто рассыпал тут красные бусы? Да не
бусы это. Это клюква, клюква! (15)

100.
На болоте сидит лягушка. Она держит в лапках стрелу. Она и будет
Царевной-лягушкой. (14)

101.
Созрела земляника. Ягодки надели на головки зелёные шапочки. Из
листочков сделали зонтики. (12)

102.
Дети побежали на речку. На пляже много народу. Все весёлые и
загорелые. (12)

103.
Миша и Алик идут на рыбалку. В руках у них удочки и вёдра. В
баночке черви. Хорошего улова! (18)

104.
Какая вкусная самая первая ягодка! И сочна и вкусна земляничка.
Целый кузовок набрали. (13)
105.
Был тёплый день. Мы раскинули сети. В сети попали карась и налим.
Хорош улов! (14)

106.
Брату шесть лет. Он любит покушать. Дед журит нашего толстячка.
Спортом занимайся, Ванечка! (13)

107.
Я очень люблю читать сказки. Там много волшебных вещей. Вот
палочка, клубочек, шапка-невидимка. (14)

108.
Составь предложение со словами жить, служить.
Я вспомнил пословицу. Жить — Родине служить! (12)

109.
Какой у нас богатый урожай! Это жёлтые сливы. Тут растут спелые
вишни. А это ягодки облепихи. (16)

110.
У садика стояли лыжи, коньки, санки. Витя взял сани. Диночка —
коньки. Лыжи остались в саду. (15)

111.
Под крышей висит гнездо ос. Пчёлы живут в улье. Утром все
насекомые летят на луг. (15)

112. Школьники учат правила дорожного
движения. Светофор помогает людям правильно переходить улицу. (11)

113.
На катке звонкий гладкий лёд. Фигуристы коньками чертят фигуры на
льду. Чудесный вид спорта! (14)

114.
Зайчиха оставила зайчат в ямке. Сидите тихо! Не шумите! Под
кустом вас волк не найдёт. (15)

115.

Была зима. Стояли лютые морозы. Ребята повесили кормушки в лесу. Не
пропадут теперь птички! (14)

116.
Наступила осень. Почему птицы улетают на юг? Да жучки, червячки
попрятались. Голодно в лесу. (14)

117.
Пришла весна. Весело запели птицы. Расцвели первые цветы. (8)
118.
Весной прилетели грачи. Разбежались по пашне. Торопятся червяков
поймать. Поели. Теперь гнёзда надо строить! (14)

119.
Дети отправились в горы. Слушали эхо. Хотели эдельвейс чудный
отыскать. Хорошо отдохнули в каникулы! (14)

120.
Мама и папа ушли в гости. Вася остался дома. Мальчик боялся
темноты. Но к Васе пришёл кот Буська. Теперь не страшно! (21)

121.
Тополь любят майские жуки. Грызут они липкие листочки. Дереву
вред наносят. Но посмотри, какой красивый майский жук! (17)

122.
Наша дача за городом. Вечером мы едем отдыхать на дачу. Горит
костёр. Летят искры. Тепло и комары не кусают. (19)

123.
Ветер шалун налетел. Дёрнул за косу иву. Берёзку за сарафан
ухватил. В чёрный кармашек заглянул. Красавица, да и только! (19)

124.
Липа зацвела. Цветочки жёлтенькие и запах чудный, ароматный!
Скоро семена появятся. (11)

125.
Тёмная туча закрыла небо. Частые капли застучали по крыше. Ребята
помчались домой. (12)

126.
Лето. Июль. Мы идём через чащу леса. Вот и речка. Мы поймали леща
и щуку. Красота! (16)

127.
Моя любимая игрушка мишка. Плюшевый мишка уже старый. Заплатка на
боку. Она его только украшает. (15)

зо
128.Мне семь лет. Я учусь в школе. Школа у нас новая.
Учительницу зовут Мария Ивановна. Я люблю с ней беседовать. (20)

129.Я очень люблю свою маму. Она добрая и ласковая. Она
заботится обо мне. Мы учим с ней стихи, слушаем музыку. (20)

130.Мой друг подарил мне шашки. Мы часто сидим и
играем. Я подарю Васе шахматы. Будем вместе играть в шахматы. Здорово? (20)

31
131.
Папа и я строим самолёты и воздушные змеи. Сегодня мы запускаем
яркий красно-зелёный змей. Будет ли ветер? Он нам нужен! (21)

132.
Серая Шейка плавала изо всех сил. Она боялась, что прорубь
замёрзнет. Но тут подошёл лесник и взял уточку домой. (19)

133.
Мы учимся в первом классе. У меня много хороших друзей. Мы
играем, пляшем и поём. Всё это мы делаем весело и дружно. Мы друзья! (24)

32
ДОРОГОЙ ДРУГ!

Ты часто слышишь от учителя: «Нужно
вырабатывать орфографическую зоркость!» Это значит, что каждый человек должен
научиться правильно, без ошибок читать; в процессе чтения видеть слова с
орфограммами, подбирать к ним проверочные слова, подтверждающие их правильное
написание; запоминать написание трудных слов с непроверяемой орфограммой. Но
это ещё не всё. Главное: нужно научиться списывать предложение по логически
законченным частям без ошибок и проверять то, что написано. Если ошибки
остались, их следует исправить. Не огорчайся, если что-то не получилось. Дальше всё
обязательно получится! В помощь тебе даётся алгоритм контрольного списывания.
Следуй ему, и всё будет отлично.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ
1.
Внимательно
прочитай текст.
2.
Подумай, о чём
говорится в тексте. Соответствует ли заголовок содержанию текста, отражает ли
его основную мысль? Если нет заголовка, придумай его сам.
З. Выдели логически законченные части
текста. О чём в них говорится? Каждую часть начинай писать с красной строки.
4.
Прочитай текст ещё
раз. Выдели слова с трудными для тебя орфограммами. Подбери, где это нужно,
проверочные слова. Вспомни правило.
5.
Прочитай первое
предложение. Запомни его и запиши по логически законченным частям.
6.
Перечитай
написанное. Сравни свой текст с оригиналом.
7.
Переходи к
следующему предложению. 8. Выполнив работу, прочитай весь текст. Если в чём-то
сомневаешься, то посмотри в оригинал.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ПРИМЕРЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

—

Данное пособие
полностью соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Единый Учебно-Методический Комплект с данным пособием составляют:
ТРеНИРOВ0чные
задания по русскому языку. 1 класс
•
Тренировочные
примеры по русскому языку. Безударные гласные. 1 класс
•
Тренировочные примеры
по русскому языку. Контрольное списывание. 1 класс
•   Тренировочные примеры по
русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс.
Пособия являются необходимым дополнением к учебникам по русскому
языку для 1 класса, рекомендованным Министерством образования и науки
Российской Федерации и включённым в Федеральный перечень учебников.
Основу пособия составляют связные
тексты. Это отрывки из произведений классиков русской литературы и современных
писателей, произведений устного народного творчества. Такой подбор текстов
окажет определённое образовательновоспитательное воздействие на младших
школьников.
Регулярные упражнения помогут ученикам:
•
развить орфографическую
зоркость;
•
развить умение
видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части;

м.

И. Кузнецова

•
анализировать
слова с трудными орфограммами; записывать текст по отдельным предложениям, то
есть по логически законченным частям; - запомнить слова на зрительном уровне; -
расширить объём активного словаря.
Пособие может
быть использовано учителями и родителями для дополнительной работы с учащимися
в классе и дома как для индивидуальной, так и для коллективной работы.
Приказом № 729
Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия
издательства «ЭКЗАМЕН» допущены к использованию в общеобразовательных
организациях.
lSBN
978-5-377-09684-9
ЭКЗАМЕН

alt: М. И. Кузнецова уд ТРЕНИРОВОЧНЫЕ

alt: ЭКЗАМЕН удк 373:811.161.l ББК 81

alt: На дворе осень. Утром ясно и прохладно

alt: С веток капает капель. Кап, кап, кап!

alt: Под ёлкой цветы. Это белые ландыши

alt: Солнце греет целый ... .

alt: Они гордо несут свою голову. Их рога тяжелы и красивы! (13) 38

alt: Иван косил рожь. Таня вязала снопы

alt: Дверь тихо скрипнула. Вышел серый кот

alt: Настала зима. Дети рады морозу

alt: Я бегу по лыжне. Кругом пушистый снег

alt: Лягушка отложила икру в пруду.

alt: Золушка села в карету и поехала на бал

alt: Взяла Машенька у старушки клубочек

alt: Сегодня на уроке мы рисовали пейзаж

alt: У садика стояли лыжи, коньки, санки

alt: Зайчиха оставила зайчат в ямке

alt: Пришла весна. Весело запели птицы

alt: Ветер шалун налетел. Дёрнул за косу иву

alt: Мне семь лет. Я учусь в школе

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ПР ИМЕ Р Ы ПО

alt: Т рени ровочные примеры по русскому языку

title: Контрольное списывание. 1 класс.


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Внеучебная деятельность
медицинского колледжа является важным звеном процесса качественной подготовки
специалистов.
Генеральной задачей
колледжа является цель – развитие активности личности студента, а также
оказание поддержки и помощи студенту в самореализации и творчестве, его
способности самостоятельно решать любые медицинские, профессиональные и
практикоориентированные задачи. Внеучебной работой можно назвать работу
преподавателей и администрации медицинского колледжа во внеучебное время,
которая будет направлена на формирование необходимых профессиональных и
нравственно-личностных качеств будущих медиков среднего звена посредством
активного вовлечения учащихся в профессиональную, научно-инновационную,
культурно-досуговую и общественную жизнь суза.
В качестве общего
требования к организации внеучебной воспитательной работы выдвигается
требование сочетания увлекательности, добровольности и педагогической
действенности. Другим требованием при эффективной организации внеучебной работы
колледжа, направленной на воспитание профессионально-нравственных качеств
студента, является учет возрастных особенностей студентов и уровень развития
данного студенческого коллектива или группы, а также групповые и индивидуальные
интересы, актуальные потребности учащихся, их интерес, мотивация, способности,
наклонности, ценностные жизненные и профессиональные ориентиры.
Профессиональная деятельность
специалистов среднего медицинского звена обязательно содержит нравственную
составляющую, которая проявляется в глубоком понимании специалистом своего
профессионального долга, чести, ответственности, человечности. Если у студента
не сформирована система профессионально-нравственных качеств, то он не сможет
работать в медицине, поскольку медицинский работник – это не только профессия,
но и призвание.
Воспитание
профессионально-нравственных качеств личности студента имеет свою специфику,
являясь сложным и разносторонним процессом, который включает педагогические,
профессиональные, социально-психологические воздействия.
         Целью внеучебной деятельности медицинского
колледжа является воспитание конкурентоспособного, ориентированного на
общечеловеческие ценности будущего специалиста, способного профессионально
решать поставленные медицинские задачи, осмысливать последствия принимаемых
практико-ориентированных решений и нести нравственную и гражданскую
ответственность за свои профессиональные действия.
Общий подход к
воспитательной деятельности студентов суза ориентирован на реализацию в
учебно-воспитательном процессе идеи гуманизма, милосердия и профессионализма. В
соответствии с общей целью воспитания студентов медицинского колледжа в
качестве основных приняты следующие направления воспитательной внеучебной
деятельности: профессионально-трудовое, гражданско-мировоззренческое и
культурно-нравственное .
Направления внеучебной
работы со студентами сложились в колледже в ходе естественного
культурно-исторического развития суза и нацелены на создание благоприятной
социально-педагогической воспитывающей среды колледжа, организацию гражданского
воспитания студентов, организацию научно-исследовательской, инновационной
работы студентов во внеучебное время, проведение научно-методических
конференций по внеучебной работе.
Профессионально-трудовое
направление внеучебной работы. Задачи направления: приобщение студентов к
профессионально-трудовой, научно-исследовательской и инновационной деятельности
и связанным с нею социальным функциям в соответствии со специальностью медика
среднего звена; воспитание интереса к постоянному обновлению знаний, а также
умений и навыков самостоятельной работы.
Гражданско-мировоззренческое
направление внеучебной работы. Задачи направления: воспитание и развитие у
студентов высокого сознания гражданского долга и гражданского достоинства,
ответственности перед пациентами, уважения к правам и свободам; воспитание
самопознания, самоконтроля.
Культурно-нравственное
направление внеучебной работы. Задачи направления: воспитание высокого уровня
нравственной культуры, честности и порядочности, милосердия, добросовестности,
убежденности в необходимости выполнения норм морали; воспитание моральных
качеств личности, умений и навыков соответствующего поведения в различных
практических ситуациях; воспитание устойчивой потребности в толерантности и
понимании других людей, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые
решаются в рамках подготовки к профессии.
 В качестве конкретных
форм внеучебной работы можно предложить следующие: тематические классные часы,
посвященные медицине, профессии медицинского работника, а также проблемам
нравственности, милосердия, патриотизма, гражданственности; беседы, диспуты,
дискуссии: «Профессия – милосердие», «Духовность – норма человеческой жизни»;
студенческие научно-практические конференции; благотворительные акции для
пожилых людей, для детей-сирот из детских домов, которые часто проводятся в
нашем колледже; участие в творческих конкурсах; проведение традиционных
мероприятий «День матери», «День отказа от табакокурения», «День борьбы со
СПИДом», «День здоровья», «День медицинской сестры».
Особое внимание в
медицинском колледже отводится также вопросу нравственного воспитания студентов
на отделении «Сестринское дело». С точки зрения морали, «сестринское дело» –
это центральная профессия здравоохранения. Именно по работе медицинской сестры
пациенты судят о медицине в целом. Именно они, хрупкие девушки, женщины,
облегчают боль, ставят на ноги после операций, выхаживают больных во время
тяжелейших болезней. Медсестра чаще, чем врач, контактирует с пациентом.
Болезнь меняет привычное течение жизни человека. Человек, страдающий каким-либо
недугом, являет собой «обнаженный нерв», острее, болезненнее воспринимая окружающую
действительность». По этой причине медсестра должна обладать такими качествами,
как заботливость, самоотверженность, понимание, терпение и милосердие.
Таким образом, воспитание
профессионально-нравственных качеств у студентов медиков рассматривают как процесс
духовно-ценностной ориентации, предполагающий организацию социального опыта
взаимодействия с субъектом, нуждающимся в медицинском уходе, освоение
профессиональных действий, облегчающих физические и психические страдания
пациента, и индивидуальной педагогической помощи в разрешении у студента
проблем, препятствующих проявлению милосердия.

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО.docx

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВНЕУЧЕБНОЙ

alt: Целью внеучебной деятельности медицинского колледжа является воспитание конкурентоспособного, ориентированного на общечеловеческие ценности будущего специалиста, способного профессионально решать поставленные медицинские задачи, осмысливать последствия принимаемых практико-ориентированных решений…

alt: В качестве конкретных форм внеучебной работы можно предложить следующие: тематические классные часы, посвященные медицине, профессии медицинского работника, а также проблемам нравственности, милосердия, патриотизма, гражданственности; беседы,…

title: воспитательный потенциал


extracted_text:
Тест по теме «Архитектура
барокко»

№

Вопрос

Варианты ответов

1

Какой итальянский
  город является ярким представителем архитектуры барокко?

А. Неаполь

B. Рим

C. Венеция

2

Эта выдающаяся
  личность была не только талантливым архитектором и живописцем, но и
  комедиографом, режиссёром феерических спектаклей, скульптором, актёром,
  создателем сложнейших театральных декораций. В свои 25 лет он стал
  знаменитостью, и уже работал над формированием архитектурного облика «Вечного
  города».

А. Франческо
  Бартоломео Растрелли

B. Франческо
  Борромини

C. Лоренцо Бернини

3

Какие
  архитектурные сооружения принадлежат Лоренцо Бернини?

А.

B.

C

4

Укажите фотографии
  с изображением площади перед собором Святого Петра.

A

B

C

5

Укажите фотографии
  с изображением колоннады на площади Святого Петра

A

B

C

6

Сын скульптора,
  итальянец по происхождению, родившийся во Франции, получивший образование за
  границей, а затем работал только в России, которая стала его второй родиной.
  Кто этот архитектор?

А. Франческо
  Бартоломео Растрелли

B. Франческо
  Борромини

C. Лоренцо Бернини

7

Какие
  архитектурные сооружения принадлежат Франческо Бартоломео Растрелли?

А

B

C

8

Укажите фотографию
  с изображением Большого Екатерининского дворца (также известного как Большой
  Царскосельский дворец, Большой Екатерининский дворец, Большой дворец, Старый
  дворец — бывший императорский дворец, официальная летняя резиденция трёх
  российских монархов — Екатерины I, Елизаветы Петровны и Екатерины II)

А

B

C

9

На фасаде какого
  дворца Франческо Бартоломео Растрелли разместил огромные окна с
  восхитительным рисунком обрамления наличников (22 типа)?

A. Зимний дворец

B. Екатерининский
  дворец

C. Большой дворец
  в Петергофе

10

Это архитектурное
  сооружение было заказано Ф.Б.Растрелли императрицей Елизаветой Петровной.
  Сооружение имеет в плане равноконечный крест, белые детали на синем, лазурном
  фоне стен, обилие позолоты на куполах и главках, капителях, гирляндах и
  картушах подчёркивают великолепно найденное соотношение форм и пропорций
  здания.

А. Собор Смольного
  монастыря

В. Андреевская
  церковь в Киеве

С. Зимний дворец

Ответы: 1b, 2c, 3ab, 4ac, 5abc, 6a, 7abc, 8bc, 9a, 10a

file_name: Тест Архитектура Барокко .pdf

alt: Тест по теме «Архитектура барокко» №

alt: Тест по теме «Архитектура барокко» №

alt: На фасаде какого дворца Франческо

искусство

group: Дисциплины

title: Тест "Архитектура барокко"(11 класс, искусство)


extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету
Основы религиозных культур и светской этики
 (модуль Основы православной культуры)
адаптированной основной образовательной
программы
начального общего образования для
обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)

4 класс

Срок реализации 1 год

2018

СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная
записка
4 стр.
2.
Общая характеристика учебного предмета,  коррекционного курса       5
стр.                      3. Описание места учебного предмета в учебном
плане                               5 стр.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета       5 стр.
5.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, коррекционного
курса
6 стр.
6.   Содержание
учебного предмета, коррекционного курса                            8 стр.
7.   Тематическое
планирование  с определением основных видов учебной
деятельности
обучающихся
9 стр.
8.   Описание
материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
11 стр.

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Православная
культура»  для обучающихся с ЗПР  разработана на основе:
•
Федерального
закона  РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ. От 29.12.2012г.
•
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта  начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
•
Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с  задержкой
психического развития (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015
 г. № 4/15);
•
Постановления
Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации от 10 июля 2015
 г. №26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 "Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
Цель
 Цель
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» -
формирование      у          младшего       подростка мотиваций к      осознанному
 нравственному поведению,           основанному  на знании       культурных    и
         религиозных традиций многонационального народа России и уважения
к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:
-
развитие
представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
-
формирование
готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

-
знакомство
с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
-
формирование
первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России;
-
об
          исторической            роли    традиционных          религий          в
         становлении    российской государственности;
-
осознание
ценности человеческой жизни;
-
воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
-
становление
внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Направления коррекционной
работы:
Развитие личностных компонентов познавательной
деятельности через упражнения, ориентирование в задании при работе с тетрадями
для самостоятельных работ в соответствии с наглядным образцом или словесными
указаниями учителя, осуществление самоконтроля и самооценки при выполнении
таких работ.
Учѐт
темпа деятельности детей с ЗПР, готовности к усвоению нового материала.
Предупреждение психофизических перегрузок.
Создание климата психологического
комфорта.

Планируемые
результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются результатами освоения
программы коррекционной работы.
2.
Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса
Одна из актуальнейших в настоящее время
проблем, которые решает общество, - это проблема духовно - нравственного
воспитания. Курс «Основы религиозных культур и светской этики» призван
актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования
личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и
общечеловеческими ценностями и должен сыграть важную роль как в расширении
образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
«Основы православной культуры» - это один
из шести модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Основной принцип, заложенный в содержание курса, - общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального
народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
-  общая
историческая судьба народов России;
-  единое
пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально
- политического пространства.
В процессе изучения курса предусмотрена
подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки
проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал,
освоить его в творческой, деятельной форме. Коррекционный курс способствует:
развитию познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших
психических функций;  формированию произвольной регуляции деятельности и
поведения; коррекции нарушений устной и письменной речи; обеспечению учащемуся
успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного
отношения к учѐбе, ситуации школьного обучения в
целом, повышению мотивации к школьному обучению.
3.
Описание места учебного предмета, коррекционного курса в учебном плане
Количество часов, отводимое в 4 классе на
изучение предмета «Православная культура», составляет  34 часа в год (1 час  в
неделю).

4.  Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Вопросы, связанные с введением в школьную
программу духовно-нравственной, культурологической тематики, рассматриваемой в
рамках культурологического подхода, имеют особенно важное значение, поскольку
характер светской школы определяется, в том числе, и ее отношениями с
социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы
вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на
современное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания
граждан России, остается слишком значимым.
Современный национальный воспитательный
идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укоренѐнный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Введение предмета «Основы православной
культуры» должно стать первым шагом на пути восстановления в новых условиях на
основе принципов гуманизма, нравственности, традиционной духовности
социально-педагогического партнерства школы, семьи, государства, общественности
в деле воспитания детей и молодежи.
Педагогическая поддержка самоопределения
личности, развитие еѐ способностей, таланта,
передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций,
необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных
условий для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность
несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью,
других людей, общество, Отечество, то есть всѐ
то, в чѐм
в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность.
Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для
человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.
     Духовно-нравственное          воспитание          личности
         гражданина          России           –
педагогическиорганизованный процесс
усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих
иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей
являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные
объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия), мировое
сообщество.
Включение предмета «Основы православной
культуры» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность
интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный
процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых
национальных ценностей:
-  Патриотизм;
-  Социальная
солидарность;
-  Гражданственность;
-  Семья;
-  Труд
и творчество;
-  Наука;
-  Искусство
и литература;
-  Природа;
-  Человечество;
Система базовых национальных ценностей
лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных
сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в
решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодѐжи.
5.Планируемые результаты
освоения учебного предмета, коррекционного курса
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:

–
раскрывать
содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения,
ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений
между
людьми, в семье, религиозное искусство,
отношение к труду и др.);
–
ориентироваться
в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории
ее формирования в России;
–
на
примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского
общества, в истории России;
–
излагать
свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
–
соотносить
нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной
морали;
–
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
–
развивать
нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание,
регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России
духовно-нравственных ценностей;
–
устанавливать
взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей,
общественными явлениями;
–
выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–
акцентировать
внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения
при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Личностные результаты:
-Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
-Формирование образа мира как единого и
целостного при  разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание
доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
-Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе; развитие этнических чувств как регуляторов
морального поведения;
-Воспитание доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
-Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -Наличие мотивации к труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные
результаты:
-Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства еѐ
осуществления;
-Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
коррективы в их выполнение на основе оценки и с учѐтом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-Адекватное использование речевых средств
и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий;
-Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с задачами коммуникации;
-Овладение логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-Готовность слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою собственную; излагать своѐ
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-Определение общей цели и путей еѐ
достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты
освоения коррекционного курса:
Планируемые результаты сформированности
социальных (жизненных) компетенций: Умение адекватно
оценивать свои силы, осознавать и контролировать ограничения, связанные с
состоянием здоровья.
Умение не быть назойливым в своих просьбах
и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.
Умение осуществлять поиск необходимой
информации для решения социальных задач, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов.
Планируемые результаты
специальной поддержки:
Выраженное стремление усваивать новый
учебный материал, проявление желания включаться в классные занятия и
соответствовать общему темпу занятий; Проявление потребности делиться своими
впечатлениями, задавать вопросы;
Знакомство со способами
учебно-познавательной и предметно-практической деятельности; овладение навыками
наблюдательности;
Стремление к активности и
самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности.

6.Содержание
учебного предмета, коррекционного курса

Введение в православную
духовную традицию
Россия – наша Родина. Что такое духовный
мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
Культура и религия. Как человек создаѐт
культуру. О чем говорит религия.
Человек и Бог в православии. Какие дары
Бог дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.
Православная молитва, ее происхождение и
значение. Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш».
Кто такие святые.
Библия и Евангелие. Кто такие христиане.
Что такое Библия. Евангелие — добрая весть.Смысл Евангелия.
Проповедь Христа. Чему учил Христос.
Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.Христос и Его крест. Как Бог
стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни.Какова символика
креста.Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.
Православное учение о человеке. Душа.
Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке.Совесть и раскаяние. О
подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.Заповеди. Какие заповеди
даны людям. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость.
Милосердие и сострадание. Чем милосердие
отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к
людям.
Золотое правило этики. Главное правило
человеческих отношений. Что такое неосуждение.
Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен
православный храм.
Икона. Почему икона так необычна. Зачем
изображают невидимое.
Творческие работы учащихся. Конкурс
сочинений.
Подведение итогов. Выполнение творческого
проекта.
Православие в России
Как христианство пришло на Русь. Что такое
Церковь. Что такое крещение.
Подвиг. О том, что такое подвиг. О
человеческой жертвенности.
Заповеди блаженств. Когда христиане бывают
счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.
Зачем творить добро? Как подражают Христу.
Чему радуются святые.
Чудо в жизни христианина. О Святой Троице.
О христианских добродетелях. Православие о Божием суде. Как видеть в людях
Христа. Почему христиане верят вбессмертие.
Таинство Причастия. Как Христос передал
Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От
чего отказываются монахи.
Отношение христианина к природе. Что
делает человека выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение
природы.
Христианская семья. Что такое венчание.
Что означает обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает
справедливой. О святых защитниках Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей.
Какой труд напрасен.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Повторительно - обобщающий урок по второму
разделу. Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

Содержание коррекционной
программы
Развитие адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях. Формирование представлений о правилах
поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.
Формирование внимания и интереса учащегося
к новизне и изменчивости окружающего мира, понимания значения собственной
активности во взаимодействии со средой. Формирование умения учащегося
устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.
Расширение и обогащение опыта реального
взаимодействия учащегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей,
формирование адекватного представления об опасности и безопасности.

7.Тематическое
планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Название
  темы

Количество
  часов

1

Введение
  в православную духовную традицию-

18
  часов

2

Православие
  в России

16
  часов

Итого
                                34 часа

№
п/п

Название
  раздела/ темы уроков

Введение
  в православную духовную традицию- 18 часов

1

Россия
  – наша Родина

2

Культура
  и религия

3

Человек
  и Бог в православии

4

Православная
  молитва

5

Библия
  и Евангелие

6

Проповедь
  Христа

7

Христос
  и Его Крест

8

Пасха

9

Православное
  учение о человеке

10

Совесть
  и раскаяние

11

Заповеди

12

Милосердие
  и сострадание

13

Золотое
  правило этики

14

Храм

15

Икона

16

Творческие
  работы учащихся

17

Подведение
  итогов. Контрольная работа.

18

Как
  христианство пришло на Русь

Православие
  в России – 16 часов

19

Подвиг

20

Заповеди
  блаженств

21

Зачем
  творить добро?

22

Чудо
  в жизни христианина

23

Православие
  о Божием суде

24

Таинство
  Причастия

25

Монастырь

26

Отношения
  христианина к природе

27

Христианская
  семья

28

Защита
  Отечества

29

Христианин
  в труде

30

Любовь
  и уважение к Отечеству

31

Работа
  над творческими проектами

32

Подготовка
  творческих проектов к публичной защите

33.

Выступление
  обучающихся со своими творческими работами

34

Промежуточная
  аттестация

Итого
  34 часа

Основные виды учебной
деятельности обучающихся:
Знакомятся с развитием православной
культуры в истории России.
Изучают основы духовной традиции
православия.
Знакомятся с историей возникновения ПК
Учатся понимать библейские истории  и
притчи
Учатся слушать собеседника и излагать
своѐ
мнение.
Участвуют в диспутах
Учатся анализировать жизненные
ситуации
Учатся приводить примеры явлений
православных традиций
Готовят сообщение, проекты
Учатся описывать различные православные
духовные традиции
Дают характеристику  православным
праздникам.
Находят примеры святости и верности в
современном мире
Излагают своѐ
мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества.
Учатся выбирать нравственные формы
поведения, сопоставляя их с нормами религиозных культуры
Осуществляется поиск необходимой
информации для выполнения заданий
Готовят сообщение, доклады, компьютерные
презентации, учатся выступать перед аудиторией

8.Описание
материально-технического обеспечения образовательной  деятельности
Программу
обеспечивают:

1.    Кураев,
А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной
культуры. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В.
     Кураев.            –           М.:           Просвещение,
          2011.            -           95            с.:            ил.
2.    Библейская
история Ветхого и Нового Завета. В трех томах. Лопухин А.П. Издательство
Белорусского Экзархата. При участии ООО «ХАРВЕСТ». Минск, 2005.
3.    Библейская
энциклопедия с иллюстрациями Гюстава Доре и цветными вкладками.- М.:
ЛОКИД-ПРЕСС, 2002.
4.    Библия
в гравюрах Гюстава Доре. Российское Библейское общество. Москва, 1996.
5.    Библия
для детей. Священная история в простых рассказах для чтения в школе и дома. По
тексту протоиерея Александра Соколова. Издательство Белорусского Экзархата,
ХАРВЕСТ. Минск, 2005.
6.    Библия
для детей. Сост. Полянская И.Н. - М.: ООО «Изд. АСТ»: ООО «Изд. АСТРЕЛЬ»:
ООО «ТРАНЗИТКНИГА», 2004.
7.    «Жизнь
великих людей». Изд. «Граница», Москва, 1993г.
8.    Духовные
истоки воспитания. Учебно-методическая серия: программы, методики проведения
уроков, сборники текстов. Выпуск 1. – Москва: «Славянский Дом», 2001год.

Материально-техническое обеспечение
кабинета: мультимедийный проектор, ноутбук, ксерокс,
принтер.

alt: Рабочая программа по учебному предмету

alt: России; - об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; - осознание ценности человеческой жизни; - воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,…

alt: Включение предмета «Основы православной культуры» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации…

alt: Определение общей цели и путей е ѐ достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

alt: Монастырь 26

alt: Библия в гравюрах Гюстава Доре


file_name: М 6 СР Кординаты на прямой.pdf

title: Самостоятельная работа  "Координаты на прямой"


extracted_text:
Тема
– Контрастная гармония на  насыщенных цветах
Цель
 урока: расширить знания учащихся о свойстве цвета и умении
применять на

практике полученные знания
Задачи урока:

Обучающие:
Самостоятельно
выделять и систематизировать поставленные цели и задачи;
Цветовая и тоновая
моделировка предметов живописным мазком;
Находить и
показывать рефлексы в ходе лепки формы цветом;
Уметь находить
локальные цвета методом визуального анализа натуры и механического смешивания
краски на палитре;
Использовать
возможности свойств цвета в формировании пространства плоскостей и объемности

Развивающие:
Развивать
пространственное мышление и навыки отображения пространства посредством работы
с палитрой;
Развивать
способности внимательного, живописного мышления в работе с живописным мазком.

Воспитывающие:
Формировать
эстетическое чувство к прекрасному посредством живописи;
Воспитывать
личностные качества способствующие обрести мотивацию активности,
наблюдательности, самостоятельности, обеспечивающую успешность творческой
деятельности.

Оборудование
урока:
Для преподавателя:
методический материал, демонстрационный материал (репродукции, работы данной
теме, компьютер, монитор, постановка)
Для учащихся: мольберт, лист формат А2,
гуашь, кисти, палитра, баночка для воды.

Форма организации
познавательной деятельности: коллективная
Методы обучения:
·
По
источникам знаний:
словесные, наглядные, практические.
По степени
взаимодействия учителя и учащихся: изложение, рассказ, беседа,
самостоятельная работа.
В зависимости от
конкретных дидактических задач: подготовка
Форма организации
познавательной деятельности: коллективная
·
к
восприятию, объяснение, рассказ, беседа.
·
По
характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном
процессе:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, поисковый.
·
По
принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный,
обобщающий, классификационный.
·
По
характеру движения мысли от познания к знанию: индуктивный,
дедуктивный
·
Методы
стимулирования и мотивации к учению: методы формирования долга и
ответственности в учении, создание ситуации успеха.
·
Методы
контроля и самоконтроля: взаимоконтроль контроль

Ход урока
1.
Организационный момент урока.

Готовность класса к уроку.
Психологический настрой учащихся.
Задача урока.
Цели урока (Приложение. Презентация. Слайды
     № 1,2)

Здравствуйте ребята!
Начинаем урок!
Сегодня мы продолжаем работу над натюрмортом,
подготовительный рисунок к которому мы уже сделали на прошлом уроке. Тема нашего
урока – «Контрастная
гармония на  насыщенных цветах».

2. Изучение нового
материала
Как мы уже
говорили, перед нами натюрморт с подсолнухами в вазе на контрастном по тону и
цвету фоне.
Прежде чем
приступить к работе, давайте поговорим о контрастах.
- Скажите, какие
контрасты вы знаете?
- Цветовые,
тоновые, по размеру, по теплохолодности.
- Совершенно
верно, основными контрастами в изобразительном искусстве являются тоновой
(светлотный) и цветовой контрасты. (Приложение. Презентация. Слайды № 3,4)
Как нам известно,
цвета делятся на хроматичеcкие и ахроматические.
- Какие цвета
называются хроматические?
- Правильно. Все
цвета спектра.
- Какие цвета
называются ахроматические?
- Да. Чёрный,
белый, и все оттенки серого.
Соответственно,
цветовой контраст называется хроматический, а тоновой - ахроматический.
- Давайте
внимательно посмотрим на нашу постановку и решим, какой именно контраст
доминирует в нашем натюрморте.
- Правильно.
Цветовой.
- Что такое
тоновой (светлотный контраст)?
- Правильно,
контраст по тону. (Приложение.
Презентация. Слайды № 5,6)
Если мы посмотрим
на наш натюрморт в чёрно-белом изображении, то увидим, что он достаточно
спокойный и сдержанный, у нас практически нет таких резких противопоставлений
как чёрное и белое.
- Давайте посмотрим,
что у нас самое светлое?
- освещенные
лепесточки, потом ведро жёлтое, потом трава, драпировка, далее самые тёмные
места – теневые между листьями.
А вот что касается
цветового контраста, то здесь, конечно нельзя не отметить энергичность,
звучность натюрморта. Это происходит от того, что в нём доминируют
противоположные цвета.
Если мы посмотрим
на цветовой круг Иттена, то увидим, что наш жёлто-оранжевый цвет
располагается напротив сине-фиолетового.
Такие
противоположные цвета так же называются дополнительными или комплементарными.
Сочетание
дополнительных (комплементарных) цветов выглядит очень живо и энергично,
особенно при максимальной насыщенности.
Дополнительные
цвета имеют свойство визуально усиливать друг друга. Именно
благодаря жёлто-оранжевому цвету сине-фиолетовая драпировка выглядит такой
интенсивной и яркой.
Однако, при
смешивании комплементарных цветов - они нейтрализуют друг друга, интенсивность
и насыщенность цвета меняются, цвет становится более спокойным и сдержанным.
Теперь давайте
попробуем определить локальный цвет предметов. (Приложение.
Презентация. Слайды № 8,9)
- Что такое
локальный цвет?
- Совершенно
верно, локальный цвет - это собственный цвет предмета.
Если рассматривать
каждый предмет нашего натюрморта отдельно, то мы можем сказать, что
подсолнухи жёлто-оранжевого, красно-коричневого цветов, листья травяного
зелёного, ведро жёлтого, а драпировка сине-фиолетового цвета.
Но мы пишем не
каждый предмет в отдельности, а натюрморт, и рассматриваем все предметы в
непосредственной связи, с учётом их влияния друг на друга.
Сколько красивых и
тонких цветовых отношений мы видим на нём, это просто не передать словами. Его
колористическое богатство гармонизирует весь натюрморт в целом.
Надеюсь, мы сможем
отразить и передать все его оттенки, не забывая, конечно о форме, общих тоновых
отношениях и о том, что у нас на заднем плане.
А теперь перейдём
к практической работе.
Начиная писать,
помните о влиянии окружающей среды на предметы натюрморта, подбирая на палитре
цветовые соотношения, старайтесь сразу выбрать верный тон и цвет.

3. Практическая работа. Самостоятельная
работа детей.

4. Выставка детских работ. Обобщение
полученных знаний
Вопросы:
1.
Завершили работу?
2. Что
такое локальный цвет?
3. Как
меняется свойство цвета в тени и светлых участках?
4. Как
изменить свойство цвета тон или насыщенность?
5. Что
такое насыщенность?
6. Как
найти цветовую гармонию по цветовому кругу?
Хочется посмотреть на ваши натюрморты со стороны. Давайте
посмотрим!
5. Итог урока
Обсуждение
работ, выделяются работы, отвечающие поставленным задачам. Обозначаются ошибки.
Задаются повторные вопросы по теме индивидуально.
Урок
окончен. До свидания!

file_name: Контрастная гармония на  насыщенных цветах.docx

alt: Если мы посмотрим на цветовой круг

title: Конспект урока "Контрастная гармония на  насыщенных цветах"