extracted_text:
Статья на тему: «Эффективные
педагогические технологии
на уроках русского языка
и литературы»

Аннотация:
в
данной статье ставится задача рассмотреть эффективные современные
педагогические технологии, которые может применить в своей работе учитель русского
языка и литературы в условиях реализации ФГОС.
Особое внимание в
статье уделяется технологиям деятельностного метода, которые формируют у
школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, не теряться в
ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными
людьми, оставаться нравственными.
Ключевые
слова: образовательные технологи деятельностного типа,
личностно-ориентированное развивающее обучение, технология
уровневойдифференциации, проблемное обучение, проектное обучение,
педагогические мастерские, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии,
технология «Интегрированные уроки», игровая технология, технология развития
критического мышления.

         Изменения
в обществе и экономике требуют от человека умения быстро приспосабливаться к
новым условиям, находить нестандартные решения возникающим проблемам.
          Чтобы
сформировать данные умения у современных школьников, педагогу необходимо
применять современные педагогические технологии, способствующие повышению
качества обучения.
          Повышению
качества обучения русскому языку способствует использование технологии
личностно-ориентированного развивающего обучения. Сегодня на уроках русского
языка педагог должен научить детей учиться.  Кроме этого важно, чтобы школьники
умели думать, анализировать, критически относиться к информации разного рода,
подходить к любому делу творчески, т.е. осуществляли творчески-продуктивную
деятельность.
          Эффективность
личностно-ориентированного урока видна, если у школьников  положительный
настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану,
применяют свой жизненный опыт, умеют связать прошлый опыт с новым знанием. Для
большего эффекта педагогу необходимо сотрудничать с детьми, сочетать фронтальную
работу с групповыми формами деятельности.
           В своей
работе учитель русского языка обязан применять личностно-ориентированный
подход, используя технологии уровневой дифференциации, проблемное обучение.
Языковед должен не увеличивать объем заданий, а стараться разнообразить их,
быть консультантом при групповой работе по составлению детьми текстов диктантов,
карточек-заданий по изученным орфограммам,  обобщающих таблиц по темам и
разделам русского языка, по написанию сочинений, индивидуальных заданий для
детей, испытывающих трудности в изучении языка.
          Одним из
эффективных путей повышения грамотности школьников является формирование умения
составлять алгоритм применения правил и таблиц обобщающего характера. Применяя алгоритмы,
школьники приобретают навыки применения правил, что облегчает усвоение
орфограмм. Новизна, удивление от открытия нового знания должны всегда присутствовать
на уроке, потому что это  приучает ребенка самостоятельно работать, решать
поставленные на уроке задачи, находить нестандартные ответы на нестандартные
задания.
         Этому способствуют
разнообразные проблемные ситуации на уроке. Технология проблемного обучения
придает обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Такие
уроки помогают ребенку быть исследователем, первооткрывателем  в процессе
своего труда. Благодаря этому формируются регулятивные, познавательные,
коммуникативные действия. Школьники начинают с легкостью фиксировать
затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений,
определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения
поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации.
        Эта технология
эффективна при объяснении новой темы. Когда ставится проблема, появляется
вопрос для исследования. Опыт учителей-языковедов показывает, что  проблемное
название урока устраняет однообразие, повышает интерес учащихся. Например,
«После бала» - это рассказ о любви или жестокости?» или  «Герасим победитель
или покоренный?» Как результат такой работы - углубление уровня понимания,
формирование информационной и учебно-познавательной компетентности.
Системно-деятельностный
подход развивает  личность, способствует формированию гражданской идентичности.
Развитие следует за обучением.
         В своей
практической деятельности языковедам необходимо использовать элементы технологий
деятельностного типа, таких, как информационно-коммуникативную технологию, технологию
проектов, модульного обучения, мастерской педагога, технологии по
здоровьесбережению.
          Работа
по методу проектов является сложным уровнем педагогической деятельности и  предполагает
высокий профессиональный уровень учителя. Проектная деятельность формирует и
развивает у школьников поисковые (исследовательские), рефлексивные умения,
работу в команде, навыки самостоятельности, а также умения грамотно
представлять и защищать свою проектную работу. На уроках русского языка и
литературы, во внеклассной работе по предметам нужно помогать учащимся как в
групповой, так и в индивидуальной форме создавать интересные проекты. У ребенка
сразу же повышается интерес к изучаемому  предмету.
          Считается,
что проектная деятельность - лучший способ совместить самостоятельную  работу школьников
с применением современных информационных технологий и личностно-ориентированного
обучения.
Метод проектов эффективен
при проверке домашнего задания на уроке в форме сообщения или доклада, при
изучении новой темы в форме защиты реферата, выполнения творческой работы в
форме презентации, сочинения, создания сборников.
          Мастерская
педагога (или педагогическая мастерская) - технология проведения нестандартной
формы урока. Принципы построения данной мастерской в том, что мастер в атмосфере
доброжелательности, открытости,  сотворчества заставляет заработать эмоции школьника,
чувства, проявить личную заинтересованность ребенка в изучении темы.
Оценивание работы
ученика исключается, но представление работы перед одноклассниками дает
возможность обучающемуся оценить ее достоинства, либо что-то изменить,
исправить.
Особенностью
мастерской является то, что учитель нужен ученикам лишь тогда, когда их самостоятельный
поиск не завершается открытием. Когда ребенок начинает сравнивать свои имеющиеся
знания по какому-то вопросу с  новым знанием, которое он  приобрел самостоятельно,
то тогда он верит в свои возможности,  раскрывается.
          Русский
язык и литература - серьёзные и сложные предметы. Здесь  учащийся много пишет,
читает, и поэтому учитель должен уделять особое внимание сохранению здоровья
ученика. Следовательно, применять здоровьесберегающие технологии.
Важно
начать с главного момента - организации урока. Учитывая динамику внимания
учащихся,  необходимо строить урок так, чтобы при чередовании разных видов
работ учитывалось время для каждого задания. Чтобы избежать усталости учащихся,
нужно чередовать виды работ: работа с учебником, работа у доски, самостоятельная
работа, работа в группе и т.д. Все это способствует развитию мыслительных
операций памяти и одновременно отдыху.
        Применение
гибких вариативных форм построения учебного процесса способствует налаживанию индивидуального
дозирования объёма учебной нагрузки и рациональное её распределение. Разноуровневые
задания также способствуют сохранению здоровья учащихся. Различные задания на
перегруппировку,  на распознавание и  поиск ошибок, задания с выбором ответа (тесты)
 позволяют избежать усталости. Чтобы избежать перегрузки учащихся, языковеду
необходимо строго соблюдать объём всех видов работ: диктантов, изложений, а
контрольные работы проводить строго по календарно-тематическому плану. На
каждом уроке нужно устраивать игровые паузы, использовать зрительную гимнастику
и эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).
          Актуальной
проблемой современной методики преподавания филологических дисциплин является использование
информационных технологий. Школьники уже не удовлетворены только материалами
учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы, представляющие обширные материалы,
целесообразные для изучения литературного произведения, становятся  источником
накопления литературных знаний, служат средством, позволяющим осуществить
литературное развитие учащегося. Новые информационные технологии создают основу
для организации самостоятельной аналитической деятельности учащихся и для
умения обобщать материал при широком использовании индивидуальных и групповых
форм организации учебного процесса. Образовательная медиатека позволяет
представить самый разнообразный материал, выбрать нужную  информацию, использовать
извлеченный материал и применить его в самостоятельных работах учащихся,
озвучить любой текст.
          Информационные
технологии применимы на  всех типах уроков.На уроках русского языка и
литературы можно использовать такой инструмент исследования,  как презентации,
тесты с использованием мультимедийного проектора.
Часто на уроках не
хватает восприятия через визуальный и кинестетический каналы, а компьютер,
мультимедиа аппаратура позволяют привлечь и удерживать внимание детей, т.к.
воздействуют более чем на один орган чувств. Школьник сам выбирает вид
деятельности (обучение, тренировка, контроль), темп работы.  Созданные детьми презентации
можно использовать на этапе постановки цели, формулирования темы урока, при
организации словарной работы, при изучении нового материала, при закреплении,
на этапе рефлексии.
          Еще одна
эффективная технология обучения русскому языку и литературе - интегрированные
уроки. Ученику на таких уроках дается широкое и яркое представление о мире, в
котором он живёт, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира
материальной и художественной культуры. Уроки литературы чаще всего интегрируются
с предметами гуманитарной направленности, такими как история, иностранные
языки, музыка, изобразительное искусство. Например, когда в 5 классе изучается
рассказ «Васюткино озеро» В.П. Астафьева, необходимо  говорить о
взаимоотношении человека и природы, о необходимости слышать и слушать голос
природы, потому что природа - это живой организм. К природе необходимо относиться
бережно, только тогда она ответит тебе взаимностью. Так проводится интеграция
литературы, географии, биологии. При изучении произведений, посвященных морали,
нравственности, культурным нормам (А.С. Пушкин «Капитанская дочка», рассказ
«Станционный смотритель»), возможно проведение уроков в форме нравственных
проповедей: «Береги честь смолоду», «Совесть - мерило ценности человека». Урок
жизни, доброты, душевной щедрости по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
интегрируется с темами по экономики «Товар и деньги». Способствуют социализации
личности ученика, развивают навыки свободного рассуждения на философские и
жизненные темы, обогащают эмоциональный мир растущего человека, углубляют
знания о материальных и духовных ценностях, формируют его гражданские чувства интегрированные
уроки литературы и обществознания.
Целесообразнее
проводить в форме интегрированных уроков уроки внеклассного чтения, уроки
знакомства с биографией писателя и его творчеством, обобщающие уроки,
внеклассные мероприятия.
         Так же
эффективны на уроках русского языка и литературы игровые технологии. Игра -
одно из наиболее мощных средств формирования культуры поведения. Игра является
способом познания окружающего мира, дает ребенку в доступной и интересной форме
представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет
задуматься над своим поведением и манерами. Игра приучает ребенка к дисциплине.

На уроках русского
языка и литературы можно использовать самые разнообразные виды игр: инсценировка
басен И.А. Крылова, постановка сказки «Двенадцать месяцев», литературные,
сюжетно-ролевые игры, учебно-игровые занятия.
        Учителям
русского языка особо рекомендуется применять инновационную технологию развития
критического мышления для реализации поставленных образовательных задач.
Инновационный
подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок
и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру.
При обучении
русскому языку и литературе эффективными являются следующие приемы данной
технологии: кластеры, групповая дискуссия, чтение с остановками и вопросы
Блума, опорный конспект, ассоциативный ряд, мозговая атака, синквейн,
«продвинутая лекция», нетрадиционные формы домашнего задания, ключевые термины,
лингвистические карты, дидактическая игра, перепутанные логические цепочки,
лингвистическая аллюзия (намек), работа с тестами, эссе.
       Наиболее
приемлемым на уроках литературы считается такой прием, как дискуссия - одна из
весьма сложных форм речи, для овладения которой необходима предварительная
подготовка.  Поэтому при проведении такого урока необходимо познакомить ребят с
правилами ведения дискуссии, с речевыми штампами, помогающими выражать свои
мысли. Данный прием особенно эффективен при обсуждении и анализе
художественного произведения на уроках литературы. Групповая дискуссия может
использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии.
Прием «вопросы
Блума» (условное название методического приема организации чтения с
использованием разных типов вопросов) будет особенно эффективным. Данный прием
хорош при подготовке учащихся к написанию сочинения-рассуждения (ЕГЭ по
русскому языку), т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ
текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст,
что хочет «сказать» читателю на том или ином этапе. Поможет найти проблемы,
поднятые в тексте задания из части «С», умение составлять кластер. Этот способ
графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные
процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер
является отражением нелинейной формы мышления.
Умение писать эссе
поможет школьнику проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать
самостоятельный выбор. Такая работа помогает учителю получить обратную связь.
Поэтому учащимся можно предложить два пункта: написать, что они узнали по новой
теме и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
          Повысить
интерес ученика как к предмету, так и к обучению в целом, развить критическое
мышление способствуют и нетрадиционные уроки.
Творчество на
таких уроках не развлекает, а помогает  подобрать такие задания, такой
дидактический материал, который своей необычностью подачи (путешествие, заседание,
конкурс, викторина и т.д.) вызывает удивление, активизирует внимание, мышление
ученика. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы развивают языковую
наблюдательность, обеспечивают системный анализ лингвистических сведений.
       Языковеды
всегда мечтают об увлекательном, интересном, эмоциональном общении с учащимися,
чувствующими слово и думающими  над ним, умеющими ощущать и воспринимать
современный мир, видящими  мощь  русского языка. Использование эффективных современных
технологий на уроках русского языка и литературы помогает воспитать
образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются
мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
         Несмотря
на все преимущества современных технологий, при их использовании, безусловно,
должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не навредить - эти слова
должны стать девизом современного учителя.

alt: Эффективность личностно-ориентированного урока видна, если у школьников положительный настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану, применяют свой жизненный опыт,…

alt: Игра приучает ребенка к дисциплине


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.121.docx

title: материал по физике


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С «НЕОБЫЧНЫМИ»
ДЕТЬМИ В ДОУ

              Период от трех до семи лет – один из
наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребенка. Малыш растет и
интенсивно развивается. Именно в эти годы закладываются основы здоровья,
гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка,
формируется личность ребенка.
Позитивные эмоции, которые приходят во время занятий,
напрямую влияют на эмоциональное и психологическое состояние ребенка. Наши
эмоции – воздействия на изменения, происходящие в организме (в работе сердца,
дыхательной системы, мышц). Например, при радости человек совершает 17 вдохов в
минуту, при пассивной грусти – 9, при активной грусти – 20, при страхе – 64,
при гневе – 40.
           Каждая эмоция живет какое-то время. Эмоция
проявляется через слова и действия. Бывает так, что у эмоции нет возможности
прожить столько, сколько ей необходимо. Существующие запреты, нормы,
требования, правила, которые не позволяют эмоции вырваться наружу и проявить себя.
Происходит «застревание» эмоции в мышцах, что вызывает напряжение и при его
длительности может привести к конфликту с окружающими, более того – к
какому-либо заболеванию.
Есть множество способов, позволяющие проживать эмоции.
Некоторые из них это наши игры:
«Я-ХОРЕОГРАФ», «ПОКРИЧИМ», «ЗАГОРАЕМ»

"Я - ХОРЕОГРАФ"
Дети встают в круг. Под музыку по одному выходят в центр
круга и показывают своё уникальное движение. Остальные – повторяют.
Упражнение развивает фантазию и воображение.
Стимулирует проявление инициативы, творческого самовыражения.

Развивает умение импровизировать.
Повышает самооценку.

"ПОКРИЧИМ"
Также в кругу под веселую музыку мы танцуем и кричим в
нужный момент как можно громче.
Работает на снятие агрессивности, тревожности,
психоэмоционального возбуждения.
Формирование уверенности в собственных силах.
Отрабатывает способы борьбы со страхом.

"ЗАГОРАЕМ"
Этим упражнением мы, как правило, завершаем занятие.
Успокаивает, создает положительный эмоциональный настрой.

Формирует навыки бесконфликтного общения.
Укрепляет эмоциональные контакты.

Вся наша работа построена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта и на основе анализа
основных общеобразовательных программ.
И, конечно, направлена на то, чтобы привить ребенку
любовь к музыке и танцу, на раскрытие внутренней индивидуальности человека,
формирование и поддержку его личности, что позволит человеку в дальнейшем
вступать в более устойчивые взаимоотношения с миром.

alt: СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Значение суффиксов» 3-ий класс

Цель

Формирование умения сотрудничать со сверстниками в процессе
  анализа языкового материала для применения при  нахождении
   суффиксов в словах и выявления их значений.

Тип
  урока

Урок
  овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
научатся:
ü  выделять
  суффикс в доступных словах, приводить доказательства правильности разбора
  слов по составу;
ü  характеризовать
  роль суффикса в слове;
ü  находить
  новые суффиксы в словах, определять их значение, объединять слова в группы в
  зависимости от значений суффиксов;
обогатят активный словарный
  запас на основе понимания значений   суффиксов.
Метапредметные:
познавательные

научатся:

ü
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
ü
  определять наиболее эффективные способы достижения результата;
ü
  находить ответы на
  вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса
коммуникативные
научатся:
ü
  активно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
ü
  слушать
  собеседника и вести диалог;
ü
  признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
ü
  излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
регулятивные
научатся:

ü  определять и формулировать тему и цель
  урока;
ü  проговаривать последовательность действий
  на уроке;
ü  совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
ü
  определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные
научатся:
ü  осознавать
  свои возможности в учении
ü  задавать
  вопросы и стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

ü  оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Ведущий
  вид деятельности

Продуктивный,
  творческий.

Методы

Объяснительно
  – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Формы
  работы на уроке

Индивидуальная,
  групповая, работа в парах.

Педагогические
  технологии

-
  личностно – ориентированного обучения;
-объяснительно
  – иллюстрированного обучения;
-педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, дискуссия);
-
  ИКТ – технология (презентация и использование электронного учебника).

Материалы
  и оборудование

Учебник
  «Русский язык. 3 класс» В. П. Канакина по УМК Школа России,
 компьютер
  и мультимедийный проектор,
оценочные
  листы, мультимедийная презентация в программе Power Point;

карточки для групповой работы;
наборы  суффиксов  для
        групповой  работы;
оценочные  листы;
карточки для самооценки и
       рефлексии;
классная доска с оформлением;

Сценарий
 урока

Этапы урока

Ход урока

УУД

1.Психологический
  настрой.

- Солнце
  на небе проснулось.
Нам,
  ребятам улыбнулось.
Глазки
  тихо закрываем,
Руки
  к небу поднимаем.
Лучик
  солнышка возьмем
И
  к сердечку поднесем.

-Вы
  чувствуете солнечное тепло?
-Давайте
  подарим друг другу свои улыбки.
-Пусть
  сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
-Каким
  бы вы сегодня хотели видеть наш урок?
-Какие
  качества нужно проявить, чтобы получился такой урок?

Личностные:

включаются
  в деятельность
Регулятивные:
целеполагание

2.
  Минутка чистописания

Слайд
  1

-Замечательно, чтобы наш урок получился таким,
  каким вы хотели бы его видеть, нам нужно выполнить серьезную работу, но для
  этого подготовим руку к письму.
-Откройте
  тетради и правильно положите  на парте. Запишите число, классная работа.
-Посмотрите
  на сочетания букв. Отгадайте, что  это  за  слова?
Слайд 1: крнь,
   прствк, кнчн, сффкс.  (корень,  приставка,  окончание,
  суффикс).
-Спишите  эти
  сочетания  букв и  повторите до конца строки.
-Как одним словом можно
  назвать корень, приставку, окончание, суффикс? (Части слова)

Познавательные:
планируют,
  контролируют  и оценивают  учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации

3.Актуализация
  знаний

Слайд
  2

-Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем
  хором, быстро.

Изменяемая часть слова, которая
       служит для  связи  слов    в предложении,
       называется…(окончанием)
Общая часть родственных слов
       называется…(корнем)
Как называется последний месяц
       осени…(ноябрь)
Что находится между городом и
       селом? (и)
Часть слова, которая стоит
        перед  корнем и служит для образования новых слов…(приставка)
Назовите антоним к слову враг…(друг)
Чем кончается лето и
       начинается осень?  (буквой  о)
Сколько гласных букв в алфавите?
       (10)
Что такое суффикс?

Слайд
  2. Толстый, сильный, храбрый, дикий.

-Прочитайте
  записанные слова. Что их объединяет?
-Подберите
  к прилагательным однокоренные существительные и запишите их. Выделите в
  словах суффиксы.
Толстяк,
  силач, храбрец, дикарь
-
  А какие суффиксы вы еще знаете?

Познавательные:
планируют,
  контролируют  и оценивают  учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации

4.
  Самоопределение к деятельности

Граница
  знания и незнания.

Слайд 3

-Послушайте
  сказку про суффиксы.
Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-
В
  одном из поселков жили суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-.  Как и все
  остальные суффиксы любили ходить за корнем.  -ик- был очень ласковый,
  -ишк- обо всех говорил с насмешкой. -ищ- был очень маленький, и
  ему всё казалось большим.
Вот
  пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было образовывать
  слова.
В
  тетради было написано: “Маленький дом”.
“Домик”,
  - написал -ик-.
“Большой
  дом”
“Домище”,
  - писал -ищ-.
“Старый,
  дряблый дом”.
“Домишко”,
  писал -ишк-.
Но
  тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним
  словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
В
  это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик. -ИК-
  догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово
  каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик-
  были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли
  домой.
Дома
  их всех ждал вкусный торт.
-
  Тортик! - закричал -ик-.
-
  Тортишко, усмехнулся -ишк-,
-
  Тортище, - сказал -ищ-.
-
  Тортильщик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было
  неправильно.

-
  Ребята, сформулируйте тему урока. (Значение суффиксов).
-Какие
  задачи мы поставим перед собой? Какое новое знание нам предстоит получить? (Узнать,
  какие значения могут иметь суффиксы. Повторить…)

Тема
  и задачи записываются на доске.

Личностные: осознают свои
  возможности в учении
Регулятивные:
формулируют
  тему и задачи урока;
проговаривать последовательность действий
  на уроке;

Коммуникативные: обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

5.
  Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений

1. Наблюдение
  над ролью суффиксов
Прочитайте
  слова.
Лисица,
  лисичка, лисонька, лиса.
-
  Что общего у этих слов? Чем они отличаются?
-
  Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Суффикс.)
Чтобы
  речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык
  удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом - домик - домишко -
  домина; брат - браток - братец - братишка. Одни звучат ласково, другие -
  пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка
  предметов (девчурка, старичок, старушка), в других - отрицательная (деваха,
  старикан, старикашка).

-Давайте
  понаблюдаем над смысловым значением суффиксов в упр. 168 с.91
2. Работа
  по учебнику
Упр.
  168 (с.91) Разбор, самостоятельное выполнение, самопроверка, (придает
  ласковое значение)
3.
  Анализ смысловых значений суффиксов в группах
-
  Работать будем в группах. Вспомним правила работы в группе.
1
  группа
Прочитай
  слова:
Медведь,
  тигр, лев, волк, заяц.
Образуйте
  однокоренные слова с помощью суффикса –иц.

2
  группа
Прочитай
  слова:
Алёна,
  Ваня, Витя, Соня, Рита, Вася.
Образуйте
  однокоренные слова с помощью суффикса –к.

3
  группа
Прочитай
  слова:
Звезда,
  голова, стена, тетрадь, пила, стрела.
Образуйте
  однокоренные слова с помощью суффикса –очк.

4
  группа
Прочитай
  слова:
Лиса,
  тигр, ворон, сова, ёж, мышь.
Образуйте
  однокоренные слова с помощью суффикса –онок, ёнок.

5
  группа
Прочитай
  слова:
Лес,
  луг, ветер, снег, лёд, мёд.
Образуйте
  однокоренные слова с помощью суффикса –ок.

6
  группа
Прочитай
  слова:
Школа,
  охота, двор, сапог, охрана.

Один
  из участников  из каждой группы делится своими «открытиями» с другой
  группой, переходя по кругу. Регламент 2 минуты, переход участников от группы
  к группе осуществляется по звонку.

В
  ходе выступлений один из участников каждой группы записывает  смысловые
  значения суффиксов.

На
  доске появляется слайд. Дети вместе с педагогом обсуждают получившиеся
  значения суффиксов:

1.
  Указывает
  на название животных женского пола
2.      Неуважительное,
  пренебрежительное значение
3.      Уменьшительно –
  ласкательное значение
4.      Указывает на
  детенышей животных
5.      Уменьшительное
  значение
6.      Обозначает род
  профессий

План
  выступления:

1.      Назовите суффикс
  и покажите его на карточке
2.      Прочитайте пары
  слов
3.      Определите,
  какое значение придает суффикс словам
Выступление
  групп.
Оцените
  работу группы.

познавательные

-планируют,
  контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;
-находят ответы на вопросы, делают выводы
  в результате совместной работы группы

коммуникативные
-активно
  используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
-слушают
  собеседника и ведут  диалог;
-
  признают  возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою;
-
  излагать свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

регулятивные
определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

личностные
-
  задают вопросы и стремятся к более точному выражению
  собственного мнения и позиции;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

Закрепление
  изученного материала

Работа
  в парах
Прочитай
  предложения. В выделенных словах найди суффикс, выдели его.
Во
  поле берёзонька стояла. Даже ночью муравьишка не пропустит свой домишко.

С
  листьев дождинки скатываются на травинки.
Какое значение вносит в слово каждый из суффиксов?

коммуникативные
-
  активно используют речевые средства для решения коммуникативных и
  познавательных задач;
-
  слушают собеседника и ведут диалог;
-
  признают  возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою;
-
  излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Рефлексия

Как большой дом превратить в маленький? (Добавить
  суффикс -ик-.)
- Можно ли рыбу превратить в человека? (Можно, добавив
  суффикс -ак-.)
- Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)
- Какое значения могут придавать суффиксы словам? Приведите
  примеры.
-Вспомним,
  какую задачу мы ставили в начале урока?
-Удалось
  ли нам ее выполнить?
- Оцените свою работу на уроке  с помощью оценочных листов.

- Ребята, вы такие молодцы, были сегодня все старательными и
  внимательными.
Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк
  любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия,
  которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности
  учёбы. Спасибо за урок!

Личностные:

-
  понимают значение знаний для человека и принимают его;
- оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей

Регулятивные:
-
  прогнозируют результаты уровня усвоения материала;
- совместно с учителем и другими учениками
  дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- оценивают свою работу на уроке

Экспертная
карта оценки метапредметных результатов: владение способами совместной
коммуникации, деятельности в группе.

Владение
  способами совместной коммуникации, деятельности в группе.

-принимают
  и обсуждают правила группового обсуждения, предложенные педагогом;
-предлагают
  группе свои идеи;
-выражают
  свое отношение к чужим идеям;
-выполняют
  порученную часть работы, понимая ее значение для общего результата.

-договаривается
  о правилах обсуждения в группе;
-убеждаются
  в том, что его идея правильно понята другими членами группы;
-задают
  вопросы, направленные на понимание идей других членов группы;
-самостоятельно определяют свою зону ответственности в
  работе группы;
-берут на себя определенные обязанности и участки работ;
-оценивают
  свой вклад в работу группы.

- развернуто аргументируют свои высказывания;
- указывают собеседнику на точки совпадения и расхождения
  мнений;
- используют идеи других членов группы для развития своих
  идей;
- согласуют распределение зон ответственности в групповой
  работе;
-
  оценивают успешность работы группы.

file_name: ЛЕТО ДЕТО ЛЕТОСценарий занятия Значение суффикса.docx

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Граница знания и незнания.

alt: Работа по учебнику Упр. 168 (с

alt: Работа в парах Прочитай предложения


file_name: Справочник по физике 39.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Weihnachtsattributten
(Атрибуты Рождества в Германии)

                   Weihnachtskalender

                     Weihnachtskranz

                  Weihnachtsbaum

              Weihnachtsgeschenke

 Weihnachtsmarkt

Weihnachtstisch

Weihnachtsmann

file_name: Рождество в германии.docx

alt: Weihnachtsattributten (Атрибуты

alt: Weihnachtsbaum

alt: Weihnachtsmarkt Weihnachtstisch

alt: Weihnachtsmann

title: Проектная работа "Рождество в Германии и России"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное
учреждение
центр развития ребёнка детский сад №24 «Улыбка»
Арсеньевского городского округа

Рабочая программа дополнительного
образования кружок по развитию мелкой моторики
у детей второй младшей группы
«Умелые ладошки»

                        Руководитель:
              Жавнерович Е.А.

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

В данной программе предложена система занятий с применением игр и разнообразных
материалов.

Программа построена в занимательной игровой форме, предназначена для развития
детской речи и мелкой моторики рук. Эта программа поможет сделать жизнь в детском
саду более интересной, разнообразной, занимательной.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.
2. Паспорт программы
·
цель

·
задачи
·
участники
программы
·
сроки
реализации
·
список
детей
·
график
работы кружка
3. План реализации программы кружка
«Умелые ладошки» во второй младшей
группе.
4. Работа с родителями.
5. Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
     «Источники способностей и
дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли» В. А. Сухомлинский
     Разнообразные действия
руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития
ребенка, так как развитие руки находится в тесной
связи с развитием речи и
мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими
свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, координация,
наблюдательность, зрительная и двигательная память речи.
     Развитие навыков мелкой
моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует
использования точных, координированных движений кистей
и пальцев, которые необходимы,
чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных
бытовых и учебных действий.
     Игры с пальчиками создают
благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат
вслушиваться и понимать смысл речи, повышают
речевую активность ребенка. Если
ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными
строками, то есть его речь станет более
четкой, ритмичной, яркой, и
усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так
как он учится запоминать определенные положения
рук и последовательность
движений. У ребенка развивается воображение и фантазия.
Овладев всеми упражнениями. Он
может «рассказывать пальцами» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно
развиты память, внимание, связная речь.
     Кружок «Веселые ладошки»
направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет. Данную
работу следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно
делать пальчиковую гимнастику –массировать пальчики.
     Для развития моторики рук
на занятиях данного кружка используются следующие приемы, игры и упражнения:
·
самомассаж кистей рук;
·
пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
·
выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор,
крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины)
·
рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу,
закрашивание, лабиринты), аппликация, оригами.
     Занятия включают в себя
разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических
тем. В работе используются различные по фактуре
материалы (бумага, картон,
ткань различной фактуры, нитки, крупы, пуговицы и др.)
     Образовательная
деятельность проводятся 1 раз в неделю в течение всего учебного года.
     К концу учебного года
дети должны будут уметь работать с бумагой в разных техниках, научиться
правильно, держать карандаш, ручки станут более гибкими, послушными, дети
научатся самостоятельно и творчески работать.

ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ

Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование,
лепка, конструирование).

Задачи:
v
воспитание
нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство
товарищества); художественного вкуса; усидчивости, целенаправленности.
v
развитие
мелкой моторики пальцев, кистей рук; совершенствование движений рук;
познавательных психических процессов: произвольного внимания, логического мышления,
зрительного и слухового восприятия, памяти; развития речи детей.
v
формирование
произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук,
ритмичности развития осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности
пальцев рук); практических умений и навыков; обучение различным навыкам работы
с бумагой, пластилином.

     УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ
·
воспитатель
·
дети
·
родители.

     СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

сентябрь 2019 – май 2020

     СПИСОК ДЕТЕЙ ПОСЕЩАЮЩИХ КРУЖОК
1.     Богдановская
Виктория
2.     Бриндуков
Артем
3.     Гольник
Кирилл
4.     Грегуль
Руслан
5.     Думиника
Алиса
6.     Карманов
Даниил
7.     Калашник
Денис
8.     Курнаков
Максим
9.     Морозова
Дарья
10. Новиков Даниил
11. Павленко Артём
12. Попкова Валерия
13. Струк Денис
14. Фазлиев Артём

     ГРАФИК РАБОТЫ КРУЖКА
Пятница – 18.00

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ КРУЖКА
«УМЕЛЫЕЛАДОШКИ» ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

Октябрь
1
неделя. Тема: «Овощи с огорода»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотносить предметы со словесным обозначением.
3.     Обучать детей
ритмичному нанесению штрихов.
4.     Тренировать в
раскрашивании картинки, не выходя за контур.
5.     Стимулировать
тактильные ощущения.
6.     Воспитывать
стремление доводить начатое дело до конца.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Квасим капусту».
2.     «Морковка» -
раскрась по образцу.
3.     Упражнение «Помоги
Золушке» - рассортируй фасоль (белую отдельно, красную отдельно).
4.     Игра «Что растет в
огороде» - чудесный мешочек.
5.     Самомассаж
камушками – катать по очереди каждым пальчиком камушки.

2
неделя. Тема: «Одежда»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Упражнять детей в
умении расстегивать и застегивать пуговицы.
3.     Учить
последовательно, одевать и раздевать куклу.
4.     Тренировать в
умении хлопать в ладоши тихо, или громко по сигналу.
5.     Воспитывать
бережное отношение к одежде.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Гномики- прачки» .
2.     Чтение
стихотворения «Мой мишка» - застегивание и расстегивание пуговиц.
3.     Упр. «Не дошитое
платье»- «пришить к платью рукава, воротник, карман,
пуговицы».
Дополнить картонный трафарет нужной деталью.
4.     Д/игра «Оденем
Петю».
5.     Упр. «Похлопаем» -
хлопать в ладоши тихо и громко по сигналу.
6.     Самомассаж
гранеными карандашами.

3
неделя. Тема: «Транспорт»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук.
2.     Развивать умение
координировать речь с движениями, договаривать слова и
словосочетания.
3.     Обучать детей
ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить прямые
горизонтальные
линии.
4.     Учить работать с
бумагой - разглаживать скомканную бумагу.
5.     Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть
вместе.
Упражнения
1.     Упражнение «Что у
кого? » - разглаживание трафаретов транспорта из бумаги,
смятой
в комочки.
2.     Упражнение «Грузим
камушки на грузовик» - камушки рассыпаны по ковру.
3.     «Проехала машина»
- рисуем на манке, рассыпанной тонким слоем на подносе,
следы
от машины.
4.     Упражнение
«Топай-хлопай».
5.     Пальчиковая игра
«Вертолет».
6.     Самомассаж
бусинками – катать по очереди каждым пальчиком бусинки.

4
неделя. Тема: «Домашние животные»
1.     Развивать мелкой
моторики рук.
2.     Обучать детей
ритмичному нанесению штрихов.
3.     Учит детей из предложенных
геометрических фигур выкладывать животных
по
образцу в горизонтальной плоскости.
4.     Формировать у
детей мышечное чувство напряжения и расслабления
работающих
групп мелких мышц.
5.     Стимулировать
тактильные ощущения.
6.     Воспитывать любовь
к животным, фантазию.
Упражнения
1.     Упражнение
«Маленький конструктор» - выкладывание из геометрических
фигур
животного с детенышем.
2.     Упражнение
«Коготки и лапки».
3.     Упражнение
«Домашние животные» - найти в сухом бассейне фигурки
животных
на ощупь.
4.     «Зеленый лужок» -
рисуем травку для коровки.
5.     Д/и «Животные, и
их детеныши».
6.     Самомассаж
гранеными карандашами.

Ноябрь
1
неделя. Тема: «Игрушки»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук.
2.     Продолжать учить
координировать движения с речью.
3.      Продолжать учить
изображать предметы и явления с использованием прямых,
округлых,
наклонных длинных и коротких линий.
4.     Стимулировать
тактильные ощущения.
5.     Закреплять у детей
умение работать с бумагой - разглаживание смятой в
комочек
бумаги.
6.     Учить детей катать
из пластилина шарик и сплющивать его пальцами.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Игрушки».
2.     Упражнение
«Лошадка».
3.     Упражнение «Что
спряталось в комочке» разглаживание трафаретов игрушек
из
бумаги, смятой в комочки.
4.     Упр. "Собери
матрешку»-2 матрешки перепутаны. Нужно правильно собрать.
5.     «Рисуем мячи»- на
манке большие и маленькие предметы (Мяч, шар, кирпич,
кубик).
6.     Упражнение
"Платочек для куклы" - определение фактуры материала.
7.     «Пирамидка» -
лепка из пластилина
8.     Самомассаж
косточками фруктов.

2
неделя. Тема: «Птицы»
1.     Развивать
зрительное внимание, мелкую моторику.
2.     Закреплять умения
ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить
прямые
горизонтальные линии.
3.     Продолжать учить
координировать движения с речью.
4.     Закреплять у детей
умение работать с бумагой - отрывать кусочки бумаги и
сминать
из в комочки.
5.     Воспитывать
бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Утята».
2.     «Птичьи следы на
песке» - рисуем на манке пальчиками.
3.     Упражнение
«Накорми птичек» - отрывать кусочки бумаги, скомкать бумагу
в
маленькие крошки.
4.     Упражнение «Что
внутри» - подушечки с различным наполнением (фасоль,
рис,
греча).
5.     Упражнение
«Погуляем» - двумя пальцами руки ходить по столу сначала
медленно,
затем быстро.
6.     Оригами «Птички».
7.     Самомассаж
бусинками.

3
неделя. Тема: «Посуда»
1.     Развивать мелкую
моторику, координацию движений.
2.     Учить соотносить
предметы со словесным обозначением.
3.     Формировать
произвольные, координированные движения пальцев рук.
4.     Стимулировать
тактильные ощущения.
5.     Учить отрывать от
большого листа бумаги небольшой кусочек и сминать его
в
комочек.
6.     Воспитывать
бережное отношение к посуде.
Упражнения
1.     Игра с резиновыми
ребристыми мячиками (ежиками) .
2.     Игра «Собери
сервиз» - чудесный мешочек.
3.     Пальчиковая
гимнастика «Посуда».
4.     Упражнение «Ловкие
ручки» - подобрать крышечки к баночкам.
5.     «Склеим чашку» -
собрать картинку из 2-х частей.
6.     Упражнение
«Конфеты к чаю» - из бумаги сминаем комочки и складываем в
вазочку.
7.     Самомассаж
гранеными карандашами.

4
неделя. Тема «Транспорт»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук.
2.     Продолжать
формировать умение координировать движения с речью.
3.     Стимулировать
тактильные ощущения.
4.     Учить детей
строить из кубиков машину, развивать интерес к деятельности.
5.     Учить выкладывать
изображение с помощью счетных палочек.
6.     Развивать чувство
формы, пропорции, глазомер согласованность в работе
обоих
рук.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Лодочка», «Пароход».
2.     Фигурки из счетных
палочек «Лодка», «Пароход», «Машина», «Парусник»,
«Самолет».
3.     Игра «Грузовик построим
сами».
4.     Упражнение «Машина
на погрузке» - рассортировать красную и белую фасоль
по
разным грузовикам.
5.     Самомассаж
гранеными карандашами.
6.     Упражнение «Ловкие
ручки» - подбери подходящую крышечку.

Декабрь
1
неделя. Тема: «Дикие животные»
1.     Развивать
зрительное внимание, мелкую моторику рук.
2.     Стимулировать
тактильные ощущения.
3.     Формировать умение
координировать речь с движениями, работать над
согласованием
движений рук и ног.
4.     Учить изображать
простейшие предметы с помощью пальцев.
5.     Закреплять у детей
умение мелко рвать бумагу.
6.     Учить детей
аккуратно переливать воду из стакана в тарелочки ложной.
Упражнения
1.     Упражнение
«Животные хотят пить» - наливаем воду из стакана в тарелочку,
ложкой.
2.     Пальчиковая
гимнастика «На лужок».
3.     Упражнение «Нарви
молодой травки» - мелко нарвать зеленую бумагу.
4.     Подвижная игра
«Зайка»
5.     Упражнение
«Веселые зверята»
6.     Угостим медвежонка
медом – рисование сот пальчиковыми красками.
7.     Самомассаж
мячиками (ежиками).

2
неделя. Тема «Деревья»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Учить изображать
простейшие предметы с помощью ладони и пальцев.
3.     Научить детей
завязывать узелки, бантики.
4.     Формировать умение
координировать речь и движения.
5.     Стимулировать
тактильные ощущения.
6.     Воспитывать
любознательность, интерес к природе.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Я по веточке шагаю».
2.     Игра «Веселые
ладошки» - завязываем узелки, бантики.
3.     Игра с прищепками
«Наряжаем елочку».
4.     Упражнение «Найди
пару»- найти парную подушечку с таким же наполнением
(рис,
фасоль).
5.     «Осенние деревья»
- рисование ладошками.
6.     Упражнение
«Похлопаем» - хлопаем в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
7.     Самомассаж
косточками фруктов.

3
неделя. Тема «Зима. Признаки зимы»

1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Формировать умение
координировать речь с движениями, умение договаривать слова и словосочетания.
3.     Закреплять умение
проводить прямые горизонтальные линии.
4.     Стимулировать
тактильные ощущения.
5.     Знакомство с
глиной как с художественным материалом.
6.     Развивать умение
сматывать клубочки.
Упражнения
1.     «Лыжник» - рисуем
на манке пальчиками.
2.     Упражнение
«Клубочки для бабушки» - смотать нитки в клубочки.
3.     Упражнение
«Вязаные лоскутки»- работа с лоскутками связанных из разных
ниток.
4.     Пальчиковая
гимнастика «Погреемся», «Зимняя прогулка»
5.     Самомассаж
мячиками (ежиками).
6.     Дорисуй ветку, на
которой сидит воробей.
7.     «Глиняные рожицы»
- рисуем глиной.

4
неделя. Тема: «Новый год. Елка»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Формировать умение
координировать речь с движениями, умение договаривать слова и словосочетания.
3.     Закреплять умение
обводить изображение по трафарету, проводить прямые
горизонтальные
линии.
4.     Учить детей
работать с пластилином способом размазывания на листе.
5.     Развивать умение
сматывать клубочки.
6.     Стимулировать
тактильные ощущения.
7.     Закреплять умение
выкладывать изображение с помощью геометрических
фигур
по образцу.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Елочка».
2.     Упражнение «Помоги
бабушке» - смотать из шерстяной ниток клубочки
3.     Игра «Чудесный
мешочек» - определить на ощупь резиновые игрушки.
4.     «В лесу родилась
ёлочка» - обводка трафарета елки, штриховка.
5.     «Наряжаем ёлку»-
рисуем пластилином елочные игрушки.
6.     Упражнение «Выложи
по образцу» - выкладывание фигур по образцу.
7.     Самомассаж
косточками фруктов.

Январь
1
неделя. Каникулы
2
неделя. Тема «Снег идет»
1.     Развивать мелкую моторику
рук.
2.     Формировать умение
координировать речь с движениями, умение договаривать слова и словосочетания.
3.     Учить детей
работать с пластилином способом размазывания на листе.
4.     Продолжать учить
выкладывать изображения с помощью счетных палочек.
5.     Воспитывать
самостоятельность, инициативность.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Снежный ком».
2.     «Снегопад» -
рисуем пластилином.
3.     Упражнение «Собери
снежинку» - выкладывание узора счетными палочками.
4.     Упражнение
«Сосульки» - прикрепить прищепки к полоске картона «крыше».
5.     Самомассаж
гранеными карандашами.
6.     Упражнение
«Погуляем» - ходим двумя пальцами по столу в разном темпе.

3
неделя. Тема: «Одежда»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Учить создавать
узор из кругов, штрихов.
4.     Стимулирование
тактильных ощущений.
5.     Воспитывать
желание помогать маме.
6.     Развивать
творческую фантазию.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Постираем белье».
2.     Упражнение
«Помогаем маме» - развешать белье на веревку и закрепить его
прищепками.
3.     Упражнение «Не
дошитое платье»- «пришить к платью рукава, воротник,
карман,
пуговицы». Дополнить картонный трафарет нужной деталью.
4.     Упражнение «Ткань
на новое платье» - работа с лоскутками разной фактуры.
5.     «Укрась платье Маруси»
- раскрашивание платья карандашами, вырисовывание узора.
6.     Самомассаж
косточками фруктов.

4
неделя. Тема «Дикие животные»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Формировать умение
координировать речь с движениями, умение договаривать слова и словосочетания.
3.     Продолжать учить
детей работать с бумагой техникой обрывания.
4.     Воспитывать любовь
к природе.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Апельсин».
2.     Упражнение
«Зоопарк» - игра с решеткой для мойки.
3.     Упр. «Ежики на
прогулке» - делаем колючки для ежиков (прищепки) .
4.     «Угости белочку
орешками» - аппликация техникой обрывания бумаги.
5.     «Разноцветный
заборчик» - игра с прищепками.
6.     Самомассаж
бусинками – катать по очереди каждым пальчиком.

Февраль
1
неделя. Тема «Виды транспорта»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук.
2.     Тренировать навык
выкладывания изображения счетными палочками.
3.     Упражнять детей
проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии.
4.     Развивать глазомер
и точность.
5.     Стимулировать
тактильные ощущения.
Упражнения
1.     Упр. «Транспорт» -
выложить рисунок счетными палочками.
2.     Упр. «Дорисуй
железную дорогу» - дорисовать шпалы к железной дороге.
3.     Упражнение «Чей
кораблик?» - лабиринт (30- уроков… стр. 23) .
4.     Самомассаж
мячиками (ежиками).
5.     Пальчиковая
гимнастика «Путешествие».
6.     Игры с пуговицами
– выбрать пуговицы с 4 отверстиями – в одну, пуговицы
на
ножке – в другую коробочку.

2
неделя. Тема «Профессии»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Стимулировать
тактильные ощущения.
4.     Учить детей
строить из строительного материала гараж по размеру машины,
подбирать
нужный строительный материал.
5.     Воспитывать
интерес к разным профессиям, любознательность.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Месим тесто», «Строим дом».
2.     Игра «Тесто» -
имитация замешивания теста в сухом бассейне.
3.     Упражнение
«Каталог тканей», - какая ткань на ощупь.
4.     Упражнение «Собери
красивый букет» - шнуровка.
5.     «Мы строители» -
строим из строительного материала гараж.
6.     Упражнение «Шишки
для белочки» - положи в одну коробку маленькие
сосновые
шишки, в другую - большие.
7.     Самомассаж
гранеными карандашами.

3
неделя. Тема «Защитники отечества»
1.     Совершенствовать
мелкую моторику рук
2.     Упражнять в умении
использовать пальчиковые краски, совершенствовать
умение
наносить мазки пальцами.
3.     Отрабатывать навык
выкладывания изображения счетными палочками.
4.     Учить детей
завязывать узелки и бантики.
5.     Стимулировать
тактильные ощущения.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Бойцы-молодцы».
2.     Фигурки из счетных
палочек «Танк», «Звезды», «Флажок».
3.     «Салют» - рисуем
пальчиковыми красками
4.     Упражнение
«Орешки»- с грецкими орехами.
5.     Самомассаж
бусинками - катать по очереди каждым пальцем.
6.     Завязывание узлов
на толстой веревке, шнуре.

4
неделя. Тема «Конец зимы»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать умение
рисовать круги разного размера цветными мелками.
3.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
4.     Стимулирование
тактильных ощущений.
5.     Воспитывать
дружеские отношения между детьми, желание играть вместе.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Снеговик».
2.     Упражнение
«Остатки запасов» - помоги мышке-норушке рассортировать
красную
и белую фасоль.
3.     Самомассаж
гранеными карандашами.
4.     Упражнение
«Солнечный денек» - с помощью прищепок делаем солнышко.
5.     «Веселый снеговик»
- рисуем мелками круги разного размера.
6.     Игра «чудесный
мешочек» - разделить предметы на мягкие и твердые.

Март
1
неделя. Тема: «Мамин праздник»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Тренировать умение
создавать узор по образцу.
3.     Учить детей
нанизывать бусины (крупные макароны) на ленту.
4.     Стимулирование
тактильных ощущений.
5.     Развивать чувство
формы, цвета и композиции.
6.     Воспитывать
бережное отношение к родителям, желание их порадовать.
Упражнения
1.     «Следы от капели»
- на манке пальчиками ставим точки.
2.     Упражнение «Солнце
светит ярко – ярко» - выложить из спичек солнечные
лучи
вокруг желтого круга.
3.     Подвижная игра
«Подарок маме».
4.     «Платочек для
мамы» - украшаем платочек, рисуем пальчиковыми красками
5.     Упражнение «Бусы
для мамы»- нанизывание макарон на ленту.
6.     Упражнение
«Погуляем» - двумя пальцами ходить по столу в разном темпе.
7.     Самомассаж
косточками фруктов.

2
неделя. Тема: «Дом»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Обучение рисованию
кругов.
3.     Стимулировать
тактильные ощущения.
4.     Упражнять в умении
рисовать на манке, создавать изображение с помощью
счетных
палочек.
5.     Развивать чувство
формы.
6.     Воспитывать
любовь, бережное отношение к своему дому.
7.     Воспитывать
стремление доводить начатое дело до конца.
Упражнения
1.     Игра «Что лишнее?
» - «Чудесный мешочек».
2.     Пальчиковая
гимнастика «Кроватка», «Стул».
3.     «Домик для
мишутки» - рисуем на манке.
4.     Д/и «Маленькие
столяры» - сложение контуров предметов мебели из палочек
на
горизонтальной плоскости по образцу.
5.     Образно-пластическое
творчество детей - «Мы строители»
6.     Упр. «Похлопаем» -
хлопаем в ладоши тихо, громко и в разном темпе.
7.     Самомассаж
гранеными карандашами.

3
неделя. Тема: «Домашние животные»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Тренировать навык
создавать изображение с помощью геометрических фигур
по
образцу.
3.     Учить детей
рисовать волнистые линии.
4.     Отрабатывать навык
аккуратно переливать воду из одной емкости в другую.
5.     Познакомить детей
с пипеткой, показать, как ею пользоваться
6.     Стимулировать
тактильные ощущения.
7.     Воспитывать любовь
к животным, желание заботиться о них.
Упражнения
1.     Упражнение
«Маленький конструктор» - выкладывание из геометрических
фигур
животного с детенышем.
2.     Упражнение
«Животные хотят пить» - «мама» наливаем воду из стакана в
тарелочку,
ложкой, «детенышам» капаем пипеткой.
3.     Упражнение
«Прятки» - найди всех животных в сухом бассейне.
4.     Нарисуй хвост
коню.
5.     Пальчиковая
гимнастика «Хозяюшка».
6.     Самомассаж
гранеными карандашами.

4
неделя. Тема «Электроприборы»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Закрепление умение
закрашивать готовые изображения.
3.     Стимулирование
тактильных ощущений.
4.     Развивать
внимание.
5.     Воспитывать
чувство коллективизма, желание прийти на помощь.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Это звери».
2.     Упражнение «Что
спряталось в комочке» разглаживание трафаретов
электроприборов
из бумаги, смятой в комочки.
3.     Лабиринт «Какая
лампа включена» (Книга развивающих игр).
4.     Раскрась рисунок,
не выходя за контур - «Телевизор», «Компьютер», «Утюг»
5.     Игра
«Тяжело-легко» - рассортируй тяжелые и легкие предметы.
6.     Самомассаж
мячиками (ежиками).

 Апрель
1
неделя. Тема «Весна»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Учить создавать
несложную композицию с помощью прищепок.
3.     Стимулирование
тактильных ощущений.
4.     Тренировать навык завязывания
узелков и бантиков.
5.     Учить детей
работать с бумагой в технике оригами.
6.     Развивать
творческую фантазию, чувство формы и цвета.
7.     Вызвать интерес к
созданию красивой композиции из цветов.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Весенний дождик», «Встреча птиц».
2.     Упражнение
«Весенняя полянка» - с помощью прищепок выкладываем
композицию:
солнышко, травку, первые цветы, деревья.
3.     «Весенний букет» -
аппликация с использованием оригами.
4.     Упражнение
«Веселые ладошки» - завязывание узелков, бантиков.
5.     Игры с пуговицами
– рассортировать пуговицы по цвету в разные коробочки
(желтый,
красный, синий, зеленый).

2
неделя. Тема «Звонкая капель»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Стимулирование
тактильных ощущений.
4.     Познакомить детей
с пипеткой, показать, как ею пользоваться
5.     Учить детей
работать с бумагой в технике оригами.
6.     Воспитывать
любознательность, самостоятельность.
Упражнения
1.     Упражнение «Что
тонет, что не тонет? » - выбрать из группы то, что тонет.
2.     Упражнение
«Веселая пипетка» - работа с водой и пипеткой.
3.     Конструирование из
бумаги (оригами) «Лодочки».
4.     Упражнение
«Соберем кораблик» - разрезная картинка.
5.     Пальчиковая игра
«Одуванчик».
6.     Игра «Кулачок» -
сжимать и разжимать кулачок (кулачок – бутон цветка,
проснулся,
заснул).
7.     Самомассаж
косточками фруктов.

3
неделя. Тема "Весеннее солнышко"
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Стимулировать тактильные
ощущения.
4.     Продолжать учить
детей завязывать узелки и бантики на ленточках.
5.     Развивать чувство
формы, цвета, композиции.
6.     Воспитывать
чувство прекрасного, бережное отношение к природе.
Упражнения
1.     Игра «Узнай
фигуру» - «Чудесный мешочек» (геометрические фигуры).
2.     Упражнение
«Веселые ладошки» - учимся завязывать узелки, бантики.
3.     Лабиринт, «К
какому растению летит бабочка» (Книга развивающих игр)
4.     «Весенние цветы -
одуванчики» - рисуем пальчиковыми красками.
5.     Пальчиковая
гимнастика «Улитка».
6.     Пальчиковая игра
«Орешек».
7.     Самомассаж
камушками – катать по очереди каждым пальцем.

4
неделя. Тема: «Цветы»
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Закреплять умение
делать из пластилина шарики.
4.     Стимулирование
тактильных ощущений.
5.     Развивать чувство
формы и цвета.
6.     Воспитывать любовь
к природе, чувство прекрасного.
Упражнения
1.     Упражнение
«Весенний цветок» - тактильное обследование цветов из
бархатной
бумаги.
2.     «Чудесный мешочек»
- найди цветок на ощупь.
3.     Упражнение
«Каждому листочку свое место» - закрыть контуры различных
листочков
нужными листочками, взятыми из коробки.
4.     «Красивые
одуванчики» - лепка (пластилин +спички) .
5.     Д/игра «Собери
букет».
6.     Пальчиковая игра
«Букет цветов».
7.     Самомассаж
мячиками (ежиками).

Май
1
неделя. Тема «Дождь»
1.     Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Тренировать навык
ритмично наносить штрихи.
4.     Стимулирование
тактильных ощущений.
5.     Развивать
усидчивость, целенаправленность.
6.     Воспитывать
желание доводить начатое дело до конца.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Пчела», «Паучок», «Червячки».
2.     Упражнение
«Накорми мишку» - переложи фасоль пинцетом из одной емкости
в
другую.
3.     Д/игра «Бабочка и
цветок» работа с игрушкой – застежкой.
4.     Упражнение «Кто
больше соберет фасоли? » - из сухого бассейна выбрать
фасоль.
5.     Заштрихуй тучку по
образцу.
6.     Упражнение
«Крышечки» - подбери крышечку к баночке.
7.     Самомассаж
гранеными карандашами.

2
неделя. Тема: «Насекомые»
1.     Развивать
зрительное внимание, мелкую моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Стимулирование
тактильных ощущений.
4.     Упражнять в умении
шнуровать, продевать шнурок в отверстие.
5.     Развивать умение
завязывать узелки.
6.     Воспитывать
чувство коллективизма, желание играть друг с другом.
7.     Вовлекать детей в
сотрудничество, учить рисовать вертикальные линии,
дополняя
созданный педагогом образ.
Упражнения
1.     Пальчиковая гимнастика
«Червячки», «Паучок»
2.     Упражнение
«Посадка фасоли» - в песке сделать ямки и посадить семена.
3.     Упражнение
«Цветочный лужок» - с помощью мозаики сделать цветы.
4.     Упражнение
«Насекомые на листочке» - упражнение в шнуровке.
5.     Упражнение
«Закрути баночки» - подобрать по размеру и закрутить
крышечку.
6.     Упражнение
«Узелки» - завязывание узлов на толстой веревке, шнуре.
7.     Самомассаж
косточками фруктов.
8.     «Вот такие ножки у
сороконожки» - коллективное рисование

3
неделя. Тема: «Лето»
1.     Развивать
зрительное внимание, мелкую моторику рук.
2.     Развивать
координацию движений, соотнесение предметов со словесным
обозначением.
3.     Учит аккуратно
наклеивать детали, создавать красивую композицию.
4.     Воспитывать
фантазию, чувство прекрасного, любовь к природе.
Упражнения
1.     Пальчиковая
гимнастика «Лето».
2.     Игра «Шишки для
мишки» - игра с сосновыми шишками.
3.     Упражнение
«Цветная водичка» - работа с пипеткой. Смешивание красок.
4.     Самомассаж
мячиками (ежиками).
5.     «Украсим бабочке
крылышки» - аппликация.
6.     Упражнение «Арбуз»
- нарисовать побольше черных зернышек – семян.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.     «Рисуем пальчиками
и ладошками». Родители совместно с детьми учатся рисовать с помощью ладошек и
пальчиков с целью художественно – эстетического развития.
2.     Семинар-практикум
«Пальчиковые игры, их назначение и роль в художественно-эстетическом развитии».
Поиск ответа на вопрос: как и зачем, используя пальчиковые игры, развивать у
детей мелкую моторику рук.
3.     Консультация «Формирование
интеллектуальной, познавательной, речевой деятельности через художественно-эстетическое
развитие». Уточнить представления родителей о влиянии
художественно-эстетического развития на речь, на развитие интеллекта.
4.     Открытое занятие по
художественно-эстетическому развитию «Солнечная поляна».  Проведение открытого
занятия с целью информирования родителей о том, чему научились дети, как
правильно обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте и
подготовить ребенка к школе.

Литература:

1.     «Формирование
мелкой моторики рук: Игры и упражнения» С.Е.Большакова
2.     «Обучение детей
грамоте в игровой форме» И.А.Быкова
3.     «Чудеса на песке.
Песочная игротерапия» Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-
Евстегнеева
4.     «Коррекционные,
развивающие и адаптирующие игры» Т.М. Грабенко, Т.Д.
Зинкевич-Евстегнеева.
5.     «Обучение детей 2
– 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»
Т.Н.Доронова,
С.Г.Якобсон
6.     «Развитие детей в
изобразительной деятельности» Т.Н. Доронова
7.     «Пишем и рисуем на
песке. Настольная песочница» Зейц Мариелла
8.     «Изобразительная
деятельность младших дошкольников» Т.Г. Казакова
9.     «Коллективное
творчество дошкольников» Т.С. Комарова
10. «Нетрадиционные техники рисования в
детском саду» А.В.Никитина

11.

file_name: умелые ладошки.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка

alt: К концу учебного года дети должны будут уметь работать с бумагой в разных техниках, научиться правильно, держать карандаш, ручки станут более гибкими, послушными, дети научатся…

alt: Фазлиев Артём ГРАФИК

alt: Игра с прищепками «Наряжаем елочку»

alt: Январь 1 неделя. Каникулы 2 неделя

alt: Апрель 1 неделя. Тема «Весна» 1

alt: Тема: «Насекомые» 1.

title: Рабочая программа дополнительного образования по развитию мелкой моторики у детей 2 младшей группы "Умелые ладошки"