extracted_text:
Приложение к ООП СОО,
утвержденной приказом МАОУ «СОШ №4»
от «31» августа 2021 г. № 905/О

Рабочая программа
учебного предмета
«Информатика»
10 класс
(4 ч. в нед., 136 часов в год)

              Учитель: Гудкова Е.П.

2022 – 2023
учебный год

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
ФГОС
устанавливает требования к таким результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования, как:
·
личностные;
·
метапредметные;
·
предметные.
Личностные
результаты
При
изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
1.
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики. Каждая учебная дисциплина формирует определенную
составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления
учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область
информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает
информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, о ее
связи с другими научными областями. Ученики получают представление о
современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в
будущем они, возможно, смогут принять участие.
2.
Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. Эффективным
методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность.
Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта,
а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования,
контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершение
работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса,
которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.
3.
Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь. Все большее время у современных детей занимает работа
за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения
здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за
компьютером, с компьютерной эргономикой.
4.
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Данное
качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской
работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления
самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных
источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы
в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В
содержании многих разделов учебников рассказывается об использовании
информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их
развития.
5.
Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов. Отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем. Важное место в изучении информатики на углубленном уровне занимает
знакомство учащихся с современными профессиями в IT-отрасли. В учебниках
присутствуют описания различных видов профессиональной деятельности, которые
связываются в содержании курса с изучаемой темой. Кроме того, применяемая
методика учебного проектирования приближена к методам производственной
деятельности в IT-отрасли.
Метапредметные
результаты
При
изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
1.
Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Данная компетенция
формируется при изучении информатики в нескольких аспектах, таких как:
·
 учебно-проектная
деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль
за результатами работы;
·
 изучение
основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу
объекта деятельности;
·
 алгоритмическая
линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из
ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя
(системы команд исполнителя).
2.
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Формированию
данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:
·
формулировка
многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к
дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений;
·
ряд
проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от
учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное
обсуждение ее результатов.
3.
Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания. Большое место в методике углубленного изучения
информатики занимает учебно-исследовательская и проектная деятельность.
Предусматриваются проекты как для индивидуального, так и для коллективного
исполнения. В частности, в рамках коллективного проекта ученик может быть как
исполнителем, так и руководителем проекта. В методике учебно-проектной работы
предусматриваются коллективные обсуждения с целью поиска методов выполнения проекта.
4.
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников. Информационные технологии являются одной из самых динамичных
предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в
этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной
познавательной деятельности. Интернет является важнейшим современным источником
информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения
информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации через
Интернет, ее отбора и систематизации.
5.
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Формированию этой
компетенции способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода
при распределении практических заданий, которые разделены на три уровня
сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет
для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня
своих знаний и умений. Дифференциация происходит и при распределении между
учениками проектных заданий.
Предметные
результаты
1.
Владение
системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира.
2.
Овладение
понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и
текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки
3.
Владение
универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать
основные управляющие конструкции
4.
Владение
навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования,
включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками
формализации прикладной задачи и документирования программ.
5.
Сформированность
представлений о важнейших видах дискретных объектов и их простейших свойствах,
алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и
причинах искажения данных при передаче; систематизация знаний, относящихся к
математическим объектам информатики; умение строить математические объекты
информатики, в том числе логические формулы.
6.
Сформированность
представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития
компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях
операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений
7.
Сформированность
представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знание базовых
принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм
информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ.
8.
Владение
основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с
ними.
9.
Владение
опытом построения и использования компьютерно-математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных
процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, пользоваться базами данных и справочными системами.
10.
Сформированность
умения работать с библиотеками программ; наличие опыта использования
компьютерных средств представления и анализа данных.
Содержание
учебного предмета, курса
Общее
число часов – 136 ч.
Раздел
1. Методы программирования (45 часов)
 История
развития языков программирования. Парадигмы программирования. Методологии и
технологии программирования. Паскаль - язык структурного программирования.
Элементы языка и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор
присваивания. Ввод и вывод данных. Структуры алгоритмов. Программирование
ветвлений. Программирование циклов. Вспомогательные алгоритмы и программы.
Массивы. Типовые задачи обработки массивов. Метод последовательной детализации.
Символьный тип данных. Строки символов. Комбинированный тип данных. Рекурсивные
подпрограммы.
Раздел
2. «Теоретические основы информатики» (45 часа)
Предмет
изучения информатики. Структура предметной области информатика. Философские
проблемы понятия информации. Теория информации. Методы измерения информации.
Системы счисления. Перевод десятичных чисел в различные системы счисления.
Смешанные системы счисления. Арифметика в позиционных системах счисления.
Кодирование информации (текст, звук, изображение). Информационные процессы
(хранение, передача, обработка). Логические основы обработки информации. Логика
как наука. Формы мышления. Понятия. Отношение между понятиями. Суждение
(высказывание). Умозаключение (вывод). Алгебра логики. Логические величины.
Логические операции. Таблица истинности. Логические выражения. Логические
законы и правила преобразования логических выражений. Методы решения логических
задач. Определение, свойства и описание алгоритмов. Этапы алгоритмического
решения задач. Алгоритмы обработки информации (поиск и сортировка данных).
Раздел
3. Компьютер (10 часов)
История
развития вычислительной техники. Логические основы построения компьютера.
Обработка чисел в компьютере. Персональный компьютер и его устройство.
Программное обеспечение ПК.
Раздел
4 Информационные технологии (15 часа)
Технологии
обработки текстов. Текстовые редакторы и процессоры. Специальные тексты.
Издательские системы. Основы графических технологий. Трехмерная графика.
Технологии работы с цифровым видео. Технологии работы со звуком. Мультимедиа.
Технологии табличных вычислений. Электронные таблицы. Встроенные функции ЭТ.
Деловая графика. Поиск решения и подбор параметров.
 Раздел
5. Компьютерные телекоммуникации (19 час)
Назначение
и состав локальных сетей. Технические и программные ресурсы Интернета. Пакетная
технология передачи информации. Принцип работы сети. Глобальные компьютерные
сети. Информационные услуги Интернета. Коммуникационные, информационные службы
Интернета. Основные понятия World Wide Web: Web – страница, Web – сервер,
гиперссылка, протокол, Web – сайт, Web – браузер. Работа с браузером. Поисковая
служба Интернета: поисковые каталоги, поисковые указатели. Поиск информации в
WWW. Способы создания Web – сайтов. Понятие языка HTML. Оформление и разработка
сайта.

Тематическое
  планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Дата

Тема  урока

Кол-во
  часов

Планируемые
  результаты

Универсальные
  учебные действия

Примечание

10 б

Алгоритмы обработки информации и
  программирование (45 часов)
Воспитательные задачи:
1.
  формировать осознанное, уважительное и доброжелательное
  отношение к другому человеку, его мнению, ценностям народов России и народов мира;
  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
  взаимопонимание;

формировать
       целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
       науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
       языковое, духовное многообразие современного мира;

формировать ответственное отношения к
  учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию.

1

03.09

Понятие
  «информация» в науках, обществе и технике Техника безопасности правила
  поведения в кабинете информатики.

1

Знают
  в
  чем состоят цели и задачи изучения курса в 10–11 классах; из каких частей
  состоит предметная область информатики;

Умение
  самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять,
  контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную)
  деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей;
  выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей. Умение определять
  назначение и функции различных социальных институтов.

2

03.09

Определение,
  свойства и описание алгоритма

1

Знают
  что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя; какими
  возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты
Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

3-4

05.09;
  05.09

Программирование
  линейных алгоритмов

2

Знают
  этапы решения задачи на компьютере.
Умеют
  описывать алгоритмы на языке блок-схем; составлять и  тестировать программу.

5-6

10.09;
  10.09

Программирование
  алгоритмов с ветвлением

2

Знают
  классификацию структур алгоритмов.  Умеют  описывать алгоритмы на языке
  блок-схем. Составлять и  тестировать программу.

7-8

12.09;12.09

Машина Тьюринга

2

Знают что такое
  «алгоритмические машины» в теории алгоритмов; определение и свойства
  алгоритма управления алгоритмической машиной.  Знают устройство и систему
  команд алгоритмической машины.

9-10

17.09;1
  7.09

Программирование циклических алгоритмов

2

Умеют
  составлять программы циклических вычислительных алгоритмов, выполнять их
  отладку в среде программирования, оценивать результат.

11-13

19.09;
  19.09;   24.09

Машина Поста

3

Знают что такое
  «алгоритмические машины» в теории алгоритмов; определение и свойства
  алгоритма управления алгоритмической машиной.  Знают устройство и систему
  команд алгоритмической машины Поста. Умеют составлять алгоритмы решения
  несложных задач для управления машиной Поста.

14

24.09

Этапы
  алгоритмического решения задачи

1

Знают этапы
  алгоритмического решения задач, выделяют их  при решении задачи.

15-16

26.09;26.09

Массив. .Алгоритмы обработки массива

2

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из
  различных предметных областей.

17

01.10

Нахождение суммы элементов массива.

1

Знают кодирование
  базовых алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования;  приемы отладки
  программ. Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных
  таблиц.

18

01.10

Нахождение
  суммы элементов последовательности.

1

Знают кодирование
  базовых алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования;  приемы отладки
  программ. Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных
  таблиц

19

03.10

Нахождение произведения элементов массива.

1

Знают кодирование
  базовых алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования;  приемы отладки
  программ. Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных
  таблиц

20

03.10

Нахождение произведения элементов
  последовательности.

1

Знают кодирование
  базовых алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования;  приемы отладки
  программ. Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных
  таблиц.

Умение
  самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
  внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
  целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства. Владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.
Владение основными универсальными умениями
  информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
  выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
  структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;

21

08.10

Контрольная
  работа по теме: «Программирование и алгоритмизация».

1

Умеют  программировать
  на Паскале  циклические алгоритмы с параметром; программировать итерационные
  циклы; программировать вложенные циклы;

22-23

08.10;10.10

Поиск
  данных: алгоритмы, программирование

2

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из
  различных предметных областей.

24-25

10.10;15.10

Сортировка
  данных

2

Знают алгоритм
  сортировки. Умеют выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы.

26-29

15.10;   17.10;
17.10;   22.10

Способы
  сортировки

4

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач на сортировку из
  различных предметных областей.

30

22.10

Понятие
  двумерного массива

1

Знают понятие двумерного
  массива, способ описания; правила организации ввода и вывода значений
  массива; правила программной обработки массивов.

31-33

24.10;
  24.10; 07.11

Действия над элементами массива.

3

Умеют
  составлять типовые программы обработки массивов.  заполнение массива.

34-35

07.11;
  12.11

Поиск наибольшего элемента массива.

2

Умеют
  составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и
  подсчет элементов,  нахождение суммы элементов массива двумерного массива.

36-37

12.11;14.11

Нахождение количества положительных элементов массива.

2

Умеют
  составлять типовые программы обработки массивов. Организация «счетчика» по
  заданному признаку.

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Владение
  умениями организации собственной учебной деятельности. Включающими:
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
  разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры
  действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
  средств;

38-39

14.11;
  19.11

Решение задач по теме: «Двумерный массив».

2

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач на обработку
  элементов двумерного массива из различных предметных областей.

40

19.11

Обработка элементов двумерных массивов.

1

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач на обработку
  элементов двумерного массива, использование возможностей  компьютерного
  тестирования.

41

21.11

Квадратная матрица.

1

Умеют
  составлять типовые программы обработки двумерных массивов: нахождение
  максимального и минимального значений, сортировка массива и др;

42

21.11

Транспонирование матрицы.

1

Знают модель транспонирования
  матрицы.

43-44

26.11;26.11

Решение задач ЕГЭ по разделу «Программирование»

2

Разработка, программная
  реализация и анализ алгоритмов решения типовых задач.

45

28.11

Контрольная работа по теме: «Обработка элементов
  массива».

1

Разработка и
  программная реализация алгоритмов решения типовых задач  обработки элементов
  массива.

Раздел 2. «Теоретические
  основы информатики» (45 часов)
Воспитательные
  задачи:
1.
  формировать
  ответственное отношение к обучению; готовности и способности, обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
  с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
  уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
  труде;
2.
  воспитывать
  уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
  формировать осознание своей этнической принадлежности, демократических и
  традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
  чувства ответственности и долга перед Родиной.

46

28.11

Измерение
  информации.
Объемный подход

1

Умеют решать
  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки
  зрения (в приближении равной вероятности символов); решать несложные задачи
  на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный
  подход (в равновероятном приближении);
выполнять
  пересчет количества информации в разные единицы;

47

03.12

Измерение
  информации.
Содержательный подход

1

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
Умение
  определять назначение и функции различных социальных институтов.

48

03.12

Вероятность
  и
информация.

1

49

05.12

Позиционные
  системы
счисления.
  Основные
понятия

1

Знают принципы
  представления данных в памяти компьютера; представление целых чисел; диапазоны
  представления целых чисел без знака и со знаком;  Умеют получать внутреннее
  представление целых чисел в памяти компьютера;

50-52

05.12;10.12;
12.12

Перевод
  десятичных
чисел
  в другие системы
счисления

3

53

10.12

Административная
  контрольная работа

1

54-55

12.12
17.12;

Смешанные
  системы
счисления

2

56-57

17.12
19.12;

Арифметика
  в
позиционных
  системах
счисления

2

Знают три
  философские концепции информации; понятие информации в частных науках: нейрофизиологии,
  генетике, кибернетике, теории информации;

58-61

 19.12; 24.12;
  24.12;   26.12

Информация и сигналы

4

Знают структуры
  алгоритмов, операторы, умеют работать в системах счисления.

Умение
  самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
  внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
  целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Владение
  основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
  формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
  методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;

62-64

26.12;  09.01;09.01

Кодирование текстов

3

Знают что такое
  язык представления информации; какие бывают языки; понятия «кодирование» и
  «декодирование» информации;  Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.  Использование
  графов, деревьев

65-67

14.01;14.01;16.01

Кодирование
изображения

3

Знают способы
  кодирования изображения в компьютере;
Умеют решать
  задачи на вычисление размера графических файлов.

68-
69

16.01;
  21.01

Кодирование звука

2

Знают способы
  кодирования звука в компьютере;
Умеют решать
  задачи на вычисление размера звуковых файлов.

70

                                21.01

Решение задач по теме: «Кодирование»

1

Понимают
  сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;
  определение бита с позиции содержания сообщения.

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства. Владение навыками познавательной
  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

71-72

23.01;23.01

Сжатие двоичного кода

2

Умеют решать
  задачи на измерение информации, с учётом сжатия кода, выполнять перевод
  количества информации в разные единицы.

73-74

28.01;28.01

Хранение информации

2

Знают принципы
  представления данных в памяти компьютера. Умеют выполнять перевод единиц
  информации.

75-77

30.01;30.01;
04.02

Передача информации

3

Знают принципы
  представления информации. Знают алгоритмы решения задач на передачу
  информации.

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

78-79

04.02

Коррекция
  ошибок при
передаче данных

2

 Знают код
  Хемминга. Знают как использовать расстояние между двумя словами и определить
  количество несовпадений в цифрах.

80-81

06.02;11.02

Обработка информации

2

Знают типовые
  алгоритмы обработки информации и применяют их при решении задач.

82

11.02

Логические операции

1

Знать таблицы
  истинности логических операций, уметь их применять при определении значения
  логического выражения.

83-84

13.02;13.02

Логические формулы

2

Умеют вычислять
  объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и
  времени записи;

85

18.02

Логические схемы

1

Умеет строить
  логической выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
  логические уравнения.

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

86

18.02

Решение
  логических
задач

1

Знают как решать
  основные типы логических задач.

87

20.02

Логические
  функции на
области числовых значений

1

Умеют выполнять
  эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры
  логики, в том числе и при составлении поисковых запросов.

88

20.02

Определение,
  свойства
и описание алгоритма

1

Умеют  по
  описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления
  его работой;

89

27.02

Машина Тьюринга.

1

Знают что такое
  «алгоритмические машины» в теории алгоритмов; определение и свойства
  алгоритма управления алгоритмической машиной;  Знают устройство и систему
  команд алгоритмической машины Поста; Умеют составлять алгоритмы решения
  несложных задач для управления машиной Поста;

90

27.02

Машина Поста

1

Умение решать
  логические задачи, преобразовывать выражения.

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Умение
  самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
  внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
  целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства.

Раздел 3. Компьютер (10 часов)
Воспитательные
  задачи:
1.
  формировать
  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
  группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
  компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
  особенностей;
2.
  развивать
  моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
  личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное
  поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

91

04.03

Логические
  элементы и
переключательные схемы

1

Знают
  архитектуру персонального компьютера; принципы архитектуры суперкомпьютеров

92

04.03

Логические
  схемы
элементов компьютера

1

Сформировать
  представление об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития
  компьютерных технологий.  Развитие основных навыков и умений использования
  компьютерных устройств.

93

06.03

Эволюция
  устройства
ЭВМ.
  Смена поколений ЭВМ

1

Знают этапы
  истории развития ЭВМ; что такое неймановская архитектура ЭВМ; для чего
  используются периферийные процессоры (контроллеры);

94

06.03

Представление
  и
обработка целых чисел

1

Умеют переводить
  заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
  шестнадцатеричную, и обратно; сравнивать числа, записанные в двоичной,
  восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.Уметь складывать и
  вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
  системах счисления

95

13.03

Представление
  и
обработка
  вещественных
чисел

1

Умеют переводить
  заданное вещественное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную,
  и обратно; сравнивать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и
  шестнадцатеричной системах счисления

Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства. Владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.
Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства.
Владение умениями организации собственной
  учебной деятельности. Включающими: целеполагание как постановку учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется
  установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей
  с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
  последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи
  фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата;
  контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
  данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения
  ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план
  действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
  насколько качественно им решена учебно-познавательная задача.

96

13.03

История
  и архитектура
ПК

1

Знают этапы
  истории развития ЭВМ. Используют
  сведения об истории и тенденциях развития компьютерных технологий;
  познакомиться с принципами работы распределенных вычислительных систем и
  параллельной обработкой данных.

97

18.03

Процессор,
  системная
плата, внутренняя память

1

Знают основные
  принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных
  устройств. Умеют использовать правила безопасной и экономичной работы с
  компьютерами и мобильными устройствами..

98

18.03

Внешние
  устройства
ПК

1

Развитие
  основных навыков и умений использования компьютерных устройств. Понимают  принцип
  управления робототехническим устройством. Могут осознанно подходить к выбору
  ИКТ-средств для своих учебных и иных целей. Умеют диагностировать состояние
  персонального компьютера или мобильных устройств на предмет их заражения
  компьютерным вирусом.

99

20.03

Классификация ПО

1

Умеют
  классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых
  задач.  Знают о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров; какие
  существуют физические ограничения для характеристик компьютера

100

20.03

Операционные
системы

1

Умеют решать
  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки
  зрения (в приближении равной вероятности символов); решать несложные задачи
  на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный
  подход (в равновероятном приближении);
выполнять
  пересчет количества информации в разные единицы;

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Владение
  общепредметными понятиями «объект», «система».

Раздел 4 Информационные технологии (15 часов)
Воспитательные
  задачи:

формировать ответственное отношение
       к обучению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
       самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формировать коммуникативную
       компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
       старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
       общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
       видов деятельности.

101

03.04

Текстовые
  редакторы и
процессоры

1

Знать: основные сферы применения ПК;
  назначение и сферу применения текстовых редакторов (процессоров); основные
  приемы обработки текста.

Умение
  самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
  внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
  целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
Умение
  определять назначение и функции различных социальных институтов.

102

03.04

Специальные тексты

1

Знать: основные сферы применения ПК;
  назначение и сферу применения текстовых редакторов (процессоров); основные
  приемы обработки текста.

103

08.04

Издательские системы

1

Знать принцип  работы  с современными
  текстовыми редакторами (процессорами); выполнять подготовку специальных
  текстов; понимать как  выполнять верстку простого печатного издания.

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

104

08.04

Графические
технологии.
  Трехмерная
графика

1

Знать основы
  графических технологий. Работать с растровыми и векторными графическими
  редакторами.

105-107

10.04;
  10.04;   15.04

Технологии
  обработки
видео и звука; мультимедиа

3

Знать  основные приемы работы с цифровым
  видео; основные приемы работы со звуком; суть мультимедиа технологий.

108

15.04

Мультимедийные
презентации

1

Представлять информацию в виде
  мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); - соэдавать мультимедиа
  презентации.

Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
Владение
  умениями организации собственной учебной деятельности. Включающими:
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
  разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры
  действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
  средств; прогнозирование – предвосхищение результата.

109-111

17.04;
  17.04; 22.04

Электронная
  таблица:
структура,
  данные,
функции,
  передача данных
между листами

3

 Уметь выбирать
  способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
  схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
  средств обработки данных.

112

22.04

Деловая графика

1

Уметь использовать
  ЭТ для решения задач школьного курса.

113

24.04

Фильтрация данных

1

Уметь использовать
  ЭТ для решения задач школьного курса.

114

24.04

Задачи
  на поиск
решения
  и подбор
параметров

1

Уметь использовать
  ЭТ для решения задач школьного курса.

115

29.04

Контрольная
  работа по теме: «Информационные технологии и»

1

Знать и уметь
  применять  основные алгоритмы обработки информации с помощью  информационных
  технологий.

Раздел 5. Компьютерные телекоммуникации (25 часа)
1.
  формировать ответственное отношение к учению, готовности и
  способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,
  а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития
  опыта участия в социально значимом труде;
2.
  воспитывать патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему
  многонационального народа России; формировать осознание своей этнической
  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
  основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
  гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
  российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
  Родиной;
3.
  формировать освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
  форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
  сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
  экономических особенностей.

116-117

29.04;
  06.05

Назначение
  и состав
ЛКС

2

Знать
  базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей, норм
  информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
  безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования
  средств ИКТ.

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания. Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников.

118-121

06.05;
  13.05;         13.05;   15.05

Классы
  и топологии
ЛКС

4

122-123

15.05;20.05

История
  и
классификация ГКС

2

Знать базовые
  принципы организации и функционирования компьютерных сетей.

124-125

20.05;
  22.05

Структура Интернета

2

Знать: основные технические ресурсы
  интернета; понятия провайдер, хост-компьютер, IP-адрес, DNS-адрес;
  программные ресурсы интернета; какие услуги предоставляет интернет:
  коммуникационные службы интернета (электронная почта, служба телеконференций,
  форумы прямого общения) и информационные службы интернета (служба передачи
  файлов, WWW); основные понятия WWW: Web – страница, Web – сервер,
  гиперссылка, протокол, Web – сайт, Web – браузер; HTML; как работает
  поисковая служба интернета, правила поиска информации в WWW.

126-128

22.05;
  27.05;  29.05

Основные
  услуги
Интернета

3

Готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем.

129

27.05

Экзаменационная
  работа

1

Знать основные
  этапы и приемы создания сайта.

Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства. Владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

130-132

29.09;
  30.05; 30.05

Способы
  создания
сайтов.
  Основы HTML

3

    Знать  характеристики технических и
  программных ресурсов компьютерных сетей; понятия провайдер, хост-компьютер,
  IP-адрес, DNS-адрес.

133-134

31.05;31.05

Оформление
  и
разработка сайта

2

Знать основные
  этапы и приемы создания сайта. Знакомство с приемами создания  Web- страницы.

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем.

135-136

 д/ж
   (11.04; 11.04)

Решение
  логических задач

2

file_name: Рабочая программа информатика 10кл профиль .docx

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Программирование линейных алгоритмов 2

alt: Кодирование текстов 3

alt: Решение логических задач 1

alt: Раздел 3. Компьютер (10 часов)

alt: Представление и обработка целых чисел 1

alt: История и архитектура ПК 1

alt: Операционные системы 1

alt: Текстовые редакторы и процессоры 1

alt: Издательские системы 1

alt: Мультимедийные презентации 1

alt: Классы и топологии ЛКС 4 122-123 15

alt: Структура Интернета 2

alt: Экзаменационная работа 1

title: Рабочая программа учебного курса "Информатика - 10 класс. Профильный уровень"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике 3 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа
по информатике и ИКТ для 3 класса к учебному курсу “Информатика” А.Л.Семенова,
Т.А.Рудченко создана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об
     образовании»;
Федеральный
     компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
     образования РФ от 05.03.2004 года № 1089);
Закон  «Об
     образовании» ЯНАО;
Федеральный
     перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных
     учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
     имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год;
Авторская
     программа начального общего образования по информатике и ИКТ А.Л Семенова,
     Т.А.Рудченко - Москва, «Просвещение»,  2011 год.

Данная рабочая
программа разработана на основе авторской программы А.Л Семенова, Т.А.Рудченко
«Информатика». На изучение информатики и ИКТ в 3 классе отводит 34 учебных
часа, из расчета 1 час в неделю. Проведение контрольных работ рассчитано на 2
часа (по 1 часу в каждом полугодии).

Общая характеристика учебного предмета
В отличие от
большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре
начального образования, а также содержание изучаемого материала определились
достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал
многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и
объёма, причём мнения высказывались самые разные.
Главная цель
данного курса информатики –  развивая логическое, алгоритмическое и системное
мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на
первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала
общества.
Задачи изучения курса –
научить ребят:
• работать в
рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться
в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и
понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с
графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную
и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и
корректировать планы;
• анализировать
языковые объекты;
• использовать
законы формальной логики в мыслительной деятельности.

1-я часть курса («Информатика,
3») изучается во 2 классе,
2-я часть курса («Информатика,
3 – 4») изучается в 3 классе,
3-я часть курса («Информатика,
4») изучается в 4 классе.

      Данная
рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического
комплекта:
Для
учащихся:
·  Информатика.
3-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.  Часть 2 / А.Л.
Семенов,  Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых
технологий, 2011. – 104 с.: ил.
·  Информатика. 3-4
классы. Рабочая тетрадь. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся    общеобразовательных учреждений.  3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2011. – 48 с.: ил.
·  Информатика. 3-4
классы.  Тетрадь проектов. Часть 2 / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.  3-е изд. – М.: Просвещение, Институт
новых технологий, 2011. – 12 с.: ил.

Для учителя: Информатика.
Рабочие программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.:
Просвещение, 2011. – 50 с.

Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
      • иметь представление о цепочке
выполнения программ и дереве выполнения программ, использовать и строить
цепочки и деревья выполнения программ, строить программу по результату ее
выполнения исполнителем;
      • иметь представление об играх с
полной информацией, правилах игры, цепочке позиций игры, дереве игры;
      • уметь использовать и строить дерево
игры или часть дерева игры с полной информацией;
      • иметь представление о выявлении,
построении и использовании выигрышных стратегий в играх с полной информацией;
      • использовать деревья для решения
задач, иметь представление о переборе вариантов по дереву, построении дерева
всех слов данной длины из букв данного мешка;
      • иметь представление о методе
последовательного приближения;
      • иметь представление о дереве
вычисления арифметического выражения со скобками и без скобок;
      • иметь представление о лингвистических
задачах, уметь решать простейшие из них.
Планируемый
уровень подготовки обучающихся 3 класса
В
результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:

• иметь
представление об исполнителях, уметь строить для них простейшие линейные
программы;
• уметь использовать и строить программы с конструкциями повторения;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки, оперировать
понятиями после каждой бусины, перед каждой бусиной, уметь строить
цепочки по индуктивному описанию;
• иметь представление о толковании слов, смысле текста, полном, неполном
и избыточном толковании;
• использовать и строить двумерные таблицы для мешка, строить мешок по
его двумерной таблице;
• иметь представление об операциях на цепочках и мешках: склеивание
цепочки цепочек, раскрытие цепочки мешков;
• иметь представление о дереве и его структуре, использовать и строить
деревья по их описаниям; использовать и строить деревья для классификации,
выбора действий, создания собственного семейного дерева, описания предков и
потомков; иметь представление о деревьях и таблицах турниров и соревнований;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его
путей;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о процедуре поиска одинаковых мешков из большого числа
разных;
• иметь представление об информационных технологиях в окружающем мире, помимо
компьютеров; уметь пользоваться телефоном, справочниками, словарями и пр.;
• уметь самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи
(включая перечисляемые задачи) поставленному условию, строить пример объекта,
отвечающего требованию «принадлежать к определенному классу» по описанию
данного класса.

Особенности,
предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная
беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации:
словесные, наглядные, игровые, практические.

Образовательные технологии

Технология
     личностно-ориентированного обучения
Коллективные
     и групповые способы обучения
Технология
     проблемного обучения
Поисковые
     модели обучения
Игровые
     технологии
Компьютерные
     (информационные) технологии

Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся:

Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых
  компетенций учащихся

Общекультурная компетенция

Способность и готовность:
- извлекать пользу из опыта;
- организовывать взаимосвязь и упорядочивание  своих знаний

Социально-трудовая компетенция

 Способность и готовность:
-  включаться в социально-значимую деятельность;
- организовать свою работу

Коммуникативная компетенция

Усвоение основ коммуникативной культуры личности:
-
  умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;
-
  овладение навыками неконфликтного общения

Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых
  компетенций учащихся

Компетенция в сфере личностного определения

Способность и готовность:
- уметь противостоять неуверенности и сложности;
- занимать личную позицию в дискуссиях и выковывать сове
  собственное мнение

Виды контроля:
§  вводный
§  текущий

§  тематический

Формы контроля:

фронтальный
       опрос
индивидуальный
       опрос
самостоятельные
       работы
контрольные
       работы
обобщение в игровой форме

Критерии и нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения
учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
информатики и информационных технологий в целом.
При
выполнении письменной контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-
«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
Оценка устных
ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3»
ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2»
ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии
оценок для проекта:
-
эстетичность оформления;
-
содержание, соответствующее теме работы;
-
полная и достоверная информация по теме;
-
отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.
1. Деревья — 10 ч. Понятие дерево.
Структура дерева: следующие и предыдущие бусины, листья, корневые бусины.
Уровни дерева. Путь дерева, мешок всех путей дерева. Дерево раскрытия цепочки
мешков.
2. Мешки — 3 ч. Двумерная таблица для мешка. Цепочка мешков, операция раскрытия
цепочки мешков.
3. Цепочки — 6 ч. Длина цепочки, цепочка цепочек. Операция склеивания цепочки
цепочек.
4. Исполнитель Робот — 6 ч. Поле и команды Робота. Программа для Робота.
Конструкция повторения.
5. Язык — 3 ч. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы,
знаки препинания, дефис, апостроф. Словарный (лексикографический) порядок.
Расстановка слов в словарном порядке. Толковый словарь. Смысл текста. Полное и
избыточное толкование. Лингвистические задачи.
6. Проекты — 6 ч. «Одинаковые мешки» — поиск одинаковых мешков в ситуации
большого количества объектов и мешков. «Лексикографический (словарный) порядок»
— работа с большими словарями, поиск слов. «Генеалогическое дерево» —
построение генеалогического дерева своей семьи. «Сортировка слиянием» —
сортировка большого массива слов с использованием метода сортировки слиянием.
«Турниры и соревнования» — изучение способов проведения спортивных
соревнований, записи результатов и выявления победителя.
Учебно-тематическое
планирование

№

Название
  раздела, темы

Кол-во
  часов

1

Деревья

10

2

Мешок

3

3

Цепочки

6

4

Исполнитель
  Робик

6

5

Язык

3

6

Проекты

5

Резерв

1

Итого:

34

Календарно
– тематическое планирование

№ п/п

Дата

Название раздела и темы урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

план

факт

1

ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина
  цепочки.

1

Ознакомление с новым материалом

Техника
  безопасности и правила поведения в кабинете.  Понятие о цепочке как о
  конечной последовательности элементов.

Строить
  логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять
  истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию,
  включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели
  объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том
  числе по описанию.

2

Цепочка цепочек.

1

Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы

Цепочка цепочек.

3

Проект «Мой лучший друг/Мой любимец»

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в компьютерной адаптированной
  среде: составлять текст в письменной форме – небольшой
  рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки
  презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и
  текст. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с
  графическим сопровождением.

4

Таблица для мешка (по двум признакам)

1

Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы

Признаки бусин

Заполнять
  двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.
Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач
  со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать
  речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых
  в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде
  сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые
  столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в
  частности, метод разбиения задачи на подзадачи).

5

Проект «Одинаковые мешки»

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

6

Словарный порядок. Дефис и апостроф.

1

Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы

Порядок
  слов в словаре, дефис и апостроф.

Упорядочивать
  русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.
  Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово.
  Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные
  случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с
  разными первыми буквами.

7

Проект «Лексикографический порядок».

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

9

Контрольная работа 1.

1

Урок
  учета и контроля знаний

10

Выравнивание, решение необязательных и трудных
  задач.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Решение
  дополнительных и трудных задач.

11

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие
  вершины.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Вершина
  дерева, лист дерева

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями
  (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде
  дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая
  вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева.
  Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять
  истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.
Работать в компьютерной адаптированной
  среде: использовать инструмент «дерево» для построения
  дерева в компьютерных задачах.

12

Уровень вершины дерева.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Корневые вершины, вершины первого, второго и т.д. уровней.

13

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Команды Робика, начальная позиция Робика

Знакомиться с
  важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель).
  Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить
  программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять
  начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.
Работать в
  компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для
  решения компьютерных задач.

14

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Понятия
  «перед каждой бусиной» и «после каждой бусины», «следующая бусина после…»

Строить
  логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия
  «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с
  этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями
  (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить
  знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических
  цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и
  результату их склеивания.

15

Склеивание цепочек.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Склеивание цепочек.

16

Контрольная работа 2.

1

Урок
  учета и контроля знаний

17

Выравнивание, решение дополнительных и трудных
  задач.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Решение
  дополнительных и трудных задач.

19

Проект «Определение дерева по веточкам и почкам».

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в компьютерной адаптированной
  среде: определять название растения по его веточке. Осуществлять
  информационное взаимодействие с программой в интерактивном режиме.
  Осуществлять познавательную рефлексию: сопоставлять полученный результат с
  исходным объектом (растением), проверять правильность получения результата
  пошагово.

20

Путь дерева.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Путь,
  цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева.

Знакомиться с
  важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по
  описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить
  все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по
  мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в
  виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде
  дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени
  родства.

21

Все пути дерева.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Путь,
  цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева.

22

Деревья потомков.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Корневая вершина, потомок в истории

24

Проект «Сортировка слиянием»

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач
  со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать
  речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.  Знакомиться с
  важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) –
  упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние
  упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево
  сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для
  сортировки классификацию.

25

Робик. Конструкция повторения.

1

Конструкция
  повторения.

Знакомиться с
  важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять
  программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы
  для Робика, включающие конструкцию повторения.
Работать в
  компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «Робик» для
  определения начального положения Робика по его программе, включающей
  конструкцию повторения.

26

Склеивание мешков цепочек.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Склеивание мешков цепочек.

Знакомиться с
  важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию
  склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.
  Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять
  процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс
  проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать
  словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять
  турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.

27

Таблица для склеивания мешков.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Таблица для склеивания мешков.

28

Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.

2

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

30

Контрольная работа 3.

1

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

31

Выравнивание, решение необязательных и трудных
  задач.

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

Решение
  дополнительных и трудных задач.

32

Проект «Живая картина».

1

Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
  с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в компьютерной адаптированной
  среде: Осваивать способы решения задач творческого
  характера (построение объекта с учетом готовых элементов). Изготавливать
  компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж:
  рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью
  команд исполнителя.

34

Повторение
  изученного

1

Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Во
второй части курса ("Информатика, 3–4") дети продолжают работу с
базовыми объектами математической информатики (и всей современной математики) –
цепочками и мешками. В курсе появляются новые объекты – деревья и цепочки
цепочек. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются
"естественным обобщением" цепочек. С другой стороны, они отражают
определённые важные свойства мышления, языка и окружающего мира. Объекты и
события, входящие в цепочки, могут иметь собственную внутреннюю структуру, а ход
событий необязательно будет однозначно заранее предопределён и может
"ветвиться". Например, в цепочке дней каждый день является
самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или
иначе в зависимости от погоды и других условий.
Дети
познакомятся с простейшим исполнителем – Робиком. Робик будет нашим главным
партнёром в изучении соответствия между планом и его выполнением.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и
разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй,
третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный
порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти
раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п.
Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина
цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из
цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование
как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из
нескольких.
Учащиеся должны знать:

иметь представление о цепочке как о
     конечной последовательности элементов;
знать все понятия, относящиеся к
     общему и частичному порядку объектов в цепочке;
иметь представление о длине цепочки и
     о цепочке цепочек;
иметь представление об индуктивном
     построении цепочки;
иметь представление о процессе
     шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

строить и достраивать цепочку по
     системе условий;
проверять перебором выполнение заданного
     единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8
     цепочек).
выделять одинаковые и разные цепочки
     из набора;
выполнять операцию склеивания
     цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату
     склеивания;
оперировать порядковыми
     числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий
     с конца и т. п., второй после, третий перед и т.
     п.
оперировать понятиями: следующий /
     предыдущий, идти раньше / идти позже;
оперировать понятиями: после
     каждой бусины, перед каждой бусиной;
строить цепочки по индуктивному
     описанию;
строить цепочку по мешку ее бусин и
     заданным свойствам;
шифровать и дешифровать слова с
     опорой на таблицу шифрования;

Учащиеся имеют возможность
научиться:

проверять перебором одновременное
     выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью
     до 10 цепочек).

 Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые
и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все /
каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов
по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка.
Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).
Учащиеся должны знать:

иметь представление о мешке как
     неупорядоченной совокупности элементов;
знать основные понятия, относящиеся к
     структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три
     бусины и пр.;
иметь представление о мешке бусин
     цепочки;
иметь представление о классификации объектов
     по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

организовывать полный перебор
     объектов (мешка);
оперировать понятиями все / каждый,
     есть / нет / всего в мешке;
строить и достраивать мешок по
     системе условий;
проверять перебором выполнение
     заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков
     (мощностью до 8 мешков).
выделять из набора одинаковые и
     разные мешки;
использовать и строить одномерные и
     двумерные таблицы для мешка;
выполнять операцию склеивания двух
     мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по
     заданному результату склеивания;
сортировать объекты по одному и двум
     признакам;
строить мешок бусин цепочки;
*в компьютерных задачах: решать
     задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки
     бусин.

Учащиеся имеют возможность
научиться:

проверять перебором одновременное
     выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью
     до 10 мешков);
выполнять операцию склеивания трёх и
     более мешков цепочек с помощью построения дерева.

Язык
Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты),
алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском
тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки
(дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и
настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное
и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.
Учащиеся должны знать и понимать:

знать русские и латинские буквы и их
     русские названия;
уверенно ориентироваться в русской
     алфавитной цепочке;
иметь представление о слове как о
     цепочке букв;
иметь представление об имени как о
     цепочке букв и цифр;
иметь представление о знаках,
     используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
понимать правила лексикографического
     (словарного) порядка;
иметь представление о толковании
     слова;
иметь представление о лингвистических
     задачах.
*иметь представление о расположении
     буквенных, цифровых клавишах и клавишах со знаками препинания в русской
     раскладке на клавиатуре компьютера.

Учащиеся должны уметь:

правильно называть русские и
     латинские буквы в именах объектов;
использовать имена для различных
     объектов;
сортировать слова в словарном
     порядке;
сопоставлять толкование слова со
     словарным, определять его истинность.
*вводить текст небольшого объёма с
     клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность
научиться:

решать простые лингвистические
     задачи.

Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий
и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие
листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути
дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического
выражения.
Учащиеся должны знать и понимать:

иметь представление о дереве;
понимать отличия дерева от цепочки и
     мешка;
иметь представление о структуре
     дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;
знать алгоритм построения мешка всех
     путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

оперировать понятиями, относящимися к
     структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая
     вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь
     дерева;
строить небольшие деревья по
     инструкции и описанию;
использовать деревья для
     классификации, выбора действия, описания родственных связей;
строить мешок всех путей дерева,
     строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;
строить дерево перебора (дерево всех
     возможных вариантов) небольшого объёма;
строить дерево вычисления
     арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение
     арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
*в компьютерных задачах: решать
     задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и
     библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность
научиться:

строить деревья для решения задач
     (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек).

Алгоритмы. Исполнитель Робик
Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево)
Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение /
восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции
повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево
выполнения программ.
Учащиеся должны знать и понимать:

знать команды Робика и понимать
     систему его ограничений;
иметь представление о конструкции
     повторения;
иметь представление о цепочке
     выполнения программы исполнителем Робик;
иметь представление о дереве
     выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

планировать последовательность
     действий,
выполнять инструкции длиной до 10
     пунктов;
последовательно выполнять указания
     инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в
     тексте задания).
выполнять простейшие линейные
     программы для Робика;
строить / восстанавливать программу
     для Робика по результату ее выполнения;
выполнять и строить программы для
     Робика с конструкцией повторения;
строить цепочку выполнения программы
     Робиком;
строить дерево выполнения всех
     возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

Учащиеся имеют возможность
научиться:

восстанавливать программу для Робика
     с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее
     выполнения.

слова с опорой на таблицу шифрования;

Перечень
учебно-методического обеспечения
Средства обучения:
компьютер,  интерактивная доска, презентации:

Техника безопасности в кабинете информатики

ЦОРы,
электронные учебники и пособия,  наглядные средства обучения, обучающие
программы и др.

программа «Мир информатики»
образовательная коллекция 1-С «Информатика-3
     класс»
iso.ntf.ru
 school-collection.edu.ru
 metodist.lbz.ru

Интернет-
ресурсы:

www.fipi.ru
http://planeta.tspu.ru
www.1september.ru
http://www.klyaksa.net
http://www.uroki.net
http://www.edu.rin.ru
http://www.scholl-collection.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа и планирование по информатике (3 класс)..docx

alt: Отметка «2» ставится в следующих случаях: - не раскрыто основное содержание учебного материала; - обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части…

alt: ДатаНазвание раздела и темы урокаКол-во часов

alt: Проект «Одинаковые мешки»2Урок контроля и коррекции

alt: Уровень вершины дерева.1Комбинированный урок

alt: Путь дерева.1Комбинированный урок

alt: Склеивание мешков цепочек.1Комбинированный урок

alt: Повторение изученного 1

alt: С «Информатика-3 класс» iso


extracted_text:
Урок
математики в 3классе

Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 9.
Цель деятельности учителя: Способствовать развитию
умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять
площадь и периметр квадрата.
Тип урока: Изучение новых знаний и способов
действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: (объём
усвоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу
умножения и деления с числом 9, объяснять значения выражений в контексте
задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр
квадрата.
Метапредметные: (компоненты культурно -
компетентностного опыта приобретённая компетентность): овладеют умениями
понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют
интерес к изучению учебного предмета.
Методы и формы обучения:    Методы: Словесный.
Наглядный, практический. Формы: Фронтальная,
индивидуальная, коллективная.
Образовательные ресурсы: Математика 3-4 классы:
поурочные планы по программе «Школа России» Волгоград: Учитель 2012,
электронный оптический диск (CD-ROM)
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер.
Основные понятии и термины: Таблица умножения и деления с
числом 9.

       Ход урока

I  Организационный этап
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ноги прямо я поставлю,
Локоточки разведу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
Сегодня на уроке мы  будем составлять таблицу умножения
   числа 9 и рассмотрим соответствующие случаи деления, пользуясь таблицей
  умножения на 9.

II
  Актуализация  знаний.

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению
  знаний
( Работа с интерактивной доской)
1 Устный счёт
Задание     «Сосчитай-ка»
Соедините линиями ответы с выражениями
5* 6 +17……. 47
8*8 -14………50
4*7+12……....40
Сделайте вычисление, определив правильно порядок действий.
3*(2+2) : 6*(8+2):5*(3*3):6
(Варианты ответа)       Сначала выполняем
  действия в скобках:
 2+2=4             8+2=10
                3*3=9
Остальные действия умножение и деление выполняем по порядку.
3*4=12            12:6=2
                2*10=20
20:5=4           4*9=36
             36:6=6
Сравните выражения, поставив знак «больше», «меньше» или
  «равно».
10мм и 1см…….10мм =1см
1дм  и 10см……1дм  =10см
6cм  и 9мм…….6cм > 9см
1ч и 70мин…….1ч<70мин
3*5 и 7*3…….3*5 < 7*3
8*7 и 7*8…….. 8*7 =7*8
2 Геометрический материал:
Задание
Как называется фигура, изображенная на чертеже?.
(Пятиугольник.)
Из пятиугольника сделайте четырёхугольник.
Найдите периметр четырехугольника, если длина четырехугольника
  равна
шести сантиметрам, а ширина пяти сантиметрам.
(Периметр четырехугольника равен сумме длин всех сторон и равен
  22 см.)
Найдите площадь четырехугольника.
(Площадь четырехугольника равна произведению длины на ширину.
  Равна
30 см2 )

III Изучение нового материала:
Подготовка к составлению таблицы умножения числа 9
Повторить известные случаи умножения на 9.
Работа в парах: (Дети записывают ответы, обмениваются тетрадями
  и проверяют  друг друга, если правильно, ставят +, если неправильно -
Как можно вычислить результат, если он забыт?
Продолжите
  предложение.
Число  99 это…
(99-самое большое двузначное число.)
Число 99 состоит из … десятков… единиц…….. (девяти десятков и
  девяти единиц. )
Первое слагаемое  9, второе слагаемое  9, найдите
  сумму.
(Сумма равна восемнадцати.)
Найдите разность цифр 9 и 9?
(Разность равна нулю.0
Найдите произведение 9 и 9?
(Произведение 9 и 9 равно восьмидесяти одному).
 Расскажите, как вы нашли произведение?
(Чтобы найти произведение, нужно число 9 сложить 9 раз,
  получится 81.)
Учитель: А можно к произведению чисел  8 и 9 прибавить
  число 9. Так как каждое последующее произведение больше предыдущего на 9, мы
  уже знаем, что 8*9= 72, значит 72+9=81.
Произведение чисел 9 на 9  равно восьмидесяти одному.
 ( Составление таблицы умножения на доске и запись в
  тетрадь.)
Чтобы быстро выполнять вычисления,
 Нужно
  знать таблицу умножения.

Составьте таблицу деления на 9.
Каким правилом воспользуемся?
(Если произведение разделить на множитель, получим второй
  множитель.

             9*9=81   81:9=9)
С остальными случаями деления на число 9 мы уже знакомы.

IV  Закрепление материала
Задание
Найдите значение выражений.
9*9=м
   45:5*7=д
72:9= о
   18+54:9=е
54:9=  л
            (32-27)*6=ц
9*8=о
Прочитайте слово, которое получилось.

81

8

6

72

63

24

30

м

о

л

о

д

е

ц

Получилось слово МОЛОДЕЦ.
Практическая деятельность:
Решите задачу.
Из 8 метров ткани портной пошил 4 платья. Сколько метров ткани
  потребуется для 9 таких платьев?
Проверьте себя и оцените свои успехи.
В первом действии узнаем, сколько метров ткани потребуется для
  одного платья:
8:4=2 метра потребуется на одно платье.
Во втором действии ответим на вопрос задачи: сколько метров
  ткани потребуется для 9 таких платьев.
2*9=18 метров.
Ответ: для пошива девяти платьев потребуется 18 метров ткани.
Задание
Решите задачу.
Я посадил зерно в горшок.
  Пшеничный вырос колосок,
  И девять зернышек на нём,
  На колосочке на моем!
  Пусть невелик мой урожай,
  Но вот попробуй, угадай:
  Каким бы урожай мой был,
  Когда б я десять посадил?
90 зернышек.
V  Домашнее задание: стр. 65 №4, 6.

VI  Итог урока
Что нового узнали сегодня на уроке?
Сегодня на уроке мы познакомились с таблицей умножения на 9.
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И не даром названа
УМНО
  жением она.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики в 3 классе по теме умножение и деление на число 9.docx

alt: Урок математики в 3классе

intro: урок разнообразен формами и методами работы

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 3 классе по теме "Умножение и деление на число 9"


extracted_text:
Местоимение № 2
Предмет                                                     Русский
язык
Класс                                                          3
Учебник                                                        Русский
язык (в 2 частях)
Тема                                                            Местоимение

Вопрос №1
Местоимение это...
1)   местоимения называют
предмет и указывают на него.
2)   местоимения указывают
на предмет, но не называют его.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Какие слова,  не являются
местоимениями?
1)   ошка, я, они, ты, он
2)   мыло, вы, она
3)   оно, она, вы, мы
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №3
Вставь нужные местоимения.
Саша сегодня очень устал. _____собирал
ягоды и грибы в лесу. Ему помогала его сестра Анечка. ________несла корзинку.
Как только солнышко село чуть пониже, _______вернулись домой с полной корзиной.
1) Он, она, они
2)   Он, оно, он
3)   Он, она, оно
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
Укажи только личные местоимения:
1)   рядом, вокруг, скоро,
вдруг, быстро, весело
2)   на, перед, за, около,
под, перед, над
3)   я, ты, мы, вы, он,
она, оно, они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №5
Укажи местоимения 1-го лица.
1)   ты, вы
2)   я, мы
3)   он, она, оно, они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
Укажи местоимения 2-го лица.
1)   ты, вы
2)   я, мы
3)   он, она, оно, они
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №7
Укажи местоимения 3-го лица.
1)   ты, вы
2)   я, мы
3)   он, она, оно, они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
Вставь в предложение пропущенное
местоимение. Определите его лицо, число, если можно род.
Мама спит, .... устала. ( Е.
Благинина)
1)   ты
2)   она
3)   я
4)   3 л., ед.ч., ж.р.
5)   2 л., ед.ч.
6)   1 л., ед.ч.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
F)      6)
Вопрос №9
Вставь в предложение пропущенное
местоимение. Определите его лицо, число, если можно род.
Стал ... кликать золотую рыбку.
(А. С. Пушкин)
1)   я
2)   ты
3)   он
4)   1 л., ед.ч
5)   2 л., ед.ч.
6)   3 л., ед.ч., м.р.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
F)      6)
Вопрос №10
Вставь в предложение пропущенное
местоимение. Определите его лицо, число, если можно род.
... в дальнюю дорогу бери с собой
друзей. (С. Михалков)
1)   я
2)   ты
3)   он
4)   2 л., ед.ч.
5)   1.л, ед.ч
6)   3 л.,ед.ч., м.р.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
F)      6)
Вопрос №11
Найди ряд с  местоимениями, у
которых нельзя определить род.
1)   Маша, она, вы
2)   я. ты, мы, они
3)   Игорь, они, оно, за.
она.
A)     1)
B)     2)
C)     3)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— B Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— C Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ
— A Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ
— B, D Вопрос №9
Правильный ответ
— A, D Вопрос №10
Правильный ответ — B, D
Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Местоимение № 2 (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Местоимение № 2 Предмет

alt: Вопрос №4 Укажи только личные местоимения: 1) рядом, вокруг, скоро, вдруг, быстро, весело 2) на, перед, за, около, под, перед, над 3) я, ты, мы,…

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Тест Местоимение № 2 (русс.яз. 3 класс)


extracted_text:
Педагогические взгляды В. Н. Сорока-Росинского

Педагогические
воззрения и деятельность Виктора Николаевича Сорока-Росинского представляют
огромный общественный и научный интерес. Его взгляды, еще недостаточно
изученные – это обширное и интереснейшее поле для исследований. А жизнь этого
человека, целиком посвятившего себя школе и детям, может и должна служить
примером как начинающим, так и опытным педагогам.
Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882—1960) —
замечательный русский педагог, посвятивший всю свою жизнь воспитанию детей.   В.
Н. Сорока-Росинский был блестящим учителем, он умел раскрывать и обогащать
творческие способности каждого ученика, объединяя их в единое целое, в один
творческий коллектив. Его основными научными идеями
были следующие: идея национальной школы, приоритет гуманитарных дисциплин в
образовании, опора на русские национальные традиции. Главной ценностной
установкой для Сороки-Росинского служил патриотизм, главной составляющей
практической деятельности педагога – уважение к личности каждого ребенка.
Благодаря своему опыту и таланту педагог
остро чувствовал, насколько школа отставала в то время от требований жизни. Но
при этом всегда представлял себе путь, каким должен идти учитель. Главным для
педагога он считал активную личную борьбу за детей со всем, что мешает им стать
настоящими людьми. Как учитель он ценил в человеке прежде всего умение
самостоятельно мыслить, отстаивать свои убеждения, и эти черты стремился
воспитывать у своих учеников.
 Он был убежден, что в основе воспитания лежит
творческий труд, непременно связанный с учебой. Поэтому он мечтал о школе,
ученики которой могли бы не только приобретать трудовые навыки, но в старших
классах постепенно включаться в трудовой процесс наряду со взрослыми.  Виктор
Николаевич Сорока-Росинский  считал, что школа должна стать  всеобщим,
обязательным для всех воспитательным учреждением и обеспечивать равное и
достаточно глубокое образование.   Задача школы – воспитать человеческую
личность,  для которой Родина всюду, где работает человеческая мысль, где идет
борьба за справедливость, за высшие идеалы, дорогие всему человечеству.
В.Н. Сорока- Росинский
рассматривает семью  и  отводит ей ведущую роль в национальном воспитании
личности. К основным принципам национального воспитания в условиях семьи он
относит: воспитание на основе религиозных ценностей, воспитание ребёнка «в
любви к работе», воспитание на традициях устного народного творчества,
воспитание на основе традиций. В качестве основных принципов национального
воспитания Сорока- Росинский рассматривает принципы народности и
демократичности воспитания. Воспитание, основанное на принципе народности,
отмечает педагог, приобретает особый нравственный смысл, поскольку оно
способствует развитию духовного мира человека, готовит его к жизни, к служению
Родине, народу. Однако, чтобы служить родной стране, недостаточно одного лишь
желания или убеждения, нужно, по мнению педагога, обладать ещё соответствующими
знаниями и умениями, нужно специально готовить себя к служению Родине путём
воспитания и самовоспитания. В.Н. Сорока- Росинский определяет  принципы
воспитательной системы:   воспитание в семье   через  труд;   принцип
коллективного воспитания с учетом индивидуальности каждого воспитанника; переход
от принуждения к принципу добровольчества на основе самодеятельности,
самоуправления  и самокритичности;  всякое знание превращать в деяние; принцип
игры как естественной потребности растущего организма в организации всей жизнедеятельности
воспитанников; принципы суворовской педагогики: «Глазомер, быстрота, натиск»,
«Тяжело в учении, легко в бою». Все эти идеи В. Н. Сорока-Росинский воплощал на
учительском поприще, на котором прошла большая часть его жизни. Он выбрал для
себя нелегкий путь – работу с трудновоспитуемыми подростками. При создании
школы имени Достоевского педагог опирался на лучшие традиции дореволюционной
педагогики, на опыт своих современников по созданию школ-коммун и на свои
собственные оригинальные идеи. Главным результатом работы школы стало то, что
почти все воспитанники вышли из её стен достойными людьми. Среди них были
писатели, учителя, директор издательства, агроном, офицеры,  военный инженер,
инженеры гражданские. Главной ценностной установкой для Сорока-Росинского
служил патриотизм, главной составляющей практической деятельности педагога –
уважение к личности каждого ребенка.  В этом – главная педагогическая заслуга
В. Н. Сорока-Росинского.
Использованная
литература:
Интернет – ресурсы:
1.  https://ru.wikipedia.org/wiki/    Ви́ктор Никола́евич
Соро́ка-Роси́нский
2.  https://sites.google.com/  Педагогические взгляды Сорока-Росинского В.Н.
3.  https://moluch.ru/
Гуманизм педагогики В. Н.
Сорока-Росинского и современность
4.  http://elib.gnpbu.ru/   Сорока-Росинский
В. Н. «Педагогические сочинения»
5.  http://makarenko-museum.ru/  Материалы V Всероссийских
Макаренковских студенческих педагогических чтений.  Екатеринбург, 6 марта 2008
 г.
6.  https://works.doklad.ru/
  Психолого-педагогическое наследие
В. Н. Сороки-Росинского

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Педагогические взгляды Сорока -Росинского.doc

title: Педагогические взгляды В.Н. Сорока - Росинского