extracted_text:
Министерство
образования и науки хабаровского края
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Николаевский-на-Амуре
промышленно-гуманитарный техникум»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО МДК 01.02 РУССКИЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ
ПРЕПОДАВАНИЯ

для обучающихся 3 курса
специальности «Преподавание в начальных
классах»

Подготовила: Попова С.В.,
преподаватель филологических дисциплин

г. Николаевск-на-Амуре
2023 г.

Тема: Глагол как часть
речи
Цели и задачи учебного
занятия:
1) систематизировать знания обучающихся о
глаголе и его морфологических признаках; показать разнообразие стилистической и
синтаксической функций глагола;
2) развивать и совершенствовать навык
аналитического мышления, орфографической зоркости, умение определять
синтаксическую роль инфинитива в предложении; умение редактировать текст;
 3) воспитывать культуру речи, стремление
расширять речевую компетентность, интерес к чтению художественных произведений
казахской литературы.

Оборудование: презентация
«Глагол и его морфологические признаки»; фрагменты текста романа «Кровь и пот»
писателя-прозаика А. Нурпеисова.
Ход
урока
I. Определение целей
урока. Распределение по 4 –м группам.
II.
Лингвистическая разминка «Одним словом» (коллективная работа).  Задание: найти
синоним-глагол к фразеологизму (группы задают друг другу вопросы).
Сесть в калошу, бежать
сломя голову, плакаться в жилетку, прирасти корнями, на мякине не провести,
язык проглотить, голову повесить, мороз по коже, пробрать с песком, не ударить
в грязь лицом, набрать в рот воды, взять на буксир, держать нос по ветру,
задирать нос.
Ответы: не оплошать,
мчаться, жаловаться, привыкнуть, не обмануть, замолчать, унывать, испугаться,
раскритиковать, не опозориться, молчать, помогать, приспосабливаться или быть в
курсе событий, зазнаваться.

III.
Проверка домашнего задания.  1.Экспресс-опрос по теме «Глагол».
а)
Глагол-это часть речи…(продолжите).
Б)
Назовите постоянные морфологические признаки глагола.
в)
Спряжение –это…  Что вы знаете о разноспрягаемых глаголах?
Г)
Какие глаголы на –ить относятся к 1 спряжению?
д)
Перечислите семь глаголов на –еть 2 спряжения?
е)
Какой суффикс является показателем возвратности?

2. Выполнение мини-теста
«Проверь себя!» (работа в парах)
1 вариант.
1.Найдите глагол: а) напевно; б) напевать; в) пение; г) напевающий.
2.Найдите глагол II спряжения: а) стелить;
б) лететь; в) брить; г) купать.
3.Определите строку с неверно указанными
морфологическими признаками: а) поведут - глаг., сов. вид,1-е спр., буд. вр.,
мн. ч., 3-е лицо ;  б) зашли – глаг., сов. вид, прош. вр., мн. ч;  в)  читала –
глаг., несов. вид,  ж. р., прош. вр., ед. ч.;  г) держать– глаг., несов. вид,
1-е спр., прош. вр., мн. ч.
4. Найдите непереходный глагол: а) рубить;
б) держать; в) рассматривать; г) мечтать.
5.Найти возвратный глагол: а) обливаться;
б) мерить; в) отводить; г) жалеть. 6.Определите синтаксическую роль инфинитива
в предложении: На следующее утро рыбаки стали проверить поставленные с вечера
сети: а) подлежащее; б) сказуемое; в) обстоятельство; г) дополнение.  7. Найдите
глагол, образованный приставочно-постфиксальным способом: а) напрыгаться; б) пробежать;
в) умываться; г) договориться.
Ключ: 1- б 2- б 3-г 4- г
5- а 6- б 7-а

2 вариант.
1.Найдите глагол: а) оглушение; б) оглушающе; в) оглушить; г) оглушённый.
2.Найдите глагол I спряжения: а) видеть; б)
смотреть; в) сидеть; г) мыть. 3.Определите строку с неверно указанными
морфологическими признаками: а) поведут - глаг., несов. вид,2-е спр., наст.
вр., мн. ч., 3-е лиц ;  б) зашли – глаг., сов. вид, прош. вр., мн. ч;  в)
читала – глаг., несов. вид,  ж. р., прош. вр., ед. ч.;  г) держали  – глаг.,
несов. вид,  прош. вр., мн. ч.
4. Найдите переходный глагол: а) признаться;
б) вскочить; в) прочитать; г) радоваться.
5.Найти возвратный глагол: а) поливать; б)
мериться; в) подметать; г) вытирать.
6.Определите синтаксическую роль
инфинитива в предложении: Мороз заставил рыбаков вернуться домой: а) подлежащее;
б) сказуемое; в) обстоятельство; г) дополнение.
7.Найдите глагол, образованный приставочным
способом: а) завраться; б) разогнать; в) негодовать; г) просить.
Ключ:
1- в  2-г  3- а  4- в  5-б  6- г  7-б
IV. Составление схемы
«Глагол как часть речи»
Задание:
изобразить глагол и его морфологические признаки с точки зрения «физиков», «химиков»,
«биологов», «историков» и т. д. в виде рисунка.
V. Работа с
морфологическими признаками глагола.
1 группа.
Дать теоретическую справку о переходности-непереходности и временах глаголов. Выполнить
практическое задание.
Теоретическая справка.
Переходность – непереходность - это свойство глагола иметь при себе прямое
дополнение. Действие, обозначаемое переходными глаголами, переходит на другой
предмет. Прямое дополнение может быть выражено существительным или
местоимением, стоящим в форме: а) винительного падежа без предлога; б)
родительного падежа со значением части от целого: выпить воды; в) родительного
падежа при отрицании: не писать письма.
Задание: Определить
переходность-непереходность глаголов.
Недалеко
от моря, на самой круче, на ветреном холме сиротливо приютился небольшой
рыбацкий аул. Зимой и летом жили здесь рыбаки в своих сырых землянках, словно
кроты в норах, ловили рыбу, растили детей, вели незамысловатое хозяйство.
Бедняки привыкли к тому, что так было с незапамятных времён, так будет всегда,
покуда стоит свет. Что поделаешь, если счастье и горе их зависят от моря! Они
знали его суровый нрав и терпеливо покорялись судьбе, добывая свой хлеб
нелёгким трудом.
 Ответ.
Переходные глаголы-  ловили, растили, вели, знали. Непереходные глаголы –
приютился, жили, привыкли, было, будет, стоит, зависели, покорялись.
Задание: указать время
глаголов.
Теоретическая
справка.  По отношению к моменту речи выделяются три формы времени: прошедшее,
настоящее, будущее. По временам изменяются глаголы в изъявительном наклонении.
Форма прошедшего времени обозначает действие, происходившее до момента речи.
Глаголы прошедшего времени изменяются по числам (ед. и мн.) и родам.  Форма
настоящего времени обозначает действие, происходящее в момент речи.  Форма
будущего времени обозначает действие, которое будет происходить после момента
речи.
Ответ:
глаголы прошедшего времени - приютился, жили, ловили, растили, вели, привыкли,
было, знали, покорялись.  - глаголы настоящего времени -  стоит, зависят.
–глаголы будущего времени -  поделаешь, будет.
2 группа.
Дать теоретическую справку о  видах и наклонениях глагола. Выполнить
практическое задание.
Теоретическая
справка.  Вид глагола - постоянный морфологический признак, обозначает характер
протекания действия (продолжение или завершённость). Вид бывает совершенным и
несовершенным.  Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?» и
обозначают действие без указания на предел его протекания.  Глаголы
совершенного вида отвечают на вопрос «что сделать?» и обозначают действие с
указанием на предел его протекания (начало и конец, однократность действия).
Образуются от глаголов несовершенного вида при помощи: а) суффиксов: шагать -
шагнуть; запирать - запереть; б) приставок: делать – сделать; в) перемещения
ударения: рассыпать - рассыпать; г) разных слов: ловить – поймать.
Задание:
указать вид глаголов, составить видовые пары, преобразовав в инфинитив.
Вот
и теперь оно словно испытывало рыбаков, их семьи на прочность. Зима по срокам
наступила давно, но не по времени стояли тёплые дни, и море всё не замерзало,
приводя рыбаков в отчаяние. Если бы только укрепился лёд, тогда мужчины аула
вышли бы на лов! Только со вчерашней ночи наконец-то хватил сильный мороз, и
утром весь широкий залив Тущибас затянуло льдом. Люди с надеждой смотрели на
багровый закат: пусть ещё подморозит! Да поможет Всевышний!
Ответ:
испытывать - испытать; наступить - наступать; стоять – постоять; не замерзать –
не замёрзнуть; укрепиться - укрепляться; выйти – выходить; хватить – хватать;
затянуть – затягивать; смотреть – посмотреть; подморозить – подмораживать.
Теоретическая
справка.  Наклонение - морфологический признак, показывающий отношение действия
к действительности, которое может быть реальным и нереальным.  Реальное
действие обозначает глагол, стоящий в форме изъявительного наклонения. Действие
происходит во времени, поэтому глагол изменяется по временам.  Нереальное
действие (т. е. на самом деле не происходящее) обозначают глаголы в форме
условного или повелительного наклонения. Здесь глаголы не могут изменяться по
временам.  Условное наклонение глагола обозначает, что действие мыслится как
возможное при определённом условии. Показателем условного наклонения служит
суффикс –л - и частица бы/б.  Повелительное наклонение глагола обозначает
действие - просьбу, приказ, пожелание. Сопровождается особой интонацией.
Грамматическим показателем обычно выступает суффикс – и - .
Задание:
определить наклонение глаголов.  Испытывало – изъявительное, прошедшего
времени, ед. ч., ср. р.; наступила -  изъявительное, прошедшего времени, ед. ч.,
ж. р.; стояли -  изъявительное, прошедшего времени, мн. ч.; не замерзало -
изъявительное, прошедшего времени, ед. ч., ср. р.; укрепился бы -  условное,
ед. ч., м. р.; вышли бы -  условное, мн. ч.; хватил -  изъявительное,
прошедшего времени, ед. ч., м. р.; пусть подморозит -  повелительное, ед. ч.;
да поможет – повелительное, ед. ч.
3
группа.  Дать теоретическую справку о спряжении глагола  и
лицах глагола. Выполнить практическое задание.
Теоретическая
справка.  Спряжение глагола – это изменение его по лицам и числам, постоянный
морфологический признак.  Большинство глаголов в настоящем и будущем времени, в
зависимости от окончания, можно отнести к 1 или 2 спряжению. Спряжение глагола
можно определить по его ударному личному окончанию или по инфинитиву.  Ко 2
спряжению относятся: а) все глаголы на –ить, кроме брить, стелить, зиждиться; б)
4 глагола на –ать и 7 глаголов на –еть.  Все остальные относятся к 1
спряжению.  Лишь несколько глаголов относятся к разноспрягаемым, т. к. могут
иметь личные окончания 1 и 2 спряжения. Это глаголы: есть, хотеть, бежать,
дать, чтить.
Теоретическая
справка.  Лицо - морфологический непостоянный признак глагола, содержит
указание на говорящего и показывает, является ли он участником сообщения. В
зависимости глаголы делятся на личные 1,2, 3 лица, обозначающие действие,
совершаемое конкретным лицом в форме настоящего и будущего времени, и
безличные, обозначающие действие, происходящее само по себе, без участия
конкретного лица. Безличные глаголы обозначают либо состояние человека, либо состояние
окружающей среды.
Задание:
определить спряжение и лицо глаголов, найти безличные глаголы.
Рыбаки
мечтали поскорей выйти на лов: в казанах и желудках давно уж пустовало. Еламан
вместе с Мунке, Досом и Раем ступает на тонкий, мягко колышущийся под ногами лёд
и, держась ближе к берегу, тянет свою сеть по мелководью. Иногда друзья
останавливаются, греют замёрзшие руки. К полудню подморозило, завьюжило.
Еламан смотрит на то, как ветер гонит по льду снежную крупу, а сам радостно
думает: «Вот принесу я домой мешок рыбы. Какое у тебя счастливое лицо,
Акбала-жан! Разведёшь ты огонь пожарче, позовём соседей и устроим настоящий
пир. Приходите к нам, люди, сегодня всем хватит еды и тепла!» И от этих мыслей
Еламану хочется птицей  лететь  над заливом.
Ответ
: мечтали (мечтать) – 1 спр., выйти – ( выйдут) -  1 спр.; ступает(ступать) - 1
спр.;  тянет(тянуть) – 1 спр.; останавливаются (останавливаться)  – 1спр.;
греют(греть)  – 1 спр.; подморозило (подморозить) – 2 спр.; завьюжило (завьюжить)
– 2 спр.; смотрит (смотреть), гонит (гнать)  – 2 спр.; думает (думать) -1 спр.;
принес у(принести) -1 спр.; разведёшь (развести)  – 1 спр.; позовём ( позвать)
-1 спр.; устроим (устроить) -2 спр.; приходите (приходить)  – 2 спр.; хватит (хватить)
– 2 спр.; хочется (хотеться) –разноспрягаемый; лететь – 2 спр.
Безличные
глаголы: подморозило, завьюжило; хватит – состояние окружающей среды; не
терпелось, пустовало, хочется лететь – состояние человека.
Личные
глаголы: ступает, тянет, смотрит, думает – (он) 3 лицо, ед. ч.;
останавливаются, греют – 3 лицо, мн. ч.; принесу -1 лицо, ед. ч., разведёшь - 2
лицо, ед. ч.; позовём, устроим – 1 лицо, мн. ч.; приходите – 2 лицо, мн
ч.,повел. наклонение.
4
группа. Дать теоретическую справку о возвратности, роде и
числе  глагола.  Выполнить практическое задание.
Теоретическая
справка.  Возвратными называются глаголы, имеющие суффикс –ся, сь. Действие направлено
на самого деятеля. Значение рода проявляется у глагола в форме
прошедшего времени изъявительного и условного наклонения, причём только в ед.
числе. Род глагола зависит от существительного, с которым согласуется в
предложении.  Значение числа присутствует во всех спрягаемых формах глагола: в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
 Задание:
определить возвратность, род, число глаголов.
Опускается
вечер на залив Тущибас, окрасилось стынущее небо в багровый закат. Ни на час не
останавливались рыбаки. Довольные лица у друзей Еламана: случится нынче
праздник в ауле. Ещё бы! Все наедятся до отвала, снова засмеются дети,
заулыбаются ласково жёны. Уставшие и промёрзшие до костей, но довольные, идут Мунке,
Дос и Рай домой, с трудом волочат на себе огромные мешки с рыбой.
Ответ:
Возвратные глаголы: опускается (опускаться), окрасилось (окраситься), не
останавливались (не останавливаться), случиться ( случиться), наедятся (наесться),
засмеются (засмеяться), заулыбаются (заулыбаться).
VI.
Определение синтаксической роли инфинитива.
Задание:
определить, каким членом предложения является глагол.
1.  К вечеру погода на море стала
портиться: потемнело небо, задул низовой ветер.
2. Пора уже было собираться домой.
3. Но рыбаки всё ещё продолжали тянуть
свои сети, полные рыбы.
4.
Иногда они останавливались погреть руки и отдышаться.
5.
Еламан, уже беспокоясь, просил друзей поторопиться.
6.
Он посоветовал Мунке оставить дальние сети в море.
7.
Успеть до начала шторма -  вот что главное сейчас.
8.
Судьба подарила им сегодня счастье иметь хороший улов
9. В душах рыбаков жила надежда  выйти и
завтра на лов.
10. Пока что холодная позёмка заставляла
их побыстрей выбирать сети.
11. На берег высыпали ребятишки встречать
отцов с добычей.
12. Женщины аула  спешили  подготовиться к
празднику.
13. Акбала попросила сынишку Доса принести
ей охапку дров.
14. Жамал захотелось встретить мужа в
новом платке - единственном её наряде.
15.
Ждать мужей на берегу – такова судьба жён рыбаков.
16.
Жамал стала просить Акбалу посидеть с ней ещё немного.

Ответы:
1.Составное глагольное сказуемое.
2.
Составное глагольное сказуемое.
3.
Составное глагольное сказуемое.
4.
Обстоятельство цели.
5.Дополнение
6.Дополнение.
7.Подлежащее.
8.Определение.
9.Определение.
10.Дополнение.
11.Обстоятельство
цели.
12.
Составное глагольное сказуемое.
13.Дополнение.
14.
Составное глагольное сказуемое.
15.
Подлежащее.
16.Дополнение.

VII. Редактирование текста.  Задание:
исправить ошибки в употреблении глагольных форм. Объяснить свои исправления.

Историко-революционная
трилогия видного казахского прозаика Абдижамила Нурпеисова «Кровь и пот»
охватывает события, которые произойдут (происходили) в Казахстане во время
первой мировой войны и гражданской войны 1918-1920 годов. Автор расскажет (рассказывает)
о нелёгкой жизни рыбаков-казахов на берегу Аральского моря, о беспощадной
эксплуатации их труда. Такое отношение к простым людям труда привелось (привело)
к социальному конфликту, перешлось (перешло)в открытую борьбу казахских
бедняков против угнетателей. Прозу Нурпеисова будет отличать (отличает) широта обобщений,
яркость самобытных национальных характеров, тонкость психологического анализа.

VIII. Домашнее задание.
Прочитать
1 часть романа А. Нурпеисова «Кровь и пот», выписать по пять ССП, СПП, БСП с
объяснением.

IХ. Обобщение материала
урока. Комментирование оценок.

file_name: Глагол как часть речи.docx

alt: Тема: Глагол как часть речи

alt: Глагол-это часть речи…(продолжите)

alt: Образуются от глаголов несовершенного вида при помощи: а) суффиксов: шагать - шагнуть; запирать - запереть; б) приставок: делать – сделать; в) перемещения ударения: рассыпать -…

alt: Сопровождается особой интонацией

title: Глагол как часть речи


extracted_text:
«Части тела» Конспект
 урока РСВ и ФП с ученицей 1-го класса.
ГБС(К)ОУ
ШИ I-II вида  города Тихорецка, Краснодарского края
Диагноз ребёнка: двусторонняя
 сенсоневральная  тугоухость  третьей  степени.
 Тема: 1.Речевой  материал,
 связанный  с  организацией  занятий.
             Выполнение
 поручений.
             Части  тела
 и  лица .
            2. Правило
 орфоэпии.
                Звуки: К,
Х, Р.
Цели: 1.Различение
 вопросов: У  тебя  есть..?  У  тебя  нет..?
              на
 материале  «части  тела  и  лица».
              Различение
 на  слух  и  выполнение  поручений.
            2.Постановка  звука
Р;  автоматизация  звуков  Х,  К.
             Повторение  и
 применение  на  практике  орфоэпического  правила:
             оглушение
 звонких  согласных  на  конце  слова  (звук г).
Оборудование: звукоусиливающая
аппаратура , зеркало,  карточки с      заданиями,
 музыкальная кукла с заводным механизмом.

                 Ход
 занятия.
     Организационный  момент.
 -  Оксана, поздоровайся. / -  Здравствуйте.
 -  Сними аппарат и надень наушники. Как ты слышишь? / -
Я слышу хорошо.
 -  Куда  ты  пришла? / - Я  пришла
 в  слуховой  кабинет.

Формирование  произношения.

Дыхательная
 гимнастика.
-
Будем  дышать. Встань,  положи  одну  руку  на
 грудь,  а  другую  на  живот:

    вдох            выдох

    вдох            ф___________

    вдох             в___________

    вдох             ф_____в_______
Артикуляционная
 гимнастика.
-  Будем  делать  артикуляционную  гимнастику.
 Первое  упражнение
 «Заборчик»:  улыбнись,  покажи  зубы,  закрой
 рот. (упражнение  выполняется  2-3  раза).
«Трубочка»:  вытяни  губы  трубочкой,
 расслабь  губы. (2-3 раза).
«Домик  открывается»:  улыбнись,  медленно
 открой  рот,  медленно  закрой
рот. (2-3  раза).
«Лопаточка»:  улыбнись,  медленно  открой
 рот,  положи  широкий  край  языка  на
 нижнюю  губу,  спрячь  язык.(2-3 раза).
«Иголочка»:  открой  рот,  покажи  язык,
 сделай  его  узким  как  иголочка,  спрячь
 язык,  закрой  рот.(2-3 раза).
«Маляр»:  улыбнись,  открой  рот,  кончиком
 языка  води  по  нёбу  вперёд-назад.
«Лошадка»:  улыбнись,  открой  рот,  пощёлкай
 кончиком  языка.
И  последнее  упражнение  «Гармошка»:
 улыбнись,  приоткрой  рот,   присоси  язык  к
 нёбу,  медленно  открывай  и  закрывай  рот.
Звук  Р.
    - Будем  учиться  слушать  и
 различать  звук  Р.

Выработка  слуховых
      дифференцировок.

       -  Будем  различать
 звук  Р  на  слух. Это  корова  мычит :
 МУ___.
          Это  тигр  рычит:
 Р___.  Послушай  и  покажи  нужную  картинку.
          Это -  «нога»,  а
 это  -   «нора».  Послушай  и  выбери
 нужную
          картинку.

Уточнение  артикуляции.

-  Будем  уточнять  артикуляцию  звука  Р. Посмотри
 на  профиль  и

   ответь  на  вопросы:

-  Кончик  языка  вверху  или  внизу? /  -
 Кончик  языка  вверху.

-  Какую  форму  имеет  язык?  /  - Язык
 имеет  форму  ложечки.

-  При  произнесении  звука  Р  голос  есть? /
 -  Голос  есть.
3.
 Вызывание  звука  Р  с  помощью  фоноритмики.

 - Скажем  звук  Р  с  помощью  фоноритмики.
 Встань.  Протяни  руки

   вперёд.  Напряги  руки  и  ноги.

     4.Первоначальное  закрепление  звука
 Р.
       -  Скажем  слоги  со
 звуком  Р:  ра,  ро,  ру,  ры.
          (Произнесение  каждого
 слога  сопровождается  упражнением
           пальчиковой
 гимнастики  «Пальчики  здороваются».)
Звук  Х.
      -  А  сейчас  будем
 учиться  слушать  и  говорить  звук  Х.
      1.  Выработка  слуховых
 дифференцировок.
       -  Будем  различать
 звук  Х  на  слух.  Посмотри  на  картинки.
 Девочка
           восхищается:  «Ах!»,
 мальчик  боится  осы:  «Ай!» Послушай  и

           покажи  нужную
 картинку. (Междометия  произносятся  за  экраном
           в  хаотичном
 порядке,  исключающем  догадку  со  стороны
 уче-
           ницы. В  случае
 нераспознания  междометий  после  третьего
           предъявления,
 речевой  материал  предъявляется  слухозрительно).
         - Вот  ещё  две
 картинки. Этот  мальчик  охает:  «Ох»,  а у
 этого
           мальчика  пальчик
 болит: «Ой». Послушай  и  покажи  нужную
           картинку.
2.
 Работа  с  профилем  звука.

-  Будем  уточнять  артикуляцию  звука  Х.

   (Перед  ребёнком  выкладываются  профили
 двух  звуков:  Р  и  Х)

Посмотри  внимательно  на  эти  профили  и
 выбери  профиль  звука  Х.
 -
Молодец,  а  это  профиль  какого  звука?/ - Р.
3.
Выполнение  фоноритмических  движений  со  звуком  Х.

 -
Скажем  звук Х  с  помощью  фоноритмики. Встань. Положи
 руки  на

диафрагму.  Скажем  вместе :  «ха-ха-ха».  Скажи
 сама.
4.Автоматизация
 звука  в  предложениях.

- Посмотри  на  картинку.  Послушай  задание:  составь
 предложения,

  Хорошо  говори  звук  Х./  - Я  хочу  орех
 (халву, хурму, уху, горох).

     - Я  не  хочу  ……………… .
Звук
 К.
- А
 теперь  будем  учиться  слушать  и  говорить
 звук  К.
1.Выработка
 слуховых  дифференцировок.
-
 Будем  различать  звук  К  на  слух. Курочка
 кудахчет: «ко-ко-ко»,  а  мальчик  удивляется: « о-о-о».
 Послушай  внимательно  и  выбери  нужную
 картинку.
-
Посмотри  на  эти  картинки. Это – «рот»,  а  это
 -  «кот». Послушай  и  покажи  нужную  картинку.
2.
Работа  с  профилем  звука.
 (Перед
 ученицей  выкладываются  профили  трёх  звуков: Р, Х
 и  К.)
-
Вспомним  артикуляцию  звука  К.  Выбери  из
 этих  профилей  профиль  звука  К.
- Профили
 каких  звуков  на  этих  картинках? /  -
 Р,  Х.
3.
Выполнение  фоноритмических  движений  со  звуком  К.
-
Скажем  звук  К  с  помощью  фоноритмики. Встань. Ноги
 вместе,  руки  согнуты  в  локтях. Скажем
 вместе: «ка-ка-ка».  Скажи  сама.
4.
Автоматизация  звука  в  словах  и  предложениях.

      - Послушай  задание:  назови
 картинки.  Хорошо  говори  звук  К.
        / - Кофта,  футболка,
 кроссовки,  майка,  юбка.
      - Ответь  на  вопрос:  что
 лишнее? / - Лишнее – кроссовки.
      - Дополни  предложения:
         Юбка,  майка,
 футболка, кофта  - это   …  / -  одежда.
        Кроссовки – это  …/  -
 обувь.
      - Послушай  новое  задание:
 назови  детёнышей  и  их  мам. Помоги
      мамам  найти  своих  детёнышей
– проведи  пальцем  по  дорожке  от

       мамы  к  детёнышу.(При
 выполнении  задания  ребёнок  пользуется
      каждым  пальцем  сначала
 правой,  а  затем  и  левой  руки  по
 очереди).
      / - Коза – козлёнок,
 корова -  телёнок,  собака – щенок,  кошка – котёнок,
           утка – утёнок).
Правило  орфоэпии.
-  А  сейчас  будем  повторять  правило
 орфоэпии.
1. Работа  с  текстом  правила.
- Послушай  правило.  Повтори.(прочитай).

     Звонкие  согласные  в  конце
 слова  произносятся  как  глухие.

                В
 конце  слова  звук  г  произносится  как
 к.

2.Применение  правила  на  практике.
 - Вот  задание:  послушай  предложение
 и  дополни  его  по  картинке.
Дети  пришли  на  …. /  берег  реки.
Олег  поймал ………./  сапог.
Вика  режет   ……./   пирог.
Коля  рисует ……./  стог.
В  альбоме  нарисован  …./   носорог.
Плывёт  пароход ………/   Варяг.
На  пароходе   ……../   флаг.
2.Развитие
 слухового  восприятия.

Различение  на  слух
      вопросов :  У  тебя  есть?  У  тебя
      нет?

- Будем  учиться  различать  на  слух
 вопросы:  У  тебя  есть?  У  тебя  нет?

         нос?

          рот?

          ноги?
     У  тебя  есть
                 хвост?

          уши?
/  У  меня  есть  рот(……)
    У  меня  нет  хвоста.

Выполнение  самомассажа  по
      речевым  инструкциям.

- Сними  аппараты  и  надень  наушники. Будем
 делать  самомассаж.
(  на  столе  перед  ребёнком
 карточки  с  названиями  упражнений  самомассажа:
 « расчешем  волосы», «погреем  щёчки»,  «умоем
 лицо»,  «ротик  улыбается», «ротик  грустит», «погладим
 подбородок», «глазки  спят», «нарисуем  усы»)
-Послушай  и  покажи  табличку.(после
 правильного  выбора  ребёнком  таблички,  упражнение
 выполняется  и  ребёнком  и  учителем).

3 .Выполнение  поручений.

- Сними  аппараты. Будем  выполнять  поручения.
 Слушай  внимательно.
  Если  выполнишь  поручение  правильно,
 то  кукла  для  тебя  станцует.

           уши

            ноги

             рот

             руки
Покажи  на кукле
         щёки

             глаза

              нос
/ - Это  руки (…….).
Итог  урока.
- Урок  подошёл  к  концу.  Давай
 вспомним,  что  же  мы  сегодня  делали  на
 уроке.
(Перед  девочкой  на  столе  выкладываются
 таблички  с  названиями  этапов  урока:
 «учились  хорошо  говорить  звуки ..», «повторяли
 правило  орфоэпии»,  «отвечали  на  вопросы», «делали
 самомассаж»,  «выполняли  поручения»  в  неправильном
 порядке  и  наборное  полотно « Сегодня  на
 уроке  мы ..». Ученица  выставляет  таблички  в
 том  порядке,  в  котором  проходили
 соответствующие  этапы  урока  и  одновременно
 проговаривает  их.)
- Что  мы  делали  сначала?
-  Потом?
-  После  этого?
-  Затем?
- Молодец. Ты  сегодня  старалась  и  оценка
 тебе  «5+»
Попрощайся.

file_name: Конспект  урока РСВ и ФП с ученицей 1-го класса тема части тела.doc

alt: Части тела» Конспект урока РСВ и

alt: Олег поймал ………./ сапог. Вика режет ……

alt: Что мы делали сначала? -


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по внеурочной деятельности в рамках программы «Юный
исследователь» по теме: «Необычные свойства воды» (раздел практических занятий)
ЦЕЛИ: создание
условий для формирования знаний о некоторых свойствах воды, значении воды
в природе и для человека, бережном отношении к воде. (формирование
умений младших школьников познавать окружающий мир через опыт
научно-практической деятельности).
Планируемые результаты:
-
предметные: через практическую
деятельность познакомить учащихся со свойствами воды;
-
личностные: учебно-познавательный
интерес к новым способам действий,
-
метапредметные:
-
регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по
предложенному плану;
-
познавательные:
делать выводы в результате совместной работы;
-
коммуникативные:
слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению;

Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

-
  уметь
  определять признаки воды,
-
  уметь
  проводить несложные исследования,
-
  освоить
  основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного
  поведения в мире природы и людей

-
  понимать
  и принимать учебную задачу,
-
  планировать
  деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей,
-
  работать
  в паре, в группе, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве,
-
  самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,
-
  осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
-
  строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,
-
  учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

-
  развивать
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
-
  проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
-
  оценивать
  себя, границы своего знания и незнания,
-
  соблюдать
  экологическую культуру

Участники:
3
«а» класс
Вид
занятия: учебный эксперимент
Формы
работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы
обучения: обучение в сотрудничестве,
информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, учебно-исследовательская
деятельность.
Оборудование:
технологические карты по теме, презентация, таблицы, листочки с описанием
опыта, наборы для проведения опытов ( 3 литровые банки, 3 склепки, бумажные
цветы, 3 блюдца, 2 яйца,  стеклянных стакана, растительное масло, пищевой
краситель, раствор крахмала и йода, вода, кисточки, ватные палочки на каждого
ученика)

Расскажи
- и я забуду,
Покажи
– и я запомню,
Дай
попробовать – и я пойму.
Китайская
пословица.

Ход
занятия:

Этап занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный
  момент
Цель
  этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Актуализация знаний.
Цель этапа:
Актуализация изучаемых способов
  действий, активизация мыслительных операций, фиксация индивидуальных
  затруднений

Открытие новых
  знаний

Самооценка

Рефлексия
  деятельности
Цель
  этапа:
самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Итог
  занятия

-
  Что узнали о воде?

Домашнее
  задание

Ребята, давайте поздороваемся и
  улыбнемся, улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все
  вместе.

Сегодня я вас приглашаю на необычное
  занятие, мы организуем в классе научную лабораторию. Вам предлагаю быть
  научными исследователями.
-
  Чем занимаются исследователи?
-
  Давайте сформулируем       необычную цель занятия. В этой цели – пожелании вы
  впишите ответ на вопрос: чего вы ждете от занятия? Каким оно должно быть?

-
  У вас на столах раствор. Возьмите ватные палочки и напишите ваше пожелание,
  желательно в одно слово и, чтобы оно уместилось на листе формата А4.
-
  А теперь макните ватные тампоны в раствор йода, который стоит у вас на
  столах, проведите тампоном 3-4 раза по своим надписям.
-
  Мы все вместе постараемся, чтобы пожелания исполнились.
-
  а теперь скажите, отчего бесцветные надписи проявились на листах?

В нашей лаборатории будут работать 3
  научные группы. В каждой группе есть:
- Главный научный сотрудник
  проводит опыт
- Лаборант читает задание
- Научный сотрудник заполняет
  таблицы
- Эксперт делает выводы,
  выступает

Мы будем работать с лабораторным
  оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.
1.      Внимательно
  слушать                 инструкции учителя!
2.      Запрещается
  пробовать на вкус любые вещества.
3.      Не
  ставить приборы на край парты.
4.      Если
  случайно разбилось стекло, запрещается брать осколки руками.
Тема сегодняшней научной работы
  заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:
 Я очень добродушная,
 Я мягкая, послушная,
 Но когда я
  захочу,
Даже камень источу.
Верно. Это вода.

 Давайте вспомним свойства воды, которые
  мы знаем и заполним таблицу.
Определяем
  свойство и в нужную графу ставим + -.

Свойства

Есть\(да)

  Нет

Вкус
Запах
Цвет
Прозрачность
Текучесть
Имеет ли форму
Является ли растворителем

А теперь продолжим изучать свойства
  воды.
Опыт № 1.
-Я беру сырое яйцо и опускаю его в
  ёмкость с водой. Что мы наблюдаем?
- А теперь в другую ёмкость с водой мы
  добавим несколько ложек соли, размешаем и в полученный насыщенный соляной
  раствор опустим всё то же яйцо.
-Что мы с вами видим?
-Какой мы можем сделать вывод?
-А где мы можем в жизни использовать
  свойство солёной воды удерживать тела на плаву?
В знаменитом Мёртвом море вода настолько
  солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности не
  боясь утонуть.
Опыт №2. Узнаем какое
  влияние оказывает вода на различные материалы.
-Как заставить бумажные цветы
  распуститься? (Ответы детей)
-Что происходит с бумагой, когда она
  попадает в воду?  (Намокает)
-Обладая этими знаниями, мы можем
  творить настоящие чудеса.
-Хотите попробовать?
Зачитаем план опыта.:
           -Возьмите бумажные цветы.
            - Сложите лепестки, чтобы
  получился    бутон.
             - Аккуратно опустите цветы
  в воду лепестками вверх.
            -Расскажите о результатах
  наблюдений.
           - Сделайте  вывод.
-Что произошло?
А как вы думаете, почему это происходит?
- Сделайте вывод.
Вывод: Бумага
  состоит из волокон древесины. Они напоминают очень тонкие трубочки. А когда
  бумага намокает трубочки наполняются водой и лепестки распрямляются.
Опыт №3. Плавающая скрепка.
Зачитаем план опыта.
      -Возьмите банку с водой.
      - постарайтесь очень аккуратно
  положить металлическую скрепку на поверхность воды.
      -Что мы видим?
      Скрепка может плавать на
  поверхности воды благодаря особому свойству воды – поверхностному
  натяжению.
Притяжение молекул, из которых состоит
  вода, создаёт на поверхности воды нечто вроде тонкой натянутой плёнки.
- Вы видели когда-нибудь жучков-водомерок, которые ловко
  скользят по водной глади, как на коньках? Им в этом помогает всё то же
  свойство воды – поверхностное натяжение. Если скрепка входит в воду под углом
  или резко опускается в неё, поверхность плёнки рвётся, и скрепка не может
  удержаться на воде. Вспоминаем как прыгают с вышек и «входят» в воду
  спортсмены. Говорим о том, что можно разбиться о воду, если упасть на её
  поверхность «плашмя».

Опыт
  № 4.
-
  В стакан с водой налью растительное масло
1.      Налить в первый
  сосуд воды до середины.
2.       Сверху налить
  растительное масло.

  - Что видите?
- В
  стакан с растительным масло налью воду

  3. Взять второй сосуд, налить до середины растительное масло.

  4. Сверху добавить воду.

  - Что заметили?
Как
  это произошло?
Молекулам
  воды не нравиться смешиваться с молекулами масла. Даже если вы попытаетесь
  налить в бутылку половину масла и половину воды, затем встряхнете её
  хорошенько, масло распадется на мелкие молекулы, но не смешается с водой.
Когда
  вы льёте воду в бутылку с маслом, вода опускается на дно, а масло всплывает
  на поверхность. Это то же самое, когда нефть с судна разливается в океане.
  Масло плавает на поверхности воды, потому что вода тяжелее масла. Учёные
  говорят, что вода более плотная, чем масло, и именно поэтому масло всегда
  остаётся на поверхности воды.

  - Вот и завершается наше необычное занятие. Посмотрите на ваши пожелания и
  скажите, пожалуйста; достигли ли мы цели?

Продолжите
  предложение.
Сегодня
  на занятии
·
  я
  научился …
·
  мне
  было интересно …
·
  я
  затруднился …
·
  могу
  похвалить себя за то, что …
·
  больше
  всего мне понравилось …
·
  для
  меня было открытием то, что …
·
  я
  хочу узнать …

Вода
  открыла для нас с вами сегодня немало своих секретов потому, что вы были
  любознательны, внимательны и помогали друг другу.
Вода
  – самое удивительное вещество на земле. Как много объяснимого и в тоже время
  необъяснимого таиться в этом уникальном веществе.
Вода-
  это жизнь …

Мачеха
  смешала песок, соль и опилки. Как отделить их при помощи воды?

Всем
  спасибо! Наше занятие подошло к концу.

Дети улыбаются друг другу.

Ответы детей.
- задают вопросы
- ищут ответы на эти вопросы
- наблюдают, проводят опыты
- проверяют свои догадки

Читают пожелания, учитель, вместе с
  ребятами, вывешивает пожелания на доску.

Произошла химическая реакция между
  крахмалом и раствором йода.

Яйцо тонет.
Яйцо плавает.

Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в
  воде, тем сложнее в ней утонуть.

Легче научиться плавать в морской воде, чем в пресной.

Ответы
  детей

Масло
  и вода не смешиваются

Ответы
  детей

Коммуникативные,
  приветствие.

Познавательные. Осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные. Самооценка.
Умение поддержать разговор на интересную
  тему.
Социальная.
Ориентировка в социуме, анализ и
  сопоставление личного опыта. Включение в учебный процесс.

Регулятивные. Самостоятельное
  формулирование цели.

Универсальные логические действия. Установление
  причинно-следственных связей.

Познавательные. Относить объекты к
  известным понятиям.
Регулятивные. Осознание связи с природой,
  с людьми.

Познавательные. Самостоятельный поиск информации.

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать,
  доказывать, отстаивать своё мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.

Формирование навыков поисковой деятельности.
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного
  обсуждения проблем, предположений.
Умение организовывать, контролировать и оценивать учебную
  деятельность. Формирование самостоятельности, ответственности.

Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе.

Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение
  проблем.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания
  предмета.

Коммуникативные.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные.
Рефлексия способов и условий действия.

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе
  неоднозначных поступков.
Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные.

Оценки,
  в том числе неоднозначных поступков.

(применение
  компетенций на всех предметах)

file_name: Конспект открытого занятия по внеурочной деятельности в рамках программы.docx

alt: Актуализация знаний. Цель этапа:

alt: Открытие новых знаний

alt: Самооценка Рефлексия деятельности

alt: Самооценка Рефлексия деятельности

alt: Самооценка Рефлексия деятельности

alt: Самооценка Рефлексия деятельности


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО
ЗАНЯТИЯ
1-го года обучения

Занятие
проводится с детьми 1-го года обучения, младший  школьный возраст с 8 – 10 лет.

Форма
занятия: урок-путешествие.
Тема:
«Цветы
на проволочной основе»
Цель:
обобщение
знаний, полученных на занятии по бисероплетению.
Задачи:
Ø Обучающие – закрепление и
самостоятельное использование приёмов
Бисероплетения на проволочной  основе;
Ø Развивающие - развитие
творческого воображения, эстетическоговкуса, формирование самостоятельного
мышления
Ø Воспитательные – воспитание в
детях любви к природе, знакомство               с растениями родного края,
воспитание дисциплинированности, усидчивости, внимания, объективной самооценки,
взаимовыручки.

Методы:
Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, игровой.

Приёмы:
Игра-путешествие
по волшебному  лугу, беседа, опрос, разбор нового материала, анализ образцов,
объяснение с использованием наглядности, показ практических действий,
практическая работа, индивидуальная работа, подведение итогов, поощрение.

Дидактический
материал: карта
– путешествия, фигурка старичка-луговичка, готовые образцы поделок,  схемы,
книги.

Материалы
и инструменты:
Ножницы, бисер, медная проволока, салфетки-рассыпушки, тарелочки для бисера.

Этапыработы:
Организационный
Ø Приветствие,
проверка подготовленности детей к занятию, т/б.
Ø Тема, постановка
цели и задач.
Подготовительный
Ø Беседа-вступление.
Ø Встреча со Старичком-луговичком.
Основной
Ø Игра-путешествие
по цветущему лугу (теория, практика,                                      закрепление
полученных знаний).
Ø Динамическая пауза.
Итоговый
Ø Подведение  итогов  занятия.
Ø Элемент
сюрпризности – на прощание от Старичка-луговичка все получают подарки.
Ø Цветограмма   настроения.
Информационный
Ø Задание  на  дом.
Ø Тема  следующего  занятия.

Ход   занятия

Организационный   этап
Приветствие,
проверка подготовленности детей к занятию, техника безопасности. Обозначение
темы, постановка цели и задач.

Подготовительный
этап
Педагог:
 Девочки,
сегодня у нас необычное занятие. Нас пригласил в гости один мой старый
знакомый. Знакомый мой – человек не простой. Он – волшебник, хозяин цветущего
луга. Разговаривает он на языке цветов, а так как вы его не знаете, то он
поручил мне разговаривать за него. А зовут его Старичок-луговичок. Это очень
старый и мудрый человек, он много знает и умеет, может и нам что подскажет. На
лугу у Старичка нас ждёт много неожиданностей  и  сюрпризов. Думаю, что вы будете
рады его навестить. Но прежде чем отправиться  к Старичку-луговичку, давайте
вспомним, что нужно сделать в первую очередь, когда приходишь в гости?
Дети:
Поздороваться.
Педагог:
Правильно,
нужно поздороваться с уважением, не забудьте! Вызывать старичка мы будем
дружными хлопками в ладоши, а затем позовём его: «А-у,  Старичок-луговичок!»
Приготовились, начали…
Появляется
фигурка Старичка-луговичка: «Здравствуйте, юные рукодельницы. Приглашаю вас
отправиться в путешествие по моему волшебному лугу и познакомиться с его
обитателями».

Основной этап
Фигурка
старичка закрепляется на луг путешествия, где путь следования прорезан для его
перемещения.
Педагог:  «Озвучивает»
старичка. Читает  строчки стихов азербайджанского поэта Самеда Вургуна:

Давай пройдёмся медленно по лугу

И, «Здравствуй!» скажем, каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А, чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.
Девочки,
подумайте, почему Луговичок прочёл это
стихотворение.                                       Посмотрите, как много на
лугу красивых цветов и трав. А между тем, над многими растениями нависла угроза
исчезновения. Загрязнение воздуха, неправильное отношение к природе, захламление
ведёт к негативным последствиям: исчезновению редких растений и животных,
занесённых в Красную книгу. Красная книга – красный сигнал светофора:
остановись, оглянись, подумай! На нашей планете остаётся всё меньше и
меньше                       уголков с первозданной природой, поэтому к
природе  надо относиться бережно, трогательно.

А вот и первый обитатель моей полянки. Кто же спрятался за этими листочками?
Давайте отгадаем:
Я
лиловенький цветочек,
Очень
узенький листочек.
Меня
увидели ребятки
На
лугу, играя в прятки.
Почему
– то мне они
Говорили:
«Позвони».
Дети: Колокольчик.
Педагог: Правильно,
молодцы! (Достаёт из-за листочков готовый образец                  цветка)
Давайте внимательно рассмотрим этот цветок.
Какую
форму он имеет, из каких частей состоит, каково значение каждой части?
Сколько
одинаковых деталей в изделии, какова форма деталей, как соединены детали?
Какой
бисер использовался, почему? Какие  ещё материалы использованы для изготовления
колокольчика?   Ответы детей.
      После анализа образца педагог планирует  и определяет последовательность
предстоящих трудовых  действий и операций при выполнении колокольчика.
Педагог: Ребята, Луговичок
хочет рассказать вам что, по преданию колокольчики появились, когда на земле
единственным средством транспорта была ямщина и когда лихие забубенные ямщицкие
песни да звоны колокольчиков под дугой оглашали окрестности, и проросли цветы
именно там, где упали на землю перезвоны колокольчиков.
Учёные-ботаники
делят колокольчики на триста видов, растут они на всей территории нашей страны
за исключением Крайнего Севера.
С
июня до сентября на лугах нашей Родины цветут колокольчики. Однако большинство
их видов на грани истребления и нуждается в защите.

Не рвите дикорастущие колокольчики в букеты. Сорванные цветы моментально
повянут, и оживить их в вазе почти невозможно. Пусть лучше на полях и опушках
леса радуют они своими голубыми венчиками наши взоры.
Педагог:
А
вот и следующая наша остановка, и снова Старичок-луговичок задаёт нам загадку:
Стоит
в поле кудряшка,
Белая
рубашка,
Сердечко
золотое,
Что
это такое?
Дети
отвечают: «Ромашка»
Проводится
анализ образца  и разбор действий его выполнения.
Педагог:
Девочки,
Луговичок продолжает свой путь. А вот и загадочные листочки, скрывающие от нас
жителя полянки. Послушайте внимательно.
Их
видимо – невидимо,
Не
сосчитаешь их!
И
кто их только выдумал –
Весёлых,
голубых?
Должно
быть, оторвали
От
неба лоскуток,
Чуть-чуть
поколдовали
И
сделали цветок.
Ответы
детей. Анализ и разбор образца. Изготовление.
Педагог: Посмотрите,
ребята, на пути Старичка-луговичка пенёчек, а он стар и очень устал, поэтому
решил немного отдохнуть. А пока мы с вами займёмся изготовлением незабудок.
Правила техники безопасности.
Но прежде чем
приступить к работе, давайте повторим с вами технику безопасности:
Вопросы:
1.Надо ли знать
количество иголок, взятых для работы?(Да)
2.Нужно ли проверить
наличие иголок после работы?(Да)
3. Можно ли вкалывать
иглы в одежду? (Нет)
4.Можно ли класть
ножницы с открытыми лезвиями, направленными на себя?(Нет)
5.Можно ли передавать
ножницы кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями?(Да)
6.Можно ли бисер брать
в рот?(Нет)
7.Можно ли проволоку
перекусывать зубами?(Нет)
8.Нужно ли
использовать тканевую салфетку при работе с бисером?(Да)
Идёт
практическая работа, в ходе которой педагог даёт необходимые консультации
индивидуально каждому ребёнку, оказывает помощь.
Физминутка.
Упражнение «Буратино»:
    Буратино
потянулся,
    Руки в стороны
развел,
    Раз – нагнулся,
    Два – нагнулся,
    Ключик, видно, не
нашел.
    Чтобы ключик нам
достать,
    Нужно на носочки
встать.
    А теперь мы сядем
дружно,
    Нам еще работать
нужно.

 Упражнение «Ванька-встанька»:
    Руки кверху все
подняли.
    Сели-встали,
сели-встали,
    Ванькой -
встанькой словно стали.
    Руки к телу все
прижали
    И подскоки делать
стали,
    А потом пустились
вскачь,
    Будто мой упругий
мяч.
    Снова выстроились
в ряд,
    Словно вышли на
парад.
    Раз – два, раз –
два,
    Заниматься нам
пора.
 Во
время самостоятельной работы педагог рассказывает легенду о незабудке.
…Однажды
богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем
дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной
слабый голосок:
-
Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!
Оглянулась
Флора – никого не видно. Снова захотела уйти, но голосок повторился:
-
Не забудь меня Флора! Дай мне, пожалуйста, имя!
И
тут только Флора заметила в разнотравье маленький голубой цветок.
-
Хорошо, - сказала богиня, - будь Незабудкой. Вместе с именем я наделяю тебя
чудесной силой – ты будешь возвращать  память тем людям, которые начнут
забывать своих близких или свою родину…
Педагог:
Девочки,
давайте сделаем гимнастику для глаз.
Закройте
глаза и производите ими круговые движения: налево – вверх – направо – вниз,
затем в обратном направлении. Движения делайте в медленном темпе. После этого
слегка погладьте подушечками пальцев веки,               откройте глаза и
сделайте несколько быстрых мигательных движений.

Итоговый этап
Педагог: Наше путешествие,
ребята, подходит к завершению. Давайте посмотрим и покажем Старичку-луговичку
какие цветочки у нас получились.

Обсуждение результатов работы вместе с детьми (рассмотреть каждый цветок,
отметить, кому что удалось и над чем ещё надо поработать, похвалить детей).

Девочки, хозяину цветочного луга очень понравилось как вы работаете,
поэтому он хочет подарить вам на память небольшие подарочки.
Старичок-луговичок
движется к последнему кустику, где спрятаны бисерные наборчики, дарит их детям
на память, благодарит за работу, желает дальнейших успехов в рукоделии.
Дети
говорят: «Спасибо!» - хлопают в ладоши. Луговичок исчезает.
Педагог:
Ребята,
давайте на прощание, украсим лужок нашего путешествия ещё цветами.
Если
у вас было отличное настроение сегодня на занятии, то «посадите» красный
цветочек, если хорошее – жёлтый, если плохое – синий.
Информационный
этап
Объявить
тему следующего занятия и что для этого необходимо
иметь,                            задание на дом.

file_name: 1 занятие на Ленина 1смена.docx

alt: Элемент сюрпризности – на прощание от

alt: Два – нагнулся, Ключик, видно, не нашел

intro:
Цель: обобщение знаний, полученных на занятии по бисероплетению.
Задачи:
	Обучающие – закрепление и самостоятельное использование приёмов
Бисероплетения на проволочной  основе;
	Развивающие - развитие творческого воображения, эстетическоговкуса, формирование самостоятельного мышления
	Воспитательные – воспитание в детях любви к природе, знакомство               с растениями родного края, воспитание дисциплинированности, усидчивости, внимания, объективной самооценки, взаимовыручки.Цель: обобщение знаний, полученных на занятии по бисероплетению.
Задачи:
	Обучающие – закрепление и самостоятельное использование приёмов
Бисероплетения на проволочной  основе;
	Развивающие - развитие творческого воображения, эстетическоговкуса, формирование самостоятельного мышления
	Воспитательные – воспитание в детях любви к природе, знакомство               с растениями родного края, воспитание дисциплинированности, усидчивости, внимания, объективной самооценки, взаимовыручки.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок-путешествие: «Цветы на проволочной основе»


extracted_text:
Критерии педагогической диагностики
для младшей группы (от 3 до 4 лет)

1.     Социально-коммуникативное
развитие.
1) В сфере социальных отношений.
·     сформирован образ Я: называет свое имя и возраст,
говорит о себе в первом лице; знает отличающие характеристики друг от друга
(внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
·     различает основные эмоции (радость, печаль, грусть,
гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний.
Рассказывает о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы
эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать).

·     имеет представление о действиях и поступках людей, в
которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком
окружении, о животных, растениях.
·     проявляет интерес к совместным играм. Обращается друг
к другу, распознает проявление основных эмоций и реагирует на них. Осваивает
простые способы общения и взаимодействия: обращается к детям по именам,
договаривается о совместных действиях, вступает в парное общение (спокойно
играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе
рассматривать картинки, наблюдать и прочее).
·     знает элементарные правила культуры поведения
(здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует самостоятельное выполнение
 правил поведения.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
·     имеет представления  о малой Родине: название
населенного пункта, в котором они живут; знаком с близлежащим окружением ДОО
(зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории.
Обсуждает с воспитателем любимые места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается
природными явлениями.
·     отражает свои впечатления о малой Родине в различных
видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
3) В сфере трудового воспитания.
·     имеет первоначальные представления о том, что предметы
делаются людьми. Выделяет особенности строения предметов и знакомится с
назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы
удобнее было открыть дверь и прочее). Имеет первоначальные представления об
основных свойствах и качествах материалов, из которых изготовлены знакомые
предметы (картон, бумага, дерево, ткань), проявляет желание  включиться в
выполнение простейших действий бытового труда.
·     имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО, проявляет желание детей соблюдать порядок
при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего
места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и
тому подобное.
·     стремится самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом
пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности
одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия
для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания,
упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и
правильном выполнении действий по самообслуживанию.
4) В области формирования основ безопасного поведения.
·
проявляет интерес к бытовым
предметам, знает их назначение и правила использования, обращает внимание, что
несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации,
небезопасные для здоровья.
·     демонстрирует умение пользоваться простыми бытовыми
приборами, знает какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе
со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
·     знает правила безопасного поведения в группе (почему
игрушки нужно убирать на свои места, как безопасно вести себя за столом, во
время одевания на прогулку, во время совместных игр).
·     знает как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке
рядом с домом. Оповещает взрослых (педагога, родителей (законных представителей)),
что хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Проявляет инициативу
рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными
животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья
растений, если у ребенка появляется желание их попробовать, обязательно сначала
спросить у взрослого, можно ли их есть).
·     проявляет
интерес к вопросам безопасного поведения.
2.
Познавательное развитие.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
·     сравнивает предметы, определяет их сходства-различия,
на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
·     проявляет интерес к освоению простейших действий,
основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания, пересыпания.
·     использует предметы-орудия в самостоятельной игровой и
бытовой деятельности с целью решения практических задач (заколачивание
молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов)
·     собирает одноцветные, а затем и разноцветных пирамидки
из 4 - 5 и более колец, располагая их по убывающей величине;
·     собирает различные по форме и цвету башенки из 4 - 5
геометрических форм-вкладышей;
·     разбирает и собирает трехместную матрешку с совмещением
рисунка на ее частях.
·     обследует формы предметов - ощупывание,
рассматривание, сравнение, сопоставление;
·     проявляет настойчивость в достижении результата
познавательных действий.

2) Математические представления:
·     практически устанавливает простейшие
пространственно-количественные связи и отношения между предметами:
больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру;
столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и
приложения;
·     уравнивает неравные группы предметов путем добавления
одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей
группы;
·     знает некоторые фигуры: шар, куб, круг, квадрат,
треугольник, использует в речи данные названия;
·     использует в быту характеристики: ближе (дальше),
раньше (позже);
·     на чувственном уровне ориентируется в пространстве от
себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать
контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
3) Окружающий мир:
·     проявляет эмоциональноположительное отношение к
родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего
окружения,
·     называет их по имени, включается в диалог, в общение и
игры о них;
·     имеет представление о населенном пункте в котором
живет, о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях.
·     знаком с трудом людей близкого окружения, (ходят в
магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое).
·     знаком с трудом работников ДОО (помощника воспитателя,
повара, дворника, водителя
·     бережно относится к предметам, сделанным руками
человека, проявляет аккуратность (не сорит, убирает за собой, не расходует
лишние материалы зря и так далее).
·     имеет первые представления о разнообразии вещей:
игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие,
маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие), овощей и
фруктов (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
·     имеет представления о диких и домашних животных,
деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах,
ягодах данной местности, различает и группирует на основе существенных
признаков: внешний вид, питание; польза для человека;
·     знаком с объектами неживой природы и некоторыми
свойствами воды, песка, глины, камней.
·     способен наблюдать за явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять
признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
·     знает правила поведения в природе (не ломать ветки, не
рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них),
·     умеет видеть красоту природы и замечает изменения в
ней в связи со сменой времен года.
3. Речевое развитие.

1)
Формирование словаря:
·
использует
в речи название предметов, части предметов (у рубашки - рукава, воротник,
пуговица), качества предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторые
сходные по назначению предметы (стул - табурет),
·
понимает
и называет название объектов природы ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях,
·
понимает
обобщающие слова (мебель, одежда);
·
использует
в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знает их назначение,
части и свойства, действия с ними;
·
использует
в речи названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка;
2)
Звуковая культура речи:
·
правильно
произносит гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т],
[д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
·
слышит
специально интонируемый в речи педагога звук,
·
проявляет
навыки правильного речевого дыхания, слухового внимания, моторики речевого
аппарата,
·
умеет
воспроизводить ритм стихотворения.
3)
Грамматический строй речи:
·
использует
в речи и правильно согласовывает прилагательные и существительные в роде,
падеже, употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за),
·
использует
в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе
(кошка - котенок, котята);
·
составляет
простое распространенное предложение и с помощью педагога строит сложные
предложения;
·
владеет
разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью
суффиксов), умеет образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови),
использует приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образует
звукоподражательные глаголы (чирикает).
4)
Связная речь:
·
умеет
по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных
героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках;
·
умеет
элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом
общении;
·
с
помощью педагога определяет и называет ярко выраженные эмоциональные состояния
детей, учитывает их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые
слова.
·
использует
основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;
·
использует
диалогическую речь: отвечает на вопросы и обращения педагога; сообщает о своих
впечатлениях, желаниях; задает вопросы в условиях наглядно представленной
ситуации общения.
·
использует
дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и
сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражает просьбу,
знакомиться,
·
отвечает
на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 - 3
простых фраз;
·
осваивает
умение монологической речи: по вопросам составляет рассказ по картинке из 3 - 4
предложений; совместно с педагогом пересказывает хорошо знакомые сказки; читает
наизусть короткие стихотворения, слушает чтение детских книг и рассматривает
иллюстрации.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
·
умеет
вслушиваться в звучание слова,
·
понимает
термины "слово", "звук" в практическом плане.

4. Художественно-эстетическое развитие.
1. Приобщение к искусству.
·     проявляет интерес к произведениям искусства и эмоциональный
отклик на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального
изобразительного искусства. Знаком с элементарными средствами выразительности в
разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация). Умеет
сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной
среды, природных явлений;
·     проявляет патриотическое отношение и чувства
сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
·     вовлечен в процессе ознакомления с народным
искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта
и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с
детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е.
Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами;
·     имеет эстетическое восприятие, умение видеть красоту и
своеобразие окружающего мира, проявляет положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, проявляет желание отображать полученные впечатления в
продуктивных видах художественно-эстетической деятельности;
·     проявляет интерес к посещению кукольного театра,
различных детских художественных выставок.
2. Изобразительная деятельность.
·     проявляет интерес к занятиям изобразительной
деятельностью; умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам:
величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; видит и восхищается
красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при
рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1)
Рисование:
·     проявляет интерес к рисованию; умение передавать в
рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки
и тому подобное);
·     умеет правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; имеет навык свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования; набирает краску на кисть: аккуратно
обмакивает ее всем ворсом в баночку с краской, снимает лишнюю краску о край
баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывает кисть, прежде чем набрать
краску другого цвета; осушает промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку; знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный); знаком с оттенками (розовый, голубой, серый);
·     подбирает цвета, соответствующие изображаемому
предмету; ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица",
"дождик, дождик, кап, кап, кап...");
·     умеет изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); проявляет интерес к
изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов,
состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и другое);
·     умеет создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки
гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в
траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); располагает
изображения по всему листу.
2)
Лепка:
·     проявляет интерес к лепке; имеет представление о
свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; умеет
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся
палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; проявляет интерес к
украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; создает
предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;

·     умеет аккуратно пользоваться пластилином, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку; умеет лепить несложные предметы,
состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); проявляет
желание объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки
водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее);
·     умеет радоваться результату общей работы.
3)
Аппликация:
·     проявляет интерес  к искусству аппликации; пробует
предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное педагогом), и наклеивать их;
·     умеет аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу
бумаги и плотно прижимать салфеткой;
·     стремится к аккуратному выполнению работы; создает в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя
и чередуя их по форме и цвету; знает формы предметов и их цвета;
4)
Народное декоративно-прикладное искусство:
·     проявляет интерес к декоративной деятельности: украшает
дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь
и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
3. Конструктивная деятельность.
·     проявляет чувство радости при удавшейся постройке. Распологает
кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставит их плотно друг к другу, на определенном расстоянии
(заборчик, ворота).
·     проявляет интерес к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со
столбами - кубики и другое). Умеет изменять постройки двумя способами: заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая
башенка, короткий и длинный поезд). Проявляет желание сооружать постройки по
собственному замыслу.
·     умеет обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. После игры
аккуратно складывает детали в коробки.
·     знаком со свойствами песка, снега, сооружая из них
постройки.
4. Музыкальная деятельность.
1)
Слушание:
·     слушает музыкальное произведение до конца, понимает
характер музыки; выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой,
жестом.
·     способен различать звуки по высоте в пределах октавы -
септимы, замечает изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
·     умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и другие).
2)
Пение:
·     поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
3)
Песенное творчество:
·     допевает мелодии колыбельных песен на слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля".
4)
Музыкально-ритмические движения:
·     двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и ее
окончание. Имеет навыки основных движений (ходьба и бег). Марширует вместе со
всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
·     Умеет исполнять танцевальные движения: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Умеет кружиться в парах, выполнять
прямой галоп, двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
·     выразительно и эмоционально передает игровые и
сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
·     проявляет интерес к танцевально-игровому творчеству; проявляет
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; стремится
к точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
·     стремится использовать песни, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5)
Игра на детских музыкальных инструментах:
·     знаком с некоторыми детскими музыкальными
инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием; стремится подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах. Умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
·     проявляет интерес к самостоятельному
экспериментированию со звуками в разных видах деятельности, исследованию
качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
5. Театрализованная деятельность.
·     проявляет интерес к театрализованной деятельности,
знаком с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и
умеет использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Умеет передавать
песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так далее). Стремится использовать в игре
различные шапочки, воротники, атрибуты.
6. Культурно-досуговая деятельность.
·     стремится организовывать свободное время с пользой. Проявляет
интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее);
·     проявляет интерес к участию в развлечениях
(играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так
далее). Формирует желание участвовать в праздниках.
·     знаком с культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.

5. Физическое развитие.

·     умеет организованно выполнять строевые упражнения,
находить свое место при совместных построениях, передвижениях.
·     Выполняет общеразвивающие, музыкально-ритмические
упражнения по показу;
·     умеет слушать и следить за показом, выполняет
предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе.
·     играет в подвижные игры, выполняет движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдая правила в подвижной игре.
·     владеет элементарными нормами и правилами поведения в
двигательной деятельности,
·     Выполняет музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальном занятии: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой
и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным
шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания
"пружинки", кружение; имитационные движения - разнообразные
упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
·     выполняет следующие строевые упражнения: построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по
два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево
переступанием.
·     выполняет по показу упражнения из разных исходных
положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине,
животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки,
кегли и другое).
·     Принимает участие в сюжетных и несюжетных подвижных
играх.
·     умеет действовать сообща, соблюдать правила, начинать
и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться
определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям
выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
·     выполняет спортивные упражнения на прогулке или во
время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках: по
прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Катание
на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо,
налево.
·     стремится самостоятельно ухаживать за собой, соблюдает
порядок и чистоту, ухаживает за своими вещами и игрушками;
·     имеет первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья,
·     понимает о необходимости соблюдения правил
безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на
друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

file_name: Младшая группа.docx

alt: Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по…

alt: Математические представления: · практически устанавливает простейшие пространственно-количественные связи и отношения между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; столько же, поровну, не поровну…

alt: Речевое развитие. 1) Формирование словаря: · использует в речи название предметов, части предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качества предметов (величина, цвет, форма, материал),…

alt: Связная речь: · умеет по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; · умеет…

alt: Изобразительная деятельность. · проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью; умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам:…

alt: Аппликация: · проявляет интерес к искусству аппликации; пробует предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное…

alt: Пение: · поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни…

intro: Критерии педагогической диагностики для младшей группы  (от 3 до 4 лет) по ФОП


extracted_text:
Наш детский сад имеет обширный опыт работы  по
развитию интеллектуально-личностной сферы дошкольников через  проектную
деятельность.  Я хочу поделиться своими наработками с коллегами по проекту
«Этикет для малышей». Подобранный нами комплекс занятий в разных возрастных
группах дал хорошие результаты, которые отмечали не только мы на занятиях с
детьми, но и что самое важное родители, потому что дети переносили свои знания
в реальную жизнь. Предлагаю вашему вниманию  обобщение опыта работы по данной
теме с детьми подготовительной группы.

Проект – «Этикет для малышей».
Автор: Сычева Е.В.

1. Паспорт проекта – «Этикет
для малышей»

Цель проекта:
Ø
Дать детям представление о
различных формах вежливого общения между людьми.
Ø
Познакомить с правилами
этикета.

Задачи проекта:
Ø
Раскрыть значение вежливых
слов.
Ø
Развивать у дошкольников умение
вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми.
Ø
Познакомить детей с правилами
общения по телефону.
Ø
Знакомить детей с основными
правилами этикета.
Этапы проекта:
Ø
Подготовительный.
Подбор и изучение методической литературы по теме
«Этикет для малышей». Подбор иллюстративных материалов для проведения занятий с
детьми по изучению правил поведения в различных ситуациях. Изготовление пособий
и дидактических игр по правилам этикета, составление перспективного плана
работы на среднюю группу, на старшую группу, на подготовительную группу.
Разработка конспектов по трём возрастным группам - средняя, старшая,
подготовительная.

Ø
Основной.
         Проведение занятий с детьми по теме:
«Этикет для малышей». Проведение дидактических игр – «Ромашка этикета», «Да –
нет», «Назови правило». Проведение игр – драматизаций «Добрый день»,
«Вежливое
слово», «Черепаха и заяц». Проведение игр - инсценировок «Котёнок», «Доброе
слово лечит, а худое калечит». Оформление стендов для родителей: «Этикет для
малышей», «Правила поведения в детском саду». Проведение родительского собрания
«Вежливость и культура».

Ø
Заключительный.
Подготовка и проведение итогового занятия по теме
«Этикет для малышей». Выступление с опытом работы перед коллегами на
педагогическом совете и перед родителями на родительском собрании. Оформить
папку по разработанной теме: «Этикет для малышей»

Сроки реализации:
Ø
2004 – 2005 уч. год  - средняя
группа.
Ø
2005 – 2006 уч. год – старшая
группа.
Ø
2006 – 2007 уч. год –
подготовительная группа.

Участники проекта:
Ø
Воспитатели группы.
Ø
Дети группы «Ладушки».
Ø
Родители.

Ожидаемые
результаты.

После
проведения всех занятий дети должны:
Ø
Знать правила этикета.
Ø
Овладеть приёмами вежливого
общения с окружающими, употреблять в речи «вежливые» и «волшебные» слова.
Ø
Уметь правильно вести себя в
различных ситуациях дома, в гостях, на улице, используя как жестовые, так и
речевые средства общения и правильно применяя правила этикета.

Презентация
проекта:
Ø
Открытое занятие для
воспитателей детского сада по теме: «Этикет для малышей»

Правила поведения в обществе существуют с незапамятных
времён. Однако мы зачастую мало используем могущество этикета, путаемся в его
многочисленных предписаниях.
            Утром мы входим в автобус. Кого-то при этом
случайно задеваем. В ответ нас обругивают. Настроение, понятно, сразу же
портится.
 Затем мы изливаем свою горечь на
товарищей по работе. Достаточно искры, чтобы накипевшая за день в душе желчь
вылилась на наших домочадцев.
            Между тем существуют, с давних времён, правила
общения людей – этикет, которые могут помочь нам избежать излишних нервных
волнений. И нам, и всем окружающим.
Эти правила определяют формы
взаимодействия людей в самых различных житейских ситуациях – на работе и дома,
в театре и за обеденным столом. С XVII столетия они
именуются этикетом.
            Наше знакомство с этикетом мы начали со средней
группы. Само понятие «Этикет» мы не вводили, а говорили о правилах поведения. В
средней группе мы провели такие занятия, как: «Путешествие в страну
«Вежливости», «С добрым утром», «Волшебные слова», «Мой дом – моя семья».  «У
бабушки и дедушки», «Гулять, гулять, пора гулять». «Мои любимые игрушки», «Мы
идём в магазин».
            В старшей группе мы продолжили наши занятия. И
начали с того, что ввели понятие «Этикет». Рассказали детям о том, что это за
слово, что оно обозначает, и откуда произошло само название – этикет.
            Понятие «Этикет» появилось во Франции при дворе
короля Людовика XIV. Прижилось впоследствии во многих
странах мира.
            Дети поняли, что этикет – это правила поведения,
хорошие манеры, умение вести себя в обществе. Конечно, со временем правила
поведения изменялись, но многие остались неизменны с глубокой древности.
            На следующих занятиях вспомнили с детьми, о
каких правилах поведения мы уже знаем, и что ещё нам надо узнать. Дети начали
приносить в группу книги, в которых в стихах и очень доступно рассказывается о
поведении в разных ситуациях.
            По выражению американского писателя середины
прошлого века Г.Д. Торо, этикет «не даёт нам вступить в бой». Иными словами,
делает нас по отношению друг к другу приветливее, мягче, доброжелательнее.
Этот год мы посвятили тому, что
изучали правила поведения в гостях, и этикете внешнего вида. Уделили большое
внимание правилам поведения в транспорте и на улице, речевому этикету. Были
разработаны и проведены  такие занятия, как «Что такое этикет?», «Жить –
дружбой дорожить», «Там, где дружат, - живут не тужат», «Свет мой зеркальце
скажи», «Ура! День рождение!», «Я еду в гости», «Мы едем, едем, едем», «Детский
сад – второй наш дом»
            Выяснили с детьми, что у каждого есть много
друзей. А чтобы быть хорошими друзьями, нужно помнить о правилах дружбы.
Придумали игру «Да, нет». В этой игре детям предлагались различные ситуации, а
они должны выслушав ситуацию, показать красный или зелёный кружок. Что
обозначает, согласны они со мной или нет.
            В одной из принесённых книг, мы нашли правила
поведения в детском саду. Дети заинтересовались этим разделом книги. Мы
посвятили им несколько занятий. У нас появилась новая игра «Назови мне
правило». В эту игру мы играем не только в группе, но и на прогулке. Дети
встают в круг, передают любую игрушку и называют любое правило поведения. Это
им очень нравится. Они стараются придумывать свои правила и не повторяться с
товарищами.
 В этом году нам срочно пришлось
изучить одно из правил запланированных на следующий год. Нас пригласили в театр
на представление. Заранее мы приготовили подарки для артистов, поговорили о
том, как надо вести себя в театре. В день представления дети пришли в
праздничной одежде. Когда дети сообщили родителям, что мы идём на спектакль в
театр, родители были заинтригованы.
В группе появилось несколько книг
«Новые правила поведения для воспитанных детей». Все правила в стихотворной
форме. Детям очень нравится заучивать эти правила и разыгрывать  их.
На одном из занятий по речевому
этикету. Мы выяснили, что люди из разных стран, не зная языка, могут общаться с
помощью жестов. Этикет становится одним из средств, сближения народов разных
стран.
После знакомства с жестами, мы
решили узнать, а как же приветствуют люди друг друга в разных странах, и в
разные времена. Детям это очень нравится. С начало они воспринимали всё со
смехом и в шутку, но запомнили всё очень быстро.
После проведения всех занятий,
наши дети заметно изменились. Стали говорить спокойнее, с уважением. Заботливо
относятся к взрослым и их труду. Дети здороваются и прощаются со взрослыми и
сверстниками, употребляют слова выражающие просьбу, благодарность. Проявляют
внимание, сочувствие к сверстникам. Отзываются на просьбы других детей,
стараются им помочь. Охотно выполняют просьбы и поручения взрослых. Стараются
выполнять правила поведения в группе и детском саду. Дружелюбно напоминают
сверстникам о правилах поведения. В общественных местах ведут себя сдержанно,
не привлекают излишнего внимания.
Для родителей была проведена
консультация , на которой объяснили, что они – первые и самые важные учителя
своего ребёнка. Первая его школа – это дом – окажет огромное влияние на то, что
он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Даже
убелённый сединами человек продолжает ссылаться на то, «чему меня научила
мама», «что мне показал отец». Наши родители заинтересовались нашей работой.
Отзывчиво относились ко всем нашим просьбам, помогали доставать литературу.
Выполняют все домашние задания.
В подготовительной группе мы
продолжили занятия по изучению правил этикета   по темам: «Путешествие по
городу» - правила поведения на улице. «Правила дорожного движения», «Театр,
театр», «Идём в музей». «Ало! Ало!» - о правилах разговора по телефону. «У
врача на приёме», «Скоро в школу», «Ура весна!» - о правилах поведения на
природе.
Для родителей было оформлено два
стенда.
Ø
Правила этикета.
Ø
Правила поведения в детском саду.
Ø
Проведена консультация для родителей «Что значит быть вежливым».
Ø
Подготовили родительское собрание «Вежливость и культура»
Даже самый добрый дом не простоит
долго на зыбком фундаменте. Подобно тому, этикет будет служить благородным
целям сближения людей, лишь опираясь на крепкий фундамент. У этикета этот
фундамент имеет как бы три слоя.
Первый  - нравственный. Это –
уважение, доверие к людям, доброта, отзывчивость, милосердие.
Второй –  эстетический. То есть
вкус, чувство меры и красоты в манерах поведения, в одежде, в разговоре –
словом, во всём, с чем мы «выходим» в общество.
Третий слой – исторический. Здесь
уместно вспомнить слова А.С. Пушкина: «Уважение к минувшему – вот черта,
отличающая образованность от дикости». Это высказывание характеризует наше
уважительное отношение к традициям общения, гостеприимства, пришедшим к нам из
далёкого прошлого.
Новые задачи, которые решаются
сейчас нашим народом, требуют создания благоприятного психологического климата
в обществе. А для этого мы должны быть великодушнее, добрее, терпимее друг к
другу.
Если мы вежливы, то и дела наши
спорятся, и дома жизнь налаживается. А вежливым можно назвать человека –
знающего правила этикета и – главное! – выполняющего эти правила.

Тема: «Этикет для малышей».
Задачи:
Ø
Повторить и закрепить знания детей
об этикете.
Ø
Учить находить правильные решения
в различных проблемных ситуациях.
Ø
Воспитывать культуру общения и
культуру поведения.
Ø
 Вспомнить правила поведения в
детском саду.
Пособия:
Кружки: красные и зелёные по
количеству детей, ромашка, веера, перчатки, атрибуты для приветствий.
Ход занятия.

         Ребята, посмотрите,
сколько у нас гостей.
Поздоровайтесь с ними.
Ребёнок.

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особенного тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
                     Отчего
же на капельку радостней сделалась жизнь?
Воспитатель:          Что мы говорим этим словом?
Дети:                        Желаем здоровья, веселья,
счастья.

Ребёнок.
- Здравствуйте! –
Ты скажешь человеку.
_ Здравствуйте, -
Улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.

Воспитатель:        Во все времена верхом невоспитанности и
неуважения к     окружающим считалось, если человек уклонялся от приветствия
или не отвечал на него.
         Приветствие – это
одно из самых важных правил этикета.
А что же такое «Этикет» и
откуда он пошёл нам расскажут  Начтя, Владик,
Марина и Илья.
1. Этикет – это
воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.
2. В русском языке есть слово
«Вежливость». Вежливым называют человека знающего правила поведения и главное –
выполняющего эти правила.
3. Этикет – это французское
слово.
         На одном из пышных
приёмов у короля Людовика XIV гостям вручили карточки с перечислением некоторых
обязательных правил поведения.
4. На французском языке
карточка называется «этикетка» - отсюда и пошло слово «Этикет». Со временем
правила поведения изменились, но многие неизменны с глубокой древности.

Воспитатель.  Мы с вами тоже посылали нашим гостям этикетки -
пригласительные билеты. Показать. Что мы писали  в них?

Дети. Адрес, время, дату и кому адресовано приглашение.

Воспитатель.  Мы с вами знаем, что правил этикета очень много.
Давайте соберём эти правила в один цветок. (В детском  саду,  в транспорте,
дома, в гостях, в театре, на улице, в поликлинике, в музее, в школе, на
природе, в магазине).

Воспитатель:  Молодцы. Вы справились с заданием. Наш этикет собрал
все свои правила.

         Сегодня мы
остановимся на этикете в детском саду.
Вставайте в круг. Наше
солнышко хочет с нами поиграть. Слушайте друг друга внимательно, старайтесь не
повторяться.
По утрам просыпайся вовремя,
в детском саду не плачь о маме, во всём слушайся воспитателя, сначала подумай,
потом сделай, если что-то болит, скажи воспитателю, не прячься от воспитателя,
береги игрушки, на прогулке не пачкайся, не ходи в мокрой одежде, старайся
выглядеть опрятно, перед едой мой руки с мылом. Учись пользоваться столовыми
приборами, умей есть аккуратно, не привередничай, ешь всё что дают, помогай
нянечке накрывать и убирать посуду, умей играть самостоятельно, не стесняйся
участвовать в мероприятиях. Ни кого не обижай, после туалета обязательно помой
руки, учись ладить с ребятами. Сам убирай свою постель, спи во время тихого часа,
выспался – полежи спокойно, собираясь на прогулку, одевайся побыстрее, не бери
в рот грязные предметы. Если промочил обувь, поставь её сушить, не пачкайся на
прогулке.

О некоторых очень важных
правилах ребята хотят прочитать стихотворения.
Ø
Не уходи из детского сада один,
Ø
Уходя домой, отпросись у воспитателя,

Ø
Не уходи с незнакомцами.

Не уходи из детского сада один, дождись родителей.
Кирилл Росляков, Кристина Нестерова.
Зайчик мамы не дождался
И домой засобирался:
 - Мне совсем недалеко,
Добегу один легко!
Тётя утка не пускает,
Зайцу строго объясняет:
- Никогда, прошу, друг мой,
Не ходи один домой!
Лучше маму подожди,
 Только с мамой уходи!
Уходя домой, отпросись у воспитателя.
Полина Елисеева.

Вот и вечер на подходе.
За зверюшками приходят
Мамы, папы, дяди, тёти,
Вы сейчас домой пойдёте.
Воспитатель должен знать:
Вас пришли уже забрать?
Сообщили? Хорошо.
До свиданья! День прошёл.

Не уходи из детского сада с незнакомцем.
Вика Батова, Иван Оралов.

Случай такой был у нас,
говорят:
Волк за Козлёнком пришёл в
детский сад.
Козлика вызвал, сказал: -
Не грусти,
Мама просила тебя
привести.
Ну не задерживай, Козлик,
пойдём
К братьям козлятам
В ваш маленький дом.
Но не случилась большая беда,
Козлик ему не поверил тогда.
Взрослых позвал на подмогу скорей,
Сразу сбежал из детсада злодей!
Нельзя уходить из детсада с чужими!
Лишь со знакомыми, лишь со своими!

Музыкальная пауза.

Воспитатель:  Вы сегодня назвали много разных правил этикета. Но об
одном забыли. Выходит девочка в бальном платье, читает стихотворение:

Пропали перчатки.
И веер пропал!
Ну, как же теперь
Мне явиться на бал?
Ведь я нарушать этикет не могу!

Воспитатель:  Приходить дамам на бал без перчаток и веера,
считалось верхом неприличия.
         Выходит мальчик.
Не плачь. Я тебе помогу.
Вот веер, а вот и перчатки подстать.
И можно теперь нам
Пойти танцевать.

Кавалеры приглашайте дам на
танец.

Воспитатель:  Продолжаем наше занятие.
         Вы все давно ходите
в детский сад. У каждого из вас есть друзья с которыми вы дружите. А у дружбы
тоже есть правила, которые надо знать и выполнять.
         Я буду называть вам
ситуации, а вы молча показывать красный или зелёный кружок. Красный означает,
что вы не согласны с моим утверждением, а зелёный – что вы согласны с ним.
1. Никогда не делись игрушкой с другом.
2. Старайся помочь другу сделать то, что у него не
получается.
3. Не старайся всегда быть первым.
4. Злись и завидуй, когда проигрываешь.
5 Не ссорься с друзьями, старайся играть дружно.
6. Никогда не уступай, спорь по пустякам.
7. Зазнавайся, если что-то умеешь делать лучше других.
8. Умей принять помощь, совет и замечание друга.
9. Если друг попал в беду, не помогай ему.
10. Решай споры словами, а не кулаками.
Вы справились с заданием. И
поэтому я думаю что вы умеете дружить.

Воспитатель:  Мы поговорили о многих правилах этикета. А сейчас
давайте вспомним, как приветствуют друг друга в разных странах мира.

Ø
Китаец в прежние времена, встречая
друг друга, пожимал руку себе самому.
Ø
Латиноамериканцы обнимаются.
Ø
Французы целуют друг друга в щёку.
Ø
Поляк при встрече обязательно
поцелует руку даме.
Ø
Молодой американец приветствует
приятеля, хлопая его по спине.
Ø
Самоанцы обнюхивают друг друга.
Ø
Японец, здороваясь, соединит
ладони рук и поклонится.
Ø
Русские, англичане, американцы в
качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки.
Ø
В старину великосветские дамы
приседали в глубоком реверансе – это знак смирения.
Ø
Мушкетёры при встрече помахивали
шляпами
Ø
Военные поднимают руку к головному
убору.

Приветствовать друг друга
можно по разному, но что самое главное в приветствии ? – улыбка. Улыбка ничего
не стоит, но много даёт.лыбка ничего не стоит, но
много даёт.  глубоком реверансе - это ожимают друг другу руки.и. омогай нянечке
накрывать и убирать п Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя при
этом тех, кто ею одаривает. Улыбка длится мгновение, а в памяти остаётся порой
навсегда. Она создаёт в доме счастье, порождает атмосферу доброжелательности.
Улыбайтесь друг другу чаще!

Воспитатель: Сегодня мы узнали много интересного.
         И хочется закончить
наше занятие вот таким стихотворением.

Люби детский сад – твой второй дом.

Детки в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят,

Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нём!
Вы его любите, дети.
Самый добрый дом на свете.
Воспитатель: Ваши мамы и папы хотят, чтобы вы выросли вежливыми,
культурными и воспитанными.
         Воспитанный человек
умеет сочувствовать, всегда поможет слабому, никогда не будет смеяться над
бедой другого, а если пообещает, то обязательно сдержит своё слово.
         Всему этому нужно
учиться каждый день, и тогда ваши родители и мы будем вами гордиться.

file_name: Проект этикет1.doc

alt: Тема: «Этикет для малышей». Задачи: Ø

alt: Учись пользоваться столовыми приборами, умей есть аккуратно, не привередничай, ешь всё что дают, помогай нянечке накрывать и убирать посуду, умей играть самостоятельно, не стесняйся участвовать…

alt: Случай такой был у нас, говорят:

alt: Люби детский сад – твой второй дом

title: Проект – «Этикет для малышей».