extracted_text:
Урок литературного чтения по теме "Собиратели народных
сказок. "Морской царь и Василиса Премудрая"
Цели: дать представление об А. Афанасьеве,
расширить представление детей о волшебной сказке на основе текста сказки
"Морской царь и Василиса Премудрая"
Оборудование: Презентация,
сундучок с предметами из сказок, пазлы.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Шар земной я исходил,
Много сказок посетил.
И сегодня к вам, друзья,
В гости я зашел не зря.
Рассказать хочу детишкам,
Что все сказки эти в книжках.
II. Работа с выставкой книг
– Сегодня у нас необыкновенная встреча. Встреча со сказками.
Посмотрите на книжную выставку. Что объединяет все сказки . (Нет
автора)
– Объясните почему ? (Сказки появились очень давно, автор неизвестен.
Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевал сказку,
передавал ее слушателям. Так сказка передавалась "из уст в уста ".)
– Посмотрите, на титульном листе каждой книги под названием есть запись: в
обработке А.Н. Толстого, в пересказе А.Н. Толстого или К.Д.Ушинского и др.
Можно ли назвать их авторами сказок? (Ответы детей) Кто
они:
III. Вступительное слово учителя
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они
пришли к нам из глубокой древности. В давние, давние времена не умели люди на
писать, ни читать. Сказки потому назвали так, что их сказывают. Они появились
очень давно ,наверное, еще в те далекие времена, когда человек научился
говорить. Чтобы повеселить своих деток малых, взрослые стали для них
придумывать сказки, потехи, прибаутки. Детки подрастали, своим детям их
рассказывали "из уст в уста". А эти детки – своим деткам. Каждый
что-нибудь свое в сказки добавлял. Вот и дошли до нас сказки через века. А
почему их назвали русскими народными. А записывать их стали сравнительно
недавно – лишь 150 лет назад.
Вот об этих людях, которые записывали для потомков народные сказки, мы будем
сегодня говорить.
– Что вам хочется о них узнать? (Ответы
детей)
– Сегодня вы познакомились с собирателями и издателями сказок, встретитесь с
народной волшебной сказкой.
IV. Работа по теме
1) Совершим путешествие в загадочный мир русских народных
сказок. Далеко-далеко раскинулось это царство, прекрасная страна! И кто хоть
раз побывал в ней, останется пленником навеки . Деревья там самые высокие.
Птицы – самые звонкие, чудеса – самые страшные. Предлагаю отправиться в
путь-дороженьку: белый свет повидать , на людей посмотреть, себя показать.
Дорожка предстоит нам дальняя. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны
их будем преодолеть. Я знала что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время
путешествия вы будете помогать и выручать друг друга.
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
1. Красная девица грустна.
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
2. В небесах и на земле
Скачет баба на метле,
Страшная и злая,
Кто она такая? (Баба-Яга)
3. У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы
Высоко они летят
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
4. Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то,
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)
5. Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была. (Репа)
6. На сметане был мешен
В русской печке испечен
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей. (Колобок)
7. Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
И всех детей она спасла. (Волк)
– Все загадки отгадали и героев всех назвали.
Игра "Сказочный сундучок"
В сундучке пирожок,
яблоко,
золотое яйцо,
большая деревянная ложка и 2 поменьше,
перышко (Финиста)
стрела.
Дети выбирают сказочные предметы и объясняют, в какой сказке они встречаются.
Сказки: "Маша и медведь" –
пирожок;
"Курочка Ряба" – золотое яйцо;
"Финист" – ясный сокол – перышко;
"Царевна-лягушка " – стрела Ивана царевича;
"Крошечка-хаврошечка" – яблоко;
2) Сообщение о собирателях , сказателях им сказочниках.
– Некогда ходили по Руси "бахари-сказочники", ходили
веселые скоморохи. Вокруг них всегда собиралась толпа – кому не охота узнать
про чудо-чудное! Даже у Ивана Грозного были свои бахари – три слепых старика,
которые неотлучно дежурили рпи царской постели. В разных уголках России
рассказывали разные сказки и даже одну и ту же рассказывали по-разному. Многие
сказки с годами забываются. Но жили на свете люди – они не просто любили
сказки, а сохраняли, записывали: сельский учитель. Врач. Студент. Грамотный
крестьянин.
– В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в том, в котором мы
живем, жил-был человек по имени Александр Николаевич Афанасьев. Он родился в
городе Богучаре Воронежской губернии, в семье уездного стряпчего.
Отец его стремился дать своим детям образование. Первыми учителями Саши были
два священника, люди малограмотные и грубые. Среднее образование он получил в
Воронежской гимназии. А далее он учился в Московском государственном
университете. Александр Николаевич Афанасьев известен как историк ,историк
литературы и теоретик.
3)  Чтение исторической справки об А. Афанасьеве. (Дети
читают.)
– Сколько лет работал Афанасьев над книгой ? (В. Даль, Русское
Географическое общество)
– Главной областью занятий Афанасьева была народная поэзия, в основном сказки и
легенды. Изданные им сборники прославили его имя во всем культурном мире и
составляют национальное достояние по сегодняшний день. Мысль о создании
сборника сказок возникла у Афанасьева еще в 1851 году . Он подумал: если
попросить всех, кто может записать сказки, а потом собрать эти записи и
напечатать, получится большая книга. Эта книга и будет тем чудесным
сказочником, который не забудет.
600 сказок подарил он читателям . Назвал свой сборник хорошо и просто –
"Народные русские сказки". Прошли годы ,народ понял какие сокровища
сберег Афанасьев, и теперь книга имеет другое название – " Народные сказки
А.Н. Афанасьева." Интересно , что для детского чтения было всего 88
сказок.
V. Изучение нового материала
1. Собиратели сказок. Александр Афанасьев был избран в члены
русского географического общества, который предоставил в распоряжение
Афанасьева все имеющиеся в архиве сказки. В. Даль передал Афанасьеву 150
сказок. Собирали и записывали сказки К.Д. Ушинский, А.Н. Толстой.
– Как вы думаете, а в зарубежной литературе есть свои собиратели сказок? (Ответы
детей).
– Можно считать опыт Ш. Перро, братья Гримм.
– Какие сказки этих сказочников вы знаете? (Ответы детей).
2. Продолжаем путешествие. Игра "Из какой мы сказки" (Показ
слайдов).
3. Игра "Пазлы" (собирают картинку сказки и называют
ее).
4. Работа с лентой времени (с. 70).
– Рассмотрите "ленту времени". Почему А. Пушкин стоит
в одном ряду с собирателями сказок ? (Предположение
детей).
5. Знакомство со сказкой.
Звучит музыка, бьют часы.
– Часы возвестили о том, что пришло время встречи со сказкой.
Послушайте сказку и отметьте те места, которые подтверждают мысль, что народные
сказки собирались и записывались. Эта сказка имеет общие признаки с другими
народными сказками, но об этом мы поговорим на следующем уроке.
IV. Итоги  урока
– Что вы можете сказать о сказке? Поделитесь впечатлениями. (Свободные
высказывания детей).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок № 7.docx

alt: Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка

title: разработка урока литературного чтения по теме Урок литературного чтения по теме "Собиратели народных сказок. "Морской царь и Василиса Премудрая"


extracted_text:
Министерство
просвещения и воспитания
Ульяновской
области
ОГБПОУ «Карсунский
медицинский техникум им. В.В. Тихомирова»

Методическая
разработка
по учебной
дисциплине«Математика»

Тема: «Пирамида.
Основные элементы  пирамиды.»

Составитель:
преподаватель
информатики
Тимохина Людмила
Николаевна

Карсун 2023-2024
уч.год
Технологическая
карта занятия
Цель
урока: Познакомиться
с понятием пирамида и ее основными элементами.
Задачи
урока:

Рассмотреть
     многообразие пирамид в окружающем мире, дать определение пирамиды.
     Выделить основные элементы пирамид, сформулировать определения и научиться
     изображать их на чертеже
Развивать
     математическую интуицию и пространственное воображение, умение
     пользоваться терминологией. Способствовать развитию познавательного
     интереса к предмету.
Создать
     условия для воспитания чувства ответственности, навыков коммуникативной
     компетентности.

Тип занятия:  комбинированный урок
Межпредметные связи: история, география, экономика
Оборудование: компьютер, проектор, доска, книги.
План занятия:
1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
знаний.
3.     Изучение
нового материала.
4.     Обобщение
и закрепление полученного материала.
5.     Домашнее
задание, рефлексия.

Этап

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студента

Результат

1

Мы
  удивляемся цветам, лесам и небесам,
Всему,
  что сделала природа,
Всему,
  что сделал сам.
Вы
  верите в чудо, ребята? (Да)
А
  сколько на свете чудес? (7)

1.
  храмовая
  статуя в храме Зевса в Олимпии
2.
  были
  созданы для жены царя Навуходоносора II.
3.
  был
  установлен скульптором Харесом для увековечивания памяти о победе Родоса над
  Деметрием Полиоркетом (304 г. до н. э.) .
4.
  свет
  этого маяка был очень полезен для судоходства.
5.
  был
  возведен как надгробный памятник карийского правителя Мавсола его женой —
  царицей Артемисией
6.
  был
  построен в честь богини Артемиды
7.
  гробница
  фараона Хеопса
А
  какое чудо света связано с математикой? (Пирамида)

О
  чем пойдет речь сегодня на уроке? (О пирамиде)

Среди
  своих фигур ее найдите
И
  в тетради это слово запишите.

Какие
  цели вы хотите себе поставить для изучения данной темы?

Сегодня
  на уроке познакомимся с понятием пирамида и ее элементами, научимся находить
Площадь
  полной и боковой поверхности пирамиды.

Смотрят
  на слайды, отвечают на вопросы

Обучающиеся
  ставят цели занятия

Обучающиеся
  постепенно подходят к теме занятия

2

Перед
  изучением нового материала вспомним некоторые определения:
1.
  Параллелограмм
  (четырехугольник)
2.
  Ромб
  (параллелограмм)
3.
  Квадрат(прямоугольник)
4.
  Прямоугольник
  (параллелограмм)
5.
  Точка
  (основная геометрическая фигура)
6.
  Отрезок
  (часть прямой , которая состоит из всех точек этой прямой, лежащих между
  двумя данными ее точками)
7.
  Треугольник(
  фигура которая состоит из трех точек не лежащих на одной прямой, и трех
  отрезков, попарно соединяющих эти точки)

Рассказывают
  определения геометрических тел

Повторение
  ранее изученного материала

3

Определение (дает преподаватель
  после ответов обучающихся): Пирамида – это многогранник, который состоит
  из плоского многоугольника – основания пирамиды, точки не лежащей в плоскости
  основания,- вершины пирамиды и всех отрезков, соединяющих вершину пирамиды с
  точками основания.
Отрезки,
  по которым грани пересекаются – ребрами называются, у пирамиды различают
  ребра боковые и ребра основания. Точки, где ребра пересекаются – вершинами
  называются.

Вопросы

Ответы

1.
    Число вершин пирамиды

5

2.
    Число вершин основания пирамиды

4

3.
    Число ребер у пирамиды

7

4.
    Число боковых граней

3

5.
    Число сторон основания

4

Пирамида
  называется правильной ,если ее основанием является правильный многоугольник,
  а основание высоты совпадает с центром этого многоугольника.
 У
  правильной пирамиды боковые ребра равны, следовательно боковые грани – равные
  равнобедренные треугольники.
Высота
  боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины , называется
  апофемой .
Площадь
  полной поверхности пирамиды называется сумма площадей всех ее граней.
Боковой
  поверхностью пирамиды называется сумма площадей ее боковых граней.

конспектирование

Формирование
  понятия пирамиды, её элементов и формул нахождения поверхностей

4.

1. Сопоставьте элемент пирамиды и его определение

1

Апофема

A

Общие
    стороны боковых граней

2

Боковые
    грани

B

Отрезок
    перпендикуляра, проведенного из вершины пирамиды к плоскости ее снования.

3

Боковые
    ребра

C

Сечение,
    проходящее через вершину пирамиды и диагональ основания.

4

Вершина
    пирамиды

D

Высота
    боковой грани, проведенная из ее вершины

5

Высота
    пирамиды

E

Многоугольник,
    которому не принадлежит вершина пирамиды

6

Диагональное
    сечение пирамиды

F

Точка,
    из которой выходят все боковые ребра, не лежащая в плоскости основания.

7

Основание
    пирамиды

G

Треугольники,
    сходящиеся в вершине пирамиды

2.

Рисунок №1

Рисунок №2.

Рисунок №3

SABCDE - пирамида.
SO – высота
SA=SB

SABC - пирамида.
ΔABC –равносторонний
АВ= 12см
SO – высота,
    SO=
SA=SB=SC

DABC - пирамида.
ΔABC - основание
АВ= AC=13см
ВC= 10см
AD=9см
AD ABC

Проведите апофему грани SAB.
Постройте угол между  боковой гранью SAB
    и плоскостью основания
Постройте угол между ребром SD
    и плоскостью основания.

Найти боковое ребро.

Найти площади всех боковых
    граней.

Выполняют
  задание

Закрепление
  нового материала

5

1.
  Задача
  №1 ( слайд 17)
2.
  Задача
  №2 ( слайд 18)

Работа
  в тетради и у доски.

Применение
  формул в подсчете полной и боковой поверхности пирамиды

6

И
  так перед вами на слайде домашнее задание, перепишите пожалуйста его в
  тетрадь.
Подведем
  итоги нашего занятия методом рефлексии.

Рефлексия:
Сегодня
  я узнал новое….
На
  уроке мне пригодились знания…
Для
  меня было сложно ….
На
  уроке мне понравилось….

Обучающиеся
  записывают домашнее задание

В
  ходе рефлексии , обучающиеся делают вывод

file_name: Пирамида, её основные элементы.docx

alt: Министерство просвещения и воспитания

alt: Технологическая карта занятия

alt: Родоса над Деметрием Полиоркетом (304 г

alt: Задача №1 ( слайд 17) 2.


extracted_text:
«Формирование навыков
смыслового чтения
на уроках русского языка и
литературы»
Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов.
Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость,
чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть
компетентным, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится
необходимым условием успешности работы с информацией, но не главным.
С точки зрения психологов, в процессе, направленном на понимание текста,
сливаются внимание и память, воображение и мышление, эмоции и воля, интересы и
установки читателя. Поэтому одна из основных психологических задач обучения
смысловому чтению - активизация психических процессов ученика при работе с
текстом.
Процесс чтения состоит из трех фаз.
Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и
смысла, своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений
складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр,
установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ
сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ.
Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с
помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. Здесь происходит
упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение,
сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с
собственным опытом, размышление над контекстом и выводами.
Третья - это создание собственного нового смысла, то есть
―присвоение добытых новых знаний как собственных в результате
размышления. Те, кто останавливается на первой фазе чтения, читают
репродуктивно, механически воспроизводят содержание, пересказывают факты и
фабулу. Когда-то этого было достаточно для получения образования.
Сегодня же, учитывая, что современные дети значительно изменились за последние
годы - они обладают системно-смысловым типом сознания, у них преобладает
смысловая сфера.
Какие же приёмы можно использовать для того, чтобы воспитать грамотного
читателя.
  Всегда удачным бывает прием
«Верные и неверные утверждения» или «Верите ли вы…».  Учащимся
предлагаются ряд утверждений по еще не изученной теме, из которых они должны
выбрать те, которые по их мнению соответствуют действительности. Затем учащиеся
обосновывают свое мнение. После знакомства с основной информацией (текст
раздела учебника, слово учителя, дополнительная информация в различных
источниках) я возвращаюсь к данным утверждениям и прошу ребят оценить их
достоверность, используя полученную на уроке информацию.
После знакомства с текстом учебника
спрашиваю: Что нового ребята узнали, прочитав главу учебника? Что их удивило?
Учащиеся, выбирая «верные утверждения » из предложенных, описывают заданную
тему, полагаясь на собственные знания, опыт или попросту угадывая. Независимо
от того, каким способом дети выбирают утверждения, они уже настраиваются на
тему, выделяют ее ключевые моменты.
   Прием «Верите ли вы…»  используются,
например, при знакомстве с новой частью речи - причастием::
- Причастие - это самостоятельная часть речи.
- Причастия совмещают в себе признаки глагола и прилагательного.
- Причастия бывают 1 и 2 спряжения.
- Причастия бывают совершенного и несовершенного вида.
- Причастия могут быть действительными и страдающими.
- Действительные причастия могут иметь краткую форму.
- Причастие с зависимым словом называется причастным
оборотом. (Слайд 3)
Желание учеников убедиться в своей  правоте, узнать
истину заставляет их с большей заинтересованностью отнестись к изучению нового,
учебной статье.
Научит ребят думать над прочитанным, понимать
произведение  прием «толстых» и «тонких» вопросов. (слайд 4)

 Прием "Тонкие и толстые вопросы"
  может быть использован на любой из трех фаз урока: это вопросы до изучения
  темы, по ходу чтения, слушания, демонстрация понимания пройденного.

  Таблица " толстых " и " тонких " вопросов

Толстые ?

Тонкие ?

   Дайте
  3 объяснения, почему...?
     Объясните, почему...?
     Почему Вы думаете ...?
     Почему Вы считаете ...?
     В чем различие ...?
     Предположите, что будет, если... ?
     Что, если ... ?

   Кто
  ?
     Что ?
     Когда ?
     Может ..?
     Будет ...?
     Мог ли ... ?
     Как звать ...?
     Было ли ...?
     Согласны ли Вы ...?
     Верно ли ...?

 По ходу работы с таблицей в правую колонку
  записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В левой
  колонке - вопросы, требующие подробного развернутого ответа.

Учимся
определять уровень сложности вопроса – относить его к «толстым» или «тонким».
Например, в конце каждого раздела имеются вопросы. Можно спросить:
- Какие из них требуют односложного ответа?
- Какие заставляют размышлять, анализировать?
Работу с «тонкими» вопросами дети продолжают на
творческом уровне, составляя кроссворды и сценарии игр. (слайд 5)
КРОССВОРД «МОРФЕМИКА»

Ключевое слово:
Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые
части слова.

Что образует окончание?
Как называется беззвучное окончание?
Какая часть речи не имеет
     окончания?
Как называется суффикс, стоящий
     после окончания?
Как называется замена одних звуков
     другими в одной и той же части слова?
Как называется наименьшая значимая
     часть слова?
Как называется значимая часть
     слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов?
Как называется главная значимая
     часть слова?
Что есть часть изменяемого слова
     без окончания.

«Толстые»
вопросы, придуманные учениками, могут стать темой сочинения или самостоятельной
работы.
Данную
работу можно организовать в парах, в группах и индивидуально. Дети   увлекаются
этим видом деятельности, да и само название приема вызывает у них радостное
ощущение, на завершающем этапе стадии осмысления или в конце изучения
произведения  устраиваем конкурс  по номинациям: на  самый  оригинальный, самый
лёгкий, самый каверзный, самый трудный, вопрос – загадку.  Каждый ребенок в
процессе обучения желает задать вопрос.
Хочется сказать о приеме «Письмо по кругу». Класс делится на группы от трех до восьми человек. У
каждого ученика должен быть лист бумаги. Предлагаю детям записать одно-два
предложения по определенной теме. Затем листы передаются по часовой стрелке.
Каждый должен прочитать написанное и продолжить записи. Так продолжается, пока
лист не вернется к первому автору. Каждый ребенок читает написанное, затем
слово предоставляется одному ученику, который вслух читает записи. Остальные
дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.
Приём составления кластера:
Кластер  является приемом графической систематизации
материала. Этот прием предполагает выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто
распределяем, компонуем материал по категориям. Правила очень простые. В центре
записываем слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные
с темой. Наши мысли располагаем в определенном порядке, т.е. гроздями.
Приведу пример кластера. Тема урока: «Имя
существительное как часть речи». Учащимся предлагается вспомнить, что им
известно о существительном (фронтальная беседа, результаты которой учитель
фиксирует на доске). Ученики оформляют полученную информацию в тетрадях в виде
кластеров. (слайд 7)

 Приём «Двойной дневник»
Данный приём хорошо использовать на уроках литературы.
(слайд 8)
Приём «ПОПС-формула» 9 (слайд 9)

file_name: Формирование навыков смыслового чтения.docx

alt: КРОССВОРД «МОРФЕМИКА» Ключевое слово :


extracted_text:
Тема:
«Приемы работы над смысловым чтением в начальной школе»
Еще
в 1970 - 1980 годы прошлого столетия о России говорили как о самой «читающей
стране мира”.  А все почему? Был высокий престиж чтения в обществе, и особенно
“серьёзной” литературы. Практически в каждой семье занимались собирательством ,
создавали свои домашние библиотеки - всё это способствовало чтению. Сейчас, к
сожалению это все пропало. Страна подошла к критическому пределу пренебрежения
чтением.
Начиная с 1990-х гг. и по сегодняшний день
идет процесс обнищания     многих российских семей. Снизились возможности семьи
покупать детские книги. До
90-х годов XX века 50
% родителей читали
своим детям книжки, то сегодня это делают только 7 %, а 37% населения не читают совсем.
Процент
читающей молодежи снизился с 48% в 1991 году до 17% в 20018г.
Читать
уже не престижно: в системе семейного воспитания исчезает такая форма семейного
досуга, как совместное чтение. Чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был
читающий родитель, а еще лучше — читающий вместе с ребенком родитель.
С приходом в общество компьютеров и
интернета книга как-то отошла на второй план. Но от этого никуда не деться.  Многие же нашли в
этом корень зла и говорят, что ничего с этим не поделаешь. Но оказывается не
все так плохо. С появлением различных гаджетов ребенку проще стало приблизиться
к книге – в сети Интернет есть аудиокниги. Это спасает, когда ученики не хотят
читать, но готовы слушать. Они с интересом слушают и запоминают всё — сюжеты,
героев, новую лексику, усваивается правильное произношение слов. Но конечно,
аудиокниги не могут стать полной заменой привычных книг, и нам надо максимально
настаивать на чтении, чтобы у детей не исчез этот навык, и в дальнейшем не было
проблем с грамотным письмом.
Без чтения не
бывает образования — и одновременно именно здесь к чтению принуждают. Чтению на
уроке отводится очень мало времени в связи с другими видами работ с текстом,
поэтому — дети читают дома. Сейчас мы пришли к тому, что  “чтение
классической литературы для современного школьника аналогично чтению текстов на
иностранном языке”. Большая часть слов непонятна,   не хватает сносок и
комментариев. Ученики не утруждают себя поиском лексического значения слов,
часто молча пропускают их. Очень продуктивна давняя традиция ведения
читательских дневников. Некоторые учителя начальной школы до сих пор ее
используют в своей работе. Он может вестись в свободной форме, возможно, с
рисунками, иллюстрациями, с выписками понравившихся мыслей, стихотворных
строк, словариком.
В
4-х классах  проводится  рубрика  под названием «Рекомендую прочитать»,
когда ребята рассказывают о прочитанной книге.  Известно, что рекомендации
сверстников дети воспринимают более охотно, чем взрослых.
Конечно нельзя принижать и  значения
анализа текста на уроке, потому что он учит школьников вдумчивому,
сознательному чтению, развивает мыслительные способности. Тем более, что по
новым образовательным стандартам Чтение и работа с текстом-это обязательный
компонент метапредметных результатов.
 Поэтому задача начальной школы- сформировать правильную читательскую деятельность
младшего школьника. Именно деятельность, а не отдельные действия читателя. В чтении существует два этапа:
1) этап технического чтения, так называемый “голый”
навык,
2) этап содержательного чтения, когда сразу
ухватывается содержание текста.
Этап
содержательного
чтения  это  этап, на
котором техника чтения доведена до автоматизма и не осознается чтецом. Его
интеллектуальные усилия направлены на осознание содержания читаемого и его
формы: идеи произведения, его композиции, художественных средств и т.д. Для
этапа автоматизации характерно стремление ребенка читать про себя. Главным
признаком того, что дети достигли уровня автоматического чтения, является их
непосредственная эмоциональная реакция на самостоятельно прочитанное
произведение, их желание поделиться первичными читательскими впечатлениями без
дополнительных вопросов учителя, стремление обсудить прочитанное. К сожалению
многие выпускники начальной школы так и не доходят до этапа автоматизации. Об
этом говорят результаты ВПР прошлого года.

Результаты по ОО

Результаты по региону

Результаты по России

6

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном
  предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме,
  соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и
  главную мысль текста

55

56

54

7

Умение составлять план прочитанного текста (адекватно
  воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в
  письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
  Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

77

67

64

8

Умение строить речевое высказывание заданной структуры
  (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного
  текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ
  примерами из текста

73

69

69

Приемы
формирования  смыслового чтения, которые мы используем на уроках в начальной
школе:
«Задай вопрос»
«Читаем и
спрашиваем»
«Дневник двойных
записей»
«Чтение с
пометками»
«Ассоциативный
куст»
«Ромашка Блума»
«Приём тонких и
толстых вопросов»
«Чтение с
остановками»
«Таблица ЗХУ»
«Дерево
предсказаний»
Мнение
психологов: привить любовь к книге и чтению возможно только до 9 лет.
Позже это сделать очень трудно, а подчас и практически невозможно. Так
что основная задача по воспитанию читателей ложится на плечи родителей,
которые, в идеале, должны опираться в этой работе на помощь детских библиотек.
И процесс этот начинается в
семье, а не в школе, как принято считать. Занятия в школе
— лишь обучение чтению и письму. Мы же говорим о любви к книге, об удовольствии
от процесса чтения, о привычке быть постоянно с книгой и невозможности
существовать без нее. И это — не прерогатива школы, а абсолютно “семейное”
дело. Никаких даже
мыслей о репрессиях.
Чтение должно с самого
начала соединяться только с чувством удовольствия.
Что можно предложить по пропаганде книги в
школе? «Литературные минутки», « Поэтические минутки»,  «5 минут с Прекрасным», конкурсы
книжных иллюстраций,  «Мой любимый писатель», «Моя любимая книжка»;  «Час
 литературных встреч». Ежегодно учащиеся начальной школы встречаются с
кубанской сказочницей Степановой Ларисой Сергеевной, лауреатом премии «Золотое
перо Кубани». Ее сказки в стихах не просто трогают и формируют душу юных
читателей, но и способствуют желанию творить добро и мечтать.

Поэтому
на родительских собраниях мы вновь должны поднимать тему семейного чтения и
рекомендовать родителям возобновлять эту традицию. Только совместными усилиями
учителей, библиотеки и родителей мы сможем вернуть интерес к чтению.

file_name: мое выступление.docx

title: ТЕМА: Формирование базовых навыков и ключевых компетенций в начальной школе.


extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 8
Тема урока: Воздух и его состав
Тип урока: открытие новых знаний
Место  урока в изучаемой теме:
 1урок в теме
Цели:
- сформировать  понятия: «воздух», «химическая смесь», «газ»,
«объемная доля»;
 - определить состав воздуха, его постоянные и переменные
компоненты;
- описать физические свойства воздуха.
- Развивать умения выделять существенные признаки для сравнения,
устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать
выводы, приводить аргументы;
- работать  с разными источниками информации (текст, график,
таблица, схема).
- Воспитывать волевые качества личности: трудолюбие,
внимательность, толерантность.
Планируемые результаты

Предметные знания, умения

УДД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- формулируют понятия «воздух», «химическая смесь», «газ», «объемная доля»;
 - определяют состав воздуха, его постоянные и переменные
  компоненты;
- описывают физические свойства воздуха.

·
  целеполагание постановка
  учебной задачи
·
  планирование - определение
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
·
  контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·
  коррекция - внесение необходимых
  дополнений
·
  оценка - выделение и
  осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения

ОУУД
·
  действия постановки и  выделение и
  формулирование познавательной цели;
·
  поиск
  и выделение информации;
·
  знаково-символические действия,
  включая моделирование;
·
  умение
  структурировать знания;
·
  умение
  строить речевое высказывание;
·
  рефлексия
  способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов
  действия;
·
  смысловое
  чтение;
Логические
  УУД:
·
  синтез;
·
  выбор
  оснований и критериев для сравнения;
·
  классификация
  объектов;
·
  подведение
  под понятие;
·
  выделение
  следствий;
·
  установление
  причинно-следственных связей;
·
  построение
  логической цепи рассуждений, доказательств;
·
  выдвижение
  гипотез; их доказательство
·
  формулирование проблемы;
·
  самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера

·
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
  определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
·
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
  сборе информации;
·
  разрешение конфликтов –управление поведением партнера –
  контроль, коррекция, оценка действий партнера;
·
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка.

—
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование,
  т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
  деятельность, ради чего она осуществляется.
— нравственно_этическая
  ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных
  и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время
Баллы

Планируемые результаты

1. Самоопределение к
  деятельности. Организационный момент.

1.1.Приветствие
  учащихся.
1.2.
  Целевая установка на урок.
- Чем
  наполнен «пустой» стакан?
Вопросы-понятия по теме «Воздух»
·
  Что называется воздухом?
·
  Что считается смесью?
·
  Что представляет собой газ?
·
  Что понимается под составом воздуха?
·
  Какие виды смесей вы знаете?
1.3.Заявка на оценку:
«5» - 20 баллов и выше
«4» - 14- 19 баллов
«3» - 9-13 баллов
Критерии оценки
Обоснование ответа – 1 балл
Дополнение-возражение – 1 балл
Построение логической схемы-3 балла
Построение
  логич. цепи рассуждений – 3б
Ответ на вопрос – суждение – 2 балла
Выдвижение аргумента – 1 балл
Доказательство – 2 балла
За скорость – 1 балл
Умение работать в группе – 1 балл

Самоорганизация
  учащихся.
Учащиеся
  выдвигают гипотезу
Учащиеся
  определяют учебные задачи

5 мин

ЛУУД:
Смыслообразование;
- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
  учителю и одноклассникам.
РУУД:
-умение
  самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения

II.
  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

-Что
  означает понятие «доля» в математике?
-
  Определите понятие «объемная доля» на основе утверждения, что воздух-это
  смесь газов.

-
  Определение «объемная доля», вывод формулы для расчета объемной доли газов.

2 мин

ПУУД
-установление
  логической цепочки рассуждений

III.
  Постановка учебной задачи

Докажите,
  что свойства
воздуха
  зависят от его состава?

Поисковая
  беседа
Вещества
  состоят из молекул, свойства молекул определяют свойства образованного
  вещества

2 мин

ПУУД
-выдвижение
  гипотезы, их доказательство

IV.  Построение
  проекта выхода из затруднения

- На
  основе таблицы «Химический состав воздуха» выполните задание №1 «Работа с
  графической информацией»:
1.
  Сравните объемные доли постоянных компонентов газовой смеси.
2.
   Используя периодическую систему Д. И. Менделеева, определите инертные
  газы в таблице «химический состав воздуха».
3.
  Рассчитайте содержание инертных газов по объему в сухом воздухе, ответ
  выразите в %.
-Постройте
  суждения на сравнения содержания объемных долей компонентов воздуха.
Задание
  №2 «Моделирование»
1.
  Используя данные таблицы «Состав воздуха», постройте круговую
  диаграмму «Состав вдыхаемого воздуха». Выразите содержание инертных газов на
  диаграмме одной долей.
2.
  Постройте круговую диаграмму «Состав выдыхаемого воздуха»,
  выполнив задание 8 на стр. 62.

Презентация
  таблицы
Индивидуальный
  труд простая кооперация, сложная кооперация.
Предполагаемый
  ответ учащихся:
Суждения
  на сравнение:
·
  Как
  во вдыхаемом воздухе объемная доля азота равна 78%, так и в выдыхаемом
  воздухе объемная доля азота равна 78%.
·
  В
  отличие от объемной доли кислорода во вдыхаемом воздухе 21%, объемная доля
  кислорода в выдыхаемом воздухе равна 17%.
·
  Если
  во вдыхаемом воздухе объемная доля углекислого газа равна 0,03%, то в
  выдыхаемом воздухе, объемная доля углекислого газа равна 4%.

7 мин
6 б

ПУУД
·
  поиск
  и выделение информации;
·
  знаково-символические действия,
  включая моделирование;
·
  умение
  структурировать знания;
·
  умение
  строить речевое высказывание;
ЛогУУД
·
  выбор
  оснований и критериев для сравнения;
·
  классификация
  объектов;
·
  подведение
  под понятие;
·
  выделение
  следствий;
·
  построение
  логической цепи рассуждений, доказательств

V.
  Первичное закрепление

-Выдвинете
  гипотезу, ответив на проблемный вопрос:
- Как вы считаете,  отличается ли состав воздуха в лесу, в
  поселке, в городе?
Задание №3 «Проблемный поиск»
1.
  Используя тексты учебного кейса «Компоненты воздуха» постройте
  логическую схему «Компоненты воздуха».
2.
  Сформулируйте умозаключение,  которое подтверждает или
  опровергает  вашу  гипотезу относительно сходства или отличия
  состава воздуха в лесу, городе, посёлке.

Ребята
  выдвигают гипотезу
Решение
  учебного кейса
Индивидуальный
  труд простая кооперация, сложная кооперация.
Предполагаемый
  ответ учащихся:
Умозаключение
Поскольку
  в воздухе присутствуют постоянные компоненты, содержание которых не
  изменяется и переменные компоненты,  содержание которых изменяется в
  зависимости природных и промышленных условий,
а в
  лесу в отличие от города нет промышленных объектов, и печей, отапливаемых
  углем как в селах и городах,
то
  состав воздуха в лесу, поселке и городе отличается по содержанию переменных
  компонентов.

10 мин
3б
3б
1б

ЛУУД:
Смыслообразование;
- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
  учителю и одноклассникам.
РУУД
·
  планирование -
·
  контроль
·
  коррекция
·
  оценка
ПУУД
·
  поиск
  и выделение информации;
·
  знаково-символические действия,
  включая моделирование;
·
  умение
  структурировать знания;
·
  умение
  строить речевое высказывание;
КУУД
·
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
  определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

VII.
  Рефлексия деятельности

- Сформулируйте суждение на ключевой вопрос урока:
-Докажите, что свойства воздуха зависят от его состава?
- Оцените свои результаты труда. Посчитав баллы, переведите ее в
  вашу оценку.

Предполагаемые
  ответы на проблемные вопросы:
1.      Так как в состав
  воздуха входят постоянные и переменные компоненты, то его свойства могут
  различаться: влажный или сухой воздух, чистый или загрязненный воздух.
2.      Воздух не имеет
  цвета, запах и вкуса, так как постоянные компоненты – газы, не имеющие цвета,
  запаха и вкуса.
- Оцределение оценки каждым учащимся

5 мин
2б
2б
2б

ПУУД
·
  умение
  структурировать знания;
·
  умение
  строить речевое высказывание;
рефлексия
  способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов
  действия,
·
  рефлексия
  способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов
  действия;
ЛУУД
нравственно_этическая
  ориентация
РУУД
·
  контроль
·
  коррекция
·
  оценка

VIII.
  Самостоятельное применение знаний

-
  Домашнее задание «Проведи самостоятельное исследование»
Сформулируйте
  суждение, ответив на вопрос: как изменится состав воздуха в закрытом кабинете после урока в
  классе?
(задание
  №3 стр. 62. Габриелян О. С.. Химия. 8 класс
2.
  Параграф 12

8 мин

ПУУД
·
  формулирование проблемы;
·
  самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера

file_name: Методическая разработка «Воздух и его состав».docx

alt: Технологическая карта урока

alt: ОУУД · действия постановки и выделение и формулирование познавательной цели; · поиск и выделение информации; · знаково-символические действия, включая моделирование; · умение структурировать знания; ·…

alt: Баллы Планируемые результаты 1

alt: Умение работать в группе – 1 балл

alt: ЛУУД: Смыслообразование; - у мение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам


extracted_text:
Физкультурно-познавательный
праздник
«Правила
дорожные знать каждому положено!»

Цель. Организация
активного досуга старших дошкольников.

Задачи:
- закрепить знания
правил дорожного движения;
- совершенствовать
основные виды движений детей;
- воспитывать
взаимопомощь и взаимовыручку.

Оборудование:  Гимнастические
скамейки, магнитофон, знаки светофора (красный, желтый, зеленый),
плакаты-картинки с изображением видов транспорта, 2 обруча,  картинки с
изображением дорожных знаков, 2 тоннеля для подлезания, 2 фитбол-мяча, 2
изображения автобуса.

Предварительная
работа:

- изучение правил
дорожного движения и правил поведения на улице и в     общественном транспорте;
- чтение книг о
видах транспорта, об участниках дорожного движения;
- беседа об
этических нормах поведения на улице и в общественном транспорте;
- украшение
спортивной площадки шарами, флажками, плакатами дорожной тематики;
- заучивание
стихов, используемых в сценарии;
- изготовление
сувениров-светофоров.
Ход
праздника.

Дети под бодрую
музыку выходят на спортивную площадку.

Воспитатель: Здравствуйте
дорогие ребята, уважаемые гости и члены жюри. Наступило лето. Вы много времени
проводите на свежем воздухе. Летом увеличивается количество транспорта на
дорогах. Поэтому очень важно знать правила поведения на улице – это правила
дорожного движения.
1-й   ребенок:
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
2-й   ребенок:

Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
3-й   ребенок:
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
4-й  ребенок:
Bсе время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
(Я. Пишумов).

Воспитатель: Давайте,
вспомним, какие правила дорожного движения мы с вами знаем.
Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня мы с вами
отправимся в страну Светофорию! С собой возьмём всех своих друзей, а также
умение сноровку и хорошее настроение. Давайте встанем врассыпную, чтобы перед
дорогой размяться с друзьями.
Музыкально-ритмическая
композиция «Друзья». Все участники соревнований исполняют композицию на песню группы
«Барбарики».

1-е задание: Игра
«Постройся в колонну».

Воспитатель: Чтобы время
перехода
Мог ты правильно
узнать,
У большого
светофора
Надо маленький
искать.
Посмотри-ка у него
Есть два глазика
всего:
Если красный глаз
горит,
Человечек там
стоит.
Значит надо
переждать,
У дороги постоять.
Светофор свой цвет
меняет,
Глаз зелёный
зажигает.
Человечек в нём
идёт –
Всё, свободен
переход!
Ребята, чтобы отправиться в путь мы
с вами сейчас, поделимся на две команды. У вас на шее висят эмблемы красного и
зелёного цветов, как у светофора для пешеходов. По сигналу вы разбегаетесь
врассыпную. Как только музыка закончится, нужно тем, у кого эмблемы красного
цвета построиться в колонну под эмблемой красного цвета, а те, у кого зелёного
– встать под эмблемой зелёного цвета.

Воспитатель: Путь, ребята
предстоит далёкий. А поможет нам наш друг. Он помогает регулировать движения
машин и пешеходов на улицах. А как его зовут, вы сейчас узнаете!
У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трехглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы.
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
Красный глаз глядит на нас.
—  Стоп! — Гласит его Приказ.
Желтый глаз глядит на нас: — Осторожно!
А зеленый глаз —
Для нас:
— Можно!
Так ведет, свой разговор
Молчаливый…       (светофор).

Воспитатель: Правильно,
молодцы! А вот и он!
Входит Светофор.
Светофор: Я светофор –
надежный друг,
Я помогаю всем вокруг.
Я на дороге – командир,
Известен всем на целый мир!

Светофор: Но дорог
очень-очень много, и я,  один, ни за что не справился бы с большим потоком
машин и пешеходов. Мне помогают такие же светофоры, как и я. Давайте, вы
построите такие же светофорчики. Надо разделиться на пары и держась за руки
добежать до финиша и построить светофор.
2 –е задание.
Эстафета «Красный, желтый, зелёный».
Команды становятся
в колонны парами за линиями старта. Напротив каждой из команд, рядом с линиями
финиша, на расстоянии 6-8 м от линии старта, в произвольном порядке рассыпаны
12 мягких модулей: из них 4 модуля – цилиндры- подставка для светофора,2 куба
красного, 2 куба желтого и 2 куба зелёного цветов – светофор, 2 треугольные
призмы – крыша светофора. По сигналу ведущего первая пара каждой из команд
подбегает к модулям берёт один из них, ставит на линию финиша, возвращается к
команде и передаёт эстафету, касаясь ладонью ладони второй пары. Следующие пары
выполняют те же действия. Побеждает команда, игроки которой без ошибок и
быстрее соперников выполнят задание: сначала на линию финиша друг на друга
ставятся 2 цилиндра, затем зелёный, жёлтый, красный кубы, сверху – призма.
Светофор:  Все на свете
знают:
Правила движенья
Нужно выполнять
С должным уваженьем.
Я предлагаю вам поиграть в игру, с
помощью которой мы узнаем, хорошо ли вы знаете правила движенья.

3-е задание: Игра
«Это я, это я, это все мои друзья».

Светофор: Кто из вас идет
вперед
Только
там, где переход?
Дети: Это я, это я, это
все мои друзья!

Светофор:  Кто летит вперед
так скоро,
Что
не видит светофора?
Дети: МОЛЧАТ!

Светофор: Кто гоняет без
оглядки
Во
дворе и на площадке?
Дети: Это я, это я, это
все мои друзья!

Светофор:  Кто из вас, идя
домой,
Держит
путь по мостовой?
Дети: МОЛЧАТ!

Светофор: Кто из вас в
автобусе тесном
Уступает
старшим место?
Дети: Это я, это я, это
все мои друзья!

Светофор: Знает кто, что
красный свет —
Это
значит: «Хода нет!».
Дети: Это я, это я, это
все мои друзья!
(Я. Пишумов)

Ведущий: Вот стоит на
мостовой,
Как
волшебник, постовой.
Быстро
руку протянул,
Ловко
палочкой взмахнул.
Все
машины одному
Подчиняются
ему.
Очень
важен и не прост
Инспектора
дороги пост.
Кто
следит, чтоб все в пути
Знали
как себя вести?
(по
мотивам стихотворения Я. Пишумова «Это улица моя»)

Дети: Регулировщик!

Светофор: Правильно,
ребята, это регулировщик! А сейчас я приглашаю вас на следующее соревнование и
прошу показать, как должен быть одет регулировщик и что должно быть у него в
руках.

4-е задание: Эстафета
«Юные регулировщики».
Команды
становятся в колонны по одному за линиями старта. Напротив каждой из команд,
рядом с линиями финиша, на расстоянии 6-8 м от линии старта, на кубе лежит свисток. Перед каждой из команд на стуле лежит
накидка инспектора ГИБДД, фуражка и жезл. По сигналу ведущего первый игрок
каждой из команд надевает накидку и фуражку и берёт жезл, подбегает к кубикам
берёт свисток, свистит в него и кладет обратно, возвращается к команде и
передаёт эстафету, снимая с себя всё и помогая одеть  второго игрока. Следующие
игроки выполняют те же действия. Побеждает команда, игроки которой без ошибок и
быстрее соперников выполнят задание.
Ведущий: Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру,
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

5-е задание:
Эстафета «Соревнования скороходов»
Команды становятся
в колонну по одному за линиями старта. Перед каждой командой в направлении
линии финиша раскладывают оборудование: на расстоянии 1 метра – скамейка
(надземный переход)(оформить знаком), через 1 метр – тоннель (подземный
переход), ещё через 1 метр – черно-белая полоса (зебра, наземный переход).
Ведущий командует «На старт! Внимание! Марш!», первый игрок каждой команды
проходит по скамейке (виадуку), проползает в тоннель (подземный переход) и
проходит по «зебре». Возвращается,  БЫСТРЫМ ШАГОМ,  к командам и передаёт
эстафету касанием ладони о ладонь. Побеждает команда, быстрее выполнившая
задание и допустившая меньше ошибок: игроки не должны переходить с быстрого
шага на бег и прыжки.

Светофор: А давайте,
ребята,  проверим, насколько вы внимательно смотрите на светофор, и поиграем,
только не на проезжей части, а на нашей площадке.

6 -е задание: Игра
на внимание.
Светофор держит в
руках 3 флажка: красный, желтый, зеленый. Когда поднимает один из флажков, дети
(построенные по командам) выполняют заранее оговоренные движения.

Красный – стоят и
молчат.
Желтый – прыгают
на месте.
Зеленый – бегают.

Светофор: Ну, теперь мы
видим, какие ребята внимательные, а какие нет. А знаете ли вы, мои друзья,
какие виды транспорта существуют?
Ответы детей.

Светофор: Молодцы ребята.
Так вот, если ехать на автобусе, то до страны Светофории осталось три остановки.
Заходить в автобус нужно через задние двери, а выходить через передние,
стараться не толкать других пассажиров. В автобусе всегда покупают билет. А
если не купите, то будете «зайцами» — безбилетными пассажирами, а «зайцев»
всегда высаживают или просят заплатить штраф. Наш автобус необычный. В нем,
чтобы проехать до следующей остановки, нужно выполнить какое-нибудь задание. До
страны Светофории - три остановки. Выполнишь три задания — значит, доедешь.

7 – е задание: «Три остановки».

1
остановка
Светофор: Задание первое —
дорожные знаки.

Воспитатель: Вот так знак!
Глазам не верю.
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Светофор: Знайте, детки,
этот знак
Говорит шоферу так:
«Здесь шлагбаум–переезд.
Подожди – пройдет экспресс».
Воспитатель: Замечательный знак
–
Восклицательный знак.
Значит, можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать.
Если бегать – босиком,
Если ехать – с ветерком!
Светофор:  Нет, скажу тебе я
строго:
«Здесь опасная
дорога.
Очень просит знак
дорожный
Ехать тихо,
осторожно».

Светофор показывает еще несколько дорожных
знаков, дети говорят, что это за знаки.
2 остановка

Светофор: Ну вот, мы доехали
до второй остановки.
Светофор: Ребята, а какие
правила поведения в транспорте вы знаете?
Ответы детей.
Светофор:  Можно во время
движения руками трогать двери? Можно разговаривать с водителем? Почему? Можно
ли кричать или громко разговаривать друг с другом?
Светофор: Ребята, давайте вспомним,
что запрещается, а что разрешается делать на дороге.
Светофор: Сейчас я буду
читать стихи, а вы слушайте внимательно. Если это неправильно и запрещено, то
команда красных, поднимает руки вверх, а команда зелёных стоит с опущенными
руками. Если всё правильно и разрешено, то руки поднимает команда зелёных.

Игра «Запрещается — разрешается»

И проспекты и бульвары —
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся...
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся...
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ет-ся!
При зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся...

(В.Семернин)

3 остановка
Светофор: Дети, посмотрите,
к нам прикатился веселый красивый мяч. Он прикатился к нам на площадку с
проезжей части. Можно с мячом играть там, где ездят машины? А почему?
Ответы детей.
Светофор: Правильно, дети,
для игр на улице существуют специальные площадки, как наша, например. Давайте
попрыгаем на наших мячиках!
Дети по одному от
каждой команды прыгают на фитбол-мячах до ориентира и возвращаются бегом
обратно с мячом в руках, передают мяч следующему игроку.
Светофор: Вот, ребята, мы с
вами добрались в страну Светофорию и вспомнили правила дорожного движения и
поведения на улице и в общественном транспорте. Теперь вы будете соблюдать эти
правила?
Дети: Да!!!
Светофор: Мы с вами
подружились, и на память о нашей встрече я вам дарю небольшие сувениры.
Светофор дарит
маленькие светофорчики, вырезанные из бумаги и прощается с детьми.

file_name: правила дорожного движения.docx

alt: Нужно выполнять С должным уваженьем

title: физкультурно-познавательный праздник "Правила дорожные знать каждому положено"


extracted_text:
Сценарий
Патриотической игры «По следам Великой Победы»
Ход
мероприятия
Ведущий: На рассвете в 4
часа утра 22 июня 1941 года Германия без предупреждения напала на Советский
Союз. С этого дня началась ВОВ, которая длилась 4 года.
Согласно плану «Барбаросса» Германия намеревалась в
короткий срок захватить СССР. Ставилась цель ликвидировать советское
государство, завладеть его богатствами, физически истребить основную часть
населения.
О начале войны советский народ узнал по радио. Первым
с официальным обращением выступил министр иностранных дел Молотов, позже его
повторил первый диктор Советского Союза Юрий Левитан
(звучит
аудиозапись).
Ведущий: Так началась ВОВ.
Сегодня, вспоминая о войне, мы пройдем испытания. Для этого нужно разделиться
на команды. Капитаны команд, получат маршрутные листы, по которым вы будете
следовать. Менять порядок прохождения станций строго запрещено! На каждой
станции вас ждет задание. Те, кто успешно справятся с заданием, получат баллы и
лист с каким-либо символом. В конце всех испытаний баллы будут суммироваться, а
листы нужны будут для выполнения итогового задания. Победит та команда, которая
наберет больше всего баллов.
Ведущий: Баллы снимаются
за нецензурную брань во время прохождения станций.
Капитаны, получите маршрутные листы. Счастливого пути!
После прохождения всех станций ждем все команды в
актовом зале для объявления результатов.
(Команды
отправляются на станции под музыку
«Священная
война»)
1 Станция «Смекалка» (максимум 10
баллов)
1.Назовите символику РФ (флаг, герб, гимн)- 3
балла
2. Вам необходимо расшифровать слова.
 (6C
4C 1D 1D 4B 3F   4F   1D 3A 3F 3E 6A 3C 3C 1A
3F    3C 1A 2E 1A
5A 6A 6C 2B 1A 3А 1A)

1

2

3

4

5

6

A

А

Б

В

Г

Д

Е

B

Ё

Ж

З

И

Й

К

C

Л

М

Н

О

П

Р

D

С

Т

У

Ф

Х

Ц

E

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

F

Э

Ю

Я

-

Ответ:
Вы расшифровали послание, откуда же эти слова?
Совершенно верно это гимн.
Россия - священная наша держава!- 5 балла
3.Наш народ очень любит Родину. О Родине есть много
пословиц и поговорок. Давайте вспомним некоторые из них. Попробуйте соединить
части пословиц.

солнца,

Родина краше

дороже золота.

мать, умей

за нее постоять.

Родина –

ОТВЕТ: Родина
краше солнца, дороже золота – 1 балл
Родина – мать, умей за неё постоять – 1 балл
2 Станция «Этих дней не смолкнет слава»
(максимум 10 баллов)
Каждый правильный  ответ
-1 балл
На данном этапе участникам предоставляется возможность
ответить на вопросы о Великой Отечественной Войне.
1.Какого числа произошло вторжение Германии в
СССР? Дата, время.
(22 июня 1941 г. 4:00)
2.Как назывался план вторжения в СССР? (план
«Барбаросса»)
3. Как называлась первая военная песня в период
войны? (священная война)
4.Сколько длилась блокада Ленинграда ? (900
дней и ночей)
5. Как называлась дорога через Ладожское озеро?(
Дорога жизни»)
6. Какой продукт выдавался 1 раз в день, во время
блокады Ленинграда? (хлеб).
7. Что является коренным
переломом в Великой Отечественной войне? (Сталинградская битва)
8. Как звучит приказ
227, который был дан перед Сталинградской битвой ( Ни шагу назад)
9. Какая страна одержала
победу вовремя Великой Отечественной войны? (Россия)
10. Какого числа празднуется День Победы? (9
мая)
3 Станция «Техника Вов» (максимум 10
баллов)
Каждый правильный  ответ
-1 балл.
1.     Ваша
задача – из двух предложенных слов составить пароль – слово военной тематики.
При этом обязательно использовать все буквы.
РИНГ + ЗОНА = ГАРНИЗОН (1 балл)
 КУШ + ПА = ПУШКА, (1 балл)
АС + ОМЛЕТ = САМОЛЕТ, (1 балл)
ПИЛОТ + СЕТ = ПИСТОЛЕТ, (1 балл)
ПАН +РОТ = ПАТРОН, (1 балл)
ВАТА +ТОМ = АВТОМАТ(1 балл)
2.Назовите известные вам боевые машины Великой
Отечественной войны, отгадав загадки.
1.     Ползёт
черепаха – стальная рубаха, Враг в овраг, черепаха – куда враг. (Танк) (1
балл)
2.     Не
пчела, не шмель, а жужжит, не подвижно крыло, а летит. (Самолёт) (1
балл)
3.     Красная
девица – гроза для немцев, Стоит запеть, как немцу верная смерть. (Катюша.
Её официальное название – Боевая машина реактивной артиллерии. (1 балл)
4.Назовите самый известный танк ВОВ (Т-34) (1
балл)
4 Станция «ГОРОДА - ГЕРОИ»
Каждый правильный  ответ -1 балл.
1. Крепость, построенная в
1833-38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля.
Назовите эту крепость. ( Брестская крепость)
2. Почти все погибли, но
врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы? (Москва)
3. Какой город оставили
советские войска 4 июля 1942 года после 250-дневной обороны? (Севастополь)
4. «Дорога жизни» -
единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, которая соединяла
блокадный Ленинград с Большой землей. По какому озеру она проходила? ( Ладожское)
5. 12 июля 1943 года в ходе
Курской битвы произошло самое крупное танковое сражение (с обеих сторон
участвовало до 1200 танков). Около какой деревни оно состоялось? (Прохоровка)
6. Город – герой на
побережье Черного моря Краснодарского края(Новороссийск)
7.Какой город снабжала
«Дорога жизни» (Ленинград)
9. Назовите город,
защитники которого вели бои за каждый квартал, улицу, дом 900 дней и ночей? (Сталинград).
10. В каком городе-герое состоялся Парад Победы 24 июня 1945
года в ознаменование победы над фашистской Германией в Великой Отечественной
войне. (Москва)

5
СТАНЦИЯ «Ворошиловский стрелок» (Максимум 10 баллов)
В команде 5 человек, все члены команды должны собрать
и разобрать автомат. За полную сборку и разборку начисляется 2 балла.
6 Станция «Музыкальная»
Роль песни в годы войны была чрезвычайно высока. Они
складывались обо всем, что происходило на фронте и в тылу, что согревало души,
призывало к подвигу. В них говорилось о патриотизме, о солдатской дружбе, о
любви. Песня поддерживала в трудные минуты, приносила утешение, она была
необходима человеку как воздух, с ней человеческое сердце не черствело.
Назовите песни о войне. 1 песня -1 балл
7
СТАНЦИЯ  «ЛОВКОСТЬ» (Максимум 10 баллов)
Команды выполняют 5 физических упражнений. Каждое упражнение
2 балла.
Ведущий: Капитаны сдают маршрутные листы
организатору. Пока организаторы суммируют балы и определяют победителей,  мы
приглашаем капитанов команд с листами, на которых изображены буквы, цифры или
знаки. Их вы получали на станциях за выполнение задания.
Ведущий: 9 мая 1945 года
закончилась Великая Отечественная война. В Берлине был воздвигнут флаг Победы.
Весь советский народ радовался этому долгожданному дню.
Нас не было еще тогда на свете,
Когда закончилась война.
Но мы прославим всех солдат на веки
За мир, за жизнь, за голубые небеса.
И за весну, что так непросто доставалась,
За май цветущий, тишину.
От всех людей на свете
За все тебя, солдат, благодарю.
Подведение
итогов
Слово жюри: Закончилось ваше путешествие.
 Сегодня в нашей квест–игре победу одержала команда ____.
 Ведущий: Каждая станция пробуждала в нас
светлую память о героях войны погибших за Родину. Для нашего поколения – это
история, но история близкая, сопереживаемая. В наших силах сделать так, чтобы
героические страницы истории Отечества не предавались забвению. Мы обязаны
  знать, чтобы помнить.
Ведь мы обязаны свято хранить благодарную память о тех, кто
защищал Родину, кто отдал жизнь по приказу Отечества.

file_name: сценарий игры По следам Победы.docx

alt: Сценарий Патриотической игры «По следам

alt: C 4C 1D 1D 4B 3F 4F 1D 3A 3F 3E 6A 3C 3C 1A 3F 3C 1A 2E 1A 5A 6A 6C 2B 1A…

alt: Как назывался план вторжения в

title: Военно-исторический квест "По следам Великой победы"


extracted_text:
Курс “ШПР” проводится с родителями будущих
первоклассников. Встречи проходят по субботам, параллельно с занятиями будущих
первоклассников, что дополнительно мотивирует детей к школьному обучению (“мы
тоже учимся, как мамы и папы”).
Этапы реализации программы:
Курс рассчитан на 6 занятий, по 1 ч. каждое,
один раз в неделю.
Цель программы:
— развитие компетентности родителей будущих
первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в
школьной жизни.
Задачи программы:
1. Пропаганда психологических знаний по теме
“Психологическая готовность к школе”.
2. Помощь в осознании специфики возраста и
соотнесении требований школы с психологическим обликом ребенка.
3. Формирование позиции сотрудничества со
своим ребенком и со школой.
4. Создание классного коллектива родителей,
планирование совместных работ и методического обеспечения учебного процесса
Методы работы:
Групповое
обсуждение
Беседа
Ролевые
игры
Дискуссия
Деловая
игра
Психодиагностика

Тематическое планирование.

№

Тема

Методы, приемы

Время

1

Что такое психологическая
  готовность к школе?

Анкета “Готовы ли мы
  отдавать своего ребенка в школу?”

2

2

Общий взгляд на задачи
  начальной школы
Мотивационная готовность

Групповое обсуждение
Практикум

1
1

3

Три кита общения:
1. Безоценочная коммуникация

Беседа
Тест “Правильно ли вы воспитываете
  ребенка?”

1
1

4

Три кита общения:
2. Признание чувств
3. Право выбора

Ролевые игры
Дискуссия

2

5

Интеллектуальная готовность

Игры, ТЕСТ “Готов ли
  ребенок к школе?”

2

6

Подведение итогов “Школы”
  Индивидуальные консультации

Анкета

2

По итогам каждого занятия родителям выдаются
буклеты разных цветов, которые отражают основное содержание прошедшей встречи,
как своеобразное напоминание о ней и повод обсудить затронувшие вопросы в
домашнем кругу, или среди знакомых.
По итогам проведения “ШПР” можно говорить о
следующих результатах (по итогам анкетирования, наблюдений):
1. Удовлетворенность родителей полученными
знаниями.
2. Готовность к дальнейшему сотрудничеству в
рамках психолого-педагогического просвещения.
3. Ориентация родителей в вопросах псих.
готовности будущего первоклассника.
4. Увеличения количества обратившихся за
консультативной помощью в адаптационный период.

file_name: Программа курса Школа первоклассных родителей.docx

alt: Ролевые игры Дискуссия Деловая игра

title: Программа курса "Школа первоклассных родителей"


extracted_text:
У.Здравствуйте
,ребята!
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать
В начале нашего урока я хотела бы узнать с
каким настроением ,вы, пришли на занятие. Прошу подойти к светофору настроения
и зажечь нужный сигнал .
Спасибо. А что бы ,у нас все получилось я
предлагаю встать в круг и  пожелать друг другу хорошее.(Желаю тебе всего
наилучшего всегда).
У. А теперь я вам предлагаю посмотреть на
ваши парты. У вас у каждого есть свое дерево. Сегодня мы на уроке будем работать
и результаты своей работы сегодня будем фиксировать в вот таком дереве
«Дереве-знаний». Посмотрите, пожалуйста, на нем изображены яблочки. Давайте
вспомним какие цвета мы используем(Слайд №1)
с вами при работе при оценивании на уроке. Давайте с вами вспомним.
Пожалуйста:
Слава,зеленый цвет-У меня все получилось.Я ,молодец!
Или(я умею, я смогу)
Так,желтый
,Тимофей-Надо еще потрудиться! Или(я
сомневаюсь)
И, красненький,Артем-Было очень трудно,нужно подтянуться! Или (Не
умею и не знаю)
У. И будем работать с таким вот
деревом знаний. Отложите пока картинку  на край парты.Ознакомились.
Ну и сегодня на уроке у нас
будут новые открытия. Я бы хотела начать первое задание с загадки. У каждой
загадки,Юра,есть что..?(Отгадка)
У. Скажите, пожалуйста, с
загадками на каких уроках мы еще встречаемся?(Вероника-русский язык,
Юра-окружающий мир,Слава-изо,Тимофей-технология,Артем-чтение,математика и т.д)
У. Можно сказать, что нас везде
окружают загадки, которые мы узнаем и разгадываем ,и получаем какие-то знания.
А давайте вспомним с вами из уроков литературного чтения, загадка к какому
жанру относится? Ну-ка.ну-ка, вспоминаем все. Слава-? С.- к устному народному
творчеству. Верно.
У. А сейчас
открываем
ваши тетрадочки .Записываем число ,классная работа. Вероника сколько строчек
нужно отступить-две. Да ,две строчки отступаем ,на третьей записываем.
Так
,вижу Юра,Вероника,Слава справились,ждем Артема,Тимофея.И вот все справились с
этим заданием.

У.А теперь
послушайте внимательно. Я вам загадываю загадку,вы внимательно слушаете и
записываете отгадку молча.
Первое
слово ,Артем будем писать с какой буквы? (С большой,а остальные с
маленькой,через запятую).Молодец! Первое слово мы пишем с заглавной буквы,а
остальные отгадочки с маленькой буквы,через запятую.
Слушаем
первую загадку№1 и отгадочку приготовились записывать:

1.Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его?(медведь)
Вторая загадка№2
2. Чтоб  зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки , платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !
(Пальто)
Следующая загадка№3
3. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? ...
(Тетрадь)
Следующая загадка№4
Когда он вырастит, то станет
мужчиной.(Мальчик)
И последняя ,ребята, загадка,№5.Внимательно
слушаем.
5. Расту в земле на грядке
я,
Оранжевая, длинная, сладкая.
Любят меня девчонки и
мальчишки,
И даже длинноухие зайчишки.(Морковь)
Тимофей,что это?
(Морковь).
У.Когда мы записали
последнее слово, что ставим в конце? Артём? (Точку)Да, совершенно верно.
А теперь прошу вас,
ребята ,пожалуйста подчеркните орфограммы которые встретились в этих словах.
А теперь давайте
посмотрим на эти слова(слайд№2)( Медведь,
пальто, тетрадь, мальчик, морковь.) и скажем,что это за
слова нам встретились?Слава?(Словарные слова).Это словарные
слова.Верно.Проверьте ,пожалуйста,по образцу так ли у вас и если у кого-то есть
ошибка,зачеркните  и сверху напишите  правильную букву.Проверяем.
У.А теперь приготовили цветные карандаши,
которые нам помогут отценить вашу работу. (Включаю опять слайд №1)
Посмотрите,пожалуйста:
0 ошибок-зеленым раскрашиваем яблочко на
дереве
1-2 ошибки-желтым раскрашиваем
3 и более ошибки-красным. Нужно повторить
слова.
У.Яблочко на дереве раскрашиваем,как вы
отценили свою работу.(Повторяю правила
раскрашивания еще раз)
Карточку отложите пока на крайпарты.А
теперь пожалуйста просигнальте мне при помощи карточек светофора ,кто как справился
с этим заданием.(Показывают карточку  светофора,каким раскрасили яблочко).Я
комментирую результат. Отложили.
У.А теперь давайте еще раз посмотрим на наши
словарные слова. (слайд№2)
Что есть в каждом слове?Юра?Тимофей?-ь.
Юра ,что есть в каждом слове-ь. Юра включаемся в работу.Давайте вспомним какую
орфограмму мы с вами изучали. Как называется орфограмма ,которая встречается в
этих словах? Слава -?(Мягкий знак, показатель мягкости согласного).Верно.А
давайте посмотрим и скажем,в какой части слова пишется ь? Тимофей?(в середине
слова).А где еще,Артем?(в конце слова).
Вероника зачитай ,пожалуйста, слова, в
которых мягкий знак пишется в конце слова?( Медведь, тетрадь ,морковь.)
А в середине слова ,Юра?(пальто,мальчик).Верно.
У.А давайте мы с вами вспомним из 1 класса,
что мы знаем про мягкий знак? Слава-ь не дает звука.что же еще мы
знаем,Тимофей?(ь-смягчает согласные),то о чем мы сейчас сказали. Все верно.
У.А теперь я вам предлагаю посмотреть на
слайд и сказать. (слайд№3. А.С.Пушкин
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя)чей портрет изображен.(Артем-А.С.Пушкин).
У.А
теперь давайте  посмотрим на строки из стихотворения «Зимний вечер».
Прочитай –Тимофей.(после
него я еще раз прочитываю).
Как вы думаете о чем говорит поэт,Слава?(О
метели) А еще?Артем?(О вьюге).
Да,про вьюгу он говорит. Вечером было еще
все спокойно,а ночью мы за окном слышим вьюгу. То она заплачет ,то
завоет.Верно. Вот такие строчки есть у А.С.Пушкина в стихотворении «Зимний
вечер».
У. Слово вьюга. Пожалуйста, на чистых
листочках, которые у вас на партах, напишите слово вьюга во весь лист.
Кто справился, даем сигнал. ..Заканчиваем.
А теперь представляете ,что я увидела. Я
произнесла одно слово вьюга. Покажу как написал его (Артем).ВЬЮГА.
Обратите внимание сколько
букв,Юра?(5букв)А звуков?(тоже 5).А почему,ведь ь звука не дает?А потому что
есть хитрая буква-Ю,она дает два звука.Каких?[ЙУ].
Хорошо,записали таким образом слово,но
ребята я увидела еще и другую запись.ВЮГА.
(На доску креплю эти записи).Смотрите  одно
слово вьюга, а записано по- разному.
Как вы думаете может ли так быть, что
слово одно, а пишется по разному? Вероника? Юра? Слава?(Нет)
У.Значит мы чего-то не знаем? Что мы должны
сегодня узнать на уроке?(Где пишется Ь)
Так,верно ребята. Вы ,очень верно
отметили, что тема сегодняшнего урока ,давайте
посмотрим на слайд и прочитаем,Артем. (слайд№4
«Правописание разделительного мягкого знака»).Листочки
отложите на край парты.
. Вот так в чем у нас проблема  то
возникла. Произнесли мы  слово вьюга,но у нас получилось,что можно написать это
слово по-разному.И мы сегодня узнаем,кто был прав и кто допустил ошибку? И
каких нам знаний не хватало, чтобы правильно написать слово.
У. Но, а теперь давайте сформулируем цель урока. Чему вы хотите научиться на уроке? Тимофей.
(как правильно писать слова с разделительным ь,узнать для чего нужен раз-й ь)
Подумайте,как приобретенные знания,помогут
вам в жизни(грамотное письмо).И так какую цель поставим на уроке?
 (слайд№5Научиться
правильно употреблять на письме разделительный ь).И
когда мы узнаем с вами это правило,мы сможем уже сказать, какое слово написано
верно.
У.Ну,а чтобы достичь нам нашу цель,давайте
посмотрим задачи.(Зачитываю сама) (слайд№6
1.     Выяснить когда же пишется разделительный ь.)Чтобы
узнать,каже правильно пишется слово вьюга с разделительным мягким знаком или
без?
2.     Познакомиться
с орфограммой.
3.     Писать
правильно слова с разделительным мягким знаком.
Сейчас
всем вам я предлагаю стать юными исследователями. А кто такие исследователи,
где можно посмотреть значение этого слова?Артем,Юра?(в словаре
,интернете).Давайте Слава посмотрит в интернете(Значение слова
«исследователь»),а Тимофей в словаре. Читают.Спасибо.
У. Итак,а
мы с вами что сейчас на уроке будем исследовать (мягкий знак),а где?(в словах)
Ребята,обратите в
нимание  у вас на партах лежат вот такие карточка.У вас записаны слова,которые
нам сегодня предстаит исследовать и пронаблюдать.Давайте прежде видвиним предполажение
когда же может писаться разделительный мягкий знак?(говорят).И мы когда
проведем исследование вот этих слов,по плану,мы должны будем сделать вывод,
сформулировать правило. Самим нужно будет сделать вывод и сформулировать
правило.
Сейчас будем работать
в группах.
Карточка

1.Прочитайте слова:
Деревья, листья ,друзья, воробьи, вьюнок.
2.Выделите в словах корень.
3.Подчеркните одной чертой разделительный мягкий
  знак(ь),двумя чертами-гласные, перед которыми он пишется.
4.Вывод: разделительный мягкий знак пишется в корне,
  после букв ,обозначающих согласные звуки, перед гласными буквами_________________.

Читаем задание, обсуждаем и быстренько выполняем.(Я возле каждой группы или вместе сними)
У. А теперь приготовились
проверять. Когда вы исследовали слова,какой вывод вы сделали. Пожалуйста
,зачитай Слава.(Читает)
Давайте сверимся с образцом(слайд№7 Разделительный
мягкий знак пишется в корне, после букв ,обозначающих согласные звуки, перед
гласными буквами е,ё,ю,я,и. ) (Зачитываю
еще раз).
У. Поднимите
пожалуйста желтый сигнал светофра те,у кого не так.У кого такой же вывод
–зеленый сигнал светофора.
А теперь оцените свою работу в группе и закрасьте
яблочко на дереве знаний.(Проговариваю все по
слайду(Слайд№1)
Положите карточки на край парты .
Физминутка.Сейчас мы с вами
разомнемся.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
(Ходьба на месте)
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
(Взмахи руками)
Раз,два,три,четыре,
Полетели,закружились.
(Взмахи руками,покружиться.)
У.Молодцы,размялись. Присаживайтесь
на свои места.  Ребята ,давайте вернемся к нашему вопросу в начале
урока. Так как же пишется слово вьюга?
Скажите, пожалуйста ,в каком из этих слов допущена
ошибка? Слава? (Во втором).А почему? Потому что разделительный мягкий знак
пишется в корне после согласного и перед гласными.
Верно ,не хватает разделительного мягкого знака. А
попробуй прочитать Тимофей слово без разделительного мягкого знака? Получается
–Вюга.А если стоит разделительный мягкий знак-Вьюга.Мы слышем два звука[ЙУ],получается-В,ЙУГА.
У.А теперь посмотрите,как
вы справились с этим заданием на своих карточках.
 Кто написал слово с разделительным мягким знаком,
пожалуйста ,закрасьте яблочко зеленым цветом.
У кого,ребята,была допущена ошибка-желтым цветом.
Потому что вы не знали такого правила.
У.Отценили,хорошо.А теперь
давайте откроим с вами наши учебники на с.32 и прочитаем правила. Правильно ли
мы с вами сделали вывод.Нашли правило Тетушки Совы. Прочитай, пожалуйста,
Тимофей.
У.Слава,попробуй,
пожалуйста, сказать это правило.(Говорит,я помогаю)
Разделительный мягкий знак пишется в корне слова,
после согласного, перед гласными е.ё,ю,я,и.
Хорошо.А теперь давайте попробуем рассказать это
правило  по схемке. Тимофей,пожалуйста,выходи.(Рассказывают).
Верно. Я вам сейчас раздаю правило, пожалуйста,
положите его в ваш помогатор и дома  выучите  наизусть. На следующем уроке мы
будем с вами это правило проверять. Отложили.
У.  Внимание, пришло
время выполнить небольшое задание.
Перед вами два домика
В первом живет –Разделительный мягкий знак, во
втором-Смягчающий мягкий знак. Каждый по очереди подходит ко мне ,берет слово
,читает и заселяет его в один из домиков.(Я помогаю
разобраться ,напоминаю правило)
Семья, лось, мальчик, стулья, скамья, печенье.
Вы все хорошо справились с заданием.Закрасьте,
пожалуйста, яблочко зеленым цветом. А теперь  посчитайте свои яблочки по цвету :сколько
зеленых,сколько желтых, сколько ,если есть –красных.
У.  Если у вас два
зеленых яблочка, то нужно дома еще раз проработать это правило, если три
зеленых яблока и более, то за урок вы получили отметку-отлично. Поставьте с,пожалуйста,
отметку отлично возле своего дерева сами .
Сейчас возьмите картинку с изображением радуги ,и все
желающие могут  высказаться об  уроке. Пожалуйста,Слава. И т.д.
А теперь давайте вернемся к нашим задачам(слайд№6).
1.Выяснить когда же пишется разделительный ь.
Артем, выяснили, где стоит мягкий знак.(проговаривают
правило)
 2.Познакомиться с орфограммой.
Если перед буквами е,ё,ю,я,и стоит ь,то  они
обозначают два звука.
3.Писать правильно слова с разделительным мягким
знаком.
Вероника,мы проработали эту задачу. Да,проработали.
Заселяли слова в домик.
Сейчас я попрошу открыть ваши дневники и  записать
домашнее задание.Учебник,с.33-упр.№.55,выучить правило. Отложили дневники.
Давайте поиграем «Один-много». Я называю слово в
единственном числе ,а вы во множественном числе.
Пример.:Воробей-воробьи,перо,крыло,ручей,соловей,друг,стул.

Окончен урок, и выполнен
план.
Спасибо, ребята, огромное
вам.
За то, что упорно и дружно
трудились,
И знания точно уж вам
пригодились.
 Всего доброго! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока разделительный мягкий знак 2кл на аттестацию.docx

alt: У . Здравствуйте ,ребята! Начинается урок

alt: То я в клетку, то в линейку,

alt: Нужно повторить слова. У. Яблочко на дереве раскрашиваем,как вы отценили свою работу

alt: У. Ну,а чтобы достичь нам нашу цель,давайте посмотрим задачи

alt: Давайте сверимся с образцом (слайд№7

alt: Окончен урок, и выполнен план.

title: Конспект урока по русскому языку.Разделительный мягкий знак.2кл


extracted_text:
Тема:Общероссийские классификаторы
технико-экономической и социальной информации.

Вопросы
для самоконтроля:

1.  Какое количество
общероссийских классификаторов действует в данное время?
а) 47 б) 27 в) 37

2.  Как расшифровывается
аббревиатура ОКУД?
а) общероссийский классификатор
учетной документации б) общероссийский классификатор управленческой
документации
в) общероссийский классификатор
управленческих должностей

3.   К какой группе
классификаторов относится Общероссийский классификатор предприятий и организаций
(ОКПО)?
а) классификаторы информации об
организационных структурах б) классификаторы информации о населении и кадрах:

в)
классификаторы информации об управленческих документах, задачах, решаемых в
авто-матизированных системах управления

4.  Какую информацию содержит
ОКУД?
а) информацию об унифицированных
системах документации и формах документов, разре-шенных к применению в народном
хозяйстве б) информацию о документах и системах документации, разрешенных к
применению внутри каждой отдельно взятой организации

в) информацию о
документах и системах документации, разрешенных к применению в неко-торых
отраслях народного хозяйства

5. Для чего не предназначен ОКУД?

8

а) для
регистрации форм документов; б) для упорядочения информационных потоков в
народном хозяйстве; сокращения количе-ства применяемых форм;

в) для упорядочения документов на
каждом отдельном предприятии.

6. Из чего состоит код
унифицированной формы документа в ОКУД? а) из 10 цифровых десятичных знаков и
основного числа б) из 7 цифровых десятичных знаков и контрольного числа в) из 8
цифровых десятичных знаков и конечного числа.
7.  Когда на документах
проставляются коды ОКУД? а) при отправлении документов в архив б) при обработке
документов в) при изготовлении документов

8.    Какие документы
являются основанием для определения затрат времени на выполнение конкретных
работ по делопроизводству, расчета численности работников, объемов выполня-емых
ими заданий?
а) нормативные
документы по труду и заработной плате б) нормативные документы по организации
труда в) нормативные документы по труду и охране труда

9.  К нормативным документам по
труду относятся:
а) нормативы по труду (нормативы
времени, численности, времени обслуживания), единые и типовые нормы (времени,
выработки, обслуживания)
б) нормативы по
организации и оптимизации труда рабочих в) нормативы по охране труда.

10. Какие разделы содержит
нормативная часть документа Межотраслевые укрупненные нормативы времени на
работы по документационному обеспечению управления?
а) затраты времени на работы по
документационному обеспечению управления и затраты времени на работы архива
организации б) затраты времени на работы по созданию документов и затраты
времени на работы по оформлению документов организации.

в) затраты времени
на работы по автоматизированному учету документов и затраты времени на работы
по автоматизированной архивной технологии.

Литература:

1.
Клименко С. Г.
Делопроизводство: Конспект лекций для студентов эко-номических специальностей
заочной формы обучения: учеб.- метод. пособие / С.Г. Клименко -Воронеж: АОНО
ВПО "ИММиФ", 2011.-117 с.
2.
Андреева В. И.
Делопроизводство: организация и ведение: учеб.- практ. пособие / В. И. Андреева
- М.:КНОРУС, 2010.-296 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Общероссийские классификаторы технико-экономической и социальной информации


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сверхпроводимость

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

Ø 10.3.3.4 – описывать
  явление сверхпроводимости и его практическое применение;

Цели урока

Анализ
  сверхпроводимости и практического применения сверхпроводимости.

Критерии оценивания

- может характеризовать температурную
  зависимость барьеров металлических проводников;
- знает и понимает явление
  сверхпроводимости.

Языковые цели

Учащиеся должны использовать новые слова, которые отражают их
  собственное понимание. Им нужно понимать и применять новые термины.
Специальный предметный лексикон и терминология:
Словарь

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Жартылай өткізгіштер

Полупроводники

Semiconductors

Құрылғы

Прибор

Devices

Асқынөткізгіштік

Сверхпроводимость

Superconductivity

Электр
    тогы

Электрическийток

Electricity

Кемтіктер

Дырки

Holes

Металл
    өткізгіштер

Металлическиепроводники

Metal wires

Кедергі

Сопротивление

Resistance

Кернеу

Напряжение

Voltage

Привитие
  ценностей

-
  способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество,
  ответственность) при работе в группах, парах, через содержание заданий;
-
  способствовать воспитанию информированного и критически мыслящего гражданина,
  способного осмыслить научные вопросы в контексте социально и личностно
  значимых задач.
Глобальное
  гражданство:
  Вопросы, влияющие на взаимодействие и взаимосвязь общин на местном,
  национальном и глобальном уровнях.

Межпредметные
  связи

Химия

Предварительные
  знания

Электрический
  ток в металлах

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

1. Организация начало
  урока.
Форма и метод:
  «Поздоровайся глазами».
Цель:
  приветствие, создание положительного настроя на работу
Речь
  учителя: - Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не
  словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у
  вас сегодня настроение.

Середина урока
5 мин

15 мин

20 мин

2. Для
  того чтобы раскрыть тему урока ученикам предоставляется видеоматериал.
Ознакомление учащихся с целями обучения и критериями оценивания.

3.
  Видеоролик. Учащимся будет предоставлено видео по этой теме. Учащиеся
  принимают участие в анализе. Учащиеся записывают полученную информацию в
  тетради.
Форма
  деятельности: Фронтальная работа.
Оценивание:
  Формативное оценивание учащихся в виде комментарий.
Дифференциация:
  Если нужно учитель оказывает методическую помощь учащимся.

4.
  Метод часы. Учащиеся используя конспекты готовят вопросы и задания своим
  одноклассникам.
Они
  отвечают на вопросы друг друга, обмениваясь личными вопросами со своими
  одноклассниками.
Форма
  деятельности: Фронтальная работа.
Оценивание:
  Взаимооценивание.
Дифференциация:
  Если нужно учитель оказывает методическую помощь учащимся

Презентация

Видеоролик

Презентация

Видеоролик

Презентация
Лист
  оценивание

Конец
  урока

5. Заключение.
  Учитель анализирует успехи учеников через лист оценки.
Домашнее
  задание.

Лист оценивания
Стикеры

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: План урока (1).docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока 2 мин 1

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

title: План урока (1)


extracted_text:
Конкурс чтецов
«Моя Вообразилия»,
посвящённого юбилею
Б.Заходера
(для учащихся 1-2 классов)

Сценарий конкурса чтецов

1.Орг.момент.
    Добрый
день, дорогие друзья! Здравствуйте,  все собравшиеся в нашем уютном зале библиотеки.
2.Вступительная
часть.
   Сегодня мы отправляемся с вами в
путешествие в небольшую страну. Этой страны нет на карте и на глобусе, и всё же
каждый из вас нередко там бывал. Что же это за страна такая необыкновенная?
Там Заяц Белый вас
встречает,
Как будто в вас
души не чает…
И вот уже вы там
как дома.
Всё так привычно,
так знакомо.
А вот крылечко
золотое,
Горячим солнцем
залитое…
А на нём,
Набегавшись, сидят
рядком,
Сидят, обнявшись,
как родные,
Цари, сапожники,
портные…
А кем ты будешь?
Выбирай!
Страна чудес!
Чудесный край!

    Открыл эту страну и описал её Борис
Владимирович Заходер – поэт, писатель, драматург и переводчик.

3.Основная
часть.
         А главное – добрый человек, очень любивший всё живое. Родился
Б.Заходер 9 сентября 1918г.
В детстве, по собственному признанию, был
очень приличным мальчиком. Он не только не играл в футбол, но даже почти не
дрался. Зато все время читал и ещё любил животных.
Будучи маленьким,  Борис Заходер очень
любил играть. Именно поэтому поэт Заходер написал бы такое множество стихов,
сказок и пьес для детей…
Предисловия своих книг писатель обычно
подписывал так:
«Ваш старый товарищ, Борис Заходер». Борис
Владимирович не шутил, он и вправду считал себя товарищем своих читателей –
ребят. Недаром одна из его книг так и называется «Товарищам детям!»
 Сегодня  мы
послушаем,  какие стихотворения  Б. Заходера приготовили вы.
Итак,
 начинаем наш конкурс,  и я представляю членов жюри (в состав жюри входят для
1-2 классов учителя 3-4 классов, для учащихся 3-4 классов учителя 1-2 классов).

Представление членов жюри.
Выступление
учащихся по списку.

После
выступления последнего конкурсанта члены жюри подводят итоги.
В
это время на интерактивной доске литературная викторина по творчеству
Б.Заходера.

Оглашение
победителей.

4.Подведение
итогов.
    Наше путешествие в необыкновенную
страну заканчивается, но вы всегда можете в нее попасть снова, прочитав книги
Б. Заходера.
    Закончить наше
мероприятие хотелось бы стихотворением Б. Заходера, которое называется «Товарищам
детям».
«Товарищам детям»
Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили.
Хочу,
Признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку
Вам было читать
Интересно.
А если захочется вам
Посмеяться,
То этого тоже
Не надо бояться:
Ведь если смеются
Товарищи дети,
Становится сразу
Светлее на свете!

file_name: Конкурс чтецов Б.Заходер.docx

alt: Конкурс чтецов «Моя Вообразилия» , посвящённого юбилею

alt: Сценарий конкурса чтецов 1

intro:
Конкурс чтецов "Моя Вообразилия" посвящается творчеству Б. Заходера. Данный конкурс предназначен для учащихся 1-2 классов.
Цель Конкурса: Развитие и раскрытие творческого потенциала учащихся.
Задачи Конкурса:
-   пропаганда чтения среди  учащихся;
- знакомство с жизнью и творчеством Б. Заходера;
- создание условий для познавательного, речевого и художественно- эстетического развития учащихся;
-  воспитание положительного эмоционального отношения к литературным произведениям;
          -   организация досуга учащихся, вовлечение их в творческую       деятельность и культурно-массовые мероприятия.

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие Конкурс чтецов "Моя Вообразилия"