extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики

Государственное высшее учебное заведение
«Донецкий государственный колледж пищевых технологий и торговли»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ВИКТОРИНА
 «МОЙ
КРАЙ – МОЯ ПРОФЕССИЯ»

2015

Методическая
разработка
викторины
«Мой край – моя профессия».
Подготовил:
Москалюк Г.В – преподаватель высшей квалификационной
категории
Государственного
высшего
учебного
заведения
«Донецкий государственный колледж
пищевых
технологий
и торговли».

Для
преподавателей
специальных
дисциплин
высших
учебных
заведений I-II уровней аккредитации,
для студентов дневного
технологического
отделения.

Рассмотрено
и
одобрено на заседании
цикловой
комисии
технологических
дисциплин
Государственного
высшего
учебного
заведения
«Донецкий государственный колледж
пищевых
технологий
и торговли».
Протокол
№___от_______2015г.
Председатель
комиссии______________Волошенюк
Н.Н.

Методическая
разработка
викторины
«Мой край – моя профессия».
Подготовил:
Кривошеева
Т.А. – преподаватель второй квалификационной
категории
Государственного
высшего
учебного
заведения
«Донецкий государственный колледж
пищевых
технологий
и торговли».

Для
преподавателей
специальных
дисциплин
высших
учебных
заведений I-II уровней аккредитации,
для студентов дневного
технологического
отделения.

Рассмотрено
и
одобрено на заседании
цикловой
комисии
технологических
дисциплин
Государственного
высшего
учебного
заведения
«Донецкий государственный колледж
пищевых
технологий
и торговли».
Протокол
№___от_______2015г.
Председатель
комиссии______________Волошенюк
Н.Н.

План проведення викторины

Дата проведения:23.03.
 2015 г.
Место
проведения:
аудитория
№32 «Технология производства
кулинарной
продукции».

Тема: «Мой
край – моя профессия»
Цель:
выявить степень осознанности и глубины знаний
студентов;  повысить интерес к своей
профессии; разить потребность
к знаниям и умениям, творческий
потенциал, дух соревнования, смекалку,
чувство соперничества, воспитать
настойчивость в достижении цели.
Материально-техническое и
дидактическое сопровождение мероприятия:
мультимедийная
система - проектор, ноутбук, экран,
слайд-презентации, раздаточный
материал, вопросы к конкурсам, согласно пройденного материала.
Организационные
требования:
Участие принимают 12 студентов(от каждой из 3-х групп технологов 3-го курса по 4 человека).
Мероприятие ведут двое
ведущих:Антон – студент 2-го курса гр. ВХП 1/9-13   и Середа Елена –
студентка  2-го курса группы ВХП 3/9-13

ХОД ВИКТОРИНЫ
«МОЙ
КРАЙ – МОЯ ПРОФЕССИЯ»

Первый ведущий: Добрый день,
дорогие ребята и гости!
Второй  ведущий: Мы рады
приветствовать вас!
Первый ведущий: Блюда какой кухни
предпочитает каждый из нас? На этот вопрос все отвечают по-разному. Один скажет
– итальянской, другой – японской. Но не найдется ни одного человека, которому
бы не нравилась наша местная, донбасская кухня.
Второй
ведущий:  «Мой
край – моя профессия» - так называется викторина, в которой речь пойдет о
блюдах, традициях, особенностях питания населения нашего региона.
Первый ведущий: Как правило, мы не
задумываемся, откуда еда приходит, где и как она выращена, и как это повлияло
на окружающую среду.
Второй ведущий: Но, наверное, стоило бы. И
даже сегодня есть люди с активной жизненной позицией, которые полностью
привержены поддержке здоровья населения и способа питания.
Первый ведущий: Да, существует даже
«Локаворское движение». Сейчас оно набирает популярность во всем мире.
Второй ведущий: И что это за движение?
Первый ведущий: Термином «Lokavore» обозначают тех, кто ест местную еду из продуктов, которые
выращены в радиусе 100-150 км. При составлении меню не забывают об отечественных
культурных традициях, активно используя все, что происходит в современной
гастрономии и новейшие кулинарные технологии.
Второй ведущий: А знают ли наши гости  блюда донецкого
края?
(вопрос
к аудитории)
(ожидаемые
ответы - котлета по-донбасски, рассольник по-
макеевски,
печенье красноармейское…)
Молодцы!
Спасибо!
Первый ведущий: Но на этом изыски местной кулинарии не
ограничиваются.
И
сегодня наши команды это докажут.
Второй ведущий: Мы надеемся, что сегодня вы не только
продемонстрируете свои знания, но и узнаете вместе со всеми присутствующими
много нового и интересного.
Первый ведущий: Прежде, чем начать нашу викторину, мы
представляем компетентное жюри, которое будет оценивать работу команд:
1.     Кретова Юлия
Анатольевна - заместитель директора колледжа по учебной работе,
преподаватель технологических дисциплин;
2.     Волошенюк Нина
Николаевна – председатель комиссии и преподаватель технологических
дисциплин;
3.     Клеба Богдан – выпускник
2014 года, повар кафе «Гуддини»;
4.     Цыганок Светлана -
выпускница 2014 года, администратор ресторана «Юзовская пивоварня».

Второй  ведущий: Мы начинаем наш конкурс с приветсвия
команд.
(максимальная оценка – 5 балов)

Команда «Крутые
перцы»                      Команда «Кулинарные виртуозы»

Команда «Котлы»

Первый ведущий: Мы познакомились с командами. Спасибо,
ребята!

Переходим к
следующему конкурсу «Кулинарный микс». Вам предстоит
ответить на 15 вопросов. (Приложение 1)

(за каждый правильный ответ вы получаете
по одному баллу)

Первый
ведущий: Многие блюда, рожденные нашими кулинарными гениями,
превратились в символы региона благодаря не только своему названию, но и своими
особенностями приготовления.
Второй ведущий: Вы уже научились готовить многие блюда и
сейчас вам предстоит  определить их название при помощи подсказок.

Следующий
конкурс называется «Разгадай-ка чудо-блюдо»

         Чем
меньшее количество подсказок  вы используете – тем больше баллов заработаете.
Первый ведущий:
Наши
повара никогда не расслаблялись. Все время что-то сочиняли, что-то придумывали
– какие-то салаты, какие-то закуски, соусы, вторые блюда. Так что кулинарных
изобретенный в Донбассе много – просто известны они не всем.

Второй ведущий:
Но это не о наших
участниках.
Сейчас
команды проведут кулинарный экскурс «Блюда Донбасса», продемонстрируют,
насколько они знакомы с технологией приготовления блюд местной кулинарии.
         У
вас на столе лежит конверт с заданием.
Согласно
заданию вам нужно выбрать ингредиенты для приготовления конкретного блюда и
указать особенности приготовления.

         Первый ведущий:
Да,
действительно, на Донбассе богатейшие кулинарные традиции. В каждом населенном
пункте можно встретить своеобразные блюда, каких больше нигде не обнаружишь.
         Например:
это и
         -чебуреки
по-константиновски и
         -заливные
рыбные биточки «Кальмиусские»,
         -картофельные
вареники с мясом «»Донбасские.
         -это
также вкуснейший пирог с тыквой и куриными сердечками (по рецептам донецких
греков),
         -вареники
с печенью и гречневой кашей макеевские
         -и
даже есть ризотто по-донецки!
         Второй
ведущий:
Донбасс – это промышленно-развитый регион, край угольной, металлургической,
машиностроительной, химической промышленности…
         Первый
ведущий:
Кто несет тепло и свет людям?
         Второй ведущий: Шахтеры
         Первый ведущий: Поистине благородное дело! У шахтеров
не легкий труд. Не просто даются в руки уголь и руда.
         Второй ведущий:
Но
не менее благородным является труд повара, который должен обеспечить  всех и в
любых условиях  полноценным и разнообразным питанием.
         Первый ведущий:
Кто
не знает в нашем крае о «шахтерском тормозке»?

         Второй
ведущий:
Командам предлагается конкурс «Шахтерский тормозок». Вам нужно выбрать
набор продуктов для питания шахтеров, металлургов и работников химических
предприятий, а также обосновать свой выбор.
         (
конкурс оценивается по пятибальной системе)  (Приложение 2)

Первый ведущий:
Одним
из качеств повара является взаимовыручка. Работая в коллективе, нужно находить
выход из любой производственной ситуации, как говорится «понимать друг друга с
полуслова».
         Второй ведущий:
Давайте
посмотрим, насколько команды могут быстро и качественно справится с
коллективным заданием, которое они подготовили друг другу заранее.
         Первый ведущий:
Итак,
конкурс «Делимся опытом». Пожалуйста, команды, обменяйтесь заданиями.
         (оценивается
скорость и количество правильных ответов)

Второй ведущий: А в это время мы с гостями
будем отгадывать загадки:
 (Приложение 3)
Первый
ведущий: Какие вы молодцы! Самые активные поощряются.
Первый
ведущий: И командам спасибо! Надеемся, все на отлично справились с
заданием.
Второй ведущий:  А тебе не кажется, что мы забыли о самом
известном, фирменном блюде Донбасса?

Первый ведущий: И пока жюри будет подводить
итоги викторины, мы расскажем сейчас о нем.

Второй ведущий: Это, конечно же, котлета
по-донбасски.

Первый ведущий: Блюдо, рожденное нашими
кулинарными гениями, превратилось в символ региона. В основном, конечно,
благодаря своему названию. В прочем, название это - с секретом. Да и, вообще,
мало кто в городе может квалифицированно объяснить, откуда взялось это
гастрономическое чудо.
Второй
ведущий: Насчет возникновения котлет по-донбасски существует три версии.
Первый
ведущий:  По первой, ее придумали в конце 50-х специально к приезду в
Сталино Н.С. Хрущева.
Второй
ведущий: По второй, ее изобрели донецкие повара в начале 60-х по
распоряжению областного начальника В.Дегтярева – в пику столичной котлете
по-киевски.
Первый
ведущий: Третья версия самая скучная, но, похоже, она – единственно
верная.
Второй
ведущий: Региональную котлету придумал в начале 60-х Иван Митрофанович
Антонов, заведующий производством ресторана «Донбасс». И возникло название по
имени места первоизготовления – а совсем не по имени края.
Первый
ведущий: До конца 60-х котлета по-донбасски вошла в меню большинства
общепитовских заведений города, была непременным хитом всех общественных
мероприятий. Удивительный продукт был и недорогим, и изысканным одновременно.
Люди, склонные к философствованию, могли увидеть в ней модель донецкого характера
– шершавого снаружи и удивительно нежного внутри.
Второй
ведущий: С котлетой по-киевски связано множество различных историй и
ситуаций. Рассказывают, как удачно брызнула ее «начинка» на галстук одного
высокого гостя во время приема делегации из города-побратима Шеффилда
(остроумный гость тут же назвал этот эпизод «ядерным взрывом»).
Первый
ведущий: А у моего друга была девушка родом из солнечного Крыма, которая
приняла окончательное решение осесть в Донецке именно после знакомства с
котлетой по-донбасски.
Второй
ведущий: Наконец, самое экзотичное. В бельгийском городе Гент живет один
странный типчик. Его бизнес – изготовление всякого полуфабриката, так или иначе
связанного с советским общепитом. Есть в его прейскуранте и котлета
по-донбасски. Килограмм этого добра стоит 8 евро.
Первый
ведущий: В общем, как говорится – есть вечные ценности. Настоящий дончанин
даже в Голландии может устроиться так, что будет чувствовать себя почти как
дома.
Второй
ведущий: Итак, как же правильно готовиться котлета по-донбасски?
Большую
роль в этих котлетах играют сухари. Донбасские котлеты готовятся из свежего
белого батона, и их должно быть много.
Свежий
батон белого хлеба разделить на 8 частей и поджарить в духовке до золотистого
цвета. Остудить и хорошо измельчить.
Свинину
и говядину прокручиваем через мясорубку. Туда добавить 2 яйца, лук и соль,
перец. Разделить фарш на 12-14 кусочков. Формируем из них лепешки. Сливочное
масло разделить на количество котлет, примерно по 15 г размером, и немного
подморозить их в холодильнике.
Каждый
кусочек масла обвалять в муке. На лепешку кладем кусочек масла и заправляем
внутрь, придавая ей форму котлеты. Теперь панировка котлет. Котлету обмакнуть в
яйца, панировать в сухарях, еще раз обмакнуть в яйцах, и еще раз панировать в
сухарях. Теперь готовые полуфабрикаты котлет на несколько минут поставить в
морозильник.
Остается
пожарить  котлету во фритюре.
В итоге должны получиться котлеты с
золотистым аппетитным цветом и необыкновенного вкуса.
         Первый
ведущий: Как
дерево умирает, если отрубить его корни, так и человек не может полноценно
жить, если не знает истоков своей культуры и своей истории.
         Второй
ведущий: Духовное
возрождение народа невозможно без сохранения и передачи другим поколениям
традиций национальной культуры.
         Первый
ведущий: Не
зная их, не интиресуясь своим прошлым, историей  народных обычаев, традиций,
обрядов, ремесел, нельзя утвердить нравственные ценности в сознании человека.
Второй ведущий:
Прежде, чем мы предоставим слово жюри, мы хотим пожелать всем всего доброго и
светлого.
Первый ведущий: Верьте,
надейтесь на лучшее, смотрите в будущее с оптимизмом.
Второй ведущий: И
тогда все у вас получится!
Первый ведущий: Слово
жюри.
 (жюри
подсчитывает баллы и объявляет результаты)

Второй ведущий: Спасибо !
         Первый
ведущий:
Мы надеемся, что сегодня участники не только показали свои знания, но и
захотели знать еще больше о своем крае, кулинарии.

         Второй
ведущий: Наше
мероприятие подошло к концу.

         Первый
ведущий: До
свидания!

 Приложение 1

ВОПРОСЫ
ДЛЯ КОМАНДЫ «Котлы»

1. При какой
температуре в овощные массы вводят яйцо?
          ожидаемый ответ -
 50-60*С
2. Какая крупа за
свой изысканный цвет названа жемчужной?
         ожидаемый ответ – перловая
3. В Грузии это
популярнейшее мясное блюдо называют мцвади, в Армении – хоровац, а в Азейбарджане
– кебап.
А как оно
называется у нас?
         ожидаемый ответ – шашлык

Это слово употребляют только русские, позаимствовавшие его у татар еще в 18
веке для обозначения блюд на вертеле. Вертел у них назывался «шиш». Отсюда –
«шишлык», а по-нашему – шашлык.
4.  Какой
популярный соус родился во время осады одного из французских городов?
         ожидаемый ответ – майонез
5. Без какого
продукта не сваришь кулеш?
         ожидаемый ответ – без крупы
6. Какие фарши
используют для приготовления овощных запеканок?
         ожидаемый ответ – мясной
             -
капустный
             -
грибной
             -
пассерованные овощи с грибами и яйцом
7. Назовите
современные панировки, используемые для приготовления рыбных полуфабрикатов?
         ожидаемый
ответ
-
                -
панировочные
сухари ,мука всех
сортов;

-
жидкие
панировки из взбитого яйца (иногда используется лишь белок или
желток);
-
кляр также
считается вариантом жидкой паніровки;
-
измельченный
орех применяется
в панировке рыбы,
морепродуктов, овощей и фруктов;
-
крупы (манка,
овсяные, гречневые, рисовые, пшеничные, ржаные хлопья;
-
овощная
стружка (тыква,
картофель, морковь, кабачки), однако натертые овощи следует
предварительно подсушить в духовке
-
сырная
паніровка;
-
существуют
и необычные панировочные смеси – измельченные чипсы и крекеры, мелко порезанная
свежая зелень, кунжут, мак, смеси специй и приправ. Они подходят для мясных и
рыбных изделий, сыра и овощей.
8. При жарке
стейков используют прием запечатывания. В чем суть метода?
          ожидаемый ответ – масло не льют
на сковороду, а поливают им продукт, масло запечатывает поры, удерживает соки,
в результате чего изделия  получаются сочными.
9. Какие соусы
промышленного изготовления подают к блюдам из рыбы?
         ожидаемый ответ -  соус верджус –
сок незрелого

винограда или диких яблок, не подвергнутых

брожению;
             -
рыбный соус патис – это острая соленая жидкость,

используемая как приправа или заправка, аналогична

соевому соусу;
             -
соус терияки – это смесь японских вин, соевый соус;
             -
различные уксусы – бальзамический и т.п.
10. «Накрученное
кушанье» - это…что?
         ожидаемый ответ – рулет
11. Вещества,
обуславливающие румяную корочку ареного картофеля?
         ожидаемый ответ – пиродекстрины
12. Чем стейк из
рыбы «дарн» отличается от «тротона»?
         ожидаемый ответ – дарн готовится
из круглой рыбы
                а
тротон- из плоской
13. Каким способом
можно определить степень прожарки мяса?
         ожидаемый
ответ –  определяют  степень
прожарки по внешнему виду стейка, но можно  определять и
незамысловатым способом способом:
BLUEРасправьте
ладонь и расслабьте руку. Указательным пальцем другой руки надавливайте на
мягкую зону между большим пальцем и основанием ладони. Примерно такое на ощупь
сырое мясо.
При
прожарке Blue мясо внутри красное и холодное, при этом снаружи оно будет
горячим. Готовят такой стейк всего по 1-2 минуты с каждой стороны зато
оставляют "отдыхать" под фольгой на 9 минут! Температура внутри
стейка должна быть 55°C
RAREСожмите
кончики указательного и большого пальцев. Мышца на большом пальце немного
напряжется, такое на ощупь мясо Rare. Расправьте ладонь и сравните с сырым.
Мясо с
прожаркой Rare - красное внутри, с большим количеством крови. Снаружи оно
серо-коричневое, а сердцевина стейка при этом теплая. Готовят такой стейк 2-3
минуты на каждой стороне и время отдыха мяса после готовки - около 8 минут.
60°C
MEDIUM RAREЛегко
надавите кончиком среднего пальца на кончик большого пальца. Проверьте
жесткость мышцы на большом пальце. Таким же будет и мясо Medium Rare на ощупь.
Мясо
такое же как Rare, только содержит меньше крови и соков на срезе, но в самой
сердцевине стейка оно все еще ярко-красное. Снаружи - серо-коричневое. Готовят
такой стейк 3-4 минуты на каждой стороне, и затем дают отдохнуть около 7 минут.
Температура внутри куска - 63° C
MEDIUMСоедините
кончик безымянного пальца с большим пальцем и мышца напряжется еще сильнее.
Таким же должно быть мясо, приготовленное Medium.
Мясо с
прожаркой Medium на срезе уже полностью розовое, с кровью внутри. Готовится 4-5
минут на каждой стороне а время отдыха составляет 6 минут. Температура внутри
куска - 71° C
WELL DONEКоснитесь
большим пальцем вашего мизинца и потрогайте мышцу чтобы узнать каким будет мясо
со степенью прожарки Well Done.
14. В каком случае
картофель, жареный во фритюре, мягкий, не хрустящий, не равномерно обжарен?
         ожидаемый ответ – низкая
температура фритюра;
             -
увеличена порция закладки картофеля во фритюр

15.Чем объясняется
размягчение овощей при тепловой обработке?
         ожидаемый ответ – переходом
протопектина в пектин

ВОПРОСЫ ДЛЯ
КОМАНДЫ «Кулинарные виртуозы»
1. Из чего готовят
лангет: из говядины или рыбы?
         ожидаемый ответ – из говядины,
тонкой части вырезки
2. От чего можно
отказаться, питаясь фасолью?
         ожидаемый ответ – от мяса

Белок фасоли по своему составу очень похож на животные белки.
3. Национальным
блюдом какой кухни являются сосиски с тушеной капустой?
         ожидаемый ответ -  немецкой
4. Какой соус
назван в честь принцессы ?
         ожидаемый ответ – луковый соус Субиз назван в честь своего создателя -
принцессы де Субиз, супруги французского полководца Шарля де Рогана, принца де
Субиз. Хотя многие приписывают авторство и самому полководцу.
5. Какое из мясных
блюд в лучших домах и ресторанах подают и горячим и холодным?
         ожидаемый ответ – ростбиф
6. Для сохранения
питательных веществ применяют низкотемпературную
   тепловую
обработку – «су-вид». В чем суть метода?
         ожидаемый ответ – продукт
запечатывается в специальный пластик, из которого откачивается воздух, после
чего  готовится в воде или конвектомате, при температуре не более 70*С.
7. В каком из
первых блюд согласно традиционному рецепту долны быть и маслины и лимоны?
         ожидаемый ответ – в солянке
8.Назовите
современные дополнительные гарниры из овощей?
         ожидаемый ответ – морковь
глазированная;
              -
чипсы из баклажан, кабачков, топинамбура;
              -
гренки
9. Укажите
последовательность приготовления петрушки, жареной во фритюре?
         ожидаемый ответ – листья
петрушки  тщательно моют, обсушивают, опускают во фритюр на 2 минуты,
размешивают, вынимают на дуршлаг, солят
10.Чем объяснить
образование клейкой массы при протирании остывшего
   картофеля?
         ожидаемый ответ – в результате перехода
крахмального клейстера в
измельченную массу пюре, приготовленное из остывшего картофеля, имеет клейкую, тягучую консистенцию.

11. Какие жиры не
используют для жарения во фритюре?
         ожидаемый ответ – сливочное
масло, маргарин, спред.

Они содержат много влаги и белковых веществ,
которые при
высокой температуре сгорают и

загрязняют продукт и при этом образуются

канцерогенные вещества, вредные для нашего

организма.
12. Острая необходимость
– это… что?
         ожидаемый ответ – перец
13. Можно ли
использовать пашину для приготовления стейков?
         ожидаемый ответ – можно. Это один
из самых вкусных стейков «skirtsteak» - «стейк мясника». И хотя мясо
тонкое, и волокна расположены не вдоль а поперек – готовить очень просто и для
него подходит любая степень прожарки. Часто такие стейки используют для
приготовления мексиканского блюда «фахитас».
14. Как называется
новый способ тепловой обработки, когда продукт тушится в масле?
         ожидаемый ответ – конфи
15. Вещества,
образующиеся в результате взаимодействия простых сахаров и азотистых веществ?
         ожидаемый ответ – меланоидины

ВОПРОСЫ ДЛЯ
КОМАНДЫ «Крутые перцы»
1. Какой соус
придумал композитор-кулинар Джоаккино Россини?
         ожидаемый ответ – соус из
пармезана и сливок.

Да, этим соусом итальянцы любят щедро поливать макароны.
2. В составе
какого супа встречаются перловая крупа и огурцы?
         ожидаемый ответ – в рассольнике
по-ленинградски
3. Как называется
татарский гуляш?
         ожидаемый ответ – азу по-татарски
4. Как называется
кусок говядины из спинной части, отбитый и обжаренный в яйце и сухарях?
         ожидаемый ответ – ромштекс
5. Перечислите
современные полуфабрикаты из рыбы для вторых горячих
   блюд?
         ожидаемый ответ – стейки дарн и
тротон;
             -
рыба в тесте гужон;
             -
косички;
             -
конверты, рулетики, карманчики, подушечки .
6. Существуют
блюда из так называемого хрустального мяса?
   Какое это мясо?
         ожидаемый ответ – мясо медуз
7? Укажите
варианты подачи картофельного пюре в качестве гарнира?
         ожидаемый ответ – гарнирное
кольцо;
             -
подставка под основное блюдо;
             - как
постамент;
             -
выложить в форме клецек.
8. Музыкальная
приправа – это … что?
         ожидаемый ответ  – соль
9. Чем можно
фаршировать крокеты картофельные?
         ожидаемый ответ – грибами
             -
сыром
             -
курицей
             -
шпинатом
             -
ризотто с грибами…
10. Какие способы
отпуска бифштекса рубленого будете рекомендовать?
         ожидаемый ответ – бифштекс
натуральный;
             - с
луком, жареным во фритюре ( по- деревенски);
             - с
яичницей глазуньей (по-гамбургски)
11. Существует
способ кулинарной обработки – сотирование. Что это?
         ожидаемый ответ – это быстрое
припускание продукта в небольшом количестве масла на короткое время. При этом
сковороду двигают, чтобы продукт ударялся о стенки посуды, подпрыгивал,
переворачивался в воздухе и падал обратно.
12. Как
подготовить початки кукурузы для обжаривания на гриле?
         ожидаемый ответ – их нужно
смазать сливочным маслом с добавлением чеснока, завернуть в кукурузные листья
или в фольгу.?
13. Как
предотвратить артишоки от потемнения?
         ожидаемый ответ - положить в воду
с соком лимона
    ? А руки,
чтобы не окрасились от артишоков?
         ожидаемый ответ -  работать
обязательно в перчатках.
14. Назовите виды
теста для жарки овощей во фритюре?
          – тесто
кляр (состав: мука, молоко или вода, яйца, соль);
         ожидаемый ответ   - тесто темпура
(состав: ледяная газированная вода, соль, желток,

лед).
15. Сколько порций
шашлыка по-карски можно приготовить из одного барана?         ожидаемый ответ – только две
порции, так как нарезается он из надпочечной части корейки и на оба края
шампура надеваются половинки почки.
Приложение 2
Конкурс «Шахтерский тормозок»
Варианты ответов:

1
  группа

Сливочное
  масло
Сливки
Рыбий
  жир
Сельдь
  жирная
Печень
Желток
  яичный
Шиповник
Облепиха
Черноплодная
  рябина
Морковь
Тыква
Абрикосы
Макаронные
  изделия
Крупы
Простокваша
Сыворотка
Мясо
Сало

Картофель

2
  группа

Молоко
Твердые
  сыры
Мясо
Птица
Рыба
Бобовые
Хлеб
Яйца
Орехи
Овощи
  соленые
Рыба
  копченая
Сельдь
Натуральные
  соки
Сыворотка
Квас
Узвар
Холодный
  чай с лимоном
Зеленый
  чай
Минеральная
  вода

3
  группа

Муссы
Фруктово-ягодные
  соки с мякотью
Пюре
Джем
  из слив
Мармелад
Тыква
Баклажаны
Редис
Морковь
Свекла
Творог
Сыворотка
Сыр
Айва
Мясо
  рыба
Бобовые
Яйца
орехи
Хлеб
крупы

Химики
(занятые в производстве свинца)
1.     Ограничить
молоко и молочные продукты, овощи, фрукты, т.к. они имеют щелочные свойства.
2.     Нужно
употреблять кисломолочные продукты, мясо, рыбу, каши, т.к. они обуславливают
кислотно-щелочное равновесие в кислую сторону. Это способствует постепенному
выведению свинца из организма.
3.     Нужно
обеспечить поступление белка, кальция связывают свинец, препятствуют его
всасыванию в желудочно-кишечном тракте, снижают его содержание в крови и
накопление в костях.

Металлурги
1.     Нужно
обеспечить поступление большого количества белка, т.к. при достаточном
количестве высокая температура легче выдерживается.
2.     Нужно
вводить блюда возбуждающие аппетит, т.к. повышенная температура тормозит
слюноотделение и оно уменьшается в 2 раза.
3.     Для
поддержки питьевого режима и обновления утерянных с потом витаминов, нужно
вводить освежающие и витаминные напитки.

Шахтеры

1.     Нужно
большое количество витамина А, β-каротин, т.к. опасность травматизма требует
постоянного напряжения и концентрации внимания; пыль способствует воспалению
легочной ткани.
2.     Витамин
D - т.к. работают под землей и лишены
солнечной инсоляции.
3.     Сахар
повышает нервно-психическую и эмоциональную возбужденность, а фрукты, молоко,
молочнокислая продукция снижает ее, поэтому нужно не злоупотреблять блюдами
содержащими сахар.

Приложение
3
Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир.
(Вода)

Я готовлюсь на кострах,
Иногда в глуши лесной.
Жарюсь там на шампурах,
Вкусный, сочный и мясной.
 (Шашлык)

Бабушка достанет банку
С гречкой, рисом или манкой.
Вскипятит потом бабуля
С молоком крупу в кастрюле.
Ешьте, ешьте утром, дети,
Лучшую еду на свете!
(Каша)

Мы порой как будто ушки,
Бантики, рожки, ракушки.
Любят взрослые и дети
И колечки, и спагетти.
А добавь в нас тертый сыр –
Будет настоящий пир.
 (Макароны)

Терпкой горечью приправит
Шашлыки на ужин.
И здоровье тем поправит,
Кто лежит простужен.
Хоть спина огнем горит,
Вылечит она бронхит.
 (Горчица)

Вот ромашка в сковородке,
Только это не цветок.
Желтый круг у ней в середке
Называется желток.
А белок идет вокруг.
Ну-ка съешь ее, мой друг!
(Яичница)

Он на грядке у бабули
Рос зелененьким в июле.
В Новый год его бы надо
Нам достать из маринада.
 (Огурчик)

Он ржаной бывает, минский,
Дарницкий и бородинский.
В булочной его ищи.
С ним так вкусно есть борщи!
(Черный хлеб)

Мы на хлеб его намажем
И добавим к разным кашам.
Им мы каши не испортим -
Поговорка вторит всем.
Коль его добавим в тортик,
То получим сдобный крем.
 (Масло)

Наступает час обеда:
Мой-ка руки, непоседа!
Из мяса, овощей и круп
Сварила мама вкусный…
( Суп)

Отдельно — я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна.
( Соль)

То, о чем загадка здесь,
Хорошо с чайком поесть,
С виду – маленький батон
И с начинкой сладкой он.
(Рулет)

Может разбиться,
Может и вариться,
Если хочешь —в птицу
Может превратиться.
( Яйцо)

Приложение
4
Конкурс
«Делимся опытом»
Кроссворд
№1

По горизонтали
1. Высушенные или молотые различные части
растений, обладающие специфическим ароматом
4. этот вид крупы получают из недробленой
пропаренной овсяной крупы высшего сорта путем дополнительного пропаривания,
расплющивания на гладких вальцах и высушивания.
5. Что содержится в растениях в виде зерен
6. Ядро любой зерновой культуры
8. крупа изготовлена из переработанной
промышленным способом пшеницы.
9. Комочки крахмала шаровидной формы
12. Основная хлебная культура
13. Зерновые культуры, не имеющие олейронового
слоя и эндосперма
По вертикали
2. Целые ядра не
пропаренной гречихи, кремового цвета с желтоватым или зеленоватым
оттенком.
3. Природное кристаллическое вещество,
4. Продукт полного гидролиза крахмала
7. Самая ценная составляющая зерна, богата
белками, жирами, минеральными веществами
10. Вид перца, незрелые плоды тропического дерева
11. Толокно – это еще один продукт, который
изготавливается из зерен
12. Густая, сиропообразная жидкость. Продукт
неполного гидролиза крахмала

Кроссворд № 2

По
горизонтали
1.
Способ приготовления продуктов питания (чаще всего мяса, сосисок) на жаре
тлеющих углей, горящего газа или электронагревателя, а также название самого
блюда
4.
Из тольстого и тонкого края нарезают поперек мыш.волокон толщина 1.5-2см
5.
Отварная особым способом свинина
7.
Этак ткань образует в теле животного сухожилия,хрящи и т.д
8.
Обваливание порционных кусков мяса изделий из котлетной массы в молотых сухарях
10.
Введение дополнительных продуктов внутрь основного
11.
Свиной порционный полуфабрикат из корейки
15.
Это изделия из мясного фарша в оболочке или без нее подвергнутое тепловой
обработке до готовности к употреблению
16.
Нарезают из толстого и тонкого края верхней и внутренней части задней ноги
брусочки длиной 4-5 см, массой 10-15 г,
17.
Эта ткань состоит из пучков волокон веретенообразной удлиненой формы длиной
12.5 см
18.
Нарезают из вырезки (головки) строго под прямым углом куски неправильной
округлой формы, толщиной 2-3 см, слегка отбивают
19.
Жироподобное вещество
20.
Мясо подвергнутое охлаждению после разделки туши до t не выше 12 градусов
23.
Бескостное мясо от разных частей туши, полученное при отделении крупнокусковых
полуфабрикатов и/или продуктов мяса
24.
Отделение мышечной, жировой и соединительной тканей туши от костей
25.
Часть туши баранины, используется для фарширования

По
вертикали
2.
Вырезка,тонкий край вес до 2 кг
3.
Нагревание продукта в духовом шкафу до образования румяной корочки
6.
Это продукт приготовленый из различных видов мяса прошедший мех.и тепловую
обработку
9.
Подвергнутое охлаждению от 0 до -4 градусов
12.
Замороженные полуфабрикаты из теста, начиненного мясным фаршем
13.
Из толстого и тонкого смачиваеться в льезоне и панируют в сухорях
14.
Блюдо из мяса или рыбы, залитое полузастывшим желе
21.
Они бывают водорастваримые и жирорастворимые
22.
Что делил котенок по имени гав с щенком?

Кроссворд №3

По
горизонтали
1.
Дорожный или великий
4.Заправочный суп
5.
Их очень много в пережаренной пище. вызывают рак
6.
В ней очень много витамина а. Растет на грядке. Полезна
для зрения.

По
вертикали
2.
Старинный русский горячий напиток из воды, мёда и пряностей,
в состав которых нередко входили лечебные травяные сборы
3.
Блюдо из разваренных в воде (или в
молоке) зёрен или крупы злаков
5.
Появился в россии только при петре, сейчас очень распространен, употребляется в
пищу повсеместно
6.
Основа для сладких напитков на Руси.

file_name: ВИКТОРИНА.docx

alt: М инистерство образования и науки

alt: Методич еская р а зр а б от ка викторины «Мой край – моя профессия»

alt: План проведення викторины

alt: ХОД ВИКТОРИНЫ «МОЙ КРАЙ – МОЯ

alt: Команда «Крутые перцы»

alt: Первый ведущий: Да, действительно, на

alt: RARE Сожмите кончики указательного и большого пальцев

alt: Приложение 4 Конкурс «Делимся опытом»

alt: По вертикали 2. Ц елые ядра не пропаренной гречихи, кремового цвета с желтоватым или зеленоватым оттенком

alt: Кроссворд № 2 По горизонтали 1

title: ВИКТОРИНА  «МОЙ КРАЙ – МОЯ ПРОФЕССИЯ»


extracted_text:
1. Графические диктанты, ориентировка на листе бумаги
(право, лево, верх, низ, правый верхний угол и т.д.)

2. Вырезание по контуру фигур из бумаги (плавное, без
отрыва ножниц от бумаги)

3. Лабиринты и дорожки (проведение линии карандашом не
отрывая руки и не заходя за линию)
1.      Попади
в цель. (Проведи линию карандашом точно попадая в цель не отрывая руки)

2.      Пройди
по дорожке (Провести линию карандашом не отрывая руки и не заходя за линию)

3.      Найди
выход из лабиринта, провести животных и т.п.

4. Рисование
по точкам
1. Обведи
контур по точкам, дорисуй рисунок по точкам

6. Одновременное
рисование обеими руками 7. Обведение
по контуру (по внешнему и внутреннему)

8. Штриховка
(карандашами)

9. Раскрашивание
(карандашами)
1. Дифференциация
усилий кисти руки: закрась с разным нажимом.

10.
Лепка из пластилина и глины 11. Шнуровка 12. Нанизывание бус, застегивание и
расстегивание пуговиц, кнопок 13. Конструирование? работа с мозаикой 14.
Выкладывание фигур из спичек 15. Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание,
плетение, работа с бисером)

16. Кинезиологические
упражнения
1.
Колечко.
Поочередно и как
можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим   пальцем          последовательно
указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного
пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.    Вначале
         упражнение    выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2.
Кулак—ребро—ладонь.
Ребенку показывают
три положения        руки    на        плоскости       стола, последовательно
сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром
на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет
пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8— 10 повторений моторной
программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя
руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог
предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми
вслух или про себя.

3.Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой
палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой
прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После
этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен
позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
4. Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист
бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать
одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При
выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда
деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность
работы всего мозга.
5.Ухо—нос. Левой рукой возьмитесь за кончик
носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и
нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
6.
Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок,
выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен
двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя.
Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

17.
Пальчиковая гимнастика и массаж Гимнастический комплекс
1.
Выпрямить
кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно
выполнять каждой рукой.
2.
Руку
плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний,
указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой.
3.
Выпрямить
кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к
указательному.
4.
Сжать
пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой
рукой. Затем — двумя руками одновременно.
5.
Сгибание
и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так
продолжать дальше. Поочередно каждой рукой, затем сразу обеими.
Помните эту
присказку: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали".
6.
Положить
руки ладонями вверх. Ребенок поднимает по одному пальцы сначала на одной руке,
потом на другой. Повторять это упражнение в обратном порядке.
7.
Ладони
лежат на столе. Ребенок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с
мизинца.
8.
Ребенок
зажимает карандаш средним и указательным пальцами. Сгибает и разгибает эти
пальцы.
9.
Положите
на стол десять-пятнадцать карандашей или палочек. Ребенок одной рукой пытается
собрать все карандаши (палочки). При этом нельзя помогать другой рукой и надо
стараться брать карандаши по одному. Вместо карандашей предложите ребенку
собрать пуговицы, горошинки и другие мелкие детали.
10.
Ребенок
зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняет
движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом
указательный.
11.
Дайте
ребенку два небольших шарика или два грецких ореха и попросите его покатать их
между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую сторону.
А теперь пусть
ребенок попробует их перекатывать пальцами одной руки, вращая то в одну, то в
другую сторону.
12.
Покажите
ребенку такое упражнение: быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В
одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону — с указательного пальца.
На одной руке, на другой, на обеих сразу.

file_name: Развиваем мелкую моторику.pdf

alt: Одновременное рисование обеими руками 7

alt: Раскрашивание (карандашами) 1

title: Стендовая консультация для родителей "Развиваем мелкую моторику"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_444»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Synovial sarcoma of the
vulva: a case report
Abstract
Introduction
Contrary to its name, synovial
sarcoma does not arise from the synovial membrane but from multipotent stem
cells and can present in any part of the body. Very few cases of vulval
synovial sarcoma have been reported in the literature; we report on such a
presentation. These tumors can present as painless lumps, which must be
completely excised to give the best prognosis. Therefore the diagnosis of
synovial sarcoma should always be kept in mind in the management of vulval
masses, especially in young patients.
Case presentation
We report the case of a
28-year-old Caucasian woman with synovial sarcoma of the vulva. Complete
excision was possible in this case.
Conclusion
We have presented a rare case of
synovial sarcoma of the vulva, which can be easily confused with lipoma of the
vulva. The management of this tumor requires referral to a cancer centre, with
a multidisciplinary approach.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_444»


extracted_text:
Білім
беру мен тәрбие қызметінің үйымдастыру конспекті 13.09.19г.
Конспект
организованной воспитательно-образовательной деятельности

Білім беру саласы/Образовательные
область: Коммуникация
Бөліңдері/Раздел: Художественная литература
Тақырыбы/Тема:
«Бабушкина помощница» Н.Павловой»
Мақсаты/Цель: Учить понимать
содержание,  сопереживать героям произведения, отвечать на вопросы по
содержанию. Обогащать словарный запас
Міндеттері/Задачи: Воспитывать
бережное отношение к друг- другу.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: Бабушка.
Қос тілділік компонент. Билингвальный
компонент: әже-бабушка
Керекті құрал жабдықтар/Оборудование: Картинки о семье, бабушке и
внучке

 Кезендері
Деятельности

Структура занятия

Кіріспе бөлім
Вводная часть

Круг радости
Сюрпризный момент. В гости пришла
  Сказка.
Сказка принесла картинки и просит
  послушать стихотворение
Как-то с бабушкой пошла, Я помочь на дачу,
Еле-еле я дошла, Всё равно, не плачу. Там у бабушки растёт,

Тыква и клубника, Роза чайная цветёт, Астра и гвоздика.
Для начала соберу Сладкую малину, Две ладошки наберу,
В ротик свой закину. Куклу Барби наряжу,
Погляжу клубничку, В рот немного положу, Попугаю птичку.

Негізгі
  бөлім
Основная часть

Воспитатель беседует с детьми о
  стихотворении.
Игра «вопрос-ответ»
1.Кто пришел на дачу?
2.Что у бабушки растет?
3.Что в ладошки девочка набрала?
Подвижная игра «Да-нет»
-Пальчиковая
  игра «Дружба»
Дружат
  в нашей группе
Девочки
  и мальчики (пальцы обеих рук соединяются в замок)
Мы с
  вами подружим
Маленькие
  пальчики (ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз,
  два, три, четыре, пять (поочерёдное загибание пальцев на правой руке)
Начинай
  считать опять. Раз, два, три, четыре, пять (поочерёдное загибание пальцев на
  левой руке)
Мы закончили считать.- Вот какие мы дружные.

Қорытыңды
  бөлім Заключительная часть

Уточняет:
  что делали на занятии, что нового они узнали, что такое семья. Называли
  членов семьи

УЧЕТ:
+_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

-____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: Худ№литра.docx

alt: Білім беру мен тәрбие қызметінің үйымдастыру конспекті 1 3

title: Конспект ОУД по художественной литературе на тему: "Бабушкина помощница"


extracted_text:
Комплект
11

Задание.

Прочитайте
в сокращении путевой очерк Т. Казаченко «По следам короля Артура»,
опубликованный в журнале «Вокруг света» (в статье использованы
фотографии автора). Ответьте на вопросы.

1.
Какие места полуострова Корнуолл (Корнуэлл) привлекают внимание поклонников
легенд о короле Артуре?
2.
Почему почитатели рыцарских романов связывают деятельность короля Артура именно
с полуостровом Корнуолл?
3.
Что способствует развитию туристического бизнеса на полуострове Корнуолл?

По следам короля Артура

Рождение легенды
            На северо-западном побережье
Корнуоллского полуострова мощные волны океана разбиваются об изрезанные скалы.

Здесь, рядом с маленьким посёлком Тинтагель, на высоко вздымающейся в небо скале,
находятся развалины средневекового
замка.  Согласно преданию, многократно повторяемому в средневековой
литературе, Тинтагель является местом рождения знаменитого короля Артура. Его
отец, король Англии Утер Пендрагон, без памяти влюбился в Игрейну, супругу
корнуоллского герцога Горлуа, с которым враждовал. Благодаря чарам волшебника
Мерлина Утер сумел пробраться в замок и провести ночь с возлюбленной. Потом он победил Горлуа и женился на Игрейне.  В положенный срок Игрейна, ставшая королевой, родила
сына, которого назвали  Артуром.
           Предание о Тристане и Изольде – ещё одно легендарное
литературное произведение, связанное с Тинтагелем. В
замке живёт дядя Тристана Марк, и поэтому в Тинтагеле разворачиваются многие события, упомянутые в
этом произведении.
Легенды легендами, а история с
Тинтагелем и в самом деле запутанная. Строительство замка, развалины которого
сохранились до наших дней, приписывают графу Ричарду Корнуоллскому (1209–1272),
младшему брату короля Генриха III (1216–1272), и относят к 1233–1240 гг. Однако строить замок на скале с военной точки зрения было не
очень целесообразно. Что же подвигло Ричарда возвести здесь укрепление? По мнению Роберта Тремэйна, главы
группы по сохранению исторического наследия Англии, Ричард, хорошо знакомый с
легендами об Артуре, просто «хотел, чтобы немного славы досталось и ему».

Как это романтично – возвести замок на
вершине скалистого утёса, окружённого
бушующими волнами! И не просто замок, а замок-легенду! Впрочем, корнуоллские
графы пользовались крепостью лишь изредка, и уже к 15 веку
она превратилась в руины.

Но на этом таинственная история Тинтагеля не заканчивается. В
1998 году археологи откопали на территории замка кельтский монастырь 5-6
вв. Во время раскопок
на одном из камней было найдено начертанное на латыни имя «Artognov». И
поклонники легенд, знающие, что исследователи относят
деятельность Артура именно к  5-6  вв.,  моментально
связали эту надпись с именем легендарного короля. При этом они полностью
пренебрегли мнением руководителя раскопок
профессора Криса Морриса,
который уверен, что совпадение первых трёх букв у этих имён не означает, что Артогнов и Артур – одно и то же.

Туристический успех

Подтвердить наверняка, что король Артур  – реальный
исторический персонаж, до сих пор никто не смог,  но туристическому успеху
Тинтагеля это ничуть не мешает. Одним из самых первых известных туристов,
пожелавших взглянуть на легендарное место рождения Артура, был Чарльз Диккенс. В то время здесь не было ни
указателей, ни даже нормальных дорог.  Рассказывают, что Диккенс по этому поводу
воскликнул: «Кто, ради Бога, решил построить замок в таком несчастном месте?» С
тех пор многое изменилось. В 1930 году миллионер Фредерик Томас Гласскок
построил в Тинтагеле так называемый «Тронный зал короля Артура», куда поместил
гранитный трон и круглый стол в окружении роскошных витражей. С тех пор это
здание, наполовину музей, наполовину сувенирный магазин, пользуется неизменной
популярностью у туристов. Кроме того, в Тинтагеле можно провести ночь в отеле
«Замок Камелот», заглянуть в пещеру Мерлина и испить водицы из того самого
водопада, у которого рыцари Круглого Стола были
благословлены на поиски чаши Святого Грааля. А для поклонников
кельтской культуры вот уже много лет в августе в Тинтагеле проходит ежегодный фестиваль короля
Артура. Улочки посёлка наводняются
рыцарями и волшебниками, благородными дамами и весёлыми шутами. Атмосфера царит карнавальная.

Последняя битва
В нескольких километрах к северу от Тинтагеля, у реки Камел, находится
небольшой туристический центр, посвящённый королю Артуру.
В маленьком здании центра продают сувениры, книги и даже пластиковые рыцарские
доспехи – словом, всё, что может
иметь хоть какое-то отношение к Артуру. От здания идёт
туристическая тропа, размеченная табличками и указателями. Некоторое
время она петляет вместе с рекой, пока не приводит туристов к
главной достопримечательности этого места – Камню Артура.

Огромный, метра полтора в длину и полметра в ширину, влажный, поросший
мхом, камень лежит около самой воды. Поверхность его испещрена
латинскими надписями и таинственными кельтскими символами. Зрелище поистине
впечатляющее. Впервые он  был описан
в 1602 году английским поэтом и собирателем древностей Ричардом
Кэрью  в «Обзоре Корнуолла». Кэрью
уверял, что на камень нанесено имя Артура. На самом деле доподлинно узнать, что
же там написано, не удалось до сих пор. Обнаруженные на камне символы
кельтского алфавита исследователи относят к 6 веку, что вдохновляет поклонников легенд на новые поиски. По одной из версий,
камень – это памятник воину, павшему в легендарной битве
под Камланном. Последняя битва короля Артура произошла как раз на этих самых
безмятежных полях возле реки Камел. Археологические находки подтвердили, что в
этом месте действительно велись жестокие бои, но было ли это легендарное
сражение при Камланне или какая-то другая кровавая схватка, остаётся для нас загадкой. Как бы то ни было, местные жители очень
любят рассказывать истории о призраках убитых воинов, появляющихся из туманной
дымки и печально бродящих у воды.
Меч в воду
Примерно в
тридцати километрах на восток от Тинтагеля простирается Бодминская пустошь – тоскливые
равнины, торчащие повсюду валуны, одинокие фермы, торфяные болота – словом,
холодное, безжизненное и безрадостное место.

Но здесь есть что-то таинственное и по-английски живописное.
Сюда стоит приехать, чтобы взглянуть на практически лишённую
цивилизации местность и познать, что же действительно представляют собой
знаменитые английские пейзажи. Невольно в голову приходят мысли о собаке
Баскервилей, однако в Бодминской пустоши и своих призраков хватает. Местные
фермеры рассказывают о громадном Коте из Бодмина, который пожирает их
скот.
          Но больше всего легенд «крутится» вокруг озера Дозмари.
Тихий, окутанный мглой пруд по местным преданиям считался бездонным. Один из самых известных корнуоллских призраков – Ян Тригигл.
Он продал душу дьяволу и за свои злодеяния был осуждён на бесплодный труд – вычерпывание
воды из Дозмари-Пул дырявой створкой раковины.

          Другая легенда напрямую связана с королём
Артуром и Леди Озера. После битвы под Камланном смертельно раненный Артур попросил верного ему рыцаря Бедивера бросить прославленный меч
Экскалибур в воды озера Дозмари. Когда же меч полетел в воду, из озера вдруг возникла рука в белом одеянии, схватила
Экскалибур, очертила им три круга в воздухе и исчезла под водой. Вполне
вероятно, что эта красивая легенда основывается на старинных ритуалах
«захоронения» в воде боевого оружия. Таким способом люди старались
задобрить божество, обитающее в реке и озере. Как бы то ни было, дважды, в 1859 г. и в 1976 г., во
время сильных засух Дозмари-Пул почти полностью мелело. Никакого меча на
обнажённом дне «бездонного»
озера найдено не было, не говоря уже о таинственной Леди.

Но, несмотря на все факты, с легендами не хочется расставаться. Да и стоит ли?
Ведь именно в них кроется та притягательная и загадочная сила Корнуолла,
которая по-прежнему очаровывает литераторов и
путешественников.

(По Т. Казаченко

file_name: Работа с текстом Т. Казаченко «По следам короля Артура».docx

alt: Комплект 11 Задание.

alt: Легенды легендами, а история с

alt: Дозмари-Пул дырявой створкой раковины

title: Работа с текстом Казаченко Т. "По следам короля Артура"


extracted_text:
Обогащение
социального опыта дошкольников.
Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с №157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти

Цель социального развития ребенка в дошкольном
учреждении – сформировать полноценную личность, обладающую опытом
взаимодействия с другими членами общества в рамках приемлемых норм и правил
поведения.
 Реализуется через задачи:
Дать ребенку необходимые знания: познакомить с
допустимыми правилами поведения в дошкольном учреждении и группе;
 Научить ребенка вести себя в соответствии с
общепринятыми нормами;
Помочь ребенку самоопределиться в рамках данного
социума;
Помочь ребенку приобрести положительный опыт
взаимодействия в саду с детьми и взрослыми
Поставленные задачи выполняются следующим образом:
Создаются благоприятные условия для вовлечения дошкольника в социальное
взаимодействие;
 Применяются специальные методы и приемы работы:

- наблюдение;
– анкетирование;
 – беседа,
 -разъяснение;
 – приучение,
   -тренировка;
– индивидуальная коррекционная работа;
– создание воспитывающих ситуаций;
– эмоциональное воздействие, поощрение
Основные направления и виды работы по социальному
развитию в дошкольном учреждении
Детский сад дает возможность для социализации ребенка
как в процессе его повседневного общения и взаимодействия с педагогами и
сверстниками, так и в рамках специально организованных занятий посредством
специфических методов, форм и видов работ:
Вовлечение в социально полезную деятельность (трудотерапия).
Слушание музыкальных произведений (музыкотерапия). Рисование, рассматривание
иллюстраций и репродукций картин (арт-терапия).
 Чтение педагогической литературы (сказки,
детские стихи, рассказы).
 Сюжетно-ролевые игры
 Утренник в саду – выступление
 Утренник в саду — один из видов арт-терапии
Арт-терапия – эффективный метод формирования у
дошкольника мировоззрения, социального самоопределения, адекватной самооценки.
Используется, в первую очередь, на диагностическом этапе: по детскому рисунку
можно определить психологический климат в семье, асоциальные и антисоциальные
тенденции. Например, изображение преступника или полицейского является
признаком отклонения в социальном развитии ребенка. На дальнейшем этапе
посредством изобразительной деятельности дошкольник избавляется от скрытых
негативных факторов, повышает самооценку, разрешает внутриличностные и
межличностные конфликты.
 Работа педагога заключается в следующем:
Создание доверительной и психологически комфортной обстановки для проведения
занятия.
 Анализ детских работ (все исправления вносятся
только на словах и в корректной форме).
Постановка перед ребенком посильных для выполнения
задач, оказание необходимой помощи.
 Организация выставок детских работ в саду
 К данным занятиям для повышения их эффективности
можно привлекать родителей.
 Совместная арт-терапия поможет наладить
межличностные отношения и решить имеющиеся или назревающие проблемы в семье.
Сказкотерапия в социальном развитии – метод
психологического воздействия на ребенка посредством чтения и анализа сказок.
Уникальность и эффективность данного метода обусловлены яркими запоминающимися
персонажами, наглядными примерами моделей поведения героев.
 В сказке прослеживается тесная связь социального
и морально-нравственного: четкое разграничение добра и зла, что хорошо и что
плохо, как можно поступать и как нельзя. Примерный список сказок для
дошкольного чтения: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Кот, петух и лиса», «Два
жадных медвежонка», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой»,
«Кукушка», «Айога», «Крылатый, мохнатый, масляный» (в обработке А.Толстого),
«Заяц-хваста», «Лисичка-сестричка и волк», «Двенадцать месяцев» (в обработке
С.Маршака), «Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсен. Сюжетно-ролевая игра – один из
основных и наиболее значимых инструментов осуществления социального развития
дошкольников. По сути своей – это моделирование общественных взаимоотношений, в
которых есть участники, совершающие конкретные совместные действия в рамках
установленных правил для достижения определенных целей. Этот уникальный вид
деятельности дает возможность ребенку получить положительный опыт социального
взаимодействия в двух плоскостях: между участниками игры и между её
персонажами. Играя, дошкольник: Овладевает нормами социального поведения и
навыками общения. Учится выходить из той или иной жизненной ситуации
(смоделированной в игровой форме). Реализует свою потребность в самоопределении
в рамках детского общества. Повышает уровень самооценки. Систематическая
сюжетно-ролевая игровая деятельность в ДОУ – залог успешной социализации
ребенка в школе и в дальнейшей взрослой жизни. Примерная тематика игр: «На
приеме у врача», «Едем в автобусе», «Идем в гости», «Дочки-матери», «В
парикмахерской», «В магазине» и другое. Взаимодействие дошкольного учреждения и
родителей в реализации социального развития ребенка Для повышения эффективности
процесса социального развития дошкольника необходима слаженная работа детского
сада и семьи на основе взаимного доверия.
 Совместная работа родителей и детей :
"Создание родового дерева" Совместная работа
родителей и детей  хороший метод социального воспитания В рамках данного
взаимодействия предусмотрено следующее:
 Совместная помощь ребенку, в период адаптации к
дошкольному учреждению: соблюдение единых режимных моментов, создание
максимально благоприятной психологической обстановки в семье. Индивидуальная
работа с родителями ребенка, имеющего сложности в успешном овладении нормами
общественного поведения. В трудных педагогических случаях – привлечение к
данной работе психолога. Оформление стендов с полезной информацией:
рекомендованный список детской и педагогической литературы, тематика
сюжетно-ролевых игр и совместной творческой деятельности в семье. Привлечение
родителей к участию в досуговых мероприятиях: викторины, игры, эстафеты,
утренники. Организация получения активной обратной связи. Умение жить в
обществе – одно из важнейших составляющих полноценной, гармонично развитой
личности. Дошкольное учреждение имеет уникальную возможность осуществлять как
естественный, так и специально организованный процесс социального развития
своих воспитанников. Посредством занятий, с использованием педагогических
методов и видов работ у ребенка формируется модель положительного и
продуктивного взаимодействия с другими членами общества, сформировавшегося в
условиях детского сада. Успешное овладение данной моделью в дошкольном возрасте
— залог будущей интересной, яркой и счастливой жизни ребенка.


extracted_text:
Приложение №1
Маршрутный лист
Группа №____________________

Этапы

Теория

Тест

Построение графика и описание его
  свойств

Творческое задание

Баллы

Итого:

Приложение №2
Команда № ___________________
Тест: «Линейная функция и ее график».
1.
Какая
из функций является функцией прямой пропорциональности?

A         B
C         D
2.
Автомобиль
движется со скоростью 70 км/ч. Задайте формулой зависимость пройденного пути S
(в километрах) от времени движения t (в часах).

A
B        C
D
3.
Какая
функция является линейной?

A
B        C
D
4.
Функция
задана формулой . Найдите значение y, если

A
B        C
D

5.
Чему
равен угловой коэффициент прямой, заданной функцией

A
B        C
D
6.
Какая
из точек принадлежит графику функции, заданной уравнением

A
B        C
D
7.
Какой
из прямых принадлежит точка

A
B        C
D
8.
Укажите
линейную функцию, график которой проходит через начало координат.

A
B        C
D
9.
Найдите
координаты точки пересечения графика функции с
осью абсцисс.

A
B        C
D
10.
Какие
из графиков функций пересекаются?

A
B        C
D
11.
График
функции  изображен на рисунке.
Найдите k.

A
B        C
D

12.
На
рисунке изображен график линейной функции. Какая из приведенных формул задает
эту функцию?

A
B        C
D
13.
На
рисунке изображен график функции . По рисунку
определите знаки коэффициентов k и b.

A
B        C
D
14.
Функции заданы формулами:

Какие
из этих функций являются возрастающими?

A
B        C
D
15.
Найдите координаты точки пересечения графиков функций

A
B        C
D
16.
График
функции параллелен оси абсцисс и проходит
через точку  Найдите значения k и b.

A
B        C
D

Приложение №3

1.      Постройте график функции
Используя
построенный график, ответьте на вопросы:
а) при каком
значении х значение функции равно нулю;
б) при каком
значении х значение функции равно – 1;
в) какое значение
принимает функция при значении х равном -4, 0, 2?
Укажите два
любых значения х, при которых функция принимает отрицательные значения.
2.      График функции проходит через точку В (-5; 15). Проходит ли
график этой функции через точку С (-4; -12); D (0,4; 1,2)?
Графики функций  и  параллельны, причем график функции
 проходит через точку Е (2; -7).
Найдите k и b.

file_name: Функции вида y=ax^2, y=ax^3, обратная пропорциональностПриложение.docx

alt: Приложение №1 Маршрутный лист

alt: Функция задана формулой . Найдите значение y , если

alt: A B C

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
УМЛ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
В ПРАВОВОМ ПОЛЕ

ЛАБОРАТОРИЯ
ЖУРНАЛИСТИКИ -
проект
социально-гуманитарной направленности

В рамках современного законодательства
направленность в сфере образования выступает ключевым ориентиром содержания
образования на профили, специализированные виды деятельности.
Новым федеральным Законом от 29.12. 2012
года № 273-ФЗ (ред. от 06.02.2020) «Об образовании в Российской Федерации»
установлено, что дополнительное образование – вид образования, который
направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека
в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования», который
имеет подвиды – дополнительное образование детей и взрослых, дополнительное
профессиональное образование.
В п.25 ч.1 ст.2 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»  установлено понятие направленности – ориентация
образовательной программы на конкретные области знания и виды деятельности,
определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной
дея-тельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной
про граммы».
Законодательно введенное понятие
«направленность» определяет содержательное отношение не только направленностям
дополнительных общеразвивающих программ, но имеет прямую связь с содержанием
образования по всем видам и уровням образования.
Таким образом, очевидным стало включение
в содержание дополнительных образовательных программ по разновидностям направленностей
наполнения содержания образования видами социально-значимой,
общественно-полезной и творческой деятельности детей.
Учебно-методическая лаборатория
детско-юношеской журналистики (далее УМЛ) в рамках дополнительной
общеразвивающей программы – проект социально-гуманитарной направленности.
В отношении подобных программ
отсутствуют образовательные стандарты и невозможно установить единый уровень
подготовки в соответствии с установленными требованиями.
Поэтому в УМЛ содержание дополнительного
образования формируется в свободном режиме, но с учетом требований существующей
нормативно-правовой базы.
Перспективность УМЛ - в соблюдении
неразрывного единства непрерывного общего образования и дополнительного
образования. Четко выраженной конкретной направленности в дополнительной
общеразвивающей программе УМЛ (технической, художественной или др.) нет.
В тоже время, она включает в себя целый
ряд внутренних направленностей: особенности развития личности подрост-ка в
условиях современной реальности, использование дополнительных форм воспитания и
обучения, выработка активной жизненной позиции и навыков соблюдения КОДЕКСА
ЧЕСТИ, раскрытие механизмов системного развития творческого потенциала учащихся
в рамках газетных жанров, литературного просвещения, целевая подготовка к
поступлению в ВУЗы и средне-специальные учебные заведения, а также выработка
решений целого комплекса попутно возникающих социальных проблем.
Такой подход позволяет более четко
определять место и роль дополнительного образования в системе непрерывного
образования, в котором, в частности, законодательно утверждены условия освоения
нескольких программ: основных и дополнительных.
Необходимо учитывать, что в соответствии
с законодательством – общее образование является гарантированным видом образования,
а дополнительное - таких гарантий не имеет, так как оно добровольное.
Базой в содержании дополнительного
образования в УМЛ являются авторские программы. В Пояснительной записке к ним,
в соответствии с федерально-государственными требованиями, четко обозначены:
актуальность, новизна, направленность, стартовый уровень, целесообразность,
формы подведения итогов, текущий контроль, задачи, цели, ожидаемые результаты
после их реализации.
Промежуточная аттестация освоения
дополнительных общеразвивающих программ в УМЛ не проводится, так как в этом нет
никакой необходимости.
Поточный же уровень подготовки
определяется на занятиях, проводимых в квестовом режиме. А эффективность и
результативность – по публикациям в печатном издании УМЛ «А» в КРУГе» и участию
в литературных конкурсах различных уровней.
Такой формат контроля уровня подготовки
не нарушает федеральное законодательство. Контроль (не аттестация), однозначно,
необходим. Полное же отсутствие контроля лишает учащихся соответствующего
тонуса в постижении новых знаний, мотивации в достижении поставленной цели,
стремления в саморазвитии.
В УМЛ практикуется выдача Сертификатов
об обучении в рамках дополнительного образования с перечнем авторских
публикаций в СМИ и итогах участия в литературных конкурсах.
О результативности и профессиональном
уровне проведения образовательной деятельности говорит тот факт, что учащиеся
добровольно приходят на занятия в выходной день, регулярно проводятся
совместные встречи детей и родителей, создан эффективный родительский совет,
отлажена цепочка: преподаватель-ученик-родители. Каждый ребенок развивается
внутри процесса обучения в своем индивидуальном режиме, со своей скоростью.
Социально-гуманитарная направленность
УМЛ детско-юношеской журналистики, согласно федерального Закона от 29.12. 2012
года № 273-ФЗ (ред. от 06.02.2020) «Об образовании в Российской Федерации»,
связывает между собой основные общеобразовательные программы (включая
предпрофильные и профильные) на уровнях основного и среднего общего
образования, основные профессиональные программы подготовки специалистов
среднего звена и подготовки квалифицированных рабочих кадров, специальностям и
направлениям подготовки по уровням высшего образования, где также реализуются
профильные направленности.

Владимир
Иванович ТОЛСТИКОВ,
автор проекта и
методической разработки,
учитель русского
языка и литературы, педагог дополнительного образования
АОУ №10 г.
Долгопрудный Московской области;
по состоянию на
2011-год – учитель высшей категории, учитель-методист

file_name: Лаборатория журналистики.docx

alt: УМЛ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ

intro: Базой в содержании дополнительного образования в УМЛ являются авторские программы. В Пояснительной запис-ке к ним, в соответствии с федерально-государственными тре-бованиями, четко обозначены: актуальность, новизна, направ-ленность, стартовый уровень, целесообразность, формы подве-дения итогов, текущий контроль, задачи, цели, ожидаемые ре-зультаты после их реализации.

социальная работа

group: Педагогика


file_name: экономика в схеме_28.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Сценарий
выпускного 2023 год
ВРЕМЯ
ПОБЕД!

Фон
№1.  Фанфары
На
фоне музыки открывается занавес, выходят мальчики 11 класса:

-
Добрый вечер! Добрый вечер, дамы и господа!
- А
ведь и правда сегодня действительно прекрасный вечер. Вечер волшебства и
чудесных превращений.
-
Вечер, когда сбываются самые заветные и сокровенные желания.
- Вечер,
когда случаются сказочные превращения.
- Вечер,
который с нетерпением и душевным трепетом ожидали долгих 11 лет.
- И
учителя и родители, которые волновались за своего ребенка, за его победы и
поражения.
- И
учителя, которые знают, как давались эти победы и чем заканчивались неудачи.
- Вечер,
полный радостных волнений, счастливых мгновений. Уходят 30 июня 2023 года. А на
пороге 1 июля, день, с которого начинается
Вместе: Наша взрослая
жизнь!
(Все
уходят за кулисы)

Фон
№2

Выходят
ведущие (прожектор на часы)

 Фон
№3.
(Запись
тикающих часов- часы на заставке на заднем плане)

-
Тише, слышите, как тикают часы, отмеряя секунду за секундой. Время, оно
неумолимо летит вперед, неся нам новые события и эмоции.
-
Время- оно властно над всеми, оно вершит суд. Всему свой черед.
-
Так было, есть и будет всегда!
- А
сейчас время ликовать и аплодировать! Время встречать героев
событий-выпускников 2023 года!
-
Итак, дорогие дамы и господа! Мы начинаем с вами обратный отсчет: 5,4,3,2,1!
(на экране цифры 5, 4, 3,2,1 на фоне музыки)

Фон
№4.
-
Встречайте выпускников 2023 года!!!

Фон
5.

Выход
выпускников:
1.
Толкачева Екатерина Владимировна
2. Грибов Кирилл Сергеевич
3. Некрасова Валерия Алексеевна
4. Соколовская Валерия Александровна
5. Пономаренко Юлия Дмитриевна
6. Пономаренко Данил Евгеньевич
7. Узундай Вероника Романовна
8. Рабаданова Саният Микаиловна
9. Чебаков Артем Эдуардович
10. Хусанов Рустам Магомедович
11. Мясникова Александра Юрьевна
12. Марченко Альбина Витальевна
13. Лымар Елизавета Александровна
14. Иванов Артем Владимирович
15. Андриенко Евгений Эдуардович
16.
Андриянов Алексей Алесеевич

Дети:
1.     Ну вот и пришел наш день!
2.      Правда, немного жаль, но ведь мы так
мечтали об этом!
3.     Сколько раз видели себя во снах на
выпускном балу. Иногда даже время подгоняли.
4.      Но время неумолимо. И мы с полной
ответственностью, гордостью, в твердом уме и здравой памяти говорим:
Все вместе: «Я
закончил школу! Я выпускник!» Ура!

(Все уходят за
кулисы, кроме Толкачевой и Грибова)
Толкачева: В этом
зале мы видим главных людей выпускников, любимых родителей, добрейших
бабушек и дедушек, веселых братьев и сестёр, мудрых наставников учителей и
уважаемых гостей нашего праздника.

Грибов: Мы хотим
пригласить на сцену главного человека нашей школы, навигатора времени,
директора Рубанову Татьяну Юрьевну!

Фон
№6.

Выход
директора, слова директора

Фон №7.
…..
(уходит со
сцены)

Фон №8.
Дети
возвращаются и становятся так же:
5.      Как же тяжело прощаться со своей школой,
одноклассниками, учителями! Почему же это так грустно?
6.      Одноклассники, родители! Это наш
праздник! 11 лет, долгих 11 лет, навсегда останутся в нашей памяти как
увлекательное, наполненное событиями приключение.
7.     Так вдохните же поглубже этот незабываемый
аромат последнего школьного праздника!
8.      Не станем спешить вычеркивать всё, что
было связано со школой! Ведь это не повторится в нашей жизни никогда!
9.      Представьте, сегодня на рассвете детство
прозрачной неумолимой дымкой ускользнёт от нас!
10. Сегодня, здесь, на нашем выпускном, узнаем, что значим для
наших учителей, родителей, друг для друга! И будут слезы! И сдержать нам их
будет трудно!
11. Ведь сегодня мы одно целое! Класс, который через несколько
мгновений разлетится на много маленьких частиц!
12. Но впереди у нас целая жизнь! Сегодня, 30 июня 2023 года
наперекор всем сомнениям, искушениям и преградам можно с радостью сказать..
13. СВЕРШИЛОСЬ! И
что наше время - время побед и новых свершений…
ВСЕ вместе: ЕЩЕ
ВПЕРЕДИ!

14. Да, нам есть,
что вспомнить в этот день!
15. Как бегали в
школу!
ВСЕ: Да!
16. Как опаздывали
на уроки!
ВСЕ: Да!
1. Как забывали
сменную обувь!
ВСЕ: Да!
2. А еще забывали
домашнюю работу!
ВСЕ: Да!
3. А еще мы можем
вспомнить, как мы учились!
ВСЕ: И как не учились!
4. Вспомнить, как
мы выступали на школьных праздниках и линейках…
5. Вспомнить наши
классные часы и наши мероприятия,
6. Вспомнить наши
поездки и наши олимпиады, соревнования и конкурсы…
ВСЕ: Да!

7.  Неужели всё
это закончилось и больше никогда не повторится?
8: Пора взрослеть
и расставаться,
Оставить детство
за спиной,
9. Мечтать о
будущем,
10. Прощаться со
школой,
Что стала нам
родной!
11. Поэтому каждый
из нас достоин своей…
ВСЕ: МИНУТЫ СЛАВЫ!

Фон №9.
Видеоролик
Все поют песню
с последнего звонка «Давайте вместе не будем забывать…»

(Дети уходят,
кроме …)
Дети:
Некрасова: Аттестат об
образовании – документ, который заставляет нас посмотреть на себя по-другому.
Мы, вчерашние девчонки и мальчишки, одноклассники и одноклассницы сегодня
станем взрослыми людьми.

Пономаренко
Юля:
Не заметно прошли минуты, дни, года, и вот, сегодня наступил тот момент, к
которому мы шли много лет.

Соколовская: Настал момент
вручить заветный документ.
Для
проведения церемонии вручения аттестатов о среднем общем образовании на сцену
приглашается директор
школы Рубанова Татьяна Юрьевна.

Фон №10.
(Вручение
аттестатов медалистам)
1.Фон выхода
выпускников

2.Фон выхода
выпускников

 (Ответное
слово медалистов)

Фон №11. Песня
БАСТА «Медлячок»

Фон №12.
(Вручение
аттестатов медалистам)

Продолжение
вручение аттестатов:
3-9……
1.Фон выхода
выпускников
2.Фон выхода
выпускников
3. Фон выхода
выпускников
4.Фон выхода
выпускников
5.Фон выхода
выпускников
6.Фон выхода
выпускников
7.Фон выхода
выпускников

 Все выпускники
1-7 остаются на сцене

Фон №13.
 Дети, которым вручили аттестаты
1: Говорят, не мы
выбираем дороги, а они выбирают нас!
2: Не мы ищем
своих учителей, а они находят нас на нашем жизненном пути!
3: Мы выпускники,
и наш путь во взрослую жизнь только начинается!
4: Сколько
учителей еще мы встретим в своей жизни!
5: Сколько решим
нерешаемых задач и ответим на вопросы без ответов!
6: Сколько прольем
слез любви и печали!
7: Сколько уроков
еще преподнесет нам наша жизнь!
8: Сколько хороших
и добрых слов мы услышим от друзей и родных!
9: Сколько скажем
слов любви и благодарности!
10: Выпускной –
это время слов, самых добрых слов, в адрес школы и учителей!
11: Куда-то уходит
детство с маленьким колокольчиком в руке!
12: Мы навсегда
будем хранить в своем сердце нашу школу, учителей и звон этого колокольчика!

Фон №14.
Сценка с
психологом

Фон №15.
Продолжение
вручение аттестатов:
10-16……
1.Фон выхода
выпускников
2.Фон выхода
выпускников
3. Фон выхода
выпускников
4.Фон выхода
выпускников
5.Фон выхода
выпускников
6.Фон выхода
выпускников
7.Фон выхода
выпускников

Фон №16.
Песня
«Прекрасное далеко» Узундай Вероника и группа «Интер» + 11 класс

Дети:
1.     Слушай, ну как здорово мы умеем петь!
2.     Да, да! Так трогательно, душевно, ну прям
как настоящие эстрадные звезды!
3.     Особенно солистка группы «Интер», наша
выпускница Узундай Вероника.
Спасибо ей и
группе «Интер».
4.     Кстати, а почему у нас до сих пор на наших
выпускных не было ни одной эстрадной звезды?
5.     Так давайте исправим это и пригласим
Хором:  Дмитрия
Нагиева.

Фон №17.
Презентация

Сценка С
Нагиевым.
…….
Нагиев:
- Ирина
Алексеевна, да ваши выпускники талантливые личности.
Быкадорова:
- Конечно, я с
этим согласна. Но вы еще не знаете, насколько они талантливы. Я предлагаю вам
посмотреть театральную постановку по пьесе Антона Павловича Чехова «Неудача», с
которой наши ребята заняли первое место в муниципальном конкурсе «На театральных
подмостках», а затем и первое место в областном конкурсе среди 127 творческих
коллективов.

Фон №18
Театральный
видеоролик «Неудача»

 (Учителя,
которые говорят слова поднимаются за кулисы)
Фон №19. Часы
Дети:
1.
 Тише, тише, слышите, как тикают часы? Они
напоминают нам, что время неумолимо бежит вперед, приближая нас к исполнению
желаний…
2.
Но прежде, мы еще
раз хотим обратиться к нашим учителям

Фон №20. (Видеоролик об учителях).

Дети:

3.     Дорогие наши учителя!
4. Спасибо
вам за мудрость и советы
5.
За то, что к знаниям вели, лишь благодарности одни мы выражаем на прощанье!
6.
мы уходим из школы и понимаем, что ничего уже не вернуть
7.
не повторить
8.
не изменить
9.
позади осталась школьная жизнь
10.
с ее ошибками, переживаниями, проступками
11.
где нас понимали, прощали и помогали
12.
спасибо, что всегда были рядом
13.
вы научили нас многому:
14.
дружить
15.
помогать
16.
радоваться
1.
вы помогали нам взрослеть
2.
мы часто этого не понимали
3. и
обижались на вас
4. простите
нас за это
5.
мы обещаем, что вам не будет за нас стыдно
6.
мы обещаем, что станем честными и смелыми
7.
сильными и великими
8.
мы будем хранить в своих сердцах школьные годы всегда
9. в
наших душах останется это торжество с нотками грусти
10.
и мы добавим в него свои слова любви и уважения
11.
спасибо вам за каждый школьный миг, что вместе с вами мы прожили
12.
и шлет поклон вам каждый выпускник
13.
вы все это заслужили!
(фотовидеоконцовка
ролика)

Сценка
«Лектор»
Лектор:
-
После многолетних наблюдений за гомосапиенсами подвида «педагоги» ученые
проанализировали их и опубликовали обобщенные выводы. Оказывается:
- практически
все педагоги время от времени рвут на себе волосы (отрывает волосы);
-
трудятся не покладая рук и при отсутствии результата они их опускают (снимают
руки);
- а
если все прошло успешно, могут и потерять голову (убирает голову);
-
придя домой после работы, они протягивают ноги (убирает ноги);
-
многие надрывают спины (убирает тело).
И
что после этого остается? (Обращается к залу).

(Учителя
выходят с шарами)
(Следом
выходят дети)

Фон
№21.

Правильно!
Сердце!.. И с этим сердцем каждый день, приходя на работу, (обращается к
педагогам)
Вы
готовы вновь и вновь:
- протягивать
ноги;
-
надрывать спины;
-
брать себя в руки;
-
укладывать волосы и высоко поднимать голову навстречу новому дню и каждому
ребенку.

Ответное
слово учителей.

-Дорогие
наши выпускники!

1.
Куницына
Работайте – это залог успеха!
2.
Быкадорова
Находите время для размышлений – это источник силы!
3.
Хорошевская
Находите время для игры – это секрет молодости!
4.
Ризатдинова
Находите время для творчества – это полёт души!
5.
Устинова
Находите время для чтения - это основа знания!
6.
Сиволапова
О.А. Находите время для дружбы и любви – это условие счастья!
7.
Плякина Находите
время для мечты – это путь к звездам!
8.
Быкадорова
А сейчас мы хотим от всех учителей нашей школы вручить вам наши горящие сердца.
Пусть они согреют и поддержат вас в трудную минуту!
Фон №22.
Напутственное
слово классного руководителя

Фон №23

Дети:
1. Людмила Викторовна!
2 За то, что нянькою для нас вы были,
3 Признаемся: мы очень вас любили!
4 За то, что нас хранили вы от бед,
5 За мудрость, доброту, за ваш совет,
6 За то, что нас учили быть людьми,
7 Благодарим мы вас от всей души!
8 О вас мы долго помнить будем!

(Танец классного
руководителя и мальчиков)

Фон №24. Танец
мальчиков

Дети: (с
конвертами в руках) (пока не открывают)
1: Наверное,
каждый, из нас, сидя за школьной партой, не раз представлял, как он наконец-то
повзрослеет, получит образование и найдет работу своей мечты.
2: А теперь
представьте, что вы пришли в крупную фирму на собеседование, вам предлагают
удивительную работу, от которой выбудете получать наслаждение,
3: Но не всегда…нередко
вам придется терпеть её через силу.
4: Вам скажут, что
у вас будет начальник, по желанию которого вы должны будете прийти на работу в
любое время.
5: И уйти с этой
рабы вы тоже не сможете больше никогда.
6: У вас не будет
выходных, времени на себя и друзей, у вас не будет больничных и отпусков.
7: Вы будете
работать 24 часа в сутки, 168 часов в неделю,365 дней в году,
8: А в праздничное
время нагрузка будет только увеличиваться.
9: А самое
интересное – это ваша зарплата.
10: Ведь вы не
будете ничего получать!
11: Наверное, вы
скажете: «Что за безумец будет работать на такой должности?»
12: А что, если
эти люди сегодня в зале, а профессия у них …
ВСЕ: родители.
13: Представьте, мы
теперь разлетелись кто куда. У нас появились новые друзья, интересы. Но я точно
знаю, что каждый из нас будет скучать по дому.

Фон №25.
(Каждый читает
свой фрагмент письма)

1: Мам, пап,
привет! Почему-то мне захотелось написать вам письмо.. не сообщение в соцсетях,
ни СМС-ку, а именно письмо… поделиться своими ощущениями… я теперь студент и
мне кажется, что та жизнь… школьная, беззаботная … такая нереальная, что все
это было так давно…
2: Раньше я
мечтал, чтобы у меня была своя собственная комната и чтобы туда никто без стука
не заходил… Ну вот… я живу отдельно, у меня свой порядок и я сам себе хозяин.
3: Но все чаще
вспоминается наш дом, где всегда так вкусно пахло, где так уютно. Я почему-то
знаю, что в моем доме у меня будет так же. Я сделаю для этого всё, вот только
универ закончу.
4: Я еще недавно
думал о том, что вот выйду в свободное плавание и буду ходить по клубам,
возвращаться домой, когда захочу, и у меня будет главное – свобода.
5: Я буду
одеваться так, как хочется мне. И никто не скажет: «Шапку надень! Варежки не
забыла?»
6: Я буду сидеть в
соцсетях столько, сколько захочу, и никто меня не будет спрашивать: «Уроки
сделал?» Теперь у меня есть та самая свобода. И что… вместо клубной вечеринки и
бессонных ночей я хочу твоих, мам, блинчиков.
7: Я тут даже,
знаете, что вспомнил, когда тебя укладывают в садике спать в обед, ты мечтаешь:
«Скорее бы пойти в школу, где не будет этого тихого часа». Ты учишься в 5
классе и мечтаешь поскорее стать старшаком, а в 11 классе – скорее бы во
взрослую и самостоятельную жизнь.
8: В
самостоятельной жизни ты сам выбираешь дорогу, сам планируешь свой день…И да,
дорогие мои родители, спасибо вам за вашу заботу, здоровья вам и счастья на
долгие годы!
9: И вот наконец
ты уехал из дома, ты самостоятельный. И БАЦ! Мысль! Вот бы сейчас на тот тихий
час или за парту в пятый класс… и никаких забот.
10: Я многое
переоценил и только теперь понимаю, сколько сил вы тратили на то, чтобы у меня
было всё. Я хочу, чтобы в моей жизни всегда были вы – лучшие, любимые. Я так
скучаю по дому.
11: Здравствуй, моя любимая мамочка! В
этом письме я хочу рассказать о своих теплых и искренних чувствах к тебе. У
меня не всегда получается передать это на словах, но ты и без слов всегда меня
понимаешь. Роднее и ближе для меня больше никого нет. Благодаря тебе я появился
на свет!
12: В моем сердце еще очень много теплых
слов и искренних эмоций, которые невозможно передать через бумагу, поэтому я
лучше подойду и крепко обниму тебя, и ты поймешь все без слов. Ты всегда меня
понимаешь и поддерживаешь. Спасибо тебе за все! Я очень тебя люблю, моя родная
мамочка!
13: Вот приеду на
праздники, и мы всей семьей пойдем гулять. А я обязательно вам скажу: «Пап, там
холодно! Шапку надень! Мам! А ты варежки не забыла?» Потому что, оказывается,
именно эти слова и значат, что нас любят по-настоящему.
14: В моем сердце еще очень много теплых
слов и искренних эмоций, которые невозможно передать через бумагу, поэтому я
лучше подойду и крепко обниму тебя, и ты поймешь все без слов.
15: Моя
родная мамочка, ты всегда меня понимаешь и поддерживаешь. Спасибо тебе за все!
Я очень тебя люблю, моя родная мамочка!
16: ……
(Толкачева)
Хором: Мы
вас Любим!

 (Отдать письма
родителям, уйти за кулисы)

 Фон №26. Музыкальная пауза (Воликова,
Танделова)

Фон
№27.Видеоролик от родителей

Фон №28Песня
Узундай «Доча»

Финал
Фон №25
Дети:
1.Ну вот, кажется,
и всё. Можно подвести черту. Занятий больше никогда не будет.
2. Удивительное
всё-таки слово «никогда». Ведь будет нечто иное: учеба в вузах, дом, дети,
любимая профессия, а вот школа уйдет в забытье – и детства также не будет.
3. Ребячество
прошло. Оно отходило медленно, неспеша, безмолвно и неприметно, с первыми
слогами в букваре, с коротеньким платьицем, с пронзительными звонками, которые
ценнее всех теорем на свете, с приятными и родными голосами наших учителей.

Фон
№29
(Музыка
тикающих часов- часы на заставке на заднем плане)

Фон №25.
Дети:
1.     Тише, слышите, как тикают часы, отмеряя секунду за
секундой.
2.     Ребята, а почему на наших часах стрелка
показывает без пяти минут двенадцать?
3.     Прям как перед боем курантов в Новогоднюю
ночь.
4.     Да потому что сегодня мы еще выпускники
нашей школы, а совсем скоро, с боем курантов, мы войдем в самостоятельную жизнь.
5.     И в ней, конечно, будут новые вершины,
которые нужно покорять, новые знакомства, новые друзья.
6.     Взлеты и падения, новые победы!!!
7.     Но сейчас  мы хотим сказать нашим 11
годам, проведенным  в нашей Тарасовской средней общеобразовательной школе №2
Хором: «СПАСИБО»!!!

Фон №30. ФИНАЛЬНАЯ
ПЕСНЯ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий выпускного 2023 год

alt: Толкачева Екатерина Владимировна 2

alt: Фон №8. Дети возвращаются и становятся так же: 1

alt: Фон №20. (Видеоролик об учителях)

alt: Дети: 1. Людмила Викторовна! 2

title: Сценарий выпускного вечера 2023 "Время побед"


extracted_text:
Приемы
и способы изучения операций по текущим обязательствам.

 1.
Фактический контроль.
Аудит операций по
обязательствам целесообразно начинать с инвентаризации. Целью проведения
инвентаризации обязательств является установление правильности расчетов с кредиторами,
обоснованности сумм кредиторской задолженности, выявление реальности
задолженности перед персоналами предприятия по оплате труда и прочим операциям.
Объектами инвентаризации
выступают данные по состоянию расчетов по обязательствам на определенную дату,
а также средства кредиторской задолженности, в расчетах по необфактуренным
поставкам, расчетам по недостачам и потерям, с персоналом предприятия по
претензиям, полученным кредитам и ссудам.
Инвентаризация расчетов с
бюджетом, поставщиками и подрядчиками и прочими обязательствами состоит в
выявлении по соответствующим документов остатков задолженности и детальной
проверке обоснованности сумм, которая учитывается на этих счетах. Комиссия
устанавливает срок возникновения обязательств по расчетах кредиторов, их
реальность и лиц, которые должны в определенные сроки погашены.
Специфика процесса
инвентаризации состоит в том, что наряду с чисто бухгалтерской информацией
проверяется соответствие осуществленных операций законодательно–правовым
нормам. В ходе проведении инвентаризации кредиторской задолженности аудитор
должен:
      оформить
выписки, которые указывают на реальное существование кредиторской
задолженности, и послать их всем кредиторам предприятия. Предприятия-кредиторы
обязаны на протяжении десяти дней с дня получения этих выписок подтвердить эту
задолженность или заявить свои возражения по этому поводу;
      требовать
от поставщиков предоставлять расчетно-палатежные документы по необфактуренным
поставкам (после проверки бухгалтериею этих поставок). Поставщиками
предоставляются соответствующие документы или заявляется об отсутствии
задолженности. Если предоставление документов невозможно, поставщиками
сообщаются причины.
Если расхождение по счетам
выявленные во время проведения инвентаризации на дату составления баланса не
устранены или они остались не выясненными, то каждая сторона признает
правильными и отображает в балансе те суммы задолженности, которые
подтверждаются данными бухгалтерского учета.
Аудитор должен обязательно
согласовать с учреждениями банков и налоговыми органами суммы по расчетам с
ними, поскольку наличие несогласованных сумм в таких случаях не разрешается.
При инвентаризации расчетов
инвентаризационные описи следует составлять в разрезе каждого вида
задолженности: нормальной, сомнительной, безнадежной, - и по шифрах
бухгалтерских счетов. Если в ходе инвентаризации выявлены суммы кредиторской
задолженности со сроком исковой давности, который прошел, к акту инвентаризации
прилагается справка, в которой комиссия отображает:
§  лиц, которые ответственны за внутренний контроль операций по
обязательствам;
§  реквизиты кредиторов, по расчетам с которыми сроки исковой
давности прошли;
§  даты, причины, основания возникновения и суммы вышеназванных
задолженностей.
Аудитором по документам
устанавливается тождественность расчетов с банком, другими организациями;
предъявление исков на удержание в принудительном порядке дебиторской
задолженности; суммы задолженности по недостачам, расчетам и хищением, и меры,
принятые по их возмещению; суммы кредиторской и депонентской задолженности, по
которых пришел срок исковой давности; долги по недостачах, расчетах и хищениях,
в возмещении которых отказано судом в следствии необоснованности исков, а также
в следствии неплатежеспособности должников. Соответствующие суммы должны быть
списаны с баланса в установленном порядке.

alt: Аудитором по документам устанавливается тождественность расчетов с банком, другими организациями; предъявление исков на удержание в принудительном порядке дебиторской задолженности; суммы задолженности по недостачам, расчетам и…


extracted_text:
Тема: Дифференциация звуков [Ж] - [Ш] в слогах, словах,
предложениях.
Цель: Формировать умение дифференцировать согласные по
артикуляционным признакам.
Задачи:
- Закрепить знания о согласных звуках [Ж] - [Ш], учить выделять
звуки [Ж] - [Ш] в слогах, словах, предложениях, закреплять знания норм
орфографии;
- Развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного анализа и
синтеза на уровне слогов и слов, развивать зрительное и слуховое восприятие,
внимание и память;
- Воспитывать положительную мотивацию к учению, трудолюбие и
целеустремлённость в работе.
Ход
занятия
I.Организационный момент.
Цель:дать психологический настрой на предстоящее занятие.
Логопед. Здравствуйте, ребята! Вспомним
правило красивой речи:
Говорим всегда красиво
Четко и неторопливо,
Звуки произносим внятно
Чтобы было всем понятно!
Артикуляционная гимнастика.
Логопед. А чтобы нам звуки внятно произносить
нужно зарядку для язычка повторить. А помогу нам герои мультфильма.
Со Смешариками вместе
Не будем мы сидеть на месте
Посмеёмся, поиграем
Язычок поразминаем.
Заборчик
Блинчики
Часики
Чашечка
Вкусное варенье
Грибок.
II. Активизация опорных знаний.
Цель: подготовить обучающихся к изучению нового материала.
Логопед. А кто из героев мультфильма
«Смешарики»  приходил к нам на прошлом занятии.
Дети. Заяц Крош и Сова
Совунья.
Логопед. Какой первый звук в слове заяц.
Дети. «З»
Логопед. Какой первый звук в слове сова.
Дети. «С»
Логопед.  Над какой темой мы работали на
прошлом уроке.
Дети. Над различением согласных звуков «З»
и «С».

Логопед. Как произносятся звуки
  "С" и "З".
Дети. Характеристика звука
  "С": согласный, глухой, может быть твердым и мягким.
Характеристика звука "З'": согласный, звонкий, бывает
  твердый и мягкий.
Логопед. Чем они похожи?
А чем различаются?

Логопед.
Крош приготовил вам загадки.
Попробуйте их отгадать.
Красотка,
звезда,
И
совсем не свинюша!
Узнали
кто это?
Конечно
же... (Нюша)

Колючки,
очки,
Пара
ручек и ножек.
Узнали
кто это?
Конечно
же... (Ёжик)
Появляются
Нюша и Ёжик.
Логопед. Нюше и
Ёжику пришли письма от их друга Звуковичка. (Логопед достаёт конверт).
Звуковичок пишет, что у него пропало два звука, и он просит Смешариков помочь
ему их найти. Давайте вместе с Нюшей и Ёжиком поможем Звуковичку? Тогда
отправляемся в добрый путь!
III.
 Целеполагание и мотивация к обучению.
Логопед: Прежде
всего, Нюше и Ёжику нужно узнать, какие же звуки потерялись? Нам стало
известно, что один из этих звуков живёт в начале слов: шапка, шуба, шоколад.
Какой же это звук?
Дети. Звук
[Ш].
Логопед. Действительно,
этот звук один из любимых звуков Нюши, потому что в её имени есть звук [Ш].
Поэтому Нюша решила, что будет искать именно этот звук.
Логопед. Второй
же звук живёт в начале слов: жук, жёлудь, жилет. Какой это звук? (Звук [Ж]).
Логопед. Этот
звук - один из любимых звуков Ёжика, потому что в его имени есть звук [Ж].
Поэтому Ёжик будет искать именно его.
Логопед. Давайте
сформулируем тему нашего занятия
Дети. Различение
звуков Ж и Ш.
Логопед. Посовещайтесь
и подумайте, чему мы должны научиться на занятии.
Дети. Научится
различать парные согласные ж и ш.
IV.
Изучение нового материала.
Логопед. Решили Нюша и Ёжик вспомнить, как
эти звуки произносятся, начали их звать. Нюша позвала: «Ш-ш-ш». - Артикуляция
звука [Ш] :
- губки округлены и слегка вытянуты вперед;
- широкий язык наверху, образует “чашечку” ;
- теплая воздушная струя идет по центру языка;
- горлышко “молчит” .
Ёжик тоже начал звать свой любимый звук: «Ж-ж-ж». Губки его тоже
округлились, а язычок стал похож на чашечку. «И я понял!» - воскликнул Ёжик, -
«Мой звук тоже согласный, и тоже твёрдый! Он, как и твой, обозначатся синим
цветом!»

 - Артикуляция звука [Ж] :

- губки округлены и слегка вытянуты вперед;
- широкий язык наверху, образует “чашечку”;
- теплая воздушная струя идет по центру языка;
- горлышко “работает” .
Логопед. Давайте выясним, что это за
звуки, чем похожи, чем отличаются.
Логопед. Ребята, расскажите все, что вы
знаете о звуке [ш].
Дети. Звук [ш] – согласный, твердый,
глухой, обозначается синей фишкой. При произнесении звука губы округлены, язык
у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок не работает.
Логопед. Расскажите, все, что вы знаете о звуке
[ж].
Дети. Звук [ж] – согласный, твердый,
звонкий, обозначается синей фишкой. При произнесении звука губы округлены, язык
у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок работает.
Логопед. Чем похожи звуки [ш] и [ж]?
Дети. Оба звука согласные, твердые,
похожие по артикуляции.
Логопед. Чем отличаются?
Дети. Звук [ж] – звонкий звук, звук [ш] –
глухой.
Логопед.  Молодцы, ребята! Правильно! Теперь
Ёжик знает, что звук [Ж] - звонкий, поэтому он взял с собой колокольчик. А Нюша
взяла наушники, потому что звук [Ш] – глухой. Сегодня с нами будет солнышко,
если мы справляемся с заданием, то прикрепляем лучик.
 V.
Закрепление пройденного материала
1.  Дидактическая
игра «Колокольчик и наушники».
Дети садятся за столы.
Логопед. Ребята,
перед вами лежат две карточки. На первой карточке нарисован колокольчик, а на
второй наушники.  Давайте поиграем в такую игру:  я
называю слоги, и если в слоге вы услышите звук [Ж], то поднимите карточку с
колокольчиком. Если же услышите звук [Ш], то поднимите карточку с наушниками.
Включается
 запись слогов, или логопед произносит сам: ша, жа, шо, жё, жи, ши, аш,
жна, шка, каш, жла, што, ашка, ажд.
2. Речевая разминка.
Логопед. Молодцы, справились с заданием ,
прикрепляем лучик, а теперь Нюша и Ёжик предлагают выполнить речевую разминку.
Давайте  выполним речевую разминку.
Ша-ша-ша , ша-ша-ша –  наша Нюша хороша.
Шо-шо-шо, шо-шо-шо – Нюше с нами хорошо.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши – ее любят малыши.
Шу-шу-шу,  шу-шу-шу – шишки Нюше я сушу.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу-как-то еж пришел к ужу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи-мне ужаток покажи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу-я с ежами не дружу.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа-ёж уходит от ужа.
Молодцы, чётко проговаривали звуки ж и ш. А теперь поможем Нюше и
Ёжику найти предметы в  бассейне и определить есть ли в названии этих слов
звук  {ж} или{ш } и где находится в начале, в середине или в конце.
3. Угадай, что это?
     «Сухой бассейн» -
опускают руки и достают из него игрушку. Говорят, что это и определяют место
звука в слове.
 4. Соотнесение звуков с буквами.
Логопед: Найдите и покажите букву обозначающую
звук “Ж”. На что похожа буква “Ж”?
Дети: На жука.
Логопед. Записали букву Ж.
Эта буква широка
И похожа на жука.
 И при этом,точно жук .
Издаёт жужжащий звук.
Логопед:  Какой буквой
 обозначается звук  “Ш”. На что она похожа?
Дети: На шпалы, на часть
забора.
 Посмотри на
букву Ш.
 Буква очень хороша.
 И шумит, и шелестит,
 Как зелёная листва.
Записали букву  Ша  и Ж по образцу.
Поменялись листочками. обвели у своего соседа самую красивую букву
Ж и Ша
Устали, Ёжик предлагает нам поиграть с весёлыми Ёжиками.
Физминутка.
«Ежик» в руки нужно взять
(берем массажный мячик)
Чтоб иголки посчитать.
(катаем между ладошкек)
Раз, два, три, четыре, пять!
(пальчиками одной руки нажимаем на шипики)
Начинаем счёт  опять.
(перекладываем мячик в другую руку)
Раз, два, три, четыре, пять!
(пальчиками другой руки нажимаем на шпики).
Отдохнули,  а теперь поиграем в игру.
5. «Рассели
по домикам».
Логопед. Отдохнули немножко.
А теперь поможем Нюше с Ёжиком расположить по домикам картинки.
Перед вами картинки. Вам нужно в домике, где живет глухой звук
расположить картинки со звуком [ш], а  в домике, где живет звонкий звук
расположить картинки со звуком [ж],  а также назвать местоположение звуков
[ж] и [ш].
Справились с заданием прикрепляем по лучику к нашему солнышку.
6. Игра “Доскажи словечко”
Логопед. Я буду вам зачитывать начало слова,
а вы должны по смыслу добавить слог ЖОК или ШОК:
Ме....., пу....., пры....., лу....., пиро....., утю.....,
творо....., лапу....., сапо....., сне....., пету....., коре....., сти.....,
кру....., фла..... .
 Физминутка.
Логопед: Поиграем как будто мы пошли в лес и
подул ветер. Как шумят листочки на деревьях?
Дети: Ш-ш-ш.
Логопед: Но вот стало тихо, послышалось жжж. Кто
так жужжит?
Дети: Жуки.
7. Записать слова и добавить слог жи или ши
Логопед. Но сначала нужно вспомнить правило
написания  жи- ши
Дети. Жи-ши пишем И
 ЭТА… КАМЫ…
НО… У…
8.Вставьте пропущенные буквы. Поможем Нюше  и  Ёжику
вставить пропущенные буквы в предложении.
Ребяти__ки
 по__ли в лес за грибами.  Тя___ёлая туча закрыла солны___ко.
 Хлынул до__дик. Ребяти___ки    побе___али к  __ала__у.
 Там они пере__дали до__дик, а потом вернулись домой.
VI. Итог занятия.
Логопед. Над
какой темой мы работали сегодня?
Дети. Над
различением согласных Ж и Ш.
Логопед. Давайте
вспомним чем похожи эти звуки?
Дети. Согласные,
всегда твердые, прозношением, артикуляцией.
Логопед.Чем
отличаются?
Дети. Звук Ш
– глухой, звук Ж – звонкий.
Логопед. Вот
и подошли к концу наши приключения. Ёжик и Нюша помогли своему другу Звуковичку
найти потерявшиеся звуки! Звуковичок сердечно благодарит своих друзей, а Ёжик и
Нюша от всей души благодарят вас, ребята, потому что вы им сегодня очень
помогли. Они дарят вам по такой наклейке.
Логопед. Ребята,
покажите, насколько вы разобрались с темой занятия? Если плохо, слабо – сидите,
если хорошо - то встаньте, если отлично - то встаньте и поднимите ваши
солнышки.
От них
стало светлее и теплее  в классе. Спасибо ребята за работу. Если кому-то
что-то было непонятно, не расстраивайтесь, на следующем занятии мы продолжим
работу над темой. Дома выполнить артикуляционные упражнения для язычка, которые
мы выполняли на занятии.

title: Конспект логопедического занятия по теме: "Дифференциация звуков [Ж] - [Ш] в слогах, словах, предложениях".


extracted_text:
Алгоритм
из 10 шагов фасилитации изучения нового материала
 на
уроке географии
Составила
учитель
географии
высшей
квалификационной категории,
учитель-методист
МОУ
«Специализированная школа № 18 города Донецка»
Волошина
Ольга Олеговна
        Продуктивный урок по
географии, на котором реализуются системно-деятельностный, личностно
ориентированный и метапредметный подходы, предполагает управление учебной
деятельностью учащихся, при котором учитель занимает позицию помощника и
помогает ученику самостоятельно находить ответы на вопросы или осваивать
какие-либо навыки. Фасилитация как способ современного педагогического
менеджмента является одним из эффективных приёмов обучения.

6 класс. География
Тема: Понятие
о географических координатах.
Цели урока:
Обучающая:
- сформулировать
термины: «географические координаты», «географическая долгота», «географическая
широта», «параллели», «меридианы»;
- формировать
картографическую грамотность;
Развивающая:
- формировать
универсальные познавательные умения и навыки;
Воспитательная:
- воспитывать
позитивную «Я-концепцию».
Тип урока: формирование умений и навыков.
Методы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, диалогическая
беседа, эвристическая беседа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в
малых группах.
Приёмы педагогического общения: «Бегущая строка», дидактическая игра
«Географический термин», «Географическая матрёшка».
Обеспечение: картинки с изображением полушарий Земли «Карта высот
и глубин».
Ход урока
1 шаг. Подготовка
(организация рабочих мест и подготовка учащихся)
2 шаг. 30 секунд тишины … (Представьте
себе, что вы находитесь в открытом космосе и перед вами голубая планета – наша
Земля. Она медленно вращается вокруг себя и движется по орбите вокруг Солнца.
Как найти то место на планете, где находимся сейчас мы с вами?).
3 шаг. Фасилитация мотивообразующей
деятельности.
Работа с визуальным образом (в парах)
Ответьте на вопросы:
1) Что изображено на картинке?
2) Как называется такое изображение Земли?
3) Почему на карту Земли нанесена сетка горизонтальных и
вертикальных дуг?
4 шаг. Фасилитация формирования цели.
Работа с визуальным образом (в малых группах). Размышление.
1) Какова цель нашего общения?

5 шаг. Фасилитация поиска познания предмета.
Работа с визуальным образом (фронтальная работа). Рассуждение.
1) Какие  источники информации будем использовать для достижения
цели?
2) Какие определения (термины) помогут изучить карту?
6 шаг. Фасилитация поиска метода
деятельности.
Работа в малых группах. Эвристическая беседа.
1) Используя приём «Бегущая строка», составьте алгоритм вашей
деятельности.
7 шаг. Фасилитация поиска познания
средства.
 Исследование. Работа с визуальным образом. Работа в малых
группах.
1) Организация дидактической игры «Географический термин».
Составить термины: «долгота» и «широта», соотнося их с геометрическими
понятиями: «ширина», «высота», «длина».
8 шаг. Творческое решение
Индивидуальная работа.
1) Используя приём «Географическая матрёшка», объясните логику составленных терминов,
проведите коррекцию терминов.
9 шаг. Фасилитация реализации процесса.
Работа в парах. Планирование действий – составление конкретных
планов.
1) Составьте алгоритм использования показателей координат для
нахождения конкретных географических объектов на карте.
10 шаг. Фасилитация рефлексии.
1) Выполнена ли цель нашего урока?
2) Какие приёмы вам помогли в познавательной деятельности?
3) Что получилось легко? Почему?
4) Что вызвало затруднения? Почему?
5) Какое у вас настроение?

file_name: Алгоритм 10 шагов фасилитации на уроке географии.docx

alt: Как называется такое изображение

alt: Фасилитация рефлексии. 1)

tags: метапредметность

title: Методическая разработка "Алгоритм 10 шагов фасилитации на уроке географии"