extracted_text:
1.      Титульный лист
·
Название образовательного учреждения: МКОУ «Камышенская СОШ
Завьяловского района» Алтайского края,
·
Тема работы «Органайзеры»
·
Фамилия, имя, отчество автора: Кожевникова Анастасия Андреевна
·
Возраст (класс): 14 лет, 8 класс
·
Фамилия, имя, отчество руководителя работы: Кривошеева Наталья
Юрьевна, учитель физики
·
Год выполнения работы: 2015

2.      ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
Титульный лист……………………………………………………………………………  1
2.
Оглавление …………………………………………………………………………………  2
3.
Введение ……………………………………………………………………………………. 3
4.
Основная часть работы ……………………………………………………………………. 5
4.1. Теоретическая часть …………………………………………………………………….. 5
4.1.1. Плюсы и минусы органайзеров…………………………………………………………. 5
4.1.2. Из истории органайзеров………………………………………………………………..  5
4.1.3. Виды органайзеров………………………………………………………………………. 6
4.1.4. Комплектующие органайзеров…………………………………………………………. 6
4.1.5. Функциональность………………………………………………………………………. 7
4.1.6.
 Преимущества органайзеров, сделанных своими руками……………………………..7
4.1.7.Устройство органайзеров. ………………………………………………………………..8
4.2  Практическая часть …………………………………………………………………………8
4.2.1 Анкетирование ……………………………………………………………..……………...8
4.2.2 Изготовление органайзеров ………………………………………………………………9
4. 2.3 Экономическая выгода при изготовлении органайзеров своими
руками…………....12
5.
Заключение ………………………………………………………………………………...13
6.
Использованная литература……………………………………………………………….14
7.
Приложения………………………………………………………………………………...15

3.      Введение
Приятные и
полезные мелочи найдутся у каждого: украшения у маленькой модницы; скрепки и
кнопки на письменном столе; болтики и гайки в мужской мастерской; пуговицы,
нитки, иголки в женской; специи и приправы на кухне.
Если порою в
приступе любви к порядку и организованности вам свойственно складывать кучу
полунужного хлама в одну коробку, которая потом убирается на дальнюю полку
шифоньера, значит, вам просто не хватает толковых органайзеров для хранения
миллиона пустяков сомнительной ценности. Оторванные пуговицы, которые
непременно нужно пришить в ближайшее время (читай - в следующем году, и то -
может быть), разнокалиберные бусины, которыми так здорово украшать подарки,
очень нужные записки с номерами телефонов, востребованными раз в пятилетку, и
прочая чепуха, которую выбросить ни в коем случае нельзя, но и места своего у
нее нет. Выход прост – грамотный органайзер своими руками!
·
обоснование актуальности темы: Порядок на рабочем месте в школе, дома, в шкафу, на
книжной полке, в бижутерии и т.д. – всегда актуален.
·
постановка проблемы: Все вышесказанное, определяет проблему нашего
исследования: выяснить насколько оправдано и выгодно использование в быту органайзеров.
·
объект исследования: организация пространства с помощью органайзеров.
·
предмет исследования: органайзеры.
·
цель исследования: обеспечение рационального использования органайзеров
для организации порядка.
·
гипотеза: при прочих равных условиях использование в
быту органайзеров, сделанных своими руками, значительно выгодней, чем
применение покупных органайзеров.
·
задачи исследования:
1. Изучить литературу об
органайзерах.
2. Создание органайзеров,
удобных в использовании, эстетически оформленных.
3. Оценить экономическую выгодность
органайзеров, сделанных своими руками.
4. Изучить, как
органайзеры помогают организовать порядок для человека.
·
методологические основы исследования:
1.
Анкетирование.
2.
Изучение теории вопроса.
3.
Конструирование органайзеров.
·
новизна: органайзеров,
сделанных своими руками нет ни у кого.
·          теоретическая
значимость работы: На основе изучения соответствующей литературы, получить
новую информацию об исследуемом объекте.
·
практическая значимость работы: Получить
доказательства, что с помощью органайзеров порядка становится больше.

4.       Основная часть работы
4.1  Теоретическая часть
4.1.1
Плюсы
и минусы органайзеров
         В наше
время существует много органайзеров. Постоянно появляются новые дизайнерские
решения – это плюс. Не смотря на это, существуют минус, как в импортных, так и
в наших, российских органайзерах. На внешний вид иностранная продукция
привлекает современного покупателя больше, но, как правило, их качество и время
службы уступает российским. Еще один минус импортных органайзеров - высокая
цена.[6]
4.1.2  Из истории органайзеров
Часто
ли мы задумываемся  над тем, почему одни люди успевают все, а другие
ничего? Вовсе не потому, что первые могут делать несколько дел
одновременно. Весь секрет здесь в четком планировании своего времени. Тот,
кто знает ему настоящую цену, взял себе за правило пользоваться ежедневниками,
занося туда важные дела по мере их появления. Иные же
с вечера составляют список мероприятий на завтра и стараются
придерживаться этого расписания. Дел бывает так много, что всех
не упомнишь. Нет-нет, да и вылетит из головы какое-нибудь
намеченное мероприятие, что приводит ко всяким мелким неприятностям:
опоздали на важную встречу, забыли о дне рождения любимой подруги.
Конечно, не стоит перегибать палку в стремлении не отклоняться
от графика, ведь человек не робот и должен позволять себе некоторую
вольность режима и свободу действий. К тому же всего наперед
не продумаешь и не учтешь, поскольку в нашей жизни
неизбежны какие-то приятные или досадные мелочи, которые не входили
в первоначальные планы… Но и совсем ничего не планировать
тоже нельзя.
         Некоторые пользуются записными книжками или блокнотами
со специальной разметкой страниц, которые в изобилии продаются
в магазинах и киосках «Информпечать» — это органайзеры
в традиционной бумажной форме. Другие — более продвинутые —
компьютерами или сотовыми телефонами — это органайзеры в электронной
форме. И все таки проблема эта приобрела в наш век огромное
значение.
          Органайзер (organizer) — англоязычное слово, переводится
как «организатор». (Приложение 1) Т.е. это такой предмет, который помогает
своему хозяину что-либо организовывать (свое время, свои дела, свою жизнь).
В конечном итоге органайзер упорядочивает окружающую человека массу
информации. Целевое назначение органайзера — помогать организовывать
работу или времяпрепровождение своего владельца, его вещи. [1]
4.1.3.
Виды органайзеров
Настольные
пластиковые наборы по характеру потребительской аудитории можно разделить на
две большие группы. Это наборы для офиса, отличающиеся классическим
сдержанным цветовым решением и комплектацией (важная товарная группа для
компаний, занимающихся корпоративным обслуживанием), и наборы для детей
(чаще всего продаются в розницу, могут позиционироваться как подарки). В
детские наборы, как правило, включают предметы, которые могут понадобиться
ребенку для творчества, например, при изготовлении аппликации и т. п.
(чернографитовый карандаш с ластиком, линейка, ножницы). Подставки таких
наборов выполняются из пластика ярких насыщенных цветов в виде фигурок
животных, овощей, фруктов или машинок.
Модели
органайзеров для детей часто кажутся чудом дизайнерской мысли, поскольку
объединяют подставку, игрушку и сувенир. Так, в коллекции детских наборов есть
лев, спинка которого — подставка для карандашей и ручек, а голова — копилка,
мышонок с кусочком сыра и рюкзаком-ластиком, медведь с бочонком меда,
собака-робот. Но настоящим хитом продаж поставщики считают набор в виде
легендарного автомобиля «Фольксваген Жук», капот и багажник которого открываются
и служат отделениями для мелочей, а крыша — держателем для пишущих инструментов
(Приложение 2).
Специальных
наборов для домашнего использования не существует, как правило, для таких целей
люди приобретают офисные варианты. Но в качестве отдельной группы, также
выделяет оригинальные подставки для модниц: например, органайзеры для
косметики, для белья, для мелких предметов, для бисера, вышивки,  бижутерии, в
виде комода, ящички которого предназначены для хранения косметики (Приложение
3).[5]
4.1.4.
 Комплектация настольных органайзеров
Зачастую
комплектацию наборов осуществляет производитель. В России самостоятельно
комплектацией занимаются только производители, владеющие брендами и выпускающие
под своей маркой всю гамму принадлежностей. Крупные поставщики, как правило,
закупают уже готовые наборы. Поставщик может заказать производителю тип
комплектации, в зависимости от ценовой ниши, которую он хочет занять, и
аудитории, на которую он рассчитывает. Изменения могут коснуться любого
предмета в наборе, но, как правило, замене подлежат некоторые составные
органайзера. В России ряд заводов по производству продуктов из пластика также
имеют в своем ассортименте органайзеры для письменных принадлежностей и
различных инструментов.
Относительно
того, сколько предметов должно обязательно присутствовать в наборе, существует
множество различных мнений. Общее количество комплектующих может колебаться от
7 до 20, но при этом большинство наиболее востребованных моделей наборов
включает от 10 до 16 предметов. Органайзеры же, сделанные своими руками
отличаются от приобретенных в магазинах своей индивидуальностью,
функциональностью, оформлением.[6]
4.1.5.
 Функциональность
Функциональность
набора-органайзера определяется его дизайном: формой, общим размером и соразмерностью
отдельных деталей, эргономичностью, цветом, общим впечатлением, сочетаемостью
со всеми остальными предметами офисного интерьера, подбором входящих в него
комплектующих, его предназначением.
Разрабатывая
модели подставок для органайзеров, производители руководствуется
функциональными задачами каждого изделия. Каждый органайзер, как правило, имеет
свое предназначение, так, например, один из самых популярных органайзеров —
«Имидж» — имеет четыре простых отделения для канцелярских принадлежностей и
классический дизайн (Приложение 4). Органайзер «Юниор» предназначен для
школьников и детей. Яркая цветовая гамма и простая функциональная конструкция
из четырех отделений обеспечивают постоянный спрос на изделие. «Юниор» —
единственный органайзер компании, который выпускается в яркой цветовой гамме (Приложение
5). Другие органайзеры имеют классические расцветки: черную, светло-серую,
прозрачную или серый металлик.[1]
Впрочем,
надо понимать, что каждый органайзер  разрабатывается специально для определенных
видов принадлежностей. Настольные наборы не предназначены для того, чтобы
хранить в них что-то дополнительное, не входящее в комплект, и даже при замене
вышедших из строя принадлежностей придется подбирать изделия примерно такого же
размера, иначе подставка не сможет выполнять свои функции, а канцелярия
«расползется» по столу и растеряется.
Традиционными
цветами для офисного органайзера, как зачастую и для всех прочих офисных
принадлежностей, являются черный, прозрачный, серый, темно-синий.[7]
4.1.6.  Преимущества органайзеров,
сделанных своими руками
Органайзер обладает следующими преимуществами:
- упорядочивает различное содержимое, а не только
канцелярские товары;
- всегда имеет стильный дизайн, изготовлен обычно в
единственном экземпляре;
- занимает мало  места;
- для его изготовления используется бросовый материал;
- является идеальным подарком. [4]
4.1.7.Устройство органайзеров
Обычно
органайзер делается из коробок, трубок от обоев или самоклеящейся ленты, кусков
обоев, картона, различных пластиковых коробочек, бутылок, в общем, из всего,
что чаще всего выбрасывается. Для оформления органайзеров можно использовать
различные техники декорирования: оклеивание бумагой, тканями, обоями, декупаж,
роспись, оклеивание самоклеящейся лентой, декорирование стразами, обвязывание. [2]
4.2. Практическая часть
4.2.1. Анкетирование
      Я решила выяснить, что знают об органайзерах
ученики нашей школы. В виде вопросов я пыталась обратить
внимание на эту проблему. В анкетировании приняли участие 64 человека.
Среди своих одноклассников и знакомых мы провели
следующий опрос.
1.
Знаете ли вы, что такое органайзер?
А. Да;                Б. Нет;                В. Не знаю.
2.
Где применяются органайзеры?
А. Не знаю.                  Б. В быту.         В. На работе, в школе.
Г. В компьютере
3.
Какие бывают органайзеры?
А. Настольные.              Б. Бытовые.       В. Электронные;          Г.
Не знаю, какие
4.
Есть ли органайзеры у вас дома?
А. Да.                Б. Нет.                В. Не знаю.
5.
Вы считаете, органайзеры лучше делать своими руками или покупать
в магазине?
А. Своими руками.                 Б. Купить в магазине.            В. Не
знаю
6. Выгодно ли делать органайзеры своими руками?
А. Да.                  Б. Нет.              В. Не знаю

(Приложение 6).

      Вывод.
Из опроса видно, что 32 ученика знают, что такое органайзер, а 32 ученика не
знают. Об использовании органайзеров не знают 51 ученик, а дома, на работе, в
школе, в компьютере используют 13 учеников,  61 опрошенный  не знают, какие
бывают органайзеры, а лишь 3 ученика назвали электронные органайзеры, на вопрос
«Есть ли органайзеры у вас дома» «да» ответили 28 респондентов, «нет» ответили
– 30, не знают – 6,  считают, что органайзеры лучше покупать – 22 ученика,
делать своими руками – 15, а 29 респондентов – не знают,  на вопрос «Выгодно ли делать органайзеры своими руками?» «да»
ответили 14 учеников, «Нет» - 30 учеников, «Не знаю» - 20 учеников. Таким
образом, мало кто знает, что такое органайзер, и практически не используют их.
4.2.2. Изготовление
органайзеров
В любой семье
по мере совместного проживания появляется немалое количество вещей, которые
накапливаются и иногда даже захламляют помещение (Приложение 6).  Бесконечные
уборки, конечно, помогают на время. Но есть выход – создать органайзер своими
руками. В него можно складывать все, что вашей душе угодно – канцелярские
товары, фурнитуру, украшения и резинки для волос и т.д. Создать органайзер нетрудно и вполне доступно даже для
тех, кто не увлекается изготовлением поделок. Итак, я  расскажу, как сделать
органайзер.[4]
         Для его создания найдите в жилище картонные
коробочки разных размеров (а если хочется, одинаковых) от продуктов питания или
техники. Также приготовьте ножницы, клей ПВА, лак на водной основе и отрез
красивой ткани.
Вытащите из стола полочку и уложите в нее найденные коробочки
впритык друг к другу так, чтобы не болтались свободно и создавали целостную
конструкцию (Приложение 7)
           Когда отсеки для органайзера получится подобрать,
отрежьте у коробок переднюю сторону (Приложение 9).
          Затем аккуратно и не торопясь нанесите на поверхность
каждой коробочки лак на водной основе (например, паркетный) или клей-карандаш
(если оклеиваете бумагой), а затем оклейте каждый отсек тканью, используя клей
ПВА. Благодаря слою лака на ткани не появятся пятна от клея, а значит, отсеки
будут выглядеть опрятно. Оклеивайте коробочки таким образом, чтобы вместе с тем
соединять их друг с другом (Приложение 10)

           Когда вся конструкция высохнет, можно пользоваться
органайзером по прямому назначению. Согласитесь, теперь полочка выглядит
достойно (Приложение 11).[5]
Кстати, сферу применения такого органайзера не стоит
ограничивать компьютерными мелочами и канцтоварами. По описанному выше
мастер-классу можно создать органайзер для белья. Вот только коробочки
рекомендуем выбирать одинакового размера. И тогда ваше белье  будет храниться в
достойных условиях (Приложение 12).
         Аналогичным образом, разделив пространство ящика
на ячейки, можно создать органайзеры для бижутерии и  приспособлений для
маникюра ногтей. (Приложение 13).[2]
Для  наведения порядка в косметике можно сделать органайзер
для косметики, в котором очень компактно поместиться вся косметика, все
предметы будут на своих местах, их легко найти, а также легко поставить на
место. Этот органайзер так же делается их картонных коробок, нужен клей ПВА,
«Мастер», обои для оклеивания, трубки для закрепления конструкции, резак для
резки картона, самоклеящаяся бумага (Приложение 14).[3]
Технологическая
карта изготовления органайзера для косметики

Последовательность
  операций

Графическое
  изображение

Инструменты,
  приспособления

1.
  Выбрать коробку и крышки двух размеров

Линейка,
  карандаш

2. Обрезать коробку и большую крышку с двух сторон

Резак

3.
  Оклеить коробку и крышки обоями

Обои,
  клей, ножницы

4. Приготовить картонные трубки для стоек, отрезав
  лишнее

Линейка,
  карандаш, резак

5.
  Оклеить стойки обоями, оставив  снизу и сверху по 1 см для подклеивания к
  коробкам

Клей,
  обои, ножницы

6. Разрезать стойки сверху и снизу для подклеивания,
  приклеить стойки к самой большой коробке и большей крышке

Клей,
  ножницы

7.
  Приклеить на стойки большую и малую крышки

Клей

8.
  Небольшие емкости для мелочей оклеить обоями, приклеить на место

Клей,
  ножницы, обои

9.
  Готовое изделие оставит на просушку

 У учителей обычно много папок с материалами к урокам. Я
сделала органайзер, в котором удобно хранить папки с  различными материалами,
при этом они занимают мало места, легко можно вытащить папку и найти нужный
материал к уроку (Приложение 15).
4. 2.3 Экономическая выгода
при изготовлении органайзеров своими руками
          Простейший
органайзер, сделанный из ткани «Кармашки на стену Sima-land «Крутой гараж»,  продается
по цене  264  руб. Если такой органайзер сделать самим, то
потребуется отрез ткани размером 0,3*1,2 м = 40 руб. Расходы на нитки 1
катушка-10 руб, липучки 3 шт.*5 руб.= 15 руб. Всего получается 65 руб.
(Приложение 16). Экономическая выгода получается 264 руб. – 65 руб. = 199 руб.
Органайзер
для белья. В магазине стоит 650 руб. (Приложение 17). Для его изготовления
потребуется несколько коробок, которые можно взять в любом магазине бесплатно,
ткань для оклейки (можно использовать старое постельное белье), клей ПВА (30
руб.) бейка
для обшивки-5м*4 руб=20 руб.
Экономическая
выгода составляет 650 руб. – 50 руб. = 600 руб.
Также
можно рассмотреть любые органайзеры, в любом случае органайзер, сделанный
своими руками будет стоить дешевле, чем купленный в магазине или  в Интернете.[1]

5.Заключение
В
данной исследовательской работе были рассмотрены различные органайзеры, в
которых  обосновывалась и уточнялась конструкция разрабатываемого изделия и его
элементов с учетом эстетических требований, назначения изделия и выбора
материала. В данной работе я достигла выполнения следующих требований: современность
дизайна: за счет рассмотрения аналогов; функциональность, достигнутая за счет
характеристик материала; рациональное использование материала: за счет
безотходного производства;  хорошая работа в эксплуатации, устойчивость,
надежность.
Минимальные
затраты: так как предпочтение было отдано относительно дешевому материалу – коробкам,
картону, бумаге.
Данные
изделия является простыми и удобными в применении, интересными  по форме,
функциональными, соответствующими творческим возможностям разработчика и
доступны  всем желающим.
Вывод:
Данные органайзеры могут гармонично сочетаться с любым интерьером современного
жилища, дополняя его и являясь особыми декоративными элементами, служащими для
поддержания порядка, организации быта.

6. Использованная литература и
Интернет-ресурсы
1.http://yandex.ru/images/search?text=органайзеры%20для%20косметики%20своми%20руками&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru

2.
http://womanadvice.ru/organayzer-dlya-belya
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Органайзер

4. http://ru-sashiko.livejournal.com/65394.html
 5. http://womanadvice.ru/organayzer-dlya-sumki
                        6.
Ф.Г. Панкратов, Ю.К. Баженов, Т.К. Серегина, В.Г. Шахурин. «РЕКЛАМНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». – М, ИКЦ
«Маркетинг», 2001. С.317 – 323
7.
Е.В. Ромат. «РЕКЛАМА». – СПб: Питер, 2001. С. 173 – 190, 196
8.
http://barnaul.repka.com/tovar/nabor-organaizerov-dlya-belya-3-sht__24812
9.http://www.publiclibrary.ru/readers/kaleidoskop/goods-organizer.htm

7. Приложения
Приложение 1

Рис. 1. Канцелярский
органайзер (фото с  http://www.publiclibrary.ru)

Приложение 2

Рис. 2. Органайзеры
для детей (фото с http://www.segment.ru/catalog)
Приложение 3

Рис.3 Органайзеры для модниц (фото с http://www.100sp.ru)
Приложение 4

Рис. 4 Органайзер «Имидж» (фото с http://www.shkolnick.ru)
Приложение 5

Рис. 5 Органайзер «Юниор» (фото с http://ufabumtorg.mircen.su/productions/view/660059)
Приложение 6

Рис. 6. Беспорядок в шкафу (фото
Кожевниковой Н.)
Приложение 7
Таблица 1:

Вопрос

Ответ

Ответ

1.Знаете ли вы, что такое органайзер?

Да, 32
  ученика, 50%

Нет,
  32 учеников, 50%

2.Где
  применяются органайзеры?

Дома,
  на работе, в школе 13 учеников,  20%

Не
  знаю 51 ученик , 80%

3.Какие бывают органайзеры?

Электронные,
  3 ученика, 4%

Незнаю
  61 ученик, 96 %

4.Есть
  ли у вас дома органайзеры?

Да, 28
  учеников, 43%

Нет,
  36 учеников, 57%

5.Вы
  считаете органайзеры лучше делать своими руками или покупать в магазине?

Своими
  руками
 15
  учеников, 22%

Купить
 22
  ученика,
33%

Незнаю

29
  учеников,

45%

Приложение 8

Рис. 7  Коробки, из которых делается
органайзер (фото с womanadvice.ru)
Приложение 9

Рис. 8 Коробки, плотно подогнанные к
друг другу в ящике (фото с womanadvice.ru)

Приложение 10

Рис. 9, 10 Оклеивание
тканью коробок (фото с womanadvice.ru)
Приложение 11

Рис. 11 Порядок наведен
(фото с womanadvice.ru)
Приложение 12

Рис. 12 Органайзеры для
белья (фото Кожевниковой Н.)
Приложение 13

Рис. 13 Органайзеры для
лаков, бижутерии (фото Кожевниковой Н.)
Приложение 14

Рис. 14 Органайзер для
косметики (фото Кожевниковой Н.)
Приложение 15

Рис. 15 Органайзер для
папок (фото Кожевниковой Н.)
Приложение 16

Рис. 16 Органайзер с
карманами (фото с https://www.sima-land.ru)
Приложение 17

Рис. 17 Органайзеры для белья (фото с http://barnaul.repka.com)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Работа Органайзеры.docx

alt: Введение Приятные и полезные мелочи найдутся у каждого: украшения у маленькой модницы; скрепки и кнопки на письменном столе; болтики и гайки в мужской мастерской; пуговицы,…

alt: Основная часть работы 4.1

alt: Устройство органайзеров Обычно органайзер делается из коробок, трубок от обоев или самоклеящейся ленты, кусков обоев, картона, различных пластиковых коробочек, бутылок, в общем, из всего, что…

alt: Есть ли органайзеры у вас дома» «да» ответили 28 респондентов, «нет» ответили – 30, не знают – 6, считают, что органайзеры лучше покупать – 22…

alt: Для наведения порядка в косметике можно сделать органайзер для косметики, в котором очень компактно поместиться вся косметика, все предметы будут на своих местах, их легко…

alt: Заключение В данной исследовательской работе были рассмотрены различные органайзеры, в которых обосновывалась и уточнялась конструкция разрабатываемого изделия и его элементов с учетом эстетических требований, назначения…

alt: Приложения Приложение 1

alt: Таблица 1: Вопрос

intro: Приятные и полезные мелочи найдутся у каждого: украшения у маленькой модницы; скрепки и кнопки на письменном столе; болтики и гайки в мужской мастерской; пуговицы, нитки, иголки в женской; специи и приправы на кухне. Оторванные пуговицы, которые непременно нужно пришить в ближайшее время, разнокалиберные бусины, которыми так здорово украшать подарки, очень нужные записки с номерами телефонов, востребованными раз в пятилетку, и прочая чепуха, которую выбросить ни в коем случае нельзя, но и места своего у нее нет. Выход прост – грамотный органайзер своими руками!В данной исследовательской работе были рассмотрены различные органайзеры, в которых  обосновывалась и уточнялась конструкция разрабатываемого изделия и его элементов с учетом эстетических требований, назначения изделия и выбора материала. В данной работе я достигла выполнения следующих требований: современность дизайна: за счет рассмотрения аналогов; функциональность, достигнутая за счет характеристик материала; рациональное использование материала: за счет безотходного производства;  хорошая работа в эксплуатации, устойчивость, надежность.

title: Исследовательская работа по теме "Органайзеры"


extracted_text:
Конспект коррекционного занятия по окружающему миру
Тема: «Посуда».
Тип
урока: Урок изучения нового.
Урок-игра.
Цель: формирование общих представлений о посуде, ее
назначении.
Задачи:
Обучающая: уточнить
и активизировать словарь по теме
Коррекционно-развивающая:
развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, формирование
артикуляционной моторики, логического мышления, координации речи с движением.
Воспитательная: формирование
навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Материально-техническое
обеспечение: мультимедийное оборудование; презентация игры «Что это?»,
презентация игры «Загадки и отгадки»
Методическое
и дидактическое обеспечение: разрезные картинки, карточки, посуда.
Ход занятия.
Организационный
момент.
Цель: организация познавательной деятельности учащихся,
создание интереса к теме урока, активизация внимания обучающихся
 Эмоциональный
настрой (работа по картинкам). Приложение № 1.
С добрым
утром, глазки! Вы проснулись? (Указательными пальцами поглаживать глаза,
сделать из пальцев «бинокль», посмотреть в него)
С добрым
утром, ушки! Вы проснулись? (Ладонями поглаживать уши, приложить ладони к ушам
- «Чебурашка»)
С добрым
утром, ручки! Вы проснулись? (Поглаживать то одну, то другую ручки, хлопки в
ладоши)
С добрым
утром, птички! Вы проснулись? (Машут руками за спиной)
С добрым
утром друг! Ты проснулся? (Обнимают друг друга)
С добрым
утром, солнце! Мы - проснулся! (Поднять руки вверх, посмотреть на солнце)
Ульяна
выполняет со всеми детьми упражнения по подражанию (имитация движений
одноклассников или педагога).
Сюрпризный
момент.
Педагог
показывает фрагмент мультфильма «Федорино горе».
Педагог
предлагает отгадать, о чем они будут говорить на уроке, выполнив предло-женное
ею задание.
Проводится
дидактическая игра «Чудо мешочек».
Дети
поочерёдно опускают руку в мешочек, нащупывают предмет, называют его,
описывают, достают и отдают педагогу.
1-й
ребёнок: Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка.
Перед
Ульяной лежат предметные картинки.
Девочка достаёт предмет и соотносит его с картинкой (поднимает картинку и показываетпедагогу).
Педагог
проводит Игру – викторину «Что это?»
Цель: развивать логическое мышление, память, внимание.
Детям
показывают слайды с частично изображённой картинкой. Дети должны отгадать
и назвать предмет, анализируя изображённую его часть.
Ульяна
собирает «Пазлы»
На слайде появляется картинка грустной Федоры.
Педагог: Ребята, наша Федора, пока блуждала по полям и лесам в
поисках сбежавшей посуды, забыла её название. Давайте поможем ей отгадать, как
же называется используемая в быту посуда.
Проводится
игра «Загадки и отгадки».
Дети
отгадывают загадки ( на экране появляются отгадки)
Цель: коррекция мыслительных процессов; умения
сосредоточиться, развивать внимание.
1. На
кухне ей всегда почет, она и жарит и печет. Не приготовить нам еды без
кухонной (сковороды)
2. Для
нас она необходима, ведь пищу из нее едим мы. Глубокая и мелкая, зовут
ее (тарелкою)
3. Суп
нам варит в ней бабуля, на столе стоит. (кастрюля)
4. На плите
- кастрюль начальник. Толстый, длинноносый. (чайник)
Ульяна
находит отгадку (ориентируясь на образец изображенный на экране) из
предложенных ей картинок и показывает её педагогу.
Педагог
предлагает отдохнуть глазкам и найти волшебные звездочки.
Физминутка
(зрительная гимнастика)
Педагог
предлагает детям поочередно смотреть на нужную звезду. (Н-р, на небе зажглась
желтая звезда, за ней голубая и т.д.)
Ульяна
выполняет инструкции с классом.
Пальчиковая
гимнастика с элементами кинезиологии.
«Магазин
посуды».
В
магазин с тобой зайдем- пальцы шагают по столу (коленям)
Что же мы увидим в нем?  -  одна ладонь закрывает глаз,
вторая —
ухо (меняем)
Там тарелки, вилки, блюдца.-  одна рука «растет» через отверстие,
образованное пальцами другой руки (и наоборот)
Продаются, продаются,  -  два раза ударяем ребром ладоней
по коленям, два раза — кулаками
Что хотим мы здесь купить. - одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и
наоборот) дети по очереди называют предметы посуды
Чтобы
маме подарить? - пальцы шагают по столу (коленям)
Видим сито, самовар.  - одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо
(меняем)
Продаются тут и там. - два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два
раза — кулаками
А ещё бокалы, ложки. - одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и
наоборот)дети по очереди называют предметы посуды
А на полках чашки, плошки - пальцы шагают по столу
(коленям)
Мы поспорили, решили - одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)
Маме утницу купить - два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два
раза — кулаками
Чтобы утром подарить. - одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и
наоборот) дети по очереди называют предметы чайной посуды.
Педагог
сообщает детям новость о том, что Федора заказала волшебному художнику
нарисовать её любимую посуду. А художник был рассеянный и получилась неполная
картинка.
Проводится
игра «Что забыл нарисовать художник».
Цель: коррекция мыслительных процессов; умение
сосредоточиться, развитие вни-мания.
На
слайдах появляются картинки, а дети должны назвать недостающий элемент.
Ульяна
дорисовывает посуде недостающий элемент.
Педагог
предлагает напомнить Федоре о назначении её посуды.
Проводится
игра «Что для чего»
Педагог
предлагает детям достать из волшебного сундучка картинку и рассказать, для чего
нужна та или иная посуда.
1-й ребёнок
– Это кастрюля. В ней варят суп, кашу, картофель.
2-й
ребёнок – Это сковорода. На ней жарят лук, мясо, рыбу, картофель.
Игра
продолжается пока не выскажутся все дети.
Ульяна
работает в прописи. Педагог предлагает ей сварить компот и собрать в кастрюлю
все фрукты.
С
детьми проводится динамическая пауза.
Физминутка. «Посуда».
Вот
большой стеклянный чайник Надули животик, одну руку поставили на пояс,
другую изогнули – «носик»
Очень
важный, как начальник.
Вот
фарфоровые чашки, Присели, одну руку поставили на пояс
Очень
хрупкие, бедняжки.
Вот
фарфоровые блюдца, Кружатся, рисуя руками в воздухе круг
Только
стукни, разобьются. Хлопают в ладоши, топают
Вот
серебряные ложки, Потянулись, сомкнули руки над головой
Голова
на тонкой ножке.
Вот
пластмассовый поднос, Нагнулись, вытянулись
Он
посуду нам принёс
Продуктивная
деятельность (первичное закрепление знаний).
Цель: создать позитивный настрой, развиваем мелкую моторику
рук, закрепление названия элементов посуды.
Дети
лепят чайную пару, предварительно выполнив массажное упражнение с прищепками.
Массаж с прищепками
Прищепка, прищепка, помоги!
Каждый
пальчик разомни.
Ты по
пальчику шагаешь.
Каждый
пальчик разминаешь.
Индивидуальная
работа: педагог проводит массаж рук и
поэтапно выполняет с девочкой работу.
Рефлексия.
Педагог
сообщает детям, что Федоре понравились их поделки, их активная работа на уроке.
Но она хочет узнать, понравился ли им урок. Поэтому предлагает расставить
волшебные чашечки к самоварам. К красному - кому понравился урок. К синему -
тот, кто испытывал трудности и ему было скучно.

file_name: конспкт посуда домоводство.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект окружающего социального мира: «Посуда».


extracted_text:
Историческая
  гостиная «Цените жизнь, мгновенья, эпизоды, цените каждый жизненный глоток!»

Выполнила
  учитель Ерасова О. В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Вечерняя (сменная) школа № 9»

г. Ульяновск

Цели
и задачи мероприятия:
1.     Продолжить развитие
у учащихся чувство любви, уважения, благодарности к старшему поколению, дружбы
и единства;
2.     Продолжить развитие
активной гражданской позиции, нравственности и духовности;
3.     Продолжить развитие
общей и информационной культуры.

Ход
мероприятия.
-
Демонстрация видео ролика песни «Осень она не спросит, осень она придет».

Ведущий
1.
Проходит снова осень по земле,

Кружатся листья, как воспоминанья.

Как искры в остывающей золе,

Мерцают звезды…Вечно их мерцанье.      (слайд 2)

Ведущий
2.
Золотая осень… Возраст зрелых, мудрых людей часто называют осенью жизни…
1
октября отмечается Международный День пожилого человека. Этот праздник
органично вписался в нашу жизнь как знак глубокой благодарности, особого тепла
и внимания к старшему поколению, за плечами, которого большой жизненный опыт.                (слайд
3)

Ведущий 1. И сегодня, в год празднования
75-летия Победы в Великой Отечественной войне, который объявлен Годом памяти и
славы,
мы будем чествовать не просто старшее поколение, а тех из них, кто все свои
силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость ради
Победы в Великой отечественной войне.                (слайд 4)

Ведущий
2. 2
июля 2020 года Президент России Владимир Путин на заседании Российского
организационного комитета «Победа» присвоил звания «Город трудовой доблести» 20
городам, восемь из которых административные центры регионов Приволжского
федерального округа: Ижевск, Казань, Нижний Новгород, Пермь, Самара, Саратов,
Уфа и Ульяновск.                                                                    (слайд
5)

Ведущий
1. Сегодня мы хотим отметить вклад наших земляков - тружеников
тыла, которые вместе с воинами ковали Победу в невероятно трудных условиях, в
кратчайшие сроки строили новые и реконструировали старые предприятия и давали
всё необходимое для фронта, для победы над фашистами.
(слайд
6)
- Демонстрация
документального фильма «Ульяновский патронный завод».

Ведущий
2. Одним
из основных источников силы нашей армии была связь тыла с фронтом.
Оттуда отправлялось оружие, боеприпасы, снаряды и продовольствие. Во всех
уголках нашей страны шла перестройка промышленных предприятий на военный лад,
всюду изыскивали, мобилизовывали средства и ресурсы для оказания помощи фронту. (слайд 7)

-
Демонстрация видео ролика «Ульяновск в годы войны»

Ведущий 1. С
первых дней войны началось движение комсомольско-молодежных бригад за
присвоение звания «фронтовая бригада». Это было очень почетное
звание. В документах говорилось: «Называться фронтовой – это значит работать
в тылу так, как бойцы сражаются на фронте; это значит все
силы, все знания, все умение отдавать производству, выжимать из техники все,
что она может дать». В Ульяновске первой такой бригадой стала бригада Таисии
Увариной с патронного завода № 3 имени Володарского.

-
Демонстрация видео ролика «Ульяновские молодежные бригады».

Ведущий 2. В
годы Великой Отечественной войны советские солдаты проявляли чудеса героизма на
фронте, труженики тыла создавали фундамент победы. Мы гордимся
заслугами наших земляков, которые внесли большой вклад в дело Великой Победы.
                       (слайд 8)

-
Демонстрация видеоролика стихотворения П. Ф. Лютова

Ведущий
1.
Не смотря на, трудности, старшее поколение тех далеких военных лет всегда остро
ощущало и ощущает сейчас, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! А мы -
поколение не знавшие войны понимаем, что за всё, что мы имеем в нашей жизни, мы
обязаны всем тем, кто воевал, трудился, выживал в суровых условиях военного
времени. (слайд
9)
Ведущий 2.
Цените жизнь, мгновения, эпизоды…
                     Цените каждый жизненный
глоток.
                     Дни уплывают вдаль, а с
ними годы:
                     Жизнь быстротечна, как
речной поток.
Ведущий 1. Там
наши годы уплывают кряду:
                     Не в силах сохранить былые
дни…
                     Цените жизнь, как божества
награду,
                     В мгновеньях, эпизодах и в
любви.
                            (слайд 10)

-
Демонстрация видеоролика песни «Уходят быстрые года»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Историческая гостиная Цените жизнь.docx

alt: Цели и задачи мероприятия: 1

intro:
Цели мероприятия:
1.	Продолжить развитие у учащихся чувство любви, уважения, благодарности к старшему поколению, дружбы и единства;
2.	Продолжить развитие активной гражданской позиции, нравственности и духовности;
3.	Продолжить развитие общей и информационной культуры.

title: Историческая гостиная "Цените жизнь, мгновенья, эпизоды, цените каждый жизненный глоток!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД
№154»
города
Магнитогорска

КАРТОТЕКА

ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ВОДЕ
для детей старшего дошкольного
возраста

составила: старший воспитатель

Абаимова Ольга
  Андреевна

Август 2023
г.

Одно из направлений экологического воспитания в
дошкольном учреждении строится на ознакомлении дошкольников с художественной
литературой, так как, в системе непрерывности образования, оно является
важнейшим средством развития личности детей.
Воспитатель, в своей работе по ознакомлению детей с
природой, не обходится без художественной литературы, которая способствует
обогащению, развитию речи, формированию умения образно мыслить, воспроизводить
свои впечатления, развивает интерес к природе. Через художественную литературу
дети учатся любить природу, видеть в ней прекрасное, глубже и тоньше
чувствовать ее красоту. Прослушав стихотворение, рассказ, сказку проникшись их
теплом, дети начинают внимательнее присматриваться к растениям, ко всему, что
живет вокруг них. Дети охотно воспринимают от взрослых не только справочную
информацию об окружающем мире, но и сказки, легенды, песни, стихи о природе.
При ознакомлении детей с художественными
произведениями необходимо предлагать детям разнообразные задания. Важно, чтобы
дети фантазировали, пробовали сами составлять небольшие рассказы, сказки,
загадки, что способствует развитию мыслительных процессов, монологической речи,
коммуникабельности. В содержание бесед о литературных произведениях следует
включать вопросы, с помощью которых предсказывается возможное поведение ребенка
в подобных ситуациях: «Как бы ты поступил?», «Как можно помочь?» Дети, хоть
мысленно, но способны противостоять плохому, и в этом ценность их рассуждений.
В представленной картотеке собраны художественные
произведения, которые могут быть полезны педагогам в
образовательно-воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. Цель
данных произведений – научить бережно относиться к природным ресурсам, в
частности к воде – источнику всего живого.

Экологические
сказки о воде
Рассказ «Как люди речку обидели» Н.А.Рыжова
«Жила–была Голубая Речка
с чистой, прозрачной водой. Она была очень веселой и любила, когда к ней
приходи люди - посмотрите, какая я чистая, прозрачная, красивая! Как много
жильцов в моей воде: и рыбы, и раки, и птицы, и жуки. Я приглашаю вас в гости:
искупаться и отдохнуть. Я буду вам очень рада, - говорила Речка. Однажды к ней
в гости пришли папа, мама и мальчик Костя. Семья расположилась на берегу и
стала отдыхать, а, купаться. Сначала папа развел костер, потом наловил много –
много рыбы. Мама нарвала букет красивых белых кувшинок, но они быстро увяли, и
ей пришлось их выбросить. Костя наловил из воды множество улиток, разбросал их
по берегу, а некоторых разбил камнем, чтобы выяснить, что у них внутри. Потом
он поймал лягушку и убил ее, потому что не любил лягушек. Когда семья собралась
уходить домой, папа выбросил все пустые банки в речку, мама спрятала в кустах грязные
пакеты и бумажки. Он очень любила чистоту и не терпела мусора в своем доме.
Гости ушли довольные, а
Голубая речка посерела, стала грустной и больше никогда никого не звала в
гости»

Н. А.
Рыжова «Жила-была река»
Экологическая
сказка
Жила-была река. Сначала
она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных
елей и белоствольных берез. И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в
этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не
так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.  Река очень любила
путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы,
зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались
реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в
каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали
люди. Река поила весь город.
Шли годы. Люди привыкли к
Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на
ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные
потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил:
«Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В ней мыли
машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А
она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила,
крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» —
думала она.
Шло время. Люди все
больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец,
опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось
много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители — растения и
животные — задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.«Нет, — думает, — Не
могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой
рекой». Позвала она на помощь своих жителей. «Я всегда была для вас родным
домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне
выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».
Собрались речные жители —
и растения, и рыбы, и улитки, и звери, — очистили свой дом от грязи, вылечили
Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где
человек — редкий гость.
А жители города на
следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света,
остановились заводы, исчезла вода из кранов... Нечем умыться, нечем напиться,
не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько
грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, все равно
по вечерам не было света.
И вот однажды наступил
день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый
Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда
я был совсем маленький, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом
и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо
обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в
дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и
пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».
Отправились самые сильные
и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали,
ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в
город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была
доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за
долгие годы привыкла в городе.
Вернулась Река в город
помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже
выделили специальных ученых следить за
здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут
дружно. А недавно Реку сделали самым почетным гражданином города, а День ее
возвращение отмечают как самый главный праздник.

Н.А.Рыжова
ИСТОРИЯ ОДНОГО ПРУДА
экологическая сказка
Весеннее утро не
предвещало ничего особенного. Слабые лучи солнца едва пробивались сквозь
облачное покрывало. Легкий ветерок дул, но не освежал: из заводских труб
выползали кольца едкого дыма, от чего небо приобретало сероватый оттенок
унылости. Деревья покачивали молодой, но уже запыленной листвой. Казалось, они
пытались дать понять всему миру, что устали поддерживать чистоту воздуха. Люди
же, по обыкновению, просыпались, завтракали и шли на работу, в школу, по своим
делам. Вот и Маша в тот день вышла из дому пораньше. В последнее время, перед
школьными экзаменами, учиться совсем не хотелось. «Если бы сейчас произошло
что-нибудь невероятное!» — мечтала она. Но все было обычным, как всегда.
Девочка грустно вздохнула и направилась к маленькому пруду, который находился в
трех минутах ходьбы от школы. Время от времени она проверяла, не появились ли
там новые жители — лягушки или водомерки.
Пруд уже давно выглядел
как грязная лужа: по воде, словно кораблики, плавали конфетные фантики и пакеты
из-под сока. Вряд ли даже самая отчаянная лягушка решится посетить такой
водоем. Маша снова вздохнула и попыталась увидеть свое отражение в воде, что
было непросто из-за больших расплывавшихся мазутных пятен. Вдруг по глади воды
пошли круги, и на один из ярких фантиков взобралось маленькое странное
существо. Таких Маша прежде никогда не встречала. «Вот оно, невероятное!» —
промелькнуло в голове у девочки, и она склонилась над водой. А существо тем
временем негромко заговорило: — Привет! Я за тобой давно наблюдаю. Почему ты сегодня
такая грустная?" Девочка не верила своим глазам. — Кто ты? — наконец
спросила она. — У меня не совсем обычное имя — Испруд, — ответило существо, —
потому что я — история этого пруда. — История? — удивилась Маша. — Разве у
прудов бывают истории? — Еще какие! Короткие и длинные, веселые и печальные.
Хочешь, расскажу? — Конечно, — обрадовалась девочка. — Только разве это пруд,
это же просто грязная лужа! — Да... — теперь вздохнул уже Испруд. — На озеро он
сейчас действительно не похож.
А ведь всего несколько
лет назад все было по-другому, — необычный собеседник на минуту о чем-то
задумался. — Пруд этот существует здесь так давно, что никто уже и не помнит,
когда он появился. Тогда его история была еще веселой, а вода прозрачной. Но
вот однажды сюда приехали люди, чтобы создать новый район города. Они вырубили
деревья, расчистили места для постройки дорог и многоэтажных домов. Конечно, не
забыли и о школе, выбрали для нее хорошую светлую поляну рядом с водоемом.
Ребята из новой школы на перемене часто выбегали на его берег и наблюдали за
жизнью водных обитателей.
Пруд был очень красивым и
уютным. На его поверхности плавали листья - «сердечки» и белоснежные цветки
кувшинок, у берега над водой возвышались изящные листья стрелолиста, желтые
цветки водяного ириса, коричневые початки рогоза, или камыша, как его все
называли. Местами водная гладь сплошь была покрыта кожистыми овальными листьями
рдестов, среди которых резвились водомерки. В свободной от растений части пруда
важно плавала пара уток, время от времени ныряя в поисках пищи. Повсюду
мелькали стрекозы, совершая виртуозные полеты. А под водой существовал другой,
маленький, но тоже настоящий, живой мир. Его не так-то просто было разглядеть с
берега. Разнообразные водоросли и подводные растения с рассеченными листьями
выглядели как ажурный подводный лес, в котором, как и положено, обитали жители.
Среди них были медлительные улитки, резвые лягушки и тритоны, в мягком иле
извивались личинки комаров и стрекоз, весело вытанцовывали пиявки. Мелкие рыбки
носились подобно торпедам; гребли лапками, как катамараны, жуки-плавунцы;
усердные пауки-серебрянки ловили пузырьки воздуха, поднимаясь к поверхности
воды, и строили из них домики. Незаметные человеческому глазу дафнии и циклопы
пропускали через себя, как через маленькие фильтры, воду, и она становилась
чище. Всех обитателей было просто невозможно пересчитать.
Нельзя утверждать, что
все они жили в дружбе и согласии. Были и драки, и погони, и ссоры. Одни
охотились, чтобы пообедать, другие боролись между собой за пищу и кров. В
общем, жизнь была непростой, но все как-то сосуществовали в этом маленьком
пруду и зависели друг от друга. Некоторых обитателей было много: тут и там
шныряли головастики, устраивая соревнования по скорости плавания. Наиболее
редкие жители пользовались особым уважением соседей. Все имели свои
обязанности: одни занимались уборкой пруда, поддерживая чистоту и порядок,
другие следили за состоянием и ростом растений, третьи улаживали отношения с
соперниками, защищали своих детишек. Одним словом, пруд существовал, расцветая
жизнью весной и летом и замирая зимой. Все было замечательно, но вот как-то в
школе решили, что пруд должен приносить пользу. Ученики стали вылавливать
сачками из воды то элодею для микроскопических препаратов по ботанике, то не успевшего
увернуться жука-плавунца для школьного аквариума. Классов в школе было много, и
каждый ученик хотел отличиться и выловить самое интересное растение или
животное. За несколько лет ребята вытащили из воды множество красивых растений,
которые могли бы еще не один год зеленеть, расти и служить домом для подводных
обитателей, но были обречены высыхать в жестких оковах гербария. Наверное, эти
растения хотели бы во весь голос прокричать о своем сильном желании жить, но не
умели этого делать.
Со временем ученики
собрали и раковины доверчивых и беспомощных перед человеком моллюсков. Даже у
маленького юркого паука-серебрянки разломали нежный воздушный домик, а его
самого насадили на острую иголочку и засушили для коллекции. Особо старательные
ученики получали хорошие оценки... Через несколько лет утки улетели, все
кувшинки были сорваны мальчиками и подарены девочкам. Прежние обитатели водоема
грустили о доме и родственниках, доживая свой век в «живом уголке» школы. Для
пруда наступили тяжелые времена. — Наверное, это был печальный период его
истории, — добавила Маша. — А что случилось потом? — Исчезновение многих водных
обитателей привело к тому, что оставшимся не стало хватать пищи.
Немногочисленные «санитары» водоема с трудом справлялись со своими нелегкими обязанностями,
в пруду стало трудно дышать, распространились болезни.
Оказалось, что самые,
казалось бы, обыкновенные и неприметные обитатели пруда приносили пользу своим
соседям. Не было бесполезных или лишних жителей. Теперь же пруд выглядел совсем
уныло. Он нуждался в помощи и не мог больше радовать разнообразием цветущих
растений и плеском рыбы. А ведь ты, Маша, знаешь, что люди любят только
красивое и привлекательное. Поэтому пруд все меньше и меньше интересовал
школьников и жителей окрестных домов. И что удивительно: никому и в голову не
пришло пожалеть и защитить его. Проходя мимо, люди бросали в него бутылки
из-под воды, одним словом, разный мусор. Ненужные бумажки и окурки монотонно
качались на воде, на дне угрожающе залегли старые батарейки. Пруд помутнел,
потемнел от печали. Ребята решили, что - здесь уже никто не живет, и стали мыть
в его воде велосипеды. Своих собак заботливые хозяева к пруду не подпускали —
боялись, что те чем-нибудь заболеют. При этом люди не переставали искренне
удивляться, как и почему их прекрасный пруд превратился в такую грязную лужу...
— Маша! Ты ведь тоже удивлена? — неожиданно прервал свой рассказ Испруд.
Девочка задумчиво смотрела на воду. — Как жаль, что я никогда не видела здесь
лилий и рыбок. И еще мне очень жалко паука- серебрянку. Наверное, его домик
выглядел волшебно... Испруд в ответ только вздохнул: — Эта история может скоро
печально закончиться, а значит, исчезну и я. Мой пруд теперь никому не нужен. —
Послушай! — оживилась Маша. — Неужели нельзя ничего сделать? Может, можно
вернуть все назад? Надо обязательно помочь пруду, ведь здесь было так здорово!
Испруд не знал, что посоветовать Маше. Он был всего лишь историей пруда. А
творили эту историю люди, взрослые и не очень. — Маша! Я и вправду не знаю, как
помочь пруду, — опечалился Испруд. — Зато я знаю! — радостно воскликнула
девочка. — Я немедленно пойду в школу и расскажу своим одноклассникам твою
историю. Они должны узнать, каким наш пруд был раньше, и что-нибудь придумать.
И Маша побежала в школу, а Испруд, сделав глубокий вдох, нырнул вглубь пруда
ожидать своего продолжения.

Стихи
о воде
Б.Заходер
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С РЕКОЙ?
Течёт река
Издалека...
Течёт река...
Течёт река...
Как хорошо, когда река
И широка и глубока!
Над ней - пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный - зеленей!..
Течёт река...
Течёт река...
Поит поля и города,
Несёт и лодки и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне...
Ты хороша, река, весной
И осенью...
И в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому - попробуй угадать! -
Приятней плыть в живой волне:
Ребятам
Или
Ребятне?..
Вся живность счастлива
Вполне!
Но что такое?
Караул!!!
Нет, нет, никто не утонул.
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель
Садится
Пароход
Средь бела дня.
Какой скандал!

Наверно, лоцман
Маху дал?
Да нет!
Далёко до буйка…
Тут глубока
Была река.
Была. Вот именно - б ы л а.
Была, да, видимо, сплыла:
Ах, реку мы
Не узнаём:
Река
Становится
Ручьём!
…Уже и лодки
На мели…
…Пловцы
Вдруг
Посуху пошли…
А рыбы?
В горе и тоске
Бедняжки
Бьются
На песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: "Какой пустяк!"
Пустяк… Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!
Вы
слыхали о воде?
Говорят,
она везде!
В
луже, в море, в океане
И в
водопроводном кране.
Как
сосулька, замерзает,
В лес
туманом заползает ...
Ледником
в горах зовется,
Лентой
серебристой вьется.
Средь
высоких, стройных елей
Рушится
потоком селей ...
На
плите у нас кипит,
Паром
чайника шипит,
Растворяет
сахар в чае.
Мы ее
не замечаем,
Мы
привыкли, что вода –
Наша
спутница всегда!
Без
нее нам не умыться,
Не
наесться, не напиться!
Смею
вам я доложить:
Без
воды нам не прожить!
Путешествует
всегда
Наша спутница
– вода!
Чтобы
лился дождик с неба
Чтоб
росли колосья хлеба,
Чтобы
плыли корабли,
Чтоб
варились кисели
Чтобы
не было беды –
Жить
нельзя нам без воды.

Вода –
это радость земли
Вода –
это счастье земли.
Вода –
это чудо земли.
Воду
ты всегда береги.

Гонит
капля дождевая
Ручеек
за ручейком,
Те
бегут не унывая
В реки
быстрые. Потом…
А
потом и синь морская!
А за
нею – океан!
Воду
зря не выпуская,
Закрывай
покрепче кран!
Автор:
Тамара
Маршалова

Загадки о воде

Вода
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
Мы говорим: она течет;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперед,
Но никуда не убегает.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.

Водопад
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает.

Море
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьется.
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна -
И горька и солона.
Кругом вода,
А с питьем беда.
Кто знает, где это бывает?

Снег
Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.
Он пушистый, серебристый,
Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лег.
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.

Волна, волны
По морю идет, идет,
А до берега дойдет -
Тут и пропадет.
В тихую погоду
Нет нас нигде,
Как ветер подует -
Бежим по воде.

Река
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик - в роднике,
А широкий - в море.
Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит - не выбежит.

Берега
Два братца через мать
Друг на друга глядят.
Два братца друг на друга глядят,
А сойтись не могут.

Болото
Не вода, не суша -
На лодке не уплывешь
И ногами не пройдешь.
Не море, не земля,
А кораблям плавать нельзя.
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи...
Нет опоры для ноги.

Снежинки
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке?
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

Снеговик
Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.

Град
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.
Рассыпался горох
На семьдесят дорог:
Никто его не подберет.

Лёд
Без досок, без топоров,
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло.

Пруд
Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое,
Рама зеленая.
Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды -
В нем все отражается...
Как это зеркало называется?

Родник
Он без рук, он без ног.
Из земли пробиться смог,
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой.
Там, где корни вьются,
На лесной тропе,
Маленькое блюдце
Спрятано в траве.
Каждый, кто проходит,
Подойдет - нагнется
И опять в дорогу
Силы наберется.

Ручей
Под осоку на песок
Уронили поясок.
И лежит - да не поднять,
И бежит - да не поймать.
К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
А родился - весной.
Кто бежит по горным склонам,
Тараторя сам с собой,
И в густой траве зеленой
Прячет хвостик голубой?

Роса
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем.
Утром падаю всегда -
Не дождинка, не звезда -
И сверкаю в лопухах,
На опушках и лугах.

Прорубь
В новой стенке,
В круглом окне,
Днем стекло разбито,
А за ночь вставлено.

Сосулька
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет.
Забралась на карниз,
Нос повесила вниз.
На ночь слезы прячет,
А на солнце плачет.
Висит за окошком
Кулек ледяной
Он полон капели
И пахнет весной.
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.

Пословицы и поговорки о воде

ü
Вода всему госпожа: воды и огонь боится.
ü
Не плюй в колодец: пригодится водицы напиться.
ü  С водой и огнем не поспоришь.
ü
Воду в ступе толочь.
ü
В решете воду не носят.
ü
Вода с водой – не гора с горой: сольются.
ü
Вода – сама себе царь.
ü
Вода себе путь найдет.
ü
Жди большой беды от лихой воды.
ü
Пришла беда, разозлилась вода.
ü  Хлеб да вода  — молодецкая еда.

Художественная
литература для чтения с детьми
по
теме «Волшебница-вода»
Для расширения представлений
детей о воде, разнообразии водных источников и ее обитателях рекомендуем для
домашнего чтения следующие художественные произведения:

Бианки В. В. —
     «Рыбий дом»
Гернет Н.В. — «Хорошая
     вода»
Гумилевская М. В. — «Рассказ
     о водяной капельке»
Демьянов И. И. —
     стихотворение «Невкусные ёрши»
Константиновский  М.
     А.   — «Почему вода мокрая»
Пластов М. А.
      — «Капля в море»
Пушкин А. С.-
     «Сказка о рыбаке и рыбке»
Рыжова Н. — «История
     одного пруда», «Как люди речку обидели», «Вы слыхали о воде?»
Русские народные
     сказки: «Сказка о живой и мертвой воде», «По щучьему велению», «Иван-
     царевич и серый волк», «Марья  Моревна».
Сахарнов С. В.
     — «Кто в море живёт?», «По морям вокруг Земли»,
«Человек под водой»,
     «В теплом море», «Дельфиний остров»,
Сладков Н. И.
      — «Подводная газета», «В подводном лесу», «Шёпот рыб»,
     «Рыбьи пляски», «Золотая рыбка»
Сутеев В. Г.  —
     «Как я ловил рыбу»
Стельмах М. А. —
     «Горе-рыболов»
Токмакова И. - «Где
     спит рыбка»
Толстой Л. Н.
     – «Акула»
Чарушин Е. И. – «Кот
     и рыбки»
Чуковский К. И. —
     «Мойдодыр»
Шим Э. — «Лесной
     ручей»
Яснов М. Д.  —
     «Подводная считалка»

file_name: Картотека эколог.сказок, стихов и загадок о воде.docx

alt: Одно из направлений экологического воспитания в дошкольном учреждении строится на ознакомлении дошкольников с художественной литературой, так как, в системе непрерывности образования, оно является важнейшим средством…

alt: Экологические сказки о воде

alt: Н. А. Рыжова «Жила-была река»

alt: Теперь же пруд выглядел совсем уныло

alt: Стихи о воде Б.Заходер ЧТО

alt: Была, да, видимо, сплыла: Ах, реку мы

alt: Роса Утром бусы засверкали,

alt: Пословицы и поговорки о воде ü

intro:
Одно из направлений экологического воспитания в дошкольном учреждении строится на ознакомлении дошкольников с художественной литературой, так как, в системе непрерывности образования, оно является важнейшим средством развития личности детей.
Воспитатель, в своей работе по ознакомлению детей с природой, не обходится без художественной литературы, которая способствует обогащению, развитию речи, формированию умения образно мыслить, воспроизводить свои впечатления, развивает интерес к природе. Знакомясь с художественными произведениями, дети учатся любить природу, видеть в ней прекрасное, глубже и тоньше чувствовать ее красоту. Прослушав стихотворение, рассказ, сказку проникшись их теплом, дети начинают внимательнее присматриваться к растениям, ко всему, что живет вокруг них. Дети охотно воспринимают от взрослых не только справочную информацию об окружающем мире, но и сказки, легенды, песни, стихи о природе.


extracted_text:
NAME _______________________________________________________________   DATE  ________________________

COUNTING OBJECTS
Count the number of each
object and write the answers in the circles given below.

file_name: COUNTING OBJECTS.pdf

психологическая работа

group: Педагогика

title: COUNTING OBJECTS


extracted_text:
Лекция на тему:
 Нормативно-правове забезпечення роботи апарату
бухгалтерії

Нормативно-правове
забезпечення роботи апарату бухгалтерії включає систему нормативно-правових документів, які
регламентують завдання, обов'язки і функції як апарату бухгалтерії у цілому,
так і кожного із її підрозділів (відділу, сектору, групи) і кожної посадової
особи; розподіл функцій і обов'язків між підрозділами та виконавцями;
визначають послідовність та терміни виконання облікових робіт як бухгалтерією
у цілому, так і кожним підрозділом і виконавцем.
Внутрішні організаційні
регламенти розробляються підприємством на основі норм централізованих
законодавчих і нормативних документів, що регламентують ведення
бухгалтерського обліку. До них належать положення про бухгалтерію та її структурні
підрозділи (відділи, сектори, групи), посадові інструкції, графіки, операційні
інструкції, регламенти робочого дня, тощо. Вони затверджуються власниками
(засновниками) або керівником підприємства, доводяться до кожного виконавця і
додаються до наказу про облікову політику. Структура нормативно-правового
забезпечення роботи апарату бухгалтерії зображена на рис. 2.5.

Система
нормативно-правового забезпечення роботи апарату бухгалтерії включає три рівні
взаємопов'язаних між собою нормативних документів:
- перший
стратегічний рівень - управління апаратом бухгалтерії у цілому, він
складається з Положення про бухгалтерію та зведеного графіку облікових робіт;
-  другий рівень -
структурні підрозділи бухгалтерії - сектори, відділи, групи, його структурними
компонентами виступають Положення про роботу сектора або групи та структурні
графіки роботи групи, відділу, сектора;
-  третій рівень -
посада бухгалтера, функціонування якої регулюють Посадова інструкція
бухгалтера та індивідуальний графік роботи бухгалтера.
Вихідним
документом при плануванні роботи апарату бухгалтерії та розподілу обов'язків
між структурними підрозділами бухгалтерії та виконавцями є Положення про
бухгалтерію. У ньому вказують загальні положення, на підставі яких
утворюється і функціонує головна бухгалтерія (рішення учасників (засновників)
підприємства; установчі документи; її місце в управлінні; підпорядкованість);
основні завдання; функції головної бухгалтерії та її структурних підрозділів;
права і обов'язки працівників; взаємодія і взаємовідносини бухгалтерії з іншими
структурними, підрозділами підприємства; структура і побудова; порядок
розширення, реорганізації, ліквідації; система оплати праці та преміювання бухгалтерів.
З метою
конкретизації функцій облікового апарату підприємства на підставі положення
про бухгалтерію розробляються окремі положення для коленого її структурного
підрозділу (управління, сектору, відділу або групи). У них виділяють такі
розділи: загальна частина, завдання сектору, його структура, функції, права,
відповідальність та взаємовідносини з відділами, цехами, відокремленими
підрозділами підприємства.
Положення про
бухгалтерію та її структурні підрозділи затверджують власники (засновники)
підприємства або уповноважена ними особа (керівник).
За аналогічною
структурою розробляються Положення про управління обліку міністерств, відомств,
акціонерних товариств. У їх складі доцільно виділити підрозділи за напрямками
робіт: складання зведеної звітності та контроль її показників,
контрольно-ревізійної робота, методологічна робота, облік в апараті управління.
Завдання і
функції, покладені на структурні підрозділи бухгалтерії, виконуються
працівниками апарату бухгалтерії, виконавцями. Для професійного і технічного
поділу праці, досягнення його високої продуктивності і персональної
відповідальності за якість і терміни виконання облікових робіт, а також
попередження безвідповідальності у роботі на кожній посаді (робочому місці)
розробляються посадові інструкції, у тому числі і для головних бухгалтерів.
Посадові
інструкції розробляються на
підставі Довідника кваліфікаційних характеристик професій працівників. Згідно
Довідника за рівнем кваліфікації працівники апарату бухгалтерії поділяються на
такі категорії:
1) керівники
(головний бухгалтер, завідувач сектору (відділу) апарату бухгалтерії);
2) професіонали
(вища освіта та стаж роботи за спеціальністю);
3) фахівці (базова
вища освіта відповідного напрямку);
4) технічні
службовці (касир, обліковець).
Посадові
інструкції розробляються для працівників усіх посад, зазначених у штатному
розписі підприємства, окремо для кожної категорії персоналу.
Посадові
інструкції складаються із розділів: загальні пояснення, завдання та обов'язки,
права, відповідальність, повинен знати, кваліфікаційні вимоги та
взаємовідносини (зв'язки) за посадою. У заголовку посадової інструкції
наводиться повна назва посади в родовому відмінку (повинна відповідати
професійній назві роботи, передбаченій Класифікатором професій, змінами та
доповненнями) та повна назва структурного підрозділу бухгалтерії. У розділі
«Загальні положення» розкривається основна інформація про посаду, сферу
діяльності працівника, найменування підрозділу, де він працює, порядок
призначення на посаду та припинення виконання посадових обов'язків,
безпосередня підпорядкованість, кваліфікаційні вимоги до працівника (рівень
освітньої підготовки, рівень кваліфікації, фах, необхідний стале роботи за
фахом, інші вимоги), наявність підлеглих, перелік основних законодавчих актів,
інших матеріалів, якими потрібно керуватись в роботі, порядок заміщення інших
працівників на період їхньої тимчасової відсутності (відпустка, хвороба, інші
поважні причини), а також хто його заміщує.
У розділі
«Завдання та обов'язки» наведено типові професійні завдання, обов'язки та
повноваження для певної посади, посилання на галузь необхідних знань. У ньому
характеризується зміст діяльності працівника: визначається самостійна ділянка
роботи відповідно до Положення про підрозділ бухгалтерії. Ділянка роботи може
визначатися шляхом виділення групи питань з відповідних напрямів або
закріпленням за працівником переліку об'єктів управління, або як перелік
відносно самостійних питань. Визначається перелік видів робіт, з яких
складаються функції, що виконуються. Склад робіт у посадовій інструкції
визначається із урахуванням їх обсягу, визначеного типових норм часу на виконання
кожного виду облікових робіт у розрізі об'єктів обліку. При встановленні видів
робіт слід визначати їх організаційно-юридичні ознаки (керує, затверджує,
здійснює, організовує, розглядає, виконує, забезпечує, контролює, бере участь,
готує тощо). Завдання 1 та обов'язки працівника мають відповідати завданням і
функціям підрозділу та вимогам кваліфікаційної характеристики відповідної
посади.
У Розділі «Права»
визначаються і наводяться делеговані працівникові повноваження, що забезпечують
виконання покладених на нього завдань та обов'язків у процесі діяльності.
Наприклад, вносити пропозиції з відповідних питань, приймати певні рішення,
узгоджувати проекти документів, виконувати обов'язки представництва підрозділу
з певних питань, брати участь у нарадах, отримувати необхідну для виконання
своїх завдань інформацію від відповідних підрозділів, тощо.
У розділі
«Відповідальність» наводять показники, що є критеріями оцінки робота працівника
та встановлюють межі його особистої відповідальності за результати діяльності
та виконання робіт, і показниками оцінки роботи є якість та своєчасність
виконання посадових завдань та обов'язків. Зокрема, зазначається, що працівник
несе відповідальність за невиконання або неналежне виконання посадових завдань
та обов'язків, порушення правил внутрішнього трудового розпорядку та правил
охорони праці.
У Розділі «Повинен
знати» наводяться основні вимоги до спеціальних знань, необхідних для виконання
відповідних типових завдань та обов'язків; а також знань законодавчих актів,
положень, інструкцій та інших та нормативних документів; методів і засобів, які
працівник повинен вміти застосовувати під час виконання своїх професійних
обов'язків.
У розділі
«Кваліфікаційні вимоги» наводяться вимоги щодо освіти,
освітньо-кваліфікаційного рівня та досвіду, достатніх для, повного і якісного
виконання посадових обов'язків, а також вимоги до післядипломної освіти і
мінімальні вимоги до стажу роботи.
Для професійної
групи «Керівники» вимоги встановлюються залежно від рівня та функцій управління
і керівництва, які відрізняються за своєю складністю та відповідальністю:
керівники первинних структурних підрозділів, керівники структурних підрозділів
вищого рівня. Для професійної групи «Професіонали» визначено вимоги повної
вищої ревіти з освітньо-кваліфікаційним рівнем - магістр, спеціаліст та
кваліфікаційне категоріювання за чотирма рівнями. Для професійної групи
«Фахівці» визначено вимоги базової або неповної вищої освіти з
освітньо-кваліфікаційним рівнем -бакалавр, молодший спеціаліст та
кваліфікаційне категоріювання за трьома рівнями. В окремих випадках ставляться
вимоги щодо повної вищої освіти з освітньо-кваліфікаційним рівнем - спеціаліст.
Для професійної групи «Технічні службовці» визначено вимоги щодо
професійно-технічної освіти чи повної загальної середньої освіти та професійної
підготовки на виробництві, у сфері послуг,
У Розділі
«Взаємовідносини (зв'язки) за посадою» визначається коло основних
взаємозв'язків працівника із співробітниками свого та інших структурних
підрозділів, а також зі сторонніми підприємствами, організаціями, установами,
з якими працівник має службові взаємовідносини, терміни отримання та надання
взаємної інформації, порядок погодження та затвердження відповідних
документів, тощо.
У процесі розробки
посадових інструкцій необхідно забезпечувати єдиний підхід до побудови,
структури і викладу змісту розділів. Інструкції повинні відображати повний
перелік завдань та обов'язків, повноважень і відповідальності, у разі потреби
мати необхідні пояснення, а всі терміни мають бути чітко визначені. У разі
необхідності, завдання та обов'язки, що включені до типової кваліфікаційної
характеристики тієї або іншої посади, можуть бути розподілені між окремими
виконавцями або коло завдань та обов'язків окремих працівників може бути
розширене з дорученням їм робіт, передбачених для різних груп посад, рівних за
складністю, виконання яких не потребує іншої спеціальності, кваліфікації.
Для того, щоб не
допускати дублювання функцій і обов'язків працівників, необхідно забезпечити
взаємозв'язок між посадовими інструкціями.
 Посадові
інструкції після їх затвердження керівником підприємства або за дорученням
його заступниками доводяться до працівника під розписку. Зміни, доповнення до
посадових інструкцій вносяться лише на підставі наказу керівника підприємства
за згодою працівника. Наказ про внесення змін, доповнень до посадової
інструкції видається у разі перерозподілу обов'язків між працівниками у
зв'язку зі скороченням їх чисельності, або необхідністю більш раціонального
розподілу ніж ними посадових обов'язків. У разі зміни назви підприємства,
структурного підрозділу або посади до посадових інструкцій вносяться
відповідні зміни.
Персонал
бухгалтерії характеризується кількісними (чисельність зайнятих, їх середній
вік, середній стаж, темпи плинності) та якісними (рівень організаційної
культури, рівень освіти, ступінь професійної та кваліфікаційної придатності,
творча активність) характеристиками. Завдання, поставлені керівництвом підприємства
перед апаратом бухгалтерії, може реалізувати колектив,, що складається з
висококваліфікованих виконавців, тому необхідно залучати найбільш
кваліфікованих працівників та стимулювати постійне підвищення професійної
кваліфікації. Кваліфікаційні категорії підвищуються, насамперед, тим
працівникам, які успішно виконують посадові завдання та обов'язки, творчо і
сумлінно ставляться до службових доручень і вимог посадових інструкцій.
Присвоєння і підвищення кваліфікаційних категорій працівникам здійснюють
комісії з проведення кваліфікаційної атестації. Особи, які не мають відповідної
освіти або стажу роботи, встановлених кваліфікаційними вимогами, але мають
достатній практичний досвід та успішно виконують у повному обсязі покладені на
них завдання та обов'язки, можуть бути, як виняток, залишені на займаній
посаді або призначені на відповідні посади за рекомендацією атестаційної
комісії. Набуття і підвищення професійної кваліфікації здійснюється за
етапами:
-  для досягнення
професійної компетентності необхідно здобути вищу або середню спеціальну
освіту, після якої набувати навичок практичної роботи;
-  для підтримки
професійної компетентності на належному рівні необхідно постійно стежити за
змінами у сфері бухгалтерського обліку і аудиту: володіти сучасною інформацією
по питаннях ведення бухгалтерського обліку, складання фінансової звітності, а
також по питаннях аудиту і інших суміжних питаннях.
Для зростання
рівня професіоналізму і компетентності працівників бухгалтерії необхідно
постійно підвищувати їх кваліфікацію на спеціальних курсах, спеціалізованих
семінарах, шляхом регулярного отримання і вивчення спеціальної літератури.
Також доцільно регулярно (не рідше за один раз на місяць) проводити в
бухгалтерії колективне (можливо, по групах) вивчення діючих нормативних
документів, а також програмного забезпечення, що постійно оновлюється. Зміни у
законодавчо-нормативних документах необхідно своєчасно доводити до виконавців
під підпис, залишаючи їм копію відповідного акту. Копії нормативних документів
по відповідних напрямах обліку повинні зберігатись в окремих теках.
При організації
роботи апарату бухгалтерії увагу необхідно приділяти не лише формальній
організації, тобто суворій регламентації функцій, обсягів роботи і обов'язків
посадових осіб нормативними документами, але й неформальній, тобто заохочувати
роботу за переконанням, стимулювати неформальне лідерство та бажання досягти
найкращих результатів, а також дотримання норм професійної етики.
Зокрема, Федерація
професійних бухгалтерів та аудиторів України (ФПБАУ) прийняла рішення про
визнання та приєднання до Кодексу етики Міжнародної Федерації бухгалтерів
(МФБ). Цим Кодексом визнається, що завдання професії бухгалтера полягає у тому,
щоб з метою задоволення суспільних потреб для досягнення найвищих рівнів
ефективності працювати у відповідності з найвищими стандартами
професіоналізму. Такі завдання вимагають дотримання чотирьох основних вимог:
-
достовірність: суспільство
потребує достовірної інформації;
-  професіоналізм:
у клієнтів, працедавців і інших зацікавлених осіб існує потреба в особах,
які можуть бути чітко визначені як професіонали у сфері бухгалтерського обліку;
-  упевненість:
надання послуг професійних бухгалтерів визначають концептуальні основи
професійної етики;
- якість
послуг: всі послуги, надані професійним бухгалтером, виконані у
відповідності з найвищими стандартами діяльності.
Згідно Кодексу для
досягнення професійних цілей професійний бухгалтер зобов'язаний дотримуватись
таких фундаментальних принципів:
-  чесності: при наданні професійних послуг професійний
бухгалтер повинен діяти відкрито і чесно;
-
об'єктивності: професійний
бухгалтер повинен бути справедливим, на його об'єктивність не повинні впливати
ні інші особи, ні упередження, ні пристрасті, ні конфлікт інтересів, ні інші
чинники;
-  професійної
компетентності і ретельності: професійний бухгалтер надає професійні
послуги з належною ретельністю, компетентністю і старанням;
- конфіденційності:
професійний бухгалтер повинен забезпечувати конфіденційність інформації,
отриманої в процесі надання професійних послуг, і не використовувати або розкривати
таку інформацію без належних на те повноважень, за винятком випадків, коли
розкриття такої інформації продиктоване його професійними або юридичними правами
або обов'язками;
-  професійної
поведінки: дії професійного бухгалтера повинні підтримувати хорошу
репутацію його професії і не дискредитувати її;
-  регламентуючі
документи: професійний бухгалтер зобов'язаний виконувати професійні послуги
відповідно до професійних правил (стандартів).
Своєчасне
виконання облікових робіт є однією з основних вимог, що ставляться до апарату
бухгалтерії. Планування термінів виконання робіт та контроль за їх дотриманням
здійснюється за допомогою системи графіків. При організації облікової роботи за
графіком збирання первинної облікової інформації, її передавання в апарат
бухгалтерії, обробка показників, складання звітності та передавання вихідної
інформації користувачам, а також оперативно-економічний контроль і аналіз
здійснюються у попередньо встановлені терміни, а також визначаються особи,
відповідальні за виконання кожного виду робіт та дотримання термінів їх виконання.
Для організації
облікових робіт за графіком необхідно провести такі підготовчі роботи: скласти
детальний перелік облікових і звітних робіт по усіх підрозділах підприємства;
розробити раціональні схеми циркуляції обліково-економічної інформації, а також
заходи з їх удосконалення; розробити детальний календарний план облікових
робіт із зазначенням виконавців та термінів виконання облікових робіт;
обговорити і узгодити терміни з виконавцями.
За допомогою
графіків встановлюються і підтримуються технологічні зв'язки, що виникають на
різних стадіях роботи; визначаються терміни виконання робіт; унеможливлюються
аврали у роботі; укріплюється трудова дисципліна та підвищується культура
праці бухгалтера.
Роль і значення
графіків значно зростають за умови щоденного контролю за їх дотриманням.
Головний бухгалтер, його заступник або інший працівник за їх дорученням
систематично перевіряє своєчасність виконання і здавання робіт кожним
виконавцем.
Результати
щоденного контролю фіксують у відомості обліку робіт, у якій по вертикалі
вказують усіх виконавців облікових робіт, а по горизонталі - терміни закінчення
роботи. Якщо виконавець виконав весь обсяг робіт своєчасно за графіком, то
ставлять плюс, а мінус - коли навіть незначна частина залишилась невиконаною.
Відмітки за декаду або місяць показують ступінь дотримання графіків
виконавцями.
При відхиленнях
від графіків головний бухгалтер (керівники структурних підрозділів)
перерозподіляють роботу між виконавцями, підсилюючи дільниці, що відстають.
Щоденний поточний контроль за роботою апарату бухгалтерії є необхідною умовою
своєчасного виконання облікових робіт.
Графіки
розробляють головні бухгалтери, їх обговорюють колективом бухгалтерії,
затверджують керівники підприємства або головні бухгалтери та доводять до усіх
виконавців під розписку.
Для планування
облікового процесу застосовують таблично-текстові, лінійні та сітьові графіки.
Таблично-текстові
графіки за обсягом інформації поділяють на зведені, структурні та
індивідуальні. Зведений графік - це календарний план виконання кожного з
комплексів облікових робіт із зазначенням виконавців та часу виконання (як
нормативного, так і фактичного). Зведений графік виконання основних комплексів
облікових робіт розробляється у відповідності із термінами подання звітності
як зовнішнім користувачам, так і внутрішнім. Самостійним комплексом робіт при
цьому обирають обсяг облікових робіт з обліку одного об'єкта господарювання
(облік виробництва; облік запасів, облік праці та її оплати).
У зведених графіках
зазначають: назву, зміст роботи; час її виконання та дату завершення; осіб,
відповідальних за виконання (табл. 2.6).
Таблиця 2.6
Зведений графік
облікових робіт на 201... рік

Назва
  робіт або заходів

Виконавці

Термін
  виконання

Дата
  фактичного завершення роботи

січень

лютий

березень

СкладаСкладання журналу і відомостей 1.1; 1.2

Старший бухгалтер з
  обліку коштів

3-го числа

3.01

3.02

3.03 .

Складання журналу 3

Старший бухгалтер з
  обліку розрахунків

4-го числа

3.01

3.02

4.03

Так само з усіх об'єктів
  обліку

Складання головної
  книги

Заступник
головного
бухгалтера

10-го числа

10.01

9.02

10.03

Складання сальдового
  балансу

Теж саме

і 2-го числа

12.01

11.02

12.03

Обговорення балансу
  на виробничій нараді

Головний бухгалтер

1 5-го числа

14.01

12.02

13.03

Передавання балансу
  на підпис керівнику

Теж саме

16-го числа першого
  місяця кварталу

14.01

Передавання
балансу на
затвердження
власникам
(засновникам)
підприємства

Теж саме

17-го числа першого
  місяця кварталу

15.01

Так само для інших форм
  звітності

Для розподілу
облікових робіт між структурними підрозділами бухгалтерії розробляють
структурні графіки - це календарні плани завершення облікових робіт у кожному
структурному підрозділі бухгалтерії. У них перераховують усі роботи сектора
(відділу, групи), вказують терміни їх виконання (у разі потреби і у годинах),
виконавців, кому здати результати роботи (табл. 2.7)

Таблиця 2.7
Структурний графік
роботи матеріального сектора бухгалтерії на 201... рік

Комплекси
  і окремі види робіт

Термін
  виконання

Виконавець

Кому
  передати
виконану
роботу

Примітки

Загальне керівництво
  сектором та розробка внутрішніх регламентів з обліку запасів

Постійно

Старший бухгалтер,
  що очолює сектор

Головному бухгалтеру

Облік надходження
  запасів на склади, запасів у дорозі та невідфактурованих поставок: приймання
  документів про надходження запасів від постачальників та їх перевірка;

Вівторок, четвер з
  15 до 18 год.

бухгалтер

Бухгалтеру розрахункового
  сектору

приймання документів
  про надходження запасів з інших джерел та їх перевірка

Вівторок, четвер з і
  5 до 18 год.

бухгалтер

Бухгалтеру
розрахункового
сектору

обробка документів

Середа, п'ятниця
  протягом дня

бухгалтер

Старшому бухгалтеру

Продовження таблиці
2.7

запис операцій у
  відомості аналітичного обліку та 1 розділ відомості 5.1

Щоденно до 5 числа
  за попередній місяць

Старший бухгалтер

Заступнику
головного
бухгалтера

Облік витрат запасів
  на виробництво:
приймання документів
  про видачу запасів зі складу та їх перевірка

Вівторок, четвер з
  15 до 18 год.

бухгалтер

Старшому бухгалтеру

запис операцій у
  відомості аналітичного обліку та II розділу
  відомості 5.1

Щоденно до 5 числа
  за попередній місяць

Старший бухгалтер

Заступнику
Головного бухгалтера

Облік витрат запасів
  на інші потреби

Щоденно до 5 числа
  за попередній місяць

бухгалтер

Старшому бухгалтеру

Звірка складського
  обліку з обліком у бухгалтерії

До 4 числа за
попередній
місяць

Старший бухгалтер

Заступнику
головного
бухгалтера

Проведення
  інвентаризації та перевірок складів

За графіком інвентаризації

Старший бухгалтер

Заступнику
головного
бухгалтера

На основі
структурних графіків і посадових інструкцій для розподілу облікових робіт між
виконавцями розробляються індивідуальні графіки роботи. У них вказують:
перелік робіт (назви документів), що повинен виконати бухгалтер; характер роботи;
від кого одержати документи; строк початку та завершення робіт (обов'язково у
днях і годинах); кому здати результати, а також хто заміщує основного
працівника у разі його відсутності (табл. 2.8).
Таблиця 2.8
Індивідуальний графік
роботи бухгалтера з обліку реалізації запасів

Зміст роботи

Термін виконання

Час виконання

Оформлення
  документів для видачі запасів у виробництво

Щоденно

8-14

Оформлення
  документів при продажу запасів

Щоденно

8-14

Підготовка
  документів для оплати

Щоденно

8-14

Приймання документів
  про надходження запасів від постачальників та їх перевірка

Вівторок, четвер

15-18

Приймання документів
  про видачу запасів зі складу та їх перевірка (лімітно-забірних карток,
  товарно-транспортних накладних, актів приймання запасів)

Вівторок, четвер

15-18

Обробка документів

Середа, п'ятниця

17

Індивідуальні
графіки розробляють і для оперативних працівників підприємства, які
поставляють первинну облікову інформацію або ведуть будь-яку облікову роботу
(завідувачі складів; комірники; працівники, відповідальні за постачання або
збут; експедитори, диспетчери). В індивідуальні графіки можуть складатись для
організації облікової роботи протягом дня, а також: протягом більш тривалого
часу (року), але найчастіше їх складають для визначення обсягів роботи за
місяць (табл. 2.9). Як правило, індивідуальні графіки бувають постійними, але у
разі потреби складаються і разові графіки.
Стрічкові
(лінійні) графіки в основному використовують для планування разових робіт,
наприклад, проведення інвентаризації, складання квартальних та річного звіту,
проведення переоцінки цінностей, тощо. У лінійному графіку на відміну від таблично-текстового
за присудком лініями позначають тривалість виконання робіт (або заходів)
(декада, п'ятиденка, тиждень), зазначених за підметом таблиці-графіка.
Таблиця 2.9
Індивідуальний графік
роботи старшого бухгалтера матеріального відділу

Назва робіт

Терміни виконання

Час виконання

Звірка складського
  обліку з обліком у бухгалтерії

4-го числа

16

Підготовка
  документів для заповнення регістрів обліку

4-го числа

17

Складання відомостей
  аналітичного обліку та відомості 5.1

5-го числа

17

Проведення перевірок
  складів та складання порівняльних відомостей

10, 20 та 29 числа

14-18

Для контролю за
своєчасним виконанням облікових робіт їх планова і фактична тривалість
зображуються лініями різного кольору (табл. 2.10).
Таблиця 2.10

Лінійний графік проведення
інвентаризації основних засобів

Назва роботи

Відповідальний
за виконання
робіт

жовтень

 листопад

І декада

II декада

III декада

І декада

II декада

III декада

Підготовка наказу

Головний бухгалтер

Перевірка стану та
  упорядкування носіїв інформації у бухгалтерії

Старший бухгалтер

Складання сальдової
  відомості за видами основних засобів

Теж саме

Продовження таблиці
2.10

Перевірка наявності
  основних засобів та складання акту інвентаризації

Голова інвентаризаційної
  комісії

Складання
  порівняльної відомості

Старший бухгалтер

Обговорення
  результатів інвентаризації

Головний бухгалтер

Відображення
  результатів інвентаризації в обліку

Старший бухгалтер

Стрічкові графіки
більш наочні, тому їх застосування дозволяє більш ефективно контролювати
обліковий процес.
Сітьовий графік є
графічним зображенням сітьової моделі облікового процесу або складного
комплексу облікових робіт (нарахування заробітної плати, проведення переоцінки
запасів або основних засобів, обліку витрат та калькулювання собівартості
продукції, складання-та подання звітності). Така сітьова модель відображує
логічний взаємозв'язок усього комплексу облікових робіт із зазначенням
параметрів такого взаємозв'язку. Перевагами сітьових графіків порівняно з
іншими графіками є можливість оцінки впливу кожного відхилення від графіку на
кінцеву роботу. Крім того, запровадження критичного шляху дозволяє керівнику
робіт оцінювати виконання основних та другорядних робіт та вносити корективи в
їх виконання. Принципи сітьового планування дозволяють усі облікові роботи
представити у вигляді окремих комплексів облікових робіт.
У сітьових
графіках окремі роботи, що виконують у процесі розробки комплексу, зображують
стрілками, події - кружечками. Вони бувають вихідні (початок виконання робіт),
проміжні (результат однієї або кількох робіт) та завершальні (досягнення кінцевої
мети роботи). Усім подіям в обліковому комплексі присвоюють певний номер
(цифровий код). Робота у вигляді стрілки сітьового графіку з'єднує дві події:
початкову та кінцеву, кожне з яких необхідно пронумерувати. У графіку (рис.
2.6) вони позначені (1,2), (2,3), (2,6), (2,5).

Робота вимірюється
у днях або годинах. її тривалість позначають цифрами над стрілками.
Послідовність робіт має назву шляху, їх розрізняють три види:
1) повний - шлях
від вихідної події до завершальної;
2) попередній -
від вихідної до певної події або від певної до завершальної;
3) з'єднувальний -
шлях між двома подіями, що не є вихідними або завершальними.
Самий тривалий
шлях має назву критичного, він позначається жирною лінією. Тривалість
критичного шляху визначає загальну тривалість робіт комплексу. Відповідно, з
метою її скорочення необхідно скоротити терміни виконання робіт, що знаходяться
на критичному шляху.
Па якість роботи
бухгалтерів негативно впливають постійні відволікання від виконання трудових
обов'язків, тому необхідно розробити і затвердити наказом керівника
підприємства розпорядок роботи бухгалтерії, зокрема, графік прийому
працівників інших підрозділів по виробничих питаннях та інших відвідувачів.
Прийом відвідувачів поза графіком доцільно дозволяти лише з дозволу керівника.

alt: У Розділі «Повинен знати» наводяться основні вимоги до спеціальних знань, необхідних для виконання відповідних типових завдань та обов'язків; а також знань законодавчих актів, положень, інструкцій…

alt: Для організації облікових робіт за графіком необхідно провести такі підготовчі роботи: скласти детальний перелік облікових і звітних робіт по усіх підрозділах підприємства; розробити раціональні схеми…

alt: Передавання балансу на підпис керівнику