extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 2A: Сложение и
  вычитание десятков

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Счет десятками.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.1.4
  образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать, десятками до 100,
  записывать, сравнивать

Цели урока

иметь представление об укрупненной ёдинице счёта – десяток,
  считать десятками до 100

Критерии успеха

знать последовательность чисел от 1 до 20, десятков
  до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур,
  символов, чисел в пределах 100

Языковые цели

Использовать
  математические термины необходимые при счете, сравнении чисел и групп
  предметов, соотнесении числа и цифры:
-название
  чисел от 1 до 100
-использование
  следующих слов: считать, посчитать, итого, число, цифра, один, много.
-cколько?

Привитие ценностей

Ценности, основанные
  на национальной идее «Мәңгілік
  ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.

Реализация миссии,
видения школы и ГГ

ответственно относиться к урокам математики,
  бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное
  отношение к учебному предмету"Математика", осознавать его значение.

Межпредметные связи

Прямая связь с темой «Все
  обо мне», русский язык, познание мира

Навыки использования     ИКТ

Задания
  в используемой презентации можно выполнять интерактивно, учащиеся обучаются
  работать на интерактивной доске с помощью курсора или ручки

Предварительные знания

Навыки
  счета до 100; имеющийся опыт игры с песком, кирпичиками, водой и т.д., для
  понимания способа измерения величин

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7
  мин

Организация
  класса.
Вот
  звонок нам дал сигнал:
  Поработать час настал.
  Так что время не теряем и работать начинаем!
И
  прекрасна, и сильна
  Математика – страна.
  Запомните все, что без устного счета
  Не сдвинется с места любая работа.
-
  Чем мы занимаемся на уроках математики?
-
  Чему вы уже научились?
-
  Кто готов показать свои знания?
Девиз
  нашего урока: “Ум хорошо, а два лучше”
-
  Как понимаете это высказывание?
2.Устный счет
А
  начнем мы наш урок с математической разминки.
-счет
  от 2 до 9, от 8 до 4
-назовите
  число, которое следует за числом 7, 4.

  -как получить последующее число?
-на
  сколько каждое последующее число больше предыдущего?
-назовите
  число, которое стоит перед числом 6, 10?
-
  как получить предыдущее число?
-на
  сколько каждое предыдущее число меньше последующего?
-назовите
  соседей числа 5, 9.
-прочитайте
  по-разному:
  7 + 3 = 10
  9 – 4=5
Решение
  рифмованных задач.
5
  яблок в корзине,
  В вазе – 4.
  У Саши одно.
  Сколько всего? (5+4+1=10)
Привела
  гусыня – мать
  Шесть детей на луг гулять.
  Все гусята, как клубочки,
  Три сынка, а сколько дочек? (6-3=3)
Трое
  ребят каталось с горки.
  Убежал домой Егорка,
  А потом ушел Вадим
  И Сережа вслед за ним.
  Сколько на горке осталось детей?
  Кто посчитал, отвечайте скорей! (3-3=0)
-
  Ноль – это сколько предметов?

Середина урока
8-35 мин

Актуализация
  знаний.
-Какие
  числа называются однозначными?
Приведите
  примеры.
-Какие
  числа называются двузначными?
- А еще, ребята, число 10 называют самым маленьким двузначным числом!
  Значит, есть числа и больше, чем 10?
Поднимите
  руки те, кто умеет считать после 10?
- Кто умеет
  записывать числа после10?
(На
  развороте доски записаны числа от 11 до 20).
-Кто
  прочитает нам эти числа?
- А
  поднимите руки те, кто знает как образуются эти числа и что обозначает каждая
  цифра в этой записи?
-Назовите
  тему урока ( Числа от 10 до 20 / помочь сформулировать тему урока/
Мы
  познакомимся с разрядами десятков и разрядами единиц)
-Предлагаю
  сегодня на уроке математики провести научное исследование и выяснить, как
  образовать двузначные числа от 10 до 20, как записать их и как прочитать
  запись ( на доске поочередно появляются таблички «КАК ОБРАЗОВАТЬ?»
«КАК
  ЗАПИСАТЬ?»
«КАК
  ПРОЧИТАТЬ?»
К нам на
  урок пришли гости
- Кто это?
(Фиксики)
- Зачем они
  пришли?
- Зачем они
  пришли? (Чтобы объяснить как образуются числа от 10 до 20)
-  Мы
  лаборанты-исследователи поможем Фиксикам.  Каждая парта- это ваша
  минилаборатория, в которой вы парами будете проводить
  исследование.
- А сколько отдельных палочек осталось?
  (нисколько, ничего 0)
-- А теперь, кто был самым внимательным и готов
  ответить на вопрос? Посмотрите ещё раз на число 10 и скажите, что может
  обозначать цифра 1 и цифра 0 в записи числа 10? (1 – 1 десяток, 0 - ноль
  отдельных палочек )
Место в записи, где находится цифра,
  обозначающая число единиц, называется РАЗРЯДОМ ЕДИНИЦ.
- Что такое разряд единиц?
Место в записи, где находится цифра,
  обозначающая число десятков, называется РАЗРЯДОМ ДЕСЯТКОВ
-Что такое разряд десятков?
- У каждого из вас на парте лежит 1 десяток
  палочек. Но ведь мы не все палочки пересчитали. Как получить следующее число?
- Достать ещё 1 палочку.
- Достаём следующую палочку.
- Сколько теперь палочек у нас на парте? (1 дес.
  и ещё 1 отдельная палочка).
- Каким числом обозначить 1 отдельную
  палочку? (1). Положите число 1 на парту. Как по-другому
  назвать число «один»? (единица).
- В числе 10
  было 1 десяток и 0 отдельных палочек, а теперь у нас 1 десяток и 1 отдельная
  палочка, 1 единица. Кто догадался, как записать новое число? (на парте у
  детей 2 карточки с числами 10-1)
- А кто знает, как читается это число?
- А почему так? (обратить внимание
  на старинное название десятка и медленно продемонстрировать
  наложение единицы на десяток).
- Теперь вы готовы ответить на вопросы по плану
  урока?
- Как получить следующее число после 10?
- Как записать это число?
- Как прочитать это число?
- Почему оно так называется?
- Проверим свои первые открытия на других
  числах?
- Но прежде нам нужно немного
  отдохнуть!

 Работа по
  учебнику.
-Помоги построить
  домстр 92

  Физминутка.
Работа в парах.
-Выпишите
  все однозначные числа. 4 8 5 7 3 2 9
-
  Превратите однозначные числа в двузначные круглые. Запишите.
-
  Какие числа больше однозначные или двузначные?
-
  Рассмотрим круглые числа.
40
  80 50 70 30 20 90
Однозначные
  числа – единицы 1 разряда
Десятки
  – единицы 2 разряда
Работа в группах (3 группы по 7
  человека):
1 группа:
-Мурат прочитал 80
  страниц, а Оля 50 страниц. На сколько страниц меньше прочитала Оля?
2 группа:
-Тимур прошел 90 шагов, а Зина на 30 шагов. На
  сколько шагов меньше прошла Зина?
3
  группа:
-У
  Алибека 70 марок, а Жени 50 марок. На сколько марок у Алибека будет больше?
Игра «Магазин» (на доске
  картинки, которые имеют цену 20тг,40 тг, 50 тг. 70тг, 10 тг)
- У вас есть 100 тенге. Какую игрушку вы
  купите и сколько тенге сдачи получите? (купите две игрушки, три игрушки)

Формативная работа (дифференцированная работа)
…+20=30 50-40=
30-…=10 40-20=
…+40=70 70-40=
50-..=10 30+10=
10+..=60 20+30=
Самопроверка по образцу (за каждый правильный
  ответ +). Оцените выполненную работу (по количеству +).
- Сравните эти столбики. Что вы заметили?
  (найденные числа идут в порядке возрастания)

Сильным
  детям дополнительно карточки: Вставьте пропущенные числа.
10 ... 30 ... 50 ... 70 ... 90
... 20 ... 40 ... 60 ... 80 ...
10 ... ... ... 50 ... 70 ... ...
90 ... 70 ... 50 ... 30 ... ...

Счетные
  палочки
Презентация

Слайд 1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Конец урока
36-40 мин

Итог
  урока
Число
  10 однозначное или двузначное?
Какое
  число стоит перед числом 10?
Какие
  числа на числовой прямой будут находиться справа от числа 10?
Какие
  числа на числовой прямой будут находиться слева от числа 10?
Как
  вы думаете число 10 – натуральное число? Почему?

Рефлексия
Расскажите по схеме, что вы получили от
  сегодняшнего урока

Узнал
Я Запомнил
Научился
Помог

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.

Посредством
  наблюдения, устной и письменных опросов.
Поощрение
  в виде смайликов.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Организационный момент, создание коллабаративной среды.

2:
  Упражнение
  с составом числа.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Необходимо
  применение гимнастики для глаз, чтобы сконцентрировать внимание учащихся.

2:Применение видео
  отрывков, объясняющих применение в жизни.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Сложно организовать всех учащихся для
  работы в паре. Часть учащихся не умеют правильно держать ручку, поэтому
  испытывают трудности при письме цифр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание десятков Тема Счет десятками   КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Десятки – единицы 2 разряда

alt: Конец урока 36-40 мин

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание десятков. Счет десятками. КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Мценска
«Средняя
общеобразовательная школа№2»

Задания
на формирование функциональной грамотности по немецкому языку

Составитель:
учитель немецкого языка,
Селезнёва И.В.

2022-2023
уч.год
Развитие
функциональной грамотности школьников на уроках немецкого языка.
В нашем современном мире иностранный язык,
и в частности, немецкий язык, стал средством взаимодействия
общества, роль которого возрастает в связи с развитием международных экономических,
научных, социальных и культурных связей. Мы все чаще сталкиваемся с
необходимостью использования его в повседневной жизни. Кроме того, в
современном мире люди стали больше путешествовать, а это прекрасная возможность
осваивать другую культуру и чужую страну.
Основной целью обучения иностранному языку
является формирование навыков свободного общения и практического применения
знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках немецкого языка учитель
работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.
Функциональная грамотность – одно
из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день. Функционально
грамотная личность – способна
использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально
широкого спектра жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений.
Следовательно, можно обозначить следующую
проблему: как организовать работу на уроке немецкого языка, чтобы в
процессе обучения была сформирована функциональная грамотная личность ученика.
Достичь функциональной грамотности в процессе
обучения можно различными способами, однако одной из главных составляющих преподавания
иностранного языка является заинтересованность обучающихся.
Задания для формирования
функциональной грамотности:
·
задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью
предметных знаний;
·
в каждом из заданий описывается жизненная ситуация;
·
контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в
повседневной жизни;
·
ситуация требует осознанного выбора модели поведения;
·
вопросы изложены простым и ясным языком;
·
используются иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы.

Функциональная грамотность включает в себя:
·
математическая грамотность;
·
финансовая грамотность;
·
естественнонаучная грамотность;
·
глобальные компетенции;
·
креативное мышление;
·
читательская грамотность.
Проанализировав различные задания
из разных источников,  я нашла примеры, как
можно сформировать все направления функциональной грамотности на уроках немецкого
языка.

Цель занятия : формирование навыков свободного общения и их практического
применения на немецком языке.
Задачи:
1.стимулировать речемыслительную активность учащихся,
2. создать ситуативность обучения, смоделировать учебную
ситуацию, которая спровоцирует учащихся на спонтанную речь.
3. развивать способность критически рассматривать с различных
точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
4. осознавать, как культурные, религиозные, политические,
расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и
взгляды людей;
5. вступать в открытое, уважительное и эффективное
взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к
человеческому достоинству.
Математическая грамотность.
Формирование математической
грамотности начинается, когда обучающиеся работают с числительными на разных
этапах обучения. Обратите внимание на пример заданий, где ученикам предлагают
произвести простые вычисления на иностранном языке, характерные для
обычной проверки математической подготовки учащихся.

Задание 1. Заполните пропуски числительными по образцу:
drei  + acht = elf

1. zweiundzwanzig  +_________ = dreiβig
2. dreizehn - elf = ________
3. vierundachtzig  ÷ zwei =________
4. sechs ˟ _________ = achtzehn
5. ______ + zwölf = neunundzwanzig

Финансовая грамотность.
Финансовая грамотность – способность
человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по
распределению денежных средств. Прошу обратить внимание на задания, где может быть
реализована задача на формирование финансовой грамотности.

Задание 2. Прочитайте
и переведите диалог. Выполните необходимые вычисления и заполните пропуски:
Verkauferin: Guten Tag! Sie
wünschen?
Kunde: Bitte, drei Fruchtjoghurt
zu 99 Cent, Frichmilch eine Packung zu 2 Euro 20 Cent , zwei
Stück Butter zu 2 Euro, fünf  Süßigkeiten
zu 15 Cent  . Es wäre alles. Was macht das?
Verkauferin: ____ Euro ____ Сent
Kunde: Bitte 10 Euro
Verkauferin: Bitte den Rest ____Euro____ Cent.
Danke. Kommen Sie noch vorbei!
Kunde: Danke. Auf
Wiedersehen!

Естественнонаучная грамотность.
При формировании
естественнонаучной грамотности следует рассмотреть три
уровня ситуации:
- Личностная (связанная с самим учащимся, его семьей, друзьями)
- Местная/национальная (связанная с проблемами данной местности
или страны).
- Глобальная (когда рассматриваются явления, происходящие в
различных уголках мира).
Можно выделить следующие тематические
области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность:
- здоровье;
- природные ресурсы;
- окружающая среда;
- опасности и риски;
- связь науки и технологий.
При этом каждая из ситуаций
может рассматриваться на одном из трех уровней.

Задание 3.
Прочитайте и переведите текст о Германии.  Допишите слова, пропущенные автором:

Die Bundesrepublik Deutschland liegt in Mitteleuropa
und grenzt an  D_________ im Norden, an P_____ und die T______________ im
Osten, an Ö___________ und die S_________  im Süden, an F_________, L__________,
B________ und die N_________ im Westen. Die Nord- und die Ostsee bilden eine
natürliche Grenze im Norden.
Der größte Fluss Deutschlands ist der R_____.
Er entspringt in den Alpen und mündet in die Nordsee. Die anderen
großen Flüsse sind die E____, die W_____, die D______. Der
größte Binnensee ist der B_________. Er liegt im Süden des
Landes.
Deutschland ist ein Bundesstaat, der aus ___
Bundesländern besteht. Jedes Bundesland hat sein Parlament, seine
Regierung und Ministerien.
Die Hauptstadt Deutschlands ist B_______.  Es ist die
größte Stadt des Landes. Die weiteren
Großstädte
sind H________
und M__________.

Глобальные компетенции.
Глобальные компетенции — это многогранная
цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность
способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения,
успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать
ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Одну из глобальных проблем – проблему
экологии часто обсуждают на уроках немецкого языка.

Задание 4.
Прочитайте и переведите текст:
Sprechende Mülleimer
         In Berlin kann man in diesem Jahr
ungewöhnliche Müllbehälter sehen und ... hören! Die
Berliner Stadtreinigung (BSR) hat sie aufgestellt. Wer etwas in den
Müllbehälter wirft, hört ein höfliches „Dankeschön“.
Auf dem Deckel sind Solarzellen angebracht, aber der Behälter funktioniert
auch bei schlechtem Wetter. Er kann verschieden programmiert werden und nicht
nur „Danke“ sagen, sondern auch „Gut gemacht“. Er kann ein Liedchen singen oder
einen guten Ratschlag geben, zum Beispiel: „Besuchen Sie meinen Artgenossen auf
dem Alexanderplatz!“ Der neue Müllbehälter kann Fremdsprachen und
begrüßt die Touristen auf Französisch, Englisch und Japanisch!
         Die sprechenden Müllbehälter haben
großen Erfolg bei den Kindern. So lernen sogar ganz kleine Kinder die
Umwelt zu schützen. Sie heben den Müll gern auf und werfen ihn in die
Behälter.
Слова
к тексту:
·
der
Mülleimer – урна

·
der
Behälter – здесь:
контейнер

·
die
Solarzelle – солнечная
батарея
·
sind
... angebracht – установлены
·
der
Artgenosse – сородич
·
die
Umwelt – окружающая
среда
·
schützen
(te, hat t) – беречь, охранять
·
hören
– слушать, слышать
·
der
Ratschlag (die Ratschläge) – совет

Ответьте на
вопросы к тексту:
1.     Wo kann
man in Deutschland ungewöhnliche Müllbehälter sehen?
2.     Wer hat
sie aufgestellt?
3.     Wie
funktioniert der Behälter?
4.     Funktioniert
er nur bei gutem Wetter?
5.     Was
können diese ungewöhnlichen Müllbehälter?
6.     Können
sie auch Fremdsprachen?Welche?
7.     Warum
haben diese Behälter Erfolg bei den Kindern?
8.     Was lernen
die Kinder auf solche Weise?
9.
Gibt
es solche Müllbehälter in Russland?

Вставьте слова, пропущенные автором:
1.     In ...
kann man jetzt ungewöhnliche ... sehen und ... .
2.     Wenn man
etwas in den ... wirft, hört man „ ... „.
3.     Auf dem
Deckel sind ... angebracht.
4.     Diese ...
können nicht nur bei sonnigem ... funktionieren.
5.     Die neuen
Müllbehälter können „ ... „ und „ ... „ sagen.
6.     Sie
können sogar ein Liedchen ... oder einen guten ... geben.
7.     Die
Behälter können sogar ... . Sie begrüßen die Touristen auf
..., ..., oder ... .
8.     So lernen
sogar kleine Kinder die ... zu schützen.

Креативное мышление.
 Креативное
мышление – это новый компонент функциональной грамотности. Привычка
размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности
учащегося. Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и
может быть предметом целенаправленного формирования. Таким образом, нам важно
сделать акцент на «малой» ежедневной, бытовой креативности, а не на ярко
выраженном таланте. Важно предлагать задания, которые могут постепенно
стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы. Креативное
мышление свойственно каждому ребенку. Важно его не заглушить, а поддерживать и
развивать. Здесь учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры,
ребусы, кроссворды, альбомы, коллажи.

Задание 5.
Разгадайте ребусы:

Читательская грамотность.

Читательская грамотность – это одно из
направлений функциональной грамотности и, по сути, базовое направление в
обучении иностранным языкам.  Какое бы задание не получил учащийся, первое
что ему нужно сделать, это прочитать задание.
В своей практике учителя сталкиваются с
многочисленными затруднениями учащихся при работе с текстом. Зачастую учащиеся
не могут выделить ключевые слова и определить главную мысль текста, и, как
следствие, подобрать к этому тексту заголовок, не умеют читать диаграммы и
интерпретировать информацию, данную в таблицах, то есть они не в состоянии
перенести знания и умения из одной области в другую.
Поскольку одной из главных составляющих
преподавания иностранного языка является заинтересованность обучающихся, на
уроках при работе с текстом можно использовать современную педагогическую
технологию, которая сделает урок интересным – это технология развития
критического мышления через чтение и письмо. Благодаря
этой технологии, работа с текстом предполагает большой спектр заданий:
- Подобрать антонимы или синонимы к словам.
- Перефразировать предложения, используя определенную
грамматическую структуру.
- Прочитать заглавие и сказать,
о чём (ком) будет идти речь в данном тексте.
- Прочитать текст, разделить его на
смысловые части, подобрать названия к каждой из них.
- Прочитать текст и выделить основные темы
повествования.
- Прочитать текст, отметить (выписать)
места, раскрывающие разные аспекты проблемы.
- Пересказать текст от лица
различных персонажей.
- Написать свои вопросы к персонажам, если бы была возможность
оказаться там.
- Дать совет герою (героине).
И это,
безусловно, только малая часть заданий, с помощью которых можно развить
читательскую грамотность.

Задание 6. Прочитайте тексты и установите
соответствия между тематическими рубриками   A-F  и текстами    1-5.   Каждая
тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них
лишняя. Ответы занесите в таблицу:
A.
Wetterbericht
B.
Weihnachtsplätzchen
C.
Der Ozean als Briefträger
D.
Die deutsche Sprache
E.
Das Silvester
F.
Riesenblätter

1)
Der letzte Tag des Jahres heißt in Deutschland Silvester. Punkt 24 Uhr in
beglückwünschen alle einander zum Neujahr und wünschen
Glück und Gesundheit. Dann beginnt im ganzen Land ein Feuerwerk.
Silvesterraketen, Attraktionen machen dieses Fest besonders bunt und
fröhlich. Es ist ein alter Brauch, sich an diesem Tag zu kostümieren.
Man singt, man tanzt, man spielt. Es ist lustig. Silvester ist wirklich ein
schönes, fröhliches Fest!

2)
In Brasilien wachsen Palmen mit sehr großen Blättern. Diese
Blätter sind manchmal 22 Meter lang und 12
 Meter breit. Bei Regen können unter einem dieser Blätter zech
Menschen Platz finden.

3)
Wenn die Einwohner der Inseln Palar und Nadine einander schreiben wollen, legen
sie ihre Briefe in eine Flasche. Die Flasche werfen sie in den Ozean. Nach 24
Stunden ist der Brief an Ort und Stelle.

4)
Ihr braucht für die Weihnachtsplätzchen:
150
Gramm Mehl
50
Gramm Honig
1
Eigelb
75
Gramm Nüsse
80
Gramm Butter
1
Prise Zimt

5)
In Europa ist Deutsch die verbreiteste Sprache. Man spricht diese Sprache
außer in Deutschland, in Österreich, in der Schweiz, in Luxemburg
und Liechtenstein. Es gibt eine deutsche Minderheit in Dänemark, Italien,
Belgien. Unter den fast 92 Millionen deutschsprechenden Menschen gibt es auch
Unterschiede, bestimmte Dialekte, die man selbst als Deutscher nicht gleich
auch versteht.

  1

  2

  3

  4

  5

И в
заключение хотелось бы сделать вывод. Применяя
задания на формирование функциональной грамотности, учитель способствует
повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие
способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это
необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с
обществом.

Использованные
ресурсы:

1. https://fg.resh.edu.ru/
2. https://edsoo.ru/
3. https://apkpro.ru
4.  https://spbappo.ru/metodicheskaya-podderzhka-pedagogichesk/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разработка заданий функциональной грамотности по немецкому языку.docx

alt: Проанализировав различные задания из разных источников, я нашла примеры , как можно сформировать все направления функциональной грамотности на уроках немецкого языка

alt: N_________ im Westen. Die Nord- und die

alt: Umwelt – окружающая среда · schützen (te, hat t) – беречь , охранять · hören – слушать , слышать · der

alt: In Europa ist Deutsch die verbreiteste

title: Разработка заданий на формирование функциональной грамотности по немецкому языку