extracted_text:
бюджетное учреждение высшего образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический
университет»

Факультет управления
Кафедра высшей математики и информатики

КОНСПЕКТ УРОКА
по математике

в «6 В»
классе МБОУ СОШ №32
Студента(ки)   Моисеенко
Валерии Николаевны

Группа Б-7022

Дата проведения урока: 30.04
Начало урока 11:45-12:25
Руководитель практики от профильной
организации: Агаева Галимат Гусеновна
Руководитель практики от Университета
Мугаллимова Светлана Ринатовна

С конспектом ознакомлен: ______ ___________________
(подпись руководителя практики от Университета)

К уроку допущен: ______ __________________
(подпись руководителя практики от профильной
  организации)

Тема урока: Координатная плоскость.

Цель урока (для учителя): сформировать у обучающихся понятие «координатная
плоскость» и научить ориентироваться в ней.
Задачи урока:
Образовательные:

·      Сформировать понятие координатная плоскость;
·      Учить строить точки по заданным ее координатам и
определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости;
Развивающие:

·      Развить познавательную активность обучающихся;
·      Формировать умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения и делать выводы;
·      Формировать умение создавать, применять и
преобразовывать математические модели для решения учебных и познавательных
задач;
Воспитательные:
·      Формировать познавательный интерес к изучению предмета.
Планируемые результаты:
Предметные:
·       Сформировать понятие координатная плоскость
·      Умеют строить точки по заданным ее координатам и
определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
Метапредметные:
·      Развилась познавательная активность обучающихся;
·      Сформировано умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения и делать выводы;
·      Сформировано умение создавать, применять и
преобразовывать математические модели для решения учебных и познавательных
задач;
Личностные:
·      Продолжено формирование познавательного интереса к
изучению предмета.
Тип урока: открытие
нового знания.
Методы и приемы:
·      словесные методы (обсуждение ситуации, беседа);
·      наглядные методы (презентация);
·      практические методы (решение задач);
·      метод проблемного обучения (создание ситуации).
Понятия,
формируемые на уроке: координатная
плоскость, координаты точки, оси координат, абцисса, ордината, четверти.
Оборудование урока для учителя: проектор, учебная презентация.
Оборудование урока для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Оформление классной доски (представить рисунок классной доски с расположением
заданий)

Презентация

План урока

Этапы урока

Дидактическая

задача
  каждого
этапа
  урока

Содержание этапа

Планируемые
результаты
этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Орг. этап.
(1 мин)

Подготовка обучающихся к
  восприятию информации

Приветствие, проверка готовности
  обучающихся к началу урока.

Готовятся к началу урока

Организация произвольного внимания

Мотивация учебной деятельности учащихся.
  Постановка цели и задач урока.
(1 мин)

Подвести к осознанию и принятию цели данного урока

- Ребята, кто из вас умеет
  играть в морской бой?
- Давайте разработаем стратегию,
  как нам поразить 4х палубный корабль.
На слайде изображено поле для
  игры в морской бой и 4х палубный корабль.
- Каждая клетка на игровом поле
  определяется буквой и цифрой. Буквами помечены - горизонтали игрового поля, а
  цифрами - вертикали.
На доске записать: (в, 3); (в,
  4); (в, 5); (в, 6)
Показать пересечение линий.

- А в кино любите ходить?
- Представим, что мы с вами в
  кинотеатре. Как вы находите свое место в кинотеатре по билету?
  Варианты ответов: Чтобы найти свое место в зале, сначала мы ищем свой ряд,
  затем своё место.
- Ребята, что общего между игрой
  морской бой и поиском своего места в кинотеатре? Ваши версии.
- Каждая клетка на игровом поле
  определяется буквой и цифрой. Буквами помечены - горизонтали игрового поля, а
  цифрами - вертикали.
- Места в зрительном зале
  кинотеатра задают двумя числами: первым числом – обозначают номер ряда, а
  вторым – номер кресла в этом ряду! При этом ряд расположен горизонтально, а
  кресла вертикально. И в том и другом случае мы находили местоположения
  объекта.

- Итак, для того, чтобы
  определить положение какого-либо объекта на плоскости необходимо знать его…..
(Координаты)
- А точка – является объектом?
- А сможете ли вы определить
  координаты точки на плоскости?
- Значит, сегодня на уроке мы с
  вами будем определять координаты точки на плоскости.

- Кто может сказать: «Какая тема
  нашего сегодня урока?»
Выслушать ответы. (координатная
  плоскость)
- Какие цели мы поставим перед
  собой на этот урок?
(Узнать, что такое координатная плоскость;
  научиться определять координаты точки; научиться отмечать точку по её
  координатам на координатной плоскости.)

Высказывают свои мнения.

Замотивированы к
  продолжению изучения темы. Осознают цель урока.

Актуализация знаний.
(3 мин)

Актуализация опорных знаний и умений

- Общаясь друг с другом, люди
  часто говорят: «Оставьте свои координаты». Для чего?
Варианты ответов: Чтобы
  человека было легко найти. Это могут быть: номер телефона, домашний адрес,
  место работы, е-mail.
- Главное здесь в том, что по
  этим данным человека можно будет найти. Именно в этом и состоит суть
  координат: это правило, по которому определяется положение того или иного
  объекта.
- Скажите, слово «координата» вы
  слышали только на математике?
Варианты ответов: Аналогичная
  система координат используется и в шахматах. Такого рода «клеточные
  координаты» обычно используются на военных, морских, геологических картах. Хорошо
  известные географические координаты: широта и долгота. Чтобы определить
  местонахождение объекта по карте нужно знать его координаты.

Слушают учителя. Выдвигают предположения.

Повторили понятия,
  формулу

Первичное усвоение новых знаний.

Дать обучающимся конкретное
  представление об изучаемом понятии, об основной идее изучаемого вопроса, правила.

- Постройте две перпендикулярные
  прямые.
- Под каким углом они
  пересекаются?
- Точку пересечения данных
  прямых обозначим латинской буквой О - эта буква выбрана не случайно, а по
  сходству написания с цифрой 0. Горизонтальную прямую обозначим - Х.
  Вертикальную – У.
- Зададим стрелками направление
  данным прямым. Какое обычно направление отмечают стрелкой?
- Возьмем за единичный отрезок
  одну клетку. Мы получили две перпендикулярные координатные прямые ОХ и ОУ на
  плоскости.

- Прошу вас открыть учебник на
  странице 270, параграф 46, найдите в тексте параграфа, как называется то, что
  мы с вами изобразили в тетради?
(Прямоугольная система
  координат или координатная плоскость)

- Как называют точку О?
(Начало отсчета)
- Сами координатные прямые
  называют осями координат.
- Положение точки на
  координатной прямой определяется – координатами. Вернемся с вами к началу
  урока. Какое количество значений определяло координату корабля?
(Два).
- Какое количество значений
  определяло ваше местоположение в кинотеатре?
(Двумя)
Показать на доску. Причем на
  первом месте мы ставили число, расположенное на горизонтальной оси, а на
  втором – по вертикальной оси.
- Тогда положение точки на
  плоскости будет определять …..
(Два числа)

Прочитайте информацию на
  странице 272. Там написано о координатах точки на координатной плоскости.

Выполняют указания учитель. Слушают учителя.

Сформировано понятие
  координатная плоскость
Знают, как строить точки по
  заданным ее координатам и определять координаты точки, отмеченной на
  координатной плоскости

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности
  усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их
  коррекция.

- Какие числа находятся правее
  нуля по оси ОХ?
(Положительные)
- Какие числа находятся левее
  нуля по оси ОХ?
(Отрицательные)
- Какие числа находятся выше
  нуля по оси ОУ?
(Положительные)
- Какие числа находятся ниже
  нуля по оси ОУ?
(Отрицательные)

- А на какое количество частей
  разделяется плоскость двумя координатными прямыми?
(Четыре)
- На 4 части, которые называются
  координатные четверти.
Определим знаки чисел,
  образующих координату точки в первой четверти ( +; +).
Определим знаки чисел, образующих
  координату точки во второй четверти ( -; +).
Определим знаки чисел,
  образующих координату точки в третьей четверти ( -; -).
Определим знаки чисел,
  образующих координату точки в четвертой четверти ( +; -).

Координатную прямую ОХ – называют осью абсцисс, а координатную
  прямую ОУ – осью ординат. Подпишите свои оси в тетради. Эти названия важно
  запомнить.
А сейчас ответьте мне на вопрос,
  если координатную прямую ОХ – называют осью абсцисс, то что такое абцисса? И, соответственно, если координатную
  прямую ОУ – называют осью ординат, то что такое ордината?
- Можете ли вы определить
  расположение точки на координатной плоскости, зная ее абциссу и ординату?

Координаты определяют положение какого-либо объекта на
  плоскости.
Что произойдет, если переставить координаты точки местами?
(Получится другая точка)
-Точка А имеет координаты (4; 6), если мы поменяем местами
  её координаты, то нам нужно двигаться по горизонтальной оси ОХ на 6 единиц
  вправо и по вертикальной оси ОУ вверх на 4 единицы. Мы попадем с Вами в точку
  М (6; 4).

- Можем ли мы сказать, какой
  будет одна из координат точки, если мы знаем, что она лежит на одной из оси?
- Если точка лежит на оси ОХ,
  какая координата равна нулю? А если на оси ОУ?

Отвечают на вопросы.

Осознают изучаемое понятие
  как систему.
Проверено понимание
  обучающимися как данная система устроена.

Первичное закрепление.

Усвоение обучающимися нового способа
  действия при решении типовых задач

Задание 1.
- Посмотрите на доску. Сейчас я
  буду вызывать вас по очереди выполнить задание. Вам нужно будет выбрать
  координаты точки.
- Внимательно посмотрите на
  точку А. Подумайте, какие координаты она может иметь. А теперь выходит (имя
  ученика), покажи, какие координаты имеет эта точка.
Аналогично с точками B, C, D, E,
  F.
Ссылка на задание: https://learningapps.org/13637684
- Давайте проверим правильность
  выполнения задания. (Учитель нажимает на кнопку проверки и отмечает то,
  насколько хорошо дети справились)

Задание 2.
- Сейчас будем работать все
  вместе. Смотрим на все координаты, устно определяем расположение точки и
  выбираем верный ответ.
Анализируя каждую точки,
  учитель отмечает ее особенности (например, обе координаты отрицательные, одна
  из координат равна нулю и т.д.)
- Давайте проверим правильность
  выполнения задания. (Учитель нажимает на кнопку проверки и отмечает то,
  насколько хорошо дети справились)
Ссылка на задание: https://learningapps.org/5979703

Работают с интерактивной доской

Применили знания и умения на
  практике

Рефлексия. Подведение итогов занятия.
(2 мин)

Сформировать личную
  ответственность за результаты этой деятельности.

- Сейчас начертите координатную
  плоскость у себя в тетрадях и отметьте следующие точки:
Вам необходимо соединить их
  последовательно.

Проверить по слайду ответ.
- Сейчас вы сами спроектировали
  ту отметку, на которую желаю вам учиться!
И чтобы по данной теме у вас
  всегда была отличная отметка.

Итак, хочу узнать, насколько по
  вашему мнению соответствует данная отметка с тем, чтобы вы сами себе
  поставили за работу на уроке. У кого полностью соответствует? Кто бы поставил
  себе 5? Поднимите руки. Кто бы поставил себе отметку ниже?
(Спрашивает, с чем это
  связано. Подводит к выводу, что новую информацию можно закрепить на
  последующих уроках).

Работают в тетрадях самостоятельно

Проверяют результат

Обучающиеся оценили результаты
  своей собственной учебной деятельности

САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО УРОКА

Дата 30.04.21 Класс
6 В Предмет Математика
Тема «Координатная
плоскость»

№

Критерии

Баллы
(0/1)

Комментарии
(обосновать оценку)

1.

Достижение цели урока

1

Поставленная цель была
  реализована

2.

Задачи урока реализованы

1

Все запланированные задачи были
  достигнуты

3.

План урока реализован полностью

1

Все основные этапы урока были
  реализованы

4.

Целесообразность использованных методов
  обучения

1

Используемые методы обучения были
  целесообразными

5.

Целесообразность выбранных форм организации деятельности
  обучающихся на уроке

1

Используемые формы организации
  деятельности обучающихся на уроке  были целесообразными

6.

Целесообразность использования выбранных
  средств обучения

1

Используемые средства обучения были
  целесообразными

7.

Результаты обучения достигнуты
  (метапредметные, предметные, личностные)

1

Все планируемые результаты были
  достигнуты полностью

8.

Рефлексивная деятельность обучающихся
  подтверждает достижение целей и задач урока

1

Рефлексивная деятельность обучающихся
  была организована так, что подтверждает достижение целей и задач урока

9.

Деятельность обучающихся на уроке была преимущественно активной
  и самостоятельной

0

Требовалась помощь в выполнении заданий

10.

На уроке была реализована атмосфера сотрудничества и
  взаимодействия

1

На уроке прослеживалась атмосфера
  сотрудничества и взаимодействия

Итого:

9

Общие выводы: Цель
урока реализована полностью. Благодаря разнообразным методам, формам и приемам
организации деятельности учебного процесса задачи были выполнены, а планируемые
результаты были достигнуты.
Обучающимся было трудно самостоятельно усвоить большой
объем информации по новой теме, читая текст учебника, однако благодаря
наводящим вопросам и эвристической беседе удалось достичь качественного
осознания всей информации. На этапе рефлексии удалось достичь того, что
большинство обучающихся было согласно с полученной оценкой. А те, кто все-таки
пожелал поставить оценку ниже, смогли объяснить их места затруднений. Эту
информацию можно использовать на последующих уроках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Ханты-Мансийского автономного округа –

alt: Тема урока: Координатная плоскость

alt: План урока Этапы урока

alt: Первичная проверка понимания

alt: Задание 1. - Посмотрите на доску

intro: На уроке у обучающихся сформируется понятие «координатная плоскость», они научатся ориентироваться в ней.

математика

group: Дисциплины

tags: Координатная плоскость

title: Координатная плоскость


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического
объединения
  учителей начальных классов.
Протокол
от
  «30»августа 2019 г.   № 1

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
Новак
  А.И.
_______________________

«____»___________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  по школе
от
  «30»августа 2019 г.№ 227
Директор
Хоменко
  Я.В.
_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической
культуре

Базовый уровень
3-Б класс
на 2019-2020
учебный год

Составитель
рабочей программы:
Лаврова О.С.,
учитель начальных
классов,
специалист I
категории

Докучаевск
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1.      Закон Донецкой
Народной Республики «Об образовании» (Постановление Народного Совета Донецкой
Народной Республики № I-233П-НС от 19.06.2015г.;
2.      Закон «О
физической культуре и спорте» (Постановление Народного Совета Донецкой Народной
Республики № I-143П-НС от 24.04.2015г.);
3.      Закон «Об
обеспечении санитарного и эпидемиологического благополучия населения
(Постановление Народного Совета Донецкой Народной Республики № I-123П-НС от
10.04.2015г.);
4.      Указ Главы
Донецкой Народной Республики «О Государственном физкультурно-спортивном
комплексе «ГТО» Донецкой Народной Республики», с целью поэтапного внедрения
Государственного физкультурно-спортивного комплекса (ГФСК «ГТО ДНР») в
образовательных организациях Донецкой Народной Республики в рамках
воспитательной работы и совершенствования физической и спортивной подготовки
обучающихся № 304 от 16 сентября 2016г.;
5.      Государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018 года
№ 665.
6.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об утверждении
примерных основных образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования» от 15.08.2019 г. № 1133.
7.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об использовании
учебников, учебных и учебно-методических пособий в общеобразовательных
организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от
15.08.2019 г. № 1134.
8.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об утверждении
Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020
учебном году» от 15.08.2019 г. № 1135.
9.      Концепция формирования
здорового образа жизни детей и молодёжи Донецкой Народной Республики (приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №843 от
03.08.2016г.);
10.  Концепция
патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики
(приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 322от
17.07.2015г.);
11.  Концепция развития
непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики
(приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 832 от
16.08.2017г.);
12.  Концепция развития
дополнительного образования детей (приказ Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики № 310 от 04.04.2016г.);
13.  Концепции развития
инклюзивного образования в Донецкой Народной Республики (приказ Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики № 318 от 11.04.2018г.);
14.  Критерии
оценивания учебных достижений обучающихся в системе дошкольного, начального
общего образования, основного общего образования, среднего общего образования
составленными на основании методических рекомендаций: «Пятибальная система
оценивания учебных достижений школьников Донецкой Народной Республики» (решение
научно-методического совета Донецкого ИППО (протокол № 1 от 29.01.2015г.).

Основой для
составления Рабочей программы стала:
Примерная основная
образовательная программа по учебному предмету «Физическая культура. 1-4
кл.» / сост. Михайлюк С.И., Макущенко И.В., Гречановская В.О. и др. – 4-е
изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 125 с.

Целью программы по
физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ
здорового образа жизни, освоение двигательной деятельности.
Реализация данной
цели связана с решением следующих задач:
·
укрепление
здоровья обучающихся посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
·
формирование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
·
формирование
общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
·
развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга;
·
обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития и физической подготовленности;
·
подготовка
обучающихся к выполнению нормативов и требований Государственного
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне Донецкой Народной
Республики».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ – КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ

№

Содержание
  программного материала (разделы программы)

Прим.
прогр.
(часов)

Рабочая
прогр.
(часов)

Причины изменения

1

Основы
  знаний о физической культуре и развитии организма

4

4

2

Гимнастика

16

16

3

Лёгкая
  атлетика

14

14

4

Основные
  понятия и элементы спортивных игр

15

16

Увеличение
  количества часов на углублённое изучение

5

Туризм

10

10

6

Комплексный           тест-оценивание
  физической подготовленности

7

10

Увеличение
  количества часов на углублённое повторение и сдачу нормативов

Курс рассчитан на 35 недель – 70 ч.

66

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№  урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема
  1. Основы знаний о физической культуре

4

1

1

Правила
  ТБ на уроках физической культуры.
Требования
  к спортивной одежде и обуви в соответствии с погодными условиями. Значение
  правильного дыхания при выполнении физических упражнений. Определение уровня
  физической нагрузки по показателю частоты пульса.

1

03.09

2

2

Упражнения
  для формирования правильной осанки. Понятие двигательных способностей
  человека: силовых, скоростных, ловкости, гибкости, выносливости.

1

04.09

3

3

Здоровый
  образ жизни. Вредные привычки и их влияние на здоровье школьника. Правила
  здорового образа жизни третьеклассника. Двигательный режим третьеклассника в
  различные времена года.

1

10.09

4

4

Степень
  гармоничности физического развития и телосложения. Масса - ростовой индекс
  Кётле. Определение координационной функции нервной системы. Индекс Ромберга.

1

11.09

Тема
  2. Основная гимнастика

16

5

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках по основной гимнастике. Значение гимнастики в развитии
  физических качеств. Гимнастика как олимпийский вид спорта.
Признаки
  правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Правила безопасности во время
  занятий гимнастикой.

1

17.09

6

2

Ходьба: спортивная, на носках, пятках, спиной вперёд, боком, с
  различным положением рук, с высоким подниманием бедра, в приседе.

1

18.09

7

3

Бег: спиной вперёд, «змейкой», «по кочкам», по кругу, «по
  восьмёрке», оббегая препятствия

1

24.09

8

4

Общеразвивающие
  упражнения.
Упражнения
  для формирования правильной осанки.

1

25.09

9

5

Общеразвивающие
  упражнения:
без
  предмета. Комплексы общеразвивающих упражнений с использованием
  гимнастических скамеек.

1

01.09

10

6

Комплексы
  упражнений на гимнастической стенке. Разнообразные комплексы упражнений с
  гимнастическими предметами: с обручем, мячом, скакалкой.

1

02.10

11

7

Комплекс
  упражнений утренней гимнастики. Упражнения с набивным мячом (1 кг).
  Приседания с мячом в руках.

1

08.10

12

8

Упражнения
  на развитие координационных способностей. Перекаты в группировке с
  последующей опорой руками за головой.

1

09.10

13

9

Перекат
  вправо (влево) из стойки на правом (левом) колене, левая (правая) нога в
  сторону на носок, руки в стороны.

1

15.10

14

10

Кувырк
  вперёд и назад в группировке; «мост» с поддержкой из положения лёжа на спине,
  стойка на лопатках с согнутыми и прямыми ногами.

1

16.10

15

11

Упражнения
  на развитие координационных способностей.
2—3
  кувырка вперёд в группировке; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на
  спине.

1

22.10

16

12

Упражнения
  на освоение навыков лазанья: лазание по наклонной гимнастической скамейке под
  углом 45-50° лёжа на животе, подтягиваясь руками, в упоре лёжа. ОЗ

1

23.10

17

13

Упражнения
  в равновесии. По рейке перевёрнутой гимнастической скамейки (на
  гимнастическом бревне): ходьба; ходьба на носках, приставным шагом в правую и
  левую стороны, соскок прогнувшись из упора присев.

1

05.11

18

14

Упражнения
  на освоение танцевальных упражнений:
Комплексы
  ритмической гимнастики.

1

06.11

19

15

Упражнения
  на освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей.

1

12.11

20

16

Упражнения  на        освоение
  навыков         в          опорных прыжках,
  развитие координационных, скоростно-силовых способностей.
Прыжки
  через скакалку.

1

13.11

Тема 3. Лёгкая атлетика

14

21

1

Инструктаж по ТБ на уроках по легкой атлетике. Виды лёгкой
  атлетики. Правила безопасности во время занятий лёгкой атлетикой.

1

19.11

22

2

Разновидности
  ходьбы:  в приседе, со сменой длины и частоты шага, с перешагиванием через
  предметы, выпадами влево и вправо, скрестным  шагом, спортивным шагом.

1

20.11

23

3

Разновидности
  ходьбы: ходьба на носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы, в
  полуприседе.

1

26.11

24

4

Разновидности
  бега: бег с высоким подниманием бедра, захлёстом голени, с выносом прямых ног
  вперёд и назад.

1

27.11

25

5

Разновидности
  бега: «змейкой» и «восьмёркой», спиной вперед, из разных исходных положений.

1

03.12

26

6

Разновидности
  бега: бег с высокого старта 30 метров, челночный бег 4х9 метров, бег на
  заданное расстояние и время.

1

04.12

27

7

Техника
  безопасности при прыжках. Прыжки в длину с места и с разбега.

1

10.12

28

8

Разновидности
  прыжков: прыжки на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево) на двух
  ногах, с поворотом на 180º.

1

11.12

29

9

Разновидности
  прыжков: с продвижением вперёд, назад, левым и правым боком, в длину.

1

17.12

30

10

Метание:
  техника метания малого мяча с места из исходного положения стоя лицом в
  сторону, метания на дальность, в цель.

1

18.12

31

11

Метание:
  на заданное расстояние, в горизонтальную (5-6 м.) и вертикальную цель(1-2
  м.).

1

24.12

32

12

Метание:
  метания различных по весу и размеру мячей. ОЗ

1

25.12

33

13

Правилах ТБ на уроках физической
  культуры.
Метания
  в горизонтальную и вертикальную цель (гимнастический обруч) с расстояния 3-4
  м.

1

14.01

34

14

Броски
  набивного мяча двумя руками от груди и снизу.

1

15.01

Тема
  4.   Основные понятия и элементы спортивных игр

16

35

1

Общие
  сведения и основные понятия спортивных игр. Правила ТБ во время занятий
  спортивными играми.

1

21.01

36

2

Элементы
  спортивных игр (волейбол).
 Броски
  волейбольного мяча одной и двумя руками друг другу с ловлей двумя руками.

1

22.01

37

3

Элементы
  спортивных игр (волейбол).
Подбрасывание
  волейбольного мяча и ловля двумя руками с двумя- тремя хлопками, с отскоком
  от пола, с одним-двумя шагами в правую и левую стороны, с поворотом на 180 и
  360.

1

28.01

38

4

Элементы
  спортивных игр (волейбол).
 Перебрасывание
  мяча в парах через сетку двумя руками от груди, из-за головы, одной рукой от
  плеча с ловлей двумя руками.

1

29.01

39

5

Элементы
  спортивных игр (волейбол).
Броски
  мяча одной и двумя руками в вертикальную цель (гимнастический обруч, нижний
  край которого находится на высоте 1,5-2 метра от пола).

1

04.02

40

6

Элементы
  спортивных игр (футбол).
Передача
  и остановка мяча в парах: на месте и в движении, ведение мяча между
  предметами и обводка предметов.

1

05.02

41

7

Элементы
  спортивных игр (футбол).
Удар
  ногой с места по неподвижному мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м на
  расстояние до 7-8 м) мишень.

1

11.02

42

8

Элементы
  спортивных игр (футбол).
Удар
  ногой с места по неподвижному мячу в вертикальную (полоса шириной 2 м на
  расстояние 7-8 м) мишень.

1

12.02

43

9

Элементы
  спортивных игр (футбол).
Игра
  по упрощённым правилам.

1

18.02

44

10

Элементы
  спортивных игр (футбол).
Игра
  по упрощённым правилам.

1

19.02

45

11

Элементы
  спортивных игр (гандбол).
 Приём
  и передача мяча в парах, тройках от стены 1.5-2м..

1

25.02

46

12

Элементы
  спортивных игр (гандбол).
Ведение
  мяча на месте правой, левой рукой.

1

26.02

47

13

Элементы
  спортивных игр (гандбол).
Передачи
  мяча в цель (d=0.5м.) с расстояния 2-3м.

1

03.03

48

14

Элементы
  спортивных игр (баскетбол).
Приём
  и передача мяча в парах двумя руками от груди.

1

04.03

49

15

Элементы
  спортивных игр (баскетбол).
Приём
  и передача мяча  правой, левой руками от плеча.

1

10.03

50

16

Элементы
  спортивных игр (баскетбол).
Ведение
  баскетбольного мяча на месте и в движении.

1

11.03

Тема
  5. Туризм

10

51

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках по туризму. Туризм как вид спорта и активного
  отдыха.

1

17.03

52

2

Общеразвивающие
  упражнения; упражнения для развития скорости, силы, выносливости.

1

18.03

53

3

Туристские
  походы - необходимый компонент укрепления и сохранения здоровья.

1

31.03

54

4

Морально-волевая
  и психологическая подготовка.
Режим
  дня при занятиях физической культурой и спортом.

1

01.04

55

5

Виды
  природных препятствий и их преодоление.
Правила
  безопасности во время учебных занятий и профилактика травматизма.

1

07.04

56

6

Личная
  гигиена. Процедуры закаливания

1

08.04

57

7

Бег
  в чередовании с ходьбой по пересечённой местности до 800м.
Подвижные
  игры и эстафеты с элементами туризма.

1

14.04

58

8

Туристское
  снаряжение, его применение и уход; укладка рюкзака; техника передвижения на
  пешеходных маршрутах; преодоление полосы препятствий.

1

15.04

59

9

Природоохранная
  деятельность. Изучение и охрана природы, памятников истории и культуры.

1

21.04

60

10

Ориентирование
  на местности по солнцу и местным признакам.
Полезные
  ископаемые своей местности.

1

22.04

Тема
  6.  Комплексный тест-оценивание физической подготовленности

10

61

1

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Бег
  30 м

1

28.04

62

2

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности. Подтягивание или сгибание и
  разгибание рук.

1

29.04

63

3

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Наклон
  вперед.

1

05.05

64

4

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Прыжок
  в длину с места.

1

06.05

65

5

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Челночный
  бег 4х9 м.

1

12.05

66

6

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Поднимание туловища

1

13.05

67

7

Диагностика
  уровня развития физической подготовленности.
Бег
  300м; смешанное передвижение 600м

1

19.05

68

8

Преодоление полосы
  препяттвий

1

20.05

69

9

Игры и игровые задания. Эстафеты.

26.05

70

10

Итоговый
  урок.

27.05

Комплексный
тест-оценивание физической подготовленности

Физические
  качества, двигательные умения и навыки

Виды
  испытаний

Пол

Критерии
  оценивания физической подготовленности

2

3

4

5

Скоростные

Бег
  на 30м (с.)

д

7.6

7,2

6.8

6.4

м

7,2

6.9

6.6

6,2

Скоростно-силовые

Прыжок
  в длину с места (см.)

д

100

110

115

120

м

110

118

125

135

Поднимание
  туловища 30с (раз)

д

10

14

18

20

м

10

14

18

20

Силовые

Подтягивание
  (девочки на низкой перекладине, мальчики на высокой перекладине)

д

2

4

6

8

м

0

0.5

1

2

Сгибание
  и разгибание рук

д

2

4

6

8

м

4

6

8

10

Выносливость

Бег
  300 м (мин., с.)

д

2.30.0

2.10.0

2.00.0

1.50.0

м

2.10.0

2.00.0

1.50.0

1.40.0

Смешанное
  передвижение 1000 м (мин., с.)

д

8.40.0

8.00.0

7.20.0

6.40.0

м

8.00.0

7.20.0

6.40.0

6.00.0

Координация

Челночный
  бег 4х9м(с.)

д

14.0

13,2

12.6

12,2

м

12,7

12,2

11.6

11,2

Гибкость

Наклон
  вперёд

д

-3

0

4

9

Учебные нормативы по усвоению навыков,
умений, развитию двигательных качеств по учебному предмету «Физическая
культура»

Основная гимнастика

Контрольные упражнения

Критерии оценивания контрольных
  упражнений

2

3

4

5

Комплекс
  упражнений:
а)         физкультурной
  паузы или физкультурной минутки
б)         утренней
  гимнастики
в)         для
  формирования правильной осанки с гимнастической палкой:
г)         для
  предотвращения плоскостопия.

м

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  1 из предложенных

выполняет
  2 из предложенных

выполняет
  три н более комплексов

д

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  1 из предложенных

выполняет
  2 из предложенных

выполняет
  три н более комплексов

Акробатические
  элементы на выбор:
а)         перекат
  вперёд через плечо.
б)         "мост"
  из положения лёжа кувырок назад в упор присев:
в)         Ходьба
  на носках по бревну, ходьба приставными шагами: повороты на носках кругом:
  ходьба приставными шагами: приседание и переход в упор присев, из упора
  присев на бревне, опираясь на руки, перейти в сед на бедре и соскок в
  сторону’, опираясь руками.
г)         Из
  упора присев два кувырка вперёд в группировке в упор присев - перекатом назад
  стойка на лопатках (держать) - перекатом вперёд лечь н «мост» - лечь, упор
  присев н о. с.

м

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  2 контрольных упражнения

выполняет
  3 контрольных упражнения

выполняет
  4 контрольных упражнения

д

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  2 контрольных упражнения

выполняет
  3 контрольных упражнения

выполняет
  4 контрольных упражнения

Танцевальные
  шаги на выбор:
а)         "верёвочка":
б)         шаг
  «польки»
в)         шаг
  «галопом»:
г)         шаг
  «высокий

м

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  1 из предложенных

выполняет
  2 из предложенных

выполняет
  3 н более

д

не
  выполняет ни одного из предложенного

выполняет
  1 из предложенных

выполняет
  2 из предложенных

выполняет
  3 н более

Подтягивание
  в висе лёжа (раз)

м

3

5

9

12

д

2

4

6

8

Наклон
  туловища из положения сидя (см.)

м

-2

1

3

7

Лёгкая атлетика

Контрольные
  упражнения

Критерии оценивания
  контрольных упражнений

2

3

4

5

Бег на 30м (с.)

м

7,6

7,1

6.8

6,5

д

7.8

7.5

7.1

6.7

Прыжок в длину с места толчком двух ног (см.)

м

90

110

120

130

д

80

100

115

120

Метание малого мяча

м

6

9

12

15

д

5

6

8

10

Бег на выносливость (м) (без учёта времени)

м

600

700

800

900

д

500

600

700

800

Подвижные игры

Контрольные
  упражнения

Критерии
  оценивания контрольных упражнении

2

3

4

5

Прыжки через скакалку на двух ногах (раз):

м

менее 10

10

15

20

д

менее 15

15

20

25

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (раз)

м

6

8

10

12

д

3

5

7

9

Знание игр

м

не
  выполняет ни одной

выполняет 1

выполняет 2

выполняет 3
  и более

д

не
  выполняет ни одной

выполняет 1

выполняет 2

выполняет 3
  и более

Спортивные игры

Контрольные
  упражнения

Критерии
  оценивания контрольных упражнений

2

3

4

5

Передачи волейбольного мяча двумя руками от
  груди с 10 передач с расстояния 3 м. количество точных передач (в стену)

м

менее 4

4

6

8

д

менее 3

3

5

7

Техника передачи и остановки футбольного мяча в
  парах

м

5

6

8

10

д

4

6

7

8

Челночный бег 4x9м (с..)

м

12,7

12,1

11,5

11,0

д

13,5

12,7

12,1

11,6

Туризм

Контрольные
  упражнения

Критерии
  оценивания контрольных упражнений

2

3

4

5

Лазания на выбор:
а) подтягивание в положении лёжа на наклонной гимнастической
  скамейке:
б) лазание по гимнастической стенке вверх с
  переходом на гимнастическую скамейку и наоборот:
в) захват вертикально висящего каната ногами в
  положении сидя:
г) лазание по канату в положении лёжа на спине
  на наклонной скамье по канату, горизонтально закреплённому за скамьёй

м

не
  выполняет ни одного

выполняет
2 контрольных упражнения

выполняет
3 контрольных упражнения

выполняет
4 контрольных упражнения

д

не
  выполняет ни одного

выполняет
2 контрольных упражнения

выполняет
3 контрольных упражнения

выполняет
4 контрольных упражнения

Метание малого мяча "из-за головы через
  плечо" в горизонтальную
цель (ширина 1,5 м) с расстояния 8 м:
мальчики из б попыток, девочки с 7 попыток
  (количество
попаданий);

м

1

2

3

4

д

1

2

3

4

Поднимание туловища (раз.)

м

7

11

15

19

д

7

11

15

19

Бег по 10 «кочкам» (расположенных на расстоянии
  50 см. друг от друга

м

5

б

8

10

д

5

6

8

10

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Гимнастический
инвентарь
1.
Перекладина (низкая и высокая) – 1/1 шт.
2.
Перекладина разновысокая – 2 шт.
3.
Перекладина навесная – 4 шт.
4.
Брусья (параллельные и разновысокие) – 1/1 шт.
5.
Конь, козел для опорных прыжков – 2/2 шт.
6.
Мостик для опорных прыжков – 4 шт.
7.
Канат подвесной для лазанья с механизмом крепления – 6 шт.
8.
Канат для перетягивания – 2 шт.
9.
Бревно гимнастическое – 1 шт.
10.
Скамейка гимнастическая универсальная (бревно напольное) – 2 шт.
11.
Скамьи гимнастические – 10 шт.
12.
Стенка гимнастическая (количество секций) – 16 шт.
13.
Скакалки – 40 шт.
14.
Палки гимнастические – 40 шт.
15.
Мячи резиновые – 30 шт.
16.
Мячи большого тенниса – 30 шт.
17.
Маты гимнастические в чехлах – 22 шт.
18.
Маты гимнастические поролоновые – 6 шт.
19.
Зеркало (размером 2х3 м.) – 1 шт.
Легкоатлетический инвентарь
1.
Флажки судейские – 6 шт.
2.
Секундомеры электронные – 2 шт.
3.
Рулетка металлическая (1-100 м.) – 2 шт.
4.
Эстафетные палки – 20 шт.
5.
Мяч малый для метания – 20шт.
Инвентарь для спортивных сооружений
1.
Мячи баскетбольные (3,) – 10шт.
2.
Мячи волейбольные – 10 шт.
3.
Мячи гандбольные (1,2,3) – 15/15/10 шт.
4.
Мячи футбольные (3,) – 10 шт.
5.
Ракетки для бадминтона - 30 шт.
6.
Воланы – 100 шт.
7.
Сетки волейбольные – 1шт.
8.
Сетка бадминтонная – 2 шт

СПИСОК
РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя

1. Алексеев С.В., Гостев Р.Г., Курамшин
Ю.Ф. Физическая культура и спорт в Российской Федерации: новые вызовы
современности. – М.: Астрель; Тверь: АСТ, 2013. – 780 c.
2. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и
методика физического воспитания. Двигательные качества: учебное пособие для
студентов педвузов. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004. – 284 с.
3. Ашмарин Б.А. Теория и методика
физического воспитания: Пособие для учителя. – М.: Академия, 2001. – 102 с.
4. Барчуков И.С.: Физическая культура и
спорт: методология, теория, практика. – М.: Академия, 2009. – 204 с.
5. Барчуков И.С. Физическая культура и
физическая подготовка: учеб. пособие для педвузов. – М.: Советский спорт, 2013.
– 431 c.
6. Барчукова Г.В., Мизин А.Н. Физическая
культура: настольный теннис: учебное. пособие для студентов педвузов. – М.:
Советский спорт, 2015. – 312 c.
7. Бишаева, А.А. Физическая культура:
учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования. М.: ИЦ Академия, 2012.
304 c.
8. Виленский. М.Я., Горшков А.Г.
Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие. – М.:
КноРус, 2013. – 240 c.
9. Дианов Д.В., Радугина Е.А., Степанян
Е.Д. Физическая культура. Педагогические основы ценностного отношения к
здоровью. – М.: КноРус, 2012. – 184 c.
10. Евсеев Ю.И. Физическая культура:
учебное пособие. – Рн/Д: Феникс, 2012. – 444 c.
11. Елизарова, Е.М. Физическая культура
2-4 классы. Уроки двигательной активности. – М.: Советский спорт, 2013. – 95 c.
12. Епифанов В.А. Лечебная физическая
культура и массаж: учебник для медицинских училищ и колледжей. – М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2013. – 528 c.
13. Золотухина, Э.Н., Судакова Н.В.,
Золотарев Б. И. Физическая культура. 1 класс: рабочие программы по системе
учебников "Школа России". – М.: Советский спорт, 2012. – 43 c.
14. Каинов, А.Н. Физическая культура
1-11классы: комплексная программа физического воспитания обучающихся. – М.:
Советский спорт, 2013. – 171 c.
15. Кобяков Ю.П. Физическая культура.
Основы здорового образа жизни: учебное пособие. – Рн/Д: Феникс, 2012. – 252 c.
16. Максименко А.М. Теория и методика
физической культуры: учебник. – М.: Физическая культура, 2005. – 544 с.
17. Маргазин В.А. Лечебная физическая
культура (ЛФК) при заболеваниях желудочно-кишечного тракта и нарушениях обмела.
– СПб.: СпецЛит, 2016. – 112 c.
18. Маргазин В.А. Лечебная физическая
культура (ЛФК) при заболеваниях сердечно-сосудистой и дыхательной систем. –
СПб.: СпецЛит, 2015. – 234 c.

file_name: РП Физическая культура.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Комплексы ритмической гимнастики

alt: Элементы спортивных игр (футбол)

alt: Лёгкая атлетика Контрольные упражнения

alt: Спортивные игры Контрольные упражнения

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Рабочая программа. Физическая культура. 3 класс


extracted_text:
Марксистская философия.
Марксизм — одно из наиболее
влиятельных направлений в общественной мысли ХIХ–ХХ вв.
Маркс Карл (1818—1883)
и Энгельс Фридрих (1820—1895) совершили глубокий переворот в
общественной мысли — в философии, социологии и политической экономии. Учение
Маркса и Энгельса получило название марксизм — по имени автора главного
теоретического труда, в котором выражена и обоснована сущность этого учения, —
«Капитала» Маркса.
До сих пор, считает Маркс, «философы лишь
различным образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его»
- главное положение марксизма. Изменять мир нужно с помощью теории, но не одной
теорией. Изменить мир могут не одиночки, а только народные массы, трудящиеся.
Маркс верил в силу революционного, качественного преобразования социальной
жизни. В исторической перспективе это могла быть только смена
социально-экономических формаций, смена способов производства и политического
строя: буржуазно-капиталистического — коммунистическим.
Первая новая идея: коренное изменение
подхода к философскому знанию и его месту в культуре. Наука имеет
преимущественно теоретическое значение. Царство философии — это сфера чистой
мысли. Она только объясняет мир, не вмешиваясь в происходящие в нем события
(экономику, политическую борьбу и т. п.). Философия — царица наук, объединяющая
в целостную систему все теоретическое знание. В своей ранней работе «Тезисы о
Фейербахе» Маркс.
Вторая фундаментальная идея марксистской
философии — создание концепции диалектического материализма.
Собственное философское учение Маркса и
Энгельса получило название диалектический материализм. Формирование новой
концепции материализма и диалектики (т. е. диалектического материализма и
включенной в него материалистической диалектики) явилось результатом действия
трех групп предпосылок:
Социально-экономических (возникновение
зрелой формы капиталистического общества);
Конкретно-научных (крупные открытия в
естественных и общественных науках);
Философско-теоретических (немецкая
классическая философия, прежде всего диалектика Гегеля и материализм
Фейербаха).
Третья фундаментальная идея — создание
исторического материализма, или материалистического понимания истории.
Благодаря этой идее философия марксизма получила полное название
«диалектический и исторический материализм».
Четвертая новая идея — учение о формах
движения материи и закономерностях их взаимосвязи.
В известной нам области Вселенной
существуют четыре основные, качественно различающиеся формы материи:
физическая, химическая, биологическая и социальная. Каждой из основных форм
материи соответствует и одна из основных форм движения. Наиболее элементарная
форма движения, представляющая собой просто перемещение в пространстве и во
времени, — механическая. После нее в порядке усложнения следуют физическая,
химическая, биологическая и социальная формы движения.
Пятая новая идея марксистской
философии — материалистическая концепция сознания и человека, связанная с
трудовой теорией антропосоциогенеза.
Развитие науки в ХIХ–ХХ вв. создало
возможность в основных чертах объяснить, каким образом возникло сознание. С
точки зрения марксизма оно сформировалось в процессе антропосоциогенеза, т. е.
развития человека под воздействием социальных факторов. Главным социальным
фактором формирования человека и общества был процесс труда — в этом смысле и
говорят, что «труд создал человека».

file_name: Марксистская философия.doc

title: марксистская философия


extracted_text:
Моё
настроение
групповое
занятие для детей с элементами тренинга
 Разминка «Мимическая
гимнастика»
Цели: учить
понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное
состояние.
Содержание игры: детям
предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые
помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду,
злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и
положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную
эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.
Когда дети хорошо освоят мимику, можно
добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с
эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в
конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал портрет, увидел
самолёт в небе)
«Ролевая гимнастика»
Цели: учить
раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать
состояние другого существа.
Содержание игры: подобрать короткие
и хорошо известные детям стихотворения.
Предложить рассказать стихотворение: 1.
Очень быстро, «с пулемётной скоростью». 2. Как иностранец. 3. Шепотом.
4. Очень медленно, «со скоростью
черепахи».
Пройти, как: трусливый зайчик,
голодный лев, младенец, старичок, …
Попрыгать, как: кузнечик,
лягушка, козлик, обезьянка.
Сесть в позе: птички на
ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади.
Нахмуриться, как: рассерженная
мама, осенняя туча, разъярённый лев.
Рассмеяться, как: добрая
волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка.
«Мои хорошие качества»
Цели: учить
преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества;
повышать самооценку.
Содержание игры: каждый ребёнок в
течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все
садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться
всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)
«Я лучше всех умею …»
Цели: учить
преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать
самооценку.
Содержание игры: дети садятся в
круг, ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего
получается ( например, петь, танцевать). Затем дети по очереди показывают это
действие
 «Моё настроение. Настроение
группы.»
Цели: учить
детей осознавать свои эмоции и выражать их через рисунок.
Содержание игры: каждый
ребёнок из группы рисует своё настроение на листе бумаги карандашом одного
цвета. Затем работы вывешиваются и обсуждаются. Можно взять один большой лист и
предложить детям выбрать подходящий своему настроению цвет карандаша и
изобразить своё настроение. В результате можно увидеть общее настроение
группы. Игра рассматривается, как вариант рисуночных тестов. Необходимо обратить
внимание на то, какие цвета использовали дети, что рисовали и в какой части
листа. Если дети использовали преимущественно тёмные цвета, побеседовать с
детьми и провести весёлую подвижную игру.
«Посещение зоопарка»
(релаксационное упражнение)
Цели: снятие
мышечного и психологического напряжения; установление межличностных контактов.
Содержание упражнения:
дети встают в круг (смотрят в затылок друг другу), кладут руки на плечи впереди
стоящего, круг замыкается. Ведущий говорит, а дети делают движения массажа друг
другу:
1. В зоопарке утро.
Служащий зоопарка чистит граблями дорожки (при помощи пальцев
делать движения сверху вниз и справа налево).
2. Затем он открывает
ворота зоопарка (рёбрами ладоней проводить
направо и налево от позвоночника)
3. Приходят первые
посетители (при помощи кончиков пальцев сбегать вниз по
спине).
4. Они идут к вольеру с
жирафами и смотрят, как они радостно прыгают (короткие,
редкие хлопки по спине).
5. Рядом загон со львами.
Сейчас раздают корм, и львы с жадностью едят мясо (двумя
руками мять шею и лопатки).
6. Затем посетители идут
к пингвинам, которые весело скользят к воде (медленно
провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником).
7. Слышатся дикие
прыжки кенгуру («топать» кончиками пальцев по спине).
8. Рядом находится вольер
со слонами (медленно и сильно нажимать кулаками на
спину).
9. А сейчас посетители
идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по
песку ( делать ладонями движения, похожие на змеиные).
10. Вот и крокодил
разевает пасть и хватает еду (делать легкие
пощипывания рук).
11. А здесь колибри
прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее (запустить
пальцы в волосы и слегка помассажировать голову).
12. А сейчас посетители
идут к выходу и садятся в автобус (кончиками
пальцев пробежать по спине и положить обе руки на плечи, затем убрать руки и
поменяться местами).
Подведение итогов
Ребята вы молодцы! Что
вам больше всего понравилось? Кто у нас был самый активный? Желаю вам хорошего
настроения!

file_name: Моё настроение психол.занятие.docx

alt: Моё настроение. Настроение группы

title: Моё настроение .групповое занятие для детей с элементами тренинга


file_name: Галсанова Аяна 3 место.doc

intro: "Школьные годы чудесные"

title: Республиканская выставка конкурс


extracted_text:
Кроссворд по информатике по теме "Состав ЭВМ". No19

Вопросы
по горизонтали:
3.
Устройство воспроизведения звука
4. ...
содержит большое количество кнопок
5.
Графический процессор
6.
Главная часть системного блока
7.
Бывает полевая, ручная и компьютерная
8.
Отверстие для подключения различных устройств
10.
Шлейф, а по-другому ...
12.
Устройство сканирования информации
13.
Устройство отображения информации
14. Их
множество на клавиатуре
16.
Звуковая...
17.
Устройство ввода звуковой информации.

Вопросы
по вертикали:
1.
Системная плата
2.
Жесткий...
3.
Устройство охлаждения
4. Как
называется одним словом монитор, системный блок, клавиатура, мышь
9.
Устройство передачи графической информации в печатном виде
10.
Оперативная...
11.
Устройство ввода гибких дисков
13.
Устройство выхода в Интернет
15.
Центральное устройство ЭВМ

file_name: Кроссворд по информатике по теме Состав ЭВМ. No19.docx

alt: Устройство ввода звуковой информации


extracted_text:
Волшебная картина
«Покупки»
Цели: тренировка лексических навыков
по теме «Покупки»; совершенствование навыков диалогической речи; активизация фонетических
и грамматических навыков.
Оборудование: картина с изображением
Кота Матроскина; конверт с картинкой Почтальона Печкина; мяч; жетоны; картинки
по теме «Покупки»; карточки с заданием по количеству
учащихся.
Ход мероприятия
Good morning, children!
Ребята, сегодня по почте я получила необычное
письмо. Написал это письмо Почтальон Печкин. В письме я нашла части разрезанной
картины. Почтальон Печкин сообщил, что на ней изображен сказочный герой,
который в скором времени навестит нас. Но увидеть, что изображено на картине,
мы сможем, если выполним все задания Почтальона Печкина. Вы хотите попробовать?
Тогда начинаем.
В начале урока учитель показывает детям конверт
письма от Почтальона Печкина. В конверте находится разрезанная на 6 частей
картина с изображением Кота Матроскина. Ученики должны выполнить 6 заданий и
собрать картину. После выполнения каждого задания ученик, выполнивший его лучше
всех или принимавший самое активное участие, получает право достать из конверта
один фрагмент картинки.
Let’s remember the English sounds
and words on the topic
“Shopping”.
Учитель показывает детям транскрипционные значки, они
по очереди их называют их и вспоминают слова по теме «Покупки» с данными
звуками. За каждое правильно названное слово ученик получает жетон. Победителем
данной игры является ученик, который набрал наибольшее количество жетонов.
Примерные звуки и слова:
[l] (towel, wool, loaf, flour,
kilo)
[ei] (pay, change, lemonade,
bacon, baker)
[]
(fat, wrap, blanket, bag, can)
[p] (pound, pillow, pepsi, pork,
piece)
[ai] (tie, price, buy, five)
[i:] (beef, piece, sheet, cream,
meat)
We have learnt different names of
clothes. You will have the cards with some words. You must complete the words with the letters.
Учащиеся получают задание на карточках и вписывают пропущенные
буквы в слова. Проверка задания на карточках осуществляется в конце урока:
ученики выходят к доске по очереди и записывают по одному слову по теме
«Одежда».
Ученик, который закончит выполнение задания первым,
записывает слова с карточки на доске. Проверка данного задания осуществляется
по словам, записанным учеником на доске.
Задание на карточках:
1. J_ck_t (jacket)
2. Je_ns (jeans)
3. S_ort_ (shorts)
4. Rai_c_at (raincoat)
5. Mi_te_s (mittens)
6. Um_rel_a (umbrella)
7. D_es_ (dress)
8. S_a_f (scarf)

Ученики встают в круг. Учитель находится в центре
круга. Учитель бросает мяч ученику и называет слово по теме «Покупки». Ученик
ловит мяч и придумывает предложение с данным словом.
T e a c h e r . A store.
P u p i l 1 . Mother will go to
the clothing store.
T e a c h e r . To cost.
P u p i l 2 . The skirt costs ten
pounds.
T e a c h e r . Cotton.
P u p i l 3 . My granny likes
cotton clothes. Etc.
Ученики (4–6 человек) выходят к доске и встают в
линеечку с картинками, изображающими различные продукты питания, не показывая
эти картинки другим ученикам. Оставшиеся ученики спрашивают их:
«What did you buy in the shop yesterday?». Ученики по очереди отвечают
на вопрос: «I bought…». Затем ученики за партами считают до 5: «One, two, three,
four, five, Stop!». В это время ученики, стоящие в линеечке, меняются
картинками. Им снова задаются вопросы, а они отвечают.
Postman Pechkin wants us to
role-play the dialogues on the topic “Shopping”. Work in pairs for 5 minutes
and prepare the dialogue. You would like to buy some souvenirs for your
friends. Следующее задание для команд – разыграть диалоги «В магазине». Представитель
от одной команды является продавцом,
а представитель от другой команды – покупателем.
Good morning! Can I help you?
Yes, you can. I would like to buy
a present for my friend.
What is your friend fond of?
He is fond of travelling. He likes
to visit historical places.
He cares for taking pictures,
doesn’t he?
Yes, he does. Do you have any
photo albums?
Yes, we do. I am sure your friend
will like this photo album.
Thank you very much. You are very
kind.
You are welcome.
Учащиеся готовят диалоги по теме «Покупки» в парах
в течение 5 минут, а затем по очереди разыгрывают диалоги у доски.
На доске вывешивается 7 картинок по теме «Покупки»,
и учащимся предлагается их запомнить. Затем ученики закрывают глаза, и учитель
убирает одну из карточек. Дети открывают глаза и называют исчезнувшую картинку.
Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить последовательность
картинок. В этом случае учитель не убирает карточку, а меняет карточки местами.
Итак, теперь мы имеем все части картины и можем
составить ее. Кто же собирается навестить нас? Правильно, Кот Матроскин.
Thank you very much for the
lesson, children. Do you like our lesson today? What do you like to do? It’s
time to say good-bye.
Don’t run in the school,
Always walk.
Listen to the teacher,
Please, don’t talk.
Good-bye, boys and girls!

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Волшебная картина.docx

alt: Волшебная картина «Покупки»


extracted_text:
Урок подготовлен учителем русского языка и литературы Галоян
Т.А.

ПЛАН УРОКА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ
Запись на доске.
ТЕМА
УРОКА: «Причастие. Причастный оборот»

ЦЕЛИ УРОКА: 1. проверить степень
усвоения изученного материала о причастии и причастном обороте;
2. активизировать самостоятельную деятельность
учащихся по умению обобщать сведения о причастии.

ЗАДАЧИ
УРОКА:
Обучающие:
- знать, что такое причастие и причастный оборот;
                        - уметь
отличать причастия от прилагательного, уметь правильно  образовывать причастия;

-
выработать умения видеть определяемое слово, причастие и зависимые от него
слова;
-
находить причастные обороты в тексте и выделять их знаками препинания.

Развивающие: - развивать умение
работать в группе, развитие творческой активности учащихся и познавательного
интереса.

Воспитательные: - воспитывать чувство
коллективизма, ответственности, толерантность  и   дружбу  между учениками.

Методы ведения урока: тренировочные
упражнения, творческие задания группам, самостоятельная работа с тестами.

Оборудование урока: учебники, тетради,
индивидуальные тесты, музыкальное сопровождение.

Вид
урока: обобщение знаний.

Форма
урока:  урок-практикум.
ЭПИГРАФ К УРОКУ
ПРИЧАСТИЕ - это часть речи, причастная к глаголу в образе  прилагательного.

(В. Даль)

№
п/п

Название современных
  образовательных технологий, применяемых в УВП

Этапы урока/занятия (мероприятия),
на которых технология применяется

1.

Проблемная
  ситуация.

Этап
  1. Актуализация
  знаний. Работа с эпиграфом урока, комментарии учащихся.

2.

Театрализация

Этап
  2. Игровая
  технология. В театральной форме ведется представление о  причастии как  теме
  урока.

3.

Личностно-ориентированная
  технология

Этап
  3.Умение
  ориентироваться в изученном материала и строить логически правильный  ответ с
  учетом индивидуальных способностей.

4.

Тестирование

Этап
  4.Вариативность
  тестовых заданий, целенаправленная и экономная форма  регулярного
  индивидуального контроля знаний.

5.

Подвижная
  пауза.

Этап
  5.Здоровьесберегающие
  технологии.

6.

Ситуация
  успеха.

Этап
  6.Подведение
  итогов урока.

ХОД УРОКА

Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.                  (П. Чесноков)

I.
Урок начинаю с того, что зачитываю загадку и спрашиваю: «О чем эта загадка?» (О причастии)
Обращаю внимание учащихся на эпиграф, записанный на
доске. Как понять смысл этого высказывания? Что значит «причастный»?
(Имеющий непосредственное отношение,
касательство к чему-нибудь).
Далее сообщаю тему и цель урока.
II.Учащиеся подготовили сценки по ролям. Выходит ученик с табличкой на
груди «ПРИЧАСТИЕ» и с цветными шариками, он сообщает все, что знает о
причастии:

ПРИЧАСТИЕ - это часть речи, которая обозначает признак предмета
по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? Причастия бывают
действительные и страдательные, совершенного и несовершенного вида, настоящего
и прошедшего времени. Причастия обычно изменяются по родам, числам и падежам. В
предложении причастие обычно является определением.
Потом ученица приводит примеры с шариками, сообщает
признаки шариков по форме (круглый, продолговатый, маленький, большой), по
цвету (красный, зеленый) –
 это прилагательные. Затем определяет признаки по
действию, для этого подбрасывает шарик, дети следят за полетом шарика и от
глагола «летит» образовывают причастие «летящий»; от глагола «опускается» -
причастие «опускающийся». Затем прокалывает шарик, шарик лопается и дети от
глагола «лопнул» образовывают причастие «лопнувший». Последний шарик ученица
выбрасывает в окно, и ученики от глагола «улетел» образовывают причастие
«улетевший».

Затем прикрепляется магнитиком на доску табличка
«ПРИЧАСТИЕ».
Выходят две ученицы в роли действительного и
страдательного причастия с соответствующими табличками на груди.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЧАСТИЕ: «Я - действительное причастие. Я всегда действую
само, поэтому и называюсь действительным. Я могу действовать в настоящем и
прошедшем времени, изменяться по родам, числам и падежам».
СТРАДАТЕЛЬНОЕ ПРИЧАСТИЕ: «А я всеми униженное, всеми обиженное, никем не
привеченное, почти не замеченное - бедное Страдательное причастие. Я - объект,
на который действовали и действуют со стороны.
И главное - никакого просвета, никаких надежд. Даже
будущего времени у нашего брата, ПРИЧАСТИЯ, не бывает! А как прикажите жить без
будущего?»
Ученицы прикрепляют таблички к доске и садятся по
своим местам.
Далее спрашиваю: В каком времени могут употребляться
действительные и страдательные причастия? (В настоящем и прошедшем).
Прикрепляю к доске заранее подготовленные таблички:
ДПНВ, ДППВ, СПНВ, СППВ. Прошу класс расшифровать эти заглавные буквы. Учащиеся
расшифровывают (Действительные
причастия настоящего времени, действительные причастия прошедшего времени и
т.д.).
Спрашиваю: С каким новым словом мы познакомились,
когда учились зашифровывать слова начальными буквами? Как это называется в
грамматике
Ответ: АББРЕВИАТУРА.
III. Далее
продолжаю работать с учащимися, спрашиваю: Как образуются действительные
причастия настоящего времени? При помощи каких суффиксов?
(-ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-).
При помощи каких суффиксов образуются действительные
причастия прошедшего времени? (-вш-, -ш-).
При помощи каких суффиксов образуются страдательные
причастия настоящего времени?
(-ем-, -ом-, -им-).
При помощи каких суффиксов образуются страдательные
причастия прошедшего времени?
(-нн-, -енн-, -ённ-, -т-).
Учащиеся по желанию выходят к доске, находят заранее
подготовленные таблички с суффиксами причастий и прикрепляют их магнитиками к
доске под соответствующие действительные или страдательные причастия.
Затем приводят примеры. Предлагают им найти заранее
подготовленные таблички с примерами и прикрепить под соответствующее причастие.
В результате на доске появляется большая таблица образования причастий.
Таблица образования причастий

Открываю доску, внутри которой заранее записаны
задания с разными видами работ. К доске одновременно выходят по 2-3 ученика и
работают по принципу работы с тестом. Класс тоже работает, все записывают по
вариантам в тетради задания.

I. Задание.
Какие из данных слов являются причастием?
(отметить волнистой линией).
I вариант                                                                           II
вариант
1)  белый
платок                                                               1)
белеющий платок
2)   горящие поленья                                                         2)
горячая сковорода
3)  шумный
поток                                                             3) торопливая
походка
4)   шумевший поток                                                         4)
торопившийся на урок

II. Задание.
В каком случае у причастия должен быть суффикс - СЯ?
  Мальчик, собирающ... грибы                                           Человек,
интересующ... меня
  Мальчик.собирающ... в школу                                         Человек,
интересующ... мною

III. Задание.
Указать словосочетание «прил. + сущ.»
1)  зимняя
дорога                                                                1) растаявший
лед
2)   зимующие птицы                                                         2)
замолкшие голоса
3)   замерзшая река                                                             3)
голубенький кувшин
4)  раскрытая
книга                                                           4) запертая
дверь

IV.  Задание.
Указать словосочетание «прич. + сущ.»
1)  бушующее
море                                                            1) летящий
самолет
2)   сидящие на дереве                                                       2)
спускающийся к берегу
3)  зеркальная
поверхность                                              3) удивительный дом
4)
выполнивший задание
4) удивляющийся всему
V. Задание. Определить
действительные и страдательные причастия.
1)  играющий
ребенок                                                       1) закрывший
книгу
2)   посаженное дерево                                                        2)
забытое правило
3)   открывающий книгу                                                    3)
горящий костер
4)
открытая книга                                                             4)
посланное письмо
VI. Задание.
В данных предложениях произвести синтаксический разбор.
1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
    (Обращаю внимание на порядок слов - инверсия).
2) Люблю дымок опаленной жнивы, в степи ночующий обоз
и на холме средь желтой  нивы чету белеющих берез.
    (Обращаю внимание на наличие главных членов
предложения - односоставное).

VII. Задание.
Определить причастный оборот.
1) Бурное море, освещенное неяркими лучами солнца,
бешено мчит свои волны на берег.
2) Человек, успешно преодолевший свою лень, может
многого добиться.
VIII. Задание.
Объяснить постановку знаков препинания в первом предложении и отсутствие их во
втором.
1)
Листва, сорванная с деревьев, закружилась в воздухе.
2)
Сорванная с деревьев листва закружилась в воздухе.
Пока учащиеся работают у доски,
задаю вопрос классу:
Когда и для чего употребляются
причастия?
(Употребляются в художественной литературе для более образного и красочного
описания явлений, предметов и т.д.).
А теперь послушаем, что нам скажут ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ СЛОВО
и ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ.
Выходят две ученицы с соответствующими табличками:
«Определяемое слово» и «Причастный оборот».
ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ СЛОВО: «Я - определяемое слово. От меня задается вопрос к
причастию. Я люблю стоять перед причастием, но не всегда это получается».
ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ: «А я люблю, чтобы у меня были зависимые слова, и
тогда я буду называться причастным оборотом. Если в предложении я буду стоять
позади определяемого слова, то меня должны выделять особой интонацией в устной
речи, а в письменной - запятыми. Другими словами, меня должны обособлять.
В предложении я являюсь определением, и меня подчеркивают волнистой линией».

Учитель:
- А
теперь посмотрим, как поработали наши ребята у доски. Правильно они сделали
разбор предложений или допустили ошибки?

Отвечающие у доски определяют предложения по наличию
главных членов: односоставные или двусоставные, по цели высказывания –
повествовательные, по наличию второстепенных членов предложения -
распространенные.
Подчеркивают главные и второстепенные члены
предложения, определяют, чем выражены определения в этих предложениях, есть ли
в них причастные обороты, называют их, выделяют запятыми.
Подведение
итогов по теме «ПРИЧАСТИЕ» с помощью вопросов и заданий
1.
На письменном столе лежали фразы,
вырезанные аккуратно из разных газет.
2.
Статья была аккуратно вырезана.

Каким членом предложения является полное причастие?
Каким членом предложения является краткое причастие?
Ответ: полные причастия относятся к существительному,
являются определением.
Изменяются по родам, числам и падежам.
Краткие причастия являются сказуемыми. Изменяются по
числам, а в ед. числе по родам.

Вопрос: Сколько -н- пишется в полных и кратких
причастиях?
Ответ: В полных причастиях пишется -нн-, если у
причастия есть приставка или зависимое слово.
В кратких причастиях пишется -н-.

Учитель:
-
Благодарю всех за урок.

Домашнее
задание: (повторить).

alt: Ситуация успеха. Этап 6

alt: III . Далее продолжаю работать с учащимися, спрашиваю:

alt: Домашнее задание: (повторить).

title: Урок русского языка 7 класс


extracted_text:
Практикалық
жұмыс №1
1 қадам
NetBeans IDE
бағдарламасын ашыңыз

2 қадам
ашылған терезеде келесі команда
орындаңыз Файл=>Создать проект
3 қадам
Көрсетілген әрекеттерді
орындап Далее пернесін басыңыз

4 қадам
Имя проекта
жолын мысалдағыдай Myfirstproject өзгертіңіз де
Готово пенесін басыңыз

5 қадам
Ашылған редактор терезесінде келесі
кодті көресіз:

6 қадам
Төменде көрсетілгендей кодті
терініз:

7 қадам
Shift+F6 пернелерін
басыңыз
8 қадам
Терезенің төменгі
жағында келесі хабарламаны көресіз

Қосымша
тапсырмалар

Екі санның
     максимумын анықтайтын әдіс құрыңыз

System.out.println("max
= "+maxOfTwoNumbers(0, -99));

Санның
     үшінші дәрежесін есептейтің әдісті
     құрыңыз

System.out.println("7*7*7
= "+Cube(7));

file_name: Практикалық жұмыс №1.docx

alt: Практикалық жұмыс №1 1 қадам

alt: Имя проекта жолын мысалдағыдай

alt: Shift+F6 пернелерін басыңыз 8 қадам

title: Практикалық жұмыс №1


extracted_text:
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их — солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас…

Творческая
работа
преподвателя
специальных дисциплин ГБПОУ «Люберецкий техникум имени Героя Советского Союза,
лётчика-космонавта Ю.А.Гагарина», Кузнецовой Ольги Владимировны
«Героям
России посвящается…»
(о ветеране Великой Отечественной войны
Новикове Георгии Ивановиче)

Георгий
Иванович Новиков,
фронтовик, военный летчик-истребитель 1 класса,
 Почетный ветеран Подмосковья, председатель Совета ветеранов
 п.г.т. Красково Московской области

Из
биографии Новикова Г.И.
Новиков
Георгий Иванович родился 6 мая 1923 г. Детство прошло в п. Загорянка, в 27 км
от Москвы, рядом со знаменитым аэродромом Чкаловский, с которого стартовали
прославленные летчики Чкалов, Байдуков, Громов. С детства его манило небо.
Часто после занятий в школе он добирался до границы аэродрома, залезал на
большое дерево и наблюдал за полетами.
В
1940 г. со 2-го курса политехникума, по призыву комсомола «Молодежь - на
самолеты!», поступил в Бауманский аэроклуб г. Москвы, который в апреле 1941 г.
окончил и был направлен в Тбилисскую школу летчиков-истребителей. Через 2
месяца после начала войны школу расформировали, и курсантов направили в
Сталинградское училище.
В
1943 г. в г. Кустанае окончил обучение и в звании младшего лейтенанта был
направлен в г. Батайск, в 266-й истребительный авиаполк ПВО 121 Ростовской
дивизии Юго-Западного фронта. Совершил 45 боевых вылетов, защищал подступы к
нефтеносным районам Баку и Грозного, участвовал в операциях. После войны
успешно осваивал новые типы самолетов, в кратчайший срок освоил истребитель
–перехватчик МИГ-17 ПФ, который действовал в любых метеоусловиях. «В полку
вырос от рядового летчика до заместителя командира полка по летной подготовке.
Мне, одному из первых в воздушной армии, было присвоено звание военный летчик 1
класса», - вспоминал Георгий Иванович.
 В
1959 г. по состоянию здоровья, будучи старшим летчиком-инспектором авиадивизии,
был уволен из рядов Советской Армии», - вспоминал сам Георгий Иванович. За
заслуги перед Родиной награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Красной
Звезды (дважды), Отечественной войны II степени, медалями «За боевые заслуги»
(дважды), «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг.».
С
1959 года работал в Министерстве гражданской авиации на руководящих должностях,
последние 15 лет - на преподавательской работе. Более 16 лет являлся
председателем Совета ветеранов п. Красково г.о. Люберцы, а также заместителем
председателя Совета ветеранов городского округа Люберцы.
В
2000 году ему присвоено звание «Почетный гражданин Красковского региона».
В
2005 году награжден знаком «Почетный ветеран Подмосковья».
 Скончался
19 февраля 2020 года.
Награды,
этого скромного, доблестного, очень светлого и доброго человека – Человека с
большой буквы, ветерана Великой Отечественной войны, Новикова Георгия
Ивановича.

Медаль «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»
09.05.1945

Медаль «За боевые
заслуги»
31.05.1945

Медаль «За взятие
Берлина»
09.06.1945

Медаль «За освобождение
Варшавы»
09.06.1945

Орден Красной Звезды
01.10.1945
Новиков
Георгий Иванович
Медаль «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»
Новиков
Георгий Иванович
Медаль «За взятие Берлина»
Новиков
Георгий Иванович
Медаль «За освобождение
Варшавы»
Новиков
Георгий Иванович
Орден Красной Звезды
Новиков
Георгий Иванович
Медаль «За боевые заслуги»

Это был по-настоящему легендарный человек.
Участник Великой Отечественной войны, боевой летчик-истребитель, который считал
своим долгом в настоящее время нести людям, в первую очередь, подрастающему
поколению, правду о войне. Он неустанно выступал перед учащимися п.г.т.
Красково и Люберецкого округа Московской области. Его уважали и любили в
поселке, а в Совете ветеранов г.о. Люберцы называли «батей».
До последних лет обладал крепким здоровьем, ходил
на лыжах, занимался физкультурой, пел на сцене. Казалось, он вечен. И вот его
не стало. Большая потеря для всего ветеранского движения Люберецкого округа и
для всего региона.
За заслуги перед Родиной Георгий Иванович
награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Красной Звезды (дважды),
Отечественной войны II степени, медалями «За боевые заслуги» (дважды), «За
Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
Немного о его судьбе после войны. Осваивал
современные реактивные самолеты. Работал в Министерстве гражданской авиации на
руководящих должностях, последние годы был на преподавательской работе.
В 1985 г. по состоянию здоровья любимую работу
пришлось оставить. На общественной работе в Краскове все эти годы являлся
сначала заместителем председателя Совета ветеранов, потом председателем,
заместителем председателя Совета ветеранов Люберецкого района, председателем
Союза советских офицеров п. Красково, членом районного Совета ветеранов войны и
военной службы.
В 2000 году присвоено звание «Почетный
гражданин Красковского региона». В 2005 году награжден знаком «Почетный ветеран
Подмосковья». Губернатор Андрей Воробьёв в 2015 году вручил Георгию Новикову
юбилейную медаль в честь 70-летия Победы.
Губернатор Московской области Андрей Воробьёв наградил проживающего в
посёлке Красково участника Великой Отечественной войны Георгия Ивановича
Новикова Знаком «За доблесть и мужество».

«Для меня большая честь находиться сегодня в кругу наших ветеранов. Для
всей страны, всех городов, для Подмосковья, которое стояло на рубеже защиты
нашей столицы, это особые дни. Мы попросили наших дорогих ветеранов найти
возможность прийти к нам, чтобы обменяться воспоминаниями, чтобы мы могли
поклониться вам. Ваша работа по патриотическому воспитанию молодёжи бесценна»,
– сказал Воробьёв, выступая на торжественном мероприятии.

Георгий  Иванович Новиков  не просто ветеран войны, он освободитель Вены,
Будапешта, Праги.
Долгие годы этот легендарный человек приходил в школы, техникумы,
образовательные организации Люберецкого округа Московской области проводил
«Уроки Мужества», всегда подчеркивал, что тяжкое время пришлось пережить его
поколению, все участники тех далеких военных дней – Герои.
«Наша дорогая молодёжь, я пожелал бы, чтобы в вашей  жизни такого не
было, что досталось нам», - говорил Г. И. Новиков.
Вот они Герои страны, Герои Отечества, грудью защитившие страну и
подарившие нам мирное небо над головой.
Спасибо им, низкий поклон и светлая память……

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Георгий Иванович Новиков -Герой Отечества.docx

alt: Из биографии Новикова Г.И. Новиков

alt: Медаль «За победу над Германией в

alt: Медаль «За боевые заслуги» 31

alt: Медаль «За взятие Берлина» 09

alt: Медаль «За освобождение Варшавы» 09

alt: Орден Красной Звезды 01.10.1945

alt: Губернатор Московской области Андрей

intro: Биография Ветерана Великой Отечественной войны, летчика-истребителя Г.И.Новикова

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Справка
по работе родительского контроля за организацией горячего питания детей
за
I полугодие 2020-2021 учебного года в МОБУ «Кергудская ООШ»

Организация
питания в МОБУ «Кергудская ООШ» организовано в соответствии с
нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и
школьного уровней.
На начало
учебного года изданы положения «О родительском контроле организации горячего
питания обучающихся», «О порядке доступа родителей (законных представителей)
обучающихся в помещение для приема пищи», «О порядке проведения мероприятий по
родительскому контролю за организацией питания» и план работы комиссии
родительского контроля за организацией горячего питания. Ежемесячно на
основании списков УСЗН издаются приказы об организации питания льготных
категорий обучающихся.
Питание учащихся
осуществляется в одну смену, но на разных переменах. За каждым классом в
обеденном зале закреплены посадочные места. Учащиеся посещают столовую в
сопровождении классного руководителя. Ежедневно в столовой во время приема пищи
находится дежурный учитель.
При входе в
столовую висит информация «Организация и предоставление питания в МОБУ  «Кергудская
ООШ»:
- информация о
бесплатном горячем питании обучающихся 1-4 классов;
- информация о
льготном питании для учеников 6-9 классов;
- стоимость
питания;
- здоровое
питание – залог здоровья;
- горячие линии
по вопросам организации горячего питания.
- ежедневные
меню.
В результате
контрольных мероприятий в I полугодии 2020-2021 учебного года установлено
следующее.
Охват
горячим питанием за первое полугодие в школе составляет 100% от общего
числа обучающихся, что соответствует первому критерию эффективности организации
питания в школе.
Информация
об организации питания учащихся МОБУ «Кергудская ООШ» в I полугодии 2020-2021
уч.г. (охват горячим питанием, в том числе и льготные категории учащихся)

Кол-во учащихся

Обед,
кол-во уч-ся

Охват одноразовым питанием, %

Льготные категории

Питание учащихся ОВЗ

Охват питанием уча-ся ОВЗ,%

21

21

100

5

2

100

Количество льготной категории граждан, которым
предоставляется льготное питание; ежемесячно на основании списоков УСЗН,
количество льготников варьируется.
Стоимость
питания на I полугодие 2020-2021 учебный год
установлена в размере обед для 1-4 классов =49,68 рубля; обед для 6-9 классов =
41,54 рубля, двухразовое питание для детей ОВЗ=103,86 рубля.
Ежедневные меню
соответствуют Примерному двухнедельному цикличному согласованного с
Роспотребнадзором меню. По составу и выходу блюд, соответствию рецептуры
приготовления блюд технологическим картам, наличие меню – раскладок и
организации дополнительного питания. Технологические карты блюд и кулинарных
изделий соответствуют требованиям СанПин 2.4.5.2409-08.
За
I полугодие учебного года согласно плана-графика осуществлялись проверки
родительского контроля. Было проведено десять родительских контроля, которые
были осуществлены членами комиссии родительского контроля за организацией
горячего питания Пряхиной Л.И., Ганичевой Л.И., Косенковой А.А..В ходе контроля
было выявлено: Столовая и кухня чистые,  имеется контрольное блюдо. Вкусно.
Блюда соответстуют органолептической оценке  и степени готовности. Замечаний
нет.
Вопросы
организации питания были рассмотрены на Педагогических советах, информационных
совещаниях, заседаниях Комиссии по контролю за качеством питания (родительский
контроль) и совещаниях при директоре.
Проведено онлайн
общешкольное родительское собрание по вопросам организации и предоставлению
горячего питания ученикам МОБУ «Кергудская ООШ».

file_name: Справка по итогам проверки организации питания обучающихся.docx


extracted_text:
Беседа посвящённая  героическому
земляку, участнику Великой Отечественной войны, командиру разведгруппы
Бондаренко Фёдору Карповичу.
Составитель библиотекарь отдела №15
МБУК Чертковского района МЦБ Ростовской области. Апрель 2024 год.

И глаза молодых солдат с фотографий
увядших глядят……

В старом
семейном фотоальбоме семьи Бондаренко среди множества снимков самые памятные и
ценные уже пожелтевшие от времени фронтовые фото отца Фёдора Карповича. Их
бережно хранила и часто пересматривала его жена Тамара Тимофеевна (к сожалению
уже ушедшая из жизни). А теперь  военную память хранят его дочери Надежда
Фёдоровна и Любовь Фёдоровна, а также внуки и правнуки нашего героического
земляка. Глядя на эти снимки они вновь и вновь мысленно проходят фронтовой путь
своего отца, деда и прадеда. Ведь эти фото своеобразная ниточка, связывающая
прошлое и настоящее и память, вечная память. 83 года отделяют их семью от того
раннего октябрьского утра 1941 года, когда война навсегда вошла в их дом.
Именно в этот день совсем юного Фёдора, которому в мае исполнилось 18 лет
вместе с отцом Карпом Павловичем  и другими односельчанами, получившими
повестки на фронт, повезли на конных повозках в Алексеево – Лозовский
райвоенкомат. Покидали родные края  как положено, с песнями под гармошку и
скорыми обещаниями вернуться домой с Победой. Но сердце жены и матери  Ефросиньи
Леонтьевны чувствовало, что одного из них она не увидит больше никогда. А
любимого сына Фёдора через долгие и тяжёлые  5 лет.  Так и произошло. Этой же
зимой в декабре месяце он пропал без вести  в районе боёв на Курской дуге.
Ничего так и не узнала семья где точно он погиб.  Были слухи со стороны от
земляков, что видели его сильно обмороженного в окопах под Белгородом, другие
утверждали, что немцы разбомбили госпиталь, в котором он якобы находился и мало
кто остался в живых. Всего одно письмо получила семья от отца, и то короткое
брошенное со станции Кантемировка. Всю войну сын Фёдор, пытался найти хоть
какие - либо сведения об отце, но всё было безрезультатно. А ему предстоял
долгий боевой путь в составе разведывательной группы. Это была тяжёлая и
рискованная военная работа, Ведь именно от разведчиков, от точности их данных,
зависел исход любого сражения на войне. И благодаря своему сдержанному,
решительному характеру, умению принимать точные решения, отличным физическим
данным наш земляк выжил и прошёл свой боевой путь от звания рядового до
капитана. Командование высоко оценила его боевые подвиги. В 1944 году при взятии
контрольного пленного  старший лейтенант Бондаренко, непосредственно руководя
группой разведчиков и лично, проникнув в расположение противника без потерь,
доставил в штаб ценного пленного офицера. За мужество и доблесть был удостоен
правительственной награды Орден «Отечественной войны 1 степени». А в апреле
этого же года был представлен к высокой  награде орден «Александра Невского» и
приказом по первому Украинскому фронту ему было присвоено звание капитан.  Пройдя
героически всю войну в составе Шумской артиллерийской дивизии, Бондаренко Фёдор
Карпович встретил победу в Берлине. Домой он вернулся только в январе 1946 года
и привёз самое ценное, что было – фронтовые снимки. Смотришь на солдат и
офицеров на этих снимках, сколько мужества, гордости за свою страну, осознания
своих побед на их лицах. Вручение наград , короткие минуты отдыха, а вот они в
освобождённой Австрии в апреле 1945, и видишь веру в близкую победу, радость,
что выжили в страшной мясорубке войны и скоро домой…. Вот фото из
освобождённой  Польши( 20 января 1945 года городок Соколув) , вся разведгруппа
во главе с командиром Бондаренко Ф.К.  Решительные и отважные  молодые лица
разведчиков, все они из самых разных уголков нашей необъятной в то время страны
от Баку до Степанакерта, от Киева до Тамбова, Ярославля и Ростова – на - Дону. Я
вновь и вновь вглядываюсь в их лица и начинаю понимать, что эти снимки не
только достояние семейного альбома Бондаренко, а часть нашей истории, которую
не знать и чтить нельзя. И пусть эта память учит нас всех патриотизму, добру,
человечности и не даёт забыть о тех, кто боролся за нашу свободу и мирное небо
над нашей Родиной.

Ульяна
Губенко слобода Семёно – Камышенская апрель 2024 года.

file_name: семейный альбом.docx

title: беседа посвящённая героическому земляку


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 69-70
Тема:
Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е)
Цель: формировать умения правильно выбирать и
писать -н и –нн в наречиях на -о, -е.
Задачи урока:
·
образовательная: изучение правописания -н и -нн в
наречиях на -о,-е;
закрепление умения различать -н и -нн в
суффиксах
разных частей речи; проверка знаний при
выполнении
разноплановых заданий;
·
развивающая: развитие навыков монологической речи;
навыков и
способностей критического мышления
(навыков
сопоставления, умений анализировать
языковый
материал, процесс собственной учебной
деятельности);
·
воспитательная: воспитание уважительного отношения к
чужому
мнению, культуры речевого общения,
интереса к изучению
родного языка.
УУД:
Личностные: ориентирование в системе моральных норм
и ценностей.
Регулятивные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме, контролируют и оценивают свои действия как по
результату, так и по способу действия.
Коммуникативные: практическое усвоение морально-этических
принципов общения и сотрудничества.
Познавательная: определяют основную и второстепенную
информацию; строят логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей.
Планируемые результаты.
Знать: условия написания -н и -нн в
наречиях на -о, -е.
Уметь: правильно писать и объяснять изучаемую орфограмму,
выделять её графически.
Метапредметные: уметь аргументированно отвечать на
вопросы учителя; овладеть приемами отбора и систематизации материала; адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения.
Используемые технологии: технология критического мышления,
информационно-коммуникативная.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ход урока
1.       Оргмомент.
1.       Актуализация опорных знаний.
Синтаксическая минутка
Над головой Васютки, озабоченно
попискивая, потрошили синички старое дерево. (В. Астафьев)
Записывается под диктовку и анализируется
предложение
Задания:
— Объясните устно и обозначьте графически
условия постановки знаков препинания.
— Какое наречие встретилось в предложении?
Выписываем: озабоченно
1.       Мотивация к учебной деятельности.
Лексическая разминка
Замените приведённые фразеологизмы
наречиями. Запишите эти наречия.
Черепашьим шагом - медленно
Душа в душу - дружно
Как снег на голову - неожиданно
Во все глаза - внимательно
Положа руку на сердце – честно, искренне
Исчезнуть в два счёта – мгновенно
- Какая орфограмма объединяет все
записанные нами наречия?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить
на уроке?
- Кто может сформулировать тему урока?
- Что мы хотели бы узнать на уроке и чему
научиться?
1.       Формирование новых знаний.
1. Эвристическая беседа.
- От каких слов образованы эти наречия?
озабоченно ß озабоченный
медленно ß медленный
дружно ß дружный
неожиданно ß неожиданный
внимательно ß внимательный
искренне ß искренний
мгновенно ß мгновенный
- Сколько н пишется в наречии,
образованном от слов с н?
- Сколько н пишется в наречии,
образованном от слов с нн?
Это не случайность, а
закономерность для наречий на -о, -е, образованных от
прилагательного: предлагаю учащимся сформулировать правило о правописании н,
нн в наречиях, сверить свою формулировку с учебником.
Делаем записи в справочной тетради (РАНО –
ИСКЛЮЧЕНИЕ!)
Вывод: в наречии пишется столько же Н, сколько в прилагательном
или причастии, от которого оно образовано.
- Значит, чтобы правильно определить Н или
НН пишется в наречии нужно сначала понять, от чего оно образовано и сколько Н
пишется в исходном прилагательном или причастии.

2. Повторение орфограммы «Н и НН в
суффиксах имён прилагательных» (устно). Работа c опорной таблицей «н и –нн в
прилагательных и причастиях»:

2.
Практическая
работа с новым материалом (работа в парах).
Давайте рассмотрим
таблицу, она есть у каждого на парте
Таблица отличия наречий
на –о от кратких прилагательных и причастий.

Наречие на -о

Краткое причастие

Краткое прилагательное

1.Зависит от глагола

1.Относится к существительному

2.отвечает на вопросы как? каким образом?

2. отвечает на вопрос каков?

3.Синтаксическая роль-обстоятельство

3.Синтаксическая роль-именная часть составного именного
  сказуемого

4.Можно заменить наречием

4.Можно заменить глаголом

4.Можно заменить прилагательным

5.Пишется столько н, сколько в прилагательном или
  причастии, от которого оно образовано

5.Пишется одно н.

5.Пишется столько н, сколько в полном
  прилагательном.

- Ребята, образуйте, пожалуйста, от данных
слов наречия и объясните правописание н или нн.
Работа со словами, приготовленными до
урока на листах. Учащиеся вставляют пропущенные буквы, объясняют условия выбора
орфограммы и записывают рядом образованное от данного прилагательного наречие,
обозначают орфограмму «Н, нн в наречиях на -о, -е». Класс
выполняет работу в тетрадях.
Выполненную работу сверяем с образцом:

искусственный (искусственно)
традиционный (традиционно)
взволнованный (взволнованно)
организованный (организованно)
туманный (туманно)
бешеный (бешено)
естественный (естественно)
скованный (скованно)
интересный (интересно)
испуганный (испуганно)

4. Физкультминутка.
Упражнение «Релаксация».
Сядьте ровно. Обопритесь на спинку стула.
Закройте глаза. Представьте, что вы на берегу моря. Песок прохладный, сыпучий.
Наберите в руки воображаемый песок (вдох). Сожмите пальцы в кулак (задержите
дыхание), удерживая песок. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы
(выдох). Опустить медленно руки вдоль тела, лень двигать руками.
4. Работа с учебником.
Выполнение упражнения 226. (на доске и в
тетрадях)
5. Лингвистическая задача.
Прочитайте отрывки из стихотворений Ивана
Саввича Никитина. Какое задание вы бы придумали к этим предложениям?

1) Небо голубое
Весело глядит,
И село большое
Беззабот(н, нн)о спит.

2) Село замолчало; безлюдны дороги;
Недвиж(н, нн)о бор темный стоит.

3) Лебедей ручное стадо
Медле(н,нн)о плывёт.

4) О, как божестве(н,нн)о прекрасна
Картина ночи средь степи,
Когда торжестве(н,нн)о и яс(н,нн)о
Горят небесные огни.

5) Вот песни умолкли; огни потухают;
Пусты(н,нн)о и тихо вокруг.

6) Полно, степь моя, спать беспробуд(н,нн)о:
Зимы-матушки царство прошло.

Выпишите в один столбик наречия с Н, в
другой – наречия с НН.
Выделенные слова разберите по составу.
6. Объяснительный диктант.
1) В поле было холод(н,нн)о, Тума(н,нн)о и
ветре(н,нн)о, смеркалось ра(н,нн)о.
2) Таинстве(н,нн)о шумит лесная тишина.
3) В лесах было торжестве(н,нн)о, светло и
тихо.
4) Горта(н,нн)о кричали чайки, плывя над
парусами.
5) Старик, простуже(н,нн)о кашляя, сел
рядом с печкой.

8. Графический диктант
+ - НН
- - Н
1) бесцеремонно перебил
2) выглядит юно
3) сонно зевал
4) серьёзно подготовился
олезне…о
дышал
5) болезненно дышал
6) обидел нечаянно
7) румяно улыбался
8) туманно намекал
9) влюблённо вздыхая
10) спать беспробудно
Ключ для проверки
1) +
2) –
3) +
4) –
5) +
6) +
7) –
8) +
9) +
10) -

VI. Рефлексия.
Оценивание учащихся с комментированием
достигнутых результатов.
VIII. Домашнее задание:пар.34, упр.225

file_name: 69-70.Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е).docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 69-70

alt: Прочитайте отрывки из стихотворений

title: Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е)


extracted_text:
1.
Что такое «семейные традиции»?
Чтобы дать определение тому, что такое семейная традиция,
определимся сначала с тем, что это значит – «семья». Согласно Большому
Энциклопедическому Словарю – это «основанная на браке или кровном родстве малая
группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и
правовой ответственностью». А значит, в полноценной ячейке общества
родственники живут не только под одной крышей, но и любят друг друга, заботятся
о каждом своём члене, вместе проводят время. Если какое-то занятие или действие
повторяется неоднократно, переходит от одного поколения к другому, то оно
становится обычаем данного рода.
Приведём
в пример мнения разных авторов:
·
Семья должна работать в команде, поддерживая индивидуальные
цели и устремления друг друга ( Базз Олдрин)
·
Бог
создал семью, чтобы обеспечить человеку максимальную любовь, поддержку и
мораль. Это наилучший пример, который можно себе представить. ( Джерри Фалуэлл)
·
Культура
передаётся через семью и когда это учреждение перестаёт функционировать должным
образом, результатом является ухудшение культуры. ( Марио Варгас Льоса)
·
У
каждой династии есть история, которая передаётся детям и внукам. История растёт
с годами, мутирует, некоторые части заостряются, другие забываются, и часто,
поэтому случаются споры о том, что на самом деле произошло. Но даже с этими
разными сторонами одной и той же истории всё ещё есть согласие, что это
семейная история. А в отсутствие других повествований она становится
флагштоком, на котором держится семейная жизнь. ( Э.М. Хоумс)
Толковые
словари говорят следующее: «Семейные традиции – это обычные принятые в семье
нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в
поколение». Скорее всего, это те привычные стандарты поведения, которые ребенок
понесет с собой в свою будущую семью, и передаст уже своим детям.
Семейные
традиции – это своеобразные ритуалы, которые соблюдаются регулярно членами
семьи. Они могут быть крупными или мелкими, но именно такие обычаи придают
повседневности определённый смысл.
А
ведь когда семейные традиции естественным образом вписываются в вашу жизнь, не
мешая, а помогая, именно тогда их можно назвать полезными и крайне важными.
Жизнь
идёт по инерции: работа – дом, приготовили еду, молча поужинали, чтобы уткнуться
в телефоны или планшеты. Но важно знать, что семейные традиции не пустой звук.
Проведение семейных
праздников. Эта традиция своими корнями уходит в далекое прошлое – веками было
принято проводить праздники в кругу семьи с родными, близкими людьми. Основным
таким праздником необходимо назвать день рождения. В большинстве семей принято
в этот день приглашать в дом гостей, накрывать праздничный стол, дарить подарки
имениннику и непременно задувать свечи на праздничном торте, загадав желание. К
семейным праздникам относятся свадьбы, рождение детей, крещение и т. д.
Проведение общенародных
праздников. К ним относится всеми любимый праздник – Новый год. Большинство
семей практикует обычай проведения его вместе за большим столом, с традиционным
для нашей страны салатом «Оливье» и шампанским. Дети пишут письма Деду Морозу,
в которых просят желаемые подарки. Многие семьи празднуют Пасху, выпекая куличи
и освещая их в церкви. Среди общенародных праздников традиционно празднуется
Всемирный день Трудящихся – 1 мая. На этот праздник большинство семей выезжают
на пикник и готовят на мангале блюда из мяса.
Игры с детьми. Важно,
чтоб оба родителя принимали участие в воспитании ребенка, играли с ним. Во
время игр ребенок познает мир, обретает новые навыки, повышает свой физический
и интеллектуальный уровень. К примеру, по обычаю, мама каждую субботу учит
ребенка играть в шахматы, а папа по воскресениям играет с сыном в футбол. Дети
любят стабильность, поэтому старайтесь не нарушать заведенные обычаи.
Совместное принятие пищи.
Эту традицию стоит назвать важнейшей, ведь нет ничего приятнее совместных
трапез с родными людьми. Такой семейный обычай практикуют многие. Во время
семейных завтраков есть прекрасная возможность обсудить планы на день и
зарядиться позитивом. Совместный ужин позволит расслабиться, наслаждаясь
обществом родных, поделиться впечатлениями от прожитого дня. Желательно, чтоб
во время совместных трапез все присутствующие общались, а не смотрели
телевизор.
Празднование значительных событий. Этот
прекрасный обычай позволяет отметить такие значимые для семьи события как
юбилей, именины, получение диплома или окончание школы, помолвка, предстоящее
пополнение в семействе. Такие небольшие праздники дают возможность поделиться
счастьем и радостью с близкими, стимулируют к новым успехам.
Чтение сказок перед сном.
Это важнейшая традиция при воспитании детей, ведь сказки позволяют ребенку
развить воображение, познать мир. К тому же ежедневное чтение сказок перед сном
вырабатывает у ребенка определенный режим отхода ко сну.
Прогулки всей семьей. Для развития
физических способностей ребенка, и поддержания своих, важно совершать
совместные прогулки. Во время такой прогулки необходимо общаться, можно
рассматривать достопримечательности. С целью привития духовных ценностей желательно
всей семьей посещать кино, театры, музеи, выставки.
Совместные поездки на отдых. Не стоит
недооценивать этот вид досуга, потому как большинство психологов для
поддержания хороших взаимоотношений, рекомендуют регулярно менять обстановку.
Главное, посещать новые города и страны всем вместе, чтоб отвлечься от рутины и
быта, расширить свои горизонты.

2.
Какие бывают семейные традиции?
Проведение
семейных праздников. Эта традиция своими корнями уходит в далекое прошлое –
веками было принято проводить праздники в кругу семьи с родными, близкими
людьми. Основным таким праздником необходимо назвать день рождения. В
большинстве семей принято в этот день приглашать в дом гостей, накрывать
праздничный стол, дарить подарки имениннику и непременно задувать свечи на
праздничном торте, загадав желание. К семейным праздникам относятся свадьбы,
рождение детей, крещение и т. д.
 Проведение
общенародных праздников. К ним относится всеми любимый праздник – Новый год.
Большинство семей практикует обычай проведения его вместе за большим столом, с
традиционным для нашей страны салатом «Оливье» и шампанским. Дети пишут письма
Деду Морозу, в которых просят желаемые подарки. Многие семьи празднуют Пасху,
выпекая куличи и освещая их в церкви. Среди общенародных праздников традиционно
празднуется Всемирный день Трудящихся – 1 мая. На этот праздник большинство
семей выезжают на пикник и готовят на мангале блюда из мяса.
 Игры
с детьми. Важно, чтоб оба родителя принимали участие в воспитании ребенка,
играли с ним. Во время игр ребенок познает мир, обретает новые навыки, повышает
свой физический и интеллектуальный уровень. К примеру, по обычаю, мама каждую
субботу учит ребенка играть в шахматы, а папа по воскресениям играет с сыном в
футбол. Дети любят стабильность, поэтому старайтесь не нарушать заведенные
обычаи.
 Совместное
принятие пищи. Эту традицию стоит назвать важнейшей, ведь нет ничего приятнее
совместных трапез с родными людьми. Такой семейный обычай практикуют многие. Во
время семейных завтраков есть прекрасная возможность обсудить планы на день и
зарядиться позитивом. Совместный ужин позволит расслабиться, наслаждаясь
обществом родных, поделиться впечатлениями от прожитого дня. Желательно, чтоб
во время совместных трапез все присутствующие общались, а не смотрели телевизор.
 Празднование
значительных событий. Этот прекрасный обычай позволяет отметить такие значимые
для семьи события как юбилей, именины, получение диплома или окончание школы,
помолвка, предстоящее пополнение в семействе. Такие небольшие праздники дают
возможность поделиться счастьем и радостью с близкими, стимулируют к новым
успехам.
Чтение сказок перед сном. Это важнейшая традиция
при воспитании детей, ведь сказки позволяют ребенку развить воображение,
познать мир. К тому же ежедневное чтение сказок перед сном вырабатывает у
ребенка определенный режим отхода ко сну.
Прогулки всей семьей. Для развития физических способностей
ребенка, и поддержания своих, важно совершать совместные прогулки. Во время
такой прогулки необходимо общаться, можно рассматривать достопримечательности.
С целью привития духовных ценностей желательно всей семьей посещать кино,
театры, музеи, выставки.
 Совместные поездки на отдых. Не стоит недооценивать этот вид
досуга, потому как большинство психологов для поддержания хороших взаимоотношений,
рекомендуют регулярно менять обстановку. Главное, посещать новые города и
страны всем вместе, чтоб отвлечься от рутины и быта, расширить свои горизонты.

file_name: Семейные традиции.docx

alt: Что такое «семейные традиции»?

intro: Кратко о семейных традициях для детей

title: "Семейные традиции современной семьи"