extracted_text:
«Ознакомление с новым видом
деятельности по дополнительной образовательной программе «Одаренные дети»
«Тайм-менеджмент, или как всё
успевать»
Задачи:
Формирование основ теоретического
мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие
способности к обобщению;
•     воспитание способности высказывать
свою точку зрения о способах решения практической задачи;
•     формирование способности определять
содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•     формирование способности сравнивать
свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
•     овладение приемами самоконтроля
правильности полученных результатов:
•     формирование способности каждого
ученика к участию в работе в малых группах:
•     воспитание культуры
делового общения, положительного отношения внутри групп.
Решаемые учебные проблемы:
обучение правильной организации своего времени.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
-    проверить освоение обучающимися знаний о
рациональном распределении времени.
 -   проверить умение анализировать информационный
поток и социальные явления;
личностные:
-   умение быстро и слаженно работать, самоконтроль;
  -  формирование
мотивации к саморазвитию, личностному росту.
Вид используемых на уроке средств ИКТ:
проектор, презентация, усиление звука.

Ход занятия.
пед:
Здравствуйте, меня зовут Виктория Арнольдовна Промская, я
педагог-организатор «Республиканского Дворца детского творчества имени Билара
Емазаевича Кабалоева» города Владикавказа. (на экране проецируются мои
данные).
У меня к вам такой вопрос: можно ли в процессе нашего занятия
обращаться к вам на «ты»? Никого не смутит это? Это для удобства нашего общения
во время занятия. Отлично. Спасибо вам за это большое и сразу я вам предлагаю
начать. Сейчас мы с вами немного помечтаем ( на экране демонстрируется слайд
с картой с номиналом 86 400, педагог раздает карты ребятам).
И вот уже мечта направляется каждому из вас в руки, вот
сегодня у нас такой замечательный день. И представьте сейчас, что каждое утро
вы получаете вот такую карту, вот с таким номиналом 86 400 рублей. Вот
представляете, да? Как бы вы потратили эту сумму? (педагог делает паузу и
дает ребятам обдумать). Но есть одно условие , важное- если вы сумму на
потратите за сутки, она обнуляется. Какие у вас предложения, давайте помечтаем.
(дети отвечают, педагог выслушивает их решение и
поддерживает).
пед:
Ребята, еще какие варианты, давайте смелее. Я слышала от вас
благотворительность, то есть не только на себя, но и на окружающих. Правда?
Так, еще как варианты? Помечтаем.
(дети отвечают: на саморазвитие, здоровье).
пед:
Отлично! А вот подумайте, почему именно такая сумма вам
выдается каждое утро? Почему?
(дети говорят свои предложения)
пед:
Почему именно за сутки вы должны потратить эту сумму? (педагог
ждет ответы детей)
дети:
- чтобы был азарт
пед:
Еще какие варианты? Почему именно в сутки, вот так раз и у
вас опять эта же карта с этой же суммой? А старая сумма у вас обнулилась. (ждать
ответы детей)
пед:
Так, вы уже постепенно подпираетесь и подбираетесь , но сумма
это ваша дана неспроста. Если мы с вами еще немножко логически порассуждаем, то
вы поймете почему сутки, почему такая  сумма. В сутках 86 400 секунд. Да?
Каждое утро вы получаете это драгоценнейший , и заметьте это совсем бесплатный
дар. Ведь у вас у каждого утром откуда-то появляется этот дар. Скажите
пожалуйста, вам хватает время на все, что вы за день планируете? Вот вы
говорите купить что-то, благотворительность, еще что-то. Вот ваш режим дня
позволяет заниматься всем тем, чем вы хотите?
 (ответы детей)
пед:
Не всегда, понятно. Вот сегодня, мы с вами и поговорим, что
вам мешает сделать так, чтобы день проходил продуктивно. Если мы с вами
вспомним замечательную сказку Евгения Шварца о потерянном времени, так там злые
волшебники забирают время у девочек и мальчиков потому, что они тратили его
впустую. И сейчас наша с вами задача научиться тратить время именно с пользой.
Прежде чем приступить непосредственно к действию, я предлагаю вам еще немного
познакомиться, чтобы я знала какой у вас распорядок дня. Предлагаю поиграть в
такую игру: Моя дочь , она студентка университета нашего города, ее возраст
близок к вашему. И сейчас я вам буду называть пять пунктов в ее распорядке дня,
если у вас есть такой же пункт, то вы встаете и меняетесь с человеком у кого
такой же пункт есть. То есть мы с вами сейчас попробуем побыть белкой в колесе,
в шкуре другого человека, грубо говоря. Готовы? Вам понятно? Итак, моя дочь
каждое утро старается позавтракать. Кто из вас старается позавтракать утром?
(дети откликаются на поставленный вопрос, затем меняются
местами)
пед:
После этого она отправляется в университет на учебу.
(дети встают, если есть совпадения)
пед:
Очень хорошо (улыбкой одобряет ответы детей). Меняемся
местами друг с другом и присаживаемся. Здоров. Так. Далее моя дочь возвращается
с учебы и гуляет с собакой.  (ждет ответы детей, если нет домашних животных,
предлагает другую ситуацию).
Так, а может быть кто-то з вас ходит на какие-то кружки,
кто-то где-то занимается дополнительно, может быть вы ходите к репетитору. Вот
видите, какие у вас разные результаты в режиме дня. В конце дня моя дочь
старается выспаться , около семи восьми часов. Кто- то из вас это делает так
же? (ждет ответы детей).
Ребята, а вы вообще спать любите? Кто из вас спит восемь
часов в сутки? Молодцы вы. Здорово!. Здоровый сон- это очень хорошо. Ну, что
же, мы с вами немного познакомились, вы узнали немножко обо мине и моей дочери,
а я узнала немного о вас. И теперь мы с вами переходим к практике.
Сегодня уже вот между собой узнали немного друг о друге,
некоторые моменты. И мы попробуем с вами подумать, что же нам мешает в нашем
режиме дня сделать что-то, больше положительного и эффективного. И в этом нам
поможет замечательная технология «Тайм-менеджмент». Эта технология, позволяющая
сначала подчинить минуты, потом всю жизнь истинным ценностям человеческой
жизни.. Прежде чем перейти непосредственно к практике, приемам тайм-менеджмента,
я предлагаю вам разделиться на две группы. Вот, в ваших руках карты, вы их
сохраните до конца занятия, пожалуйста. Обратите внимание, что на оборотной
стороне карт вы видите определенный цвет, у кого-то зеленый, у кого-то красный.
Заметили? А теперь, вы уже наверное поняли, что вы и есть две команды по цвету
карт. Итак, зеленая команда переходит за это стол, а красная за другой (педагог
показывает на столики, на которых расположен раздаточный материал).
Вы можете  пройти за столики и занять места.
(на экран проецируется логотип с фигурами зелеными и
красными. Педагог показывает детям на эти фигуры).
пед:
Вот они наши две команды: красные и зеленые.
(на экран проецируется термин «Хронофаги»)
пед:
Если вы обратили внимание, на столиках вас ждут две карты. На
карте чуть меньше размером, изображен циферблат, на котором изображено 24 часа.
И карта, на которой изображены четыре кейса. Ваша сегодняшняя  задача-
заработать часы для своей команды, для ваших суток, чтобы они стали
полноценными. Понятно, да? Сегодня я , вот такой своеобразный «хранитель
времени», буду давать вам часы за правильное решение задания кейсов. Понятно? Я
думаю, что понятно. И мы с вами переходим к первому кейсу, который называется
«Хронофаги». Как вы думаете, о чем здесь пойдет речь? Вот «хронофаги» о чем вам
может говорить это слово?
(дети дают ответы, свои предположения)
пед:
Правильно вы говорите, что это слово связано с понятием
хронология. А хронология, в свою очередь, с чем связана? О чем мы сегодня с
вами говорим?
(дети дают ответы, свои предположения)
пед:
Да, верно, о времени, молодцы. А слово фаги? Давайте вспомним
школу, конкретно биологию (педагог ждет ответ детей)
Фаги, это что? Это существа, которые являются паразитами, они
пожирают, то есть вредные существа. И что из этого следует? А следует то, что
хронофаги- это пожиратели  нашего времени. Согласны со мной? Отлично! И теперь
задание для команд! Сейчас мы с вами будем разбираться вместе.
(на экране проецируется слайд с заданием)
пед:
Итак, команда №1-зеленые, ваша задача: вы должны обсудить
дела, которые тратят ваше время, вашу жизнь впустую. Вы выбираете три больших
дела и записываете их вот сюда, в первый кейс. Только не пишите учебу,
пожалуйста. (педагог переходит к другому столику)
И ваша команда № 2- красные. Ваша задача: вы должны написать
качества личности, которые  мешают вам планировать время правильно. Качества
личности, вы понимаете о чем я говорю, да? Замечательно. И тоже их вписываете в
кейс. На выполнение задачи у вас будет ровно 20 секунд. Вы должны быстро
записать то, что вам первым приходит в голову, то и пишите.
Ребята, время пошло. (педагог засекает время, подбадривает
команды)
Постарайтесь провести такой, своеобразный «мозговой штурм».
Итак, время вышло. Стоп, ребята. Мы сегодня будем использовать «жесткий
таймер». Итак ребята, я начну с команды № 1. Так, озвучьте пожалуйста что у вас
получилось?
(дети дают ответы, педагог слушает)
пед:
- Прогулка, как просто куда-то идти, без цели, без задач, да,
пожалуй, соглашусь;
- Гаджеты, как говорят еще «залипания в телефоне», так да,
согласна.
Ребята, а третьего хронофага у вас нет? Ну, ладно, нет, так
нет его на сегодня. Молодцы.
(педагог переходит к столику команды №2)
пед:
Давайте теперь послушаем команду №2. У второй команды еще
интереснее ситуация. Качества личности, которые мешают:
- Лень. Да, ребята, я согласна с вами;
- несобранность. Тоже верно, ребята.
Молодцы, отличная работа. Вот вы уже сами можете для себя
выяснить, что же вам мешает полноценно проводить время. Правильно? Поэтому ваша
задача: эти хронофаги постараться вычеркнуть из вашей жизни. Договорились
ребята? Отлично! И сейчас, я как хранитель времени выдаю вам волшебные часы (часы
выдать согласно выполненным пунктам в кейсах: два- значит два)
Итак, заштрихуйте пожалуйста секторы (количество секторов,
согласно количеству часов, которые получили команды). Надо взять маркет и
зарисовать сектора времени на циферблате). Здорово! И мы сейчас с вами
переходим к следующему кейсу. А этот кейс будет посвящен «Чувству времени» (на
экран проецируется слайд «Чувство времени». ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ПОСТУЧАТЬ ПО СТОЛУ)
Вот у меня к вам такой вопрос: возможно ли чувствовать время
на физическом уровне? Например, можете ли вы встать утром, если еще сумрачно,
понять сколько сейчас времени: 5,6,7 часов утра и пора ли вам вставать? Есть ли
у вас такая способность?
  (дети дают ответы)
пед:
Есть, да? А вот мы сейчас с вами попробуем это проверить. Но,
прежде, чем мы это с вами проверим, давайте сейчас подумаем: чувство времени
важно в каких- то профессиях?
  (дети дают ответы)
пед:
Давайте по очереди каждая команда будет давать ответы.
Команда №1- воспитатель
Команда №2- учитель

пед:
Конечно, же, конечно, молодцы, еще думаем…
Команда №1- врач, когда делает хирургические манипуляции.
Команда №2- менеджер, когда какой-то аврал и надо принимать решение.
Команда №1- детектив, следователь.
пед:
Молодцы, как вы далеко копнули. А в какой же мере  детектив
должен чувствовать время?
Команда №1- он должен уметь правильно восстановить хронологию
расследуемого дела.
пед:
Отлично, согласна с вами. Ну, что же отлично (ПЕДАГОГ
ВНОВЬ СТУЧИТ ПО СТОЛУ)
А сейчас мы с вами проверим ваше ощущение  времени.
Подумайте, сколько времени прошло с того  момента, как мы с вами заговорили о
чувстве  времени до того момента, как я начала этот пункт занятия? Вот
подумайте, сколько прошло минут и секунд , запишите результат в кейс карту
крупными цифрами.(дети дают ответы) Ребята, вписывайте результаты именно
в блок «Чувство времени». Запишите вашу цифру не отсчитывая. Особенно мне
сейчас важно понять ваше ощущение времени. Ну, что готовы? Все, молодцы. Теперь
начнем с вас (обращается к команде №2) Сколько?
 Команда №1- одна минута тридцать секунд.
пед:
Запишите крупными цифрами в кейс «Чувство времени». Теперь
переходим к команде №1. Сколько прошло времени по вашим данным?
Команда №2- две минуты тридцать секунд.
(после подведения итогов, педагог говорить какая команда
оказалась ближе к правильному ответу)

пед:
Я незаметно за вами в это время наблюдала, вы все молодцы.
Ребята, я вас с большим удовольствием одариваю  часами, команде №2 – четыре
часа, так как она ближе оказалась к правильному ответу и команде №1- два часа.
Ребята, заштрихуйте эти часы на циферблате.
Итак, для чего же нужно ощущать время? Для того, чтобы в
первую очередь, конечно никуда не опаздывать, во-вторых, случаются разные
ситуации, когда нет под рукой гаджетов, часов, нет вокруг ни одного человека,
которого можно спросить, который сейчас час. Если вы потренируетесь дома,
попросите кого-то потренировать, начнете с меньших промежутков времени, затем
перейдете на большие промежутки, и в следствии у вас исчезнет проблема
опаздывать , это реально, это точно. И мы с вами переходим к следующему кейсу,
который называется «SMART» (на
экран проецируется слайд  «SMART»).
Сейчас я снова превращаюсь в волшебницу, золотую рыбку.
Представьте, что я попала в ваши сети. И у вас есть возможность загадать мне по
одному желанию, то есть каждый участник команды может сейчас загадать по одному
желанию. Пожалуйста ,подумайте о вашем желании и запишите его вот в этот третий
кейс. На это задание у вас будет всего лишь 20 секунд. Время пошло (педагог
засекает время)
Итак, все, рыбка готова исполнить ваши желания. Начнем с
команды №1. Больше никто, ничего не пишет. Итак, поделитесь со мной вашими
желаниями.
Команда №1- перечисляют желания
 пед:
Так, молодцы, подумайте как же рыбка будет исполнять ваши
желания, а я пока перехожу к команде №2.
Команда №2- перечисляют свои желания.
пед:
Ребята, я исполняю все ваши желания. Вам понравилось? Ну,
как, исполнилось?
Команда №1- нет, пока нет результатов.
пед:
Вот , ребята, возникает такой вопрос. Все вы сказали о ваших
желаниях, как же рыбка должна исполнить ваши желания. Не исполнились ваши
желания, пока. А почему?
Потому что вы изначально не правильно загадали свое желание.
Важно уметь правильно ставить цель. Согласны со мной? Вот.  А же научиться ставить
эти цели? В этом вам поможет замечательная технология «SMART», которая говорит нам о том, какой должна быть цель.
Она должна быть конкретной, измеримой, согласованной с более высокими целями,
реалистичной и определенной во времени. Сейчас вы выберите одно желание вот из
этого кейса и сформулируете его, основываясь на этой технологии, оно должно
быть конкретное, определенное во времени, реалистично. Давайте попробуем. И
начнем с команды №2. Вы выбрали желание, какое?
Команда №2-Хочу много денег.
пед:
Отлично, давайте попробуем .
Команда №2- дети объясняют механизмы реализации желания.
пед:
Отлично, но я хочу вас немного направить. Думаю, что следует
так загадать желание: «Хочу чтобы тридцать тысяч рублей было у меня на столе
вечером!» Правильно? Согласны со мной? Так, отлично, теперь перейдем к команде
№1.
Команда №1- Стать счастливой и успешной.
пед:
Так, отлично, А как это нужно было правильно загадать?
Команда №1- Хочу быть счастливой и успешной сейчас и всегда.

пед:
Молодцы. Вот , вот, именно. Сейчас и всегда! Для чего нужно
уточнять время когда? Это нужно для того, чтобы грамотно загадать желание, чем
конкретнее, поставлена цель, тем конкретнее вы будете видеть методы и пути для
ее реализации. Понятно? А сейчас экспресс-задача , но прежде чем вы ее
получите, в принципе каждая команда немного ошиблась, но потом поправилась,
поэтому я даю вам всем по два часа, закрашивайте на циферблате.(педагог дает
время на выполнение задачи)
А теперь экспресс-задание для вас. Попробуйте разгадать такую
задачку, быстро-быстро: «Брайон Тресси, это такой мотивационный спикер, утверждает,
что нужно оставить брезгливость и на завтрак съесть лягушку» (слайд с
лягушками) О чем идет речь?
(дети дают ответы: выйти из зоны комфорта, стать уверенным и т.д.)
пед:
Ребята, все хорошо, а почему именно с утра? Что же это за
лягушка такая, о которой прямо не хочется прикасаться? Что же это может быть?
(дети: сделать то, что никогда не делал, быть готовым ко всему и т.д.)
пед:
Ребята, все это близко, но в этой фразе немного иной оттенок.
На самом деле , лягушка-это мега-важное , мега-трудное какое-то задание, работа,
которую следует выполнить срочно, но вы ее стараетесь почему-то отложить на
конец дня, и она вам мешает. То есть ее нужно выполнить первой, в первую
очередь, до нее дотронуться, выполнить и забыть об этом. Тогда  у вас следующие
дела будут идти по накатной, и будет проще. Согласны со мной? Так что вам
совет, кушайте на завтрак лягушку. Договорились?
И мы с вами переходим к следующему кейсу. Ах, да час от меня
не получает никто, так как никто из вас не угадал, к моему большому сожалению.
Следующий кейс имеет загадочное название «Матрица». Здесь
речь пойдет об интересном методе «Методе Изенхауэра». Мы попробуем разобраться
.(на экран проецируется слайд «Матрицы»)
Как распланировать какой-то день вашей жизни. В чем сущность
матрицы? Это распределение дел по четырем секторам:
- важные срочные дела;
- важные не срочные дела;
- не важные срочные дела;
- не срочные не важные дела.
То есть дела отличаются срочностью и важностью. Дела, которые
очень важные, критические, от которых зависит ваша жизнь, а есть дела, от
которых нужно отказаться. Если вы правильно разобьете эти дела в течение дня,
то в принципе у вас сложиться реальная картина дня. Давайте с вами попробуем
распланировать дела (на экран проецируется слайд со списком  дел) У вас
есть кейсы , команда №2 разбирает дела важные и срочные, а команда №1 разбирает
дела срочные и неважные. У вас на это 30 секунд. Вы посмотрите на список дел и
подумайте, какие относятся именно к вашему сектору.
(команды выполняют задание)
пед:
Итак, время истекло и давайте назовем дела, согласно вашим
секторам.
(дети предлагают свои варианты дел из указанного списка,
ответы дают по командам)
пед:
Отлично, молодцы ребята , вы отлично разобрались с заданием.
Ребята, чтобы вы разобрались с этой тематикой у вас на оборотных сторонах ваших
карт есть ссылки на мою почту и акаунт инстаграмм , если вдруг у вас возникнут
вопросы можете смело обращаться, я постараюсь дать ответы на все ваши вопросы.
Вы можете пропланировать подобную матрицу лично для вас и
сбросить мне на эти ссылки. А сейчас, пожалуйста мне бы хотелось узнать,
полезно ли было мое занятие для вас?
(дети дают ответы)
пед:
Спасибо вам, а сейчас давайте вернемся к циферблату, который
у вас на столах, поднимите их и поверните так, чтобы другая команда увидела,
что у вас получилось. Очень хорошо. Молодцы. Вы видите, что остались
незаполненные сектора, а что это означает?
(дети дают ответы)
пед:
Это означает то, что нам нужно что-то поменять в вашем режиме
дня. То есть вы еще не достаточно можете планировать свое время. Ребята,
научитесь пожалуйста грамотно и правильно тратить свое время, сделайте время
своим другом, потому, что это ценнейший дар. В сказке Шварца о потерянном
времени есть такая фраза, что человек, который тратит свое время впустую,
сам не замечает, как стареет. Я желаю вам научиться правильно тратить свое
время, не тратить его впустую. И тогда у вас обязательно все получится, будет
складываться удачно и только в вашу пользу.
Я благодарю вас за сегодняшнее занятие, была рада с вами
познакомиться. И на память еще хочу подарить вам  открытки, запишите в них дома
добрые слова для ваших родных и близких люде. Найдите время это сделать и
отдать открытку адресату. Может быть это будет какой-то далекий друг, или вы
это подарите маме.
Спасибо вам большое за внимание. Вы чудесные. До новых
встреч!.

file_name: Занятие.docx

alt: Почему именно за сутки вы должны потратить эту сумму? ( педагог ждет ответы детей) дети: - чтобы был азарт пед:

alt: Команда №1- нет, пока нет результатов

alt: Спасибо вам, а сейчас давайте вернемся к циферблату, который у вас на столах, поднимите их и поверните так, чтобы другая команда увидела, что у вас…

социальная работа

group: Педагогика

tags: Система тайм-менеджмент

title: Шаги организатора: система тайм-менеджмент, или как все успевать?


extracted_text:
План воспитательно – образовательной  работы
Тема
недели/ срок реализации «Осенняя пора
– очей очарование» с 08.10 по 12.10
Цель: Расширять  знания детей  об осени как о времени года.
•           Знать и замечать
приметы осени, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой
и неживой природы (состояние растений, особенности поведения животных, птиц
осенью)
•           Закрепление
знаний о временах года, последовательности месяцев в году.
•           Расширение
представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного, музыкального)
•           Расширение знаний
о творческих профессиях (художник, композитор, писатель, поэт)
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества...
Взаимодействие
с родителями и социумом:  Организация
экскурсии в парк., в зоопарк.
·
Ярмарка  «Разноцветная осень»
·
Консультация «Азбука дорожного
движения». Анкетирование «Какой он, ваш ребёнок»
·
Индивидуальные беседы о
необходимости проводить вакцинацию против гриппа.
·
Привлечь родителей к изготовлению
поделок к выставке «Осенняя фантазия».

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «Схема превращения»
Источник: Веракса Н.Е.  стр 16
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Осенние картины»
Источник: Лыкова И.А. стр. 48
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 18
Источник: Пензулаева Л.И. стр 24

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Что ты знаешь об
  осени?»
Чтение и обсуждение
  произведения И.Соколова – Микитова «Осень в лесу»
Проблемная ситуация «Как
  мы общаемся в группе?»
Беседа по картине
  Рассматривание картины  «В поле осенью»;
Сюжетно-ролевая игра
  «Семья»
Отгадывание и
  составление загадок  об осени как времени  года; приметы осени.

Беседа « Вспомним, как
  надо правильно кушать»

Обогащение уголка
  природы природным материалом для поделок.
Работа с календарем
  природы. В уголке познания оборудование для экспериментов с воздухом и водой.
Картины русских
  пейзажистов.

прогулка

Наблюдение.
  Рассматривание россы.
Цель: воспитывать устойчивое внимание, развивать
  познавательный интерес, умение видеть красоту неживой природы.
П.И. « Найдем грибок».
П.И. « Ручеёк» ( рус.
  нар. игра)

Индивидуальная работа.
  метание шишек правой и левой рукой.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение сказки . И.
  Соколова – Микитов   « Листопадничек»
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
« Выпрямившийся
  стебель», Неизведанное рядом с.70) Дыбина, с 70

Гимнастика пробуждения
Ходьба босиком по
  ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику.
Расширять представление
  о рациональном питании и пользе закаливающих процедур.
Рассматривание
  иллюстраций на осеннюю тематику;
Чтение произведения
  Г.Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся»
Сюжетно – ролевая игра
  «Больница»
Создание композиций из
  природного материала

п/и «Найди свое дерево»

Помощь при выполнении
  упражнений.
Оказание помощи в
  налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками.
Уборка в игровом уголке.
Работа в книжном уголке.
  "Книжкина больница".
Игры в уголке
  занимательной математике.

прогулка

Наблюдение. Изучаем
  песок и почву.
Цель: выявить свойства, их сходства и различия.
П.И « Светофор».
П.И. "Ручеек".
  рус. народ.

Учимся завязывать
  шнурки.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Измерение длины»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 143
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 16
Источник: Пензулаева Л.И. стр 22
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Звуковая культура речи»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 28

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Рассматривание плодов с
  деревьев и кустарников;
Чтение и обсуждение
  Ерихеев «Осень»,
Беседа «Что нам осень
  принесла»
д/и «Съедобное –
  несъедобное»,
Дидактическая игра
  "Отгадай-ка".

Беседа "Что вы
  видели интересного по дороге в детский сад".

Дежурство в уголке
  природы полив цветов
( по мере
  необходимости).
Наблюдение за
  взаимодействием во время игры, налаживание контактов
Подборка книг, журналов,
  иллюстраций про природу осенью.

прогулка

Наблюдение. Наблюдение
  за моросящим дождем.
Цель: закрепить знания о переменах в неживой природе.
П.И. « Холодно горячо».

П.И. « Найдем грибок».

Индивидуальная работа.
  Обыгрывание стихотворения "Скажи - ка реченька......"

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность/ ручной труд
Тема: «Городской транспорт «Машины»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 15

Гимнастика пробуждения
 Сюжетно – ролевая игра
  «Парикмахерская»
Чтение рассказа
  Г.Новицкая «Летний сад»,

Ситуативная  беседа о
  правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой.

Самостоятельная
  деятельность детей в уголке рисования.
Уборка в физкультурном
  уголке.

прогулка

Наблюдение за облаками.
Цель:
Закрепить знания о
  сезонных изменениях в жизни природы и животных.
Самостоятельные игры
  детей.
П/И  «Бывает – не
  бывает», «Горелки».
Дидактическая игра «Мое
  облако»

Индивидуальные
  консультации для родителей.
Советы родителям по
  организации занятий физкультурой с детьми дома.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Буква Ы»
Источник: Нищева Н.В. стр 133
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Лес, точно терем расписной»
Источник: Комарова Т.С. стр 50

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Чтение сказки:  С.Маршак
  «Круглый год»,
Оформление выставки из
  природного материала.
Беседа с детьми«Почему
  нельзя употреблять немытые овощи, фрукты?»
Формирование
  сложноподчинённых предложений с союзом «потому что» пример: «на картине
  осень, потому что на деревьях жёлтые листья»

Игра малой подвижности
  «Карлики и великаны»

Оказание помощи в
  подготовке к занятиям.
Свободная деятельность
  по желанию.
В уголке природы у
  растений подрыхлить землю.
Оказание помощи в
  налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками.
Игры в театре теней.
Игры с плоскостным
  театром.

прогулка

Наблюдение. Наблюдать за
  сбором семян.
Цель: сформулировать представления о состоянии растений
  осенью, дать знания о плодах и семенах.
П.И. « Холодно горячо».

П.И. « Найдем грибок».

Индивидуальная работа.
  Д.И. "Придумай сам".

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение А,Майков «Осенние
  листья по ветру кружат»
Исследовательская
  деятельность.
Опыт «Тепло – холодно»

Гимнастика пробуждения
Просмотр презентации
  «Времена года»
Заучивание
  стихотворения
А. Фета « Ласточки
  пропали».
С-Р игра « Ателье»

Рассматривание картин с
  осенней тематикой.

Свободная деятельность
  детей в игровых зонах. Дежурство по столовой.
.

прогулка

Беседы с родителями по
  интересующим вопросам.
Труд. Очистить граблями
  участок.
П.И. "Через
  ручеек".

Индивидуальная работа.
  Бегание змейкой вокруг кеглей.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Волк и лиса –
  лесные хищники»
Источник: Николаева  стр 84
·
  Математика
Тема: «Измерение длины»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 143
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 17
Источник: Пензулаева Л.И. стр 23

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Дидактическая игра
  «Живая – неживая»,
Чтение  и обсуждение
  И.Белоусов « Близость осени»,
Подвижно – дидактическая
  игра «От какого дерева листок?»

Творческое задание
д/и «Когда это бывает»

Дежурство в уголке
  природы  «Кормление рыб»
 Свободная деятельность
  детей (игры по желанию детей)
Помощь воспитателя

прогулка

Наблюдение за ветром
Цели: - продолжать
  закреплять представления о погодных изменениях; - формировать понятия о
  ветре, его свойствах; - учить определять направление ветра.
Подвижные игры
«Быстрее ветра», «Кто
  выше?».

Индивидуальная работа
«Прыгни дальше».

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение рассказа Д Крупская
  « Щенок»

Гимнастика пробуждения
Сюжетно – ролевая игра
  «Семья»
Д/упр. «Дерево – куст»,

Закреплять умения
  самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; складывать в шкаф одежду,
  ухаживать за обувью.

Оказание помощи в
  налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками.
Помощь воспитателя в
  отработке речевых навыков, в правильном построении предложения.
Самостоятельная
  деятельность детей в уголке игр.

прогулка

Наблюдение за цветами на
  клумбе.
Цель:
Формировать представления
  детей о том, что цветы – живые, он растут и изменяются.
П/И «Пробеги тихо», «Кот и
  мыши».

Индивидуальные консультации
  для родителей.
Советы родителям по
  организации семейных чтений и просмотров с детьми дома.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Русские народные сказки»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 30
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Такие разные зонтики»
Источник:  Лыкова И.А.  стр 68

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Чтение О. Высотская
  «Осеннее утро».
д/и «Чего не стало»
Проведение развлечения
  «Осенние посиделки»

Выполнение трудового
  поручения (ремонт книг) Дидактическая игра «Так бывает или нет»

Дежурство в книжном уголке.
Свободная деятельность
  детей        (игры по желанию)
Оказание помощи в
  налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками.
Помощь воспитателя в
  отработке речевых навыков, в правильном построении предложения.

прогулка

Наблюдение за небом.
Цель:
расширять представления
  о многообразии неживой природы; формировать умение видеть красоту неба;
  развивать творческое воображение, расширять знания о небесных светилах.
П/ И «Замри!», «С кочки на
  кочку».
Дидактическая игра «Что
  лишнее?».

Индивидуальная  работа
« Прыжки на двух  ногах»

Самостоятельная деятельность
  на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал: лопатки,
  формочки.

вечер

Чтение М. Рапов «Ежинька
  и белочка»

Гимнастика пробуждения
Сюжетно – ролевая игра
  «Больница»
Беседа «Твои помощники
  на дороге». (стр42)

Игра – описание  «Путешествие
  в парк»

Самостоятельная
  деятельность детей в уголке рисования.
Работа по уходу за
  растениями  (Вытирание листьев у цветов).
Подготовить атрибуты для
  игры в больницу.

прогулка

Наблюдение за погодными
  изменениями.
Цель:
Выяснить какие закономерности
  существуют в природе.
П/ И « Пятнашки»,
  «Бездомный заяц»

Индивидуальные консультации
  для родителей.
Советы родителям по
  организации опытов по измерению объема сыпучих веществ в домашних условиях.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

file_name: 2неделя октября Осенняя пора - очей очарованье...doc

alt: Неизведанное рядом с.70) Дыбина, с 70

alt: Источник: Нищева Н.В. стр 133 ·

alt: Чтение М. Рапов «Ежинька и белочка»

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Осенняя пора - очей очарование"


extracted_text:
i

s i t
h i m

f i t
r i m

h i t
d i m

b i t
J i m

k i t
T i m

s i p

r i p

n i p

l i p

d i p

w i n

t i n

s i n

f i n

b i n

f i g

r i g

p i g

b i g

d i g

h i d

l i d

d i d

k i d

m i d

r
  i b m i x

f
  i b s i x

b
  i b f i x

f
  i b s i x

r
  i b m i x

h i t

h i m

h i d

h i p

s i n

s i t

s i p

s i x

r i b t i n

r i m T i m

r i p t i p

r i g t i n

l i d

l i p

l i t

l i p

p i g

p i n

p i t

p i g

s i t

h i m

f i t

r i m

h i t         d i m

s i p r i d

w i n h i d

r i p r i g

t i n h i t

h i p        s i n
r i m        h
  i p

m i d

d i g

b i n

d i p

p i t         l i p

f i n

b i g

k i d

f i b

s i x         r i b

tin

fib

pig

sin

bit        rip

pin       sip

jig

nip

him

hip

did       lip

dip       mix

hit

bin

hit

fin

fig        six

lip         hid

big

fit

dig

sit

mid      rig

rib        fix

file_name: 4 Reading. The letter i.docx

alt: J i m k i t T i m s i p r i p n i p l i p d i p w…

title: 4 Reading. The letter i


extracted_text:
Конспект ООД по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
в подготовительной
группе «Кактус в горшочке»
Цель:
развитие творческого воображения в процессе рисования.
Задачи:
Расширять и уточнять представления о комнатных растениях. Закреплять
представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почва.
Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с
разнообразием листьев, стеблей, и цветков. Воспитывать желание ухаживать за
растениями. Закреплять умение рисовать краской гуашь разных цветов.
Предварительная
работа: рассматривание комнатных растений, имеющихся в
группе, уход за ними.
Оборудование:
мультимедийная презентация «Комнатные растения. Кактус», картинки с
изображением кактусов, альбомные листы, краски гуашь, кисти (большая и
маленькая), салфетки, стаканчики с водой.
Ход
ООД
Рассмотреть
и обследовать с детьми предлагаемое в качестве натуры комнатное растение, в
данном случае кактус.
-
Перед нами интересное комнатное растение, которое жило в необычной стране. Это
Кактус. Кактусы родом из Мексики. Древние индейцы считали х священными. Кактусы
приспособлены к засушливому климату. Листья у них превратились в колючки,
волоски, щетинки, которые не испаряют столько влаги, как обычные листья.
Поэтому эти растения в самую сильную жару удерживают в себе влагу и остаются
сочными. В пустынях кактусы – единственные хранители влаги и нередко спасают
жизнь путешественникам. Кактусы бывают очень разные. А у нас кактусы – это
гости, которые растут не только в ботаническом саду, но и у нас в комнатах, как
в группах, так и в квартирах.
Показ
презентации (фото разного вида кактусов, их особенности).
-
Давайте мы сегодня нарисуем кактус, но для начала его нужно хорошо рассмотреть.
-
Рассмотрите картинки с изображением этого комнатного растения. (Возможен показ
фотографий с использованием телевизора.)
-
Рассмотрите кактус. Назовите основные части цветка. (Толстый стебель, листья
имеют форму колючек).
Физминутка
«Наши алые цветки» (возможен вариант физминутки с использованием телевизора).
Наши
алые цветки
Распускают
лепестки.
Плавно
поднимаем руки вверх.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет. Качание руками влево - вправо.
Наши
алые цветки
Закрывают
лепестки, Присели, спрятались.
Головой
качают, Движение головой влево – вправо.
Тихо
засыпают.
-
Мы с вами поговорили о кактусе, обсудили его и сейчас начнём его рисовать.
Теперь, ребята, садимся за свои столы, и послушайте меня очень внимательно.
-
Растение рисуем ярко, используя разные оттенки зеленой гуаши, во весь лист. Сам
лист располагаем вертикально, чтобы показать высоту нашего кактуса. Определите
размер горшка и отметьте  размер растения, по отношению к горшку. Размер цветов
на кактусе определяем по размеру растения. А колючки кактуса и узоры на
горшочке нарисуем в самом конце занятия, когда работа немного подсохнет.
Дети
изображают кактус в горшочке гуашью. Во время самостоятельной работы
воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогает затрудняющимся в создании
композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.
Итог
занятия: Все готовые рисунки детей вывешиваются на
доску и рассматриваются вместе с детьми. Во время анализа работ отмечаются
рисунки, на которых правильно передан характер растения, тоновые отношения,
более удачное расположение на листе.

file_name: оод рисование кактус.docx


extracted_text:
Раздел:

8.3A Площади

ФИО педагога

Хамитов Р,Х

Дата:

08.01.24

 Класс: 8

 Количество
присутствующих: ___

Количество
отсутствующих:  ___

Тема урока

Площадь фигуры и ее свойства

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

 8.1.3.9  знать определение
  площади многоугольника и ее свойства;

Цели урока

Формулирует
  определение площади многоугольника
Формулирует
  свойства площади многоугольника
Вычисляет площадь
  многоугольников

Критерии оценивания

Формулирует
  определение площади многоугольника
Формулирует
  свойства площади многоугольника
Вычисляет площадь
  многоугольников

УМН

Знание, понимание,
  применение

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
4 минут

Организационный
  момент.
Учитель сообщает
  тему урока и цели обучения.
Активизация
  учащихся
Стратегия «Подумай
  и ответь»
1.
  Что вы понимаете под словом
  «площадь»?
2.
  В каких единицах измерения можно
  измерять площадь?
3.
  Часто ли вы в повседневной жизни
  встречаетесь с площадями?

Устные ответы
  обучающихся.

Устная обратная
  связь

Середина урока
33 минут

Коллективная
  работа
КО:
- Формулирует определение площади многоугольника
Площадь каких
  фигур вы уже умеете вычислять?

Как вычислить
  площадь
Ø  Квадрата
Ø  Прямоугольника
Ø  Прямоугольного треугольника?
Тест на повторение
КО:
-вычисляет площадь
  многоугольников
1.
  Найдите площадь квадрата, если
  его сторона равна 8 см.
2.
  Найдите периметр квадрата, если
  его площадь равна 16 см2.
3.
  Найдите площадь прямоугольного
  треугольника, если его катеты равны 8 и 10 см.
4.
  Вычислите площадь
  прямоугольника, если его смежные стороны равны 5 и 6 см
Что можно сказать о площадях этих фигур?
Как вычислить площадь данной фигуры?

Выбирают фигуры
  площадь которых умеют вычислять

Записывают и проговаривают формулы для
  вычисления.
Решают устно задачи

Предлагают
  свои ответы на вопросы

Записывают
  свойства площадей

Устная обратная связь

Устная обратная связь

Устная обратная связь

Устная обратная связь

слайд

Слайд, доска

Парная работа
КО:
- Формулирует свойства площади многоугольника
- Вычисляет
  площадь многоугольников
Вычислите площадь
  фигуры.
Дескрипторы:
Разбивает фигуру
  на части
Вычисляет площадь
  каждой фигуры
Находит сумму
  площадей

 1 клетка равна
  1см2

Составляют дескрипторы для решения
  задачи. Один из обучающихся выполняет решение задачи на доске.

Взаимооценивание

Слайд

Конец урока
 3 минуты

Рефлексия.
Заполни дискуссионную карту.

«V»

«W»

«| »

«+»

«0»

ответил по просьбе
    учителя, но ответ не правильный

ответил по просьбе
    учителя, ответ правильный

ответил по своей
    инициативе, но ответ не правильный

ответил по своей
    инициативе, ответ правильный

не ответил

Заполняют карту

Дискуссионная
  карта

Домашнее задание.
  стр. 110 №213 (для всех).

Записывают
  домашнее задание

Учебник Г.Н.
  Солтан, А.Е. Солтан, А.Ж. Жумадилова Геометрия 8: учебник для учащихся 8
  класса общеобразовательной школы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок 33.docx

alt: Раздел: 8.3A Площади

alt: Как вычислить площадь Ø Квадрата Ø

intro: Площадь фигуры и ее свойства

title: Площадь фигуры и ее свойства


extracted_text:
Уникальный музей моллюсков в Зуевке
            Я, Панюков Данил живу в городе Макеевке Донецкой
Народной Республики в моем городе много замечательных заповедных и
исторических мест, но я хочу рассказать о музее моллюсков в Зуевке.

Зуевка – небольшой поселок, раскинувшийся на пологих
берегах реки Крынки в Донецкой Народной Республики.
Скалодром, раздольные степи, река Нижняя Крынка, рядом
три крупных водохранилища, березовые и хвойные рощи. Ежегодно здесь собираются
альпинисты, любители парапланов и байдарок, участники ралли, реконструкторы и
просто туристы.
Но Зуевка тем и прекрасна, что здесь найдут
развлечения не только любители экстремального отдыха и пешего туризма. В Зуевке
можно увидеть прялки прошлого века и даже принять участие в мастер-классе по
ткацкому делу, послушать игру на гуслях и варгане.
Коллекция моллюсков весом в пять тонн
Принадлежит она путешественнику и коллекционеру Андрею
Шкляруку, который собирал ее 35 лет. Он – одессит. В 13 лет ему подарили
раковину моллюска и вот с нее все и началось. Еще ребенком он изучал все, что
находил о моллюсках, читал множество специальной литературы о них и встречался
с коллекционерами. А когда стал взрослым, то немало путешествовал и из всех
своих путешествий привозил раковины моллюсков, - рассказывает начальник отдела
рекреации экологического просвещения Ландшафтно-рекреационного парка «Зуевский».
– Когда попадались одинаковые виды, он их обменивал и так коллекция росла.  У
дончан она пользовалась огромной популярностью. Данная коллекция находится в
местной школе.
Для любого коллекционера важно, чтобы дело его было
живо, экспозиция не должна быть мертвым грузом. Проводились, и проводится много
экскурсии.
Моллюски-рекордсмены
Моллюски появились на Земле более 600 млн лет назад, и
они занимали второе место в мире по численности среди живых организмов. Самые
древние, которые сохранились до наших дней, это хитоны, наутилусы и аргонавты.
Наутилусы появились задолго до папоротников и хвощей, сформировавших позже
каменный уголь, и даже умудрились попасть на страницы Книги рекордов Гиннесса.
По образу и подобию строения раковин Наутилуса было создано 29 технических
изобретений: лопасти вентилятора, турбокомпрессоры, балластные отсеки подводных
лодок, лопасти гидроэлектростанций и многое другое.
А самым ругаемым моллюском на Земле по праву являются
мурексы. Их матерная слава на всех континентах проложила им прямую дорогу в
Книгу рекордов Гиннесса. В чем же они так провинились? Все дело в том, что
острые и длинные шипы их панцирей наносят огромный вред рыболовецкому
хозяйству. Если такой моллюск попал в сети, то распутать их становится
совершенно невозможно. Но мало того, мурекс портит абсолютно всю рыбу,
находящуюся в сети, не довольствуясь одной-двумя рыбешками, а надгрызая весь
улов. Что называется – не съем, так понадкусываю.
Удостоились чести попасть в Книгу рекордов и хитоны,
как самые глазастые существа на Земле, у них 11 тысяч глаз. А полевой слизень с
его семью тысячами зубов в несколько рядов, удостоился чести быть самым
зубастым существом нашей планеты и вдохновил человека на создание ножовочного
полотна и роторных ковшей.
Прожорливые оккупанты
А есть ракушки, которых за их агрессивный нрав
прозвали морскими колорадскими жуками, это известные нам всем рапаны. Их можно
встретить повсеместно, при этом, мало кому известно, что они - не местные
жители, много лет назад они были завезены из Японии в Черное и Азовское моря на
днищах кораблей. Именно они – причина того, что портится вода в морях.
Прожорливость рапанов удивительна, ведь ежедневно они пожирают в три раза
больше массы своего тела! А с плодовитостью до 600 тысяч икринок в год
вымирание им точно не грозит. Рапаны – те еще гурманы и в меню у них не только
устрицы, мидии, но и двухстворчатые моллюски, которые очищают воды наших морей.
При этом, врагов у рапанов практически нет.
Сплошное коварство
Человеку не стоит относиться к моллюскам со снисходительным
превосходством, мол, подумаешь – безмозглая тварь, ведь их хитрости и
изобретательности можно только позавидовать. Например, морская арфа охотится с
помощью ноги, то, что мы часто называем хвостом. Она отбрасывает эту ногу в
качестве приманки и пока враг занят ее поеданием, прикидывает – по силам ли ей
сразиться с пожирателем конечности или лучше скрыться, пока не поздно. А за
сутки нога отрастает заново, поэтому ее снова не жаль использовать в качестве
приманки.
 А вот ксенофора, которая умеет распознавать всех
существ, плывущих в радиусе двух километров и посылать им своими железами
запахи, которые свойственны врагам этих существ. Это существо, не имеющее
мозга! Тут даже Штирлиц позавидовал бы Поэтому врагов у нее нет.
Отличаются невероятным коварством прекрасные конусы.
Их красота так и манит взять раковину в руки, что может окончиться смертельно.
Приглашаем
Всех посетить этот уникальный музей.

Zuevka 独特的贝类博物馆

我，Danil Panyukov，住在顿涅茨克人民共和国的
Makeevka 市，在我的城市里有许多美妙的保护和历史名胜，但我想告诉你 Zuevka
的贝类博物馆。

Zuevka 是位于顿涅茨克人民共和国 Krynka
河缓坡河岸上的一个小村庄。
攀岩墙、广阔的草原、Nizhnyaya Krynka 河、附近的三个大型水库、白桦林和针叶林。 每年，登山者、滑翔伞运动员和皮划艇运动员、拉力赛参与者、重演者和普通游客都会聚集在这里。
但 Zuevka
是美丽的，因为不仅极限休闲和徒步旅行的爱好者可以在这里找到娱乐。 在 Zuevka，你可以看到上世纪的纺车，甚至可以参加编织大师班，聆听竖琴和犹太人的竖琴。

                收集重达五吨的软体动物
它属于旅行家兼收藏家 Andrei Shklyaruk，他收藏它已有 35 年。 他来自敖德萨。 13 岁时，他收到了一个蛤壳，一切由此开始。 作为一个孩子，他研究了他发现的关于软体动物的一切，阅读了大量关于它们的专业文献，并会见了收藏家。 当他成年后，他经常旅行，并在所有旅行中带回软体动物的贝壳，”Zuevsky 景观和休闲公园环境教育娱乐部门负责人。 - 当遇到相同的物种时，他会交换它们，这样收藏就增加了。 她在顿涅茨克人中很受欢迎。 此藏品在当地学校。
对于任何收藏家来说，重要的是他的作品是活的，展览不应该是一个沉重的负担。 曾经有过，现在也有很多短途旅行。
        蛤蜊记录保持者
软体动物在6亿多年前就出现在地球上，在世界生物中数量居第二位。 存活至今的最古老的动物是石鳖、鹦鹉螺和阿尔戈。 鹦鹉螺出现的时间早于后来形成煤的蕨类植物和木贼草，甚至还登上了吉尼斯世界纪录。 根据鹦鹉螺贝壳结构的形象和相似性，创造了 29 项技术发明：风扇叶片、涡轮增压器、潜艇压载舱、水力发电厂叶片等等。
地球上最受虐待的软体动物当属骨螺。 他们在各大洲的淫秽荣耀为他们登上吉尼斯世界纪录铺平了道路。 他们做错了什么？ 问题是它们的壳尖而长的尖刺对捕鱼业造成了极大的伤害。 如果这样的软体动物落入网中，则完全无法解开它们。 但不仅如此，骨螺绝对会破坏网中的所有鱼，不满足于一两条鱼，而是啃掉所有的鱼。 什么叫——不吃，让我咬。
它们有幸进入世界纪录大全，石鳖作为地球上眼睛最大的生物，有11000只眼睛。 田野蛞蝓长着七千颗排成几排的牙齿，被誉为地球上牙齿最多的生物，它激发了人类创造钢锯条和旋转铲斗的灵感。
             贪吃的侵略者
还有一些贝壳，由于它们具有攻击性，因此被昵称为科罗拉多海甲虫，这些是我们所有人都知道的 rapanas。 他们随处可见，虽然很少有人知道他们不是当地居民，但很多年前他们是在船底从日本带到黑海和亚速海的。 它们是海洋水质恶化的原因。 rapans 的贪婪是惊人的，因为他们每天吃掉三倍于体重的食物！ 每年产卵量高达 60 万个，灭绝当然不会威胁到它们。 Rapans 仍然是美食家，他们的菜单上不仅有牡蛎、贻贝，还有净化海水的双壳类动物。 与此同时，rapans 几乎没有敌人。
            纯粹的欺骗
一个人不应该以居高临下的优势对待软体动物，他们说，你认为 - 一种无脑的生物，因为他们的狡猾和聪明才智只能令人羡慕。 例如，海竖琴用它的腿捕食，也就是我们常说的它的尾巴。 她丢弃那条腿作为诱饵，当敌人忙着吃它时，她想知道她是否可以与食肢者战斗，或者最好在为时已晚之前躲起来。 而且一天下来，这条腿又长出来了，再拿来当鱼饵也不可惜。
这里有一种异种生物，可以识别在两公里半径范围内游动的所有生物，并向它们发送腺体气味，这些气味是这些生物的敌人所特有的。 简直就是没有脑子的生物！ 在这里连施蒂里茨都会羡慕，所以她没有敌人。
美丽的锥体以令人难以置信的背叛而著称。 他们的美丽招手抓住手中的贝壳，这可能会致命。 我们邀请大家参观这个独特的博物馆。

file_name: Моя малая родина  Зуевке.doc

alt: Уникальный музей моллюсков в Зуевке

alt: Zuevka 独特的 贝类博物馆 我， Danil

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Уникальный музей моллюсков в Зуевке


extracted_text:
Предмет:
математика
Класс:
4
Учитель:
Киселева Т.Н.
Тема
урока:
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Цель
урока:
ознакомление с письменными приемами деления на числа, оканчивающиеся нулями,
при однозначном частном; развивать умение решать задачи изученных видов,
формировать вычислительные навыки.
Задачи
урока:
Образовательные: научить выполнять
письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; выполнять
алгоритмом         письменного деления многозначных чисел на числа,
оканчивающиеся нулями, применять этот алгоритм при вычислениях и решении
задач;  решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального и встречное
движение.
Развивающие:развитие
математической речи, познавательных способностей, развитие умений  обосновывать
и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждение других.
Воспитательные:
воспитание
стремления к расширению математических знаний, доброжелательное отношение друг
другу, самостоятельность.

Планируемые
результаты:

1.
Личностные:рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия.
2.
Метапредметные:
Регулятивные:
принять и сохранить учебную цель, задачу, контролировать и оценивать свои
действия.
Коммуникативные:
умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные: грамотно строить
свои высказывания в устной и письменной речи, использовать
знаково-символические средства, проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям.
Тип
урока: освоение
новых знаний и способов действий.
Оборудование:
компьютер,
проектор
Ход урока

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемыерезультаты
(УУД)

1.Этап
  самоопределения к деятельности

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса,  эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Вот опять звенит звонок,

  Приглашает на урок.

  Мы будем смекать!

  Мы будем решать!

  Новые приёмы вычислений
      Будем изучать!
- Ребята,
  улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь удача нам сегодня пригодится!
  Постарайтесь производить все расчёты точно, работать быстро, и самое главное,
  дружно!
-
  Итак, начинаем урок математики. Девиз нашего урока:
«В математику тропинки одолеем без
  запинки!»

Слушать учителя.
  Демонстрировать готовность к уроку, готовить рабочее место к уроку

К
  – планировать учебное сотрудничество
Л
  – понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять
  интерес к изучаемому предмету, понимать его важность

2. Актуальность
  знаний и мотивация

           В
  преддверии славного праздника Дня Защитника Отечества,  который

  отмечается 23 февраля, мы проведем боевую игру, целью которой будет
  закрепление умений выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся
  нулями и применение своих знаний в решении боевых задач.
Боевое задание  №1.
 -
  Военные истребители с важным секретным грузом не смогут взлететь без наших
  с   вами правильных точных вычислений.

  80*30                4*40

  6*20                  120:30

  160:20               2400:30

  320:80              6300:90

  70*70                240:400
Итак,
  истребители выполнили свою задачу и важный груз был доставлен по месту
  назначения на военную базу.
Боевая задача №2.
-
  Путь грузовых машин проходит через мост. Нужно срочно рассчитать выдержит ли
  мост машину, которая весит 90 ц , если мост может выдержать только 10 т
  (предлагаются величины на сравнение)

  10т    и    90ц                        10т    и    100ц

  9т8ц  и   9т80ц                    400кг  и    3ц

 -
  Успешно выполнив задание, секретный груз продолжает свое движение.

-Боевая
  задача №3.
 -
  Следующее препятствие - это преодоление болота.
     Известна S
  болота - 8400 кв.м , ширина - 100 кв.м , Узнать длину болота для
  наведения понтонов. Понтонный мост - мост на плавучих опорах.

Боевая задача №4.
 -
  Путь машин лежит через лес. Скорость машин  V=60 км/ч, время  движения
  t= 8 часов. Какое расстояние до привала пройдут машины.
Привал - место
  отдыха.

Выполняют
  задания, решают равенства
Выполнение
  боевого задания, решение по цепочке.

Один ученик у доски другие решают и
  проверяют

Начертить план болота и высчитать длину.

П
  – осмысленно читать тексты математического содержания ; проводить несложные
  обобщения и использовать математические знания в расширенной области
  применения; использовать математические термины, символы и знаки.

П
  – проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; осуществлять построение логической
  цепи рассуждений, доказательства.
Р
  – осуществлять волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К
  – понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать
  вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и
  предложения.

3. Постановка
  учебной задачи

4. Открытие
  нового знания

Динамическая
  пауза

5. Первичное
  закрепление во внешней речи

Все наши будущие
  военные выполняя задания , проявили  себя неплохо.
Но как разделить
  480 на 60?
 На какие
  множители нужно разложить число 60? (6 *10)
-На какое число
  сначала удобнее разделить, 480? ( 480: 10:6 = 8)
Этот пример
  можно записать и столбиком.

А сейчас
  разделите столбиком499/60= 8 и (19 ост.)
Сравните остаток
  и делитель(19 меньше 60).
Чем похожи
  примеры?
Чем они
  отличаются?( В обоих примерах делитель- круглое число, но в первом случаи
  деление выполнено без остатка, а во втором — с остатком.)
-Ребята, вы уже
  решали такие примеры, а именно делили на числа, оканчивающиеся нулями,
  значит, что мы с вами сегодня будем делать?
Какая тема
  урока?
(деление на
  числа, оканчивающиеся нулями)
А раз вы не
  впервые знакомитесь с таким делением, цель наша какая будет?
(улучшать умение делить на числа,
  оканчивающиеся нулями с остатком и без остатка, формировать вычислительные
  навыки) .

-Посмотрите
  на номер 103-104, несколько уроков вы учились решать такие примеры,
  сейчас мы с вами поупражняемся.
(
  по 4 ученика выходят к доске и решают первые четыре примера, два последних
  примера на самостоятельную работу с самооценкой)
-Итак,
  ответы вы видите на слайды, оцените себя, на полях.
-Поднимите
  карандаш, как вы себя оценили.

«Привал»      (физминутка)

  Дружно встали. Раз! Два! Три!

  Мы теперь - богатыри!

  Мы ладонь к глазам приставим.

  Ноги крепкие расставим.

  Поворачивая вправо,

  Оглядимся величаво;

  И налево надо тоже

  Поглядеть из-под ладошек

  И направо, и еще

  Через левое плечо.

  Буквой "Л"расставим ноги.

  Точно в танце - руки в боки.

  Наклонились влево, вправо

  Получается на славу.
Боевое задание №5 «Донесение».

  - На боевых листках запишите число, № карточки и выполните  задание.

№1.
  5040 : 60          №2. 240 * 40

№3  2560 : 80               №3.   39400 :
  40

  32 * 300                     24 * 400

№4.
  5600 : 40          №5.   4400 : 100     №6.    7420 : 20

  55 * 200                        3400 * 70               17 * 40

№7.
  3150 : 50       №8.   4800 : 60          №9.    3250 : 50

  35 * 500                   2800 * 20                   720 * 30

ЗАДАЧА
-Посмотрите
  на № 105,что вы видите?
-Давайте
  потренируемся применять наши знания на решении задач.
-Прочитайте,
  пожалуйста, задачу.
-О
  чём эта задача? – Что нам известно? – Что нужно найти?
–Можем
  мы сразу ответить на вопрос задачи? (НЕТ)
-Почему?
  (не знаем, сколько раз по 9 л  требуется автомобилю )
-Мы
  можем это узнать? Каким действием?

-Как
  мы представим условие задачи? (схематическим чертежом)

Решение:9*(
  500:100)=45 л.
Ответ:
  на 500км. Пути потребуется 45 л бензина

-Теперь
  вы самостоятельно решаете задачу под № 107

Записать в тетрадь и на доске деление
  столбиком.
480/60=8

Решать примеры, объясняя решение вслух
  по образцу, данному в учебнике

Читать объяснение
  по учебнику

Один ученик у
  доски

Решать примеры, объясняя решение вслух

Один ученик у
  доски

П
  – проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; осуществлять построение логической
  цепи рассуждений, доказательства.
Р
  – осуществлять волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – понимать различные позиции в
  подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
  аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

6.
  Самостоятельная работа с самопровер-кой

Тестовая работа
(Тест учащиеся получают на отдельных листочках.)
1. Какое число умножили на 100, если получили 5 906 000?
1)5906                                       3)590 600 000
2)59060                                     4)5960
2. Чему равно произведение чисел 250 и 40?
1) 1000                                       3) 100
2)10000                                      4)100 000
3. Чему равно частное чисел 6300 и 70?
1) 90                                          3)
  9000
2) 900                                        4) 9
4. Из сел, находящихся на расстоянии 50 км друг от друга,
  вышли навстречу друг другу два пешехода. Один шел со скоростью 6 км/ч,
  другой - со скоростью 4 км/ч.                              Через какое время
  они встретятся?
1) (6 + 4) •50                              3)50:6 +
  50:4
2) 50: (6 + 4)                              4) 50:
  (6-4)
5. Чему равна ширина огорода, если его площадь 100 м2,
  а длина 25 м?
1) 2500 м                                    3) 40 м
2) 5 м                                          4) 4 м
(Проверка.)
-Оцените
  свою работу.

Решать самостоятельно

П
  – проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; осуществлять построение логической
  цепи рассуждений, доказательства.
Р
  – осуществлять волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – понимать различные позиции в
  подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
  аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Обобщение  знаний

Домашнее задание

– Что сегодня изучили, вспомнили,
  повторили?
– Где можно применить полученные знания?
– Какое значение они имеют для вас?
–
  Что по этой теме вам кажется непонятным?
-С. 29  № 108

Ответы детей на
  вопросы

П
  – ориентироваться
в своей системе знаний – отличать новое от уже
  известного.
Р
  – оценивать собственную деятельность на уроке.

8. Рефлексия
  деятельности

--
  Ребята, вам понравилось наше боевое путешествие по стране Математика?
- Вы всё знаете
  и умеете?
 -
  У меня на столе лежат картинки: солнышко, тучка и дождевая тучка (Слайд
  15).Кому было легко выполнять все задания, кто быстро и правильно
  вычислял, легко усвоил новую тему  – возьмите солнышко и прикрепите его к
  доске. Кто немного затруднялся при выполнении заданий -  выберите тучку. А
  кому было очень трудно – повесьте дождевую тучку.

П
  – ориентироваться
в своей системе знаний – отличать новое от уже
  известного.
Р
  – оценивать собственную деятельность на уроке

Тестовая работа
(Тест учащиеся получают на отдельных листочках.)
1. Какое число умножили на 100, если получили 5 906
000?
1)5906                                       3)590 600 000
2)59060                                     4)5960
2. Чему равно произведение чисел 250 и 40?
1) 1000                                       3) 100
2)10000                                      4)100 000
3. Чему равно частное чисел 6300 и 70?
1) 90                                          3) 9000
2) 900                                        4) 9
4. Из сел, находящихся на расстоянии 50 км друг от
друга, вышли навстречу друг другу два пешехода. Один шел со скоростью 6 км/ч, другой - со скоростью 4
км/ч.                              Через какое время они встретятся?
1) (6 + 4) •
50                              3)50:6 + 50:4
2) 50: (6 + 4)                              4) 50:
(6-4)
5. Чему равна ширина огорода, если его площадь 100 м2,
а длина 25 м?
1) 2500 м
3) 40 м
2) 5 м                                          4) 4
м
(Проверка.)
-Оцените свою работу.

Боевое задание  №1.

80*30            4*40            6*20           120:30           70*70

240:400        160:20        2400:30     320:80           6300:90

Боевая задача №2.
-
Путь
грузовых машин проходит через мост. Нужно срочно рассчитать выдержит ли мост
машину, которая весит 90ц , если мост может выдержать только 10 т (предлагаются
величины на сравнение)

10т
и    90ц                        10т    и    100ц

9т8ц
и   9т80ц                    400кг  и    3ц

Боевая задача №3.
 -
Следующее
препятствие - это преодоление болота.
Известна
S болота - 8400 кв.м , ширина - 100 кв.м , Узнать длину болота для
наведения понтонов. Понтонный мост - мост на плавучих опорах.

Боевая задача №4.
 -
Путь
машин лежит через лес. Скорость машин  V=60 км/ч, время  движения t= 8
часов. Какое расстояние до привала пройдут машины.
Привал
- место отдыха

Боевое задание №5 «Донесение».

5040 : 60 240 * 40
2560 : 80               39400 : 40
 32 * 300                     24 *
400
5600 : 40             4400 : 100
3400
* 70    7420
: 20
 55 * 200                    17 * 40
3150 : 50   3400 * 70
3250 : 535 * 500
 2800 * 20                     720 * 30

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК математике.docx

alt: Предмет: математика Класс: 4

alt: Динамическая пауза 5

alt: Первичное закрепление во внешней речи

alt: Посмотрите на № 105, что вы видите? -Давайте потренируемся применять наши знания на решении задач

alt: Обобщение знаний

title: урок математики в 4 классе


extracted_text:
Игровая
программа «Дорожный серпантин»

Цель:
Закрепить
знания правил безопасного поведения на дороге.

Задачи:
-закрепить
и обобщить знания детей о правилах дорожного движения, сигналах светофора,
дорожных знаках;
- создать
радостное настроение, желание участвовать в соревновательных играх.

Материалы
и оборудование:
3
игровых грузовика, 3 разрезных светофора и 12 конусов, воздушные шарики
красного, желтого и зеленого цвета, компьютер, подбор музыки, 3удочки, 9 рыбок,
9 конвертов с заданиями.

Ход
мероприятия:

Перед началом игровой программы детям выдаются жетоны красного и зеленого
цветов, таким мы создаем две команды. Капитаны вытягивают жетоны с названием
команд, таким образом, команды получают название.

Ведущая: Добрый день,
ребята! Мы очень рады встречи с вами. Разрешите представиться зовут меня ….
Как вы думаете, ребята, важно ли знать ПДД? Почему? (Ответ детей)
Правильно! Очень важно и  нужно! Для того чтобы  с вами не произошла беда,
нужно изучать ПДД, а главное выполнять их. Тесно с нами сотрудничают инспекторы
ДД. Они проводят беседы с ребятами, выходят патрулировать на перекрестки
города, принимают участие в мероприятиях и многое другое. Сегодня, ребята, к
вам в гости приехала инспектор по пропаганде….
(слово
инспекторы)

Разминка
«Автомульти»
Ведущая:
Ребята,
скажите, вы любит сказки?  (дети отвечают) Все любят, отлично! Давайте вспомним
некоторые из них. Итак, я буду называть сказочного персонажа, а вы должны мне
назвать их средство передвижения.
1.Назовите
средство передвижение, которым управляла Баба-яга. (ступа, метла)
2.Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3.На
каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и Чебурашка? (поезд)
4.Какое
средство передвижение было у любимых сказочных персонажей снеговика и Деда
Мороза? (Грузовик)
5.
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
6.
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

2.«Составь слово» (Светофор)
Детям
выдаются карточки с буквами и порядковыми номерами, их задача как можно быстрее
выстроится в одну линию лицом к командам по порядку номеров.

3.Эстафета
«Собери светофор»
Запылал
у чудища,
Изумрудный
глаз.
Значит
можно улицу,
Перейти
сейчас. (светофор)
На
расстоянии 20 см расставлены конусы 3 шт. На финише  лежат пазлы разрезного
светофора, задача участников, по сигналу объехать на машине конусы, забрать на
финише один пазл и вернуться к команде, передать машинку второму участник
эстафеты  и т.д. После того как все пазлы будут переправлены на старт, команда
составляет светофор. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее
справится с заданием.

4.Игра
на внимание «Внимательные пешеходы»
Участники
команд  подчиняются сигналам светофора, которые показывает ведущий.
 Красный
- все должны присесть
Желтый
- поднять обе руки вверх.
 Зеленый
– идут по кругу, не толкаясь и не пихая друг друга.

5.
«Авторыбалка»
В
игре принимают участие те ребята, у которых на  жетонах есть звездочки, елочки,
светофорики и т. д
По
сигналу дети вылавливают из озера одну рыбку и отвечают на вопросы ведущего.
Вопросы:
1.      Сколько цветов у
светофора?
2.      Как выглядит
пешеходный светофор?
3.      Какой стороны
нужно придерживаться, идя по тротуару? (правой)
4.      Какой формы знак
«Пешеходный переход» для пешеходов? (Прямоугольной)
5.      Где
устанавливается знак «дети»? (возле школ и детских садов)

6.Эстафета
«Разбился знак дорожный»
Очень
нужен он в пути,
Где
дорогу перейти,
Он
расскажет, что и как
Звать
его… (дорожный знак)
Ведущий: На финише лежат
шесть не достающих пазл разрезного знака. Задача участников команд составить
знак и дать ему название. По сигналу первые номера, добегаю до финиша, берут
один элемент знака  и возвращаются на старт, касаются плеча второго игрока,
который тоже бежит на финиш и забирает один пазл и возвращается к команде,
передает эстафету следующему игроку и т.д. Как только все элементы знака
окажутся на старте, команда начинает собирать знак, побеждает та команда,
которая не только вперед сложит  знак, но и  правильно его назовет.

 Ведущий: Ребята молодцы!
Вы отлично прошли все испытания. Слово для оглашения результатов игры
предоставляется инспектору по пропаганде ПДД .
Да
действительно, сегодня победила дружба! Мне хочется пожелать вам ребята быть
внимательными, осторожными на улицах и дорогах города.

Настала
время нам всем посмотреть мультфильм Лукоморье Пикчерз «Переходной переход».
 Ребята
на память о нашей сегодняшней встречи примите эти памятные сувениры.
До
свидания. До новых встреч!

Литература:
1)Воронова
Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе. – Ростов н/Д: Феникс,
2006.
2)Ковалько
В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу:1 кл.- М.:
ВАКО,2006.- 192 с
3)Сосунова
Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебно – метод. Пособие. – СПб.: ИД
«МиМ»,1997. – 160 с.

file_name: дорожный серпантин.docx

alt: Игровая программа «Дорожный серпантин»

title: Игровая программа "Дорожный серпантин"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Никифорёнок Нина Юрьевна.
Предмет:
русский язык.
Класс:
3 «б».
Тема
урока: «Число имён прилагательных».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Число
имен прилагательных».

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать
    умение определять число прилагательных по рядом стоящему существительному.
2.
    Формировать
    умения: составлять словосочетания с прилагательными во мн. и ед.числе;
    правильно выделять окончания имён прилагательных.

Предметные:
1.     Учащиеся
    научатся определять число прилагательных по рядом стоящему
    существительному.
2.     Учащиеся
    получат возможность научиться: составлять словосочетания с прилагательными
    во мн. и ед. числе; правильно выделять окончания имён прилагательных.

Развивающие:
1.
    Формировать
    умения: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
    признаков; осуществлять обобщение изученного; проводить сравнение и
    классификацию по заданным критериям и осуществлять синтез как составление
    целого из частей.

2.
    Формировать
    умения: осуществлять волевую саморегуляцию; контроль, коррекция действия
    после его завершения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
    принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность;
    осуществлять самооценку деятельности и планировать свои действия в
    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
    во внутреннем плане.

3.
    Формировать
    умения: владеть диалогической формой речи и контролировать действия
    партнёра.

Метапредметные:
Познавательные:
Обучающиеся
    научатся:

-       осуществлять
    анализ с выявлением существенных и несущественных признаков;
-
    осуществлять
    обобщение изученного;
-
    проводить
    сравнение и классификацию по заданным критериям.
Обучающиеся
    получат возможность научиться:
-       осуществлять
    синтез как составление целого из частей.
Регулятивные:
Обучающиеся
    научатся:

-       осуществлять
    волевую саморегуляцию;
-
    осуществлять
    контроль, коррекцию действия после его завершения;
-
    принимать
    и сохранять учебную задачу;
-
    планировать
    свою деятельность;
-
    осуществлять
    самооценку деятельности;
-       учитывать
    выделенные учителем ориентиры действия.
Обучающиеся
    получат возможность научиться:
-       планировать
    свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
    реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные:

Обучающиеся
    научатся:

-       владеть
    диалогической формой речи.
Обучающиеся
    получат возможность научиться:
-
    контролировать
    действия партнёра.

Воспитательные:
1.
    Воспитывать
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи.
2.
    Вырабатывать
    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
    деятельности.

Личностные:
Обучающиеся
    научатся:

1.
    Учебно-познавательный
    интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Обучающиеся
    получат возможность научиться:
2.
    Способность
    к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические
  средства, интерактивное оборудование: учебник по русскому языку 3 класс,
  презентация, интерактивная доска, проектор

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Личностные

1. Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный
(рассказ)

Приветствует учащихся
-
  Здравствуйте, ребята. Меня зовут Нина Юрьевна, сегодня я проведу у вас урок
  русского языка.
Организует
  проверку готовности к уроку
Давайте
  проверим, все ли готово у вас к уроку. У вас на столах должны лежать
  учебники, тетради и пенал.
Организует
  работу с пословицей, которая представлена на слайде   -
  Прочитайте девиз нашего урока со слайда: «Век живи – век учись!»
  - Как вы понимаете его?

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  готовность к уроку.

Читают
  девиз.                              Объясняют, как понимают пословицу,
  представленную на слайде.                                               - На протяжении
  всей жизни надо учиться, совершенствоваться, познавать себя, делать открытия
  во всех сферах, быть интересным и образованным человеком.

Р: волевая
  саморегуляция.

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
  (беседа)

Наглядный
  (показ)

Проводит
  минутку чистописания в тетради с помощью слайда
  - Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа. Все сели ровно, прямо, следим за осанкой, спина
  ровная; тетрадь лежит под наклоном, локоть не висит.
Читает загадку для определения буквы, которую надо
  прописывать
- Чтобы узнать, какую букву мы будем сегодня прописывать,
  вам необходимо отгадать загадку.
Пришла, улыбнулась-утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Что же это?
-Назовите первый звук в слове «весна»
Кто может дать характеристику этому звуку?
-Хорошо! Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.

Пропишем заглавную букву В со строчной
- Посмотрите на слайд и пропишите в тетради по показу:
Организует словарную работу в тетради с помощью слайда, на
  котором представлены слова с пропущенными буквами
- Сейчас на доске вам будут представлены слова с
  пропущенными буквами. Запишите эти слова в тетрадях, вставьте пропущенные
  буквы, вспоминая правила и подбирая проверочные слова.
А теперь найдите в этом ряду «лишнее» слово.
 -Почему?
-Докажите, что остальные слова являются существительными.

Организует взаимопроверку в тетради по эталону с помощью
  слайда
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Посмотрите на
  доску и проверьте. Все ли правильно вы написали, если допущены ошибки, то
  исправьте их.

Записывают
  число, классная работа, следят за осанкой и наклоном.

Отгадывают
  загадку и определяют букву, которую будут прописывать.

(весна)
звук
  [в,]
-Согласный,
  мягкий-парный, звонкий-парный, обозначен буквой «в».

Смотрят
  на слайд и прописывают в тетради показ

Выполняют
  словарную работу в тетради с помощью слайда,
  на котором представлены слова с пропущенными буквами.

Меняются
  тетрадями с соседом по парте
Проверяют
  и исправляют ошибки в тетради с помощью слайда
- рябина,
  ромашка, сиреневый, солома, растения.

Р:
  учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия

Р:
  контроль,
  коррекция действия после его завершения.
К:
  контролировать
  действия партнёра.

К: владеть
  диалогической формой речи.
П: проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям.
К: владеть
  диалогической формой речи.
Р: принимать и
  сохранять учебную задачу.

3.
  Выявление места и причины затруднения

Словесный
  (беседа)

Определите число имен существительных.Что еще можем
  определить?
- Хорошо, молодцы! А теперь давайте обратимся к слову,
  которое мы назвали «лишним». Скажите, к какой части речи относится это слово?
А что такое имя прилагательное?
Что оно обозначает, на какой вопрос отвечает? Как
  изменяется по родам?
-А как вы думаете, как еще может изменяться прилагательное?
А можем ли мы определить число этого слова?
-(если да то) А как вы определили число имени прил.?
-Почему возникли затруднения?
-Кто теперь может определить, о чем сегодня на уроке
  будет идти речь? Какая будет тема?

- Прочитайте тему в учебнике, совпадает ли с вашим
  предположением?
- Какую цель мы поставим перед собой?

 Сиреневый
  –прил.
они
  отвечают на вопросы кто? что? И обозначают предмет.
Определяют
  число имен сущ.

Отвечают
  на вопросы по словарной работе для определения темы урока.
Отвечают
  на вопросы

Тема
  совпадает)

Будем
  учиться определять число имён прилагательных.

Р: планировать
  свою деятельность.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Словесный
  (беседа)

А что для этого нужно сделать?какие задачи мы поставим
  перед собой?

- Верно, это наш план и  порядок действий.

Научиться
  правильно выделять окончания; составлять словосочетания с прилагательными во
  мн. и ед. лице; определять число прилагательных  по рядом стоящему существительному.

К: владеть
  диалогической формой речи.
Р: принимать и
  сохранять учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи

5.
  Реализация построенного проекта

Наглядный
(демонстрация)

Практический
  (упражнение)

Словесный
  (беседа)

Посмотрите
  на картинку. Что вы там видите?
-Сколько
  предметов обозначает это слово?
-Какого
  числа это существительное?
-Верно!
  Давайте подберем прилагательное к этому слову. Кто может?
-Запишите
  это словосочетание.
-Мы
  уже определили, что слово шар стоит в ед.ч. А можем ли мы узнать, в каком
  числе стоит слово воздушный?
-Давайте
  попробуем это существительное поставить в форму мн.ч. Какое словосочетание мы
  получим?
-Итак,
  что вы заметили?

-Правильно!
  Ребята, давайте с вами составим алгоритм определения числа имени
  прилагательного. Что нам нужно сделать в первую очередь?
-Верно!
  После того, как мы нашли имя существительное, к которому оно относится, что
  нам нужно определить?
-Молодцы!
  Зная число имени существительного, что мы уже можем определить?
-Какой
  алгоритм изучаемый ранее, вам напомнил новый алгоритм?
-Верно!
  Т.е. при определении числа имени прилагательного мы действуем так же, как и
  при определении рода.
-Хорошо!
  А подтверждение нашему алгоритму мы можем увидеть на странице учебника № 78.
  Кто может вслух прочитать правило?
-Как
  изменяется имя прилагательное?
-В
  каком числе будет стоять имя прилагательное, если имя существительное, с
  которым оно связано, стоит в ед.ч.?
-
Откройте учебник на странице 78  №135.                                 -
  Прочитайте задание, что нужно сделать?
-
  Слова какой части речи помогли представить вам цветы?
-
   В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?
-
  Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

Упр.
  136 стр. 78.
-
  Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.
-
  Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чем их различие?
-
  В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными окончаниями?
-
  Запишите в тетради два любых словосочетания.

-
  Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

-шар
-один

-ед.ч.

-воздушный
  шар

-нет,
  вызывает затруднение

-воздушные
  шары

-поменялось
  число им существительных, поменялись окончания имен прилаг., поменялось и
  число имен прилагательных
-сначала
  нужно найти имя сущ., к которому относится имя прил.
-нужно
  определить число имени сущ.

-по
  числу имени сущ. можно определить число имени прил.
-алгоритм
  определения рода имени прил.
Читают
  правило
-по
  числам и родам
-тоже
  в ед.ч.

Имена
  прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные

Во
  множественном числе у имен прилагательных окончание-ие,-ые.

Учащиеся
  научатся определять число прилагательных по рядом стоящему существительному.

Учащиеся
  получат возможность научиться: составлять словосочетания с прилагательными во
  мн. и ед. числе; правильно выделять окончания имён прилагательных.

П:
  осуществлять
  сравнение, классификацию по заданным критериям.

учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический
  (упражнение)

- Упр.
  137(с. 79).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Прочитайте словосочетания в единственном
  числе. Назовите окончания.
—  Почему они разные? (Имена
  прилагательные в единственном числе изменяются по родам.)
—  Прочитайте
  словосочетания во множественном числе. Назовите окончания.
—  Почему они одинаковые?
—  Что можно сказать об именах прилагательных
  во множественном числе? (Они не изменяются по родам.) Выпишите
  словосочетания в 2 столбика, назвав признак, по которому разделили.

Выписывают
  словосочетания.

П: осуществлять
  анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.

К: владеть
  диалогической формой речи.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Практический
  (упражнение)

Сейчас вы выполните задание на карточках. Вам даны
  словосочетания, вам нужно вставить пропущенные окончания и сверху над
  прилагательным указать род и число.
Дружн__ класс, нежн__ пюре, весел__ девочки,
  светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__ петухи, заботлив__ мамы, золот__
  сердце, дорог__папа, далек__ края.
- Кто выполнил задание, в парах обменяйтесь карточками и
  сверьте ответы с ответами со слайда.
-Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки. У кого одна?
  Две? Молодцы!

-О каком времени года мы говорили сегодня в начале урока?
- Сейчас немного подумайте и запишите в тетради три любых
  предложения на тему весны, описывающие весеннюю природу и лес.
–Кто может зачитать свои предложения?
-У вас получились хорошие предложения!
 -Какие слова помогли описать более ярко картинку
  весеннего леса?
 -Каково же значение прилагательных в русском языке?
-Сейчас подчеркните прилагательные в ваших предложениях и
  укажите число, и в ед.ч. род

Вставляют
  пропущенные окончания и указывают род и число.

П: проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям.

8.
  Включение в систему знаний и повторение

Словесный
  (беседа)

Ведет обобщающую беседу
Итак, какая тема урока у нас была?
Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы
  решения поставленных задач? Что нового мы узнали?
Итак, как же вы определяли число имен прилагательных? Давайте
  вспомним алгоритм.

Где нам могут пригодиться полученные знания?

Отвечают
  на вопросы.

К: владеть
  диалогической формой речи.
П: осуществлять обобщение
  изученного.

9.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Самооценка
  (дополнение предложения)

Проводит рефлексию учебной деятельности с помощью слайда,
  на котором представлены предложения, одно из которых надо дополнить
-
  В течение урока мы много узнали, делали выводы. Чтобы подвести итог, вам
  необходимо дополнить одно предложение:
Сегодня
  я узнал...
Было
  интересно...
Я
  понял(а), что...
Теперь
  я могу...
Я
  научился...
Меня
  удивило...

Оценивают
  собственную деятельность с помощью слайда, на
  котором представлены предложения, одно из которых надо дополнить.

Р: осуществлять
  самооценку деятельности.

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.
Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__ петухи,
заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края.

Дружн__
класс, нежн__ пюре, весел__ девочки, светл__ небо, озорн__ кошка, криклив__
петухи, заботлив__ мамы, золот__ сердце, дорог__папа, далек__ края

Конспект учебного занятия по русскому языку
в 3 «Б» классе
Тема: «Число имён прилагательных»
студентки 312 группы
Никифорёнок Нины Юрьевны

Урок
будет выдан 13.10.2021
МБОУ
Гимназия № 13 имени Э.А.Быкова
Методист:Кауфман
Светлана Николаевна
Учитель:
Поротникова Елена Юрьевна

Новосибирск,2021

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Развивающие: 1. Формировать умения: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение изученного; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям и осуществлять синтез…

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Р: волевая саморегуляция. 2

alt: Выявление места и причины затрудненияСловесный (беседа)

alt: Практический (упражнение)

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: число имен прил


extracted_text:
Test 1
_________________________________________________
1.     Brian
always _______________ his friend in the evening. (phone)
2.     We
___________________ a picnic at the moment. (have)
3.     Jenny
always ______________ nice expensive clothes. (wear)
4.     Don’t
go out! It ___________________ hard at the moment. (snow)
5.     All
children ________________
chocolate. (adore)

Test 2
_________________________________________________
1.     My
parents ___________________ the house right now. (clean)
2.     We
_____________________ letters to our relatives every month. (send)
3.     My
mother never ________________________ me up in the morning. (wake)
4.     My
father is in Greece now. He _____________________ at a very nice hotel. (stay)
5.     Sam
and Tim _______________ tennis very often. (play)
Test 3 _________________________________________________
1.     All
the members of our family often _____________ for evening tea. (gather)
2.     Mark
and Greg always _______________ home before 9 p.m. (come)
3.     Harry
___________ television every day. (watch)
4.     I
am busy now. I _____________ to the radio. (listen)
5.     They
_______________ to the seaside every  summer. (go)
Test 4
_________________________________________________
1.     She
usually ______________ good marks. (get)
2.     Look!
That man _________________ to open your car . (try)
3.     I
sometimes _________ coffee with my friends. (have)
4.     Mary
usually ________________ the piano. (play)
5.     Our
teacher _____________ three foreign languages. (speak)

Test 5
_________________________________________________
1.     My
brother always _______________________  me truth. (tell)
2.     She
usually  ___________________ short dresses. (wear)
3.     Ann
___________________ a car at the moment. (drive)
4.     I
often ___________________ at 7 o’clock.  (get up)
5.     He
____________ a letter now. (write)

6.

file_name: тест  8 А.docx

title: Тест по английскому языку для 8 класса


extracted_text:
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада
приветствовать вас на нашей игровой программе «Щкола космонавтов», посвященной
Дню космонавтики!
      Несколько десятилетий назад почти все
мальчишки и девчонки в нашей стране на вопрос: кем они хотят стать, когда
вырастут, отвечали одинаково: «Космонавтом!». Наверное, и сейчас среди вас есть
ребята, которые мечтают о космосе.

С давних времён люди смотрели на небо и звёзды, гадали, что же это такое и где
они находятся.

Первые представления людей о земле и космосе были очень примитивными. Например,
люди считали, что Земля плоская и покоится на трёх гигантских слонах, важно
стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-окияне,
а весь мир накрыт хрустальным куполом со множеством сверкающих звёзд.

С тех пор прошло много лет, и даже дошкольники сейчас знают, что земля –
круглая, и что она вертится вокруг звезды по имени Солнце. И что таких звёзд в
галактике несметное количество, да и самих галактик тоже.

Люди всегда мечта долететь до звёзд, но это стало возможным лишь совсем недавно
– в 20 веке. Основателями космонавтики являются Константин Эдуардович Циолковский
и Сергей Павлович Королёв.
12 апреля наша страна отмечает День
космонавтики. Это всенародный праздник.
12 апреля 1961 года впервые в мире на
космическом корабле "Восток" совершил полет первый космонавт планеты.
Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин. Жители Земли всегда будут с
благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой
деятельности.
Сейчас вы станете свидетелями космического
путешествия трёх экипажей. И пусть это не настоящий космический полет, но ведь,
возможно, наши сегодняшние "космонавты" через 10-15 лет поведут
корабли к другим планетам или будут создавать эти корабли.
На протяжении всего полета за их работой
будет наблюдать Центр управления полетом (жюри)  и даст оценку готовности
экипажей к выполнению различных заданий. Готовы?
Дорогие члены экипажей, сейчас мы с вами
совершим увлекательное путешествие. Во время игры мы выясним, чья команда лучше
знает историю покорения космос. Очень многое будет зависеть от вашей
организованности, внимания, быстроты реакции к командам.

Вас, как и настоящих космонавтов, ждут неожиданности. Будьте готовы к ним.
Но все-таки экипажи должны пройти
последнюю проверку на Земле.

1 конкурс «Предполетная
подготовка»

  Теоретическая подготовка
Вопросы задаются по очереди экипажам:

1.Как вы думаете, Луна — это
звезда или планета? (Планета)
     2.Как называется прибор, с помощью которого можно наблюдать
за звездами? (Телескоп)
3.Как называется костюм
космонавта? (Скафандр )

1.Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. (ковёр -
самолёт)
2.Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне. (тарелка)
3.Летательный аппарат на котором летала Баба - Яга. (ступа)

1.По
какой яркой звезде можно ориентироваться на местности? (полярная)
2.Какие падающие тела мы называем «падающими звездами»
(Метеориты)
3.Как называется наука, изучающая небесные тела? (Астрономия)

Для
полётов нужен скафандр

2 эстафета «Надень скафандр»
Команды на линии старта,
перед ними расположен обруч. По команде, направляющий должен добежать до обруча
и продеть   обруч через себя и бегом вернуться назад, передав эстафету
следующему члену экипажа касанием.

 2 эстафета
«Притяжение» (работа в парах)

 На Земле действует
притяжение. Экипажи создают пары из девочки и мальчика. Сцепившись сзади
руками. Боком добежать до ориентира и вернуться обратно бегом, взявшись за руки.

   3 эстафета «Лунаход»

2 эстафета «Камета»
Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом. На
расстоянии
15 м лежит обруч. На
линии старта первый  участник берет удобным образом 5 мячей (теннисных).
По сигналу бежит с ними до обруча и складывает в него мячи. Назад он
возвращается пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет
их, возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1м, кладет их на пол.

4 эстафета «Стыковка»
Команды строятся как на
встречной эстафеты. У направляющего первой подгруппы - гимнастический обруч, а
у направляющего второй подгруппы - скакалка. По сигналу игрок с обручем
устремляется вперед, прыгая через обруч (как через скакалку). Как только игрок
с обручем пересечет линию старта противоположной колонны, стартует игрок со
скакалкой, который продвигается вперед, прыгая через скакалку. Каждый участник
после выполнения задания передает инвентарь очередному игроку в колонне. Так
продолжается до тех пор, пока участники не выполнят задание и не поменяются
местами в колоннах.

5 эстафета « Возвращение»
Команды строятся как на встречной эстафеты. Ноги широко
расставлены. Направляющий добегает до команды напротив и пролезает на
четвереньках под ногами детей и встает последним. Как только он добегает до
команды напротив, соперник начинает движение в сторону его команды, проделывает
тоже самое, и встает последним.
6 эстафета «Космический мусор»
Команды на линии старта, перед ними расположены конусы, под ними
спрятаны мячики. Участники, по очереди должны добежать до конуса и взять
мяч.  ( конусы остаются на месте, задача участников -быть внимательными )
Чья команда больше соберет «мусора»,та и победит.
7 эстафета  «Невесомость»
Команды встают друг напротив друга вдоль одной линии.
Все участники берутся крепко за руки — игрок из одной команды берет за руку
игрока, который стоит напротив него.
По команде Старт игроки пытаются перетащить противника на свою сторону.
Выигрывает та команда, на стороне которой окажется больше игроков противника.
Р.S. необходимо соблюдать определенные меры безопасности, чтобы не вывихнуть
друг другу руки. Также запрещено дергать за руку, необходимо именно тянуть
противника

 8 эстафета «Ракета»
Команды стоят на линии старта. От линии старта на расстоянии 15
м лежит спортивное оборудование (палки, мячи, кегли, обручи). По сигналу вся
команда бежит  и составляет  ракету из предложенных предметов, за 2
мин.

Жюри подводит итоги и
награждает победителей:

Ведущий: Пока мы
проверяли готовность, нам принесли телеграмму от настоящих космонавтов. Но
оказалось, что в тексте почему-то пропущены некоторые слова.
Задание 1: восстановить
текст телеграммы и вписать недостающие слова. Текст телеграммы: Ты,
малыш, не позабудь: в космонавты держишь (путь). Главным правилом у нас —
выполнять любой ( приказ)! Космонавтом хочешь стать — должен много-много
(знать)! Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит (труд). Только
дружных звездолет может взять с собой (в полет). Скучных, хмурых и сердитых не
возьмем мы на (орбиты)!
 (Проведение конкурса, подведение итогов)
Ведущий: Теперь,
когда вы прочитали наказ космонавтов, необходимо приготовить для путешествия к
неизведанным планетам ваши космические аппараты.
Задание 2: сложить из
разрозненных частей силуэт ракеты и придумать для нее название, связанное с
космической темой.

Конкурс «Космический отдых»
Закончить фразу(1
балл)
1. Любой космический маршрут открыт для
тех, кто любит (труд).
2. Только сильных звездолет может взять с
собой в (полет).
3. Очень дружно мы живем. Скучных в космос
(не берем).
4. Летит жар-птица, хвостом гордится
(комета).

Эстафета «Спаси космонавта»

На одной стороне зала находится капитаны, на
другой - члены команды. Капитаны, надев обруч на талию, по сигналу бегут на
другую сторону зала, забирают с собой одного члена команды и «перевозят» на
свой «космический корабль». Выигрывает та, команда, которая сможет быстрее
спасти всех космонавтов.

4.Конкурс  «Прогулка по луне»

На лунной поверхности много препятствий: кратеры, горы, впадины. Посмотрим,
как команды преодолеют все препятствия.

file_name: школа космонавтов.docx

intro:
Спортивно-познавательная
 ИГРОВАЯ ПРОГРАММА КО ДНЮ КОСМОНАВТИКИ
 «Школа космонавтов»


extracted_text:
Конспект
НОД по речевому развитию в средней группе. Чтение и заучивание стихотворений о
зиме.
Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,
г.Новочеркасск,2020г.

Цель. Приобщать
детей к поэзии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения.

Задачи.

Образовательные.
·
Формировать умение детей запоминать стихотворения.

Развивающие.
·
Развивать память детей, воображение, интонационную
выразительность речи.

Воспитательные.
·
Воспитывать интерес к литературе, эстетические чувства.

Речевые.
·
Совершенствовать отчетливое произношение, обогащать словарь детей: пелена.

Формы организованной
образовательной деятельности.
·
Беседа, чтение стихотворения,
рассматривание картин.

Форма
организации: группа.

Методы
и приемы: наглядный, словесный методы; игровые.

Словарная
работа: пелена.

Материалы
и оборудование: иллюстрации на тему «Зима», кукла Лида, снежок.

Методические
приемы: беседа-диалог, рассматривание картинок, чтение
стихотворения «Зима»,
игра «Доскажи
словечко», физкультминутка «Снежинки».

Предварительная
работа.
·
Рассматривание
иллюстраций
·
Беседы с детьми.

Ход НОД
Дети с
воспитателем в игровой зоне стоят в кругу.
1.Организационный
момент:
Психогимнастика.
Дети,встанем,
возьмемся за руки, чтобы у всех было замечательное настроение и улыбнемся друг
другу самой доброй и приветливой улыбкой в мире, пожмем друг другу руки и
подарим тепло и доброту своих рук друг другу.
Стали дни короче,
Солнце светит мало.
Вот пришли морозы-
И зима настала!
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Лида. Давайте поздороваемся.
Дети:
Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята,
как вы думаете, почему Лида так тепло одета?
Дети:
Холодно, зима.
Воспитатель: Зима
шагает по земле и хочет знать – знаете ли вы ее приметы?
Вот
сейчас мы с вами поиграем – Зима передала снежок из снега я буду вам его
давать, а вы берите и отвечайте.
Воспитатель: Какая у
нас зима?
Дети:
снежная, холодная, морозная, ветреная;
Воспитатель: Что
бывает зимой?
Дети: метель,
ветер, вьюга, река замерзла;
Воспитатель: Что
можно сказать о снеге? Какой он?
Дети:
пушистый, мягкий, укрыл всю землю, грязный, холодный;
Воспитатель:
Молодцы, хорошо описали зиму!
Кукла
спрашивает когда же будет тепло, будет ярко светить солнышко, можно будет
загорать.
Дети: Летом.
Воспитатель: Не
расстраивайся, Лида, зима тоже хорошее время года. Давайте посмотрим, как
красиво зимой!
(рассматривание
иллюстраций)
Воспитатель: Ребята,
какие краски в основном использовали художники в своих работах?
Дети: Синюю,
голубую, белую
Воспитатель: Почему?
Дети:
Изображали снег.
Воспитатель: А снег
какой?
Дети: Белый,
холодный, пушистый, мягкий.
Воспитатель: На что
он похож?
Дети: На
одеяло, покрывало, пеленку.
Воспитатель: Ребята,
Лида, вам понравилась зимняя природа?
Дети: Да.
Воспитатель: А
теперь мы с вами поиграем в игру «доскажи словечко»:
Воспитатель:
Тихо-тихо, как во сне, падает на землю…
Дети: снег.
Воспитатель: С неба
всё скользят пушинки - серебристые…
Дети:
снежинки.
Воспитатель: На
поселке, на лужок, всё снижается…
Дети: снежок
Воспитатель: Вот
веселье для ребят - все сильнее…
Дети:
снегопад.
Воспитатель: Все
бегут в перегонки, все хотят играть в…
Дети: снежки
Воспитатель: Словно
в белый пуховик, нарядился…
Дети:
снеговик.
Воспитатель: Рядом –
снежная фигурка, это девочка…
Дети:
снегурка.
Воспитатель: На
снегу-то, посмотри, с красной грудкой…
Дети:
снегири.
Воспитатель: Словно
в сказке, как во сне, землю всю украсил…
Дети: снег.
Воспитатель: Какие
слова вы добавляли?
Дети: снег,
снежинки, снежок, снеговик…
Воспитатель: На
какое слово они все похожи?
Дети: на
слово «снег»
Динамическая
пауза.
Мы
снежинки мы пушинки
Покружится
мы не прочь
Мы
снежинки балеринки
Мы
танцуем день и ночь
Встанем
вместе все в кружок получается снежок
Воспитатель: Ребята,
не только художники, но и поэты в своих стихах передают
красоту зимней природы. Послушайте внимательно стихотворение
И. Сурикова «Зима». Чтение воспитателем стихотворения.
Белый
снег, пушистый в воздухе кружится
И на
землю тихо падает, ложится.
И под
утро снегом поле побелело,
Точно
пеленою все его одело.
Темный
лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул
под нею крепко, непробудно…
Божьи дни
коротки, солнце светит мало,
Вот
пришли морозцы - и зима настала.
Воспитатель: Вам
понравилось?
Дети: Да.
Какой снег в стихотворении?
Дети: Белый,
пушистый.
Воспитатель: Что он
делает?
Дети: В
воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится.
Воспитатель: С чем
сравнивает поэт снег в стихотворении? На что
он похож?
Дети: Белая
пеленка, пелена.
Воспитатель: Ребята,Лида спрашивает: «Как понять слова:
«темный лес – что шапкой принакрылся чудной и заснул под нею крепко,
непробудно»? О какой шапке говорит поэт?
Дети: Снег.
Воспитатель:
Послушайте, как поэт описывает, что произошло утром с полем. (воспитатель зачитывает
отрывок и объясняет значение слова пеленою)
Пелена
–это сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.
Воспитатель: А что
произошло с лесом?
Дети:
накрылся шапкой и засну.
Воспитатель:
Послушайте еще раз это красивое стихотворение.
Чтение стихотворения детьми (2-3 индивидуально, затем
коллективно).
Заключительная
часть.
Кукла
Лида говорит спасибо, ей теперь тоже очень нравится зимнее время года. Давайте
скажем до свидания.

file_name: Конспект НОД по речевому развитию в средней группе.docx

alt: Дети : Синюю, голубую, белую

alt: И . Сурикова «Зима» . Чтение воспитателем стихотворения