extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
Александровский
филиал ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Мастер-класс
по теме
Секреты
запоминания английских слов

Автор-составитель:
Сергеева Татьяна Вячеславовна,
преподаватель английского
языка

г.
Александровск, 2023
Пояснительная
записка
 Для того чтобы активно
пользоваться иностранным языком необходимо научиться правильно строить речевые
конструкции, т.е. предложения. Этот навык формируют два процесса: освоение
грамматики и изучение английских слов. И если с грамматикой от зубрежки отвертеться
невозможно, то для запоминания лексики придумано множество методик, которые
рассчитаны на разные типы восприятия информации. Принимаясь за
изучение иностранных языков, почти каждый желающий изучить какой-либо
иностранный язык психологически ставит себе определенные планки знаний. Новичкам
лучше всего изучать простые слова, соответствующие их общему уровню владения
языком. При этом словарный запас для начинающих не должен стоять на первом
месте. Обучение проходит комплексно: разбирается грамматика, проводится работа
с чтением текста и переводом, и только после этого начинается заучивание
активной лексики.
 Если говорить о том,
сколько слов должен знать новичок, то после полугода занятий эта цифра
достигает значения 1500-2000 лексических единиц. Далее идет переход на средний
уровень владения языком, и далее число знакомых слов увеличивается еще в два
раза и т.д. Главное понять, что не нужно торопиться и подвергать свой организм
высоким нагрузкам и стрессу. Эффективное изучение английского языка, и в том
числе освоение слов, происходит постепенно.
 Изучение иностранного
языка начинается с подбора материалов. Чаще всего, для набора словарного запаса
используется стандартная схема: адаптированный текст и список слов к нему.
Такой способ по-своему хорош, но он не учитывает индивидуальные особенности и
интересы изучающих. Поэтому обучение с помощью топиков не всегда эффективно.
Гораздо лучше в самом начале занятий озаботится поиском индивидуального подхода
к выбору лексики. Английские слова для начинающих должны быть не только
интересны, но и полезны. Иначе говоря, нет смысла изучать научные термины или
специфические разговорные идиомы, если вам не придется их употреблять в своей
собственной речи. Задача новичка – набрать базовый запас слов, обеспечивающий
«выживание» в чужой языковой среде. Исходя из этой задачи, и следует
выстраивать стратегию изучения английского. Работая с интересными вам
источниками, вы увлечетесь учебным процессом и сможете легко и непринужденно
выучить английские слова и фразы. При этом не надо постоянно думать о том,
сколько слов нужно учить в день и засекать количество минут – просто работайте
в рамках собственного комфорта. Если обучающий материал будет действительно
интересным, любопытство подсознательно будет вас подгонять к изучению новых
слов на английском языке.

Мастер-класс
«Секреты запоминания английских слов»
Цель: умение
воспринимать речь на слух, говорить, читать, писать по английски.
Задачи:
1. Коммуникативная: понимать речь
носителей языка, владеть устной диалогической и монологической речью, читать
вслух и про себя неадаптированный текст без словаря, писать сочинение, реферат,
конспект, тезисы, делать адекватный перевод на родной язык и на р.я.
иностранного текста.
2. Филологические задачи: систематизация и
углубление знаний по английскому языку.
Участники: педагоги.
Тип занятия: мастер-класс.
Вид занятия: практическая
работа.
Методы: личностно-ориентированный,
объяснительно-иллюстративный, рефлексивные подходы.
Использованная педагогическая технология: технология
дифференцированного обучения.
Принципы: коммуникативная
направленность, наглядность, доступность.
Учебно-методическое обеспечение:
·
дидактические
средства: презентация, карточки-задания;
·
технические
средства: компьютер, интерактивная доска, мультимедиа проектор.
Ожидаемые результаты:

·
активизация
познавательной деятельности участников мастер-класса;
·
участники
мастер-класса примут во внимание предложенные приёмы  изучения английских слов.

Этапы мастер-класса

№
п/п

Этапы занятия

Задачи, решаемые на этапе

Содержание этапа

Предполагаемый результат

1.

Организационный момент

Мотивация участников мастер-класса к
  восприятию материала и заданий.

Приветствие. Подготовка к работе.

Заинтересованность, готовность
  участвовать в работе.

2.

Теоретический блок

Знакомство с приёмами запоминания
  английских слов.

Мотивирование, презентация.

Познавательный интерес к теме
  мастер-класса, передача опыта педагогической деятельности.

3.

Практический блок

Переход к практическим действиям всех
  участников мастер-класса, работа по заданиям.

Инструктирование участников по
  выполнению задания, консультирование.

Осознание каждым участником
  мастер-класса эффективности использования рассмотренных приёмов запоминания
  английских слов.

4.

Результат применения полученных знаний

Ознакомление с результатами деятельности
  педагога.

Демонстрация результатов деятельности с
  помощью фронтального опроса.

Мотивация использования рассмотренных
  приёмов запоминания английских слов.

5.

Рефлексия

Подведение итогов мастер-класса.

Оценка собственной деятельности
  участников.

Осознание преимуществ данных приёмов,
  положительные впечатления от занятия.

Список литературы
1.     И.П.
Агабекян Английский язык. Изд.21-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2012 – 318 с.
(Среднее профессиональное образование)
2.     Г.Е.
Выборова, К.С. Махмурян, О.П. Мельчина. Easy English – тесты по
английскому языку.
(Школьнику, абитуриенту, студенту). Базовый курс.
М. 2000 – 104 с.
3.     К.Н.
Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с
упражнениями и ключами. М. 2003 – 608 с.
4.     А.П.
Миньяр-Белоручева Topics. Английский язык для школьников и
абитуриентов. М. 2005 – 112 с.

Интернет-ресурсы:
1.     Электронный
ресурс Википедия. «Энциклопедия на английском языке».
http://en.wikipedia.org/wiki/English_
language

file_name: Мастер-класс Секреты запоминания английских  слов.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Этапы мастер-класса № п/п

alt: Список литературы 1.

title: Мастер-класс "Секреты запоминания английских слов"


extracted_text:
Конспект воспитательного
  мероприятия
Тема:
«Дети -
  Герои войны»

Тема мероприятия: « Дети- Герои войны»
Форма проведения: Классный час
Цель: Сформировать представление о подвигах своих сверстников в годы Великой
Отечественной войны.
Образовательная: Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Развивающая: Развивать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
 Воспитательная: Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма и
уважения к памяти защитников Отечества.
Планируемые результаты:
Предметные: Формировать представления об основных событиях ВОВ, о
подвигах людей и жизни детей в тяжѐлые военные годы.
Регулятивные: возможность управления познавательной деятельностью
посредством контроля своих действий. Познавательные: отбор необходимой
исторической информации, моделирование изучаемого содержания, навыки публичных
выступлений.
Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать друг друга.
Личностные: проявлять интерес к подвигам своих сверстников; гордиться
своей страной, её людьми , их талантами;
Методы
и приемы, используемые на мероприятии:
беседа, рассказ, демонстрация, иллюстрирование.

Оборудование
для учителя: мультимедийная доска,
проектор, презентация, конспект занятия.

Оформление
классной доски:
Схема оформления доски:

Интерактивная
  доска

План
проведения

Название этапов и подэтапов

Предполагаемое время

1.Вступительная
  часть.
1.1.Организационный
  момент
1.2.Беседа
  о предстоящем событии.
1.3.Повествование
  об участниках ВОВ

1
  мин
2
  мин
2
  мин

2.
  Основная часть
2.1.
  Воспоминания В.И.Потарайко
2.2.
  Беседа о подвигах детей

2
  мин
20
  мин

3.
  Заключительная часть
3.1.
  Послание в виде слов благодарности своим сверстникам-Героям.
3.3.
  Итог занятия. РЕфлексия

5
  мин
3
  мин

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.       Вступительная часть
1)
  Организационный момент

Эмоциональный
  настрой учащихся на работу

Здравствуйте, ребята. Сейчас я прочитаю вам
  стихотворение, внимательно послушайте.

  Играют дети всей земли в войну,
  Но разве о войне мечтают дети?
  Пусть только смех взрывает тишину
  На радостной безоблачной планете!
  Над вьюгами и стужами седыми
  Вновь торжествует юная весна.
  И как огонь с водой несовместимы,
  Несовместимы дети и война!
                               Михаил Садовский

2)
  Беседа о предстоящем
  событии

3)
  Повествование об
  участниках ВОВ

-Актуализировать имеющиеся
  знания обучающихся о предстоящем дне

-определить тематику
  классного часа

Беседа, рассказ

повествование

Скажите, какая
  знаменательная дата приближается?
-А что произошло в этот
  день?

-Совершенно верно о Дне
  Победы. Нелегко далась эта победа нашим дедам и прадедам. С 1945 года прошло
  уже много лет, но до сих пор мы вспоминаем героев, которые ценой своей жизни
  даровали нашей стране и народу жизнь и свободу.
-Ребята, как вы думаете,
  кто участвовал в военных действиях на войне?
Давайте сейчас все
  перенесемся в далекий 1941 год. Было 22 июня, люди занимались обычными для
  себя делами: школьники готовились к выпускному вечеру, девчонки строили
  шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали
  верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не
  подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни
  перечеркнет одно страшное слово – война (сообщение Левитана). У
  целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство.
«В блокадных днях
  Мы так и не узнали:
  Меж юностью и детством
  Где черта?..
  Нам в сорок третьем
  Выдали медали.
  И только в сорок пятом –
  Паспорта.
  И в этом нет беды...
  Но взрослым людям,
  Уже прожившим многие года,
  Вдруг страшно оттого,
  Что мы не будем
  Ни старше, ни взрослее,
  Чем тогда...»
- Сегодня мы поговорим о
  ратном и трудовом подвиге таких же мальчишек и девчонок, как вы, о ваших
  сверстниках, которые жили в грозные годы, которые встали в шеренги бойцов –
  рядом с отцами и старшими братьями. Отложив недочитанные книжки, школьные
  учебники, юные патриоты взяли в руки винтовки и гранаты, стали сынами полков
  и партизанскими разведчиками, неутомимо работали в цехах заводов и на полях.
Слайд №2
Мы хотим напомнить вам
  их имена:
 - Леня Голиков
 - Марат Казей
 - Галя Комлева
- Таня Савичева
 - Валя Котик
 - Зина Портнова
 - Толя Шумов
 - Боря Цариков
 - Люся Герасименко
 - Володя
  Щербацевич
 - Вася Коробко
 - Шура Кобер
 - Витя Хоменко
 - Вася Шишковский
 - Володя Дубинин и
  многие многие другие.

-9
  мая.

-Наши
  победили в Великой Отечественной войне.

-мужчины,женщины,дети.

Должны
  уметь: прогнозировать содержание раздела

Физминутка

Создать
  условия для снятия утомляемости  у учащихся.

пример

Вы, наверное, устали? Ну,
  тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились,
  повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5
  считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

-Повторяют за мной движения.

2.       Основная часть
1)      Воспоминания Валентины Ивановны Потарайко

-настроить
  детей на серьезность и важность Великой Отечественной войны.

Рассказ, демонстрация

Детство поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод.
Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко: «Нас постоянно
  перебрасывали из одного детдома в другой – Володинский, Усольский, Касибский.
  Два года – 1946-1947 гг. я не знала вкуса хлеба. Во время этого ужасного
  голода норма была такой: завтрак и ужин – по 100 граммов хлеба, обед – 200. Но
  и эти краюхи всегда отбирали ребята посильнее. Я ела только кашу и суп,
  заправленный ложкой рыбьего жира. Детдомовцы часами стояли в магазинах и
  ждали, когда продавец даст им горсточку хлебных крошек, которые оставались
  после нарезки».
Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное
  хозяйство, в 12 лет становясь у станков на заводах и фабриках, работая на
  стройках. Воспитанные трудом и доблестью, они рано взрослели, заменяя
  погибших родителей своим братьям и сестрам.

Регулятивные

Развиваем
  умения
1.
  – принимать участие в обсуждении заданий к тексту.

Познавательные:
  развиваем умение анализировать текст

·
  Беседа по содержанию подвигов
  детей

-Дать
  представление о подвигах сверстников обучающихся во время Великой
  Отечественной войны.

Беседа, рассказ, иллюстрация, демонстрация

  -Я раздала вам листочки с
  информацией. Когда будет читать учащийся, все остальные внимательно слушайте.

Рассказ о подвиге Лёни Голикова
  В августе 1942 года, находясь в разведке, Голиков подорвал легковую машину, в
  которой находился немецкий генерал-майор. В ходе перестрелки Голиков
  застрелил из автомата генерала, его офицера и шофера. После чего обыскал
  убитых, взял из машины портфель и направился в штаб бригады. То, что
  находилось в генеральском портфеле, представляло собой большую ценность:
  чертежи и описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения
  вышестоящему командованию и ряд других бумаг.
  За этот подвиг Голиков был представлен к званию Героя Советского Союза.

-Ребята, представляете, насколько нужно быть храбрым, чтобы совершить
  такой подвиг. А как вы думаете, почему он совершил этот подвиг?
Зина Портнова: Родилась 20 февраля 1926 года в городе Ленинграде в
  семье рабочего. Окончила 7 классов. Война застала ленинградскую пионерку в
  деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь
  Витебской области. Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
  деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
  Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость
  бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила
  со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер
  был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее...
  Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты
  оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее
  подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.
- Ребята, как вы думаете, почему Зина ничего не рассказала фашистам, хоть
  они её и мучили?

Валя Котик: Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка
  (Украина) в крестьянской семье. К началу войны он только перешёл в шестой
  класс, но с первых дней начал бороться с оккупантами. Осенью 1941 года вместе
  с товарищами убил главу полевой жандармерии, швырнув гранату в машину, в
  которой тот ехал. С 1942 года принимал активное участие в партизанском
  движении на территории Украины. Сначала был связным шепетовской подпольной
  организации, затем участвовал в боях. С августа  1943 года  в
  партизанском отряде имени Кармелюка под командованием И.А. Музалева, был
  дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель,
  который вскоре был подорван, благодаря чему связь захватчиков со ставкой
  Гитлера в Варшаве прекратилась. 16 февраля 1944 года в бою за город
  Изяслав был смертельно ранен и на следующий день скончался. В 1958
  году Валентину Котику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
- Когда началась война, и фашисты
  приближались к Ленинграду, для подпольной работы в поселке Тарновичи - на юге
  Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы Анна Петровна
  Семенова. Для связи с партизанами она подобрала самых надежных своих
  пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Юная связная
  приносила от партизан задания своей вожатой, а ее донесения переправляла в
  отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые доставали с большим
  трудом. Однажды, когда посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на
  место встречи, Галя, полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала
  донесение и, чуть погревшись, поспешила назад, неся новое задание
  подпольщикам. Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и
  ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты выследили, схватили юных
  подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру,
  а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не
  выдала. Юная патриотка была расстреляна. Подвиг Гали Комлевой Родина отметила
  орденом Отечественной войны 1 степени.
Подвиг Марата Казея.
  Белорусский пионер Марат Казей начал свой боевой путь с первых дней войны. Он
  распознал фашистских десантников, переодетых в форму красноармейцев, и
  сообщил о них пограничникам. Вражеский десант был полностью уничтожен. Марат
  был разведчиком у партизан. Однажды он добыл ценные карты гитлеровского
  командования. Не было случая, чтобы он не выполнил задание.В 1944 году при
  выполнении очередного задания Марат был обнаружен фашистами, и его окружили.
  Юный патриот отстреливался до последнего патрона, и, не желая сдаваться в плен,
  подорвал гранатой себя и окружавших его врагов.

-Ребята, как вы думаете, почему отважный Марат подорвал себя гранатой?

- Зоя Космодемьянская родилась в сентябре 1923 года в Тамбовской области.
  Два раза Зоя была в тылу врага. В ноябре 1941 года в деревне Петрищево
  Московской области ее схватили немцы.
Чтобы выведать секретную
  информацию, ее подвергали различным пыткам. Но Зоя молчала, не сказав ничего,
  даже имени и фамилии. После тяжелых пыток Зоя Космодемьянская была казнена на
  сельской площади деревни Петрищево 29 ноября 1941 года.
16 февраля 1942 года Зое
  Космодемьянской посмертно присудили звание Героя Советского Союза и наградили
  орденом Ленина. Ее героический подвиг служил примером во время войны для
  многих людей.
- Надю Богданову дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие
  годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В это трудно
  поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди
  Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она,
  прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и
  приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами
  взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением,
  минировала объекты. Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник
  разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не
  забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову,
  которая ему, раненому, спасла жизнь... Только тогда и объявилась она, только
  тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной
  судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени,
  Отечественной войны 1 степени, медалями.
-Ребята, как вы считаете,
  что объединяет этих всех детей? Чего они хотели больше всего?

-читает ученик

- Любил Родину, хотел победить

-читают информацию

-Потому что они были
  врагами и не хотела предавать свою страну.

-читают информацию

-читают информацию

-читают карточку

- Не хотел сдаваться в
  плен, хотел убить врагов

-Помочь Родине.

Коммуникативные:
Развиваем
  умения
–
  вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 –
  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

3.       Заключительная часть
1)      Послание в виде слов благодарности своим
  сверстникам-Героям.

-написать благодарность сверстникам- Героям

Практическая работа

- Они не даром это
  пережили, а для того, чтобы мы с вами жили под мирным небом, дышали чистым
  воздухом, ходили по свободной земле. В каждом городе, в каждом поселке нашей
  необъятной Родины зажжен Вечный Огонь, в память о тех, кто отвоевал мирное
  небо для нас.
-Я предлагаю вам на лежащих
  перед вами листах написать слова благодарности погибшим героям. Представьте,
  что они получат эти письма, чтобы вы им хотели сказать?

-пишут письмо героям

Уметь
  анализировать текст и на основе этого выделять нужную информацию

2)      Итог занятия. Рефлексия

Подвести
  итоги урока и оценить деятельность учащихся

беседа

- Наш сегодняшний разговор  закончен.
Что нового вы узнали сегодня?  О чем
  задумались? Какие чувства возникли у вас во время классного часа?
 Спасибо
  ребята за урок!

.мы узнали о подвигах своих
  сверстников.
-чувство гордости за свою
  страну.

–
  участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

file_name: Классный час _Дети-герои войны_.docx

alt: Конспект воспитательного мероприятия

alt: Конспект воспитательного мероприятия

alt: Беседа о предстоящем событии 2)

alt: Меж юностью и детством Где черта?

alt: Зина Портнова - Толя Шумов -

alt: Рассказ, демонстрацияДетство поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод

alt: Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой

alt: Р ебята, как вы думаете, почему отважный

title: Классный  час "Дети-герои войны"


extracted_text:
Русский
язык II
класс (1 полугодие) (32 часа) Солнышко

№

Тема
  урока

Цели
  урока

Час

1

Звук и буква

Научить правильно писать букву, делить
  слова на слоги.отличать звук и букву.Уметь отличать наименования разных
  рисунков. Уметь отвечать
  на вопросы учителя.
Уметь
  приветствовать учителя .

  1

 2

Звук и буква Аа

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги. Устно составлять предложения,  отвечать на вопросы,
  знать названия картин .

   1

3

Звук и буква Бб

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги и составлять словосочетания. Устно составлять предложения,
  отвечать на вопросы.

   1

4

 Звук и буква Вв

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги,  составлять словосочетания, отвечать на вопросы, клас
  -сифицировать предметы.

    1

5

Звук и буква Гг

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

6

Звук и буква Дд

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги и составлять словосочетания, отвечать на вопросы. Написать
  словарный диктант 5-6 сл.

   1

7

Звуки и буквы Ее,Ёё

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы.Употреблять иллюстративный
  словарь.

   1

8

Звук и буква Жж

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы, работать
  по разрезной азбуке.

   1

9

Звук и буква Зз

Научить правильно читать и писать букву,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы, работать
  по разрезной азбуке.

   1

10

Повторение

11

Звуки и буквы Ии, Йй

Научить правильно читать
  и писать букву, делить слова на слоги,  составлять словосочетания. Уметь
  устно отвечать на вопросы учителя.

   1

12

Звук и буква Кк

Научить правильно читать слова и писать
  букву, делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

  1

13

Звук и буква Лл

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы. Написать словарный диктант
  5-6 слов.

   1

14

Звук и буква Мм

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

15

Звук и буква Нн

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы.

    1

16

Звук и буква Оо

Научить правильно читать
  и писать букву, делить слова на слоги, отвечать на вопросы.

   1

17

Звук и буква Пп

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

    1

18

Звук и буква Рр

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы.

   1

19

Звук и буква Сс

Научить правильно читать и писать букву, делить
  слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

20

Звук и буква Тт

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, составлять  предложение. Уметь
  отличать гласные и согласные буквы.

   1

21

Звук и буква  Уу

Научить правильно писать
  букву и читать слова, отвечать на вопросы. Описывать зна-комые предметы по
  цвету, величины, форме.

   1

22

Звук и буква Фф

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

23

Звук и буква Хх

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы. Уметь отличать гласные и
  согласные буквы.                                            Написать
  словарный диктант 5-6 слов.

   1

24

Звук и буква Цц

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

25

Звук и буква Чч

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы, составлять  предложение. Уметь
  отличать гласные и согласные буквы.

   1

26

Звук и буква Шш

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

27

Звук и буква Щщ

Научить правильно писать букву и читать
  слова, делить слова на слоги, отвечать на вопросы, составлять  предложение.
  Уметь отличать гласные и согласные буквы.

   1

28

Звук и буква  ъ, ы, ь,

Научить правильно писать букву и произносить
  специфичные звуки,  отвечать  на вопросы,  уметь отличать предметы по
  количеству.

   1

29

Звук и буква Ээ

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, составлять  предложение.

   1

30

Звук и буква Юю

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, классифицировать предметы.

   1

31

Звук и буква Яя

Научить правильно писать букву и читать слова,
  делить слова на слоги, отвечать на вопросы, составлять  предложение,
  классифицировать предметы.

   1

32

Тематический
  словарый диктант

Правильно писать слова под диктовку.

   1

                               Русский
язык III
класс (1полугодие) (32 часа)

№

Тема урока

Цели урока

Час

1.

Чему учат в
  школе.Как Петя спрятался.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Научить читать текст в лицах, правильно писать слова:
   класс, стакан, молоко, соро-ка, учитель, ученик

1

2.

Как
  Маша пошла в школу.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Развивать способность мыслить на неродном языке,
  делать самостоятельные логические выводы.

1

3.

Волшебница-природа.
  (1часть)

Научить читать и
  пересказывать сказку. Научить выполнять подтекстовые упражнения,  направленные
  на расширение и уточнение лексического запаса  учащихся.

1

4.

Волшебница-при-рода.(2
  часть)

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения,  направленные на расширение и уточнение
  лексического запаса  учащихся.

1

5.

Заяц
  Коська и
Родничок.
  (часть1

Научить читать
  сказку с соблюдением орфоэпиических и интонационных норм. Научить выполнять
  подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного произношения  и
  чтения.

1

6.

Заяц Коська и
  Родничок.  (Часть 2)

Развивать
  способность мыслить на неродном языке, делать самотоятельные логические
  выводы.

1

7.

Заяц Коська и
  Родничок. (Часть 3)

Научить  читать
  и пересказывать текст. Научить выполнять подтекстовые упражнения для привития
  навыков правильного произношения  и чтения.

1

 8.

 Хобот.

Научить выполнять
  подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного произношения  и
  чтения.

1

9.

Карусельный
  лев.   (Часть 1)
Про
  носы.

Научить
  правильно читать сказку.
Научить выразительно
  читать стихотворение. Научить выполнять подтекстовые упражнения,  направленные
  на расширение и уточнение лексического запаса  учащихся.

1

10

Обучающий
  диктант.

Научить
  писать диктант.

1

11

Горячий
  привет.

Научить
  пересказывать содержание стихотворения.  Научить составлять
  предложения к картинке.

1

12

Тематическая
  работа

13

Я
  и мой щенок.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения,  направленные на расширение и уточнение
  лексического запаса  учащихся. Научить читать текст, знать породы собак: дог,
  овчарка, бульдог, собака, водолаз.

1

14

Про
  умную собаку.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для привития навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь отвечать на вопросы.

1

15

Отчего
  собака лает?

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения.

1

16

Заяц Коська и
  Родничок. (Часть  4)

Развивать
  способность мыслить на неродном языке, делать самотоятельные логические
  выводы.

1

17

Меня
  нет дома.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения.
Читать сказку по
  ролям.

1

18

Веселый
  кораблик.

Научить читать
  сказку с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Пересказывать
  сказку по плану.

1

19

Заяц Коська и
  Родничок. (Ч. 5)

Научить составлять
  предложения к данным картинкам. Уметь из слогов составлять слова.

1

20

Карусельный
  лев.   (Часть 2)

Научить
  пересказывать сказку. Научить выполнять подтекстовые упражнения для прививания
  навыков правильного произношения  и чтения.

1

21

Дорогие
  слова.

Научить
  писать диктант.
Научить
  находить ошибки и исправлять.

1

22

Про
  Ёжика.

Запомнить
  осенние месяцы. Уметь делить слова для переноса.

1

23

Заяц Коська и Родничок.
  (Часть 6)

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь пересказывать по плану.

1

24

Волшебница-природа.
  (Ч.3)

Уметь составлять
  предложения по картинкам. Уметь отвечать на вопросы.

1

25

Тематическая
  работа

1

26

Слон
  и девочка.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь пересказывать по плану,отвечать на вопросы
  относительно текста.

1

27

Лев
  и лисица.

Научить
  выразительно читать и   пересказывать сказку. Правильно написать слова с Ж
  и Ш.

1

28

Карусельный
  лев.   (Часть 3)

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь пересказывать по плану.

1

29

Колобок.
  Сказка.

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь пересказывать по плану.

1

30

Часовщик.Рассказ
  первый.

Уметь написать
  слова с ЧиЩ,уметь писать диктант.

1

31

Заяц  Коська и
  Родничок. (часть 7)

Научить
  выполнять подтекстовые упражнения для прививания навыков правильного
  произношения  и чтения. Уметь пересказывать по плану,отвечать на вопросы
  относительно текста.

1

32

Итоговая
    работа.

1

33

Повторение

1

                          Русский
язык IV
класс (1 полугодие) (48 часов*3ч)

№

Тема
  урока

Цели
  урока

Час

1

До будущего лета.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для прививания навыков правильного произношения  и чтения.  Уметь выразительно
  читать,
  отвечать на подтекстовые
  вопросы.

1

2

До будущего лета.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для прививания навыков правильного произношения  и чтения. Уметь
  пересказывать  рассказ, выделить из текста слова, которые указывают предмет.

1

 3

Ёлочки осенью.

Пересказывать   текст,  отвечать на
  подтекстовые вопросы. Правильно ставить нужные знаки  в конце предложения.

1

4

Осень на пороге.

Уметь правильно составлять слова, делить
  на слоги и составлять словосочетания.  Уметь читать по ролям.

1

5

Пчела и мухи.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для прививания навыков правильного произношения  и чтения.  Уметь выразительно
  читать,
  отвечать на вопросы.

1

6

Осенние краски.

Научить выполнять подтекстовые упражнения,  направленные
  на расширение и уточнение лексического запаса  учащихся.Уметь делить слова на
  слоги для переноса.

1

7

Я хочу сказать свое слово.

Находить прилагательные из текста.Уметь соединять слова
  в словосочетания.

1

8

Я хочу сказать свое  слово.

Научить выполнять подтекстовые упражнения.  Уметь
  пересказывать текст, составлять предложения.

1

9

Черепаха.

Научить составлять словосочетания (сущ. +
  прил.) писать диктант,  повторять скороговорку.

1

10

Как мальчик  Женя научился говорить букву
  Рр

Научить писать диктант. Составлять  словосочетания и
  быстро произносить скороговорку.

1

11

Золотая осень.

Одушевленные и неодушевленные существительные.
  Отвечать на вопросы.

1

12

Обучающий диктант.

Уметь писать диктант, соблюдая правила
  орфографии и пунктуации.

1

13

Лада.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Уметь выразительно
  читать,
  отвечать на вопросы.

1

14

Лада.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Уметь выписать
  из
  текста слова, которые
  указывают
   предмет.

1

15

Тематическая работа 1

Написать диктант, соблюдая правила правописания.

1

16

Ветер и солнце.

Уметь выразительно читать.  Разделить слова на слоги.
  Понятие о пословицах.

1

17

Ветер и солнце.

Уметь пересказывать текст по плану. Объяснить
  пословицы, находить антонимы.

1

18

Хорошее.

Уметь выразительно читать.  Разделить
  слова на слоги. Научить выполнять подтекстовые упражнения для привития навыков
  правильного произношения и чтения.

1

19

Хорошее.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Уметь пересказывать
  текст по плану.

1

20

Аист и солов.

Выразительно читать. Научить писать диктант.

1

21

Аист и соловей.

Уметь пересказывать
  текст по плану. Разделить слова на слоги.

1

22

Что такое хоро шо и что такое плохо.

Развивать способность мыслить на неродном языке, делать
  самотоятельные логические выводы. Научить писать диктант.

1

23

Чья помощь лучше!

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Синонимы. Отвечать
  на вопросы.

1

24

Петрик и ваза.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Антонимы. Отвечать
  на вопросы. Обяснять   пословицы.

1

25

Лгун.

Уметь пересказывать текст по плану.
  Отвечать на вопросы. Научить писать диктант.

1

26

До первого дождя.

Выразительное  чтение  текста.  Уметь
  пересказывать текст по плану.

1

27

До первого дождя.

Научить выполнять подтекстовые упражнения для привития
  навыков правильного произношения и чтения.  Существительные и глаголы. Уметь
  выделять глаголы и существительные  из текста, составлять словосочетания.

1

28

Обучающий диктант

1

29

Тематическая
  работа 2

1

30

Сказка о невоспитанном
  мышонке.

Уметь пересказывать сказку. Научить писать диктант.

1

32

Змеиные яйца.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Уметь выразительно
  читать.

1

33

Змеиные яйца.

Правильное чтение текста. Уметь перессказывать
  по
  плану.

1

34

Машина.

Одушевленные и неодушевленные существительные.
  Отвечать на вопросы.Научить писать диктант.

1

35

Машина.

Выполнять подтекстовые
  упражнения.  Уметь перессказывать текст по плану.

1

36

Ветка.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Пересказ текста, из
  словосочетаний составлять
  предложения.

1

37

Друг.

Научить выполнять  подтекстовые упражнения .
  Правописание Ж и Ш.

1

38

Обучающая работа.

Написать диктант,  соблюдая правила
  правописания.

1

39

Отцовский наказ.

Переска текста. Уметь найти антонимы и
  синонимы определенных слов. Научить выполнять подтекстовые упражнения для
  привития навыков правильного произношения и чтения.

1

40

Тематическая работа
  3

Уметь работать с разными видами тестовых
  работ.

1

41

Мальчик-огонек

Отвечать на вопросы, придумать сказку.
  Научить писать диктант.

1

42

Кто на кого похож?

Переска текста. Читать текст по ролям. Научить
  писать диктант.

1

43

Пальцы.

Научить выполнять подтекстовые упражнения
  для привития навыков правильного произношения и чтения.  Уметь выразительно
  читать. Отвечать на вопросы.

1

44

Пальцы.

Уметь  пересказывать  рассказ.

1

45

Петушок -
золотой
  гребешок

Уметь  пересказывать  сказку. Научить
  писать диктант.

1

46

Итоговая работа

1

47

Как осел петь перестал.

Уметь  пересказывать сказку. Объяснять данные выражения.

1

file_name: Русский_язык_2,3,4_класс.doc

alt: Тема урока Цели урока Час 1

alt: Тематическая работа 13

alt: Тематическая работа 13

alt: Что такое хоро шо и что такое плохо

alt: Змеиные яйца. Правильное чтение текста

alt: Пальцы. Уметь пересказывать рассказ

title: Тематическое планирование по русскому языку для 2,3,4-го класса(1-ое полугодие)


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
 №
10»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры точных наук
________________________Н.И.
    Солдаткина

Куратор
_______________________ С.Ю. Матвиив

Пункт 2.2. Основной
    образовательной программы основного общего образования (в соответствии с
    федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
    образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки
    Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
    государственного образовательного стандарта основного среднего
    образования»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: ФИЗИКА
Элективный курс 11 класс
«Решение задач повышенной
сложности »
количество часов по плану внеурочной деятельности
за 1 год –34часов

                                Составитель программы

Олексюк Л.И.
                                                                                Учитель
первой категории

Нефтеюганск
2020

Пояснительная записка
Рабочая
программа курса
внеурочной деятельности «Решение
задач повышенной сложности » для 10
– 11-х классов составлена в соответствии с ФГОС на основе: авторской программы: В.А. Орлов, Ю.А. Саурова «Методы решения физических
задач». - М.: Дрофа, 2005 г.
Актуальность программы определена тем, что «сама дисциплина
органично входит в громадное число современных специальностей. Следовательно, для
профессионального развития, построения профессиональных планов нужны квалифицированные
консультации, помощь и поддержка с учетом призвания и склонностей подростка».
Данная
программа построена в соответствии со школьной
программой курса физики, а также в соответствии с Кодификатором элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного
государственного экзамена по ФИЗИКЕ 2021 года и Спецификацией контрольных
измерительных материалов для проведения в 2021 году единого государственного экзамена
по физике. Обучающийся сможет параллельно школьному курсу углублять полученные
на уроках знания на курсе внеурочной деятельности, исследуя изучаемую на уроках
тему с помощью экспериментального моделирования задач ЕГЭ различного уровня
сложности и решения их разными методами, тем самым глубже постигать сущность
физических явлений и закономерностей, совершенствовать знание физических законов.
Таким образом, отличительной особенностью является разнообразие форм
работы:
—
согласованность
курса внеурочной деятельности со школьной программой по физике и программой подготовки
к экзамену;
—
экспериментальный
подход к определению физических законов и закономерностей;
—
возможность
создавать творческие проекты, проводить самостоятельные исследования;
—
прикладной
характер исследований;
—
развернутая
схема оценивания результатов изучения программы.
Цель курса – развитие интереса
к физике и решению физических задач и формирование представлений о постановке, классификации,
приемах и методах решения школьных физических задач.
Задачи:
1.
развивать интерес обучающихся к физике и
решению физических задач;
2.
углублять понимание физических явлений и
закономерностей;
3.
формировать представления о постановке,
классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.
Данные задачи могут быть успешно решены, если
на занятиях и в самостоятельной работе обучающихся сочетаются теоретическая работа
с достаточным количеством практических работ, уделяется большое внимание эксперименту,
анализу данных, получаемых экспериментально, предоставляется возможность создавать
творческие проекты, проводить самостоятельные исследования.
Программа построена таким образом, что на
основе экспериментального подхода теоретические сведения и тексты задач
приобретают физический смысл; демонстрации и исследовательские проекты помогают
образному восприятию науки.
Подведение итогов работы планируется через
участие в олимпиадах, конференциях, исследовательских
проектах.
В соответствии с возрастными особенностями
учащихся изучение материала программы определяет различные формы и методы
проведения занятий:
—
сбор
информации с помощью различных источников,
—
смысловое
чтение и работа
с текстом задачи,
—
графическое
и экспериментальное моделирование,
—
решение
конструкторских задач и задач на проекты (проекты различных устройств, проекты
методов определения каких-либо характеристик или свойств тела);
—
подбор,
составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных,
экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и краеведческим
содержанием, военно-техническим содержанием;
—
проектная
деятельность.
Формы представления результатов
обучающихся по освоению внеурочной деятельности:
—
тематическая
подборка задач различного уровня сложности с представлением разных методов
решения в виде текстового документа, презентации, флэш-анимации,
видеоролика или web – страницы (сайта)
—
выставка
проектов, презентаций;
—
демонстрация
эксперимента, качественной задачи с качественным (устным или в виде приложения,
в том числе, презентацией) описанием процесса на занятие, фестивале
экспериментов;
—
научно-исследовательская
(проектная) работа для участия в конференции, фестивале;
—
защита
научно-исследовательских или проектных работ на занятие, фестивале,
конференции.
2.Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
Данный курс предназначен для учащихся
10-11 класса, рассчитан 68 часов, при
этом обеспечивается тематическое повторение школьного курса физики и более
детального рассмотрения тестов по всему курсу и рассмотрения задач уровня «С».
Программа построена таким образом, что на основе
экспериментального подхода теоретические сведения и тексты задач приобретают
физический смысл при демонстрациях и в исследовательских работах.
Для реализации программы внеурочной деятельности
«Методы решения физических задач» необходимо организовать работу обучающихся в
лаборатории, предоставить возможность индивидуальных исследований и групповой
работы, работы в парах. На протяжении всего курса для формирования научного
метода познания эмпирическим методом используется работа по этапам:
1.
Сбор информации.
2.
Наблюдение явления или
эксперимент.
3.
Анализ.
4.
Выработка гипотезы, чтобы
объяснить явление.
5.
Разработка теории, объясняющей
феномен, основанный на предположениях, в более широком плане.
Предполагается также
—
проведение обучающимися
практических (лабораторных) работ, индивидуальных исследований, экспериментальное
моделирование;
—
демонстрация большого количества
экспериментов;
—
использование наглядных пособий, в
том числе видеоматериала, анимации, презентаций, раздаточного материала в виде
алгоритмов, блок-схем, моделей и т.п.
Программа построена
таким образом, что возможны различные формы занятий: консультация учителя,
выступление учеников, подробное объяснение примеров решения задач, коллективная
постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по
составлению задач, конкурс на составление лучшей задачи, знакомство с
различными источниками информации и т. д.
Особое внимание следует уделить задачам, связанным с профессиональными
интересами школьников, а также задачам метапредметного содержания.
В итоге школьники могут выйти на уровень решения задач: решение по
определенному плану, владение основными приемами решения, осознание
деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка, моделирование
физических явлений и т.д.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане .
Курс рассчитан на 2 года обучения (10-11 классы).
Количество
часов по программе в неделю – 2. Количество часов по плану внеурочной
деятельности – 2.
Количество часов в
год : 10 класс – 1 час ,11 класс-2 часа.

4.Оприсание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Программа поможет сформировать у обучающихся целостное
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики; развить умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, умение определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы; сформировать понимание возрастающей
роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного
процесса эволюции научного знания. Выявление научных закономерностей в процессе
проведения экспериментов необходимо для изучения физики, химии, биологии.
5.Планируемые результаты Освоения учебного
предмета
В результате освоения программы внеурочной
деятельности «Решение задач повышенной сложности » обучающиеся должны
К концу 10 класса обучающийся научится
-
Понимать и объяснять
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие;
-
Понимать и объяснять
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
-
Понимать и объяснять
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
-
Описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных
спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; свойства
электрического поля;
-
Отличать гипотезы от
научных теорий;
-
Делать выводы на
основе экспериментальных данных;
-
Приводить примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
-
Проговаривать вслух
решение и анализировать полученный ответ;
-
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы
загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты
окружающей среды
Получит возможность научиться:
-
анализировать такие
физические явления, как движение небесных тел и искусственных спутников Земли;
свойства газов, жидкостей и твердых тел;
-
последовательно
выполнять и проговаривать этапы решения задачи среднего уровня сложности;
-
выполнять и оформлять
эксперимент по заданному шаблону,
-
решать комбинированные
задачи;
-
составлять задачи на
основе собранных данных;
-
воспринимать различные
источники информации, готовить сообщения, доклады, исследовательские работы,
-
соблюдать правила техники
безопасности при работе с оборудованием,
-
составлять сообщение
по заданному алгоритму;
-
формулировать цель
предстоящей деятельности; оценивать результат;
-
работать в паре, в
группе, прислушиваться к мнению одноклассников;
-
владеть методами
самоконтроля и самооценки.
К концу 11 классе обучающийся научится
Понимать и объяснять смысл понятий:
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
-
Понимать и объяснять
смысл физических величин: элементарный электрический заряд, сила тока,
напряжение, сопротивление, емкость, индуктивность, энергия и импульс фотона;
-
Понимать и объяснять
смысл физических законов электромагнитной индукции, фотоэффекта;
-
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
-
приводить примеры,
показывающие, что физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний:
электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
-
анализировать
полученный ответ;
-
классифицировать
предложенную задачу;
-
последовательно
выполнять и проговаривать этапы решения задачи различного уровня сложности;
-
соблюдать правила
техники безопасности при работе с оборудованием,
-
выполнять и оформлять
эксперимент по заданной задаче,
Получит возможность научиться:
-
анализировать такие
физические явления, как электромагнитная индукция, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
-
классифицировать
предложенную задачу;
-
выполнять и оформлять
эксперимент по заданному шаблону,
-
владеть различными
методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.;
-
выбирать рациональный
способ решения задачи;
-
решать комбинированные
задачи;
-
составлять задачи на
основе собранных данных;
-
воспринимать различные
источники информации, готовить сообщения, доклады, исследовательские работы,
-
работать в паре, в
группе, прислушиваться к мнению одноклассников;
-
владеть методами
самоконтроля и самооценки.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами изучения программы «Методы решения физических задач» являются:
—
положительное
отношение к российской физической науке;
—
умение управлять своей
познавательной деятельностью;
—
готовность к
осознанному выбору профессии.
Метапредметными результатами изучения программы «Методы решения физических задач» являются:
—
использование умений
различных видов познавательной деятельности (наблюдение, эксперимент, работа с
книгой, решение проблем, знаково-символическое оперирование информацией и др.);
—
применение основных
методов познания (системно-информационный анализ, моделирование,
экспериментирование и др.) для изучения различных сторон окружающей
действительности;
—
владение
интеллектуальными операциями — формулирование гипотез, анализ, синтез, оценка,
сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление
причинно-следственных связей, поиск аналогии — в межпредметном и метапредметном
контекстах;
—
умение генерировать
идеи и определять средства, необходимые для их реализации (проявление
инновационной активности).
Содержание курса внеурочной деятельности
10 класс
Физическая задача.
Классификация задач (4 ч)
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая
теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу
задания и решения. Примеры задач всех видов.
Составление физических задач. Основные требования к составлению
задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения
физических задач (6 ч)
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения
физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка
идеи решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование
вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической
задачи. Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы,
аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.
Динамика
и статика (8 ч)
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач
на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения,
сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого
тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические
характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных
задач: занимательных, экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и краеведческим
содержанием, военно-техническим содержанием.
Экскурсии с целью отбора данных для составления задач.
Законы
сохранения (8 ч)
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики,
динамики, с помощью законов, сохранения.
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи
на определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической
энергии.
Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные
объекты или явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения
задач по механике республиканских и международных олимпиад.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель акселерометра,
модель маятника Фуко, модель кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством,
проекты самодвижущихся тележек, проекты устройств для наблюдения невесомости, модель
автоколебательной системы.
Строение
и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (6 ч)
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение
молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа:
основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа
в изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева
— Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений
поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное
давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное
и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении
качественных задач. Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
Основы
термодинамики (6 ч)
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи
на тепловые двигатели.
Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового
термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление; проекты
использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты
практического определения радиуса тонких капилляров.
Электрическое
и магнитное поля (5 ч)
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры
и приемы решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью,
разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия:
магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Решение качественных экспериментальных задач с использованием
электрометра, магнитного зонда и другого оборудования.
Постоянный
электрический ток в различных средах (9 ч)
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических
цепей. Задачи разных видов «а описание электрических цепей постоянного электрического
тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного
и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач.
Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний
приборов при изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение
сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей
ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах,
вакууме, газах, полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных
явлений и др. Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим
содержанием, комбинированные задачи.
Конструкторские задачи на проекты: установка для нагревания
жидкости на заданную температуру, модель автоматического устройства с электромагнитным
реле, проекты и модели освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели
измерительных приборов, модели «черного ящика».
Электромагнитные
колебания и волны (14 ч)
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции:
закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного
электрического тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн:
скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи
по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО
и примеры их решения.
Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном
ящике»: конструирование, приемы и примеры решения. Групповое и коллективное решение
экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансформатора,
комплекта приборов для изучения свойств электромагнитных волн, электроизмерительных
приборов.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: плоский конденсатор
заданной емкости, генераторы различных колебаний, прибор для измерения освещенности,
модель передачи электроэнергии и др.
Обобщающее
занятие по методам и приёмам решения физических задач (2ч)
тематическое планирование с определением
основных видов внеурочной деятельности обучающихся.
Учебно-тематический
план

№

Наименование             разделов и тем

Количество часов

Формы            контроля

Лекции

Практика

Всего

1.

Введение. Правила и приемы решения тестовых заданий

1

1

2.

Решение тестовых заданий по теме «Кинематика»

1

2

3

Решение экспериментальных задач

3.

Решение тестовых заданий по теме «Динамика»

1

2

3

Самостоятельная работа над тестовыми заданиями

4.

Решение тестовых заданий по теме «Законы сохранения
  в механике»

1

2

3

Решение занимательных задач.

5.

Решение тестовых заданий по теме «Механические и
  электромагнитные колебания и волны»

1

2

3

6.

Решение тестовых заданий по теме «Основы молекулярно-кинетической
  теории»

1

2

3

7.

Решение тестовых заданий по теме «Термодинамика»

1

2

3

8.

Решение тестовых заданий по теме «Электростатика»

1

2

3

Контрольная    работа

9.

Решение тестовых заданий по теме «Постоянный ток»

1

2

3

10.

Решение тестовых заданий по теме «Магнитное поле»

1

2

3

Самостоятельная работа над тестовыми заданиями

11.

Решение тестовых заданий по теме «Оптика»

1

2

3

12.

Решение тестовых заданий по теме «Квантовая и
  ядерная физика»

1

2

3

Итоговый тестовый зачёт

           Всего

12

22

34

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности
VII.1.
Перечень
оборудования кабинета для реализации программы
Для реализации программы «Методы решения
физических задач» предполагается работа в кабинете физики и ИКТ.

Технические средства обучения
Таблица 1

№

Наименование

Кол-во

1.

Кодоскоп (оверхед-проектор)

1

2.

Персональный компьютер

1

3.

Телевизор

1

4.

Устройство для зашторивания окон

1

Печатные пособия
Таблица 2

№

Наименование

Кол-во

1.

Комплект тематических таблиц

1

2.

Портреты выдающихся физиков и химиков[

1

3.

Таблица «Международная система единиц»

1

4.

Таблица «Шкала электромагнитных волн»

1

5.

Таблица «Приставки и множители единиц
  физических величин»

1

6.

Таблица «Фундаментальные физические
  постоянные»

1

7.

Таблица «Периодическая система химических
  элементов Д.И. Менделеева»

1

8.

Таблица «Растворимость солей, кислот и
  оснований в воде»

1

9.

Таблица «Электрохимический ряд
  напряжений металлов»

1

10.

Комплект таблиц «Химия в технологиях
  сельского хозяйства»

1

11.

Комплект инструктивных таблиц по химии

1

12.

Комплект таблиц по технике безопасности
  в кабинете химии

1

13.

Комплект таблиц Химия. Химическое
  производство. Металлургия

1

14.

Методические рекомендации по
  использованию микролаборатории для химического эксперимента

1

15.

Методические рекомендации по
  использованию микролаборатории для физического эксперимента

1

Электронные пособия
Таблица 3

№

Наименование

Кол-во

1.

Комплект электронных пособий по физике

1

2.

Электронное пособие по химии «Химический
  эксперимент»

1

3.

Комплект дисков с видеозаписями
  демонстрационных опытов по физике

4.

Комплект дисков с видеозаписями
  демонстрационных опытов по химии

1

Приборы и принадлежности общего
назначения, лабораторная посуда
Таблица 4

№

Наименование

Кол-во

1.

Комплект электроснабжения

1

2.

Термометр электронный

1

3.

Штатив универсальный

1

4.

Стол-подъемник

1

5.

Весы учебные лабораторные электронные

1

6.

Весы  лабораторные электронные

1

7.

Цифровой USB микроскоп

1

8.

Хранилище для химических реактивов

1

Приборы демонстрационные, лабораторная
посуда
Таблица 5

№

Наименование

Кол-во

1.

Груз наборный на 1 кг

1

2.

Комплект колб демонстрационных

1

3.

Комплект мерной посуды

1

4.

Доска для сушки посуды

1

5.

Комплект изделий из керамики и фарфора

1

6.

Набор посуды и принадлежностей для
  проведения демонстрационных опытов

1

7.

Установка для перегонки веществ

1

8.

Аппарат для получения газов
  (демонстрационный)

1

9.

Источник постоянного и переменного
  напряжения (0 – [30÷36] В; 6÷10 А)

1

10.

Комплект соединительных проводов

1

11.

Комплект посуды и принадлежностей к ней

1

12.

Комплект инструментов и расходных
  материалов (для учителя)

1

13.

Устройство для записи колебаний маятника

1

14.

Прибор для изучения плавания тел

1

15.

Трубка для демонстрации конвекции в жидкости

1

16.

Шар Паскаля

1

17.

Прибор для наблюдения равномерного
  движения

1

18.

Желоб Галилея

1

19.

Цилиндр с отпадающим дном

1

20.

Трубка Ньютона универсальная

1

21.

Шар для взвешивания воздуха

1

22.

Трубка с двумя электродами

1

23.

Прибор для демонстрации давления в жидкости

1

24.

Насос вакуумный электрический

1

25.

Высоковольтный источник напряжения

1

26.

Манометр жидкостный

1

27.

Камертоны на резонансных ящиках

1

28.

Комплект приборов для опытов по
  электростатике (демонстрационный)

1

29.

Комплект приборов и принадлежностей для
  демонстрации свойств электромагнитных волн

1

30.

Прибор для демонстрации атмосферного
  давления (магдебургские полушария)

1

31.

Барометр - анероид

1

Обучающая традиционная лабораторная
учебная техника
Таблица 6

 №

Наименование оборудования

Кол-во, шт.

1.

Лабораторный комплект по механике

5

2.

Лабораторный комплект по молекулярной
  физике и термодинамике

5

3.

Лабораторный комплект по электродинамике

5

4.

Лабораторный комплект по оптике

5

5.

Лабораторный комплект по квантовым
  явлениям

5

6.

Набор по электролизу

5

7.

Лабораторный комплект по электростатике

5

8.

Весы учебные лабораторные электронные
  ВУЛ-200

5

9.

Секундомер электронный

5

10.

Термометр лабораторный ТЭН-5

5

11.

Микролаборатория для химического
  эксперимента

5

12.

Весы учебные лабораторные электронные
  ВУЛ-200

5

13.

Лабораторная баня для ученического
  эксперимента

5

14.

Термометр лабораторный ТЭН-5

1

15.

Микролаборатория для химического
  эксперимента

5

16.

Лабораторная баня для ученического
  эксперимента

5

17.

Набор по электрохимии

5

18.

Аппарат для получения газов лабораторный

5

Обучающая цифровая лабораторная учебная
техника
Таблица 7

№

Наименование оборудования

Кол-во, шт.

1.

Компьютерный комплекс L - микро

1

2.

Датчик температуры (-50 + 150 С)

1

3.

Датчик магнитного поля 100мТ

1

4.

Датчик напряжения 10 В

1

5.

Датчик абсолютного давления 0-200кПа

1

6.

Датчикэлектропроводности 5000 мкСм/см

1

7.

Датчик рН (водородный показатель)

1

Перечень
перевязочных средств и медикаментов для аптечки школьного кабинета
(лаборатории) физики:
Индивидуальные перевязочные
антисептические средства— 3 шт., пакеты без бинтов (3 шт.), с бинтами (3 шт.).
—
Бинты (3 шт.).
—
Вата (2 пакета).
—
Жгут (1 шт.).
—
Настойка йода — 1
флакон (10 ампул).
—
Нашатырный спирт — 1
флакон (10 ампул).
—
Сода питьевая — 1
пачка.
—
2—4%-ный раствор
борной кислоты — 1 флакон (250 мл).
—
3%-ный раствор
уксусной кислоты — 1 флакон (250 мл).
—
Валидол — 1 тюбик.
—
Перманганат калия
(свежеприготовленный раствор).
—
Пероксид водорода.
На дверце аптечки должен быть записан
адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана первая
медицинская помощь.
Комплектация аптечки и составление
инструкции по оказанию первой медицинской помощи должны производиться по согласованию
с персоналом медпункта школы. Ответственность за наличие медикаментов,
перевязочных средств, а также за надлежащее состояние аптечки возлагается на
лаборанта кабинета физики.

Оснащения информационно-библиотечного
центра

Литература для обучающихся

1.
Вивюрский, В.Я. Учись
приобретать и применять знания по химии. Книга для учащихся. [Текст] / В.Я.
Вивюрский. – М.: Дрофа -2004 г., 120 с.;
2.
Галилео. Наука опытным путем [Текст]
/ Научно-популярное периодическое издание. - М.: ООО «Де Агостини»;
3.
Еремина, Е.А. Химия.
Краткий справочник школьника. 8-11 классы [Текст] / Е.А.Еремина, В.В.Еремин,
Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
4.
Занимательные научные
опыты для детей. [Электронный
ресурс] / http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
5.
Кабардин О. Ф., Орлов
В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. [Текст] / О. Ф. Кабардин, В. А.
Орлов, А. Р. Зильберман.  - М.: Дрофа, 2002 г.;
6.
Какие любопытные
эксперименты можно делать в домашних условиях? Физика и химия для дошкольников.
[Электронный ресурс] / http://www.moi-roditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
7.
Козел С. М., Коровин
В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и
решениями. [Текст] / С. М. Козел, В. А. Коровин, В. А. Орлов. - М.: Мнемозина,
2004 г.;
8.
Коллекция:
естественнонаучные эксперименты. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
9.
Ллансана, Хорди; Атлас
физики и химии [Текст] / Хорди Ллансана. -  М.: Ранок. - 2005., 96 с.;
10.
Малинин А. Н. Сборник
вопросов и задач по физике. 10—11 классы. [Текст] / А. Н. Малинин А. Н. - М.:
Просвещение, 2002 г.;
11.
Орлов В.А., Сауров
Ю.А. Практика решения физических задач. 10-11 классы. [Текст] / В.А. Орлов,
Ю.А. Сауров. - М.: Вентана-Граф, 2010 г.
12.
Перельман, Я. И.
Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. –
2004 г., 320 с.;
13.
Покровский, С. Ф.
Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
14.
Трофимова, Т.И. Физика
от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г.,
304 с.;
15.
Хуторской, А. В.
Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти,
2004 г., 192 с.;

Литература для учителя

1.
Горев, Л. А.
Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для учителя.
[Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
2.
Демонстрационный
вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена
2015 года по физике. ФГБНУ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
[Электронный ресурс] /http://fipi.ru/sites/default/files/document/1411655135/fiz_11_2015.zip;
3.
Кабардин О.Ф.,
Кабардина С.И., Орлов В.А., ЕГЭ 2015. Физика. Типовые тестовые задания [Текст]:
учебное пособие для выпускников. ср. учеб. заведений / О.Ф. Кабардин, С.И.
Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Изд. «Экзамен», 2014 г.;
4.
Кабардин, О.Ф., Орлов
В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10 классы: Учебное пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов -
М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
5.
Касьянов В.А. Физика.
10 класс. Профильный уровень [Текст] / В.А. Касьянов. – М.: Дрофа, 2011 г.;
6.
Касьянов В.А. Физика.
11 класс. Профильный уровень [Текст] / В.А. Касьянов. – М.: Дрофа, 2012 г.;
7.
Кодификатор элементов
содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных
организаций для проведения единого государственного экзамена по физике[1] 2020 года. .
ФГБНУ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»  [Электронный ресурс] / http://fipi.ru/sites/default/files/document/1411655135/fiz_11_2015.zip;
8.
Никифоров, Г.Г.
Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7 - 11кл.
[Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
9.
Орлов В. А., Никифоров
Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы.
Физика. [Текст] / В. А. Орлов, Г. Г. Никифоров. - М.: Просвещение, 2014 г.;
10.
Орлов В. А., Ханнанов
Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому
государственному экзамену. Физика. [Текст] / В. А. Орлов, Н. К. Ханнанов, Г. Г.
Никифоров. - М.: Интеллект-Центр, 2014 г.;
11.
Орлов В.А., Демидова
М.Ю. и др. ЕГЭ 2014. Физика. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся
[Текст] / В.А. Орлов, М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, И.К.Ханнанов. – М.: Изд.
«Интеллект-Центр», 2014 г.;
12.
Орлов В.А., Сауров
Ю.А. Практика решения физических задач. 10-11 классы. [Текст] / В.А. Орлов,
Ю.А. Сауров. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.
13.
Открытый банк заданий
ЕГЭ. Физика. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. «Федеральный институт
педагогических измерений»  [электронный ресурс] / http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=BA1F39653304A5B041B656915DC36B38;
14.
Примеры защиты
проектов по различным темам
15.
Спецификация элементов
содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций
для проведения единого государственного экзамена по физике[i] 2021 года. ФГБНУ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»  [Электронный ресурс]

Приложение
Требования к выполнению лабораторных работ или опыта –
исследования

¾   Аккуратность оформления (описание)
  работы

¾   Наличие рисунка (схемы) установки с
  обозначением измеряемых величин

¾   Наличие правильных измерений
  (оформление измерений в таблице, в виде графика)

¾   Наличие правильных вычислений или
  анализ наблюдения

¾   Наличие развернутого вывода,
  отражающего сущность изучаемого явления с указанием конкретных результатов

Требования к защите проекта

¾   Материал доступен и научен, идеи
  раскрыты. Качественное изложение содержания: четкая, грамотная речь, пересказ
  текста (допускается зачитывание цитат); наиболее важные понятия, законы и
  формулы диктуются для записи.

¾   Наглядное представление материала
  (с использованием схем, чертежей, рисунков, использование презентации)

¾   Использование практических
  мини-исследований (показ опыта)

¾   Качественные ответы на вопросы
  слушателей по теме

¾   Четко сформулированы выводы

Требования к работе за круглым столом, участию в конференции

¾   Представление сообщения в доступной
  краткой форме. Качественное изложение содержания: четкая, грамотная речь, пересказ
  текста (допускается зачитывание цитат).

¾   Наличие дополнений по
  прослушиваемой теме

¾   Наличие вопросов докладчикам с
  целью уточнения непонятных моментов

¾   Качественные ответы на вопросы
  других обучающихся

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП  Решение задач повышенной сложности 11 Олексюк Л.И..docx

alt: К концу 11 классе обучающийся научится

alt: Качественные и количественные задачи

alt: Термодинамика» 1 2 3 8

alt: Груз наборный на 1 кг 1 2

alt: Лабораторный комплект по молекулярной физике и термодинамике 5 2

alt: Хуторской, А. В. Увлекательная физика

alt: Открытый банк заданий ЕГЭ. Физика

intro: Рабочая программа .Элективный курс " Решение задач повышенной сложности " 11 класс

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предметные контрольно- измерительные материалы

Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 4
класса

Диктант №1 (март)

Как хомяк к зиме готовится.

           В глубокой норе
живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится
хомяк. Он к зиме готовится, бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из
них зерно и прячет его в рот.  За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт
зерно в норку. Опять бежит на поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно
заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.
( По В.А. Сухомлинскому)   ( 67 слов)

Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически)
проговариваются учителем.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
 1.Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме
настоящего времени. Выдели окончания  у этих глаголов. Сверху укажи спряжение.
2. Первое предложение разбери
по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они
являются.

Вариант 2.
1. Найди и подчеркни в тексте
глаголы в форме прошедшего времени.
Выпиши эти глаголы столбиком.
Укажи их род. Рядом с каждым глаголом напиши его начальную форму и укажи их
спряжение.
2. Последнее предложение
разбери по членам предложения. Сверху над словами  напиши какой частью речи они
являются.

Диктант №2 (апрель)

Страшный невидимка.

             Страшный
невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то
безжалостный содрал с деревьев листья. Он смял, спутал траву.
             Исчезли птицы.
Вчера ещё видели и слышали их. Сегодня их нет.
             Звери и птицы спрятались
в чаще.  Но невидимка находил их и там. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в
белый цвет. Рыжих белок сделал серыми. Исчезли лягушки и жабы. Пропали
бабочки и мухи.
              А невидимка то
землю дождём размочит, то морозом закуёт.*

( По Н.И.Сладкову) (76 слов)

Слова для справок: невидимка, кто-то, вчера

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически)
проговариваются учителем. Сообщается о запятой в предложении со звёздочкой.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
1. Найди в первом абзаце
глаголы с приставками. Выпиши их в столбик.
Разбери  данные глаголы по
составу.
2. Первое предложение в
первом абзаце разбери по членам предложения. Дай письменно характеристику этого
предложения.

Вариант 2.
1. Найди в первом абзаце
слова с безударной гласной в корне слова. Выпиши их  в столбик, обозначь
орфограмму, рядом запиши поверочные слова.
2. Первое предложение в
третьем абзаце разбери по членам предложения.
Дай письменно характеристику
этого предложения.

Тесты по русскому языку.
Тест №1 ( апрель)

Часть 1
Правильные ответы в части
1 отмечай знаком « +».

1. Отметь слово, которое
правильно разбито на слоги.

    ку -  пить
а- ри- я

    че- рём-
уха                                     се- рое

2. Значение « растение с
твёрдым стволом и ветками, которое образует крону» имеет слово…
     кустарник
дерево

цветок                                             трава

3. В каком ряду все слова
являются однокоренными?

торговцы, торговать, восторг

     оса, осиный, подосиновик

    принёс, переноска,
несушка

       включить, ключи,
заключение

4. В каком ряду в обоих
словах пропущена буква?
    кор…идор, ал…ея
грам…атика, тон…а

     кристал…,
ал…юминий                   тер…аса, грам…отный

5. В каком ряду оба
существительных относятся ко второму склонению?
    отчизна, соловей
море, небо

стол, печь                                           пила, дневник

6. В каком ряду оба глагола
относятся ко второму спряжению?

    смеются,
дружим                               бреют, красишь

     видел, кричит
купит, плачете

7. Укажи предложение, в конце
которого знак препинания поставлен верно.

    Сколько тебе лет.

     Который час!

Кто пошёл в магазин.

     Какая чудесная сегодня
погода!

Часть 2.

8.Подбери глаголы- сказуемые,
подходящие по « голосу» птицы, и запиши их в нужной форме рядом с названием
птицы. Дай характеристику получившимся предложениям.
1. Филин __________________________________________________________
2. Соловей
_________________________________________________________
3. Иволга
__________________________________________________________
 Материал для справок: стонать,
разливаться трелью, ухать.
 Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9. Из данных слов составь
предложение, запиши его.
( сечь, не жалеть, лес, плеч)
Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши из предложения слова с
орфограммой «ь» после шипящих, объясните правило.
Ответ:_____________________________________________________________

10. В нашем классе учатся
Толя, Поля, Лиза, Андрюша. Как их будут звать, когда они вырастут? Запиши их
имена.
Ответ:
____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ответы к тесту №1

Ответы к заданиям части 1

1. ку- пить
2. дерево
3. принёс, переноска,
несушка
4. грамматика, тонна
5. море, небо
6. видел, кричит
7. Какая чудесная сегодня
погода!

Ответы к заданиям части 2

8.  Филин ухает. ( Простое, повеств., нераспростр.)
     Соловей разливается
трелью. ( простое, повеств., распр.)
     Иволга стонет. (Простое, повеств., нераспростр.)

9. Лес сечь – не жалеть
плеч.
    сечь – неопределённая форма глагола ( в конце глагола
после щипящих пишется Ь)
     плеч – сущ., мн.ч., с
шипящей на конце

10. Анатолий, Полина,
Елизавета, Андрей.

Тест № 2 ( май).

Часть 1

Правильные ответы в части
1 отмечай знаком « +».

1.В каком ряду оба
существительных одушевлённые?

       Брат,
учебник                                      Птица, жираф

       Вода,
ночь                                            Город, пингвин

2. В каком ряду оба слова
имеют только мягкие шипящие звуки?

Чаща, чищу                                         Щенок, шишка

       Ключ, ерши                                         Щепка,
щека

3. В каком ряду оба глагола
первого спряжения?

        Видеть, журчать
Летать, смотреть

        Сиять, читать
Крутить, держать

4. В каком ряду оба существительных
во множественном числе имеют окончание – и ( -ы ):

       Учитель,
доктор                                  Тонна, фонарь

           Колесо,
зверь                                   Век, инженер

5. В каком ряду у обоих
прилагательных в окончании пишется гласная – о-?

       Добр…й ( день),
звонк…я ( песня)

       Бел…е ( платье),
тёпл…е ( лето)

       Радостн…е ( известие),
деревянн…й( дом)

       Январск…е ( утро),
интересн…й ( человек)

6. Укажи слово, которое можно
написать с прописной буквы?

       кот
котёнок                        кошка                    мурка

7. В предложении Мы были
рады помочь всем ветеранам нашего района.
    слово « ветеранам»
является…

       сказуемым

       второстепенным членом
предложения

подлежащим

       не является членом
предложения

Часть 2
8. Допиши в каждой строчке
слово, подходящее по смыслу. Рядом объясни правописание слова.
Тёмная настала ночь.
Крепко спит в кроватке
__________________. ______________________
Чтобы растопилась
_______________, _____________________________
нужно нам дрова
_________________._____________________________

9. Составь нераспространённые
предложения. Для каждого подлежащего подбери подходящее по смыслу сказуемое.
Запиши глагол- сказуемое в нужной форме.
Каменщики______________________________
Педагоги________________________________
Парикмахер______________________________
Автомобилист____________________________
Слова для справок:
строить, учить, водить, стричь

10.Определи род
существительных и запиши слова в две колонки в зави- симости от рода: домишко,
пальтишко, хлебушко, зайчишка, мордашка, полотенечко.

Какое слово не вошло ни в
одну группу? Запиши его?

Ответ: ____________________________________________________
Ответы к тесту №2

Ответы к заданиям части 1

1. Птица, жираф
2. Чаща, чищу
3. Сиять, читать
4. Тонна, фонарь
5. Бел…е ( платье), тёпл…е
( лето)
6. мурка
7. второстепенным членом
предложения

Ответы к заданиям части 2

8. малыш, сущ, 2 скл.,
м.р., ед. ч.
   печь, сущ, 3скл, ж.р.,
ед.ч., зажечь, нач. форма глагола с щипящей на      конце
9. Каменщики строят.
    Педагоги учат.
    Парикмахер стрижёт.
    Автомобилист водит.

10.

домишко

пальтишко

хлебушко

полотенечко

зайчишка

Ответ:
мордашка

Инструкция учителю.

Каждый тест состоит из 10
заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени,
затраченного на инструктаж.

Вам необходимо:
1. Обеспечить каждого ученика
тестом и ручкой.

2. Перед началом работы
провести с учащимися инструктаж, акцентируя внимание на особенности выполнения
каждой части теста.

3. Рекомендовать ученикам
выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, они
могут пропустить их и вернуться к ним, если останется время.

4. За пять минут до окончания
установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и
напомнить о необходимости завершения работы.

5. Собрать работы по
истечению 45 минут.

6. Проверить выполненные
задания и оценить их. За каждое правильно выполненное задание первой части
ставится 1 балл, при допущении ошибки любого характера- 0 баллов. За каждое
верно выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при
выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то
ставится -1 балл, при двух и более ошибках или недочётах – 0 баллов.

7. Осуществить перевод
тестовых баллов в школьные в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1.

Перевод тестовых баллов в школьные оценки

тестовый балл

школьная оценка

0 - 3

« 2»

4 - 6

«3»

7 - 9

«4»

10 -13

«5»

alt: Диктант №2 (апрель) Страшный невидимка

alt: Тест № 2 ( май). Часть 1

alt: Ответы к заданиям части 1 1

title: Диктанты для 4 класса


extracted_text:
Разработка урока
«Eine Sprache , die jeder  versteht»
(10 класс)

Составитель: учитель  немецкого языка  Валеева  Флюза  Фатиховна
МОБУ СОШ  с.Курятмасово

Тема: «Eine Sprache ,die jeder versteht»
Цель урока:
- Развивать технику чтения на основе расширяющихся  синтагм;
-Учить читать текст с общим охватом  содержания;
Учить понимать текст на слух , добиваясь полного понимания.
Оборудование:
Таблицы, карточки ,запись на доске.
(Класс незнакомый)
                                                          Ход
урока
Учитель:
Guten Tag! Bevor ich unsere Stunde
beginner,möchte  ich mich kurz vorstellen .ich heisse Flusa Fatichowna .Ich
bin heute ihre Deutschlehrerin. Ich hoffe,dass wir uns gut verstehen und das
wir gute Freunde  sein werden. Also ,wollen wir uns kurz  bekannt machen. Ich
bin Flusa Fatichowna und Sie?...(Знакомство с учащимися)
                                                                                Учитель: Ich bin froh,Sie alle kennenzulernen. Jetzt sagen  Si e mir
bitte:wie heist unser neues Thema?                    (ответ учащихся)Heute sprechen wir uber die Musik ,Komponisten,Musikarten.Bitte
schreibenSie das Datum,das neue Thema und die Fragen,auf die wir heute zu
antworten versuchen.(на доске:
«Eine Sprache,die jeder versteht»
                                                              а)Welche Musik gibt es?
в)Wozu braucht man die Musik?(Учащиеся
записывают в
тетради.)
Учтитель:ich kann sagen sagen ,dass dieses Thema den
Schülern gewöhnlich  leichtfällt,weil  das Thema  uber  die
Filmkunst verbunden ist.Wollen wir das neue Thema besser  verstehen,  mussen
wir uns an die  Filmkunst  erinnern.Ich habe einige Fragen an Sie :Also ,Sagen
sie bitte:
-Welche Aufgaben hat das Kino?
-Was heisst eine synthetische Kunstart?(Учащиеся
вспоминают предыдущую тему.Можно для активизации  работы   использовать
дидактический, иллюстративный
материал…)                                               Учитель: Na,gut.Und jetzt  konnen wir , glaube  ich,uber die Musik
sprechen.                                                                 –Was  ist
denn  die Musik?
-Was heiβt musikalisch  begabt sein?
                                                                                -Was
heiβt eine gute Stimme haben?
        Das sind die Fragen , auf die wir heute  und zwar jetzt in der
Űbung 1 auf der Seite 72 Antworten bekommen  können .Wir sprechen
gleichzeitig mit dem  Sprecher.
  (После того ,как
прослушали  и проговорили упражнение, ученики
записывают новые слова)                               Учитель:In dieser  Űbung gibt es  einige neue Worter  und Wortwendungen.Wollen
wir sie ubersetzen  und in die Hefte schreiben:
-musikalisch begabt sein -
                                                                                -eine
schone Stimme haben -
               -Gitarre spielen -
 -leichte Musik -                                                                                Учитель: Und jetzt sagen Sie bitte: «Welche
Musik gibt es?Bei der  Arbeit konnen Sie diese Ubung und auch Tabelle 9 (S.76) zu
Hilfe nehmen.(ответы учащихся)
Учитель: Die Antwort auf die 2. Frage
können wir in der Űbung 1 finden.Dieser Text heiβt  «Ist  Musik
lebenswichtig?» Hier sind die Meinungen deutscher Kinder  über   die Musik.

    Die Aufgabe ist: Suchen Sie in jeder
Meinung  einen  Satz  oder 2-3 Sätze, die den Hauptgedanken wiedergeben
und lessen Sie  nur  diese Sätze vor.
Um  diese  Arbeit  fur Sie lustiger zu machen, schalte ich ein Meisterwerk von
Mozart ein.                                             (Ребята читают свои
тексты  под чудесную  музыку Моцарта, заканчивается музыка – опрос)                              Учитель :Ja meine  Lieben ,ohne Musik  kann
man nicht leben.Wir haben , glaube ich genug uber  die Musik gesprochen,jetzt ist
es  Zeit ,die Musik zu hören.Aber zuerst  sagt mir,wer komponiert die Musik?
Ja , richtig, das sind Komponisten.Die deutsche Kultur  hat der Welt viele
groβe Menschen geschenkt.                      Darunter auch viele
Komponisten.Nennen Sie  bitte .Hier auf diesem Blatt Papier gibt es auch einige
berühmte  Komponisten.

E.Kästner    Schubert   H.Heine
  Grimm
Mozart   Goethe    Strauβ  J.Bach

Учитель :Vielleicht erzählt jemand  über  einen Komponisten…    (Шуберт)
Ich habe Ihnen einen Text  über Franz Schubert  gefunden.Bitte horen Sie
diesen Text  und mussen Sie auf meineFragen  antworten:
1.In Welcher Familie  wurde Schubert
geboren?                                                                                2.Wie
war sein Leben?
                                             3. Wann kam  Schubert  in die
Hofkappelle?
4.Was  komponierte Schubert  besonders gern?
5.Wann  starb er
?
                                                        (Для облегчения  понимания смысла текста  рядом с этими  вопросами вразброс дала 5 правильных
вариантов ответов на вопросы:- schwer; 1828; in der Familie eines
Lehrers,mit 11 Jahren; Lieder.
(Содержание текста «F.Schubert»)
                                                                                <
«Der bekannte  Komponist F.Schubert wurde am 31.Januar 1797 in der Familie
eines Lehrers geboren.Sein Leben war  sehr  schwer ,er lernte bereites in der
Kindheit  Armut  und Not  kennen.Mit 11 Jahren kam er  begabte  Junge  in die
Hofkapelle.Die Disziplin war sehr streng ,das Essen schlecht.   Die einzige
Freude  war die Musik .Er komponierte  besonders gern Lieder. F .Schubert
schrieb  etwa 600 Lieder.1828  erkrankte Schubert an Typhus  und starb. Er war
31 Jahre alt.»>
(После прочтения текста учащиеся отвечают на вопросы и получают в качестве
домашнего задания  текст  о Ф.Шуберте – пересказ)
Учитель :In ein paar
Minuten   wird  unsere Stunde aus.Was  haben wir heute erfahren?                                             Wir
haben  neue Wörter  geschrieben,auf die Fragen :Wozu dient  die Musik?
Welche Musik gibt es? und v.a. geantwortet.Wir haben auch ein biβchen
über  den beruhmten deutschen Komponisten  gesprochen.Sie haben gut
gearbeitet und  bekommen heute …  ( обьявляю отметки)
    Diese Stunde machte mir Spaβ,deshalb
mochte ich Ihnen ein musikalisches Geschenk  machen .Jetzt hören  wire in
richtiges Musikwerk von F.Schubert.Es heiβt «Awe , Maria».( Звучит
великолепная  песня Шуберта «Аве , Мария». Этой замечательной  мелодией
заканчивается урок. «Язык , который понимает каждый».

alt: Тема : «Eine Sprache ,die jeder versteht»

alt: Eine Sprache,die jeder versteht» а )Welche

alt: Wann kam Schubert in die

intro: "Язык, который все понимают".

title: Разработка урока на немецком"«Eine Sprache , die jeder  versteht»


extracted_text:
Графическая программа AutoCAD как особая среда для пространственного развития студентов
Голубева А.Н.
МПГУ

Из большого числа программных продуктов по выполнению графических
построений всем этим требованиям в полной мере соответствует пакет прикладных
программ AutoCAD. На данный момент он является самым удобным и широко применяемым.
Особенно эффективно его применение в области архитектурно-строительного
черчения. На базе данного программного продукта возможна разработка объектов
жилого, гражданского и промышленного строительства, а также сложных
архитектурных комплексов.
На рисунках 1, 2 показаны возможности практического применения
программы AutoCAD. Эта система автоматизированного проектирования обеспечивает проектировщика
практически неограниченными возможностями. Она позволяет:
1.
Наличие
редактируемой базы данных, содержащей различные сведения по выполненным ранее
чертежам и  позволяющей создавать и использовать библиотеки наиболее часто
применяемых элементов; модернизировать и пополнять данные о разработанных
чертежах, оптимизировать их, хранить информацию и выполнять проект различными
способами. Возможность обращения к библиотеке данных «Проектного центра AutoCAD», где разработчиками
представлены уже готовые 2D и 3D объекты.
2.
Возможность
выполнения различных линий, букв и символов любого типа, необходимых для
выполнения чертежей, выполнения различных преобразований, то есть
редактирования изображений и параметров чертежа.
3.
Быстрое
изготовление чертежей с возможностью получения ортогональных проекций на
основе трехмерных моделей.
4.
Наличие
различных элементов повышения точности выполнения чертежей: координатных
систем, в том числе декартовой, полярной, пользовательской (выбранной
пользователем), сетки, режима ORTHO, полярной и объектной привязки.
5.
Работа
в режимах двумерного и трехмерного моделирования.
6.
Автоматическое
выполнение разрезов и сечений;
7.
Возможность
выполнения чертежей поэтапно, благодаря наличию различных слоев видимости.
Каждый объект слоя может иметь различные свойства: цвет линии, тип линии и
толщина линии, что значительно облегчает построение и ориентацию по чертежу.
8.
Функция
быстрого нанесения  размеров, нанесение размеров от общей базы, линейных,
угловых, размеров радиусов, диаметров, с возможностью

Рисунок 1. Пример
выполнения линейного чертежа фасада в программе AutoCAD
выбора точности размерных чисел, предельных
отклонений размеров, отклонений формы и расположения поверхностей; маркировка
помещений, нанесение уровней, отметок и другой строительной информации.
Формирование ведомостей, спецификаций и других текстовых объектов;
9.
Визуализация
- реалистическое светотеневое изображение проектируемого объекта. Возможность
просмотра его с различных сторон.
10. Вывод
чертежно-графической информации на плоттер и принтер.

Рисунок 2. Пример
выполнения фасада в программе AutoCAD. Вид создан программой автоматически по
трехмерной модели.

AutoCAD позволяет выполнять изображения любой сложности
с высокой точностью; увеличивать и уменьшать чертеж без значительных потерь во
времени, получать необходимое количество копий объектов и чертежей. Особенно
важным с точки зрения методики обучения черчению является процесс
проектирования двухмерных и трехмерных объектов в среде AutoCAD. Современные системы
автоматизированного проектирования подразделяются на  "двухмерные",
работающие только в плоскости электронного чертежа, и "трехмерные",
моделирующие  плоские и объемные фигуры. В среде AutoCAD выполнение чертежей
возможно в двух основных направлениях: двухмерное (2D) и трехмерное (3D)проектирование.
 Процесс двухмерного проектирования заключается в выполнении изображений
на основе воображаемого человеком трехмерного объекта с помощью набора
различных линий и функций. Каждая проекция детали строится отдельно в
проекционной связи, и в данном случае автоматизируется лишь сам процесс
получения изображения и проставления размеров.
На начальном этапе изучения программы AutoCAD, когда приемы
трехмерного моделирования ещё незнакомы, все графические действия выполняются
на плоскости. Это помогает развить практические умения и навыки работы с
компьютером, а также дает возможность студентам ознакомиться с основными
правилами выполнения чертежей. Далее по мере изучения основных функций
программы можно переходить к трехмерному моделированию.
По нашему мнению, трехмерное проектирование более эффективно, так
как начальным этапом этого процесса является создание некоторой объемной
(аксонометрической или перспективной) модели изделия, на основе которой
программа автоматически создает необходимые виды, разрезы и сечения. Он в
большей степени автоматизирует графическую деятельность, учитывает психологические
особенности создания образа изделия, облегчает формирование графических понятий
и пространственных представлений.
Трехмерная
графика долгое время оставалась запретным плодом для большинства дизайнеров,
работающих на ПК. Те 3D-системы, которые были доступны, как правило, ориентированы
на презентационные задачи, рекламу и достаточно простую мультипликацию.
Проектировщику же нужны возможности точных построений и моделирование
расположения элементов в пространстве.
Многие пакеты
САПР для ПК имеют функцию трехмерного моделирования только лишь в виде
отдельных приложений, что часто неудобно в использовании. AutoCAD органически сочетает в
себе возможности электронного кульмана и мастерской макетчика. Еще на этапе
выполнения обычного плоского чертежа дизайнер строит фигуры, которые в
последствии станут основой для образования  трехмерного объекта – например,
образующие тело вращения. В дальнейшем при использовании различных инструментов
построения поверхностей плоский чертеж превращается в пространственную модель
детали или конструкции. При этом остаются доступными все средства объектной
привязки, настройки системы координат, ввод точных значений с клавиатуры, относительные
построения. Элементарные или часто употребляемые типы поверхностей -
сферические, цилиндрические, прямоугольные блоки - могут быть построены с
использованием специальных команд.
Более сложные
поверхности получаются с использованием операций выдавливания и вращения  контуров.
Простые объемные тела могут в свою очередь быть объединены в сложные
поверхности или использованы как инструменты для вырезания или пересечения.
Все объемные элементы проекта сохраняются в том же файле, что и исходные
чертежные элементы. Как и чертежные данные объемные тела могут быть записаны в
виде библиотек стандартных элементов и использованы в дальнейшем в других
проектах.
Ставшая
сегодня уже традиционной система слоев (layers) позволяет легко
разделить объемные и плоские части чертежа на любом этапе работы - создании,
редактировании, визуализации или получении твердых копий. Таким образом, файл
проекта может содержать комплексную информацию о пространственной геометрии (в
виде объёмных моделей) и проектно-технологическую документацию (в виде
чертежных данных).

Рисунок 3. Пример
выполнения чертежа генерального плана

Рисунок 4.
Аксонометрические проекции в программе AutoCAD
Всё это, позволяет
значительно упростить и ускорить освоение и использование пакета. Примеры
выполнения чертежа генерального плана и аксонометрической проекции в программе AutoCAD показаны на рис. 3, 4.
AutoCAD выпускается как в
интернациональном - английском варианте, так и в нескольких национальных
версиях: русской, немецкой, итальянской и специальной английской для
британцев, что особенно важно для процесса обучения.
Итак,
графическая система автоматизированного проектирования AutoCAD позволяет разрабатывать чертежи в различных областях
проектной деятельности, отвечает всем требованиям процесса обучения
графическим дисциплинам: проста, удобна в применении, работа в ней соотносится
с требованиями стандартов. Наиболее эффективным является её использование при
изучении архитектурно-строительного черчения. Внедрение этой системы
автоматизированного проектирования в учебную деятельность является одним из
важнейших условий оптимизации и рационализации выполнения чертежей.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Графическая программа AutoCAD.doc

alt: На начальном этапе изучения программы

alt: выполнения чертежей.

преподавание

group: Педагогика