extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Котлеты
  картофельные»

Рецептура №__239 __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке  в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Картофель

213

25

160

2130

1600

Яйца

1/5шт.

8

2шт.

80

Мука пшеничная

10

10

100

100

Масло растительное

10

10

100

100

Масса жаренных котлет

170

12

150

1700

1500

Сметана

30

30

300

300

Выход, г ____180_____
Краткое описание
технологического процесса: Очищенный картофель варят, обсушивают и протирают
горячим. В протертый картофель, охлажденный до 40—50 °С, добавляют яйца, массу
перемешивают, из нее формуют котлеты по 2 шт. на порцию, панируют в сухарях или
муке. Подготовленные котлеты обжаривают с обеих сторон
Органолептические
показатели качества блюда
Внешний вид: котлеты
одинаковой формы
Цвет:
золотистый
Консистенция:
в меру упругая
Запах: свойственный
входящим продуктам
Вкус: в меру острый, в меру солёный, свойственный входящим продуктам
Вес готового блюда, г:
180
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда:
при отпуске поливают сметаной
 Карту составил студент
_________                                  ______________

подпись                                                                     ФИО

Расчет энергетической
ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Картофель

160

0,4

2

16,1

76

122

Яйца

8

10,9

12,7

0,7

157

13

Мука
  пшеничная

10

1,3

10,6

67,6

331

33

Масло
  растительное

10

99

0

0

899

90

Сметана

30

18.1

1,7

2.7

183

55

ИТОГО

313

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта котлеты картофельные.docx

alt: Промывание в ванне с раствором кальцинирован

alt: Расчет энергетической ценности блюда

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
МИФЫ О КУРЕНИИ
1.Курение доставляет удовольствие
 «Удовольствие» от курения – всего лишь
результат привычки, который заключается даже не в самом вдыхании дыма тлеющего
табака, а скорее в ритуале, связанном с этим процессом.

2.Курение бодрит и повышает работоспособность
В
какой-то степени да, но ненадолго. Вскоре опять возвращаются усталость, плохое
настроение, ощущение общей разбитости – и требуется новая доза.

3.Многие люди курят, и ничего – живут
Сегодня доказана прямая связь между курением и раком легких.
Табачный дым разрушает ген р53, который необходим для защиты организма от
онкогенных клеток. Так что опасность этого заболевания возрастает у курильщиков
примерно на 60%. К тому же курильщики чаще страдают от язвы желудка, сердечно-сосудистых
заболеваний и многих других не менее серьезных болезней

4.Мундштуки и фильтры
уменьшают вред табачного дыма
Увы, это всего лишь
рекламные трюки. На самом деле все эти приспособления практически бесполезны и не
уменьшают вредное воздействие табачного дыма на организм.
ПУТИ
ИСПРАВЛЕНИЯ

Добрая и доверительная семейная атмосфера позволит
направить желание самоутвердиться у подростка в другое русло. При наличии такой
атмосферы он скорее воспользуется советами родителей и принципами
самореализации, поскольку в этом случае влияние родителей для ребёнка будет
сильнее влияния сверстников.
Не менее важным в борьбе с подростковым курением и
алкоголизмом является пропаганда здорового образа жизни, профилактические беседы
с детьми и популяризация спорта. Но всё это возможно только, в случае, если
ребёнку дают возможность самоутвердиться в доверительной семейной атмосфере, а
не под тоталитарным давлением старших членов семьи.

КУРИТЬ  - ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ

"Табак приносит вред телу,
разрушает разум,
отупляет целые нации"
Оноре де Бальзак

КАК ПРЕДОТВАРИТЬ ДЕТСКОЕ
КУРЕНИЕ?
  Профилактику курения необходимо начинать с
того возраста, когда малыш начнёт что-то понимать и задавать вопросы. В это
время он очень доверяет родителям и разговоры о том, что хорошо, а что плохо,
надолго засядут у него в подсознании. Сложно говорить о вреде курения,
если родители сами курят, ведь личный пример так много значит.
  Спорт
является отличной мерой профилактики против курения. Занимаясь спортом, ребёнок
получает свою долю эндорфинов – «гормонов счастья». Это тоже своего рода
наркотическое вещество, но его вырабатывает сам организм и оно полезно для
здоровья.
  Не стоит
кричать и наказывать ребёнка, если у него найдена пачка сигарет. Нужно спокойно
и доверительно поговорить о вреде курения, о том, что болезни курильщика будут,
пусть не завтра, но будут обязательно.

ПОСЛЕДСТВИЯ КУРЕНИЯ

Курение приводит к негативным последствиям в
физическом и умственном развитии. К физическим последствиям относится:
·
Снижение темпов роста организма;
·
Нарушение обмена веществ;
·
Снижение темпов прибавки веса;
·
Быстрая утомляемость;
·
Низкий иммунитет;
·
Повышение внутриглазного давления;
·
Нарушения зрения;
·
Нарушения слуха.
К умственным нарушениям относят:
·
Нарушения слуха;
·
Нарушения объёма памяти;
·
Уменьшение скорости запоминания и
приобретения новых навыков;
·
Ухудшение концентрации;
Появление
нервных расстройств.

КОГДА
ТЫ БРОСИШЬ КУРИТЬ

  Примерно через 20
минут после того, как вы выкурите вашу последнюю сигарету, у вас
снизится кровяное давление и пульс. Температура тела в руках и ногах, напротив,
начнет повышаться.
  Примерно через 8-12
часов после отказа от сигарет уровень окиси углерода в крови снизится
до нормального. Вам будет в буквальном смысле проще дышать.
  Через 24 часа существенно
снизится риск сердечного приступа.
  Через 48 часов вы
заметите, что ваши нервные окончания лучше справляются с функциями обоняния и
ощущения вкуса.
  Через две-три недели после
последней сигареты улучшится ваше кровообращение. вам будет легче ходить.
Кашель и хрипы начнут затухать. Через три месяца слизь от сигарет в легких
покинет вас.
  Через девять месяцев пройдет
чувство хронической усталости и одышка при ходьбе. Легкие почти полностью восстановятся.
  Через один год риск
развития ишемической болезни сердца и инфаркта уменьшится в два раза, в
сравнении с тем временем, когда вы были курильщиком.
  Через 5-15 лет ваш
организм сможет восстановиться полностью.

Примерно через 15 лет риск развития хронических заболеваний у
вас станет таким же, как если бы вы никогда не курили.

file_name: буклет Курить- здоровью вредить.docx

alt: МИФЫ О КУРЕНИИ 1.Курение доставляет удовольствие «Удовольствие» от курения – всего лишь результат привычки, который заключается даже не в самом вдыхании дыма тлеющего табака, а…

alt: КАК ПРЕДОТВАРИТЬ ДЕТСКОЕ КУРЕНИЕ?

title: Буклет: "Курить - здоровью вредить".


file_name: к уроку физики Приложение диэлектрическая проницаемость.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тайны русских слов, или
знакомые незнакомцы

Проект выполнил ученик 4А
класса

МБОУКШ школы №7 им.В.В.Кашкадамовой

Сорокин Андрей

 «…Слово – тончайшее прикосновение к сердцу: оно может стать и
нежным благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым
ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи.
Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять смятение и
безнадежность, рассеять сомнения и повергнуть в уныние».
В. А. Сухомлинский
«Язык наш – древо жизни на Земле и отец наречий иных».
А.С.Шишков

 Русский язык – душа России, её святыня. Судьба наша – в словах,
нами произносимых. Язык, на котором мы думаем и разговариваем – это всегда
отражение нашей сути. Но часто ли мы задумываемся, почему-то или иное явление,
предмет так называются? Слово для нас является важнейшим средством общения,
средством восприятия произведений художественной литературы. Но слово
представляет интерес и само по себе: у каждого слова своё происхождение, своя
история, свой фонетический и морфологический облик, своё значение. Все слова,
которые мы говорим, хранят тайну своего рождения. И очень интересно её разгадать.

Цель: изучить историю происхождения
старинных слов русского языка, доказать, что многие слова русского языка имеют
интересную историю происхождения.
Гипотеза: если изучить историю происхождения старинных русских
слов, то можно понять, почему многие предметы и понятия так называются.

План
1.Этимология-наука о словах.
2. Знакомые незнакомцы.
3. Слова, которые в старину называли части тела человека.
4. Слова-названия животных.
5.Слова, которые в старину  называли части тела человека.
6.Слова - старинные названия предметов одежды человека.
7.Старинные слова в пословицах и поговорках.
8. Вывод.

 Этимология – наука о словах
Мы так привыкли к словам... Читаем, пишем, разговариваем, смеемся,
шутим, поем, а то и поругиваемся. Язык нам нужен, как воздух. Но как редко мы
задумываемся о том, как появилось слово, каковы его история и происхождение.
 У слов, как и у людей, есть своя история, своя судьба. Они могут
иметь родственников, богатую родословную, и напротив, быть круглыми сиротами.
Слово может рассказать нам о своей национальности, о своих родителях, о своём
происхождении. Изучением истории лексики и происхождения слов занимается
интереснейшая наука — этимология. Этимология - наука, полная неразгаданных
тайн, загадок, уходящих в давнее прошлое. Она всегда требует к себе творческого
подхода. Здесь нельзя, выучив несколько определенных правил, ждать готовых
ответов на все вопросы. Во многих случаях этих ответов еще нет, их еще
предстоит получить будущим исследователям.
 Этимология изучает историю и происхождение слова, и представляет
собой важный раздел истории языка, не зная которой мы можем лишь описывать
факты, предметы, почти совершенно их не объясняя. Наука же объясняет их. Установление
“исходного” значения слова не исчерпывает задач этимологического исследования.
В своём развитии слова обычно подвергаются различным изменениям. Меняется, в частности,
звуковой облик слова. Например, древняя форма заутра в современном
русском языке звучит как завтра. Восстановление более древней формы нередко
позволяет прояснить этимологию слова. Именно так обстоит дело со
словом завтра. Само по себе оно непонятно в этимологическом
отношении. А вот форма заутра всё ставит на своё место: заутра –
завтра – это время, которое последует за утром.
Восстановить древнейшие доступные нам этапы истории слова,
определить его ближайших “родственников” – таковы основные задачи, стоящие
перед этимологией.

Знакомые незнакомцы
Мы каждый день произносим слова простые и
понятные, но знаем ли мы их истинное значение? Этимология раскрывает тайны этих
знакомых «незнакомцев». Но для этого необходимо иногда даже заглянуть вглубь столетий.
А история слов тесно связана с жизнью наших предков. Например, вот такие тайны
о самых привычных для нас словах раскрывает нам этимологический словарь:
Большая часть национальностей – это имена
существительные, а русский – это прилагательное, а значит какая-то
характеристика. Что это за характеристика?

Русский - близко
по значению слову русый. Русый – значит светлый. Так и русский – значит
светлый. Если сердце у человека светлое, и помыслы чистые – значит его можно
назвать русским.

Слово «богатый» - от слова Бог, и деньги тут не при
чем. Считалось, что именно человек, имеющий внутри Бога, является богатым.
Бедным же считали того, кого преследуют несчастья и беды, а не
того, у кого в кармане пусто.
Скромным называли человека “с кромой”, т.е. с краем, бортом, т.е.
человека с рамками и правилами поведения.
Прощай - было не только прощальным словом, но и руководством к
действию - человека следовало прощать за все, ведь больше вам было не суждено
увидеться.
Древние славяне словом "город" называли
огороженное место - крепость, кремль или ограду. И слово «дорога», и «огород» -
этого же происхождения!
А вот насчет слова "деревня" единого мнения нет.
Некоторые исследователи связывают это слово с глаголом "драть, деру";
то есть деревня - расчищенное от кустарника и деревьев место под пашню. Другие
исследователи считают, что "деревня" первоначально обозначала
поселение в лесу и связывают это слово со словом "дерево"

Мошенник. Древняя
Русь не знала тюркского слова «карман», ведь деньги носили тогда в особых
кошельках — мошнах. От слова «мошна» и произведено
«мошенник» — специалист по кражам из мошон.

Слова, которые в старину
называли части тела человека
1. Плоть - Тело. «Плоть и кровь» чья-нибудь или
«Плоть от плоти кого-нибудь» - чьё-нибудь родное дитя, детище.
2.Глава - голова. «Во главу угла ставить» что-нибудь -
считать самым важным. Лик - лицо. Чело -
лоб. Ланита - щека.
3.Око, мн. очи и очеса -
глаз. Зеница - зрачок. «Как зеницу ока беречь» кого-что-нибудь
- оберегать тщательно, заботливо.
4.Выя - шея. «Гнуть выю» перед кем-нибудь -
раболепствовать.
5. Уста -губы, рот. «У всех на устах» - все
говорят, обсуждают.
6. Власы - волосы.
7. Десница - правая рука, а также вообще
рука. Шуйца - левая рука. Ошуюю – по левую руку, слева. Рамо, рамена,
- плечо.
8. Длань – ладонь. Перст -
палец, обычно палец на руке.
9. Глезна, мн. глезны - голень.
10. Хребет - спина. Чрево –
живот.

Слова – названия животных

1. Слова бык, пчела и букашка произошли,
оказывается, от одного и того же слова «бучать». Сейчас это слово уже забылось
и ушло из языка, а когда-то оно было знакомо каждому человеку и употреблялось в
значении «жужжать», «гудеть». И сегодня никому не придёт в голову назвать быка,
пчелу и букашку словами-родственниками, хотя с точки зрения происхождения это
так и есть.
2. 3. "Бабочка" и
"баба" - эти два слова похожи не случайно.
"Бабочка" - производное от слова "баба". Древние
славяне-язычники верили, что именно в бабочек превращаются умершие предки
женского пола, особенно колдуньи.
4. А вот слово "гусеница" предположительно
сначала звучало как "усеница" - имеющая усики.
5. Слово "птица" в древнерусском выглядело как
пътица, с корнем път-, древнее значение которого - "маленький". От
этого же корня образованы слова "птенец", "птаха".
6. Слово «Змея» имеет общий древнерусский корень
(Зем — т.е. «низ») со словом «Земля». И дословно «Змея» расшифровывается
как «ползающий внизу» или «ползающий по земле».
7. .
8. Лисица. Слово произошло от прилагательного «Лисый»,
что означало «Желтый».
9.

10. Медведь. Сразу на ум приходит, что это тот, кто
«Ведает мёдом». Но многие этимологи считают, что слово произошло от «Мёд и
Еда».

 Слова – старинные названия
мер длины
1.

 2. Локоть - древнейшая мера длины, которой
пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего
пальца или сжатого кулака до локтевого сгиба.
3. 4. Аршин - одна из
основных русских мер длины использовалась с XVI в. Пришёл аршин на Русь вместе
с купцами из далёких восточных стран.
5.

По документам средневековой Руси существовали сажени: косая,
прямая, простая, дворовая и лавочная, маховая, большая, или великая, печатная,
"писцовая, чем землю мерить". В XVIII веке меры
уточнялись, Пётр I указом установил равенство трёхаршинной сажени семи
английским футам: сажень = 3 аршинам = 7 футам (= 2,13 м).

6. Верста - от слова вертеть. Первоначально -
расстояние от одного поворота плуга до другого во время пахоты. Длина версты -
1060 м. Верста, как мера длины, на Руси встречается с XI века.

Слова старинные названия продуктов
питания и блюд
Исконно русских слов среди названий блюд мало. Это связано с тем,
что словарный состав русской лексики был не большой. Название блюду давали в
связи с ингредиентом или способом приготовления.
1. Сыр было известно всем славянам, но раньше
оно также имело значение "творог" (поэтому мы до сих пор называем
творожные оладьи сырниками). Того же корня слова "сырой",
"сыворотка" (от "сыроватка").
2. Каша - исконно русское, род пищи: кушанье
из крупы, сваренной до густоты на воде или на молоке.
3. Щи - исконно русское, род жидкого
кушанья, чаще мясного: суп с рубленой капустой, картофелем, морковью и прочим.
4. Пирог образовано
с помощью древнего русского суффикса "-ог-" от слова "пир"
(как "творог" от "творить"). Первоначально в разговоре восточных
славян слово "пирог" означало "праздничный хлеб" - хлеб,
который едят на пиру. А слово "пир", в свою очередь, образовано с
помощью не менее древнего суффикса "-р-" от глагола "пить"
(как "дар" от глагола "дать").
5. Пиво - общеславянское образование от
глагола "пить". Первоначально этим словом обозначали любой напиток.
6. Каравай – большой круглый хлеб,
который подают к праздничным событиям. Слово «каравай» раньше звучало как
«коровай», от слова «корова» - хлеб в виде головы коровы, который наши предки
выпекали как жертву славянским богам, чтобы их задобрить.
Слова – старинные названия
предметов одежды.
Национальный характер выражается и в народном
костюме. Традиция в костюме русского народа - это сарафан, кокошник у
женщин и вышитая растительным орнаментом рубаха у мужчин. Какие-то из этих
названий – исконно русские, а какие-то пришли из других языков.
1.Слово платье было образовано от др.-рус.
плать-«кусок полотна, материи». От этого же корня образовано и слово «Платок»
2. Рубашка - уменьшительное от рубаха, роба.
Возможно, происходит вовсе не от "рубить" а от "робить"
(работать) Собственно русское название «рубаха» образовалось от слова «руб» -
«верхняя одежда», «грубая ткань». И слово «руб», и более позднее «рубище»
(верхняя одежда), и «рубашка» восходят к общеславянскому глаголу «рубити»
3
4. Зипун – вехняя одежда у крестьян, это кафтан
без воротника, сшитый из грубой ткани ярких цветов и украшенный цветными
шнурами.
5.

Старинные слова в пословицах и
поговорках
Слова с богатой и интересной историей живут в народных пословицах
и поговорках. В них – мудрость русского народа и выражение национального
русского характера. «Все за одного и один за всех»: одной из важных
черт русских людей является соборность - духовное единство с
окружающими человека людьми, духовное отношение к ним. «Для Родины своей ни
сил, ни жизни не жалей»: самой главной чертой русского характера
является патриотизм. «Жизнь дана на добрые дела»: русских
людей всегда характеризовала доброта и гуманность. «Ясный ум
дороже золота»: характерными чертами русского народа являются ум,
смекалка, творческое воображение, жажда к знаниям. «Дело мастера боится»: Россия
издревле славилась мастерами – умельцами. «Щи да каша – пища наша»: характер
русских людей выражается и в их кулинарных пристрастиях. Считалось, что тот
работник хорош, кто сыт.
Вывод:
Интересно изучать русские слова, их историю и тайны. Русский
язык – богат и красив; происхождение многих русских слов иногда непонятно
современному русскому человеку, но изучать родной язык – интересно и очень
важно, ведь мы – русские!

file_name: тайны русских слов а. сорокин ред.docx

alt: Слово – тончайшее прикосновение к сердцу: оно может стать и нежным благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань…

alt: План 1.Этимология-наука о словах

alt: Древние славяне словом " город " называли огороженное место - крепость, кремль или ограду

alt: Лисица . Слово произошло от прилагательного «Лисый», что означало «Желтый»

alt: В XVIII веке меры уточнялись, Пётр

title: Проект Сорокина Андрея "Тайны русских слов"


extracted_text:
Рабочий
лист по окружающему миру

Расскажите
об особенностях вашего региона

Регион
  -

Культура –

Спорт -

Наука -

Туризм –

Промышленность -

Нарисуйте
  герб

Расскажите
об особенностях вашего региона

Регион
  -

Культура –

Спорт -

Наука -

Туризм –

Промышленность -

Нарисуйте
  герб

Расскажите
об особенностях вашего региона

Регион
  -

Культура –

Спорт -

Наука -

Туризм –

Промышленность -

Нарисуйте
  герб

Расскажите
об особенностях вашего региона

Регион
  -

Культура –

Спорт -

Наука -

Туризм –

Промышленность -

Нарисуйте
  герб

file_name: Рабочий лист по окружающему миру.docx

alt: Рабочий лист по окружающему миру

intro: Рабочий лист по окружающему миру

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по окружающему миру


extracted_text:
Импульс и
закон его сохранения
Задания для тренировки

1

По гладкой
горизонтальной плоскости XOY
движутся
                                                                                r        r
два тела массами m1
и m2 со скоростями V1 и V2 , соответственно (см.
рисунок). В результате соударения тела слипаются и движутся как единое целое.
Проекция импульса этой системы тел на ось OX после соударения будет

1) больше m1V1

3) равна m1V1 m2V2

2) меньше m2V2

4) равна m1V1

Ответ:

2

По гладкой горизонтальной плоскости XOY движутся два
                                                                                r           r
тела массами m1 и m2 со
скоростями V1 и V2 , соответственно (см.
рисунок). В результате соударения тела слипаются и движутся как единое целое.
Проекция импульса этой системы тел на ось OY после соударения будет

1) равна m2V2

3) равна m1V1 m2V2

2) меньше m2V2

4) больше m2V2

Ответ:

3

Небольшое тело массой 2 кг движется по столу вдоль оси OX.
Зависимость проекции импульса px этого тела от времени t
имеет вид: px 1 2t .
Выберите верное(-ые)
утверждение(-ия), если таковое(-ые) имее(-ю)тся: А. Тело движется
равномерно.
Б. В начальный момент
времени (при t = 0) тело имело начальную скорость
1 м/с.

                1)
только А                                                                 2)
только Б                                                                    3)
и А, и Б                                                                          4)
ни А, ни Б

Ответ:

4

Небольшое тело массой 2 кг движется по столу вдоль оси OX.
Зависимость проекции импульса px этого тела от времени t
имеет вид: px 1 2t .
Выберите верное(-ые)
утверждение(-ия), если таковое(-ые) имее(-ю)тся: А. Тело движется
равноускоренно.
Б. В начальный момент
времени тело имело начальную скорость 2 м/с.

                1)
только А                                                                 2)
только Б                                                                    3)
и А, и Б                                                                          4)
ни А, ни Б

Ответ:

5

Материальная точка массой 2 кг движется вдоль
горизонтальной оси r OX под
действием горизонтальной силы F . В начальный момент времени тело
покоилось. График зависимости модуля силы F от времени t
изображён на рисунке. В конце третьей секунды импульс материальной точки равен

                1)
0 кг·м/с                                                                          2)
1 кг·м/с                                                                          3)
2 кг·м/с                                                                          4)
4 кг·м/с

Ответ:

6

Материальная точка массой 2 кг движется вдоль
горизонтальной оси r OX под
действием горизонтальной силы F . В начальный момент времени тело
покоилось. График зависимости модуля силы F от времени t
изображён на рисунке. В конце второй секунды импульс материальной точки равен

                1)
0 кг·м/с                                                                          2)
1 кг·м/с                                                                          3)
2 кг·м/с                                                                          4)
4 кг·м/с

Ответ:

7  Тело массой 2 кг
движется вдоль оси OX. На графике показана зависимость проекции скорости
vx этого тела на ось OX от времени t.  За
первые 8 секунд движения тела модуль его импульса

1) увеличился на 10 кгм/с

3) увеличился на 4 кгм/с

2) увеличился на 6 кгм/с

4) не изменился

Ответ:

8

Тело массой 2 кг движется вдоль оси OX. На графике
показана зависимость проекции скорости vx этого тела на ось OX
от времени t.  За первые 8 секунд движения тела модуль его импульса

1) уменьшился на 4 кгм/с

3) уменьшился на 12 кгм/с

2) уменьшился на 8 кгм/с

4) не изменился

Ответ:

9

Точечное тело массой 1 кг движется вдоль горизонтальной оси OX.
На рисунке показана зависимость проекции px импульса этого
тела от времени t.

Выберите верное(-ые)
утверждение(-я), если таковое(-ые) имеется(-ются). А. Модуль ускорения
тела равен 2 м/с2.
Б. Модуль начальной скорости
тела равен 3 м/с.

1)      только
А                                             3)
и А, и Б

2)      только
Б                                                4)
ни А, ни Б

Ответ:

10            Точечное
тело массой 2 кг движется вдоль

горизонтальной оси OX. На рисунке показана
зависимость проекции px импульса этого тела от времени t.

Выберите верное(-ые) утверждение(-я), если таковое(-ые)
имеется(-ются).

А. Модуль силы, действующей на это тело, равен 2 Н.
Б. Модуль начальной скорости тела равен 3 м/с.

1) только А

3) и А, и Б

2) только Б

4) ни А, ни Б

Ответ:

11

Тело массой 2 кг движется вдоль оси Ох. Его координата
меняется в соответствии с уравнением x 
 A Bt Ct2, где A2
м, B 3
м/с,           C
5 м/с2. Чему равен импульс тела в начале третьей секунды
движения?

                  1)
26 кг∙м/с                                                                  2)
46 кг∙м/с                                                                  3)
48 кг∙м/с                                                                  4)
86 кг∙м/с

Ответ:

12

Тело массой 2 кг движется вдоль оси Ох. Его координата
меняется в соответствии с уравнением x 
A Bt
 Ct2, где A  2 м, B  3 м/с, C  5 м/с2.
Чему равен импульс тела в начале пятой секунды движения?

                1)
86 кгм/с                                                           2)
48 кгм/с                                                           3)
46 кгм/с                                                           4)
26 кгм/с

Ответ:

13

Шары движутся со скоростями, показанными на рисунке, и при
столкновении слипаются. Как будет направлен импульс шаров после столкновения?

1) 

2) 

3) Z

4) ^

Ответ:

14       Шары движутся
со скоростями, показанными на рисунке, и при столкновении слипаются. Как будет
направлен импульс шаров после столкновения?

1) 

2) ^

3) 

4) ]

Ответ:

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задание 15, пользуясь информацией,
представленной в тексте и на графике.

Тело массой 200 г движется по однородной горизонтальной
поверхности поступательно. Начальная координата тела х0 = 0.
На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию движения от
времени.

15

                                                                                uur

 Прочитайте
следующие суждения об изменении импульса тела p
за первые
          17,5
с движения.  uuur uur   uuur
                  А.
p
= 8 кг∙м/с, 
p OX
                        uuur               uur     uuur
                  Б.
p
= 8 кг∙м/с, 
p OX
uuur
В. p
= 0
Какое суждение верно?

1)      верно
только А                                    3)
верно только В

2)      верно
только Б                                       4)
все суждения неверны

Ответ:

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задание 16, пользуясь информацией,
представленной в тексте и на графике.

Тело массой 400 г движется поступательно по прямой OX по
однородной горизонтальной поверхности. Начальная координата тела х0
= 0. На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию
движения от времени.

16

                                                                                uuv

 Прочитайте
следующие суждения об изменении импульса тела p
за первые
           15
с движения. uuur   uur    uuur
                  А.
p
= 12 кг∙м/с, 
p OX
                        uuur                 uur    uuur
                  Б.
p
= 12 кг∙м/с, 
p OX
uuur
В. p
= 0

Какое суждение верно?

1) верно только А

3) верно только В

2) верно только Б

4) все суждения неверны

Ответ:

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задание 17, пользуясь информацией,
представленной в тексте и на графике.

Брусок массой 200 г движется поступательно по прямой ОХ
по однородной горизонтальной поверхности. Начальная координата тела х0
= 0. На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию
движения от времени.

                                                                                uur

Прочитайте следующие суждения об изменении импульса тела p за
первые 15 с движения.
        uuur                uur    uuur
А. p = 4
кг·м/с, 
p  OX
       uuur                uur    uuur
Б. p = 4
кг·м/с, 
p  OX
uuur
В. p
= 0

Какое суждение верно?

1) верно только А

3) верно только В

2) верно только Б

4) все суждения неверны

Ответ:

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задания 18, пользуясь информацией,
представленной в тексте и на графике.

17

18

Брусок массой 400 г движется поступательно по прямой ОХ
по однородной горизонтальной поверхности. Начальная координата тела х0
= 0. На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию
движения от времени.

                                                               uur

 Прочитайте
следующие суждения об изменении импульса тела p
за первые
15 с
движения.  uuur       uur  uuur
А. p = 8
кг∙м/с, 
p  OX
       uuur               uur     uuur
Б. p = 8
кг∙м/с, 
p  OX
uuur
В. p
= 0

Какое суждение верно?

1) верно только А

3) верно только В

2) верно только Б

4) все суждения неверны

Ответ:

Используя
информацию, представленную на графике зависимости проекции скорости тела на
линию движения от времени, выполните задание 19.

Тело массой 200 г движется по однородной горизонтальной
поверхности поступательно.

Изменение импульса тела за всё время движения равно

1) 0                                                                                2)
– 3 (кг∙м)/с                                                  3)
+ 3 (кг∙м)/с                                                4)
– 75 (кг∙м)/с

Ответ:

20

19

Используя
информацию, представленную на графике зависимости проекции скорости тела на
линию движения от времени, выполните задание 20.

Тело массой 400 г движется по однородной горизонтальной
поверхности поступательно.

Изменение импульса тела за все время движения равно

1) 0                                                                                2)
– 8 (кг∙м)/с                                                  3)
+ 8 (кг∙м)/с                                                4)
– 50 (кг∙м)/с

Ответ:

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задание 21.

Брусок массой 200 г движется поступательно по прямой ОХ
по однородной горизонтальной поверхности. Начальная координата тела х0
= 0. На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию
движения от времени.

Изменение проекции импульса тела за всё время движения равно

1) 0                                                                                2)
–10 (кг·м)/с                                           3)
+10 (кг·м)/с                                          4)
+4 (кг·м)/с

Ответ:

22

21

Прочитайте
текст и рассмотрите график. Выполните задание 22.

Брусок массой 400 г движется поступательно по прямой ОХ
по однородной горизонтальной поверхности. Начальная координата тела х0
= 0. На графике представлена зависимость проекции его скорости на линию
движения от времени.

Изменение модуля импульса тела за всё время движения равно

1) 0                                                                                2)
+4 (кг·м)/с                                                   3)
+8 (кг·м)/с                                                    4)
–8 (кг·м)/с

Ответ:

file_name: Импульс и закон его сохранения.pdf

alt: Импульс и закон его сохранения

alt: V 2 3) равна m 1

alt: Ответ: 8

alt: Ответ: 9

alt: Тело массой 2 кг движется вдоль оси

alt: Прочитайте текст и рассмотрите график

alt: Б 4) все суждения неверны

alt: Какое суждение верно? 1) верно только

alt: Прочитайте следующие суждения об изменении импульса тела  p за первые 15 с движения

intro:
Импульс и закон его сохранения
Задания для тренировки
По гладкой горизонтальной плоскости XOY движутся
два тела массами m1 и m2 со скоростями 1 V
 и 2 V
 ,
соответственно (см. рисунок). В результате
соударения тела слипаются и движутся как единое
целое. Проекция импульса этой системы тел на ось
OX после соударения будет
1) больше 1 1 mV
3) равна 1 1 2 2 mV  m V
2) меньше 2 2 m V
4) равна 1 1

title: Тренировочная работа по физике "Закон сохранения импульса" 11 класс


extracted_text:
Тест по информатике
  «Передача информации. Локальные компьютерные сети»

1.  1  (1 Б.)

Локальные
сети – это сети, работающие в пределах...
·
одного города
·
одного помещения
·
одного региона
·
всего мира
2.  2  (1 Б.)

Одноранговая
сеть – это сеть

·
с мониторами одинаковой диагонали
·
компьютеров с одинаковой дисковой памятью
·
которая имеет первый (главный) ранг
·
в которой все компьютеры равноправны
3.  3  (1 Б.)

Сервер
– это
·
компьютер, на котором установлены тренажеры
·
компьютер, на котором установлены обучающие программы
·
компьютер в сети, выполняющий дополнительные обслуживающие функции
·
компьютер с большим монитором
4.  4  (1 Б.)

Кабельные
каналы используются внутри зданий и обеспечивают скорость передачи данных
·
от 100 Мбит/с или 1000 Мбит/с
·
от 10Мбит/с или 1000Мбит/с
·
от 1 Мбит/с или 100 Мбит/с
5.  5  (1 Б.)

Беспроводные
каналы (типа Wi-Fi) могут обеспечивать пропускную способность
·
до бесконечности
·
до 100 Мбит/с
·
до 10 Мбит/с
·
до 54 Мбит/с
6.  6  (1 Б.)

Радиоканалы
(в пределах прямой видимости) могут обеспечивать скорость передачи
·
до 1 Мбит/с
·
до 2 Мбит/с
·
до 3 Мбит/с
·
до 4 Мбит/с
7.  7  (1 Б.)

Оптоволоконные
каналы могут иметь протяженность сотни и тысячи километров и обеспечивать
пропускную способность в широком диапазоне
·
от 1 КБит/с до 100 Гбит/с
·
от 1 КБит/с до 100 Мбит/с
·
от 1 МБит/с до 100 Гбит/с
8.  8  (1 Б.)

Пропускная
способность может измеряться
·
Бит/с
·
Все варианты ответов верны
·
Мбайт/с
·
Байт/с
·
Кбит/с
9.  9  (1 Б.)

В чем
заключается недостаток одноранговых локальных сетей?
·
можно подключить только 10 компьютеров
·
оба варианта ответа верны
·
слабая защищенность информации от несанкционированного доступа
10.  10  (2 Б.)

Какое количество байтов будет передаваться за
одну секунду по каналу передачи информации с пропускной
способностью 100Мбит/с?
·
1024 байт
·
13107200 байт
·
104857600 байт

file_name: 41. Тест по теме Передача информации. Локальные компьютерные сети.doc

alt: Б.) Беспроводные каналы (типа

alt: В чем заключается недостаток одноранговых локальных сетей? · можно подключить только 10 компьютеров · оба варианта ответа верны · слабая защищенность информации от несанкционированного доступа…


extracted_text:
Спортивный праздник
«А ну-ка, мальчики!»
(мероприятие для 1-4 классов)
Праздник,
посвящённый Дню защитника Отечества.
Цели и задачи:
·
организация здорового
досуга;
·
укрепление здоровья
учащихся;
·
популяризация физической
культуры и спорта у учащихся младшего

 возраста;
·
патриотическое
воспитание обучающихся.
Команды выстроены в
2 шеренги по периметру спортивного зала.  Девочки сидят на лавочках.

Ход конкурса
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами
собрались здесь, чтобы поздравить наших уважаемых мальчиков с ДНЁМ ЗАЩИТНИКА
ОТЕЧЕСТВА! Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в
себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми,
мужественными и добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей
армии. Вы будете защитой и опорой всей России. Поздравляем с наступающим
праздником и желаем всем отличного настроения и победы!
А теперь слова
поздравлений мальчикам пожелают девочки!
Выступление девочек:
поздравления, танец
Учитель: Прежде, чем начать эстафеты, я хочу, чтобы
наши участники произнесли за мной клятву: «Я, участник состязания, обещаю:
- соблюдать правила;
- играть честно;
- поддерживать свою
команду;
- не обижать
соперников;
- выиграл – не
зазнаваться;
- проиграл – не
плакать.
Клянусь! Клянусь!
Клянусь!»
В каждом соревновании, конкурсе есть жюри.
Есть жюри и у нас.
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ
 - Но как обойтись без вас, дорогие
болельщики?
 Раз, два, три, четыре, пять
Дружно ручки вверх поднять.
И своих друзей в команде
Громким криком поддержать.
А теперь начнём наше состязание.
 Команды выстраиваются в 2 колонны.
Эстафета № 1 «Знаменосцы»
Команды стоят в
колонну по одному. Капитанам вручаются флажки. По команде «Марш!» капитаны
бегут вперед, обегают финишные стойки и, вернувшись к линии старта, передают
флажок следующему игроку своей команды, а сами становятся в конце колонны. По
окончании эстафеты капитан поднимает флажок вверх.
Инвентарь: 2 флажка, 2 стойки.
Эстафета № 2 «Минёры и сапёры»
Напротив каждой
команды лежат 3 обруча на расстоянии 2м друг от друга. В руках у 1-ых
участников 3 кубика. По сигналу 1-ые бегут до колец и раскладывают по одному
кубику в кольцо. Обегают стойку, возвращаются, передают эстафету следующему
участнику. 2-ой участник собирает кубики и передаёт 3-му и т.д.
Инвентарь: 6 кубиков, 6 обручей, 2 стойки.
Эстафета № 3 «Тоннель»
В руках у капитанов
эстафетные палочки. Напротив каждой команды стоят по 3 болельщика с обручами на
расстоянии 2м друг от друга. Обручи держат перпендикулярно полу. По сигналу
первые бегут, пролезая в каждый обруч, обегают стойку. Возвращаются тем же
способом и передают эстафету следующему.
Инвентарь: 6обручей, 2 эстафетные палочки, 2 стойки.
Эстафета № 4 «Полоса препятствий»
Напротив каждой
команды стоит гимнастическая скамейка. По сигналу 1-ые бегут до скамейки,
проползают по ней на животе, подтягиваясь руками. Далее выполняют перевороты
боком на гим. мате, бегут до ориентира, обегают его и возвращаются бегом, минуя
скамейку, передают эстафету следующему.
В начале и конце
скамейки помощники вертикально держат обручи.
Инвентарь: 2 гимнастические скамейки, 2 гимнастических мата, 2
обручей, 2стойки.
Эстафета № 5 «Грузовики»
Участники принимают
положение упор лёжа сзади ногами вперёд. На животе у них лежит волейбольный
мяч. Участникам необходимо пронести мяч в таком положении до ориентира, обратно
они возвращаются бегом и передают мяч следующему участнику.
Инвентарь: 2 волейбольных мяча, 2 стойки.

      Эстафета № 6  «Одевание»
Вот настал желанный час,
Ты пришел на праздник наш.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно!
В этой эстафете первый участник по команде
«Марш!», одевает на себя куртку, шарф, обувает галоши и бежит вперед до стула,
там снимает с себя эту куртку, шарф, оставляет галоши и бежит обратно к своей
команде. После этого следующий участник бежит к этому стулу, одевается точно
так же и уже одетый  возвращается к своей команде. Следующие игроки
повторяют все тоже самое. И так до последнего участника.
Инвентарь: 2 куртки, 2 шарф, 2 пары галоши.
Эстафета
№ 7  «Метель»
Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,
Словно бабушка – зима рукавом махнула.
Полетели с высоты белые пушинки,
На деревья и кусты сыплются снежинки!
В этом конкурсе участник ложится на
скамейку, поднимает ноги и при помощи рук передвигается вперед, потом добегает
до следующей скамейки и перепрыгивая через нее, добегает до стены, срывает там
снежинку и возвращается к своей команде. Только за тем бежит следующий игрок.
Инвентарь: 4 скамейки, 12 снежинок.
Эстафета №
 8 «Извилистая дорожка»
 По извилистой дорожке
Ты попробуй пробежать.
И в игре задорной, резвой,
Свою сноровку показать
Болельщики (5 человек) становятся друг за
другом, руки кладут друг другу на плечи. Игроки проходят эту извилистую
дорожку, добегают до стены и бегом возвращаются обратно.

Эстафета №
 9 «Перетягивание каната »
 Мужиков, парней, ребят
Вызываем на канат.
Десять слева, десять справа,
Только мускулы трещат.
Эй, ребята, мужики,
Силу покажи руки.
Инвентарь: канат
Учитель: Вот и подошёл к концу наш спортивный
праздник. Подведём итоги соревнований.
Объявляется общий
итог конкурса, после чего проводится награждение команд.
Каждой команде
вручается грамота, а также каждый мальчик награждается памятным призом.

file_name: сп.час мальчики.docx

alt: Эстафета № 9 «Перетягивание каната »

title: Спортивный час: "А ну-ка, мальчики"


extracted_text:
Контрольная работа
№ 2
Тема «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
Цель: проверить умения записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
знания свойств чисел натурального ряда и умения использовать их при
вычислениях;  умения выполнять нумерационные случаи сложения и вычитания чисел
в пределах 1000000; умения выполнять письменные вычисления с числами в
пределах1000;  умения решать текстовые простые задачи и задачи в 1—3 действия
изученных видов.

Контрольная работа №2 по теме
«Числа, которые больше 1000. Нумерация»
I  в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
    6 сот.тыс.. 3 ед.
    3 ед. тыс. 3 ед.
    901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
    6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го
разряда
б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Выполните вычисления:
86 759 +
1
       600 000 –
1                         763 512 – 500
86 200 – 10 000
  2 360 · 10                        764 000 : 100
3000+400+50+9
543605-500000-600
3. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли
3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
4. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8
коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
5. а) Сравните числа:  700 300 … 70
030        875 129 … 857 129
б) Вставьте вместо Δ подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 < 5ΔΔ02        67ΔΔ3 < 67ΔΔ3
6. Выполните деление с остатком:     945:6
784:8

II  в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот.тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Выполните вычисления:
73 549 + 1
             30 000 – 1                        206 317 –
300
32 600 – 1 000            268 · 1
000                        84 600 : 10
7000+500+60+3          657908-600000-50000

3. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок
понадобится для упаковки 1 000 пирожных?
4. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6
мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
5. а) Сравните числа:  600 400 … 60
040        836 592 … 863 592
б) Вставьте вместо каждого Δ подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86 709 < 8ΔΔ09        26ΔΔ1 < 26ΔΔ1
6. Выполните деление с остатком:    638:4    737:9

Кодификатор

№
  п/п

Задание

Критерии

Количество
  баллов

1

а)
  Умение читать и записывать числа от нуля до миллиона;
б)
  Умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Правильная
  запись чисел от нуля до миллиона;

2 б. (по 0,5 б. за каждое число)

Правильно
  представлено число в виде суммы разрядных слагаемых.

1 б.

Максимальное количество баллов

3 б.

2

Умение
  выполнять вычисления на все действия.

Правильно
  выполнены все вычисления: на сложение, вычитание, умножение, деление.

3 б.

Максимальное количество баллов

3 б.

3

Задача
  (простая).  Умение устанавливать зависимость между условием и вопросом.

Правильный
  ход решения и вычисления.

1 б.

Максимальное количество баллов

1 б.

4

Задача
  на сравнение. Умение устанавливать зависимость между условием и вопросом
  задачи, решать задачу, объяснять решение, формулировать полный ответ.
  Правильно оформлять решение задачи.

Правильная запись условия задачи,
    объяснения к действиям, ответ задачи.

1 б.

Правильный
  ход решения задачи.

1 б.

Правильно
  выполнены вычисления.

1 б.

Максимальное количество баллов

3 б.

5

Умение
  сравнивать многозначные числа и подбирать верные цифры для получения верной
  записи.

Правильно
  поставлены знаки сравнения.

1 б.

Правильно
  подобраны цифры для верных записей.

1 б.

Максимальное количество баллов

2 б.

6

Умение
  выполнять письменные вычисления деления с остатком.

Правильно
  выполнено деление .

2 б. (по 1 б. за каждый пример)

Максимальное
  количество баллов

2 б.

Максимальное
  количество баллов за работу – 14 б.
При
  наличии двух и более исправлений, за небрежное письмо снимается 1 балл

Таблица  перевода баллов в оценки

Баллы

13-14

12-9

8-6

5-3

2-1

Оценка

5

4

3

2

1

file_name: КИМ  контрольная работа №2 .docx

title: Контрольно-измерительные материалы по математике  для 4 класса (контрольная работа №2)


extracted_text:
Административная
контрольная работа
По
математике за 1 четверть для 6 класса
ВАРИАНТ№1
ЧАСТЬ
1
1.Какое число является
делителем числа 24
1)    48
2)0          3) 8            4) 18
2.     Какое
число является кратным числа 18?
1) 20      2) 6       3)
36       4)   1
3.     Какие
из следующих чисел
А) 42   Б) 3303   В) 65   Г) 201
  Делятся:
1) На 5     2) на 2
3) на 9
Ответ:

А

Б

В

Г

4.    Сократите
дробь
 .
Ответ дайте в виде несократимой дроби
1)  ;          2)     ;            3)      ;             4)   ;
5.    Чему
равна сумма чисел     и
 ? Ответ дайте в виде
несократимой дроби.
1)  ;        2)  ;         3)  ;          4)  ;
6.
Чему равна разность  чисел     и
 ? Ответ дайте в виде
несократимой дроби.
1)
              2)
1              3)           4 )
ЧАСТЬ
2
7.   Решить
уравнение.       14Х + 5 = 8.

8.    На
приготовление уроков Коля затратил 2 часа. Из них на математику      часа ,
на
русский язык     часа
и
1   часа на устные
предметы. Остальное время Коля просто смотрел в окно. Сколько времени Коля
смотрел в окно?

ВАРИАНТ№2
ЧАСТЬ
1
1.Какое число является
делителем числа 36
1)0
        2)
72         3) 16           4) 6
2. Какое число является
кратным числа 12?
1) 48      2) 18       3)
6       4)   1
3.Какие из
следующих  чисел
А) 1011   Б) 112
В) 125   Г)  23
  Делятся:
1) На 2     2)  на 3
3) на  5
Ответ:

А

Б

В

Г

4. Сократите дробь  .
Ответ дайте в виде несократимой дроби
2)  ;          2)     ;            3)      ;             4)   ;
5.    Чему
равна сумма чисел     и
 ? Ответ дайте в виде
несократимой дроби.
1)  ;        2)  ;         3)  ;          4)  ;
6.
Чему равна разность  чисел     и
 ? Ответ дайте в виде
несократимой дроби.
1)
              2)
1              3)           4 )
ЧАСТЬ
2
7. Решить
уравнение.       22Х + 9 = 10.
8.
Миша
перекапывал грядки 3 часа. На первую грядку он затратил
 часа,
на вторую  часа, на третью   часа.
Остальное время он отдыхал. Сколько времени  Миша отдыхал?

file_name: Административная контрольная работа.docx

alt: Административная контрольная работа

intro:
Административная контрольная работа
По математике за 1 четверть для 6 класса
составлена по учебнику Математика 6 класс    А . Г . Мерзляк  В . Б . Полонский, М .С. Якир, Е . В . Буцко. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 112 с. с использованием дидиактических материалов А.Г.Мерзяка и контрольных работ в новом формате И.В.Шестакова


extracted_text:
Васильева Оксана Владимировна

Учитель логопед-дефектолог

МОБУ СОШ №4 имени В.Ф. Подгурского

Город Сочи Краснодарский край

«Комплексный
подход к выявлению и анализу нарушений письменной речи у детей младшего
школьного возраста»
     На сегодняшний день наблюдается повышенный
интерес к проблеме формирования письменной речи детей младшего школьного
возраста.
     Увеличение статистики объясняется усложнением
симптоматики и механизмов нарушения письменной речи, а также процессами
интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные
школы, где на сегодняшний день ещё недостаточно налажена система сопровождения
данной категории детей.
      Успешное обучение детей зависит от овладения ими
полноценными навыками письменной речи, которые представляют собой сложный
многофункциональный и психофизиологический процесс, который базируется на
сформированности у детей устной речи и высших психических функций, а также
пространственно-временных представлений, зрительно-пространственного
восприятия, зрительной и слуховой памяти, а также наглядно-образного мышления.
В случае нарушения формирования той или иной функции возникает дисграфия.
      В отличие от устной, письменная речь формируется
только в условиях целенаправленного обучения, т.е. её механизмы складываются в
период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения.
Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом
слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым, т.к. процесс письма
обеспечивается согласованной работой четырёх анализаторов: рече-двигательного,
речеслухового, зрительного и двигательного. Совместная работа всех этих
анализаторов обеспечивает сенсомоторный уровень процесса письма, отвечающий за
технику письма.
Для овладения письменной речи на данном уровне
необходимы: обобщённые представления о звуках родной языковой системы;
устойчивые связи между звуками и буквами, обозначающих эти звуки.
    Таким образом, при письме звуковой анализ
обеспечивается совместной работой акустического и кинестетического
анализаторов; перекодирование звуков и букв обеспечивается акустическим,
кинестетическим и оптическим анализаторами; при написании буквы осуществляется
работа оптического, пространственного и двигательного анализаторов, мелких
движений руки.
    Также следует отметить, что в осуществлении
процесса письма обязательно задействованы высшие психические функции:
произвольное внимание, логическая память, смысловое восприятие,
словесно-логическое мышление и т.д.
    Вышеизложенное свидетельствует о наличие двух
подходов к выявлению и анализу нарушений письменной речи, в частности к анализу
механизмов лежащих в их основе.
    Традиционный подход предполагает реализацию двух
этапов.
1 этап включает в себя анализ видов деятельности с
целью выявления детей, имеющих трудности в овладении письменной речью, на
основе выделения ошибок в письменных работах и сопоставление и анализ всех
видов ошибок.
2 этап включает в себя углубленное логопедическое
обследование.
Содержание этого этапа предполагает углубленное
изучение уровня сформированности фонетико-фонетической стороны речи,
грамматического строя и связной речи.
    Таким образом, логопедическое обследование
позволяет выявить лишь симптоматику нарушений письменной речи и определить зону
актуального речевого развития ребёнка
     Современный этап развития в логопедии,
предполагает подход к выявлению и анализу нарушений навыка письма у младших
школьников и перспективным в данном направлении является нейропсихологический
подход.
    Внедрение в логопедическую практику комплексной
методики позволяет повысить эффективность диагностического этапа и получить
полное представление о состоянии высших психических функций учащихся и
структуре имеющихся у них нарушений письма. При использовании комплексной
психолого-педагогической и нейропсихологической диагностики можно будет
составить индивидуальную коррекционную программу. При подборе правильной
коррекционной программы можно исправить то или иное нарушение.

file_name: Комплексный подход к выявлению и анализу нарушений письменной речи у школьников.docx

alt: Васильева Оксана Владимировна

alt: Таким образом, при письме звуковой анализ обеспечивается совместной работой акустического и кинестетического анализаторов; перекодирование звуков и букв обеспечивается акустическим, кинестетическим и оптическим анализаторами; при написании…

title: "Комплексный подход к выявлению и анализу нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат № 1», г. Хабаровск

Тема: «Гимнастика с основами акробатики»

Выполнил: Колесников И.В.,
Учитель  КГБОУ ШИ1

План-конспект урока по
физической культуре для  6 «б»  класса по гимнастике
Класс:  6
Место урока в теме: №  41  в теме «Гимнастика
с основами акробатики»
Место проведения: спортзал
Раздел программы:
спортивная гимнастика
Тип урока: образовательно-тренировочный
Технология обучения: коррекционно-развивающая,
здоровьесберегающая
Способы организации: учебно-познавательной
деятельности 1) индивидуальный; 2) групповой
Продолжительность урока: 45
мин
Оборудование:  маты, бревно,
канат, гимнастическая скамейка, два баскетбольных мяча.
Тема урока. Гимнастика с
основами акробатики.
Цель урока:  1. Привитие у
учащихся интереса к освоению гимнастических упражнений и комбинаций.
2. Приобщение к здоровому образу
жизни и самостоятельным занятиям гимнастическими упражнениями.
Задачи: 1. Ознакомить с
техникой упражнений на равновесие.
               2. Совершенствовать
технику кувырка вперед, назад, стойка на лопатках.
               3. Совершенствовать
технику лазанья по канату в два, три приема.
               4. Развить
ловкость, внимание, координацию движений с помощью различных эстафет.

№

Содержание материала урока

Частная задача урока

Дозировка урока

Организационно-методические указания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Мотивационно - целевой этап

Подготовка к изучению нового материала через
  повторение, актуализацию знаний

1

   2

   3

   4

   5

   6

Построение в шеренгу.
Класс в одну шеренгу
  становись!

Кто знает,  как измеряется
  пульс?

Кто сегодня хочет получить
  «5»?

Как называется физическое
  качество, когда мы выполняем упражнения на равновесие?

Сформируем цель урока.
  Начинается всегда урок с чего? (разминки)
 Способ организации
  деятельности:
- фронтальный
- поточный
Ходьба, бег, прыжки

Построение. Какое
  физическое качество развивается при  вращении вокруг себя? (координация)

Научить учащихся измерять
  пульс

Организовать постепенное
  включение в работу всего организма. Разогреть опорно-двигательный аппарат.
  Следить за осанкой учащихся

30сек.

1мин.

30сек

2мин

3мин

3мин

Обратить внимание на
  правильное дыхание, осанку
Обратить внимание на
  правильное положение пальцев на лучезапястном суставе

Следить за осанкой,
  соблюдать внимательность, соблюдать дисциплинированность, следить за работой
  рук

Команды учителя: Класс,  в
  одну шеренгу становись!

Посчитать пульс за 10сек и
  умножить на 6. Это будет ЧСС за 1мин.

Получат ее:
а) активные
б) внимательные
в) дисциплинированные
г) кто лучше покажет
  упражнения на равновесие.
Я буду делать пометки и
  сравнивать с вашей самооценкой.
Кто хочет еще лучше
  овладеть техникой упражнений на равновесие, хлопните в ладоши.
Создание ситуации для
  самоопределения учащихся  и принятия ими цели

Ходьба:
- на носках, руки вверх;
 - на пятках, руки на пояс
  локти назад;
- на внешней стороне стопы;

-  в полуприседе, руки за
  голову;
- перекатом с пятки на
  носок, круговые движения руками вперёд и назад;
- бег.
Упражнения на развитие
  координации.
1. Наклоны в стороны,
  вперед.
2. Выпады вперед на каждый
  шаг.
3 Прыжки в приседе.
4 Прыжки с продвижением
  вперед на двух ногах руки вверху.
5. Бег с вращениями вокруг
  себя.

Выполнение команды учителя,
  приветствие, ответы на вопросы, выполнение указания учителя

Самоопределение к задачам
  урока и принятие цели занятия, определение собственной деятельности по
  достижению цели
Хлопок в ладоши.
Внимательное выполнение
  команд учителя. Умение видеть и чувствовать красоту движений.

Осознанно и произвольно
  осуществлять высказывание в устной форме
Контролируют свои действия,
  ориентируясь на показ движений учителем

II

Операционно -
  деятельностный этап

  7

  8

1. Упражнения на
  равновесие:
(выполнение на
  гимнастической скамейке)
-ходьба приставными шагами;
-ходьба приставными шагами,
  вертикальное равновесие, выпад, полушпагат.
2. Акробатические
  упражнения.
Кувырок вперед. назад:
-группировка в кувырке
  присев;

Развивать координацию
  движений, ловкость

5мин.

8мин.

7мин.

8мин

5мин

Спина прямая. Взгляд
  вперед.

Обратить внимание на
  положение головы,
круглую спину, слегка
  разведенные колени, локти прижаты.
Обратить внимание на толчок
  ногами: прийти в упор присев.

Из упора присев перехватить
  руки на середину голени выполнить перекат назад.

Команда учителя: Ребята,
  взять бревно и поставить на середину зала!

Команда учителя: Класс,
  взять маты на пару! Совершенствуем
 технику кувырка вперед и
  назад.

Совершенствуем технику
  лазанья  по канату в два и три приема.

Контролируют свои действия,
  ориентируясь на показ движений учителем

Пробуют исправить указанные
  ошибки.

-«качалка» - перекат вперед
  - назад;
-перекат вперед – назад -
  упор присев;
-упор присев - кувырок вперед
  - упор присев;
-упор присев – перекат
  назад;
-кувырок назад в упор на
  коленях;
-кувырок назад в упор
  присев;
-кувырок вперед, назад.

3. Прикладные упражнения:
-лазание по канату в два,
  три приема.

Воспитать настойчивость,
  волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.

III

Рефлексивно-оценочный этап

  9

Построение.
  Наша цель была – научиться выполнять технику упражнений на равновесие.
Ребята
  давайте оценим себя:
а)
  Кто самый активный?
б)
  Кто самый внимательный?
в)
  Кто самый дисциплинированный?
г) Кто лучше всех выполнял
  упражнения на равновесие?

Формировать самооценки

2мин

Подсчитайте свои баллы и
  поставьте себе оценку

Оценивают себя,
  подсчитывают и выставляют себе баллы

file_name: План-конспект урока по физической культуре для  6 «б»  класса по гимнастике.docx

alt: Ребята давайте оценим себя: а)

title: План-конспекПлан-конспект урока по физической культуре для  6 «б»  класса по гимнастике урока по физической культуре для  6 «б»  класса по гимнастике


extracted_text:
Группа 1
Исследовательская работа
Известно,
что траектория полета мяча, брошенного под углом к горизонту, задается
квадратичной функцией. На рисунке показана часть этой траектории. Определите,
попадет ли мяч в корзину.

Группа 2
Исследовательская работа
Известно,
что траектория полета мяча, брошенного под углом к горизонту, задается
квадратичной функцией. На рисунке показана часть этой траектории. Определите,
попадет ли мяч в корзину.

Группа 3
Исследовательская работа
Известно,
что траектория полета мяча, брошенного под углом к горизонту, задается
квадратичной функцией. На рисунке показана часть этой траектории. Определите,
попадет ли мяч в корзину.

Группа 4
Исследовательская работа
Известно,
что траектория полета мяча, брошенного под углом к горизонту, задается
квадратичной функцией. На рисунке показана часть этой траектории. Определите,
попадет ли мяч в корзину.

file_name: Урок_1_Приложение 1_Исследовательская работа.docx

alt: Группа 1 Исследовательская работа

alt: Группа 3 Исследовательская работа


extracted_text:
Пән: қазақ
тілі
Сынып:2
Мерзімі: 16.11
Сабақтың тақырыбы: Сөйлем және
оның түрлері
Сабақтың  мақсаты:
а)
Білімділігі: Оқушылардың білім-білік дағдыларын
қалыптастыра отырып, сөйлем, сөйлем түрлерімен
таныстыра отырып, олардың айырмашылығымен топтастыру, сұраулы
сөйлем, хабарлы сөйлем, лепті сөйлем туралы білімдерін
толықтыра отырып, айтылу мақсатына қарай сөйлемдердің
түрлерін анықтау.
ә)
Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін,
ой-өрісін, шығармашылығын, сөздік қорын, сөйлеу
мәдениетін, өз ойын толық жеткізе білуге үйрете отырып,
әрбір оқушының жеке даралығын дамыту.
б)Тәрбиелігі:
Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа,
ұқыптылыққа, әдептілікке,
білімпаздыққа жетелеу.
Көрнекілігі: сызбалар,
 суреттер, үлестірмелі қағаздар,
Әдіс-тәсілдері:
сұрақ -жауап, әңгімелеу, ауызша сызба, топтық,
 сергіту  сәті

                                          САБАҚТЫҢ
БАРЫСЫ:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Психологиялық
жаттығу
Үлкенге де «Сіз»
Кішіге де «Сіз»
Бар адамды құрметтеп,
Бас иеміз біз!
– Балалар, бұл
 сабақтың  басқа  сабақтан
 өзгешелігі  - біз бүгін саяхатқа барамыз.
-Балалар, біз қай мемлекетте
тұрамыз?
- Қазақстан қандай ел?
Не білесіңдер?
- Биыл Қазақстанның
тәуелсіздігіне қанша жыл?
- Тіл туралы қандай өлең
білеміз?
- Қазақстанның астанасы
қай қала?
- Ендеше біз Астана қаласына
саяхатқа шығайық. Ол үшін бізге не керек?
Пойызға отыру үшін билет сатып
алу керек, ол үшін мына сұрақтарға жауап берейік.
  -
Сөйлем   дегеніміз не?

    -Сөйлем  неден
 құралады ?  (Сөйлем
 сөзден  құралады)
   - Сөз  неден
тұрады? (буыннан)
  - Буын неден құралады? (дыбыстан)
- Астана сөзін буынға
бөл
 - Қазақстан
сөзінде неше дауысты дыбыс бар?
- Отан сөзіне дыбыстық талдау
жаса.
- Мектеп сөзіне сөйлем
құрастыр.
- Жақсы , балалар, ендеше пойызға
отырып саяхатымызды бастайық.
Бірінші аялдама – Теміржол вокзалы
Екінші аялдама – Үкімет үйі
Үшінші аялдама – Ақ орда
Төртінші аялдама – «Бейбітшілік және келісім сарайы»
Бесінші аялдама – Бәйтерек
Алтыншы аялдама –
Поезымыз ары қарай
жылжып кетті. Астана вокзалына келдік. Міне арман қала Астана
қаласына да жеттік. Ол үшін келесі тапсырманы орындайық.
1-тапсырма «Орнын тап!» Оларды ажыратып орындары
ауысқан сөздерден сөйлем құрастырайық. Онда
әрбір сөйлемді тиісті дауыс ырғағымен оқып,
өз тыныс белгілерінің тұстарына қояйық. Енді осы
сөйлемдерге назар аударайық.
Дәптермен жұмыс. Күннің
атын жазып қояйық. Тақтада орны ауысқан сөйлемдер
берілген сөйлемді дұрыс құрап, тыныс белгісін
қойып шығыңдар.
А) Әсел, айтады, ән, Отан туралы.
Ә) Болат, тартады, домбыра.
Б) Концерт, қоясыңдар, ма, сендер.
В) Қандай,оның,даусы, керемет.
 2-тапсырма. Мақал берілген. Сұраулы
сөйлемге айналдырып жаз. Тақтамен жұмыс.
1.Береке көзі бірлікте.
2.Отан оттан да ыстық.
3.Ер қанаты ат.
4.Сөз тапқанға
қолқа жоқ.
      Сергіту сәті:
Бала тілегі. ән айту

3-тапсырма
Келісемін
Келіспеймін
1.Сөйлем  тиянақты
 ойды  білдіреді
2.Сұраулы  сөйлемнен
 кейін  сұрақ  белгісі  қойылады.
3.Сөйлемнің  бірінші
 сөзі  кіші  әріппен  жазылады
4.Сөйлем  буыннан  құралады.
5.Далада  жаңбыр  мен  қар жауды.
6.Сөйлем  айтылуына  қарай  4-ке
 бөлінеді.

4-тапсырма
Жұмбақ жасыру

1.Мен де сөзден тұрамын,
Сұраулы ойды
құраймын.(Сұраулы сөйлем, сұрау белгісі)

2.Өзім сөзден тұрамын,
Хабар мен нүкте жинағым. (Хабарлы
сөйлем, нүкте)

3.Қуану, ренжу, өкіну,
Мақсатым соны сездіру.
Ұранды да айтамын,
Қарқындап барып қайтамын. (Лепті
сөйлем)
   Рефлексия
5-тапсырма

     Сәйкестендіру  тесті
 Хабарлы  сөйлем

жауап  алу  мақсатында  айтылады
Лепті  сөйлем

тиянақты  ойды  білдіреді
Сұраулы  сөйлем

көтеріңкі   көңіл  күйді
 білдіреді
6-тапсырма
“Тәуелсіздік” сөзінен бірнеше
сөз жаз.
-Үйге  тапсырма.  Сөйлем  түрлері
 13-жаттығу
-Бағалау.
- Астананы араладық, енді автобусқа
мініп, вокзалға барып, пойызға отырамыз да үйге
қайтамыз.

К. Дүйсекеев - Дастарқан
0

Ей, халайық, халайық,
Бар өнерге салайық.
Ас ұсынып, бас тартқан
Жайылып тұр дастарқан.

Қайырмасы:
Дастарқан-ау, дастарқан,
Берекелі дастарқан,
Мерекелі дастарқан,
Ей-ей-ей!

Жақсы келсе - құт болар,
Жаман келсе - жұт болар.
Жолаушымыз біз деген
Асыл мұрат іздеген.

Қайырмасы:
Дастарқан-ау, дастарқан,
Берекелі дастарқан,
Мерекелі дастарқан,
Ей-ей-ей!

Айналайын ағайын,
Үміт отын жағайын.
Уайым-қайғы жоқ болсын,
Қуанышың көп болсын.

Қайырмасы:
Дастарқан-ау, дастарқан,
Берекелі дастарқан,
Мерекелі дастарқан,
Ей-ей-ей!

file_name: Сабақтың тақырыбы Сөйлем және оның түрлер1.docx

alt: Пән: қазақ тілі

alt: Берекелі дастарқан, Мерекелі дастарқан,

intro:
Сабақтың тақырыбы: Сөйлем және оның түрлері
Сабақтың  мақсаты:
а) Білімділігі: Оқушылардың білім-білік дағдыларын қалыптастыра отырып, сөйлем, сөйлем түрлерімен таныстыра отырып, олардың айырмашылығымен топтастыру, сұраулы сөйлем, хабарлы сөйлем, лепті сөйлем туралы білімдерін толықтыра отырып, айтылу мақсатына қарай сөйлемдердің түрлерін анықтау.
ІІ Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін, ой – өрісін, шығармашылығын, сөздік қорын,сөйлеу мәдениетін, өз ойын толық жеткізе білуге үйрете отырып, әрбір оқушының жеке даралығын дамыту.
ІІІ Тәрбиелігі: Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа, әдептілікке, білімпаздыққа жетелеу.
а)білімділігі:   Сөйлемнің    айтылу  жазылу   мақсатына  қарай  сұраулы , лепті , хабарлы  болып  бөлінетінін  еске  түсіру;
 ә)дамытушылығы:    сөздің   қорын  тіл  байлығын   дамыту ,  жан – жақты  ойлауға  үйрету ;
б) тәрбиелілігі:    ұйымшылдыққа ,  достыққа , тәрбиелеу
Көрнекілігі:    сызбалар ,  суреттер
 Әдіс-тәсілдері:   сұрақ – жауап , әңгімелеу , ауызша сызба ,топтық,  сергіту  сәті
                                          Сабақ  барысы:
  Психологиялық жаттығу
Үлкенге де «Сіз»
Кішіге де «Сіз»
Бар адамды құрметтеп,
Бас иеміз біз!
 -Балалар , бұл  сабақтың  басқа  сабақтан  өзгешелігі  - сабағымызға  қонақтар  қатысып  отыр.   Бізде  қазақ  тілі  сабағы.
            Туған тілім   – бабам  тілі – өз  тілім,
            Туған  тілім – анам  тілі – өз  тілім.
            Туған тілім -  далам  тілі   өз  тілім,
            Туған  тілім – адам   тілі   өз   тілім
                              Сөзжұмбақ   шешу
    Көйлек    Бастапқы к  әріпінің   орнына  с ,  соңғы м  әріпінің  орнына  м дыбысын  қойсақ  сөйлем   шығады.

  Сөйлем
    -Сөйлем  неден  құралады
    -Сөйлем  сөзден  құралады.
   - Сөз  неден
  - Сөз  буыннан
 - Буын  ше
-Буын  дыбыстан
-Ерте , ерте  ертеде  біз   білмейтін   бір  үлкен  өлкеде  сөздер  өмір  сүріпті.  Сөздердің  бір  тобы  бір- бірімен      тіркесе  байланысып, жеке  отау тігіпті.Бұл  сөздер  бір-бірінен  бөлек  тұрсада  бір- бір-біріне  бағынып , бірін-бірі  толықтырып  тұрыпты. Ең   бірінші   тұрған   сөз  бәріне  бас  болыпты.   Ал  ең   соңғы  өзінен  кейін  ешкімді  жібермей , ойды  тиянақтап  тұрыпты.
Тыныс  белгілері  .
-Бұл  тыныс  белгісі  қай  уақытта  қойылады
-Нүктеге  тоқталайық.
-Сөйлем  соңынан  қойылады.
-Ол  хабарлы  сөйлем   деп  аталады.
-Хабарлы  сөйлемнің   соңынан  нүкте  қойылады.
-Леп  белгісі   соңынан  қойылады.
-Лепті  сөйлем  деп  аталады.
-Лепті  сөйлем   дегеніміз –адамның  көтеріңкі  көңіл  күйін  білдіреді.
-Сөйлем  соңынан  қойылады.
-Сұраулысөйлем  деп  аталады
-Сұраұлы  сөйлем  дегеніміз – жауап  алу  мақсатында  айтылады.
Сөйлем   айтылуына   қарай
Хабарлы  сөйлем
Сұраулы  сөйлем
Лепті  сөйлем
Орындаушылық  кезең
                           Сынып  жұмысы
Көркем  жазу
Сс   ссс   ссс   Ссс
Секірді   секірдің  бе   секір

Орны ауысқан сөздерден сөйлем құрастыр.
1.Сырғанақ, бірнеше бала, теуіп жүр.
2.Адамға, пайда, келтіреді, құстар көп.
3.Ол,айырылып,қалды, шанадан,абайсызда.
4.Төмен,шана,қарай,сырғанай жөнелді.

  9-жаттығу
1. Сұраулы  сөйлем
2. Хабарлы  сөйлем
3. Лепті  сөйлем
-Сергіту  сәті
    Топтық  жұмыс.
            Графикалық  диктант
Келісемін
Келіспеймін
1.Сөйлем  тиянақты  ойды  білдіреді
2.Сұраулы  сөйлемнен  кейін  сұрақ  белгісі  қойылады.
3.Сөйлемнің  бірінші  сөзі  кіші  әріппен  жазылады
4.Сөйлем  буыннан  құралады.
5.Далада  жаңбыр  мен  қар жауды.
6.Сөйлем  айтылуына  қарай  4-ке  бөлінеді.
      -Сызбаны  толықтыр.
-Ертеде  тыныс  белгісі  деген  шешейдің  үш  қызы  болыпты. Бірінші  қызы  тиянақты  сабырлы  сөйлепті,екіншісі  тек  сұрағанды  біліпті  ,  ал  үшінші  қызы  бірде  ренжіп  бір  қуанып  ,  бірде  бұйырып  сөйлейді  екен.  Соған  қарамастан  шешесі  үш  қызын  ақылмен  бір  мәтіннің  ішіне  жұмсай  алыпты.
                                          12-жаттығу
-Сәлеметсіз  бе,  қырғауылым , халіңіз  қалай
-Жақсы , өзің  қалай  тұрасың
1.Ертегіні  тиісті  дауыс  ырғағымен  оқу.
2.Сұраулық  мағына   беріп  тұрған  сөзді  табу.
3.Бұл  үзінді  қай  ертегіден  алынған
4.Ертегіні  жалғастыру
                           Қане, ойланып шешіп көрейік. Тағы да жұмбақ жасырамын

1.Мен де сөзден тұрамын,
Сұраулы ойды құраймын.(Сұраулы сөйлем, сұрау белгісі)

2.Өзім сөзден тұрамын,
Хабар мен нүкте жинағым. (Хабарлы сөйлем, нүкте)

3.Қуану, ренжу, өкіну,
Мақсатым соны сездіру.
Ұранды да айтамын,
Қарқындап барып қайтамын. (Лепті сөйлем)
   Рефлексия
1-тапсырма
                 Сәйкестендіру  тесті
 Хабарлы  сөйлем                         жауап  алу  мақсатында  айтылады
Лепті  сөйлем                                 тиянақты  ойды  білдіреді
Сұраулы  сөйлем                           көтеріңкі   көңіл  күйді  білдіреді
2-тапсырма
       Сөйлем  жазылуына  қарай
      Сөйлем  сөздерден  құралады.
      Сөйлемнің   бірінші  сөзі  бас әріппен  басталып  жазылады.
      Сөйлемдегі  сөздер  бөлек  жазылады.
      Сөйлем  тиянақты   ойды  білдіреді
      Сөйлем  соңынан  тыныс  белгілері  қойылады.
-Үйге  тапсырма.  Сөйлем  түрлері  13-жаттығу
-Бағалау.
А) Әсел, айтады, ән, Отан туралы.
Ә) Болат, тартады, домбыра.
Б) Концерт, қоясыңдар, ма, сендер.
В) Қандай,оның,даусы, керемет.Сабақтың тақырыбы: Сөйлем және оның түрлері
Сабақтың  мақсаты:
а) Білімділігі: Оқушылардың білім-білік дағдыларын қалыптастыра отырып, сөйлем, сөйлем түрлерімен таныстыра отырып, олардың айырмашылығымен топтастыру, сұраулы сөйлем, хабарлы сөйлем, лепті сөйлем туралы білімдерін толықтыра отырып, айтылу мақсатына қарай сөйлемдердің түрлерін анықтау.
ІІ Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін, ой – өрісін, шығармашылығын, сөздік қорын,сөйлеу мәдениетін, өз ойын толық жеткізе білуге үйрете отырып, әрбір оқушының жеке даралығын дамыту.
ІІІ Тәрбиелігі: Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа, әдептілікке, білімпаздыққа жетелеу.
а)білімділігі:   Сөйлемнің    айтылу  жазылу   мақсатына  қарай  сұраулы , лепті , хабарлы  болып  бөлінетінін  еске  түсіру;
 ә)дамытушылығы:    сөздің   қорын  тіл  байлығын   дамыту ,  жан – жақты  ойлауға  үйрету ;
б) тәрбиелілігі:    ұйымшылдыққа ,  достыққа , тәрбиелеу
Көрнекілігі:    сызбалар ,  суреттер
 Әдіс-тәсілдері:   сұрақ – жауап , әңгімелеу , ауызша сызба ,топтық,  сергіту  сәті
                                          Сабақ  барысы:
  Психологиялық жаттығу
Үлкенге де «Сіз»
Кішіге де «Сіз»
Бар адамды құрметтеп,
Бас иеміз біз!
 -Балалар , бұл  сабақтың  басқа  сабақтан  өзгешелігі  - сабағымызға  қонақтар  қатысып  отыр.   Бізде  қазақ  тілі  сабағы.
            Туған тілім   – бабам  тілі – өз  тілім,
            Туған  тілім – анам  тілі – өз  тілім.
            Туған тілім -  далам  тілі   өз  тілім,
            Туған  тілім – адам   тілі   өз   тілім
                              Сөзжұмбақ   шешу
    Көйлек    Бастапқы к  әріпінің   орнына  с ,  соңғы м  әріпінің  орнына  м дыбысын  қойсақ  сөйлем   шығады.

  Сөйлем
    -Сөйлем  неден  құралады
    -Сөйлем  сөзден  құралады.
   - Сөз  неден
  - Сөз  буыннан
 - Буын  ше
-Буын  дыбыстан
-Ерте , ерте  ертеде  біз   білмейтін   бір  үлкен  өлкеде  сөздер  өмір  сүріпті.  Сөздердің  бір  тобы  бір- бірімен      тіркесе  байланысып, жеке  отау тігіпті.Бұл  сөздер  бір-бірінен  бөлек  тұрсада  бір- бір-біріне  бағынып , бірін-бірі  толықтырып  тұрыпты. Ең   бірінші   тұрған   сөз  бәріне  бас  болыпты.   Ал  ең   соңғы  өзінен  кейін  ешкімді  жібермей , ойды  тиянақтап  тұрыпты.
Тыныс  белгілері  .
-Бұл  тыныс  белгісі  қай  уақытта  қойылады
-Нүктеге  тоқталайық.
-Сөйлем  соңынан  қойылады.
-Ол  хабарлы  сөйлем   деп  аталады.
-Хабарлы  сөйлемнің   соңынан  нүкте  қойылады.
-Леп  белгісі   соңынан  қойылады.
-Лепті  сөйлем  деп  аталады.
-Лепті  сөйлем   дегеніміз –адамның  көтеріңкі  көңіл  күйін  білдіреді.
-Сөйлем  соңынан  қойылады.
-Сұраулысөйлем  деп  аталады
-Сұраұлы  сөйлем  дегеніміз – жауап  алу  мақсатында  айтылады.
Сөйлем   айтылуына   қарай
Хабарлы  сөйлем
Сұраулы  сөйлем
Лепті  сөйлем
Орындаушылық  кезең
                           Сынып  жұмысы
Көркем  жазу
Сс   ссс   ссс   Ссс
Секірді   секірдің  бе   секір

Орны ауысқан сөздерден сөйлем құрастыр.
1.Сырғанақ, бірнеше бала, теуіп жүр.
2.Адамға, пайда, келтіреді, құстар көп.
3.Ол,айырылып,қалды, шанадан,абайсызда.
4.Төмен,шана,қарай,сырғанай жөнелді.

  9-жаттығу
1. Сұраулы  сөйлем
2. Хабарлы  сөйлем
3. Лепті  сөйлем
-Сергіту  сәті
    Топтық  жұмыс.
            Графикалық  диктант
Келісемін
Келіспеймін
1.Сөйлем  тиянақты  ойды  білдіреді
2.Сұраулы  сөйлемнен  кейін  сұрақ  белгісі  қойылады.
3.Сөйлемнің  бірінші  сөзі  кіші  әріппен  жазылады
4.Сөйлем  буыннан  құралады.
5.Далада  жаңбыр  мен  қар жауды.
6.Сөйлем  айтылуына  қарай  4-ке  бөлінеді.
      -Сызбаны  толықтыр.
-Ертеде  тыныс  белгісі  деген  шешейдің  үш  қызы  болыпты. Бірінші  қызы  тиянақты  сабырлы  сөйлепті,екіншісі  тек  сұрағанды  біліпті  ,  ал  үшінші  қызы  бірде  ренжіп  бір  қуанып  ,  бірде  бұйырып  сөйлейді  екен.  Соған  қарамастан  шешесі  үш  қызын  ақылмен  бір  мәтіннің  ішіне  жұмсай  алыпты.
                                          12-жаттығу
-Сәлеметсіз  бе,  қырғауылым , халіңіз  қалай
-Жақсы , өзің  қалай  тұрасың
1.Ертегіні  тиісті  дауыс  ырғағымен  оқу.
2.Сұраулық  мағына   беріп  тұрған  сөзді  табу.
3.Бұл  үзінді  қай  ертегіден  алынған
4.Ертегіні  жалғастыру
                           Қане, ойланып шешіп көрейік. Тағы да жұмбақ жасырамын

1.Мен де сөзден тұрамын,
Сұраулы ойды құраймын.(Сұраулы сөйлем, сұрау белгісі)

2.Өзім сөзден тұрамын,
Хабар мен нүкте жинағым. (Хабарлы сөйлем, нүкте)

3.Қуану, ренжу, өкіну,
Мақсатым соны сездіру.
Ұранды да айтамын,
Қарқындап барып қайтамын. (Лепті сөйлем)
   Рефлексия
1-тапсырма
                 Сәйкестендіру  тесті
 Хабарлы  сөйлем                         жауап  алу  мақсатында  айтылады
Лепті  сөйлем                                 тиянақты  ойды  білдіреді
Сұраулы  сөйлем                           көтеріңкі   көңіл  күйді  білдіреді
2-тапсырма
       Сөйлем  жазылуына  қарай
      Сөйлем  сөздерден  құралады.
      Сөйлемнің   бірінші  сөзі  бас әріппен  басталып  жазылады.
      Сөйлемдегі  сөздер  бөлек  жазылады.
      Сөйлем  тиянақты   ойды  білдіреді
      Сөйлем  соңынан  тыныс  белгілері  қойылады.
-Үйге  тапсырма.  Сөйлем  түрлері  13-жаттығу
-Бағалау.
А) Әсел, айтады, ән, Отан туралы.
Ә) Болат, тартады, домбыра.
Б) Концерт, қоясыңдар, ма, сендер.
В) Қандай,оның,даусы, керемет.

классное руководство

group: Педагогика

title: Предложение и виды предложения


extracted_text:
²
  î²è

Չարենցավանի
Եղիշե Չարենցի
անվան
5-րդ
հիմնական դպրոցի
1-ին  ա դասարանի
<<Ա>>
հնչյուն- տառի

Բաց-դասի
պլանավորումը
Դասվար
՝ Աշնա Թադևոսյան

2019-2020
ուստարի
Դասի թեման-      Ա հնչյուն –տառի ուսուցում:
Դասի  մեթոդը-  ԽԻԿ,
զննական,
խոսքային
Դասի տեսակը- Նոր
նյութի հաղորդման
դաս:
Դասի ժամաքանակը -1 դասաժամ
/45 ր/
Դասի
նպատակը. ա/
ակադեմիական, ուսումնական,
բ/ սոցիալական

Ուսուցանել
<<Ա>> հնչյուն-տառը:

  Իմանալ, տարբերել
տառը, հնչյունը,վանկատել
բառեր:

Տարբերել միավանկ
և բազմավանկ բառերը:

Լսել, հասկանալ,
ճիշտ վերարտադրել
հնչող խոսքը:

Կարողանալ իրավիճակին
 համապատասխան
 ոչ

 ծավալուն բանավոր
տեքստ կազմել:

Սովորել կարդալ
նկարները և գծապատկերները:

                   Զարգացնել
լսելու ,  վերարտադրելու և

բանավոր խոսք կառուցելու
կարողություն:

Զարգացնել բառի
հնչյունային ու
վանկային

վերլուծություններ
կատարելու կարողություն:

 Դաստիարակել համերաշխություն,

համեստություն
ու հանդուրժողականություն:

Անհրաժեշտ
պարագաներ, ցուցադրական
նյութեր-

Դասագիրք, գրիչ,
գունավոր մատիտներ,

Համակարգիչ, սահիկ,ֆիլմի
դիտում, երգեր,

նկարներ, տառեր,
տառադարան, Մաշտոցի

նկար, Ա տառի սեղանի
ձևավորում,մոմեր:

Դասի
ընթացքը. Խթանման
փուլ-  Դասը սկսվում
է աշնանային օրվա
առավոտով: Աքաղաղի
կանչով ու երեխաների
խոսքով: Այնուհետև
հնչում է <<Օրը>>
երգը :

 Աշակերտները խոսքերով
ներկայացնում
ու գովերգում են
հայոց այբուբենն
ու Ա տառը: Ինչպես
նաև լսում հայ
մեծ ուսուցիչ Մեսրոպ
Մաշտոցի պատգամը:

Ասում բանաստեղծություններ
նվիրված ուսուցչին
, տառին, գրին ու
գրքին:  Լսում են
Այբբենարանի խորհուրդն
ու խրատը: Այնուհետև
հանելուկների
միջոցով հրավիրում
Ա-ով սկսվող կենդանիների:

Նշում
Ա-ով սկսվող իրենց
անունները: Հրավիրում
Ա տառին: Երգեր
նվիրում  <<Ա >> հնչյուն-տառին:

Իմաստի ընկալման
փուլ.-  Աշխատանք
և՛ դասագրքով,
և՛ գրատախտակին
փակցված նկարներով:
Ծանոթացնել տառին,
տպագիր և ձեռագիր:
Նշել ձայնավոր
ու բաղաձայն հնչյունը:
Երգել <<Հնչյուն>>
երգը:  Պատմել
դասագրքի
նÏ³ñ-
պատմությունը
և ծանոթացնել
դասին:
Անդրադառնալ պատմություն-նախադասություն-բառ-հնչյուն
շղթայի : Ասել գրատախտակին
փակցված  ա-ով սկսվող
նկարների անունները
և վանկատել:  Նկար
–բառերը վերլուծել,
նշել ձայնավոր
ու բաղաձայն հնչյունների
քանակը:

Կշռադատման
,գնահատման փուլ-
 Շնորհավորանքի
խոսք օրվա առթիվ
, մաղթանք-ցանկություն
հղել աշակերտներին,
որ լավ սովորեն
ու սիրեն մայրենին:
Վերջում աշակերտները
ավելացնեն, որ

-
Գովասանքի
չենք սպասում

-Ինչ որ ճիշտ է ՝
այն ենք ասում,

-
Ինչ
որ գիտենք, չգիտեք
դուք,

-
Տառադարանը
բաց ենք արել

          -Ով կարող
է մեզ հետ մրցել

           -Աշակերտ
ենք դարձել ահա,

           -Գովասանքի
չենք սպասում

        -Ինչ որ ճիշտն
է, այն ենք ասում:---խումբը

Æ Ýß³Ý³íáñáõÙÝ
³Ûë ûñí³,
áñå»ë½Ç »ñµ»ù
ãÙáé³Ý³ù ²
ï³éÁ  ×³ß³Ï»ù
Ý³¨ Ýñ³ Ñ³ÙÁ:

ºí
í»ñçáõÙ բաժանել պատրաստված թերթիկները,
գունավորել ու գրել իրենց առաջին տառը ու տանել նվիրել ծնողներին:

ԻՄ ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՌԸ
- թերթիկ

  Ա ա

Դասվար՝
/
Աշ.Թադևոսյան/

                14.10.2019թ.

file_name: Ա_տառի_պլան.docx

alt: Դասի թեման - Ա հնչյուն – տառի ուսուցում : Դասի մեթոդը - ԽԻԿ, զ ննական, խ ոսքային Դասի տեսակը - Նոր նյութի հաղորդման դաս: Դասի…

alt: Աշակերտները խոսքերով ներկայացնում ու գովերգում են հայոց այբուբենն ու Ա տառը: Ինչպես նաև լսում հայ մեծ ուսուցիչ Մեսրոպ Մաշտոցի պատգամը: Ասում բանաստեղծություններ նվիրված ուսուցչին ,…

alt: - Ով կարող է մեզ հետ մրցել -Աշակերտ ենք դարձել ահա, -Գովասանքի չենք սպասում -Ինչ որ ճիշտն է, այն ենք ասում:---խումբը Æ Ýß³Ý³íáñáõÙÝ ³Ûë ûñí³,…

title: Ա հնչյուն-տառի ուսուցում


extracted_text:
Александр
Куприн
Ю-ю
Если уж слушать, Ника, то слушай
внимательно. Такой уговор. Оставь, милая девочка, в покое скатерть и не
заплетай бахрому в косички...
Звали ее Ю-ю. Не в честь какого-нибудь
китайского мандарина Ю-ю и не в память папирос Ю-ю, а просто так. Увидев ее
впервые маленьким котенком, молодой человек трех лет вытаращил глаза от
удивления, вытянул губы трубочкой и произнес: "Ю-ю". Точно свистнул.
И пошло - Ю-ю.
Сначала это был только пушистый комок с
двумя веселыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на
подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил
лапой мух на окне; катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным
хвостом... И мы сами не помним, когда это вдруг вместо черно-рыже-белого пушистого
комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет
зависти любителей.
- Ника, вынь указательный палец изо рта.
Ты уже большая. Через восемь лет - невеста. Ну что, если тебе навяжется эта
гадкая привычка? Приедет из-за моря великолепный принц, станет свататься, а ты
вдруг - палец в рот! Вздохнет принц тяжело и уедет прочь искать другую невесту.
Только ты и увидишь издали его золотую карету с зеркальными стеклами... да пыль
от колес и копыт...
Выросла, словом, всем кошкам кошка.
Темно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в
четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапки в широких
штанинах, хвост как ламповый ерш!..
Ника, спусти с колеи Бобика. Неужели ты
думаешь, что щенячье ухо это вроде ручки от шарманки? Если бы так тебя
кто-нибудь крутил за ухо? Брось, иначе не буду рассказывать...
Вот так. А самое замечательное в ней было
- это ее характер. Ты заметь, милая Ника: живем мы рядом со многими животными и
совсем о них ничего не знаем. Просто - не интересуемся. Возьмем, например, всех
собак, которых мы с тобой знали. У каждой - своя особенная душа, свои привычки,
свои характер. То же у кошек. То же у лошадей. И у птиц. Совсем как у людей...
Ну, скажи, видала ли ты когда-нибудь еще
такую непоседу и егозу, как ты, Ника? Зачем ты нажимаешь мизинцем на веко? Тебе
кажутся две лампы? И они то съезжаются, то разъезжаются? Никогда не трогай глаз
руками...
И никогда не верь тому, что тебе говорят
дурного о животных. Тебе скажут: осел глуп. Когда человеку хотят намекнуть, что
он недалек умом, упрям и ленив, - его деликатно называют ослом. Запомни же,
что, наоборот, осел - животное не только умное, но и послушное, и приветливое,
и трудолюбивое. Но если его перегрузить свыше его сил или вообразить, что он
скаковая лошадь, то он просто останавливается и говорит: "Этого я не могу.
Делай со мной что хочешь". И можно бить его сколько угодно - он не
тронется с места. Желал бы я знать, кто в этом случае глупее и упрямее: осел
или человек? Лошадь - совсем другое дело. Она нетерпелива, нервна и обидчива.
Она сделает даже то, что превышает ее силы, и тут же подохнет от усердия...
Говорят еще: глуп, как гусь... А умнее
этой птицы нет на свете. Гусь знает хозяев по походке. Например, возвращаешься
домой среди ночи. Идешь по улице, отворяешь калитку, проходишь по двору - гуси
молчат, точно их нет. А незнакомый вошел во двор - сейчас же гусиный переполох:
"Га-га-га! Га-га-га! Кто это шляется по чужим домам?"
А какие они... Ника, не жуй бумагу.
Выплюнь... А какие они славные отцы и матери, если бы ты знала. Птенцов
высиживают поочередно - то самка, то самец. Гусь даже добросовестнее гусыни.
Если она в свой досужный час заговорится через меру с соседками у водопойного
корыта, по женскому обыкновению, - господин гусь выйдет, возьмет ее клювом за
затылок и вежливо потащит домой, ко гнезду, к материнским обязанностям. Вот
как-с!
И очень смешно, когда гусиное семейство
изволит прогуливаться. Впереди он, хозяин и защитник. От важности и гордости
клюв задрал к небу. На весь птичник глядит свысока. Но беда неопытной собаке
или легкомысленной девочке, вроде тебя, Ника, если вы ему не уступите дороги:
сейчас же зазмеит лад землею, зашипит, как бутылка содовой воды, разинет
жесткий клюв, а назавтра Ника ходит с огромным синяком на левой ноге, ниже
колена, а собачка все трясет ущемленным ухом.
А за гусем - гусенята, желто-зеленые, как
пушок на цветущем вербном барашке. Жмутся друг к дружке и пищат. Шеи у них
голенькие, на ногах они не тверды - не веришь тому, что вырастут и станут как папаша.
Маменька сзади. Ну, ее просто описать невозможно - такое вся она блаженство,
такое торжество! "Пусть весь мир смотрит и удивляется, какой у меня
замечательный муж и какие великолепные дети. Я хоть и мать и жена, но должна
сказать правду: лучше на свете не сыщешь". И уж переваливается с боку на
бок, уж переваливается... И вся семья гусиная - точь-в-точь как добрая немецкая
фамилия на праздничной прогулке.
И отметь еще одно, Ника: реже всего
попадают под автомобили гуси и собачки таксы, похожие на крокодилов, а кто из
них на вид неуклюжее, трудно даже решить.
Или, возьмем, лошадь. Что про нее говорят?
Лошадь глупа. У нее только красота, способность к быстрому бегу да память мест.
А так - дура дурой, кроме того еще, что близорука, капризна, мнительна и непривязчива
к человеку. Но этот вздор говорят люди, которые держат лошадь в темных
конюшнях, которые не знают радости воспитать ее с жеребячьего возраста, которые
никогда не чувствовали, как лошадь благодарна тому, кто ее моет, чистит, водит
коваться, поит и задает корм. У такого человека на уме только одно: сесть на
лошадь верхом и бояться, как бы она его не лягнула, не куснула, не сбросила. В
голову ему не придет освежить лошади рот, воспользоваться в пути более мягкой
дорожкой, вовремя попоить умеренно, покрыть попонкой или своим пальто на
стоянке... За что же лошадь будет его уважать, спрашиваю я тебя?
А ты лучше спроси у любого природного
всадника о лошади, и он тебе всегда ответит: умнее, добрее, благороднее лошади
нет никого, - конечно, если только она в хороших, понимающих руках.
У арабов - лучшие, какие только ни на
есть, лошади. Но там лошадь член семьи. Там на нее, как на самую верную няньку,
оставляют малых детей. Уж будь спокойна, Ника, такая лошадь и скорпиона
раздавит копытом, и дикого зверя залягает. А если чумазый ребятенок уползет на
четвереньках куда-нибудь в колючие кусты, где змеи, лошадь возьмет его
нежненько за ворот рубашонки или за штанишки и оттащит к шатру: "Не лазай,
дурачок, куда не следует".
И умирают иногда лошади в тоске но хозяину,
и плачут настоящими слезами.
А вот как запорожские казаки пели о лошади
и об убитом хозяине. Лежит он мертвый среди поля, а
Вокруг его кобыльчина ходе,
Хвостом мух отгоняв,
В очи ему заглядае,
Пырська ему в лице.
Ну-ка? Кто из них прав? Воскресный всадник
или природный?..
Ах, ты все-таки не позабыла про кошку?
Хорошо, возвращаюсь к ней. И правда: мой рассказ почти исчез в предисловии.
Так, в Древней Греции был крошечный городишко с огромнейшими городскими
воротами. По этому поводу какой-то прохожий однажды пошутил: смотрите
бдительно, граждане, за вашим городом, а то он, пожалуй, ускользнет в эти
ворота.
А жаль. Я бы хотел тебе рассказать еще о
многих вещах: о том, как чистоплотны и умны оклеветанные свиньи, как вороны на
пять способов обманывают цепную собаку, чтобы отнять у нее кость, как
верблюды... Ну, ладно, долой верблюдов, давай о кошке.
Спала Ю-ю в доме, где хотела: на диванах,
на коврах, на стульях, на пианино сверх нотных тетрадок. Очень любила лежать на
газетах, подползши под верхний лист: в типографской краске есть что-то лакомое
для кошачьего обоняния, а кроме того, бумага отлично хранит тепло.
Когда дом начинал просыпаться, - первый ее
деловой визит бывал всегда ко мне и то лишь после того, как ее чуткое ухо
улавливало утренний чистый детский голосок, раздававшийся в комнате рядом со
мною.
Ю-ю открывала мордочкой и лапками неплотно
затворяемую дверь, входила, вспрыгивала на постель, тыкала мне в руку или в
щеку розовый нос и говорила коротко: "Муррм".
За всю свою жизнь она ни разу не мяукнула,
а произносила только этот довольно музыкальный звук "муррм". Но было
в нем много разнообразных оттенков, выражавших то ласку, то тревогу, то
требование, то отказ, то благодарность, то досаду, то укор. Короткое
"муррм" всегда означало: "Иди за мной".
Она спрыгивала на пол и, не оглядываясь,
шла к двери. Она не сомневалась в моем повиновении.
Я слушался. Одевался наскоро, выходил в
темноватый коридор. Блестя желто-зелеными хризолитами глаз, Ю-ю дожидалась меня
у двери, ведущей в комнату, где обычно спал четырехлетний молодой человек со
своей матерью. Я приотворял ее. Чуть слышное признательное "мрм",
S-образное движение ловкого тела, зигзаг пушистого хвоста, и Ю-ю скользнула в
детскую.
Там - обряд утреннего здорованья. Сначала
- почти официальный долг почтения - прыжок на постель к матери. "Муррм!
Здравствуйте, хозяйка!" Носиком в руку, носиком в щеку, и кончено; потом
прыжок на пол, прыжок через сетку в детскую кроватку. Встреча с обеих сторон
нежная.
"Муррм, муррм! Здравствуй, дружок!
Хорошо ли почивал?"
- Ю-юшенька! Юшенька! Восторгательная
Юшенька!
И голос с другой кровати:
- Коля, сто раз тебе говорили, не смей
целовать кошку! Кошка рассадник микробов...
Конечно, здесь, за сеткой, вернейшая и
нежнейшая дружба. Но все-таки кошки и люди суть только кошки и люди. Разве Ю-ю
не знает, что сейчас Катерина принесет сливки и гречневую размазню с маслом?
Должно быть, знает.
Ю-ю никогда не попрошайничает. (За услугу
благодарит кротко и сердечно.) Но час прихода мальчишки из мясной и его шаги
она изучила до тонкости. Если она снаружи, то непременно ждет говядину на
крыльце, а если дома - бежит навстречу говядине в кухню. Кухонную дверь она
сама открывает с непостижимой ловкостью. В ней не круглая костяная ручка, как в
детской, а медная, длинная. Ю-ю с разбегу подпрыгивает и виснет на ручке,
обхватив ее передними лапками с обеих сторон, а задними упирается в стену.
Два-три толчка всем гибким телом - кляк! - ручка поддалась, и дверь отошла.
Дальше - легко.
Бывает, что мальчуган долго копается,
отрезая и взвешивая. Тогда от нетерпения Ю-ю зацепляется когтями за закраину
стола и начинает раскачиваться вперед и назад, как циркач на турнике. Но -
молча.
Мальчуган - веселый, румяный, смешливый
ротозей. Он страстно любит всех животных, а в Ю-ю прямо влюблен. Но Ю-к"
не позволяет ему даже прикоснуться к себе. Надменный взгляд - и прыжок в
сторону. Она горда! Она никогда не забывает, что в ее жилах течет голубая кровь
от двух ветвей: великой сибирской и державной бухарской. Мальчишка для нее -
всего лишь кто-то, приносящий ей ежедневно мясо. На все, что вне ее дома, вне
ее покровительства и благоволения, она смотрит с царственной холодностью. Нас
она милостиво приемлет.
Я любил исполнять ее приказания. Вот,
например, я работаю над парником, вдумчиво отщипывая у дынь лишние побеги -
здесь нужен большой расчет. Жарко от летнего солнца и от теплой земли.
Беззвучно подходит Ю-ю.
"Мрум!"
Это значит: "Идите, я хочу
пить".
Разгибаюсь с трудом. Ю-ю уже впереди. Ни
разу не обернется на меня. Посмею ли я отказаться или замедлить? Она ведет меня
из огорода во двор, потом на кухню, затем по коридору в мою комнату. Учтиво
отворяю я перед нею все двери и почтительно пропускаю вперед. Придя ко мне, она
легко вспрыгивает на умывальник, куда проведена живая вода, ловко находит на
мраморных краях три опорных точки для трех лап - четвертая на весу для баланса,
- взглядывает на меня через ухо и говорит:
"Мрум. Пустите воду".
Я даю течь тоненькой серебряной струйке.
Изящно вытянувши шею, Ю-ю поспешно лижет воду узким розовым язычком.
Кошки пьют изредка, но долго и помногу.
Иногда для шутливого опыта я слегка завинчиваю четырехлапую никелевую рукоятку.
Вода идет по капельке.
Ю-ю недовольна. Нетерпеливо переминается в
своей неудобной позе, оборачивает ко мне голову. Два желтых топаза смотрят на
меня с серьезным укором.
"Муррум! Бросьте ваши
глупости!.."
И несколько раз тычет носом в кран.
Мне стыдно. Я прошу прощения. Пускаю воду
бежать как следует.
Или еще:
Ю-ю сидит на полу перед оттоманкой; рядом
с нею газетный лист. Я вхожу. Останавливаюсь. Ю-ю смотрит на меня пристально
неподвижными, немигающими глазами. Я гляжу на нее. Так проходит с минуту. Во
взгляде Ю-ю я ясно читаю:
"Вы знаете, что мне нужно, но
притворяетесь. Все равно просить я не буду".
Я нагибаюсь поднять газету и тотчас слышу
мягкий прыжок. Она уже на оттоманке. Взгляд стал мягче. Делаю из газеты
двухскатный шалашик и прикрываю кошку. Наружу - только пушистый хвост, но и он
понемногу втягивается, втягивается под бумажную крышу. Два-три раза лист
хрустнул, шевельнулся - и конец. Ю-ю спит. Ухожу на цыпочках.
Бывали у меня с Ю-ю особенные часы
спокойного семейного счастья. Это тогда, когда я писал по ночам: занятие
довольно изнурительное, но если в него втянуться, в нем много тихой отрады.
Царапаешь, царапаешь пером, вдруг не
хватает какого-то очень нужного слова. Остановился. Какая тишина! Шипит еле
слышно керосин в лампе, шумит морской шум в ушах, и от этого ночь еще тише. И
все люди спят, и все звери спят, и лошади, и птицы, и дети, и Колины игрушки в
соседней комнате. Даже собаки и те не лают, заснули. Косят глаза, расплываются
и пропадают мысли. Где я: в дремучем лесу или на верху высокой башни? И
вздрогнешь от мягкого упругого толчка. Это Ю-ю легко вскочила с пола на стол.
Совсем неизвестно, когда пришла.
Поворочается немного на столе, помнется,
облюбовывая место, и сядет рядышком со мною, у правой руки, пушистым, горбатым
в лопатках комком; все четыре лапки подобраны и спрятаны, только две передние
бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются наружу.
Я опять пишу быстро и с увлечением. Порою,
не шевеля головою, брошу быстрый взор на кошку, сидящую ко мне в три четверти.
Ее огромный изумрудный глаз пристально устремлен на огонь, а поперек его,
сверху вниз, узкая, как лезвие бритвы, черная щелочка зрачка. Но как ни
мгновенно движение моих ресниц, Ю-ю успевает поймать его и повернуть ко мне
свою изящную мордочку. Щелочки вдруг превратились в блестящие черные круги, а
вокруг них тонкие каемки янтарного цвета. Ладно, Ю-ю, будем писать дальше.
Царапает, царапает перо. Сами собою
приходят ладные, уклюжие слова. В послушном разнообразии строятся фразы. Но уже
тяжелеет голова, ломит спину, начинают дрожать пальцы правой руки: того и
гляди, профессиональная судорога вдруг скорчит их, и перо, как заостренный
дротик, полетит через всю комнату. Не пора ли?
И Ю-ю думает, что пора. Она уже давно
выдумала развлечение: следит внимательно за строками, вырастающими у меня на
бумаге, водя глазами за пером, и притворяется перед самой собою, что это я
выпускаю из него маленьких, черных, уродливых мух. И вдруг хлоп лапкой по самой
последней мухе. Удар меток и быстр: черная кровь размазана по бумаге. Пойдем
спать, Ю-юшка. Пусть мухи тоже поспят до завтрева.
За окном уже можно различить мутные
очертания милого моего ясеня. Ю-ю сворачивается у меня в ногах, на одеяле.
Заболел Ю-юшкин дружок и мучитель Коля.
Ох, жестока была его болезнь; до сих пор страшно вспоминать о ней. Тут только я
узнал, как невероятно цепок бывает человек и какие огромные, неподозреваемые
силы он может обнаружить в минуты любви и гибели.
У людей, Ника, существует много прописных
истин и ходячих мнений, которые они принимают готовыми и никогда не потрудятся
их проверить. Так, тебе, например, из тысячи человек девятьсот девяносто девять
скажут: "Кошка - животное эгоистическое. Она привязывается к жилью, а не к
человеку". Они не поверят, да и не посмеют поверить тому, что я сейчас
расскажу про Ю-ю. Ты, я знаю, Ника, поверишь!
Кошку к больному не пускали. Пожалуй, это
и было правильным. Толкнет что-нибудь, уронит, разбудит, испугает. И ее недолго
надо было отучать от детской комнаты. Она скоро поняла свое положение. Но зато
улеглась, как собака, на голом полу снаружи, у самой двери, уткнув свой розовый
носик в щель под дверью, и так пролежала все эти черные дни, отлучаясь только
для еды и кратковременной прогулки. Отогнать ее было невозможно. Да и жалко
было. Через нее шагали, заходя в детскую и уходя, ее толкали ногами, наступали
ей на хвост и на лапки, отшвыривали порою в спешке и нетерпении. Она только
пискнет, даст дорогу и опять мягко, но настойчиво возвращается на прежнее
место. О таковом кошачьем поведении мне до этой поры не приходилось ни слышать,
ни читать. На что уж доктора привыкли ничему не удивляться, но даже доктор
Шевченко сказал однажды со снисходительной усмешкой:
- Комичный у вас кот. Дежурит! Это
курьезно...
Ах, Ника, для меня это вовсе не было ни
комично, ни курьезно. До сих пор у меня осталась в сердце нежная
признательность к памяти Ю-ю за ее звериное сочувствие...
И вот что еще было странно. Как только в
Колиной болезни за последним жестоким кризисом наступил перелом к лучшему,
когда ему позволили все есть и даже играть в постели, - кошка каким-то особенно
тонким инстинктом поняла, что пустоглазая и безносая отошла от Колина
изголовья, защелкав челюстями от злости. Ю-ю оставила свой пост. Долго и
бесстыдно отсыпалась она на моей кровати. Но при первом визите к Коле не
обнаружила никакого волнения. Тот ее мял и тискал, осыпал ее всякими ласковыми
именами, назвал даже от восторга почему-то Юшкевичем! Она же вывернулась ловко
из его еще слабых рук, сказала "мрм", спрыгнула на пол и ушла. Какая
выдержка, чтобы не сказать: спокойное величие души!..
Дальше, милая моя Ника, я тебе расскажу о
таких вещах, которым, пожалуй, и ты не поверишь. Все, кому я это ни
рассказывал, слушали меня с улыбкой - немного недоверчивой, немного лукавой,
немного принужденно-учтивой. Друзья же порою говорили прямо: "Ну и
фантазия у вас, у писателей! Право, позавидовать можно. Где же это слыхано и
видано, чтобы кошка собиралась говорить по телефону?"
А вот собиралась-таки. Послушай, Ника, как
это вышло.
Встал с постели Коля худой, бледный,
зеленый; губы без цвета, глаза ввалились, ручонки на свет сквозные, чуть
розоватые. Но уже говорил я тебе: великая сила и неистощимая - человеческая
доброта. Удалось отправить Колю для поправки, в сопровождении матери, верст за
двести в прекрасную санаторию. Санатория эта могла соединяться прямым проводом
с Петроградом и, при некоторой настойчивости, могла даже вызвать наш дачный
городишко, а там и наш домашний телефон. Это все очень скоро сообразила Колина
мама, и однажды я с живейшей радостью и даже с чудесным удивлением услышал из
трубки милые голоса: сначала женский, немного усталый и деловой, потом бодрый и
веселый детский.
Ю-ю с отъездом двух своих друзей -
большого и маленького - долго находилась в тревоге и в недоумении. Ходила по
комнатам и все тыкалась носом в углы. Ткнется и скажет выразительно:
"Мик!" Впервые за наше давнее знакомство я стал слышать у нее это
слово. Что оно значило по-кошачьи, я не берусь сказать, но по-человечески оно
ясно звучало примерно так: "Что случилось? Где они? Куда пропали?"
И она озиралась на меня широко раскрытыми
желто-зелеными глазами; в них я читал изумление и требовательный вопрос.
Жилье она себе выбрала опять на полу, в
тесном закутке между моим письменным столом и тахтою. Напрасно я звал ее на
мягкое кресло и на диван - она отказывалась, а когда я переносил ее туда на
руках, она, посидев с минутку, вежливо спрыгивала и возвращалась в свой темный,
жесткий, холодный угол. Странно: почему в дни огорчения она так упорно
наказывала самое себя? Не хотела ли она этим примером наказать нас, близких ей
людей, которые при всем их всемогуществе не могли или не хотели устранить беды
и горя?
Телефонный аппарат наш помещался в
крошечной передней на круглом столике, и около него стоял соломенный стул без
спинки. Не помню, в какой из моих разговоров с санаторней я застал Ю-ю сидящей
у моих ног; знаю только, что это случилось в самом начале. Но вскоре кошка
стала прибегать на каждый телефонный звонок и, наконец, совсем перенесла свое
место жилья в переднюю.
Люди вообще весьма медленно и тяжело
понимают животных; животные людей гораздо быстрее и тоньше. Я понял Ю-ю очень
поздно, лишь тогда, когда однажды среди моего нежного разговора с Колей она
беззвучно прыгнула с пола мне на плечи, уравновесилась и протянула вперед из-за
моей щеки свою пушистую мордочку с настороженными ушами.

file_name: Александр Куприн Ю-Ю.docx

alt: Александр Куприн Ю-ю Если уж слушать,

alt: А ты лучше спроси у любого природного всадника о лошади, и он тебе всегда ответит: умнее, добрее, благороднее лошади нет никого, - конечно, если только…

alt: Я опять пишу быстро и с увлечением

title: А.Куприн Ю-Ю.


extracted_text:
Организация
ремонтных работ включает две фазы:
1.
Организация подготовки ремонтных работ. В соответствии с системой
планово-предупредительного ремонта она включает:
·
Конструкторская
подготовка.
Включает формирование и обновление баз данных по конструкции оборудования, его
агрегатам и сборочным единицам с детализацией сменных деталей, установление
размеров для изнашивающихся деталей, разработку и использование
деталей-компенсаторов и заменителей дефицитных материалов, модернизацию
оборудования. Модернизация оборудования – приведение оборудования в
соответствие с современными требованиями путем изменения конструкции и
материала его частей или принципа работы.
·
Плановая
подготовка.
Заключается в разработке планов-графиков ремонта. Планирование ремонта
оборудования в производственных цехах ведется на год с разбивкой по месяцам,
если иное не предусмотрено особенностями конкретного производства или
оборудования.
·
2. Организация выполнения
ремонтных работ. Для проведения ремонта без полной остановки
производства, ускорения ремонтных работ и сокращения простоев оборудования в
ремонте целесообразно использовать агрегатный (узловой) или
последовательно-агрегатный (последовательно-узловой) методы ремонта. При
агрегатном методе отдельные единицы оборудования, подлежащие ремонту,
демонтируются и отправляются в ремонт, а на их место устанавливаются запасные,
заранее отремонтированные или новые. Применение этого метода экономически
целесообразно при ремонте большого числа единиц оборудования одинаковых
моделей. При последовательно-агрегатном методе агрегаты, требующие ремонта,
демонтируются и заменяются запасными не одновременно, а последовательно, во
время перерывов в работе оборудования. Этот метод применяется для оборудования,
имеющего ряд конструктивно обособленных элементов, которые могут быть
отремонтированы и испытаны раздельно.