extracted_text:
Рабочая программа
учебного курса по географии для  5 класса  составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного
плана МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка Советского района Ставропольского края, авторской
программы  по географии  Петрушиной Н.П.  изд. Москва, «Вако» 2016 г. к
учебнику Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И. «География» 5 класс,
Москва: «Дрофа» 2016 г., с учётом методических рекомендаций СКИРО ПК и ПРО «О
преподавании  географии в 2019-2020 учебном году».
1.
Планируемые результаты
обучения
В результате изучения курса  географии по
данной программе к концу пятого класса у обучающихся будут сформированы
предметные знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса,
а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Предметными результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
- объяснять, для чего изучают географию;
- использовать различные источники
географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в
решении
учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать,
интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- оставлять описание  географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
- строить простые планы местности;
-моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ; различать изученные географические
объекты;
- процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
- описывать воздействие какого-либо
процесса или явления на географические объекты;
- называть отличия в изучении Земли с
помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией,
физикой, химией, экологией);
- называть основные способы изучения Земли
в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических
открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий
разного времени и периодов;
- описывать представления древних людей о
Вселенной;
- называть и показывать планеты Солнечной системы;
- приводить примеры планет земной группы и
планет-гигантов;
- описывать уникальные особенности Земли как
планеты;
- находить и называть сходства и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- работать с компасом;
- ориентироваться на местности при помощи компаса,
карты, местных признаков;
- называть и показывать по карте основные
географические объекты;
- наносить на контурную карту и правильно подписывать
географические объекты;
- приводить примеры форм рельефа суши и
дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа
суши;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять значение ключевых понятий.
Метапредметными результатами освоения курса
является формирование универсальных учебных действий УУД:
Регулятивные:
-  самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель УД; выдвигать версии решения
проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный
результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки.
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и
т. д.);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и
контраргументы;
- учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать
его;
- понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы,
аксиомы, теории);
- уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные:
- анализировать, сравнивать,
классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т. п.);
- преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
- определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.
Личностными
результатами изучения
географии являются:
- воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному
отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения
к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
-формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного
мира;
- формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.

2.
Содержание
учебного  материала.
Раздел I. Что изучает география  (5 часов)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления
природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика.
Экология. География – наука о Земле. Физическая и
социально-экономическая география – два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Раздел II.
Как люди открывали свою Землю (5 часов)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические
открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие
Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие
Антарктиды русскими.
Открытия русских путешественников. Открытие
и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Раздел III.
«Земля во Вселенной» (9 часов)
Как древние
люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты
земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький
Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета – Земля. Земля
– планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные
исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П.
Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.
Раздел IV.
« Виды изображений поверхности Земли» (4 часа)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной
поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Региональный
компонент: Географическая карта.  Ставропольского края.
Раздел V.
«Природа Земли» (12  часов)
Как возникла Земля. Гипотезы
Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные
представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что
у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Региональный
компонент:
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых своего края. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В
царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия.
Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода
на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Региональный компонент: воды Ставропольского края. Воздушная одежда Земли. Состав
и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера. Региональный компонент: климат в нашей
местности. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва
– особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как
сберечь природу?
3.Календарно-тематическое
планирование. География. 5 класс

№
  п/п

Дата

Тема

План.

Факт.

Раздел
  I. Что изучает география  (5 часов).

1.

02.09

 Мир, в котором мы живём

2.

09.09

Науки
  о природе

3.

16.09

География
  – наука о Земле

4.

23.09

Методы
  географических исследований

5.

30.09

Обобщение
  и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география»

Раздел
  II.  Как люди
  открывали Землю (5 часов)

6.

07.10

Практическая работа №1
Географические открытия древности и Средневековья

7.

14.10

Важнейшие географические открытия

8.

21.10

Открытия русских путешественников

9.

28.10

Практическая работа №2
Открытия русских путешественников

10.

11.11

Обобщение
  и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали свою
  Землю»

Раздел
  III.  Земля во
  Вселенной (9 часов)

11.

18.11

Как
  древние люди представляли себе Вселенную

12.

25.11

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

13.

02.12

Соседи
  Солнца

14.

09.12

Планеты – гиганты и маленький Плутон

15.

16.12

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Контрольное  тестирование 1 полугодие.

16.

23.12

Мир звёзд

17.

13.01

Уникальная планета Земля

18.

20.01

Современные исследования космоса

19.

27.01

Обобщение
  и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной»

Раздел
  IV.  Виды
  изображений поверхности Земли (4 часа)

20.

03.02

Стороны
  горизонта

21.

10.02

Практическая работа № 3
Ориентирование

22.
Р.к.

17.02

Практическая работа № 4
План местности и географическая карта.
Географическая карта Ставропольского края.

23.

24.02

Обобщение
  и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений
  поверхности Земли»

Раздел V.  Природа Земли (12 часов)

24.

02.03

Как возникла Земля

25
Р.к.

09.03

Внутреннее строение Земли.
 Изучение
  свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых своего края.

26.

16.03

Землетрясения
  и вулканы

27.

23.03

Путешествия
  по материкам

28.
Р.к.

06.04

Вода
  на Земле.
Воды
  Ставропольского края.

29.
Р.к.

13.04

Воздушная одежда Земли
Климат в нашей местности

30.

20.04

Живая оболочка Земли

31.

27.04

Почва – особое природное тело

32.

04.05

Человек и природа

33.

11.05

Итоговая контрольная работа

34.

18.05

Обобщение
  и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа  Земли»

35

25.05

Игра
  «Мир, в котором мы живём»

file_name: рабочая программа география 5 класс.docx

alt: Познавательные: - анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических…

alt: России и народов мира; - готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: Содержание учебного материала

alt: Как возникла Земля. Гипотезы

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
Тест Окружающий мир 4 класс
Раздел «Страницы истории России»
Часть 1. Жизнь древних
славян 1. Где проживали древние славяне
а) Западно-Сибирская равнина
б) Среднесибирское плоскогорье
в) Восточно- Европейская равнина
2.  Чем занимались
восточные славяне? Подчеркните.
Скотоводством, бортничеством,
торговлей, земледелием, охотой, художественным промыслом, рыболовством.
3.  Какой город был
столицей Руси?
а) Москва
б) Новгород
в) Киев
4.  Как звали первого
великого киевского князя?
а) Владимир
б) Олег
В) Илья Муромец
5.  Укажите год крещения
Руси
а) 862год
б) 882 год
в) 988 год
6.  Как величали князя
Владимира
а) ясно солнышко
б) красно солнышко
в) месяц ясный
7.  Кто управлял
новгородцами?
а) князь
б) посадники
в) бояре

8.  С именем какого князя
связывают историю города Москва?
а) Ярослав Мудрый
б) Игорь Долгорукий
в) Владимир
Красно Солнышко 9. Кто изображен на этом памятнике?
а) Минин и Пожарский
б) Кирилл и Мефодий
в) Монахи Киево-Печерского монастыря

10. Из чего изготавливался пергамент
а) из бересты
б) из телячьей кожи
в) из дерева
Часть 2. Трудные времена
на Русской земле 1. Почему к середине XII века Русь распалась на
отдельные княжества?
а) были сильны и могли править
отдельно
б) хотели быть самостоятельными и
независимыми
в) из-за огромной территории
2.    Как
назывался народ из Азии, который в XII веке напал на Русь
а) немцы
б) шведы
в) татары
г) монголы

3.    Кто
возглавил поход монголо-татар на Русь?
а) Чингизхан
б) Батый
в) Тохтамыш
4.    В какой
последовательности хан Батый разгромил русские города
а) Киев, Козельск, Рязань,
Владимир
б) Рязань, Владимир, Козельск,
Киев
в) Владимир, Рязань, Козельск,
Киев
5.    Какие
государства напали на Русь с северо-запада? Подчеркни.
Немцы, поляки, шведы, чехи
6.    Какие две
победы одержал Александр Невский
а) в 1240
году-___________________________________
б) в 1242
году-___________________________________

Часть 3. Русь расправляет крылья
1.
В какую часть Руси стали переселяться уцелевшие после нашествий
Орды жители? а) на северо-восток
б) на северо-запад
в) на юг
2.      При
каком князе появился первый Кремль?
а) Иван Калита
б) Александр Невский
в) Дмитрий Донской

3.      Что
изображено на рисунке

а) сумка
б) кошелек
в) калита
4.      От
какого князя в наследство последующим князьям достался великокняжеский головной
убор-шапка Мономаха

а) от князя Владимира
б) от Ивана Калиты
в) от Ивана Грозного
5.
Какое из русских княжеств стало сильнейшим во временя правления
Ивана Калиты а) Киевское
б) Московское
в) Владимирское
6.
Во времена правления кого из князей Русь отказалась платить дань
Орде а) Иван Калита
б) Дмитрий Донской
в) Иван Третий
7.      В
каком году состоялась великая Куликовская битва
а) 1380
б) 1381
в) 1382
8.
Имя какого русского богатыря осталось в истории после Куликовской
битвы а) Добрыня
б) Пересвет
в) Илья
9.      По
каким причинам Дмитрий Донской возвел белокаменный Кремль. Вычеркни неверные ответы.

Готовил сопротивление монголам,
старый Кремль сгорел, с целью показать свою власть, позволяли средства из
казны.
10.
Правление какого князя принесло освобождение Руси от ордынской
зависимости а) Иван Третий
б) Иван Калита
в) Дмитрий Донской
11.  Узнай сооружения,
возведенные в центре Москвы и подпиши их

Часть 4. Патриоты России
1.  С
какими иностранными захватчиками вела борьбу Россия в начале XVII века а) немцы

б) шведы
в) поляки
2.  Народное ополчение
было создано
а) в 1610 году
б) в1611 году
в) в 1612 году
3.  На чьи средства было
собрано народное ополчение
а) на средства бояр
б) на средства духовенства
в) на народные средства
4.  Кому посвящен этот памятник
в центре Москвы

5.  Как называется
праздник, который мы отмечаем 4 ноября
а) День защитника Отечества
б) День единения народов
в) День народного единства

Часть 5. Петр Великий,
Ломоносов, Екатерина Великая 1. Во сколько лет Петр I был провозглашен
царем
а) 10
б) 20
в) 25
2.  Какими забавами в
детстве любил предаваться Петр I
а) военные потехи
б) игры в солдатики
в) чтение книг
3.  Что такое Кунсткамера

а) первый музей
б) первая газета
в) первая типография
4.  Какие из городов не
были основаны Петром I
Санкт-Петербург,
Москва, Таганрог, Казань, Петрозаводск, Екатеринбург, Саратов 5. Сколько лет
длилась война со Швецией
а) 20 лет
б) 21 год
в) 22 года
6.      Где
родился М.В.Ломоносов
а) в Москве
б) в Санкт-Петербурге
в) в Холмогорах
7.      В
какой семье родился Ломоносов
а) в семье пастуха
б) в семье рыбака
в) в семье дворянина
8.      В
какой город отправился Ломоносов постигать науки
а) в Москву
б) в Новгород
в) в Санкт-Петербург
9.      Первый
российский университет носит имя
а) Ленина
б) Ломоносова
в) Петра I

10.  Кем были крепостные
крестьяне
а) христиане, принадлежащие к
господствующему слою населения
б) люди, живущие в крепостях
в) крестьяне, чьими судьбами
распоряжались господа
11.  Кто
поднял на восстание крестьян во времена правления Екатерины Великой а) Емельян
Пугачев
б) Атаман Ермак
в) Дмитрий Пожарский
12.  Подчеркните
фамилии военачальников, служивших при Екатерине Великой Жуков, Суворов, Конев,
Ушаков, Кутузов

Часть
6. Отечественная война 1812 года
1.  В каком году
французская армия вторглась в Россию?
а) 1812
б) 1218
в) 1821
2.
Под командованием какого полководца произошла Бородинская битва а)
Суворов
б) Ушаков
в) Кутузов
3.  Чем закончилась
Бородинская битва
а) Победой русских войск
б) Разгромом русской армии
в) Отступлением русских войск
4.  Какое решение принял
Кутузов после Бородинского сражения?
а) оставить
Москву неприятелю
б) дать под
стенами Москвы еще одно сражение
в) признать Наполеона победителем

5.  Почему война 1812
года называется Отечественной
а) война принесла
России неисчислимые бедствия
б) Россия смогла
отстоять независимость
в) на войну поднялся весь народ
6.  В честь победы над
французскими завоевателями в Москве был возведен
а) Храм Христа
Спасителя
б) Успенский
собор
в) Храм Николая Чудотворца

Часть 7. «Страницы истории XIX - XX
веков»
1.  Когда произошло
восстание декабристов.
а) 14 декабря 1821 года
б) 14 декабря 1823 года
в) 14 декабря 1825 года
2.  В каком году
крепостные крестьяне стали свободными

3.  Какие технические
новшества появились в XIX веке. Подчеркни.
Электрическое
освещение, трамваи, лифт, телефон, интернет, железные дороги, метро 4.
Последним русским царем был
а) Александр Первый
б) Николай Второй
в) Александр Третий
5.  Первая мировая война
началась
а) 1914 год
б) 1941 год
в) 1917 год
6.  Какие события
произошли в 1917 году. Вычеркни лишние.
Отречение от престола императора
Николая Второго, восстание декабристов, октябрьская революция, выход России из
мировой войны, расстрел царской семьи.

7.  Кто возглавил партию
большевиков
а) Ленин
б) Сталин
в) Пугачев
8.  В каком году
образовался СССР
а) 1917
б) 1922
в) 1941
9.  сколько республик
входило в СССР
а) 10
б) 15
в) 25

Часть 8. «Великая
Отечественная война и Великая Победа» 1. В каком году началась Вторая
мировая война
а) 1939 год
б) 1941 год
в) 1945 год
2. Впишите дату вторжения германских войск на
территорию Советского Союза

_________________________________________________________________________________
3. Какие города-герои вы знаете. Запишите минимум три из них.
_________________________________________________________________________________

4.  Сколько дней длилась
блокада Ленинграда

_________________________________________________________________________________

5.  Назовите два
сражения, которые стали переломными в ходе войны

_________________________________________________________________________________

6.  Под командованием
какого полководца советские войска штурмовали Берлин

_________________________________________________________________________________

7.  Запишите даты начала
и окончания Великой Отечественной войны

_________________________________________________________________________________

Часть 9. «Страна,
открывшая путь в космос» 1. Какое событие произошло в 1957 году
а) первый полет в космос
б) полет человека на Луну
в) запуск первого в истории
спутника
2.  Как звали первого
космонавта, который полетел в космос
а) Юрий Гагарин
б) Константин Циолковский
в) Сергей Королев
3.
Как назывался космический корабль, впервые облетевший вокруг
Земли а) Заря
б) Буран
в) Восток
4.  В каком году
прекратил существование СССР
а) 1980
б) 1990
в) 1991

ОТВЕТЫ
Тест Окружающий мир 4 класс
Раздел «Страницы истории России»
Часть 1. Жизнь древних славян
ОТВЕТЫ
1.  Где
проживали древние славяне
а) Западно-Сибирская равнина
б) Среднесибирское плоскогорье
в) Восточно- Европейская равнина
2.  Чем
занимались восточные славяне? Подчеркните.
Скотоводством, бортничеством, торговлей, земледелием,
охотой, художественным промыслом, рыболовством.

3.  Какой
город был столицей Руси?
а) Москва
б) Новгород
в) Киев
4.  Как
звали первого великого киевского князя?
а) Владимир
б) Олег
В) Илья Муромец
5.  Укажите
год крещения Руси
а) 862год
б) 882 год
в) 988 год
6.  Как
величали князя Владимира
а) ясно солнышко
б) красно солнышко
в) месяц ясный
7.  Кто
управлял новгородцами?
а) князь
б) посадники
в) бояре
8.  С
именем какого князя связывают историю города Москва?
а) Ярослав Мудрый
б) Игорь Долгорукий
в) Владимир
Красно Солнышко 9. Кто изображен на этом памятнике?
а) Минин и Пожарский
б) Кирилл и Мефодий
в) Монахи Киево-Печерского монастыря

10. Из чего изготавливался
пергамент
а) из бересты
б) из телячьей кожи
в) из дерева

Часть 2. Трудные времена на Русской земле
ОТВЕТЫ
1.
Почему к середине XII века Русь распалась на отдельные княжества?

а) были сильны и могли править
отдельно
б) хотели быть самостоятельными и
независимыми
в) из-за огромной территории
2.
Как назывался народ из Азии, который в XII веке напал на Русь
а) немцы
б) шведы
в) татары
г) монголы
3.
Кто возглавил поход монголо-татар на Русь?
а) Чингизхан
б) Батый
в) Тохтамыш
4.
В какой последовательности хан Батый разгромил русские города
а) Киев, Козельск, Рязань,
Владимир
б) Рязань, Владимир, Козельск, Киев
в) Владимир, Рязань, Козельск,
Киев
5.
Какие государства напали на Русь с северо-запада? Подчеркни.
Немцы,
поляки, шведы, чехи
6.
Какие две победы одержал Александр Невский
а) в 1240 году-сражение на Неве
б) в 1242 году-Ледовое побоище
(сражение на Чудском озере)

Часть 3. Русь расправляет крылья
ОТВЕТЫ
1.
В какую часть Руси стали переселяться уцелевшие после нашествий
Орды жители? а) на северо-восток
б) на северо-запад
в) на юг
2.
При каком князе появился первый Кремль?
а) Иван Калита
б) Александр Невский
в) Дмитрий Донской
3.      Что
изображено на рисунке

а) сумка
б) кошелек
в) калита
4.      От
какого князя в наследство последующим князьям достался великокняжеский головной
убор-шапка Мономаха

а) от князя Владимира
б) от Ивана Калиты
в) от Ивана Грозного
5.
Какое из русских княжеств стало сильнейшим во временя правления
Ивана Калиты а) Киевское
б) Московское
в) Владимирское
6.
Во времена правления кого из князей Русь отказалась платить дань
Орде а) Иван Калита
б) Дмитрий Донской
в) Иван Третий
7.
В каком году состоялась великая Куликовская битва
а) 1380
б) 1381
в) 1382
8.
Имя какого русского богатыря осталось в истории после Куликовской
битвы а) Добрыня
б) Пересвет
в) Илья
9.
По каким причинам Дмитрий Донской возвел белокаменный Кремль.
Вычеркни неверные ответы.
Готовил сопротивление
монголам, старый Кремль сгорел, с целью показать свою власть, позволяли
средства из казны.
10.  Правление
какого князя принесло освобождение Руси от ордынской зависимости а) Иван Третий
б) Иван Калита
в) Дмитрий Донской
11.  Узнай сооружения,
возведенные в центре Москвы и подпиши их
 Успенский собор

 Грановитая палата

 Благовещенский
собор
 Архангельский
собор
12.  Как
звали первого русского царя, собирателя русских земель
Иван Васильевич (IV) Грозный

Часть 4. Патриоты России
ОТВЕТЫ
1.  С
какими иностранными захватчиками вела борьбу Россия в начале XVII века а) немцы

б) шведы
в) поляки
2.  Народное
ополчение было создано
а) в 1610 году
б) в1611 году
в) в 1612 году
3.  На
чьи средства было собрано народное ополчение
а) на средства бояр
б) на средства духовенства
в) на народные средства
4.  Кому
посвящен этот памятник в центре Москвы

5.  Как
называется праздник, который мы отмечаем 4 ноября
а) День защитника Отечества
б) День единения народов
в) День народного единства

Часть 5. Петр Великий, Ломоносов, Екатерина Великая
ОТВЕТЫ
1.  Во
сколько лет Петр I был провозглашен царем
а) 10
б) 20
в) 25
2.  Какими
забавами в детстве любил предаваться Петр I
а) военные потехи
б) игры в солдатики
в) чтение книг
3.  Что
такое Кунсткамера
а) первый музей
б) первая газета
в) первая типография
4.  Какие
из городов не были основаны Петром I
Санкт-Петербург,
Москва, Таганрог, Казань, Петрозаводск, Екатеринбург,
Саратов 5. Сколько лет длилась война со Швецией
а) 20 лет
б) 21 год
в) 22 года
6.
Где родился М.В.Ломоносов
а) в Москве
б) в Санкт-Петербурге
в) в Холмогорах
7.
В какой семье родился Ломоносов
а) в семье пастуха
б) в семье рыбака
в) в семье дворянина
8.
В какой город отправился Ломоносов постигать науки
а) в Москву
б) в Новгород
в) в Санкт-Петербург
9.
Первый российский университет носит имя
а) Ленина
б) Ломоносова
в) Петра I
10.  Кем
были крепостные крестьяне
а) христиане, принадлежащие к
господствующему слою населения
б) люди, живущие в крепостях
в) крестьяне, чьими судьбами
распоряжались господа
11.  Кто
поднял на восстание крестьян во времена правления Екатерины Великой
а) Емельян Пугачев
б) Атаман Ермак
в) Дмитрий Пожарский
12.  Подчеркните
фамилии военачальников, служивших при Екатерине Великой
Жуков, Суворов,
Конев, Ушаков, Кутузов

Часть
6. Отечественная война 1812 года
ОТВЕТЫ
1.  В
каком году французская армия вторглась в Россию?
а) 1812
б) 1218
в) 1821
2.  Под
командованием какого полководца произошла Бородинская битва а) Суворов
б) Ушаков
в) Кутузов
3.  Чем
закончилась Бородинская битва
а) Победой русских войск
б) Разгромом русской армии
в) Отступлением русских войск
4.  Какое
решение принял Кутузов после Бородинского сражения?
а) оставить Москву
неприятелю
б) дать под
стенами Москвы еще одно сражение
в) признать Наполеона победителем

5.  Почему
война 1812 года называется Отечественной
а) война принесла
России неисчислимые бедствия
б) Россия смогла
отстоять независимость
в) на войну поднялся весь народ
6.  В
честь победы над французскими завоевателями в Москве был возведен
а) Храм Христа
Спасителя
б) Успенский
собор
в) Храм Николая Чудотворца

Часть 7. «Страницы истории XIX - XX
веков»
ОТВЕТЫ
1.  Когда
произошло восстание декабристов.
а) 14 декабря 1821 года
б) 14 декабря 1823 года
в) 14 декабря 1825 года
2.  В
каком году крепостные крестьяне стали свободными
1861 год

3. Какие технические новшества
появились в XIX веке. Подчеркни.
Электрическое
освещение, трамваи, лифт, телефон, интернет, железные дороги, метро
4. Последним русским царем был
а) Александр Первый
б) Николай Второй
в) Александр Третий
5.  Первая
мировая война началась
а) 1914 год
б) 1941 год
в) 1917 год
6.  Какие
события произошли в 1917 году. Вычеркни лишние.
Отречение от престола императора
Николая Второго, восстание декабристов, октябрьская революция, выход
России из мировой войны, расстрел царской семьи.   7. Кто возглавил
партию большевиков
а) Ленин
б) Сталин
в) Пугачев
8.  В
каком году образовался СССР
а) 1917
б) 1922
в) 1941
9.  сколько
республик входило в СССР
а) 10
б) 15
в) 25

Часть 8. «Великая Отечественная война и Великая
Победа»
ОТВЕТЫ
1.  В
каком году началась Вторая мировая война
а) 1939 год
б) 1941 год
в) 1945 год
2.  Впишите
дату вторжения германских войск на территорию Советского Союза
22
Июня 1941 год
3.  Какие
города-герои вы знаете. Запишите минимум три из них.
Москва,
Санкт-Петербург, Волгоград(Сталинград)
4.  Сколько
дней длилась блокада Ленинграда
900
дней
5.  Назовите
два сражения, которые стали переломными в ходе войны
Битва
за Сталинград, Курская битва
6.  Под командованием
какого полководца советские войска штурмовали Берлин
Маршал Г.К.Жуков

7.  Запишите даты начала
и окончания Великой Отечественной войны
22июня 1941г-09 мая 1945 г

Часть
9. «Страна, открывшая путь в космос»
ОТВЕТЫ
1.  Какое
событие произошло в 1957 году
а) первый полет в космос
б) полет человека на Луну
в) запуск первого в истории спутника
2.  Как
звали первого космонавта, который полетел в космос
а) Юрий Гагарин
б) Константин Циолковский
в) Сергей Королев
3.  Как
назывался космический корабль, впервые облетевший вокруг Земли а) Заря
б) Буран
в) Восток
4.  В
каком году прекратил существование СССР
а) 1980
б) 1990
в) 1991

alt: Тест Окружающий мир 4 класс

alt: Чингизхан б)

alt: Часть 4. Патриоты России 1

alt: Что такое Кунсткамера а) первый музей б) первая газета в) первая типография 3

alt: Россия смогла отстоять независимость в) на войну поднялся весь народ 1

alt: Кто возглавил партию большевиков а)

alt: Москва б) Новгород в) Киев 1

alt: Немцы , поляки, шведы , чехи 1

alt: Владимира б) от Ивана Калиты в) от

alt: Узнай сооружения, возведенные в центре

alt: Кому посвящен этот памятник в центре

alt: Санкт-Петербург , Москва, Таганрог ,

alt: Часть 6. Отечественная война 1812 года

alt: Часть 8. «Великая Отечественная война и

alt: Восток 1. В каком году прекратил существование

title: Древнее государство Русь. Окружающий мир . школа России 4 класс


extracted_text:
Краткосрочный план
урока   № 1

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс:5
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Что изучается в
  древней истории Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

5.1.1.1 Общий обзор древней истории
  Казахстана

Цели
  урока:

Ознакомить
  учащихся с понятием  история, развитие и формирование истории как науки
Дать
  знания о предпосылках развития человека, исторических источников
 Сформировать
  у учащихся навыки работы с картой: читать карту по условным обозначениям,
  использовать ее для понимания новых тем, как дополнительный источник знаний

Цели обучения

Все учащиеся смогут:
вести исследовательскую
  деятельность,
-отвечать на поставленные
  вопросы и конкретизировать мысль в наглядной форме Большинство
  учащихся будут уметь:
работать в группе,
-сравнивать, анализировать
Некоторые учащиеся смогут:
распределять полученную информацию по историческим
  источникам

Критерии
  успеха

 Учащийся достигает цели обучения,
  если:
Правильно соотносит научные знания,
  решения проблемы и создание новых технологий
Учащиеся знают основные
  понятия истории, мсторический метод; применяют их при решении заданий,
  аргументируют, анализируют, обобщают и систематизируют изученный ранее
  материал

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на
  планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

.
  рассуждать о необходимости изучения природы, отвечать на вопросы, правильно
  использовать термины

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Создание
  положительного эмоционального настроя
Здравствуй,
  год учебный,  школьный!
В
  добрый путь, ученики!
Перезвоном
  колокольным
Пусть
  звенят, звенят звонки!
Окружает
  вас, ребята,
Мир
  невиданных чудес,
Изучить
  все в школе надо!
Поторопимся
  скорей!
-
  Посмотрите в окно: какой замечательный солнечный день сегодня! Повернитесь к
  соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи на уроке.
Читаем и отвечаем на вопросы.

Кого раньше называли
       шежиреши?
Что это слово означает?
Кто является родоначальником
       письменной истории в Европе и Китае?
Как назывались произведения
       Геродота и Сыма Цяня?
Что вы узнали о
       Рашид-ад-Дине?
Как вы думаете, зачем надо
       изучать историю?

До
  начала урока учитель прикрепляет в разных местах класса бумажные следы с
  буквами
П, Р, И, Р,О, Д, А

Доска

Карточки со словами
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Критерии успеха

Учащиеся должны знать компоненты действий, правила
  нахождения неизвестных компонентов

Середина
  урока

Актуализация
  знаний     Стратегия  «ЗХУ»
Учитель предлагает
  составить таблицу и заполнить первые 2 столбца

Знаю

Хочу узнать

Узнал(-а)

(Г,Э)
История
  – древне греческое слово, т.е впервые это слово использовали греки и арабы, а
  в
 казахском
  языке оно звучит как «тарих», с арабского история, рассказ о прошлых
  событиях.
 В
  переводе оно значит «исследование», и «рассказ о событиях».

  Историей называют науку, изучающую, как жили различные народы, какие события
  происходили
 в
  их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой как сейчас.
  История, как и астрономия, арифметика считается одной из самых древнейших
  наук.

  Жизнь людей не проходит бесследно на Земле, она оставляет следы. От
  древнейших людей дошли
 до
  нас только обломки их костей и немногие сделанные ими вещи. Найдены также
  сделанные ими
 рисунки,
  вырезанные из кости фигурки. Вещи древних людей, их кости, а также все, на
  чем сохранились
 следы
  их деятельности, называются вещественными источниками. Как из водного
  источника черпают
 влагу,
  так и из исторического источника черпают знания о прошлом. Ученые производят
  раскопки,
 обнаружив
  места где находятся следы жизни древних людей. Наука, изучающая жизнь людей
  по
 вещественным
  источникам, называется археологией, что значит «наука о древности». Ученых,
 производящих
  раскопки и изучающих вещественные источники, называют археологами.

  Люди которые сохранили исторические сведения и повествование для народа в
  казахском народе
 именовались
  шежире (летописцы или сказатели). Слово шежире означает то, что нужно хранить
  в
 сознании,
  знания, отложившиеся в памяти народа, его духовные богатства. Родоночальником

 письменной
  истории считается древнегреческий историк Геродот живший в 484-425гг. до н.э.
  Он
 написал
  труд «История», в результате этого на западе его стали называть «отцом
  истории». На
 востоке
  свой отец истории Сыма Цзянь жил в 146-86гг. до н.э.. Его книга «Исторические
  записки» из
 130
  глав.

  Крупный историк, который описал историю с древнейших эпох до средневековых
  царств, монголов
 был
  Рашид-ад Дин жил в 1247-1318гг. его книга «Жамиат таурих»(Сборник
  историчесмких повествований).

  Раньше в некоторых странах, цари и ханы специально держали при себе людей для
  записывания событий, исторических фактов их называли летописцами.

  По п.3 (Зачем нужно изучать историю) поставить вопрос перед учениками.
  ---Прочесть этот п. вслух.
Самостоятельно изучают новый материал.
Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые
  вопросы. Выполняют упражнения.
Что
  такое история?»
«Строительное
  искусство». Архитектура=зодчество. В рез-те арх-х раскопок средневековых
  городов Тараз, Кызылозен, Куйрыктобе, Баба-ата и Костобе обнаружены остатки
  жилых домов, которые дают ясные представления о достаточно высоком уровне
  арх-ры и строительства в то время. Акыртас, Билеули, Мырзарабат, Якка.
 просмотр
  презентации
комментирование
  после просмотра презентации2, 3, 4, 5- по группам
Вниманию учащимся предлагается
  видеоматериал «О племенах проживавших на территории Казахстана»
Каждая
  группа работает по данному заданию. Например:
1-я
  группа обращает внимание на ключевые слова из видеоматериала и записывает их
  в тетрадь.
2-я
  группа рисует движения и действия из видеоматериала на бумаге.
3-я группа: записывает количество людей, хронологию
  событий, все что связано с цифрами, и делает выводы.
4-я группа: описывает орудия труда, оружие, традиции
  и дает им объяснение.
Например: «Древний Казахстан –
  древние люди населяли нынешнюю территорию Казахстана более 1 миллиона лет д
  н.э..
В
  эпоху бронзы на огромной территории Сибири, Казахстана и Средней Азии
  проживали племена родственные по происхождению и единой исторической судьбе
  Эти племена оставили яркую, однообразную культуру. Эта культуру ученые
  назвали андроновской. В эпоху раннего железа (I в. до н.э). в Казахстане
  сформировались племенные объединения.

.Самостоятельно
  разобрать. (произвести взаимообучение)
Историю
  Казахстана м: на 4 периода

история древнего Каз-на
история Каз-на средних веков 5-15вв
история каз-на нового времени 16-19вв.

новейшая история Каз-на начало 20в. по настоящее
  время.
Работа
  в группах.
Учащиеся
  будут читать текст о древней
  истории Казахстана
1 группа
  – Горная система Казахстана
2 группа
  – Озеро-речная система и природа  Казахстана
3 группа
  – ПИ Казахстана.
Стратегия «Пометки на полях»

Прочитайте
       текст, делая на полях пометки.

“√”
  отмечают информацию, которая вам известна.
“+”
  отмечают новую информацию, новые знания.
“?”
  отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.
2.
  Определите
  тему и основную мысль текста.
Разными маркерами закрасьте
  главную и второстепенную информацию

  взаимооценивание (по дескрипторам)

 Критерии
    оценивания

Дескриптор

Демонстрирует понимание   основной
    информации увиденного.

Прогнозирует события, исходя из
    основной мысли увиденного.

-определяет главную идею о древней истории
    Казахстана

-делает вывод о последствиях измененияж природы,
    приводя аргументы.

Несколько
  видов мячей

Карточки
  с примерами  основных функций науки.
Ресурс
  об основных функциях науки: http://science_philosophy.academic.ru

Сайт на рус. языке «Мир идей» http://miridei.com/interesnye-idei/izobreteniya/

Критерии успеха

Обогащение
  словарного запаса, развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи.

Конец
  урока

По методу «Ромашка Блума» проводит
  закрепление урока.
.Стратегия «Т-схема». Напишите в
  одну строчку слова и выражения об истории, поднимающие настроение, а на
  другой – снижающие.
Историческое
  эссе
Вопросы
  для закрепление урока;

что означает слово история
Кого мы называет отцами истории
Кого называют шежиреши, а кого летописцами
Зачем нужно изучать историю

Рефлексия.
В группе
  учащиеся выбирают одно предложение и отвечают.
1
  группа
Сегодня
  я узнал…
Было
  трудно…
Было
  интересно…
Я
  выполнял задания…
Я понял,
  что…
Теперь я
  могу…
Я
  почувствовал, что…
2
  группа
Я
  приобрел…
Я
  научился…
У меня
  получилось…
Я смог…
Я
  попробую…
Меня
  удивило…
Урок дал
  мне для жизни…
Мне
  захотелось…
Домашнее
  задание.
Составить
  синквейн со словом «профессия»
1 строка
  – Профессия
2 строка
  – 2 прилагательных (какая?)
3 строка
  – 3 глагола (что делает профессия?)
4 строка
  – предложение из 4 слов
5 строка
  – синоним к слову «профессия»
Приветствуется написание
  синквейна на листе А4 и рисунок по теме «Особенности профессии»

Критерии успеха

усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют
  совместные результаты работы

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Целое и части  презентация задания

К концу урока
  учащиеся научатся:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью
  Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки
  в стороны — в полёт
Отправляем
  самолёт.
Правое
  крыло вперёд,
Левое
  крыло вперёд.
Раз,
  два, три, четыре —
Полетел
  наш самолёт.

№2
На
  носочках ходят мыши.
Так,
  чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока   №2

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

Имя учителя:.

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока: Жизнь древнейших людей

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

5.1.1.1 описывать антропологию
  первобытных людей
5.1.2.1 демонстрировать жизнь и быт первобытных
  людей в творческой форме  (рассказ, изображение, постановка, макет

Цели урока

Подвести
  учащихся к пониманию того, что способность  трудиться поставила
  древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным миром
  положение, помогла выжить.
Продолжить
  формирование умения работать с учебником, иллюстрациями и исторической
  картой, правильно употреблять и объяснять исторические термины.
.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:
изучаетя
  условий жизни древнейших людей;
 Знает
  причин изменения жизни и орудий труда древнейших людей
 Большинство учащихся будут уметь:
Работают
  над формированием умения давать краткий, логически выстроенный ответ
 Некоторые учащиеся смогут:
проверить умение применять теоретические знания
  на практике;

Критерии оценивания

Урок
  направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий
  критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию
  в своём обучении.

Языковые цели

Научиться
  измерять расстояние на глобусе,  знать различия между планом местности и
  картой, знать виды карт,.
Предметная лексика
изучают  и
  углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Докажем прямым методом, что...

Привитие ценностей

предлагается
  поработать с энциклопедией изучить особенности строения растений и животных.

Межпредметные связи

Связь с литературой: умение
  обосновывать (доказывать) свою точку зрения, опираясь на известные факты, жизненный
  опыт

Навыки
  использования ИКТ

Первоначальные
  знания

Аксиомы
  планиметрии

Тип
  урока

Комбинированный

Ход
урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

1 мин

Учитель знакомит учащихся с темой и целью урока.

3 мин

Актуальность изучаемой темы.
Создание
  коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя»
Слушают
Выполняют
  упражнение
Проверка
  домашнего задания
«Парад
  планет»  (названия планет Солнечной системы)
Слушают
  и задают вопросы.
Выполняют
  задания
Задание
  для групп: нарисовать план пути в школу.
 Что такое история?
(наука о
  прошлом)
Кого
  называют археологами?
(ученые,
  изучающие прошлое по вещественным источникам)
Как
  работают археологи?
(занимаются
  раскопками)
Что
  называют историческим источником?
(все то,
  что рассказывает нам о прошлом)
О
  каких периодах в истории сведения могут дать только археологи?
(до
  появления письменности)
Какие
  виды исторических источников вы знаете?
(они
  бывают письменами и вещественными)
Что
  такое периодизация?
(деление
  всего исторического процесса на определенные промежутки времени)

Формируют
  группы
Рисуют,
  объясняют. Находят различия в изображении.
Ставят
  для себя цели и задачи что хотят узнать на уроке

Середина
  урока

Итак, мы
  выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые
  получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом. Со знакомства с
  жизнью первобытных людей мы начинаем изучение истории древнего мира. Согласно
  научным данным первобытные люди появились на Земле более 2 млн лет назад.(записать)
Люди
  произошли от обезьян, но не тех, что обитают в южных странах, а от давно
  вымерших обезьян кости которых находят в земле.
Работа с
  картой где жили древнейшие люди
где
  следы их жизни не обнаружены
почему
   (могли жить только в теплых странах с богатой растительностью и
  животным миром)
Работа с
  иллюстрациями учебника
Рассмотреть
  иллюстрации и описать облик древних людей.   чем древние люди отличались от
  людей нашего времени?
(покрыты
  шерстью, походили на обезьяну, лицо грубое с приплюснутым носом, челюсти
  выступают вперед, уходящий назад лоб, надбровный валик. Этот человек не умел
  ещё говорить, объем мозга меньше чем у современного человека.
чем
  древнейшие люди отличались от обезьян?
(умением
  изготовлять примитивные орудия труда: заостренные камни и палки-копалки,
  дубины, ручное рубило) записать
что
  называют орудием труда?    Орудие труда- это то , чем человек
  работает – записать
что
  могли делать этими орудиями труда первобытные люди?
(расколоть
  орех, вырубить дубину, отточить палку-копалку, убить мелкого зверя,
  защититься от нападения хищников…)
Как
  древнейший человек добывал себе пищу?      Записать: занятия
  древнейшего человека: охота и собирательство
Представьте
  себе: большое стадо антилоп мирно щиплет траву. Первобытные охотники нападают
  на стадо, которое обращается в бегство. Как ветер мчатся антилопы: конечно
  людям их не догнать. Но в стаде есть больные, ослабленные, есть очень старые
  и наоборот очень молодые животные.
Эти не
  поспевают за остальными и отстают,,, Если людям удается отрезать от стада
  антилопу, они оглушают её дубинами, наносят тяжкие раны и убивают.
А затем
  заостренными камнями разделывают тушу.
Вот еще
  древнейший способ охоты на животных. Предположим, леопард напал на зебру,
  загрыз и хочет её утащить. Заметив это, люди пытаются отнять у хищника его
  добычу. Они оглушительно кричат, размахивают дубинами, кидают в леопарда
  камнями. Охотников десятки, и если хищник утомлен преследованием зебры, то
  боя с людьми не примет. Бросив тушу, он предпочтет скрыться.
Как вы
  считаете была ли всегда охота удачной?
Собирательство
  – сбор того, что
  дала природа – в тетрадь
Собирали
  целый день от мала до велика: искали съедобные коренья, улиток, термитов,
  дикорастущие ягоды и плоды, яйца птиц, зерна диких злаков.
Но,
  собирательство требует огромной затраты времени и сил. К тому же собранные
  плоды    по сравнению с мясной пищей малопитательны.
Предположите,
  мог ли первобытный человек жить в одиночку?
Коллективы
  древнейших людей называют человеческим стадом.- записать
В стаде
  было несколько десятков человек.      Родства не знали
Разделения
  труда между мужчинами и женщинами долгое время не было
Во главе
  с вожаками бродили первобытные стада в поисках пищи, каждое стадо жило своей
  самостоятельной жизнью.
Но все
  же это были люди – стадо было человеческим коллективом, в котором сохранялись
  и передавались от старших         к
  младшим навыки изготовления  орудий труда из камня и дерева.
Разные
  опасности подстерегали человеческие стада. Одной из них был огонь. По сей
  день для лесных жителей самое страшное это пожар – всё живое спасается
  бегством. Как же человек овладел огнем? Никто не знает.
Может
  быть однажды превозмогая страх, охотники приблизились к огню (гроза и лава от
  извержения вулкана, а вулканы тогда встречались в 10 раз чаще). Тогда и было
  сделано величайшее открытие: сунешь ветку в огонь и он твой! То есть человек
  вначале использовал природный огонь, не умея добывать его. И запылали на
  стоянках костры. Огнь согревал, отпугивал диких зверей, а мясо стало вкуснее
  сырого. Потеря такого «друга» как огонь была страшной потерей для человека.
Но
  научится человек добывать огонь еще очень не скоро, а пока предстояло
  приручить огонь и непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся
   происходило страшное.
Подумайте,
  как люди научились добывать огонь?   (путем трения друг о друга сухих
  кусочков дерева)
1.
  Составление
  кластеров
Выделите
  основные теории о происхождении человека в современной науке
Какой
  теории вы доверяете и почему?
работа с
  учебным пособием
школьная
  лекция
Работа с
  учебником – запись в тетради
Составление
  антропологической карты
Австралопитек
  –
Питекантроп
Синантроп
Неандерталец
Кроманьонец

Человек
  разумный
составление
  кластера (коллажа)

Напишите
  рассказ как человек заселили территорию Казахстана

Конец
  урока

Стратегия «Открытые мысли»
Цель: учащиеся отвечают на вопросы репродуктивного
  (повторение ранее изученного материала), расширяющего (позволяют узнать новое
  об изученном объекте) и развивающего характера (вопросы вскрывают суть,
  обобщают, содержат в себе исследовательское начало), формировать
  коммуникативные навыки; развить умения обсуждать проблему, сравнивать
  обобщать, делать вывод.

Кто
  такие первобытные люди?
(люди,
  жившие до появления письменности)
На
  каком материке найдены следы древнейшего человека?
(Африка)
В чем
  главное отличие человека  от животных?
(в
  умении изготавливать орудия труда)
Какие
  орудия труда древнейшего человека вам известны?
(палка-копалка,
  каменное рубило,  дубина)
Почему
  первобытные люди жили группами?
(потому
  что  так легче было выжить)
Как
  назывались эти коллективы?
(человеческое
  стадо)
Что
  человек научился делать раньше: использовать огонь или добывать его?
Вопросы:

1) Что
  являлось основным занятием древнейших людей?

2) Какие
  орудия труда,  использовались в раннем палеолите? Почему?
Задает
  вопрос, задает дополнительные уточняющие вопросы. Дает возможность каждому
  ученику высказать свою точку зрения, отмечает наиболее точные ответы. Не
  опровергает неверные ответы, предлагает лишь их дополнить или подкорректировать
Работа с
  таблицей. Каждый ученик работает самостоятельно в тетради.
Обсуждение
  и рефлексия
Прием
  «Допиши предложения»
Оценивают
  собственную деятельность на уроке. Делают выводы о целесообразности
  применения в дальнейшем полученных навыков.

3 мин

Рефлексия:
-
  достигли ли цели урока?
- какие
  затруднения возникли?
- а
  сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают
  на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Учитель
  распределяет задания для парной работы и командной работе в соответствии со
  способностями учащихся

Критерии
  успеха (лист оценки учащегося); словесное поощрение, комментарии учителя

Регламентированное
  использование интерактивной доски, проветривание кабинета

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?

Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА КСП.docx

alt: Краткосрочный план урока № 1

alt: Дифференциация Каким образом

alt: Краткосрочный план урока №2

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы 1 мин

alt: Орудие труда - это то , чем человек работает – записать что могли делать этими орудиями труда первобытные люди? (расколоть орех, вырубить дубину, отточить палку-копалку,…

title: 5 класс История Казахстана КСП


extracted_text:
Литература: М.А. Васильева «Программа воспитания и обучения в
детском саду».,-М. 2005г.

Программное содержание:

Образовательные
задачи:
  - Учить детей сравнивать множества по количеству,
методом приложения и на основе счета;
  - Закрепить умение
детей сравнивать предметы по длине и высоте;
  - Показать
относительность понятий «длиннее – короче», «выше – ниже»;
 -  Повторить
количественный и порядковый счет до 5;
 -  Закрепить умение
ориентироваться относительно себя;
 -  Упражнять в правильном назывании знакомых
геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник и их свойства;
 - Закрепить умение детей
сравнивать и образовывать соседние числа (4 и 5).

Развивающие
задачи:
-
Развивать мышление, память,
воображение, сенсорные способности;
-
Развивать внимание, речь, глазомер,
игровую деятельность, пространственную ориентировку;
-
Развивать творческие способности,
умение обосновывать правильность решения;
- Закрепить умение слушать инструкцию, анализировать,
обобщать.

Воспитательные
задачи:
- Воспитывать умение слушать инструкцию воспитателя и
действовать в соответствии с ней;
-
Воспитывать умение работать в
коллективе, отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей;
-
Воспитывать самостоятельность,
аккуратность, трудолюбие, любознательность.

  Активизация словаря:
«Один,
два, три, четыре, пять», «первый, второй, третий, четвертый, пятый», «больше,
меньше, столько, сколько, поровну», «длинный – короткий, длиннее – короче»,
«квадрат, прямоугольник, треугольник», «слева, справа, впереди, позади»,
«красный, желтый, синий», «выше -  ниже».

Предварительная
работа:
Построение
по росту в режимных процессах и на занятиях по физкультуре. Игры на сообразительность
«Сложи узор», по собиранию пирамидок. Использование счета и пространственных
наречий в быту. Чтение сказки «Три медведя».

   Наглядный материал и
оборудование:
Оборудование:
- Фланелеграф.
Демонстрационный материал:
-
2 поезда – один красного цвета -  4
вагона;

-  второй синего цвета – 5 вагонов.
  -2 домика –желтый
дом – 5 этажей;

красный дом – 4 этажа.

Раздаточный
материал:
-
Конверты с геометрическими фигурами
на каждого ребенка. В них: 1-квадрат, 5-прямоугольников, 1-треугольник.

Организация
детей:
В
начале занятия дети сидят за партами по 2 человека, физкультминутка проводится
в свободной обстановке, дидактическая игра проводится --дети сидят на стульях в
ряд, затем встают в круг.

Ход занятия
1.Работа
с демонстрационным материалом:
Воспитатель
сажает на стол игрушечного медвежонка:
- Ребята, как вы думаете, герой какой сказки пришел к
нам в гости? («Три медведя»).
  - Мишутка пришел, чтобы предложить нам с вами отправиться с ним в
путешествие на поезде.
Воспитатель
выкладывает на фланелеграфе два поезда один под другим.
 -
У меня есть паровозики, посмотрите, они одинаковые или разные? (Разные, один
красного цвета, другой синего).
 -
Правильно, они отличаются по цвету. Чем еще отличаются эти два поезда?
(Длиной).
 - Давайте сравним, какой поезд длиннее, а какой короче?
(Красный поезд короче, а синий длиннее).
 -
А почему красный поезд короче, а синий длиннее? (Потому, что у синего поезда
больше вагонов, а у красного меньше).
 - Как вы узнали каких вагонов больше, а каких меньше?
(Посчитали).
 -
Давайте считать вместе. Сколько
вагонов у красного поезда? (Один, два, три, четыре).
 -
Какое число больше? (5 больше 4).
 -
Какое число меньше? (4 меньше 5).
 -
Сколько вагонов у синего поезда? (Один, два, три, четыре, пять).
 -
Молодцы! Вы правильно определили, что
красный поезд короче, а синий длиннее, потому, что у красного поезда меньше
вагонов, а у синего больше.
 - Ребята, а что нужно сделать, чтобы и красных и синих
вагонов было поровну? (Нужно убрать один вагончик).
  -
Хорошо, мы уберем один синий вагончик, что у нас получится? (Получилось
поровну).
 - Сколько красных вагончиков? (4).
 -
Сколько стало синих вагончиков? (4).
 -
 Как по- другому, можно сделать,
чтобы вагончиков было поровну? (прибавить один красный вагончик).
 -
Правильно. Если мы прибавим один
красный вагончик, то сколько будет красных вагончиков? (5).
-
Как получилось число 5? (Мы к 4 прибавили 1).
  - Сколько будет
синих вагончиков? (5).
  - Молодцы ребята! Мишутка
просит объяснить ему, как вы, смогли сделать поезда одинаковыми по длине?
(Чтобы вагончиков было одинаково, нужно убрать один вагончик, или
прибавить один вагончик).
 -
Ребята, Мишутка предлагает всем нам покататься на поезде!

2.
Физкульминутка:
При
помощи считалочки выбирается машинист.
 -
Ребята садимся все в вагоны, и в путь! (Дети встают  паровозиком и делая
кругообразные движения руками, повторяют: «Чу – чу – чу!».
 Сделав
круг по группе останавливаются, меняется машинист и движения повторяются.

 3.Радбота с раздаточным
материалом:
 - Молодцы, покатались на поезде! Садитесь за парты.
Ребята, Мишутка уже хочет домой, но забыл в каком доме он живет. Давайте
построим Мишутке новый дом!
Воспитатель
раздает детям конверты с геометрическими фигурами.
 -
Ребята, посмотрите у меня на картинке нарисовано два домика. Как вы думаете,
они одинаковые или разные? (Разные).
 -
Почему вы так думаете? (Желтый домик
выше, а красный домик ниже).
 - А как вы догадались? (Посчитали этажи).
 -
Сколько этажей у желтого домика? (5 этажей).
 -
Сколько этажей у красного домика? (4 этажа).
 -
Какое число больше? (5 больше 4).
 -
Какое число меньше? (4 меньше 5).
 -
Значит у желтого домика больше этажей чем у красного, поэтому он выше.
 -
Ребята давайте вместе посчитаем этажи у красного домика. (Первый, второй,
третий, четвертый).
 -
Посчитаем этажи у желтого домика. (Первый, второй, третий, четвертый, пятый).
 - Мишутка живет на пятом этаже. Постройте пятиэтажный
дом из геометрических фигур, которые лежат у вас на столе.
 -
Что это? (Геометрические фигуры).
 -
Какие? (треугольник, квадрат, прямоугольник).
 -
Что вы про них знаете? (У треугольника три стороны и три угла, у квадрата
четыре стороны они равны и четыре угла, у прямоугольника четыре угла и по две
стороны равны).
 Дети
строят дом самостоятельно.
 -
Из каких геометрических фигур вы построили домик? ( Квадрат – это стены,
треугольник – это крыша, прямоугольники – это окна).
 -
Молодцы! Замечательный дом получился.
На каком этаже живет Мишутка? (На пятом).
 -
Давайте посчитаем этажи у дома. (Первый, второй, третий, четвертый, пятый).
 -
Ребята, красивый дом вы построили  Мишутке, ему очень нравится. А теперь
давайте поиграем!

        4. Дидактическая
игра:
   Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит:
- Ребята, давайте вспомним, где у нас правая рука.
Поднимите правую руку!
Молодцы
все знают, где у вас правая рука. Все предметы, которые вы видите в той
стороне, где правая рука, находятся справа.
-Назовите предметы, находящиеся справа от вас? (
Цветок, шкаф и т.д.)
- Поднимите левую руку! Все предметы, которые вы видите
в той стороне, где левая рука, находятся слева.
- Назовите предметы, находящиеся слева от вас? ( Окно,
стена и т.д.)
-Знаете ли вы, что обозначают слова впереди меня и
позади меня? Те предметы, которые располагаются перед глазами находятся впереди
нас, а те предметы которые располагаются за спиной, позади нас.
Воспитатель
приводит пример:
-
Передо мной  сидит Маша, а позади
меня висит доска.
- Ребята, давайте поиграем. Игра называется «Добавь
слово». Повторите, как называется игра? («Добавь слово»).
 - Вы много знаете, поэтому сможете участвовать в игре.
 - Садитесь на стульчики. Я буду начинать предложение,
называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете добавлять слова справа,
слева, позади, впереди, отвечать, где этот предмет находится. Кому бросаю мяч
тот и отвечает.
Воспитатель
начинает:
 - Стол стоит?  (Стол стоит впереди нас).
 - Полочка с цветами висит? (Бросает мяч другому
играющему). (Полочка висит позади нас).
 - Слева от вас? (Слева от нас окно).
 -
Справа от вас? (Справа от нас цветок).
Если
ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой
рукой на предмет.
 - Какая рука у тебя ближе к окну? (Левая).
 - Значит, где находится от тебя окно? (Слева).
 -
Правильно ребята? (Да). Молодцы?
Игра
повторяется несколько раз, пока каждый ребенок не освоит ее.
Можно
эту игру провести и так. Воспитатель произносит слова слева, справа, впереди,
сзади, а дети говорят, какие предметы находятся в названном направлении.

Итог занятия:
Воспитатель
собирает детей вокруг себя:
 -
Ребята, как здорово вы играли! Как называется эта игра? («Добавь слово»).
 -
Почему мы смогли в нее поиграть? (Мы знаем где право, где лево, что впереди,
что позади).
 -
А что мы еще сегодня делали? (Катались с Мишуткой на поезде. Строили Мишутке
домик).
 -
Мишутка говорит нам большое спасибо за помощь. Ему было очень интересно с вами.
Он отправляется  в сказочный лес, в свой новый домик.
- До свидание, Мишутка!
Приезжай к нам еще в гости!

file_name: конспект математика.doc

alt: Сколько стало синих вагончиков? (4)

alt: Дети строят дом самостоятельно

alt: Можно эту игру провести и так

intro: обучающий материал

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ФЭМП для детей 4-5 лет


extracted_text:
Test 8
I. Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
Once Mark Twain was invited to the opera. All
through the opera his friend's wife was talking to her husband. She talked so
much and so loudly that Mark Twain could hardly hear anything. After the performance
she said to Mark Twain, "Dear Mark Twain, may I invite you to the opera
again next Friday? The opera will be 'Carmen' you are sure to like it." —
"Thank you very much," said Mark Twain, "that will be fine. I
haven't heard you in 'Carmen' yet."
Вопросы:
1. Why couldn't Mark Twain enjoy the opera?
2. Was the lady going to sing in
"Carmen"?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому члену предложения.
All through the opera his friend's wife was talking
to her husband.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
Mr Sherlock Holmes (I — sit) one morning at the
breakfast table in his room in Baker Street. His friend Dr Watson (2 — stand)
near the window (3 — examine) a walking stick which a visitor (4 — leave) the
day before. "To Dr Mortimer, from his friend," (5 — write) upon it,
the date (6 — be) 1884. Sherlock Holmes suddenly (7— turn) to Watson and (8 —
say), "The owner of this stick (9 — have) a dog which (10 — be) larger
than a terrier and smaller than a mastiff." Watson (11 – surprise). He (12
– ask), "How you (13 – know)?"
"I (14 — examine) that stick carefully and (15
— notice) the marks of a dog's teeth on it," (16 — answer) Holmes.
"They (17 — be) too broad for a terrier and not broad enough for a
mastiff. I (18 — suppose) the dog often (19 — carry) the stick behind its
master. I (20 — suppose) it (21 — be) a spaniel, in fact it (22 — be) a
spaniel."
Holmes (23 — leave) the breakfast table and (24 —
stand) near the window as he (25 — say) this. Watson (26 — look) at him in
surprise and (27 — ask) how he (28 — can) be so sure of that.
"I (29 — be) sure of it because I (30 — see)
the dog at our door and I (31 — hear) the bell which its master (32 — ring). I
(33 — wonder) why Dr Mortimer (34 — want) to see Mr Sherlock Holmes. Well, we soon
(35 — know). (36 — come) in," he (37 — add). There (38 — be) a knock at
the door. The door (39 — open) and Dr Mortimer (40 — appear) in the doorway.
IV. Выберите правильный вариант.
1. Who ... you English at school?
a) taught, b) is taught, c) was taught, d) have
taught.
2. When ... you last... to the theatre?
a) did you go, b) have you gone, c) will you go, d)
were you going.
3. This money ... not enough to buy the book.
a) is, b) are, c) has, d) have.
4. The newspapers ... .
a) have brought, b) will bring, c) have been
brought, d) was brought.
5. ... Tom ... Eric are good players.
a) as... as..., b) and... and..., c) both...
and..., d) like... so... .
6. There are ... days in February than in other
months.
a) more, b) less, c) few, d) fewer.
7. Martha is ... in English Literature.
a) interest, b) interesting, c) interested, d)
interests.
8. I don't know any American songs. — ... .
a) So do I, b) So am I, c) Neither do I, d) Neither
am I.
9. Do you know ... man that lives next door?
a) — , b) a, c) an, d) the.
10. They ... to return next Monday.
a) are sure, b) was sure, c) are not sure, d)
weren't sure.
11. By the time we got to the party, most of the
guests... .
a) left, b) have left, c) will leave, d) had left.
12. What are you going to do after you ... school?
a) finish, b) finished, c) will finish, d) will
have finished.
13. The Dnieper is not ... long as the Volga.

a) such, b) so, c) that, d) — .
14. Must I do this work today? — No, you ... .
a) mustn't, b) can't, c) may not, d) needn't.
15. We shall wait until they ... .
a) come, b) don't come, c) will come, d) won't
come.
16. ... of them know what it is.
a) Somebody, b) Nobody, c) Some, d) Any.
17. I have ... time, I can wait.
a) little, b) a little, с)
few, d) a few.
18. The ... document worried me.
a) lost, b) losing, c) being lost, d) having lost.
19. They put off the party ... next Saturday.
a) on, b) for, c) in, d) at.
20. Who are these people? — ... our foreign guests.

a) It is, b) There is, c) There are, d) They are.
V. Переведите на английский язык.
1. Эти сведения очень важные.
2. Куда вы едете на каникулы?
3. Мне придется перевести еще один текст.
4. Мы надеялись, что погода будет хорошая.
5. Как часто он ходит в спортзал?
VI. Выберите правильный вариант.
1. The Romans first invaded Britain
in ... .
a) the 5th century AD, b) the 5th century ВС, с) the 1st century ВС, d) the 1st century AD.
2. Guy Fawkes is ... .
a) a national hero of Britain, b) a poet, c) a
famous historian, d) the man that wanted to set fire to the House of
Parliament.
3. The telephone was invented by ... .
a) Isaac Newton, b) Alexander Bell, c) Michael            Faraday,
d) James Watt.
4. The midday meal in Britain is called ... .
a) breakfast, b) lunch, c) dinner, d) snack.
5. Which party was Margaret Thatcher the leader of?
a) Labour, b) Social-Democratic, c) Liberal, d)
Conservative.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Test 8.docx

alt: Test 8 Прочитайте текст и ответьте на вопросы

title: Олимпиадные задания по английскому языку