extracted_text:
Урок
3
Нахождение суммы нескольких слагаемых
(учебник, с. 8)

Цель
  деятельности учителя

Создать условия для
  организации и проведения проверки умения находить сумму нескольких слагаемых,
  усвоения переместительного и сочетательного свойств сложения, сформированности
  вычислительных умений и навыков в пределах 1000 с переходом через разряд

Тип
  урока

Закрепление знаний и
  способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся выполнять письменные приемы сложения
  нескольких чисел в пределах 1000 с переходом через разряд, решать задачи
  разными способами, объяснять верность равенств, находить значения числовых
  выражений; пользоваться изученной математической терминологией.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении
  других школьных дисциплин

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4
  классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель,
  2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://rusfolder.com/32474579
3.
  http://www.trepsy. net/world/? stat=4440

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, проектор

Основные
  понятия и термины

Сумма нескольких
  слагаемых, переместительное свойство сложения

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к учебной
  деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает
  на учебную деятельность.
Прозвенел
  уже звонок,
Сядьте
  тихо и неслышно,
И
  скорей начнем урок.
Будем
  мы писать, трудиться,
Ведь
  заданья нелегки.
Нам,
  друзья, нельзя лениться,
Так
  как мы ученики

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за
  организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение
  темы, цели урока

Озвучивает тему,
  цель урока

Слушают учителя

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

III.
  Актуализация знаний

1. Проверка домашнего
  задания.

Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная,
  индивидуальная.
Фрон-тальная.

П
  – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; строят модели,
  отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по аналогии и
  проверяют эти выводы; владеют

Наблюдения учителя.

2. Устный счет:

1) Логическая задача.

В спектакле участвовали
  4 человека. В первом действии участвовали 3 человека, а во втором –
  2 человека. Как это могло быть?

– Один человек играл
  в первом и во втором действиях.

2) Совершенствование
  вычислительных навыков.

– Какие цифры надо
  переставить, чтобы получить верные равенства?
36 – 82 = 8       (36
  – 28 = 8.)
28 + 18 = 100   (82
  + 18= 100.)
58 + 63 = 94     (58
  + 36 = 94.)
71 – 37 = 43     (71
  – 37 = 34.)

Выполняют
  задания.

Фронтальная.

способами выполнения
  заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; планируют,
  контролируют, оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки;
  осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
К
  – умеют слушать друг
друга, строить понятные
  для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью
  получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в
  коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего
успеха или неуспеха в
  учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием

Устные
  вычисления в пределах 100.

3) Индивидуальная
  работа

– Выполните действия.
1-й уровень:
2 · (27 + 3) : 6 – 6 (4.)
2-й уровень:
99 – 4 · (28 + 12) : 5
  + 24 : 6 (77.)
3-й уровень:
600 – (383 + 136 : 8) :
  10 + 150 (710.)
Работу 3-го уровня
  проверяет учитель.
– Решите уравнения.
e
  + 18 = 24                         y – 18 = 24
58 + c = 103                       305
  – х – 299

Три ученика
  объясняют, как нашли значение выражения.
Работу первого и
  второго уровней проверяют учащиеся

Индивидуальная

Выполнение вычислений
  (табличное и внетабличное умножение и деление, сложение и вычитание в
  пределах 1000),
  решение уравнений

IV. Изуче-ние
  нового материала

Работа
  со статьей учебника

– Что помогает вам
  быстро и верно находить значения выражений? (С. 8, вверху.)
– Какая запись удобнее?
– Какое правило надо
  соблюдать, когда выполняешь запись в столбик?
–
  Как найти сумму, если слагаемых несколько?
(Запись на доске: 324 +
  507 + 136.)
– Найдите сумму. Как
  можно это сделать?

Отвечают на
  вопросы.

Фронтальная,
  индивидуальная

Работа
  с учебной статьей

(Можно сложить
  первое и второе слагаемое, затем результат сложить с третьим слагаемым. Можно
  сложить все три слагаемых.)
– А какие слагаемые
  удобнее складывать?
– Можно ли их поменять
  местами? Какое свойство сложения вы использовали?

– Первое и третье.
– Можно.
  Переместительное

V. Первичное
  закрепление

Работа
  по учеб-нику.

№ 23.
– Обратите внимание на
  то, что проверка
вычислений предполагает
  перестановку слагаемых.

Решают с
  комментированием у доски.

Фронтальная.

П
  – владеют базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств для их
  выполнения.

Знание
  и использование свойства сложения.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

Выполне-ние
  движений согласно инструкции

VI. Практическая
  деятельность

1. Работа
над геометрическим материалом.

№ 24.
– Определите и назовите
  по чертежу на полях учебника виды углов.
Прямые углы: ÐЕ,
  ÐК.
Острые углы: ÐМ,
  ÐД.
Тупые углы: ÐС,
  ÐВ.
14 + 16 + 16 + 25 + 20
  + 20 + 27 = 138 (мм).
Ответ:
  13 см 8 мм – длина ломаной.

Выполняют
  совместно с учителем: измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и
  вычисляют ее длину.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – используют знаково-символические средства для решения практических задач;
  осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки
  и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и
  произвольно строят речевое

Устные ответы,
  пользование измерительным прибором, нахождение длины ломаной.

2. Решение
  задач.

№ 25.
I вариант отвечает на
  вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?».
II
  вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».

В
    1 ведро

Количество

    ведер

Всего
    литров

Одинаково

12 в.

96 л

2 в.

?
    л

5 в.

?
    л

1) 96 : 12 = 8 (л) – в
  1 ведре.
2) 8 · 2 = 16 (л) – в
  2 ведрах.
3) 8 · 5 = 40 (л) – в
  5 ведрах.
Ответ:
  16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.

Решают задачу
  самостоятельно по вари-антам.

Индивидуальная.

высказывание;
  логическую цепь рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения
  заданий поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными
  понятиями.
Р
  – принимают и сохра-
няют учебные задачи;
  осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию
  в ситуации затруднения.
К
  – проявляют готовность слушать собеседника; понимают различные позиции в
  подходе к решению учебной задачи,
  задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои
  оценки и предложения.
Л
  – проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

Решение текстовой
  арифметической задачи.

3. Самостоятельная
  работа.

№ 27.
– Найдите и запишите
  значения выражений:
1-й ряд – 1-й столбик,
  2-й ряд – 2-й столбик,
  3-й ряд – 3-й столбик.
– Решите уравнение.
Вариант
  I:  х – 17 = 40.
Вариант
  II:  х + 24 = 50

Выполняют
  задания.

Индивидуальная.

Нахождение
  значе-ния выражений,
  решение уравнений.

4. Задания
  из электронного приложения к учебнику
или игра «Кто первым
  получит 100?»

Выполняют
  задания

Индивидуальная

Выполненные задания

 VII.

Итоги
  урока. Рефлексия

Обобщение полученных на
  уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Как можно найти сумму
  нескольких слага-емых?
– Как можно проверить
  сложение нескольких слагаемых?
– Перечислите типичные
  ошибки при сложении нескольких слагаемых.
– Какие рекомендации
  можете дать во избежание данных ошибок?
– Как вы оцениваете
  свою деятельность на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
  в  своей  системе  знаний – отличают новое от уже известного.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес
  к предмету, стремятся
  к приобретению новых знаний

Устные ответы

VIII. До-машнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 8, № 26

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбиемУстные вычисления в…

alt: VII. Итоги урока. Рефлексия

title: урок


extracted_text:
Как
перейти от одной выполняющейся программы к другой?

Перейти к последней использовавшейся программе или
документу можно, на-жав одновременно клавиши Alt
и Tab.
Если же вы одновременно работаете с не-сколькими программами, то переходить от
одного открытого окна к другому можно, удерживая клавишу Alt
и нажимая при этом клавишу Tab.

Кроме того, вы можете переключиться на другое окно,
щелкнув на Панели задач на значке нужной
программы.

file_name: Как перейти от одной выполняющейся программы к другой.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Пестрецовская
основная школа»
Ярославского
муниципального района

Утверждаю
Приказ
по школе №_____
от
«____»______________2018 года
Директор
школы
Н.Б.Матвеева__________

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Развитие
познавательных способностей»
Срок
реализации 1 год

1  класс
Возраст
обучающихся 7-8 лет
1 час в неделю (всего 33 часа)

       Составитель:  учитель Васильева Е.В.

2018-2019 учебный год
Структура
рабочей программы

1.   Титульный лист
2.
Пояснительная записка
3.
Характеристика учебного предмета
4.
Место предмета в учебном плане
5.
Содержание учебного предмета
6.
Календарно-тематическое планирование
1
класс
7.
Результаты  усвоения программы
8.
Материально-техническое
обеспечение

Пояснительная
записка
Программа
курса внеурочной деятельности по «Развитию
познавательных способностей»  разработана на основе:
-
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
- программы
формирования универсальных учебных действий (ФГОС, п. 19.5),
направленной
на обеспечение достижения планируемых результатов, освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
   Программа курса  «Развитие  познавательных
способностей»  направлена на развитие творческого мышления обучающихся, их
интереса к математике, на формирование системы прочных математических знаний и
умений, готовности к саморазвитию.
   Курс «Развитие познавательных способностей»
представляет систематический курс интеллектуально-развивающих занятий для
обучающихся  1 классов.
   Отличительной особенностью данной программы
является то, что, особое внимание обращено на развитие логического,
алгоритмического и пространственного мышления младших школьников путём
включения задач, которые выходят за рамки учебного программного материала.  В
основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая
на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше
понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую
часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и
открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют. При этом идёт развитие
основных, интеллектуальных качеств таких, как умения анализировать,
синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. Также
развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный
запас. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время
занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм
самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается
тревожность и необоснованное беспокойство.

Цель
программы - создание положительной
мотивации к учебной деятельности, преодоление неустойчивости внимания,
непроизвольности процесса зрительного и слухового запоминания и развитие
мыслительной деятельности.

Задачи
программы:

Обучающие:
ü Формирование и развитие различных видов памяти,
внимания и воображения.
ü Формирование и развитие общих учебных умений и навыков
(умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение
контролировать и оценивать свою работу).
Развивающие:
ü Развитие речи при работе над словом, словосочетанием,
предложением.
ü Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
ü Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц
рук).
ü Развитие двигательной сферы.
Воспитательные:
ü Воспитание системы нравственных межличностных
отношений   (формирование «Я - концепции»).
ü Воспитание чувства уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта.

Основные принципы распределения материала:
1)  задания располагаются в определённом порядке;
2)  задания постепенно усложняются;
3)  увеличение объёма материала;
4)  наращивание темпа выполнения заданий;
5)  смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения –
расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Характеристика учебного
предмета

       Занятия по РПС отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания не учебного
характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности, что
очень привлекательно именно для младшего школьника. То есть принципиальной
задачей предлагаемого курса выступает именно развитие познавательных
способностей и общих учебных умений и навыков, а не усвоение каких-то
конкретных знаний и умений.
     Занятия подходят как для детей, имеющих различные
проблемы в обучении, так и для детей, мотивированных на обучение. Основное
время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач.
Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей
самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи
определенного вида. Благодаря этому у детей формируется такое важное качество
деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль,
возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Поэтому возникают условия для нормализации самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, которые хорошо соображают, но
плохо усваивают учебный материал в классе, а также некоторого снижения
самооценки у детей, отличающихся учебными успехами за счет прилежания и
старательности.

В данном предмете используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети,
участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для
них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно.
    Виды и формы
контроля:

- фронтальный опрос (собеседование)
- индивидуальная проверка
- тестирование.

Место
предмета в учебном плане

Программа   рассчитана  на  1 год обучения. Общее количество часов:
33. Из расчёта 1 ч в неделю, 1 класс – 33 часа.

Содержание учебного предмета
Раздел
1. Выявление  уровня  развития  внимания,  восприятия,  воображения,  памяти
и  мышления  (7ч)
ü Развитие концентрации внимания (Найди
7 отличий)
ü Развитие уровня восприятия (Доскажи
словечко)
ü Развитие воображения (Продолжи
рисунок)
ü Развитие слуховой памяти (Графический
диктант)
ü Развитие зрительной памяти (Чья это
тень)
ü Развитие пространственной ориентации
(Дорисуй)
ü Совершенствование мыслительных
операций (Кто где)
Раздел
 2.  Решение  логических  задач  (5ч)
ü Развитие логического мышления (Что
лишнее)
ü Последовательность действий
(Лабиринт)
ü Логические игры (Кто я)
ü Упражнения на развитие логики (Найди
одинаковые)
ü Логические задачи (Счет)
Раздел
 3. Задания  аналитического  характера (14ч)
ü Понятие предмета (Что это и для чего
нужно)
ü Признаки предмета (Встаньте те у
кого…)
ü Описание предмета (Цвет, форма и
величина)
ü Поиск предмета (Найди кораблик)
ü Сходство предметов (Сравни и покажи)
ü Отличия предметов (Найди 10 отличий)
ü Противоположность предметов
(Антонимы)
ü Сравнение предметов (Синонимы)
ü Классификация предметов (Одним
словом)
ü Последовательность событий (Сложи
сказку)
ü Закономерность (Продолжи цепочку)
ü Аналогия (Найди образец)
ü Вывод (Подбери пословицу к рассказу)
ü Определение отношения между предметов
(Найди пару)
Раздел
4. Задания  на  развитие  творческого  мышления (7ч)
ü Тренировка внимания (Подбери пару)
ü Тренировка восприятия (Изобрази
слона)
ü Тренировка воображения (Отгадай кто)
ü Тренировка слуховой памяти (Сломанный
телефон)
ü Тренировка зрительной памяти (Повтори
движение)
ü Тренировка пространственной ориентации
(Руки вниз)
ü Итоговый тест

Календарно – тематическое планирование
1 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Развитие внимания, восприятия,
  воображения,
памяти и мышления (7 ч)

1

Развитие концентрации внимания (Найди 7 отличий)

1

2

Развитие уровня восприятия (Доскажи словечко)

1

3

Развитие воображения (Продолжи рисунок)

1

4

Развитие слуховой памяти (Графический диктант)

1

5

Развитие зрительной памяти (Чья это тень)

1

6

Развитие пространственной ориентации (Дорисуй)

1

7

Совершенствование мыслительных операций (Кто где)

1

Решение логических задач (5 ч)

8

Развитие логического мышления (Что лишнее)

1

9

Последовательность действий (Лабиринт)

1

10

Логические игры (Кто я)

1

11

Упражнения на развитие логики (Найди одинаковые)

1

12

Логические задачи (Счет)

1

Задания аналитического характера (14 ч)

13

Понятие предмета (Что это и для чего нужно)

1

14

Признаки предмета (Встаньте те у кого…)

1

15

Описание предмета (Цвет, форма и величина)

1

16

Поиск предмета (Найди кораблик)

1

17

Сходство предметов (Сравни и покажи)

1

18

Отличия предметов (Найди 10 отличий)

1

19

Противоположность предметов (Антонимы)

1

20

Сравнение предметов (Синонимы)

1

21

Классификация предметов (Одним словом)

1

22

Последовательность событий (Сложи сказку)

1

23

Закономерность (Продолжи цепочку)

1

24

Аналогия (Найди образец)

1

25

Вывод (Подбери пословицу к рассказу)

1

26

Определение отношения между предметов (Найди пару)

1

Задания на развитие творческого мышления
  (7 ч)

27

Тренировка внимания (Подбери пару)

1

28

Тренировка восприятия (Изобрази слона)

1

29

Тренировка воображения (Отгадай кто)

1

30

Тренировка слуховой памяти (Сломанный телефон)

1

31

Тренировка зрительной памяти (Повтори движение)

1

32

Тренировка пространственной ориентации (Руки вниз)

1

33

Итоговый тест

1

Результаты
усвоения программы

Личностные
УУД
У
учащихся будут сформированы:
·
положительное отношение и интерес к занятиям;
·
умение признавать собственные ошибки;
Могут
быть сформированы:
·
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
·
адекватная самооценка;
·
восприятие себя как часть группы;
·
учебно-познавательная мотивация учения.

Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
планировать деятельность и действия, необходимые для выполнения задания с
помощью взрослого;
·
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
·
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами,
руководителем;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели
(под руководством руководителя);
·
использовать универсальные способы контроля результата.

Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
выполнять задания для увеличения объема внимания, памяти;
·
сопоставлять разные способы решения заданий;
·
устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице, выполнять задания по аналогии);
·
сравнивать и классифицировать по заданным критериям;
·
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;
дополнять таблицы недостающими данными;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
устанавливать причинно-следственные связи, строить, проводить аналогии и осваивать
новые приёмы решения заданий;
·
проявлять познавательную инициативу;
·
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её,
использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в
другой;
·
находить нужную информацию в детской энциклопедии;

Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать
очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение
(предлагать варианты, сравнивать);
·
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение;
·
задавать вопросы с целью планирования хода решения задания.

Предполагаемые
результаты:
·
развитие
основных мыслительных способностей учащихся;
·
развитие
различных видов памяти, внимания и воображения;
·
развитие
речи;
·
становление
у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
·
снижение
тревожности и необоснованного беспокойства;
·
высокая
степень познавательной активности учащихся.

Материально-техническое
обеспечение

1. Афонькин
C. Ю. Учимся мыслить
логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления. СПб:
Издательский дом «Литера», 2002.
2.
Батова А. С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
3.
Боровик  O. С.   Развитие
воображения.   Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
4. Интернет ресурсы: Pedportal.
net, Nashol.
сom.
5. Левитас,
Г. Г. Нестандартные задачи по математике. 1
класс. [Текст]/ Г.Г. Левитас - Москва: Илекса, 2005г. – 56 с.
6. Мищенкова Л. В. 36
занятий для будущих отличников. Рабочая тетрадь для 1 класса, 1 часть. – М.:
Издательство РОСТ, 2012. – 48 с.
7. Мищенкова Л. В. 36
занятий для будущих отличников. Рабочая тетрадь для 1 класса, 2 часть. – М.:
Издательство РОСТ, 2012. – 48 с.
8. Холодова,
О.А. Юным умникам и умницам. 1 класс. [Текст]/ О.А.Холодова: Тетрадь. – М.:
Росткнига, 2005.
9. Холодова,
О.А. Юным умникам и умницам. [Текст]/ О.А.Холодова: Учебно - методическое
пособие – Москва: Росткнига, 2007. – 276 с.

file_name: 1кл рп рпс.docx

alt: Структура рабочей программы 1

alt: Пояснительная записка Программа курса внеурочной деятельности по «Развитию познавательных способностей» разработана на основе: - требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; -…

alt: Задачи программы: Обучающие: ü

alt: Характеристика учебного предмета

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Результаты усвоения программы

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: · сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать); · задавать…

alt: Материально-техническое обеспечение 1

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей" для 1х классов

логика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предметно-
практические действия

1 класс
 (2
вариант)
Пояснительная записка
                     Рабочая
программа разработана в соответствии с  Федеральный законом "Об
образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Положением о разработке и утверждении рабочих
программ учебных предметов, факультативных и коррекционных курсов
государственного казенного общеобразовательного учреждения “Серафимовичская
школа-интернат”, утвержденного приказом от 30.08.2016 г. № 189, адаптированной основной общеобразовательной программой
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) государственного казенного общеобразовательного учреждения
«Серафимовичская школа-интернат», утвержденной  приказом от 30.08.2016 г., № 188,
на основе программ специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.
                   Программа
рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю)- 33 учебные недели.
         Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления,
речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование
предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с
ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне
неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная
обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов
предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования
элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в
произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
          Целью
обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с
различными предметами и материалами.
          При
реализации программы используются следующие методы обучения: наглядные,
словесные, практические.
          Используемые технологии обучения:

Здоровьесберегающие
     технологии обучения;
Игровые
     технологии др.

         Программно-методический
материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».
         В
процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и
осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в
дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности:
изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Материально-техническое
оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает:
предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины),
звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной
фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.

Содержание
коррекционных занятий
Действия
с материалами.
Сминание
материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная,
папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание
материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в
разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя;
пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя).
Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).
Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками
(одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы)
двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.).
Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента
(стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат,
шерстяные нитки, шнур и др.).
Действия
с предметами.
Захватывание,
удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.).
Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.).
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение
предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с
болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка,
коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки
из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой,
пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость.
Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в
отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары,
кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).
Планируемые
результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития
адаптированной
основной общеобразовательной программы
В
соответствии с требованиями ФГОС к АООП
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с
учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Программа формирования
базовых учебных действий

Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у
детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1.
Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.
Формирование
учебного поведения:
·
направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение
выполнять инструкции педагога;
·
использование
по назначению учебных материалов;
·
умение
выполнять действия по образцу и по подражанию.
3.
Формирование умения выполнять задание:
·
в
течение определенного периода времени,
·
от
начала до конца,
·
с
заданными качественными параметрами.
4.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и
т.д.

Календарно-тематическое
планирование по коррекционному курсу «Предметно-практические действия»

№
п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

Планируемая

Фактическая

1 четверть (24
  ч.)

1-3

Действия с материалом Сминание материала
  (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная
  бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой).

3

01.09
02.09
03.09

4-6

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя
  руками, направляя руки в  разные стороны.

3

08.09
09.09
10.09

7-9

Размазывание материала (пена, краска) руками (сверху вниз,
  слева направо, по кругу).

3

15.09
16.09
17.09

10-12

Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная
  масса) двумя руками.

3

22.09
23.09
24.09

13

Действия с предметом Захватывание, удержание,
  отпускание предмета (шарики)

1

29.09

14

Захватывание, удержание, отпускание предмета (кубики).

1

30.09

15

Захватывание, удержание, отпускание предмета (мелкие игрушки).

1

01.10

16

Захватывание, удержание, отпускание предмета (мелкие игрушки).

1

06.10

17

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шишки)

1

07.10

18

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шишки)

1

08.10

19-21

Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками
  или крупой и др.).

3

13.10
14.10
15.10

22

Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная
  дверь и др.),

1

20.10

23-24

Толкание предмета от себя( катание валика двумя (одной)
  руками.

2

21.10
22.10

2 четверть (21
  ч.)

1

Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная
  дверь и др.), катание валика двумя (одной) руками

1

10.11

2-4

Умение ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины).

3

11.11
12.11
17.11

5-6

Вкладыши, втыкалочки, мозаика

2

18.11
19.11

7-8

Простые постройки из кубиков

2

24.11
25.11

9-11

Выбор предмета по заданию педагога

3

26.11
01.12
02.12

12-13

Рисование пальчиками

2

03.12
08.12

14-15

Рисование ладошками

2

09.12
10.12

16-17

Размазывание пластилина по заготовкам

2

15.12
16.12

18-19

Складывание кубиков

2

17.12
22.12

20-21

Разложи по цвету

2

23.12
24.12

3 четверть (25
  ч.)

1-2

Разложи по форме

2

12.01
13.01

3-4

Расстёгивание молний.

2

14.01
19.01

5-6

Расстёгивание пуговиц

2

20.01
21.01

7-8

Пересыпание крупы.

2

26.01
27.01

9

Пересыпание гороха.

1

28.01

10-11

Иры с водой

2

02.02
03.02

12-13

Рисование на песке.

2

04.02
09.02

14-16

Работа с кисточкой и краской.

3

10.02
11.02
24.04

17-19

Размазывание пластилина по готовым изображениям

3

25.02
02.03
03.03

20-22

Игры с природным материалом

3

04.03
09.03
10.03
11.03

23

Рисование пальчиками.

1

16.03

24-25

Рисование ладошками.

2

17.03
18.03

4 четверть (25
  ч.)

1

Сортировка фасоли.

1

30.03

2

Сортировка гороха.

1

31.03

3-5

Простые постройки из кубиков

3

01.04
06.04
07.04

6-7

Выкладывание кубиков по цветному шаблону

2

08.04
13.04
14.04

8-9

Катание валика по столу одной рукой.

2

15.04
20.04

10-11

Катание валика по столу двумя руками.

2

21.04

12-13

Катание валика по столу одной и двумя руками.

2

22.04
27.04

14-15

Игры со звучащими предметами.

2

28.04
29.04

16

Катание игрушек от себя.

1

04.05

17

Катание игрушек  к себе.

1

05.05

18

Выкладывание предметов из ёмкостей (контейнеры)

1

06.05

19

Выкладывание предметов  в ёмкости (контейнеры)

1

11.05

20

Выкладывание предметов из ёмкостей (корзинки)

1

12.05

21-22

Выкладывание предметов  в ёмкости (корзинки)

2

13.05
18.05

23-24

Выкладывание предметов из ёмкостей (коробки)

2

19.05
20.05

25

Выкладывание предметов в ёмкости (коробки)

1

25.05

Учебно
– методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные
пособия: Различный
стимульный материал для каждого занятия.
          Литература:

1.     Развивающие
задания. Тесты, игры, упражнения. Учебно – методический комплект. - М.,2012г.
2.     Битянова
М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая
поддержка. Методические рекомендации. - М. 1998 г.
3.     Зак
А.З. Познавать играя: Развитие познавательных способностей у детей 5-12 лет.
4.     Локалова
Н.П.  120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая
программа для развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов). - М., «Академия
развития», 2008.
5.     Развивающие
задания. Тесты, игры, упражнения. Учебно – методический комплект. - М.,2012г.
6.     Худенко Е.Д, и др. - Коррекция и развитие
эмоционально- волевой сферы у
детей инвалидов-М.,  2001.
7.     Чистякова М.И. Психогимнастика./ Под ред.
М.И.Буянова.- М., 1990.

alt: Тема занятия Количество часов Дата

alt: Разложи по форме 2 12

alt: Сортировка фасоли. 1 30

title: Рабочая программа по развивающему курсу "Предметно-практические действия" 1 класс


extracted_text:
Представление
команды «Верные друзья» на районном  слёте детских общественных объединений.

Здравствуй,
юный народ! Доброе утро, здравствуй!
Здравствуй,
районный слёт детских организаций!
Снова
в единый ряд мы собрались все вместе,
Чтоб
получить заряд доблести, силы, чести.
Будет
весенний день полон событий главных,
Новых
найдём друзей и впечатлений славных.
Будем
стремиться вперёд- Первыми быть очень круто!
Здравствуй,
юный народ! Здравствуй, доброе утро!

Вас
приветствует организация «Верные друзья». Наша организация работает по разным
направлениям.
Одно
из значимых направлений –волонтерство и добровольчество.
песня
Хорошие
ребята, девчонки и мальчишки,
Команда
нашей школы – это верные друзья,
Выходим
мы в дорогу, приходим на подмогу,
Потому
что на свете иначе жить нельзя.
         Почистим
снег старушкам, дрова расколем дружно,
         Пыль
выметем из дома и порядок наведём.
         Зовите
нас скорее, когда вы заболели,
         Мы
по первому зову на помощь к вам придем.
Кто
людям помогает, не хнычет, не скучает,
Не
мается от лени и не тратит время зря.
Мы
скажем по секрету, что и зимой и летом
Лишь
благими делами спасается Земля.

Одно
из любимых направлений наших учеников –это  Спорт и ЗОЖ.
Эй,
подросток, не ленись,
На
зарядку становись!
Влево-прямо,
вправо-прямо-
Наклоняемся
упрямо.
Руки
вверх, вперёд и вниз-
Веселее
улыбнись!
Физкультура,
спорт и ЗОЖ-
Нас
простудой не возьмешь!

Важное
направление для каждого школьника- Патриотизм и историческая память.
Вновь
склонились макушки над листами бумаги,
Пишут
письма ребята, сжав ручки в кулак.
Пожеланья
бойцам храбрости и отваги,
Чтоб
достойный отпор получил подлый враг.
«Здравствуй,
русский солдат»
«Дорогой
наш защитник»
«Ты
рискуешь сегодня, защищая нас всех»
«С
недобитым нацистом нынче твой поединок»
«Пусть
тебя ожидает в сраженье успех»
«Ты
сегодня воюешь за мир без фашизма»
«Пусть
хранит тебя Бог! Возвращайся живой!»
«Ты-
отважный герой! Ты-защитник Отчизны»
«Возвращайся
с победой! Гордимся тобой!»

Речевка
Жизнь
свою построим сами.
Кто
активный - встань за нами.
Если
ты неравнодушен
Встань
за нами, ты нам нужен.
Если
ты страной гордишься-
Ты
нам очень пригодишься.
Ищешь
в спорте позитив-
Ждём
тебя в наш коллектив.
Рвёшься
к мудрости земной-
Становись
в единый строй.
Охранять
природу рад-
Приходи
скорей в отряд.
Любишь
петь, стихи читать –
Будем
вместе выступать.
Школьники
большой страны
Для
России все важны.
Мы не
хотим стоять в стороне-Будем полезны мы нашей стране!

file_name: визитка 2023.docx

intro: визитка включает в себя приветствие, представление направлений работы организации, речевку

title: представление команды на слёте детских общественных объединений.


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
Сёмка М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2020г.
Директор МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание ШМО учителей

Начальных классов

«МКОУ «Кобляковская СОШ»

Протокол № __1___

от «29» августа 2020г.

Руководитель ШМО

Гнездилова О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Окружающий социальный мир»
(обучающихся
на дому) (вариант 2)
для
обучающихся 1 класса

Предметная область: «Окружающий мир»

Разработала: Ковалева
Марина Ивановна
Учитель начальных
классов
I квалификационной
категории

2020 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
     Цель
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
формирование представлений о человеке, его
социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых  правилах
поведения.
Задачи
программы:
·
знакомство
с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы
поведения);
·
 формирование         представлений
о предметном мире, созданном человеком (многообразие,  функциональное
назначение окружающих предметов, действия с ними).
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Общая
характеристика учебного предмета:
     Учебный курс
«Окружающий социальный мир» занимает особое место среди учебных предметов.  Отбор
содержания курса «Окружающий  социальный  мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на
социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития учащихся и воспитание
у них максимально возможного уровня самостоятельности. В
силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального
развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В
связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный   мир» позволяет
планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и
включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение детей
жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном
мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
      В ходе ознакомления
с окружающим миром имеются большие возможности расширить и уточнить
представления маленького ребёнка с особенностями развития о том мире, в котором
он живёт. Выделить и сделать объектом его внимания те условия существования,
которые будут окружать его на протяжении всей жизни. На первом году обучения содержание
работы по предмету начинается  с развития его представлений о себе. Социальную
природу «я» ребёнок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими
людьми, и в первую очередь со своими близкими. В этот период идёт накопление
представлений о ближайшем окружении детей.
Направления коррекционной
работы:
 – налаживание
эмоционального контакта с ребенком, на основе которого впоследствии
строится взаимодействие педагога с ребенком в процессе совместной деятельности.

– поддержание собственной
активности ребенка, так как развитие социально окружающего мира невозможно
без активного и сознательного участия ребенка в процессе;
–  формирование положительного
отношения ребёнка к заданию, преодоление деструктивного поведения;
– понимание темпа
восприятия происходящих событий ребёнком;
–  поддержание интереса
ребёнка к заданию;
– изменение мотивации
деятельности ребёнка из ненаправленной в целенаправленную.
   На
первых занятиях поддерживается четкая пространственно-временная структура.
Каждое занятие имеет чётко выраженные начало и конец, отдельные задания внутри
занятия отделяются друг от друга. Структурировано пространство помещения класса
– определенные задания связаны с определенным местом или предметом в нём.
Сложные задания
чередуются с простыми, напряжение с расслаблением. Для этого в канву занятий
включаются тактильно-ритмические игры (или другие задания, которые нравятся
детям).

     В соответствии с требованиями ФГОС к
АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с
учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей.

Формы контроля

При выполнении заданий оценивается уровень сформированности действий и
представлений каждого ученика. Оценка сформированности представлений происходит
в ходе выполнения заданий на различные действия.

Критерии
оценивания

№

Уровни
  освоения (выполнения) действий/операций

критерии

1.

Пассивное
  участие/соучастие
действие
  выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-нибудь сделать с ним)

2.

Активное
  участие –
  действие выполняется ребёнком:
-
  со значительной помощью взрослого
-
  с частичной помощью взрослого
-
  по последовательной инструкции (изображения или вербально)

дд
д
дн

ü
  по
  подражанию или по образцу
ü
  самостоятельно
  с ошибками
ü
  самостоятельно

до
сш
с

3.

Сформированность
  представлений

1.представление
  отсутствует

-

2.не
  выявить наличие представлений

?

3.представление
  на уровне:
ü
  использования
  по прямой подсказке
ü
  использования
  с косвенной подсказкой (изображение)
ü
  самостоятельного
  использования

пп
п
+

.

Краткая
характеристика учащихся класса:
¾
Общая осведомленность и социально – бытовая
ориентировка: навыки самообслуживания сформированы
частично, необходим контроль за  внешним видом. В знакомом пространстве
ориентируются не в полном объёме, трое детей из пяти  выполняют простые
поручения с помощью.
Особенности
психофизического развития: наблюдаются нарушения
координационных способностей (точность движений, ритм) трёх из пяти учеников,
отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий,
тремор, усиливающийся с возрастанием интеллектуальной или физической нагрузки
(один ребёнок). Мышление: обобщения по ситуационной близости не доступны 4
детям из 5, анализ, синтез осуществляет один ребёнок со значительной помощью
учителя, остальным детям такой вид работы пока недоступен. Восприятие –
требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой
объём, малая произвольность. Память – механическая, малый объём, перевод в
долговременную память существенно затруднён.
Особенности
регуляторной и эмоционально – волевой сферы: целенаправленная
деятельность интеллектуального характера не развита, в остальных сферах развита
слабо и связана с видом деятельности и воззрением на неё каждого конкретного
ребёнка, интерес к деятельности неустойчивый, предлагаемую программу действий
фактически не удерживают, один ребёнок –  со стимуляцией, наблюдается быстрое
пресыщение деятельностью, к оценке результатов деятельности ограниченный
интерес.
Сформированность
учебных навыков: учебные навыки не сформированы.
Речь:
собственная речь у 4 детей из 5 отсутствует, у одного ребёнка представлена аграмматичной
фразой эхолаличного характера. Наблюдаются полиморфные нарушения
звукопроизношения. Активно повторяют отдельные слова, обозначая ими все стороны
жизни. В обращенной речи простые инструкции фактически не понимают.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Планируемые
личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые личностные результаты по
учебному предмету:
·
реагировать
на имя;
·
проявлять
собственные чувства, желания;
·
навыки
адаптации;
·
обращаться
за помощью и принимать помощь;
·
участвовать
в субъектно - объектных отношениях (совместно с педагогом);
·
принимать
пассивное участие в коллективных играх
·
проявлять
личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение
·
проявлять
интерес  к играм одноклассников;
·
наблюдать
за действиями одноклассников, учителя;
·
проявлять
познавательную активность.
Планируемые коррекционные результаты по
учебному предмету:
·
умение
взаимодействовать;
·
проявляет
интерес к предметам, адекватно использует их (рука в руке);
·
исследует предметы
окружающего мира;
·
умение
взаимодействовать в группе (развитие  межличностных отношений);
·
умение
воспринимать информацию зрительно и тактильно;
·
узнавать
предметы и сооружения для игр;
·
рассматривает
игрушки, изображающие транспортные средства:
·
понимание
жестов и символов (хорошо- плохо)

Планируемые предметные результаты по
учебному предмету:
1) Представления о мире, созданном
руками человека
· Интерес к объектам, созданным человеком.
· Представления о доме, школе, о
расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка,
и др.), о транспорте и т.д.
· Умение соблюдать элементарные правила
безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах (с
помощью).
2) Представления об окружающих людях: овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
· Представления о деятельности и
профессиях людей, окружающих ребенка (учитель,  водитель и т.д.).
· Представления о социальных ролях людей
(пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным
ролям в различных ситуациях.
· Опыт конструктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками.
· Умение соблюдать правила поведения на
уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
3) Развитие межличностных и групповых
отношений.
· Представления о дружбе, товарищах,
сверстниках.
· Умение взаимодействовать в группе в
процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
· Умение организовывать свободное время с
учетом своих и совместных интересов.
4) Накопление положительного опыта
сотрудничества и участия в общественной жизни.
·  Использование простейших эстетических
ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой
деятельности.
Базовые
учебные действия.
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование
учебного поведения:
1)
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
-
фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-
фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-
фиксирует взгляд на движущей игрушке;
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
-
фиксирует взгляд на лице педагога;
-
фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-
фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора.
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимает жестовую инструкцию;
-
понимает инструкцию по пиктограммам;
-
выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3)
использование по назначению учебных материалов:
-
бумаги; карандаша, мела
4)
умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполняет действие способом рука-в-руке;
-
подражает действиям, выполняемы педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задание:
1)
в течение определенного периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4
мин.
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
     Программа
представлена следующими разделами «Продукты питания», «Предметы быта»,
«Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт»,
«Страна», «Традиции и обычаи».
      Для 1 класса наиболее востребованы и
актуальны следующие разделы, которые непосредственно включены в рабочую
программу: «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком»,
«Квартира, дом, двор», «Предметы быта»,  «Город», «Транспорт».
      Все разделы программы
взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования социально
окружающего мира у детей. При составлении индивидуальных планов работы с детьми
выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей
его развития и поставленных коррекционных задач.

Содержание обучения на уроках «Окружающий социальный мир» разнообразно,
определяется многообразием дефектов развития, присущих детям класса. Нарушения
памяти, внимания, мышления, моторики, зрительно-двигательной координации
отражаются на результатах обучения, возможностях детей, требуют проведение игр
и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении.

Занятия сопровождаются живой эмоциональной речью учителя, побуждающей учащихся
к активной деятельности. Учитель стимулирует и организовывает двигательную
активность каждого ребенка на уроке.

Количество
учебных часов

На изучение предмета «Окружающий социальный мир» в 1 классе отведено 16.5 часа,
0.5 час в неделю, 33 учебные недели.

Календарно -
тематическое планирование  по предмету
«Окружающий
социальный мир»
1 класс  (33 часов
в год / 1 часа в неделю)
Обучение на дому
(вариант 2)

№ п/п

ТЕМА УРОКА

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1
  модуль. Здравствуй,
  школа!

1

Здравствуй,
  школа! Я – ученик.

1

2

Школа.
  Правила поведения в школе (на уроке, на перемене)

1

3

Предметы
  (созданные человеком) вокруг нас.

3

2 модуль. Этот рукотворный мир. Я и моя
  семья.

4

Свойства
  игрушек (мягкие –твердые; музыкальные)

4

5

Одежда,
  обувь.

3

6

Я и моя семья. Члены семьи.

2

3 модуль. Я и моя семья. Дом, в котором я живу.

7

Мой
  дом (квартира).

2

8

Назначение
  комнат.

2

9

Мебель
  (диван, стул, стол).

2

10

Посуда
  (тарелка, чашка, ложка).

2

4 модуль. Мир людей.

11

Профессии.

4

12

Поступки
  людей. Что такое "хорошо" и что такое "плохо"?

4

13

Повторение.

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Утвержден Приказом Минобрнауки России от 19
декабря 2014 г. № 1599);
адаптированная  основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);
комплект рабочих тетрадей
"Я-говорю!" под редакцией Л. Б. Баряевой, Е. Т. Логиновой, Л. В.
Лопатиной (из серии "Ребенок в семье", "Ребенок и его
игрушки", "Ребенок в школе", "Ребенок и его дом".

Материально-техническое
обеспечение:
·
дидактический
материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным
материалом в соответствии с темами занятий;
·
мебель:
шкафы для хранения, стулья, столы;
·
образцы
материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;
·
игрушки,
наборы посуды, мебели, одежда и обувь для куклы, мозаики, пазлы - вкладыши.
·
компьютерные
обучающие игры ( «Лунтик познает мир»);
·
натуральные
объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты;
·
разрезные
карточки по темам;
·
демонстрационные
карточки  по темам;
·
настольно-печатные
игры по темам.

file_name: Окружающий социальный мир 1 кл.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

title: Программа. 1 класс. Окружающий социальный мир (для обучающихся на дому, вариант 2)


extracted_text:
Тема 3.3. Оценка учебных достижений,
обучающихся по предмету                        «Физическая культура»
Практические занятия 5ч.
Практическое задание № 10. Оценка
изучения курса учебной дисциплины
Контрольно
- измерительные материалыдля проведения промежуточной
(итоговой) аттестацииобучающихсяпофизической культуре9
класс
Кодификаторэлементов содержания
работы дляпроведения итогового практического тестирования
Кодификатор составлен на основе
Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и
Требований к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы (
приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от 3июня 2008г., 31августа, 19октября 2009г., 10ноября
2011г., 24,31января 2012г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.);

Код раздела

Проверяемый элемент
  содержания

Тип
задания

Мальчики

Девочки

Результат
  выполнения

Балл

за
  выполнение

Результат
  выполнения

Балл

за
  выполнение

1

Бег
  60м.
(скоростные
  качества)

ПР

9,3-10,0

1

10,1-10,6

1

ПР

8,6-9,2

2

9,5-10,0

2

ПР

8,5
  и меньше

3

9,4
  и меньше

3

2

Бег
  1000м
(выносливость)

ПР

4,11-4,40

1

4.41-5.05

1

ПР

3,41-4,10

2

4.11-4.40

2

ПР

3,40
  и меньше

3

4.10
  и меньше

3

3

Прыжок
  в длину с места
(
  скоростно-силовые)

ПР

180-200

1

155-169

1

ПР

201-209

2

170-179

2

ПР

210
  и больше

3

180
  и больше

3

4

Поднимание
  туловища за
1
  минуту
(силовые)

ПР

-

-

26-34

1

ПР

-

-

35-39

2

ПР

-

-

40
  и больше

3

5

Подтягивание
  на перекладине
(
  силовые)

ПР

6-8

1

-

-

ПР

9-10

2

-

-

ПР

11
  и больше

3

-

-

Соотношение тестового балла
практической части  и аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная отметка

10-12

5

7-9

4

4-6

3

0-3

2

Кодификаторэлементов содержания
работы дляпроведения итогового письменного тестирования

Код раздела

Код
  контрольных элементов

Проверяемый элемент
  содержания

Уровень
сложности
задания

Тип
задания

Балл за
выполнение

Ключи
  к теоретической части

Вариант 1

Вариант 2

1

1.1

Базовые
  понятия физической культуры

Б

ВО

1

В

А

1.2

Базовые
  понятия физической культуры

Б

ВО

1

А

А

1.3

Базовые
  понятия физической культуры

Б

ВО

1

В

А

1.4

Базовые
  понятия физической культуры

Б

ВО

1

В

В

1.5

Базовые
  понятия физической культуры

Б

ВО

1

В

А

2

2.1

Легкая
  атлетика

Б

ВО

1

Б

В

2.2

Легкая
  атлетика

Б

ВО

1

А

А

2.3

Легкая
  атлетика

Б

ВО

1

В

Б

3

3.1

Спортивнаяиграбаскетбол

Б

ВО

1

В

А

3.2

Спортивнаяиграбаскетбол

Б

ВО

1

В

Б

3.3

Спортивнаяиграбаскетбол

Б

ВО

1

Б

А

3.4

Спортивнаяиграбаскетбол

Б

ВО

1

Б

Б

4

4.1

Гимнастика
  с элементами акробатики

Б

ВО

1

В

Б

4.2

Гимнастика
  с элементами акробатики

Б

ВО

1

А

В

4.3

Гимнастика
  с элементами акробатики

Б

ВО

1

В

Б

4.4

Гимнастика
  с элементами акробатики

Б

ВО

1

В

В

5

5.1

Спортивная
  игра волейбол

Б

ВО

1

А

А

5.2

Спортивная
  игра волейбол

Б

ВО

1

А

В

5.3

Спортивная
  игра волейбол

Б

ВО

1

А

А

6

6.1

Олимпийские
  игры

Б

ВО

1

В

В

6.2

Олимпийские
  игры

Б

ВО

1

А

Б

6.3

Олимпийские
  игры

Б

ВО

1

Б

А

Соотношение тестового балла
теоретической частии аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная отметка

20-25

5

15-19

4

10-14

3

0-9

2

Отметка за практическую и теоретическую части  в целом.

Максимальное
количество  баллов   37 (25 за тест и 12 за
практику)

Тестовый балл теория + практика

Аттестационная отметка

30-37

5

22-29

4

14-21

3

0-13

2

Спецификация работы
для проведения контроля за уровнем освоения образовательной
программы
по физической культуре  за  2020-2021 учебный год учащихся 9 класса
(УМК В.И. Ляха и др.)
1. Назначение работы - оценить уровень освоения программы по физической культуре за 2020-2021
учебный год  учащихся9 класса.
2.
Документы, определяющие нормативно-правовую базу рубежного
контроля
Содержание
работы определяется на основе Федерального  государственного  образовательного
стандарта основного общего  образования (приказ Минобрнауки РФ N1897 от  17.12.2010 г.и Программой
общеобразовательных учреждений  физического воспитания 1-11 классы  М
Просвещение 2011 В.И. Ляха и др.  (9 класс по УМК  В.И. Ляха и др.)
3.
Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Контрольная
работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и
числу заданий. Определяющим признаком каждой части работы является форма
заданий:
  - часть 1- теоретическая часть,
содержит задания с выбором ответа (из трех заданий только один правильный);
дописывание  правильного незаконченного ответа.
- часть 2 – практическая часть,
состоит  из
тестов-упражнений: 1. Бег 60 метров (сек), 2. Бег 1000
 метров (мин. сек), 3. Прыжок в длину с места (см). 4. Подъем туловища за 1
минуту (раз) – девочки. Подтягивание на перекладине (раз) – мальчики

Часть 1. Задания с
выбором ответа или дописыванием незаконченного ответа части 1 (22заданий) контрольной работы предназначены
для определения физических компетентностей учащихся 9 класса на низком, базовом  и повышенном уровнях. Выполняют ее все учащиеся.
Обучающиеся, отнесенные к подготовительной группе в обязательном порядке сдают,
контрольную работу в теоретической части, на практическую часть допускаются
только с разрешения врача, при наличии соответствующей справки.
Часть 2 включает 4 практические
задания  - выполнение практической части. Выполняют ее учащиеся, относящиеся к основной группе
здоровья. Они сдают в обязательном порядке контрольную работу в полном объеме. Задания части 2
предназначены для более точной дифференциации учащихся 9 класса (мальчики,
девочки).
Сроки проведения.
Теоретическая часть будет проведена 17.05.2020года. Практическая – во время уроков с 10.05 по 20.05.2020
г.
КИМ
Инструкция по выполнению работы
Контрольная работа по физической
культуредля учащихся 9-х классов
Рекомендации по организации и
проведению контрольной работы
В целях
дифференцированного подхода к организации уроков физической  культуры все
обучающиеся общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния здоровья
делятся на три группы: основную, подготовительную и  специальную  медицинскую
(группа А и группа Б).
Занятия в этих группах
отличаются учебными программами, объемом и структурой  физической нагрузки, а
также требованиями к уровню освоения учебного материала.Оценивание по предмету
физическая культура детей отнесенных к специальную медицинскую (группа А и
группа Б) проводится на основании: 1. Письма министерства образования РФ от 31
октября 2003 г. N 13-51-263/123. 2. Методические рекомендации Москва – 2012.
Министерство образования и науки российской федерации, НИИ гигиены и охраны
здоровья детей и подростков ФГБУ «Научный центр здоровья детей» российской
академии медицинских наук - Медико-педагогический контроль заорганизацией
занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья.
Учащиеся,
отнесенные к подготовительной группе в обязательном порядке сдают, контрольную
работу в теоретической части, на практическую часть допускаются только с
разрешения врача, при наличии соответствующей справки.
Учащиеся,
относящиеся к основной группе для занятий физической культурой сдают в обязательном
порядке контрольную работу в полном объеме. Оценка предметного результата
освоение программы с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предлагается выделение базового и повышенного уровня.
Контрольная работа по
физической культуре состоит из двух частей: практической и теоретической.

Задание 10.1.Выполните тест «Теоретическая часть по физической
культуре» (вариант 1,2)
Инструкция к выполнению задания.
Тестовое задания  предъявляются в
рабочей тетради, ответы к заданиивыполняется
письменным методомна бланке ответов.Ответом к заданиям является
цифра, последовательность цифр, последовательность букв и цифр, слово или
словосочетание.Задание с
кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемое
слово (словосочетание), цифра, последовательность цифр. Нормативное время
выполнения задания – 60 минут,в том числе: 15 мин. – время, отводимое, на изучение кодификатораэлементов
содержания работыдляпроведения итогового практического иписьменного
тестирования.
Критерии оценки задания №1
90
- 100% – оценка «отлично»; (21-22 вопроса)
80
– 89 % – оценка «хорошо»; (19-20 вопросов)
70-79%
– оценка «удовлетворительно»; (17-18 вопросов)
менее
70%   – оценка «неудовлетворительно»; (16 и менее вопросов)

Теоретическая часть по физической культуре

ВАРИАНТ 1

1.1
Что подразумевается под термином «физическая культура»?
а) Вид подготовки к профессиональной деятельности;
б) процесс изменения функций и форм организма;
в) часть общей человеческой культуры.
1.2В чём заключаются основные
меры предупреждения травматизма при самостоятельных занятиях физической
культурой?
а) В соблюдении правил поведения на спортивных сооружениях и
подборе нагрузки, соответствующей функциональному состоянию;
б) в поборе физической нагрузки с учётом общего состояния
организма и в периодической смене деятельности;
в) в чётком контроле над длительностью занятий и физической
нагрузкой.
1.3 Физические
упражнения – это…

а) естественные движения и способы
передвижения;
б) движения, выполняемые на уроках
физической культуры;
в) действия, выполняемые по
определенным правилам;
г) сложные двигательные действия.
1.4Каким должен быть пульс при
выполнении лёгкой физической нагрузки?
а) 50 – 70 уд./мин;  б) 140 – 160
уд./мин; в) 100 – 120 уд./мин;
1.5 Что является субъективным
показателем здоровья?
а) жизненная ёмкость лёгких;
б) частота сердечных сокращений;
в) желание заниматься
физическими упражнениями;
2.1 Повторноепробегание отрезков
20-50 м с максимальной скоростью применяется для развития
а) выносливости; б) быстроты; в)
прыгучести; г) координации движений;
2.2Главная фаза в технике метания
снарядов является:
а) финальное усилие; б) замах; в) разбег; г) бросковые
шаги
2.3К спринтерскому бегу в легкой атлетике относится…
а) бег на 5000 метров;  б) кросс; в) бег на 100 метров
3.1  Размеры
баскетбольного щита (см):
а) 120×180; б)
115×185; в) 105×180.
3.2Какое количество замен
разрешается делать во время игры?
а) максимум 10; б)
максимум 20; в) количество замен не ограничено.
3.3Сколько времени дается
на ввод мяча в игру?
а) 3 секунды; б) 5
секунд;в) 8 секунд.
3.4 Скрещенные руки перед
грудью. Этот жест означает:
а) пробежку игрока; б)
замену игрока; в) блокировку игрока
4.1 Положение тела, при котором ноги
максимально разведены:
а) сед; б) присед; в) шпагат

4.2Вращательное движение тела (на полу прыжком) с полным
переворачиванием через голову без промежуточной опоры на руки
называется:
а) сальто; б) курбет; в) рондат.
4.3 Смешанный упор, при котором тело учащихся близко к
вертикальному положению, т.е. угол больше 45 градусов (по отношению к опорной
плоскости).  Аналогичным термином , обозначают положение упор согнувшись.
а) упор лёжа; б) упор на коленях; в) упор стоя; г)
упор на правом (левом) колене
4.4 Дугообразное, максимально прогнутое положение, спиной
к опорной плоскости, с опорой руками и ногами
а) кувырок; б)
шпагат; в) мост
5.1 Свободный защитник в
волейболе называется
а) либеро; б) игрок; в) защитник
5.2Если после разрешения судьи на подачу,
подающий игрок подбросил мяч и не произвел по нему удар, то …
а) подача считается проигранной;
б) подача повторяется этим же игроком;
в) подача повторяется другим игроком этой же команды.
5.3Сколько секунд дается на подачу
после свистка судьи
а)  8 секунд, б) 5 секунд, в) 10 секунд,
6.1 Право
проведения Олимпийских игр предоставляется ….
 а) городу;б) региону;в) стране.
6.2Первый
российский Олимпийский чемпион?
 а) Николай Панин-Коломенкин; б) Дмитрий Саутин; в)
Ирина Роднина.
6.3Почему античные
Олимпийские игры называли праздником мира?
а) В них принимали участие атлеты со всего мира;
б) в период проведения игр прекращались войны;
в) игры отличались миролюбивым проведением соревнований.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

1.1-

1.2-

1.3-

1.4-

1.5-

2.1-

2.2-

2.3-

3.1-

3.2-

3.3-

3.4-

4.1-

4.2-

4.3-

4.4-

5.1-

5.2-

5.3-

6.1-

6.2-

6.3-

ВАРИАНТ 2
1.1Какой из
приёмов больше подходит для контроля над функциональным состоянием организма во
время занятий физическими упражнениями?
а) Измерение частоты сердечных сокращений (до, во время и
после окончания тренировки);
 б) периодическое измерение силы мышц кисти, массы и
длины тела, окружности грудной клетки;
 в) подсчёт в покое и во время тренировочной работы частоты
дыхания.
1.2Что нужно делать для
предупреждения переутомления во время занятий физическими упражнениями?
а) Правильно дозировать нагрузки и чередовать упражнения, связанные с
напряжением и расслаблением;
б) чередовать упражнения, связанные с напряжением и расслаблением;
в) измерять пульс.
1.3
Во время индивидуальных занятий с закаливающими процедурами
следует соблюдать ряд правил. Укажите, какой из перечисленных ниже рекомендаций
придерживаться не стоит?
а) после занятий следует принять холодный
душ.
б) чем выше температура воздуха, тем короче
должны быть занятия, так как нельзя допускать перегревания организма;
в) не рекомендуется тренироваться при
интенсивном солнечном излучении;
1.4
Физическими упражнениями называются…
а) двигательные действия, с помощью которых
развивают физические качества и укрепляют здоровье;
б) двигательные действия, дозируемые по
величине нагрузки и продолжительности выполнения;
в)  формы двигательных действий,
способствующие решению задач физического воспитания.
1.5 Лучшие условия для развития
быстроты реакции создаются во время
а)подвижных игр;  б) прыжков со скакалкой; в)
прыжков в длину с разбега;
2.1При выходе бегуна с низкого
старта ошибкой является:
а) сильное выталкивание ногами;
б) разноимённая работа рук;
в) быстрое выпрямление туловища;

2.2 Какой ногой выполняется
отталкивание в прыжках в высоту способом «перешагивание»?
а)ближней к планке;б) дальней от
планки;в) двумя сразу
2.3Начальной фазой прыжка в высоту
или длину является:
а)  отталкивание;б)  разбег; в)
 полёт;
3.1Во время
штрафного броска первое место по обе стороны трехсекундной зоны может быть
занято только:
а) соперниками игрока,
выполняющего бросок;
б) партнерами игрока,
выполняющего броски;
в) с одной стороны
партнером, с другой стороны соперником
3.2Какой должна
быть высота от пола до щита (см):
а) 270; б) 290;в)
275
3.3Что происходит с
командой после получения игроками этой команды четырех фолов?
а) За каждый последующий
фол соперники выполняют два штрафных броска;
б) продолжает играть;
в) выполняется один
штрафной бросок.
3.4 Поднятые
большие пальцы рук. Этот жест означает:
а) 2 очка;б) спорный
мяч;в) мертвый мяч.
4.1 .Сочетания отдельных акробатических элементов и соединений
вопределенном целостном порядке называется:
 а) вольные упражнения;  б) комбинация; в) специальные
упражнения.
4.2 Расстояние по фронту между занимающимися, называется
а) фланг; б) шеренга; в) интервал; г) строй
4.3 Способ, с помощью которого
занимающийся держится за снаряд, в гимнастике называется:
а) Захват; б) Хват; в) Удержание
4.4 Положение занимающегося, при котором согнутые в коленях
ноги подтянуты руками к груди и кисти захватывают колени, в гимнастике
обозначается как:
а) Хват;  б) Захват; в) Группировка
5.1Размер волейбольной площадки и
названия линий.
а) 18 х 9 м, лицевая, боковая, средняя,
нападения;
б) 24 х 14 м, лицевая, боковая, средняя,
нападения, трёхочковая;
в) 18 х 9 м, средняя, боковая, штрафная, линия
защиты;
г) 18 х 15 м, лицевая,
боковая, средняя
5.2 Партия в волейбол длиться….
а) 2 партии по 20 минут,  б) 4 партии по 10
минут, в)5 партий без учета времени.
5.3 Право на подачу получает игрок зоны №
а)1,б) 2, в) 6,
6.1 Термин «Олимпиада»
означает…
а. синоним Олимпийских игр;
б. собрание спортсменов в одном городе;
в. четырехлетний период между
Олимпийскими играми;
6.2 Кто из
знаменитых учёных Древней Греции побеждал на Олимпийских играх в соревнованиях
кулачных бойцов?
а) Платон (философ);б)
Пифагор (математик);в) Архимед (механик).
6.3 Международный
Олимпийский комитет является ….
а) международной неправительственной организацией;
б) генеральной ассоциацией международных федераций;
в) международным объединением физкультурного движения.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

1.1-

1.2-

1.3-

1.4-

1.5-

2.1-

2.2-

2.3-

3.1-

3.2-

3.3-

3.4-

4.1-

4.2-

4.3-

4.4-

5.1-

5.2-

5.3-

6.1-

6.2-

6.3-

ПОРТАЛ ОБРАЗОВАНИЯ  https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=18

Результаты практической, теоретической части и работы
в целом

№

Фамилия  Имя Отчество

Бег 60м

Бег 1000м

Прыжок в длину с места

Поднимание туловищ лежа на спине за 1 минуту

Подтягиван. в висе

Теория

Итоговый балл

Итоговая оценка

р

б

р

б

р

б

р

б

р

б

б

1

8,1

3

3.55

2

250

3

-

-

10

2

22

32

5

2

7,6

3

3.46

2

205

2

-

-

10

2

22

31

5

3

10.0

2

4.40

2

174

2

46

3

-

-

18

27

4

4

9,5

2

4.05

3

155

1

45

3

-

-

22

31

5

5

9,5

2

4.10

3

190

3

43

3

-

-

19

30

5

Анализ итоговой  контрольной работы по физической культуре
за 2019-2020 учебный год (9класс)

Дата: 17.05.2020

класс

Кол-во уч-ся всего

Кол-во
уч-ся
выполнявших

Учитель

 Выполнили на

Успев.%

Качество%

5

4

3

9

10

10

6

4

100
  %

100%

Допущенные ошибки

Количество  учащихся /  %

Базовые понятия физической
  культуры

8/80%

Терминология в гимнастике

7/70%

Основы легкой атлетики

7/70%

Судейство спортивных
  игр-баскетбол

4/40%

Судейство спортивных игр
  волейбол

3/30%

Основы лыжной подготовки

3/30%

Олимпийские игры древности
  и современности

4/40%

Задания:

1

Выполнили
  задания без ошибок

 -

2

Полностью,
  но с ошибками

10

3

Не
  полностью

 -

Подпись
учителя______________

ПРОТОКОЛ
результатов промежуточной аттестации по МБОУ «СОШ №20»
в 9классе за  2019 – 2020 учебный год

по предмету Физическая
культура

Фамилия, имя, отчество учителя:
_______________________________

Фамилия, имя, отчество
ассистента: ____________________________

№ п\п

ФИО учащегося

Номер темы сочинения, варианта задания, теста, тема
  реферата

Оценка

1

Вариант №  2 практическое
  тестирование

5

2

Вариант №  1практическое
  тестирование

5

3

Вариант №  2практическое
  тестирование

4

4

Вариант №  1практическое
  тестирование

3

5

Вариант №  2практическое
  тестирование

4

На экзамен явились 10 чел.
Не явились 0 чел.
НЕ допущены0 чел

Не явились ___________________________________________________________________
ФИО не явившегося
Не допущены
________________________________________________________________
ФИО не допущенных

Особые мнения членов комиссии
об оценке ответов отдельных учащихся _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Дата проведения промежуточной
аттестации17.05.2020
Дата внесения оценок в
протокол18.05.2020
Экзаменующий учитель_________________
/ФИО./
Ассистент_____________________/ФИО.

Задание 10.2. Используя материалы практического
задания № 10 и
образец  задания 10.1 выполните (составьте):
 - кодификаторэлементов содержания
работы для проведения итогового письменного тестирования;
-тест  с выбором ответа или дописыванием
незаконченного ответа (в двух вариантах по 15 заданий) контрольной
работы предназначены для определения физических компетентностей учащихся 8-9 класса на низком, базовом  и
повышенном уровнях.
Инструкция к заданию.
Задание выполняется на отдельном
листке форматаА4 с помощью учебника, интернет ресурсов, конспектов учебных
занятий, в котором указывается фамилия, имя и группа обучающегося.Задание
выполняется письменным методом. Можно выполнить как в рукописном, так и в
печатном виде. Нормативное время выполнения задания105 минут.
Критерии
оценки задания№ 10.2
Задание считается выполненным,
если слушатель представил для оценки
свой вариант тестового задания по образцу. Оценивание проводится в форме зачета. В ходе оценки слушатель получает
«зачет/ незачет».
Оценка «зачтено» выставляется
обучающемуся, если: он знает основные определения, последователен в изложении
материала, демонстрирует базовые знания дисциплины, владеет необходимыми
умениями и навыками при выполнении задания, обучающийся правильно выполнил не
менее 2/3 всей работы
Оценка «не зачтено»
выставляется обучающемуся, если: он не знает основных определений,
непоследователен и сбивчив в изложении материала, не обладает определенной
системой знаний по дисциплине, не в полной мере владеет необходимыми умениями и
навыками при выполнении заданий, правильно выполнено менее 50 % всей работы.
Задание 10.3. Используя материалы практического
задания № 10, составьте «Отчет»(одного из классов образовательной организации, где вы
осуществляете свою профессиональную деятельность)по результатам практических итеоретических
заданий, анализ итоговой  контрольной работы по
физической культуреза учебный год,  протокол результатов промежуточной
аттестации  за учебный год.
Инструкция к заданию.
Задание
выполняется на отдельном листке форматаА4 с помощью материала  учебных занятий,
в котором указывается фамилия, имя и группа обучающегося.Задание выполняется письменным
методом. Можно выполнить как в рукописном, так и в печатном виде. Нормативное
время выполнения задания60 минут, в том числе: 15 мин. – время, отводимое, на
изучение отчетного материла задания.
Критерии
оценки задания№ 10.3
Задание считается выполненным,
если слушатель представил для оценки
свой вариант задания по образцу. Оценивание проводится
в форме зачета. В ходе оценки слушатель получает «зачет/ незачет».
Оценка «зачтено» выставляется
обучающемуся, если: он последователен в изложении материала, владеет
необходимыми умениями и навыками при выполнении  задания, обучающийся правильно
выполнил не менее 2/3 всей работы
Оценка «не зачтено»
выставляется обучающемуся, если: он непоследователен и сбивчив в изложении
материала, не в полной мере владеет необходимыми умениями и навыками при
выполнении задания, правильно выполнено менее 50 % всей работы.

ПОРТАЛ ОБРАЗОВАНИЯ
https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=187

Дополнить к заданиям.

Задание 10.3 . Примерное задание на установление
соответствие. Выполните (составьте) задания по примеру. В каждом задании необходимо
представить ответ в виде соответствия буквы с цифрой. Каждое верное
соответствие равно 1 баллу. Время выполнения 25 минут.                                                                                Задание 3.4; 3.5; 3.6; выполняется на
отдельном листке формата А4 с помощью учебника, интернет ресурсов, конспектов
учебных занятий, в котором указывается фамилия, имя и группа обучающегося.

1. На какой высоте устанавливают верхний край волейбольной сетки для
мужчин и женщин?

1.Для мужчин ___а_

а) для мужчин - на высоте 2,43;

б) для мужчин - на высоте 2,40;

в) для мужчин - на высоте 2,25;

2. Для
  женщин __г__

г) для женщин на высоте 2,24;

д) для женщин на высоте 2,30;

е) для женщин на высоте 2,10;

2.Установите соответствие между физическим качеством и
определением:

Таблица

1. Выносливость

А) Возможность воздействия на внешние силы за счёт
  мышечных напряжений;

2. Силой

Б) Это
  способность преодолевать утомление при определенных условиях и ограничениях;

3. Быстрота

В) Способность
  выполнять движения с большой амплитудой за счёт мышечных напряжений;

4. Гибкость

Г) Комплекс физических свойств человека, позволяющих
  быстро реагировать на сигналы и выполнять движение за кротчайший промежуток
  времени;

1-в

2-а

3-в

4-в

3. Задания на установление соответствия, в которых
элементы одного множества требуется поставить в соответствии с элементами
другого множества.
1) Установите соответствия:

Физические способности

Контрольные упражнения

А) Гибкость: скоростно – силовые

1. Отжимания

Б) Силовые

2. Наклон вперед из положения сидя

В) Выносливость

3. бег 60 м.

Г) Скоростные

4. Бег 2 км.

1-а-б

2-

3-г

4-в

4.  Напишите каким видам спорта соответствуют
картинки.

1

2

3

4

5

6

7

8

1.           2.      3.      4.
5.             6.        7.      8.

Задание 3.5Примерное задания на установление последовательности действий. Выполните (составьте) тестовые
задания по примеру.  В каждом задании необходимо представить ответ в виде
последовательности букв. Каждая верная цепочка букв равна 1 баллу. Время выполнения 15
минут.
1) Укажите последовательность выполнения упражнений в утренние гимнастики:
А. приседания;
Б. круговые движения руками
вперед-назад;
В. наклоны туловища вперед-назад;
Г. повороты головы влево-вправо
Д) прыжки на левой-правой ноге
Ответ: __б__, __г__, __д__, __а__,__в__.

2. Установите правильную последовательность выполнения прыжка в длину с
разбега:
А.
приземление
Б. разбег;
В. отталкивание;
Г.фаза
полета;

Ответ: __б__, __в__, __г__, __а__.

3. Установите и напишите правильную последовательность
утверждения:
А) – легкая, Б) –
королева, В) - атлетика, Г) –
спорта.
Ответ: __а__, __в__,_б___,__г__.
Задание 3.6Примерное задание открытой формы. Выполните (составьте) задания по
примеру. Представить
ответ в письменном виде. В каждом задании необходимо представить ответ в виде
пропущенных слов(-а) или предложения. Каждое верное слово равно 1 баллу,
предложение – 5 баллам. Время выполнения 15
минут.
Ответьте на вопрос:
1.Что такое объективный
показатель состояния организма?   это данные физического развития,
функциональное состояние систем организма, уровень физической
подготовленности, которые можно измерить и выразить количественно.
2. Вставьте пропущенные слова (ответ представить в виде слов,
перечисленных через запятую): Каковы основные правила профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями?
« Контроль над исправностью спортивного оборудования и инвентаря;
контроль величины нагрузки; рациональное применение физических упражнений;
чёткое соблюдение дисциплины, правил поведения в спортивном зале и спортивной
площадке».
3. Вставьте пропущенное слово:
«Необходимо осуществлять контроль
над исправностью спортивного инвентаря и оборудования, обуви и одежды; за
безопасностью мест занятий; не создавать конфликтных ситуаций с окружающими;
необходимо владеть самостраховкой».
Проверка выполнения заданий 5 минут.

file_name: Практ.зад. 10.docx

alt: Олимпийские игры Б

alt: Бег 60 метров (сек), 2. Бег (мин

alt: Учащиеся, отнесенные к подготовительной группе в обязательном порядке сдают, контрольную работу в теоретической части, на практическую часть допускаются только с разрешения врача, при наличии соответствующей…

alt: Сколько времени дается на ввод мяча в игру? а) 3 секунды; б) 5 секунд ;в) 8 секунд

alt: ЭТАЛОН ОТВЕТОВ 1.1- 1

alt: Хват; б) Захват; в) Группировка 5

alt: Анализ итоговой контрольной работы по физической культуре за 201 9 -2020 учебный год (9класс)

alt: Задание 3.5 Примерное задания на установление последовательности действий

title: Контрольная работа по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Урок-мастерская по
литературе
Художественное своеобразие
лирики А.А. Ахматовой
Цели урока:                                                                                Образовательная:
формирование навыка анализа художественного произведения, его восприятия,
интерпретации.
Воспитательная:
способствовать формированию чувства прекрасного.                                                Развивающая: развивать
способности эстетического восприятия лирического произведения,
интеллектуальную, эмоциональную, мотивационные сферы личности учащихся.
Домашнее задание к
уроку: перечитайте известные вам
стихотворения А.А. Ахматовой. Выпишите в тетрадь 4-8 строчек, которые бы вам
хотелось запомнить; выучите наизусть стихотворения, которые созвучны вашей
душе, вашему внутреннему мироощущению.

Когда б вы знали, из какого  сора
                                                                        Растут
стихи...

А.А. Ахматова

      ХОД УРОКА
 (На доске написано слово
«своеобразие»)
– Поиграйте со словом «своеобразие».
 Подберите к нему слова-разъяснения (синонимы, однокоренные слова).
(Ученики записывают в
тетради).
Своеобразный,
своеобычный, необычный, самостоятельный, непохожий,  особенный,
индивидуальный, неповторимый, отличный от других, уникальный, интересный,
оригинальный, свойственный только кому-то...
 Сегодня на уроке будут
звучать стихи замечательного русского поэта XX века, профессора Оксфордского
университета Анны Андреевны Ахматовой. На уроках литературы мы прикоснулись к
богатому, необычному миру лирики Ахматовой, постарались понять её жизненную и
творческую философию, отметили отдельные приемы художественного мастерства
поэта. Сегодня мы войдем в мастерскую А. А. Ахматовой и будем исследовать, как
работает со словом художник.

– Что нам интересно и полезно
увидеть в мастерской поэта?
Инструмент писателя – слово,
поэтому мы должны посмотреть, как поэт работает со словом...
Обратить внимание на особенности поэтической речи... Понаблюдать над фонетикой,
лексикой, синтаксисом... Увидеть его любимые образы, почувствовать
настроение... Своими учителями Ахматова считала Пушкина, Анненского, Блока,
тесная дружба связывала её с Мандельштамом, Пастернаком. Может, она испытывала
влияние их творчества на свое?
Сама Ахматова предопределила
свой дальнейший творческий путь в стихотворении «Муза», написанном в 1924 году.
Много лет спустя, в конце своей жизни, она подтвердила верность своей Музе,
«обладающей песенным даром» и открытостью души.
Видеозапись №1.
Видео энциклопедия для народного образования «КВАРТ» «Анна Ахматова»

Чтение наизусть
стихов Ахматовой
 Дома вы подбирали
стихотворения Ахматовой, созвучные вашему внутреннему мироощущению, близкие по
душевному состоянию или те, которые просто очень понравились. Легко ли вам было
сделать выбор?

 Создание творческого
продукта
1.  Послушайте
стихотворения (читают заранее подготовленные ученики) и выберите из них те, что
кажутся вам ахматовскими. Отметьте в тетради номер по счету читаемого
стихотворения.
1) И забываю мир – и в
сладкой тишине
    Я сладко усыплен моим воображеньем,
    И пробуждается поэзия во мне:
    Душа стесняется лирическим волненьем,
    Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
    Излиться наконец свободным проявленьем
    И тут ко мне идет незримый рой гостей,
    Знакомцы давние, плоды мечты моей.
    И мысли в голове волнуются в отваге,
    И рифмы легкие навстречу им бегут,
    И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
    Минута и стихи свободно потекут.

2) Бывает так: какая-то
истома;
    В ушах не умолкает бой часов;
    Вдали раскат стихающего грома.
    Неузнанных и пленных голосов
    Мне чудятся и жалобы и стоны,
    Сужается какой-то тайный круг,
    Но в этой бездне шепотов и звонов
    Встает один, все победивший звук.
    Так вкруг него непоправимо тихо,
    Что слышно, как в лесу растет трава,
    Как по земле идет с котомкой лихо...
    Но вот уже послышались слова

3)  В жаркое лето и
в зиму метельную,
     В дни ваших свадеб, торжеств, похорон,
     Жду, чтоб спугнул мою скуку смертельную
     Легкий, доселе не слышанный звон.
     Вот он – возник. И с холодным вниманием
     Жду, чтоб понять, закрепить и убить.
     И перед зорким моим ожиданием
     Тянет он еле приметную нить.
     С моря ли вихрь? Или сирины райские
     В листьях поют? Или  время стоит?
     Или осыпали яблони майские
     Снежный свой цвет? Или ангел летит?
     Длятся часы, мировое несущие.
     Ширятся звуки, движенье и свет.
     Прошлое страстно глядится в грядущее.
     Нет настоящего. Жалкого – нет.
     И, наконец, у предела зачатия
     Новой души, неизведанных сил, –
     Душу сражает, как громом, проклятие:
     Творческий разум осилил – убил.
     И замыкаю я в клетку холодную
     Легкую, добрую птицу свободную,
     Птицу, хотевшую смерть унести,
     Птицу, летевшую душу спасти.
     Вот моя клетка – стальная, тяжелая,
     Как золотая, в вечернем огне.
     Вот моя птица, когда-то веселая,
     Обруч качает, поет на окне.
     Крылья подрезаны, песни заучены.
     Любите вы под окном постоять?
     Песни вам нравятся.
     Я же, измученный,
     Нового жду – и скучаю опять.

-Обсудите в группе: какие
приметы поэзии Ахматовой вы обнаружили в выбранном стихотворении. Запишите ваши
наблюдения. Подготовьте выступление-аргументацию от группы. (Любимая тема...
Часто встречающиеся образы... Характерные слова... Язык... Интонация...
Настроение... Ритм...)                                                                                Выступление
групп. Звучат основные признаки поэзии Ахматовой  – с точки зрения
разных групп.

Учитель сообщает
действительных авторов стихотворений:
1) Пушкин, 2) Ахматова, 3) Блок
– Как вам кажется, случайно ли соседство этих   стихотворений и то,
что некоторые увидели сходство с манерой Ахматовой?

Групповая работа
– Прочитайте и сравните новые
стихотворения. Сами решите, как вы будете выполнять задание. Или каждый
анализирует одну пару отрывков и свои выводы вносит в общий  вывод, или вы
вместе проделаете все этапы работы. Ваш вывод оформите в виде схемы, таблицы,
рисунка
Вопросы и задания:
Сравните стихотворения по
темам, настроениям, особенностям лексики.
Сравните образы лирических
героев стихотворений. Что интересует или беспокоит их?
В чём разница стихотворений
по звучанию (ритму, звукописи)?

ОСЕННИЙ РОМАНС
Гляжу на тебя
равнодушно,
А в сердце тоски не уйму...
Сегодня томительно-душно,
Но солнце таится в дыму.
Я знаю, что сон я лелею,
Но верен хоть снам я,– а ты?..
Ненужною жертвой в аллею
Падут, умирая, листы...
Судьба нас сводила слепая:
Бог знает, мы свидимся ль там.
Но знаешь?.. Не смейся, ступая
Весною по мертвым листам!
1903. И.Анненский

В  РЕСТОРАНЕ
Никогда не забуду (он был,
или не был,
Этот вечер): пожаром зари
Сожжено и раздвинуто бледное небо,
И на желтой заре – фонари.
Я сидел у окна в
переполненном зале.
Где-то пели смычки о любви.
Я послал тебе черную розу в бокале
Золотого, как небо, аи.
Ты взглянула.
Я встретил смущенно и дерзко
Взор надменный и отдал поклон.
Обратись к кавалеру, намеренно резко
Ты сказала: «И этот влюблен».
И сейчас же в ответ что-то
грянули струны,
Исступленно запели смычки...
Но была ты со мной всем презрением юным,
Чуть заметным дрожаньем руки...
Ты рванулась движеньем
испуганной птицы,
Ты прошла, словно сон мой легка...
И вздохнули духи, задремали ресницы,
Зашептались тревожно
шелка
                                         Но из глуби зеркал ты мне взоры
бросала
И, бросая, кричала: «Лови!..»
А монисто бренчало, цыганка
плясала
А монисто бренчало, цыганка плясала
И визжала заре о любви.
19 апреля
1910      А. Блок

*  *  *
Дверь полуоткрыта,
Веют липы сладко...
На столе забыты
Хлыстик и перчатка.
Круг от лампы желтый...
Шорохам внимаю.
Отчего ушел ты?
Я не понимаю...
Радостно и ясно
Завтра будет утро.
Эта жизнь прекрасна,
Сердце, будь же мудро.
Ты совсем устало,
Бьешься тише, глуше...
Знаешь, я читала,
Что бессмертны души.
17 февраля 1911
Царское Село А.Ахматова

ВЕЧЕРОМ
Звенела музыка в саду
Таким невыразимым горем.
Свежо и остро пахли морем
На блюде устрицы во льду.
Он мне сказал: «Я верный
друг!»
И моего коснулся платья.
Как не похожи на объятья
Прикосновенья этих рук.
Так гладят кошек или птиц,
Так на наездниц смотрят стройных.
Лишь смех в глазах его спокойных
Под легким золотом ресниц.
А скорбных скрипок голоса
Поют за стелющимся дымом:
«Благослови же небеса –
Ты первый раз одна с любимым».
Март 1913 А.Ахматова

РОДИНА
Люблю отчизну я, но странною
любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю – за что, не знаю
сам –
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером  росистым,
Смотреть до полночи  готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
1841
М. Ю. Лермонтов

РОДНАЯ ЗЕМЛЯ
И в мире нет людей
бесслезней.
Надменнее и проще нас.
1922
В заветных ладанках не носим
на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах.
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно – своею.
1 декабря 1961
Ленинград,
Больница в Гавани
А. Ахматова
 (Результаты работы
групп представлены в

 Афиширование
и корректировка творческого продукта
– Расскажите, к каким выводам
вы пришли в результате работы в группах. Слушая товарищей, дополняйте свои
заключения.

Итоговая рефлексия
в  форме сочинения-миниатюры (5-7
мин.)
Темы:
Основные признаки поэзии А.
Ахматовой. (По одному из звучавших на уроке стихотворений).
Влияние творчества других
поэтов на творчество А. Ахматовой.
Как вы понимаете смысл
эпиграфа сегодняшнего урока?
Чтение сочинений.
– Достигли ли вы поставленной
цели?
– Что было трудно на уроке?
– Как вам кажется, была ли полезна для вас сегодняшняя работа?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Художественное свреобразие лирики Ахматовой.doc

alt: Урок-мастерская по литературе

alt: Жду, чтоб понять, закрепить и убить

alt: Но из глуби зеркал ты мне взоры бросала

alt: Да, для нас это грязь на калошах