extracted_text:
Физминутка - это один из обязательных,
продуманных элементов в занятии с детьми. Она необходима и важна, так как это
“минутка” активного и здорового отдыха.
Цель проведения физминутки в
школе-интернате - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная
разрядка.
Физминутки любимы детьми. Во время
проведения знакомой физминутки раскрепощается неуверенный ребёнок, сам не
замечая этого, он преодолевает свою двигательную неловкость.
Для
детей с ограниченными возможностями здоровья физминутка имеет особое значение.
Проговаривание стихотворных текстов с движениями делает речь детей более
четкой, ритмичной, эмоциональной, а также развивает у таких детей слуховое
восприятие, внимание и память, вырабатывает координацию и совершенствует общую моторику.
Продуманный отдых в две, три минутки способствует развитию общей моторики и
речи детей, может плавно подвести их к следующему элементу или этапу занятия.
Только оптимальный – среднеинтенсивный – режим двигательной активности создаёт
у младших школьников основу хорошего физического самочувствия и ярко
выраженного повышения умственной работоспособности.
Физкультурная минута
(пауза) – проведение 3-5 физических упражнений во время урока теоретического
цикла (2-3 минуты) или урока труда (5-7 минут).
Задачи:
1)    предупреждение
утомления и повышение работоспособности учеников;
2)    необходимость
кратковременного, но эффективного отдыха органов слуха и зрения, испытывающих
значительную нагрузку;
3)    активизация
внимания учащихся, повышение способности к восприятию учебного материала.
Положительный
эффект физминутки основан на физиологических механизмах активного отдыха.
Продолжительная и относительно однообразная умственная работа физиологически
связана с ритмическим возбуждением определенных участков коры головного мозга.
Это возбуждение при утомлении сменяется внутренним торможением, вследствие чего
ослабевает внимание детей, они начинают отвлекаться, разговаривать. «Дайте
ребёнку немного подвигаться, и он одарит вас опять десятью минутами внимания, а
10 минут живого внимания, если вы сумели ими воспользоваться, дадут вам в
результате больше целой недели полусонных занятий», - убеждал педагогов
К.Д.Ушинский (1948). Кратковременные физические упражнения и игры, вызывая
возбуждение других участков мозга, усиливают кровообращение и создают
возможность для отдыха участков, находившихся в возбужденном состоянии во время
учебных занятий. После короткого активного отдыха внимание детей повышается,
восприятие учебного материала улучшается, активизируя в целом организм детей.
Особо
тщательно следует подходить к подбору упражнений на уроках русского языка,
чтения и математики, когда школьники долгое время находятся в статических
позах. В них должны быть задействованы как крупные мышцы туловища, так и мелкие
мышцы кисти и пальцев рук. Это не только в значительной мере позволяет снять
отрицательные сдвиги в физиологических системах организма, связанные с
воздействием статической нагрузки, но и содействует развитию мелких мышц кисти,
совершенствованию тонких двигательных координаций, нужных для выработки
правильных графических навыков, и в первую очередь навыков письма. Кроме того,
проприоцептивные импульсы от пальцев рук вызывают активацию ассоциативных зон
коры головного мозга, что положительно сказывается и на развитии речевой функции.
На
других уроках, когда позы детей бывают более свободны, физминутки могут носить
сравнительно низкую интенсивность. Однако, если они проводятся на 4-ом или 5-ом
уроках, то есть в период наибольшего утомления, то, независимо от вида учебной
работы, игровому отдыху следует уделять достаточно много времени. Внимание
должно быть нацелено на соотнесение качества и числа упражнений с днём учебной
недели, сезонными и погодными условиями, общим самочувствием учеников, их
эмоциональным настроением в конкретный день на конкретном уроке. Обязательным
должно быть упражнение в потягивании, так как оно является естественным для
утомленного человека. Иногда в физпаузу включают хоровое пение или декламацию,
упражнения под музыку.
Многие
педагоги считают, что физминутки отнимают массу времени урока, не способствуют
оптимизации учебного процесса.
Однако,
при этом они констатируют, что использование физминуток позволяет использовать
оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью
учебной отдачи учащихся. Ребята после физпаузы становятся более активными, их
внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся
одной из школ был задан вопрос: «Физминутки на уроках математики помогают или
мешают?»
Ответы
были такие:
-
помогают преодолевать сонливость и однообразность урока – 35%;
-
повышают работоспособность – 30%;
-
создают хорошее настроение – 20 %;
-
способствуют общению – 6 %;
-
мешают уроку – 5 %;
-
ограничивают время урока – 4 %.
Во
многих школах часто можно наблюдать такую ситуацию, когда даже во время обычной
перемены ребята не имеют возможности подвигаться. Они задерживаются педагогами,
хотя это должно быть наказуемо.
Учащимся
необходимы двигательные минуты на уроке, которые позволяют им размять своё
тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему
организму пользу. Оздоровительные минутки – это только часть системы
использования здоровьесберегающих технологий в школе. Систематическое
использование физминуток приводит к улучшению психо-эмоционального состояния
учащихся, к изменению отношения к себе и своему здоровью, к пониманию взрослыми
необходимости сохранения здоровья ученика не на словах, а на деле.
Оздоровительные
минутки может проводить сам педагог или с помощью учащихся-инструкторов. Можно
использовать различные предметы или подручные средства, которые позволят
разнообразить физминутки.
Упражнения,
которые можно использовать, необходимо делать сюжетными, давать им названия.
Это способствует развитию интереса учащихся к их выполнению, формирует
наблюдательность, интерес к окружающей жизни. Оздоровительные минутки
способствуют не только сохранению физического здоровья, но и сохранению их
психического здоровья.
Преимущества
проведения физминуток на уроке:
1.     Физминутки
проводятся по единому расписанию в масштабах всей школы. Например, учителя
знают, что после 2-ого урока на каждом последующем каждый учитель должен
проводить физминутку на своем уроке.
2.     В них могут
принимать участие все ученики класса, вне зависимости от какого бы то ни было
заболевания.
3.     Благодаря
разминкам учащиеся получают возможность расслабиться психически и физически
после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности.
4.     Игровые физминутки
способствуют повышению работоспособности, активности учащихся на последующих
уроках, помогают преодолеть усталость и сонливость.
5.     Учебное время
после физминуток не будет потеряно зря.
6.     Для проведения
физминуток не нужны спортивные снаряды и спортивное оборудование.
7.     Данные упражнения
можно сочетать с интеллектуальными заданиями, что позволит развивать
одновременно как интеллектуальную сферу ребенка, так и его двигательную
активность.
Иногда школьные
результаты способствуют формированию стрессов, которые, накапливаясь,
губительно действуют на детский организм. У детей пропадает желание учиться,
они становятся злыми, агрессивными. Окружающий мир перестает быть для него
радостным и занимательным, ребенок отгораживается и закрывается от всех,
оставаясь наедине со своими проблемами.
Двигательные
разминки дают возможность «выпустить» пар, разрядиться, снять с себя негативные
эмоции, переключиться, а за тем с новыми силами взяться за дело.
Организм ребенка
младшего школьного возраста отличается незавершенностью развития важных для
школьного обучения органов и функциональных систем. В связи с этим правильно
организованный учебный процесс способствует не только качественному овладению
общеучебными умениями и навыками для школьника, но и благоприятному росту и
развитию ученика, укреплению его здоровья.
К учебному
процессу предъявляют особые требования:
- строгое
регламентирование учебной нагрузки;
- учет динамики
умственной работоспособности учеников в течение дня, четверти, года.
Экспериментально
доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у детей школьного
возраста имеет два основных типа. 1-ый подъем приходится на интервал 9-11 часов
(отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших
психофизиологических затратах организма). Поэтому в расписании уроков для
младших школьников основные предметы должны проводиться на 2-3-м уроках.
Начиная с 12 часов, работоспособность начинает падать, заметно снижаясь к 14
часам. Во второй половине дня начинается новый подъем, с 16 до 18 часов
работоспособность остается достаточно высокой.
Неодинакова
работоспособность и в течение учебной недели. Ее уровень в начале недели
довольно низок, нарастает к середине недели и в конце недели вновь падает.
Поэтому наибольший объем нагрузки должен приходиться на вторник и среду.
Эффективность
работы учащихся на уроке во многом зависит от умения учителя разнообразить урок
использованием наглядного и дидактического материала, применением различных
средств обучения.
Физминутки на
уроках обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида
деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в органах и
системах, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания и
активности детей на последующем этапе урока.
Насколько
эффективна физкультурно-оздоровительная работа, мы можем судить по следующим
показателям:
- уровень
заболеваемости на 1 ребенка;
- функциональные
показатели: а) частота пульса в покое; б) время восстановления ЧСС после
функциональной пробы; в) тип реакции ССС на физическую нагрузку; г)
длительность задержки дыхания на вдохе;
- самостоятельное
использование школьниками физупражнений в режиме дня для укрепления здоровья;
-
перераспределение детей по группам здоровья.
Физминутки
проводятся в течение 2-3 минут в момент проявления признаков утомления.
Комплекс включает 3-4 упражнения. Каждое упражнение повторяется не менее 4-6
раз. Выполнение должно быть эмоциональным, что может быть достигнуто путем
произнесения простейших стихотворных текстов в ритме движений. Комплексы могут
выполняться стоя или сидя, вслед за показом или вместе с учителем.
Пальчиковая гимнастика имеет
большое значение для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Она оказывает развивающее и оздоравливающе значение. Пальцы рук наделены
большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную
систему человека. Исследования физиологов подтверждают также связь развития рук
с развитием мозга. Учёные доказали влияние манипуляции рук на функции высшей
нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать
напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они
способны улучшить произношение многих звуков, а значит - развивать речь
ребёнка. Каждый палец имеет довольно обширное представительство в коре больших
полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению
артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция
"схемы человеческого тела", а речевые реакции находятся в прямой
зависимости от тренированности пальцев. Пальчиковую гимнастику можно проводить
на каждом уроке СБО. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трёх до
пяти раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение - двумя руками
вместе. Указания учителя должны быть спокойными, доброжелательными, чёткими.

(Сжимать в кулачки и разжимать
пальцы сразу двух рук. Можно использовать резиновые игрушки).

(Поднять кисть правой или
левой руки вверх, широко раздвинуть пальцы. Поочерёдно сгибать их в кулачок,
начиная с большого).

(Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого).

file_name: Методическая разработка Физзминутка- её роль в развитии ребёнка.docx

title: "Физминутка-её роль в развитии ребёнка".


extracted_text:
Сперматогенез и овогенез
Гаметогенез (греч. gamete– жена, gametes –
муж + genesis – зарождение)
Гаметогенезом называют процесс образования
половых клеток (гамет). Этот процесс происходит у мужских и женских особей в
гонадах (половых железах), представленных семенниками (яичками) и яичниками.

Гаметы (n) образуются в результате мейоза
из клеток-предшественников (2n, как у соматических клеток). Половые клетки
гаплоидны, то есть имеют в два раза меньшее число хромосом, чем
клетки-предшественники. Мужская (n) и женская (n) гаметы, сливаясь друг с
другом в процессе оплодотворения, образуют зиготу (2n).
Таким образом, за счет гаплоидности гамет
(в результате мейоза) поддерживается постоянное количество хромосом в ряду
поколений, не происходит их удвоения.

Процессы сперматогенеза и овогенеза
(оогенеза) требуют нашего более детального изучения.
Сперматогенез (греч. sperma – семя +
genesis – зарождение)
Сперматогенезом называют процесс
формирования мужских гамет (половых клеток) - сперматозоидов. Он начинается в
период полового созревания (под влиянием мужских половых гормонов) и длится
практически до конца жизни. Сперматогенез складывается из четырех фаз
(периодов):

Фаза размножения

В ходе фазы
размножения диплоидные сперматогенные клетки (2n2c) многократно делятся
митозом, в результате образуются сперматогонии (2n2c) - стволовые клетки. Часть
сперматогоний вступает в последующее митотическое деление, образуя такие же
сперматогонии (2n2c).

Фаза роста

В этот период
клетка растет, увеличивается количество органоидов и цитоплазмы. Происходит
подготовка к мейозу, который начинается в следующей фазе - созревания.
На фазу роста
приходится S-период: происходит удвоение ДНК, в результате чего набор хромосом
клетки становится (2n4c). Такие клетки называют сперматоцитами I порядка.

Фаза созревания

Происходит первое
деление мейоза (мейоз I). В результате из сперматоцитов I порядка (2n4c)
образуются сперматоциты II порядка (n2c). Между мейозом I и мейозом II
практически отсутствует интерфаза, поэтому сперматоциты II порядка (n2c) сразу
же вступают в мейоз II, в результате которого образуются сперматиды (nc).
Итак, в фазу
созревания происходят первое и второе деления мейоза, которые приводят к тому,
что образовавшаяся клетка - сперматида - имеет гаплоидный набор хромосом (nc).

Формирования

В этой фазе у
каждой сперматиды отрастает жгутик, после чего они получают полное право
называться сперматозоидами. У основания жгутика концентрируются митохондрии -
"энергетические станции клетки", которые всегда будут готовы
предоставить АТФ для его активной работы.

Овогенез, или оогенез (греч.
ōón — яйцо + genesis – зарождение)
Овогенезом называют процесс формирования
женских гамет (половых клеток) - яйцеклеток. Он активируется в женском
организме в период полового созревания (под действием женских половых гормонов)
и длится до менопаузы (45-55 лет).
Овогенез протекает по очень похожей со
сперматогенезом схеме, однако вы увидите некоторые отличия. Например, фаза
формирования, характерная для сперматогенеза, здесь отсутствует, поэтому
овогенез складывается из трех фаз:

Фаза размножения

В результате
многократных делений клеток яичника образуются стволовые клетки - овогонии
(2n2c).

Фаза роста

В овогенезе эта
фаза отличается более длительной продолжительностью, по сравнению с такой же
фазой в сперматогенезе. Клетки накапливают большой запас питательных веществ. В
этот период происходит удвоение ДНК в S-периоде - образуются овоциты I порядка
(2n4c).

Фаза созревания

Овоциты I порядка
(2n4c) вступают в первое деление мейоза, в результате которого образуются
овоциты II порядка (n2c) и первое полярное (направительное) тельце, которое не
несет большой функциональной значимости и подвергается дегенерации.
Второе деление
мейоза начинается только после взаимодействия овоцита II порядка (n2c) со
сперматозоидом. В результате этого образуется яйцеклетка (nc) и второе полярное
тельце, которое также подвергается дегенерации.
Строго говоря, при овуляции из яичников
выходит не "яйцеклетка", а овоцит II порядка, который ждет встречи со
сперматозоидом для продолжения деления и развития будущего зародыша. Если
такого взаимодействия не происходит, то яйцеклетка подвергается дегенерации.

Оплодотворение
Оплодотворение - ключевой процесс полового
размножения, обусловленный слиянием сперматозоида и яйцеклетки. После
оплодотворения в результате ряда стадий образуется эмбрион.

Сперматозоид (nc) обладает положительным
химическим таксисом к яйцеклетке (nc). При внутреннем оплодотворении семенная
жидкость со сперматозоидами вводится в женские половым пути. При внешнем -
сперматозоид сливается с яйцеклеткой вне половых путей самки.
Внешнее оплодотворение характерно для рыб,
земноводных, моллюсков. Внутреннее - для пресмыкающихся, птиц и млекопитающих.

file_name: гаметогенез.docx

title: Сперматогенез и овогенез


extracted_text:
"Детская спортивная Олимпиада"

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА

"Детская спортивная
  Олимпиада"

НОМИНАЦИЯ

Здоровый образ жизни

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА (АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА)

Суть проекта "Детская спортивная
  Олимпиада", заключается в организации и проведении спортивного
  мероприятия для детей 6 - 8 лет образовательных учреждений Иланского района,
  с целью повышения "спроса" и интереса на здоровый образ жизни. В
  ходе проекта участникам (в каждой команде от ОУ - 8 воспитанников от 6 до 8
  лет) необходимо будет соревноваться как в личном зачете (бег, прыжки,
  метание), так и в командном зачете (эстафета, футбол). Привлечение участников
  и гостей производится посредством размещения информации в социальных сетях,
  СМИ и отправлении положения мероприятия в ОУ Иланского района.
По итогам проведения мероприятия,
  участники награждаются (предусмотрена бально-рейтинговая система) наградным
  материалом (сертификаты, дипломы, медали, кубки) как в личном, так и в
  командном зачете в соответствие с занятым местом.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Актуальностью данного
  проекта, является то, что на настоящий момент в г. Иланский практически
  отсутствуют соревновательные очные мероприятия для детей 6 - 8 лет ОУ
  Иланского района. Тем не менее, проведение данного рода мероприятия является
  хорошей "платформой" для формирования здоровьесберегающей
  грамотности, командного духа, соревновательной этики и привлечению к
  здоровому образу жизни.
В перспективе, данное мероприятие
  должно стать ежегодным и увеличивать охват, а именно в планах проведение
  ежегодной как детской спортивной Олимпиад, так и детско-взрослой (среди семей
  обучающихся 6 - 8 лет ОУ Иланского района).

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Проведение детской спортивной
  олимпиады для обучающихся образовательных учреждений Иланского района в
  возрасте от 6 до 8 лет в июне 2023 года

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

-
  Формирование
  положения о проведении детской спортивной Олимпиады;
-
  Привлечение
  участников, через рассылку положения в ОУ Иланского района,СМИ и социальные
  сети;
-
  Подготовка
  необходимого оборудования и инвентаря, места для проведениямероприятия;
-
  Проведение
  мероприятия. Отчет о реализации проекта через СМИ исоциальные сети.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Действие

Срок

Ответстве нный

Формирование положения о проведении
  детской спортивной Олимпиады;

апрель - май 2023 г.

Разумов А.Е.

Привлечение участников, через
  рассылку положения в ОУ Иланского района, СМИ и социальные сети;

апрель - май 2023 г.

Царева
С.А.,
Разумов А.Е.

Подготовка необходимого оборудования
  и инвентаря, места для проведения мероприятия;

май - июнь 2023 г.

Разумов
А.Е.,
Царева
С.А.,
Кулакова А.А.

Проведение мероприятия. Отчет о реализации проекта через
  СМИ и социальные сети.

июнь - июль 2023 г.

Разумов
А.Е.,
Царева
С.А.,
Кулакова А.А.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

28.06.2023

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

Обучающиеся образовательных
  учреждений Иланского района в возрасте от 6 до 8 лет

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

-
  В Олимпиаде, в
  качестве участников приняло участие 60 обучающихся ОУ Иланского района;
-
  Проведена
  "Детская спортивная Олимпиада";
-
  Мероприятие
  посетило 80 человек;
-
  Все участники
  Олимпиады получили наградные материалы и стали ещё сильнее заинтересованы в
  участие такого рода событиях.

ГЕОГРАФИЯ ПРОЕКТА

Муниципальное образование
(Муниципальный район / город,
  поселок, село)

Иланский район

РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОЕКТА

№

Наименование расходных материалов и
  услуг

Цена
за ед., руб

Количество, шт/усл.

Общая стоимость, руб.

1.

Баннер

5000

1

5000

2.

Кубок

2021

1

2021

3.

Медаль

610

11

6710

4.

Фотобумага для печати

1700

1

1700

ИНЫЕ РЕСУРСЫ (административные, кадровые ресурсы
  и др.)

Спортивный инвентарь

ИТОГО ЗАПРАШИВАЕМАЯ СУММА, руб.

15431

ИМЕЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ

Согласование проведения мероприятия,
  специалисты, территория для проведения мероприятия

КОМАНДА ПРОЕКТА

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА

Фамилия, имя, отчество

Разумов Алексей Евгеньевич

Дата рождения

16-01-1996

Номер телефона

+7 (963) 263-55-25

Ссылка на профиль в социальных сетях

https://vk.com/razumov_8

Место учебы/работы

МБДОУ "Иланский детский сад
  №20"

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Номер телефона

Место учебы/работы

Царева Светлана Александровна

25-05-2000

+7 (913) 563-04-85

МБДОУ "Иланский детский сад
  №20"

Кулакова Алина Алексеевна

19-06-1999

+7 (963) 264-72-73

МБДОУ "Иланский детский сад
  №20"

* Каждой проектной командой (может
состоять из нескольких участников) оформляется 1 паспорт для их проекта

alt: Детская спортивная Олимпиада"

title: "Детская спортивная Олимпиада"


extracted_text:
Камаева
Илсеяр Рявкатьевна,
преподаватель русского языка и
литературы
ОГБПОУ «Карсунский медицинский
 техникум имени В.В.Тихомирова»

Проектная
деятельность на уроках русского языка и литературы как средство самореализации
личности.

С каждым днем мы слышим вокруг нас все больше слов «проект», «проектная
деятельность» и т.д. Но не все до конца понимают их значение, а также роль в
жизни человека. Что нам на это скажет интернет? Вот выдержка из Википедии: «Проект —
замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования расчётов,
чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической
реализации.» То есть, чаще всего это
какой-то план действий, который создан для решения проблемы. Однако не стоит
забывать о разных видах проектов. К примеру, исследовательский проект ставит
перед собой задачу добычи и систематизации новых знаний. Со временем мы
приходим к выводу, что если сфера проектов достаточно популярна и быстро
развивается, то стоит попробовать использовать это в реальной жизни. В нашем
случае, в учебной среде.
      Первый вид проектной деятельности, который я использую непосредственно во
время занятий – это создание групповых проектов. На уроках русского языка и
литературы студенты делятся на несколько небольших команд, каждой из которых
дается какая-либо тема, имеющая прямое отношение к изучаемому на занятии.
Например, если мы изучаем творчество Ф.М.Достоевского, то студентам
предлагается составить кроссворд о биографии  писателя, небольшую мини-игру о
великих произведениях, интеллект-карту о «Преступлении и наказании» и т.д. Все
это является небольшими проектами. Работа над их созданием оказывает большое
влияние на студентов. Проектная деятельность в этом случае помогает лучше
узнать друг друга, найти общий язык и в целом сплотиться, студенты учатся работать в коллективе и
команде,  Кроме того, это
способствует лучшей усвояемости материала.
        Дальше мы переходим к еще одному виду проектной деятельности, которую я
использую в своей работе. «Жизнь, которую мы творим» («Жизнь, Которую Мы Творим»)
– литературная газета, а также новый проект, созданный под моим руководством.
Группа инициативных студентов, любящих литературу, в течение двух лет вносят
свой вклад в ее развитие. На протяжении всего времени существования газеты над
ней поработало большое количество заинтересованных студентов. Они ведут такие
рубрики, как «Проба пера», «Книги юбиляры», «Писатели юбиляры», «Это интересно»
и др. В целом, проект выполняет те же функции, что были перечислены раньше:
работа в команде, взаимопомощь. Однако, кроме всего этого, газета помогает
создать и укрепить крепкие связи между студентами разных групп и возрастов. Это
способствует созданию дружного комьюнити во всем техникуме, что положительно
сказывается на развитии учебного заведения.  Из этого коллектива в дальнейшем
формируются команды для участия в региональных и всероссийских конкурсах, а
проектная деятельность, проделанная ранее, позволяет им сплотиться и показывать
хорошие результаты.
       Еще один вид проектной деятельности – написание итогового проекта.
Каждый год первокурсники выбирают интересную тему и пишут полноценную работу по
ней. Для того, чтобы результат получился максимально качественным студентам
необходимо не только провести большое исследование, но и правильно изложить его
на бумаге. Эта деятельность способствует выработке умения находить нужную
информацию, работать с разными ее источниками, а также анализировать и  проверять
ее достоверность (Например, для итогового проекта по литературе студенты часто
посещают библиотеку, работают с архивными материалами). Это также помогает
лучше выстраивать связи с другими людьми – для полноценного исследования
необходимо пообщаться с представителями разных профессий и видом деятельности.
Конечное выступление, презентация проекта помогают почувствовать себя
уверенней, испытать ощущения публичного выступления. Это помогает студентам в
дальнейшем (например, при подготовке выпускной курсовой, дипломной, работы на 4
курсе). Стоит учесть, что итоговый проект выполняют первокурсники, для которых
эта деятельность является значимым «толчком» в будущее, она помогает им быстрее
социализироваться в новом учебном заведении, а также дает шанс для
самореализации личности.
        В целом, примеры проектной деятельности абсолютно разные, но итоги,
которые она получает, часто близки или даже идентичны. Так, например,
студенты-первокурсники делают большой шаг в будущее, когда выполняют те или
иные проекты. Часто значение данного вида деятельности недооценивается, но
практические примеры из года в год доказывают, что проекты оказывают огромное
влияние на развитие и социализацию личности.

file_name: Проектная деятельность.docx

русская литература

group: Дисциплины

tags: проектная деятельность

tags: уроки. русский язык


extracted_text:
Внеклассное занятие
«Основы правильного детского питания»

Цель: создать
условия для формирования правильного отношения к своему здоровью.
Задачи:
- формировать
у обучающихся представление о здоровье как одной из важнейших жизненных
ценностей;
- развивать чувство ответственности за здоровье своего организма;
- убедить обучающихся в необходимости и
важности соблюдения режима питания;
- обобщить имеющиеся знания о правильном питании как одной из
составляющих здорового образа жизни;
- учить
детей выбирать полезные продукты для здорового, рационального питания и
составлять правильный режим питания.

-Ребята, я рада видеть вас в прекрасном настроении. Начинаем наше
занятие. Все ли готовы?
- Что на свете дороже всего?
Правильно - здоровье.
-Сейчас вы послушаете стихотворение «Юля плохо кушает» https://yandex.ru/video/preview/8883218844484887453 и
попробуете определить тему нашего занятия.
Юля
плохо кушает,
Никого
не слушает.
-
Съешь яичко, Юлечка!
-
Не хочу, мамулечка!
-
Съешь с колбаской бутерброд.
Юля
прикрывает рот.
-
Супик?
-
Нет.
-
Котлетку?
-
Нет!
Стынет
Юлечкин обед.
-
Что с тобою, Юлечка?
-
Не хочу, мамулечка!
-
Сделай, доченька, глоточек.
Проглоти
еще кусочек.
Пожалей
нас, Юлечка
-
Не могу, мамулечка.
Мама
Юлина в слезах,
Тает
Юля на глазах.
Появился
детский врач -
Смотрит
строго и сердито:
-
Нет у Юли аппетита?
Только
вижу, что она
Совершенно
не больна.
А
тебе скажу, девица,
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться, песни петь и развиваться
И
при этом не болеть
Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.

Какая тема нашего занятия?
- Что же могло случиться с Юлей, если бы она не послушала доктора
и продолжала плохо есть?
- Сегодня наш доктор встретился еще с одним пациентом(инсценировка)

– Здравствуй, Егорушка!
– Привет!
– Что грустишь, ты, дай ответ?
– Я обкушался конфет!
А ещё было печенье,
Торт и множество варенья:
Очень вкусным был обед.
А теперь я очень плох…
Ох, зачем я ел пирог?
– Где же ты сегодня был?
–Миша в гости пригласил.
Отказать ему не смог
Ох! Зачем я ел пирог?
– Разве можно столько есть?
На диету нужно сесть!
– Чтобы сесть, нужна кровать!
А до дома не достать.
– Кто б за парту сесть помог…
Ох! Зачем я ел пирог?
-Ты, Егорка, не ворчи!
Лучше о еде молчи!
Сам во всём ты виноват:
Ел и ел ты всё подряд!
- Какой вывод мы можем сделать из этой ситуации?
Одним из главных условий здоровья является правильное питание. А
наша задача научиться заботиться о себе и быть всегда здоровыми.
Сегодня мы раскроем с вами секреты здорового питания.
За многие годы были сформулированы три основных правила в
питании: своевременность, разнообразие, умеренность.
Секрет
первый - «Умеренность».
Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы
жить, а не живем для того, чтобы есть»
А вы знаете, сколько съедает каждый человек за свою жизнь?
- Приблизительно 50 тонн - целый товарный вагон.
Переедать очень вредно, т.к. наш желудок не успевает все
переваривать. Поэтому так болел живот у нашего Егорушки.
Секрет
второй – «Своевременность»
– Для
поддержания здоровья каждому человеку необходимо соблюдать режим питания.
Нарушение режима питания отрицательно сказывается на здоровье
человека. Оно проявляется в том, что некоторые люди принимают пищу вместо
четырех – пяти раз только два раза в день. А это неправильно. Во время ужина
съедают до 65% от всей пищи, положенной на день. А ведь самым плотным должен
быть завтрак, затем обед, и лишь 20% должны принадлежать ужину.
Так каким должен быть режим питания?
Завтрак. То,
чем позавтракал утром, влияет на наше настроение и самочувствие весь день.
Вкусный завтрак должен быть здоровым, поэтому утром надо обязательно есть кашу.
Обед – второй или третий
прием пищи в день. Как правило, на обед подается горячая и жидкая пища. Чтобы
чувствовать себя хорошо и быть здоровым, нужно обязательно есть суп. Суп
улучшает пищеварение и дальнейшее усвоение пищи.
Полдник: можно есть булочки, фрукты, пить молоко.
Ужин – последний приём пищи,
обычно после приготовления уроков. Чтобы хорошо спать ночью, на ужин лучше есть
легкую пищу: запеканки, творог, омлет, овощные блюда, фрукты. А перед сном,
главное, не наедаться, а лучше выпить стакан кефира или йогурта. Последний
прием пищи должен быть не позднее, чем за 2 часа до сна.
Секрет третий - «Разнообразие».
А теперь мы построим пирамиду здорового питания. (Дети работают
у доски, выкладывают продукты в виде пирамиды)
Это
пищевая пирамида показывает, каким должно быть здоровое и правильное питание.
Хотите выстроить ее для себя?
Первый
ряд - самый большой слой пирамиды представляет собой зерновой
сектор. Многие считают, что основным источником витаминов являются овощи и
фрукты. Но это не совсем так.
Цельнозерновые
продукты составляют основание пищевой пирамиды. Признайтесь,
часто ли Вы едите каши - гречневую, овсяную, хлеб из муки грубого помола,
макароны из пшеницы твердых сортов? Стоит подумать о том, чтобы вернуть такие
традиционные русские блюда, как каши с различными добавками: грибами, тыквой,
репой. Это не только вкусно, но и крайне полезно. Обратите внимание: сюда не
входят источники "пустых" углеводов, которые присутствуют в нашем
питании: белый хлеб, булки, торты.
Второй
ряд - слой второй и третий - овощной
и фруктовый. Овощей и фруктов в дневном рационе должно быть много.
А сейчас вы посмотрите небольшую сценку «Разговор овощей».
Скажите, в каких овощах особенно много витаминов, какие овощи, растущие на
наших огородах богаты полезными витаминами, а поэтому полезны для
здоровья.
https://yandex.ru/video/preview/9355573582252679828
Автор
О чем же мечтает зеленая
грядка?
Для нас, для людей, это тайна,
загадка.
Я вам расскажу эту странную
тайну.
Ее я услышал на грядке
случайно.
- Капуста сказала:
Капуста
-«Мечтаю я в щи.
Таких ведь, как я, ты пойди –
поищи.
Я знаю, что щи без меня
невозможны.
Прожить без капусты очень
сложно.
Автор
- Ворчал недовольно большой
помидор:
Томат
- «Какой вы, сударыня, мелете вздор?
Прожить без капусты – да сущий
пустяк!
А вот без меня – это точно, -
никак.
Мечтаю попасть я в осенний салат.
Автор
Сказал темно-бурый ворчливый
томат.
- Морковка – хвастушка с подружкой
петрушкой
смеялись над ними (ведь вот
хохотушки).
Морковь
«Без вас обойдется народ,
господа!
Без корнеплодов – увы – никогда».
Автор
- Бессмысленный спор
прекратила картошка.
Картофель
«Друзья! Прекратите! Остыньте
немножко!
Мы все человеку важны – это
факт».
Капуста, морковка, петрушка,
томат.
Ведь в нас витамины, полезный
белок.
На стол к человеку мы явимся в
срок.
Поверьте, что сбудутся наши
мечты,
и мы попадем в свой черед в животы».
Автор
Такой разговор я услышал на
грядке
И понял, что будем мы в полном
порядке.
Ведь овощи сами на кухню
хотят,
Чтоб взрослых кормить и
веселых ребят.

Доктор:
Чтоб
здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Ешьте больше овощей –
Будете вы здоровей!
-
Какой вывод мы можем сделать для себя?
Четвертым является мясной
слой, это означает, что в вашем меню обязательно должны
присутствовать нежирные сорта мяса, птица, рыба. Блюда из свежей рыбы можно
заменить консервированной, это может быть тунец или лосось в собственном
соку. В мясе содержится железо, которое требуется каждому человеку. А вот
сосиски, сардельки, вареные колбасы сюда не входят - мяса в них не так много, а
вот жира и калорий - предостаточно!
Пятый
слой является молочным, кисломолочные продукты
помогут поддержать иммунитет. В них содержатся живые бактерии необходимые для
правильной работы кишечника. Каждый день на Вашем столе должны быть и
молочные продукты - источник витаминов А и Е.
От него здоровье, сила, и румяность щек всегда,
Белое, а не белило, жидкое, а не вода» (молоко)
Если молоко поставить на сутки в теплое место, оно прокиснет и
образуется, очень полезный продут для желудка - это….(простокваша)
Если простоквашу слегка подогреть, то получится продукт, который
помогает нашему скелету - это (творог)
Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко,
то получится …(ряженка)
А вот
потребление продуктов, содержащих много животных жиров, таких, как: мороженое,
майонез, жирные соусы - старайтесь ограничивать.
Шестой
слой считается жиросодержащим, но не жирным.
В этот сектор входят жиросодержащие продукты, к которым относятся орехи,
животные и растительные масла, очень полезные для сердца. В эту же группу
входит и сливочное масло, но его потребление должно быть ограниченным. Следует
также помнить о том, что все перечисленные элементы пирамиды должны составлять
ваш ежедневный пищевой рацион.
-
Давайте спросим у доктора, какие продукты можно назвать здоровой пищей?
Доктор:
-Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо
думать, не уставать (например: гречка, изюм, масло). Другие помогают организму
расти и стать сильным (рыба, мясо, орехи). А третьи – снабжают организм
витаминами и минеральными веществами, помогают расти и развиваться.
Игра “Что
разрушает здоровье, что укрепляет?”
Перед
вами продукты. (Работа на карточках) Рыба, пепси-кола, кефир,
морковь, чипсы, торты, геркулес, шоколадные конфеты, творог, копчёная колбаса,
яблоки, апельсины, «Сникерсы» и др..
– Распределите
их в две группы: полезные и неполезные.
Учитель. Питаться нужно разнообразной пищей. Меньше есть всевозможных
сладостей, а больше овощей и фруктов. И к тому же очень полезны овощи и фрукты
в сыром виде, т.к. в них больше витаминов и микроэлементов, так необходимых
нашему организму.

-Теперь давайте вспомним все, о чем мы сегодня говорили и
постараемся выполнить задания в группах.
Работа
в группах
1.Составляем
меню для Юли.
2.
Составляем меню для Егора.
Делаем вывод:
Какие правила питания нужно соблюдать, чтобы оставаться всегда
здоровым?
Секреты здорового питания.

Питаться нужно регулярно, соблюдая
     режим.
Пищу необходимо тщательно
     пережевывать.
Во время приема пищи нельзя заниматься
     посторонними делами (читать книгу, смотреть телевизор, разговаривать).
Пища должна быть свежей, правильно
     приготовленной.
Главное – не переедайте!
Больше ешьте зелени, овощей и
     фруктов.
Не злоупотребляйте сладостями.
Ужинайте за 2 часа до сна.

Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни
- правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из
вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем
здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его
глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая
нервная система. (Все участники в конце мероприятия получают правила
«Секреты здорового питания»)

Меню для Егора:
(Обведите карандашом номера продуктов,
которые выбрали)

1.

Каша манная

7.

Суп гороховый

13.

Макароны

2.

Гречка

8.

Щи

14.

Творог

3.

Кефир

9.

Шоколадные конфеты

15.

Молоко

4.

Хлеб

10.

Кола

16.

Ход-дог

5.

Картофель

11.

Чай с шиповником

17.

Чипсы

6.

Торт

12.

Мясо

18.

Яблоки

Меню для Юли:
(Обведите карандашом номера продуктов,
которые выбрали)

1.

Каша манная

7.

Суп гороховый

13.

Макароны

2.

Гречка

8.

Щи

14.

Творог

3.

Кефир

9.

Шоколадные конфеты

15.

Молоко

4.

Хлеб

10.

Кола

16.

Ход-дог

5.

Картофель

11.

Чай с шиповником

17.

Чипсы

6.

Торт

12.

Мясо

18.

Яблоки

Питаться нужно регулярно, соблюдая режим.

Пищу необходимо тщательно
     пережевывать.
Во время приема пищи нельзя
     заниматься посторонними делами (читать книгу, смотреть телевизор,
     разговаривать).
Пища должна быть свежей, правильно
     приготовленной.
Главное – не переедайте!
Больше ешьте зелени, овощей и
     фруктов.
Не злоупотребляйте сладостями.
Ужинайте за 2 часа до сна.

file_name: Основы правильного дет.питания.docx

alt: И понял, что будем мы в полном порядке

title: Основы правильного детского питания


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Второй
год обучения

№

Месяц

Число

Время прове-дения занятия

Форма занятия

Коли-чество часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

История музейного дела в России

1

сентябрь

Теоретическое

2

Музеи
  в XX в.

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

2

сентябрь

Теоретическое

2

Музеи
  в конце XX– начале XXI вв.

Музей
  «Русская старина»

Опрос

3

сентябрь

Практическое

2

Заочные
  экскурсии в музеи

Музей
  «Русская старина»

Викторина

4

сентябрь

Практическое

2

Заочные
  экскурсии в музеи

Музей
  «Русская старина»

Викторина

5

сентябрь

Практическое

2

Подготовка
  докладов и презентаций

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Основы теории музейного дела

6

сентябрь

Теоретическое

2

Теория
  и методика музейного дела

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

7

сентябрь

Теоретическое

2

Музей
  и краеведение

Музей
  «Русская старина»

Опрос

8

сентябрь

Практическое

2

Экскурсия
  в ТОКМ

ТОКМ

Отчет
  об экскурсии

9

сентябрь

Практическое

2

Викторина
  «Музеи России»

Музей
  «Русская старина»

Викторина

Сущность и специфические особенности
  школьного музея

10

сентябрь

Теоретическое

2

Краеведение
  и школьные музеи

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

11

сентябрь

Теоретическое

2

Краеведческая
  работа школьного музея

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

12

сентябрь

Практическое

2

Посещение
  школьных музеев

Школьный
  музей

Отчет
  об экскурсии

13

сентябрь

Практическое

2

Посещение
  школьных музеев

Школьный
  музей

Отчет
  об экскурсии

Организация фондовой работы

14

октябрь

Теоретическое

2

Музейный
  предмет как источник научных знаний

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

15

октябрь

Теоретическое

2

Виды
  фондовой работы

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

16

октябрь

Практическое

2

Систематизация
  музейных предметов

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

17

октябрь

Практическое

2

Составление
  паспортов музейных предметов

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

18

октябрь

Практическое

2

Экскурсия
  в фондохранилище ТОКМ

ТОКМ

Отчет
  об экскурсии

Учет и хранение фондов

19

октябрь

Теоретическое

2

Хранение
  фондов

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

20

октябрь

Теоретическое

2

Картотека
  школьного музея

Музей
  «Русская старина»

Опрос

21

октябрь

Практическое

2

Заполнение
  музейной документации

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

22

октябрь

Практическое

2

Простейшие
  реставрационные работы

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

23

октябрь

Практическое

2

Реставрационные
  работы

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

24

октябрь

Практическое

2

Проведение
  инвентаризации

Музей
  «Русская старина»

Зачет

Поисковая работа

25

октябрь

Теоретическое

2

Музей
  – центр научно-исследовательской деятельности школьников

Музей
  «Русская старина»

Опрос

26

октябрь

Теоретическое

2

Организация
  поисковой работы

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

27

ноябрь

Практическое

2

Выбор
  темы музейно-краеведческого исследования

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

28

ноябрь

Практическое

2

Планирование
  работы над исследованием

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

29

ноябрь

Практическое

2

Работа
  в библиотеке

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

30

ноябрь

Практическое

2

Работа
  с литературой

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

31

ноябрь

Практическое

2

Работа
  с источниками

Кабинет
  информатики

Индивидуальные
  карточки

32

ноябрь

Практическое

2

Работа
  с источниками

Кабинет
  информатики

Индивидуальные
  карточки с заданиями

33

ноябрь

Практическое

2

Обработка
  и систематизация материалов

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки с заданиями

34

ноябрь

Теоретическое

2

Обобщение
  и анализ собранного материала

Музей
  «Русская старина»

Взаимооценка

35

ноябрь

Теоретическое

2

Работа
  над текстом исследования

Музей
  «Русская старина»

Анкетирование

36

ноябрь

Практическое

2

Подготовка
  доклада по теме исследования

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

37

ноябрь

Практическое

2

Разработка
  сценария презентации

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

38

ноябрь

Практическое

2

Подготовка
  к защите исследования

Музей
  «Русская старина»

Взаимооценка

39

декабрь

Практическое

2

Заслушивание
  и обсуждение подготовленных докладов

Музей
  «Русская старина»

Конференция

Экспозиционная работа

40

декабрь

Теоретическое

2

Понятие об экспозиции. Экспозиционный комплекс

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

41

декабрь

Теоретическое

2

Виды
  экспозиций

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

42

декабрь

Теоретическое

2

Порядок
  организации экспозиции

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

43

декабрь

Практическое

2

Посещение
  государственных и школьных музеев

Музеи
  города

Отчет
  об экскурсии

44

декабрь

Практическое

2

Экспозиция
  и выставка

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

45

декабрь

Практическое

2

Разработка,
  построение временной тематической экспозиции

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

46

декабрь

Практическое

2

Пояснительные
  тексты

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

47

декабрь

Практическое

2

Посещение
  государственных и школьных музеев

Музеи
  города

Отчет
  об экскурсии

48

декабрь

Практическое

2

Мастер-класс
  художника-оформителя

Музей
  «Русская старина»

Самооценка

49

декабрь

Практическое

2

Монтаж
  временной тематической экспозиции

Музей
  «Русская старина»

Оформление
  выставки

Культурно-массовая и просветительская
  работа на базе школьного музея

50

декабрь

Теоретическое

2

Аудитория
  школьного музея

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

51

декабрь

Теоретическое

2

Основные
  требования к мероприятиям

Музей
  «Русская старина»

Анкетирование

52

декабрь

Практическое

2

Разработка массового мероприятия

Актовый
  зал

Взаимооценка

53

январь

Практическое

2

Организация
  массового мероприятия

Актовый
  зал

Взаимооценка

54

январь

Практическое

2

Проведение
  массового мероприятия

Актовый
  зал

Групповая
  оценка работы

55

январь

Практическое

2

Оформление
  сайта музея

Кабинет
  информатики

Групповая
  оценка работы

Музейная экскурсия

Основные принципы подготовки и
  проведения экскурсий в школьном музее

56

январь

Теоретическое

2

Типы
  и виды экскурсий

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

57

январь

Теоретическое

2

Виды
  экскурсий: обзорная, тематическая, игровая

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

58

январь

Практическое

2

Посещение экскурсии

Музеи
  города

Отчет
  об экскурсии

59

январь

Практическое

2

Обсуждение экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

60

январь

Практическое

2

Посещение экскурсии

Музеи
  города

Отчет
  об экскурсии

61

январь

Практическое

2

Обсуждение экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Тема и цель экскурсии

62

февраль

Теоретическое

2

Тематика
  экскурсий: тема и объекты, название экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

63

февраль

Практическое

2

Определение
  цели и задач экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Изучение темы экскурсии

64

февраль

Теоретическое

2

Методика
  подготовки экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

65

февраль

Теоретическое

2

Работа
  с литературой и источниками

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

66

февраль

Практическое

2

Отбор литературы и составление библиографии

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

67

февраль

Практическое

2

Изучение
  текста. Составление выписок. Как делать ссылки на источники

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

68

февраль

Практическое

2

Детальное
  изучение экспонатов, выявление их истории и содержания

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

69

февраль

Практическое

2

Составление
  картотеки экспонатов

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

70

февраль

Практическое

2

Заполнение
  карточек и блокнота экскурсовода

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

71

февраль

Практическое

2

Заслушивание
  рассказов об отдельных экспонатах

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Отбор экспонатов и составление маршрута

72

февраль

Теоретическое

2

Особенности
  отбора экспонатов в экскурсиях разных видов

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

73

февраль

Практическое

2

Отбор
  соответствующих экспонатов. Критерии отбора

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

74

март

Практическое

2

Составление
  маршрута экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Работа над содержанием экскурсии

75

март

Теоретическое

2

План
  экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

76

март

Теоретическое

2

Разработка
  отдельных частей содержания

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

77

март

Практическое

2

Посещение
  тематической экскурсии

Музеи
  города

Отчет
  об экскурсии

78

март

Практическое

2

Составление
  вступительной и заключительной бесед к экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

79

март

Практическое

2

Составление
  рассказа по тематическим группам экспонатов

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

80

март

Практическое

2

Система
  выводов и обобщений в экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

81

март

Практическое

2

Заслушивание
  и обсуждение отдельных частей экскурсий

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Экскурсионные методы и приемы

82

март

Теоретическое

2

Экскурсионные
  методы и приемы, их взаимодействие

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

83

март

Теоретическое

2

Показ
  как важнейший элемент экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

84

март

Практическое

2

Определение
  методических приёмов проведения экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

85

март

Практическое

2

Составление
  вопросника для беседы

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

86

апрель

Практическое

2

Проведение
  тематической беседы

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Отработка и сдача экскурсии

87

апрель

Теоретическое

2

Техника ведения экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

88

апрель

Теоретическое

2

«Портфель»
  экскурсовода

Музей
  «Русская старина»

Тестирование

89

апрель

Практическое

2

Комплектование
  «портфеля экскурсовода»

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

90

апрель

Практическое

2

Подготовка текста экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

91

апрель

Практическое

2

Прослушивание
  и обсуждение подготовленных экскурсий

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

92

апрель

Практическое

2

Прослушивание
  и обсуждение подготовленных экскурсий

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Дальнейшее совершенствование экскурсий и
  мастерства экскурсоводов

93

апрель

Теоретическое

2

Что такое ораторское искусство

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

94

апрель

Теоретическое

2

История
  ораторского мастерства

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

95

апрель

Практическое

2

Звучание
  голоса

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

96

апрель

Практическое

2

Особенности
  публичного выступления

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

97

апрель

Практическое

2

Подготовка
  речи

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

98

апрель

Практическое

2

Основные
  этапы разработки публичной речи

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

99

май

Практическое

2

Содержание
  речи и ее эмоциональная окраска

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

100

май

Практическое

2

Речь
  экскурсовода. Значение культуры речи

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

Подготовка и проведение экскурсий по
  памятным местам г. Тамбова

101

май

Теоретическое

2

Краеведение
  как комплексная наука

Музей
  «Русская старина»

Устный
  опрос

102

май

Теоретическое

2

Туристско-экскурсионные особенности тамбовского края

Музей
  «Русская старина»

Решение
  проблемных задач

103

май

Практическое

2

Тамбовщина в истории России

Музей
  «Русская старина»

Викторина

104

май

Практическое

2

Составление
  маршрута экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Индивидуальные
  карточки

105

май

Практическое

2

Написание
  текста экскурсии

Музей
  «Русская старина»

Сдача
  текстов экскурсий

106

май

Практическое

2

Создание
  методической разработки

Музей
  «Русская старина»

Сдача
  методической разработки

107

май

Практическое

2

Взаимопрослушивание
  экскурсоводов

Музей
  «Русская старина»

Групповая
  оценка работ

108

май

Практическое

2

Проведение
  экскурсии

Достопримеча-тельности
  г. Тамбова

Сдача
  экскурсий на маршруте

file_name: КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2 год.docx

alt: Теоретическое 2 Виды экспозиций

alt: Практическое 2 Речь экскурсовода

другое

group: Педагогика

title: Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной программы «Диалог поколений» второй год обучения


extracted_text:
Закаливание дошкольника в домашних
условиях

«Болеет без конца ребёнок
Мать
в панике, в слезах и страх и грусть.
-
Ведь я его с пелёнок
Всегда
в тепле держать стремлюсь.
В
квартире окна даже летом
Открыть
боится – вдруг сквозняк
С
ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств
и перечесть нельзя.
Не
мальчик, словом, а страданье.
Вот
так порой, мы из детей
Растим
тепличное создание,
А
не бойцов – богатырей!
К
нам, педагогам, часто обращаются родители с вопросом «Как укрепить здоровье
малыша?».
Отвечаем
- Закаляйтесь!
Кто
то,  наверное, сейчас подумал, - Что обливать водой? Нет, а точнее закаляться
можно не только обливанием водой, существует множество способов и с некоторыми
из них я вас сегодня познакомлю.
Но
в начале, общие правила закаливания, без соблюдения которых, данная процедура
не только не принесет пользы, но и может даже навредить.
1.
Регулярность,  Только систематические закаливающие процедуры без привязки к
времени года дают положительный результат.
2.
Закаливание детей следует начинать только в здоровом состоянии.
3.
Интенсивность, частота и длительность всех закаливающих процедур следует
повышать постепенно, наблюдая, как малыш перенес предыдущую нагрузку.
4.
Программа закаливания должна быть построена для каждого ребенка индивидуально,
в зависимости от его физических и психических способностей.
5.
Важна также последовательность – начинают всегда с более простых (воздушные и
солнечные ванны), постепенно переходя к сложным  (обтирания, обливания холодной
водой).
6.
Любое закаливание детей дошкольного возраста надо проводить только при их
хорошем настроении, ведь от этого зависит то, как они отнесутся к закаливанию,
и прямым образом повлияет на его регулярность.
А
теперь перейдем непосредственно к закаливающим процедурам и начнем с самого
простого  - закаливание воздухом. Ребенок должен ежедневно гулять. Даже
в ненастную погоду и зимой быть на воздухе не менее 1 часа.
Одежда
ребенка должна соответствовать погоде.  В очень теплой  одежде ребенку жарко,
она затрудняет его движения, в результате - очередная простуда.
Проветривание
 Оптимальная
 температура в помещении 18 – 20 градусов. Проветривать помещение необходимо 4-5 раз
вдень по 10-15 минут через фрамуги: Во время отсутствия ребенка в холодный
период года проводится сквозное проветривание, которое заканчивается за 30-45
мин до  его прихода.
Закаливание
детей солнечными лучами Солнце влияет на человеческий организм так же, как и
на все живое. Оно стимулирует рост, ускоряет обменные процессы, укрепляет
нервную систему, повышает сопротивляемость организма инфекциям. Но при
избыточном пребывании под прямыми солнечными лучами могут возникнуть разные
нежелательные реакции – от слабости и недомогания до солнечного удара. Поэтому
начинать закаливание солнцем у детей раннего возраста следует в  тени деревьев,
затем переходить на местные солнечные ванны отдельных участков тела (рук, ног),
постепенно увеличивая длительность солнечных ванн. Делать это надо утром или
вечером, тщательно наблюдая за самочувствием малышей. Начинают с длительности 4
минуты, постепенно доводя время на солнце до 30 минут. Головной убор и питье –
обязательные условия закаливания солнцем.
Хождение
босиком-Это технически самый простой нетрадиционный метод закаливания,
одновременно является хорошим средством укрепления свода стопы и связок.
Начинаем хождение босиком при t земли или пола не ниже +18. Вначале в
носках в течение 4-5 дней, затем полностью босиком по 3-4 минуты. Время
процедуры увеличиваем ежедневно на 1 минуту и доводим до 20-25 минут. Процедура
хорошо переносится детьми. Поэтому в нашем образовательном учреждении  мы проводим
её с раннего возраста.
Корригирующая гимнастика повышает защитные функции органов человека. Под
действием гимнастики организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства,
которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток.
Закаливание
водой Вода
является самым мощным фактором закаливания. Для детей дошкольного возраста в
режим дня обязательно входит мытье рук, а если мыть руки  прохладной водой это
будет выполнять еще и закаливающую роль. Спустя время можно расширить режим
закаливания водой – попеременно мыть руки до локтей, шею и лицо теплой и
холодной водой.
Чистка
зубов с ополаскиванием горла прохладной водой – один из вариантов
местного закаливания ротоглотки. По отзывам, после серии таких полосканий
снижается частота воспалительных заболеваний носоглотки. Полоскание проводится
кипяченой водой комнатной температуры.
Купание Сезон купания рекомендуется начинать при температуре
воздуха 24-26°С, воды не менее 21°С. Средняя длительность купания детей до 5
лет - 5-8 минут, 6-7 лет - 10-15 минут. В течение лета эту длительность можно
увеличить. Когда ребенок привыкнет к воде такой температуры, он может купаться
и в более холодной (до 18°С) в прохладные, дождливые дни. Пусть всего 2-3 раза
окунется, затем насухо вытрется, но всё же не лишается купания.

Сегодня
я познакомила вас с простыми способами закаливания, которые не требуют больших
денежных средств и доступны каждому родителю. Некоторые из них, такие как
прогулка, проветривание, хождение босиком и  другие мы применяем в нашем
учреждении, и нам бы очень хотелось чтоб вы продолжали их и дома.  Закаляйтесь
и будьте здоровы

Учитель
ФК          Козлова Ю.В.

file_name: консультация для родителей Закаливание.docx

alt: Поэтому начинать закаливание солнцем у детей раннего возраста следует в тени деревьев, затем переходить на местные солнечные ванны отдельных участков тела (рук, ног), постепенно увеличивая…

intro: Закаляться можно не только обливанием водой, существует множество способов и с некоторыми из них я вас  познакомлю в этой статье.

title: Закаливание дошкольника и младшего школьника в домашних условиях


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД
КРАСНОДАР
ГИМНАЗИЯ № 33
ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Ф.А.ЛУЗАНА
Лузана 1,
Краснодар,350051.тел. (861)224 – 96 – 28.
E-mail school33@kubannet.ru
О.А. Песоцкая.
Литературно
– музыкальная композиция «Дети войны»
Цели:
- приобщение учащихся к легендарному прошлому нашей
страны;
-воспитание патриотизма и формирование гражданских
качеств личности школьников;
-формирование навыков уважительного отношения к
подвигу советского народа в Великой Отечественной Войны
Оборудование:
1.     Компьютер
2.     Мультимедиапроектор
(особенностью оформления данного мероприятия являются иллюстративные слайды и
музыкальное сопровождение)
3.     Интерактивная
доска
Ход
мероприятия
Слайд
2
В ранний предрассветный час 22 июня 1941 года ночные
наряды и дозоры пограничников, охранявшие западный государственный рубеж нашей
страны, заметили странное небесное явление. Там, впереди, за пограничной
чертой, далеко на западном краю чуть светлеющего предутреннего неба, среди уже
потускневших звёзд самой короткой летней ночи, вдруг появились какие –то новые,
неведанные звёзды .Непривычно яркие и разноцветные, как огни фейерверка-то
красные, то зелёные,-они не стояли неподвижно, но медленно и безостановочно
плыли сюда, к востоку, прокладывая путь среди гаснущих ночных звёзд. Они усеяли
собой весь западный горизонт, и вместе с их появлением оттуда, с запада,
донёсся рокот множества моторов. Этот рокот быстро нарастал, заполняя собой всё
вокруг, и, наконец, разноцветные огоньки проплыли в небе над самыми головами
дозорных, пересекая невидимую линию воздушной границы. Сотни германских
самолётов с зажжёнными бортовыми огнями стремительно вторглись в воздушное
пространство Советского Союза.
Так началось вероломное нападение гитлеровской
Германии на Советский Союз, так началась Великая Отечественная война советского
народа против немецко- фашистских захватчиков.
Слайд
3
Видеоролик
«Начало войны»
Слайд
4
Видеоролик
«Брестская крепость»

И покатилась огневая колесница войны по стране, неся с
собой разруху, смерть, голод, холод, страх.
Слайд 5
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь.…
 Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и
взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица
дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная,
не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули
звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не
слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..

Пока продолжалась Великая Отечественная война, дети, от малышей до
старших школьников, сполна испытали все её ужасы. Война каждый день, каждую
секунду, каждый сон и так на протяжении почти четырёх лет.

 Слайд
6
Видеоролик «Дети войны»
Слайд
7
Идти устали маленькие ноги,
Но он послушно продолжает путь.
Еще вчера хотелось близ дороги
Ему в ромашках полевых уснуть.
И мать несла его, теряя силы,
В пути минуты длились, словно дни.
Все время сыну непонятно было,
Зачем свой дом покинули они.
Что значат взрывы, плачь, дорога эта?
И чем он хуже остальных ребят,
Что на траве зеленой у кювета,
Раскинув руки, рядом с мамой спят?
Как тяжело выслушивать вопросы…
Могла ли малышу ответить мать,
Что этим детям, спящим у березы,
Что этим мамам никогда не встать?
Но сын вопросы задавал упрямо,
И кто-то объяснил ему в пути,
Что это спали неживые мамы,
От бомбы не успевшие уйти.
И он задумался под лязг машин железных,
Как будто горе взрослых понял вдруг, –
В его глазах, недавно безмятежных,
Уже блуждал осознанный испуг.
Так детство кончилось. Он прежним больше не
был.
Он шел и шел. И чтобы мать спасти,
Следил ревниво за июньским небом
Малыш, седой от пыли, лет шести.
Слайд
8
Ах
война, и не скрыться от тебя, что ты подлая делаешь? Зачем ты приносишь так
много смертей, ломаешь судьбы…жертвы «просишь», ну  как тебя за всё простить? За то что дети бродят по огненным дорогам бездомные  и
обездоленные, изголодавшиеся, потерявшие родных и близких!

  Две сестры бежали от
войны –
Свете восемь, Кате три
всего лишь…
Вот чуть-чуть еще, и
спасены,
За холмом свои, а значит
– воля.

Но рванула мина, сея смерть
  Позади идущих дымно, гадко.
И один осколок долетел
И ударил младшей под лопатку.

Словно скрыть хотел преступный след
Миллиграмм горячего металла –
Ватник цел, и крови тоже нет,
Только сердце биться перестало.

Старшая сказала: «Хватит, Кать,
Ведь и мне приходится несладко.
Ручку дай, пора уже вставать,
Час еще, и будет все в порядке».

Но, увидев Катин взгляд пустой,
Света на мгновение застыла,
И, котомку выбросив с едой,
На плечо сестру свою взвалила.

И откуда силы в ней взялись,
Но она бежала и бежала…
Лишь когда увидела своих,
Пошатнулась и на снег упала.

Подошла к детишкам медсестра,
Маленькую Катю осмотрела
И сказала горестно: «Мертва»…
Света сразу в голос заревела.

«Нет, не надо, – разносился крик,-
Люди, люди, разве так бывает?...
Старший брат, Иван, в бою погиб…
Папу с мамой немцы расстреляли…

Почему так много в мире зла?...
Разве жизнь сестры моей – игрушка?»…
Медсестра за плечи увела

С поля восьмилетнюю старушку.

Ну, а Катю на руки поднял
Пожилой солдат из третьей роты.
«Внученька, – он только лишь сказал,-
Как же я тебя не уберег-то?»...

В небесах закаты жгут костры,
И ветра свои роняют вздохи,
Словно тихо плачут две сестры -
Искорки безжалостной эпохи.

Есть сила, которая может поднять из праха огромные города, но нет
в мире силы, которая бы могла поднять лёгкие ресницы над глазами мёртвого
ребёнка.

  Мальчишки. Девчонки. Маленькие герои жестокой войны. Они
  сражались рядом со старшими - отцами, братьями. На их долю
выпали тяжёлые испытания
   Кто-то родом из
детства... Я — из войны,

   Из блокадного
бедствия, из его глубины.
   Влюблена была в небо, но небо меня
   Обмануло нелепо. Среди белого дня
   С неба падали бомбы, разрушали дома.
   Поднялась из обломков, как — не знаю
сама.

Слайд
9
Надя Богданова
Её дважды казнили
гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник
поставили.
В это трудно поверить,
но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани"
Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь
нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в
отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала
фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала
объекты.
Первый раз её схватили,
когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в
оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву
- расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение,
опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой.
Второй раз её схватили в
конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на
спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда
партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти
слепую, местные жители. После войны в Одессе академик В. П. Филатов вернул Наде
зрение.
Спустя 15 лет услышала
она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир -
говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди
них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь.
Только тогда и объявилась
она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой
удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного
Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями.
Слайд 10
Из воспоминаний Фаины Люцко – 15 лет.
Помню, что они черные все, черные… У них даже собаки были черные…
Мы жались к матерям… Они не всех убивали, не всю деревню. Они
взяли тех, кто справа стоял и разделили: детей – отдельно, родителей –
отдельно. Мы думали, что они родителей будут расстреливать, а нас оставят. Там
была моя мама… А я не хотела жить без мамы… Я просилась и кричала… Как-то меня
к ней пропустили.
– Это не моя дочь!

– Мамочка!
– Это не моя дочь! Это не моя дочь…
Вот это я запомнила. Глаза у нее не слез были полны, а крови.
Полные глаза крови:
– Это не моя дочь!
Куда-то меня оттащили. И я видела, как сначала стреляли в детей.
Стреляли и смотрели, как родители мучаются. Расстреляли двух моих сестер и двух
моих братьев. Когда убили детей, стали убивать родителей. Стояла женщина,
держала на руках грудного ребеночка, он сосал водичку из бутылочки. Они
выстрелили сначала в бутылочку, потом в ребенка, а потом только мать убили.
Я думала, что сойду с ума… Что я жить не останусь… Зачем меня мама
спасла?…

Слайд
11
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,

Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,

Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,--
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать!
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.

Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей..

Слайд
12

Видеоролик
«Минута молчания»

Слайд
13
Воспоминания
Ани  Корзун – 2 года.
… Мне запомнилось девятое мая сорок пятого
года. В детский сад прибежали женщины:
– Дети, победа!
Стали нас всех целовать, включили
репродуктор. Все слушали. А мы, маленькие, слов не понимали, мы понимали, что
радость идет оттуда, сверху, из черной тарелочки репродуктора. Кого поднимали
на руках взрослые… Кто сам лез… Залазили друг на дружку, только третий или
четвертый доставал до черной тарелочки и целовал ее. Потом менялись… Всем
хотелось поцеловать слово “победа”…
Вечером над городом поднялся салют. Мама
открыла окно и заплакала:
– Доченька, запомни это на всю жизнь…
А я боялась.
Ребенок,
прошедший через ужас войны, ребенок ли? Кто возвратит ему детство?
А их
таких были тысячи в сорок первом – сорок пятом годах…

Слайд
14
Дети войны – это все дети, родившиеся в
период с сентября 1929 года по 3 Дети сентября 1945 года. Сейчас они –
ветераны.
Что помнят они? Что могут рассказать?
Должны рассказать! Потому что и сейчас где-то рвутся бомбы, летят пули,
рассыпаются дома и горят детские кроватки. Потому что сегодня кому-то хочется
большой войны, в огне которой дети испарялись бы, как капли воды.
Слайд
13
Видеоролик
«Не уроните шарик»

13

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дети войны -сценарий.doc

alt: Молчание. Ни голоса не слышно

alt: Следил ревниво за июньским небом

alt: Нет, не надо, – разносился крик,-

alt: Он падал, издавая вздох тяжелый

title: Литературно - музыкальная композиция "Дети войны"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
«Международный День
подснежника»-19 апреля 2018г.
Учитель биологии Лагутина Л.А.

Цель: вовлечение учащихся в
экологическую акцию по спасению красоты нашей планеты.

Задачи:
Познавательные УУД – развитие познавательного интереса к проблеме подснежников, создание и нахождение путей выхода из
проблемной ситуации, поиск необходимой информации, осознанное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные УУД - развитие умения
точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника.
Регулятивные УУД -  формирование
оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей деятельности,
работа по плану.
Личностные УУД – проявление
познавательной инициативы экологического мировоззрения, формирование
экологического сознания.

Ход
мероприятия
1.Ввод в тему занятия.(Муз.Чайковского
«Апрель»),показ слаидов первоцветов.
        Цветы делают нашу
жизнь прекраснее – вряд ли кто-то станет опровергать данный факт. Они радуют
взор, позволяют получать эстетическое наслаждение, развивают чувство вкуса.
Разные народы благодарят цветы за их существование на планете по-своему:
голландцы ежегодно проводят фестиваль тюльпанов, японцы – устраивают
аналогичные мероприятия в честь цветущих персиков и сакуры. Но лишь одному
цветку посвящен праздник. Отгадайте какому.
ЗАГАДКА
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький ...
2.Стихи о подснежниках

Я
  родился!
  Я родился!
  Снег пробил,
  На свет явился!
  Ух, какой ты, снег, колючий,
  Ты холодный, снег, и злющий.
  О морозах зря мечтаешь,
  Очень скоро ты растаешь,
  Уплывешь потоком в речку
  И не скажешь ни словечка!

  Анзельмас Матутис

Выглянул
  подснежник
  В полутьме лесной -
  Маленький разведчик,
  Посланный весной;
  Пусть еще над лесом
  Властвуют снега,
  Пусть лежат под снегом
  Сонные луга;
  Пусть на спящей речке
  Неподвижен лед, -
  Раз пришел разведчик,
  И весна придет!

  Елена Серова

Веселый
  апрель улыбнулся,
  Запел, загалдел, заиграл,
  От шума подснежник проснулся
  И на проталинке встал.
  Запахло, повеяло прелью,
  Чуть слышно подснежник твердил:
  «Спасибо апрелю, спасибо
  За то, что меня разбудил».

  Иван Беляков

1.       История
праздника
         Знаменательная дата начала свое существование
в 1984 году благодаря инициативе британцев. Трогательные подснежники на
Туманном Альбионе, как ни странно, любят гораздо больше, чем царственные розы,
благородные тюльпаны и иных представителей цветочного королевства. Вероятно,
столь трепетное отношение к первенцам весны уходит своими корнями глубоко в
историческое прошлое страны, скорее даже – мистическое прошлое.
        Существует старинное британское поверье,
согласно которому подснежники являются лучшей защитой от колдовства и всякой
нечисти. Для этого необходимо посадить белоснежных красавцев вокруг жилища.
Может, именно по данной причине подснежники – едва ли не главное украшение
подавляющего числа клумб в британских городах.
2.       Легенда
о появлении подснежников на Земле
           Шли изгнанные из Рая Адам и Ева по холодной
и пустынной Земле. Была зима, стояли морозы, их босые ноги обжигал колючий
снег.  Ева расплакалась, не столько от холода и боли, сколько от сожаления
об утерянном Рае, где всегда светило солнце и цвели цветы. Сжалившись, Господь
превратил несколько ее слезинок в цветы подснежника, чтобы эти маленькие цветы
утешили ее  и дали понять, что Бог не оставил своих детей.
3.       Это
интересно
           Насчитывается 18 видов подснежника, среди которых
есть и греческий, и византийский, и кавказский и др. Подснежники бывают самых
разных цветов и форм.

4.               Красота
этого первоцвета трогает не только британцев, но и людей со всего мира. Этому
цветку посвящены не только стихи и легенды, но сказки, музыкальные
произведения, живописные полотна.
     Это интересно
       Правда красивый цветок и великолепная музыка.
Так почему же название у этого цветка подснежник? А знаете, как по-другому в
разных странах называют подснежник.
        На самом же
деле, если рассматривать название растения с научной точки зрения, то его
латинское наименование звучит как Galanthus, что в переводе означает «молочный
цветок». У нежного цветка имеется множество живописных
названий. Жители Великобритании именуют подснежник «снежной каплей», иначе –
«снежной сережкой», немцы: «снежный колокольчик». Чехи -  «снежинкой».
Придумайте своё название.
Легенда о подснежнике
         По этой легенде белыми цветы подснежника
сделала богиня Флора. Цветам предстояло участие в карнавале, и госпожа над
всеми растениями дарила каждому из своих подданных костюм. Подснежнику достался
наряд белого цвета. Все бы ничего, однако, желание веселиться вместе с
растениями на празднике изъявил снег. Так как он цветком не являлся, то и костюм
ему не полагался – вот он и стал просить растения о помощи. Кроме подснежника
никто не откликнулся на просьбы
снега. Нежный
цветок разделил со спутником зимы свой прекрасный белый плащ. Так они
подружились и не расстаются по сей день.
5.       Экологическая
проблема
        Однако, к сожалению, сегодня подснежник стал
жертвой именно «любви человеческой». Эти цветы прекрасны, но только в природе,
ведь сорванные цветы «живут» всего несколько дней. А по вине людей, которые
варварски «собирают» подснежники, их на Земле с каждым годом становится все
меньше и меньше. Вот поэтому во Всемирный день подснежника экологи ратуют за
ужесточение мер по отношению к «собирателям» подснежников, призывают всех
относиться к этим цветам осторожно и бережно и даже в преддверии весенних
праздников не дарить их женщинам
        В России встречается подснежник Воронова (в
честь известного русского ботаника Юрия Николаевича Воронова (1874-1931),
исследователя флоры Кавказа) на европейских лесных просторах
Кабардино-Балкарии, Северной Осетии, Чечни и Дагестана. Его еще можно найти в
Краснодарском крае. В настоящее время занесен в Красную Книгу.
Проблемный вопрос. Подумайте.
- Почему пришли к выводу, что подснежники необходимо
занести в Красную книгу?
- Какие факторы влияют на исчезновения подснежников?
Это интересно
                Луковица
– продолжение стебля растения, которая служит для накопления питательных
веществ для следующего года и зарождения в пазухах новых почек, которые дают
начало дочерним луковицам. Срывая цветок, мы не даём зародиться новым почкам и
накопить силы до следующей весны. Такая луковица в зиму легко погибает. И на
следующий год их становится меньше. Вот поэтому исчезают подснежники.
Стихотворение
Только снег сойдёт с опушки,-
Воздух звонче и теплей.
У подснежников макушки
Снега белого белей.
         Как нежны в наряде белом
         Эти скромные цветы!
         Не срывай их между делом,
         Будь же умницею ты!
У подснежника – цветочка
Есть один лишь цветонос.
Не родится сын иль дочка
Если ты цветок унёс.
         Он не может дать отпора
         В платье беленьком цветок.
         Лишь росинками с укором
         Вслед заплачет лепесток.
                                                  Галина
Маловик
6.       Вывод
       Берегите первоцветы! Чтобы у наших потомков была
возможность увидеть это чудо природы в живую, а не только узнать о нем из
сказок и легенд — берегите первоцветы!
 Вот о чем напоминает праздник — День подснежника.
 (изготовили открытки с лозунгами и знаки
о бережном обращении с первоцветами)

Игра «ПЕРВОЦВЕТЫ» и ВИКТОРИНА.( 2 команды
«Ландыш» и
« Одуванчик».)

Подведение итогов,      Награждение
победителей.

КОМАНДА « ОДУВАНЧИК»

3. станция. Сочиняй-ка
Составить синквейн.
Синквейн – это стихотворение из 5
строк.
1 строчка - существительное (тема
синквейна «Подснежник»)
2 строчка – 2 прилагательных,
раскрывающих тему синквейна (Какой?)
3 строчка – 3 глагола,
описывающих действия, относящиеся к теме синквейна (Что делает?)
4 строчка - целая фраза, предложение из нескольких слов, с помощью
которых характеризуется тема в целом. Крылатая фраза, цитата и т.п.
5 строчка – слово - резюме (итог,
вывод), дает интерпретацию темы, выражает отношение
Образец:
Подснежник.
Нежный, чистый.
Ждет, скучает, грустит.
Быстро проходит счастье.
Незащищённость.

4. станция. Собирай-ка
Собери пазлы. Сопоставь название страны и цветок.

Страна : ЯИАНГЛ, ЯЛЛНДОГАИ,ЯЯПНИО.
Цветы:  ПКИНСНЕЖОД,НТЮЛПЬА,УСКААР.
5. станция. Нарисуй-ка
- Почему подснежник занесён в Красную
Книгу? Давайте придумаем запрещающие знаки, плакаты в защиту
цветка!

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ  ДЕНЬ ПОДСНЕЖНИКА.docx

alt: История праздника

alt: Проблемный вопрос. Подумайте. -

alt: КОМАНДА « ОДУВАНЧИК» 3. станция

alt: Образец: Подснежник. Нежный, чистый

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие «Международный День подснежника»-19 апреля 2018г. 1-9 класс