extracted_text:
Для Вас родители

"В руках мелки,
карандаши…
И дети - маленькие маги.
Но столько вложено души в их мир прекрасный на бумаге!"
Чем полезны занятия
творчеством?
Раннее
творческое развитие ребенка, несомненно, очень важно. Малыш на глазах
взрослеет, становится менее зависимым от родителей. У ребенка появляется
самоуважение, повышается его самооценка, он счастлив, что сам умеет что-то
делать. Кроме того, рисование, лепка, и аппликация играют большую роль в
формировании речи. Как известно, развитие мелкой моторики приводит к
активизации речевой деятельности. Чем больше Вы развиваете моторные навыки
ребенка, тем быстрее идет процесс становления речи малыша.
Рисование
Начинать
занятия творчеством рекомендуется с рисования ладошками и пальчиками. Ведь
держать в маленькой ручке кисточку и карандаш еще сложно. Намазав ладошки и
пальчики малыша специальными пальчиковыми красками, попробуйте изобразить
кружочки, линии,        ляксы-все,чтозахотите.
Чтобы
создать игровую ситуацию, заинтересовать вашего маленького художника, перед
рисованием прочтите стишок, немногословно и четко объясните задание. На белом
листе покажите ребенку, что  и как нужно изобразить. Попросите его
повторить. Тема рисования может быть разнообразной: дома, транспорт, посуда,
одежда, игрушки.  Для того чтобы создать ситуацию успеха занятия должны
проходить в форме сотворчества: вы рисуете контур, ребенок – дорисовывает.
Например,  вы – контур животного, ребенок – шерстку штрихами (карандашом)
или мазками (кисточкой). Не пугайтесь неравномерности линии, неровности,
неуверенности повторения форм. Главное, чтобы ребенок понял задание и получил
удовольствие от его выполнения.
Для ребенка каждый
шаг – ступенька к познанию нового, помните это и хвалите за любой результат.
Занимайтесь терпеливо, доброжелательно и верьте в то, что ваш ребенок
талантлив. Радость рисования разбудит фантазию вашего ребенка, а работа с
кистью и карандашом сделает его руку искуснее и тверже.
Успехов Вам и
Вашему малышу!

file_name: рекомендации ИЗО.docx

title: консультация


extracted_text:
Как учителю младших классов формировать математическую грамотность
школьников
Для младшеклассников мир чисел – нечто совершенно новое и
абстрактное. Именно поэтому учителю важно показать, что эти знания будут нужны
не далеко в будущем, а здесь и сейчас. Один из компонентов функциональной
грамотности – математическая грамотность – позволяет человеку использовать
математические знания на практике и на их основе уметь описывать и объяснять
явления, прогнозировать их развитие..
Прикладными
для младшеклассников могут быть не только задачи по математике про скорость
поезда, оплату покупок в магазине и расчеты материалов для ремонта. Важно
искать современные и интересные новому поколению ситуации: расчет времени на
скачивание игры, подбор тарифа на мобильную связь и так далее. Они наглядно
покажут применение математики в жизни.
Примеры заданий по математической грамотности
Примером
задания по математической грамотности для младших школьников на математическую
грамотность можно считать задачу про вертлявую девочку, которая по пути на
экскурсию хочет посчитать своих выстроившихся парами одноклассников. Сзади четыре
пары, впереди – три, и нужно еще не забыть про себя и подружку. Каждый ребенок
попадал в похожую ситуацию, поэтому точно знает, о чем речь. Другое задание по
математической грамотности – вычислить, на каком этаже находится квартира №125,
если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? Так что если ребенок забудет, на
каком этаже живет его друг или бабушка, математика поможет.
Предлагаем
пять практических рекомендаций по формированию математической грамотности —
одного из важнейших компонентов функциональной грамотности — в начальной
школе.
1. Объясняйте
математические понятия с помощью предметных действий
Хороший
подход – перекладывать базовые математические понятия на осязаемые вещи.
Например, дать ребенку деревянные палочки и попросить сложить, допустим,
квадрат. Он не выйдет из двух или трех палочек, а вот из четырех получится. В
четвертом классе при изучении периметра можно напомнить ребенку про палочки, а
не заставлять зубрить формулу.
2. Играйте в
математические игры
Время
от времени можно устраивать уроки в форме деловой игры, где группы учеников
соревнуются между собой в успешности реализации поставленной практической
задачи. Задания важно сделать тематически привязанными к применению математики
в реальной жизни. Например, выбрать тему «Коммунальные платежи» и предложить
командам произвести оплату электроэнергии, телефонной связи, холодной и горячей
воды, используя стандартные для региона тарифы. Кстати, ребят можно попросить
подготовиться к игре: разузнать, по каким ценам их родители «покупают» киловатт-часы,
минуты разговора по телефону, кубометры воды.
Другая
идея – прямо на уроке устроить групповой конкурс на лучший проект школьного
двора, параллельно рассчитывая размеры тех сооружений, которые ребята
придумают. Можно рассчитать и стоимость такого проекта.
3. Давайте жизненные
задания
С
какой скоростью движется школьник, если после звонка он выбегает из класса за 5
секунд? На сколько чашек можно разлить пакет сока? На каком этаже находится
квартира №125, если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? Мы отправляемся на
экскурсию, давайте рассчитаем количество бутербродов и отдельно колбасы, хлеба,
салата. А если едем на общественном транспорте, можно заодно посчитать, сколько
придется заплатить за билеты для всех. Одним словом, важно заинтересовать учеников
повседневными ситуациями и показать, что в них тоже содержатся задачи по
математике.
4. Подключайте
родителей
Ребятам
будет интересно узнать о том, чем полезна математика, не только от учителя, но
и от любого другого значимого взрослого. Поэтому можно задействовать родителей:
попросить их поделиться своим опытом использования математики в профессии.
Особенно интересно было бы пообщаться с представителями инженерных, технических
и технологических профессий.
Не
менее актуальной будет и беседа с представителями гуманитарных профессий. Как
применяют математику в сферах, где, казалось бы, она не нужна? Кинопродюсеры
рассчитывают бюджет фильма исходя из количества актеров, персонала и съемочных
дней, журналисты используют статистику, чтобы подтвердить или опровергнуть
факты и уловить настроения общества, дизайнеры умело работают с геометрическими
понятиями и фигурами.
5. Используйте цифровые
платформы
Приближенные
к жизни школьников задачи по математике не просто искать и придумывать, но они
есть на некоторых цифровых платформах. Например, в Яндекс Учебнике, на
учебно-образовательной платформе UCHI.RU., где составили  подборку
заданий на
формирование математической грамотности. Сложная многошаговая задача
разбивается на цепочку отдельных заданий, в каждом из которых ребенок делает
шаг к решению проблемы. Такие задания проводят ребенка через все этапы работы с
проблемой от ее формулирования на языке математики до интерпретации. Каждый шаг
система помогает выполнять наводящим вопросом, предложением разных вариантов
или при помощи визуализации.
Мною
было разработано методическое пособие «Формирование функциональной грамотности
школьников на уроках математики возможно через решение нестандартных задач» для
учащихся 1-4 –х классов, рассчитано на 4 года обучения и реализовывается в
рамках внеурочной деятельности.
Формирование функциональной грамотности школьников на
уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач,
которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.
Методическое пособие содержит теоретическое обоснование проблемы нестандартных задач
как средство развития функциональной грамотности по математике и описание методик обучения младших школьников решению нестандартных
математических задач.
Цель методического
пособия является оказание практической помощи педагогам в формировании
функциональной грамотности по математике через решение нестандартных задач как
теоретического, так и практического характера.
Оригинальность и комплексность
пособия обеспечена включением теоретических материалов и его практического
применения соответствующих методов и приёмов на уроках математики.
Задания в данном пособии расположены
по определённой схеме – от простого к сложному. В ответах даются
основные математические понятия, необходимые при решении задач по данной теме.
Методическое пособие
может быть использовано учителями начальной школы на
уроках математики, поможет в организации
олимпиад, а также обеспечит подготовку детей на уроках математики к ВПР.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Новая статья Как учителю младших классов формировать математическую грамотность школьников.docx

alt: Методическое пособие содержит т еоретическое обоснование проблемы нестандартных задач как средство развития функциональной грамотности по математике и описание методик обучения младших школьников решению нестандартных математических…

математика

group: Дисциплины

tags: математческая грамотность


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
с. Обшаровка Приволжского района Самарской
области»

Конспект урока географии 8 класс
(обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальной недостаточностью))
Тема: Открытие
Америки.

Учитель
русского языка: Рафейчик Ольга Александровна

Тема:

 Открытие
  Америки.

Цель:

Формирование
  представлений учащихся об открытие Америки.

Задачи:

1.   Дать представление учащимся об открытии Америки,
  мореплавателях, участвовавших в открытии Америки; формировать элементарные
  географические представления и понятия.
2.
  Корригировать познавательный интерес
  учащихся, развивать наблюдательность, внимание, память; развивать связную
  речь учащихся через составление полных грамотных ответов на вопросы.
3.
  Воспитывать самостоятельность в учебной
  работе, интерес к изучаемому предмету.

Оборудование:

учебник, карта полушарий,
  рабочие тетради, электронная презентация, портреты мореплавателей

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.

II. Актуализация знаний учащихся.

1.  Сообщение темы
урока и цели.

2.  Вопросы:
-
Что
такое век?
-
Какой
сейчас век?
-
К
какому веку относится 1492 год?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.

III.   Работа над темой
урока.
1.   Рассказ учителя сопровождается
показом на карте, обращением к иллюстрациям и электронной презентации.

2.   Чтение текста
учебника учащимися.
*
Вопросы:
-
Какова
была цель экспедиции Колумба?
-
В
честь кого Америка получила своё название?
-
Кто
участвовал в открытии и освоении полуострова Аляска?
-
Почему
на карте северо-западной части Америки можно найти русские названия
географических объектов?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности, чтение отрывка из текста по заданию учителя.

3.   Словарная работа.
Пряности – приправы к пище.
Пошлины – деньги, которые
платятся государству за право ввоза или вывоза товаров.
Каравеллы – корабли,
специально приспособленные для плавания в океане.
Эскадра – крупное соединение
кораблей, находящихся в плавании.
Топонимика  – наука о
географических названиях.

4.   Гимнастика для
глаз.

5.   Задания:
*     Нанести на
контурную карту путь кораблей Колумба.
*     Показать на физической
карте материка Северная Америка острова Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров
Аляска.
*     Рассказать, как
был открыт новый материк.
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.

6.   Динамическая
пауза.

7.   Самостоятельное
чтение учащимися статьи «Для любознательных…» (стр. 103).
*
Вопросы:
-
О
чем вы узнали из текста?
-
Что
такое «топонимика»?

8.   Задания рабочей
тетради (стр.87).
I группа – задание
1-3.
II группа – задания
1-3.
III группа – задания 2.

9.   Запись в тетрадях.
*     Записать
информацию из рамки на стр.103.

IV.   Итог урока.
1.   Выставление оценок.
2.   Показать на карте первое
путешествие Христофора Колумба.
3.   Вопросы:
-
Какова
была цель экспедиции Колумба?
-
В
честь кого Америка получила своё название?
-
Кто
участвовал в открытии и освоении полуострова Аляска?
-
Почему
на карте северо-западной части Америки можно найти русские названия
географических объектов?

V.  Домашнее задание.
I группа – стр. 101-103, читать,
пересказывать.
II группа – стр. 101-103, читать, отвечать
на вопросы.
III группа – стр.103, читать информацию
в рамке.

alt: Тема: Открытие Америки

title: Конспект урока географии. 8 класс. Тема: Открытие Америки.


extracted_text:
«Разноцветная книга»

Оборудование:
слайды
(петух, червяки, сосульки, цветы, кукушка, стрекоза, дождик, зимний пейзаж), песня
на диске («Музыкальное сопровождение к играм, упражнениям, песенкам» К.Л.
Обухова), «Петушок» № 32, трек «Шла коза по мостику», картотека пальчиковых игр
и дыхательных упр., «Оркестр» (Картушина) и муз. инструменты детям, трек «Кукушка»
(Железновы), трек «Мы будем строить снежную бабу, «Дождик» песня Е. Попляновой
к игре 9, Вивальди «Времена года. Осень»

Ход ООД:

1.
Орг. момент
Он
с солнышком ложится
И
с солнышком встаёт.
Когда
так сладко спится,
А
он уже поёт.
Ярко-красный
гребешок,
Голосистый
…. (Петушок).
1 слайд

-
Петух над всеми курами и утками командир. Сядет на забор и свысока на всех
поглядывает.

2.
Пение (Петушок № 32, новый диск)
-
Увидел петух козу.
2 слайд

3.Двигательное
упражнение «Шла коза по мостику»

-
Смотрел петух куда коза пошла, и увидел неподалёку книгу, наверное, дети шли из
школы и выронили одну книгу. Подошёл петух поближе к книге и стал её
рассматривать. Книга красивая, написано в ней про времена года, каждая страница
своим цветом раскрашена. Открыл её петух, первая страница голубого и синего
цвета. Нарисованы на ней сосульки, лужи, подтаявший снег. (весна)
3 слайд

4.
Речедвигательная игра «Кап-кап-кап»

5.
Игра «Ритмическое упражнение» с муз.
инструментами (Оркестр Картушина) встают в круг

-
Повернул петух страницу, а эта страница зелёная. Как вы думаете про какое время
года эта страница?
4 слайд

6.
Дыхательное упражнение «Цветы» повторить 2 раза, дети,
по команде педагога поворачивают голову вправо-влево, вперёд-назад, при чтении
последней строчки поднимают руки вверх, склоняя кисти вниз над головой.

Каждый
бутончик наклониться бы рад
Направо,
налево, вперёд и назад.
От
ветра и зноя бутончики эти
Спрятались
быстро в цветочном букете.
5 слайд
-
И кукушка тут же кукует.

7.
ритмическое упражнение «Кукушка» (Железновы) с использованием муз.
инструментов (дети отстукивают)

-
Бродят в траве золотые букашки.
 Вся
голубая, как бирюза
Села,
качаясь на веник ромашки,
Словно
цветной самолёт, стрекоза.
6 слайд

8.
Работа с чистоговоркой
Са-са-за-
прилетела стрекоза.        Дети машут кистями рук.
Се-се-зе-
что здесь надо стрекозе?   Поднимают-опускают плечи.
Сы-сы-зы-
испугалась ты грозы?    Качают головой вправо-влево.
Азе-азе-азе-
спрячься скорей в вазе.    Хлопают в ладоши.

-
Перевернул петушок страницу, и видит, что художник раскрасил страницу жёлтой
краской. Какое это время года? Почему страницы раскрашены в жёлтый цвет?

9. Дыхательное упражнение «Осенние листочки», см картотеку дыхательных упр.

-
А осенью часто идут дожди.
7 слайд

10.
Массаж спины «Дождик» под песню Е Попляновой, дети
встают друг за другом и постукивают кулачками по спине дуг другу, затем
пальцами, затем ладонями. Затем растирают ладонями спину, кладут ладони на
плечи друг другу и разминают плечи круговыми движениями. Затем поворачиваются
на 180 градусов и всё повторяем сначала.

-
Перевернул снова петух страницу, следующая страница – белая, снежная.
8 слайд

11.
Арт. гимнастика
*
«Горка»
*
«Язык катается с горки»

-
Снега много зимой, все лепят снеговиков и снежных баб.

12.
Танцевальное упражнение «Мы будем строить снежную бабу»

-
Закрыл петушок книгу и сказал: «Каждому времени года свой цвет. Весна голубая,
лето-красное и зелёное, осень-жёлтая, а зима-белая»

11.
Слушание музыки. Дети ложатся на пол, закрывают глаза и слушают А.
Вивальди «Времена года. Осень»

file_name: занятие 2.docx

alt: Дыхательное упражнение «Цветы» повторить 2 раза, дети, по команде педагога поворачивают голову вправо-влево, вперёд-назад, при чтении последней строчки поднимают руки вверх, склоняя кисти вниз над…

intro: интересное отработанное занятие

title: занятие по логоритмике с детьми подготовительной к школе группы "Разноцветная книга"


extracted_text:
Многим детям
свойственно динамичное по-ведение. Они с азартом и большим интересом исследуют
новый мир, и в этом нет ничего противоестественного. Однако, некоторым детям
свойственны признаки поведения, которые характеризуют их как гиперактивных.
Если говорить
подробно, то в переводе с ла-тинского языка "активный" значит
деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на
превышение нормы. В литературе, в описании таких детей часто употребляются
термины: "подвижные", "шустрики", "вечный
двигатель", "живчик".
Гиперактивность
обычно включает в себя склонность быстро отвлекаться, находиться в постоянном
беспокойном состоянии, в неспо-собности долго концентрировать свое внимание.
Гиперактивный ребенок сталкивается с тремя
типами трудностей:
1. Его энергия становится причиной раздражения не только взрослых, но и детей.
Он может полу-чить репутацию человека, от которого одни неприятности.
Ребенок нестабилен и в эмоцио-нальном отношении.
2. Ему трудно
спокойно усидеть на стуле и вы-полнить требования, которые предъявляются к
ученику. Это приводит к тому, что в момент объяснения нового материала ученик
отвлекается на что-то постороннее (шум, звуки, крики и т.д.).

3. У таких детей существует трудность визуаль-ного восприятия. Он не способен
правильно воспринимать смысл символа и печатного мате-риала. Зрение нормально,
но мозг не может обрабатывать поступающие сигналы. Поэтому ребенок видит
информацию в перевернутом или искаженном виде.
ПРИЗНАКИ
ИПУЛЬСИВНОСТИ                         ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА:
1. У него часто меняется настроение.
2. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
3. Обидчив, но не злопамятен.
4. Может решительно отказаться от еды, которую не любит.
5. Часто отвлекается на занятиях.
6. Когда кто-то из ребят на него кричит, он тоже кричит в ответ.
7. Может нагрубить родителям, учителю.
8. Временами кажется, что он переполнен энергией.
9. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
10. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
11. В играх не подчиняется общим правилам.
12. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
13. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
14. Любит организовывать и предводительствовать.
15. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:
- Старайтесь по
возможности сдерживать свои бурные аффекты.
- Эмоционально
поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения.
- Избегайте
категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз.
- Старайтесь реже
говорить «нет», «нельзя», «прекрати».
- Следите за своей
речью, старайтесь говорить спокойным голосом.
- Выражая недовольство,
не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
- Не опускайте руки!
Любите вашего норовистого ребенка. Помогите ему быть успешным, преодолеть школьные
трудности.
- Играйте с ребенком в
подвижные игры, заинтересуйте занятием спортом, особенно плаванием.
- Используйте
эмоциональные воздействия, содержащиеся в голосе, мимике, жестах.

Игры для гиперактивных:
Игра "Подушечные
бои". Попробуйте отве-тить на вопрос, как часто
вы даете своему ре-бенку пошалить, побаловаться — одним сло-вом разрядиться и
выплеснуть накопившееся за день напряжение? К большому сожалению, нет…
Организуйте  "подушечные бои" как спортивное соревнование, в
котором двое играющих, становясь на две газеты, пытаются подушками выбить с них
друг друга. В следующий раз можно по тому же сценарию провести, например,
"Петушиные бои" и т.д.
Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, ко-торыми они будут сопровождаться,
наградой вам будет последующее спокойствие вашего ребенка.
Игра "Расскажи стихи руками".
Суть игры в следующем. Взрослый совместно с ребенком по очереди пытаются
различными движениями рук с использованием мимики показать содержание
стихотворения, небольшой басни, рассказа.
Игра "Успевай-ка".
Содержание игры сво-дится к тому, что взрослый договаривается с ребенком о том,
что будет, допустим, называть цифры, а тот должен следить и сказать
"Стоп", если произнесена условленная цифра, напри-мер "7".
Можно усложнять правила: "Стоп" говорить только в том случае, если
перед цифрой "7" называлась цифра "6". Поддержать интерес
ребенка к данной игре можно, заменив слуховой материал на зрительный.

Дорогие взрослые!
 Чтобы
вам было легче с нами жить, а мы вас любили:
* Не
загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все
можем!
 * Не
вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше
интересует, какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите
конкретно, по делу, не более десяти слов.
* Не
требуйте от нас, чтобы мы были одновременно и внимательными, и ак-куратными, и
усидчивыми. Это выше наших сил!
А
вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на
других.

Гиперактивные дети.

НЕПОСЕДЛИВЫЙ РЕБЕНОК
  ИЛИ
 ВСЕ О  ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЯХ

Подготовила учитель –дефектолог
  МАДОУ детский сад №24 г.Балаково Саратовской области:
Меренкова Ю.Н.

file_name: раскладушка-гиперактивные дети.doc

title: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ "НЕПОСЕДЛИВЫЙ РЕБЕНОК   ИЛИ  ВСЕ О  ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЯХ"


extracted_text:
Лэпбук по экологии
"Сохраним планету!"
 Цель пособия: Закрепление знаний детей об экологии ,
воспитание уважительного, бережного отношения детей к природе.

file_name: Лэпбук по экологии.docx

alt: Лэпбук по экологии "Сохраним планету!"

title: Лэпбук по экологии "Сохраним планету!"


extracted_text:
Литературная игра-викторина
для начальной школы «Все мы любим
сказки»
Цели: развивать познавательный интерес
детей; способствовать пониманию того, что книга - источник знаний.

      Ведущий:
-Ребята! Кто из вас любит сказки? Какие сказки вы знаете?
- Сказки любят и взрослые, и дети. Все мы любим слушать чудесные сказки о
храбрых людях и прекрасных царевнах, о добрых и злых волшебниках. Сказки
слагались в очень давние времена, их сочинял народ специально для нас.

- Сегодня мы
собрались с вами, чтобы выявить лучшего знатока сказок.
-Мы
проведём с вами весёлую игру-викторину, и вы должны будете вспомнить героев
популярных детских книг – как их звали, где они жили и в какие приключения
попадали.

Стихотворения
(читают дети)

Сказка по
лесу идёт, сказка за руку ведёт,
Это что за
хоровод? Это сказок хоровод!

Сказка –
умница и прелесть, с нами рядышком живет.
Чтобы
снова добрый злого победил!

Ух, за
мной и за тобой сказки бегают гурьбой
Обожаемые
сказки слаще ягоды любой.

В сказке
солнышко горит, справедливость в ней царит!
Сказка –
умница и прелесть, ей повсюду путь открыт!

1.    Начинаем
нашу викторину
В игре принимают участие
четыре команды (Сегодня соревнуются 2а и 2б классы, а завтра 2в и 2г классы)
Представляем вам жюри………
1конкурс   Приветствие
Команды
называют свои названия, говорят девизы, сдают жюри эмблемы.

2 конкурс
Разминка

-Надо продолжить имя литературного героя. Например, мы
говорим слово «Баба», а вы-«Яга», мы – «Папа», вы-«Карло».

Муха(цокотуха),
курочка(ряба), лисичка(сестричка), конёк(горбунок), сивка(бурка),
Иванушка(дурачок), дядя(Фёдор), крокодил(Гена), доктор(Айболит),
акула(каракула), собака(Авва), разбойник(Бармалей), Карабас(Барабас),
Али(Баба), Илья(Муромец), Вини(Пух), Кристофер(Робин), Железный(дровосек),
питон(Каа), пантера(Багира), Кощей(Бессмертный), кот(Матроскин, Баюн),
петушок(Золотой гребешок).

3  конкурс.   Домашнее
задание

-Отгадайте имена героев, о которых речь идёт в стихах.
(Для команды соперника)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся … Чиполлино.

Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла –
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет?
Золушка

Он весел и не злобен.
Этот милый чудачок,
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх,
Это плюшевый проказник –
Медвежонок …Винни - Пух

Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не сурок.
Но заснято для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А
зовётся … Чебурашка

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота. (Айболит)
Весел он, как балалайка,
А зовут его … (Незнайка)
В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска. (Шапокляк)
Не лежалось на окошке -
Покатился по дорожке... (Колобок)

Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал об этом книжку и знает девочку-малышку? (Дюймовочка)
"...Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята,
Ты один не умывался
И грязнулею остался!
И бежали от грязнули
И чулки, и башмаки.
Я великий умывальник,
Знаменитый...(Мойдодыр)"
" С
букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?" (Буратино, букварь)

 Прямо в
болото упала стрела!
В этом
болоте царевна жила
Как звали
царевну, скажи мне на ушко
Я знаю, ты
помнишь: ("Царевна-лягушка!")

4 конкурс.  «Телеграммы»
-Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к нам на
игру. Они прислали телеграммы.
-Угадайте от кого они и как называется сказка

-Спасите! Нас съел серый волк …
(Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).

-Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко …
(Мышка из сказки «Курочка -ряба»)

- Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки…
(Грязнуля из сказки «Мойдодыр».)

- Пришлите, пожалуйста, капли.
Мы лягушатами нынче объелись,
И у нас животы разболелись!!!
( Цапли из сказки «Телефон».)

5. Конкурс «Волшебный сундучок»

Ведущий. В Волшебном сундучке находятся
предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут
отгадывать из какой сказки данный предмет.

Азбука – «Золотой
ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гуси-лебеди»

6 конкурс.   «Сказочные
заклинания»

Какие слова надо произнести, чтобы:
Вызвать Сивку-бурку.

«Сивка-бурка,
Вещий каурка,
Встань передо мной.
Как лист перед травой.»

Вместе с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами.
«Симсим, открой дверь!»

Сварить кашу в волшебном горшочке.
«Раз, два, три, горшочек, вари.»

Исполнить повеление волшебной щуки.
«По щучьему велению, по моему хотению.»

7 конкурс.  Расшифруй
название сказки

ЛОБОКОК – «Колобок»
ТОК И СИЛА – «Кот и Лиса»
КВОЛ И ЗАОК – «Волк и Коза»
КОРОМОЗ – «Морозко»
КАШУЗОЛ – «Золушка»

8. конкурс

«Фанты»
·
Спеть песенку какого-либо сказочного героя;
·
Вспомнить волшебные слова из сказок.
·
Из каких ингредиентов испекли Колобка?
·
Повернуть избушку Бабы-яги;
·
Вспомнить, где спрятана смерть Кощея.

9. конкурс  Нарисуй сказку
Вам надо изобразить какой – нибудь узнаваемый предмет из
известной сказки, а команда-соперник должна догадаться, о какой сказке идёт
речь.
10 конкурс.   Укажи место
жительства героя
Угадайте, где жили герои:
Карлсон(на крыше), дядя
Фёдор(в деревне Простоквашино), Незнайка(в Цветочном городе),  Маугли(в
джунглях), волшебник Гудвин(в Изумрудном городе),
 Итог урока
В путь! Домой!
Садитесь по удобнее,
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтоб закончить наше путешествие –
Надо подвести итог.

Вопросы для работы с залом.
1.    Кто из героев
книги»Винни-Пух и все-все-все» однажды застрял в дверях после того, как объелся
в гостях?
(Винни-Пух, Пятачок, Кролик).
2.    В какую страну
отправился по морю доктор Айболит?
(в Америку, Африку, Европу).
3.    Герой книги Э.
Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» был
( волшебником, девочкой, мальчиком).
4.    Какой герой
носил широкополую голубую шляпу и совершал путешествие на воздушном шаре?
(Незнайка, Буратино, кот Матроскин).
5.    Кто был другом
Маугли?
(Карлсон, питон Каа, Муми-троль).
6.    В кого были
превращены злой мачехой одиннадцать принцев в сказке Андерсена? (в жаб,
лягушек, лебедей).
7.    Героиня какой сказки
прилетела в тёплые края вместе с ласточкой?
(Дюймовочка, Алёнушка, Муха-цокотуха).
8.    Как звали
пёсика, который вместе со своей хозяйкой девочкой Элли попал в волшебную
страну? (Авва, Тотошка, Жучка).
9.    В одной сказке у
бедной принцессы всё тело было в синяках оттого, что она спала (спала на
горошине, упала с лестницы, попала в плен к пиратам).
10.
Кто такой Рикки-Тикки- Тави?
(медведь.обезьяна, мангуст).

Кто был обманут в стране дураков?
(Буратино.)

На каком балу по счёту Золушка потеряла свою туфельку?
(На втором.)

Девочка, которая попала в Страну чудес и в Зазеркалье?
(Алиса.)

Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?
(На конце иглы в яйце.)

1. Королева с холодным сердцем? (Снежная Королева.)
2. Кругленький, умненький, убежавший от
пенсионеров? (Колобок.)
3. Сказочные похитители детей? (Гуси-лебеди.)
4. Кто из урода превратился в красавца? (Гадкий утенок.)
5. Как звали невесту, которая сбежала от слепого и жадного
жениха? (Дюймовочка.)
6. Папа, который снимал со своего сына стружку? (Папа
Карло.)
7. Назови имя сказочного героя, который умел прекрасно
колоть орехи? (Щелкунчик.)
8. Герой сказки, имевший только один недостаток - слишком
большие уши? (Чебурашка.)
9. Волчий воспитанник? (Маугли.)
10. Чей хвост служил шнурком для звонка? (Ослик Иа.)
11. Ветеринар, посетивший Африку? (Айболит.)
12. Сказка, где теряют обувь? (Золушка.)
13. В какой сказке печка разговаривает? («Гуси-лебеди».)
14. Название сказки, в которой обитательница реки
выполняла все прихоти главного героя? («По щучьему веленью», или «Сказка о рыбаке
и рыбке».)
15. Жилище Бабы-Яги? (Избушка на курьих ножках.)
16. Кто автор
сказки «Кот в сапогах»? (Ш. Перро.)

file_name: ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ.doc

alt: Телеграммы» - Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к нам на игру

alt: Как лист перед травой.» Вместе с

alt: Вопросы для работы с залом. 1

title: Литературная игра-викторина для начальной школы "Все мы любим сказки"


file_name: Справочник по физике 85.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
ФИЗКУЛЬТУРНО – ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДОСУГ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПРО ЛЕНЬ ЗАБУДЕШЬ –
ЗДОРОВЫМ БУДЕШЬ!

                        Дети
обходят площадку и перестраиваются в 4 колонны.
                       1 и
4 с флажками, 2 и 3 с мячами.

Ведущий: На спортивную площадку приглашаем всех ребят,
                   Праздник
спорта и здоровья начинаем мы сейчас.

1 ребенок: Мы рады солнцу, мы рады ветру
                    Мы Родины
своей весна.
                    Нам,
девчонкам и мальчишкам
                    Жизнь
счастливая дана.

2 ребенок: Всем известно, всем понятно,
                   Что
здоровым быть приятно,
                   Только
надо знать – как здоровым стать.

3 ребенок: Мы гуляем, мы играем,
                    Греет
солнышко для нас.
                    Физкультурниками
станем,
                    Что
докажем вам сейчас.

                     Комплекс
О/У с мячами и флажками.

Выходит Незнайка с лопатой, граблями и ведром

Ведущий: Кто это? Узнали, а куда ты собираешься?

Незнайка: На огород, за клубникой, помидорами и малиной.
                    Я так их   люблю.

Ведущий: Так у тебя огород есть?

Вбегает Петрушка

Петрушка: Всем привет! Вот я и здесь! (обращается к
Незнайке) А ты куда?

Незнайка: На огород, смотрю, все ходят и я вот…

Петрушка: А что ты посадил?

Незнайка: А чего сажать надо? Я иду есть!

Ведущий: Ребята! Ведь Незнайка не знает, что сначала нужно
посадить, чтоб потом собрать урожай.

Незнайка: Что же мне делать?

Ведущий: Поможем друзьям? Только нас много, мы разделимся на 2
бригады. Одна за  Петрушкой, а другая – за Незнайкой. Сначала я предлагаю
построить домик для инструментов и для отдыха.

Игра-эстафета «Строим дом» (из гимнастических палочек)

Ведущий: Дом готов и мы поиграем в нем. А что это у тебя,
Петрушка?

Петрушка: Игрушки.

Игра «Смотри и слушай!
(назвать игрушку: если
правильно – дети хлопают, если нет – топают)

Ведущий: Ребята, скажите, а чтобы лучше был урожай, что нужно
сделать, прежде, чем сажать урожай? (удобрить).

Эстафета «Удобряем почву»
(на машине по наклонной доске и скамье, между кубиками
провозят мешочки с песком)

Ведущий: Что будем сажать, вы угадайте сами.

Часто варим
на обед,
Добавляем в винегрет,
Любят дети, даже крошки,
Блюда из простой…(картошки)

Сидит дед, в шубу одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает (лук)

Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Птицы и медведи (малина)

Эстафета «Посадка картофеля»
(первый ребенок в команде в 2 обруча раскладывает по 2
кубика, второй ребенок – собирает)

Ведущий: А теперь, чтобы урожай был хорошим, надо полить

Эстафета «Польем урожай»
                (девочки в
пустое ведерко переносят воду ведерочком)

Ведущий: Хорошо мы поработали, сколько полезных дел сделали. А
теперь поиграем вместе.
                 Я начну, а
вы кончайте, дружно хором отвечайте.
                 Игра веселая
– футбол, уже забили первый … (гол).
                 Вот
разбежался быстро кто-то и без мяча влетел в …(ворота).
                 А Петя мяч
ногою хлоп, и угодил мальчишке в …(лоб).
                 Хохочет
весело мальчишка, на лбу растет большая …(шишка).
                 Но парню
шишка нипочем, опят бежит он за …(мячом).

Игра «Футболисты»
 (по 3 человека, с
закрытыми глазами отойти на 4 шага и ударить по мячу)

Ведущий: Ну как, Незнайка, теперь понятно, как вырастить
урожай? А лучше всего тебе помогут друзья.

Песня «Вместе весело шагать»

                                                                              Незнайка
благодарит детей.

file_name: спортивное.doc

alt: ФИЗКУЛЬТУРНО – ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДОСУГ

intro:
Развивать ловкость, быстроту, внимание;
                закреплять основные виды движений – прыжки, пролезание в обруч,
сохранение  равновесия, бег в подвижных играх.                                                           Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.                                    Поддерживать командный дух, желание победить.
Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие,  желание быть здоровыми, правильно питаться, бережное отношение к живой природе.

title: ФИЗКУЛЬТУРНО – ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДОСУГ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «ПРО ЛЕНЬ ЗАБУДЕШЬ – ЗДОРОВЫМ БУДЕШЬ!»


extracted_text:
Карта анализа внеклассного
(воспитательного) мероприятия в Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
преподавателя высшей категории Барановой Г.А.
(I)

Параметры

I Общие сведения
1. Классный концерт-собрание. Проект Музыка и
  литература  Тема: «О чем пела душа» по книге «Республика ШКИД»
2. Баранова Г.А.
3. Родители учащихся преподавателя Барановой Г.А.
4. Является частью системной работы
5.Цель: Интегрированное развитие учащихся, общение
  преподавателя с родителями учащихся.
6.
  Причины выбора мероприятия: дать возможность продолжить тему «Между музыкой и
  разными видами искусства», обсудить с родителями интересующие их вопросы в
  области обучения их детей в музыкальной школе и всестороннего развития в
  целом.

II. Анализ подготовки мероприятия
1.
  Инициатор и
  организатор данного мероприятия преподаватель Барановой Г.А. Подготовка
  учащихся проводилась последовательно, целенаправленно, в течении 4-6 недель.
  Все учащиеся готовились к концерту для родителей добросовестно, не пропускали
  занятия, внимательно занимались дома.
2.
  Содержание
  этапов подготовительной работы: выбор литературного произведения, выбор
  музыкального репертуара учащимся, разбор произведений, изучение методической
  литературы на тему: «О чем пела душа» по книге «Республика ШКИД»», разработка
  сценария собрания, подготовка аудитории для проведения концерта и собрания.
3.
  Все учащиеся
  вели активную подготовку к мероприятию.

III. Анализ хода мероприятия
1.       Все цели и задачи были в полной
  мере достигнуты и выполнены.
2.       Мероприятие длилось 60 минут.
  Сценарий был выстроен в форме концерта - презентации учащихся и включал в
  себя вступительное и заключительное слово. В конце концерта Г.А. предложила
  детям и родителям провести самим анализ своих выступлений и рассказала
  родителям о желании возникновения музыкально - литературной темы у детей и
  как развивать это направление у детей, а   родителям поддерживать это
  начинание.
3.       Дети получили практику
  выступления перед публикой. Дети получили хорошую возможность
  продемонстрировать своим родителям свои творческие способности и возможности.
4.       Все родители были очень довольны
  выступлением своих детей. Юные музыканты читали, играли на музыкальных
  инструментах, пели, смотрели видеоролики, слушали друг друга, родители тоже
  принимали участие. Это в свою очередь стало творческим стимулом общения
  родителей и их детей. Роль организатора: подготовка, проведение.

IV. Общая оценка прошедшего мероприятия.
1.       Цели и задачи выполнены
  максимально удачно. Причины успеха – настрой музыкантов, ответственность в
  подготовке, желание выступать.
2.       Общая оценка проведенной работы –
  9 баллов (из 10)
3.       Форма проведения классных
  концертов хорошая, полезная для учащихся, сплачивает детский коллектив,
  позволяет родителям принимать активное участие в жизни своего ребенка.

V. Анализ деятельности
  организатора

Карта анализа внеклассного
(воспитательного) мероприятия в Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
преподавателя высшей категории Барановой Г.А.
(II)

Параметры

I Общие сведения
1. Классный концерт-собрание. Проект Году
  культуры посвящается  Тема: «Сказки в музыкальном ожерелье» по мотивам
  сказки С.Михалкова «Кошкин дом».
2. Баранова Г.А.
3. Родители учащихся преподавателя Барановой Г.А.
4. Является частью системной работы
5.Цель: Интегрированное развитие учащихся, общение
  преподавателя с родителями учащихся.
6.
  Причины выбора мероприятия: в игровой форме, в рамках проекта «Школа –
  территория безопасности» обсудить с детьми и  родителями интересующие их
  вопросы в области обучения и сохранения пожаробезопасности их детей в
  музыкальной школе.

II. Анализ подготовки мероприятия
1.Инициатор
  и организатор данного мероприятия преподаватель Барановой Г.А. Подготовка
  учащихся проводилась последовательно, целенаправленно, в течении 2-х недель.
  Все учащиеся готовились к концерту для родителей добросовестно, не пропускали
  занятия, внимательно занимались дома.
2.Содержание
  этапов подготовительной работы: выбор литературного произведения, выбор
  музыкального репертуара учащимся, разбор произведений, изучение методической
  литературы на тему: «Сказки в музыкальном ожерелье» по мотивам сказки
  С.Михалкова «Кошкин дом», разработка сценария собрания, подготовка аудитории
  для проведения концерта и собрания.
3.Все
  учащиеся вели активную подготовку к мероприятию.

III. Анализ хода мероприятия
1.Все
  цели и задачи были в полной мере достигнуты и выполнены.
2.Мероприятие
  длилось 60 минут. Сценарий был выстроен в форме урока-концерта учащихся и
  включал в себя вступительное и заключительное слово. В конце концерта Г.А.
  предложила детям и родителям провести самим анализ своих выступлений и
  рассказала родителям о желании возникновения музыкально - литературной темы у
  детей и как развивать это направление у детей, а   родителям поддерживать это
  начинание.
3.Дети
  получили практику выступления перед публикой. Дети получили хорошую
  возможность продемонстрировать своим родителям свои творческие способности и
  возможности.
4Все
  родители были очень довольны выступлением своих детей. Юные музыканты читали,
  играли на музыкальных инструментах, пели, смотрели видеоролики, слушали друг
  друга, родители тоже принимали участие. Это в свою очередь стало творческим
  стимулом общения родителей и их детей. Роль организатора: подготовка,
  проведение.

IV. Общая оценка прошедшего мероприятия.
1Цели
  и задачи выполнены максимально удачно. Причины успеха – настрой музыкантов,
  ответственность в подготовке, желание выступать, а главное – следить за пожаробезопасностью
  в школе и дома.
2Общая
  оценка проведенной работы – 9 баллов (из 10)
3Форма
  проведения классных концертов хорошая, полезная для учащихся, сплачивает
  детский коллектив, позволяет родителям принимать активное участие в жизни
  своего ребенка.

V. Анализ деятельности
  организатора

Карта анализа внеклассного
(воспитательного) мероприятия в Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
преподавателя высшей категории Барановой Г.А.
(III)

Параметры

I Общие сведения
1. Классный концерт-собрание. Проект «Песни, в
  военной шинели»  Тема: «Презентация Хотеенкова Александра о его
  прадедушке Гулеенкове М. Н.»
2. Баранова Г.А.
3. Родители учащихся преподавателя Барановой Г.А.
4. Является частью системной работы
5.Цель: Патриотическое воспитание учащихся, общение
  преподавателя с родителями учащихся.
6.
  Причины выбора мероприятия: дать возможность узнать больше о людях,
  победителях в ВОВ тему «Презентация Хотеенкова Александра о его прадедушке
  Гулеенкове Михаиле Нестеровиче» обсудить с родителями тему патриотического
  воспитания их детей в музыкальной школе к 70-летию Победы.

II. Анализ подготовки мероприятия
1.Инициатор
  и организатор данного мероприятия преподаватель Барановой Г.А. Подготовка
  учащихся проводилась последовательно, целенаправленно, в течении 4-х недель.
  Все учащиеся готовились к концерту для родителей добросовестно, не пропускали
  занятия, внимательно занимались дома.
2.Содержание
  этапов подготовительной работы: выбор исторического материала, выбор
  музыкального репертуара учащимся, разбор произведений, изучение методической
  литературы на тему: «Песни, в военной шинели», разработка сценария собрания,
  подготовка аудитории для проведения концерта и собрания.
3.Все
  учащиеся вели активную подготовку к мероприятию.

III. Анализ хода мероприятия
1.Все
  цели и задачи были в полной мере достигнуты и выполнены.
2.ероприятие
  длилось 60 минут. Сценарий был выстроен в форме концерта - презентации
  учащихся и включал в себя вступительное и заключительное слово. В конце
  концерта Г.А. предложила детям и родителям провести самим анализ выступления
  Хотеенкова Александра и рассказала родителям о желании возникновения
  музыкально - литературной темы патриотического воспитания к 70-летию Победы,
  как развивать это направление у детей, а   родителям поддерживать это
  начинание.
3.Дети
  получили практику выступления перед публикой. Дети получили хорошую
  возможность продемонстрировать своим родителям свои творческие способности и
  возможности.
4.Все
  родители были очень довольны выступлением своих детей. Юные музыканты читали,
  играли на музыкальных инструментах, пели, смотрели видеоролики, слушали друг
  друга, родители тоже принимали участие. Это в свою очередь стало творческим
  стимулом общения родителей и их детей. Роль организатора: подготовка,
  проведение.

IV. Общая оценка прошедшего мероприятия.
1.Цели
  и задачи выполнены максимально удачно. Причины успеха – настрой музыкантов,
  ответственность в подготовке, желание выступать.
2.Общая
  оценка проведенной работы – 9 баллов ( из 10)
3.Форма
  проведения классных концертов хорошая, полезная для учащихся, сплачивает
  детский коллектив, позволяет родителям принимать активное участие в жизни
  своего ребенка.

V. Анализ деятельности
  организатора

Карта анализа внеклассного
(воспитательного) мероприятия в Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
преподавателя высшей категории Барановой Г.А.
(IV)

Параметры

I Общие сведения
1. Классный собрание - лекция Проект
  «Школа – территория здоровья»  Тема: «Курить – здоровью вредить»
2. Баранова Г.А.
3. Родители учащихся преподавателя
  Барановой Г.А.
5. Является частью системной работы
5.Цель: Здоровьесберегающие технологии
  учащихся, общение преподавателя с родителями учащихся.
6.
  Причины выбора мероприятия: дать возможность узнать больше информации о вреде
  курения здоровью, тему «Курить – здоровью вредить» обсудить с родителями,
  тему здоровьсбережения их детей в музыкальной школе  и дома.

II. Анализ
  подготовки мероприятия
1.Инициатор и организатор данного мероприятия
  преподаватель Барановой Г.А. Подготовка учащихся -  изучить тему о курении в
  течении 1-й недели. Все учащиеся самостоятельно прорабатывали материал о
  вреде курения. Лекцию проводила  мама ученицы по классу гитары Чебановой
  Александры.
2.Содержание этапов подготовительной работы: выбор
  материала по теме учащимся, «Школа – территория здоровья», разработка
  сценария собрания, подготовка аудитории для проведения лекции -  собрания.
3.Все учащиеся вели активную подготовку к
  мероприятию.

III. Анализ хода
  мероприятия
1.Все цели и задачи были в полной мере достигнуты и
  выполнены.
2.Мероприятие длилось 40 минут. Сценарий был
  выстроен в форме лекции с показом видео и включал в себя вступительное и
  заключительное слово. В конце лекции Г.А. предложила детям и родителям
  провести самим анализ своих выступлений и рассказала родителям и учащимся о
  желании вести здоровый образ жизни.
 3.Дети получили интересную и важную информацию и
  вреде курения.
4.Все родители были очень довольны выступлением
  самих родителей. Юные музыканты, смотрели видеоролики, слушали друг друга,
  родители тоже принимали участие. Это в свою очередь стало творческим стимулом
  общения родителей и их детей. Роль организатора: подготовка, проведение.

IV. Общая оценка
  прошедшего мероприятия.
1.Цели и задачи выполнены максимально удачно.
  Выбрали тему следующей лекции- концерта о животных.
2.Общая оценка проведенной работы – 9 баллов (из 10)
3.Форма проведения классных тематических лекций
  хорошая, полезная работа для учащихся, сплачивает детей и родителей,
  позволяет родителям принимать активное участие в жизни своего ребенка.

V. Анализ деятельности организатора

file_name: карта анализа Барановой.docx

alt: II . Анализ подготовки мероприятия 1


extracted_text:
Тема: Буклет для
родителей «Семья - школа любви».
Аудитория: родители
школьников  начального и среднего звена.
Цель: Консультирование
родителей по вопросам семейного воспитания.
Задачи:
1. Оказание помощи семье в воспитании детей.
2. Психолого-педагогическое просвещение семей.
3. Коррекция семейного воспитания.
4. Профилактика жестокого обращения к ребенку.

Советы социального педагога

Законодательство РФ
  предусматривает административную, уголовную и гражданско-правовую
  ответственность лиц, допускающихжестокое обращение с ребенком.

  Административная ответственность.
Лица, допустившие
  пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по
  содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности
  в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных
  правонарушениях.

  Уголовная ответственность.
Российское уголовное
  законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического
  и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей - за психическое
  насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о
  них.

  Гражданско-правовая ответственность.
Семейный кодекс Российской
  Федерации предусматривает ответственность за жестокое обращение с ребенком
  родителей (лиц, их заменяющих): - ст.69 Семейного кодекса РФ–лишение
  родительских прав; - ст.73 – ограничение родительских прав - ст.77–отобрание
  ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.

Помните. основными
  помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и
  понимание.

Советы психолога

1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и
  чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую
  очередь по отношению к вам.

2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет
  привычкой вашего ребенка.

3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы
  покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же
  самое о вас.

4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший
  урок добра и человечности для вашего ребенка.

5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего
  ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его
  уважение.

6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не
  хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что
  поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

СЕМЬЯ -
школа любви

Что вы
  можете сделать, чтобы способствовать миру во всем мире? Просто идите к себе
  домой и любите свою семью.
(Мать Тереза).

Слова ребёнка родителям

    Не
  балуйте меня, вы этим портите.

    Не
  делайте за меня то, что я в состоянии сделать сам.

    Не
  пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю слишком откровенные вопросы.

    Относитесь
  ко мне, как к своему другу. Запомните, я учусь, подражая вам, а не подчиняясь
  нравоучениям.

    И
  кроме того, я вас люблю. Пожалуйста, попытайтесь ответить мне реальной
  любовью.

Слова родителей ребёнку

  Я тобой горжусь.

  Это трогает меня до глубины души.

  Ты-просто чудо.

  Мне очень важна твоя помощь.

  Тут мне без тебя не обойтись.

  С каждым днём у тебя получается всё лучше.

  Я знал, что тебе это по силам.

  Я горжусь тем, что тебе это удалось.

  Ты сегодня много сделал.

  Я просто счастлив.

Полезная информация

8-800-2000-122
Если вы испытываете
  трудности - единый телефон доверия для детей, подростков и их родителей.

file_name: Семья - школа любви.docx

alt: Советы социального педагога

alt: Слова ребёнка родителям

title: Семья - школа любви


extracted_text:
Рекомендации для родителей
Игры и игрушки
для детей раннего возраста

Составила:
Воспитатель МБДОУ Деский сад №8
Я.В.Полещук

ИГРА – ЭТО ВАЖНО!

Игра занимает важное место в развитии каждого ребенка. Очень
часто родители забывают, что ребенку жизненно важно играть, а не смотреть
телевизор, помогать маме, убирать свои игрушки, и пр. Ребенку важно играть не
только в детском саду, но и дома, вместе с родителями. При этом игры могут быть
различными: настольно-печатные, подвижные, сюжетные. Каждый внимательный к
своему ребенку родитель знает, каким играм ребенок отдает предпочтение.

Мы, педагоги, можем дать несколько
рекомендаций по организации игр в домашних
условиях.

·
Необходимо всегда
выделять время для игр с ребенком. Иногда достаточно 15-20 минут, иногда
следует поиграть подольше. Место для игр значения не имеет. Главное, чтобы вы
играли!

·
Желательно, чтобы игры
были повторяющимися.

В этом случае ребенок видит, чему он научился, и понимает, чему он учится.

·
Большое внимание
уделяйте содержанию игры.

Игры должны соответствовать возрасту и
потребностям ребенка,
а не навязываться ему взрослыми. Пусть
постепенно ваши игры усложняются. Например, сначала научите
ребёнка играть в детское
лото, затем в домино, в шашки
(на первых порах по облегчённому варианту,
а потом по обычному) и т. д.

·
Создайте свою домашнюю
игротеку.

Распределите игры между членами семьи. В одни пусть играет папа, в другие - мама, бабушка, дедушка. В
некоторые игры полезно играть всей семьёй.

·
В игру можно вносить элемент соперничества.

Таким образом ребёнок будет учиться
бороться. В игре-соревновании происходит сброс агрессии. Позиция
"Слабо!"- как вызов - стимулирует деятельность малыша. Важно только
соотносить вызов и возможности ребёнка. Нужно помнить о том, что в игре с
родителями малыш не должен всегда выигрывать.
Ребёнку нужно и проигрывать, но, учитывая
специфику детского возраста, не часто. Важно научить его правильно
относиться к проигрышу, понимать, почему он проиграл.

Систематические игровые занятия с ребёнком - это долгосрочная
инвестиция в его будущее. И окупится сполна. Ни один специалист

не сможет дать ребёнку столько, сколько  даст семья,
заинтересованная будущим своего малыша.

«У ребенка есть страсть к игре, и ее надо
удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой
игрой всю его жизнь», - подчеркивал А. Макаренко.
Таким образом, игра определяет дальнейшее
психическое развитие ребенка. Особое значение в плане воспитания здорового и
физически развитого малыша имеют подвижные игры. С момента рождения ребенок
стремится к движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д.
Использование в повседневной жизни подвижных игр создает условия для того,
чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и,
главное, уверенными. Подвижные игры - хорошая профилактика плоскостопия,
нарушений осанки и других заболеваний, которые часто встречаются в детском
возрасте и вызваны недостатком физической активности. Кроме того, подвижная
игра - источник радости одно из лучших средств общения взрослого с ребенком.
Включение элементов фольклора, использование различных персонажей стимулируют
детскую фантазию, способствуют формированию речи и, в конечном счете,
становлению личности ребенка.
Детям очень интересны подвижные игры, которые предполагают
совместное выполнение одних и тех же действий. В такие игры можно играть с 2-3
малышами дома или на прогулке. Например, встаньте с детьми в круг и предложите
им попрыгать, потопать ножками, похлопать в ладошки, покружиться. Покажите
малышам образец действия и задайте ритм движений, сопровождая их чтением
стихотворения или пением песенки. При этом обращайте внимание детей друг на
друга, называйте их по именам, хвалите за дружную игру. Подобные игры хорошо включать
в воображаемые ситуации. Например, дети могут кружиться как снежинки, прыгать
как зайчики, топать как медведи, тянуть ручки вверх как цветочки к солнышку и
пр. Поощряйте игровую инициативу малыша, подключайтесь к его игре, если он об
этом просит, старайтесь играть увлеченно. Если к вам в гости пришли друзья с
маленьким ребенком, уделите время совместной игре малышей. Поиграйте с каждым
ребенком по очереди так, чтобы все дети могли наблюдать за вашей игрой. А затем
организуйте хороводные игры. Даже самые маленькие дети с удовольствием будут
играть в такие игры, как «Карусели», «Раздувайся пузырь», «Каравай». Атмосфера
радости, веселья, смена простых движений и их направления, повторяющиеся слова

стихотворений, приятные телесные ощущения
- все это располагает детей к продолжению общения, обогащает их коммуникативный
опыт. Быть отцом или матерью - одно из самых важных, а иногда и самых
недооцененных занятий в мире. Мы надеемся, что вы будете для своего ребенка
первым и самым лучшим и важным воспитателем. Помните, что малыш беззащитен
перед взрослым, он безгранично верит вам и ждет от вас только хорошего.
Предложенные нами игры (см. приложение 1, 2) не требуют дорогостоящих
спортивных комплексов и специального оборудования. Вы можете проводить игры на
отдыхе, на природе и во время семейных праздников. У вас появится
дополнительная возможность по-дружески пообщаться со своим ребенком и помочь
ему стать сильным, ловким и главное уверенным в том, что он вам нужен и любим!

Приложение 1.
ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ДВИЖЕНИЙ.

«ИГРА С КУКЛОЙ»
Предложите ребенку выбрать куклу, поиграть с ней. Берете себе тоже игрушку. Далее выполняете
движения с куклой в соответствии с текстом,
побуждая ребенка действовать также.
Куклы хлопать все умеют,
Своих ручек не жалеют.
Вот так, вот так
Своих ручек не жалеют. Хлопают руками куклы.
Куклы топать все умеют,
Своих ножек не жалеют.
Вот так, вот так
Своих ножек не
жалеют. Куклы «пляшут» на коленях.

А теперь и мы пойдем,
С куклами плясать начнем.
Вот так, вот так,
Пляшет куколка вот так! Взрослый и ребенок пляшут с куклами.

«ПО ИЗВИЛИСТОЙ ДОРОЖКЕ»
Разложите на полу шнур зигзагом и предложите ребенку пройти по
этой «дорожке» в гости к мишке (игрушке, которая находится на другом конце
шнура).

«ИГРА С МИШКОЙ»
Изобразите медведя (ходите по комнате, переваливаясь). Малыш
стоит у противоположной стены.
Мишка по лесу гулял,
Мишка (имя ребенка) искал,
Долго, долго он искал,
Сел на травку, задремал.
«Мишка» садится на стул и «засыпает». Ребенок бегает вокруг,
топает ножками:
Стал (а) (имя ребенка) плясать,
Стал (а) ножками стучать.
Мишка, мишенька, вставай,
Мишка (имя ребенка) догоняй!
«Мишка» просыпается «рычит» и догоняет малыша.

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ»
Ребенок сидит на корточках перед вами, а вы катите ему мяч,
приговаривая:
Ты поймай мой яркий мяч
И отдай его, не прячь!
Малыш катит мяч обратно, а вы, ударяя мячом о пол, говорите:
Мячик, прыгай, не спеши.
И (имя ребенка) посмеши.
Затем ребенок прыгает в такт с мячом или взрослый катит мяч
ребенку, который должен от него убежать, и т.д.

«ПОЛЕТАЕМ!»
Предложите
ребенку поиграть в игру «Самолеты» и приготовиться к полету, показав, как
«заводить мотор» и как «летать». («К полету приготовиться! Завести мотор!»)
Ребенок вместе с вами производит вращательные движения руками перед грудью и
произносит звук: «р-р-р». После сигнала «Полетели!» ребенок и вы разводите руки
в стороны (как «крылья» у самолета). "Летят» -бегают по комнате. По сигналу
«На посадку!» приседают.

«ПЕС БАРБОС»
Возьмите в руки игрушечную собачку, которая «спит», сядьте на стул
и говорите:
Вот сидит наш пес Барбос,
В лапы спрятал черный нос.
Ребенок встает с места и подходит к собачке.
Ну, Барбос, скорее вставай!
И (имя ребенка) догоняй!
Вы бежите за ребенком и говорите: «Гав-гав-гав!»

«НА ГОРКУ»
Сидя или стоя, поддерживаете ребенка, стоящего перед вами, за
кисти рук. Проговариваете слова: «Взбираемся на горку», стимулируя малыша подняться по вашей ноге (перемещая стопы). Когда ребенок
поднимется высоко, прочитайте русскую народную
потешку:
Ой, ребята, тара-Ра!
На горе стоит гора,
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.

«В ПАРЕ С МАМОЮ МОЕЙ, Я ШАГАЮ ВСЕ БЫСТРЕЙ»
Вариант 1.
Приглашаете ребенка на полянку: «Дорога у нас дальняя, пойдем на весеннюю полянку, где мы
весело с тобой поиграем».
1. Ребенок вместе с вами идет вперед, по сигналу поворачивается
вокруг и идет в другом направлении.
2.  «А теперь спрячемся в травку!» Приседаете вместе с малышом.
3.  «Давай перейдем по бревнышку через речку». Поддерживайте
ребенка во время прохождения по бревну.
4.  «А вот и наша весенняя полянка, на которой мы сейчас весело
поиграем!» (Проводятся любимые ребенком игры.)
Вариант 2.
Игры с родителями в парах:
- «Похлопай в ладоши»;
- «Посмотри на маму в окошечко» (руки сложены «окошечком»);
-«Наклонись и
дотянись до маминых рук» (наклоны туловища вперед);
-«Часики» (поочередные приседания, взявшись за руки);
 -«Шагай в кольцо» (сделайте кольцо из сцепленных рук, а ребенок
шагает в кольцо);
-«Покатаемся на лодочке» (сидя напротив, перетягивать друг друга
за руки);
-«Самолетики» (лежа на животе, малыш поднимает руки вперед-вверх,
вы его поддерживаете);
-«Веселые петрушки» (стоя лицом друг другу, подпрыгивайте вместе,
взявшись за руки).
Вариант 3.
Игровые упражнения с мячом.
1. Прокатывание мяча друг другу: «Один, два, три - маме мячик
прокати».
2. Перебрасывание мяча друг другу в руки: «Один, два, три - мама,
мяч лови!»
3. Бросание мяча в кольцо, которое вы делаете своими руками, сидя
на корточках лицом к ребенку: «Мама, мама, погляди, как мой мяч к тебе летит!»
В заключение можно просто вместе поваляться на коврике, слушая
расслабляющую музыку.

«СПРЫГНИ С ВЫСОТЫ»
Прочтите малышу стихотворение Агнии Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
«Вот видишь, Света, зайку никто не учил прыгать со скамейки, вот
он под дождиком
и промок. Давай научим зайку прыгать. Бери зайку на руки, забирайся с ним на диван, скажи: «Не бойся, зайка, я
научу тебя прыгать, и ты больше не будешь
мокнуть под дождиком». А теперь,давай согни обе ноги и, оттолкнувшись, спрыгни
вниз на пол. Опа! Вот молодцы, и Света
молодец, и зайка молодец, не испугался. Еще хотите
прыгать? Ну, что же давайте...»

«ПОЙМАЙ ПЛАТОЧЕК»
К палочке привяжите веревочку, на конце прикрепив платок. Держите палочку так, чтобы платок
находился выше поднятой руки ребенка.
Подпрыгивая, малыш должен стараться хлопнуть по платку ладонями. Учите ребенка подпрыгивать
на двух ногах и не только хлопать по платку, но и доставать подвешенные конфеты
и игрушки.

«КАЧ-КАЧ»
Ребенок лежит или сидит на полу, ноги вытянуты. По вашему сигналу («вправо», «влево»,
«вверх», «вниз») сгибает или разгибает ступни.
Движения сопровождаются словами «кач - кач».
Это упражнение на укрепление связочно-мышечного аппарата стопы.

«ИГРА С МЯЧОМ»

Предложите малышу соревноваться с вами, у кого лучше получится:
1. Бросать мяч вверх и поймать его двумя руками.
2. Ударить мяч о землю так, чтобы он отскочил повыше (у кого
выше).
З. Ударить по мячу ногой - у кого дальше укатится.
4. Поднять руки с мячом выше головы, выпустить его и поймать на
лету.
5. Бросать мяч друг другу - кто поймает.
б. Забрасывать мяч в коробку с разного расстояния.
7. Катать мяч вперед и стараться его догнать,
8. Поставить на расстоянии игрушку и по сигналу катить мяч,
отталкивая от себя ладонями и пальцами, в сторону игрушки. Кто
прикатит первым.
9. Бросать небольшой мяч в коробку с разного расстояния левой
рукой, а затем
правой.
10. Поставить стул или табуретку на определенном расстоянии.
Катнуть мяч так, чтобы он прокатился между ножками.
Если вы будете соревноваться с малышом по-настоящему, то конечно победите, но ведь игра
предназначена не для вас , а для того, чтобы научить
ребенка бросать, ловить и катать мяч, способствуя
тем самым формированию и развитию движений. Всегда помните об этом, смело поддаваясь и проигрывая.

«ПО-ТУРЕЦКИ МЫ СИДЕЛИ, ПИЛИ ЧАЙ И СУШКИ ЕЛИ»
Вместе с ребенком (напротив друг друга) садитесь по-турецки,
ставите под
подбородком кисти рук и, покачивая головой из стороны в сторону, напевая:
По-турецки мы сидели,
Пили чай и сушки ели.
Пили, пили, ели, ели,
Еле-еле досидели.

«ПРОВЕДИ ЗАЙКУ ЧЕРЕЗ МОСТИК»
Объясните, что за ребристым мостиком - зайка. Он боится пройти по мостику, нужно его
перевести, Ребенок подходит к доске, проходит по ней, берет игрушку и с ней
возвращается обратно. Вы контролируете походку,
осанку, носовое дыхание, смыкание губ.

«КТО БЫСТРЕЙ СОБЕРЕТ КОРОБКУ НОГАМИ?»
Вы садитесь на полу и опираетесь руками сзади. Слева находится
пустая коробка, справа - куча игрушек. Рядом так же сидит ребенок
и у него с
другой стороны тоже стоит пустая коробка. По сигналу вы и ребенок должен захватить игрушку стопами ног, поднять и
положить в коробку. Выигрывает тот, кто
соберет больше игрушек в коробку.

«ЛЯГУШОНОК»
Расскажите ребенку о лягушках и покажите, как они прыгают,
квакают. После
чего предложите ребенку попрыгать как лягушка. Малыш садится на корточки, опираясь на руки (на четвереньках).
Обхватите его за пояс и помогите выпрямить
назад согнутые ноги (сначала одну, потом
другую, затем обе одновременно). На мгновение ребенок опирается только на руки (с помощью взрослого). Упражнение
необходимо повторить 3 раза, чтобы ребенок отрывал
ступни от земли и поднимал прямые ноги как
можно выше.

«ПТИЧКА»
Пусть ребенок сядет на коврик, скрестив ноги и согнув руки в
локтях, касаясь
при этом пальцами плеч («крылышек»). Помогите малышу выпрямить спину, поглаживая его по лопаткам и притягивая
локти назад как можно ближе к телу. Затем
ребенок встает и прыгает на месте, как
воробышек.

«БЕЛОЧКА»
Расскажите ребенку о белочках: как они живут, чем питаются. Вот одной
белочке подарили игрушку, и она хочет показать ее другим. «Покажи и принеси
игрушку, как белочка»,- говорите вы. Ребенок с вашей помощью поднимается по
гимнастической лесенке (по лесенке на детской площадке). На верхней ступеньке
висит любимая яркая игрушка. Взяв игрушку, ребенок должен медленно спуститься
вниз. Вам необходимо страховать малыша, помогать, если нужно. Размещать игрушку
нужно вначале на 4-5 ступеньках, затем поднимать повыше.

«ЮНЫЙ АЛЬПИНИСТ»
Положите гладильную доску, подняв один конец ее на 20-25 см. На
вершине горке поставьте мишку и расскажите, что высоко в горах живут
гималайские медведи, но родители мишки ушли, он остался один. Горы высокие, и
там, кроме альпинистов и орлов, никого нет.
Орлы улетели, но ребенок, как альпинист, может сходить к мишке в
гости и поиграть с ним, а то мишка совсем заскучал. После этого
малыш идет по горке, придерживайте его за руку. Ребенок наклоняется, берет игрушку
и с помощью взрослого сходит с горки, а потом
уже сам относит игрушку обратно на горку, если освоил
движение. Необходимо контролировать движения ребенка, чтобы тот не упал.

«ЕЖИК ВЫТЯНУЛСЯ-СВЕРНУЛСЯ»
В положении лежа (на спине) ребенок поднимает руки за голову и
максимально вытягивается. Затем, поднимая верхнюю половину
туловища к коленям, наклоняемся вперед, т.е. группируется,
обхватывая ноги под коленями (ежик свернулся). Повторить 2-6 раз. Между каждым повторением
полежать и расслабиться.

«ВЕТЕР»
В этом упражнении нужно делать движения в ритм стихов:
Я ветер сильный, я лечу, (Руки опущены, ноги слегка расставлены,
вдох через нос)
Лечу, куда хочу:
Хочу - налево посвищу, (Повернуть голову налево, сделать губы
трубочкой и надуть)
Могу подуть направо, (Голова прямо - вдох, направо - выдох губы
трубочкой)
Могу подуть вверх - в облаках, (Голова прямо - вдох через нос,
опустить голову, подбородком касаясь груди спокойный глубокий
выдох через рот)
А пока - я тучи разгоню. (Круговые движения руками)

«ЗАИНЬКА-ПАИНЬКА»
Встаньте напротив ребенка и попросите его повторять движения в
соответствии со словами песни:
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, вот сяк поклонись. ( Кланяется в разные стороны)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, вот сяк повернись. (Поворачивается, руки на поясе)
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, вот сяк топни ножкой. (Топает по очереди каждой ногой)
Внимательно следите за правильным выполнением движений.
Наблюдайте, чтобы не было переутомления и сверхвозбуждения.

«МЫШКА И МИШКА»
Произнося слова, покажите движения:
У Мишки дом огромный. (Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться,
посмотреть на руки - вдох)
У Мышки - очень маленький. (Присесть, обхватив руками колени,
опустить голову - выдох с произнесением звука «ШШШ»)
Мышка ходит в гости к Мишке, (Надо ходить по комнате)
Он же к ней не попадет.
Стишок с движениями повторяется 4-6 раз. Взрослому следует
внимательно следить за четкостью и координацией движений.

«С ГОРКИ ВНИЗ БЕЖИМ, ЧУТЬ ЧТО - КУБАРЕМ ЛЕТИМ»
Игра проводится на улице у горки с пологим склоном. Попросите
ребенка вбежать (быстро подняться) на горку и оттуда медленно сбежать вниз в
объятия взрослого. Особое внимание тому, как ребенок учится торможению.

«МИШКА-ТАНЦОР»
Расскажите стишок:
Мишка косолапый пляшет и поет,
Мальчиков и девочек танцевать зовет.
Затем попросите станцевать и спеть, как мишка. Возьмите ребенка за руки, встаньте напротив
друг друга вместе подпрыгивайте и танцуйте на
месте, слегка продвигаясь вперед-назад и в стороны.

«ИДЕТ ДОЖДИК»
В эту игру можно играть на прогулке. Взрослый рассказывает, где у
нас дом (показывает «грибок» или подъезд). Необходимо по команде «Идет дождик» как можно
быстрее убежать в домик. Затем игра усложняется:
вы рисуете мелом «лужи», берете ребенка за руку, и вместе перепрыгиваете через «лужи». Если есть еще дети, то
можно организовать соревнование.

«ВЕСЕЛЫЙ ТАНЕЦ»
Предложите потанцевать под ритм стишка. Разучите танцевальные
движения вместе: делать хлопки в ладоши (перед собой, над головой, под коленками поочередно
поднимаемых вверх ног). Расскажите или спойте
следующий стишок:
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу
Во серебряную.

«КТО САМЫЙ МЕТКИЙ?»
Предложите ребенку, сидя на стуле, попасть мячом в коробку. Малыш берет мячик (захватом
сверху) и кидает его в коробку правой рукой, второй
мячик-левой рукой. Коробка расположена на расстоянии 0,5 м.

Приложение 2.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ.

«КАРУСЕЛЬ»
Предложите ребенку поиграть в «карусель». Для игры возьмите обруч или скакалку. Скажите
малышу: «Вот обруч, мы беремся за него и бежим
в правую сторону со словами:
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом».
Затем следует команда «гоп!». Все переворачиваются:
Тише, тише не спешите,
Карусель остановите:
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Все бегут в другую сторону, замедляя шаг. На последней строке
останавливаются и кладут обруч на пол. После этого хором
повторяется стишок.

«РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ»
Образуете вместе с детьми круг, стоя близко друг к другу и
держатся за
руки. Произнесите слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
(Играющие маленькими шагами отходят назад, постепенно расширяя круг.)
Лопнул пузырь!
(Дети говорят слово «Хлоп!», хлопают в ладоши и быстро приседают) После слов «Лопнул пузырь»
дети двигаются маленькими шагами к центру
круга и произносят звук «ш-ш-ш-ш» или звук «с-с-с-с». Это – пузырь лопнул, и из него выходит воздух.
Взрослый регулирует движение детей,

«КАРАВАЙ»
Встаньте с детьми в кружок (произвольно ) и спросите: «Кто хочет,
чтобы про него спели песню?»
Выходит Миша ( Маша, Таня).
Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.)
Испекли мы каравай -
Вот такой вышины, (Встают на
цыпочки.)

Вот такой низины,
(Присаживаются.)
Вот такой ширины. (Показывают
руками.)

Вот такой ужины, (Дети сбегаются в круг.)
Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.)
(Ребенок выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.)
Попляши, попляши!
Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.)
По желанию детей игра повторяется.

Игры с песком и другими
сыпучими материалами

Как часто мы позволяем своим детям играть
с песком на детской
площадке во дворе, не боясь, что после
прогулки всю одежду придётся
стирать? И не просто с песком, а с разным
песком. Ведь песок бывает и сухим  и мокрым, а от его
состояния зависят и его
свойства. Сухой песок не
пригоден для строительства, а мокрый для пересыпания.

А  как часто мы с вами, уважаемые родители, разрешаем нашему чаду
готовить вместе с нами, изучать различные крупы,
пересыпать их из одной миски в другую,
перебирать?А ведь именно
с помощью рук ребенок обрабатывает, вводит
в свое сознание то,
что его неосознанный разум уже успел
впитать в себя прежде. В
игроке песком и другими сыпучими
материалами активно
участвуют руки ребенка, тем самым,
осуществляя познание
окружающего мира. Известный педагог Мария
М.онтессори ещё в
начале XX века говорила о том, что в процессе труда ребёнок делает
себя сознательным, творит из себя Человека
и с помощью собственных рук и собственного опыта он становится разумным.

Игры с сыпучими материалами рекомендуется
проводить дома, а в летнее время можно перенести игру и на улицу. Перед занятием
необходимо надеть фартук  так мы приучим ребёнка содержать
свою одежду в чистоте.

В процессе подготовки к игре дайте ребёнку
возможность
многократно обследовать песок (или другой
сыпучий материал).
Покажите малышу, какие действия можно с
ним производить,
выполните совместные действия,
направленные на преобразование
песка и т. п.

Основная цель проведения таких игр с
песком - формирование у
ребёнка представлений об особенностях  сухого
и мокрого песка, об
изменчивости его формы в зависимости от
формы емкости, в
которую он насыпается или накладывается.
Сухой песок не сохраняет форму, рассыпается; песка может быть много или мало;
его количество (объем) можно измерить с
помощью какого-либо сосуда (стакана, чашки, миски, банки и т. п.); его можно
пересыпать
совком, ложкой, ладошками.

Такие игры с пересыпанием песка из одной
емкости в другую с
помощью вспомогательного предмета или
руками дают
возможность малышу на собственном опыте
установить свойства
и особенности сухого песка. В отличие от сухого, мокрый песок
может сохранять форму того предмета, в который он был положен, и
после того как будет освобожден от этого предмета.

В процессе игр детям так же предлагается
определить вес
одинаковых объемов песка, находящиеся в
разном физическом
состоянии (сухой и мокрый): в две
одинаковые по объему емкости
помещается сухой и мокрый песок,  дети
определяют, какая емкость
тяжелее. Мокрым песком можно наполнить
некоторое количество
емкостей. Затем, перевернув их и освободив песок, получить такое
же количество куличиков, сохранивших форму
емкостей. Эти
куличики можно пересчитать. Сухой песок форму
не сохраняет,
поэтому сосчитать количество,
соответствующее емкостям
трудно.

alt: ИГРА – ЭТО ВАЖНО!


extracted_text:
ТЕМА: ПО МАГАЗИНАМ. ПОКУПКИ
§ 1. Pretérito indefi nido
(простое прошедшее время)
§ 2. Неопределенное местоимение mismo
§ 3.
Pretérito imperfecto de indicativo (простое прошедшее время
несовершенного вида изъявительного наклонения)
§ 1.
Pretérito indefi nido
(простое прошедшее время)
Pretérito indefinido (простое прошедшее время)  выражает
законченное действие, совершенное в законченный отрезок времени и не имеющее
непосредственной связи с настоящим.
Употребление
этого времени часто сопровождается следующими наречиями и наречными оборотами:

ayer anoche
  anteayer la semana pasada el mes pasado el año pasado hace mucho hace
  poco hace … dos años

вчера вчера вечером
  позавчера на прошлой неделе в прошлом месяце в прошлом году давно недавно два
  года назад

Pretérito
indefinido образуется  с помощью прибавления соответствующих окончаний к
основе глагола:

I hablar

II aprender

III abrir

habl-é habl-aste habl-ó habl-amos
  habl-asteis habla-ron

aprend-í aprend-iste aprend-ió aprend-imos
  aprend-isteis aprend-ieron

abr-í abr-iste abr-ió abr-imos abr-isteis
  abr-ieron

При спряжении в pretérito indefinido отклоняющиеся глаголы гр. 1а,
1b, и 5а не имеют отклонений; 2 и 3 гр. меняют
корневую гласную (e → i) в 3 лице ед. и мн. числа; 4
гр. меняют корневую гласную (o → u) в 3 лице ед. и мн.
числа; 5b гр. имеют особое спряжение (см. таблицу); 6 гр. меняют
в окончании 3 лица ед. и мн. числа гласную i на y (i → y):

1a grupo pensar

1b grupo volver

2 grupo pedir

3 grupo sentir

yo tú
él nosotros vosotros ellos

pensé pensaste pensó
pensamos pensasteis pensaron

volví volviste volvió
volvimos volvisteis volvieron

pedí pediste pidió
pedimos pedisteis pidieron

sentí sentiste sintió
sentimos sentisteis sintieron

4 grupo dormir

5a grupo conocer

5b grupo traducir

6 grupo concluir

yo tú
él nosotros vosotros ellos

dormí dormiste durmió
dormimos dormisteis durmieron

conocí conociste conoció
conocimos conocisteis conocieron

traduje tradujiste tradujo tradujimos tradujisteis tradujeron

concluí concluiste concluyó concluimos
  concluisteis concluyeron

Запомните формы глаголов
индивидуального спряжения:
ir, ser             fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
dar   di, diste, dio, dimos, disteis, dieron ver vi, viste, vio,
vimos, visteis, vieron
decir              dij e, dij iste, dij o, dij imos, dij
isteis, dij eron hacer   hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis,
hicieron querer       quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis,
quisieron venir      vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron poder       pude,
pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron poner       puse, pusiste,
puso, pusimos, pusisteis, pusieron saber       supe, supiste, supo,
supimos, supisteis, supieron tener            tuve, tuviste, tuvo,
tuvimos, tuvisteis, tuvieron estar       estuve, estuviste, estuvo,
estuvimos, estuvisteis, estuvieron andar       anduve, anduviste,
anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron haber               hube,
hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron traer         traje,
trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron
Например:

Anoche Andrés volvió
  a casa tarde, no quiso cenar y se durmió enseguida.

Вчера вечером Андрес вернулся с работы
  поздно, он не захотел ужинать и сразу заснул.

El sábado pasado ellos se negaron a
  venir a vernos.
La vi a Marisa por primera vez en el
  concierto y me enamoré de ella locamente.

В прошлую субботу они
  отказались прийти к нам.
В первый раз я увидел
  Марису на концерте и безумно влюбился в нее.

Обратите
внимание на орфографические особенности спряжения некоторых испанских глаголов
в pretérito indefi nido:

pagar

explicar

empezar

leer

oír

pagué
pagaste pagó
pagamos
pagasteis pagaron

expliqué explicaste
  explicó explicamos explicasteis explicaron

empecé empezaste empezó
empezamos empezasteis empezaron
Упражнения

leí
leíste leyó
leímos leísteis
leyeron

oí
oíste oyó
oímos oísteis
oyeron

1.
Образуйте 1 л. ед.ч.  pretérito indefi nido
следующих глаголов и запишите их формы:

atacar … sacar … indicar … buscar …

jugar … pegar … apagar …

cruzar … abrazar … almorzar
  …

2.
Проспрягайте следующие словосочетания в pretérito
indefi nido:
a)
hablar con su jefe la semana pasada          hace poco leer
aquella carta y romperla   ayer asistir a dos conferencias y volver a tiempo
b)
anteayer sentirse mal y pedir ayuda           anoche acostarse
temprano y dormirse en seguida          el año pasado traducir la
instrucción y construir un yate c) el mes pasado traer el nuevo proyecto
e ir al extranjero      el verano pasado ver esta película tres veces           hace
tres días saberlo pero no decírselo a nadie

yo

Dolores y yo

tú

Manuel y tú

usted

ellos

3.
Преобразуйте предложения, меняя сказуемое:
1.
¿A qué hora te despertaste ayer? — Me
desperté a las 9.
(levantarse, salir del cine,
tener la cita, llegar a la estación, sentirse peor, ver a
Luis, empezar a estudiar, volver a casa)
2.
¿Os bañasteis en el mar anoche? — Sí, nos bañamos
anoche.
(jugar
al fútbol, traducir el artículo, venir a tiempo, trabajar, darse
un paseo antes de acostarse, estar en el teatro, saber el horario, conocer al
nuevo ingeniero)
3.
Anteayer Sofía se sintió mal.
(despedirse de
nosotros, ir de compras, ofrecernos su ayuda, no poder avisarnos, no hacer
nada, oír una noticia agradable, leer mi carta y reír de mí,
conducir el coche 5 horas) 4. El año pasado ellos conocieron Madrid.
(proponer una idea
genial, casarse, morir durante la tormenta, construir un puente, vender su
apartamento, preferir el tren al avión, seguir estudiando en el
extranjero, querer ir de vacaciones a África)
4.
Поставьте глаголы в соответствующую форму pretérito
indefi nido:
1.
Mis padres me (llamar) ayer por teléfono.
2.
El tren (salir) anoche con retraso.
3.
El verano pasado (llover) mucho.
4.
La semana pasada (estar, nosotros) en Valencia.
5.
Anteayer Juan (dormir)  más de diez horas.
6.
Anoche (ver, nosotros) una película que no (gustarnos).
7.
Ayer Carmen (ponerse) el vestido rojo e (ir) a la cita.
8.
Pedro no (poder) venir a vernos la semana pasada.
9.
Ustedes ayer no nos (decir) el nombre del guía.
10.
El domingo pasado los niños (preferir) quedarse en casa.
5.
Измените предложения по образцу:
Todos los días me levanto
a las 7.→ Ayer me levanté a las 7 también.
1.
Hoy no tengo apetito. → Ayer tampoco...
2.
Ellos siempre ríen de mí. → Anteayer ...
3.
Este mes llueve mucho. → El mes pasado...
4.
Todos los sábados Enrique me trae fl ores y cenamos en
este restaurante. → Anoche ...
5.
Cada mes pago el alquiler. → El mes pasado...
6.
Todos los días Ud. viene tarde a la ofi cina. → Hace
dos días..
7.
Este año hay muchos turistas en España. → El
año pasado...
8.
Vosotros nunca hacéis caso de mis palabras. → Ayer
tampoco…
9.
Hoy no es mi día. → Ayer ...
10.

Cada semana Felipe y yo vamos al cine y vemos una película nueva. →
La semana pasada...
6.
Ответьте на вопросы по образцу:
¿Has visto a Carmen?  →…(ayer)
— Sí, la vi ayer.
1.
¿Has descubierto el secreto? → …(la semana pasada)
2.
¿Ha traducido Ud. las cartas? → …(ayer)
3.
¿Habéis traído vuestras fotos? → …
(anteayer)
4.
¿Has hecho la maleta? → …(anoche)
5.
¿Te lo ha dicho Alicia? →  … (hace tres días)
6.
¿Han pedido ayuda tus hermanos? →… (hace poco)
7.
¿Has devuelto la deuda? →… (el mes pasado)
8.
¿Se ha sentido mejor la abuela? → … (anoche)
9.
¿Ha leído el jefe nuestra carta? →…
(anteayer) 10. ¿Han sabido los estudiantes el horario? → … (ayer)
7.
Переведите на испанский язык:
1.
В прошлом году я два раза ездил в Италию и во Францию, эти страны
мне очень понравились.
2.
Три дня назад Кармен почувствовала себя плохо и не пришла к нам в
гости.
3.
На прошлой неделе мы были в Лондоне.
4.
Вчера была хорошая погода, и мы смогли погулять по улицам города
и посмотрели некоторые достопримечательности.
5.
В пятницу мой начальник предложил мне пообедать в итальянском
ресторане.
6.
Прошлым летом Антонио познакомился с Розой, влюбился в нее, а
недавно он на ней женился.
7.
Пять дней назад мой друг попросил меня перевести несколько
документов на немецкий язык, и я ему их перевел.
8.
В воскресенье дети проснулись в 9 часов утра, но не захотели
сразу вставать.
9.
Позавчера Хуан заснул в 2 часа ночи, утром не услышал будильник и
опоздал на поезд.
10.
Вчера нам сказали результаты экзамена, и мы расстроились.
§ 2. Неопределенное местоимение mismo
Неопределенное местоимение mismo
(misma, mismos, mismas) переводится на русский язык как сам, сама, сами,
если оно стоит после существительного или личного местоимения:

Yo misma aprendí a tocar la guitarra.
José mismo me lo ha dicho.
Nosotros mismos te lo explicaremos.
Tú mismo debes agradecerles su
  ayuda.

Я сама научилась играть
  на гитаре.
Хосе сам мне об этом сказал.
Мы сами тебе это объясним.
Ты сам должен поблагодарить их за
  помощь.

Если это
местоимение стоит перед существительным, то оно употребляется с определенным
артиклем el mismo (la misma, los mismos, las mismas) и
переводится на русский язык как тот же самый, та же самая, те же самые:
El
vive en el mismo pueblo, en               Он живет в той же деревне, в том la
misma casa. Tiene los mismos       же доме. У него те же проекты и proyectos
y las mismas ideas. те же планы.
Мismo после
наречий времени и места имеет усилительное значение и переводится на русский
язык как частица же:

ahora mismo

сейчас же

hoy mismo

сегодня же

mañana mismo

завтра же

aquí mismo

здесь же

Упражнения
8.
Переведите на русский  язык:
1.
Yo le he dicho a usted que nosotros mismos lo haremos.
2.
Todos los días tú llegas a la ofi cina con el mismo
retraso.
3.
Sebastián e Inés siguen viviendo en el mismo
pueblo.
4.
El abogado mismo pagó la cuenta.
5.
Mañana mismo iremos a la embajada para solicitar el
visado.

file_name: Претерито индэфинидо.pdf

alt: ТЕМА: ПО МАГАЗИНАМ. ПОКУПКИ § 1

alt: Dolores y yo tú

alt: Este año hay muchos turistas en

alt: Неопределенное местоимение mismo

title: Испанский язык - pretérito indefinido


extracted_text:
Вариант 4
Задание 1
Сколько
существует натуральных чисел x, для которых выполнено неравенство 110111002 < x < DF16?
В ответе укажите только количество чисел, сами числа писать
не нужно.
Задание 2
На рисунке схема дорог Н-ского района изображена
в виде графа, в таблице содержатся сведения о длине этих дорог в километрах. Так
как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых
пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе.
Определите длину дороги из пункта Г в пункт Е. ВНИМАНИЕ! Длины отрезков на
схеме не отражают длины дорог.
Задание 3
Даны фрагменты двух таблиц из базы данных. Каждая
строка таблицы 2 содержит информацию о ребёнке и об одном из его
родителей. Информация представлена значением поля ID в соответствующей строке
таблицы 1. На основании имеющихся данных определите ID человека, у
которого в самом молодом возрасте появился первый правнук или правнучка. При
вычислении ответа учитывайте только информацию из приведённых фрагментов
таблиц.
Задание 4
Для кодирования
некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, используется
неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать полученную
двоичную последовательность. Вот этот код: А — 1; Б — 0100; В — 000; Г — 011; Д
— 0101. Требуется сократить для одной из букв длину кодового слова так, чтобы
код по-прежнему можно было декодировать однозначно. Коды остальных букв
меняться не должны. Каким из указанных способов это можно сделать?
1) для буквы Г
— 11                     2) для буквы В — 00
3) для буквы Г
— 01                     4) это невозможно
Задание 5
У исполнителя
Удвоитель две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1
2. умножь на 2.
Первая из них
увеличивает число на экране на 1, вторая удваивает его. Например, 2121 – это
программа
умножь на 2
прибавь 1
умножь на 2
прибавь 1,
которая преобразует число 1 в число 7.
Запишите порядок команд в программе преобразования числа 3
в число 63, содержащей не более 8 команд, указывая лишь номера команд. Если
таких программ более одной, то запишите любую из них.
Задание 6
Дан
фрагмент электронной таблицы. Из ячейки D2 в одну из ячеек диапазона E1:E4 была
скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле автоматически
изменились, и значение формулы стало равным 8. В какую ячейку была скопирована
формула? В ответе укажите только одно число – номер строки, в которой
расположена ячейка.
Примечание. Знак $
обозначает абсолютную адресацию.
Задание 7
Документ
объёмом 10 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами.
А. Сжать
архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.
Б. Передать по
каналу связи без использования архиватора.
Какой способ
быстрее и насколько, если:
 ·  средняя скорость передачи данных по каналу
связи составляет 221 бит в секунду;
 ·  объём сжатого архиватором документа равен 80%
исходного;
 ·  время, требуемое на сжатие документа, — 12
секунд, на распаковку — 3 секунды?
В
ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б.
Сразу после буквы напишите число, обозначающее, на сколько секунд один способ
быстрее другого. Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды,
в ответе нужно написать Б23. Единицы измерения «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять
не нужно.
Задание 8
На рисунке — схема дорог,
связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж. По каждой дороге можно двигаться только
в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город Ж?
Задание 9
В языке запросов поискового сервера для
обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической
операции «И» — символ «&». В таблице приведены запросы и количество
найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет: Какое количество страниц (в тыс.) будет найдено по запросу:  Нью-Йорк
& Чикаго?  Считается, что все запросы выполнялись практически
одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся
за время выполнения запросов.

file_name: Итоговая КР В4.docx

alt: Вариант 4 Задание 1 Сколько существует натуральных чисел x, для которых выполнено неравенство 11011100 2 < x <

title: Итоговая КР В4


extracted_text:
Каковы дальнейшие
перспективы использования маркетинговых
моделей?

Крупные компании
завоевывают конкурентные преиму щества за счет использования определенных маркетинговых моделей
и статистических инструментов. Например,
совмест ный анализ*
позволяет им выявить оптимальный набор ха рактеристик рыночного предложения. Разработаны
модели, помогающие определить необходимую численность штата тор говых агентов и оптимальный размер территории,
которую они будут обслуживать.
Компании применяют сложную ме тодику
извлечения информации из клиентских баз данных
для выявления скрытых закономерностей. Множество по добных примеров обсуждается в моей
(написанной в соав торстве) книге «Marketing Models»** («Маркетинговые мо дели»).

file_name: Каковы дальнейшие перспективы использования маркетинговых моделей.docx

alt: Каковы дальнейшие перспективы использования маркетин говых моделей?