extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в
старшей группе
«Правила поведения на улице».
Подготовила Воспитатель Кильбетова А.А.

Проблема: «Как избежать опасных ситуаций на улице»
Игровая мотивация: Поможем малышам понять, что такое
«улица»?
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к
соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.
Задачи:
1. Закреплять правила дорожного движения, учить применять
знания, полученные ранее в практической деятельности.
2. Активизировать мышления детей посредством:
- развития способности к определению задач на основе
поставленной проблемы,
- развития у детей способности к созданию задуманного
продукта,
- совершенствования уровня накопленных практических навыков
(создание макета улицы, дополнение его деталями).
3. Активизировать речь детей, через развитие умения
организовывать   свои действия и действия других.
4. Развивать самостоятельность и умение взаимодействовать со
сверстниками.
Предварительная работа:
             в детском саду с воспитателями - наблюдение
за стоящими автомобилями и  движением транспорта во время прогулки;
рассматривание иллюстраций с изображением улиц города, разных видов транспорта;
работа с дидактическим материалом «Дорожная безопасность»; чтение стихов на
тему «Правила дорожного движения»; составление и разгадывание загадок по темам:
«Транспорт», «Дорожные знаки»; моделей зданий (дома, магазины и др.);
коллективная работа - составление альбома «Дорожная азбука»;
             с родителями – наблюдение за дорожным
движением на улице; обсуждение различных ситуаций (наблюдение за тем как
пассажиры выходят и заходят в автобус, где люди переходят дорогу и т.д.);
рассматривание и зарисовка дорожных знаков; подбор материала и иллюстраций для
оформления своей странички в альбоме «Дорожная безопасность»;
             создание среды для организации и
проведения НОД: жезл инспектора ГИБДД; круги диаметром 10см – красный, желтый,
зеленый; коробка, в которой лежат круги диаметром 3 см тех же цветов по
количеству детей; заготовки: модели зданий – дома, магазины, детский сад и др.,
светофоры, дорожные знаки; полоски белой бумаги размером 5см на 1см; три основы
для изготовления макетов улицы (дорога и тротуар; перекресток; дорога, тротуар
и место остановки); пластилин, кисточки, клей.
Приемы руководства деятельностью детей:
             Приемы постановки целей и мотивации
деятельности детей: демонстрация фотографий, создание проблемной ситуации,
возможность высказать способы решения.
             Приемы активизации деятельности детей в
процессе НОД: беседа, игры, создание ситуации, направленной на применение
личного опыта детей, создание проблемной ситуации, анализ и выводы,
физкультминутка.
             Приемы организации практической
деятельности детей: ситуация выбора элементов для работы, организация
продуктивной деятельности.
             Приемы поддержания интереса у детей:
игровые ситуации, ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза,
чередование видов детской деятельности, возможность применения личного опыта.
             Приемы оценки и самооценки: поощрение,
взаимопомощь детей, обсуждение.
Виды детской деятельности в НОД: коммуникативная,
познавательно-исследовательская, конструирование, игровая, двигательная.
Ожидаемые результаты.
             умение предвидеть и называть
потенциально опасные ситуации на улице,
             проявление эмоциональной отзывчивости,
             развитие свободного общения с взрослым
и со сверстниками,
             активизация мыслительной деятельности
детей,
             -развитие способности создавать
задуманные продукты.
Критерии оценки:
             Активность.
             Эмоциональность.
             Настойчивость в нахождении выхода из
проблемной ситуации.
             Аргументирование своих высказывание и
действий.
             Взаимодействие с участниками НОД.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».

Ход НОД:
Воспитатель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
Дети: Хорошее.
Воспитатель: Ребята, у меня сейчас тоже очень хорошее
настроение и  я хочу поделиться им с вами.
Я знаю, что вы любите играть, и сейчас я хочу поиграть с
вами в игру. Проводится игра «Встаньте, те кто…». Дети садятся на стульчики,
расположенные по кругу, слушают и выполняют задание воспитателя:
Встаньте те, кто любит играть в машинки?
Встаньте те, кто приходит в детский сад пешком?
Встаньте те, кто приезжает в детский сад на автобусе?
Встаньте те, кого привозят в детский сад на машине?
Встаньте те, кого сегодня привела мама?
Встаньте те, кого сегодня привел папа?
Встаньте те, кто приходит в детский сад один, без взрослых?
Посмотрите, ребята, сейчас вы все сидите, это значит, что
все вы приходите в детский сад вместе со взрослыми, с мамой или папой, с
бабушкой или дедушкой. Как вы думаете, почему? (ответы детей).  Правильно, мы с
вами знаем, что улица – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы  не
случилось беды.
Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать
люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать?
(ответы детей).  Правильно, это - правила дорожного движения. Что мы с вами
говорим о правилах дорожного движения?
Хором: «Чтобы никогда не попадать в сложные положения, надо
знать и соблюдать правила дорожного движения!»
Воспитатель: Скажите, а вы выполняете правила дорожного
движения? Давайте мы с вами сейчас назовем те правила, которые вы соблюдаете по
дороге в детский сад.
Проводится игра «Передай жезл»: дети становятся в круг,
передают друг другу жезл инспектора ГИБДД и называют какое-нибудь правило
(например, я перехожу дорогу только на зеленый сигнал светофора;  когда я еду в
детский сад на машине, то папа пристегивает меня ремнем безопасности; по дороге
в детский сад я держу маму за руку; мы с мамой идет по тротуару и т.д.)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Правил так много, как вы
узнали все эти правила? (ответы детей).
В нашем детском саду много ребят, есть и совсем маленькие,
которые еще не знают, где должны идти пешеходы, не знают, что означают сигналы
светофора, и в каком месте можно переходить дорогу. Как вы думаете, кто поможет
детям из младшей группы узнать правила дорожного движения? (ответы детей). Как
вы думаете, а вы смогли бы рассказать малышам о правилах безопасности на
дороге?  Вы хотели бы помочь им выучить эти важные правила? Как мы можем это
сделать? (ответы детей)
Постановка проблемы: Конечно, чтобы малышам было легче учить
правила дорожного движения, надо  показать им улицу, но ведь они пока еще
маленькие и за территорию детского сада им выходить нельзя? Как мы можем
показать младшим детям улицу и не выходить за территорию детского сада? (ответы
детей)
Хорошо придумали,  мы и фотографии улицы им можем показать,
и рисунки нарисовать, и про светофор рассказать.
Если дети самостоятельно не озвучивают вариант создания
макета, воспитатель говорит: А я бы хотела сделать макет улицы и подарить его
малышам. Только это трудная работа, (грустно)  мне одной не справиться. Что же
делать?
Дети предлагают свою помощь.
Перед тем как начать работу, давайте поговорим о том, как
устроена улица?
Я начну, а вы мне помогайте, рассказывайте, что знаете.
Улицы устроены так, чтобы всем людям было удобно.
Высказывания  детей (если дети затрудняются или забыли
назвать какую-нибудь часть улицы, воспитатель подводит их к ответу, НО! не дает
готовый ответ за детей, по мере обсуждения на мольберте схематично рисуются
основные части улицы):
- на улице стоят дома;
- у каждого дома есть свой номер, по которому легко найти
нужный адрес (несколько детей называют свой адрес, вспомнить с детьми, почему
важно знать свой адрес);
- вдоль улицы расположены тротуары и дороги;
- по дороге двигаются автомобили, ими управляют шоферы.
Воспитатель: Ребята, наверное, это интересно водить машину,
скажите, а вы сейчас можете быть шоферами? Почему? А взрослые люди все могут
быть водителями? Почему? (ответы детей – чтобы водить автомобиль, надо учиться,
надо получить права и др.) Конечно настоящим автомобилем вы управлять еще не
можете, но мы с вами можем пофантазировать и поиграть. Хотите?
Проводится физминутка «Мы - шоферы» (дети показывают
движения)
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
Далее продолжается обсуждение.
Воспитатель: Посмотрите на схему, как много того, что есть
на улице вы уже назвали. Что еще можно рассказать об улицах города?
Высказывания детей:
- чтобы было удобно, на дороге есть разметка;
- по тротуарам двигаются люди (пешеходы), для людей, которые
пользуются общественным транспортом здесь установлены остановки;
- на улицах обозначены места для переходов;
- на улицах много дорожных знаков и есть светофор.
Воспитатель: Светофор – наш главный помощник на улице, знать
и понимать его сигналы  очень важно. Давайте вспомним значение сигналов
светофора и поиграем в игру «Будь внимательным».
Если свет зажегся красный,
Значит двигаться... (опасно)
Свет зеленый говорит:
Проходите, путь…(открыт).
Желтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для…(движенья).
Затем воспитатель объясняет правила игры: когда я покажу
зеленый сигнал светофора (демонстрируется зеленый круг диаметром 10см), вы
маршируете на месте, когда желтый (демонстрируется желтый круг диаметром 10см)
– хлопаете в ладоши, когда красный (демонстрируется красный круг диаметром
10см) – стоите неподвижно.
Молодцы, справились с заданием.
В нашем городе много улиц, все они очень разные: на
некоторых вдоль дороги стоят магазины и дома, на некоторых есть парки, а есть
улицы, где дороги пересекают друг друга – вы помните, как называется такое
место на дороге? (ответы детей).
Я подготовила для вас три основы, на которых мы будем делать
наши макеты (демонстрация подготовленных основ для макетов, затем они кладутся
на три стола, на каждом столе стоит флажок красного, желтого или зеленого
цвета).
Подойдите ко мне, возьмите из фуражки по одному кружку
(разноцветные круги диаметром 3см), посмотрите какого цвета ваш кружок и
подойдите к тому столу, на котором стоит флажок такого же цвета.
Теперь слушайте задание: перед вами на столе лежит основа,
где вы попробуете сами смастерить макет улицы. Посмотрите внимательно,
подумайте, какая у вас будет улица?  Вместе решите, что будет у вас на улице -
какие будут дома, будут или нет деревья, нужен ли вам будет светофор и дорожные
знаки?  Попробуйте вместе выполнить эту работу.
Мы с вами в детском саду и вы вместе с родителями дома уже
подготовили элементы, которые нам могут пригодиться – это модели построек,
светофоры и дорожные знаки. Вы можете пользоваться этими заготовками для
создания своего макета.
Когда вы закончите работу, мы все вместе рассмотрим ваши
макеты, вместе выберем, какие из них  мы подарим малышам.
Затем дети мастерят свои макеты, при необходимости им
оказывается помощь, дается подсказка.
После того, как работа закончена, каждая команда
представляет свой макет: придумывает название улицы, дети рассказывают, как
устроена их улица, почему они поставили тот или иной знак, выбрали именно это
место для светофора и т.д. Обсуждение проводится с помощью взрослого.
Данная часть НОД самая важная с точки зрения достижения цели
– по тому, как дети рассуждают, педагог может оценить, насколько они продумали
свою работу, насколько осознанно они ее выполнили. Здесь, даже, если дети
допустили ошибки, есть возможность вместе обсудить их, разобраться и вместе
исправить. Ошибка – это не повод сказать ребенку «Ты сделал неправильно», это
возможность дополнительно, еще раз всем вместе обсудить и теперь уже наглядно показать
все варианты. Здесь же можно предложить детям рассказать, как они будут
объяснять малышам правила дорожного движения на своем макете.
В заключении воспитатель предлагает детям высказать свое
впечатление от проделанной работы, подводит итоги.

Также воспитатель в зависимости от реакции детей, может
предложить оставить макеты на несколько дней в группе,  или сразу после
обсуждения отнести и подарить малышам.

Использованные источники:
1.            Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». -
СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
2.            Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить
безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
3.            Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.-
М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
4.            Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по
правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
5.            Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.:
«Просвещение», 1989 – 64 с.
6.            Шорыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.:
«Книголюб», 2002 – 80 с.

file_name: Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе.docx


extracted_text:
E

make an error in grammar сделать грамматическую ошибку
escape from prison сбежать из тюрьмы
The lake is beautiful, especially in
summer. Озеро прекрас но, особенно
летом.
essay on /
about эссэ / сочинение на тему
establish relations
/ links / contact (with sb) установить
отношения / связи / контакт (с кем

error

эрэ

[    ]

n ошибка

˜
There must be an error in our calculations. В наших расчетах, наверное, есть ошибка.

escape

искэйп

[i

]

v, n избежать,
  сбежать; побег, спасение

™ He escaped
from prison in October. Он сбежал из тюрьмы в ок тябре.

˜
They had a lucky escape when a car crashed into the front of
their house. Они чудом спаслись (досл. имели счастливое спасение),
когда в фасад их дома врезалась машина.

especially

испэшэли

[i

]

adv особенно

£   I never
liked long walks, especially in winter. Я никогда не любил длительные прогулки,
особенно зимой.

syn particularly

essay

эсэй

[

]

n сочинение, эссе, трактат

˜
Rousseau’s Essay on the Origin of Languages трактат Руссо «О происхождении языков»

establish

истэблиш

[i

]

v устанавливать,
  учреждать

™
Hungary established diplomatic relations with China in 1990. Венг рия установила
дипломатические отношения с Китаем в 1990 г.

syn found

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_119.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Проектная  работа
на тему:
«Табасаранские
ковры»

Содержание:
·
Титульный лист
·
Оглавление
·
Актуальность
·
Цели и задачи
проекта
·
Виды проекта
·
Проблема
проекта
·
Ожидаемые
результаты проекта
·
Методы работы
·
Этапы
исследования
·
Основная часть
1. Исторические
сведения о коврах
2. Виды
ковров
3. Тайны
ковровых рисунков
4. Практическая
работа
·
Заключение
·
Литература

Введение
Да будет мир над цепью гор,
Да не коснется зло родного края.
Так, заклиная, ты ткала ковер
За нитью нить в раздумье выбирая.
В узор вплетались горы и снега,
Крик журавлей и облачные перья,
Цветущие альпийские луга,
Старинные преданья и поверья.
И расцветал ковер к цветку цветок,
Как Дагестан родной в разгаре лета.
За нитью нить, так из прекрасных строк
Рождается творение поэта.
Расул Гамзатов
Актуальность
-Здравствуйте.
- Сегодня я хочу рассказать вам о труде мастеров
Дагестана – ковроткачестве, в своем исследовательском проекте «Табасаранские
ковры»
        Многие  считают,
что  ковры  на  стенах  уже  давно  не  в  моде. Но
опыт показывает, что ковры
остаются вне моды, меняется лишь их популярность от вида к  виду,  от
поколения  к  поколению. Именно ковры в полной
мере отвечали всем требованиям, которые были необходимы для жизнедеятельности
человека во все времена.
        Вряд ли кто поспорит,
что каждый человек стремиться сделать свое жилье как  можно  уютным,
комфортным,  уделяя  много  внимания  деталям  интерьера. Ковер  может  внести
в  каждое  жилище  изюминку,  придать  роскошный  вид, гармонично
сочетающийся  с  отделкой  стен,  мебелью,  гардинами  и  торшерами. Ковер
является непросто изысканным украшением интерьера  любого помещения, но  и
очень  удобным  напольным  покрытием,  который  приятен  на  ощупь. По
шелковистой  или  шерстяной  поверхности  ковра  очень  приятно  ходить босыми
ногами  –  ноги  не  мерзнут,  ворс  приятно  массирует  ноги  и  амортизирует
шаги.
          Актуальность и
практическая значимость данной работы заключается в том, что в настоящее время
очень мало информации по ковроткачеству, в то время как есть возможность
почерпнуть знания и собрать воедино всю информацию из прошлого и настоящего.
Этим я хотела внести свой вклад в изучение культуры ковроткачества Дагестана и
выполнить образец ковра.

Необходимость в создании данного проекта существует, так как   он
рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием культурного
восприятия, фантазии, передачи  опыта, формирует исполнительскую культуру,
мотивирует на творчество.
Цель
проекта:
v Приобщение к истокам табасаранской народной культуры путём знакомства с
дагестанскими народными промыслами.
v Познакомиться с традиционным народным художественным промыслом
Дагестана - ручным ковроткачеством.
v Раскрыть особенности  ковроткачества (материалы, специфика орнамента,
цвет, композиция)
v Обобщить  знания о Табасаранском искусстве ковроткачества.
Задачи
проекта:
v Познакомиться с инструментами необходимыми для ковроделия.
v Научиться самостоятельно составлять узор ковра.
v Воспитывать любовь и уважение к работе народных мастеров Дагестана.
v Формировать устойчивый интерес к народному творчеству, желание
знакомиться с разнообразными стилями ковроткачества.
Гипотеза:
v Творческая работа создает предпосылки для
более сознательного и активного восприятия культуры народов.
Вид проекта:
познавательно-творческий
Проблема:
v
Слабые знания о Табасаранском
искусстве, особенностях узоров табасаранского ковроткачества, об инструментах
для ковроткачества.
Ожидаемые
результаты проекта:
v В ходе реализации  проекта  я познакомлюсь с  инструментами  для
ковроткачества.
v Лучше буду ориентироваться в видах декоративно-прикладного искусства
Дагестана.
v Закреплю знания и представления о народных промыслах  Табасарана.
Методы
работы:
v Поиск и отбор необходимой информации;
v Наблюдение;
v Беседа;
v Обобщение собственного опыта
v Создать объект труда в технике «Ручное ковроткачество».
Этапы  исследования:
v Исторические сведения.
v Виды ковров.
v Тайны ковровых рисунков.
v Практическая работа.
   Основная часть
v Исторические сведения о коврах.

Ковроткачество – известное на
весь мир искусство дагестанской культуры. На территории Дагестана нет такого
уголка, где бы ни ткали различные виды ковровых изделий. Искусство ковроделия в
Дагестане, как традиционный промысел, уходит своими корнями в глубину столетий.
Сведения ученых-исследователей и результаты археологических раскопок
показывают, что жители Дагестана еще в эпоху бронзы занимались прядением и
ткачеством. Обнаруженные во многих женских погребениях каменные, глиняные,
костяные пряслицы подтверждают это. В могильниках периода II тыс. до н.э.
встречаются фрагменты различных изделий домашнего обихода, сотканных на ткацком
станке из шерстяной или растительной пряжи. Секреты ковроткачества передаются
из поколения в поколение, от матери к дочке, оттачиваются и совершенствуются
узоры и композиции. В XII в. Дагестан превращается в важнейший центр экономики,
торговли и художественной культуры Кавказа. Торговые связи со странами
Переднего Востока и Средней Азии способствовали появлению ковровых изделий
культового назначения (намазлыки, молитвенные коврики).
            Ковроткачество получило
благоприятную почву для своего развития в 20-30-х годах прошлого столетия,
когда на базе объединения мастериц-одиночек были созданы более десяти артелей в
населенных пунктах Ушниг, Халаг, Кандик, Межгюль, Ляхля, Чере, Чиликар, Тураг,
Хучни, Микрах, Рукель, Кабир, и Ортосталь. Производство охватывает также близ
лежащие населенные пункты. Дагестанские ковры ручной работы носят национальный
характер и высоко ценятся, как семейные реликвии.
ПОЧЕМУ НАСТОЯЩИЕ ТАБАСАРАНСКИЕ КОВРЫ
ЦЕНЯТСЯ ВЫШЕ ПЕРСИДСКИХ?
Можно ли вообще сравнивать табасаранские
ковры с персидскими (иранскими)? На самом деле, можно и нужно. Хотя, не нужно
умалять качество работы, талант и славу иранских умельцев, но факты остаются
фактами. Средняя «продолжительность жизни» персидского ковра равна 70-150 лет,
а дагестанские ковры «проживут» — 250-300 лет. Это в том случае, если
«эксплуатировать» по назначению. Все вышеприведенные цифры относятся к коврам
ручной работы.
Самый древний ковер, который дошел до наших
дней, был найден во время раскопок в 1949 году, а сегодня входит в золотую
коллекцию Эрмитажа.
          Ковровое искусство дагестанских
народов многообразно и богато. Но особенно прославились мастерством исполнения,
красотой узоров и цветовых сочетаний высокохудожественные ковры табасаранских
мастериц. Табасаран всегда славился как ковровая столица Дагестана. Табасаранские
ковры прославились на весь мир. Эти ковры отличаются очень высокой прочностью и
долговечностью. В наших коврах есть  особая гармония. Они отличаются красотой,
яркостью, самобытным орнаментом. У мастериц врождённое чувство цвета. Секреты
мастерства передавались из поколения в поколение – от матери к дочери. Ткать
ковры умели все табасаранки.
Особую роль в быту табасаран, в их
праздниках и обрядах, в оценке социально-экономического статуса, мастерства
отдельно взятой семьи, играли  ковры. Они представляют собой результат
коллективного творчества, художественного видения, сформировавшегося на
протяжении многих поколений.
Они свидетельствуют о тесной связи
народных умельцев с окружающей их природой, с многочисленными источниками
вдохновения. На примере ковровых изделий можно проследить уровень развития
техники ковроткачества, влияние развития текстильной промышленности,
коммерческие и культурные  взаимовлияния с соседними народами, способы
адаптации определённых элементов  лезгинских и агульских ковров. Искусство
табасаранского ковра постоянно совершенствовалось, на протяжении веков
отбирались орнаменты, композиции и особенная цветовая гамма. Из многочисленных
письменных источников, документов узнаём, что ковры создавались из чистой
шерсти и только для дома, что бы они были очень красивыми и бережно
сохранялись, передаваясь как семейные реликвии из поколения в поколение.
Изначально ковры не изготавливались для продажи – только в редких случаях,
когда семья табасаранца попадала в большую беду, крестьянин был вынужден
продать ковёр из дома или ковер отдавали девушкам, как приданое.
Традиционный табасаранский дом
обязательно украшен коврами, которыми выстилались стены, лавки, пол. Эта
традиция украшения жилища коврами является характерной для табасаранцев испокон
веков и остаётся таковой до настоящего времени.
В Табасаране практически нет домов, в
которых не было бы ковров.
Ковры, их количество имели большое
значение, когда шла речь о мастерстве девушки и её семьи. Традиции ковроделия
тесно переплетались с трудовым воспитанием в семье. Искусство ткать, выбирать
ковры высоко ценилось в народе, поэтому девочки с 10–11 лет обучались этому
искусству. Девушки, когда выходили замуж, получали от родителей приданое, в
которое входили предметы, необходимые в хозяйстве, в том числе для украшения
дома: ковры, половники, настенные дорожки, половики, полотенца, скатерти и др.
Сохранение искусства ковроделия
поддерживается и по сей день.
Каждое изделие выполнялось на высоком
художественном уровне, потому что все они  оставались в доме и были показателем
богатства и престижа семьи.
v Виды ковров.
    Табасаранские
ковровые изделия делятся на несколько типов:
    Бархал –
палас из конопляных нитей с простым рисунком;
    Кумис –
палас из шерстяных нитей с более сложным рисунком;
    Гьалав –
безворсовый ковёр, широко известный под названием сумах;
    Халачи –
ворсовый ковёр из шерстяных нитей.
v Тайны ковровых рисунков.

С ковроткачеством у табасаранцев связаны различные обычаи, обряды и поверья.
Расскажу
вам одно поверье.
После
завершения работы ковёр вырезали и снимали со станка, на него обязательно сразу
же накидывали ткань или одежду. Станок не принято было оставлять пустым, чтобы
избежать неудачи, беды.
            - Есть своя мистика, связанная с
коврами. Вот, например, у табасаранцев есть рисунок, который  называется
«тапанча», то есть, «пистолеты». Тапанча - мужской ковер, в его аскетическом
орнаменте - перекрещенные рукояти кинжалов. Такие ковры обычно дарили воинам. У
некоторых дагестанских народов он считался священным и по нему нельзя было
ходить. С ним связано древнее суеверие: если соткать только один ковер и
повесить в доме, то в этом доме умрет мужчина; но и двух недостаточно - быть
несчастью. Чтобы избежать беды, всегда ткали три одинаковых ковра. Я прочитала
историю о том, что некий человек, долгое время  искал мастерицу, которая сможет
выткать этот ковер. Но ни одна не соглашалась! Говорили, что там, в рисунке
зашифрованы символы войны, крови, смерти, есть перекрещенные сабли и любая
ковровщица, вызвавшаяся ткать этот ковер, навлекает на себя и свою семью страшную
беду. С большим трудом он нашел одну, которая согласилась, а потом он узнал,
что перед тем, как взяться за работу, она пошла в сельскую мечеть и сделала
садакъа, принеся туда в дар молитвенные коврики. То есть, отвела от себя беду,
проклятие.А вот с ковром «Сафар» связана сравнительно молодая легенда. Мол,
жила девушка, которую звали Сафар и ее возлюбленный-чабан погиб в буре – вот
она и выткала ковер, на котором видна и стилизованная отара овец, и смерч, и
папаха.
        А розы? Откуда на наших коврах взялись
розы, вы знаете? Так я вам скажу. Это во время Кавказской войны русские солдаты
привезли в Дагестан посадские платки. Они именно такими и были. Огромные пышные
розы цвели на них. А почему некоторые старинные ковры с несимметричными
рисунками, знаете? Просто ковровщица снимала рисунок на глаз, оборачивалась и
смотрела на расстеленный образец, а то и вовсе по памяти ткала. Поэтому рисунок
менялся, появлялись новые детали, одним словом, он был живой.
v
Работа с ковром.
В нашей местности  мало внимание стали
уделять знакомству детей родному ремеслу. Поэтому необходима практическая
разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей
и творческого воображения у детей на основе регионального компонента.
В процессе творческой работы дети получают полное и
глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность,
определяется социальная позиция человека. При этом познается культура
Табасарана, идёт формирование чувства приобщённости к своей народной культуре.
   У
нас в городе тоже есть артель. В артеле работают много мастериц. Чтобы соткать
ковёр, нужно много усилий. Одной рукой мастерица вязала узел, другой быстро
обрезала пряжу. Вот узлы связаны по всему ряду. И тут мастерица подняла с пола
жёлтый отполированный клык кабана  и прошлась им по ещё не плотным узлам. Потом
взяла в обе руки тяжёлый «раг» и простучала им по всему ряду. Теперь осталось
ровно подстричь весь ряд, чтобы ворс был одинаковой высоты. Закончив стрижку, мастерица
начала вязать узлы нового ряда. Чем больше узлов и чем ниже ворс, тем лучше
ковёр. Каждая женщина в день делает около
10.000 узлов.
         Недавно я посетила
артель, где ткут ковры. Ковровщица Аминат рассказала мне, что основам
ковроткачества ее научили  с раннего детства, бабушка и мама. Также она познакомила
меня с инструментами, которые используются при  ковроткачестве.
Это -«рягъ, убрушв, гаркар, гъянз» и др. Мне тоже захотелось научиться  основам ковроткачества,
а мастерица  учила меня все секретам этого ремесла. Мне очень понравилось это
ремесло. Традиция жива, пока ее чтут, берегут. И
даже пение народных песен для одних детей будет просто концертом, а для других,
прикоснувшихся к культуре своих предков, - естественной частичкой бытия. Ручное
ковроткачество один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства.
Я  попыталась доказать предположение, что
произведения ткачества несут в себе не просто художественное начало, но и
нравственно-воспитательное, что не менее значительно. Рассматривая изделия
ткачества, я ощутила на себе определенное воздействие, выражающееся в привитии
вкуса, умении окружить себя красивыми, «умными» вещами. Изделия, выполненные
мастерицами можно использовать для украшения интерьера различных помещений, для
тематических мероприятий, для участия творческих в выставках. Результаты моего
исследования могут служить дополнительным материалом на уроках технологии и во
внеурочной деятельности, окажутся полезными для людей творческих профессий, и
интересны для одноклассников.
Заключение
Народное искусство, жизнерадостное по
колориту, живое и динамичное по рисунку, реалистическое в образах, пленяет и
очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам. Постигая это искусство,
дети в доступной форме усваивают нравы и обычаи своего народа. Ознакомление с
табасаранским ковроткачеством оказывает большое влияние на человека:
способствует формированию глубокого интереса к ковровым изделиям, развивает
творчество и формирует эстетический вкус, воспитывает чувство любви к родному
краю.
Табасаранский  ковер, его колорит, узор
и сейчас заставляют нас восхищаться. Они заряжают нас оптимизмом, настроением
праздничностью и весельем. Поэтому от умения учителя правильно организовать
работу учащегося в том или ином направлении, зависит результативность школьного
образования. Учитель должен быть профессионалом своего дела и хорошо
информирован во всех  направлениях духовного и эстетического воспитания
учащихся , которые требуют от них новые образовательные стандарты. Приобщая
детей к народному искусству, учитель помогает  развивать у детей устойчивые
морально-этические  ценности.
Литература.
1.Родничок (программа),
Дагучпедгиз,Махачкала,1992г.
2.Дагестанский народный орнамент. М.М.
Байрамбекова, изд. НИИ педагогики, Махачкала-2001г.
3. Добрый мир  игры А.В. Гришина.
Махачкала , 2014г.
4. Музыкальное воспитание дошкольников
(программа) С.С. Агабекова.
5. Примерное перспективное
планирование. Региональный компонент. А.В. Гришина, Махачкала, 2014г.
6.Система занятий по ознакомлению
дошкольников с декоративно-прикладным искусством народов Дагестана М.М.
Байрамбеков, Дагучпедгиз, Махачкала, 1998г.
7.Фольклор и литература Дагестана

file_name: табасаранские ковры.docx

alt: Введение Да будет мир над цепью гор,

alt: Вот узлы связаны по всему ряду

intro: История развития табасаранского ковроткачества в Дагестане"

другое

group: Педагогика

title: Проект"Табасаранские ковры"


extracted_text:
Учебная дисциплина: Химия
Тест по теме: Классы неорганических соединений

1 вариант
1. К амфотерным оксидам относится
1.
CuO
2.
P2O3
3.
Cr2O3
4.
CrO3
2. Среди перечисленных веществ кислой солью является
1.
гидрид
магния;
2.
гидрокарбонат
натрия;
3.
гидроксид
кальция;
4.
гидроксокарбонат
меди.
3. Какой из элементов  может образовать кислотный оксид?
1.
Стронций
2.
марганец
3.
кальций
4.
магний.
4. Оксид серы (VI) взаимодействует с каждым из двух веществ:
1.
водой
и соляной кислотой;
2.
кислородом
и оксидом магния;
3.
оксидом
кальция и гидроксидом натрия;
4.
водой
и медью.
5. Гидроксид железа (III) образуется при действии растворов щелочей на:
1.
оксид
железа (II);
2.
оксид
железа (III);
3.
растворы
солей железа (II);
4.
растворы
солей железа (III).
6. Хлорид железа (II) реагирует с каждым из двух веществ:
1.
MgO
, HCl
2.
Zn
, AgNO3
3.
HNO3,
CO2
4.
CaO,
CO2.
7. В схеме превращений CaCO3 ? X1 ?  X2 + NaCl   веществом Х2 является
1.
CaCO3
2.
CaCl2
3.
CaO
4.
Ca(OH)2.
8. В схеме превращений FeCl3 ? X1 ?
X2 ? Fe(OH)3 веществами Х1 и Х2 могут быть соответственно
1.
Fe2(SO4)3, Fe2O3
2.
FePO4,
Fe3O4
3.
Fe(NO3)3,
Fe2O3
4.
Fe(OH)3,
Fe2(SO4)3.
9. Установите
соответствие между формулой вещества и его принадлежностью к определенному
классу

Формула вещества

Класс неорганических
  соединений

A) H3AsO4
Б) BeO
В) Ca(OH)Cl
Г) SO3

1)
  кислота
2)
  основание
3)
  основный оксид
4)
  амфотерный оксид
5)
  кислотный оксид
6) соль

Учебная дисциплина: Химия
Тест по теме: Классы неорганических соединений

2 вариант
1. К основным оксидам относится
1.
ZnO
2.
SiO2
3.
BaO
4.
l2O3.
2. Высший оксид элемента с порядковым номером 16 относится к оксидам
1.
основным;
2.
кислотным;
3.
амфотерным;
4.
несолеобразующим.
3. Формулы только основных солей указаны в ряду
1.
KHCO3,
Na2Cr2O7,
(CuOH)2SO4;
2.
CuCl2,
NaHSO3, (AlOH)Cl2;
3.
Ca(HCO3)2,
ZnS, (FeOH)Cl;
4.
(FeOH)NO3,
(CuOH)2CO3,
MgOHCl.
4. Оксид углерода (IV) реагирует с каждым из двух веществ:
1.
водой
и оксидом кальция;
2.
кислородом
и оксидом серы (IV);
3.
сульфатом
калия и гидроксидом натрия;
4.
фосфорной
кислотой и водородом.
5. При прокаливании Cr(OH)3 образуется вода и
1.
оксид
хрома (II);
2.
оксид хрома
(III);
3.
оксид
хрома (VI);
4.
хром.
6. Нитрат кальция можно получить при взаимодействии
1.
оксида
кальция и нитрата бария;
2.
карбоната
кальция и нитрата калия;
3.
гидроксида
кальция и азотной кислоты;
4.
фосфата
кальция и нитрата натрия.
+NaOH
+O2 + H2O
7. В схеме превращений FeCl2 ?    X1 ?    X2 веществом Х2 является
1.
FeO
2.
Fe(OH)3
3.
FeCl3
4.
Fe.
8. В схеме превращений ZnO ? X1 ? X2 ? Zn(OH)2 веществами
Х1 и Х2 являются соответственно
1.
Zn(OH)2,
ZnCl2
2.
Zn(OH)2,
ZnSO4
3.
ZnCl2,
ZnSO4
4.
ZnCl2, ZnO.
9. Установите
соответствие между формулой вещества и его принадлеж ностью к определенному
классу

Формула вещества

Класс неорганических
  соединений

А)
  CsOH
Б)
  MnO
В)
  Cr2O3
Г) K4[Fe(CN)6]

1)
  амфотерный
2)
  основный оксид
3)
  соль
4)
  щелочь
5)
  амфотерный гидроксид
6) кислотный оксид

Ответы
к тестовым заданиям:
1
вариант

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

3

2

2

3

4

2

1

4

1465

2
вариант

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

3

2

4

1

2

3

2

3

4213

Критерии
оценивания:
Вопросы 1–8 оцениваются 1 баллом,
вопрос 9 – 2
баллами.
Максимальное
количество баллов – 10.
Шкала
перевода баллов в отметку:
9–10
баллов - «5»,   7–8   баллов - «4»,    5–6 баллов - «3».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по дисциплине Химия на тему Классы неогранических соединений.docx

alt: Учебная дисциплина: Химия Тест по теме:

alt: Учебная дисциплина: Химия Тест по теме:

alt: Ответы к тестовым заданиям: 1 вариант

химия

group: Дисциплины

title: Тест по дисциплине Химия на тему "Классы неорганических соединений"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольная работа
 по теме «Окружность»

1. Назначение контрольной
работы -  определить
уровень достижения учащимися предметных планируемых результатов по теме а также выявить уровень достижения метапредметных
результатов. Каждое задание базового уровня в контрольной работе
оценивает конкретный предметный планируемый результат, задания повышенного
уровня сложности позволяют оценить и предметные, и метапредметные планируемые
результаты.
Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по теме «Окружность» для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне.
Критерии
оценивания контрольной работы
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 9 баллов. На основе баллов, выставленных
за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального
  балла

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

98-100

8 - 9

5

Повышенный

67-98

6 - 7

4

56-66

5-6

3

Базовый

Менее 56

Менее 5

2

Недостаточный

Продолжительность
работы
Продолжительность
контрольной работы 40-45 минут.

План контрольной
работы

№ задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения(мин)

Максимальный балл

1

Измерения
  и вычисления. Вписанный в окружность прямоугольный треугольник

решать задачи на
  нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

2

Измерения и вычисления. Свойство
  отрезков хорд

решать задачи на
  нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

3

Измерения и вычисления.
Описанный четырехугольник

применять для
  решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной
  форме

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

4

Измерения и вычисления.
Свойства отрезков касательных

применять для
  решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной
  форме

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

5

Измерения и вычисления.
Свойство касательной к окружности

применять для
  решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной
  форме

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

6

Измерения и вычисления.
Вписанный угол

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

7

2 балла

7

Отношения. Свойства отрезков касательных

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

8

2 балла

40 мин

9 баллов

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

Вариант1

Вариант2

1

Решение задач на свойства вписанного
  треугольника

10
  см

12
  см

1 балл

2

Решение задач на свойство хорд

12
  см

12
  см

1 балл

3

Решение задач на свойство описанного
  четырехугольника

190
  см

66
  см

1 балл

4

Решение задач на свойство отрезков
  касательных

82

48

1 балл

5

Решение задач на свойство касательной

15
  см

9
  см

1 балл

6

Решение задач на свойство вписанных
  углов

1100

600

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

7

Решение задач на свойство отрезков
  касательных

54
  см

35
  см

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

Использованная
литература:
1.     Арутунян Е. Б.
Математические диктанты для 5 – 9 классов: книга для учителя Е. Б. Арутунян, М.
Б. Волович, Ю. А. Глазков, Г. Г. Левитас. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.
2.     Атанасян Л. С.
Геометрия. 7-9 классы: : учебник для общеобразовательных организаций с приложением
на электронном носителе  /[Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.].
– 4-е изд. М.: Просвещение, 2015. – 383 с.
3.     Бутузов В. Ф.
Геометрия. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов;  под ред. В. А. Садовничего. – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
4.     Бутузов В. Ф.
Геометрия. Поурочные разработки. 8 класс.: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 144 с.
5.     Буцко Е. В.
Геометрия: 8 класс: методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б.
Полонский, М. С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 152 с.

file_name: КР №5_спецификация.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: Базовый Со свободным, кратким однозначным ответом51 балл 3

alt: Е. Б. Арутунян, М. Б. Волович,

title: Спецификация  контрольной работы : «Окружность»


extracted_text:
Кировское областное государственное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья г. Сосновки Вятскополянского района»

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО
                    А.Н.Лоншакова
Протокол № ___  от « » _________2016г СОГЛАСОВАНО        УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР                   Приказ
№__ « »_______2016г.
                      А.Ф.ТСираева    Директор          Ф.И.Тухватуллин «
» _________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету математика
на 2016 – 2017 уч. год
10 класс

Составила программу учитель
математики  Г.З. Сибгатуллина

Сосновка

2016

I. Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся
специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида и
предполагает обучение учащихся  10-11 классов  с углубленной трудовой
подготовкой к  решению жизненно важных экономических задач и включает
программный материал, содержащий доступные для усвоения умственно отсталыми
учащимися  экономические и математические понятия. Программа направлена на более
осознанное овладение учащимися профессиональными знаниями и их социализацию.
Программа составлена:
 - в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012
года  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;         - на
основе:
•
Программно-методического обеспечения для 10-12 классов с
углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида (пособие для учителя), под редакцией А.М. Щербаковой,
Н.М. Платоновой, 2006г.
•
Программы и планирования по математике с элементами экономики для
учащихся 10-12 классов (I- III курсов) специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, под редакцией   Е.Е. Колосовой,
2006г.
•
Новой модели обучения в специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида (новые учебные программы), под
редакцией А.М. Щербаковой,  2001г.
Данная программа «Математика» предназначена для
учащихся 10-11 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ.
Она рассчитана на 2 года обучения:                   10 класс - 68 часов, 2
часа в неделю;                    11 класс - 68 часов, 2 часа в неделю.
 Объем программного материала по математике не
предполагает наращивания математических сведений в сравнении с уже ранее
полученными, а базируются на них.
 Содержание программного материала
построено в соответствии с принципом концентричности. Таким образом,
повторность в обучении детей позволяет формировать у них достаточно прочные
знания и умения, обеспечивает их применение  на практике.
Главная цель программы -  формирование у
учащихся умений: видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические
ситуации, применять на практике полученные математические знания и умения, на
основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи.
 Задачи:
-  формирование
элементарных представлений об экономике;
-  выработка адекватных
представлений о повседневной экономической ситуации в семье;
-  обретение навыков
анализа конкретных семейных экономических ситуаций;
-  формирование умений
делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в
личной жизни, быть «хозяином»;
-  освоение
навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской
культуры.  Программа определяет деятельность в 2 направлениях: - теоретическая
часть; - практическая часть.
    Теоретическая часть включает в
себя:
-  первичные
экономические понятия;
-  раскрывает причинно –
следственные связи хозяйственной деятельности человека, семьи; - экономические
правила грамотного потребительского поведения;         Практическая часть
включает в себя:
-  решение задач на
закрепление вводимых экономических понятий;
-  использование
графиков, диаграмм, таблиц, схем;
-  анализ полученных
данных;
-  формирование умений
планировать и контролировать свою деятельность; - грамотно выполнять
экономические расчеты в жизни.
 Программа  построена на применении
проблемно - поисковых методов обучения при ознакомлении учащихся с элементами
экономики. Предполагается освоение учащимися знаний, непосредственно связанных
с жизнью и повседневной хозяйственной практикой человека.  Осуществляется
теснейшая связь между математикой, экономикой, историей, социально бытовой
ориентировкой, профессионально - трудовым обучением.  Принципом построения
урока математики является постановка жизненной проблемной ситуации и отработка
на этом материале умения применять и совершенствовать уже имеющиеся
математические знания и навыки. На уроке необходимо уделять большое внимание не
столько запоминанию учащимися новой информации,  сколько пониманию причинно -
следственных связей, рассуждениям учащихся.
Изучаемый в 10 классе курс математики представляет
собой закрепление и дополнение предмета математики в 9 классе. А также
формируется более полное представление об «экономике». Происходит знакомство с
простейшими понятиями экономической науки, формирование первичных навыков
экономического мышления.
В 11 классе закрепляются и
обобщаются навыки, приобретенные за весь период обучения.  II. Основные требования к знаниям и
умениям учащихся 10- 11 классов

Должны знать:
-  натуральный ряд чисел
от 1 до 1000000;
-  названия и
обозначение единиц стоимости, длины, массы, времени, объема;
-  соотношение между
единицами стоимости, длины, массы, времени, процента;

-  понятия «экономика»,
«производительность труда», «заработная плата» и ее виды, «бюджет»,
«прожиточный минимум», (знать за счет чего и как уменьшать расходы, если
доход меньше прожиточного минимума), «потребительская корзина»,
«собственность», налоги и их виды,
«профсоюзы» и зачем они нужны.

Должны уметь:
-  выполнять письменные
вычисления (сложение, вычитание, умножение, и деление на однозначное и
двузначное число) с натуральными числами и десятичными дробями;
-  свободно оперировать
мерами стоимости, длины, массы, времени;
-  решать простые задачи
на нахождение части от числа, процентов от числа по его проценту;
-  решать составные
задачи, требующие нескольких арифметических действий, для решения которых
необходимо использовать знание зависимости между важнейшими величинами: цена -
количество-  стоимость; площадью прямоугольника и длинами его сторон;
-вычислять площадь и периметр прямоугольника, объем куба и
параллелепипеда;
-  заполнять бланки и
производить расчеты по оплате коммунальных платежей;
-  производить действие
на калькуляторе: сложение, вычитание, умножение и деление, нахождение
нескольких процентов от числа и числа по нескольким процентам.
III.Учебно-методическое обеспечение

Научно - методическая литература 1. Девяткова Т.А. Социально -
бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
VIII вида: Пособие для учителя/ Т.А. Девяткова. – М.: ВЛАДОС, 2004.- 304с.
2.      Залялетдинова
Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5- 9 классы:
Учебно - методическое издание / Ф.Р. Залялетдинова. - М.: ВАКО, 2007.- 128с.
3.      Колосова
Е.Е. Программа и планирование по математике с элементами экономики для
учащихся 10-12 классов (I- III курсов) специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида / Коррекционная педагогика  - 2006.- №
3. -  С. 44 – 59.
4.      Перова
М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе: Учебник для
студентов дефектологических факультетов педвузов/ М.Н. Перова. - М.: Гуманит.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.- 408с.
5.      Пузанов
Б.П. Обучение  и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: Учеб.
пособие для студ. высш.  и сред. пед. учеб.
заведений / Б.П. Пузанов. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 439с.
6.      Сасова
И.А. Экономика для младших школьников. 2 класс: Пособие для учителя/ И.А.
Сасова, Е.Н. Землянская – М.: ВИТА, 2008. – 95с.
7.      Сасова
И.А. Экономика для младших школьников. 3 класс: Пособие для учителя/ И.А.
Сасова, Е.Н. Землянская – М.: ВИТА, 2009. – 108с.
8.      Сафронова
Г.А. Экономическая игротека на уроках математики 1-4 кл.: Учебная
модификационная программа / Г.А. Сафронова. – Волгоград: Учитель, 2008.
– 74с.
9.      Степурина
С.Е. Математика. 5-9 классы: коррекционно - развивающие задания и
упражнения: Пособие для учителей / С.Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2009.
– 121с.
10.  Шорыгина Т.А.  Беседы
об экономике: Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. – М.: Творч. центр
СФЕРА, 2009. – 94с.
11.  А.М.
Щербакова, Н.М. Платонова Программно- методическое обеспечение для 10- 12
классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя/ А.М. Щербакова, Н.М.
Платонова.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.- 331с.
12.  Щербакова
А.М.  Новая модель обучения в специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида / А.М. Щербакова- М.: НЦ ЭНАС, 2001.-
184с.

Литература для учащихся

1.      Антропов
А.П. Математика. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Учебное издание / А. П. Антропов, А.Ю.
Ходот, Т.Г. Ходот  - М.: Просвещение, 2009.- 399с.
2.      Виленкин
Н.Я. Математика 5 класс.  Учебник для обшеобразовательных  учреждений:
Учебное издание / Н.Я. Виленкин, В.И.
Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд  - М.: Мнемозина,
2011.- 280с.
3.      Жетомерский
В.  Математическая азбука / В. Жетомерский,  Л. Шеврин -  М.: Педагогика,
1988. – 197с.
4.      Депман
И.Я. За страницами учебника математики/ И.Я. Депман, В.Я. Виленкин -  М.:
Просвещение, 1989.- 287с.
5.      Перова
М.Н. Математика. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида : Учебное издание / М.Н. Перова.  - М.:
Просвещение, 2007.- 222с.
6.      Перова
М.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся  9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Учебное издание / М.Н.
Перова,   И. М. Яковлева  - М.: Просвещение, 2005.- 119с.
7.      Савин
А.П.  Я познаю мир. Математика: Детская энциклопедия / А.П.               Савин,
В.В. Станцо, А.Ю. Котова. -  М.: АСТ, 2008. – 480с.
8.      Узорова
О.В. Большой справочник по математике /  О.В. Узорова,                Е.А.
Нефедова – М.:Аквариум ЛТД, 2000.- 1362с.
№               Тема
                                    Основные виды деятельности                  Планируемые
результаты
                                                                                Ученик
научится                                                                                Ученик
получит возможность
научиться

1.
Введение
в Понятие об экономике. Экономика и математика. уметь: выполнять устные
Действия сложения и вычитания с  экономику. Математика вокруг нас. Выполнять
письменные арифметические действия с целыми числами и десятичными Целые числа и
арифметические действия с натуральными числами и числами в пределах 100,
дробями. Действия умножения и десятичные десятичными дробями; складывать,
вычитать, умножать, легкие случаи в пределах деления с целыми числами и дроби.
12 часов. и делить на однозначное и двузначное число, числа, 1000000; выполнять
десятичными дробями. полученные при измерении одной, двумя единицами письменные
арифметические Умножение и деление  целых измерения стоимости, длины, массы,
выраженными в действия с натуральными чисел и десятичных дробей на десятичных
дробях; находить дробь (обыкновенную, числами и десятичными 10,100,1000.
десятичную), проценты от числа; число по его
доле или дробями. Запись мер массы, длины, проценту; решать все простые задачи
в соответствии с стоимости десятичными дробями. данной программой, составные
задачи в 2, 3, 4 Умножение и деление целых арифметических действия. Оплата
труда. Совместная чисел и десятичных дробей  на производительность труда.
Решение составных задач на двузначное и трехзначное число. производительность
труда.

2.
Проценты.         Нахождение одной и нескольких частей от числа. знать:
понятие процента;     знать: понятие процента;
           Бюджет.
                  Проценты в нашей жизни.                                                   уметь:
находить дробь  уметь: находить дробь
           12 часов.              Нахождение
1% и нескольких процентов от числа. (обыкновенную, десятичную), (обыкновенную,
десятичную),
 Нахождение числа по одному или
нескольким его проценты от числа. проценты от числа; находить 10%, процентам.
Решение составных задач на проценты. 20%, 25%, 50%, 75% от числа.
Семейный бюджет. Расчет семейного бюджета. Оплата
жилищно -   коммунальных услуг.

3.
Единицы Меры длины. Единицы измерения длины. Соотношение Выполнение
простейших Решение  задачи на: измерения. 24 мер длины. Измерительные
инструменты. измерений линейкой, - определение площади пола, часа.
Преобразование мер длины. Решение  составных задач с рулеткой, метром. Решение
стены, потолка. мерами длины. Меры площади, единицы измерения задач на: -
определение необходимого

Тематическое планирование математика 10
класс.

величины площади,
  соотношение и преобразование мер площади. Вычисление площади фигур и
  помещений. Решение сложных задач на вычисление площадей. Площади занимаемых
  квартир. Работа с расчетными книжками. Меры массы - единицы измерения
  величины массы. Соотношение мер массы.
Измерительные приборы.
  Преобразования мер массы. Решение задач с мерами массы. Объем, вычисление
  объема. Способы измерения объема в быту. Решение задач на вычисление объема.
  Меры времени. Соотношение,   преобразование мер времени. Понимание и
  обозначение дробных частей времени: четверть часа= 15 мин., без четверти
  часа= до… осталось 15 мин, полчаса до…, спустя, после… . Расчет времени. Меры
  стоимости. Денежные купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет. Действия с
  мерами измерения стоимости. Заработная плата - цена.
Прожиточный минимум и
  минимальная зарплата. Решение задач с мерами стоимости.

-
  определение необходимых предметов мебели в соответствии с
  длиной стены и длиной предметов мебели;
-
  вычисление количества ткани необходимой на пошив штор,
  постельного белья и т.д. Взвешивания на пружинных, электронных весах.
  Решение задач на: - сравнение веса купленного необработанного продукта с
  весом обработанного
продукта;
-
  определение выгодности приобретения обработанных или
  необработанных продуктов. Решение  задач на:
-
  расчет стоимости подписки
(месяц, полгода, год,
  льгота);
-
  расчет оплаты телефона (стационарный, сотовый, переговоры,
  тарифы); -  стоимость оплаты проезда (дороже - дешевле);
-
  расчет стоимости блюда (по рецепту).

количества того
  или иного строительного материала для ремонта (обои, краска, побелка и т.д.).
  Работа с расчетными книжками. Измерение объема в быту. Решение задач
  практического характера на определение большего и меньшего объема сосудов.
 Составление
          режима         дня.
Решение задач на вычисление: -  возраста по
  дате рождения и  текущему году;
-
  затрат времени, необходимого на  дорогу в школу,…
-
  продолжительность  рабочей
недели (в часах, днях);
-
  расчѐт времени на выполнение какой-либо трудовой
  операции;
-
  расписание отправления  поездов, самолетов, автобусов;
-
  вычисление срока годности лекарств (продуктов) по дате
  изготовления и сроку хранения;
-
  соотношение местного и московского времени.

4.

Обыкновенные дроби. 10 часов.

Обыкновенные дроби. Виды
  дробей.  Сравнение и преобразование дробей.
Все действия с
  обыкновенными дробями. Решение задач с обыкновенными дробями.

знать:
  табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления; уметь: выполнять

знать:
  таблицу сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;  уметь:
  выполнять письменные

письменные
  действия умножения и деления с натуральными числами и десятичными дробями;
  умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при
  измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,
  выраженными в десятичных дробях

действия сложения и вычитания с
  натуральными числами и десятичными дробями.

5.

Повторение обобщение. 10 часов

и

Все действия с именованными
  числами. Нахождение 1% и нескольких процентов от числа. Нахождение числа по
  одному или нескольким его процентам. Решение составных практических задач.

Решение задач на:
-
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате
  труда, при полном и неполном рабочем дне.
-
  % к вкладам, % к кредитам и т. д.
-
  % отчислений  от заработной платы
подоходного налога, % в
  пенсионный фонд и профсоюз.

Выполнение  расчетов:
-
  семейного бюджета;
-
  коммунальных услуг; - ремонтных работ;
-
  времени.

Календарно
тематическое планирование математики 10 класс.

№

Тема урока

Элементы содержания урока

Колво
  час

Тип урока

Форма урока

Средства
  обучения,
информац ионное
содержани
е

Домашне
е задание

Дата
  проведения

По плану

По
  факту

Введение в экономику. 12 часов.

1.

Введение. Экономика семьи. Значение математических знаний и умение их
  применять на практике для экономики семьи

Дать
  учащимся общие представления об экономике как науке. Знать простейшие
  экономические понятия:
экономика, товар,
  потребность, ресурсы, цена, рынок, бизнес. Формирование элементарных
  представлений об экономике.

1

Комбинированный.

 Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

01.09

2.

Цена,
  стоимость, денежные купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет

Вычисление цены, стоимости,
  количества, их понятия.

1

Комбинированный.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

02.09

3.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

05.09

практического
  характера.

4.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.09

5.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.09

6.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

08.09

7.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

12.09

целых
  чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

8.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.09

9.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.09

10.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

15.09

11.

  Контрольная
        работа
№1

Выявить уровень овладения
  знаниями, умениями по темам: «Введение в экономику», «Целые числа и
  десятичные дроби». Знать

1

16.09

простейшие экономические
  понятия. Уметь  решать задачи практического характера с целыми числами и
  десятичными дробями.

12.

Работа
  над ошибками.

Уметь
             выполнять      работу            над ошибками.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

19.09

Проценты. Бюджет. 12 часов.

13.

  Оплата                 труда.
Совместная
  производительность труда.

Познакомить учащихся с понятиями:
  «оплата                                       труда»,

«производительность труда».
  Выявить взаимосвязь этого понятия с величинами «время» и «работа».

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

20.09

14.

Решение
        составных задач  на производительность труда.

Закрепить решение задач на
  производительность труда.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

21.09

15.

Решение
        составных задач  на производительность труда.

Знать
  понятия: «оплата труда»,  «производительность труда»;
Уметь
                         решать            задачи                         на
  определение заработной платы при повременной            и          сдельной            оплате
  труда,             при            полном           и          неполном
  рабочем дне.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

22.09

16.

Решение
        составных задач  на производительность труда.

Уметь  решать задачи  на
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при
  полном и неполном рабочем дне.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

26.09

17.

Нахождение одной и
  нескольких частей от

  Закрепить     нахождения
      одной     и
нескольких
  частей от числа,

1

 Комбинированный .

Урок-
  практику

Тетрадь,
  доска,

27.09

числа.
Проценты
      в            нашей жизни.

показать практическую
  значимость процентов  в различных сферах деятельности человека.

м

схема

18.

Нахождение 1% и нескольких
  процентов от числа.

 Закрепить умение находить
  1% и несколько процентов от числа.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

28.09

19.

Нахождение
  числа по одному          или нескольким  его процентам.

 Закрепить умение находить
  число по 1% и нескольким  процентам  от числа.

1

 Комбинированный.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

29.09

20.

Решение составных задач на
  проценты.

Совершенствовать знания,
  умения при   решении задач на проценты разного типа.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

03.10

21.

Решение составных задач на
  проценты.

Совершенствовать знания,
  умения при   решении задач на проценты разного типа.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

04.10

22.

  Контрольная
        работа
№2

Выявить уровень овладения
  знаниями, умениями по изученным темам.

1

05.10

23.

 Работа
  над ошибками.

Проанализировать
  контрольную работу, выполнить работу над ошибками.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.10

24.

Обобщающий
  урок.

Проверить степень усвоения
  знаний, умений  по ранее изученному материалу.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

17.10

Единицы
  измерения. 29 часов.

25.

  Семейный        бюджет.

Расчет
            семейного бюджета.

Познакомить учащихся с
  понятием «семейный бюджет».

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

18.10

26.

  Семейный        бюджет.

  Расчет           семейного

Познакомить учащихся с
  понятием «семейный бюджет».

1

 Комбинированный .

Урок-
  практику

Тетрадь,
  доска,

19.10

бюджета.

м

схема

27.

Оплата жилищно -
  коммунальных услуг.

Учить учащихся выполнять
  расчет коммунальных услуг.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

20.10

28.

Оплата жилищно -
  коммунальных услуг.

Учить учащихся выполнять
  расчет коммунальных услуг.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

24.10

29.

 Меры длины. Единицы измерения длины. Соотношение мер длины.

 Закрепить
  единицы измерения и соотношение мер длины.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

26.10

30.

Измерительные
  инструменты. Преобразование мер длины.

Закрепить преобразование мер длины. Совершенствовать знания,  умения
  при решении задач с мерами длины.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

27.10

31.

Решение  составных задач с
  мерами длины.

Уметь:
-  решать задачи на определение необходимых  размеров предметов мебели
  в соответствии с длиной стены и длиной предметов мебели; -  решать задачи на
  вычисление количества ткани необходимой на пошив штор, постельного белья и
  т.д. - решать задачи и примеры на преобразование       мер      длины,            на
  сравнение мер длины.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

31.10

32.

Решение  составных задач с
  мерами длины.

Уметь:
-  решать задачи на
  определение необходимых  размеров предметов мебели в соответствии с длиной
  стены и длиной предметов мебели; -  решать задачи на вычисление

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

02.11

количества ткани
  необходимой на пошив штор, постельного белья и т.д. - решать задачи и примеры
  на преобразование мер длины, на сравнение мер длины.

33.

 Контрольная
  работа №3

Выявить уровень овладения
  знаниями, умениями по изученным темам: «Бюджет», «Меры длины»

1

03.11

34.

Работа
  над ошибками.

Проанализировать
  контрольную работу, выполнить работу над ошибками.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.11

35.

Меры
             площади, единицы
измерения
     величины площади,
соотношение и
  преобразование мер площади.

Повторить
  понятие «площадь»,
«квадратный метр», ввести
  понятие «погонный метр», повторить единицы измерения и соотношение мер
  площади.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

09.11

36.

Вычисление площади фигур и
  помещений.

Закрепить вычисление
  площади фигур (квадрат, прямоугольник) и помещений.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

11.11

37.

Решение сложных задач на
  вычисление площадей.

Совершенствовать знания,
  умения при  решении  сложных задач на вычисление площади. Учить учащихся
  выполнять расчет оплаты за площадь занимаемой квартиры.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.11

38.

Площади занимаемых квартир.
  Работа с расчетными книжками.

Знать  соотношение мер
  площади, формулы       вычисления   площади квадрата и прямоугольника.
Уметь решать задачи на:
-
  определение площади пола, стены, потолка.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

16.11

- определение
  необходимого количества того или иного строительного материала для
ремонта
  (обои, краска, известь и т.д.)

39.

Контрольная
             работа №4

Знать
  единицы измерения и соотношение мер длины, площади.
Уметь:
- выполнять расчеты
  платежей за
коммунальные услуги; - решать задачи определение площади
необходимого
  количества того или иного строительного материала для ремонта (обои, краска,
  побелка и т.д.)

1

18.11

40.

Работа
  над ошибками.

Уметь
  выполнять работу над ошибками.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

28.11

41.

Обобщающий
  урок.

  Уметь:
-
  составлять и решать задачи на определение дохода семьи,
  состоящей из определенного количества членов семьи
определенного типа;
-
  планировать семейный бюджет; выполнять расчеты платежей за
  коммунальные услуги;

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

30.11

42.

Меры массы - единицы измерения величины массы.

Знать
  единицы измерения  и соотношение мер массы.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

02.12

Соотношение
  мер массы.

43.

Измерительные
  приборы.
Преобразования
  мер массы.

Знать:
-
  виды весов и уметь их отличать; - соотношение мер массы.
Уметь:
-
  выполнять простейшие взвешивания на пружинных, электронных
  весах.
-
  выполнять преобразование с мерами массы.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

05.12

44.

Решение
  задач с мерами массы.

Уметь решать задачи на:
-
  сравнение веса купленного необработанного продукта с весом
  обработанного продукта;
-
  на определение выгодности приобретения обработанных  или
  необработанных продуктов.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.12

45.

Объем,
  вычисление объема.
Способы
  измерения объема в быту.

Знать:
-
  единицы измерения объема; - что объѐм не зависит от формы
  предмета (0,5 л может быть банка, бутылка, пакет, кастрюля, т.е. любой
  сосуд).  Уметь:
-
  отличать кубические меры от линейных и квадратных мер;

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

09.12

-
  измерять объем в быту.

46.

Решение
  задач на вычисление объема.

Уметь:
-
  выполнять преобразование мер объема
-
  решать задачи практического характера на определение большего и
  меньшего объема сосудов.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

12.12

47.

  Меры               времени.
Соотношение,
  преобразование       мер времени.

Знать соотношение мер
  времени.
Уметь:
-  выполнять
  преобразование  мер времени;
 -выполнять
               сравнение            величин времени

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.12

48.

Понимание и обозначение дробных частей
  времени: четверть часа= 15 мин., без четверти часа= до… осталось 15 мин,
  полчаса до…,
спустя,
  после…

Знать:
-
  соотношение мер времени;
-
  алгоритм обозначения дробных частей времени.
Уметь
             вычислять      дробные            части времени.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

16.12

49.

Расчет
  времени.

Уметь:
-
  выполнять преобразование мер времени;
-
  выполнять      сравнение            величин
времени;
-
  решать задачи на вычисление:
•
  возраста по дате рождения и
     текущему году;
•
  затрат времени, необходимого на          дорогу в школу,…

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

19.12

•     составление
  режима дня;
•
  продолжительность рабочей недели (в часах, днях);
•
  расчѐт времени на выполнение какой-либо трудовой
  операции;
•
  расписание отправления     поездов, самолетов, автобусов;
•
  вычисление         срока  годности лекарств  (продуктов)   по        дате
  изготовления и сроку хранения;
•     соотношение
  местного и московского времени.

50.

Меры стоимости. Денежные
  купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет.

Знать соотношение мер
  стоимости. Уметь выполнять размен и обмен денежных купюр

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

21.12

51.

Действия с мерами измерения
  стоимости.

Знать соотношение мер
  стоимости. Уметь выполнять действия с мерами стоимости.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

23.12

52.

Заработная плата - цена.
  Прожиточный минимум      и минимальная зарплата.

Уметь:
-  определять
  потребности, запросы, нужды членов семьи в современном обществе;
-отличать
  потребности физические, материальные, духовные;
-составлять задачи на
составление
   статей             расходов            на семью        (определѐнного            типа)
    на месяц, на день.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

26.12

53.

Контрольная
            работа №5

Знать:
-
  единицы измерения  мер массы, объема, времени, стоимости;
-
  соотношение   мер массы, объема, времени, стоимости.
Уметь:
-
  выполнять действия с мерами массы, объема, времени, стоимости.
  - решать практические задачи с мерами массы, объема, времени, стоимости.

1

28.12

54.

Работа
  над ошибками.

Проанализировать
  контрольную работу, выполнить работу ошибками.

над

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

29.12

Обыкновенные
  дроби. 8 часов.

55.

Обыкновенные дроби.
Виды дробей.  Сравнение и
  преобразование дробей.

Знать:
-
  виды дробей;
-
  алгоритм преобразования обыкновенных дробей Уметь:

-
  отличать правильные и неправильные дроби; - выполнять сравнение
  и преобразование  обыкновенных дробей;

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

09.01

56.

Обыкновенные дроби.
Виды дробей.  Сравнение и
  преобразование дробей.

Знать:
-
  виды дробей;
-
  алгоритм преобразования обыкновенных дробей Уметь:

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

11.01

- отличать правильные и
  неправильные дроби; - выполнять сравнение и преобразование  обыкновенных
  дробей;

57.

 Все
    действия обыкновенными дробями.

с

Знать
  алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей.
Уметь
  выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными
  дробями.

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.01

58.

 Все
    действия обыкновенными дробями.

с

Знать
  алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей.
Уметь
  выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными
  дробями.

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

16.01

59.

Решение
        задач обыкновенными дробями

с

Уметь
  применять на практике знания о обыкновенных дробях.

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

18.01

60.

Решение
        задач обыкновенными дробями

с

Уметь
  применять на практике знания о обыкновенных дробях.

1

 Комбинированный
  .

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

20.01

61.

Контрольная
            работа №6

Знать
  соотношение единиц измерения массы, длины, стоимости.
Уметь:
-  выполнять действия
  на:

умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на

1

23.01

10,100,1000;
 умножение и деление целых
  чисел и  десятичных дробей на двузначное число; - выполнять действия с
  обыкновенными дробями.

62.

Работа
  над ошибками.

Уметь
  выполнять работу над ошибками.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

25.01

Повторение
  и обобщение. 6 часов.

63.

Все
     действия         с именованными числами.

Знать
  соотношение мер измерения. Уметь применять на практике  знания о мерах
  измерения.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

27.01

64.

Нахождение 1% и нескольких
  процентов от числа. Нахождение числа по одному или нескольким его процентам.

 Уметь решать задачи на:

- % к вкладам, % к кредитам
  и т. д. - % отчислений  от з. п. подоходного налога, % в пенсионный фонд и
  профсоюз.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

30.01

65.

Решение составных задач
  практического характера.

Уметь
- выполнять расчеты:
•
  семейного бюджета;
•
  коммунальных услуг;  ремонтных работ;  времени.
- решать задачи  на
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при
  полном и

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

01.02

неполном
  рабочем дне.

66.

Контрольная работа за год.
  (№7)

Знать:
-
  алгоритм нахождения процентов от числа;
-
  алгоритм сложения и вычитания целых чисел, обыкновенных и
  десятичных  дробей;
-
  алгоритм умножения и деления целых чисел, десятичных дробей на
  целое число;
-
  соотношение единиц измерения массы, длины, стоимости.
Уметь:
-
  решать примеры на сложение и вычитание  целых чисел,
  обыкновенных дробей и десятичных дробей;
-
  выполнять арифметические действия умножения и деления  целых
  чисел и десятичных дробей на целое число
-
  уметь выполнять преобразование мер времени, длины, массы,
  площади, объема
-
  решать задачи практического характера.

1

03.02

67.

Работа
  над ошибками.

Уметь
  выполнять работу над ошибками

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.02

68.

Обобщающий
  урок.

Уметь:
 -
  решать задачи практического

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику

Тетрадь,
  доска,

14.02

Контрольная работа №1. 1)
Переведите меры времени:
100 мин = …ч…мин.           48 ч = …сут   2 сут. 10ч.= …ч         120
мин. = …ч          1 мин. 60 сек. = … сек.     1 сут. 5 ч. 60 мин = …ч 2)
Заполните пропуски и  расставьте эти названия временных понятий в порядке
убывания: сутки,  декада, секунда, век, квартал, неделя, месяц, тысячелетие,
минута, год ,час.
3)  Запишите римскими
цифрами: 4 февраля, 27 ноября, 1 января, 11 сентября, 8 марта, 9 мая, 31
декабря.
4)  Выполните вычисления
17 ч 56 мин + 5 ч 7 мин =    36 мин 7 с – 18 мин 48 с
=   14 мин 6 с + 7 мин 24 с =    15 ч 8 мин – 12 ч 16 мин = 5сут.- 2сут.12ч=  5лет-
1год 6мес.7дней =
5) Решите задачу: Наташа и Маша решили пойти в театр.
Спектакль начинается в 13ч30мин. Дорога до метро занимает15ч, ехать на метро
надо 35 мин, от метро до театра пешком 5 минут. В театр надо прийти за 20 мин
до начала спектакля. Во сколько Наташа и Маша должны выйти из дома? Почему в
театр надо приходить заранее?

характера.

м

схема

Контрольная
работа №2.
1)  Выразите в более
крупных мерах: 110мин = …ч…мин.        50ц = …т       27000кг = …ц            6326кг
= …ц…кг
4023см = … м…см               350000м
= …км
2)  Вычислите величину
подоходного налога (13%) с суммы 2000 рублей;
    Найдите 16 % от
3800;                     Найдите число, если 1% от него составляет 358?
3)  Записать предложение
с помощью знаков «>», «  >», «=».
-пакет с сахаром тяжелее пакета с мукой;
-масса курицы меньше массы гуся;
-заяц тяжелее белки;
-Щука весит больше чем карась, а карась –больше, чем вьюн.
Кто самый легкий?
4)  Выполните вычисления
20,009кг -18,67кг       9т
– 7т250кг 12кг + 65кг142г         7км843м + 4км089м             43м16см х 5                                                      17ц05кг
: 5
5)  Решите задачу. На
фабрике работает 372 человека, 25% из них - женщины. Сколько мужчин работает на
фабрике?

Контрольная
работа №3.
1.Выпишите только единицы измерения
площади.

110мин ; 7000кг ;  6023см; 350000м2 ;    126 см2,
24786км ;
2)  Определить в
квадратных метрах площадь  прямоугольника со сторонами 6м  и 0,2
м?
3)  Решите задачу: В
классе решили покрасить потолок водоэмульсионной краской.
Сколько
нужно купить краски. Если длина класса 6м, ширина 5м, а на 1м потолка требуется
100г краски?
4.Решите
задачу:

Длина комнаты 50см, ширина 40дм.  Мебелью занято 2/5
площади всей  комнаты. Чему равна площадь, оставшаяся свободной? 5)
замените мелкие меры площади более крупными. 6кв.дм 24кв.см  3кв.дм            5кв.дм
3кв.см
6) замените крупные меры площади более мелкими.
608 кв.см       6745кв.см       415 кв.см 7) вычисли:
80кв.дм 13кв.см – 26 кв.дм 7кв.см 36кв.см + 19кв.дм 27кв.см

Контрольная
работа №4.
1) Переведите меры
времени: 75 мин = …ч…мин.         72 ч = …сут               2 сут. 10ч.= …ч  180
мин. = …ч
2 мин. 30 сек. = …
сек.        1 сут. 2ч. 60 мин = …ч
2) Заполните пропуски и  расставьте эти названия
временных понятий в порядке убывания: сутки,  декада, секунда, век, квартал,
неделя, месяц, тысячелетие, минута, год ,час.
4) Выполните
вычисления.  23 ч 56 мин + 5 ч 7 мин =               42 мин 5с – 18 мин 48 с =
  24 мин 8 с + 7 мин 24 с =
25 ч 8 мин – 12 ч 16
мин =              7сут.- 2сут.12ч=        5лет - 1год 6мес.7дней =
5) Решите задачу. Вася Шустриков с папой возвращались домой
со станции Лисичкино. В пути они были 1ч43 мин и приехали в город в 17ч 18 мин.
В какое время они выехали со станции Лисичкино?

Контрольная работа №5. 1)
Вычислите на калькуляторе. Ответ округлите до десятых:
8,49 : 1,25 + 2,387 х 5,492 2)Экономическая задача:
Что получает дедушка (ему 70 лет), папа (инженер), мама (не
работает, растит маленького сына), сын (студент).  Подсказки:    стипендия,
зарплата, пенсия, пособие.
3)  Записать числа в виде
десятичных дробей: 12кг 250г            6км 80м          1кг 5г              1м
      5см        1см 5мм         2км 45м
4)  Решите задачу. №1.
Ширина школьного коридора равна 3,5 м, а его длина в 12 раз больше. Чему равна
площадь коридора?
№2.   Антон получил зарплату …. Р. (впишите соответствующее
число, оканчивающееся двумя нулями). Четвертую часть этой суммы он положил в
банк, 0,15 от зарплаты он потратил на оплату коммунальных услуг. Сколько денег
осталось у Антона?
5)  Выполнить действия:
Ответы округлите до сотых:0, 435   +   (2, 468  -  0, 949)  :  28 0, 435   х
468  -  0, 949  :  28

Контрольная
работа №6.
I вариант
1) Задача. В городе проживает 32800 человек. Пенсионеры
составляют 12% от всего населения, а дети- 1/5 от всего населения. На сколько
больше в этом городе детей,  чем пенсионеров?
2)Экономическое задание:  подбери  правильный ответ
1.  Антоним слова
«расход» - …
2.  Денежная помощь
пострадавшим – …
3.  Таблица доходов и
расходов – …
4.  Это то, что
используется при оплате товаров и услуг – …
5.  Государственная
денежная помощь пожилым людям – …
6.  Учреждение, где
хранят, дают в долг и обменивают деньги – … 7. Государственная денежная помощь
на ребѐнка – …
Подсказка: (бюджет, доход, банк, пенсия, деньги,
пособие, страховка) 3) Расставьте порядок действий и выполните вычисления:
2,35   х   58 – 13,63.             1,357   +   25,262 : 34
4) Выразите числа в виде десятичных дробей, расставьте
порядок действий и выполните вычисления. 17м 4см – 3м 48 см  х  5     2кг
25 г – 7 кг 500 г : 6

Контрольная
работа за год.
II вариант
1) Задача. В поселке проживает 2360 человек. Пенсионеры
составляют 10 % от всего населения, а дети -   ¼ всего  населения. На
сколько больше в этом поселке детей, чем пенсионеров?
2)Экономическая задача: Что получает дедушка (ему 70
лет), папа (инженер), мама (не работает, растит маленького сына), сын
(студент).   Подсказки:    стипендия, зарплата, пенсия, пособие. 3) Расставьте
порядок действий и выполните вычисления: 3,85  х 6 – 1,45.       0,517 + 3,381
: 7
4) Выразите числа в виде десятичных дробей, расставьте
порядок действий и выполните вычисления.
3 м 80 см + 2 м 65
см  х 4                2 кг 700г – 19 кг 600 г : 8

Контрольная работа за год. 1)
Задача. Вычислите объем ящика кубической формы, ребро которого равно 7дм
2)Замените данные меры более мелкими кубическими мерами:
  7дм,    19 дм.
   240 дм
   27дм 703 см
3)  Выразите данные меры
более крупными кубическими мерами:
3000мм
7580мм
4502мм
845079дм
4)  Овощехранилище длиной
18,5м,  шириной 14 м, и высотой 3м на 2/3 своего объема заполнено картофелем.
Сколько тонн картофеля в овощехранилище, если масса 1м картофеля 0,65 т?
5)  Длина класса 8м,
ширина 6м и высота 3м. В классе занимаются 16 человек. Сколько кубических
метров воздуха приходится на одного ученика?

file_name: Все 10, обновл. 2016.pdf

alt: I. Пояснительная записка

alt: - натуральный ряд чисел от 1 до 1000000; - названия и обозначение единиц стоимости, длины, массы, времени, объема; - соотношение между единицами стоимости, длины, массы,…

alt: Должны уметь: - выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение, и деление на однозначное и двузначное число) с натуральными числами и десятичными дробями; - свободно оперировать…

alt: Жетомерский В. Математическая азбука /

alt: Вычисление площади фигур и помещений

alt: Обыкновенные дроби. 10 часов.

alt: письменные действия умножения и деления с натуральными числами и десятичными дробями; умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя…

alt: Повторение обобщение. 10 часов и

alt: Оплата жилищно - коммунальных услуг

alt: Решение составных задач с мерами длины

alt: Площади занимаемых квартир.

alt: Работа над ошибками.

alt: Соотношение мер массы. 43

alt: Комбинированный . Урок- практику м

alt: Меры времени.

alt: Комбинированный . Урок- практику м

alt: Контрольная работа №5

alt: Обыкновенные дроби. Виды дробей

alt: Все действия обыкновенными дробями

alt: Работа над ошибками.

alt: Контрольная работа за год. (№7)

alt: Работа над ошибками.

alt: Найдите 16 % от 3800;

intro: Данная программа для 10 класса школы коррекции 8 вида и кимы для этого же класса. Очень сложно найти в интернете материалы для таких школ, в особенности кимы и тестовые работы, постараюсь все отправить на данный сайт, если кому то это поможет, то я буду очень рада.

title: программа по математике для 10 класса школы коррекции 8 вида


extracted_text:
Технологическая
карта урока по окружающему миру

Учитель

Ермалюк
  Светлана Викторовна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №1», г.Топки

Класс

2

Предмет

Окружающий
  мир (УМК «ПНШ», «Окружающий
  мир»: учебник, авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова )

Тема урока

Культурные
  растения

Тип урока

Урок
  применения знаний

Цели урока

Образовательные:
обобщить
  знания о культурных растениях; отрабатывать умение безошибочно распределять растения
  на «культурные» и «дикорастущие»; учить детей анализировать, делать вывод,
Развивающие:
развивать умение выделять главное, существенное
  в учебном материале, сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные
  знания на новый учебный материал;;
  повышение
  учебной мотивации учащихся путем использования на уроке ИКТ.
Воспитательные:
 воспитывать
  любовь и бережное отношение к живой природе

Планируемые результаты

предметные: практическим путём соотнести рисунки  и названия растений  с названиями групп, в которые они входят;
уметь распределять растения по существенным признакам: по строению, форме, участию человека – культурные и дикорастущие;
воспитывать любовь к родной природе;
метапредметные:
Личностные
- проявление
  интереса к  содержанию раздела  о культурных растениях;
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и её мотивом
- способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности;
Регулятивные
- высказывать
  свою  версию  о  разнообразии  растений,   используя    личные  наблюдения и жизненный
  опыт
-  работать  по
  предложенному  учителем  плану;
- определять и
  формулировать  тему и цель  урока,  опираясь на  материал  презентации;
- отличать
  верно выполненное  задание  от  неверного
Познавательные
1. Общеучебные
-ориентироваться
  в  заданиях,  пользуясь
  условными обозначениями;
- отличать
  известное от  неизвестного самостоятельно или с  помощью  учителя;
- находить
  ответы  на вопросы, используя  учебник  и  жизненный  опыт;
2. Логические
-
  перерабатывать  полученную  информацию  о растениях,  сравнивать  и
  сопоставлять  полученные знания;
-анализ объектов
  с целью выделения признаков;
Коммуникативные
- слушать,
  делиться    информацией, высказывать  своё отношение к  изучаемому
  материалу,  понимать речь  других;
-учиться  работе
  в группе;
-умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
-поиск и
  выделение необходимой информации;
развивать
  мышление, смекалку, наблюдательность, умение классифицировать, обобщать и
  делать выводы; прививать интерес к предмету.

Оборудование

Мультимедийные
  средства (компьютер, ноутбуки, экран), презентация, карточки для работы в
  группах, тест для каждого учащегося.

Организация пространства

Фронтальная,
  индивидуальная, в группе

№ п/п

Технология проведения
Этапы, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Организационный
  момент
Цель:
  -мотивация учения

Самоопределение
  к деятельности
Цель:
  - определение темы и целей урока, рефлексия

Актуализация
  знаний
Цель:
  - обобщение
знаний
  по теме «Культурные растения»

Физминутка

Цель: - снять
  утомляемость, поддержать работоспособность

Закрепление
  и проверка знаний
Цель:
  - проверить уровень знаний учащихся

Подведение
  итогов. Рефлексия

Психологический
  настрой

Постановка
  проблемного вопроса

Фронтальный
  опрос, работа в группах, индивидуальная работа по тестам

Выполняют
  упражнения согласно заданию

Фронтальный
  опрос через разгадывание кроссворда и индивидуальная работа по тестам

Беседа по
  подведению итогов урока, самооценка знаний.

-
  Сегодня на уроке вам потребуется умение дружно работать. Улыбнитесь друг другу,
  подарите своему соседу хорошее настроение.
-
  Начинается урок.
Он
  пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
  не зевать,
На
  вопросы отвечать!

-
  О чем пойдет речь на нашем уроке, вы догадаетесь, если внимательно посмотрите
  на экран и ответите на вопрос. (Слайд №1)
-
  Так о чем же пойдет речь на уроке?
-
  Мы уже так много узнали о культурных растениях, и сегодня наш урок будет
  посвящен повторению. А с какой целью мы на уроках повторяем  изученный
  материал?
-
  На ваших столах лежат карточки со стрелами успеха. Отметьте на 1 стреле
  звездочку, которая показывает уровень ваших знаний. Если вы знаете о культ.
  растениях не очень много, то закрасьте нижнюю звезду, если достаточно –
  среднюю, а  если уверены, что все – верхнюю. В конце урока вы снова оцените
  свои успехи.

-
  Какое значение для человека имеют растения? (Слайд №2)
-
  Давайте разделим все растения на три группы по форме: (Слайд №3)
1
  группа – это растения с одним стеблем-стволом, покрытым корой. Приведите
  примеры.
2
  группа – это растения с несколькими стеблями, покрытыми корой. Примеры.
3
  группа – это растения с одним или несколькими сочными стеблями. Примеры.

-
  А дальше вы будете работать в командах. Для этого необходимо разбиться на 6
  команд. Чтобы ваша работа была успешная, давайте вспомним правила работы в группе.
  (Слайд 4)
-
  Я буду называть растения,  вы слушаете, обсуждаете в команде к какой группе
  относятся эти растения, находите карточку на моем столе и прикрепляете на
  доску.
1гр.
  – рис, гречиха, рожь, кукуруза – зерновые
2гр.
  – яблоня, виктория, вишня, смородина – плодовые
3гр.
  – помидор, кабачок, морковь, лук – овощные
4гр.
  – облепиха, шиповник, алоэ – лекарственные
5гр.
  – лен, хлопок – прядильные
6гр. – георгин,
  роза, гладиолус, сирень – декоративные
-
  Все команды отлично справились с этим заданием.

-
  Но на этом проверка ваших знаний не заканчивается. Вам предстоит в своих
  командах пройти еще одно испытание. У каждой команды оно будет своё.
  Выполнять его нужно сообща, помните, от каждого в команде зависит результат.
1гр.
  – найди лишнее растение в группах (карточка)
2гр.
  – наполни корзины (ноутбук)
3гр.
  – распредели картинки на 2 группы.
4гр.
  – распредели растения по группам (ноутбук)
5гр.
  – отметь истинные высказывания (карточка)
6гр.
  – удалить лишние картинки (ноутбук)
-
  Как только все команды справятся с заданием, мы выслушаем ваши ответы и
  проверим точность их выполнения.

- А сейчас мы
  отдохнем. Я называю растения: если это культурное растение – приседаете,
  дикорастущее – подпрыгиваете. (Дуб, капуста, пион, клён, хлопок, груша,
  ель, одуванчик, крапива, свекла, берёза, подорожник )
-
  Выполним несколько упражнений для глаз.

-
  А теперь мы поработаем все вместе и разгадаем кроссворд (слайд №8)

-
  индивидуальная работа по тестам

-
  С какой целью мы провели этот урок?
 -
  Возьмите вновь ваши карточки со стрелами успеха и закрасьте звездочку,
  указывающую уровень ваших знаний. Есть среди вас ребята, чьи звездочки
  оказались выше, чем были вначале?

Обмениваются
  улыбками, садятся на свои места.

Отвечают
  на вопрос, формулируют тему и цели урока

Отмечают
  звездочку

Отвечают
  на вопросы, приводят примеры из жизни

Дети
  делятся на команды и вспоминают правила работы в группе.

Обсуждают,
  находят верную карточку, прикрепляют на доску

Выполняют
  задания по карточкам и на ноутбуках

Слушают
  и исправляют ошибки

Выполняют
  прыжки и приседания, зарядку для глаз

Разгадывают
  кроссворд

Выполняют
  работу по тестам

Закрашивают
  звездочки

Личностные:
  - самоопределение

Коммуникативные:
  - планирование учебного сотрудничества

Регулятивные:
  - целеполагание

Познавательные:
  -анализ и синтез объектов
-
  выделение и формирование познавательной цели

Регулятивные:
  - прогнозирование
Познавательные:
  - ориентирование в своей системе знаний (границы знания/незнания)

Регулятивные: -
  участие в учебном диалоге, высказывание  предположений и доказательств своей
  точки зрения
Коммуникативные:
  умение слушать, полно и точно выражать свои мысли

Коммуникативные:
  - планирование учебного сотрудничества в группе, управление поведением
  партнеров

Регулятивные: -
  работа по предложенному плану
Познавательные:
  - анализ объектов с целью их классификации

Коммуникативные:
  - планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение выражать свои
  мысли;
Познавательные:
  - поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепочки
  рассуждения, анализ истинности утверждений
Регулятивные: -
  контроль, коррекция, оценка

Познавательные:
  - умение отнести информацию к известным понятиям
Коммуникативные:
  - слушать своих товарищей, высказывать свою точку зрения
Регулятивные: -
  работа по инструкции;
Личностные: -
  осуществлять самоконтроль

Познавательные:
  - оценка процесса и результатов учебной деятельности
Личностные:
  -самооценка на основе
критериев
  успешности

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Урок окружающего мира , 2 класс, тема "Культурные растения. Закрепление" УМК "ПНШ"

title: Технологическая карта урока по теме "Культурные растения"


extracted_text:
Приложение  2
Позитивная  динамика  уровня обученности
учащихся
Уровень обученности я рассчитывала по  формуле
Симонова В.П.

Общий показатель

Наблюдается
положительная динамика уровня обученности учащихся  за четыре года обучения
(общий показатель).

Позитивная  динамика  уровня обученности
учащихся по русскому языку

Наблюдается
положительная динамика  уровня обученности учащихся по русскому языку за три
года обучения.

Позитивная  динамика  уровня обученности
учащихся по математике

Наблюдается
положительная динамика  уровня обученности учащихся по математике за четыре
года обучения.

Позитивная  динамика  уровня обученности
учащихся
по литературному чтению

Наблюдается
положительная динамика  уровня обученности учащихся по  литературному чтению
за четыре года обучения.

Позитивная  динамика  качества знаний
учащихся.
Качество знаний я рассчитывала по формуле Симонова В.
П.

Общий показатель

Общий показатель
качества знаний  учащихся  немного снижен, так как  увеличился  количественный
состав класса за счёт вновь прибывших воспитанников детского дома № 1. Таким
образом, увеличилось и число детей с задержкой психического развития: во втором
классе их было три,  в третьем, четвёртом – шесть человек.

Позитивная динамика  качества знаний,
учебных умений и навыков
 по  русскому языку

Показатель
качества знаний  учащихся по русскому языку  снижен, так как  увеличился
количественный состав класса за счёт вновь прибывших воспитанников детского дома
№ 1. Таким образом, увеличилось и число детей с задержкой психического
развития: во втором классе их было три, а в третьем, четвёртом – шесть
человек.

Позитивная динамика  качества знаний,
учебных умений и навыков  учащихся
по  математике

   Показатель
качества знаний, учебных умений и навыков по математике  не меняется, так как
увеличился  количественный состав класса за счёт вновь прибывших воспитанников
детского дома № 1. Таким образом, увеличилось и число детей с задержкой
психического развития: во втором классе их было три, а в третьем, четвёртом –
шесть человек.

Позитивная динамика  качества знаний,
учебных умений и навыков  учащихся
по  литературному чтению

Показатель
качества знаний  учащихся по  литературному чтению  снижен, так как
увеличился  количественный состав класса за счёт вновь прибывших воспитанников
детского дома № 1. Таким образом, увеличилось и число детей с задержкой
психического развития: во втором классе их было три, а в третьем, четвёртом –
шесть человек.
 Таким образом, наблюдается
положительная динамика уровня обученности  по всем предметам.
Качество знаний:
наблюдается  снижение показателей по русскому языку и  литературному чтению. По
математике   показатели  остались без изменений.  Это происходит за счёт  особенностей
детей, сложности учебного материала, прибытия новых учащихся с задержкой
психического развития (из детского дома № 1 города Костромы, детского дома
посёлка Волжский, центра реабилитации несовершеннолетних). Как классный
руководитель и учитель – предметник я принимаю следующие меры, которые отражены
в моём плане воспитательной работы:
1.      Индивидуальная
работа с учащимися;
2.      Беседы и
консультации с родителями;
3.      На каждого
ученика, испытывающего трудности в обучении, создаю индивидуальную программу
действий (Программа инклюзивного образования).

Позитивная динамика
количества учащихся, принимающих участие
в олимпиаде по русскому языку  школьного,
муниципального уровней  и международного
за последние четыре года

В первом классе
мои ученики  не принимали участия в городских и международных олимпиадах. Во
втором классе из 26 человек  14 приняли участие в международной игре «Русский
медвежонок – языкознание для всех». В третьем классе из 28 человек  участвовали
15 учащихся, в  четвёртом классе из 29 человек – 15 учащихся.
   Таким образом,
просматривается положительная динамика количества учащихся, принимающих участие
в олимпиаде по русскому языку  школьного,  муниципального уровней  и
международного за последние четыре года.

alt: Костромы, детского дома посёлка

title: Для психолога