extracted_text:
План
мероприятий
по реализации Единой концепции духовно-нравственного воспитания и развития
подрастающего поколения на 1 квартал 2020г.

№

Наименование мероприятия

Сроки и время проведения

Ответственные

Общие мероприятия духовно-нравственной направленности

1.

Беседа на тему: «Молодежь против наркотиков»

24.01.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева
  М.С.

2.

Игра-путешествие «В стране вежливости»

01.02.2020г.

Учитель начальных классов Кагирова
  М.Х.

3.

Внеклассное мероприятие на тему: «Чистота –
  залог здоровья»

15.02.2020г.

Учитель начальных классов
  Цамаева З.Х.

4.

Торжественный концерт «Для милых дам»

07.03.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева
  М.С.

5.

Внеклассное мероприятие «Красный, Желтый, Зеленый»

13.03.2020г.

Педагог-организатор Цумариева
  А.Р.

6.

Внеклассное мероприятие на тему: «День Конституции
  ЧР»

21.03.2020г.

Классный руководитель 8 класса Кагирова
  З.Ю.

Мероприятия по популяризации традиционных духовных ценностей и культуры
  народов Чеченской Республики

1.

Беседа
  на тему: «Терпимое отношение к людям разных национальностей»

13.01.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

2.

Беседа на тему: «Моя семья – мое богатство»

10.02.2020г.

Учитель начальных классов
  Бахарчиева С.М.

3.

Беседа на тему: «Наш долг – сохранять  семейные
  ценности»

05.03.2020г.

Учитель чеченского языка и
  литературы Белдурова М.Х.

4.

Беседа на тему: "Традиции
  народов Чеченской Республики, прошедшие сквозь века"

21.03.2020г.

Зам.директора по ДНВ АхмадовШ.А.

Мероприятия по профилактике экстремизма и укреплению межнационального
  мира в Чеченской Республике

1.

Беседа на тему «Модно быть
  здоровым!»

11.01.2020г.

Зам.директора
  по ВР Губашева М.С.

2.

Беседа на тему «Я мусульманин, и я
  против террора!»

15.01.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

3.

Беседа, на тему «Информационно -профилактическая
  беседа»

22.01.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

4.

Беседа на тему «Мы против терроризма»

30.01.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

5.

Беседа на тему «Наркомания – это беда»

04.02.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

6.

Беседа на тему «Экстремизм -
  антисоциальное явление»

12.02.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

7.

Просмотр документального
  фильма  по профилактике наркомании «Подросток и наркотики»

21.02.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

8.

Беседа на тему «Молодежь - за культуру
  мира против терроризма»

29.02.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

9.

Беседа на тему: «Экстремизм-что
  это? Как ему противостоять?»

03.03.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

10.

Беседа на тему «Здоровье - это здоровый образ жизни»

12.03.2020г.

Зам.директора по ВР Губашева М.С.

11.

Беседа на тему «Современные молодежные
  течения и увлечения»

17.03.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

12.

Флеш-моб
  «Стоп – терроризму»

23.03.2020г.

Зам.директора по ДНВ Ахмадов Ш.А.

Мероприятия по развитию гражданского общества и патриотическому
  воспитанию подрастающего поколения

1.

Турнир знатоков прав: «Я патриот»

15.02.2020г.

Учитель истории и обществознания
  Элиханова Р.С.

2.

Урок мужества на тему:
  «Защитники Отечества»

20.02.2020г.

Учитель истории и обществознания
  Элиханова Р.С.

file_name: План ЕДК на 1 кварт 2020.docx

alt: План мероприятий по реализации

title: План на 1 четверть ЕДИНАЯ КОНЦЕПЦИЯ по ДНВ


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им.
А.Н. Косыгина
(Технологии.
Дизайн. Искусство)
Колледж
РУГ им. А.Н. Косыгина

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
на
тему:
«Образы
и символика цветов и растений в художественной литературе»
по
дисциплине: Литература
специальность:
54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Выполнил:
студент группы КД-118
Ишкова
Елизавета Сергеевна

Проверил:
преподаватель
Балабанова
Лидия Ивановна

Оценка
___________________

Дата
______________________

Подпись
________________

                                                                                г.
Москва, 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………  …3с. РАЗДЕЛ 1. Язык
цветов……………… ………………………………………….………4с.
РАЗДЕЛ 2. Образы цветов в художественной
литературе………………..….…….…..8с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… …….
.…..14с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………
……....15с.
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
С древних времён цветы
занимают особое место в творчестве поэтов, художников и писателей всего мира В
древнерусском сказании о новгородском купце Садко говорится об отвергнутой им
морской царевне, из слёз которой появились ландыши. А один из греческих мифов
повествует о юноше Нарциссе и цветке, названном его именем. Не только древние
авторы, но и поэты и писатели более поздних эпох так или иначе затрагивали эту
тему в своих произведениях. Особую роль в её развитии играют русские писатели и
поэты. Их творчество отличает русский свободный дух и восхищение необъятными
просторами. Многие творческие люди (А.С. Пушкин, А.П. Керн, И.С. Тургенев, И.А.
Гончаров, И.С. Тургенев) использовали символику цветов и в переписке. Нередко
цветок мог сказать человеку больше, чем красноречивое послание: выразить и
уважение, и любовь.
Таким образом, чтобы
понять глубинный смысл произведения или разгадать необычное историческое
явление, нужно знать "язык цветов", их символический смысл, подтекст.

Актуальность темы:
Необходимо знать значение каждого символа, чтобы понять задумку автора.
Цели:
1.
Выявить, образы каких цветов и растений авторы используют в своих
произведениях.
2.
Создать продукт, основанный на исследовании
Для достижения поставленной цели
необходимо было решить следующие задачи:
1.
Выбор темы
2.
Изучение литературы
3.
Подбор материала
4.
Создание итогового продукта
Объект проектной работы – произведения
русских поэтов и писателей.
Предмет – образы и символика цветов.

В данной работе используются поисковый и
аналитический метод.
Гипотеза: в литературе часто можно
встретить образы цветов и растений, но не каждый знает значение данного
символа.
Проектная работа состоит из введения, двух
разделов, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В первом разделе рассматривается
символика цветов.
Во втором разделе представлены
образы цветов и растений, которые используют писатели.
В заключении делается вывод по проделанной
работе.

РАЗДЕЛ 1. Язык цветов
В течение многих веков на Востоке как
символ, иносказание использовался селам — язык цветов, способ выражения мыслей
и чувств при помощи растений и их сочетаний. Признанием в любви служила ветка
цветущей вишни, белая гвоздика — знаком доверия, красная гвоздика или роза
выражала страсть, клевер — печаль, астра — ожидание. По числу цветков гиацинта
назначался день свидания, а колокольчик помогал определить его час. Активно
использовалась цветочная символика в средневековье. Предлагая даме руку и
сердце, рыцарь посылал ей розу с миртом, а дама в знак согласия отправляла
маргаритки. В Японии силу, счастье, долголетие и выносливость символизирует
сосна, надежду и вечное обновление — цветущая ветка сливы, а Цветущая ветка
яблони — пожелание мира в семье. Почти у всех народов символ любви — роза, а у
древних греков белая роза была знаком молчания. Интересны символические
значения сочетаний некоторых растений. К примеру, ирис для японцев — символ
мужества и доблести, а в сочетании с ситником — знак простоты. В свою очередь,
композиция сосны с розой символизирует вечную молодость, а с сакурой —
преданность и рыцарство.
Появление этих символов закономерно. Они
являются результатом глубокого погружения в природу, длительного ее изучения,
созерцания, наблюдения и вызывают большое уважение и интерес. Определенные
значения, закрепленные за растениями, порой переменчивы и противоречивы,
поэтому не являются чем-то неизменным. Цветочные символы одного народа нередко
отличны от символов, принятых у другого. Это связано с тем, что на цветочную
символику влияли не только популярные в народе мифы и легенды, но и важные
исторические события, связанные с теми или иными цветами.
История возникновения многих растений на
протяжении многих лет была связана с небольшими легендами и мифами,
создаваемыми в разных странах. И неудивительно, что символизм, присущий тем или
иным цветам, берет свое начало как раз из этого народного творчества.
Ландыш — символ чистоты, нежности,
верности, счастья и любви; тайная любовь, излияние сердца, ласка, Древние
римляне считали, что цветок возник из капелек душистого пота богини охоты
Дианы, когда она убегала от влюбленного в нее Фавна. Проходят дни, годы,
меняются взгляды и привязанности людей, но любовь к цветам остается, интерес к
истории происхождения не ослабевает, а лишь становится сильнее. Подводя итоги,
отметим, что авторы — флористы-художники с необычайной способностью создания
ярких портретов цветов. Они являются сверхнаблюдательными людьми и тонкими
психологами, мастерами художественного сравнения, они подарили миру сотни
выразительных, узнаваемых и незабываемых героев и героинь (Рис.1).

Рис.1

Колокольчик - символ любви, честности и
повиновения, а также болтливости.  По поверьям он приносит девушкам счастливую
любовь, а пожилым людям –  спокойную старость. И вообще – дарит счастье. По
преданью колокольчики появились тогда, когда люди ездили на лошадях и всю дорогу
звучал перезвон бубенцов под дугой. Там, где падали на землю их перезвоны,
вырастали эти цветы, формой похожие на ямщицкие колокольчики. А по другим
легендам, наоборот, цветы колокольчики стали прототипом колоколов вообще и
церковных – в частности (Рис.2)

Рис.2

Ромашка - Ромашку принято считать самым ободряющим цветком.
Он символизирует беззаботность и контакт с природой. Не зря в давние времена
девушками было заведено собирать их на лугах, плести из них веночки и гирлянды.
Значение цветка ромашка - первая любовь, невинность, скромность, искренность
романтических мечтаний. Еще он считается символом детства. С ним связывают
правду, надежное, искреннее чувство. Считается, что ромашка вырастет там, где
упадет звезда с неба (Рис.3).

Рис.3

Роза - это символ любви. Однако в зависимости от ее цвета и
формы бутона различают оттенки этого чувства: от выражения благодарности до
симпатии, от признания в зарождении влечения до пылкой страсти. В XVIII-XIX
веках, когда язык цветов был основным средством любовной переписки, розы играли
роль стрел Амура или молчаливого признания в том, о чем стеснялись сказать при
встрече (Рис.4).

Рис.4

Сирень- красота, влюбленность, первые волнения любви. народ
наделил сирень множеством примет и поверий. На Руси некоторые до сих пор
продолжают верить, что в доме нельзя держать букеты белой цветущей сирени,
иначе можно овдоветь. А по старой английская пословице тот, кто носит сирень,
никогда не будет носить венчальное кольцо.  Другие поверья, наоборот, наделяют
сирень позитивными качествами. Раньше считали, что там, где растут кусты
сирени, не будет приведений и злых духов, а будет счастье и покой. В доме,
возле которого посажена сирень, любовь будет вечной. Амулет из древесины сирени
принесет девушкам обилие женихов, женщинам — счастье в браке. Девушки
использовала сирень для гаданий: считалось, что, если найдешь ее
пятилепестковый цветок, значит, будешь счастливой (Рис.5).

Рис.5

Мак-
Символизировал победу, кровь погибших и раненых воинов во время войны. В
Древней Греции, например, маки, считались символом
успокоения и умиротворения. Бог сна Гипнос часто изображался с маковым венком
на голове, а богиня земли Деметра, была изображена с маком в руках. Царство
самого бога Морфея было украшено маковыми полями, в более поздние времена
христиане, считали их цветами ангелов (Рис.6).

                                                                                Рис.6

РАЗДЕЛ 2. Образы цветов в художественной литературе Особо
значимы образы цветов в поэзии. Вряд ли найдется хотя бы один поэт, который
никогда не говорил на «языке цветов». Целые стихотворения посвящены отдельным
цветам. На «языке цветов» поэты говорят о том, что считают самым важным и
интересным в искусстве - о душе современного человека, о его сложных отношениях
с миром природы.
Веками существовал специальный поэтический
язык, язык, для которого решающее значение имеют устоявшиеся формулы, берущие
начало в культовой традиции, фольклоре, исторически развивающиеся от одной
поэтической системы к другой.
Читая стихотворения русских поэтов: А. Пушкина, М.
Лермонтова, А. Фета, Ф. Тютчева, В. Брюсова, К. Бальмонта, С. Есенина, И.
Бунина, А. Ахматовой, мы можем заметить, что поэты исползают образ ландыша.
Ахматова же, вспоминая о первой встрече с О. Мандельштамом,
писала: «Тогда он был худощавым мальчиком с ландышем в петлице, с высоко
закинутой головой, с ресницами в полщеки».
И может, неслучайны в стихах М.
Цветаевой, посвященных А. Ахматовой, трогательные строки: «Полюбился ландыш
белый одинокой резеде…»
Б.
Пастернак лаконично и ярко описывает заросли майской лилии долин:
Но
ты уже предупрежден.
Вас
кто-то наблюдает снизу:
Сырой
овраг сухим дождем
Росистых
ландышей унизан.
Многие поэты, в частности, М. Лермонтов,
А. Фет совершали по весне прогулки специально для того, чтобы полюбоваться
майской лилией долин. Удивительной притягательностью обладает этот неброский
цветок!
О
первый ландыш! Из-под снега
Ты
просишь солнечных лучей;
Какая
девственная нега
В
душистой чистоте твоей!
Как
первый луч весенний ярок!
Какие
в нем нисходят сны!
Как ты
пленителен, подарок Воспламеняющей весны!
Так
дева в первый раз вздыхает-
О
чем, неясно ей самой,
И
робкий вздох благоухает
Избытком
жизни молодой.
А.А.Фет
«Первый ландыш»
Многие поэты любили и воспевали в стихах
нежные, неприхотливые полевые цветы, растущие в полях и на лугах России.
Цветики
убогие северной весны,
Веете вы
кротостью мирной тишины. Ландыш клонит жемчуг Крупных белых слёз.
Синий колокольчик спит в тени берёз. Белая фиалка высится
стройна, Белая ромашка в зелени видна. Здесь Иван-да-Марья, одуванчик там,
Жёлтенькие звёзды всюду по полям.
В.
Брюсов
На летнем угу можно заметить среди
разнотравья голубые колокольчики, нежные и неприхотливые цветы. Они чаруют своим
изяществом и неброской расцветкой. Глядишь на колокольчики, и кажется, что у
них есть душа, наивная, открытая, доверчивая…
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что
глядите на меня, Темно-голубые?
И
о чем звените вы
В
день веселый мая,
Средь
некошеной травы Головой качая?
А.К.
Толстой
Невозможно остаться равнодушными от
ромашки. Народная молва утверждает, что этот цветок похож на удивительный глаз,
который всё видит. А в русском фольклоре ромашка ассоциируется с образом
скромной, доброй и честной девушки.
Ромашка,
излучая свет,
На
солнышко похожая,
Бежит
везде за нами вслед, Своя, а не прихожая.
До
поздней осени на нас
Бросает
взгляды смелые
Ее
веселый желтый глаз
Через
ресницы белые,

Она
в лугу, она в лесу
И
рядом – на обочине.
По
всей земле ее красу
Ветра
рассредоточили.
По
всем полянам и полям
Ромашка
с мая месяца
На
счастье вам, на радость вам Растет, цветет и светится.
М.
Дудин «Ромашка»
Растительный мир Есенина многообразен. В
его стихах встречаются более 20 пород деревьев (липа, ива, черемуха, береза…),
20 видов цветов. Среди них - роза, мак, ландыш, маргаритки, ромашка, резеда,
кашка, левкой, василек, колокольчик, различные травы и злаки. Вот лишь
несколько примеров.
И
душа моя - поле безбрежное -
Дышит
запахом меда и роз…
Белая
свитка и алый кушак,
Рву
я по грядкам зардевшийся мак…
Под
венком лесной ромашки
Я строгал, чинил челны… По меже, на переметке, Резеда и
риза кашки. И вызванивают в четки Ивы кроткие монашки.
И
выползет из колоса,
Как
рой пшеничный злак…
Совершенно другим автором был Александр
Блок. В первую очередь при разговоре о цветах в литературе, его имя и
ассоциируется с розами и Иисусом Христом из поэмы «Двенадцать»: «В белом
венчике из роз / Впереди — Иисус Христос». Но Блок был еще и автором поэмы
«Ночная Фиалка», написанной в 1906 году. Поэма, где реальность слита с книжной
романтикой, с нами и мифами, ожиданием чуда и наступления царства красоты. Не
мог Александр Блок не писать так ярко и самобытно, как и не мог он забыть того
старого сада его детства, с главным его украшением — сиренью. Сада,
принадлежащего его тете, поэтессе Екатерине Андреевне Бекетовой, автору
прекрасных слов:
Поутру,
на заре,
По
росистой траве
Я
пойду свежим утром дышать;
И
в душистую тень,
Где
теснится сирень,
Я
пойду свое счастье искать…
Нельзя не упомянуть здесь такого
великого писателя, как Ивана Тургенева с его строчками:
И
ты срываешь стебель зыбкой.
В
петлицу бережной рукой
Вдеваешь,
с медленной улыбкой,
Цветок,
погубленный тобой…
И только ему свойственными стихами в прозе: «Она увидела
розу, схватила ее, взглянула на ее измятые, запачканные лепестки, взглянула на
меня, —и глаза ее, внезапно остановившись, засияли слезами».
Образы цветов значимы не только в
поэзии, но и в прозе. Так Е.И. Носов назвал свой рассказ «Живое пламя». Именно
через название произведения писатель передал свое отношение к изображаемому и
обратил внимание читателя на ключевой эпизод рассказа. Описывая цветение маков,
автор использует различные художественные средства: цветовые эпитеты
(«зажжённые факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени»,
«полупрозрачные алые лепестки»), необычные метафоры («то вспыхивали
трепетно-ярким огнем, то напивались густым багрянцем», «стоит только
прикоснуться — сразу опалят»), ёмкие сравнения («Маки слепили своей озорной,
обжигающей яркостью, и рядом с ними померкли, потускнели все эти парижские
красавицы, львиные зевы и прочая цветочная аристократия»).
Жизнь цветка скоротечна: «Два дня буйно
пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли». Такая
короткая, но полная силы жизнь мака ассоциируется у тёти Оли с судьбой
собственного сына Алексея, который «погиб, спикировав на своем крошечном
«ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика». В основе названия
рассказа необычная метафора, характеризующая не только цвет мака, красный, как
огонь, но и очень быструю, как пламя, жизнь цветка.
В названии заключён основной смысл
рассказа Е.И. Носова, его философская глубина. Писатель как бы предлагает
читателю задуматься над нравственной сущностью жизни, прожить ярко, не пугаться
трудностей, преодолевать обстоятельства. Автор заставляет стремиться не к
безликому существованию, а к жизни, полной глубокого смысла.
А. И. Куприн называет свой рассказ «Куст
сирени» так как именно в названии кроется истинный смысл произведения. Именно
кусты сирени приносит героям счастье. Вначале молодые супруги угнетены
неудачей, постигшей Алмазова. Он не поступил в Академию, и всё из-за пятна на
чертеже. Герои ищут выход из сложившейся ситуации, и Верочка находит его. Кусты
сирени, посаженные за городом, помогли Алмазову поступить в Академию. Именно
куст сирени приносит семье Алмазовых счастье и успокоение.
Не случайно Куприн заканчивает рассказ
словами главной героини: «Сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком».
Сирень спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением
трудностей. Для них сирень стала символом удачи, любви.
Таблица «Популярность цветов среди авторов»
Таблица показывает,
образы каких цветов используют авторы в художественной литературе. Первенство
занимают Полевые цветы, которые часто можно встретить в произведениях Есенина,
Брюсова, Бальмонта, Фета, Цветаевой и Ахматовой.

Цветок

В чьих произведениях
  встречается

Ландыш

А.
  А. Фет «Первый ландыш», «Весенние мысли», «Уж, серпы на плеча взложив,
усталые жницы…»
Ф. И. Тютчев «Первый
  ландыш»
В.
  Я. Брюсов «Ландыш», «Предание» К. Д. Бальмонт «Нежнее всего», «Мимоза»,
  «Чары феи», «Воля», «Лесунки»
С. А. Есенин «Я по первому снегу бреду...»,
  «Иорданская голубица»
А. А. Ахматова
  «Ландыш, ландыш белоснежный»
М. И. Цветаева
  «Резеда и роза», «Нине»,
«Люциан Шенвальд Рассвет»

Полевые цветы

В. Я. Брюсов «Ночные
  цветы», «Цветы роняют робко лепестки…»
С.
  А. Есенин «Цветы мне говорят...», «Цветы, Неразлучимая любовь», «Ветры,
ветры, о снежные ветры…»
А. С. Пущкин «Цветок»
К.    Д.     Бальмонт
     «Снежные     цветы»,
«Надгробные цветы»,
  «Цветы нарцисса» А. А. Фет «Цветы», «К цветам», «Георгины», «Я тебе
  ничего не скажу...»
М. Ю. Лермонтов
  «Незабудка»
А.
  А. Блок «Запевающий сон, зацветающий цвет...», «Офелия в цветах, в
  уборе…» М. И. Цветаева «А была я когда-то цветами увенчана...»
А. А. Ахматова «Буду
  тихо на погосте...»

Колокольчики

А. К. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные»
А. А. Фет «Колокольчик»

Ромашка

С. А. Есенин «Под
  венком лесной ромашки...»
К. Д. Бальмонт «Фея за делом», «Славянское древо»,
  «Замарашка», «Глушь»
В. В. Маяковский «Любит? не любит? Я руки ломаю...»

Роза

А.
  А. Фет «Сентябрьская роза», «Осенняя роза», «Дул север. Плакала
  трава...», «Роза»
И. А. Бунин «Розы»
А. А. Ахматова
  «Летний сад»
А. С. Пушкин
  «Соловей и роза», «Лишь розы увядают…», «О дева-роза, я в оковах…», «Есть
  роза дивная, она»
А. Блок «Старинные
  розы...»
И. С. Тургенев «Как хороши, как свежи были
  розы...»

Мак

М. И. Цветаева
  «Прохожий», «Болезнь», «В мыслях об ином, инаком…»
А. А. Блок «Правдивая
  история, или вот что значит жить за границей!»
К. Д. Бальмонт
  «Разлив вечерний», «Черная оправа»
В. Я. Брюсов «Два
  мака»
А. А. Ахматова «Не дышали мы сонными
маками...», «Там по белым дурманным макам...»
А. С. Пушкин
  «Мечтатель»

Сирень

А. И. Куприн «Куст
  сирени»
А. А. Блок
  «Запевающий сон, зацветающий цвет...»

Заключение
Мной было запланировано выявить, образы
каких цветов и растений авторы используют в своих произведениях, что они
значат.
Целью было создание альбома эскизов нарядов,
основанного на исследовании.
В ходе исследовательской работы я узнала
о языке цветов, выявила, какие цветы чаще всего использовали писатели в своих
произведениях и что обозначают цветы и растения. Многие поэты любили
и воспевали в стихах нежные, прекрасные цветы. Среди них и неприхотливые,
растущие в полях и на лугах России, ромашки, колокольчики, даже маки. Особое
предпочтение отдавалось ландышам.
Символика цветов играет большую роль в
произведении, эти детали начинают приобретать новый, особенный смысл, цветок
становится своеобразным символомлейтмотивом, который проходит через все
произведение, помогает понять скрытый символический подтекст той или иной сцены
в произведении русской художественной литературы.
Были изучены проанализированы
произведения, в которых используются образы цветов. Таким образом, проведённое
в рамках проекта исследование подтверждает рабочую гипотезу о том, что в
литературе часто можно встретить образы цветов и растений, но не каждый знает
значение данного символа. На «языке цветов» писатели говорят о
том, что считают самым важным и интересным
По завершению проекта был создан
итоговый продукт в виде эскизов платьев, вдохновленных образами цветов и
растений в художественной литературе.

Список литературы Научная
и учебная литература:
1.      Бидерманн
Г. Энциклопедия символов: энциклопедия / Бидерманн Г. – М.: Издво Республика, 1996. – 336 с.
2.      Золотницкий
Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях: книга / Золотницкий Н.Ф. – М.: Изд-во Абрис,
1913. - 362c.
3.      Павлович
Н. Словарь поэтических образов: словарь / Павлович Н. — СПб.: Издво Славия,
2000. – 896 с.
Электронные ресурсы:
1.      Желнина
Е. А. Цветы в литературе, в нашей жизни. [Электронный ресурс]. -
https://multiurok.ru/files/tsviety-v-litieraturie-v-nashiei-zhizni.html
2.      Смирнова
Н.В. Цветок в русской лирике начала XIX века. [Электронный ресурс]. - https://www.bestreferat.ru/referat-392467.html

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Еще он считается символом детства

alt: Веками существовал специальный поэтический язык, язык, для которого решающее значение имеют устоявшиеся формулы, берущие начало в культовой традиции, фольклоре, исторически развивающиеся от одной поэтической системы…

alt: Цветики убогие северной весны,

alt: Я пойду свое счастье искать…

alt: Сирень А. И. Куприн «Куст сирени»

intro: В проекте студентка исследует популярность использования в русской литературе 19-20 в. образы цветов, а также их символику. Сводная таблица  наглядно показывает образы каких цветов авторы используют в своих произведениях. Работа позволяет глубже разобраться в символике образов цветов в произведениях  некоторых поэтов и писателей

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект «Образы и символика цветов и растений в художественной литературе». Автор: ст-ка 1 курса Ишкова Елизавета. Руководитель проекта: Балабанова Лидия Ивановна.


extracted_text:
Сценарии занятий факультатива «Современная
риторика: основы речевого общения» (11 класс)

Подготовила: Давидович Зинаида Владимировна,

                                                 учитель русского языка и
литературы

Оглавление.
Урок 1. Ораторское
искусство на Руси и в России.
Урок 2. Качества оратора
и его речевое поведение.
Урок 3. Процесс подготовки публичной речи: риторическая деятельность
на этапе изобретения речи.
Урок 4. Тема
выступления.
Урок 5. Процесс
подготовки публичной речи: риторическая деятельность на этапе расположения
частей.
Урок 6. Процесс
подготовки публичной речи: словесное выражение выступления.
Урок 7. Образ оратора.
Имидж.

Тема.
Ораторское искусство на Руси и в России.
Цели урока: создать
условия для формирования знаний учащихся об ораторском искусстве на Руси и в
России, для развития  умения работать с тестами, для воспитания интереса к
истории языка.
Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивация.
2.
Актуализация знаний.
-
Что
такое речевое общение?
-
Чем
отличается косвенное общение от прямого?
-
Что
называется риторикой?
3.
Объяснение новой темы.
Представления
о риторике на Руси имеют историческим источником греко-латино-византийскую
культуру. И дело не только в ссылке на конкретных авторов, но в том, что
сущность предмета риторики как научной и педагогической дисциплины перешла в
средневековые руководства от античных философов, риторов и педагогов.
Сведения о
риторике на Руси до XVII века очень скудны, по крайней мере, нет данных о
наличии учебников риторики. Тем не менее, можно говорить о существовании
практической риторики как искусства владения убеждающим и действенным словом.
Эту практическую риторику приходится реконструировать исходя из анализа тех
сочинений, которые дошли до нас как наиболее авторитетные; через внимательный
анализ ораторики древней Руси можно увидеть богатство приемов, которыми
пользовались говорящие, многие сочинения, касающиеся практического бытового
поведения, относятся к правилам речи и показывают общую стилистику общения и
стиль обращения со словом, характерные для наших предков.
Риторика в
Древней Руси рассматривалась как «высшая» наука, приезжие ученые греки
восхвалялись за знание не только грамматического, но и «риторического
художества». Об «историцах и ветиях» говорил Кирилл Туровский – блестящий
оратор и представитель торжественного и учительного красноречия на Руси,
достаточно ясно намечая цели писателя и оратора («летописца и песнотворца»).
Ораторская
практика в Древней Руси показывает прекрасную риторическую подготовку, сведения
о которой пока крайне скудны. Один из способов сбора этих сведений –
реконструкция риторико-педагогической теории обучения речи из риторической
практики произнесения речей и писания сочинений. Так, «Слово в новую неделю
после Пасхи» К. Туровского (жанр «слова» - наиболее распространенный
жанр речи на Руси) построено по строгим законам красноречия, которые выводятся
из анализа произведения.
Современному
исследователю и читателю может показаться чрезмерно сложной метафорика и
нагромождение словесных фигур (между тем, это был общепринятый стиль речи, но с
восприятием такого «плетения словес» хочется, чтобы современный читатель
осознал те функции, которые предлагались учителю и ученику, те правила
жизненного поведения (в частности, речевого), которым должно было следовать в
соответствии с христианско-этической нормой жизни.
Правила
бытового поведения фиксируются и записываются в различных пословицах и
поговорках, изречениях и афоризмах, знакомясь с которыми человек формирует
образ своей речи. Чтобы ответить на вопрос: «Каков же был образ речи
древнерусского человека?» - пришлось бы обращаться ко множеству сочинений.
Сборники
под названием «Пчела» содержали множество изречений о житейской мудрости и
добродетели – почти половина из них может быть отнесена к правилам практической
риторики, то есть нормам речевого поведения.
Например,
из кратких афоризмов, рассказов и наставлений выводятся следующие правила:
- предпочтение
говорения слушанию; совершенство человека связано с уместностью и правильностью
его речевых поступков;
- правильный выбор
аудитории или собеседника, запрет на ведение диалога с глупыми людьми;
- осторожность в
обращении со словом, слово должно соответствовать делу – дело должно быть
сопровождаемо скромными словами, слово должно быть правильно;
- запрет на
праздные и пустые слова;
- учить должно не
столько словом, сколько личностью учителя и примером «доброго жития, соответствием
мудрых слов хорошим делам;
- человек
проявляется и просвечивается его речью;
- речь может
содержать опасность для человека, поэтому надо правильно осуществлять выбор
собеседника;
- но слово может
быть благом при правильном обращении с ним;
- именно словом
человек отличен от прочих животных.
Очень
многие произведения христианских писателей, переведенные на древнерусский язык,
рекомендовали определенный образ оратора, тип речевого поведения, общения с
аудиторией (собеседниками). За такой риторикой стоит определенная философия, в
частности философия «смиренномудрия», которой придерживался Андрей Рублев. Вот
каковы риторические рекомендации Василия Великого к достижению
«смиренномудрия»:
«Да не будет у
тебя софистических прикрас в слове… речей горделивых и решительных, но во всем
отсекай величавость… Не будь тяжел в выговорах, обличай не скоро и не со
страстным движением, ибо это – признак высокомерия…».
Это можно
назвать программой речевого поведения и одновременно речевого воспитания, ибо
рекомендуемые действия имеют отношение и к речи и к созданию образа говорящего,
поскольку называют качества человека, предполагающие определенный тип речи.
Правила
речевого поведения в быту также регламентировались – интересно к ним
приглядеться и попытаться систематизировать: можно не сомневаться в их
похожести на современные советы в научно-популярных книгах о вежливости,
правилах этикета и т.д.
Показанные
правила обращения с речью явились фактически общей и частной риторикой Древней
Руси (общей – когда мы говорим о правилах, относящихся ко всем видам речи, и
частной – когда исследуем правила отдельных видов словесности: ораторской,
ученой, церковной, бытовой прозы).
Основоположником
ораторского искусства в России считается Михаил Ломоносов. Он добился
того, чтобы предметы в высших учебных заведениях того времени преподавались на
русском языке. Именно тогда получили распространение публичные выступления на
русском языке.
Мастерами
публичных выступлений, которые поддерживали российское академическое ораторское
искусство, были легендарные писатели Александр Герцен, Виссарион  Белинский,
Николай Гоголь, Михаил Салтыков-Щедрин, Владимир Короленко. Белинский
сказал известную многим фразу, которая со временем превратилась в афоризм и
наиболее полно передает кредо тогдашних ораторов: «Употреблять иностранное
слово, когда есть равносильное ему русское слово, – значит оскорблять и здравый
смысл, и здравый вкус».
Также 19
век стал переломным периодом в сфере юриспруденции, так как в это время
получило огромную популярность русское судебное красноречие. В 1864г.
состоялась судебная реформа, результатом которой было внедрение суда присяжных
и адвокатуры. Теперь между представителями обвинения и защиты происходили
публичные состязания в ораторском искусстве, завоевавшие немалый интерес
слушателей. Судебные процессы регулярно освещались в газетах, что только
способствовало популяризации и совершенствованию судебного ораторского
искусства.
Существовала
целая плеяда талантливых судебных мастеров красноречия: В. Спасович, А.Кони, С.Андреевский,
К.Арсеньев, А.Урусов, Ф.Александров, А. Пассовер, В.Жуковский, Ф.Плевако, Н.
Карабчевский и пр. Судебные ораторы поднимали злободневные вопросы, которые
занимали мысли и чувства обычных людей.
Если же
охарактеризовать мастеров красноречия в общих чертах, то можно отметить, что
всем им присущи такие качества, как: искренность, гражданская смелость,
общественная активность, убежденность в правоте своих идей, уважительное
отношение к слову и постоянная работа над своим стилем и языком.
В наше время
ораторское искусство не утратило своей важности, и успешные руководители,
политики и бизнесмены понимают эффективность красноречия в достижении желаемых
целей. Поэтому мы предлагаем вам посетить курсы ораторского искусства, занятия
в которых направлены на то, чтобы сделать вашу речь яркой, грамотной и
убедительной.
В
зависимости от содержания, цели и условий высказывания выделяют следующие роды
красноречия: академическое, социально-политическое, судебное,
социально-бытовое, духовное.
В каждом
роде красноречия существует несколько видов. Так, среди академических речей
можно назвать лекцию вузовскую, научный доклад, научный обзор, научное
сообщение, научно-популярную лекцию. Судебные речи – это прокурорская
(обвинительная) и адвокатская (защитительная). Можно отметить следующие виды
социально-политических речей: доклад, парламентская, митинговая,
военно-патриотическая, дипломатическая, агитаторская, политическое обозрение.
Среди социально-бытовых речей выделяются юбилейная, приветственная застольная,
надгробная, речь на приеме. К духовному красноречию относятся слово (проповедь)
и официальная церковная речь.
В России
академическое красноречие зародилось в XVIII веке. Президент Российской
Академии наук, в состав которой входил Академический университет, Е.Р. Дашкова
ввела чтение лекций и даже добилась у Екатерины II разрешения открыть
общедоступные курсы «на российском языке» по основным отраслям наук для всех
желающих.
Расцвет
академического красноречия в России приходится на XIX век и связан с
пробуждением общественно-политической жизни страны. Наибольшую популярность
приобретает вузовская лекция. Со II половины XIX века лекции уже читаются
учеными специально для широкой аудитории, т.е. возникает научно-популярная
лекция.
Прирожденным
оратором был ученый, профессор Т.Н. Грановский. Замечательными ораторами были
Ф.И. Буслаев (русский филолог и историк литературы); В.О. Ключевский
(ученый-историк); И.М. Сеченов (физиолог), Д.И. Менделеев (химик), Н.Н.
Мечников (биолог) и многие другие.
Начиная со
II половины XIX века сложились определенные типы русского обвинителя и русского
защитника.
Основные
черты первого – спокойствие, отсутствие личного озлобления против подсудимого,
опрятность приемов обвинения, чуждая к возбуждению страстей и искажению данных
дела, полное отсутствие лицедейства в голосе, в жесте и способе держать себя на
суде.
Политическое
красноречие не упоминается авторами русских риторик в числе распространенных в
России. Лишь военно-патриотическое ораторское искусство достигло сравнительно
высокого уровня. Выдающимися ораторами были Петр I, А.В. Суворов. Военным
оратором был русский полководец конца XVIII - начала XIX века М.И.
Голенищев-Кутузов. Во II половине XVIII века при Екатерине II выдвинулись
талантливые дипломаты – ораторы – Г.А. Потемкин и Н.Н. Панин, славившиеся
мастерством дипломатической речи. Политические речи получили распространение в
среде революционеров. Как ораторы – создатели агитаторских речей прославились
М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин, В.Н. Засулич, Г.В. Плеханов.
Школой
политического красноречия в России стала Государственная Дума (1906 – 1917).
Так рождалась парламентская речь.
В годы
революции 1917 г. и гражданской войны получили большое распространение
митинговые речи. Активными ораторами были Н.Н. Бухарин, В.И. Ленин, Л.Д.
Троцкий и др.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.
Практическая работа. Работа с тестами.
5.
Подведение итогов занятия.
-
Что
нового узнали сегодня об ораторском искусстве?
6.
Рефлексия. Закончи
предложение:
Сегодня
я узнал…
Мне
ещё нужно поработать над…
На
занятии мне было…

Тема.
Качества оратора и его речевое поведение.
Цели урока: создать
условия для формирования знаний учащихся о качествах оратора и его речевом
поведении, для развития  умения работать с тестами, для воспитания интереса к
теории языка.
Ход урока.
1.   Организационный
момент. Мотивация.
2.
Актуализация знаний.
-       Какие виды речи вы
знаете?(академическая речь, судебная речь,
социально-политическая речь, социально-бытовой диалог, духовная
(церковно-богословская) речь, дружеское письмо, передовица в газете и проч.)
- Какие речевые
цели можно выделить? (Основные речевые цели сводятся к тому,
чтобы:
−
проинформировать; доказать свою правоту (убедить);
− побудить к
действию (сагитировать);
− обсудить
проблему с целью найти истину;
− выразить
свое понимание и дать свою оценку чему-либо;
− доставить
себе и собеседнику удовольствие самим процессом общения;
− дать выход
собственным эмоциям;
− создать
определенную психологическую атмосферу)
3.
Объяснение новой темы.
Своеобразие
устной речи заключается в том, что в связи с расширением своей сферы действия,
проникновением в публицистику, науку в устной речи стали сочетаться средства
книжного и разговорного стилей. В устной речи стили колеблются, в такой речи
оказывается возможным совмещение языковых средств, которые считаются
несовместимыми по признанным стилистическим нормам.
Монологические
формы устной публичной речи характеризуются удаленностью собеседников,
отсутствием их непосредственного общения. Если диалог чаще всего подразумевает
разговор двух лиц, тем или иным образом связанных между собой, то монолог
адресуется целому ряду лиц, возраст, образование и состав которых разнообразны
и неоднородны. Этот факт не позволяет рассчитывать на непосредственное
понимание и заставляет пользоваться традиционными формами литературного языка.
Монологическая форма построения текста теле– и радиопередач отличается от формы
построения текста газеты тем, что монолог на телевидении и радио всегда
ориентирован на невидимого собеседника.
В основе
ораторского искусства лежит публичная речь .
Оратор должен
обладать следующими знаниями и навыками:
1) уверенностью в
себе во время публичных выступлений;
2) умением
непрерывно говорить на определенную тему;
3) умением четко
выражать свои мысли и выстраивать их в точной последовательности;
4) умением
привлечь внимание аудитории;
5)
экспрессивностью и яркостью при выступлениях;
6) артистизмом;
7) умением
убеждать и т. д.;
Немаловажным
является и умение оратора ответить на любой заданный вопрос, продемонстрировать
свой личный интерес по данной проблеме. Во время произнесения речи важно
помнить некоторые основные моменты. Внешний вид оратора должен соответствовать
как характеру аудитории, так и теме доклада. Также важны дикция и артикуляция
говорящего, интонация, громкость и выразительность его речи. Во время
выступления необходимо следить за тоном своей речи. Изменения тона голоса,
темпа речи требуют сознательного усилия. Речь должна быть свободной, четкой,
экспрессивной, грамотной. Следует избегать сложных оборотов, слов-паразитов,
иностранных терминов без дополнительного разъяснения. Следует выбирать такой
темп речи, чтобы не запинаться, не допускать неуместных пауз и повторов.
Выступление
допускает чтение по подготовленному заранее тексту, однако это может привести
аудиторию к мысли о неумении оратора (лектора) говорить публично. Речь,
произносимая без листка, воспринимается легче, доходчивее и вызывает доверие и
уважение к говорящему. В качестве подсказки допускается наличие тезисов, плана-конспекта,
чтобы оратор не потерял нить изложения. Однако к публичному выступлению следует
готовиться заранее, чтобы речь звучала убедительно, интересно. Но на каких-либо
официальных собраниях допускается чтение по подготовленному материалу, если речь
идет о статистических данных. Приблизительность цифр неуместна и недопустима.
Выступление
должно быть четким, компактным, оно должно содержать определенные идеи в
развернутом виде. Мастерство оратора заключается и в том, чтобы суметь наладить
психологический контакт со слушателями. Необходимы обоюдное внимание и
взаимопонимание с аудиторией. По ходу выступления допускаются и даже
приветствуются небольшие паузы, реплики, обсуждения, чтобы оратор мог увидеть
реакцию слушателей на сказанное. Это возможно лишь при хорошем, грамотном
владении материалом. Длинные паузы в речи свидетельствуют о плохом знании
предмета. При возможном возникновении диалога со слушателями оратор должен
проявлять такт.
Оратор (от
лат. orator, orare – «говорить») – тот, кто произносит речь, выступает с речью,
а также тот, кто обладает даром произносить речи, красноречием.
Ораторское
искусство – это диалогическая связь, с одной стороны которой выступает
непосредственно оратор, а с другой – слушатель, или аудитория .
Аудитория
представляет собой общность людей, которая выступает в роли единой
социально-психологической группы.
Для слушательской
аудитории характерны следующие признаки:
1)  однородность
(неоднородность) , т.е. разница по полу, возрасту, уровню образованности,
интересам слушателей;
2)  количественный
состав присутствующих;
3)  чувство
общности (признак, проявляющийся при определенном эмоциональном настрое
аудитории, когда зал аплодирует или же, наоборот, выражает недовольство);
4)  мотив действия
слушателей . Люди посещают лекции по различным причинам. По мнению психологов,
можно выделить 3 группы моментов:
а) интеллектуально-познавательного
плана (когда люди приходят, потому что сама тема вызывает интерес);
б) морального
плана (требуется присутствие человека);
в) эмоционально-эстетического
плана (когда люди приходят, потому что им интересны оратор, его
выступления, его манера держаться и т. д.).
Именно
поэтому у слушательской аудитории можно отметить различный настрой на восприятие
выступления.
Оратор
должен творчески подходить к своему выступлению, подбирая слова и доходчиво
излагая материал. Важно, чтобы понимание слова оратором и слушателями
совпадало. Слова должны быть тщательно и правильно подобраны. Необходимо
избегать многословия – употребления лишних слов, не дополняющих того, что уже
было сказано. Подбор слов – это отражение грамотности, свидетельство уровня
образованности и логики выступающего.
«Эффект
живой речи» необходим в различных ситуациях. Бывает так, что оратор перед
началом речи сталкивается с равнодушием, недоверчивостью или неприязнью
слушателей, и ему нужно завоевать внимание и доверие аудитории.
Для этого
используются различные приемы:
• «зацепляющий
крючок»;
• нахождение в
аудитории хотя бы одного доброжелательного лица. Начав сначала говорить для
него, можно перенести этот контакт и на всю аудиторию.
Наконец
контакт с аудиторией установлен. Теперь для оратора важно не потерять, удержать
его. Важно, чтобы взгляд выступающего всегда был устремлен на слушателей.
Хороший оратор обычно смотрит на лица слушающих его людей, переводя взгляд с
одного человека на другого. Это помогает ему заметить ослабление внимания.
Наиболее универсальный способ борьбы с этим ослаблением – так называемая эмоциональная
разрядка. Это могут быть неожиданный вопрос или какой-нибудь интересный и
тоже чаще всего неожиданный факт. При этом важно не отвлечься и не увести
выступление в другое русло.
Сила и высота
голоса, темп речи
Смысловое
восприятие звучащей речи зависит от многих параметров. Одним из главнейших
является темп произнесения. Темп – это скорость произнесения звуков, слогов,
слов в единицу времени (например, в минуту). Средний темп произнесения –
100–120 слов в минуту – является оптимальным для легкого восприятия речи. Самые
важные мысли могут высказываться в замедленном темпе, менее важная информация –
проговариваться быстро.
Слишком
медленный темп речи имеет свои недостатки. Он не успевает за восприятием
слушателями сказанного. Слушателю при этом сложно вычленить главное и
второстепенное, поэтому он может не уяснить сути рассуждения. Медленно
говорящий оратор, какие гениальные бы высказывания он ни произносил, может
вызвать лишь зевоту и скуку, а иногда и раздражение аудитории.
Другой
важный для хорошего оратора показатель – сила голоса . Тут есть две стороны:
нельзя говорить ни слишком тихо, ни слишком громко. При тихой речи оратора
могут просто не услышать. И, напротив, чрезмерно громкая и особенно крикливая
речь может вызвать неприятие, психологическое отторжение сказанного.
Следующий
параметр, который должен учитывать оратор, – высота голоса. Высота голоса
зависит от природных физиологических показателей. Голос может быть низким,
высоким, средним. Большой выразительности может добиться оратор, умеющий
мастерски повышать или понижать голос.
Часто в
устной речи звуки произносятся нечетко. Концы слов и фраз при этом могут
проглатываться. Такое произношение допустимо в обычной разговорной речи. Иная
ситуация – выступление перед большой аудиторией. К выступающему в этом случае
предъявляется требование хорошей дикции.
Дикция –
это четкое и ясное произношение слов. Если человек от природы не обладает
хорошей дикцией, то, систематически работая над ней, можно добиться эффективных
результатов. Один из приемов работы над дикцией – скороговорки . Благодаря им
достигаются точность, чистота, ясность произношения в случаях трудных сочетаний
согласных при любом темпе произношения.
Пространство,
место, в котором выступает оратор, также играют большую роль в эффективности
речи. Если помещение большое, то речь должна быть медленнее, иначе аудитория
может не все услышать. Нужно дать время для распространения звуковых волн в
большом помещении.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.
Практическая работа. Работа с тестами.
5.
Подведение итогов занятия.
-
Что
нового узнали сегодня о качествах оратора?
6.
Рефлексия. Закончи
предложение:
Сегодня
я узнал…
Мне
ещё нужно поработать над…
На
занятии мне было…

Тема. Процесс подготовки публичной речи: риторическая
деятельность на этапе изобретения речи.
Цели урока: создать
условия для ознакомления учащихся с этапами подготовки публичной речи, с
особенностями этапа выбора темы речи, для формирования орфографической
зоркости, для воспитания интереса к теории языка.
Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивация.
2.   Актуализация
знаний.
Словарный диктант (правописание н и нн).
-       Стр.112
пособия
3.   Объяснение
новой темы
Публичная
речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которое
воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Если речь действует
только на способность логического восприятия и оценки явлений, не затрагивая
чувственной сферы человека, она не способна производить сильное впечатление.
 Подготовка речи: выбор темы, цель речи
Довольно
часто перед публичными выступлениями люди испытывают чувство неуверенности,
сильно волнуются, боятся встречи со слушателями. Это сказывается и на их
физическом состоянии: одних охватывает нервная дрожь, другие краснеют или
бледнеют, у третьих начинает дрожать голос и т.п.
Известный
русский издатель И.Д. Сытин, к примеру, стеснялся даже самой маленькой
аудитории. Как рассказывают современники, выступая с ответным словом на своем
юбилее, он от волнения говорил сбивчиво и непоследовательно. А ведь он был
образованнейшим человеком своего времени, гордостью русской культуры,
прекрасным знатоком русского языка.
Не
случайно появилось даже такое понятие, как "ораторская
лихорадка". Единых рецептов избавления от нее не существует, хотя
в методической литературе можно найти немало интересных советов и рекомендаций.

Немецкий
исследователь Отто Эрнст в книге "Слово предоставлено
вам" называет причины возникновения скованности и страха перед
публичным выступлением и предлагает пути их преодоления. Такой причиной, по его
мнению, бывает чрезмерное погружение в собственные переживания. В этом случае
автор рекомендует думать о деле, сконцентрировать внимание на содержании речи.
Нередко
ораторы просто недооценивают собственные возможности, поэтому им следует
заставить себя поверить, что они хорошо подготовились к выступлению и могут
сообщить слушателям нечто важное и полезное.
Некоторые
ораторы волнуются из-за недостатка опыта. Им Отто Эрнст адресует следующий
совет: Наберитесь смелости и при удобном случае попросите слова; широко
используйте возможности участия в различных дискуссиях: в кругу семьи после
телепередач, в рабочем коллективе, на мероприятиях повышения профессиональной и
политической подготовки и т.д.
Иногда
ораторов смущает воспоминание о провале. Поскольку неудачи бывают и у опытных
ораторов, следует смириться с мыслью, что какое-то из выступлений действительно
может оказаться неудачным, и реагировать на это спокойно и рассудительно.
Одним
словом, оратору нужна хорошая психологическая подготовка. Он должен уметь
определенным образом настроить себя перед выступлением, научиться управлять
своими чувствами и настроением.
Причиной
тревожного состояния может стать и недостаточная подготовленность оратора к
выступлению. Известный судебный деятель XIX века А.Ф. Кони писал
по этому поводу: «Чтобы меньше волноваться перед выступлениями, надо быть
более уверенным в себе, а это может быть только при лучшей подготовке к лекции.
Чем лучше владеешь предметом, тем меньше волнуешься. Размер волнения обратно
пропорционален затраченному на подготовку труду или, вернее, результату
подготовки. Не видимый ни для кого предварительный труд - основа уверенности
лектора. Эта уверенность тотчас же повысится во время самой речи, как только
лектор почувствует (а почувствует он непременно и вскоре же), что говорит
свободно, толково, производит впечатление и знает все, что осталось сказать».
Подготовка
к выступлению - очень важное и ответственное дело в деятельности оратора. И
прав Д. Карнеги, утверждавший, что "многие совершают роковую ошибку, не
удосуживаясь подготовить свою речь".
Античный риторический канон (по Аристотелю и
Цицерону):
1.
Инвенция
– изобретение.
2.
Диспозиция
– расположение.
3.
Элокуция
– словесное оформление мысли.
4.
Запоминание.
5.
Произнесение.
 Основные этапы
разработки ораторской речи
Подготовка
к любому выступлению начинается с определения темы речи. При этом возможны
различные ситуации. Иногда предлагают выступить на определенную тему, т.е. тема
речи является заданной. В этом случае оратору необходимо ее конкретизировать,
уточнить.
Однако
нередко тему выступления приходится выбирать самим. Из чего следует исходить,
выбирая тему? Прежде всего, из своего личного опыта, а также знаний по
выбранной теме. Кроме того, важно, чтобы тема представляла интерес для вас и
ваших слушателей.
Выбрав
тему, надо подумать о ее формулировке. Название речи должно быть ясным,
четким, по возможности кратким. Оно должно отражать содержание
выступления и обязательно привлекать внимание слушателей. Удачная формулировка
темы выступления определенным образом настраивает аудиторию, готовит ее к
восприятию будущей речи.
Длинные
формулировки, названия, включающие незнакомые слова, отталкивают слушателей,
порой даже вызывают отрицательное отношение к предстоящему выступлению. Как-то
по центральному телевидению показывали трехсерийный фильм "Месяц длинных
дней". Один из героев фильма, Павел Степанович, на вопрос, почему он не на
лекции, ответил: "А меня название отпугнуло". Лекция называлась
"Аутогенная тренировка". В названии темы использован научный термин
иностранного происхождения, который не всем известен, поэтому не каждый поймет,
что речь идет о тренировке самовнушением.
Следует
избегать и слишком общих названий. Например, формулировка темы лекции
"Забота о здоровье" может вызвать ряд вопросов. Прежде всего
непонятно, о чьей заботе пойдет речь - о заботе государства, лечебных
учреждений, здравоохранения, семьи или каждого человека. Возникает и второй
вопрос, о чьем здоровье будет рассказывать лектор - о здоровье дошкольников,
школьников, студентов, рабочих, служащих, пенсионеров и т.п. Целесообразно дать
более конкретные формулировки данной темы: "Группы здоровья для людей
пожилого возраста", "Работа скорой помощи в нашем районе",
"Профилактика заболеваний гриппом", "О вреде самолечения" и
др.
Общие
названия требуют освещения многих вопросов, чего не в состоянии сделать выступающий.
Поэтому среди слушателей всегда будут недовольные, так как не получат ответа на
интересующие их вопросы.
Для конкретизации общей формулировки темы можно
прибегнуть к подзаголовкам, например: "Поговорим о себе"
(для вас, молодые матери), (для вас, будущие мужья) и др.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.   Практическая
работа. Работа
с текстом изложения. Разбор сложных предложений и попытки их упростить.
5.   Подведение
итогов занятия.
-       Что нового
узнали сегодня о подготовке публичной речи?
6.   Рефлексия.

Тема. Тема выступления.
Цели урока: создать
условия для ознакомления учащихся с этапами подготовки публичной речи, с
особенностями этапа выбора темы речи, для формирования орфографической
зоркости, для воспитания интереса к теории языка.
Ход урока.
"В сущности, ведь для интеллигентного
человека дурно говорить можно бы считать таким же неприличием, как не уметь
читать и писать, и в деле образования и воспитания - обучение красноречию
следовало бы считать неизбежным".
                              А.П. Чехов
1.
Организационный
момент. Мотивация.
2.
Актуализация знаний. Разминка. Редактировние текста.
1) Ты в нашем доме
всегда желательный гость. (Смешение паронимов: вместо слова желательный,
т.е. “соответствующий желаниям, интересам, нужный, необходимый”, следует
употребить слово желанный – “такой, которого желают, ожидаемый”).
2) На болтистом
берегу реки росли огромные ивы.
3) В соседнем
подъезде живут мои друзья.
4) Я купил абонент
в бассейн и буду заниматься плаванием. (Смешение паронимов: вместо слова абонент,
т.е. тот, кто пользуется абонементом, а также клиент некоторых коммунальных
служб, нужно употребить слово абонемент – “документ, предоставляющий
право пользования чем-л., на какое-л. обслуживание, а также само такое право”).
5)
Наступила весна, и скоро в нашей деревне будут сеять озимую пшеницу. (Вместо
слова озимый, т.е. засеваемый осенью, зимующий под снегом, следует
употребить слово яровой – “засеваемый весной и созревающий летом”).
Паронимы
(от
пара... и греч. ónyma — имя, название, слово) - слова,
близкие друг другу по звучанию, частичное совпадение внешней формы которых
является случайным, то есть не обусловлено ни семантикой, ни
словообразовательными процессами, например время и бремя, апеллировать и
оперировать и т.п. Некоторые учёные считают П. однокоренные слова, сходные в
структурном и звуковом отношении, принадлежащие к одной части речи или имеющие
общие грамматические признаки.
3.
Объяснение новой темы
Вряд
ли можно сомневаться в том, что знание основ ораторского искусства необходимо
каждому, кто участвует в общественной жизни. Очень полезно, когда умение
выступать публично развивается в юношеские годы. В свое время А.П. Чехов
писал: "В сущности, ведь для интеллигентного человека дурно говорить
можно бы считать таким же неприличием, как не уметь читать и писать, и в деле
образования и воспитания - обучение красноречию следовало бы считать
неизбежным".
В.В.
Маяковский,
выступая на одном из собраний в 1929 г., говорил, что все споры и с врагами, и
с друзьями о том, что важнее - "Как делать" или "Что
делать", перекрываются теперь литературным лозунгом: "Для чего
делать? ", т.е. устанавливается примат цели и над содержанием, и над
формой.
Так
и оратор, готовясь к выступлению, должен установить примат цели над содержанием
и формой речи. Если выступающий не подумает о назначении речи, он не добьется
успеха в ее подготовке и произнесении. Например, в одной из аудиторий лектор
прочитал лекцию "О вреде курения". Он имел медицинское
образование и не раз выступал с подобной темой перед населением. Когда лекция
была закончена, лектора спросили: "А для чего вы нам все это
говорили?" Оказалось, что аудитория почти на 100 процентов некурящая, о
чем выступающий знал. Лектор затруднился ответить на заданный вопрос. Значит ли
это, что он не должен был выступать перед данной аудиторией с такой темой?
Отнюдь нет. Надо было только с самого начала определить, для чего он в этой
аудитории будет говорить о вреде курения. Или для того, чтобы сообщить
слушателям новые сведения по этой теме в связи с развитием медицины, или для
того, чтобы призвать слушателей вести разъяснительную работу среди своих
близких и знакомых, или для того, чтобы поделиться методикой проведения
подобной беседы. И в соответствии со своей целью излагать материал. Тогда у
слушателей не появилось бы чувства недоумения.
В
повести С. Антонова "Дело было в Пенькове" рассказывается о
выступлении одного молодого лектора - Димы Крутикова.
"Дима
принадлежал к тому типу ораторов, - пишет автор, - которые заботятся
прежде всего о том, чтобы удивить публику своим талантом, поразить и оглушить
ее своей ученостью, способностью запомнить наизусть цифры, даты, фамилии и
мудреные названия". Поэтому его лекции не были целенаправленными, он
мало заботился о практической пользе своих выступлений. Читая лекцию о
разведении кукурузы, Дима Крутиков сообщил слушателям много интересных
сведений. "Он говорил, что кукурузу привезли из Америки, что еще в
давние времена эта культура произрастала в Южной Америке, и в частности в
государстве Перу. Тут Дима несколько отвлекся и рассказал много любопытного об
ацтеках и инках. Затем он довел до сведения колхозников, что Колумб впервые
увидел кукурузу на острове Куба в 1492 г., и снова лектор вынужден был
отвлечься, чтобы опровергнуть распространенное мнение о том, что Колумб открыл
Америку. Потратив на разъяснение этого исторического факта минут десять, Дима
перескочил с каравелл испанской королевы прямо на молдавскую землю и сообщил,
что в Молдавии из кукурузы приготовляют вкусную мамалыгу, а в Грузии - особый
хлеб под названием "мчади". Тут он не удержался от искушения
рассказать, как он лично в прошлом году ездил на теплоходе "Грузия" и
что интересного повидал в поездке". Однако, несмотря на обилие
познавательного материала, слушатели были разочарованы и не удовлетворены
лекцией. Они ждали от лектора анализа причин плохих урожаев кукурузы, надеялись
получить практические советы и рекомендации по выращиванию этой культуры.
При формулировании
темы выступления необходимо различать понятия «предмет» и «тема» выступления.
Предмет — это определенная область знаний, центральное понятие, используемое
конкретной наукой, вокруг которого строится весь понятийный аппарат науки. Тема
— конкретный аспект предмета, актуальный в настоящее время, стоящий в центре
обсуждения. Первостепенной задачей оратора является выбор темы выступления: ее
можно найти, проанализировав потребности и интересы аудитории. Способы
определения цели публичного выступления следующие:
1) записать
примерную цель речи, выражающую желаемую реакцию слушателей;
2) составить
полное предложение, характеризующее реакцию слушателей, сформулировать ожидания
оратора;
3) обозначить идею
речи: цель обязательно должна выражать только одну идею;
4) выдвинуть
тезис; тезис — это высказывание, содержащее конкретные
составляющие речи в поддержку намеченной цели; в тезисе представлена цель
выступления, сформулированная в одном предложении.
Задайте себе
вопрос: насколько тема актуальна, насколько она увлекательна, насколько она
спорная? Самая тяжелая аудитория — это равнодушная аудитория. Поэтому
крайне важно определить действительно интересную тему, которая волнует
слушателей. Она должна быть актуальной, горячей, социально значимой и, самое
главное, понятной и знакомой аудитории.
Как определить,
насколько тема будет волновать аудиторию? Здесь следует пользоваться одним
простым правилом: мы охотно слушаем то, что касается лично нас. Речь о школе
будет интересна либо учащимся, либо родителям школьников. Тема смертной казни
вряд ли покажется актуальной и интересной большинству людей, однако если в ходе
рассуждений предположить, что каждый из аудитории может стать жертвой судебной
ошибки, это заставит слушателей отнестись к информации с большим вниманием.
Не следует
выбирать слишком сложную тему, если регламент не позволяет вам раскрыть ее в
полной мере, соответственно, есть вероятность, что ваш доклад останется
непонятным и неубедительным для слушателей. Кроме того, многие начинающие
ораторы, выбирая сложную тему, не умеют доступно изложить материал.
Когда тема
выбрана, необходимо продумать название выступления. Оно должно быть ярким,
ясным, четким, кратким, а самое главное, интригующим. Сравните формулировки:
«Публичное выступление» или «15 секретов успешных ораторов»; «Коррупция и
политика» или «Когда посадят нечестных политиков?»; «Активное слушание» или
«Как заставить людей слушать вас в любой ситуации»; «Проблема запрета абортов»
или «Легальная смерть в России: десять тысяч убийств в день».
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.
Практическая работа.
-
Упрощение предложения.
         Я, с
трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой приостановился,
потом повернул низом направо; он шёл так близко от воды, что казалось, сейчас
волна его схватит и унесёт; но, видно, это была не первая его прогулка, судя по
уверенности, с которой он ступал с камня на камень.
-
Разбор
предложений из текстов ЦТ.
1)
Я
говорил, как плохой актёр говорит заученный монолог, и стеснялся своих слов. (Придаточная
часть СП, если находится внутри главного предложения, выделяется запятыми с
двух сторон).
2)
Но
у него была ещё одна надежда, и он держалсяза неё, как утопающий за обломок
доски. (1 – запятая ставится – сочинительная связь; 2 – неполная придаточная
часть).
3)
Одна
толстая ветка, как здоровенная лапа, тянулась к забору. (Сравнительный
оборот с союзом как).
4)
Поросята
взвизгнули и опять как угорелые помчались вперёд. (Запятая не ставится, т.к.
оборот с как имеет харктер устойчивого сочетания).
5)
Уже
на город пали туманы, и небоскрёбы тояли как обезглавленные. (1 – запятая
ставится – соч.связь; 2- запятая не ставится, т.к. оборот с союзом как образует
именную часть составного сказуемого, сказуемое не имеет законченного смысла без
сравнительного оборота).
Работа с памяткой
(если остнется время).
5.
Подведение итогов занятия.
-       Что нового
узнали сегодня о выборе темы публичной речи?
6.
Рефлексия. Закончи
предложение:
Сегодня
я узнал…
Мне
ещё нужно поработать над…
На
занятии мне было…

Тема. Процесс подготовки публичной речи: риторическая
деятельность на этапе расположения частей.
Цели урока: создать
условия для ознакомления учащихся с особенностями следующего этапа работы над
публичной речью, для
формирования пунктуационной  зоркости, для воспитания интереса к теории языка.
Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивация.
2.
Актуализация знаний.  Запись под диктовку предложения:
 «В
своих взглядах на литературу Мережковский отстаивал три элемента новейшей
поэзии: «мистическое содержание, символы и расширение художественной впечатлительности»,
а Бальмонт – утонченность способов выражения чувств и мыслей».
- Самопроверка по
записанному на доске тексту. Работа со встретившимися в тексте орфограммами,
объяснение знаков препинания: двоеточия, кавычек, тире.
- Анализ
записанных на доске предложений. Прочитайте данные предложения и сделайте вывод
о причинах постановки тире между подлежащим и сказуемым. На что нужно при этом
обращать внимание? (На то, чем выражены подлежащее и сказуемое в этих
предложениях).
1)Мое единое
отечество – моя пустынная душа (К. Бальмонт).
2)Цель символизма
– рядом сопоставленных образов как бы загипнотизировать читателя, вызвать в нем
известное настроение
(В. Брюсов).
3)Быть с людьми –
какое бремя!
(Ф. Сологуб).
4)Пессимизм и
полное безучастие к действительности, страстный порыв куда - то вверх, в небо,
и сознание своего бессилия – вот основные ноты и темы нашей новой поэзии (М. Горький).
5) Самая дурная
сторона декадентов – это совершенная разрозненность с действительной жизнью,
искажение правды жизни по произволу (И. Бунин).
Ученики
делают вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым, если оба члена
выражены существительным в именительном падеже, если один из них выражен
существительным, а другой – глаголом в начальной форме, если перед сказуемым
стоят слова это, вот, значит.
3.
Объяснение новой темы
Для
результативности устного выступления непреходящее значение имеет его правильно
оформленная структура. Структурирование речи – это
разделение ее на части, каждая из которых выполняет определенную функцию в
достижении речевой цели выступления. В любой речи выделяют три главных
части: вступление, основная часть и заключение.
Рассмотрим их функции.
         Вступление.
Задача этой части – привлечь внимание слушателя, заинтересовать его, найдя, по
выражению адвоката А.Ф. Кони, «зацепляющие крючки». Это не слишком просто:
оратору надо, по сути, перевести сознание слушателя из нерабочего состояния в
рабочее. Эта операция состоит из двух фаз:
 а) очистки
сознания слушателя от предшествующих мыслей, посторонних для данной темы;
б) фокусировки
внимания слушателя на данной теме.
         Подобным
образом сначала стирают с классной доски старый текст, а затем пишут новый.
         Две фазы
вступления реализуются разными речевыми средствами. На первой (фаза очистки)
оратор должен показать слушателю, что все прочие его заботы, будь они для
слушателя хоть в тысячу раз важнее темы данной речи, временно уступают пальму
первенства данному выступлению со всей его проблематикой. Это достигается
произнесением фраз этикета: Уважаемые коллеги! Дорогие товарищи! Дамы и
господа! и т.п.
         На
второй фазе (фаза концентрации) необходимо, если это речь информирующая
(лекция, доклад, отчет, сообщение) в 10–15 первых секунд сосредоточить внимание
слушателей на теме и ее частях (заголовок, план), а затем подать необходимые
крючки и приманки, заостряющие постановку главной проблемы выступления.
         Если же
это речь убеждающая, агитационная, то никакого заголовка, а тем более плана не
надо, – следует сразу же «брать быка за рога»: Граждане! Родина в опасности!
Враг у ворот! или Все мы знаем, что наша экономика находится в состоянии
затяжного кризиса… и т.п.
         Средством
привлечения внимания могут быть не только животрепещущие события, но и
целенаправленно возбуждаемые эмоции. Хороший оратор умеет с первых секунд
зажечь аудиторию и не дать ей расслабиться до конца речи. Хорошей «затравкой»
для вступления бывает удачно подобранный эпиграф в виде пословицы, поговорки,
крылатого выражения или стихотворения. Однако нельзя, дав яркое, многообещающее
вступление, затем разочаровать слушателя малосодержательной речью. Помимо ввода
аудитории в психологическую атмосферу речи, вступление играет ту же роль и для
самого оратора. Выступающий отчетливо ощущает, как, зажигая аудиторию,
загорается сам, без чегоникакой психологический контакт со слушателями
невозможен. Это справедливо для любого вида речи: информационной, агитационной
и эмоциональной.
         Кроме
того, произнося вводную часть речи, оратор изучает психологический портрет
аудитории, выделяя в ней различные адресные группы и вычисляя, кому, что и как
подать.
         Характерной
особенностью вступления является его низкая информационная плотность
(количество информации, подаваемой за единицу времени) в сравнении с основной
частью. Это вполне естественно для вспомогательной части речи, единственная
задача которой (частная речевая цель) привлечь внимание слушателей к основной
части выступления.
         Вместе с
тем, встречаются речевые ситуации, когда можно обойтись без вступления, не
понеся ни малейшего ущерба в информационном массиве речи. Вступление необходимо
лишь для введения слушателя в курс дела и приведения его сознания в рабочее
состояние, и если эти задачи уже решены, то надобность во вступлении отпадает.
Это происходит во время конференций, на которых читается ряд докладов по
смежным темам и уже первое выступление выполняет все функции речевой
«затравки», избавляя после-дующих ораторов от необходимости раскачивать
публику. Еще лучше, если председатель собрания прочтет вступительное слово,
которое и будет коллективной речевой «затравкой». Сходная ситуация наблюдается
и на диспутах и митингах.
         Заключение
оформляет речь в законченное целое и закрепляет ее в памяти слушателей. Это
либо сжатое повторение основных тезисов темы, либо конечный вывод, либо
указание темы следующего выступления (в цикле лекций, бесед), либо – в
агитационной речи – эмоциональный всплеск в виде лозунгов и призывов. «Лозунги
бросай только тогда, когда слушатели захвачены», – говорилось в боль-
шевистской
«Памятке агитатора» 1920 года. Церковные проповеди в своих заключениях также
особенно остро апеллируют к чувствам слушателей-прихожан.
         Конец
любой речи должен быть выделен как содержанием (типичные завершающие,
обобщающие фразы), так и особым заключительным тоном – спокойным, резюмирующим
или, напротив, страстным, в зависимости от вида речи. В любом случае слушатель
должен почувствовать, что дальше говорить уже нечего. Полезно бывает при этом
логически закруглить речь, замкнуть ее в смысловое кольцо, вернувшись к
какой-нибудь колоритной вступительной фразе, к эпиграфу речи, подтвердив его
или ответив на поставленный в нем вопрос. Можно, например, дать во вступлении
начало какого-нибудь стихотворения, а в заключении – его конец. Нечеткая,
смазанная или скомканная концовка производит, как правило, худшее впечатление,
чем слабое начало, ибо неудачное вступление можно компенсировать хорошим
изложением основной части, а слабое заключение исправить уже нечем.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.
Практическая работа с текстом.
Анализируем
написанные на доске предложения и делаем вывод о том, в каких случаях между
подлежащим и сказуемым тире не ставится.
1)
Символизм есть сочетание в художественном изображении мира явлений с миром
божества (А. Волынский).
2)
Деянья всех людей как тень в безумном сне (В. Брюсов).
3)
Песня с бурей вечно сестры (В. Брюсов).
4)
Валерий Брюсов, несомненно, символист.
5)
Я вольный ветер (К. Бальмонт). Я – изысканность русской медлительной речи (К.
Бальмонт).
6)
Константин Бальмонт тоже символист.
7)
Демьян Бедный не символист.
Делаем
вывод о непостановке тире между подлежащим и сказуемым:
-
если между ними присутствует связка есть,
-
если подлежащее выражено личным местоимением, кроме тех случаев, когда на
местоимение падает логическое ударение,
-
если перед сказуемым стоит отрицательная частица не, один из
сравнительных союзов, наречие, союзы также и тоже, вводные слова.
5.
Подведение итогов занятия.
-       Что нового
узнали сегодня о подготовке публичной речи?
6.
Рефлексия.

Тема. Процесс подготовки публичной речи: словесное выражение
выступления.
Цели урока: создать
условия для знакомства учащихся с основными условиями культуры речи,  для
формирования пунктуационной  зоркости, для воспитания интереса к теории языка.
Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивация.
2.       Актуализация
знаний.
Разбор 6
предложения из упражнения 139  учебника по русскому языку (1 человек у доски).
Скромность – это
не только орнамент, но и страж добродетели. (Д. Аддисон)
- Как вы понимаете
это выражение?
- Попробуйте составить
небольшую речь на данную тему.
3.       Объяснение
новой темы.
Особую
проблему для оратора представляет культура речи – умение пользоваться
богатствами родного языка и риторическими приемами в соответствии с
выработанной практикой мирового и отечественного ораторского искусства.
Центральным
звеном речевой культуры являются подчеркнутое взаимное уважение, вежливость,
особенно важная в такой сфере, как политика. Неслучайно в ряде европейских
языков (например, в английском и французском) слова «политика» и «вежливость»
имеют один и тот же корень. Умение отстаивать свою точку зрения, не оскорбляя
при этом других, всегда рассматривалось как первейшее условие и парламентских
дебатов, и международных переговоров (дипломатичный человек – значит вежливый).
Вежливость
необходима всюду, но в политике как в сфере наиболее прямого и острого
столкновения принципиально несовпадающих интересов она важна особенно; уроки
политической вежливости и, шире, политической речевой культуры могут служить
полезным примером для всех областей ораторской деятельности.
В этой
связи следует обратиться к политической оценочной лексике – эвфемизмам,
дисфемизмам и ярлыкам.
Эвфемизм (с греч.
– добрословие) – замена грубых слов и выражений более мягкими: ложь –
выдумка, фантазия, манипулирование фактами, отступление от истины, неадекватное
изображение фактов, произвольная трактовка, личная версия, субъективный подход,
ошибка, неточность, забвение истины, неучет некоторых моментов реальности и т.п.
В Англии в 1981 г. был издан «Словарь парламентских выражений», где к слову
лжец было подобрано 125 синонимов – эвфемизмов подобного рода.
Употребление
эвфемизмов в парламентской и деловой речи является нормой. При этом для точного
по смыслу и вежливого по форме выражения любых идей вполне достаточно общей
языковой и поведенческой культуры (элементарного такта). Любители некорректной
лексики нуждаются не столько в словарях эвфемизмов, сколько в овладении
искусством психологической саморегуляции. Однако эвфемизмы имеют подчас и
оборотную сторону. Нередко они используются для лицемерной маскировки,
подслащивания негативных явлений. Так, подорожание товаров называют
изменением цен или их нестабильностью. Сокращение льгот социально уязвимым
группам населения – пересмотром статей социальных расходов, уточнением
приоритетов социальной политики, приданием социальной помощи адресного
характера. Карательную акцию – наведением (восстановлением, обеспечением и
т.п.) порядка. Безработицу – формированием рынка (резервного фонда, резервной
армии и т.п.) рабочей силы. Голод – недостатком продовольствия, дефицитом
продуктов и т.п.
Любители
подобных словесных упражнений могут не удивляться, замечая падение доверия к
себе со стороны общества.
Замена
нейтрального слова или выражения более грубым – дисфемизм – редко
имеет положительные последствия. По замечанию Д. Карнеги, если слово может
навредить, оно обязательно навредит. К дисфемизмам это относится в полной мере.
Они дают несдержанному оратору возможность высказаться, но за этим неизбежно
следует кардинальная порча отношений. Такие выражения, как «быдло»,
«козел» и т.п., в
1990-е годы лишь подливали масла в огонь.
Особый вид
дисфемизмов – ярлыки – бранные клички целых групп оппонентов,
призванные создать в сознании масс устойчивый образ врага. Эти идеологические
оценочные стереотипы своим бессмертием превосходят сказочного Кощея, оживая при
даже самом приблизительном воссоздании породившей их ситуации. Например, «анархисты»,
«приверженцы уличной демократии», «провокаторы», «саботажники»,
«номенклатурщики» и др.
Способов
избежать излишней резкости много. И если оратор видит свою задачу в том, чтобы,
выражаясь словами Владимира Высоцкого, «не нарушить, не расстроить, чтобы не
разрушить, а построить», то он всегда найдет для этого подходящие
риторические средства.
Еще с
детства нас учили: сначала подумай, а потом либо скажи, либо промолчи. Точное
словоупотребление – условие того, что слушатели составят ясное представление о
мысялх, идеях, звучащих в вашей речи.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.       Практическая
работа.  Выполнение
упр.139  учебника по русскому языку, работа с вопросами из материалов ЦТ.
5.   Подведение
итогов занятия.
-       Что нового
узнали сегодня о подготовке публичной речи?
6.
Рефлексия.
Закончи
предложение:
Сегодня
я узнал…
На
занятии мне было…

Тема. Образ
оратора. Имидж.
Цели урока: создать
условия для знакомства учащихся с основами имиджа оратора, его образа, для
развития умения делать фонетический разбор,  для воспитания интереса к теории
языка.
Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивация.
2. Разминка. Разбор 1
предложения.
Князь Андрей,
говоря это, был ещё менее похож, чем прежде, на того Болконского, который,
развалившись, сидел в креслах Анны Павловны и сквозь зубы, щурясь, говорил
французские слова: теперь его сухое лицо всё дрожало нервическим оживлением
каждого мускула, глаза, в которых прежде казался потушенным огонь жизни, теперь
блестели лучистым, ярким блеском, так что видно было, что чем безжизненнее он
казался в обыкновенное время, тем энергичнее был он в минуты раздражения.
3.
Объяснение новой темы.
При первом восприятии оратора внимание слушателей
распределяется следующим образом:
60%
– КТО оратор, что он из себя представляет;
30%
– КАК оратор говорит;
10%
– ЧТО он говорит.
Образ
оратора
(то, как он выглядит и каким его видят слушатели) может серьезно повлиять на
восприятие того, что говорит оратор.
Общее
впечатление, производимое оратором, является синтезом многих факторов, которые
необходимо контролировать и которые важны для создания облика оратора.
Внешний облик
оратора
К счастью, для
хороших ораторов (не для плохих), мнение о них составляется по внешним данным
во время выступления. Во всяком случае, хорошая речь на добрую четверть
воспринимается чисто зрительным путем. Слушатели присматриваются к оратору: как
он стоит, какое у него выражение лица, какая походка, что он делает с руками.
Слушатели хотят знать, что он представляет сам по себе. Наивно, движимые
любопытством, они хотят сразу составить мнение об ораторе – положительное или
отрицательное – и, сами того не сознавая, хотят решить, будут ли их симпатии на
стороне оратора и воспримут ли они то, что он им скажет. Выступить публично –
это значит дать слушателю возможность познакомиться с вами, как говорится, и на
радостей на горе. Если не на радость, если внешние данные не только не помогут,
а скорее навредят, то, надо думать, вы еще не овладели всем необходимым для
публичного выступления. Но, прежде всего, следует подтвердить основной принцип:
подлинно движущая и направляющая сила внешних данных и приемов оратора
заключается в его глубоком переживании взаимного общения с аудиторией. Настоятельная
внутренняя потребность выполнить свой долг перед слушателями даст для
правильного внешнего поведения гораздо больше, чем нарочитые технические
приемы. Всякие ухищрения в осанке, манерах, жестах никогда не создадут
настоящего облика оратора, воодушевленного мощной идеей и желанием поделиться
ею с аудиторией.
Внешность
"С лица не
воду пить..." С неказистой внешностью оратору приходится только мириться.
Да и вовсе не нужно быть красивым, чтобы в своем деле оказаться на должной
высоте. Мужчина только выиграет оттого, что не будет похож на картинку из
последнего журнала мод.
Но когда
придется встать и взять слово, вы должны быть уверены, что ваш внешний вид
отвечает требованиям слушателей и обстановки. Прическа должна быть в порядке,
руки и ногти – чисты, обувь – начищена, платье или костюм – тщательно отглажены
и аккуратно застегнуты. Мужчинам, пожалуй, более удобно выступать в обычном
костюме, если погода не слишком жаркая.
Не
допускайте эксцентричности в одежде: и без того все взоры будут устремлены на
вас. Ничто у вас или при вас не должно связывать свободу движений. Не надевайте
плотно обтягивающих костюмов, стесняющих движения плеч и рук. Мужчины должны
быть чисто выбритыми, освободиться от ненужных вещей, оттопыривающих карманы, и
убрать торчащие из бокового кармана карандаши и ручки. Женщинам рекомендуется,
по крайней мере, оставлять дома кричащие украшения. Скромность в одежде предпочтительнее
назойливого шика. Не вызывайте удивления и зависти – это помешает слушать, что
вы говорите.
Манеры
Надлежащие манеры
оратора имеют более существенное значение, чем его внешность. В самом деле,
если он развернется, то заставит забыть о своей внешности.
Группа
слушателей – нечто большее, чем простое скопление людей. Она подчинена законам
психологии внимания. В ней каждый склонен к такой же реакции, как и все:
благоприятной или неблагоприятной. Это прекрасно учитывают опытные ораторы. Они
знают, что раз удалось возбудить интерес аудитории, то естественная
заразительность настроений поможет его поддержать. Они понимают, что, если не
захватить внимание всей группы в целом, невозможно будет удержать кого–либо под
своим влиянием.
Психология
слушателя такова, что он требует от оратора больше, чем это возможно в ином
случае. Когда разговаривают двое или трое знакомых, их беседа протекает в
обстановке свободы и равенства каждого при обмене мыслями. Совершенно иное –
официальная обстановка, в которой произносится речь. Здесь нет свободы и
равенства. Слушатель вовсе не склонен забывать, что приходится на время вашего
выступления как бы поступиться своей индивидуальностью, пожертвовать удобствами
и временем. В силу ограничений, налагаемых правилами общественного приличия, он
отдает себя временно во власть оратора. Одни пришли на собрание против желания,
лишь подчиняясь чувству долга; другие уступили настойчивой просьбе друга, мужа
или жены. Понятно, что слушатели предъявляют к оратору особые тре6ования: они предоставили
ему главную роль – оратор должен с этим считаться. Если он будет держать себя
нерешительно, безразлично и как бы извиняясь за свою миссию, чувство ожидания у
слушателя немедленно сменится разочарованием и досадой.
Еще одна
особенность психологии слушателей: они ощущают потребность в интимной и теплой
атмосфере частной беседы. Им не по душе несколько натянутая, официальная
обстановка публичного доклада. Если оратор ничего не сделает, чтобы изменить
положение, ему поставят это в вину. Слушатели хотят, чтобы он растопил ледок и
сблизился с аудиторией, как добрый знакомый. Подумайте, какие возможности
поднять настроение упускаются оратором, когда он стоит в застывшей позе,
устремив взор в потолок или зарывшись по уши в кипу заметок, один вид которых
вызывает у слушателя содрогание. Оратор – живой человек, а не говорящий автомат.
Нужно овладеть уменьем создать дружескую и вместе с тем деловую атмосферу. Вы
должны быть скромны и в то же время воодушевлены своими убеждениями. Неважно,
робели ли вы перед слушателями, внушали ли им недоверие; ваше прямое дело –
наладить с ними контакт.
1. Как только
предоставят слово...
Не суетитесь.
Спокойно направляйтесь к избранному месту. Не перебирайте на ходу ваши заметки,
не застегивайте пиджак или жакет, не приводите в порядок прическу, не
поправляйте галстук. Обо всем этом надо думать заранее. С другой стороны, не
начинайте речь, пока не займете удобное и устойчивое положение. Примите нужную
позу сразу, сделав последний шаг. Не смотрите вниз на ноги или руки и тем более
не смотрите сразу в записи. Как только займете свое место, обратитесь к
президиуму и затем к слушателям. Изберите какую-либо принятую форму обращения:
"Г-н председательствующий, леди и джентльмены..." В присутствии
почетного гостя можно обратиться к нему, называя его по имени.
2. Выражение лица
Случалось ли вам
когда-нибудь заглянуть через застекленную дверь в аудиторию и понаблюдать за
лицом оратора во время речи? Вы его не слышите, но разве нельзя правильно
оценить силу его выражений? Если слушатели действительно заинтересованы, они
будут смотреть на лицо оратора. Лицо его должно быть серьезно. Но следите за
собой. Практиковаться перед зеркалом крайне необходимо, чтобы иметь
представление о мимике во время речи. Изучайте свое лицо. Что происходит с
бровями, со лбом? Разглаживайте набегающие складки, расправляйте нахмуренные
брови. А может быть, что еще хуже, лицо у вас во время речи совершенно ничего
не выражает? Если на нем "застывшее" выражение, упражняйтесь в
ослаблении и напряжении лицевой мускулатуры. Произносите фразы, насыщенные
различными эмоциями–печалью, радостью и т.д., наблюдая за тем, чтобы мимика
тоже принимала в этом участие.
3. Контакт со
слушателями
До обидного легко
оратору потерять контакт с аудиторией. Стоит только время от времени
посматривать в окно, окидывать взглядом стены, опускать глаза на пол и
поднимать их к потолку, рассматривать руки, уткнуться в заметки... Наконец, он
может просто закрыть глаза. Такой оратор, не умеющий наладить общение со
слушателями, зачастую прибегает ко всем приемам, не останавливаясь ни на одном.
Он нервно перескакивает с одного на другое, как застенчивый ребенок,
старающийся как-нибудь выскользнуть из комнаты, полной гостей.
Но ничто
не приводит окружающих в такое смущение, как пустой взгляд, т. е. манера
смотреть на людей, как в пустое пространство. Слушатель сразу замечает это и
всегда несколько в обиде на оратора.
Наличие
зрительного контакта с аудиторией вовсе не означает, что нужно все время
стараться смотреть на всех и каждого. Можно создать такое впечатление, если
медленно переводить взгляд с одной части аудитории на другую. Это поможет вам
избежать смущения, которое "испытывают многие от упорного взгляда,
натравляемого на них во время беседы или публичного выступления. Выберите
отрывки различной длины и выразительности и упражняйтесь в произнесении их,
переводя взгляд от одной стены к другой с каждой новой фразой или с каждым
наиболее значительным словом. В большинстве случаев вы будете поворачивать
голову, а также немного и корпус.
Но дело не
в технических приемах, имеющих целью наладить связь с аудиторией. Факт почти
необъяснимый, но если вы действительно обращаетесь к людям, они это чувствуют.
Если вы смотрите на них и все ваше существо воодушевлено поставленной целью,
слушатели будут сознавать, что речь обращена именно к ним, и чувствовать вашу
целеустремленность как свою собственную. Речь – действительное общение только
тогда, когда в сознании оратора сам он, слушатели и слово сольются в
нераздельном единстве.
Поза
Не все хорошие
ораторы держатся одинаково. Действительно, они могут говорить хорошо, невзирая
на бросающуюся в глаза оригинальность позы. Вы тоже должны уметь это делать. Но
если усвоена привычка к правильной и удобной манере стоять, затраченный вами
труд даст . м ногое и для позы и для чувства уверенности. Упражняйтесь в .
описанной ниже манере правильно стоять, пока не появится привычное ощущение
устойчивости, равновесия, легкости и подвижности всей позы.
Ноги
расставлены на пять-шесть дюймов в зависимости от роста; носки слегка
раздвинуты; одна нога выставлена чуть вперед; упор неодинаков на обе ноги и по
крайней мере в наиболее выразительных местах речи делается более на носок, чем
на пятку: колени гибки и податливы: в плечах и руках нет напряжения; руки не
притиснуты плотно к грудной клетке; голова и шея несколько выдвинуты вперед по
отношению к грудной клетке; грудь выставлена, живот подтянут, но не настолько,
чтобы это мешало свободе дыхания.
Жесты
Все мы
жестикулируем, в большинстве случаев даже не отдавая себе в этом отчета. Обычно
считается, что жесты заключаются в движениях рук и кистей, и действительно, это
самые выразительные и бросающиеся в глаза жесты. Но и любое телодвижение с
целью подчеркнуть значение произносимых слов тоже жест. Почти невозможно
говорить с увлечением и убежденно без неуловимо сложного сочетания движений
головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Таким образом, в жестикуляции нет
ничего не свойственного всем и каждому и присущего только одним
профессиональным ораторам.
Впрочем,
для начинающего оратора, еще не привыкшего к жестикуляции руками при публичном
выступлении, правильно пользоваться жестами – трудная задача. Сначала ему
необходимо приобрести должную осанку и умение владеть собой во время
выступления. А затем почему бы не заняться работой над жестом? Если во время
учебных занятий на курсах искусства речи у вас возникает острое желание
сделать, скажем, жест руками, не подавляйте его, дайте рукам сделать движение в
соответствии с возникшим импульсом. Если таких импульсов при выступлении нет,
никогда не прибегайте к произвольной и механической жестикуляции.
Практиковаться в технике жеста можно во время подготовки или на занятиях, когда
преподаватель дает соответствующее указание. При достаточной тренировке и
развитии подвижности мышц, возможно, возникнет и естественный импульс к
соответствующему жесту.
При жестикуляции
пользуйтесь следующими правилами:
а) Жесты должны
быть непроизвольны. Прибегайте к жесту по мере ощущения потребности в нем.
Не подавляйте импульса наполовину. Если начали поднимать руки, но не дали им
свободного движения вверх, то получится что-то вроде жеста, которым распугивают
кур: кш-кш. Такая жестикуляция довольно обычна у новичков.
б) Жестикуляция не
должна быть непрерывной. Не жестикулируйте руками на протяжении
всей речи. Не каждая фраза нуждается в подчеркивании жестом.
в) Управляйте
жестами. Не старайтесь походить на ветряную мельницу, придержите силы в
запасе; помните, что жестикуляция – элемент равновесия всей позы. Никогда жест
не должен отставать от подкрепляемого им слова.
г) Вносите
разнообразие в жестикуляцию. Не пользуйтесь без разбора одним и тем же
жестом во всех случаях, когда нужно придать словам выразительность.
д ) Жесты
должны отвечать своему назначению. Их количество и интенсивность должны
соответствовать характеру речи и аудитории. Например, взрослые в
противоположность детям предпочитают умеренную жестикуляцию.
Как только
вы овладели жестом, необходимо посвятить некоторое время упражнениям в его
технической отделке. В общем, во время речи не следует думать о жестикуляции,
"кроме случаев, когда вам начнет казаться, что она чрезмерна и ее следует
сократить.
В общении
оратора с аудиторией играет роль не только голос, но и весь его внешний облик.
Хорошее общее впечатление от внешности оратора, его манер, позы и жестов крайне
необходимо для успеха речи. Но здесь есть и своя отрицательная сторона. Внешние
данные могут отвлечь внимание слушателей от содержания речи. Это возможно, если
манеры и приемы оратора не будут помогать лучшему выражению идей, которыми он
делится со слушателями, и, следовательно, не станут служить своему прямому
назначению.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
4.
Практическая работа.
-
Сделать фонетический разбор слов:
Яблоко,
подснежник, купаться, вазочка, жемчужинка, лаять.
- Работа с
тестами.
5.
Подведение итогов занятия.
-
Что нового узнали сегодня о подготовке публичной речи?
Лучшая
черта во внешнем облике оратора – корректность. Неотъемлемые качества хороших
ораторских манер – непринужденность, воодушевление, уверенность и дружеский
тон. В правильной позе сочетаются непринужденность осанки и легкость движений.
Жесты – это любые движения, усиливающие впечатление от высказываемых идей.
Жестикуляция руками, хотя ее можно классифицировать в соответствии с
назначением (выразительная, описательная, указующая, подражательная), на самом
деле может оказаться разнообразной до бесконечности.
6.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: планы-конспекты.docx

alt: Тема. Ораторское искусство на Руси и в

alt: Правила речевого поведения в быту также регламентировались – интересно к ним приглядеться и попытаться систематизировать: можно не сомневаться в их похожести на современные советы в…

alt: М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин,

alt: Тема. Тема выступления. Цели урока: создать условия для ознакомления учащихся с этапами подготовки публичной речи, с особенностями этапа выбора темы речи , для формирования орфографической…

alt: В.В. Маяковский , выступая на одном из собраний в 1929 г

alt: Вступление необходимо лишь для введения слушателя в курс дела и приведения его сознания в рабочее состояние, и если эти задачи уже решены, то надобность во…

alt: Делаем вывод о непостановке тире между подлежащим и сказуемым: - если между ними присутствует связка есть, - если подлежащее выражено личным местоимением, кроме тех случаев,…

alt: Тема. Образ оратора. Имидж. Цели урока: создать условия для знакомства учащихся с основами имиджа оратора, его образа, для развития умения делать фонетический разбор, для воспитания…


file_name: Самостоятельная работа №4 В2.docx

title: Самостоятельная работа №4 В2


extracted_text:
Конспект
НОД по конструированию в старшей группе
 «
Сказочные домики для лесных жителей»
Тема: «Сказочные домики для лесных жителей»
Возрастная группа: старшая
Цель:  Продолжать формировать умение детей творчески
применять ранее приобретенные конструктивные навыки, закреплять умение
детей строить разные дома, умение конструировать по образцу.
Образовательные:  умение  детей планировать свою
деятельность; умение детей соотносить детали образца с настоящими;
Развивающие:  развивать умение строить по
образцу; закреплять знания детей о деталях конструктора и их свойствах;
продолжать совершенствовать навыки работы с мелким конструктором;
развивать чувство формы и композиции;
Воспитательные: воспитывать умение работать не мешая
другу -другу, умение договариваться;  самостоятельно подбирать нужный
строительный материал; воспитывать самостоятельность, инициативность.
Словарная работа: обогащение словаря детей: «архитектор», «схема», «чертеж», «арка», активизация (слева, справа, вверху, внизу, рядом, около, под, над).
Средства и способы: игровой, наглядный, словесный (вопросы, беседа);  демонстрационный – Иллюстрации,
фотографии;  раздаточный – детали маленького
деревянного конструктора; для игровой деятельности детей –игрушечные
зверята, деревья.
Предварительная
работа: во
время прогулок рассматривание домов в ближайшем окружении; рассказ воспитателя и рассматривание фотографий в
альбоме «Дома»
 чтение художественного
произведения «Три
поросенка» рассматривание
иллюстраций; игры детей с конструктором (ЛЕГО, маленький деревянный) .
Ход занятия:
1.Организационный
момент:
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
Наши умные
головки
Будут думать
много, ловко.
Ушки будут
слушать,
Ротик четко
говорить.
Ручки будут
хлопать,
Ножки будут
топать.
Спинки
выпрямляются,
Друг другу
улыбаемся.
2.Основная часть
 -Ребята, сегодня у нас необычный гость, попробуйте
угадать кто это?
Носик
круглый, пяточком,
Им в земле
удобно рыться,
Хвостик
маленький крючком,
Вместо
туфелек – копытца.
Трое их – и
до чего же
Братья
дружные похожи.
Отгадайте без
подсказки,
Кто герои
этой сказки?
Ответ детей: Три поросенка Ниф-ниф, Наф-наф и
Нуф-нуф
-Здравствуйте ребята ! Меня зовут Наф- Наф
,вы правильно угадали загадку, как вам известно в сказке «Три поросенка»
 я оказался самым Умным и практичным, и считаю , что дом должен быть
крепостью. А вы как считаете?
Ответы детей.
- Мне очень нужна ваша помощь!  В нашем
лесу живет  много бездомных зверей , я решил построить им сказочные дома .
Вы знаете, что скоро зима и я боюсь не успеть до холодов, поэтому пришел
просить у вас помощи, ребята  вы поможете мне построить дома для жителей
леса?
Ответы детей: Да!
- Но для начала, я хочу поиграть с вами в
игру.
 Игра «Все
детали угадаем» (дети вспоминают  детали конструктора)
Наф-Наф:  Дети, скажите, а из каких частей состоит дом? Дети
называют части дома.
- Молодцы, а
теперь давайте вспомним названия деталей конструктора. Воспитатель
показывает детям детали (кубики, бруски, кирпичики, пластины, арки) (ответы детей).
- Ребята, и с этим
заданием вы справились, все детали назвали правильно. Какие красивые и разные дома.
- Ребята, а как вы
думаете, кто создает проект дома? Правильно – архитекторы.
-  Ребята,
попробуем назвать, детали конструктора, которые изображены на данном
рисунке.
Дети рассматривают,
называют детали конструктора, которые изображены на рисунке. Воспитатель
задает уточняющие вопросы:
- Какие детали
можно использовать для стен, крыши, ступенек?
Воспитатель и
 Наф-Наф  предлагают  совместно подумать и решить, какие
 именно дома  они будут строить. Можно сконструировать дома
по любому образцу, или по своему замыслу.
Затем несколько
детей рассказывают о будущей постройке.
А перед началом
работы , предлагаю вам немножечко размяться.
«Липы»
Вот полянка, а
вокруг
Липы выстроились в
круг         Широким жестом развести руки в стороны.
Липы кронами шумят,
              Руки поднять вверх и покачать ими из
стороны в сторону.
Ветры в их листве
гудят
Вниз верхушки
пригибают      Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.
И качают их, качают
Чок – чок, каблучок!
                 Потопать ногами.
В танце кружится
сверчок.       Покружиться.
А кузнечик без
ошибки              Движения руками, как при игре на
скрипке.
Исполняет вальс на
скрипке.
Крылья бабочки
мелькают –       Движения руками, как крыльями.
С муравьем она
порхает.            Покружиться парами.
Под веселый гопачок
Лихо пляшет паучок.
                 Танцевальные движения, как в гопаке.
Звонко хлопают
ладошки!          Похлопать в ладоши.
Всё! Устали ножки!
Воспитатель
предлагает подойти к столам и приступить к постройке дома. Для украшения
предлагает использовать детали конструктора ЛЕГО.
Наф-Наф: - Дети, спасибо вам огромное , жители леса
будут очень рады , дома у вас получились разные, прочные и красивые. Работали
вы дружно, помогали друг другу. Я побегу и сообщу им прекрасную новость. До
свидания , ребята.
Дети:
-До свидания
Наф-Наф. Приходи к нам еще в гости .
3.Заключительная
часть
- Ребята, давайте
рассмотрим дома, которые у вас получились.  Удалось ли вам построить то,
что вы запланировали? Понравилось ли вам строить дома? (Ответы детей).

file_name: Конспект НОД по конструированию в старшей группе.docx