extracted_text:
Викторина: « Весенняя капель» ( для учащихся 1-2 классов.)
Цель: Создать благоприятные
условия для умственного и морального развития личности. Развивать умение
думать, сравнивать, представлять , ассоциировать, воображать и, в итоге,
находить правильный ответ. Работать в команде.
Оборудование: Карточки с заданиями.
Подарки: открытки для раскрашивания.
Ход
викторины.
Ребята!
Сегодня мы с вами проведем викторину по загадкам об одном из времен года. Какое
это время года мы сейчас отгадаем.
Прилетела
ласточка,
Распустила
перья.
Солнце
греет ласково,
Что
это за время? ( Весна)
Правильно!
Поэтому наша викторина называется « ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ» ( Заголовок – на доску.)
Мы
разделимся на 3 команды , а названия каждой вы сейчас угадаете!
Первая
команда вам загадка:
Тает
снег и тает лед,
Ручьи
бегут куда-то.
Что
за месяц настает,
Скажите
мне ребята? ( Март)
Правильно!
Это ваше название команды!
Вторая
команда вам загадка:
В
ночь- мороз,
С
утра - капель,
Значит
наступил…( Апрель)
Молодцы!
Заработали свое  название команды.
Третья
команда ваше название самое теплое:
Зеленым
цветом сад накрылся,
Зелень
хлещет через край.
Птицы
песни распевают,
Это
все про месяц… ( май)
Молодцы!
Итак
. У нас 3 команды: 1- МАРТ, 2- АПРЕЛЬ, 3- МАЙ.
За
правильные ответы команда будет получать по одному цветку.
В
конце викторины у кого больше цветков, тот и выиграл!
1
конкурс: Разминка.
Каждая
команда должна отгадать  3 загадки за 2 минуты.
(
весенние приметы или явления природы.)
1
команда.
Зимой
молчат,
Весной
журчат,
Жителей
лесных
Водой
напоят. ( ручьи)
Пушистая
вата
Плывет
куда-то.
Чем
вата ниже,
Тем
дождик ближе.  ( туча)
Только
дождик удалился,
В
небе мостик появился,
Яркой
выгнулся дугой,
Будто
пояс золотой.  ( радуга)
2
команда.
Шумит
он в поле и в саду
А в
дом не попадёт.
И
никуда я не иду,
Покуда
он идёт. ( дождь)
Это
что за потолок?
То
он низок, то высок,
То
он сер, то беловат,
То
чуть-чуть голубоват,
А
порой такой красивый-
Кружевной
и синий-синий. ( небо)
Золотое
яблочко
По
небу катается
С
утра улыбается
А
улыбки- лучи очень горячи. ( солнце)
3
команда.
Меня
никто не видит,
Но
всякий слышит.
А
спутницу мою
Всяк
может видеть
Но
никто не слышит.( гром и молния)
Он
в году идёт четвёртым,
А
весной уже вторым,
Снег
ещё сильнее тает
И
не дружит больше с ним. ( апрель)
Белый
падает горох
Прямо
на голову. Ох!
Он
сбивает с яблонь цвет
И
полям приносит вред.  ( град)
2
конкурс: «Составь слова из слова»
 Кто
больше составит слов из данного слова, тот выиграл.
Ветерок
вдруг прошуршал,
Вмиг
развеял этот шар. ( ОДУВАНЧИК) ( слово на доску)
на
задание дается 5 минут.
(Возможные
слова: дачник, овчинка, водичка, внучка, внук, удочка, кочан, чудо, икона,
диван, ночка, вода, чадо, воин, вина, диво, кино, удав, ода, код, вид, дно и
т.д.)
3
конкурс. «Кто первым встречает весну»
В
этом конкурсе мы узнаем , какие животные встречают весну. Каждой команде по 5
загадок.
Загадки
для команды « МАРТ»
1.
Вместе с этой черной птицей
К
нам весна в окно стучится.
Огороду,
полю- врач,
Кто
по пашне скачет? ( грач)
2.
В траве мелькает,
Хвостом
виляет,
Хвост
оторвет,
Другой
наживет. ( ящерица)
3.
Шевелились у цветка
Все
четыре лепестка.
Я
сорвать его хотел,
Он
вспорхнул и улетел. ( бабочка)
4.
В синем небе голосок,
Будто
крохотный звонок. ( жаворонок)
5.
Просыпается весной,
А
зимой под снежный вой
Спит
в избушке снеговой. ( медведь)
Загадки
для команды « АПРЕЛЬ»
1.
Желанный гость с далёкого края
Вернулся
домой, о весне распевая.
Очень
ловкий молодец,
А
зовут его …( скворец)
2.
Над цветком на миг замрёт
Быстрокрылый
вертолёт.
На
былинке посидит-
Вдруг
вспорхнёт и улетит. ( стрекоза)
3.
Сердитый недотрога
Живёт
в глуши лесной.
Иголок
очень много,
А
ниток- ни одной. ( ёжик)
4.
Кто над окном , под нашей крышей
Маленький
слепил домишко.
На
лету хватает мошек,
Предсказать
погоду может. ( ласточка)
5.
С утра жужжу, цветы бужу,
Кружу,
жужжу и мёд вожу. (  пчела)
Загадки
для команды  « МАЙ»
1.
Скачет зверушка-
Не
рот, а ловушка.
Попадёт
в ловушку
И
комар и мушка. ( лягушка)
2.
Клин летит, курлыча к югу,
Чтоб
не встретить злую вьюгу.
Облетая
полземли,
Весной
вернутся… ( журавли)
3.
В лесу у пня беготня, суета:
Народ
рабочий весь день хлопочет,
Себе
дом строит. ( муравьи)
4.
Тихо, чтоб никто не слышал,
В
озере из норки вышел,
Повернулся,
а потом
Зашагал
вперёд хвостом. ( рак)
5.
Гудит лохматенький,
Летит
за сладеньким. ( шмель)
Молодцы!
А теперь весенняя физкультминутка.
Улыбнись.
Вверх и вниз рывки
руками,
Будто машем мы
флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу.
(Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки.
Улыбнись.
Вправо-влево наклонись.
(Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай.
(Приседания.)
А в конце — ходьба на
месте,
Это всем давно известно.
(Ходьба на месте.)
Упражненье повтори
Мы руками бодро
машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два,
раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна
прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы
вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова.
(Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все
успели,
И на место снова сели.
(Дети садятся.)
4.
Конкурс « Живая природа»
Весной
природа оживает. Расцветают  первые цветы, а на деревьях распускаются
первые клейкие листочки. Сейчас мы будем отгадывать загадки о цветах и
деревьях.
Расцвела
в саду кудряшка,
На
ней белая рубашка.
А
серёдка золотая,
Что
за красавица такая? ( ромашка)
Он-
цветочный принц-поэт,
В
шляпу жёлтую одет.
Про
весну сонет на бис
Прочитает
нам… ( нарцисс)
На
столе у тёти Ани
В
вазе красные …( тюльпаны)
Будто
снежный шар бела, по весне она цвела,
Нежный
запах источала, а когда пора настала,
Разом
сделалась она  вся от ягоды черна.  ( черёмуха)
С
моего цветка берёт пчёлка самый вкусный мёд.
А
меня все обижают, шкурку тонкую сдирают. ( липа)
Кувшинки
и блюдца
Не
тонут и не бьются.  ( лилии)
Пробирается
медведь
Сквозь
лесной валежник,
Стали
птицы песни петь,
И
расцвёл …( подснежник)
Белые
горошки
На
зелёной ножке. ( ландыши)
Ой,
звоночки, тёмный цвет,
С
языком, а звона нет. ( колокольчик)
Клейкие
почки, зелёные листочки,
С
белой корой стоит под горой. ( берёза)
Весной
зеленела, летом загорала,
Осенью
надела красные кораллы. ( рябина.)
Молодцы
ребята. Сегодня мы весело провели время.
Подведение
итогов.
Награждение.

file_name: сцен виктор.docx

alt: Кувшинки и блюдца Не тонут и не бьются


extracted_text:
Весенние
каникулы
с 23
по 31 марта 2024 года

Памятка
учащимся
на
весенние
каникулы

Дорогие ребята!
Вот и наступила долгожданная пора каникул, когда у вас появилось
достаточно времени для отдыха, развлечений, общения с друзьями. Но чтобы не
омрачать радость отдыха, не огорчать своих близких, хотим напомнить, что и во
время каникул не стоит забывать правила личной безопасности.
1.
Будьте
внимательными и осторожными на проезжей части дороги, соблюдайте правила
дорожного движения.
2.
В
общественном транспорте будьте внимательными и осторожными при посадке и выходе
из транспорта, на остановках.
3.
Не
ходите вдоль зданий, поскольку возможно падение сосулек и снега с крыш.
4.
Будьте
крайне осторожным вблизи водоемов. Прежде всего, не следует ходить к водоемам
без разрешения взрослых. Нельзя подходить к водоемам с тающими льдами, а также
запрещается кататься на льдинах.
5.
Не
разговаривайте с посторонними (незнакомыми) людьми. Не реагируйте на знаки
внимания и просьбы незнакомца. Никуда не ходите с посторонними.
6.
Не
играйте в тёмных местах, на свалках, пустырях и в заброшенных зданиях, рядом с
дорогой.
7.
Всегда
сообщайте родителям, куда идёте гулять.
8.
Находясь
дома, будьте внимательным при обращении с острыми, режущими, колющими
предметами и электронагревательными приборами; не играйте со спичками,
зажигалками, лекарственными препаратами.
9.Не увлекайтесь длительным просмотром телевизора, многочасовым нахождением за
компьютером. С пользой проводите свободное время. Больше читайте, повторяйте
пройденный материал. Оказывайте посильную помощь своим родителям, пожилым
людям, ветеранам.
10.Не находитесь на улице после 22.00 часов без сопровождения взрослых.
Помните,
что во время весенних каникул ответственность за вашу жизнь и здоровье несут
родители.

Уважаемые родители!
Наступают весенние
каникулы.
У ваших детей появляется много свободного времени. Поэтому напоминаем
Вам о правилах безопасности.

1.
Напоминайте
детям о необходимости соблюдения правил ПДД, соблюдения правил пожарной
безопасности и обращения с электроприборами.
2.
Предупреждайте
детей о правилах поведения в общественных местах.
3.
Напоминайте
об опасности нахождения на тонком льду водоемов во время паводка.
4.
Контролируйте
свободное время своих детей, помните, что нахождение ваших детей на улице после
22.00 ч., может повлечь административное наказание в виде штрафа.
5.
Напоминайте
о необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с животными.
6.
Предупреждайте
детей о мерах предосторожности в обращении с острыми, колющими и режущими,
легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами.
7.
Наше
общество живет в условиях угрозы терроризма, когда пропадают люди, похищают
детей. Поэтому внимательно следите за незнакомыми людьми, ограничивайте своих
детей от подобных общений.
8.
Напоминайте
о необходимости соблюдения мер предосторожности во время прохождения мимо зданий,
с крыш которых свисает снег и лёд.

Уважаемые
родители!
Вы
несете полную ответственность
за
жизнь и здоровье Ваших детей
во
время весенних каникул!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка учащимся на весенние каникулы-2024.doc

alt: Дорогие ребята ! Вот и наступила долгожданная пора каникул, когда у вас появилось достаточно времени для отдыха, развлечений, общения с друзьями

title: Памятка учащимся на весенние каникулы - 2024


file_name: задание по Excel 72.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Я  приветствую  всех  гостей, которые собрались на наш
концерт. А собрались мы сегодня в преддверии всеми любимого праздника.
История праздника берет начало в 1918 году, когда были
подписаны декреты о создании Рабоче-крестьянской Красной армии и
Рабоче-крестьянского Красного флота.
Позже, в 1922 году советское правительство утвердило
23 февраля «днём рождения» Красной армии.
С 1946 года дату переименовали в День Советской Армии
и Военно-Морского  Флота.
После «развала»  Советского Союза в 1991 году  название
праздника еще несколько раз переименовывалось вплоть до 2002 года,
когда  Госдума  России  приняла постановление — переименовать 23 февраля в
День  защитника  Отечества.
Название сохранилось  до  сих  пор, как  и  традиция
отмечать 23 февраля.
За это время название праздника несколько раз менялось, но
неизменной  оставалась  его суть: каждый мужчина – настоящий защитник своей
Родины, своей семьи, своих близких.
 Пока вы, мальчишки, еще маленькие, но я надеюсь, что вы
вырастите достойными мужчинами – смелыми, умными, мужественными, и самое
главное – сможете нести ответственность за свою Родину, свою семью, своих
близких.
Сегодня в школах и во всех учебных заведениях девочки
поздравляют мальчиков.
Наши девочки тоже не остались в стороне и в качестве
поздравления подготовили всем мальчикам небольшой концерт.

Музыкальное
выступление № 1
 «Шли
солдаты на войну»

1.     В
феврале есть красивая дата:
День защитника — славно
звучит!
Поздравляем тебя, как
солдата,
Что когда-нибудь нас
защитит!

2.     И
пусть вы еще не успели
Армейскую кашу поесть,
Но мы разглядеть в вас
сумели
Мужество, силу и честь.

3.     Ты
наш будущий защитник,
Этот праздник тоже твой.
Все уверены девчонки —
Постоишь за нас горой.

Музыкальное
выступление № 2
День
23 февраля, однозначно, ассоциируется со словом «Защитник».
Следующая
песня посвящена тем защитникам, которые  ценой своей жизни, своего здоровья
отстояли независимость и свободу нашей Родины в далёкие годы войны с фашизмом.
Их имена  навек  вписаны в историю Великой Победы, в нашу память.
Музыкальное
выступление № 3
Возможно,
кто-то из вас  изберёт своей профессией военное дело - защищать нашу Родину.
Это одна из самых достойных, мужественных профессий.
- Ребята,
а какие военные профессии вам знакомы?
В мирное время они учатся. Проводят учебные сражения в
морях и лесах, в степях и горах. Изучают военную технику. Чтобы изучать
военную технику, а потом на ней работать, надо быть образованным специалистом.
Так что учиться придется и после окончания школы.
Музыкальное
выступление № 4
Музыкальное
выступление № 5
1.     Наши юные мужчины,
Мы поздравить вас спешим.
Пожелать хотим здоровья,
Дружбы крепкой, много сил.

2.     Чтобы в спорте и учебе
Всегда были лучше всех.
И во всех делах отныне
Был заслуженный успех.

Для любого
человека самым важным человеком в жизни, кроме мамы, является без сомнения ПАПА.

Он пример для
подражания, его авторитет в семье не вызывает и тени сомнения. Поэтому сегодня
наши отдельные поздравления и пожелания нашим папам. Для них у нас имеется
музыкальный подарок. Его подготовили ученики 2-А класса. Давайте попросим их
вручить свой музыкальный подарок.

Музыкальные
выступления № 6-8

1.     Мы желаем вам везения
И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.

2.     Поздравляем вас, мальчишки.
Каждый, знаем мы, смельчак.
В день мужской желаем мира,
Чтоб забыли про кулак.

3.     Силу вам свою
желаем
Интеллектом проявлять,
Это даст всегда возможность
В жизни сложной побеждать.
Музыкальное
выступление № 9
1.     Сегодня
ребят поздравляем своих —
Защитников будущих нашей
отчизны.
Надежды свои возлагаем на
них
За мир и покой нашей будущей
жизни.

2.     Хоть
вы не из фильмов и книжек,
Но зато — супермены для нас.
Из нашего класса мальчишек
Спешим мы поздравить сейчас.

3.     Желаем
вам много красивых побед,
Свершений великих под добрым
началом.
И что бы как минимум тысячу
лет
Цвела наша дружба, росла и
крепчала.

4.     Будь
достойным человеком,
Чтоб гордились мы всегда,
А когда ты станешь старше —
Чтоб гордилась вся страна.

Музыкальное
выступление № 10
1.     Я
знаю, ты считаешь себя взрослым,
Но все ж, на самом деле, еще
мал.
Быть взрослым, я скажу тебе,
непросто.
Хочу, чтоб это ты сегодня понимал.

2.     Но
растешь ты, умнеешь, мужаешь,
С каждым днем ты сильней и
сильней,
Когда вырастешь, точно
узнаешь:
Пропадем без защиты твоей!

3.     Ты
будущий мужчина, лидер, воин,
Поэтому февральский праздник
— твой.
Будь звания защитника
достоин,
А мы поддержим. Мы — всегда
с тобой!

Музыкальное
выступление № 11
1.     С
днем защитника, ребята!
Нам без вас тяжеловато.
Вы живите веселее,
Не скучая, не болея.

2.     В
День защитника желаю
Счастья несколько мешков,
Чтоб мечта ваша любая,
Вдруг исполнилась легко!

3.     Все
старайтесь успевать,
Двоек меньше получать.
А еще — дружить умейте
Все-все  трудности … преодолейте

4.     Ну а
пока, в дневник пятерок
Желаем и не унывать,
Чтоб защищали, нас,
девчонок,
Могли б за друга постоять.

5.     Одноклассники-ребята,

Вы не только в эту дату
Стойте твердо у руля:
Управляйте шхуной счастья,
Поднимайте флаг мечты,
Ветер-смех пускай ненастья
Раздувает с высоты.

1.
Дорогие наши мальчики, чтобы вы
могли                 дергать нас за косички, мы заплели их в честь праздника
потуже.

2.
Чтобы вам было веселей нести наши портфели, мы
основательно загрузили их учебниками.

3.
Чтобы вы все получили отличные оценки, мы дадим
вам списать домашнюю работу.

4.
С 23 Февраля вас, наши любимые мальчишки!
Музыкальное
выступление № 12

file_name: Сценарий КОНЦЕРТА 23 февраля.docx

alt: Музыкальное выступление № 9 1

alt: Все старайтесь успевать,

title: Сценарий концерта ко Дню Защитника Отечества


file_name: круги эйлера.docx

title: Задания по информатике для подготовки к ОГЭ


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах изобораный процесс.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Конспект урока по
биологии для 6 класса
по теме «Органы цветковых растений. Корень»
Автор: Гаджиева
С.Н., учитель биологии МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»
УМК «Биология. 6
класс» Н. И. Сонина

Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная:
·
Сформировать у учащихся новые понятия – корневая система, главный
корень, боковые корни,  придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая
системы, корневой чехлик, зона деления, растяжения, корневые волоски,
видоизменения корней.
·
Продолжить формирование умения делать выводы на основании
результатов лабораторной работы.
Развивающая:
·
Сформировать у учащихся умение разъяснять особенности строения
корня и корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой
корневых систем.
·
Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником и
практические умения по распознаванию и определению корней, корневых систем,
видоизменениями корней.
Воспитывающая:
·
Прививать навыки самоорганизации и взаимопомощи.
·
Продолжить формирование навыков  грамотного выполнения и оформления
лабораторных работ.

Воспитывать у
     учащихся бережное отношение к зеленым растениям, к природе.

Оборудование:
·
Натуральная наглядность: проростки фасоли, гороха, пшеницы с
развитыми корнями (на каждый стол), микропрепараты, комнатные растения: плющ,
монстера, фикус мелколиственный, муляжи корнеплодов, луковицы с корнями,
гербарии, препаровальные иглы, лупы, микроскоп.
·
Таблицы “Типы корневых систем”, “Зоны корня”. Учебник 6 класс. Биология.
Живой организм. Н.И.Сонин  Москва, Дрофа.
План урока.
      1.Актуализация знаний.
      2. Внешнее строение корня и его
функции.
      3.Виды корней.
      4. Виды корневой системы.
      5. Лабораторная работа.
      6. Рост корня.
      7. Видоизмененные корни.
      8. Поверка усвоения и закрепление
знаний.
Методы и приемы:
1.
Словесные
(эвристическая беседа; работа с учебником)
2.
Наглядные
(изобразительные пособия)
3.
Практические
(использование инструктивных карточек, лабораторная работа)

Средства обучения:
1.
Учебно-материальные
(принадлежности для опытов).
2.
Дидактико-методические
(биологический эксперимент, дидактический материал (тесты, дидактические игры)).

Ход урока
I. Организационный
момент.  Учитель
приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Работа с карточками
настроения (смайлики)
II. Актуализация
знаний
1.
Какие
вы знаете уровни организации всего живого на Земле?
2.
Приведите
примеры.
3.
Какие
органы цветковых растений вы знаете?
III Изучение нового
материала
Выходит к доске ученик и читает
стихотворение:
Вспомни, мой друг ,как по лесу шагая
Торной тропинкой средь тихих берез,
Сам того часто не замечая,
Топчешь ты корни. Мне жаль их до слез.
Корни как речки, ручьи дождевые,
Держат мать-Землю в объятьях своих.
Корни, как вены, набухшие соком,
Жизнь сердцевине деревьев несут,
…Коль ты далек от таких рассуждений
И сантиментам таким не сродни,
Вспомнив, однажды, про корни растений,
Не забывай, что живые они.
Учитель Сегодня нам предстоит заглянуть
туда, куда мы заглядываем достаточно редко. У окружающих нас растений обычно мы
видим только их надземную часть – побег (демонстрация любого комнатного
растения). Но ведь у растения под землей тоже органы. Как эти органы
называются? Правильно, эти органы называются корни.
Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Учитель сообщает тему урока, записывает на
доске, а ребята в тетрадях.
Учитель знакомит учащихся  с планом урока.
Учитель: Ребята! Послушайте сказку. «Два
братца»
Жили-были 2 братца: корень и стебель. Они
тесно были связаны между собой, но никогда не виделись, т.к. каждый из них жил
в своем царстве и заняты были каждый своим делом.
Стебель: Я живу со своим семейством в
царстве «Солнца» и очень привязан ко всем членам своей семьи. С большой любовью
отношусь к почкам, листьям, цветкам, плодам с семенами. Прошло лето, наступила
осень. Я славно потрудился , можно зимой и отдохнуть.
Корень: Я живу со своим семейством в
царстве «Тьмы» Летом я своими корявыми руками, как насосом вытягиваю из почвы
воду и минеральные вещества. И отсылаю их к стеблю, который распределяет между
членами своей семьи. А еще я своими корявыми руками укрепляю стебель в почве и
прямо удерживаю его в течение всей жизни. Но я никогда не отдыхаю: ни зимой, ни
летом.
Учитель: На основании прослушанной сказки
можно определить функции  корня? Значение корня для растений?
После беседы учащиеся записывают в
тетрадь:
Функции корня:
1. защитная
2. удерживает растение в почве
3. всасывание воды и минеральных веществ
4. накопление питательных веществ
Корень является основным органом растения,
без которого цветковые растения жить не могут.
Как не тонок, не приметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок.
Приведите примеры из жизни, доказывающие
это утверждение.
Учитель: Ребята, вспомните,
когда идет дождь и дует сильный ветер легко удержать зонтик в руках? Трудно! А
представьте, какие сильные корни.
Сила могучего великана. Этой силой
обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат
растения.
Учитель: 1.Как вы думаете, а корни крепкие?
Возьмите по корешку и попробуйте разорвать. Не получается? Действительно корни
очень крепкие.
У каждого растения осень много корней.
Все корни образуют корневую систему
Учитель: Ребята! Вы видели, как прорастают
семена? Кто появляется первым?
Раздать проросшие семена фасоли и
рассмотреть.
Учитель: Первый корень, который появляется
у растений, называется зародышевый. Из него появляется главный корень.
1.
Могут
корни отходить от стебля? Где вы это видели?
Корни, отходящие от стебля, называются
придаточными.
От придаточных корней и главного отходят
боковые корни.
2.
Как
вы думаете, что такое корневая система? Из чего она состоит?
По ходу беседы  делается рисунок  на доске
и в тетрадях учащихся.
На доске вывешиваются рисунки  мочковатой
и стержневой корневой системы без подписей.
Учитель: Существует 2 типа корневой системы
– мочковатая и стержневая.
1.
Как
вы думаете, где здесь мочковатая корневая система, а где стержневая?
2.
По
каким вы признакам определили?
3.
В
чем различие?
4.
В
чем сходство?
Выполнение  лабораторной работы. Краткий
инструктаж.

Лабораторная работа
“Стержневая и мочковатая корневые системы”
1. Рассмотрите проросшие семена фасоли,
гороха, тыквы. Какой корень вы видите? Запишите в тетрадь.
2. Рассмотрите корневые системы
предложенных вам растений. Чем они различаются?
3. Отберите растения со стержневой
корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой
системой.
5. Заполните таблицу:

Название растения

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы

Учитель: 1. Корни растут всю жизнь?
Правильно.
2. Куда направлен рост корня? Рост корня
направлен вниз. В этом проявляется чувствительность растения к земному
притяжению. Такое явление получило название геотропизм – «тяга, поворот к земле».
3. Все корни растут верхушкой.

Особенности внутреннего строения корня
Учитель: Все
живые организмы имеют клеточное строение. Корень - орган, часть организма или
тела. Рассмотрим его строение и сделаем его рисунки в тетради.

Учитель:
Корень свои питательные вещества накапливает в видоизмененных корнях.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть таблицу
на доске, затем рисунки в учебнике на странице 39 [1] и назвать
видоизмененные корни. В тетрадях записать схему внутреннего строения.
III. Закрепление материала о строении корня,
корневых систем и значении в жизни растений.
Раздаются  листы  с заданиями
1 вариант.
1.Решите, правильно или
неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.
1. У одуванчика корневая
система стержневая.
2. Главный корень развивается
из корешка зародыша.
3. У лука, тюльпана хорошо
заметен главный корень.
4. Всё, что у растения
находится в почве, - это корни.
5. Придаточные корни
образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.
6. У пшеницы корневая система
мочковатая.
2. Закончите предложения.
1. Через корень растение
получает из почвы … и ….
2. Если главный корень не
развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая
система называется….
3. Все корни растения
составляют его ….
4. На главном корне и
придаточных корнях развиваются … корни.
5. Корень растёт в длину своей
….
2 вариант.
1. Решите, правильно или
неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.
1. Боковые корни развиваются
на нижней части стебля.
2. На черенке тополя,
поставленном в воду, развиваются придаточные корни.
3. Боковые корни, в отличие от
главного, не ветвятся.
4. У одуванчика корневая
система стержневая.
5. Придаточные корни
образуются только на главном корне.
6. Главный корень хорошо
заметен в корневой системе фасоли.
2. Закончите предложения.
1. В корневой системе
одуванчика хорошо выражен … корень.
2. Кончик корня покрыт ….
3. Корневая система пшеницы
называется….
4. Боковые корни развиваются
как на … корне, так и на … корнях.
5. Главный корень развивается
из…….
Затем учитель собирает тесты.
Каждый ученик получает индивидуальную оценку. Учитель проверяет тесты и
сообщает оценки на следующем уроке, объясняет ошибки и корректирует знания
учащихся.
5. Закрепление – 5 мин.
Учитель даёт анализ и оценку
успешности деятельности учащихся на уроке, сообщает оценки за работу наиболее
активных учащихся, выставляет их в журнал и дневники учащихся.
Учитель подводит итоги
урока:
-Ребята, мы выполнили задачу
урока?
-Всё ли нам удалось сделать
сегодня на уроке?
- Было ли вам интересно?
 Дорисуйте  настроение вашего
смайлика. Спасибо.
6. Домашнее задание – 2 мин

file_name: Урок 4.docx

alt: Виды корней. 4. Виды корневой системы

alt: Вспомнив, однажды, про корни растений,

alt: Название растения Тип корневой системы

alt: Раздаются листы с заданиями 1 вариант

alt: Главный корень развивается из……


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

По предмету         английский
язык
                                                Для
обучающихся основного общего образования
Классы 6

 Составлено на основе примерной
основной образовательной программы основного общего образования по английскому
языку, 2019 г.

В УМК по английскому языку
для 6 класса общеобразовательных учреждений входят:
Учебник авторов К.М.
Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Книга для учителя авторов
К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Рабочая тетрадь авторов К.М.
Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Аудиокурс для занятий в
классе авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Аудиокурс для самостоятельных
занятий дома авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Контрольные задания авторов
К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.
Рабочая программа рассчитана
на 175 часов из расчета 5 часа в неделю Цели изучения английского языка
Изучение английского языка на
ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Овладение учащимися
способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения, развитие умения читать
несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также развитие
умений письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе,
короткого рассказа и статьи).
Задачи курса:
сформировать коммуникативный
уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у
учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет
ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих
заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос,
правильного интонационного оформления вопросов и ответов.

                                       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Звёздный английский 6
(Starlight 6)
5 часов в неделю
35 рабочих недель
Всего часов 175

№
  урока

Тема урока

Количество часов

Тип
урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемые
  результаты

1

Вводный урок

1

УР

Знакомятся с разделами учебника.

Называют возраст свой и других людей, описывают внешность,
  называют время.
Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных
  числительных.
Запрашивают личную информацию, представляют себя и других
  людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета,
  принятых в стране изучаемого языка.
Узнают в звучащем тексте изученные ЛЕ; употребляют в
  устной речи изученные в  5 классе ЛЕ.

2

Национальности,
работа, дом и квартира, внешность

1

УР

Повторяют темы «Дом», «Домашние обязанности», «Город» и
  т.п. Работают в парах, составляют диалоги, употребляя глагол to
be, have got, there is/are.

3

Время, семья, погода, город

1

УОН

СД

4

People around the world (Дома и в
  пути) – вводный урок

1

УОНЗ

Усвоение новых знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные
  тексты,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

5

In the streets (На улицах)

2

УР

Комплексное применение знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи
  наречия образа действий.
Учатся вести комбинированный диалог в стандартных
  ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
  стране изучаемого языка.

Учатся использовать предлоги направления движения,
  настоящее неопределённое время,  настоящее продолженное время.

6

In the streets
(На улицах)

УР

7

Hot Spots  (Оживленные места)

2

УОН

8

Hot Spots  (Оживленные места)

УР

9

Culture Corner. (Уголок культуры)

1

УР

Актуализация знаний и умений Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают
  содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

СД

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

10

Everyday English. Повседневный
  английский

1

УР

Комплексное применение знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи
  наречия образа действий.
Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
  неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
  изучаемого языка.

Учатся сравнивать места проживания/покупать билет в кассе,
  запрашивать и указывать  направление движения.

11

Survival
Выживание

3

УР

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

Умеют читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

12

Survival
Выживание

УР

Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по
  теме,
читают и полностью понимают
  содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты,
представляют монологическое.
  высказывание.
Учатся выделять главную  информацию, представлять информацию
  в сжатой словесной форме.
Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в
  готовых информационных объектах.

Выделяют  главную  информацию, представляют информацию в
  сжатой словесной форме.
Сопоставляют и обобщать информацию, содержащуюся в готовых
  информационных объектах.

13

Survival
Выживание

УР

14

Входное тестирование

1

УРК

Контроль остаточных знаний за прошлый год

КР

Контроль и
  самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 5 класс

15

Places (Места)

2

УОНЗ

Овладевают и употребляют в речи
  новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи артикли,   предвосхищают,
  читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают необходимую информацию.
начинают, ведут и заканчивают
  диалог, используя формулы вежливости.

Учатся читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
  явлений.
Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на
  слух тексте.
Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

16

Places (Места)

УОНЗ

17

Skills
Речевые умения

1

УР

Самостоятельная  подготовка высказываний на заданную тему
  в соответствии с предложенной ситуацией общения, используя  план.

КМР

Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
Учащиеся представляют монологическое высказывание,
  используя  план .

18

Writing
Письмо

1

УР

Активизация ЛЕ.
Изучают структуру неофициального письма.
Используют приобретенные знания, умения и навыки в
  конкретной деятельности.

Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с
  употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

19

Informal letters/ emails
Неофициальные письма

1

УР

КПР

20

Curricular: citizenship
Метапредметность: гражданство

1

УР

Воспринимают на слух и выборочно
  понимают информацию о типах жилья, отвечают на вопросы на основе
  прочитанного,
представляют ассоциативные
  высказывания. Составляют диалоги по прослушанному.
Тренируют правила чтения
  сложных слов. Ударение в сложных словах

Ставят ударение в сложных словах, используя словарь.
Прогнозируют содержание текста, составляют высказывание на
  основе прочитанного ,составляют диалог по теме.

21

Housing/ Dwellings/ Characteritics
(Типы жилья и их характеристики)

1

УР

22

Language Review
Повторение

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Учатся использовать предлоги направления движения, настоящее
  неопределённое время,  настоящее продолженное время, модальные глаголы в
  сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to),
  степени сравнения прилагательных;

23

Skills. Reading.
(Речевые умения. Чтение)

1

УР

Работа с текстом. Изучающее и поисковое чтение. Работают в
  парах. Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание .на основе
  прочитанного.

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

24

Skills 1.
Listening.
(Речевые умения. Аудирование)

1

УР

Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание
  несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
  информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
  так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

25

Language Review
Повторение

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

СР

Учатся использовать предлоги направления движения,
  настоящее неопределённое время,  настоящее продолженное время, -ing-форму глаголов и инфинитив с частицей to и без неё (разница в значении при употреблении с
  определёнными глаголами).

26

Russia. Россия.

1

УОН

Читают и полностью понимают
  содержание текста,
составляют краткий конспект и
  делают высказывания с опорой на конспект, используя формы настоящего простого
  и продолженного времени.

Правильно используют  в речи
  настоящее продолженное время, настоящее простое время
прогнозируют, читают и полностью
  понимают содержание текста,
составляют краткий конспект.
Учатся искать информацию в
  Интернете.

27

Revision.
Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль.

1

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по чтению, аудированию.

Читают  и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
  построенные в основном на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимать
  значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

28

Контрольная работа.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

29

Revision.
Check your progress.Работа над ошибками.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Используют предлоги направления движения, настоящее
  неопределённое время,  настоящее продолженное время, модальные глаголы в
  сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to),
  степени сравнения прилагательных.

30

Food and drinks.
Продукты и напитки (Вводный урок)

1

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Использует во всех видах речевой
  деятельности новые лексические единицы по темам «Еда. Напитки.
Читает текст о здоровом питании, используя
  навыки изучающего чтения.

31

Food Art
(Произведения искусства из продуктов)

2

УР

Активизация лексики.
  Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание .на основе
  прочитанного.
Устная практика.

СД

Читает текст, используя навыки изучающего
  чтения.
Выражает в речи значения количества.
Ведет разговор об использовании продуктов для
  создания произведений искусства.

32

Food Art
(Произведения искусства из продуктов)

УР

33

At the supermarket  (В супермаркете)

2

УОН

Активизация лексики.
Устная практика.
Запрашивают личную информацию с употреблением формул
  речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка..

Распознает и использует в речи новую
  лексику по теме «Покупки, магазины»
Ведет диалог-расспрос о покупках.

34

A the supermarket  (В супермаркете)

УР

35

Weights and measures
(Весы и меры)

1

УОН

Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание
  .на основе прочитанного.

Использует в связной речи грамматические
  времена.
Читает текст  «Весы
  и меры» , используя навыки
  изучающего чтения.

36

Culture Corner (Уголок культуры)

1

УР

37

Everyday English
Повседневный английский

1

УР

Представляют диалогическое
  высказывание на основе прочитанного текста.

КДР

Умеет вести
  диалог этикетного характера

38

Real Food
Настоящая еда

1

УР

Активизация лексики. Учатся писать  электронное письмо о
  своём любимом блюде.

Пишут  электронное письмо о своём любимом блюде.

39

At a Restaurant
(В ресторане)

1

УОН

Представляют диалогическое
  высказывание, используя клише-структуры этикетного характера.

Умеет вести
  диалог этикетного характера

40

Healthy Eating (Здоровое питание)

1

УР

Учатся воспринимать на слух и понимать основное
  содержание текста. Представляют монологическое
  высказывание на основе прослушанного текста с использованием картинок.

Составляют монологическое
  высказывание на основе прослушанного текста с использованием картинок.

41

Grammar
Грамматика

1

УР

Выполнение
  тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа.

СР

Владеет
  изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Еда и напитки» .

42

Skills. Food Preparation.
Речевые умения. Приготовление еды.

1

УР

Строят связное монологическое высказывание с опорой на
  зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в
  тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец

Активизация лексики
Делает устное сообщение «Кулинарные рецепты»,
  «Приготовление еды».

43

Cooking Methods
(Приготовление еды.) Защита проектных работ.

1

УР

Устная практика.
Презентация кулинарный рецептов.

ПР

44

Writing. Email about favourite food. (Письмо.
  Email о любимой еде)

1

УР

Учатся использовать настоящее неопределённое время,
  настоящее продолженное время, модальные глаголы в сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to),
  степени сравнения прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые имена
  существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами
  имён существительных, a/some/any/no в разных типах
  предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, инфинитив и –ing формы.
Повторяют структуру неофициального письма.

Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с
  употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
  Используют пройденные грамматические структуры и лексические единицы.

45

Curricular. Science
(Метапредметность. Естествознание)

1

УР

«Пища для жизни».
Работа с текстом. (Поиск и структурирование информации).
  Части тела (повторение)
Подготовить пересказ текста по конспекту.

Читают и
  понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
  некоторое количество неизученных языковых явлений. Пересказывают текст по
  конспекту.

46

Language Review 2
(Повторение –
языковые навыки)

1

УР

Поисковое
  чтение «Пельмени».

Умеют выборочно
  извлекать информацию.

47

Revision 2
Повторение лексико-грамматических навыков

1

УР

Выполняют
  лексико-грамматические упражнения  по теме «Еда». Подготовка к контрольной
  работе.

Умеют использовать настоящее
  неопределённое время,  настоящее продолженное время, модальные глаголы в
  сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to),
  степени сравнения прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые имена
  существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами
  имён существительных, a/some/any/no в разных типах
  предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления
  значения, -ing-форму глаголов и
  инфинитив с частицей to и без неё (разница в
  значении при употреблении с определёнными глаголами).

48

Skills (Речевые умения)

1

УР

Аудирование.
  Радио викторина.

КНА

Уметь
  воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по
  теме.

49

Skills (Речевые умения)

1

УР

Совершенствование
  навыков устной речи по теме «Вкусовые пристрастия».

Умение
  высказаться по теме «Еда и напитки».

50

Writing. Notices
Письмо. Неформальные объявления

1

УР

Пишут короткое сообщение-объявление.

Умение грамотно
  изложить свои мысли в письменной форме по теме.

51

Russia (Россия)

1

УР

Совершенствование
  лексических навыков по теме «Еда и напитки». Работа
  с текстом. Изучающее чтение.

В ходе
  изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь
  собственного опыта и информации по тексту.

52

Revision.
Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль.

2

УР

Подготовка
  к контрольной работе.
Выполнение
  тренировочных  лексико-грамматических упражнений.

Умеют использовать исчисляемые/неисчисляемые имена
  существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами
  имён существительных, a/some/any/no в разных типах
  предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления
  значения, -ing-форму глаголов и
  инфинитив с частицей to и без неё (разница в
  значении при употреблении с определёнными глаголами).

53

Revision.
Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль.

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
  грамматике,
работают в группах, представляют монологи по заданной
  теме.

Рассказывают о кулинарных пристрастиях в своей стране и
  странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
  опоры (ключевые слова, план, вопросы).

54

Контрольная работа.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

55

Revision.
Check your progress.Работа над ошибками.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Умеют использовать исчисляемые/неисчисляемые имена
  существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами
  имён существительных, a/some/any/no в разных типах
  предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления
  значения, -ing-форму глаголов и
  инфинитив с частицей to и без неё (разница в
  значении при употреблении с определёнными глаголами).

56

Формирование
  навыков изучающего чтения по теме «Пища царей».

1

УОН

Слушают текст, работают по выявлению новых языковых
  явлений. Задают и отвечают на вопросы, работая в парах.

Учатся воспринимать на слух и
  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
  некоторое количество неизученных языковых явлений.

57

Great People and Legends.
(Великие люди и легенды)
Вводный  урок.

1

УОНЗ

Изучают НЛЕ. Работа с текстом.
Выполняют упражнения с грамматической структурой Past Simple
  (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма)

В ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст,
  устанавливать взаимосвязь событий и фактов.
Употреблять НЛЕ. Распознает
  и использует в речи  глаголы прошедшего времени.

58

Special talents
(Особые таланты)

1

УР

Изучающее чтение «Леонардо да Винчи –  самый талантливый
  человек всех времен?»

СД

Учатся читать и понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
  количество неизученных языковых явлений.

59

Historical Figures
(Исторические личности)

2

УОН

Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание
  .на основе прочитанного.
Задают вопросы по тексту и отвечают на них.

Выделяют основную мысль в
  воспринимаемом на слух тексте.
Рассказывают о событиях прошлого.
Воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой
  информации по теме.

60

Historical Figures
(Исторические личности)

УОН

61

Culture Corner: Thanks
giving Day
(Уголок культуры: День благодарения)

1

УР

Работа с текстом. Поисковое чтение по теме «Пилигримы
  плывут в новую жизнь».

Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую
  информацию.

62

Everyday English. Discussing Past
  Activities
(Повседневный английский- Обсуждаем прошлое)

1

УР

Развитие навыков аудирования по теме «Музей живой истории
  в США».

Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением
  необходимой информации по теме.

63

Myths and legends
(Мифы и легенды)

1

УР

Учатся кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения.
Учащиеся представляют монологическое высказывание,
  используя  план – конспект.

Представляют монологическое высказывание, используя  план –
  конспект.

64

Events
(События)

2

УР

Активизация лексики.
  Изучение Past Continuous отрицательные, вопросительные предложения.
Устная практика.
Работают в парах.

Использует в речи
  изученные ранее и новые слова по теме .Уметь вести
  диалог-расспрос, используя формы Past Simple и Past Comtinuous.

65

Events
(События)

УР

66

Crime
Преступность

1

УР

Развитие навыков аудирования по теме «Кража».

Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением
  необходимой информации по теме.

67

Skills. Jobs and nationalities of famous
  people
(Речевые умения). Профессии и национальности знаменитых
  людей

1

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Работа с текстом. Введение НЛЕ.

В ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст,
  устанавливать взаимосвязь событий и фактов.

68

Jobs Профессии

1

УР

Активизация ЛЕ в речи.  Развитие навыков поискового чтения
  по теме

СД

Уметь выборочно извлекать информацию

69

Writing. Biography of a famous person
Письмо. Биография знаменитого человека

1

УОН

Формирование письменных навыков по теме «Биография
  знаменитости».

Уметь написать биографию известной личности.

70

Biographies

1

УР

Формирование навыков изучающего чтения по теме «Великие
  мореплаватели». Работа с текстом.

Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста
  (также в письменном виде).

71

Curricular: History
Метапредметность. История.

1

УР

Поисковое чтения «Рекорды». Работа в группах по
  составлению вопросов по тексту.

Учатся читать и полностью
  понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
  языковом материале. Составляют вопросы к тексту.

72

Language review Повторение. Языковые навыки

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь использовать в речи Past Simple, Past Continuous, специальные вопросы.

73

Skills 3
(Речевые умения 3)

2

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
  грамматике,
работают в группах, представляют монологи по заданной
  теме.

СР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

74

Skills 3
(Речевые умения 3)

УР

75

Russia
(Россия)

1

УОН

Юрий Лисянский, Николай Рязанов, Иван Крузенштерн – что вы
  знаете об этих людях?
Краткий пересказ текста.

Уметь выборочно извлекать информацию и использовать в речи
  ранее изученные ЛЕ.

76

Контрольная работа

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

77

Revision.
Check your progress.Работа над ошибками.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Уметь использовать в речи Past Simple, Past Continuous, специальные вопросы

78

   Revision.
Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений. Past Continuous
  и Past Simple.

Учатся распознавать и употреблять в речи различные
  коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
  вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы)
  в  Past Continuous
  и Past Simple.

79

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

ПР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

80

Работа над ошибками

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Уметь использовать Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, модальные глаголы,
  предлоги направления, степени сравнения прилагательных,
  исчисляемые/неисчисляемые существительные

81

Вводный урок. On holiday
(На отдыхе)

1

УР

Развитие навыков аудирования

Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением
  необходимой информации по теме.

82

Activity holidays (Активный отдых)

1

УР

Развитие навыков аудирования

Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
  информацию в аутентичном тексте, содержащем как изученные языковые явления,
  так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

83

Activity holidays (Активный отдых)

1

УР

Выполнение
  тренировочных упражнений по теме «Будущее простое время»

Учатся
  употреблять в речи все типы предложений во времени Future Simple.

84

Активизация ЛЕ. Лексико-грамматические упражнения

1

УРК

Активизация лексики. Самостоятельно выполняют
  лексико-грамматические упражнения по теме «Активный отдых

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу.

85

Having a great time

1

УОНЗ

Работа с текстом. Введение НЛЕ.

Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую
  информацию.

86

Having a great time

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Учатся употреблять will/be going/настоящее
  продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения
  условия (типы 0, I, II)

87

Формирование навыков монологической речи

1

УОН

Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание
  .на основе прочитанного.
Задают вопросы по тексту и отвечают на них.

Обсуждают будущие планы и намерения/запрашивают информацию
  друг у друга.

88

Culture Corner
(Уголок культуры)

1

УР

Работа с текстом. Поисковое чтение по теме «Национальный
  парк Йеллоустоун»

Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую
  информацию.

89

Everyday English
Повседневный английский

1

УР

Представляют диалогическое
  высказывание, используя клише-структуры этикетного характера.

КДР

Умеет запрашивать необходимую информацию по теме, ести
  диалог этикетного характера.

90

Eco-Tourism.
Экотуризм

1

УОНЗ

Работа с текстом. Введение НЛЕ.
Учатся догадываться о значении незнакомых слов

В ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст,
  устанавливать взаимосвязь событий и фактов.
Употреблять НЛЕ.

91

Eco-Tourism
Экотуризм

1

УОНЗ

Выполнение
  тренировочных упражнений по теме «Экотуризм»

Учится использовать  may/might/could/will для выражения возможности/вероятности

92

Attractions
Аттракционы и достопримечательности

1

УР

Работа с текстом. Поисковое чтение по теме «Лето в Сиднее»

Учатся читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
  явлений.

93

Attractions
Аттракционы и достопримечательности

1

УР

Активизация лексики. Лексико-грамматические упражнения.
  Артикли a/an/the

Учатся употреблять в речи изученные лексические единицы,
  определённый и неопределённый артикли

94

Skills. Holiday Problems
(Речевые умения.
Отпускные проблемы)

1

УР

Составляют моно высказывание по теме «В отпуске»

Употребляет разговорные фразы по теме «В отпуске»,
  участвует в этикетном диалоге.

95

Holiday Problems
Отпускные проблемы

1

УР

Формирование письменных навыков по теме «В отпуске»

Умеет составить план  письма-отзыва о проведённом отпуске.

96

Writing (Письмо)

1

УРК

Пишут письмо-отзыв о проведённом отпуске

Уметь писать письмо-отзыв о проведённом отпуске.

97

Curricular: Citizenship
Метапредметность: гражданская ответственность

1

УР

Поисковое чтения «Как ответственно подойти к организации
  похода». Работа в группах по составлению вопросов по тексту.

Учатся читать и полностью
  понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
  языковом материале. Составляют вопросы к тексту.

98

Language Review (Повторе
ние. Языковые навыки)

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь использовать в речи Future Simple, will/be going/настоящее продолженное время для выражения
  будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I,
  II)Уметь использовать в речи Future Simple,  may/might/could/will для выражения
  возможности/вероятности

99

Revision 4

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Уметь использовать в речи Future Simple, will/be going/настоящее продолженное время для выражения
  будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I,
  II)Уметь использовать в речи Future Simple,  may/might/could/will для выражения
  возможности/вероятности

100

Skills 4 (Речевые умения)

2

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
  грамматике,
работают в группах, представляют монологи по заданной
  теме.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

101

Skills 4 (Речевые умения)

УР

102

Russia 4. National Food (Россия. Национальная еда)

1

УОН

Пересказ текста

Уметь выборочно извлекать информацию и использовать в речи
  ранее изученные ЛЕ.

103

Контрольная работа №4.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

ПР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

104

Работа над ошибками. Грамматический практикум.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Уметь использовать Future Simple, will/be going/настоящее продолженное время для выражения
  будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I,
  II)Уметь использовать в речи Future Simple,  may/might/could/will для выражения
  возможности/вероятности

105

Лексический практикум

1

УРК

Активизация ЛЕ.

СД

Рефлексия по материалу и освоению

106

Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений. Future Simple,
  will/be going/настоящее
  продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения
  условия (типы 0, I, II) may/might/could/will для выражения
  возможности/вероятности

Учатся распознавать и употреблять в речи Future Simple,
  will/be going/настоящее
  продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения
  условия (типы 0, I, II)Уметь
  использовать в речи Future Simple,  may/might/could/will для выражения возможности/вероятности

107

Helping Hands
(Рука помощи)
Вводный урок

1

УОНЗ

Развитие навыков аудирования

Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением
  необходимой информации по теме.

108

Disaster!
Катастрофа

1

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Использует во всех видах речевой
  деятельности новые лексические единицы по темам «Рука помощи»
Читает текст по теме, используя навыки
  изучающего чтения.

109

Disaster!
Катастрофа

2

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Учатся употреблять в речи Present Perfect  в утвердительных,
  отрицательных, вопросительных предложениях, давать краткие ответы.

110

Natural Disasters
Стихийные бедствия

111

Going to help
Спешим на помощь

1

УОНЗ

Работа с текстом. Новые НЛЕ.

Учатся читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
  явлений.

112

Going to help
Спешим на помощь

1

УР

Активизация ЛЕ.

Составляют пересказ с опорой на план-конспект

113

Social Issues
Социальные проблемы

1

УР

Формирование навыков изучающего чтения по теме «Социальные
  проблемы». Работа с текстом.

Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста
  (также в письменном виде).

114

Culture Corner День красного носа.

1

УР

Работа с текстом. Поисковое чтение по теме «День красного
  носа

Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую
  информацию.

115

Everyday English.
Asking for and offering help.
Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь.

1

УР

Развитие навыков аудирования по теме «Просим и предлагаем
  помощь»

Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением
  необходимой информации по теме. Строит диалогическое высказывание по теме.

116

Endangered species
Вымирающие виды

1

УР

Работа с текстом.

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

117

Determination
Настойчивость

1

УОНЗ

Употребление НЛЕ. Выполнение тренировочных лексико-грамматических
  упражнений.

Учатся использовать настоящее совершённое время и его
  маркеры

118

Determination
Настойчивость

1

УР

Активизация ЛЕ, выполнение грамматических упражнений по
  теме Past Perfect

СД

Уметь употреблять в речи ранее изученные
  лексико-грамматические единицы.

119

Accidents and injuries.
Несчастные случаи и травмы.

1

УР

Представляют диалогическое
  высказывание, используя клише-структуры этикетного характера.

КДР

Умеет запрашивать необходимую информацию по теме, ести
  диалог этикетного характера.

120

Skills. Activities at an Eco-camp
Речевые умения. В экологическом лагере

1

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
  грамматике,
работают в группах, представляют монологи по заданной
  теме.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

121

Writing.
Email with the news.
Письмо.
Email с новостями.

1

УОН

Формирование письменных навыков по теме «Электронное
  письмо с новостями»

Уметь написать электронное письмо и рассказать новости.

122

Revision 5.Обобщающее
  повторение.

1

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по чтению,
  аудированию.

Читают  и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
  построенные в основном на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимать
  значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

123

Curricular: Geography
Метапредметность: география

1

УР

Поисковое чтения «Удивительный мир океана». Работа в
  группах по составлению вопросов по тексту.

Учатся читать и вычленять  запрашиваемую информацию
  Составляют вопросы к тексту.

124

Language Review

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь использовать в речи  Present Perfect  в утвердительных,
  отрицательных, вопросительных предложениях и слова маркеры данного времени.

125

Skills.
Речевые умения

2

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
  грамматике,
работают в группах, представляют монологи по заданной
  теме.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

126

Речевые умения.Говорение.

127

Russia
Россия. Сибирский тигр.

1

УОН

Сибирский тигр. Краткий  пересказ текста.

Уметь выборочно извлекать информацию и использовать в речи
  ранее изученные ЛЕ.

128

Повторение. Языковые навыки.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений. Past Perfect.

Учатся распознавать и употреблять в речи различные
  коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
  вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы)
  в  Past Perfect.

129

Контрольная работа №5.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

130

Работа над ошибками. Лексико-грамматический практикум.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Уметь использовать Past Perfect в
  различных коммуникативных типах предложений.

131

Лексико-грамматический практикум в формате ОГЭ.

1

УР

Выполняют упражнения на употребление страдательного залога
  в Present Simple,
  Present Continuous,
  Past Simple,
  Future Simple,
  ранее изученную лексику.

Учатся распознавать и употреблять страдательный залог в
  основных видовременных формах английского глагола.

132

Чтение.Аудирование.(Практикум в формате ОГЭ).

1

УР

Работа с текстами.

Читают  и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
  построенные в основном на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимать
  значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

133

Говорение и аудирование.(Практикум в формате ОГЭ).

1

УР

Работа с текстом.

Учатся  воспринимают на слух и понимать
  значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах строить
  связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план.

134

Грамматический практикум.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений

Учатся распознавать и употреблять в речи изученный ранее
  грамматический материал.

135

Говорение.(Практикум в формате ОГЭ).

136

Art and Culture.
  Искусство и культура. вводный урок

1

УОНЗ

Усвоение новых знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные
  тексты,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

Учатся читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
  явлений.  Воспринимают на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
  информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
  так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

137

Археологические открытия
Archeological discoveries.

2

УР

Комплексное применение знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно
  употребляют в речи  страдательный залог в Present Simple, Present Continuous, Future Simple,  с модальными глаголами.

Учатся употреблять  страдательный залог в Present Simple,
  Present Continuous,
  Future Simple,
  с модальными глаголами, строить моно высказывания по теме

138

Археологические открытия Archeological
  discoveries.

139

Формирование грамматических навыков по теме «Страдательный
  залог».

1

УР

Выполняют тренировочные упражнения по теме «Страдательный
  залог»

Учатся распознавать и использовать страдательный залог  залог
  в Present Simple,
  Present Continuous,
  Future Simple,
  с модальными глаголами.

140

Виды искусства
Types
  of Art.

2

УР

Учатся вести комбинированный диалог в стандартных
  ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
  стране изучаемого языка.

Учатся вести этикетный диалог по теме

141

Виды искусства.
Диалоги.

142

Special Attractions.Особенные
  достопримечательности

1

УОНЗ

 Учатся догадываться о значении незнакомых слов по
  сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по
  контексту. Учатся выделять главную  информацию, представлять информацию в
  сжатой словесной форме.
Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в
  готовых информационных объектах.

Выделяют  главную  информацию, представляют информацию в
  сжатой словесной форме.
Сопоставляют и обобщать информацию, содержащуюся в готовых
  информационных объектах

143

Поисковое  чтение  «Достопримечательности у дороги».

1

УР

Работа с текстом.

Учатся находить в тексте запрашиваемую информацию.

144

Совершенствование навыков грамматики «Страдательный
  залог».

1

УР

Выполняют тренировочные упражнения по теме «Страдательный
  залог»

Учатся распознавать и использовать страдательный залог  залог
  в Present Simple,
  Present Continuous,
  Future Simple,
  с модальными глаголами.

145

Уголок культуры
Culture Corner.

1

УР

Актуализация знаний и умений Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают
  содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

СД

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

146

Развитие письменных навыков и навыков устной речи «Статуя
  свободы».

1

УР

Активизация ЛЕ.
Изучают структуру неофициального письма.
Используют приобретенные знания, умения и навыки в
  конкретной деятельности.

Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
  формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

147

Развитие навыков изучающего чтения «Фестиваль Гарма».

1

УР

Работа с текстом

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

148

Развитие навыков диалогической речи «Отправляя посылку».

1

УРК

Комплексное применение знаний и умений. Учащиеся  овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

СД

Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
  неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
  изучаемого языка.

149

Изучающее чтение «Венеция, но незнакомая нам»

1

УР

Читают текст, догадываются о
  значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным
  элементам, по контексту.

Учатся читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
  явлений

150

Магазины и покупки Shops and Shopping. Урок-игра.

1

УРК

Активизация ранее изученной лексики. Этикетный диалог по
  теме.

ПР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

151

Развитие навыков диалогической «В магазине»

1

УР

Учатся кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения, реагировать на вопросы.

Учатся вести этикетный диалог по теме.

152

«О чем говорит музыка.» Поисковое чтение

2

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту,
  выделяют главную мысль/запрашиваемую информацию.

Использует во всех видах речевой
  деятельности новые лексические единицы по темам «О чём говорит музыка».
Учатся
  находить в тексте запрашиваемую информацию.

153

О чем говорит музыка Music Messages

154

Формирование грамматических навыков «Косвенная речь».

1

УР

Выполняют тренировочные упражнения по теме «Косвенная
  речь»

Учатся распознавать и использовать согласование времён при
  переходе из прямой в косвенную речь.

155

Развитие навыков устной речи по теме «Косвенная речь»

1

УОН

Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание
  .на основе прочитанного.
Задают вопросы по тексту и отвечают на них.

Учатся использовать согласование времён при переходе из
  прямой в косвенную речь.

156

Музыка Music. Совершенствование
  навыков аудирования

1

УР

Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание
  несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Учатся  воспринимать на слух и понимать
  значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

157

Культурные достопримечательности Skills.
Places of Cultural Interest.

1

УР

Формирование навыков изучающего чтения по теме « Places of Cultural Interest.». Работа с текстом. Активизация лексики.

Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста,
  составлять моно высказывание (также в письменном виде).

158

Формирование навыков грамматики по теме «Разделительные
  вопросы».

1

УР

Выполняют тренировочные упражнения по теме «Разделительные
  вопросы»

Учатся распознавать и использовать разделительные вопросы.

159

Развитие навыков диалогической речи по теме «Выражения
  предпочтений».

1

УР

Представляют диалогическое
  высказывание, используя клише-структуры этикетного характера.

КДР

Умеет запрашивать необходимую информацию по теме, вести
  диалог этикетного характера.

160

Email -  Writing.
Descriptive email.

1

УР

Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с
  употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

 Используют пройденные грамматические структуры и
  лексические единицы.

161

Поисковое чтение «Искусство и дизайн».

1

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту,
  выделяют главную мысль/запрашиваемую информацию.

Использует во всех видах речевой
  деятельности новые лексические единицы по темам «Искусство и дизайн».
Учатся
  находить в тексте запрашиваемую информацию.

162

Изучающее чтение. «Измайлово. Блошиный рынок»

1

УР

Совершенствование
  лексических навыков. Работа с текстом.

В ходе
  изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь
  собственного опыта и информации по тексту.

163

Повторение Language Review

1

УР

Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь использовать в речи косвенную речь.

164

Поисковое чтение. «Родина – мать зовет!»

УОНЗ

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству
  с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту, выделяют
  главную мысль/запрашиваемую

Использует во всех видах речевой
  деятельности новые лексические единицы по темам «Родина – мать
  зовет!». Учатся
  находить в тексте запрашиваемую информацию.

165

Развитие навыков устной речи по теме «Знаменитый памятник
  в России».

1

УР

Работа с текстом. Изучающее и поисковое чтение. Работают в
  парах. Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание .на основе
  прочитанного.

Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

166

Речевые умения Skills

2

УР

Самостоятельная  подготовка высказываний на заданную тему
  в соответствии с предложенной ситуацией общения, используя  план.

КМР

Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
Учащиеся представляют монологическое высказывание,
  используя  план .

167

Речевые умения Skills

168

Повторение изученной лексики и грамматики

1

УР

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по
  лексико-грамматическому материалу.

СР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

169

Контрольная работа №6.

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике,
  письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

170

Работа над ошибками. Лексико-грамматический практикум.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Используют лексический материал по теме, распознают и
  употребляют согласование времен.

171

Лексико-грамматический практикум в формате ОГЭ.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений в формате ОГЭ

Учатся распознавать и употреблять в речи изученный ранее лексико-грамматический
  материал

172

Грамматический практикум.

1

УР

Выполнение учебно-тренировочных упражнений

Учатся распознавать и употреблять в речи изученный ранее
  грамматический материал.

173

Административная контрольная работа за год

1

УРК

Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике,
  грамматике, письму.

КР

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
  освоению умений работы с текстом.

174

Работа над ошибками. Лексико-грамматический практикум.

1

УР

Анализ ошибок. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Распознают и используют в речи ранее изученный
  лексико-грамматический материал.

175

Подведение итогов. Лексический практикум

1

УР

Активизация ЛЕ.

Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
Учащиеся представляют монологическое высказывание,
  используя  план

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Задачи курса: сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем; систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике; стимулировать интерес за счет ознакомительного…

alt: In the streets ( На улицах ) 2УРКомплексное применение знаний и умений

alt: ВыживаниеУРРабота в группах/парах: употребляют в речи новые

alt: Russia. Россия.1УОН Читают и полностью понимают содержание текста, составляют краткий конспект и делают высказывания с опорой на конспект, используя формы настоящего простого и продолженного времени

alt: УРАктивизация лексики. Учащиеся читают и представляют монологическое высказывание

alt: Skills (Речевые умения)1УР

alt: КРСамоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению умений работы с текстом

alt: Everyday English. Discussing

alt: На отдыхе) 1 УР

alt: Eco-Tourism . Экотуризм1УОНЗРабота с текстом

alt: Revision 4 1УРАнализ ошибок

alt: ОГЭ).1УРРабота с текстом.Учатся воспринимают на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах строить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план

alt: Учатся вести этикетный диалог по теме 141Виды искусства

alt: Изучающее чтение. «Измайлово


extracted_text:
Статья:
Нетрадиционные техники рисования в ДОУ

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А.Сухомлинский.
Воображение
и фантазия — это важнейшая сторона жизни ребенка. А развивается воображение
особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. Вместе с уменьшением способности
фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого
мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности
Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей
деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и т.д. Прекрасные
возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая
деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию
творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности
ребенка.
Многие дети очень любят рисовать. Но как быть, если малыш еще
маленький и рисовать не умеет? Существует множество приемов, с помощью которых
можно создавать оригинальные работы и поделки, даже не имея никаких
художественных навыков. Ребенок получает от таких занятий не только
удовольствие, в этих играх он знакомится с цветом, свойствами красок.
Рисование нетрадиционными техниками
открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность
увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и
инициативу, выразить свою индивидуальность.Нетрадиционные техники рисования
являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Применяя нетрадиционные
техники рисования педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ
действия снетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок развития воображения,
творчества, проявлению самостоятельности, инициативы,выражению
индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном
рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику
использовать, чтобы тот или иной образ получилсянаиболее выразительным. Затем
они анализируют результат, сравнивают свои работы, учатся высказывать собственное
мнение, у них появляется желание в следующий раз сделать свой рисунок более
интересным,непохожим на другие.
Нетрадиционные
техники изображения требуют соблюдения
последовательности
производимых действий. Так, дети учатся планировать
процесс
рисования.Работа с нетрадиционными техниками изображения
стимулируетположительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное
настроение,снимает страх перед процессом рисования.
Многие виды нетрадиционного рисования
способствуют повышениюуровня развития зрительно-моторной координации (например,
рисование постеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и
т.д.).Коррекции мелкой моторики пальцев рук способствует, например,
такаянетрадиционная техника изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта
и другие техники требуют точности и быстроты движений (нужно выполнить
очередное действие, пока краска не высохла), умения правильноопределять силу
нажима на материал или инструмент (чтобы не порваласьбумага, не сломался
мелок), терпения, аккуратности, внимания (иначерезультата можно и не
достигнуть).
Рисование с
использованием нетрадиционных техник неутомляет дошкольников, у них сохраняются
высокая активность,работоспособность на протяжении всего времени, отведенного
на выполнение задания.
Нетрадиционные
техники позволяют педагогу осуществитьиндивидуальный подход к детям, учитывать
их желания, интерес. Рисованиеже в несколько рук, как коллективная форма творчества,
сближает детей. Уних развиваются навыки культуры общения, возникают
эмоционально теплые отношения со сверстниками. Дети легко усваивают
нравственныенормы, правила поведения.
В настоящее
время существует множество видов нетрадиционной техники рисования, позволяющие
развивать интеллектуальные способности детей в процессе изобразительной
деятельности. Например, кляксография, ниткография, рисование мыльными пузырями,
разрисовка камешков, листьев, метод пальцевой живописи, монотипия, рисование на
мокрой бумаге, рисование солью.
Опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой
изображения доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строится с
учетом специфики деятельности и возраста детей.
 Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования я
начинала с младшей группы с рисования пальчиками – это самый простой способ
получения изображения. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу
действий. Малыш опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу
начинали с одного цвета, давали возможность попробовать разные движения,
оставить разные отпечатки, а затем давали два – три цвета («Одуванчики», «Виноград»,
«Цыплёнок», «Укрась ёлочку» и др.). Позднее учили рисовать детей ладошкой.
Детям очень нравится этот способ рисования («Два весёлых гуся», «Солнышко»).
С удовольствием ребята освоили
технику рисования пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет
многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые
разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д. Ребенок
прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для
получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.
Интересна детям техника рисования
мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко смешивать краски, изображая
красочность осенних листьев, неба, травы.
В средней группемы учимся
рисовать техникой «Монотипия».  Складываем лист бумаги вдвое и на одной
его половинке рисуем  половину изображаемого предмета. Затем снова
складываем лист пополам.  В этой технике в основном рисуем симметричные
предметы.
Очень любят дети рисовать отпечатками
листьев. Особый интерес вызывает превращения листика в какие-нибудь предметы.Мир
фантазий ребёнка безграничен. Обычные отпечатки превращаются в рыбок, божьих
коровок, птиц, балерин. Листья собираются детьми на прогулке. Каждый имеет
возможность выбрать понравившийся листочек.
Необычное начало работы, применение
игровых приемов   – все это помогает  исключитьоднообразие и скуку,
обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.
Успех обучения нетрадиционным
техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог,
чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания,
умения, навыки.
Обязательно необходимо
использовать игровые приёмы, сказочные образы, эффект неожиданности, и,
конечно, не следует забывать про наличие материалов для
творчества и возможность в любую минуту действовать с ними. Всё это
помогает мне заинтересовать ребят, настроить их на творческую деятельность.
Во многом результат работы ребёнка
зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание
дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных
стимулов. Такими стимулами могут быть:
4  игра, которая является основным
видом деятельности детей;
4  сюрпризный момент - любимый
герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться
в путешествие;
4  просьба о помощи, ведь дети
никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
4  живая, эмоциональная
речь воспитателя.
Ребенку необходимо помочь научиться
различным способам рисования, дать понятие о разных техниках изображения.
Каждая из этих техник - это маленькая
игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее,
непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Для каждого возраста придерживаюсь
разных вариантов приемов нетрадиционного рисования, начиная от
простого и постепенно переходя к более сложному.
С детьми младшего дошкольного
возраста рекомендуется использовать:
4  рисование пальчиками;
4  оттиск печатками из картофеля;
4  рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста
можно знакомить с более сложными техниками:
4  тычок жесткой полусухой кистью.
4  печать поролоном;
4  печать пробками;
4  восковые мелки + акварель;
4  свеча + акварель;
4  отпечатки листьев;
4  рисунки из ладошки;
4  рисование ватными палочками;
4  волшебные веревочки.
А в старшем дошкольном возрасте дети
могу освоить еще более трудные методы и техники:
4  рисование песком;
4  рисование мыльными пузырями;
4  рисование мятой бумагой;
4  кляксография с трубочкой;
4  монотипия пейзажная;
4  печать по трафарету;
4  монотипия предметная;
4  кляксография обычная;
4  пластилинография.
В результате использование
нетрадиционных техник рисования даёт огромныйтолчок детскому воображению и
фантазированию.
А главное то,
что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем развитии ребенка. Ведь
самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности –
уверенной в себе и в своих способностях.

file_name: 1   Статья Нетрадиционные техники рисования в ДОУ.docx