extracted_text:
План – конспект урока
Учебная дисциплина МДК 01.01. Технология малярных работ
Группа 11 – а, 1 курс
Урок № 43.
Дата: 30.10.2020 г.
Тема: Организация рабочего места и безопасные условия труда при
нанесении грунтовок на поверхность.
Цели урока:
Задачи:
- рассмотреть организацию рабочего места для
маляров, охрану труда при проведении малярных
  работ;
- развивать умения применять
теоретические знания на практике;
- воспитывать самостоятельность и ответственность за выполненную
работу.
Тип урока: повторения изученного материала.
Структура урока (в дистанционном режиме):
1.Постановка целей и задач урока.
2. Изучение теоретического материала.
3. Выполнение (закрепление) пройденного материала.
4. Домашнее задание.
Ход урока.
1.     Постановка
целей и задач урока.
2.     Теоретический
материал.
Прочитайте теоретический материал по теме
урока.
Меры безопасности при работе с грунтовкой
Грунтовочные
составы
необходимо хранить плотно укупоренными, вдали от источников влаги, огня,
прямого солнца. Если на поверхности образовалась плёнка, её следует снять, а
жидкость перемешать. В случае загустевания добавляется растворитель – сольвент
либо уайт-спирит, но не более 10% массы вещества.
Состав и основные характеристики грунтовки
требуютсоблюдения следующих рабочих условий
·
Рабочая
поверхность должна быть сухой, свободной от ржавчины, старого покрытия,
окалины, масел и жиров. Можно использовать шлифшкурку и растворитель.
·
Материал
горюч, поэтому в рабочей зоне не должны находиться источники огня.
·
Приступая
к работе пары грунтовки не стоит вдыхать, лучше наденьте респиратор.
·
Наносить
грунтовку стоит в хорошо проветриваемом помещении, используя валик, кисть,
аэрозольный разбрызгиватель.
·
Для
защиты рук используйте резиновые перчатки.
·
Не
допускайте попадания грунтовочного состава в глаза, не выливайте в сток.
После высыхания грунтовочная плёнка
опасности не представляет.

Основные требования
безопасности на малярных работах, включающих хранение, приготовление и
применение малярных составов, устанавливает СНиП Ш-4-80 «Техника безопасности в
строительстве» и ГОСТ 12.3.005-75 ССБТ «Работы окрасочные. Общие требования
безопасности».
·
Допуск к самостоятельной работе.
·
Работа с токсичными составами.
·
Приготовление и хранение
лакокрасочных материалов.
·
Обеспечение работающих комплексом
необходимых средств индивидуальной защиты.
·
Работа со щелочами и кислотами.
·
Разбавление краски растворителем.
·
Варка олифы.
·
Управление машинами, механизмами и
устройствами для приготовления малярных составов.
·
Слив и выдача
легковоспламеняющихся жидкостей.
·
Хранение огнеопасных материалов.
·
Хранение порожной тары.
·
Работа с красками, обладающими
токсическими свойствами.
·
Безопасность ведения работ.
·
Работа с пневматическим
инструментом.
·
Работы на высоте.
·
Ответственность за безопасные
условия труда.
Организация рабочего
места для маляров.
Производительность труда любого строительного
рабочего, в том числе и маляра, во многом зависит от правильной организации
рабочего места и правильного определения фронта работ.
Рабочее место маляра — это помещение, комната или
настил на лесах, с размещенными инвентарем, материалом, инструментом,
механизмами и оборудованием, которыми пользуется маляр.
Под организацией рабочего места понимается такая
расстановка маляров и такое расположение материалов, инструментов и
приспособлений, при которых обеспечивается выполнение производственного задания
с наименьшим количеством необходимых движений и устранением ненужных движений.
Рабочее место должно быть обеспечено достаточным
количеством необходимых приспособлений, механизмов и инструмента, а при работе
на высоте — стремянками и подмостями; инструмент должен быть приспособлен для
обработки высоких мест. Маховые кисти должны иметь длинные рукоятки, пистолеты
— удлиненную рукоятку Беликова и т. д.
Для маляров приготовляется полный набор исправного
инструмента: кистей, шпателей, скребков, щитков, обойм для лещади и т. д.
Механизмы должны быть вполне исправны и в достаточном
количестве иметь необходимые запасные части и комплект инструмента для мелкого
ремонта и устранения неисправностей непосредственно на рабочем месте маляра.
Материалы и малярные составы должны поступать
бесперебойно. Составы, доставляемые из краскозаготовительной мастерской, должны
быть проверены и иметь такую вязкость, чтобы их можно было употреблять в дело
без дополнительной обработки.
Во избежание простоев, связанных с сушкой нанесенных
уже слоев краски, нужно предоставить бригаде маляров достаточный фронт работы,
т. е. такое количество подготовленных поверхностей, которое обеспечивает
непрерывную работу всей бригады.
Величина фронта работ зависит от характера выполняемых
операций, условий сушки поверхностей и количества занятых рабочих. При
определении фронта работ нужно стремиться к тому, чтобы он представлял собой
наименьший по размерам участок, на котором можно было бы достичь максимальной
производительности труда.
техника
безопасности при производстве малярных работ
Основные требования безопасности на
малярных работах, включающих хранение, приготовление и применение малярных
составов, устанавливает СНиП Ш-4-80 «Техника безопасности в строительстве» и
ГОСТ 12.3.005-75 ССБТ «Работы окрасочные. Общие требования безопасности».
К самостоятельной работе по приготовлению
малярных составов допускаются лица, прошедшие
обучение, проверку знаний правил техники безопасности, производственной
санитарии и пожарной безопасности, получившие вводный инструктаж и инструктаж
на рабочем месте. Коперщики, занятые на приготовлении лакокрасочных материалов,
подвергаются предварительному медицинскому осмотру при направлении на работу и
периодическому медицинскому осмотру не реже одного раза в шесть месяцев. К
механизмам допускаются лица, имеющие право ими управлять.
Пары веществ, входящих в
состав растворителей (ацетон, бутилацетат, толуол, ксенол, дихлорэтан,
хлорбензол и ряд других вредных веществ), образуют с воздухом взрывоопасные
смеси с довольно большим интервалом между нижним и верхним концентрационными
пределами взрывоопасности. Они также токсичны, раздражают дыхательные пути
человека, действуют опасно на кровь, нервную систему, кожный покров тела
человека. Поэтому в обращении с ними следует строго соблюдать требования личной
и коллективной безопасности.
В помещениях, Где готовят и
хранят лакокрасочные материалы, строго запрещается: курить, разводить огонь,
пользоваться паяльными лампами, производить электросварочные и другие работы с
металлом, а также работать с камнем, керамикой и т.д., т.е. избегать работ, при
которых возможно образование искр и возникноваение пламени. Эти помещения
обязательно оборудуются первичными средствами пожарной безопасности
(сигнализация и извещатели, огнетушители, специальный инструмент и т.д.). Для
освещения применяют светильники в специальной арматуре с напряжением не более
42 В.
Важным вопросом является
обеспечение работающих комплексом необходимых средств индивидуальной защиты.
Для защиты кожных покровов применяют защитные пасты, приготовляемые из
различных материалов, смягчающих кожу. Эти пасты имеют профилактическое
значение и должны употребляться перед началом работы. Перед нанесением пасты
необходимо вымыть руки с мыло ми вытереть их досуха. Затем 6...8 г пасты
растирают между ладонями до разжижения и втирают в кожу. После работы сначала
следует смыть пасту, а затем вымыть руки теплой водой с мылом. Для быстрого
снятия краски, оседающей на лице, перед началом работы лицо рекомендуется
смазать очищенным вазелином. Перед умыванием вазелин вместе с краской легко удаляют
ватой. При появлении тошноты, головной боли, посинении рук или других признаках
отравления следует обратиться к врачу.
Рабочие, занятые
приготовлением лакокрасочных составов, обеспечиваются средствами индивидуальной
защиты (масками, очками, перчатками, пастами, респираторами), спецодеждой и
спецобувью.
Особую осторожность
необходимо соблюдать при работе со щелочами и кислотами — тару с этими
материалами следует перемещать специальными приспособлениями, переносить
наполненные бутыли только вдвоем на специальных носилках, готовить растворы в
отдельных помещениях, оборудованных вытяжной вентиляцией.
Разбавлять краску
растворителем следует в специально отведенном месте, оборудованном местной
принудительной вентиляцией. Причем наливают растворитель в краску небольшими
порциями в металлическую посуду, исключающую возможность образования искр при
ударе. Если в процессе изготовления лаковых составов требуется разогрев
битумов, канифоли, воска, то необходимо принять меры против их разбрызгивания и
возгорания.
Варка олифы, требующая
высокой температуры (до 250 °С), производится в особом помещении. При этом
варочный котел наполняется не более 3Л объема. На открытом воздухе варить олифу
запрещается, внутри помещений ее варят в специальных электрических бачках. Подогрев
растворителей до кипения не допускается.
К управлению машинами,
механизмами и устройствами для приготовления малярных составов допускаются
специально подготовленные рабочие, которые должны постоянно контролировать
исправность оборудования, его пожаро- и взрывобезопасность. Электрооборудование
с напряжением более 42 В должно быть надежно заземлено, при этом обеспечивается
целостность и надежность изоляции проводников.
Слив и выдачу
легковоспламеняющихся жидкостей производят только в металлическую герметически
закрывающуюся тару с помощью насосов через медную сетку. Для розлива красок
применяют специальные кружки и закрывающуюся тару. Лакокрасочные материалы
разрешается хранить в специальных помещениях, оборудованных стеллажами (не
более чем в два ряда), подъемными средствами, огнетушителями, ящиками с песком
и другим инвентарем для тушения пожара. На бочках и бидонах должны быть
этикетки или бирки с указанием наименования материала, его марка, номер, дата
изготовления и масса.
Каменноугольный лак, алюминиевая
пудра и растворитель огнеопасны, поэтому их следует хранить на складе
огнеопасных материалов. Тушить загоревшуюся алюминиевую пудру можно сухим
песком, глиноземом или магнезитом. Запрещается использовать в этих целях воду.
Порожнюю тару хранят на специальных
площадках, расположенных на расстоянии не менее 20 м от склада и
производственных зданий. На этих площадках нельзя проводить работы с открытым
огнем. Во избежание взрыва при осмотре порожней тары нельзя пользоваться
спичками и другими источниками огня.
К работе с красками,
обладающими токсическими свойствами, допускаются рабочие, достигшие 18-летнего
возраста, прошедшие медицинское освидетельствование. Маляра допускают к работе
после вводного инструктажа и инструктажа непосредственно на рабочем месте. Рабочее
место маляра обеспечивают испытанными инвентарными средствами подмащивания и
ограждениями, средствами защиты в соответствии с проектом производства работ. В
местах применения нитрокрасок и других лакокрасочных материалов и составов,
образующих взрывоопасные пары, запрещаются действия с применением огня или
вызывающие искрообразование. Электропроводка в этих местах должна быть
обесточена или выполнена во взрывобезопасном исполнении. Во время перерывов в
работе тару с такими веществами следует закрывать пробками или крышками.
Рабочее место маляра-оператора обеспечивают сигнализацией (звуковой или
световой) с малярной станцией. Не разрешается производить малярные работы без
ограждений на высоте более 1,3 м, наружные малярные работы на лесах во время
грозы, гололеда, тумана, при ветре силой 15 м/с.
Маляра для безопасного
ведения работ необходимо обеспечить предохранительными приспособлениями: при
шлифовании поверхностей, работе с пневматическим окрасочным аппаратом —
защитными очками ПО-3; при работе с парами органических растворителей —
респиратором РУ-60 М или РМП-62; при работе на высоте без ограждений — поясом
предохранительным; при промывке стен раствором соляной кислоты — защитными
очками ПОЗ, резиновыми сапогами и кислотостойкими перчатками, фартуком; при
механизированном нанесении шпатлевки на поверхность и ее зачистке - очками
ПО-3; при окраске строительных конструкций, арматуры и закрытых емкостей
перхлорвиниловыми лаками — противогазами с принудительной подачей чистого
воздуха; при окраске и огрунтовке поверхностей — очками ПОЗ; при наличии паров
органических растворителей в случае окраски перхлорвиниловыми лаками —
противогазом ПШ-1 или ПШ-2 либо автоматом дыхательным АСМ. Наряду с этим все
маляры должны работать строго в предусмотренной нормами спецодежде и спецобуви.
Для защиты кожного покрова применяют специальные перчатки двухслойные,
пастуПЭР-1 или ХИОТ-6.
При работе с пневматическим
инструментом необходимо: убедиться в исправности рабочей части инструмента
(удочки, форсунки, пистолета-распылителя, машинки для шлифовки прошпаклеванной
поверхности и др.); проверить наличие и исправность манометра, клейма; включать
инструмент только после установки его в рабочее положение.
Нельзя проводить работы на
нескольких ярусах лесов в одной вертикали без промежуточных защитных настилов.
Для малярных работ на лестничных маршах применяют специальные подмости, у
которых опоры имеют разную длину, или выдвижные стойки, устанавливаемые на
ступени. Следует также иметь в виду, что не разрешается нанесение способом пульверизации
красок, эмалей и грунтовок, содержащих свинцовые соединения.
широкая номенклатура
отделочных веществ и материалов требует осторожности в обращении с ними,
поэтому запрещается применение лаков, красок, клеев, растворителей и
разбавителей при отсутствии паспортных данных, а также импортных клеев и мастик
без фирменных указаний и инструкций по их применению.
Ответственность за
обеспечение здоровых и безопасных условий труда в соответствии с
вышеизложенными требованиями возлагается на руководителя работ — мастера или
прораба.

3. Закрепление
пройденного материала.
1.
Составить инструкцию по охране труда при выполнении
окрасочных работ.
4. Домашнее задание:
Составить конспект урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок организация рабочего места..docx

title: урок организация рабочего места


extracted_text:
Теория
к задание 13 ЕГЭ
Алгоритм
выполнения задания 13 ЕГЭ:
1) Формулировка задания предполагает, что вам всегда будет
необходимо найти слово, которое пишется слитно с частицей НЕ.

2) Чтобы определить, как писать правильно (слитно или
раздельно), необходимо определить часть речи каждого выделенного слова.
Не забывайте, что определить часть речи можно по вопросу, но вопрос необходимо
задавать от слова к другому слову.
Также будьте внимательны, когда имеете дело с причастиями и деепричастиями.
Причастия отвечают одновременно на два вопроса: на вопрос КАКОЙ? и что делающий
(что сделавший, что делаемый, что сделанный и др.), поэтому их часто путают с
прилагательными. Однако правила слитного и раздельного написания частицы НЕ с
прилагательными и причастиями совершенно разные.
То же самое с деепричастиями, которые напоминают наречия, если задать вопрос.
Часть речи можно определить не только по вопросу, но и по суффиксам отдельно
взятых частей речи.

3) После того как определили часть речи, вспоминаем правила.
Правила чаще всего относятся к группе частей речи. Например, для
прилагательных, существительных и наречий есть одинаковые правила. Для
деепричастий и глаголов - свои правила. Не с причастиями - отдельное правило.

4) После того как вы применили правило, вспомните исключения из
правил.

5) Выпишите искомое слово без пробелов.

Формулировка
задания 13 из демоверсии ЕГЭ ФИПИ:
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом
пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё
несколько вопросов.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не
узнала о судьбе Андрея.
Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в
свои семьи.
В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении,
произведённом на него сонатой, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают
свой век бессмысленно.
Правописание
не с частями речи (не с глаголами, деепричастиями, прилагательными, наречиями,
существительными, причастиями, местоимениями, числительными, союзами,
предлогами, частицами)

РАЗДЕЛЬНО

СЛИТНО

С любой частью речи

С
  любой частью речи, кроме глаголов, если есть или подразумевается
  противопоставление с союзом «А».
  Это не осторожность, а трусость.
  Проблема не простая, а сложная.
  Отношения не враждебные.

С
  любой частью речи, если не употребляется без «не»
  Ненавидеть, невежда, негодуя, небрежно.

С глаголами и деепричастиями

С
  глаголами и деепричастиями в большинстве случаев.
  Не любить, не думая.

С
  глаголами и деепричастиями с приставкой НЕДО в значении
  недостаточности действия, несоответствия норме.
  Недобрать тетрадей, недоварить картофель, недовернуть гайку, и все
  производные слова (недосол, недовес и т.д)

!!! Не доехать – здесь
  значение не закончить действие, пишем раздельно.

С существительными,
  прилагательными и наречиями

С
  существительными, прилагательными, наречиями, если они не могут образовывать
  новое слово с НЕ.
  Сюда относятся также относительные прилагательные в роли сказуемого,
  качественные прилагательные (обозначающие цвета).
Но!!! Если прилагательное
  является определением, то пишем слитно.
  Не стол, не деревянный, не синий.
  Туфелька не хрустальная.
  Краска не синяя, переплет не желтый, оттенок не серый.
Но!!! Логика не женская –
  девушка рассуждала
  с неженской логикой.

С
  существительными, прилагательными, наречиями на -о,-е,
  (полными и краткими) (есть исключения, см.в «раздельно»),
  если можно заменить синонимом без «не» и если они образуют новые слова с «не»
  Неглупый (умный), негромко (тихо), недруг (враг).

С
  прилагательными, наречиями на -о при наличии отрицательных местоимений и
  наречий (начинающихся с ни) или ДАЛЕКО
  НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ

  Никому не известный адрес, ни в чем не повинные люди,
  нисколько не понятное выражение, ничуть не вредный напиток,
  далеко не простое решение, вовсе не бесплодные поиски,
  отнюдь не новый сюжет

С
  прилагательными, наречиями, причастиями при наличии слов меры и степени
  (см. далее список)

Но!! Если помимо таких наречий
  при причастии имеются еще другие пояснительные слова, то пишем раздельно.

  Очень неинтересная книга; совсем непроверенные данные; чрезвычайно нелегко;
  совершенно не подготовленная к набору рукопись, совсем не решенная до сих пор
  проблема.

С
  существительными, прилагательными и наречиями в вопросительном предложении,
  если отрицание логически подчеркивается.
  Не ясно ли это положение без всяких доказательств?
  Кому не известны имена наших космонавтов?

С
  существительными, обозначающими лиц (недемократ, нерусский,
  неспециалист).
  Метафорами широко пользуются литераторы и нелитераторы.

С
  краткими прилагательными, которые в полной форме имеют другое значение или не
  существуют.

  Не готов к отъезду, не должен так поступать, не намерен молчать, не
  обязан помогать, не рад встрече, не склонен верить, не расположен к
  беседе.

С
  отглагольными прилагательными на –емый, -имый (есть исключения, см. далее)
  Невидимый, невменяемый, необитаемый, невоспламеняемый, негасимый, недвижимый,
  неделимый, незабываемый, незримый, неизменяемый, нелюбимый, немыслимый,
  необлагаемый, неотчуждаемый, непереводимый, непередаваемый, непознаваемый,
  независимый, непромокаемый, несгораемый, неисправимый, неосуществимый,
  неразрушимый.

Со
  сравнительной степенью прилагательных, наречий в большинстве случаев.

  Не ниже, не выше, не лучше, не хуже, не ближе, не беднее.

Со
  сравнительной степенью прилагательных, наречий на -о, если при форме
  сравнительной степени прилагательных и наречий имеются уточняющие наречия.
  Ещё неинтереснее, гораздо некрасивее, намного неприятнее, всё недоступнее,
  чуточку непонятнее, а также если форма сравнительной степени употребляется в
  отрицательных конструкциях типа: нет ничего неудачнее, чем…или в конструкции
  с союзами чем… тем, напр.: чем незамысловатее, тем лучше; чем
  дальше, тем неутешительнее.

С
  предикативными наречиями, обстоятельственными наречиями.

  Не надо, не время, не жаль.
  Не сегодня, не всегда.
Но: недосуг, неохота и др.

С
  существительными, прилагательными, наречиями на -о, если перед
  существительным есть определение или предлог.

  Все портит постоянная нерешительность.
  Уволен за невыполнение обязанностей. Всему виной моё невезение.

С
  наречиями, образованными от существительных.

  Не в зачет, не в меру, не в пример, не к добру, не к спеху, не по вкусу, не
  под силу, не по нутру, не с руки

С причастиями

С
  причастиями, если есть зависимые слова.

  Не законченная вовремя книга.

С
  причастиями без зависимых слов (или со словами меры и степени).

  Нерешенная задача.

С
  краткими причастиями.

  Рукопись не отредактирована, цитаты не проверены, работа не выполнена.

С
  субстантивированными причастиями (ставшими существительными).

  Число неуспевающих по русскому языку.

С местоимениями,
  числительными, союзами, предлогами, частицами

С
  местоимениями (кроме отрицательных и неопределенных).

  Не я и не ты, не себе, не каждый, живет в не нашем доме.

Примечание. Пишется через дефис философский термин не-я.

С
  отрицательными и неопределенными наречиями и местоимениями без предлога.

  Негде, некуда, неоткуда, незачем, невдалеке, невдомек, невзначай, невмоготу,
  невмочь, невпопад, невтерпеж, некстати, неспроста; нехотя.

С
  числительными всегда раздельно.

  Не два, не трое, пятые и не пятые классы, здесь проходит не нулевой
  меридиан.

С
  отрицательными местоимениями с предлогом.

  Не с кем, не в чем, не о ком.

С
  частицами, союзами, предлогами всегда раздельно.

  Не то… не то, не над, не без интереса.

Список
наречий меры и степени
Очень,
весьма страшно, удивительно, исключительно, слишком, много, гораздо, прямо,
абсолютно, совершенно, чересчур, крайне, необычно, совсем, настолько, вдвое,
впятеро; едва, едва-едва, еле, еле-еле, чуть-чуть, немного, несколько,
капельку, крошечку, в высшей степени очень, весьма, крайне, совершенно, совсем,
слишком, почти, немного, чуть-чуть, дважды и т.п, вдвоём и т.п, пополам, много,
мало, вдвойне и т.п. , абсолютно и т.д.
Значение
степени может быть заключено и в качественном наречии:
абсолютно, необыкновенно, невероятно, необычайно, фантастически, чрезвычайно,
бешено, чудовищно, невыразимо, несказанно, неслыханно, божественно, бесконечно,
беспредельно, безмерно, безумно, смертельно, ослепительно, нестерпимо,
невыносимо, блестяще, феноменально, гениально, сверхъестественно, сравнительно,
относительно.
Совсем
и вовсе в сочетании с НЕ
!!! При наличии в качестве пояснительного слова наречия совсем и вовсе возможно
как слитное, так и раздельное написание НЕ с прилагательными,
что связано с двумя значениями, в которых употребляются данные наречия.

Правописание ни с частями речи

Случаи употребления частицы «ни»

1. В значении: ни один (единый)

Я не увидел ни одного человека поблизости.
Я не увидел ни души вокруг. (Можно подставить «ни единой души»)

2. Усиление отрицания. Поэтому часто используется «ни» в
предложениях с отрицательными сказуемыми, также со словами НЕЛЬЗЯ,
НЕТ (они могут и отсутствовать в предложении).

Нельзя ни согласиться с вами, ни опровергнуть вашу точку зрения.
Я не сделал ни шага навстречу.
Ни любви, ни тоски, жалости.

3. В утвердительном значении. Частица НИ может быть
повторяющейся в составе союза ни…ни.

Они не видели ни окон, ни дверей. = Они не видели окна и двери.

4. В значении уступки: в конструкциях с местоимениями: кто,
что (в разных падежах), как, где, куда, откуда и т.д.

Как ни жаль, но я должен отказаться.
Где бы она ни появлялась, все были ей рады.
Куда ни посмотри, кругом пыль и грязь.

5. В значении отрицания в конструкциях никто иной (другой), ничто иное
(другое).
Никто
иной не сможет мне помочь.

Различайте!

Никто иной (другой) - не кто иной, как (другой)

Примеры: Никто иной не может не решить эту задачу. Это был не кто иной, как наш
давний товарищ.

file_name: Теория к задание 13 ЕГЭ.docx

alt: Очень, весьма страшно, удивительно, исключительно, слишком, много, гораздо, прямо, абсолютно, совершенно, чересчур, крайне, необычно, совсем, настолько, вдвое, впятеро; едва, едва-едва, еле, еле-еле, чуть-чуть, немного, несколько,…

alt: Они не видели ни окон, ни дверей

title: русский язык


extracted_text:
Конспект занятия по ФЦКМ в
подготовительной группе, с использованием здоровьесберегающих технологий
«Полезные продукты».
Цель:
- Формирование
у детей понятие о строении и функциях органов пищеварения.
Задачи:
-Развивать
у детей аналитические способности.
-Учить
взаимодействовать друг с другом, проводить самостоятельно опыты. делать выводы.
-Воспитывать
интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование.
Зеркала на подставке, блюдца
с сахарным песком, с солью, с горчицей и с кусочком лимона, бумажная салфетка,
ватные палочки – для каждого ребенка, таблица «Пищеварительная система человека», «Полезные продукты»,
стакан с водой, полотенце.

Ход занятия:
Организационный момент:
Разминка
“ Давайте порадуемся”
Давайте порадуемся солнцу и
птицам, (руки
поднять вверх)
А также всем улыбчивым
лицам (улыбнуться
друг другу)
И всем, кто живёт на этой
планете, (руки
развести в стороны)
“Доброе утро, - скажем мы
вместе. (Берутся
за руки)
“Доброе утро!” – папа и
мама (махи
сцепленными руками вперед-назад)
Доброе
утро останется с нами.
- Сегодня к нам в группу пришли гости.
Давайте поприветствуем их и подарим свои солнечные улыбки.
- Ребята, сегодня мы с вами
поговорим о том, как заботиться о себе, как помочь своему здоровью, как стать
приятным и нравиться людям. Кто мне ответит, что такое здоровье? (ответы детей)
-Отгадайте загадку:
Всегда
во рту, а не проглотишь.
Если
б не было его,
Не
сказал бы ничего.
Всегда
он в работе,
Когда
мы говорим,
А
отдыхает,
Когда
мы молчим.
(ответы детей)
-
Совершенно верно. А вот как помогает язык, об этом мы с вами и поговорим
сейчас.
В группу влетает Карлсон.
Карлсон:
Я
спешил к вам, друзья,
С
жутким нетерпеньем,
И
моторчик я, не зря,
Смазывал
вареньем.
У
меня за спиной вертится пропеллер.
Я
хочу, чтоб со мной. Все ребята пели.
- Здравствуй,
Карлсон! А ведь зря ты ириски жуешь.
Карлсон:
-
Почему зря? Они же вкусные! Я ем все, что вкусно. Просто обожаю торты, конфеты,
варенье.
Воспитатель:
- А ты, сладкоежка, знаешь,
что определить пищу на вкус нам помогает язык? Он реагирует на разный вкус
специальными вкусовыми клетками в виде сосочков, которые расположились на языке
большими группами.
У человека вкусовых сосочков на языке очень много (около 9-10 тысяч).
-Ребята
скажите а какие вкусы вы знаете?
(Ответы детей)
-Чтобы
узнать, какая часть языка какой вкус сильнее чувствует, проведем опыт.
Опыт№1
Цель:
-Определить
вкусовые зоны языка.
Перед
каждым ребенком устанавливается зеркало на подставке, блюдца с сахарным песком,
с солью, с горчицей и с кусочком лимона. На каждом блюдце по одной деревянной
палочке с ватой, рядом стаканы с водой для смачивания этих палочек.
Воспитатель:
- Ребята, возьмите первое
блюдце, смочите чистый конец в воде и обмакните его в сахарный песок и
приложите палочку к средней части языка, к основанию. К боковым частям. К
кончику языка. А сейчас скажите, в какой части языка живут «сладкие сосочки?»
-Ребята,
а сейчас проведите опыты из других блюдец.
-Ребята,
какая часть языка какой вкус лучше воспринимает?
(Ответы детей)
Вывод:
-Одни определяют зону «сладких» сосочков,
другие «кислых», «горьких», «Соленых».
Зарядка
для языка
Жил-был
язычок - показываете.
Любил
он бегать, где хотел
(болтаете языком из стороны в сторону.)
И
болтал, что хотел - добавляете звук.
Раз
язычок поймали –
(зажимаете между зубов)
За
решетку посадили –
(прячете язык за зубы)
На
пять замков закрыли –
(губы вытягиваются то в трубочку, то в улыбку.)
На
пять оборотов повернули –
(крутите губы - трубочку то в одну сторону, то в другую).
Стал
язычок лазейку искать –
(языком
проводите между губой и зубами при сомкнутых губах, сверху, снизу)
Нет
ничего, стал в стены биться –
(укол языком в щеку)
По
одному, затем два, три раза.
Не
поддаются стены, стал тогда решетки пилить –
(нижняя,
затем верхняя губы, как бы одеваются на зубы и выворачиваются наружу. Затем обе
губы вместе)
Решетки
рухнули - вибрация губами, и язычок опять на свободе! – высунуть язык.
Опыт
№2
Цель:
-Доказать
необходимость слюны для ощущения вкуса пищи.
-Ребята,
возьмите салфетку, осушите язык и повторите действия по определению вкуса из
предыдущего опыта. Что вы почувствовали?
Вывод:
-Мы
не ощущаем вкуса, потому, что язык сухой.
-Ребята, давайте посмотрим
вместе с Карлсоном, как работает система пищеварения человека. (показ таблицы).
Во
рту пища смачивается слюной, и мы жуем зубами. Далее по пищеводу она попадает в
желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка пища переходит в кишечник
и там окончательно переваривается с помощью пищеварительных соков. Переваренная
пища впитывается через стенки тонкой кишки в кровь и переносится ко всем
органам и тканям организма – питает их.
Карлсон:
Как
это – питает? Впитывается, что ли?
Воспитатель:
Да, и я вам сейчас покажу: налейте на тарелку немного
воды. Возьмите полотенце и положите его прямо на воду. Подождите несколько
секунд, затем поднимите полотенце. Что произошло с водой?
Карлсон:
Ее
не стало!
Воспитатель:
-Правильно, ребята, вода
впиталась в полотенце. Тоже самое, происходит с пищей в кишечнике. Все полезные вещества из пищи,
которую мы съели, впитывается в стенки тонкой кишки и переносятся ко всем
тканям, снабжая их энергией, чтобы мы могли бегать, играть, думать.
Карлсон:
-Я и
не знал, что происходит с конфетами, когда я их ем.
Воспитатель:
-Между прочим, Карлсон, ешь
ты их совершенно зря. От конфет, тортов, булочек только толстеют. Это не
совсем полезная
еда.
Карлсон:
- Как это не полезная? Я так
питаюсь, вот я, какой красивый, в меру упитанный мужчина в полном рассвете лет!
Воспитатель:
-Если бы ты похудел
немножко, то был бы еще краше и, главное, здоровее. Правда, ребята?
Карлсон:
-Ребята, а какая пища полезная?
(ответы детей)
Карлсон:
-Я все понял.
(Показывает продукты
на таблице «Полезная еде»)
-Нужно есть продукты дающие
организму энергию. – гречку, овсянку, рис, хлеб, мед, растительное масло, рыбу,
мясо, курицу, орехи.
-А еще надо включать в
рацион питания продукты.
Наполняющие нас живительной силой. Содержащие витамины и микроэлементы, -
овощи, фрукты, соки, морепродукты (водоросли, печень трески и др.)
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
-Большие карты с
изображением веселого человечка; набор карточек с изображением полезных и вредных для
здоровья человека продуктов.
(На столе лежат 2 большие
карты с лицами веселого и грустного человечка. Задача ребенка - выбрать
карточки с полезными
для здоровья человека продуктами и положить их к карте с
веселым человечком, а карточки с вредными для здоровья человека продуктами положить к карте с
грустным человечком).
Воспитатель:
-Спасибо, Карлсон, а теперь
ребята назовите Карлсону, семь самых главных правил еды:
1.
Перед едой надо мыть руки с мылом.
2. Есть продукты, полезные для здоровья.
3.
Кушать в определенное время.
4.
Есть не быстро и не очень медленно.
5.
Каждый кусочек прожевать 30 раз.
6.
Сладости есть только после обеда.
7.
Не объедаться.
Карлсон:
- Вот теперь я знаю, что такое
правильный режим питания. Я даже все правила записал себе в книжку. Чтобы не
забыть. Ну, я полетел.
Расскажу все, что узнал, малышу. До свидания.
Воспитатель:
-Прилетай
еще к нам, Карлсон,
Итог:
-Что интересного вы узнали
сегодня на занятии?
-Давайте,
сейчас передавая мячик, друг другу, расскажем об этом.

file_name: +здоровьесб ФЦКМ в подготовительной группе.docx

alt: Цель : -Определить вкусовые зоны языка

alt: Ее не стало! Воспитатель : -Правильно, ребята, вода впиталась в полотенце

alt: Есть не быстро и не очень медленно


extracted_text:
Кировское областное государственное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья г. Сосновки Вятскополянского района»

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО
                    А.Н.Лоншакова
Протокол № ___  от « » _________2016г СОГЛАСОВАНО        УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР                   Приказ
№__ « »_______2016г.
                      А.Ф.Сираева      Директор          Ф.И.Тухватуллин «
» _________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету математика
на 2016 – 2017 уч. год
11 класс

Составила программу учитель
математики  Г.З. Сибгатуллина

Сосновка

2016

I. Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся
специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида и
предполагает обучение учащихся  10-11 классов  с углубленной трудовой
подготовкой к  решению жизненно важных экономических задач и включает
программный материал, содержащий доступные для усвоения умственно отсталыми
учащимися  экономические и математические понятия. Программа направлена на более
осознанное овладение учащимися профессиональными знаниями и их социализацию.
Программа составлена:
 - в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012
года  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;         - на
основе:
•      Программно-методического
обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида (пособие для учителя),
под редакцией А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой, 2006г.
•      Программы
и планирования по математике с элементами экономики для учащихся 10-12 классов
(I- III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида, под редакцией   Е.Е. Колосовой, 2006г.
•      Новой
модели обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида (новые учебные программы), под редакцией А.М. Щербаковой,  2001г.
Данная программа «Математика» предназначена для
учащихся 10-11 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ.
Она рассчитана на 2 года обучения:                   10 класс - 68 часов, 2
часа в неделю;                    11 класс - 68 часов, 2 часа в неделю.
 Объем программного материала по
математике не предполагает наращивания математических сведений в
сравнении с уже ранее полученными, а базируются на них.
 Содержание
программного материала построено в соответствии с принципом концентричности.
Таким образом, повторность в обучении детей позволяет формировать у них
достаточно прочные знания и умения, обеспечивает их применение  на практике.
Главная цель программы -  формирование у
учащихся умений: видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические
ситуации, применять на практике полученные математические знания и умения, на
основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи.
 Задачи:
-  формирование
элементарных представлений об экономике;
-  выработка
адекватных представлений о повседневной экономической ситуации в семье;
-  обретение
навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций;
-  формирование
умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические
решения в личной жизни, быть «хозяином»;
-  освоение
навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской
культуры.  Программа определяет деятельность в 2 направлениях: - теоретическая
часть; - практическая часть.
    Теоретическая часть включает в
себя:
-  первичные
экономические понятия;
-  раскрывает
причинно – следственные связи хозяйственной деятельности человека, семьи; -
экономические правила грамотного потребительского поведения;         Практическая
часть включает в себя:
-  решение
задач на закрепление вводимых экономических понятий;
-  использование
графиков, диаграмм, таблиц, схем;
-  анализ
полученных данных;
-  формирование
умений планировать и контролировать свою деятельность; - грамотно выполнять
экономические расчеты в жизни.
 Программа
построена на применении проблемно - поисковых методов обучения при ознакомлении
учащихся с элементами экономики. Предполагается освоение учащимися знаний,
непосредственно связанных с жизнью и повседневной хозяйственной практикой
человека.  Осуществляется теснейшая связь между математикой, экономикой,
историей, социально бытовой ориентировкой, профессионально - трудовым
обучением.  Принципом построения урока математики является постановка жизненной
проблемной ситуации и отработка на этом материале умения применять и
совершенствовать уже имеющиеся математические знания и навыки. На уроке
необходимо уделять большое внимание не столько запоминанию учащимися новой
информации,  сколько пониманию причинно - следственных связей, рассуждениям
учащихся.
Изучаемый в 10 классе курс математики представляет
собой закрепление и дополнение предмета математики в 9 классе. А также
формируется более полное представление об «экономике». Происходит знакомство с
простейшими понятиями экономической науки, формирование первичных навыков
экономического мышления.
В 11 классе закрепляются и
обобщаются навыки, приобретенные за весь период обучения.  II. Основные требования к знаниям и
умениям учащихся 10- 11 классов.
Должны
знать:
-
натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;
-
названия и обозначение единиц стоимости, длины, массы, времени,
объема;
-
соотношение между единицами стоимости, длины, массы, времени,
процента;
-
понятия «экономика», «производительность труда», «заработная
плата» и ее виды, «бюджет», «прожиточный минимум», (знать за счет чего

и как уменьшать расходы, если
доход меньше прожиточного минимума), «потребительская корзина»,
«собственность», налоги и их виды,
«профсоюзы» и зачем они нужны.

Должны уметь:
-
выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение,
и деление на однозначное и двузначное число) с натуральными числами и
десятичными дробями;
-
свободно оперировать мерами стоимости, длины, массы, времени;
-
решать простые задачи на нахождение части от числа, процентов от
числа по его проценту;
-
решать составные задачи, требующие нескольких арифметических
действий, для решения которых необходимо использовать знание зависимости между
важнейшими величинами: цена - количество-  стоимость; площадью прямоугольника и
длинами его сторон;
-вычислять площадь и периметр
прямоугольника, объем куба и параллелепипеда;
-
заполнять бланки и производить расчеты по оплате коммунальных
платежей;
-
производить действие на калькуляторе: сложение, вычитание,
умножение и деление, нахождение нескольких процентов от числа и числа по
нескольким процентам.
III.      Учебно-методическое
обеспечение.  Научно - методическая литература 1. Девяткова Т.А. Социально -
бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
VIII вида: Пособие для учителя/ Т.А. Девяткова. – М.: ВЛАДОС, 2004.- 304с.
2.
Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в
коррекционной школе: 5- 9 классы: Учебно - методическое издание / Ф.Р. Залялетдинова.
- М.: ВАКО, 2007.- 128с.
3.
Колосова Е.Е. Программа и планирование по математике с
элементами экономики для учащихся 10-12 классов (I- III курсов) специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / Коррекционная
педагогика  - 2006.- № 3. -  С. 44 – 59.
4.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в
коррекционной школе: Учебник для студентов дефектологических факультетов
педвузов/ М.Н. Перова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.- 408с.
5.
Пузанов Б.П. Обучение  и воспитание детей с
интеллектуальными нарушениями: Учеб. пособие для студ. высш.  и сред. пед.
учеб.
заведений / Б.П. Пузанов. – М.:
ВЛАДОС, 2011. – 439с.
6.
Сасова И.А. Экономика для младших школьников. 2 класс:
Пособие для учителя/ И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – М.: ВИТА, 2008. – 95с.
7.
Сасова И.А. Экономика для младших школьников. 3 класс:
Пособие для учителя/ И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – М.: ВИТА, 2009. – 108с.
8.
Сафронова Г.А. Экономическая игротека на уроках
математики 1-4 кл.: Учебная модификационная программа / Г.А. Сафронова. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 74с.

9.
Степурина С.Е. Математика. 5-9 классы: коррекционно -
развивающие задания и упражнения: Пособие для учителей / С.Е. Степурина. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 121с.
10.  Шорыгина
Т.А.  Беседы об экономике: Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. – М.:
Творч. центр СФЕРА, 2009. – 94с.
11.  А.М.
Щербакова, Н.М. Платонова Программно- методическое обеспечение для 10- 12
классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя/ А.М. Щербакова, Н.М.
Платонова.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.- 331с.
12.  Щербакова
А.М.  Новая модель обучения в специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида / А.М. Щербакова- М.: НЦ ЭНАС, 2001.-
184с.
Литература
для учащихся
1.
Антропов А.П. Математика. Учебник для 9 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Учебное
издание / А. П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот  - М.: Просвещение, 2009.-
399с.
2.
Виленкин Н.Я. Математика 5 класс.  Учебник для
обшеобразовательных  учреждений: Учебное издание / Н.Я. Виленкин, В.И.
Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
Шварцбурд  - М.: Мнемозина, 2011.- 280с.
3.
Жетомерский В.  Математическая азбука / В.
Жетомерский,  Л. Шеврин -  М.: Педагогика, 1988. – 197с.
4.
Депман И.Я. За страницами учебника математики/ И.Я.
Депман, В.Я. Виленкин -  М.: Просвещение, 1989.- 287с.
5.
Перова М.Н. Математика. Учебник для 9 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : Учебное
издание / М.Н. Перова.  - М.: Просвещение, 2007.- 222с.
6.
Перова М.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся
9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Учебное издание / М.Н. Перова,   И. М. Яковлева  - М.: Просвещение, 2005.- 119с.

7.
Савин А.П.  Я познаю мир. Математика: Детская
энциклопедия / А.П.               Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова. -
М.: АСТ, 2008. – 480с.
8.
Узорова О.В. Большой справочник по математике /  О.В.
Узорова,                Е.А. Нефедова – М.:Аквариум ЛТД, 2000.- 1362с.
IV. Результаты обучения. В
результате изучения экономики на базовом уровне обучающийся должен: Знать/понимать:

-     функции
денег;
-     банковскую
систему;
-     причины
различий в уровне оплаты труда;
-     основные
виды налогов;
-     организационно-правовые
формы предпринимательства;  виды ценных бумаг;
-     факторы
экономического роста.
Уметь:
-     приводить
примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних
эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных
экономических проблем;
-     описывать:
действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда,
инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию
мировой экономики;
-     объяснять:
взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-     получения
и оценки экономической информации;
-     составления
семейного бюджета;
-     оценки
собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
Требования направлены на реализацию деятельностного и
экономически оправданного подхода к решению жизненных задач; овладение знаниями
и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться
в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на
более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать,
анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной
информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач. Эти требования, как и некоторые другие результаты обучения,
связанные с реализацией целей воспитания и развития личности учащихся, могут
быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке.

Тематическое
планирование математика 11 класс.
№               Тема
                                    Основные виды деятельности                   Планируемые
результаты

Ученик научится               Ученик
получит возможность научиться Вычисление      цены,  стоимости, количества, их
понятия.
Знать:

-
виды чисел;
-
алгоритмы       выполнения арифметических         действий        с
целыми и дробными числами.
Уметь:

-
выполнять        арифметические действия с целыми и дробными
числами; - применять на практике математические знания.
Решение задач на: -  расчет стоимости разных видов  услуг;

-  определение
заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при полном и неполном
рабочем дне.

Подсчет
 стоимости потребительской           корзины         и прожиточного минимума
для членов своей семьи. Вычисление

1.
Введение в Цели и задачи экономики. Мир денег. Роль денег как
Вычисление цены, стоимости, экономику. средство измерения и сбережения.
количества, их понятия.
2 часа.

2.
Целые и Виды чисел. Все действия с целыми и дробными дробные
числа. числами.
10 часов.

3.
Меры стоимости.         Решение  задач на:
Производительно          - разностное и кратное
сравнение (дороже- дешевле). сть труда. 5      - соотнесение размера заработка
с прожиточным часов.       минимумом и потребительской корзиной.

Меры стоимости. Денежные купюры и монеты.
Размен и обмен купюр и монет. Действия с мерами измерения стоимости. Заработная
плата - цена. Прожиточный минимум и минимальная зарплата. Решение задач с
мерами стоимости.
4.
Проценты. Нахождение одного и нескольких процентов от числа.
Бюджет. 11 Нахождение числа по его процентам. Проценты.
         часов.
                       Отчисления зарплаты. Социальные выплаты.
Решение
задач на проценты.
Систематизировать знания учащихся о видах чисел и
действий с целыми и дробными числами.
Решение  задач на:
-   расчет
стоимости подписки
(месяц, полгода, год, льгота);
-   расчет оплаты
телефона (стационарный,           сотовый, переговоры, тарифы); -  стоимость
оплаты проезда (дороже - дешевле); - расчет стоимости блюда (по рецепту).
Решение задач на: - отчисление процентов от заработной платы; - социальные
выплаты;

- % к вкладам, % к
  пенсионному вкладу, % по кредиту,   % скидка.

дохода
  семьи, достатка на одного человека, права на субсидии.
Расчеты платежей за
  коммунальные услуги.
Планировать расходы семейного бюджета на
  месяц
Работа
  с расчетными книжками.

5.

Меры
  площади и меры массы, меры времени. 26 часов.

Меры
  измерений. Действия с мерами измерения (длины, площади).
Вычисление площадей фигур и
  помещений. Решение задач с мерами площади.
Меры массы. Все действия с
  мерами массы. Решение задач с мерами массы. Меры массы, выраженные в
  стоимости. Дороже – дешевле. Решение  составных задач  практического
  характера.

Расчеты  квартплаты в зависимости от
  количества проживаемых и площади занимаемой квартиры. Работа с расчетными
  книжками. Определение площади пола, стены, потолка и соответственно
  определение необходимого количества того или иного строительного материала
  для ремонта (обои, краска,
известь
  и т.д.)

Определение затрат
  количества моющих средств;
- определение нужного
  количества при консервировании, приготовлении пищи и т. д. Решение задач
  практического характера с мерами веса стоимости на соотношение дороже -
  дешевле.

6.

Обыкновенные дроби. 8 часов.

Решение задач на:
-
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате
  труда, при полном и неполном рабочем дне.
-
  % к вкладам, % к кредитам и т. д.
-
  % отчислений  от заработной платы  подоходного налога, % в
  пенсионный фонд и профсоюз. Выполнение  расчетов:
-
  семейного бюджета;
-
  коммунальных услуг; - ремонтных работ; - времени.

Все действия с целыми
  числами, с обыкновенными дробями и десятичными дробями.

Все действия с именованными
  числами. Решение составных задач практического характера.

7.

Повторение
  обобщение.
6
  часов

и

Все действия с именованными
  числами. Нахождение 1% и нескольких процентов от числа. Нахождение числа по
  одному или нескольким его процентам. Решение составных практических задач.

Решение задач на:
-
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате
  труда, при полном и неполном рабочем дне.
-
  % к вкладам, % к кредитам и т. д.
-
  % отчислений  от заработной платы
подоходного налога, % в
  пенсионный фонд и профсоюз.

Выполнение  расчетов:
-
  семейного бюджета;
-
  коммунальных услуг; - ремонтных работ;
-
  времени.

Календарно
тематическое планирование математики 11 класс.

№

Тема урока

Элементы содержания урока

Колво
  час

Тип урока

Форма урока

Средства
  обучения,
информац ионное
содержани
е

Домашне
е задание

Дата
  проведения

По плану

По
  факту

Введение в экономику. 2 часа.

1.

Введение. Экономика семьи. Значение математических знаний и умение их
  применять на практике для экономики семьи

Цели и задачи экономики.
  Мир денег. Роль денег как средство измерения и сбережения.

1

Комбинированный.

 Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

01.09

2.

Цели
  и задачи экономики. Мир денег. Роль денег как средство измерения и
  сбережения.

Вычисление цены,
  стоимости, количества, их понятия.

1

Комбинированный.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

02.09

Целые и дробные числа. 10 часов.

3.

Виды чисел. Все действия с
  целыми и дробными числами.

Систематизировать
  знания учащихся о видах чисел и действий с целыми и дробными числами.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

05.09

4.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Знать:
-
  виды чисел;
-
  алгоритмы     выполнения арифметических действий с целыми и
  дробными числами.
Уметь:

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.09

-
  выполнять арифметические действия с целыми и дробными
числами;
-
  применять на практике математические знания.

5.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

12.09

6.

Действия сложения и
  вычитания с  целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия сложения
  и вычитания с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм сложения и
  вычитания с целыми числами и десятичными дробями.
Уметь
  решать составные арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.09

7.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

19.09

8.

Действия умножения и

Закрепить действия
  умножения и

1

 Комбинированный

Урок-

Тетрадь,

20.09

деления с целыми числами        и
  десятичными дробями.

деления с целыми числами и
  десятичными дробями. Знать алгоритм умножения и деления целых чисел и
  десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

.

практику м

доска, схема

9.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

26.09

10.

Действия умножения и
  деления с целыми числами        и десятичными дробями.

Закрепить действия
  умножения и деления с целыми числами и десятичными дробями. Знать алгоритм
  умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Уметь решать составные
  арифметические задачи практического характера.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

27.09

11.

  Контрольная
        работа
№1

Знать экономические
  понятия.
Уметь:
-
  выполнять      арифметические действия с целыми и дробными
  числами;
-
  решать            задачи            практического характера.

1

03.10

12.

Работа
  над ошибками.

Проанализировать
  контрольную работу, выполнить работу над

1

 Комбинированный .

Урок-
  практику

Тетрадь,
  доска,

04.10

ошибками. Повторить и
  закрепить решение задач практического характера с мерами стоимости..

м

схема

Меры стоимости. Производительность труда. 5
  часов.

13.

  Стоимость      -
       цена.
Дороже
  - дешевле.

Знать соотношение мер
  стоимости.
Уметь решать задачи на:
-
  разностное и кратное сравнение (дороже - дешевле).
-
  соотнесение размера заработка с прожиточным          минимумом   и
  потребительской корзиной.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

17.10

14.

Решение задач на расчет
  оплаты услуг.

Совершенствовать знания,  умения при
  решении задач на расчет и оплату услуг. Знать соотношение мер стоимости.
Уметь решать задачи на:
-
  расчет стоимости разных видов  услуг.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

18.10

15.

Решение
        составных задач  на производительность труда.

Знать  понятия: «оплата
  труда»,
«производительность
  труда»;
Уметь
                         решать            задачи                         на
  определение заработной платы при повременной            и          сдельной            оплате
  труда,             при            полном           и          неполном
  рабочем дне.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

24.10

16.

Решение
        составных задач  на производительность труда.

Уметь
                         решать            задачи                         на
  определение заработной платы при повременной            и          сдельной            оплате
  труда,             при            полном           и          неполном
  рабочем дне.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

25.10

17.

Оплата
  труда.

Показать связь
  производительности труда и зарплаты. Знать соотношение

1

31.10

«формулы
  труда»
Уметь решать задачи
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при
  полном и неполном рабочем дне.

Проценты. Бюджет. 11 часов.

18.

Нахождение одной и нескольких частей от
  числа.
Проценты
      в            нашей жизни.

Закрепить нахождения одной
  и нескольких частей от числа, показать практическую значимость процентов  в
  различных сферах деятельности человека.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

01.11

19.

Нахождение 1% и нескольких
  процентов от числа.

 Закрепить умение находить
  1% и несколько процентов от числа.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.11

20.

Нахождение
  числа по одному          или нескольким  его процентам.

 Закрепить умение находить
  число по 1% и нескольким  процентам  от числа.

1

 Комбинированный.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

08.11

21.

Проценты.

Отчисления
  зарплаты. Социальные выплаты.

Повторить и закрепить решения задач на
  отчисления 5 от зарплаты и на социальные выплаты. Уметь решать задачи на:
-
  отчисление      процентов      от
заработной платы;
-
  социальные выплаты.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.11

22.

Решение составных задач на
  проценты.

Отрабатывать умение
  решения задач с процентами. Уметь решать задачи на % к вкладам, % к
  пенсионному вкладу, % по кредиту,   % скидка.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

15.11

23.

Ежемесячные
  платежи. Распределение расходов бюджета

Уметь:
-  выполнять подсчет
  стоимости потребительской корзины и

1

28.11

семьи.

прожиточного минимума  для
  членов своей семьи;
-
  вычисление дохода семьи, достатка на одного человека;
-
  вычисление права на субсидии

24.

Оплата
  коммунальных услуг. Планирование расходов на месяц.

Уметь:
-
  выполнять расчеты платежей за  коммунальные услуги;
-
  работать с расчетными книжками; - планировать расходы семейного
  бюджета на месяц.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

29.11

25.

Контрольная
  работа №2.

Уметь
-         выполнять
       математические действия с процентами, целыми и дробными числами. - решать
  задачи на:
•
  отчисление процентов от заработной платы;
•
  % к вкладам, % к пенсионному вкладу, % по кредиту,   % скидка;
- выполнять расчеты
  платежей за  коммунальные услуги
планировать расходы
  семейного бюджета на месяц в зависимость от дохода и количества членов семьи.

1

05.12

26.

Работа над ошибками.
  Обобщающий урок.

Уметь:
- выполнять работу над
  ошибками; -  решать задачи практического характера с процентами и
  планирование семейного бюджета.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.12

27.

Оплата жилищно -
  коммунальных услуг.

Учить учащихся выполнять
  расчет коммунальных услуг.

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику

Тетрадь,
  доска,

12.12

м

схема

28.

Оплата жилищно -
  коммунальных услуг.

Учить учащихся выполнять
  расчет коммунальных услуг.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.12

Меры площади и меры массы, меры времени. 26
  часов.

29.

  Меры измерений. Действия
  с мерами измерения (длины, площади).

Знать:
- соотношение мер длины и
  площади; - алгоритмы выполнения всех видов математических действий с мерами
  длины, площади.
Уметь  выполнять все виды
  математических действий с мерами длины, площади

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

19.12

30.

Вычисление площадей фигур и
  помещений. Решение задач с мерами площади.

Уметь:
-
  выполнять расчеты  квартплаты в зависимости          от        количества
  проживаемых и площади занимаемой квартиры;
определение площади
  пола, стены, потолка.
-
  определение необходимого количества того или иного
  строительного материала для ремонта (обои, краска, известь и т.д.) - работать
  с расчетными книжками.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

20.12

31.

Меры массы. Все действия с
  мерами массы.

Знать:
-
  соотношение мер веса;
-
  алгоритмы выполнения всех видов математических действий с
  мерами массы;
Уметь  выполнять все виды
  математических действий с мерами

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

26.12

массы.

32.

Решение
        задач   с мерами массы.

Уметь решать задачи на:
-
  определение затрат количества моющих средств;
-
  определение нужного количества при консервировании,
  приготовлении пищи и т. д.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

27.12

33.

Контрольная
             работа №3.

Знать:
-
  соотношение мер длины, площади, массы;
-
  алгоритмы выполнения всех видов математических действий с
  мерами длины, площади, массы.
Уметь:
-
  выполнять расчеты  квартплаты;
-
  решать            задачи            практического характера с
  мерами площади, длины, массы.

1

09.01

34.

 Работа над ошибками.
Меры
             массы, выраженные             в  стоимости. Дороже – дешевле.

Уметь решать задачи
  практического характера с мерами веса, стоимости на соотношение дороже -
  дешевле.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

10.01

35.

Решение  составных задач
  практического характера

Совершенствовать знания,
  умения при  решении  задач практического характера с мерами веса.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

16.01

36.

Вычисление площади фигур и
  помещений.

Закрепить вычисление
  площади фигур (квадрат, прямоугольник) и помещений.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

17.01

37.

Решение сложных задач на
  вычисление площадей.

Совершенствовать знания,
  умения при  решении  сложных задач на вычисление площади. Учить

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

23.01

учащихся выполнять расчет оплаты за площадь
занимаемой квартиры.

38.

Площади занимаемых квартир.
  Работа с расчетными книжками.

Знать
  соотношение мер площади, формулы       вычисления   площади квадрата и
  прямоугольника.
Уметь решать задачи на:
-
  определение площади пола, стены, потолка.
-
  определение необходимого количества того или иного
  строительного материала для ремонта (обои, краска, известь и т.д.)

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

24.01

39.

Контрольная
             работа №4

Знать
  единицы измерения и соотношение мер длины, площади.
Уметь:
- выполнять расчеты
  платежей за
коммунальные услуги; - решать задачи определение площади
необходимого
  количества того или иного строительного материала для ремонта (обои, краска,
  побелка и т.д.)

1

30.01

40.

Работа
  над ошибками.

Проанализировать
  контрольную работу, выполнить работу над ошибками. Проверить степень усвоения
  ЗУ по ранее изученному материалу.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

31.01

41.

Обобщающий
  урок.

Уметь:
-
  выполнять расчеты  квартплаты;
-
  решать            задачи            практического характера с
  мерами площади, длины, массы.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.02

-   выполнять все
действия с мерами массы, длины, площади.

42.

Меры массы - единицы измерения величины массы. Соотношение мер массы.

Знать
  единицы измерения  и соотношение мер массы.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.02

43.

Измерительные
  приборы.
Преобразования
  мер массы.

Знать:
-
  виды весов и уметь их отличать; - соотношение мер массы.
Уметь:
-
  выполнять простейшие взвешивания на пружинных, электронных
  весах.
-
  выполнять преобразование с мерами массы.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.02

44.

Решение
  задач с мерами массы.

Уметь решать задачи на:
-
  сравнение веса купленного необработанного продукта с весом
  обработанного продукта;
-
  на        определение            выгодности приобретения            обработанных
            или необработанных продуктов.

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.02

45.

Объем,
  вычисление объема.
Способы
  измерения объема в быту.

Знать:
-
  единицы измерения объема; - что объѐм не зависит от формы
  предмета (0,5 л может быть банка, бутылка, пакет, кастрюля, т.е. любой
  сосуд).  Уметь:
-
  отличать кубические меры от

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

27.02

линейных и квадратных мер; - измерять объем в быту.

46.

Решение
  задач на вычисление объема.

Уметь:
-
  выполнять преобразование мер объема
-
  решать задачи практического характера на определение большего и
  меньшего объема сосудов.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

28.02

47.

Меры времени. Сутки. Работа
  с часами.

Уметь:
-
  определять время по часам.
-
  применять на практике полученные математические знания.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

06.03

48.

Понимание и обозначение дробных частей
  времени: четверть часа= 15 мин., без четверти часа= до… осталось 15 мин,
  полчаса до…,
спустя,
  после…

Знать:
-
  соотношение мер времени;
-
  алгоритм обозначения дробных частей времени.
Уметь
             вычислять      дробные            части времени.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

07.03

49.

Расчет
  времени.

Уметь решать задачи на выполнение расчета
  времени:
•
  возраста по дате рождения и  текущему году;
•
  продолжительность рабочей недели (в часах, днях);
•
  расчѐт времени на выполнение какой-либо трудовой
  операции;  расписание отправления
  поездов, самолетов, автобусов;
•     вычисление
  срока годности лекарств (продуктов) по дате

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

13.03

изготовления и сроку хранения;
 соотношение        местного        и
  московского времени.

50.

Меры стоимости. Денежные
  купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет.

Знать соотношение мер
  стоимости. Уметь выполнять размен и обмен денежных купюр

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

14.03

51.

Действия с мерами измерения
  стоимости.

Знать соотношение мер
  стоимости. Уметь выполнять действия с мерами стоимости.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

20.03

52.

Заработная плата - цена.
  Прожиточный минимум      и минимальная зарплата.

Уметь:
-  определять
  потребности, запросы, нужды членов семьи в современном обществе;
-отличать
  потребности физические, материальные, духовные;
-составлять задачи на
составление
   статей             расходов            на семью        (определѐнного            типа)
    на месяц, на день.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

21.03

53.

Контрольная
             работа №5

Знать:
-
  единицы измерения  мер массы, объема, времени, стоимости;
-
  соотношение   мер массы, объема, времени, стоимости.
Уметь:
-
  выполнять действия с мерами массы, объема, времени, стоимости.
  - решать практические задачи с мерами            массы,            объема,            времени,
  стоимости.

1

27.03

54.

Работа
  над ошибками.

  Проанализировать          контрольную

1

 Комбинированный

Урок-

Тетрадь,

28.03

работу,
          выполнить     работу           над ошибками.

.

практику
  м

доска,
  схема

Обыкновенные дроби. 8 часов.

55.

Обыкновенные дроби.
Виды дробей.  Сравнение и
  преобразование дробей.

Знать:
-
  виды дробей;
-
  алгоритм преобразования обыкновенных дробей Уметь:
-
  отличать правильные и неправильные дроби; - выполнять сравнение
  и преобразование  обыкновенных дробей;

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

03.04

56.

Обыкновенные дроби.

  Виды
                  дробей.
Сравнение
  преобразование дробей.

и

Знать:
-
  виды дробей;
-
  алгоритм преобразования обыкновенных дробей Уметь:
-
  отличать правильные и неправильные дроби; -
  выполнять сравнение и преобразование  обыкновенных дробей;

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

04.04

57.

 Все
    действия обыкновенными дробями.

с

Знать
  алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей.
Уметь
  выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными
  дробями.

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

17.04

58.

 Все
    действия обыкновенными дробями.

с

Знать
  алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей.

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

18.04

Уметь
  выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными
  дробями.

59.

Решение
        задач   с обыкновенными дробями

Уметь
  применять на практике знания о обыкновенных дробях.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

24.04

60.

Решение
        задач   с обыкновенными дробями

Уметь
  применять на практике знания о обыкновенных дробях.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

25.04

61.

Контрольная
             работа №6

Знать соотношение единиц измерения массы, длины, стоимости.
Уметь:
-  выполнять действия
  на:
•  умножение и деление
  целых чисел и десятичных дробей на
10,100,1000;
•  умножение и деление
  целых чисел и  десятичных дробей на двузначное число; - выполнять действия с  обыкновенными
  дробями.

1

03.05

62.

Работа
  над ошибками.

Уметь
  выполнять работу над ошибками.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

04.05

Повторение и обобщение. 6 часов.

63.

Все
     действия         с именованными числами.

Знать
  соотношение мер измерения. Уметь применять на практике  знания о мерах
  измерения.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

08.05

64.

Нахождение 1% и нескольких
  процентов от числа. Нахождение

 Уметь решать задачи на:

-
  % к вкладам, % к кредитам и т. д.
-
  % отчислений  от з. п. подоходного

1

 Комбинированный .

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

11.05

числа
  по одному или нескольким  его процентам.

налога,
  % в пенсионный фонд и профсоюз.

65.

Решение составных задач
  практического характера.

Уметь
- выполнять расчеты:
•
  семейного бюджета;
•
  коммунальных услуг;  ремонтных работ;  времени.
- решать задачи  на
  определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при
  полном и неполном рабочем дне.

1

 Комбинированный
.

Урок- практику м

Тетрадь,
  доска, схема

15.05

66.

Контрольная работа за год.
  (№7)

Знать:
-
  алгоритм нахождения процентов от числа;
-
  алгоритм сложения и вычитания целых чисел, обыкновенных и
  десятичных  дробей;
-
  алгоритм умножения и деления целых чисел, десятичных дробей на
  целое число;
-
  соотношение единиц измерения массы, длины, стоимости.
Уметь:
-
  решать примеры на сложение и вычитание  целых чисел,
  обыкновенных дробей и десятичных дробей;
-
  выполнять арифметические действия умножения и деления  целых
  чисел и десятичных дробей на

1

16.05

целое число
-
  уметь выполнять преобразование мер времени, длины, массы,
  площади, объема
-
  решать задачи практического характера.

67.

Работа
  над ошибками.

Уметь
  выполнять работу над ошибками

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

22.05

68.

Обобщающий
  урок.

Уметь:
 -
  решать задачи практического характера.

1

 Комбинированный
.

Урок-
  практику м

Тетрадь,
  доска, схема

23.05

Контрольная
работа по математике I полугодие. I вариант
1.Строители должны построить 750 м2 жилья, а
построили только 20%.  На сколько больше кв. м площади надо построить
строителям, чем они уже построили?
2.Найдите: 20% от
185 км;              50% от 1780кг;          25% от 35,36 км
3.В сквере высадили 15 кустов смородины, что составило 1%
всех цветущих кустов. Сколько всего цветущих кустов растет в сквере?
4.Выполните
действия:  17,008×29+14058:1,5=  52403:13+1270×96=               97,405см2+804,8см2=

5.  Сравнить
числа: 8500…8496      15,999…20,1              7254…7354 1…1,1   15130…15030         375148…375148

6.  Задача:
В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы. Свекла составляет
семнадцатую  часть всех овощей. Картофеля в 12 раз больше, чем свеклы.
Остальные овощи – морковь. Сколько тонн моркови заложили в овощехранилище?
7.  Примеры:(3
930+1 945):47          (30 411+9 709):236    1 250-5 248:16           20
000-116 840:230
8 840:26+3
408×19                59 750:478×370
8.  Примеры:
46,75×39+148,4          146,7×16+346,49                   89,7×24-148,06

9.  Геометрический
материал: Вычислить периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4см и 1см
5мм. Контрольная работа по математике I полугодие. II вариант
1.При переработке 100 кг сахарной
свеклы получили 10% сахара. Сколько кг сахара получат, если переработают 3т
сахарной свеклы?
2.Найдите:  5% от
25000;                 10% от 7,8см;             50% от 1780кг
3.Найдите число, если 1% от него
составляет – 70; 14,8кг; 12,065км
4.Выполните: 17,805 м2 – 8,908 м2=
                                           8,307кг+130,07кг= 5.Геом. материал:
Начертите квадрат со стороной 1см. Найдите:  S;  P кв.
6.  Сравнить
числа: 8500…8496      1…1,1             15130…15030                        375148…375148

7.  Задача:
В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы. Свекла составляет
семнадцатую  часть от моркови,  а картофеля в 12 раз больше, чем свеклы.
Сколько всего тонн овощей заложили?
8.  Примеры:
(3 930+1 945):47         89,7×20-148,06          1 250-5 248:16           8
840:26+3 408×19  9.  Геометрический материал: Вычислить периметр и
площадь прямоугольника со сторонами 4см и 2см. Контрольная работа по
математике I полугодие. III вариант
1.В сквере высадили 15 кустов
смородины, что составило 1% всех цветущих кустов. Сколько всего цветущих кустов
растет в сквере?
2.Найдите:  5% от
25000;                 10% от 7,8см;            25% от 35,36 км
3.Строители должны построить 750 м2 жилья, а
построили только 20%.  На сколько больше кв. м площади надо построить
строителям, чем они уже построили?
4.Выполните: 17,805 м2 – 8,908 м2=
                      52403:13+1270×96=
5.Геом. задача. Начертить квадрат
со стороной 2см. Найти S, P кв.
6.  Сравнить
числа: 8500…8496      15,999…20,1              7254…7354    1…1,1

7.  Задача:
В овощехранилище заложили овощи. Моркови 663т, свеклы было в 3 раза меньше, чем
моркови. Картофеля в 12 раз больше, чем свеклы. Сколько всего тонн
овощей заложили?
8.  Примеры:
(3 930+1 945):47         59750:478×370          1 250-5 248:16           8
840:26+3 408×19
9.  Геометрический
материал: Вычислить периметр квадрата со стороной 4см.
Контрольная
работа за 2 триместр. Вариант 1.
1.  Реши
задачу: Улов  рыболовецкой артели составил 3.850 ц. 50% всей рыбы  - щука, 0,1
часть всей  рыбы – судак, остальная  рыба – сом.
Сколько  центнеров  сома
выловила  артель?
2.  Выполни
действия: 374,4 : 48 +0,025 *  124  - 45,73 :10 =                 5 км  376 м
х  35 =
6 час 15 мин  - 3 час 29 мин =
3.  Начертить
прямоугольный  параллелепипед со сторонами 3 см, 4,5 см, 2 см. Найти
объѐм  данного геометрического тела.
4.  Реши
задачу: Фермеры  продали  государству  19.560 т пшеницы, гречихи в 15 раз
меньше, чем пшеницы, а овса  на 65 т больше, чем гречихи.   Сколько  всего
тонн зерна  продали  фермеры  государству?
5.  Выполни
действия: 87452 : 4 =                                    96786 – (40680 + 8345)
=
472 х 18 =
41 км 24 м : 64 х 8 =                            1,2 – 0,9 =              9 –
0,7 =
6.  Найди
периметр  прямоугольника  со  сторонами 3 см и 1 см 5 мм.
7.  Найдите:1%
от 6 207 км;   5% от 383 кг;           10% от 101,1 м;         25% от 37,3 ц.
8.Выполните действия: ( 2,8 + 2 ) : 10=
Вариант
2.
1.  Реши  задачу: В
ателье было 6 кусков  ситца по 32,35 м  в каждом  и 10 кусков  по 33,85 м  в
каждом. Израсходовали 120,17 м ситца. Сколько  метров  ситца осталось в ателье?

2.  Выполни  действия: 5
кг  49 г  х  26 =   (267555 + 116555) : 71 – 12,322 : 61 =
3.  Найди  площадь  и
периметр  квадрата, если его сторона равна  6 дм.
4.  Реши задачу: Из двух
городов  навстречу  друг другу выехали две  машины. Скорость одной 75 км/час, а
скорость другой 82 км/час.
Машины  встретились  через 4 часа.         Каково
расстояние между  городами?
5.  Выполни действия: 75
кг 40г – 27кг 90г =        10000 – 6348 + 596 =
 8136 : 9 x 6 =             8км
158м + 6км 842м =        12 x 50 – 1960: 40
=

6. Стороны прямоугольника 4 см и
3 см. Начерти такой прямоугольник и найди его периметр.
7.Найдите:1% от 7 259 км; 5% от 270 кг; 10% от 37,8 м;               25%
от 430,1 ц.
8.Выполните действия: (9
Вариант 3.
1.Реши задачу : На базу  завезли  овощи:  моркови – 275 т,
а свѐклы – в 5 раз  меньше.  Сколько  всего  тонн  овощей  завезли на
базу?
2.Выполни действия: 165 : 3 + 148
=                           (198 – 189) х 4 =                                 7
м – 13 см =
92  х  8 -  562 =                          (300 – 240)  х 5
=                                4 м 38 см + 62 см =
3.Сравни  выражения: 26  х 1  …   26  х 0 ;
                      120 : 3   …  160  :
2;
4.Незамкнутая  ломаная линия длиной  16 см  состоит из
четырѐх  равных  отрезков. Постройте  такую  ломаную  линию.
5. Начертите развертку
прямоугольного параллелепипеда.
Контрольная работа №1. 1)
Переведите меры времени:
100 мин = …ч…мин.            48 ч
= …сут   2 сут. 10ч.= …ч         120 мин. = …ч          1 мин. 60 сек. = … сек.
    1 сут. 5 ч. 60 мин = …ч 2) Заполните пропуски и  расставьте эти названия
временных понятий в порядке убывания: сутки,  декада, секунда, век, квартал,
неделя, месяц, тысячелетие, минута, год ,час.
3)  Запишите
римскими цифрами: 4 февраля, 27 ноября, 1 января, 11 сентября, 8 марта, 9 мая,
31 декабря.
4)  Выполните
вычисления
17 ч 56 мин + 5 ч 7 мин =    36 мин 7 с – 18 мин 48 с
=   14 мин 6 с + 7 мин 24 с =  15 ч 8 мин – 12 ч 16 мин = 5сут.- 2сут.12ч=         5лет-
1год 6мес.7дней =

5) Решите задачу: Наташа и Маша
решили пойти в театр. Спектакль начинается в 13ч30мин. Дорога до метро
занимает15ч, ехать на метро надо 35 мин, от метро до театра пешком 5 минут. В
театр надо прийти за 20 мин до начала спектакля. Во сколько Наташа и Маша
должны выйти из дома? Почему в театр надо приходить заранее?
Контрольная
работа №2.
1)  Выразите
в более крупных мерах: 110мин = …ч…мин.        50ц = …т       27000кг = …ц            6326кг
= …ц…кг
4023см = … м…см               350000м
= …км
2)  Вычислите
величину подоходного налога (13%) с суммы 2000 рублей;
    Найдите 16 %
от 3800;                     Найдите число, если 1% от него составляет 358?
3)  Записать
предложение с помощью знаков «>», «  >», «=».
-пакет с сахаром тяжелее пакета с
мукой;
-масса курицы меньше массы гуся;
-заяц тяжелее белки;
-Щука весит больше чем карась, а карась –больше, чем
вьюн. Кто самый легкий?

4)  Выполните
вычисления
20,009кг -18,67кг
      9т – 7т250кг 12кг + 65кг142г         7км843м + 4км089м             43м16см
х 5                                                      17ц05кг : 5
5)  Решите
задачу. На фабрике работает 372 человека, 25% из них - женщины. Сколько мужчин
работает на фабрике?

Контрольная
работа №3.
1.Выпишите только единицы
измерения
площади.
110мин ; 7000кг ;  6023см; 350000м2 ;    126 см2,
24786км ;
2)  Определить
в квадратных метрах площадь  прямоугольника со сторонами 6м  и 0,2
м?
3)  Решите
задачу: В классе решили покрасить потолок водоэмульсионной краской. Сколько                                                                                нужно
купить краски. Если длина класса 6м, ширина 5м, а на 1м потолка требуется 100г
краски?
4.Решите
задачу:
Длина комнаты 50см, ширина 40дм.  Мебелью занято 2/5
площади всей  комнаты. Чему равна площадь, оставшаяся свободной? 5)
замените мелкие меры площади более крупными. 6кв.дм 24кв.см  3кв.дм            5кв.дм
3кв.см
6) замените крупные меры площади
более мелкими.
608 кв.см        6745кв.см
     415 кв.см
7) вычисли: 80кв.дм 13кв.см – 26
кв.дм 7кв.см 36кв.см + 19кв.дм 27кв.см
Контрольная
работа №4.
1) Переведите
меры времени: 75 мин = …ч…мин.         72 ч = …сут               2 сут. 10ч.=
…ч  180 мин. = …ч
2 мин. 30 сек. =
… сек.         1 сут. 2ч. 60 мин = …ч
2) Заполните пропуски и  расставьте эти названия
временных понятий в порядке убывания: сутки,  декада, секунда, век, квартал,
неделя, месяц, тысячелетие, минута, год ,час.
4) Выполните
вычисления.  23 ч 56 мин + 5 ч 7 мин =               42 мин 5с – 18 мин 48 с =
  24 мин 8 с + 7 мин 24 с =
25 ч 8 мин – 12 ч
16 мин =              7сут.- 2сут.12ч=        5лет - 1год 6мес.7дней =
5) Решите задачу. Вася Шустриков
с папой возвращались домой со станции Лисичкино. В пути они были 1ч43 мин и
приехали в город в 17ч 18 мин. В какое время они выехали со станции Лисичкино?
Контрольная работа №5. 1)
Вычислите на калькуляторе. Ответ округлите до десятых:
8,49 : 1,25 + 2,387 х 5,492
2)Экономическая задача:
Что
получает дедушка (ему 70 лет), папа (инженер), мама (не работает, растит
маленького сына), сын (студент).  Подсказки:    стипендия, зарплата, пенсия,
пособие.
3)  Записать
числа в виде десятичных дробей: 12кг 250г            6км 80м          1кг 5г              1м
      5см         1см 5мм         2км 45м
4)  Решите
задачу. №1.  Ширина школьного коридора равна 3,5 м, а его длина в 12 раз
больше. Чему равна площадь коридора?
№2.   Антон получил зарплату …. Р. (впишите
соответствующее число, оканчивающееся двумя нулями). Четвертую часть этой суммы
он положил в банк, 0,15 от зарплаты он потратил на оплату коммунальных услуг.
Сколько денег осталось у Антона? 5) Выполнить действия: Ответы округлите до
сотых:0, 435   +   (2, 468  -  0, 949)  :  28 0, 435   х    468  -  0, 949  :
28
Контрольная
работа №6.
I вариант
1) Задача. В городе проживает
32800 человек. Пенсионеры составляют 12% от всего населения, а дети- 1/5 от
всего населения. На сколько больше в этом городе детей,  чем пенсионеров?
2)Экономическое задание:
подбери  правильный ответ
1.  Антоним
слова «расход» - …
2.  Денежная
помощь пострадавшим – …
3.  Таблица
доходов и расходов – …
4.  Это
то, что используется при оплате товаров и услуг – …
5.  Государственная
денежная помощь пожилым людям – …
6.  Учреждение,
где хранят, дают в долг и обменивают деньги – … 7. Государственная денежная
помощь на ребѐнка – …
Подсказка: (бюджет, доход, банк, пенсия, деньги,
пособие, страховка) 3) Расставьте порядок действий и выполните вычисления:
2,35   х   58 – 13,63.   1,357   +   25,262 : 34
4) Выразите числа в виде десятичных дробей,
расставьте порядок действий и выполните вычисления. 17м 4см – 3м 48 см  х  5
2кг 25 г – 7 кг 500 г : 6
Контрольная
работа за год.
II вариант
1) Задача. В поселке проживает
2360 человек. Пенсионеры составляют 10 % от всего населения, а дети -
¼ всего  населения. На сколько больше в этом поселке детей, чем
пенсионеров?
2)Экономическая задача: Что
получает дедушка (ему 70 лет), папа (инженер), мама (не работает, растит
маленького сына), сын (студент).   Подсказки:    стипендия, зарплата, пенсия,
пособие.
3)
Расставьте порядок действий и выполните вычисления: 3,85
х 6 – 1,45.            0,517 + 3,381 : 7
4)
Выразите числа в виде десятичных дробей, расставьте порядок
действий и выполните вычисления. 3 м 80 см + 2 м 65 см  х 4              2 кг
700г – 19 кг 600 г : 8

file_name: Все 11, обновл. 2016.pdf

alt: I. Пояснительная записка

alt: - названия и обозначение единиц стоимости, длины, массы, времени, объема; - соотношение между единицами стоимости, длины, массы, времени, процента; - понятия «экономика», «производительность труда», «заработная…

alt: Должны уметь: - выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение, и деление на однозначное и двузначное число) с натуральными числами и десятичными дробями; - свободно оперировать…

alt: Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать,…

alt: Решение задач с мерами стоимости

alt: Расчеты платежей за коммунальные услуги

alt: Домашне е задание Дата проведения

alt: Стоимость - цена

alt: Работа над ошибками. Обобщающий урок

alt: Оплата жилищно - коммунальных услуг

alt: Меры массы. Все действия с мерами массы

alt: Контрольная работа №3

alt: Площади занимаемых квартир.

alt: Работа над ошибками.

alt: Решение задач на вычисление объема

alt: Расчет времени. Уметь решать задачи на выполнение расчета времени: • возраста по дате рождения и текущему году; • продолжительность рабочей недели (в часах, днях); •…

alt: Контрольная работа №5

alt: Обыкновенные дроби. Виды дробей

alt: Решение задач с обыкновенными дробями

alt: Все действия с именованными числами

alt: Контрольная работа за год. (№7)

alt: Работа над ошибками.

alt: Задача: В овощехранилище заложили овощи

alt: Стороны прямоугольника 4 см и 3 см

alt: Контрольная работа №4. 1)

alt: Таблица доходов и расходов – … 2

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике для 5 класса школы коррекции 8 вида


extracted_text:
Тест по творчеству И.С.Тургенева

Блок А
1. Тургенев отправился в
Германию совершенствоваться в любимой науке, в конечном итоге получив степень
магистра:
а) философии
б) филологии
в) истории
г) права
2. Тургенев был зачислен:
а) чиновником в Коллегию
иностранных дел
б) канцеляристом в
Министерство внутренних дел
в) канцеляристом в Московский
коммерческий суд
г) чиновником в канцелярию
военного министерства
3. Кто стал прототипом
Рудина:
а) Станкевич
б) Бакунин
в) Грановский
г) Герцен
4. Первый очерк, положивший
начало циклу «Записки охотника» назывался:
а) «Бежин луг»
б) «Бурмистр»
в) «Бирюк»
г) «Хорь и Калиныч»
5. В 1852 году Тургенев
был арестован за публикацию произведения, посвящённого Гоголю. В каком жанре
выступил тогда Тургенев?
а) прозаик
б) поэт
в) драматург
г) публицист
6.Тургенев признавался,
что разделяет почти все взгляды Базарова, кроме одного. Какого?
а) взгляда на искусство
б) взгляда на народ
в) взгляда на науку
г) взгляда на любовь
7. Одним из прототипов
Базарова стал:
а) Белинский
б) Писарев
в) Добролюбов
г) Бакунин
8. К какому году относится
действие романа «Отцы и дети»?
а) 1860
б) 1859
в) 1861
г) 1862
9.Чей это портрет? «Это
была молодая женщина лет двадцати трёх, вся беленькая и мягкая, с тёмными
волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками»
а) Фенечки
б) Кукшиной
в) Одинцовой
г) Кати
10. Кто из героев романа
«Отцы и дети» вступается за крестьян, но «говоря с ними…морщится и нюхает
одеколон»
а) Базаров
б) Павел Петрович Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Аркадий

Блок В
1. Кому посвящён роман
«Отцы и дети»?
2.
Назовите фамилию известного критика и публициста, ставшего одним из прототипов
Базарова.
3.Что
было изображено на кольце, подаренном П.П.Кирсановым княгине Р.?
4.
«Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, до половины выросшая из почвы,
сильная, злобная, честная – и все-таки обреченная на погибель – потому, что она
все-таки стоит еще в преддверии будущего…» О ком из героев говорит
И.С.Тургенев?
5.
Что означает в романе «Отцы и дети» слово «нигилист»?
6.
Кто из героев романа «Отцы и дети» чрезвычайно любил природу, особенно в летний
день, когда «каждая пчёлочка с каждого цветочка взяточку берёт»?
7.
У кого из героев Тургенева  «на письменном столе…находится серебряная
пепельница в виде мужицкого лаптя, как единственная связь с его родиной»?
8.
Роман «Отцы и дети» был написан в 1861 году. К какому году относится действие
романа?
Блок С
Сила
и слабость базаровского нигилизма.

alt: Тест по творчеству И.С.Тургенева

alt: Чей это портрет? «Это была молодая женщина лет двадцати трёх, вся беленькая и мягкая, с тёмными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и…

title: Тест по творчеству И.С.Тургенева.


extracted_text:
24.04. Литературное чтение. Картинная галерея. В. И.
Суриков "Портрет дочери художника".

file_name: Литературное чтение. Картинная галерея. В. И. Суриков _Портрет дочери художника_..pdf

alt: Литературное чтение. Картинная галерея

title: .Литературное чтение. 2 класс. Картинная галерея. В. И. Суриков "Портрет дочери художника".