extracted_text:
Тест
по теме: Регулирование поведения людей в обществе

Вариант 1.
А 1. Мера
воздействия, применяемая к нарушителям установленных норм, правил:
1.       Норма      2. Порядок     3.
Право     4. Санкция
А 2. Совокупность
действий, установленных обычаем или ритуалом:
1.       Привычка    2. Натура   3. Обряд
4. Поведение
А 3. Верны ли
суждения о политических правах:
       А. Они
ориентированы на благосостояние, достойный уровень жизни человека.
       Б. Они
обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?
          1. Верно
только А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 4. Правило, которое
устанавливает государство:
1.       Закон     2. Аксиома     3.
Порядок     4. Мораль
А 5. Возможность
каждого получать то, на что он имеет право:
1.       Справедливость    2. Закон    3.
Мораль    4. Желание
А 6. К внешним
угрозам нашей стране относится:
1.       Создание незаконных вооруженных
формирований
2.       Торговля наркотиками на улицах
3.       Военный конфликт в соседнем
государстве
4.       Распространение  оружия
А 7. Верны ли
суждения об обязанностях гражданина России:
      А. Они
обеспечиваются Конституцией Российской Федерации.
      Б. Они
определены в статьях Всеобщей декларации прав человека?
     1. Верно только
А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 8. Сознательная
дисциплина, или самодисциплина:
1.       Общеобязательная    2.
Специальная    3. Внешняя    4. Внутренняя
А 9. Верны ли
суждения о законопослушном поведении?
     А. Оно всегда
связано с несовершеннолетними.
     Б. Оно должно
быть полезно обществу?
     1. Верно только
А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 10. Кто
обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?
1.       Нотариус    2. Частный детектив
3. Адвокат    4. Прокурор
В 1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию
         «участники
судебного процесса». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.
1.       Адвокат    2. Нотариус    3.
Прокурор    4. Судья    5. Секретарь
В 2. Что из
перечисленного относится к правам человека?
1.       Право получать медицинскую помощь
2.       Право получать образование
3.       Право приобретать недвижимость
4.       Право посещать музеи
5.       Право платить  налоги
6.       Право соблюдать законы.
В 3. Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями.
       К  каждой
позиции, данной  в  первом  столбце, подберите соответствующую позицию из
второго.

Этикет
     А. Основной закон страны
Конституция
                  Б. Способность гражданина своими действиями приобретать и
     осуществлять

гражданские права, создавать для себя юридические обязанности и

исполнять их.

Правонарушение
     В. Принятая в особых кругах общества система правил поведения,

установленный порядок поведения где-либо.

Дееспособность
     Г. Любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права.

Вариант 2.
А 1. Совокупность
норм и правил, отражающих представления о должном поведении:
1.     Закон     2. Привычка    3.
Этикет    4. Диспут
А 2. Особые действия,
совершаемые специальными   лицами в строгой последовательности:
1.     Привычка     2. Ритуал     3. Обряд
4. Закон
А 3. Верны ли
суждения о гражданских правах?
       А. Они могут
быть названы исходными.
       Б. Они
обеспечивают право на духовное развитие личности.
     1. Верно только
А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 4. С какого
возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
1.       С 12 ЛЕТ    2. С 14 ЛЕТ      3. С
16 ЛЕТ       4.  С 18 ЛЕТ
А 5. Армия, имеющая
правильную и постоянную организацию:
1.       Регулярная    2. Ополчение    3.
Наемная    4. Войска специального назначения
А 6. К внутренним
угрозам нашей стране относятся:
1.       Угроза ядерной войны
2.       Рост преступности
3.       Военные конфликты с соседними государствами
4.       Деятельность международных
террористических организаций
А 7. Верны ли
суждения о свободе человека?
     А. Свобода
человека ограничена правами других людей.
     Б. Свобода
человека состоит в возможности делать все, что  не приносит  вреда другому
человеку?
             1. Верно
только А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 8. Кто является
Верховным главнокомандующим Вооруженными  силами Российской Федерации?
1.       Министр обороны    2. Начальник
Генштаба    3. Президент    4. Председатель Правительства
А 9. Верны ли
суждения о  противозаконном  поведении?
      А.
Противозаконное поведение причиняет вред обществу.
      Б.
Противозаконное поведение направлено  на создание новых  законов.
     1. Верно только
А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба
суждения неверны
А 10. Кто
представляет интересы государства в судебном процессе?
1.        Нотариус   2. Частный детектив
3. Адвокат  4. Прокурор
В 1.  Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию
         «участник
преступления». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.
1.       Подстрекатель  2. Исполнитель  3.
Свидетель  4. Соучастник  5. Организатор
В 2. Что из
перечисленного является примером внутренних угроз безопасности страны?
1.       Угроза ядерной войны
2.       Деятельность террористических
организаций
3.       Вооруженные конфликты на Кавказе
4.       Нелегальное распространение оружия
на территории страны
5.       Создание незаконных вооруженных
формирований
В 3. Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями.
       К  каждой
позиции, данной  в  первом  столбце, подберите соответствующую позицию из
второго.

Закон
     А. собрание нескольких законов, объединенных в  один закон
Преступление
     Б. система запретов на совершение определенных действий
Кодекс
     В. общественно опасное деяние,  запрещенное уголовным правом
Табу
     Г. нормативно-правовой акт, обладающий  высшей юридической силой

Ключ

Вариант
1                                         Вариант 2.
А1.
4                                                       А 1. 3
А
2. 3                                                     А 2. 2
А
3. 2                                                     А 3. 1
А
4. 1                                                     А 4. 3
А
5. 1                                                     А 5. 1
А
6. 3                                                    А 6. 2
А
7. 1                                                    А 7. 3
А
8. 4                                                    А 8. 3
А 9.
2                                                   А 9. 1
А
10. 3                                                А 10. 4
В 1.
2                                                   В 1. 3
В 2.
1 2 3 4                                         В 2.4 5
В 3.
1-В  2-А  3-Г  4-Б                       В 3. 1-Г 2-В 3-А  4-Б

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ключ Вариант 1

title: Тест 7 класс " Регулирование поведение в обществе"


extracted_text:
Виды программного
обеспечения компьютеров

Программное
обеспечение (ПО, software) представляет собой набор специальных
программ, позволяющих организовать обработку информации с использованием ПК.
Поскольку без ПО функционирование
ПК невозможно в принципе, оно является неотъемлемой составной частью любого ПК
и поставляется вместе с его аппаратной частью (hardware).
Программа
– полное и точное описание последовательности действий (инструкций)
компьютера по обработке информации, написанное на языке, понятном компьютеру.
Программное
обеспечение (ПО) – совокупность специальных программ, облегчающих
процесс подготовки задач к выполнению на ЭВМ и организующих прохождение их
через машину, а также процедур, описаний, инструкций и правил вместе со всей
связанной с этими компонентами документацией, используемых при эксплуатации
вычислительной системы.
Назначение ПО:
- обеспечение работоспособности компьютера;
- облегчение взаимодействия пользователя с компьютером;
- сокращение цикла от постановки задачи до получения
результата;
- повышение эффективности использования ресурсов компьютера.
 Программное
обеспечение позволяет:
- усовершенствовать организацию
работы вычислительной системы с целью максимального использования ее
возможностей;
- повысить производительность и качество труда пользователя;
- адаптировать программы пользователя к ресурсам конкретной
вычислительной системы;
расширить ПО вычислительной системы.
Классификация
программного обеспечения:


extracted_text:
Приложение
5.
«Мешочек заданий»
Карточка №1
а) Сравни -2
и 13 (-2<13).
б) К обеим частям
числового неравенства 4 < 7
прибавить 3
в)
Обе
части числового неравенства  20> 16  разделить
на 4
Карточка
№2
а)
Сравни
2,4
и  6,7
б)
К
обеим частям числового неравенства 18,1 > 6,3
прибавить 2
в)
Обе
части числового неравенства  13,4 < 14,1
умножить на 2
Карточка
№3
а)
Сравни
1,7
и  0,4
б)К
обеим частям числового неравенства  13,4 <
16,2
прибавить 3
в)Обе
части числового неравенства  14,8  >
12,1  умножить на 2
Карточка
№4
а)К
обеим частям числового неравенства -5,72 >
-12,4 прибавить 7,1
б)Обе
части числового неравенства  27,1  <
30,5  умножить на 0,2

в)Обе
части числового неравенства  16,8  < 20,8
разделить на (-4)
Карточка
№5
а)К
обеим частям числового неравенства 4,32 >
1,78 прибавить (-5,1)
б)Обе
части числового неравенства  24,6  <
30,4  умножить на 0,3
в)Обе
части числового неравенства  9,63  < 3,69
разделить на (-3)
Карточка
№6
а)
Сравни
-7,8+3,4
и  -5,6+10,2
б)К
обеим частям числового неравенства  -13,6 < 2,5
прибавить (-12,4)
в)Обе
части числового неравенства  -10,2  > -22,8
разделить на (-5)

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 2.docx

alt: Приложение 5. «Мешочек заданий»


extracted_text:
МБОУ «Анцирская СОШ»

«Утверждаю»

«Согласовано»

Рассмотрено

директор
  школы

зам.
  директора по УВР

на
  заседании методического объединения

____________Л.П.Витман

_________Н.С.Важенина

протокол
  № __1__

"____"_августа_2021
  г.

"____"_августа_2021
  г.

"____"_августа_2021
  г.

Рабочая учебная программа

Обществознание

(наименование учебного предмета (курса)

базовый 10-11 класс
(уровень образования)

Рабочую
учебную программу
составил
учитель истории и обществознания
Лавренкова
Елена Викторовна.

с. Анцирь
2021 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
 для 10-11класса
Рабочая
программа ориентирована на усвоение обязательного минимума по обществознанию,
соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Содержание данной программы соответствует завершающему этапу изучения
обществознания в школе.           Основная цель обществознания в системе общего
образования — сформировать у учащихся умение использовать правовые  знания в
повседневной жизни.  Программа построена с учетом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности  между различными разделами
курса.
Рабочая
программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план,
требования к уровню подготовки обучающихся, приложение (календарно-тематическое
планирование, УМК, критерии оценивания).
Программа
составлена на основании нормативно-правовых документов:
-
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее –
ФЗ-273);
-
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 (далее ФГОС среднего общего образования);
-
Авторской программы "Обществознание.10-11
классы, базовый уровень" (136 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика
РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф.Ивановой, кандидата
педагогических наук; А.Ю.Лазебниковой, доктора педагогических наук
("Просвещение".2019 год).
-
Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
-
Приказа
Минпросвещения  России от 8 мая 2019 г. № 233 « О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»
-
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача  Российской  Федерации от 29.12.2010  № 189 (далее - СанПиН
2.4.2.2821-10).
Цель: изучение
содержания курса по обществознанию в старшей школе должно осуществляться во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива.
Задачи
курса:
-
создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании,
другим негативным явлениям;
-
успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают ис-
пользование разнообразных средств и методов обучения;
-
в старшей школе, учащиеся продолжают изучение содержания курса по
обществознанию;
-
раскрытие и конкретизация рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых
знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными наблюдениями старших школьников и с учётом уже сложившихся
представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о социальной жизни и
поведении людей в обществе;
-
развитие у учащихся 10—11 классов готовности к правомерному и нравственно
одобряемому поведению и анализ типичных социальных ситуаций и сложившихся
практик поведения с позиций норм морали и права
Формы
уроков: урок-лекция,
урок-семинар, урок-игра, урок-конференция, урок-экскурсия, урок-практикум,
лабораторный урок, урок изучения нового материала.
Виды
учебной деятельности: индивидуальная работа, групповая, фронтальная, работа
в парах.
Рабочую
учебную программу составил учитель истории и обществознания Лавренкова Елена
Викторовна.
Изучение обществознания в старшей школе направлено
на достижение следующих целей:
•  развитие личности в период
ранней юности, её духовно-нравственной,политической,
правовой и экономической культуры, социального поведения,основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личномусамоопределению и самореализации, интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
•  воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответствен-ности,
правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
•  освоениесистемы  знаний
об обществе, о его сферах, различных видах деятельности людей, морально правовом регулировании
общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой ивыполнения
типичных социальных ролей человека и гражданина, для по-следующегоизучениясоциально-экономическихигуманитарныхдисциплинв учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
•
овладение умениями получать и
критически осмысливать социальную(в том числе экономическую и правовую) информацию,
анализировать, си-стематизировать полученные данные; освоение способов
познавательной,коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия вжизнигражданскогообществаигосударства;
•
совершенствованиеопытаприменения
полученных  знаний  и  уменийдлярешениятипичных  задач  в  области  социальных
отношений,
граждан-скойиобщественнойдеятельности,межличностныхотношений,отношениймеждулюдьмиразличныхнациональностейивероисповеданий,всемейно-бытовой
сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными  законом.
Базисный
учебный план для среднего общего образования  предусматривает изучение курса
«Обществознание» на базовом уровне в 10 и 11 классах.Общее количество времени
на два года обучения составляет 140 часов. Общаянедельная нагрузка в каждом
году составляет 2 часа. При этом на долю ин-вариантной части предмета может
отводиться около 75 % учебного
времени.Предоставляетсявозможностьдляиспользованияразнообразныхвариантоворганизацииучебногопроцесса,внедрениясовременныхметодовобучения.Необходимоотвестивремянапредставлениерезультатовсамостоятельнойисследовательской
и проектной деятельности учащихся, проведение
повтори-тельно-обобщающихзанятийпотемамразделовобществоведческогокурса.
Ориентация
на системно-деятельностный подход к формированию обра-зовательной программы, достижение поставленных целей и успешное
овладение
учебным содержанием данного предмета предполагает использованиеактивных методов
обучения и современных педагогических технологий, ког-да предпочтение отдаётся
творческим, поисковым, проблемным, информационно-аналитическим методам.
Задачисовременногокомпетентностно-ориентированногообразованиятребуютактивизациисамостоятельнойработыучащихсявпроцессеоб-учения.
В целях приобретения школьниками опыта познавательной и прак-тической деятельности они привлекаются к
решению учебно-познавательныхзадач, отражающих типичные социальные ситуации,
разработке индивиду-альных проектов, написанию творческих работ по социальным
дисципли-нам, работе с источниками социальной информации с использованием
со-временныхсредствкоммуникации(включаяресурсыИнтернета).

I.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
1) российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству,
его защите;
4) сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8) нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и
функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами -
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные
результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или
профессиональной деятельности.
Изучение предметной области
«Общественные науки» должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой,
ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным
Конституцией Российской Федерации;
понимание роли России в
многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков
критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять
методы исследования, характерные для общественных наук;
формирование целостного восприятия
всего спектра природных, экономических, социальных реалий;
сформированность умений обобщать,
анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие
отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки
гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии
взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметные результаты изучения
предметной области «Общественные науки» включают предметные результаты изучения
учебных предметов:
«Обществознание» (базовый уровень)
– требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«Обществознание» должны отражать:
1) сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
4) сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
глобальном мире;
5) сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
6) владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
7) сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
В результате изучения учебного
предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне
научится:
Человек.
Человек в системе общественных отношений
·
выделять черты социальной сущности
человека;
·
определять роль духовных ценностей в
обществе;
·
распознавать формы культуры по их
признакам, иллюстрировать их примерами;
·
различать виды искусства;
·
соотносить поступки и отношения с
принятыми нормами морали;
·
выявлять сущностные характеристики
религии и ее роль в культурной жизни;
·
выявлять роль агентов социализации на
основных этапах социализации индивида;
·
раскрывать связь между мышлением и
деятельностью;
·
различать виды деятельности, приводить
примеры основных видов деятельности;
·
выявлять и соотносить цели, средства и
результаты деятельности;
·
анализировать различные ситуации
свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
·
различать формы чувственного и
рационального познания, поясняя их примерами;
·
выявлять особенности научного познания;
·
различать абсолютную и относительную
истины;
·
иллюстрировать конкретными примерами
роль мировоззрения в жизни человека;
·
выявлять связь науки и образования,
анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли
образования и науки в современном обществе;
·
выражать и аргументировать собственное
отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.
Общество как сложная
динамическая система
·
характеризовать общество как целостную
развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных
сфер и институтов;
·
выявлять, анализировать,
систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и
противоречивость социального развития;
·
приводить примеры прогрессивных и
регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
·
формулировать собственные суждения о
сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления
различных глобальных проблем.
Экономика
·
раскрывать взаимосвязь экономики с
другими сферами жизни общества;
·
конкретизировать примерами основные
факторы производства и факторные доходы;
·
объяснять механизм свободного ценообразования,
приводить примеры действия законов спроса и предложения;
·
оценивать влияние конкуренции и
монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;
·
различать формы бизнеса;
·
извлекать социальную информацию из
источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной
экономики;
·
различать экономические и бухгалтерские
издержки;
·
приводить примеры постоянных и
переменных издержек производства;
·
различать деятельность различных
финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка
Российской Федерации в банковской системе РФ;
·
различать формы, виды проявления
инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных
социальных групп;
·
выделять объекты спроса и предложения
на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;
·
определять причины безработицы,
различать ее виды;
·
высказывать обоснованные суждения о
направлениях государственной политики в области занятости;
·
объяснять поведение собственника,
работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности,
анализировать собственное потребительское поведение;
·
анализировать практические ситуации,
связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;
·
приводить примеры участия государства в
регулировании рыночной экономики;
·
высказывать обоснованные суждения о
различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на
экономическую жизнь общества;
·
различать важнейшие измерители
экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный
продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
·
различать и сравнивать пути достижения
экономического роста.
Социальные отношения
·
выделять критерии социальной
стратификации;
·
анализировать социальную информацию из
адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;
·
выделять особенности молодежи как
социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли
юношества;
·
высказывать обоснованное суждение о
факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного
рынка труда;
·
выявлять причины социальных конфликтов,
моделировать ситуации разрешения конфликтов;
·
конкретизировать примерами виды
социальных норм;
·
характеризовать виды социального
контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;
·
различать позитивные и негативные
девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для
человека и общества;
·
определять и оценивать возможную модель
собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
·
различать виды социальной мобильности,
конкретизировать примерами;
·
выделять причины и последствия
этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;
·
характеризовать основные принципы
национальной политики России на современном этапе;
·
характеризовать социальные институты
семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института
современной семьи;
·
характеризовать семью как социальный
институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
·
высказывать обоснованные суждения о
факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;
·
формулировать выводы о роли религиозных
организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести,
сущность и значение веротерпимости;
·
осуществлять комплексный поиск,
систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и
проблемные задачи;
·
оценивать собственные отношения и
взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.
Политика
·
выделять субъектов политической
деятельности и объекты политического воздействия;
·
различать политическую власть и другие
виды власти;
·
устанавливать связи между социальными
интересами, целями и методами политической деятельности;
·
высказывать аргументированные суждения
о соотношении средств и целей в политике;
·
раскрывать роль и функции политической
системы;
·
характеризовать государство как
центральный институт политической системы;
·
различать типы политических режимов,
давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном
развитии;
·
обобщать и систематизировать информацию
о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии)
демократии;
·
характеризовать демократическую
избирательную систему;
·
различать мажоритарную, пропорциональную,
смешанную избирательные системы;
·
устанавливать взаимосвязь правового
государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового
государства;
·
определять роль политической элиты и
политического лидера в современном обществе;
·
конкретизировать примерами роль
политической идеологии;
·
раскрывать на примерах функционирование
различных партийных систем;
·
формулировать суждение о значении
многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;
·
оценивать роль СМИ в современной политической
жизни;
·
иллюстрировать примерами основные этапы
политического процесса;
·
различать и приводить примеры
непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать
обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование
общественных отношений
·
сравнивать правовые нормы с другими
социальными нормами;
·
выделять основные элементы системы
права;
·
выстраивать иерархию нормативных актов;
·
выделять основные стадии
законотворческого процесса в Российской Федерации;
·
различать понятия «права человека» и
«права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами
гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами
своих прав и свобод;
·
обосновывать взаимосвязь между правами
и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам,
уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
·
аргументировать важность соблюдения
норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;
·
раскрывать содержание гражданских
правоотношений;
·
применять полученные знания о нормах
гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия
принимаемых решений;
·
различать организационно-правовые формы
предприятий;
·
характеризовать порядок рассмотрения
гражданских споров;
·
давать обоснованные оценки правомерного
и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ
семейного права в повседневной жизни;
·
находить и использовать в повседневной
жизни информацию о правилах приема в образовательные организации
профессионального и высшего образования;
·
характеризовать условия заключения,
изменения и расторжения трудового договора;
·
иллюстрировать примерами виды
социальной защиты и социального обеспечения;
·
извлекать и анализировать информацию по
заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК
РФ, АПК РФ, УПК РФ);
·
объяснять основные идеи международных
документов, направленных на защиту прав человека.
Выпускник на базовом уровне
получит возможность научиться:
Человек.
Человек в системе общественных отношений
·
Использовать полученные знания о
социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
·
применять знания о методах познания
социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни;
·
оценивать разнообразные явления и
процессы общественного развития;
·
характеризовать основные методы
научного познания;
·
выявлять особенности социального
познания;
·
различать типы мировоззрений;
·
объяснять специфику взаимовлияния двух
миров социального и природного в понимании природы человека и его
мировоззрения;
·
выражать собственную позицию по вопросу
познаваемости мира и аргументировать ее.

·
Общество как сложная динамическая
система
·
Устанавливать причинно-следственные
связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в
целом;
·
выявлять, опираясь на теоретические
положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития;
·
систематизировать социальную
информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных
элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема,
таблица).
Экономика
·
выделять и формулировать характерные
особенности рыночных структур;
·
выявлять противоречия рынка;
·
раскрывать роль и место фондового рынка
в рыночных структурах;
·
раскрывать возможности финансирования
малых и крупных фирм;
·
обосновывать выбор форм бизнеса в
конкретных ситуациях;
·
различать источники финансирования
малых и крупных предприятий;
·
определять практическое назначение основных
функций менеджмента;
·
определять место маркетинга в
деятельности организации;
·
применять полученные знания для
выполнения социальных ролей работника и производителя;
·
оценивать свои возможности
трудоустройства в условиях рынка труда;
·
раскрывать фазы экономического цикла;
·
высказывать аргументированные суждения
о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового
хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям
экономической глобализации;
·
извлекать информацию из различных
источников для анализа тенденций общемирового экономического развития,
экономического развития России.
Социальные отношения
·
выделять причины социального
неравенства в истории и современном обществе;
·
высказывать обоснованное суждение о факторах,
обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных условиях;
·
анализировать ситуации, связанные с
различными способами разрешения социальных конфликтов;
·
выражать собственное отношение к
различным способам разрешения социальных конфликтов;
·
толерантно вести себя по отношению к
людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям;
оценивать роль толерантности в современном мире;
·
находить и анализировать социальную
информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе;
·
выявлять существенные параметры
демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в
Российской Федерации, давать им оценку;
·
выявлять причины и последствия
отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы
преодоления отклоняющегося поведения;
·
анализировать численность населения и
динамику ее изменений в мире и в России.

Политика
·
находить, анализировать информацию о
формировании правового государства и гражданского общества в Российской
Федерации, выделять проблемы;
·
выделять основные этапы избирательной
кампании;
·
в перспективе осознанно участвовать в
избирательных кампаниях;
·
отбирать и систематизировать информацию
СМИ о функциях и значении местного самоуправления;
·
самостоятельно давать аргументированную
оценку личных качеств и деятельности политических лидеров;
·
характеризовать особенности
политического процесса в России;
·
анализировать основные тенденции
современного политического процесса.
Правовое регулирование
общественных отношений
·
действовать в пределах правовых норм
для успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений;
·
перечислять участников
законотворческого процесса и раскрывать их функции;
·
характеризовать механизм судебной
защиты прав человека и гражданина в РФ;
·
ориентироваться в предпринимательских
правоотношениях;
·
выявлять общественную опасность
коррупции для гражданина, общества и государства;
·
применять знание основных норм права в
ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
·
оценивать происходящие события и
поведение людей с точки зрения соответствия закону;
·
характеризовать основные направления
деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать
роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 10 КЛАСС (2
ч/нед.) – 68 ч
Введение (1 ч).Общество как
совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура.
Науки об обществе.
РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ     (18 ч)
Структура общества.  Особенности социальной системы.
Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Многовариантность общественного развития. Целостность и
противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса. Природа
человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.

Деятельность как способ существования людей.  Основные
характеристики деятельности. Структура деятельности и ее мотивация.
Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее
критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное
знание. Познание и коммуникативная деятельность.
 Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Современное
общество. Глобализация как явление современности. Современное информационное
пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое
измерение информационного общества.
Глобальная угроза
международного терроризма.
Проектная деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕСТВО КАК МИР КУЛЬТУРЫ (14 ч)
Понятие
«духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Культура
и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и
элитарная. Диалог культур.
 Человек
как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение и его роль в
жизни человека.Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни
общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его
формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни
современной России. Характерные черты массовой культуры. СМИ и массовая
культура. Оценка массовой культуры как общественного явления.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ     (30 ч)
Современные
подходы к пониманию права. Нормативный подход. Теория естественного права.
Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и
позитивного права. Принципы, презумпции, аксиомы.
Основные признаки права. Право и мораль. Право в
системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии
нормативных актов. . Законотворческий процесс в Российской Федерации,
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической
ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание.
Правовая культура.
Гражданство РФ. Права и обязанности гражданина России.
Воинская обязанность Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщика.
Современное
российское законодательство. Основы государственного, административного,
гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита
природы.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную
окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические
правонарушения в РФ.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные
права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные
права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных
прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок
и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу,
заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты
и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения.
Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила
и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное
судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система
защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
Правовые основы антитеррористической политики Российского
государства.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
Итоговое повторение. (3ч)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 11 класс (2 ч/нед)  - 68 ч
Введение
(2 час)
Раздел 1.  «Экономическая
жизнь общества  (26часов)
Экономика
и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая
деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический
рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок
и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы
спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль
фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Бизнес
в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской
деятельности.
Вокруг
бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
Роль
государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции
и антимонопольное законодательство. Бюджетная система Российской Федерации.
Формирование бюджета в Российской Федерации.  Муниципальные  органы власти:
формирование местного бюджета и расходные статьи. Возможности участия граждан в
этом процессе.
Банковская
система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Кредитование: его
роль в современной экономике государств, фирм и домохозяйств. Плюсы  и минусы
(риски) кредитования граждан.
Рынок
труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная
политика в области занятости.
Мировая
экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные проблемы экономики.
Экономика
потребителя. Электронные деньги. Сбережения, страхование. Доходы  и расходы;
навыки планирования. Защита прав потребителя. Экономика производителя.
Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.
Раздел
2.  «Социальная сфера» (14 часов)
Социальная
структура общества. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Нация и
национальные отношения. Семья и быт. Гендер – социальный пол. Молодежь в
современном обществе. Демографическая ситуация в современной России.
Повторение
темы «Социальная сфера»
Контрольная
работа по теме «Социальная сфера»
Свобода
и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и
ответственность за его последствия.
Демографическая
ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные
объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
Общественное
и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое
сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое
поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм,
его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая
элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое
лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Раздел 3. «Политическая
жизнь общества» (20 часов)
Политика
и власть. Политическая система. Гражданское общество и правовое государство.
Демократические выборы. Политические партии и партийные системы. Политическая
элита и политическое лидерство. Политическое сознание. Политическое поведение.
Политический процесс и культура политического участия.
Повторение
по теме «Политическая жизнь общества»
Контрольная
работа по теме «Политическая жизнь общества»
Гуманистическая
роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм
естественного права.
Итоговое повторение. (4 часа)
Общество
и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки
в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных
проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Взгляд
в будущее. Итоговый урок. Итоговая контрольная работа.
Так как проектная деятельность в 10 и 11
классах проводится отдельным предметом, часы на представление результатов
проектной деятельности использованы на семинарские занятия по региону, на
контрольные и обобщающие уроки.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Общ 10-11 ФГОС.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: Предметные результаты изучения предметной области «Общественные науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов: «Обществознание» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Обществознание»…

alt: Общество как сложная динамическая система · характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; · выявлять, анализировать,…

alt: России на современном этапе; · характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; · характеризовать семью как социальный институт,…

alt: СМИ в современной политической жизни; · иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; · различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение…

alt: Проектная деятельность. Обобщение

alt: Раздел 3. « Политическая жизнь общества » (20 часов)

intro: Рабочая программа по обществознанию 10-11 классы к учебнику Боголюбова

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс.


extracted_text:
Конспект  группового логопедического занятия
в 3 классе
 (обучающиеся с СНР)
Тема:
Работа над деформированным текстом и его восстановление.
Задачи:
1. Активизировать
самостоятельную речь.
2.
Формировать у детей умение устанавливать причинно – следственные связи и
зависимости между объектами и явлениями.
3.
Формировать понимание последовательности событий.
4.
Обогащение словаря по теме «Осень»
5.
Развитие слухового внимания, памяти, мышления.
6. Воспитывать
интерес к занятию.
Оборудование:
предметные
и сюжетные картинки, тетради.
Ход занятия
I.Организационный
момент.
Приветствие.
Сегодня к нам на урок пришла гостья. А вот кто она, вы узнаете, когда отгадаете
загадку:
Листья
уныло по крышам осыпаются.
Дождик
уныло по крышам стучит.
Светлое
небо с землею прощается.
Хмурый
денек в окошко глядит. (Осень)
Вешаю
на доску картину «Осень»

II. Основная часть
1.Работа
над словарем
-
Сейчас мы поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом
осени и постараемся составить свой рассказ об осени. Для начала давайте
вспомним названия осенних месяцев.
( На
доске таблички с названиями месяцев в неправильной последовательности)
- А
теперь послушайте загадку и угадайте, о каком месяце идет речь.
1. Прозвенел
первый звонок,
детвора
спешит на урок.
В огороде
созрел урожай,
Поскорей
его собирай.
Что
за месяц пришел, угадай
И
быстрее его называй. (сентябрь)
2.Пусты
поля, мокнет земля,
Лист
опадает, птицы улетают.
Когда
это бывает? (октябрь)
3.Дует
ветер, идет дождь,
Холод,
слякоть, не пройдешь
Листья
кружат по земле,
Что
за месяц на дворе? (ноябрь)
-
Назовите осенние месяцы по порядку.
2.
Работа по плану
На
доске:

Солнце

Небо

Растения

Люди

Звери

Птицы

-
какая погода осенью? (холодная, ветреная, дождливая)
-
что вы можете сказать про солнце осенью? (греет плохо, солнечных дней стало
меньше и т.д.)
- а
какое осенью небо? ( хмурое, тяжелое, пасмурное, облачное, серое, дождливое,
темное)
-
какие изменения в природе у растений? (деревья голые, серые)
-
что происходит с листьями на деревьях и кустах? (листья желтеют, засыхают,
падают, кружатся, летят)
- а
какая трава? (желтая, сухая, завявшая)
-
Осенью на полях, огородах и в садах, все вы знаете, идет уборка урожая. Люди
собирают урожай овощей и фруктов. Для чего они его собирают?
-
Как ведут себя дикие животные осенью? ( готовятся к зиме. Одни укладываются
спать на всю зиму (медведь, еж), меняют шкурку (заяц, лиса, белка), а
некоторые делают запасы на зиму (белка)).
-
Каких вы знаете птиц, которые улетают на юг? (грачи, ласточки, аисты, соловьи и
т.д.)
Физкультминутка (с осенними
листочками) под музыку.

Листья
  осенние тихо кружатся,
 Листья
  нам под ноги тихо ложатся.
 И под ногами
  шуршат, шелестят,
Будто
  опять закружиться хотят.

Дети
  кружатся, расставив руки в стороны.
Приседают.
Движения
  руками влево-вправо.
 Снова
  кружатся на носочках.

3.
Игра «4 – й лишний» с картинками
Грач,
ласточки, воробей, аист
Лиса,
медведь, белка, заяц
Перелетные
птицы, листопад, сбор урожая, грачиное гнездо
4. Работа над деформированным предложение
(индивидуально)
-
Приплыли тучи, подхватили наши предложения и унесли.
Налетел
ветер разогнал, разорвал тучи и все слова перепутались. Я прошу вас, дети,
помочь мне собрать эти предложения. Хорошо подумайте, о чем говорится в
предложении.
Хмурое,
небо, осенью
Плохо,
солнышко, греет
Ветры,
дуют, холодные
Идут,
дожди, часто
5.
Работа над деформированным текстом (совместно)
На
доске: Дуют холодные ветры. – 3
Солнышко
греет плохо. – 1
Часто
идут дожди. – 4
Осенью
небо хмурое. – 2
-
Прочтите, определите последовательность предложений, записать в тетрадь.
6.
Работа над деформированным текстом (самостоятельно) по группам
1 группа
Зеленые только ели
и сосны. – 3
С деревьев и
кустов облетели листья. – 1
Вянет и желтеет
трава. – 4
Они покрыли всю
землю. – 2

2 группа
Они утепляют свое
жильё. – 2
Птицы улетают на
юг. – 4
Белка и заяц
меняют шубки. – 3
Звери готовят к
зиме. – 1
- Чтение всего
текста, проверка, запись в тетради.
III. Итог занятия
Вот и кончился
урок
И подводим мы
итог!
Чему научились,
что получилось, в чем испытывали трудности, что больше всего понравилось?
- Молодцы!  Угощение от осени.

file_name: Конспект  группового логопедического занятия.docx

alt: Они утепляют свое жильё. – 2

title: Конспект группового логопедического занятия в 3 классе (обучающиеся с СНР). Тема: Работа над деформированным текстом и его восстановление


extracted_text:
Гербарий
«Листья деревьев Кузбасса»

file_name: Гербарий.docx

alt: Гербарий «Листья деревьев Кузбасса»

intro: Поступила предложение собрать гербарий растений Кузбасса. Все родители откликнулись на это предложение и принесли засушенные растения, ну а моей задачей было собрать все в одну книгу

title: Гербарий «Листья деревьев Кузбасса»


extracted_text:
Урок №
Тема урока:
Сложная функция и ее производная.
Цели урока:
1.      Обучающая:
Рассмотреть понятие сложной функции, формулу для её нахождения, показать
практическое применение.
2.      Развивающая:
способствовать развитию логического мышления, памяти.
        3. Воспитательная: Аккуратное ведение
конспектов, самодисциплина.

       Тип  урока:
Урок изучения нового материала
       Вид урока: лекция
       Методы:
словесные
       Оборудование:
раздаточный материал по теме урока.

Ход урока.
 I.
Оргмомент
II. Актуализация
опорных знаний
       Устный опрос
 II. Целевая установка.
1.     Тема урока

2.     Цель урока
III. Формирование
новых понятий и способов действий.
Сложная функция – это функция, аргументом которой также является
функция.
Формула нахождения
производной сложной функции.

IV.
 Формирование навыков умственного труда
         Примеры:
1)    Найти
производную сложной функции:
Решение:

2)    Найти
производную сложной функции
Решение:

3)    Найти
производную функции:
Решение:

4)    Найти
производную функции:
Решение:

5) Найти производную функции:
Решение:

6)    Найти
производную функции:

V.
Итог
урока.
     Подведение итогов, выводы.
VI. Домашнее задание:
     Конспект.

file_name: Урок 19.docx

alt: Урок № Тема урока : Сложная функция и ее производная

alt: Найти производную функции:

intro:
Цели урока:
1.	Обучающая: Рассмотреть определение дифференциала функции, его геометрический смысл.
2.	Развивающая: способствовать развитию логического мышления, памяти.
        3. Воспитательная: Аккуратное ведение конспектов, самодисциплина.

       Тип  урока: Урок изучения нового материала
       Вид урока: лекция
       Методы:  словесные
       Оборудование: раздаточный материал по теме урока.

Ход урока.
 I. Оргмомент
II. Актуализация опорных знаний
       Устный опрос
 II. Целевая установка.
1.	Тема урока
2.	Цель урока
III. Формирование новых понятий и способов действий.Тема урока: Определение дифференциала функции, его геометрический смысл.


extracted_text:
Спортивное семейное праздничное мероприятие
 «СПОРТ- дело семейное»
Место проведения: спортивный
зал школы.
Цель: повысить интерес родителей к школьной жизни.
Задачи:
1.
повысить мотивации учащихся к
занятиям физической культурой и спорту, к здоровому образу жизни;
2.
воспитать чувства коллективизма и
здорового соперничества;
3.
содействовать установлению добрых,
отзывчивых отношений между семьями.

Оборудование:  заготовки эмблем для команд, магнитная доска, экран
соревнований, воздушные шарики, грамоты, сладкие призы, высказывания о спорте, семье,
лозунги, спортивный инвентарь.

Ход мероприятия.

1 и 2 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, родители, гости.

2 ведущий: Сегодня мы собрались все, чтобы провести семейный
праздник. Говорят: «Школа-это второй дом», а мы сегодня объединяем первый и
второй дом.

1 ведущий: Семья - самое
главное в жизни. Это тот родник, из которого мы черпаем силы всю жизнь.
2 ведущий:                Семья-это
то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,

1 ведущий:                  Взлёт
и падение, радость, печаль,
Дружба и ссоры, молчанья печать.

2 ведущий:                Семья-это
то, что с тобой навсегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,

1 ведущий:
Но стены родные, отчий твой дом-
Сердце навеки останется в нём.

2 ведущий: С чего начинается семья? С понимания, доброты, заботы.
Думаю, в ваших семьях именно такие отношения.
Семьёй живём дружно,
Пускай не богато,
Несчастных у нас не отыщите лиц.
«Все лучшее - детям»-
Таков наш девиз.

2 ведущий: А мы сегодня проводим веселый, спортивный праздник
«Спорт
- дело семейное!»

1 ведущий: Пришло время познакомиться с нашими участниками. Путем
жеребьевки мы объединили несколько семей в 2 команды.
(приглашаем участников в зал)
1 ЭТАП
нашего общешкольного семейного соревнования: ПРИВЕТСТВИЕ.
       Каждой команде
мы выдаем набор инструментов для его выполнения.  Это анкета, которую должны
заполнить игроки,  но самое главное участники должны придумать девиз и
представиться жюри и зрителям.
1.
Название
Девиз
Капитан
Участники
Общий возраст команды-
Общий вес команды-
Общий рост команды-

2. Название
Девиз
Капитан
Участники
Общий возраст команды-
Общий вес команды-
Общий рост команды-
И т.д.

2 ведущий: Пока наши участники готовятся, я хочу представить вам наше многоуважаемое жюри.

ФИО

ДОЛЖНОСТЬ

1

2

3

Подведение итога 1
этапа. По 3 балла
1 ведущий:
Команды, внимание! Спортивная
клятва!
От имени участников
соревнований торжественно клянёмся:
·
соблюдать установленные правила
соревнований, бежать только  в указанном направлении; (клянусь)
·
уважать соперников, подножки не
подставлять, слабых не добивать; (клянусь)
·
уважать болельщиков, громче их не
кричать, ничем в них не бросать; (клянусь)
·
бороться за победу любой ценой, но
с победителями не драться. (клянусь)

2 ведущий:
Соревнуйтесь не робея,
Пусть победа нелегка,
Но надейтесь на удачу-
И она придет всегда!
1 ведущий:
Для того чтобы приступить к
выполнению заданий - вы друг другу улыбнитесь, на разминку становитесь!
2 ведущий: Предлагаю
поиграть,
                     что бы
мускулы размять.

2 ЭТАП
нашего общешкольного семейного соревнования: « Игромания».

По 5 баллов
Игры:1. «Заплети косы»(Длинные ленты для плетения)
2. «По грибы вслепую» (кубики 2-х цветов и 2 ведра, 2 повязки на глаза)
3. «Застегни пуговицу» (2 рубашки+ 2 пары перчаток)
4. «Нитка-иголка»

Подведение
итога 2 этапа.

1 ведущий:

Вы размялись хорошо –
Праздник веселей пошёл.
Ждут вас новые заданья,
Непростые испытанья.
И вот главное из них.

3 ЭТАП
нашего общешкольного семейного соревнования: « Эстафета – Семейные помощники»».
По 5 баллов
1.
«Обязанности по
дому» ( 2 листа бумаги и 2
ручки)
2.
«Заметаем коридор» ( 2 круглых возд. шара + 2 длинных возд.шара)
3.
«Постирушки» (2 веревки+20 прищепок+ разные вещи)
4.
«Собери грушки» (кубики+2 ведра)
5.
«Генеральная
уборка»  (2 метлы)

4 ЭТАП нашего
общешкольного семейного соревнования: « Умники и умницы».
Загадки
на лестнице, игроки по одному подходят  и  выбирают ответы из лежащих на столе
листов.
По 3 балла

5 ЭТАП нашего
общешкольного семейного соревнования: « Полоса препятствий».
По 10 баллов
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД
Включается песня « Мы
желаем счастья  Вам»

2 ведущий:                           Семья пусть дарит
маленькое чудо,
В любой обыкновенный день:
Свет солнышка, улыбку друга,
Успех и радость, луч надежды,
И много добрых новостей,
И ветра свежего глоток,
И будет жизнь прекрасной, нежной,
Как самый красочный цветок.

1 ведущий: Желаем каждой семье благополучия, счастья  и любви,
радости и  понимания, во всём- только побед! Да, хорошо, что на свете есть
взрослые и дети! До новых встреч, друзья!

file_name: Спортивное семейное праздничное мероприятие _ _Спорт-дело семейное!_.doc

alt: И она придет всегда! 1 ведущий:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад комбинированного вида «Ёлочка» города Абакана.

Конспект
разработала: воспитатель 1 кв. категории
Шершнева Ольга Аркадьевна

Конспект образовательного события для
детей первой младшей группы «Колючий Ёжик»

Цель: создание социальной ситуации развития изобразительных
навыков через рисование коротких и длинных  вертикальных  линий, расположенных
в одном  направлении.

Задачи:

1.
Создать условия для
умения рисовать карандашом вертикальные короткие и длинные линии, расположенные
в одном направлении; закреплять навыки  работы с карандашом через отработку свободного движения перемещения руки по всему листу;
2.
Создать условия для
развития представлений о диком животном - еже;
3.
Создать условия для
формирования сенсорных эталонной цвета, величины; ориентировки на листе бумаги;
4.
Воспитывать любовь к
природе;
5.
Развивать умение
работать в коллективе.

Интеграция
образовательных областей.

1.
Социально – коммуникативное развитие;
2.
Познавательное развитие;
3.
Художественно – эстетическое
развитие;
4.
Речевое развитие.

Материалы: игрушка ёжик, карандаш, бумага для рисования (с
заготовками изображения  ежика без колючек).
Техника: рисование карандашём.
Предварительная
работа: чтение рассказа В. Росина «Зачем
ёжику колючки?»
Ход
занятия:

Этапы
  занятия,

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Методические
  приемы и указания

Вводная
  часть

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
Сердитый недотрога
Живёт  в  глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток – ни одной.
Воспитатель достаёт игрушку ёжика.
- Ребята, какой ежик?
-  Ребята, а вы знаете, что ёжик
  не всегда был колючим? Вот послушайте.
В старину колючий ёж
На ежа был не похож.
Не росли на нём иголки,
А росли они на ёлке.
Ёжик летом и зимой
Бегал в шубе меховой
Мех был мягкий,
Мех был гладкий,
И зверёк ходил с оглядкой,
Чтоб случайно не попасть
В Лисьи лапы,
В волчью пасть.
 (Л. Куликов «Как ёжик стал
  колючим»)
Проблемная ситуация:
Воспитатель показывает изображение
  ёжика без колючек.
Вот каким был ёжик очень давно.

Как вы думаете, что мы можем сделать,
  чтобы у Ёжика были колючки?

Дети отгадывают загадку.

Сюрпризный момент
Проблемная ситуация

Основная
  часть

Проблемные вопросы
А как вы думаете, зачем ёжику колючки?
Как помогают ежу колючки в лесу?

Воспитатель, выслушав ответы, подводят
  итог, и предлагает немного поиграть.

Дети отвечают.

Актуализация опыта

Разминка

Игра -физминутка «Ёжик топал по дорожке»

Ёжик топал по дорожкам,
Не давал покоя ножкам.
А к зиме он вдруг устал
Лёг. И всю зиму проспал.

(Бодрая ходьба
Бодрая ходьба, лёгкий бег.
Потягивание вверх и опускание рук с наклонами туловища.
Сложить ладошки, имитировать сон, закрыть глаза.)

Выполняют движения согласно текста

Самостоятельная
  работа

Воспитатель раздаёт детям заготовки с
  изображениями разных изображений ежиков  и спрашивает:
Ребята, как вы думаете, можно ли таких
  ёжиков выпустить в лес?
Что обязательно должно быть у ёжика?
  Надо ёжику помочь.
Что нужно для этого сделать?

Воспитатель показывает на мольберте
  способ выполнения работы, общаясь к детям:
Каким цветом мы будем рисовать иголки?

Воспитатель следит за работой детей,
  помогает им, показывает, на каком расстоянии нужно им рисовать иголки друг от
  друга.

Ответ детей
Иголки
Нарисовать иголки
Показывают, как правильно держать
  карандаш

Заключительная
  часть

В конце занятия «ёжик» благодарит
  детей, рассматривает рисунки. Воспитатель предлагает отпустить ёжиков в лес.

Пусть друзьями станут нам
Птицы, ёжики и дети.
И тогда увидишь сам –
Хорошо на свете!
Дети на прощанье машут  своему
   ёжику рукой.

До свидания!

Анализ детских работ,
  похвала

Рефлексия

Ежик маленький замерз (объясните
  ребенку – ежику холодно, и он спрятал иголки)
И в клубок свернулся.
Солнышко пригрело –
Ежик развернулся
  (выпрямите пальцы, как будто еж выставил свои колючки).

file_name: ШЕРШНЕВА.docx

alt: Бегал в шубе меховой Мех был мягкий,

другое

group: Педагогика

title: Конспект ООД