extracted_text:
Автоматизация
звука Ц (речевой материал)
Слова со звуком Ц.
Звук Ц в начале слова.

Ца
Цап, цапать, цапаться, цапля,
цап-царап, царапать, царапина, царевич, царевна, царь, царица, царский,
царствие, царство, цаца.
Цо
Цокать, цокот, цоколь.
Цу
Цукат, цунами, цуцик, цукини.
Цы
Цигарка, цигейка, цикада,
цикл, цикламен, циклон, циклоп, цикорий, цилиндр, цинга, цинизм, цинк, циновка,
цирк, циркуль, цыгане, цыплёнок,  цыганочка, цыкать, цыпки, цыплёнок,
цыпочка, цып-цып, цирюльник, цистерна, цитата, цитрус, циферблат, цифра.
Це
Целиком, целый, целина,
ценник, целитель, целый, цедить, цель, целится, цельный, цена, ценз, цензура,
ценить, ценность, целлофан, целлулоид,  целлюлоза,
целовать, целоваться, целостный, центровой, цепь, цепкий, цеплять, цепной,
цепочка, церковный, цент, центр, цесарка, цех, цеце, цедилка, цедить,
цедра, цензура, цейтнот, целебный, целевой, цемент,

Звук Ц в середине слова.

Ца
Птица, водица, пуговица,
курица, улица, больница, луковица, яйца, лица, синица, лестница, столица, страница,
сестрица, половица, черепица, чечевица, крупица, пуговица, водица, темница,
девица, единица, рукавица, гололедица, швейцар, двадцать.
Граница, горница, зарница,
здравница, зеница, конница, кузница, кожица, корица, лечебница, лужица,
луковица, мельница, медуница, околица, палица, пицца, путаница, пшеница,
пятница, разница, розница, таблица, теплица, умница, яичница, ящерица.
Волчица, верблюдица, куница,
медведица, тигрица, львица, крокодилица, ослица, буйволица, лисица.
Сахарница, чайница, чернильница,
карандашница, салфетница, вафельница, соусница, супница, молочница, перечница,
калошница, визитница, хлебница, конфетница, сухарница, мыльница, пепельница,
песочница, салатница, горчичница, пудреница, игольница, утятница,
Ученица, школьница, озорница,
баловница, лыжница, писательница, читательница, художница, певица, танцовщица,
пленница, наследница, уборщица, учительница, воспитательница, отличница,
коровница, телятница, гусятница, птичница.

Цо
Яйцо, лицо, кольцо, крыльцо,
письмецо, деревцо, танцор, ружьецо, пунцовый, перцовый, танцор.

Цу
Отцу, бойцу, кузнецу, на
плацу, молодцу, храбрецу, к концу, француз, уборщицу, птицу, по лицу, ученицу,
по дворцу.

Цы
Бойцы, братцы, беглецы, жнецы,
жрецы, птицы,  колодцы, кузнецы холодцы, храбрецы, молодцы, куницы,
спецы, спицы, отцы, акация, агитация, вибрация, Греция, грация, интонация,
инфекция, квитанция, коллекция, лекция, милиция, полиция, нация, рация,
трапеция, революция, резолюция, цивилизация, порция, операция, авиация, Франция.

Це
Зацепка, оценка, офицер,
рецепт,  в сахарнице, в мыльнице, супнице, песочнице, перечнице,
горчичнице, конфетнице, салатнице, яйце, соуснице, сухарнице, пудренице,
вафельнице, пепельнице, селёдочнице, игольнице, чернильнице, утятнице, теплице,
больнице, кузнице, светлице, темнице, петлице, гробнице, платьице, креслице,
глицерин, поцелуй, шницель.

Звук Ц в стечении согласных.

Цвести, цвет,
цветы, цвет, цветочек, цветочница, цветастый, цветик, цветник, цветной,
цветовод, цветок, цветущий, клёцки, боцман, овца, кольца, мерцать,
щупальца, мыльце, оконце, зеркальце, деревце, полотенце, рыльце, борцы,
глупцы, гонцы, дельцы, жильцы, жеребцы, птенцы, концы, леденцы, мальцы, огурцы,
образцы, танцы, зайцы, певцы, пловцы, продавцы, рубцы, удальцы, танцы, дворцы

Звук Ц в конце слова.

Матрац, заяц, месяц, конец,
боец, отец, певец, птенец, танец, китаец, индеец, швейцарец, американец,
дворец, леденец, колодец, молодец, молодец, огурец, зверинец, наглец, кузнец,
венец, мудрец, плац, холодец, ранец, беглец, палец, певец, бац, борец, тунец,
наконец, хитрец, гонец, удалец, песец, пловец, жилец, ранец, храбрец, жеребец,
образец, продавец, рубец, дворец, иностранец, шприц, принц, глянец.

Словосочетания и
фразы со звуком Ц.
Цветник с цветами, на блюдце яйца, кожица
огурца, на пальце царапина, царь царствовал, царица цапля, цып-цып цыплёнок,
кожица цитруса,  цифры на циферблате, называется птица, сестрица царевича,
львица царапается, миграция птиц, тигрица цап-царап, опасаться гололедицы,
царица на царстве, не идется и не едется, столица царства, метелица стелется, в
цирке медведица,  бояться закаляться, у девицы спицы, с пальца кольцо,  ученица
отличница, цапля цапнула, цыганские танцы, цыплята у колодца,  боец молодец,
крупица чечевицы, лисица снится, цыган на циновке, курицам не спится, акация во
Франции, учительница в больнице, во дворец гонец, девица в темнице, порция
чечевицы, солнце на мое оконце,  у крыльца деревцо, у кузнеца овца, царица на
цыпочках, тянется к яйцу, на плацу молодцы, целиться в цель, водица под
половицей, конец лекции, перец в перечнице, танцы на сцене, письмецо
учительницы, цыплята на крыльце, боцман в цирке, девица в темнице, львица в
цирке, водица из колодца, в теплице цветки, на улице больница, целая сахарница,
рукавица кузнеца, куница не  птица, скворец молодец, борцы молодцы,
курица-умница, на лице румянец, цветные клёцки, на блюдце кольцо, водица в
колодцах, пыльца цветка,  целлулоидный цех, овца и курица, птица на улице,
палец мизинец, тигрица на  циновке, целое яйцо, леденец в сахарнице, певица и
певец, пепельница офицера, на акации синица, гонец хитрец, цвет птицы, на
крыльце черепица, царапинка на лице, авиация Франции, целый леденец, медведица
на цепи, цифры на кольце, лисица за синицей, у цветка пыльца, иностранец во
дворце, в цирке борцы, в вафельнице печеньице, порция цукатов, в пятницу танцы,
ценная информация, цветная пуговица, цитата со страницы, цветение цветов, боец
на плац, у цыганки пуговицы, овцы у водицы, отец – кузнец, немецкая акация,
иностранец в песце, пунцовый цветок, целый цитрус, цветная циновка, зайцы на
танцы, куница охотница, цветок в петлице, цветные пуговицы, меняются позиции,
цедра цитрусовых, бояться зайцев.

У цветовода в теплице есть цветущие цветы.
Лисица тянется к яйцу.
Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку «Цыц!».
В петлице офицера красуется пунцовый
цветок.
У учительницы занимаются отличницы
ученицы.
Цветная циновка не стирается.
Добавьте порцию цедры цитрусов.
Центр цирка в виде кольца.
Лисица цапнула синицу.
Цыплята на крыльце толпятся около курицы.
Гонец иностранец – хитрец.
У цветков в цветнике образуется пыльца.
Ножом снимается целая кожица цитруса.
Цирковая медведица танцует в цирке.
Медведица в цирке сидит на цепи.
Ученица на странице получила единицу.
Какого цвета птица?
По плацу цокают гвардейцы на жеребцах.
Полотенце царицы выцвело.
Доцент предоставил образец ценной
информации.
Цыган на курицу нацепил цепочку.
Принесена водица из колодца с целью
напиться.
Медведица и куница встретились у водицы.
Лисица цапнула курицу.
У гонца ценная информация.
У молодца кузнеца рубец.
Молодец врывается на конец лекции.
У продавца находится образец кольца.
Скоро закончится миграция птиц.
Песец цапнул за палец индейца.
Медведица на цепи мучается.
Птенцы цесарки в скрываются во  дворце.
Гусеница старается наесться цветами
акации.
На матраце мерцает пуговица.
Куница старается спрятаться.
Поднимается целая авиация.
В цирке нужно веселиться.
Храбрец оценит жеребца.
Целая страница удалится.
Ученица-отличница стала
озорницей-баловницей.
Сахарница, соусница, супница и конфетница
– это столовая посуда.

Стихи со звуком Ц.

***
це-це-це,
це-це-це
Вот
вам сказка о яйце,
цо-цо-цо,
цо-цо-цо
Курица
снесла яйцо,
цу-цу-цу,
цу-цу-цу
Киска
тянется к яйцу.
ца-ца-ца,
ца-ца-ца
Брысь,
котёнок, от яйца!
цу-цу-цу,
цу-цу-цу
Не
пускать его к яйцу!
цо-цо-цо,
цо-цо-цо
Сами
мы съедим яйцо,
цы-цы-цы,
цы-цы-цы
Отогнали?
Молодцы!
це-це-це,
це-це-це
Вот
вам сказка о яйце.

Маленькое
неудобство.
-
Почему,  скажите,  птицы,
на
земле  вам  не  сидится?
-
Мы  б  гуляли  по  дорожке,
да
по  ней  гуляют… кошки!
В.
Левановский.

Слон
и  муха
Муха
села  на  слона.
Муха
удивляется:
Где
же  слон?  Одна  спина
По
лесу  слоняется!..

Цыплёнок
Из
яйца,  как  из  пелёнок,
Вышел
маленький  цыплёнок.
Поглядел
на  белый  свет
И
сказал  цыплёнок: «Нет,
Я
обратно  не ходок—
Солнце
ярче,  чем  желток!
Для
меня,  для  молодца,
Белый
свет  белей  яйца!»
В.
Левановский

Гололедица
Не
идётся и не едется,
Потому
что гололедица.
Но
зато отлично падается.
Почему
никто не радуется?
*
* *
Забрели
к нам в детский сад
Двенадцать
маленьких цыплят,
привела
их с улицы
беленькая
курица.
Миленькая
курица,
Ты
забыла улицу.
Это
детский сад,
Но
не для цыплят.
*
* *
Цапля,
стоя на крыльце,
Объясняет
букву «Ц»:
-
Подойди, цыплёнок Цып!
Повторяй-ка:
цып-цып-цып!
Если
выучишь урок,
Подарю
тебе цветок!
 Г.Сапгир.
*
* *
В
цветнике две овцы
Целый
день пасутся.
У
крыльца без конца
Киска
ест из блюдца.
Из
цветов, наконец,
Прогоните
овец!

Синичья
скороговорка
Солнце
садится, струится водица,
Птица-синица
в воду глядится.
Чистой
водицы синица напьётся-
Славно
сегодня звенится - поётся.

Циркуль
Циркуль
мой циркач лихой,
чертит
круг одной ногой,
а
другой проткнул бумагу,
уцепился
и ни шагу!
В.
Берестов.
***
Бедным
курицам не спится,
если
им лисица снится.
***
Любовалась
цыплятами курица:
что
ни цыплёнок, то умница!
А.
Капралова

***
Не
надо больше ссориться!
А
то и мяч не ловится,
и
книжка не читается,
и
дождик начинается. Э. Мошковская
***
У
красы-берёзки платье серебрится,
у
красы-берёзки зелены косицы.
П.
Воронько.
***
Купили
каракатице
кружевное
платьице...
Ходит
каракатица,
хвастается
платьицем.
И.
Демьянов.
***
Что
мне холода бояться!
Я
привыкла закаляться.
Кран
доволен, кран смеётся —
мне
в ладошки речка льётся.

Цыплятки
Цып-цып-цып,
цыплятки,
Есть
водица в кадке.
Кто
меня боится,
тем
не дам водицы.
Вот
бегут   цыплятки,
не
боятся Натки.
Возле
кадки  блюдце,
все
они напьются.
***
Ну
и баловница
Младшая
сестрица!
Бабушка
ругается:
-
Экая проказница!
Мама
улыбается:
-
Просто безобразница!
Этой
озорнице
Спокойно
не сидится:
Скачет,
кувыркается,
Вечно
улыбается,
Допоздна
кружится,
Не
хочет спать ложиться.
Ох,
и баловница!
Младшая
сестрица!
И.
Лопухина.

***
Цапля
сторожем в болоте
На
одной ноге стоит.
-
Цыц! Куда вы в грязь идёте?-
всем
зверёнышам кричит.
 А.
Пудваль.
***
Над
кузницей, мельницей
Вьётся
метелица,
По
лесу танцует
И
по полю стелется.
А
зайцы метелицы не боятся,
Под
снегом танцуют и веселятся.
 И.
Лопухина.
***
Цветёт
у птичника цветок -
Цветёт
на паре тонких ног.
Цветок
пушист и звонок…
-
Цветок, ты кто? - Цыплёнок!
В.
Лунин
***
Циркач
умеет гарцевать,
Зверей
и птиц дрессировать,
И
на трапеции вертеться,
И
на канате танцевать.
Е.
Благинина.

Игра
Ёрш
- ершится,
Петух
- петушится,
Лайка
- лает,
Змея
- змеится.
Что
же получается:
Лягушка
- лягается?
***
Над
селом метелица
Белым
снегом стелется,
Замела
всё озерцо,
Запорошила
сельцо.
Снег
замёл все лужицы,
Кружится
по улицам,
В
оконца стучится,
На
крыльцо ложится.
Над
рощицей, над мельницей
Кружится
метелица.
И.
Лопухина.

***
Букв
немало мы узнали,
Добрались
до буквы  Ц.
Есть
слова, где Ц – в начале,
Где
в серёдке, где  в конце.
Цепь,
цветок и цифра—тут
Ц
в начале все прочтут.
А
в словах отец, боец
Ц
мы пишем под конец.
Цапля
ходит по болоту,
Ждут
в гнезде её птенцы.
Цирк
откроется в субботу,
Уж
приехали борцы.
В
цех явились на работу
Молодые
кузнецы.
В
каждой строчке буква Ц
Словно
камушек в кольце.
И
на каждой есть странице,
На
границе и в столице,
И
в цыплятах на крыльце
Тоже
есть две буквы Ц.
Л.
Дьяконов.

Еноты
в магазине
В
магазин пришли с работы
Покупатели
- еноты
покупать
у продавца
два
солёных огурца.
Говорит
продавец:
—
Две копейки огурец.
—
Дайте нам по огурцу.
—
Заплатите продавцу.
Очень
точно. Молодцы!
Забирайте
огурцы.
Э
Мошковская.

Выходной
день
У
нас воскресенье, у нас выходной.
Знакомое
пенье с утра за стеной.
Маме
не спится с утра в выходной,
надела
из ситца халатик цветной.
Халатик
знакомый, такой, как весна.
Останется
дома сегодня она.
У
мамы в больнице, где лечат ребят,
не
пёстрый из ситца, а белый халат.

Из
колодца принесла...
Из
колодца принесла курица водицы.
И
цыплята всей семьёй побежали мыться.
Только
Цып стоит в сторонке,
не
желает мыться.
Потому
что, как огня,
он
воды боится.
И
сказала мама строго:
«Мыться
дети все должны.
Цып
играть не будет с нами.
Нам
грязнули не нужны».

***
В
царском дворце хранится ларец.
Ларец
для колец заказал царь-отец.
Семнадцать
царевен растут во дворце,
Семнадцать
колец во дворцовом ларце.

Рассказы, тексты со
звуком Ц.
Рассказы с картинками.
(Взрослый читает предложение, показывая
картинку, чтобы ребенок мог добавить слово там, где оно требуется. Второй раз
взрослый целиком читает предложения, выделяя голосом отрабатываемый звук,
ребенок повторяет за ним. В первом случае ребенок отрабатывает звук в слове, во
втором – в предложениях. Затем ребенок сам составляет рассказ.)

Цыплята.
 У курицы появились маленькие (цыплята).
 (Цыплята) вывелись из яиц.
 Курица зовёт (цыплят): «Ко-ко-ко!»
 Маленькие (цыплята) клюют пшено и пьют
воду из блюдца.

Цапли.
 Весной с юга прилетели две (цапли).
 На болоте эти (цапли) вывели птенцов.
 Целый день (цапли) носят своим птенцам
еду.

Рассказы с вопросами.

(Сначала прочитать весь рассказ. Затем
читаем предложения по одному, после каждого задаем вопросы. В конце ребенок
пересказывает рассказ.)
1. У куста сидит заяц.
Кто...?
Из-за сосны охотник целится в зайца.
Что делает...? В кого...?
Бац! И... заяц ускакал.
Кто...?
Подумайте, кому нравится и кому не
нравится такой конец охоты.
О чём надо рассказать?

2. Две цапли свили гнездо.
Кто...?
Долго  сидели цапли  на яйцах.
Кто...?
Наконец, из яиц появились птенцы.
Кто...? Откуда...?
Через несколько месяцев птенцы вырастут.
Кто...? Когда...?
Скоро они станут взрослыми цаплями.
Кем...?

3. Света и Соня играли в слова.
Света назвала такие слова: овца, куница,
лисица.
Какие...?
Соня прибавила к ним: волчица, пуговица.
Какие...?
А какие слова на «-ца» сможете назвать вы?
Что...?

4. В зоопарке есть больница для зверей.
Что есть...?
Там могут лечиться и волчица, и куница, и
лисица, и медведица.
Кто...?  Что там могут...?

5. Вовин папа — кузнец.
Кто такой...?
В его кузнице всегда интересно.
Где...?
Вова сам хочет быть кузнецом.
Кем он хочет...?

6. У нас в клубе недавно был концерт.
Что...?
На концерте выступали певцы и танцоры.
Кто?...
Были там и цирковые номера.
Кто...? Где...?
Мне очень нравятся такие концерты.
Что там...? Что...?

Играли в больницу.
—  Что вы делали сегодня в детском саду?
—  Играли в больницу.
—  Кого же вы лечили в своей больнице?
—   Разных зверей и птиц: цаплю,
медведицу, синицу, лисицу, зайца, скворца.
—  А как вы их лечили?
—  Цапле давали капли, синице — водицы,
скворцу — гусеницу. Зайцу залили йодом царапину и перевязали лапу. А медведицу
и лисицу полечить не успели: нас позвали обедать.

Целый месяц.
Ася очень любит слова я и целый. Целыми
днями они у неё на языке.
—  Я целый день помогаю маме.
—  Я набрала целую корзину ягод.
—  Я выпила целый стакан молока.
—  Я целую неделю, поливала цветы.
—  Я целый месяц буду вам рассказывать обо
всём этом.
—  Я думаю, что целый месяц хвастаться
тебе надоест,— смеётся папа.
 Л. Дьяконов

Цыплёнок Цып.
Цыплёнок Цып вылупился из яйца самым
первым. Сидел он на крыльце и ждал, когда же наконец остальные цыплята
вылупятся.
— Мама, ты неправильно сидишь! Видишь —
никто не вылупляется больше!
Курица так удивилась, что только глазами
захлопала.
— Ну ты посиди,— говорит Цып,— а я пойду
погуляю.
Вышел Цып в поле, подошёл к цветку и
говорит:
— Неправильно ты цветёшь! Надо вниз цветком
цвести, тогда на тебя всякие бабочки и жуки не будут садиться. — Сказал и пошёл
дальше. Смотрит — гусеница ползёт.
— Эй, гусеница, ты неправильно ползёшь!
—  А как же надо? — удивилась гусеница.
— Надо свернуться кольцом и катиться, так
быстрее будет! — Сказал и пошёл дальше. Смотрит — цапля лягушек ловит.
— Эй, цапля, ты неправильно ловишь!
Смотри, как надо! — И как прыгнет в болото. Тут бы Цыпу и конец пришёл, хорошо
цапля его вытащила.
По Г. Юдину

Птица помогла.
У тёти Тани на пальце было золотое кольцо.
Проходила раз тётя Таня по мосту через болотце и уронила в воду кольцо. Очень
расстроилась она. И вдруг видит: идёт по болотцу большая цапля. Подошла цапля
поближе, сунула длинный клюв в воду и достала кольцо.

Что такое цунами?
Цунами — это огромные волны, которые
обрушиваются на берега. Бывали случаи, когда цунами смывали в море целые
посёлки.
По С. Сахарному

Беглец.
Зине и Сене купили двенадцать цыплят. Все
они светленькие, мягкие. А глаза, как пуговицы. Всё утро Зина и Сеня не отходят
от корзинки, всё кормят и поят цыплят. Поклюют цыплята рубленые яйца, попьют
водицы и снова тихо попискивают в корзинке.
Но вот, наконец, мама позвала детей
обедать. Цыплята остались одни. Не весело им и, видно, не сидится в корзинке.
Вот один из цыплят высунул носик, вылез и сразу разлил блюдце с водой. А потом
цыплёнок скок под стол! А под столом спал пёс Цибик. Цыплёнок клюнул собаку в
нос. Цибик со сна залаял. Цыплёнок с испугу скок на диван, с дивана — на окно.
И выпал из окна на клумбу с цветами.
Дети испугались за цыплёнка. Но с ним
ничего не случилось.

 Составление рассказа по теме.

1.      Саня и Зина играли
в слова.
— Кто из нас назовёт больше слов со звуком
ц, тот и выиграет,— предложила   Зина.
Расскажи, как они играли в слова. Кто
какие слова придумал? Кто выиграл?

2.      Зоя уже ходит в
детский сад.
Расскажи, как она утром собирается в
детский сад. Что она делает?
Рассказать обо всём этом тебе помогут
слова: просыпаться, одеваться, платьице, зубы, умываться, зарядка.

Источник: https://sites.google.com/site/logopedonlain/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автоматизация звука Ц (речевой материал).docx

alt: Франция . Це Зацепка, оценка, офицер, рецепт, в сахарнице, в мыльнице, супнице, песочнице, перечнице, горчичнице, конфетнице, салатнице, яйце, соуснице, сухарнице, пудренице, вафельнице, пепельнице, селёдочнице, игольнице,…

alt: Словосочетания и фразы со звуком

alt: На болоте эти (цапли) вывели птенцов

alt: Были там и цирковые номера. Кто

alt: По С. Сахарному Беглец.


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
                                   ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА»

                 Контрольный срез знаний в начале учебного
года
Задание 1.
Соотнесите название произведения
с его жанром.
1.       «Капитанская
дочка»
2.
«После бала»
3.
«Ревизор»
4.
«Стрекоза и Муравей»
5.        «Мужество»
   а) пьеса
  б) басня
  в) стихотворение
   г) повесть
   д) рассказ

Задание 2.
Композиция – это:
1)      Эпизод
литературного произведения.
2)
Организация отдельных элементов, частей и образов художественного
произведения.
3)
Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
4)
Столкновение, противоборство персонажей.

Задание 3.
Жанровое своеобразие
произведения А.С.Грибоедова  «Горе от ума» выражено в определении жанра:
1)
Комедия.
2)
Трагедия.
3)      Трагикомедия.
Задание 4.
Критическую статью «Мильон
терзаний» написал:
1)      Д.И.Писарев.
2)
В.Г.Белинский.
3)
И.А.Гончаров.
4)      Н.А.Добролюбов.

Задание 5.
Назовите автора
произведения «Тарас Бульба»:
1)
А.С.Пушкин
2)
М.Ю.Лермонтов
3)
Н.В.Гоголь
4)
Л.Н.Толстой

Задание 6.
Слова: «Есть еще порох в
пороховницах!» принадлежат:
1)      Остапу
2)
Тарасу
3)
Куренному атаману

Задание 7.
Смысл жизни для старого Тараса
состоит:
1)      В
воспитании достойных сыновей
2)
 В поддержании традиций Запорожской Сечи
3)
 В защите родной земли

Задание 8.
Назовите
произведение, героем которого стал Хлестаков:
1)
«Капитанская дочка»
2)
«Мертвые души»
3)
«Кавказский пленник»
4)
«Ревизор»

Задание 9.
Назовите автора
стихотворения «К Чаадаеву»:
1)
В.А.Жуковский
2)
А.С.Пушкин
3)
М.Ю.Лермонтов
4)
А.А.Фет

Задание 10.
К какому
литературному направлению принадлежит произведение А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»:
1)
Классицизм
2)
Сентиментализм
3)
Реализм
4)
Романтизм

Задание 11.
В стихотворениях
«Эхо», «Пророк», «Поэту», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» А.С.Пушкин раскрыл тему:
1)
любви и дружбы
2)
смысла жизни
3)
поэта и поэзии
4)
природы

Задание 12.
Назовите годы
жизни А.С.Пушкина:
1)
1802 – 1841
2)
1789 – 1828
3)
1799 – 1837
4)
 1805 – 1840

Задание 13.
По случаю
предстоящего экзамена в Лицее юный поэт А.Пушкин написал стихотворение:
1)
«К другу стихотворцу»
2)
«Мечтатель»
3)
«Сраженный рыцарь»
4)
«Воспоминания в Царском Селе»

Задание 14.
По словам
Н.В.Гоголя, «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о …»
1)
 национальном русском поэте
2)
Солнце русской поэзии
3)
Гении чистой красоты

Задание 15.
Тема поэта и
поэзии затрагивается в произведении М.Ю.Лермонтова:
 1) «Утес»
2) «Бородино»
3) «Пророк»

Задание 16.
Печорина звали:
1)
Максим Максимыч
2)
Григорий Александрович
3)
Сергей Александрович

Задание 17.
Казбич является
героем одной из глав романа «Герой нашего времени». Назовите эту главу:
1)
«Тамань»
2)
«Бэла»
3)
«Фаталист»

Задание 18.
Назовите
пословицу, которую использовал автор произведения «Ревизор»:
1)
«На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
2)
«По платью видят, кто таков идет»
3)
«Говорит направо, а глядит налево»

Задание 19.
Определите жанр
произведения «Мертвые души»:
1)
Роман
2)
Повесть
3)
Поэма

Задание 20.
Назовите
основную тему повести «Шинель»:
1)
Тема Петербурга
2)
Тема «маленького человека»
3)
Тема добра и зла

Задание 21.
Автором
произведений «Женитьба», «Шинель», «Мертвые души», «Вий» является:
1)
А.С.Пушкин
2)
М.Ю.Лермонтов
3)      Н.В.Гоголь

file_name: Начало учебного года.docx

alt: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

alt: Бэла» 2) «Фаталист»


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:

o  наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
o  понимание
роли информационных процессов в современном мире;
o  владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
o  ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
o  развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
o  способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
o  готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
o  способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
o  способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные
результаты:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).

        Предметные результаты освоения
основной образовательной программы

Информатика и ИКТ

Введение. Информация и
информационные процессы
Выпускник научится:
-различать содержание основных понятий
предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная
система, информационная модель и др;
-различать виды информации по способам её
восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;
-раскрывать общие закономерности
протекания информационных процессов в системах различной природы;
-приводить примеры информационных
процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных – в живой природе и технике;
-классифицировать средства ИКТ в
соответствии с кругом выполняемых задач;
-узнает о назначении основных компонентов
компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти,
устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
-определять качественные и количественные
характеристики компонентов компьютера;
-узнает о истории и тенденциях развития
компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
-узнает о том какие задачи решаются с
помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит
возможность:
-осознано подходить к выбору ИКТ – средств
для своих учебных и иных целей;
-узнать о физических ограничениях на
значения характеристик компьютера.
Математические основы
информатики
Выпускник научится:
-описывать размер двоичных текстов,
используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
-кодировать и декодировать тексты по
заданной кодовой таблице;
-оперировать понятиями, связанными с
передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи
данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
-определять минимальную длину кодового
слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового
алфавита из 2, 3 или 4 символов);
-определять длину кодовой
последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного
кода;
-записывать в двоичной системе целые числа
от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в
двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать
и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
-записывать логические выражения
составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять
истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности
входящих в него элементарных высказываний;
-определять количество элементов в
множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения;
-использовать терминологию, связанную с
графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист,
высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий
элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
-описывать граф с помощью матрицы
смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не
обязательно);
-познакомиться с двоичным кодированием
текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
-использовать основные способы
графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит
возможность:
-познакомиться с примерами математических
моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия
между математической моделью объекта и его натурной моделью, между
математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
-узнать о том, что любые дискретные данные
можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и
1;
-познакомиться с тем, как информация
(данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
-познакомиться с примерами использования
графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
-ознакомиться с влиянием ошибок измерений
и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на
примере учебных автономных роботов);
-узнать о наличии кодов, которые
исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы
программирования
Выпускник научится:
-составлять алгоритмы для решения учебных
задач различных типов ;
-выражать алгоритм решения задачи
различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,
с помощью формальных языков и др.);
-определять наиболее оптимальный способ
выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с
помощью формальных языков);
-определять результат выполнения заданного
алгоритма или его фрагмента;
-использовать термины «исполнитель»,
«алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
-выполнять без использования компьютера
(«вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с
использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования
(линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
-составлять несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в
виде   программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на
компьютере;
-использовать величины (переменные)
различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные
из этих величин; использовать оператор присваивания;
-анализировать предложенный алгоритм,
например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений;
-использовать логические значения,
операции и выражения с ними;
-записывать на выбранном языке
программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит
возможность:
-познакомиться с использованием в
программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
-создавать программы для решения задач,
возникающих в процессе учебы и вне ее;
-познакомиться с задачами обработки данных
и алгоритмами их решения;
-познакомиться с понятием «управление», с
примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы,
летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся
модели и др.);
-познакомиться с учебной средой
составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры
алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
Использование программных
систем и сервисов
Выпускник научится:
-классифицировать файлы по типу и иным
параметрам;
-выполнять основные операции с файлами
(создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать»
архивные файлы);
-разбираться в иерархической структуре
файловой системы;
-осуществлять поиск файлов средствами
операционной системы;
-использовать динамические (электронные)
таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и
смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку)
его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
-использовать табличные (реляционные) базы
данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
-анализировать доменные имена компьютеров
и адреса документов в Интернете;
-проводить поиск информации в сети
Интернет по запросам с использованием логических операций.
Выпускник овладеет
(как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе
и во всем образовательном процессе):
-навыками работы с компьютером; знаниями,
умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы,
электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием
соответствующей терминологии;
-различными формами представления данных
(таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
-приемами безопасной организации своего
личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных,
интернет-сервисов и т. п.;
-основами соблюдения норм информационной
этики и права;
-познакомится с программными средствами
для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
-узнает о дискретном представлении
аудио-визуальных данных.
Выпускник получит
возможность (в данном курсе и иной учебной
деятельности):
-узнать о данных от датчиков, например,
датчиков роботизированных устройств;
-практиковаться в использовании основных
видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные
таблицы, браузеры и др.);
-познакомиться с примерами использования
математического моделирования в современном мире;
-познакомиться с принципами
функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с
методами поиска в Интернете;
-познакомиться с постановкой вопроса о
том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она
доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи);
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример:
сравнение данных из разных источников);
-узнать о том, что в сфере информатики и
ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
-узнать о структуре современных
компьютеров и назначении их элементов;
-получить представление об истории и
тенденциях развития ИКТ;
-познакомиться с примерами использования
ИКТ в современном мире;
-получить представления о роботизированных
устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

Содержание учебного предмета
«Информатика и ИКТ» в 7 классе
Тема
1.  Информация и информационные процессы  (8 часов)
Информация.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации.
Формы представления информации. Язык как способ представления информации:
естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации.
Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.
Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения
как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки
такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации. Носители
информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и
количественные характеристики современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации.
Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Тема 2. Компьютер как универсальное
устройство обработки информации. (7 часов)

Общее описание
компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты
персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства
ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию
на текущий период времени).
Состав и функции
программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика.
Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной эксплуатации компьютер

Тема 3. Обработка графической информации
(4 часа)

Формирование изображения на экране
монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая,
векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Тема 4. Обработка текстовой информации (9
часов)

Текстовые документы и их
структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания
текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых
документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ
списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание
ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над
документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц
документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена
информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о
стандарте Юникод

Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

Понятие технологии
мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и
монтаж.
Возможность дискретного представления
мультимедийных данных.

Тема 6. Повторение (3 часа)

Тематическое планирование.

Учебник: Босова  Л.Л. Информатика (ФГОС).,   2014
(1ч в неделю, всего 35 ч.)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Введение. Инструктаж по технике
  безопасности на уроках информатики.

1

Глава 1. Информация и информационные
  процессы - 8 часов

2

Информация и её свойства

1

3-4

Информационные процессы.

2

5

Всемирная паутина. Практическая работа
  №1 "Поиск информации в сети Интернет"

1

6

Представление информации

1

7

Двоичное кодирование

1

8

Измерение информации

1

9

Обобщение и систематизация знаний. Контрольная
  работа №1 "Информация и информационные процессы"

1

Глава 2. Компьютер – как универсальное
  средство обработки информации (7ч)

10

Основные компоненты компьютера и их
  функции. Практическая работа №2 "Компьютеры и их история"

1

11

Персональный компьютер.

1

12

Практическая работа №3 "Устройства
  персонального компьютера"

1

13

Программное обеспечение компьютера.
  Практическая работа №4 "Программное обеспечение компьютера"

1

14

Файлы и файловые структуры. Практическая
  работа №5 "Работа с объектами файловой системы"

1

15

Пользовательский интерфейс. Практическая
  работа №6 "Настройка пользовательского инетрфейса"

1

16

Обобщение и систематизация знаний.
  Контрольная работа №2 "Компьютер – как универсальное средство обработки информации"

1

Глава 3. Обработка графической
  информации (4ч)

17

Формирование изображения на экране
  компьютера.

1

18

Компьютерная графика.

1

19

Создание графических изображений.
  Практическая работа №7 "Обработка и создание растровых
  изображений". Практическая работа №8 "Создание векторных
  изображений"

1

20

Обобщение и ситематизация знаний.
  Контрольная работа №3 "Обработка графической информации".

1

Глава 4. Обработка текстовой информации
  (9ч)

21

Текстовые документы и технологии их
  создания

1

22

Создание текстовых документов на
  компьютере. Практическая работа №8 "Создание текстовых документов"

1

23

Форматирование текста. Практическая
  работа №8 "Создание текстовых документов"

2

24

Визуализация информации в текстовых
  документах. Практическая работа №10 "Подготовка реферата "История
  развития компьютерной техники""

1

25

Инструменты распознавания текста и
  компьютерного перевода. Практичекая работа №11 "Компьютерный перевод
  текста"

1

26

Оценка количественных параметров
  текстовых документов. Практическая работа №12 "Сканирование и
  распознавание текстовых документов"

1

27

Обобщение и систематизация знаний.

1

28

Контрольная работа №4 "Обработка
  текстовой информации".

1

Глава 5. Мультимедиа (4ч)

29

Технология мультимедиа.

1

30

Компьютерные презентации. Практическая
  работа №13 "Разработка презентации".  Практическая работа №14
  "Создание анимации".

1

31

Компьютерные презентации. Практическая
  работа №15 "Создание видеофильма"

1

32

Обобщение и систематизация знаний.
  Контрольная работа №5 "Мультимедиа"

1

Повторение (3 часа)

33

Повторение курса 7 класса

1

34

Итоговая контрольная работа

1

35

Урок обобщения

1

Критерии и нормы оценки
знаний умений и навыков обучающихся

При выполнении
контрольной работы в виде тестирования.
При оценке ответов
учитывается:
·
аккуратность
работы
·
работа
выполнена самостоятельно или с помощью учителя или учащихся.
Оценка «5» ставится  за работу,
выполненную полностью без ошибок  или при допуску незначительных 75-100 %
Оценка «4» ставится, если выполнено 50-74
% всей работы.
Оценка «3» ставится, если выполнено 25-49
% всей работы.
Оценка «2» ставится, если выполнено 0-24 %
всей работы.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
        Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
        Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено
смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные
формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
•
недочет – неправильное представление
об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой
обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в
устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные
описки и т.п.
        Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это,
значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании»).
        Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-
«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
        Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая
беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и
фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
        Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
        Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3»
ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2»
ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.

Фонд оценочных средств по
 информатике
 в
7 классе.

№ п/п

Разделы, темы

Контрольные работы

1

Информация и информационные
  процессы.

1

2

Компьютер – как
  универсальное средство обработки информации

1

3

Обработка графической
  информации

1

4

Обработка текстовой
  информации

1

5

Мультимедиа

1

6

Итоговое повторение

1

Всего

6

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по информатике 7 класс.docx

alt: · владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение…

alt: · владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор…

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач; -узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств; -определять…

alt: Математические основы информатики

alt: -определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода; -записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное…

alt: Выпускник получит возможность: -познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной…

alt: Алгоритмы и элементы программирования

alt: -выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.); -определять наиболее оптимальный способ…

alt: программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы); -составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования…

alt: Выпускник получит возможность: -познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами; -создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы…

alt: Выпускник научится: -классифицировать файлы по типу и иным параметрам; -выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); -разбираться в иерархической…

alt: Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности): -узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств; -практиковаться в использовании основных видов прикладного…

alt: Коллективная работа над документом

alt: Тематическое планирование.

alt: Информация и её свойства 1 3-4

alt: Итоговая контрольная работа 1 35

alt: Отметка «3» ставится в следующих случаях: - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения…

alt: Фонд оценочных средств по информатик е в 7 классе

title: рабочая программа


extracted_text:
Сказка о стране Интернетии и Мобилии.
(Степаненко Елизавета, учащаяся 6б класса ГОУ АО АКШИ)

Материнская плата – как
поляна, на которой растут деревья, цветы, стоят дома, домишки.  Всё держится на
Материнской плате, всё подключается к ней.
 Так вот  материнская  плата,
как организм всего сущего. У мамы есть Сердце компьютера - процессор. Вся
информационная работа проходит через него. И как сердце, от слишком большого
изнурительного труда  устаёт (нагревается)  от обеспечения потоками информации
своих детей (Информационная поддержка дочери – видеокарты, информационная
поддержка сына – винчестера (жёсткого диска) и младшего сына – дисковода).  Для
этого у Процессора существует собственная система защиты от усталости,
называется она  Системой охлаждения, состоящей  из Кулера (вентилятора).
   Видеокарта,  как средняя
дочь воспроизводит все энергетические потоки в изображение, выходящее на
монитор, в зрительную картинку. Она же отвечает за движение изображения.
   Сыночек Жёсткий диск, на
котором находится основное программное обеспечение, отсылает все потоки
информации Материнской плате на процессор. Тот в свою очередь, делится этой
иформацией со своей сестрёнкой Видеокартой. Принимает преобразованный сигнал
обратно, пропуская его через проводники внутреннюю память АЗУ, выводит той же
системой подключения на монитор.

file_name: Сказка про комп..doc

alt: Сказка о стране Интернетии и Мобилии

title: "Сказка о стране Интернетии и Мобилии", клуб "Письмецо".


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _56.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата________________
Урок 74.
Тема: Значение местоимений в речи.
Цель: познакомить учащихся с ролью местоимений в речи,
своеобразием личных местоимений.
Задачи:
Образовательная: формирование умений видеть местоимения в тексте, правильно
употреблять их в разговорной и письменной речи.
Развивающие: коррекция внимания, фонематического восприятия и
словесно-логического мышления в процессе работы над темой урока.
Воспитательные: воспитание самоконтроля и самоорганизации через
самостоятельную работу на уроке.
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки, таблица «Местоимение».

Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания. стр.148
упр.186, последние три загадки. Назовите отгадки. Назовите местоимения.
Индивидуальная
работа:
II группа – задание то же, 4 и 5 загадки.
III группа – списать последнюю загадку.
III. Минутка чистописания.
Лучше
недосказать, чем пересказать.
Лучше
скажи мало, но хорошо.
IV. Работа
над темой урока.
1.Сообщение темы урока. Постановка учебной
задачи.
2.
Работа с учебником (правило на стр. 147-149).
3.
Объяснительный диктант. Упр. 187, стр. 148.
Индивидуальная
работа:
II группа – задание то же.
III группа – списать  по образцу.
V.
Физминутка. Методичка учителя.
4. Творческий диктант. Упражнение в определении части речи, которой выражено
подлежащее (стр.149 упр.188). Прочитайте
предложения.
Определите, какой частью речи выражено
подлежащее. Распространи предложения второстепенными членами предложения.
Озаглавь и запиши получившийся текст.
Индивидуальная
работа:
II группа – задание то же, под цифрами 5 предложений.
III группа – списать первые три предложения, подчеркнуть подлежащее.
VI. Итог
урока.
1.Выставление оценок.
2. Вопросы:
-В каких случаях употребляется местоимение?
-Вместо какой части речи употребляются
местоимения?
VII. Домашнее задание.
Составление предложений (стр. 147 упр. 185).
Подберите к предложениям из левого столбика
предложения в правом столбике. Запишите предложения парами.
В каждой паре предложений подчеркните имя
существительное и местоимение, которое его заменяет.
Индивидуальная
работа:
II группа – задание то же, составить три пары.
III группа – списать предложения из правого столбика, подчеркнуть в них
местоимения.

file_name: Урок 74. Значение местоимений в речи..docx

title: Конспект урока русского языка в 7 классе (коррекционная школа VIII вида). Урок 74. "Значение местоимений в речи".


extracted_text:
Тема 16.
Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде
формул. Представление последовательности действий в форме блок – схемы.
Нас окружает множество
различных объектов, каждый из которых обладает определенными свойствами. Однако
некоторые группы объектов имеют одинаковые общие свойства, которые отличают их
от объектов других групп.
Группа объектов, обладающих
одинаковыми общими свойствами, называется классом объектов. Внутри класса
объектов могут быть выделены подклассы, объекты которых обладают некоторыми
особенными свойствами, в свою очередь подклассы могут делиться на еще более
мелкие группы и так далее. Такой процесс систематизации объектов называется
процессом классификации.
В процессе классификации
объектов часто строятся информационные модели, которые имеют иерархическую
структуру. В биологии весь животный мир рассматривается как иерархическая
система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), в информатике используется
иерархическая файловая система и так далее.
Статическая иерархическая
модель. Рассмотрим процесс построения информационной модели, которая позволяет
классифицировать современные компьютеры. Класс Компьютеры можно разделить на
три подкласса: Суперкомпьютеры, Серверы и Персональные компьютеры.
Компьютеры, входящие в
подкласс Суперкомпьютеры, отличаются сверхвысокой производительностью и
надежностью и используются в крупных научно-технических центрах для управления
процессами в реальном масштабе времени.
Компьютеры, входящие в
подкласс Серверы, обладают высокой производительностью и надежностью и
используются в качестве серверов в локальных и глобальных сетях.
Компьютеры, входящие в
подкласс Персональные компьютеры, обладают средней производительностью и
надежностью и используются в офисах и дома для работы с различными
приложениями.
Подкласс Персональные
компьютеры делится, в свою очередь, на Настольные, Портативные и Карманные
компьютеры.
В иерархической структуре
элементы распределяются по Уровням, от первого (верхнего) уровня до нижнего
(последнего) уровня. На первом уровне может располагаться только один элемент,
который является «вершиной» иерархической структуры. Основное отношение между
уровнями состоит в том, что элемент более высокого уровня может состоять из элементов
нижнего уровня, при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав
только одного элемента верхнего уровня.
В иерархической
информационной модели объекты распределены по уровням. Каждый элемент более
высокого уровня может состоять из элементов нижнего уровня, а элемент нижнего
уровня может входить в состав только одного элемента более высокого уровня.
В рассмотренной иерархической
модели, классифицирующей компьютеры, имеются три уровня. На первом, верхнем,
уровне располагается элемент Компьютеры, в него входят три элемента второго
уровня Суперкомпьютеры, Серверы и Персональные компьютеры. В состав последнего
входят три элемента третьего, нижнего, уровня Настольные, Портативные и
Карманные компьютеры.
Изображение информационной
модели в форме графа.
Граф является удобным
способом наглядного представления структуры информационных моделей. Вершины
графа (овалы) отображают элементы системы.
Элементы верхнего уровня
находятся в отношении «состоять из» к элементам более низкого уровня. Такая
связь между элементами отображается в форме дуги графа (направленной линии в
форме стрелки). Графы, в которых связи между объектами несимметричны (как в
данном случае), называются ориентированными.
Построим теперь компьютерную
модель Компьютеры с использованием приложения Иерархика, которое позволяет создавать
иерархические модели.
Динамическая иерархическая
модель. Для описания исторического процесса смены поколений семьи используются
динамические информационные модели в форме генеалогического дерева. В качестве
примера можно рассмотреть фрагмент (X-XI века) генеалогического дерева династии
Рюриковичей.
Сетевые информационные модели применяются для отражения систем со
сложной структурой, в которых связи между элементами имеют произвольный
характер.
Например, различные региональные части глобальной компьютерной
сети Интернет (американская, европейская, российская, австралийская и так
далее) связаны между собой высокоскоростными линиями связи. При этом одни части
(например, американская) имеют прямые связи со всеми региональными частями
Интернета, а другие могут обмениваться информацией между собой только через
американскую часть (например, российская и австралийская).
Построим граф, который отражает структуру глобальной сети Интернет.
Вершинами графа являются региональные сети. Связи между вершинами носят
двусторонний характер и поэтому изображаются ненаправленными линиями (ребрами), а сам граф поэтому называется неориентированным.
Представленная
сетевая информационная модель является статической моделью. С помощью сетевой
динамической модели можно, например, описать процесс передачи мяча между
игроками в коллективной игре (футболе, баскетболе и так далее).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 93. Лекция по теме Представление информации в форме графа.doc


extracted_text:
Урок
на тему : Правила поведения в лесу»

Тема: Правила поведения в
лесу.
Цели:

раскрыть
     эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение
     природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
формировать
     у детей нормы поведения в природе;
систематизировать
     знания учащихся о природе;
учить
     работать в группах.

Оборудование:

аудиозапись
     “Птичьи голоса”;
Красная
     книга России;
динамическая
     картина “На дороге”;
динамическая
     картина “В лесу”;
мультимедийный
     проектор;
«Smart»
     доска.

Ход урока
Вводное
слово учителя:
- Здравствуйте.
Дети, пусть
вас гости не пугают,
Здесь нам стены помогают.
Все, кто здесь сидят - друзья
И бояться их нельзя.
Мы волнуемся, конечно,
День сегодня необычный.
Но урок начать пора,
Всем ни пуха, ни пера.
- Все чаще из
средств массовой информации, по телевидению и радио мы слышим о глобальном
потеплении, о горах мусора, о загрязнении океанов. Неужели ничего уже нельзя
изменить. Конечно, это не так. Решение этой задачи зависит от каждого жителя
Земли, то есть от каждого из нас. Сегодня на уроке мы попробуем найти решение
некоторых проблем.
- Для этого мы
отправимся в путешествие на лесную поляну. Поговорим о нашем зеленом друге. Нет
на Земле человека, чья бы жизнь не была связана с лесом. Однако, с каждым днем,
леса все больше нуждаются в защите.
- Как бы вы
определили тему нашего урока? («Правила
поведения в лесу»)
I.
Проверка домашнего задания
 -
Проверим домашнее задание. У вас на партах лежат листочки разного цвета. Это
задания различной сложности. Выберите себе задание по силам и постарайтесь
выполнить его.
Красные
карточки – самые сложные. Желтые - средней сложности. Зеленые – легкие.
“Красные карточки”
1. Подчеркни правильный
ответ. Солнце – это:
планета,
спутник, звезда
2. Расположи ярусы леса в
правильном порядке, поставь номер:
…) деревья
…) мох
…) травы
…) кустарники
3. Восстанови цепь
питания, вставь недостающее звено:
лист - ………-
синица
“Желтые карточки”
1. Подчеркни правильный
ответ. В Солнечной системе:
10 планет, 8
планет, 9 планет
2. Закончи предложение:
Видоизмененные
листья хвойных деревьев это - ………
3. Восстанови цепь
питания, вставь недостающее звено:
колосья - ……-
сова
“Зеленые карточки”
1. Закончи предложение:
Глобус это
модель - ……
2. Подчеркни то, что
относится к неживой природе:
Воздух,
человек, ветер, карандаш, камень, вода, цветок
3. Подчеркни названия
хвойных деревьев:
береза, дуб,
ель, осина, сосна, кедр, рябина
(Все эти
задания выполняются детьми на карточках и на «Smart» доске.)
II.
Работа над темой
Учитель:
Все
задания выполнены, можно отправляться в путь.
- Для начала
ответьте на вопрос: Для чего люди ходят в лес?
- А мы зачем пойдем в лес?
- В пути попробуем найти ответы на вопросы: (на
«Smart» доске план урока)
1. Для чего
нужен лес?
2. Какой вред нанес лесам человек?
3. Как вести себя в лесу?
4. Как, помогая лесу, помогаем себе?
1)
“Правила дорожного движения”
Учитель:
На
чем нам лучше отправиться в лес, чтобы не мешать течению лесной жизни? (Пешком.)
(На
«Smart» доске схема маршрута, первая динамическая картина – модель светофора,
машин, дорожные знаки фигурки людей, изображение здания школы, трасса,
изображение леса.)
Школа трасса лес
- Чтобы дойти
до леса, нам необходимо будет перейти оживленную трассу, а для этого вспомним
правила дорожного движения.
Дети:
Правила
движения
Все без исключения
Знать должны зверюшки
Барсуки и хрюшки
И, конечно, мы, ребята.
Милиционера пост
Очень важен и непрост.
Он следит, чтоб все в пути
Знали, как себя вести.
Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора.
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Учитель: Если вы отгадаете
загадку и найдете нужный знак, то мы можем продолжить путь.
Всем знакомые
полоски
Знают дети, знает взрослый
На ту сторону ведет – … (пешеходный
переход)
(Выбрать
нужный знак по ПДД, знаки дорожного движения представлены на «Smart»доске.)
- А какие еще
знаки, из представленных, можете назвать: “Осторожно, дети!”, “Поворот направо
и налево”, “Подземный переход”.
Учитель
(на
фоне звучания аудиокассеты “Голоса птиц”): Вот мы и в лесу. Остановимся и
прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку,
вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула
на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть,
наблюдать и лес откроет свои тайны.
2) Итак, первое лесное
исследование. Оно называется:
“ Почему мы с
лесом дружим,
Для чего он людям нужен?”
Учитель:
Какое
значение имеет лес для человека?
Дети:
Лес – это наше
богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Учитель:
Однако,
с каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.
- Какой вред
нанес лесам и рекам человек?
- Мои
помощники приготовили для нас небольшую инсценировку. Вам предлагается
посмотреть ее, а затем ответить на вопрос: “Правильно ли поступали дети?”
3) “Что такое - хорошо и
что такое – плохо”
Инсценировка
“У реки”
1
ученик:
Эй, ребята
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
2
ученик:
Мы купались,
загорали
Жгли костер, в футбол играли.
3
ученик:
Пили квас,
консервы ели,
Хоровые песни пели…
Все: Отдохнули и ушли!
Учитель: Верно ли вели себя
отдыхающие? Как должны были поступить дети? (Ответы
детей.)
Учитель:
Лес
– это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к
природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные
правила поведения. Что же это за правила?
Дети:
- Не оставлять
мусор в лесу.
- Не ломать ветки и деревья.
- Не разорять птичьи гнезда и муравейники.
- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
Учитель:
Какие
знаки правильного поведения в лесу вы приготовили к сегодняшнему уроку? (Дети вывешивают запрещающие знаки.)
III.
Физкультминутка
Дети по лесу
гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали
Дружно хлопаем,
Ножками топаем!
Хорошо мы отдохнули.
4) 2
исследование – “Реши проблему – найди ответ” (групповая форма работы)
Учитель: Весной и летом радуют
глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые
колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие,
возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.
- Ребята, надо
ли рвать цветы? (Ответы
детей.)
- Многие
растения становятся редкими из-за
того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их
будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро
вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.
- Сколько
погибло бы растений, если каждый из 25 учеников нашего класса сорвал бы хотя бы
по 1 цветку?
- Если увидел в лесу маленького ежика, можно ли его брать домой?
- Если увидел мухомор, надо ли его растоптать?
- Если вы пошли в поход ,что надо сделать после того, как отдохнули в лесу и
собираетесь домой?
(Ответы
детей.)
Вывод: В природе нет ничего
лишнего. В ней все взаимосвязано.
5) 3 исследование –
“Лесная аптека”
Девочка
в костюме медсестры: Лес – это многоэтажное здание. На каждом этаже свои
растения. В лесу растут деревья, кусты, травы. Мы долго гуляли в лесу. Что же
делать, если кто-то из нас натер ногу?
 В лесу
своя аптека, которая помогает нам, людям, избавиться от многих болезней. Но
особую помощь травы оказывают нам на прогулке, далеко от дома.
 А вот
знаете вы их или нет? Отгадайте загадку, найдите ответ и покажите его.
Мальчик ногу
поцарапал,
Когда бежал к друзьям,
Но он совсем не плакал,
Он вылечился сам.
На ранку - листик травки, ну а потом
Он ногу осторожно перевязал бинтом.
- Как
называется этот “лесной доктор”? (Подорожник.)
- Но есть и сладкие лекарства, их можно съесть целую горсть. Это, конечно же,
…? (Ягоды.)
- Обобщим то, что знаете о лекарственных растениях. А для этого ответьте на
вопросы и отгадайте кроссворд. (С
использованием мультимедийного проектора, один из учеников вбивает ответы.)
1) Какое
болотное растение можно использовать вместо йода и ваты, от ожогов? (Мох.)
2) Ты поранил
ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить
подорожник.)
3) Какая
болотная ягода заменяет лимон? (Клюква.)
4) Растет в
траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет –
Всяк поклон кладет. (Земляника.)

5) На розу он
похож,
Разве что не так хорош,
Но зато его плоды
Всем пригодны для еды. (Шиповник.)

Вывод: Лекарственные растения
– ценное природное богатство, к которому нужно относиться бережно.
6)
4 исследование – “Красная книга”, “Экологический вестник”
Учитель: Что изучает наука
“экология”?
Дети: Экология изучает
окружающий мир и охрану окружающей среды.
Учитель: Что показалось вам
интересным из материалов по экологии?
Дети:
1. Чтобы
зацвел ландыш, после того, как семечко попало в землю, надо 10 лет.
2. За последние 100 лет с лица Земли исчезли 150 видов птиц.
3. На одного человека в год приходится 300
 кг мусорных отходов.
4. Быстрее всего исчезают крупные животные. Каждые 15 мин исчезает 1 вид.
5. Апельсиновая корка проплавает в воде 6 месяцев, бумага – 3 месяца, а
пластиковая бутылка – не разложится никогда. Этот мусор угрожает жизни
животных.
Учитель (показывает “Красную книгу”):
Эта грустная книга с каждым годом становится всё толще. Многих животных и
растений, занесённых в неё, увидеть можно только на картинке.
- Неужели
наступит весна без пения птиц, лето – без цветов, а осень без грибов? Эти
растения и животные могут навсегда исчезнуть, если мы не будем их охранять. А
для этого нужно учиться культурно вести себя в природе.
7) 5
исследование - “Как вести себя в лесу?”
Учитель: Проведем последнее
исследование, обобщим все, о чем говорили на уроке, прежде чем вернуться в
школу. Так какие же правила поведения необходимо соблюдать в лесу?
Дети:
– Не кричать в
лесу, не пугать животных и птиц. Они могут оставить свое потомство, которое без
материнской заботы погибнет.
– Не рвать цветы. Лесные цветы быстро вянут.
– Не ломать деревья, кусты, от этого они сохнут и погибают.
– Не ловить бабочек, жуков и других животных.
- Не сорить. Убирать за собой мусор. Пожар может возникнуть и от стекляшки.
IV.
Рефлексия. Подведение итогов
Учитель: Человек многое может,
но и он часть природы. Погубив окружающую природу, он сам не сможет выжить.
Подумайте об этом. Вот и закончено наше путешествие. Пора возвращаться в школу.
А мы ничего не забыли убрать за собой?
(Дети
собирают мусор, оставленный после инсценировки.)
Я вижу, что вы
поняли, что природу надо беречь и помогать ей, как другу. Ответьте на мои
вопросы.
1. Что такое
лес? (Природное сообщество.)

2. Что значит: любить природу? (Охранять
ее, относиться к ней бережно.)
3. Что нужно делать, чтобы природа не оскудела? (Сажать деревья, подкармливать птиц.)
4. Так какой же вывод сделаем?
- Помни, что и
в лесу, и в поле, и на лугу ты в гостях у природы, у тех, кто здесь живет.
- Чтобы услышать пение птиц, раскрыть новую загадку, полюбоваться красотой
природы, выполняй правила поведения в гостях.
- Звери всякие нужны, звери всякие важны. Не трогайте, не обижайте зверей: ни
скользкой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине. Каждый из них делает
природе полезное дело.
- И надеюсь, что возродится давняя традиция. Когда рождался семье ребенок,
родители сажали дерево, о котором заботились всю жизнь. Тогда гораздо больше
лесов станет на Земле.

alt: Урок на тему : Правила пове д ения в лесу»

alt: IV. Рефлексия. Подведение итогов

intro:
Цели:
•	раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
•	формировать у детей нормы поведения в природе;
•	систематизировать знания учащихся о природе;
•	учить работать в группах;
.       воспитывать любовь к  живой и неживой  природе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Правила поведения в лесу" (1 класс)


Благодарственное письмо родителям Морозова Семёна от мегаталант


extracted_text:
Тема
методической разработки:
«Диаграммы
на страницах истории Великой Отечественной войны», 6 класс

разработал(а):
 Морозова Светлана
 Владимировна,
учитель математики,
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
Новохоперского
муниципального
района Воронежской
области
"Елань - Коленовская СОШ №1",
село
Елань-Колено

2019
год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет: математика
Тема урока: Диаграммы.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Межпредметные
связи: математика,
история
Цели урока:
Образовательная - дать
представление о различных видах диаграмм, научиться извлекать и анализировать
информацию, представленную в виде диаграммы;
Развивающая - развивать
исследовательские навыки, навыки педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного
обучения;
Воспитательная - воспитывать
любовь к математике, истории; формировать мотивацию к самосовершенствованию;
воспитывать патриотические чувства, уважение к ветеранам ВОВ.
Учебные задачи и
планируемые результаты:
- в личностном
направлении:
воспитание чувства любви к математике, к истории; умение свободно, ясно и
грамотно излагать свои мысли, использование для решения познавательных задач различных
источников информации.
- в
метапредметном направлении: познавательные –
извлекать информацию в соответствии с целью; анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать информацию; переводить информацию в разные формы
предъявления.
регулятивные
– умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно
составленному плану; умение слушать, дополнять, осуществлять самоконтроль,
взаимоконтроль.
коммуникативные
– уметь
участвовать в диалоге; умение осознанно использовать речевые средства; умение
точно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения.
- в предметном
направлении: умение читать и  составлять  диаграммы, научиться
извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы.

Методы, приёмы,
технологии обучения: беседа, технология работы в малых группах,
проблемный поиск.

Оборудование: учебник,
компьютер, проектор, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организация
  начала занятий
(1
  мин)

Цель: настроить
  учеников на учебную деятельность.

Учитель
  приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Пусть
  каждый день и каждый час
Вам
  новое добудет.
Пусть
  добрым будет ум у вас,
А
  сердце умным будет.

-Сегодня
  у нас будет необычный урок: 9 мая 2020 года наша страна будет отмечать 75-летие
  нашей Победы над фашисткой Германией в Великой Отечественной Войне.  (СЛАЙД
  1) Неисчислимые жертвы понесла страна во имя независимости, свободы и
  общественных идеалов: миллионы погибших и раненых, страдания от голода,
  тысячи разрушенных городов и деревень, сотни тысяч угнанных на фашистскую
  каторгу. Несмотря ни на что советский народ выстоял и победил.
 Мы
  с вами, ребята, потомки тех героев: солдат и мирных тружеников тыла, и, по
  долгу памяти не вправе забывать эти страшные, тяжёлые годы в истории нашей
  Родины.
Сегодня
  на уроке кроме математических знаний мы узнаем, сколько стоила нам Победа.

Приветствуют
  учителя.  Готовятся к началу работы.

Коммуникативные: Умение слушать.

Регулятивные:
Прогнозирование
  своей деятельности.

Личностные: Умение выделять нравственный
  аспект поведения.

Познавательные:
Извлечение
  необходимой информации из прослушанного текста.

II.
  Актуализация знаний (7 мин)

- Новые
  знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать,
  поэтому  начнем наш урок с устного счета:
Задача
  1. Максимальная
  скорость танка Т-34 54 км/час, скорость фашистского танка «Тигр» 45 км/ час.
  Успеют ли наши танки захватить переправу, если, по данным разведки,
  фашистские танки находятся от нее на расстоянии по шоссе 270 км, а наши - 297
  км?(СЛАЙД 2)

Задача
  2. На
  каком расстоянии от советского воина находился немецкий танк «Пантера», если
  пуля БС-41, выпущенная солдатом из противотанкового ружья ПТРД со скоростью
  1012 м/с, настигла танк через 0,5 с? (СЛАЙД 3)

Задача
  3. Военный эшелон
  отправился со станции Сорока в 1 ч. 30 мин. и прибыл в Ленинград в 4 ч. 00
  мин. следующих суток. Сколько часов эшелон находился в пути? (СЛАЙД 4)
-Молодцы,
  вы сейчас все хорошо поработали.
Ежедневно  нам  приходится
  работать с огромным
количеством
  информации.  Всю информацию, которая к нам поступает, запомнить
  невозможно. Поэтому самую необходимую для нас мы записываем. Причем стараемся
  записывать таким образом, чтобы впоследствии нам этой информацией было легко
  воспользоваться – выбрать нужные данные, что-то сравнить.
  Таблица - самый простой способ упорядочить данные. С какими таблицами мы уже
  знакомы? (таблица умножения, расписание уроков, страница
  дневника). Таблицы удобны для упорядочивания и поиска данных (облегчают
  поиск необходимых сведений, не заставляют изучать всю имеющуюся информацию, а
  сразу найти то, что нужно, позволяют легко сравнивать однотипные сведения и
  делать необходимый выбор). Однако они не дают наглядного
  представления.   Поэтому сегодня мы познакомимся с еще одним способом
  подачи информации, который во многом удобнее и нагляднее, чем таблица.

Решают
  в уме, один из учеников проговаривает ответ:

Задача
  1.
1.
  270 : 45 = 6 (час) – время движения фашистских танков
2.
  297 : 45 = 5,5 (час) – время движения наших танков
Ответ.
  Успеют. (СЛАЙД 2, щелчок мышью)

Задача
  2.
1012
  • 0,5 = 506 (м)
Ответ: 506 м. (СЛАЙД 3,
  щелчок мышью)

Задача
  3.
Ответ. 14 часов 30
  минут (СЛАЙД 4, щелчок мышью)

Познавательные:
Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные: Умение
  слушать, вступать в диалог.

Регулятивные: Начало
  постановки учебной задачи.

Личностные: Повышение
  компетентности.

III.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (10
  мин)

Цели
  и задачи: организовать
  и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Вместе с учащимися
  сформулировать цели, оценить значимость нового учебного материала, учебную
  проблему

-  Прежде
  чем приступить к изучению новой темы, я предлагаю вам разгадать ребус. (СЛАЙД
  5)

-  Ребята,
  скажите какое слово зашифровано?

-
  Итак, сформулируйте сами тему нашего урока. (СЛАЙД 6)
-
  А теперь решите еще одну задачу: (СЛАЙД 6, щелчок мышью) К началу битвы на
  Сталинградское направление были выдвинуты:   14 немецко-фашистских
  дивизий, в которых было 270 тысяч солдат и офицеров, 3 тысячи  орудий,
  500 танков, 1200 самолетов. Гитлеровцам противостояли советские войска в
  составе 12 дивизий: около 160 тысяч воинов, 2200 орудий и минометов, до 400
  танков и всего 454 самолета.    Определите, на сколько превосходили
  силы и средства противника  на Сталинградском направлении к 17
  июля 1942 г?
-  Чтобы
  быстро и точно ответить на поставленный вопрос, данные задачи можно
  представить в виде диаграммы. Диаграммы также используют тогда, когда какую -
  либо информацию хотят представить наглядно…

- Ребята,
  давайте вместе попытаемся поставить цели на сегодняшний урок, для этого
  посмотрите на диаграммы, какую информацию можно получить глядя на них? (СЛАЙД
   6)

1)
  Учащиеся
  разгадывают ребус

2)
  Называют
  полученное слово (СЛАЙД 5, щелчок мышью)

3)
  Называют
  тему «Диаграммы»

4)
  Называют
  ответ (скорее всего затрудняются ответить на вопрос задачи, т.к. данных
  достаточно много)

5)
  Учащиеся дают приблизительный ответ на вопрос задачи
(солдат
  на 110 000, орудий на 800, самолетов на 800, танков на 100)

6)
  Слушают учителя, смотрят на представленные диаграммы. Дают ответы:
-
  познакомиться с понятием диаграмма
-
  узнать что такое диаграмма;
-
  какие бывают диаграммы?
-
  научиться строить диаграммы.
Слушают
  учителя, смотрят на цели, представленные на слайде (СЛАЙД 7)

Регулятивные: Целеполагание

Коммуникативные: Умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные: Построение
  логической цепи рассуждений

Регулятивные: Формулирование
  темы и целей урока

IV.Изучение
  нового материала (10 мин)

Цели
  и задачи: создать
  условия для восприятия учащимися новых понятий и фактов. Организовать
  внимание учащихся, организовать восприятие нового материала, обучение
  учащихся математической деятельности, способствующей усвоению материала.

 -
  Итак,
  слово диаграмма происходит от греческого "diugramma" и переводится
  как "чертеж, наглядно показывающий соотношение между различными
  величинами или между количествами одной и той же величины. (СЛАЙД 8)
Диаграмма
  - это еще один вид математической модели. Она дает наглядное представление о
  соотношении размеров тех или иных величин. Таким образом, диаграмма - это
  математическая модель.
 (СЛАЙД
  8, щелчок мышью)
-
  Посмотрите на представленные диаграммы и подумайте, чем они отличаются друг
  от друга?
-
  Правильно, существует много различных видов диаграмм: столбчатая
  (гистограмма), линейная, конусная, цилиндрическая, круговая, круговая
  объёмная (демонстрирует на слайдах различные виды диаграмм) (СЛАЙД 8, щелчок
  мышью)
-
  А теперь мы научимся строить столбчатые диаграммы (показать и рассказать
  методику построения диаграммы на примере соотношения техники и оружия русских
  и германских войск)

Орудия

Танков

Самолетов

Немецко-фашистские

3 000

500

1200

Русские

2 200

400

454

(Учитель
  строит диаграмму, проговаривая каждый шаг алгоритма построения диаграммы)

-
  Каков алгоритм построения диаграммы?
  (СЛАЙД 9) после ответов детей

Слушают
  учителя, смотрят на слайды, отвечают на вопросы.

Смотрят
  на представленные слайды с различными видами диаграмм

Строят
  диаграмму в тетради.

Проговаривают
  алгоритм, записывают его в тетради:
1.     Выбрать масштаб
  (1 мм = _________ единиц величины).
2.     Изобразить
  величины прямоугольниками с одинаковыми основаниями, высота которых –
  соответствует значению данной величины в выбранном масштабе.

Коммуникативные: Умение слушать
  и вступать в диалог.

Регулятивные: Анализ
  полученной информации, синтез выдвижение гипотез.

Личностные: Какое
  личнозначимое отражение имеет данная тема.

Познавательные: Поиск и выделение
  необходимой информации.

V.Физкультминутка
  «После войны»
(
  2 мин )

Отдых
  наш - физкультминутка, занимай свои места:
(СЛАЙД
  10)
Шаг
  на месте левой, правой, раз и два, раз и два! (ходьба на месте)
Прямо
  спину все держите, раз и два, раз и два!
И под
  ноги не смотрите, раз и два, раз и два!
(поднять
  руки вперед, в стороны, вверх, вниз)
О
  чем солдат подумал в последний день войны? (повороты головой вправо,
  влево)
Мы
  выжили! Мы дожили! (шаги на месте)
Мы
  живы! Живы мы! (хлопки)

Повторяют
   упражнения физкультминутки за учителем

VI. Закрепление
  изученного материала (10 мин)

Великая
  Отечественная война явилась труднейшим испытанием для нашей страны.
  Испытанием всего: человека, техники, общества, его строя, экономики, науки,
  его Вооруженных Сил, на которое история отвела нам свыше 1418 дней и ночей.
  Много битв и сражений пережил наш русский народ – это и битва за Москву, и
  блокада Ленинграда, и Курская битва, и битва за Сталинград. (СЛАЙД 11)
-
  1942 год стал годом, когда помощь священному делу вылилась в поистине
  всенародное движение. Миллионы советских людей вносили в фонд обороны свои
  денежные сбережения, золотые и серебряные украшения. Не обошла война стороной и наше село.
  Наш земляк, Лычагин Антон Гаврилович, тоже все свои сбережения внес в этот
  фонд. В нашем музее есть даже копия его письма, адресованного Сталину (показать
  детям) (СЛАЙД 12).
Но
  кроме денежных средств наши земляки и жители близлежащих сёл на фронт
  отправляли вещи для солдат, постельное белье. У нас все эти сведения в
  школьном музее есть, но они в цифрах, а мы сегодня сделаем эти данные более
  наглядными, т.е построим диаграммы. Сейчас вы получите некоторые данные, у
  каждой пары будет своя таблица (см. приложение 1), по которой вы построите
  диаграммы.

Слушают
  учителя

Смотрят
  инструкцию, таблицы и  начинают выполнять задание.

Показывают
  свои работы, оценивают работы друг друга

Регулятивные: Составление
  плана и последовательности действий

Предметные: Поиск и
  выделение нужной информации. Выполнение предложенных заданий

Коммуникативные: Умение
  слушать и вступать в диалог, коллективное обсуждение проблем.

Личностные: Ориентация в
  межличностных отношениях

VI.
  Рефлексия
(3
  мин)

Цель: осмысление
  выполненной работы на уроке, её ценности, оценка вклада каждого ученика, его
  личные достижения.

Подводит
  итоги занятия. Создаёт ситуацию для осмысления всей работы на уроке.
 Вопросы
  к учащимся:
1)Чему
  вы научились сегодня на уроке?
2)
  Как вы думаете, пригодится ли вам это в повседневной жизни?
3)
  Для чего?
- Ребята,
  вы молодцы, хорошо сегодня поработали и теперь я хотела бы узнать ваши отзывы
  об уроке. Так как сегодня мы с вами подняли тему Великой Отечественной войны,
  то в завершении урока я предлагаю вам устроить «салют Победы», ведь та
  далекая Великая Отечественная война коснулась каждого человека, и ваши
  прадедушки и прабабушки отдавали все свои силы и жизни за то, чтобы мы с вами
  жили сегодня. Наш народ-
  победитель этой войны, спаситель всего мира от фашистской чумы! Помните об
  этом , гордитесь своими предками и будьте достойны их памяти!
-
  А теперь я попрошу вас продолжить предложения, которые вы видите на слайде,
  высказав каждый свое мнение, после этого прикрепить на доску цветную
  звездочку ( выбирайте исходя из вашего настроения и впечатления от урока,
  светлые и яркие звезды – все понравилось, все понял, темные – не понравилось,
  ничего не усвоил):
(СЛАЙД
  13)

сегодня
       я узнал...
было
       трудно…
я
       понял, что…
я
       научился…
я
       смог…
было
       интересно узнать, что…
меня
       удивило…
мне
       захотелось…

(на доске висят
  портреты ветеранов наших земляков, некоторые принесли дети, сбоку оформлен
  салют, на который дети крепят звездочки)
-Вот
  такой замечательный Салют Победы у нас получился.

Отвечают
  на вопросы

Проводят
  самоанализ.

Коммуникативные: Подведение
  итогов совместной и индивидуальной деятельности.
Регулятивные: Достижение
  поставленной цели.

Личностные: Осознание себя
  в процессе деятельности.

Познавательные: Новое
  содержание, изученное на уроке.

VII.Домашнее
  задание  ( 2 мин)
Цель: организация
  самостоятельной работы учащихся.

-А
  ейчас вы получите карточки с домашним заданием, все задания взяты из ОГЭ.
  Посмотрите внимательно, может у кого-то возникнут какие-либо вопросы
(Раздать
  карточки с заданием из банка ОГЭ по теме урока (по 3 задания)

Просматривают
  домашнее задание, задают вопросы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПОЛУШУБКИ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

5

55

55

65

40

30

35

45

10

ФУФАЙКИ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

150

30

20

10

10

10

10

10

25

БРЮКИ
ВАТНЫЕ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

150

30

20

10

10

10

10

10

25

ШАПКИ
УШАНКИ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

50

300

250

250

150

50

150

150

20

ВАЛЕНКИ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

50

175

175

275

120

125

150

175

25

РУКАВИЦЫ
МЕХОВЫЕ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

30

150

100

170

100

50

100

70

10

ПОРТЯНКИ
ШЕРСТЯНЫЕ (зимние)

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

20

120

100

130

80

45

80

80

5

ПРОСТЫНИ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

200

-

50

50

20

5

20

20

20

НАВОЛОЧКИ
ПОДУШНЫЕ

Название села

Сахарный завод

Коленовский сельский
  совет

Еланский сельский совет

Новопокровский сельский
  совет

Подосиновский сельский
  совет

Березовский сельский
  совет

Бурляевский сельский
  совет

Михайловский сельский
  совет

Коленовский совхоз

Количесво

40

60

40

40

30

10

30

30

30

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Тема методической разработки: «

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

alt: Ребята, давайте вместе попытаемся поставить цели на сегодняшний урок, для этого посмотрите на диаграммы, какую информацию можно получить глядя на них? (СЛАЙД 6)Учащиеся разгадывают ребус…

alt: СЛАЙД 8, щелчок мышью) - А теперь мы научимся строить столбчатые диаграммы (показать и рассказать методику построения диаграммы на примере соотношения техники и оружия русских…

alt: VI . Закрепление изученного материала (10 мин)

alt: VI. Рефлексия (3 мин)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПОЛУШУБКИ

alt: БРЮКИ ВАТНЫЕ Название села

alt: ВАЛЕНКИ Название села

alt: ПОРТЯНКИ ШЕРСТЯНЫЕ (зимние)

alt: НАВОЛОЧКИ ПОДУШНЫЕ Название села

title: Технологическая карта урока "Диаграммы на страницах истории"


extracted_text:
Тест по теме
«ИУДАИЗМ»
1.       В
какой стране возник иудаизм?
2.       Религией
какого народа является иудаизм?
3.       Выберите
правильные названия. Священные религиозные книги иудеев называются:
А. Тора  Б. Коран  В. Библия  Г. Талмуд   Д.
Типитака
4. Как зовут легендарного предводителя евреев, который вывел
их из египетского плена?
А. Мухаммад   Б. Моисей   В. Будда   Г. Иисус
5. Дополните выражение « На горе Синай_____________получил
от Бога______________, на которых были записаны ___________ заветов.
6. Соотнесите имена и события:
А. Самсон                                                          1.
Его продали в рабство братья
Б. Иосиф                                                            2.
Победил Голиафа
В. Давид                                                            3.
Разрушил храм филистимлян
7. Как у иудеев называется помещение (здание) для
молитвы?_______________________
8. Выбери правильный ответ. Что по легенде сделал Бог людям
в наказание за попытку строительства Вавилонской башни?
А. Разрушил башню                                     Б.
Смешал языки людей
9. Сколько месяцев содержит еврейский календарь?
А. 15                     Б. 12                      В. 10                      Г.
24
10. Какой день недели считается священным у иудеев?
А. Воскресенье                               Б. Среда                             В.
Пятница                         Г. Суббота
11. Назовите 3 национальных религиозных праздника иудеев.
12. Напишите название региона России, большая часть
населения которого являются иудеями.

file_name: Тест по теме ИУДАИЗМ.docx

alt: Тест по теме «ИУДАИЗМ» 1.

title: Тест к уроку ОДНКНР по теме "Иудаизм"


extracted_text:
Школьная олимпиада по русскому языку (2020-2021
учебный год)

Ф. И. _________________________________ класс _________
баллы______

1.Найди имя прилагательное и подчеркни его:
а) гербарий
б) узкий
в) санаторий
г) дежурный

2. Отгадай и запиши пословицы по двум ключевым словам:
Отмерь-отрежь:
______________________________________________________
Встречают-провожают:________________________________________________
Погибай-выручай:____________________________________________________
1.
Разбери слово дали по составу, если оно
является
а) существительным ___________________________________
б) глаголом ___________________________________________

4. Поставь ударение, определи, сколько слов:
Вычитать, трусить.
Количество слов:__________
Составь словосочетания с каждым
словом:______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Выбери среди данных имен существительных слова с суффиксом
–ок. Подчеркни их.
Замок, теремок, лесок, песок, венок, мирок, курок, листок,
приток.
6. Составь слово из звуков.

[ ы ], [ р], [ ц], [ к ], [ у ], [ л’ ] –
_______________________________
[ ч’ ], [ и ], [ и ], [ к' ], [ р ], [ п' ] –
_______________________________

7. Какой частью речи являются подчёркнутые слова? Надпиши.

А) В поля, не кошеных косой,
Все утро дождик шел косой
Б) Скользнув с небесного стекла,
В ладонь цветка она стекла
8. Определи, сколько раз встречаются звуки в следующих
предложениях:
[ш]: Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела
гож. _______
[а]: Над соленой водой, над высокой волной холодное солнце
встает. ________

9. Замени устаревшие слова современными синонимами:
ланиты- ___________________________
перст- ____________________________
брань- ____________________________
глаголет- __________________________
зрачный- __________________________
брадобрей- ________________________

10. Подчеркни фразеологические обороты в данных предложениях:
Матрос со всего маху перепрыгнул через высокую крышку люка.
Гаврик повернулся и нос к носу увидел перед собой усатого.
Неприятель разбит в пух и прах.
Ругает старика старуха на чём свет стоит.
Выпиши и объясни один фразеологический оборот.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Найди среди данных слов такие,
которые сочетаются со словом огонь? Подчеркни эти слова.
Горячий, обожжённый, яркий, красный, сгоревший.

13. Путём перестановки букв в каждой паре слов составь третье
слово – имя существительное. Должны быть использованы все буквы.
Охра + под = __________________________
Кит + рана = __________________________
Ров + поза = __________________________
14. Как правильно? Подчеркни.
Тюль (тонкий; тонкая). Кофе (сладкое; сладкий). Кенгуру (серый;
серая). Мозоль (сухой; сухая). Какао (горячий; горячее). Желе (вкусный;
вкусное). Шампунь (ароматный; ароматная). Бра (хрустальный; хрустальное).
Мозоль (вредная; вредный). Бандероль (тяжёлый; тяжёлая)
15. Играем в прятки. Найти животных среди строк.
Подчеркни их.
а) Насос сосёт речную воду,
И шланг протянут к огороду.
б) Среди кустов царит покой,
Здесь хорошо бродить одной.

file_name: Школьная олимпиада по русскому языку (2020-2021 уч. год).docx

alt: Школьная олимпиада по русскому языку (20 20-2021 учебный год)

alt: В ладонь цветка она стекла 8

title: Олимпиада по русскому языку (2020-2021 уч.г)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 71.docx

title: Материал к урокам по русской литературе