extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

«Кировская общеобразовательная школа №1»
Кировского района Республики Крым

Рассмотрено
Согласовано                                                      Утверждено
на заседании МО учителей
Заместитель директора по УВР                       Врио директора  школы
естественно-математического цикла,
физической культуры, технологии и ОБЖ             __________
Козачёк Е.В.                                    ________ Кузнецова О.В.
протокол № 1 от «31» августа 2022г.
«31»августа 2022г.                                            Приказ № _______
Руководитель МО___Швайко А.Ю.                                                                                «_
» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АСТРОНОМИЯ»

Уровень изучения: базовый
11 класс
Уровень образования: среднее общее образование

                   Рассмотрено на заседании

педагогического совета МБОУ

«Кировская ОШ№1

                                (протокол    от «    » августа 2022г

№                ).

2022-2023 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа
по физике составлена в соответствии с требованиями Закона РФ « Об образовании в
Российской Федерации» №273-Ф3 от 01.09.2013, на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования, курса
астрономии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (автор В.М.
Чаругин).  Методическое пособие. 10-11 класс  «Просвещение»  2017г.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов астрономии
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов,
демонстрируемых учителем в классе, практических работ, выполняемых учащимися.
Место курса «Астрономия» в 11 классе в
базисном учебном плане в объеме 34 часа в год (1 час в неделю).
            Рабочая программа ориентирована
на использование  линии учебно-методического комплекса «Сферы» по астрономии,
учебника  «Астрономия» для  10–11  классов общеобразовательных учреждений
автора: В.М. Чаругина,  издательства «Просвещение» 2017г.
Цели
и задачи изучения астрономии
Изучение
астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
-
познакомиться
с научными методами и историей изучения Вселенной;
-
получить
представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях, и единстве мегамира и микромира;
-
осознать
свое место в Солнечной системе и Галактике;
-
ощутить
связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
-
выработать
сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим
оккультным (эзотерическим) наукам;
-
понять
сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
-
осознание
принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и
формирования естественнонаучной картины мира;
-
приобретение
знаний о физической природе небесных тел и систем, строения эволюции Вселенной,
пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших
-
развитие
науки и техники;
-
овладение
умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками
практического использования компьютерных приложений для определения вида
звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
-
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
-
формирование
научного мировоззрения;
-
формирование
навыков использования естественнонаучных и физикоматематических знаний для
объектного анализа устройства окружающего мира на примере достижений
современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Учебный
предмет «Астрономия» направлен на формирование у учащихся естественнонаучной
картины мира, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей. Он играет важную роль в становлении гражданской позиции и
патриотическом воспитании выпускников, так как Россия занимает лидирующие
позиции в мире в развитии астрономии, космонавтики и космофизики.
Главная
задача курса — дать учащимся целостное представление о строении и эволюции
Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда
следует, что основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на
вопросы астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
 Курс
астрономии не только завершает физико-математическое образование, но и несет в
себе определенный общенаучный и культурный потенциал. Астрономия является
завершающей философской и мировоззренческой дисциплиной, и ее преподавание есть
необходимость для качественного полного естественнонаучного образования. Без
специального формирования астрономических знаний не может сформироваться
естественнонаучное мировоззрение, цельная физическая картина мира. Астрономия
может показать единство законов природы, применимость законов физики к небесным
телам, дать целостное представление о строении Вселенной и познаваемости мира.
Изучение учащимися курса астрономии в 11
классе способствует:
-
развитию
познавательной мотивации;
-
становлению
у учащихся ключевых компетентностей;
-
развитию
способности к самообучению и самопознанию;
-
созданию
ситуации успеха, радости от познания. При обучении астрономии важное место
отводится реализации межпредметных связей. Астрономические наблюдения, которые
являются основой для определения географических координат, обеспечивают связь
курса астрономии с курсом физической географии. На уроках астрономии учащиеся встречаются
со всеми изучаемыми в курсе физики понятиями, явлениями, теориями и законами.
Углубление этих знаний помогает учащимся осмыслить практическое применение
«земной» физики в космических масштабах. Успехи в изучении химического состава
тел Солнечной системы, достигнутые благодаря ракетно-космической технике,
позволяют осуществлять более тесную связь курсов химии и астрономии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ 11 КЛАСС»

Личностными
результатами освоения
курса астрономии в средней (полной) школе являются:
-       формирование
умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к
учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также
осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательных интересов;
-       формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
-       формирование
убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо
развития человеческой цивилизации;
-       формирование
умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в
процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к
мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты -
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные
результаты освоения программы предполагают:
-       находить проблему
исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные
способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный,
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
-       анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
-       на практике
пользоваться основными логическими
-       приемами, методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
-       выполнять
познавательные и практические задания, в том числе проектные;
-       извлекать
информацию из различных источников (включая средства массовой информации и
интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
-       готовить сообщения
и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других
источников.
Регулятивные
УУД:
-       находить проблему
исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные
способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный.
Познавательные
УУД:
-
классифицировать
объекты исследования, структурировать изучаемый материал, формулировать выводы
и заключения;
-
на
практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
-
анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
-
выполнять
познавательные и практические задания;
-
извлекать
информацию из различных источников (включая средства массовой информации и
интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
-
готовить
сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и
других источников.
Коммуникативные
УУД:
-       аргументировать
свою позицию.
Предметные
результаты изучения
астрономии в средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися
новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен
системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей
образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности.
Одним
из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной
школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
-
цели
и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей,
но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
-
учебно-исследовательская
и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся
смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными
группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в
ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями
переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
-
организация
учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.

В
результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
        Выпускник
научится:

-
о
философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
-
о
таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа
данных;
-
о
том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
-
об
истории науки; о новейших разработках в области науки и технологий;
-
о
правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского
права и т. п.); о деятельности организаций, сообществ и
-
структур,
заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для
проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные
структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник
получит возможность научиться
-
решать
задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные
задачи);
-
использовать
основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
-
использовать
основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни; − использовать
элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
-
использовать
элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в
ходе учебно-исследовательской работы.
С
точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник
научится:

-
формулировать
научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя
из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
-
восстанавливать
контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя
место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
-
отслеживать
и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных
целей;
-
оценивать
ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
-
находить
различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
-
вступать
в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
-
самостоятельно
и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
-
адекватно
оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
-
адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
-
адекватно
оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные
варианты применения результатов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
(1 час)
Введение
в астрономию
Астрометрия
(5 час)_
Звёздное
небо. Небесные координаты. Видимое движение планет и Солнца. Движение Луны и
затмения. Время и календарь.
Небесная
механика (3 час)
Система
мира. Законы Кеплера движения планет. Космические скорости и межпланетные
перелёты.
Строение
солнечной системы(7 час)
Современные
представления о строении и составе Солнечной системе. Планета Земля. Луна и ее
влияние на Землю. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Планеты-карлики.
Малые тела Солнечной системы. Современные представления о происхождении
Солнечной системы.
 Астрофизика и звездная астрономия (7 час)
Методы
астрофизических исследований. Солнце. Внутреннее строение  и источник энергии Солнца.
Основные характеристики звёзд. Белые карлики, нейтронные звёзды, пульсары и
чёрные дыры. Двойные, кратные и переменные звёзды. Новые и сверхновые звёзды. Эволюция
звёзд: рождение, жизнь и смерть звёзд.
Млечный
Путь (3 час.)
Газ
и пыль в Галактике. Рассеянные и шаровые звёздные скопления.
Сверхмассивная
черная дыра в центре Млечного пути.
Галактики
(3 час)
Классификация
галактик. Активные галактики и квазары. Скопления галактик.
Строение
и эволюция Вселенной (2 час)
Конечность
и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная. Модель «горячей Вселенной»
и реликтовое излучение.
Современные
проблемы астрономии (3 час)
Ускоренное
расширение Вселенной и тёмная энергия. Обнаружение планет возле других звёзд.
Поиски жизни и разума во Вселенной.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФГОС СОО
11 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Астрометрия

5

3

Небесная
  механика

3

4

Строение
  солнечной системы

7

5

Астрофизика
  и звездная астрономия

7

6

Млечный
  путь

3

7

Галактика

3

8

Строение
  и эволюция Вселенной

2

9

Современные
  проблемы астрономии

3

Итого:

34

file_name: РП 11  астрономия.doc

alt: Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности: -…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Введение (1 час)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФГОС

title: Рабочая программа по астрономии 11 класс (1 час)


extracted_text:
Логопедическое
занятие с группой обучающихся 4 класса с нарушением процесса письма,
обусловленным
 общим недоразвитием
речи IV уровня.
Тема. Суффиксальное образование
существительных, обозначающих названия профессий.
Цель. Формирование умения образовывать существительные,
обозначающие названия профессий.
Задачи
Познавательные

На основе анализа морфемного состава существительных
     подвести обучающихся к способу образования названия профессий.
Упражнять в образовании существительных, обозначающих
     названия профессий от существительных и глаголов.
Учить определять и объяснять способы образования слов.
Создать условия для формирования речевых умений по
     использованию в речи названий профессий, уточнять лексическое значение
     слов.

Коррекционно-развивающие

Создать условия для формирования умений выделять главное,
     сравнивать, обобщать, анализировать, моделировать, доказывать.
Обогащать, уточнять и активизировать словарный запас.
Анализировать значение слов, используя прием развернутого
     толкования.
Увеличивать количество смысловых связей для формирования
     семантических полей.
Определять правильность выполненного задания на основе
     сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов.

Воспитательные

Формировать мотивацию к учебной деятельности.
Учить понять и принять учебную
     задачу, поставленную в вербальной форме.
Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха
     учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в
     ситуации неуспеха.
Формировать эмоциональную направленность на получение в
     ходе игры совместного положительного результата.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое
оборудование: компьютер, презентация «Знаешь ли ты эти профессии?»,  лото
«Составь названия профессий по составу», карточки с заданием.
Использованные технологии: технология
формирования лексико-грамматической стороны речи, технология развития связной
речи, проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, игровые,
технология оценки учебных достижений.

Основные этапы организации
  учебной деятельности

Содержание
  педагогического взаимодействия

Используемый дидактический и наглядный материал

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность обучающихся

Формируемые способы
  деятельности

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Этап
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.

2.Актуализация знаний

Игра «Знаешь
 ли ты эти профессии?»

Загадки о профессиях
(презентация на компьютере).

Вызов
  уже имеющихся знаний.
-
  Как называется эта профессия? Составьте предложение с этим существительным.

-Как
  вы думаете, что надо знать, чтобы не ошибаться и говорить правильно?
Определение
  темы занятия.

Положительный настрой на работу
  и сотрудничество.

Воспроизводят
  необходимые знания. Используют в речи названия профессий. Коррекция неверных
  ответов.

Отвечают
  на вопросы.

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
  знания.

 Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательные цели

Умение оформлять
  свои мысли в устной форме

Умение
  использовать речь для регуляции своего поведения

Умение
  определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.

3.Этап
Первичное усвоение новых знаний

Речевой
  материал:
Печь,
  двор, охота.
Возит,
  летит, грузит.
Печь
  – печник
Возит
  - возчик

Организация учебного
  взаимодействия и последующего обсуждения возникающих вопросов.
- Понаблюдаем, как образованы
  названия этих профессий. От каких частей речи? Каким способом?

Образуют существительные по
  образцу. Выделяют суффиксы. Анализируют и делают вывод об используемых  частях
  речи и суффиксах.

Умение
  слушать, слышать,  анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих
  действий.

Выстраивать
  логическую цепь рассуждений

Умение
  организовывать и осуществлять совместную деятельность,  рефлексия своих
  действий

Умение
  оценивать правильность своих действий

Умение
  самостоятельно анализировать условия задания на основе учета выделенных
  ориентиров

Работа по карточке.

Организация первичного
  обобщения и систематизации учебного материала.
- Прочитайте, какие суффиксы
  используются?
Организация
  письменной коллективной работы.
-Читаем
  названия профессий, объясняем, чем занимается человек, данной профессии.

-Выписать
  названия профессий, образованные при помощи разных суффиксов.
Организация проверки.
-Анализируем существительные, выделяем
  суффиксы, делаем выводы.

Наблюдают за образованием
  существительных.
Объясняют значения слов,
  используя  прием развернутого толкования.

Выполняют задание.
При проверке – выделяют корни и
  суффиксы. Делают выводы.

Проводить сравнения по заданным критериям.
Умение выделять главную идею
  задания и выстраивать последовательность своих действий.
Умение самостоятельно
  анализировать условие задания.
Обобщать, делать выводы.

Умение критично относиться к
  своему мнению и принимать точку зрения другого человека.

Умение корректировать и оценивать
  выполнение задания.
Понимать причины своего неуспеха
  и находить способы выхода из этой ситуации

4.Этап
Проверка понимания

Речевой материал:
Крановщик управляет подъемным
  краном.
 Писатель пишет книги.
Сварщик сваривает детали. Шахтер
  добывает уголь. Переплетчик переплетает книги.
Водопроводчик меняет трубы.

Организация
  фронтально-индивидуальной работы, обсуждение возникающих вопросов.
-Запишите
  предложения под диктовку.
-Как
  образуются названия профессий? Каким способом?
-Назовите
  профессии образованные другими способами?

Записывают предложения под
  диктовку. Проверяют написание.
 Обсуждают ошибки,
  корректируют.
Анализируют существительные,
  разбирают по составу. Определяют и объясняют способ образования слов. Делают
  выводы.

Умение действовать по заданному
  алгоритму.
Умение сравнивать, обобщать,
  делать выводы.

Умение
  обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

5.Этап
Закрепления новых знаний

Лото «Составь названия профессий
  по составу»

 Сохранение интереса к теме.
Выработка соответствующих
  навыков и умений.

Организация игры.
-Прочитайте, полученные
  существительные. Назовите способ образования слов.

Выполняют игровые действия.
  Анализируют морфемный состав слов, составляют слова из морфем.
Определяют способ образования
  слов.
Отвечают на вопросы.

Умение сравнивать   объекты  по
  нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их
  по установленному правилу.

Умение участвовать в обсуждении; слушать и понимать
  других, высказывать свою точку зрения.
Критично относиться к своему мнению.

Умение учитывать сложность задания

Умение контролировать свои действия в ходе работы.

6.Подведение
  итогов.
Рефлексия

Проведение
  рефлексии:
-При помощи каких
  суффиксов образуются названия профессий?
 - Какие задания
  понравились, какие
вызвали
  затруднения?
-Оцените
  свою работу.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Оценивают
  свою работу.

Умение
  обобщать знания,  анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия
  своих действий

Умение осуществлять пошаговый
  контроль по результату

Приложение.
1. Прочитать суффиксы и названия
профессий, при помощи которых они образованы.
Выписать из каждой строчки по
слову, разобрать по составу.
-арь – токарь библиотекарь пекарь
слесарь
-чик – летчик грузчик переплетчик
переводчик
-щик – стекольщик сварщик
часовщик точильщик каменщик
-ер – шахтер контролер
-ник – сапожник пограничник
художник проводник
-яр – маляр столяр
-ист – журналист танкист связист
-тель – строитель учитель
писатель испытатель
2. Лото «Составь названия
профессий по составу»
Составляют названия профессий из
морфем, данных вразбивку.

file_name: названия профессий.doc

alt: От каких частей речи? Каким способом?

alt: Этап Закрепления новых знаний


extracted_text:
Классный час
Класс:
2
Тема:
Зачем
нужно учиться?
Цель: формирование
позитивного отношения к себе и окружающему миру, личностной

мотивации учебной деятельности;

выработать алгоритм успешной учёбы;

развитие осознанного и добросовестного отношения к учёбе.

1.
Актуализация темы:
Ролик «Зачем мы ходим в школу?» (2мин)
-Ответьте
и вы на этот вопрос. (учиться,…)      (1 мин)
- А
что значит учиться?
- А
нужно ли вообще учиться? Зачем?
-
Сегодня мы и постараемся дать ответ на этот вопрос. Кто сможет назвать тему
нашего классного часа? «Зачем нужно учиться?»
-Каждый
из вас наверняка хочет учиться хорошо. А что такое учёба?
- Учёба – это ваш
огромный труд. Ученикам необходимо умение слышать и слушать, запоминать, делать
всё точно и аккуратно, интересоваться окружающим, надо научиться планировать
своё время, чтобы всё успевать и многое другое.
- А что может
помешать учиться хорошо? Как достичь успеха в учёбе? Сегодня мы и постараемся
сделать памятку успешной учёбы, которую вы будете заполнять в ходе классного
часа.
ПАМЯТКА
1)
Мне надо учиться хорошо, чтобы…..
2)
Мне может помешать учиться хорошо….
3) Я
смогу достичь успехов в учёбе, если….

2.
Работа по теме.
-Давайте
посмотрим инсценировку стихотворения С.Маршака «Кот и лодыри» и внесём первые
записи в памятки.  (1,5мин)
Автор:
Собирались
лодыри на урок,
А
попали лодыри на каток.
Толстый
ранец с книжками на спине,
А
коньки под мышками на ремне.
(Ребята,
исполняющие роль лодырей, бросают портфели, изображают катание на коньках.)
Автор:
Видят,
видят лодыри: из ворот
Хмурый
и ободранный кот идет.
Спрашивают
лодыри у него:
 (Мальчик,
изображающий кота,- усы, хвост, на руках перчатки, «лапки» согнуты.)
Лодыри:
- Ты
чего нахмурился? Отчего?
Автор:
Замяукал
жалобно серый кот:

Кот:
-
Мне коту усатому скоро год.
И
красив я, лодыри, и умён.
Но
письму и грамоте не учён.
Школа
не построена для котят.
Научить
нас грамоте не хотят.
А
теперь без грамоты пропадешь.
Далеко
без грамоты не уйдешь.
Не
попить без грамоты, не поесть,
На
воротах номера не прочесть!
Автор:
Отвечают
лодыри:
Лодыри:

-
Милый кот, нам пойдет
Двенадцатый
скоро год.
Учат
нас и грамоте и письму,
А не
могут выучить ничему.
Нам
учиться, лодырям, что-то лень.
На
коньках катаемся целый день.
Мы
не пишем грифелем на доске,
А
коньками пилим мы на катке!
Автор:
-
Отвечает лодырям серый кот:
Кот:
-
Мне коту усатому скоро год.
Много
знал я лодырей вроде вас,
А с
такими встретился в первый раз!

-
Что вы можете сказать про этих ребят?
-
Что им мешает учиться? (лень)
-
Если кому-то из вас тоже это качество мешает хорошо или отлично учиться,
запишите в нужную строчку это слово.

-
Как
нужно выполнять домашнее задание? (1,5 мин)
- Смогут
ли хорошо справиться с заданием несобранные, неусидчивые дети?
- Ребята часто
откладывают выполнение домашнего задания на более позднее время, а выполняя
задание, постоянно отвлекаются. Все это мешает им хорошо учиться. Об этом
рассказал писатель Б. Заходер в стихотворении «Вредный кот».
- Давайте
посмотрим инсценировку этого стихотворения.
(Во время чтения
этого стихотворения один мальчик исполняет роль кота.)
1-й
ученик:
Петь, здорово!
2-й
ученик:
Здравствуй, Вова!
1-й
ученик: Как
уроки?
2-й
ученик: Не
готовы…
Понимаешь,
вредный кот
Заниматься
не дает!
Только,
было, сел за стол,
Слышу:

Кот: «Мяу».
2-й
ученик:
- Ты
зачем опять  пришел?
Уходи!-
кричу коту.-
Мне
и так…невмоготу!
Видишь,
занят я наукой,
Так
что брось и не мяукай!
Он
тогда залез на стул,
Притворился,
что уснул.
Ну и
ловко сделал вид-
Ведь
совсем как будто спит!
Но
меня же не обманешь.
«А,
ты спишь?
Сейчас
ты встанешь!
Ты
умен, и я умен!»
Раз как
я его за хвост.
- Кто
кому мешал: кот мальчику или мальчик коту?
-
Какое качество мешает мальчику делать  домашнее задание? (неусидчивость)
-
Если кому-то тоже не хватает усидчивости, запишите себе в памятку в нужную
строку. Это 2-я строчка.

(3 мин) -Наверняка, бывает
так, что получив очередную
двойку или тройку, вы решаете, что вот сейчас приду домой и «возьмусь за ум»,
начну все учить, читать литературу. Но приходите из школы – хочется полежать,
посмотреть телевизор, а там друг или подруга позвонили, нужно идти гулять.
Приходите с прогулки уставшие, нужно поужинать, немного отдохнуть, а тут
интересная передача по телевизору, а еще компьютерная игра. И остается на
домашнюю работу совсем немного времени. А нужно сделать математику, русский
язык, выучить стихотворение, прочитать по окружающему миру и выполнить задание
в тетради. А глаза уже слипаются, сил нет. И утром опять идет такой ученик в
школу без желания: уроки сделаны кое-как, а значит, будет плохая отметка
-
Что же делать? (ответы учащихся)
- Послушайте,
как справился с похожей ситуацией один ученик.
Я с
утра учу таблицу.
Я
замучился совсем:
Дважды
девять – 18,
Трижды
девять – 27.
Не
смотрю я передачи,
Даже
мультики – ни-ни!
Все
учу ее, таблицу,
Даже
в выходные дни!
Не
гонял я мяч с друзьями,
Телевизор
не смотрел.
Но
зато – ура! – таблицу
Я,
ребята, одолел.

-
Как мальчик справился с проблемой? (ответы учащихся)
- Почему
же один ученик может «взять себя в руки» и выполнить то, что он задумал, а другой
предпочтет развлечение? (ответы учащихся)
- Действительно,
для того, чтобы достичь успеха надо уметь отказать себе в удовольствиях. А для
этого нужна  сила воли.
- Что
такое сила воли? (ответы учащихся)
- Это умение
человека  управлять своим поведением как только перед человеком встает выбор – поиграть
или выполнить какую-либо работу. Один идет к цели, а другой тормозит на этом
пути. Человек становится сильнее, когда преодолевает препятствия, укрепляет
волю.
- Так какое
качество необходимо школьнику, чтобы достичь успехов в учёбе? (сила воли)
-
Отметьте у себя в памятке (3-я строка)

(2 мин) - Но ведь все,
что мы делаем сейчас, все наши поступки «делают» наше будущее. Расскажите, кем  вы
хотите стать в будущем? (ответы учащихся)
- Совершенно
точно, что все хотят быть успешными людьми, иметь любимую работу и хорошую
зарплату. Но почему-то для одних это так и остается мечтой, а другие
действительно добиваются того, чего хотят и даже больше.
- Давайте заполним
ещё строчку: «Надо учиться хорошо, чтобы…». Каждый напишет себе, зачем ему
хорошо учиться.

(2мин)
- А ведь успех в учёбе и в жизни приходит только к трудолюбивым людям. Или
вы, может быть, поспорите и скажете, что к тем, кому всё лень?
-
Ведь не зря в народе сложено множество пословиц о труде и учении.  Давайте
поработаем в парах и соберём пословицы. Дети собирают и читают, показывая
получившуюся пословицу.

Ученье и труд рядом живут.
Знание и мудрость украшают
     человека.
Ученье свет, неученье – тьма.
Не стыдно не знать – стыдно не
     учиться.
Ученья корень горек, да плод
     сладок.
Ученье лучше богатства.
Рукой победишь одного, головой
     – тысячи.
Учение и труд всё перетрут.
Учиться никогда не поздно.
Тяжело в учение, легко в бою.
Азбука к мудрости ступенька.
Учёный водит, неучёный следом
     ходит.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Красна птица опереньем, а
     человек – ученьем.
Ученье в счастье украшает, а в
     несчастье утешает.
Грамоте учиться вперёд
     пригодится.
Повторенье – мать ученья.

- А сейчас поиграем в игру «Незаконченые предложения» (3мин)

- Сейчас я буду зачитывать начало предложения, а вы как можно
быстрее придумай к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3. Больше всего я люблю, когда учитель...
4. Больше всего мне школа нравится зато, что...
5. Мне радостно, когда в школе...
6. Я боюсь, когда в школе...
7. Если я невнимателен на уроке, я...
8. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего
задания, я...
9. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
9. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
10. Если нам не задают домашнего задания, я...
11. Если я не знаю, как решить задачу, я...
12. Я лучше понимаю, когда на уроке...
13. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...

 (4
мин) - Сейчас давайте прочитаем, какая памятка у нас получилась. (Дети -
1ученик зачитывает памятку)
- Я
вам предлагаю ещё поработать и дополнить, что именно для вас подходит в
каждой строчке. (Зачитать 2-3 памятки)

3
Словесная
игра (эффект неожиданности) (1мин)
Учитель:
Что для жизни нужно? ( Карточка: Солнце! )
Дети:
Солнце!
Учитель:
Что для дружбы нужно? ( Карточка: Сердце!)
Дети:
Сердце!
Учитель:
Что для сердца нужно?  (Карточка: Счастье!)
Дети:
Счастье!
Учитель:
Что для счастья нужно? (Карточка: Мир!)
Дети:
Мир!
Учитель:
Что для мира нужно? (Карточка: Знания!)
Дети:
Знания!

4
Рефлексия
(5-6мин)
 -В
завершение нашего разговора, я предлагаю поработать  вам с карточками с
удивительными рожицами. Ваша задача: определить, какая из них отражает ваше
отношение к учёбе, и отметить в клетке галочкой красным фломастером или ручкой.

-
А
теперь давайте посмотрим, что у вас получилось.

-На доске у меня
такаие же рожицы. Кто отметил рожицу
под №1, поднимите свои карточки, а я запишу на общей карточке, сколько вас.
(Так заполняются остальные клетки под рожицами на общем плакате)
- Вывод:
Отношение к учёбе в основном положительное, доброжелательное, но есть над чем
ещё поработать. Поэтому учёба остаётся на первом плане.
-
Вот и подошёл к концу наш разговор о пользе учения и надеюсь вы получили ответ
на вопрос: «Зачем нужно учиться?» Свои «Памятки» возьмите домой и обсудите  их с
родителями. Может быть, они вам ещё что-нибудь подскажут, вы допишите и будете
стремиться хорошо и отлично учиться.
- А
теперь на сердечках напишите небольшие пожелания друг другу и обменяйтесь.

ПАМЯТКА
1)Мне
  надо учиться хорошо, чтобы
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2)
  Мне может помешать учиться хорошо
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

3)
  Я смогу достичь успехов в учёбе, если
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

ПАМЯТКА
1)Мне
  надо учиться хорошо, чтобы
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2)
  Мне может помешать учиться хорошо
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

3)
  Я смогу достичь успехов в учёбе, если
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Автор:
Собирались
  лодыри на урок,
А
  попали лодыри на каток.
Толстый
  ранец с книжками на спине,
А
  коньки под мышками на ремне.
(Ребята,
  исполняющие роль лодырей, бросают портфели, изображают катание на коньках.)
Автор:
Видят,
  видят лодыри: из ворот
Хмурый
  и ободранный кот идет.
Спрашивают
  лодыри у него:
 (Мальчик,
  изображающий кота,- усы, хвост, на руках перчатки, «лапки» согнуты.)
Лодыри:
-
  Ты чего нахмурился? Отчего?
Автор:
Замяукал
  жалобно серый кот:

Кот:
- Мне
  коту усатому скоро год.
И
  красив я, лодыри, и умён.
Но
  письму и грамоте не учён.
Школа
  не построена для котят.
Научить
  нас грамоте не хотят.
А
  теперь без грамоты пропадешь.
Далеко
  без грамоты не уйдешь.
Не
  попить без грамоты, не поесть,
На
  воротах номера не прочесть!
Автор:
Отвечают
  лодыри:

1-й
  ученик:
  Петь, здорово!
2-й
  ученик:
  Здравствуй, Вова!
1-й
  ученик: Как
  уроки?
2-й
  ученик: Не
  готовы…
Понимаешь,
  вредный кот
Заниматься
  не дает!
Только,
  было, сел за стол,
Слышу:

Кот: «Мяу».
2-й
  ученик:
-
  Ты зачем опять  пришел?
Уходи!-
  кричу коту.-
Мне
  и так…невмоготу!
Видишь,
  занят я наукой,
Так
  что брось и не мяукай!
Он
  тогда залез на стул,
Притворился,
  что уснул.
Ну
  и ловко сделал вид-
Ведь
  совсем как будто спит!
Но
  меня же не обманешь.
«А,
  ты спишь?
Сейчас
  ты встанешь!
Ты
  умен, и я умен!»
Раз
  как я его за хвост.

Лодыри:

-
  Милый кот, нам пойдет
Двенадцатый
  скоро год.
Учат
  нас и грамоте и письму,
А
  не могут выучить ничему.
Нам
  учиться, лодырям, что-то лень.
На
  коньках катаемся целый день.
Мы
  не пишем грифелем на доске,
А
  коньками пилим мы на катке!
Автор:
-
  Отвечает лодырям серый кот:
Кот:
-
  Мне коту усатому скоро год.
Много
  знал я лодырей вроде вас,
А
  с такими встретился в первый раз!

Я
  с утра учу таблицу.
Я
  замучился совсем:
Дважды
  девять – 18,
Трижды
  девять – 27.
Не
  смотрю я передачи,
Даже
  мультики – ни-ни!
Все
  учу ее, таблицу,
Даже
  в выходные дни!
Не
  гонял я мяч с друзьями,
Телевизор
  не смотрел.
Но
  зато – ура! – таблицу
Я,
  ребята, одолел.

    Ученье и труд              рядом живут.
Знание и мудрость       украшают человека.
Не стыдно не знать
–          стыдно не учиться.
Ученья корень
горек,        да плод сладок.
Рукой победишь
одного,        головой – тысячи.
Учение и труд                      всё перетрут.
Тяжело в учение,              легко в бою.
Учёный водит,               неучёный следом ходит.
Красна птица
опереньем,              а человек – ученьем.
Ученье в счастье
украшает,                    а в несчастье утешает.
Грамоте учиться                         вперёд пригодится.
Повторенье –                               мать ученья.

Солнце             Сердце

Мир
Знания

Счастье

СДЕЛАТЬ
СЕРДЕЧКИ

file_name: Зачем мы ходим в школу.docx

alt: Классный час Класс: 2 Тема:

alt: Кот: - Мне коту усатому скоро год

alt: Только, было, сел за стол, Слышу:

alt: А сейчас поиграем в игру «Незаконченые предложения » (3мин) -

alt: На доске у меня такаие же рожицы

alt: Автор: Собирались лодыри на урок,

alt: Автор: Собирались лодыри на урок,

alt: Ученье и труд рядом живут

alt: Солнце Сердце

alt: СДЕЛАТЬ СЕРДЕЧКИ

title: Сценарий классного часа по теме "Зачем мы ходим в школу"


extracted_text:
Консультативный материал
для родителей «Развитие социальнокоммуникативных навыков дошкольников».

С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё
впервые: солнце и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не
может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время,
когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу.
Всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с
недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено
чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни
для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор
или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры.
Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь
живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает
яркими красками сферу их ощущений.
 Наблюдение за ребенком показывает наличие определенных
нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки,
нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это
происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже
старшему дошкольнику трудно понять обидчика и почувствовать, что испытывает
другой.
Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении
с родителями, воспитателями и сверстниками.
Общение – это важный фактор превращения
ребенка в успешного человека. Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет,
зависит от семьи.
Детская психология выделяет несколько широко
распространенных ситуаций воспитания, приводящих к коммуникативным проблемам:

Звездный ребенок – любой поступок этого ребенка
вызывает восхищение всех членов семьи, которые мгновенно выполняют каждую
прихоть любимого ребенка. Дети вырастают капризными, изнеженными и остро
воспринимают отсутствие поклонения со стороны других людей.
Паинька детка – в этом случае родители ожидают от
ребенка в первую очередь соблюдение внешних приличий и мало интересуются
внутренней жизнью ребенка. Таким образом, с самого раннего возраста нормой
поведение становится лицемерие.

Трудный ребенок – он создает хлопоты, за что и
получает бесконечные наказания, которые деформируют неокрепшую психику.
Золушка – этот ребенок старается угодить, но
поощрение получают другие дети или взрослые. В итоге ребенок вырастает
неуверенным и завистливым.
Рекомендации родителям по коммуникативному развитию
дошкольников
1) Способствовать созданию атмосферы доверия, понимания,
уважения в семье, путём создания ситуации доверительного, откровенного общения
с ребенком и между собой;
2)Стараться быть для ребенка примером позитивного общения:
адекватно реагировать на различные ситуации, правильно проявлять своё отношение
к чему-либо и к кому-либо, эмоционально откликаться на ситуацию, показывать
верные подходы к решению проблем различного рода, показывать способы разрешения
конфликтов; следить за своими жестами, выражениями, мимикой, пантомимикой,
уметь слушать и слышать и т. д.
3)
Активизировать детей к знакомству и взаимодействию со
сверстниками, учить дружить, ценить своих друзей, проявлять инициативу в
различных видах деятельности;
4)
Развивать у ребенка организаторские способности (в 1-ю
очередь, в игровой деятельности);

5)
Уметь организовывать свободное время и совместный с детьми досуг
(семейные и другие праздники, походы, прогулки, посещение театров, музеев,
выставок, концертов, фестивалей, клубов детского творчества, кружков, секций);
найти общие семейные интересы и увлечения (коллекционирование, спорт,
творчество);
6)
Учить детей занимать разные позиции в общении (позицию лидера,
подчиненного, заинтересованного, организатора, инициатора, наблюдателя);
7)    Развивать
у детей мимику, выразительность движений, выразительность речи (через игры «Изобрази
слово», «Изобрази настроение» и т. п., выразительное чтение сказок,
стихотворений и рассказов детям, использование и разучивание поговорок,
чистоговорок, скороговорок, расширять и активизировать словарный запас детей);

8)
Развивать волевые качества характера у детей (терпение, умение
выслушать до конца, целеустремленность, умение закончить начатое) через игры,
поручения;
9)
Способствовать формированию адекватной самооценки ребенка (не
унижать, ругать только за поступок, не сравнивать с другими детьми, замечать
положительные изменения в поведении ребенка, одобрять его начинания, хвалить за
какие-либо достижения, за старание);
10)
Быть ребенку другом (делиться с ним своими проблемами и
неудачами, радоваться своими и его успехами вместе);
11)
Учить ребенка отстаивать своё мнение и уважать мнение других;
12)
Учить детей правилам этикета, говорить «волшебные» слова,
соблюдать правила поведения за столом, на улице, правилам поведения со
взрослыми.

Формирование коммуникативных качеств - важное условие
нормального психологического развития ребенка. От того, как сложатся отношения
ребенка в первом в его жизни коллективе, то есть группе детского сада, во
многом зависит дальнейшее социальное и личностное развитие, а значит и его
дальнейшая судьба.

alt: Стараться быть для ребенка примером позитивного общения: адекватно реагировать на различные ситуации, правильно проявлять своё отношение к чему-либо и к кому-либо, эмоционально откликаться на ситуацию,…

alt: Развивать волевые качества характера у детей (терпение, умение выслушать до конца, целеустремленность, умение закончить начатое) через игры, поручения; 4)

title: «Развитие социально- коммуникативных навыков дошкольников"


extracted_text:
Если Вам придется эвакуироваться

  Знать
  способ и конечный пункт эвакуации, сроки прибытия на сборный эвакопункт и его
  адрес; получить средства индивидуальной защиты; убыть домой для оповещения и
  сбора неработающих членов семьи, эвакуирующихся вместе с Вами.
    Собрать необходимые
  вещи: одежду, обувь (в т.ч. теплую), непортящиеся продукты питания на трое
  суток (хлеб, сухари, консервы, сахар, соль и др.), а также питьевую воду.
  Общий вес вещей не должен превышать 50 кг на одного человека, к чемодану или
  сумке прикрепите бирку с указанием фамилии, инициалов, адреса места
  жительства и конечного пункта эвакуации.
    Иметь при себе
  личные документы (паспорт, диплом, свидетельство о рождении и др.
документы), деньги на
  питание в первые дни пребывания на пункте эвакуации.
    На неработающих
  членов семьи получить средства индивидуальной защиты на пункте выдачи по
  месту жительства; на одежду детей нашить метки с указанием фамилии, имени,
  адреса; перед уходом из дома закрыть форточки, окна, двери, отключить газ,
  электроприборы, перекрыть воду.

Чрезвычайная ситуация
 -
  это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии,
  опасного
природного
  явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь
или
  повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей
природной
  среде, значительные материальные потери и нарушение условий
жизнедеятельности людей.
На период ликвидации последствий чрезвычайной ситуации
радиотрансляционную
  сеть
необходимо держать постоянно включенной.
Будьте внимательны к последующим сообщениям.
В ЛЮБОЙ
  ОБСТАНОВКЕ НЕ ТЕРЯЙТЕ
САМООБЛАДАНИЯ, НЕ ПОДДАВАЙТЕСЬ ПАНИКЕ!

Прочтите, запомните и храните под рукой!
От Ваших знаний и умений  зависит Ваша жизнь, жизнь близких!
ВАША ЖИЗНЬ И ЖИЗНЬ
ВАШИХ ДЕТЕЙ – В ВАШИХ РУКАХ!
197082, Санкт-Петербург,
  Оптиков ул., дом 47, корпус 5, литер А.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 320
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

Памятка по действиям в чрезвычайных  ситуациях

САНКТ – ПЕТЕРБУРГ
2020

ОПОВЕЩЕНИЕ ПРИ ЧС

Оповещение в чрезвычайных ситуациях   проводится   путем
  передачи сигнала
«ВНИМАНИЕ ВСЕМ!»,
  передаваемого с помощью электросирен, смонтированных на  крышах жилых и
  административных зданий в  городском  районе , по каналам городского
  телевидения «ТВЦ», в местах массового пребывания людей на телевизионных
  панелях и по мобильной связи- при помощи СМС.

УСЛЫШАВ
  СИГНАЛ РАБОТЫ «ТРЕВОЖНЫХ» СИРЕН НЕОБХОДИМО:

-
  Включить 1-ую программу радиовещания или телевизор.
-
  Внимательно прослушать информационное сообщение  о
  случившейся чрезвычайной ситуации и порядке действий.  Информация передается
  2-3 раза с интервалом одна-две минуты.
-
  О полученной информации сообщите соседям,
  родственникам,  окажите необходимую помощь престарелым и больным.

ПРИ ХИМИЧЕСКОМ
ЗАРАЖЕНИИ

При опасности химического заражения необходимо:
   На открытой местности  быстро
  выйти  из  района  заражения в направлении  перпендикулярном  движению
  зараженного  облака.
После выхода из
  зараженного района необходимо пройти обязательно санитарную обработку.    При
  нахождении  в помещении (заражение хлором)  подняться на верхние этажи
  Вашего  здания.
Использовать имеющиеся
  противогазы всех типов, а  при их отсутствии - ватно-марлевые повязки,
  смоченные водой или лучше 2% раствором  питьевой соды (от хлора) либо
  5% раствором уксусной или лимонной кислоты (от аммиака).

 Если отсутствуют средства
  индивидуальной защиты и выйти невозможно, оставайтесь в помещении, включите
  радиоточку, ждите сообщений, сообщите о необходимости оказания Вам помощи и
  герметизируйте помещение:  плотно закройте окна и двери, дымоходы,
  вентиляционные отдушины (люки).
Входные двери зашторьте,
  используя одеяла и любые плотные ткани. Заклейте щели в окнах и стыки рам
  пленкой, лейкопластырем или обычной бумагой.

ПРИ РАДИОАКТИВНОМ
ЗАРАЖЕНИИ

При опасности радиоактивного заражения необходимо:     Включить радио, телевизор и
  ждать сообщения о случившемся и порядке действий в создавшихся условиях.
   Предохранить органы дыхания
  средствами защиты - противогазом, респиратором, ватномарлевой повязкой,
  шарфом, полотенцем  смоченными водой.
    Закрыть окна и
  двери, отключить вентиляцию, заложить тряпками вентиляционные решетки
  квартиры.

Помните! Надёжная герметизация Вашего
  жилища значительно уменьшает возможность химического и радиоактивного заражения.

 Укрыть продукты питания в
  полиэтиленовые мешки, сделать запас воды в ёмкостях  с плотно прилегающими
  крышками,  продукты и воду поместить в холодильник, шкафы, кладовки;    Не
  употреблять в пищу овощи, фрукты, воду, заготовленные после аварии.

Строго соблюдать правила личной
  гигиены;     Приготовиться
  к возможной эвакуации: собрать документы, деньги, продукты, лекарства,
  средства индивидуальной защиты;

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 320
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

Памятка по действиям в чрезвычайных
ситуациях
РАЗЛИВ
РТУТИ

                                                                                САНКТ – ПЕТЕРБУРГ
                                                                                2020

197082, Санкт-Петербург, Оптиков ул., дом
47,
корпус 5, литер А.

file_name: Памятки по ГО ЧС ..pdf

alt: Если Вам придется эвакуироваться

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

title: Памятки в области пропаганды ГО ЧС


extracted_text:
Методы решения систем
рациональных уравнений
Решение систем уравнений методом
подстановки

Теоретический материал

Примеры заданий из ОГЭ

Сделай сам

Определение:
Решить систему уравнений с двумя
  переменными – значит найти все числовые значения этих переменных, которые
  обращают уравнения системы в верные числовые равенства, или доказать, что
  таковых нет.

Алгоритм решения системы уравнений методом
  подстановки:
1)
  Выразить
  одну переменную через другую, выбрав для этого «подходящее» уравнение системы;
2)
  Подставить
  полученное выражение во второе уравнение системы;
3)
  Решить
  полученное уравнение с одной переменной, раскрыв скобки (если они есть);
4)
  Найти
  числовое значение второй переменной, воспользовавшись тем уравнением, которое
  было получено в первом пункте алгоритма;
5)
  Записать
  ответ в виде упорядоченных пар числовых значений переменных (на
  первом месте – числовое значение переменной , на втором
  месте – числовое значение переменной ).

Ответ:

Ответ:

file_name: А-9_Метод подстановки.docx

intro: Файл состоит из трех частей: 1) Теоретический материал; 2) Примеры заданий из ОГЭ (образцы оформления решений данного вида заданий); 3) Сделай сам (аналогичные задания с ответами к ним)

математика

group: Дисциплины

tags: Система рациональных уравнений Метод подстановки


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Балахтонская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая
программа
учебного
курса «Математика»
7
класс
основное
общее образование

с.Балахтон
2016
год
Пояснительная записка к рабочей программе учебного
курса математики в 7 классе.
Рабочая
программа учебного курса математики для 7 класса составлена на основе Примерной
программы основного общего образования  по математике и программ линий
Мордкович А.Г. «Алгебра 7 класс»  и Погорелова А.В. «Геометрия. 7 класс».
Программа
рассчитана на 170 часов (102 часа – курс алгебры и 68часов – курс геометрии).
Из общего числа часов – 15 отводится на контрольные работы
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного  общего образования по математике.
 Согласно
данной программе преподавание курса математики в 7 классе происходит по схеме:
3 часа в неделю на курс алгебры и 2 часа в неделю на курс геометрии. Данная
схема преподавания способствует более прочному усвоению знаний учащимися.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные и
самостоятельные работы).

Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект,
включающий:
1.      А.Г.Мордкович. Алгебра – 7. Часть 1.
Учебник. – М.: Мнемозина, 2007;
2.      А.Г. Мордкович, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская.
Задачник. Алгебра – 7. Часть 2. Задачник. – М.: Мнемозина, 2007;
3.      М.В. Волович. Алгебра – 7. Рабочая тетрадь (под ред.
А.Г.Мордковича). –
М.: Мнемозина, 2007; А.Г
4.      Л.А. Александрова Алгебра - 7. Самостоятельные работы –М.:
Мнемозина, 2007;
5.      Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская. Алгебра –
7. Контрольные работы (под
ред. А.Г.Мордковича). – М.: Мнемозина, 2007;
6.      А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская.  Тесты по
алгебре для 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2007.
7.      Погорелов
А.В. Геометрия: Учеб. Для 7 – 9 кл. – М.: Просвещение, 2007.
8.      Гусев
В. А., Медяник А.И. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. – М.:
Просвещение, 2007.
9.      Жохов
В.И., Карташёва Г.Д., Крайнева Л.Б. Геометрия 7 – 9. Книга для учителя.

Цели программы обучения математике:
·
овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Задачи программы обучения:
·
   приобретение математических знаний и умений;
·
   овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой
деятельностей;
·
   освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и
профессионально-трудового выбора.

Требования
к уровню подготовки учащихся
должны знать/понимать:
Ø
математический язык;
Ø
свойства степени с натуральным показателем;
Ø
определение одночлена и многочлена, операции
над одночленами и многочленами;
Ø
формулы сокращенного умножения;
Ø
способы разложения на множители;
Ø
линейную функцию её свойства и график;
Ø
квадратичную функцию и её график;
Ø
способы решения системы двух линейных
уравнений с двумя переменными;
Ø
 каким образом геометрия возникла из
практических задач землемерия;
Ø
основные свойства простейших геометрических фигур;
Ø
существо понятия математического
доказательства;
Ø
определения смежных и вертикальных углов;
Ø
теоремы о сумме смежных углов и равенстве
вертикальных углов;
Ø
определение биссектрисы угла;
Ø
признаки равенства треугольников;
Ø
определение равнобедренного треугольника;
Ø
определения высоты, биссектрисы и медианы
треугольника;
Ø
теорему
о свойстве медианы равнобедренного треугольника;
Ø
признаки
параллельности прямых;
Ø
теорему
о сумме углов треугольника;
Ø
определение
внешнего угла треугольника;
Ø
теорему
о внешнем угле треугольника;
Ø
определение
прямоугольного треугольника и названия его сторон;
Ø
определения
окружности, радиуса окружности, хорды, диаметра;
Ø
определения
окружности, вписанной в треугольник и окружности,       описанной около
треугольника.

должны
уметь:
Ø  выполнять действия над степенями с
натуральными показателями показателем не равным нулю, используя свойства
степеней;
Ø  выполнять арифметические операции над одночленами и
многочленами, раскладывать многочлены на множители, используя метод вынесения
общего множителя за скобки, метод группировки, формулы сокращенного умножения;
Ø  строить графики линейной и квадратичной функции;
Ø решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными;
Ø  пользоваться
геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
Ø  распознавать
геометрические фигуры( точку, прямую, отрезок, полупрямую, угол, треугольник,
смежные и вертикальные углы, равнобедренный треугольник, параллельные и
перпендикулярные прямые, окружность);
Ø  изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
Ø  решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур;
Ø  проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования.

способны решать
следующие жизненно-практические задачи:
Ø  самостоятельно приобретать и применять знания в различных
ситуациях;
Ø  работать в группах, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения, уметь слушать других;
Ø  извлекать учебную информацию на основе сопоставительного
анализа объектов;
Ø  пользоваться предметным указателем, энциклопедией и
справочником для нахождения информации;
Ø
самостоятельно действовать в ситуации
неопределенности при решении актуальных для них проблем.

Реализация тематического плана происходит
через уроки различных типов. Планируется использование новых педагогических
технологий в преподавании предмета.

Ресурсное обеспечение рабочей программы
Литература
(основная и дополнительная)
1.
Мордкович А.Г. Алгебра – 7. Часть 1. Учебник. – М.: Мнемозина, 2007;
2.
Мордкович А.Г, Мишустина  Т.Н., Тульчинская
Е.Е.  . Задачник. Алгебра – 7. Часть 2. Задачник. – М.: Мнемозина, 2007;
3.
Погорелов
А.В. Геометрия: Учеб. Для 7 – 9 кл. – М.: Просвещение, 2007.
4.
АлександроваЛ.А.. Алгебра. Самостоятельные
работы – М.: Мнемозина,2001. – М.: Мнемозина,
2007;
5.
Волович.М.В.. Алгебра – 7. Рабочая тетрадь
(под ред. А.Г.Мордковича). – М.: Мнемозина, 2007; А.Г
6.
Гусев
В. А., Медяник А.И.. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. – М.:
Просвещение, 2007.
7.
Дудницын
Ю.П.. Геометрия. Рабочая тетрадь для 7 класса _ М.: Просвещение, 2002.
8.
Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е.  Алгебра – 7.
Контрольные работы (под
ред. А.Г.Мордковича). – М.: Мнемозина, 2007;
9.
Жохов
В.И., Карташёва Г.Д., Крайнева Л.Б.. Геометрия 7 – 9. Книга для учителя.
10.     Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е..  Тесты по алгебре
для 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2007.
11.     Тесты по алгебре для 7-9 классов. А.Г.
Мордкович, Е.Е. Тульчинская.   М.:
Мнемозина, 2007.
12.
Тесты для промежуточной аттестации. Алгебра.
7-8 класс. /под ред.Лысенко Ф.Ф. – Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009./
13.     Мордкович,
А. Г. Алгебра. 7–9 классы: методическое пособие для учителей / А. Г. Мордкович.
– М.: Мнемозина, 2004.
14.     Алгебра.
7 кл.: Блицопрос. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
/Тульчинская Е.Е. – М.: Мнемозина, 2005.
15.     Математика.
5-11 классы: нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках
/авт.-сост. М.Е.Козина, О.М. Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2006.
16.     Эффективные
образовательные технологии /Е.В.Советова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
17.     Математика.
5-8 классы: игровые технологии на уроках /авт.-сост. И.Б. Ремчукова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
18.     Олимпиадные
задания по математике. 5–8 классы: 500 нестандартных задач для проведения
конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся / авт.-сост. Н. В.
Заболотнева. – Волгоград: Учитель, 2006.

Медиаресурсы

1.
CD «Кирилл и Мефодий». «Алгебра» 7-8 классы.
2.
CD «Алгебра 7-11 классы. Электронный учебник
справочник»
3.
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».
4.
CD «Кирилл и Мефодий»  «Геометрия» 7-9 классы.
5.
CD «Живая геометрия»
6.
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

.Оборудование

№п/п

Наименование

Кол-во

Технические
  средства обучения

1.

Кодоскоп.

1

2.

Ноутбук

1

Инструменты и
  приспособления

1

Комплект
  инструментов для работы у доски:

Треугольник

3

Транспортир

3

Циркуль

2

Линейка

2

2.

Набор
  геометрических тел

10

Демонстрационные
  печатные издания

1

Комплект
  таблиц по геометрии

1

2.

Комплект
  таблиц по алгебре

1

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Алгебра

№

Раздел программы

Количество часов

В том числе на контрольные работы

1.

Математический
  язык. Математическая модель

7

1

Числовые
  и алгебраические выражения

3

Что
  такое математический язык

2

Что
  такое математическая модель

3

Линейное
  уравнение с одной переменной

2

Координатная
  прямая

2

2.

Линейная функция

11

1

Координатная
  плоскость

2

Линейное
  уравнение с двумя переменными
  и его график

3

Линейная
  функция и ее график

3

Линейная
  функция y = kx

1

Взаимное
  расположение графиков линейных функций.

1

3.

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными

13

1

Основные
  понятия

2

Метод
  подстановки

3

Метод
  алгебраического сложения

3

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
  реальных ситуаций

4

4.

Степень
  с натуральным показателем и ее свойства

6

Что
  такое степень с натуральным показателем

1

Таблицы
  основных степеней

1

Свойства
  степени с натуральным показателем

2

Умножение
  и деление степеней с одинаковым показателем

1

Степень
  с нулевым показателем

1

5.

Одночлены.
  Арифметические операции над одночленами

8

1

Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена

1

Сложение
  и вычитание одночленов

2

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена
  в натуральную степень

2

Деление
  одночлена на одночлен

2

6.

Многочлены.
  Арифметические операции
  над многочленами

15

1

Основные
  понятия

1

Сложение
  и вычитание многочленов.

2

Умножение
  многочлена на одночлен

2

Умножение
  многочлена на многочлен

3

Формулы
  сокращенного умножения

5

Деление
  многочлена на одночлен

1

7.

Разложение
  многочленов на множители

18

1

Что
  такое разложение многочлена на множители и зачем оно нужно

1

Вынесение
  общего множителя за скобки

2

Способ
  группировки

2

Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

5

Разложение
  многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов

3

Сокращение
  алгебраических дробей

3

Тождества

1

8.

Функция
  y =

8

1

Функция
  y = и её график

3

Графическое
  решение уравнений

2

Что
  означает в математике запись y = f(x)

3

9.

Обобщающее
  повторение курса алгебры
  за 7 класс

9

1

ИТОГО

102

Геометрия

1.

Основные
  свойства простейших геометрических фигур

15

1

2.

 Смежные
  и вертикальные углы.

7

1

3.

Признаки
  равенства треугольников

15

1

4.

Сумма
  углов треугольника

14

1

5.

Геометрические
  построения

13

1

6.

Итоговое
  повторение курса

3

1

Резерв

ИТОГО

68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АЛГЕБРА

№ урока

Тематическое содержание урока

Количество часов

Дата проведения

примечание

план

факт

Математический язык.
  Математическая модель

13

Числовые и алгебраические
  выражения

3

1

Основные понятия

1

5.09

2

Значение алгебраического
  выражения

1

7.09

3

Допустимые значения
  переменных

1

8.09

Что такое математический
  язык

2

4

Что такое математический язык.

1

12.09

5

Переход от словесной формулировки
  соотношений между величинами к алгебраической.

1

14.09

Что такое математическая
  модель

3

6

Что такое математическая
  модель

1

15.09

7

Математическое моделирование

1

19.09

8

Составление математических
  моделей реальных ситуаций

1

21.09

Линейное уравнение с одной
  переменной

2

9

Линейное уравнение с одной
  переменной

1

22.09

10

Решение линейных уравнений с
  одной переменной.

1

26.09

Координатная прямая

2

11

Координатная
  прямая. Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой.

1

28.09

12

Координатная
  прямая. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч.

1

29.09

13

Контрольная
  работа №1 «Математический язык. Математическая модель».

1

3.10

Линейная
  функция

11

Координатная
  плоскость.

2

14

Координатная
  плоскость. Координаты точек.

1

5.10

15

Построение
  фигур на координатной плоскости.

1

6.10

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

3

16

Линейное
  уравнение с двумя переменными. Основные понятия.

1

10.10

17.

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график.

1

12.10

18.

Использование
  графика функции для решения уравнения.

1

13.10

Линейная функция и ее график

3

  19.

Линейная функция.
  Определение. Основные понятия.

1

17.10

20.

График линейной
  функции

1

19.10

21.

Определение свойств линейной
  функции по графику

1

20.10

22.

Линейная
  функция y=kx.

1

24.10

23.

Взаимное
  расположение графиков линейных функций.

1

26.10

24.

Контрольная
  работа №2 «Линейная функция».

1

27.10

 Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными

13

Основные понятия

2

25.

Система уравнений, решение системы
  уравнений

1

7.11

26.

Графический способ решения системы
  уравнений

1

9.11

Метод подстановки

3

27

Алгоритм решения системы линейных
  уравнений методом подстановки.

1

10.11

28.

Отработка навыков решения системы
  линейных уравнений методом подстановки.

1

14.11

29.

Метод подстановки. Решение проблемных заданий

1

16.11

Метод алгебраического сложения

3

30.

Алгоритм
  решения системы линейных уравнений методом алгебраического сложения.

1

17.11

31.

Метод алгебраического
  сложения. Отработка навыков применения.

1

21.11

32.

Метод алгебраического
  сложения. Решение проблемных заданий

1

23.11

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
  математические модели реальных ситуаций

4

33.

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
  математические модели реальных ситуаций

1

24.11

34.

Решение
  задач на движение с помощью системы линейных уравнений

1

28.11

35.

Решение
  задач на части и проценты с помощью системы линейных уравнений

1

30.11

36.

Решение
  геометрических задач с помощью систем линейных уравнений.

1

1.12

37.

Контрольная
  работа №3 «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными».

1

7.12

 Степень
  с натуральным показателем и её свойства

6

38.

Что такое степень с
  натуральным показателем

1

8.12

39.

Таблицы основных степеней

1

12.12

Свойства степени с натуральным
  показателем

3

40.

Свойства степени с натуральным показателем

1

14.12

41.

Свойства степени с натуральным показателем. Практикум.

1

15.12

42.

Умножение и деление степеней
  с одинаковым показателем

1

19.12

43.

Степень с нулевым показателем

1

21.12

Одночлены.
  Арифметические операции над одночленами

8

44.

Понятие одночлена.
  Стандартный вид одночлена

1

22.12

Сложение и вычитание
  одночленов

2

45.

Понятие подобных одночленов.

1

26.12

46.

Применение правил сложения и
  вычитания.

1

28.12

Умножение одночленов.
  Возведение одночлена в натуральную степень

2

47.

Умножение одночленов.

1

29.12

48.

Возведение одночлена
  в натуральную степень. Применение правил.

1

12.01

Деление одночлена на
  одночлен

2

49.

Деление одночлена на
  одночлен

1

16.01

50.

Деление одночлена на
  одночлен. Практикум.

1

18.01

51.

Контрольная работа 2 по
  теме:
  «Одночлены. Арифметические операции над одночленами»

1

19.01

Многочлены.
  Арифметические операции над многочленами

15

52.

 Многочлены. Основные
  понятия

1

23.01

Сложение и вычитание многочленов.

2

53.

Сложение и вычитание
  многочленов.

1

25.01

54.

Отработка навыков сложения и
  вычитания многочленов.

1

26.01

Умножение многочлена на
  одночлен

2

55.

Умножение многочлена на
  одночлен

1

30.01

56.

Умножение многочлена на одночлен.
  Учебный практикум.

1

1.02

Умножение многочлена на
  многочлен

3

57.

Умножение многочлена
  на многочлен

1

2.02

58.

Умножение многочлена на
  многочлен. Отработка и закрепление знаний.

1

6.02

59.

Самостоятельная работа по
  теме «Многочлены. Действия над многочленами.»

1

8.02

Формулы сокращенного
  умножения

5

60.

Квадрат суммы, квадрат
  разности.

1

9.02

61.

Разность квадратов

1

15.02

62.

Разность кубов, сумма кубов.

1

16.02

63.

Формулы сокращенного
  умножения. Отработка навыков применения.

1

20.02

64.

Упрощение выражений с
  помощью формул сокращённого умножения.

1

22.02

65.

Деление многочлена на
  одночлен.

1

27.02

66.

Контрольная работа 3 по
  теме:
  «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»

1

1.03

Разложение многочлена
  на множители

18

67.

Что такое разложение многочлена на множители и зачем оно нужно

1

2.03

Вынесение общего множителя
  за скобки

2

68.

Вынесение общего множителя
  за скобки. Алгоритм действия.

1

6.03

69.

Вынесение общего множителя
  за скобки. Применение для упрощения выражений.

1

9.03

Способ группировки

2

70.

Способ группировки.
  Построение алгоритма действий.

1

13.03

71.

Способ группировки.
  Отработка навыков применения.

1

15.03

Разложение многочлена на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

5

72.

Разложение многочлена на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

1

16.03

73.

Разложение многочлена на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

1

20.03

74.

Упрощение вычислений разложением на множители с помощью формул
  сокращённого умножения.

1

3.04

75.

Решение уравнений разложением на множители с помощью формул
  сокращённого умножения.

1

5.04

76.

Разложение многочлена на
  множители с помощью формул сокращенного умножения. Учебный практикум.

1

6.04

Разложение многочлена на
  множители с помощью комбинации различных приемов

3

77.

Разложение многочлена на
  множители с помощью комбинации различных приемов

1

10.04

78.

Упрощение вычислений разложением
  многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов

1

12.04

79.

Решение уравнений
  разложением многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов

1

13.04

Сокращение алгебраических
  дробей

3

80.

Сокращение простейших
  алгебраических дробей

1

17.04

81.

Сокращение алгебраических
  дробей, раскладывая многочлен на множители

1

19.04

82.

Сокращение алгебраических
  дробей, комбинируя изученные методы

1

20.04

83.

Тождества

1

24.04

84.

Контрольная работа 4 по
  теме:
  «Разложение многочлена на множители»

1

26.04

Функция y = x2

8

85

Функция y = x2

1

27.04

86

График функции y = x2

1

3.05

87

Отработка навыков построения
  и чтения графика функции y = x2

1

4.05

Графическое решение
  уравнений

2

88

Алгоритм графического решения уравнений

1

10.05

89

Решение уравнений
  графическим способом

1

11.05

Что означает в математике
  запись y = f(x)

3

90

Что означает в математике
  запись
y = f(x)

1

15.05

91

Кусочно-заданные функции

1

17.05

92

Обобщающее повторение по
  теме «Функция y = x2»

1

18.05

93

Контрольная работа 6 по
  теме
  «Функция y = x2»

1

22.05

Итоговое повторение
  курса алгебры за 7 класс

12

94

Степень с натуральным
  показателем и ее свойства

1

24.05

95

Формулы сокращённого умножения

1

25.05

96

Разложение многочлена
  на множители

1

29.05

97

Сокращение алгебраических
  дробей

1

30.05

98

Линейная функция

1

99

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными.

1

100

Решение задач с помощью
  систем линейных уравнений.

1

101

Итоговая контрольная
  работа

1

102

Заключительное занятие по
  курсу алгебры 7класса.

1

Резерв

1

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ГЕОМЕТРИЯ

№ урока

Тематическое содержание урока

Количество часов

Дата
  проведения

примечание

план

факт

Основные свойства простейших геометрических фигур

15

1

Геометрические
  фигуры. Точка и прямая.

1

2.09

2

Отрезок.
  Измерение отрезков.

1

6.09

3

Отрезок.
  Измерение отрезков. Решение задач по теме.

1

9.09

4

Полуплоскости.
  Полупрямая.

1

13.09

5

Полуплоскости.
  Полупрямая. Отработка практических навыков.

1

16.09

6

Угол
  . различные виды углов.

1

20.09

7

Угол.
  Применение полученных знаний при решении задач.

1

23.09

8

Откладывание
  отрезков и углов. Биссектриса угла.

1

27.09

9

Откладывание
  отрезков и углов. Решение задач.

1

30.09

10

Треугольник.
  Высота, биссектриса и медиана треугольника.

1

4.10

11

Треугольник.
  Существование треугольника, равного данному.

1

7.10

12

Параллельные
  прямые

1

11.10

13

Теоремы
  и доказательства. Аксиомы.

1

14.10

14

Решение
  задач по теме «Основные геометрические свойства простейших фигур».

1

18.10

15

Контрольная
  работа №1 по теме «Основные геометрические свойства простейших фигур».

1

21.10

Смежные
  и вертикальные углы.

7

 16

Смежные
  углы. Определение. Нахождение смежных углов на чертежах.

1

25.10

 17

Смежные
  углы. Теорема о сумме смежных углов.

1

28.10

18

Вертикальные
  углы. Определение. Нахождение на чертеже.

1

8.11

19

Вертикальные
  углы. Теорема о вертикальных углах.

1

11.11

20

Перпендикулярные
  прямые. Доказательство от противного.

1

15.11

21

Решение
  задач по теме «Смежные и вертикальные углы».

1

18.11

22

Контрольная
  работа №2 по теме «Смежные и вертикальные углы».

1

22.11

Признаки
  равенства треугольников

15

23

Первый
  признак равенства треугольников. Использование аксиом при доказательстве

1

25.11

24

Первый
  признак равенства треугольников.  Решение задач.

1

29.11

25

Второй
  признак равенства треугольников.

1

2.12

26

Второй
  признак равенства треугольников. Решение задач.

1

6.12

27

Равнобедренный
  треугольник

1

9.12

28

Равнобедренный
  треугольник. Решение задач.

1

13.12

29

Обратная
  теорема

1

16.12

30

Решение
  задач по теме «Признаки равенства треугольников».

1

20.12

31

Свойство
  медианы равнобедренного треугольника.

1

23.12

32

Свойство
  медианы равнобедренного треугольника. Решение задач.

1

27.12

33

Применение
  понятий биссектрисы, медианы, высоты треугольника при решении задач

1

30.12

34

Третий
  признак равенства треугольников.

1

13.01

35

Применение
  третьего признака  равенства треугольников при решении задач.

1

17.01

36

Решение
  задач по теме
«
  Признаки равенства треугольников».

1

20.01

37

Контрольная
  работа №3 по теме « Признаки равенства треугольников».

1

24.01

Сумма
  углов треугольника

14

38

Параллельность
  прямых

1

27.01

39

Углы,
  образованные при пересечении двух прямых секущей

1

31.01

40

Признак
  параллельности прямых

1

3.02

41

Применение
  признака параллельности прямых.

1

7.02

42

Углы,
  образованные при пересечении двух параллельных прямых секущей

1

10.02

43

Свойство
  углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей

1

14.02

44

Сумма
  углов треугольника

1

17.02

45

Применение
  теоремы о сумме углов треугольника.

1

21.02

46

Внешние
  углы треугольника

1

24.02

47

Прямоугольный
  треугольник

1

28.02

48

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников.

1

3.03

49

Существование
  и единственность перпендикуляра к прямой

1

7.03

50

Решение
  задач по теме «Сумма углов треугольника».

1

10.03

51

Контрольная
  работа №4 по теме «Сумма углов треугольника».

1

14.03

Геометрические
  построения

13

52

Окружность.
  Что такое задачи на построение.

1

17.03

53

Касательная
  к окружности

1

21.03

54

Окружность,
  описанная около треугольника

1

24.03

55

Окружность,
  вписанная в треугольник

1

4.04

56

Построение
  треугольника с данными сторонами

1

7.04

57

Построение
  угла, равного данному

1

11.04

58

Построение
  биссектрисы угла. Деление  отрезка пополам.

1

14.04

59

Построение
  перпендикуляра к прямой

1

18.04

60

Геометрическое
  место точек.

1

21.04

61

Метод
  геометрических мест.

1

25.04

62

Серединный
  перпендикуляр.

1

28.04

63

Решение
  задач по теме «Геометрические построения».

1

2.05

64

Контрольная
  работа  № 5 по теме «Геометрические построения».

1

5.05

Итоговое
  повторение курса

3

65

Повторение
  темы «Начальные геометрические сведения».

1

12.05

66

Повторение
  темы «Признаки равенства треугольников».

1

16.05

67

Повторение
  темы «Сумма углов треугольника».

1

19.05

68.

Итоговая
  контрольная работа.

1

23.05

Резерв

2

ИТОГО

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №1.
Тема. «Математическая модель», «Степень
с натуральным показателем и ее свойства»
Цель: контроль знаний, умений и навыков по теме «Математическая
модель», «Степень
с натуральным показателем и ее свойства»
Вариант 1.
1. Найдите значение числового выражения
1,75 – (  : 1 + )
2. Найдите значение алгебраического выражения:
6 - 2 при x = -8
3. Выполните действия:
а)  ∙ ;        в) ;          д)
б) : ;         г) ;
4. Вычислите:

а)  ;     б) ;      в)  +

5.
Решите уравнение

0,6(х
+ 7) = 0,5(х - 3) + 6,8.

Вариант 2.
1. Найдите значение числового выражения
 (4  - 1 ∙ 2,4) : 1,5
2. Найдите значение алгебраического выражения:
1 – 5 при x = -4
3. Выполните действия:
а)  ∙ ;        в) ;          д)
б) : ;         г) ;
4. Вычислите:

а)  ;     б) ;      в)  +

5.
Решите уравнение

0,9(х
+ 2) = 0,8(х - 3) + 6,4.

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №2.
Тема. «Одночлены. Арифметические операции над одночленами»
Цель: контроль знаний, умений и навыков по теме «Одночлены.
Арифметические операции над одночленами»
Вариант 1.
Выполните действия:
1. а) 8 - 11 + 3;
    б) 3b + 7ba - 15.
2. а) ( -6)∙
    б) 36d : (-4a)
3. а) ;         б)

4. Найдите значение выражения
   при a = 1,5.

5.  Решите
задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
Три
семиклассника играют на компьютере. Один из них успел за отведенное время
уничтожить на экране несколько ракет, второй уничтожил на три ракеты больше, а
третий — в два раза больше первого. Всего они уничтожили 23 ракеты. Сколько
ракет уничтожил каждый семиклассник?

Вариант 2.
Выполните действия:
1. а) 5 - 14 + 9;
    б) 6b + 8b - 15.
2. а) ( -8)∙
    б) 42d : (-7).
3. а) ;         б)

4. Найдите значение выражения
   при a = 2,5.

5.
Решите задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
Три
бригады рабочих изготовили вместе за смену 590 деталей. Вторая бригада
изготовила деталей в три раза больше первой, а третья — на 45 больше первой
бригады. Сколько деталей изготовила каждая бригада за смену?

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №3.
Тема. «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме «Многочлены. Арифметические операции
над одночленами»
Вариант 1.
1.
Дано: р1(х) = 2х3
- х2 + 3;   р2(х)
= 5х3 - Зх - 1. Найдите:
а)    р(х) = р1(х) + р2(х);
б)    р(х) = р1(х) - р2(х)
2. Выполните действия:
а) 5( - 1);      б) (a + 3) (a – 1);

 в) ;     г)

3. Решите уравнение

(2x-3)(3x+2) = (x+1)(x-1)+(5x+2)(x-14)

4. Найдите значение выражения
(+2-):(-+(b-1)(b+1) при b = 2

Вариант 2.
1.
Дано: р1(х) = 4х3
- х + 2;   р2(х) =
6х3 - 2 - 1. Найдите:
а)    р(х) = р1(х) + р2(х);
б)    р(х) = р1(х) - р2(х)
2. Выполните действия:
а) 3();      б) (a + 5) (a – 3);

в) ;         г)

3. Решите уравнение

(2x+5)(3x-7)+(2x-1)(2x+1) = (5x+3)(2x-5)

4. Найдите значение выражения
(-+):(-+(b+3)(b-3) при b = -1

Контрольные
работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №4.
Тема. «Разложение многочлена на множители»
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме «Разложение многочлена на множители»
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)  3+;    б) 16-4;   г) 2x+6++3x
2. Решите уравнение: 2+3x = 0

3. Сократите дробь:
 ;   б) ;  в)  .

4. Решите уравнение:

 +2-4x-8 = 0

Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)  +;    б) 2-8;   г) +x+2x+2
2. Решите уравнение: 3-x = 0

3. Сократите дробь:
 ;   б) ;  в)  .

4. Решите уравнение:

 +-8x-4 = 0

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №5.
Тема. «Линейная функция»
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме
 «Линейная функция»

Вариант 1.
1. Постройте график уравнения 5x + y – 4 = 0. Принадлежит ли ему точка С(- 1,2; -10)?
2. Найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции y = -3x + 5 на промежутке .
3. Выясните, пересекаются ли графики функций:

y = 2x+1 и y - 2x  = 5

4. Найдите точку пересечения графиков линейных  функций
y = 3x – 2 и y = -2x + 3

Вариант 2.
1. Постройте график уравнения 2x + y – 5 = 0. Принадлежит ли ему точка  A(-
1,2; -10)?
2. Найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции y = - x – 1 на промежутке .
3. Выясните, пересекаются ли графики функций:

y = 3x - 3 и y  + 1 - x  = 0

4. Найдите точку пересечения графиков линейных  функций
y = - 2x –+ 5 и y = 4x - 1

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №6.
Тема. «Функция  y = »
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме «Функция y = »
Вариант 1.
1. Найдите значение функции y = , соответствующее данному
значению аргумента:
а) x = -3;   б) x = .
2. Постройте график функции y =  на промежутке .

3. Решите графически уравнение  = 2x.

4. Дана функция y = f(x), где f(x) =  + 4x – 2.

Найдите f(2x + 1).

5. Постройте график функции
 y =

Вариант 2.
1. Найдите значение функции y = , соответствующее данному
значению аргумента:
а) x = -2;   б) x = .
2. Постройте график функции y =  на промежутке .

3. Решите графически уравнение  = - 2x.

4. Дана функция y = f(x), где f(x) =  – 5.

Найдите f(- 3x + 2).

5. Постройте график функции
 y =

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №7.
Тема. «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными»
Цель: контроль знаний, умений и навыков по теме «Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными»
Вариант 1.
1. Является ли решением системы уравнений   пара чисел:   а) (1;1);
б) (1; -1)?
2. Решите систему методом подстановки:

3. Решите методом алгебраического сложения систему уравнений:

4. Решите систему уравнений:

5. Сумма цифр двузначного числа равна 9. Если это число разделить
на разность его цифр, то получится 12. Найдите это число.

Вариант 2.
1. Является ли решением системы уравнений   пара чисел:   а) (3; 0,5);      б)
(0,5; 3)?
2. Решите систему методом подстановки:

3. Решите методом алгебраического сложения систему уравнений:

4. Решите систему уравнений:

5. Сумма цифр двузначного числа равна 15, а  разность его цифр
равна 1. Найдите это число.

Контрольные работы по алгебре 7 класс
Контрольная работа №8.
Итоговая.
Цель: контроль знаний, умений и навыков по курсу алгебры 7 класса.
Вариант 1.
1.  Найдите значение
выражения
(7 - х) (7 + х) + (х +
З)2 при х = -3,5.
2.   Сократите дробь:
а) ;       б) .
3.  Дана функция  у = 6
- 2х.
а) Постройте
ее график.
б) Проходит
ли этот график через точку М(-10; 25)?
в) Найдите
наибольшее и наименьшее значения
этой функции на отрезке [-1; 4].

4.
Мастер
и его ученик за 1 час могут изготовить вместе 17 деталей. До обеда мастер
проработал 4 часа, а его ученик — 2 часа, и изготовили вместе 54 детали.
Сколько деталей изготавливал каждый из них за час?

5.
Разложите на множители:
а)
3 - 3 + 9y;              б) 2x -  +  + 2y.

Вариант 2.
1.
Найдите значение выражения
(k - 3) (k + 3) - (2 +
k)2 при k = -2,5.
2.
Сократите дробь:  а) ;       б) .
3.
Дана функция  у = x - 2
а) Постройте
ее график.
б) Проходит
ли этот график через точку A(22; 9)?
в) Найдите
наибольшее и наименьшее значения
этой функции на отрезке [-6; 8].

4. Десант из 130 человек был
доставлен к месту назначения на 4 тяжелых и 3 легких вертолетах. Один тяжелый
и один легкий вертолеты вмещают вместе 36 десантников. Сколько десантников
можно перевезти в каждом вертолете?

5.
Разложите на множители:
а)
5 - 5 - y;              б) 4x -  +  - 4y.

Контрольные работы по геометрии. 7 класс
Контрольная работа №1.
Тема. «Основные
свойства простейших геометрических фигур».
Цель: контроль знаний, умений и навыков по теме «Основные
свойства простейших геометрических фигур».

Вариант 1.
1.
Начертите
прямую а. Отметьте точки А, М,
О, которые не принадлежат этой
прямой и расположены так, что отрезок АМ пересекает
прямую а, а отрезок МО ее не пересекает. Пересекает ли
прямую а отрезок АО?

2.  Дано: ∆ОРК
= ∆DЕF. Чему равна длина каждой стороны треугольника ЕFD, если ОР =
11 см, РК = 8 см, ОК = 15 см?

3.  Точка А лежит между точками К и М,
причем АК = 12 см, МА = 9 см. Вычислите расстояние между точками К и
М.

4. Угол АОВ, равный 150°, разделен лучом ОТ на два угла. Градусная мера угла ВОТ в 4 раза больше градусной меры угла АОТ. Вычислите:
а)  градусную
меру каждого угла;
б)  градусную меру угла, образованного
биссектрисами углов
АОТ и ВОТ.

Вариант 2.
1.
Начертите
прямую т. Отметьте точки В, С
и К, которые не
принадлежат этой прямой и расположены так, что отрезки КС и   К В пересекают ее.
Пересекает ли прямую т отрезок ВС?

2.  Дано: ∆АВС
= ∆DЕF. Чему равна длина каждой стороны треугольника АBС, если DF = 8 см, DЕ = 17 см, ЕF
= 13 см?

3.  Точка .О лежит между точками К и М,
причем DК = 9 см, МК = 14 см. Вычислите расстояние между
точками D и М.

4.  Прямой угол МЕN
разделен
лучом FО на два угла.
Градусная мера угла МЕО на 14°
меньше градусной меры угла ОЕN. Вычислите:
а)  градусные
меры полученных углов;
б)  градусную меру угла, образованного
биссектрисами углов
МЕО и ОЕN.

Контрольные работы по геометрии. 7 класс
Контрольная работа №2.
Тема. «Смежные и
вертикальные углы».
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме
 «Смежные и
вертикальные углы».
Вариант 1.
1.   а) Начертите угол АВС, равный 70°.

     б) Постройте с помощью линейки угол,
смежный с углом АВС.
в)  Чему
равна градусная мера построенного угла?

2.
Найдите градусные
меры углов МРТ и ТРN

3.
Прямые т и l пересекаются.
Сумма градусных мер двух образовавшихся углов равна 86°. Вычислите градусные
меры образовавшихся острых и тупых углов.

4.
Может
ли один из вертикальных углов быть острым, а другой — тупым? (Ответ поясните.)

Вариант 2.
1.   а) Начертите угол АОВ, равный 140°.

б)  Постройте
с помощью линейки угол, вертикальный с углом АОВ.
в)  Чему равна градусная мера построенного
угла?

2.   Найдите градусные меры углов  ЕОС и СОF

3.   Прямые а и b пересекаются.
Сумма градусных мер двух образовавшихся углов равна 262°. Вычислите градусные
меры образовавшихся острых и тупых углов.

4.
Могут  ли  оба  смежных угла быть тупыми? (Ответ поясните)
. Контрольные работы по геометрии. 7
класс
Контрольная работа №3.
Тема. « Признаки
равенства треугольников».
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме
« Признаки равенства треугольников».
Вариант 1.
1.
Задайте еще один
элемент треугольника АВС так,
чтобы верным стало утверждение ∆АВС
= ∆КРМ
(рис.
54).

2.
Докажите,
что ∆АВD = ∆СВD

3.
Периметр
равнобедренного треугольника равен 20 см. Его основание в 2 раза меньше боковой
стороны. Вычислите длины сторон треугольника.

Вариант 2.
1.
Задайте еще один
элемент треугольника МNК так, чтобы верным
стало утверждение ∆АВС = ∆МNК.

2.
Докажите,
что ∆АВЕ - ∆DВС.

3.
Периметр
равнобедренного треугольника равен 40 см. Его основание больше боковой стороны
на 7 см. Вычислите длины сторон треугольника.

Контрольные работы по геометрии. 7 класс
Контрольная работа №4.
Тема. «Сумма углов
треугольника».
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме
 «Сумма углов
треугольника».
Вариант 1.

1.  Дано: с || d,  1 = 85°. Вычислите градусные меры углов 2 и 3

2.   Вычислите
градусные меры углов МNР и МРN.

3.
Угол
при вершине равнобедренного треугольника равен 46°. Вычислите градусную меру
угла между основанием и высотой, проведенной к боковой стороне.
4.
Отрезок ВА — биссектриса
треугольника ВСD. Из точки А проведена
прямая, пересекающая сторону ВD в точке Р так,
что АР = РВ. Докажите, что АР   ВС.

Вариант 2

1.
Дано:
a | |
d, угол А.
=
115°. Вычислите градусные меры углов 2 и 3.

2.
Вычислите
градусные меры углов МDК и DКМ

3.
Угол
между высотой равнобедренного треугольника, проведенной к боковой стороне, и
другой боковой стороной равен 28°. Вычислите градусную меру угла при основании
данного треугольника.
4.
Отрезок
АК — биссектриса треугольника АВС. Из точки К проведена
прямая, пересекающая сторону АВ в точке М так, что АМ = МК. Докажите,
что КМ || АС.
Контрольные работы по геометрии. 7 класс
Контрольная работа №5.
Тема. «Геометрические
построения».
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по теме «Геометрические построения».

Вариант 1.

1.
а)
Постройте окружность, радиус которой равен 2,5 см. Отметьте точку В, удаленную
от центра на 4 см, и проведите через нее касательную к окружности.
б) Постройте с помощью
линейки радиус, перпендикулярный к касательной.

2.
Вычислите
градусные меры острых углов прямоугольного треугольника, если известно, что
один из них на 36° меньше другого.

3.  Дано: МN — касательная к окружности,
СDМ = 120°. Вычислите
градусную меру угла СОD

Вариант 2.
1.   а) Постройте
окружность, радиус которой равен 3 см. Отметьте точку D, удаленную от
центра на 5 см, и проведите через нее касательную к окружности.
б)
Постройте с помощью линейки диаметр, перпендикулярный к касательной.

2.   Вычислите
градусные меры острых углов прямоугольного треугольника, если известно, что
один из них в 2 раза больше другого.

3.   Дано: МN — касательная к
окружности,   СОD = 110°. Вычислите
градусную меру угла СDN

Контрольные работы по геометрии. 7 класс
Контрольная работа №6.
Тема. Итоговая.
Цель:
контроль знаний, умений и навыков по курсу геометрии
 7 класса.

Вариант
1.

1. В равнобедренном
треугольнике основание меньше боковой стороны на 4,3 см. Периметр треугольника
равен 15,7 см. Определите стороны треугольника.

2. Отрезки MN и PK являются
диаметрами окружности с центром в точке А. Докажите, что хорды MP и NK
параллельны.

3. АС – касательная, а АВ –
хорда окружности с
центром в точке О, ÐВАС
= 75°.
Чему равен ÐАОВ?

4. Постройте прямоугольный
треугольник по гипотенузе,
равной 4 см и острому углу, равному 45°.

Вариант
2.

1. В равнобедренном
треугольнике основание больше боковой стороны в 2 раза. Периметр треугольника
равен 24,8 см. Определите стороны треугольника.

2. Отрезки MN и PK являются
диаметрами окружности с центром в точке А. Докажите, что хорды MК и NР
параллельны.

3. АС – касательная, а АВ – хорда
окружности с
центром в точке О, ÐАОВ
= 70°.
Чему равен ÐВАС?

4. Постройте прямоугольный
треугольник по катету,
равному 4 см и острому углу, равному 30°.

file_name: рабочая программа 7 класс.docx

alt: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Балахтонская средняя общеобразовательная школа »

alt: Задачи программы обучения: · приобретение математических знаний и умений; · овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельностей; · освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной…

alt: Требования к уровню подготовки учащихся должны знать/понимать : Ø математический язык; Ø свойства степени с натуральным показателем; Ø определение одночлена и многочлена, операции над одночленами…

alt: Ресурсное обеспечение рабочей программы

alt: Оборудование №п / п

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Функция y = 8 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Линейное уравнение с двумя переменными

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Контрольная работа №2 по теме «Смежные и вертикальные углы »

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по алгебре 7 класс

alt: Контрольные работы по геометрии

alt: Контрольные работы по геометрии

alt: Контрольные работы по геометрии

alt: Контрольные работы по геометрии

alt: Контрольные работы по геометрии

alt: Контрольные работы по геометрии

intro: рабочая программа по математике для 7 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике и программ линий Мордкович А.Г. «Алгебра 7 класс» и Погорелова А.В. «Геометрия. 7 - 9 класс». Согласно данной программе преподавание курса математики в 7 классе происходит по схеме: 3 часа в неделю на курс алгебры и 2 часа в неделю на курс геометрии.

title: рабочая программа по математике 7 класс по УМК Мордкович А. Г. и Погорелова А.В.


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме "Алгебраическая дробь"

Контрольная работа № 2 по теме "Алгебраическая дробь"

Контрольная работа № 2 по теме "Алгебраическая дробь"

Контрольная работа № 2 по теме "Алгебраическая дробь"

Часть
2

Часть
2

Часть
2

Часть
2

ЧАСТЬ
2.

file_name: Контрольная работа 2 Алгебраическая дробь.docx

alt: Часть 2 Часть 2

alt: ЧАСТЬ 2.

title: Тренинг по теме ФОП 8 класс. Контрольная работа № 2 Алгебраическая дробь.