extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№
п/п

Дата

Тема урока

К-во
часов

Тип урока

Основные
  виды
учебной
деятельности

Домашнее
задание

план

факт

1 четверть (45
  часов)
Повторение
  изученного в 1-3 классах (11 часов)

1

Наша
  речь и наш язык.

1

Урок
  повторения и систематизации

Анализ
  высказываний о русском языке.
Высказывание
  о значении «волшебных» слов в
  речевом общении, использовать их в речи.
Составление
  текста (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составление
  (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Выполнить
   с
  6,упр.2

2

Текст.
  План текста

1

Урок
  развития умений и навыков

Определение
  темы и главной мысли текста.
Подбор
  заголовка к тексту.
Соотношение
  заголовка и текста.
Выделение
  части текста и обосновывание правильности их выделения.
Составление
  плана текста.
Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
  предложений и частей текста (абзацев).
Работа
  с памяткой «Как
  подготовиться к изложению».
Работа
  со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Выполнить с 9.упр.9

3

Развитие
  речи.
Изложение
  повествовательного текста

1

Урок
  развития умений и навыков

Самостоятельно
  подготовиться к написанию изложения.
Подробное
  изложение содержания повествовательного текста и оценивать правильность
  написанного

4

Типы
  текстов.

1

Урок
  развития умений и навыков

Сравнение
  между собой разных типов текстов: повествование, описание, рассуждение.
  Сопоставление текстов разного стиля.
Работа
  с памяткой «Как
  подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинение
  рассказа в соответствии с выбранной темой

Выполнить
  с
  11,упр.10

5

Предложение
  как единица речи.

1

Урок
  повторения и систематизации знаний

Составление
  из каждой группы слов предложение.

6

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации

1

Комбинированный
  урок

Классификация
  предложения по цели высказывания и по интонации.
Обоснование
  использования знаков препинания в конце предложений и знака тире в
  диалогической речи.
Составление
  предложения, различных по цели высказывания и по интонации.
Соблюдение
  в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Выполнить с 15,упр.16

7

Обращение

1

Комбинированный
  урок

Нахождение
  в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составление
  предложения с обращением.
Выделение
  обращения на письме

Выполнить с 17,упр.21

8

Главные
  и второстепенные члены предложения.
Основа
  предложения

1

Комбинированный
  урок

Устанавление
  при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении.
Выделение
  главных членов предложения и объяснение способов нахождения главных членов
  предложения.
Различение
  главных и второстепенных членов предложения

Выполнить с 19,упр.24

9

Распространённые
  и нераспространённые предложения.

1

Урок
  развития умений и навыков

Различение
  распространённых и нераспространённых предложений.
Анализ
  схемы предложений, составление по ним предложения.
Моделирование
  предложения.
Работа
  с памяткой «Разбор
  предложения по членам».
Разбор
  предложения по членам

Выполнить с 20,упр.27

10

Словосочетание.

1

Комбинированный
  урок

Сравнивание
  предложения, словосочетания и слова, объяснение их сходства и различия.
Установление
  при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетаниями.
Выделение
  в предложении словосочетания.
Разбор
  предложения по членам предложения

Выполнить тпо с17
  упр32,33

11

Однородные
  члены предложения (общее понятие)

1

Урок
  изучения нового материала

Распознавание
  предложения с однородными членами, нахождение их в тексте.
Определение,
  каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавание
  однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.
Соблюдение
  интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Выполнить с
  27,упр.34

12

Связь
  однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

1

Урок
  изучения нового материала

 Анализ таблицы «Однородные
  члены предложения»
  и
  составление по ней сообщения

Выполнить с 29,упр.37

13

Связь
  однородных членов в предложении с помощью союзов

1

Урок
  формирования умений и навыков

Составление
  предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснение
  выбора нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжение
  ряда однородных членов

 Выполнить с 31,упр.41

14

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами.Словарный  диктант №1

1

Урок
  развития умений и навыков

Составление
  предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснение
  выбора нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжение
  ряда однородных членов

Выполнить тпо с20
  упр39,40

15

Входная
  к/р.Контрольный диктант №1

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Оценивание
  результатов освоения тем, проявлении личностной заинтересованности в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

16

Контрольная
  работа КПИ

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Оценивание
  текста с точки зрения пунктуационной правильности.
Составление
  рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному
  плану

17

Развитие
  речи.
Составление
  рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Выполнить упр. 44 стр32

18

Простое
  и сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении

Урок
  формирования умений и навыков

Различение
  простого предложения с однородными членами и сложного предложения.
Постановка
  запятых между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Выполнить с36 упр.50

19

Знаки
  препинания в сложном предложении

1

Урок
  формирования умений и навыков

Наблюдение
  над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Постановка
  запятых между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составление
  сложных предложений

Выполнить С39  упр.55

20

Развитие
  речи.
Изложение
  повествовательного текста.

1

Комбинированный
  урок

Оценивание
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменная
  передача содержания повествовательного текста по самостоятельно составленному
  плану

Слово в
  языке и речи (21 час)

21

Заимствованные
  слова.
Устаревшие
  слова.
Многозначные
  слова

1

Урок
  развития умений и навыков

Распознавание
  многозначных слов, слова в прямом и переносном значениях.
Анализ
  употребления в тексте слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивание
  прямого и переносного значения слов, подбор предложения, в которых слово
  употребляется в прямом или переносном значении.
Работа
  с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работа
  с лингвистическими словарями учебника, нахождение в них нужной информации о
  слове

Выполнить
  с44
  упр.60

22

Синонимы.
  Антонимы. Омонимы

1

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов,
  омонимов), нахождение в них нужной информации о слове.
Подбор
  к слову синонимов, антонимов.
Контроль
  уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного
  выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок, подбор наиболее точный
  синоним.
Оценка
  уместности использования слов в тексте, выбор из ряда предложенных слова для
  успешного решения коммуникативной задачи

Выполнить с 46
  упр.68

23

Фразеологизмы.

Развитие
  речи.
Составление
  текста по рисунку и фразеологизму

1

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из
  частей которых является часть библио.
Работа
  со словарём фразеологизмов учебника, нахождение в нём нужной информации о
  слове.
Наблюдение
  над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
  переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по
  рисунку и фразеологизму

Выполнить С48 упр.74

С
  36 упр74,75 тпо

24

Значимые
  части слова.
Однокоренные
  слова.
Корень
  слова

1

Урок
  развития умений и навыков

Различение
  однокоренных слов и форм одного и того же слова, синонимы и однокоренные
  слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Выполнить С50 упр.78

25

Состав
  слова.
Суффиксы
  и приставки

1

Урок
  развития умений и навыков

Контроль
  правильности объединения слов в группу: обнаруживание лишнего слова в ряду
  предложенных.
Объяснение
  значения слова, роль и значение суффиксов и приставок

Выполнить С53 упр.81

26-
27

Разбор
  слова по составу

2

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  с памяткой «Разбор слова
  по составу».

Анализ
  заданной схемы слова и подбор слова заданного состава.
Анализ
  текста с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными
  суффиксами и приставками.
Моделирование
  слова

Выполнить С54 упр.87

тпо
  упр.24

28

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов

1

Урок
  развития умений и навыков

Установка
  наличия в словах изученных орфограмм, обосновывание их написания.
Установка
  зависимости способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовывание
  алгоритма применения орфографического правила при обосновании написания
  слова.
Анализ
  разных способов проверки орфограмм.
Группировка
  слов по месту орфограммы и по типу орфограммы

Выполнить С56 упр.90

29

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов

1

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  с памяткой «Звукобуквенный
  разбор слова».
Проведение
  звукового и звукобуквенного разбора слов

 Выполнить С59 упр.96

30

Упражнение
  в написании приставок и суффиксов

1

Урок
  развития умений и навыков

Группировка
  слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Выполнить С60 упр.98

31

Упражнение
  в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный
  диктант №2

1

Урок-игра

Группировка
  слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Проведение
  звукового и звукобуквенного разбора слова

Выполнить С63 упр.105

32

Правописание
  Ъ и Ь разделительных знаков.

Развитие
  речи.
Составление
  объявления

1

Урок
  формирования умений и навыков

Работа
  с орфографическим словарём.
Контроль
  правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и
  исправление ошибки.
Оценка
  результата выполнения орфографической задачи.
Сочинение
  объявления

Выполнить С66 упр.108

33

Части
  речи
Морфологические

признаки
  частей
речи

1

Комбинированный
  урок

Различие
  изученных частей речи.
Классификация
  слов по частям речи на основе изученных признаков.
Анализ
  изученных грамматических признаков частей речи и соотношение их с той частью
  речи, которой они присущи.
Анализ
  таблицы «Самостоятельные
  части речи»,
  «Грамматические
  признаки частей речи»
  и
  составлять по ним сообщения.
Подбор
  примеров изученных частей речи

Выполнить С67упр.112

34

Части
  речи

1

Урок
  развития умений и навыков

Различие
  изученных частей речи.
Анализ
  изученных грамматических признаков частей речи и соотношение их с той частью
  речи, которой они присущи

Выполнить С69 упр.120

35

Части
  речи

1

Урок
  развития умений и навыков

Различие
  изученных частей речи.
Анализ
  изученных грамматических признаков частей речи и соотношение их с той частью
  речи, которой они присущи

Выполнить С 46
  упр104,105 тпо

36

Контрольное
  списывание .

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Списывание
  текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставка
  пропущенных букв. Озаглавливание текста

37

Наречие
  как часть речи

1

Урок
  изучения нового материала

Нахождение
  наречия среди данных слов в тексте.
Анализ
  грамматических признаков наречия.
Определение
  роли наречий в предложении и тексте

Выполнить С.75упр.129

38

Наречие

1

Урок
  развития умений и навыков

Классификация
  наречия по значению и вопросам.
Образовывание
  наречия от имён прилагательных

 Выполнить С77.
  Упр.133

39

Правописание
  наречий

1

Комбинированный
  урок

Оценка
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнить Тпо с50
  упр113,117

40

Развитие
  речи.
Сочинение-отзыв
  по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

1

Урок
  формирования умений и навыков

Обсуждение
  представленных отзывов С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич
  на Сером волке»,
  высказывание
  своего суждения и сочинение собственного текста-отзыва о картине художника

41

Контрольный
  диктант
по
  теме «Части речи»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Выполнить с78 упр.1

Имя
  существительное (43 часа)

42

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.

Распознавание
падежей
  имен существительных

1

Урок
  изучения нового материала

Различие
  имен существительных, определение признаков, присущих имени существительному.
Изменение
  имени существительного по падежам

Выполнить
Упр.140
  С.83

43

Признаки
  падежных форм имён существительных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Работа
  с таблицей «Признаки
  падежных форм имён существительных».
Различие
  падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Различие
  имен существительных в начальной и косвенной формах

Выполнить тпо  с52
  упр121,123

44

Упражнение
  в склонении имён существительных и в распознавании падежей

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  падежа имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделение
  особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является
  подлежащим.
Различие
  именительного и винительного падежей

Выполнить упр.142 С84

45

Упражнение
  в склонении имён существительных и в распознавании падежей

1

Урок-практика

Определение
  падежей имени существительного, пользуясь памяткой

Выполнить упр.150
С.87

2 четверть (35
  часов)

46

Несклоняемые
  имена существительные

1

Урок
  формирования умений и навыков

Соблюдение
  нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Выполнить
тпо
  с54 упр 124

47

Три
  склонения имён существительных.
1-е склонение
  имён существительных

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  принадлежности имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
  правильность определения.
Подбор
  примеров существительных 1-го склонения

Выполнить Тпо с55
  упр130

48

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения

1

Урок
  формирования умений и навыков

Анализ
  таблицы «Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставление ударных и
  безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения

Выполнить Тпо с58
  упр134

49

Развитие
  речи.
Сочинение
  по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

1

Урок
  развития умений и навыков

Составление
  описательного текста по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под
  руководством учителя)

Выполнить Упр.165 С94

50

2-е склонение имён существительных

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  принадлежности имён существительных ко 2-му склонению и обосновывание
  правильности определения, подбор примеров существительных 2-го склонения.
Классификация
  имен существительных по склонениям

Выполнить Упр.168
  С.96

51

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения

1

Урок
  развития умений и навыков

Анализ
  таблицы «Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и
  безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Выполнить тпо с66
  упр150

52

3-е склонение имён существительных

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  принадлежности имён существительных к 3-му склонению и обосновывать
  правильность определения, подбор примеров существительных 3-го склонения.
Классификация
  имен существительных разных склонений: нахождение их сходства и различия.
Классификация
  имени существительного по склонениям

Выполнить Упр.172 С97

53

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения

1

Урок
  развития умений и навыков

Анализ
  таблицы «Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставление ударных и
  безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения

Выполнить Упр.176 С99

54

Развитие
  речи.
Сочинение
  отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

1

Урок
  развития умений и навыков

Составление
  текста-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

55

Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Установление
  наличия в именах существительных безударного падежного окончания и
  определение способа его проверки.
Анализ
  разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного
  способа проверки при написании слова

Выполнить Упр.179
  С101

56

Именительный
  и винительный падежи

1

Урок
  формирования умений и навыков

Называние
  признаков, по которым можно определить именительный и винительный падежи
  имени существительного.
Распознавание
  винительного падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
  вопросу и предлогу. Устанавливание, какими членами предложения являются имена
  существительные в именительном и винительном падежах

Выполнить Упр.190
  С107

57

Родительный
  падеж имен существительных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Называние
  признаков, по которым можно определить родительный падеж имени
  существительного.
Анализ
  разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного
  способа проверки при написании слова.
Проверка
  написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Выполнить Упр.192
С.107

58

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

1

Урок
  развития умений и навыков

Проверка
  написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Выполнить Тпо с60
  упр140

59

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Распознавание
  родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го
  склонения

Выполнить Упр.207
  С113

60

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Урок
  развития умений и навыков

Определение
  падежей имени существительного.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Выполнить Тпо с
  61упр143

61

Дательный
  падеж имен существительных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Сопоставление
  формы имёни существительного, имеющих окончания еи и.
Обосновывание
  написания безударного падежного окончания.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  нахождение и исправление ошибки

Выполнить Упр.210
  С.114

62

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

1

Урок
  развития умений и навыков

Называние
  признаков, по которым можно определить дательный падеж имени
  существительного.
Постановка
  имени существительного в форму дательного падежа.
Доказывание,
  что окончание написано правильно

63

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в
 дательном
  падеже

1

Урок
  формирования умений и навыков

Контроль
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Выполнить Упр.215
С.116

64

Творительный
  падеж .Правописание окончаний имен существительных.

1

Урок
  формирования умений и навыков

Называние
  признаков, по которым можно определить творительный падеж имени
  существительного.
Использование
  правил при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся
  на шипящий и ц

Выполнить Тпо с64
  упр152

65

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

1

Урок
  развития умений и навыков

Контроль
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Выполнить Упр.226
  С.120

66

Правописание
  окончаний имен существительных  в предложном падеже

1

Урок
  формирования умений и навыков

Называние
  признаков, по которым можно определить предложный падеж имени
  существительного.
Сопоставление
  формы имён существительных, имеющих окончания еи и

Выполнить тпо с66
  упр155

67

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

Урок
  развития умений и навыков

Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Выполнить Упр232
  С.123

68

Правописание
  безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1

Урок
  развития умений и навыков

Письмо
  правильно буквы еи ив окончаниях имён существительных
  единственного числа

Выполнить Упр.238
  С.126

69

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок
  развития умений и навыков

Указывание
  падежа и склонения  имён существительных

Выполнить Упр.246
  С.130

70

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имён

существительных
  в родительном, дательном и предложном падежах

1

Комбинированный
  урок

Составление
  из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном,
  дательном или предложном падежах с предлогом

Выполнить
тпо
  с67 упр159

71

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок
  развития умений и навыков

Составление
  и запись словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

Выполнить
тпо
  с 68 упр162

72

КПИ

1

 Демонстрация и оценивание своих
  знаний

Выполнить
тпо
  с69 упр164

73

Анализ
  КПИ.
Работа
  над ошибками.

1

Комбинированный
  урок

 Выполнить тпо с69 упр164

74

Развитие
  речи. Изложение повествовательного текста
по
  самостоятельно составленному плану

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Работа
  с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип
  текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять
  план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверка
  письменных работ (изложение)

75

Контрольный
  диктант
по
  теме «Правописание
  безударных падежных окончаний имен
существительных
в
  единственном числе»

1

 Контроль знаний, умений и навыков

 Письмо под
  диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
  Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и
  исправление ошибок

76

Общее
  представление о склонении имен существительных во множественном числе

1

Урок
  изучения нового материала

Доказательство,
  что имена существительные
употреблены
  во множественном числе.
Определение
  склонения имен существительных

Выполнить тпо с72
  упр. 171

77

Именительный
  падеж множественного числа

1

Урок
  изучения нового материала

Обосновывание
  написания безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  нахождение и исправление ошибок.
Определение
  границы предложения

Выполнить Упр.254
  С.113

78

Родительный
  падеж множественного числа

1

Урок
  изучения нового материала

Обосновывание
  написания безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  нахождение  и исправление ошибки

Выполнить Упр.261
  С.136

79

Винительный
  падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

1

Урок
  изучения нового материала

Обосновывание
  написания безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  нахождение и исправление ошибки

Выполнить Упр.262
  С.137

80

Развитие
  речи.
Изложение
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

Комбинированный
  урок

Работа
  с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип
  текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять
  план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану

  3
  четверть
  (50 часов)

81

Дательный,
  творительный, предложный падежи множественного числа

1

Урок
  изучения нового материала

Обосновывание
  написания безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контроль
  правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  нахождение и исправление ошибки

Выполнить Упр.271
  С.140

82

 .

Закрепление
  изученного материала

1

Комбинированный
  урок

Работа
  с памяткой «Разбор имени
  существительного как части речи».
Определение
  последовательности действий при разборе имени существительного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
  признаков имени существительного.
Оценка
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

83

Проект
  «Говор ите
  правильно!»

1

Урок-проект

Исследование
  речи взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён
  существительных множественного числа в родительном падеже

84

Проверочная
  работа по теме «Имя
  существительное»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

85

Имя
  прилагательное
как
  часть речи

1

Урок
  формирования умений и навыков

Нахождение
  имен прилагательных среди других слов и в тексте.
Подбор
  к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывание
  имен прилагательных при помощи суффиксов

Выполнить Упр5
С6.
Упр7
  с.7
(по выбору)

86

Род
  и число имён прилагательных

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  рода и числа имён прилагательных.
Изменение
  имени прилагательного по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывание
  формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя
  существительное + имя прилагательное»

Выполнить Упр.13 С.9

87

Род
  и число имён прилагательных.

Развитие
  речи.
Сочинение
  описание  «Моя любимая
  игрушка»

1

Комбинированный
  урок

Различие
  начальной формы имени прилагательного.
Согласовывание
  формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя
  существительное + имя прилагательное».
Работа
  с памяткой «Как
  подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинение
  текста о любимой игрушке

Выполнить тпо с 5
  упр.8

88

Проект
  «Имена
  прилагательные в «Сказке о
  рыбаке и рыбке»
  А.С.Пушкина»

1

Урок-проект

Нахождение
  в сказке имени прилагательного и определение их роли

Выполнить Упр.28 С.17

89

Изменение
  по падежам имён прилагательных в единственном числе

1

Урок
  изучения нового материала

Работа
  с таблицей в учебнике «Изменение по
  падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменение
  имен прилагательных по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).
Работа
  с памяткой «Как
  определять падеж имён прилагательных».
Определение
  падежей имён прилагательных и обосновывание правильности его определения

Выполнить Упр.31.
  С.18

90

Склонение
  имён прилагательных.

Развитие
  речи.
Составление
  текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  с памяткой «Как
  подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составление
  текста-рассуждения о своём впечатлении от картины

 Выполнить
тпо
  с8 упр16

91

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

Урок
  изучения нового материала

Сравнение
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Выполнить
С.20
  упр.37

92

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

Урок
  развития умений и навыков

Работа
  с памяткой «Как
  правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в
  единственном числе».
Определение
  способа проверки и написания безударного падежного окончания имени
  прилагательного.
Анализ
  разных способов проверки безударного падежного окончания имени
  прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени
  прилагательного

Выполнить Упр.41 С.21

93

Именительный
  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обосновывание написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность
  написанного

Выполнить Упр.49 С24

94

Родительный
  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном падеже, проверка правильности
  написанного

Выполнить Упр.54 С.26

95

Дательный
  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже, проверка правильности
  написанного

Выполнить Упр.56  С27

96

Именительный,
  винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах,
  проверка правильности написанного

Выполнить
тпо
  с10 упр.21

97

Именительный,
  винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

1

Комбинированный
  урок

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах,
  проверка правильности написанного

 Выполнить
тпо
  с13 упр28

98

Творительный
  и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверка
  правильности написанного

Выполнить
тпо
  15 упр33

99

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Комбинированный
  урок

Составление
  сообщения на тему «Какие
  падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

 Выполнить
тпо
  с16упр.36

100

Развитие
  речи.
Выборочное
  изложение повествовательного текста с элементами описания

1

Урок
  формирования умений и навыков

Анализ
  и излагание письменно содержания описательной части текста-образца

101

Контрольное
  списывание.

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контроль
  правильности записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки

102

Правописание
  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в
  единственном числе

1

Урок
  изучения нового материала

Сравнение
  падежных окончаний имён прилагательных женского рода по таблице

Выполнить Упр.59.с29

103

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в именительном и винительном падежах, проверка правильности
  написанного

Выполнить
упр.64
  с.31

104

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверка
  правильности написанного

Выполнить тпо с19
  упр.44

105

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверка
  правильности написанного

Выполнить тпо с20
  упр.46

106

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверка
  правильности написанного

Выполнить Упр.75 С35

107

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах
Словарный
  диктант .

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверка
  правильности написанного.
Соотношение
  результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивание их и  вывод

 Выполнить Упр76 С36

108

Развитие
  речи.
Составление
  сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка)

1

Урок
  формирования умений и навыков

Запись
  текста по памяти.
Нахождение
  информации о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщение её и
  составление сообщения

109

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

1

Урок
  изучения нового материала

Сравнение
  падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.
Составление
  под руководством учителя текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
  гости».
Изменение
  имени прилагательного множественного числа по падежам

 Выполнить
Упр.83
  С.39

110

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  и обоснование написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного
  числа в именительном и винительном падежах, оценка правильности написанного.
Контроль
  правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Выполнить Упр.89 С42

111

Родительный
  и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа в родительном и предложном падежах, оценка правильности
  написанного.
Контроль
  правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

 Выполнить
Упр.93
  С44

112

Дательный
  и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Развитие
  речи
Изложение
  повествовательного текста

1

Комбинированный
  урок

Определение
  и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа в дательном и творительном падежах, оценка правильности
  написанного.
Контроль
  правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно
  готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверка
  написанного

Выполнить
Упр.99
  С.46

113

Обобщение
  знаний об имени прилагательном

1

Урок-конференция

Работа
  с памяткой «Разбор имени
  прилагательного».
Определение
  последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
  по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных
  признаков имени прилагательного

Выполнить Упр.104
  С.48

114

Развитие
  речи.
Составление
  сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины
  И.Э.Грабаря «Февральская
  лазурь»

1

Комбинированный
  урок

Оценка
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывание
  своего мнения о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

115

Контрольный
  диктант
по
  теме «Имя
  прилагательное»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контроль
  правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и
  исправление ошибки

Личные
  местоимения (7 часов)

116

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль
  местоимений в речи

1

Урок
  развития умений и навыков

Нахождение
  местоимения среди других частей речи.
Определение
  наличия в тексте местоимений

Выполнить Упр.11
  1С.53

117

Личные
  местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

1

Урок
  развития умений и навыков

Называние
  лица, числа, рода у личных местоимений 3-го лица.
Работа
  с таблицами склонений личных местоимений; изменение личных местоимений по
  падежам.
Различие
  начальной и косвенной формы личных местоимений

Выполнить Упр.117
  С.55

118

Склонение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа

1

Урок
  развития умений и навыков

Определение
  падежа личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивание
  уместности употребления местоимений в тексте, замена повторяющихся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно
  писать предлоги с местоимениями.
Составление
  небольших текстов-диалогов, оценка правильности употребления в них
  местоимений

 Выполнить
упр.124
  С.59

119

Склонение
  личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

1

Урок
  развития умений и навыков

Раздельное
  написание предлогов с местоимениями.
Соблюдение
  нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Выполнить Упр.131
  С.62

120

Упражнение
  в правописании местоимений и правильном употреблении их в
речи

1

Комбинированный
  урок

Раздельное
  написание предлогов с местоимениями.
Редактирование
  текста, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Установление
  наличия в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
  употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинение
  поздравительной открытки к 8 Марта

Выполнить Упр.136
  С.с64

121

Развитие
  речи.
Изложение
  повествовательного текста с элементами описания

1

Комбинированный
  урок

Письменное
  подробное излагание содержания повествовательного текста

 Выполнить
Упр.137
  С.65

122

Морфологический
  разбор местоимений.

Проверочная
  работа  по теме «Личные
  местоимения»

1

Контрольно-обобщающий
  урок

Работать
  с памяткой «Разбор
  местоимения как части речи».
Выполнение
  разбора личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в
  учебнике.
Оценка
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Глагол (34 часа)

123

Глагол
  как часть речи (повторение)

1

Комбинированный
  урок

Различие
  глаголов среди других слов в тексте

Выполнить Упр.145
  С.70

124

Время
  глагола

1

Урок
  формирования умений и навыков

Определение
  изученных грамматических признаков глаголов (число, время, роль в
  предложении)

Выполнить Тпо с41
  упр.92

125

Изменение
  глаголов по временам

1

Урок
  формирования умений и навыков

Трансформирование
  текста, изменение времени глагола.
Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе

Выполнить Упр.146
  С.71

126

Неопределённая
  форма глагола

1

Урок
  развития умений и навыков

Различие
  неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от
  омонимичных имён существительных (знать, печь)

Выполнить Упр.153
  С.74

127

Контрольный
  диктант по теме
«Глагол»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контроль
  правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и
  исправление ошибок

128

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.

Неопределённая
  форма глагола

1

Урок
  развития умений и навыков

Различие
  неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от
  омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различие
  глаголов, отвечающих на определённый вопрос

Выполнить Упр.156
  С.75

129

Неопределенная
  форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

1

Комбинированный
  урок

Образование
  от глаголов в неопределённой форме временных форм глагола

Выполнить
  Упр.161
  С78

130

Упражнение
  в образовании форм глаголов

1

Урок-практика

Образование
  глаголов при помощи приставок и суффиксов.
Постановка
  вопроса к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы,
  отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

131

Развитие
  речи.
Изложение
  по самостоятельно составленному плану

1

Комбинированный
  урок

Анализ
  текста, отбор содержания для выборочного изложения, составление плана
  предстоящего текста, выбор опорных слов.
Подробное
  излагание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Оценка
  правильности содержания, структуры написанного текста и использования в нём
  языковых средств

4 четверть (40
  часов)

132

Изменение
  глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Урок
  изучения нового материала

Работа
  с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
  числам.
Изменение
  глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определение
  лица и числа глаголов.
Выделение
  личных окончаний глаголов.
Работа
  со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не
  употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Выполнить Упр.166
  С.82

133

2-е лицо
  глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  роли мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в
  настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использование
  правила при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени

Выполнить Упр.170
  С.84

134

Упражнение
  в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не
  с глаголами

1

Урок
  развития умений и навыков

Использование
  правила при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени

Выполнить Упр.177
  С.87

135

Развитие речи.
Сочинение
  по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

Комбинированный
  урок

Письмо
  сочинения на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

136

Й
  и
  ЙЙ спряжения
  глаголов.
Спряжение
  глаголов в настоящем времени

1

Урок
  изучения нового материала

Работа
  с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдение над написанием
  личных окончаний в глаголах Iи IIспряжений.
Определение
  спряжения глаголов.
Группировка
  найденных в тексте глаголов, записывая их в соответствующий столбец таблицы «Iи IIспряжение
  глаголов»

Выписать
  глаголы настоящего
времени
  из
стих.С.Есенина
  «Поет
зима,аукает…»

137

Спряжение
  глаголов в будущем времени

1

Урок
  изучения нового материала

Работа
  с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени;
  наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах Iи IIспряжений.
Группировка
  найденных в тексте глаголов, записывая их в соответствующий столбец таблицы «Iи
  IIспряжение глаголов»

Выполнить Упр.188
  С.91

138

Личные
  окончания глаголов Iи IIспряжений

1

Урок-практика

Определение
  спряжения глаголов
Называние личных окончаний глаголов Iи
  IIспряжений

Выполнить Упр.190
  С.95

139

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

Урок
  изучения нового материала

Работа
  с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
  неопределённой форме.
Моделирование
  в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями.
Обсуждение
  последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Выполнить Упр.201
  С.99

140

Упражнение
  в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

1

Урок
  формирования умений и навыков

Установление
  наличия в глаголах орфограмм, доказывание правильности их написания.
Обсуждение
  последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Выполнить Упр.205
  С.100

141

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

Урок
  формирования умений и навыков

Обоснование
  правильности написания безударного личного окончания глагола
Называние системы личных окончаний
  глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимание, что глаголы с приставками
  относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Выполнить Упр.206
  С.100

142

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант

1

Урок
  развития умений и навыков

Установка
  наличия в глаголах орфограмм, доказывание правильности их написания.
Обсуждение
  последовательности действий при выборе личного окончания глагола
Распределение глаголов по спряжениям

Выполнить Упр.213
С.103

143

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

Урок
  развития умений и навыков

Обоснование
  правильности написания безударного личного окончания глагола
Объяснение, как правильно выбрать букву
  для личного окончания каждого глагола

Выполнить Упр.219
  С.105

144

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

Комбинированный
  урок

Установка
  наличия в глаголах орфограмм, доказывание правильности их написания.
Обсуждение
  последовательности действий при выборе личного окончания глагола
Объяснение, как правильно выбрать букву
  для личного окончания каждого глагола

Выполнить Упр.224
  С.107

145

Контрольное списывание

1

Контроль знаний, умений и навыков

Оценка результатов освоения тем, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называние правила
  правописания слов на изученные темы

146

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

Урок
  закрепления полученных знаний

Установка
  наличия в глаголах орфограмм, доказывание правильности их написания.
Обсуждение
  последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Выполнить
  тпо с52 упр.119

147

Правописание
  возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

1

Урок
  изучения нового материала

Узнавание
  возвратных глаголов среди других форм глагола.
Правильное
  произношение и писание возвратных глаголов.
Отличие
  возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Выполнить
тпо
  с59 упр.134

148

Правописание
  возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

1

Урок
  формирования умений и навыков

Отличие
  возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Выполнить
тпо
  с60 упр.138

149

Развитие
  речи.
Изложение
  деформированного повествовательного текста

1

Комбинированный
  урок

Работа
  с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли,
  части текста; составление плана, выписывание из каждой части глаголы;
  письменное излагание содержания текста с опорой на выписанные опорные слова
  (глаголы)

150

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

1

Урок
  изучения нового материала

Определение
  и образование формы глаголов в прошедшем времени.
Обоснование
  правильности написания родовых окончаний глаголов
Объяснение, почему окончания глаголов
  единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Выполнить Упр.233
  С.111

151

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

1

Урок
  формирования умений и навыков

Соблюдение
  орфоэпических норм произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и
  без частицы
Называние суффикса, с помощью которого
  образованы формы прошедшего времени.
Письмо правильно слова: «свобода», «здесь»

Выполнить Упр.236
  С.112

152

Проверочная
  работа  по теме «Глагол»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Оценка
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Нахождение  в словах орфограммы.
Объяснение, доказывание правильности
  написания слова с изученными орфограммами

Выполнить
С66
  упр.150 тпо

153

Развитие
  речи.
Составление
  текста на спортивную тему

1

Комбинированный
  урок

Составление
  текста на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или
  личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
Составление рассказа.
Нахождение нужной орфограммы на
  допущенную ошибку при письме.
Оценка результатов выполненного задания

154

Обобщение
  по теме «Глагол».
Морфологический
  разбор глагола

1

Урок-игра

Работа
  с памяткой «Разбор
  глагола как части речи».
  Пользуясь
  памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определение
  изученных грамматических признаков глагола и обосновывать правильность их
  выделения.
Определение
  последовательности действий при разборе глагола как части речи по заданному
  алгоритму, обосновывание правильности выделения изученных признаков глагола

Выполнить Упр.246
С.116

155

Контрольный
  диктант
по
  теме «Глагол»

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Запись
  под диктовку текста и оценка правильности написания в словах изученных
  орфограмм

156

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.

Развитие речи.
Изложение
  повествовательного текста

1

Комбинированный
  урок

Подробное
  воспроизведение содержания повествовательного текста и оценивать написанное

 Выполнить
 С67 тпо
  упр.156

Повторение (15
  часов)

157

Повторение по теме «Наша
  речь и наш язык»

1

Урок повторения и систематизации

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

 Выполнить
Упр.259 С.123

158

Развитие речи.
Повторение по теме «Текст»

1

Урок повторения и систематизации

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

159

Повторение по теме «Предложение»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализ непунктированного  текста, выделение в нём предложения.
Разбор предложения по членам.
Классификация
  предложения по цели высказывания и по интонации

 Выполнить
  тпо с70 упр.160

160

Контрольный диктант

1

Контроль знаний, умений и навыков

Оценка результатов освоения тем, проявление личностной
  заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

161

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Имя
  существительное»

1

Комбинированный урок

Применение своих знаний для выполнения заданий

Выполнить
  Упр.297 С.136

162

Итоговая
  диагностическая работа

1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Применение
  своих знаний для выполнения итоговой работы

163

Орфограммы в значимых частях слова

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Выполнить

164

Орфограммы в значимых частях слова

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Нахождение ошибки; выяснение, что явилось причиной ошибочного
  написания

Выполнить
Упр.171 с.75 тпо

165

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста

1

Комбинированный урок

Работа
  с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главную мысль,
  части текста; составление плана, выписывание из каждой части глаголы;
  письменное излагание содержания текста с опорой на выписанные опорные слова

166

Обобщение знаний по курсу «Русский
  язык»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приведение
  примеров всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Выполнить
Упр.178 с 78 тпо

167

Обобщение знаний по курсу «Русский
  язык»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приведение
  примеров всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Выполнить
Упр.181 с79 тпо

168

Обобщение знаний по курсу «Русский
  язык

1

Урок повторения и систематизации

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

169

Обобщение
  знаний по курсу «Русский язык»

1

Урок закрепления полученных знаний

Оценка результатов освоения тем, проявление личностной
  заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

170

Игра «Родное слово»

1

Урок-игра

Применение своих знаний для выполнения заданий

file_name: русск.яз.docx

alt: Работа с памяткой « Как подготовиться к составлению повествовательного текста »

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Развитие речи. Составление объявления 1

alt: Правописание наречий 1

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Выполнить Упр.262 С.137 80

alt: Имя прилагательное как часть речи 1

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Словарный диктант . 1

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Урок изучения нового материала

alt: IIспряжение глаголов » Выполнить

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Комбинированный урок Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли, части текста; составление плана, выписывание из каждой части глаголы; письменное излагание содержания…

alt: Выполнить Упр.246 С.116 155

alt: Итоговая диагностическая работа 1

title: ктп русский язык


extracted_text:
Безопасность детей
летом. Правила поведения

Летний период несет в себе
не только радость каникул, возможность загорать и купаться, но и высокие риски
для детей. Связанно это с множеством факторов. Летом дети едут отдыхать в
детские лагеря, в деревню к бабушкам, ходят купаться на речку и играть в лесу,
всё это в комплексе с высокой активностью солнца, насекомыми и быстропортящейся
пищей несет различные угрозы.

Обеспечить безопасность
детей летом в первую очередь задача родителей. Даже если вы летом
отправляете куда-то ребенка, то обеспечьте его средствами защиты, обговорите с
ним технику безопасности, позаботьтесь о регулярной связи и проконсультируйте
тех, кто будет присматривать за вашим чадом о нюансах его поведения и
особенностях организма.

Безопасность детей в
летний период. Солнечная активность
В солнечный день всегда
надевайте ребенку головной убор. Когда на небе облака, берите головной убор с
собой. Ориентировочно с 10:00 до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому
в это время старайтесь, чтобы ребенок не находился долго под воздействием его
прямых лучей. Время нахождения под солнцем строго индивидуально для каждого
ребенка, оно во многом зависит от возраста, здоровья и строения кожи. Обсудите
этот вопрос со своим лечащим врачом. Но в любом случае, как и взрослый, ребенок
должен постепенно привыкать к солнцу, и каждый день надо увеличивать время его
нахождения по ним. Это позволит избежать солнечных ожогов.
Солнцезащитные средства
наносите минут за 15-20 до выхода на улицу и после купания. Применяйте защиту
уровня SPF-20 или SPF-30, при этом старайтесь использовать максимально
безопасные средства, разрешенные для применения детям. Дошкольникам лучше
наносить защитный крем или молочко, они более жирные, чем другие средства. А
спреи, гели и муссы могут сушить кожный покров. И не забывайте, что нанесения
крема не отменяет нормы нахождения под прямыми лучами, лучше избегать периода с
10:00 до 16:00 часов. В зависимости от региона и времени года он может быть
подкорректирован с 11:00 до 17:00 часов.
Носите с собой много воды и
давайте ребенку много пить. Избегайте сладкой воды, она вызывает еще большую
жажду. Следите за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых
признаках покраснения коду уведите в тень. Старайтесь больше гулять в тенистых
местах, используйте свободную хлопчатобумажную одежду. Всегда держите в аптечке
средство от ожогов. Если вы защищаете глаза ребенку солнцезащитными очками, то
применяйте качественные модели со стеклом, дешевые подделки из пластика могут
нанести большой вред.

Детская безопасность
летом. Опасные насекомые
От укусов клещей поможет
защититься головной убор, всегда надевайте его ребенку, когда идете в лес или
парк. Также при высокой опасности укуса клеща, желательно, надевать одежду,
закрывающую ноги и руки. Применяйте специальные средства по отпугиванию
насекомых, но старайтесь избегать нанесения на ребенка ядовитых спреев, лучше
носите с собой салфетки репелленты, которые будут отпугивать насекомых.
Избегайте контакта с осами,
пчелами, шмелями и шершнями их укусы болезненны и могут вызвать аллергическую
реакцию и даже нанести ребенку психологическую травму. Держите в аптечке
средство для лечения укусов насекомых.

Детская безопасность
в летний период. Осторожность на воде
Не игнорируйте правила
поведения на воде и не разрешайте делать это детям. Не купайтесь с ними в
местах, где это запрещено. Не заплывайте за буйки, не прыгайте в воду со скал
или в местах с неизвестным дном. Старайтесь держать ребенка в поле своего
зрения, когда он находится в воде. Для детей, которые плохо плавают, применяйте
специальные средства безопасности, надувные нарукавники или жилеты. Строго
контролируйте нахождения ребенка в воде, чтобы избежать переохлаждения. После
купания в соленой воде необходимо помыться пресной.
Если достаточно взрослые
школьники сами идут купаться, то старайтесь чтобы они ходили в безопасные
места, где есть пост спасателя и медсестра. Обучите детей не только плаванию,
но и правилам поведения в критических ситуациях, объясните опасность
водоворотов, судорог, больших волн, сильных течений и т.д. Научите азам техники
спасения утопающих, если вы не можете сделать это сами, то сходите к
инструктору по плаванию.
Безопасность детей в летний
период. Избегаем пищевых отравлений
Приучите ребенка мыть руки
перед каждым приемом пищи или хотя бы тщательно вытирать их влажными
салфетками. Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты, особенно мясо,
которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на солнце.
Старайтесь больше
употреблять овощи, фрукты и ягоды. Мойте их тщательно, перед тем как употребить
в пищу. Старайтесь не приобретать фрукты, которым еще по сезону не должны
продаваться. Как правило, это продукты, выращенные с большим добавлением
химических веществ, стимулирующих рост, они очень опасны для здоровья и могут
вызвать сильное отравление. В аптечке всегда держите средства лечения
отравлений

Лето. Безопасность
детей. Следите за своим ребенком
Дети, гуляющие вдали от вас
или самостоятельно, подвержены риску потеряться или быть украденными. Объясните
технику безопасности, когда они одни - правила поведения с незнакомцами. Если
вы находитесь в лесу не отпускайте детей далеко от себя, они могут заиграться и
заблудиться. Находясь в толпе всегда держите чадо возле себя, не оставляйте
маленьких детей под присмотром чужих людей, даже если это «милая тётя».
Злоумышленники вполне могут использовать такой образ для похищения.
Техника безопасности детей
летом. Основные правила поведения
Основные правила
безопасности летом, которые должен усвоить ребенок:
· Всегда плавай в
специально предназначенных для этого местах, на оборудованных и безопасных
пляжах;
· Не заплывай за буйки, не
подплывай близко к судам, чтобы тебя не засосало под работающий винт;
· Не плавай при больших
волнах, сильном течении или водоворотах;
· Не ныряй в местах с
неизвестным дном;
· Не играй на воде в
опасные игры, не «топи» друзей и не ныряй глубоко;
· Матрасы и спасательные
круги не предназначены для того, чтобы заплывать далеко, плавай на них недалеко
от берега;
· Если светит солнце, то
носи летом головной убор;
· Не находись долго на
солнце, если ты чувствуешь. Что кожа начинает печь и краснеть, немедленно уйди
в тень или оденься;
· Старайся не быть под
прямым солнцем днем, а только утром и ближе к вечеру;
· Не бери с собой в жаркое
место и не ешь продукты, которые быстро испортятся: мясо, колбаса, рыба,
молочные продукты;
· Пей много воды летом, но
старайся не пить сладкую воду, от неё еще больше хочется пить;
· Всегда ешь вымытые
продукты и мой перед едой руки;
· Если рядом насекомые,то
не делай резких движений. Если ты кушаешь, то будь осторожен, чтобы насекомое
не попало в рот и не ужалило;
· Не подходи близко к
собакам, особенно если у собаки щенки и собака кушает;
· Не общайся с незнакомцами
(ни с мужчинами, ни с женщинами), ничего не бери у них и не веди к себе домой,
не называй свой адрес, фамилию, телефон. Взрослый должен просить помощи у
взрослого, и не должен обращаться к ребенку!
· Если тебя кто-то схватил
и тащит, то зови на помощь и кричи, что это не твои родители, обращай на себя
внимание прохожих. Если тебя преследуют, то иди в сторону родителей или просто
людные места (нельзя забиваться в тупики или заходить в темные подъезды), проси
помощи у полицейского (милиционера), охранника, продавца или просто взрослых
людей.

file_name: Безопасность детей летом. Правила поведения.docx

intro: безопасное поведение летом

tags: безопасность в летний период

title: безопасность в летний период


extracted_text:
Технологическая
карта урока музыки
3 класс
Тема: Что такое патриотизм?
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: воспитание чувства патриотизма, долга перед
Родиной.
Задачи:
1. Совершенствовать умение слушать и анализировать
музыкальные произведения.
2. Развивать творческое мышление и певческие навыки.
3. Обогатить духовный мир детей, воспитывать их
музыкальный, художественный и эстетический вкус.
Оборудование: мультимедийная  доска

Этап, цель урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.
  Организационный момент

Цель:
  подготовка учащихся к уроку

Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.
- Здравствуйте.

Приветствуют
  учителя, готовятся к уроку, настраиваются на работу.

Организовать
  свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. (Р)
Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета, здороваться, прощаться, благодарить. (К)

2.
  Вводная часть
Подведение
  к теме урока

-Ребята,
  как вы думаете, что такое патриотизм?
-Хорошо.
  Вы совершенно правы. Патриотизм (греч.Patris – родина, отечество) –
любовь
  к своей Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре;
  преданность Родине, гордость за неё, стремление служить её интересам,
  защищать от врагов.
Патриотизм
  существовал во все время. В старину люди выражали свою любовь к родине через
  стихи, песни, сказки, былины.
С
  одной из былин я вас сегодня познакомлю, а может быть кто-то из вас уже с ней
  знаком.
-Ребята,
  знаете ли вы кто такой Садко?
Учитель
  даёт содержание былины «Садко».
В
  древнем Новгороде жил Садко – гусляр. Он был молод, красив и талантлив, вот
  только «гол как сокол». Гусли – всё его имущество было. Но любил Садко петь и
  играть настолько, что даже когда никто не желал его слушать, он приходил на
  берег Ильмень-озера и отдавался любимому делу. Услышал его однажды Царь
  морской и поднялся из глубин, чтобы наградить гусляра за игру его дивную.
  Велел он Садко побиться об заклад с торговцами, заложив свою голову, что
  живёт в Ильмень-озере чудная рыба золото перо. А взамен велел попросить их
  заложить свои товары и торговые лавки. Три самых богатых купца согласились на
  сделку – погубить хотели Садко из зависти. Но певец выиграл спор. Морской
  царь сдержал слово и поймал Садко золотую рыбку в сети. Прошло несколько лет,
  женился он и стал купцом, богаче которого не было в городе. Устроил пир он
  знатный, как положено тогда было. Не удержался и Садко, начал хвалиться
  богатством своим да об заклад биться, что весь Новгород выкупить может. Но
  когда он стал скупать все товары, злато и серебро быстро кончаться начало.
  Принял решение Садко поплыть в другие города, чтобы продать добро своё. Во
  время путешествия поднялся на озере сильный шторм. И потопил бы корабли, но
  Садко вовремя понял: Царь морской дань требует.
Спустили
  Садко на воду на доске, где он уснул, а проснулся на дне морском перед
  палатами Владыки, который рад был гостю. Садко играл царю, пока струны не
  порвал. Тогда царь предложил певцу выбрать жену – одну из дочерей, что
  означало навсегда остаться в подводном царстве. Герой выбирает живую девушку,
  тем самым освобождая пленницу и себя.
Учитель
  предлагает  прослушать протяжную  песню  Садко  «Ой ты, тёмная дубравушка».
  Из оперы «Садко».
-
  Какое настроение у вас вызывает эта песня?
-
  Почему Садко сообщает свои раздумья не людям, а природе – лесу, озеру,
  волне?
-
  Кто же композитор оперы «Садко»? Его называют еще сказочником?
-
  Зовут композитора оперы «Садко» Николай Андреевич Римский-Корсаков.
Учитель
  знакомит обучающихся с биографией Н.А. Римского-Корсакова.
-
  Родился Н.А. Римский-Корсаков18 марта 1844 г. в Тихвине Новгородской
  губернии. К музыке имел склонность с детства, но вначале избрал карьеру
  морского офицера.
Не
  оставляя службы во флоте, всецело занялся музыкальным образованием под
  руководством Милия Балакирева.Он работал в разных музыкальных жанрах:
  симфония. Романсы, увертюры, а главное – оперы!
Позже
  Николай Андреевич окончательно оставил службу во флоте и получил должность
  инспектора военных оркестров флота.
Римский-Корсаков
  стал основоположником жанра оперы-сказки. Его первой оперой стала
  «Псковитянка». Позже появилась «Майская ночь» на сюжет Н. В. Гоголя. Римский-
  Корсаков создал, пожалуй, самое вдохновенное своё произведение — оперу
  «Снегурочка» на сюжет весенней сказки А. Н. Островского.
Римский-Корсаков
  — автор учебника «Основы оркестровки».
Умер
  21 июня 1908 г.
-
  Спойте начало протяжной песни. Учебник страница 65.
-
  Можно ли назвать Протяжную песню «Садко» патриотической песней?
-Почему,
  ребята?
Учитель
  предлагает посмотреть фрагмент Протяжной песни из оперы «Садко».
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент «Ой ты, тёмная дубравушка»  из оперы «Садко».

-Любовь
  к родине; преданность родине; защищать от врагов.

-Затрудняются
  в ответе.

Ученики
  слушают музыку.

Ученики
  отвечают на вопрос учителя.

Ученики
  отвечают, что не знают, кто является композитором этой музыкальной композиции.

Открывают
  учебник на страницы 65, поют начало протяжной песни «Садко».

Развитие
  и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои
  чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. (К)

Формировать
  умение работать с разными источниками информации, развивать критическое
  мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
  музыкального искусства.

3.
  Основная часть
Работа
  с учебником

-
  Ребята, кто исполняет песню?
-
  «Ой ты, тёмная дубравушка»  исполняет Садко.
-
  Как называется в опере партия для одного голоса?
-
  Прочитайте с презентации определение.
Ария (итал. aria,
  англ. и франц. air) - жанр вокальной музыки; законченный по построению эпизод
  (номер) в опере, исполняющийся певцом-солистом в сопровождении оркестра.
-
  Кто мне может ответить, на каком музыкальном инструменте играет Садко, в
  данной опере?
-
  При помощи чего играют на гуслях?
Учитель
  просит одного из учеников, прочитать с презентации определение музыкального
  инструмента.
-
  Замечательно, Садко играет на гуслях. Прочитайте определение этого
  музыкального инструмента.
-
  Кто-нибудь может назвать мне разновидности музыкального инструмента гусли?

-
  Ребята, где вы можете увидеть эту оперу?
-
  Превосходно. А кто из вас был в театре?
-
  Здорово. Смотрим на презентацию. Что вы видите?
-
  Давайте рассмотрим внутренне убранство театра.
- Сейчас
  вы наблюдаете зрительный зал театра: балкон, 2 ярус, 1 ярус, бельэтаж,
  бенуар, партер.
А
  это декорации. Декорации для спектакля изготавливаются в
  живописно-декорационном цехе по эскизам художников.
-
  Ребята, а кто-нибудь из вас знает, как на сцене называют предметы, которые
  заменяют настоящие?
Бутафория.
  Бутафорскими могут быть посуда, угощение, оружие, мебель.
- С
  помощью чего осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки
  молнии, звездное небо и многое другое?
С
  помощью софитов. Софи́т, соффит (итал. soffito — потолок) —
  металлическая конструкция для подвеса осветительных приборов над сценой,
  поднимаемая и опускаемая с помощью электропривода.
- Ребята,
  а где в оперном театре размещается оркестр, сопровождающий спектакль?
-
  Верно, молодцы, это оркестровая яма.
Учитель
  проводит физическую минутку.
-Теперь
  ребята, предлагаю отдохнуть. Давайте все встанем.
Эй!
  Попрыгали на месте.
Эх!
  Руками машем вместе.
Эхе
  - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели
  на ботинки.
Эге
  – ге! Нагнулись ниже
Наклонились
  к полу ближе.
Повертись
  на месте ловко.
В
  этом нам нужна сноровка.
-
  Молодцы, присаживайтесь.
Учитель
  включает песню «Гляжу в озёра синие» из кинофильма «Тени исчезают в полдень».
Учитель
  знакомит с песней «Гляжу в озёра синие». Музыка Л.Афанасьева, стихи И.
  Шаферана.
-
  Откройте свои рабочие тетради на странице 60. Прочитайте название песни,
  которую мы сегодня будем слушать и разучивать.
-
  Прочитаем куплеты песни.
-
  Какая по настроению эта музыка?
-
  О чём рассказывает эта песня?
-
  Можно ли назвать эту песню патриотической?
- Почему?
Учитель
  выразительно читает первый куплет песни.
-Давайте
  попробуем воспроизвести 1 куплет песни. Прошу всех встать.
-
  Кто может выразительно прочитать 2 куплет песни?
-
  Воспроизводим второй куплет.
-
  Воспроизводим 3 куплет.

-
  Мужчина, который исполняет песню «Садко».

-
  Один.

-Ария.

-
  Гусли.

-
  При помощи пальцев, медиатора.

- Старинный струнный щипковый
  музыкальный инструмент.
- Гусли
  шлемовидные, или «псалтирь», трапециевидные, Гусли крыловидные (или
  звончатые).
-
  В театре оперы и балета.

-
  Театр.

Затрудняются
  в ответе.

Затрудняются
  в ответе.

-
  Оркестровая яма.

Открывают
  рабочие тетради, читают название песни.

Читают
  куплеты песни «Гляжу в озёра синие».

Формировать
  умение работать с разными источниками информации, развивать критическое
  мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
  музыкального искусства.

Приобщение
  к достижениям
национальной,
  российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию
  музыкального фольклора
России,
  образцам народной и профессиональной музыки.(Л)

4.
  Итог
Подведение
  итогов урока

- С
  каким русским композитором мы сегодня познакомились?
-
  Какую песню вы сегодня прослушали Н.А. Римского-Корсакова?
-
  Какую песню мы сегодня разучили?
-
  Спасибо за урок!

-
  Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым.

-
  «Ой, ты тёмная дубравушка».

-
  «Гляжу в озёра синие».

file_name: Что такое патриотизм!.docx

alt: Ильмень-озера и отдавался любимому делу

alt: Романсы, увертюры, а главное – оперы!

alt: Учитель предлагает посмотреть фрагмент

alt: При помощи чего играют на гуслях?

alt: Верно, молодцы, это оркестровая яма

alt: Основная часть Работа с учебником -

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока музыки на тему: Что такое патриотизм?


extracted_text:
Открытое
заседание кружка «Юный языковед»
Тема: Заседание  – конкурс «Любим, знаем,
изучаем!»
Цели: - углубить знания
обучающихся по русскому языку;
-развивать умение
практически использовать богатейшие возможности русского языка; развивать
творческие способности  обучающихся, устную речь, умение составлять связные
высказывания;
-прививать любовь к
родному языку.

Ход
заседания
1.Организационное начало.
1)Приветствие.
2) Презентация гостей (родители, учителя школы).
3) Презентация команд.
2.
Сообщение темы и целей заседания
1)
Слово учителя
-
Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня я предлагаю вам совершить
увлекательное путешествие в волшебный мир русского языка. Мы должны доказать,
что не только любим, изучаем русский язык, но и  умеем им пользоваться.
-
Наш конкурс творческий, но он неразрывно связан с теорией языка, с
практическими умениями и навыками, которыми вы овладеваете на уроках русского
языка.
2)
Сообщение темы и целей заседания
- Тема нашего урока- конкурса - « Любим, знаем,
изучаем!» Эти три глагола символично характеризуют нашу работу. А цель –
увидеть практически, насколько важно познакомиться с богатейшими возможностями
русского языка и уметь пользоваться ими.
- Ребята, сегодня вместе с вами в командах необычные
участники. Это ваши родители и учителя нашей школы. Они вместе с вами будут
стремиться к победе и докажут, что знают русский язык не хуже вас. Принимайте
их в свои команды!
(
распределение гостей по командам)
-
Наше заседание-конкурс будет проходить в несколько этапов. Вас ждут интересные,
загадочные, а порой просто невыполнимые, на первый взгляд, задания. Но я
уверена, что вы справитесь со всеми трудностями.
-У
каждой команды на столе лежит чистый лист бумаги.  Это «Лист для нового», на
котором  вы будете записывать всё то, о чём вы услышите впервые. Это поможет
вам запомнить неизвестные факты из «жизни» нашего языка. Итак, добро пожаловать
в волшебный мир языка, в мир звуков, слов, фраз, высказываний!
3.
Конкурсная программа
1)
«Расскажи о себе…»
-Ребята
и уважаемые гости, первым конкурсным заданием будет творческое представление
команды. Вы должны дать название своей команде, которое должно перекликаться с
темой нашего конкурса, то есть название должно быть лингвистическим. Также вы
должны креативно представить себя, рассказать о том, что для вас значит русский
язык, почему важно его изучать.
(выступление
команд)
2) «Когда я был маленьким, вот так я
говорил…»
- Уважаемые команды, следующий конкурс заставит вас
вспомнить детство. Вернитесь в прошлое и вспомните слова, которые вы
произносили в детстве, смешно коверкая.
(выступление
команд)
3)
«Звуки рождают образы»
-
Очень часто поэты при написании своих прекрасных стихотворений используют приём
звукописи: в строках повторяют звуки, которые при произношении «рисуют» в нашем
воображении определённые образы. Каждая команда получает определённый набор
звуков. Подумайте и скажите, какие ассоциации вызывает у вас повторение этих
звуков. Сочините собственное четверостишие, максимально часто используя данные
звуки для достижения нужного эффекта.
1
команда - [т] [ч] [ш] (ночь, тишина, шёпот)
2
команда - [г] [р] [з] (гром, гроза, раскаты)
3
команда – [л] [н] [м] (море, волны, плеск)
(выступление
команд)
4)
«Друзья, добро пожаловать!»
-
Мы прекрасно знаем, что в русском языке есть слова – «путешественники». Это
заимствованные слова, которые пришли в наш язык из других языков и остались  в
нашей речи. Сейчас каждая команда получит набор корней из определённых языков.
Попытайтесь угадать, что обозначают эти корни в своих родных языках, и сравните
с тем значениями, которые они приобрели в русском языке.
1
группа. Греческие корни и слова:
Метео-
(измерять)
Авто-
(сам)
Логос
(учение)
Агр-
(поле)
Клима-
(погода)
Гео-
               (земля)
Био-                (жизнь)
Гидро-            (вода)
Аэр-               (воздух)
Фон                (звук)
Микро-          (малый)
Скоп-             (смотрю)
2
группа. Латинские  корни и слова:
Радиус             (луч,
спица в колесе)
Сан-                 (здоровье)
Соци-
             (общество)
Терра               (земля)
Студ-               (изучать)
Аква                (вода)
Дифисио         (разделение)
Визио              (видеть)
Циркус            (круг)
Аустраль         (южный)
Публика          (люди,
общество)
3
группа. Слова тюркского, немецкого и французского происхождения:
Сарай
(тюрк.)                      дворец
Узум
(тюрк.)                       изюм, виноградная кисть
Карпус
(тюрк.)                    арбуз
Браселет
(фр.)                       запястье
Гардер
(фр.)                         хранить
Робе
(фр.)                             платье
Халстух
( нем.)                    галстук
Банд
(нем.)                           бант
Мебле
(фр.)                          движимое имущество
Официр
(нем.)                     офицер
Брас
(фр.)                             рука
-
Найдите русские соответствия данных заимствованных корней и слов, образуйте
однокоренные слова.
-Многие
языковеды считают, что чрезмерное увлечение заимствованиями и употребление их в
речи вместо исконно русских слов негативно влияет на наш язык. А вы как
считаете?
5)
«Поговорим языком наших предков»
-
Уважаемые команды! Вам прекрасно известно, что современный русский язык
отличается от русского языка, на котором говорили  наши предки. Следующее
задание покажет, насколько вы понимаете язык древних русичей. Каждая команда
получит предложение, в котором преобладают устаревшие слова. Попробуйте
«перевести» их на привычный для нас язык.
1
команда:
Славница
цельную седмицу разрешала хоромины и носила в клеть различный живот.
2
команда:
Старый
полесовик с подручным неклюдом – отроком горой двинулись на лов тура и увидели
бычел.
3
группа:
По
всходу во влазню шёл братучадо в игреневых портках с гашником, позванивая
гривною и разгоняя звенец.
(Выполнение
командами задания)
-А
теперь давайте послушаем, что же у вас получилось.
(Ответы
команд)
- А теперь давайте послушаем перевод предложений.
1 команда.
Молодая девушка целую неделю освобождала комнаты и
носила в сарай различное имущество.
2 команда.
Могучий охотник с подчинённым молчаливым молодым
воином посуху отправились на лов быка и увидели пчёл.
3 команда.
По лестнице в прихожую шёл племянник в красных штанах
с поясом, позванивая шейным украшением и разгоняя рой комаров.
-Какие выводы мы можем сделать?
-Как вы считаете, что влияет на процесс развития
языка?
6) Инсценировка басен И.А.Крылова.
-Язык  Крылова представляет неисчерпаемое богатство
оригинально – русских, не переводимых ни на какой язык в мире оборотов.
В.Белинский говорил: «Кто хочет изучить русский язык вполне, тот должен
познакомиться с Крыловым».
- Каждая команда предварительно получила задание
представить инсценировку басен Крылова.  Давайте насладимся бессмертными
творениями великого баснописца.
(Выступление
команд)
7)
«Ода языку»
-Дорогие
знатоки русского языка! Завершающий конкурс – написание оды русскому языку.
Проявите своё умение в составлении связного текста, не забывайте о том, что ода
– это « хвалебная песня». И пусть ваши творения восславят наш родной язык!
(Работа
над составлением оды и представление полученного текста)
4.Подведение итогов конкурса
-Дорогие друзья! Наш конкурс подходит к завершению.
Давайте подведём итоги и определим победителей.
(Подведение
итогов конкурса, награждение победителей)
-А теперь команды озвучат свои «Листы для нового». О
чём вы сегодня узнали впервые?
- Вы убедились в том, что русский язык – язык
неисчерпаемых возможностей, великий, прекрасный, а главное – родной. Знать
родной язык  - дело чести для каждого из нас.
-Итак, вот и закончилось заседание нашего кружка «Юный
языковед». Мы продолжаем изучать русский  язык и продолжаем следовать нашему
девизу:  «Любим, знаем, изучаем!» До новых встреч! Творческих свершений и
успехов в учёбе!

file_name: заседание кружка по рус.яз..docx

alt: Логос (учение) Агр- (поле)

alt: Робе (фр.) платье

title: Открытое заседание кружка "Юный языковед" на тему: "Любим, знаем, изучаем!"


extracted_text:
В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Пло....

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Рука....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Иерогли....

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ше....ство

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Ла....ка

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Штра....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Голь....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

Шо....

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: В или Ф В или Ф

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные В-Ф" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку в-ф

tags: карточка по русскому языку парные согласные в-ф

tags: карточка в-ф


extracted_text:
re-                                   de-
be-                                   pre-

return       remark       remind       report       recall redeem      reduce       refine         reform      refund
regain      regard      regreat       relate      relent remain                  remote       repast        repeat       recoil
betide      bewail       befell         behold      behave
begun      bequeath    behold       begin      begin

defeat

deface

depart

depend     devout

devote

device

detest

deform     detail

demand

denote

defend

defraud    define

pretend

precise

prefer

precept   predict

pretext

prevail

prevent

prescribe  prepaid

reform

return

devour

detest       befell

prefer

pretext

remark

remind     depend

prevent

deform

predict

befall       behind

belong

bewail

pretend

return       retire

returned

repast

beseech

detest       repeat

file_name: 54 Reading. re be de pre.docx

alt: re- de- be- pre- return remark remind report recall redeem reduce refine reform refund regain regard regreat relate relent remain remote repast repeat recoil betide…

title: 54 Reading. re be de pre


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_параметры_5.docx


extracted_text:
Сравнительный
анализ видов контроля, которыми овладевают учащиеся
по системе Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова

Аспекты
  сравнения видов контроля

Контроль-внимание

Рефлексивный
  контроль

Основа для
  формирования

Общее
  представление о предмете

Теоретические понятия
  (усвоение общих способов действия)

Область
  применения

Задачи, в
  которых используются известные понятия и способы действия

Задачи, в
  которых отыскивается новый способ действия

Путь передачи

Объяснение
  учителя (ТО). Соорганизация действий детей (сотрудничество равнонесовершенных
  партнеров) (РО)

Операционный
  состав

Сравнение
  последовательности и результата решения знакомой задачи с открытой ранее
  ориентировочной основой

Особые
  "пробы" по примериванию путей построения общего способа действия к
  условиям учебной задачи

Знания,
  необходимые для осуществления

План действия

Принципы
  построения плана действия

Средства
  осуществления

Знаково-символические
  схемы; памятки; специальные значки (); озвученные способы действия
  ("чтобы найти часть, надо...")

Знаково-символические
  схемы; памятки

Результаты
  осуществления

Проверка
  использования способа действия в знакомой задаче (при необходимости коррекции
  действия по знакомому образцу)

Обобщение
  способа действия; определение границ его применимости (при решении новой
  задачи); построение способа действия, соответствующего условиям новой задачи

Приобретения
  ребенка

Способ контроля
  при решении репродуктивных задач

Определение
  границ применимости уже известных ребенку способов действия

Связь с
  действием оценки

Лежит в основе
  ретроспективной оценки

Лежит в основе
  прогностической оценки

file_name: анализ видов контроля по Эльконину-Давыдову.docx

title: Сравнительный анализ видов контроля (по Эльконину-Давыдову)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное  учреждение
г. Мурманска
средняя
общеобразовательная школа № 31

Мой научный
журнал

учени__     ___
«___» класса
__________________________
__________________________

Всё обо мне

Меня
зовут__________________________________
____________________________________________

Мне
_____ лет, я учусь в ______ классе.

Это я

Всё обо мне
Какой
у тебя рост?___________________________
Какой
длины у тебя руки?_____________________
Какой
длины у тебя ноги?_____________________
Какая
масса твоего тела?______________________
Какой
длины у тебя ступни?____________________
Как
высоко ты умеешь прыгать?________________
 Что
ты любишь? ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________
Что
ты не
любишь?____________________________________________________________________________________
 Твои
увлечения (напиши
и нарисуй)
____________________________________________________________________________________________

Основные понятия
исследовательской деятельности

Объект
исследования –
процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Предмет
исследования –
конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск (явления, отдельные их
стороны, некоторые аспекты и т.д.). Предмет исследования определяется при
ответе на следующие вопросы: «Как рассматривать объект?», « Какие отношения ему
присущи?», «Какие аспекты и функции выделяет исследователь для изучения
объекта?».
Тема
исследования –
сфера производимой исследовательской деятельности. Она представляет объект
изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.
Цель
исследования –
конечный результат, который хотелось бы достичь исследователю. Чаще всего она
формулируется с использованием слов: выявить, установить, обосновать, уточнить,
разработать и т.п. Цель – идеальное видение результата.
Задачи
исследования –
выбор путей и средств для достижения целей в соответствии с выдвинутой
гипотезой.
Гипотеза
исследования -
«основание, предположение», научное обоснование предположения о связи
определенной деятельности, явления, процесса с ее (его) результатом. Для
гипотезы типичны конструкции: «если…, то», «при условии, что…», «так…, как…».
После формулирования гипотезы окончательно определяются цели и задачи,
сформулированные в начале деятельности».
Методы
исследования –
способы достижения цели. Методы исследования делятся на два самостоятельных
класса:
1)
методы получения
и сбора научно значимой информации;
2)
методы ее
обработки.

Методы исследования и
источники информации
  Сначала подумай над
своей темой
(запиши несколько
заголовков)
__________________________________________________________________

  Задай вопрос самому
себе о том, что ты сам знаешь по данной теме.
Запиши
свои мысли, сделай рисунки.
___________________________________________________________________________________________________

Методы исследования и
источники информации

Спроси у другого человека: у учителя, у друга,  у одноклассника, у родителей, у
бабушки и дедушки  и т. д. Запиши их ответы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы исследования и
источники информации

Узнай
и запиши кратко информацию по теме из книг, журналов, энциклопедий.
Не
забудь написать фамилию автора и название книги, в которой ты нашёл самую
интересную информацию.
(Можно
сделать ксерокопию статьи, фотографии и вложить в журнал)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы исследования и
источники информации

Посмотри
в компьютере.
Создай
на рабочем столе компьютера папку, сохрани информацию в электронном виде.
Соблюдай
авторские права.
Запиши адреса сайтов, где ты нашёл картинки и информацию.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы исследования и
источники информации

Проведи
наблюдение. Запиши, что наблюдал, сделай рисунки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы исследования и
источники информации

Проведи
эксперимент. Запиши результаты.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сделай зарисовки
эксперимента, вклей фотографии

Творческая
страничка
Найди или придумай по
теме

o
Кроссворды
o
Загадки
o
Весёлые
стихотворения
o
Фантастические
истории
o
Сказки
o
Рисунки
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требования к
оформлению работы

 Чистовой вариант работы набирают на
персональном компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт 12 Times
New Roman с  1,5 интервалом, объем работы не должен превышать 10 страниц (без
приложений), и представляют вместе с электронным вариантом на электронном
носителе. Нумерация страниц - сквозная (включая и приложения). Номер
страницы ставится справа верхнего поля. На титульном листе указывается тема
работы, вид работы, сведения об авторе (фамилия, имя, школа, класс); сведения о
руководителе. На первой странице помещается оглавление (название разделов,
глав, параграфов, приложений и т.д. с указанием номера страницы).
Заголовки
структурных элементов реферата и разделов основной части следует располагать в
середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не
подчеркивая. От текста заголовки отделяются сверху и снизу тремя интервалами.
Во введении
характеризуется цель и задачи работы, история вопроса (анализ использованной литературы),
методика исследования. В отдельных главах (частях, параграфах)
" основной части" излагается содержание работы. Заключение
содержит выводы и характеристику перспектив дальнейшей работы над темой
(проблемой). Завершается работа списком использованной литературы
(в алфавитном порядке), оформленным по действующим библиографическим ГОСТам.
Желательно, чтобы на всю литературу, перечисленную в этом списке, в тексте
работы имелись ссылки. В приложении могут быть представлены
фотографии, схемы, графики, копии архивных документов и т.д.

Представление
своего исследования
1. Общие рекомендации:

Хорошо воспринимается
     эмоциональное и короткое по времени изложение материала с использованием
     интересных иллюстраций;
Логика изложения позволяет
     слушателям лучше понять выступающего;
Следует употреблять только
     понятные термины;
Хорошо воспринимается
     рассказ, а не чтение текста;
Выступление выиграет, если
     будет максимально использоваться наглядный материал;
Постарайтесь предупредить
     возможные вопросы.

2. Техника подготовки.

Проведите предварительный
     хронометраж своего выступления и доведите его до нужной продолжительности;

Выпишите на отдельные
     карточки ту часть содержания, которая прозвучит в выступлении, и разложите
     их по порядку;
Заранее продумайте детали
     своего рабочего места;
Приготовьте чёткий и
     красочный наглядный материал;
Проведите тренировочное
     выступление перед друзьями, родственниками.

3.Рекомендации
выступающему:

Начните своё выступление с
     приветствия;
Огласите название вашего
     проекта, сформулируйте его основную идею и причину выбора темы;
Не забывайте об уважении к
     слушателям в течение всего выступления (говорите внятно)
Поблагодарите слушателей за
     внимание, а руководителя – за помощь;
Старайтесь ответить на все
     вопросы.

file_name: Научный журнал ученика начальной школы.doc

alt: Цель – идеальное видение результата

alt: Требования к оформлению работы

alt: Представление своего исследования 1

intro: Сегодня умение проводить исследование рассматривается как неотъемлемая характеристика личности.  Учебно-исследовательская деятельность формирует и развивает способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности.  Ведение научного журнала помогает организовать самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность учащихся. Научный журнал составлен в соответствии с этапами исследовательской работы учащегося начальной школы, используется как рабочая тетрадь.Научный журнал составлен в соответствии с этапами исследовательской работы учащегося начальной школы, используется как рабочая тетрадь.

доп. образование детей

group: Другое

title: Научный журнал ученика начальной школы


extracted_text:
ФРАГМЕНТАЦИЯ
Большинство
местообитаний (если не все) являются до некоторой степени фрагментированными,
будь то острова в море или грибы в лесу. Фрагментированная среда состоит из
нескольких участков местообитаний, которые отличаются от окружающей местности.
Паразиты — это одна из групп организмов, живущих во фрагментированной среде,
отдельные хозяева служат для них фрагментами местообитания.
Степень
фрагментации местообитания определяется размером и подвижностью исследуемых
видов. Даже если местообитание не фрагментировано внешне, организмы часто
демонстрируют так называемую дистрибутивную фрагментацию, когда они собираются
группами в одном месте. Понятие о фрагментации среды обитания доминирует в
современных экологических концепциях. Например, представление о динамике метапопуляций
основано на концепции фрагментированных местообитаний с ограниченной миграцией
между ними. С этой точки зрения явно стабильные сообщества (такие, как леса)
рассматриваются как мозаичные, состоящие из многих отдельных кусков,
находящихся на разной стадии восстановления после нарушения.
Сосуществование
конкурирующих видов и отношения типа «хищник—жертва» часто усиливаются во
фрагментированных местообитаниях, поскольку более слабые конкуренты или жертвы
получают определенные преимущества. Классическим примером служит эксперимент
(некогда опередивший свое время), в котором были задействованы два вида клещей,
несколько апельсинов, резиновые мячи и банка вазелина. В относительно
однородной среде (апельсины, расположенные близко друг к другу) хищники вскоре
находили и поедали всю добычу, а затем умирали голодной смертью. Однако, если
среду делали фрагментированной, перемежая апельсины резиновыми мячами, и
затрудняли пути хищникам, создавая вазелиновые барьеры, хищники и жертвы вполне
сносно сосуществовали. Жертвы находили относительно безопасные места. В любой
отдельный промежуток времени система состояла из свободных участков, участков,
занятых видом-жертвой, и участков, в которых хищники ловили жертв.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_88.docx

title: Для уроков по экологии