extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство
просвещения Тульской области
 Киреевский район

МКОУ "Липковская ООШ №3"

СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________Блинцова
    Н.В..
№
    __ «___» _____2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ
___________Кургина
    С.А..
№
    ____ «___» _____2024 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 5072392)

учебного
предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
для
обучающихся 8-9 классов

Липки 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработана на
основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП
ООО.
Программа
ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в
области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа
ОБЗР обеспечивает:
ясное
понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное
усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность
изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность
выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию
оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В
программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность
учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль
№ 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль
№ 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль
№ 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль
№ 4 «Безопасность в быту»;
модуль
№ 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль
№ 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль
№ 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль
№ 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль
№ 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль
№ 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В
целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность → по возможности её избегать → при необходимости
действовать».
Учебный
материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование
практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия
обучающихся.
В
условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого
человека, но также для общества и государства.

При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.

В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на
формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа,
овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования
учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется
следующими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской
Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя
из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень
культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к
военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

Целью
изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность
построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения
и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и
умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного
поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и
понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее
число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные
ценности и принципы, формирующие основы российского общества, безопасности
страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия
национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные
ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование
и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история
развития гражданской обороны;
сигнал
«Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства
индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим
противогазом;
эвакуация
населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная
армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.

Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
история
возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы
становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные
направления подготовки к военной службе;
организационная
структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции
и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности
видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские
символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды,
назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной
обороны);
организационно-штатная
структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в различных видах
боя;
состав,
назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение
мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет
Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение
и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная
граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история
создания общевоинских уставов;
этапы
становления современных общевоинских уставов;
общевоинские
уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные понятия,
определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность
единоначалия;
командиры
(начальники) и подчинённые;
старшие
и младшие;
приказ
(приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские
звания и военная форма одежды;
воинская
дисциплина, её сущность и значение;
обязанности
военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы
достижения воинской дисциплины;
положения
Строевого устава;
обязанности
военнослужащих перед построением и в строю;
строевые
приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы
(головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.

Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность
жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл
понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники
и факторы опасности, их классификация;
общие
принципы безопасного поведения;
понятия
опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм
перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях.

Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные
источники опасности в быту и их классификация;
защита
прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые
отравления и причины их возникновения;
признаки
отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые
травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила
обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания
первой помощи;
правила
поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и
факторы его развития;
условия
и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичные
средства пожаротушения;
правила
вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права,
обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации
криминогенного характера;
правила
поведения с малознакомыми людьми;
меры по
предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация
аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила
предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при
авариях на коммунальных системах.

Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила
дорожного движения и их значение;
условия
обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила
дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила их
применения;
правила
дорожного движения для пассажиров;
обязанности
пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его
применения;
порядок
действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила
поведения пассажира мотоцикла;
правила
дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств индивидуальной
мобильности;
дорожные
знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила
подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные
происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок
действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок
действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности
и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и
правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных
ситуаций на транспорте.

Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные
места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных
местах;
правила
вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок
действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок
действий при попадании в толпу и давку;
порядок
действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности
криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок
действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
порядок
действий при взаимодействии с правоохранительными органами.

Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные
чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности
в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономные
условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок
действий при автономном пребывании в природной среде;
правила
ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные
пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила
безопасного поведения в горах;
снежные
лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады,
их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска
попадания под камнепад;
сели, их
характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни,
их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие
правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок
действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения,
их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами,
их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы,
смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и
смерчах;
грозы,
их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения
и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при
землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне
извержения вулкана;
смысл
понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила
безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).

Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл
понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы,
влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы
здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие
«инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм
распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок
действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие
«неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
меры профилактики
неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация
и её задачи;
понятия
«психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и
его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие
«первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение
и состав аптечки первой помощи;
порядок
действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.

Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение
и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и
правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в
группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие
«конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия
и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила
поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ
разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные
формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции
в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приёмы
распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и способы защиты от них;
современные
молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила
безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.

Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие
«цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и
угрозы при использовании Интернета;
общие
принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные
явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила
кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в
цифровой среде;
основные
виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные
действия в Интернете;
правила
цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании
Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные
течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования
Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.

Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия
«экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и
формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы
общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки
угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила
безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются
прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и
безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе.
Личностные
результаты изучения ОБЗР включают:
1)
патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа
жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР,
его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности
применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения
опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные
выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные
связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной
речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение
для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить
различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия
решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять
роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали
или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в
способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы
здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
·
сформированность
представлений о значении безопасного и устойчивого развития для государства,
общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности,
угрозах мирного и военного характера;
·
освоение знаний о
мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
·
сформированность
чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
·
сформированность
представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве стрелкового
оружия;
·
овладение основными
положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации и умение
их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
·
сформированность
представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях «опасность»,
«безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
·
знание правил
дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту,
транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в
поведении;
·
сформированность
представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и
возможностей;
·
освоение основ
медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения
к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
·
сформированность
представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение знаниями об
опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать
опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
·
сформированность
представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных явлениях в
Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
·
освоение знаний об
основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в деструктивную,
экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности
вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
·
сформированность
активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
·
понимание роли
государства в обеспечении государственной и международной безопасности,
обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

8
КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59
Конституции Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы
национальной безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах
военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерациив борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметь представление об основных тактико-технических
характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и
задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных
гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и
значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для
человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать
их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные
результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного
выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств
бытовой химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики
пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки
безопасных действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки
безопасных действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи
при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров,
характеризовать их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать
порядок взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на
транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских
удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда,
мопеда, лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы
велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и
характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при
различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать
способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации
из общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического
акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
9
КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации
природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные,
змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном
пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача
сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их
опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их
внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при
начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на
льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и
опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и
смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их
опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в
том числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и
их содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни,
объяснять пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных
заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его
развития, факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта
и безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям,
которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с
незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования
Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Предметные
результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять
понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать
цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать
основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
экстремизму и терроризму;
знать
уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать
признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь
навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметь
представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
иметь
представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Модуль "Безопасное и устойчивое развитие
  личности, общества, государства"

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

2

Модуль "Военная подготовка. Основы военных
  знаний"

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

3

Модуль "Культура безопасности жизнедеятельности
  в современном обществе"

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

4

Модуль "Безопасность в быту"

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

5

Модуль "Безопасность на
  транспорте"

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

6

Модуль "Безопасность в общественных
  местах"

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Модуль "Безопасность в природной
  среде"

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

2

Модуль "Основы медицинских знаний.
  Оказание первой помощи"

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

3

Модуль "Безопасность в
  социуме"

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Модуль "Безопасность в информационном
  пространстве"

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

5

Модуль "Основы противодействия экстремизму
  и терроризму"

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Роль безопасности в жизни человека, общества,
  государства

 1

2

Чрезвычайные ситуации природного, техногенного
  и биолого-социального характера

 1

3

Мероприятия по оповещению и защите населения
  при ЧС и возникновении угроз военного характера

 1

4

Защита Отечества как долг и обязанность
  гражданина

 1

5

Вооруженные Силы Российской Федерации – защита
  нашего Отечества

 1

6

Состав и назначение Вооруженных Сил Российской
  Федерации

 1

7

Основные образцы вооружения и военной техники
  Вооруженных Сил Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)

 1

8

Организационно-штатная структура
  мотострелкового отделения (взвода) (тактическая подготовка)

 1

9

Виды, назначение и тактико-технические
  характеристики стрелкового оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской
  Федерации (огневая подготовка)

 1

10

Общевоинские уставы – закон жизни Вооруженных
  Сил Российской Федерации

 1

11

Военнослужащие и взаимоотношения между ними
  (общевоинские уставы)

 1

12

Воинская дисциплина, ее сущность и значение

 1

13

Строевые приёмы и движение без оружия (строевая
  подготовка)

 1

14

Основы безопасности жизнедеятельности

 1

15

Правила поведения в опасных и чрезвычайных
  ситуациях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac746

16

Основные опасности в быту. Предупреждение
  бытовых отравлений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

17

Предупреждение бытовых травм

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

18

Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест
  общего пользования

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacdf4

19

Пожарная безопасность в быту

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacf84

20

Предупреждение ситуаций криминального
  характера

 1

21

Безопасные действия при авариях на коммунальных
  системах жизнеобеспечения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead51a

22

Правила дорожного движения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

23

Безопасность пешехода

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaefa0

24

Безопасность пассажира

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf78e

25

Безопасность водителя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf946

26

Безопасные действия при дорожно-транспортных
  происшествиях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eafef0

27

Безопасность пассажиров на различных видах
  транспорта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eafd42

28

Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на
  транспорте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0210

29

Основные опасности в общественных местах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb038c

30

Правила безопасного поведения при посещении
  массовых мероприятий

 1

31

Пожарная безопасность в общественных местах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

32

Пожарная безопасность в общественных местах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

33

Безопасные действия в ситуациях криминогенного
  и антиобщественного характера

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

34

Безопасные действия в ситуациях криминогенного
  и антиобщественного характера

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Правила безопасного поведения в природной среде

 1

2

Безопасные действия при автономном
  существовании в природной среде

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

3

Пожарная безопасность в природной среде

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0efe

4

Безопасное поведение в горах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0

5

Безопасное поведение на водоёмах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb1da4

6

Безопасные действия при наводнении, цунами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb209c

7

Безопасные действия при урагане, смерче, грозе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb222c

8

Безопасные действия при землетрясении,
  извержении вулкана

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb23a8

9

Экология и её значение для устойчивого развития
  общества

 1

10

Общие представления о здоровье

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb279a

11

Предупреждение и защита от инфекционных
  заболеваний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e

12

Профилактика неинфекционных заболеваний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb2d94

13

Психическое здоровье и психологическое
  благополучие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3078

14

Первая помощь при неотложных состояниях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb350a https://m.edsoo.ru/f5eb367c

15

Практикум для отработки практических навыков
  первой помощи и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
  ситуаций

 1

16

Практикум для отработки практических навыков
  первой помощи и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
  ситуаций

 1

17

Общение – основа социального
  взаимодействия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

18

Безопасные способы избегания и разрешения
  конфликтных ситуаций

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb425c

19

Безопасные способы избегания и разрешения
  конфликтных ситуаций

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb425c

20

Манипуляция и способы противостоять ей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

21

Манипуляция и способы противостоять ей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

22

Современные увлечения. Их возможности и риски

 1

23

Цифровая среда - ее возможности и риски

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4568

24

Вредоносные программы и приложения, способы
  защиты от них

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

25

Опасный и запрещенный контент: способы
  распознавания и защиты

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

26

Деструктивные течения в интернете, их признаки,
  опасности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

27

Правила безопасного поведения в цифровой среде

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

28

Сущность понятий "терроризм" и "экстремизм"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

29

Основы общественно-государственной системы
  противодействия экстремизму и терроризму

 1

30

Основы общественно-государственной системы
  противодействия экстремизму и терроризму

 1

31

Опасности вовлечения в экстремистскую и
  террористическую деятельность, меры защиты

 1

32

Опасности вовлечения в экстремистскую и
  террористическую деятельность, меры защиты

 1

33

Правила безопасного поведения при угрозе и
  совершении террористического акта

 1

34

Правила безопасного поведения при угрозе и
  совершении террористического акта

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей по
использованию учебников, включённых в федеральный перечень, при реализации
учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по Основы безопасности и защиты Родины для 8-9 классов.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Строевого устава; обязанности военнослужащих перед построением и в строю; строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,…

alt: Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»: правила дорожного движения и их значение; условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; правила дорожного движения и дорожные знаки для…

alt: Модуль № 8 «Основы медицинских знаний

alt: Модуль № 9 «Безопасность в социуме»: общение и его значение для человека, способы эффективного общения; приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ОБЗР, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ…

alt: Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике; · освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и…

alt: Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»: объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные источники опасности в быту; объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного…

alt: Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»: знать правила дорожного движения и объяснять их значение; перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы…

alt: КЛАСС Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»: классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера; характеризовать опасности в природной среде: дикие животные,…

alt: Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»: раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры информационных и компьютерных угроз; объяснять положительные…

alt: раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия; раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии экстремизму и терроризму; знать уровни террористической опасности…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № п/п

alt: Правила дорожного движения 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Представлена разработка рабочей программы по предмету «Основы безопасности и защиты Родины». В ней учтены все рекомендации по дисциплине, а также методические рекомендации от МЧС и МО РФ

tags: Защита_родины

title: Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» для учащихся 8-9 классов_2024


extracted_text:
Волонтёрство как эффективное
средство формирования социальной активности школьников
Анастасия Анатольевна Антонова
Аннотация: В статье рассматривается такой феномен
современного общества как добровольчество (волонтерство), представленное в виде
совместной деятельности, которую можно организовать в школе для создания
благоприятной среды для развития личности подростка и его успешной
социализации.
Ключевые слова: волонтёр,
школьник, воспитание, волонтёрское движение.
Школа, где выражение Цветаевой «Я пою
не для всех, а для каждого» является главным девизом, раскрытие способностей
каждого ребенка — целью.
Современного успешного человека невозможно представить
изолированно от существующих общественно-значимых проблем и дискуссий. Сегодня
перед каждым гражданином своей страны ставится задача иметь собственное
отношение к тому, что непосредственным образом связано с её будущим развитием;
в повседневность прочно входит императив социального государства: «общее дело -
мое дело» (т. к всё, что связано с всеобщим благом не может являться «не моим
делом»).[1]
Волонтёрское
движение в БОУ «Тарская гимназия №1» «Шаг навстречу» создана для обучающихся в
2020 году. Занятия проходят во внеурочное время два раза в неделю и делятся на
теоретические и практические. Практические занятия проводится в форме акций,
мероприятий, в помощи организаций праздников.
В социальных акциях взаимопомощи в гимназии активно принимают
участие учителя, обучающиеся с 1 по 10 классы и их родители.
Волонтерское движение в школе традиционно связано с актуализацией
у детей романтических отношений и переживаний, способствует зарождению
возвышенных идеалов, благородных  намерений. Всё это имеет непосредственное
отношение и к формированию личности ребёнка, и к мотивации выбора профессии, и
к обозначению собственной гражданской позиции.
         Волонтеры отряда гимназии  «Шаг навстречу» ведут свою
деятельность круглый год, не обращая внимание на выходные и погодные условия.
         В решении задач нравственного воспитания моральных и
волевых качеств, волонтёрству принадлежит особая роль. Именно здесь проходит
проверку и закладку такие важные морально-волевые качества, как честность,
решительность, ответственность, взаимопомощь и товарищество.
Волонтёрство среди обучающихся школ обусловлено необходимостью
демонстрации для детей огромного потенциала, открывающие дополнительные
возможности, как для самопознания, так и для познания окружающего мира. [2]
 Волонтёры-школьники
могут быть вовлечены в такие направления волонтёрской деятельности
как:
-Социальное
-Событийное
-Медиаволонтёрство
- Культурное
- Экологическое
-Патриотическое
Активность нашего волонтёрского клуба
отмечена грамотами и благодарностями разного уровня. В Начале учебного года
проходил районный слёт РДШ « Мы в команде РДШ», где волонтёрский отряд
представил свою деятельность, и был награждён благодарственным письмом от
Комитета по образованию г. Тары.
В Международный день
добровольца, 5 декабря, Отделом по делам молодёжи Тарского муниципального
района были награждены самые активные волонтеры – школьники среди всех школ
нашего города: Акимов Михаил и Барабанова Ирина.
Наши волонтёры
(Барабанова Ирина, Вшивкова Екатирина, Акимов Михаил) активно принимают участие
в помощи проведения Международного проекта РДШ «Орлята России».
Скуратов Артём, Школа
Матвей, Богарский Артём принимают участие в международном проекте РДШ «Школьные
музеи» совместно с Геннадием Григорьевичем  Лукьянцевым.
Акимов Михаил, Барабанова
Ирина, Школа Матвей, Богарский Артём, Шель Никита приняли участие в акции
«Аллея Памяти»
Ежегодно, волонтёры
проводят акции патриотической направленности: «День Героев Отечества»,
«Блокадный хлеб», « Георгиевская ленточка».
На протяжении учебного
года волонтёрский отряд гимназии активно  принимает участие в акциях:
«Телефон доверия»
«Международный день
отказа от курения»
«Всемирный день донора
крови»
 «Всемирный день борьбы
со СПИДОМ» и другие.
Ребята из волонтёрского
отряда проводят мастер-классы для детей начальной школы по изготовлению
праздничных открыток
Каждый год в апреле,
проходит ежегодная, социально значимая, общероссийская благотворительная добровольческая
акция «Весенняя неделя добра». В ходе данной акции  волонтёрами
гимназии были проведены субботники по благоустройству городских улиц, парков и
скверов.  Был организован сбор канцелярских товаров и вещей для малоимущих
граждан.
 Волонтерская деятельность среди подрастающего поколения делает
акцент на необходимости выбора тех ценностей и идеалов, которые созидательны по
своей сути и имеют глубоко нравственную природу.
         Волонтёрство
в школе призвано оказать влияние на развитие у обучающихся социальной
инициативы и социальной мобильности. Волонтёрство способствует поддержке и
развитию лидерских качеств у детей.
Какими
качествами и способностями должен обладать лидер?
-Умение
и желание думать о других и делать во благо общества;
-
Готовность нести ответственность за свои действия;
-
Умение мотивировать коллектив;
-
Понимание, куда ты ведешь людей;
-
Коммуникабельность, открытость, умение общаться с людьми;
-Умение
слушать весь коллектив и искать компромиссы.
Лидер
– это не просто управление коллективом, это ещё и ответственность за судьбу
какого-то общества.

Волонтёрское сообщество в школе помогает приобщить обучающихся к
культуре доброго поведения, сформировать позитивное мышление, дух коллективного
творчества. В ходе волонтёрской деятельности ребята отрабатывают метод
«мозгового штурма», особо интересным для обучающихся являются игры на сплочение
коллектива, выявление лидеров в группе, импровизацию («Перевоплощение»,
«Спасатель», «Продолжи сериал»).[1]
Волонтерская организация в школе обладает уникальными
возможностями объединять самых разных людей, является  площадкой для совместной
деятельности и общения детей. Национальное, возрастное, социальное разнообразие
сборного коллектива помогает каждому участнику приобрести новый опыт
межличностного взаимодействия и социальных отношений. Своим содержанием волонтерская
организация в школе пытается раскрыть для детей широту и многообразие форм
познавательного процесса, главными критериями которого являются эмоции интереса
и радости. Также благодаря многообразию волонтёрских направлений,
добровольничество по праву может рассматриваться в качестве инструмента
развития у обучающихся креативности и творческой фантазии. Педагогическое
значение волонтёрского движения в школе призвано показать обучающимся
возможности творческого самовыражения. Среди особых задач – повышение
рефлексивной культуры детей.[3]
Волонтёрская деятельность в школе затрагивает эмоциональную сферу
каждого участника добровольческого движения. Развитие педагогом эмоционального
интеллекта школьника оказывается значимым  условием социализации подростка.
Волонтёрская деятельность позволяет совершенствовать гибкие навыки у школьников
«группы риска» и открывает готовность подростка к положительным изменениям в
целом.[3]
Создание условий ожидания праздника от своих поступков - это
возможность прививать детям высокую культуру эмоционального переживания и
сопереживания посредством идентификации с традиционными ценностями семьи и
дружбы, а также формирования намерений и перспектив раскрытия собственного
личностного потенциала.

Литература
1.     Бурченко Т. В.
Экологическое волонтерство на благо общества и развития личности обучающегося
// Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях
стандартизации образования : сб. науч. ст. и материалов IV Междунар.
науч.-практ. конф. – Архангельск, 2017. – Ч. 2. – С. 181-184
2.      Волонтерское
движение в гражданско-патриотическом воспитании студенческой молодежи / Л. И.
Батюк [и др.] // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 9. – С.
97-98
3.     Загладина, Х. Т.
Продвижение культуры волонтерства в современной российской школе: проблемы и
перспективы / Х. Т. Загладина, Т. Н. Арсеньева // Воспитание школьников. –
2015. – № 10. – С. 10-14.

file_name: статья знанио (2).docx

alt: Событийное -Медиаволонтёрство -

intro: волонтёрство, патриотизм, представление опыта

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Подготовка крестьянской реформы 1861 года

3 января 1857

Создан
  Секретный комитет по крестьянскому делу, куда вошли высшие сановники
  государства. Его задача была в течение года рассматривать проекты
  крестьянской реформы, оставшиеся от предыдущих царствований

20 ноября 1857

Рескрипт
  Александра 2 виленскому генерал-губернатору В.И. Назимову об учреждении
  губернских комитетов для подготовки проектов крестьянской реформы

5 декабря 1857

Рескрипт
  Александра 2 генерал-губернатору Петербурга П.И. Игнатьеву об учреждении
  губернских комитетов для подготовки проектов крестьянской реформы

8 января 1858

Преобразование
  Секретного комитета в Главный комитет по крестьянскому делу. Создание
  аналогичных комитетов в 46 губерниях. Обсуждение проблем отмены крепостного
  права стало носить открытый характер и получило огласку.

17 февраля 1859

Создание
  редакционных комиссий при Главном комитете во главе с генералом Я.И.
  Ростовцевым для рассмотрения материалов, представленных губернскими
  комитетами, и для составления правовых актов, регламентирующих отмену
  крепостного права

10 октября 1860

Роспуск
  редакционных комиссий и передача документов по крестьянской реформе сначала в
  Главный комитет, а затем в Государственный совет для обсуждения

19 февраля 1861

Александр
  2 подписал основные правовые документы по крестьянской реформе (всего 17),
  основные из которых:
—
  Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния
  свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»
—
  «Общее положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
—
  «Положение о выкупе крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости, их
  усадебной оседлости, о содействии правительства в приобретении ими в
  собственность полевых угодий»

На схеме ниже показаны центральные и местные учреждения России,
которые занимались подготовкой крестьянской реформы 1861 года

Крестьянская реформа 1861 года — ее причины, новые права и
обязанности крестьян, последствия

Причины отмены
  крепостного права

—
  Труд крепостных являлся малопроизводительным и не способствовал развитию
  аграрного сектора и экономики в целом.
—
  Кризис крепостнической системы хозяйствования (сокращение экспорта русского
  хлеба за границу; крестьянские повинности (барщина и оброк) достиг ли
  наивысшего уровня, кризис дворянства как сословия (3,5% дворян являлись
  беспоместными, 45,9% имели менее 20 душ крепостных)).
—
  Социальная напряженность в стране и массовые крестьянские выступления за
  отмену крепостного права, принявшие в период Крымской войны форму самовольного
  ухода от помещика в ополчение, за участие в котором якобы полагалась свобода
  от крепостной зависимости
—
  Военно техническая отсталость России (продемонстрировала Крымская
  война 1853–1856 гг.).
—
  Крепостное право как форма рабства осуждалась всеми слоями общества.
—
  Правительство опасалось стихийных крестьянских выступлений

Новые
  земельные отношения крестьян

— Помещики сохраняли за собой: 1/3
  поместья в Не черноземье; 1/2 поместья в Черноземье.
—
  Земля предоставлялась крестьянской общине.
—
  Крестьянин получал надел на правах пользования и не мог отказаться от него.
—
  Крестьянин выплачивал помещику выкуп (стоимость выше рыночных цен) за полный
  надел: около 25% суммы общей стоимости земли крестьянин должен был
  единовременно уплатить помещику. Остальную сумму помещик получал от
  государства, а крестьянин погашал её в течение 49 лет под 6% годовых
  (выкупные платежи: отменены в 1907 г.). До выкупа земли крестьянин считался
  «временно обязанным» по отношению к помещику и был обязан выполнять прежние
  повинности — барщину и оброк (отменено в 1882–1887 гг.).
—
  Размер надела зависел от природных и экономических условий (чернозёмные,
  нечернозёмные, степные губернии). Норма надела устанавливалась от 3 до 12
  десятин и фиксировалась, наряду с размером повинностей, в Уставной грамоте,
  которую помещик подписывал не с каждым в отдельности крестьянином, а с
  общиной.
—
  «Отрезки» (излишек земли, который отходил помещику, если дореформенный
  крестьянский надел превышал пореформенный) в средней полосе — до 20%, в
  чернозёмной — до 40%.
—
  Крестьянин мог получить без выкупа 2,5 десятины земли.
—
  Расположение крестьянских наделов определял помещик чересполосица.

Права,
  полученные крестьянами

— Гражданские: личная свобода,
  независимость от помещика; право переходить в другие сословия; право
  самостоятельного вступления в брак; свобода вы бора рода занятий; защита
  своих прав в суде.
—
  Имущественные: самостоятельно совершать сделки; приобретать и распоряжаться
  имуществом; заниматься торговыми операциями; заводить промыслы.
—
  Политические: участие в выборном местном самоуправлении.

Обязанности
  крестьян

— Уплата подушной подати.
—
  Рекрутская повинность.
—
  Сохранение телесных наказаний

Последствия
  крестьянской реформы 1861 года

— Формирование рынка рабочей силы.
—
  Расширение потребительского рынка.
—
  Развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве.
—
  Сохранение полуфеодальных порядков (помещичья собственность на землю,
  крестьянская община, выкупные платежи и др.) тормозит развитие
  капиталистических отношений в экономике страны.
—
  Формирование условий для либеральных преобразований в управлении, судебной
  системе, образовании.
—
  Подъём либерального и революционно- демократического движения.
—
  Начало модернизации страны — процесс обновления, осовременивания отсталого,
  устаревшего традиционного общественного и государственного устройства в духе
  требований современности

Задание 1.

Намерения Александра II отменить крепостное
право поддержала незначительная часть помещиков, хозяйства которых были втянуты
в рыночные отношения. В 1855—1857 гг. они выступили с проектами отмены
крепостного права, в которых предусматривались различные условия освобождения
крестьян. Прочитайте краткое изложение трех таких проектов и определите, какие
из них отражали интересы:
а) помещиков черноземной полосы, где преобладало
барщинное хозяйство, рассчитанное на рынок, и где земля особенно высокоценилась
— Ю.Ф. Самарин;

б) помещиков нечерноземных губерний, где
преобладал оброк и были развиты неземледельческие крестьянские промыслы — А.М. Унковский;

в) помещиков степной полосы, слабо заселенной, с
преобладанием крупного помещичьего хозяйства — М.П. Позен.

1. А. М. Унковский предлагал освободить крестьян
с землей без какого бы то ни было «переходного состояния», т. е. сразу, но с
вознаграждением помещиков как за землю, предоставляемую крестьянам, так и «за
самих освобождаемых крестьян».
2. Ю. Ф. Самарин предусмотрел постепенный
10—12-летний перевод крестьян из крепостного в свободное состояние. В течение
этого времени крестьяне должны были отрабатывать обязательную барщину в
качестве платы за предоставленную им землю.
3. М. П. Позен предлагал львиную долю земли
оставить за помещиками, а крестьян наделить минимальным ее количеством и только
для того, чтобы крестьяне не ринулись в город, а остались в деревне, так как
помещикам требовались рабочие руки.

Задание 2. Дайте
письменные ответы на вопросы.

1. Почему было принято решение об освобождении
крестьян с землей?
Важно было оставить крестьян в деревне,
привязав их к земле.

2. Почему было принято решение освободить
крестьян за выкуп?
Для компенсации землевладельцам экономических
убытков от потери крестьянских повинностей.

Задание 3. Решите
задачу.

До отмены крепостного права крестьянин платил
помещику оброк, равный 12 рублям. Какова будет выкупная сумма? Сколько
крестьянин должен заплатить помещику, чтобы считаться свободным?
12x100:6=200 рублей.

Задание 4. Выберите
правильный ответ.

1. Какие крестьяне считались временнообязанными:
а) крестьяне, не заключившие выкупные сделки со
своими помещиками после объявления реформы;
б) крестьяне, записавшиеся в народное ополчение;
в) государственные крестьяне?

2. Временнообязанные крестьяне должны были:
а) платить оброк или отбывать барщину в пользу
своего бывшего владельца;
б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в
неделю;

в) принимать участие в общественных работах в
своем уезде.

3. Что такое отрезки:
а) земля, которой наделялись крестьяне по
реформе 1861 г.
б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу
крестьян;
в) часть крестьянского надела, оказавшаяся
«лишней» по сравнению с установленной в 1861 г. нормой?

4. Кто такой мировой посредник:
а) представитель помещиков, участвующий в
разработке крестьянской реформы;
б) представитель крестьянской общины,
участвующий в разрешении споров между помещиком и крестьянами;

в) представитель дворянства, призванный следить
за осуществлением крестьянской реформы на местах?

Задание 5. На
основе представленных ниже данных сформулируйте и запишите выводы о характере
крестьянской реформы.

1. Средний надел крестьянина до реформы
составлял 4,4 десятины, после реформы — 3,6 десятины.
2. В Московской губернии крестьянская семья в
среднем должна была заплатить за землю 500 рублей. При этом изба стоила 30—40
рублей, лошадь 15—20 рублей.
3. Стоимость крестьянской земли была оценена в
500 млн. рублей, заплатили же крестьяне 1,5 млрд рублей.

Реформа была грабительской по отношению к
крестьянству и была проведена с условием причинения наименьшего вреда для
землевладельцев за счет крестьян. Фактически, сменилось только название
«крепостные» на «временнообязанные». Получив «свободу», крестьяне остались
привязанными к небольшому наделу земли, за пользование которым сохранялись
прежние повинности, и при этом оказались еще и должниками.

Задание 6.

Многие крестьяне не хотели верить тому, что было
написано в царском манифесте. Среди крестьян появлялись люди, которые убеждали
их в том, что царский манифест подменен чиновниками, и предлагали свои
толкования этого документа. Прочитайте «Манифест о воле», составленный
крестьянами Лебединского уезда Харьковской губернии в апреле 1861 г. Напротив
статей крестьянского манифеста запишите, какие меры были предусмотрены по этим
проблемам в правительственном варианте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: крестьянская реформа 61 года.docx

alt: Задание 3. Решите задачу.

title: Крестьянская реформа 1861 года


extracted_text:
Сценарий спортивного
развлечения
"ЗДРАВСТВУЙ,
ЗИМУШКА - ЗИМА"
для детей старшего
дошкольного возраста.

Ведущие
образовательные области: физическое и художественно-эстетическое развитие.
Цели и задачи:
- вызвать положительный эмоциональный отклик, создать для детей праздничную
атмосферу ;
- привлечь детей к участию в празднике;
- побуждать детей к активному участию в музыкальных играх;
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Предварительная работа:
- подбор музыкального репертуара;
- разучивание стихов
Место проведения: спортивная площадка на улице
ХОД
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
1. Над землею закружила
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесет.
2. Все мы скажем: "Нет!" простуде.
Нам морозы нипочем.
Мы дружить с коньками будем,
С клюшкой, шайбой и мячом.
Ведущая: А в какой части света холоднее всего? Правильно, на
Севере. Какие животные там живут? Мы сейчас превратимся в пингвинчиков. Приготовили
крылышки и попрыгаем, как они.
Игра «Веселые пингвины» (зажав снежок между коленями, дети прыгают до
финишной черты).
Ведущая: На Севере много-много льда. Вот мы сейчас с вами с ним и
поиграем.
«Кто быстрее передаст льдинку-холодинку»
Ведущая.Ребята, а где же наша зима?
Давайте позовем ее.
Дети (кричат). Зимушка-зима!
Выходит
Зима.Вьюга белая
метет.
Это зимушка идет.
Рукавом, как поведу,
Все дороги замету.
Для вас, детвора,
Много игр я принесла.
Узнаю, какие вы ловкие
И внимательные.
Эстафета со снегом. У каждой команды в
руках лопатки. Дети бегут по-очереди, лопатками набирают снег и наполняют им
ведерко. Выигрывает та команда, у которой наполнится ведро быстрее.
Зима Ватрушки быстро мчатся, ветру не угнаться!
« Гонки санок» из команды по очереди обвозят детей по одному вокруг
конуса. Команда, закончившая первой,– выигрывает.
Ведущая. Зимушка-зима, наша ребята любят отгадывать зимние загадки.
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла... (Зима)
Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал... (снег)
Выпала из белой тучки
И попала к нам на ручки.
Эта снежная пушинка,
Серебристая... (снежинка)
Наши окна — как картинки.
Кто художник-невидимка?
На стекле букеты роз
Нам нарисовал... (мороз)
По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше.
Назови дощечки! (Лыжи)
«Лыжники» Первый участник одевает одну лыжу и, опираясь
на палки, обегает ФИШКУ. Возвратившись, передает эстафету следующему
Зима. Тех, кто смелей, Кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру под названьем « хоккей»
« Хоккей» дети с клюшкой и шайбой обегают кегли.
Зима.Поиграли мы на славу
Победили все по праву.
Похвал достойны и награды
И мы призы вручить вам рады.
раздают конфеты
Ведущая. В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет! Вот и весь секрет!

alt: Цели и задачи: - вызвать положительный эмоциональный отклик, создать для детей праздничную атмосферу ; - привлечь детей к участию в празднике; - побуждать детей к…

alt: Эстафета со снегом . У каждой команды в руках лопатки

title: Сценарий спортивного развлечения "Здравствуй, зимушка - зима!"


extracted_text:
Интерфейсы
IEnumerable, IEnumerator и IDictionaryEnumerator Основополагающим для всех коллекций
является реализация пере- числителя    (нумератора),    который    поддерживается    интерфейсами
IEnumerator и IEnumerable.
Перечислитель
обеспечивает стандартизованный способ поэлемент- ного доступа к содержимому коллекции. Поскольку каждая коллекция должна реализовать интерфейс IEnumerable,
к элементам любого класса коллекции
можно получить доступ с помощью методов, определенных в интерфейсе IEnumerator.

Следовательно,
после внесения небольших изменений код, который позволяет циклически опрашивать коллекцию одного типа, можно ус- пешно использовать для циклического опроса
коллекции другого типа (например в цикле foreach).
Все
коллекции C# реализуют перечислитель. interface IEnumerable
{
IEnumerator GetEnumerator(
}
interface IEnumerator
{
object Current { get }; bool    MoveNext(); void         Reset();
}

Метод
GetEnumerator возвращает объект-перечислитель для коллек- ции.

Исключение. Для коллекций, в которых хранятся
пары ключ/значение (т.е.
словари), метод GetEnumerator() возвращает объект типа IDictionaryEnumerator, а не типа IEnumerator.
Класс IDictionaryEnumerator является
производным от класса IEnumerator
и распространяет свои функциональные возможности пере- числителя на область словарей.

Почему перечислитель является объектом?
Ответ: у одной коллекции
может быть несколько
перечислителей.

Перечислитель 2

Перечислитель

1:

Current

MoveNext

)

Reset()

рис.1

Пример. На
основе структуры Vector создать коллекцию. Коллекция должна перечислять трехмерные координаты вектора (X, Y, Z).

using System;
using System.Collections; using System.Text;

class MainEntryPoint
{
static void Main(string[] args)
{
Vector Vect1 = new Vector(1.0, 2.0, 5.0); foreach
(double Next in Vect1)
Console.Write(" "
+ Next); Console.ReadLine();
}
}

struct Vector : IEnumerable

{
private double x, y, z;

public Vector(double x, double y, double z)
{
this.x = x; this.y = y; this.z
= z;
}

public IEnumerator GetEnumerator()
{
return new VectorEnumerator(this);
}

private class VectorEnumerator : IEnumerator
{
Vector theVector; int            location;

public VectorEnumerator(Vector Vect)
{
theVector = Vect; location = -1;
}

public bool MoveNext()
{
++location;
return (location > 2) ? false : true;
}

public object Current
{
get
{
switch (location)
{
case 0:
return theVector.x;
case 1:
return theVector.y;
case 2:
return theVector.z;
default:
throw new IndexOutOfRangeException(
"Вышли за границу вектора: " + location);
}
}
}
public void Reset()
{
location = -1;
}
}
}

Интерфейс ICollection
Интерфейс ICollection является
фундаментом, на котором построены все коллекции. Он наследует интерфейс IEnumerable.

рис.2

В интерфейсе ICollection определены следующие свойства:

Свойство

Описание

int Count
{ get; }

Количество элементов коллекции в дан-
ный момент

bool IsSynchronized
{ get; }

Принимает
  значение true, если коллек- ция синхронизирована, и значение false в
противном случае. По умолчанию коллек-
ции не синхронизированы. Но для большин- ства коллекций можно получить синхрони- зированную версию

object SyncRoot
{ get; }

Объект, для
которого коллекция может
быть синхронизирована

Методы интерфейса ICollection:

Метод

Описание

void CopyTo
(
Array   tar-
get,
int     star-
tIdx);

Метод
  копирует содержимое коллекции в массив
target,
начиная с индекса
startIdx.

IEnumerator
GetEnumerator();

Метод возвращает перечислитель кол- лекции (задан интерфейсом IEnumerable).

alt: Интерфейсы IEnumerable, IEnumerator и

alt: Интерфейс ICollection Интерфейс