extracted_text:
Положение
о проведении городской
природоохранной операции «Скворечник»

Несется клич
со всех концов
несется клич
во все концы:
-Весна пришла!
Даешь скворцов.
Добро пожаловать, скворцы!
В.В.Маяковский
Апрель – «птичий» месяц, время массового
прилёта птиц с зимовок на гнездование. В эти дни
перелетные птицы по зову миллионов своих птичьих предков летят на север,
преодолевая тысячи километров. Птицы демонстрируют великое чудо любви к родине,
несут благую весть о наступающей весне. Ежегодно 1-го апреля во многих странах мира отмечают Международный
день птиц, и сейчас этот праздник проходит в рамках биологической программы
ЮНЕСКО «Человек и биосфера». В России ко Дню птиц стало хорошей традицией
мастерить скворечники. Скворечник
– это общепринятое название конструкций для искусственного гнездования птиц. К
скворечникам относят еще синичники для синиц, трясогузочники, мухоловники – в
них селятся горихвостки и серые мухоловки, домики для пищух и другие птичьи
домики. Изготовление и развешивание скворечников ко Дню птиц – отличная
возможность помочь птицам вывести потомство особенно
в городских условиях, где им трудно строить себе гнезда. Чем больше скворечников мы сделаем, тем
ощутимей будет помощь птицам, а парки, скверы, зеленые зоны города будут
радовать нас своей зеленой листвой.

МАУ ДО ГорСЮН
организует и проводит городскую природоохранную операцию «Скворечник» с 25
февраля по 31 марта 2022 года.

Цель:
Способствовать
формированию у детей и учащейся молодежи города основ экологической культуры,
позитивного опыта взаимодействия с окружающей природной средой города в
процессе педагогически организованной деятельности, направленной на привлечение
насекомоядных птиц.
Задачи:
1.
Вовлечение детей и учащейся молодежи в практическую деятельность по
изготовлению и развешиванию искусственных гнездовий для птиц.
2.
Создание  благоприятных условий для гнездовья птиц в городской среде,
3 Охрана
и привлечение насекомоядных птиц в парки, скверы, зеленые зоны города.
4.Развитие у детей творческого воображения,
любознательности  и  стремления к познанию  окружающего мира.
5.Воспитание
у участников патриотизма и гражданственности.

Условия участия и порядок проведения
В природоохранной операции могут принять участие дети
и учащаяся молодежь образовательных организаций города всех типов и видов с 5
до 18 лет.
Операция
включает в себя следующие конкурсы:
1. Конкурс «Птиц встречаем, весну закликаем». Для участия
необходимо составить и предоставить мультимедийный лонгрид - отчётную
информацию о проведении информационно-просветительских и экологических
мероприятий, посвящённых охране и привлечению насекомоядных птиц в парки,
скверы, зеленые зоны города: бесед, круглых столов,
праздников, мастер-классов и других мероприятий. Количестве
изготовленных гнездовий, местах их развешивания. (Лонгрид - формат подачи
текста, разбитого на части с помощью различных мультимедийных элементов:
фотографий, видео, графиков и др. в интернете). Ссылка на работу, согласия на
обработку персональных данных и заявка (в формате Word) принимаются 28
марта 2022 года на электронную почту orgmassnt@yandex.ru с пометкой «Птиц встречаем, весну закликаем»
- лонгрид».
Критерии оценки
Работы оцениваются жюри, согласно
следующим критериям:
-количество участников операции;
-количество проведенных мероприятий;
-количество изготовленных гнездовий, с
указанием мест их развешивания;
-соответствие обозначенным требованиям;
-соответствие тематике Операции;
-информативность;
-оригинальность идеи.
2. Конкурс «Птицы – верные друзья, птицам дом построю я» Сделать домик для
птицы - задача довольно сложная. Есть несколько основных правил. Важно, чтобы
гнездовья были изготовлены из натуральных материалов и оставались безопасными
для птиц. Размеры домика зависят от того, для какой птицы его будут делать. Эти
правила необходимо учитывать обязательно, а все остальное - исключительно полет
фантазии участника конкурса.
Конкурс проводится
по двум номинациям: «Оптимальный вариант» (отвечающий нуждам и стандартам жилья
для птиц) и «Чудо-скворечник» (самый красивый и оригинальный скворечник).
На конкурс принимаются фотографии изготовленных искусственных гнездовий.  На фотографии гнездовья
должна быть этикетка с указанием ОУ, ФИ автора, возраст автора, ФИО
руководителя. Фотографии изготовленных искусственных
гнездовий в электронном виде принимаются 28 марта 2022 года на
электронную почту МАУ ДО ГорСЮН orgmassnt@yandex.ru, вопросы по тел.
41-49-40. В теме письма указываются сокращенное
название образовательного учреждения, название природоохранной операции,
конкурса, ФИ автора. Например, ГорСЮН, «Скворечник», к. «Птицы – верные друзья, птицам дом построю я», Иванов Иван.
Файл, содержащий фотографию
конкурсной работы, должен быть подписан: сокращенное название ОУ, ФИ автора.
Например, ГорСЮН, Иванов Иван.
Критерии оценки
Работы
оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-изготовление
из натуральных материалов;
-аккуратность
исполнения искусственного гнездовья;
-удобство
для проживания птиц;
-декоративная
составляющая скворечника (для номинации «Чудо-скворечник»).

В Приложении № 1
представлены примеры изготовления искусственных гнездовий.

Для участия в операции необходимо заполнить заявку от
ОУ:
Заявка
на участие в городской
природоохранной операции «Скворечник»

№
п/п

Фамилия, имя и возраст автора(ов

ОУ

Название
конкурса,
номинации

Название
работы

ФИО руководителя

Руководитель ОУ _____________
(ФИО руководителя)

Заявки, конкурсные материалы, согласия  на
обработку персональных данных (Приложение № 2) представляются в МАУ ДО ГорСЮН
на электронную почту учреждения orgmassnt@yandex.ru 28
марта 2022 года, вопросы по тел. 41-49-40.

Подведение итогов
Подведение итогов по операции проводится
по двум выше названным конкурсам с учетом номинаций. Победители награждаются
Дипломами, участники получат Сертификаты.

Приложение № 1

Как самому сделать синичник

Материалы:

·
  Доски толщиной 18 - 20 мм и минимальной шириной 140 мм.
  Важно, чтобы одна сторона у доски должна была неструганная (или
  необходимо нанести насечки стамеской или как следует расцарапать ножом) –
  иначе птенцы не смогут выбираться наружу и это может грозить их гибелью.
·
  Гвозди 50 мм со шляпкой – 19 шт. и 35 мм со шляпкой – 2
  шт.

Инструменты:
·
  Карандаш, циркуль и линейка.
·
  Лобзик.
·
  Дрель.
·
  Молоток.
·
  Наждачная бумага (шкурка).

Детали для синичника:
С помощью карандаша и линейки перенесите
чертежи деталей на доски подходящего размера. Все размеры на чертеже
приведены в сантиметрах. Круглое входное отверстие (леток) начертите с
помощью циркуля на передней стенке ровно по середине на высоте 18
 см.
С
помощью лобзика аккуратно выпилите все детали по контуру. Чтобы выпилить леток,
сделайте сверлом сквозное отверстие внутри намеченного круга, достаточное для
того, чтобы вставить пилку лобзика. После этого выпилите по начерченному
контуру и обработайте края шкуркой.
Положите крепежные планки набок и
просверлите в них два сквозных отверстия достаточных, чтобы продеть через
них веревку или проволоку, с помощью которой вы собираетесь закрепить готовый
синичник на стволе дерева. Прибивать птичий домик к дереву гвоздями - это
варварство.
Сборка синичника:
Перед тем, как приступить к работе,
сопоставьте детали со схемой и, не сколачивая, соберите его на столе, чтобы
потом было проще. При сбивании будьте внимательны и следите, чтобы не
струганная поверхность досок была обращена внутрь птичьего домика. Взрослые
птицы и птенцы выбираются из него, цепляясь коготками за шероховатости, и, если
внутренняя поверхность будет гладкой, это может грозить птенцам гибелью.

А теперь приступим к работе.
1.
Приложите
крепежную планку с внешней стороны задней стенки ровно посередине
и прибейте 2 гвоздями. Гвозди должны выступать наружу со стороны планки, где их
и следует загнуть.
2.
Прибейте полученную
заготовку к боковой стенке 2 гвоздями со стороны задней стенки.
3.
Таким же образом
приколотите вторую боковую стенку.
4.
Возьмите дно и с
помощью молотка аккуратно вставьте его между трех стенок так, чтобы
образовалась ровная поверхность. Прибейте дно к стенкам: по одному гвоздю в
центр низа боковых стенок и 2 гвоздя со стороны задней стенки.
5.
Возьмите переднюю
стенку, приложите ее к полученной заготовке и прибейте 5 гвоздями: по 2 в
боковые стенки и 1 в дно.
6.
Возьмите крышку и с
внутренней стороны начертите 4 линии: три на расстоянии 2
 см. от края и четвертую на расстоянии 6
 см. так, как показано на схеме пунктиром. Затем положите на образовавшийся
квадрат втулку и прибейте ее к крышке 4 гвоздями – по одному с каждой стороны.
7.
Закройте синичник
крышкой так, чтобы над входом образовался козырек. Крышку к синичнику можно
прикрепить на 1–2 небольших гвоздя, поскольку после периода гнездования осенью
его следует почистить. Но крышка обязательно должна прилегать плотно, чтобы ее
не смогли открыть ни кошка, ни ворона – главные враги птенцов. Края втулки и
края стенок внутри для лучшего совмещения скорее всего придется подровнять
шкуркой.
Знакомый нам всем по картинкам из книжек
вид синичника, подразумевает еще и жердочку-шесток, но птицам она на самом деле
не нужна. Без нее гнездо внутри синичника будет в большей безопасности,
поскольку хищной птице не так-то просто будет усесться рядом с выходом, а кошке
– опереться лапой.
Cиничник готов!

Как самому сделать скворечник

Материалы:

·
  Доски толщиной 18 - 20мм и минимальной шириной 190 мм.
  Важно, чтобы одна сторона у доски должна была не струганная (или
  необходимо нанести насечки стамеской или как следует расцарапать ножом) –
  иначе птенцы и взрослые птицы не смогут выбираться наружу и это может грозить
  им гибелью.
·
  Гвозди 50мм со шляпкой – 19 шт., 35мм со шляпкой – 2 шт.

Инструменты:
·
  Карандаш, циркуль и линейка.
·
  Лобзик.
·
  Дрель.
·
  Молоток.
·
  Наждачная бумага (шкурка).

Детали для скворечника:
С помощью карандаша и линейки перенесите
чертежи деталей на доски подходящего размера. Все размеры на чертеже приведены
в сантиметрах. Круглое входное отверстие (леток) начертите с помощью циркуля на
передней стенке ровно по середине на высоте 24
 см.
С
помощью лобзика аккуратно выпилите все детали по контуру. Чтобы выпилить леток,
сделайте сверлом сквозное отверстие внутри намеченного круга, достаточное для
того, чтобы вставить пилку лобзика. После этого выпилите по начерченному
контуру и обработайте края шкуркой.
Положите крепежные планки набок и
просверлите в них два сквозных отверстия достаточных, чтобы продеть через них
веревку или проволоку, с помощью которой вы собираетесь закрепить готовый
синичник на стволе дерева. Прибивать птичий домик к дереву гвоздями - это
варварство.
Сборка скворечника:
Перед тем, как приступить к работе,
сопоставьте детали со схемой и, не сколачивая, соберите его на столе, чтобы
потом было проще. При сбивании будьте внимательны и следите, чтобы не
струганная поверхность досок была обращена внутрь птичьего домика. Взрослые
птицы и птенцы выбираются из него, цепляясь коготками за шероховатости, и, если
внутренняя поверхность, особенно под летком будет гладкой, это может грозить
птенцам гибелью.
А теперь приступим к сборке.
8.
Приложите
крепежную планку с внешней стороны задней стенки ровно посередине
и прибейте 2 гвоздями. Гвозди должны выступать наружу со стороны планки, где их
и следует загнуть.
9.
Прибейте полученную
заготовку к боковой стенке 2 гвоздями со стороны задней стенки.
10.
Таким же образом
приколотите вторую боковую стенку.
11.
Возьмите дно и с
помощью молотка аккуратно вставьте его между трех стенок так, чтобы
образовалась ровная поверхность. Прибейте дно к стенкам: по одному гвоздю в
центр низа боковых стенок и 2 гвоздя со стороны задней стенки.
12.
Возьмите переднюю
стенку, приложите ее к полученной заготовке и прибейте 5 гвоздями: по 2 в
боковые стенки и 1 в дно.
13.
Возьмите крышку и с
внутренней стороны начертите 4 линии: три на расстоянии 2см от края и четвертую
на расстоянии 6см так, как показано на схеме пунктиром. Затем положите на
образовавшийся квадрат втулку и прибейте ее к крышке 4 гвоздями – по одному с
каждой стороны.
14.
Закройте скворечник
крышкой так, чтобы над входом образовался козырек. Крышку к скворечнику можно
прикрепить на 2 небольших гвоздя (3,5см.), поскольку после периода гнездования
осенью его следует почистить. Но крышка обязательно должна прилегать плотно,
чтобы ее не смогли открыть ни кошка, ни ворона – главные враги птенцов. Края втулки
и края стенок внутри для лучшего совмещения, скорее всего, придется подровнять
шкуркой.
Знакомый нам всем по картинкам из книжек
вид скворечника, подразумевает еще и жердочку-шесток, но птицам она на самом
деле не нужна. Без нее гнездо внутри скворечника будет в большей безопасности,
поскольку хищной птице не так-то просто будет усесться рядом с выходом, а кошке
– опереться лапой.
Скворечник готов!
Приложение № 2

Согласие субъекта на
обработку
персональных данных и
использование фото и видеоматериалов

Я,

(фамилия,
имя, отчество (при наличии), адрес, номер основного документа, удостоверяющего
личность, сведения о дате выдачи и выдавшем органе)
 даю своё согласие муниципальному
автономному учреждению дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов», проводящему городскую природоохранную операцию «Скворечник»
(далее – Оператор) на обработку моих персональных данных на следующих условиях.
1.
Даю согласие на обработку как с
использованием средств автоматизации, так и без использования таких средств
персональных данных, то есть совершение, в том числе следующих действий: сбор,
запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление,
изменение), извлечение, использование, обезличивание, блокирование, удаление,
уничтожение.
2.
Перечень персональных данных,
передаваемых Оператору на обработку
‒
фамилия, имя, отчество;
‒
сведения об основном документе,
удостоверяющем личность;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его
адрес, класс;
‒
номер телефона;
‒
адрес электронной почты.
3.
Согласие даётся с целью участия в
конкурсных мероприятиях Оператора.
4.
Даю согласие на передачу моих
персональных данных третьим лицам и получение персональных данных от третьих
лиц: администрации муниципального автономного учреждения дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов», расположенного на территории
города Нижний Тагил Свердловской области, а также других учреждений и организаций,
принимающих участие в проведении конкурсных мероприятий.
5.
В целях информационного обеспечения
согласен на включение в общедоступные источники следующих персональных данных:
‒
фамилия, имя, отчество;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его
адрес.
6.
Персональные данные подлежат
хранению в течение сроков, установленных законодательством Российской
Федерации.
7.
Даю согласие на использование
видеоматериалов исключительно в целях:
–
Размещения на сайте МАУ ДО ГорСЮН
города Нижний ТагилСвердловской области;
–
размещения в роликах МАУ ДО ГорСЮН
города Нижний Тагил Свердловской области, распространяемых для всеобщего
сведения по телевидению (в том числе путём ретрансляции), также с
использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» целиком либо
отдельными фрагментами видеоматериалов.
Я информирован(а), что Оператор
гарантирует обработку видеоматериалов в соответствии с интересами Оператора и с
действующим законодательством Российской Федерации.
8.
Настоящее согласие действует со дня
его подписания до дня отзыва в письменной форме.
9.
Я могу отозвать настоящее согласие
путём направления письменного заявления Оператору. В этом случае Оператор
прекращает обработку персональных данных, которые подлежат уничтожению, если
отсутствуют иные правовые основания для обработки, установленные
законодательством Российской Федерации.
10.
Я подтверждаю, что, давая согласие,
действую по собственной воле.

«                               »                                                      2022г.
                /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Скворечник.docx

alt: Как самому сделать скворечник

intro: Положение способствует формированию у детей и учащейся молодежи города основ экологической культуры, позитивного опыта взаимодействия с окружающей природной средой города в процессе педагогически организованной деятельности, направленной на привлечение насекомоядных птиц

tags: Искусственные гнездовья для птиц

tags: охрана и привлечение насекомоядных птиц


extracted_text:
Министерство образования и науки ЛНР
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский колледж моды, парикмахерского искусства и
компьютерных
технологий»

Воспитательное мероприятие
на тему:
«Выдающиеся женщины»

Луганск
Тема воспитательного мероприятия: «Выдающиеся
женщины»

Цель: Воспитание патриотизма и любви к Родине. Развитие
чувства ответственности за свои поступки. Развитие инициативы и творческих
способностей учащихся. Учить проявлять внимание, любовь к матери.

Ведущий 1:
На протяжении многих веков образ женщины, ее очарование, загадочность и
склонность к самопожертвованию были предметом восхищения и величайшего
преклонения. С любви и уважения к женщине начинается Человек. Ведь не зря
женщина от природы обладает необъяснимой силой, огромным обаянием и
возможностью дарить на земле небесное блаженство.
Ведущий 2: Женщины
в истории… В чем их особенность? Федор Михайлович Достоевский писал: «Женщина
смело пойдет за тем, во что верит».
Даже в самое трудное время женщина не требовала к себе
снисходительности. В ее слабости таилась огромная сила. Это подтверждают многие
женщины, жившие в различные эпохи: княгиня Ольга, Ярославна, Маргарита Тучкова,
Екатерина Трубецкая, Наталья Долгорукова, Мария Волконская и многие другие…
Ведущий 1:
Имя великой княгини Ольги упоминается всякий раз, когда речь заходит о
выдающихся женщинах Древней Руси. Истории неизвестно, где и когда родилась
княгиня Ольга, но ее деяния остались в памяти людей. Образ ее встает перед
нами, когда мы читаем «Повесть временных лет». Веками ткалось кружево народных
преданий об Ольге как о деятельной, мудрой, «вещей» правительнице и защитнице
земли Русской.
Христианское имя великой княгини – Елена, в переводе с
древнегреческого означающее «избранная, светлая», очень точно отражает ее
натуру. Крещение Ольги в 955 году было ознаменовано пророческими словами
патриарха: «Благословенна ты будешь в женах русских, ибо оставила Тьму и
возлюбила свет. Прославлять тебя будут сыны русские до последнего рода!»
Чтец: Она
была такой прекрасной.
Что красотой ее пленяясь,
К ней воспылал любовью страстной
И в жены взял – великий князь!
Была такою умной Ольга,
Что – хоть историка спроси! –
Из всех княгинь ее лишь только
Прозвали Мудрой на Руси!
Она была еще жестока
И проливала кровь за кровь,
Пока Господь в мгновенье ока
Не дал ей веру и любовь.
Крестившись, Ольга изменилась
И, не творя отныне зла,
По всей Руси добро и милость,
И слово Божие несла!
Предвидя, что придется внуку,
Крестя вести нас к Небесам,
Не так мечу, седлу и луку
Его учила, как псалмам!
Владимир не забыл об этом
И Русь - крестил! А Ольгу мы
Сравним с зарей перед рассветом,
С подснежником в конце зимы!
(Е.Санин «Святая равноапостольная Ольга»)
Ведущий 2:
Примером идеала древнерусской женщины может стать образ святой Февронии,
преданной и благочестивой, мудрой и просветленной спутницы муромского князя
Петра. Сначала она спасла его жизнь, потом неоднократно давала мудрые советы,
помогала управлять княжеством.
Ведущий 1:
Подлинным трагизмом овеян образ Ярославны – жены князя Игоря, воспетой
безымянным автором «Слова о полку Игореве». К несчастью, нам ничего неизвестно
о самой Ярославне, как практически обо всех женщинах той далекой эпохи.
Ярославна вместе с мужем управляла небольшим городом
Новгородом-Северским. Когда князь Игорь вместе с братом Всеволодом и сыном
Владимиром отправился в 1185 году в злополучный поход на половцев, его жене
было около тридцати лет. Чтобы как можно скорее получать вести о милом, Ярославна
переехала из Новгорода-Северского в расположенный на самой границе со степью
Путивль, где ее застала весть о пленении мужа. И «разразилась Ярославна на
крепостной стене горьким плачем», донесенным до нас «Слово о полку Игореве».
Чтец: На
Дунае Ярославнин голос слышится,
Кукушкою безвестною рано кукует:
«Полечу, - говорит, - кукушкою по Дунаю,
Омочу шелковый рукав в Каяле-реке,
Утру князю кровавые раны
На могучем его теле».
Ярославна рано плачет
В Путивле на забрале, приговаривая:
«О ветер, ветрило!
Зачем, господин, веешь ты навстречу?
Зачем мчишь хиновские стрелочки
На своих легких крылышках
На воинов моего милого?
Разве мало тебе было под облаками веять,
Лелея корабли на синем море?
Зачем, господин, мое веселье
По ковылю ты развеял?»
Ярославна рано плачет
В Путивле-городе на забрале, приговаривая:
«О Днепр Славутич!
Ты пробил каменные горы
Сквозь землю Половецкую.
Ты лелеял на себе Святославовы насады
До стана Кобякова.
Прилелей же, господин, моего милого ко мне,
Чтобы не слала я к нему слез на море рано».
Ярославна рано плачет
В Путивле на забрале, приговаривая:
«Светлое и трижды светлое солнце!
Всем ты тепло и прекрасно:
Зачем, владыко, простерло ты горячие свои лучи
Над войной моего лады?
В поле безводном жаждою им луки скрутило,
Горем им колчаны заткнуло?»
(«Слово о полку Игореве»)
Ведущий 2:
Этот плач дает нам уникальную возможность соприкоснуться с внутренним духовным
миром княгини, жившей более восьми столетий тому назад.
Ведущий 1:
Еще один незабываемый женский образ – образ святой Ксении Петербургской. Она
родилась в начале XVIII века. О детстве ее нам ничего неизвестно, можно
только сказать, что святая Ксения получила хорошее образование. Когда она
подросла, ее взял в жены Андрей Федорович Петров. Он пел в хоре, составленном
самой императрицей Елизаветой Петровной. Муж и жена очень любили друг друга. Но
счастье было недолгим. Через три года Андрей Федорович умер. С его смертью
Ксения будто лишилась рассудка. Она надела на себя его одежду и просила
называть себя его именем. Сразу после похорон она раздала все свои деньги, а
дом оставила под приют для нищих. Родные подумали, что бедняжка сошла с ума, но
потом поняли, что все эти поступки продиктованы добротой сердца и любовью к
людям.
Вот так Ксения стала блаженной. Дни напролет она
ходила по городу босая, в мужской одежде. Однажды горожане решили проследить,
где ночует Ксения, и увидели, что по вечерам она выходит за город, в поле, и
там горячо молится, засыпая лишь перед рассветом, прямо на земле. Во время
строительства церкви на Смоленском кладбище блаженная Ксения по ночам тайком
раскладывала кирпичи на лесах, чтобы таким образом помочь строителям.
Через некоторое время горожане заметили: куда зайдет
блаженная Ксения, туда приходит удача. В лавке процветает торговля, больной
ребенок начинает выздоравливать… Всегда она старалась быть полезной людям:
делом или добрым советом.
Умерла Ксения через 45 лет после смерти мужа. Над ее
могилой на Смоленском кладбище была построена часовня, в которой происходили
чудесные исцеления, страждущие получали надежду и успокоение. Эта часовня,
названная в честь святой Ксении Петербургской, до сих пор является одной из
главных святынь православного Петербурга.
В 1988 году Поместный собор Русской православной
церкви причислил Ксению Петербургскую к лику святых.
Ведущий 2: Удивительна
судьба Маргариты Тучковой, родившейся в 1781 году в семье Нарышкиных. Во время
всех военных действий она следовала за мужем Александром Тучковым, научилась
ухаживать за ранеными. Ее муж был ранен в Бородинском сражении, солдаты
пытались вынести генерала с поля боя, но во время обстрела они все погибли.
Маргарита Михайловна на поле боя пыталась отыскать
тело Александра. У нее еще была слабая надежда, что он жив или, может быть, в
плену. Убитой горем женщине удалось найти лишь место гибели горячо любимого
мужа. Маргарита продала драгоценности и воздвигла у края Бородинского поля
небольшую часовенку. Пережить страшную потерю ей помог сын: она жила ради него.
Но еще одно несчастье постигло Маргариту: в пятнадцатилетнем возрасте умер ее
сын. Мать похоронила его под сводами храма Спаса Нерукотворного.
Маргарита продала имение и на вырученные деньги
построила дома для солдатских вдов. Позже она обосновала женский монастырь, где
стала игуменьей. Все силы и энергию она потратила на то, чтобы облегчить
страдания солдатских вдов.
Маргарита умерла ранней весной 1852 года. В ее руках
нашли небольшой листок бумаги. Это было письмо на французском языке со словами:
«Кто владеет моим сердцем? Прекрасная Маргарита!»
Такова судьба этой удивительной русской женщины, жены
и матери.
Ведущий 1:
Ярким примером бескорыстной любви и преданности является подвиг поистине
«святых» женщин – жен декабристов.
Екатерина Ивановна Трубецкая, урожденная Лаваль,
первой покинула дом, отвергла блеск и роскошь, отказалась от богатства и
доброго имени, порвала с прошлым и бросилась, как в пропасть, в неведомую
Сибирь. А ведь ей тогда было лишь двадцать шесть лет. Она решила разыскать
своего мужа – князя Сергея Трубецкого, «государственного преступника»,
осужденного по делу о восстании 1825 года на Сенатской площади. Умерла
Екатерина Трубецкая в городе Иркутске. Рядом с ее могилой на территории бывшего
Знаменского женского монастыря похоронены ее дети.
Вслед за Трубецкой выехала княгиня Мария Николаевна
Волконская, дочь генерала Раевского, прославленного героя Отечественной войны
1812 года.
Она умерла в 1863 году, оставив после себя «Записки» с
ярким описанием тюремно-каторжного режима, характеристикой многих декабристов,
сведениями о быте, нравах, культуре и отношении населения Сибири к декабристам.
На Северном Урале в небольшом городке Пушкинске
похоронена жена декабриста Василия Ивашева – Камилла. Она родилась в 1808 году
в семье француза Пьера Рене Ле-Дантю, который переехал жить в Россию, где
женился на своей соотечественнице. В 1812 году семья переселилась из Петербурга
в Симбирск. Там мать Камиллы поступила гувернанткой на службу в семью помещиков
Ивашевых. В имении Камилла впервые увидела сына хозяев Василия Петровича.
Молодой человек произвел на Камиллу глубокое впечатление. Через несколько лет
Камилла тоже стала гувернанткой в Петербурге. После того, как произошли
выступления декабристов, Камилла узнала о том, что Василий Ивашев арестован.
В 1828 году Камилла направила царю письмо с просьбой
разрешить ей ехать в Сибирь и получила разрешение в сентябре 1830 года. В июне
1831 года Камилла выехала к своему возлюбленному.
Более ста семидесяти лет прошло с тех пор, но и
сегодня люди помнят о подвиге жен декабристов и навещают их могилы.
Ведущий 2: А
женскому подвигу Натальи Долгоруковой уже почти три столетия, но имя ее тоже не
кануло в лету, хотя никаких особых заслуг перед Отечеством на ее счету нет.
Полюбив в шестнадцать лет фаворита Петра I – Ивана
Долгорукова, она обручилась с ним в 1729 году.
После смерти Петра ее родные, зная нерасположение Анны
Ивановны к Долгоруковым, уговаривали ее отказать князю Ивану, но Наталья с
негодованием отвергла эти советы. Свадьба состоялась в 1730 году, а через три
дня семью Долгоруковых постигла ссылка. Наталья была сослана вместе с
Долгоруковым. В Березове у Долгоруковой родился сын. Первые годы пребывания в
Березове тяготы ссылки смягчались для нее любовью мужа и привязанностью к сыну.
В 1738 году у Натальи родился второй сын, а Долгорукова отправили в Тобольск.
Только в конце 1739 года Наталья Долгорукова узнала о казни мужа и получила
разрешение жить у брата.
Ведущий 1:
Может, сущность женщины и заключается в том, чтобы оставаться ею при любых,
даже самых трагических обстоятельствах, а женский талант заключается в
готовности к самопожертвованию вплоть до самоотречения.
Чтец:
Женщина!
Все победила она:
Боль и разлуку,
И смерть, и усталость.
Девушка, Мать и Сестра, и Жена –
Сколько ей горя и счастья досталось!
Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете, -
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.
Ведущий 2:
Великая Отечественная война… Она навсегда останется в памяти народа. И,
пожалуй, самой трагичной в годы этой войны была судьба женщины - солдатской
вдовы. Мало их уже осталось в живых – тех, кто провожал на великую битву своих
сыновей-солдат и потом долгие годы ждал их возвращения.
У писателя Александра Фадеева есть волнующие строки,
обращенные к матери: «Но если и в дни войны у людей есть кусок хлеба, и есть
одежда на теле, и если бегут по рельсам поезда, и вишни цветут в саду, и пламя
бушует в домне, и чья-то незримая сила подымает воина с земли или с постели,
когда он заболел или ранен, - все это делали руки матери моей – моей и его».
Ведущий 1:
Женщина и война…Что может быть более противоестественным? Женщина, дарящая
жизнь и оберегающая ее, и война, уносящая эту жизнь, единственную и
неповторимую… Эти понятия несопоставимы…
Чтец: Я сына
родила не для войны!
Не для войны букварь ему давала,
Тревожилась, гордилась, тосковала,
Пожизненно влюбленная, как мать,
Готовая и штопать, и мечтать,
И ждать скупых, нерасторопных писем
С какой-нибудь окраины страны.
Я сына родила не для войны!
Еще вчерашний звонкий голосок,
А ныне жизнерадостный басок
Мне веру в жизнь и счастье утверждает.
А где-то в мире солнечном блуждает
Угроза смерти, голода и тьмы –
Работают холодные умы…
Я сына родила не для войны.
(Н.Бурова «Я сына родила не для войны…»)
Ведущий 2:
Прошли годы… А матери вновь скромно, изо дня в день совершают свой незаметный
подвиг – растят, поднимают на ноги детей, воспитывают их добрыми, работящими,
любящими.
Но в мире опять неспокойно, и в разных концах планеты
появляются «горячие точки». И вспыхивают багровые отсветы пожарищ, воют и
грохочут смертоносные снаряды, слышатся крики ужаса и бессильные стоны, и переворачивает
душу детский плач. И над всем этим растерзанным и развороченным миром вновь
вырастает сгорбленная горем фигура матери.
Чтец: Жизнь
не прожить без черных дней,
Но в час беды и в час бессилья
Вы не кляните матерей
За то, что вас они родили.
Им не дано предугадать
Все, что детей их ждет на свете,
Но всякая на свете мать
Желает только счастья детям.
Баюкая детей грудных,
От века матери мечтали,
Чтоб не споткнулись дети их,
Чтоб на дороге не упали.
И ни одна на свете мать,
Какими б ни были мы с вами,
Нам, детям, не желала стать
Ни жертвами, ни палачами.
Пусть многое не привелось
Им обрести самим когда-то,
Они мечтали, чтоб жилось
Их детям вольно и богато.
И если это не сбылось,
Кто-кто, а мать не виновата.
Поэтому и в черный час,
Когда наш путь тернист и труден,
Клясть матерей своих не будем
За то, что породили нас.
(К.Кулиев «О матери»)
Классный руководитель: Очень жаль, что мы часто избегаем разговоров с нашими
матерями о жизни, о счастье, не стараемся вникнуть в их проблемы, и не делимся
собственными.
Редко мы спрашиваем у них, что нового у них случилось
за день, что пережили, и ни слова не говорим о себе, о своем оставшемся позади
дне, в котором что-то порадовало, а что-то, увы, расстроило.
Мы никогда не говорим о своих ошибках и о том, как мы
их исправляем, как продолжаем изо дня в день воспитывать себя, как стремимся
быть отзывчивее, работоспособнее.
И в то же время, будучи духовно сильными, наши мамы
остаются по-женски слабыми. А вы, дорогие, ребята, старайтесь увидеть в своих
мамах, не сдающихся жизненным невзгодам людей, имя которым Женщина-Мать.
Чтец: Есть в
природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках –
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Кл. руководитель: 1: Мы кланяемся всем женщинам, матерям и бабушкам за вашу беззаветную
любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и справедливость,
украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой.

file_name: Выдающиеся женщины.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Вслед за Трубецкой выехала княгиня

alt: Пусть продолжается праздник весны,

alt: Так вот и стоит она в веках –

intro: Материал разработан с целью воспитания внимания и любви к матери.

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия на тему: "Выдающиеся женщины"


Для психолога


extracted_text:
Бетховен. Пятая симфония. Судьба стучится
в дверь...
Кто не знает Пятую симфонию Бетховена? Название её
всегда на слуху. Однажды я слышал, как один человек сказал другому: «Бетховен?
Как же, я его знаю. Ведь это он написал пятую симфонию Бетховена!»
Первые звуки симфонии, знаменитые бетховенские 4 ноты,
являются известным мотивом классической музыки. Если даже вы не узнаете его «с
листа», то наверняка знаете, что эти четыре ноты, исполненные на литаврах, в
годы Великой Отечественной войны радиостанция Би-Би-Си использовала в качестве
позывных начала вещания «Свободной Франции». Одного этого факта было бы
достаточно, чтобы Пятая симфония навсегда ассоциировалась у нас с темой судьбы,
однако ассоциация эта берёт начало в далёком прошлом, во времена жизни
Бетховена и его секретаря Антона Шиндлера.
Подобно другим, наиболее сложным произведениям Бетховена,
Пятая симфония рождалась медленно. По свидетельствам современников, Бетховен
начал работать над симфонией за пять лет до того, как она окончательно вышла из
печати. В первый раз он вынужден был прервать сочинение во время работы над
оперой «Леонора», а затем взялся за Пятую симфонию. Это был очень трудный
период в жизни Бетховена. 14 ноября 1805 года состоялась премьера «Леоноры», и
композитор тяжело переживал необходимость представлять своё произведение перед
собравшимися в зале французскими вояками, оккупировавшими Вену. Бетховен
находился в таком мрачном расположении духа, что покровительствовавший
композитору князь Лихновски пригласил его в свою летнюю резиденцию в Силезии,
чтобы тот мог немного отдохнуть и восстановить силы. Единственным островком
стабильности стал переезд на новую квартиру в доме Паскуалети, где композитор
прожил несколько лет.
Пятая симфония стала первой симфонией Бетховена, и
вообще первой симфонией в истории, в которой начальный четырёхнотный мотив
повторяется, в той или иной форме, во всех четырёх частях. Я употребляю тут
слово «мотив», поскольку, как и в «Лунной сонате», вы не сможете напеть главную
тему симфонии, поскольку это не тема и не мелодия. Это именно мотив.
Начальный мотив звучит коротко, решительно и сильно.
Обычно композитор, заявив тему, начинает её развитие. Но Бетховен поступил
иначе. Он обрывает главную тему, отводит на второй план, снова и снова
повторяет её. Примерно на середине первой части симфонии побочная партия
сменяет главную и звучит в до мажор, а в конце вновь с невероятной силой и
энергией вступает главный мотив.
Во второй части основной мотив повторяется в разных
вариациях, в ней столько фортиссимо (очень громких пассажей), что совершенно
неожиданным оказывается переход к третьей части, открывающейся пианиссимо
(очень тихо) с постепенным нарастанием звука. Но это длится недолго, вскоре
вновь вступает грозный четырёхзвучный мотив первой части, который становится
доминирующим. Ближе к концу третьей части этот таинственный мотив повторяется.
сопровождаемый звуком литавр. Мы чувствуем приближение какого-то события,
что-то должно случиться, но что? В концертном зале, если вам повезло попасть на
хорошее исполнение, в этом месту вы невольно до боли в суставах впиваетесь
руками в подлокотники кресла. Будь это фильм, вы бы приготовились к шоку.
И этот шок наступает с началом четвёртой части, но
какой шок! У вас перехватывает дыхание, вы широко открываете глаза, ахаете – а
потом облегчённо улыбаетесь. Мы вышли из тьмы к свету или, говоря музыкальным
языком, от минора к мажору. Четвёртая часть открывается мощным фортиссимо.
Впервые в истории симфоний Бетховен использовал в финале тромбоны. Трое
тромбонистов, просидевших в молчании все три предыдущие части, впервые вступают
в финале (что не так-то просто сделать, если музыканты за все три предыдущие
части ни разу не прикоснулись к своим инструментам!).
Начало четвёртой части столь прекрасно, победно и
торжественно, что во время представления Пятой симфонии в Париже какой-то
старый солдат не выдержал, вскочил со своего места и закричал: «Да здравствует
император!» И снова, как уже было раньше у Бетховена, симфония плавно
разворачивается от начала к концу, так что слушателю кажется, будто он пережил
долгое и опасное путешествие, но с победой и славой вернулся в родной дом.
Бетховен никогда не был склонен недооценивать свои
произведения, однако у нас нет точных свидетельств о том, что он в полной мере
осознавал гениальность Пятой симфонии. Отчасти на это указывает тот факт, что
Бетховен обещал продать партитуру симфонии графу Опперсдорфу за 500 флоринов,
но удержал её у себя и сначала отослал издателю. Известно также, что уже после
публикации он внёс в партитуру несколько небольших изменений, к немалому
раздражению издателя, которому пришлось заново переделывать всю работу.
Пятую симфонию Бетховена можно без преувеличения
назвать самым главным произведением европейской классической музыки.
Именно секретарю и помощнику Бетховена принадлежит
знаменитая фраза о начале Пятой симфонии: «Так судьба стучится в дверь». Вполне
возможно, что сам Бетховен никогда ничего подобного не говорил. Вообще, Шиндлер
– крайне ненадёжный источник и биограф, несмотря на его близость к Бетховену в
последние годы жизни. Шиндлер сжёг множество разговорных тетрадей Бетховена, в
которых знакомые оглохшего композитора записывали обращённые к нему вопросы. Он
настолько боготворил Бетховена, что вознамерился создать ему безупречную
биографию, для чего намеренно сфальсифицировал многие документы, которые, по
его мнению, бросали хоть малейшую тень на личность великого человека.
К свидетельствам Шиндлера следует относиться с большой
долей скептицизма, однако, в его определении Пятой симфонии, несомненно, есть
доля истины.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пятая симфония стала первой симфонией

title: Урок музыки: Бетховен "Пятая симфония"


extracted_text:
Ход проведения "Конкурса актерского
мастерства" КАМ
Цель:
·
развитие
творческих способностей;
·
обучение
правилам и формам совместной работы;
·
сплочение
коллектива
Предварительная
подготовка, каждая команда (отряд) готовит инсценированную сказку варианты:
·
"Старая
сказка на новый лад" - команды готовят инсценированную сказку, но меняют в
ней финал ("Курочка ряба", "Три поросенка"
"Репка" и т.д.)
·
Инсценировать
известную сказку в различных жанрах (комедия, боевик, фэнтази и т.д.)
·
Озвучка
мультика.
Перед
началом КАМа, рекомендуется провести жеребьевку, что бы установить очередность
выступления команд.
В
конкурсе участие принимает весь отряд.

№

Слова
  ведущего

Реквизит

Примечание

Добрый
  день дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на фестивале-конкурсе Актерского
  мастерства" "(название лагеря)2017" Именно вы, творческие,
  талантливые будущее культурное наследие нашей страны. Сегодня мы увидим
  многогранное, сценическое творчество наших ребят!
Ну
  а для начала. позвольте представить вам наше много уважаемое жюри
_____________________________________________

Музыкальная
  отбивка

И
  так, дорогие друзья Первый конкурс. на сцену приглашается по 2 представителя
  от каждой команды.
Дорогие
  друзья Представьте, и мимикой, походкой, звуками изобразите:
·
  Встревоженного
  кота,
·
  Грустного
  пингвина,
·
  Восторженного
  кролика,
·
  -Хмурого
  орла,
·
  Разгневанного
  поросёнка.
·
  Замерзшего
  пингвина
·
  Сонного
  ленивца
Мы
  благодарим участников первого тура, Жюри оценивает выступления, а мы
  продолжаем.

Карточки
  с названием животных

Следующее
  конкурсное испытание. Пофантазируйте и изобразите движениями и мимикой:
-
  горячий утюг,
-
  будильник,
-
  чайник,
-
  телефон,
-
  кофемолку,
-
  компьютер
-
  телефон
Спасибо
  большое нашим артистам, мы их провожаем в зал. А на сцену приглашаем
  следующих представителей от каждого отряда, по 3 человека.

Карточки
  с заданием

Говорят
  что самое сложное в актерской профессии это изобразить животное. Представьте,
  что вы животные, которые очень хотят петь, но не могут говорить
  по-человечески, а теперь хором исполните песню «Пусть бегут неуклюже…»:
Прогавкайте,
Промяукайте,
Промычите,
Продукахтайте
  и прокукарекайте
Как
  рыба

Дикция
  и умение говорить на сцене, это важное качество любого актера. А умение
  декламировать стихи? От каждой команды на сцену приглашаем по одному
  представителю. Дорогие друзья, перед вами строки известного стихотворения,
  вам необходимо прочитать стихотворение в образе:
забывчивого,
с
  плохой дикцией,
жестикулирующего,
чихающего,
маленького
  ребенка,
кавказца,
диктора
  телевидения,
иностранца,
  плохо говорящего по-русски (можно вставлять иностранные слова)

Текст
  со стихотворением
ПРИЛОЖЕНИЕ
  № 1

Пластичность
  и артистизм. Уникальное сочетание для любого актера. Просим на сцену по
  одному представителю от каждой команды.
Встаньте
  так. что бы вас можно было видно всем присутствующим в зале.  Напоминаю, что
  в этом конкурсе, вы работаете на сцене одновременно. Я озвучиваю действие, а
  вам необходимо это изобразить. Если вы готовы, мы начинаем
(по окончанию инсценировки)
Мы
  благодарим участников этого потрясающего спектакля.  Приглашаем следующих
  представителей от команд

Приложение
  № 2

При
  разыгрывание ролей, возможно задействовать зал. как звуковое сопровождение

Ну
  а мы начинаем конкурс "Домашнее задание" Старая сказка на новый
  лад. На сцену приглашается команда № ______ (выступление всех команд)
Мы
  благодарим всех участников этого этапа, и приступаем к завершительному этапу

На
  сцену приглашаются команды на озвучку команда № ____

Видео
  нарезка мультика

Дорогие
  друзья, мы благодарим вас за потрясающее выступление, за яркие эмоции.
А
  я на сцену приглашаю жюри. Они готовы озвучить итоги конкурса.

Награждение
  победителей

Приложение
№1
Варианты
проведения. Взять известное стихотворение, разбить его по частям и каждую часть
участник читает с определенной интонацией

забывчивого,
У
лукоморья дуб зелёный;
Златая
цепь на дубе том:
И
днём и ночью кот учёный
Всё
ходит по цепи кругом;
с плохой дикцией,
Идёт
направо - песнь заводит,
Налево
- сказку говорит.
Там
чудеса: там леший бродит,
Русалка
на ветвях сидит;
жестикулирующего,
Там
на неведомых дорожках
Следы
невиданных зверей;
Избушка
там на курьих ножках
Стоит
без окон, без дверей;
чихающего,
Там
лес и дол видений полны;
Там
о заре прихлынут волны
На
брег песчаный и пустой,
маленького ребенка,
И
тридцать витязей прекрасных
Чредой
из вод выходят ясных,
И
с ними дядька их морской;
Там
королевич мимоходом
кавказца,

Пленяет
грозного царя;
Там
в облаках перед народом
Через
леса, через моря
Колдун
несёт богатыря;

диктора телевидения,

В
темнице там царевна тужит,
А
бурый волк ей верно служит;
Там
ступа с Бабою Ягой
Идёт,
бредёт сама собой,
иностранца, плохо говорящего по-русски (можно
вставлять иностранные слова)

Там
царь Кащей над златом чахнет;
Там
русский дух... там Русью пахнет!
И
там я был, и мёд я пил;
У
моря видел дуб зелёный;
Под
ним сидел, и кот учёный
Свои
мне сказки говорил.

Приложение
№"2
Разыгрывается
спектакль в стиле «Экспресс-театр». Ведущий (или ведущие) распределяют
действующих лиц сказки «Иван да Марья» между участниками конкурса.

Действующие
лица:

Иван.
Марья.
Клара.
Ночь.
Деревья
(любое количество).
Солнце.
Собака.
Волк.
Пень.
Лошадь
(2 чел.).
Ветерок.
Занавес.
Изба.
Занавес
(2 чел.).
Зрители
(все присутствующие в зале).
-
Представим, что мы с вами находимся в театре. Занавес ещё закрыт. Зрители
постепенно успокаиваются, устремляя свой взор на сцену в ожидании волшебства. И
вот…

-
Уважаемые зрители, вашему вниманию предлагается спектакль «Иван да Марья»!

-
На сцене (за занавесом) – изба, деревья, пень, собака, за избой пасётся лошадь.

Занавес,
чуть заедая, не спеша, открывается.

-
Ночь пришла на землю. Деревья тревожно качали своими макушками. Где-то за
лесом, протяжно выл одинокий волк. Из-за деревьев стало появляться солнце, ночь
ушла. Солнце осветило избушку, стоящую на краю обрыва. Возле будки нежился, под
улыбающимся ему солнцем, пёс. Из избы вышел Иван, он потянулся, подошёл к
собаке и потрепал её по холке. Собака радостно завиляла хвостом и стала
тереться о ноги Ивана. Солнце с вышины смеялось Ивану…

-
Из избы вышла его жена – Марья. Марья завыла, запричитала, ударилась оземь, стала
рвать на себе волосы с горя – сегодня её любимый муж Иван уезжает на войну… И
завыла вместе с ней их собака. И деревья закачали макушками сильнее… И солнце
перестало улыбаться… Иван подошёл к Марье и обнял её. Пёс грустно тёрся об ноги
хозяев. Где-то за горой опять тоскливо завыл одинокий волк. Даже макушки
деревьев тоже сникли с горя…

-
Вдруг из избы выбежала девочка – это была дочь Ивана и Марьи – Клара. Клара
потянулась, улыбнулась, взглянула на родителей и сделала непонимающее лицо –
что же здесь происходит? Клара села на пень и задумалась. А солнце не
улыбалось, а макушки поникли, мама и папа продолжали грустно улыбаться, собака
невесело свернулась клубком у их ног, за горой продолжал выть волк…

-
Клара сделала умное лицо, она всё поняла – война. Тогда Клара взяла под уздцы
папину лошадь и подвела её к родителям. Лошадь понюхала ухо Ивана и радостно
заржала – она узнала своего хозяина. Иван подсадил на лошадь жену, дочь, встал
на пень и то же вскочил на спину лошади. Лошадь опять радостно заржала – ей
было приятно везти своих хозяев. Даже солнце опять радостно заулыбалось. И волк
за горой… не завыл…

-
Иван доехал до опушки – дальше он поедет один. Жена и дочь нехотя слезли с
лошади – они любили быструю езду. Собака заскулила и стала нервно грызть шерсть
– кусали блохи… Иван вскочил на коня. Мать и дочь запричитали, вытирая слёзы о
подол одежды Ивана. Увидятся ли они когда-нибудь? Иван пришпорил коня, тот
энергично заржал, захрапел, встал на дыбы, ударил левым задним копытом о землю
и унёсся вдаль. А Марья и Клара всё стояли на опушке и махали вслед Ивану…

-
Собака завыла, её вой подхватил одинокий волк. Набежавший ветерок закачал
макушки деревьев, дунул в лицо матери и дочери – словно пытаясь высушить их
слёзы, и так же незаметно унёсся вдаль. Солнце зашло за деревья. Вновь пришла
ночь. А мать с дочерью всё махали и махали руками, изредка вытирая слёзы.

-Занавес,
всё так же слегка заедая, не спеша закрывается.

Зрители,
из-за удушающих слёз, тихо кричат «Браво!».

При
необходимости, возможно проведение ещё одного массового конкурса ПРЕВРАЩЕНИЕ
СЦЕНЫ.

-
По моей команде наш зал превращается в то или иное место. Участники должны
вести себя соответственно этому месту.

старый
дом с приведениями;
стадион,
где играет наша сборная по футболу;
джунгли,
где вы уже неделю без воды и пищи.

file_name: Конкурс актрского мастерства.docx

alt: В темнице там царевна тужит,

title: Конкурс актерского мастерства


extracted_text:
Приложение 1

Переведи
высказывания на математический язык:
1)
Число a в 7 раз меньше b.
2)
Число с на 3 больше числа  d
3)
Число m составляет
числа n
4)
Число k составляет 80%
числа t
5)
Число x на 28% больше
числа y
 6)
Число p на 40% меньше
числа s.

file_name: 6. Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

title: 6. Дидактический материал_1. Вариант 2


extracted_text:
Воздействие цвета на самочувствие человека
Красный цвет
– вызывает
ощущения тепла, действуют возбуждающе на психику, но быстро утомляет; повышает
кровяное давление, учащает дыхание.
Оранжевый цвет –
создает чувство веселья и благополучия. Этот цвет способствует пищеварению.
Желтый
цвет – создает хорошее и
приподнятое настроение, стимулирует зрение и нервную систему. Это самый веселый
цвет.
Зеленый цвет
– действует
освежающе и успокаивающе. Он полезен при бессоннице и переутомлении; под его
влиянием понижается кровяное давление. Это самый благоприятный для человека
цвет.
Голубой цвет
– вызывает
ощущение прохлады и действует на нервную систему успокаивающе, причем сильнее
зеленого (голубой цвет благоприятен для людей с повышенной нервной
возбудимостью). Он сильнее, чем зеленый снижает кровяное давление.
Синий цвет
– вызывает
ощущение холода, тесноты, навевает грусть, успокаивает.
Фиолетовый цвет
– расслабляет
психику, недаром поэты его называют «цветом печали», вызывает ощущение
усталости.
Черный цвет – ощущение
тяжести, тесноты, громоздкости, портит настроение, угнетает.
Коричневый цвет
– создает
ощущение теплоты, устойчивости, спокойствия.
Серый цвет
– холодный,
вызывает скуку, апатию.
Белый цвет
-  располагает
к чистоте, создает ощущение легкости, прохлады.

file_name: Влияние цвета на самочувствие человека.docx


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема:
«Применение технологий при социальной работе с пожилыми людьми» (2ч.)
Цель: Закрепление
и систематизация полученных теоретических знаний в сфере применения технологий
социальной работы с пожилыми людьми и инвалидами, формирование и развитие
профессиональных компетенций, практических умений и навыков, обучающихся в
процессе работы с нормами действующего законодательства РФ, развитие
логического и аналитического мышления студентов

Задачи:
1.Закрепить пройденный материал
              2.Развивать
умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и
анализировать материал.

Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы

Практическое задание:
Задание 1.
Решить ситуационные задачи:
Ваши клиенты пожилая
супружеская пара. Главная проблема семьи – ограниченный круг общения.
Продумайте план работы с данной супружеской парой.
- Распишите их права.
- Какие технологии социальной
работы применимы к данным клиентам?

Задание 2.
Решить ситуационные задачи:
Порваткин А.С. вышел на
пенсию по возрасту. Составьте сценарий адаптационного поведения данного
клиента, в случае добровольной и в случае вынужденной адаптации

Задание
3.
Решить ситуационные задачи:
Сергеев попал в ДТП, в
результате у него были ампутированы обе ноги. Согласно разработанной для него
Программы реабилитации и абилитации, Сергееву была выдана кресло-коляска.
- Что лежит в основе
социальной реабилитации инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата?
- Какие виды социальной
реабилитации инвалидов
- Вы можете еще назвать?

Задание 4.
Решить ситуационные задачи:
В КЦСОН обратился Королев
С.Г. 64 года, которому после перенесенной операции требуется временная,
постоянная посторонняя помощь. Петров И.И. одиноко проживает в благоустроенной
двухкомнатной квартире, в которой прописана его 40-летняя дочь. В течение
нескольких недель дочь отца не посещает, а только иногда звонит по телефону.
Королеву С.Г. в
послеоперационный период для восстановления здоровья необходимо выполнять
назначения лечащего врача, хорошо питаться, обеспечивать
санитарно-гигиенические условия жилища, постельного и нательного белья и т.п.
Имеются родственники, с которыми потеряны родственные связи (младшая сестра).
- Определите основные
проблемы гражданина.
- Какие учреждения
социального профиля могут помочь гражданину?
- Какие меры помощи можно
использовать в данном случае?

Задание 5.
Решить ситуационные задачи:
Жители дома по адресу ул.
Ленина, 42 обратились в участковую службу Центра социального обслуживания с
просьбой о помощи. Во дворе их дома в канализационном люке теплотрассы, уже
около трех недель, обосновался пожилой человек, по всей вероятности, бездомный.
Жители дома как могут ему помогают: подкармливают, дали теплую одежду.
Несколько дней назад было резкое понижение температуры до - 20гр. Цельсия и
пожилой бездомный перестал подниматься из люка и из него раздается глухой
затяжной кашель.
- Определите основные
проблемы гражданина.
- Какие учреждения
социального профиля могут помочь гражданину?
- Какие меры помощи можно
использовать в данном случае?
-Установить
межведомственные связи с учреждениями, способными оказать помощь в данной
ситуации
- Оформить индивидуальную
карту социальной помощи клиенту
- Опишите процесс
проведения первичной диагностики ТЖС данного клиента;
- Определите учреждения
социальной помощи для бездомных лиц пожилого возраста и инвалида, дайте общую
характеристику деятельности специалиста по социальной работе с бездомными
лицами пожилого возраста по вопросу их оформления в данные учреждения;
- Разработайте модель
программы социальной реабилитации лиц БОМЖ;
- Опишите одну из форм
работы с лицами пожилого возраста и инвалидами

Литература:
1.
Социальная
работа с пожилыми и инвалидами Нестерова Г.Ф М.:Издательский центр «Академия»,
2014
2.
Социальная
работа: теория и практика  Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2015

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3
“Удовлетворительно” ставится, если студент ответил недостаточно
полно на вопросы, у него отсутствует четкие знания по теме, затрудняется
ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

file_name: практ раб 9.docx


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ
Память — один из
важнейших познавательных процессов, который, наряду с восприятием и вниманием,
является составной частью процесса усвоения и воспроизведения информации, а
ведь это — основная задача обучения в школе. Поэтому, чем лучше память
ребенка, тем больше вероятность того, что у него не будет трудностей в учебе.
Память
ребенка дошкольного возраста избирательна и непроизвольна: лучше всего в ней
откладывается то, что произвело на малыша более сильное впечатление, а вот «по
заказу» запомнить полезную, но не слишком интересную информацию ему сложно.
Поэтому материалы, которые вы будете предлагать для запоминания, должны быть
яркими, привлекательными, забавными, ведь ребенок гораздо лучше и с большим
удовольствием запомнит стишок о веселом звереныше, а не поэтическое описание
пейзажа.
В этом разделе
представлены игры, активизирующие разные виды памяти — зрительную, слуховую,
механическую. Эти игры позволяют тренироваться не только в запоминании, но и в
воспроизведении уже известного детям. Помимо этого, большинство из них требует
от малышей повышенного внимания, некоторые активизируют речь, другие развивают
координацию движений, и все они очень нравятся не только детям, но и взрослым.
20 ИГРУШЕК
Играют
три человека и более.
Инвентарь. 10—20
разных игрушек и большой платок.
Ход игры. Игрушки
ставят на стол так, чтобы все были хорошо видны. Игроки минуту смотрят на них,
потом стол накрывают платком. Дети по очереди называют игрушки, не повторяя
того, что уже было названо. Когда все перечислено, игроки называют цвета, а
потом свойства и материал игрушек, например: «мишка коричневый» или «кукла
пластмассовая».
Потом платок
снимается и дети проверяют, все ли было названо правильно. Побеждает тот, кто
назвал больше предметов и их признаков, допустив при этом меньше ошибок.
ЭХО
Играют
семь и более человек. Инвентарь. Мяч.
Ход игры. Игроки
запоминают несложное забавное стихотворение (можно использовать то же, что в
предыдущей игре). Проверяется усвоение: водящий читает первую половину каждой
фразы, игроки произносят вторую. Потом дети говорят первую половину фразы, а
водящий - вторую.
Когда
стихотворение усвоено, игроки становятся в круг. Один из них получает мяч,
произносит часть фразы и бросает мяч любому другому. Тот продолжает и передает
ход кому-нибудь еще.
Если игрок не
может продолжить или произносит фразу с ошибкой, он кладет в круг фант, а после
игры «выкупает» его — рассказывает любое стихотворение.
КТО - ГДЕ
Играют
десять и более человек.
Ход
игры. Игроки становятся или садятся в круг, водящий — в центре. Он внимательно
осматривает круг, стараясь запомнить, кто где стоит. Потом закрывает глаза и
три раза поворачивается вокруг своей оси. За это время двое из игроков, стоящих
через одного, меняются местами (рис. 5). Задача водящего — указать тех, кто
находится не на своем месте. Если он ошибается, то остается водящим, если
угадывает — указанный игрок занимает его место.

СНЕЖНЫЙ КОМ
Играют
семь и более человек.
Ход игры. Ведущий
выбирает несложное интересное стихотворение или текст, записывает по строчке
или по предложению на отдельных листках и по порядку раздает игрокам. Первый
читает свой фрагмент и повторяет его, не глядя на листок. Второй игрок
произносит сказанное первым и прибавляет свою фразу; третий повторяет сказанное
первым и вторым и прибавляет свое и т. д. Последний игрок должен произнести
весь текст.
Условие.
Количество предложений должно соответствовать числу игроков, чтобы каждый
прибавлял только по одной фразе.
КТО ЭТО?
Играют
десять и более человек.
Ход игры.
Выбирается водящий; он отходит и отворачивается от остальных. Игроки совещаются
молча, пользуясь жестами, и решают, кого будут описывать. Потом по очереди
описывают детали внешнего вида этого игрока, например: «У кого-то синяя рубашка
(рыжие волосы, синие глаза). Кто это?» Задача водящего — назвать, кого
описывают игроки. Если он угадает, то названный игрок становится водящим, если
ошибется — остается водящим на следующий кон.
МЫШКА-ВОРИШКА
Играют
10—12 человек. Инвентарь. 7—8 разных игрушек.
Ход игры. Игрушки выставляют
в ряд на столе. Выбирается водящий — «мышка». Остальные игроки делятся на две
команды. Они внимательно смотрят на игрушки и отворачиваются. Водящий убирает
одну игрушку и ставит остальные так, чтобы в ряду не было свободного места. Все
поворачиваются. Первый из игроков каждой команды называет пропавшую игрушку.
Потом «мышка» убирает следующую игрушку, и угадывает очередная пара.
Побеждает команда,
игроки которой называли игрушки быстрее и не ошибались.
КИНОХРОНИКА
Играют
пять и более человек.
Ход игры. Водящий идет
по комнате, совершая разные действия, например: пять шагов, два прыжка на левой
ноге, сесть на стул, встать, еще десять шагов, хлопнуть в ладоши.
Первый из игроков
проходит ту же дистанцию, совершая в точности такие же действия, а в конце
прибавляет что-нибудь свое. Следующий повторяет все то же самое и новое
действие, потом добавляет еще одно.
Если игрок ошибается, он идет на исходную позицию и проходит
дистанцию еще раз последним.
ПАРОВОЗИК - ПОВТОРИ
Играют
пять и более человек.
Ход игры. Игроки становятся
друг за другом и начинают двигаться по комнате, выполняя разные
действия, как в предыдущей игре. Когда дети проходят определенную дистанцию,
первый игрок переходит в конец колонны, а следующий за ним ведет колонну по
тому же пути, добавив в конце одно действие. Игра продолжается, пока каждый не
проведет колонну по дистанции.
ПОВТОРИ-КА
Играют
семь и более человек.
Ход игры.
Выбирается тема, например животные. Участники садятся в круг. Первый из игроков
называет одного зверя, второй повторяет и называет еще одного. Третий повторяет
два слова и добавляет третье и т. д. Когда очередь снова дойдет до первого
игрока, он должен продолжать, называя все, что сказали после него, и добавляя
новое, но не произнося своего первого слова. Следующие игроки на втором круге
также не называют своих слов, сказанных в первый раз. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не
собьется.
ЧЬИ ЭТО НОГИ?
Играют
7—10 человек.
Ход игры.
Выбирается водящий. Остальные участники становятся в ряд. Водящий внимательно
смотрит на их обувь, потом отворачивается. В это время двое игроков меняются
обувью. Задача водящего — повернувшись, угадать, чьи ноги обуты в чужие
сандалии. Если он ошибается, то продолжает игру водящим, если угадывает, то оба
названных игрока начинают убегать от него по заранее оговоренному маршруту.
Если водящий поймает одного из них до того, как тот вернется на свое место,
пойманный заменяет его. Если нет — он остается водящим.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ СВЕТОФОР
Играют
пять и более человек.
Ход
игры. Выбирается водящий — «светофор». Он находится между двумя линиями —
«тротуарами». На одном тротуаре стоят все игроки. Водящий называет любой цвет.
Кто-нибудь из игроков вспоминает песню, в которой упоминается этот цвет или
предмет, который может быть только такого цвета, и переводит остальных. Если
песню не помнит никто, то дети перебегают «проезжую часть», а «светофор» ловит
нарушителей. Пойманные игроки могут откупиться фантом. После игры фанты
«выкупаются» различными заданиями.
Правила. 1. Один и
тот же игрок не может переводить всех два раза подряд или подсказывать другому,
когда только что вспоминал песню сам. 2. Песни не должны повторяться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ.docx

alt: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ Память — один из важнейших познавательных процессов, который, наряду с восприятием и вниманием, является составной частью процесса усвоения и воспроизведения информации,…

alt: СНЕЖНЫЙ КОМ Играют семь и более человек

alt: Если игрок ошибается, он идет на исходную по зицию и проходит дистанцию еще раз последним

title: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ


file_name: 20 Причастие.docx

title: 20 Причастие


extracted_text:
Расчет аудиторской выборки

В AuditXP
автоматизирован расчет показателей аудиторской выборки Расчет аудиторской
выборки является с одной стороны,
частью этапа

планирования, а с
другой стороны производится перед началом работ на эта-пе
проведения аудита в каждом его разделе.

Для
расчета используется следующая формула: n
= ( N / МР
) * r ,

где

n
— объем
выборки
(количество
выборок);

N
— проверяемая
величина
(сальдо
или оборот счета); МР —
уточненная существенность;

r
— аддитивный
коэффициент, соответствующий доверительной веро-ятности
нахождения ошибки при проведении аудиторских процедур. В AuditXP
используется аддитивная модель зависимости рисков:
r
= p – i – c ,

где

p — коэффициент надежности, соответствующий
доверительной веро-

ятности отсутствия ошибки на счете. В
международной практике приня-то считать, что
если уровень вероятности отсутствия ошибок составляет 95%,
то
выводы аудитора можно считать достоверными, то
есть аудитор должен обеспечивать вероятность отсутствия
ошибок не менее, чем
95%;

i
— коэффициент,
соответствующий
доверительной вероятности отсут-ствия ошибок в учете;

c
— коэффициент,
соответствующий
доверительной вероятности выяв-ления ошибки системой контроля.

Связь между доверительной
вероятностью ДВ и коэффициентами надежности КН выражается формулой:

КН = ln ( 1 – ДВ / 100)

Расчет величины аудиторской
выборки производится для каждого объ-екта
аудита и присутствует в каждом из 16
разделов аудита, определенных в AuditXP.
Расчет
выборки может производиться автоматически или вручную.
При
автоматическом расчете AuditXP производит расчет объема
выборки на основе ранее выполненных расчетов неотъемлемого риска,
рисков систем внутреннего контроля (СВК) и бухгалтерского
учета (СБУ),
существенности и аудиторского риска. Кроме
того,
осуществляется корректировка суще-ственности
проверяемой статьи баланса с учетом предварительного тестиро-вания
систем внутреннего контроля и бухгалтерского учета,
относящихся к данному разделу аудита.

При ручном вводе в AuditXP можно
изменять все редактируемые пара-метры. Число
документов в проверяемой совокупности вводится вручную и этот параметр
обязателен для дальнейших расчетов.

В рабочем документе расчета
выборки следующим этапом является по-строение
выборочной совокупности. Метод построения выборочной
сово-купности
указывается в рабочем документе. Можно выбрать стратификаци-онную
или монетарную выборку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Расчет аудиторской выборки

alt: В международной практике приня - то считать , что если уровень вероятности отсутствия ошибок составляет 95%, то выводы аудитора можно считать достоверными , то есть…

title: Расчет аудиторской выборки


extracted_text:
Тревожный ребенок
              В психологическом словаре тревожность
определяется как «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в
повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных ситуациях…»
(1997, с.386). Тревога – это эпизодические проявления беспокойства, а
тревожность является устойчивым состоянием, она проявляется практически всегда.
Если человек чего-то боится, то речь идет о страхе. У каждого ребенка бывают
какие-либо страхи и если их много, то можно уже делать вывод о наличии
тревожности. Тревожность ребенка может зависеть от уровня тревожности
окружающих его взрослых. Немаловажную роль могут играть стили семейного
воспитания, например, авторитарный стиль воспитания не способствует внутреннему
спокойствию ребенка.
     Исследователи данной проблемы определяют
следующие признаки определения тревожности у ребенка:
§
постоянное
беспокойство;
§
трудность
сосредоточиться на чем-либо;
§
мышечное
напряжение;
§
раздражительность;
§
нарушения
сна.
      Принято считать, что наличие одного из критериев
может говорить о тревожности. С целью выявления тревожного ребенка можно
использовать опросник Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М., 1992
Специалисты рекомендуют проводить работу с такими
детьми в следующих направлениях:
§
повышение
самооценки;
§
обучение
ребенка умению управлять собой;
§
обучать
навыкам снятия мышечного напряжения.
Рекомендации по профилактике и работе с тревожными
детьми
1.     Общаясь
с ребенком нельзя подрывать авторитет значимых для него людей;
2.     Не
следует запрещать ребенку то, что разрешалось раньше, без всяких причин.
Старайтесь быть последовательными в своих действиях;
3.     Необходимо
учитывать возможности детей, не требовать от них того, что они не смогут
выполнить. Оказывайте помощь и поддержку в учебной деятельности, при достижении
успехов не забывайте похвалить;
4.     Доверяйте
ребенку, будьте с ним честными, принимайте таким, какой есть.
5.     Выбирать
для ребенка занятия по душе, чтобы они приносили ему радость и он чувствовал
себя спокойно.
6.     Не
сравнивайте ребенка с другими детьми;
7.     Чаще
используйте телесный контакт;
8.     Способствуйте
повышению самооценки, чаще хвалите, чтобы ребенок знал за что;
9.     Чаще
обращайтесь к ребенку по имени;
10. Не предъявляйте
ребенку завышенные требования;
11. Старайтесь делать
меньше замечаний;
12. Используйте
наказание лишь в крайних случаях, не унижайте ребенка, наказывая его.
Следует помнить, что ребенок должен
жить в атмосфере тепла и доверия, необходимо, чтобы он жил, чувствуя любовь и
поддержку.
Литература:
Е.К.Лютова, Г.Б.Монина Шпаргалка для
взрослых М., 2000
Фопель К. Как научить детей
сотрудничать? М., 1998

file_name: Тревожные дети.docx

alt: Тревожный ребенок

title: Тревожные дети


extracted_text:
Тестовые задания
для определения ведущей руки ребенка.

(Бачина
О.В.,    Коробова    Н.Ф.    практическое   пособие   для    педагогов    и
родителей)
Условия проведения тестирования'.
•
Взрослый сидит напротив ребенка (лучше за столом)
•
Приспособления, пособия, предметы положены перед ребенком строго на
середину стола на равном расстоянии от правой и левой руки.
•
Обстановка тестирования спокойная, благожелательная. Взрослый не
фиксирует внимание ребенка на том, что он (взрослый) определяет «рукость».
Установка: «Давай мы поработаем вместе: я буду
давать тебе задания, а ты старайся их хорошо выполнять»
I. «Построй что-нибудь из палочек
(кубиков), например колодец, дом или ограду».
-  Активные действия выполняет
ведущая рука: берет, укладывает, поправляет.
«Открой
несколько (2-3) пузырьков (коробочек) с завинчивающимися крышками».
-  Активные действия выполняет
ведущая рука: открывает, закрывает.
2 . «Нарисуй то, что хочешь, сначала одной рукой, затем
—другой» - Учитывается, какой рукой ребенок работает, качество работы,
выполненной правой и левой рукой.
3.      «Нарисуй десять крестиков, после чего сотри их
ластиком». - Ведущей считается более активная рука.
4.      «Протри мебель (стол, шкаф, и др.)». - Если
ребенок протирает левой рукой, его просят поймать брошенную ему тряпку и
перебросить ее в корзину, находящуюся в 4-5 шагах от него. Леворукие дети все
действия выполняют левой рукой.
5.      «Подними
лежащий на полу предмет». - Праворукис очень редко берут его левой рукой.
6.     «Возьми
все картинки в одну руку, а раскладывай другой». - Ведущей считается рука,
которой раскладываются картинки.
7.      «Соедини
скрепки в цепочку». - Ведущая та рука, которая действует более активно.
8.     «Нанизывай
бисер (пуговицы) на иголку с ниткой». - Ведущей считается та рука, которая
выполняет активное движение независимо от того, в какой руке ребенок держит
иголку.
9.   «Сцепи пальцы
рук, переплетая их между собой (замок)». А Посмотрите,
большой палец какой руки - правой или левой - сверху: если правой, то, по этому
тесту.
Ваш ребенок правша, левой - левша.
10.  «Сцепи руки
сзади». - Посмотрите, какая рука какую держит. Если правая
держит левую, то ведущая рука правая, и наоборот.
II.  «Скрести
руки на груди (поза Наполеона)». - Какая рука сверху?
12.  «Покажи, как ты аплодируешь». - Посмотрите,
какая рука совершает основное
-  ударное движение о ладонь другой
руки. Более активна и подвижна ведущая рука.
13.       «Развяжи
узелки». - Ведущая рука считается та рука, которая развязывает узел.
14.       «Сядь
на пол, а затем встань, помогая себе одной рукой». - На какую руку опирался Ваш
ребенок?
15.      «Заведи
часы». - Ведущая рука выполняет активные действия, заводя часы, не ведущая - их
фиксирует.
Для удобства в работе по оформлению результатов тестирования
«рукости» ребенка можно использовать таблицу:

Интерпретация
полученных результатов:
•
При выраженном предпочтении левой руки в задании ставится знак «+» в
графу «Левая рука», при предпочтении правой - в графу «Правая рука».
•
Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую,
так и левую руку, знак «+» ставится в графу «Обе руки».
•
Ведущей у ребенка считается та рука, при выполнении действий которой он
получил более 8 плюсов в графу «Правая (лева) рука».

Тестовые задания для определения ведущего глаза ребенка, (методические
рекомендации по подготовке ребенка к обучению в школе В.А.Гуров, А.И Смирнов,
Ю.Н.Истомина.)
1. Ребенку предлагается
посмотреть в даль через защитный экран с отверстием посередине (или трубочку).
В качестве экрана можно использовать обычный лист бумаги с отверстием
посередине. - Глаз, к которому подносился экран, считается ведущим.
Исследование повторяется не менее трех раз.
2.
Предлагается ребенку моргнуть одним глазом. - Закрывается обычно
не ведущий глаз.
3.
В затемненном помещении ребенку дается карандаш (хотя можно
предложить использовать и большой или указательный палец) и предлагается
прикрыть лампочку или зажженную свечку. - Находясь сбоку исследователь, видит
глаза ребенка и определяет, на какой из них падает тень от карандаша (пальца) -
как правило, она падает на ведущий глаз.
Для удобства
тоже используется таблица, в которую заносятся результаты.

Диагностические задании для
выявления уровня сформированности мелкой
моторики пальцев.
(О.В.Бачина,
Н.Ф.Коробова практическое пособие для педагогов родителей)
Тест на определение полноты объема движений
пальцев рук доминантной руки.
Ход
тестирования:
Тестирующий дает
установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.
Последовательность
выполнения задания:
1. Крепко сжать пальчики в
кулачки, не поворачивая ладоней.
2.     Удерживать
сжатые кулачки под счет от 1 до 5.
3.     Под счет раз, два сжимать и разжимать ладони
(повторить 5-6 раз). Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения
пальцев.
Интерпретация
результатов тестирования:
•
Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время
разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.
•
Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время
разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.
Результаты
выполнения теста, заносятся в таблицу.

Тест на выявления
переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак —ребро
—ладонь» (А.Р. Лурия)
Ход тестирования:
Ребенку предлагается повторить по образцу, данному
тестирующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося
ряда движений «кулак -ребро -ладонь»
Могут быть нарушены:
•
переключение с одного вида движений на другое;
•
последовательность движений.
Интерпретация результатов тестирования:                                              •
Переключаемость
оценивается как достаточная при безошибочном выполнении
команд тестирующего.
Переключаемость
считается    недостаточно   сформированной   при   нарушении
переключаемое™
движений руки, когда характер действия тестируемого не соответствует
командам тестирующего.
Тест на определение уровня сформированности
умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.
Ход тестирования:
Тестирующий предлагает ребенку сделать крючки большим,
указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и
удержать их в этм положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.
Интерпретаиия
результатов тестирования:
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если
он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями
недостаточно (или не владеет совсем), если
пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

Тест
на определение уровня точности выполнения движений пальца.ми доминантной руки.
Ход тестирования:
Тестирующий предлагает
ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки:
большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и
мизинцем.
Тестирование
рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.
Интерпретация
результатов тестирования:
Точность выполнения движений пальцами считается достаточной,
если ребенок соединяет пальцу колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая
последовательности.
Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной
при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в
колечки.

Диагностика
уровня сформированности  и школьно-значимых функций.

Оценка   зрительно-ручной
координации.           Манометрический
тест:
(тест Озерецкого)

Ход тестирования:
Ребенку предлагается обвести ручкой два предварительно
нарисованных карандашом крута диаметром 3
 см - один правой, другой - левой рукой.
Интерпретация
результатов тестирования:
Оценивалось время, затрачиваемое учащимся на обведение
круга в секундах. Результаты заносятся в таблицу.
Методика
определения зрительно-ручной координации.
«Зрительно-ручная координация» (ЗРК) характеризует степень
взаимосвязи в системе глаз-рука, уровень развития зрительно-ручной координации.
Ход тестирования:
Ребенок становиться на расстоянии вытянутой руки от мишени —
листа бумаги с нанесенной целью в виде
креста, размером 2*2 см, и закрепленной на уровне плеч, берет в ведущую
руку ручку с острозаточенным наконечником и под счет, задающий темп, пытается
попасть в цель. Проводиться 5 испытаний.
Интерпретация
результатов тестирования:
Очевидно, что чем меньше расстояние от точки попадания
до центра мишени, тем выше зрительно-ручная координация.

Оценка
бинокулярного глубинного зрения (БЗ) тест Рейнеке - США.
(с двумя
карандашами)

Бинокулярное глубинное восприятие пространства имеет важное
значение в профессиональной деятельности. По статистике пятая часть всех
несчастных случаев на производстве и в быту связана с недостаточностью
глубинного зрения. Формирование навыков письма на начальном этапе также
определяется степенью развития пространственных представлений. Нарушение
восприятия пространства может быть связано с косоглазием, в том числе скрытым,
которое внешне никак не проявляется. Значительные
зрительные нагрузки на близком расстоянии могут привести к усугублению ситуации,
что проявляется в резком снижении остроты зрения сначала на один, а затем и на
другой глаз.
Ход тестирования:
Испытуемому дается заточенный карандаш и предлагается,
смотря двумя глазами, опустить кончик карандаша на заточенный коней другого
карандаша, который держит в горизонтальном положении исследователь.
Интерпретация
результатов тестирования:
При наличии бинокулярного зрения легко выполняется
испытуемым; при нарушении БЗ совместить концы карандашей не удается. В этом
случае дается рекомендация обратиться к офтальмологу для дополнительного
обследования и соответствующей корректировки. Проверку БЗ необходимо проводить
В детском саду (4-6 лет) и в первых классах школы.

Диагностическое задание для выявления уровня графической
подготовленности.
Для определения уровня готовности детей к овладению
графикой письма был разработан тест «Речка» (С.О.Филиппова, О.А.Каминский)
Этот тест, с одной стороны, по своим требованиям совпадает с
требованиями процесса письма, с другой - доступен для детей, не умеющих писать
и даже не умеющих начальных представлений о
технике написания букв. Важными элементами движений при выполнении
графического упражнения «Речка» являются темп и ритм. Средний темп человека в
пределах от 1,5 до 5 движений в секунду (Н.А.Рокотова, Е.К.Бережная, И.Д.Богина
и др. 1971 г.) Средний темп у детей 6-го года жизни равен 0,5 движений в
секунду. Что позволило установить интервалы штриховки: для детей 6-го года
жизни - 2 секунды. Контур «Речки определен произвольно с учетом периодического
(но равномерного) увеличения и уменьшения сечения для штриховки линий. Такое
распределение длины штрихов также отражает характерные признаки амплитуды
письма.
Количество штрихов в графическом упражнении для детей 6-го
года - 20 (на тетрадном листе с крупной клеткой), (на тетрадном листе с обычной
клеткой) - 30.
Ход тестирования:
Тест выполняется в помещении группы. Все занимающиеся сидят
за столами. Перед началом испытания детям
объясняется техника выполнения задания. Обращается внимание на точность
нанесения линий: не искривляя их и не заводя за «берега речки» По сигналу
руководителя испытуемые должны сделать 20 (30) штрихов («мостиков»), соединяя две линии («берега») Эти штрихи чертятся
сверху вниз по вертикальным линиям клеток тетрадного листа, при этом
каждый штрих должен наноситься в определенном темпе (через 2 или 1,5 секунды)
под удар метронома или счет руководителя. С отсчетом 20 (30) ударов метронома
дается команда поднять руки вверх, затем опустить их и положить карандаш на
стол. После этого рисовать линии не разрешается.
Тест
оценивается по пятибалльной шкале:
5 баллов - задание выполнено полностью, без искажения линий и
захождения за «берега речки». Допускается невыполнение одной линии:
4 балла - задание выполнено полностью, но с
незначительными искажениями; задание выполнено без ошибок, но на %;
3 балла - задание выполнено полностью, но со
значительными искажениями: задание выполнено без ошибок, но только на половину;
2 балла - задание выполнено полностью, но с очень
большими искажениями; задание выполнено с
небольшими искажениями, но на 3Л; задание выполнено без ошибок, но
менее чем на половину;
1 балл -
задание выполнено не полностью и с очень значительными ошибками.


file_name: Подготовка к ОГЭ Урок 2.pdf

title: Презентация по теме "Подготовка к ОГЭ. Урок 2".


extracted_text:
Тест по теме: «Цвета и знаки
безопасности на производстве».
Вариант№1.

1) Цвет,
предназначенный для привлечения внимания людей к непосредственной или возможной
опасности, рабочим узлам оборудования, машин, механизмов и (или) элементам
конструкции, которые могут являться источниками опасных и (или) вредных
факторов, пожарной технике, средствам противопожарной и иной защиты, знакам
безопасности и сигнальной разметке...
А)
красный
Б)
желтый
В)
зеленый
Г)
синий
Д)
оранжевый

2) Цветографическое
изображение определенной геометрической формы с использованием сигнальных и
контрастных цветов, графических символов и (или) поясняющих надписей,
предназначенное для предупреждения людей о непосредственной или возможной
опасности, запрещения, предписания или разрешения определенных действий, а
также для информации о расположении объектов и средств, использование которых
исключает или снижает воздействие опасных и (или) вредных факторов это...
А)
знак безопасности
Б)
знак пожарной безопасности
В)
дорожный знак
Г)
предупреждающий знак
Д)
предписывающий знак

3) Назначение
сигнальных цветов, знаков безопасности и сигнальной разметки состоит в ...
А) обеспечении однозначного понимания определенных
требований, касающихся безопасности, сохранения жизни и здоровья людей,
снижения материального ущерба, без применения слов или с их минимальным
количеством
Б) привлечении внимания людей, находящихся на
производственных, общественных объектах и в иных местах, к опасности, опасной
ситуации, предостережения в целях избегания опасности; сообщении о возможном
исходе в случае пренебрежения опасностью
В) оба варианта
ответов верны
4) Заменяет
ли применение сигнальных цветов, знаков безопасности и сигнальной разметки на
производственных, общественных объектах и в иных местах необходимость проведения
организационных и технических мероприятий по обеспечению условий безопасности,
использования средств индивидуальной и коллективной защиты, обучения и
инструктажа по технике безопасности?
А)
Заменяет
Б)
Не заменяет

5) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какое смысловое значение имеет
красный сигнальный цвет?
А) Непосредственная опасность
Б) Аварийная или опасная ситуация
В) Пожарная техника, средства противопожарной защиты,
их элементы
Г) Возможная опасность
Д) Безопасность, безопасные условия
Ж) Помощь, спасение
6) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какое смысловое значение имеет
синий сигнальный цвет?
А) Безопасность, безопасные условия
Б)
Помощь, спасение
В)
Предписание во избежание опасности
Г)
Указание
Д)
Аварийная или опасная ситуация
Е)
Непосредственная опасность
7) Какой
контрастный цвет соответствует красному сигнальному цвету?
А)
Белый
Б)
Черный
В)
Синий
Г)
Зеленый
Д)
Оранжевый
8) Какой
контрастный цвет соответствует синему сигнальному цвету?
А)
Белый
Б)
Черный
В)
Коричневый
Г)
Красный
Д)
Зеленый
9) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая область применения
красного сигнального цвета?
А) Запрещение опасного поведения или действия
Б) Обозначение непосредственной опасности
В) Сообщение об аварийном отключении или аварийном
состоянии оборудования (технологического процесса)
Г) Обозначение и определение мест нахождения пожарной
техники, средств противопожарной защиты, их элементов
Д) Обозначение возможной опасности, опасной ситуации
Е) Предупреждение,
предостережение о возможной опасности
10) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая область применения
желтого сигнального цвета?
А) Запрещение опасного поведения или действия
Б) Обозначение и определение мест нахождения пожарной
техники, средств противопожарной защиты, их элементов
В) Обозначение возможной опасности, опасной ситуации
Г) Предупреждение, предостережение о возможной
опасности
Д) Сообщение о нормальной работе оборудования,
нормальном состоянии технологического процесса
Е) Обозначение пути
эвакуации, аптечек, кабинетов, средств по оказанию первой медицинской помощи
11) Какая группа знаков имеет геометрическую форму,
приведенную на рисунке:.
А)
Разрешающие
Б) предупреждающие
В)
знаки пожарной безопасности
Г)
эвакуационные
Д)
медицинские(санитарного назначения)
Е)
запрещающие
Ж)
предписывающие

 12) Какая группа знаков имеет геометрическую форму,
приведенную на рисунке: .
А)
Разрешающие
Б) предупреждающие
В)
знаки пожарной безопасности
Г)
эвакуационные
Д)
санитарного назначения
Е)
запрещающие

Тест по теме: «Цвета и знаки
безопасности на производстве».
Вариант№2.
1) Знак
безопасности, предназначенный для регулирования поведения человека в целях предотвращения
возникновения пожара, а также для обозначения мест нахождения средств
противопожарной защиты, средств оповещения, предписания, разрешения или
запрещения определенных действий при возникновении горения (пожара) это...
А)
знак пожарной безопасности
Б)
знак безопасности
В)
предупреждающий знак
Г)
медицинский  знак
Д)
эвакуационный  знак

2) Цветографическое
изображение с использованием сигнальных и контрастных цветов, нанесенное на
поверхности, конструкции, стены, перила, оборудование, машины, механизмы (или
их элементы), ленты, цепи, столбики, стойки, заградительные барьеры, щиты и
т.п. в целях обозначения опасности, а также для указания и информации это...
А)
сигнальная разметка
Б)
Сигнальный знак
В)
предупреждающий знак
Г)
медицинский  знак
Д)
эвакуационный  знак

3) Сигнальные
цвета, знаки безопасности и сигнальную разметку следует применять для...
А) привлечения внимания людей, находящихся на
производственных, общественных объектах и в иных местах, к опасности, опасной
ситуации, предостережения в целях избежания опасности, сообщения о возможном
исходе в случае пренебрежения опасностью, предписания или требования
определенных действий, а также для сообщения необходимой информации
Б) обеспечения однозначного понимания определенных
требований, касающихся безопасности, сохранения жизни и здоровья людей,
снижения материального ущерба, без применения слов или с их минимальным
количеством
В) оба варианта ответа
не верны
4) Какое
смысловое значение имеет желтый сигнальный цвет?
А) Возможная опасность
Б) Непосредственная опасность
В) Безопасность
Г) Предписание во
избежание опасности
5) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какое смысловое значение имеет
зеленый сигнальный цвет?
А) Безопасность, безопасные условия
Б) Помощь, спасение
В) Предписание во избежание опасности
Г) Указание
Д) Аварийная или опасная ситуация
Е) Непосредственная
опасность
6) Какой
контрастный цвет соответствует желтому сигнальному цвету?
А) Черный
Б) Синий
В) Красный
Г) Белый
Д) Фиолетовый
7) Какой
контрастный цвет соответствует зеленому сигнальному цвету?
А) Белый
Б) Черный
В) Оранжевый
Г) Фиолетовый
Д) Красный
8)  Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая область применения
зеленого сигнального цвета?
А) Обозначение пути эвакуации, аптечек, кабинетов,
средств по оказанию первой медицинской помощи
Б) Сообщение о нормальной работе оборудования, нормальном
состоянии технологического процесса
В) Требование обязательных действий в целях
обеспечения безопасности
Г) Разрешение определенных действий
Д) Обозначение возможной опасности, опасной ситуации
Е) Сообщение об
аварийном отключении или аварийном состоянии оборудования (технологического
процесса)
9) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая область применения
синего сигнального цвета?
А) Требование обязательных действий в целях
обеспечения безопасности
Б) Разрешение определенных действий
В) Сообщение о нормальной работе оборудования,
нормальном состоянии технологического процесса
Г) Предупреждение, предостережение о возможной
опасности
Д) Обозначение и определение мест нахождения пожарной
техники, средств противопожарной защиты, их элементов
Е) Обозначение
непосредственной опасности
10) Какая
группа знаков имеет геометрическую форму, приведенную на рисунке: .
А)
Разрешающие
Б)
предупреждающие
В)
знаки пожарной безопасности
Г)
эвакуационные
Д)
медицинские (санитарного назначения)
Е)
запрещающие
Ж)
предписывающие

11) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая группа знаков имеет
геометрическую форму, приведенную на рисунке: .

А)
Эвакуационные
Б)
Санитарного назначения
В)
Медицинского назначения
Г)
Предписывающие
Д)
предупреждающие
Е)
запрещающие
Ж)
знаки пожарной безопасности

Тест по теме: «Цвета и знаки
безопасности на производстве».
Вариант№3.
1) Знак безопасности,
треугольной формы, предназначенный  для  предупреждения о возможной опасности,
требующие соблюдать  осторожность и быть внимательными.
А)
знак пожарной безопасности
Б)
знак безопасности
В)
предупреждающий знак
Г)
медицинский  знак
Д)
эвакуационный  знак
Е)
разрешающий знак

2) Цветографическое
изображение определенной геометрической формы с использованием сигнальных и
контрастных цветов, графических символов и (или) поясняющих надписей,
предназначенное для предупреждения людей о непосредственной или возможной
опасности, запрещения, предписания или разрешения определенных действий, а
также для информации о расположении объектов и средств, использование которых
исключает или снижает воздействие опасных и (или) вредных факторов это...
А)
знак безопасности
Б)
знак пожарной безопасности
В)
дорожный знак
Г)
предупреждающий знак
Д)
предписывающий знак

3) Назначение
сигнальных цветов, знаков безопасности и сигнальной разметки состоит в ...
А) привлечении внимания людей, находящихся на
производственных, общественных объектах и в иных местах, к опасности, опасной
ситуации, предостережения в целях избегания опасности; сообщении о возможном
исходе в случае пренебрежения опасностью
Б) обеспечении однозначного понимания определенных
требований, касающихся безопасности, сохранения жизни и здоровья людей,
снижения материального ущерба, без применения слов или с их минимальным
количеством
В) оба варианта
ответов верны
4) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какое смысловое значение имеет
красный сигнальный цвет?
А) Непосредственная опасность
Б) Аварийная или опасная ситуация
В) Пожарная техника, средства противопожарной защиты,
их элементы
Г) Возможная опасность

5) Для
обозначения чего применяется желтый сигнальный цвет?
А)
Узлов и элементов оборудования, машин и механизмов, неосторожное обращение с
которыми представляет опасность для людей (открытых движущихся узлов и т.п.).
Б)
Подвижных монтажных устройств, их элементов и элементов грузоподъемных
приспособлений, подвижных частей, траверс, подъемников и т.п.
В)
Внутренних поверхностей крышек, дверец, кожухов и других ограждений,
закрывающих места расположения движущихся узлов и элементов оборудования, машин
и т.п.
Г)
Элементов строительных и иных конструкций, которые могут явиться причиной
получения травм работающими ( низкие балки, выступы и т.п.).

6) Какой
контрастный цвет соответствует синему сигнальному цвету?
А) Белый
Б) Черный
В) Коричневый
Г) Красный
Д) Зеленый
7)
Для чего применяется зеленый сигнальный цвет?
А) Обозначения пути эвакуации,
эвакуационных знаков безопасности, знаков безопасности медицинского и
санитарного назначения.
Б) Предупреждение, предостережение
о возможной опасности
В) Обозначения безопасности
(безопасных мест, зон, безопасного состояния).
Г) Сигнальных ламп, извещающих о
нормальном режиме работы оборудования, нормальном состоянии технологических
процессов и т.п.
Д) Сообщение об аварийном
отключении или аварийном состоянии оборудования (технологического процесса)
8) Какая группа знаков имеет геометрическую форму, приведенную на
рисунке: .
А) Разрешающие
Б)
предупреждающие
В)
знаки пожарной безопасности
Г)
эвакуационные
Д)
медицинские (санитарного назначения)
Е)
запрещающие
Ж)
предписывающие
9) Какая группа знаков имеет геометрическую форму, приведенную на
рисунке: .
 А)
Эвакуационные
Б)
Санитарного назначения
В)
Медицинского назначения
Г)
Предписывающие
Д)
предупреждающие
Е)
запрещающие
Ж)
знаки пожарной безопасности

10) Какой
сигнальный цвет следует применять для обозначения емкостей и технологического
оборудования, содержащих опасные или вредные вещества?
А)
Зеленый.
Б)
По усмотрению организации-изготовителя.
В)
Синий.
Г)
Желтый.
Д)
Красный.
Е)
Коричневый.

11) Укажите
один или несколько правильных вариантов ответов: какая область применения
синего сигнального цвета?
А) Требование обязательных действий в целях
обеспечения безопасности
Б) Разрешение определенных действий
В) Сообщение о нормальной работе оборудования,
нормальном состоянии технологического процесса
Г) Предупреждение, предостережение о возможной
опасности
Д) Обозначение и определение мест нахождения пожарной
техники, средств противопожарной защиты, их элементов
Е) Обозначение
непосредственной опасности
12)
Знаки безопасности должны:
А)
заграждать проход для людей
Б)
быть хорошо видны человеку
В)
мешать проезду транспорта и погрузчиков
Г)
должны быть хорошо освещены
Д)
не должны размещаться на дверях и воротах предприятия

file_name: тест цвета и знаки безопасности.docx

title: Тест по ОБЖ для СПО на тему: "Цвета и знаки безопасности на производстве".


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._41.docx

title: Обществознание и история_схема_341