extracted_text:
Формирование ключевых компетенций младшего школьника
Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере
образования - ускорение темпов развития общества. Конкурентоспособность на
таком рынке труда во многом зависит от способности человека приобретать и
развивать умения, навыки, компетентности, которые могут использоваться или
трансформироваться применительно к целому ряду жизненных ситуаций. Мы должны
готовить учеников к жизни, поэтому нужно воспитывать в них готовность к
переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение
учиться.
Традиционный подход к
процессу обучения не позволяет создавать реальные условия для качественного
решения задачи: современный ученик должен комфортно чувствовать себя в новых
социально-экономических условиях. Внимание учителя должно быть направлено на
вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую
деятельность. Этого можно добиться, используя новые технологии, необходимые для
активной мыслительной деятельности и развития коммуникативности учащихся, где
учитель выступает как сценарист, режиссер, партнёр. Наиболее перспективными, на
мой взгляд, являются технологии, связанные с различными формами интерактивного
обучения, проектной деятельности, нестандартными уроками.
В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них
заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. Очень
часто происходит наоборот. Почему? Может быть, мы не учим детей чему-то очень
важному? Один из предлагаемых путей решения данной проблемы - компетентностный
подход. Компетентностный подход в образовании сегодня - это ответ на вопросы,
как решать практические задачи в условиях реального мира, как стать успешным,
как строить собственную линию жизни.
Компетенция в переводе с
латинского (competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо
осведомлен, обладает познаниями и опытом, а компетентность –
это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в
деятельности. Формирование ключевых компетентностей – это способность человека
правильно оценивать сложившуюся ситуацию и принять решение, достигнуть
результата.
Формирование компетенций происходит средствами содержания
образования. К окончанию школы у будущих выпускников должны быть сформированы
способности ориентироваться во взрослом мире и решать в повседневной жизни
реальные проблемы - от бытовых, до производственных и социальных.
Чтобы сформировать ключевые компетенции, необходимо начинать
развивать определенные навыки,  способствовать вырабатыванию универсальных
учебных действий уже с начальной школы. То, что можно сформировать у младшего
школьника, используя преемственность, продолжают развивать дальше и формировать
новые действия учителя в средней и старшей школе.
Рассмотрим подробней группы ключевых компетенций:
·
Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика,
обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной
деятельности.
·
Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и
общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и
человечества, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.
·
Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
·
Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение
современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск,
анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и
передача.
·
Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и
удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение
различными социальными ролями. Мы должны научить детей общаться,
взаимодействовать с окружающими людьми, причем не только со сверстниками, но и
взрослыми
·
 Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли
гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя,
клиента, производителя, члена семьи.
·
Компетенции личностного
самосовершенствования направлены на освоение
способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. К данной компетентности относятся правила личной
гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность. Сюда же входит
комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Формирование компетентностей начинается с мотивации. Мотивация –
это направленность ученика на определённую деятельность, связанная с его
отношением к ней. Формирование ключевых компетентностей на уроках не
возможно без групповой работы. Принцип работы в группе состоит в передаче
учащимся в период работы функций традиционно выполняемых учителем:
информационных, организационных, контролирующих и (частично) оценивающих. Групповая
форма учебной работы предполагает включение группы учащихся в совместное
планирование учебной деятельности, восприятие и уяснение информации,
обсуждение, взаимный контроль. Эта форма предполагает работу учащихся над
едиными заданиями. Темп работы зависит от состава группы, подбора
консультантов, умения учеников сотрудничать друг с другом, взаимоотношений
между членами группы.
Для достижения нового качества образования необходимо так
организовать обучение каждого ребенка, чтобы оно способствовало развитию, учило
созидать, самостоятельно добывать знания, ориентироваться в нестандартной
ситуации, быть ответственным за свои поступки. Реализация компетентностного
подхода – это важное условие повышения качества образования.

file_name: Формирование ключевых компетенций младшего школьника.docx

tags: ключевые компетенции