extracted_text:
ГБОУ
СОШ «ОЦ» им. И.А. Кулькова с. Дубовый Умет
филиал
«Школа-сад п. Калинка»
м.р.
Волжский Самарской области

Тема:
Формирование основ финансовой грамотности у детей
в
условиях ДОУ

Выполнила:
Швецова
М.С.
воспитатель

2021
г.

Введение
Дети,
так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи:
сталкиваются
с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в
магазин,
овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями,
пока
еще на начальном уровне.
К
сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских садах. А грамотное
отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в
раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому
благополучию детей, когда они вырастают.
Человек,
который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому дети
уже с дошкольного возраста достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно
пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой
самостоятельной жизни.
Если
у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него
появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что
денежные средства зарабатываются собственным трудом.
Обучение
обращению с деньгами лучше всего начать с пятилетнего возраста, так как с этого
момента ребенок готов начать изучать нечто новое.
Процесс
познания экономики не прост для дошкольника. Пониманию многих экономических
явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной
мотивации к ее изучению в значительной степени способствует игровая
деятельность. Именно игра позволяет ввести ребят в сложный мир финансов,
объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд,
товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными –
«бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость» – с другой.
Цель
методической разработки: содействие финансовому просвещению и
воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для
повышения их финансовой грамотности.
Задачи:
•
Формировать
основы финансовой грамотности у дошкольников;
•
Развивать
основы финансовой грамотности дошкольников посредством разнообразных видов
детской деятельности;
•
Совершенствовать
коммуникативные качества детей;
•
Содействовать
проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых;
•
Развивать
умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством
игровых действий.

Необходимо
с помощью игр и практик донести до детей, что:
1.
Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются! Объясняем, как люди
зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.
2.
Сначала зарабатываем – потом тратим. Рассказываем, что «из тумбочки можно взять
только то, что в нее положили», – соответственно, чем больше зарабатываешь и
разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
3.
Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно
его произвести. Объясняем, что цена – это количество денег, которые надо
отдать, а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит
денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке
деньги – это посредник.
4.
Деньги любят счет. Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать
деньги.
5.
Финансы нужно планировать. Приучаем вести учет доходов и расходов в
краткосрочном периоде.
6.
Твои деньги бывают объектом чужого интереса. Договариваемся о ключевых правилах
финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.
7.
Не все покупается. Прививаем понимание того, что главные ценности –
жизнь,
отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.
8.
Финансы – это интересно и увлекательно!
Методы
обучения дошкольников основам финансовой грамотности
В
обучении дошкольников используются игровые и словесные методы
обучения
(беседа). Беседа применяется в тех случаях, когда у детей имеются
некоторый
опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена. В
ходе
беседы знания детей уточняются, обогащаются, систематизируются.
Участие
в беседе прививает ряд полезных навыков и умений: слушать друг
друга,
не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано,
тактично
и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует
сосредоточенности
мышления, внимания, умения управлять своим
поведением.
Она учит мыслить логически, высказываться определенно,
делать
выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог воспитывает
чувства
детей, формирует отношение к событиям, о которых идет речь.

Примерные
темы бесед по формированию финансовой грамотности у дошкольников:
•
«Азбука
финансов» (вводное занятие)
•
«Откуда
пришли деньги?»
•
«Деньги:
монета, банкнота, пластиковая карта»
•
«Сколько
стоит папина машина?» (понятие цены, стоимости)
•
«Что
такое семейный бюджет? Планируем вместе»
•
«Идем
в магазин» или «Как правильно делать покупки»
•
«Магазин
или супермаркет: где выгодно?»
•
«Чем
пахнут ремесла?» (о важности труда, разнообразии профессий)
•
«Дом,
где живут деньги» (поговорим о банке)
•
«Услуги
и товары»
•
«Карманные
деньги у детей»
•
«Наука
Экономика»
•
«Большой
или маленький? Проблема выбора»
•
«Моя
копилка»
•
«Выбираем
подарок другу»
•
«Сохранить
и приумножить»
•
«Производители
и ресурсы»
•
«Как
сберечь ресурсы Планеты?»
•
«Какая
бывает валюта?»
•
«Копейка
рубль бережет», «Учимся экономить»
•
«Долг
платежом красен»
•
«Не
имей сто рублей, а имей сто друзей!»
•
«Ты
– мне, я - тебе!»
•
«Сколько
нужно человеку?» (потребности человека)
•
«Веселая
реклама»
•
«Не
все покупается и продается»

Картотека
игр по финансовой грамотности для детей 5–7 лет
Предлагаемые
дидактические игры по формированию основ финансовой грамотности разработаны для
детей старшей группы (5 – 6 лет) и детей подготовительной к школе группы (6 – 7
лет). В игры можно играть как с одним ребенком, так и с несколькими детьми.
Для
проведения игр необходимо подготовить карточки (картинки) «Товары», «Деньги»,
«Список покупок», «Корзинка покупок».
Карточки
«Товары» предлагаю составить из 5 категорий:
-
продукты (как полезные, так и вредные), на усмотрение педагога, знакомые детям;
-
овощи, фрукты, ягоды;
-
игрушки;
-
одежда, обувь;
-
непродовольственные товары (например: мыло, зубная паста, расческа, карандаши,
альбом и прочее).
На
каждой карточке товаров с обратной стороны должна быть указана стоимость: для
детей старшей группы от 1 до 10 (цифрой и точками), для детей подготовительной
к школе группы от 1 до 20 (цифрами).
Карточки
«Деньги» предлагаю сделать двух видов: монеты и банкноты: с
лицевой стороны цифрами, с обратной стороны точками.
Карточки
«Список покупок» - это карточки с готовыми списками покупок,
которые могут состоять из товаров как разных категорий, так и одной категории
(например, продукты).
Карточки
– игровые поля «Корзинки для продуктов», «Прилавки»
На
эти игровые поля, в зависимости от условий игры, выкладываются карточки
«Товары».
Игра
«Груша-яблоко»
Цель:
научить считать деньги и ресурсы.
ТСО:
бумага, карандаши, ножницы.
Суть
игры: предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда
рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко. Когда
завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для Вас
и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это
невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать
два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с
деньгами: их нужно планировать заранее.
Игра
«Размен»
Цель:
научить считать деньги.
ТСО:
монеты и купюры разных номиналов.
Суть
игры: выдайте детям мелкие монеты, по 2-3 десятка каждому. А себе оставьте
несколько банкнот разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из игроков быстрее
разменяет выложенную вами банкноту мелочью, тому банкнота и достается. В конце
игры считаем суммы выигрышей.
Игра
«Разложите товар»
Цель:
учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания
малышей о разновидности торговых объектов.
Суть
игры: перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов,
которые могут быть товаром в различных магазинах.
Задание
1 Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены по общим
назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный
товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.

Задание
2 Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим
признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным
опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи»
и тому подобное.
Игра
«Не ошибитесь»
Цель:
закрепить знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать
умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом;
развивать логическое мышление.
Суть
игры: ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по
содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с
пустой котомкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у
продавца; идет домой с наполненной сумкой.
Задание
1: разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует
логике действий изображенного на них.
Задание
2: составить коротенький рассказ по картинкам, соблюдая последовательность
действий.
Игра
«Чей труд важнее?»
Цель:
закрепить знания детей об источниках денежных доходов; учить дифференцировать
виды трудовой деятельности человека в соответствии с их целевой направленностью.
Суть
игры: ребенку предлагается несколько картинок с изображением различных действий
взрослых людей: муж спит; врач слушает больного; продавец обслуживает
покупателя; женщина стирает белье; мужчина копает яму для посадки дерева.
Задание
1: сгруппировать те картинки, на которых изображены действия, которые
объясняются как общественно полезный труд и оплачиваются (врач слушает
пациента, продавец отпускает товар покупателю).

Задание
2: сгруппировать те картинки, на которых изображены действия человека, которые
имеют двойную функцию. Например, женщина стирает белье — это может быть и мама,
и сотрудница прачечной; человек копает землю — это может быть и папа, и
садовник.
Игра
«Хочу и надо»
Цель:
познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями.
Научить определять разницу между «хочу» и «надо».
Суть
игры: определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится
изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку на соответствующее
панно.
ТСО:
карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка,
собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер,
телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.
Игра
«Кому что нужно»
Цель:
закрепить знания детей о предметах труда людей разных профессий.
Суть
игры: разложить карточки в соответствии с профессией человека.
ТСО:
карточки с изображениями людей разных профессий (Повар, Портной, Художник,
Учитель, Столяр, Врач) и орудий труда (швейная машина, указка, станок, шприц,
краски, кастрюля).
Игра
«Купи другу подарок»
Цель:
научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену
подарка.
Суть
игры: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты.
Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену.
ТСО:
карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши
разного цвета.
Игра
«Магазин игрушек»
Цель:
дать возможность детям практически осуществить процесс купли – продажи; развить
умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).
Суть
игры: прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из
которого она сделана (дерево, метал, пластмасса, ткань, и т.д.), место
производства (где, и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок
отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку. По мере того, как
игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.
ТСО:
Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.
Игра
«Мы-художники»
Цель:
закрепить знания детей о рекламе; развивать у них эстетические чувства и
художественный вкус; учить устанавливать взаимосвязь между рекламой и успехом в
торговых отношениях «продавец — покупатель».
Суть
игры: каждому участнику игры, «художнику-оформителю» (их может быть 2-3),
дается задание — сделать рекламу своей лавки. Остальные дети оценивают работу
тех, кто играет, в конце определяют победителей.
Вариант
1. Каждый участник игры получает определенное количество цветных силуэтов
различных предметов, которые могут быть товаром магазинов определенного вида
(«Игрушки», «Цветы», «Хлеб», «Молоко» и др.).
Вариант
2. Из общего количества силуэтов необходимо выбрать только те, которые нужны
для составления рекламы «своего» магазина.

Игра
«Потребность – возможность»
Цель
– дать представление об ограниченности ресурсов при неограниченных
потребностях. Закреплять умение детей делать покупки на заданную сумму денег.
Суть
игры: перед детьми разложены товары с категории «продукты». У детей
определенные суммы «денег» на руках.
Задание
1. Ждем гостей. Что мы можем купить для угощения на имеющиеся деньги. Разложены
товары с категории «игрушки».
Задание
2. Света нас пригласила на день рождение. Какой подарок мы сможем купить на
имеющиеся деньги. Задания можно придумывать по своему усмотрению и исходя из
интересов детей.
Игра
«Что продается в магазине?»
Цель
– формирование у детей представления о товаре и о том, что каждый товар имеет
свою стоимость.
Суть
игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар».
Спросить, чтобы они хотели купить и есть ли у них возможность это сделать
(хватит ли у них «денег» на покупку товара).
Игра
«Давай положим в корзинку…»
Цель
– закрепление у детей представления о товаре.
Суть
игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар».
Каждому играющему дать задание, купить в магазине…
-
продукты для завтрака,
-
подарок на день рождения другу,
-
продукты для супа и т.п.

Игра
«Что забыли положить в корзинку?»
Цель
– формирование представления у детей о «категории товара», умение добавлять в
корзинку товары из заданной категории.
Суть
игры: у каждого ребенка игровое поле «Корзинка покупок» с одним или несколькими
товарами определенной категории. Предложить детям «купить» еще товар из данной
категории. На первом этапе предлагаем «корзинку покупок» с 3-4 товарами. Когда
у детей сформируется представление о категории товара, предлагаем «корзинку
покупок» с одним товаром.
Игра
 «Все по полочкам»
Цель
– закрепление понятия «категория товара», формировать умение выкладывать товар
на нужные полки («отделы» магазина).
Суть
игры: предложить ребенку роль «продавца» и разложить товар по категории.
Сначала предлагать карточки с 2-3 категориями товара.
Усложнение:
ребенок самостоятельно определяет, какие «отделы» будут в магазине и отбирает
нужные карточки.
Игра
«Путаница»
Цель
– закрепление понятия «категория товара».
Суть
игры: пришли в магазин, где все «отделы» перепутались. Детям предлагается
исправить ошибки и разложить товары по категориям.
«Что
угодно для души».
Цель
- формирование у детей понятия «потребность» и «полезность» товара.
Задачи:
Помочь
детям понять, что такое «потребность» и «полезность» товара.

Ход
игры: предложить детям из имеющихся картинок положить в корзинку товары,
которые захотят купить в магазине:
-
сам ребенок, когда он голоден;
-
семья, которая ждет гостей;
-
мама, выбирающая подарок для дочки;
-
папа, желающий купить спортивную одежду для ребенка и т.п.
«Что
сколько стоит»
Цель
– познакомить с понятием «цена».
Задачи:
Дать
представление о том, что каждая вещь имеет свою стоимость (или цену). Цена
зависит от качества товара, производителя, сезона продажи (зимой овощи и фрукты
дороже).
Ход
игры: отобрать карточки с товарами, стоимостью до 10 рублей. Покупатель
выясняет, сколько стоит товар, а продавец определяет цену каждого товара (либо
по числам, либо по точкам, если не знает цифр).
Вариант:
выложить на полки товар с одинаковой стоимостью.
«Давай
поменяемся»
Цель
– познакомить детей с понятием «обмен».
Задачи:
Закрепить
представление о цене товара.
Дать
представление о том, что товары одной ценовой категории могут иметь разную
полезность.
Дать
представление о том, что стоимость одного товара может быть такой же, как
стоимость нескольких других товаров вместе.
Ход
игры: раздать детям корзинки и предложить наполнить их товарами разной
стоимости (от 1 до 10 руб.). Далее предлагаем поменять ненужный товар (или
несколько товаров) на другой (или несколько других), но с условием, что
стоимость обмена будет одинакова.
«Деньги»
Цель
– познакомить с понятием «деньги».
Задачи:
Дать
представление о том, что деньги мы используем, чтобы обменять на товар.
Продолжать
учить выбирать товар, согласно возможностям (на имеющуюся сумму денег).
Закреплять
понятие «потребность» и «полезность».
Ход
игры: Ребенок-продавец выкладывает товары по категориям. Дети-покупатели
выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность
покупки.
«Нужные
покупки»
Цель
– закрепить представление детей о деньгах.
Задачи:
Закрепить
представление о том, что деньги мы используем, чтобы обменять на товар.
Продолжать
учить выбирать товар, согласно возможностям (на имеющуюся сумму денег).
Закрепить
представления детей о категориях товаров.
Закреплять
понятие «потребность» и «полезность».
Ход
игры: Ребенок-продавец выкладывает товары по категориям. Дети-покупатели
выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность
покупки.
«Много
- мало»
Цель
– познакомить детей с понятием «спрос».
Задачи:
Дать
представление детям о том, что такое «спрос».
Закрепить
представление о «потребности».
Продолжать
формировать умение «приобретать» товары по необходимости и полезности.
Продолжать
формировать умение выбирать товар на заданную сумму денег.
Ход
игры: предложить ребенку отобрать карточки товаров, которые захочет приобрести:
-
семья, состоящая из мамы, дочки и бабушки;
-
семья, состоящая из мамы, папы и сына;
-
семья, состоящая из папы, мамы, дочки и четырех сыновей;
-
семья, живущая на Крайнем Севере;
-
семья, живущая на юге и т.п.
«Дорого
– дешево»
Цель
– познакомить с понятиями «дороже/дешевле».
Задачи:
Дать
представление детям о том, что товары имеют разную стоимость.
Учить
выделять характеристики товаров и выбирать то, что ему нужно.
Закреплять
умение классифицировать товары по стоимости (самые дешевые, самые дорогие).
Закрепить
умение находить товары дешевле (дороже).
Ход
игры:
Предлагая
ребенку пары карточек, определить, какой товар дешевле, какой дороже.
Предложить
детям выбрать карточки с самыми дешевыми товарами, с самыми дорогими товарами.
Предложить
выложить ряд товаров по возрастанию стоимости, от самого дешевого до самого
дорогого.
«Запланированная
покупка»
Цель
– сформировать у детей понятие «список покупок».
Задачи:
Учить
детей следовать запланированному «списку покупок».
Продолжать
формировать умение приобретать товары на заданную сумму денег.
Ход
игры: каждому ребенку дается карточка «Список покупок» и предлагается собрать
по нему товары в корзинку. Со временем, когда дети научатся действовать в
соответствии «списка покупок», для поддержания интереса можно ограничивать
время сбора или собирать на скорость (кто быстрее).
«Запланированная
покупка - 2»
Цель
– формировать умение у детей составлять «список покупок».
Задачи:
Учить
детей составлять «Список покупок».
Закреплять
умение детей следовать составленному «списку покупок».
Продолжать
формировать умение приобретать товары на заданную сумму денег.
Ход
игры: предлагаем детям составить «список покупок» для определенного события и
собрать в корзинку:
-
день рождения;
-
поездка на пикник;
-
приготовление завтрака (обеда, ужина);
-
отправляемся в путешествие;
-
ждем гостей и т.п.
«Что
откуда берется?»
Цель
– дать детям представление о производстве товаров.
Задачи:
Сформировать
представление у детей о том, что такое «производство» товаров.
Закрепить
представление о ресурсах.
Ход
игры: предложить ребенку карточки с изображением различных продуктов и фруктов.
Что можно съесть сразу, а что нужно приготовить? Предложить карточки с
изображением вещей. Из чего сделаны? Можно ли самим сделать такое? И т.д.
«Бюджет»
Цель
– познакомить с понятием «бюджет».
Задачи:
Сформировать
представление о том, что такое «бюджет».
Сформировать
представление о том, что такое «доход».
Сформировать
представление о том, что такое «расход».
Закреплять
умение составлять «список покупок» и следовать ему.
Закреплять
умение использовать для покупок заданную сумму денег.
Ход
игры: выдать каждому ребенку сумму, которую ему нужно будет потратить на
определенную цель. Цели могут быть различные – продукты для завтрака, для
семейного торжества, подарки друзьям к Новому году и т.д.
«Сдача»
Цель
– формирование умения делать первичные экономические расчеты.
Задачи:
Учить
делать первичные экономические расчеты, определять общую сумму
покупки.
2.
Формировать умение давать сдачу.
Закреплять
умение классифицировать товар по категориям.
Закреплять
умение формировать «список покупок», не превышающий возможностей.
Ход
игры: у каждого ребенка определенная сумма «денег». Каждый ребенок
составляет
«список покупок» и отправляется в магазин. При покупке товаров
определяет
общую сумму. Ребенок-продавец дает сдачу, ребенок-покупатель
проверяет
ее.
Усложнение:
когда дети освоят первичные экономические расчеты, предложить
вариант
выдачи чека. Ребенок-продавец, обозначая символами или начальными буквами
купленный товар и его стоимость, а потом и общую сумму, прописывает чек.
«Надо»
и «хочу»
Цель
– формирование умения у детей разделять реальные потребности и свои желания.
Задачи:
Закрепить
умение определять реальные потребности в приобретении определенных товаров.
Сформировать
представление о том¸ что желание и реальная потребность не совпадают.
Дать
детям представление о том, что на товары, которые хочется приобрести, но без
которых мы можем обойтись, можно откладывать, «копить».
Ход
игры: ребенку предлагаются карточки, которые необходимо разделить на две
категории «надо» и «хочу». Обсудите выбор ребенка, расскажите, как товары из
одной категории переходят в другую в зависимости от возможностей (например,
любая новая одежда переходит в категорию «хочу», если старая еще по размеру и в
хорошем состоянии).
«Осознанный
выбор»
Цель
– формирование умения приобретать товар согласно желанию, потребностям и
возможностям.
Задачи:
Учить
детей подходить к выбору покупок осознанно – взвешивая все «за» и «против»,
верно определяя товар в категорию «надо» или «хочу», а также учитывая
ограничения бюджета (возможности).
Ход
игры: каждый ребенок выбирает 3 – 4 карточки товаров, которые он хотел бы
купить. Затем вытаскивает наугад одну карточку денег. На какую покупку их
хватит?

Усложнение
1: дать ребенку деньги, придумать свой список покупок (обязательно рассказав,
почему надо купить именно эти товары) и предложить на оставшуюся сумму купить
то, что ему хочется.
Усложнение
2: придумать ситуацию по образцу ниже и обсудить с детьми, как правильно
поступить.
«У
мамы есть 15 рублей. Ей нужно купить продукты (картофель, рыбу, огурцы,
помидоры, хлеб). Ее маленькая дочка просит купить мишку. А еще ее дочка идет
завтра на день рождения и ей нужно купить подарок. Какой подарок им купить на
оставшуюся сумму? Какой подарок они смогут купить, если дочка откажется от
покупки своей игрушки или выберет что-то другое?»

Рекомендуемые
настольно-печатные и дидактические игры по экономике:
 «Что
продается в магазине?»
«Конфетки-монетки»
«Всё
по полочкам»
«Денежное
дерево».
 «Кому
что нужно для работы»
 «Угадай,
где продается»
Важная
роль в экономическом воспитании отводится использованию сказок.
Пониманию
многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике,
созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени
способствует сказка.
Выделяют
несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий:
1.
Сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении
товара,
их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения
(Народные
сказки «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как
коза
избушку построила», «Петушок и бобовое зернышко»);
2.
Сказки, отражающие труд людей («Хаврошечка», «Морозко», А.С. Пушкин
«Сказка
о попе и работнике его Балде»);
3.
Сказки, показывающие быт, традиции народа, особенности ведения
народного
хозяйства (С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»);
4.
Сказки, которые знакомят с понятиями «деньги», «доходы»,
«расходы»,
труд, распределение, обмен, производство; (С.Михалков «Как
старик
корову продавал», «Лисичка со скалочкой», Г.Х.Андерсен «Огниво»);
5.
Сказки, помогающие понять значение экономичность,
предприимчивость,
расчётливость, практичность, хозяйственность,
бережливость.
( К.Чуковский «Федорино горе», А.С.Пушкин «Сказка о
рыбаке
и рыбке»).
В
сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в
виде
проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность,
нестандартность мышления, коммуникативно- познавательные навыки.
Заключение

Предложенная
методическая разработка – попытка организовать в игровой форме обучение
дошкольников элементарным экономическим представлениям. Используя разные
игровые приемы, такая работа по обучению детей финансовой грамотности дает,
несомненно, положительные результаты, самое главное, то, что можно
заинтересовать детей данной проблемой. В ходе составления методической
разработки учитывались целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования, а именно, то, что ребёнок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: финансовая грамотность дошкольников.docx

alt: ГБОУ СОШ «ОЦ» им. И.А. Кулькова с

alt: Введение Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными…

alt: ТСО: бумага, карандаши, ножницы

alt: Игра «Потребность – возможность»

alt: Игра «Что забыли положить в корзинку?»

alt: Ход игры: предложить детям из имеющихся картинок положить в корзинку товары, которые захотят купить в магазине: - сам ребенок, когда он голоден; - семья, которая…

alt: Усложнение 1: дать ребенку деньги, придумать свой список покупок (обязательно рассказав, почему надо купить именно эти товары) и предложить на оставшуюся сумму купить то, что…

tags: финансовая грамотность

tags: Дошкольников

tags: в условиях ДОУ


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       В соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях
по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
       Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
формирование
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,
как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативногомышления, художественного вкуса
и творческого воображения;
·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
·
освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
·
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
·
приобретение
опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
·
приобретение
опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
·
развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
·
осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
                         Общие учебные
умения, навыки и способы деятельности:
Учащиеся должны знать:

истоки и специфику образного языка
     декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского
     искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб
     космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов
     (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных
     образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных
     промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами
     традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома,
     Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся  научатся:

различать по стилистическим
     особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего
     Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17
     в.);
различать по материалу, технике
     исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное
     стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях
     декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного)
     связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство
     материала, формы и декора.

В процессе практической работы на
уроках учащиеся получат возможность научиться

умело пользоваться языком
     декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
передавать единство формы и декора
     (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные,
     орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе
     ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные
     проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта,
     мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками
     выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в
     процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
     декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном
     материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями: коммуникативной,
личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Планируемые результаты
Содержание программы

по предмету «Изобразительное искусство» 5
класс
«Изобразительное искусство в жизни
человека» - 35 часов

Рабочая программа рассматривает следующее
распределение учебного материала

Содержание

Кол-во часов

«Древние корни
  народного искусства»

8

«Связь времен в
  народном искусстве»

8

«Декор -
  человек, общество, время»

10

«Декоративное
  искусство в современном мире».

8

Всего

34

I четверть
«Древние корни народного искусства» (9 ч)

          Знакомятся с
традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни,
конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается
как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма)
и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении
языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом
Белгородской области и народно-праздничными обрядами.

Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного
быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.Народные
праздничные обряды.

1 тема. Древние
образы в народном искусстве
Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства
— солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека
о мире, как
память народа. Декоративные изображения как обозначение
жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический
характер.
Задание:выполнение рисунка на тему древних образов в узорах
вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь,
солнце).
Материалы:гуашь, кисть или восковые
мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.

2-3 тема. Убранство
русской избы
Дом –
мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней
полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в
декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть -
земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).
Декоративное
убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая
доска, наличники, ставни.
Задание:создание эскиза декоративного убранства избы: украшение
деталей дома  (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными
мотивами, геометрическими элементами,
выстраивание их в орнаментальную композицию.
Материалы:сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть,
бумага.

4 тема. Внутренний
мир русской избы
Деревенский
мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома,
его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.).
Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта,
труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание:изображение внутреннего убранства русской избы с
включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и
труда)
Материалы:карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

5 тема. Конструкция,
декор предметов народного быта
Русские
прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения
материалом. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных
предметов народного быта, выявление символического значения
декоративных элементов.
Задание:выполнение эскиза декоративного убранства предметов
крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).
Материалы:смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная
заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

6 тема. Русская
народная вышивкаЧувашская вышивка
Крестьянская
вышивка — хранительница древнейших образов и
мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности
орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание:создание эскиза
вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца
вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы:гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть,
фломастеры, бумага ножницы..

7-8 тема. Народный
праздничный костюм
Народный
праздничный костюм — целостный художественный образ.
Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений
народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Свадебный
костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в
образном строе народной праздничной одежды.
Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России
в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки
–куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея,
сарафан) нарядным орнаментом.
Материалы:бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

9 тема. Народные
праздничные обряды (обобщение
темы)
Календарные
народные праздники — это способ участия человека,
связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение
целостности мира. Обрядовые действия народного праздника,
их символическое значение.
Активная
беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций.
Урок можно построить как выступление поисковых
групп по проблемам народного искусства или как
праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.

II четверть
«Связь времен в народном искусстве» (8
ч)

       Включение детей  в поисковые группы
по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово,
Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с Филимоновской, Дымковской, Каргопольской
народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них
древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие
и создание художественного образа игрушки в традициях Старооскольского
промысла.  При изучении  Борисовской керамики  обратить  внимание на
разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое
единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции
росписи; на главные отличительные элементы.

Древние образы в современных народных
игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Чувашское национальное искусство. Истоки и
современное развитие промысла.
Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.

10 тема. Древние
образы в современных народных игрушках
Магическая
роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь,
птица, баба). Особенности пластической
формы глиняных игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи Филимоновской, Дымковской, Каргопольской и других местных форм
игрушек.
Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и
украшение ее декоративными элементами в
соответствии с традицией одного из промыслов.
Материалы:пластилин или глина, стеки, подставка для лепки,
водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.

11 тема. Искусство
Гжели
Краткие
сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и
скульптурность посудных форм, единство формы и декора.
Особенности
гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра
тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Задание:изображение выразительной посудной формы с характерными
деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.
Материал:белая бумага,
ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.

12 тема. Городецкая
роспись.
Краткие
сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное
достояние отечественной культуры.Своеобразие городецкой росписи, единство
предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы
городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.
Задание:выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для
резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украшение
его традиционными элементами и мотивами городецкой
росписи.
Материалы:гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.

13 тема. Хохлома.
Краткие
сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской
росписи. Травный узор,.
Существует два
типа письма: верховое и фоновое. Классическим
примером «верхового» письма может служить «травка»
Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона,
тогда как сам рисунок оставался золотым.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик,«Травная роспись».
Материалы:гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под
роспись.
Зрительный
ряд:слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

14темаИскусство
Жостова. Истоки и современное
развитие промысла
Краткие сведения из истории
художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов
построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких
форм цветов.
Основные приемы жостовского письма,
формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение
фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние
формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной
композиции.
Материалы: гуашь, большие и
маленькие кисти, белая бумага

15 тема  Чувашское национальное
искусство. Истоки и современное развитие промысла.
Краткие сведения из истории возникновения
гончарного промысла, чувашского орнамента и национальной вышивки. Своеобразие
формы и декора керамики. Слияние промысла с художественной промышленностью.
Природные мотивы в изделиях чувашских   мастеров. Сочетание прямой волнистой и
сочетания геометрических узоров.
Задание: изображение
выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка),
используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы
характерным узором-чувашским орнаментом
Материалы: пластилин, банка,
стеки.

16-17
тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Выставка
работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние
национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного
сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в
современной жизни и быту».
Проведение
беседы или занимательной викторины. Поисковые группы
активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу,
предлагают открытки для систематизации
зрительного материала по определенному признаку.
К этому
занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.

III четверть
Декор – человек, общество, время. (10ч)

Проявление эмоционального отклика,
интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном
искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной
функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в
формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по
социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли
декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать
учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в
форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При
знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков,
Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной
акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме
того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому
единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной
эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами
Белгородской области происходит при определении символического характера языка
герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения
изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере
дворца»
О чём рассказывают нам гербы
Чувашскойреспублики.
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества (обобщение темы).

18 тема.  Зачем
людям украшения.
Предметы декоративного искусства несут на
себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить
вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта
роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке
орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних
охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание: рассмотрение и обсуждение
(анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль украшения
в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с
современными модными тенденциями.
Материалы: картон,
фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.

19-20 тема. Роль
декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль декоративно-прикладного искусства в
Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских
фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.
Символика элементов декора в произведениях
Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса,
жука-скарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших
сословий. Символика цвета в украшениях.
Задание: 1. Выполнение
эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали,
браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы.
2. Выполнение эскиза костюма древних
египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки,
гуашь теплых оттенков, кисти.

21-22-23 тема.
Одежда «говорит» о человеке.
Декоративно-прикладное искусство Древней
Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей
разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде
высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.
Декоративно-прикладное искусство Западной
Европы хуп века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на
древнеегипетское, древнегреческое и древнекитайское своими формами, орнаментикой,
цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль
людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные
общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.
Черты торжественности, парадности,
чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп века.
Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта.
Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение
человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание:1. Выполнение
эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у
людей разных сословий.
2. Моделирование одежды императора
Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.
3. Выполнение эскиза костюма Западной
Европы хуп века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
Материалы: гуашь, кисти,
бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки.

24-25  тема.
Коллективная работа
Одежда, костюм не только служат
практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в
обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных признаков костюма
различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм
разных социальных групп в разных странах».
Задание:выполнение
итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции,
изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур
людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
Материалы: бумага, гуашь,
большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

26 тема. О чём
рассказывают нам гербы Канаша и Чувашской республики
Декоративность, орнаментальность,
изобразительная условность гербов Белгорода и городов  Белгородской области.
История создания герба Белгорода, Белгородской области и районных центров.
Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и
современности.
Задания: Создание по
образцу гербов Белгорода и Белгородской области (коллективная работа).
Материалы: картон, цветная
бумага, клей, ножницы.

27  тема. Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Итоговая игра-викторина с привлечением
учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного искусства
разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных
поисковыми группами.
Задания: выполнение различных
аналитически - творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их
владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении
костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм,
архитектура) по стилистическому признаку.

IV четверть
Декоративное искусство в современном мире.
(8 ч)

 Знакомство на уроках с богатством
разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д.,
определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства
формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе
воплощения замысла.

Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
(Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное
панно)
Создание декоративной композиции
«Здравствуй, лето!».

28-29 тема.
Современное выставочное искусство.
Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты
профессиональными художниками мастерами декоративно-прикладного искусства.
Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и
воображения.
Пластический язык материала, его роль в
создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов
народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие
(рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства;
рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного
декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли
выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале,
с пониманием выражения «произведение говорит языком материала» на примере
экспозиции музея, создание дневника экскурсии.

30-31 тема. Ты сам
- мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Коллективная реализация в конкретном
материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное, поэтапное
выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную
величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых
фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в
разных материалах и техниках.
2. Участие в отчетной выставке работ по
декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».
Материалы: бумага, кисти,
гуашевые краски, фломастеры.

32-34 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно, аппликация, игрушка из
мочала )
Коллективная реализация в конкретном
материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы с бумагой, постепенное,
поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в
натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение
готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное
панно.
Задания: 1. Выполнение
творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги
2. Участие в отчетной выставке работ по
декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим  кабинет своими руками».
Материалы: материалы для
аппликации: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая
бумага,.

34 тема. Создание
декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
Роль выразительных средств (форма, линия,
пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции.
Реализация разнообразных творческих
замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых материалов.
Технология работы с нетрадиционными
материалами. Постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение
эскиза будущей работы в натуральную величину.
 Оформление школьной выставки по итогам
года
Задания:1. Выполнение
творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых
материалов.
2. Участие в отчетной выставке работ по
декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».
Материалы: материалы для
аппликации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сизаль, веревки, ленты,
тесьма и т. д.

Учебник: Горяева Н.А.,
Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс. М
«Просвещение» 2013 г
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
по предмету «Изобразительное искусство»5
класс

Учебно-методическое
обеспечение
1. Рабочая
программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011.
2. Горяева Н.А.,
Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по
изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.:
Просвещение, 2011.
3. Стандарт
основного общего образования по образовательной области «Искусство»
4.
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета
«Изобразительное искусство»   в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных
учреждениях Белгородской области».
5. Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка.
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты
второго поколения).
6. Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка.
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы:  проект. – 2-е изд. - М.Просвещение, 2011. –
176с. – (Стандарты второго поколения).

Дополнительные
пособия для учителя:

1. Алехин А.Д.,
Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова
Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков.
Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А.
Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для  учителя. - М.:
Просвещение,  1991.-159с.
5. В.С. Кузин,
Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6.  Н.И. Пьянкова.
Изобразительное искусство в современной школе. М.:
 Просвещение,2006
7. И.Красильников.
Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
8.
Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
9.
Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.  3-е
изд. М., 1998.
10.
Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
11.
Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
 учебник.
3-е изд. М., 1997.

Технические
средства обучения
·
Компьютер,
проектор
Методический фонд
·
Репродукции
картин  художников.
·
Муляжи
для рисования
·
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
·
Тела
геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
·
Предметы
для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
·
Детские
работы как примеры выполнения творческих заданий.

Формы и средства контроля
по предмету «Изобразительное искусство» 5
класс

Модернизация системы образования
предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний
обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и
учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов
организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки
результатов художественного образования являются знания, результатов обучения –
умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки,
интересы, мотивы и потребности личности.

 Данной программой предусмотрено
использование следующих видов контроля.
Стартовый контроль определяет
исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего
материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего
контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление
его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное
подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например,
больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и
данные текущего контроля.
Итоговый контроль осуществляется
после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий
класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального
стандарта образования.
Каждый из перечисленных видов контроля
может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
- устный (беседа, викторины, контрольные
вопросы);
- письменный (вопросники, кроссворды,
тесты);
-практический (упражнения,
художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).
Формы контроля знаний, умений, навыков (
стартовый,текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и
фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть
вопроса.
Искренность ответов, их развернутость,
образность, аргументированность.
Самостоятельность. Оригинальность суждений
Критерии и система оценки творческой
работы
Как решена композиция: правильное решение
композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается
общая оценка работы обучающегося.
Требования к
проверке успеваемости:
1) объективность–
ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность–
доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность–
проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;
4) всесторонность–
учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация
учета– видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

Отметка

Показатели
  оценки результатов учебной деятельности

Оценка «5» (отлично)

     Ученик обнаруживает усвоение
  обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет
  главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на
  видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не
  допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных
  и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся осознанно использует
  сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта,
  учебного материала о закономерностях колористического решения художественного
  образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного,
  фантазийного и абстрактного характера.
     Демонстрирует свободное
  владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей
  композиционного и колористического решения при изображении единичного
  объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или
  сюжету.

Оценка «4» (хорошо)

     Ученик обнаруживает усвоение
  обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ,
  отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять
  полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных
  ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных
  вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные
  ошибки.
Обучающийся воспроизводит
  содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий,
  законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с
  использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.
     Демонстрирует осознанное
  использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и
  цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных
  (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции,
  использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного
  замысла

Оценка «3» (удовлетворительно)

     Ученик обнаруживает усвоение
  обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его
  самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов
  учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает
  затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в
  письменных и практических работах.
     Демонстрирует узнавание
  основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных
  таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение
  отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по
  рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного
  рисунка объекта.
Обучающийся воспроизводит в
  устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного
  материала.

Оценка «2» (неудов-но)

ставится, когда у ученика имеются
  отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть
  обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических
  работах ученик допускает грубые ошибки.

                Тематическое планирование
по изобразительному искусству в 5 классе (ФГОС)

Тема года: «Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека»

№
  урока

Тема
урока

Тип урока

Вид
  урока

 Основные виды
учебной
деятельности учащихся

Универсальные  учебные действия

Предметные
знания

Мтапредметные результаты

Личностные
результаты

Древние корни народного искусства (8)

1

Древние
  образы в народном искусстве.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых
знаний

ДПИ

Уметь
  объяснять
  глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада
  жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.
Сравнивать декоративные
  решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
  по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.
Создавать
  выразительные
  декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.
Осваивать навыки
  декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Солярные
  знаки, древо жизни, символы, конь, птица, мать земля, птица- счастья

 Познавательные: определять
принадлежность
  на основе выделения
существенных
  признаков

 Коммуникативные: аргументировать
  свою
позицию.

Регулятивные: выбирать
  действие в соответствии  с поставленной задачей.

Доброжелательность
  эмоционально-
нравственная
  отзывчивость.

2

Убранство
  русской избы.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Тематическое
  рисование

Понимать
  и объяснять
  целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в
  его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое
  значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Определять и
  характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через
  конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность.
Находить общее и
  различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России .Создавать
  эскизы декоративного убранства избы.
Осваивать принципы
  декоративного обобщения в изображении.

Народное
  искусство, декор, изба, тесовая кровля, охлупень, слеги, причелина.

Познавательные:
   рассуждать
  о характерных признаках  народного жилища.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ценностное
  отношение к культуре своего края.

3

Внутренний
  мир русской избы

Урок
  комплексного применения знаний

Тематическое
  рисование

Сравнивать
  и называть
  конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского
  дома.
Осознать
  и объяснять
  мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять
  интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального
  своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства
  избы.

Устройство внутреннего пространства крестьянского
  дома его символика (потолок – небо, пол - земля, подпол - подземный мир,
  окна- очи) Печное пространство, красный угол, круг предметов быта

Познавательные: узнавать и
  называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.

Коммуникативные: оказывать
  взаимопомощь в сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать
  познавательную задачу в практическую.

Самооценка
  на основе критериев успешной деятельности.

4

Конструкция
  и декор предметов народного быта Русские прялки.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Сравнивать, находить общее
  и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
  труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с
  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
  жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные
  народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов
  крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную
  композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Орнамент. Народный быт, тема росписи прялки

Познавательные: использовать
  общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную
  позицию.

Регулятивные: применять
  установленные правила в решении задачи.

Ценностное
  отношение к природному миру.

5

Русская
  народная вышивка
Чувашская
  вышивка

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Анализировать
  и понимать
  особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок
  традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты
  орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять
  величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив
  (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его
  орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке
  сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать
  собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с
  точки зрения выразительности декоративной формы.

 Крестьянская
  вышивка- хранительница древних образов и мотивов
Символика
  вышивки,
орнамент

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

подбор
  иллюстративного материала о народном костюме
уважительное
  отношение к иному мнению

6

Народный
  праздничный костюм.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Тематическое
  рисование

Понимать
  и анализировать
  образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить
  особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и
  мировоззрением  предков. Объяснять общее и особенное в образах
  народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать
  значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры
  народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его
  отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты
  национального своеобразия.

Народный
  праздничный костюм, целостный художественный образ. Формы и декор женских
  головных уборов.
Орнамент
  в одежде и головных уборах

Познавательные: использовать
  знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы
  по данной проблеме.

Регулятивные:
определять
  последовательность действий

Уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа

7-8

Народные
  праздничные обряды. Обобщение темы.

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Груп
поваярабо
та

Характеризовать
  праздник
  как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в
  художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и
  красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в
  народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства,
  экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных
  произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать
  в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать
  и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой
  традиции.

Календарные
  праздники: история их возникновения, магический смысл.

Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
  собственное мнение.
Регулятивные: адекватно
  использовать речь.

Уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа

Связь времен в народном искусстве (9)

9-10

Древние
  образы в современных народных игрушках.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Размышлять,
  рассуждать
  об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать,
  оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным
  промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных
  художественных промыслов, в том числе и старо Оскольскую глиняную игрушку.
Осуществлять собственный
  художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и
  украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами
  создания выразительной формы в опоре на народные традиции  чувашской игрушки.
  Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы
  народного орнамента и особенности цветового строя.

 Народные
  промыслы: Дымково, Каргополь, Филимоново
Живучесть
  древних обрядов в современных народных игрушках, их сказочный реализм

Познавательные:
осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать
  результат деятельности.

Коммуникативные:
задавать
  вопросы;
вести
  устный диалог
осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:
Адекватно
  использовать речь;
Составлять
  план работы по достижению планируемого результата.

Ценностное
  отношение к труду и культуре

11

Искусство
  Гжели.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям гжельской керамики.
Сравнивать
  благозвучное
  сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать
  нерасторжимую
  связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
  формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы
  гжельского
кистевого
  мазка - «мазка с тенями».
Создавать композицию
  росписи в процессе практической творческой работы.

Промысел
  Гжель
Возникновение
  и развитие гжельского промысла

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
  последовательности действий.

Уважительное
  отношение к народным традициям

12

Городецкая
  роспись

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности
  произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой
  росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи
  в традиции Городца.

Промысел Городец  Возникновение и развитие
  городецкого промысла Деревянные подносы, разделочные доски, сундуки с
  Городецской росписью.

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий.

Подбор
  материала о хохломе
уважительное
  отношение к народным традициям

13

Хохлома.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения Хохломы.
Иметь
  представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон»,
  «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в
  единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Промысел  Хохлома Возникновение и развитие промысла
  хохлома

Познавательные: сравнивать
  различные элементы на основе зрительного ряда
Коммуникативные: Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: применять
  установленные правила в решении задачи.

Подбор
  материала о жостовских подносах
ценностное
  отношение к природному миру.

14

Жостово.
  Роспись по металлу.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной
  росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство
  формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы
  жостовского письма.
Создавать фрагмент
  жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения
  творческой работы.

Промысел
  Жостово
Возникновение
  и развитие художественного жостовского промысла
Подносы
  с жостовской росписью, фрагменты росписи,  трафареты

Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать
  вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять
  последовательность действий.

Уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа

15-16

Щепа.
  Роспись по дереву.
Истоки
  и современное развитие промысла.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ДПИ

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям чувашской культуры.
Сравнивать
  сочетание
  орнамента чувашской керамики и вышивки  с традиционными цветами гончарных
  промыслов России.
Осознавать
  взаимосвязь
  конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и
  декора в изделиях чувашских  мастеров.
Осваивать
  приемы
  ручного декорирования (налепы) на основе традиций гончарных изделий
  чувашских  мастеров.
Создавать
  орнаментальную
композицию
  с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных
  изделий юга России.

 Промыслы
  как искусство художественного сувенира
Место
  производственных  промыслов  в быту и интерьере

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Уважительное
  отношение к народным традиции ям и мастеров своего края

17

Роль
  народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Групповая
  работа

Объяснять важность
  сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять
  общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать
  и называть произведения
  ведущих центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете
  поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного
  материала.
Участвовать в презентации
  выставочных работ.
Анализировать свои творческие
  работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном
  искусстве».

 Иметь
  представление о разнице между произведениями традиционного народного
  искусства и профессионального искусства.

Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
  собственное мнение.

Регулятивные: адекватно
  использовать речь.

Уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа.

Декор – человек, общество, время (10)

18

Зачем
  людям украшения.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Тематическое
  рисование

Характеризовать смысл декора не
  только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего
  роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять
  и объяснять,
  в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях
  декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о
  том,
зачем
  людям украшения, что значит украсить вещь.

 Символика цвета Что значит – украсить Цветовое
  богатство окружающего мира. Видение прекрасного в предметах и явлениях Одежда
  и убранство людей различных стран

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Подбор
  материала по теме
уважительное
  отношение к иному мнению

19

Искусство
  Древнего
Египта

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Декоративное
  рисование

Эмоционально
  воспринимать, различать по характерным признакам произведения
  декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им
  эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях
  декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и
  изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.
Вести
  поисковую работу (подбор
  познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству
  Древнего Египта.
Создавать эскизы
  украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства
  Древнего Египта.
Овладевать навыками
  декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой
  работы.

Роль
  декоративного искусства в эпоху Древней Египта
Костюм,
  стиль, хитон, гиматий, хламида, диплоидий
Изображение
  костюма эпохи Древней Греции

Познавательные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей
  действительности;
Коммуникативные:
проявлять
  активность,
выбирать
  наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Регулятивные:
использовать
  речь для регуляции своих действий;
адекватно
  воспринимать предложения учителя и товарищей;
вносить
  необходимые изменения в действие

Самооценка
  на основе критериев успешной деятельности

20

Одежда
  «говорит о человекеДревняя Греция

Урок
  - практикум

Коллективная
  работа

Высказываться о многообразии
  форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у
  людей разных сословий.
Соотносить образный строй
  одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
  индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием
  творческой работы.
Передавать в творческой
  работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного
  решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Отличительные
  черты искусства Древней Греции. Стили греческой вазописи
Орнаменты
  характерные для греческой вазописи

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы,
  обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Уважительное
  отношение к  иному  мнению.

21

Искусство
  древнего Китая

Урок
  - практикум

Декоративное
  рисование

Высказываться о многообразии
  форм и декора в одежде народов древнего Китая и у людей разных сословий.
Соотносить образный строй
  одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
  индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием
  творческой работы.
Передавать в творческой
  работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного
  решения интерьера, предметов быта и одежды людей

Китай.
  Особенности одежды.
Различия
  одежды слоев общества

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Уважительное
  отношение к  иному  мнению.

22

Современная
  одежда

Декоративное
  рисование

Высказываться о многообразии
  форм и декора в одежде народов и у  современных людей разных сословий.
Соотносить образный строй
  одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
  индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием
  творческой работы.
Передавать в творческой
  работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного
  решения интерьера, предметов быта и одежды людей

Иллюстрированный
  материал с изображением элементов костюма и орнаментах современной одежде.

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Уважительное
  отношение к  иному  мнению

23

О
  чём рассказывают нам гербы

Урок
  изучения и закрепления знаний

Декоративное
  рисование

Понимать смысловое
  значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и
  городов области.
Определять,
  называть
  символические элементы герба и использовать их при создании герба.
Находить в
  рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и
  изобразительного элементов.
Создавать декоративную
  композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического
  изображения гербов чувашской  республики

История
  появления гербов. Государственная символика
Плакаты с изображением герба. Схемы- таблицы с
  основными элементами классических гербов

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий.

Доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость.

24

Эмблемы

Урок
  изучения и закрепления знаний

Декоративное
  рисование

Понимать смысловое
  значение изобразительно-декоративных элементов в эмблемы  городов области, организаций.

Определять,
  называть
  символические элементы эмблемы и использовать их при создании герба.
Находить в
  рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и
  изобразительного элементов.
Создавать декоративную
  композицию эмблемы, в соответствии с традициями цветового и символического
  изображения

Символический характер декоративного искусства на
  примере эмблем

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий

Доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость

25

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Декоративное
  рисование

Эмоционально
  воспринимать, различать по характерным признакам произведения
  декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им
  эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях
  декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и
  изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.
Вести
  поисковую работу (подбор
  познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству
  Древнего Египта.
Создавать эскизы
  украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства
  Древнего Египта.
Овладевать навыками
  декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой
  работы.

 Уметь
  видеть в произведениях декоративно прикладного искусства красоту различных
  эпох

Познавательные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей
  действительности;

Коммуникативные:
проявлять
  активность,
выбирать
  наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные:
использовать
  речь для регуляции своих действий;
адекватно
  воспринимать предложения учителя и товарищей;
вносить
  необходимые изменения в действие.

принести
  иллюстративный материал
 по
  теме
самооценка
  на основе критериев успешной деятельности

26

Коллективная
  работа «Бал в интерьере дворца»

Урок
  обобщения и
систематизации
  знаний
Урок
  - практикум

Коллективная
  работа

Высказываться

о
  многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных
  сословий.
Участвовать в поисковой
  деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме
  «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Соотносить образный строй
  одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать в коллективной
  форме деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать в творческой
  работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного
  решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Уметь
  видеть в произведениях декоративно прикладного искусства красоту различных эпох
  ДПИ в повседневной жизни человека

Познавательные: выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать
  вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий.

доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному
  мнению.

27

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Декоративное
  рисование

Участвовать в итоговой
  игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих
  заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать
  зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать
  его по социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его
  образный строй с владельцем.
Размышлять и вести
  диалог об особенностях художественного языка классического
  декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые
  художественные термины.

ДПИ в повседневной жизни человека

Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать
  собственное мнение.

Регулятивные: адекватно
  использовать речь.

Подбор
  информации о современном ДПИ
Ценностное
  отношение к труду и культуре своего народа

Декоративное искусство в современном
  мире (8)

28-29

Современное
  выставочное искусство.
Керамика
Соленное
  тесто

Урок
  закрепления новых  знаний

Декоративное
  рисование

Ориентироваться в широком разнообразии
  современного декоративно-прикладного искусства, различать по
  материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,
  литье, гобелен и т.
Выявлять
  и называть характерные
  особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Находить
  и определять
  в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного,
  декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное
  единство материала, формы и декора.
Использовать в речи новые
  термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия
  современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного
  искусства.

 Художник
  - керамист, кузнец, ткач.
Различие между выставочными произведениями искусства
  и изделиями массового производства Знать видимые ДПИ и особенности его языка

Познавательные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты современного декоративно -
  прикладного искусства;

Коммуникативные:
обсуждать
  и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка
  материала при создании художественного образа.

Регулятивные:
преобразовать
  познавательную задачу в практическую

Целостный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
  произведений; эстетические потребности

30-31

Ты
  сам - мастер декоративно-прикладного искусства
1.Аппликация
2
  Витраж

Урок
  комплексного применения знаний

Декоративное
  рисование

Разрабатывать,
  создавать эскизы
  коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
  школы.
Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных
  композиций.
Собирать отдельно
  выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от
  простого к сложному».
Участвовать в подготовке
  итоговой выставки творческих работ.

Различие современных художественных дисциплин

Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать
  взаимопомощь в сотрудничестве
Регулятивные:

применять
  установленные правила в решении задачи

Уважительное
  отношение к иному мнению

32-33

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
1.
  Батик
2.Игрушки
  из мочалки.

Урок
  комплексного применения знаний

Декоративное
  рисование

Разрабатывать,
  создавать эскизы
  коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
  школы.
Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных
  композиций.
Собирать отдельно
  выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от
  простого к сложному».
Участвовать в подготовке
  итоговой выставки творческих работ.

Различие современных художественных дисциплин

Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать
  взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные:
применять
  установленные правила в решении задачи.

уважительное
  отношение к иному мнению

34

Создание
  декоративной композиции  панно
«Здравствуй,
  лето!».

Урок
  комплексного применения знаний

Декоративное
  рисование

Разрабатывать,
  создавать эскизы
  панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы. Владеть
  практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
  фактуры и других средств в процессе создания декоративных композиций.
Собирать отдельно
  выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от
  простого к сложному».
Участвовать в подготовке
  итоговой выставки творческих работ.

Иллюстрированный
  материал с изображением декоративной композиции

Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать
  затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть
  возможности получения конкретного результата

 Показывает
  эстетические чувства

Скачано с www.znanio.ru

file_name: изо 5 кл.docx

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · формирование основ художественной культуры обучающихся как части…

alt: Владеть компетенциями : коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной

alt: Древние образы в народном искусстве

alt: Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован ная под дерево бумага

alt: Алехин А.Д., Когда начинается художник

alt: Убранство русской избы. Урок изучения и первичного закрепления новых знанийТематическое рисование

alt: Создавать композицию росписи в традиции

alt: Урок обобщения и систематизации знанийТематическое рисование

alt: Роль декоративного искусства в эпоху

alt: Декоративное рисование

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс