extracted_text:
Анализ
открытого воспитательного часа
Дата  проведения            08.12.2017 г.
Класс
3-А
Театрализованное
представление  «Здоровье-бесценное богатство»
Учитель:
Цель
посещения внеклассного мероприятия:
- познакомиться с целесообразностью проведения
внеклассного мероприятия, актуальностью темы, содержательной направленностью  и
структурой мероприятия;
-познакомиться с логичностью,
последовательностью, чёткостью организации, избранной формой, обоснованной характеристикой участников мероприятия, личностными
качествами учителя и учащихся;
-определить
научно-методический уровень проведения мероприятия,
познавательную и
воспитательную ценность;
-определить целесообразность и
уместность использования ИКТ, наглядности, времени;
-выяснить, как осуществляется
организация единства обучения и воспитания, индивидуальный и дифференцированный
подход к учащимся, развитие творческого мышления,  создание психологической
обстановки;
- сделать вывод о качестве
результатов внеклассного мероприятия.
Организация внеклассного
мероприятия:
Участники к проведению
воспитательного часа готовы.
Тип
мероприятия–театрализованное представление.
Классный руководитель 3-А класса к проведению мероприятия готов,
сценарий в наличии. Воспитательный час проходил в кабинете № 20. Помещение чистое и
проветренное. Оформление доски соответствует тематике мероприятия.
Цели
воспитательного часа соответствуют  теме
мероприятия,  выбранной форме проведения,  отбору содержания материала. Цели
конкретны, достигаемы.
Время
проведения мероприятия: 40минут, этого
достаточно для реализации поставленных целей. В ходе мероприятия учащиеся
продемонстрировали высокую степень  организованности, дисциплины.
Оснащенность
оборудованием:
Используемое оборудование:
проектор
Используемые  ЦОР:
презентация
Музыкальное оформления (файлы mp4):
Отношения
между классным руководителем и учащимися доверительные, стиль общения –
демократический, что позволило создать благоприятный
психологический климат,
положительный эмоциональный настрой.
Влияние
личности классного руководителя на подготовку и проведение мероприятия
значительно. Педагогический такт, организаторские способности позволили учителю
донести до учащихся значимость мероприятия, эффективно организовать
деятельность детей.
Эстетическое состояние класса: имеет соответствующее оформление.

СОДЕРЖАНИЕ:
Структура мероприятия:
1.Вступительное слово Учитель
подготовил учеников к восприятию материала путём сообщения темы, цели,
актуальности, заинтерисовал необычной формой проведения.С целью підготовки
учеников  к  участию в мероприятии была проведена  следующая работа:
     Презентация слайдов
Учитель
предложил ребятам доступную инструкцию к презентации слайдов, поставил чёткие
вопросы, активизировал работу всех учеников. Презентация состояла из 19
слайдов, характеристика их содержания: логичность, последовательность,
рациональность в  подборе фактов, их глубина, познавательная и воспитательная
ценность, связь с современностью, подбор темы, которая актуальна для детей
младших классов.
Метод работы: комбинированный, чтение наизусть стихотворений, использование компьютерных технологий, интерактивный.
Форма работы: коллективная, индивидуальная , фронтальная , устная.
Приняли участие: 27учеников.
Затрачено  40мин., на 1 ученика  – 1,5 мин
Театрализованное представление «Здоровье-бесценное богатство»
Учитель
подготовил участников воспитательного мероприятия к поучительному
представлению: ввёл девочку чумазую, девочку- грязь, микробы, агитбригаду.
Использование разнообразных форм работы позволило принять участие в мероприятии
ученикам с разным  уровнем подготовки.
Характеристика содержания мероприятия: логичность, научность,
чёткость, доступность и посильность, новизна и оригинальность, познавательная
ценность. Было предложено расшифровать страницы старой книги, для этого детям
пришлось пройти  через испытания, проявить смекалку. Отношения учеников к
содержанию по учительного приключения: активность и заинтересованность в
выполнении заданий, самостоятельность и инициативность, позитивное
эмоциональное состояние.
Метод  работы: возледоски, комбинованный, групповаятворческаяработа, ответы на
вопросы.
Форма роботы: индивидуальная, групповая, устная.
Формирование
заданий  на экране: чёткое,  доступное,  посильное.
Вступительное слово учителя. Учитель настраивает
участников  на эмоциональное восприятие
происходящего.
2. Основная часть.
Вся композиция построена на последовательной смене одной страницы книги  другой.
Страница
первая  «Здоровое питание».
Мотивация мероприятия звучит в
словах учителя о помощи Дяде Федору, узнать информацию о полезных продуктах.
Дети  смотрят научную видеоконференцию, научные консультанты готовят правдивую
информацию о продуктах, разыгрывают сценку «Спор овощей». Дети подводятся к
выводу, что для них очень полезны овощи и фрукты.
Страница вторая «Чистота»
Ребята
разыгрывают отрывок из стихотворения А. Барто «Девочка чумазая». Учащиеся
помогают девочке понять, что чистота очень важна для здоровья и необходимо
соблюдать правила гигиены.
Страница
третья «Спорт»
Ребята  разгадали кроссворды и
узнали третий секрет книги здоровья. Многие ученики принесли свои награды за
спортивные достижения. Они рассказали одноклассникам, как спорт помогает им
быть здоровыми и хорошо учиться.
Четвертая
страница  «Вредные привычки»
Учитель обращает внимание
присутствующих, что к вредным привычкам очень легко привыкнуть, но очень трудно
отказаться.  Учащиеся, работая в группах, учатся отказываться от вредных
привычек. Выступила агитбригада класса
« Вредным привычкам - нет!».
Была проведена  игра «Познай себя».
Обучающиеся
впервые задумались, какие вредные привычки у них есть. В ходе тренинга учились
от этих привычек  отказываться. Обратились к народной мудрости и составили
пословицы о здоровье. Затраченное время: 30 мин
Просмотр «Ералаша»
Учитель
активизировал  внимание учеников путём данной чёткой инструкции к просмотру
видеофильма по теме.
Метод работы: самостоятельный просмотр
видио, использование ТСО.
Форма работы: общая и  индивидуальная.
Затрачено на просмотр:  _3_мин.
3. Заключительная часть
Во время рефлексии учащиеся
были поставлены перед выбором:« Я буду вести здоровый образ жизни, Я равнодушен
к своему здоровью». Все ребята  решили вести здоровый образ жизни. Они оформили
стенгазету «Как быть здоровым ».
Методика проведения: информационные,
репродуктивные, проблемно-поисковые методы; индивидуальная работа, метод
практического использования знаний, работа в команде, игра, использование
компьютерных технологий, иллюстраций и видеоматериалов; все задания подобраны с
учётом возрастных особенностей детей младших классов. Отношение учеников  к
содержанию воспитательного мероприятия : активность, заинтересованность,
инициативность, проявление творческих возможностей, позитивное эмоциональное
настроение.

Новизна оригинальность содержания воспитательного мероприятия:
Подбор
информации, интересных фактов, нетрадиционная форма  мероприятия, использование
компьютерных технологий, видеоматериалов.
Дисциплина на мероприятии: хорошая.
Поведение учителя: вёл себя
просто, свободно, тактично, доброжелательно, високий уровень заинтересованности
воспитательным мероприятием.

Подведение
итогов. Общая оценка мероприятия.
Цели
воспитательного мероприятия достигнуты за счет
эффективного сочетания форм работы, использования приемов активизации
познавательной
деятельности, музыкального
сопровождения. Во время  подготовки и проведения мероприятия, обучающиеся
получили  возможность развивать информационно-коммуникативную
компетентность, самореализоваться. Рефлексия показала
удовлетворенность учащихся мероприятием, интерес к вопросам, которые освещались
в ходе классного часа.

ВЫВОДЫ:во время
проведения воспитательного часа использованы эффективные формы работы:
индивидуальные, фронтальные, комбинированные. Ученики показали хорощий уровень
подготовки к мероприятию, артистизм, творческий потенциал. Деменчукова
Валентина Георгиевна при подготовке к воспитательному часу  осуществила
индивидуальный подход к  учащимся, реализовала способности каждого ребёнка,
помогла  детям в самореализации.  Мероприятие проведено на высоком  уровне,
методически грамотно

file_name: Анализ внеклассного меропр.docx

alt: Анализ открытого воспитательного часа

alt: Время проведения мероприятия : 40минут, этого достаточно для реализации поставленных целей

alt: Форма работы : коллективная, индивидуальная , фронтальная , устная

intro: Показан анализ открытого классного часа.

title: Анализ внеклассного мероприятия


extracted_text:
Балашовский филиал
Государственного автономного
профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый
медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
по теме:
" Изучение лекарственного растительного сырья общетонизирующего и
потогонного  действия "

ПМ.01.Реализация
лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента
МДК.01.01.Лекарствоведение/Фармакогнозия
Специальность 33.02.01. Фармация
Курс 3

Балашов 2022
Изучение
лекарственного растительного сырья общетонизирующего и потогонного  действия.  Методическая разработка практического занятия по ПМ.01.
МДК.01.01. Лекарствоведение/Фармакогнозия.
Автор:
Сердобинцева Н.О. Балашов, 2022 г.

«Утверждено»
на заседании ЦМК
  профессиональных модулей  специальности «Фармация»
Протокол №__ от «__» ____
  20__ г.
Председатель ЦМК
  ____________
Сердобинцева Н.О.

«Согласовано»
Методистом
Балашовского филиала
ГАПОУ СО «СОБМК»
________________________
Степина
  Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1

Пояснительная
  записка

3

2

Технологическая
  карта практического занятия

5

3

Критерии
  оценок различных видов работ на занятии

6

4

Контрольно-оценочный
  материал

8

5

Список
  рекомендуемой литературы

20

Пояснительная
записка
Методическая разработка практического
 занятия по теме: " Изучение
лекарственного растительного сырья общетонизирующего и потогонного  действия " соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
33.02.01 Фармация. Данная тема  " Изучение лекарственного растительного сырья общетонизирующего
и потогонного  действия "
относится к ПМ.01.Реализации лекарственных средств и товаров аптечного
ассортимента, МДК.01.01.Лекарствоведение,   Фармакогнозия и изучается во V семестре на 3 курсе.
Тема " Изучение лекарственного растительного
сырья общетонизирующего и потогонного  действия " - одна из необходимых тем этого раздела, так
как знакомит студентов с ЛРС и лекарственными средствами, применяемыми при различных
простудных заболеваниях и состояниях, связанных со снижением умственной и
физической работоспособностью.
Данная тема актуальна для
изучения, потому что полученная информация о тонизирующих и потогонных
лекарственных растениях и на их основе  средствах, будет использоваться при
изучении МДК.01.02.01 Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного
ассортимента /фармакология, фармацевтическое консультирование и информирование
покупателя. Изученные студентами, такие предметы, как анатомия и физиология
человека, основы латинского  языка с медицинской терминологией,  основы
микробиологии и иммунологии, помогут в понимании данной темы и позволят
освоить профессиональную образовательную программу.
Практическое занятие по
теме " Изучение
лекарственного растительного сырья общетонизирующего и потогонного  действия "  предусматривает владение
логическим мышлением и закрепление теоретических знаний по данной теме. Вопросы
рассматриваемой темы включены в билеты промежуточной аттестации
(квалификационного экзамена).
На изучение данной темы
отводится 10 часов. На лекционные занятия отводится 4 часa, на практическое занятие - 6 часов.
На самостоятельную работу обучающихся отводится 5 часов, из них:
1.     Подготовка домашнего задания.
2.     Работа с основной и дополнительной
литературой.
3.     Подбор дидактического материала –
аннотаций по сборам, лекарственному сырью.
4.     Подбор материала по лекарственным
препаратам, сборам.
5.     Составление глоссария.
6.     Написание реферата по теме: «Лимонник
китайский»;
7.     Составление  мультимедийной
презентации по теме: «Общетонизирующие лекарственные растения».
8.     Решение ситуационных задач по
изучаемой теме.
9.     Решение тестовых заданий по изучаемой
теме.

Технологическая
картА ПРАКТИЧЕСКОГО занятия
Учебные цели занятия: формирование
общих и профессиональных компетенций. Продолжить
изучение лекарственных средств, влияющих на ЦНС.
знать:
-
характеристика основных препаратов
различных групп тонизирующих и потогонных средств;
-
основные препараты группы, их
действие, особенности их применения, возможные побочные эффекты и противопоказание
к применению;
-
характеристика основных ЛРС и препаратов
группы, их действие, особенности их применения, возможные побочные эффекты и
противопоказание к применению;
-
 сравнительная характеристика ЛРС
и лекарственных средств, влияющих на ЦНС.
ОК 1-12  ПК 1.1-1.8
Уровень освоения: 2
Материальное обеспечение учебного занятия:
1.
Таблицы, цветные иллюстрации
2.
Ноутбук
3.
Интерактивная мультимедийная презентация.
4.
Образцы лекарственного растительного сырья и препаратов (муляжи)
Распределение рабочего времени на
учебном занятии

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.Организационный
  момент

3 мин.

Проверка
  готовности группы к занятию, проверка присутствии студентов на занятии.

2.Формулировка
  темы, ее мотивация

2 мин.

Формулировка
  темы, определение значимости темы.

3.Определение
  целей занятия

5 мин

Определение
  желаемых результатов изучения темы.

4.Предварительный
  контроль

50 мин.

Устный
  фронтальный опрос с применением слайдов презентации

5.
  Вводный инструктаж

20 мин.

Объяснение
  содержания самостоятельной работы на занятии.

6.Самостоятельная
  работа (расписать по этапам)

200 мин.

Самостоятельная
  работа студентов  над проблемными заданиями занятия.

Ø  Тест на входе

10 мин.

Студентам
  предлагается ответить на 10 вопросов теста и оцениваются в соответствии с
  установленными критериями.

Ø  Решение самостоятельных заданий по теме в
  практической тетради

110 мин.

Оценка
  выполнения заданий проводится в соответствии с установленными критериями.

Ø  Определение лекарственного растительного сырья

20 мин.

Оценка
  выполнения заданий проводится в соответствии с установленными критериями.

Ø  Решение ситуационных задач

30 мин.

Задания
  оцениваются по определенным критериям.

Ø  Проведение анализа заполнения таблиц

10 мин.

Задания
  оцениваются по определенным критериям.

Ø  Интерактивный кроссворд на выходе

20 мин

Студентам
  предлагается дать ответ на 20 слов по итогу пройденной темы

8.Подведение
  итогов занятия. Задание на дом

10 мин.

Подведение
  итогов за занятие и комментарии итоговых оценок студентам.
Студенты
  записывают задания на дом

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАБОТ
НА ЗАНЯТИИ
Устный ответ, ситуационные задачи,
фронтальный опрос
«5» (отлично) - обучающийся показывает высокий
уровень компетентности, знания программного материала, учебной, периодической и
дополнительной литературы, законодательства и практики его применения,
раскрывает не только основные понятия, но и анализирует их, видит междисциплинарные
связи. Профессионально, грамотно, последовательно, четко излагает материал,
аргументированно формулирует выводы. Знает в рамках требований к специальности
законодательно-нормативную и практическую базу. На вопросы преподавателя
отвечает кратко, аргументировано, уверенно, по существу.
«4» (хорошо) - обучающийся показывает достаточный
уровень компетентности, знания лекционного материала, учебной и методической
литературы, законодательства и практики его применения. Уверенно и
профессионально, грамотным языком, ясно, четко и понятно излагает состояние и
суть вопроса. Знает нормативно-законодательную и практическую базу, но при
ответе допускает несущественные погрешности. Показывает достаточный уровень
профессиональных знаний, свободно оперирует понятиями, методами оценки принятия
решений, имеет представление: о междисциплинарных связях, увязывает знания,
полученные при изучении различных дисциплин, умеет анализировать практические
ситуации, но допускает некоторые погрешности. Ответ построен логично, материал
излагается хорошим языком, привлекается информативный и иллюстрированный
материал, но при ответе допускает некоторые погрешности. Вопросы, задаваемые
преподавателем, не вызывают существенных затруднений.
«3»
(удовлетворительно)
- обучающийся показывает достаточные знания учебного и лекционного материала,
но при ответе отсутствует должная связь между анализом, аргументацией и
выводами. На поставленные преподавателем вопросы отвечает неуверенно, допускает
погрешности. Владеет практическими навыками, привлекает иллюстративный
материал, но чувствует себя неуверенно при анализе междисциплинарных связей. В
ответе не всегда присутствует логика, аргументы привлекаются недостаточно
веские. На поставленные преподавателем вопросы затрудняется с ответами,
показывает недостаточно глубокие знания.
«2»
(неудовлетворительно)
- обучающийся показывает слабые знания лекционного материала, учебной
литературы, законодательства и практики его применения, низкий уровень
компетентности, неуверенное изложение вопроса. Показывает слабый уровень
профессиональных знаний, затрудняется при анализе практических ситуаций. Не
может привести примеры из реальной практики. Неуверенно и логически
непоследовательно излагает материал. Неправильно отвечает на поставленные
преподавателем вопросы или затрудняется с ответом.

Тестовый контроль
100 % - 90 % правильных
ответов – 5 баллов
89 % - 80 % правильных
ответов – 4 балла
79 % - 70 % правильных
ответов – 3 балла
69 % - и менее правильных
ответов – 2 балла

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

I.
вопросы для фронтального опроса
1.     Какой механизм действия потогонных
средств?
2.     Какие группы биологически активных
веществ обладают потогонным действием?
3.      Какой механизм действия
тонизирующих  средств?
4.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья женьшень
5.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Аралии
маньчжурской
6.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Заманихи высокой
7.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Лимонника
китайского
8.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Элеутерококка
колючего
9.     Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Левзеи
сафлоровидной
10. Назовите латинское название и
семейства, а также особенности применения препаратов из сырья Родиолы розовой

II.
самостоятельная работа

ТЕСТЫ НА ВХОД

Выберите
один правильный ответ
1. У растения Panax ginseng
сырьем являются
 а)
корни              б) корневища        в)       корневища с корнями  г)       плоды
2. У растения Echinopanax elatum
сырьем являются
 а)
корни              б) корневища        в)       корневища с корнями  г)
3. У растения Schisandra chinensis сырьем являются
 а)
корни              б) корневища        в)       корневища с корнями  г)       плоды
4. У растения Eleutherococcus senticocus
сырьем являются
 а)
корни              б) корневища        в)       корневища и  корни     г)       плоды
5. У растения Leuzea carthamoides сырьем являются
 а)
корни              б) корневища        в)       корневища с корнями  г)       плоды
6. У растения Rhodiola rosea сырьем являются
 а) корневища      с
корнями             б) корневища   в) корни        г)     плоды
7.  У растения Tilia cordata сырьем являются
 а) листья
б) цветки   в) цветки с прицветным  листом  г)         плоды
8.  У растения Sambucus nigra
сырьем являются
 а) цветки
б) листья  в)       семена        г)       плоды
9. У растения Rubus idaeus  сырьем являются
 а) листья
б) трава    в)       цветки       г)       плоды
10. У растения Bidens tripartita
сырьем являются
 а)
корни              б) цветки    в)       трава         г)       плоды

III.
РЕШЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМЕ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ТЕТРАДИ
Задание
№1.
Запишите,
механизм действия общетонизирующих лекарственных растений. На какие группы
делят общетонизирующие средства.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2. Дайте
определение:
Запишите,
при каких заболеваниях применяется лекарственное растительное сырье обладающее
потогонным действием. ____________________________________________________________________
_____________________________
Задание
№3. Найдите соответствие.
1) тритерпеновые гликозиды,
флавоноиды,
    цианогликозиды,
антоцианы,                         а) липа
сердцевидная
    органические кислоты,
эфирное масло.
2) флавоноиды, катехины,
антоцианы,
    сахара, пектиновые
вещества,                        б) малина
обыкновенная
    витамины C, B, P, E,
каротиноиды.
3) витамины C, P,
эфирное масло,
    дубильные вещества,
кумарины,                   в) бузина
черная
    флавоноиды, полисахариды.
4) флавоноиды, полисахариды,
    эфирное масло, сапонины,
витамины.            г) череда
трёхраздельная
Задание №4. Установите соответствие:
1) лигнановые гликозиды,
эфирное масло,        а) Panax ginseng
    пектиновые вещества
2) тритерпеновые  гликозиды,
эфирное
     масло, крахмал,
микроэлементы                   б) Schizandra chinensis
3)  тритерпеновые гликозиды,
полисахариды
     витамины, аминокислоты,
микроэлементы
4) флавоноиды, эфирное масло,
сапонины        в) Eleutherococcus senticosus
     фенолкарбоновые кислоты,
витамины,
     дубильные вещества,
микроэлементы
5) лигнановые гликозиды,
эфирное масло,        г) Leuzea carthamoides
     жирное масло,
флавоноиды, катехины
     витамины, органические
кислоты
6) алкалоиды, флавоноиды,
сапонины               д) Aralia mandshurica
7) стероидные соединения,
эфирное масло
     катехины, витамины,
микроэлементы

Задание
№5. Решите ситуационную задачу:
Посетитель
аптеки, приобретший по рецептам антиаритмические и противодиабетические
препараты, пожаловался на повышенную утомляемость, плохое настроение,
пониженный аппетит и снижение половой активности. Фармацевт порекомендовал
жидкий экстракт элеутерококка. Правильно ли поступил фармацевт? Ваши
действия_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
№6. Заполните таблицу:

Признаки

Panax

Aralia

Eleutherococcus

Leuzea

Rhodiola

Жизненная форма

Подземные органы

Стебель

Листья

Цветки,
соцветия

Плод

Диагностические признаки

Препараты

Задание
№7. Определите ЛРС, найдите ошибку
в описании:
Корни
длиной до 25 см, толщиной 0,7 – 2,5 см, с 5-7 крупными разветвлениями. Корни
стержневые, полупрозрачные, роговидной консистенции, поверхность
продольно-глубокоморщинистая. «Тело» корня цилиндрическое, на верхушке заметны
следы от 1-3 стеблей. Цвет снаружи и на изломе красновато-бурый. Вкус сладковатый,
затем горьковатый___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Цельные
или продольно-расщепленные куски корней длиной до 8
 см и диаметром до 3 см, с многочисленными мелкими боковыми корнями. Корни
легкие, спирально-морщинистые, с сильно шелушащейся пробкой. Кора тонкая, легко
отделяется от древесины. Излом корня мучнистый. Цвет корней снаружи
коричневато-серый, на изломе беловато или желтовато-серый. Запах ароматный.
Вкус слегка вяжущий,
кисловатый_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семена
округлопочковидной формы, на вогнутой стороне с заметным темно-серым рубчиком,
расположенным вдоль семени. Длина 3-5
 мм, ширина 2-4,5 мм, толщина 1,5-2,5
 мм. Поверхность зернистая, матовая, желтовато-бурого цвета. Семена состоят из
твердой хрупкой кожуры и рыхлого ядра, которое у недоразвитых семян
отсутствует. Ядро подковообразной формы, на вогнутой стороне проходит
светло-коричневая бороздка. Запах при растирании сильный, специфический. Вкус
пряный, горьковато-жгучий________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
№8. Решите ситуационную задачу:
В
июле месяце, посетитель аптеки пожаловался на повышенную утомляемость, снижение
работоспособности, общее недомогание, после перенесенного инфекционного
заболевания. Фармацевт порекомендовал настойку женьшеня. Правильно ли поступил фармацевт? Ваши действия
______________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание
№9. Решите ситуационную задачу:
Посетитель
аптеки, приобретший по рецептам антибактериальные, жаропонижающие и
противокашлевые препараты, пожаловался на быструю утомляемость, сниженную
работоспособность, вялость, сонливость. Фармацевт
порекомендовал настойку лимонника.
Правильно ли поступил фармацевт? Ваши действия___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
№10. Решите ситуационную задачу:
Посетитель
аптеки, пожилого возраста пожаловался на низкое артериальное давление, общую и
сердечную слабость, повышенную утомляемость после перенесенного инфекционного
заболевания, и попросил совета: какое из имеющихся в аптеке средств (настойка
женьшеня, настойка лимонника, настойка аралии, сапарал, экстракт элеутерококка)
ему лучше применить и в какой дозировке
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
№11. Решите ситуационную задачу.
Посетительница
аптеки попросила какое-нибудь противоаллергическое средство для грудного
ребёнка. Фармацевт порекомендовал препарат «Фенкарол». Прав ли фармацевт? Какое лекарственное растительное
средство не имеет противопоказаний и широко применяется в детской практике.
Ваши действия.__________________________________________
__________________________________________________________________

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
Фармакогнозия с основами
фитотерапии (МДК.01.01 «Лекарствоведение») Беспалов Н.В. , Пастушенков А.А.
учебник  Феникс-Ростов на Дону 2019.-380с. (Учебная литература. Для учащихся фармацевтических
училищ и колледжей)

Дополнительная
литература:
1.
Фармакогнозия
/Е.В. Жохова, М.Ю. Гончаров, М.Н. Повыдыш, С.В. Деренчук  учебник  ГОТАР-Медиа
2015.-600 с.
2.
Муравьева, Д. А.
Фармакогнозия : учебник для студентов фармацевтич. вузов/ Д. А. Муравьева, И.
А. Самылина, Г. П. Яковлев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 2016. -
656 с.: ил. - (Учебная литература. Для студентов фармацевтических вузов)
3.
Полный атлас
лекарственных растений Сафонов Н.Н,  - М.: ЛитРес, 2016. - 311 с.

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.fito.nnov.ru/pharmacopaea/
2. Государственный реестр
лекарственных средств
3. http://grls.rosminzdrav.ru

file_name: Мет. разработка прак занятия.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 Пояснительная записка 3 2

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНОК РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: I. самостоятельная работа

alt: I. РЕШЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ

alt: Задание №5. Решите ситуационную задачу:

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


extracted_text:
Конспект открытого
занятия по познавательному развитию во второй младшей группе «В гости  к нам
пришла Мурка» с использованием ИКТ
 Цель:  Учить детей
узнавать и называть домашнее животное.
 Формировать умение
выделять характерные особенности: пушистый хвост, мягкая шерсть, зоркие
глаза и т.д.
Развивать умение
имитировать действия животных и звукоподражанию.
  Развивать
внимание, память.
Воспитывать
доброжелательность и отзывчивость, интерес к русскому фольклору.
Задачи по
образовательной области «Познание»:
1.
Формировать представление о кошке как о домашнем животном, частях её тела,
поведении, способах передвижения;
2.
Содействовать развитию представлений о многообразии животного мира.
Задачи
по образовательной области «Коммуникация»:
1.
Развивать умение выражать свои впечатления о животных в словах: прилагательных,
обозначающих качественную характеристику объекта (маленькая, ловкая, пушистая).
Задачи
по образовательной области «Социализация»:
1.
Обогащать и расширять связи детей с окружающим миром;
2.
Воспитывать заботливое и внимательное  отношение к объектам живой
природы.

Материал: игрушка-кошка, корзина,  проектор, слайды
кошки и котят.

Предшествующая
работа:
1.Чтение
потешки «Как у нашего кота»;
2.Д/и
«Домашние животные»;
3.Наблюдение
за кошкой на прогулке.

Словарная
работа: мягкая,  пушистая, зоркие глаза.

Ход
НОД:
Воспитатель
выносит в приемную корзину с игрушечной кошкой.
Воспитатель: Ребята,  мне
кажется, что кто-то мяукает за дверью.
Кто мяукнул у дверей,
Открывайте
поскорей,
Очень
холодно порой
Кошка
просится домой.
Воспитатель
заносит корзинку и рассматривает с детьми игрушку.
Воспитатель:  Посмотрите, кто к
нам в гости пришел? (
Кошка)

Дети,
давайте поздороваемся с кошечкой.
Дети: Здравствуй,
киска.

1
Воспитатель: Ребята, кошечка
замерзла, на улице холодно, пожалейте её. Какие вы добрые, ребята, молодцы.
Проходите на коврик, будем знакомиться с кошкой. Ее зовут Мурка.

Олеся,
как зовут кошку (индивидуальные ответы детей).
Воспитатель: Ребята, Мурка
красивая. У кошечки мягкая шерсть, большой, пушистый хвост. Саша, подойди и
погладь ее.  Настя, покажи, а где у кошки ушки, усы - удивительной красы,
глазки, которыми она видит даже ночью, маленькие лапки, в которых есть
коготки?
Воспитатель: А сейчас отгадайте
детки загадку.
Мягкие
лапки
А в
лапках цап, царапки.
Дети: Кошка
Воспитатель: Правильно ребята.
Коготками
кошка царапается и ловит мышей. А сейчас я предлагаю
прочитать
нашей гостье потешку.
Как
у нашего кота
Шубка
очень хороша!
Как
у котика усы –
Удивительной
красы,
Глаза
смелые, зубки белые!
(потешка
из книжки)
Воспитатель: Ребята, Мурка
 мне сказала, что хочет с вами поиграть.

Физкультминутка
Есть у кошки глазки, (Детки показывают глазки)
Есть
у кошки ушки, (Детки показывают ушки)
Есть
у кошки лапки - (Детки показывают руки)
Мягкие
подушки.
Кошка,
кошка, не сердись, (Детки грозят пальчиком)
Не
царапай деток - брысь!
Воспитатель: Ой, ребята, что-то
Мурка  загрустила и не хочет кушать. А,
как
вы думаете, что кушает  кошка?
Дети: Молоко.
Воспитатель: Давайте сделаем из
ладошек блюдце.
Киска
к деткам подошла
Молочка
просила.
Молочка
просила,
«Мяу»
- говорила
Мяу-мяу-мяу
Воспитатель:
 Ребята,
скажите, как Мурка просила молока. (Мяу-мяу)

Ваня,
как просила Мурка молока?

А
скажите, чем лакает кошка молоко. (Язычком)
2
Угостили
молоком,
Кисонька
поела,
Песенку
запела:
«Мур
– мур - мур».
Воспитатель:
Ира,
скажи, какую песенку пела кисонька (индивидуальные
ответы
детей)
Воспитатель: Ребята, вы кошечку
согрели, накормили и поиграли с ней. Мурка очень устала и хочет спать. Давайте
положим ее в корзину и погладим.
Мур
– мур - мур, -
Мурлычет
кошка,
Ты
погладь ее немножко!
От
тепла и ласки
Она
зажмурит глазки!
Воспитатель: Пока наша кошечка
спит, давайте посмотрим в наше волшебное окошко.
Воспитатель
показывает анимационные картинки котят. Котята лакают
молоко,
умываются, играют, бегают и прыгают.
Воспитатель: Ребята, Мурка мне сказала,
что  вы очень добрые  дети,  и она угощает  вас печеньем.

3

alt: Угостили молоком, Кисонька поела,

title: Конспект открытого занятия по познавательному развитию во второй младшей группе «В гости  к нам пришла кошка -Мурка» с использованием ИКТ


extracted_text:
Основы
педагогического мастерства

Древняя
мудрость гласит: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен».   А мы
живем…Перемены коснулись и образования.  И уже невозможно учить и
воспитывать по старому, используя только  «готовые рецепты».
 Современные дети, как и мир в целом, постоянно меняются. И педагог обязан
идти в ногу со временем,  искать и создавать свои пути развития
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, способы формирования
информационной культуры.  Я думаю, что есть профессии, которым уготована
вечность.
Учитель
оставляет после себя невидимый, на первый взгляд, след, но как же он важен.
Великие педагоги не сотворили пирамид, дворцов или плотин, но их мысли изменили
мир. Мы не знаем фамилий учителей, обучающих Эйнштейна физике, Менделеева –
химии, Тимирязева – биологии. Но, я уверена, что в достижениях этих учеников
есть и их заслуга.
.        Примечательная
черта работы учителя в том, что нельзя сразу ощутить ее результатов, лишь время
показывает как нашу правоту, так и наши просчеты и ошибки.

Профессия учителя дисциплинирует, учит терпению и терпимости, заставляет всегда
быть в форме, даже если на душе «кошки скребут». Надо быть интересным
рассказчиком, внимательным слушателем, мудрым советчиком, неплохим актером,
энергичным, красивым, целеустремленным, неутомимым человеком.

Люди будущего – это дети. Быть с ними, а не среди них – значит, приоткрыть
дверцу в это самое будущее. Сотворчество познания и добрых дел с учениками –
вот что радует меня в моей профессии. Поэтому учителю не бывает скучно жить.

Именно
сегодня, когда фотомодель с идеальной фигурой и высоким ростом, в
сверкающем платье, но, может быть, ничего не имеющая внутри, не обладающая
большими знаниями в той или иной области, занятая мыслями исключительно о
сохранении и коррекции фигуры, пользуется большим уважением и известностью, чем
живущая где-нибудь в глубинке пожилая учительница, добросовестно проработавшая
много лет в школе, обладающая уникальным опытом, глубоко владеющая своим
предметом, стремящаяся всегда и во всём помогать людям.

В последние годы наблюдается некоторое снижение престижа педагогической
профессии среди молодёжи Одной из причин этого является сложность
педагогической профессии, что связано, с одной стороны, с возрастанием
материального фактора (как правило, родители стараются приобщить детей к видам
деятельности, дающим возможность больше зарабатывать - менеджер, предприниматель,
продавец и т.п.), с другой стороны, педагогический труд стал ещё более сложным,
поскольку с укреплением рыночных отношений изменилась психология людей, их
отношение  к учёбе.

Сегодня, когда основной задачей в сфере образования и воспитания является
обеспечение их качества, ещё больше возросли требования к профессиональной
компетентности педагога.

Сегодняшний педагог, где бы он ни работал - в детском саду или школе, в лицее,
колледже или вузе, выполняет одновременно несколько функций: обучающую,
воспитательную, развивающую, методическую, пропагандистскую и др. Успешная
реализация каждой из них требует от педагога определённых знаний, умений,
навыков и способностей, а также личностных качеств.
        Чтобы работать качественно, каждый
педагог  должен владеть педагогическим мастерством, поскольку только мастерство
может обеспечить эффективные результаты его труда . Насколько высок будет
уровень педагогического мастерства преподавателя, настолько высок будет уровень
теоретических и практических знаний и умений каждого обучающегося.
       Педагогическое мастерство не
является одинаковым и общим стандартом для всех преподавателей, степень ее
зависит от совершенствования, от работы, от творческого труда каждого
преподавателя и развивается в процессе этого труда
        Отражение сущности педагогического
мастерства должно быть, прежде всего, в определении этого понятия. Поэтому
приведем несколько определений.
Мастер — человек,
достигший высокого искусства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку,
творчество, делающий предметы необычные и оригинальные, а также превосходно
знающий своё ремесло.
Педагог- мастер –это
постоянно само совершенствуемый педагог, который в совершенстве владеет
искусством воспитания и развития, работающий по признанию и любящий детей,
владеющий современными методами преподавания, практически разбирающийся в
вопросах общей и детской психологии обучающегося, включая его
мировоззрение и способности.

Афоризмы русских писателей со словом «мастерство»

Всякое мастерство и труд имеют свою радость и свою
     красоту.

Соколов-Микитов Иван Сергеевич (1892 — 1975) — русский
писатель

Лучше
     одно знать до тонкости. Да и житья не хватит, чтоб всякое мастерство своей рукой изведать.

Бажов Павел Петрович (1879 — 1950) — русский писатель

          Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя
ответственность за тех, кого он будет учить, и воспитывать, за детей. Дети
общаются с нами большую часть времени. Вместе с тем, отвечая за себя самого,
свою профессиональную подготовку, свое право быть педагогом, каждый из нас
должен давать себе, отчет в том, что достойное выполнение профессионального
педагогического долга требует принятия на себя ряда обязательств.
          Возникает вопрос: «Я учитель- мастер
или просто я хожу в учебное заведение, чтобы получить заработанную плату»
         Где взять критерии оценки своего
педагогического мастерства?
Что должно быть на первом месте, когда учитель
входит в класс? Модная стрижка, опрятный внешний вид, современный мобильный
телефон, «зверский вид», знание своего предмета, может ли каждый педагог
овладеть педагогическим мастерством, педагогическое мастерство - это врожденное
качество или ему можно обучить каждого желающего, как и в каких
"единицах" можно измерить количество и качество педагогического
мастерства у представителей педагогических профессий?
  Мастерство
– это не образование. Образование есть лишь необходимое условие формирования
педагогического мастерства. Педагог должен уметь управлять процессом обучения и
воспитания, что требует от него высокой квалификации. Постоянно обновляющийся
педагогический процесс требует от педагога постоянного развития своего
мастерства.
           Когда  учитель впервые входит в класс, для него многое
неожиданно. Но хотя новая окружающая его обстановка порой полна неясностей,
решения он должен принимать незамедлительно. В этот момент учителя можно
сравнить с водителем, впервые оказавшимся в оживленном транспортном потоке: его
ошеломляют мчащиеся в разные стороны автомобили. Естественно, что в такой
ситуации человек испытывает напряжение и состояние, близкое к паническому
страху. Он старается сосредоточить внимание на собственных операциях,
одновременно не упуская из виду действий окружающих его людей. Тех или иных
ошибок ему все равно не избежать, но по мере того, как приобретаются опыт и
навыки, многие действия будут совершаться автоматически. Его реакции и оценка
ситуации станут более адекватными, он почувствует известное раскрепощение,
сможет сосредоточить внимание на главном. Если же не получиться адаптироваться-
лучше профессию поменять.
          Думаю, что каждый учитель
помнит свой первый урок. Когда я шла на свой первый урок, тряслась как осиновый лист,
но была надежда, что все сразу получится: дети дружно встанут при моем
появлении, поприветствуют меня, я поздороваюсь с классом и начну урок. Но не
тут-то было! Первый урок был в десятом классе. Я зашла, жду, когда они меня
заметят, но… никто из ребят на меня даже не  обратил внимание, несмотря на то,
что звонок на урок уже прозвенел. То ли просто не заметили, но скорее всего
сознательно проигнорировали. Все были увлеченно заняты тем, что  давали советы мальчику,
как извлечь снежок из брюк, при этом «герой дня» радовался, что внимание
досталось ему и может урока не будет. Разница в возрасте у нас была небольшая. Я подошла и
предложила ему помощь- снять брюки, иначе он простудится. Теперь внимание детей
было обращено на меня. От помощи он отказался и я смогла начать урок.
        Ожидания, с которыми мы идем в класс, так часто не
оправдываются. Как
«правильно» войти в класс? Рецептов здесь нет..То, что у одного педагога
получается с блеском, у другого может выйти неудачно – такова школьная
реальность, ведь вопросов ровно столько, сколько людей  на белом свете.
       Советы  хороши, когда имеешь дело с техникой, с
ребятами такой «фокус» не проходит. Самая большая ошибка  учителя
состоит обычно в том, что он увлеченно планирует свой «бенефис» на первом
уроке, заранее отводя ребятам роль прилежных, восторженных слушателей. На самом
же деле любой урок строится на сложном и постоянном взаимодействии с классом.
Поэтому иллюзии педагога разбиваются о незапланированную реакцию детей.
       Думаю, что мастерство учителя заключается
в том, чтобы урок прошел в нужном русле, с соблюдением всех норм обучения и
воспитания.
·
       Выделим общие
компоненты педагогического мастерства:
·
1. Личностные качества педагога: ответственность,
трудолюбие, добросовестность, высокий моральный облик, педагогическая справедливость,
любовь к детям, толерантнось, оптимизм, чувство юмора, педагогические
способности и профессиональная направленность.
·
Ответственность

    1) У некоторых  родителей не хватает времени   интересоваться  жизнью и
интересами своих детей, считая своей главной обязанностью одеть и накормить
ребенка. Некоторые из них даже не  знают о проблемах своих детей. Хотя, дети
ведут себя по- разному: дома они одни, в учебном заведении другие , а на улице,
особенно если с какой –то компанией , и пытаются самоутвердиться- совсем
другие: начинают курить, выпивать. Некоторые «с гордостью» употребляют  энергетические
напитки, считая себя достаточно взрослыми и не обращают внимание на замечания.
Дети всегда неожиданны.
       И здесь  уместны   слова Константина Дмитриевича
Ушинского
«Мы сильно
заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте
вся принадлежит
школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном
развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и
семейная жизнь ».

Естественно учебное заведение играет немалую роль в воспитании и образовании
учащихся. Все мы живые люди, каждый со своими проблемами: семейными, денежными,
проблемами со здоровьем, но раз выбрал такую профессию, оставляй свои проблемы
на «потом». Ответственность педагога начинается с момента поступления ребенка в
учебное заведение и продолжается до его выпуска . Иначе, лучше поменять
профессию.

2) Трудолюбие и
добросовестность

Образцом трудолюбивого человека можно считать великого русского полководца
Александра Суворова. «Самоучкой он сумел приобрести неизмеримо больше знаний,
чем это было свойственно сверстникам- дворянам его круга»….Именно трудолюбие
помогло Суворову осуществить мечту о военной службе. Именно трудолюбие людей ,
находящихся в тылу, наша страна победила в Великой Отечественной войне. Именно
трудолюбие –это положительное духовно- нравственное и волевое качество личности,
необходимое человеку для достижения поставленных целей.

Трудолюбие проявляется в активности, инициативности, добросовестности,
увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда.
          Добросовестный учитель никогда не будет требовать от ученика ответа,
если не даст сначала сам надлежащего разъяснения. Тем более он не допустит
того, чтобы новый материал излагать из учебника. Либо: "Открываем 2 главу учебника,
читаем и молча конспектируем до звонка" – это худшее, что может случиться
с детьми и их мотивацией к учебе.
         Если вы один раз встали и прошли между вторым и третьим
рядом – это не считается. Например, в той же Азии учитель должен стоять или
ходить на протяжении всего урока. Сидеть 1час 30 мин просто-напросто занимаясь
своими делами  не позволяет вам взаимодействовать с обучающимися и научить их..

       Учитель найдет способ сделать урок интересным, если постоянно будет, так
сказать, входить в душу детей и применяться к их пониманию и интересам.
Учитель, относящийся к делу просто по обязанности (формально), конечно, не
будет заботиться об этом. Добросовестный и притом любящий детей педагог будет
считать всегда главным то, чтобы урок занял и заинтересовал детей, не допуская
лишь забивать голову их сведениями, которые совсем не могут дать пищи живому их
чувству и самостоятельному размышлению. Очень важно, чтобы на каждом уроке ребёнок
переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы.

 3) Высокий моральный облик
           Для эффективного осуществления
учебно-воспитательного процесса педагогу необходим высокий уровень
морально-этической зрелости, ибо, общаясь с педагогом, ученики воспринимают его
не только как носителя знаний, но и как личность.
            А как
часто мы обращаем внимание на то, что и как мы говорим? Какие слова
употребляем. Как общаемся (и не только с учителями, но и с коллегами)? Каким
тоном ведем диалог в той или иной ситуации? Какие поступки совершаем?
          Не будем забывать, что на педагога
возложена ответственная миссия: не только обучать, но и воспитывать новое
поколение. Поэтому важной составляющей культуры современного педагога является
его духовно-нравственная культура и этика. И прежде всего – это умение
сдерживать свои чувства и не терять самообладания в любой ситуации, а также
быть самокритичным в оценке своего труда.
     Учитель – человек, который не может и не должен «терять
лицо» в любой ситуации!

Педагогическая
практика показывает, что учащиеся небезразлично относятся к жизни учителя. Если
учитель допускает в быту аморальнее поступки, это становится известным
учащимся, и тогда даже при всех положительных качествах авторитет его как
учителя рушится.
             Некоторые  учителя приносят в
класс свой обед! Это просто не соответствует ни образу учителя, ни статусу. Достать
бутерброд , пока класс пишет контрольную, – это уже из серии какого-нибудь
Ералаша. Не думаю, что авторитет учителя повысится, скорее всего это
способствует панибратству. Если учителю на уроке позволено принимать пищу, то
почему нельзя ученику? Получается не аудитория, а общепит.
На сегодняшний день
единого ответа на вопрос о «правильном» поведении учителя не существует. У
каждого педагога свой индивидуальный стиль общения с ребенком, с
родителями,своя особенная манера преподавания, но основополагающим в работе
педагога должны быть профессиональная культура взаимодействия, педагогическая
этика.
         4)
Педагогическая справедливость - беспристрастное, объективное отношение педагога к ученикам,
основанное на любви и уважении к воспитанникам, абстрагированное от личностных
симпатий и антипатий.
         Пишет бывший учитель: «Должен признаться, в самом начале своей карьеры
поработал учителем, полгода всего. Я ставил детям оценки объективно, по
знаниям.
          Оказалось, что многие отличницы плохо
знают мой предмет, а один хулиганистый двоечник хорошо улавливал самую суть и
отвечал лучше всех.
         После первой четверти на меня наехали.
Нет, не родители. А остальные учителя-предметники. Они оказываются выводят
своих любимчиков на медали, а тут в журнале двойки. И  ставить пятерку отпетому
хулигану это якобы это непедагогично.»  Чем сложнее устроено учебное заведение, тем
больше в ней встречается "подводных камней", тем тяжелее в нем
работать.
         5) О каком
качестве педагога идет речь?
 Если ребенок окружен критицизмом,
Он учится обвинять.
Если ребенок видит враждебность,
Он учится драться.

Если над ребенком насмехаются,
Он учится быть робким.
Если ребенка постоянно стыдят,
Он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребенок окружен терпимостью,
Он учится быть терпимым.
Если ребенка поддерживают,
Он учится уверенности.

Если ребенка хвалят,
Он учится ценить других.
Если с ребенком обходятся справедливо,
Он учится справедливости.

Если ребенок чувствует себя в безопасности,
Он учится верить.
Если ребенка ободряют,
Он учится нравиться самому себе.

Если ребенка принимают и обращаются
с ним дружелюбно,
Он учится находить любовь в этом мире.

Дорис Лоу Ноулст

6)Формула толерантности: «Признание+ Принятие+ Понимание»
1.
            Каждое утро на занятия в колледж идут
около 1000 человек. Это не «пластилиновые человечки». Это маленькие люди. Со
своими проблемами, переживаниями: у кого- то первая любовь, у кого-то
неприятности в семье, в группе не сложились отношения, плохое самочувствие и
т.д. Педагог – мастер должен правильно понять, кого из них сегодня не трогать,
или, наоборот, понять, помочь. Не надо забывать, что перед
вами не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с определенными особенностями
мышления, восприятия, эмоций.
     Толерантность в отношениях с родителями воспитанников считается самым трудным для педагога вопросом. Некоторые
родители вспоминают о существовании педагога, когда их что- то не устраивает .Родители это та полисубъектная среда людей, которые
объединены общим положением – зависимость от школы, педагогов, конкретного
учителя. В последние годы эта среда становится все более требовательной и
агрессивной к школе. Педагоги были и остаются тоже весьма разными. Всё чаще
между ними возникают ситуации столкновения авторитетов, установок и мнений о
школе и детях. Заканчиваются они конфликтом и противостоянием, а, порой, на
глазах у воспитанника. В такой ситуации, дабы сосуществовать,
приходится друг друга терпеть, приноравливаться, «щадить» самолюбие друг друга,
сдерживать эмоции, общаясь с «трудными» для себя родителями (с другой стороны –
педагогом).
       7) Среди
 особенностей личности хорошего учителя, помимо эмпатии (способности
сопереживать), доброжелательности и других эмоциональных черт характера, обычно
выделяют оптимизм, веселость и юмор. Показывайте студентам как их старший наставник, что смеяться можно
– в жизни без этого никак, расскажите забавную и поучающую историю, научите их
смеяться над самими собой. Но будьте осторожны, чтобы ваши шутки или
сарказм не были нацелены на конкретных учеников и вредили ситуации в классе.

        Согласитесь,
что чувство юмора у учителя - замечательная черта, которая кроме приятной
атмосферы на уроке, положительно влияет на мотивацию учеников. На уроки к
такому преподавателю ты бежишь с удовольствием. 8)Профессиональные знания: знания методики педагогики, психологии, умение решать
педагогические задачи, углубленные знания в области преподаваемого предмета.
      Во-первых, авторитетный учитель
знает свой предмет. Учащиеся любят учителей, которые не только знают свой
предмет, но и умеют его хорошо преподнести, объяснить.
      Способность учителя в процессе
классной и внеклассной работы все видеть, все знать, по едва заметным признакам
каждого ученика или класса в целом судить о настроении учащихся, о понимании
или не понимании ими объяснения педагога, о подготовленности их к уроку, о
совершенном тем или иным учащимся поступки также является профессиональном -
психологическим качеством хорошего учителя.
       Профессионально - психологические
качества у учителя воспитываются путем систематической работы над собой и
заимствования лучшего опыта у других педагогов, так как черты характера
хорошего учителя формируются в педагогическом коллективе.
      При разрешении воспитательных или
учебных вопросов учитель не может пользоваться рецептами, шаблонными схемами и
механически заимствованным опытом других учителей. Проявлением творческих
способностей учителя в разрешении учебно-воспитательных вопросов и является
педагогический такт. Педагогический такт невозможен без знания учителем своего
предмета и педагогической науки, особенно возрастной и педагогической
психологии.

9. Профессиональная
педагогическая техника – умения, навыки и приёмы
помогающие управлять процессом воспитания. Умение педагога управлять
своим поведением, само регуляция, как организованный психический
процесс управления всеми формами и видами активности, направленной на
достижение выбранной цели. Педагогическая техника как умение само
регуляции (управление эмоциями и настроением) мимика, жесты,
пантомимика - как средства общения с воспитанниками, их родителями, коллегами,
техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи, умение
воздействовать на личность и коллектив.)
«…ни один воспитатель
не может быть хорошим воспитателем, не может работать, если у него не поставлен
голос, он не умеет разговаривать с ребенком, и не знает, в каких случаях что и
как надо говорить». A.C Макаренко
добиваясь
сиюминутных целей послушания в грубой, оскорбительной форме, следуя прочному
принципу «Пусть ненавидят, лишь бы боялись», педагог, во-первых, невольно
провоцирует ответную грубость учащихся («принцип бумеранга»), а во-вторых,
демонстрирует школьникам негативную модель речевого поведения для наблюдения и
подражания.
Нередко молодой
преподаватель чувствует себя совершенно беззащитным в классе. Дети очень тонко «схватывают»
эту неуверенность и неопытность и начинают этим пользоваться — насмехаться,
срывать уроки, вести себя просто ужасно, иногда открыто оскорбляют педагога. В
психологии считается, что человек начинает кричать или даже повышать голос по
нескольким причинам: Неуправляемое чувство страха. Неуверенность в своих силах,
неспособность управлять ситуацией.

Однако учитель — такая профессия, которая
требует максимальной собранности и умения управлять эмоциями. Внутренние
конфликты, которые есть у каждого человека, в данном случае не должны
выплескиваться на окружающих, а уж тем более на учеников.

10)Профессиональный рост
и профессиональное самосовершенствование педагога (личностное
развитие, совершенствование личности воспитателя, самовоспитание - формирование
человеком своей личности в соответствии с поставленной целью (самопознание,
самонаблюдение, самооценка, достижение цели, самоорганизация, самоконтроль).
·
Делаем
вывод:
·
Основой
развития педагогического мастерства являются знания профессиональной
направленности и личность педагога, а условием успешности педагога
являются педагогические способности и умения в области педагогической
техники.

С чем идет учитель на урок?
-Идет старательный учитель с думой “дать”
урок, выполнить программу. Его интересы в том материале, который запланирован
на ближайшие 45 мин.
-Идет новая вожатая, мечтающая о ярких
праздниках и ритуалах (а может быть пережить год до следующих вступительных
экзаменов в вуз).
-Идет  учитель , чтобы помочь каждому
победно учиться.
-Идет начинающий учитель обеспокоенный
честью мундира и думающий прежде всего о том, чтобы дети видели в нем учителя,
т.к. разница в возрасте невелика.
-Идет учитель - мастер, чтобы научить
счастью, а для этого доказать, что каждый из учеников – “кладезь возможностей”.
Они все идут в школу, на урок, к детям.

       Думаю, что мастерство учителя заключается
в том, чтобы урок прошел в нужном русле, с соблюдением всех норм обучения и
воспитания.

Список литературы

1.        Азаров
  Ю.П. Радость учить и учиться: Педагогика гармоничного развития [Текст] :
  методический материал / Ю. П. Азаров. - М.: Политиздат, 1989. - 333 с.
2.        Бетина,
  О. Б. Психология и педагогика: учеб. пособие / О. Б. Бетина. – СПб.: Вектор,
  2006. – 252 с.
3.
  Евдокимов Вячеслав Владимирович. Развитие профессионально-педагогической
  компетентности в подготовке мастеров профессионального обучения : Дис. ...
  канд. пед. наук : 13.00.08 : Екатеринбург, 2003 244 c. РГБ ОД, 61:04-13/522
4.
  Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник [Текст] / Г.М. Коджаспирова. – М.:
  Гардарики,2004.-528с.
5.
  Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч.: в 7т. - Т.5.
  [Текст] /А.С. Макаренко - М.: АПН РСФСР, 1958. – 558с.
6.
  Максимова Г. И. Педагогическое мастерство современного педагога //
  Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 11. – С.
  145–146.
7.        Ожегов
  С. И. Словарь русского языка / Под. ред. Шведовой Н. Ю. — М.: Советская
  энциклопедия,1973.
8.
  Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969.- С.513
9.        Якушева
  С.Д. Основы педагогического мастерства: Учебник. 3-е изд., стер. [Текст] /
  С.Д. Якушева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256с.

Пожелание всем присутствующим:
1. Быть преданными ученикам и делу обучения.
2.Постоянно повышать свой профессиональный уровень и мастерство.
3. Постоянно приобретать творческий опыт работы с учащимися и их
родителями.
4. Преодолевать трудности профессии и извлекать полезный опыт из
ошибок.
5.Будьте оптимистами!
6.Деньги и педагогика – вещи мало совместимые! Не строй иллюзий и
не ищи виноватых!
7. Не забывайте самого главного: дети–существа парадоксальные.
8.При общении с родителями помните: взрослые – тоже дети, только
очень усталые.
9. Помните: ваше главное дело – это общение с детьми, умейте
испытывать радость от встречи с ними, унылых учителей дети тихо ненавидят!
10. Учитель всегда должен быть в форме, подтянут, в хорошем
настроении. Пользуйтесь правилом Карнеги: «Если хочешь быть счастливым – будь
им!»
11. Учитесь правильно здороваться с детьми, это очень важно.
Тоном, которым вы говорите простое «здравствуйте», тоже можно воспитывать.
12. Не смущайтесь, если совершили ошибки. Дети, в отличие от
взрослых, всегда учителю их прощают.
13. Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на
планы уроков.
14.Бережно расходуйте нервные силы в повседневном труде.
15. Хвалите самого себя три раза в день: утром, днем и вечером.
Применяйте такую
магическую формулу самовнушения: «Я – совершенный педагог, меня
дети слушают, родители уважают, администрация любит».
16.Отдай школе все, а выйдя из стен школы, начни новую жизнь.
Надо верить, что каждый из нас
способен стать неповторимым, уникальным, высочайшим мастером своего дела, и
нужно, чтобы каждый из нас умел раскрывать свои силы и возможности не завтра, а
«здесь и сейчас», уже на школьной скамье. Творческая личность не может не быть
патриотом своей Родины, поэтому этот вопрос широко освещался в выступлении В.В.
Путина. И меня радует, что будущее нашей страны в руках молодых патриотов.
Очень важно, чтобы на каждом уроке ребёнок переживал радость открытия, чтобы у
него формировалась вера в свои силы. Поэтому каждый успех ученика я делаю
достоянием всего класса, поддерживаю инициативу и начинания своих ребят, тем
самым стараюсь создать ситуацию успеха на уроке и проложить мостик к
взаимопониманию.

Быть одним целым – ты и дети – это цель, наверное, каждого учителя. А добиться
её можно лишь кропотливым трудом. Получится это только у влюблённого в свою
профессию учителя. Если у учителя есть желание отдать, то у ученика обязательно
появится желание получить. Когда эти два желания совпадают, получается
прекрасный результат.

5. Педагогическое мастерство учителя
Итак,
в повышении качества и эффективности образования огромное значение имеют личные
качества и профессиональное мастерство педагога. Учитель формирует у школьников
основы учебно-познавательной деятельности, используя различные педагогические и
психологические средства. Правильно организованный учебный процесс помогает
развитию у детей сознательного отношения к учению, способствует их
всестороннему развитию: умственному, нравственному, эстетическому, духовному и
др..
Цепочка
«учитель - педагогический процесс - ученик» отражает сущность системы обучения.
В
процессе деятельности учитель выполняет следующие задачи:

формирует у
     школьников умения и навыки учения;
формирует них
     научное мировоззрение, мышление и развивает их умственные способности;
воспитывает в
     них любознательность, культуру умственного труда, потребность стать
     грамотными людьми.

Обучение
- двусторонний процесс взаимодействия учителя и ученика, который требует от
обеих сторон активности и творчества.
Деятельность
учителя состоит из изложения учебного материала, организации познавательной
деятельности учащихся на уроке и дома, оценки её результатов и степени усвоения
ими государственных образовательных стандартов.
В этой
связи, современный учитель, чтобы стать мастером, должен обладать определёнными
способностями и навыками.
Во-первых,
он должен чётко представлять себе цели урока, типы и этапы урока, наиболее
эффективные методы и средства достижения цели. Как известно, именно цель и
задачи урока определяют его структуру и содержание.
Во-вторых,
ни один уважающий себя учитель не придёт на урок без подготовки, которая
включает в себя предварительный труд самого учителя и его учеников, так как
успех любого урока определяется их сотрудничеством.
Чтобы сформировать у учащихся
потребность в приобретении знаний, учитель должен уметь заинтересовать их
темой, поставить перед ними проблемный вопрос, связать его с жизнью.
Современный учитель должен
быть ищущим, творческим, действенным тогда его ученики, без сомнения, будут
стараться больше знать и уметь.
Учитель должен уметь
сотрудничать и с коллегами, и с родителями учеников.
А. С. Макаренко подчеркивал
необходимость для педагога овладевать техникой педагогического мастерства,
техникой педагогического общения: "Нужно уметь читать на человеческом
лице. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о
некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается в
постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом. Педагог не может не
играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть. Но нельзя просто
играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен
соединять с этой игрой вашу прекрасную личность.Я сделался настоящим мастером
только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15-20 оттенками,
когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса".

Вместо
того, чтобы постоянно напоминать детям и подросткам «ты должен это знать»,
педагогу целесообразнее сформировать у них внутреннюю потребность жить под
девизом «я должен это знать и уметь реализовывать свои знания на практике».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: педмастерство.docx

alt: Основы педагогического мастерства

alt: Разница в возрасте у нас была небольшая

alt: Иначе, лучше поменять профессию

alt: Если над ребенком насмехаются,

alt: В такой ситуации, дабы сосуществовать, приходится друг друга терпеть, приноравливаться, «щадить» самолюбие друг друга, сдерживать эмоции, общаясь с «трудными» для себя родителями (с другой стороны…

alt: Педагогическая техника как умение само регуляции (управление эмоциями и настроением) мимика, жесты, пантомимика - как средства общения с воспитанниками, их родителями, коллегами, техника речи (дыхание,…

alt: Список литературы 1.

title: Педагогическое мастерство