extracted_text:
DOI
10.1007/s10600-016-1765-6
Chemistry
of Natural Compounds, Vol. 52, No. 4, July, 2016
INVESTIGATION  OF  ESSENTIAL  OILS
FROM  THREE
NATURAL  POPULATIONS  OF  Lonicera
iliensis
S.
V. Kushnarenko,1*
L. N. Karasholakova,1,2
G.
Ozek,3
K. T. Abidkulova,2
N. M. Mukhitdinov,2
K.
H. C. Baser,3,4,5
and T. Ozek3
Lonicera iliensis Pojark.
(Caprifoliaceae) is a rare and almost endemic species placed into the Red Book
of Kazakhstan [1].  The constituent compositions and biological activities of
essential oils (EO) from L. caprifolium L., L. japonica Thunb.,
and L. nummulariifolia Jaub. & Spach were reported [2–6].
The goal of the present work was to
study the chemical composition and enantiomeric ratios of several constituents
of EO obtained from three natural populations of L. iliensis growing in
Kazakhstan (Almaty District).  This is the first report on the composition of
volatile constituents from L. iliensis.  EO obtained by steam
distillation from various parts of L. iliensis was characteristically
light-yellow with a mild specific aroma.  The quantitative yield of EO varied
from 0.003 to 0.012 wt% and did not differ significantly among the studied
populations and samples.  GC analysis (GC-FID and GC/MS) on HP-Innowax columns
was performed using the previously described conditions [7].  A total of 47
constituents making up 67.4–89.4% of the total EO volume were identified (Table
1).  Differences in the EO constituent composition were found between
populations and samples.  Thus, high alkane contents (17.1–44.5%) were detected
in all studied plant parts of the first population from the Ili River bottom.
In contrast with the first population, the principal classes of EO chemical
compounds from the populations on the Chilik and Charyn Rivers were fatty acids
(FA) and their esters (31.2–75.1%).
Flowers of L. iliensis from all
three populations typically had significant amounts of the sesquiterpenoid
hexahydrofarnesylacetone and FA with hexadecanoic acid as the main
representative.
Volatile constituents of leaves during
flowering of all three populations had high contents of the diterpene phytol
and monoterpenoids.  The contents of alkanes and aldehydes differed among the
populations.
EO isolated from leaves during fruiting of all three
populations were characterized by high contents of FA and their
esters, aldehydes, monoterpenoids, and the diterpene
phytol.  The populations differed in alkane contents.  Thus, EO from the first
population (Ili River) was dominated by nonacosane (28.4%) whereas its content
was 6.6% in the population from the Charyn River and it was not detected in the
Chilik River population.  Polycyclic aromatic hydrocarbons (3.8 and 4.7%) and
sesquiterpenoids (3.1 and 4.4%) were identified in the second and third
populations, in contrast with the first.
FA and their esters with the principal representatives
hexadecanoic and (Z)-9-hexadecenoic acids prevailed among
volatile constituents of fruit from all populations.
Nonacosane (17.1%) was observed only in plants from the first population.
Chiral separation of several enantiomers
using Lipodex G columns showed that linalool in L. iliensis EO was
practically a racemic mixture whereas the (–)-enantiomers prevailed for - and
-pinenes.  Sabinene and limonene were found primarily as the (+)-enantiomers
(Table 2).

1) Institute of Plant Biology and
Biotechnology, Almaty, 050040, Kazakhstan, fax: +772723947562, e-mail:
svetlana_bio@mail.ru; 2) Al-Farabi Kazakh National University, Almaty, 050040,
Kazakhstan; 3) Anadolu University, Faculty of Pharmacy, Department of Pharmacognosy,
26470, Eskisehir, Turkey; 4) King Saud University, Botany and Microbiology
Department, College of Science, Riyadh 11451, Saudi Arabia; 5) Near East
University, Department of Pharmacognosy, Faculty of Pharmacy, Lefcosa
(Nicosia), N. Cyprus. Translated from Khimiya Prirodnykh Soedinenii, No.
4, July–August, 2016, pp. 643–645, original article submitted January 29, 2016.
                                         0009-3130/16/5204-0751
©2016
Springer Science+Business Media New York                                   751
TABLE 1. Chemical Compositions of Essential Oils from Lonicera
iliensis

Constituent

RRI

Population I, Ili River

Population II, Chilik River

Population III, Charyn River

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Monoterpenes

-Pinene

1032

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

-Pinene

1118

0.1

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Sabinene

1132

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Limonene

1203

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

Tr.

Tr.

Tr.

0.1

0.1

Tr.
M

Tr. onoterp

0.2 enoids

Tr.

Tr.

Tr.

0.4

Tr.

Tr.

Tr.

0.4

Linalool

1553

0.1

2.2

0.1

1.4

0.1

0.1

–

2.1

0.1

0.1

0.1

0.1

p-Mentha-1,3-dien-7-al

1811

–

–

–

–

–

–

1.1

–

–

–

–

–

(E)--Damascenone

1838

–

1.2

2.3

–

–

–

–

–

–

–

1.9

–

(E)-Geranylacetone

1868

–

–

–

–

–

1.1

–

–

–

–

2.1

–

(E)--Ionone

1958

–

3.3

2.0

–

–

3.2

2.8

–

–

2.7

4.5

–

3,4-Dimethyl-5-pentylidene-2(5H)-    furanone

2179

–

1.7

1.6

–

–

1.1

1.1

–

–

1.2

2.6

–

                0.1
        8.4       6.0       1.4        0.1           5.5
Polycyclic aromatic hydrocarbons (PAH)

5.0

2.1

0.1

4.0

11.2

0.1

Naphthalene

1763

–

–

     –          –

–

1.1

1.0

1.5

–

–

1.3

–

1-Methylnaphthalene

1884

–

–

     –          –

–

1.5

1.7

2.0

–

–

2.1

1.3

2-Methylnaphthalene

1894

–

–

     –          –

–

–

1.1

1.6

–

–

1.3

–

–

–

     –          –
Aldehydes

–

2.6

3.8

5.1

–

–

4.7

1.3

Hexanal

1093

–

1.5

     –          –

–

1.2

–

–

–

–

–

–

(Z)-3-Hexenal

1225

–

11.3

1.9            –

–

13.2

9.9

–

–

–

13.0

–

(E)-2-Decanal

1655

–

–

     –           1.3

–

–

–

–

–

–

–

–

(E,E)-2,4-Decadienal

1827

1.1

–

     –          –

–

–

–

–

–

–

–

–

Tetradecanal

1933

–

–

     –          –

–

–

1.5

–

–

–

1.0

–

Pentadecanal

2041

–

3.1

11.3          –

–

3.8

14.6

–

–

1.8

7.5

–

2,3,4-Trimethylbenzaldehyde

2050

–

–

     –          –

–

–

–

3.3

–

–

–

–

1.1

15.9 Se

13.2            1.3

squiterpenoids

–

18.2

26.0

3.3

–

1.8

21.5

–

Muurola-4,10(14)-dien-8-ol

1983

–

–

     –          –

–

–

–

1.1

–

–

–

–

4-(2,6,6-Trimethylcyclohexa-1,3-    dienyl)but-3-en-2-one

2001

–

–

     –          –

–

–

–

1.6

–

–

–

–

Hexahydrofarnesylacetone

2131

21.0

2.5

     –          –

12.2

1.8

1.8

–

12.4

1.3

1.8

–

Farnesylacetone

2309

–

–

     –          –

–

–

1.3

–

–

–

2.6

–

21.0

2.5

     –          –
Alcohols

12.2

1.8

3.1

2.7

12.4

1.3

4.4

–

Octanol

1562

1.5

1.8

–

–

–

–

1.0

–

1.1

–

1.3

–

6,10,14-Trimethylpentadecan-2-ol

2212

1.1

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

2,4-bis(1,1-Dimethylethyl)phenol*

2301

–

–

–

–

–

–

–

1.7

–

–

–

–

1-Hexadecanol

2384

–

–

1.3

1.7

–

–

–

–

–

–

–

–

1-Octadecanol

2607

–

3.3

1.3

–

–

2.2

–

–

–

2.3

1.2

1.2

2.6

5.1

2.6
Diterpen

1.7

–

2.2

1.0

1.7

1.1

2.3

2.5

1.2

Phytol

2622

2.0

13.5

5.2            –

Alkanes

4.2

9.6

3.8

–

2.4

10.9

4.9

–

Dimethyltetradecane

1445

11.0

–

     –          –

5.6

–

–

–

5.6

–

–

–

Tricosane

2300

–

–

     –          –

–

–

–

–

–

1.2

–

–

Nonacosane

2900

33.5

21.3

28.4          17.1

–

–

–

–

–

–

6.6

–

44.5

21.3

28.4          17.1

5.6

–

–

–

5.6

1.2

6.6

–

752
TABLE 1. (continued)

Constituent

RRI

Population I, Ili River

Population II, Chilik River

Population III, Charyn River

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Fatty acids, fatty-acid esters (FA, FAE)

(Z)-3-Hexen-1-ylbenzoate

2148

–

–

–

–

–

–

1.2

–

–

–

–

–

Ethyl
  hexadecanoate
   (=Ethyl palmitate)

2262

–

–

–

–

–

–

–

1.7

–

–

–

–

Decanoic acid

2290

–

–

–

–

–

–

–

1.9

–

–

–

–

Methyl palmitoleate

2299

–

–

–

–

–

–

–

4.2

–

–

–

–

9,12-Hexadecadienoic acid methyl ester

2313

–

–

–

–

–

–

1.3

–

–

–

–

–

(Z)-9-Methyl
  octadecanoate
   (=Methyl oleate)

2456

–

–

–

–

–

–

–

1.6

–

–

–

–

Dodecanoic acid (=Lauric acid)

2503

2.1

1.0

4.0

3.7

1.1

6.2

10.1

6.7

1.4

3.6

8.9

4.0

Ethyl octadecadienoate (=Ethyl linoleate)

2538

–

–

–

–

–

–

–

1.3

–

–

2.4

–

Methyl linolenate

2583

–

–

–

–

1.1

–

–

–

–

–

–

–

Tetradecanoic acid (=Myristic acid)

2670

2.6

1.8

5.6

5.0

3.4

6.8

7.1

6.1

3.8

5.8

8.1

6.9

Hexadecanoic acid (=Palmitic acid)

2931

6.0

2.5

6.8

16.0

61.6

25.3

15.0

22.8

59.6

56.4

11.8

40.2

(Z)-9-Hexadecenoic
  acid
   (=Palmitoleic acid)

2948

–

–

–

18.5

–

–

–

18.6

–

–

–

24.0

10.7

5.3

16.4 Othe

43.2
rs

67.2

38.3

34.7

64.9

64.8

65.8

31.2

75.1

1,3,5-Tri-tert-butylbenzene*

2432

1.1

2.6

1.7          2.5

–

–

1.9

4.7

–

–

2.4

–

1,2,4,5-tetrakis(1-Methylethyl)benzene*

2434

–

–

     –          –

–

2.3

–

–

–

–

–

1.5

Total

83.2

74.6

73.5          67.4

89.3

80.5

79.3

84.9

86.4

87.3

89.4

79.6

______

1, flowers; 2, leaves
  during flowering; 3, leaves during fruiting; 4, fruit.  by Wiley Library; Tr,
  trace amount.
TABLE 2. Ratio of
  Enantiomers in Lonicera iliensis Essential Oils

RRI, relative retenti

on
  index.  *Tentative identification

Enantiomer

Population I, Ili River

Population II, Chilik River

Population III, Charyn River

1

2

3

4

1

2

4

1

2

3

4

(1R)-(+)--Pinene

–

–

–

38.9

–

–

36.8

–

–

–

41.8

(1S)-(–)--Pinene

–

–

–

61.1

–

–

63.2

–

–

–

58.2

(1R)-(+)--Pinene

28.0

–

–

20.8

–

–

24.2

–

–

–

27.9

(1S)-(–)--Pinene

72.0

–

–

79.2

–

–

75.8

–

–

–

72.1

(1R,5R)-(+)-Sabinene

–

–

–

–

–

–

61.6

–

–

–

64.6

(1S,5S)-(–)-Sabinene

–

–

–

–

–

–

38.4

–

–

–

35.4

(4R)-(+)-Limonene

–

–

–

–

–

–

84.3

–

–

–

83.4

(4S)-(–)-Limonene

–

–

–

–

–

–

15.7

–

–

–

16.6

(3S)-(+)-Linalool

47.1

47.8

55.1

49.9

42.8

44.3

44.6

38.7

45.1

51.0

43.7

(3R)-(–)-Linalool

52.9

52.2

44.9

50.1

57.2

55.7

55.4

61.3

54.9

49.0

56.3

______

1, flowers; 2, leaves during flowering; 3, leaves during
fruiting; 4, fruit.
REFERENCES
1.
Red Book of Kazakhstan [in Russian], 2nd Ed., Vol. 2, Plants,
TOO ArtPrintXXI, Astana, 2014, 452 pp.
2.
D. C. Ilies, V. Radulescu, and L. Dutu, Farmacia, 62
(1), 194 (2014).
3.
A. Rahman and S. C. Kang, Food Chem., 116, 670
(2009).
4.
E. A. El-Kashoury, A. E. Khaleel, S. S. Yousif, M. M. Okba, and
M. H. Daoud, Egypt. J. Biomed. Sci., 23 (1), 135 (2007).
5.
H. Y. Zhou, N. N. Zhao, S. S. Du, K. Yang, C. F. Wang, Z. L. Liu,
and Y. J. Qiao, J. Med. Plants Res., 6 (5), 912 (2012).
6.
K. Javidnia, R. Miri, R. Sabet, and A. Jafari, J. Essent. Oil
Res., 16 (3), 239 (2004).
7.
G. Ozek, F. Demirci, T. Ozek, N. Tabanca, D. E. Wedge, S. I.
Khan, K. H. C. Baser, A. Duran, and E. Hamzaoglu, J. Chromatogr. A, 1217,
741 (2010).
753

file_name: 22 2016 Investigation of essential oils from three natural populations of Lonicera iliensis.pdf

alt: Springer Science+Business Media

alt: Dimethyltetradecane 1445 11

alt: S )-(–)-Limonene – – – – – – 15


extracted_text:
Министерство
транспорта Российской Федерации
Федеральное
агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Омский
государственный университет путей сообщения»

Тайгинский
институт железнодорожного транспорта –
филиал
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования
«Омский
государственный университет путей сообщения»

Структурное
подразделение среднего профессионального образования
«Тайгинский
техникум железнодорожного транспорта»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

для
специальностей:
13.02.07
Электроснабжение (по отраслям),
23.02.04
Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин
и
оборудования (по отраслям),
23.02.06
Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

Базовая
подготовка
среднего
профессионального образования

Тайга 2017

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
…………………………………………………………..4
Общая характеристика учебной
дисциплины «Иностранный язык»………….5
Место учебной дисциплины в
учебном плане ………………………………….8 Результаты освоения учебной дисциплины
………………………………….…9
Содержание учебной дисциплины
……………………………………………. 11
Тематическое планирование
……………………………………………………13
Характеристика основных видов
учебной деятельности студентов  .............. 16
Учебно-методическое и материально
– техническое обеспечение программы
учебной дисциплины «Иностранный
язык» ....................................................... 22
Примерные вопросы для
дифференцированного зачета ................................... 23
Информационное
обеспечение…...……………………………………………..25

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Иностранный язык» предназначена для изучения английского языка в
профессиональных образовательных организациях, реализующих программу подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ) на базе основного общего образования.
Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык», в соответствии
с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
специальности среднего профессионального образования.
Содержание программы учебной дисциплины
«Иностранный язык» направлено на достижение следующих целей:
-      формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
-      формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
-      формирование
и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
-      воспитание
личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
-      воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ППССЗ на базе основного общего образования.
Программа предполагает изучение
британского варианта английского языка (произношение, орфография, грамматика,
стилистика) с включением материалов и страноведческой терминологии из других
англоязычных источников, демонстрирующих основные различия между существующими
вариантами английского языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»

Иностранный язык, как учебная дисциплина характеризуется:
-      направленностью
на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой системы
коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;
-      интегративным
характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами
литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии,
музыкального искусства, кино и др.);
-      полифункциональностью
— способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении
других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые
разнообразные межпредметные связи.
Содержание учебной дисциплины направлено
на формирование различных видов компетенций:
-      лингвистической
— расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
-      социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа
языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям
партнеров по общению;
-      дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
-      социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
-      социальной
— развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
-      стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
-      предметной
— развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках учебной
дисциплины «Иностранный язык», для решения различных проблем.
Основное содержание предполагает
формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких как:
-      составить
свою автобиографию с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения,
почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях,
своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
-      написать
справочную статью о родном городе по предложенному шаблону.
Профессионально ориентированное
содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой
профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление
грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в
деловой и профессиональной речи.
При этом к учебному материалу
предъявляются следующие требования:
-      аутентичность;

-      высокая
коммуникативная ценность (употребительность);
-      познавательность
и культуроведческая направленность;
-      обеспечение
условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и
целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и
невербальных средств коммуникации и др.).
Содержание учебной дисциплины
«Иностранный язык» предусматривает освоение текстового и грамматического
материала.
Текстовый материал для чтения,
аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и
логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся.
Продолжительность аудиотекста не должна
превышать 5 минут при темпе речи 200-250 слогов в минуту.
Коммуникативная направленность обучения
обусловливает использование следующих функциональных стилей и типов текстов: литературно-художественный,
научный, научно-популярный, газетнопублицистический, разговорный.

Отбираемые лексические единицы должны
отвечать следующим требованиям:
-      обозначать
понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и
разговорной речи;
-      включать
безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран (денежные
единицы, географические названия, имена собственные, денежные единицы, меры
веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей и др.);
наиболее употребительную деловую лексику, в том числе некоторые термины;
основные речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в
различных ситуациях общения;
-      вводиться
не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы:
Имя существительное. Образование
множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии; множественное
число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний.
Артикль. Артикли определенный,
неопределенный, нулевой. Чтение артиклей.
Имя прилагательное. Образование
степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты than, as
. . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней
сравнения. Наречия, обозначающие количество, место, направление.
Предлог. Предлоги времени, места, направления.
Местоимение. Местоимения личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные,
взаимные, относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные
количественные и порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов.
Арифметические действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to
have,  их значения как смысловых глаголов и функции как вспомогательных.
Глаголы правильные и неправильные. Видовременные формы глагола, их образование
и функции в действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание
окончаний в настоящем и прошедшем времени. Слова - маркеры времени. Оборот there
+ to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и
глаголы, выполняющие роль модальных.
Вопросительные предложения.
Специальные вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could
you, please . . .
?, Would you like . . . ?, Shall I. . . ? и др.).
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Иностранный язык» завершается подведением итогов в форме
дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов.

МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В профессиональных образовательных
организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена на
базе основного общего образования, учебная дисциплина «Иностранный язык»
изучается в общеобразовательном учебном цикле учебного плана ППССЗ на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
В учебных планах ППССЗ место учебной
дисциплины «Иностранный язык» в составе общих общеобразовательных учебных
дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования для специальностей СПО для специальностей:
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям),
23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям),
23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
«Иностранный язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
1) российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми     в        образовательной,          общественно
      полезной,    учебноисследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
 метапредметных :
1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
предметных:
1 сформированность коммуникативной
иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации,
как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; 2
владение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
3
достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный
язык как средство общения;
4
сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основное содержание Практические
занятия:
Приветствие, прощание.
Описание человека (внешность,
национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место
работы и др.).
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание жилища и учебного заведения
(здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование).
Распорядок дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
Описание местоположения объекта (адрес, как найти).
Магазины, товары, совершение покупок.
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.
                          Экскурсии и путешествия.

Россия, ее национальные символы,
государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое
положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и
политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности,
традиции.
Олимпийское движение
Человек и природа, экологические проблемы.
Чудеса света

Примерные темы индивидуальных проектов:

Сценарий телевизионной программы о жизни публичной персоны:

биографические факты, вопросы для интервью и др.
Экскурсия по родному городу
(достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель по родному краю: визитная
карточка, история, география, экологическая обстановка, фольклор.
Презентация «Каким должен быть настоящий профессионал?».
Английский в современном мире.
Золотое кольцо России.
Особенности невербального общения англичан и русских
Знаменитые художники России
Музыканты Великобритании
Королевские традиции
Образование в России и Великобритании
История английского языка
Влияние интернет-сленга на молодежь
Англицизмы в современном русском языке: эволюция или
угроза?
Секреты глобального общения в английском языке
Биография и творчество Вильяма Шекспира
Влияние британской культуры на русского общество
Женщины-монархи в Британской истории
История развития Тауэра и Петропавловской крепости
Петр Чайковский - известный композитор России
Музеи и галереи Москвы
Музеи и галереи Лондона
История английского чая

Профессионально ориентированное содержание Практические занятия:
                    Достижения и инновации в
области науки и техники
Профессия. Карьера

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания
общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» в пределах освоения
ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет -  176 час. Из
них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая
практические занятия, — 117 час., внеаудиторная самостоятельная работа
студентов — 59 час.
Тематический
план для очной формы обучения

          Содержание обучения

Количество аудиторных
  часов

Внеаудитор ная СРС, час

Максимальная нагрузка,
  час.

                  Основное содержание

Приветствие, прощание

2

1

1

3

Описание   человека     (внешность,
  национальность,  образование,          личные качества, род занятий,
  должность, место работы и др.)

          4

2

6

Семья и семейные отношения, домашние
  обязанности

          8

4

12

Описание
  жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника,
  оборудование)

          6

3

9

Распорядок дня студента колледжа

6

3

9

Описание       местоположения      объекта
(адрес, как найти)

          8

4

12

  Хобби, досуг

6

3

9

Магазины,
  товары, совершение покупок

6

3

9

Физкультура и спорт, здоровый образ жизни

          6

3

9

Экскурсии и путешествия

8

4

12

Россия,
  ее национальные символы, государственное и политическое устройство

          8

4

12

Англоговорящие
  страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные
  символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли
  экономики,
достопримечательности, традиции

          9

5

14

Олимпийское движение

8

4

12

Человек    и        природа,         экологические
  проблемы

          8

4

12

Чудеса света

8

4

12

Профессионально ориентированное содержание

Достижения
  и инновации в области науки и техники

8

4

12

Профессия. Карьера

8

4

12

Итого

117

59

176

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

Тематический
план для заочной формы обучения

          Содержание обучения

Количество аудиторных
  часов

Внеаудитор ная СРС, час

Максимальная  нагрузка, час

               Основное содержание

Приветствие, прощание

2

17

19

Описание человека (внешность,
  национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место
  работы и др.)

Семья
  и семейные отношения, домашние обязанности

Описание жилища и учебного заведения
  (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование)

2

26

28

Распорядок дня студента колледжа

Хобби, досуг

Описание местоположения объекта

           2

28

30

Магазины, товары, совершение

покупок
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни

Экскурсии и путешествия

           4

73

          77

Россия, ее национальные символы,
  государственное и политическое устройство

Англоговорящие страны, географическое
  положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и
  политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики,
  достопримечательности,

традиции
Олимпийское движение

Человек и природа, экологические проблемы

Чудеса света

Профессионально ориентированное содержание

Достижения и инновации в
  области
науки и техники

           2

11

13

Профессия. Карьера

2

7

9

Итого

14

162

176

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

дифференцированного
зачета         ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности
  обучающихся (на уровне учебных
действий)

Аудирование

■ Выделять наиболее
  существенные элементы сообщения.
■ Извлекать
  необходимую информацию.
■ Отделять
  объективную информацию от субъективной.
■ Адаптироваться
  к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
■ Пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.
■ Получать
  дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
  просьбы.
■ Выражать
  свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая
  его.
■ Передавать
  на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного.

Говорение:
•монологическая речь

■ Осуществлять
  неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией.
■ Делать
  подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в
  том числе презентацию, доклад); приводить аргументацию и делать заключения.
■  Делать
  развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку
  передаваемой информации.
■      Комментировать
  услышанное / увиденное / прочитанное.
■  Составлять
  устный реферат услышанного или прочитанного текста.
■        Составлять
  вопросы для интервью.
■  Давать
  определения известным явлениям, понятиям, предметам.
■        Уточнять
  и дополнять сказанное.
■  Использовать
  адекватные эмоциональноэкспрессивные средства, мимику и жесты.
■      Соблюдать         логику        и
           последовательность высказываний.

•диалогическая речь

■     Использовать      монологические
   высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.

■ Принимать
  участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-
  расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен информацией, диалог - обмен
  мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения.
■  Выражать
  отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера.
    ■      Проводить интервью на заданную
  тему.
■      Запрашивать необходимую
  информацию. ■         Задавать
  вопросы, пользоваться переспросами ■ Уточнять и дополнять сказанное.
■ Инициировать
  общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать
  и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
  завершать разговор.
■ Использовать
  адекватные эмоциональноэкспрессивные средства, мимику и жесты.
■ Соблюдать     логику
         и       последовательность высказываний.
■ Концентрировать
  и распределять внимание в процессе общения.
■ Быстро
  реагировать на реплики партнера.
     ■ Использовать       монологические      высказывания

(развернутые реплики) в
  диалогической речи

Чтение:
•просмотровое

•поисковое

■ Определять
  тип и структурно-композиционные особенности текста.
■ Получать
  самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание
  по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам
  собственным.
■ Извлекать
  из текста наиболее важную информацию.
■ Находить
  информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным
  критериям.
■ Находить фрагменты
  текста, требующие детального изучения.
■ Группировать          информацию
        по          определенным признакам.

•ознакомительное

•изучающее

Использовать полученную
  информацию в других видах деятельности.

■ Понимать
  основное содержание текста, определять его главную мысль.
■ Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
■ Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
■ Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).

■ Полно
  и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря.
■ Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
■ Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
■ Отделять         объективную
        информацию       от субъективной.
■ Устанавливать
  причинно-следственные связи.
■ Извлекать
  необходимую информацию.
■ Составлять
  реферат, аннотацию текста.
■ Составлять
  таблицу, схему с использованием информации из текста.

Письмо

■ Описывать
  различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и
  выводы. ■ Выражать
  и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных
  средств. ■ Использовать
       образец      в        качестве     опоры          для составления   собственного
        текста          (например, справочного или энциклопедического
  характера). ■ Запрашивать
  интересующую информацию.
■  Составлять
  несложные рецепты приготовления блюд.
■ Составлять
  расписание на день, списки дел, покупок и др.
■  Писать сценарии,
  программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции).
■  Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
■  Составлять
  развернутый план, конспект, реферат,

аннотацию устного
  выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в
  устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях,
  совещаниях, переговорах).
■ Составлять
  буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
  правил). Готовить текст презентации с использованием технических средств.

РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ

Лексические навыки

■ Правильно
  употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать
  быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
■ Правильно
      сочетать     слова          в          синтагмах   и предложениях.
■ Использовать
  служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в
  предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном
  тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand,
  on the other hand, however, so, therefore и др.).
■ Выбирать
  наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или
  антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой
  внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill
  (BrE), sick (AmE)).
■ Распознавать
  на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы.
■ Определять
  значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования
  в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
■ Различать
  сходные по написанию и звучанию слова.
■ Пользоваться
  контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и
  устных текстов.
■ Определять    происхождение
    слов  с        помощью словаря

Грамматические навыки

■ Знать
  основные различия систем английского и русского языков
■ Правильно
  пользоваться основными грамматическими средствами английского языка
(средства
  атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели
  действия, выражения просьбы, совета и др.).
■ Формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы).
■ Распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи).
■ Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
  коммуникативного намерения.
■ Различать
  сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и
  сказуемое в Past Simple, притяжательное местоимение и личное местоимение + is
  в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.).
  Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления (например,
  причастие II и сказуемое в Past Simple, притяжательное местоимение и личное
  местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his
  — he’s и др.).
■ Прогнозировать
  грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их
  образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции
  (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по
  окончанию его начальной формы).
■  Определять
  структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические,
  временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие
  связи и отношения между элементами предложения и текста.

Орфографические навыки

■ Усвоить
  правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.

■ Применять правила орфографии и
  пунктуации в речи.
■ Знать
  основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского
  вариантов английского языка.
■ Проверять написание и перенос слов по
  словарю.

Произносительные навыки

■ Владеть
  Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной
  записи.
■ Знать
  технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
■ Формулировать     правила      чтения
         гласных         и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов; ■ Соблюдать
  ударения в словах и фразах.
■ Знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и
  риторический вопросы; восклицательного).

Специальные навыки и умения

■ Пользоваться толковыми, двуязычными
  словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
  также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет.

Фонд оценочных средств представлен отдельным документом.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Освоение программы учебной дисциплины
«Иностранный язык» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей ППССЗ на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета удовлетворяет
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и  оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете есть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по английскому языку, создавать
презентации, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Иностранный
язык» входят:
•многофункциональный комплекс преподавателя;
•наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов
и др.);
•информационно-коммуникативные средства;
•экранно-звуковые пособия;
•лингафонное оборудование на 15 пультов для
преподавателя и обучающихся, оснащенных гарнитурой со встроенным микрофоном и
выходом в Интернет;
•библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Иностранный язык», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих ППССЗ на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
справочниками, научной и научно-популярной, художественной литературой и др. по
вопросам языкознания.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Иностранный язык» студенты должны иметь возможность доступа к
электронным учебным материалам по английскому языку, имеющиеся в свободном
доступе в системе Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ
и др.).

ПРИМЕРНЫЕ
ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА

1.  Расскажите          правила
     образования        множественного  числа существительных.
2.  Объясните случаи
употребление слов many, much, a lot of, little, a
little, few, a few с существительными.
3.  Расскажите правила
употребления артикля: определенный, неопределенный, нулевой.
4.  Приведите примеры
английских предложений с оборотом there + to be.
5.  Объясните правила
образования степеней сравнения прилагательных и их правописание.
6.  Приведите примеры
употребления наречий, обозначающих количество, место, направление.
7.  Перечислите предлоги
времени, места, направления.
8.  Запишите местоимения
личные, притяжательные, указательные. Приведите примеры предложений с личными,
притяжательными и указательными местоимениями.
9.  Объясните правила
употребления неопределенных местоимений some, any, no.
10.
Перечислите вопросительные местоимения, приведите примеры
употребления.
11.
Объясните как образуются количественные и порядковые
числительные.
12.
Проспрягайте глагол to be для времен группы Simple  и определите
его значение как смыслового глагола и функции как вспомогательного.
13.
Проспрягайте глагол to have  для времен группы Simple  и
определите  его значение как смыслового глагола и функции как вспомогательного.

14.
Проспрягайте глагол to do  для времен группы Simple  и
определите  его значение как смыслового глагола и функции как вспомогательного.

15.
Объясните случаи употребления правильных и неправильных глаголов.

16.
Запишите формы глагола в Present Simple,  объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
17.
Запишите формы глагола в Present Simple, объясните способы их
образования и функции в страдательном залоге.
18.
Запишите формы глагола в Past Simple, объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
19.
Запишите формы глагола в Past Simple, объясните способы их
образования и функции в страдательном залоге.
20.
Запишите формы глагола в Future Simple, объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
21.
Запишите формы глагола в Future Simple, объясните способы их
образования и функции в страдательном залоге.
22.
Запишите формы глагола в Present Continuous, объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
23.
Запишите формы глагола в Present Continuous, объясните способы их
образования и функции в страдательном залоге.
24.
Запишите формы глагола в Past Continuous, объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
25.
Запишите формы глагола в Past Continuous, их образование и
функции в страдательном залоге.
26.
Запишите формы глагола в Present Perfect, объясните способы их
образования и функции в действительном залоге.
27.
Запишите формы глагола в Present Perfect, объясните способы их
образования и функции в страдательном залоге.
28.
Запишите слова – маркеры времени, приведите примеры их
употребления в английских предложениях.
29.
Объясните случаи употребления оборотов to be going to и there +
to be в настоящем времени.
30.
Объясните случаи употребления оборотов to be going to и there +
to be в прошедшем времени.
31.
Объясните случаи употребления оборотов to be going to и there +
to be в будущем времени.
32.
Объясните правила использования в английском предложении
модальных глаголов и глаголов, выполняющих роль модальных,
33.
Объясните случаи употребления инфинитива и перечислите его формы
в действительном залоге.
34.
Объясните случаи употребления инфинитива и перечислите его формы
в страдательном залоге.
35.
Объясните случаи употребления герундия.
36.
Объясните правила использования причастия I и Причастия II.
37.
Перечислите типы вопросов в английском языке и объясните правила
образования.
38.
Объясните правила использования условных предложений I типа.
39.
Объясните правила использования условных предложений II типа.
40.
Объясните правила использования условных предложений III типа.
41.
Расскажите правило согласования времен английского языка.
42.
Расскажите грамматическое правило написания прямой и косвенной
речи.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:
1
Голубев, Анатолий Павлович . Английский язык для технических
специальностей. ENGLISH FOR TECHNICAL COLLEGES [Текст] : учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования / Голубев А.П. - 4-е изд.,
стер. - М. : Академия, 2014. - 208 с. : табл. - (Профессиональное образование.
Гуманитарные и социально-экономические дисциплины). - 5000 экз. - ISBN
978-5-4468-0713-0 (в пер.) (122/32) Рек. ФГАУ «ФИРО»
2
Кузьменкова, Юлия Борисовна. Английский язык + аудиозаписи в эбс
[Электронный ресурс]: учебник и практикум для СПО / Ю. Б. Кузьменкова. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00804-3. - Режим доступа: https://biblioonline.ru/viewer/9591FADE-F3E5-4F11-9508-AEDC75A0148F#page/1
3
Planet of English [Текст] : учебник английского языка для
учреждений
СПО / сост. Г. Т. Безкоровайная [и др.]. - М. : Академия,
2015. - 256 с. : рис., табл., фото.цв. - (Профессиональное образование.
Общеобразовательные дисциплины). - 6 000 экз. - ISBN 978-5-4468-2533-2 (в пер.)
(70) (15) Рек.
ФГАУ «ФИРО

Дополнительная литература:
4
Иностранный язык [Текст] : методические указания по проведению
практических занятий для студентов 1 курса по специальностям 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям); 23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям); 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог.
Базовая подготовка среднего профессионального образования / Министерство
траспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта" ФГБОУ ВО
"ОмГУПС"; ТИЖт - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ" ; сост. А. В. Андрюкова ; рец. А. И. Урванцева. - Тайга : ТИЖТ
(филиал ОмГУПС), 2017. - 151 с.
5
Иностранный язык [Электронный ресурс] : методические указания по
проведению практических занятий для студентов 1 курса по специальностям
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям); 23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям); 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог.
Базовая подготовка среднего профессионального образования / Министерство
траспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта" ФГБОУ ВО
"ОмГУПС"; ТИЖт - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ" ; сост. А. В. Андрюкова ; рец. А.
И. Урванцева. - Тайга : ТИЖТ (филиал ОмГУПС), 2017. - 151
с. : табл. - Режим доступа:  http://www.tigt.ru/dnevnik/
6
Иностранный язык [Текст]: методические указания по организации
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся очной формы обучения  по
специальностям 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям);
23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава
железных дорог; 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям),  Базовая подготовка
СПО / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного
транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПC"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО
"ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. А. В. Андрюкова; рец. А.И.
Урванцева - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПС), 2017. - 104 с.
7
Иностранный язык [Электронный ресурс]: методические указания по
организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся очной формы
обучения  по специальностям 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям); 23.02.06
Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог; 23.02.04
Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям),  Базовая подготовка СПО / Министерство транспорта
РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО
"ОмГУПC"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ"; сост. А. В. Андрюкова; рец. А.И. Урванцева - Тайга: ТИЖТ
(филиал ОмГУПС), 2017. - 104 с. - Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik
8
Коваленко, Ирина Юрьевна. Английский язык для инженеров [Текст] :
учебник и практикум для СПО / И. Ю. Коваленко ; Московский государственный
университет им. М.В. Ломоносова. - М. : Юрайт, 2015. - 278 с. : рис., табл. -
(Профессиональное образование). - 1000 экз. - ISBN 978-5-
9916-4964-3 (в пер.)
9
Мюллер, Владимир Карлович .Новый англо-русский, русско-
английский словарь [Электронный ресурс] : 50 000 слов и
выражений / В. К. Мюллер. - М. :  Аделант, 2014. – 512 с.  - (БСС). - 4000 экз.
– ISBN 978-5-
93642-332-1   (в      пер.).-         Режим        доступа:  http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=241900
10
Мюллер, Владимир Карлович .Новый англо-русский, русско-
английский словарь [Текст] : 40 000 слов и выражений / В.
К. Мюллер. - М. : Эксмо, 2014. - 880 с. - (Библиотека словарей Мюллера). - 4000
экз. - ISBN
978-5-699-50412-1 (в пер.)
11
Мюллер, Владимир Карлович .Полный англо-русский русско-
английский словарь [Текст] : 300 000 слов и выражений / В.
К. Мюллер. - М. : Эксмо, 2014. - 1328 с. - (Библиотека словарей Мюллера). -
4000 экз. - ISBN
978-5-699-56298-5 (в пер.)
12
Конспект лекций по учебной дисциплине иностранный язык
[Электронный ресурс]: электронный конспект лекций для студентов 1 курса заочной
формы обучения по специальностям 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям);
23.02.04  Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования (по отраслям); 23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог; Базовая подготовка СПО / Министерство
транспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО
"ОмГУПC"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ"; сост. А. В. Андрюкова. - Тайга:
ТИЖТ (филиал ОмГУПС), 2017. Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik

Интернет – ресурсы:
13
Тестирование в режиме on-line. Режим доступа: https://uup.tigt.ru/test/

14
Грамматика английского языка. - Режим доступа: https://www.nativeenglish.ru/grammar
15
Грамматика английского языка. Английская грамматика. – Режим
доступа: http://www.correctenglish.ru/theory/grammar/
16
Экзамен.     Английский         язык.  –        Режим        доступа:
http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_listening_conversation1.htm
17
Экзамен.     Английский         язык.  –        Режим        доступа:

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_listening_conversation3.htm
18
Учи английский дома. – Режим доступа: http://uchudoma.ru/angliyskiy-5klass-audirovanie-my-hobbies/
19
Клуб  английского        языка.         –        Режим        доступа:

https://www.englishclub.com/efl/podcasts/interesting-facts/all-roads-lead-to-rome/

       20              Сети
              YouTube.              –              Режим
https://www.youtube.com/watch?v=tdU7QVV5-7A

доступа:

       21         Клуб
          английского         языка.         –         Режим
https://www.englishclub.com/efl/listening-news/2012-05-01/

доступа:

       22        Экзамен.
         Английский        язык.        –        Режим
http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_lecture4.htm

доступа:

       23        Экзамен.
         Английский        язык.        –        Режим
http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_listening_lecture2.htm

доступа:

       24         Клуб
          английского         языка.         –         Режим
https://www.englishclub.com/efl/podcasts/interesting-facts/extinction/

доступа:

       25         Клуб
          английского         языка.         –         Режим

доступа:

https://www.englishclub.com/efl/podcasts/interesting-facts/lamborghini-tractor/
26
Клуб  английского        языка.         –        Режим        доступа:
https://www.englishclub.com/efl/podcasts/interesting-facts/ambulance/
27
Железнодорожный транспорт [Электронный ресурс]: ежемесячный
научно-теоретический технико-экономический журнал, 1826 - М.: ОАО
"Российские железные дороги", издается с 1826 г. - Выходит
ежемесячно. -
ISSN 0044-4448.- Режим доступа: http://www.zdt-magazine.ru
28
Железные дороги мира [Электронный ресурс]: ежемесячный
научнотехнический журнал. - М.: ОАО "Российские железные дороги",
издается с 1961 года - (М.) . - Выходит ежемесячно. - ISSN 0321-1495. - Режим
доступа:
http://www.zdmira.com/

file_name: Программа ИЯ 1 курс.pdf

alt: Министерство транспорта Российской

alt: Тайга 2017

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» предназначена для изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на…

alt: Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям: - обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и разговорной речи; - включать безэквивалентную…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: 1) культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Распорядок дня студента колледжа

alt: Чтение: •просмотровое •поисковое ■

alt: Грамматические навыки ■

alt: Орфографические навыки ■

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Балахнинский технический техникум»

Методическая
разработка
внеклассного мероприятия к 75 летию со дня  победы
в
Великой отечественной войне по дисциплине «Математика»

Балахна 2020

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО:
Председатель
ЦК                                                                       Зам.
директора по учебно-  математических и естественнонаучных                                 методической
работе
______________Н.В.
Попова                                                     _____________О.В.
Сивухина
«___»
___________20___ г                                                        «___»
___________20___ г.

Разработчик: Грищенкова
Ю.С., преподаватель математики ГБПОУ «Балахнинский технический техникум».

Внеклассное мероприятие
по математике ко Дню Победы. «Вклад математиков в Победу»
Автор:
Грищенкова Юлия Сергеевна преподаватель математики Государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Балахнинский технический
техникум. Описание
материала:
Свое внеклассное мероприятие я посвятила учёным –
математикам, которые внесли огромный вклад в Победу в Великой Отечественной
войне.
Форму проведения я выбрала «Устный журнал» - это своеобразная форма
работы по морально- нравственному воспитанию, которая позволяет ярко,
эмоционально донести до обучающихся важную информацию. Данное мероприятие
«Вклад математиков в Победу» я буду проводить в  период дистанционного обучения
с использованием образовательных технологий, реализуемых с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии
обучающихся и мной, в режиме online с обеспечением аудиовизуального контакта со
студентами. Для достижения этих целей можно использовать онлайн платформы для
проведения видео конференций, а также групповую беседу в социальной сети
«ВКонтакте». Занятие проводится в  форме собеседования, дискуссии по теме,
обсуждением творческих работ и докладов студентов, путем обмена текстовыми и
аудио сообщениями. В случае возникновения технических сбоев в работе онлайн
платформ, отсутствием соединения или связи с участниками беседы, возможна
замена онлайн мероприятия на самостоятельное изучение материала по данной теме,
использовав при этом заранее подготовленные электронные файлы документов –
презентацию (Приложение 1)  и сценарий мероприятия (Приложение 2), которые
прикрепляются к беседе в «ВКонтакте», а также возможно их размещение в
электронном Дневнике.
На внеклассном мероприятии я расскажу студентам о
достижениях наших соотечественников,  попытаюсь усилить в них чувство гордости
за свою страну. Рассказывая о связи математики с окружающей действительностью,
мы расширяем кругозор своих студентов, повышаем их интерес к математике.
Использование презентации, в которой сохранен главный принцип дидактики -
наглядность, поможет мне усилить восприятие подаваемой  информации, что в
условиях дистанционного обучения актуально как никогда. Презентация с
репродукциями картин о войне, с портретами математиков повысит эмоциональный
настрой занятия и повысить активность обучающихся. Внеклассное мероприятие,
посвящённое 75-летию Победы в Великой Отечественной войне можно провести на
классном часе, на уроках математики, истории.
Возрастная
категория участников: студенты 1 курса группы 19 ТОТ. Место проведения:
онлайн платформы для проведения видео конференций и социальная сеть
«ВКонтакте».
Форма проведения: Устный журнал «Вклад математиков в
Победу».
Цели:

образовательные:

-познакомить обучающихся с учёными – математиками, которые
своими открытиями в годы Великой Отечественной войны помогали фронту и ускоряли
победу над врагом;
-показать вклад математиков в победу в Великой
Отечественной войне; воспитательные:
-способствовать патриотическому воспитанию учащихся;
-воспитывать у учащихся гордость за достижения
отечественной науки, деятельности учёных математиков в годы Великой
Отечественной войны; развивающие:
-
формировать познавательный интерес к предмету математики; - развивать
сообразительность, любознательность, внимание, память; -способствовать развитию
кругозора учащихся.
Оборудование: компьютер, планшет, мобильный телефон
с выходом в сеть интернета.  Ресурсы: Компьютерная презентация, сценарий
мероприятия.

Ход мероприятия.
I.Организационный момент
Звучит фрагмент аудио записи  музыки  «Священная война» сл.
В. ЛебедеваКумача, муз. А. Александрова.
II. Актуализация.
1.Вступительное
слово учителя математики. (Слайд 1)
22 июня 1941года…. Пройдут десятилетия и века, но
человечество будет помнить эту горькую дату начала самой страшной из войн. Она
унесла 20млн. жизней советских людей. 1710 наших городов, полностью
разрушенных, оставили, уходя, фашисты. 1418 военных дней и ночей продолжалась
жестокая война.
Хотя прошло 75 лет со дня Победы, но наш народ помнит
грозные годы войны, чтит память павших героев. Время не властно над памятью
людей разных поколений. Вот поэтому мы сегодня собрались вспомнить о людях,
которые помогали в борьбе с фашизмом. Ребята, наше занятие посвящено
математикам, которые внесли вклад в Победу. Мы должны знать реальных людей,
которые приближали победу и подарили нам будущее. Тема нашего мероприятия
«Вклад математиков в Победу». Будьте внимательны, так как в конце мероприятия
будет викторина. Ответы вы найдёте в выступлениях своих товарищей, а также
проведём конкурс решения задач на военную тематику. Была война, прошла война,
Над полем боя тишина. Но по стране, по тишине Идут легенды о войне.
2.Выступление обучающихся, чтение страниц
журнала
Чтец1. (Слайд2)
22 июня
1941 года мирный ритм жизни нашего народа был нарушен предательским  нападением
         на      нашу  страну        фашистской         Германии. По радио
звучал голос Левитана (можно использовать аудио запись голоса Левитана).
Чтец 2. (слова произносятся на фоне песни «Священная
война» слова В.
Лебедева-Кумача, музыка А. В. Александров). (Слайд 3)
Война – жесточе нету слова, Война – печальней нету
слова,
В тоске
и славе прошлых лет И на устах у нас иного Еще не может быть, и нет.
Чтец 3. Со всем нашим народом, математики заняли
свои боевые места на фронте. Они встали на борьбу против коварного и жестокого
врага. Учёные заявили, что «отдадут все свои знания, силы, энергию и свою жизнь
за победу над врагом».
Чтец 4. (Слайд 4- 5)
Я вижу, какие невзгоды
Лежат
на плечах у страны Июль сорок первого года, Кипящее лето войны.
Чтец 5.  (Слайд 6)
Великая Отечественная война выдвинула
перед всеми видами деятельности огромное число сложнейших проблем. Математика
не осталась в стороне. Перед ней возникали многочисленные новые задачи, зачастую
совершенно необычные. Например, перед войной все были увлечены созданием
авиации, которая летала бы с огромными для того времени скоростями, на большой
высоте и отличалась бы при этом большой маневренностью. Однако уже в первый
период войны стало ясно, что при определённых условиях оказываются незаменимыми
бомбардировщиками тихоходные самолёты, которые ранее использовались лишь как
учебные. Но для них не было таблиц бомбометания, поскольку никто не помышлял о
таком их использовании. Пришлось срочно эти таблицы составлять. Стрельба с
самолета по самолету и по наземным целям также привела к математическим
задачам, которые нужно было срочно решить. Ими занимались как специалисты в
области артиллерии, так и математики. Проблемы бомбометания привели к необходимости
составления таблиц, позволяющих находить оптимальное время для сброса бомб на
цель, а также область, которую накроет бомбовой удар. Такие таблицы были
составлены еще до начала войны, но для самолетов, обладающих большими
скоростями. Во время войны были созданы специальные полки ночных тихоходных
бомбардировщиков, но для них не было таблиц бомбометания.
На кафедре теории вероятностей МГУ были рассчитаны таблицы
бомбометания с малых высот при малых скоростях самолета. Они оказали
несомненную помощь нашим летчикам и летчицам.
Чтец
6. Впечатляющим было участие математиков в развитии авиации. Решение  математиками
     важных      проблем     аэродинамики     позволяло авиаконструкторам
достичь блестящих результатов в совершенствовании боевых самолётов и прежде всего
увеличении их скорости. 3. Сообщения обучающихся
по теме: «Роль математики в создании авиации». 1 студент.

Академик С.А. Христианович дал теоретическое решение
основных закономерностей изменения аэродинамических характеристик крыла
самолёта, на больших скоростях. Полученные им результаты имели большое значение
при расчёте прочности самолётов. Они позволили точно учитывать влияние
сжимаемости воздуха, обтекающего самолёт, при переходе к полёту на больших
скоростях, помогли найти наиболее оптимальный вариант профиля крыла самолёта с
наименьшим лобовым сопротивлением, что увеличило скорость боевых   машин.
Академик Н.Е. Кочин получил важные результаты в
аэродинамической теории крыла конечного размаха, что позволило впервые решить
задачу «теории круглого крыла» и рассчитать силы, действующие на крыло, и
обтекающие его потоки.

Академик А.А. Дородницин разработал теорию крыла малого
удлинения и теорию пограничного слоя в сжимаемом газе.Член-корреспондент АН
СССР Н.Г. Чатаев открыл критерий определения наличия и отсутствия критических
скоростей, это открытие стало надёжным теоретическим инструментом
авиаконструкторов для расчета устойчивости самолёта при движении по земле. Все
эти исследования в комплекте с достижениями учёных в других областях науки и
техники позволили А.С.Яковлеву и С.А.Лавочкину создать грозные истребители,
С.В.Ильюшину – неуязвимые штурмовики, А.Н.Туполеву – мощные бомбардировщики,
заметно увеличить их скорость.
2студент.

(Слайд 7) Советские учёные опередили врага в создании
реактивной авиации. Первый испытательный полёт нашего реактивного истребителя
был произведён в мае 1942г., немецкий реактивный «Мессершмитт» поднялся в
воздух через месяц после          этого.
Овладевая большими скоростями, авиаконструкторы столкнулись
с неизвестными ранее явлениями в поведении самолётов. В определённых режимах
работы моторов в конструкциях возникали самовозбуждающиеся вибрации (флаттер),
которые часто вызывали мгновенное разрушение вибрируемых конструкций –
катастрофы самолётов в воздухе. Опасности подстерегали скоростные машины и на
земле. При взлёте и посадке самолёта колёса вдруг начинали вилять. Это явление,
названное шимми, нередко вызывало катастрофы самолётов на аэродромах.
Флаттер – это слово наводило ужас на лётчиков – испытателей
и авиационных конструкторов в предвоенные годы. Но вот в борьбу с этими
таинственными явлениями, вызывавшими разрушения самолётов в воздухе, вступили
математики. Профессором М. В. Келдышем была разработана математическая
теория флаттера, таинственность этого явления после этого исчезла, а за время
войны не было случаев разрушения самолётов из-за флаттера. Все это невозможно
без точных расчетов, знания математических методов исследования, законов
математики.

3студент.

(Слайд 8) Оставшиеся в тылу учёные и
конструкторы создавали новые образцы вооружения. В начале войны молодые учёные
механико-математического факультета МГУ А.А. Космодемьянский и Л.П. Смирнов
выполнили исследования, имеющие непосредственное отношение к первым образцам
пороховых ракет. Воины любовно назвали эти чудесные орудия «катюшами». Уже в
июле 1941 года на фронте впервые в мире были применены реактивные миномёты,
вселявшие в противника ужас. Таким образом, появлению на фронтах ракетного оружия
предшествовала огромная работа не только конструкторской мысли, но и мысли
математиков. А имя легендарная реактивная установка позаимствовала от
популярной в те годы песни  "Катюша”.  (При возможности
использовать аудио запись песни).
4
студент.(Слайд 9)
В апреле 1942 г коллектив математиков под руководством
основателя конструктивно теории функции действительного переменного и первого
аксиоматика теории вероятностей академика С. Н. Бернштейна разработал и
вычислил таблицы для определения местонахождения судна по радиопеленгам.
Таблицы ускоряли штурманские расчеты примерно в 10 раз. В 1943 г были
подготовлены штурманские таблицы, которые нашли широкое применение в боевых
действиях дальней авиации, значительно повысили точность самолетовождения. Штаб
авиации дальнего действия, дал высокую оценку работе математиков, отметив, что
ни в одной стране мира не были известны таблицы, равные этим по простоте и
оригинальности. Учёным математикам приходилось придумывать формулы, позволяющие
с большой точностью выполнять вычисления. В настоящее время такая проблема при
наличии мощной вычислительной техники не представила бы заметных трудностей, но
в ту пору трудности возникали, и их необходимо было преодолевать
квалифицированным математикам. 5 студент.
Теория стрельбы(Слайд10)
Коллектив кафедры теории вероятностей под руководством академика
А. Н. Колмогорова проводил больше исследования по разработке теории
артиллерийской стрельбы и созданию таблиц стрельбы.

В сжатые сроки была решена задача о выгоднейшем рассеивании
снарядов при стрельбе по площадям. Проблему обеспечения кучности боя и
устойчивости артиллерийских снарядов при полете успешно решил
член-корреспондент Академии наук СССР Четаев Николай Гурьевич. Он предложил
наивыгоднейшую крутизну нарезки ствола орудия, что позволило обеспечить
кучность боя и устойчивость снарядов при полете. Профессор С.В.Бахвалов,
известный геометр, разработал теорию управления артиллерийским огнем.
Отступление: Преподавателю нашего техникума Наталье Федоровне Гаро, во время обучения
в МГУ им. М.В. Ломоносова, посчастливилось быть лично знакомой с
А.Н.Колмагоровым.  6студент.
(Слайд 11) Всему миру известна «Дорога жизни» по
льду Ладожского озера и ее роль в обороне Ленинграда и спасении многих
ленинградцев. В создании этой дороги принимал участие профессор кафедры теории
упругости М. М. Филоненко - Бородич, решивший задачу о прочности ледового
покрытия. По дну озера был проложен энергетический кабель, а также трубопровод,
снабжавший Ленинград горючим. Хлеб доставляли теперь не только по воздуху, но и
по ледовой дороге через Ладожское озеро. Грузовики шли по льду под постоянными
бомбежками, поэтому этот путь прозвали «Дорогой смерти». Чтец 1. Весь
народ наш поднялся на защиту Отчизны.
День и
ночь эшелоны, шеренги солдат, И опять на посту бойцов миллионы, Что великую
землю в бою отстоят.
Чтец 2.На советских математиков так же, как и на
всех советских людей, обрушились все тяготы войны. Многие из них были
мобилизованы в армию или ушли в ополчение и храбро сражались на фронте. Среди
воинов того времени были такие крупные учёные как Ю.В. Линник, А.А.Ляпунов,
Ю.А. Митропольский и многие другие. Женщин математики также участвовали в
Великой Отечественной войне - это Р.С. Гусарова, И.В. Ракобольская и другие.
Далеко не все математики, ушедшие на фронт, вернулись к мирной работе. Скорбный
список погибших очень велик. Многие воины – математики за ратный труд
награждены медалями и орденами, удостоены звания Героя Советского Союза.
(При возможности использовать запись песни «Шёл солдат», на
фоне которой идут рассказы о математиках).
7студент.

Анатолий Илларионович Ширшов – выдающийся математик.
Родился в селе Колывань Новосибирской области. Работал учителем. В начале войны
А.И. Ширшова не взяли в Армию из-за слабого зрения. С тяжёлым сердцем ходил он
по городу, где почти не было мужчин – все ушли на фронт, на защиту Отечества. И
он чувствовал непреодолимую внутреннюю потребность отдать свой долг Родине. В
1942г. А.И. Ширшов все же добился, чтобы его взяли на фронт добровольцем. Ему
предлагали поступить в офицерскую школу. Но он предпочёл остаться рядовым бойцом.
Воевал на Западном, Калининском, 2-ом Белорусском фронтах. Закончил войну в
Германии. 8 студент.
Герой Советского Союза Николай Фёдорович Рубцов
прожил благородную самоотверженную жизнь, полностью посвятив себя обучению
учителей. В начале 1943 г., из 10 класса Н.Ф. Рубцова призвали в армию и
направили в пулемётное училище. С августа 1943г. Он принимал участие в боях,
был дважды ранен. После второго ранения учился на офицерских курсах. Затем
командовал взводом в 108ой гвардейской стрелковой дивизии на 2 - м украинском
фронте. Младший Лейтенант Рубцов по звукам выстрелов определял довольно точно
место нахождения вражеской огневой точки. По свисту летящего снаряда судил,
близко или далеко от окопов он упадёт. За боевое искусство. За героизм он
награждён золотой звездой Героя Советского Союза. Чтец 3.
Дорогой ценой досталась нашему народу Победа. Почти четыре
года, 1418 дней шла война. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда.
Разорены города и сёла, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды людей. Вместе с
тем это были годы  мужества.  Беззаветной         любви         к        родине.

Чтец
4.
Перед
нашей Родиной мы сочтёмся славою, Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая Тысяча четыреста восемнадцать дней. Чтец
5. ми было сделано всё во имя Родины И ещё послужат Родине своей.
Всё теперь пол силу им, если ими пройдены Тысяча
четыреста восемнадцать дней.
-А
сейчас послушайте сообщение учащегося на тему: «Вдумайтесь в эти цифры».
9 студент: 1418 дней и ночей шла Великая
Отечественная война. Советский народ вынес на своих плечах всю тяжесть войны с
фашизмом. Вдумайтесь в эти цифры: двадцать миллионов погибших, 1710 разрушенных
городов и посёлков, 70 тыс. предприятий, 98 тыс. разорённых колхозов, 876
совхозов, 65 тыс. км железных дорог – вот что мы потеряли. В целом материальные
потери Советского Союза составили около 2 триллионов 600 миллиардов рублей, 20
миллионов жизней…. И, каждая из них неповторима…. Это миллионы несбывшихся
надежд, неосуществленных планов и открытий. Не посаженные сады…. Не рождённые
дети…
Чтец 6. Как за личное счастье, за каждую пядь земли
наш народ бился насмерть.
Послушайте сообщения учащихся о шести гигантских битвах.
«6 Гигантских битв» (сообщения учащихся)
1.Битва под Москвой (30.09.41-20.04.42г.) развенчала
легенду о «непобедимости» германской армии. На Москву наступали: более миллиона
солдат,1700 танков, 14 тыс. орудий, 1000 самолётов. Авиация произвела 134
полёта на Москву, но пробиться к ней смогли немногие. Советские лётчики 24 раза
применяли воздушный таран. И хоть натиск врага сдерживали всего 800тыс. солдат,
780 танков, 6800 пушек, 550 самолётов, фашисты потерпели поражение. (Слайд 12)

2.Битва за Ленинград (17.07.41- 09.08.44г.) – одна
из самых долгих. Бомбёжками, обстрелами, голодом враг пытался задушить город.
На него обрушили 110 тыс. бомб, 150 тыс. снарядов, 900 долгих дней длилась
блокада. Не хватало продовольствия, рабочие получали по 250 грамм хлеба в
сутки, а не работающие – 120 грам. 641803 человек умерли от голода. Но, не
смотря на все лишения, город выстоял. (Слайд 13)

3.Сталинградская битва (17.07.42-02.02.43г.) была
самой ожесточённой. Она длилась 200дней. За это время в ее «мясорубке» были
уничтожены: 1,5 миллионов фашистов, 3,5тысяч танков, множество другой технике
врага; 900тыс. фашистских солдат и офицеров были взяты в плен. Сдались в плен
23 немецких генералов и фельдмаршал Паулс. Поражение под Сталинградом повергло
в ужас, как немецкий народ, так и его армию. (Слайд 14)

4. Курская битва (05.07.43 – 23.08.43г.) явилась
решающей в Великой Отечественной войне. Немцы хотели взять реванш за
Сталинград. Они стянули к Курской дуге большие резервы: около миллиона солдат и
множество техники. Но советские воины сорвали попытку врага повернуть историю
вспять. Враг потерял под Курском: 500тыс. солдат, 1,5тыс. танков, 3тыс. орудий,
3,5 тыс. самолётов.
Это была катастрофа для фашистской армии. (Слайд 15)

5.Битва за Кавказ (25.07.43
-09.10.43г.) сорвала планы врага по уничтожению советских войск на Кавказе,
захват Богатейших хлебных районов страны, нефтяных источников и завершила
разгром крупной группировки врага. (Слайд
16)

6.Битва за Днепр (август - декабрь
1943г.). В ходе сражения немецкие армии понесли тяжёлое поражение. Были
захвачены плацдармы на Днепре. Рухнула последняя надежда гитлеровцев на срыв
наступления Советской Армии. (Слайд
17)

Чтец
1.
И печи
обгорелые - до неба Торчащие над призраком жилья. Такая память нас везде
догонит, Не веришь, так пойди, перепроверь:
Два дома не разрушенных - на город! Один мужик на
восемь деревень.

Чтец 2.Война унесла миллионы жизней советских людей.
Память о них для нас священна. Вечная слава героям!

III Итог внеклассного мероприятия

Учитель: Со времени Победы
прошло 75 лет. Вторая мировая война оказалась, прежде всего, войной танков,
соревнования моторов, огня и брони, и от того, чья конструкторская мысль
оказывалась точнее и глубже, зависел исход многих сражений. Советские
математики многое сделали для восстановления и развития народного хозяйства. За
годы войны, в нечеловеческих условиях, наблюдался прогресс в теоретической
математике. Очень много математики дали фронту для
победы, их исследования помогали совершенствовать оружие,
которое использовали воины в боях.
Нам никак нельзя забывать о том, что подвиг народа в
Великой Отечественной войне не ограничивается только славными делами
фронтовиков, что основы победы ковались и в тылу, где руками рабочих и их
разумом, руками и разумом инженеров и ученых создавалась и совершенствовалась
военная техника. Нельзя нам забывать и того, что по многим параметрам к концу
войны наши танки, самолеты, артиллерийские орудия стали совершеннее тех,
которые противопоставлял нам враг. Это заслуга и вклад математиков в Победу.
Как бы хотелось упомянуть сегодня всех учёных – математиков, чьи труды помогли
отстоять свободу и независимость нашей Родины и спасти человечество от угрозы
фашистского порабощения, да разве это возможно?
-А
сейчас проведём викторину (возможно использование звуковых и текстовых
сообщений в беседе «Вконтакте», либо продолжать использовать площадку для
конференций).

Викторина
«Математика и оборона»
1.Кем получены результаты, которые помогли повысить
меткость стрельбы и тем самым увеличить эффективность действия артиллерии?
(Академиком А.Н. Колмогоровым)
2.Назовите имена учёных - математиков, принимавших участие
в Великой Отечественной войне. (Ю.В. Линник, А.А.Ляпунов, Ю.А. Митропольский
...) 3. Назовите женщин математиков, участвовавших в Великой Отечественной
войне. ( Р.С. Гусарова, И.В. Ракобольская и другие)
4.
Назовите факты из истории, в которых подтверждалось бы
использование математики в военном деле в древности.
(В древнем Вавилоне арифметические сведения употреблялись
при подсчёте необходимого запаса для армии, геометрия же использовалась при
строительстве укрепления и подсчёте объема необходимых земельных работ)
5.
Кто дал теоретическое решение основных закономерностей измерения
аэродинамических характеристик крыла самолёта, в режиме полёта на больших
скоростях. (Академик С.А. Христианович)
6.Под чьим руководством были исследованы причины флаттера и
созданы математические теории этих опасных явлений. (Под руководством
математика М.В.Келдыша)
7.Зенитная установка,названная ласковым именем девушки.
("Катюша")
- Вы прослушали сообщения учащихся и поняли, воину на войне
нужна смекалка, внимание и много знаний. Сейчас проведём конкурс по решению
задач.
Конкурс
задач.
1.Кто точнее определит «на глаз» площадь данного зала?
2. Кто точнее
назовёт по памяти число солдат, изображённых на картине «Отдых после боя»
художника Ю.М. Непринцева? (Репродукция этой картины предварительно
демонстрируется зрителям). (Слайд18)

Ответ: 25 или + 5 в лесу всего 30

3.Разведчикам нужно переправиться через реку. Имеется
лодка, на которой катаются два мальчика, но эта лодка выдерживает только одного
разведчика. Как 5 разведчикам переправиться через реку?
Решение: Дети переехали реку. Один из мальчиков остался на
берегу, а другой пригнал лодку к солдатам и вылез. После этого в лодку сел
солдат и переправился на другой берег. Мальчик, оставшийся там, пригнал лодку
обратно к солдатам, взял своего товарища, отвёз на другой берег и снова
доставил лодку обратно, после чего вылез, а в неё сел другой солдат и
переправился через реку. Таким образом, после каждых двух перегонов лодки через
реку и обратно переправлялся один солдат. Так повторялось столько раз, сколько
было солдат.
4. Командир полка собрал на совещание несколько человек,
каждый из которых, входя в кабинет, обменивался рукопожатием со всеми
присутствующими. Сколько было участников совещания, если зафиксировано 78
рукопожатий?
Решение: 13 человек вместе с командиром. Каждый обменялся
на одно рукопожатие меньше, чем количество участников (с собой он не
здоровался). В рукопожатии участвуют двое, а значит рукопожатий в двое меньше.
(n-1)n/2=78
(n-1)n=156
13*12=156)
5.Двенадцать солдат одновременно были
доставлены в пункт назначения, находившейся в 20 км от места их расположения,
при помощи автомобиля, вмещающего четырёх солдат, и двигающегося со скоростью
20 км/ч. Скорость движения солдат 4 км/ч. Шофер автомобиля хорошо знал
математику и данное ему задание легко выполнил. Как?
Решение: В автомобиль садятся 4 солдата и едут 12 км.
Остальные 8 км они проходят пешком. Автомобиль после этого возвращается на 8 км
назад и везет следующую четверку на 12 км. Снова возвращается на 8 км назад,
забирает оставшихся четверых и привозит их в пункт назначения, куда
одновременно приходят и все остальные.
Чтец 3. (Слайд19)
Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к
людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем.
Чтец
4
Люди! Покуда сердца стучатся,- Помните!
Какою ценой завоевано счастье, Пожалуйста, помните!
Прошу всех встать и почтить помять погибших во время
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Минута молчания. (При возможности
завершить
занятие  песней  «День Победы» сл. Харитонова, муз.
Д. Тухманова.)

Приложение 1 : Презентация по матем  к 75 Победы в ВОВ.pptx

Приложение2:
Сценарий вн.занятия по математике к 75 Победы в
ВОВ.docx

file_name: ДИСТАНЦзанятие метод разраб по матем - Вн.занятие к 75 Победы в ВОВ.pdf

alt: Балахна 2020 СОГЛАСОВАНО

alt: Академик Н.Е. Кочин получил важные результаты в аэродинамической теории крыла конечного размаха, что позволило впервые решить задачу «теории круглого крыла» и рассчитать силы, действующие на…

alt: В целом материальные потери Советского

alt: Сталинградская битва (17.07.42-02

alt: Враг потерял под Курском: 500тыс

alt: Битва за Днепр (август - декабрь 1943г

intro: Методическая разработка дистанционного внеурочного мероприятия по математике


extracted_text:
№

Индикаторы достижения

2018/19

2019/20

2020/21

2021/22

202/23

1.

Нормативно-правовая
  обеспеченность школы

Совершенствование

Устава школы.

Формирование
  нормативно-правовой базы по направлениям:
- содержание    образования;
- социальное
  партнёрство;
- социальная
  поддержка педагогов и учащихся, оплата труда

Развитие
  образовательного учреждения в системе непрерывного образования;
- внебюджетная
  деятельность
и т.д.

Корректировка
  должностных обязанностей сотрудников школы в соответствии закону «Об образовании
  КР»

Мониторинг
  выполнения должностных обязанностей сотрудников школы

2.

Качество
  образования:
-Реализация ГОС.
-Личностно-ориентированный
  характер
  обучения.
-Наличие
  широкого спектра используемых образовательных технологий

Достижение
  всеми учащимися планируемых результатов:
для всех
  учащихся

Использование
  современных педагогических и ИКТ технологий, повышающих качество обучения
  учащихся.

Учащиеся
  показывают результаты участия в предметных олимпиадах и конкурсах:

Учитывают
  особенности восприятия учебного материала  разными учащимися.

Соответствуют
  возрастным особенностям и уровню подготовленности учащихся
Итоги олимпиад
  и конкурсов.
Результаты
  внутришкольного контроля, информация о деятельности психолого-педагогической
  службы

3.

В школе
  созданы и востребованы условия для повышения квалификации специалистов по
  вопросам развития всех аспектов

У  каждого
  специалиста  имеется персональный план повышения квалификации, в котором
  учитывается равновесие между личными интересами, интересами школы.

Не менее 40% педагогического коллектива
  прошли повышение квалификации в области образования.

В школе:
Осуществляется
  обучение всего коллектива (взаимопосещение уроков, проблемные семинары,
  педагогические советы, мастер-классы и т.д.).

Руководство
  способствует развитию творческого и инновационного потенциала своих учителей
  .

Программа
  развития ОУ (программа повышения квалификации), итоги аттестации
  педагогических работников, протоколы заседания МО, план работы школы на год.

4.

Наличие  комфортной
  образовательной среды в школе, классе

Учителя:
Используют
  приемы индивидуальной и групповой поддержки учащихся в урочной и внеурочной
  деятельности.

Создают условия
  для развития добрых и доверительных отношений между учащимися.

Применяют для повышения
  мотивации учащихся  похвалу, одобрение, побуждение.

Любые успехи
  детей отмечаются (выставки, призы, грамоты).

Портфолио
  класса, ученика, открытые уроки и занятия, классный журнал, анкеты, данные
  медицинских обследований,
Отсутствие
  конфликтов

5.

Итоговая
  аттестация служит для контроля достижения предметных  результатов и
  способствует повышению качества образования, создаются условия для  развития
  самостоятельности учащихся

Результаты
  итоговой аттестации обсуждаются с учениками, планируется дальнейший
  образовательный маршрут.

Задания
  для итоговой аттестации доступны учащимся на этапе подготовки

Время
  выполнения домашнего задания соответствует требованиям СанПиНа. У учащегося
  есть право выбора задания для домашней работы.

Отмечается
  также роль родителей в успехах детей.

Анализ
  результатов итоговой аттестации, положительная динамика участия в олимпиадах
  и конкурсах, опросы.
Тетради,
  классные журналы, анкетирование учащихся.

6.

Создание
  условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства
  педагогических кадров

Повышение
  мотивации педагогических работников к повышению своей квалификации
  (стремление получить необходимые компетентности для работы в новых условиях).

Оказание
  методической помощи педагогам, которые перешли на обучение по стандартам
  нового поколения

Стимулирование
  успешной профессиональной деятельности педагогических работников

Проведение
  конкурса профессионального мастерства «Учитель года».
Работа педагогов
  над темами самообразования

Организация и
  проведение мониторинговых исследований в целях прогнозирования и разработки
  мероприятий по обеспечению ОУ педагогическими кадрами.

Систематизация
  работы с одаренными детьми.

Программы для
  работы с одаренными обучающимися

Наличие
  школьного банка данных «Одаренные дети»

Участники
  различных интеллектуальных конкурсов районного уровня и выше

Участие в
  школьных учебно-исследовательских конференций

Количество
  программ, акция, в которых участвуют обучающиеся

7.

Система
  работы с родителями

В школе
  востребованы и используются разнообразные формы взаимодействия с родителями
  (собрания, консультации, праздники, выставки и т.д.).

В школе
  проводятся «Дни открытых дверей».

В школе создан
  и действует Попечительский совет, в состав которого входят родители.
Активно
  действуют родительские комитеты классов и школы.

Руководство
  школы  присутствует на родительских собраниях и регулярно встречается с
  родителями и партнерами школы.

Протоколы
  родительских собраний, анкетирование родителей школы.

8.

Развитие
  здоровьесберегающего пространства школы. Развитие инновационной деятельности
  в области внедрения здоровьесберегающих технологий и  здоровьесберегающей
  педагогики

Построение или
  аренда физкультурных залов с  необходимым оборудованием и инвентарем

Овладение
  педагогами здоровьесберагающей педагогикой, здоровьесбергающими технологиями

Количество
  образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья,
  приобщающих к ведению здорового образа жизни, включенных в учебный план
  школы.

Охват родителей
  совместной работой по проведению спортивных соревнований, дней здоровья,
  занятий по профилактике вредных привычек др.
Охват
  обучающихся различными мероприятиями в каникулярное время

Проведение
  заседаний «Школы молодого учителя», посвященной здоровьесберегающей
  педагогике.

9.

Школа
  является открытой образовательной системой

Образовательная
  программа школы,  другие уставные документы, материалы, организующие жизнь
  школы  известны родителям и учащимся и находятся в свободном доступе

Руководство
  школой создает возможность получить обратную связь, отзыв со стороны о
  деятельности ОУ (внешняя экспертиза – мониторинги, мнение родителей,
  результаты итоговой аттестации). Внешняя оценка является основой для дальнейших
  мероприятий, направленных на повышение качества образования.

Школа развивает
  партнерские отношения с учреждениями науки, культуры, спорта, использует
  личностный и профессиональный потенциал родительского сообщества.

Руководство
  школы заботится о создании актуального материала о школе для будущих учеников
  этой школы (программа, школы, информация для родителей). Руководство
  заинтересовано в передаче  информации о школе средствам массовой информации
  (пресса, телевидение, Интернет).

Руководство школы
  открыто для пожеланий и критики со стороны всех участников образовательного
  процесса.

Данные
  мониторингов, опросов, протоколы педагогических советов, материалы СМИ,
  протоколы родительских собраний, заседаний родительских комитетов, классные
  журналы

file_name: Приложение №1 ИНДИК БИЛИМ-ОШ.docx

title: Приложение Индикаторов 1 Частной школы "Билим-Ош"