extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Характеристика затрат на производство и
калькулирование
продукции

Задачи учета затрат на
производство. Процесс
производства является важнейшей стадией кругооборота средств предприятия. В
ходе этого процесса организация, расходуя материальные, трудовые и финансовые
ресурсы, формирует себестоимость изготовленной продукции (работ, услуг), что в
конечном итоге определяет финансовый результат ее работы.
Себестоимость продукции
(работ, услуг) представляет собой стоимостную оценку используемых в процессе
производства природных ресурсов, сырья, материалов, топлива, энергии,
основных фондов, трудовых ресурсов и прочих затрат на ее производство и
продажу.
В себестоимость продукции
включаются: затраты труда, средств и предметов труда на производство продукции
на предприятии. К ним относятся:
•      затраты, непосредственно связанные с
производством продукции (работ, услуг), обусловленные технологией и
организацией производства; затраты на подготовку и освоение производства;
•      расходы по обслуживанию производственного
процесса, обеспечению нормальных условий труда и технике безопасности; расходы
по управлению производством; расходы по набору рабочей силы, по подготовке и
переподготовке кадров;
• расходы, связанные со сбытом продукции:
упаковкой, хранением, погрузкой, транспортировкой; расходы на рекламу,
включая участие в выставках, оплата услуг посреднических организаций и др.
Часть расходов, включаемых в себестоимость продукции (работ, услуг),
нормируется для целей налогообложения (например, расходы на рекламу,
представительские расходы). В себестоимость включают полную сумму таких
расходов, но при расчете налогооблагаемой прибыли к ее фактически полученной
величине прибавляют расходы, произведенные организацией сверх норм.
В себестоимость также
включаются потери от брака, потери от простоев, недостачи и потери
материальных ценностей в пределах норм естественной убыли.
Не включаются в себестоимость
продукции затраты и потери, относимые на счет прибылей и убытков: затраты по
аннулированным заказам, затраты на содержание законсервированных
производственных мощностей, судебные издержки и арбитражные сборы, штрафы и
др.
Основными нормативными
документами, определяющими организацию учета производственных издержек, являются
ПБУ 18/2002 «Учет расчетов по налогу на прибыль», гл. 25 Налогового
кодекса РФ «Налог на прибыль организаций» и ПБУ 10/99 «Расходы
организации». Глава 25 НК и ПБУ 18/02 дают право организации определить
состав и объем затрат на производство, формирующих себестоимость продукции и
прямо влияющих на финансовый результат его деятельности.
Основными задачами
бухгалтерского учета затрат на производство являются:
•  учет объема, ассортимента и качества
произведенной продукции;
•      своевременное, полное и достоверное
отражение фактических затрат на производство и сбыт продукции;
•      исчисление (калькулирование) фактической
себестоимости продукции;
•  контроль за экономным использованием
сырья, материальных и трудовых ресурсов;
•
выявление резервов
снижения себестоимости продукции;
•  предоставление управленческим
структурам предприятия информации, необходимой для управления
производственными процессами и принятия решений.
Классификация затрат на
производство. В
соответствии с задачами и в целях выполнения управленческих и контрольных функций
учет затрат на производство осуществляется в нескольких разрезах.
Расходы организации, в
соответствии с ПБУ 10/99 «Расходы организации», в зависимости от их
характера, условий осуществления и направлений деятельности организации
подразделяются на:
•      расходы по обычным видам деятельности;
•      прочие расходы.

Рис. 13. Классификация затрат
предприятия
Для целей налогообложения
затрат, в соответствии со
ст. 252 НК РФ, расходы группируются на расходы, связанные с
производством и продажей, и прочие расходы.
Система счетов для учета
затрат на производство. Для
учета затрат на производство планом счетов бухгалтерского учета предусмотрены
счета: 20 «Основное производство», 23 «Вспомогательные производства»,
«Общепроизводственные расходы», «Общехозяйственные расходы», 28 «Брак в
производстве», 97 «Расходы будущих периодов», 96 «Резервы предстоящих
расходов».
Для обеспечения учета затрат
производства по элементам и статьям калькуляции все затраты основного производства
группируют по видам изготавливаемой продукции на счете 20. Счет по отношению к
балансу — активный, сальдовый, по назначению — калькуляционный, по
экономическому содержанию характеризует состояние хозяйственных процессов.
Таблица 8.1
Счет 20 «Основное производство»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

1

2

3

4

Сальдо — фактическая себестоимость
  незавершенного производства

Стоимость сэкономленных материалов и
  возврат отходов, сданных на склад

10

10

10
16

Отпущено сырья и материалов на
  изготовление продукции по учетным ценам
Сумма транспортно-заготовительных
  расходов, подлежащих включению в себестоимость продукции

Фактическая себестоимость окончательного
  брака продукции
Фактическая себестоимость готовой продукции, сданной на склад

28

43

02

70
96

Амортизация основных средств
Расходы на оплату труда работников,
  занятых выпуском продукции
Резерв на оплату отпусков

Фактическая себестоимость выполненных
  работ оказанных услуг)

90

69
97

Взносы во внебюджетные фонды
Расходы на освоение  новых видов
  продукции и производства

25/1

25/2
26
28

Расходы по содержанию и эксплуатации
  машин и оборудования
Общепроизводственные расходы,

Общехозяйственные расходы
Потери от брака продукции

Итого фактические затраты отчетного
  месяца

Для определения себестоимости
продукции и услуг вспомогательных производств используют счет 23 «Вспомогательные
производства». По назначению, экономическому содержанию и по отношению к
балансу этот счет соответствует счету 20 «Основное производство».
Таблица 8.2
Счет 23 «Вспомогательные производства»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

С — фактическая себестоимость
  незавершенного производства инструментальных и ремонтных цехов

Стоимость сэкономленных материалов и
  возврат отходов, сданных на склад

10

10

Стоимость отпущенных товарно-материальных ценностей
  вспомогательным производствам по учетным ценам

Фактическая себестоимость окончательного
  брака

28

70,69

96
25/1

Расходы на оплату труда (с начислениями)
  рабочим вспомогательных производств
Резерв на оплату отпусков
Расходы по содержанию и эксплуатации
  машин и оборудования

Плановая стоимость встречных услуг,
  оказанных цехам вспомогательных производств
Фактическая себестоимость услуг,
  оказанных основным потребителям, фактическая себестоимость оказанных услуг на
  сторону

23

25/2

Общепроизводственные расходы

26

Общехозяйственные расходы на работы
  (ремонтные)

28

Потери от брака продукции

Итого затрат на выполненные работы
  отчетного месяца

Для учета расходов,
произведенных в отчетном месяце, но не подлежащих включению в себестоимость
отчетного периода, используется счет 97 «Расходы будущих периодов». К ним
относят расходы по освоению новых видов продукции и др. Счет активный,
сальдовый, по назначению — отчетно-распределительный, по экономическому
содержанию характеризует состояние хозяйственных процессов.
Таблица 8.3
Счет 97 «Расходы будущих периодов»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

1

2

3

4

С – сумма расходов, произведенных, но не
  включенных в себестоимость продукции

Списание ранее произведенных расходов на
  себестоимость продукции отчетного месяца, к которому они относятся

20,26

51

Расходы, оплаченные с расчетного счета,
  но не относящиеся к себестоимости продукции отчетного периода

51

10, 02,
70, 69,
96

Арендная плата за несколько месяцев
вперед
Расходы текущего месяца по освоению
новых видов продукции (опытных образцов)

Производственная
необходимость в части регулирования себестоимости продукции требует создания
на предприятии резервов для предстоящих расходов (например, резерв на оплату
отпусков рабочим). Для этих целей используют отчетно-распределительный счет 96
«Резервы предстоящих расходов». Счет пассивный, характеризует состояние хозяйственных
процессов.
Таблица 8.4
Счет 96 «Резервы предстоящих расходов»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

70

Сумма отпускных, начисленных рабочим
  всех производств и цехов

С – сумма неиспользованного резерва по назначению
  (на отпуск рабочим)

Образование резерва в текущем месяце на оплату
  отпусков рабочим всех производств и цехов

20,25,23

Учет затрат на исправление брака и
средств, затраченных на окончательный брак, ведут на калькуляционном счете 28
«Брак в производстве». Счет активный, сальдо не имеет, в балансе не отражается.
Таблица 8.5
Счет 28 «Брак в производстве»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

С — нет

10

Учетная стоимость
  товарно-материальных ценностей, израсходованных на исправление брака
  продукции

Оприходовано лома и отходов
  от списания окончательного брака

10

70, 69, 96

Расходы на оплату труда (с начислениями)
  рабочих за исправление брака продукции

Списано расходов на
  виновников окончательного брака

73/2

25/1

Расходы по содержанию и эксплуатации
  машин и оборудования, списание на исправление брака продукции

Списано (отнесено) расходов
  на виновников брака — поставщиков материалов

60

25

Общепроизводственные
  расходы, списанные на исправление брака продукции

Списываются потери от брака
  на выпущенную готовую продукцию и выполненные работы

20,23

20,23

Списывается фактическая себестоимость окончательного
  брака

Учет расходов по управлению и
обслуживанию производств ведут на собирательно-распределительных счетах 25
«Общепроизводственные расходы» и 26 «Общехозяйственные расходы».
На счете 25 отражаются
затраты цеха, на счете 26 учитывают расходы по управлению предприятием. Счета
25 и 26 активные, сальдо не имеют, в балансе не отражаются. Затраты,
отнесенные в течение месяца на эти счета, в конце месяца распределяются между
видами продукции пропорционально принятой базе распределения.
Таблица 8.6
Счет 25, субсчет 1 «Расходы по содержанию
и эксплуатации машин и оборудования»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

1

2

3

4

С —нет

10

Учетная стоимость отпущенных
  товарно-материальных ценностей на содержание машин и оборудования

Списание части затрат на
  исправление брака продукции

28

70, 69, 96

Расходы на оплату труда (с
  начислениями) рабочих по наладке и обслуживанию оборудования

Списание остальной части затрат на
  продукцию основного или вспомогательных производств и их распределение между
  видами работ и изделиями (заказами)

20,23

60

Услуги, полученные со
  стороны на содержание оборудования и рабочих мест (энергия, сжатый воздух и
  т.п.)

02

Амортизация оборудования и
  внутрицехового транспорта

23

Услуги вспомогательных
  производств

Таблица 8.7
Счет 25 «Общепроизводственные расходы»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

1

2

3

4

С — нет

10

Учетная стоимость
  отпущенных товарно-материальных ценностей на содержание зданий, сооружений,
  цехов и т.п.

Списание части затрат на
  исправление брака продукции

28

70,69

Расходы на оплату труда с
  начислениями) рабочих цеха по охране труда и прочим работам

Списание остальной части
  затрат на продукцию основного или вспомогательных производств и их распределение
  между видами работ и изделиями (заказами)

20,23

70, 69, 96

Расходы на оплату труда (с
  начислениями) управленческого персонала цеха

02

Амортизация прочих основных
  средств цеха

60

Услуги, полученные со стороны на
  содержание зданий, сооружений, цеха

71

Расходы из подотчетных
  сумм на содержание зданий, сооружений, цеха, охраны труда и технику
  безопасности

Таблица 8.8
Счет 26 «Общехозяйственные расходы»

Кредит счетов

Дебет

Кредит

Дебет счетов

1

2

3

4

С —нет

10

Учетная стоимость отпущенных
  товарно-материальных ценностей на содержание зданий, сооружений заводоуправления,
  лабораторий

Списание части затрат на
  работы, выполненные цехами вспомогательных производств на сторону

23

70,69

05

Расходы на оплату труда (с
  начислениями) управленческого персонала цеха
Амортизация НМА

Списание остальной части
  затрат на продукцию основного производства и их распределение между видами
  работ и изделиями (заказами)

20

02

Амортизация прочих основных
  средств заводоуправления

Списание общехозяйственных расходов на
  продажу

90

60

Услуги, полученные со стороны на
  содержание зданий, сооружений, лабораторий

71

Расходы на командировки,
  почтовые расходы


extracted_text:
ИГРЫ  С ЗАЛОМ

"A pizza hut".
Эта американская игра называется
именем закусочной - «Э пицце хат». Перед началом игры вожатый договаривается с
детьми, как они будут показывать пиццу и кентуккийских жареных цыплят.
Произносится следующий текст:
Э пицце хат (изображаем пиццу круговыми движениями кистей рук),
Э пицце хат,
Кентукки фраед чикен
Энд э пицце хат,
Э пицце хат,
Э пицце хат,
Кентукки фраед чикен
Энд э пицце хат,
МакДональдс
МакДональдс
Кентукки фраед чикен,
Энд э пицце хат.
Следующим этапом играющим предлагается изобразить все это в увеличенном
масштабе, а затем наоборот - в уменьшенном.

"Салями".
Все играющие становятся в круг.
Вожатый предлагает всем разучить следующие слова:
«Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,
Гули-гули-гули-гули,
Трам-пам-пам,
Салями, салями,
Гули-гули-гули-гули,
Трам-пам-пам,
Одновременно со словами выполняются следующие движения:
трам-пам-пам – играющие хлопают себя по коленям 3 раза;
гули-гули – играющие одной рукой почесывают подбородок снизу, а другой почесывают
себе голову;
салями, салями – поочередно (сначала одну потом другую) сгибают руки в локте,
поднося кисть к плечу.
После того как участники выучили текст, им предлагается движение «Трам-пам-пам»
делать у соседа справа. Игра повторяется.
Затем у соседа справа делаются движения «Трам-пам-пам» и «Гули-гули-гули-гули».

Далее – «Трам-пам-пам» делается у соседа справа, а «Гули-гули» – у соседа
слева.
Салями всегда делаем у себя.

"Американские
горки".
На определенные слова зал выполняет
движения.
Подъем в горку – отклониться назад и глухо произнести: «у-у-у»
Поворот налево – наклониться влево и крикнуть: «а-а-а»
Поворот направо – наклон вправо, звук: «о-о-о»
Въехали в воду – слова: «буль-буль»
Разгоняемся – визг и свист.

"Бразилия".
Играющие повторяют за ведущим слова
и движения. «У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец (Показывает
большой палец руки, все повторяют). У меня в Бразилии живет бабушка. У нее вот
такой палец (показывает), и вот такой рот (кривит рот, и все повторяют). У меня
в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец, вот такой рот (показывает),
вот такие глаза (Таращит глаза, все повторяют)».
К этим фразам каждый раз
добавляются все новые и новые: вот такие плечи (правое плечо вниз, левое –
вверх). Она постоянно прыгает (показывает). Она кричит: «Ах, какая я красивая,
почему никто меня не любит? (все кричат)». После паузы, когда стихнет смех,
ведущий говорит: «Какова бабушка, таковы и внуки».

"В этом зале все друзья".
Дети выполняют действия на слова
ведущего:
В этом зале все друзья: я, ты, он, она.
Обними соседа справа, обними соседа слева,
Мы одна семья.
И т. д. со словами:
Ущипни соседа справа…
Приласкай соседа справа…
Поцелуй соседа справа…
Постепенно можно ускорять темп и придумывать новые действия.

"Ипподром".
Ход игры: (В – ведущий, И –
играющие).
В: «Кони выходят на старт».
И: постепенно убыстряют «бег», с большой частотой ударяют себя по коленям.
В: «Барьер!» (двойной барьер).
И: поднимают один (два) раза обе руки вверх, одновременно и резко опускают их
В: «Бежим по мостовой».
И: постепенно ударяют себя кулаками в грудь.
В: «Бежим по песочку».
И: трут ладонью об ладонь.
В: «Бежим по водичке».
И: попеременно ударяют себя ладошками по щекам.
В: «По болоту».
И: берут свои щеки, оттягивают их в стороны резкими движениями.
В: «Пятиметровый барьер».
И: пять раз ударяют в ладоши.
В: «Трибуна пани».
Девушки кричат: «Искра!».
В: «Трибуна пани».
Юноши кричат: «Гром!».
В: «Гром вырывается вперед».
Юноши: «Эге-гей!».
В: «Искра вырывается вперед».
Девушки: «Эге-гей».
В: «Скоро финиш».
И: убыстряют чередование ударов по коленям.
В: «Финиш!»
И: вытирают пот, имитируя одевание венков на шею.
В: «Поднимаем правую руку и кладем ее на голову соседа справа, гладим ее и
говорим ему хорошие слова. Поднимаем левую руку, кладем ее на голову левого
соседа, гладим и говорим хорошие слова. Поднимаем обе руки и кладем себе на
голову, говорим: «Ой, какой я молодец!».
Примечание: ведущий может чередовать задания и вводить новые.

"Как живешь?".
Ведущий задает вопрос, а зал ему
отвечает, выполняя соответствующее движение:
Как живешь? – Вот так! - Кулак вперед, большой палец вверх.
Как идешь? – Вот так! – движение, имитирующее ходьбу.
Как бежишь? – Вот так! – бег на месте.
Ночью спишь? – Вот так – ладошки под щеку.
Как встаешь? – Вот так - встать со стульев, руки вверх, потянуться.
А молчишь? – Вот так – палец ко рту.
А кричишь? – Вот так – все громко кричат и топают ногами.
Постепенно темп можно ускорять.

"Мартышки".
(Ведущий – дети) проговаривая
слова, участники изображают то о чем говорят.
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все в ладоши хлопаем,
Все ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
И друг другу даже
Язычки покажем,
Оттопырим ушки
Хвостик на макушке,
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Лишь скажу я цифру 3 –
Все с гримасами замри.

"Раз цветочек, два цветочек".
Все хором и с движениями.
Раз цветочек, два цветочек.
Ежики, ежики
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы
Бег на месте, бег на месте.
Зайчики, зайчики,
Ну-ка, дружно, ну-ка вместе,
Девочки (кричат девочки)
Мальчики (кричат мальчики).
Кто громче?

"Регулятор громкости".
Ведущий изображает рукой регулятор
громкости. Максимально поднятая рука означает максимальный шум. Опущенная вниз
рука означает тишину. Вожатый поднимает руку вверх, опускает вниз, а играющие
издают звуки соответствующей громкости.

"Рыбка".
Ведущий: «Игра на внимание.
Представьте, что моя левая рука – это море (делает волнообразное движение), а
правая – рыбка (правой ладошкой изображает рыбку, которая плывет, извиваясь).
Когда рыбка выплывает из моря, т. е. правая рука поднимается над левой рукой,
то вы хлопаете в ладоши. Итак, начнем!». Ведущий первоначально делает медленные
движения. Затем вводит обманные движения, ускоряет темп, устраивая овации.

"Титаник".
Предлагается поставить новый фильм
«Титаник». Ведущий: «Давайте отправимся морское путешествие на «Титанике». Для
этого на сцену приглашается два человека. Они будут бортами «Титаника». Затем
приглашается еще один актер. Ему достается роль шлюпки. Борта берутся за руки,
а шлюпка виснет у них на руках. Нос корабля должна украшать женская фигура,
нужна красивая девушка. Выходит девушка. Затем приглашается два высоких
человека, им предлагается быть на корабле. Корабль построен, но не оснащен.
Очень важно не забыть сигнальную ракету. На эту роль приглашается маленькая
девушка. Умеющая издавать громкий, пронзительный крик. Двое актеров в белом
приглашаются на роль айсберга. Он встает на пути движения корабля. Наконец,
приглашается пара, которой достается роль влюбленных. Влюбленные на носу
корабля изображают сцену из фильма «Титаник» (полет на носу корабля над
океаном). Он: «Trust me» (верь мне). Она: «I trust you» (Я верю тебе). Ведущий:
«Но тут корабль врезается в айсберг и раскалывается пополам (борта расцепляют
руки, шлюпка падает на воду). На корабле паника (зрители кричат). Крысы бегут с
корабля (зрители топают ногами). Взлетает сигнальная ракета. Сигнальная ракета:
«HELP! HELP!» Ракета прыгает со стула и кричит. Ведущий: «А наши влюбленные
спасаются на шлюпке. Счастливый конец. Все целуются».

"Ту-ту-чи-чи".
Ведущий говорит строчку, а дети
отвечают: ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
У меня есть паровозик
Он меня по рельсам возит
У него труба и печка
И волшебное колечко
Мы отправимся с вокзала
У него четыре зала
Мы поедем до Парижа
А быть может и поближе
Тут пошёл весенний дождик
И застрял наш паровозик
Мы стоим в огромной луже
Тут уж нам не до Парижу

«ВЕТЕР»
Цель:
Инструкция: Зал хором повторяет слова, руки лежат на плечах у соседей.
«Туда - сюда нас ветер качает (раскачиваемся вправо и влево)
И вправо, и влево движемся мы (раскачиваемся вправо и влево)
Туда - сюда нас ветер качает (раскачиваемся вправо и влево)
Вперед - назад движемся мы, (раскачиваемся вперед и назад)
Туда - сюда нас ветер качает (раскачиваемся вправо и влево)
И вверх, и вниз движемся мы», (встаем со стульев и опускаемся вниз).

«РАЗМОТАЛО»
Цель: снятие барьеров в общении
Инструкция: Ведущий говорит, что эта игра показывает, как сильно мы любим себя и
друг друга.
Нас замотало (все сильно-сильно обнимают себя обеими руками).
Теперь размотало-размотало и замотало на соседа справа (все обнимают
соседа справа), размотало-размотало и замотало на соседа слева (обнимают соседа
слева),
размотало-размотало и замотало на соседа впереди (обнимают соседа
впереди), размотало-размотало и замотало на соседа позади (стараемся обнять
соседа позади).
Сделаем друг другу 5 хлопков за то, что мы так сильно любим друг друга.

МУХА»
Цель: развитие внимательности.
Инструкция: Представьте перед собой сетку для игры в крестики-нолики. В центральном
квадрате представьте сидящую муху. Ведущий быстро говорит о том, куда перемещается
муха. Задача зала внимательно следить за ее перемещениями и поднять руку вверх,
когда она вылетит за пределы сетки.

«И МЫ ТОЖЕ»
Цель: развитие внимания
Инструкция: Ведущий произносит текст. Если участники согласны с фразой, то кричат;
«И мы тоже». Иначе, хлопают в ладоши.
Шел я как-то вдоль опушки.               Из земли
торчал масленок,
В речке квакали лягушки-                  Он был
толстый, как бочонок.
Под сосной дрожал зайчишка.          Возвратился
я во двор,
На сосне качалась шишка.                По двору
скакал Трезор,
А потом я в лес пошел.                     Он
гонялся за котом,
Вдалеке ревел осел.                         И
вилял своим хвостом.

«ВЕСЕЛЫЕ МАРТЫШКИ»
Цель: снятие напряжения
Инструкция: Ведущий читает текст,
Мы -
веселые мартышки.
Мы играем громко слишком,
Все в ладоши хлопаем,
Все ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках,
И друг другу даже
Языки покажем.
а участники изображают.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Пальчик поднесем к виску,
Дружно прыгнем к потолку,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово «три»,
Все с гримасами замри.

ДАВАЙТЕ ВСЕ ДЕЛАТЬ, КАК Я»
Цель: поднять настроение
Инструкция: Участники встают в круг и повторяют слова за ведущим. Песня поется на
любой мотив.
1. Давайте все делать, как я, (2
хлопка)
Давайте все делать, как я. (2
хлопка)
А ну-ка все дружно, все в раз.
Все делают дружно у нас.
2. Давайте все топнем, как я,
(топают ногами)
Давайте все топнем, как я. (топают
ногами)
А ну-ка все дружно, все в раз.
Все делают дружно у нас.
3. Давайте смеяться, как я,
(ха-ха)
Давайте смеяться, как я. (ха-ха)
А ну-ка все дружно, все в раз.
Все делают дружно у нас.
4. Давайте присядем, как я,
(приседают)
Давайте присядем, как я.
(приседают)
А ну-ка все дружно, все в раз.
Все делают дружно у нас.
5. Давайте все прыгнем, как я, (прыгают)
Давайте все прыгнем, как я. (прыгают)
А ну-ка все дружно, все в раз.
Все делают дружно у нас.
И так далее. Можно поставлять слова «крикнем» (ку-ку), «чихнем все»
(апчхи) и прочее.

«СЕРДЦЕ КРАСАВИЦ»
Цель: поднять настроение, заполнить временную паузу
Инструкция: Ведущий, а за ним все участники поют строчку из песни, сопровождая слова
движениями.
Сердце красавиц склонно к измене
И перемене, как ветер в мае.
«Сердце» - прижимают руку к сердцу, «Красавиц» -
обводят рукой вокруг лица, «Склонно» - склоняют голову к плечу, «К измене» - показывают
рога, «И перемене» - вращаются вокруг себя. «как ветер в мае» - взмах рукой.
Песню поют несколько раз, каждый раз заменяя по одному слову из строчки,
начиная с первого, на «ля-дя».

"Покупки
бабушки"
В данной
игре играющие повторяют за ведущим не только слова, но и движения, которые он
показывает.
ведущий                                           дети
Купила бабушка себе курочку - Купила
бабушка себе курочку
курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
- курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт
курочка)
Купила бабушка себе уточку - Купила
бабушка себе уточку
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка
тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает
уточка)
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
- Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт
курочка)
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает
уточка)
Купила бабушка себе индюшонка - Купила
бабушка себе индюшонка
Индюшонок фалды-балды - Индюшонок
фалды-балды
(на слово фалды-рука вправо,
балды-влево)
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
- Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт
курочка)
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка
тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает
уточка)
Индюшонок фалды-балды - Индюшонок
фалды-балды
(на слово фалды-рука вправо,
балды-влево)
Купила бабушка себе кисоньку - Купила
бабушка себе кисоньку
А кисуля мяу-мяу - А кисуля
мяу-мяу
(показывают, как умывается
кошка)
(повторить про курочку,
уточку, индюшонка, кисоньку)
Купила бабушка себе собачонку - Купила
бабушка себе собачонку
Собачонка гав-гав - Собачонка
гав-гав
(показывают собачьи уши)
(повторять с начала)
Купила бабушка себе коровёнку - Купила
бабушка себе коровёнку
Коровёнка муки-муки - Коровёнка
муки-муки
(показывают рога коровы)
(повторять с начала)
Купила бабушка себе поросёнка - Купила
бабушка себе поросёнка
Поросёнок хрюки-хрюки - Поросёнок
хрюки-хрюки
(показывают рукой пятачок
поросенка)
(повторять с начала)
Купила бабушка себе телевизор - Купила
бабушка себе телевизор
Телевизор время-факты - Телевизор
время-факты
(разводят руками широко в
стороны)
Дикторша ля-ля-ля - Дикторша
ля-ля-ля
(изображают руками синхронный
перевод)
(повторять все с начала)

«ГИППОПОТАМ»
ведущий                                           дети
Меня укусил
гиппопотам – Меня укусил гиппопотам
(разводят
руки в стороны)
От страха я на
дерево залез – От страха я на дерево залез
(показывают,
как лезут на дерево)
И вот я здесь
– И вот я здесь
(показывают
руками на себя)
А рука моя там
– А рука моя там
(одну
руку отводят в сторону)
Меня укусил
гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(разводят
руки в стороны, но отведенную на предыдущей фразе руку не возвращают, а держат
ее в этом положении до самого конца игры)
Меня укусил
гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(разводят
руки в стороны)
От страха я на
дерево залез - От страха я на дерево залез
(показывают,
как лезут на дерево)
И вот я здесь -
И вот я здесь
(показывают
руками на себя)
А нога моя там
- А нога моя там
(одну
ногу оставляют в сторону)
Меня укусил
гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(и
так далее про все части тела, не забывая про то что уже гиппопотам «откусил»)

"ДВА ГНОМА"
Зал
заранее делится на две половины. Каждая группа разучивает свои слова. Когда
ведущий, после своей фразы-вопроса, показывает правую руку, то кричит
"Петька", когда левую - кричит "Васька". Когда поднимаются
обе  руки, то кричат две команды. Кто дружнее? Кто громче?

Ведущий
На
солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый
гном. Гном, гном, как тебя зовут?
Дети
Васька, у  меня  рубашка в
клетку.
Я пришёл к вам детки,  что бы
съесть конфетку.
Ведущий
На
солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый
гном. Гном, гном, как тебя зовут?
Дети
Петька, у меня штаны в
горошек.
Я пришёл из сказки, потому что
я хороший.

*  *  *  *  *

Во время этой игры руками
делаются движения: щелчок пальцами рук, удар по коленям, хлопок в ладоши. Дети
произносят слово КУ-КУ столько раз, сколько пальцев показывает ведущий. При
продолжительной игре, ведущий показывает  большее количество пальцев, и когда
дети начинают дружно КУ-КУкать, ведущий крутит указательном пальцем у виска.
ведущий
О-лари-кирилла
О-лари
дети
КУ-КУ

"ГЛАВА - РАМЕНА"
Слова
данной игры заранее разучиваются с детьми. Ведущий поет вместе со всеми песню,
по очереди показывая на те части тела, которые упоминаются:
Глава
– голова;
Рамена
– плечи;
Колена
– колени;
Пальцы
- щёлкает пальцами;
Очи
– глаза;
Уши
– уши;
Уста
– губы;
Нос
- нос
И
постепенно увеличивает темп. Все движения идут под песню:
Глава –
рамена – колена - пальцы,
Колена –
пальцы – колена - пальцы,
Глава -
рамена –- пальцы,
Очи, уши,
уста, нос.
Задача играющих
успеть за ведущим и не сбиться в последовательности.  Ведущий может специально
путать игроков, показывая на одно, говоря про другое.

"КОЛПАК"
Слова
этой игры заранее разучиваются с детьми. Во время проведения игры слова одно за
другим заменяются на движения, о которых ведущий заранее договаривается с
детьми.
Колпак мой
треугольный,
Треугольный
мой колпак,
А если он не
треугольный,
То это не мой
колпак.
Колпак – руки ставятся конусом
над головой;
Мой – правая рука кладется на
грудь;
Треугольный
– указательными и большими пальцами рук показывается треугольник;
Он – рукой указывают вперед;
Не – машут правой рукой перед
собой;

"ШАР"
Слова
этой игры заранее разучиваются с детьми. Во время проведения игры слова одно за
другим заменяются на движения, о которых ведущий заранее договаривается с
детьми.
Летит, летит
по небу шар
По небу шар
летит,
Но знаем мы,
до неба шар,
Никак не
долетит
Летит – показываются взмахи
руками, изображается полет;
По небу – указательный палец
правой руки поднимают вверх;
Шар – руками обводится круг перед
собой;
Но знаем – руки прислоняются к
груди;
Мы – руки разводятся перед собой;
Никак не – руки перекрещиваются;

"БАРЫНЯ"
Зал делится на три части. Каждая
группа разучивает свои слова:
Первая группа - В бане веники
мочёны.
Вторая группа - Веретёна  не
точёны.
Третья группа - А солома не
сушёна.
Все вместе разучивают - Барыня
- барыня, сударыня – барыня.

По команде ведущего, та часть
детей, на которую он показывает рукой говорит свои слова. Если ведущий
поднимает вверх обе руки все дети поют последнюю строчку. У вас получится
прекрасный большой хор, способный выступать на любом представлении. А если
заранее договориться о мелодии, то вы можете еще и приз получить.

"БАРЫНЯ" - 1
Зал делится на четыре части.
Каждая группа разучивает свои слова:
Первая группа - Веретёна
точены.
Вторая группа - Веники
замочены.
Третья группа - Пей чай с
пирогами.
Четвертая группа - Мы поедем
за грибами.
Все вместе разучивают - Барыня
- барыня, сударыня – барыня.

По команде ведущего, та часть
детей, на которую он показывает рукой говорит свои слова. Если ведущий
поднимает вверх обе руки все дети поют последнюю строчку. У вас так же
получится прекрасный большой хор, способный выступать на любом представлении. А
если заранее договориться о мелодии, то вы можете еще и приз получить.

"ГОЛ - МИМО"
Зал
делится на две половины. Ведущий поочерёдно показывает то левую, то правую
руку. Дети, исходя из того, какая рука показывается, кричат:
Правая половина зала – Гол!
(поднята правая рука)
Левая половина зала – Мимо!
(поднята левая рука)
Если ведущий поднимает вверх обе
руки, дети кричат -"штанга"
Главное для игроков, не
запутаться, так как ведущий может поднять правую руку, но показать ею на левую
половину зала. И наоборот.

"СЛОН"
Ведущий
спрашивает у детей:  - Вы знаете как чихает слон? А хотите узнать?
Зал
делится на три равные части, и каждая группа разучивает свое слово:
Первая группа
- ящики.
Вторая группа
– хрящики.
Третья группа
- потащили.
И затем
по взмаху руки ведущего, все дети кричат одновременно – но каждая группа свое
слово.
Вот так чихает слон.

"ПАРОВОЗ"
Зал
делится на две половины. По взмаху руки ведущего одна половина хлопает в ладоши
обычно. Вторая часть детей хлопает в ладоши, сложив их "лодочкой".
Ведущий поочерёдно  взмахивает то левой, то правой рукой. Реагируя на взмах
руки - зал поочерёдно хлопает, изображая стук колёс поезда, постепенно убыстряя
темп. Если ведущий поднимает вверх над головой обе руки - дети кричат
"ТУ-ТУ"!!!

Здесь
можно напомнить детям, как они добирались в лагерь, что пережили в дороге. Эта
игра очень хороша для самого начала, не только начала дела, но и начала смены.

"ДЖОН - БРАУН - БОЙ"
Данная игра-песня разучивается с
детьми заранее, и пропевается.  По мере пения слова (с конца фразы) заменяются
хлопками в ладоши (количество хлопков соответствует количеству слогов).

Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
раз.
Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
раз.
Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
раз.
И уехал на Кавказ.

Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
(хлопок)
Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
(хлопок)
Джон-Браун-Бой намазал лыжи один
(хлопок)
И уехал на Кавказ.

Джон-Браун-Бой намазал лыжи
(хлопок, хлопок)
Джон-Браун-Бой намазал (хлопок,
хлопок, хлопок)

И так далее...

"ЧАЙНИЧЕК"
Слова этой игры-песни
разучиваются с детьми заранее и поются, сопровождая движениями рук:
чайничек - ладони параллельно
друг другу
крышечка - ладошка правой руки -
крышечкой
шишечка  - кулачок
дырочка  - пальцы кольцом (знак
ОК)
пар идет - указательным
пальцем   делаются  круги  по
возрастающей.
По мере
пения слова заменяются словом - Ля-ля-ля и движениями рук.

Чайничек,
крышечка.
Крышечка,
шишечка..
Шишечка,
дырочка...
С дырочки пар
идет.

Пар идет,
дырочка..
Дырочка,
шишечка...
Шишечка,
крышечка..
Крышечка,
чайничек.

«ИНОСТРАННЫЕ
ЯЗЫКИ»
Ведущий
предлагает детям выучить новые иностранные языки в дополнение к тем, которые
они знают. А для этого нужно взять всем известную песню:
Жили
у бабуси
Два
веселых гуся.
Один
серый, другой белый.
Два
веселых гуся.
И
попробовать спеть ее на другом языке. А сделать это очень просто: все гласные в
словах необходимо поменять на какую нибудь одну. Если заменить все гласные на
«А», то на английском языке эта песня будет выглядеть так:
Жала
а бабаса
Два
васалах гаса.
Адан
сарай, драгай балай.
Два
васалах гаса.
Польский
– «Э»;
Испанский
– «И»;
Французский
– «Ю»;
Немецкий
– «У»;
Английский
– «А»;
Японский
– «Я»;
И так
далее. Только потренируйтесь сами заранее. Вы работаете с микрофоном, а значит
вас слышно лучше всего. Учтите это и не ошибайтесь.

 «КАВАЛЕРИЯ»
Играющие
вслед за ведущим повторяют слова и движения, постепенно увеличивая общий темп.

Слова

Действия

Раз,
  два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь!

Топают
  ногами.

Трах-трах-пулемет!

Сжатыми
  кулаками изображают стрельбу.

Выше-выше
  самолет!

Подбрасывают
  ладонями к верху невидимый шар.

Бум,
  артиллерия!

Хлопают
  в ладоши.

Несется
  кавалерия! Ура!

Размахивают
  воображаемой шашкой.

 «ОХОТНИК»
Играющие
вслед за ведущим повторяют слова и движения.

Слова

Действия

Собрался охотник на
  охоту. Надел шляпу, сапоги, взял ружье и

пошел по дороге,

Топают ногами.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по тропинке.

Хлопают по коленям.

Устал. «Уфффф!» Сел на пенек, осмотрелся, увидел за
  кустом медведя, испугнался и побежал обратно.

По тропинке,

Хлопают по коленям.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

пошел по дороге.

Топают ногами.

Прибежал домой, снял сапоги, шляпу, ружье. Устал.
  «Уфффф!», рассказал жене, как пошел

по дороге,

Топают ногами.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по тропинке.

Хлопают по коленям.

Если
играющие не устали, игру можно продолжить и далее: Жена решила посудачить с
соседкой: «А мой-то охотился на медведя!» и так далее.
А
маленький сынишка подслушал, пришел к своим друзьям и рассказывает: «А мой папа
ходил на охоту!»
При
этом темп игры можно увеличивать. Главное – не сбиваться самому, и что бы не
сбились играющие.

 «ИППОДРОМ»

Ведущий: Есть ли у вас ладони? Покажите.
Играющие
показывают свои ладошки.
Ведущий: А колени? Хлопните ладошками по
коленям.
Играющие
хлопают ладонями по коленям.
Ведущий: Отлично. Именно так выходят кони
на поле ипподрома. Повторяйте движения за мной.
Играющие
вместе с ведущим размеренно хлопают по коленям, имитируя топот копыт.
Ведущий: Кони выходят на старт. Трибуны
ревут.
Играющие
имитируют крики и возгласы поддержки.
Ведущий: Внимание! На старт! Марш!
Играющие
вместе с ведущим постепенно убыстряют «бег».
Ведущий: Барьер!
Играющие
делают один хлопок сразу двумя ладонями.
Ведущий: Двойной барьер!
Играющие
делают два хлопка сразу двумя ладонями.
Ведущий: Бежим по мостовой.
Играющие
вместе с ведущим поочередно ударяют себя кулаками в грудь.
Ведущий: Бежим по траве.
Играющие
трут ладонью о ладонь.
Ведущий: Трибуны пани.
Девочки
кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так далее.
Ведущий: Трибуны панов.
Мальчики
кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так далее.
Ведущий: Скоро финиш.
Играющие
вместе с ведущим убыстряют удары по коленям.
Ведущий: Финиш! Награждение победителей!
Все
хлопают в ладоши.

 «ОРЛЯТСКИЙ ДОЖДИК»
            Что
бы удобней было поздравлять и радоваться победам своих друзей и товарищей,
хлопать можно необычным способом:
1.
По левой ладошке легко постукиваем указательным пальцем правой руки.
2.
Потом добавляем второй палец и постукиваем двумя.
3.
Затем три пальца.
4.
Четыре.
5.
Пять.
6.
Хлопаем всей ладонью.
7.
Хлопаем только пальцами.
8.
Убираем один палец и стучи четырьмя.
9.
Три пальца.
10.
Два.
11.
Один.
            Такие аплодисменты
действительно напоминают шум дождя, за что и получили такое название. Не
забывайте, что аплодисменты самим себе станут большим подарком и для вас и для
ваших детей.

Охотники
 Мы – охотники на льва
Не боимся мы его
У нас огромное ружье
И острый меч “ух”
Ой! Что это?
Ой, что это?
Ой, что это?
Впереди гора
Над ней не пролететь
Под ней не проползти
ЕЕ не обойти
Дорога только напрямик
(везде идет показ как это делается)

( то же действие проигрывается с
рекой , болотом, пустыней и …львом. При этом эмоции зала необходимо постоянно
наращивать.
Когда дело доходит до льва, то весь
зал дружно кричит от страха и показывает как он бежит ото льва по пустыне,
болоту, реке и горе. В заключение – вытирает пот, мол как славно мы
поохотились.)
У дяди Абрама:
У дяди Абрама  четыре сына, четыре сына у дяди Абрама, они
не ели, они не пили, а только пели один куплет
( с начала ритмично двигают  одной рукой, потом другой и так
постепенно доходим до всего тела, включая язык). При этом постоянно повторяем
текст игры.

«Театр»
Игра применяется для заставки перед
представлением. Ведущий на сцене: «Сейчас я спрошу: «А не поиграть ли нам в
театр?», а вы хором отвечаете: «Да-да-да!». Попробуем. Хорошо! Сначала.
Раскрылся занавес раскидывает руки в стороны) - вшик-вшик. Сначала. (Все
повторяют движения и звуки). Запиликали флейты! Мальчики: пили-пили (имитируют
игру на флейте). Заиграли контрабасы. Девочки: бу-бу (имитируют игру на
контрабасе). Сначала! На сцене сидят трое. Один говорит... Кто говорит? (Быстро
выбирает в зале). Говорит: «А не организовать ли нам Банду?». Кто-то повторяет.
Сначала. Второй говорит: Кто? «А кто у нас будет атаманом?». Сначала. Третий
говорит: «Я». Кто? (выбирает). Сначала. «А мы все (показывая пальцем - «Он»), а
он: «А что я для этого должен сделать?». Сначала. Ведущий (залу): «А что он для
этого должен сделать?».  Например, из зала кричат: «Спеть!». Ведущий: « Выходит
и поет», приглашая «атамана» на сцену. Тот выходит и поет.

file_name: ИГРЫ  С ЗАЛОМ.doc

alt: ИГРЫ С ЗАЛОМ "A pizza hut"

alt: МУХА» Цель: развитие внимательности

alt: Купила бабушка себе коровёнку -

alt: Дети Петька, у меня штаны в горошек

alt: Охотники Мы – охотники на льва

title: Подборка игр с залом


extracted_text:
1.      Выбери
правильный вариант ответа.

1.  Does Mary like bananas?
a)      Yes,
it does    b) No, she does   c) Yes, she does
      2.  Do the cats eat fish?
a)      Yes,
it do   b) Yes, they do   c) Yes, they does
       3. Are
the boys happy?
a)      Yes,
they  do    b) No, they are   c) Yes, they are
       4. Are you hungry?
a)      No,
I am not    b) No, I don’t   c) No, I aren’t
       5. Can
you skate?
a)      Yes,
I do    b) No, I can   c) No, I can’t

2.      Соотнеси
вопросы и ответы:

3.      Ответь
на вопросы.

1.
Can cats fly?
2.
Do you like sweets?
3.
Are dogs brave?
4.
Are you happy?
5.
Does your father ride a bike?

4.      Задайте
вопросы, чтобы получить следующие ответы:

1.      Yes,
we do.
2.      No,
I am not.
3.      Yes,
they can.
4.      No,
she doesn’t.
5.      Yes,
it is.

6.

file_name: Краткий ответ на вопрос.docx

alt: Выбери правильный вариант ответа

title: Тестовая работа по теме "Краткие ответы"


extracted_text:
Государственное
Бюджетное Образовательное Учреждение

   Лицей «МКШ им. В.Н. Челомея»

                Методическая разработка школьного мероприятия,

посвящённого Дню защитника Отечества «А ну-ка, парни!».

             Автор: учитель физической культуры

                               Ермеккараев Б.А.

                                                     Байконур, 2020г.

                ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного
праздника «А ну-ка, парни!», посвящённого Дню защитника Отечества.
I.Цели и задачи.
Соревнования проводятся
с целью развития у ребят интереса к занятиям физической культурой; закрепление
спортивных умений и навыков; воспитания у учеников чувства коллективизма, патриотизма,
способности ориентироваться в любой жизненной ситуации.
Выявить
сильнейшую команду. Увеличить двигательный режим школьника.

II.Время и место
проведения.
Соревнования
проводятся в спортзале МКШ 22 февраля 2020г.
Начало: в 12.00
час.
III.Руководство и
судейство.
Руководство
возлагается на главного судью соревнований Ермеккараева Б.А.
 Судьи: учителя
физической культуры, ученики старших классов.

IV.Участники и
программа соревнований.
К соревнованиям
допускаются учащиеся 10-11 классов, допущенные врачом.
Состав команды: 6
мальчиков + 2 девочки.

V.Награждение.
Команды, занявшие
1-2-3 места, награждаются дипломами.

               Программа

                                  Спортивного
праздника «А ну-ка, парни!»,

      посвящённого Дню защитника Отечества среди 10-11 классов

I.       КОНКУРСЫ.
1.     Конкурс
эмблем и девизов.
2.     Конкурс
«Пилоты» - (2-3 чел.). Кто дальше запустит самолётик.
3.     Конкурс
«Споёмте друзья»
4.     Прыжки
со скакалкой за 30 сек. на кол- во раз – 1 девочка.
5.     Перетягивание
каната (юноши).
II.    ЭСТАФЕТЫ.
Участвует вся команда.
1.     «Биатлон»
2.     Броски
мяча в корзину после ведения.
3.     КОМБИНИРОВАННАЯ.

ПЕРВЫЙ
ЭТАП.
Прыжки через барьеры, обежать конус, обратно бег по прямой.
ВТОРОЙ
ЭТАП.
Ведение баскетбольного мяча змейкой туда и обратно
ТРЕТИЙ
ЭТАП.
Перенести девочку, сидя на руках, сцепленных крестообразно, обегая барьеры
змейкой туда и обратно (2 юн. + 1 девочка).
ЧЕТВЁРТЫЙ
ЭТАП.
 Ведение футбольного мяча клюшкой, туда и обратно змейкой, обегая конус.
ПЯТЫЙ
ЭТАП
Ведение футбольного мяча ногой, туда и обратно змейкой, обегая барьеры и конус (1
юноша).

          Оборудование
и инвентарь:
         1. Большие
конусы- 3шт.; 2. Б/б мячи – 3 шт.; 3. Скакалки.; 4. Канат.; 5. Барьеры-4 шт..;
6. Клюшки- 2 шт.,7. Футбольный мяч- 2 шт.,8. Музыкальный центр. 9. Микрофон.
Украсить зал
флажками, шарами.
Профилактика
безопасности: Стены
закрыть гимнастическими матами. На уроках освоить с ребятами эстафеты, конкурсы,
раздать программы соревнований, предупредить классных руководителей.

  Протокол
соревнований «А ну-ка, парни!» (22.02.2020г.)

№

Виды соревнований

10 А

10 Б

11 А

11 Б

11 В

1.

Конкурс
  девизов

4

2

3

1

5

2.

Конкурс
  эмблем

1

4

5

2

3

3.

Конкурс
  «Пилоты»

3

1

4

2

5

4.

Конкурс
  «Споёмте друзья»

1

2

5

4

3

3.

Броски
  мяча в корзину после ведения

3

4

5

1

2

4.

Прыжки
  со скакалкой
(30
  сек.) девушки

1

2

4

3

5

5.

«Биатлон»

3

5

4

1

2

6.

Перетягивание
  каната

1

4

5

3

2

7.

Комбинированная
  эстафета

2

5

4

1

3

Общий итог

19

29

39

18

30

Место:

2

3

5

1

4

Секретарь:__________________________

Главный
судья:_______________________ Ермеккараев Б.А.

                                                     СЦЕНАРИЙ
      Зал украшен
яркими шарами и флагами.
Открытие
праздника, участники команд строятся в одну колонну в рекреации.
Участники входят в
спортзал под музыку и аплодисменты.
Ведущий: Парад, равняйсь,
смирно!
Добрый день,
дорогие друзья!!!  Разрешите поздравить всех  с праздником!!! «Защитник
Отечества»- такое короткое  ёмкое словосочетание. Произносим его и перед нами
встают дружинники князя Александра Невского, полки Дмитрия Донского, моряки и
солдаты на галерах и кораблях царя Петра Первого, солдаты - молодцы Суворова,
партизаны Дениса Давыдова, красноармейцы Великой Отечественной войны, бойцы
Советской Армии в Афганистане. Многие защитники Отечества сложили свои головы в
больших и малых сражениях. Давайте почтим их память …
Народная мудрость
гласит: « Солдатами не рождаются, солдатами становятся». Сегодня мы проводим
конкурс среди будущих защитников Отечества - юношей 10-11 классов, посмотрим,
насколько они готовы стать нашими защитниками. Пусть сегодня это будет первым
днём «службы», поэтому болельщики и члены жюри, не будьте к ним строги.
В программе
соревнований конкурсы, эстафеты. Победитель будет определяться по наименьшей
сумме очков, т.е. сумме занятых мест.
Ведущий
представляет судейскую коллегию.
Главный судья -
Ермеккараев Б.А, судьи – учителя физической культуры.

Ведущий: А сейчас
проведём жеребьёвку (она определит порядок выступления команд).
Ведущий: «Первый
конкурс нашей программы – конкурс девизов и эмблем».
1.   Конкурс девизов и
эмблем
Ведущий: «Армия во
все времена отличалась коллективизмом, ведь не зря народная мудрость гласит: -
один в поле не воин. К тому же воин должен быть физически крепким и выносливым.
Насколько наши юноши соответствуют этим требованиям, мы сейчас и проверим».
2.   Перетягивание
каната - 1 тур.
                3.
«Пилоты».
4.
Перетягивание
каната – 2 тур.

5.
Броски
мяча в корзину после ведения

6.
Конкурс
«Споёмте, друзья»

7.
Прыжки
со скакалкой (30сек.)- девушки.

8.
Перетягивание
каната – 3 тур.

9.
Биатлон.

10.
Перетягивание
каната – финалы.

11.
Комбинированная
эстафета.
Ведущий.  Дорогие
ребята! Вы прошли сложные испытания и проявили решительное и достойное
поведение в спортивной борьбе.
Мужество - это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
                                         Если зёрнышко
смелости
                                       С почвой
подружится, вызреет в пору зрелости
                                      Зёрнышко колосом
мужества. (Ф.Алиева).

Подведение итогов
соревнований. Награждение  призёров дипломами.
Ведущий: «Вот и
подошёл к концу наш спортивный праздник. Сегодня нет проигравших».
Впереди у вас,
дорогие ребята, увлекательные спортивные события, спартакиада школьников. Вся
надежда на Вас! Дерзайте!!!
Спасибо всем участникам,
классным руководителям, родителям, судьям. Желаем вам успехов!!!»
Участники
организованно под марш уходят из зала согласно занятым местам.

Отчёт о проведении
школьных соревнований «А ну-ка, парни!», посвящённых Дню защитника Отечества.
   Соревнования
проводились 22 февраля 2020г. в спортивном зале МКШ. Учителями физической
культуры была проведена предварительная работа по подготовке к соревнованиям:
разучены эстафеты; подготовлено положение о соревнованиях, написан сценарий
праздника; участникам задано домашнее задание; подготовлены грамоты и заказаны
сладкие пироги для награждения призёров; подготовлены показательные выступления
спортсменов и танцоров МКШ; подготовлены инвентарь и оборудование; в целях
безопасности на стенах закреплены гимнастические маты; приглашена медсестра.
   Зал был
празднично украшен воздушными шарами, флагами, плакатами, подготовлена площадка
для эстафет, музыкальное оформление.
   Праздник открыт
парадом участников, показательными выступлениями юных артистов МКШ. Проведена
разминка под музыку.
   В программе
соревнований- домашнее задание: конкурсы, эстафеты, конкурс классных
руководителей, болельщиков, показательные выступления танцоров.
   В соревнованиях принимали участие команды
10-11-х классов, всего 47участников. Соревнования прошли чётко и организованно,
без травм и происшествий. Команды, занявшие 1-2-3 места, были награждены
грамотами, а все участники сладкими пирогами.
  В результате
соревнований места распределились следующим образом.

        I место- 11 «Б» класс,

II место- 10 «А»
класс,

III место- 10 «Б»
класс.
   Первые места по видам.

            Конкурс девизов – 11 «Б»

             Конкурс эмблем – 10 «А»

     Конкурс «Пилоты» – 10 «Б»

      Броски мяча в корзину – 11 «Б»

Прыжки со скакалкой – 10 «А»

              Конкурс «Споёмте, друзья» – 10 «А»

       Перетягивание каната – 10 «А»

 Комбинированная эстафета - «10 «Б».

В
судействе принимали участие ученики 9-х классов, учителя физической культуры.
На соревнованиях
присутствовали классные руководители и болельщики с плакатами.
Главный судья
соревнований: ___________________ Б.А.Ермеккараев
22 февраля 2020г.

file_name: А ну-ка парни! 10-11кл..docx

alt: Программа

alt: Перетягивание каната - 1 тур. 3

alt: Перетягивание каната – 10 «А»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка спортивного праздника "А ну-ка,  парни!" для обучающихся 10-11 классов


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников
«Что делать если ребенок кусается?»
Вероятно, нет другого такого периода детства, когда бы
родители больше недоумевали и приходили в ярость, чем «период кусания», с
которым они сталкиваются, когда их малышу исполняется два-три года.

Необычное
превращение
Еще вчера это был восхитительный малыш, дарящий
всем улыбки. И никто не мог понять, когда и как он превратился в маленького
акуленка, показывающего всем силу своих острых зубов. Родители потрясены,
потому что это кажется им таким диким и бессмысленным. Сочетание теплого,
мягкого, ласкового малыша и «хищного зубастика» создает ощущение, что они
столкнулись с чем-то незнакомым и страшным одновременно.

Как правило, кусание вызывает у взрослых сильные
эмоции. Поэтому меры, которые они принимают по этому поводу, сложно назвать
разумными. Нередко можно услышать, как родители останавливают ребенка жестким
требованием: «Ты не должен кусаться, я тебе этого не позволю!» Мать и отец,
дедушки и бабушки, воспитатель в саду — все выкрикивают в адрес малыша угрозы,
убеждая, что он сделал самое страшное, что может сделать человек.

Большинство родителей, которые придерживаются
правила «зуб за зуб», кусают в ответ. Жизнь такого крохи превращается в кошмар.
От изумления он теряется и начинает думать: «Выходит, не только я самый ужасный
и плохой, но и люди, которых я люблю больше всего на свете, такие же глупые и
плохие, как и я, раз сами кусаются. Я-то маленький, а что происходит с ними?»
Если старшие так поступают, они просто-напросто тоже не знают, что делать, как
защищаться.

В такой момент ребенку просто необходимо, чтобы
рядом с ним оказался умный и чуткий человек, который помог бы ему найти выход
из беды. Потому что он, такой маленький и неокрепший, нуждается в любви и понимании
взрослых. Он испуган и рассержен, им овладевает стремление защитить себя любым
путем. Он не хочет быть нелюбимым, он очень хочет быть другим, но как ему
остановиться? Ответ на свой вопрос он не получает.

А родители, вместо того чтобы попытаться понять
своего малыша и попробовать что-то изменить, возмущенно сетуют: «Мы сходим с
ума, мы не знаем, что делать. Мы моем ему зубы мылом, посыпаем язык перцем,
наказываем, но никакого результата». Подобное поведение взрослых действительно
не оказывает влияния на поведение маленького кусаки. Но ведь это их ребенок, и
он совсем не посторонний. Может быть взрослым стоит прислушаться к разуму, а не
идти на поводу эмоциональных порывов. Стоит задуматься над тем, почему же он
кусается?

Почему
ребенок кусается?
Если попытаться найти ответ, можно принять
правильное решение как действовать, если малыш кусается.

Бесспорно, кусание — досадный тип поведения
ребенка. Утешением может служить лишь тот факт, что такое поведение в
большинстве случаев бывает временным и встречается намного чаще, чем можно
подумать.

Что
же такого произошло в жизни ребенка, почему он так изменился?
В двухлетнем возрасте у ребенка наступает
активный период новых социальных отношений, которые становятся источником
бурных переживаний. До сих пор он общался в основном со взрослыми, и плач очень
хорошо зарекомендовал себя как способ добиться своего, когда хотелось получить
лакомство или не ложиться спать сразу после возвращения папы с работы. Но
многие малыши приходят к выводу, что отношения, которые складываются у них с
другими детьми — дело совсем непростое. Они могут быть грубыми, могут просто
так ударить или пожаловаться маме, и им совершенно безразлично, хочешь ли ты
поиграть с их ведерком для песка или нет. Перед вами ребенок, который что-то
хочет, в чем-то нуждается и который охвачен стремлением получить то, что он
хочет. Что он может делать в такой ситуации? Попытаться «освоить территорию»
удобным для него способом. При этом у него есть оружие, в силе которого он не
сомневается — это зубы, они не подведут. По непонятной вам причине он может
быть враждебно настроен и хочет всем вокруг сделать больно.

Если ваш малыш ведет себя подобным образом,
следует определить, связано ли это только с его амбициями или в основе лежат
какие-то семейные проблемы, потому что довольно часто маленький кусака
направляет свою агрессию на родителей с целью привлечь к себе внимание.

Причины
это происходит, когда ребенок
- находится в состоянии чрезмерного
перевозбуждения, усталости или дискомфорта (например, ему жарко или он
голоден);
- защищает свою игрушку или оберегает свою (по
его разумению) территорию;
- хочет что-то получить и не знает, как это
сделать по-другому;
- еще не умеет сочувствовать другим людям;
- пытается привлечь к себе внимание, которого
ему не хватает;
- слишком строго (физически) наказывается
родителями.

Обычно дети отвыкают от привычки кусаться в
возрасте трех-четырех лет, когда улучшается их речь, и они могут нормально
словами общаться с окружающими.

Но какой бы ни была причина, такое поведение
расстраивает всех окружающих, и если не принимать мер, оно может долго
продолжаться.

Чтобы
зубки не кусались
Ваша задача — пресечь подобное поведение прежде,
чем оно перерастет в привычку.
• Отреагируйте в тот самый
момент, когда ребенок кого-либо укусил. Если он
еще не умеет говорить, озвучьте это поведение, чтобы он запомнил название: «Ты
кусаешься!». Затем скажите: «Нельзя кусать людей!». Твердо выразите свое
неодобрение и переключитесь на другую тему.
• Утешьте пострадавшего и выразите ему свое сочувствие.
Дети должны
знать, что когда они кусаются, то причиняют
другим людям боль. В присутствии ребенка направьте все внимание на
пострадавшего: «Я очень сожалею! Тебе, наверное, больно? Что я могу сделать,
чтобы помочь тебе?».
Таким образом, вы подадите своему ребенку пример
выражения сочувствия. Если возможно, сделайте так, чтобы ребенок загладил свою
вину. Он может промыть укушенному ребенку место укуса, предложить повязку или
пластырь, нарисовать картинку в знак примирения, извиниться, предложить игрушку.
Обязательно попросите прощения у родителей ребенка на месте или позвоните им
позже.
• Научите ребенка новому поведению вместо
кусания. Дети часто кусаются
потому, что им не хватает слов, чтобы выразить
свои потребности. Определите, в каком случае ребенку не хватает слов, и научите
правильно реагировать на ситуацию, чтобы у него не возникало желания укусить.
Научите его договариваться, отстаивать свое мнение, подтверждать свою правоту
словами. Если у вашего ребенка возникают проблемы при выражении чувств или
желаний, научите его говорить: «Я расстроен» или «Я хочу играть». Не забудьте
сообщить ему, что вам нравится, когда он ведет себя сдержанно.
• Старайтесь предугадать намерение ребенка
укусить. Если у вашего
ребенка появилась привычка кусаться, внимательно
наблюдайте за его поведением. Вы сможете немедленно вмешаться и не допустить
подобных действий. Ребенка, который еще не разговаривает, отвлеките от ситуации
или предложите альтернативу: «Ты хочешь поиграть с глиной или кубиками?».
• Ребенку постарше предложите побыть одному и
подумать: «Ты еще
маленький и иногда не можешь остановиться. Но
очень скоро ты поймешь, как плохо быть одному». У этого метода есть несколько
преимуществ. Одно из них состоит в том, что он уменьшает число социальных
контактов между маленьким ребенком и другими людьми. Вполне может быть, что
кусание является одним из проявлений перевозбуждения, возникающего потому, что
ребенок слишком много времени вовлечен в контакты с другими детьми. Одиночество
помогает малышу понять, что, несмотря на трудности общения, на самом деле он
этого хочет и, когда он уходит от них, ему очень грустно.

Таким образом, можно вмешиваться столько раз,
пока это поведение не прекратиться. Итак, сначала наблюдайте, а затем
немедленно действуйте.

Я
знаю, как тебе помочь, малыш!
Вы в состоянии помочь маленькому кусаке и в
первую очередь тем, что покажете пример контроля над собственными эмоциями,
далеко не всегда радостными. Это очень трудно. Так же как трудно в одно и тоже
время дарить ребенку уверенность в своей любви и не допускать безнаказанности
его проступков. Важно, чтобы ребенок понял, что быть взрослым интересно, что
это значит быть рассудительным, добрым, понимающим.

Когда человечку два или три года, он напуган
собственным несовершенством по сравнению со всемогущими взрослыми. Но большим
утешением является осознание того, что когда-нибудь он вырастет и станет таким
человеком, который сможет при виде кусающегося ребенка проявить благоразумие и
сочувствие. Он сможет взять на руки этого отверженного, и скажет: «Я знаю, как
тебе помочь, малыш!».

Как
отучить кусаться
• Никогда не смейтесь, если кто-то кусается или
укушен.
• Не кусайте своего ребенка в шутку. Он не
поймет разницы между вашими нежными укусами и своими.
• Учите своего ребенка другим способом получить
то, что он хочет, например, вежливо попросить словами ли рукой.
• Учите ребенка, как надо делиться. Например,
делитесь с ним печеньем. Хвалите, если ребенок делиться с кем-то.
• Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с
другими детьми или вместе. Хвалите, если он это делает на ваших глазах.
• Приучайте его к ласковым действиям и во время
игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котенка, любить
куклу. Хвалите, если ребенок играет мирно
• Не оставляйте без внимания, если ребенок бьет
игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, без устали объясняйте, что игрушечке
больно, ее надо пожалеть.

Кусание
– это атавизм, врожденная реакция, свойственная всем детям. Поэтому родителям и воспитателям потребуется время,
внимание и огромное терпение, чтобы ребенок изжил то, что заложено в него
природой.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Консультация для родителей дошкольников
«Что делать если ребенок кусается?»

воспитатель: Мордвинцева Дарья Николаевна

2022

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»


extracted_text:
Mustaqillik
yillarida ma’naviy va ma’rifiy hayot. Milliy istiqlol g‘oyasi va mafkuraviy
masalalar

O‘zbekiston
Respublikasida iqtisodiy islohotlarni amalga oshirish bilan bir vaqtda ma’naviy
merosimizni, madaniy qadriyatlarimizni tiklash va ularni xalqimizga yetkazish
borasida keng ko‘lamda faoliyat olib borilmoqda.
Respublika
Prezidenti I.A. Karimov ta’kidlab o‘tganidek, ma’naviyatning mohiyati
shunchalik kengki, uni o‘lchab ham, poyoniga yetkazib ham bo‘lmaydi. U inson
uchun butun bir olamdir.
Bozor munosabatlari
sharoitida ma’naviyat va ma’rifat ishlariga g‘oyat katta e’tibor berilishi
mustaqil O‘zbekistonda yangi jamiyat qurishning o‘ziga xos xususiyatlaridan
biridir.
Shu borada
“Ma’naviyat va ma’rifat” jamoatchilik markazini tashkil qilish va ularning ish
samaradorligini oshirishga qaratilgan 1994-yil 23-apreldagi va keyingi
Prezident farmonlari Respublikada ma’naviy va mafkuraviy ishlarni
yuksaltirishda katta ahamiyatga ega bo‘ldi. O‘zbekiston Respublikasi
Prezidentining 2000-yilning 2-iyunidagi Respublika ma’naviyat va ma’rifat
kengashini qo‘llab-quvvatlash to‘g‘risidagi yangi farmoni mamlakatimizda
ma’naviy-ma’rifiy islohotlarni izchil amalga oshirish, milliy istiqlol
g‘oyasining asosiy tushuncha va tamoyillarini xalqimiz ongi va qalbiga
singdirish borasida ulkan ishlarni amalga oshirishga qaratilgan muhim dastur
bo‘ldi. Yurtboshimizning ma’naviyatga bosh homiy bo‘layotgani, viloyat
hokimlarining ma’naviy va ma’rifiy Kengashlariga shaxsan o‘zlari raislik
qilayotganlari mamlakatimizda ma’naviy qadriyatlarni tiklash, har tomonlama
kamol topgan insonni tarbiyalashga qanchalik katta e’tibor berilganlikni
ko‘rsatadi.
Respublika
ma’naviyat va ma’rifat kengashi Prezident farmonining ijrosini ta’minlash
maqsadida “Jamiyat ma’naviyatini yanada yuksaltirish”, “Aholini siyosiy va
ijtimoiy faolligini oshirish” yuzasidan hujjatlar qabul qilib, 39 ta kichik
ishchi guruhlarni tuzdi. Qabul qilingan dasturlarni amalga oshirish,
ma’naviy-ma’rifiy ishlarning samaradorligini kuchaytirish yuzasidan kengashning
joylardagi bo‘limlari muayyan ishlarni amalga oshirmoqdalar.
Yoshlarni
vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda-ajdodlarimizning bizgacha yetib kelgan boy
madaniy meroslarini o‘rganish ham katta o‘rin egallaydi. Shu sababli
O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti tomonidan qadriyatlar, urf-odatlar, buyuk
ota-bobolarimizning bizga qoldirgan meroslarini o‘rganish va targ‘ib etish
uchun keng yo‘llar ochildi. Bu boradagi tadbirlar mustaqilligimizning dastlabki
kunlaridanoq amalga oshirila boshlandi. Xususan, ma’naviy-ma’rifiy ishlarning
rivojlanishi uchun davlat tomonidan katta mablag‘lar ajratildi. O‘zbekistondagi
barcha davlat teatrlari, madaniyat uylari, san’at oliy o‘quv yurtlari,
folklor-etnografik guruhlar madaniyat o‘choqlariga aylanib qoldi. Teatr
sahnalarida yangi zamonaviy spektakllar qo‘yila boshladi.
Badiiy
adabiyotda partiyaviylik, sinfiylik nuqtayi nazaridan yondoshishga chek
qo‘yildi. Bahovuddin Naqshband, Feruz, Xo‘ja Axror, Cho‘lpon, Fitrat kabi
allomalarning nomlari tiklanib asarlari chop etildi.Barkamol avlodni tarbiyalashdagi
katta hizmatlarni hisobga olib adabiyotning ilg‘or namoyandalari Abdulla
Oripov,Sayid Ahmad, Erkin Vohidov, Qayibergen To‘lepbergenov, Ibroxim
Yusupovlar O‘zbekiston Qaxramoni unvoniga sazovor bo‘ldilar.
1991-yili
buyuk alloma, g‘azal mulkning sultoni Alisher Navoiy yubileyini o‘tkazish katta
ahamiyatga molik voqea bo‘ldi. Bu tantanaga bag‘ishlanib Respublikamizda
shoirning asarlari nashrdan chiqarildi. 1994-yil Mirzo Ulubek tavallud topgan
kunining 600 yilligi keng ko‘lamda, jahon miqyosida nishonlandi. YUNESKO ning
Parijdagi qarorgohida yubileyga bag‘ishlangan haftalik o‘tdi.
Mustaqillik
yillarida buyuk sohibqiron Amir Temurning 660 yilligi bo‘lib o‘tdi. YUNESKO
tomonidan 1996-yil “Amir Temur yili” deb e’lon qilindi. Shu yili YUNESKO ning
Parijdagi qarorgohida “Temuriylar davri, fan, madaniyat va maorifning gullab
yashnashi” mavzuida anjuman va unga bag‘ishlangan ko‘rgazma ochildi.
Mamlakatimizda “Temur va temuriylar” muzeyi, Amir Temur nomi berilgan bog‘lar,
ko‘chalar barpo etildi.
Islom olamining
allomasi Iso at-Termiziyning 1200 yilligi, Mahmud az Zamahshariyning 920
yilligi, Najmiddin Kubroning 850 yilligi, Bohovuddin Naqshbandiyning 675
yilligi keng ko‘lamda nishonlandi. Ularning boy asarlari nashrdan chiqarildi.
Barcha
viloyatlar va shaharlarda har yili Alisher Navoiy, Bobur, Mashrab, Ogahiylarga
bag‘ishlanib kechalar o‘tkazildi, Jaloliddin Manguberdining 800 yillik
tavalludi, “Alpomish” dostoni yaratilishining 1000 yilligi keng miqyosda
nishonlandi.
Ma’naviy
hayotni takomillashtirish maqsadida Imom al Buxoriyning yubileyiga bag‘ishlab,
Qur’oni Karimdan keyin ikkinchi o‘rinda turadigan “Al-Jome’ as-Sahiyh”
(Ishonarli to‘plam), “Al-adab, al-mufrad” (Adab durdonalari) o‘zbek tiliga
tarjima qilinib, nashrdan chiqarildi.
1998-yili Imom
al Buxoriy tavalludining 1225 yilligi, Ahmad al Farg‘oniy tavalludning 1200
yilligi jahon miqyosida keng nishonlandi. Respublikada yubileylar munosabati
bilan allomalar hayotiga bag‘ishlangan ilmiy anjumanlar va badiiy ko‘rgazmalar
ochildi.
Yurtboshimiz
Islom Karimov tashabbusi va bevosita ishtiroki bilan buyuk vatandoshlarimiz
fiqh ilmining bilimdoni, nomi sharq va g‘arbda mashhur bo‘lgan Abul Hasan ibn
Abu Bakr ibn Abduljalil al Farg‘oniy al-Marg‘inoniy tavalludining 910 yilligi,
kalom ilmining asoschisi Imom Abu Mansur al Motrudiy tavalludining 1130 yilligi
butun mamlakatimizda keng nishonlab o‘tildi. Yurtimiz hali ittifoq tarkibida
bo‘lgan, Kremlning hukmronligi hali kuchini yo‘qotmagan bir paytda – 1990-yil
iyun oyida Respublika Prezidenti Islom Karimov “Musulmonlarning Saudiya
Arabistoniga Haj qilishi to‘g‘risida”gi farmonga imzo chekdi. O‘zbekiston
hukumatining har tomonlama qo‘llab-quvvatlashi bilan 1991 -ilda Haj qilish
baxtiga 350 kishi sazovar bo‘lgan bo‘lsa, 2001-yili hojilarning soni 3801
kishiga yetdi. Jami mustaqillik yillari Haj ibodatini ado etishga muvoffaq
bo‘lganlarning soni 31.057 kishini tashkil qildi.
So‘nggi
yillarda Haj safariga boruvchilar 4 ming nafar kishini tashkil etmoqda. Davlat
ularni har tomonlama qo‘llab-quvvatlamoqda.
1992-yil
Prezident farmoni bilan Ramazon va Qurbon hayit kunlari umumxalq bayrami deb
e’lon qilindi. Xalqimiz asrlar davomida nishonlab kelgan bayramlaridan biri
“Navro‘z” umumxalq bayrami sifatida qayta tiklandi.
“Movarounnahr”
diniy boshqarmasi faoliyati Respublikamiz hayotida o‘z o‘rnini egalladi. Diniy
boshqarma qoshida Islom Universiteti va viloyatlarda madrasalar tashkil etildi.
«Islom nuri» gazetasi chop etilmoqda. Mustaqillik arafasida O‘zbekiston
bo‘yicha 87 masjid bo‘lsa, 1998-yilda ularning soni 3000ga hozir esa 5000ga
yetdi. Din inson ruhini poklashi, odamlar o‘rtasida mehr-oqibat tuyg‘ularini
mustahkamlashi, milliy qadriyat va an’analarni asrashga xizmat qilishi bilan
jamiyat hayotida muhim o‘rin tutib kelgan. O‘zbek yurti azaldan qadimiy dinlar
rivoj topgan makondir. Hozirgi kunda ko‘p millatli O‘zbekiston Respublikasida
islom dini bilan bir qatorda o‘n to‘rtta diniy konfessiyalar yonma-yon yashab
kelmoqda.
1995-yili rus
pravoslav cherkovi Toshkent va O‘rta Osiyo eparxiyasi tashkil etilganligining
125 yilligi yubileyi, O‘zbekiston yevangel-lyutteran jamoasi tashkil
etilganining 100 yilligiga bag‘ishlangan “Bir osmon ostida” shiori bilan
musulmon va xristian dinlari vakillari o‘rtasida o‘tkazilgan muloqat katta
ahamiyat kasb etdi. Toshkentda 2000 yilning sentyabrida YUNESKO rahnamoligida
“Jahon dinlari tinchlik madaniyati yo‘lida” mavzuida dinlararo muloqot xalqaro
anjuman bo‘lib o‘tdi. Unda AQSh, Fransiya, Rossiya, Eron, Isroil, Hindiston,
Xitoy, Vatikan kabi o‘ttizga yaqin mamlakat, shuningdek, xalqaro diniy muassasalar
vakillari qatnashdilar. Anjumanni o‘tkazish uchun aynan O‘zbekiston tanlangani
bejiz emas. Zero, bu o‘lkadan dunyoga dong‘i ketgan buyuk allomalar, islom
olamida katta hurmatga ega bo‘lgan buyuk zotlar yetishib chiqqan. Hozirgi kunda
mustaqil O‘zbekistonda din va vijdon erkinligi mustahkam qaror topgan va barcha
diniy konfessiyalar birgalikda mustahkam tinchlikni saqlash, diniy ekstremizm
va xalqaro terrorchilikka qarshi dadil kurash olib bormoqda. AQSh sobiq davlat
sekretari Madlen Olbrayt 2000 yil aprelida Toshkent Sinagogida ibodat qilgandan
keyin: «O‘zbekistonda yana takror aytaman, O‘zbekistonda barcha dinlarga bir
xil e’tibor berayotgani vijdon erkinligi to‘la ta’minlanganligi meni juda
quvontirdi. Bu jihatdan O‘zbekistonni butun dunyoga ibrat qilib ko‘rsatsa
arziydi», degan edi.
Istiqlol
yo‘lida qadam tashlab borayotgan Vatanimizdagi mavjud ma’naviy, madaniy
omillariga e’tibor berish bilan birga maorif, ta’lim-tarbiya ishlariga e’tibor
kuchaytirilmoqda.
“Ta’lim-tarbiya
tizimini o‘zgartirmasdan turib, ongni o‘zgartirib bo‘lmaydi. Ongni, tafakkurni
o‘zgartirmasdan turib esa, biz ko‘zlagan oliy maqsad-ozod va obod jamiyatni
barpo etib bo‘lmaydi”,-deydi I.A.Karimov.
Respublikamizda
ta’limning yangi tizimini amalga oshirishda, O‘zbekiston hukumati tariximizdagi
ta’lim jarayonlarini o‘rganib chiqib, ilg‘or taraqqiy etgan mamlakatlarning
ta’lim tashabbusini inobatga olib ta’limni isloh qilish dasturini tayyorladi.
Barcha e’tibor ta’lim tizimlarini demokratik va insonparvarlik tamoyillari
asosida takomillashtirib, uning moddiy-texnika bazasini, zamon va davr
talablari darajasiga ko‘tarish va O‘zbekistonning ma’rifiy salohiyatini
kuchaytirishga qaratildi. Shu maqsadda 1992-yil 2-iyul Respublikamizda “Ta’lim
to‘g‘risida”gi qonun qabul qilindi.
Ta’limni isloh
qilish quyidagi tamoyillar asosida olib boriladi:
-
ta’lim
tarbiyaning insonparvarligi va demokratiyaviyligi;
-
ta’lim
tizimining uzluksizligi, izchilligi, ilmiyligi va dunyoviyligi;
-
ta’limda
umuminsoniy va milliy-madaniy, ma’naviy qadriyatlarning ustuvorligi;
-
e’tiqodi,
dinidan qat’iy nazar barcha fuqarolar uchun ta’lim olish imkoniyatlari
yaratilganligi;
-
ta’lim
muassasalarining siyosiy partiyalar va harakatlar ta’siridan xoliligi.
  1993-yil
Respublikamiz Prezidenti tomonidan “O‘zbekistonda o‘quvchi yoshlarni
rag‘batlantirish choralari to‘g‘risi”dagi farmoniga binoan talaba va
aspirantlar uchun maxsus stipendiyalar belgilandi. Ular uchun rivojlangan
davlatlardagi universitetlarda ta’lim olish, ulardagi ilmiy markazlarda
ishlash, malakalarini oshirish uchun sharoitlar yaratib berildi.
O‘zbekiston
mustaqilligiga erishgan dastlabki kunlardan boshlab eng muhim masalalardan biri
eski tafakkur, e’tiqodidan qutilgan istiqlol uchun, o‘z ona-yurti uchun xizmat
qiladigan kadrlar tayyorlash masalasi turdi. Eski tuzumni asta-sekin tag-tomiri
bilan tugatib batamom yangi, jahonning ilg‘or taraqqiy etgan mamlakatlari
yo‘lidan boradigan haqiqiy demokratik jamiyat qurish endilikda yangicha
fikrlaydigan quyidan tortib yuqori toifadagi kadrlarga bog‘liq bo‘lib qoldi.
Sobiq ittifoqda
katta-kichik rahbar xodimlar har xil darajadagi partiya va komsomol
maktablarida, kommunistik mafkura targ‘ibotchisi va tashviqotchilarini
tayyorlaydigan Universitet va akademiyalarda tayyorlangan bo‘lsa, endilikda bu
o‘quv yurtlari, tabiiyki, tarix sahnasidan tushib qoldi.
Bozor
munosabatlariga asoslangan yangi jamiyatda rahbar kadrlarni tayyorlash
maqsadida Prezident qoshidagi “Davlat va jamiyat qurilishi akademiyasi”, “Jahon
iqtisodiyoti va diplomatiyasi universiteti”, ayrim vazirliklar qoshida akademiyalarning
tashkil etilishi katta ahamiyat kasb etadi.
Prezidentimiz
Respublika va viloyatlarning rahbar xodimlari, huquq organlari rahbarlari bilan
uchrashuvlarida hokimiyatlar, huquq organlarining ayrim xodimlari tomonidan
tartib-intizomning, qonunchilikning buzilayotgani to‘g‘risida har gal
kuyib-pishib gapiradi va urug‘-aymoqchilik, mahalliychilik, poraxo‘rlik kabi
o‘tmish qoldiqlaridan toza, el-yurti va xalqiga halol mehnat qiladigan yosh
kadrlarni tayyorlash, ularga yo‘l ochib berish zarurligini qayta-qayta
takrorlab ko‘rsatadi.
O‘zbekiston
mustaqilligining kelajagi yuqori malakali, ma’rifatli, el-yurtiga sadoqatli
mutaxassislarni tayyorlashga bevosita bog‘liq. I.A.Karimov muxbirlarning
“Sizning siyosatingizda ta’lim-tarbiya masalasiga katta e’tibor berishning
sabablari nimada?”, deb so‘ragan savoliga ongni, tafakkurni o‘zgartirmasdan
turib yangi jamiyat qurib bo‘lmaydi, ong, g‘oya, tafakkur ta’lim-tarbiya bilan
uzviy bog‘liq, bir-birini to‘ldiradi deb javob beradi.
1997-yil,
29-avgustda Respublika Oliy Majlisining IX sessiyasida I.A.Karimovning
“Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori” ma’ruzasi asosida yangi
tahrirda “Ta’lim to‘g‘risida” qonun va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”
qabul qilindi.
Istiqlol
yillarida maktabgacha tarbiya muassasalarda, boshlang‘ich sinflarda
o‘quv-tarbiya ishlariga e’tibor kuchaytirilib, o‘rta-maxsus va oliy o‘quv
yurtlari tizimida litseylar, kollejlar, biznes maktablari ochildi, 8 ta
institutlar asosida universitetlar tashkil qilindi. 2000-yil boshlariga kelib,
mamlakatimizda 61 ta oliy, 258 ta o‘rta-maxsus o‘quv yurtlari, shu jumladan 75
ta kollejlarda 360 mingdan ortiq talaba bilim olmoqda. Mustaqilligimiz kelajagi
yoshlar qo‘lida ekan bilimdon, ma’naviyatli, mustaqil fikrlab mustaqil ish
yuritadigan yoshlarni yurtboshimiz ta’biri bilan aytganda jamiyatimizning eng
katta boyligi, millatimizning intelektual, aql-zakovat boyligi bo‘lmish
yigit-qizlarimizni tarbiyalash mamlakatimiz hayotida birinchi darajali vazifa
etib qo‘yilmoqda.
Bu borada
“Umid” (1997-yil), “Ulug‘bek” (1993-yil) jamg‘armalari olib borayotgan ishlar
alohida o‘rin tutadi. Faqat “Umid” jamg‘armasi sinovlarida 1997-1999 yillar
mobaynida 5500 nafar yoshlar qatnashib, 658 tasi Prezident grantlariga sazovor
bo‘ldi. 2000-2001-o‘quv yilidagi bu tanlovda 3000 nafar yoshlar bilimi sinovdan
o‘tkazilib, ulardan 124 tasi xorijiy davlatlarni eng nufuzli o‘quv yurtlarida
o‘qishga sazovor bo‘ldi.
Yaqinda o‘z
faoliyatini boshlagan “Kamolot” yoshlar ijtimoiy harakatining asosiy maqsad va
vazifalari kelajak avlodimiz diliga va ongiga milliy istiqlol g‘oyalari va
mafkurasini singdirish, aholining aksariyatini tashkil qilgan
yigit-qizlarimizni milliy va umuminsoniy qadriyatlari asosida tarbiyalashga
qaratilgandir.
Kadrlar
tayyorlash milliy dasturining asosiy tamoyillari aniq belgilab ko‘rsatildi:
·
uzluksizlik:
ta’lim-fan-ishlab chiqarish;
·
mutaxassislarga
talab istiqbolini o‘rganish;
·
o‘qituvchi
va murabbiylarni qayta tayyorlash;
·
o‘quvchi
yoshlarni Vatanga sadoqat, yuksak axloqli ma’naviyatli va vijdonli etib
tarbiyalash;
·
korxonalarda
maktab-institutlar bazasini mustahkamlashdan foydalanish;
·
chet
el sarmoyalaridan foydalanish.
Ta’lim
to‘g‘risidagi yangi qonunga ko‘ra, uzluksiz ta’lim bir necha bosqichlarda
amalga oshirilishi zarur:

Maktabgacha-oila
va bog‘cha tarbiyasi.

Boshlang‘ich
ta’lim 1-4 sinflar.

Umumiy
ta’lim majburiy bo‘lib, 5-9 sinflarda umumiy   bilim asoslari, dunyoqarash
shakllanadi.

Majburiy-ixtiyoriy
tusdagi o‘rta-maxsus bilim va  kasb-hunar o‘quv yurtlari: 3 yilga mo‘ljallangan
akademik        litseylar, maxsus kasb-hunar kollejlari

Oliy
ta’lim: bakalavr-4 yil, magistratura-2 yil o‘qish       muddati, keyinchalik
ilmiy-tadqiqot ishlarini olib  borish uchun aspirantura-3 yilga, doktorantura-2
yil  muddatga belgilangan.
Ta’lim-tarbiya,
ilm-fan sohasidagi islohotlar bosqichma-  bosqich amalga oshirilishi zarur.
I.
1997-2001-yy. O‘tish davri.
II.2000-2005-yy.
Islohotni keng miqyosda amalga oshirish        davri.
III.
2005-yildan keyin kadrlar tayyorlash tizimini    takomillashtirish va yanada
rivojlantirish davr.
O‘tgan qisqa
davr ichida “Kadrlar tayyorlashning milliy dasturini” amalga oshirishdagi
birinchi bosqichidagi natijalar ko‘zga ko‘rinarli darajada bo‘ldi. Hozirgi
kunda umuman ta’lim taraqqiyoti 2005-2004-yillarga mo‘ljallangan maxsus qaror
asosida amalga oshirilmoqda.
Maorif
sohasidagi islohotlar natijasida o‘rta maxsus bilim yurtlari tubdan qayta
qurildi. Endilikda 9-sinflarni bitirganlar uchun akademik litseylar va
kasb-hunar kollejlarining eshigi keng ochildi. 2003 yilning avgustida
mamlakatda 6865 bolalar bog‘chalari mavjud bo‘lib, ularda 642000 bola tarbiya
olmoqda. 64000 pedagoglar tarbiya ishlarini olib bormoqda. 9702 umumta’lim
maktablarida 6 mln.272000 o‘quvchi ta’lim tarbiya olmoqda. 500 ming dan ortiq
pedagog o‘qituvchilar faoliyat ko‘rsatmoqda. Ayni vaqtda 51 akademik
litseylarda 30620 o‘quvchi o‘qimoqda, 419 kasb-hunar kollejlarida esa 285.685
yigit-qizlar hunar o‘rganmoqda.
  Vazirlar
Mahkamasining 2004-2009 yillarga mo‘ljallangan umumta’lim maktablarining
9-sinfini bitirgan o‘quvchilar hammasi akademik litseylar va kasb-hunar
kollejlarida o‘qishlari zarur. Oliy ta’lim tizimi keng rivojlanmoqda. 1991 yili
O‘zbekistonda 52 oliygoh bo‘lsa, hozirgi kunda ularning soni 63 taga yetdi,
bulardan 19 tasi universitetlardir.
O‘zbekiston
hukumati yoshlarni jismoniy tarbiya va sport bilan keng shug‘ullanishi uchun
barcha sharoitlarni yaratib qo‘ydi. Hozirgi kunda Respublikada jismoniy
tarbiyaning 15085 boshlang‘ich tashkiloti shug‘ullangan bo‘lib ulardan 9501
maktablarda, 710 tasi litsey va kollejlarda 63 tasi oliygohlarda tashkil
etilgan.
Respublikada
sport inshootlarini qurishga ulkan e’tibor qaratilgan. Jumladan, hozirgi kunga
kelib 500dan ortiq sport klublari, 536 sport maskanlari, 5 ta olimpiya
klublari, 8ta Respublika oliy sport maktablari va jismoniy tarbiya instituti
ishlab turibdi. Sport bilan shug‘ullanuvchilarga 233 stadion, 135 suzish
havzasi, 32.865 sport maydonchalari xizmat ko‘rsatmoqda. 4841 futbol maydoni,
168 tennis, voleybol, basketbol maydonlari mavjuddir.
Mamlakatda
sport va jismoniy tarbiya sohasida erishilgan yutuqlarni yanada rivojlantirish
yuzasidan Respublika Vazirlar Mahkamasi tomonidan qabul qilingan 1999-yil
27-maydagi 271-sonli qarori va shu qaror asosida qabul qilingan Davlat Dasturi
katta ahamiyatga ega bo‘ldi. Dasturga ko‘ra ayniqsa qishloq yoshlari o‘rtasida
jismoniy tarbiya va sport shaxobchalarini kengaytirib, ularning moddiy texnika
bazalarini kuchaytirish tadbirlari belgilandi. Bunga javoban o‘tgan bir yildan
ko‘proq vaqt ichida qishloq tumanlarida 184 sport-sog‘lomlashtirish klublari
tashkil qilindi.
2000-yil
O‘zbekiston Respublikasi sporti tarixida, umuman olganda, muvaffaqiyatli yil
bo‘ldi. Saralash musobaqalarida g‘olib chiqqan 77 sportchimiz 13 sport turi
bo‘yicha Avstraliyaning Sidney shahrida bo‘lib o‘tgan XXVII Olimpiada
o‘yinlarida qatnashishga muyassar bo‘ldilar. Olimpiadachilarimiz 1 oltin, 1
kumush va 2 bronza medallarini qo‘lga kiritib, 200 mamlakat o‘rtasida
41-o‘rinni egalladilar. Respublika kurashchilari, bokschilari, tennischilari,
dzyudochi va karatechilari mustaqil O‘zbekistonimizni butun jahonga tanitmoqda.
Mustaqillik
yillarida eng tez rivojlanib borayotgan sport turlaridan biri shaxmatdir. Sobiq
Sovetlar davrida shaxmat bo‘yicha bitta grossmeyster tayyorlangan bo‘lsa,
endilikda ularning soni 11 nafar bo‘ldi. Turkiyada bo‘lib o‘tgan jahon shaxmat
olimpiadasida hamyurtlarimiz 120 dan ortiq mamlakatlar ichida farqli 11 o‘rinni
egalladilar. Respublika chempioni Rustam Qosimjonov o‘z taxtasida bronza
medaliga ega bo‘ldi. 2004 yili dunyoning eng kuchli shaxmatchilari ishtirokida o‘tgan
jahon chempionatida R.Qosimjonov jahon chempioni unvonini qo‘lga kiritdi.
Jamiyat
taraqqiyotida ro‘y berayotgan o‘zgarishlarni tushunish, hur fikrlilikka
intilish kishilarni istiqlol yo‘lidan olib boruvchi g‘oyaviy qarashlar hozirgi
kunning asosiy vazifalaridan biri bo‘lib qolmoqda.
Jamiyatimizda
siyosiy mustaqillikka erishib iqtisodiy, madaniy-ma’rifiy ishlar amalga
oshirilayotgan bir vaqtda milliy istiqlol g‘oyasi va mafkurasi yurtboshimiz
aytganidek, «suv bilan havodek zarurdir». Busiz, ya’ni fikrlash, e’tiqod
o‘zgarmasdan bozor munosabatlariga o‘tish davrida ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy
barqarorlikka erishish murakkab vazifadir. I.A.Karimov milliy mustaqillik
g‘oyasining zarurligi to‘g‘risida gapirar ekan “O‘zining kelajagini qurmoqchi
bo‘lgan har qanday davlat yoxud jamiyat, albatta o‘z milliy g‘oyasiga suyanishi
va tayanishi kerak”, - deb ta’kidlaydi va milliy istiqlol mafkurasining
vazifasini ko‘rsatib uning: “...asl ma’nosi eskicha aqidalardan xoli bo‘lgan,
mustaqil va yangicha fikrlovchi kishilarni tarbiyalashdan iborat”,-deydi.
Mustaqillik g‘oyasi va mafkurasining xalqimizga to‘g‘ri yo‘l ko‘rsatuvchi, uni
birlashtiruvchi, buyuk maqsadlar uchun butun kuchlarimizni uyg‘unlashtiruvchi
ahamiyatini nazarda tutib Prezident I.A. Karimov mustaqillikning dastlabki
davrida, 1993-yil 6-may O‘zbekiston Respublikasi Oliy Kengashining II chaqiriq,
XII sessiyasida “Oldimizda turgan eng muhim masala, bu-milliy istiqlol
mafkurasini yaratish va hayotimizga tadbiq etishdir”,- degan edi.
Kishilarimizni qaysi toifa va guruhda bo‘lishidan qat’iy nazar ma’naviy
inqirozdan chiqaradigan yagona milliy g‘oya atrofida birlashtiradigan
birdan-bir qudratli kuch ana shu milliy mustaqillik mafkurasidir.
Yagona maqsad,
yagona g‘oya bo‘lmasa jamiyat inqirozga uchraydi, halok bo‘ladi. Buni biz yaqin
va olis o‘tmishdagi tariximizdan bilamiz. Milliy istiqlol g‘oyasi kelajak
maqsadni ifodalaydigan xalqimizning ming yillik tarixini buyuk kelajak bilan
bog‘laydigan, ana shu yuksak maqsad yo‘lida 120 dan ortiq millatlar va
elatlarni, barcha kishilarimizni birlashtiruvchi bayroq vazifasini bajaradi.
Mustaqil
O‘zbekiston tarixi milliy istiqlol g‘oyasining tarixidir. I.A.Karimov:
“O‘zining hayotini, oldiga qo‘ygan maqsadlarini aniq tasavvur qila oladigan,
o‘z kelajagi haqida qayg‘uradigan millat hech bir davrda milliy g‘oya va milliy
mafkurasiz yashamagan va yashay olmaydi”,-deydi.
Milliy
istiqlol g‘oyasi O‘zbekiston respublikasining ko‘p millatli omilini saqlab
qolishi va uni rivojlantirishdek buyuk maqsadni o‘zining adolatli, insonparvar
huquqiy jamiyat qurish yo‘lidagi ustuvor yo‘nalish deb qaraydi. “O‘zbekiston
vatanim manim” g‘oyasi barcha O‘zbekistonliklarning dilidan o‘rin olgan. Bu
fikrlarning tasdig‘ini “Ijtimoiy fikr” markazi tomonidan 1999 yilning iyun
oyida o‘tkazilgan sotsiologik tadqiqotlarning natijasida ko‘rish mumkin.
Qoraqolpog‘iston Respublikasi, Samarqand, Toshkent, Farg‘ona viloyatlari va
Toshkent shahrida 1350 respondentlar ishtirokida o‘tkazilgan tadqiqotda
o‘zbeklardan tashqari tojik, qozoq, tatar, qirg‘iz, rus, ukrain, belorus
millatlari vakillari O‘zbekistonda millatlararo va fuqarolik barqarorlikning
sabablari nimada?-degan savolga yakdillik bilan quyidagicha javob berdilar:
59,5%-Respublika Prezidenti I.Karimovning oqilona siyosati, 31,3%-davlatning
oddiy xalq to‘g‘risidagi g‘amxo‘rligi, 22%-o‘zbek xalqining bag‘rikengligi,
15,3%-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy hayotdagi barqarorlik.
O‘zbekistonning
bozor munosabatlariga asoslangan demokratik jamiyat qurish yo‘lida iqtisodiy,
ijtimoiy-siyosiy, madaniy-ma’rifiy ishlarimizdagi barqarorlik mafkuraviy
tahdidlarni oldini olishni muhim vazifa qilib qo‘yadi. Shu maqsadda
xalqimizning an’analariga, udumlariga, tiliga, diniga, ruhiyatiga asoslanib,
kelajakka ishonch, mehr-oqibat, insof, sabr-toqat, adolat, ma’rifat
tuyg‘ularini kishilar ongiga singdirish lozimdir.
Milliy
mustaqillik g‘oyasining eng muhim vazifalaridan biri mustaqilligimiz tayanchi
va kelajagi yosh avlodni milliy g‘urur, Vatanga sadoqat ruhida tarbiyalashdan
iborat. Mustaqillik g‘oyalariga e’tiborsizlik og‘ir oqibatlarga olib kelishi
mumkin. 1999 yil 16-fevral ”qonli seshanba” kungi voqealar milliy mustaqillik
g‘oyasini, mafkurasini yoshlarimiz diliga yetkazish zarurligini, buning uchun
g‘oyaviy, mafkuraviy ishlarimizni kuchaytirish lozimligini ko‘rsatdi.
Bu borada yurtboshimiz
I.A.Karimov 2000-yil aprelda Oqsaroy qarorgohida ziyolilar bilan o‘tkazilgan
muloqotida, shu yilning iyun oyida “Fidokor” gazetasi muxbiri savollariga
bergan javoblaridagi milliy istiqlol mafkurasining mohiyati, zaruriyati,
ahamiyati, uning siyosiy, iqtisodiy va ma’naviy asoslari to‘g‘risidagi
ta’limoti istiqlolimizning buyuk g‘oyalarini kishilarimiz tafakkuriga
singdirish borasidagi ishlarimizning dasturidir.
Milliy
istiqlol g‘oyasini, uning tushuncha va tamoyillarini xalqimiz, birinchi navbatda
yoshlarimiz o‘rtasida targ‘ib va tashviq etishning usul-uslublarini
shakllantirish yo‘lida dastlabki qadamlar qo‘yilmoqda. ”Ma’naviyat va ma’rifat”
markazi qoshidagi targ‘ibot-tashviqot markazining tuzilgani, jamoatchi
ma’ruzachilar ishining yo‘lga qo‘yilayotgani, ular uchun ”Voizga yordam”
ruknida risolalar chop etilayotgani shular jumlasidandir. Prezidentimiz farmoni
bilan “Milliy istiqlol g‘oyasi: asosiy tushuncha va tamoyillar” maxsus fan
sifatida ta’lim tizimining barcha bosqichlariga kiritildi.

file_name: Mustaqillik yillarida ma’naviy va ma’rifiy ha_.doc

title: Духовность и просвещение в годы независимости