extracted_text:
Семинар.
Бухгалтерский баланс. Отчет о прибылях и убытках
Вступление
 На примере решения типовых задач Вы
сможете: ознакомиться с завершающим этапом учетного процесса – составлением бухгалтерской
(финансовой) отчетности; уяснить статус и юридическую силу нормативных актов, регулирующих
систему российской бухгалтерской отчетности; определить состав и содержание показателей
индивидуальной отчетности; получит навыки расчета отдельных показателей, вызывающих
затруднения в практической работе и их теоретическом изучении.
Решение типовых задач
Задача 1. Составить бухгалтерский
баланс по разделам и группам и статей на основании следующих данных:
1.      Прибыль
текущего года – 30 650 руб.
2.      Основные
материалы – 383 700 руб.
3.      Основное
производство – 27 300 руб.
4.      Амортизация
основных средств – 460 500 руб.
5.      Уставный
капитал – 1 764 200 руб.
6.      Запасные
части – 6 700 руб.
7.      Задолженность
по авансам полученным – 490 600 руб.
8.      Расчетный
счет – 680 750 руб.
9.      Облигации
сроком погашения 16 месяцев – 130 000 руб.
10.  Транспортное средство
– 210 000 руб.
11.  Задолженность по оплате
труда – 240 680 руб.
12.  Задолженность подотчетных
лиц – 4 700 руб.
13.  Арендованное производственное
оборудование – 960 370 руб.
14.  Здание склада – 1 590
200 руб.
15.  Задолженность бюджету
по НДС – 40 020 руб.
Решение

Актив

Сумма, тыс. руб.

I. Внеоборотные
  активы

Основные средства

1 339,7

Долгосрочные финансовые вложения

130,0

Итого по разделу I

1 469,7

II. Оборотные
  активы

Запасы, в том числе

сырье, материалы

 383,7

затраты в незавершенном производстве

27,3

Дебиторская
  задолженность, платежи по которой ожидаются в течение 12 месяцев

4,7

Денежные средства

680,8

Итого по разделу II

1 096,5

Баланс

2 566,2

Пассив

III. Капитал
  и резервы

Уставный капитал

1 764,2

Нераспределенная прибыль

30,7

Итого по разделу III

1 794,9

IV. Долгосрочные
  обязательства

V. Краткосрочные
  обязательства

Кредиторская задолженность, в том числе

задолженность перед персоналом организации

240,7

задолженность по налогам и сборам

40,0

прочие кредиторы

490,6

Итого по разделу V

771,3

Баланс

2 566,2

Справочно

Арендованные основные средства

960,4

Задача 2. На
основе перечня объектов имущества организации и источников его образования составить:
баланс на начало отчетного периода; отразить хозяйственные операции; составить сальдово-оборотную
ведомость и баланс на конец отчетного периода.
Остатки по счетам на начало периода
            Уставный
капитал – 400 000 руб.
            Расчетный
счет – 135 000 руб.
            Основные
средства – 565 000 руб.
            Краткосрочные
кредиты и займы – 205 000 руб.
            Касса
– 2 000 руб.
            Нераспределенная
прибыль – 95 000 руб.
            Материалы
– 168 000 руб.
            Расчеты
с поставщиками – 100 000 руб.
            Незавершенное
производство – 30 000 руб.
            Добавочный
капитал (без переоценки) – 114 000 руб.
            Расчеты
с персоналом по оплате труда – 85 000 руб.
            Готовая
продукция – 99 000 руб.
Хозяйственные операции за месяц
1.
Получено в кассу с расчетного счета для выплаты заработной платы
– 85 000 руб.
2.
Отпущены в производство материалы – 15 000 руб.
3.
Выданы из кассы денежные средства в подотчет на командировочные расходы
– 500 руб.
4.
Выдана из кассы заработная плата – 85 000 руб.
5.
Поступили от поставщиков материалы – 30 000 руб.
6.
Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности поставщикам
– 40 000 руб.
7.
Начислена заработная плата рабочим основного производства – 43
000 руб.
8.
Удержан из заработной платы НДФЛ – 4 700 руб.
9.
Часть прибыли направлена на формирование резервного капитала – 15
000 руб.
10.    Выпущена из
производства готовая продукция – 35 000 руб.

Решение
Баланс на начало отчетного периода

Актив

Сумма

Пассив

Сумма

I. Внеоборотные активы

III. Капитал и резервы

Основные средства

565 000

Уставный капитал

400 000

Итого I раздел

565 000

Нераспределенная прибыль

95 000

II Оборотные активы

Добавочный капитал
(без переоценки)

114 000

Расчетный счет

135 000

Итого по разделу III

609 000

Касса

2 000

IV. Долгосрочные обязательства

Материалы

168 000

V. Краткосрочные обязательства

Незавершенное производство

30 000

Краткосрочные кредиты и займы

205 000

Готовая продукция

99 000

Расчеты                       с

поставщиками

100 000

Итого по разделу II

434 000

Расчеты          с персоналом по
оплате труда

85 000

Итого по разделу V

390 000

Баланс

999 000

Баланс

999 000

Далее отразим хозяйственные
операции.

№
п/п

Содержание хозяйственных операций

Сумма,
руб.

Корреспондирующие
счета

Дебет

Кредит

1.

Получено в кассу с расчетного
  счета для выплаты заработной платы

85 000

50

51

2.

Отпущены в производство материалы

15 000

20

10

3.

Выданы из кассы денежные
  средства в подотчет на командировочные расходы

500

71

50

4.

Выдана из кассы заработная плата

85 000

70

50

5.

Поступили от поставщиков материалы

30 000

10

60

6.

Перечислено с расчетного
  счета в погашение задолженности поставщикам

40 000

60

51

7.

Начислена заработная плата рабочим основного производства

43 000

20

70

8.

Удержан из заработной платы НДФЛ

4 700

70

68

9.

Часть прибыли направлена на формирование резервного
  капитала

15 000

84

82

10.

Выпущена из производства готовая продукция

35 000

43

20

Составим сальдово
- оборотную ведомость, бухгалтерский баланс на конец периода, используя данные задачи.

Оборотно - сальдовая ведомость

Счет

Сальдо начальное

Обороты

Сальдо конечное

дебет

кредит

дебет

кредит

дебет

кредит

01

565 000

565 000

10

168 000

30 000

15 000

183 000

20

30 000

58 000

35 000

53 000

43

99 000

35 000

134 000

50

2 000

85 000

85 500

1 500

51

135 000

125 000

10 000

71

500

500

60

100 000

40 000

30 000

90 000

66

205 000

205 000

68

4 700

4 700

70

85 000

89 700

43 000

38 300

80

400 000

400 000

82

15 000

15 000

83

114 000

114 000

84

95 000

15 000

80 000

итого

999 000

999 000

338 200

353 200

947 000

947 000

Бухгалтерский
баланс на конец отчетного периода

Актив

Сумма

Пассив

Сумма

I. Внеоборотные активы

III. Капитал и резервы

01

565 000

80

400 000

II Оборотные активы

82

            15 000

10

183 000

83

114 000

20

53 000

84

80 000

43

134 000

Итого по разделу III

609 000

50

1 500

IV. Долгосрочные обязательства

51

10 000

-

-

71

500

V. Краткосрочные обязательства

Итого по разделу II

382 000

60

90 000

66

205 000

68

4 700

70

38 300

Итого по разделу V

338 000

Баланс

947 000

Баланс

947 000

Задача 3. Сформируйте показатели:
выручка (нетто) от продажи товаров, продукции, работ и услуг; проценты к получению;
прочие доходы для заполнения соответствующих строк формы  «Отчет о прибылях и убытках»
на основании следующих бухгалтерских записей:

№

п/п

Содержание операции

Сумма,
руб.

1

Поступила от покупателей выручка за проданную
  продукцию

920 400

2

Начислен НДС за проданную продукцию

140 400

3

Списана фактическая себестоимость проданной продукции

750 000

4

Отражена выручка от продажи объектов основных
  средств

174 404

5

Начислен НДС

26 604

6

Зачислены
  на расчетный счет проценты за хранение свободных денежных средств

10 701

7

Отражены
  суммы штрафов, поступивших по решению суда и указанных в денежных переводах

6 540

8

Отражено поступление доходов от ценных бумаг

12 800

9

Отражена прибыль от операции покупки иностранной
  валюты

1 575

10

На
  сумму повышения котировок акций отражено снижение величины резерва под обесценение
  финансовых вложений

9 800

Решение

№

п/п

Содержание операции

Сумма,

руб.

Дебет

Кредит

1

Поступила от покупателей выручка за проданную
  продукцию

920 400

62
51

90/1
62

2

Начислен НДС за проданную продукцию

140 400

90/3

68

3

Списана         фактическая   себестоимость             проданной
  продукции

750 000

90/2

43

4

Отражена выручка от продажи объектов основных
  средств

174 404

62
51

91/1

62

5

Начислен НДС

26 604

91/2

68

6

Зачислены
  на расчетный счет проценты за хранение свободных денежных средств

10 701

51

91/1

7

Отражены
  суммы штрафов, поступивших по решению суда и указанных в денежных переводах

6 540

57

91/1

8

Отражено поступление доходов от ценных бумаг

12 800

51

91/1

9

Отражена прибыль от операции покупки иностранной
  валюты

1 575

52

91/1

10

На сумму повышения
  котировок акций отражено снижение величины резерва под обесценение финансовых
  вложений

9 800

59

91/1

Фрагмент формы 2 «Отчет о прибылях и убытках»
в тыс. руб.

Наименование показателя

За отчетный период

Выручка (нетто) от продажи продукции, товаров,
  работ, услуг

927,8

Проценты к получению

10,7

Прочие доходы

30,7

alt: Семинар. Бухгалтерский баланс.

alt: Здание склада – 1 590 200 руб

alt: Итого по разделу III 1 794,9

alt: Касса – 2 000 руб.

alt: Основные средства 565 000

alt: Баланс 947 000

alt: Содержание операции Сумма, руб

alt: Наименование показателя

title: zadanie_k_teme_2


extracted_text:
Мастер-
класс
« Үрнәк
гаилә!»
Максат: мәктәпкәчә
яшьтәге балаларга әхлакый-патриотик тәрбия бирү
мәсьәләсенә мәктәпкәчә  балалар
бакчасы учреждениясендэ
эшләучеләрнең хезмәтен   игътибарын җәлеп
итү.
Бурычлар: төп әхлакый
кыйммәтләрне аңларга;булышу
мәктәпкәчә яшьтәге балаларга әхлакый
тәрбия бирү мәсьәләләре буенча
педагогларның күзаллауларын киңәйтү
һәм педагогик осталыгын баету ;педагогларны балаларга әхлакый
тәрбия бирүнең уңышлары һәм кыенлыклары
турында фикер алышырга җәлеп итү; эчтәлекле
һәм конструктив фикерләү тәҗрибәсен
алырга ярдәм итү.
Җиһазлау: балалар,
әти-әни, әби-бабай сурәтләнгән медаль; ак
һәм кызыл кәгазь,гофр кәгазе, чупа-чупс, жеп, ташландык
материаллар  һәм наклейкалардан, бизәгеч предметлар,
төрле-төстә тозлар.
Үткәрү
планы
1.
Кереш
сүз
2.
“Аулак
өй”
3.
Педагогик
ситуацияләр
4.
Йомгаклау
Чараның барышы
Кереш суз.
Патриотизм - ул үз илеңә, туган җиреңә,
халкыңа, табигатькә, милли традицияләргә,
мәдәнияткә мәхәббәт саклау.
Тәрбияче. Мәктәпкәчә
яшьтәге балалар хыялланырга  бик яраталар сәяхәтләргә
йөрүне бигрәк тә үз итәләр.
Бүген без дә сезнең белән вертуаль сәяхәткә
барабыз.  Ата - бабаларыбыз яшәгән дөньяны күз алдына
китерегез әле. Шәһәрдә,югары йортлар да ,
машиналар да, Электрларда юк. Яшәгән йортларда  зур  мич тора. Кичләрен
зур өстәл артында бөтен гаилә җыелган.
Буген без дә сезнең белән  олы
һәм дус гаилә булып җыелдык.
"Өч бәхетсезлек кешедә бар:
үлем,картлык һәм начар балалар.
Картлык-мәшәкатьсез. Үлем акылсыз. Әлеге
бәхетсезлекләр алдында үз йортының ишекләрен
беркем дә яба алмый. Ә Начар балалардан һәм
бәла-казадан да саклап калырга мөмкин".
 Хәзер мин сездән гаилә әти-әни
турында мәкальләр әйтүвегезне сорар идем .

Гаилә турында  мәкальләр.
* Өйнең яме  ана белән.
*
Ана – шәфкать диңгезе.
*Ана
яхшылыгын авырсан белерсен.
*Анаңдай
ана булмас.
*Анасыз
корт бал җыймас, бал җыйса да мул җыймас.
*
Ана балага авызыннан өзеп каптырыр.
*
Ана күңеле балада, бала куңеле далада.
*
Баланың моңын ана белер.
*Тел
биргән дә ана, көй биргән дә ана.
*
Ата-ана йөрәгенең тирәнлеген балалар белми.
*
Ата йөрәге – таудан өлкән,
*Ана
йөрәге – диңгездән тирән.
*
Әткәй шикәр - әнкәй бал.
*Ана
куены туннан җылырак.
 *Ата
һөнәре - балага мирас.
 *Ата-ананы
тыңлаган адәм булган, тыңламаган әрәм булган.

*
Гаилә - гомер чишмәсе.

Ә хәзер инде медаль алган
кешеләрне мин өстәл янына чакырам.
 “Балалар”- Әниемә бүләк открытка
      “
Әти-әниләр”- Гофр кәгазьдән  әнигә (күрше
өстәлдә утыручы әбигә) чәчәк ясау
        “Әби-бабай”- ташландык материалдан ваза ясау

Элек балаларны өч яштән  һөнәр
дөньясына керткәннәр . Малайларны  әтисе атка утырткан,
булачак ир-ат өчен хәрби эшкә, ауга, һөнәр
үзләштерелә башлаган. Кызны шул яшьтән үк кул
эшләре белән шөгыльләнергә, хуҗалык алып
барырга өйрәткән булган.Безнең гаиләдә
дә бик кечкенәдән балалар һөнәргә
өйрәнә.

Залдагыларга: Хөрмәтле коллегалар, гаилә үз
шөгыльләре  белән мәшгуль вакытта, сезнең
белән эшчәнлегебезне дәвам итик әле.
Бала үстереп, гаиләнең барлык
әгъзалары аннан лаеклы кеше үстерергә
өметләнә. Һәркем үзенең баласы
белән горурланырга тели, ул гомерне яндыручы түгел, ә
иҗатчы булып үссен дип теләк тели.
 Әйдәгез, бер мизгелгә күз
алдыгызга китерегез әле: менә бу пыяла савыт  кечкенә баланы аңлата.Шул
 баланың  җанын туган илен ярата торган бай, рухи дөньяны
сурәтләгән төрле төстәге ком белән
тулыландырыйк. Комны  сипкәндә бала күңелен
тулыландырырга теләгән сыйфат  атарга кирәк.
Мәсәлән: Үз илеңә
мәхәббәт,тугрылык....
Рәхмәт менә безнең матур
савытыбыз да тулды. Димәк, әгәрдә без баланың
куңелендә эчке дөньясында менә бу атаган сыйфатларны
булдыра алсак без узебезнең максатыбызга ирешкән дип уйларга
мөмкин.
Ә хәзер сузне
өстәлләргә биргәнче, минем якынлашып килүче
бәйрәм әниләр турында бер ничә сүз
әйтеп үтәсем килә: 1998 елның 30 гыйнварында Россия Президенты Борис Ельцин
«Әниләр көне турында»гы 120 нче Указга кул куйды. Бу Указ
нигезендә, һәр елда ноябрьнең соңгы
якшәмбесендә Әниләр көне бәйрәм
ителәчәк. Һәр хатын-кызны котлый торган 8 Марттан
аермалы буларак, 24 ноябрьдә әниләр хатын-кызлар тәбрик
ителәләр.
Күп илләрдә бу олуг
бәйрәм 12 майда билгеләп узыла. Ләкин
бу тәртиптән чыгарылмалар да бар. Әйтик, бу көн Әрмәннәрдә
– 7 апрельдә, Грузиядә – 14 мартта, Казахстанда 16 сентябрьдә
билгеләнеп үтелә.

Ә Бөекбританиядә Әниләр
бәйрәме - 3 апрельдә. Инглизләрнең бу
көнгә карата үз гореф-гадәтләре бар. Бу
көнне әниләрне өйдәге эштән азат кылалар,
торт ише төрле тәм-том белән сыйлыйлар. Иң
мөһиме – бу көнне балалары һәм якыннары
тарафыннан әниләргә игътибарлы булу, аларның янына
барып, хәлен белү.
Менә бүген безнең өстәл
артында утыручылар да әниләргә балалар ясардай кечкенә
бүләкләр ясадылар. Хәзер сүзне аларга бирик:
Йомгаклау: Һәр гаиләдә проблемалар бар,
һәм бу котылгысыз, әмма аларга күз йоммыйча,
бергәләп хәл итү мөһим. Калдырмагыз аны соңгы
чиккә ,тынычланып кына калмагыз бала әле кечкенә, ул әле
аңламый дип уйламагыз. Гаиләдә җыйналып бугенге
гаиләбез кебек бердәм шөгыльләр башкарыгыз.
Игътибарыгыз өчен рәхмәт сезгә!

file_name: Мастер класс2018.docx

alt: Мастер- класс « Үрнәк гаилә!»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мастер класс в доу на татарском языке


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1 от___________
  2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от 01.09.2021
  г.

Рабочая
программа
по речи
и альтернативной коммуникации
для 2
класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель
Тирских Людмила Николаевна
Нет
квалификационной категории

2021/2022 учебный год
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В
соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной умственной
отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося
оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.

 Личностные

основы персональной
     идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу,
     осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное
     участие в процессе общения совместной деятельности;
формирование уважительного
     отношения к окружающим;
формирование установки на
     безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на
     результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование этических чувств,
     доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и
     сопереживания чувствам других людей.

Предметные

·
развитие
речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта
ребенка:
-
понимание
слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека;
-
умение
самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в
учебных и коммуникативных целях.
·
овладение
доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными:
-
качество
сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;
-
понимание
обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков;
-
умение
пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами,
коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь
устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и другими).
·
умение
пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:
-
мотивы
коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных
видах детской деятельности;
-
умение
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и
вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;
-
умение
использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых,
речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с
графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение
или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; общение с
помощью электронных средств коммуникации (коммуникатора, компьютерного
устройства).
·
глобальное
чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова:
-
узнавание
и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий;
-
использование
карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
·
развитие
предпосылок к осмысленному чтению и письму:
-
узнавание
и различение образов графем (букв);
-
графические
действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв,
слов.
·
чтение
и письмо:
-
начальные
навыки чтения и письма.

Формирование
базовых учебных действий происходит через включение в программу
учебного предмета  задач  подготовки ребенка к нахождению и обучению
сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся, формирование учебного поведения, умения выполнять задания от
начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно
переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием
занятий, алгоритмом действий.

Содержание
учебного предмета
Раздел: Коммуникация
Коммуникация
с использованием вербальных средств. Установление контакта с собеседником:
установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния
собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком
(словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом). Выражение своих желаний
звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом).
Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком
(словом). Ответы на вопросы звуком (словом, предложением). Задавание вопросов
предложением. Прощание с собеседником звуком (словом).
Коммуникация
с использованием невербальных средств. Зависимая коммуникация: формирование,
интерпретация и формулирование сообщения с помощью партнера. Указание взглядом
на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой
согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия),  удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),
благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,
предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.
Выражение своих желаний,
благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы
с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
черно-белая картинка, пиктограмма).

Раздел: Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации"

Импрессивная речь
Непреднамеренное обучение в
естественных ситуациях. Наблюдение за действиями учителя. Называние предметов и
явлений. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание.
Соотнесение объектов с изображением и словом, обозначающим объект. Понимание
простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на
собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, педагогов. Понимание
слов, обозначающих предмет (игрушки, одежда, обувь, овощи, фрукты, транспорт и
др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих  действия предмета (пить,
есть, сидеть,  стоять,  бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на
предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих
число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих
взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание
предложений.
Экспрессивная речь
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,
звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов
семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов,
обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные         принадлежности, продукты, транспорт,
птицы и др.).Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление)
слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние
(употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление)
слов, указывающих  на  предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние
(употребление) слов, обозначающих число количество предметов (пять, второй и
др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении(в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) предложений.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
Сообщение собственного имени
посредством мануальных знаков и графических символов при помощи зависимой или
независимой коммуникации. Сообщение имён членов семьи посредством зависимой или
независимой коммуникации. Использование графического, предметного символа или
мануального знака для обозначения предметов и объектов (игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт и др.).
Использование графического, предметного символа или мануального
знака для обозначения обобщающих понятий (игрушки, одежда, обувь, овощи,
фрукты, школьные принадлежности, продукты, и др).
Использование графического,
предметного символа или мануального знака для обозначения признака действия,
состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.
Использование напечатанного слова, графического символа или мануального знака
для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и
др. Составление простых предложений с использованием графического, предметного
символа или мануального знака.
Работа над содержание сказки
«Репка» с использованием графического, предметного символа или мануального
знака. пиктограмм, картинок.
Раздел  «Чтение и письмо»
включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму,
начальные навыки чтения и письма.

Чтение
Основными видами работы
являются беседы; прослушивание коротких стихотворений, загадок, скороговорок.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные
упражнения для губ.  Развитие слухового восприятия и речевого слуха является
основой для усвоения звуков речи. Обучающийся учится различать звуки окружающей
действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш,
з-з-з) и т. д., практически знакомятся с понятиями слово, звук; учатся
составлять предложения с использованием картинок и графических схем, выделять
отдельные звуки и буквы в начале слова. Развитие зрительного восприятия и
пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к
осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с
другими буквами. Программа данного раздела состоит из следующих разделов:

Неречевые
     звуки.
Речевые
     звуки.
Слово.
Предложение.
Повторение.

Письмо
Формирование технических
навыков: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация
движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма.
Программа по письму:

Рисование
     фигуры по шаблону с последующим закрашиванием.
Рисование фигуры
     по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием.
Рисование
     прямых вертикальных линий.
Рисование
     прямых горизонтальных линий.
Рисование
     прямых наклонных линий.
Печатание
     букв А, О,У, М, Х,С, слов по шаблону.
Повторение.

Тематическое
планирование

Разделы

Количество часов

Раздел
  1. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

28ч
.

Раздел
  2.
  Чтение

37ч

Раздел 3: Письмо

34ч

Элементы контрольных работ
  методом наблюдения по критериям относительной успешности.

3ч

Итого

102ч

Календарно- тематическое планирование

Количество часов

№

Дата по плану

Дата по факту

тема

очно

1

4.09

Введение
  пиктограмм
Ознакомление со словами – «спасибо», «пожалуйста».

1

2

5.09

Введение
  пиктограмм
Ознакомление со словами – «спасибо», «пожалуйста».

1

3

Введение
  пиктограмм. Слово – благодарность.

4

11.09

Введение
  пиктограмм. Слово – благодарность.

1

5

12.09

Составление
  предложений по условно-графической схеме.

1

6

Введение
  пиктограмм обобщающих понятий.

7

18.09

Введение
  пиктограмм обобщающих понятий.

1

8

19.09

Прослушивание
  сказки «Репка».

1

9

Прослушивание
  сказки «Репка».

10

25.09

Кодирование слов, к
  сюжетной картинке.

1

11

26.09

Кодирование слов, к
  сюжетной картинке.

1

12

Работа
  над содержанием сказки «Репка»

13

2.10

Работа
  над содержанием сказки «Репка»

1

14

3.10

Условно – графическая фиксация предложений.

1

15

Составление предложения по схеме.

16

16.10

Составление предложения по схеме.

1

17

17.10

Составление предложения по схеме.

1

18

Буква, звук Сс. Узнавание, конструирование буквы Сс

19

23.10

Буква, звук Сс. Узнавание, конструирование буквы Сс

1

20

24.10

Буква, звук Сс. Узнавание, конструирование буквы Сс

1

21

Буква, звук Сс. Узнавание, конструирование буквы Сс

22

30.10

Выделение буквы Сс

1

23

31.10

Выделение буквы Сс

1

24

Выделение буквы Сс

25

6.11

Введение
  пиктограмм обобщающих понятий.

1

26

7.11

Введение
  пиктограмм обобщающих понятий.

1

27

Раскрашивание
  фигур с опорой на рисунок.

28

13.11

Раскрашивание
  фигур с опорой на рисунок.

1

29

14.11

Композиции
  из двух фигур.

1

30

Композиции из геометрических фигур.

31

27.11

Композиции из геометрических фигур.

1

32

28.11

Контурные изображения фигур.

1

33

Контурные изображения фигур.

34

4.12

Упражнения в ориентировке на строке.

1

35

5.12

Упражнения в ориентировке на строке.

1

36

Упражнения в ориентировке на строке.

37

11.12

Упражнения в ориентировке на строке.

1

38

12.12

Упражнения в ориентировке на строке.

1

39

Конструирование, печать букв А О У М С Х

40

18.12

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

41

19.12

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

42

Конструирование, печать букв А О У М С Х

43

25.12

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

44

26.12

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

45

Произвольное рисование вертикальных линий.

46

9.01

Произвольное рисование вертикальных линий.

1

47

15.01

Произвольное рисование вертикальных линий.

1

48

Элементарная контрольная работа по критериям относительной
  успешности.

49

16.01

Вертикальные
  линии.

1

50

22.01

Вертикальные
  линии.

1

51

Вертикальные
  линии.

52

23.01

Вертикальные
  линии.

1

53

29.01

Рисование
  вертикальных линий по начальной точке.

1

54

Рисование
  вертикальных линий по начальной точке.

55

30.01

Рисование
  вертикальных линий по начальной точке.

1

56

5.02

Рисование
  вертикальных линий по начальной точке.

1

57

Введение
  пиктограмм. Употребление слова «хорошо».

58

6.02

Введение
  пиктограмм. Употребление
  слова «хорошо».

1

59

12.02

Рисование
  простых фигур с помощью трафарета.

1

60

Обводка по контуру кругов различной величины.

61

13.02

Обводка по контуру кругов различной величины.

1

62

26.02

Обводка по контуру треугольников различной величины.

1

63

Обводка по контуру треугольников различной величины.

64

27.02

Введение пиктограмм.Слова – живые предметы.

1

65

5.03

Слова – живые предметы.

1

66

Упражнение в условно – графической фиксации слов.

67

6.03

Обводка по контуру кругов различной величины.

1

68

12.03

Обводка по контуру кругов различной величины.

1

69

Обводка по контуру кругов различной величины.

70

13.03

Составление
  предложений.

1

71

19.03

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

72

Конструирование, печать букв А О У М С Х

73

20.03

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

74

26.03

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

75

Разучивание пальчиковых упражнений.

76

27.03

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

77

2.04

Конструирование, печать букв А О У М С Х

1

78

Ознакомление со словами
  «спасибо» жестом, символом.

79

3.04

Элементарная контрольная работа по критериям относительной
  успешности.

1

80

16.04

Работа
  карандашом, ручкой на листе бумаги.

1

81

Работа
  карандашом, ручкой на листе бумаги.

82

17.04

Работа
  с шаблонами. Буква Ш, Л.

1

83

17.04

Работа
  с шаблонами. Буква Ш, Л.

1

84

Работа
  с шаблонами. Буква Ш, Л.

85

23.04

Слово
  и условно-графическая фиксация слова.

1

86

24.04

Условно – графическая фиксации слова.

1

87

Кодировка
звуков окружающей среды.

88

30.04

Кодировка
звуков окружающей среды.

1

89

30.04

Составление
  предложений по условно-графической  схеме.

1

90

Кодирование
  предложений.

91

7.05

Кодирование
  предложений

1

92

8.05

Работа
  с шаблонами. Буква Н.

1

93

Работа
  с шаблонами. Буква Н.

94

14.05

Работа
  с шаблонами. Буква Н.

1

95

15.05

Работа
  с шаблонами. Буква Н.

1

96

Слово
  и условно-графическая схема.

97

21.05

Условно – графическая фиксации слова.

1

98

21.05

Повторение,
  печать изученных букв

1

99

Повторение,
  печать изученных букв

100

22.05

Повторение,
  печать изученных букв

1

101

28.05

Повторение,
  печать изученных букв

1

102

31.05

Повторение,
  печать изученных букв

file_name: 2клРечь и альтернативная коммуникация.docx

alt: Формирование базовых учебных действий происходит через включение в программу учебного предмета задач подготовки ребенка к нахождению и обучению сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой…

alt: Тематическое планирование

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Конструирование, печать букв А

alt: Работа с шаблонами. Буква Ш,

title: Рабочая программа


extracted_text:
Игры на клетчатой доске

Короли на клетчатой доске

Двое
по очереди ставят шахматных королей в клетки доски размером 9 × 9
клеток так, чтобы они не били друг друга (цвет фигур значения

не
имеет). Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход. Необходимо определить, кто
выиграет в эту игру — начинающий ее или делающий ход вторым.

Доминошки на клетчатой
доске

Двое
играют в игру на клетчатой доске размером 10 × 10
клеток. За ход разрешается накрыть любые две соседние клетки доминошкой
(прямоугольником 1×2 клетки)
так, чтобы доминошки не перекрывались. Проигрывает тот, кто не сможет сделать
ход. Кто выиграет — начинающий ее или делающий ход вторым?

Задания:

1.      Зависит
ли результат игры «Короли на клетчатой доске» от размеров квадратной доски?. А
игры «Доминошки на клетчатой доске»?

2.     Двое  по  очереди
ставят  коней  в  клетки  шахматной  доски  так,  чтобы  они
не
били друг друга (цвет коней значения не имеет). Проигрывает тот, кто не сможет
сделать ход. Кто выиграет в эту игру – начинающий ее или делающий

file_name: Занимательная_информатика 384.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
МКДОУ «Иковский детский сад
общеразвивающего вида №1»

Конспект занятия
по обучению грамоте
«Знакомство с буквой и звуком «Ш»»
подготовительная группа

Воспитатель: Новикова А.В.

Цель: знакомство детей со звуком и буквой Ш.
Задачи:
1.
Закрепить правильное
произношение звука Ш.
2.
Продолжать учить
выделять звук Ш из ряда звуков, слогов, слов.
3.
Учить детей определять
место звука в слове;
4.
Познакомить с буквой Ш.
5.
Совершенствование навыка чтения
слогов, слов,
6.
Развивать общую,
мелкую и артикуляционную моторику детей;
7.
Развивать
фонематический слух, внимание, память.
8.
Воспитание
нравственных качеств: доброты, чувства коллективизма (умение дружить);
9.     Воспитывать
усидчивость, навыки организованного поведения, желание правильно выполнять
задания педагога.
Демонстрационный материал:
Сундучок, картинки к загадкам (мышка,
мишка, кошка, чебурашка, неваляшка),  «Звуковые домики» (красный, синий),
карточки с буквами,  картинки для игры «Найди слово со звуком «Ш»» (карандаш,
малыш, камыш, шишка, шахматы, шар, лошадка, машина, вишня, сапоги, свинья,
слон), Буквари Н.С. Жуковой, счетные палочки, игра «Геаконт», картинки к игру
«На что похожа буква Ш», раскраски буква Ш.

Ход занятия
-
Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (сундук)
-
Хотите  узнать, что  в нем? (да)
-
Тогда отгадайте загадки?
 Под
полом таится,
Кошки
боится.
Кто
это? (мышка)

Полосатый
и большой
Спит
в берлоге он зимой.
Любит
шишки, любит мед
Ну-ка
кто же назовет? (мишка)

Мохнатенькая,
усатенькая,
Молоко
пьет, песенки поет? (кошка)

Влево
– вправо, влево – вправо
Весело
качается,
Влево
– вправо, влево – вправо
На
пол не роняется     (неваляшка)

У
него большие уши
И у
Гены друг он лучший,
И
смешной как неваляшка
Это
дети ?   (чебурашка)

-
Молодцы, все загадки отгадали!
-
Ребята, как мы можем их назвать одним словом? (игрушки)
-
Что у всех этих слов общего? (звук «Ш»)
-
Сегодня, мы с вами познакомимся со звуком? («Ш»)
- Давайте произнесем этот звук.
- На что похож это звук? (шипит змея,
гусь, шуршат листья, шумит ветер, спустило колесо, накачаем колесо)

Гусь этим звуком всех пугает,
Его произносит змея,
Проколотый шар с ним летает,
Звук этот скажите друзья? («Ш»)

Артикуляционная гимнастика:
- Когда произносим этот звук, где
находятся губы, язык, зубы?
- Губки округлены и слегка вытянуты вперед,
делаем упражнение «Хоботок»
- Язычок спрятался за чем? (за зубками)
- Делаем упражнение «Заборчик»
- Широкий язычок наверху образует
«чашечку»
- Теплая воздушная струя идет по центру
язычка

Чтобы звук красивым вышел,
Шире язычок и выше!
Сделаем из язычка
Чашечку,  подняв бока
Эту чашку по бокам
К верхним мы прижмем зубам,
Вот теперь над чашкой можно
Дуть красиво, осторожно,
Чтобы ветерок бежал
Чтоб «Ш» как шелк, шуршал!
               (Лопухина И.С.)
- Ребята посмотрите, что это у меня за
домики? (Домики для звуков)
- Какие звуки живут в красном домике?
(гласные)
- Какие звуки называются гласными? (Те звуки, которые мы поём
голосом.)
- Назовите мне их, пожалуйста? (А, О, У…)
- Какие звуки живут в синем домике? (согласные)
- А какие звуки называются согласными? (Те звуки, которые не
поются, в
произношении которых есть преграда)
- Это какие? (С, М, Р)
- Давайте произнесем наш звук и определим
в какой домик его поселим?  (в синий)
- Почему? (потому что он согласный, при
произношении встречает препятствие)
- Молодцы!
- Предлагают поиграть в игру «Хлопни в
ладоши, если услышишь звук ш»
Звуки: Ш, п,  к, ш, с, у, ф, ш
Слоги: Ша, па, ка, шу, са, ма, му.
Слова: сок, шапка, кот, кошка, ворона,
карандаш, самовар, мышь
- Молодцы, ребята, очень внимательные!
- Ребята, посмотрите, у меня есть
картинки, давайте мы их посмотрим (называют) игра «Найди слово со звуком
«Ш»»
- Из ряда картинок выберите те, в названии которых
есть звук «Ш» и определите, где в слове он находится?
-…. возьмет картинки, где звук «Ш» в начале слова.
-….возьмет картинки, где звук  «Ш» в середине слова
- …звук «Ш» в конце слова
(остальные дети проверяют, помогают)
Игровое упражнение «Добавь слог».

Педагог
начинает слово, а дети добавляют слог -шка:
бабу-шка

деду
-шка
поду-шка
мы-шка

ко-шка
лягу-шка
кату-шка
корову-
шка

Физ. минутка  Выполним упражнения про кошку:
Вот окошко распахнулось, (разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз. (имитируют мягкую, грациозную
походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх. (голову подняли вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (голову вниз.)
Вот налево повернулась. (поворот влево.)
Проводила взглядом мух. (зглядом проводят «муху» от левого
плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз. (Дети
приседают.)

Работа с букварем Н.С. Жуковой
Закрепление буквы
Рассматривание картинок (шар, шапка, шарф)
- Где находится данный звук в слове? (в
начале слова)
Чтение слогов  (в строчках, в столбцах)
Дети читают самостоятельно
Гимнастика для глаз:
Рисуем глазками в воздухе букву Ш
Крепко глазки закрываем
Раз, два, три, четыре, пять
Будем глазки открывать.

Показ
буквы, рассматривание её.
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё.
(А. Шибаев.)
-
На что еще похожа буква  «Ш»? (На вилы, на вилку,  зубья ковша экскаватор, на
перевернутую табуретку)

Ах, табуретка хороша,
Перевернул и буква Ш.

Сложим букву Ш из пальцев:
Большой палец и мизинец правой руки
соединить, а указательный, средний и безымянный – поднять вверх.
-
Из скольких элементов состоит буква Ш? (из 4  -3 вертикальные палочки,
соединенные снизу 1 горизонтальной)
-
Прорисовывание в воздухе,
-
Молодцы! Теперь 1 ряд выкладывает букву «Ш» из счетных палочек.
-
А второй ряд из элементов игры «Геоконт»
Дети выполняют
самостоятельно

Игра
«Измени слово»
-
Ребята, измените слово так, чтобы в нем появился звук «ш»:

Хлеб
– хлебушек,
орехи
– орешки,
муравей
– муравьишка,
воробей
– воробушек,
корова
– коровушка,
горох
– горошек,
рыба
– рыбешка,
петух
- петушок,
мальчик
– мальчишка,
камни
- камешки,
мама
– матушка.
дед
– дедушка
лев
- Лёвушка

Итог:
- Давайте вспомним, с какой буквой
познакомились?
- Расскажите все о звуке «Ш».
- А вот вам на память о нашем занятии
раскраски, где вы сможете раскрасить изученную букву.
Каким цветом будете раскрашивать? (синим)
Пойдемте и раскрасим.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Молодцы, все загадки отгадали! -

title: Конспект занятия по обучению грамоте


extracted_text:
Приложение
3. Заполнить
таблицу.

1.

|f(x)|
  < a

a£0

нет
  решений

2.

|f(x)|
  < a

a
  > 0

-a
  < f(x) < a

3.

|f(x)|£ a

a
  < 0

нет
  решений

4.

|f(x)|£ a

a
  = 0

f(x)
  = 0

5.

|f(x)|£ a

a
  > 0

-a£ f(x) £a

6.

|f(x)|
  > a

a
  < 0

Множество
  решений совпадает с решением f(x)>0

7.

|f(x)|
  > a

a
  = 0

f(x) ¹ 0

8.

|f(x)|
  > a

a
  > 0

f(x)
  < -a  или  f(x) > a

9.

|f(x)|³a

a £0

множество
  решений совпадает с решением f(x)³0

10.

|f(x)|³ a

a
  > 0

f(x) £ -a  или  f(x)³0

file_name: 18. Решение линейных неравенств  с модулем Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 . Заполнить таблицу


extracted_text:
Урок №44. Решение задач
Цель урока.
Закрепить полученные знания
путем решения расчетных задач.
Демонстрация.
Изменение показаний амперметра и вольтметра при изменении сопротивления в цепи.
Содержание опроса.
1. Какое соединение потребителей называется параллельным, последовательным? 2. Какая существует связь между силой
тока в неразветвленной части цепи и силой тока в каждой ветви отдельно
при параллельном соединении проводников? 3. Как рассчитать сопротивление
участка цепи, состоящего из нескольких параллельно соединенных проводников? 4.
Как изменится сопротивление участка цепи, если параллельно ему подключить
дополнительное со- противление? 5. Как рассчитать общее сопротивление в цепи
при последовательном соединении проводников?
Содержание нового
материала. Решение задач
по те- мам «Соединение проводников», «Закон Ома для участка цепи».
Домашнее задание.
Повторить § 32, 34, 37, 38, 42, 43,
подготовиться к контрольной работе, решить задачи
1057, 1061, 1077, 1082, 1112, 1118 из
Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными действиями при решении
задач на закон Ома для участка цепи, соединение проводников, развивать монологическую и диалоги- ческую речь, применять
теоретические знания при решении задач, предвидеть и оценивать результаты вычислений, представлять информацию в словесной и символьной формах, работать
в парах.
Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения
знаний о законе Ома и его практическую значимость, сформировать познавательный
интерес, развивать творческие способности и практические умения при решении
задач на закон Ома, соединение проводников, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к
учителю.
Общие
предметные: применять знания о силе
тока, напряжении, сопротивлении при решении задач на закон Ома, обнаруживать
зависимость между силой тока, напряжением и сопротивлением, анализировать
формулы, объяснять полученные результаты, делать выводы, кратко и четко
отвечать на вопросы.
Частные
предметные: овладеть расчетным способом для нахождения силы тока,
напряжения, со- противления на основе
закона Ома, понимать
смысл закона Ома и применять его на практике.

Ход
урока.
Урок
посвящается обобщению и закреплению знаний. Если есть возможность, то  все задачи
иллюстрируем опытами, которые учащиеся проводят самостоятельно, проверяя
теоретические и математические выводы.
Задачи
·
Будут ли, и если будут, то как,
изменяться показания приборов (рис. 13), если ползунок реостата перемещать из
крайнего правого положения в крайнее левое? Ответ проверьте на опыте.
·
Как изменятся показания
измерительных приборов (рис. 14),
если параллельно сопротивлению R3
включить такое же сопротивление? Ответ
проверьте на опыте.

На доске один из учеников чертит схемы цепей, а два
ученика собирают цепи на демонстрационном столе. Пока идет сборка цепей, вместе с классом анализируем явления, описанные
в условиях задач,
а по завершении решения и экспериментальной проверки учащиеся делают вывод,
который затем записывают в тетради.

file_name: Урок №44. Решение задач.docx

alt: Урок №44. Решение задач Цель урока

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Урок
русского языка в 5-м классе по теме "Правописание корней -раст- (-ращ-) –
-рос и -лаг- -лож-"
Цель.
Закрепление
учащихся по правописанию корней с чередованием.
Развитие
умений применять данные орфограммы.
Знать: в
каких случаях происходит чередование а - о в указанных корнях.
Уметь: распознавать
слова с чередующимися гласными а - о в корнях -раст-,
-ращ-, -рос- и -лаг-, -лож-.
Ход урока
 Сегодня
мы закрепим работу по правописанию корней с чередованием.
-
Какие трудности встретились в домашней работе? (проверка д/з)
Теоретический
опрос.
-
Как называется раздел русского языка, в котором мы будем работать?
(Орфография).
-
Что изучает орфография? (Систему правил написания слов).
- А
если написание слова не подчиняется никакому правилу? (Надо обратиться к
орфографическому словарю).
-
Обратите внимание на таблицу и вспомните правила по правописанию корней с
чередующимися гласными. (Слайд)
Словарно-орфографическая
работа.
- Полог -
слово вошло в русский язык из народной диалектной лексики.
-
Каково его лексическое значение? Где его можно узнать? (В толковом словаре).
Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова? (Полог -
занавеска, покрывало). Как будут называться эти слова? (Синонимы). Какие еще
значения, кроме лексического, имеет это слово? (Грамматические значения - сущ.
мужского рода, 2 скл., в ед.ч., в им. пад.).
-
Вспомним исключения из правил (запись в тетрадь).
Росток,
отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик.
Ростовщик (узнаем
ЛЗ слова по толковому словарю).
Запомнить: нельзя
говорить "ложу книгу на стол", надо говорить "кладу
книгу на стол" в настоящем времени; в будущем времени - "положу
книгу на стол".
Проверочная
работа (слайд ).
1)
Излагать, 2) полагать, 3) слагаемое, 4) предлагать, 5) возлагать, 6) изложение,
7) возложить, 8) полог, 9) переложить, 10) располагать, 11) слагать, 12)
предполагать, 13) прилагательное, 14) растение, 15) прорасти, 16) отрасль, 17)
ростовщик, 18) росток, 19), подросли, 20) прорасти, 21) выращенный, 22)
дорасти, 23) растительность, 24) возраст, 25) прирасти.
Работа
с текстом (слайд ).
Р_сти,
р_сти яблонька подр_стай.
Цв_ти,
цв_ти яблонька ра_цв_тай!
З_л_тое2 солнышко жарче грей!
Выр_стайте
яблоки1 поск_рей!
Р_сла,
р_сла яблонька, подр_сла.
Цв_ла,
цв_ла яблонька, отцв_ла2.
Отр_хнула
яблонька свой наряд,
И
поспели яблоки для ребят4.
Классу:
списать, расставить знаки препинания, выделить корни с чередованием.
Индивидуально: 1)
сделать разбор цифр (3 ученика у доски);
2)
выписать слова с чередующимися гласными в корне, обозначить графически
орфограмму;
3)
выписать слова с проверяемой безударной гласной в корне, обозначить
графически
орфограмму;
4)
выписать слова с орфограммой в приставках.
Класс
объясняет знаки препинания.
-
Назовите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом (яблонька, солнышко).
Игра
"третий лишний" (слайд).
-
Кроме корней с чередованием, еще какие кони бывают? (с проверяемой и
непроверяемой безударной гласной).
-
Определите "третий лишний".
1) прилагать,
ловить, помирить;
2) усложнить,
положить, изложение;
3)
произрастать, потрясти, излагать.
Объяснительный
диктант. Объяснить орфограммы, выделить корни с чередованием.
Папирус
- это болотное растение. В древние времена его выращивали в Египте. Когда
папирус вырастет, проникнуть в его заросли невозможно. Группа растений
отрывается от берегов и образует островок.
Творческая
работа.
-
Без растений жизнь человека невозможна. Почему?
-
Наверняка у вас дома есть растения, которые посадила мама, а может быть, вы
сами. Наблюдательны ли вы? Расскажите об удивительном растении у вас дома (на
даче, в саду, в палисаднике около дома). Можете использовать словосочетания,
написанные на доске:
выращивать
цветы, удивительное растение, цветочный горшок, зеленый росточек, разрослось по
подоконнику (по балкону, по комнате). (Слайд).
-
Выделите корни с чередованием.
Чтение
и анализ творческих работ.
Домашнее
задание: параграфы 84, 85, упр. 441.
Что нового
узнали на уроке?

file_name: а-о в корнях с чередован. Урок1.docx

alt: Работа с текстом (слайд ).

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау


extracted_text:
Специальность:
№ группы:
Педагог:
Учебная дисциплина: Русский
язык
Дата:
Количество часов:
Тема: Уточняющие
обстоятельства.
1.
В тетради
запишите число, тему урока, прочитайте правило, выполните упражнения 379, 380 .

alt: Специальность: № группы:

title: Уточняющие обстоятельства


extracted_text:
Конспект открытого логопедического занятия
для ребенка с ЗРР
Тема: «В гостях у куклы Тани»

Подготовила логопед Черепеня А.С.

Луганск 2022

Цель: развитие
речи.
Задачи:
Образовательные
задачи: Закрепить артикуляцию и произнесение
звука «А», вызывать звукоподражания.
Коррекционные
задачи: Развитие дыхания, формирование
длительного речевого выдоха. Формировать просодическую сторону речи. Формировать
элементы диалогической речи. Развивать внимание, память, артикуляторную и
мелкую моторику кистей рук. Формировать понимание и употребление прилагательных
«синий», «зеленый» с существительным мужского рода.
Воспитательные
задачи: формирование навыков сотрудничества, воспитывать
навыки культуры поведения
Оборудование: кукла
Таня, массажный мяч, таз с водой, сачок, бумажное полотенце, салфетки бумажные,
мячики синего и зеленого цветов, ведра синего и зеленого цвета, обруч, тесто,
досточка для лепки, чашка из картона с бумажным «паром», коляска.

Ход
занятия
I. Организационный этап.
Здравствуйте,
ручки – хлоп, хлоп, хлоп!
Здравствуйте,
ножки – топ, топ, топ!
Здравствуйте,
щечки – плюх, плюх, плюх!
Здравствуй,
мой носик – бип, бип, бип!
Здравствуй,
дружочек – привет, привет!

II. Коррекционно-развивающий этап.
Посмотри
- кто к нам пришел сегодня в гости? (Ляля) Кукла Таня. Таня плачет. Что
случилось Таня?
Наша
Таня громко плачет –
Уронила
в речку мячик.
Тише,
Танечка, не плачь –
Не
утонет в речке мяч.
У
Тани мяч упал в воду. Где мяч? (Там) Что тут? (Вода)
Смотри,
мяч не утонул в воде. Достань мяч. Отдай мяч Тане - на Таня. Таня говорит
спасибо.
Давай
поиграем мячом с Таней.

Игра
с массажным мячом.
«Мяч»
Я мячом круги катаю
Взад-вперед его гоняю
Им поглажу я ладошку,
А потом сожму немножко.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
(Движения соответствуют тексту)

У
Тани много мячей. Давай наведем порядок – синие мячи соберем в синее ведерко, а
зеленые – в зеленое.
Таня
снова плачет! Таня, что случилось? Таня хочет кушать. Сейчас мы для Тани слепим
печенье. Но сначала разомнем ручки.

Пальчиковая
игра «Ладошки»
Ладошки
вверх,
Ладошки
вниз, на бочок и сжали в кулачок (2 раза)

Лепка
из соленого теста «Печенье для Тани»
Корми
Таню. Таня ешь. Таня не может открыть рот. Давай ее научим.

Артикуляционная
гимнастика (каждое упражнение повторяем 3 раза)
-
открыть рот – удержать позу;
-
показать зубы – удержать позу;
-
показать язык – удержать позу.
Вытираем
губы салфеткой.
Корми
Таню. Таня ешь. Таня ест – ам, ам, ам.

Дыхательно
упражнение «Горячий чай»
Таня
хочет пить, но чай горячий. Подуй на чай. Дай Тане. Таня, пей!
 А
теперь Таня будет спать. Клади Таню в коляску. Качай Таню. А-а-а. Таня, спи.

III. Итог
Кто к нам приходил на занятие? (Ляля)
Как зовут лялю? (Таня)
Тебе понравилось играть с Таней?
Еще придешь ко мне играть?

file_name: 1 открытое занятие кукла Таня.docx

alt: Цель: развитие речи. Задачи:

intro: конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком с ЗРР


extracted_text:
Парные
звонкие и глухие согласные

Согласные
звуки делятся на глухие и звонкие.
Глухие
согласные
звуки произносятся с шумом.
Звонкие согласные звуки
произносятся с голосом и шумом.
Некоторые
глухие и звонкие согласные звуки имеют пары.

Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй.
Чтобы правильно писать,
гласный надо подставлять
следом за согласным,
и всё станет ясно.

Проверяемое слово – это слово, в котором надо проверить
написание буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук на
конце слова.
[это
слово, которое мы проверяем]
(герб, карп, луг, ящик.)

Проверочное слово – это слово, в
котором проверяемая буква находится перед гласным звуком.
 [это
слово, которым мы проверяем]
(гербы’,
ка’рпы, луга’, я’щики.)

file_name: парн звонк и глух согл.docx

alt: Парные звонкие и глухие согласные

title: Дополнительный материал по теме "Правописание парных по звонкости-глухости согласных"


extracted_text:
№1
Өрнекті
ықшамдаңдар:
1)             3)
2)           4)
Жауабы: 1), 2) , 3) , 4)
№2
Өрнекті
ықшамдаңдар:
1)                                     3)
2)             4)
Жауабы: 1) , 2) 1 , 3) 0, 4)
0.
Дескриптор:
- Қосу формуласын
қолданып, өрнекті түрлендіреді;
-  Ұқсас
мүшелерін біріктіреді;
-  Жауабын табады.
№3
Теңдіктердің
ақиқаттығын көрсетіңдер:
1)
2)
Дескриптор:
- Теңдіктің
солжағына қосу формуласын қолданады;
- Ұқсас мүшелерді
біріктіреді;
- Теңдіктің оң
жағына тең екенін дәлелдейді.
№4
Есептеңдер:
1)      3)          5)
 2)       4)          6)
№5
1) ; , ,  деп алып, -ны;
2)  деп алып, -ны;
3) , , деп алып, -ны
анықтаңдар.
Жауабы: 1), 2) ,
3)
№6
Егер  және
 үшбұрыштың
бұрыштары болса, онда  теңдігі
орындалатынын дәлелдеңдер.
Дескриптор:
-  Қосуформуласын
қолданып өрнекті түрлендіреді;
-  Берілген мәндерді
өрнекке қойып, ықшамдайды;
-  Бұрыштың мәнін
табады.

Үй
жұмысы:

1)
  , , ,
   деп алып,  мен -ны;
2)
  , , ,  деп алып,  мен -ны
  табыңдар.

Жауабы: 1) , 2)

file_name: Математика 9 сынып Қосу формулалары  ресурс 1.docx

alt: Жауабы: 1) , 2) , 3) , 4) №2 Өрнекті ықшамдаңдар: 1) 3) 2) 4)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО РЫНКОВ
Как ни важно развитие технической базы информатизации,
все же основные ее проблемы лежат в области социальных преобразований. И основополагающим
среди них является развитие интеллектуального рынка. Это главный фактор
информатизации, без которого все другие меры информационной перестройки в
лучшем случае дадут лишь ограниченный эффект.
Первая особенность современного технологического
переворота состоит в возникновении
принципиально открытых технологических систем, открытых по отношению к сфере
знаний. Таковыми являются информационно-вычислительные технологии.
Созидательная мощь современных ИТ, их полезность напрямую зависят от уровня их
открытости по отношению к национальному и мировому информационному
(интеллектуальному) потенциалу. При подключении к мировым технологиям небольших
среднеразвитых и даже отсталых стран (разумеется, если это подключение глубоко
взвешенное и проработанное, с предварительно подготовленной местной социальной
средой) достигается поразительный эффект. Примером могут служить
<неожиданные> прорывы, которые совершили в области электроники Малайзия,
Южная Корея, Тайвань.
Вторая особенность современного переворота, тесно связанная с первой, - это превращение
информации в обыкновенный товар, причем товар, становящийся самым массовым
объектом купли-продажи. Информационный рынок по масштабам (обороту) и темпам
роста в большинстве развитых стран далеко опередил рынок материальных продуктов
и услуг. На первое место по своему экономическому значению выдвинулся рынок
знаков, отодвинувший на задний план рынок вещей. В данном случае рынок знаков
трактуется широко: это рынок закодированных в той или иной форме знаний, их материальных
носителей и средств переработки и применения.
К рынку знаков относятся:
1) традиционная бумажная информация: книги, журналы,
патенты, лицензии, ноу-хау, проектная документация, рецепты;
2) опытные образцы, имеющие информационное значение и
лишь в потенции экономическое значение: опытные партии товаров, оборудования,
препаратов, технологических комплексов;
3) современная машинная информатика: алгоритмы,
модели, программы - так называемая мягкая часть программно-технических
комплексов: видеофильмы, компьютерные игры, магнитные звукофиксаторы и т.д.;
4) техника создания всей <знаковой продукции> и
ее использования: компьютерная техника, интегральные схемы, традиционные и
современные средства связи, вся прочая техника конторского и вообще
интеллектуального труда, техника видео- и звукозаписи;
5) другие средства производства и использования
знаковой продукции: бумага, магнитные ленты и диски, т.е. все, что можно
отнести к основным материалам;
6) вспомогательные материалы и оборудование, например
мебель для ВЦ, оргтехника и др.;
7) реклама и рынок зрелищ, оборот которого связан с
внутренним и международным туризмом (ведь туризм в основном связан с
информационными целями).
Но это далеко не все. Есть еще одна сторона, часть
информационной индустрии, которая очень быстро развивается и стала очень
внушительной по суммарному обороту. Это часть внутреннего информационного
рынка, относящаяся к бытовой сфере, без которого нормальная по современным
меркам жизнь становится невозможной.
Речь идет о широком классе платной информации, в
частности коммерческих услуг: электронная почта, электронные газеты и журналы,
дискуссии, симпозиумы, референдумы, услуги городских справочных бюро, включая
сообщения о коммунальном сервисе, электронный телефонный справочник, сведения о
вакантных рабочих местах, расписание движения транспорта, данные бюро по обмену
и продаже квартир, заказы билетов на транспорт, распределение мест в
гостиницах, кинотеатрах, проведение телеигр, предоставление
учебно-воспитательной информации, дневник новостей, полезные советы (рецепты,
моды, реклама, рекомендации врача), прогноз погоды и т.д. и т.п. Мы вступаем в
период <информационного половодья>, которое нужно регулировать рыночным
путем.
Известно, что товар как вещь,
годная для потребления и обмена, явился исходным пунктом генезиса
(происхождения, возникновения) капитала, а рынок выступил основой формирования
индустриального общества. Точно так же интеллектуальный (информационный) товар
выступает фактором формирования информационного общества с его информационным
(интеллектуальным) рынком


extracted_text:
Физкультурный досуг «Осень на лесной
полянке» для детей средней группы.
Программное
содержание:
создать праздничное настроение у детей, предоставить детям возможность
применять двигательные навыки и умения, приобретенные на физкультурных
занятиях, формировать потребность в двигательной активности. Закреплять умение
выполнять движения в соответствии с текстом, упражнять детей в беге до
ориентира, метании в цель, ориентировке.
Ход
досуга:
Дети
входят в зал, там их встречает Лесовушка.
Лесовушка: Здравствуйте, ребята. Я старушка Лесовушка. Этот лес я
сторожу. И за порядком тут смотрю.
Ребята, посмотрите как красиво у меня в лесу, разными красками разукрашена моя
лесная полянка. А кто это так постарался, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Дети: Осень.
Лесовушка: Правильно, ребята, это осень, и сегодня я приглашаю Вас в мой
осенний лес, погулять, поиграть, полюбоваться природой и узнать, что же нам
принесет осень. Ребята, вы согласны?
Дети: Да.
Лесовушка: приглашаю вас на лесную полянку.
Пойдем искать поляну!?

Обычная ходьба друг за другом (5 с).
Высоко поднимаем ноги,
Через ветки перешагиваем,
Спину держим прямо.
Ходьба с высоким подниманием коленей (5 с).
И снова идем по дорожке.
Обычная ходьба (5 с).
Ой, ребята, тучи надвигаются.
Убежим от дождя?
Бег друг за другом (30 с).
Убежали!
И опять идем гулять,
По тропинке шагать.
Обычная ходьба.
Лесовушка: Вот, пришли мы на осеннюю поляну. Посмотрите сколько у нас под
ногами листочков. Возьмите каждый себе листочек, поиграем с ними.

Общеразвивающие упражнения с листочками:
«Листочки шуршат» -
И.п. – ноги вместе, руки вдоль туловища. Поднять листочки над головой, помахать
ими (4 раза).
«Деревья качаются» -
И.п. – ноги на ширине плеч, руки в стороны. Наклон вправо, поднять руки вверх –
выпрямиться, руки в стороны – наклон влево, поднять руки вверх – выпрямиться,
руки в стороны (4 раза в каждую сторону).
И.п. – ноги на ширине плеч, руки за спиной. Наклон вперед – коснуться
листочками носков (6 раза).
« Деревья, пеньки» -
И.п. – Присесть, руками обхватить колени (4 раза).
« Нам весело» -
И.п. – Ноги вместе, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах (2 раза по 8, в
чередовании с ходьбой).
«Ветерок подул» -
Дыхательное упражнение (4 раза).

Лесовушка: По тропинке мы пойдем и грибочки соберем.

Эстафета «Собери грибы».
На линии старта детям дается по корзинке, они добегают до линии финиша,
преодолевая препятствия, берут из обруча один гриб, кладут его в корзинку.
Возвращаются бегом на линию старта, передают корзину следующему участнику.

Лесовушка: Молодцы, ребята, справились с заданием, много грибов насобирали. А вы
знаете, как звери осенью к зиме готовятся? (Ответы детей). Звери готовят
запасы. Вот и мы поможем белочке запастись орешками и шишками.

Эстафета «Шишки и орешки для белочки».
Все шишки с грибочками рассыпались. Они перемешались. Как теперь мне их собрать,
по корзинам разобрать? Помогите мне. Вот две корзинки в эту положите грибочки,
а в эту шишки.

Лесовушка: Ребята, а еще осень богата урожаем овощей и фруктов.

Эстафета: «Посадка и уборка картофеля».
В метре от стартовой черты разложены 4 – 6 обручей. У первых участников в
руках ведерко с 4 – 6 мячами. Первые участники добегают до обручей и кладут в
каждый по одному мячу. Затем бегом возвращаются и, передав пустое ведерко
следующим участникам , встают в конец колонны. Вторые участники с пустым ведерком
бегут к обручам и последовательно собирают в него мячи.

Игра «Цвета»
Красный листок – танцуют, желтый – стоят на месте, зеленый – бегают на
носочках по поляне.

Лесовушка: Молодцы, ребята, поиграли, повеселились мы сегодня.
Лесовушка: В лесу много ручейков, есть реки, озера, поиграем и с ними.

Игровое упражнение «Ручейки – озеро - река»
По сигналу «Ручейки» бегают цепочками, взявшись за руки, змейкой в разных
направлениях. По сигналу «Озера» цепочки перестраиваются в круги. По сигналу
«Река» все образуют один большой круг.

Малоподвижная игра «Мы – осенние листочки»
Дети – «листочки» выполняют движения в соответствии с текстом.
Мы – листочки, мы – листочки,
Мы – осенние листочки.
Стоя, руки вверху, покачиваются.
Мы на веточке сидели,
Присесть на корточки.
Ветер дунул – полетели.
Бег в разных направлениях.
Мы летали, мы летали,
А потом летать устали.
Перестал дуть ветерок –
Мы присели все в кружок.
Присесть на корточки.
Ветер снова вдруг подул,
И листочки быстро сдул.
Бег, медленно кружатся на месте.
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.
Присесть на корточки.

Лесовушка: Вот и закончилось наше путешествие на лесную полянку. Нам
пора возвращаться в группу. А теперь поедем в группу на поезде.

alt: И.п. – Ноги вместе, руки вдоль туловища

alt: Стоя, руки вверху, покачиваются

title: Физкультурный досуг


extracted_text:
Сексуальное
воспитание ребенка 3-5 лет

В современном мире
невозможно не столкнуться с информацией сексуального характера. О
взаимоотношениях полов говорят повсюду: в кино, по телевизору, на уличных
рекламных плакатах. И, даже если вам в детстве никто не объяснял, откуда
берутся дети, а вы все-таки как-то разобрались, будет лучше, если вы расскажете
своему чаду «про это» сами. Иначе это сделает кто-нибудь другой
На вопрос «Как рассказать
малышу о сексе?» психологи единогласно отвечают: честно и просто. Примерно так
же, как вы объясняете ему, почему осенью желтеют листья или отчего у велосипеда
крутятся колеса.
Главное – не прибегайте к
бабушкиным фантазиям про аистов и капусту, иначе вы только запутаете малыша. И,
конечно, выберите подходящие возрасту и темпераменту вашего сокровища образы.
А если вы стеснительная
особа, вас успокоит опыт многочисленных мам, утверждающих, что сложно начать
только первый разговор.

3 года: сочини  сказку.

Первый интерес к
щекотливой теме малыш начинает проявлять года в три. «Мама, а откуда я взялся?»
Не отмахивайтесь от подобных вопросов маленького почемучки, просто дайте ему
ответы на доступном языке. Психологи уверены, что лучше всего в этом возрасте
дети воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Так что приготовьтесь
сочинить сказку, где главными героями будете вы, папа и сам ребенок. К примеру,
эта история может выглядеть так: «В некотором царстве, некотором государстве
жили-были папа-король и мама-королева. Они любили друг друга и хотели, чтобы у
них появилась дочка. И вот как-то раз они проснулись, обнявшись, в своей
кроватке и поняли, что в животике у мамы кто-то есть. Этот кто-то был очень
маленький, но он быстро рос. Когда малыш стал размером с кулачок, придворный
доктор сказал, что это девочка, и все сразу решили, что назовут ее Варенькой.
Прошло несколько месяцев, и дочка выросла настолько, что ей стало тесно в
мамином животе. Тогда она вышла через специальную дверку. Как же все были рады
этому появлению!» Поверьте, такой «ликбез» в раннем возрасте облегчит вам
жизнь, когда позже чадо начнет задавать более каверзные вопросы.

  5 щекотливых «нельзя»
Не затягивайте
 Не растягивайте надолго
разговор о сексе. Специалисты давно выяснили, что ребенок может сосредоточиться
лишь на 5-7 минут. Лучше оставь его «переваривать» информацию  и постарайтесь
обойтись без излишней утомляющей дотошности.

 Не ругайте
 Когда ребенок обращается
к вам с вопросом «про это», исключите ответы из серии: «подрастешь – поймешь»,
«рановато тебе об этом знать» или «вот я сейчас тебе дам за эту гадость». Малыш
замкнется и пойдет искать правды в другие места. И, что хуже всего, может
больше к вам не обратиться.

 Не мудрите
 Не стоит сажать ребенка
перед собой, как за парту, и сообщать менторским тоном: «А теперь я расскажу
тебе о сексе». И тем более не следует после «урока» давать задание  прочитать
две главы анатомической энциклопедии. Иначе вы можете спровоцировать чадо на
поиски менее занудной информации об интересующем его вопросе.

Не хихикайте
 Когда малыш впервые
подойдет с каверзным вопросом, не хихикайте, не краснейте и не поднимайте
брови, иначе он подумает, что спросил о чем-то стыдном, и замкнется.

Не усердствуйте
 В стремлении объяснить
все подробно не переборщите: даже подросток еще не готов воспринимать яркие
сексуальные образы. К тому же своей настойчивостью вы можете невольно сделать
из секса культ, а это способно непоправимо навредить вашему ребенку.

Хотите вы этого или нет,
но рано или поздно в садике или, например, на пляже кроха обязательно
столкнется с голеньким представителем противоположного пола. Поэтому не
забудьте познакомить чадо с его собственным телом. Расскажите ему о каждой его
части: спинке, ручках, ножках и, конечно, половых органах. Объясните, что у
девочек и мальчиков они устроены по-разному: у маленьких мужчин похожи на
краник, под которым есть мешочек с двумя яичками, а у будущих женщин – на
щелочку. На этом можете остановиться.

5 лет: добавьте немного
биологии.

Будьте готовы, что
ребенку, достигшему пятилетнего возраста, мало знаний о том, что он появился из
маминого животика. На первый план выходит вопрос, каким образом он туда попал.
Вот тут в ответ уже стоит добавить немного биологии и философии. Как считают
психологи, самым понятным для малыша будет рассказ о том, что папа так любит
маму, что дал ей свою клеточку. Потом она соединилась с маминой, и когда они
стали единым целым, из них вырос малыш. Если ребенок удовлетворился ответом, не
приставайте к нему с разъяснениями. Время более конкретных разговоров еще не
пришло. А если кроха продолжает свои «а почему?», просто объясните, что люди
так устроены: любовь рождает следующую жизнь.

 Вам не стоит немедленно
переключать внимание чада на прекрасные облака, если он во время прогулки по
зоопарку вдруг радостно закричит: «Мама, смотри, что это там делают смешные
обезьянки?! Зачем та большая прыгает на маленькой?!» Объясните, что именно так
животные передают друг другу свои клеточки и скоро у обезьянки-мамы в животике
появятся детки. Не переживайте, в пять лет ребенку совершенно не важно, как это
происходит технически. Он просто свяжет в своей головке такие любовные игры с
появлением потомства. И запомните, ложная информация о взаимоотношениях между
полами («детей покупают в магазине») может глубоко отпечататься в его сознании.
Со временем эта неразбериха способна перерасти в неуверенность или даже
ощущение собственной неполноценности.

 Даже если вы очень
стеснительны, вам придется переступить через себя. Поймите, что, если вы в пять
лет не обеспечите малыша ответами, совсем скоро он получит их со стороны. И,
возможно, не в самых лучших формулировках, которые способны стать причиной
душевной травмы. Кроме того, восьмилетнего ребенка гораздо сложнее убедить в
том, что ваши запоздалые истины правдивее тех скабрезных историй, которые он
слышал в школьных кулуарах.

alt: Сексуальное воспитание ребенка 3-5 лет

alt: Объясните, что у девочек и мальчиков они устроены по-разному: у маленьких мужчин похожи на краник, под которым есть мешочек с двумя яичками, а у будущих…

title: Сексуальное воспитание ребенка 3-5 лет


extracted_text:
ФИ
____________________________________
1.Подчеркни имена
прилагательные и укажи их падежи.

Старый садовник дал Пете большую корзину яблок.
2.Укажи строку, в которой все имена
прилагательные в дательном падеже:
1. Сильному ветру, синего моря, большого
счастья;
2. К школьному другу, на высокое дерево,
близкому дому;
3. К новому году, по журчащему ручью,
любимому учителю.
3.Укажи строку, в которой все
прилагательные имеют одинаковые окончания. Вставь данные окончания.
1. Сильн… дождь,  син… шар,  больн… друг;
2.  Ледян…  катку,  по ярк…  солнцу,  к
весёл…  празднику;
3. Родн…  города,  летн…  дня,  по
солнечн…  утру.
4. Укажи  имя прилагательное, которое употреблено
в родительном падеже:
1.
Каменный.         2. Сильному.          3. Морского.
5. Укажи, в каких
случаях признаки имен прилагательных указаны верно.
1) весенним (концертом) —
м.р., ед.ч., Т.п.
 2) красивое (растение) —
с.р., ед.ч., П.п.
3) по звериной (тропе) —
м.р., ед.ч., В.п.
4) добрую (подругу) — ж.р.,
ед.ч., В.п.
6.Вставь пропущенные буквы,  выдели окончания
прилагательных и определи  падеж.
От скрипуч__   дерева (___п.),  храбр__  другом
(___п.), про вкусн___   блюдо (___п.), на узеньк___   диване (___п.),  без удобн___  места
(___п.),  по устал____  лицу (___п.),               о весёл__ клоуне (___п.), без
школьн___  портфеля (___п.),     в чист___ поле (___п.), к быстр___  зайцу
(___п),  холодн___  ветром (___п.).

ФИ
____________________________________
1.Подчеркни имена
прилагательные и укажи их падежи.

Старый садовник дал Пете большую корзину яблок.
2.Укажи строку, в которой все имена
прилагательные в дательном падеже:
1. Сильному ветру, синего моря, большого
счастья;
2. К школьному другу, на высокое дерево,
близкому дому;
3. К новому году, по журчащему ручью,
любимому учителю.
3.Укажи строку, в которой все
прилагательные имеют одинаковые окончания. Вставь данные окончания.
1. Сильн… дождь,  син… шар,  больн… друг;
2.  Ледян…  катку,  по ярк…  солнцу,  к
весёл…  празднику;
3. Родн…  города,  летн…  дня,  по
солнечн…  утру.
4. Укажи  имя прилагательное, которое употреблено
в родительном падеже:
1.
Каменный.         2. Сильному.          3. Морского.
5. Укажи, в каких
случаях признаки имен прилагательных указаны верно.
1) весенним (концертом) —
м.р., ед.ч., Т.п.
 2) красивое (растение) —
с.р., ед.ч., П.п.
3) по звериной (тропе) —
м.р., ед.ч., В.п.
4) добрую (подругу) — ж.р.,
ед.ч., В.п.
6.Вставь пропущенные буквы,  выдели окончания
прилагательных и определи  падеж.
От скрипуч__   дерева (___п.),  храбр__  другом
(___п.), про вкусн___   блюдо (___п.), на узеньк___   диване (___п.),  без удобн___  места
(___п.),  по устал____  лицу (___п.),               о весёл__ клоуне (___п.), без
школьн___  портфеля (___п.),     в чист___ поле (___п.), к быстр___  зайцу (___п),
холодн___  ветром (___п.).

file_name: Проверочная работа по русскому языку по теме И. прилаг..doc

title: Проверочная работа по русскому языку по теме: "Имя прилагательное" 4 класс"


extracted_text:
5-MA'RUZA

Mavzu: Sun'iy yuldoshlar jarayoni
loyixalashning dastlabki vazifalari. Sun'iy yuldoshlarni yaratish tartibi va
loyihalashtirishning mazmuni.

Reja:
1.
Sun'iy yuldoshlar tartibida loyixalashning dastlabki vazifalari.
2.
Texnik tizim dizayni
3.
Sunyi yuldoshlarni yaratish tartibi va loyihalashtirishning mazmuni.

Kalit
so'zlar: kosmik kemalar, tizim, sun'iy yo'ldosh, shakllanish, texnik,
zamonaviy loyiha, hujjatlar.

1.     Sunyi
yuldoshlar tartibida loyixalashning dastlabki vazifalari

Loyihalashtirish
tizimida boshlang'ich vazifalarni ta'kidlaydi. Ularning ro'yxati quyidagilarni
o'z ichiga oladi:
1) dastlabki
ma'lumotlarni tushunish;
2) kosmik
kemani murakkab texnik tizim (MTT) sifatida ko'rib chiqish;
3) maqsad
(lar) ni aniqlash;
4)
kontseptsiyani ishlab chiqish (muammolar va loyihalash maqsadlari, loyihaning
dolzarbligi va yangiligi);
5) kosmik
kemaning qora quti modelining birinchi versiyasini shakllantirish;
6) kosmik
kemalar tuzilishining modelini yaratish;
7) tartib
sxemasini tanlash.
Loyihalash vazifalari
yangi tizimni ishlab chiqishda va tizimni modernizatsiya qilish yoki
rekonstruksiya qilish jarayonida hal etiladi.
Modernizatsiya
(ingliz tilidan modern - zamonaviy, yangi, takomillashtirilgan) - yangi
uskunalarni almashtirish yoki qo'shish orqali tizimni yangi talab va
me'yorlarga muvofiq yangilash, masalan, tizimning funksionalligini kengaytirish
va uning ishlash ko'rsatkichlarini yaxshilash.
Qayta qurish
- (qayta va lot. Constructio - qurilish) - tizimni takomillashtirish maqsadida
uni tubdan o'zgartirish (qayta qurish), tizimning ishlash sifatini yaxshilashga
qaratilgan.
Har xil
turdagi tizimlarning texnik dizayni yangi tizimlarni yaratish uchun
mo'ljallangan hujjatlarni ishlab chiqishdan iborat.
1.     Texnik
tizim loyihasi
Texnik
tizim loyihasi - bu yangi tizimni yaratish, uni ishlatish, ta'mirlash va yo'q qilish
uchun mo'ljallangan texnik (loyihalash) hujjatlar to'plamidir. Loyihalash
jarayoni ko'pincha dizaynni o'z ichiga oladi - tizim (prototip) yoki grafik
tasvirlar (chizmalar, eskizlar, kompyuter modellari) shaklida ishlab
chiqilayotgan tizimning moddiy qiyofasini yaratish jarayoni. Prototi (yunoncha
protos - birinchi va typos - iz, iz) - prototip, namuna, asl.
"Prototip" atamasi predmet sohasiga qarab turlicha talqin etiladi. Texnik
tizimlar sohasida prototip - bu ishlaydigan model yoki ishlaydigan taxta,
qurilma yoki tizimning prototipi.
Loyiha
hujjatlarining tarkibi standartlar bilan tartibga solinadi, jumladan:
• loyihalash
hujjatlari uchun yagona tizim (LHYT) - texnik hujjatlarni ishlab chiqish,
rasmiylashtirish va tarqatish qoidalari va usullarini belgilaydigan standart;
• dasturiy
hujjatlarning yagona tizimi (DHYT) - dasturiy hujjatlarni ishlab chiqish,
bajarish va muomalaga kiritish qoidalari va usullarini belgilaydigan standart.
Dizayn hujjatlari va dizayn natijalarini o'z ichiga olgan materiallar
to'plamiga quyidagilar kiradi:
• dizayn
topshirig'i yoki qoralama dizayni,
• texnik
loyiha,
• ishchi
qoralama. Loyihalash jarayonida texnik va iqtisodiy hisob-kitoblar amalga
oshiriladi, sxemalar, grafikalar, tushuntirish yozuvlari, smetalar,
hisob-kitoblar va tavsiflar ishlab chiqiladi. Yangi texnik tizimlarni ishlab
chiqishda yangisini ishlab chiqish va taklif etilayotgan texnik echimlarni
asoslash bilan bog'liq ilmiy-tadqiqot ishlari olib boriladi.
Tehnik
tizimlarini loyihalash quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: 1) texnik
tavsiflarni ishlab chiqish;
2) dastlabki
loyihalash;
3) kontur
dizayni;
4) texnik
dizayn.

3. Sunyi yuldoshlarni yaratish tartibi va
loyihalashtirishning mazmuni

Yangi kosmik
kemalarni yaratish g'oyalari yangi kosmik tizimlar (KT) va yangi kosmik
komplekslarni (KK) yaratish bilan birgalikda ko'rib chiqiladi. Kosmik tizim
(KT) - bir yoki bir nechta kosmik kemalar va maxsus komplekslar to'plami [3].
Kosmik kompleks (KK) - bu kosmosdagi muammolarni mustaqil ravishda hal qilish
yoki kosmik tizimning bir qismi sifatida bunday muammolarni hal qilish uchun
mo'ljallangan, bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan orbital va er usti
texnik vositalarining to'plamidir.
Kosmik
kemaning yaratilishidan oldin ilmiy va texnik asoslarda ishlash boshlanadi.
Bunday asosni olgandan so'ng, quyidagi bosqichlarga ega bo'lgan loyiha
boshlanadi.
1.   Avantloyihalash.
(frantsuz avantidan - oldida). Ushbu bosqich "Texnik taklif" bilan
yakunlanadi. Avantloyihalash bu umumiy loyihaning qidiruv qismidir. U maqsadli
foydalanish, mavjud kosmik kemalar sifatini oshirish imkoniyatlarini ishlab
chiqadi, kosmik tizim samaradorligi ko'rsatkichlarini ishlab chiqadi, dastlabki
ballistik asoslashni amalga oshiradi, yoqilg'i, materiallar, qoplamalarni
tanlaydi, asosiy texnik echimlarni, ishlash va ishlash tamoyillarini
shakllantiradi, massa va o'lchov xususiyatlarini, energiya sarfi,
ishonchliligini hisoblab chiqadi. , xavfsizlik va omon qolish qobiliyati, narx,
asosiy elektron dizayn echimlari taklif etiladi. Dastlabki loyihada texnik
daraja tahlil qilinadi, ishlab chiqarish va eksperimental bazaning
imkoniyatlari, unifikatsiya va standartlashtirish baholanadi, atrof-muhitni
muhofaza qilish masalalari, shu jumladan favqulodda vaziyatlar yuz berganda,
kosmik kompleksni rivojlantirish istiqbollari tahlil qilinadi va oxir-oqibat
rejalashtirish hujjatlari ishlab chiqilmoqda.
2.   Eskiz loyihalash. U
dastlabki loyihada olib borilgan tadqiqotlar va hisob-kitoblarni rivojlantiradi
va takomillashtiradi. Bundan tashqari, ergonomik qo'llab-quvvatlash bo'yicha
tavsiyalar beriladi, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nosozliklar tahlili va
ulardan chiqish yo'llari, operatsion hisob-kitoblar asoslanadi va tajriba sinov
dasturlari tuziladi. Umumiy chizmalar, nazariy va o'lchovli chizmalar ishlab
chiqilmoqda, kosmik kemaning texnik tavsifi yaratilmoqda (Rasm 1).

Rasm 1. Kosmik
qurilmalarning tarkibi CAD-CAM-CAE tizimidagi loyiha eskizi
3. Kompleks
va modellarning eksperimental mahsulotlariga ishchi hujjatlarni ishlab chiqish.
Loyiha va ishchi hujjatlar loyihasi birgalikda texnik loyihasini tashkil etadi.
4. Prototiplarni
ishlab chiqarish va ularni yer sinovlari.
5. Parvoz
sinovlari. Sinov natijalari asosida loyiha hujjatlariga o'zgartirishlar
kiritiladi.
6.
"Ishchi qoralama" deb nomlangan seriyali ishlab chiqarish
mahsulotlariga hujjatlarni tayyorlash.
7. Kosmik
kemalarni seriyali ishlab chiqarish va yer usti sinovlarini o'zlashtirish.
Ushbu
bosqichlarni tugatgandan so'ng, kosmik kema ishchi orbitaga keyingi parvoz
paytida uchirishga tayyor. Kosmik kemalarni yaratish bosqichlarining ro'yxati
va mazmunidan kelib chiqadiki, bu jarayon murakkab, ko'p vaqt va mablag 'talab
qiladi.
Nazorat savollari
1. Sun'iy
yo'ldoshlarni tizim dizayni uchun dastlabki vazifalar ro'yxati.
2. Sun'iy yo'ldosh
tizimini modernizatsiya qilish.
3. Loyihalash hujjatlari
tarkibi.
4. Sun'iy yo'ldosh
tizimining oldindan tuzilgan loyihasi.
5. Sun'iy yo'ldosh
tizimining loyihasi.

Adabiyotlar

1. L.E.
Lopatento, V.N. Podzorov, Yu.N. Sechenov, V.G. Shevchenko "Kosmik
platformalarning konstruktiv va joylashuv ko'rsatkichlarini
takomillashtirishning bir yo'nalishi to'g'risida", "Raketa-kosmik va
aviatsiya texnologiyasini ishlab chiqish, ishlab chiqarish va ishlatish muammolari"
"Polet" PO bosh dizayneri A.S. xotirasiga bag'ishlangan V
Butunrossiya ilmiy konferentsiyasi. Klinishkova, Omsk, OmSTU nashriyoti, 2010
yil, 18–24 betlar.
2. Nikolskiy
V.V. Juda kichik kosmik kemalarning xarakteristikalari jadvali.
Sankt-Peterburg: BSTU, 2011.11 p. (Internet materiallari asosida)
3. Kichik
kosmik kemalar. 3 kn ichida. Kitob. 3. Minisellitlar. Kichik kosmik kemalar
uchun yagona kosmik platformalar: ma'lumotnoma. nafaqa / V. N. Blinov, N. N.
Ivanov, Yu. N. Sechenov, V. V. Shalai. - Omsk: OmSTU nashriyoti, 2010. - 348
betlar.

file_name: 5_UZB_Лекция 1_KICHIK KOSMIK APPARATLARINI LOYIXALASH.docx

title: cartographical signs and its essence in this field