extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Левобережненская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО
            УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС                  зам.дир.по УВР
Директор
зам.дир.по НМР                  ______С.В.Товзуралиева
______З.А.Турпалханова
_______Р.Д.Зайтаева            «30» августа 2020 г.
«30» августа 2020г.
протокол №1
от «29» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «русский язык»
(1-4
КЛАССЫ)
КОСУМОВОЙ
АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ

Авторы учебников

1 класс

Канакина В.П,Горецкий В.Г. Просвещение 2018 год

2 класс

Канакина В.П,Горецкий В.Г. Просвещение 2018 год

3 класс

Канакина В.П,Горецкий В.Г. Просвещение 2018 год

4 класс

Канакина В.П,Горецкий В.Г. Просвещение 2018 год

УМК:«Школа России»
2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу "Русский язык" для 1-4
классов составлена на основе Примерной программы
начального общего образования и  следующих нормативных документов:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №
1897» № 1577;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
Учебный
план образовательного учреждения на 2020/2021 учебный год.
Место курса в учебном плане:
1 класс -99 часов (33 учебные
недели-по 3 часа в неделю)
2 класс- 170 часов (34 учебные недели-по 5
часов в неделю)
3 класс- 170 часов (34 учебные недели-по 5
часов в неделю)
4 класс - 170 часов (34 учебные недели-по
5 часов в неделю)
Итого 609 часов за весь курс.
Сроки реализации программы- 4 года

Цель:
изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности
к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса русского языка
обучающиеся при получении начального общего
образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение
к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию,
русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные
представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет
основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на
уровне начального общего образования:
- научится осознавать
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
- получит
первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В
результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне
образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать
звуки и буквы;
–
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научитьсяпользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться
за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
–
использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник получит
возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
 с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит
возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник
научится:
применять правила
правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающиепредотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать
собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять
план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный рассказ
на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (609 часов)
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных
и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь иъ.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типастол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав слова
(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова
по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление
в речи. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление
в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Числительное. Общее представление
о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых
числительных.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с
наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их
роль в речи.
Частица. Частица не,
её значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных
членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных
членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении
обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее
представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил
правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн,
чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные
гласные в корне слова;
• парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые
согласные;
• непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е,
в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные
падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное
написание предлогов с именами существительными;
• раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное
написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после
шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в
глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные
окончания глаголов;
• раздельное
написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при
обращении в предложениях;
• запятая между
частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с
учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность частей
текста (абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
План текста. Составление
планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным
и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами
письма и поздравления.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными
видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое – планирование по русскому языку в 1 классе на
 2020-2021 учебный год

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Добукварный период

15

2

Букварный период

43

3

Послебукварный
  период

41

3.1

Наша речь

2

3.2

Текст, предложение, диалог

3

3.3

Слова,
  слова, слова

4

3.4

Слово и слог. Ударение

6

3.5

Звуки и
  буквы

26

Итого

99

Тематическое – планирование по русскому языку во 2 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова,
  слова, слова…

22

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

17

Итого

170

Тематическое – планирование по русскому языку в 3 классе

№

Название раздела

Количество
  часов

1

Язык
  и речь

2

2

Текст.
  Предложение. Словосочетание

14

3

Слово
  в языке и речи

19

4

Состав
  слова

16

5

Правописание
  частей слова

29

6

Части
  речи

1

7

Имя
  существительное

31

8

Имя
  прилагательное

18

9

Местоимение

5

10

Глагол

21

11

Повторение

14

Итого

170

Тематическое – планирование по русскому языку в 4 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Повторение

11

2

Предложение

11

3

Слово в языке и речи

19

4

Имя существительное

40

5

Имя прилагательное

31

6

Личные местоимения

9

7

Глагол

32

8

Повторение

17

Итого

170

Календарно – тематическое
планирование по русскому языку (1 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

план

факт

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1

2

Рабочая строка.

1

3

Прямые, наклонные и вертикальные линии

1

4

Письмо овалов и полуовалов

1

5

Рисование бордюров.

1

6

Письмо длинных прямых линий

1

7

Письмо наклонной с закруглением

1

8

Письмо коротких и длинных наклонных

1

9

Письмо овалов

1

10

Письмо овалов, их чередование

1

11

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

12

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

13

Строчная и заглавная буквы И, и.

1

14

Строчная буква ы.

1

15

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

16

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

17

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

18

Строчная и заглавная буквы К, к.

1

19

Строчная и заглавная буквы Т, т.

1

20

Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

21

Строчная и заглавная буквы Р, р.

1

22

Строчная и заглавная буквы В, в.

1

23

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1

24

Строчная и заглавная буквы П, п.

1

25

Строчная и заглавная буквы М, м.

1

26

Строчная и заглавная буквы З, з.

1

27

Строчная и заглавная буквы Б, б.

1

28

Строчная и заглавная буквы Д, д.

1

29

Строчная и заглавная буквы Я, я.

1

30

Строчная и заглавная буквы Г, г.

1

31

Строчная и заглавная буквы Ч ч.

1

32

Буква ь.

1

33

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

34

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1

35

Строчная и заглавная буквы Ёё.

1

36

Строчная и заглавная буквы Й, й

1

37

Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

38

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

1

39

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1

40

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1

41

Строчная и заглавная буквы Щ щ.

1

42

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

43

Строчные буквы ь, ъ.

1

44

Контрольное списывание «На реке»

1

45

Звуки
  и буквы

1

46

Парные
  согласные звуки

1

47

Оформление
  предложений в тексте

1

48

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? Что?

1

49

Слова,
  отвечающие на вопросы что делать?
Что
  сделать?

1

50

Слова.
  Отвечающие на вопросы какой? какая?
какие?
  какое?

1

51

Правописание
  безуд.гл.в корне слова

1

52

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

53

Правописание
  ЖИ- ШИ

1

54

Правописание
  ча- ща

1

55

Правописание
  ЩУ- ЧУ

1

56

Правописание
  ЧК-ЧН

1

57

Заглавная
  буква в именах собствен.

1

58

Списывание
  текста

1

59

Язык
  и речь

1

60

Что
  такое родной язык

1

61

Текст
  и предложение

1

62

Предложение

1

63

Диалог.

1

64

Что
  такое слово

1

65

Что
  могут называть слова?

1

66

Вежливые
  слова.

1

67

Сколько
  значений может быть у слов

1

68

Как
  узнать, сколько в слове слогов

1

69

Деление
  слов на слоги.

1

70

Перенос
  слов

1

71

Перенос
  слов

1

72

Ударение

1

73

Ударение

1

74

Звуки
  и буквы

1

75

Звуки
  и буквы

1

76

Звуки
  и буквы

1

77

Русский
  алфавит, или Азбука

1

78

Русский
  алфавит, или Азбука

1

79

Гласные
  звуки

1

80

Гласные
  звуки.

1

81

Гласные
  звуки
Слова
  с буквой э.

1

82

Как
  обозначить буквой безударный гласный звук

1

83

Как
  обозначить буквой безударный гласный звук

1

84

Как
  обозначить буквой безударный гласный звук

1

85

Как
  обозначить буквой безударный гласный звук

1

86

Согласные
  звуки

1

87

Согласные
  звуки

1

88

Слова
  с удвоенными согласными.

1

89

Буквы
  Й и И

1

90

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки

1

91

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки

1

92

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки

1

93

Ь-показатель
  мягкости согласного звука

1

94

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного
 звука

1

95

Глухие
  и звонкие согласные звуки

1

96

Глухие
  и звонкие согласные звуки

1

97

Шипящие
  согласные звуки

1

98

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.
ЖИ—ШИ,
  ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

1

99

Итоговый
  урок

1

Календарно – тематическое
планирование по русскому языку (2 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

план

факт

1

Знакомство с учебником.
  Какая бывает речь

1

2

Что можно узнать о
  человеке по его речи

1

3

Как отличить диалог от
  монолога

1

4

Проверка знаний

1

5

Что такое текст

1

6

Что такое тема и главная мысль текста

1

7

Части текста

1

8

Входной контрольный
  диктант № 1

1

9

Работа над ошибками

1

10

Что такое предложение

1

11

Как из слов составить
  предложение

1

12

Контрольный диктант № 2

1

13

Главные члены
  предложения

1

14

Второстепенные члены
  предложения

1

15

Обучающее сочинение по
  картине
И.
  С. Остроухова
  «Золотая осень»

1

16

Анализ сочинений

1

17

Распространённые
  и нераспространённые предложения

1

18

Подлежащее
  и сказуемое

1

19

Как установить связь
  слов в предложении

1

20

Контрольный диктант № 3

1

21

Работа над ошибками

1

22

Лексическое значение
  слова

1

23

Лексическое значение
  слова

1

24

Однозначные и
  многозначные слова

1

25

Прямое и переносное значение
  многозначных  слов

1

26

Что такое синонимы

1

27

Что такое антонимы

1

28

Что такое антонимы

1

29

Контрольный диктант № 4

1

30

Работа над ошибками

1

31

Что такое родственные
  слова

1

32

Что такое родственные
  слова

1

33

Что такое корень
  слова.

1

34

Что такое однокоренные
  слова

1

35

Тестовая работа за 1
  четверть

1

36

Какие бывают слоги?

1

37

Как определить ударный слог

1

38

Обучающее сочинение по
  серии картинок

1

39

Анализ сочинений

1

40

Перенос слов

1

41

Перенос слов

1

42

Контрольный диктант № 5

1

43

Работа над ошибками

1

44

Как различить звуки и
  буквы

1

45

Как мы используем
  алфавит

1

46

Как мы используем
  алфавит

1

47

Какие слова пишутся с
  заглавной буквы

1

48

Как определить гласные
  звуки

1

49

Гласные звуки

1

50

Контрольный диктант № 6

1

51

Работа над ошибками

1

52

Правописание слов с
  безуд. гласным звуком в корне

1

53

Правописание слов с
  безуд. гласным звуком в корне

1

54

Правописание слов с безуд. гласным
  звуком в корне

1

55

Правописание слов с
  безуд. гласным звуком в корне

1

56

Правописание слов с
  безуд. гласным звуком в корне

1

57

Правописание слов с
  непроверяемыми безуд. гласными звуками в корне

1

58

Правописание слов с
  непроверяемыми безуд. гласными звуками в корне

1

59

Обучающее сочинение «Котята
  и воробей»

1

60

Работа над ошибками

1

61

Согласные звуки

1

62

Мягкий согл. звук и
  буква Й. Деление слов на слоги

1

63

Мягкий согл. звук и буква Й. Деление слов на слоги

1

64

Мягкий согласный звук и буква Й

1

65

Проверочная работа  по
  теме «Звуки и буквы»

1

66

Слова с удвоенными
  согласными

1

67

Слова с удвоенными согласными

1

68

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

69

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки.

1

70

Твёрдые  и мягкие
  согласные звуки и буквы для их
обозначения

1

71

Обозначение мягкости
  согласного звука на письме

1

72

Обозначение мягкости
  согласного звука на письме

1

73

Правописание мягкого знака в конце и в середине
  слова перед другими согласными

1

74

Контрольный диктант № 7

1

75

Работа над ошибками

1

76

Закрепление изученного

1

77

Обобщение по теме
  «Звуки и буквы»

1

78

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

79

Развитие речи.
  Обучающее изложение

1

80

Повторение темы
  «Твёрдые и мягкие согласные»

1

81

Тестовая работа за 2
  четверть

1

82

Буквосочетания жи–ши,ча–ща,чу–щу

1

83

Буквосочетания жи–ши,
  ча–ща, чу–щу

1

84

Буквосочетания жи–ши,
  ча–ща, чу–щу

1

85

Контрольный диктант № 8

1

86

Работа над ошибками. Закрепление

1

87

Как отличить звонкие
  согласные звуки от глухих?

1

88

Как отличить звонкие
  согласные звуки от  глухих?

1

89

Проверка парных
  согласных в корне слова

1

90

Распознавание
  проверяемых и проверочных слов

1

91

Проверка парных
  согласных.

1

92

Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

93

Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

94

Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

95

Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

96

Контрольный диктант № 9

1

97

Работа над ошибками

1

98

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

99

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком

1

100

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком

1

101

Разделительный мягкий
  знак

1

102

Обучающее сочинение «Зимние
  забавы»

1

103

Работа над ошибками

1

104

Проверка знаний по теме

«Как переносить слова с
  мягким знаком?»

1

105

Обобщение изученного материала

1

106

Обобщение изученного материала

1

107

Части речи

1

108

Части речи

1

109

Имя существительное

1

110

Одушевлённые и
  неодушевлённые имена сущ.

1

111

Собственные и
  нарицательные имена существительные, их правописание

1

112

Собственные и
  нарицательные имена сущ.

1

113

Собственные и
  нарицательные имена сущ.

1

114

Заглавная буква в
  написании кличек животных

1

115

Заглавная буква в
  географических названиях

1

116

Обобщение знаний о
  написании слов с заглавной буквы

1

117

Тестовая работа за 3
  четверть

1

118

Единственное и
  множественное число имён сущ.

1

119

Контрольный диктант №
  10

1

120

Работа над ошибками

1

121

Единственное и
  множественное число имён сущ.

1

122

Единственное и
  множественное число имён сущ.

1

123

Единственное и
  множественное число имён сущ.

1

124

Единственное и
  множественное число имён сущ.

1

125

Контрольный диктант №
  11

1

126

Работа над ошибками

1

127

Что такое глагол?

1

128

Что такое глагол?

1

129

Единственное и
  множественное число глаголов

1

130

Единственное и
  множественное число глаголов

1

131

Что такое глагол?

1

132

Что такое глагол?

1

133

Правописание частицы не
  с глаголами

1

134

Обобщение и закрепление
  знаний по теме «Глаголы»

1

135

Что такое текст
  повествование?

1

136

Проверочная работа по
  теме «Глагол»

1

137

Что такое имя
  прилагательное?

138

Связь имени
  прилагательного с именем
существительным

139

Прилагательные, близкие
  и противоположные по значению (решение частных задач)

140

Единственное и
  множественное число имён
прилагательных

141

Что такое
  текст-описание?

142

Проверочная работа по
  теме «Имя прилагательное»

143

Общее понятие о
  предлоге

144

Общее понятие о
  предлоге

145

Раздельное написание
  предлогов со словами

146

Восстановление
  предложений

147

Проверочная работа по
  теме «Предлоги»

148

Работа над ошибками

149

Местоимение как часть
  речи

150

Местоимение как часть
  речи

151

Текст- рассуждение

152

Проверочная работа по
  теме «Местоимение»

153

Работа над ошибками

154

Повторение по теме
  «Текст»

155

Сочинение по картине И.. И. Шишкина
«Утро в сосновом бору»

156

Повторение по теме
  «Предложение»

157

Повторение по теме
  «Предложение»

158

Повторение по теме
  «Слово и его значение»

159

Повторение по теме «Части
  речи»

160

Повторение по теме
  «Части речи»

161

Повторение по теме
  «Звуки и буквы»

162

Повторение по теме «Правила
  правописания»

163

Тестовая работа за 4
  четверть

164

Мягкий знак

165

Обобщение знаний об
  изученных правилах
правописания

166

Итоговый контрольный
  диктант № 12

167

Работа над ошибками

168

Повторение изученного

169

Повторение изученного

170

Обобщение знаний

Календарно – тематическое
планирование по русскому языку (3 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

план

факт

1

Наша речь. Виды речи

1

2

Наш язык

1

3

Текст

1

4

Типы текстов

1

5

Предложение

1

6

Виды предложений по цели
  высказывания

1

7

Виды предложений по
  интонации

1

8

Предложения с обращение

1

9

Обучающее изложение

1

10

Главные и второстепенные
  члены предложений

1

11

Главные и второстепенные
  члены предложений

1

12

Простое и сложное предложения

1

13

Простое и сложное предложения

1

14

Словосочетание

1

15

Словосочетание

1

16

Контрольный диктант  № 2 по
  теме «Предложение»

1

17

Лексическое значение слова

1

18

Синонимы и антонимы

1

19

Омонимы

1

20

Слово и словосочетание

1

21

Фразеологизмы

1

22

Обучающее изложение

1

23

Части речи

1

24

Имя существительное

1

25

Имя прилагательное

1

26

Глагол

1

27

Что такое имя числительное

1

28

Однокоренные слова

1

29

Звуки и буквы. Гласные
  звуки

1

30

Звуки и буквы. Согласные
  звуки

1

31

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Разделительный мягкий знак

1

32

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Разделительный мягкий знак

1

33

Контрольный диктант № 3 по
  теме «Слово в языке и речи»

1

34

Обобщение и закрепление
  изученного

1

35

Тестовая работа за 1
  четверть

1

36

Что такое корень слова

1

37

Как найти в слове корень

1

38

Сложные слова

1

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание

1

40

Что такое окончание? Как найти в слове окончание

1

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку

1

42

Значения приставок

1

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

44

Значения суффиксов

1

45

Сочинение по картине
  А.Рылова «В голубом
просторе»

1

46

Что такое основа слова

1

47

Обобщение знаний о составе слова

1

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

49

Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова

1

50

Обобщение знаний о составе слова

1

51

Проект «Семья слов»

1

52

В каких значимых частях
  слова есть орфограммы?

1

53

Правописание слов с
  безударными гласными в корне

1

54

Правописание слов с
  безударными гласными в корне

1

55

Правописание слов с
  безударными гласными в корне

1

56

Правописание слов с глухими
  и звонкими согласными в корне

1

57

Правописание слов с глухими
  и звонкими согласными в корне

1

58

Правописание слов с глухими
  и звонкими согласными в корне

1

59

Правописание слов с глухими
  и звонкими согласными в корне

1

60

Обучающее изложение

1

61

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне

1

62

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне

1

63

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне

1

64

Правописание слов в
  удвоенными согласными

1

65

Правописание слов в
  удвоенными согласными

1

66

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

1

67

Правописание суффиксов и приставок

1

68

Правописание суффиксов и приставок

1

69

Правописание суффиксов и приставок

1

70

Правописание суффиксов и приставок

1

71

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов»

1

72

Правописание приставок и предлогов

1

73

Правописание приставок и предлогов

1

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1

75

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

76

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1

77

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

78

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

79

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

80

Тестовая работа за 2 четверть

1

81

Части речи

1

82

Имя существительное и его роль в речи

1

83

Имя существительное и его роль в речи

1

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные

1

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные

1

86

Обучающее изложение

1

87

Собственные и нарицательные имена
существительные

1

88

Проект «Тайна имени»

1

89

Число имён существительных

1

90

Число имён существительных

1

91

Обучающее изложение

1

92

Род имён существительных

1

93

Род имён существительных

1

94

Мягкий знак на конце существительных после
шипящих

1

95

Мягкий знак на конце существительных после
шипящих

1

96

Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»

1

97

Склонение имён существительных

1

98

Падеж имён существительных

1

99

Падеж имён существительных

1

100

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и
  лягушка-квакушка»

1

101

Именительный падеж

1

102

Родительный падеж имен
  существительных

1

103

Дательный падеж имен
  существительных

104

Винительный падеж имен
  существительных

105

Творительный падеж  имен
  существительных

106

Обучающее изложение

107

Предложный падеж имен существительных

108

Все падежи

109

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

110

Обобщение знаний

111

Обобщение знаний

112

Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

115

Роль прилагательных в тексте

116

Текст-описание

117

Тестовая работа за 3 четверть

118

Род имён прилагательных

119

Изменение имён прилагательных по родам

120

Изменение имён прилагательных по родам

121

Число имён прилагательных

122

Число имён прилагательных

123

Изменение имён прилагательных по падежам

124

Изменение имён прилагательных по падежам

125

Обобщение знаний

126

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

127

Обобщение знаний

128

Обобщение знаний

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

131

Личные местоимения

132

Изменение личных местоимений по родам

133

Местоимение

134

Местоимение

135

Обучающее изложение

136

Значение и употребление глаголов в речи

137

Значение и употребление глаголов в речи

138

Значение и употребление глаголов в речи

139

Неопределённая форма глагола

140

Неопределённая форма глагола

141

Число глаголов

142

Число глаголов

143

Времена глаголов

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

145

Изменение глаголов по временам

146

Изменение глаголов по временам

147

Обучающее изложение

148

Род глаголов в прошедшем времени

149

Род глаголов в прошедшем времени

150

Правописание частицы не с глаголами

151

Правописание частицы не с глаголами

152

Контрольный диктант по теме «Глагол»

153

Обобщение знаний

154

Обобщение знаний

155

Обобщение знаний

156

Обобщение знаний

157

Части речи

158

Части речи

159

Обучающее изложение

160

Обобщение изученного о слове, предложении

161

Итоговый контрольный диктант

162

Анализ диктанта.
Правописание окончаний имён прилагательных

163

Тестовая работа за 4 четверть

164

Правописание безударных гласных

165

Правописание значимых частей слов

166

Обучающее изложение

167

Однокоренные слова

168

Текст

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

170

КВН «Знатоки русского языка»

Календарно – тематическое
планирование по русскому языку (4 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

план

факт

1

Знакомство
  с учебником «Русский Язык» Наша речь и наш язык.

1

2

Язык
  и речь. Формы вежливости.

1

3

Текст
  и его план

1

4

Типы
  текстов

1

5

Обучающее
  изложение

1

6

Анализ
  изложения. Предложение как единица речи.

1

7

Виды
  предложения по цели высказывания и по интонации.

1

8

Диалог.
  Обращение

1

9

 Основа
  предложения.

1

10

Главные
  и второстепенные члены предложения.

1

11

Второстепенные
  члены предложения.

1

12

 Входная
  контрольная работа

1

13

Работа
  над ошибками. Словосочетание.

1

14

Однородные
  члены предложения

1

15

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.

1

16

Знаки
  препинания с однородными членами.

1

17

Сочинение
  по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

1

18

Работа
  над ошибками. Простые и сложные предложения.

1

19

Сложное
  предложение и предложение с однородными членами.

1

20

Обучающее
  изложение.

1

21

Работа
  над ошибками. Повторение о предложении.

1

22

Проверочная
  работа  №1 по теме «Предложение»

1

23

Анализ
  проверочной работы. Слово и его лексическое значение

1

24

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие
  слова.

1

25

Синонимы,
  антонимы, омонимы.

1

26

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов.

1

27

Состав
  слова. Распознание значимых частей слова.

1

28

Распознание
  значимых частей слова.

1

29

Роль
  суффиксов и приставок в словах

1

30

Правописание
  гласных и согласных в корнях слова.

1

31

Удвоенные
  согласные в словах

1

32

Правописание
  приставок и суффиксов

1

33

Разделительный
  твёрдый и мягкий знак.

1

34

Анализ
  изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

1

35

Склонение
  имён существительных и имён прилагательных

1

36

Имя
  числительное. Глагол.

1

37

Тестовая
  работа за 1 четверть

1

38

Наречие
  как часть речи

1

39

Правописание
  наречий

1

40

Сочинение-отзыв
  по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

1

41

Контрольный
  диктант № 1 по теме «Части речи»

1

42

Работа
  над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.

1

43

Упражнение
  в распознавании именительного, родительного, винительного  падежей
  неодушевлённых имён существительных

1

44

Упражнение
  в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном, винительном,
  дательном падежах

1

45

Упражнение
  в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

46

Повторение
  сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена
  существительные

1

47

Три
  склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных

1

48

Упражнение
  в распознавании имён существительных 1-го склонения.

1

49

Сочинение
  по картине А. А. Пластова
«Первый
  снег»

1

50

Анализ
  сочинений. 2-е склонение имён существительных.

1

51

Упражнение
  в распознавании имён существительных 2-го склонения.

1

52

3-е
  склонение имён существительных.

1

53

Упражнение
  в распознавании имён существительных 3-го склонения.

1

54

Типы
  склонения. Алгоритм  определения склонения имени существительного

1

55

Обучающее
  изложение.

1

56

Анализ
  изложения. Падежные окончания им. сущ-ых1,2, 3-го склонения единственного
  числа. Способы проверки безударных падежных окончаний им. сущ.

1

57

Именительный
  и винительный падеж.

1

58

Правописание
  окончаний имён существительных в
 родительном
  падеже.

1

59

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

60

Правописание
  окончаний имён существительных в дательном падеже

1

61

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и
  дательном падежах

1

62

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и
  дательном падежах

1

63

Правописание
  окончаний имен существительных в творительном падеже

1

64

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

1

65

Правописание
  окончаний имен существительных в предложном падеже

1

66

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

67

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1

68

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

1

69

Закреплять
  умения в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

1

70

Сочинение
  по картине В.А. Тропинина
 «Кружевница»

1

71

Контрольный
  диктант № 2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
  существительных в единственном числе»

1

72

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

73

Склонение
  имён существительных во множественном числе

1

74

Именительный
  падеж имён существительных множественного числа

1

75

Родительный
  падеж имён существительных множественного числа

1

76

Правописание
  окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.
  Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

1

77

Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

78

Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

79

Тестовая
  работа за 2 четверть

1

80

Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

1

81

Проверочная
  работа № 2

1

82

Имя
  прилагательное как часть речи

1

83

Род
  и число имён прилагательных

1

84

Описание
  игрушки

1

85

Склонение
  имён прилагательных

1

86

Сочинение
  на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

1

87

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

88

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

1

89

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

1

90

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1

91

Именительный,
  винительный, родительный падежи

1

92

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах

1

93

Упражнение
  в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

94

Выборочное
  изложение описательного текста. Наши проекты

1

95

Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
  среднего рода

1

96

Склонение
  имён прилагательных женского рода

1

97

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

98

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

1

99

Винительный
  и творительный падежи имен прилагательных женского рода

1

100

Упражнение
  в правописании падежных окончаний имен прилагательных

1

101

Изложение
  описательного текста

1

102

Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

103

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе

1

104

Сочинение-отзыв
  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1

105

Именительный
  и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

1

106

Родительный
  и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

1

107

Дательный
  и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

1

108

Обобщение
  по теме «Имя прилагательное»

1

109

Сочинение-отзыв
  по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

110

Обобщение
  по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

1

111

Контрольный
  диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

1

112

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

113

Местоимение
  как часть речи

1

114

Личные
  местоимения

1

115

Изменение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица по
падежам

1

116

Изменение
  личных местоимений 3-го лица по падежам

1

117

Изменение
  личных местоимений по падежам.

1

118

Тестовая
  работа за 3 четверть

1

119

Обобщение
  по теме «Местоимение»

1

120

Контрольный
  диктант № 5 по теме «Местоимение»

1

121

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

122

Роль
  глаголов в языке

1

123

Изменение
  глаголов по временам

1

124

Неопределённая
  форма глагола

1

125

Неопределённая
  форма глагола.
Закрепление
  изученного.

1

126

Изменение
  глаголов по временам

1

127

Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану

1

128

Анализ
  изложения. Спряжение глаголов

1

129

Спряжение
  глаголов

1

130

2-е
  лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

131

Закрепление
  знаний. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

132

I и II
  спряжение глаголов настоящего времени

1

133

I и II
  спряжение глаголов будущего времени

1

134

Наши
  проекты

1

135

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

136

Закрепление
  правописания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
  времени

1

137

Упражнение
  в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
  времени

1

138

Обобщение
  знаний в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
  будущем времени.

1

139

Возвратные
  глаголы

1

140

Правописание
  -тся и -ться в возвратных глаголах

1

141

Упражнение
  в
правописании
  -тся и -ться в возвратных глаголах

1

142

Закрепление
  изученного. Составление рассказа по серии картинок

1

143

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

1

144

Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

145

Правописание
  безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1

146

Изложение
  повествовательного текста по вопросам

1

147

Контрольный
  диктант № 6  по теме «Глагол»

1

148

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

149

Закрепление
  знаний по теме «Глагол»

1

150

Обобщение
  по теме «Глагол»

1

151

Изложение
  повествовательного текста

1

152

 Проверочная
  работа №3  по теме «Глагол»

1

153

Анализ
  изложения, тестовой работы. Повторение

1

154

Язык.
  Речь. Текст

1

155

Предложение
  и словосочетание

1

156

Упражнение
  в нахождении предложений и
словосочетаний.

1

157

Закрепление
  знаний о предложении и словосочетании

1

158

Лексическое
  значение слова

1

159

Сочинение
  на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

1

160

Состав
  слова. Корень, родственные слова.

1

161

Состав слова.
  Правописание орфограмм в значимых     частях слова.

1

162

Разбор
  слова по составу

1

163

Закрепление
  умений в разборе слова по составу

1

164

Части
  речи

1

165

Морфологический
  разбор частей речи

1

166

Тестовая
  работа за 4 четверть

1

167

Повторение

1

168

Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану

1

169

Анализ
  изложения.

1

170

Игра
  «По галактике Частей Речи»

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП и КТП РУСС ЯЗ 1-4 КЛАСС.docx3 часа.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма по курсу "Русский язык" для 1-4 классов составлена на основе

alt: Цель: изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Содержательная линия «Система языка»

alt: Выпускник получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);…

alt: Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразиро вать записываемое, чтобы избежать орфографических…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (609 часов)

alt: Развитие речи . Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

alt: Строчная и заглавная буквы Х, х

alt: Звуки и буквы 1 76

alt: Какие бывают слоги? 1 37

alt: Контрольный диктант № 7 1 75

alt: Имя существительное 1 110

alt: Восстановление предложений 147

alt: Тестовая работа за 1 четверть 1 36

alt: Правописание суффиксов и приставок 1 69

alt: Именительный падеж 1 102

alt: Неопределённая форма глагола 140

alt: Удвоенные согласные в словах 1 32

alt: Обучающее изложение. 1 56

alt: Закрепление изученного. 1 126

alt: Предложение и словосочетание 1 156

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА +КТП    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ  «РУССКИЙ ЯЗЫК» (1-4 КЛАССЫ) КОСУМОВОЙ АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ


extracted_text:
Итоговый
тест за год  для 3 класса по физической культуре.

Вариант 1.
1.Каким
видом спорта занимается Евгений Плющенко:
А.
Плавание
Б.
Фигурное катание
В.
Лыжный спорт
2.Что
такое быстрота?
 А.
Способность переносить физическую нагрузку длительное время
 Б.
Способность с помощью мышц производить активные действия
 В.
Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток
времени
3.Ловкость
– это:
 А.
Умение жонглировать
 Б.
Умение лазать по канату
 В.
Способность выполнять сложные движения
4.Подвижные
игры помогут тебе стать:
А.
Умным
Б.
Сильным
В.
Ловким, метким, быстрым, выносливым
5.
Командные спортивные игры это:
А.
Теннис, хоккей, шашки
Б.
Футбол, волейбол, баскетбол
В.
Бадминтон, шахматы, лапта
6.
Что такое выносливость?

А. Способность переносить физическую нагрузку длительное время

Б. Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток
времени

 В. Способность с помощью мышц производить активные действия
7.
Гибкость – это:
А.
Умение делать упражнение « ласточка»
Б.
Умение садиться на « шпагат»
В.
Способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов
8.Каким
видом лёгкой атлетики занимается Елена Исинбаева
А.
Прыжки в длину
Б.
Прыжки в высоту
В.
Прыжки с шестом
9.
Кто первым ввёл в российской армии для солдат физическую подготовку и
закаливание?
А.
Георгий Жуков
Б.
Александр Суворов
В.
Михаил Кутузов
10.
В какой стране зародились Олимпийские игры?
А.
Греция
Б.
Египет
В.
Болгария

Вариант 2.
1.Какой отдых НЕспособствует сохранению здоровья?
А. Прогулки
Б. Компьютерные игры
В. Спортивные игры
2.Выбери физические качества человека:
А. Доброта, терпение, жадность
Б.Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В. Скромность, аккуратность, верность
3.Что такое сила?
А. Способность с помощью мышц производить активные действия
Б. Способность совершать большое количество движений за короткий
промежуток времени
В. Способность переносить физическую нагрузку длительное время
4. Богатырь – это:
А. Сильный человек
Б. Человек физически крепкий и трудолюбивый
В. Высокий человек
5. Почему надо чаще мыть руки?
А. Чтобы не заболеть
Б. Чтобы сохранить кожу
В. Чтобы руки были красивыми
 6.Чтобы
осанка была правильной нужно:
А. Часами сидеть за компьютером
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать
7. Что относится к правилам здорового образа жизни?
А. Покупка лекарств
Б. Обильное питание
В. Занятие спортом
8.Гимнастика бывает:
А. Художественной
Б. Спортивной
В. Спортивной, художественной и ритмической
9. Равновесие - это:
А. Способность кататься на велосипеде
Б. Способность сохранять устойчивое положение тела
В. Способность ходить по бревну
10.Алина Кабаева- это:
А. Лыжница
Б. Теннисистка
В. Гимнастка

Ответы:

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

б

в

в

в

б

а

в

б

б

а

2

б

б

а

б

а

в

в

в

б

в

Оценивание:

За
каждый правильный ответ – 1 балл.
Оценка
«5»: 8-10 баллов
Оценка
«4»: 6-7 баллов
Оценка
«3»: 4-5 баллов
Оценка
«2»: менее 4 баллов

alt: Ответы: Вариант 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 б в в в б а в б б а 2 б…

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
«ОПЫТ
ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ
КЛАССАХ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ»
Одной
из приоритетных задач «Концепции модернизации российского образования» стало
внедрение системы профильного обучения в старших классах. Профильное обучение
должно обеспечить углубленную подготовку старшеклассников по выбранным им
дисциплинам и способствовать дифференциации и индивидуализации обучения.
Профильное обучение должно способствовать развитию у школьников навыков
самостоятельного обладания знаниями. Оно призвано обеспечить высокую степень
готовности к продолжению образования.

МОУ
«СОШ №11» х. Красночервонного осуществила переход к профильному образованию в 2011-2012
 учебном году, сформировав  социально-гуманитарный 10 класс на основе опроса
учащихся и их родителей.   На профильном уровне в школе преподаются обществознание,
русский язык. Хочу обратить внимание на особенности содержания обществоведческого
курса профильного уровня. На профильном уровне, помимо решения
общеобразовательных задач, курс должен дать представление об основных
общественных науках (философии, экономики, социологии, политологии, социальной
психологии, правоведении), их категориальном аппарате, актуальных проблемах,
методах научного познания, о типичных профессиях  социально-гуманитарного
профиля, а также об основных видах учебной и учебно-исследовательской
деятельности, необходимых для продолжения учебы в вузах.

Изучение
обществознания на профильном уровне предполагает изменение форм обучения. Формы
и методы урочной и внеурочной работы в профильных классах разнообразны. Одна из
форм – школьная лекция (обзорная, установочная, тематическая,
лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция с применением
«мозговой атаки»). Самостоятельное изучение основной и дополнительной
литературы, учебные тематические конференции, написание и защита
рефератов, семинары – они активизируют самостоятельную работу
учащихся с учебной и дополнительной литературой. Диспуты, дискуссии,
«круглые столы», лабораторные, практические занятия, зачеты и контрольные
работы. Внеурочная работа служит продолжение учебной деятельности,
развивает у них творческие способности. Учащиеся профильного класса участвуют в
научно-практических конференциях, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

Каким технологиям я уделяю приоритетное внимание в работе с профильным классом
в старшей школе?
·
Игровые
технологии. Игра служит своеобразной практикой для использования знаний,
развивает умение самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.
Посредством игры активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного
интереса, активизируются психические процессы: внимание, восприятие, мышление.
Игра эмоциональна по своей природе и поэтому способна даже самую сухую
информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся.
·
Исследовательская
деятельность. Выбор тем исследовательских работ по обществознанию в профильном
классе во многом определяется личностно-значимыми факторами. Так, например, те,
 кто выбрал для себя профессию юриста, могут взять для себя темой исследовательской
работы «Суд присяжных в России: за и против». Те, кто мечтает стать журналистом
-   тему исследования могут определить такую: «СМИ и их роль в политическом
процессе современной России». Работа над исследованием позволяет приучить к
кропотливому труду, к терпеливости в процессе обработки информации, к умению
тщательного анализа полученных результатов. Таким образом, использование
проектно-исследовательских технологий позволяет активизировать мыслительную
деятельность, развивает познавательную и социальную активность, расширяет
кругозор, учит применять знания в дальнейшей исследовательской деятельности.
·
Проблемное
обучение. Приведу примеры проблемных вопросов: «Смертная казнь: за и против», «
Россия как правовое государство: идеал или мечта, которая может стать
реальностью?». Особый интерес у учащихся вызывают проблемы безработицы среди
молодежи, разводы в молодых семьях, рост преступности и наркомании среди подростков,
проблемы толерантности, проблемы отцов и детей в современной семье,
демографические проблемы. Использование методики проблемного обучения и в
частности, проблемных вопросов, заданий и задач, по моему мнению, является
наилучшим способом подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Также,
в работе необходимо учитывать, что подготовка к ЕГЭ по обществознанию несколько
отличается от подготовки к экзаменам по другим предметам. Обществознание  - это
социальная наука, претерпевающая изменения практически каждый день. В заданиях
часто встречаются вопросы, проверяющие знания школьника о современной
политической и социальной обстановке в мире, и, для того, чтобы знать
обществознание  «на отлично» уже недостаточно просто ознакомиться с материалом
учебника: необходимо быть подкованным во многих социальных науках. Именно
поэтому подготовка к экзамену должна строиться последовательно и систематично.
На
основании  «Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников
ОУ РФ» был составлен план подготовки и проведения государственных экзаменов. Вся
работа организована таким образом, чтобы все направления по подготовке
выпускников были взаимосвязаны и преследовали конечную цель: «УСПЕШНОЕ
ПРОХОЖДЕНИЕ ГИА».

Этапы
выполнения работы
I
этап.  Организационный (август – октябрь).
II
этап.  Информационный (ноябрь-январь).
III
этап.  Практический (октябрь – май).
IV
этап.  Аналитический (июнь-август).

I
этап. Организационный (август
– октябрь)
Организацию
подготовки к проведению ГИА я начинаю с анализа результатов итоговой аттестации
за прошлый год. Анализ результатов проводится по следующим направлениям:

Процентное
     соотношение оценок, полученных учащимися по ЕГЭ по всем предметам.
Соответствие
     годовых оценок и оценок, полученных на ЕГЭ.
Мониторинг
     успеваемости, качества выпускников 11 классов в сравнительной
     характеристике за 3 года (9 класс, 10 класс, 11 класс).

Проанализировав
полученные результаты, продумываю пути и средства устранения выявленных
недостатков в подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в
текущем году, корректирую план гимназии по подготовке к ГИА.
На
заседаниях школьных МО учителей-предметников (сентябрь) рассматриваются
следующие вопросы:
1.
Включение
в планы работы школьных методических объединений вопросов, касающихся
подготовки к ЕГЭ.
2.
Утверждение
планов по подготовке учащихся к ЕГЭ по всем предметам.
Диагностика
и организация разноуровневого обучения
Проводится
диагностика учащихся 10-11 классов для установления уровня остаточных знаний и
степени усвоения программного материала по различным предметам через проведение
тренировочно-диагностических работ, составленных по форме ГИА.
Метод
разноуровневого обучения и обобщающего повторения обеспечивает достижение
следующих целей:

Повышения
     уровня обученности учащихся и качества знаний.
Установление
     уровня остаточных знаний, для последующей корректировки поурочных планов
     работы учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях
     учащихся класса.

Опираясь
на личный опыт по подготовке учащихся к ЕГЭ, учитывая особенности
малокомплектной сельской школы и результаты административных диагностических
работ, для организации разноуровневого обучения и обобщающего повторения класс разбивается
на 3 группы.
Пример
разбивки класса для подготовки к ЕГЭ:.

1 группа

2 группа

3 группа

Группа «РИСКА»

Учащиеся,  которые
  могут получить удовлетворительную оценку на экзамене при добросовестном
  отношении и желании - хорошую.

Учащиеся -  претенденты
  на получение хороших и отличных оценок.

Работа
по подготовке к ЕГЭ строится с учетом степени обученности и мотивации каждой
группы учащихся.

II
этап.  Информационный (ноябрь-январь)
Содержание
информационной работы с учащимися
1.
Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся по правилам
заполнения бланков:
2.
Папка с материалами ЕГЭ (нормативные документы, инструкции, демоверсии КИМов по
всем предметам).
III
этап.  Практический (октябрь – май)
После
проведения административных, краевых тренировочно-диагностических работ
заполняются диагностические карты подготовки к ЕГЭ, вырабатываются стратегии
организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением
нового материала.
Работая
со слабыми учениками из группы «риска», учитель должен помнить, что таким
учащимся свойственно быстрое забывание невостребованных умений, следовательно,
им необходимо готовить задания по принципу накопления умений. То есть, если
ученик начал правильно выполнять задание по определённым темам, то в
последующих индивидуальных работах на эти темы необходимо предусматривать хотя
бы по одному заданию базового уровня сложности и включать задания другой, ещё
не усвоенной темы.
При
работе с учащимися большое внимание уделяется:

Знакомству
     учащихся со структурой и содержанием КИМов.
Работе
     по КИМам.
Обучению
     учащихся заполнению бланков.

Немаловажно
развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля. Этому умению учащихся
надо обучать, начиная с 5-го класса при проведении анализа контрольных работ.
Знакомство
учащихся с формой и организацией проведения ЕГЭ
По
«Положению о проведении ЕГЭ» в аудитории, в которой проходит экзамен,
учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в окружении незнакомых
ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и школ.
В
результате ученик попадает в обстановку, которая обеспечивает самостоятельность
выполнения работы, и у неподготовленных учащихся повышается состояние
тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая обстановка для таких
учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу этого, в процессе
подготовки учащихся к ЕГЭ необходимо периодически погружать учащихся в
обстановку, близкую к условиям проведения независимой ГИА. С этой целью
проводятся работы  в форме ЕГЭ. Формы и методы проведения пробных экзаменов
максимально приближены к ГИА, насколько это возможно в рамках одной школы.
Vэтап.
Аналитический (июнь-август)
Анализ
итогов ЕГЭ, корректировка планов. Расширение рамок направлений подготовки к ЕГЭ
(по необходимости).
Таким образом, результативность сдачи ЕГЭ во многом
определяется тем, насколько эффективно организован процесс подготовки со всеми
категориями обучающихся. А если мы сумеем сформировать у обучающихся
самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в
течение всей последующей жизни, то мы не только выполним заказ государства и
общества, но и повысим их собственную самооценку.

file_name: Опыт преподавания обществознания на профильном уровне.docx

alt: ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

alt: Исследовательская деятельность

alt: Организацию подготовки к проведению


extracted_text:
Тема

Нахождение неизвестного компонента
  арифметического действия. Распознавание и изображение геометрических фигур
  :прямоугольник

Дата
1.02.21 г.
День недели:
понедельник

Цели  и задачи

Учебник: с.14

Наглядность и
  дидактический материал

1 февраля.
Классная работа.
10  10  10  10

Сигнальные карточки
Индивидуальная карточка

Х О Д                  У Р О К А

этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение
  (мотивация к учебной деятельности)

1.      Психологический настрой.
Прозвенел урок веселый.
Мы начать урок готовы,
Будем думать и решать
И друг другу помогать.
2. Проверка готовности к уроку.
Проверка рабочего места.
       3.   Оформление
  работы в тетради.
4.  Минутка чистописания. 10 10 10 10
·
  Что
  вы можете сказать о числе 10?

Беседа:
·
  Назовите
  тему предыдущего урока? Что учились делать на прошлом уроке? (Выполняли
  сложение столбиком нового вида: 37 + 53, в результате получались круглые
  числа)
·
  Достигли ли цели урока?
·
  Проверим ваши результаты.
У доски будут работать Соловых Милана и Моисеева
  Катя. Вы должны выполнить сложение столбиком. Задание понятно? Приступаем.

Дети проверяют наличие необходимых
  инструментов к уроку

Записывают дату, вид работы и минутку
  чистописания.

Двузначное, чётное, число первого
  десятка, круглое

Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место; отличать верно выполненное задание от неверного.

Актуализация опорных знаний (повторения
  опорных понятий, ранее усвоенных учебных действий.)

Индивидуальное
  задание у доски для Моисеевой и Соловых. (Учитель вызывает детей к
  доске, показывает и разъясняет задание).
Для 1 уч-ся:
 +34        +79
  +42         +53            +60            +25
   46          11
     28            37              27              45

Для 2 уч-ся:
+55        +71
   +42          +48            +64            +35
   35          19
  20            32              26              45

Проверку индивидуального задания можно провести в конце
  устного счета или в конце урока при решении примеров столбиком № 6.

Устный счет.
Что мы знаем- будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходиться без устного счёта.

Задания на СЛАЙДАХ.
1.
  Определите вид угла.
2.
  Найдите длину ломаной линии.
3.
  Назовите фигуры и найдите лишнюю. Почему
  она лишняя? Как одним словом можно назвать все оставшиеся фигуры? (многоугольники)
4.
  Разделите многоугольники на две группы. По какому признаку вы это
  сделали? (треугольники и четырехугольники). Какая фигура лишняя в
  группе четырехугольников? (прямоугольник)
·
  Как выдумаете, всё ли вы знаете о
  прямоугольнике? А хотите узнать?

Задание на доске написано учителем

Дети выполняют задание у доски
  самостоятельно

СЛАЙД

СЛАЙД

СЛАЙД

Познавательные: построение речевых высказываний в
  устной форме

Постановка цели урока

- Как
  вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке? (будем изучать
  прямоугольник)
Значит, какая тема нашего урока?  (Прямоугольник).

-
   Какую цель вы поставите перед собой? (ответы уч-ся)

Дети
  читают тему и цель урока на с. 14.

Слайд

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы,
  проявляют прилежание в учебе;
Регулятивные: принятие,
  планирование и реализация учебной задачи.

 Осознанное
  повторение различных действий для  освоения способов решений учебных задач (выведение алгоритма
  решения)

Работа по теме урока

Что же такое ПРЯМОУГОЛЬНИК?

СЛАЙД

2-3 уч-ся спросить определение
  ПРЯМОУГОЛЬНИКА

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию
  из рассказа учителя, материалов учебника, собственного опыта, дополняют и
  расширяют имеющиеся знания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Коммуникативные:
  строят понятные речевые
  высказывания, формулируют простые выводы,  планирование учебного
  сотрудничества с учителем и учениками

Первичное закрепление (с устным проговариванием,
  составлением модели)

Работа по учебнику.

Учитель
  проверяет выполнение задания, ходит по рядам контролирует каждого.
Проверку можно
  провести по СЛАЙДУ.

СЛАЙД

Познавательные: составление алгоритма, поиск информации в учебнике.

Обобщение усвоенного  и включение нового знания в систему знаний и
  повторений (сравнение  нового
  знания с алгоритмом в учебнике)

Решение задач № 3 (67)
Чтение задачи. Запись решения и ответа в РТ.

О чем задача?
Что сказано про?
Чего не хватает? Придумайте вопрос
       к задаче.
Какие слова запишем в краткую
       запись задачи?

Оформление краткой записи.

Какое арифметическое
       действие выберем?

Елфимова у
  доски.

Дети работают у доски с
  комментированием

Познавательные: составление алгоритма, поиск информации в учебнике.

Самостоятельная работа (с проверкой по образцу,
  эталону)

Работа по учебнику.

Первые 5-7 уч-ся на оценку

Контроль
  за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Итог урока
·
  Чему учились на уроке?
·
  Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
·
  Для чего нам нужны новые знания?
·
  Где мы можем их применить?

Выполнять сложение
  чисел

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
  его, имеют желание учиться.
Познавательные:
установление
  аналогии.
Регулятивные:
исправление результатов
  своих действий, способность осознать уровень усвоения.

Рефлексивный
  анализ собственной учебной деятельности на уроке

·
  Какую цель урока каждый ставил
  для себя?
Достиг ли каждый своей цели?
Оцените свою работу на уроке, используя один из
  кружочков: зеленый, красный, жёлтый

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества.

Домашнее
  задание:

Оценивание работы
  детей. Выставление оценок.

С. 14 правило наизусть!
Карточка

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПРЯМОУГОЛЬНИК.doc

alt: Актуализация опорных знаний ( повторения опорных понятий, ранее усвоенных учебных действий

intro: Конспект урока по математике, 2 класс, УМК "Школа России". Тема: Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник"


extracted_text:
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности на практике
ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Забродиной
Валерии Алексеевны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
ДОО:
Группа: подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Воспитатель:
Методист: Коковина Оксана
Васильевна   Оценка за конструкт – «»
Руководитель практики: Темерева Людмила
Петровна
Тема «Красная Шапочка и
правила безопасности»
Образовательная область:
социально-коммуникативное развитие
Вид НОД: познавательное развитие
(формирование основ безопасности)
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая,
познавательная, коммуникативная
Формы организации: индивидуальная,
коллективная
Планируемый результат:
- дети проявляют эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим;
- дети проявляют личностные качества (аккуратность, самостоятельность) в процессе
рисования правил безопасности;
- дети проявляют знание правил
безопасного поведения в социуме, проявляют сознательное отношение к соблюдению
правил безопасности;
- дети
демонстрируют наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное внимание;
- дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов:
терроризм, террорист;
- дети
демонстрируют знания о мерах предосторожности и возможных последствиях
несоблюдения правил безопасности дома, на улице;
- дети проявляют умение устанавливать
причинно-следственные связи;
Цель: формирование
у детей осознанного отношения к личной безопасности на улице в процессе
совместной образовательной деятельности.

Задачи
  совместной непосредственно-образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
-воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость,
  доброжелательность, желание помогать другим;
-воспитывать у детей личностные качества (аккуратность,
  самостоятельность) в процессе рисования правил безопасности;
-воспитывать безопасное поведение в социуме, сознательное отношение
  к соблюдению правил безопасности.
Развивающие:
-
  развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное
  внимание;
-обогащать
  словарь детей словами: терроризм, террорист.
Обучающие:
-формировать
  представление детей о мерах предосторожности и возможных последствиях
  несоблюдения правил безопасности дома, на улице;
-учить
  детей устанавливать причинно-следственные связи.

Паша-
  воспитывать уважительное отношение к сверстникам в процессе совместной
  деятельности

Список
использованных источников

Федеральный
     государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
     министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
     г. N 1155
От рождения
     до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
     образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –
     М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)      возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы обучения: принцип обучения
в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и
последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип
доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания: беседа,
эмоциональное стимулирование, поощрение
Методы обучения: беседа,
упражнение, демонстрация, игровая ситуация, инструкция
Оборудование: Письма,
картинки-половинки, смайлики, бумага, карандаши
Индивидуальная
работа: дидактическая
игра «Правильно ли поступил?»
Задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность,
уважительное отношение к сверстникам
Оборудование:
картинка с изображением ситуации
Ход: Паша, посмотри,
что это? Верно, это письмо. Давай прочитаем его. «Здравствуйте, меня зовут
Незнайка, недавно со мной и моим другом произошла одна ситуация из-за которой,
он на меня обиделся, но я никак не могу понять, почему он на меня обиделся,
помогите мне пожалуйста, разобраться в этой ситуации.» Паша, ты хочешь помочь
Незнайке разобраться в ситуации? Тогда давай посмотрим, что же произошло с
друзьями. Паша, скажи. что произошло на картинке? Верно, друзья играли в
машинки,  Незнайка захотел поиграть машинкой своего друга, и забрал у него
машинку, когда его друг попросил ее вернуть, Незнайка не отдал ее, тогда его
друг обиделся. Паша, скажи, правильно ли поступил Незнайка? Нет, верно. А
почему? Потому что нужно играть вместе, нельзя забирать игрушки у других детей,
нужно быть дружелюбным, и уважать других людей. Молодец, Паша.
Предварительная
работа: просмотр
мультфильма «Смешарики: Азбука
дружелюбия»
Задачи: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость,
доброжелательность, желание помогать другим
Оборудование: игрушка «Кроша»,
письмо, картинка с изображением Кроша.
Ход. Воспитатель
показывает детям картинку из письма. Ребята, посмотрите, кто это, верно это
Крош. Ребята, у Кроша недавно произошла одна очень интересная история, вы
хотите ее узнать? Тогда я предлагаю вам посмотреть мультфильм. Дети смотрят
мультфильм. Ребята, скажите, что произошло с Крошем? Как вы думаете, что
понял из этой ситуации Крош? Ребята, каким нужно быть, чтобы другие люди не
обижались на вас, а всегда дружили с вами и помогали вам? Верно, нужно быть
отзывчивым, не жадным, доброжелательным и дружелюбным. Молодцы, ребята!

Этап

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация
Задача:
-смотивировать детей на совместную
  деятельность
-воспитывать
  у детей эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помогать
  другим

Беседа
Игровая ситуация
Демонстрация

Педагог
  предлагает детям встать на ковер полукругом.
Ребята,
  посмотрите, что это?
Верно, это
  письмо.
Вы хотите
  узнать, что в нем написано?
«Ребята, я пишу вам с
  просьбой о помощи, моего лучшего друга Кая,
  Снежная Королева похитила его, и я прошу вас помочь освободить его и научить
  Снежную королеву быть дружелюбной. Вы можете мне помочь?  С уважением,
  Герда».
-Ребята, вы хотите
  помочь Герде?
-Тогда я предлагаю
  приступить.

Дети вступают в диалог с воспитателем,
  стараются отвечать на вопросы взрослого

Дети смотивированы на совместную
  деятельность
Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, доброжелательность,
  желание помогать другим

2.Основной этап
2.1.Вводная беседа
-воспитывать
  безопасное поведение в социуме, сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
-обогащать словарь детей словами:
  терроризм, террорист
-формировать представление детей о мерах
  предосторожности и возможных последствиях несоблюдения правил безопасности на
  улице

Беседа
Рассказ
Демонстрация

-Ребята,
  скажите, а какие плохие действия совершает Снежная королева по отношению к
  Каю?
-Верно, она
  заколдовала его и заточила во дворце
-Ребята, можно
  сказать, что она поступила плохо по отношению к телу Кая.
-Ребята, эти
  действия называются «терроризмом». Давайте все вместе повторим «Терроризм».
-Ребята,
  терроризм - это страшные преступления, которые совершают преступники над
  людьми. Таких преступников называют «Террористами». Давайте все вместе
  повторим «Террористы».
Ребята, чтобы
  быть в безопасности нам необходимо соблюдать правила:
-Нельзя обижать
  друг друга
-Всегда нужно
  всегда быть вежливыми и помогать друг другу,
-Нельзя
  разговаривать или куда ни будь уходить с незнакомыми людьми ведь они могут
  вас обидеть
Если не
  соблюдать эти правила, то может случится беда, но если соблюдать их, то тогда
  мы всегда будем в безопасности

Дети отвечают на вопросы, слушают
  педагога, называют правила безопасности дома, на улице

Дети проявляют знание
  безопасного поведения в социуме, проявляют сознательное отношение к
  соблюдению правил безопасности
Дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов:
  терроризм, террорист
Дети
  демонстрируют знанияо мерах предосторожности и возможных последствиях
  несоблюдения правил на улице

2.2.Дидактическая игра, направленная на
  оценку различных поступков
Игра «хорошо-плохо»
Задачи:
-воспитывать
  безопасное поведение в социуме, сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
-
  развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное
  внимание
-учить
  детей устанавливать причинно-следственные связи

Беседа
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель с детьми находятся на ковре,
  воспитатель предлагает детям поиграть в игру «хорошо-плохо».
Ребята, чтобы вызволить Кая из плена Снежной
  королевы я предлагаю вам выполнить задание.
Ребята, посмотрите у меня есть смайлики. Какие они? Верно один смайлик
  грустный, а другой веселый.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Хорошо-плохо», вы хотите?
Я буду показывать вам различные ситуации. А вам нужно будет поднять
  смайлик грустный-если совершают плохие действия, веселый – если поступают
  правильно.
1.
  Дети играли во дворе, девочка ударила мальчика лопаткой, потому что он
  ей не дал ведерко. Дети поднимают смайлик. Как вы думаете правильно ли
  она поступила? Верно, она поступила неверно. А почему она поступила неверно?
  Потому, что нельзя обижать друг друга. К чему может привести этот поступок?
  Верно, они могут очень долго обижаться друг на друга, не играть и возможно
  даже сделать друг другу больно. Ребята, а как бы вы поступили на месте этой
  девочки? Возможно, кто-то взял бы другое ведерко, а кто-то бы подождал пока
  мальчик наиграется этим ведерком и потом его взял, возможно вежливо попросили
  бы у него
2.
  Во дворе, когда девочка гуляла к ней подошел мужчина и предложил ей
  пойти покататься на горках, девочка не раздумывая согласилась. Дети
  поднимают смайлик. Как вы думаете правильно ли она поступила? Верно, она
  поступила неверно. А почему она поступила неверно? Потому, что нельзя
  разговаривать с незнакомцами, а тем более уходить с ними.  К чему может
  привести этот поступок?  Верно, девочку могут обидеть. Ребята, а как бы вы
  поступили на месте девочки? Убежали бы от незнакомца.
3.
  Мальчик захотел поиграть игрушкой девочки, он подошел к ней и вежливо
  ее попроси об этом. Девочка дала ему свою игрушку. Дети поднимают смайлик.
  Как вы думаете правильно ли он поступил? Почему? Верно, она поступил
  правильно, потому что он не забрал ее у девочки, а вежливо попросил.
Ребята, какие вы
  молодцы! Вы все правильно сказали и показали. Вы отлично запомнили правила!

Дети слушают педагога, играют в игру «Хорошо-плохо» (объясняют поступок, рассказывают о
  последствиях поступка)

Дети проявляют знание безопасного
  поведения в социуме, проявляют сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
Дети демонстрируют наглядно-образное
  мышление, речевые навыки, зрительное внимание
Дети проявляют умение устанавливать
  причинно-следственные связи

Физ.минутка
Задача:
-способствовать снятию
  мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ
Чтение художественного
  слова
Инструкция

Воспитатель
  предлагает детям пройти на ковер.
Мы похлопаем в ладоши
  Дружно, веселее.
  Наши ножки постучали
  Дружно и сильнее.
  По коленочкам ударили
  Тише, тише, тише.
  Наши ручки поднимайтесь
  Выше, выше, выше.
  Наши ручки закружились,
  Ниже опустились,
  Завертелись, завертелись и остановились.
Дети выполняют движения по тексту

Дети проходят на ковёр, повторяют за
  воспитателем

Дети готовы к дальнейшей деятельности

2.3.Игра, направленная на создание
  причинно-следственной связи
Игра «Парочки»
Задачи:
-воспитывать
  безопасное поведение в социуме сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
-
  развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное
  внимание
-учить детей устанавливать
  причинно-следственные связи

Беседа
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель с детьми находятся на ковре,
  воспитатель предлагает детям поиграть в игру «картинки-половинки».
Ребята, а вот и второе задание, оно называется «Картинки половинки».
  Чтобы его выполнить на нужно будет соединить две картинки, чтобы получилась
  одна целая.
Посмотрите на картинки какую ситуацию вы уже можете собрать?
1.
  Девочка играет на улице к ней подошел мальчик с игрушкой. Девочка и
  мальчик играют дружно вместе
2.
  Мальчик убегает от незнакомца. Мальчик вернулся домой
3.
  Девочка берет конфету от незнакомца. Незнакомец уходит с девочкой
4.
  Девочка попросила у мальчика игрушку, мальчик отдал ее. Девочка играет
  с игрушкой
5.
  Мальчик забрал во дворе у девочки куклу. Мальчика наругали.
Ребята, какие вы
  молодцы, вы собрали все ситуации правильно.

Дети слушают педагога, играют в игру
  «Картинки-половинки»

Дети проявляют знание
  безопасного поведения в социуме проявляют сознательное отношение к соблюдению
  правил безопасности
Дети
  демонстрируют наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное внимание
Дети проявляют умение устанавливать
  причинно-следственные связи

2.4.Нормотворчество
Задачи:
-воспитывать
  безопасное поведение в социуме, сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
-
  развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное
  внимание
- -воспитывать у детей личностные качества (аккуратность,
  самостоятельность) в процессе рисования правил безопасности

Беседа, Демонстрация

Ребята посмотрите, что это? Верно, письмо, давайте прочитаем его.
Здравствуйте, ребята, я Снежная королева, я наблюдала за тем, как вы
  старались помочь Каю и благодаря вам я многому научилась и поняла, что нельзя
  никого обежать, я вернула Кая домой.
Ребята, посмотрите, какие мы молодцы, мы помогли и Каю и Герде и даже Снежной
  королеве, а все это благодаря тому, что знаем правила безопасности. Ребята,
  чтобы не забыть эти правила, я предлагаю вам зарисовать их
Воспитатель
  предлагает детям сесть за столы.
Ребята, на одном
  листе можно нарисовать лишь 1 правило. Выберете то правило, о котором вы
  хотите рассказать.
Воспитатель
  раздает детям листы и карандаши.
Антон, скажи,
  какое правило ты нарисовал?
Воспитатель
  спрашивает всех детей
Ребята, у вас
  получились очень хорошие рисунки, я думаю, с помощью них мы обязательно
  запомним эти правила и никогда их не забудем.

Дети слушают педагога, рисуют на листах
  правила безопасности, рассказывают, о том, что нарисовали, помещают в уголок
  безопасности рисунки

Дети проявляют личностные качества
  (аккуратность, самостоятельность) в процессе рисования правил безопасности
Дети проявляют знание безопасного
  поведения в социуме, проявляют сознательное отношение к соблюдению правил
  безопасности
Дети демонстрируют наглядно-образное
  мышление, речевые навыки, зрительное внимание

3.Рефлексия
Задача:
-формировать умение
  анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности,
  формулировать вывод

Беседа
Эмоциональное стимулирование
Поощрение

Ребята, скажите,
  кому мы сегодня помогали?
Верно, мы
  помогали Герде спасти Кая и научить Снежную королеву быть дружелюбной.
Ребята, скажите,
  а какие игры, помогли нам вспомнить и запомнить эти правила? Игра
  «Хорошо-Плохо» и Игра «Картинки-половинки»
Ребята, скажите,
  вы хорошо запомнили правила безопасности?
Давайте их
  назовем.
Молодцы, ребята!
  Я думаю, что мы с вами обязательно будем соблюдать эти правила, и никогда не
  окажемся в опасной ситуации.

Дети слушают, отвечают на вопросы
  педагога

Дети проявляют умение
  анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности,
  формулировать вывод

4.Открытость
Задача:
-сориентировать детей на самостоятельную
  деятельность в режимных моментах.

Беседа
Демонстрация

Воспитатель
  предлагает детям разместить карточки с правилами в уголке безопасности.
Ребята, я
  предлагаю вам также разместить наши правила в уголок безопасности. Давайте
  возьмем по одной карточке и разместим их в уголке. Ребята, в этот уголок вы
  сможете обратиться в любой момент и всегда сможете вспомнить и повторить эти
  правила, если забудете.

Дети слушают педагога, берут карточки,
  размещают в уголке безопасности

-Дети готовы к самостоятельной
  деятельности в режимных моментах

file_name: К. Антитеррор.docx

alt: Воспитательные: -воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим; -воспитывать у детей личностные качества (аккуратность, самостоятельность) в процессе рисования правил безопасности; -воспитывать безопасное поведение…

alt: Оборудование : картинка с изображением ситуации

alt: Основной этап 2.1.Вводная беседа -воспитывать безопасное поведение в социуме, сознательное отношение к соблюдению правил безопасности -обогащать словарь детей словами: терроризм, террорист -формировать представление детей о…

alt: Беседа Демонстрация Поощрение

alt: Беседа Демонстрация Поощрение

alt: Нормотворчество Задачи: -воспитывать безопасное поведение в социуме, сознательное отношение к соблюдению правил безопасности - развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное внимание - -воспитывать…

title: Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности «Снежная королева и правила безопасности»