extracted_text:
Методическая работа
Консультация для воспитателей
Портфолио для педагога (воспитателя) детского сада (ДОУ)
Материал взят из книги «Портфолио в ДОУ»
(Кочкина Н.А., Чернышева А.Н.)
Книгу можно купить здесь
Портфолио
педагога детского сада
Портфолио педагога -
это один из методов оценки профессионализма педагогов. Он включает материалы,
демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной
деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения.
Портфолио педагога -
индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные
достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и
развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.
Портфолио даёт
возможность педагогу продемонстрировать те результаты практической
деятельности, которые он считаете наиболее значимыми для оценки своей
профессиональной компетенции, позволяет демонстрировать не только результаты
деятельности, но и прогресс по сравнению с предыдущими результатами.
Существуют разные виды
портфолио.
1. Аттестационный
портфолио
В период подготовки к
аттестации на 1, 2 или высшую квалификационную категорию целесообразно
предложить педагогам оформить аттестационный портфолио, который поможет
наглядно показать его соответствие заявленной квалификационной категории. В это
портфолио могут войти материалы, показывающие владение педагогом современными
педагогическими технологиями, устойчивость и динамику результатов его
деятельности, наличие оригинальных разработок, оценку деятельности участниками
педпроцесса и администрацией. Педагог может по желанию включать разные рубрики,
которые, по его мнению, наиболее ярко покажут его профессионализм, творчество.
Однако следует ориентировать педагогов на представление материалов только за
межаттестационный период, не зависимо от того, проводится аттестация планово (1
раз в 5 лет) или, по заявлению педагога, досрочно.
Рекомендации по работе
с портфолио
1.    В
портфолио может быть включено всё, что служит свидетельством усилий, достижений
и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога. Педагог может
выбирать из предложенного ниже перечня те или иные пункты самостоятельно.
2.    Каждый
отдельный материал должен датироваться
3.    Все
материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение в пояснительной
записке, в которой следует указать, какие материалы включены в портфолио, и
обосновать тот факт, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма
аттестуемого.

Разделы

Рубрики

Содержание

Портрет

Общие сведения о
  педагоге

Фамилия, имя,
  отчество, год рождения

Презентации

Автобиография;
Резюме;
Эссе «Моя
  педагогическая философия»

Профессиональный
  путь (раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития
  педагога)

1. Образование: ВУЗ (копии
  документов)
2. Трудовой и
  педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ (место работы, период,
  должность)
3. Повышение
  квалификации - учреждение, дата, название курса, объём курсовой программы (копии
  документов, подтверждающих повышение квалификации)
4.     Наличие учёных и
  почётных званий и степеней.

Аттестация

Квалификационная
  категория/разряд, дата и номер приказа о присвоении категории, сертификат

Коллектор

Материалы, в которых
  обосновывается выбор аттестуемым:
- образовательной
  программы и комплекта учебно-методической литературы;
- используемых
  образовательных технологий;
- средств
  педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
- тематические
  подборки литературы;
Списки прочитанных
  за год книг с аннотациями.

Рабочие материалы

Методические
  материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога

Видеокассеты с
  записями занятий или их фрагментов;
Конспекту (планы)
  занятий, праздников, развлечений и др. мероприятия.

Участие в
  методической работе ДОУ (организация и проведение семинаров, «круглых
  столов», мастер-классов и т. п.)

Сценарии открытых
  мероприятий, фотографии и видеокассеты с их записью (занятия, выставки,
  экскурсии, КВНы и т. п.);
Аудиовидеокассеты с
  записями выступления педагога на конференциях, семинарах и пр.

Опыт работы (подготовка
  творческого отчёта, реферата, доклада, статьи)

Список творческих
  работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов;
Тексты, тезисы
  докладов, статей, программы кружков, секций.

Работа в
  методическом объединении, сотрудничество с ГМЦ, вузами и другими учреждениями

Тематика, степень
  участия аттестуемого, результаты сотрудничества

Участие в
  конференциях и семинарах

Тематика
  мероприятий, название проводившей её организации, форма участия;
Отзывы об участии в
  практических семинарах, конференциях и пр.

Проведение научных
  исследований, опытно-экспериментальной работы, разработка авторских программ

Тематика и описание
  творческих, проектных, экспериментальных работ.
Название авторских
  пособий, дидактических игр и т. п.
Изготовленные
  наглядные пособия, дидактические материалы и пр.
Другие документы.

Достижения (динамика
  результатов педагогической деятельности аттестуемого педагога за определённый
  период)

Копии документов о
  наиболее значимых правительственных наградах, грамоты, благодарственные
  письма, печатные материалы.

Участие в
  профессиональных и творческих педагогических конкурсах, участие в
  методических неделях

Копии дипломов
  различных конкурсов

Подготовка
  воспитанников к участию в конкурсах

Победители
  конкурсов, соревнований и др. Копии дипломов, грамот, полученных детьми.

Отзывы

Отзывы детей,
  коллег, родителей и др.

Диагностика

Сравнительный анализ
  деятельности педагогического работника за 3 года

Вариативная часть

Документы по
  усмотрению аттестуемого

2. Педагогический
портфель
Интересной формой
портфолио является педагогический портфель как способ фиксирования, накопления
и оценки индивидуальных достижений педагога в определённый период его
деятельности. Цель его - сформировать банк данных о нём.
Периодичность
заполнения педагогического портфеля: не менее 1 раза в квартал

Разделы

Содержание

Визитная карточка

Информация о
  педагоге

Повышение уровня
  педагогической квалификации

Документ об
  окончании курсов, посещениях открытых просмотров, конференций и пр.

Диагностика
  профессионального мастерства педагога

Результаты итоговой
  диагностики, сравнительный анализ за год и несколько лет, срезы знаний
  воспитанников

Педагогическая
  копилка

Материалы,
  разработанные педагогом, конспекты занятий, открытых просмотров, мероприятий
  для педагогов ДОУ, города, области, проекты, аудиои видеоматериалы,
  фотографии

Показатели в работе

Награды, поощрения,
  сертификаты

Отзывы

Заключения,
  рецензии, резюме

Портфолио
ДОУ
Цель - обеспечить
информацией об эффективности деятельности ДОУ сотрудников, родителей, детей,
членов аттестационной комиссии. Периодичность заполнения - не менее 1 раза в
квартал, место хранения - кабинет заведующего.
Портфолио ДОУ отражает
достижения ДОУ за определённый период.
В него входят:
1.    Информационно-аналитические
материалы.
2.    Сведения
об инновационной деятельности
3.    Участие
педагогов в городских, областных, всероссийских мероприятиях.
4.    Документы,
подтверждающие участие детей в соревнованиях, конкурсах, фестивалях, выставках,
проводимых в ДОУ, городе, области, России
5.    Публикации
материалов из опыта работы педагогов в городских, областных, всероссийских
изданиях.
6.    Сведения
о наградах (или копии наградных свидетельств).
7.    Фотоматериалы

8.    Видеоматериалы

9.    Результаты
диагностики детей по освоению Программы
10.  Отзывы,
пожелания коллег, родителей, публикации материалов о деятельности детского сада
в СМИ.

Разделы

Рубрики

Портрет ДОУ

Официальные
  документы
Визитка
Наша реклама

Коллектор

Наши коллеги
Лучшие педагоги
  города
Программы и др.

Рабочие материалы

Педагогический
  калейдоскоп
Здоровый образ жизни
Безопасность
ДОУ - открытая
  образовательная система
Я, ты, мы

Достижения

Стимулы успеха
Индекс жизненной
  удовлетворённости «Размышления на тему»
Публикации

Портфолио
семьи дошкольника
Портфолио семьи - один
из новых видов, но именно он позволяет ребёнку почувствовать себя частью
большой дружной семьи, родителям - систематизировать и обобщить положительный
опыт семейного воспитания, обратить внимание на проблемы и трудности и
своевременно найти пути их решения. Структура может содержать такие разделы,
как «Генеалогическое древо», «История семьи в картинках», «Семейные традиции»,
«Наши увлечения», «Мы путешествуем» и многое другое.

Разделы

Рубрики

Портрет

Герб семьи
Генеалогическое
  древо
Семейные традиции

Коллектор

«Советы» - статьи,
  публикации

Рабочие материалы

История семьи в
  картинках
Наши увлечения

Достижения

Наши успехи

Портфолио
коллектива детского сада
Портфолио коллектива -
один из новых и перспективных видов портфолио. Коллектив - это группа
дошкольников, педагогов, кружок, методобъединение, творческий коллектив и пр.
Целью создания
портфолио коллектива является представление достижений, результатов труда
коллектива, разработка комплексного подхода, системы работы по реализации
отдельной задачи, создание и обобщение опыта по определённой проблеме,
подготовка к конкурсу, смотру и т. д.

Разделы

Рубрики

Портрет

Наша группа
Визитная карточка
  группы
Наш герб
Наши девочки
Наши мальчики
Наши мамы и папы

Коллектор

«Наши старшие
  друзья» (материал о прошлых выпускниках, посещавших данную группу, -
  фотографии выпусков, год окончания, рассказы выпускников, пожелания).
«Мы гордимся» -
  рассказы о замечательных выпускниках и их достижениях

Рабочие материалы

Что означают наши
  имена
Мы - артисты
Мы - спортсмены
Открывается новый
  мир
Помогаем малышам

Достижения

Наши добрые дела
Как мы изменились
Успехи (грамоты,
  благодарности)

Материал
взят из книги «Портфолио в ДОУ»(Кочкина Н.А., Чернышева А.Н.)
Книгу
можно купить здесь

Скачано
с www.znanio.ru

title: Portfolio_dlya_pedagoga_vospitatelya_detskogo_sada


extracted_text:
Система
стимулирования труда персонала: общие положения и составные части.
Средства,
которыми располагает руководитель для смещения мотивации вверенного ему
персонала в направлении деятельности, направленной на достижение целей
хозяйствования достаточно разнообразны и по своему характеру могут быть
представлены следующим образом:

Информирование (повышение
     компетентности работника, смещение его взгляда на проблему через передачу
     ему информации; влияет главным образом на представления индивида о том,
     каково наиболее вероятное направление развития ожидаемых событий и каковы
     последствия избранной им альтернативы поведения).
Инструктирование (предписывает
     индивиду наиболее эффективные способы достижения поставленных перед ним
     целей)
Стимулирование как
     процессс направленного усиления необходимого руководителю мотива
     работника.
Интердикция как
     процесс создания препятствий осуществлению субъектом его намерений путем
     запрета, ограничений правилами и т.п.

Исходя
из набора инструментом, через которые проводится процедура стимулирования можно
выделить несколько ее видов:

Экономическое(основано
     на применении в качетсве стимулов материального вознаграждения в качестве
     компенсации за трудовые усилия работника и достигнутые им результаты)
Административное (основано
     на принятии решений руководителями в сфере нематериальных пощрений и
     наказаний, например благорадностей или выговоров, а также связанных с
     процессами организации работы, распределения полномочий и ответствености,
     определением графика работы и пр. Последние элементы иногда относят к так
     называемому организационному стимулированию.)
Социально-психологическое (основано
     на применении к работнику сциальных стимулов, таких как отношение
     коллектива, статус и пр.).

Стимулирование,
как средство усиления мотивов, проявление которых целесообразно с точки зрения
задач, стоящих перед организацией, может существовать в двух взаимосвязанных
формах, различающихся по свойству материальности:
•
Материальное;
•
Нематериальное.
Материальное
стимулирование проявляется в том, что работник при
оговоренном объеме и качестве выполняемой работы может рассчитывать на получение
тех или иных материальных благ в натуральной или денежной форме.
Нематериальное
стимулирование проявляется в том, что работник при
оговоренных виде, объеме и качестве выполняемой работы может рассчитывать на
получение тех или иных благ в невещественной форме, не имеющих прямой денежной
оценки.

alt: Административное (основано на принятии решений руководителями в сфере нематериальных пощрений и наказаний, например благорадностей или выговоров, а также связанных с процессами организации работы, распределения полномочий…


extracted_text:
№

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

      1.

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

1

01.09.2023

04.09

      2.

Числовые выражения. Порядок
выполнения действий

1

04.09.2023

      3.

Сложение нескольких слагаемых

1

05.09.2023

      4.

Вычитание трёхзначных чисел

1

06.09.2023

      5.

Прием письменного умножения
трехзначного числа на однозначное.

1

08.09.2023

      6.

Умножение трехзначного числа на
однозначное.

1

11.09.2023

      7.

Прием письменного деления
трехзначного числа
на однозначное

1

12.09.2023

      8.

Входная
  контрольная работа

1

13.09.2023

      9.

Работа над ошибками. Деление трехзначного числа на однозначное.
  Деление и проверка умножением

1

15.09.2023

  10.

Периметр и площадь
фигуры, составленной из двух-трёх

прямоугольников.

1

18.09.2023

  11.

Диаграммы.
  Запись информации на
столбчатой диаграмме

1

19.09.2023

  12.

Что узнали. Чему
научились

1

20.09.2023

  13.

Числа в пределах миллиона: чтение, запись

1

22.09.2023

  14.

Изменение значения
  цифры в зависимости от её
  места в записи числа

1

25.09.2023

  15.

Числа в пределах
  миллиона: поразрядное сравнение.
  Представление многозначного числа
  в виде суммы разрядных слагаемых

1

26.09.2023

  16.

Числа в пределах
  миллиона: поразрядное сравнение.
  Выделение в числе общего
количества единиц

любого разряда

1

27.09.2023

  17.

Числа в пределах миллиона:
поразрядное сравнение

1

29.09.2023

  18.

Числа в пределах миллиона:
упорядочение

1

02.10.2023

  19.

Число, большее
или меньшее данного
числа на заданное число разрядных единиц

1

03.10.2023

  20.

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

1

04.10.2023

  21.

Класс миллионов. Класс миллиардов

1

06.10.2023

  22.

Что узнали. Чему
научились

1

09.10.2023

  23.

Самостоятельная работа по теме

«Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1

10.10.2023

  24.

Единица длины — километр. Таблица единиц длины

1

11.10.2023

  25.

Единица длины — километр.

1

13.10.2023

  26.

Единицы площади — квадратный
километр, квадратный миллиметр

1

16.10.2023

  27.

Таблица единиц площади

1

17.10.2023

  28.

Измерение площади фигуры
с

помощью палетки. Решение геометрических задач

1

18.10.2023

  29.

Единицы массы — центнер, тонна

1

20.10.2023

  30.

Таблица единиц массы

1

23.10.2023

  31.

Единицы времени

1

24.10.2023

  32.

Контрольная работа за 1 четверть

1

25.10.2023

  33.

Работа над ошибками. 24-часовое исчисление времени суток

1

27.10.2023

  34.

Задачи на
  нахождение начала, продолжительности и конца события

1

08.11.2023

  35.

Единицы времени — секунда

1

10.11.2023

  36.

Единицы времени —век

1

13.11.2023

  37.

Таблица единиц времени

1

14.11.2023

  38.

Что узнали. Чему
научились

1

15.11.2023

  39.

Устные и письменные приёмы
вычислений

1

17.11.2023

  40.

Вычитание с переходом через несколько разрядов

1

20.11.2023

  41.

Равенство, содержащее
  неизвестный компонент
  арифметического действия сложения:
  запись, нахождение неизвестного компонента

1

21.11.2023

  42.

Равенство, содержащее
  неизвестный компонент
  арифметического действия вычитания:
  запись, нахождение неизвестного компонента

1

22.11.2023

  43.

Задачи на нахождение доли величины
и величины по её доле

1

24.11.2023

  44.

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия:

планирование и запись
решения

1

27.11.2023

  45.

Оформление решения по действиям с

пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения

1

28.11.2023

  46.

Разные способы решения некоторых видов изученных задач

1

29.11.2023

  47.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

1

01.12.2023

  48.

Работа с текстовой
  задачей: планирование и запись
  решения Самостоятельная работа

1

04.12.2023

  49.

Оформление решения по действиям с

пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения

1

05.12.2023

  50.

Умножение и его свойства.

1

06.12.2023

  51.

Письменное умножение многозначных

чисел на однозначное число в пределах 100 000

1

08.12.2023

  52.

Письменные приёмы умножения

1

11.12.2023

  53.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

12.12.2023

  54.

Решение уравнений

1

13.12.2023

  55.

Деление ( повторение изученного)

1

15.12.2023

  56.

Письменное деление многозначных

чисел на однозначное число в пределах 100 000

1

18.12.2023

  57.

Деление многозначного числа на однозначное

1

19.12.2023

  58.

Контрольная работа за 2 четверть

1

20.12.2023

  59.

Работа над
  ошибками. Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного - нули)

1

22.12.2023

  60.

Задачи на пропорциональное деление

1

25.12.2023

  61.

Письменное деление
с остатком
(запись уголком)
в пределах 100 000

1

26.12.2023

  62.

Письменное деление
с остатком
(запись уголком)
в пределах 100 000

1

27.12.2023

  63.

Поиск значения числового выражения, содержащего несколько

действий в пределах 100 000.

1

29.12.2023

  64.

Наглядные представления о
симметрии

1

10.01.2024

  65.

Что узнали. Чему
научились

1

12.01.2024

  66.

Задачи на пропорциональное деление

1

15.01.2024

  67.

Понятие скорости. Единицы
скорости

1

16.01.2024

  68.

Связь между
скоростью, временем и
расстоянием

1

17.01.2024

  69.

Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь) и

решение соответствующих задач.

1

19.01.2024

  70.

Работа с текстовой
  задачей, решение которой содержит
  2—3 действия: анализ, планирование и запись решения; проверка решения
и ответа.

1

22.01.2024

  71.

Умножение числа на произведение

1

23.01.2024

  72.

Письменные приёмы умножения вида 243*20, 532*300

1

24.01.2024

  73.

Письменные приёмы умножения

1

26.01.2024

  74.

Письменное умножение двух
чисел, оканчивающихся нулями

1

29.01.2024

  75.

Задачи на встречное движение

1

30.01.2024

  76.

Перестановка и группировка
множителей

1

31.01.2024

  77.

Что узнали. Чему
научились

1

02.02.2024

  78.

Контрольная работа по темам:

«Скорость, время,
пройденное расстояние» и «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

1

05.02.2024

  79.

Что узнали. Чему
научились

1

06.02.2024

  80.

Деление числа на произведение

1

07.02.2024

  81.

Деление числа на произведение

1

09.02.2024

  82.

Деление с остатком на 10, на 100,
на1 000

1

12.02.2024

  83.

Задачи на нахождение
  четвёртого пропорционального, решаемые способом отношений

1

13.02.2024

  84.

Письменное деление на число, оканчивающееся нулями

1

14.02.2024

  85.

Письменное деление
на число,
оканчивающееся нулями

1

16.02.2024

  86.

Приёмы письменного деления

1

19.02.2024

  87.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

20.02.2024

  88.

Задачи на движение в противоположных направлениях

1

21.02.2024

  89.

Задачи на движение в
противоположных направлениях

1

26.02.2024

  90.

Самостоятельная работа по теме:

«Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1

27.02.2024

  91.

Работа с текстовой задачей, решение
  которой содержит 2—3 действия: проверка
  решения и ответа

1

28.02.2024

  92.

Что узнали. Чему
научились

1

01.03.2024

  93.

Умножение числа на сумму

1

04.03.2024

  94.

Устные приёмы умножения вида 12 ·15, 40 · 32

1

05.03.2024

  95.

Письменное умножение на двузначное число

1

06.03.2024

  96.

Алгоритм письменного умножения на двузначное число

1

11.03.2024

  97.

Задачи на нахождение неизвестных по двум
разностям

1

12.03.2024

  98.

Работа с текстовой задачей: анализ, представление на модели;

планирование и запись
решения;

1

13.03.2024

  99.

Письменное умножение
  на трёхзначное число

15.03.2024

100.

Письменное умножение
  на трёхзначное число

1

18.03.2024

101.

Письменное умножение
  на трёхзначное число

1

19.03.2024

102.

Равенство, содержащее неизвестный компонент
  арифметического действия умножения:
  запись, нахождение неизвестного компонента

1

20.03.2024

103.

Итоговая контрольная работа
за III четверть

1

22.03.2024

104.

Работа над ошибками. Фигуры,
  имеющие ось симметрии. Построение геометрических фигур, симметричных заданным. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Решение
  геометрических задач

1

25.03.2024

105.

Пространственные
  геометрические фигуры (тела):
  шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
  их различение, называние. Проекции предметов

окружающего мира на плоскость

1

26.03.2024

106.

Письменное деление на двузначное число

1

27.03.2024

107.

Письменное деление на двузначное число

1

29.03.2024

108.

Алгоритм письменного деления на двузначное число

1

08.04.2024

109.

Алгоритм письменного деления на двузначное число

1

09.04.2024

110.

Деление на двузначное число ( цифра частного находится способом проб)

1

10.04.2024

111.

Деление на двузначное число

1

12.04.2024

112.

Равенство, содержащее неизвестный компонент
  арифметического действия деления:
  запись, нахождение неизвестного компонента

1

15.04.2024

113.

Письменное деление многозначных

чисел на двузначное число в пределах 100 000.

1

16.04.2024

114.

Деление многозначных чисел на
двузначное число

1

17.04.2024

115.

Промежуточная аттестация. Тестирование

1

19.04.2024

116.

Работа
  над ошибками. Деление на двузначное число ( в
записи частного есть нули). Деление многозначного числа на
двузначное число.

1

22.04.2024

117.

Что мы узнали. Чему
научились

1

23.04.2024

118.

Умножение и деление
  величины на однозначное число.
  Самостоятельная                  работа

1

24.04.2024

119.

Письменное деление на трёхзначное
число

1

26.04.2024

120.

Письменное деление на трёхзначное
число

1

03.05.2024

121.

Деление на трёхзначное число

1

06.05.2024

122.

Проверка умножения делением

1

07.05.2024

123.

Проверка деления умножением

1

08.05.2024

124.

Проверка деления умножением

1

13.05.2024

125.

Умножение и деление величины на однозначное число

1

14.05.2024

126.

Итоговая
  контрольная работа за год

1

15.05.2024

127.

Работа над ошибками. Математическая информация. Работа с

утверждениями: конструирование, проверка истинности

1

17.05.2024

128.

Математическая информация. Работа с утверждениями: проверка логических

рассуждений при решении задач

1

20.05.2024

129.

Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего мира, представленные на
  схемах

1

21.05.2024

130.

Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего мира, представленные в таблицах

1

22.05.2024

131.

Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего мира, представленные в текстах

1

24.05.2024

132.

Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
  величине,

геометрической фигуре)

1

133.

Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет

1

134.

Правила безопасной работы с электронными
  источниками информации

1

135.

Алгоритмы для решения учебных
и практических задач

1

136.

Числа от 1 до 1000000. Повторение

1

Общее количество часов по программе

136
  ч.

file_name: матем. 4 кл.docx

alt: Тема урокаКоличество часовДата по плануДата по факту

alt: Деление на трёхзначное число 1 06

title: КТП математика 4 класс "Школа России"


extracted_text:
Конструкт пробного урока по литературному
чтению
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
коррекционно-развивающего образования»

Класс:
3
Тема
урока: И.
С. Соколов - Микитов «Листопадничек». Характеристика героев.
Цель: формирование представления у
обучающихся о произведении И. С. Соколова - Микитова «Листопадничек» в процессе
беседы с элементами анализа художественного произведения.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют сформированность внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе; выражение своего видения
мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять
самоконтроль, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним.
Предметные:
обучающиеся демонстрируют
умения отвечать полными ответами на вопросы учителя; проявляют навыки чтения в
процессе знакомства со сказкой И. С. Соколова -
Микитова «Листопадничек»; умения давать характеристику героям произведения;
определять главную мысль произведения.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать сформированность
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске.
Коррекционно-развивающие: развивать умение воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; осуществлять самоконтроль, отвечать и задавать вопросы к учебным и
художественным текстам; оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к
ним; отрабатывать навыки диалогической и монологической речи в процессе чтения
сказки «Листопадничек».
Образовательные:
познакомить
обучающихся со сказкой И. С. Соколова - Микитова «Листопадничек»; отработать навык
полных ответов на вопросы учителя; умения давать характеристику героям
произведения; определять главную мысль произведения.
Принципы
воспитания

Создание
     положительного эмоционального подъёма;
Воспитание
     через взаимодействие;

Принципы
обучения

Принцип
     сознательной активности;
Принцип
     наглядность;
Принцип
     систематичности и последовательности;
Принцип
     доступности;

Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы
самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы
обучения
Методы
закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы
эмоционального стимулирования:

Создание
     ситуации успеха
Поощрение
Постановка
     системы перспектив

Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
·
Демонстрационные:
карточки «загадки и отгадки», карточка «План», презентация «Листопадничек»,
·
Индивидуальные:
листочки, рабочий лист, учебник, карточка «характеристика героя», дерево.
·
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура
урока:
1.      Мотивация к
учебной деятельности (3 мин.)
2.      Актуализация опорных
знаний и способов действий (5 мин.)
3.      Решение
проблемы (2 мин.)
4.      Первичное
закрепление (8 мин.)
5.      Физминутка
6.      Организация
самостоятельной работы (5 мин.)
7.      Информация о
домашнем задании (2 мин.)
8.      Рефлексия учебной
деятельности 5 мин.)
Итог (40 мин.)
Использованная литература:
1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1023 "Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 21.03.2023 № 72654)
2. Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития. с.78-81
3. Адаптированная рабочая программа по
предмету «Литературное чтение» (начальное общее образование)
4. СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10
5. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья: утвержден приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2015 г № 1598, в
ред. письмом от от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07; от 19 февраля 2016 г. N 07-719
– Текст: непосредственный
6. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение».
7. Учебник по предмету "Литературное чтение" 3
класс, УМК "Школа России".

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Задача: организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт.

Методы
  обучения
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание
  ситуации успеха
Поощрение
Методы
  развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут
  Анастасия Витальевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
- Предлагаю проверить готовность к нашему уроку, у вас на парте
  должны лежать пишущие
  принадлежности и учебник, у кого есть все из
  перечисленного, садятся за свои места.
-Не забывайте про правильную посадку.
-Ребята для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность,
  предлагаю вам отгадать загадки. Но вы их будете не просто отгадывать, а
  соотносить загадку с подходящей картинкой. (картинки на доске).

Загадки:

-(читаю загадку), Маша, как ты думаешь,
  какая здесь будет отгадка?
-Ребята, поднимите руку, кто согласен. (имя), выйди к доске и
  соотнеси картинку с загадкой.
(аналогично с остальными загадками).
-Молодцы, как быстро вы умеете отгадывать загадки.
 -Я надеюсь, что и в течение урока вы будете такими же
  активными.

Приветствуют
  педагога

Проверяют
  готовность

Проверяют
  правильную посадку

Отгадывают
  загадки и соотносят с ответом у доски.

-Обезьяны.

Ф

Карточки «загадки и отгадки».

ОК
ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение воспринимать
  суждения; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
  ведения диалога; осуществлять самоконтроль, отвечать и задавать вопросы к
  текстам.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Задача:
Подготовить
  учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее
  изученные темы, актуализировать их умения и навыки.

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания:
Беседа
Методы
  обучения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение
Постановка
  системы перспектив
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Ребята,
  кто мне скажет, про кого были загадки?
-А бывают ли сказки
  про животных?
- Верно, а вы
  помните, что такое сказка?
-Ребята, сказка -
  это один из жанров фольклора или художественной литературы.
-
  А кто помнит какие бывают сказки?
-Так,
  верно, сказки бывают авторские и народные, волшебные, о животных и бытовые.
- Хорошо, ребята, а
  чем сказка отличается от рассказа?
-Да, молодцы, в сказке в отличие
  от рассказа, который основывается на реальных событиях, присутствуют элементы
  волшебства.
-А кто вспомнит, что такое авторская сказка?
-Замечательно,
  авторские сказки, это те, которые были написаны конкретным известным
  писателем-сказочником.
-И
  сегодня на уроке мы познакомимся с таким автором, как Иван Сергеевич Соколов
  - Микитов, а также с его произведением «Листопадничек». Но вот о чем или о
  ком это произведение, вы узнаете чуть позже.

-Поэтому тема урока
  звучит так: И.
  С. Соколов - Микитов «Листопадничек».
- Ребята, нам нужно
  составить цель на сегодняшний урок, посмотрите на доску, есть начало цели и
  ее нужно продолжить.
(ЦЕЛЬ:
  ПОЗНАКОМИТЬСЯ…).
-Как вы думаете с
  чем мы должны познакомиться? Со сказкой какого писателя?
-Верно,
  цель урока (познакомиться со сказкой И. С. Соколова - Микитова
  «Листопадничек»).
-
  Ребята для того, чтобы достичь нашей цели, предлагаю составить план на урок,
  а сделать это, я предлагаю необычным способом, посмотрите на доску, на ней
  представлены пункты плана, но они перепутались, кто готов составить их в
  правильном порядке?
1)Познакомиться
  с биографией И. С. Соколова - Микитова.
2)Закрепить
  полученные знания.
3)Познакомиться
  со сказкой
-
  Отлично, теперь мы знаем план урока.
-
  Ребята, я всем желаю успешно справиться со всеми заданиями, быть
  внимательными!

-Про
  животных.
-Бывают.

-Жанр

- Волшебные, бытовые,
  о животных.

-В
  сказке есть элементы волшебства.

-Это те
  сказки, которые были написаны конкретным автором.

-
  Познакомиться со сказкой И. С. Соколова - Микитова «Листопадничек».

Составляют
  и читают план.

- 1)Познакомиться
  с биографией И. С. Соколова - Микитова.
2)Познакомиться
  со сказкой.
3)Закрепить
  полученные знания.

Ф

Карточка «План»,
  презентация.

ОК
СК
ФК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять уважительное отношение
  к собеседнику; корректно высказывать своё мнение; осуществлять самоконтроль.

Решение
  проблемы

Задача:
Найти пути решения
  проблемы и выбор способов их реализации.

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы обучения
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание ситуации
  успеха
Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-(имя), прочитай 1 пункт плана.
-Спасибо,
  а для того, чтобы лучше запомнить биографию автора, предлагаю выполнить
  интересное задание. Сейчас у каждого из вас появится рабочий лист с
  пропущенными словами. Ваша задача, пока я рассказываю, заполнять пропуски.
-
  Кому непонятно, что мы сейчас будем делать, поднимите руку, я подойду.
-Отлично,
  обратите внимание на портрет автора, как он выглядел в молодости и в
  старости. Каким он вам кажется? А почему вы так считаете?

-Замечательно, сейчас вы услышите биографию, поэтому
  готовьтесь заполнять рабочий лист.

- Ребята, кто скажет в каком году родился Иван
  Сергеевич?
-Замечательно,
  а что он перенял от отца? А что от матери?
-Верно,
  именно поэтому он начал писать о природе, о жизни животных.
-Как
  называлось его первое произведение? Верно, обратите внимание на доску, какие
  произведения еще написал Соколов - Микитов?

-Замечательно, кем работал писатель?
-Да,
  молодцы и он издавал с ребятами какую газету?
-Что
  произошло с писателем в последние годы жизни? А сдался ли он? Правильно, он
  настолько любил свое дело, что не бросил писать рассказы. Что он делал в этой
  ситуации?
-Отлично,
  понравилась ли вам биография писателя?
-
  Кто считает, что мы выполнили первый пункт плана и узнали о жизни И. С.
  Соколова - Микитова, покажите класс.
- Замечательно!

-Познакомиться
  с биографией И. С. Соколова - Микитова.

-Добрым,
  серьезным, задумчивым…
-У него
  добрые глаза, задумчивый взгляд…

Слушают
  биографию, заполняют рабочий лист.

-В 1892
  г.
-Любовь
  к природе, к языку.

-Соль
  земли.

Читают
  названия сказок.

-Учителем.
-Заячью.
-Он
  потерял зрение. Нет.

-Записывал
  свои произведения на диктофон.
-Да.

Ф
И

Презентация,
  рабочий лист.

СК
ОК
ФК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение воспринимать и
  формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
  общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять
  самоконтроль, отвечать на вопросы к учебным текстам.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения отвечать
  полными ответами на вопросы учителя.

Первичное
  закрепление

Задача:
создание
  условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия
  обучающимися текста

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы обучения
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание ситуации
  успеха
Поощрение
Методы развития познавательного
  интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Ребята, кто прочитает мне второй пункт плана?
-
  Спасибо, ребята, а как называется сказка, с которой мы сегодня познакомимся?
-От
  каких слов образовалась слово «Листопадничек»?
-Как вы
  думаете, о ком или о чем может пойти речь в произведении с таким названием?
-Хорошо,
  рассмотрите картинку к тексту, выскажите свое предположение. Кого могут звать
  Листопадничком? Что с ним могло произойти? А кто - нибудь из вас когда - то
  видел зайца вживую? Может быть, кто-то гулял по лесу и увидел его?

-ребята, для того чтобы прочитать
  произведение грамотно выполним несколько упражнений.
-Прочитайте словосочетание ИВОВЫЕ ВЕТКИ. В слове ивовые на
  какую букву падает ударение? Правильно, прочитайте словосочетание ДОЛГОВЯЗЫЕ
  ЖУРАВЛИ. Почему так говорят? Да, молодцы.
-Как вы понимаете значение следующего словосочетания?
  ГЛУХАЯ РЕЧКА.
-А сейчас прочитайте слово на доске. (слова: плотина,
  запрудили, хатка, зябнуть, робеть, ходко работают, обглоданные).
-Что оно означает? Замечательно, а сейчас, для того чтобы выразительно
  прочитать произведение, я предлагаю выполнить несколько интересных
  упражнений.
-
  Обратите внимание на доску, предлагаю вместе прочитать буквы не делая пауз.
ЫАОУЭИ
-А
  сейчас добавим эмоции, произнесем (испуганно, удивленно, разочарованно, с
  улыбкой).
-Отлично,
  выполним следующее упражнение. Прочитаем каждое предложение, выделяя голосом
  выделенное слово. ЭТО УПРАЖНЕНИЕ, ЕСЛИ БУДЕТ ВРЕМЯ.
Я люблю читать книги.
Я
  люблю читать книги.
Я
  люблю читать книги.
Я
  люблю читать книги.
-Отлично, мы с вами готовы к чтению, откройте учебник
  на странице 56.
-Прочитаем
  произведение и проверим наши предположения относительно содержания. Я начну,
  а затем продолжим читать по цепочке, диалоги читаю я.
(читаю
  до «Улетели в далекие», далее цепочкой). Остановка после предложения «Разве
  замерзают зайцы зимой?».
-Как
  вы думаете замерзают зайцы зимой? Читаем до конца. (Остановка «И убежал
  тихонько из родного гнезда…).
-Что
  же подтвердилось из наших предположений? Каков жанр произведения? Обоснуйте.
-Когда
  родились зайчата? Как называли их охотники? Почему? Прочитайте.
-Из
  многих осенних зайчат писатель выделил одного. Почему? Чем он интереснее
  своих братьев?
-О
  чем мечтал листопадничек?
-Найдите
  и прочитайте, как изменилась жизнь в лесу с приходом поздней осени. Отчего
  плакали листопаднички?
-Почему
  журавли жалели зайчат?
-Как
  мать успокоила малышей? Найдите в тексте. Зачем убежал листопадничек?
-Как
  вы думаете. Что будет дальше?
  Проверим наши догадки.
(чтение
  2 части от «бежал, бежал…»).
-Ребята,
  а вы знаете, как выглядят бобры? Обратите внимание.

-1
  остановка: зачем бобры валят деревья? Проверим.
-2
  остановка: а вы знаете тепло ли зимой в хатке бобра? Поднимите руку, кто
  думает, что холодно. Проверим.
-3
  остановка: умеют ли зайцы плавать и нырять? Прочитаем.
-4
  остановка: кто видел хатку бобра, как она устроена? Обратите внимание.

-5
  остановка: что значит «ходко» работают?
-6:
  что ответил зайчонок? Предположите. Проверим.
-7:
  как думаете, уйдет? Проверим, читаем до конца.

-Познакомиться
  со сказкой.
-Листопадничек.

-Лист, падает.

-О
  листьях, об осени.
-Зайца.
  Может говорится о его жизни, или о том, что он попал в беду.

-И.
-Высокие,
  ноги длинные.
-Небольшая
  речка, течение тихое, в дали от людей.
-Перегородка на реке
  для поднятия уровня воды;
-перегородили
  реку плотиной;
-
  название небольшого дома на юге России, Белоруссии, Украине;
-
  испытывать чувство холода;
-
  пугаться, стесняться, бояться;
-
  работают быстро;
-объеденные.

Выполняют
  артикуляционную гимнастику.

-да,
  нет.
-Листопадничек
  - это заяц и говорится о его жизни. Это сказака, потому что животным
  присвоены человеческие качества.
-Осенью.
  Листопаднички, потому что осенью падают листья.
-У него
  была мечта полетать как журавли.
-Боялись
  замерзнуть. Тоже боялись, что зайчата умрут зимой от холода и голода.
-Побежал
  за журавлями, боялся зимы.

-Чтобы
  строить плотину.

-Умеют,
  не умеют.

-Быстро,
  ловко, умело.
-Ему
  понравилось.

-Уйдет,
  не уйдет.

Ф
И

Учебник,
  презентация.

ОК
СК
ФК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
  и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
  окраске.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение воспринимать и
  формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
  общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять
  самоконтроль, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения отвечать
  полными ответами на вопросы учителя; проявляют навыки чтения в процессе
  знакомства со сказкой И. С. Соколова - Микитова «Листопадничек».

Физминутка

Задача:
проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание
  прочитанного

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы развития познавательного
  интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, я вижу вы немного утомились, и поэтому, предлагаю вам размяться.
-Встаньте
  из -за парт так, чтобы не мешать друг другу.
-Сейчас
  я буду читать вам стихотворение и показывать, ваша задача повторять их за
  мной.
- ИМЯ,
  скажи, что мы сейчас будем делать?
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой
  ножке.
(Подскоки на правой
  ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
(Подскоки на левой
  ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
(Прыжки на месте на
  обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)
-Молодцы,
  вы очень старались!
-Садитесь
  на свои места, не забывайте про правильную посадку.

Выполняют
  физ. Минутку

Ф
И

-

ОК
СК
ФК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  самоконтроль.

Организация
  самостоятельной работы

Задача: Создание условий для
  самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы.

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы
  обучения
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание
  ситуации успеха
Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-(имя),
  прочитай 3 пункт плана. Отлично, тогда обсудим прочитанное.
-Понравилась
  вам сказка? Что больше запомнилось?
-Кого
  встретил зайчик во время путешествия? Чем занимались бобры? Какой чертой
  характера отличались бобры?
-Подумайте,
  как относится к бобрам автор, если называет их трудолюбивыми?
-Да,
  ребята, и людей, которые любят трудиться, в народе уважают.
-Почему
  зайчонок попросился к бобрам в хатку?
-Найдите
  и зачитайте, как зайчик попросился в хатку к бобрам. Каким словом можно
  охарактеризовать Листопадничка?
-Ну
  и как, понравилось ему у бобров?
-Кого
  он стал вспоминать в этот момент? А кого вы вспоминаете, когда вам плохо,
  страшно? Этим мы похожи.
-Почему
  же не ушел? Какие обязанности были у листопадничка, пока он гостил у бобров?
-Каково
  было зайчонку в хатке? Верно, автор говорит, что он натерпелся. А что значит
  натерпелся?
-Как
  вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайца? Что он хотел
  сказать своим читателям?
-Осознал
  это листопадничек? Почему?
-Замечательно,
  ребята, а сейчас у каждого из вас появится карточка. Что вы на ней видите?
-Правильно, итак,
  листопадничек, какой он? Подберите прилагательные, характеризующие зайца.
  (беспокойный, жадный, любознательный, вежливый, жестокий, добрый,
  легкомвсленный…).

-Закрепить
  полученные знания.
-Ответы
  детей.
-Бобров.
  Валили деревья, делали плотину, строили хатку. Трудолюбивые.
-Уважает.

-Бобры
  ответили, что зимой в хатке тепло.
-Вежливый.
-Стало
  темно, он испугался, снова хотел убежать.
-маму,
  гнездо, братьев.
-Выход
  под водой из хатки. Был нянькой, приносил им корм из кладовой.
-Страшно,
  тоскливо.
-Ему
  страшно, вокруг было много чужих зверей.
-Дома
  лучше.
-Да, он
  обрадовался, что оказался дома.
-Прилагательные.

Ф
И

Учебник,
  карточка «характеристика героя», презентация.

СК
ОК
ФК

Личностные: обучающиеся демонстрируют выражение
  своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
  систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
  окраске.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать
  суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
  знакомой среде; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  осуществлять самоконтроль, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным
  текстам; оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения отвечать
  полными ответами на вопросы учителя; умения давать характеристику героям
  произведения; определять главную мысль произведения.

Информация о
  домашнем задании

Задачи:
Закрепить
  у обучающихся полученные знания

-

-

-

-

-

-

-

Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию

Методы воспитания
Методы
  самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы обучения
Методы организации
  и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята,
  кто помнит, с какой сказкой мы сегодня познакомились?
- А кто ее автор?
-Какие события из
  сказки автор мог наблюдать в природе?
-А что подсказали ему
  воображение, фантазия?
-Обратите внимание,
  как много мы узнали реального о жизни животных осенью, хотя это была сказка.
-А сейчас, чтобы
  оценить свою деятельность на уроке, выберите
  один из листочков ивы, которые есть у каждого на парте.
Красный - если на
  уроке все было интересно, понятно, работал активно весь урок.
Желтый - урок, в
  общем, понравился, было интересно, работал хорошо.
Зеленый - на уроке
  что - то осталось непонятным, работал не в меру своих возможностей.
-Посмотрите на доску,
  наше дерево без листьев, выйдите по очереди и приклейте свой листочек.
-Посмотрите какое
  красивое получилось дерево, у кого возникли трудности, надеюсь в следующий
  раз все получится.
- Я хочу вам сказать,
  что нас сегодняшнем уроке вы были очень активными и внимательными ребятами,
  мне очень понравилось с вами работать.
- Спасибо за урок, до
  свидания!

- Листопадничек.

-И. С. Соколов -
  Микитов.
-Бобров.
-Путешествие
  зайчонка.

-Подводят итоги.

И
Ф

Листочки и дерево,
  презентация.

СК
ФК
ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять
  уважительное отношение к собеседнику; осуществлять самоконтроль.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информация о домашнем задании (2 мин

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Организация самостоятельной работы

alt: Методы эмоционального стимулирования:

title: Конструкт литературного чтения на тему "И. С. Соколов - Микитов "Листопадничек". Характеристика героев".


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ                            ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.И.ФОКИНА
С. БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА   БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

 Конспект открытого урока физики
в 8 классе по теме:
«Последовательное соединение
проводников»

Составила: Богомолова М.С.
 учитель физики высшей квалификационной
категории

с. Большая Глушица
2022 год

Конспект открытого урока в 8 «А»
Дата 2 февраля 2022 г
Место проведения: ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» им. В. И.
Фокина с Б–Глушица
Тема: «Последовательное соединение проводников»
Тип урока: урок общеметодологической
направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
информационно – коммуникативные, групповые, развития исследовательских навыков.
Цели: познакомить учащихся с
последовательным соединением проводников;
 дать представления о закономерностях, существующих в
последовательных цепях;
 познакомить с методами и приемами решения задач по теме.
Задачи:
Дидактическая:
закрепить у учащихся знания по теме «Последовательное соединение проводников»,
продолжить формировать умения и навыки решать физические задачи, используя
приобретенные теоретические знания; проверить уровень усвоения теоретического
материала в ходе выполнения экспериментальной работы.
Развивающая:
развивать умение анализировать учебный материал; содействовать дальнейшему
формированию навыков практического применения законов физики.
Воспитательная:
продолжить работу по воспитанию культуры, поведения, математической речи;
точности и аккуратности математических и физических записей; умения слушать и
слышать; воспитывать интерес к изучению физики; внимание, дисциплинированность;
Формируемые УУД:
предметные: научится выявлять последовательно соединенные участки электрической
цепи и существующие закономерности такого типа соединения, рассчитывать
основные параметры последовательного соединения; метапредметные: выявлять
проблему, сотрудничать в поиске и сборе информации для ее решения; оценивать
качество и уровень усвоения материала; устанавливать причинно–следственные
связи, строить логическую цепь рассуждений; выдвигать и обосновывать гипотезы;
личностные: осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил техники безопасности при работе с электрическом током.
Приборы и материалы:
источники тока, резисторы, амперметры, вольтметры, соединительные провода,
лампочки.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся. Повторение.
3. Мотивация, постановка темы и цели урока.
4. Изложение нового материала.
5. Физкультминутка.
6.  Закрепление изученного материала.
7. Итоги урока. Домашнее задание.
8. Рефлексия.
Ход
урока
1 Организационный
момент. (Слайд 2)
В любой науке,  в любом искусстве
лучший учитель - опыт...  (Мигель де Сервантес)
Час работы научит больше,
 чем день объяснений (Руссо)

Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
Чтобы снять с вас напряжение, предлагаю повернуться и друг
другу улыбнуться.  А теперь начнем работу. (Слайд 3)
2 Актуализация знаний учащихся. Повторение.
Вопросы:
(Слайд 4)
1. А что такое электрический ток?
2. Что нужно создать в
проводнике, чтобы в нём возник и существовал ток?
3.
Какие физические величины характеризуют электрический ток?
4.
Сформулируйте закон Ома.
Письменный
опрос Задание
на знание физических величин, буквенных обозначений и формул отвечайте на
бланке, цифрами
Вариант 1

Физическая
  величина

Условные
  обозначения

Единица
  измерения в СИ

Формула
  для вычисления

1.     Электрический заряд

1.

U

1.

с

1.

… = r×l/R

2.     Напряжение

2.

r

2.

Ом

2.

… = q/I

3.     Сила тока

3.

S

3.

м

3.

… = U/I

4.     Время

4.

R

4.

Ом×мм2/м

4.

… = R×S/l

5.     Сопротивление

5.

l

5.

Кл

5.

… = U/R

6.     Длина

6.

t

6.

А

6.

… = R×S/r

7.     Площадь сечения

7.

I

7.

В

7.

… = I×t

8.     Удельное сопротивление

8.

q

8.

м2

8.

… = I×R

Вариант 2

Физическая
  величина

Условные
  обозначения

Единица
  измерения в СИ

Формула
  для вычисления

1.     Сопротивление

1.

I

1.

А

1.

… = I×t

2.     Время

2.

q

2.

м2

2.

… = U/R

3.     Площадь сечения

3.

l

3.

с

3.

… = U/I

4.     Длина

4.

U

4.

Ом×мм2/м

4.

… = I×R

5.     Сила тока

5.

R

5.

Кл

5.

… = r×l/R

6.     Напряжение

6.

t

6.

Ом

6.

… = q/I

7.     Электрический заряд

7.

r

7.

м

7.

… = R×S/r

8.     Удельное сопротивление

8.

S

8.

В

8.

… = R×S/l

Номер задания

Вариант 1

Вариант 2

1

857

563

2

178

636

3

765

825

4

612

377

5

423

112

6

536

484

7

381

251

8

244

748

Ответы:(Слайд 5)

3 Мотивация, постановка темы и цели урока.
Мы продолжаем изучать электрические явления, научились
собирать электрические цепи и измерять физические величины; силу тока,
напряжения, используя закон Ома вычислять сопротивление проводника.
1)    Как мы
подключаем амперметр в электрическую цепь?
2)    Как
включаем вольтметр?
Соберем электрическую цепь, состоящую из двух лампочек,
ключа, источника тока.
Зарисуем схему электрической цепи.
3)    Как
соединены лампочки в электрической цепи?
Последовательным считают такое соединение проводников, при
котором конец первого проводника соединяют с началом второго, конец второго с
началом третьего и т.д.
4)    Где вы встречались
с таким соединением?
5)    Сформулируем
тему сегодняшнего урока. О каком виде соединении будем говорить?
Тема урока: Последовательное соединение проводников.
4. Изучение
нового материала
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое последовательное
соединение проводников, каким законам подчинено, где применяется на практике. (Слайд
6)

Запишем в
тетрадь:
  Последовательное
соединение — это соединение, при котором конец одного проводника соединяется с
началом другого.
Что будет,
если одну лампу вывернуть?
- Если
вывернуть одну лампу, то вторая тоже погаснет, т.к. цепь разомкнется.
Хорошо.
Теперь постараемся выяснить закономерности данного соединения.

Экспериментальное
задание № 1 (Слайд 7)
1)
Соберите
схему, состоящую из источника питания, ключа, двух резисторов, соединенных
последовательно;
2)
Измерьте с помощью амперметра силу тока на каждом участке
цепи и общую силу тока в цепи.
3)
Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общей
силой тока в цепи и силой тока на каждом участке цепи;

Экспериментальное
задание № 2 (Слайд 8)
1)
Измерьте с помощью вольтметра напряжение на каждом участке
цепи и общее напряжение в цепи;
2)
Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общим
напряжением в цепи и напряжениям на каждом участке цепи;

Экспериментальное
задание № 3 (Слайд 9)
1)
Используя закон Ома и полученные соотношения, выведите
формулу для нахождения общего сопротивления электрической цепи. Рассчитайте
сопротивления каждого резистора и общее сопротивление двух резисторов;
2)
Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общим сопротивлением
в цепи и сопротивлением на каждом участке цепи;

Прежде,
чем приступить к исследованию, вспомним основные правила ТБ при
работе с электрооборудованием
(Слайд
10)
1.     Работаем только при
разомкнутом ключе
2.     При подключении приборов
соблюдаем полярность
3.     Амперметр подключаем –
последовательно
4.     Вольтметр – параллельно

Выводы (Слайд 11)
1 Ток, протекающий через все резисторы при последовательном
соединении один и тот же.
I =I1 =I2. Первый закон последовательного соединения.
2 При последовательном соединении
резисторов общее напряжение всех соединений равно сумме напряжений на каждом
резисторе.
U = U1 +U2. Второй
закон последовательного соединения.
3 Общее сопротивление последовательно соединенных резисторов
равно сумме сопротивлений каждого резистора.
R = R1 +R2. Третий
закон последовательного соединения.
Применение последовательного соединения
проводников. (Слайд 12)
Последовательно соединение проводников широко применяется на
практике, например: выключатели, соединение источников тока (гальванических
элементов); резисторов (проводников, имеющих сопротивление); электрических ламп
(ёлочные гирлянды); обмотки трансформаторов; конденсаторы. Преимуществами
последовательного соединения являются: проводники, рассчитанные на небольшие
напряжения, соединяя последовательно можно включать в сети с большим
напряжением; подбирая лампочки с разными сопротивлениями можно создавать
различную освещённость.
5.Физкультминутка (Слайд
13)
Вспомним
Новый год и хоровод вокруг ёлки, когда вы брали друг друга за руки и
получался... замкнутый круг. Давайте изобразим. Встанем и возьмемся за руки!!!
У нас получилась последовательная цепь. Поднимем руки вверх как можно выше мы
вешаем гирлянду на елку. Улыбнемся. Наши улыбки пусть светятся как яркие
лампочки на елки. Покажите, как движутся электроны в цепи.
елка...
Хотя, у меня была вот такая проблема,
достали гирлянду, хотели украсить елку, а гирлянда не горит… Почему?

ТАК ПОЧЕМУ ЖЕ НЕ ГОРЕЛА ГИРЛЯНДА.
Да, лампочка перегорела – цепь
разомкнута.
Основным недостатком последовательного соединения
проводников является то, что при выходе из строя одного из элементов соединения
отключаются и остальные. Так, например, если перегорит одна из ламп елочной
гирлянды, то погаснут и все другие. Указанный недостаток может обернуться и
достоинством. Представьте себе, что некоторую цепь нужно защитить от
перегрузки: при увеличении силы тока цепь должна автоматически отключаться. Как
это сделать? (Например, использовать предохранитель).
Какой можно сделать общий вывод сегодняшнего урока?
Мы
получили три закона последовательного соединения проводников, которые будем
применять для решения задач.

6.  Закрепление изученного материала.
Задачи
1 Устная разминка (Слайд 15)
1.     Сила
тока в первом проводнике сопротивлением 10 Ом равна 4 А. Какова будет сила тока
во втором проводнике сопротивлением 30 Ом. (При последовательном соединении
сила тока везде одинакова, поэтому во втором проводнике сила тока будет 4А)
2.     В сеть
с напряжением 120 В включены последовательно 3 одинаковые лампы. Какое
напряжение на каждой лампе? (При последовательном соединении общее напряжение
будет равно сумме напряжений на участках цепи. Так как лампы одинаковые, то
120:3=40В)
3.     В
классе 10 одинаковых ламп сопротивлением 400 Ом каждая. Чему равно общее
сопротивление? (При последовательном соединении общее сопротивление будет равно
сумме сопротивлений на участках цепи, если лампы имеют одинаковое
сопротивление, то 400∙10=4000Ом.)
2 Расчетные задачи (Слайд 16 -19)
1.     Определите показания
амперметра и общее сопротивление в электрической цепи, если R1 =
5 Ом, R2 = 3 Ом.

2. Каковы показания амперметра и общее сопротивление электрической цепи, если R1
= 20 Ом, R2 = 4 Ом?

3. Определите показания амперметра и сопротивление R2, если R1
= 4 Ом.

4.     Резисторы
сопротивлениями 2 кОм и 8 кОм соединены в цепь последовательно. На каком из них
большее напряжение? Во сколько раз?

7. Итоги урока. Домашнее задание. Параграф
48 (пересказ), законы выучить, упр. 32 (1, 2, 3).
(Слайд 20)
8. Рефлексия. (Слайд 21)
- Кто из вас понял так хорошо тему, что сможет уже сейчас
поделиться своим опытом с другими ребятами? (Ребята поднимают руки)
- Кто сегодня был доволен своей работой на уроке?
- Кто из ребят больше всего вам помог получить знания на уроке?
- Кто из вас легко переходил от этапа урока к этапу?
-Плюсы и минусы последовательного соединения?
- Где используется последовательное соединение?
- Какой ещё вид соединения используют? Почему современные
гирлянды многожильные?
Спасибо за урок! (Слайд 22)

Приложение 1
Вариант
1

Физическая
  величина

Условные
  обозначения

Единица
  измерения в СИ

Формула
  для вычисления

1.
  Электрический
  заряд

1.

U

1.

с

1.

… = r×l/R

2.
  Напряжение

2.

r

2.

Ом

2.

… = q/I

3.
  Сила
  тока

3.

S

3.

м

3.

… = U/I

4.
  Время

4.

R

4.

Ом×мм2/м

4.

… = R×S/l

5.
  Сопротивление

5.

l

5.

Кл

5.

… = U/R

6.
  Длина

6.

t

6.

А

6.

… = R×S/r

7.
  Площадь
  сечения

7.

I

7.

В

7.

… = I×t

8.
  Удельное
  сопротивление

8.

q

8.

м2

8.

… = I×R

Вариант 2

Физическая
  величина

Условные
  обозначения

Единица
  измерения в СИ

Формула
  для вычисления

1.
  Сопротивление

1.

I

1.

А

1.

… = I×t

2.
  Время

2.

q

2.

м2

2.

… = U/R

3.
  Площадь
  сечения

3.

l

3.

с

3.

… = U/I

4.
  Длина

4.

U

4.

Ом×мм2/м

4.

… = I×R

5.
  Сила
  тока

5.

R

5.

Кл

5.

… = r×l/R

6.
  Напряжение

6.

t

6.

Ом

6.

… = q/I

7.
  Электрический
  заряд

7.

r

7.

м

7.

… = R×S/r

8.
  Удельное
  сопротивление

8.

S

8.

В

8.

… = R×S/l

Приложение 2

Экспериментальное
задание № 1

1)
Соберите
схему, состоящую из источника питания, ключа, двух резисторов, соединенных
последовательно;
2)
Измерьте с помощью амперметра силу тока на каждом участке
цепи и общую силу тока в цепи.
3)
Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общей
силой тока в цепи и силой тока на каждом участке цепи;

Экспериментальное
задание № 2

1) Измерьте с помощью вольтметра напряжение на каждом участке цепи и
общее напряжение в цепи;
2) Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общим напряжением в
цепи и напряжениям на каждом участке цепи;

Задание № 3

1)
Используя закон Ома и полученные соотношения, выведите
формулу для нахождения общего сопротивления электрической цепи. Рассчитайте
сопротивления каждого резистора и общее сопротивление двух резисторов;
2)
Сделайте соответствующий вывод о соотношении между общим сопротивлением
в цепи и сопротивлением на каждом участке цепи;

Приложение 3
Задачи
1 Устная разминка
1.     Сила
тока в первом проводнике сопротивлением 10 Ом равна 4 А. Какова будет сила тока
во втором проводнике сопротивлением 30 Ом.
2.     В сеть
с напряжением 120 В включены последовательно 3 одинаковые лампы. Какое
напряжение на каждой лампе?
3.     В
классе 10 одинаковых ламп сопротивлением 400 Ом каждая. Чему равно общее
сопротивление?

Приложение 4
Расчетные задачи
1.     Определите показания
амперметра и общее сопротивление в электрической цепи, если R1 =
5 Ом, R2 = 3 Ом.

2. Каковы показания амперметра и общее сопротивление электрической цепи, если R1
= 20 Ом, R2 = 4 Ом?

3. Определите показания амперметра и сопротивление R2, если R1
= 4 Ом.

4.     Резисторы
сопротивлениями 2 кОм и 8 кОм соединены в цепь последовательно. На каком из них
большее напряжение? Во сколько раз?

Приложение 5
Бланк
ответов
Фамилия, имя:
Класс:
1.     Письменный
опрос

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

2.

Экспериментальное
задание № 1

Показания амперметра

I, А

I1, А

I2, А

Экспериментальное
задание № 2

Показания вольтметра

U1, В

U2, В

U, В

(U1 + U2), В

Задание № 3

R1, Ом

R2, Ом

R, Ом

(R1+R2), Ом

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект урока _ Последовательное соединение проводников_.docx

alt: Конспект открытого урока в 8 «А»

alt: Площадь сечения 3 . l 3

alt: I = I 1 = I 2. Первый закон последовательного соединения

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 Задачи 1 Устная разминка 1

alt: Приложение 4 Расчетные задачи 1

alt: Приложение 5 Бланк ответов

alt: Экспериментальное задание № 1

intro: Конспект урока по физике для 8 класса. Изучение темы ; Последовательное соединение проводников

физика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока: Последовательное соединение проводников.


extracted_text:
Конспект ООД
Познавательное развитие
Дата: 10.12. 2021
Тема:
"Мальчики
и девочки"
Цель: создание
социальной ситуации развития в процессе актуализации знаний детей о игрушках.
Задачи: 1. Обеспечить условия для формирования гендерных
представлений у детей
             2. Обеспечить
условия для развития познавательной, речевой активности детей, для снятия
физического и умственного напряжения.
              3. Обеспечить условия для воспитания уважения к девочкам
или мальчикам.
Предварительная работа: беседа, чтение художественной литературы,
наблюдения, отгадывание загадок.
Развивающая предметно-пространственная  среда: картинки,
игрушка, корзинка
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, здоровьесберегающие и игровые
технологии, поощрение, анализ детей.
Ход
ООД:
Вводная часть:
Ребята вы хотите отправиться в путешествие в страну Мальчиков и Девочек.
Тогда закройте глазки и повторяйте за мной «Крибле
крабле брысь в стране Мальчиков и
девочек окажись»
Покажите мне свои красивые глазки, подарите мне свою
улыбку, а я подарю вам стихотворение (чтение стихотворения В. Товаркова «Почему
так говорят?»):
Детский сад, детский сад… Почему так говорят?
Мы ведь не осинки, мы ведь не рябинки.
Арины, Ромы, Дашеньки – это же не вишенки!
Детский сад, детский сад… Почему так говорят?
Мы ведь не листочки, мы ведь не цветочки,
Голубые, аленькие – мы ребята маленькие!
Детский сад, детский сад… Почему так говорят?
Потому что дружно в нём мы одной семьёй растём!
Оттого и говорят: В этом доме детский сад!
Основная часть:
О ком вы только что прослушали стихотворение?
Ребята, я давно знаю вас, но с помощью игры «Кто
ты?» хочу ещё раз познакомиться. – Я не только воспитатель, я Анастасия
ивановна, я женщина, я мама, я дочь, я сестра, я тётя, я племянница, я человек,
я внучка. А вы? Передаёт игрушку мягкое сердечко по кругу.
Когда мы с вами представлялись, то я слышала, что
среди вас есть девочки и есть мальчики.
Разделитесь на девочек и мальчиков,
а мы посмотрим кто это такие.
А теперь, расскажите нам, пожалуйста, кто такие девочки. А теперь расскажите
нам, пожалуйста, кто такие мальчики.
Вы хотите мне сказать, что мальчики и девочки чем - то
отличаются друг от друга. Ну, тогда чем?
А теперь давайте представим с вами, что вы немного
повзрослели, и кем вы стали?
Я предлагаю вам попасть в будущее и показать всем нам
кто, каким будет. Закрывайте глазки и повторяйте за мной «Крибле крабле
брысь в будущем окажись». Мальчики и девочки представляют кем бы они хотели
быть.
Можно сказать, что девочки и мальчики - два разных мира. Девочки и мальчики разные с самого
рождения и развиваются тоже по-разному. Мальчики
и девочки по разному смотрят и видят, слушают и слышат, по
разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
Игра «Закончи предложение»
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только.
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у.
Коньки на льду чертили стрелочки,
Весь день в хоккей играли.
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах.
При всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь…
Боятся темноты трусишки
Все как один, одни.
Девочки, а какими бы вы хотели видеть наших мальчиков?
А вы хотите узнать какие сильные у нас мальчики? Давайте отправимся в
прошлое во времена рыцарей! Закрывайте глазки и повторяйте за мной «Крибли
крабли брысь в прошлом окажись» Вот мы ребята и оказались в прошлом.
Игра «Кто сильнее»
Давайте представим, что наши мальчики рыцари и проведём среди них
«рыцарский турнир» и выберем самого сильного мальчика. Игра заключается в том,
что бы положить руку соперника на стол. Выигрывает тот, чья рука оказывается
сильнее. Победителям – аплодисменты.
Мальчики: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она должна себя вести?
Девочки наши должны быть изящными, грациозными, а мальчики им в этом помогут.
Упражнение «Приглашение на танец»
Большое спасибо нашим мальчикам, без их помощи наши девочки не были бы такими изящными,
грациозными.
Вот мы с вами немного разобрались, какими качествами
должны обладать девочки и мальчики.
Мы сегодня с вами танцевали, играли, думали. Это умеют делать и мальчики и девочки, и в этом вы
похожи друг на друга. Но всё-таки мальчики
сильнее девочек, и они могут защищать девочек от разных неприятностей. И
вы знаете про это стихотворение.
А теперь ребята нам пора возвращаться в детский сад.
Закрывайте глазки «Крибле крабле брысь в детском саду окажись»
Заключительная часть
- Что вам понравилось в нашем путешествии? Почему?
Что было интересно для вас? Испытывал ли вы трудности?
В чём именно?
А теперь ребята я вам хочу предложить весёлые и
грустные смайлики. Кому понравилось наше путешествие возьмите весёлый смайлик,
а кому понравилось, возьмите грустный и принесите в корзиночку.
Спасибо ребята мне так понравилось с вами
путешествовать.

file_name: окр мир.doc

alt: Конспект ООД Познавательное развитие

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "Мальчики и девочки""


extracted_text:
ПРИКЛАДНОЕ
ПРОГРАММИРОВАНИЕ В EXCEL
Автор: учитель информатики
МБОУ Тёпловская СОШ
Карачевского района Брянской области
Федоров Александр Николаевич

На уроках информатики огромные
возможности MS Excel по созданию полезных в жизни приложений обычно остаются за
скобками. Учебного времени хватает лишь на простое моделирование физических
задач да табличные вычисления. Но если ученик всерьез интересуется
информатикой, если у него есть склонности к программированию, то можно
придумать куда более сложные, но и куда более интересные задачи для него.
Причем нам не придется даже прибегать к средствам VBA – достаточно будет
«чистого», скажем так функционала Excel.
Как раз такую задачку мы и будем
решать в рамках данной статьи. Мы создадим полноценный инструмент, который
смогут использовать в реальной жизни школы администрация, заместители
директора. Мы создадим программу по проверке школьного расписания.
Небольшое лирическое отступление.
Что заставило меня в свое время сделать подобную вещь? Дело в том, что моя мама
– завуч нашей небольшой сельской школы. И в число ее обязанностей входит
составление расписания занятий. И всякий раз она просила меня помочь ей найти
недостающие часы или совпадения. Ну а как вы знаете, лень – двигатель
прогресса. В итоге я сделал динамическую таблицу, способную решать целый ряд
задач по проверке расписания. Позже я написал приложение в Visual Basic.Net,
которое позволяло в полуавтоматическом режиме составлять расписание, а не
просто проверять его. Но об этом, возможно, речь пойдет в другой раз.
Итак, что будет уметь наша
программа?
1.       Находить
совпадения в расписании (когда у одного и того же учителя оказываются два
класса в один урок);
2.       Находить
лишние или недостающие часы
3.       Определять
баллы ежедневной нагрузки (согласно санитарных норм)
4.       Строить
графики недельной нагрузки по классам
Для работы лучше использовать
Excel 2007 или более новый, однако все функции, которые мы будем использовать,
не являются специфичными для данных версий, так что, думаю, в более старых
версиях тоже все будет работать.
Данную статью я построю по
принципу «смотри, как я делаю». Лично по моим ощущениям именно такое изложение
будет наиболее эффективным в данном случае, ведь целевая аудитория данной
статьи – люди, владеющие Excel на более чем минимальном уровне.
Итак, приступим.
НАЧАЛО
Какие листы нам потребуются. Конечно
же, лист с расписанием. У нас – сельская школа, так что нет параллельных
классов. Собственно, это не имеет большого значения, и более крупное расписание
можно создать так же, как и наше. Итак, первый лист я переименую в
«РАСПИСАНИЕ». И на него как раз в будущем будет вбито расписание. Сами предметы
можно не заполнять пока, а вот сетку лучше распланировать заранее, чтобы знать
диапазон ячеек.
Синие, желтые и зеленые ячейки на
скриншоте – это мои уроки. Я сделал это для себя, пока не нужно обращать на это
внимания. Обычное условное форматирование ячеек, и об этом мы поговорим позже.

Теперь нам потребуется лист, где
будет проведено соответствие между учителями и предметами, которые они
преподают. Назовем этот лист «УЧИТЕЛЯ». Собственно, проще всего скопировать
лист «Расписание», и слегка его подправить. Но это уже – дело вкуса. В итоге
должна получиться таблица, где в строку будут перечислены предметы, а в столбцы
– классы. Обратите внимание, что уже на данном этапе нужно начинать быть крайне
внимательным, ведь различие всего в один символ превратит одну строку в
совершенно другую с точки зрения Excel. И еще: учтите, что так, как вы назовете
предметы здесь, точно так же, буква в букву, вам придется называть их в самом
расписании.  В итоге у нас получится нечто вроде этого:

ОСУЩЕСТВЛЯЕМ ПРОВЕРКУ СОВПАДЕНИЙ
Собственно говоря, у нас уже есть
все необходимое для того, чтобы проверить, нет ли совпадений у учителей.
Скопируем еще раз лист «Расписание» и назовем эту копию «СОВПАДЕНИЯ».
Какова наша дальнейшая логика?
Все очень просто – на этом листе нам предстоит преобразовать расписание
предметов в расписание учителей. Т.е. для каждой ячейки мы проверяем, какой
предмет соответствует ей в листе «Расписание», и затем находим фамилию учителя,
ведущего данный предмет в данном классе, по листу «Учителя».
Для выполнения этой задачи
воспользуемся функцией ИНДЕКС. Не
думаю, что в рамках данной статьи стоит подробно расписывать каждую функцию,
тем более, что их описание можно найти в справке Excel. Аргументами данной
функции являются: массив искомых значений, а также номер строки и столбца, в
пересечении которых и будет найдено то самое значение.
Массивом значений будет таблица
фамилий учителей. Т.е. в моем конкретном случае (представленном на скриншотах)
это будет диапазон Учителя!$B$2:$L$30
(если на представленных выше рисунках плохо видно что-либо из-за плохого
качества, можно посмотреть в конце документа – там будут приложения с теми же
скриншотами, но большего размера).
Номер строки предстоит получить,
выискав название предмета (которое мы получаем из листа «Расписание» по
координатам, совпадающим с координатой нашей ячейки) в первом столбце листа
«Учителя», т.е. перечне предметов. Поможет нам в этом функция ПОИСКПОЗ, аргументами которой являются
искомое значение и просматриваемый массив. Тип сопоставления, естественно,
выбираем равным 0. Искомое значение - Расписание!B2
(для ячейки В2 на листе
«Совпадения»). Не буду устраивать ликбез по поводу абсолютных и относительных
ссылок, думаю, все и так это знают, и понимают, почему в одних случаях я ставлю
знак $, а в других – нет. В данном случае, как вы понимаете, мне нужна как раз
относительная ссылка, которая будет меняться в зависимости от координат
редактируемой ячейки. Просматриваемый массив – Учителя!$A$2:$A$30,
т.е. первый столбец.
Номер столбца в нашем случае,
конечно же, будет равен 1 (для 1 класса; 2 – для второго и т.п., это, думаю,
понятно). Что же мы получаем, подставив все эти аргументы в функцию ИНДЕКС? А получаем мы вот такую строчку:
= ИНДЕКС(Учителя!$B$2:$L$30;ПОИСКПОЗ(Расписание!B2;Учителя!$A$2:$A$30;0);1)
Однако остался еще один момент:
если соответствующая ячейка в расписании будет пустой, то результатом данной
функции станет #Н/Д! Оно нам надо?
Оно нам не надо. Поэтому введем дополнительную проверку – есть ли вообще в данной
ячейке какой-либо предмет. Если нет – просто выведем пустую строку. Очевидно,
для этого нам потребуется функция ЕСЛИ. Уверен, что тут вообще ничего объяснять
не нужно, поэтому просто приведу конечный вариант формулы.
=ЕСЛИ(Расписание!B2<>"";ИНДЕКС(Учителя!$B$2:$L$30;ПОИСКПОЗ(Расписание!B2;Учителя!$A$2:$A$30;0);1);"")
Осталось размножить эту формулу.
Ее можно спокойно протягивать заполнением по всему столбцу, а в последующих
столбцах придется менять значение столбца – аргумента функции ИНДЕКС (о чем мы говорили выше), т.е.
менять значение 1 на 2, 3, 4…
Итак, мы получили таблицу,
которая представляет собой расписание учителей, составленное в соответствии с
расписанием уроков. Теперь наша задача – визуализировать возможные совпадения.
Сделать это очень просто при помощи условного форматирования.
Выделим строку B2:L2.
Выберем пункт «Создать правило» в кнопке Условное форматирование.
Нам нужно будет выбрать вариант
«Форматировать только уникальные или повторяющиеся значения», выбрать в
выпадающем списке «Повторяющиеся», а затем при помощи кнопки Формат задать вид,
который будут принимать ячейки, значения которых в пределах данной строки
совпадают. Я ограничился тем, что сделал шрифт красным. Вполне заметно. Вот и
все – мы уже выполнили весьма важную задачу – теперь Excel весьма наглядно
покажет нам, где мы допустили ошибку.

Как вы видите на скриншоте, я
добавил еще одно правило форматирования – окрашивание ячейки в голубой, когда в
ней находится моя фамилия. Опять же – просто для себя, чтобы видеть, какие у
меня уроки.
Ну что ж, весьма важная задача
была решена нами, как видите, совершенно просто и без малейшего напряжения. Но
не стоит почивать на лаврах – нам предстоит еще большая работа. Не менее
серьезным бичом, помимо совпадений, для моей мамы являлось то, что она иногда
либо «теряла» какие-то уроки, либо наоборот выдавала лишние. В общем, теперь
нам предстоит проверить наше расписание на количество часов.
ПРОВЕРЯЕМ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Для того, чтобы проверить
количество часов, нам сначала потребуется узнать, сколько же их должно быть.
Поэтому создадим еще один лист «ПЛАН» (собственно говоря, просто скопируем лист
«Учителя» и переименуем). Теперь сюда мы забьем расчасовку из базисного плана.
Ну а дальше все снова достаточно просто – нам нужно посчитать количество часов
по каждому предмету в каждом классе, и сравнить их с базисным планом.
Для подсчета количества часов нам
потребуется еще один вспомогательный лист, который я назвал «КАЛЬКУЛЯЦИЯ». Мы
снова копируем лист «План» и переименовываем его.
Итак, мы должны посчитать
количество часов по предмету в классе. Для этого воспользуемся функцией СУММЕСЛИ. Аргументами данной функции
являются: диапазон поиска, критерий поиска и диапазон суммирования.
Диапазоном поиска для ячейки B2
 будет Расписание!B$2:B$36. По
координатам столбца ссылки оставил относительными, чтобы проще было размножать.
Т.е. мы берем массив предметов 1 класса.
Критерием поиска, конечно же,
будет название предмета. В нашем случае – значение ячейки $A2.
Теперь по поводу диапазона
суммирования. Тут нам придется пойти на небольшую хитрость. На листе
«Расписание» в столбце М поставим единички напротив каждой строки расписания,
т.е. в нашем примере это будет диапазон $M$2:$M$36.
Цвет шрифта этих единичек можно сделать белым, чтоб они не были видны.
Собственно, теперь это и будет наш диапазон суммирования - Расписание!$M$2:$M$36.
Подставим все в формулу:
=СУММЕСЛИ(Расписание!B$2:B$36;$A2;Расписание!$M$2:$M$36)
Эту формулу теперь можно
размножить заполнением по всей таблице – как по вертикали, так и по
горизонтали. В итоге мы увидим таблицу значений, где каждое число будет
означать количество часов по конкретному предмету в конкретном классе.

Видите, я для красоты ввел еще
условное форматирование, чтобы нолики почти исчезли из вида. Хотя это –
вспомогательная таблица, и тут красота не так важна.
Ну что ж – теперь создадим лист
«КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ» путем копирования листа «План». Здесь мы и будем сравнивать
показатели базисного плана с полученными значениями. Причем я хочу, чтобы в
случае несовпадения пользователь бы видел – каково оно. Поэтому в данном случае
будет выводиться сообщение типа «Х<>Y», где Х –
это количество часов в расписании, а Y – в базисном
плане. Для наглядности еще подсветим это сообщение красным.
Наша задача проста – сравнить соответствующие
значения ячеек в листах «План» и «Калькуляция» при помощи функции ЕСЛИ. Условие простое (опять же – для
ячейки В2) - План!B2=Калькуляция!B2. Если оно выполнено, то просто выведем
значение План!B2.
Если же оно не выполнено, то
выведем следующее: Калькуляция!B2&"<>"&План!B2.
Кажется, тут все понятно – значок &
означает сцепку фрагментов строки.
Опять же – проведем проверку на
наличие значения в листе «План» - есть ли вообще данный предмет в учебном плане
данного класса. Если нет – поставим значение 0, а для пущей красоты еще и
скроем эти нули при помощи все того же условного форматирования. В итоге
получим готовую формулу:
=ЕСЛИ(План!B2<>"";ЕСЛИ(План!B2=Калькуляция!B2;План!B2;Калькуляция!B2&"<>"&План!B2);0)
Размножив эту формулу заполнением
по горизонтали и по вертикали, получим готовый лист, который наглядно
продемонстрирует нам, все ли часы у нас на месте.
Правда, тут есть небольшой нюанс
– если в учебном плане есть предметы, на которые выделяется не целое число
часов, тут уж придется как-то исхитряться. Например, в 8 и 9 классе по полчаса
музыки и ИЗО, и мы выходим из положения, записав в 8 класс 1 час музыки, а в 9
– 1 час ИЗО. Ну и т.д. В общем, всегда можно найти выход из положения. В данном
случае это как раз такие небольшие недостатки, которые никак не могут испортить
общую картину. А ведь мы с вами уже сделали полноценного помощника для вашего
заместителя директора по учебной работе!

ОПРЕДЕЛЕНИЕ БАЛЛОВ ТРУДНОСТИ ПРЕДМЕТОВ
Когда расписание сдается на
утверждение в районный отдел образования, то в числе прочей документации также
сдаются показатели трудности (не знаю, как это правильно называется) для
каждого класса. Дело в том, что каждый предмет имеет свой балл сложности.
Соответственно, сумма этих баллов за день дает представление о дневной
нагрузке. Есть нормы, регламентирующие данную нагрузку, так что с ней
приходится считаться. Было бы неплохо, чтобы наша программа также умела
рассчитывать эту нагрузку, тем более, что ничего сложного в этом нет.
Очевидно, нам придется создать еще
один лист «НАГРУЗКА» (естественно, как всегда получаем его копированием листа
План, допустим). Здесь мы внесем данные по баллам на каждый предмет и каждый
класс.
Ну и создадим лист «БАЛЛЫ», где и
будет рассчитываться нагрузка. Это будет небольшая таблица с днями недели в
строках и классах в столбцах.
Хорошо бы еще ввести
дополнительную индикацию. В этом нам снова поможет условное форматирование. Я
добавил предустановленное правило из «Набора значков» - в каждой ячейке
появился индикатор по типу уровня сигнала сотового телефона, который наглядно
дает понять, как близко мы приблизились к максимуму. Ну а также я создал еще
одно пользовательское правило, которое показывает, если мы превысили предельно
допустимую нагрузку (что-то около 55 или 60 баллов). Тогда ячейка загорается
красным.
По большому счету, тут уже все
зависит от вашей фантазии. Однако же, нам нужно получить эти самые дневные
значения баллов. Т.е. посчитать сумму баллов на каждый день. А чтобы это
сделать, нам придется создать еще один вспомогательный лист. Я назвал его
«ДНЕВНАЯ», и получил копированием… Ну вы уже сами поняли.
На этом листе мы должны
преобразовать расписание предметов в расписание баллов. Операция аналогична
тому, что мы проделывали, превращая расписание предметов в расписание учителей,
поэтому не вижу смысла подробно расписывать эти действия. Так что просто
приведу итоговую формулу для ячейки В2:
=ЕСЛИ(Расписание!B2<>"";ИНДЕКС(Нагрузка!$A$2:$L$30;ПОИСКПОЗ(Расписание!B2;Нагрузка!$A$2:$A$30;0);2);"")
Очевидно, что здесь также придется
менять номер столбца (2 в нашем примере) на 3, 4, 5… в зависимости от того, как
мы будем продвигаться к старшим классам.

Ну а теперь, когда мы знаем,
сколько баллов получает каждый предмет для каждого класса на каждый день, мы
легко найдем их сумму на нашем листе «Баллы». Так для понедельника для 1 класса
(ячейка В2) нам нужно просто найти
сумму ячеек Дневная!B2:B8. Ну и так
далее. Эта работа наиболее трудоемка, т.к. тут придется руками прописывать
каждую ячейку – обычное заполнение тут не поможет. Так что вбиваем следующую
формулу с учетом корректировок:
=СУММ(Дневная!B2:B8)

Ну и последнее – построим графики
недельной нагрузки – они тоже нужны для утверждения расписания в вышестоящих
инстанциях.
Как строить гистограммы, уверен,
учить никого не нужно. В итоге мы получаем еще один лист «ГРАФИКИ», на котором
размещаем все диаграммы.

Все! Наша работа завершена!
Наводим последний марафет и идем обрадовать вашего завуча!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Думаю, данная статья позволит
многим задуматься о широте возможностей применения Excel в школьной жизни. Ведь
главное предназначение компьютера – упростить нам жизнь. И Excel тому отличное
подтверждение. Допустим, я еще сделал для завуча сводные ведомости успеваемости
по классам, которые необходимы ей для анализа учебной деятельности. Эти
ведомости автоматически вычисляют процент успеваемости, качества знаний,
указывают, если в классе имеются отличники или двоечники… Физруку я сделал
таблицу – заявку на соревнования, которая автоматически расставляет учащихся по
возрастным группам, а так же, что самое ценное – автоматически создает
индивидуальные карточки для каждого спортсмена. Директору я сделал таблицу
расхода бензина для школьного автобуса. Ну и так, по мелочи – всего не
упомнить. И все это можете сделать вы, и даже больше. В данном случае фантазия
почти безгранична, и может упереться лишь в технические аспекты, а именно,
возможность реализовать все это. Но если с этим возникают трудности – тем
лучше! Значит, есть еще, чему учиться, что осваивать. А значит – не стоять на
месте.
Желаю всем успехов! С
удовольствием отвечу на вопросы и комментарии. Спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЯ. СКРИНШОТЫ
лист «Расписание»

Лист «Учителя»

Лист «Совпадения»

Лист «План»

Лист «Калькуляция»

Лист «Количество часов»

Лист «Нагрузка»

Лист «Дневная»

Лист «Баллы»

Лист «Графики»

alt: ПРИКЛАДНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ В

alt: ОСУЩЕСТВЛЯЕМ ПРОВЕРКУ СОВПАДЕНИЙ

alt: Очевидно, что здесь также придется менять номер столбца (2 в нашем примере) на 3, 4, 5… в зависимости от того, как мы будем продвигаться к…

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ. СКРИНШОТЫ лист «Расписание»

alt: Лист «Учителя»

alt: Лист «Совпадения»

alt: Лист «План»

alt: Лист «Калькуляция»

alt: Лист «Количество часов»

alt: Лист «Нагрузка»

alt: Лист «Дневная»

alt: Лист «Баллы»

alt: Лист «Графики»

title: информатика


extracted_text:
Подгрупповое коррекционно-развивающее
логопедическое занятие во 2 классе по теме: «Звук и буква Б».
Цель: Формирование навыка
дифференцировать звук и букву Б.
Задачи:
1.учить
различать звук [Б] ;
2.выделять
звук [Б]
 в ряду других звуков, слогов, слов;
3.уточнить
характеристику данного звука,
4.учить
дифференцировать букву Б  на письме;
5.развивать
зрительное восприятие;
Оборудование: предметные
картинки, карточки с письменным заданием для каждого ребёнка, разрезные картинки,
«тактильные буквы».
Ход занятия:
I.
Организационный момент:
Логопед:
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь за парты.
2.
Введение в тему занятия.
На доске висят картинки,
на которых изображены белка, барабан, бабочка,
Логопед: Назовите, что изображено на картинках на доске.
Ученики: Ответы
Выделение первого звука в словах: белка, барабан, бабочка
Логопед: Какой звук стоит первым в названиях этих слов?
Ученики: Звук [Б]
Логопед: Напишите эти
буквы в воздухе о которых мы сейчас говорили.
Ученики: выполняют
инструкцию
Логопед: Ребята, вы
догадались какая тема занятия?
Ученики: Ответы
Логопед: Правильно!
Молодцы!
3. Собери картинку.
Логопед: Посмотрите на
парту. У каждого из Вас на парте лежит конверт. В нем разрезная картинка,
которую Вам необходимо собрать.
Ученики собирают
разрезную картинку.
Логопед: Кого вы видите
на картинке?
Логопед: Верно. Это
Буратино. Он сегодня пришел к нам на занятие и принёс много интересных заданий.
4. Уточнение артикуляции звуков [Б] .
Логопед:
Что общего у звуков [Б], [Д]? (это звонкие согласные. Т.к в их
произношении участвует голос и шум).
Ученики:
ответы
Логопед: Чем же они
различаются? (при произношении звука[б] воздух встречает преграду – губы, а
при звуке[д]язык, поднимается к твердому небу   ).
Ученики:
ответы
 5.
Характеристика букв Б.
Логопед: Напишите в воздухе букву Б.
Ученики: Выполняют
задание
Логопед: Ребята, из каких
элементов состоит буква б?
Ученики: Ответы
6.Артикуляционная
гимнастика.
Логопед:
Буратино просит вас сделать артикуляционную гимнастику.
 «Улыбка»,  «Трубочка»
Логопед: Вы большие
молодцы! Справились все с этим заданием!
7. Игра
«Узнай звук» (определить
наличие / отсутствие заданного звука в ряду других звуков).
Логопед:
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Б] среди других звуков:
Б,в,к,д,п,б,ф,т,б
Логопед: Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук [Б] в слогах:
Ка-га-ба-да-па-бу-ду-пу-бо-ду-би
Логопед: Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук [Б] в словах:
Белка-дом-дверь-папа-дятел-брат-платок
Задание
8. Составь букву.
Логопед:
У нас на столе лежат доски на резинках. Составьте букву Б, используя резинки.
Молодцы! На столе расположены рисунки. Выберите те изображения, где есть буква
Б.
Ученики: выполняют
инструкцию.
Задание
9. Определить позицию звука в слове.
Логопед: Определи место
звука [Б] в словах и распредели их по вагонам. В
последний вагон самостоятельно придумай слова.
Гриб,банан,зуб,губа,белка,выбор,герб,бант,арбуз

В начале слова

В середине слова

В конце слова

Придумай

Логопед:
Сколько слов получилось в каждом
вагоне?                                                  Ученики: ответы
Логопед: Молодцы! С
заданием справились!
10. Соотнесение звука с
буквой.
Логопед:  Как на письме
обозначим звук [Б]?
Ученики: буквой б.
Буква Б на барабане
Быстро-быстро барабанит,
Почему же на трубе
Не играет буква Б..
Пишем букву Б:
- прописной заглавной;
- прописной строчной.

11.Физ.минутка
Логопед: Вы устали?
Давайте встанем, проведем физическую минутку.
Мы
шли, шли.
Следы
нашли.
Наклонились,
поднялись – дальше пошли.
На
счёт раз -  согнуться, разогнуться.
На
счёт два –  подтянуться.
На
счёт три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
четыре – руки шире.
На
счёт пять - тихо сесть.
12. Игра «Один-много».
Логопед: Буратино предлагает
поиграть в интересную игру. Я называю предмет в единственном числе, а вы
называете во множественном числе.
Банан-бананы
Белка-белки и т.д
Логопед: Вы справились с
этим нелегким заданием! Молодцы!
Задание 12. «Найди
правильно написанные буквы»
Логопед: Найди правильно
написанную букву б  обведи ее по контуру.

Логопед: Обведи букву б по контуру.

Логопед:
Сколько букв б у тебя получилось?

Задание 13. «Исправь и
подчеркни»
Логопед:
Что не так с текстом? Исправь ошибки, спиши текст правильно. Подчеркни
букву б – одной чертой.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 14. «Встать
подходящую букву»
Логопед: Вставьте
подходящие  буквы б или д в слова. Прочитайте.

Задание 15. Зрительная
гимнастика.
Логопед: Ребята, следите
глазами за направлением указки.
Ученики: выполняют
инструкцию.
Логопед: Двигаем глазами
вверх-вниз, влево-вправо. Зажмуримся и посчитаем до десяти. Представим себе большой круг. Обводим его глазами сначала по
часовой стрелке, потом против часовой стрелки
Ученики: выполняют
инструкцию.
Задание 16. «Найди
спрятанные слова».
Логопед: Буратино
подготовил для нас интересное задание. Но когда он собирался к нам, слова
слились в одно большое. Нам нужно разделить эти слова.
белкаборарбузбабочкагербокал
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 17. «Встать
букву».
Логопед: Буратино принёс вам ещё одно интересное задание: нужно
прочитать предложение и дополнить его подходящим по смыслу словом из правого
столбика и вставить букву д / б
__елка заготавливает припасы на зиму.
Мы переехали в новый __ом.
Про__авец про__ает вкусные ар__узы.
Сту__ент купил __утылку во__ы.
Сосе__и ремонтируют вхо__ную __верь.
Игра 18.
Пальчиковая гимнастика (выполнять одновременно двумя руками с проговариванием слов).
Логопед: Разомнем наши
пальцы.
«Здравствуй, солнце
золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнечный
денёк!
Здравствуй, маленький
дубок!
Мы живем в родном краю,
Всех я вас приветствую!»
Задание 19. «Наложенные
предметы»
Логопед: Назовите
изображенные предметы. Заштрихуйте те рисунки, в которых есть буква б.

20. Итог занятия.
Логопед: Какую тему мы
сегодня проходили?
- Как вы считаете, со
всеми заданиями справились?
- Какие задания вызвали
трудности?
- Вы сегодня хорошо
потрудились. Молодцы!
Список используемых источников:
1.
Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий
с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006
2.
Бурина Е.Д. Такие похожие буквы. -
Санкт-Петербург:КАРО,2006

file_name: буква б.docx

alt: Физ.минутка Логопед: Вы устали?

alt: Задание 13. «Исправь и подчеркни»

alt: Задание 15. Зрительная гимнастика

alt: Задание 17. «Встать букву».

intro: логопедическое занятие  по теме: «Звук и буква Б».

дефектология

group: Педагогика

title: ЛФогопедическое занятие по теме: «Звук и буква Б».


extracted_text:
Работа с окнами
Окно представляет собой
область экрана, ограниченную прямоугольной рамкой. В нем отображается
содержимое папки, работающая программа или документ.
Различают три варианта отображения окна на
экране:
§  окно стандартного размера занимает часть площади экрана.
При желании можно переместить его или любую его границу в другое место экрана
§  окно, развернутое на весь экран, имеет максимальный
размер;
§  свернутое окно изображается в виде кнопки на панели
задач.
В свернутом окне программа
продолжает выполняться. Чтобы открыть свернутое окно или свернуть уже открытое,
нажмите кнопку окна на панели задач.
Окна можно
классифицировать по типу:
§  окно программы (окно папки);
§  окно документа;
§  окно диалога;
§  окно справки.

title: Работа с окнами