extracted_text:
Сборник памяток по
русскому языку для начальной школы

1.
Лента букв
2.
 Алфавит
3.
Гласные звуки
4.
Транскрипция
5.
Звукобуквенный анализ слов
6.
Части речи (самостоятельные и служебные)
7.
Имя существительное
8.
Имя прилагательное
9.
Глагол
10.  Предложение
11.  Грамматическая
основа предложения
12.  Второстепенные
члены предложения
13.  Способы
проверки безударных гласных в корне слова
14.  Безударная
гласная в корне слова. Алгоритм проверки
15.  Порядок
действий при списывании
16.  План
фонетического разбора слов
17.  Образец
фонетического разбора слов
18.  Морфологический
разбор имени существительного (образец устного и письменного разбора)
19.  Морфологический
разбор имени прилагательного (образец устного и письменного разбора)
20.   Правописание
суффиксов
21.  Правописание
приставок
22.  Чередование
согласных
23.  Безударные
окончания имён существительных
24.  Родовые
окончания прилагательных в начальной форме
25.  Типы текстов Разряды
имён  прилагательных
26.  Орфограммы
корня
27.  Состав слова
28.  Синтаксический
анализ предложения
29.  Местоимение.
Личные местоимения. Морфологический разбор личных местоимений
30.  Разделительный
Ъ и Ь знаки
31.  Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
32.  Алгоритм
работы по время взаимодиктанта и при работе в ПСС и ППС
33.  Склонение
имён существительных
34.  Падежи имён
существительных
35.  Правописание
безударных окончаний имён существительных
36.  Работа над ошибками

ЛЕНТА БУКВ

ГЛАСНЫЕ

ПАРНЫЕ
  СОГЛАСНЫЕ

НЕПАРНЫЕ
  СОГЛАСНЫЕ

Э

О

У

А

Ы

Б

В

Г

Д

З

Ж

М

Л

Р

Н

Й

ЗВОНКИЕ

Ъ

ГЛАСНЫЕ

ПАРНЫЕ
  СОГЛАСНЫЕ

НЕПАРНЫЕ
  СОГЛАСНЫЕ

Э

О

У

А

Ы

Б

В

Г

Д

З

Ж

М

Л

Р

Н

Й

ЗВОНКИЕ

Ъ

Е

Ё

Ю

Я

И

П

Ф

К

Т

С

Ш

Х

Ц

Ч

Щ

ГЛУХИЕ

Ь

АЛФАВИТ
         В
русском алфавите 33 буквы:   10 гласных,    21 согласная,
 2 буквы – ъ и ь – не обозначают звуков.

А           Б           В           Г           Д           Е           Ё
а                 бэ               вэ               гэ                дэ               е                 ё

Ж          З           И           Й           К           Л           М           жэ             зэ               и                 и                 ка               эль
эм                                                                 краткое
Н           О           П           Р           С           Т           У
эн               о                 пэ               эр               эс               тэ              у

Ф           Х           Ц           Ч           Ш          Щ          Ъ
эф              ха               цэ               че               ша             ща
твёрдый

знак
Ы          Ь           Э           Ю          Я
            ы           мягкий            э                 ю                я
                        знак

                                               Гласные
звуки

1)      их
6:              2) только из голоса,     3) ударный или        4) образуют
слоги
[а],
[о], [э],         шума нет                       безударный
[и],
[ы], [у]

                                                                        ВЫВОД:

                                       сколько гласных
звуков, столько и слогов:
                                               у – гол (2
гласных – 2 слога)

В
ударной позиции гласные произносятся чётко
и ясно, а в безударной позиции подвергаются изменениям:
·
безударная гласная о
обозначает звук, близкий к [а]: молоко - [малако];
·
безударные гласные е, я
обозначают звук, близкий к [и]: пятак - [п΄итак];
·
после шипящих ж, ш мы
произносим и слышим [ы], а не [и]: ширина - [шыр΄ина]

Гласные                                         «Хитрые»
буквы –
звуки                                  гласные буквы

а
–    [а]                                     е
–  [й΄ ]       я –   [й ΄]
я
–    [а]                                           [э]                  [а]
э
–    [э]                                    ё
–  [й ΄]        ю – [й΄ ]
е
–    [э]                                             [о]                  [у]
о
–    [о]                          1. в
начале слова – якорь
ё
–    [о]                          2. в
середине слова после
у
–    [у]                              разделительных
ъ и ь знаков – подъём,
семью

ю
–   [у]                          3. в
середине слова после гласной буквы – весёлая,
и
–    [и]                                                                                поём
ы
–   [ы]

10
–   [6]

Транскрипция – запись звучания речи.
Транскрипция записывается в квадратных скобках с
использованием дополнительных знаков:
[й΄] – звук йот, на письме записывается буквами й
или «хитрыми» е, ё, ю, я: ёж - [й΄ош];
[΄] – обозначение мягкости согласного : пел -
[п΄эл];
[־] –
обозначение долгого согласного: ссора – [сора].

         Способы обозначения звука [щ΄]:
·
щавель -
[щ΄ив΄эл΄];                                    щ
счёты - [щ΄оты];
сч             [щ΄]
возчик - [вощ΄ик΄];
зч
мужчина - [мущ΄ина].
жч

         Способы обозначения
звука [ц]:
·
цирк - [цырк];
ц
купаться
- [купаца];                                   тьс             [ц]
дерётся
- [д΄ир΄оца].                                  тс

Возьмите на заметку!

1. Звонкие согласные на конце слов и перед глухими
согласными оглушаются: гриб -  [гр΄ип], сказка - [скаска].

2. Глухие согласные перед звонкими озванчиваются: сбить
- [зб΄ит΄].

3.
Мягкость согласных обозначается буквами е, ё, ю, я, и, ь: сельский -
[с΄эл΄ск΄ий΄].

4.
По нормам произношения при стечении согласных в некоторых словах звуки [в],
[д], [л], [т] не произносятся: чувство - [ч΄уства], сердце -
[с΄эрцэ], солнце - [сонцэ], властный - [власный΄].

5.
Запомните! Все глухие согласные
есть во фразе:
Стёпка, хочешь щец? – Факт, хочу!

Звукобуквенный
анализ слова
1.
Запиши слово.
2.
Возьми красный карандаш, подчеркни
все гласные буквы в слове.
3.
Вертикальной чертой подели слово
на слоги.
Вспомни правило!!!  «Сколько
в слове гласных букв, столько и слогов»
4.
Позови слово, выделяя
голосом ударный слог. Поставь ударение. Помни, ударение ставится над
гласной буквой слога.
5.
Нарисуй схему слова.
6.
Дай характеристику каждого
звука и раскрась схему.
Не забудь в схеме  колокольчиком указать звонкие звуки!

Например,
        Я Б Л О Н Ь К А                     Ж
И Р А Ф

БУКВА

[ ЗВУК ]

                      ГЛАСНЫЙ
 СОГЛАСНЫЙ

УДАРНЫЙ — БЕЗУДАРНЫЙ            ЗВОНКИЙ — ГЛУХОЙ

МЯГКИЙ —
ТВЁРДЫЙ

Части речи
              Самостоятельные

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Имя числительное

Местоимение

Наречие

предмет

признак предмета

действие предмета

число,
  количество и порядок предметов при счёте

не называет, а указывает

признак
  действия, состояния

кто? что?

какой? какая? какое? какие?

что делать?
что сделать?

сколько?
  который?

кто?
  что?
чей?

как ? когда? где? откуда? почему?

тетрадь,
  клён. метель, туман, кролик, Трезор

умный,
  умная, умное, умные

читал,
  читаю, прочту

пять,
  трое, седьмой

я       мы
ты      вы
он      она                                                            оно
  они

радостно вчера
вверху издалека
поневоле

Служебные

Предлоги

Союзы

Частицы

о  об  до  по  под  от  перед
  с   около за   над  из на   без  к   в

и, да (и), или,
  а, но,

вот, даже,
  только, бы, ли,
не, ни

Служебные
части речи употребляются только вместе с самостоятельными и не являются членами
предложения.

Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? и что?
и называет
·
конкретные предметы
(парта, ветка)
·
явления природы (иней, дождь)
·
живые существа (воробей, малыши)
·
события (митинг, праздник)
·
процесс, действие (выращивание, падение)
·
абстрактные понятия
(любовь, радость)

одушевлённые сущ.                         неодушевлённые
сущ.
кто?
                    что?

птица                                                        ветер
     ребёнок                                                     зелёнка

         нарицательные                              собственные

(обобщённое название однородные          (индивидуальное
название живых существ и предметов
 предметов, явлений)
для отличия их от других)
            соловей                                            Россия
         очарование                                      Обь
         победа                                             Толстой

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы

какой?   любознательный – мужской род  (м.р.)
какая?   здоровая – женский род (ж.р.)                           единственное
число (ед.ч.)
какое?   прозрачное – средний род (ср. р.)
какие?   чистые        --                    множественное число
(мн.ч.)
чей?       Светин, папин

Глагол — это часть речи, которая обозначает действие
предметов и отвечает на вопросы          что делать?   мечтать
   что
сделать?  смастерить

1. Начальная форма глагола – неопределённая форма
что делать? писать, нести

что сделать? написать, принести

2. Бывают совершенного и несовершенного вида.
    Совершенный вид (действие уже сделано, закончено
или будет закончено) – что сделает? –  поработает, нарисует.

    Несовершенный вид (действие не закончено) – что
делает? – работает, рисует.
3. Глаголы изменяются по временам:

    Настоящее время –
действие происходит в момент речи.
                     что делаю?
– читаю, вижу;
    Будущее время – действие
будет происходить после момента речи.
                   что сделаю?
– почитаю, увижу, буду говорить;
    Прошедшее время –
действие происходило до момента речи.
                   что делал?
– читал, что сделал? – увидел.

     4. Изменяются по числам – ед.ч. – держу,
мн. ч. – держат.

     5. В единственном числе прошедшего времени изменяются по
родам:

                   Мужской род (м.р) – он блестел
                   Женский род (ж.р) – она блестела
                   Средний род (ср.р) – оно блестело

Предложение

Знак в
  конце предложения

по цели
  высказывания

по
  интонации

Повествовательное
(рассказ, повествование)

Невосклицательное

•

Восклицательное

!

Вопросительное
 (вопрос)

Невосклицательное

?

Восклицательное

? !

Побудительное
(приказ, просьба)

Невосклицательное

•

Восклицательное

!

Грамматическая
основа предложения
(главные члены предложения)

Подлежащее
(лежащее в основе предложения)

Сказуемое
(что сказано о подлежащем)

– это
  главный член предложения, который называет то, о ком или о чём говорится в
  предложении.

– это
  главный  член предложения, который связан с подлежащим и называет то, что
  совершает предмет, его состояние, его чувства.

– отвечает
  на вопросы кто? или что?

– отвечает
  на вопросы что делает? что делал? что будет делать? каков?

– подчёркивается одной чертой

– подчёркивается
  двумя чертами

– может быть выражено:
существительным
Послышалась тихая музыка.
местоимением
Все собрались в зале.
сочетанием слов
Недавно у мамы было день рождения.

– может
  быть выражено:
глаголом
Весело запели петухи.
существительным
Моя сестра художница.
прилагательным
Ночь звёздная.
кратким прилагательным
Наша Катя аккуратна.

 – может быть одно подлежащее
Ночь. Поздняя осень.

– может быть одно сказуемое
Морозит. Запиши в тетрадь.

Второстепенные
члены предложения
- служат для пояснения,
уточнения, дополнения главных и других второстепенных членов и грамматически
подчинены им.

Обстоятельство

Определение

Дополнение

– второстепенный член
  предложения, который обозначает обстоятельства совершения действий;
  поясняет сказуемое.

– второстепенный член предложения, который обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? чей? чья?
  чьё? чьи?

– второстепенный член
  предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? что? кем?
  чем? о ком? о чём? Обычно дополнение связано со сказуемым: оно обозначает,
  на какой предмет или явление направлено действие.

обстоятельства образа действия
Маша читает выразительно.
обстоятельства времени
Проливной дождь шёл ночью.
обстоятельства места
На тополях набухли почки.
обстоятельства причины
Земля сырая от дождя.
обстоятельства цели
Я пошёл в магазин за хлебом.

Зелёная листва шелестит на ветках.
Листва (какая?) зелёная.
Оля взяла мамин зонт.
Зонт (чей?) мамин.

На прошлом уроке мы узнали об определении.
Узнали (о чём?) об определении.
Ученики слушают учителя.
Слушают (кого?) учителя.

– подчёркивается – точка
  тире

– подчёркивается
  волнистой линией

– подчёркивается – тире, тире

СПОСОБЫ ПОВЕРКИ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Измени форму слова

Подбери однокоренное слово

1. Один – много
 Трава –травы
  Звезда – звёзды

2. Много – один
Шаги – шаг
  Грачи – грач

3. Что делал? Что
  делать? - Что делает?
Смотрел, смотреть
  - смотрит
  Писал, писать - пишет

1. Слово – предмет (имя
  существительное)
Трещит – треск
  цветок – цвет

2. Слово – признак (имя
  прилагательное)
Темнота – тёмный
  Ласкает – ласковый

3. Слово – действие
  (глагол)
Кормушка -кормит
  ходьба – ходит

4. Слово с
  уменьшительно – ласкательным значением.
Ковёр – коврик
гнездо - гнёздышко

БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА

Алгоритм проверки

1. Прочитай слово,
поставь ударение.

2. Определи, в какой
части слова находится безударный гласный. Выдели корень и безударный гласный.

3. Для проверки гласного
корня измени слово или подбери однокоренное, чтобы проверяемый гласный стоял
под ударением.

4. Напиши в слове такую
же гласную, как и в проверочном.

5. Обозначь орфограмму.

Порядок действий при списывании, 1 класс:

1. Прочитай предложение. Пойми его.
2. Прочитай чётко первое слово
предложения так, как оно написано.
3. Повтори слово, сверь с
напечатанным. Запомни, как пишется слово.
4. Запиши слово, чётко диктуя его
себе.
5. Проверь себя: читай написанное и
сверяй с напечатанным.
6. Так же списывай остальные слова
предложения.

План фонетического разбора

1. Разделить слово на слоги.
2. Показать место ударения.
3. Указать количество слогов, гласных и согласных букв.
4. Дать характеристику звуков:
         Если звук согласный определяете:
·
парный или непарный по
звонкости-глухости
·
звонкий или глухой
·
парный или непарный по
твёрдости-мягкости
·
твёрдый или мягкий
         Если звук гласный определяете:
·
ударный или безударный

5. Определить количество букв и звуков.

Образец
фонетического разбора
Площадка – 3
слога, 5 согл., 3 гласн.
п - [ п ] - согл., парн. глух., парн. тв.
л - [ л ] - согл., непарн. звонк., парн. тв.
о - [ а ] - гласн., безуд.
щ -[ щ¢] - согл., непарн. глух., непарн. мягк.
а - [ а ] - гласн., уд.
д - [ т ] - согл., парн. глух., парн. тв.
к - [ к ] - согл., парн. глух., парн. тв.
а - [ а ] - гласн., безуд.
8 б. 8 зв.

Якорь – 2 сл., 5 б., 5 зв.
[ й΄ а
к а р΄]
я – [й΄] – согл., непарн. звонк., непарн. мягк.
       [а] – гласн., уд.
к – [к] –  согл., парн. глух., парн. тв.
о – [а] – гласн., безуд.
р – [р΄] – согл., непарн. звонк., парн. мягк.
ь – [–]

Морфологический разбор
имени существительного

Образец устного разбора
1. Часть речи, вопрос, общее значение (конкретные предметы; явления природы; живые существа;
события; процесс, действие; абстрактные понятия)
2.
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
3.
Постоянные признаки:
·
собственное или нарицательное
·
одушевлённое или неодушевлённое
·
род
·
склонение
4.
Непостоянные признаки:
·
число
·
падеж
5.
Синтаксическая роль в предложении.

Образец письменного разбора

Чему научишься в молодости3,
пригодится в старости.

1.
В молодости – сущ., (в чём?), абстрактное понятие
2.
Нач. форма – молодость
3.
Пост. признаки: нариц., неодуш., ж.р.,3 скл.
4.
Непост. признаки: ед.ч., П.п.
5.
Дополнение

Морфологический разбор
имени
прилагательного
Образец устного разбора
1. Часть речи, вопрос, общее грамматическое значение.
2. Начальная форма ((И.п., ед.ч., м.р.)
3. Постоянный признак:
·
разряд по значению (качественное,
относительное, притяжательное).
4. Непостоянные признаки:
·
число
·
род (в единственном числе)
·
падеж.
       5. Синтаксическая роль
в предложении.
Образец письменного разбора

         Он рощи полюбил густые3…
(А. С. Пушкин.)
1.
 Густые (рощи) – прил. (какие?), признак.          2.Нач. форма – густой.
   3.Пост. признаки:
качеств..       4.Непост. признаки: мн. ч., В. п.
  5.Определение.

             Суффиксы

Суффиксы

Значение суффиксов

Правило применения

Примеры

-анан-, -янин-,
-ан-,  -ян-

Житель (жители) какой-либо
  страны, города, края

Запомнить

парижанин, россиянин
парижане, россияне

-ушк-, -юшк-,
- к-, -ок-, -ёк-,
-чик-, -еньк-,
-ечк-, -очк-

Уменьшительно-ласкательное
  значение

Запомнить

бабушка, Васюшка,
  берёзка, городок, деревенька, Ванечка, Ирочка

-ник-, -ниц, -чик-, -щик-,
-ик-, -ист-, -арь-,
-а-тель, -и-тель

Профессия или род занятий

Запомнить

дворник,  учительница,
  лётчик, сварщик, химик, таксист, пекарь,
  писатель, строитель

-евн-, -евич-,
-ич-, -иничн-,
-овн-, -ович-

Отчества людей

Запомнить

Сергеевна, Сергеевич,
  Ильич, Ильинична, Петровна, Петрович

-оват, -еват-

Оттенок какого-либо цвета

Запомнить

красноватый, синеватый

-иц-, -их-

Названия животных-мам

Запомнить

волчица, зайчиха

-ёнок-

-онок-

Детёныши животных

ü После мягких
  согласных, кроме [ ч' ], пишется суффикс  -ёнок-.
ü После твёрдых
  согласных и
[
  ч' ] пишется суффикс -онок-.

лисёнок, тигрёнок

зайчонок, волчонок

-ик-

-ек-

Уменьшительно-ласкательное
  значение

ü Суффикс  -ик- пишется,
  если при изменении слова гласный звук в суффиксе сохраняется, «не убегает»
ü Суффикс  -ек- пишется,
  если при изменении слова гласный звук из суффикса «убегает».

ключик  – нет ключика

замочек  –  нет замочка

-ость-

В суффиксе -ость- всегда
  пишется буква о.

глупость, вежливость

-ив-

-ев-

ü  Под ударением
  пишется суффикс -ив-.
ü  Без ударения
  пишется суффикс
-ев-.

красивый, игривый

волевой, боевой

-лив-, -чив-

В суффиксах -лив-, -чив-
  всегда пишется буква и.

пугливый, доверчивый

ПРИСТАВКИ

Виды и
  правописание приставок

Состоят из одного звука (буквы)

с-, в-, у-, о-

Неизменяемые приставки

вы-

Пишутся с гласной -о-

во-, до-, от-, ото-, по-, под-, подо-, об-, о-, обо-, про-,
  со-

Исключения: приставки па-, пра-.

паводок, прабабушка, прадедушка

Пишутся с гласной -а-

за-, на-, над-, раз-//рас-

Пишутся с согласной -д-

под-, над-, перед-, пред-

Пишутся с согласной -т-

от-

Приставки, оканчивающиеся на  з//с

раз-//рас-,      из-//ис-,     без-//бес-
Приставка оканчивается на -з-, если корень
  начинается на звонкий согласный звук.
Приставка оканчивается на -с-, если корень
  начинается на глухой согласный звук.

Чередование согласных в корне слова

[ г // ж ]

книга
  – книжный

[ с // ш ]

носить
  – ноша

[ к // ч' ]

жук
  – жучок

[ щ' // ск]

тащу
  – таскать

[ х // ш ]

пух
  – пушок

[ м // мл']

кормить
  – кормлю

[ з // ж ]

мазать
  – мажет

[ б // бл' ]

любить
  – люблю

[ д // ж ]

обида
  – обижать

[ в // вл']

ловить
  – ловлю

[ ц // ч' ]

заяц
  – зайчонок

[ п // пл' ]

купить
  – куплю

Безударные окончания имён существительных

Слова- помощники
  с ударными окончаниям-и

единственное
  число

множественное
  число

1-ое склонение

2-ое склонение

3-е склонение

весна, земля

слон, колесо

      рожь

И. п.

-а, -я

-       , -о, -е

-

-и, -ы, -а, -я

Р. п.

-ы, -и

-а, -я

-и

-      , -ов, -ев, -ей

Д. п.

-е

-у, ю

-и

-ам, -ям

В. п.

-у, -ю

-       , -а, -я, -о, -е

-

-      , -и, -ы, -а, -я, -ей

Т. п.

-ой, -ей, -ёй

-ом, -ем, -ём

-ю

-ами, -ями, -ми

П. п.

-е

-е

-и

-ах, -ях

Правописание безударных окончаний
 имён существительных

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п.

-ы, -и

-и

Д.п.

-е

-и

П.п.

-е

-е

-и

Родовые
окончания прилагательных
в начальной форме

род

окончания прилагательных

примеры

единственное число

м. р.

-ой,  -ый,   -ий

высокий столб

ж. р.

-ая,   -яя

высокая башня

ср. р.

-ое,   -ее

высокое зеркало

множественное число

-ые,   -ие

высокие горы

            Типы текстов

Текст – повествование:
1.      говорится
о действиях предметов, о последовательных событиях;
2.      действия
сменяют друг друга, как кадры фильма, их нельзя увидеть все вместе;
3.      можно
поставить вопросы: что происходит сначала, потом и в конце?

Текст – описание:
1.      говорится
о признаках предмета или явления;
2.      все
признаки можно увидеть одновременно;
3.      можно
поставить вопрос: какой предмет?

Текст – рассуждение:
1.      говорится
о причинах явлений;
2.      их
нельзя увидеть, но можно понять;
3.      можно
поставить вопрос: почему это так?

Разряды  имён
прилагательных

       разряды

признаки

качественные

относительные

притяжательные

значение

Выражают:
· внутренние
  качества человека (добрый, умный);
· физические
  качества людей   и животных (молодой);
· форму
  предметов (круглый);
· размер
  (большой);
· вкусовые
  качества (сладкий).

Определяют признак предмета
  через отношение:
·
   материал, из которого сделан предмет (деревянный);
·
  к месту нахождения предмета (сельский, пришкольный);
·
  ко времени существования предмета (вечерний, весенний);
·
  к лицу (студенческий, родительский, детский)

Обозначают принадлежность
  предмета какому-либо лицу или животному (мамин, дедов, ребячий, заячий,
  куриный)

вопросы

какой? какая?
  какое? какие?

чей? чья? чьё? чьи?

изменяются

по родам, числам,
  падежам

степени сравнения

•   сравнительная
  степень
      легче
•   превосходная степень
     самый лёгкий,
     легчайший

----

----

краткая
форма

лёгок

----

----

антонимы

тяжёлый

----

----

ОРФОГРАММЫ   КОРНЯ

БЕЗУДАРНАЯ
ГЛАСНАЯ   В   КОРНЕ   СЛОВА

Правило: чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

снег
– снежинка
стороны,
сторонка – сторона

ПАРНАЯ
СОГЛАСНАЯ   В   КОРНЕ   СЛОВА

Правило: чтобы проверить парную согласную в корне
слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

                     трава
– травка
       медведи – медведь

НЕПРОИЗНОСИМАЯ
СОГЛАСНАЯ   В   КОРНЕ   СЛОВА

Правило: чтобы проверить непроизносимый согласный
в корне слова, надо изменить слово так, чтобы этот согласный звук произносился
чётко.

сердечный – сердце
радость – радостный
солнышко – солнце

СОСТАВ СЛОВА

1.
ОКОНЧАНИЕ – это изменяемая часть слова.

Правило: чтобы выделить
окончание, надо изменить форму слова.
друг  – другу,
друга, другом, о друге
         умный  – умная, умную, умные, умное
    пришёл  – пришла, пришло,
пришли

2.
ОСНОВА СЛОВА -  это всё слово без
окончания.

незабудка,
прелестный, убегает

3.
КОРЕНЬ – это общая часть однокоренных
слов.

Правило: чтобы выделить
корень, надо подобрать родственные слова.
опоздать -
поздний, опоздание
книга – книжный,
книголюб

4.
ПРИСТАВКА – это часть слова, которая
находится перед корнем и служит для образования новых слов.

Правило: чтобы найти
приставку, надо подобрать однокоренные слова с другой приставкой или без
приставки.

выход – вход, уход, приход,
ходит

5.
СУФФИКС – это часть слова, которая
находится между корнем и окончанием и служит для образования новых слов.

Правило: чтобы найти суффикс,
надо сначала отметить в слове окончание и корень.

котёнок – окончание нулевое, корень – кот, значит суффикс – ёнок.

Синтаксический анализ предложения

1.
Подчеркни грамматическую основу
предложения.
2.
Подчеркни второстепенные члены
предложения.
3.
Укажи, какой частью речи является
каждое слово предложения.
4.
Запиши характеристику предложения.
·
простое или сложное (простое – одна грамматическая основа, сложное
– две и более грамматические основы)
·
осложнено ли однородными членами (какими?)
·
по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное)
·
по интонации (восклицательное, невосклицательное)
·
по наличию или отсутствию
второстепенных членов (распространённое
или нераспространённое)

Вы принесёте домой самые крепкие грибы,

ветку
алой рябины, разноцветный букет из

листьев.
(простое, осложнено однородными членами (дополнение), побудительное,
невосклицательное, распространённое)

Красное солнце упало за дальний сосняк, а в

печке
сохнет срезанный нами подсолнух.

(сложное,
повествовательное, невосклицательное, распространённое)

Местоимение

- часть речи, которая указывает на предмет, но не
называет его.

1.       Местоимение-существительное
– указывает на лицо или предмет (я, ты, он, кто, что, никто, ничто, кто-то,
нас, вами).
2.      Местоимение-прилагательное
– указывает на признак предмета (мой, твой, наш, это, такой, какой, чей,
который, ничей, некоторый).
3.      Местоимение-числительное
– указывает на количественное значение (сколько, столько, несколько).

Личные местоимения

лицо

ед. ч.

мн. ч.

1
   л.

я

мы

2
   л.

ты

вы

3
   л.

он, она, оно

они

Какие ещё бывают местоимения
·
себя, мой, твой, наш, ваш, свой, его, её, их, этот, тот, такой,
таков, столько, кто, что, какой, каков, чей, сколько, который, о чём, весь,
всякий, каждый, любой, другой, иной, сам, самый, все, никто, ничто, ничей,
некого, нечего, некто, нечто, кто-то, что-то, кто-либо, что-либо, кто-нибудь,
что-нибудь, кое-кто, кое-что, некий, некоторый, какой-то, чей-то, какой-нибудь,
чей-нибудь, несколько, некем, нечем

Морфологический разбор личных местоимений

Родители
довольны нами.
1.
Нами – мест.
2.
Нач. форма – (Им.п., ед.ч. - кто?
что?) мы
3.
Пост. признаки: 1л.
4.
Непост. признаки: Т.п., мн. ч.,
род определить нельзя
5.
Довольны (кем?) нами,
дополнение

Разделительный ь знак

                Е      (ученье)

Ё     (бельё)
      согласный      Ь
   Ю    (вьюга)

                    Я     (лисья)
                                              И
    (воробьи)

Ь знак – показатель мягкости согласного звука

согласный
   Ь                                           тетрадь
согласный
   Ь          согласный               тьма

Разделительный Ъ знак

                                                  Е
(подъезд)

Ё    (съёжился)
       согласный          Ъ
Я    (объявление)

                    Ю  (предъюбилейный)

 (подъез

Знаки препинания
в предложениях с однородными членами

Ø Запятая не ставится

и                             или                           да

(значение и)

Ø Запятая ставится

              ,            ,

             ,  а                                        ,  но

    и          , и           , и

     или         , или           , или

           , и          , и

           , или         , или

Склонение имён существительных

1 скл.

2 скл.

3 скл.

м.р.

ж. р.

м.р.

ср. р

ж. р.

-а, -я

-а, -я

-о, -е

с Ь на конце

Падеж

Вспомогательное
  слово

Вопросы

Предлоги

И.п.

есть

кто?
что?

-----

Р.п.

нет

кого? чего?

от, до, из, без, у, около, возле, с подле, вдоль,
  для

Д.п.

дать

кому? чему?

к, по

В.п.

виню

кого? что?

в, во, на, за, про, через, под

Т.п.

доволен

кем? чем?

с, со, за, перед, над, под, между

П.п.

говорить

о ком?
о чём?

о, об, в, при, на

Правописание безударных окончаний
 имён существительных

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п.

-ы, -и

-и

Д.п.

-е

-и

П.п.

-е

-е

-и

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ
НАД ОШИБКАМИ
1.  Гласные после шипящих ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Выпиши
слово, подчеркни
гласную после шипящих, допиши еще 4 слова на это правило.
Делай
так:                   машина, лыжи,
ландыши, ежи
2. Безударные гласные в корне
слова. Выпиши слово, подбери к
нему однокоренные, среди них
подчеркни проверочное слово.

Делай
так:                   моря – морской,
моряк , море
3.  Безударные гласные,
непроверяемые ударением. Выпиши
слово,
подбери к нему однокоренные,
подчеркни безударные гласные,
придумай и запиши с этим словом предложение.

Делай так:                   Огурец - огуречный - огурчик.
Мы
собрали хороший урожай огурцов.
4.  Правописание
приставки. Выпиши слово, выдели
приставку.
Образуй 4 слова с этой приставкой. Запомни
правописание приставок.

Делай так:                   подъехал, поднёс, поднял,
подкормил.
5.  Звонкие и глухие согласные. Выпиши слово, подчеркни
сомнительную согласную, подбери к
нему однокоренные, подчеркни
среди них проверочное.
Делай так:                  дубки, дуб, дубок, дубовый.
6.   Удвоенные согласные. Выпиши
слово. Определи почему пишется удвоенная согласная:
- на стыке корня и суффикса:
осень
-       осенний
- на стыке приставки и корня:
рассада,  поддержать,
рассказ
- в корне:
 суббота,
масса, перрон
Разбери
слово по составу, допиши 1 -2 слова на это же правило.
Делай так:                  рассада, вводить,
оттепель, манная, сонная,
длинный,
класс, ванна, кассa

7.  Правописание непроизносимых
согласных. Выпиши слово. Подбери
к нему несколько родственных слов, выдели корень, подчеркни проверочное.
Делай так:                  звёздный, звезда, звездочка
8.  Правописание приставок.
ЗАПОМНИ!
Приставка - это часть слова. Она
пишется со словом.
Выпиши слово. Выдели
приставку, образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Делай так:                   заехал, уехал, приехал,
отъехал
9.  Правописание предлога.
ЗАПОМНИ!
Предлог - это часть речи. Он пишется
отдельно.
Из предложения, в
котором допущена ошибка, выпиши слово с предлогом. Между словом и предлогом
поставь вопрос. Докажи, что это предлог.
Делай так:                   По небу плывут грозовые тучи.
по_небу
(какому?)
по_темному
небу.
По_лесной дорожке пробежал ежик.
Не смешивай приставку с предлогом.
Например:                               Лодка отплыла от_ берега.
10.  "Ь" - показатель
мягкости согласных.
Выпиши слово, подчеркни мягкий
знак "ь" с согласной. Запиши 4 слова на это правило.
Делай так:                   коньки, пеньки, конь,
лень, осень
11.  Перенос слова.
Выпиши
слово, раздели его на слоги, раздели для переноса.
Делай так:                   у/че/ник, уче-ник,

кол/лек/ци/я,
кол-лекция,
12.  Состав слова.
Выпиши слово. Найди в слове окончание, изменяя слово.
Делай так:                   поездка, поездки,
поездкой

Изменяемая
часть слова - это окончание. Подбери
однокоренные слова.
Делай так:                   поездки, ездок, ездить,
езда.
Корень - это общая часть
слова.
Выдели
корень. Перед корнем стоит приставка, после корня суффикс.
Разбери все слово по составу.
13.   Ошибки на пропуск букв, искажение
слова, замену букв.
Выпиши слово, правильно раздели на
слоги, определи количество гласных и согласных.
Делай так:                   со/ба/ка    - 3 гл., 3 с.
14.   Разделительный  "Ь"  мягкий знак  пиши
в  корне  слова после
согласной перед гласными  и, е, ё, я, ю.
Выпиши
слово, подчеркни слог с разделительным "Ь", выдели корень, допиши 4 слова на это правило.
Делай так:                  птичьи, лисьи, вьюга,
листья, платье.
15.   Разделительный "Ъ" твердый знак
пишется после приставок на
согласную перед гласными корня  е, ё, я, ю.
Делай так:,       подъезд, съёжился, объявление, съел.
16.  Мягкий знак
на конце существительных после шипящих.
Напиши слово правильно. Определи род. Запиши еще 4 слова на это правило.
Делай так:                   мышь ж.р.        дочь, печь, брошь,
тишь
луч
м.р.                 борщ, ключ, плащ, плач
17.  "Не"
с глаголами пишется отдельно.
Выпиши глагол с частицей "не". Запиши ещё 2
слова с этой частицей.
Делай так:                  не_пришёл, не_выучил, не_понял
18.  Сочетание
"ЧК", "ЧН" пишется без мягкого знака.
Например:        дочка, ночка, сливочный, овощной.
Выпиши слово. Подчеркни сочетание, допиши 3 слова на это правило.
Делай так:                   почка, кочка, ночной, сорочка

19.  Разбор предложения по частям речи.
Выпиши предложение.
Определи части речи, для этого к каждому слову поставь вопрос.
кто? что?
- существительное
какой? какая?
- прилагательное
что делает? что
сделали?     - глагол
в, на, за, при
- предлог.
Делай
так:
п.
прил.      сущ.        гл.                           прил.             сущ.
                                 В
лесной  глуши  созрела сладкая  земляника.
20.  Разбор предложения по членам предложения.
Выпиши предложение.
Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания. Помни, что в
словосочетании только 2 слова, которые зависят друг от друга. Подлежащее и
сказуемое не являются словосочетанием
Делай так:      Осенним
днём дети  гуляли в городском парке.
кто?             дети                     - это подлежащее
дети (что делали?)
гуляли        - это сказуемое
гуляли (когда?) днём
гуляли (где?)    в парке
днём (каким?)  осенним
в парке (каком?) городском.
21.  Звуковой анализ слова.
Делай так:                   у/че/ник - 3 сл, Зг, 6б., 6 зв.
22.  Запомни суффиксы:
-еньк-                                                    -ов-
маленький                                          берёзовый
беленький                                           кленовый

-н-                                                          -ск-
             длинный                                             родительский
                осенний                                            учительский
               весенний
Выпиши слово, выдели суффикс. Запиши 2 слова на это правило.
Делай так:                               чёрненький,
славненький, родненький

23.  Падежные
окончания имён существительных.
Выпиши существительное,
подчеркни окончание, обозначь склонение и падеж. Запиши 4 существительных этого
же склонения, в том же падеже.
Делай так:                            В деревне - деревня
1 скл. П.п.
в
избушке,  в корзине
Проверяй
правописание      безударных      окончаний      имён существительных по
таблице:
1
скл.                    2 скл.                    3 скл.
Р. п.  кого?чего?                              -ы (-и)                                              -и
Д. п.
кому? чему?                             -е                                                      -и
Т. п. кем? чем?                                 -ой. -ей                 -ом.-ем                -ью
П. п. о ком? о чем?                          - е                         -е                          -и
24.  Правописание
безударных окончаний имён прилагательных.
Поставь вопрос от существительного к прилагательному,  определи
род, падеж. Запиши 3 прилагательных с
существительными в том же роде и падеже.
Делай так:   спелого  яблока
яблока (какого?)
спелого - ср., р., Р.п.
голубого
озера, красивого дерева, синего неба. Проверяй   написание   безударных   окончаний   прилагательных
по вопросам: какая? какое? какого? о каком? какие?
25.  Правописание
окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
ЗАПОМНИ!  В окончаниях глаголов 2-го лица ед.ч.
пишется Ь
пишешь,
стучишь.
Выпиши глагол,
определи спряжение, лицо, число, допиши 3 глагола на это же правило.
Делай
так:                                     читаешь
- 1сп., 2л., ед.ч.
рисуешь,
танцуешь, гуляешь
26.  Правописание
безударных окончаний глаголов.
ЗАПОМНИ   !                 Окончания   глаголов    можно    определить    по
неопределённой форме. Ко II
спряжению относятся глаголы на -ить (кроме брить, стелить). Глаголы
исключения: дышать, держать, гнать, слышать, смотреть, видеть, обидеть,
ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть. Остальные глаголы I спряжения.

Окончания
глаголов    I спряжения
-ешь,-ет,-ем,-ете,
-ут/ют/
II
спряжения -ишь,-ит,-им,-ите,
-ат/ят/
Выпиши
глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши
3 глагола на это же правило
Делай так:                   строим-строить 2 спр,2л, мн.ч.
держим,
тащим, купим
27.
Перепишите
весь текст.
28.
Напиши
слово пять раз, запомни его правописание.
29.
Однородные
члены предложения.
Выпиши предложение. Найди однородные члены. Определи,
какими членом предложения являются. Подчеркни
их.
ЗАПОМНИ!
Перед союзом а, но
всегда ставится запятая.
30. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши еще 2
слова на эту орфограмму.
Делай так:   Илья,
Петров, кошка  Мурка, река Волга,
                        город Киров.

ЗАПОМНИ!
Имена, отчества
и фамилии людей,      названия рек ,
городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
31. Начало предложения пишется с большой буквы.
Выпиши предложение, выдели
большую букву,
в
конце поставь нужный знак. Запиши еще 3 предложения по одной теме.
Делай так:                 В лесной глуши нора лисы.
Ты
любишь осень ? Осень прекрасна!
Деревья
надели свой осенний наряд.
32. Обозначение мягкости согласных.
Мягкость
согласных звуков обозначается на письме буквами ё, е, и, ю, я и мягким знаком ч, щ, й - всегда мягкие согласные. Выпиши слово. Определи буквы, которые обозначают
мягкость согласного. Подчеркни буквы, обозначающие ещё мягкие согласные. Допиши ещё 4 слова на это правило.
Делай так:              щавель, чайка, лиловые,
якорь, медведь.

33. Неопределенная
форма глагола.
Что
делать?              Что сделать?
-ти,                 -ть,                 -чь

нести                гнать             беречь
      занестись    погнаться
уберечься
Выпиши слово, поставь вопрос, выдели
окончание, подбери 2-3 слова на это же правило.
Делай так:              Что делать? Везти, ползти, грести.
Что сделать? Увлечь, запрячь, стеречь.
34. Знаки препинания в конце предложения (. ? ! ...)
Выпиши предложение правильно. Придумай
свое или найди в учебнике предложение
с таким
же знаком и запиши. Подчеркни знак.
  35.   Соединительные гласные в сложных словах (о, е).
       Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную .            Запиши еще 4 слова на эту
орфограмму.
Делай так:    водовоз, самолёт.

36.  Сложное
предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни
запятую.

Делай так:                   Дремлют рыбы под
водой,
почивает сом седой.
                                        [ = -],[=-]•

37. Правописание о и е
в окончаниях имён существительных после          шипящих и ц.
В окончаниях имён
существительных творительного падежа после шипящих и ц пишется под ударением о,
а без ударения .
мячом, душем.
Выпиши слово, выдели окончание,
если окончание ударное – пиши букву о, если – безударное пиши - е.
Допиши ещё 4 слова на это правило.
Делай так:  чертежом, трубачом,
скворцом.
                        волчицей,
синицей, пшеницей.
38.  Правописание –тся и –ться в
глаголах.
- Если глагол отвечает на вопрос
что делает? или что сделает? ,то глагол стоит в 3 лице и в нём
перед –ся мягкий знак не пишется.
что делает? смеётся;
что сделает? распустится
- Если глагол отвечает на
вопрос  что делать? что сделать?, то этот глагол стоит в неопределённой
форме и в нём перед – ся пишется мягкий знак.
что делать? смеяться;
что сделать? Порадоваться
- В неопределённой форме глагола
после буквы ч всегда пишется мягкий знак.
стеречь, стричь.
Выпиши слово, поставь вопрос,
если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе. Если в вопросе нет мягкого
знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать не надо. Выпиши ещё 4
глагола на это же правило.
Делай так:   гусь щиплет..ся  - гусь ( что делает?) щиплется;
 перестань красоват…ся – перестань (что делать?)
красоваться
39. Правописание
ы и и после ц.
- Буква и
после ц пишется в корнях слов и в словах на ция.
цитировать, операционная, дисциплина.
- Буква ы после ц пишется:
·    в окончаниях и суффиксах:
куницын, птицы
·    в корнях слов – исключений:
цыган, цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок.
Выпиши слово, определи в какой части слова находится
гласная, вспоминай правило, если в корне и не слово – исключение, значит пиши
гласную и. Если в суффиксе или в окончании, пиши гласную ы.
Запиши ещё 4 слова на это же правило.

file_name: сборник памяток (1).doc

alt: Лента букв 2. Алфавит 3

alt: ЛЕНТА БУКВ ГЛАСНЫЕ

alt: Транскрипция – запись звучания речи

alt: Звукобуквенный анализ слова 1

alt: Части речи Самостоятельные

alt: Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? л юбознательный – мужской род (м

alt: БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА

alt: План фонетического разбора 1

alt: Суффиксы Суффиксы

alt: ПРИСТАВКИ Виды и правописание приставок

alt: Типы текстов Текст – повествование: 1

alt: ОРФОГРАММЫ КОРНЯ БЕЗУДАРНАЯ

alt: Синтаксический анализ предложения 1

alt: Разделительный ь знак

alt: Склонение имён существительных 1 скл

alt: ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ 1

alt: Правописание непроизносимых согласных

alt: Изменяемая часть слова - это окончание

alt: Разбор предложения по частям речи

alt: Падежные окончания имён существительных

alt: Неопределенная форма глагола.


extracted_text:
Применение современных образовательных
 технологий  на занятиях производственного обучения
Введение
Производственное обучение составляет важную и обязательную
часть теоретического и практического обучения студентов профессиональных
образовательных организаций СПО. Ведущей дидактической целью производственного
обучения является формирование умений, являющихся составной частью
профессиональных и общих компетенций. В соответствии с ведущей дидактической
целью содержанием производственного обучения может быть решение разного рода
задач, в том числе профессиональных (анализ производственных ситуаций, решение
ситуационных производственных задач, выполнение профессиональных функций в
деловых играх). Выполнение расчетов, работа с оборудованием, с нормативными
документами, справочниками и другое. Достаточный состав, продуманное содержание
и эффективная организация производственного обучения должны обеспечивать
формирование всего перечня умений перечисленных в ФГОС СПО. Применение
современных образовательных технологий при проведении производственного
обучения позволяет оптимально соединить теорию с практикой, эффективно
использовать время практического занятия и получать высокие качественные
образовательные результаты.
Владение современными педагогическими технологиями и новыми
методиками - это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых
технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только
школьника, но и самого педагога. Не случайно еще Н.В. Гоголь говорил: «Уча
других, также учишься».
Применение на
уроках новых образовательных технологий способствуют всестороннему гармоническому развитию
личности студента, способствует повышению качества обученности. В
процессе обучения  можно  применить технологии проблемного обучения, поисково-исследовательской деятельности,
личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциации, обучение в
сотрудничестве, информационно-коммуникационную технологию.

Основная часть

Использование широкого спектра педагогических
технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время
и добиваться высоких результатов обученности студентов. Традиционная
подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений
и навыков в предметной области, все больше отстает от современных
требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины,
сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить
специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже
на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать
к условиям конкретной производственной среды, сделать его способным самостоятельно
принимать управленческие решения. Преимущества применения образовательных
технологий в СПО состоят в том, что меняются функции преподавателя
и студента, преподаватель становится консультантом, а студентам
предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного
материала. Образовательные технологии дают широкие возможности дифференциации
и индивидуализации производственной деятельности. Результат применения
образовательных технологий в меньшей степени зависит от мастерства
преподавателя, он определяется всей совокупностью ее компонентов.
Образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения
и воспитания и направлены на конечный результат образовательного
процесса в СПО — это подготовка высококвалифицированных специалистов.

Практическая
часть
На уроках производственного обучения
применяю личностно – ориентированную технологию. Один из используемых мной
приемов: сделай сам – помоги   другому. Каждый студент –
индивидуальность, со своим складом мышления, восприятия, памяти, и с этим
невозможно не считаться. Знание особенностей личности каждого из студента
позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению. Успешно и быстро
справляющиеся с заданием студенты,  могут стать скучающими созерцателями. Таким
студентам предлагаю помочь неуверенным в себе, студенты  хорошо воспринимающие
такую совместную работу, активизируются и находят выход из возникшего
затруднения. Такая помощь поощряется дополнительной оценкой, кроме того,
сильных студентов увлекает процесс «наставничества». Параллельно решаются и
воспитательные задачи: студенты приобретают навыки работы в коллективе, у них
развивается чувство локтя, товарищеская взаимовыручка, что в дальнейшем поможет
им адаптироваться в производственном коллективе. Можно выделить основные критерии эффективности урока с использованием личностно-ориентированной
технологии. К ним относятся:
- Наличие вариативной составляющей учебного плана урока в
зависимости от индивидуальных особенностей.
- Использование проблемных творческих заданий.
- Применение заданий, позволяющих студенту самому выбирать
тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
- Создание положительного эмоционального настроя на работу
всех студентов в ходе урока.
- Сообщение в начале урока не только темы, но и организации
учебной деятельности в ходе урока.
- Обсуждение со студентами в конце урока не только того,
что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему;
чтобы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
- Стимулирование студентов к выбору и самостоятельному
использованию разных способов выполнения заданий.
- Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только
правильного ответа учащегося, но и анализ того, как учащийся рассуждал, какой
способ использовал, почему и в чем ошибся.
- Отметка, выставляемая студенту в конце урока, должна
аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности,
оригинальности.
Заключение
При планировании и проведении таких уроков
мастер производственного обучения может вносить собственные коррективы исходя
из выбранной темы для проведения урока и способностей студентов, также мастер производственного
обучения, полагаясь на свою фантазию и опыт,  может спланировать
собственный инновационный урок производственного обучения, который будет иметь
место в системе профессионального обучения. Систематическая работа с активным применением современных
педагогических технологий повышает интерес к предмету, учебную активность студентов,
обеспечивает глубокое и прочное усвоение знаний, развивает мышление,
способствуют воспитанию честности, прилежного и добросовестного отношения
к учебному труду, а также активизирует преимущественно репродуктивную
деятельность студентов. Важная особенность обучения — создание условий для
продуктивной деятельности по использованию знаний, их обобщению
и систематизации. Подобная организация учебного процесса развивает
мыслительные способности учащихся, заставляет их быть внимательными, учит
анализировать, сравнивать, выделять главное, превращает из пассивных слушателей
на занятиях в активных участников. Таким образом, различные виды
технологий способствуют развитию познавательных и творческих интересов
у студентов.
В заключении хотелось бы сказать, что многие педагоги и
мастера производственного обучения за оптимальное
и разумное внедрение нестандартных уроков в системе профильного обучения наряду
с другими методами и формами обучения.

file_name: Применение современных образовательных технологий на занятиях производственного обучения.docx

alt: Заключение При планировании и проведении таких уроков мастер производственного обучения может вносить собственные коррективы исходя из выбранной темы для проведения урока и способностей студентов, также…


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._76.docx


extracted_text:
Тест по физике за 7 класс.
Атмосферное давление.
1 вариант.
1. Чему равно нормальное атмосферное давление?
А. 670 мм рт.ст.           Б. 730
 мм рт.ст.
В. 760 мм рт.ст.            Г. 370
 мм рт.ст
2. Для чего предназначены
барометры?
А. Для измерения плотности.      Б. Для измерения атмосферного
давления.
В. Для измерения массы.              Г. Для измерения объёма тел.

3. Почему не выливается
вода из опрокинутой вверх дном бутылки, если горлышко её погружено в воду?
А. Действует атмосферное давление снизу вверх.         Б.
Действует сила тяжести.
В. Действует выталкивающая сила.
4. Резиновый шар надули
воздухом и завязали. Как изменится объём и давление воздуха внутри шара при
повышении атмосферного давления?
А. Объём и давление не изменятся.     Б. Объём и давление
увеличатся.
В. Объём и давление уменьшатся.      Г. Объём уменьшится,
давление увеличится
5.Атмосферное давление на пол
 комнаты 100 кПа. Какое давление атмосферного воздуха на стены и потолок
комнаты?
А. 100 кПа на стены и потолок.        Б. 100 кПа на стены,
на потолок 0.
В. 0 на стены, на потолок 100 кПа.
6. Паскаль установил
водяной барометр. Какой высоты столб воды в нём при давлении 101З00 Па?
Ответ________ м
7. При подъёме на какую
высоту над поверхностью Земли атмосферное давление уменьшается на 1
 мм рт.ст.?
Ответ_____ м
8. Листок бумаги, плотно
прилегающий к стенкам перевёрнутого стакана с водой, не даёт воде вылиться.
Какова сила давления воздуха на воду, если площадь листка 0,02
 м2?  (Атмосферное давление 105 Па)
ответ_________  Н.
9. Из бутылки выкачали
воздух и закрыли пробкой, затем горлышко бутылки опустили в воду. При
открывании пробки вода стала подниматься вверх и заполнила бутылку. Почему?

А. Вода обладает свойством заполнять пустое пространство.
Б. Вода поднимается вверх, потому что атмосферное давление было больше
давления разряженного воздуха в бутылке.
В. Пустая бутылка втягивает воду.
10. Рассчитайте силу, с
которой воздух давит на поверхность стола, длина которого 1,2
 м, ширина 0,6 м, атмосферное давление принять равным 105 Па.

11.Какое показание
барометра на уровне высоты московской телевизионной башни (640
 м), если внизу башни барометр показывает 100641 Па? (На каждые 10
 м давление изменяется на 111 Па
Ответ______Па

Тест по физике за 7 класс.
Атмосферное давление.
2 вариант.

1. В каких единицах измеряется атмосферное
давление?
А. Н          Б. кг       В. Па            Г. см
2. Может ли работать поршневой насос в безвоздушном
пространстве?
А. Да.  Б. Нет.
3. Почему ртуть
поднимается вверх в трубке ртутного барометра?
А. Жидкости обладают свойством заполнять пустое пространство.
Б. Действует атмосферное давление.
В. Атомы
трубки притягивают атомы ртути.
4. Меняется
ли атмосферное давление с увеличением высоты над поверхностью земли?
А. Нет.             Б. Увеличивается.       В. Уменьшается
5. Выразите
атмосферное давление 760 мм рт.ст. в н/м2.
А. 5600           Б. 7600            В. 101300        Г.
76000
6. Барометр показывает давление 1013 гПа. Определите,
какая высота столба ртути соответствует этому давлению.
Ответ______ мм
7. Чему равен 1
 мм рт.ст. в Паскалях?
А. 1000,3         Г. 133,3
8. Выразите нормальное атмосферное давление 760
 мм рт.ст. в Паскалях.
Ответ_____ Па
9. У подножия горы барометр показывает 98642 Па, а на вершине горы 90317 Па.
Определите высоту горы. (На каждые 10 м давление изменяется на 111 Па)
Ответ_______ м
10. На какую наибольшую
высоту можно поднять при давлении 101300 Па поршневым насосом нефть. Плотность
нефти равна 800 кг/м3?

11.На какой высоте летит
самолёт, если барометр в кабине лётчика показывает 100641 Па, а на поверхности
давление нормальное? (На каждые 10 м давление изменяется на 111 Па)

file_name: Атмосферное давление 7кл..docx

intro: тест  по физике для учащихся 7 классов по теме "Атмосферное давление" . Данное задание содержит как качественные , так и вычислительные задачи позволяющие в полном обЪеме определить усвоение данной темы.

физика

group: Дисциплины

title: контрольная работа по физике 7 класс по теме"Атмосферное давление"


extracted_text:
Сценарий
«Праздника клюквы».

Цель: - познакомить с
болотной ягодой-клюквой, её целебными свойствами;
            - расширять кругозор детей;
             -развивать художественный и
эстетический вкус;
              -воспитывать чувство
коллективизма.
Оснащение: - музыка для
танца, конкурсов
                      -напечатать слово клюква
2шт. для игры
                     -2листа бумаги, 2
ручки
                    -6шт. картинок с
изображением клюквы для игры (8на 8)
                    -для игры «Холодно»
3куртки, 3шапки, 3шарфа, 3варежек.
                    -корзинка с ягодами.
                   -  Оформление на доску:
картинки с изображением ягод – брусника-2,
                     клюква-6,   облепиха-2,
рябина-2, калина-2.
                  - Приглашение для
родителей.
                    В одежде приглашённых
что-то красное.
Игра со словом «КЛЮКВА»  загадки
игра «Холодно!».
конкурс на самого быстрого сборщика
клюквы.
Защита проектов

Чтец 1:
 По лесным тропинкам ходит - бродит осень,

 Сколько свежих шишек у зелёных сосен.
 И листок с берёзы золотистой пчёлкой,
 Вьётся и летает над колючей ёлкой.

Чтец  2:
 Если на деревьях листья пожелтели.
 Если в край далёкий птицы улетели.
 Если небо хмурое, если дождик льётся,
 Это время года – (осенью зовётся) – дети
хором

ВЕДУЩАЯ:
 По лесным тропинкам бродит Осень.
 Ходит величаво возле стройных сосен.
 Всех нас утешает: "Пролетело лето,
 Но
не унывайте! Ведь не страшно это!"
 Ходит
по тропинкам Осень не спеша,
 Слышите,
как листики вокруг нас шуршат?

 Звучит
музыка. Дети исполняют «Танец листьев».

ВЕДУЩАЯ:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
родители! Начинаем наш осенний праздник! Сегодня к нам в гости обещала прийти  Ягодная
фея. Возможно, она уже рядом. Давайте пригласим её дружными аплодисментами!

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и
мальчики, а также их родители и классные руководители! Я пришла к вам не
случайно. Слышала, что вам очень хочется провести праздник, посвящённый одной
осенней ягоде.
А какие ягоды поспевают осенью, знаете? (
рябина, клюква, брусника, калина, облепиха)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:   Я предлагаю вам
отгадать мои загадки. Тот, кто отгадает, получает право прикрепить жетон
под изображением  данной ягоды. (На доске прикреплены картинки изображением
ягод рябины, брусники, калины, облепихи и клюквы).  Про какую ягоду будет
больше загадок, та и будет хозяйкой сегодняшнего праздника.

1. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, его клюют.  (Рябина)

2. «Болотный лекарь» – вот как называют
Её со старых, незапамятных времен.
 Она от ста недуг предупреждает,
 Пикантным вкусом каждый покорен. (Клюква)

3. Листики - с глянцем,
Ягодки - с румянцем,
А сами кусточки -
Не выше кочки.  (Брусника)

4. Что за бусинка вот тут
На столбе повисла?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло! (Клюква )

5. Что за дивная картина:
Предо мной чудесный куст.
Листьев нет, но весь усыпан
Россыпями жёлтых бус.  (Облепиха

6. О сколько бусинок багряных
 Рассыпано — не сосчитать!
Мхи на болотистых полянах
Коврами кажутся опять  (Клюква)

7. На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела... (Облепиха)

8. На ягодном балу всегда царица,
 Блестит вся в капельках воды,
 Она на севере родится,
 Полезны всем её дары.  (Клюква)

9. В сенокос -
горька,
 А в мороз -
сладка,
 Что за ягодка?
(Калина)

10. Эту ягодку найдете
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая... (Клюковка)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Итак, королевой нашего праздника будет…
(клюква)!

Стихи про клюкву читают дети:

1.  На болотце, возле Юквы,
 Кочки с мхом красны от клюквы!
 Будет нам теперь работа,
 Будет «тихая охота» –
 Ягоды в ведро собрать,
 Дома чисто перебрать,
 Потом сварить желе-варенье,
 Чтоб зимой есть в наслажденье! ( И.
Ефремов)

2. В лесу на болоте
 Вы клюкву найдёте.

 В плетёной корзине
 Домой принесёте.
 Потом очень тщательно
 Переберёте,
 И, сахар добавив,
 Её перетрёте.
 Когда вы вкуснятину
 Эту лизнёте -
 С любовью подумаете
 О болоте. ( Ю. Симбирская)

3. Нет кислее ягод этих,
Только все равно приветь их.
Витамин в них — лучший друг вам.
Замечательная клюква!

4. Вы растёте на болоте
 Прячась в мох, не на виду,
 Но меня не проведете,
 Все равно я вас найду.

5.-
«Моя любимая сладость?…»
-
«Да! Конфеты? Халва? Мармелад?»
-
«Нет! Клюква - сильнейшая слабость!
Лишь
Клюква! А не шоколад!!!

6.В
сахарной пудре бывает
Спрятана
ягодка малая,..
Но
там она вкус свой теряет!..
Гибнет
капелька алая...

7.Вкус
Клюквы на мёд похожий -
Не
приторный, а лишь пикантный!!
И
с виду она как пригожа!
Изысканна,
элегантна!!!

8.У
Клюквы достоинств много!
Полезность
сокрыта в натуре!!
Значимость
и ценность - от Бога!..
Под
кожицей!.. А не в шкуре!
Ну,
словом люблю я Клюкву!!!
Без
Клюквы кисла Жизнь и тускла!
И
имя её с большой буквы
Пишу
я усердно: «К-Л-Ю-К-В-А»!!!»

ЯГОДНАЯ
ФЕЯ:
Молодцы,
ребята! Столько стихов о клюкве знаете! Я  к вам тоже пришла не с пустыми
руками, а с играми, загадками, конкурсами  и, конечно,  с подарками!

Мы сейчас, ребята, поиграем с вами со
словом «КЛЮКВА». Разделимся на 2 команды, рассчитаясь так; клюква-ягода. Ягоды
встают слева, клюквы -справа.
Найдите в этом слове другие слова. (Клюв, клюка,
люк, лак, вал), пока звучит музыка.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Молодцы, а что вы знаете о клюкве?

Рассказывают дети:
1.Эта ягода-царевна: для напитков и
варенья, а «простудишься зимой - выпей клюквенный настой». Ягода-царевна, так в
народе величают эту ярко-красную ягоду.
2. Этот маленький стелющийся кустарничек с
тонкими ползучими побегами растет преимущественно на торфяных болотах.
3. Собирают клюкву поздней осенью, когда
болота замерзают, а ягоды слегка тронуты морозом...
4. Сбор клюквы — занятие кропотливое,
трудоемкое, не терпящее спешки и суеты. Однако польза, которую приносит эта
ягода здоровью, вознаградит вас за потраченные усилия.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Ну что же, в таком случае я предлагаю
пособирать клюкву. Объявляется конкурс на самого быстрого сборщика клюквы.
 На полу по кругу раскладывают картинки с
клюквой (их количество – на один меньше, чем игроков). Пока играет музыка,
дети бегают по кругу. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить  клюкву.
Кто не успевает, тот выбывает из игры. (Можно выбрать лучшего сборщика клюквы
из девочек и из мальчиков отдельно), (приз)

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Итак, клюквы мы насобирали, лучших
сборщиков клюквы определили, но чем же полезна клюква?
Рассказывают родители: (раздать до праздника)
5. О ПОЛЬЗЕ клюквы на Руси знали давно.
Сок клюквы слыл «особливым лекарством от кашля», считался хорошим средством от
цинги, им смазывали раны.
6. Современная медицина полезность
болотной ягоды не опровергает и рекомендует клюкву практически всем без
исключения.

7. Ягоды клюквы— превосходный источник
витамина С, который так необходим нашему организму в сезон простуд и инфекций.
В  качестве средства для повышения иммунитета клюкве почти нет равных.
8. Клюквенные морсы и компоты рекомендуют
употреблять при простуде. Во-первых, ягоды клюквы обладают жаропонижающим
эффектом, во-вторых, замечательно утоляют жажду, а в-третьих, удаляют из
организма токсины, которые накапливаются в организме во время болезни.

9.  А клюквенный сок, смешанный с медом, не
только помогает откашливаться и бороться с ангиной, но и повышает иммунитет,
спасая вас от очередной инфекции.

10. Клюква — это еще и любимая ягода
стоматологов.  Она препятствует прикреплению бактерий к зубной эмали, а значит,
сохраняет зубы от кариеса, а десны — от воспалений.

11. Если вы устали после напряженного
трудового дня или, наоборот, вам предстоит выполнить ответственную работу,
побалуйте себя клюквенным морсом. Морс повышает активность мозга и увеличивает
работоспособность.

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:
Ой, сколько полезной информации родители
нам рассказали! Но чтобы не простывать,  нужно ещё и одеваться по погоде.  Я
предлагаю поиграть в игру «Холодно!».
Участвуют три человека, одетые в куртки,
шапки, шарфы, перчатки. Под музыку участники ходят по классу. По сигналу
(свисток) каждый из них снимает одну вещь и кладет на то место, где застал его
сигнал. Когда участники сняли все 4  вещи, раздается сигнал «Холодно!».
Выигрывает тот, кто быстрее наденет снятые вещи. Игру повторить несколько раз (
победителю - приз).

ЯГОДНАЯ ФЕЯ:

 Вы, ребята, хороши,
 Порадовали от души!
 Вас так просто не пущу,
 Вкусной клюквой угощу!

Очень весело мне было!
 Всех ребят я полюбила.
 Но прощаться нам пора.
 Что поделать? Ждут дела! До свидания!

ВЕДУЩИЙ:
Ягодная фея попрощалась с нами, но
праздник продолжается. Родители приготовили много различных блюд с
использованием ягоды клюквы. Давайте угощаться!

Рецепты:
Лимонад
из клюквы
150
г клюквы, 100 г сахара, 1 л газированной воды, кусочки лимонной цедры, лимонный
сок.
Клюкву
размять деревянной ложкой, сок продашть через марлю или отжать через
соковыжималку, добавить сахар и газированную воду.
Для
вкуса можно положить кусочки свежей лимонной цедры или отжать из лимона в
напиток немного сока. Подавать со льдом сразу же.

Конфеты
из клюквы
1 кг
клюквы, 1 стакан сахарной пудры, 2 яичных белка, 0,5 ст. ложки лимонного сока.
Белки
растереть с сахарной пудрой, влить лимонный сок и мешать до загустения. Крупные
ягоды обвалять в полученной массе, сверху посыпать сухой сахарной пудрой,
разложить в один ряд на блюдо, смазанное жиром, дать ягодам подсохнуть и
сложить в банку для хранения.

Ассорти
При
снижении иммунитета смешайте 1 килограмм клюквы, 1 килограмм порезанных яблок,
2 стакана очищенных и порезанных грецких орехов и залейте смесь сиропом,
приготовленным из одного стакана воды и двух с половиной килограммов сахара.
Проварите смесь на медленном огне 30 минут и переложите в банку. Принимайте по
одной столовой ложке утром, запивая теплой водой.

Торт
с клюквой
400
г сливочного масла, 1,5 ст. сахара, 200 г сметаны, 2 ст.л. какао, 0.5 ч.л. соды
+ 1 ст.Л. уксуса, 3-4 ст. муки, 300 г мороженой клюквы, 1 ст. грецких орехов.
Тесто
не крутое. Раскатать коржи, уложить в форму посыпать клюквой в один слой и
сахаром, закрыть вторым коржом и в духовку на 30 мин.(250-300").Горячий
торт посыпать корицей- 0.5 ч.л., Орехами, залить помадкой. Помадка: 10 ст.л.
молока или сливок + 10 ст.л. сахара + 10 ч.л. какао. Перемешать и на медленный
огонь. Варить, помешивая, пока не загустеет. Добавить 50 г сливочного масла.
 "Пирог с клюквой"
Масло
сливочное — 150 г
Сахар
— 150 г
Мука
пшеничная — 350 г
Сода

Яйцо
— 2 шт
Сметана
— 500 г
Крахмал
картофельный — 1 ст. л.
Клюква
— 300 г Мягкое масло растереть с сахаром(50 г). Добавить яйца, соду и муку.
Вымесить тесто. Распределить его в форме, сделав бортики. Посыпать клюквой ,
притрусив ее сахаром. Сметану смешать с сахаром и крахмалом. Вылить на клюкву,
выпекать в духовке 20 -25 минут на небольшом огне.

Экспресс
– рецепт
Самый
быстрый способ испечь и порадовать близких пирогами с клюквой — это сделать
бисквитное тесто. Всего 30 минут и можно будет подавать выпечку к чаю. Важно
только правильно отнестись к бисквиту, в то время, как он будет находиться в
духовке, лучше в нее не заглядывать, чтобы тесто не опустилось.

Ингредиенты:
1.5
стакана клюквы
6
ст. ложек сахарного песка
4
ст. ложки муки
6
ст. ложек сахара

Способ
приготовления:
В
первую очередь белки отделяют от желтков. Желтки взбивают с сахаром и
постепенно добавляют муку. Белки взбивают в густую пену отдельно и аккуратно
все смешивают, чтобы эта пена не опустилась.  Специальную глубокую форму или
сковороду смазывают маслом и посыпают панировочными сухарями. В нее насыпают
вымытую и высушенную клюкву и ее заливают бисквитным тестом. Выпекают этот
пирог с клюквой при температуре 180-200 градусов около получаса. При подаче на
стол его посыпают сахарной пудрой.

Фруктово-овощной
салат с клюквой

Морковь
- 500 г;
яблоки
- 150 г;
клюква
- 100 г;
мёд
- 50 г;
масло
растительное - 30 г;
соль
- по вкусу.

Морковь
нашинковать на крупной тёрке. Яблоки нарезать соломкой или мелкими дольками.
Клюкву перебрать и промыть. Соединить подготовленные морковь, яблоки, клюкву,
добавить мёд и аккуратно перемешать. Салат можно заправить растительным маслом.
Фруктовый салат
Ингредиенты:
•
Яблоки - 250 г
•
Виноград - 200 г
•
Клюква - 50-100 г
•
Листовой салат, нежирная сметана, мед и лимонный сок - по вкусу
Приготовление:
Яблоки нарезать кубиками, смешать с клюквой и
виноградом, добавить остальные ингредиенты. Выложить смесь на листья салата. Украсить
ягодами клюквы и виноградом.
Кексы с клюквой
Взбить миксером 100 гр сливочного масла и 200 гр
сахара. Не переставая взбивать ввести 4 желтка, цедру лимона или апельсина, 1/2
ст. молока и 100 гр муки. В отдельной миске взбить 4 белка до крепкой пены. В
тесто добавить взбитые белки и 400 гр муки. Все перемешать до однородности.
Выложить немного тесто на дно формочек для кексов. 250 гр клюквы вымыть,
обсушить и обвалять в 200 гр панировочных сухарей. На тесте распределить клюкву
и сверху залить оставшимся тестом. Выпекать при средней температуре. Сверху
посыпать сахарной пудрой.
Клюквенный морс
2 ст клюквы размять в ступке или в блендере, отжать
сок и перелить в неокисляющуюся посуду. Шкурки положить в кастрюлю, залить
двумя литрами воды, довести до кипения и кипятить 4-5 мин. Отвар слить,
процедить, развести в нем 1/2 ст меда и 1 ст л сахар, добавить сохраненный сок.
Перемешать и остудить.
Подготовка
к празднику
1. Объявление для родителей
 Уважаемые,
родители!
    В нашем классе скоро состоится праздник «Клюква».
К  26.10. каждой семье нужно подготовить проект  о клюкве:  где растёт, как, её
свойства, чем полезна, рисунки, картинки, сказки, стихи, загадки, что готовят
из неё - всё, что хотите. Красиво оформить (можно в виде журнала: каждая
страничка  посвящена какой-то рубрике). На праздник принести блюдо,
приготовленное из этой ягоды.
2. Раздать стихи детям
3.Подготовить костюм для Ягодной Феи
4.Распечатать грамоты.
5. Подготовить конкурсы

file_name: Сценарий праздника клюквы.docx

alt: Сценарий «Праздника клюквы».

alt: И, сахар добавив, Её перетрёте

alt: Рецепты:

alt: Ингредиенты: 1.5 стакана клюквы 6 ст

title: Сценарий праздника "Эта удивительная ягода"


extracted_text:
Расчет
расходов на топливо

Таблица  –
Расчет расходов на топливо для бортового автомобиля ЗИЛ-431410

Норма выработки на 1
  маш*смену

Кол-во смен в году

Среднее расстояние
  перевозки, км

Коэффициент
  использования пробега

Пробег машины за год,
  км

Норма расхода топлива,
  л/100 км

Стоимость 1 литра
  топлива, руб.

Расход топлива, т.р.

6

186

10

0,5

5580

16

22,5

20,1

alt: Расчет расходов на топливо


extracted_text:
ПРОЕКТ « С КНИГОЙ ПО
ЖИЗНИ»
ЦЕЛИ
ПРОЕКТА:
–
Повышение уровня читательской  компетентности школьников, рост
читательской активности детей и взрослых
–
Возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к семье, книге,
слову.
–
Способствование  всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка путем
знакомства с лучшими произведениями классической и современной литературы.
Задачи:

пробудить
     заинтересованность родителей в повышении качества чтения детей;
показать
     необходимость духовного взаимодействия детей и их родителей в процессе
     совместного чтения;
оказать
     методическую помощь родителям в руководстве чтением детей;
повысить
     компетентность родителей в области детской литературы; информировать их о
     тенденциях развития современной детской литературы;
создать
     инициативную группу родителей-единомышленников;

·
разработать
программы семейного и досугового чтения;
·
провести
мероприятия, направленные на пропаганду чтения, поддержку и развитие
читательской компетентности;
МЕТОДЫ
И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
- Анкетирование
родителей и учащихся.
- Отбор
и изучение литературы с целью выявления произведений, наиболее интересных для
совместного обсуждения с родителями и детьми.
- Информационно-выставочная
работа: разработка и оформление книжных выставок, буклетов, накопительных
папок, рекомендательных списков.
- Выступления
на родительских собраниях, классных часах с беседами, обзорами,
рекомендациями.
- Организация
массовых программ и творческих работ для всей семьи.
-
 Организация работы совместно с классными руководителями,
учителями-предметниками.
ПЛАН
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№
  п/п

Мероприятия

Участники

Сроки

Ответственные

1
  год (2018-2019 уч.год)

1

Тематические
  родительские собрания, классные часы, уроки литературы

 родители
  и учащиеся 1-11 классов

в
  течение учебного года

администрация,
классные
руководители,
  учителя-словесники

2

Мониторинг
  читательской компетентности и читательской активности школьников (входная
  диагностика)

учащиеся

1-11
  классов

сентябрь

библиотекарь,
министерство
  образования школьного ученического самоуправления

3

Организовать
  проведение конкурсов:
-
  детского рисунка для  младших школьников  «Моя любимая сказка»,
-
  «Лучший читатель класса»,
-
  «Самый читающий класс»
Выпуск
  буклетов:
-
  «Растим читателей: советы библиотеки»;
-
  «Как услышать голос хорошей книги: советы по выбору книг для детского чтения»

-
  «Мудрые мысли народной педагогики: семья и семейное воспитание в пословицах и
  поговорках»

учащиеся

1-7
  классов

учащиеся

1-9
  классов

октябрь

 май

в
  течение учебного года

1
  четверть

библиотекарь,
учителя
  начальных классов, учителя-словесники,
министерство
  образования школьного ученического самоуправления

4

Составление
  рекомендательных списков:
-
  «Чтение без принуждения: список литературы для взрослых о проблемах детского
  чтения и путях их решения»
-
  «Почитаем вместе: рекомендательный список для детей и родителей, желающих
  читать вместе»

 родители
  и учащиеся 1-7 классов

2
  четверть

библиотекарь,
учителя-словесники,
  учителя начальных классов

5

Фестиваль
  литературного творчества

учащиеся
  1-4 классов

2
  четверть

учителя
  начальных классов

6

Анкетирование
  родителей:
-
  «Какие мы читатели?»
Анкетирование
  учащихся:
-
  «Чтение в моей жизни и в моей семье»

родители
  и учащиеся 1-11 классов

2
  четверть

классные
  руководители
1-11
  классов

7

Флеш-моб
  «Почитаем перед сном»

родители
  и учащиеся 1-7 классов

3
  четверть

министерство
  культуры

8

Книжные
  выставки:
-
  Выставка-хронограф «Любимые книги разных поколений»
-
  диалог «Проблемы детского чтения»

 родители
  и учащиеся 1-11 классов

3
  четверть

4
  четверть

учителя-словесники,
библиотекарь,
министерство
  образования школьного ученического самоуправления

9

Поэтический
  вечер «Пусть стихи расскажут обо мне…»

учащиеся
8-11
классов

март

учителя-словесники

10

Круглый
  стол «Горький сегодня»

учащиеся
9-11
классов

март

учителя-словесники

11

Фестиваль
  творческих работ (М.Горький «Детство»)

5-8,10

май

учителя-словесники,
  классные
  руководители
5-11
  классов

12

Буккроссинг
  «Прочитай - оставь другому!»

учащиеся
  1-11 классов

в
  течение реализации проекта

учителя-словесники,
библиотекарь,
министерство
  образования школьного ученического самоуправления

13

Часы
  родительской грамотности («Как и что читать детям?», «Читающие родители -
  читающий ребёнок»

учащиеся
1-8
  классов

в
  течение года

классные
  руководители
1-8
  классов

14

Творческая
  мастерская
 «
  Проба пера!»

учащиеся
1-11
  классов

в
  течение реализации проекта

учителя-словесники,
  учителя начальных классов

15

«Книжка
  - малышка» создание книжек - самоделок

учащиеся
1-7
  классов

в
  течение реализации проекта

учителя-словесники,
  учителя начальных классов

16

Книжкина
  больница

учащиеся
4-5
  классов

1
  раз в четверть

библиотекарь

  2  год (2019-20120 уч.год)

1

Мониторинг
  читательской компетентности и читательской активности школьников
  (промежуточная диагностика)

 учащиеся
  1-11 классов

ноябрь

библиотекарь,
министерство
  образования школьного ученического самоуправления

2

Анкетирование
  учителей «Книга в жизни учителя»

учителя

ноябрь

Библиотекарь

3

Фестиваль
  творческих работ (М.Горький «Детство»)

учащиеся
  5-11 классов

ноябрь

учителя-словесники,
  классные
  руководители
5-11
  классов

4

Мини-проект
  «Книга-бродилка» ( классные часы,
  тематические уроки литературы (нетрадиционные), дискуссии и диспуты,
  творческие мероприятия)

учащиеся
  1- 9
классов

Ноябрь-декабрь

учителя-словесники

5

Круглый
  стол «Повесть Горького «Детство» глазами современного читателя».

учащиеся
9-11
классов

декабрь

учителя-словесники

6

Флеш-моб
  «Читаем всей семьей»

родители
  и учащиеся 1- 8 классов

декабрь

министерство
  культуры

7

Открытая
  книжная полка

учащиеся
  5-11 классов

январь-февраль

8

Круглый
  стол для учителей (2)
«Книга
  в жизни учителя»

учителя

январь,
  март

учителя-словесники

9

Мини-проект
  «Самая
  читающая семья»
Работа
  в классах по проекту:
1.Литературные
   часы  с участием родителей: «Презентация домашней библиотеки», «Семейный
  журнал»
2.
  Конкурсная программа: «Читаем всей семьёй»

родители
  и учащиеся 1-8 классов

3-4
  четверть

учителя-словесники,
  библиотекарь, классные руководители
1-8
  классов

10

Выставка
  «Любимая книга моей семьи»

родители
  и учащиеся 1-8 классов

май

библиотекарь,
  классные руководители
1-8
  классов

11

Фестиваль
  «Самая читающая семья»

родители
  и учащиеся 1-8 классов

май

учителя-словесники,
  классные руководители
1-8
  классов

file_name: Школьный проект С книгой по жизни.docx

alt: ПРОЕКТ « С КНИГОЙ ПО ЖИЗНИ» ЦЕЛИ

alt: ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА № п/п

alt: Почитаем вместе: рекомендательный список для детей и родителей, желающих читать вместе» родители и учащиеся 1-7 классов 2 четвертьбиблиотекарь, учителя-словесники, учителя начальных классов 5Фестиваль литературного творчестваучащиеся…

alt: Часы родительской грамотности («Как и что читать детям?», «Читающие родители - читающий ребёнок» учащиеся 1-8 классовв течение года к лассные руководители 1-8 классов 14

title: ПРОЕКТ « С КНИГОЙ ПО ЖИЗНИ»


extracted_text:
с.Лысогорка Кашарского района
Ростовской области
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Нижне-Калиновская средняя
общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Нижне-Калиновская СОШ
___________________
Сысоенко Л. Б.
Приказ
от «___» августа 2020 г. №___

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 «Игры народов мира»
3 – 4 класс
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель: Власенко Вера Сергеевна

Метапредметными
 результатами  освоения
учащимися содержания программы являются следующие умения:
- характеризовать действия и поступки,
давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при проведении игр,
отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность
природы во время активного отдыха и  игровой деятельности;
- организовывать самостоятельную игровую
деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места проведения игр;
- планировать и распределять нагрузку и
отдых в процессе игровой деятельности;
- управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
- технически правильно выполнять
двигательные действия из базовых видов спорта при  использовании  их
в игровой деятельности.
- умения организовывать собственную
деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
- умения активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
- умения доносить информацию в
доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами  освоения учащимися содержания программы по
изучению игр являются следующие умения:
- активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
-
уважительно относиться к культурно-историческому наследию и традициям  других
народов;
- проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, ответственность за свои
действия и поступки;
- проявлять устойчивую
заинтересованность в сохранении и укреплении здоровья, в здоровом образе жизни;
- оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

 Предметными результатами освоения учащимися программы являются следующие
умения:
- планировать игры в режиме дня,
организовывать отдых и досуг;
- излагать факты истории возникновения
игр, характеризовать их роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
- представлять игру как средство
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при организации и проведении игр, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием,
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения игр;
- организовывать и проводить игры с
разной целевой направленностью;
- характеризовать физическую нагрузку по
показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время игр;
- взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
- подавать команды, вести подсчет при
организации и проведении игр;
- применять в игровой деятельности
технические действия из базовых видов спорта.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования являются:
- умение организовывать собственную
деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умение активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
- умение доносить информацию в
доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Деятельность в рамках программы будет
способствовать формированию у младших школьников  следующих УУД:

Регулятивные
  УУД

Целеполагание:

постановка
  образовательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  обучающимся, и того, что еще не известно

Планирование:

определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Составление
  плана и последовательности действий

Прогнозирование:

предвосхищение
  результата и уровня актуальности разрабатываемого материала

Коррекция:

внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
  расхождения предполагаемого и  реального
  действия и его продукта

Оценка:

выделение и
  осознание обучающимся того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения

Волевая саморегуляция:

-
  способность к мобилизации сил и энергии;
-
  способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта
  и к преодолению препятствий

Познавательные
  УУД

Общеучебные универсальные действия:

-
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств;
-
  структурирование знаний;
-
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме;
-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности;

Логические универсальные действия:

-
  анализ;
-
  синтез;
-
  сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
-
  подведение под понятие, выведение следствий;
-
  установление причинно-следственных связей;
-
  построение логической цепи рассуждений;
-
  доказательство;
-
  выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные
  УУД

Планирование учебного сотрудничества:

- определение
  цели, функций участников, способов взаимодействия

Постановка вопросов:

- инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

Разрешение конфликтов:

- выявление,
  идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
  конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера:

- контроль,
  коррекция, оценка действий партнера

Умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации:

- владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка

Календарно-тематическое планирование

3 класс. Модуль «Игры
народов мира»

№
п/п

Тематика занятий

оборудование

Дата план

Дата факт

1

Вводный
  урок

презентация «Широка страна моя родная…»

07.
09

2

Ознакомление
  с особенностями удмурдских народных игр. Игра «Водяной», разучивание игры

14.
09

3

Удмурдская
  игра «Собирай шишки»

21.
09

4

Ознакомление
  особенностями татарских народных игр. Игра «Продаём горшки», её разучивание.

28.
09

5

Татарская
  народная игра «Угадай и догони». Разучивание.

гимнастическая скамейка

05.
10

6

Татарская
  народная игра «Спутанные кони». Разучивание.

12.
10

7

Ознакомление
  с особенностями чувашских народных игр». Игра «Луна и солнце». Проведение
  игры.

гимнастическая палка

19.
10

8

Чувашская
  народная игра «Хищник в море». Разучивание.

колышек, верёвка

02.
11

9

Ознакомление
  с особенностями марийских народных игр». Игра «Биляша». Проведение игры.

09.
11

10

Ознакомление
  с особенностями мордовских народных игр». Игра «Круговой». Проведение игры.

мяч

16.
11

11

Ознакомление
  с особенностями башкирских народных игр». Игра «Юрта». Проведение игры.

стул, платок

23.
11

12

Ознакомление
  с особенностями игр северных народов. Игра
  «Топ-топ». Разучивание игры.

30.
11

13

Разучивание
  игры: «Северные олени».

07.
12

14

Игры
  Карелии. «Карельская народная игра».

14.
12

15

Ознакомление
  с особенностями подвижных игр народов коми. Разучивание игры «Стой, олень!».

21.
12

16

Разучивание
  игры народа коми «Охота на оленей».

28.
12

17

Разучивание
  игры народа коми «Олени».

11.
01

18

Ознакомление
  с особенностями подвижных игр якутского народа. Разучивание игры «Стрельба в
  цель с кружением». Проведение игры.

18.
01

19

Разучивание
  игры якутского народа «Прорубь».

25.
01

20

«Своя
  игра». Праздник игры.

01.
02

21

Ознакомление
  с особенностями подвижных игр народов Сибири и Дальнего Востока. Разучивание
  игры «Каюр и собаки». Проведение игры.

два шнура

08.
02

22

Разучивание
  игры «Льдинки, ветер и мороз». Проведение игры.

15.
02

23

Совершенствование
  разученных игр.

22.
02

24

Разучивание
  игры «Тройной прыжок». Проведение игры.

01.
03

25

Разучивание
  игры «Гонки на собачьих упряжках». Проведение игры.

15.
03.

26

Совершенствование
  разученных игр.
Разучивание
  игры «Кто кого забодает?».

29.
03

27

Совершенствование
  разученных игр.
Разучивание
  игры «Икушкикмяш».

05.
04

28

Совершенствование
  разученных игр.
Разучивание
  игры «Пидлтатак».

12.
04

29

Совершенствование
  разученных игр.
Разучивание
  игры «Тюленьи бега».

19.
04

30

Совершенствование
  разученных игр.
Разучивание
  игры «Зайцы и собаки».

26.
04

31

Игры
  по желанию детей

17.
05

4 класс. Модуль «Игры
народов мира»

№
п/п

Тематика занятий

оборудование

Дата план

Дата факт

1

Вводный
  урок

презентация «Все дети на планете любят играть…»

04.
09

2

Ознакомление
  с особенностями подвижных народных игр народов Европы. Белорусская игра «Потяг», разучивание игры.

11.
09

3

Латвийская
  народная игра «Балтени». Разучивание.

18.
09

4

Украинская
  народная игра «Хромая уточка». Разучивание.

25.
09

5

Швейцарская
  народная игра «Один в круге». Разучивание.

02.
10

6

Венгерская
  народная игра «Доброе утро, охотник!». Разучивание.

мяч

09.
10

7

Австрийская
  народная игра «Найди, платок!». Разучивание.

платок

16.
10

8

Немецкая
  народная игра «Пожарная команда». Разучивание.

23.
10

9

Играем
  в игры народов Европы.

06.
11

10

Ознакомление
  с особенностями подвижных народных игр народов Азии. Азербайджанская игра «Достань шапку», разучивание
  игры.

шапки (в 2 раза меньше, чем игроков)

13.
11

11

Азербайджанская
  игра «Вытащи платок!», разучивание игры.

платок

20.
11

12

Армянская
  игра «Статуя», разучивание игры.

27.
11

13

Игра
  детей Узбекистана «Канатоходцы», разучивание игры.

04.
12

14

Игра
  детей Узбекистана «Оксак-карга», разучивание игры.

поясок или верёвочка

11.
12

15

Грузинская
  игра «Сахреоба», разучивание игры.

18.
12

16

Туркменская
  игра «Ягульма-таусмак», разучивание игры.

платок

25.
12

17

Индийская
  игра «Аист и лягушка», разучивание игры.

15.
01

18

Китайская
  игра «Поймай дракона за хвост!», разучивание игры.

22.
01

19

«Своя
  игра». Праздник игры.

29.
01

20

Разучивание
  игры народа Бирмы  «Шарик в ладони».

шарик или камешек

05.
02

21

Разучивание
  игры афганского народа «Лев и коза».

12.
02

22

Играем
  в игры народов Азии

19.
02

23

Ознакомление
  с особенностями народных игр народов Африки. Игра «Африканские салки по кругу», разучивание
  игры.

лист с дерева

26.
02

24

Разучивание
  игры народа Судана  «Буйволы в загоне».

05.
03

25

Разучивание
  игры йеменского народа   «Игра в молотилку».

12.
03

26

Разучивание
  игры народа Конго «А ну-ка, повтори!».

19.
03

27

Египетская
  игра «Укус змеи». Разучивание игры.

02.
04

28

Играем
  в игры народов Африки.

09.
04

29

Ознакомление
  с особенностями народных игр жителей Америки. Бразильская игра «Больная кошка», разучивание игры.

16.
04

30

Разучивание
  игры народа Аргентины «Поезд».

свисток

23.
04

31

Разучивание
  игры канадского народа  «Тяни за голову».

длинный шарф

30.
04

32

Игра
  индейцев Перу «Лови мешок». Разучивание игры.

07.
05

33

Играем
  в игры народов Америки.

14.
05

34

Праздник
  игры «Калейдоскоп игр»

21.
05

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности  Игры народов мира 3-4 класс.docx

alt: Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения : - характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося…

alt: Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования являются : - умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умение…

alt: Модуль «Игры народов мира» № п/п

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Игры народов мира" 3 - 4 классы


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 198.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
19.
«При‡чём
тут я?» (Слитное
и раздельное написание слов
также/ так же, чтобы/что бы, зато/за то и др.)
Бизнесмен
Виктор Павлович Васильков давно не был в родном городе. Но что‡бы ни
говорили, а родные места притягивают. И по‡тому Виктор Павлович
приехал на свою малую родину, что‡бы вновь пройти по
знакомым улочкам.
Здесь всё
было так‡же, как и прежде. То‡же здание собора на
главной площади, улочки со старинными особняками, обрыв над рекой. Васильков
заглянул в свой двор. Под его окном всё так‡же росло дерево. По‡этому
дереву он любил залезать в свою комнату на втором этаже. А за‡то дерево,
что у ворот, Витя прятался, когда играли в прятки. Он так‡же
заметил, что клёнов и лип стало меньше, за‡то сохранившиеся деревья
заметно выросли. И‡так, он снова дома. От‡чего же на
душе так невесело?
За‡тем Виктор
Павлович решил подойти к радиозаводу по‡тому мосту, который ещё
при нём перекинули от‡того берега. При‡том заводе
когда-то был магазин, где был куплен его первый магнитофон, при‡том очень
хороший. Но моста и радиозавода больше не было.
«Это ты?»
— неожиданно он увидел своего одноклассника Сергея Молчанова, при‡чём ничуть
не изменившегося.
Вечером
Васильков был у Молчанова в гостях. Сергей жил всё там‡же. «Я
рад, что в нашем городе всё так‡же, как и раньше», —
начал говорить он. «Так‡же? — удивился Сергей. —
Но разве ты не заметил, что собор разрушается, а моста больше нет? Дома так‡же давно
требуют ремонта. Не обижайся, но всё это от‡того, что ты и другие
наши одноклассники забыли свой город». «Но при‡чём тут я?» — удивился
Васильков. «Вы уехали, и жизнь из города уехала то‡же. А ведь среди вас
много известных людей. Бизнесмены могли бы помочь городу деньгами, учёные
приезжали бы сюда с лекциями, а артисты — с концертами...» По‡тому, как
Молчанов говорил, было видно, что судьба города его очень волнует. Васильков
хотел возразить, но не смог, по‡тому что Молчанов был
прав. «Послушай, — сказал Молчанов на прощание, — не отказывайся от‡того, что
я тебе предложу. Помоги городу». И‡так посмотрел на Василькова,
что у того сжалось сердце.
По пути в гостиницу
Васильков мучительно думал о том, что‡бы он мог сделать, что‡бы люди в
его родном городе стали жить лучше. Он твёрдо решил во что‡бы то ни
стало помочь городу возродиться.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _27.docx

alt: При  чём тут я?» (Слитное и раздельное написание слов также/ так же, чтобы/что бы, зато/за то и др


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

Начальник управления жилищно-коммунального

Директор
  Государственного бюджетного

хозяйства и капитального строительства

образовательного учреждения среднего

Администрации г.Пёрвомайска

профессионального образования

Луганской Народной Республики

УЧЕБНЫЙ ПЛАН профессионального обучения
по программе
-(2Ч№ГЈОДГОТОВКИ квалифицированных рабочих. служащих
по профессии
7212 СВАРШИК РУЧНОЙ СВАРКИ кою нтзцменованме СТ)
Уровень квалификации: сварки З разряДа
в ГБОУ СПО лнр «ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ!
организ.:хчип
Базовый уровень образования для приема на обучение: с нееон
ьн«анце по боши
ессиям профессионально-техническое обрщщцние
Форма
обучения - очная                                                         Срок
обучения — 3,7 месяна
1.  Сводные данные по бюджету времени (в
неделях)

Курсы

Произволстве»пгая

П ро
  •ежуточняя аттестация

Государственная (итоговая) з ттесгвиия

Канпкулы

Веет0

5,4

3,6

5

нег

нет

14,2

Замдиректора по УПР ГБОУ СПО Л-тр
«Первомайский
колледж»А,А.Евков

2.  Перечень кабинетов, лабораторий,
мастерских для подготовки по профессии СПО

Наименование

1

кабинет:

етических
  ОСНОВ сва ки и

и металлов

2

кабинет: Ох
  ны

да

масте ая:
  Сна очных бот

4

лабо

иж Ин о
  Ми!ИОННЫХ технологий

5

лабо тс ин:
  Эл

техники и
  сва чного обо

дов,ания

замдиректора по УПР ГБОУ СПО ЛНР
«Первомайский
колледж»А.А.Евков

З. ПЛАН УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4. Пояснительная записка
Настояплий учебный план ППКРС по
профессии профессионального образования ГБОУ СПО ЛНР «пе вомайский
наименование
разработан на основе Государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования «ПНР, Устава ГБОУ СПС) ЛНР «ПК», Лицензии на
осуществление образовательной деятельности №162 от 09.08.2019 г, 7212Сварщик
ручной сварки

Организация учебного процесса и
режим занятий;  продолжительность учебной недели — 5
дней;  продолжительность занятий — группировка
парами (два по 45 мине);  формы текущего контроля знаний — зачет,
дифференцированный зачет, экзамен. итоговая аттестация;  организация
консультаций;  порядок проведения учебной практики —
проводится рассредоточено как практическое закрепление теоретических основ
отдельных тем по предметам и получение практических навыков;  порядок
проведения производственной практики — проводится сосредоточено как
практическое закрепление профессиональных компетенций;  формы, порядок и
периодичность аттестации слушателей по учебным дисциплинам — согласно учебного
плана по завершении тем или предметов;  государственная итоговая аттестация
проводится в течении 8 академических часов д один день и оценивается экзаменационной
комиссией выполнение слушателем квалификационной пробной работы,

Замдиректора по УПР
ГБОУ СПО Л-ТР
«Первомайский
колледж»А,А.Евков

file_name: 2020 7212 Сварщик ручной сварки ПП.pdf

alt: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

alt: Базовый уровень образования для приема на обучение: с нее он ьн «анце по боши ессиям профессионально-техническое обрщщцние

alt: З. ПЛАН УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

title: Учебный план 2020 7212 Сварщик ручной сварки ПП


file_name: Схема анализа урока физкультуры.doc

alt: АНАЛИЗ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

администрации

group: Педагогика

title: Схема анализа урока физической культуры


extracted_text:
Упрощение выражений (п. 14)
Цели деятельности
педагога: создать
условия для развития умений применять свойства умножения при упрощении
выражений.
Предметные: решают простейшие
уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических
действий.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
социальную роль ученика.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
задачи;
– коммуникативные:
умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
позиций.
Ресурсный материал: плакат с натуральными числами, магнитная
доска, набор магнитов.
Ход урока
I. Проверка
домашнего задания.
1.
Задача № 621 (сравнить решение с данным на доске).
2.
Вопросы к п. 1, 2. Прочитать числа.
II.
Устные упражнения.
1. № 590 (г); 593
(в); 594 (б).
2.
Повторить свойства умножения.
III.
Работа по теме урока.
1. №
567; 570 (б, д); 572, 574 (г).
2. Самостоятельная
работа.

Вариант
  I

Вариант
  II

№
  592 (б), 570 (в)

№
  592 (в), 570 (г)

Решить
  задачу:

Бронза состоит из 3
  частей олова и 17 частей меди. Сколько олова в бронзовой детали, если масса
  детали 660 г?

Смесь, состоящая из 3
  частей грузинского чая и 4 частей индийского чая, имеет массу 210 г. Сколько
  граммов грузинского чая в этой смеси?

IV.
Итог урока. 1) Дать пояснение к задаче № 616.
                            2)
Отгадать чайнворд (№ 626).
V. Домашнее задание.
п. 14, повторить п. 3, 4; № 622, 617, 625 (г).

file_name: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14)5.docx

alt: V. Домашнее задание. п. 14, повторить п

title: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14)5