extracted_text:
Білім
  беру ұйымының атауы

ШҚО
  Бб Риддер қаласы бойынша  білім
  бөлімінің
  «Шаңырақ» көпсалалы мектеп – гимназиясы»  КММ

Пәні:

Қазақ
  тілі

Бөлім:

Мәдени
  мұра

Педагогтің
  аты-жөні:

Баембаева
  Фарида  Жанұзаққызы

Күні:

17.11.2021

Сынып:
  4 «Ә»

Қатысушылар
  саны: 20

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Абай
  шығармалары ұрпаққа мұра. Сөйлемнің
  бірыңғай мүшелері

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

4.3.2.1. – тірек сөздерді қолданып,
  белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу.

 Сабақтың
  мақсаты

Мәтіннің негізгі тұсын белгілеп
  алуға, мәтіннен бірыңғай мүшелерді табуға
  жаттығамын.

Сабақтың барысы

Сабақтың
  кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Өткен
  білімді еске түсіру

Жаңа
  білім

Бекіту

Кері
  байланыс

Үй
  тапсытмасы

-
  Қазір
  жылдың қай мезгілі? Ендеше қар атысып ойнайық.
-

 «Қар
  кесегі» әдісі арқылы өткен білімдерін пысықтау
Алдарында
  жатқан қағазға сұрақтар жазып,
  жұмарлап, бір – біріне лақтырады, ашып, сұраққа
  жауап береді.

Тақырыпты
  ашу
-
  Алдымыздағы
  ноутбукта берілген тапсырманы орындаймыз. Алдымен оқимыз (Бір
  оқушыға оқыту)
-
  Авторы
  кім? Ол туралы не білеміз?
«Балалар
  философиясы» әдісі:
Топтық
  жұмыс.
1
  – топ: (Бес дұшпанды табады)
Тілеуің,
  өмірің алдыңда,
Оған
  қайғы жесеңіз.
Өсек,
  өтірік, мақтаншақ,
Еріншек,
  бекер, мал шашпақ –
 Бес
  дұшпаның білсеңіз.
2
  – топ: (Бес асыл істі табады)
Талап,
  еңбек, терең ой,
Қанағат,
  рақым, ойлап қой –
Бес
  асыл іс көнсеңіз.
Жамандық
  көрсең нәфрәтлі,
Суытып
  көңіл тыйсаңыз.
3
  – топ: (Зат есімдерді табу)
Білімдіден
  шыққан сөз,
Талаптыға
  болсын кез.
Нұрын,
  сырын көруге,
Көкірегінде
  болсын көз.
Дескриптор: 5 дұшпанды табады
-5 асыл істі табады
-Сын есімдерді табады
-Бұлар
  бір сөзбен қалай аталады екен?
-
  Сөйлемнің бірыңғай мүшелері.

-Демек,
  біз бүгінгі сабағымызда не істейді екенбіз?

-
  Сөйлемнің бірыңғай мүшелері
 туралы
  білімімізді толықтырып, бекітеміз.
Дескриптор: - Мәтін
  мазмұнын талқылайды;-Бірыңғай мүшені табады;
Сабақ
  мақсатын айқындайды

Аудио тыңдату «Он
  тоғызыншы сөз»

1.Мәтін мазмұнын топта
  талқылау.
2.Бірыңғай мүшені
  табу
3.Мәтін мазмұны бойынша
  әр топ бір – біріне сұрақ қою.

-Дескриптор: Өлеңді
  тиісті тыныс белгісін қойып жазады

Өздіңді тексер:
  (Дәптермен жұмыс)
Өлеңді көшіріп
  жазып, тиісті тыныс белгісін қой.
Матай, Мақан,
Алтай, Ақан,
Жантай, Жақан,
Қаныш ағам бар.
Қанша ағам бар? (5)
(Экрандағы дұрыс жауап
  арқылы тексереді)

Топтық жұмыс.
Әр топқа сызба беріледі,
  сол бойынша бірыңғай мүшелері бар сөйлем
  құрап жазады.
1.
2.
3.

Сергіту сәті
  «Көзімнің қарасы» әнін орындау

Сәйкестендір:
1.
  Бүгін жаңбыр жауды.
2.
  Қорықпаймын енді мен,
Аңызақ
  желден, бораннан.
3.
  Түні бойы аяз қаһарына мінді.
Бірыңғай мүше,
  күрделі мүше, дара мүше

Топтық
  жұмыс
І
  топ- Сурет бойынша бірыңғай мүшесі бар әңгіме
  құрайды.
ІІ
  топ-  Абайдың «Қыс» өлеңі туралы видео тамашалап,
  бірыңғай мүшелерді табады.
ІІІ
  топ- Саралау тапсырмалары бойынша жұмыс жасайды.
Дескриптор:
- Өз ой-пікірлерін дәлелдейді.
- Сөйлемдерді құрамындағы сөйлем
  мүшелеріне қарай сәйкстендіреді.

Әр
  топ өзінің жұмыстарын қорғайды.
«Ашық
  микрафон» әдісі

Үй
  тапсырмасы. «Абай – дана қазақта» тақырыбында
  бірыңғай мүшелерді қатыстырып, эссе жазып келу

Сұрақтарға
  жауап береді

Абай
  туралы білімдерін толықтырады

Өлеңді
  оқып, өз ойларын айтады.

Мағлұмат
  алады;
Топтық
  тапсырма орындайды;

Кері
  байланыс жасайды

Бір- бірінің пікірін өзара толықтырады,
  тиімді  кері байланыс орнату.

«Шар мен гир» әдісі  арқылы бағалау

«Шар мен гир» әдісі арқылы бағалау

Өз ойларын білдіре отырып, топта критерий арқылы
  бағалайды.

Қағаздар,
  қар кесегі

Ноутбук

АКТ
Оқулық,

Дәптер
Сызба

АКТ

Дәптер

Суреттер,
  А3 формат, ноутбук

file_name: Ашық сабақ облыс Қазақ т.docx

alt: Білім беру ұйымының атауы ШҚО Бб

alt: Жаңа білім

alt: Бекіту

title: Сөйлемнің бірыңғай  мүшелері. Ашық  сабақ.


extracted_text:
Летняя
спортивно-оздоровительная
площадка
для детей
села Киргиз-Мияки
Миякинского района
республики Башкортостан
ФУТБОЛ+ОСНОВЫ ТУРИЗМА

Цели и задачи:
1)
Приобретение практических знаний,
умений и навыков по  основам игры в футбол
2)
 Приобретение практических знаний,
умений и навыков по  основам спортивного туризма
Сроки проведения:  17-30 июня 2008г
Время: 18.00-21.00   ПН, ВТ, СР.

Руководитель площадки:
преподаватель дополнительного образования
МУП «Парус»
                                                                 Хабибуллин И.Г.

с.К-Мияки
2008г.

Список детей  задействованных

в летней
спортивно-оздоровительной площадке.

1.
 Хабибуллин Тимур              6кл
2.
Мингазов Тимур
10кл.
3.
Динмухаметов Руслан          9кл
4.
Мусавиров Ранис
9кл
5.
Гафаров Алмаз
9кл
6.
Савченко Максим
10кл.
7.
Тепляков Павел
10кл
8.
Мусавиров Мурат
9кл
9.
Тимерханова Гузель             9кл
10.
Ахметшина Нелли                9кл
11.
Ишбирдин Эмиль                 9кл
12.
Исмагилов Руслан
8кл
13.
Лебедькова Марина              8кл
14.
Елисеева Надежда
8кл
15.
Исмагилов Руслан
9кл.
16.
Динмухаметов Ильгиз         8кл.
17.
Тимербулатов Тимур           8кл.
18.
Сафаров Файруз
9кл.
19.
Рамазанов Тимур
7кл.
20.
Сахапов Тимур
7кл.

Филиал МУ клуба «Парус» по спортивному
туризму «Искатель»

  Программа
«Летней игровой
площадки. Футбол»

Проводил:                     Хабибуллин
И.Г.
Дата проведения:         17 – 30 июня
2008г.

Место проведения:      с.К-Мияки

ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
1) Обучить детей основам игры в футбол
 2) Оздоровить через спортивные подвижные игры
3) Проявить интерес к ЗОЖ
4) С пользой провести вечернее время в летний период.

Механизмы реализации проекта:
1.
Футбольное поле.
2.
Волейбольная площадка
3.
Площадка для подвижных игр и
конкурсов.
4.
Туристское снаряжение: веревки,
карабины, компасы...
5.
Мячи: волейбольный, футбольный.
6.
Специальная методическая
литература:
а) Большая энциклопедия детских игр.
Игрунов Н. М-2001 Рипол Классик
                 б) Справочник туриста  В.Вышневский М1988
                 в) Отдых на природе
(Практическое пособие)  М.Садов  М2000
                 г) Справочник туриста. Полезные
советы.  РИПОЛ  В.Паутов  М2003
                 д) Туризм и здоровье
С.Драгачев   “Знание” М1990
                  е) СТО ВЕЛИКИХ ФУТБОЛИСТОв. МОСКВА "ВЕЧЕ" 2004 В И МАЛОВ 2004.

                 Общее количество детей:  20

Программа проекта «Футбол»

1.
Футбол. Основы.
2.
Основы пешеходного туризма.
3.  Детские подвижные игры и интеллектуальные конкурсы.
4.  Разучивание подвижных народных детских игр.
5. Основы выживания в современном мире (краткий курс).

План-программа:

17 июня 2008г
1.
Ознакомление с программой проекта
«Дворовой стадион-Футбол»
2.
Ознакомление ребят с друг-другом.
ТБ.
3.
Мини-конкурс: «Моя визитная
карточка»

18 июня 2008г
1. Основные правила игры.
2.
Учебная игра в футбол. Правила
игры.
3.
Разучивание игры: «Пятнашки по
кругу»

19 июня 2008г
1.
Спортивные эстафеты.
2.
 Учебная игра в футбол. Передачи и
пасы.
3.
 Разучивание игры:
«Салки-догонялки»

20
юня 2008г
1.
Учебная игра в футбол. Передачи и
пасы.
2.
Общая техника безопасности.
Профилактика опасности.

Общая формула и методика выживания.
2.
Разучивание игры: «Двенадцать
палочек»

21 июня 2008г
1.
Учебная игра в футбол.
2.
Ориентирование в полевых условиях

22 июня 2008г
1.
Учебная игра в футбол.
2.
Костры. Виды и применение.

23 июня 2008г
1.
Учебная игра в футбол. Передачи
мяча. Подача мяча. Прием мяча снизу. Прием мяча сверху
2.
Малый экологический рейд.  Очистка
родника «Бакыр-Базы».

24 июня 2008г
1.
Мини-чемпионат по футболу.
2.
Оказание первой медицинской помощи
в полевых условиях

25 июня 2008г
1.
Мини-чемпионат по футболу.
2.
Определение признаков погоды по
местным признакам и народным приметам.

26
июня 2008г

1.  Учебная игра футбол в одни ворота
Правила безопасного поведения на природе
в условиях
    вынужденного автономного проживания.

27 июня 2008г
1.
 Учебная игра футбол в одни ворота
2.
Учебная игра в волейбол.

28 июня 2008г
1.
 Учебная игра футбол в одни ворота
2.
Учебная игра в волейбол.
Мини-чемпионат.

29 июня 2008г
1. Учебная игра футбол в одни ворота
2.
Учебная игра в футбол. Пасы и
передачи.
3.
 Способы преодоления естественных и искусственных препятствий

30 июня 2008г
1.
Малый поход. Сбор лекарственных
трав.
2.
Ядовитые растения Башкортостана.
Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.
3.
Подведение итогов. Награждение
лучших участников «Дворового стадиона и футболистов». Фотографирование на
память.

ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
1) Обучить детей основам игры в футбол
 2) Оздоровить через спортивные подвижные игры
3) Проявить интерес к ЗОЖ
4) С пользой провести вечернее время в летний период.

Механизмы реализации проекта:
7.
Футбольное поле.
8.
Волейбольная площадка
9.
Площадка для подвижных игр и
конкурсов.
10.
Туристское снаряжение: веревки,
карабины, компасы...
11.
Мячи: волейбольный, футбольный.
12.
Специальная методическая
литература:
а) Большая энциклопедия детских игр.
Игрунов Н. М-2001 Рипол Классик
                 б) Справочник туриста  В.Вышневский М1988
                 в) Отдых на природе
(Практическое пособие)  М.Садов  М2000
                 г) Справочник туриста. Полезные
советы.  РИПОЛ  В.Паутов  М2003
                 д) Туризм и здоровье
С.Драгачев   “Знание” М1990
                  е) СТО ВЕЛИКИХ ФУТБОЛИСТОв. МОСКВА "ВЕЧЕ" 2004 В И МАЛОВ 2004.

                 Общее количество детей:  20

Руководитель кружка
по спортивному туризму
МУ клуб
«Парус»                                          Хабибуллин И.Г.

Содержательная часть

Правила игры в футбол
Размеры
Разметка поля
Разметка поля для игры производится с помощью линий. Эти линии входят
в площадь, которую они ограничивают.
Две длинные линии, ограничивающие поле для игры, называются боковыми,
две короткие - линиями ворот.
Ширина любой из линий не превышает 12
 см (5 дюймов).
Поле для игры делится на две половины средней линией.
Посередине средней линии делается отметка центра поля. Вокруг неё
проводится окружность радиусом 9,15 м (10
 ярдов).
Площадь ворот
Площадь ворот обозначается в конце каждой из половин поля следующим
образом:
Из точек на расстоянии 5,5
 м (6 ярдов) от внутренней стороны каждой стойки ворот, под прямым углом к
линии ворот, вглубь поля проводятся две линии. На расстоянии 5,5
 м (6 ярдов) эти линии соединяются другой линией, параллельной линии ворот.
Зона, ограничиваемая этими линия-ми и линией ворот, называется площадью ворот.
Штрафная площадь
Штрафная площадь обозначается в конце каждой из половин поля следующим
образом:
Из точек на расстоянии 16,5
 м (18 ярдов) от внутренней стороны каждой стойки ворот, под прямым углом к
линии ворот, вглубь поля проводятся две линии. На расстоянии 16,5
 м (18 ярдов) эти линии соединяются другой линией, параллельной линии ворот.
Зона, ограничиваемая этими линиями и линией ворот, называется штрафной
площадью.
Внутри каждой штрафной площади делается 11-метровая отметка - на
расстоянии 11 м (12 ярдов) от точки, находящейся между стойками ворот и на
равном расстоянии от них. За пределами штрафной площади проводится дуга
окружности радиусом 9,15 м (10 ярдов), центром которой служит 11-метровая
отметка.
Флагштоки
В каждом углу поля устанавливаются флаги, которые крепятся на флагштоках,
не имеющих заостренного верхнего наконечника, высотой не менее 1,5
 м (5 футов).
Флагштоки могут устанавливаться и по обоим концам средней линии,
на расстоянии не менее 1 м (1 ярда) за пределами боковой линии.
Угловой сектор
От каждого углового флагштока внутрь поля для игры проводится четверть
окружности радиусом 1 м (1 ярд).
Ворота
Ворота должны размещаться по центру каждой из линий ворот.
Они состоят из двух вертикальных стоек, находящихся на равном расстоянии
от угловых флагштоков и соединённых вверху горизонтальной перекладиной.
Расстояние между стойками - 7,32
 м (8 ярдов), а расстояние от нижнего контура перекладины до поверхности земли
- 2,44 м (8 футов).
Ширина и высота сечения обеих стоек и перекладины одинаковы и не
превышают 12 см (5 дюймов). Ширина линии ворот равна ширине стоек и
перекладины. К воротам и грунту за воротами могут прикрепляться сетки, которые
должны быть надежно закреплены и расположены так, чтобы не мешать вратарю.
Стойки и перекладины ворот должны быть белого цвета.
Безопасность
Ворота должны быть надежно закреплены на земле. Использование переносных
ворот допустимо лишь в случае их соответствия данному требованию.
Судья
Полномочия судьи
Каждый матч
контролируется судьей, имеющим все полномочия по обеспечению соблюдения Правил
игры в том матче, на который он назначен.
Права и обязанности
Судья:
·
обеспечивает
соблюдение Правил игры
·
контролирует ход матча
во взаимодействии с помощниками судьи и, там где это необходимо, с резервным
судьей
·
обеспечивает
соответствие любых используемых мячей требованиям Правила 2
·
обеспечивает
соответствие экипировки игроков требованиям Правила 4
·
ведет хронометраж игры
и запись матча
·
по своему усмотрению
останавливает, временно прерывает или вовсе прекращает матч при любом нарушении
Правил
·
останавливает,
временно прерывает или вовсе прекращает матч при любом постороннем
вмешательстве
·
останавливает матч,
если, по его мнению, игрок получил серьезную травму, и обеспечивает его
уход/вынос за пределы поля. Игрок, получивший травму, может вернуться на поле
только после возобновления игры
·
если игрок, по его
мнению, получил лишь незначительную травму, позволяет продолжать игру до выхода
мяча из игры
·
обеспечивает, чтобы
игрок покинул поле в случае кровотечения из раны. Игрок может вернуться на поле
только по сигналу судьи, убедившегося в том, что кровотечение остановлено
·
позволяет продолжить
игру, когда команда, против которой было совершено нарушение, получает выгоду
от такого преимущества, и наказывает первоначальное нарушение, если
предполагавшимся преимуществом в тот момент не воспользовались
·
когда игрок
одновременно совершает более одного нарушения, его наказывают за более
серьезное нарушение
·
принимает меры
дисциплинарного воздействия по отношению к игрокам, виновным в нарушениях,
караемых предупреждением или удалением. Он не обязан предпринять такие меры
незамедлительно, но должен сделать это, как только мяч выйдет из игры
·
принимает меры в
отношении официальных лиц команд, ведущих себя некорректно, и может по своему
усмотрению удалить их с поля и прилегающих к полю зон
·
действует на основании
рекомендации помощников судьи в отношении инцидентов, которые он сам не видел
·
обеспечивает, чтобы
посторонние лица не появлялись на поле
·
возобновляет матч
после его остановки
·
представляет
соответствующим органом рапорт о матче, включающий информацию по всем принятым
дисциплинарным мерам в отношении игроков и/или официальных лиц команд, а также
по всем прочим инцидентам, происшедшим до матча, во время или после него.
Решения судьи
Решения судьи по
фактам, связанным с игрой, являются окончательными.
Судья может
изменить решение только в случае, если он поймет его ошибочность или (на его
усмотрение) по рекомендации помощника судьи, но при условии, что он еще не
возобновил игру.
Число игроков
Игроки
Матч проводится с
участием двух команд, с числом игроков в каждой - не более одиннадцати, включая
вратаря. Матч не может начинаться, если в состав любой из команд входит менее
семи игроков.
Официальные соревнования
В любом матче
официального соревнования, организуемого под эгидой ФИФА, конфедераций или
национальных ассоциаций, разрешается замена не более трёх игроков.
В регламенте
соревнований должно быть оговорено количество запасных - от трёх до семи, но не
более.
Другие матчи
В матчах с
участием основных составов национальных сборных команд максимально могут быть
произведены шесть замен.
Во всех других
матчах можно использовать большее количество замен при условии, что:
·
соответствующие
команды достигнут соглашения об их максимальном количестве
·
судья будет поставлен
в известность об этом до начала матча.
Если судья не
будет проинформирован об этом или если соглашения до начала матча не будет
достигнуто, допускается не более шести замен.
Все матчи
До начала любого
матча судье предоставляются фамилии запасных. Не заявленные таким образом
запасные не смогут принять участие в матче.
Процедура замены
Для замены игрока
основного состава запасным необходимо выполнение следующих условий:
·
о любой предполагаемой
замене необходимо поставить в известность судью
·
запасной игрок выходит
на поле для игры только после того, как его покинет игрок, которого заменяют, и
после получения сигнала от судьи
·
запасной игрок выходит
на поле для игры только на средней линии и во время остановки игры
·
замена завершена после
выхода запасного игрока на поле
·
с этого момента
запасной игрок становится игроком основного состава, а замененный игрок
перестает им быть
·
замененный игрок не
принимает дальнейшего участия в матче
·
все запасные игроки
подчиняются полномочиям и юрисдикции судьи, независимо от того, принимают они
участие в игре или нет.
Замена вратаря
Любые другие игроки
могут поменяться с вратарем местами, при условии, что:
  судья
поставлен об этом в известность до замены
  замена
производится в момент остановки матча
Нарушения / наказания
Если запасной
игрок выходит на поле без разрешения судьи:
·
игра останавливается
·
запасной игрок
получает предупреждение с показом желтой карточки, и он должен покинуть поле
·
игра возобновляется
свободным ударом в том месте, где мяч находился в момент остановки игры
Если игрок
меняется местами с вратарем без предварительного разрешения судьи:
·
игра продолжается
·
когда мяч в следующий
раз выйдет из игры, соответствующие игроки получают предупреждение с показом
желтой карточки
За любое другое нарушение данного Правила:
• соответствующие
игроки получают предупреждения с показом желтой карточки.
Возобновление игры
Если игра
останавливается судьёй для вынесения предупреждения:
• игра
возобновляется свободным ударом, выполняемым игроком противоположной команды с
того места, где мяч находился в момент остановки игры* (см. стр.3).
Удаленные игроки основного состава и запасные
Игрок, удалённый
с поля до начального удара, может быть заменён только одним из заявленных
запасных.
Замена в
протоколе матча заявленного запасного, удаленного до начального удара или после
начала игры, не допускается.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИГРЫ
Игровое время
Продолжительность
игры - два равных тайма по 45 минут (если судья и две команды-участницы матча
не согласовали иного варианта). Любая договоренность об изменении
продолжительности игрового времени (к примеру, о сокращении каждого тайма до 40
минут из-за недостаточности освещения) должна быть достигнута до начала игры и
должна отвечать регламенту соревнований.
Перерыв между таймами
Игроки имеют
право на перерыв между двумя таймами.
Перерыв между
таймами не должен превышать 15 минут.
В регламенте
соревнования должна указываться продолжительность перерыва между таймами.
Продолжительность
перерыва между таймами может изменяться только с согласия судьи.
Добавленное время
К
продолжительности любого из обоих таймов добавляется все время, потерянное на:
·
замену (замены)
·
оценку серьезности
травм игроков
·
транспортировку
травмированных игроков с поля для оказания помощи
·
умышленное затягивание
времени игры
·
любые иные причины
Продолжительность
добавленного времени определяет только судья.
11-метровый удар
Если 11-метровый
удар должен быть пробит или перебит, то продолжительность соответствующего
тайма увеличивается до завершения удара.
Недоигранный матч
Недоигранный матч
переигрывается, если в регламенте соревнования не содержится иного положения.
НАЧАЛО И ВОЗОБНОВЛЕНИЕ ИГРЫ
Предварительные условия
Перед началом
матча проводится жеребьевка, и команда, выигравшая жребий, получает право
выбрать ворота, которые она будет атаковать в первом тайме матча.
Противоположная
команда выполняет начальный удар в матче.
Команда,
выбравшая жребий, выполняет начальный удар во втором тайме матча.
Во втором тайме
матча команды меняются воротами и атакуют противоположные ворота.
Начальный удар
Начальный удар -
это способ начала или возобновления игры:
• в начале матча
• после забитого
гола
• в начале
второго тайма
• в начале
каждого тайма дополнительного времени, если таковое назначается
Мяч, забитый
непосредственно с начального удара, засчитывается.
Процедура
• все игроки
находятся на своих половинах поля
• соперники
команды, выполняющей начальный удар, находятся на расстоянии не ближе 9,15
 м (10 ярдов) от мяча, пока мяч не введен в игру
• мяч неподвижен
в центре поля
• судья дает
сигнал
• мяч в игре,
когда по нему нанесен удар, и он движется вперед
• выполнивший
начальный удар игрок не имеет права вторично касаться мяча до тех пор, пока
мяча не коснется другой игрок.
После того, как
команда забила гол, начальный удар выполняется игроком другой команды.
Нарушения / наказания
Если выполнивший
начальный удар игрок вторично коснется мяча прежде, чем мяч коснется другого
игрока:
• назначается
свободный удар, который выполняется игроком противоположной команды с места,
где произошло нарушение* (см. стр.3).
За любое другое
нарушение процедуры выполнения начального удара:
• начальный удар
повторяется
Спорный мяч
«Спорный мяч» -
это способ возобновления игры после временной остановки, в которой возникла
необходимость в то время, пока мяч находился в игре, по любой причине, не
предусмотренной Правилами игры.
Процедура
Судья вбрасывает
мяч в том месте, где он находился в момент остановки игры.
Игра
возобновляется в момент соприкосновения мяча с землей.
Нарушения / наказания
Повтор розыгрыша
«спорного мяча» производится:
• если игрок
коснется мяча до того, как мяч коснется земли
• если мяч выйдет
за пределы поля после касания земли, но ни один игрок его не коснется.
Особые обстоятельства
Штрафной или
свободный удар, который назначается в пользу обороняющейся команды в пределах
площади ее ворот, выполняется с любой точки площади ворот.
Свободный удар,
назначаемый в пользу атакующей команды в пределах площади ворот противоположной
команды, выполняется с линии площади ворот, параллельной линии ворот, в точке,
ближайшей к месту совершения нарушения.
«Спорный мяч» для
возобновления игры после временной остановки внутри площади ворот разыгрывается
на линии площади ворот, параллельной линии ворот, в точке, ближайшей к месту
нахождения мяча в момент остановки игры.
МЯЧ В ИГРЕ И НЕ В ИГРЕ
Мяч не в игре
Мяч считается вышедшим из игры, если:
• он полностью
пересек линию ворот или боковую линию - по земле или по воздуху
• игра была
остановлена судьей.
Мяч в игре
В течение всего остального времени мяч находится в игре, включая
случаи, когда:
• он отскакивает
от стойки ворот, перекладины или углового флагштока и остается в поле
• он отскакивает
от судьи или от помощника судьи, находящихся в пределах поля.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЗЯТИЯ ВОРОТ
Гол
Гол считается
забитым, если мяч полностью пересек линию ворот между стойками и под
перекладиной, при условии, что перед этим забившая гол команда не нарушила
Правила игры.
Команда-победитель
Команда, забившая
в течение матча большее количество голов, считается победителем. Если обеими
командами забито равное количество голов, или не было забито ни одного гола, то
матч заканчивается с ничейным результатом.
Регламент соревнований
Если Регламент
соревнований требует определить команду -победительницу матча или по итогам матчей
дома и в гостях, то разрешены только следующие процедуры, утверждённые
Международным Советом:
• Правило забитых
голов в гостях
• Дополнительное
время
• Удары с
одиннадцатиметровой отметки.
ПОЛОЖЕНИЕ «ВНЕ ИГРЫ»
Положение «вне игры»
Нахождение игрока
в положении «вне игры» не является само по себе нарушением правил.
Игрок находится в положении «вне игры», если:
• он ближе к
линии ворот соперника, чем мяч и предпоследний игрок соперника
Игрок не
находится в положении «вне игры», если:
·
он на своей половине
поля или
·
он на одной линии с
предпоследним соперником или
·
он на одной линии с
двумя последними соперниками
Нарушения
Игрок,
находящийся в положении «вне игры», наказывается за это только в том случае,
если, в момент касания мяча или удара по мячу кем-либо из его партнеров по
команде, он, по мнению судьи, активно участвует в игровых действиях, а именно:

вмешивается в игру
или
  мешает
играть сопернику
или

получает преимущество благодаря своей позиции.
Отсутствие нарушения
Нарушения с точки
зрения положения «вне игры» нет, если игрок получает мяч непосредственно после:
  удара
от ворот
или

вбрасывания из-за боковой линии
или

углового удара.
Нарушения / наказания
За любое
нарушение правила «вне игры» судья назначает свободный удар, выполняемый
игроком противоположной команды с места, где произошло нарушение*. (см. стр.3).
Решения Международного совета
Решение 1
В определении
положения «вне игры» «ближе к линии ворот соперника» означает, что любая часть
его головы, тела или ног располагается ближе к линии ворот соперника, чем мяч и
предпоследний соперник. Руки в это определение не включены.
Решение 2
Определения
элементов активного участия в игровых действиях следующие:
·
Вмешиваться в игру
означает игру или касание мяча, который передал или которого коснулся партнёр
по команде.
·
Мешать сопернику
означает препятствовать тому, чтобы соперник играл или мог играть в мяч,
заслоняя видимость сопернику,, или двигаясь, или жестикулируя, что – по мнению
судьи – вводит соперника в заблуждение или отвлекает его.
·
Получать преимущество
благодаря своей позиции означает играть в мяч, который отскакивает к нему от
стойки или перекладины, когда он находился в положении «вне игры», или играть в
мяч, который отскакивает к нему от соперника, когда он находится в положении
«вне игры».
НАРУШЕНИЕ ПРАВИЛ И НЕДИСЦИПЛИНИРОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ИГРОКОВ
Нарушения правил и недисциплинированное поведение наказываются
следующим образом:
Штрафной удар
Право выполнения
штрафного удара предоставляется противоположной команде в случае совершения
игроком любого из следующих шести нарушений, в которых судья усмотрел небрежность,
безрассудность или чрезмерное физическое воздействие:
·
удар или попытка
ударить соперника ногой
·
подножка или попытка
сделать сопернику подножку
·
прыжок на соперника
·
атака соперника
·
удар или попытка
ударить соперника рукой
·
толчок соперника
Право выполнения
штрафного удара также дается противоположной команде, если игрок совершит любое
из следующих четырех нарушений:
·
выполняя подкат и
пытаясь овладеть мячом, вступит в контакт с соперником до того, как коснется
мяча
·
задержит соперника
·
плюнет в соперника
·
умышленно сыграет в
мяч рукой (кроме вратаря в своей штрафной площади)
Штрафной удар
выполняется с места, где произошло нарушение.*
11-метровый удар
11-метровый удар
назначается, если любое из вышеприведенных десяти нарушений совершено игроком в
пределах своей штрафной площади, независимо от места нахождения мяча, но при
условии, что мяч находится в игре.
Свободный удар
Право выполнения
свободного удара предоставляется противоположной команде, если вратарь, находясь
в пределах своей штрафной площади, совершит любое из следующих четырех
нарушений:
·
будет контролировать
мяч руками более шести секунд, прежде чем выпустить его из рук
·
снова коснется мяча
руками после того, как выпустит его, и мяч не коснется любого другого игрока
·
коснется мяча руками
после того, как партнер по команде намеренно отдаст ему пас ногой
·
коснется мяча руками,
получая его непосредственно после вбрасывания, выполненного его партнером по
команде.
Свободный удар
назначается и в том случае, если игрок, по мнению судьи:
·
сыграет опасно
·
блокирует продвижение
соперника
·
помешает вратарю
выпустить мяч из рук
·
совершит любое иное
нарушение, не упомянутое выше в Правиле 12, за которое игра останавливается для
вынесения игроку предупреждения или удаления его с поля.
Свободный удар
выполняется с места, где произошло нарушение..
Дисциплинарные санкции
Желтая или
красная карточки показываются только игроку основного состава, запасному или
замененному игроку.
Судья имеет
полномочия наложить дисциплинарные санкции, начиная с того момента, когда он
выходит на поле для игры и вплоть до того, когда он покинет поле для игры после
финального свистка.
Нарушения, наказуемые предупреждением
Игрок основного
состава получает предупреждение с показом желтой карточки в случае, если он
совершает любое из следующих семи нарушений:
1. виновен в
неспортивном поведении
2. демонстрирует
несогласие словом или действием
3. систематически
нарушает Правила игры
4. затягивает
возобновление игры
5. не соблюдает
требуемое расстояние при возобновлении игры угловым, штрафным или свободным
ударами или вбрасыванием
6. выходит или
возвращается на поле без разрешения судьи
7. самовольно
уходит с поля без разрешения судьи
Запасной или
заменённый игрок получает предупреждение с показом жёлтой карточки в случае,
если он совершает любое из следующих трёх нарушений:
1. виновен в
неспортивном поведении
2. демонстрирует
несогласие словом или действием
3. затягивает
возобновление игры
Нарушения, наказуемые удалением
Игрок основного
состава, запасной или заменённый игрок, удаляется с поля с показом красной
карточки, если он совершает любое из следующих семи нарушений:
1. виновен в
серьезном нарушении правил
2. виновен в
агрессивном поведении
3. плюет в
соперника или кого-либо другого
4. умышленно
играя рукой в мяч, помешает сопернику забить гол или лишит его явной
возможности забить гол (это не относится к вратарю в пределах его штрафной
площади)
5. лишит
соперника, продвигающегося к воротам, явной возможности забить гол с помощью
нарушения, наказуемого свободным, штрафным или 11-метровым ударом
6. использует
оскорбительные, обидные или нецензурные выражения и/или жесты
7. получает
второе предупреждение в одном и том же матче
Игрок основного
состава, запасной или заменённый игрок, который был удалён с показом красной
карточки, должен покинуть прилегающее к полю пространство, включая техническую
зону.
Решения Международного совета
Решение 1Игрок,
который совершит нарушение, наказуемое предупреждением или удалением, на поле
для игры или за его пределами, по отношению к сопернику, партнеру по команде,
судье, помощнику судьи или любому другому лицу, наказывается в соответствии с
характером допущенного нарушения.
Решение 2
Считается, что
вратарь контролирует мяч, если он касается его любой частью своей руки. Понятие
«владение мячом» предусматривает случай, когда вратарь намеренно отбивает мяч,
но в это понятие не входят обстоятельства, когда мяч, по мнению судьи, случайно
отскакивает от вратаря - например, после того, как он парировал удар.
Решение 3
С учетом положений
Правила 12, игрок может отдать мяч своему вратарю головой, грудью или коленом и
т.д. Однако если, по мнению судьи, игрок использовал умышленный трюк в то
время, когда мяч находился в игре, для того, чтобы обойти Правило, то такой
игрок виновен в неспортивном поведении. Он получает предупреждение с показом
желтой карточки, а противоположная команда получает право на свободный удар с
места, где произошло нарушение.*
Игрок,
использующий умышленный трюк для того, чтобы обойти Правило при выполнении свободного
или штрафного удара, получает предупреждение за неспортивное поведение, и ему
показывается желтая карточка. Удар повторяется.
При подобных
обстоятельствах не имеет значения, коснется потом вратарь мяча руками или нет.
Совершаемое игроком нарушение состоит в попытке обойти как букву, так и дух
Правила 12.
Решение 4
Отбор мяча,
угрожающий безопасности соперника, должен наказываться как серьезное нарушение
правил.
Решение 5
Симуляция любого
вида в любом месте поля, предпринятая для того, чтобы обмануть судью,
наказывается как неспортивное поведение.
Решение 6
Игрок, снявший
футболку, празднуя забитый гол, должен быть предупреждён за неспортивное
поведение.
ШТРАФНОЙ И СВОБОДНЫЙ УДАРЫ
Виды ударов
Удары могут быть
штрафными или свободными.
Как при штрафном,
так и при свободном ударах мяч в момент выполнения удара должен лежать
неподвижно, а выполняющий удар игрок не имеет права вторично коснуться мяча,
прежде чем мяч не коснется другого игрока.
Штрафной удар
·
если мяч со штрафного
удара попадает непосредственно в ворота противоположной команды, гол
засчитывается
·
если мяч со штрафного
удара попадает непосредственно в собственные ворота, противоположная команда
получает право на угловой удар
Свободный удар
Сигнал
Судья
сигнализирует о свободном ударе поднятием руки вверх над головой. Он держит
руку в этом положении до тех пор, пока удар не будет выполнен и мяч не коснется
другого игрока или не выйдет из игры.
Попадание мяча в ворота
Гол может быть
засчитан лишь в том случае, если после удара и перед попаданием в ворота мяч
коснется другого игрока.
·
если мяч со свободного
удара попадает прямо в ворота противоположной команды, назначается удар от
ворот
·
если мяч со свободного
удара попадает непосредственно в собственные ворота, противоположная команда
получает право на угловой удар
Место выполнения штрафного и свободного ударов
Штрафной или
свободный удар в пределах штрафной площади
Штрафной или
свободный удар, выполняемый обороняющейся командой:
·
все игроки команды
соперника располагаются на расстоянии не менее 9,15
 м (10 ярдов) от мяча
·
все игроки команды
соперника располагаются за пределами штрафной площади до тех пор, пока мяч не
войдет в игру
·
мяч считается в игре,
когда он сразу после удара покинет пределы штрафной площади
·
штрафной или свободный
удар, который должен быть произведен в площади ворот, выполняется из любой ее
точки
Свободный удар, выполняемый атакующей командой:
·
все игроки команды
соперника располагаются на расстоянии не менее 9,15
 м (10 ярдов) от мяча, пока он не войдет в игру, кроме случая, когда игроки
находятся на линии между стойками своих ворот
·
мяч считается в игре,
когда по нему нанесен удар, и он находится в движении
·
назначенный для
выполнения в площади ворот свободный удар, производится с той части линии
площади ворот, которая параллельна линии ворот, в ближайшей к месту нарушения
точке
Штрафной или свободный удар за пределами штрафной площади
·
все игроки команды
соперника располагаются на расстоянии не менее 9,15
 м (10 ярдов) от мяча до тех пор, пока он не войдет в игру
·
мяч считается в игре,
когда по нему нанесен удар, и он находится в движении
·
штрафной или свободный
удар выполняется с места, где произошло нарушение.
Нарушения / наказания
Если при
выполнении штрафного или свободного удара один из соперников находится к мячу
ближе допустимого расстояния:
  удар
повторяется
Если при
выполнении штрафного или свободного удара обороняющейся командой из своей
штрафной площади мяч коснется кого-либо в пределах штрафной площади:
  удар
повторяется
Штрафной и свободный удар, выполняемый полевым игроком, а
не вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, выполнивший удар игрок вторично коснется его (не руками),
прежде чем мяч коснется другого игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Если после того,
как мяч вошел в игру, выполнивший удар игрок умышленно сыграет в мяч рукой,
прежде чем мяч коснется другого игрока:
·
противоположная
команда получает право на штрафной удар, выполняемый с места, где произошло
нарушение
·
если нарушение
произошло в пределах штрафной площади команды выполнявшего удар игрока,
назначается 11-метровый удар
Штрафной или свободный удар, выполняемый вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, вратарь повторно коснется мяча (не руками), прежде чем мяч
коснется другого игрока:
11-МЕТРОВЫЙ УДАР
11-метровый удар
назначается в ворота команды, игроки которой совершили одно из десяти
нарушений, наказуемых штрафным ударом, в пределах своей штрафной площади в то
время, когда мяч находился в игре.
Гол, забитый с
11-метрового удара, засчитывается.
По окончании
каждого из таймов основного или дополнительного времени добавляется время,
необходимое для выполнения 11-метрового удара.
Местонахождение мяча и игроков:
Мяч:

устанавливается на 11-метровую отметку.
Выполняющий удар игрок:
  должным
образом определен.
Вратарь защищающейся команды:

остается на линии своих ворот, лицом к выполняющему удар игроку, между стойками
ворот, до тех пор, пока по мячу не будет произведен удар.
Игроки, кроме выполняющего удар, находятся:
·
в пределах поля
·
за пределами штрафной
площади
·
позади 11-метровой
отметки
·
на расстоянии не менее
 9,15 м (10 ярдов) от 11-метровой отметки.
Судья
·
не дает сигнала для
выполнения 11-метрового удара, пока игроки не займут позиции в соответствии с данным
Правилом
·
принимает решение о
том, что 11-метровый удар выполнен.
Процедура
·
выполняющий
11-метровый удар игрок направляет мяч ударом вперед
·
не касается мяча
повторно, пока мяч не коснется другого игрока
·
мяч находится в игре,
когда по нему нанесен удар, и он движется вперед.
Когда 11-метровый
удар выполняется в ходе основного времени игры, или когда по окончании первого
тайма или основного времени добавляется время для выполнения или повтора
11-метрового удара, гол засчитывается, если, прежде чем попасть между стойка-ми
ворот и под перекладиной:
  мяч
коснется одной или обеих стоек и/или перекладины и/или вратаря.
Нарушения / наказания
Если судья дает
сигнал к выполнению 11-метрового удара, и до того, как мяч войдет в игру,
возникнет одна из следующих ситуаций:
Выполняющий удар игрок нарушает Правила игры:
·
судья дает возможность
выполнить удар
·
если мяч попадает в
ворота, удар повторяется
·
если мяч не попадает в
ворота, судья останавливает игру и возобновляет матч свободным ударом в пользу
защищающейся команды, с того места, где произошло нарушение.
Вратарь нарушает Правила игры:
·
судья дает возможность
выполнить удар
·
если мяч попадает в
ворота, гол засчитывается
·
если мяч не попадает в
ворота, удар повторяется.
Партнер игрока, выполняющего удар, нарушает Правила игры:
·
судья дает возможность
выполнить удар
·
если мяч попадает в
ворота, удар повторяется
·
если мяч не попадает в
ворота, судья останавливает игру и возобновляет матч свободным ударом в пользу
защищающейся команды, с того места, где произошло нарушение.
Партнер вратаря нарушает Правила Игры:
·
судья дает возможность
выполнить удар
·
если мяч попадает в
ворота, гол засчитывается
·
если мяч не попадает в
ворота, удар повторяется.
Игроки обороняющейся и атакующей команды нарушают Правила
игры:
  удар
повторяется.
Если после выполнения 11-метрового удара:
Выполнявший удар
игрок вторично коснется (не руками) мяча, прежде чем мяч коснется другого
игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Выполняющий удар
игрок умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем мяч коснется другого игрока:
противоположная команда получает право на штрафной удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Мяча касается кто-либо или что-либо постороннее в момент
его движения вперед:
  удар
повторяется.
Мяч отскакивает в
поле от вратаря, стойки или перекладины ворот, а затем его касается кто-либо
или что-либо постороннее:
·
судья останавливает
игру
·
игра возобновляется
«спорным мячом» в месте, где его коснулся посторонний предмет или лицо*
ВБРАСЫВАНИЕ МЯЧА
Вбрасывание мяча
является способом возобновления игры.
Гол не
засчитывается, если мяч после вбрасывания попал в ворота, не коснувшись никого
из игроков.
Вбрасывание назначается:
·
когда мяч полностью
пересекает боковую линию - по земле или по воздуху
·
с места, где мяч
пересек боковую линию
·
в пользу
команды-соперницы того игрока, который последним коснулся мяча.
Процедура
В момент вбрасывания мяча игрок:
·
находится лицом к полю

·
часть обеих его
ступней находится либо на боковой линии, либо на земле за пределами боковой
линии
·
производит вбрасывание
обеими руками
·
вбрасывает мяч
движением из-за головы и над ней.
Выполняющий
вбрасывание игрок не может вновь коснуться мяча, прежде чем мяч коснется
другого игрока.
Все соперники
должны располагаться на расстоянии не менее, чем 2
 метра от той точки, с которой производится вбрасывание мяча.
Мяч находится в
игре сразу же после его попадания в пределы поля.
Нарушения / наказания
Вбрасывание,
производимое полевым игроком, но не вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, игрок, производивший вбрасывание, вновь коснется мяча (не
руками) прежде, чем мяч коснется другого игрока:

противоположной команде дается право на свободный удар с места, где произошло
нарушение . Если после того, как мяч вошел в игру, производивший вбрасывание
игрок умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем мяч коснется другого игрока:

противоположной команде дается право на штрафной удар с места, где произошло
нарушение

11-метровый удар назначается в случае, если нарушение произошло в пределах
штрафной площади игрока, выполнявшего вбрасывание.
Вбрасывание, производимое вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, вратарь повторно коснется мяча (не руками), прежде чем
мяч коснется другого игрока:

противоположной команде дается право на свободный удар с места, где произошло
нарушение
Если после того,
как мяч вошел в игру, вратарь умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем мяч
коснется другого игрока:
·
противоположной
команде дается право на штрафной удар, если нарушение произошло за пределами
штрафной площади вратаря, причем удар производится с места, где произошло
нарушение
·
противоположной
команде дается право на свободный удар, если нарушение произошло в пределах
штрафной площади этого вратаря, причем удар производится с места, где произошло
нарушение
Если соперник
нечестным приемом отвлекает внимание игрока, производящего вбрасывание, или
мешает ему:
  он
получает предупреждение за неспортивное поведение и ему показывается желтая карточка.
За любое другое
нарушение данного Правила:

вбрасывание производит игрок противоположной команды.
УДАР ОТ ВОРОТ
Удар от ворот
является способом возобновления игры.
Гол, забитый
непосредственно с удара от ворот, засчитывается, но только в случае, если он
забит команде-сопернице.
Удар от ворот назначается, когда:
  мяч
полностью пересек линию ворот по земле или по воздуху, последним коснувшись
игрока атакующей команды, но если при этом, в соответствии с Правилом 10, не
был забит гол.
Процедура
·
удар производится
игроком обороняющейся команды с любой точки в пределах площади ворот
·
соперники остаются за
пределами штрафной площади до тех пор, пока мяч не войдет в игру
·
выполнивший удар игрок
не может повторно сыграть мячом, прежде чем мяч коснется другого игрока
·
мяч находится в игре,
когда он, никого не коснувшись, вышел за пределы штрафной площади.
Нарушения / наказания
Если после удара
от ворот мяча коснется кто-либо в пределах штрафной площади:
  удар
повторяется
Удар от ворот,
выполняемый полевым игроком, но не вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, выполнивший удар игрок повторно коснется мяча (не
руками), прежде чем мяч коснется другого игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение*
Если после того,
как мяч вошел в игру, выполнивший удар игрок умышленно сыграет в мяч рукой,
прежде чем он коснется другого игрока:
·
противоположная
команда получает право на штрафной удар, выполняемый с места, где произошло
нарушение
·
если нарушение
произошло в пределах штрафной площади выполнявшего удар игрока, назначается
11-метровый удар.
Удар от ворот, выполняемый вратарем
Если после того,
как мяч вошел в игру, вратарь вторично коснется мяча (не руками), прежде чем
мяч коснется другого игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Если после того,
как мяч вошел в игру, вратарь умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем мяч
коснется другого игрока:
·
если нарушение
произошло за пределами штрафной площади вратаря, противоположная команда
получает право на штрафной удар, выполняемый с места, где произошло нарушение
·
если нарушение
произошло в пределах штрафной площади вратаря, противоположная команда получает
право на свободный удар, выполняемый с места, где произошло нарушение
УГЛОВОЙ УДАР
Угловой удар
является способом возобновления игры.
Гол, забитый
непосредственного с углового удара, засчитывается, но только в случае, если он
забит в ворота противоположной команды.
Угловой удар назначается, когда:
  мяч
полностью пересек линию ворот по земле или по воздуху, последним коснувшись
игрока защищающейся команды, но если при этом, в соответствии с Правилом 10, не
был забит гол.
Процедура• мяч устанавливается внутри сектора у ближайшего углового флагштока
·
угловой флагшток
неподвижен
·
соперники
располагаются на расстоянии не менее 9,15
 м от углового сектора, пока мяч не войдет в игру
·
удар по мячу
производит игрок атакующей команды
·
мяч находится в игре,
когда по нему нанесен удар, и он движется
·
выполнивший удар игрок
не может повторно сыграть в мяч, прежде чем мяч коснется другого игрока.
Нарушения / наказания
Угловой удар,
выполняемый полевым игроком, но не вратарем
Если после ввода
мяча в игру выполнивший удар игрок повторно коснется мяча (не руками), прежде
чем мяч коснется другого игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Если после ввода
мяча в игру выполнивший удар игрок умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем
мяч коснется другого игрока:
·
противоположная
команда получает право на штрафной удар, выполняемый с места, где произошло
нарушение
·
если нарушение
произошло в пределах штрафной площади выполнявшего удар игрока, назначается
11-метровый удар
Угловой удар,
выполняемый вратарем
Если после
введения мяча в игру вратарь вторично коснется мяча (не руками), прежде чем мяч
коснется другого игрока:

противоположная команда получает право на свободный удар, выполняемый с места,
где произошло нарушение
Если после введения
мяча в игру вратарь умышленно сыграет в мяч рукой, прежде чем мяч коснется
другого игрока:
·
если нарушение
произошло за пределами штрафной площади вратаря, противоположная команда
получает право на штрафной удар, выполняемый с места, где произошло нарушение
·
если нарушение
произошло в пределах собственной штрафной площади вратаря, противоположная
команда получает право на свободный удар, выполняемый с места, где произошло
нарушение
За любое другое
нарушение данного Правила:
  удар
повторяется.
Процедуры определения победителя матча или по
итогам матчей дома и в гостях
Голы в гостях,
дополнительное время и выполнение ударов с 11-метровой отметки - это способы
определения команды-победительницы в случаях, когда по регламенту соревнования
требуется определить команду-победительницу после окончания матча с ничейным
результатом или по итогам матчей дома и в гостях.
Голы в гостях
Регламент
соревнования может предусматривать, что там, где команды играют друг против
друга дома и в гостях, если счёт одинаковый после второго матча, то все голы,
забитые на поле команды-соперницы, считаются за два.
Дополнительное время
Регламент
соревнования может предусматривать назначение двух последующих равных тайма, не
превышающих 15 минут каждый. Применяются положения Правила 8.
Удары с 11-метровой отметки
Процедура
·
Судья выбирает ворота,
в которые будут пробиваться удары
·
Судья подбрасывает
монету, и команда, капитан которой выигрывает жребий, решает, какой удар она
будет производить: первый или второй
·
Судья ведет учёт производимых
ударов
·
При условии соблюдения
оговариваемых ниже условий, обе команды выполняют по пять ударов
·
Удары выполняются
командами поочередно
·
Если до того, как обе
команды выполнят по пять ударов, одна из них забьет больше голов, чем могла бы
забить другая даже после выполнения пяти ударов, пробитие 11-метровых ударов
прекращается
·
Если после выполнения
командами по пять ударов обе забили одинаковое количество голов или не забили
ни одного, выполнение ударов продолжается в том же порядке, пока одна из команд
не забьет на один гол больше, чем другая, при одинаковом количестве выполненных
ударов
·
Вратарь, получивший
травму при ударах с 11-метровой отметки и неспособный далее выполнять свои
функции, может быть заменен заявленным запасным игроком, при условии, что его
команда не использовала максимального количества замен, допускаемых регламентом
соревнования
·
За исключением
вышеприведенного случая, удары с 11-метровой отметки могут выполнять только те
игроки, которые находились на поле в конце матча, включая возможное
дополнительное время
·
Все удары выполняются
разными игроками, и право на повторный удар игрок может получить только после
того, как все имеющие на это право игроки произвели свой удар
·
Имеющий право на удар
игрок может в любой момент выполнения ударов с 11-метровой отметки поменяться
местами с вратарем
·
Во время выполнения
ударов с 11-метровой отметки на поле могут находиться только имеющие право на
удар игроки и судьи матча
·
Все игроки, за
исключением выполняющего удар игрока и двух вратарей, должны оставаться внутри
центрального круга
·
Вратарь команды, игрок
которой выполняет удар, должен оставаться на поле, за пределами штрафной
площади, в которой проводятся удары, в месте пересечения линии ворот с линией,
ограничивающей штрафную площадь
·
При выполнении ударов
с 11-метровой отметки применяются соответствующие Правила игры и решения
Международного совета, если не дается иных указаний
·
Когда команда
заканчивает матч с большим числом игроков, чем у соперника, она должна
сократить число своих игроков, чтобы сравняться с соперником, и сообщить судье
фамилию и номер каждого выведенного из состава игрока. Ответственность за это
возлагается на капитана команды.
·
Перед началом серии
ударов с 11-метровой отметки судья должен убедиться в том, что в центральном
круге осталось одинаковое число игроков в каждой команде, и после этого они
будут выполнять удары.

file_name: Летняя игровая площадка ФУТБОЛ.doc

alt: Программа проекта «Футбол» 1

alt: Игрок, получивший травму, может вернуться на поле только после возобновления игры · если игрок, по его мнению, получил лишь незначительную травму, позволяет продолжать игру до…

alt: Если игрок меняется местами с вратарем без предварительного разрешения судьи: · игра продолжается · когда мяч в следующий раз выйдет из игры, соответствующие игроки получают…

alt: Когда 11-метровый удар выполняется в ходе основного времени игры, или когда по окончании первого тайма или основного времени добавляется время для выполнения или повтора 11-метрового…

alt: Вбрасывание, производимое вратарем

alt: Если после ввода мяча в игру выполнивший удар игрок повторно коснется мяча (не руками), прежде чем мяч коснется другого игрока:  противоположная команда получает право…

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Критерии оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры
Успешное осуществление педагогической деятельности
современным учителем невозможно без применения эффективных педагогических
технологий обучения и воспитания. Использование педагогических технологий
позволяет рационально выстраивать процесс обучения, чтобы не возникало одной из
важнейших проблем образования - проблемы ненасильственного обучения.
Ненасильственное изучение возможно лишь тогда,
когда у обучаемого удается сформировать интерес к предмету, его понятиям,
идеям, методам.
Важным звеном на уроке является контроль знаний
и умений учащихся. Эффективность учебной работы существенно зависит от того,
как организован и на что нацелен контроль. Поэтому все учителя уделяют особое
внимание способам организации контроля и его содержанию.
В настоящее время основной целью образования
является развитие конкурентно - способной личности, готовой к взаимодействию с
окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Особое значение имеет
контрольно - оценочная деятельность ученика, то есть готовность и способность
контролировать и оценивать свою деятельность, уметь устранять причины
возникающих трудностей.
Понимание эффективной оценки обучения и
эффективной оценки для обучения тесно связано с новыми подходами в преподавании
и обучении. Оценивание – понятие, используемое для обозначения деятельности,
направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью
принятия решений о дальнейшем обучении.
К сожалению, у большинства населения уже сложился стереотип, что
учителя физкультуры оценивают детей только по нормативам, совершенно не
принимая во внимание способности ребенка. Как девочке с собственным ростом 140
см перепрыгнуть способом «перешагивание» высоту 120 см? Или как выполнить норматив
по бегу на короткую дистанцию, если ребенок тяготеет к длинным дистанциям?
Подобного рода вопросы звучат многократно. Наверняка сталкивались с подобными
вопросами и вы. Тест – норматив – результат – отметка. И все. Такое ощущение,
что больше учитель физкультуры оценить ничего не может.
Так
что же мы оцениванием и за что выставляем отметки?
Экспертная оценка
Основная
задача учителя физкультуры на уроке – научить ребенка правильной технике
двигательного действия. Результатом освоения техники является оценивание
выполнения разученных упражнений. Мы очень часто в своей работе используем этот
вариант оценки: при изучении гимнастических и легкоатлетических упражнений,
техники лыжных ходов, элементов подвижных и спортивных игр. Мы сами составляем
требования к технике выполнения упражнений и сами же являемся экспертами в их
оценке.
Активность на уроке и вне него
Полагаю,
что многие из вас использовали такой метод оценивания для поощрения ,активно
работающих на уроке учащихся, за помощь учителю, за активное участие во
внеклассной  работе, соревнованиях разного уровня и т.д.
Разработка собственных тестов
И этот
вариант оценивания используется учителями в современной школе достаточно часто.
Наверняка для оценивания учащихся в спортивных играх вы сами составляете требования
к отдельным упражнениям. Например, по броскам мяча в корзину, передачам мяча на
время с партнером и от стены, по подаче мяча в волейболе через сетку и по зонам
и т.п. Подобные тесты составляют даже как контрольные нормативы для
абитуриентов при поступлении в физкультурные и педагогические вузы.
Прогресс в обучении
Я
думаю, что в своей работе вы оценивали высокими отметками тех детей, которые
достигли большого прогресса в своих результатах. Даже если ребенок изначально
имел невысокий уровень физической подготовки, но существенно прибавил в своем
развитии, он, на мой взгляд, достоин высокой оценки. Многие мои коллеги
придерживаются этого принципа. Это будет служить дополнительным стимулом для
дальнейшего развития и роста ученика, а главное, укрепит его желание заниматься
физическими упражнениями. Возможно, это не полный перечень того, что оценивают
учителя на уроках физкультуры. Но почему-то всегда считают, что мы можем
оценивать детей только по нормативам. Лично меня это больно задевает.
Суммативное и формативное оценивание
В
отдельных документах по оцениванию можно встретить такие понятия: суммативное и
формативное оценивание, а также итоговое оценивание. Чем же они отличаются друг
от друга?
Итоговое
оценивание включает в себя общий итог работы ученика. Это может быть
выставление итоговой отметки за четверть, триместр, полугодие или даже большую
итоговую контрольную работу, в которой учитывалось несколько составляющих.
Суммативное или, правильнее, саммативное оценивание (от английского Summative)
– оценивание по итогам пройденной темы. Это может быть зачет, финальный тест,
контрольное тестирование и т. п. Словом, оценивание не одного урока, а целого
периода обучения. Формативное оценивание, наоборот, подразумевает оценивание
деятельности ученика на отдельно взятом уроке. Здесь может быть его активность
на уроке, помощь учителю или своим одноклассникам и т. д. Кстати, формативное
оценивание не всегда выражается отметкой. Даже похвала, добрый взгляд или
поддерживающий жест являются видами формативного оценивания.
Шкала оценивания
Долгое
время вопрос о шкале оценивания в нашей стране не стоял. Учителя всей страны
оценивали детей по пятибалльной системе. Большинство школ продолжают
использовать подобную шкалу оценивания и сейчас. Но ряд школ отходит от этого
однообразия и начинает использовать другие шкалы оценивания. Есть школы, в
которых 7, 10, 20-балльные системы оценивания. Есть и такие, в которых
100-балльная шкала. Я считаю нашу привычную 5-балльную систему устаревшей. Да и
была ли она пятибалльной? Отметки «0» не было никогда. Многие ли из вас ставили
детям отметку «1»? Думаю, что у каждого из нас такие случаи единичны, а то и
вовсе отсутствуют. Даже за «двойки» на уроках нам приходилось выслушивать
упреки от администрации школы. Вот и выходит, что из пятибалльной шкалы мы
превратили систему оценивания в трехбалльную, где есть «отлично», «хорошо» и
«удовлетворительно». Но ведь как часто нам приходится подчеркивать разницу
между одной «четверкой» и другой. Эта «тройка» и та «тройка», как выясняется,
не одно и то же. Так и появляются в нашей речи «четверки с плюсом» и «тройки с
минусом». А ведь при более широкой шкале оценивания этих минусов и плюсов можно
избежать и четко определить разницу в оценивании одного ученика и другого. В
связи с введением нескольких шкал оценивания возникает проблема сопоставления
разных шкал. В таком случае удобнее всего пользоваться процентным соотношением
баллов к нашей пятибалльной шкале. Так, отметке «5» соответствует не менее 85%
от максимально возможного числа баллов, отметке «4» – диапазон от 70 до 85%,
уровень «тройки» – от 40 до 70%, менее 40% от максимума соответствует «двойке»
.В
своем методическом пособии я предлагаю критерии по которым можно оценивать
деятельность учащихся на уроках физической культуры по таким разделам программы
как баскетбол , волейбол, легкая атлетика, гимнастика.

                 Критериальная
система оценивания
Правилами
критериального оценивания предусмотрено четыре критерия для оценивания по
физической культуре
•
Критерий
А – использование знаний (max 5)
•
Критерий
В – воспроизведение знаний (max 5)
•
Критерий
С – интеграция элементов в композиции движений (max 5)
•
Критерий
D – социальные
навыки и личная вовлеченость(max 5)
В зависимости от
формирующей или констатирующей работы в ней могут присутствовать как все
четыре,
так и три или два критерия.
Так, на уроках
легкой атлетики оценивается знание, и понимание правил, техника выполнения
основных легкоатлетических упражнений и прогресс в показанных результатах.
    На уроках
спортивных игр оценивается знание, и понимание правил, техника овладения
отдельными элементами игры, групповые взаимодействия игроков.
    На уроках
гимнастики оценивается техника разученных упражнений и составление комбинаций
из них.

Цели и задачи
изучения тематического блока
                          «Лёгкая атлетика»

                   Учащиеся должны научиться

Критерий А (использование знаний)

Знать технику безопасности; комплекс специальных и
  специально-подготовительных легкоатлетических физических упражнений; технику
  выполнения: бега (на короткие, средние,  длинные дистанции, с ускорением, в
  максимальном темпе, эстафетного); прыжков (в длину с разбега способом «согнув
  ноги», в высоту с разбега способом «перешагивание», в длину с места толчком
  двумя); метания малого мяча на дальность (с места и с разбега), в цель (с
  места); тактику собственных действий в соревновательных условиях в  беге,
  прыжках, метании мяча.
Знать правила игр, эстафет, соревнований с элементами лёгкой
  атлетики, хрестоматийные материалы по развитию лёгкой атлетики в Казахстане.

                                         Критерий В
(воспроизведение – уметь применять полученные знания)

Соблюдать технику безопасности,  двигательный режим в течение
  учебного дня.
Уметь выполнить комплекс ежедневной утренней гигиенической
  гимнастики, применять комплекс специальных и специально-подготовительных
  легкоатлетических физических упражнений.
Уметь технически грамотно выполнить:  бег (на короткие,
  средние,  длинные дистанции, с ускорением, в максимальном темпе,
  эстафетного); прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги», в высоту с
  разбега способом «перешагивание», в длину с места толчком двумя); метание
  малого мяча на дальность (с места и с разбега), в цель (с места).
Тактически грамотно осуществлять собственные действия в
  соревновательных условиях;  применять на практике правила игр и эстафет с
  элементами лёгкой атлетики.

                                        Критерий С
                                       (исполнение)

Проводить комплекс УГГ на уроках и во внеурочное время
Выполнять технически грамотно элементы легкоатлетической полосы
  препятствий:
- бег;
- прыжки;
- метание.
Выполнять технически грамотно элементы лёгкой атлетики в
  эстафетах и в условиях соревнования.
Тактически грамотно координировать собственные действия в
  соревновательных условиях.

   Критерий D
       (социальные навыки, личная вовлечённость)

Уметь
  взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание к улучшению личных
  результатов, проявляет активность в овладении навыков ЗОЖ; соблюдать технику
  безопасности, уважительно относиться к другим, стараться выполнять задания
  учителя; уметь критически анализировать собственные достижения и стремиться
  улучшить их.

      КРЕТЕРИАЛЬНАЯ
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ

Критерий

Дескрипторы

А
(max
  5)

Учащийся знает технику безопасности, имеет знания о двигательном
  режиме школьника, знает 9-10  специально-подготовительных легкоатлетических
  упражнений, знает порядок проведения упражнений в комплексе УГГ и 8-9
  упражнений, знает все самостоятельные формы занятий ФУ, знает основы техники
  бега, прыжков, метания; знает правила подвижных игр, эстафет, соревнований,
  знает основы тактики соревновательной деятельности, знает многие
  хрестоматийные материалы по развитию лёгкой атлетики в Казахстане.

     Дескрипторы

В
(max
  5 )
(воспроизведение)

Учащийся соблюдает технику безопасности, заботится о соблюдении
  двигательного режима в школе,  соблюдает порядок проведения упражнений в
  комплексе УГГ и выполняет 8-9 упражнений, применяет 9-10
  специально-подготовительных легкоатлетических упражнений, применяет основные
  самостоятельные формы занятий ФУ, владеет основами техники бега, прыжков,
  метания; участвует  в подвижных играх, эстафетах и соревнованиях,  применяет
  тактические действия в соревновательных условиях.

Дескрипторы

С
(max
  5 )
(исполнение)

Систематически самостоятельно готовит и проводит комплекс УГГ из
  8-9 упражнений, технически грамотно выполняет элементы легкоатлетической
  полосы препятствий (бег, прыжки, метание), элементы лёгкой атлетики в
  эстафетах, подвижных и национальных играх, соревнованиях, тактически грамотно
  координирует индивидуальные и командные действия в соревновательных условиях.

Дескрипторы

D
(max
  5 )
Социальные навыки и личная
  вовлечённость

Учащийся умеет взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание
  к улучшению личных результатов, проявляет активность в овладении навыков ЗОЖ;
  соблюдает технику безопасности, уважительно относится к другим, старается
  выполнять задания учителя; умеет критически анализировать собственные
  достижения и стремится улучшить их.

              Тема
формирующего оценивания:
                      Прыжки в длину с места
Цели:

  отработать
технику  выполнения прыжков в длину с места;

  закрепить
навыки выполнения специально-подготовительных упражнений;

  способствовать
развитию физической культуры учащихся
Учебная задача:
Правильно выполнить прыжок в длину с места

Уровень достижений

Критерий А
Дескрипторы

0

*Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже

1

*Учащийся недостаточно точно знает технику безопасности (форма
  одежды, соблюдение дистанции  при поточном и индивидуальном выполнении
  упражнений, выполнение разминки и подводящих упражнений), знает 1-2 элемента
  техники толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при
  приземлении.

2

*Учащийся знает технику безопасности, знает 2-3 элемента техники
  толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при приземлении.

3

•
  Учащийся знает технику безопасности, знает 3-4 элемента техники
  толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при приземлении.

4

•
  *Учащийся знает технику безопасности, знает большинство
  элементов техники толчка, полёта, и приземления.

5

* Учащийся знает технику безопасности, правила сдачи норматива,
  знает все элемента техники выполнения прыжка в длину с места: замах, толчок,
  полёт, приземление.

Уровень достижений

Критерий В
Дескрипторы

0

*Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже

1

*Учащийся соблюдает технику безопасности (форма одежды,
  соблюдение дистанции  при поточном и индивидуальном выполнении упражнений,
  выполнение разминки и подводящих упражнений), выполняет 1-2 элемента техники
  толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при приземлении.

2

*Учащийся соблюдает технику безопасности, выполняет 2-3 элемента
  техники толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при
  приземлении.

3

•
  Учащийся соблюдает технику безопасности, выполняет 3-4 элемента
  техники толчка и полёта, но не соблюдает направление движения тела при
  приземлении.

4

•
  *Учащийся соблюдает технику безопасности, выполняет большинство
  элементов техники толчка, полёта, и приземления.

5

* Учащийся соблюдает технику безопасности, правила сдачи
  норматива, выполняет все элементы техники прыжка в длину с места: замах,
  толчок, полёт, приземление.

Уровень достижений

Критерий Д
Дескрипторы

0

Не
  достиг ни одного из уровней предложенных ниже

1

Учащийся не умеет
  взаимодействовать с партнёрами, не проявляет желания к улучшению личных
  результатов, не проявляет энтузиазма в овладевании навыков ЗОЖ; неточно
  соблюдает технику безопасности, уважительно относится к другим, но не умеет
  критически анализировать собственные достижения.

2

Учащийся не всегда
  умеет взаимодействовать с партнёрами, не проявляет желания к улучшению личных
  результатов, не проявляет энтузиазма в овладевании навыков ЗОЖ; соблюдает
  технику безопасности, уважительно относится к другим, но неточно выполняет
  задания учителя.

3

Учащийся не умеет
  взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание к улучшению личных
  результатов, уважительно относится к другим, старается выполнять задания
  учителя; не всегда умеет критически анализировать собственные достижения.

4

Учащийся умеет (чаще
  всего) взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание к улучшению личных
  результатов, проявляет активность в овладевании навыков ЗОЖ; уважительно
  относится к другим, не всегда умеет критически анализировать собственные
  достижения.

5

Учащийся умеет
  взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание улучшить личные результаты,
  точно соблюдает технику безопасности, уважительно относится к другим,
  выполняет задания учителя; умеет критически анализировать собственные
  достижения и стремится улучшить их.

              Тема
формирующего оценивания:
                      Ловля передача мяча
Цели:

  отработать
технику  выполнения ловли передачи мяча на месте и в движении;

  закрепить
навыки выполнения специально-подготовительных упражнений;

  способствовать
развитию физической культуры учащихся
 Учебная задача: Правильное выполнение
ловли и передачи мяча

Уровни
достижений

                     Критерий (А)

                    Дискрипторы

  0

  Не
  достиг ни одного из уровней предложенных ниже

  1

  Учащийся
  не достаточно знает технику безопасности (форма одежды ,соблюдение
  дистанции при поточном и индивидуальном выполнении упражнений ,выполнение разминки
  и подводящих упражнений) .Знает как выполнять 1-2 передачи не правильно ловит
  мяч.

  2

Учащийся
  знает технику безопасности умеет выполнять правильно 2-3передачи ,но не
  всегда правильно выполняет ловлю мяча.

  3

Учащийся
  знает т.б умеет выполнять правильно 3-5 передач ,но не всегда правильно ловит
  мяч.

  4

Уч-ся
  знает и выполняет технику безопасности, знает технику выполнения большенства
  передач.

  5

Уч-ся
  знает технику безопасности ,правила выполнения передач ,технику передач из
  различных исходных положений.

Уровни

достижений

                  Критерий(В)

       Дискрипторы

  0

Не
  достиг не одного из  уровней предложенных ниже.

  1

Уч-ся
  соблюдает технику безопасности (форма одежды ,соблюдение дистанции при
  поточном и индивидуальном выполнении упражнений ,выполнении разминки и
  подводящих упражнений) знает как выполнять 1-2 передачи не правильно
  выполняет ловлю мяча.

  2

Уч-ся
  соблюдает технику безопасности ,выполняет 2-3 передачи, не всегда правильно
  ловит мяч.

  3

Уч-ся
  соблюдает технику безопасности, выполняет 3-4 передачи, но не всегда
  правильно ловит мяч.

  4

Уч-ся
  соблюдает технику безопасности ,выполняет правильно большинство передач.

   5

Уч-ся
  соблюдает технику безопасности ,правила выполнения передач , технически
  правильно выполняет передачи из различных исходных положений.

Уровни сформированности

                      Критерий (Д)
                      Дискрипторы

               0

  Не достиг ни одного из  уровней предложенных
  ниже

               1

  уч-ся не умеет взаимодействовать с партнерами
  ,не проявляет желание к улучшению личных результатов не проявляет энтузиазма
  в овладении навыками ЗОЖ , неточно соблюдает технику безопасности
  ,уважительно относится к другим .но не умеет критически анализировать
  собственные достижения.

               2

уч-ся не всегда умеет взаимодействовать
  с партнерами, не проявляет желание к улучшению  собственных  результатов
  ,соблюдает  технику безопасности .уважительно относится к другим ,но не точно
  выполняет задания учителя.

            3

Уч-ся не умеет взаимодействовать с
  партнерами ,проявляет желание к улучшению  личных результатов .уважительно
  относится к другим старается выполнять задания учителя ,не всегда умеет
  критически  анализировать собственные достижения.

            4

У ч-ся чаще всего умеет
  взаимодействовать с партнерами ,проявляет желание к улучшению личных
  результатов ,проявляет активность в овладении навыками ЗОЖ ,уважительно
  относится к другим  не всегда умеет критически анализировать собственные
  действия.

            5

Уч-ся умеет взаимодействовать с
  партнерами ,проявляет желание улучшить личные результаты .точно соблюдает
  технику безопасности. уважительно относится к другим
выполняет задания учителя , умеет критически анализировать собственные
  достижения и стремиться улучшить их.

                 Шкала перевода баллов в отметку

—  13-15 баллов- отметка «5»  (100%-89%)
—  10-12 баллов – отметка «4»  (75%-88%)
—  7-11 баллов- отметка «3»  (61%-74%)
—  6 и менее баллов- отметка «2» (60% и менее)
Если при пересчете % выполнения работы в баллы Вы
получаете не целое число (например 12.5 балла), то происходит округление
значения в пользу ребенка, т.е Вы засчитываете 13 баллов и выставляете отметку
5

file_name: Введение.doc

alt: Критериальная система оценивания

alt: Учащиеся должны научиться

alt: Критерий С (исполнение)

alt: КРЕТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Дескрипторы С ( max 5 ) (исполнение)

alt: Тема формирующего оценивания:

alt: Уровень достижений Критерий

alt: Учащийся умеет взаимодействовать с партнёрами, проявляет желание улучшить личные результаты, точно соблюдает технику безопасности, уважительно относится к другим, выполняет задания учителя; умеет критически анализировать собственные…

alt: Уровни достижений


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_63.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ
Устройство Римской
республики 5 класс

В результате двухсотлетней борьбы плебеи
стали полноправными ________________ Рима. Большое значение для них имело
запрещение в _______ году до н.э. долгового рабства.
  Ежегодно на ______________ поле
сходились на Собрание граждане Рима. На высоком берегу Тибра взвивался красный
флаг. Из городских ворот являлся ____________, его сопровождали 12 ликторов.
Жрецы провозглашали, что боги милостиво приняли жертву. Так Народное собрание
приступало к выборам консулов на будущий ________. Каждый гражданин получал
________________, на которой писал имена тех, за кого он подавал голос, и
опускал табличку в особую корзинку. После подсчета голосов объявлялись имена
_________ победителей. Консулом мог стать как богатый, так и _____________
гражданин. Однако в Риме за исполнение должностей денег ________________,
поэтому консулами становились только богачи. Оба консула обладали ____________
властью. Они производили набор в войско, созывали Народное собрание, могли
предлагать новые ____________. Во время войны один консул оставался в Риме, а
другой во главе войска отправлялся в поход. Для выборов народных ______________
и принятия законов граждане собирались чаще всего на ______________ -главной
площади города.
  Кроме консулов, Римом правил Сенат. В
него попадали консулы, народные трибуны и другие должностные лица. Всего там
было ____________ человек. Сенат обладал огромной властью: ведал
______________, разрабатывал планы ведения войн, вел переговоры с другими
государствами. Он ни перед кем не отчитывался в  своих действиях и не нес
______________________ за ошибочные решения.
    В результате непрерывных войск римляне
создали большое и боеспособное войско, которое делилось на _______________.
Основную массу воинов-легионеров составляли земледельцы. Перед боем римляне
строились в ______ линии, каждая из которых состояла из ____________ отрядов. В
первой линии стояли юноши призывного возраста, во второй- воины постарше и
покрепче, а в третьей- самые __________________, чье мужество не раз было
испытано на деле (ветераны). В походе, даже останавливаясь на одну ночь,
римляне строили укрепленный ______________. Он разбивался в форме
четырехугольника, окружался рвом, земляным валом и укреплялся
_________________. Римская армия славилась своей _______________________. Провинившихся
жестоко наказывали, а отличившимся увеличивали долю военной добычи, награждали
почетным _____________.

file_name: ДИКТАНТ Устройство Римской республики 5 класс.docx

alt: ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Устройство


extracted_text:
ПЛАН

Введение
3
1.      Сущность международной
миграции                                               4
2.      Масштабы международной миграции
5
3.      Направления международной
миграции                                          8
Список
литературы
11

Введение

Международное
разделение труда как высшая ступень развития общественного территориального
разделения труда между странами, предусматривающая устойчивую концентрацию
производства определенной продукции в отдельных странах, предусматривает наличие
в различных странах трудовых ресурсов различного объема и квалификационного
состава. Широкая трактовка международного разделения труда как обособления
отдельных видов человеческой деятельности необязательно подразумевает его
последующую кооперацию – основанный на международном разделении труда
устойчивый обмен между странами продуктами, производимыми ими с наибольшей
экономической эффективностью. Но если такая кооперация осуществляется, то
происходить она может в двух формах: международного обмена товарами
(международной торговли), произведенными на основе разделения труда, либо на
основе межгосударственного перемещения самого труда – международной трудовой
миграции.
Международная
миграция – явление далеко не новое. В условиях неразвитости статистики и
пограничной системы потоки международных мигрантов вообще не фиксировались
государственными органами. Да и сегодня определить точно объемы международного
перемещения этого важнейшего фактора производства представляется довольно-таки
сложным делом.

1.      Сущность международной миграции

Международная миграция рабочей силы представляет собой процесс перемещения
трудовых ресурсов из одной страны в другую с целью трудоустройства на более
выгодных условиях, чем в стране происхождения. Помимо экономических мотивов
процесс международной миграции обусловливается также соображениями
политического, этнического, культурного, семейного и иного характера. Таким
образом, международная миграция рабочей силы является частью широкого явления –
международной миграции населения, когда данный процесс не связан прямо с
трудоустройством.
Международная миграция включает две основные составляющие: эмиграцию и
иммиграцию. Под эмиграцией понимается выезд из страны на постоянное место
жительства, под иммиграцией – въезд в страну на постоянное место жительства.
Международная миграция включает также процесс репатриации – возвращение в
страну происхождения ранее выехавших из нее граждан.
Международные мигранты подразделяются на пять основных категорий:
-
иммигранты и неиммигранты, легально допущенные в страну. Для стран,
которые традиционно принимают иммигрантов, 80 – 90-е гг. были периодом высокого
уровня иммиграции;
-
работники-мигранты по контракту. Их к концу 90-х гг. в мире
насчитывалось более 25 млн человек. Многие страны зависят от иностранной
рабочей силы. Договоренности о ее контрактировании заключаются между странами с
избыточной рабочей силой в некоторых районах Азии и , например, рядом стран
Ближнего Востока, Европы;
-
нелегальные иммигранты. Их число в конце 90-х гг. превышало 30 млн
человек. Почти все индустриальные страны имеют у себя нелегальных иммигрантов.
Часть из них проникают через границу, другие остаются в чужой стране с
просроченными визами; обычно они замещают рабочие места, находящиеся на низшей
ступени трудовой иерархии;
-
лица, просящие убежища. До 80-х гг. численность этой категории мигрантов
была крайне незначительна, затем она заметно увеличилась – до более 1 млн
человек к концу 90-х гг. Просьбы об убежище люди направляют по политическим
мотивам, а также в силу тяжелого экономического положения в своих странах;
-
беженцы. Поданным ООН, в мире на конец 90-х гг. насчитывается более 22
млн беженцев (из них около 4 млн возвратившихся в места прежнего проживания, но
находящиеся под патронажем ООН). Большинство сегодняшних беженцев живут в
специальных лагерях. Находящихся под опекой ООН или частных агентств. По
оценкам, лишь менее 1% беженцев расселяются в развитых странах Запада.

2.      Масштабы
миграции

По приблизительным оценкам, ежегодное миграционное
сальдо к середине 90-х годов составляло примерно 1 млн человек, то есть в
принимающие страны приезжало в среднем на 1 млн человек больше, чем уезжало. По
прогнозам, в ближайшие годы в связи со стабилизацией мировой экономики сальдо
будет сокращаться.
Объемы ежегодных денежных потоков, связанных с
международной миграцией, измеряются сотнями миллиардов долларов и вполне
сопоставимы по масштабам с ежегодными прямыми зарубежными инвестициями
(табл.1).
На развитые страны приходится примерно 9/10 всех
выплат трудового дохода иностранным рабочим-нерезидентам и 2/3 всех частных
неоплаченных переводов, тогда как на все развивающие страны – только,
соответственно, 1/10 и 1/3. Это означает, что в развитых странах сосредоточена
основная доля временных рабочих-мигрантов и что именно туда эмигрируют
трудоспособные работники из развивающихся стран, включая страны с переходной
экономикой, которые становятся там резидентами. В рамках денежных потоков,
связанных с трудовой миграцией, переводы работников занимают около 62%,
трудовые доходы – около 31% и перемещение мигрантов – около 7%.
Таблица 1.
Денежные потоки, связанные с
трудовой миграцией
( в млрд долл)

1987 г.

1990 г.

1993 г.

Трудовой        доход

Кредит

   13,8

  19,5

  20,7

Дебет

- 16,0

- 25,6

- 26,7

Частные неоплаченные
Переводы

Кредит

   64,9

  100,1

  95,6

Дебет

- 58,2

- 91,8

- 102,5

Итого

Кредит

  78, 7

  119,6

  116,3

Дебет

- 74,2

-117,4

- 129,1

Источник: IMF. Balance of
Payments  Statistics Yearbook. – 1994. – Part 2. – P. 56, 60.

Наиболее крупные выплаты трудового дохода частным
лицам-нерезидентам осуществляет Швейцария, ФРГ, Италия, Япония, Бельгия, США. В
развивающемся мире наиболее активно иностранную рабочую силу используют ЮАР,
Израиль, Малайзия, Кувейт. Наиболее крупные переводы частного характера осуществляются
их основных развитых стран (США, Германии, Японии, Великобритании) и новых
индустриальных стран и нефтедобывающих стран (Кореи, Саудовской Аравии и
Венесуэлы). Основными получателями переводов из-за рубежа являются развитые
страны, в основном за счет перевода части зарплат работников иностранных
подразделений ТНК, военнослужащих, размещенных за рубежом, сотрудников
загранаппарата. Во многих развивающихся странах масштабы переводов частного
характера составляют 25 – 50% доходов от товарного экспорта (Бангладеш, Ямайка,
Малави, Марокко, Пакистан, Португалия, Шри-Ланка, Судан, Турция). В Иордании,
Лесото, Йемене переводы достигают 10 – 50% ВНП.
С
теоретической точки зрения доходы страны – экспортера рабочей силы далеко не
ограничиваются переводами эмигрантов из-за рубежа, хотя они и составляют их
основную долю. В числе прочих доходов, которые увеличивают совокупный ВНП и
благоприятно сказываются на платежном балансе, - налоги, накладываемые на фирмы
по трудоустройству за рубежом, прямые и портфельные инвестиции эмигрантов в
экономику родной страны, сокращение расходов на обучение, здравоохранение и
других расходов социального характера, которые покрываются для эмигрантов
другими странами. Возвращаясь на родину, мигранты, по оценкам, привозят с собой
еще столько же накоплений, сколько ими было переведено через банки. Более того,
приобретя опыт работы за рубежом и повысив свою квалификацию, мигранты привозят
этот опыт домой, в результате чего страна бесплатно получает дополнительные
квалифицированные кадры.
Эмиграция
оказывает весьма ощутимое положительное воздействие на экономику
трудоизбыточных стран, поскольку отъезд работников за рубеж сокращает масштабы
безработицы. Так в 70-е годы египетское правительство, принимая программы
борьбы с безработицей, специально закладывало в них  стимулирование эмиграции в
страны Персидского залива. В Пуэрто-Рико закон о минимальной зарплате исходил
из того, что по меньшей мере треть рабочей силы переедет в США.
«Утечка
мозгов» является серьезной проблемой для большинства развивающихся стран,
особенно в Африке (Малави, Судан, Заир, Замбия). Однако «утечка мозгов» в
большинстве случаев прекращается, когда экономическое положение страны
улучшается. Так, индийские ученые, вернувшись на родину после того, как они
несколько лет работали в высокотехнологичных американских корпорациях в районе
Силиконовой долины, стали основоположниками развития индийской промышленности
по созданию новых компьютерных программ.
Экономические
эффекты иммиграции зачастую упрощенно описываются как отрицательные, поскольку
рабочие, приезжающие из-за рубежа, сокращают количество рабочих мест и
увеличивают безработицу среди коренного населения. Не отрицая существования
такой проблемы, необходимо, однако, отметить, что иммигранты привносят новый
опыт, знания и навыки. США, Канада и Австралия – страны, возникшие в результате
иммиграции. В других странах иммигранты привносят динамизм в экономическое
развитие целых отраслей. Примером могут служить китайские промышленные рабочие
в Индонезии и Малайзии, предприниматели из Гонконга в Канаде, индийские и
ливанские бизнесмены в Африке, иорданские и палестинские служащие в
нефтедобывающих странах Персидского залива. Более того иммигранты во многих
странах заполняют вакансии, на которые все равно нет претендентов среди местного
населения. Неквалифицированные работники из Турции и Северной Африки составляют
60 – 80% иммиграции в Германию, Францию. На тяжелую работу охотно нанимаются
палестинцы в Израиле, индонезийцы в Малайзии. Боливийцы в Аргентине. Более
того, некоторые отрасли производства, дающие в том числе экспортный доход для
стран, не выжили бы без иммигрантов. В числе примеров – горнорудная
промышленность ЮАР. Сельскохозяйственные плантации Доминиканской Республики,
Малайзии и Испании, каучуковая и резиновая промышленность Малайзии.
Нельзя,
разумеется, отрицать и негативные последствия иммиграции, которые в развитых
странах связаны, прежде всего с понижением в результате притока иммигрантов
реальных зарплат неквалифицированной рабочей силы.

3.      Направления международной миграции

В силу экономических причин основные потоки
мигрантов всегда направлялись из стран с низкими личными доходами в страны с
более высокими доходами.
Модно
выделить следующие страны и регионы, являющиеся точками притяжения мигрантов из
других стран.
1.      США, Канада и Австралия.
Будучи наиболее экономически развитой страной, США
является основным направлением миграции как низкоквалифицированной, так и
высококвалифицированной рабочей силы. Каждый год туда приезжает больше
иммигрантов. Чем во все остальные страны, вместе взятые. Основные потоки
низкоквалифицированной рабочей силы направляются в США из близлежащих
латиноамериканских стран – Мексики, стран Карибского бассейна.
Высококвалифицированные работники иммигрируют в США практически из всех стран мира,
включая Западную Европу, Латинскую Америку, Россию, Индию и т.д. Приток
иммигрантов в США и Канаду к середине 90-х годов оценивается в 900 тыс человек
в год. В США легально иммигрируют 740 тыс человек в год и эмигрируют 160 тыс
человек. Чистая иммиграция (миграционное сальдо) составляет 580 тыс человек.
2.      Западная Европа.
Наиболее развитые западноевропейские страны, и
прежде всего страны. Входящие в Европейский союз, притягивают рабочую силу из
менее развитых западноевропейских стран (Португалии, Мальты, Испании), арабских
стран Северной Африки и Ближнего Востока, стран Африки к югу от Сахары,
восточноевропейских стран и республик бывшего СССР. Миграции работников из
африканских стран – бывших колоний западноевропейских государств способствуют
общность языка. Исторически сложившиеся традиционные торговые и иные связи.
Притоки иммигрантов в Западную Европу в середине 90-х годов оценивались на
уровне 180 тыс человек в год. Более того, в рамках западноевропейской
интеграции создан и развивается общий рынок рабочей силы , предполагающий
свободу перемещения работников между странами Европейского союза и унификацию
трудового законодательства.

3. Ближний Восток
Нефтедобывающие страны этого региона привлекают
дешевую рабочую силу на тяжелые низкооплачиваемые работы. Рабочие приезжают в
основном из соседних арабских стран, а также из Индии. Пакистана, Бангладеш,
Кореи, Филиппин. Более половины рабочей силы Саудовской Аравии, ОАЭ, Катара,
Бахрейна, Кувейта и Омана составляют иностранные рабочие.
3.      Другие
развивающиеся страны.
Новый феномен 90-х – интенсификация трудовой
миграции среди самих развивающихся стран. Обычно потоки работников направляются
в те страны, которые быстрее продвигаются по пути экономических реформ. Так, в
Латинской Америке сезонные рабочие и рабочие на сборочные предприятия
направляются в Аргентину и Мексику. В Африке к югу от Сахары на Берег Слоновой
Кости, Нигерию и ЮАР приходится более половины притока всех иммигрантов. В
результате войны в Персидском заливе в 1991 году около 1 млн египтян покинуло
Ирак, 800 тыс йеменцев уехали из Саудовской Аравии и около 500 тыс рабочих
покинули Кувейт, куда на их место прибыли рабочие из Индии и Египта.
4.      Новые
индустриальные страны.
В связи с бурным развитием этих государств
Юго-Восточной Азии туда значительно увеличился приток иммигрантов, нанимающихся
на временные работы. Особенно это заметно в случае Южной Кореи и Малайзии.
Практически все страны, в которые иммигрирует более
25 тыс человек в год, - высокоразвитые государства с ВНП более 6900 долл. На
душу населения. Источник эмиграции – развивающиеся страны, главные из которых –
Мексика и страны Азии.

Список литературы

1.      Борисов
Е.Ф., Петров А.А., Стерликов Ф.Ф. Экономика: Справочник. – 2-е изд. – М.:
Финансы и статистика, 1998.
2.      Киреев
А.П. Международная экономика. – Ч.I. Учебное пособие
для вузов. – М.: Международные отношения, 1997.
3.      Экономика:
Учебник / Под ред. А.С. Булатова. – М.: Юристъ,1999.

file_name: Масшт и напр мигр раб силы.doc

alt: ПЛАН Введение 3 1

alt: Введение Международное разделение труда как высшая ступень развития общественного территориального разделения труда между странами, предусматривающая устойчивую концентрацию производства определенной продукции в отдельных странах, предусматривает наличие…

alt: Сущность международной миграции

alt: Португалия, Шри-Ланка, Судан, Турция)

alt: Список литературы 1.

title: Проект


extracted_text:
МДОУ «Детский сад №24»

Конспект занятия в старшей группе
по театральной деятельности
«Путешествие в страну сказок и фантазии»

Подготовила и
провела:
Воспитатель: Леонова
Н.А.

Г. Кириши
2020г

Приоритетным
направлением в своей работе считаю развитие творческих способностей у детей
дошкольного возраста в театрализованной деятельности.Опыт проводимых занятий
позволил мне сделать вывод, что театральные игры создают благоприятные условия
для развития чувства партнерства, освоение способов позитивного взаимодействия,
осуществляется эмоциональное развитие, совершенствуется диалогическая и
монологическая речь, в так же её выразительность.

Образовательная область: «Художественно- эстетическое
развитие»

Тема: «Путешествие в страну сказок и фантазии»

Цель:Формирование
умений детей проводить элементарную инсценировку сказки, точно воспроизводить
реплики героев, отражать некоторые игровые действия, передавать несложные
эмоциональные состояния персонажей, используя средства выразительности –
мимику, жест, движение, интонацию, умение согласовывать свои действия с другими
детьми.

Задачи:
Обучающие:
*Обучать
правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки.
*Уметь
составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.
Развивающие:
*Развивать
познавательный интерес желание участвовать в театрализации.
*Развивать
зрительное и слуховое внимание, наблюдательность, находчивость, фантазию
воображение, образное мышление.
*Развивать
монологическую и диалогическую речь.
Воспитательные:
*Воспитывать
эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским
отношениям между собой.
*Воспитывать
доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку.
Предварительная
работа:
- чтение и
анализ сказки Ш. Перро «Красная шапочка»;
- упражнения
на развитие интонационной выразительности;
-обыгрывание
и распределение ролей;
-работа над
сценической речью;(ритм, темп, дыхание, четкость произношения, координация движений
в соответствии с музыкой)
Интеграция
образовательных областей:
«Художественно
– эстетическое развитие»,
«Социально-
коммуникативное развитие»,
«Физическое
развитие».
Материалы
и оборудование:
-макет
дерева;
-воздушные
шары с прикрепленными на них записками- заданиями;
- костюмы
героев сказки;
- декорации;
стол, игрушечная посуда, угощение -пироги;
-
музыкальное сопровождение
- игра
«Волшебные превращения»
-презентация
«Эмоции»
Содержание
организованной деятельности детей:

1. Организационный момент:
(Дети
проходят под песню «Улыбка» заходят в группу, становятся полукругом)
ФОНОГРАММА
№1
Воспитатель:
-Ребята
обратите внимание сколько у нас гостей.
-Поздоровайтесь
с ними, а мне скажите вы любите сказки (ответы)
-Я тоже их
очень люблю. Какие сказки вы знаете (Кот в сапогах, Гуси- лебеди, Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка, Волк и семеро козлят, Три поросёнка, Красная
шапочка)
-А кто из
вас хотел- бы сыграть роль в постановке какой- нибудь сказки (Ответы детей).
-Как
называются люди, которые играют в театральных постановках? (Актёры)
-Для того,
чтобы стать хорошим актёром нужно много знать и уметь.
-И сегодня я
приглашаю вас отправиться в волшебную страну «Сказок и фантазии», в которой
живут знания и умения, которыми должны обладать актёры.
-Как вы
думаете, почему эта страна так называется?
(Там играют
и поют, там все мечты сбываются)
-Да, вы
правильно думаете, а еще в этой стране много забавных, интересных игр.
-Чтобы
попасть в эту страну, нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные
слова:
(Дети
отворачиваются к гостям и произносят слова)
Топни,
хлопни
Вокруг
себя обернись
в
волшебной стране окажись!
ФОНОГРАММА
№2
(Дети
открывают глаза - звучит музыка, появляется чудо- дерево)

2. Основная часть:

Воспитатель:
-Ребята,
посмотрите! Мы с вами оказались в волшебной стране.
-Обратите
внимание, как тут красиво.
- Смотрите
какое- то дерево перед нами появилось
(Показывает
на макет дерева с прикреплёнными воздушными шарами)
-Это дерево
не простое, это чудо- дерево!
-На нём
растут волшебные плоды (показывает на воздушные шары)
-На верхушке
дерева плод с сюрпризом. А добраться до него очень непросто.
-Надо
сначала собрать все плоды, которые растут внизу.
Все плоды с
секретом- с интересным заданием.
И если мы их
выполним, станем настоящими актёрами.
Начнём.
Срываем первый плод
Задание: «Покажи
мимикой и жестами».
Актёры умеют
изображать мимикой и жестами различные действия.
Воспитатель:
-И сейчас, я
попрошу вас изобразить настроение, которое вы услышите в стихотворении,
-Я буду вам
стихи читать.
-А вы,
настроение попробуйте показать
(воспитатель
читает стихотворения, дети с помощью мимики и жестов изображают настроение)

***
Шел
король Боровик
Через лес
напрямик,
Он грозил
кулаком
И стучал
каблуком.
Был
король Боровик не в духе:
Короля
покусали мухи.

***
Ой-ой-ой!
Как мне страшно!
Ой-ой-ой!
Как ужасно!
Я боюсь,
боюсь, боюсь,
Лучше я
притаюсь!

***
Какой
чудесный день!
Работать
мне не лень!
Со мной
мои друзья
И песенка
моя!
-Вы всё
правильно показали. А какое настроение вы показывали?
Воспитатель:
-А теперь
ребята, покажите жестами следующие действия «иди сюда», «тихо», «не балуйся»,
«до свидания», «я думаю».
(Дети
изображают жестами действия).
Воспитатель:
-Молодцы! С
этим заданием вы тоже справились!
-А значит мы
можем подойти к чудо- дереву.
-Посмотрите
на чудо- дереве ещё есть плоды с заданиями.
-Давайте
сорвём второй плод.
Задание:«Произнеси
чистоговорку»
-Вы знаете,
ещё актеры должны четко и быстро проговаривать слова.
-А для чего
актёрам следует правильно выговаривать слова?
-… Чтобы
было понятно)
-А теперь
послушайте чистоговорку:
«От
топота копыт, пыль по полю лежит».
-Давайте её
вместе повторим, чтобы запомнить. (заучиваем чистоговорку)
-А теперь я
предлагаю произнести чистоговорку с заданием.
(Произнести
всем вместе с разной силой голоса: медленно и быстро).
-Молодцы
ребята, все постарались! Ребята скажите, вам было легко или сложно выполнять
эти задания? (ответы детей)
-Да, трудно
было выполнять задание, но мы справились.
Воспитатель:
-Предлагаю
вам сорвать третий плод.
Задание:«Волшебные
превращения»
-Мы с вами
будем изображать лесных животных.
-А какие
животные живут в лесу? Как еще называют лесных животных? (дикие животные).
-Слушайте
внимательно музыку, и вы догадаетесь, какое животное вам нужно изобразить.
ВКЛЮЧИТЬ БЕЗ
ЗВУКА МИНУСОВКИ ЖИВОТНЫХ №3, 4, 5.
(Звучит
музыка.Дети имитируют движения медведя, волка, лисы)
-Вы
правильно все изобразили животных. Я даже поверила, что попала в настоящий лес.

-И с этим
заданием вы тоже справились.
-Предлагаю
вам сорвать четвёртый плод.
-Давайте
посмотрим. Что же за задание в нём?
Задание:«Живой
оркестр»
-Ребята, как
вы думаете какие звуки могут издавать наши руки и ноги (Топать,
хлопать,стучать)
-Правильно.
-И я вам,
сейчас предлагаю изобразить «Живой оркестр».
-Сначала мы
определим, кто будет хлопать в ладоши, кто будет хлопать по коленкам.
-Кто будет
топать ногами.
(Воспитатель
распределяет детей)
Воспитатель:
-
Приготовились, как только зазвучит музыка начинаем выполнять движения
ФОНОГРАММА№6
«Живой оркестр»
-Молодцы!
Какой замечательный у нас с вами получился «Живой оркестр»
-Оказывается,
все эти задания были разминкой перед самым главным заданием.
-Срываем
последний плод.
Задание:«Покажи
сказку».
-Отгадаем
какую? Слушайте загадку!
Бабушка
девочку очень любила,
Шапочку
красную ей подарила,
Девочка
имя забыла свое
А ну
подскажите. Как зовут ее?
(Красная
шапочка)
-Покажем
драматизацию сказки про«Красную шапочку на новый лад».
-Ребята, а
что значит на новый лад?
(другие
персонажи, меняется сюжет)
-Кто хочет
сыграть роль Красной шапочки?
-А кто
сыграет роль волка, белочки. Лягушки?
-Ну вот,
роли мы определили, актёры пойдут в гримерную переодеваться
-А остальных
ребят я приглашаю в наш уголок театра, проходите занимайте места.
ФОНОГРАММА№7
Инсценировка сказки:«Красная шапочка на новый лад»
(Звучит фонограмма музыки начало сказки)
Сказочница:
Лес дремучий
сладко спит
На холмах
подушки,
Домик
маленький стоит
На его
опушке.
В доме
девочка живет, и поверьте,
Что
прелестнее её, нет на целом свете.
(Заходит
красная шапочка с коляской и катает её, мама идёт к столу накрывает.)
Красная
шапочка:
Баю, баю,
баюшок
Ляжет дочка
на пушок
На пуховую
кровать
Будет дочка
крепко спать.
Мама:
Доченька,
иди сюда моя родная
Садись чайку
попьём.
Садятся за
стол пить чай.
Мама:
Доченька,
наша бабушка
Очень по
тебе заскучала
Надо к
бабушке пойти
Пирожков ей
отнести
Красная
шапочка:
Хорошо
мамочка, к бабушке схожу и гостинцы отнесу.
Встаёт, идёт
к своей куколке и говорит ей.
Тут тихонько
посиди
И меня здесь
подожди
Мне надо к
бабушке сходить
Дорогую
навестить.
(Возвращается
к маме, берёт у неё корзинку с пирожками).
Мама:
Вот,
доченька возьми и бабушке отнеси,
В дороге
будь осторожна.
Красная
шапочка: Хорошо, мамочка, не волнуйся.
(Мама
садится, а красная шапочка уходит.)
ФОНОГРАММА№8
(Выходит
волк.)
Волк:
Ха-ха-ха,
ха-ха-ха!
До чего она
глупа
Сейчас её
поймаю и сильно напугаю
Ох,
зачесались руки я весь чешусь от скуки!
ФОНОГРАММА№9
(Играет
музыка входят белочки.)
(Уходит,
выходит красная шапочка, а навстречу ей белочки.)
Красная шапочка:
Ой, мои
хорошие, здравствуйте, белочки
Как у вас
тут дела?
Белочки:
Хорошо мы
живём и орешки всё грызём!
С ветки на
ветку прыгаем
За порядком
в лесу смотрим
Грибочки и
ягоды собираем,
На зиму
сушим!
Красная
шапочка:
Молодцы мои
подружки белочки,
Вы -
настоящие лесные хозяюшки
Рада встрече
я была
А теперь
идти пора.
(Уходит,
выходит волк и идёт за красной шапочкой, белочки не пускают.)
Белочки:
Ах
проказник, вон ступай
Красную
шапочку не пугай
Мы тебя
злодея знаем
Шишками
закидаем!
Кидают в
волка шишками и убегают.
Волк:
Ой-ой-ой,
как больно мне
Попала шишка
по спине
Лучше сяду
на пенёк
Отдохну один
денёк
Шишки, раны
подлечу
И девчонку
проглочу.
ФОНОГРАММА№9
(Под музыку выпрыгивают
лягушата)
Лягушки:
Волка будем
мы лечить
Микстурой
горькою поить
Мухомором
смажем шишки,
Злому серому
волчишке
Лучше ты не
болей,
Заведи себе
друзей!
Волк:
 Уходите вы
отсюда
Кабы не было
вам худо р-р-р!
(Лягушата
убегают)
Волк:
Потерял я
сон, покой
Я же волк я
– очень злой!
Девчонку я
поймаю и очень напугаю!
А вот кажется
и она!
(Появляется
красная шапочка волк крадётся за ней, подходят к домику бабушки.)
Бабушка:
Внучка, моя
милая рада видеть я тебя
Вижу здесь
ты не одна
С собой
друга привела?
(Красная
шапочка оглядывается видит волка и говорит «ой»)
Проходите за
ограду видеть вас я очень рада
Да за стол
присядьте с нами
Ешьте пироги
с грибами.
(Садятся за
стол все, едят)
(потом волк
встает и выходит на серединуи одновременно говорит слова):
Волк:
Вот обида,
вот досада
Съесть
обеих? Нет, не надо!
Меня в гости
пригласили
Пирогами
угостили
Стыдно,
стыдно мне друзья
Больше так
не буду я!
(Выходит
бабушка и красная шапочка и становятся рядом с волком.)
Будем мы
теперь дружить
С другом
веселее жить!
(Выходят
артисты кланяются, зрители хлопают)
Рефлексия:
Молодцы
актёры,
А вам
зрители понравилась сказка?
Как поступил
волк?

-Вот и
подошло к концу наше путешествие в волшебную страну «Сказок и фантазии»
-Нам пора
возвращаться в детский сад.
-Чтобы
вернуться назад, нужно закрыть глаза и произнести волшебные слова
(Дети произносят
волшебные слова)
Хлопни,
топни
Вокруг
себя обернись
в детском
саду окажись!
-Вот мы и
вернулись в детский сад!
-Ребята, где
мы сегодня с вами побывали? (в волшебной стране)
-Какую
сказку мы драматизировали?
-Сложно вам
было быть артистами?
(Проговаривать
чистоговорку. Играть роль в сказке. Изображать животных)

file_name: Занятие НОД.docx

alt: МДОУ «Детский сад №24»

alt: Отгадаем какую? Слушайте загадку!

alt: Ха-ха-ха, ха-ха-ха! До чего она глупа