extracted_text:
Леонтьева Ирина
Цикл лекций по
биотехнологии.
Лекция 3. Нетрадиционные источники белка

Сегодняшняя лекция продолжает цикл лекций об источниках
белка. Посвящена она нетрадиционным источникам белка.
1 Насекомые как источник белка
До сих пор в Европе и в большей
части западного мира насекомые сознательно не употребляются в пищу (хотя уже
делают попытки привить новый выбор). Единственным случаем регулярного
применения насекомых в пищевой промышленности является использование кармина,
полученного из кошенили (Dactylopiuscoccus), в качестве красителя.
В 1885 г. Vincent
M. Holt
опубликовал
брошюру, в которой задался вопросом «Почему не едят насекомых?». 125 лет спустя
FAO опубликовала доклад о потенциале и
возможности употребления лесных насекомых в пищу. 1836 видов насекомых
употребляются в пищу на всех стадиях развития [1]. В таблице 1 представлены
примеры использования насекомых в пищу [2].
Таблица 1 ― Съедобные
насекомые

Насекомое

Страна потребитель

Способ применения

1

2

3

Кузнечики

Тайланд,
Мексика, Кения

Кузнечиков
  высушивают, замораживают в
герметических
  мешках, промывают, снова
высушивают
  и перемалывают в порошок

Личинки
Бабочек-
павлиноглазок

Южная Африка

Чтобы
  приготовить гусениц, их очищают от
внутренностей,
  отваривают в подсоленной
воде
  и высушивают на солнце. Гусениц также
едят
  сырыми. Говорят, что по вкусу они
похожи
  на
сушеный
  тофу или чайные листья.
Часто
  их подают с жареным луком, а также
используют
  в супах, кашах, соусах

Личинки
  шелкопряда

Австралия,
Китай, Вьетнам, Япония,
Индия

Жарят
  на углях, открытом огне. Из них готовят популярное блюдо корейской кухни
– ппондеги.
  В Японии из личинок этого насекомого готовят цукудани – варят с водорослями в
  специальном маринаде. В

Окончание
таблицы 1

1

2

3

индийском
  штате Ассам отварных личинок едят как закуску с солью или жарят с перцем и
  травами

Муравьи

Тайланд, Камбоджа, Лаос,  Колумбия

Сушат
  и обжаривают в масле, употребляют с рисом

Термиты

Африка

Из
  этих насекомых также готовят подобие
Сливочного
  масла. Для этого термитов отваривают и собирают всплывший жир, используя для
  приготовления различных блюд

Пальмовый
  долгоносик

Юго-Восточной Азии

Ообжаривают во фритюре и подают с солью
  и белым перцем. Кроме того, эти личинки употребляют в сыром и вареном виде

Древесные
  щитники

Южная Африка,
Южная Америка,

Этих насекомых едят как закуску.
  Добавляют
В пищу в качестве приправы. Также из
  этих

Мучные
  черви

Африка, Азия,
Европа

Личинки червей имеют большую питательную
ценность и богаты медью, натрием,
  калием,
железом, цинком, селеном. Применимы для
  многих блюд

Насекомые, пригодные для
потребления человеком: кузнечики, гусеницы, термиты и водяные насекомых,
которые считаются безопасными. Однако многие считают неестественным поедание
насекомых, воспринимают со скептицизмом или отвращением. Тем не менее,
насекомые, которых часто называют миниживотными, действительно обладают
огромным потенциалом для использования в качестве возможного источника белка.
Насекомые являются
хладнокровными организмами и поэтому тратят гораздо меньшее количество пищевой
энергии и питательных веществ, чем теплокровные животные, и, следовательно, у них
вырабатывается большее количества белка на килограмм потребляемой фитомассы,
чем у обычного домашнего скота. Насекомые обладают гораздо более высокой плодовитостью
и значительно более быстрыми темпами роста по сравнению с обычными домашними
животными. Насекомые обладают высоким содержанием белка (40–75 г на 100 г сухой
массы), который очень хорошо усваивается (77–98%) Все это побудило задуматься
об использовании насекомых в качестве пищи для человека в космических
путешествиях [1].
Несмотря на все
преимущества насекомых в качестве источника белка, существует лишь очень
небольшое количество сведений о возможности сельскохозяйственного разведения
насекомых, технологических свойствах их белков, возможности создания продуктов
питания на основе белков насекомых, а также о привлечении внимания потребителей
к таким продуктам.
Испытания, которые
проводились с выращиванием личинок мучного хрущака (Tenebriomolitor) и домовых
сверчков (Achetadomesticus) не дали определенных результатов. Хотя исследования
насекомых в качестве источника белка показали, что короткое нагревание, а также
сушка/подкисление оказались перспективными способами обработки, демонстрируя,
что традиционные методы могут быть применены и к белкам насекомых [1].
Представляет интерес
патент № 2281656 (RU). Изобретение
относится к биотехнологии, касается получения белка из биомассы насекомых мухи,
может быть использовано в пищевой и комбикормовой промышленности. На момент
изобретения уже известен способ получения белковой пищевой добавки из животного
сырья (измельченных замороженных органов и тканей млекопитающих),
экстрагированием в щелочном растворе, удалением балластных веществ,
подкислением экстракта, промывкой осадка и высушиванием, но его недостаток
состоит в том, что не обеспечивается получение высокобелкового продукта (содержание
протеина в сухом продукте не более 26%). Наиболее близким по совокупности
существенных признаков к достигаемому результату является другой способ ―
получения белкового препарата из растительного сырья, включающий экстракцию
сырья, отделение экстракта и выделение из него белка путем подкисления и
центрифугирования, но и он имеет ряд недостатков: невысокое содержание белка в
исходном сырье, в отрубях содержится 16,8÷17,0% белка;  присутствие в
отрубях полиуглеводов требует их предварительного осаждения подкислением
экстракта с последующим отделением осадка, что влечет потерю части белковых
компонентов; лимитированность растительного белка рядом незаменимых
аминокислот; продолжительность и низкая эффективность процесса получения белка;
сезонность поступления растительного сырья [3].
Сущностью рассматриваемого
изобретения является способ получения белка, на основе нового типа
высокобелкового сырья ― личинок насекомых и совокупности приемов
извлечения белка, увеличение качества, выхода и удешевление целевого продукта. Технический
результат: предложено новое высокобелковое сырье, использование которого
позволяет достичь сверх суммарного результата по содержанию белка и аминокислот
в целевом препарате пищевого и кормового назначения; достигнута рациональная
переработка вторичного продукта утилизации отходов пищевых производств и
сельского хозяйства ― личинок насекомых, а также сточных вод молочного
производства ― молочной сыворотки. Технический результат достигается тем,
что в способе по экстракции растительного сырья, отделения экстракта и осаждения
из него белка соляной кислотой, согласно изобретению в качестве исходного сырья
используют биомассу личинок насекомых (а не сою), экстракцию белка из
гомогенизированной биомассы проводят 0,01–0,5 % ― раствором щелочи, при
соотношении 1:3–1:11, температуре 20–100 °С и постоянном перемешивании в
течение 10–60 мин. Экстракт отделяют от нерастворимых частиц суспензии. Белок
выделяют добавлением раствора кислоты или использованием в качестве осаждающего
агента 8–10% молочной сыворотки с кислотностью 200–300 °Т до достижения рН 4,0–6,0,
осевший белок отделяют и высушивают. Биомасса личинок насекомых отличается тем,
что при экстракции белка на воздухе при комнатной температуре биомасса быстро
темнеет, белок приобретает темный цвет. Отличительной особенностью нового
способа являются условия экстракции белка из сырья: проведение процесса
извлечения белка при повышенной температуре (до 100 °С). Такой режим
повышает органолептические характеристики конечного продукта и степень
экстракции белковых компонентов. Оптимальная совокупность предлагаемых
физических и химических методов получения белка из биомассы насекомых позволяет
достичь максимального, по степени извлечения, содержанию и качеству белка
результата. В сухом белковом препарате, полученном по предлагаемому способу,
содержится 78–96% протеина [3].
Также
представляет интерес патент № 2283000 (RU), изобретение относится к
биотехнологии и касается получения белка из биомассы красного калифорнийского
червя и может быть использовано в кормовой, пищевой промышленности и медицине.
На момент изобретения уже известен способ получения белка из красного
калифорнийского червя, включающий очистку кишечника червей путем обработки в
течение 24 час яблочным соком, измельчение и экстракцию белка путем добавления
щелочи и осаждение белка из экстракта подкислением HCl, последующем высушивании
продукта, имеющий ряд недостатков: стадия предварительной длительной, в течение
24 час, очистки кишечника червей усложняет способ получения белка, влечет за
дополнительные трудовые и материальные затраты; использование для очистки
кишечника червей пищевого яблочного сока повышает стоимость конечного продукта.
Наиболее близким по совокупности существенных признаков к достигаемому
результату является способ получения белкового препарата из растительного
сырья, включающий экстракцию сырья, отделение экстракта и выделение из него
белка путем подкисления и последующего центрифугирования, но он также имеет недостатки:
невысокое содержание белка в исходном сырье, в отрубях содержится 16,8–17,0%
белка, что снижает экономичность процесса получения протеина; предварительное
удаление углеводных компонентов отрубей ведет к потере части белка; лимитированность
растительного белка такими незаменимыми аминокислотами, как метионин и цистин;
сезонность поступления растительного сырья [4].
Сущностью изобретения (патент
№ 2283000) является способ получения белка на основе нового сырьевого материала
– биомассы красного калифорнийского червя, интенсификация процесса получения
белка, увеличение выхода и биологической ценности белка, удешевление целевого
продукта. В обезжиренную массу калифорнийского красного червя гомогенизируют до
однородной консистенции, смешивают с 0,01–0,5%–ным раствором щелочи в массовом
соотношении 1:3–1:11, белок экстрагируют при 40–100 °С и постоянном
перемешивании в течение 10–60 мин, нерастворившиеся компоненты удаляют, белок
осаждают в изоэлектрической точке любым известным осаждающим агентом. Осевший
белок отделяют и высушивают. В препарате, полученном по разработанному способу,
содержится до 78,0–93,0% протеина, сумма незаменимых аминокислот белка
составляет 46,55–48,6%. Способ получения белка позволяет достичь нового
максимального результата по выходу и качеству целевого продукта за счет
совокупности параметров процесса получения белка, примененных к новому
высокобелковому источнику сырья ― биомассе дождевых червей [4]. Однако
требуются дальнейшие исследования, учет культурных предпочтений,
органолептических аспектов и аллергенного потенциала, который присутствует при
внедрении новых источников белка в рацион человека.
2 Микроорганизмы как источник белка
Микроорганизмы, пригодные
для производства белка, можно разделить на четыре категории: бактерии, дрожжи,
грибы и водоросли. Желательными характеристиками при этом являются быстрый
рост, способность развиваться на простых средах и высокая урожайность.
Гидроколлоиды, получаемые
из морских водорослей, такие как каррагинан и альгинат, уже широко используются
в мясной промышленности для улучшения кулинарного выхода и увеличения ценности
малоиспользуемых мышц. В последних публикациях возможность использования белков
из водорослей обсуждается не только в качестве нового источника для корма
животных, но и в качестве нового источника белка в рационе человека.
Schwenzfeier и др. продемонстрировали потенциал водорослей рода Tetraselmis по
сравнению с растительными белками. Кроме водорослей Tetraselmis в качестве
питания для человека обсуждаются лишь несколько других типов водорослей, таких как
Spirulina (Arthrospira),
Chlorella, Dunaliella и (в меньшей
степени и лишь на региональном уровне) Nostoc и Aphanizomenon [1]. С
увеличением знаний об экстракции белков из микроводорослей, а также об
использовании побочных продуктов в качестве богатого белком сырья микроводоросли
могут стать важным источником белка.
Дрожжи использовались в
качестве источника белка во время мировых войн, а систематические исследования
начались в начале 1970-х гг. на фоне дефицита животного белка, но были
приостановлены по техническим и экономическим причинам. Сегодня дрожжи и
дрожжевые экстракты используются в качестве приправ в мясной промышленности и
при производстве полуфабрикатов. Помимо этого различные дрожжи рассматриваются
как новый источник белка, и большая часть знаний по производству микробного
белка связана именно с дрожжами. В основном используются пивные и пекарские
дрожжи (Saccharomycescerevisiae и Saccharomycescarlsbergensis), а также дрожжи
родов Torulaи Candida [1]. Дрожжи содержат низкое количество серосодержащих
аминокислот и имеют более широкое признание среди потребителей в качестве
источника белка.
Бактерии демонстрируют
очень высокие темпы роста по сравнению с водорослями и грибами, поэтому они
представляют особый интерес в качестве источника микробного белка. Наряду с
очень маленьким размером клетки бактерии обладают высоким содержанием нуклеиновых
кислот, что делает их непригодными для питания человека. Широкий спектр
бактерий рассматривается в качестве сырья для производства белка. В основном
коммерчески применяются бактерии, использующие метанол.
Условно микробные производства можно
разделить на три типа:
― основанные
на использовании живой или инактивированной биомассы микроорганизмов (производство
пекарских, винных и кормовых дрожжей, вакцин, белково-витаминных концентратов,
средств защиты растений, заквасок для получения кисломолочных продуктов и для
непищевых целей);
― производящие
продукты микробного биосинтеза, к числу которых относятся антибиотики, гормоны,
ферменты, аминокислоты, витамины;
― основанные
на получении продуктов брожения, гниения, (утилизация целлюлозы и различных
отходов с целью получения углеводов, биогаза, биоэтанола). К ним же относятся
получение спиртов, органических кислот, растворителей, а также биотехнология
утилизации неприродных соединений [5].
Преимущества
микроорганизмов как продуцентов белка
состоят в его высоком содержании в биомассе и высокой скорости роста
микроорганизмов. Микроорганизмы в 10–100 тысяч раз быстрее синтезируют белок,
чем животные. Для получения белка
одноклеточных микроорганизмов используют различные субстраты: парафины нефти,
метан, водород, метанол, этанол, уксусную кислоту, углекислый газ, молочную
сыворотку, мелассу, крахмал и целлюлозосодержащие отходы промышленности и
сельского хозяйства. Для промышленного использования перспективными являются
термофильные микроорганизмы, растущие при высоких температурах (до +50 °С).
Благодаря некоторым бактериям микробиологическим способом производится ряд
незаменимых аминокислот (глютаминовая кислота, лизин и др.), основная часть
которых идет в пищевую промышленность и в животноводство. На основе аминокислот
готовят искусственные подсластители (подсластитель метиловый эфир L-аспартил-
L-фенилаланин в 150 раз слаще, чем глюкоза) [5].
Использование грибов в
пищу не является новой концепцией, так как съедобные грибы являются частью
рациона человека уже более 30000 лет и в настоящее время считаются деликатесом,
но кроме съедобных грибов для производства аналогов мяса используются микопротеины
из мицелиальных  грибов Fusariumvenenatumare. Продукт присутствует на рынке в
11 странах под торговой маркой Quorn®. Для придания продукту требуемой формы и
размеров используются различные технологи и обработки. Микопротеины являются
качественным образцом белка и демонстрируют пользу для здоровья, так как
снижают уровень холестерина и улучшают работу сердца [1]. Однако известны
и побочные реакции, а детальный механизм их не известен.
3 In-vitro мясо как источник белка
Концепция in-vitro
мяса
не нова: Уинстон Черчилль ввел понятие выращивания мяса в книге «Мысли и
приключения» со словами: «...Пятьдесят лет спустя мы должны избежать абсурда
выращивания целой курицы для того, чтобы съесть грудку или крылышко, а
выращивать эти части отдельно в подходящей среде...» [1].
Результаты медицинских
исследований в области выделения и идентификации стволовых клеток, ex vivo клеточные
культуры и тканевая инженерия теоретически позволяют создать мясо в чашке Петри.

В качестве питательного
вещества и источника энергии для роста мышечных клеток используют гидролизат цианобактерий.
Результаты показали: производство культивируемого мяса обладало на 80–95%
меньшим выбросом парниковых газов и на 98% меньшим землепользованием по
сравнению с обычным производством мясных продуктов. Общее воздействие в
процессе производства культивируемого мяса было также существенно ниже по
сравнению с мясом, производимым традиционным способом.
Одним
из перспективных направлений получения мяса in
vitro является получение животного
полноценного белка на основе выращивания мышечной ткани  in
vitro из стволовых клеток
сельскохозяйственных животных. Так, в России проводят фундаментальные
исследования по созданию технологии получения мяса in
vitro. Методами клеточной инженерии путем
направленной миодифференцировки мультипотентных мезенхимных стволовых клеток in
vitro получена клеточная биомасса, сходная
по биологической ценности с мышечной тканью крупного рогатого скота [6, с. 22].

По
сравнению с традиционной мясной индустрией такой способ производства
культурального мяса имеет ряд преимуществ: состав такого мяса в процессе
получения поддается строгому контролю; снижается до минимума риск заболеваний,
связанных с употреблением пищи; отпадает необходимость в широкомасштабном
воспроизводстве животных; способ получения мяса in
vitro является гуманным, поскольку отбор
стволовых клеток не требует осуществления убоя животных; способ не включает
генных модификаций [6, с. 23].  Основной недостаток способа ― дороговизна
полученного белкового продукта.
С ростом численности
населения и потребности в белке в мясные продукты необходимо вводить новые источники
белка. Альтернативные белки необходимо разработать и внедрить уже к 2050 г.,
чтобы обеспечить потребности 9 миллиардов человек. Для реализации полного
потенциала альтернативных источников белка в качестве замены мяса в мясных
продуктах необходимы дальнейшие исследования. Однако при использовании новых
белков следует быть готовыми к преодолению новых проблем, таких как еще
неизвестные аллергии и обеспечение безопасности пищевых продуктов.
Выводы
Как
правило, в рационе белка не хватает. Случаи избытка белка в организме редки.
Источники традиционной
пищи не покрывают потребности в белке, поэтому одной из проблем человечества
является восполнение дефицита белка
для человека и животных за счет новых, нетрадиционных, источников белка. Это
обусловило развитие микробиологической науки в поиске и использовании
продуцентов белка микроорганизмов.
К нетрадиционным
источникам белка следует отнести насекомых, микроорганизмы и искусственно
выращенное мясо (in-vitro
мясо).
Насекомые, которых часто
называют миниживотными, обладают огромным потенциалом для использования в
качестве возможного источника белка, опыт их использования в пищу уже имеется,
но не распространен.
Преимущества
микроорганизмов как продуцентов белка
состоят в его высоком содержании в биомассе и высокой скорости роста
микроорганизмов. Микроорганизмы в 10–100 тысяч раз быстрее синтезируют белок,
чем животные. Источником получения пищевого белка является биомасса различных
микроорганизмов (бактерий, дрожжей, грибов, водорослей). Кроме высокого
содержания белка микробная биомасса содержит также жиры, нуклеиновые кислоты,
витамины и минеральные компоненты.
Способ
производства культурального мяса имеет ряд преимуществ: его состав в процессе
получения поддается строгому контролю; снижается до минимума риск заболеваний,
связанных с употреблением пищи; отпадает необходимость в широкомасштабном
воспроизводстве животных. Однако себестоимость такого белкового продукта
высока.
Литература
1. Байнович, Б.
Альтернативы мясному белку ― обзор / Б. Байнович, У. Биндрич, А. Мэтис,
Ф. Хайнц // Международная научно-практическая конференция, посвященная
памяти Василия Матвеевича Горбатова. ― 2012. ― № 1. ―
С. 46–58.
2. Колесник, И.И.
Развитие энтомоиндустрии в Кемеровской области / Форум молодых ученых. № 5(9)
[Электронный ресурс] / И.И. Колесник. – Режим доступа: http://forum-nauka.ru/domains_data/files/9/Kolesnik_I.I.pdf
(дата обращения: 20.12.2019).
3. Патент
2281656,
Российская Федерация,  A23J3/04. Способ
получения белка / Б.Б. Кузнецов (RU), А.В. Аксенов (RU), А.Л. Козинцев
(RU), Р.В. Уланова (RU);
заявитель и патентообладатель Центр
«Биоинженерия» РАН. ― Режим доступа: http://www.findpatent.ru/patent/228/2281656.html
(дата обращения: 20.12.2019).
4. Патент 2283000, Российская Федерация,  A23J3/04. Способ получения
белка / Б.Б. Кузнецов (RU), А.В. Аксенов (RU), А.Л. Козинцев (RU),
Р.В. Уланова (RU); заявитель и патентообладатель Центр
«Биоинженерия» РАН. ― Режим доступа: http://www.findpatent.ru/patent/228/2283000.html
(дата обращения: 20.12.2019).
5. Получение белка в
микробном производстве [Электронный ресурс]. ― Режим доступа: http://proiz-teh.ru/bl-poluchenie-belka.html
(дата обращения: 20.12.2019).
6. Рогов,
И.А. Мясо in vitro как
перспективный источник полноценного белка / И.А. Рогов, А.Б. Лисицын,
К.Г. Таранова, И.М. Волкова // Все о мясе. ― 2013. ― № 4. ― С. 22–25.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Биотехнология 3.docx

alt: Несмотря на все преимущества насекомых в качестве источника белка, существует лишь очень небольшое количество сведений о возможности сельскохозяйственного разведения насекомых, технологических свойствах их белков, возможности…

alt: Сущностью рассматриваемого изобретения является способ получения белка, на основе нового типа высокобелкового сырья ― личинок насекомых и совокупности приемов извлечения белка, увеличение качества, выхода и…

alt: В обезжиренную массу калифорнийского красного червя гомогенизируют до однородной консистенции, смешивают с 0,01–0,5%–ным раствором щелочи в массовом соотношении 1:3–1:11, белок экстрагируют при 40–100 °С и…

alt: По сравнению с традиционной мясной индустрией такой способ производства культурального мяса имеет ряд преимуществ: состав такого мяса в процессе получения поддается строгому контролю; снижается до…

alt: Патент 2283000 , Российская Федерация,

intro: В лекции рассмотрены нетрадиционные источники белка. В связи  ростом населения перед мировым сообществом остро встает проблема поисков новых источников белка, доступных, но не выходящих за рамки общечеловеческой морали. Приемлемыми источниками белка можно считать насекомых, микроорганизмы, культивированные белки

tags: нетрадиционные источники белка

tags: микроорганизмы


extracted_text:
Бетховен. «Патетическая соната» № 8 до
минор
Бетховен был гениальным пианистом-виртуозом. Поэтому
область фортепианной музыки была для него той родной стихией, в которой он
чувствовал себя властителем. Если в области симфонии он воплощал свои монументальные
замыслы, то фортепианная музыка была своеобразным дневником, в который он
записывал свои непосредственные высказывания, жизненные наблюдения. Поэтому в
его сонатах полнее раскрывается внутренний мир композитора, и это как бы
«очеловечивает» его героику.
Фортепианные сонаты Бетховена можно назвать маленькими
симфониями. В них тот же порыв, та же революционная страсть, тот же призыв к
борьбе. Достаточно проиграть первую строчку сонаты «Аппассионата», чтобы
почувствовать это.
По фортепианным сонатам можно проследить путь
становления композитора. 32 сонаты написаны Бетховеном на протяжении его жизни,
в разные этапы его творчества. В них как бы проявляются два начала творчества
композитора: действенное, драматическое, ведущее к поискам новых форм и
приёмов, и философское, созерцательное. Правда, границу между ними всегда
провести трудно, они как будто переплетаются друг с другом, наслаиваются одно
на другое.
«Патетическая соната» была создана в 1798 году и сразу
была воспринята как сочинение смелое и новаторское.
Не будет преувеличением сказать, что первые аккорды
«Патетической сонаты» сделали для жанра фортепианной сонаты не меньше, чем
первые ноты «Героической симфонии» для симфонии (добавим, что соната была
написана почти за четыре года до появления симфонии). Ни сам Бетховен, ни его
предшественники никогда ещё не сочиняли для фортепиано музыку такой глубины.
С первых звуков она приковывает внимание слушателя и
не отпускает его до самого конца. Эта простая и в то же время величественная
мелодия – произведение зрелого композитора, в ней нет следа страсти и борьбы,
традиционно ассоциирующихся с произведениями Бетховена. Композитор и сам
прекрасно осознавал это – он просто заявляет тему, развивает и повторяет её.
Финал сонаты искусно объединяет две предшествующие темы и превращает
произведение в единое целое.
Начало первой части написано в тональности до минор,
помечено «мрачно» и исполнено пафоса, оправдывающего название сонаты (несмотря
на то, что до сих пор остаётся неизвестным, сам ли Бетховен назвал так своё
произведение или это сделал за него издатель).
Откуда такое горе, такая печаль?
Во время написания сонаты Бетховену было около 27 лет,
именно тогда он начал испытывать первые проблемы со слухом.
К тому времени Бетховен жил в Вене уже шесть или семь
лет, два его фортепианных концерта были исполнены на публике, он опубликовал
несколько камерных произведений, начал занимать своё место в этом прославленном
городе композиторов и виртуозов, и доказал, что отличается от всех них! И вот
теперь, вдруг – глухота? Неужели судьба может быть к нему так жестока? Но в
«Патетической сонате Бетховен словно говорит слушателям, что готов сражаться с
недугом. Если начало сонаты исполнено печали, то дальше следует настоящий взлёт
духа и решимости.
Звуки музыки
I. Grave-Allegro di molto e con brio. Первая
часть написана в быстром темпе и наиболее напряжённа по своему звучанию. Обычна
и её форма сонатного allegro. Сама же музыка и её развитие, по сравнению с
сонатами Гайдна и Моцарта, глубоко своеобразны и содержат много нового.
Необычно уже начало сонаты. Музыке в быстром темпе
предшествует медленное вступление. Мрачно и вместе с тем торжественно звучат
тяжёлые аккорды. Из нижнего регистра звуковая лавина постепенно движется вверх.
Всё настойчивее звучат грозные вопросы (основная тональность сонаты до минор).
Им отвечает нежная, певучая, с оттенком мольбы мелодия, звучащая на фоне
спокойных аккордов.
Кажется, что это две различные, резко контрастирующие
между собой темы. Но если сравнить мелодическое строение обеих тем, то
окажется, что они очень близки между собой, почти одинаковы. Как сжатая
пружина, вступление затаило в себе огромную силу, которая требовала выхода,
разрядки.
Начинается стремительное сонатное allegro. Главная
партия напоминает бурно вздымающиеся волны. На фоне беспокойного движения баса
тревожно взбегают и опускаются верхние голоса:
Связующая партия успокаивает волнение главной темы и
приводит к мелодичной и певучей побочной партии.
Однако широкий «разбег» побочной темы (почти на три
октавы), «пульсирующее» сопровождение, а главное - приём изложения в разных
регистрах - всё это придаёт ей напряжённый характер. Вопреки правилам,
установившимся в сонатах венских классиков, побочная партия «Патетической
сонаты» звучит не в параллельном мажоре (ми-бемоль мажор), а в одноименном к
нему минорном ладу (ми-бемоль минор).
Энергия нарастает. Она прорывается с новой силой в
заключительной партии (ми-бемоль мажор). Короткие фигурации ломаных арпеджио,
как хлёсткие удары, пробегают по всей клавиатуре фортепиано в расходящемся
движении. Нижний и верхний голоса достигают крайних регистров. Постепенное
нарастание звучности от pianissimo до forte приводит к мощной кульминации, к
высшей точке музыкального развития экспозиции.
Следующая за ней вторая заключительная тема является
лишь короткой передышкой перед новым «взрывом». В конце заключения неожиданно
звучит стремительная тема главной партии. Экспозиция заканчивается на
неустойчивом аккорде. На рубеже между экспозицией и разработкой вновь
появляется суровая тема вступления. Но здесь её грозные вопросы остаются без
ответа: лирическая тема не возвращается. Зато сильно возрастает ее значение в
среднем разделе первой части сонаты - разработке.
Разработка невелика, но очень напряжённа. «Борьба»
разгорается между двумя резко контрастными темами: порывистой главной партией и
лирической темой вступления. В быстром темпе тема вступления звучит ещё более
беспокойно умоляюще. Этот поединок «сильного» и «слабого» выливается в ураган
стремительных и бурных пассажей, которые постепенно затихают, уходя все глубже
и глубже в нижний регистр.
Реприза повторяет темы экспозиции в том же порядке в
основной тональности - до миноре. Изменения касаются связующей партии. Она
значительно сокращена, поскольку тональность всех тем едина. Зато главная партия
расширилась, что подчёркивает её ведущую роль.
Перед самым окончанием первой части ещё раз появляется
первая тема вступления. Но что это? Она «потеряла» свой первый «грозный» аккорд
и начинается со слабой доли. В её вопросе осталась только тревога и даже
отчаяние. Неужели опять не будет ответа? Ответ есть. Но не слабый, умоляющий, а
энергичный, волевой.
Первую часть завершает главная тема, звучащая в ещё
более стремительном темпе. Воля, энергия, мужество победили.
II. Adagio cantabile. Красота
музыки в медленных частях бетховенских циклов всегда покоряет, а Adagio
cantabile (медленно, певуче) из «Патетической» - одно из самых прекрасных. Это
относительно раннее сочинение так совершенно, что может выдержать сравнение с
наилучшими, созданными Бетховеном в расцвете творческих сил.
Вторая часть в ля-бемоль мажоре, - глубокое
размышление о чём-то серьёзном и значительном, быть может, воспоминание о
только что пережитом или думы о будущем. На фоне мерного сопровождения звучит
благородная и величественная мелодия. Если в первой части патетика была
выражена в приподнятости и яркости музыки, то здесь она проявилась в глубине,
возвышенности и высокой мудрости человеческой мысли. Вторая часть удивительна
по своим краскам, напоминающим звучание инструментов оркестра.
III. Rondo (Allegro). Стремительная,
взволнованная музыка финала во многом роднит его с первой частью сонаты.
Возвращается и основная тональность до минор. Но здесь нет того мужественного,
волевого напора, который так отличал первую часть. Нет в финале и резкого
контраста между темами – источника «борьбы», вместе с ним и напряжённости
развития.
Финал написан в форме рондо-сонаты. Основная тема
(рефрен) повторяется здесь четыре раза. Именно она и определяет характер всей
части. Эта лирически-взволнованная тема близка и по характеру и по своему
мелодическому рисунку побочной партии первой части. Она тоже приподнята,
патетична, но патетика её имеет более сдержанный характер.  Мелодия
рефрена очень выразительна. Она быстро запоминается, легко может быть спета. Рефрен
чередуется с двумя другими темами.
Финал, а вместе с ним и вся соната заканчиваются
кодой, которая несёт в себе основную идею сонаты. Энергичная волевая музыка,
выражающая мужество и непреклонность, утверждает: соната заканчивается не
смирением, а вызовом судьбе.
Существует мнение, что музыка финала «Патетической
сонаты» имеет лёгкий, нежный характер, выражает радость  жизни,
соединённую со светлой грустью. Думается, что такое представление идёт от
утвердившейся издавна традиции исполнения и интерпретации произведений молодого
Бетховена, основанной на известной близости ранних сочинений композитора к
венской школе клавирной музыки Ф. Э. Баху, Гайдну, Моцарту.
Бальзак однажды назвал стиль классицистической
литературы «пламенем, скрытым в кремне». Эта характеристика удивительно
подходит и к драматизму «Патетической сонаты» Бетховена, в которой
«огненно-страстный пафос» облачён в величественную строгость выражения.
Что же нового внёс Бетховен в «Патетическую сонату» по
сравнению с фортепианными сонатами Гайдна и Моцарта? Прежде всего, стал иным
общий характер музыки, отразившей более глубокие, значительные мысли и
переживания человека. Отсюда - сопоставление резко контрастных тем, особенно в
первой части.
Контрастное сопоставление тем, а затем их «столкновение»,
«борьба» придают музыке драматический характер. Большая напряжённость музыки
вызвала и большую силу звука, размах и сложность техники. В отдельных моментах
сонаты фортепиано как бы приобретает оркестровое звучание.
«Патетическая соната» имеет значительно больший объем,
чем сонаты Гайдна и Моцарта, она дольше длится по времени.
Мировой хит
«Патетическая соната» стала первым произведением
Бетховена, всемирная слава которого пережила века. Знаменитая тема из второй
части использовалась в бесчисленном множестве музыкальных вариаций, от
англиканских кантусов до популярных песен. Пожалуй, самой знаменитой
интерпретацией стала песня Билли Джоэла «Эта ночь» из альбома «Невинный
человек», вышедшего в 1983 году и переизданного в 1998 году. На конверте альбома
под названием песни «Эта ночь» значится: «Музыка Л. ван Бетховена, слова Б.
Джоэла».
Вопросы и задания:
1.    Когда
была написана «Патетическая соната»? Что означает это название?
2.    Каково
строение первой части сонаты? Дайте характеристику её тем.
3.    Какой
характер имеет основная тема Adagio и в чём особенность её звучания? Расскажите
о строении этой части.
4.    Охарактеризуйте
форму финала. Какой теме из первой части родственна основная тема финала?
5.    Расскажите
о коде финала - о её значении как итога всего произведения.

alt: Бетховеном в расцвете творческих сил

title: Урок: Бетховен. Соната № 8 до минор «Патетическая»


extracted_text:
Орфографический практикум. Глагольные окончания, суффиксы
глаголов и причастий.

Расстрел____ые фашистами партизаны, подстрел____ые охотником
утки, пристрел____ое орудие, пристрел____ый волк, выкач____ая из бака нефть,
выкач____ая из подвала бочка

file_name: Орфографический практикум. Глагольные окончания, суффиксы глаголов и причастий..docx

title: Правописание глаголов


extracted_text:
7 класс. Технологическая карта урока 7.
Тема
урока: Лабораторная работа №4 «Измерение размеров малых тел методом
рядов».

Цели
  урока:

Рассмотреть способы измерения (оценки) размера малых тел и
  оценить диаметр молекулы по фотографии методом рядов.

Образовательные

Учить
  рассчитывать размеры малых тел методом рядов, учить оценивать размер молекул.

Развивающие

 Развивать
  представления о среднем значении величины и понимание действия «оценка
  числового значения».

Воспитательные

Воспитывать
  коммуникативные навыки работы в группах.

Тип
  урока

Лабораторная
  работа.

Форма
  урока

Групповая.

Опорные
  понятия, термины

Шкала,
  цена  деления, погрешность.

Новые
  понятия

Метод
  рядов, способ Уильяма Джона Релея

Формы
  контроля

Контроль
  со стороны учителя. Взаимоконтроль.

Домашнее
  задание

УУД

Личностные

Активное
  участие в решении практических задач; регулятивные навыки работы в группе.

Метапредметные

Сформировать
  познавательный интерес и творческие способности, способность к
  самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные
  отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные

Использовать
  этапы экспериментального цикла познания для решения частной физической задачи;
  получение знаний о способах измерения размеров малых тел.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

1.Организацион-
ный.

Учитель
  приветствует учеников.
Проводит
  анализ ошибок при выполнении лабораторной работы.

Ученики
  приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Слушают
  комментарии учителя, корректируют свои знания.

Учащиеся
  готовы к уроку, восприятию информации.

2.
  Актуализация знаний.

Учитель
  организует повторение пройденного материала.
Презентация.
https://disk.yandex.ru/i/M_u4CrMKsMlRlg
Вопросы
  в презентации.
1.
  Пуста ли пустая банка?
2.
  Где атом, где молекула?
3.
  летом провода провисают сильнее, чем зимой? Кто крадет провода?
4.
  Какое физическое явление использует бабушка при засолке овощей?
5.
  Почему частицы пыли кружат в воздухе?

Ученики
  с места дают ответы на поставленные вопросы

Фронтальный
  опрос.

Повторяют,
  закрепляют изученный материал.

3.
  Опрос.

Учитель
  организует взаимоопрос. Вопросы на слайде.

Каково
       строение вещества?
Что
       называется, молекулой?
Что
       такое атом?
Дать
       определение диффузии.
Дать
       определение броуновского движения.

По
  окончанию фиксирует отметки обучающихся.

Ученики
  работают парами отвечают друг другу определения и оценивают ответы.

Работа
  в парах.

Учатся
  монологической речи, проверяют свои знания.

4.
  Постановка проблемного вопроса. Формулировка цели урока.

Учитель
  повествует.
Еще за долго до того, как был изобретен электронный микроскоп,
  ученые смогли оценить размер молекул.
Подумайте, как они это сделали?

Учитель
  обзорно знакомит со способом Уильям Джона Релея (капля масла на воде).
Оценка размеров молекул различными способами привела к
  следующим результатам:
 Для воды 0,00000019 мм у спирта 0,00000093 мм, миллионная
  часть от 1 мм.

Как вы думаете, что мы с вами будем сегодня на уроке делать?
Для измерения размера молекулы у нас будет фотография из
  учебника стр. 205. Какие идеи?

Если
  обучающиеся затрудняются с ответами, то можно предложить измерить толщину
  страницы учебника.

Таким
  образом подводим учащихся к методу рядов.

Ученики
  слушают.

Ученики
  предлагают способы.

Слушают.

- Измерять
  размер молекулы.
-
  ученики предлагают варианты.

Повествовательная
  беседа.

Узнают
  новые факты, настраиваются на работу с новой информацией.

5.
  Организация и проведение лабораторной
  работы.

Учитель
  зачитывает инструктаж по ТБ.
Для
  проведения лабораторной работы можно воспользоваться учебником А.В. Пёрышкин,
  Физика 7, стр. 204 Л.Р. №2.

Настраиваются
  на работу и приступают к ее оформлению.

Фронтальная
  лабораторная работа.

Овладевают
  методом измерения размеров малых тел с помощью рядов.

Лабораторная работа №4.
Измерение размеров малых тел методом рядов.
Цель: Применить
  способ рядов для измерения размеров малых тел. Рассчитать размер молекулы по
  фотографии молекул.
Приборы
  и материалы:
  линейка, горох, пшено, фотография молекул.
Ход работы.
1.
  Рисунок.

  l,мм

l – длина ряда,
N – количество
  частиц в ряду.
2.
  Формула расчета.

3. Сбор
  результатов.

№
    опыта

Число
    частиц в ряду N.

Длина
    ряда l, мм

Размер
    одной частицы d, мм.

1.
    горох

2.
    пшено

3.
    молекула

На
    фотографии

Истинный
    размер

(таблицу
  можно распечатать для учеников и вклеить в тетрадь в целях экономии времени и
  правильности ее оформления, смотри приложение).
4.
  Расчеты.

7.
  Итоги урока.
Рефлексия.

Формулируем
  вывод о проделанной работе.

Корректирует
  ответ учащихся.

Еще
  раз перечитывают цель и составляют самостоятельно вывод, записывают его в
  тетрадях.

Индивидуальная.

Подводят
  итог своей деятельности, извлекают главное из проделанной работы.

8.
  Домашнее задание.

Параграф
  7, 8 повторить.

Открывают
  дневники, записывают задание.

Планируют
  дальнейшую деятельность.

Приложение.

№
  опыта

Число
  частиц
в
  ряду N.

Длина
  ряда l, мм

Размер
  одной частицы d, мм.

1.
  горох

2.
  пшено

3.
  молекула

___________

___________

На
  фотографии

Истинный
  размер

№
  опыта

Число
  частиц
в
  ряду N.

Длина
  ряда l, мм

Размер
  одной частицы d, мм.

1.
  горох

2.
  пшено

3.
  молекула

___________

___________

На
  фотографии

Истинный
  размер

№
  опыта

Число
  частиц
в
  ряду N.

Длина
  ряда l, мм

Размер
  одной частицы d, мм.

1.
  горох

2.
  пшено

3.
  молекула

___________

___________

На
  фотографии

Истинный
  размер

№
  опыта

Число
  частиц
в
  ряду N.

Длина
  ряда l, мм

Размер
  одной частицы d, мм.

1.
  горох

2.
  пшено

3.
  молекула

___________

___________

На
  фотографии

Истинный
  размер

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 7 ЛР 4 Измерение размеров малых тел методом рядов..docx

alt: Технологическая карта урока 7.

alt: Актуализация знаний.Учитель организует повторение пройденного материала

alt: Итоги урока. Рефлексия.

alt: Приложение. № опыта

intro: Урок комбинированный с организацией проведения устного опроса по пройденной теме.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока  № 7, 7 класс. Лабораторная работа "Измерение размеров малых тел"


extracted_text:
1
вариант Единственным источником власти в Российской Федерации в Конституции
провозглашается
1)  Президент
2)  многонациональный
народ России
3)  Федеральное Собрание
РФ
4)  Государственная Дума
РФ
2.
Верховенство на всей территории Российской Федерации имеет 1)
Конституция РФ
2)  постановление Думы,
действующей в субъекте Федерации
3)  распоряжение
федерального министра
4)  решение представителя
церкви
3.     Во
взаимоотношениях федеральных органов и субъектов Российской Федерации
1)  действует принцип
равенства субъектов Федерации
2)  республики имеют
особые права
3)  города федерального
значения обладают приоритетом в решении своих проблем
4)  автономные
области и автономные округа подчиняются республикам
4.     В
Конституции РФ указано, что наше государство
1)  признаёт все виды
собственности, но защищает государственную собственность
2)  признаёт и защищает
только частную и государственную собственность
3)  не признаёт частную
собственность на землю и иные природные ресурсы 4) признаёт и защищает частную,
государственную, муниципальную и иные формы собственности
5.
Принципом демократии не является 1) идеологическое
многообразие
2)  многопартийность
3)  государственный
контроль за частной жизнью граждан 4) разделение властей
6.     Органом
законодательной власти в Российской Федерации является
1)  Конституционный Суд
РФ
2)  прокуратура
3)  Правительство РФ
4)  Федеральное Собрание
РФ
7.     Какая
из приведённых ситуаций не соответствует Конституции РФ?
1)  Гражданин А считает,
что его ребёнок обязан получать основное общее образование.
2)  Гражданин Б вступил в
общество, которое занимается охраной памятников истории и культуры.
3)  Гражданка В
подслушивает телефонные разговоры и вскрывает письма своей соседки.
4)  Гражданин Г платит
налоги на доходы и собственность
8.     Верны
ли следующие суждения о гражданстве Российской Федерации?
А. В РФ действует единое и равное
гражданство независимо от условий его приобретения. Б. Граждане отдельных
субъектов Российской Федерации имеют особое дополнительное гражданство.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
9.
Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя
Российской Федерации?
А. Россия является демократическим,
федеративным, правовым государством.
Б. Конституция РФ устанавливает государственную религию. 1) верно только
А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения об избирательном праве в Российской Федерации?
А. Депутатом Государственной Думы
может быть избран гражданин РФ, достигший 18 лет.
Б. Президентом РФ может быть избран
гражданин РФ, достигший 21 года.
1)  верно
только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

2 В соответствии с Конституцией РФ высшим выражением народовластия
являются
1)  право законодательной
инициативы и избрание Президента
2)  вступление в
политическую партию и активное участие в её деятельности
3)  обсуждение
и принятие законов 4) референдум и свободные выборы
2.
Верховенство на всей территорий Российской Федерации имеют 1)
федеральные законы
2)  распоряжения
руководителей республиканских министерств
3)  решения
законодательных органов субъектов Федерации
4)  решения органов
местного самоуправления
3.  В совместном
ведении федеральных органов и субъектов РФ находится(ятся)
1)  принятие и изменение
Конституции РФ
2)  защита прав и свобод
человека
3)  управление
федеральной собственностью
4)  вопросы войны и мира
4.  В Конституции РФ
указано, что наше государство
1)  централизованно
руководит всей экономической деятельностью на территории РФ
2)  запрещает свободу
перемещения товаров и услуг
3)  гарантирует свободу
экономической деятельности
4)  противодействует
конкуренции
5.  Признаком
правового государства является(ются)
1)  наличие
законодательства
2)  выборы
президента 3) равенство граждан
4) разделение властей
6.  В соответствии с
Конституцией РФ Федеральное Собрание является
1)  правительственным
органом РФ 2) органом исполнительной власти
3)  представительным и
законодательным органом
4)  органом защиты прав и
свобод граждан
7.  Какая из
приведённых ситуаций соответствует Конституции РФ?
1)  гражданина А при
приёме на работу заставили указать свою национальную принадлежность
2)  гражданин Б говорит и
пишет на родном чувашском языке
3)  работодатель
гражданки В обязан установить ей пенсию по старости
4)  гражданин Д отказался
от службы в вооруженных силах, ссылаясь на двойное гражданство
8.
Верны ли следующие суждения о гражданстве в Российской
Федерации? А. Никто не может быть произвольно лишён гражданства.
Б. Никто не может быть лишён права
изменить своё гражданство.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
9.
Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя
Российской Федерации?
А. В России существует обязательная
идеология.
Б. В России установлена
республиканская форма правления.
1)  верно только А
2)  верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения об избирательном праве в Российской
Федерации? А. Граждане РФ имеют активное и пассивное избирательное право.
Б. Избирательное право в РФ — всеобщее,
равное и прямое.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны

3
Суверенитет Российской Федерации
1)  действует в отдельных
субъектах Федерации
2)  ограничивается
законодательством субъектов Федерации
3)  распространяется на
всю её территорию
4)  распространяется на
территорию бывших республик СССР
2.
Республики как субъекты Федерации отличаются от прочих
субъектов Федерации тем, что имеют
1)  свой государственный
язык и денежную единицу
2)  свой гимн и флаг
3)  свои устав и
законодательство
4)  свои конституцию и
законодательство
3.
В соответствии с Конституцией РФ социальное государство
проводит политику, направленную на создание условий для
1)  уравнения
политических прав граждан
2)  предоставления
нуждающимся гражданам государственных пенсий
3)  свободного
выбора профессии всеми членами общества 4) обеспечения достойной жизни и
свободного развития человека
4.     К
органам государственной власти в Российской Федерации не относятся
1)  Государственная Дума
и Совет Федерации
2)  Правительство РФ и
Федеральное Собрание РФ
3)  органы местного
самоуправления
4)  суды РФ
5.     Органом
исполнительной власти в Российской Федерации является
1)  Президент РФ
2)  Правительство РФ
3)  Верховный
Суд РФ 4) Федеральное Собрание РФ
6.     К
функциям Президента РФ относится назначение
1)  с согласия
Государственной Думы Председателя Правительства РФ
2)  Председателя Совета
Федерации РФ
3)  Генерального
прокурора РФ
4)  Председателя
Центрального банка РФ
7.     Какая
из приведённых ситуаций соответствует Конституции РФ?
1)  Президент РФ принял
решение об отставке Правительства.
2)  Президент РФ принял
закон, защищающий интересы мелкого и среднего бизнеса. 3) Председатель
Правительства РФ подписал закон об ответственности должностных лиц в случае
невыполнения ими своих обязанностей. 4) Государственная Дума обнародовала
федеральный закон, подписанный Президентом.
8.
Верны ли следующие суждения о правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации?
А. Президент Российской
Федерации является гарантом прав и свобод её граждан. Б. Признание, соблюдение
и защита прав и свобод человека являются обязанностью Российского государства. 1)
верно только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

9.     Верны
ли следующие суждения о федеративном устройстве России?
А. В число субъектов Федерации
входят республики, края, области, автономные округа, автономная область и два
города федерального значения.
Б. Федеративное устройство основано на государственной целостности
России. 1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения о судебной системе в Российской Федерации?
А. Высшим судебным органом по разрешению экономических споров
между предприятиями, учреждениями, организациями является Верховный Суд РФ.
Б. Судьи Конституционного Суда
РФ по представлению Президента РФ назначаются Советом Федерации РФ. 1) верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны

4
Суверенитет Российской Федерации
1)  распространяется на
всю территорию РФ
2)  не действует в зонах
стихийных бедствий
3)  может быть ограничен
международным правом
4)  требует отказа от
участия в международных организациях
2.
Города федерального значения как субъекты Федерации, в
отличие от республик, имеют 1) таможенные границы
2)  свой флаг
3)  свой устав
4)  свою конституцию
3.     В
соответствии с Конституцией в Российской Федерации как светском государстве
1)  устанавливается
государственная религия
2)  действуют несколько
государственных религий в соответствии с традиционными верованиями населения
3)  религиозные
организации действуют на правах государственных органов
4)  не может быть
установлена обязательная религия
4.     Органы
местного самоуправления в Российской Федерации
1)  действуют
как составная часть государственного аппарата
2)  создаются совместным
решением региональных руководителей и представителей общественности
3)  участвуют в
управлении федеральной собственностью
4)  создаются гражданами
для решения вопросов местного значения
5.
Закончите предложение: Государственная власть в Российской
Федерации действует на основе разделения властей на
1)  президентскую,
правительственную и народную
2)  законодательную,
исполнительную и судебную
3)  партийную и
правительственную
4)  экономическую,
социальную и политическую
6.     Какие
вопросы не решает Президент Российской Федерации?
1)  принятие в
гражданство РФ
2)  объявление амнистии
3)  награждение
государственными наградами РФ
4)  осуществление
помилования
7.     Какая
из приведённых ситуаций соответствует Конституции Российской Федерации?
1)  Президент РФ внёс
законопроект в Государственную Думу
2)  Совет Федерации
обнародовал закон, принятый на весенней сессии
3)  Председатель
Правительства РФ назначил выборы в Государственную Думу
4)  Государственная Дума
избрала Президента РФ
8.
Верны ли следующие суждения о правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации?
А. Высшей ценностью в Конституции РФ назван человек, его
права, свободы и собственность.
Б. Государство берёт на себя
ответственность за создание условий, которые обеспечивают достойную жизнь и
свободное развитие граждан.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

9.
Верны ли следующие суждения о федеративном устройстве России?
А. Субъекты Федерации в составе РФ равноправны.
Б. Все субъекты Федерации в составе РФ имеют свои конституции. 1) верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения о судебной системе в Российской Федерации?
А. Высшим судебным органом по уголовным, административным,
гражданским делам является Верховный Суд РФ.
Б. Дела о соответствии Конституции
принятым в РФ нормативным актам решает Высший Арбитражный Суд РФ.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны

5
Сравните полномочия, которые предоставляет
Конституция РФ Конституционному Суду и Верховному Суду. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера полномочий Конституционного Суда, а во
вторую колонку — Верховного Суда РФ.
1)  даёт разъяснения по
вопросам судебной практики
2)  разрешает
дела о соответствии законов Конституции РФ
3)  разрешает споры о
компетенции между федеральными органами государственной власти
4)  осуществляет
судебный надзор за деятельностью судов по уголовным, административным, гражданским
делам

Конституционный Суд

 Верховный Суд

2.  Установите
соответствие между органами государственной власти и ветвями власти, которые
они представляют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите
элемент из второго столбца. Орган государственной власти A) Совет
Федерации РФ
Б) Государственная Дума РФ
B) Министерство по чрезвычайным ситуациям
Г) Высший Арбитражный Суд РФ
Д) Федеральное Собрание РФ
Ветвь власти
1)  законодательная
2)  исполнительная
3)  судебная
3.  Прочитайте
приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Конституция Российской
Федерации была принята 12 декабря 1993 г. (Б) Неоспоримый факт: Конституция — это
узаконенные правила существования каждого — должны быть осознаны всеми гражданами
России. (В) Очевидно, что знание Конституции необходимо для защиты прав и
свобод граждан. Определите, какие положения текста
1)  отражают факты
2)  выражают мнения

Проверочная
работа по обществознанию Наше государство — Российская Федерация 9 класс

6  вариант

1.
При изучении федеративного устройства Российской Федерации
девятиклассники определяли его основы и полномочия республик как субъектов
Федерации. Выберите и запишите в левую колонку таблицы номера, соответствующие
основам федеративного устройства, а в правую колонку — номера, соответствующие
полномочиям республик.
1)  право
устанавливать государственные языки
2)  разграничение
полномочий между федеральными органами и органами субъектов Федерации
3)  изменение границ
между субъектами Федерации
4)  единство
системы государственной власти

Порядок формирования

 Государственные органы

2.
Установите соответствие между порядком формирования
государственного органа и его названием: к каждому элементу, данному в первом
столбце, подберите элемент из второго столбца.
Порядок формирования
A)  назначается Советом
Федерации по представлению Президента РФ
Б) избирается на основе всеобщего избирательного права,
срок полномочий 5 лет
B)  формируется из
представителей от каждого субъекта Федерации
Г) избирается на основе всеобщего избирательного права,
срок полномочий 6 лет
Государственные органы
1)  Государственная Дума
РФ
2)  Совет Федерации РФ
3)  Президент РФ
4)  Конституционный Суд
РФ
3.
Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого
отмечено буквой. (А) Возможность полноправного сосуществования в обществе
различных философских, религиозных, политических взглядов получила название
«идеологическое многообразие».
(Б) Очевидно, что принцип
идеологического многообразия должен отражать демократический характер
государства. (В) В соответствии с Конституцией в РФ не существует обязательной
идеологии. Определите, какие положения текста
1)  отражают факты
2)  выражают мнения

Ответы на проверочную работу по
обществознанию Наше государство — Российская

Федерация 9 класс

1  вариант
   2 вариант    3 вариант    4 вариант
1-3                                         1-4
                                        1-3                                         1-1

2-2                                         2-1
                                        2-4                                         2-3

3-2                                         3-2
                                        3-4                                         3-4

4-4                                         4-3
                                        4-3                                         4-4

5-3                                         5-4
                                        5-2                                         5-2

6-4                                         6-3
                                        6-1                                         6-2

7-3                                         7-2
                                        7-1                                         7-1

8-1                                         8-3
                                        8-3                                         8-2

9-1 9-2 9-3 9-1 10-4 10-3 10-2
10-1
5 вариант                                                                          6
вариант
1-2314           1-2413 2-11231       2-4123

3-122                                                                                3-121

file_name: Проверочная работа по обществознанию Наше государство — Российская Федерация 9 класс.pdf

alt: Единственным источником власти в

alt: В соответствии с Конституцией

alt: Президент РФ внёс законопроект в

alt: При изучении федеративного устройства


extracted_text:
Конспект
родительского собрания в начальной школе «Развитие творческих способностей»
Цель:
способствовать формированию потребности родителей в создании условий для
максимального развития детского творчества.
Задачи:

1)
мотивирование
родителей на развитие творческих способностей ребёнка,
2)
расширение
знаний о детском творчестве,
3)
создание
алгоритма условий для развития творческих способностей.
Оборудование:
обработанные анкеты родителей, 3 ватмана, маркеры, столы для работы в группах,
интерактивная доска, компьютер.
Подготовительная
работа к собранию
1.Изучение
научных работ известных американских психологов Джона Смита и Джона Гауэна.
2.Консультация
учителя у школьного педагога-психолога по теме «Методика проведения «Мозгового
штурма».
3.Анкетирование
родителей для выявления информированности о знаниях и заинтересованности по
вопросам детского творчества.
I.
Вступительное слово учителя.
Наша
жизнь многогранна и быстротечна. Сейчас в России новая экономическая и
социально-общественная ситуация, которая требует развития человека, как
активной личности, способной творчески решать многие вопросы, умеющей
самостоятельно находить неординарные решения и преобразовывать существующую
действительность. Нашему обществу нужна личность, проявляющая свою
индивидуальность и самобытность, постоянно находящаяся в процессе саморазвития
и творческой реализации.
Одна
из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих
способностей.
Мы
знаем, что творческая личность более восприимчива к любой внешней информации,
она находит неординарный выход из трудной ситуации, решает проблемы своими
способами и приёмами, следуя процессами творческого мышления.
Потребность
нашего общества усиливает внимание к проблемам развития творческих способностей
учащихся. Одна из проблем – это создание условий для развития творческих
способностей детей.
Наша
современная школа создаёт условия для развития детского творчества. На занятиях
внеурочной деятельности ребята вовлекаются в процесс саморазвития, индивидуально
подходят к реализации задуманных идей.
Очень
важно эту творческую обстановку воссоздать дома, дать возможность ребёнку в
моменты вдохновения проявить свой талант.
Сегодня
на собрании мы попытаемся дать ответ на вопрос: «Какие необходимо создать условия
для наибольшего развития творческих способностей ребёнка?»
Эта
тема для нас очень значима и актуальна, потому что все дети талантливы, нужно
только вовремя это заметить и помочь ребёнку раскрыть и реализовать себя в
социуме.
II.
Анализ проведённых анкет
Цель
анкетирования: получить информацию о знаниях и заинтересованности родителей в
вопросах развития творческих способностей детей.
1.Знаете
ли Вы, что такое творчество? («Да»-25 человек, « Нет» – 0 человек)
2.Продолжите
высказывание: «Творчество – это…..»(Справились-12 человек, не смогли объяснить
-13 человек)
3.Хотели
бы Вы, чтобы ваш ребёнок развивался как творческая личность? («Да»-25 человек,
«Нет» - 0 человек)
4.Попробуйте
перечислить все виды детского творчества. (Справились-9 человек, не справились-16
человек).
5.Знаете
ли Вы, какие условия необходимо создать, чтобы максимально развивать творческие
способности ребёнка? («Да» - 7 человек, «Нет»- 18 человек)
6.Попробуйте
перечислить все необходимые условия для развития творчества детей. (Частично
ответили -5 человек, не справились 20 человек)
7.Считаете
ли Вы, что ребёнку для максимального развития творческих способностей,
необходимо создать определённые условия? («Да»- 25 человек, «Нет»- 0 человек)
8.Интересна
ли Вам эта тема? («Да»-25 человек, «Нет»- 0 человек)
Вывод:
большинство родителей имеют представление о творчестве, но затрудняются в
объяснении понятия «творчество», недостаточно осведомлены о видах детского
творчества, родители не смогли назвать все условия для развития творческих
способностей детей, но считают, что такие условия необходимы.
III.
Выступление по теме «Какие необходимо создать условия для наибольшего развития
творческих способностей ребёнка?»
1.
Беседа
учителя.
Уважаемые
родители, прежде чем говорить по данной теме, давайте разберёмся в значении
основных терминов и в видах детского творчества.
Как
Вы понимаете смысл слова «условие»?
Условие
- это обстоятельство, от которого что-нибудь зависит; обстановка, в которой
происходит, осуществляется что-нибудь; это может быть определённое правило,
установленное в какой-нибудь области жизни, деятельности.
Что
такое «детское творчество»?
Детское
творчество — это деятельность ребёнка, в процессе которой он пробует,
экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.
Какие
бывают виды детского творчества?
Существуют
виды детского творчества: художественное (изобразительное и литературное
творчество), техническое и музыкальное.
Как
выражается детское изобразительное творчество?
Детское
изобразительное творчество проявляется у детей в 4-5 лет, когда они начинают
изображать узнаваемые предметы, образы. Далее в 9-10 лет рисунок представляет
собой определённый сюжет.
Как
развивается литературное детское творчество?
Ребёнок
в первые годы жизни учится говорить, манипулировать звуками и использовать
слова в разных сочетаниях. Он играет, сочиняет новые слова, придумывает сюжеты.
В момент взросления у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза),
приходит удовлетворение от создания литературного произведения. В школьном
возрасте литературное детское творчество приобретает яркий характер, когда дети
пишут стихи, сочинения, эссе, очерки и рассказы.
Как
Вы понимаете детское техническое творчество?
Детское
техническое творчество — это процесс конструирования приборов, моделей,
механизмов.
Что
такое детское музыкальное творчество?
Детское
музыкальное творчество — это совокупная деятельность (игра на музыкальных
инструментах, ритмика, пение).
2.
«Мозговой штурм». Метод «Мозговой штурм» придумал Алекс Осборн (США) в 40-е
годы 20-го века. Этот метод предназначен для того, чтобы решать задачи,
обдумывать и выбирать наиболее подходящие решения.
Правила
проведения:
1.
Разбиться (25 человек) на 3 группы.
2.
Быть активным участником и предлагать, как можно больше идей.
3.
Чётко формулировать свой ответ.
4.
Не повторять уже высказанные предложения.
5.
Нельзя критиковать идеи, высказываемые во время проведения. 6. Обязательная
фиксация всех идей.
6.
Выбор самых значимых идей.
Уважаемые
родители, подумайте и дайте ответ на вопрос: «Какие необходимо создать условия
для наибольшего развития творческих способностей ребёнка?»
Родители
работают в группах, высказывают свои предложения, на ватмане записываются
краткие формулировки ответов, затем зачитывают свои идеи, идёт обсуждение и
составление алгоритма. Этот алгоритм в процессе обсуждения набирается на
компьютере.
2.
Составление
примерного алгоритма создания условий для наибольшего развития творческих
способностей ребёнка.
В
данном алгоритме использовались рекомендации известных американских психологов:
Джона Смита и Джона Гауэна.
Материально-техническое
обеспечение.
1.
Необходимо создать дома детский уголок творчества.
Он
должен быть оснащен разнообразными материалами, техникой, конструкторами,
литературой, удобен и доступен для работы в любой момент вдохновения ребёнка.
Психологические
условия.
2.
Создание
положительного эмоционального настроя.
В
доме должна царить атмосфера творчества и доброжелательности, способствующая к
самовыражению ребёнка. Ребёнок, находящийся в поиске творческих идей, не должен
чувствовать негативные проявления со стороны взрослых.
3.
Создание
условий поощрения и поддержки.
Юный
творец должен ощущать свободу действий, быть раскованным в своих творческих
попытках. Взрослые должны поддерживать начинающего творца, даже если у него
есть неудачи. Необходимо мотивировать стремление творить.
4.
Создание
условий уважения и принятия необычного творческого замысла ребёнка.
Имейте
терпение выслушать ребёнка, уважайте его стремление необычно, по-новому решить
творческие проекты и замыслы. Уважайте любознательность ребёнка и
неординарность его решения.
5.
Создание
условий к самостоятельной деятельности.
Старайтесь
меньше вмешиваться в процесс воплощения детских творческих идей, не нарушайте
внутренний мир ребёнка. Наберитесь терпения и дайте возможность ему самому
справиться с ситуацией.
6.
Создание
условий научиться находиться в постоянном интеллектуальном напряжении.
Акцентируйте
внимание ребёнка на вопросы, которые приводят к долгому размышлению, дают
неоднозначные ответы, способствуют развитию интеллектуального напряжения.
7.
Создание
условия «право на ошибку».
Помните,
что каждый имеет право ошибаться. Дайте возможность ребёнку самому испытать
наслаждение, которое он получит при обнаружении и исправлении своих ошибок. Не
критикуйте ребёнка, а, вдохновите на удачу.
8.
Создание
условий принятия ценностей.
Ребенок
должен учиться выстраивать свою систему ценностей, помогайте ему в этом. Очень
важно, чтобы он мог с уважением относиться как к своим идеям, так и к идеям
других людей.
9.
Создание
условий удовлетворения социальных потребностей.
Постарайтесь
обеспечить детям удовлетворение основных социальных потребностей: ощущения
безопасности, любви, уважения к себе, ведь скованный человек меньше склонен к
самовыражению и творческим проявлениям.
10.
 Создание
условий для развития интуиции.
Помогайте
ребенку стать "разумным авантюристом", порой полагаться в познании на
риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить
действительное открытие.
11.
 Создание
условий потребности и удовлетворённости ребёнка в детском творчестве.
Помните,
чем больше вы даете возможностей ребенку для созидательного творчества, чем
больше вы гордитесь его творчеством, тем успешнее он будет в жизни.
IV.
Итог собрания.
В
конце наших обсуждений я хочу познакомить Вас с высказываниями известных людей,
хочу дать Вам повод к размышлению, стоит ли Вам создавать условия для развития
детского творчества.
Никто
не знает своих сил, пока не попробует. (Гёте)
Вся
радость жизни в творчестве, творить — значит убивать смерть. (Ромен Роллан)
Живет
лишь тот, кто творит. (Ромен Роллан)
Способность
творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть
великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия. (Виссарион
Григорьевич Белинский)
Дети
должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества. (Василий Александрович Сухомлинский)
V.
Прощание.
Спасибо,
Вам, уважаемые родители за сотрудничество! До новых встреч!

file_name: Конспект родительского собрания Развитие ТС 2.docx

alt: Мы знаем, что творческая личность более восприимчива к любой внешней информации, она находит неординарный выход из трудной ситуации, решает проблемы своими способами и приёмами, следуя…


extracted_text:
Звучит музыка, дети испоняют танец для мам «Самые большие
слоники».
- Добрый день, уважаемые наши мамы и бабушки! Мы рады
видеть Вас на празднике, посвящённом Дню матери.
Презентация

—
Кто на свете всех милее?

                               —
Мама!
—
Кто на свете всех добрее?

— Мама!
—
Кто нас лечит от болезней?

— Мама!
—
Варит морс кто нам полезный?

— Мама!
—
Кто на всё ответы знает?

— Мама!
—
Кто нас лучше понимает?

— Мама!
—
Кто за нас всегда болеет?

— Мама!
—
Кто нас любит и жалеет?

               —
Мама!
Но
бываем  мы упрямы,
Не
сердитесь только, мамы!

 - А сейчас я хочу представить наших гостей.
Родителям предлагается описания мам и бабушек, предложенные
детьми. Родители  угадывают себя.
1.
Эта гостья очень трудолюбивая
мама. У неё 2 работы. У неё есть муж, дочь и  кот.(мама Марины)
2.
Эту гостью в семье любят все,
уважают. Она сейчас  не работает, но без дела не сидит – помогает нянчить
внука.(бабушка Мирослава)
3.
Эта гостья с русыми волосами и
добрым сердцем. Она без дела тоже не сидит – помогает нянчить племянницу.(мама Хафиза)
4.
Эта гостья  очень гостеприимная
хозяйка. Она  балует своих внуков выпечкой и козьим молоком.(бабушка Ромы)
- Сегодня вы участники
игры «Это мой ребёнок»

Заставка
- Познакомимся с
правилами игры:
Наша игра будет
состоять из нескольких конкурсов, за выполнение каждого вы будете получать
жетон. Семья, набравшая большинство жетонов объявляется победителем игры.

1 конкурс - Конкурс «Художники».
Определить, под каким номером
находится рисунок моего ребёнка.

Стихотворение читает  Роман Х.

 2 конкурс «Собери маму в гости»
 Дети выбрали украшения,
которые они предложили  вам для похода в гости. А какие украшения выберут наши
мамы?  Если ваши мнения совпадут, вы получите жетон.

А сейчас проверим, а знают ли ваши дети вкусы своих мам. Им нужно
угадать, конфету под каким номером выберет мама. Если мнения совпадут, вы
получите жетон.
Стихотворение читает Марина М.

Клип «Поздравление
для самых лучших мам»

3 конкурс «Узнай
ребенка»
Дети одевают наматрасники
с номерами. Родители должны определить, где мой ребёнок.
Для участия в игре «Кто больше испечет блинов»
приглашаются пары игроков. Участники получают прихватку и разделочную доску.
Нужно подбрасывать прихватку так, чтобы она перевернулась в воздухе и опять
упала на доску. Побеждает тот, кто больше «напечет блинов»
4
конкурс А хорошо ли вы знаете своих детей? С детьми был проведен опрос и
сейчас, уважаемые родители, мы попросим  вас отгадать, что ответил ваш ребёнок.
Кем хочет быть ваш
ребенок?
Куда ваш ребёнок мечтает
поехать?
Какой праздник любит ваш
ребенок?
Какой цвет любит ваш
ребенок?
Какое время года любит ваш
ребенок?
Какой мультфильм любит ваш
ребенок?
За каждый правильный ответ - жетон

Стихотворение читает  Хафиз Г.

5 конкурс «Словесная загадка»
Мы узнали, как вы знаете своих детей, а теперь хотелось узнать,
как вы слушаете их? Внимательны ли вы?
1-ая  рассуждалка.
1) Это такая вещь, которая есть в каждом
доме. У богатых они красивые и побольше их, чем у бедных. У бедных они не очень
красивые.
2) некоторые народы ими не пользуются
совсем. Если бы мы попали туда, то плохо себя чувствовали без этой вещи – мы
уставали бы.
3) Эта вещь обязательно нужна, когда придут
гости, но и не только. Мы и сами пользуемся каждый день и не один раз. Если эта
вещь сломается, то папа отремонтирует. Они бывают чаще деревянными.  (Стул)
2-ая  рассуждалка.
1) В городе ее редко встретишь,
а в деревне ее много, но не только в деревне, а в лесу, в поле, в огороде…
2) Встретить ее можно круглый год, кроме
нескольких месяцев, а в южных странах – круглый год. Но ее нет в пустыне и в
Антарктиде.
3) У нас, ее бывает иногда много, иногда
совсем нет. И ее никто не любит, хотя и бывает лечебная, а про одно животное
говорят, что она всегда, ОЙ, найдет. (Грязь)
3-я  рассуждалка.
1) Она бывает на новых и на старых вещах.
Иногда она мешает, а иногда без нее очень плохо. Она может появиться
неожиданно, а можно сделать специально. А избавиться от нее бывает очень
трудно.
2) Она может быть и на крыше, и на платье, и
в кармане, в валенках, в шкафу, да где угодно. Иногда мы ее прячем от других,
иногда и сами о ней не знаем.
3) Про нее есть и загадка, и поговорка:
а) Когда в пустом кармане что-то есть?
б) Платье ново, а ОЙ –
стары.  (Дыра)
4-ая  рассуждалка.
 1) В него кладут вещи: платья, платки, кофты…
2) Они бывают разные: большие и маленькие, в основном деревянные.
3) Можно купить в магазине и сделать самим.
4) В современных квартирах их почти не встретишь.
5) Разве только у стареньких бабушек.  (Сундук)
5-ая  рассуждалка.
1. Они бывают у всех людей.
2) У кого-то они крепкие,
3) а у кого-то шатаются.
4) А иногда говорят, что ОЙ, на пределе, или натянуты,
как струны.
5) Мы их совсем не видим, хотя про них говорят еще, что они
стальные или железные.  (Нервы)
6-ая  рассуждалка.
 1)Его
можно на кухне любой хозяйки встретить.
2) Они бывают разного размера.
3) Они алюминиевые или стальные.
4) Бывают и пластмассовые, но только для холодной обработки.
5) Когда его покупают в магазине, он уже в дырках (Дуршлаг)
7-ая  рассуждалка.
 1) Это
такая игра, где несколько игроков делятся на 2 команды.
2) Все эти игроки бегают за одним предметом.
3) Эту игру мало показывают по телевизору.
4) Предмет, за которым бегают по всему залу – это мяч.
5) Играют здесь руками. (Баскетбол)
8-ая  рассуждалка.
 1) Это
деталь одежды.
2) Для каждой одежды подходит своя форма, цвет, размер.
3) На некоторой одежде этой детали нет вовсе.
4. Вы не встретите ее на спортивке.
5. Иногда не бывает ее на халате. (Пуговица)
9-ая  рассуждалка.
 1) Это
то, без чего не может жить человек сейчас.
2) Он есть и у взрослых, у детей, даже у пожилых людей.
3) Как без него жили люди раньше?
4) Вот подрасту чуть-чуть, и мне его купят.
5) В любое время тогда я смогу поговорить с мамой или с друзьями.
(Сотовый телефон)

Музыкальная пауза – игра «Я лишний»
6
конкурс Вопросы с подвохом для детей:
1.
Туфелька Золушки простая или золотая? (Не простая и не золотая, а хрустальная)
.
2.
Сколько человек тянули репку? (Три человека, остальные животные) .
3.
На шее у колобка был галстук или бантик? (Ничего не было, так как у колобка нет
шеи).
4.
Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»? (Шесть, а седьмой
спрятался и все рассказал маме).
5.
Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу. ». Куда Маша залезла: на крышу
дома или на высокое дерево? (Она сидела в коробе у медведя за спиной) .
6.
По какому поводу Муха-Цокотуха пригласила гостей: свадьба или именины?
(Именины) .
7.
Мальвина — блондинка или брюнетка? (У Мальвины голубые волосы) .
8.
Во что превратилась карета Золушки: в брюкву или тыкву? (В тыкву).
9.
Красная Шапочка носила венок из одуванчиков или ромашек? (Она носила красную
шапочку) .
10.
Что нашла Муха-Цокотуха, когда по полю пошла: чайник или самовар? (Нашла
денежку) .
11.
Котенок Гав тявкает или гавкает? (Он мяукает) .
12..
Что оторвали мишке, которого уронили на пол, ухо или хвост? (Лапу) .

Сказка
– экспромт (луна, ветер, деревья, волки, королевич, принцесса)
Вопросы для блиц-турнира:
1.     Что важно иметь в доме: компьютер  или
телевизор?
2.     Что в доме нужнее: свет или вода?
3.     Что нужнее купить  женщине: платье
или косметику?
4.     Что нужнее иметь мужчине: машину
или квадрацикл?
5.     Кто громче всех  смеётся в семье?
6.  Кто больше ходит пешком в семье?
7. Кто самый главный  в семье?

Клип
«Наши мамы»
Подведение
итогов, награждение

file_name: игра Это мой ребёнок на День Матери.docx

alt: Какой праздник любит ваш ребенок?

alt: Вот подрасту чуть-чуть, и мне его купят

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Это мой ребёнок" поможет интересно и незабываемо провести классный час. Родители и дети в игровой форме лучше узнают друг друга, познавательно  и весело проведут время. Подготовительная работа к мероприятию - разучивание стихов детьми и постановка танца "Самые большие слоники".

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра "Это мой ребёнок" ко Дню Матери


extracted_text:
1. Задание 7 № 19
Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Где можно встретить
каждый из этих знаков?
 Как ты думаешь, какое
правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.
Данные знаки можно встретить:
1. На улице.
2. В
музее/торговом центре и т. д.
3. На
этикетке одежды.
Знаки
отражают следующие правила:
1. Здесь
следует переходить дорогу по пешеходному переходу.
2. В
данном помещении запрещено фотографировать.
3. Эту
вещь нельзя гладить.

Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге.
2. В
лесу/парке/заповеднике.
3. В
парке/музее/магазине/транспорте.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Идут
дорожные работы.
2. Не
разорять гнезда.
3. Вход с
мороженым запрещен.

Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге.
2. В
музее/магазине/заповеднике.
3. На
этикетке одежды.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Здесь
место для катания велосипедистов.
2. В этом
месте запрещено фотографировать.
3. Эту
вещь можно стирать только руками в тёплой воде.

Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге.
2. В
парке/на улице/в торговом центре.
3. На
этикетке одежды.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Ведутся
дорожные работы.
2.
Запрещено кататься на роликах.
3. Эту
вещь нельзя гладить.
Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге.
2. В
парке/заповеднике.
3. На
этикетке одежды.

Знаки
отражают следующие правила:
1.
Возможен выброс камней из-под колес транспорта.
2. Нельзя
вредить животным.
3. Эту
вещь нельзя стирать.

Данные знаки можно встретить:
1. На дороге/улице.
2. В
парке/заповеднике/торговом центре.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Подземный переход.
2. Нельзя
входить с животными.
3. Эту
вещь нельзя стирать.

Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге/улице.
2. В парке/заповеднике.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Велосипедная дорожка.
2. Нельзя
срывать растения.

3. Эту вещь можно стирать только вручную.

Данные знаки можно встретить:
1. На
этикетке одежды.
2. На
упаковке товара.
3. На
электрическом щитке.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Изделие
можно стирать.
2.
Содержимое, которое находится внутри упаковки нужно беречь от влаги.
3.
Осторожно! Опасность поражения электрическим током!

Данные знаки можно встретить:
1. В
парке.
2. В
метро.
3. На
дороге.

Знаки
отражают следующие правила:
1. По
газонам не ходить!
2. Бегать
по ступенькам эскалатора запрещено!
3. Здесь
можно переходить проезжую часть дороги по подземному переходу.

Данные знаки можно встретить:
1. На
некоторых входных дверях.
2. На
баках для бытовых отходов.
3. В
парке.

Знаки
отражают следующие правила:
1.
Осторожно! Стеклянная дверь!
2. В этот
бак нужно бросать отходы из бумаги и картона.
3. Выгул собак
запрещён!

Данные знаки можно встретить:
1. В
метро.
2. В
самолёте.
3. В
транспорте.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Ставить
предметы на перила эскалатора запрещено!
2. Пока
горит такой световой сигнал, необходимо сидеть в кресле, застегнув ремни.
3. Это
место предназначено для пассажиров с маленькими детьми.

Данные знаки можно встретить:
1. В
музее.
2. В
магазине.
3. В
театре.

Знаки
отражают следующие правила:
1. В музее
фотографировать со вспышкой запрещено!
2.
Кататься на роликах в парке запрещается.
3. Входить
в зал с едой и напитками не разрешается.

Данные знаки можно встретить:
1. В
лесу/парке/заповеднике.
2. Около
водоёма.
3. В
зоопарке.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Трогать
птичье гнёзда запрещается!
2. В это
месте можно купаться.
3.
Посетителям зоопарка кормить животных запрещено!

Данные знаки можно встретить:
1. В
лифте. 2. На этикетке одежды. 3. На одноразовой пластиковой посуде.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Пользоваться открытым огнём в лифте запрещено!
2. Данное
изделие нужно стирать только вручную.
3. Данная
посуда безопасна и может использоваться для пищевых продуктов.

Данные знаки можно встретить:
1. Около
железной дороги. 2. Около водоёма. 3. На дороге.
 Знаки отражают следующие правила:
1.
Переходить железнодорожные пути запрещается!
2. Прыгать
в воду с моста запрещено!
3. На
участке дороги разрешается движение только на велосипеде.

Данные знаки можно встретить:
1. На
этикетке одежды.2. На заднем стекле автомобиля.
3. В транспорте.
 Знаки отражают следующие
правила:
1. Данное
изделие нельзя стирать.
2.
Внимание! За рулём автомобиля находится ученик.

3. Во время движения автобуса держись за поручень!

 Данные знаки можно встретить:
1. В
столовой. 2. В библиотеке. 3. В туалетной комнате.
 Знаки отражают следующие
правила:
1. Мойте
руки перед едой.
2.
Соблюдайте тишину в библиотеке.

3. Не забывайте закрывать кран!

Данные знаки можно встретить:
1. На
дороге/улице.
2. В
парке/на улице/в торговом центре.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Пересечение с трамвайной линией.

2. Выгул собак запрещен.

3. Данную вещь нельзя стирать.

Данные знаки можно встретить:
1. В
парке/заповеднике. 2. В музее/библиотеке.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено наносить вред животным.
2.
Пользоваться мобильными телефонами запрещено.

3. Данную вещь нельзя гладить.

Данные знаки можно встретить:
1. На
улице/в транспорте. 2. В музее/в библиотеке.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Осторожно! Предмет находится под напряжением.
2.
Пользоваться мобильными телефонами запрещено.
3. Данную
вещь можно стирать в воде не горячее 40 градусов.

Данные знаки можно встретить:
1. На
улице/железной дороге.
2. В
музее/библиотеке/магазине/транспорте.
3. На
этикетке одежды.

Знаки
отражают следующие правила:
1.
Запрещено выходить на рельсы.
2.
Запрещено входить с мороженым.
3. Данную
вещь можно стирать только вручную.

Данные знаки можно встретить:
1. На
улице/в парке. 2. На этикетке одежды. 3. На улице/в парке.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено кататься на велосипеде.
2. Нельзя
выжимать и сушить в стиральной машине.
3.
Мусорить запрещено.

Данные знаки можно встретить:
1. В парке/лесу. 2. На этикетке одежды. 3. На улице/в парке.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено разорять гнезда.
2. Можно
стирать только вручную. 3. Осторожно дети!

Данные знаки можно встретить:
1. В музее/магазине/транспорте.
2. В
парке/лесу.  3. В транспорте.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено входить с мороженым.  2. Охота запрещена.
3. Места
для пассажиров с детьми.

Данные знаки можно встретить:
1. На
улице/в парке. 2. На водоеме/озере. 3. На улице/дороге.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено кормить птиц.
2. Нельзя
кататься на водных лыжах.
3.
Железнодорожный переезд.

 Данные знаки можно
встретить:
1. В
магазине. 2. На этикетке одежды. 3. На водоеме/пляже.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено лицам младше 18 лет.
2. Стирать
при температуре не выше 40 градусов.
 3.
Купаться запрещено!

Данные знаки можно встретить:
1. На
улице/вокзале.
2. В
музее/библиотеке.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено играть на железнодорожных путях.
2. Слушать
громко музыку запрещено.
3. Одежду
нельзя отбеливать.

Данные знаки можно встретить:
1. В
парке/лесу.
2. В
музее/библиотеке.
3. На
этикетке одежды.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено разводить костры.
2.
Запрещено входить с мороженым.
3. Одежду
нельзя стирать.

Данные знаки можно встретить:
1. На
водоеме/пляже. 2. На дороге/улице. 3. В парке/лесу.
 Знаки отражают следующие
правила:
1.
Запрещено плавать на надувных матрасах.
2. СТОП.
Путь запрещен.
3.
Внимание! Возможна встреча с белками.

Данные знаки можно встретить:
1. В
транспорте. 2. На улице/в парке. 3. В парке/лесу.

Знаки
отражают следующие правила:
1. Не
прислоняться.
2.
Кататься с горы запрещено.
3.
Запрещено ставить палатки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка к ВПР 4 класс окр мир знаковая система.docx

alt: Данные знаки можно встретить: 1

alt: Данные знаки можно встретить: 1

alt: Данные знаки можно встретить: 1

intro: Расшифровка и объяснение знаков, их использование  для подготовки к ВПР по окружающему миру в 4 классе

tags: Знаковая система. ВПР по окружающему миру. Использование знаков.

title: Подготовка к ВПР 4 класс окружающий мир, знаковая система


extracted_text:
Форматирование таблиц.
1. Таблицу можно добавить в текст: с помощью
горизонтального меню, команды: Таблица \ Добавить таблицу, после чего
выбрать в диалоговом окне количество столбцов и строк или с использованием
соответствующей кнопки на панели инструментов, после чего нужно выделить мышью
предполагаемые строки и столбцы.
Ниже
вставьте таблицу из шести столбцов и двух строк.

2. Перемещение по столбцам
таблицы осуществляется при помощи клавиши Tab. При
нажатии этой клавиши в последнем столбце последней строки, в таблицу
автоматически добавляется новая строка.
Добавьте новую строку
в следующую таблицу:

3.
Строку (или несколько строк)  можно добавлять  также внутрь таблицы в любое
время при уже внесенных данных. Вставка строки происходит непосредственно перед
той, в которой в настоящий момент находится курсор. Для вставки  необходимо
воспользоваться меню: Таблица \ Добавить Иначе можно поставить курсор в
конце строки за таблицей и нажать Enter. В этом случае строка вставится ниже курсора.
Вставьте  еще две
строки в таблицу между первой и второй.

Эти
  ячейки

уже
  заполнены

текстом

Эти
  ячейки

уже
  заполнены

текстом

4. Аналогично в таблицу можно
добавить столбцы. Команды меню: Таблица \ Добавить столбец. Вставка
столбца происходит перед тем, который в настоящее время выделен.  Ширина
вставленного столбца  также равна ширине выделенного столбца.
Вставьте еще один столбец в таблицу между  вторым и третьим.

Эти

Столбцы

Заполнены

текстом

Эти

Столбцы

Заполнены

текстом

Эти

Столбцы

Заполнены

текстом

5.
Высоту и ширину ячеек в таблице можно менять. При этом можно также
воспользоваться меню Таблица \ Высота и ширина ячейки. При этом размер
выбирается в пунктах.
В таблице ниже
установите следующий размер столбцов:
1 столбец – 4,7 см, 2 столбец –2,5 см, 3 столбец –  2,6
см, 4 столбец – 2,2 см, 5 столбец – 3,7 см.

6.
Наглядно можно изменять ширину столбцов в таблице с помощью горизонтальной
линейки. Для этого курсор устанавливают в один из столбцов таблицы и, обратив
указатель мыши на горизонтальной линейке в двунаправленную стрелку, продвигают
часть линейки, ограничивающую каждый столбец, вправо или влево.
Сравняйте ширину
столбцов нижней таблицы с шириной столбцов в верхней.

7. Лишнюю строку или столбец
в таблице можно удалить. Необходимо предварительное выделение объекта,
подлежащего удалению. Причем при использовании клавиши Del удаляется
только текст, сама же ячейка остается. Для удаления ячейки необходимо воспользоваться
меню: Таблица \ Удалить ячейки \ (далее в диалоговом окне
промаркировать – какие). Можно удалять целиком строки и столбцы или при
необходимости только ненужные ячейки со сдвигом при этом текста.
В
следующей таблице удалите третью строку.

В следующей таблице
удалите пятый столбец.

8.
При необходимости возможно объединять ячейки. Для этого в меню Таблица
есть команда: Объединить ячейки. Обратное действие – разбиение ячеек.
Ячейки, подлежащие объединению или разбиению, предварительно выделяются.
В следующей таблице
объедините вторую и третью строку первого и второго столбца.

В следующей таблице
объедините все строки во втором и пятом столбце.

В следующей таблице
разбейте все объединенные ячейки.

9. Если
текст в каком-то из столбцов или в какой-то из строк таблицы должен быть
отформатирован одинаково, (например, выравнивание по центру), то это
форматирование можно обозначить -  еще до введения текста - по всей ширине
строки или по всей высоте столбца. Для этого выделяется нужная ячейка и
выбирается соответствующая кнопка выравнивания на панели инструментов.
В следующей таблице предполагается в верхней строке
оформить  заголовки, а в пятом столбце записывать год рождения. Установите
предварительно центрирование текста в этих ячейках.

10.
Аналогично заранее можно планировать в определенных ячейках таблицы (или во
всей таблице) гарнитуру, цвет и размер шрифта. После выделения ячейки делается
выбор.
В первой
строке следующей таблицы формат шрифта должен быть следующий: Tahoma – 16
–синий.

11.
Можно менять вид обрамления таблицы: изменять толщину или конфигурацию линий.
Для этого пользуются командой меню: Формат \ Границы и заливка \ (вкладка
Границы).

В
следующих таблицах попробуйте изменить обрамление ячеек различными способами.

9.
Рассмотрим возможности цветового оформления таблиц. Для выделения наиболее
важных ячеек их можно выделять цветом. Для этого используют меню: Формат \
Границы и заливка \ (вкладка Заливка).
В следующей таблице
залейте серым цветом первую строку в первом и втором столбцах и голубым цветом
весь четвертый столбец.

10.
При необходимости можно убрать обрамление некоторых ячеек в таблице или
обрамление всей таблицы. Обрамление останется видимым на экране, но будет
невидимым на бумаге при печати.
Оставьте в следующей
таблице обрамление только рамкой.

Удалите
обрамление следующей таблицы.

file_name: Форматирование таблиц.doc

title: Форматирование таблиц


extracted_text:
Спортивная
эстафета «А, ну-ка, мальчики»
Цель:
Совершенствование
методов работы по военно-патриотическому воспитанию обучающихся в школе.

Задачи:
- воспитание чувства
патриотизма, товарищества, ответственности.
-привлечение школьников к
здоровому образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта.
- развитие физической закалки,
инициативы и самостоятельности у учащихся на основе военно-прикладных видов
спорта.
-соединить спортивно-оздоровительную
работу с патриотическим воспитанием обучающихся.
- проявление смекалка, находчивость,
способность ориентироваться в любой жизненной ситуации.

Состав участников:
мальчики 6 классов по  7 человек в каждой команде.
Форма одежды:
спортивная форма.
Программа
спортивной эстафеты:
1.     Торжественное
открытие военно-спортивного конкурса «А ну-ка, мальчики!».
2.
Прохождение этапов конкурса участниками игры.
3.     Подведение
итогов и награждение победителей и призеров.

Ход
мероприятия:
- Внимание!
Приветствуем участников спортивной эстафеты.
Участники
входят в спортивный зал школы под звуки спортивного марша. Построение команд по
центру спортзала перед судейской бригадой. Поздравительные слова учителя ОБЖ.
- Добрый
день! 23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню
посвящается наша спортивная эстафета. Сегодня, как в и былые времена, наша
Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся
достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки
и девчонки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии.
Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем Защитника
Отечества!      Военно-спортивную эстафету «А ну-ка, мальчики!» считать
открытой.
Сегодня мы ещё раз убедимся в том, что только у нас в школе есть такие умные,
эрудированные, закаленные, спортивные, умелые, дружные и веселые ребята.
Прошу всех встать. Звучит ГИМН РФ. Равнение на флаг.
Ведущий 1:
Защитник Отечества – звание
гордое,
Его все мальчишки готовы
носить.
Но нужно быть смелым,
выносливым, твердым
Со спортом для этого нужно
дружить!
Ведущий 2: Оценивать
наши состязания будет жюри в составе:
Учитель физической культуры
_______________________________________ _
Представители совета старшеклассников:
_______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Заместитель директора по УВР
_______________________________________
Ведущий 1:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит!
Ведущий 2: Ну,
а сейчас жюри произнесет КЛЯТВУ:
“Клянемся судить справедливо и честно,
Строго соблюдая правила спортивных игр,
Не нарушая святых законов спортивной борьбы”
Все судьи хором: «Клянемся, клянемся, клянемся!».
Ведущий 1:
А теперь настал
торжественный момент произнести КЛЯТВУ спортсменам:
«Клянемся быть честными, к
победе стремиться,
Рекордов высоких, клянемся
добиться,
Ошибок не допускать,
Законы спортсменов все
соблюдать!»
Все хором: «Клянемся,
клянемся, клянемся!»
Ведущий 2:
Ну, а теперь настал момент
узнать название команд
6А класс _______
6Б класс
_________________________
6В класс
___________________________
Ведущий1:
6 Г класс ______
6Д класс
_________________________
6 Е класс
__________________________
Ведущий 2: Нашим командам мы желаем: «Ни пуха, ни пера!», пусть победит
сильнейший!

1 конкурс: «Минёр-сапёр» (6 мячей,
2 ведра и 6 фишек)
По команде судьи первый участник
с ведром в руках бежит до 1 фишки и кладет мяч на фишку, добегает до 2-ой и
3-ей фишек делает тоже самое и возвращается обратно, передает пустое ведро
следующему участнику. Второй игрок бежит, собирает мячи в ведро и передает
ведро следующему. И так далее.
Выигрывает команда быстрее
выполнившая задание.

2 конкурс: «Десантники» (фитбол-мяч,
фишки, мешок)
По сигналу первый участник
прыгает на фитбол-мяче до фишки, оставляет там мяч, одевает мешок на ноги и
прыгает в мешке, передает эстафету. Следующий одевает мешок и прыгает до
ориентира, оставляет мешок, берет фитбол и прыгает назад, передает эстафету и
т.д.
Выигрывает команда быстрее
выполнившая задание.

3 конкурс: «Пехотинцы» (3
гранаты-мячики, 3 тоннеля)
По сигналу участник бежит с
гранатой в руке до мата, проползает «по – пластунски»  до «тоннеля»,
пролезает внутри «тоннеля», добегает до ориентира, и возвращается обратно,
передавая гранату следующему. Выигрывает команда быстрее выполнившая задание.

4 конкурс: «Артиллеристы» (листы,
3 обруча)
«Очень часто исход боя
зависит от меткости артиллеристов. И у нас без них не обойтись. Неожиданно
закончились снаряды. Нужно сделать их самим».
По сигналу первый участник
добегает до ориентира, берет лист бумаги, мнет одной рукой (другая
за спиной) в шар – это и будет снаряд и далее попасть в лежащий обруч.
Выиграет команда, быстрее
выполнившая задание + команды получают по 1 дополнительному баллу за каждое
попадание в цель (ведро).

5 конкурс: «СКА – Спортивный
клуб армии» (3 клюшки, 3 шайбы)
По команде судьи первый
учащийся начинает движение с клюшкой и шайбой, обводя фишки. Возвращается также
и передает эстафету следующему игроку.
Выигрывает команда быстрее
выполнившая задание.

 «Блиц- опрос»
Ведущий 1:
А сейчас пришло время
подвести итоги. Прошу команды построиться. А пока идет подсчет баллов- проведем
небольшой блиц- опрос. Ответы должны быть правильные и даваться всей командой
дружно хором, после того как до конца прослушаете вопрос.
1.
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека
Полосатая рубашка
Называется тельняшка
2. А матросская фуражка
Не имеет козырька.
Называется фуражка…
Бескозырка моряка!
3. Под водой железный кит,
Днем и ночью он не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой (подводная лодка)
Ведущий 2:
4.
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (пограничник)
5. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский… (вертолет)
6. Он гудит и чертит мелом.
Он рисует белым-белым.
На бумаге голубой
 Сам рисует, сам поёт.
 Что же это?  (Самолёт).
Ведущий 1: А
сейчас пришло время подвести итоги. Прошу команды построиться для подведения
итогов и награждения.
Мы не скроем, всем довольны
вы ловки и все сильны
И за Родину спокойны
защитите её вы.
Своё слово в заключенье
скажет славное жюри
Похвала и награжденье ждёт
кого-то впереди.

Ведущий 2:
Слово жюри. Награждение
команд
Ведущий 1:
Мы поздравляем всех
участников сегодняшнего праздника. Желаем новых свершений в спорте, учёбе на
благо нашей великой Родины.
До новых встреч и
приглашаем на общее фото всех участников.

Совместное фотографирование
команд и родителей.
Звучит МАРШ ФИЗКУЛЬТУРНИКОВ
Под который команды выходят
из зала

Положение о проведении спортивной эстафеты «А ну-ка, парни», посвященной
Дню Защитника Отечества
Цели:
1.Формирование и развитие у учащихся гордости за свою
Родину. 2.Совершенствование физкультурно - оздоровительной работы с учащимися.
Задачи:
1.Пропаганда занятий спортом.
2.Воспитывать решительность, смелость, находчивость.
3.Вовлекать учащихся в систематические занятия
физической культурой и спортом, повышать их двигательную активность.
4. Организовывать здоровый досуг.
Руководство.
Общее руководство осуществляет заместитель директора по воспитательной работе
Соколова А.В.
Непосредственное проведение возлагается на советника
директора Сахарову Е.И.
Жюри:
Заместитель директора по воспитательной работе, педагог дополнительного
образования, представители совета старшеклассников.
Место: Эстафеты
проводятся в спортивном зале МБОУ СШ №12
Дата проведения: 21.02.2024
Кто проводит:
Учитель ОБЖ Матвеев А.Д.
Начало: в
14.00.
Участники: в
празднике принимают участие сборные команды 6-х классов. Участники должны иметь
единую спортивную форму, название, эмблему, девиз команды. Состав команды – 7 мальчиков,
группа поддержки.
ОБЯЗАТЕЛЬНО
2-3 родителя от класса
Помощники:
учащиеся 9 -х классов (юноши, девушки).
Программа.
Спортивный праздник состоит из 2х этапов.
1.
Эстафеты:
 «Минёр-сапёр»
«Десантники»
«Пехотинцы»
«Артиллеристы»
«СКА – Спортивный клуб армии»
2.
Определение победителей и
награждение. Командное место определяется по наименьшей сумме набранных мест в
каждом конкурсе, эстафете. При равной сумме предпочтение отдается команде,
набравшей наибольшее количество призовых мест.

Протокол соревнований

№

Название эстафеты

6А

6Б

6В

6Г

6Д

6Е

1

«Минёр-сапёр»

2

«Десантники»

3

«Пехотинцы»

4

«Артиллеристы»

5

«СКА – Спортивный клуб
  армии»

Итог

Место

Примечание. Каждая эстафета
выполняется на время по секундомеру. Победитель выявляется по наименьшему
времени пройденных эстафет.

Внимание! Назовите одним словом:
1.      Сухопутные войска, действующие в пешем строю. (Пехота)
2.      Летательный аппарат с винтом. (Вертолёт)
3.      Бронированная машина для перевозки пехоты. (Бронетранспортёр)
4.      Зенитная установка, названная ласковым именем
девушки. ("Катюша")
5.      Все корабли Вооружённых сил. (Морской флот)
6.      Бывает медицинская, бывает военная. (Операция)
7.      Бывает лёгкая, бывает тяжёлая. (Артиллерия)
8.      Воинский чин между капитаном и подполковником. (Майор)
9.      Наступательная операция. (Атака)
10.  Маскировка предметов путём окраски полосами, пятнами. (Камуфляж)
11.  Коричневато-зелёный, защитный цвет по военному. (Хаки)
12.  Тот кто прокладывает курс корабля или самолёта. (Штурман)
13.  Повар на корабле. (Кок)
14.  Жилое помещение для судовой команды на корабле. (Кубрик)
15.  Колёса на самолёте. (Шасси)
16.  Команда стрелять. (Огонь)
17.  Цветная полоска по боковому шву форменных брюк. (Лампасы)
18.  Золотые или серебряные наплечные шнуры на мундире. (Аксельбанты)
19.  Пленный, захваченный для получения нужных сведений. (Язык)
20.  Член народного вооружённого отряда, действующего в тылу
врага. (Партизан)

file_name: Сценарий а ну ка мальчики.docx

alt: Ход мероприятия: - Внимание!

alt: Протокол соревнований №

alt: Внимание! Назовите одним словом: 1

title: Спортивная эстафета "А ну-ка, мальчики!"


extracted_text:
Чем руководствоваться при составлении
плана тренировки?

1.
Принцип
выполнения разминки:
А)
по ощущениям
Б)
сверху вниз
В)
как захотелось

2.
Нужна
ли разминка?
А)
да, чтобы избежать травм
Б)
не нужна, лишняя трата времени
В)
нужна, чтобы развлечься

3.
Принцип
чередования упражнений в круговой тренировке:
А)
не имеет значения
Б)
на усмотрение учителя
В)
руки-пресс(спина)-ноги

4.
Оптимальное
количество упражнений в тренировке:
А)
до 20
Б)
8-10
В)
3-4

5.
Какое
требование надо выполнять при выполнении упражнений
А)
соблюдать технику безопасности
Б)
мыть руки после каждого упражнения
В)
использовать только мягкий коврик

________________________
________________
         Фамилия, имя
отметка

Чем руководствоваться при составлении
плана тренировки?

1.
Принцип
выполнения разминки:
А)
по ощущениям
Б)
сверху вниз
В)
как захотелось

2.
Нужна
ли разминка?
А)
да, чтобы избежать травм
Б)
не нужна, лишняя трата времени
В)
нужна, чтобы развлечься

3.
Принцип
чередования упражнений в круговой тренировке:
А)
не имеет значения
Б)
на усмотрение учителя
В)
руки-пресс(спина)-ноги

4.
Оптимальное
количество упражнений в тренировке:
А)
до 20
Б)
8-10
В)
3-4

5.
Какое
требование надо выполнять при выполнении упражнений
А)
соблюдать технику безопасности
Б)
мыть руки после каждого упражнения
В)
использовать только мягкий коврик

________________________
________________
         Фамилия, имя
отметка

file_name: Проверочный тест.docx

title: Проверочный тест к уроку физической культуры на формирование функциональной грамотности