extracted_text:
Урок 93
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические
  цели

Содействовать формированию умений определять род
  имен существительных, классифицировать имена
  существительные по роду и обосновывать правильность определения рода

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные представления о системе и
  структуре русского языка: лексике, морфологии
  и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях
  употребления в речи

Личностные
  результаты

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и
  чувства

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми
  предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ,
  синтез, классификацию.
Регулятивные: овладевают способностью
  принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Род имен существительных: мужской, женский, средний.
  Родовые окончания. Определение рода имен сущест-вительных. Начальная форма
  имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка.
  Пословица

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 27–28. Схема «Род имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Все вы готовы к уроку.
  Настроение у всех хорошее.
Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют
  наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Удав

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.
Словесный.
Беседа,
  упражнение

Организует проверку
  домашнего задания, устанавливает правильность
  и осознанность его
  выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего
  задания, отвечают
  на вопросы

Осуществляют контроль, самоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и целью урока

Слушают учителя

Принимают учебную
  задачу, сформулиро-
  ванную учителем

V. Развитие знаний и способов действий.
1. Род имен существительных

Индивидуальная. Практический. Распределительный
  диктант

Диктует слова, комментирует задание (см.
  Прило-жение)

Записывают слова
  под диктовку в три
  столбика

Осуществляют классификацию имен существительных по
  заданному критерию

Распределительный
  диктант

2. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы
  (упр. 43)

Фронтальная,
  групповая. Словесный, практический. Упражнение

Комментирует задание, предлагает выполнить
  его в группах; организует проверку

Составляют словосоче-тания и предложение, указывают
  род имен
  существительных; выделяют непроверяемые орфограммы; разбирают слово по
  составу

Умеют работать в группе, договариваются
  о совместных действиях; осуществляют само-
  и взаимоконтроль

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

3. Загадки. Письмо по памяти
  (упр. 44)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо по памяти

Формулирует задания, контролирует их выпол-
  нение

Объясняют отгадки
  к загадкам. Определяют род имен существительных. Записывают загадку по памяти

Высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других

Упражнение, письмо
  по памяти

4. Пословицы.
  Начальная форма

Фронтальная, индивидуальная.

Предлагает прочитать
  пословицы и объяснить,

Выполняют задания упражнения.

Осуществляют анализ пословиц.

Упражнение, правило

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

имени сущест-
  вительного
  (упр. 45)

Словесный, практический. Упражнение, правило

когда так говорят. Ком-ментирует задания,
  контролирует их выполнение.
Организует работу
  с правилом

Читают и запоминают правило

Высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других.
Извлекают необходимую информацию
  из учебного текста

VI. Закрепление знаний и способов действий.
Упр. 46

Парная, индивидуальная, фронтальная. Словесный,
  практический. Упражнение

Формулирует задания упражнения, организует его
  выполнение

Объясняют значение
  выделенных слов,
  написание слов с пропущенными орфограммами. Озаглавливают стихотворение.
  Определяют род имен существительных

Владеют монологической и диалогической формами речи
  в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации;
  принимают участие в работе
  парами

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: начальная форма имени существительного

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

– Записать четверостишие и к каждому имени
  существительному подписать его начальную форму. Выучить правило

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Упражнение, правило

Приложение
Распределить
имена существительные в три группы: в 1-ю группу – имена существительные
мужского рода, во 2-ю – имена существительные женского рода, в 3-ю – имена
существительные среднего рода.
Калач, ночь,
пальто, ландыш, мышь, облако, дрожь, плач, имя, глушь, луч, дичь, метро, шалаш,
тишь, ложь, чувство, морковь, стриж, рожь, солнце, фамилия, борщ, помощь,
полночь, молодежь, шоссе, вещь, еж, мелочь, сторож, сердце, озеро, дочь, речь,
картофель, карамель, кофе, камыш, сирень, молоко, брошь, печь, ходьба, просьба.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 93. Определение рода имен существительных.docx

alt: Урок 93 ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМЕН

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Пословицы. Начальная форма

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему: ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ


extracted_text:
Литературная
викторина «Любимые страницы»

Книги
встречают нас с самого раннего детства и сопровождают нас всю жизнь, заставляя
совершенствоваться.  Как здорово, уютно устроившись с книгой в руках,
отправиться в удивительное, полное открытий и незабываемых встреч путешествие!
Огромный мир, заманчивый и разнообразный, врывается к нам в комнату со страниц
любимых книг! Предлагаем учащимся 5-9 классов совершить путешествие по
страницам ваших любимых книг, приняв участие в литературной викторине. Наша
задача — выявить самых внимательных и  эрудированных читателей среди учащихся
нашей школы. Ответы приносить в школьную библиотеку в рукописном или печатном
виде до 5 апреля.
1.      Каким
эпиграфом начинается повесть «Капитанская дочка» Александра Сергеевича Пушкина?
2.      Имя
героя известной книги М. Сервантеса, который вел войну с несуществующими
врагами.
3.      Кто
автор романа «Всадник без головы»?
4.      Из
какого произведения взят данный отрывок:
«И начал так:
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный
сват и кум,
Пришёл мириться к
вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое,
уставим общий лад!»

5.      Кого подковал Левша в повести Н. Лескова?
6.      На
какой улице поселил А. Конан Дойл своего героя Шерлока Холмса?
7.      Кто
автор «Приключения Гекльберри Финна»?
8.      Какая
вторая профессия у писателя А.Сент-Экзюпери?
9.      Из
какого романа герой по имени Портос?
10. В повести Анатолия Рыбакова «Бронзовая птица» в центре произведения
находится образ какой птицы?
11. «Самого главного
глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце». Герою какого произведения
принадлежат эти слова?
12. Гарриет Бичер-Стоу
написала книгу, которая имела огромное значение в борьбе за освобождение негров
от рабства. Что это за книга?

13. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературная викторина любимые страницы1.docx

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Microsoft Excel

Анализ
распределения с помощью функции ЧАСТОТА в Excel (2)

Маркетинговый
отдел фабрики по пошиву одежды провел исследования, отражающиеся в таблице.
Используя функцию ЧАСТОТА(), выполните анализ распределения населения
некоторого региона по росту и определите предпочтения при планировании фабрикой
объема выпуска верхней одежды.

Решение:
Составим таблицу.

Найдем частоту
роста по границам роста. Для
этого в ячейку F2 введем формулу: =ЧАСТОТА(A2:D9;E2:E8). Затем выделим диапазон
ячеек F2:F9. Нажмем клавишу F2, а затем нажмем клавиши CTRL+SHIFT+ENTER.
Формула введется как формула массива. Получим:

Вычислим процент людей от общего числа по группам: Е2
=F2/32
Составим
график распределения людей
региона по росту:

Фабрика должна при
планировании отдавать предпочтения выпуску одежды для людей группы роста от 170
до 180 см - 28,13 % и от 160 до 170 см – 18,75%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 177. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«Сильные, смелые, ловкие!»
'
Цели:
•
Организация здорового отдыха
•
Привить детям интерес к систематическим занятиям физической культурой и
спортом.
•
Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку,
внимательность.
•
Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.
Оборудование:
•
1 эстафета - эстафетная палочка
•
2 эстафета - большой резиновый мяч
•
3 эстафета - гимнастический обруч
•
7 эстафета - воздушный шар,
•
8 эстафета - баскетбольный мяч
•
9 эстафета - баскетбольный мяч, фитбол (хоп), короткая скакалка,
самокат, малый мяч
Зал школы украшен спортивными флагами, плакатами,
транспарантами.

Музыка
смолкает.
                                      Ведущий приветствует
зрителей:
Добро пожаловать, гости дорогие!
- Давно мы вас ждем-поджидаем,
Праздник
без вас не начинаем.

Мы видим здесь приветливые лица Спортивный дух мы
чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца Здесь каждый спорту и
искусству друг.

    Тот победит в            соревнованье
     Кто меток, ловок и силен \
        Покажет все свое уменье
    Кто духом, телом закален.

И
учиться нам спорт помогает Ведь здоровье - основа всего
Кто
со спортом по жизни шагает
Тот и может пойти далеко.
О  спорт, дорогой!
По жизни с тобой
Дружить нам всегда
Дай Бог, на долгие года!

Члены
жюри - учитель физкультуры:,
директор школы:, классный руководитель:
Ведущий:
Заниматься
физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. И не важно, кто станет победителем в этих соревнованиях,
главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
1.Разминка очень важна
для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые стороны противника.
И наш конкурс «Быстрые
ноги»
Участники каждой команды
строятся за общей линией старта в колонну по одному, в руках у направляющих
эстафетные палочки. По сигналу направляющий в колонне выбегает из-за стартовой
линии, бежит по прямой до поворотной стойки, обегает ее, возвращается к своей
команде и передает эстафетную палочку следующему участнику, а сам становится в
конец своей колонны.

2.  Эстафета с мячом

После первого задания
Внимательно слушайте второе испытание.
Первому игроку дают мяч, который он передает над
головой следующему и так до последнего. Последний бежит до стойки,
возвращается, становится впереди и передает мяч стоящим за ним игрокам.
Побеждает команда, которая первой поменяется местами.
3.  Космические
полеты

Если
  сильно размахнулся Оттолкнулся побыстрей, То считай, прыжок удался Ты лети в
  полет смелей

Каждая команда строиться за общей  линией старта в
колонну по одному ., Перед  каждой колонной на расстоянии 15 м установлена
поворотная стойка. У одного ребенка  в руках гимнастический обруч. По сигналу
он надевает его на пояс и бежит вперед, обегает стойку, возвращается к колонне
и вместе с другим ребенком в обруче проделывает то же самое. Затем к ним
присоединяется ребенок, и они вместе совершают "космический полет".
Выигрывает команда, участники которой быстрее вернуться в исходное положение.

«Кузнечики.»
 Каждая
команда строится в колонну по одному. Ребенок впереди. По сигналу ребенок
выполняет прыжок в длину с места, отталкиваясь обеими ногами. С места
приземления прыжок делает другой ребенок . Выигрывает команда , чей последний
игрок  окажется дальше других
5.Эстафета
с надувными шариками
Вот заданье потрудней,
Помудрей и посложней.
Чтобы
Вам вперед идти,
Нужно воздушный шар вести.
Участники
строятся за общей линией старта в колонну по одному. У ребенка в руках надувной шар. По
сигналу он, подбивая шар, продвигается вперед до поворотной стойки и обратно. Другой
ребенок выполняет то же, но подбивает шар теннисной ракеткой, Побеждает команда
, которая раньше
выполнит задание.
                               .
6.  Эстафета с ведением мяча
Есть у нас одна игра
Вам понравится она
Выходите на площадку
Стройтесь дружно по порядку.
Перед каждой командой на всем расстоянии до поворотной
стойки расставлены еще три такие стойки. Ребенок прокатывает баскетбольный мяч
зигзагообразно между стойками. Другой ребенок  выполняет баскетбольное ведение.
Команда которая закончит эстафету первой, объявляется победителем.
Игра «Узнай и назови»
Мяч, ракетка
,шар, прыгалки, обруч, фитбол,

Комбинированная эстафета
По плечу победа смелым ждет того большой успех
Кто,
не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Вся
команда  строится в колонну по одному за общей линией старта. Перед каждой
колонной в 12 м от линии старта установлена поворотная стойка. Эстафета
проводится по этапам:
Баскетбольное ведение мяча – 1 ребенок
Прыжки на фитболе (хопе) – 2 ребенок
Прыжки через короткую скакалку 3 ребенок
   с
самокатом -4 ребенок;

метанием маленького мяча в обруч- 5 ребенок

Баскетбольное ведение мяча – 1 ребенок
Побеждает команда, которая раньше всех закончит
эстафеты.
Молодцы! Молодцы!

Быстро
бегать -это всем привычно
С
эстафетой справились отлично.
Сегодня  вы все молодцы .Вы очень дружные команды, и
поэтому вы победили.

■ Всем спасибо за вниманье,
За задор и дружный смех.
Говорим мы: "До свиданья! \
До счастливых новых встреч!"
Награждение команд.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий спортивного праздника.docx

title: Сценарий спортивного праздника"Сильные, смелые, ловкие"


extracted_text:
Образец
долгосрочного плана
Предмет:
Физика
Класс:
7

Раздел
  долгосрочного плана

Темы/ Содержание
  долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Физика – наука о природе

Физика – наука о
  природе

7.1.1.1
  Привести примеры физических явлений;

Научные методы
  исследования природы

7.1.1.2 распознавание методов
  исследования законов природы

Физические величины и измерения

Международная система единиц (МСИ)

7.1.2.1 приведение физических величин в
  соответствие с единицами измерения МСИ;

Точность
  измерений и расчетов
Сокращенная
  запись больших и малых чисел
№1 лабораторная
  работа. Измерение физических величин
№2-лабораторная
  работа.
  Определение размеров малых тел

7.1.2.3 знание и применение кратных и
  дробных приставок при написании больших и малых чисел: микро (μ), милли
  (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M);
7.1.3.1 измерение длины, объема,
  температуры тела и времени, с учетом погрешностей приборов;
7.1.3.2
  определение размеров малых тел методом рядов;

Механическое движение

Механическое движение и его
  характеристика
Система исчисления

7.2.1.1
  объяснение физического значения следующих терминов – система исчисления, сопоставимость
  механического движения, траектория, путь, перемещение;

Сопоставимость движения

7.2.1.2
  привести примеры сопоставимости механического движения;

Прямолинейное равномерное и неравномерное
  движения

7.2.1.3
  уметь определять прямолинейное равномерное движение и прямолинейное
  неравномерное движение;

Скорость и расчет средней   скорости

7.2.1.4
  вычисление скорости и средней скорости движущегося тела;

Графики различных механических движений

7.2.1.5 правильная отметка единиц
  измерения на осях координат и в таблицах при составлении графика зависимости
  перемещения от времени при равномерном прямолинейном движении;
7.2.1.6 определение скорости равномерно
  движущегося тела по графику зависимости перемещения от времени;
7.2.1.7
  определение перемещения равномерно движущегося тела по графику зависимости
  скорости от времени;

2
  четверть

Плотность

Масса и измерение массы тел

7.2.2.11
  измерение массы тела с помощью электронных, пружинных,плечевых весов и анализ
  класса точности приборов;

Измерение объема тел правильной и
  неправильной формы

7.2.2.12
  использование измерительного цилиндра для измерения объема твердых тел разной
  формы;

Плотность вещества и единицы измерения    плотности

№3 лабораторная работа. Определение плотности
  жидкостей и твердых тел

7.2.2.13
  объяснение физического смысла плотности

7.2.2.14
  опытное определение плотности жидкостей и твердых тел;

Вычисление плотности

7.2.2.15
  использование формулы плотности при решении задач;

Взаимодействие тел

Явление инерции

7.2.2.1
  привести примеры явления природной инерции;

Сила

7.2.2.2
  привести примеры действия сил из ежедневной жизни;

Скаляр и векторные физические величины

7.1.2.2
  различение и приведение примера скалярных и векторных физических величин;

Явление притяжения и сила тяжести
Масса

7.2.2.10
  различение понятий масса, вес сила тяжести;

Деформация
№4 лабораторная работа.
Изучение упругих деформаций

7.2.2.3
  различение и приведение примеров пластической и упругой   деформаций;
7.2.2.4
  практическое определение коэффициента твердости, с различением зависимых,
  независимых и контролируемых величин;

Сила упругости, закон Гука

7.2.2.5
  применение закона Гука для вычисления физических величин, характеризующих
  свойство упругости тела;

Сила трения
Лабораторная работа №5
Исследование силы трения качения

7.2.2.6
  описание трения покоя, качения и скольжения
7.2.2.7
  привести примеры полезного и вредного действия силы трения;
7.2.2.8
  изучение зависимости силы трения от массы тела, основания трущихся
  поверхностей и качества их обработки;

Сложение сил, действующих на тело по
  одной прямой

7.2.2.8
  графическое представление сил в заданом масштабе;
7.2.2.9
  графическое представление сил в заданом масштабе и определение модуля сил,
  действующих на тело вдоль прямой;

3
  четверть

Давление

Строение молекул
  твердых тел, жидкостей и газов

7.3.1.1
  описание структуры твердых тел, жидкостей и газов на основании молекулярной
  структуры веществ;

Давление в
  твердых телах

7.3.1.2
  объяснение физического смысла давления и описание методов преобразования;
7.3.1.3
  использование формулы давления при решении задач;

Давление в
  жидкостях и газах, закон Паскаля

7.3.1.4 объяснение давления газа на основании
  молекулярной структуры веществ;
7.3.1.5
  вычисление формулы гидростатического давления в жидкостях и
  использование ее при решении задач

Сообщающиеся
  сосуды

7.3.1.6
  привести примеры применения сообщающихся сосудов

Гидравлические машины

7.3.1.7
  описать
  принцип работы гидравлических машин;
7.3.1.8
  рассчитывать
  выигрыш в силе при использовании гидравлических машин;

Атмосферное
  давление. Измерение атмосферного давления.

7.3.1.9
  объяснение природы атмосферного давления и представление методов его
  измерения;

Манометры. Насосы

7.3.1.10
  описание принципа работы манометров и насосов;

№ 6 лабораторная
  работа.
   Изучение
  закона Архимеда

7.3.1.11
  определение противодействующей силы исследование ее зависимости от объема
  тела, погруженного в жидкость;

Противодействующая
  сила

7.3.1.12
  объяснение природы противодействующей силы в жидкостях и газах;
7.3.1.13
  применение закона Архимеда при решении задач;

№ 7 лабораторная
  работа. Определение условий плавания тела в жидкости

7.3.1.14
  исследование условий
  плавания тела в жидкости;

Работа и энергия

Механическая работа
Энергия

7.2.3.1
  объяснение физического смысла понятия механическая работа;
7.2.3.7
  объяснение физического смысла понятия энергия;
7.2.3.8 применение
  формул механической работы и энергии при решении задач

4
  четверть

Энергия

Кинетическая энергия
Потенциальная энергия

7.2.3.2
  различение видов механической энергии;
7.2.3.3
  применение формулы кинетической энергии при решении задач;
7.2.3.4
  применение формулы потенциальной энергии для тела, поднятого вверх;

Сохранение и обращение энергии

7.2.3.5
  привести примеры преобразования механической энергии;
7.2.3.6
  использование формулы сохранения механической энергии при решении задач;

Күш моменті

Простые механизмы

7.2.4.1
  привести примеры использования простых механизмов и формулирование «Золотого
  правила механики»;
7.2.4.2
  объяснение физического смысла понятия момент силы;

Центр массы тела №8 лабораторная
  работа. Определение центра массы плоской фигуры

7.2.4.3
  практическое определение массового центра плоской фигуры;

№9 лабораторная работа. Определение
  условий равновесия плеча

7.2.4.5
  практическое определение условий равновесия плеча;

Условия равновесия плеча

7.2.4.4
  формулирование правила момента силы для тел находящихся в равновесии и
  использование его при решении задач;

Коэффициент полезного действия (КПД)
№10 лабораторная работа. Определение КПД
  наклонной плоскости

7.2.4.6
  практическое определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости;

Земля и Космос

Наука о небесных телах

7.7.1.1
  сравнение геоцентрических и гелиоцентрических систем;

Солнечная система

7.7.1.2
  классификация объектов Солнечной системы;

Основы календаря (сутки,
  месяц, год)

7.7.1.3
  смена времен года в зависимости от широт и объяснение продолжительности дня и
  ночи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_ Д 4_1_рус.docx

alt: Образец долгосрочного плана

alt: Плотность Масса и измерение массы тел 7

alt: Сообщающиеся сосуды 7.3.1

alt: Сообщающиеся сосуды 7.3.1

title: Образец среднесрочного плана Физика для учащихся 7 класса


extracted_text:
История экономического анализа
(Семинар по
данной теме не предусмотрен учебным   планом)

1.2      Экономический      анализ

как

основа

принятия

управленческих   решений:   предмет,

задачи,

этапы,

принципы,

пользователи его результатов (0,5 часа) Вопросы для обсуждения:
Предприятие (организация) как объект
экономического анализа. Информационные
запросы пользователей деловой
информации и их правовой статус.
Пользователи бухгалтерской отчетности и  учетной информации.
Предмет экономического анализа. Принципы экономического
анализа.
Вопросы для самостоятельной работы:
1.
Охарактеризуйте пользователей
экономического анализа вашей организации( университет, факультет, школа и   т.д).
2.
Какие группы пользователей  можно выделить  на
примере вашей организации?
Цели и  интересы этих  групп?
3.
Является ли экономический
анализ самостоятельной наукой? Приведите доказательства.
Мини-тест
1.3.Типология         видов         экономического          анализа: классификация,
особенности организации и методики анализа (0,5
часа)
Основные вопросы для обсуждения: Предприятие (организация) как объект
экономического  анализа. Информационные
запросы пользователей деловой  информации  и их правовой
статус. Пользователи бухгалтерской отчетности и учетной информации.
Предмет экономического
анализа. Принципы экономического
анализа.
Вопросы
для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте
пользователей экономического анализа вашей организации( университет, факультет,
школа и т.д).

2.Какие группы
пользователей можно выделить
на примере вашей организации? Цели и  интересы этих  групп?
3.Является ли экономический  анализ самостоятельной наукой? Приведите доказательства.
Мини-тест
1.4 .Традиционные
приемы экономического  анализа:
показатели динамики, индексы, коэффициенты
вариации как меры
риска и  др. методы
общей теории статистики (1  час)
Вопросы для обсуждения:
Метод экономического анализа. Классификация приемов и способов анализа. Группировка показателей оценки деятельности
хозяйствующих субъектов.
Информационное обеспечение  анализа.
Традиционные приемы экономического
анализа (сравнения, группировки, детализации,
элиминирования и др.). Понятие факторных систем. Моделирование исходных факторных систем. Приемы факторного анализа.
Методы сравнений и обобщений в
экономическом анализе. Использование методов анализа в зависимости от исходной информационной
базы, типов принимаемых управленческих решений, особенностей постановки экономических  задач.
Методы финансовой
оценки. Денежная оценка в  бухгалтерском
учете и финансовом анализе. Концепция стоимости
денег во времени. Множители
наращения и дисконтирования как способы
выражения меры экономической заинтересованности и оценки бизнеса.
Понятие финансовой  эквивалентности.
Типовые
задачи:
Задача 1.4.1.

Индекс            цен   на  продукцию,  реализуемую  предприятием   в
отчетном году, составил 1,3. Оцените увеличение объема   продаж:
Таблица

Показатели

В базисном году в ценах
  базисного
года

В отчетном году в
ценах
отчетного года

Рост объема продаж,
%

Объем продаж, тыс.
руб.

23500

26700

113,6%

Решение:
Объем продаж в отчетном году
по сравнению  с  базисным вырос на 3200 тыс.
руб. (26700-23500). В том числе за  счет роста
цен на продукцию на:

DQ( р) = Q1

-
Q1 I p

= 26700 - 26700 = 6161
1,3

тыс. руб.

Физический объем производства за период снизился, что
привело к  снижению объема
продаж на 2961 тыс.
руб.  (3200-6161).

Задача 1.4.2.

Выполнить анализ ритмичности
производства, рассчитав коэффициент ритмичности. Оценить динамику
ритмичности с помощью коэффициентов
вариации, рассчитанных по  кварталам.
Таблица

Объем
производ ства, тыс. руб.

I квартал

П квартал

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

пла н

фа кт

пл ан

фак т

п ла н

фа кт

пл ан

фа кт

пл ан

фа кт

пл ан

ф ак т

35

37

34

32

40

44

37

36

37

36

37

37

Итого за
6 месяцев

По плану –  220

Фактически - 222

Решение:
Коэффициент ритмичности =  (выпуск продукции фактический,
но не более планового) / (плановый выпуск  продукции) =  216 /220 =  0,982,
где 216 тыс. руб. – объем продукции,  зачтенный  в выполнение плана по ритмичности. Чем ближе к  единице показатель,
тем ритмичнее производство  продукции.

(37 - 35)2  + (32 - 34)2  +
(44 -
40)2
В                                                    3
(36 - 37)2  +
(36 -
37)2  + (37 - 37)2
В                                                     3

: 35 + 34 + 44
3
: 37 +
37 + 37
3

= 0,075

= 0,018

или 7,5%.

или 1,8%.

Самым высоким
уровнем ритмичности считается  производство, если Кв менее 10%. На данном предприятии
этот коэффициент очень мал, причем
значительно уменьшается в динамике.

Задача 1.4.3.

Обосновать выбор эффективного
инвестиционного предложения для следующей хозяйственной ситуации на предприятии. При вложении капитала в
мероприятия А из 20  случаев прибыль в 25 тыс.руб. была получена
3 раза, прибыль 30
тыс.руб.- в семи случаях
, прибыль 40 тыс.руб.
– в остальных случаях. При
вложении капитала в мероприятие Б из 24 случаев прибыль в  30  тыс.руб. была  получена
14  раз,  прибыль 35 тыс.руб.
–  в  восьми случаях
,  а  прибыль в  45 тыс.руб.-
2 раза.

Задача 1.4.4.

Определите наиболее выгодный вариант вложения средств в течение
2-х лет, используя эффективную годовую ставку процента: а)
наращение  по  ставке
сложных  процентов  36%  годовых, 2
раза в год;
б) наращение по ставке простых
процентов 45% годовых, ежегодное;
в) наращение
по простой учетной ставке 25%
годовых, ежегодное.

1.5
.Экономико-математические методы экономического
анализа и прогнозирования. Прогнозирование форм бухгалтерской отчетности.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения:
Основные методы и модели, используемые в финансовом анализе и прогнозировании. Дескриптивные, предикативные и
нормативные модели. Трендовое прогнозирование. Методика финансового
планирования и  бюджетирования.
Вопросы для
самостоятельной работы:

1.Перечислите трудности прогнозирования в
условиях информационной неопределенности.
2.Приведите  примеры  трендового прогнозирования для целей анализа. В  чем недостаток данного подхода
3.Перечислите этапы прогнозирования.

Решение практических
задач по  прогнозированию
финансовой отчетности, финансового состояния,
диагностике банкротства.
Обсуждение конкретной
ситуации по  прогнозированию
финансового состояния и финансовой
отчетности. Презентация результатов
обсуждения.
Типовые  задачи:
Задача 1.5.1.
Компания XYZ планирует достичь годового объема реализации
в размере $3,4 млн. реализация
продукции в течение года
осуществляется равномерно. Составьте прогнозную отчетность (баланс и отчет
о финансовых результатах) на конец года. Если имеется следующая дополнительная
 информация:
Денежные
средства:
В  размере двухнедельной
потребности в  расходах на
сырье  и материалы.
Дебиторская
задолженность:
Оборачиваемость составляет 60 дней. Производственные запасы:
Оборачиваемость составляет 8 оборотов в год. Основные средства:
Остаточная                  стоимость       $500000,       амортизационных отчислений достаточно для поддержания
их на этом   уровне.
Кредиторская задолженность по товарным
операциям: В  размере месячной закупки.
Прочая кредиторская
задолженность: 3% от объема
 реализации.
Банковские
ссуды:
На              момент   расчета   $50000,   верхний   лимит   составляет
$250000.
Прочие долгосрочные
заемные средства:
На момент расчета $300000, из  них  $75000 будут погашены  к  концу года.
Акционерный             капитал:  на  момент  расчет  равен  $100000,
изменения не предвидятся.
Реинвестированная прибыль: на момент расчета
 $500000.
Прибыль к распределению:
8% объема реализации. Дивиденды: не выплачиваются.
Себестоимость              реализованной  продукции:  60%  от  объема реализации.

Расходы              на    сырье    и     материалы:    в     размере    50%
себестоимости реализованной продукции.
Налог: в  размере
24% налогооблагаемой прибыли.

Задача 1.5.2.

Осуществить экономическое обоснование расходов на
оплату труда работников торгового предприятия. Расчеты провести различными методами: нормативным и экономико-статистическим (по средней арифметической
простой и скользящей средней,
методом аналитического выравнивания).
Информация о фирме:
Таблица

Показатели

Ед.
измерения

Отчетный год

Прогноз

Оборот розничной торговли

тыс. руб.

1720

1951,4

Численность        работников, всего

чел.

33

23

Производительность
работников         фирмы       в сопоставимых ценах

тыс.
руб./чел.

52,1

77,1

Дополнительно известны уровни фонда заработной
платы в динамике за
четыре предшествующих года: 9,1%; 9%; 8,9%;
9%. Планируемое соотношение между
темпом прироста заработной платы и  темпом производительности труда –  80%.

Задача 1.5.3.

Используя метод минимаксной
точки  и  наименьших квадратов построить уравнение общих
расходов КБ «Северный»
по следующим данным (тыс. руб.):
Таблица.

Год

Величина доходных активов коммерческого банка

Величина расходов

1

5118

1445

2

32670

29935

3

89763

70590

4

135223

85201

5

146999

56593

6

111845

70474

Спрогнозировать расходы КБ «Северный» на следующий год, если
величина доходных активов коммерческого банка в  следующем году
составит 130 тыс. руб. Какой
из методов целесообразней выбрать?

Задача 1.5.4.

Используя представленные данные, составьте прогнозный баланс   и   прогнозный   отчет   о   прибылях   и   убытках  компании
«Олимп».       Определите      объем     дополнительного     внешнего финансирования.
Отчетный баланс компании (ДЕ):
Таблица

Актив

Сумма

Пассив

Сумма

1. Текущие активы

10

1. Расчеты с  кредиторами

4,2

2. Ссуды банка

4

2. Основные средства

5

3. Акционерный капитал

3

4. Нераспределенная прибыль

3,8

Баланс

15

Баланс

15

Информация о финансовых результатах: 1.Темп роста выручки составляет 118  %.
2.Фактическая выручка составила 10  ДЕ.
3.Затраты на
производство и реализацию – 75 % от выручки. 4.Налог на прибыль –  24 %.
5.Норма распределения
чистой прибыли на дивиденды  -  30  %.

1.6.Построение             детерменированных    факторных    моделей. Комплексный анализ хозяйственной
деятельности. (2  часа)
Типовые
задачи:
Задача 1.6.1.

Преобразуйте            выражение

ПТ = Q
Ч

в        модель,   отражающую

зависимость среднегодовой выработки одного
рабочего от среднечасовой
выработки одного рабочего,
средней продолжительности рабочего дня и среднего количества дней работы одного рабочего в  анализируемом периоде.
Условные
обозначения

1.ПТ – среднегодовая
производительность труда одного рабочего;
2.Q - объем выпуска продукции за анализируемый период времени;
Q - объем выпуска  продукции  за  анализируемый период времени;
3.Ч – среднесписочная численность рабочих
за анализируемый период времени.

Решение:
ПТ = СВр
* ПД *Т , где
СВр – среднечасовая
выработка одного рабочего;
ПД –  средняя продолжительность рабочего
дня;
Т          –    среднее   количество   дней   работы   одного   рабочего   в анализируемом периоде.

Задача 1.6.2.

Преобразуйте  факторные модели

Q
= ОФ
*ФО  и

Q = ОФа *ФОа  в

одну, отражающую
зависимость объема выпуска
продукции от среднегодовой стоимости основных фондов предприятия,
удельного веса стоимости
машин и оборудования (активной части основных фондов) в общей стоимости основных фондов предприятия
и  фондоотдачи активной части основных
 фондов.

Условные
обозначения:

Q–объем выпуска продукции за анализируемый период времени; ОФ – среднегодовая
стоимость основных фондов предприятия;
ОФа –  среднегодовая стоимость машин и  оборудования;
ФО –  фондоотдача
основных фондов;
ФОа –  фондоотдача
активной части основных
 фондов.

Решение:

Q = ОФ * ОФа *ФОа .
ОФ

Задача 1.6.3.

Преобразуйте            факторные   модели

Q = Чщ * ПТщ
,

Q
= Ч
 * ПТ       и

Q = Чпр * ПТпр

в     одну,  отражающую  зависимость   объема  выпуска

продукции от
среднесписочной  численности
работающих, удельного веса численности
рабочих в общей численности
работающих, удельного веса
численности производственных рабочих в общей численности рабочих и среднегодовой выработки одного
производственного рабочего.

Условные
обозначения:

Q– объем выпуска продукции за анализируемый период времени;
Чщ – среднесписочная
численность работающих за анализируемый
период времени;
ПТщ – среднегодовая
производительность труда одного работающего;
Ч – среднесписочная численность рабочих за
анализируемый период времени;
ПТ – среднегодовая
производительность труда одного рабочего;
Чпр – среднесписочная
численность производственных рабочих за
анализируемый период  времени;
ПТпр – среднегодовая
производительность труда одного производственного рабочего.

Решение:

Q
= Чщ
* Ч
Чщ

* Чпр * ПТпр
.
Ч

Задача 1.6.4.

Определите влияние изменения структуры основных фондов   на
их отдачу, если известно,
что снижение удельного  веса  стоимости активной
части основных фондов в общей их
стоимости  в отчетном периоде по сравнению с предыдущим составило 5 пунктов, фактическая
фондоотдача с 1 рубля стоимости активной
части основных фондов равна:
1.в отчетном
периоде 1,3;
2.в базисном
периоде 1,6.

Решение:

Методом расширения
исходной модели  получаем:

ФО =  Q
ОФ

=     Q
ОФа

* ОФа = ФОа
* d
, где
ОФ

ФО –  фондоотдача
основных фондов;
Q - объем выпуска продукции за анализируемый период времени;
ОФа –  стоимость
активной части основных  фондов;
ФОа – фондоотдача
с 1 рубля стоимости активной части основных фондов;
d  –  структура основных фондов.
Методом абсолютных
разниц рассчитаем влияние изменения структуры
основных фондов на их  отдачу:
DФО(d ) = ФОотч * Dd = 1,7 * (- 5) = 8,5
т.е. за счет изменения
структуры основных фондов фондоотдача снизилась в отчетном периоде по сравнению
с базисным на 8,5 пунктов.

Задача 1.6.5.

Определите факторы первого,
второго  и  третьего  порядков для
показателя «Коэффициент рентабельности инвестиций» и укажите форму
зависимости результативного и факторного показателей.

Решение:

Построив структурно-логическую модель факторной системы
коэффициента рентабельности
инвестиций, видим:
1.факторы первого
порядка – коэффициент рентабельности продаж и коэффициент оборачиваемости активов (инвестиций). Зависимость между ними мультипликативная
– образует результативный показатель;
2.факторы второго порядка –
А.прибыль от реализации
продукции и  выручка  от
реализации. Зависимость кратная;
Б.выручка от
реализации и активы. Зависимость
кратная; 3.факторы третьего порядка –
А.выручка от реализации
и полная себестоимость реализованной продукции. Зависимость
(-);
Б.долгосрочные активы и текущие
активы. Зависимость аддитивная.

Задача 1.6.6.

Определите факторы первого,
второго  и  третьего  порядков для
показателя «Среднегодовая выработка продукции одним работником».

Решение:

Построив структурно-логическую модель факторной системы
данного показателя,
получаем:
1.факторы первого порядка
– доля рабочих в общей численности работников и среднегодовая выработка одного
рабочего;
2.факторы второго порядка – среднее количество отработанных одним рабочим дней
за год и среднедневная  выработка одного рабочего;
3.факторы третьего порядка – средняя продолжительность
рабочего дня и  среднечасовая
выработка продукции.
Зависимость                  между        всеми         парами        факторов мультипликативная.

Задача 1.6.7.

Рассчитайте влияние факторов на выпуск продукции по
следующим данным:
Таблица

Показатели

Январь

Февраль

Выпуск продукции, тыс. руб.

78

102

Материальные затраты, тыс. руб.

39

46

Материалоемкость продукции

?

?

Решение:

Моделью            для   факторного   анализа   выпуска   продукции   в данном случае будет формула:

Q
–  выпуск продукции;

Q =  МЗ , где
МЕ

МЗ –  материальные затраты;
МЕ –  материалоемкость продукции.
Рассчитаем             материалоемкость    в    январе:

МЕя  =  39  = 0,5 ;      в
78

феврале:

МЕф =

46  = 0,45
102

Методом цепных подстановок:

руб.

Qя = 78

тыс. руб.;

Qуус
= МЗф =
МЕя

46  = 92 тыс.
руб.;
0,5

Qф
= 102 тыс.

Т.о., общий прирост выпуска
продукции в феврале по
сравнению с январем составил 102-78=24 тыс.  руб.  В  том  числе под
влиянием роста материальных
затрат на 92-78=14 тыс. руб.
и  под влиянием снижения материалоемкости
на 102-92=10 тыс.   руб.

Задача 1.6.8.

Проанализировать коэффициенты оценки степени
экстенсивности и интенсивности использования производственных фондов:
Таблица

Показатели

1-й год

2-й год

Продукция, тыс. руб.

79 700

83 610

Среднегодовая         стоимость         основных производственных фондов, тыс.  руб.

74 350

78 581

Каким путем развивается предприятие: экстенсивным или интенсивным?

Задача 1.6.9.

Провести сравнительный анализ показателей финансово- хозяйственной деятельности двух монтажных
управлений (МУ) на основе данных:
Таблица.

Показатели

Норильское МУ

АО «Восток-
сантехмонтаж»

I. Показатели прибыльности хозяйственной  деятельности

1. Общая рентабельность предприятия

17%
7%

21%
7%

2.
  Рентабельность основной деятельности
3.
  Общая рентабельность активов

18%

20%

II. Показатели эффективности управления

1.  Чистая  прибыль на  1  руб. объема

0,01

0,07

продаж

0,1

0,2

2.   Прибыль  от  продаж  на  1   руб.

0,2

0,2

объема продаж

3.  Общая прибыль на  1  руб.  объема

продаж

III. Показатели деловой активности

1. Фондоотдача

36

20

2.      Оборачиваемость    средств     в

2

5

расчетах

4

5

3. Оборачиваемость материальных

производственных запасов

IV.Показатели ликвидности и  рыночной устойчивости5

1.      Коэффициент     маневренности

0,5

0,2

собственных средств

2. Коэффициент обеспеченности

0,2

0,1

запасов и

затрат собственными источниками

формирования

0,8

0,7

3. Коэффициент ликвидности

1

1

баланса

4. Коэффициент текущей

ликвидности

Определить               наилучшее      управление      по      результатам комплексной рейтинговой оценки.

Обобщающий контроль по модулю: контрольная  работа
В работе предлагается
провести факторный анализ по
следующим этапам:
1.     Оценить информацию,
определить объект анализа
и возможные факторы;
2.     Составить факторную модель, выявить взаимосвязи между факторами и результатом;
3.Выбрать метод
анализа, исходя из типа  модели;

4.    Провести расчеты;
5.    Сделать выводы
и  предложить рекомендации.

alt: Условные обозначения: Q – объем выпуска продукции за анализируемый период времени;

alt: МЗ – материальные затраты;

alt: Рентабельность основной деятельности 3

alt: Провести расчеты; 5.


extracted_text:
ЖЕТЫСУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им, И. ЖАНСУГУРОВА
ЕСТЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
НАУЧНАЯ ЛАБОРОРАТОРИЯ «РЕГИОНАЛЬНЫЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»
Андасбаев Е.С. Алимбеков
ЭКС, Кенжебеков АЖ. Канагатов Ж.Ж.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХС .Н чебно-методическое пособие
лдыкор ан, 2016

удк 502:544 БЕК 20.1:24.1
А 65
                 Рецензенты:
Байелилов
К.Е. — кандидат экономических наук, руководитель Департамента экологии по
Алматинской области
Орманбегов М.Б. кандидат сельскохозяйственных наук, руководитель отдела
государственной племенной инспекции Алматинской областной территориальной
инспекции
Комитета
государственного контроля в агропромышленном комплексе Министерства сельского
хозяйства республики Казахстан
АлмухамПетов
С.С. — кандидат технических наук, академической профессор кафедры
профессионального обучения Жетысуского государственного университета им.
И.Жансугурова
А 6$ Андасбаев Е.С. , Алимбеков Ж.С. ,
Кенжебеков А.К. , Канагатов Ж.)К.
основы государственного экологического контроли в Республике Казахстан:
учебно-методическое пособие. А 65 Е.С. Андасбаев. )К.С. Алимбеков, АК. Кенжебеков, Ж. Ж. Канагатов. Талдыкорган: Издательский отдел ЖГУ,
2016. — 259 с.
978-601-216-366-7
экологически“ контроль проводится экологическими инспекционными службами
цеп уполномоченно••• органа в 00лае•гп («раны окружающей среды и его Анализ
работы инспекторов показывает, что недостаточные тсорлтичсскнс Знания
Инспекторов по Основам экологической науки. а также слабая подготовка по
вопросам экологических нс способствуют принятию эффективных мер для решения
конкретных экологичеекнк проблем. Экологические инспектора являются
государственными служащими, проходят конкурсный отбор. тестирование на знание
законов при занятии вакантной административной должности, периодически
аттестовываются ло законодательству республики о государственной службе, При
этом проводится тестирование и собеседование конкурсной комиссией на знание
Законов «О государственной службе», «О борьбе с коррупцией», «Об
админстративных процедурах» и других нормативно-правовых актов, в том числе
Эколоуического кодекса Республики Казахстан,
Однако, на практике инспектора сталкиваютсн
значительными затруднениями в области знаний нормативно-правовых актов по
охране окружающей среды, законодательных требований По осуществлению
государственного контроля и прапик.. правоприменения не имея специальной
базовой подготовки, К тому же, в нормативно - правовые акты вносятся
коррективны с целью совершенствования законодательной базы с учетом современных
требований, передового опыта и международных стандартов. Так, например, в
Экологический кодекс Республики Казахстан, принятый 9 января 2007 года по
состоянию на .20l6 года внесены различные изменения и дополнения более сорока
раз, В соответсвии с установками Президента за последние годы произведены
существенные изменения в организации и проведения проверок, регулировании
предпринимательства, стандартов услуг и государственной службы.
Учебно-методическое пособие рекомендовано преподавателям, докторантам,
магистрантам и студентам Старших курсов специальностей экология, биология, химия,
занимающимся науноисследовательской работой, а также широкому кругу Населения,
кто интересуется вопросами охраны окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов,
Улк 502:544
БЕК 20.1:24.1
lSBN
978-601-216366-7

Андасбаев Е С. , Алимбеков Ж.С. ,
Кенжебеков А.К„ Канагатов Ж.)К., 201 б г.
Сл Издательский отдел. Талдыкорган.
2016 г.
ВВЕДЕНИЕ
 В настоящее время взаимодействие человека с окружающей средой является
глобальной проблемой и приобретает все большее значение во всем мире. Бурный
рост народонаселения Земли,
прогрессирующее
природопользование с развитой индустриализацией, а также сокращение природных
ресурсов усиливают экологические проблемы.
В любой
части и грани системы: «природа» -- «человек» «общество» всегда существовали и
существуют противоречия, конфликты и проблемы. Окружающая нас природная среда
подчиняясь законам естествознания, существует, развивается и приумнажается. В
то же время налицо деградация и истощение
природных
ресурсов, а также природные стихийные бедствия. Взаимодействие человека с
природой проблема вечная и одновременно современная. Человек, как элемент
природы, является частью сложной системы «природа» - «общество». За счет
природы человечество удовлетворяет свои жизненные потребности. Вместе с тем,
усиливается антропогенное воздействие на окружающую среду, растет экологический
риск проживания.
 Любое сообщество и государство всегда регулировали вопросы
природопользования и охраны окружающей среды различными способами: ' различными
запретами, утвержением норм поведения, обычаев, принятием законов и его
контролем.
В
современном мире, когда настолько усилились влияние различных негативных
факторов на состояние окружающей природной среды, приобретает особую
актуальность экологическая безопасность как в глобальном масштабе, так на региональном
УРовне.
За годы
становления суверенной Республики Казахстан в стране сложилась определенная
система государственного управления и контроля в сфере природопользования и
охраны окружающей среды. При этом сохранена положительная практика советского
периода, использовалось достижения экологической науки и международные
требования.
В нашей
республике государственная политика в области охраны окружающей среды
проводилась в соответствии Концепцией экологической безопасности, одобренной распоряжением Президента
Республики Казахстан - 30 апреля 1996 года, где рассматривались экологические
приоритеты переходного - периода, в частности, экологические проблемы
приватизации, вопросы необходимости создания системы природоохранного
законодательства,
государственного контроля и экспертизы,

Сельском хозяйстве и
    транспорте, выбросы парниковых газов которых превышают эквивалент двадцати
    тысяч тонн двуокиси углерода в год. Не допускается превышение квоты,
    установленной сертификатом на выбросы парниковых газов в
2 соответствУющем периоде

Должностное (ые) лицо (а)
(должность) (подпись) (Ф.И.О. (при его наличии)

Приложение З к совместному приказу
и.о. Министра национальной экономики
Республики Казахстан от 30 июня 2015 года № 474 и Министра энергетики
Республики Казахстан от 24 июня 2015 года № 431
Перечень некоторых совместных приказов, подлежащих признанию утратившими
силу
1.
Совместный приказ
и. о. Министра охраны окружающей среды Республики
Казахстан от 1 августа 201 года № 213-и и и.о. Министра экономического
развития и торговли Республики Казахстан от 12 августа 2011 года № 243 «Об
утверждении Критериев оценки степени рисков в сфере частного предпринимательства
в области охраны окружающей среды, воспроизводства и использования природных
ресурсов» (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных
правовых актов Республики Казахстан за № 7158, опубликованный в газете
«Казахстанская правда» от 4 октября 2011 года № З 18 (26709);
2.
Совместный приказ
Министра охраны окружающей среды Республики Казахстан от З августа 2011 года № 232-п и и,о.
Министра экономики и бюджетного планирования Республики Казахстан от 16
сентября 2011 года .N2 293 «Об утверждении формы проверочного листа в сфере
частного предпринимательства в области охраны окружающей среды, воспроизводства
и использования природных ресурсов» (зарегистрированный в Реестре
государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за
№ 7222, опубликованный в газете «Казахстанская правда» от 22 октября 2011 года
№ 337-338 (26728-26729);
З. Совместный приказ Министра охраны
окружающей среды Республики Казахстан от 29 октября 2012 года № З 15-п и
Министра экономического развития и торговли Республики Казахстан от 3 1 октября
2012 года № ЗОО «О внесении изменений и дополнений в совместный приказ Министра
охраны окружающей среды Республики Казахстан от 31 августа 2011 года 232-п и и.о. Министра экономического
развития и торговли Республики Казахстан от 16 сентября 2011 года № 293 «Об
утверждении формы проверочного листа в сфере частного предпринимательства в
области охраны окружающей среды, воспроизводства и использования природных
ресурсов» (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных
правовых актов Республики Казахстан за № 8122, опубликованный в газете
«Казахстанская правда» от 27 февраля 2013 года№ 73-74 (27347-27348).
258
Андасбаев Е.С.
Алимбеков Ж.С.
Кенжебеков А.К. Канагатов Ж.Ж.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
КОНТРОЛЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
Учебно-метоДическое пособие
Компьютерная верстка Абильмажинова АК.
Дизайн обложки Н. Толеген
Подписано в печать 5.10.2016 г.
Гарнитура «Times New Roman». Формат 60х84/16
Бумага офсетная. Тираж [О экз.
у.п.л.16.18
Заказ №
Издательский отдел
Жетысуского государственного университета им. И. Жансугурова,
040009 Талдыкорган, ул. Жансугурова, 1
87а

file_name: 1 Организационно-методические основы .pdf

alt: Президента Республики Казахстан - 30 апреля 1996 года, где рассматривались экологические приоритеты переходного - периода, в частности, экологические проблемы приватизации, вопросы необходимости создания системы природоохранного…

title: Организационно-методические основы государственного экологического контроля в РК. ЖГУ им. Жансугурова (Учебно – методическое пособие).


extracted_text:
«Как
научить своего ребёнка жить в мире людей. Поговорим о дружбе».
1.Формировать
у родителей понимания значимости данной проблемы для становления характера их
ребёнка.
2.
Способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и
взаимоотношениям в детском коллективе.
4.
Сбор информации об организации весеннего отдыха детей.
5. О
правилах безопасности во время каникул.

«Как научить своего ребёнка
жить в мире людей. Поговорим о дружбе».
Цель: сформировать
у родителей понимание значимости эффективного общения ребенка с окружающими
людьми.
Задачи:
-
определить значение умения общаться в жизни человека;
-проанализировать
и обсудить с родителями проблемы, возникающие у детей при общении со
сверстниками и взрослыми;
-найти
пути преодоления проблем в общении детей.
Форма
проведения: имитируемый Костер Дружбы (родители рассаживаются вокруг
Костра Дружбы).
Вопросы
для обсуждения:
1.     Способность
общаться -  это врожденный, запрограммированный на генетическом уровне
 дар или этому можно и нужно учиться?
2.      Какие
проблемы могут возникать у младшего школьника в сфере взаимоотношений?
3.     Каковы
причины коммуникативных проблем?
Подготовительная
работа:
-анкетирование
учащихся с целью определения проблем в общении с взрослыми и с детьми;
-анкетирование
родителей;
-фотоколлаж
«Кладовая дружбы» о друзьях своей семьи, о школьных друзьях;
-презентация
сказки «Любовь и Дружба»;
-буклет
для родителей;
-карточки
с опорными словами.

Ход
собрания:
I. Вступительное слово
учителя.

   Добрый день! Сегодня попрошу вас сесть другим способом  на стулья,
соберемся возле Костра Дружбы!
II. Анализ эпизода фильма
«Чучело» (режиссер Р. Быков, 1983 год)

   На экране фрагмент фильма «Чучело». Обсуждение с родителями
эпизода фильма.
-
Узнали вы фильм? (Один из революционных фильмов эпохи перелома. Этапная
работа для Р. А. Быкова. 1983 год – жизнь в советское время. Как это было
давно! Как это было недавно!)
- О
чем этот эпизод фильма? (Новая школа, ученики. Сложившийся детский
коллектив, и тут появляется «чужой», «иной».)
- Как
можно сформулировать проблему, которая затронута в фильме? (Межличностные
отношения в детском коллективе.)
- Могу
ли я сказать, что фильм актуален и в наше время?
- Как
вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на собрании?
-
Такие дети есть в каждом классе, иначе мыслящих, «других». Все мы разные,
непохожие друг на друга.     Все мы постоянно общаемся – на работе,
на улице; с близкими людьми и совсем незнакомыми.
Значение взаимоотношений с окружающими невозможно переоценить: оно
необходимо и для устройства личной и будущей семейной жизни.

   III. Этап психологического всеобуча.

   Ребенку, только вступающему в мир человеческих взаимоотношений,
порою бывает трудно построить отношения со сверстниками и взрослыми так, чтобы
получить желаемое и не обидеть собеседника.  Естественно, все без
исключения родители  хотят видеть своих детей умеющими общаться с людьми.
У ребят же не всегда это получается, и задача взрослых помочь им. Способность
общаться… Что это – врожденный, запрограммированный на генетическом уровне
 дар или этому можно и нужно учиться? Какие проблемы могут возникать у
младшего школьника в сфере взаимоотношений? Перечислим некоторые наиболее
характерные (с такими проблемами чаще обращаются родители к педагогам и психологам):
·
застенчивость;
·
агрессивность;
·
неадекватная самооценка;
·
речевые нарушения у детей;
·
эгоизм, конфликтность;
·
замкнутость;
·
неуравновешенность.

   Необходимо как можно раньше увидеть, распознать эти проблемы и
помочь ребенку решить их. Для этого взрослые могут использовать различные
методы: наблюдение, диагностические тесты, тренинги, игры. Наиболее доступным
для родителей диагностическим методом можно считать наблюдение за тем, как
ребенок ведет себя в повседневных ситуациях, как он играет с ребятами, что он делает,
когда в доме много незнакомых людей. Психологи заметили, что дети, имеющие
проблемы в межличностном общении, бояться смотреть в глаза собеседнику, могут
грызть ногти, непроизвольно подергивают головой, плечами и другими частями
тела, порой болезненно реагируют на слова окружающих, лезут в драку, дружеское
подтрунивание воспринимают как насмешку.

   Для того чтобы помочь ему в решении коммуникативных проблем,
необходимо понять их причины.
Рассмотрим
каждую из причин коммуникативных проблем, возникающих у ребенка в общении.

   Первой причиной могут стать неблагополучные отношения в
семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости
воспитания. Отвержение, излишняя требовательность, авторитарность родителей
или, наоборот, попустительство, равнодушие – это лишь некоторые черты
неадекватного отношения к ребенку.

   Показателями благополучной обстановки в семье для развития
коммуникативных умений ребенка являются:

чувство
     удовольствия от общения с близкими людьми;

уверенность
     в своих силах, удовлетворение собой в семейных контактах;

умение
     видеть свои недостатки и способность просить помощи у окружающих;

ощущение
     свободы при общении с родителями.

   Второй причиной могут стать психофизиологические нарушения,
соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является
отказ ребенка от контактов со сверстниками, избегание любого общения, уход в
себя, замкнутость и пассивность. Другой крайностью является проявление
повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливость, повышенная склонность к
конфликтам, мстительность, стремление причинить боль. У некоторых детей
проявляется склонность к резким колебаниям настроения, плаксивость или
мнительность.

   На особенности общения влияет и темперамент ребенка.
Так,  для сангвиников характерна повышенная активность,
эмоциональность, впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, но
не отличается постоянством привязанностей. Холерики энергичны,
резки в движениях. При возникновении конфликтов вспыльчивы, не способны к
самоконтролю, могут проявлять агрессивность, раздражительность. Флегматик отличается
низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством привязанностей.
Они трудно сходятся с людьми, скупы в проявлениях чувств. Темперамент меланхолика  также
характеризуется низкой активностью, сдержанностью и приглушенностью речи,
слабым выражением чувств. Они эмоционально ранимы, замкнуты, неуверенны в себе.
Их пугает новая обстановка и незнакомые люди.

   Конечно, не все люди обладают ярко выраженным типом темперамента,
все же необходимо учитывать его при общении с ребенком.

Игровая
ситуация «Пересядьте все, кто…»
-
Поменяйтесь местами, если…«любите купаться в море,… у кого день рождения
летом,…занимаетесь спортом,…устаете после работы,…делаете уроки с
ребенком,…мечтаете жить достойнее».
- Как
вы успели заметить в игре, много того, что может нас  объединить. Обратите
внимание на тот факт, что друзья часто имеют одинаковые интересы и ценности.
Каким же должен быть друг? Выберете карточки со словами -  качества, которыми
должен обладать друг.
Родители
крепят карточки на доску.

   Скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность,
отзывчивость,  зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность
прийти на помощь в любую минуту.

   Обсуждение тех качеств, что не выбрали. Делается вывод, что эти
качества отталкивают людей.
7.     Презентация
фотоколлажа «Кладовая дружбы».
-
Материалы анкетирования детей показали, что положительный опыт общения со
сверстниками они черпают из «Кладовой дружбы» - семьи. Каждый класс подготовил
фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях семьи.
Учитель обращает внимание
родителей на фотоколлажи.
Приложение
3.

   Звучит песня В. Шаинского, М. Танича «Когда мои друзья со мной».
Родители вырезают «Хоровод Дружбы», крепят на доску.

   VIII. Подведение итогов собрания.
- Итак, чтобы наши дети не испытывали
трудностей в общении, имели друзей, родителям необходимо знать и понимать
проблемы ребенка, помогать их преодолеть. Следует помнить, что воспитанность
человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям начинается в детстве.
Сейчас вы поспешите домой…Найдите время, отвлекитесь от будничных забот и
поговорите со своим ребенком. О чем? О дружбе, конечно…
Родителям выдаются буклеты.

Рефлексия
родительского собрания.

Притча
«Раны, которые мы оставляем»

     Жил-был юноша с плохим характером. Отец дал
ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота сада каждый
раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо». В первый день
он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился
контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день. Понял,
что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил тот
день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришел
к отцу и сказал ему эту новость. Отец ответил юноше: «Вынимай один гвоздь
из ворот каждый раз, когда не потеряешь терпения».  Наконец, наступил
тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все
гвозди.  Отец подвел сына к садовым воротам:  “Сын, ты
прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на
воротах!”  Никогда они уже не будут такими как раньше. Когда ты
с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны
как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить
его, но всегда останется рана.
И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана
останется.
Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая.
Друзья – это редкое богатство! Они заставляют тебя улыбнуться и
подбадривают. Они готовы всегда выслушать тебя. Они поддерживают и
открывают тебе свое сердце. Покажи своим друзьям, как они тебе дороги.

file_name: Как научить ребенка жить в мире людей.docx

alt: На экране фрагмент фильма «Чучело»

alt: Поменяйтесь местами, если … «любите купаться в море,… у кого день рождения летом,…занимаетесь спортом,…устаете после работы,…делаете уроки с ребенком,…мечтаете жить достойнее»

alt: Притча « Раны, которые мы оставляем»

title: "Как научить ребенка с ОВЗ жить в мире людей"


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа №1

Тема: «Наблюдение явлений статического электричества в
быту»
Оборудование: воздушный шар, две пластмассовые ручки,
вата, кран с водой.

Ход работы
1.
Надуйте воздушный шарик и потрите
его о шерстяной свитер или ковёр.
2.
Станьте перед зеркалом и поднесите
шарик к волосам.
3.
Отрегулируйте кран так, чтобы из
него текла слабая, но ровная струя воды.
4.
Осторожно поднесите шарик к струе.
5.
Обвяжите пластмассовую ручку нитью
и повесьте её так, чтобы она свободно вращалась.
6.
Потрите вторую ручку о шерсть. Поднесите к первой.
7.
Опишите наблюдения.
8.
Сделайте вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №1.docx

alt: Домашняя лабораторная работа №1

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
Развивающий альбом «В мире насекомых»
Насекомые В игре дети познакомятся с жизненным циклом бабочки
и пчелы, узнают о среде обитания насекомых. В игре максимально реалистичные
картинки, разнообразные, чтобы дети смогли увидеть насекомых разного вида.Игра
с лупой, подбери половинку, подбери по тени, найди на картинку.

file_name: Развивающий альбом (8).docx

alt: Развивающий альбом «В мире насекомых»

title: Развивающий альбом «В мире насекомых»


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 24.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет:
Экология
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Трудимся вместе»
Тақырыбы/Тема:
«Мы
– помощники природы»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать гуманное, бережное отношение к природе
Дамытушылық
– развивающая: Развивать познавательный интерес к миру природы;
Оқыту
– обучающая:
Расширять,
пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между
объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на
основе конкретных правил: очистка окружающей среды, посадка деревьев.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрации с растениями и животными, занесенными в Красную книгу; картинки
с изображением природоохранительных знаков.
Көптілділік/Полиязычие:
табиғат
- природа - nature

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Круг
приветствия«Қайырлыкүн!»
-
Қайырлыкүн! Қайырлытаң!
Теплым
приветствием друга встречай!
Сердце
раскрой для любви и добра
Сказочный
мир ты увидишь тогда

Все
дети встают в круг. Берутся за руки и хором декламируют
Негізі
бөлімі/Основная часть:
1.Р
ассказ воспитателя об интенсивном использовании человеком природы и ее
загрязнении (примеры).
Игра
«Хорошо-плохо».
         2.
Беседа о создании специальных территорий, природных зон, на которых запрещается
строительство дорог, домов, заводов, куда не следует пускать людей для отдыха,
сбора грибов и ягод, – это заповедники.
3.
Рассматривание и беседа о Красной книге, об охраняемых растениях в регионе.
Рассказывает
о том, что есть растения и животные, которых осталось мало и которые могут
исчезнуть совсем, показывает и называет местные растения, которые находятся под
охраной.

Игра
«Повтори- запомни» билингвальный компонент: природа-табиғат,
помощники природы-табиғаттың көмекшілері, редкие
животные-сирек айуанаттар, редкие растения-сирек өсімдіктер
Дети
повторяют слова:природа-табиғат, помощники природы-табиғаттың
көмекшілері, редкие животные-сирек айуанаттар, редкие растения-сирек
өсімдіктер.

Физкультминутка:
 У
оленя дом большой (скрестить руки над головой)
Он
глядит в своё окошко (показать окошко)
Заяц
по лесу бежит. (сделать заячьи ушки, пошевелить)
В
дверь к нему стучит.
-
Стук, стук, дверь открой! (кулаками стучат по предполагаемой двери)
Там
в лесу охотник злой! (оглянуться назад)
-
Заяц, заяц, забегай, (позвать зайца движениями рук)
Лапу
мне давай! (протянуть одну ладошку вперёд, затем другую)

4.
Игра «Чем мы можем помочь природе?» – составление природоохранительных знаков и
их обсуждение.(закрепление)

5.Игра
«Город больше, лес все меньше» Выкладывается ленточка- территория леса. Детям
предлагается быть животными и жить в лесу. По ходу игры, воспитатель сообщает,
что условия изменились- часть леса вырубили и построили город, завод или
дорогу. При введении каждого нового условия площадь леса уменьшается .В-ль
спрашивает: хорошо ли вам, птицы?звери? Почему вам теперь не нравится?
Обсуждают
изменение условий обитания и их влияние на жителей леса, придумывают , как
помочь лесу(посеять семена трав, высадить деревья и т.д)
Қорытынды/Итоговая
часть:
Круг
прощания.
Все
берутся за руки и проговаривают:
Все
мы дружные ребята.
Мы
ребята-дошколята.
Никого
не обижаем.
Как
заботиться ,мы знаем.
Никого
в беде не бросим.
Не
отнимем, а попросим.
Пусть
всем будет хорошо,
Будет
радостно светло.

file_name: 24.10 экология.docx

title: Конспект занятия по основам экологии в старшей группе на тему: "Мы - помощники природы"


extracted_text:
Урок литературы в
7 классе
Тема: Итоговое
тестирование
Цели: определить ЗУН учащихся по литературе за курс 7
класса; развивать навыки работы с тестами; воспитывать чувство уважения к
русской литературе.
 Ход урока
Оргмомент.
Выполнение контрольного
тестирования по вариантам.

Вариант 1

А1. Выберите определение былины.

1) эпическая песня
героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях
средневековой Руси
2)    жанр фольклора, близкий к
народной балладе, в котором содержится
лирическая оценка какого-либо исторического
события или личности
3)    жанр русской средневековой
литературы, содержащий
описание легендарных и реальных событий и мифологических представлений
4)    произведение, созданное народной
фантазией,
сочетающее в себе реальное и фантастическое

А2.
В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «высокому»    стилю?

1)     оды, эпиграммы, драмы
2)     драмы, сатиры, элегии
3)     героические поэмы, трагедии, оды
4)     комедии, песни, басни

АЗ. В каком
произведении А.С. Пушкина есть такие
строки?
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво...

1)       «Песнь о вещем Олеге»
2)      «Полтава»
3)      «Медный всадник»
4)      «Борис Годунов»

А4.
Какова основная тема первой части поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»?

1)      духовное величие русской женщины
2)     обличение светского общества
3)    восхищение красотой русской
женщины
4)     трагическая судьба русской
женщины

А5. О
ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести          «Детство»?
                              «Она
не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе:                                             вся
жизнь ее      была любовь и самопожертвование».

1)      о mаmаn
2)     о сестре Любочке
3)     о Марье Ивановне
4)     о Наталье Саввишне

А6. В
каком произведении XX века автор поднимает проблему сострадания к людям?

1) «Данко» М. Горького
2)     «Юшка» А.П. Платонова
3)     «Живое пламя» Е.И. Носова
4)     «Кусака» Л.Н. Андреева

А7.
Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?
Кто честной
бедности своей
Стыдится и все
прочее,
Тот самый жалкий
из людей,
Трусливый раб и
прочее.

1)     Дж.Г. Байрон
2)    Р. Берне
3)    И.Ф. Шиллер
4)    У. Шекспир

В1.Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов        братьев в
повести             «Тарас
Бульба»?
            Запишите.

       В2. Какому поэту принадлежат эти строки?
            Запишите.
Я думу свою
без помехи подслушаю,
Черту подведу
стариковскою палочкой:
Нет, все-таки нет,
ничего, что по случаю
Я здесь побывал
и отметился галочкой.

В3. Какое понятие
соответствует следующему определению?
      Запишите.
      Направление
в литературе, проникнутое стремлением показать в ярких образах          высокое назначение человека.

С1.
Дайте определение жанру баллады.
      Приведите примеры произведений русских
и зарубежных писателей,
написанных в     этом жанре.

С2.
Какие сатирические и юмористические произведения, прочитанные в этом году,     показались
вам                наиболее интересными?
      Обоснуйте
свое мнение.

Вариант 2

      А1. Выберите
определение гиперболы.

1)
вид тропа,
основанный на чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета
2)     вид тропа, основанный на
сопоставлении предметов
и явлений по их внешнему сходству,
присущим им признакам
3)
вид тропа, основанный на
перенесении свойств одного предмета или явления на другой на основании общего для обоих признака
4)     предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического
и реального

      А2.
В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «низкому»  стилю?

1)    драмы, сатиры, элегии
2)    комедии, эпиграммы, басни
3)     оды, героические поэмы, трагедии
4)     комедии, драмы, эпиграммы

        АЗ.
С каким фольклорным персонажем перекликается образ купца           Калашникова?

1)      сказочного добра молодца
2)     былинного богатыря
3)     Садко
4)     Соловья-Разбойника

        А4.
Раскаялся ли Андрий перед смертью в совершенном предательстве? Какой      факт дает             основания
так считать?

1)     да, он просит пощады у отца
2)    нет, он говорит отцу, что полячка
стала для него
отчизной и никто не вправе его наказывать
3)
нет, он
умирает с именем прекрасной полячки на
устах
4)
да, идя на
казнь, он был «бледен как полотно»

      А5.
Какой прием наиболее характерен для рассказов А.П. Чехова?

1) художественная деталь
2)    символы
3)    внутренний монолог
4)    лирические отступления

      А6.
Герой какого произведения XX века произносит
эти слова?
                 «Многие
притерпелись к худу и не видят, как сами
худое творят».

1) «В прекрасном и яростном мире»
А.П. Платонова
2)    «Тихое утро» Ю.П. Казакова
3)    «Беда» М.М. Зощенко
4)    «Кукла» Е.И. Носова

      А7.
Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?
                              «Волхвы,
те, что принесли дары Младенцу в яслях, были, как                                          известно,
мудрые      люди. И так как они были мудры, то и дары их                              были
мудры, может быть,
даже с    оговоренным правом обмена в                                            случае
непригодности».

1)      М. Твен
2)     Р. Бёрнс
3)     О. Генри
4)     А. де Сент-Экзюпери

      В1.      Закончите
эти строки. Кто их автор?
      Запишите.
                              «Во
дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины--                                ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и                                         свободный...»

            В2.Какой
русский писатель XIX века стал автором сказок, иносказательно           высмеивающих
пороки людей?
            Запишите.

            В3.Какому
понятию соответствует это определение?

            Запишите.
                             Стихотворение,
в основе которого чаще всего лежит историческое                                     событие,
предание      с острым и напряженным
сюжетом.

      С1.
Напишите, в чем отличие юмора от сатиры.
      Приведите примеры юмористических
и сатирических произведений.

      С2. Какие
стихотворения о родной природе, прочитанные
в этом году,  показались вам наиболее            яркими?
      Напишите,
чем они вам запомнились.

КЛЮЧ К ТЕСТУ:
Вариант 1

А1       -           1
А2       -           3
А3       -           3
А4       -           1
А5       -           4
А6       -           2
А7       -           2
В1       -           антитезу
В2       -           А.Т.Твардовскому
В3       -           романтизм

Вариант 2.

А1       -           1
А2       -           2
А3       -           2
А4       -           3
А5       -           1
А6       -           4
А7       -           3
В1       -           русский
язык,  И.С.Тургенев
В2       -           М.Е.Салтыков-Щедрин
В3       -           баллада

file_name: итоговый тест.doc

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

alt: Живое пламя» Е.И. Носова 2) «Кусака»

alt: АЗ. С каким фольклорным персонажем перекли кается образ купца

title: Итоговый тест


extracted_text:
Отзыв
об открытом уроке по русской литературе,
учителя русского языка и литературы
МКОУ «Ахтынская   СОШ №1»
Гаджиевой Тукезбан Алимагомедовны

Урок был проведен в 5 «Б» классе
Дата проведения:12.11.2020г.

Тема урока: П.П. Бажов «Медной горы хозяйка»
Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях
серьезное и делать выводы.
  Тема и цель
соответствовали методам и приёмам проведённого урока.
На урокеучитель использовал разнообразные методы и приёмы работы, что
 позволило всем ребятам принимать активное участие в беседе, блиц-опросе, анализе эпизодов, выразительном чтении текста.  Замысел
занятия реализован полностью. В традиционном уроке Гаджиевой Т.А. удалось
сочетать многие виды работы, а быстрый темп показал высокую подготовку учащихся
по русскому языку.
    Содержание
урока доступно, интересно, включало в себя много материала из повторения
Изложение   нового материала носило
проблемный характер. Ребята, отвечая на вопросы и выполняя
задания, показали прочные знания. Еще одним интересным моментом было то,
что на этапе закрепления материала учащимся были предложены примеры с
допущенными в них ошибками. Задача учеников заключалась в нахождении ошибки,
объяснении ее характера и ее исправлении. Последующие задания предусматривали
парно-групповую работу, при которой нужно было составить картинки путем решения
примеров, что в значительной степени активизировало мыслительную деятельность.
     Обучающиеся
имели возможность выбора форм и средств работы (за компьютером, у доски, в
тетради). Особенно хорошо прослеживалась индивидуальная работа со
слабоуспевающими, которым предлагались задания базового
уровня.
      Занятие
способствовало формированию ключевых компетенций: в области русского
языка, в области информационных технологий, в проектно-аналитической
деятельности, в исследовательской деятельности, в плане продолжения образования
и эффективного самообразования.

  Занятие способствовало развитию качеств личности:
коммуникативность, способность к эффективному общению, критическое мышление,
креативность, самостоятельность и ответственность, рефлективность,
способность к самооценке и самоанализу.
       Тукезбан
Алимагомедовна сумела заинтересовать обучающихся, владела
аудиторией, создала комфортную обстановку образовательной
среды, благоприятный климат, в течение всего урока
наблюдался партнерский стиль отношений педагога и обучающихся.

           Зам директора по УВР
МКОУ «Ахтынская
СОШ№1» Миспахов Ш.Ш.

Отзыв
об открытом уроке по русской литературе,
учителя русского языка и литературы
МКОУ «Ахтынская   СОШ №1»
Гаджиевой Тукезбан Алимагомедовны

Урок был проведен в 5 «Б» классе
Дата проведения: 12.11.2020г.
Тема урока: П.П. Бажов «Медной горы хозяйка»

Тема и цель занятия,
чётко сформулированные в начале уроке,  были отмечены в течение всего
урока красной нитью. Тип урока: обобщительно-повторительный.
Тукезбан Алимагомедовна
использовала разнообразные методы и приёмы работы, что позволило всем ребятам
принимать активное участие в беседе, блиц-опросе, анализе эпизодов,
выразительном чтении текста. Замысел занятия реализован в полном объёме.
Содержание урока насыщенно, доступно. Учащиеся с интересом  выполняли задания.
Изложение учебного материала,  теории литературы  учащимися было
быстро усвоено.
Проблемные вопросы
Гаджиева Т.А. по поэме показали готовность ребят к самостоятельной оценке
произведения,  раскрыли умение логически мыслить. Были созданы условия для
актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Применение
здоровьесберегающей, проблемно-обучающей технологии позволило сделать урок
рациональным и результативным.
На уроке применялись
различные виды работы: самостоятельная, фронтальная, групповая.   Занятие
способствовало формированию ключевых компетенций: расширению знаний по
творчеству П.П. Бажова , знанию
теоретического материала  по литературе. Интеграция урока литературы с
музыкой позволила учащимся увидеть связь литературы и музыки, углубить их
знания в этих видах искусства. Занятие способствовало развитию таких
качеств личности как:  коммуникативность, способность к эффективному
общению, критическое мышление,  креативность, установка на творчество,
самостоятельность и ответственность.

Учитель русского
языка и литературы \
МКОУ «Ахтынская СОШ №1» Пулатова Н.Р.

alt: Занятие способствовало формированию ключевых компетенций: в области русского языка, в области информационных технологий, в проектно-аналитической деятельности, в исследовательской деятельности, в плане продолжения образования и эффективного…

alt: МКОУ «Ахтынская СОШ №1» Пулатова


extracted_text:
1.Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок, начинаем мы урок.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
(ответы детей)

2. Проблемный вопрос. Сообщение темы и задачи урока.
Разгадайте загадку,и вы узнаете тему урока.
Синий поднос
И высок и просторен,
Не счесть на подносе
Рассыпанных зерен.
СЛАЙД-1 (Звездное небо)
Откройте учебник на с.40 и прочитайте тему урока. Правильно вы отгадали
загадку?
(да)
СЛАЙД-2 (РЕФЛЕКСИЯ НА ДАННОМ ЭТАПЕ)

3. Изучение нового материала.
Вспомните , что вы знаете о Солнце и звездах?
(Солнце-это звезда, центр солнечной системы)
С какими созвездиями вы познакомились в первом классе?
(Мы познакомились с Большой и малой медведицей)
СЛАЙД-3 Найдите
на картинках знакомые созвездия (находят созвездия)
СЛАЙД-4 (РЕФЛЕКСИЯ НА ДАННОМ ЭПАТЕ)
Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем
интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо
усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому
что находятся очень далеко от Земли. В действительности каждая звезда-  это
огромный святящийся раскаленный шар.
Что образуют звёзды на небе?(Образуют созвездие)
Наиболее Яркие, заметные на темном небе звезды древние ученные объединяют в
созвездия. Каждому созвездию они дали легендарное наименование: СЛАЙД-5
Большая медведица, Кассиопея, Лебедь, Орион и т.д.

Физкультминутка

Над Землёю ночью поздней,
  Только руку протяни,
  Ты ухватишься за звёзды:
  Рядом кажутся они.
  Можно взять перо Павлина,
  Тронуть стрелки на Часах,
  Покататься на Дельфине,
  Покачаться на Весах.
  Над Землёю ночью поздней,
  Если бросить в небо взгляд,
  Ты увидишь, словно гроздья,
  Там созвездия висят.

Руки вверх, в стороны вниз
  потянулись руки вверх
  руки в кулачки сжимать
  Руки перед глазами
  ноги вместе, руки вверх, покачаться
  наклон вниз, руки машут тик-так
  присесть руки вперед
  Ноги на ширине плеч, руки в стороны покачаться
  руки вниз, поднять голову вверх
потянулись вверх, руки вверх
  Руками берем созвездия

4.Работа
по учебнику.
СЛАЙД-6
Прочитайте текст с.41. Найдите созвездия, указанные в тексте на картинках на
с.40
Кассиопея. Это созвездие
можно найти на небе в любое время года. Его главные звёзды образуют растянутую
за «ножки»
букву
«М». Весной и летом эта «буква» перевёрнута.
Своё
название созвездие получило по имени
царицы
Кассиопеи – героини древнегреческих мифов.
Орион. Это созвездие хорошо видно зимой. Оно необыкновенно красиво! А названо
оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют
три звезды, расположенные рядом. Их так и называют – Пояс Ориона.
Лебедь. Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает
лебедя с широко раскинутыми крыльями. Хвост лебедя отмечен особенно яркой
звездой – одной из самых ярких
на
небе.
СЛАЙД-7(РЕФЛЕКСИЯ
НА ЭТАПЕ)

5.Закрепление
  изученного материала(практическая работа)
Класс
  делится на группы( по 3-4 человека) каждой группе своё задания
  1группа:
  Нарисовать созвездие Кассиопею.
  2группа:
  Нарисовать созвездие Лебедь.
  3группа:
  Нарисовать созвездие Орион.
  4группа:
  Нарисовать любой Зодиак, и дать ему названия.СЛАЙД-8,9,10
СЛАЙД-11(РЕФЛЕКСИЯ)

  6.Подведение итог урока.
  О чем сегодня мы говорили на уроке?
  Что мы повтори?
  Что нового узнали?
(О звездах, созвездиях. Что такое звезды, созвездия; созвездия Большой и Малой
  медведиц. Созвездия Кассиопея, Лебедь, Орион)

  7. Рефлексия.
  СЛАЙД-12

file_name: ЗВЕЗДНОЕ НЕБО.docx

alt: Физкультминутка Над

title: Конспект урока по окружающему миру "Звездное небо"- 2 класс


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите ряд, в котором все слова
образованы с помощью суффикса.
А)  домик, грядка, вазочка
Б)  вход, запуски, сговор
В)  подоконник, отлёт,
повара
Г)  стол, дерево, книга
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание 9.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___ Задание 10.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Мальчик любит
веселиться, он редко горюет.    Б)  На горе стоит дом.    В)  Солнце
почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: чок, чок, жок, шка,
шок, жок
Задание 9.
Правильный ответ: чок, чок,
жок, шек, шко, жок
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Допишите суффиксы в словах.
лес — лесн__ лыжи — лыж___ школа —
школь___ ветка — вет___а роза — роз___а мама — мам___а
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 5.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  медленный    Б)
   скупой    В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать

Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2)
  щедрый    3) терять    4) плакать    5) брать    6)
  мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
  В)  увядать    Г)  найти

Д)  глухой

Е)  поднимать

Варианты ответов:
1) свет    2)
  добрый    3) цвести    4) потерять

  5) звонкий

  6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 9.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Девочки нарвали
водяных цветов.    Б)  Мой брат — водитель такси.    В)  Пришла
золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Задание 10.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: ик, ник, ник, очк,
очк, очк
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: Б
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 10.
Правильный ответ: Б

file_name: Тест по темам по русскому языку (72).pdf

alt: И) чёрный хлеб Й) работа кипит

alt: А) вьюга Б) знойный

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 10. Правильный ответ:

alt: Е) стена дома Ж) тяжёлая сумка

alt: Е) стена дома Ж) тяжёлая сумка

alt: Задание 5. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку