extracted_text:
Муниципальный этап
Всероссийского
конкурса “Учитель года”, “Молодой педагог”  Конкурсное задание
«Образовательный проект»

« ...Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда,
когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно- следственные связи ...
Чем больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем
глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира ...»
В.А. Сухомлинский

 Модель системы школьного экологического образования “Экомир”

Авторы:

Жиркова Валентина Васильевна, МСОШ им. В.П.Ларионова
Иванова Ольга Иннокентьевна, Батаринская СОШ
Игнатьев Геннадий Юрьевич, Бютейдяхская СОШ
Куприянов
Николай Васильевич, Нахаринская СОШ
Михайлова Нарыйа Алексеевна, Маттинская СОШ
Сосина
Евгения Иннокентьевна, Хоробутская СОШ

Мегино-Кангаласский
район, 2017 г.
Год Экологии в Российской
Федерации, несомненно, дал толчок к тому, что многие социальные институты,
общественные организации, органы местного самоуправления обратили внимание к
вопросам и проблемам окружающей среды, в том числе и сфера образования.
Распоряжением Администрации МР “Мегино-Кангаласский улус” от 15 сентября 2008
года № 757 “О создании комиссии по экологическому образованию и просвещению
населения” была создана улусная межведомственная комиссия по экологическому
образованию и просвещению населения. 1 декабря 2016 года вышло Постановление
Главы МР “Мегино-Кангаласский район” Старостина Н.П. об утверждении муниципальной
целевой программы “Охрана окружающей среды в МР “Мегино-Кангаласский улус” на
2017-2021 гг.” Одним из задач этого Проекта является усовершенствование системы экологического
образования, воспитания и просвещения населения улуса с привлечением образовательных,
муниципальных и государственных, общественных структур.
В условиях открытого образования
перед каждой образовательной организацией открывается возможность сделать
образование более доступным, качественным, привлечь к решению проблем образования
общественность.
Миссия проекта: Развивать школу как комплекс, координирующий свои усилия с
научными, общеобразовательными, природоохранными, культурно-просветительскими и
другими учреждениями района.
Гипотеза создания центра школьного экологического образования состоит в том,
что решение поставленной цели возможно при создании школы как комплекса,
координирующего свои усилия с научными, общеобразовательными,
культурно-просветительскими и другими учреждениями района.
Целью создания школьного центра экологического образования является
создание условий для непрерывного экологического образования детей, развития
экологической культуры личности и общества, через формирование практического
опыта природопользования. Задачи:
-
создание условий для предметной и метапредметной интеграции урочной
и внеурочной деятельности, поддержание и развитие познавательной мотивации и
личностных компетенций учащихся.
-
формирование у учащихся умений учиться как базисной способности
саморазвития и самоорганизации;
-
развитие у учащихся мотивации к исследовательской,
предпринимательской и общественной деятельности, поддерживать активность
учащихся.
-
создание учащимся условий для реализации их творческих способностей
в процессе поисковой, исследовательской и творческой деятельности, для их
морально–физического и интеллектуального развития;
-
формирование социально-открытого уклада школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей;
-
воспитать любовь к природе, школе, городу, малой Родине;
-
формировать личную ответственность у учащихся за сохранность
природных объектов;
-
подготовка конкурентоспособных выпускников, для обеспечения
устойчивого социального развития региона;

Этапы проекта

1
этап – осмысление и
теоретическое обоснование проблемы;
2
этап – создание
условий для эффективного функционирования школьного центра экологического
образования и нормативно-правовой базы;
3
этап – «доведение»
школьного центра экологического образования до состояния устойчивого
функционирования и развития.
Структурно-функциональная модель системы школьного экологического
образования “Экомир”

Основные направления работы школьного центра экологического
образования “Экомир”

Направление

“Мой дом - Моя малая Родина”

“Active Life”

Цели

Организация краеведческих маршрутов по
  изучению экологического состояния и посильной экстренной помощи, для развития
  экстремального туризма и активного отдыха.

Развитие и обучение волонтерскому движению в образовательных
учреждениях для создания потенциала молодежного
  добровольчества.
Апробация
  новых форм организации
занятости        детей        для         развития
познавательной деятельности
Формирование волонтерских отрядов из числа школьников по
  направлениям:
Отряд «Социологи».
Отряд «Аналитики».
Отряд «PR-инициатива».
Отряд «Юристы».
Отряд «Исследователи».

Мероприятия

велопробеги, , посещение всем классом памятных мест - проект
  класса.
Турслеты;
  Волонтерские работы по очистке территории;

экскурсии
Конкурсы: плакаты на тему сохранения
  природы, ЗОЖ, КВН, фотоколлаж, спорт.соревнования, видеоролики, показ
  фильмов, мини-проекты, “Из отходов в доход”, песни, сайт, волонтерские,

благотворительные
  и пропагандистские мероприятия

Деятельность
  учащихся

На территории
  Мегино-Кангаласского улуса (района) находятся уникальные особо охраняемые
  природные территории как, озеро «Абалаах», «Муустаах аартык», ресурсный
  резерват «Тамма» которые войдут в маршруты экспедиций. Учащиеся по ходу
  экспедиции будут исследовать экологическое состояние территори, сделают анализ
  почв… с помощью переносной лаборатории.
  планируется маршрут по заречным районам нашей Республики. Учащиеся будут
заниматься изучением
  экологического состояния и уборкой территории на самой красивой реке Якутии
  Амга. для развития экстремального туризма и активизации отдыха планируется
  маршрут восхождение на горы Томпонского улуса, где учащиеся проверят свою
  сноровки, волю, выносливость.
немаловажным является
  изучение промышленных районов Республики. Так по маршруту до золотоносной
  реки Алдан учащиеся изучат экологическое состояния и уборка территории
  золотоносной реки Алдан, Алданского района - противоречием для учащихся
  станет развитие промышленности, инфраструктуры Республики, ее будущее развитие
  и охрана природы своей Родины, поэтому в рамках данного маршрута учащиеся
  создадут проект “”, научатся ...
Исследовательская
  работа волонтерская работа пропагандистские
  мероприятия полевые лабораторные опыты изучение флоры и фауны краеведческое
  исследование

-
  просветительские и работы, коучинги и
  тренинги;
-
  пропаганда ЗОЖ;
-
  распространения опыта Данная
  траектория поможет сохранению естественной среды, традиционных
деятельности
  и уклада жизни народов Севера и усилит
экологическому населения.
  Создание отрядов даст эффективность быстрого результата по проблемам
  экологической повысит ответственность знания школьников.

в

в

и

волонтерские

работе по
природной форм коренных работу по
просвещению волонтерских получении актуальным работы, уровень

Социальное
  партнерство

общеобразовательные организации улуса,
  комитеты по охране природы Управление образованием МКр

Управление
  культуры.
Управление
  по делам молодежи и семьи.
СМИ

Майинская ЦРБ

Управление социальной защиты

Результат

В результате проекта
  планируется приобщение учащихся школ к проблеме экологического состояния
  отдельных районов Якутии; популяризация силами школьников и молодежи важности
  охраны окружающей среды среди населения Республики. Изучению и наблюдению
  учащимися объектов и явлений природы и дальнейшему нахождению тем для будущей
  научно-исследовательской работы.

Направления

Экология Души

Летние экспедиционные школы

Цели

возрождение                   духовно-
нравственных традиций
  народа, приобщение учащихся к народной культуре,
формирование
  экоцентрического мышления.

Создание полевого
  учебного заведения краткосрочного действия, в котором обучаются
школьники из разных
  населенных пунктов улуса, а преподают приглашенные
«учителя года».

Мероприятия

●
  эко-тренинги
●
  экологическое питание
●
  живой уголок
●
  неформальные уроки
●
  просмотр
познавательных
  видео;
●
  творческие мастерские
●
  клубы по интересам

●
  творческие     и интеллектуальные
  мастерские
●
  полевые лаборатории
●
  коллективно-творческие мероприятия
●
  тренинговые тропы
●
  защита проектов
●
  Конкурсы «Лучший исследователь», «Лучший
  проект»
●
  “Золотая ручка”

Деятельность учащихся

Прибытие                                     в
духовно-созидательное состояние.

возрождение                     понятия
целостности мира

интеграционное
  образование по направлению Экология

Социальное партнерство

Олонхо дьиэтэ
Управление      по      физической
культуре Центр здоровья
Управление по делам молодежи и семьи.
Майинская ЦРБ

общеобразовательные организации улуса, комитеты по
охране природы Санэпидемнадзор
Клуб УГРСЯ

Результат

-
-
-
-

способствовать обогащению содержания, форм и методов учебной и
  воспитательной работы с          учетом            идей
духовно-нравственного
воспитания;  повышать
духовно-нравственную культуру        родителей учащихся,
  расширять их знания            о             проблемах
подрастающего поколения;
формировать у учащихся представление о
духовно-ориентированно
й семьи;
  способствовать самовыражению учащихся.

1)
  ежедневные полевые мастерские лучших
  учителей
Якутии и
  России для школьников и педагогов. Цель модуля - в полевых
  условиях реализовать авторские разработки учителей в различных областях наук,
  провести интенсивный курс обучения школьников различных регионов Якутии и
  улуса по прикладным экологическим, естественнонаучным,
литературоведческим,
  краеведческим программам, веревочному курсу и курсу выживания в условиях
  дикой природы, выполнить широкий спектр исследовательских и проектных работ,
  включающих изучение климатических факторов, геологических особенностей
  территории, минеральных и водных ресурсов, почв, воздушных масс, растительного
  и животного мира района
проведения
  экспедиции
2)
  ежедневные выездные образовательные
  модули
«Экспедиционные

   исследования»                           и
«Экспедиционные
  практики» для учащихся и педагогов, во
  взаимодействии со специалистами муниципальных организаций по охране природы и
  направленные на знакомство в интерактивной форме с географией и историей,
«Экспедиционные

исследования» перед участниками будут
  поставлены задачи по стратиграфическому, палеографическому, минералогическому
  обследованию геологических

природы , определению ряда физических,
  географических параметров среды, измерению недоступных расстояний и т.д.
Модуль
  «Экспедиционные практики» будет организован аналогично студенческим научным практикам и
  направлен на решение
практико-ориентированных
научных         задач   с          целью изучения….

Модель выпускника
образовательной системы
“Экомир”

 Административно-управленческие
структуры
1.     Районное управление образования- координирует образовательную
политику в районе (в улусе), поддерживает инновационные подходы к
экологическому образованию, пропагандирует и распространяет передовой опыт
школьного центра экологического образования “Экосистема”
2.     Комитет по экологическому надзору - проводит стратегию и тактику
экологического образования и просвещения населения, участвует в
финансирование(?) работы по экологическому образованию, осуществляет помощь
оценке качества окружающей среды в районе
3.     Отдел по делам молодежи- способствует организации и проведении
экологически ориентированного досуга и занятия спортом
4.     Средства массовой информации - осуществляют пропаганду
экологических идей, освещают работу школьного центра экологического образования
“Экосистема”, подготавливают и публикуют (транслируют) материалы экологического
характера
5.     Организации санэпидемнадзора - осуществляют методическую и
организационную помощь в оценке состояния окружающей среды.
6.     Организации здравоохранения - изучают состояния здоровья
учащихся; составляют материалы по корректировке учебно-воспитательного процесса,
осуществляют скрининг заболеваемости, мониторинг уровня и динамики развития
учащихся и других факторов в их взаимосвязи с экологической ситуацией в районе
(в наслегах).
7.     Предприятия спонсоры - оказывают поддержку и помощь
финансированием, оборудованием, литературой, транспортом, помещениями для
проведения занятий и т.д.
8.     Общественные организации - оказывают содействие в
учебно-воспитательной и пропагандистской работе (в том числе и взрослого
населения?)
9.     Учреждения культуры (библиотеки и др) - способствуют развитию
общей культуры учащихся, одним из элементов которой является экологическая
культура
10.Образовательные
учреждения (ССУЗы, ВУЗы и др) - оказывают методическую помощь учителям,
участвуют в профориентационной работе для учащихся, предоставляют лаборатории
для проведения лабораторно-практических занятий; проводят день открытых дверей
для учащихся школы - центра экологического образования “Экосистема”
11.Учреждения
дополнительного образования- осуществляют руководство и помощь школе во
внешкольной работе. Привлекают в работе кружков экологического и др.
направлений, олимпиадах, выставках, конкурсах и конференциях
12.
Экология души - это
качественный уровень личного духовного развития каждого человека. А если будет
грязной душа - то будет грязной экология нашей планеты. В таких условиях перед
школой стоит важная задача - воспитать не только образованного
выскококультурного человека, но и творческую личность, осознающую свою
ответственность за состояние окружающей среды. Чтобы решить эту задачу , должны
направлять усилия на возрождение духовных, нравственных традиций народа, на
приобщение учащихся к народной культуре, на формирование экоцентрического
мышления. В современной школе учитель должен воспитать через свой предмет у
учащихся гуманное отношение к окружающему миру, ответственность за себя и за
природу. Все это позволяет задуматься, что все в этом мире находится в гармонии
и единстве.

Active Life - это

alt: Деятельность учащихся На территории

alt: Социальное партнерство Олонхо дьиэтэ

alt: Результат - - - - способствовать обогащению содержания, форм и методов учебной и воспитательной работы с учетом идей духовно-нравственного воспитания; повышать духовно-нравственную культуру родителей учащихся,…

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: самостоятельная работа №2 физические величины 7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
РЫЦАРСКИЙ
ТУРНИР

Звучит музыка.

1-й ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады
видеть Вас сегодня на                           рыцарском турнире!

2-й ведущий:  Когда-то, в средние века,

Повсюду жили рыцари,

И жизнь была их нелегка

В железной амуниции.
                                    Гордились
рыцари собой,
                                    Мечами
и доспехами.
                                    Играли
рыцари судьбой
                                    И
на турниры ехали.

Но лет полтысячи назад

Не стало их на свете.

Но так лишь только говорят –

Я не согласна с этим.

Я думаю, что среди Вас есть настоящие рыцари – сильные и                                  ловкие,
умные и добрые, талантливые и внимательные. И                            сегодня
мы с Вами проведем рыцарский турнир на звание                               «Настоящий
рыцарь».

1-й ведущий: Внимание! Турнир объявляется
открытым!

Слово предоставляется
команде ____________________
Слово предоставляется
команде ____________________
Слово предоставляется
команде ____________________
Слово предоставляется
команде ____________________
Слово предоставляется
команде ____________________

2-й ведущий:   Вот  мы и познакомились с нашими
доблестными рыцарями.
И пришло время познакомиться с теми,
кто будет оценивать                          наш турнир.

Жудро Андрей Петрович – заведующий Детским городком

______________________________________________________________

______________________________________________________________

1
конкурс «ПОЗДРАВЛЕНИЕ»

1-й ведущий: И первое испытание: каждый рыцарский
клан должен                                            поздравить соперников,
жюри, болельщиков с Днем защитника                Отечества.  Время на
подготовку – 3 минуты. Высший балл – 3.
Для поздравления
приглашается команда ____________________________
Для поздравления
приглашается команда ____________________________
Для поздравления
приглашается команда ____________________________
Для поздравления
приглашается команда ____________________________
Для поздравления
приглашается команда ____________________________

2
конкурс «РАЗМИНКА»

2-й ведущий: В рассказе Конан Дойля «Рейгетские
сквайеры» описано, как                               Шерлок Холмс сумел
восстановить текст записки, в которой не                    хватало одного
оторванного уголка. Вам сейчас предстоит в                                  словах
вместо трех точек поставить три буквы.  Подставленные

буквы должны быть во всех словах одинаковы.

«Цена» конкурса – 2 балла. Время – 1 минута.
(Командам раздаются
листы бумаги с заданием)
…ка
…она
…яга              …тик            ответ:
(кор)
…жик            …ень
…оль             …м
…зина           …обка
…абль           …ова

1-й ведущий: Слово предоставляется жюри для
объявления результатов                                    конкурсов
«Приветствие» и «Поздравление».

3
конкурс «МЕТАТЕЛИ»

2-й ведущий: Настоящий рыцарь должен быть сильным
и ловким. Поэтому
     испытаем Вас на меткость. Для
этого используем игру «Дартс».
Каждый член команды  делает по одному
броску. Количество                              чисел суммируется и
определяется команда-победитель в этом  конкурсе.  Подсчет баллов по следующей
схеме: наибольшая               сумма – 5 баллов, и по мере убывания до 1
балла.
Приглашаем команду
__________________________________________
Приглашаем команду
__________________________________________
Приглашаем команду
__________________________________________
Приглашаем команду
__________________________________________
Приглашаем команду
__________________________________________

4 конкурс
«АРТИСТИЧЕСКИЙ»

1-й ведущий: Итак, настало время следующего
испытания.  Еще классик                                   английской литературы
Вильям Шекспир говорил: «Весь мир

- театр, а люди в нем – актеры». Думаю, в каждом из нас живет                           артист.
Раскройте и Вы свои артистические таланты и                                                    способности.
(участники получают
карточки с заданиями)
Исполнить
группой куплет известной песенки «В траве сидел кузнечик», как эту песню
исполнили бы:
1.     Военный ансамбль песни и пляски.
2.     Вокальная группа детского сада.
3.     Африканское племя «Лумбу-Мумбу»
4.     Дима Билан с  группой.
5.     Группа, исполняющая рэп.

Высший балл – 3. Время
на подготовку – 2 минуты.
                            (команды
по очереди выполняют задание)

5 конкурс «Черный ящик»
2-й ведущий: Следующий конкурс называется «Черный ящик».
В
этом ящике находится слесарный и столярный инструмент,      завернутый в
бумагу. Необходимо, засунув руку в ящик, взять один из предметов и на ощупь
определить, что это за инструмент. За правильный ответ – 1 балл.
1-й ведущий: Для оценки конкурсов  «Метатели» и «Артистический»
слово

Предоставляется жюри.

5 конкурс «ШИФРОВКА»

2-й ведущий:  Ну что ж, наши
рыцари замечательно справляются со всеми
сложными испытаниями турнира. И жюри очень трудно          выбрать
самых-самых достойных звания «Настоящий рыцарь».
Но может быть наш последний конкурс поможет им в этом.
Давайте с Вами попробуем расшифровать
перехваченную

шпионскую записку.
(команды
получают записки с одинаковым текстом)
«Вчера, Сегодня, Телепортация, Разговор, Если, Чепуха, Анекдот, Облом,
Тормоз, Мускулатура, Европеец, Никогда,  Яркость, Ехидство, Такси, Сверчок,
Ябеда).
Ответ:  «Встреча отменяется» - по первым буквам слов.
                        Высший
балл – 3. Время на расшифровку – 3 минуты.

1-й ведущий: Вот и закончились рыцарские бои на нашем турнире.
Уважаемое
жюри, просим Вас подвести итог турниру и назвать       тех, кто достоин звания
«Настоящий рыцарь».

(председатель жюри объявляет итоги турнира)

2-й ведущий:  Вот
мы и определили команду, члены которой могут

называться настоящими рыцарями.

Поаплодируем победителям!

(Награждение
победителей.)

1-й ведущий:  Мы
благодарим всех за активное участие в  конкурсе.

                                    ДО
НОВЫХ ВСТРЕЧ!

file_name: РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР.docx

alt: РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР Звучит музыка

alt: Жудро Андрей Петрович – заведующий

title: РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР. СЦЕНАРИЙ


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цель обучения: 6.2.2.19 решать
системы уравнений способом подстановки и способом
сложения;
Критерии оценивания:
- определяет
решение линейного уравнения с двумя переменными
- решает системы уравнений
способом подстановки и способом сложения;
Организационный
момент.  Для
повторения пройденного материала используйте прием «Найди ошибку». На
доске записана часть решения задания. Учащиеся должны указать на ошибку,
допущенную при решении:
Задание:

 =
2х - 2,

 =
3,
,
х =
Учащиеся слушают учителя,
проверяют решение, находят и указывают на ошибку, поднимая руку, и исправляют
самостоятельно у доски.
Отвечают
на вопрос учителя о цели урока? (Закрепить умение решать системы линейных
уравнений методом подстановки).
        Предложите учащимся тренировочные
упражнения. Учащимся предлагаются различные задачи для закрепления из учебного
пособия по вариантам. Задания решаются самостоятельно, с последующей
взаимопроверкой. Дифференцированный подход осуществляет учитель (уровень А и В).
(Раздаточный материал содержит задачи с запасом на более способных учащихся с
высокой скоростью решения Проверить по ключам ответы.). При наличии времени
можете обобщить изученный материал с помощью видео. Учащиеся обмениваются
тетрадями и проводят самооценивание.

Вариант1

Вариант 2

1)

2)

3)

1)

2)

3)

Ответы: 1 вариант
 2 вариант

Дескриптор:
- выбирает способ решения
системы уравнений;
- выполняет алгебраические
преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной
у;
-записывает решение системы уравнений

Гимнастика для глаз.

Для
закрепления темы предложите учащимся Игру
«Аукцион»
На торги выносятся задания по
теме «Числовые неравенства и их свойства». Объедините учащихся в однородные группы
по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп одинаковое,
но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться
каждому ученику.
Предложите ученикам выбрать уровень сложности задания по
закреплению теоретического материала на более высоком уровне. Им предлагаются
задания. Группы покупают задания и если они выполнили его верно, то им
начисляются потраченные баллы, а если – неверно, то снимаются.

Дескриптор:
- выбирает способ решения
системы уравнений;
- выполняет алгебраические
преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной
у;
-записывает решение системы уравнений

Рефлексия.
Подведение
итогов урока.

Домашнее задание: № 1501 стр.362
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 5.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА32.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_32


extracted_text:
Урок № 67

8А от  15.01.

8Б от 16.01.

8В от 15.01.

2020

Тема

«Понятие о простом осложненном
  предложении»

Цель урока:

познакомить
  с понятием осложненного предложения.

Задачи:

предметные:

сформировать
  знания об осложнённых предложениях, о синтаксических конструкциях,
  осложняющих предложение; отработать умение различать простые, осложнённые и
  сложные предложения; повторить изученный материал по теме «Односоставные
  предложения»;

метапредметные:

развить
  умения различать, сравнивать, обобщать, выбирать правильный ответ,
  руководствуясь полученными знаниями;

личностные:

привить
  желание к самосовершенствованию, мотивированности к постоянному самообразованию.

Тип
  урока:
  комбинированный.

Методы
  урока:
  аналитический, показательный, диалогический, алгоритмический.

Технология:
  модерации.

Оборудование:
  учебник,
  раздаточный материал.

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Организационный этап

Проверка
  готовности класса к уроку. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Приветствуют.  Дежурные по классу
  отвечают.

Проверка
       домашнего задания

Проверить
  наличие орфографического практикума и предложений.

Показывают папки.

Мотивация
       УУД. Целеполагание

Когда
  не знаешь слов, то нечем познавать людей.

  Конфуций

Запись эпиграфа.

Объявление
       темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока

Объявление
  темы урока, цели, задач. Оформление
  журнала.

Оформление тетради.

Актуализация
       опорных знаний

Однородные
  члены
  – это члены предложения, связанные с одним и тем же словом и отвечающие на
  один и тот же вопрос.

Называю признаки.

Работа
       над темой урока

Записать
  предложения. Графически построить схемы, указать тип предложения.
Я
  люблю мороженое.
Я
  люблю мороженое, шоколад, печенье, торты.
Мороженое,
  купленное ещё утром, совсем растаяло.
Купив
  утром мороженое, я быстро насладился его вкусом.
Мороженое,
  я думаю, самое вкусное лакомство детей.
Танюшка,
  ты любишь эскимо в шоколаде?
Я
  люблю мороженое и стараюсь лакомиться им ежедневно.
Мы
  любим мороженое, и мама покупает нам его очень часто.
Найдите
  различия и сходства в предложениях.

По одному работают у доски.
Запись в тетради.

Работа
  с учебником: §28, стр. 122-123.
Составление
  схемы:

Дополни
  предложения
1.Весеннее
  солнце быстро  …  и …  талые воды с полей.
2
  …. , …  туча растёт за рекою.
3.
  Прощай же, …., не забуду твоей торжественной красы.
4.Тучам,
  … ,не суждено было собраться в грозу.
5.Здравствуй,
  …. , ранней осени краса!
(плавит,
  гонит, большая, тёмная, море, видно, пёстрая  осинка)
Расставьте
  знаки препинания и объясните их постановку.
Говорила
  она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей,
  похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её
  тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом,
  улыбка весело обнажала белые, крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в
  тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым.

-
  Как осложнены простые предложения, входящие в состав сложных?

Запись схемы.

Работа в парах.

Двое работают у доски.
В предложениях имеются ОЧП, обособленные
  члены)

Обособление – способ
  смыслового выделения или уточнения. Обособляются только второстепенные члены
  предложения. Обычно обособления позволяют представить информацию более
  детально и привлечь к ней внимание.
Обособления
  различны. Различаются:
·       обособленные
  определения,
·       обособленные
  обстоятельства,
·       обособленные
  дополнения.
Обособленные
  определения делятся на:
·       согласованные,
·       несогласованные.
Выполнение
  упражнений их учебника: 195,198

Запись определения.

Коллективная работа.

Физминутка

Разминка
  для спины и рук.

Разминка.

Закрепление материала и определение
       пробелов.

Определите,
  сколько запятых нужно поставить в предложениях с однородными членами,
  связанными разделительными союзами. Напротив номера предложения напишите
  соответствующую букву
(А — одна
  запятая.
Б — две запятые.

В — три запятые.

Г — не нужны
  запятые.)
I
  вариант
1)
  Она [неудача] или разбивает жизнь или закаляет ее.
2)
  Бегущая минута незаметная рождает миру подвиг или стих.
3)
  Глупость человека сказывается или из его действия или из его слов.
4)
  Глаза у нас то синие то карие то черные.
5)
  Бывало, с самого раннего утра убегаю или на пруд или в рощу или на сенокос
  или к жницам.
6)
  В то утро простился с тобою твой муж или брат или сын.
7)
  У нее на войне или муж или брат или трое родных сыновей.
8)
  То ль от зноя то ль от страха подошла усталость.
9)
  Небо над парком долго еще хранило то убывающий то вновь усиливающийся
  багровый свет.
10)
  После каждой поездки появлялись то новый рассказ то повесть то просто
  короткая запись в дневнике.
11)
  Высоко в небе парил не то коршун не то ястреб.
12)
  Берега или отлогие лесистые или утесистые.
II
  вариант
1)
  То скрипнет дверь то тихо отворится калитка то сгорбленная фигура плетется от
  дома к дому по огородам.
2)
  А за окном то дождь то снег.
3)
  Хорошо бы научиться писать дневники только вот такими новеллами или в крайнем
  случае хоть бы сюжетами или даже намеками на сюжет.
4)
  Он очень долго говорил с ней то громко то тихо то печально то весело.
5)
  Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вечернего дождя.
6)
  Столетние сосны или лиственницы толпятся группами или разбросаны врозь.
7)
  Все работали или в легких брезентовых рукавицах или голыми руками.
8)
  Никаких признаков деревни или поселка.
9)
  То и дело в пыли мелькнет подкова или гайка или папиросная коробка.
10)
  Тропинка то поднималась вверх то спускалась вниз.
11)
  Гончие то заливались около самой опушки то постепенно отдалялись от меня.
12)
  Овсяников разъезжал либо в беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке
  с кожаным верхом.

Правильные
  ответы для взаимопроверки
I вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

Г

А

Б

В

Б

Б

А

А

Б

А

Б

II вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Б

А

Б

В

А

Г

А

Г

Б

А

А

А

Самостоя-тельная работа с последующей
  взаимопро-веркой

8.     Рефлексия

Над
  чем мы сегодня работали?
Чем
  могут быть осложнены предложения?
Что
  было сложным?

Анализируют, делают выводы.

Д/з., оценивание

§28,
  упр. 196, составить кластер в рабочую папку

Запись
  в дневник.

I вариант
1) Она [неудача] или разбивает жизнь или закаляет ее.
2) Бегущая минута незаметная рождает миру подвиг или стих.
3) Глупость человека сказывается или из его действия или из
  его слов.
4) Глаза у нас то синие то карие то черные.
5) Бывало, с самого раннего утра убегаю или на пруд или в рощу
  или на сенокос или к жницам.
6) В то утро простился с тобою твой муж или брат или сын.
7) У нее на войне или муж или брат или трое родных сыновей.
8) То ль от зноя то ль от страха подошла усталость.
9) Небо над парком долго еще хранило то убывающий то вновь
  усиливающийся багровый свет.
10) После каждой поездки появлялись то новый рассказ то
  повесть то просто короткая запись в дневнике.
11) Высоко в небе парил не то коршун не то ястреб.
12)
  Берега или отлогие лесистые или утесистые.

I вариант
1) Она [неудача] или разбивает жизнь или закаляет ее.
2) Бегущая минута незаметная рождает миру подвиг или стих.
3) Глупость человека сказывается или из его действия или из
  его слов.
4) Глаза у нас то синие то карие то черные.
5) Бывало, с самого раннего утра убегаю или на пруд или в рощу
  или на сенокос или к жницам.
6) В то утро простился с тобою твой муж или брат или сын.
7) У нее на войне или муж или брат или трое родных сыновей.
8) То ль от зноя то ль от страха подошла усталость.
9) Небо над парком долго еще хранило то убывающий то вновь
  усиливающийся багровый свет.
10) После каждой поездки появлялись то новый рассказ то
  повесть то просто короткая запись в дневнике.
11) Высоко в небе парил не то коршун не то ястреб.
12) Берега или отлогие лесистые или утесистые.

II вариант
1) То скрипнет дверь то тихо отворится калитка то сгорбленная
  фигура плетется от дома к дому по огородам.
2) А за окном то дождь то снег.
3) Хорошо бы научиться писать дневники только вот такими
  новеллами или в крайнем случае хоть бы сюжетами или даже намеками на сюжет.
4) Он очень долго говорил с ней то громко то тихо то печально
  то весело.
5) Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то
  вечернего дождя.
6) Столетние сосны или лиственницы толпятся группами или
  разбросаны врозь.
7) Все работали или в легких брезентовых рукавицах или голыми
  руками.
8) Никаких признаков деревни или поселка.
9) То и дело в пыли мелькнет подкова или гайка или папиросная
  коробка.
10) Тропинка то поднималась вверх то спускалась вниз.
11) Гончие то заливались около самой опушки то постепенно
  отдалялись от меня.
12) Овсяников разъезжал либо в беговых дрожках либо в
  небольшой красивой тележке с кожаным верхом.

II вариант
1) То скрипнет дверь то тихо отворится калитка то сгорбленная
  фигура плетется от дома к дому по огородам.
2) А за окном то дождь то снег.
3) Хорошо бы научиться писать дневники только вот такими
  новеллами или в крайнем случае хоть бы сюжетами или даже намеками на сюжет.
4) Он очень долго говорил с ней то громко то тихо то печально
  то весело.
5) Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то
  вечернего дождя.
6) Столетние сосны или лиственницы толпятся группами или
  разбросаны врозь.
7) Все работали или в легких брезентовых рукавицах или голыми
  руками.
8) Никаких признаков деревни или поселка.
9) То и дело в пыли мелькнет подкова или гайка или папиросная
  коробка.
10) Тропинка то поднималась вверх то спускалась вниз.
11) Гончие то заливались около самой опушки то постепенно
  отдалялись от меня.
12) Овсяников разъезжал либо в беговых дрожках либо в небольшой
  красивой тележке с кожаным верхом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 67.doc

title: Конспект урока «Понятие о простом осложненном предложении»


extracted_text:
публикацииУПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное
общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с
предоставлением дошкольного образования»

Классный
час

Подготовила и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

2020уч.год

Классный час  по
теме « История о хлебе »

Цель: формирование
уважительного отношения к хлебу, который является основой жизни человека.
Задачи:
1.Расширить
знания о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде хлебороба;
2. Обобщить знания о хлебе, о разнообразии хлебобулочных
изделий;
3. Воспитывать чувство бережливого
отношения к хлебу, уважительное отношение к труду механизатора, пекаря, любовь
к родной земле.

Ход
мероприятия
Воспитатель
Учитель
читает стихотворение.
Слава ж тем, кто на рассвета
Раньше солнца поднимался,
Подставлял лицо под ветер,
Чтобы колос наливался
И не вылег вдруг от града.
И посеять, и взлелеять
Колосочек каждый надо,
И пока дымятся росы,
В срок скосить хлеба густые,
Чтоб не сыпались с колосьев
Наземь зёрна золотые.
О дожде не спросит осень,
Был он в мае или не был?
Спросит, убраны ль колосья
Под июльским  знойным небом.
Слава тем рукам – что пахнет хлебом!
Ребята, о чем стихотворение
(Ответы детей)
Дорогие ребята! Как вы уже догадались, мы
поговорим о хлебе. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится
ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает
нас от рождения и до глубокой старости
Воспитатель
Как
нужно относиться к хлебу?
Отношение
к хлебу должно быть бережное. А у нас нередко наблюдаешь такую картину, которая
болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки
в мусоросборнике. Это свидетельствует о безнравственности поступка. Следует
помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду
людей. Труд хлебороба  - тяжёлый и длительный труд. Тот, кто выращивает хлеб,
не бросит где попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других.
А
теперь давайте послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Булка» и узнаем, как
надо относиться к самому дорогому продукту человеческого труда.
Три
паренька по переулку,
Играя
будто бы в футбол,
Туда –
сюда гоняли булку
И
забивали ею гол.
Они ее
не покупали-
Нашли за
домом во дворе,
С земли
ее не поднимали,
И вот
она уже в игре…
Шел мимо
незнакомый дядя,
Остановился
и взглянул
И, на
ребят почти не глядя,
К той
булке руку протянул.
Потом.
насупившись сердито,
Он долго
пыль с нее сдувал
И вдруг
спокойно и открыто
При всех
ее поцеловал.
- Ты кто
такой? – спросили дети,
Забыв на
время про футбол,
- Я –
пекарь! – человек ответил
И с
булкой медленно ушел.
И это
слово пахло хлебом
И той
особой теплотой,
Которым
налиты под небом
Физкультминутка
Зернышко
Облако, облако!
Белое, хорошее,
Подари нам, облако, капельку дождя,
(Дети поднимают руки вверх.)
Маленькое зернышко
Нами в землю брошено,
(Дети изображают сеятелей.)
Маленькому зернышку
Без воды нельзя.
(Дети через стороны поднимают руки вверх.)

Воспитатель
Какие
профессии людей,  участвуют в процессе рождения хлеба?
Дети: Агроном,
тракторист, комбайнер, шофер, мельник, технолог, пекарь, приемщик, продавец.
(показывать детям
картинки)

Загадки
о хлебе
Отгадать
легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый.
(Хлеб)
Корабль-великан
не по морю плывет.
Корабль-великан по земле идет.
Поле пройдет - урожай соберет.
(Комбайн)
Ходит
полем из края в край, режет черный каравай.
(Плуг)
Вырос
в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены. Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом
 (Колос)
Ты
не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья.
(Зерно)
Птица
Юрица на ветер глядит, крыльями машет, сама ни с места.
(Ветряная мельница)
Овсом
не кормят, кнутом не гонят, а как пашет, семь плугов тащит.
(Трактор)

Воспитатель
А
теперь послушайте  пословицы о хлебе?
Пословицы о хлебе
·
Хлеб да вода – богатырская еда.
·
Хлеб батюшка, водица матушка.
·
Сто потов сойдет, пока хлеб взойдет.
·
Хлеб — всему голова.
·
Не в пору и обед, коли хлеба нет.
·
Хлеб черствый – обед честный.
·
Хлеб — кушай, добрых людей слушай.
·
Хорошо трудиться — хлеб уродится.
·
Худ обед, коли хлеба нет.
·
Работай до поту, поешь хлеба в охоту.
·
Пот на спине – так и хлеб на столе.
·
Что посеешь, то и пожнешь.
·
Не трудиться — хлеба не добиться.
·
Горька работа, да хлеб сладок.

 Стихи. (рассказывают
дети)
1. Убран хлеб. И тише
стало.
    Жарко дышат закрома.
    Поле спит. Оно
устало.
    Приближается зима.

2. Но не сразу зёрна
стали
    Хлебом тем, что на
столе.
    Люди долго и упорно
    Потрудились на земле!

3. Слава миру на земле!
    Слава хлебу на столе!
    Вот он, хлебушко душистый,
    С хрусткой корочкой
витой.
    Вот он тёплый,
золотистый,
    Словно солнцем
налитой!

4. Над селом дымки
плывут.
    Пироги в домах пекут.
    Заходите, не
стесняйтесь,
    Добрым хлебом
угощайтесь!

Воспитатель

Много
раз уже звучала
Для
ребят такая речь:
- Хлеб
у нас - всему начало,
Мы
должны его беречь.
Об
этом вы не забывайте, дети,
Все с
хлеба начинается на свете!

file_name: класный час История о хлебе.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: И забивали ею гол. Они ее не покупали-

alt: Хлеб) Корабль-великан не по морю плывет

alt: С хрусткой корочкой витой.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час " История о хлебе"


file_name: Раздаточный материал урок 5.docx

title: Раздаточный материал урок 5


extracted_text:
1вариант

1.                          2.
                                         3.
                                                4.
                                      5.

6.                         7.
                                                      8.
                                                                              9.

2 вариант
1.          2.    3.    4.   5.

6.        7.         8.      9.

file_name: ср 6 огэ.docx

title: Самостоятельная работа "Задание №6 ОГЭ"


extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии
Вариант № 1
1. Задание 15

Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABC равен 132°, угол CAD равен 80°.
Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.
2. Задание 15

В треугольнике ABC проведена биссектриса AL,
угол ALC равен 121°, угол ABC равен
101°. Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.
3. Задание 15 №
В треугольнике  известно, что , , угол  равен
90°. Найдите радиус описанной окружности этого треугольника.
4. Задание 15
В треугольнике два угла равны 31° и 94°. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
5. Задание 18
На клетчатой бумаге с
размером клетки 1х1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его
большего катета.
6. Задание 18

На клетчатой бумаге с размером клетки 1см x 1см отмечены
точки А, В и С. Найдите расстояние от
точки А до прямой ВС. Ответ выразите в
сантиметрах.
7. Задание 19
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Вокруг любого треугольника можно описать окружность.
2) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то
этот параллелограмм — квадрат.
3) Площадь трапеции равна произведению средней линии на высоту.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.
Вариант № 2
1. Задание 15
В треугольнике ABC угол C равен
90 °, BC = 6, sin A = 0,3. Найдите AB.
2. Задание 15

Высота равнобедренной трапеции, проведённая из вершины C,
делит основание AD на отрезки длиной 1 и 19. Найдите длину
основания BC.
3. Задание 15
Найдите величину острого угла параллелограмма , если
биссектриса угла  образует со стороной  угол,
равный 43°. Ответ дайте в градусах.

4. Задание 15
В треугольнике  известно, что ,  -
биссектриса. Найдите угол . Ответ дайте в градусах.

5. Задание 18
На клетчатой бумаге с
размером клетки 1х1 изображён треугольник . Найдите длину
его средней линии, параллельной стороне .
6. Задание 18

Найдите тангенс острого угла, изображённого на рисунке.
7. Задание 19
Какие из следующих утверждений верны?
1) Каждая сторона треугольника меньше разности двух других сторон.
2) В равнобедренном треугольнике имеется не более двух равных
углов.
3) Если сторона и угол одного треугольника соответственно равны
стороне и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
4) В треугольнике ABC, для которого AB =
3, BC = 4, AC = 5, угол C наименьший.
Вариант № 3
1. Задание 15

В треугольнике ABC известно, что    Найдите
площадь треугольника ABC.
2. Задание 15

Прямые m и n параллельны.
Найдите ∠3, если ∠1 = 59°, ∠2 = 38°. Ответ дайте в градусах.
3. Задание 15
Угол A четырёхугольника ABCD,
вписанного в окружность, равен 56°. Найдите угол C этого
четырёхугольника. Ответ дайте в градусах.
4. Задание 15
Площадь прямоугольного
треугольника равна  Один из
острых углов равен 30°. Найдите длину катета, лежащего напротив этого угла.
5. Задание 18

Найдите тангенс угла , изображённого на рисунке.
6. Задание 18
На клетчатой бумаге с
размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.
7. Задание 19
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.
В ответ запишите номер выбранного утверждения.
Вариант № 4
1. Задание 15

Найдите больший угол равнобедренной трапеции , если
диагональ  образует с основанием  и боковой стороной  углы, равные 30° и 16°
соответственно. Ответ дайте в градусах.
2. Задание 15

В остроугольном треугольнике ABC высота AH равна
42 а сторона AB равна 70. Найдите cosB.
3. Задание 15
Площадь прямоугольного
треугольника равна  Один из
острых углов равен 30°. Найдите длину катета, лежащего напротив этого угла.
4. Задание 15
В треугольнике  угол  равен 90°, , . Найдите .
5. Задание 18

Найдите угол . Ответ дайте в градусах.
6. Задание 18
На клетчатой бумаге с размером клетки 1см x 1см отмечены
точки А, В и С. Найдите расстояние от
точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите в
сантиметрах.

7. Задание 19
Какое из следующих утверждений верно?
1. Все квадраты имеют равные площади.
2. Основания равнобедренной трапеции равны.
3. Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две
касательные к этой окружности.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

Ответы

Вариант № 1
1. Задание Ответ: 52
2. Задание Ответ: 39
3. Задание Ответ: 12,5
4. Задание Ответ: 55
5. Задание Ответ: 6
6. Задание Ответ: 5
7. Задание Ответ: 123

Вариант № 2
1. Задание Ответ: 20
2. Задание Ответ: 18
3. Задание Ответ: 86
4. Задание Ответ: 42
5. Задание Ответ: 2
6. Задание Ответ: 2
7. Задание Ответ 4
Вариант № 3
1. Задание Ответ: 10
2. Задание Ответ: 83
3. Задание Ответ: 124
4. Задание Ответ: 18
5. Задание Ответ: 1,5
6. Задание Ответ: 42
7. Задание Ответ: 13|31
Вариант №4
1. Задание Ответ: 134
2. Задание Ответ: 0,8
3. Задание Ответ: 12
4. Задание Ответ: 2
5. Задание Ответ: 45
6. Задание Ответ: 4
7. Задание Ответ: 3

file_name: Самостоятельная работа с заданиями по геометрии для подготовки к ОГЭ.docx

alt: Самостоятельная работа по геометрии

alt: Вариант № 2 1. Задание 15

alt: Вариант № 3 1. Задание 15

alt: Вариант № 4 1. Задание 15

alt: Ответы Вариант № 1 1. Задание


extracted_text:
Бухгалтерський облік
як інформаційна
система управління підприємством

Для нормального функціонування будь-якої ланки ринкової економіки конче
потрібно, щоб учасники, приймаючи рішення, мали достовірну та об’єктивну
інформацію про майно, фінансове становище, результати роботи (прибутки, доходи
чи збитки), а також про процеси їх формування як на власному підприємстві, так
і в партнерів на підставі попередніх даних. Таку інформацію надає тільки
бухгалтерська система обліку.
Коли, де і як виникла система бухгалтерського обліку? Хто є його
«винахідником»? Історія не дає відповіді на ці питання і на питання, як
приміром, щодо винахідників грошей, алфавіту та багатьох інших явищ суспільного
життя.
Бухгалтерський облік як самостійна галузь знань формувався протягом
тисячоліть (приблизно 10—15 тис. років).
Спочатку це була практична діяльність з реєстрації окремих господарських
фактів, потрібних були власникові або відповідній суспільній структурі
(державі, муніципалітету, рабовласникові, феодалові, купцеві тощо) для різних
господарських потреб. Цю діяльність можна характеризувати як рахунковедення
(рахівництво). Регламентація такого обліку здійснювалася потребою в облікових
даних. В основному це були інформаційні або контрольні цілі.
З розвитком класичних ринкових відносин (ХІІ—ХХ ст.) бухгалтерський
облік формувався вже як засіб управління діяльністю торговельних компаній і
банків. Власників уже не задовольняв примітивний облік у прибутково-видаткових
книгах. Для управління торговельними компаніями і банками потрібний був
суцільний і безперервний облік, який давав би необхідну інформацію і
забезпечував повсякденний контроль за наявністю і рухом вкладеного капіталу та
визначення взаємовідносин з партнерами. Бухгалтерський облік не задовольняв
вимоги, які висували до нього зростаюче товарне виробництво і бурхливий
розвиток торгового капіталу, особливо розвиток промисловості.
Управлінські функції бухгалтерського обліку постійно поглиблювалися і
вдосконалювалися. До реєстрації інформаційної додалися контрольна та
аналітична. Бухгалтерський облік перетворився на об’єктивну необхідність
сучасного способу виробництва його управління.
Сфера застосування бухгалтерського обліку — підприємства, організації,
установи виробничої, комерційної, кредитно-банківської та інших сфер
діяльності, а через узагальнення даних бухгалтерського обліку та звітності —
галузі, економіка (господарство) окремих країн, світова економіка в цілому.
Бухгалтерський облік сьогодні — це система безперервного, суцільного і
взаємозв’язаного спостереження за створенням суспільного продукту і пов’язаними
з ним процесами обміну, розподілу та перерозподілу, за наявністю і рухом майна
конкретного господарства, його правових відносин з метою одержання інформації,
її систематизації для управління діяльності господарства будь-якого масштабу та
рівня. Бухгалтерський облік став складовою управлінської системи світової
економіки. Без нього неможливе управління будь-якою ланкою економіки світу
(рис. 1.1.).

Рис. А.1.1. Система управління: функціональна побудова
Бухгалтерський облік використовується в
усіх видах підприємницької діяльності — виробничій, комерційній,
грошово-кредитній, банківській, страховій, усіх галузях та підгалузях
господарювання — промисловості, сільському господарстві, будівництві тощо. В
кожному виді діяльності, в кожній галузі господарювання бухгалтерський облік
має певні особливості. Проте вихідні положення бухгалтерського обліку є єдиними
(спільними) для всіх видів діяльності і в усіх галузях господарювання.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Ученик: Кудякова Ульяна Альбертовна
Выполнить задания олимпиады Вы можете двумя способами:

Способ 1. С регистрацией на сайте (рекомендуется)
1. Войдите на сайт infourok.ru
2. Авторизируйтесь или зарегистрируйтесь как ученик
3. Введите Ваш индивидуальный код доступа 37182821

Способ 2. Без регистрации на сайте
1. Войдите на сайт go.infourok.ru
3. Введите Ваш индивидуальный код доступа 37182821

✂ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Ученик: Хмелев Павел Алексеевич
Выполнить задания олимпиады Вы можете двумя способами:

Способ 1. С регистрацией на сайте (рекомендуется)
1. Войдите на сайт infourok.ru
2. Авторизируйтесь или зарегистрируйтесь как ученик
3. Введите Ваш индивидуальный код доступа 36068988

Способ 2. Без регистрации на сайте
1. Войдите на сайт go.infourok.ru
3. Введите Ваш индивидуальный код доступа 36068988

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коды доступов учеников (заявка 102417509).docx

alt: Ученик: Кудякова Ульяна Альбертовна

title: материал


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Козульская средняя общеобразовательная школа № 2
имени героя советского союза Д.К. Квитовича»

Рекомендовано
методическим
    советом
МБОУ
    «Козульская СОШ № 2 имени Д.К. Квитовича»
Протокол
    №
«___»
    ___________ 2020 год

Утверждаю:
Директор
    МБОУ «Козульская СОШ № 2 им. Д.К. Квитовича»
__________Е.М.
    Космаченко
«___»
    ___________2020 год

Согласованно:
Заведующая
    МКДОУ д/с комбинированного вида № 5 «Ладушки
_____________
    И.Н. Нацаренус
«___»
    ___________ 2020 год

дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
«Живые куклы»

Возраст учащихся 5-7 лет
Срок реализации программы 2 года

Составитель:
Федонина Светлана Геннадьевна – педагог дополнительного образования

п. Козулька,
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
объединения «Живые куклы» имеет художественную направленность, так как
ориентирована на развитие творческих способностей ребёнка в области
театрального искусства.
Кукольный
театр, как вид искусства, возник в глубокой древности. Он помогал реализовать
потребность отражения в художественных образах действительность, воплощённой в
театральном искусстве. Сегодня данный вид искусства очень актуален и значим для
гуманизации образования и воспитания.
Актуальность предлагаемой
программы заключается в том, что кукольный театр
играет большую роль в формировании личности ребенка, доставляет много радости,
привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействием на зрителей.
Он начинает привлекать внимание с самого раннего детства и таит в себе большие
возможности для всестороннего развития ребенка.
Во-первых,
в традиционном театре вещи являются одной из важнейших составляющих, в
кукольном их роль возрастает многократно – здесь они представляют человека,
сказочного персонажа, мультипликационного героя. Кукольные герои живут на сцене
человеческой жизнью, заставляя и актера, и зрителя сочувствовать и сопереживать
им.
Во-вторых,
на сцене идеи и образы раскрываются, прежде всего в словесных и физических
действиях живого человека - актера или актера - кукольника (с помощью куклы)
непосредственно в момент творчества, воздействующего на зрителя.
Такая
непосредственность эмоционального воздействия требует от зрителей особой активности
восприятия, воображения, мысли.
Благодаря
занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и
содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью
творчества.
Цель и задачи программы.
Цель
программы – создание
условий для развития творческих способностей детей средствами
кукольного театрального искусства.
Задачи программы.
Задачи:
Личностные:
·
Прививать
детям любовь к кукольному театру.
·
Воспитывать
уважение к коллективу.
·
Воспитывать
трудолюбие и стремление к преодолению препятствий.
·
Формировать
умение общаться, уступать, слушать и слышать других.
Метапредметные:
·
Развивать
мотивацию и познавательный интерес к занятиям кукольным театром.
·
Развивать
актерскую выразительность, творческую способность.
·
Развивать
способность к владению куклой.
·
Формировать
чувство ответственности.
Образовательные:
·
Развивать
познавательный интерес к занятиям кукольным театром.
·
Сформировать
необходимые представления о театральном искусстве.
·
Формировать
у учащихся умение взаимодействовать с партнёром, создавать образ героя,
работать над ролью.
·
Сформировать
речевую культуру ребёнка при помощи специальных заданий и упражнений на
постановку дыхания, дикции, интонации.

Уровень
сложности –
стартовый.
Отличительной особенностью программы является
увлечение детей одной общей работой и идеей, дающей один результат – спектакль:
одни и те же дети выполняют и исполнительную работу и работу по оформлению
спектакля (изготовление кукол, бутафории, реквизитов).
Такая организация деятельности не предусматривает разделения трудовых и
творческих процессов, разделения детей на художников и исполнителей. То есть
воспитанники становятся творцами будущего детища, готовые выполнять любую
работу, направленную на создание постановки. Хотя при этом у некоторых детей
может проявиться склонность к изобразительной, либо к конструкторской
деятельности, либо к игре с куклой. Это должно быть обязательно учтено в
процессе обучения в виде индивидуально-творческого подхода к ребёнку.
Адресат
программы: Программа
рассчитана для занятий с детьми в возрасте 5-7 лет.
Объём
и срок освоения программы:
Программа
рассчитана на два года обучения- 288 часов:
1
год обучения -144 часа
2
год обучения -144 часа

Форма
обучения – очная.
Особенности
организации образовательного процесса
В
объединение принимаются все желающие с 5 до 7 летнего возраста, имеющие
склонности к этому виду искусства. Планируемое количество воспитанников – 12-20
человек. Эта норма исходит из санитарно – гигиенических норм. Постигать данное
искусство воспитанники будут постепенно: изучат историю, овладеют навыком
работы с куклой, умением самостоятельно изготавливать куклы и бутафорию, а
потом приступят к работе над выбранной пьесой. При распределении занятий
учитывается уровень подготовки и возраст учащихся, используются индивидуальные
и групповые формы работы. Одним из важных моментов и условий плодотворной
работы является подведение итогов: выступления перед зрителями – родителями.
Исходя из интересов и потребностей детей, порядок изложенных тем и количество
часов может меняться.
Формы
организации образовательного процесса – групповая.
Формы
организации учебного занятия
1.
Занятие- лекция проводится с использованием иллюстрированного материала,
фильмов, слайдов.

Цель:
получение информации о театральном искусстве.
2.
Занятие–беседа   осуществляется  с  целью
формирования навыка коллективной работы и навыка общения.
3.
Занятие-этюд
 предполагает     выполнение упражнений с анализом пластической
реакции, развитие мимических,  жестовых навыков.

4.
Игра - драматизация  проводится с целью  развития  речи
воспитанников и их двигательной культуры.
5.
Занятие–спектакль   совершенствует  технику сценической
речи, формирует навык   коллективной работы и творческой дисциплины.
6.
Занятие–путешествие  осуществляет развитие
творческих способностей, фантазии и воображения у детей.
7.
Занятие–погружение  формирует
нравственное отношение к культурным ценностям.
8.Занятие–представление  осуществляет формирование
навыка согласованности действий.
9.
Занятие–сюрприз развивает
самостоятельную  творческую активность воспитанников.
10.
Занятие–фантазия развивает
 пластику сценического движения воспитанников.
11.
Занятие-творчество предполагает приобретение или
совершенствование навыков работы по оформлению спектакля.
12.
Занятие–конкурс  развивает и
 совершенствует  навыки  театрально-исполнительской
деятельности.
13.
Занятие–творческий отчет  осуществляет обобщение опыта
коллективной работы.
В
целях успешной работы по программе осуществляется использование методических,
дидактических материалов и наглядных пособий

Элементы
педагогических технологий:
·
игровой
·
групповой
·
сотрудничества
·
коллективной
творческой деятельности
·
личностно-ориентированного
обучения
·
проектной
деятельности

Режим занятий, продолжительность и периодичность
Занятия
проводятся два раза в неделю по 2 академических часа, перерыв между занятиями
10 минут.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 год обучения.
Знать:
·
Виды
театрального искусства;
·
что
такое техника речи, какие понятия она в себя включает;
·
что
такое скороговорка, примеры изученных скороговорок;
·
что
такое этюд, виды сценических этюдов

Уметь:
-повторять
за педагогом, выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;
-
произносить заданную фразу с разными интонациями;
-
создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических
движений;
-
пользоваться жестами;
-объяснить
понятия: жест, мимика, сценическая пластика, сценическое движение;
-
выполнять этюды на заданную тему, выполнять этюды на свободную тему;
-выполнять
индивидуальные и коллективные речевые этюды;
-выполнять
самостоятельно артикуляционные упражнения

2 год обучения.
Знать:
·
Особенности
театрального искусства, его отличия от других видов искусств,
·
атрибуты
театрального представления.
Уметь: - самостоятельно
выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения; делать длинный выдох при
незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы;
-
создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
-
создавать образы с помощью жестов и мимики;
-
сочинять этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми
предметами;
-
импровизировать на темы знакомых сказок.
-применять
полученные знания в создании характера сценического образа

В
итоге полученных знаний, ребёнок приобретает следующие навыки:
-
элементарного актёрского мастерства;
-
образного восприятия окружающего мира;
-
общения с партнёром;
-
концентрации внимания и координации движений;
-
коллективного творчества, а также избавляется от излишней стеснительности,
боязни общества, комплекса «взгляда со стороны», приобретает общительность,
открытость, бережное отношение к окружающему миру.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов
-Видеозапись
-Журнал посещаемости
-Материалы анкетирования и тестирования
-Фото
- Статья в газете
-Отзывы детей и родителей

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения

№

Содержание программы

теория

практика

всего

1

Давайте познакомимся.

1

1

2

2

Знакомство
  с историей русского кукольного театра и его разновидностями

2

6

8

3

1.1. С чего всё
  начиналось

1

3

4

4

1.2.
  Виды
  театров

1

3

4

5

Виды
  кукол

2

10

12

6

2.1.Объемные
  куклы

1

5

6

7

2.2.
  Плоские куклы

1

5

6

8

Основы
  актерского мастерства

3

37

40

3.1.
  Культура  и техника речи

1

7

8

10

3.2.
  Речевая гимнастика. Скороговорки.

1

7

8

11

3.3.
  Инсценировка сказки В. Сутеева «Котенок, который забыл как надо просить есть»

1

23

24

12

Навыки
  кукловождения

3

11

14

13

4.1.
  Движение головой, руками, корпусом.

1

3

4

14

4.2.
  Пальчиковая гимнастика.

1

3

4

15

4.3.
  Закрепление правил кукловождения.

1

5

6

16

Выбор
  постановки и работа над ней

9

31

40

7

5.1.
  Распределение ролей. Работа над ролью.

1

1

2

18

5.2.
  Изготовление кукол

2

8

10

19

5.3.
  Изготовление декораций

2

6

8

20

5.4.
  Репетиция по эпизодам

2

4

6

21

5.5
  Индивидуальные и групповые репетиции

2

10

12

22

5.6.
  Выступление.

2

2

23

Творческие
  задания

2

24

26

24

6.1.
  Изменения концовки знакомых сказок.

1

5

6

25

6.2.
  Ввод новых персонажей и работа над ними.

1

5

6

26

6.3.
  Индивидуальные и групповые репетиции.

14

14

27

Итоговое
  занятие, игра-путешествие «В мире театра»

2

2

Итого:

22

122

144

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1.     год обучения

«Вводное
занятие»
Теория.  Знакомство с
детьми. Расписание занятий. Техника безопасности.

Раздел
1. Знакомство с историей русского кукольного театра и его разновидностями
Тема
1.1 С чего всё начиналось
Теория: Рассказ с
использованием презентации о истории русского кукольного театра, откуда он
пришел в Россию.
Практика: Игровая
деятельность.
Тема
2.2 Виды театров
Теория: Знакомство детей с
видами театров (балет, театр кукол, драматический театр, оперный, театр зверей,
театр пародии) на основе презентации рассказать детям различие данных видов
театра.
Практика: Правила поведения
в театре. Игра «Выход из предложенных ситуаций». Соотношение иллюстраций с
видами театров.

Раздел
2. «Виды кукол»
Тема
2.1 Объёмные
куклы
Теория: Познакомить детей
с видами объёмных кукол, где они используются
Практика: Изготовление
объёмной куклы из бумаги с помощью шаблонов (заяц, лиса, белка, пчёлка,
медведь) по выбору детей
Тема
2.2 Плоские куклы
Теория: Знакомство детей с
видами плоских кукол, где они используются
Практика: Изготовление
плоской куклы из бумаги с помощью шаблонов (Машенька, Иванушка, бабка, дед) по
выбору детей

Раздел
3. «Основы актёрского мастерства»
Тема
3.1 Культура
и техника речи
Теория: Работа над правильным четким произношением (дыхание,
артикуляцию, дикцию); точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию,
логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи); развивать воображение;
расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.
Практика: «Игра со свечой», «Осенние листочки»
цель- развивать правильное речевое дыхание, игра «Самолёт» цель-расширять
диапазон голоса
Тема 3.2 Речевая гимнастика. Скороговорки.
Теория: Рассказ для чего актёру кукольнику нужна речевая гимнастика.
Знакомство детей с правилами выполнения речевой гимнастики, развитие слухового
внимания, памяти. Правильное произношение скороговорок
Практика: Закрепление чёткого, правильного
выполнения речевой гимнастики, упражнение «Цепочка», «Доскажи словечко».
Тема 3.3 Инсценированные сказки В.Сутеева «Котенок, который забыл
как надо просить есть»
Теория: Сюрпризный момент.
Разгадывание загадок - отгадки герои сказки. Чтение сказки педагогом.
Определение основной мысли сказки.
Практика: Распределение
ролей (котенок, гусь, свинья, корова, коза, кот) чтение по ролям. Репетиции по
эпизодам.
Создание
образов с помощью жестов. Перевоплощение в сказочных существ. Умение владеть
своим голосом и дыханием.

Раздел
4. Навыки кукловождения
Тема
4.1 Движение головой руками, корпусом
Теория. Изучение основных
правил работы с перчаточной куклой(би-ба-бо) движение головой, руками,
корпусом.
Практика. Театральные
этюды под музыку, театральные игры.
Тема
4.2 Пальчиковая
гимнастика
Теория: Рассказ на
тему «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
Практика: Разучивание
с детьми упражнений для пальчиковой гимнастики
Тема
4.3 Закрепление правил кукловождения
Теория: Работа над
правилами кукловождения
Практика: Театральные этюды
с куклами, музыкальное сопровождение

Раздел
5. Выбор постановки и работа над ней
Тема
5.1 Распределение ролей. Работа над ролью
Теория: Чтение выбранного
произведения педагогом, сюжетный пересказ детьми. Определение главных героев,
характеристика героев. Распределение ролей. Индивидуальная работа над ролью
Практика: Речевая
гимнастика, Скороговорки. Пальчиковая гимнастика, вхождение в образ.
Тема
5.2 Изготовление кукол
Теория: Знакомство с
техникой «Папье-маше» для изготовление головы куклы.
Практика: Изготовление
головы куклы: наклеивание бумаги, затирка, покраска.
Тема
5.3 Изготовление декорации
Теория: Беседа с детьми для
чего нужны декорации? Какую роль они играют в постановки спектакля
Практика: Изготовление
декорации. Вырезание, наклеивание, раскраска.
Тема
5.4 Репетиции
по эпизодам
Теория: Обсуждение
характера выбранного персонажа
Практика: Отработка навыков
кукловождения, голосового сопровождения выбранной роли
Тема
5.5 Индивидуальные и групповые репетиции
Теория: Обсуждение
характеристик героев, их отличительные особенности
Практика: Отработка
сценического голоса, навыков кукловождения.
Тема
5.6 Выступление
Практика: Выступление перед
зрителями: родителями.

Раздел
6. Творческие задания
Тема
6.1. Изменение концовок известных сказок
Теория. Работа над
старыми сказками на новый лад
Практика. Придумывание
концовок к старым сказкам. Театральные игры с куклами.
Тема
6.2 Ввод
новых персонажей и работа над ними
Теория. Обсуждение
нового персонажа в старой сказке, его характерные особенности
Практика. Репетиции
сказок с новыми персонажами
Тема
6.3 Индивидуальные
и групповые репетиции
Теория: Обсуждение
характеристик героев, их отличительные особенности
Практика: Отработка
сценического голоса, навыков кукловождения.

Итоговое
занятие игра путешествие «В мире театра»
Практика: Повторение и
обобщение изученного материала, игра «Мы идем в театр!»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 год обучения

№

Содержание программы

теория

практика

всего

1

Вводное занятие.

1

1

2

2

Основы
  актерского мастерства

4

36

40

3

1.1. Повторение
  изученного материала

2

2

4

4

1.2.
  Работа
  над образом

2

6

8

5

1.3.
  Инсценированные сказки « Котенок и щенок»

20

20

6

1.4.
  Выступление

4

4

7

1.5.
  Анализ проделанной работы

4

4

8

Сочинение
  сказок с придуманными персонажами

8

35

43

9

2.1. Работа над
  текстом сказки

2

2

4

10

2.2.
  Изготовление
  кукол

2

10

12

11

2.3.
  Изготовление
  декораций, бутафории

2

8

10

12

2.4.
  Индивидуальные
  и групповые репетиции

2

10

12

13

2.5.
  Выступление

4

4

14

2.6.
  Анализ проделанной работы

1

1

15

Основы
  актерского мастерства

2

14

16

16

3.1.
  Культура  и техника речи

1

7

8

17

3.2.
  Речевая гимнастика. Скороговорки.

1

7

8

18

Навыки
  кукловождения

3

11

14

19

4.1.
  Движение головой, руками, корпусом.

1

3

4

20

4.2.
  Пальчиковая гимнастика.

1

3

4

21

4.3.
  Закрепление правил кукловождения.

1

5

6

22

Творческие
  задания

3

23

27

23

5.1.
  Жесты

1

5

6

24

5.2.
  Инсценирование
  песен с помощью перчаточных кукол

1

5

6

25

5.3.
  Инсценирование
  песен с помощью перчаточных кукол

1

5

6

26

5.4.Репетиции

1

6

7

27

5.5.
  Анализ проделанной работы

2

2

28

Итоговое
  занятие «Путешествие в волшебный мир театра»

2

2

Итого:

22

122

144

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
2 год обучения.
«Вводное
занятие»
Теория:  Расписание
занятий. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел
1. «Основы актёрского мастерства»
Тема
1.1 Повторение изученного материала
Теория: Повторение
пройденного материала: Виды театров, театральных кукол. Навыки кукловождения.
Культура речи. Пальчиковая гимнастика. Скороговорки.
Практика: Повторение
навыков кукловождения на примере работы с куклой. Игра, «Крокодил», где они
должны будут показать актёрское мастерство, которому научились.
Тема
1.2 Работа над образом
Теория: Знакомство,
прослушивание произведения. Чтение по ролям. Определение порядка сцен и
сюжетной линии. Характерные особенности поведения, речи, дикции героев.
Практика: Пальчиковая гимнастика.
Речевая гимнастика. Театральные этюды с куклами на перевоплощение в разных
героев.
Тема
1.3 Инсценирование сказки «Котенок и щенок»
Теория: Разгадывание
загадок-отгадки герои сказки. Чтение сказки педагогом. Определение основной
мысли сказки.
Практика: Распределение
ролей (рассказчик, мишка, зайчик, лисичка, волк, кабан, медведь, собака) чтение
по ролям. Репетиции по эпизодам.
Создание
образов с помощью жестов. Перевоплощение в сказочных существ.
Тема
1.4 Выступление
Практика: Выступление перед зрителями.
Анализ постановки. Что понравилось, что нет.

Раздел
2. Сочинение сказок с придуманными персонажами
Тема
2.1 Работа над текстом сказки
Теория. Рассказ о том, какие бывают сказки. Как самому придумать
сюжет сказки и действующих героев.
Практика. Самостоятельное
придумывание детьми под руководством педагога сказочного сюжета.
Тема 2.2 Изготовление кукол
Теория: Повторение
этапов изготовления кукол выполненных в технике «Папье-маше», правила техники
безопасности при работе.
Практика: Индивидуальное
изготовление кукол для инсценировки под чутким руководством педагога.
Тема
2.3 Изготовление декораций, бутафории
Теория: Обсуждение
выбранной для постановки сказки, определение видов декорации.
Практика: Изготовление
нужной декорации с помощь ватмана, картона, клея, ножниц, красок.
Тема
2.4 Индивидуальные и групповые репетиции
Теория: Обсуждение
характеристик героев, их отличительные особенности.
Практика: Отработка
сценического голоса, навыков кукловождения.
Тема
2.5 Выступление
Практика: Выступление перед зрителями.
Анализ постановки. Что понравилось, что нет.

Раздел
3. «Основы актёрского мастерства»
Тема
3.1 Культура
и техника речи
Теория: Работа над правильным четким произношением (дыхание,
артикуляцию, дикцию); точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию,
логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи); развивать воображение;
расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.
Практика: «Футбол», «Прожорливое яблоко» цель-
развивать правильное речевое дыхание, игра «Колокола», «Моляр», «Лестница»,
цель-расширять диапазон голоса.
Тема 3.2 Речевая гимнастика. Скороговорки.
Теория: Рассказ для чего актёру кукольнику нужна речевая гимнастика.
Знакомство детей с правилами выполнения речевой гимнастики, развитие слухового внимания,
памяти. Правильное произношение скороговорок
Практика: Закрепление чёткого, правильного
выполнения речевой гимнастики, упражнение «Теплый воздух», «Пильщики», «Старт»,
«Егорки».

Раздел
4. Навыки кукловождения
Тема
4.1 Движение головой руками, корпусом
Теория. Изучение основных
правил работы с перчаточной куклой (бадминтон) движение головой, руками,
корпусом.
Практика. Театральные
этюды под музыку, театральные игры.
Тема
4.2 Пальчиковая
гимнастика
Теория: Рассказ на
тему «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
Практика: Разучивание
с детьми упражнений для пальчиковой гимнастики
Тема
4.3 Закрепление правил кукловождения
Теория: Работа над
правилами кукловождения
Практика: Театральные этюды
с куклами, музыкальное сопровождение

Раздел 5. Творческие
задания
Тема
5.1 Жесты
Теория. Рассказ с
наглядным объяснением как с помощью жестов показать сценические движения
Практика. Сценические
движения. Игра «Показать жесты, сопровождающие текст»
Тема
5.2 Инсценирование песен с помощью перчаточных кукол
Теория: Как с помощью
перчаточной куклы проинсценировать песню, выбор детских песен для
индивидуальной и групповой инсценировки.
Практика: Отработка навыков
кукловождения. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика. Индивидуальная работа с
детьми.
Тема
5.3 Инсценирование стихов с помощью перчаточных кукол
Теория: Как с помощью
перчаточной куклы проинсценировать песню, выбор детских песен для
индивидуальной и групповой инсценировки.
Практика: Отработка навыков
кукловождения. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика. Индивидуальная работа с
детьми.
Тема
5.4 Репетиции
Практика: Отработка навыков
кукловождения, использование жестов, в представлении персонажа.
Тема
5.6 Анализ проделанной работы
Практика: Диагностика уровня
обученности за учебный год
«Итоговое
занятие
Практика: Досуговое
мероприятие «Путешествие в волшебный мир театра»

Методическое
обеспечение 1 год обучения:

№

Раздел или тема
  программы

Формы занятий

Приемы и методы
  организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение

Формы контроля

1

Вводное занятие

Беседа-экскурс.

Игры.

Презентация.

Экран, проектор

Журнал

2

Знакомство с историей
  русского кукольного театра и его разновидностями

Беседа. Презентация

Игра, сценический этюд.

Презентация.

Экран, проектор

Соотношение иллюстраций
  с видами театров.

3

Виды кукол

Дискуссия.

Тренинговые игры.

-

-

Изготовление плоской,
  объемной куклы.

4

Основы актерского
  мастерства

Беседа.

Треннинг. Этюд. Игры.

-

-

Инсценировка

5

Навыки кукловождения

Дискуссия.

Игры, этюды.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Этюды.

6

Выбор постановки и
  работы над ним

Беседа.

Репетиция.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Выступление.

7

Творческие задания

Беседа.

Этюды. Игры.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Этюды.

8

Итоговое
  занятие, игра-путешествие «В мире театра»

Дискуссия.

Игра, тренинг.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Игра.

Методическое
обеспечение 2 год обучения:

№

Раздел или тема
  программы

Формы занятий

Приемы и методы
  организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение

Формы контроля

1

Вводное занятие

Беседа-экскурс.

Показ

Журнал

2

Основы актерского
  мастерства

Повторение

Треннинг. Этюд. Игры.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Инсценировка
  выступление

3

Сочинение сказок с
  придуманными персонажами

Дискуссия.

Тренинговые игры,
  репетиции.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Выступление

4

Основы актерского
  мастерства

Речевая гимнастика.

Треннинг. Этюд. Игры.

-

-

Речевые игры

5

Навыки кукловождения

Дискуссия.

Игры, этюды.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Этюды.

6

Творческие задания

Сценические движения.

Репетиция.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Инсценировка.

7

Итоговое занятие

Босуговое мероприятие

Этюды. Игры.

Мультимедийные
  материалы.

Ноутбук, колонки.

Мероприятие

Материально-техническое
обеспечение:
1.     Театральная ширма
2.     Перчаточные куклы
3.     Ватман, кисти,
краски, карандаши, фанера – для изготовления декораций, картон. Акварельные
краски, гуашь.
4.     Музыкальный центр,
микрофон.
5.     Материал для
изготовления кукол
Информационное
обеспечение программы: аудио, видео, фото, интернет источники,
дидактические материалы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников» М. Просвещение 1991г.
2.
Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» М.
АСТ-Астрель 2004г.
3.
Гавришева Л.Б. «Музыка- игра- театр!» Спб. Детство- Пресс 2004г.
4.
Горького Л.Г., Обухова Л.А., Петелин А.С. «Праздники и развлечения в детском
саду» М. ВАКО 2004г.
5. Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки» М.
Просвещение, 1985г.
6. Картушина М.Ю. «Театрализованные представления для детей и
взрослых» М. Творческий центр 2005г.
7. Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей» М.
Творческий центр 2004г.
8. Кошманская И.П. «Театр в детском саду» Ростов н/Д Феникс
2004г.Поляк Л. «Театр сказок» Спб. Детство- пресс 2003г.
9. Сорокина Н.Ф. «Театр- творчество – дети» М. Аркти2004г
10. Узорова О.В., Е.А.Нефедова «Пальчиковая гимнастика» М.
Арт-Астрель 2005г.
11.Уликова Н.А. «Словом душа растёт» Спб. СМАРТ 1994г.Сухин И.Г.
«Весёлые скороговорки» Ярославль. Академия развития 2006г.
12.Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез
2007г.

Интернет-ресурсы:
1.     http://festival.1september.ru/articles/615272/
2.     http://www.babyblog.ru/user/Mamoschka/3003403
3.     http://www.liveinternet.ru/users/sveta0204/post298203200/
4.     http://www.olesya-emelyanova.ru/index-piesy-sort-po-akteram.html
5.     http://www.kakprosto.ru/kak-52832-kak-sshit-kuklu-dlya-kukolnogo-teatra#axzz2kbtz9hdZ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кукольный Живые куклы.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа объединения «Живые куклы» имеет художественную направленность , так как ориентирована на развитие творческих способностей ребёнка в области театрального искусства

alt: Формировать чувство ответственности

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 год обучения

alt: Выступление 4 4 7 1

alt: Теория: Работа над правильным четким произношением (дыхание, артикуляцию, дикцию); точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи); развивать воображение;…

alt: Творческие задания Беседа

alt: Материально-техническое обеспечение: 1

intro: Программа кукольного театра

title: Программа "Живые куклы"


extracted_text:
Министерство образования  и науки ЛНР
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский колледж моды,  парикмахерского искусства и
компьютерных
технологий»

НА ТЕМУ:
«Работа с рамками. Деформация объекта при наведении
курсора»

Подготовил:
Преподаватель спецдисциплин
Макеев Кирилл Олегович
По дисциплине:
Технологии создания и
обработки
цифровой мультимедийной
информации

Луганск 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
План урока
Тема программы: WEB - разработка
Тема урока: Работа с рамками. Деформирование объекта при наведении
курсора.
Цели урока:
Образовательная:
Формирование знаний, умений и навыков по созданию  и оформлению объектов с
помощью рамок, а также изменение свойств объектов при наведении на них курсора
на основе полученных знаний.
Развивающая: Развитие рационального, логического
и аналитического мышления. Развитие внимательности и профессиональных навыков в
web-разработке.
Воспитательная: Воспитание активности и
самостоятельности учащихся, стремление к саморазвитию профессиональных навыков.

Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Лекция, практическая работа.
Метод обучения: Словесный,  практический, поисковый,
объяснительно-иллюстративный.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
МТО: Персональные компьютеры, проектор, ноутбук.
Дидактическое обеспечение: Презентация, конспект учащихся, карточки для проверки
знаний.
Межпредметные связи:
Методическая цель: Профессиональное использование языков HTML/CSS.
Литература:

ХОД УРОКА

1.
Организационная часть – 1.
Добрый
день. Присаживайтесь. Достаем конспекты и включаем компьютеры. Староста доложи
кто отсутствует?
2.
Мотивация учебной деятельности. – 2.
Данная тема, очень тесно связана с пройденным материалом,
а также без нее не обойтись при изучении дальнейшего материала. Полученные
знания будут необходимы для дальнейшего оформления сайта и придания ему
визуальных эффектов. А также для оформления меню, без которого не обходится не
один сайт.
3.
Сообщение темы и целей урока. – 2.
Целью данного урока является изучение способов
создания рамок и оформления с их помощью элементов сайта. Изучение структуры
кода, а также способов его записи, а также возможности упрощения.
Дополнительной целью является изучение псевдо класса :hover,
с помощью которого можно изменять свойства родительского класса.
4.
Актуализация опорных знаний (необходимых для изучения
нового материала). – 10.
Прежде чем перейти к новой теме, необходимо повторить
основные пройденные моменты, они помогут нам в освоении нового материала, так
как он похож по форме записи с прошлым материалом. А сейчас необходимо ответить
на несколько вопросов.
4.1.
Назвать
основные элементы синтаксиса?
Ответ: К основным элементам синтаксиса относятся знаки
препинания( точка, запятая, двоеточие, точка с запятой), фигурные скобки,
знаки больше меньше, теги, кавычки.
4.2.
Структура
языка HTML?
Ответ: Основная структура языка HTML

    <title></title>

4.3.
Основные
причины ошибок?
Ответ: Основными причинами ошибок,
являются незакрытые скобки, не закрытые кавычки, лишние скобки, ошибки в записи
тегов, ошибки в обращении к тегам.
4.4.
 Поиск
ошибок, по подготовленным заданиям
На данном этапе работы не обходимо в
заданиях найти и исправить ошибки.
Задание
1

<title></title>
 <meta
http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">

text

text

text

test

Hello,
Word!

Задание 3

<title></title>

Text

4.5.
Теги
выравнивания
Ответ:
Float, margin, padding, align
4.6.
Основное
отличие margin и padding.

4.7.
Возможно
ли совмещение нескольких языков в одном документе?
Ответ: Совмещение нескольких языков
возможно, только в документе html.
Возможно совмещать двумя способами: 1й это глобальное объявление таблицы стилей
в шапке, 2й это добавление стилей к конкретным тегам.
5.
Формирование новых знаний и умений. – 20.
5.1.
Сообщение
новой информации. Изучение нового материала, по средствам диалога с группой, анализирую пройденный материал.
5.2.
Виды
рамок border-style.
Border-style:
solid, dotted, dashed, double, groove

border-top-style: dotted;

border-right-style: double;

border-bottom-style: solid;

border-left-style: dashed;

Число
  значений

Результат

1

Стиль
  границы будет задан для всех сторон элемента.

2

Первое
  значение устанавливает стиль верхней и нижней границы, второе — левой и
  правой.

3

Первое
  значение задает стиль верхней границы, второе — одновременно левой и
  правой границы, а третье — нижней границы.

4

Поочередно
  устанавливается стиль верхней, правой, нижней и левой границы.

5.3.     Размер
рамок border-width.
Border-width:
точное значение в
px    thin(2px)   medium (4px)    thick (6px)
border-top-width:
10px;

border-right-width: 10px;
  border-bottom-width: 10px;

border-left-width: 10px;

Число
  значений

Результат

1

Стиль
  границы будет задан для всех сторон элемента.

2

Первое
  значение устанавливает стиль верхней и нижней границы, второе — левой и
  правой.

3

Первое
  значение задает стиль верхней границы, второе — одновременно левой и
  правой границы, а третье — нижней границы.

4

Поочередно
  устанавливается стиль верхней, правой, нижней и левой границы.

5.4.     Цвет
рамок border-color.
Border-color:
#номер
цвета

border-top-color: red;

border-right-color: green;

border-bottom-color: blue;

border-left-color: black;

Число
  значений

Результат

1

Стиль
  границы будет задан для всех сторон элемента.

2

Первое
  значение устанавливает стиль верхней и нижней границы, второе — левой и
  правой.

3

Первое
  значение задает стиль верхней границы, второе — одновременно левой и
  правой границы, а третье — нижней границы.

4

Поочередно
  устанавливается стиль верхней, правой, нижней и левой границы.

5.5.     Способы
оформления border-radius.
Скругление углов с помощью тега border-radius
•      Для
каждого угла можно назначить свое закругление:
•      border-top-left-radius:
20px;
•      border-top-right-radius:
0;
•       border-bottom-right-radius: 30px;

•      border-bottom-left-radius:
0;
•      Упрощенная
запись
•      border-radius:
20px 0 30px 0;

5.6.     Изменение
параметров объекта с помощью тега Hover
Деформация
осуществляется с помощью тега :hover
Данный
тег необходимо продублировать с уже существующим классом, например:
.ramka:hover

С
отличающимися параметрами
.ramka{
margin:
0 auto;
 width:
400px;
 height:
400px;

background: #F5F240;

border: 3px solid #F0D900;

border-radius: 20px 300px 60px 300px;
}
.ramka:hover{
margin:
0 auto;
 width:
200px;
 height:
200px;

background: #F5F240;

border: 1px solid #F0D900;

border-radius: 10px 150px 30px 150px;
}

6.   Закрепление
нового материала. – 8.
Для закрепления изученного материала
учащимся необходимо сесть за компьютеры и самостоятельно создать рамку с
использованием псевдокласса :hover
для изменения его свойств. Если кто не успел справится с заданием, оно идет как
дополнительное задание на дом.

7.   Подведение
итогов урока. – 1.
7.1.     Анализ
деятельности студентов в процессе урока
7.2.     Анализ
ошибок и методы устранения
7.3.     Сообщение
и обоснование оценок
8.   Выдача
домашнего задания. – 1.
8.1.     Добавить
комментарии в код программы
8.2.     Написать
код создания и оформления блока.

Перечень электронных образовательных ресурсов.
необходимых для проведения урока

1.
http://shpargalkablog.ru/2012/02/css-ramka.html
2.
https://habrahabr.ru/post/141658/
3.
http://htmlbook.ru/css/border-color
4.
http://htmlbook.ru/css/border-style
5.
http://htmlbook.ru/css/border-width
6.
http://htmlbook.ru/css/border
7.
http://htmlbook.ru/css/hover

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рамки HTML.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА План урока

alt: ХОД УРОКА 1. Организационная часть – 1

alt: Основные причины ошибок? Ответ:

alt: Hello, Word!</p> </body> </html>

alt: Text </div> </div> </body> </html> 1

alt: Число значений Результат 1

alt: Число значений Результат 1

alt: F5F240; border: 1px solid #F0D900; border-radius: 10px 150px 30px 150px; } 1

title: Работа с рамками HTML. Деформация объектов при наведении курсора