extracted_text:
Рабочая программа учителя технологии по предмету
«Технология и производительный труд» (для девочек) 5-9 классов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Общетехнологические и трудовые
умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от
изучаемого раздела должен:
Знать/ понимать:
1.
основные
технологические понятия;
2.
назначение и
технологические свойства материалов;
3.
назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
4.
виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций,
5.
влияние различных
технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и
здоровье человека;
6.
профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции.
Уметь:
1.
рационально
организовывать рабочее место;
2.
находить
необходимую информацию в различных источниках,
3.
применять
конструкторскую и технологическую документацию;
4.
составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
или получения продукта;
5.
выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
6.
выполнять
технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,
машин и оборудования;
7.
соблюдать
требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами,
машинами и оборудованием;
8.
осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
9.
находить и
устранять допущенные дефекты;
10.
проводить
разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов
11.
планировать
работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
12.
распределять
работу при коллективной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1.
получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
2.
организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
3.
изготовления или
ремонта изделий из различных материалов;
4.
создания изделий
или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин,
оборудования и приспособлений;
5.
контроля качества
выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных
инструментов;
6.
обеспечения
безопасности труда;
7.
оценки затрат,
необходимых для создания объекта или услуги;
8.
построения планов
профессионального образования и трудоустройства.
Требования  по разделам технологической подготовки
В результате изучения технологии ученик в зависимости от
изучаемого раздела должен:
Создание изделий из текстильных
и поделочных материалов
Знать/понимать:
1.
назначение различных швейных
изделий;

2.
основные стили в одежде и
современные направления моды;

3.
виды традиционных народных
промыслов.
Уметь:
1.      выбирать вид ткани для определенных типов швейных
изделий;

2.      снимать мерки с фигуры человека;

3.      строить чертежи простых поясных и плечевых швейных
изделий;

4.      выбирать модель с учетом особенностей фигуры;

5.      выполнять не менее трех видов художественного
оформления швейных изделий;

проводить примерку изделия;

6.      выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными
и поделочными материалами.

Использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.      изготовления изделий из текстильных и поделочных
материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений,
приборов  влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;

2.      выполнения различных видов художественного оформления
изделий.

Кулинария
Знать/понимать:
1.
влияние способов
обработки на пищевую ценность продуктов;
2.
санитарно-гигиенические
требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
3.
виды оборудования
современной кухни;
4.
виды
экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.
Уметь:
1.
выбирать пищевые
продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах;
2.
определять
доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
3.
составлять меню
завтрака, обеда, ужина;
4.
выполнять
механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
5.
соблюдать правила
хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;
6.
заготавливать на
зиму овощи и фрукты;
7.
оказывать первую
помощь при пищевых отравлениях и ожогах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1.
приготовления и
повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке
пищевых продуктов;
2.
консервирования и
заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
3.
соблюдения правил
этикета за столом;
4.
приготовления
блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни;
5.
выпечки
хлебобулочных и кондитерских изделий;
6.
сервировки стола
и оформления приготовленных блюд.

Электротехнические работы
Знать/понимать:
1.
назначение и виды
устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;
2.
правила
безопасной эксплуатации бытовой техники;
3.
пути экономии
электрической энергии в быту.
Уметь :
1.
объяснять работу
простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
2.
рассчитывать
стоимость потребляемой электрической энергии;
3.
включать в
электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1.
безопасной
эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
2.
оценивания
возможности подключения различных потребителей электрической энергии к
квартирной проводке и определение нагрузки сети при их одновременном
использовании;
3.
осуществления сборки
электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.

Технологии ведения дома
Знать/понимать:
1.
характеристики
основных функциональных зон в жилых помещениях;
2.
инженерные
коммуникации в жилых помещениях,
3.
виды
ремонтно-отделочных работ;
4.
материалы и
инструменты для ремонта и отделки помещений;
5.
основные виды
бытовых домашних работ;
6.
средства
оформления интерьера;
7.
назначение
основных видов современной бытовой техники;
8.
санитарно-технические
работы; виды санитарно-технических устройств;
9.
причины
протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации.
Уметь :
1.
планировать
ремонтно - отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования
и примерных затрат;
2.
подбирать
покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
3.
заменять
уплотнительные прокладки в кране или вентиле;
4.
соблюдать
правила пользования современной бытовой техникой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1.
выбора
рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;
2.
применения
бытовых санитарно-гигиенические средств;
3.
выполнения
ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и
отделки помещений;
4.
применения
средств индивидуальной защиты и гигиены.

Черчение и графика
Знать/понимать
технологические понятия: графическая документации,
технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема,
стандартизация.
Уметь:
1.
выбирать способы
графического отображения объекта или процесса;
2.
выполнять чертежи
и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;
3.
составлять
учебные технологические карты;
4.
соблюдать
требования к оформлению эскизов и чертежей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
выполнения графических работ  с использованием инструментов,
приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов,
схем, технических рисунков деталей и изделий;

Современное производство и профессиональное образование
Знать/понимать :
1.
сферы
современного производства;
2.
разделение труда
на производстве;
3.
понятие о
специальности и квалификации работника;
4.
факторы, влияющие
на уровень оплаты труда;
5.
пути получения
профессионального образования;
6.
необходимость
учета требований к качествам личности при выборе профессии.
Уметь:
1.
находить
информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях
получения профессионального образования и трудоустройства;
2.
сопоставлять свои
способности и возможности с требованиями профессии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути
продолжения образования или трудоустройства.

Рабочая программа учителя технологии по предмету
«Технология и производительный труд» 5 класс
Драб Надежда Васильевна
Пояснительная записка

Статус документа
Рабочая
программа базового курса «Технология. Обслуживающий
труд»  5 класса  разработана на 2 часа в неделю, всего 68 часов в год. Она
написана на основе  программы «Технология» коллективом авторов под редакцией
В.Д.Симоненко   и соответствует стандарту общего образования.
Технология
– это первообразующая деятельность
человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она
включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации,
при этом оказывает влияние на природу и общество, создаёт новый рукотворный
мир.
Результатом
технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие
определённым характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Структура документа
Примерная программа включает
пять  разделов:
1.
Пояснительную записку;
2.
Перечень знаний и умений;
3.
Оценку знаний и умений;
4.
УМК;
          Основное содержание
с распределением учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение технологии в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
1.
Освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
2.
Овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и
профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
3.
Развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
4.
Воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям
различных профессий и результатам их труда;
5.
Получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.

Основные задачи
обучения
1.
Ознакомление учащихся с ролью
технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
2.
Обучение исследованию потребностей
людей и  поиску путей их удовлетворения.
3.
Формирование общетрудовых знаний и
умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях
ограниченности ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
4.
Ознакомление с особенностями
рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации
изготовления продукции.
5.
Развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
6.
Подготовка выпускников к
профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
         Достижение этих
целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого
использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с
традиционными методами, способами и формами обучения:
1.
ролевые и деловые игры; обсуждения
и дискуссии;
2.
работа в группах;
3.
создание благоприятной среды для
экспериментирования и исследования;
4.
обеспечение межпредметных связей;
5.
взаимосвязь технологического,
экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод
проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической
деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи  до её
реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей;
применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая
материальные ценности.
 Учитель
вправе самостоятельно выбрать темы и  количество выполняемых проектов. Творческим
проектом в 6 классе является фартук и косынка.
             Программа
технологии предусматривает, что учащиеся получают технико-технологические
знания и практические умения по обработке разных материалов, знакомятся с
влиянием  их свойств на выбор способа обработки; изучают специальные термины и
обозначения, термины конструирования, раскроя, пошива, учатся грамотно
выполнять технологические операции и поузловую обработку по образцам и на
изделии самостоятельно.
            Определено
содержание знаний и умений, получаемых учащимися, учтены учебно-воспитательные
задачи, местные условия и возможности кабинета технологии данной школы.
              Тематическая
цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс обеспечивает
достижение обучающих, общеобразовательных, воспитательных развивающих целей в
их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся, развивает трудовые
навыки и умения на всех уровнях курса технологии.
             Умения и
навыки по конструированию и художественному моделированию позволяют
учащимся самостоятельно  изготавливать одежду, предметы быта, развивают
интерес, эстетический вкус  и творческие  способности учащихся.
Знакомство с историей костюма
позволяет проследить за историей моды, национальной одеждой своего края,
воспитывает любовь к своим историческим корням. Коллективные занятия позволяют
воспитывать творчество, взаимовыручку и взаимопроверку практических навыков.
Раздел  ремонта одежды имеет
экономическое значение для девочек как для будущих хозяек, приносит большую
пользу, развивает фантазию, склонность к изобретательству.
При знакомстве со
швейной машиной учащиеся учатся
самостоятельно разбираться в механизмах и узлах машины, правилам безопасной
работы, что в дальнейшем поможет им в своей повседневной жизни пользоваться
бытовыми машинами дома.
Цели и средства обучения
осуществляются в тесной взаимосвязи.
Программой
предусмотрено систематическое знакомство с миром профессий, что поможет учащимся в выборе своего жизненного
пути.
Для этого используются
материалы литературы и Интернет ресурсы в виде презентации и прямых выходов в
Интернет.
Возможности данной
школы позволяют включить в программу  раздел изучения кулинарии, что дает возможность познакомить учащихся с
физиологией питания, основными способами приготовления пищи, сервировки стола,
готовит учащихся к будущей самостоятельной жизни.
По каждой  теме программы
определено содержание теории и практических работ, приведены источники
методической и дидактической литературы.
Практическим занятиям
отводится ведущая роль в программе – это 75-80 % времени урока.  Разные методы
работы позволяют повысить эффективность урока, развивать рудовые навыки,
удерживать устойчивый интерес к работе.
При проведении занятий
самому учителю необходимо хорошо знать и строго выполнять безопасность и
гигиену труда, соответственно требовать этого и от учащихся.

Учащиеся 5 класса должны знать по технологии:
1.
Требования к оборудованию рабочего
места;
2.
Правила безопасной работы с
ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с
приспособлениями, с электронагревательными приборами;
3.
Технологические процессы
производства волокон, пряжи, нитей, ткани.  Основные приемы чистки, стирки,
влажно-тепловой обработки изделий из натуральных волокон,  положительные и
отрицательные качества тканей из натуральных волокон,  отличия тканей по
внешнему виду;
4.
Правила работы на швейной машине и
способы устранения неполадок;
5.
Историю моды, словарь моды;
6.
Системы конструирования одежды
(расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде
(эксплуатационные, гигиенические, экономические, эстетические);
7.
Размерные признаки фигуры
человека, правила снятия мерок;
8.
Несложные приемы моделирования;
9.
Технологию выполнения ручных и
машинных швов, деталей и узлов изделия, последовательность изготовления швейных
изделий, требования к качеству швейных изделий;
10. Технологические процессы работы с бумагой, кожей и
другими материалами;
11. Виды профессий швейного производства;
12. Виды овощей и фруктов, способы их холодной и горячей
обработки;
13. Питательную и пищевую ценность овощей и фруктов.

Учащиеся 5 класса должны уметь по технологии:
1.
Определять в ткани нити основы и
нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
2.
Выбирать ткань для изделия,
определять дефекты ткани;
3.
Выполнять регулировку и наладку
швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на
шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
4.
Выполнять несложные изделия в
технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
5.
Снимать мерки с фигуры человека, выполнять
построение чертежа плечевого изделия, выполнять экономную раскладку выкроек на
ткань, учитывая расход ткани;
6.
Выполнять различные виды ручных,
машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические технологические
карты, проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и корректировать
изделия на примерках, производить отделку и влажно-тепловую обработку;
7.
Соблюдать последовательность
технологической обработки швейных и других изделий;
8.
Выполнять эскизы моделей одежды,
ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия.
9.
Уметь сервировать стол к приему
пищи;
10. Работать с кухонным оборудованием, инструментами,
пользоваться нагревательными приборами и электроплитами;
11. Готовить несложные блюда из овощей: горячие и
холодные.

Оценка качества знаний и умений по технологии

Балл «5» ставится, если
ученик:
1.
С достаточной полнотой знает
изученный материал;
2.
Опирается в ответе на
естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного
теоретического материала;
3.
Полученные знания умеет творчески
применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности,
при проведении лабораторного эксперимента;
4.
Практические работы выполняет
достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда
и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
5.
Активно участвует в проведении
опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме
для чертежей.
Балл «4» ставится, если
ученик:
1.
Даёт правильные ответы и выполняет
практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но
допускает незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала
или в выполнении практической работы, которые сам исправил после замечания
учителя.
Балл «3» ставится, если
ученик:
1.
Обнаруживает знания и умения лишь
основного и учебного материала;
2.
В основном правильно, но недостаточно
быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь некоторые
погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
3.
Может объяснить естественнонаучные
основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
4.
Принимает участие в проведении
опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в
альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает незнание и
непонимание большей части учебного материала;
2.
Не умеет выполнять практические
работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
3.
Не принимает участие в проведение
опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
           Проявляет полное
незнание учебного материала.

Учебно-методический комплекс,
используемый при подготовке программы 5 класса:

1.
Учебники:    «Технология.
5класс»     Крупская Ю. В., Лебедева Н. И., Литикова Л.В.,
Симоненко В. Д. , издательство «Вентана- Граф» 2008, с
изменениями.
2.
«Технология. 5,  6 класс» под
редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2000-2003 гг.
3.
«Технология обработки ткани. 5,
6,  класс» В. Чернякова,  Москва, «Просвещение», 2000-2002гг.
4.
«Твоя профессиональная карьера»
под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
5.
Программа «Технология.
Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
6.
«Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова,
Москва, «Просвещение», 1992
7.
Материалы «Курс кройки и шитья»
ЕШКО, г. Белгород, 2010 год
8.
«Обслуживающий труд. 4, 5, 6
классы» А. Лабзина, Москва, «Просвещение»
9.
Методическая литература, указанная
в планах программы.
10. Сборник нормативных документов «Технология».
Примерные программы по технологии. Министерство образования

Российской Федерации, Москва, «Дрофа», 2007.

Календарно- тематическое планирование

5 класс

№ п/п

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Дата проведе-ния

Материаловедение

4

1

Свойства х/б и льняных
  тканей.

2

2

Лабораторная работа
  «Определение тканей»

2

Конструирование и моделирование фартука

8+4

3

Снятие мерок для построения
  чертежа.

2

4

Чертеж фартука.

2

5

Моделирование фартука и
  косынки

2

6

Построение чертежа в
  натуральную величину

2

7

Подготовка к раскрою.
  Правила раскроя.  Перевод выкройки на другую сторону.

2

8

Раскладка деталей кроя на
  ткани. Раскрой изделия.

2

Машиноведение

8

10

Устройство швейной машины

2

11

Подготовка к выполнению
  машинных работ
Подготовка швейной машины к
  работе

2

12

Работа на швейной работе.
  Терминология машинных работ

2

13

Установка и замена иглы в
  машине

2

Технология изготовления фартука на поясе

12+4

14

Технологическая
  последовательность изготовления фартука с нагрудником на поясе

2

16

Пошив фартука

2

17

Пошив фартука

2

18

Обработка пояса

2

19

Изготовление карманов.

2

20

Пришив карманов.

2

21

Пришив карманов. Расчет
  себестоимости.

2

22

Окончательная отделка
  фартука. Влажно- тепловая обработка.

2

Рукоделие

4

23

Технология выполнения
  простейших ручных швов: вперед иголка, «шнурок», стебельчатый, тамбурный .

2

24

Метка, монограмма.

2

Кулинария

16

25

Санитария и гигиена.

2

26

Физиология питания

2

Технология приготовления
  пищи

8

27

Бутерброды.  Горячие
  напитки

2

28

Блюда из яиц

2

29

Овощи. Их значение в
  питании человека.

2

30

Приготовление блюд из
  вареных овощей.

2

31

Сервировка стола

2

32

Культура поведения за
  столом

2

33

Творческий проект

6

Резерв времени

2

  Итого

68

Рабочая программа учителя технологии по предмету
«Технология» 6 класс
Драб Надежда Васильевна
Пояснительная записка

Статус документа
Рабочая
программа базового курса «Технология. Обслуживающий
труд»  6  класса  разработана на 2 часа в неделю, всего  68 часов в год.
Она написана на основе  программы «Технология» коллективом авторов под
редакцией В.Д.Симоненко   и соответствует стандарту общего образования.
Технология
– это первообразующая деятельность
человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она
включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации,
при этом оказывает влияние на природу и общество, создаёт новый рукотворный
мир.
Результатом
технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие
определённым характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Структура документа
11. Примерная программа включает пять  разделов:
12. Пояснительную записку;
13. Перечень знаний и умений;
14. Оценку знаний и умений;
15. УМК;
Основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика учебного
предмета
Изучение технологии в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
Освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
2.
Овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и
профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
3.
Развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
4.
Воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
5.
Получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.

Основные задачи
обучения
1.
Ознакомление учащихся с ролью
технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
2.
Обучение исследованию потребностей
людей и  поиску путей их удовлетворения.
3.
Формирование общетрудовых знаний и
умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях
ограниченности ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
4.
Ознакомление с особенностями
рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации
изготовления продукции.
5.
Развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
6.
Подготовка выпускников к
профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
         Достижение этих
целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого
использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с
традиционными методами, способами и формами обучения:
·
ролевые и деловые игры; обсуждения
и дискуссии;
·
работа в группах;
·
создание благоприятной среды для
экспериментирования и исследования;
·
обеспечение межпредметных связей;
·
взаимосвязь технологического,
экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод
проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической
деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи  до её
реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей;
применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая
материальные ценности.
 Учитель
вправе самостоятельно выбрать темы и  количество выполняемых проектов. Творческим
проектом в 8 классе является ночная сорочка.
             Программа
технологии предусматривает, что учащиеся получают технико-технологические
знания и практические умения по обработке разных материалов, знакомятся с
влиянием  их свойств на выбор способа обработки; изучают специальные термины и
обозначения, термины конструирования, раскроя, пошива, учатся грамотно
выполнять технологические операции и поузловую обработку по образцам и на
изделии самостоятельно.
            Определено
содержание знаний и умений, получаемых учащимися, учтены учебно-воспитательные
задачи, местные условия и возможности кабинета технологии данной школы.
              Тематическая
цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс обеспечивает
достижение обучающих, общеобразовательных, воспитательных развивающих целей в
их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся, развивает трудовые
навыки и умения на всех уровнях курса технологии.
             Умения и
навыки по конструированию и художественному моделированию позволяют
учащимся самостоятельно  изготавливать одежду, предметы быта, развивают
интерес, эстетический вкус  и творческие  способности учащихся.
Знакомство с историей костюма
позволяет проследить за историей моды, национальной одеждой своего края,
воспитывает любовь к своим историческим корням. Коллективные занятия позволяют
воспитывать творчество, взаимовыручку и взаимопроверку практических навыков.
Раздел  ремонта одежды имеет
экономическое значение для девочек как для будущих хозяек, приносит большую
пользу, развивает фантазию, склонность к изобретательству.
При знакомстве со
швейной машиной учащиеся учатся
самостоятельно разбираться в механизмах и узлах машины, правилам безопасной
работы, что в дальнейшем поможет им в своей повседневной жизни пользоваться
бытовыми машинами дома.
Цели и средства обучения
осуществляются в тесной взаимосвязи.
Программой
предусмотрено систематическое знакомство с миром профессий, что поможет учащимся в выборе своего жизненного
пути.
Для этого используются
материалы литературы и Интернет ресурсы в виде презентации и прямых выходов в
Интернет.
Возможности данной
школы позволяют включить в программу  раздел изучения кулинарии, что дает возможность познакомить учащихся с
физиологией питания, основными способами приготовления пищи, сервировки стола,
готовит учащихся к будущей самостоятельной жизни.
По каждой  теме программы
определено содержание теории и практических работ, приведены источники
методической и дидактической литературы.
Практическим занятиям
отводится ведущая роль в программе – это 75-80 % времени урока.  Разные методы
работы позволяют повысить эффективность урока, развивать трудовые навыки,
удерживать устойчивый интерес к работе.
При проведении занятий
самому учителю необходимо хорошо знать и строго выполнять безопасность и
гигиену труда, соответственно требовать этого и от учащихся.

Учащиеся 6 класса должны знать по технологии:
1.
Требования к оборудованию рабочего
места;
2.
Правила безопасной работы с
ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с
приспособлениями, с электронагревательными приборами;
3.
Технологические процессы
производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы чистки, стирки,
влажно-тепловой обработки изделий из натуральных  волокон, условные обозначения
на маркировке изделий (по волокнистому составу, по режиму влажно-тепловой
обработки, химической чистки), положительные и отрицательные качества тканей из
натуральных  волокон, отличия тканей по внешнему виду;
4.
Правила работы на швейной машине и
способы устранения неполадок;
5.
Историю моды, словарь моды;
6.
Системы конструирования одежды
(расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде (эксплуатационные,
гигиенические, экономические, эстетические);
7.
Размерные признаки фигуры
человека;
8.
Несложные приемы моделирования
(изменения формы горловины, проймы рукав, длины и ширины изделия);
9.
Основы композиции одежды – стиль,
силуэт;
10. Виды отделок;
11. Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей
и узлов изделия, последовательность изготовления швейных изделий, требования к
качеству швейных изделий;
12. Технологические процессы работы с бумагой, кожей и
другими материалами;
13. Виды профессий, пути их выбора;
14. Знать пищевую ценность круп, молока, макаронных
изделий;
15. Санитарные требования к приготовлению пищи.

Учащиеся 6 класса   должны уметь по технологии:
1.
Определять в ткани нити основы и
нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
2.
Выбирать ткань для изделия,
определять дефекты ткани;
3.
Выполнять регулировку и наладку
швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на
шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
4.
Выполнять несложные изделия в
технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
5.
Снимать мерки с фигуры человека,
выполнять построение чертежа различных моделей  юбки, выполнять экономную
раскладку выкроек на ткань, учитывая расход ткани;
6.
Выполнять различные виды ручных,
машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические
технологические карты, проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и
корректировать  изделия на примерках, производить отделку и влажно-тепловую
обработку;
7.
Соблюдать последовательность технологической
обработки швейных и других изделий;
8.
Выполнять эскизы моделей одежды,
ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия;
9.
Изготовлять косую обтачку и
обрабатывать ею поверхности;
10. Выполнять двойной шов;
11. Уметь сервировать стол к приему пищи;
12. Работать с кухонным оборудованием, инструментами,
пользоваться нагревательными приборами и электроплитами;
13. Готовить несложные блюда из круп, молока, макаронных
изделий.

Оценка качества знаний и умений по технологии
Балл «5» ставится, если
ученик:
1.
С достаточной полнотой знает
изученный материал;
2.
Опирается в ответе на
естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного
теоретического материала;
3.
Полученные знания умеет творчески
применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности,
при проведении лабораторного эксперимента;
4.
Практические работы выполняет
достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда
и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
5.
Активно участвует в проведении
опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме
для чертежей.
Балл «4» ставится, если ученик:
1.
Даёт правильные ответы и выполняет
практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но
допускает незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала
или в выполнении практической работы, которые сам исправил после замечания
учителя.
Балл «3» ставится, если
ученик:
2.
Обнаруживает знания и умения лишь
основного и учебного материала;
3.
В основном правильно, но
недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь
некоторые погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
4.
Может объяснить естественнонаучные
основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
5.
Принимает участие в проведении
опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в
альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает незнание и
непонимание большей части учебного материала;
2.
Не умеет выполнять практические
работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
3.
Не принимает участие в проведение
опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
      Проявляет полное
незнание учебного материала.

Учебно-методический комплекс,
используемый при подготовке программы 6 класса:
1.
«Технология. 5, 6 класс» под
редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2000-2003 гг.
2.
«Технология обработки ткани. 5, 6 классы»
В. Чернякова,  Москва, «Просвещение», 2000-2002гг.
3.
«Твоя профессиональная карьера»
под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
4.
Программа «Технология.
Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
5.
«Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова,
Москва, «Просвещение», 199
6.
Материалы «Курс кройки и шитья»
ЕШКО, г. Белгород, 2010
7.
Методическая литература, указанная
в планах программы.
8.
Сборник нормативных документов
«Технология».  Примерные программы по технологии. Министерство образования
Российской
Федерации, Москва, «Дрофа», 2007.

Календарно- тематическое планирование

6 класс

№ п/п

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Дата проведения

Материаловедение

4

1

Натуральные волокна
  животного происхождения. Свойства шерстяного волокна. Свойства натурального
  шелка.

2

2

Саржевое, сатиновое и
  атласное ткацкие переплетения. Лицевая и изнаночная стороны тканей. Свойства
  тканей.

2

Машиноведение

4

3

Регуляторы швейной машины.
  Регулировка
Качества машинной строчки.

2

4

Устройство и установка
  машинной иглы.
Подбор номеров машинных игл
  и ниток. Уход за швейной машиной.

2

Конструирование и моделирование поясных изделий

10

5

Снятие мерок

2

6

Чертеж юбок: клиньевая,
  «солнце», «полу-солнце»

2

7

Чертеж прямой юбки

2

8

Моделирование юбок

2

9

Построение чертежа в
  натуральную величину. Оформление выкройки (лекала) юбки.

2

Пошив юбки

20

10

Подготовка ткани к раскрою.
  Раскладка лекал юбки на ткани и раскрой.

2

11

Раскрой изделия

2

12

Технологическая
  последовательность изготовления прямой юбки. Подготовка деталей кроя к
  сметыванию.

2

13

Подготовка юбки к первой
  примерке.

2

14

Проведение первой примерки.
  Исправление дефектов.

2

15

Обработка вытачек и боковых
  срезов. Вметывание  и втачивание застежки-молнии.

2

16

Изготовление пояса и
  соединение пояса с верхним срезом юбки.

2

17

Обработка низа изделия

2

18

Обработка петли и пришивание
  пуговицы.

2

19

Окончательная отделка
  изделия.

2

Декоративно-прикладное
  творчество. Счетная вышивка.

4

20

Шов крест (одиночный крест)

2

21

Шов крест (двойной
  болгарский крест)

2

Кулинария

14

22

Общие сведения о питании и
  приготовлении пищи

2

23-24

Блюда из молока. Молоко и
  его свойства. Приготовление блюд из молока. Рассыпчатые, вязкие и жидкие
  каши. Особенности их приготовления.

4

25

Рыба и морепродукты.
  Обработка рыбы.

2

26

Приготовление блюд из рыбы
  и морепродуктов.

2

27

Блюда из круп, бобовых и
  макаронных изделий. Виды круп, бобовых и макаронных изделий.

2

28

Изделия из жидкого теста

2

Уход за одеждой и обувью. Ремонт одежды.

6

29

Уход за одеждой из
  шерстяных и шелковых тканей. Символы на маркировочных лентах.

2

30

Уход за обувью.

2

31

Выбор и замена фурнитуры.

2

32-34

Творческий проект

6

Итого

68

Рабочая программа учителя технологии по предмету
«Технология и обслуживающий труд» 7 класс
Драб Надежда  Васильевна
Пояснительная записка

Статус документа
Рабочая
программа базового курса «Технология. Обслуживающий
труд»  8  класса  разработана на 2 часа в неделю, всего  68  часов в год.
 Она написана на основе  программы «Технология» коллективом авторов под
редакцией В.Д.Симоненко   и соответствует стандарту общего образования.
Технология
– это первообразующая деятельность человека,
направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает
процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом
оказывает влияние на природу и общество, создаёт новый рукотворный мир.
Результатом
технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие
определённым характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Структура документа
1.
Примерная программа включает пять
разделов:
2.
Пояснительную записку;
3.
Перечень знаний и умений;
4.
Оценку знаний и умений;
5.
УМК;
6.
Основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика
учебного предмета
Изучение технологии в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
Освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
2.
Овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и
профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
3.
Развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
4.
Воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
5.
Получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Основные задачи
обучения
1.
Ознакомление учащихся с ролью
технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
2.
Обучение исследованию потребностей
людей и  поиску путей их удовлетворения.
3.
Формирование общетрудовых знаний и
умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях
ограниченности ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
4.
Ознакомление с особенностями
рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации
изготовления продукции.
5.
Развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
6.
Подготовка выпускников к
профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
         Достижение этих
целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого
использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с
традиционными методами, способами и формами обучения:
1.
ролевые и деловые игры; обсуждения
и дискуссии;
2.
работа в группах;
3.
создание благоприятной среды для
экспериментирования и исследования;
4.
обеспечение межпредметных связей;
5.
взаимосвязь технологического,
экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод
проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической
деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи  до её
реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей;
применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая
материальные ценности.
 Учитель
вправе самостоятельно выбрать темы и  количество выполняемых проектов.  Творческим
проектом в 7 классе является ночная сорочка.     Программа технологии
предусматривает, что учащиеся получают технико-технологические знания и
практические умения по обработке разных материалов, знакомятся с влиянием  их
свойств на выбор способа обработки; изучают специальные термины и обозначения,
термины конструирования, раскроя, пошива, учатся грамотно выполнять
технологические операции и поузловую обработку по образцам и на изделии
самостоятельно.
            Определено
содержание знаний и умений, получаемых учащимися, учтены учебно-воспитательные
задачи, местные условия и возможности кабинета технологии данной школы.
              Тематическая
цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс обеспечивает
достижение обучающих, общеобразовательных, воспитательных развивающих целей в
их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся, развивает трудовые
навыки и умения на всех уровнях курса технологии.
             Умения и
навыки по конструированию и художественному моделированию позволяют
учащимся самостоятельно  изготавливать одежду, предметы быта, развивают
интерес, эстетический вкус  и творческие  способности учащихся.
Знакомство с историей костюма
позволяет проследить за историей моды, национальной одеждой своего края,
воспитывает любовь к своим историческим корням. Коллективные занятия позволяют
воспитывать творчество, взаимовыручку и взаимопроверку практических навыков.
Раздел  ремонта одежды имеет
экономическое значение для девочек как для будущих хозяек, приносит большую
пользу, развивает фантазию, склонность к изобретательству.
При знакомстве со
швейной машиной учащиеся учатся
самостоятельно разбираться в механизмах и узлах машины, правилам безопасной
работы, что в дальнейшем поможет им в своей повседневной жизни пользоваться
бытовыми машинами дома.
Цели и средства обучения
осуществляются в тесной взаимосвязи.
Программой
предусмотрено систематическое знакомство с миром профессий, что поможет учащимся в выборе своего жизненного
пути.
Для этого используются
материалы литературы и Интернет ресурсы в виде презентации и прямых выходов в
Интернет.
Возможности данной
школы позволяют включить в программу  раздел изучения кулинарии, что дает возможность познакомить учащихся с
физиологией питания, основными способами приготовления пищи, сервировки стола,
готовит учащихся к будущей самостоятельной жизни.
По каждой  теме программы
определено содержание теории и практических работ, приведены источники
методической и дидактической литературы.
Практическим занятиям
отводится ведущая роль в программе – это 75-80 % времени урока.  Разные методы
работы позволяют повысить эффективность урока, развивать трудовые навыки,
удерживать устойчивый интерес к работе.
При проведении занятий
самому учителю необходимо хорошо знать и строго выполнять безопасность и
гигиену труда, соответственно требовать этого и от учащихся.

Учащиеся 7 класса должны знать по технологии:
1.
1.Требования к оборудованию
рабочего места;
2.
Правила безопасной работы с
ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с
приспособлениями, с электронагревательными приборами;
3.
Технологические процессы
производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы чистки, стирки,
влажно-тепловой обработки изделий из натуральных и химических волокон, условные
обозначения на маркировке изделий (по волокнистому составу, по режиму
влажно-тепловой обработки, химической чистки), положительные и отрицательные
качества тканей из натуральных и химических волокон, отличия тканей по внешнему
виду;
4.
Правила работы на швейной машине и
способы устранения неполадок;
5.
Историю моды, словарь моды;
6.
Системы конструирования одежды
(расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде
(эксплуатационные, гигиенические, экономические, эстетические);
7.
Размерные признаки фигуры
человека, правила снятия мерок;
8.
Несложные приемы моделирования;
9.
Основы композиции одежды – стиль,
силуэт;
10. Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей
и узлов изделия, последовательность изготовления швейных изделий, требования к
качеству швейных изделий;
11. Технологические процессы работы с бумагой, кожей и
другими материалами;
12. Виды профессий и требования к ним;
13. Пищевую ценность блюд из рыбы  и мяса;
14. Способы обработки мяса и рыбы, холодные и горячие
блюда;
15. Санитарные требования к приготовлению пищи.

Учащиеся 7 классов должны уметь по технологии:
1.
Определять в ткани нити основы и
нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
2.
Выбирать ткань для изделия,
определять дефекты ткани;
3.
Выполнять регулировку и наладку
швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на
шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
4.
Выполнять несложные изделия в
технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
5.
Снимать мерки с фигуры человека,
выполнять построение чертежей поясных и плечевых швейных изделий, выполнять
экономную раскладку выкроек на ткань, учитывая расход ткани;
6.
Выполнять различные виды ручных,
машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические
технологические карты, проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и
корректировать  изделия на примерках, производить отделку и влажно-тепловую
обработку;
7.
Соблюдать последовательность
технологической обработки швейных и других изделий;
8.
Выполнять эскизы моделей одежды,
ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия
9.
Уметь сервировать стол к приему
пищи;
10. Работать с кухонным оборудованием, инструментами,
пользоваться нагревательными приборами и электроплитами;
11. Готовить несложные блюда из рыбы и мяса.
12. Пищевую ценность продуктов из муки, виды теста;

Оценка качества знаний и умений по технологии
Балл «5» ставится, если
ученик:
1.
С достаточной полнотой знает
изученный материал;
2.
Опирается в ответе на
естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного
теоретического материала;
3.
Полученные знания умеет творчески
применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности,
при проведении лабораторного эксперимента;
4.
Практические работы выполняет
достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда
и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
5.
Активно участвует в проведении
опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме
для чертежей.
Балл «4» ставится, если
ученик:
1.
Даёт правильные ответы и выполняет
практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но
допускает незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала
или в выполнении практической работы, которые сам исправил после замечания
учителя.
Балл «3» ставится, если
ученик:
2.
Обнаруживает знания и умения лишь
основного и учебного материала;
3.
В основном правильно, но
недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь
некоторые погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
4.
Может объяснить естественнонаучные
основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
5.
Принимает участие в проведении
опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в
альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает незнание и непонимание
большей части учебного материала;
2.
Не умеет выполнять практические
работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
3.
Не принимает участие в проведение
опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
      1.  Проявляет полное
незнание учебного материала.

Учебно-методический комплекс,
используемый при подготовке программы 7 класса:
1.
Учебники «Технология. 8 класс» под
редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2000-2003 гг.
2.
«Технология обработки ткани. 7-9
классы» В. Чернякова,  Москва, «Просвещение», 2000-2002гг.
3.
«Твоя профессиональная карьера»
под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
4.
Программа «Технология.
Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
5.
«Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова,
Москва, «Просвещение», 1992
6.
Материалы «Курс кройки и шитья»
ЕШКО, г. Белгород, 2010
7.
Методическая литература, указанная
в планах программы.
8.
Сборник нормативных документов
«Технология».  Примерные программы по технологии. Министерство образования
Российской
Федерации, Москва, «Дрофа», 2007.

Календарно- тематическое планирование

7класс

№ п/п

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Дата проведения

Материаловедение

2+4

1

Химические волокна.
  Технология производства и свойства химических волокон. Свойства тканей из
  искусственных волокон и их использование в производстве одежды.

2

2

Нетканые материалы из
  химических волокон. Прокладочные и утепляющие материалы.

2

3

Уход за одеждой из
  химических волокон.

2

Элементы машиноведения

6

4

Зигзагообразная строчка.
  Выполнение аппликации.

2

5

Приспособления к швейной
  машине. Обметывание петель. Штопка.

2

6

Машинные швы.
  Соединительные и краевые.

2

Конструирование и моделирование плечевых изделий
  (ночной сорочки).

6+4

7

Силуэт и стиль в одежде.
  Требования, предъявляемые к одежде.

2

8

Снятие мерок для построения
  основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

2

9

Прибавки на свободу
  облегания. Построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным
  рукавом

2

10

Моделирование плечевого
  изделия с цельнокроеным рукавом (горловины, кокетки, халата, ветровки и
  блузы)

2

11

Построение чертежа ночной
  сорочки в натуральную величину  и подготовка выкройки к раскрою.

2

12

Получение выкройки
  плечевого изделия из пакета готовых выкроек (журнала мод) и подготовка ее к раскрою.

2

Технология изготовления
  плечевого изделия.

12+2

13

Подготовка ткани к раскрою.
  Раскрой изделия (основных и дополнительных деталей из основной и прокладочной
  ткани)

2

14

 Подготовка изделия к
  примерке

2

15

Проведение примерки и
  устранения дефектов.

2

16

Обработка горловины
  подкройной обтачкой или косой бейкой, или кантом.

2

17

Обработка вытачек, среднего
  шва спинки, плечевых швов и нижних срезов рукавов.

2

18

Обработка боковых срезов.

2

19

Обработка нижнего среза
  изделия.
Окончательная отделка
  изделия.

2

Декоративно-прикладное творчество

6

20

Вязание крючком

2

21

Вязание крючком

2

22

Вязание крючком

2

Кулинария

14+2

23

Физиология питания. Виды
  мяса. Признаки доброкачественности мяса.

2

24

Механическая и тепловая
  обработка мяса

2

25

Кисломолочные продукты и
  блюда из них. Приготовление сырников из творога.

2

26

Мучные изделия. Приготовление
  изделий из пресного теста. Приготовление домашнего печенья из песочного
  теста.

2

27

Фрукты и ягоды. Их
  разновидности. Хранение  фруктов и ягод.

2

28

Заготовка продуктов.
  Домашнее консервирование.

2

29

Стерилизованные консервы.
  Консервация с помощью сахара. Приготовление цукатов из апельсиновых корок.
  Приготовление брусничного варенья с добавлением яблок «Антоновка».

2

30

Приготовление обеда в
  походных условиях. Приготовление каши гречневой с мясными консервами.

2

Технология ведения дома

4

31

Интерьер жилого помещения.
  Роль комнатных растений.

2

32

Уход за комнатными
  растениями. Разновидности комнатных растений.

2

Учебная проектная
  деятельность

4

33-34

Аналитический этап.
Технологический этап.
Контрольный этап.

2+2

Итого

68

Рабочая программа учителя
технологии по предмету «Технология» 8 класс.

Драб Надежды Васильевны
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая
программа базового курса «Технология. Обслуживающий
труд»   8 класса  разработана на 2 часа в неделю,  всего по 68 часа в
год.   Она написана на основе  программы «Технология» коллективом авторов под
редакцией В.Д.Симоненко   и соответствует стандарту общего образования.
Технология
– это первообразующая деятельность
человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она
включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации,
при этом оказывает влияние на природу и общество, создаёт новый рукотворный
мир.
Результатом
технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие
определённым характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Структура документа
1.
Примерная программа включает пять
разделов
2.
Пояснительную записку;
3.
Перечень знаний и умений;
4.
Оценку знаний и умений;
5.
УМК;
6.
Основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика
учебного предмета
Изучение технологии в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
Освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды               технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
2.
Овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической           информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и профессиональных
планов, безопасных приёмов труда;

3.
Развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
4.
Воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
5.
Получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.

Основные задачи обучения:
1.
Ознакомление учащихся с ролью
технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
2.
Обучение исследованию потребностей
людей и  поиску путей их удовлетворения.
3.
Формирование общетрудовых знаний и
умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности
ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного
творчества.
4.
Ознакомление с особенностями
рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации
изготовления продукции.
5.
Развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
6.
Подготовка выпускников к
профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
         Достижение этих
целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого
использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с
традиционными методами, способами и формами обучения:
3.
ролевые и деловые игры; обсуждения
и дискуссии;
4.
работа в группах;
5.
создание благоприятной среды для
экспериментирования и исследования;
6.
обеспечение межпредметных связей;
7.
взаимосвязь технологического,
экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод
проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической
деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи  до её
реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей;
применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая
материальные ценности.
 Учитель
вправе самостоятельно выбрать темы и  количество выполняемых проектов. Творческим
проектом в 10 классе является  плечевое изделие, выполненное на основе ночной
сорочки.
             Программа технологии
предусматривает, что учащиеся получают технико-технологические знания и
практические умения по обработке разных материалов, знакомятся с влиянием  их
свойств на выбор способа обработки; изучают специальные термины и обозначения,
термины конструирования, раскроя, пошива, учатся грамотно выполнять
технологические операции и поузловую обработку по образцам и на изделии
самостоятельно.
            Определено
содержание знаний и умений, получаемых учащимися, учтены учебно-воспитательные
задачи, местные условия и возможности кабинета технологии данной школы.
              Тематическая
цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс обеспечивает
достижение обучающих, общеобразовательных, воспитательных развивающих целей в
их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся, развивает трудовые
навыки и умения на всех уровнях курса технологии.
             Умения и
навыки по конструированию и художественному моделированию позволяют
учащимся самостоятельно  изготавливать одежду, предметы быта, развивают
интерес, эстетический вкус  и творческие  способности учащихся.
Знакомство с историей костюма
позволяет проследить за историей моды, национальной одеждой своего края,
воспитывает любовь к своим историческим корням. Коллективные занятия позволяют
воспитывать творчество, взаимовыручку и взаимопроверку практических навыков.
Раздел  ремонта одежды имеет
экономическое значение для девочек как для будущих хозяек, приносит большую
пользу, развивает фантазию, склонность к изобретательству.
При знакомстве со
швейной машиной учащиеся учатся
самостоятельно разбираться в механизмах и узлах машины, правилам безопасной
работы, что в дальнейшем поможет им в своей повседневной жизни пользоваться
бытовыми машинами дома.
Цели и средства обучения
осуществляются в тесной взаимосвязи.
Программой
предусмотрено систематическое знакомство с миром профессий, что поможет учащимся в выборе своего жизненного
пути.
Для этого используются
материалы литературы и Интернет ресурсы в виде презентации и прямых выходов в
Интернет.
Возможности данной
школы позволяют включить в программу  раздел изучения кулинарии, что дает возможность познакомить учащихся с
физиологией питания, основными способами приготовления пищи, сервировки стола,
готовит учащихся к будущей самостоятельной жизни.
По каждой  теме программы
определено содержание теории и практических работ, приведены источники
методической и дидактической литературы.
Практическим занятиям
отводится ведущая роль в программе – это 75-80 % времени урока.  Разные методы
работы позволяют повысить эффективность урока, развивать рудовые навыки,
удерживать устойчивый интерес к работе.
При проведении занятий
самому учителю необходимо хорошо знать и строго выполнять безопасность и
гигиену труда, соответственно требовать этого и от учащихся.

Учащиеся 8  класса должны знать по технологии:
1.
Требования к оборудованию рабочего
места;
2.
Правила безопасной работы с
ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с
приспособлениями, с электронагревательными приборами;
3.
Технологические процессы
производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы чистки, стирки,
влажно-тепловой обработки изделий из натуральных и химических волокон, условные
обозначения на маркировке изделий (по волокнистому составу, по режиму
влажно-тепловой обработки, химической чистки), положительные и отрицательные
качества тканей из натуральных и химических волокон, отличия тканей по внешнему
виду;
4.
Правила работы на швейной машине и
способы устранения неполадок;
5.
Историю моды, словарь моды;
6.
Системы конструирования одежды
(расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде
(эксплуатационные, гигиенические, экономические, эстетические);
7.
Размерные признаки фигуры
человека, отклонения от условно-нормальной фигуры. Особенности строения детской
и подростковой фигуры;
8.
Несложные приемы моделирования
(изменения формы горловины, проймы длины и ширины изделия, формы и длины
рукава, формы воротника, кармана,  кокетки), пересъёма выкройки из журналов;
9.
Основы композиции одежды (ткань,
цвет, силуэт, стиль, пропорции, ритм);
10. Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей
и узлов изделия, последовательность изготовления швейных изделий, требования к
качеству швейных изделий;
11. Различные виды профессий людей, занятых в модельном
бизнесе и других производствах;
12. Пищевую ценность продуктов из муки, виды теста;
13. Санитарные требования к приготовлению пищи;

Учащиеся 8 классов должны уметь по технологии:
1.
Определять в ткани нити основы и
нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
2.
Выбирать ткань для изделия,
определять дефекты ткани;
3.
Выполнять регулировку и наладку
швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на
шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
4.
Выполнять несложные изделия в
технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
5.
Снимать мерки с фигуры человека,
выполнять построение чертежей поясных и плечевых швейных изделий, выполнять
экономную раскладку выкроек на ткань, учитывая расход ткани;
6.
Выполнять различные виды ручных,
машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические
технологические карты, проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и
корректировать  изделия на примерках, производить отделку и влажно-тепловую
обработку;
7.
Соблюдать последовательность
технологической обработки швейных и других изделий;
8.
Выполнять эскизы моделей одежды,
ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия;
9.
Сервировать стол к завтраку,
обеду, ужину;
10. Готовить несложные блюда из теста.

Оценка качества знаний и умений по технологии

Балл «5» ставится, если
ученик:
1.
С достаточной полнотой знает
изученный материал;
2.
Опирается в ответе на
естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного
теоретического материала;
3.
Полученные знания умеет творчески
применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности,
при проведении лабораторного эксперимента;
4.
Практические работы выполняет
достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда
и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
5.
Активно участвует в проведении
опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме
для чертежей.
Балл «4» ставится, если
ученик:
Даёт правильные ответы и
выполняет практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5»,
но допускает незначительные ошибки в изложении учебного теоретического
материала или в выполнении практической работы, которые сам исправил после
замечания учителя.
Балл «3» ставится, если
ученик:
1.
Обнаруживает знания и умения лишь
основного и учебного материала;
2.
В основном правильно, но
недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь
некоторые погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
3.
Может объяснить естественнонаучные
основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
4.
Принимает участие в проведении
опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в
альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает незнание и
непонимание большей части учебного материала;
2.
Не умеет выполнять практические
работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
3.
Не принимает участие в проведение
опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
Проявляет полное незнание
учебного материала.

Учебно-методический комплекс,
используемый при подготовке программы 8 класс:
1.
«Технология обработки ткани.  7-9
классы» В. Чернякова,  Москва, «Просвещение», 2000-2002гг.
2.
«Твоя профессиональная карьера»
под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
3.
Программа «Технология.
Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
4.
«Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова,
Москва, «Просвещение», 1992
5.
Материалы «Курс кройки и шитья»
ЕШКО, г. Белгород, 2010
6.
Методическая литература, указанная
в планах программы.

7.
«Технология »  под редакцией В. Д.
Симоненко, Москва, «Вентана- Граф» 2002 г.
8.
«Технология » под редакцией В. Д.
Симоненко, Москва, «Вентана- Граф» 2009 г..
9.
Сборник нормативных документов
«Технология».  Примерные программы по технологии. Министерство образования

Российской Федерации, Москва, «Дрофа», 2007.

Календарно- тематическое планирование

8класс

№ п/п

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Дата проведения

Материаловедение

2+2

1

Синтетические волокна,
  технология их изготовления и эксплуатационные свойства.
Материалы для соединения
  деталей в швейных изделиях.

2

2

Сложные мелкоузорчатые и
  крупноузорчатые переплетения  нитей в тканях. Размерные величины ткани, их
  влияние на способ раскладки выкройки и технологию пошива изделия.

2

Конструирование и моделирование брюк,
юбок-брюк,  шорт.

4+4

1(3)

Брюки в народном костюме.
  Основные направления современной моды. Выбор модели с учетом особенностей
  фигуры. Мерки, необходимые для построения чертежа брюк. Снятие мерок.

2

2(4)

Построение основы чертежа
  брюк в масштабе 1:4 по своим меркам.

2

3(5)

Построение основы чертежа
  брюк в натуральную величину или копирование чертежа из журнала  мод, его
  проверка и коррекция по снятым меркам.

2

4(6)

Моделирование брюк,
  выбранного фасона. Выбор художественного оформления и подготовка выкройки к
  раскрою.

2

Технология изготовления
  брюк.

18

1(7)

Подготовка ткани к раскрою.
  Раскладка лекал на ткани. Проверка правильности раскладки, учет направления
  долевой нити и раскрой  основных и дополнительных деталей кроя брюк.

2

2(8)

Стадия готовности первой
  примерки.
Перевод контрольных линий и
  подготовка брюк к первой примерке.

2

3(9)

Проведение первой примерки.
  Выявление дефектов. Устранение дефектов.

2

4(10)

Сметывание и стачивание
  вытачек, складок,
Обработка карманов,
  кокеток.

2

5(11)

Сметывание и стачивание
боковых и шаговых швов.
  Обработка застежки в боковом шве тесьмой «молния».

2

6(12)

Сметывание и стачивание шва
  сидения и среднего шва брюк, обработка застежки брюк спереди тесьмой
  «молния».

2

7(13)

 Изготовление  пояса,
  обтачки или корсажной ленты. Обработка верхнего среза брюк поясом или
  обтачкой, корсажной лентой.

2

8(14)

Обработка нижнего среза
  брюк.

2

9(15)

Влажно- тепловая обработка
  брюк. Окончательная отделка брюк (выметывание петель, пришивание пуговиц).

2

Заготовка продуктов

2+2

1(22)

Способы консервирования
  фруктов и ягод; преимущества и недостатки консервирования стерилизацией и
  пастеризацией.

2

2(23)

Приготовление компотов из
  черники

2

Создание изделий из
  текстильных и поделочных материалов.

Вязание на спицах

6

1(24)

Подбор спиц в зависимости
  от качества и толщины нити.  Набор петель. Выполнение простых петель
  различными способами.

2

2(25)

Вязание шарфа  английской
  резинкой.

2

3(26)

Отделка шарфа кистями.

2

Художественная обработка
  материалов

6

1(27)

Художественное  творчество.
  Художественная вышивка: китайская гладь,
Владимирское шитье, белая
  гладь, золотое шитье.
Подготовка к вышиванию.

2

2(28)

Техника владимирского
  шитья.
Заполнение цветка,
  заполнение листка, гладь «вприкреп», накладные сетки, шов «кисточка»

2

4(29)

Шов «узелки» и «рококо»

2

Семейная экономика

6

1 (30)

Семья как экономическая
  ячейка общества.
Предпринимательство в
  семье. Потребности
семьи.

2

2 (31)

Информация о товарах.
  Торговые символы, этикетки.

2

3(33)

Бюджет семьи. Расход на питание
  и составление меню.

2

Дом, в котором мы живем

4

1(32)

Рациональное использование
  площади квартиры. Планировка кухни

2

2 (33)

Выполнение эскизов прихожей
  и ванной комнаты с использованием интернета

2

Бытовое
  электрооборудование

2

1(34)

Бытовое электрооборудование
  и приборы.
Их значение в доме. Правила
  пользования.

2

Работа над проектом

8

Резерв времени.

2

Итого

68

9класс

Пояснительная записка

Статус
документа
Рабочая программа базового курса «Технология. Обслуживающий труд»  9  класса  разработана
на 1час в неделю, всего 34 часа в год.  Она написана на основе  программы
«Технология» коллективом авторов под редакцией В.Д.Симоненко   и соответствует
стандарту общего образования.
Технология –
это первообразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд
и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием
вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и
общество, создаёт новый рукотворный мир.
Результатом технологической деятельности являются
продукты труда, соответствующие определённым характеристикам, заданным на
стадии проектирования.
Структура
документа
1.
Примерная программа включает пять
разделов:
2.
Пояснительную записку;
3.
Перечень знаний и умений;
4.
Оценку знаний и умений;
5.
УМК;
6.
Основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса.
Общая
характеристика учебного предмета
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
1.
Освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
2.
Овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и
профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
3.
Развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
4.
Воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
5.
Получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Основные задачи обучения
1.
Ознакомление учащихся с ролью
технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
2.
Обучение исследованию потребностей
людей и  поиску путей их удовлетворения.
3.
Формирование общетрудовых знаний и
умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях
ограниченности ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
4.
Ознакомление с особенностями
рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации
изготовления продукции.
5.
Развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
6.
Подготовка выпускников к
профессиональному самоопределению и социальной адаптации.

Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством
широкого использования метода проектов и его дидактически обоснованного
сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения:
1.
ролевые и деловые игры; обсуждения
и дискуссии;
2.
работа в группах;
3.
создание благоприятной среды для
экспериментирования и исследования;
4.
обеспечение межпредметных связей;
5.
взаимосвязь технологического,
экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть
организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической
цепочке – от идеи  до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать
знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые
знания, идеи, создавая материальные ценности.
 Учитель вправе самостоятельно выбрать темы и
количество выполняемых проектов.

Творческими  проектами в 9 классе являются  работы, выполненные в различных
технологиях   декоративно-прикладного творчества.

Программа 9 класса составлена с учетом возможностей школы и желания учащихся
овладеть разными технологиями, работами с различными видами материалов. Эти
программы могут меняться каждый год.

Возможные варианты тем программ:
1.
Роспись по стеклу,
2.
Лоскутная пластика (углубленный
курс),
3.
Вязание и вышивка,
4.
Национальная одежда,
5.
Кулинария народов России и мира,
6.
Пошив изделия с втачным рукавом,
7.
Пошив детской одежды и др.

Программа технологии предусматривает, что учащиеся получают
технико-технологические знания и практические умения по обработке разных
материалов, знакомятся с влиянием  их свойств на выбор способа обработки;
изучают специальные термины и обозначения, термины конструирования, раскроя,
пошива, учатся грамотно выполнять технологические операции и поузловую
обработку по образцам и на изделии самостоятельно.

Определено содержание знаний и умений, получаемых учащимися, учтены
учебно-воспитательные задачи, местные условия и возможности кабинета технологии
данной школы.

Тематическая цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс
обеспечивает достижение обучающих, общеобразовательных, воспитательных развивающих
целей в их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся, развивает
трудовые навыки и умения на всех уровнях курса технологии.

Умения и навыки по конструированию и художественному моделированию
позволяют учащимся самостоятельно  изготавливать одежду, предметы быта,
развивают интерес, эстетический вкус  и творческие  способности учащихся.
Знакомство
с историей костюма позволяет проследить за историей моды, национальной одеждой
своего края, воспитывает любовь к своим историческим корням. Коллективные
занятия позволяют воспитывать творчество, взаимовыручку и взаимопроверку
практических навыков.
Раздел
ремонта одежды имеет экономическое значение для девочек как для будущих хозяек,
приносит большую пользу, развивает фантазию, склонность к изобретательству.
При знакомстве со швейной машиной учащиеся учатся самостоятельно разбираться в
механизмах и узлах машины, правилам безопасной работы, что в дальнейшем поможет
им в своей повседневной жизни пользоваться бытовыми машинами дома.
Цели
и средства обучения осуществляются в тесной взаимосвязи.
Программой предусмотрено систематическое знакомство с миром профессий, что поможет учащимся в выборе своего жизненного
пути.
Для
этого используются материалы литературы и Интернет ресурсы в виде презентации и
прямых выходов в Интернет.
Возможности данной школы позволяют включить в программу  раздел
изучения кулинарии, что дает
возможность познакомить учащихся с физиологией питания, основными способами
приготовления пищи, сервировки стола, готовит учащихся к будущей
самостоятельной жизни.
По
каждой  теме программы определено содержание теории и практических работ,
приведены источники методической и дидактической литературы.
Практическим
занятиям отводится ведущая роль в программе – это 75-80 % времени урока.
Разные методы работы позволяют повысить эффективность урока, развивать рудовые
навыки, удерживать устойчивый интерес к работе.
При
проведении занятий  самому учителю необходимо хорошо знать и строго выполнять
безопасность и гигиену труда, соответственно требовать этого и от учащихся.
Учащиеся
9 класса должны знать по технологии:
1.
Требования к оборудованию рабочего
места;
2.
Правила безопасной работы с
ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с
приспособлениями, с электронагревательными приборами;
3.
Технологические процессы
производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы чистки, стирки,
влажно-тепловой обработки изделий из натуральных и химических волокон, условные
обозначения на маркировке изделий (по волокнистому составу, по режиму
влажно-тепловой обработки, химической чистки), положительные и отрицательные
качества тканей из натуральных и химических волокон, отличия тканей по внешнему
виду;
4.
Правила работы на швейной машине и
способы устранения неполадок;
5.
Историю моды, словарь моды;
6.
Системы конструирования одежды
(расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде
(эксплуатационные, гигиенические, экономические, эстетические);
7.
Размерные признаки фигуры
человека, отклонения от условно-нормальной фигуры. Особенности строения детской
и подростковой фигуры;
8.
Несложные приемы моделирования
(изменения формы горловины, проймы длины и ширины изделия, формы и длины
рукава, формы воротника, кармана,  кокетки), перевод  выкройки из журналов;
9.
Основы композиции одежды (ткань,
цвет, силуэт, стиль, пропорции, ритм);
10.
Технологию выполнения ручных и
машинных швов, деталей и узлов изделия, последовательность изготовления швейных
изделий, требования к качеству швейных изделий;
11.
Технологические процессы работы с
бумагой, кожей и другими материалами;
12.
Виды декоративно-прикладного
творчества;
13.
Функции семьи роль семьи в
современном обществе;
14.
Виды интерьера дома;
15.
Вред носильных вещей;
16.
Традиции и праздники семьи;
17.
Профессии швейного и других
областей производства.
Учащиеся
9 класса должны уметь по технологии:
1.
Определять в ткани нити основы и
нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
2.
Выбирать ткань для изделия,
определять дефекты ткани;
3.
Выполнять регулировку и наладку
швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на
шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
4.
Выполнять несложные изделия в
технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
5.
Снимать мерки с фигуры человека,
выполнять построение чертежей поясных и плечевых швейных изделий, выполнять
экономную раскладку выкроек на ткань, учитывая расход ткани;
6.
Выполнять различные виды ручных,
машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические
технологические карты, проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и
корректировать  изделия на примерках, производить отделку и влажно-тепловую
обработку;
7.
Соблюдать последовательность
технологической обработки швейных и других изделий;
8.
Выполнять эскизы моделей одежды,
ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия;
9.
Изготавливать самостоятельно
несложные работы по различным видам декоративно-прикладного творчества;
10.
Защищать творческий проект;
11.
Анализировать семейный бюджет,
определять прожиточный минимум семьи,  экономические  расходы семьи;
12.
Выполнять несложный ремонт одежды
заплатами разного вида;
13.
Ориентироваться в мире профессий,
знать пути выбора профессий и требования к своему здоровью при выборе будущей
профессии.
Оценка
качества знаний и умений по технологии
Балл
«5» ставится, если ученик:
1.
С достаточной полнотой знает
изученный материал;
2.
Опирается в ответе на
естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного
теоретического материала;
3.
Полученные знания умеет творчески
применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности,
при проведении лабораторного эксперимента;
4.
Практические работы выполняет
достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда
и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники безопасности,
производственной санитарии и личной гигиены;
5.
Активно участвует в проведении
опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме
для чертежей.
Балл
«4» ставится, если ученик:

Даёт правильные ответы и выполняет практическую и опытную работу,            удовлетворяющую
требованиям балла «5», но допускает незначительные ошибки в      изложении
учебного теоретического материала или в выполнении практической работы, которые
сам исправил после замечания учителя.
Балл
«3» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает знания и умения лишь
основного и учебного материала;
2.
В основном правильно, но
недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь
некоторые погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
3.
Может объяснить естественнонаучные
основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
4.
Принимает участие в проведении
опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в
альбоме для чертежей.
Балл
«2» ставится, если ученик:
1.
Обнаруживает незнание и
непонимание большей части учебного материала;
2.
Не умеет выполнять практические
работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
3.
Не принимает участие в проведение
опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл
«1» ставится, если ученик:

Проявляет полное незнание учебного материала.

Учебно-методический
комплекс,
используемый
при подготовке программы 9 класса:
1.
« Твоя профессиональная карьера» под редакцией
С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
2.
Программа «Технология.
Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
3.
Материалы «Курс кройки и шитья»
ЕШКО, г. Белгород, 2010 го
4.
Методическая литература, указанная
в планах программы.
5.
«Технология, 8 класс» под
редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2000-2003 гг.
6.
«Технология , 5- 9 класс» под
редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2011 г.
7.
«Технология». 9 класс (девушки):
поурочные планы по учебнику  под ред. В. Д. Симоненко / Авт.- сост. О. В.
Павлова.- Волгоград: Учитель, 2010г

Календарно-тематическое планирование
9 класс

№
урока

Тема

Кол-во
ча-сов

1

2

3

Технология основных сфер профессиональной
  деятельности

20

2

Профессия и карьера

2

3-4

Технологии индустриального
  производства

2

5-6

Технологии агропромышленного
  производства

2

7-8

Профессиональная
  деятельность в легкой и пищевой промышленности

2

9-10

Профессиональная
  деятельность в торговле и общественном питании

2

11-12

Профессиональная деятельность в
  социальной сфере

2

13-14

Предпринимательство как сфера
  профессиональной деятельности

2

15-16

Технология управленческой
  деятельности

2

17-18

Итоговое занятие по разделу
  «Технология основных сфер профессиональной деятельности»

2

19-20

Экскурсии на предприятия и УЗ
  г.Мурманска выпускающие кадры для них

2

Рукоделие. Художественные ремесла.

Вязание крючком

14

 21-22

Техника филейного вязания.

2

23-24

Построение выкройки-основы для
  изготовления трикотажной одежды.

2

25-28

Вязание по выкройке.

4

29-30

Завершение работы над изделием,
  связанным крючком.

2

31-32

Работа над творческим проектом.

4

33-34

Защита творческих проектов.

2

Итого

34

file_name: Требования к уровню подготовки учеников школ по предмету технология.doc

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : 1

alt: Балл «5» ставится, если ученик: 1

alt: Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей и узлов изделия, последовательность изготовления швейных изделий, требования к качеству швейных изделий; 2

alt: Дата проведения

alt: Шов крест (двойной болгарский крест) 2

alt: Пояснительную записку; 2.

alt: Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания…

alt: Выбирать ткань для изделия, определять дефекты ткани; 2

alt: Может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя; 2

alt: Декоративно-прикладное творчество 6 20

alt: Основы композиции одежды (ткань, цвет, силуэт, стиль, пропорции, ритм); 2

alt: Балл «4» ставится, если ученик:

alt: Дата проведения Материаловедение 2+2 1Синтетические волокна, технология их изготовления и эксплуатационные свойства

alt: Обработка нижнего среза брюк

alt: Работа над проектом 8

alt: Лоскутная пластика (углубленный курс), 2

alt: Снимать мерки с фигуры человека, выполнять построение чертежей поясных и плечевых швейных изделий, выполнять экономную раскладку выкроек на ткань, учитывая расход ткани; 2


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в
подготовительной группе «Тюльпаны в вазе»
Задачи:
- учить, детей изображать букет из тюльпанов
в вазе, передавать характерные особенности формы цветка и листьев;
- закреплять умение делать эскиз простым
карандашом с легким нажимом;
- формировать умение рисовать масляной
пастелью, концом пастели и плашмя;

- совершенствовать умение детей
рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительное решение изображений.
Предварительная работа: рассматривание тюльпанов
в природе, на иллюстрациях.
Демонстрационный материал: иллюстрации с
изображением тюльпанов, тюльпаны в вазе.
Раздаточный материал: бумага для
акварели, масляная пастель, простой карандаш, ластик.
Ход занятия:
Загадка:
Тот цветок давно в Россию
Завезен из дальних стран.
Алый, стройный и красивый,
Называется (тюльпан).
Педагог: Впервые луковицы попали в
Российскую империю из Голландии. В те времена луковицы тюльпанов стоили
очень дорого. Поэтому тюльпаны выращивались только в усадьбах
состоятельных людей. А сейчас мы их
можем видеть на клумбах города, в
палисадниках домов. Посмотрите, какие они красивые!
Рассматривание вазы с букетом тюльпанов.

Рассматривание цветка.

Педагог: Если цветок не раскрылся – лепестки
собраны вместе. Раскрытый цветок похож на чашечку. Какие листья? (широкие).
Показ приемов рисования с комментариями.

Сначала простым карандашом проведем
линию стола. Наметим донышко и горлышко вазы. Нарисуем вазу. Она может быть
любой формы. Цветы могут быть распущенными, могут быть закрытыми. Рисовать
нужно карандашом с легким нажимом. Закрашивать будем масляной пастелью.
Края лепестков нарисуем ярче, а лепестки светлее.

Фон стен и стола закрасим боковой частью пастели
слева направо. Фон должен быть не ярким. Главное в рисунке ваза с тюльпанами.
Физминутка:
Наши алые цветки
Раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Головой качают
Тихо засыпают.
Рисовать детям помогала музыка Чайковского.

Педагог: (за 5 минут до окончания занятия).
Готовые рисунки начинаем размещать в нашей галерее.

Дети выбирали рисунки, которые им
понравились, объясняли почему.
Педагог: Вы сегодня все постарались!
Молодцы! Тюльпаны получились, как живые. На клумбах они скоро отцветут.
А на ваших рисунках, будут еще радовать очень долго.

file_name: ЗНАНИО1.docx

alt: Педагог : Если цветок не раскрылся – лепестки собраны вместе


extracted_text:
Кемалова С.Н.
«УРОКИ ПРАВИЛЬНОГО
ПИТАНИЯ»

Дата 19. 11.  19
г.                                                       Урок № 6                                        Класс   1
Тема. Сахар – друг или
враг?
Планируемые результаты.
Личностные
результаты:
·
чувство необходимости изучения нового;
·
умение активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
·
умение сохранять заданную цель;
·
умение контролировать свою деятельность по результату;
·
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные УУД:
·
находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления;

анализ объектов с целью выделения признаков;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:
·
общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
Предметные результаты:
Изучить положительные и отрицательные
воздействия сахара  на организм человека.
Тип
урока. Решение учебных задач
Оборудование: ПК,
проектор, презентация, проект
Ход урока
1.      Организационный
момент
2.      Самоопределение
к деятельности
На
поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился. (сахар)
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
3.      Работа
над темой урока
Са́хар — бытовое
название сахарозы.     Сахароза
находится во многих растениях, в том числе в моркови, дыне, кукурузе, клене,
пальме и т.д. Но больше всего ее в соке сахарного тростника и сахарной свеклы.

   Родина
сахара — Индия, где он известен 2300 лет. Изначально сахар делали только из
сахарного тростника. Само
слово «сахар» на индийском, означает - сок тростника. Сок содержит от 14 до 18
% сахара. В Индии каждая крестьянская семья, как бы ни был мал участок земли,
обязательно сажает около дома несколько растений сахарного тростника, и дети
сосут его стебли вместо конфет.
Немногим 150 лет
назад сахар был найден в свекле. Её история интересна. Про «сладкий» корнеплод
свеклы люди ничего не знали в течение двух - трёх тысячелетий, хотя её листья
употребляли в пищу. Больше того, считали их лекарственным средством. Но в 1747 г.
немецкий химик Маргграф обнаружил, что мало кому известный корнеплод содержит
сахара не меньше, чем тростник. И если в те давние времена сахарная свёкла
содержала около 8% сахара, то уже через 100 лет этот показатель достиг 20-24%.
В наше время более 1/3 потребляемого во всём мире сахара изготавливается из
сахарной свёклы.
    Арабы завезли
свеклу в Индию, Афганистан, Рим. На Руси сахар появился только в XIII веке,
но долгое время оставался недоступным продуктом для народа. Даже на царском
столе сахар появился в XVI веке. До этого момента наши предки услаждали себе
жизнь другими средствами: мёдом, соком берёзы, липы и клёна. Сахар получил
широкое распространение благодаря ярому реформатору, Петру I. Именно он в 1718
году издал указ, в котором московскому купцу Павлу Вестову предписывалось
содержать сахарный завод и торговать сладостями.
В природе известно
несколько сотен различных сахаров.
Мы чаще всего едим сахар, полученный из
сахарной свеклы. А в тех странах, где распространен тростниковый сахар, наряду
с белым используется и коричневый сахар, полученный из тростника.
Солодовый сахар
Получают из солода
- бродильного продукта из проросших, высушенных и крупно смолотых злаков.

Кленовый сахар
Получают из сока
клёна.Кленовый сахар — традиционный сахар в восточных провинциях Канады, добываемый с XVII столетия из сока сахарного клёна, для чего стволы в
феврале и в марте просверливают и тогда из отверстий начинает вытекать сок,
содержащий до 3 % сахара. Течение сока продолжается несколько недель, так
что из каждого дерева его получается большое количество. Сок выпаривают,
получают «кленовый сироп», а затем из сиропа добывают сахар (до 3—6 фунтов ежегодно из каждого дерева). Он
употребляется местным населением вместо обыкновенного тростникового сахара.

Пальмовый сахар (джаггери).
Получают из сока
сахарной пальмы в основном в странах Юго-Восточной Азии, на  многих островах Индийского океана .Добывается он из сладкого сока, вытекающего в большом
количестве из надрезов на молодых цветочных початках пальм.

Сахар — важный ингредиент различных блюд, напитков, хлебобулочных и
кондитерских изделий. Он служит консервантом в вареньях, желе и других
продуктах из плодов.     Жженый  сахар  так  же
служит  красителем  для   продуктов  питания-лимонада, кваса, уксуса и
др.Остаток, полученный после нагревания сахара — сахарный уголь - успешно
применяется в качестве активировнного угля.
4.
Физкультминутка
5.
Виды сахара. Польза.
Я знаю, что сахар выпускают
следующих видов:
1.
Тот сахар, который можно найти в каждой семейной сахарнице, специалисты
называют просто – обычный сахар или сахар-песок;
2.
 «Кусковым» называют сахар, спрессованный в небольшие кубики.
Рафинированный кусковой сахар называют «рафинадом»
3.
 «Леденцовый» и «каменный» сахар внешне очень похожи на карамель (это
полупрозрачные очень твёрдые кристаллы неправильной формы), да и процесс
производства этого продукта очень напоминает приготовление «сосалок»)
Сахар по
сути является самым простым и легкоусвояемым углеводом,
то есть чистой глюкозой. Это значит, что попадая в наш организм сахар полностью
превращается в глюкозу и всасывается в кровь через стенки желудка. Уровень ее в
крови резко возрастает и организм посредством печени и ее ферментов (инсулина)
превращает эту глюкозу в энергию, необходимую нашему мозгу и организму в целом.
Чем больше глюкозы поступает, тем больше печени приходится вырабатывать
инсулин. Теперь понятно, что употребляя много сахара вы заставляете свой
организм работать на износ, особенно печень. . Но не стоит ставить крест на
сахаре и ни в коем случае не употреблять фрукты и овощи. Это будет грубейшей
ошибкой. В то же время, как чрезмерное употребление сахара нагружает нашу
печень, он и помогает печени сопротивляться различным токсическим веществам,
которые проходят через печень, как через фильтр нашего организма. Кроме того,
если уровень сахара в крови сильно снижен, то это опасно для работы нашего
мозга - главного управляющего процессора. Если мозг испытывает голодание, то
может перестать правильно работать.[1]

6.
Какой вред приносит сахар?
Применение сахара широко.
А какой же вред приносит сахар?
   1. Сахар вреден для зубов, поскольку
бактерии, содержащиеся в полости рта человека, превращают его в кислоты,
которые разрушают зубную эмаль и способствуют появлению кариеса.
    2.   Сахар   (в   больших   количествах)
вреден   для   фигуры   и   здоровья. Изменение употребления сахара
способствует появлению жировых отложений, к заболеванию сахарным диабетом.
3. Сахар ускоряет процесс старения. Более того, потребление
сахара, негативно влияет на самый явный показатель возраста - кожу. Чем больше
сахара в крови, тем быстрее происходит процесс старения.
4. Наукой доказано, что чрезмерное употребление
сахара это одна из причин простудных заболеваний, воспаление и инфекции.

7.      Итог
урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 6.docx

alt: Кемалова С.Н. «УРОКИ ПРАВИЛЬНОГО

title: Конспект урока по внеурочной деятельности "Уроки правильного питания" по теме "Сахар – друг или враг?"


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 64. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel