extracted_text:
БИОЛОГИЯ
Вариант 1
Тест
«Строение сердца, сосудистые системы».
1.
Самая
крупная артерия?
а)
аорта                              б) сонная артерия
в)
подключичная артерия        г) легочная артерия

2.Давление достигает
минимальной величины?
а)
в момент сокращения левого
желудочка
б)
в момент паузы сердца
в)
в момент сокращения правого желудочка
г)
в момент сокращения предсердий

3.
Большой круг начинается:
а)
аортой         б) легочными артериями     в) нижней полой веной

4.
От сердца по легочным артериям течет:
а)
венозная кровь
б)
артериальная кровь
 в)
лимфа

5.Двухстворчатый
клапан расположен:
а)
между правым предсердием и желудочком
б)
у выхода аорты
в)
между левым предсердием и    желудочком

6.
Сделайте подписи к рисунку

БИОЛОГИЯ.
Вариант 2
Тест
«Строение сердца, сосудистые системы».
1. Трехслойный
сосуд …
а)
артерия
б)
вена
в)
капилляр

2.
Сколько раз за одну минуту сокращается сердце здорового человека?
а)
15 – 30 раз
б)
60 – 70 раз
в)
90 – 100 раз
г)
100 – 120 раз

3. Большой круг кровообращения
заканчивается в:
а) левом
желудочке
б) правом
желудочке
 в) правом предсердии

4.
От сердца по аорте течет:
а)
венозная кровь
б)
артериальная кровь
 в)
лимфа

5.
Сможет ли человек управлять функциями сердца?
а)
да
б)
нет

6.
Сделайте подписи к рисунку

file_name: Тест по биологии 8 класс тема Сердце.docx

alt: БИОЛОГИЯ

alt: БИОЛОГИЯ.

title: Тест по биологии 8 класс тема Сердце


extracted_text:
Самостоятельная
работа для учащегося 3 класса

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Smiles
  3

Урок
  №  , тема урока

 I can
  fun

Цели
  обучения
(кратко)

·
  Выучить
  новые слова
·
  Повторить
  структуру I can и наречия образа
  действия (quick – quickly, good – well)
·
  Составить
  предложения используя модальный глагол can

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Просмотри
  видео https://www.youtube.com/watch?v=GE-yOfNkkN8
  (3.35 min)
Pupil’s book p.100 Ex.17
Прочитай слова и сопоставь с картинками

p.101
  Study spot
https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=JLKF6nieRBM&feature=emb_title

Посмотри на образование наречий и их место в предложении.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Чем
  ты занимаешься в свободное время?
Составь
  предложения о себе, начиная со слов I can ________
(do
  karate, jog, hop, skip, play the violin, skateboard)

Выполни

Pupil’s book p.101 Ex.19 Составь предложения, используя  can, can’t
Gulnara
  can do karate
We
  can’t have a picnic today

Activity book p.73
Ex.7 Посмотри на картинки, прочитай предложения и обведи

A или B

Ex.8 Прочитай и закончи предложения

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все задания старайся
  сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко
  мне или к родителям за помощью.

  Задания  должны быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь
  задания в тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень
  жду! У тебя всё получится!  Удачи!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3 класс Урок №5 I can fun.docx

alt: Выполни Pupil ’ s book p

title: самостоятельная работа ученика 3 класса по теме " I can fun " для дистанционного обучения


extracted_text:
Задачи на равенство треугольников
по первому признаку - сторона-угол-сторона
Задача 1
Треугольник ABC - равнобедренный, СD - биссектриса к основанию АВ.
Докажите, что ACD = BCD
Доказательство:
Докажем, что два треугольника равны по первому признаку. Из условия мы имеем,
что
1. ∠ACD = ∠DCB (CD - биссектриса);
2. AC = BC ( треугольник АВС - равнобедренный);
3. CD принадлежит обоим треугольникам.
Тогда, треугольники ACD и BCD имеют две равные стороны и угол
между ними.
Поэтому треугольники △ACD и △BCD - равны.

Задача 2

Докажите, что высота, биссектриса и медиана, проведённые  к основанию
равнобедренного треугольника, совпадают.
Доказательство:
Из предыдущей задачи мы имеем, что CD это биссектриса в равнобедренном
треугольнике АВС, и мы доказали, что треугольники ACD и BCD равны. Из равенства
следует, что угол ADC = CDB но они но они являются смежными, следовательно, их
сумма равна 180°, отсюда угол ADC = CDB = 90°, что показывает, что CD это
высота. Из равенства двух треугольников мы имеем, что AD = BD,  значит CD
является медианой.

file_name: Задачи на равенство треугольников по первому признаку.docx

intro: Данные разобранные задачи возможно применять на уроках геометрии 9 класса

математика

group: Дисциплины

tags: Математика-царица наук


extracted_text:
Тема: Раздел - картины родной природы.
Зима. «Белая берёза». С. Есенин.
Цель
урока:
формирование умений и навыков правильного, осознанного и выразительного чтения.
Задачи
урока:
Образовательная – продолжать знакомить с творчеством
С.Есенина;   обучать основным навыкам выразительного чтения;  расширять
словарный запас через знакомство с новыми словами.
Коррекционная –развитие внимания, памяти,
мышления; продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительные
навыки детей при чтении стихотворения, интонационно передавая различные чувства;
Воспитательная – воспитывать творческое
воображение;  воспитывать любовь к родной природе.
Ход урока
Организационный
момент.
Подготовка
к первичному восприятию.
-
Ребята, скажите, о каком времени года мы читаем произведения?
Сл.Разминка
(речевая подготовка).
-
На уроке будем много читать, поэтому давайте подготовим наш язычок к чтению,
почитаем чистоговорки. А помогут нам в этом снежинки.

- ры-ры-ры- покатаемся с горы,
-
ма-ма-ма – пришла снежная зима,
-
 оз-оз-оз – щиплет щеки нам мороз,
-
 лю-лю-лю – зиму снежную люблю.
Проверка
д/з
 А
с произведением какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?
С.Есенин.
«Поёт зима, аукает»
-Где
родился С.Есенин?
Сл. -Найдите на
экране портрет поэта.
Прочитаем
выразительно стихотворение (по столбикам)
Прочитайте,
что снится воробышкам?
(выставление
оценок)
Актуализация

-
Сегодня мы познакомимся с еще одним стихотворением С.Есенина. А как оно
называется, вы узнаете, отгадав загадку
 Русская  красавица стоит на поляне.
В блестящей кофте, в белом сарафане  (береза)
Сл. Стихотворение
называется «Береза»
Мы
научимся читать стихотворение правильно, чтобы передать  всю красоту поэзии Есенина,
выучим это стихотворение наизусть.  А в конце урока  ответим на вопрос: Какие
чувства выразил С.Есенин в своем стихотворении?
Береза – это символ России, самое любимое дерево
русского народа. Многие поэты воспевали ее в своих стихах.
Сл.Это первое  стихотворение
С. Есенина, которое напечатали в журнале. Написал он его в 18 лет. В это время
поэт  уже жил в Москве, но очень скучал по своему селу, по дому, и,  конечно,
вспоминал свою берёзку, которая росла под окном  дома в родном селе
Константиново.
Первичное восприятие текста.(читает
учитель)
-А
ведь и у нас под окном растёт берёзка и мы можем мы  наблюдать, как меняется её
в разное время года.
Подойдите
к окну, как выглядит наша берёзка? (читает учитель)
-
Каким голосом я прочитала стихотворение?
Сл.Медленно,
спокойно, торжественно, загадочно, весело.(выбрать)
Беседа
по содержанию.
-
 В какое время года изображена береза?
-
По каким признакам вы это поняли?
Построчное
чтение стихотворения и его анализ
Читаем
первый столбик.
Белая
берёза
Под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
«Принакрылась
снегом точно
серебром»
(береза не полностью накрылась снегом, снег только на ветвях, его
немного.
Читаем
второй столбик.
Сл. На
пушистых ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой
бахромой.
«На
пушистых ветках снежною
каймой…»                                                                                -
Что напоминает снег на ветках? - Он похож на кайму, на белую бахрому
кайма
– украшение по краю ткани
бахрома
– ряд свисающих нитей. Бахрома у платья, у платка, у скатерти. Это украшение  по
краям таких изделий.
А
в зимнем лесу – это снег, иней.
Как
будто берёза накрылась красивым платком  с кистями и бахромой.
-
Кого же нам напоминает
береза?
     Сл. (Береза напоминает девушку, которая принарядилась, набросив на
себя красивую шаль с блестящей каймой и белой бахромой).
Читаем
третий  столбик.
И
стоит берёза
 В
сонной тишине,
И
горят снежинки
В
золотом огне.
Почему
тишина «сонная»? (Вокруг ни звука, ни движения, полный покой).
Как
вы понимаете выражение: «И горят снежинки в золотом
огне…?
(«Горят, значит, сверкают)
Читаем
четвёртый  столбик.
А
заря лениво
Обходя
кругом,
Обсыпает
ветки
Новым
серебром.
-Что
такое заря? Заря – яркое освещение неба перед восходом  или заходом солнца.
Возвращаемся
к нашему вопросу: Какие чувства выразил С.Есенин в своем стихотворении?
-
В стихотворении восхищение,  любовь к  русской природе, к своей Родине.
 Физминутка.

Какая красивая береза у Есенина! Ее красоту он сумел
передать при помощи слов.
-Но
красоту природы можно передать с помощью музыки. Давайте подберём музыку к этому
стихотворению.  Послушайте  отрывки нескольких
произведений и скажите, какая музыка больше подходит к нашему стихотворению. На
фоне картинки.
П.И.Чайковский
«Декабрь»,Антонио Вивальди «Зима», «Хрустальная грусть»

Послушайте стихотворение в
исполнении мастеров художественного слова.

Работа в группах.
Ребята,
я вам сейчас раздам карточки, на которых напечатано стихотворение. Но в каждой
строчке отсутствует последнее слово. Попытайтесь вспомнить и воспроизвести эти
слова
Чтение от группы.

-Теперь давайте озвучим ролик.
(Ученики
читают стихотворение, дают оценку друг другу.)

Итог
урока.
Какие
чувства выразил С.Есенин в своем стихотворении?
-
В стихотворении восхищение,  любовь к  русской природе, к своей Родине.
Рефлексия.
Домашнее
задание.

Выучить
стихотворение  наизусть. Слабая. группа 2 столбика

Белая
____________________

Под
моим ________________

Принакрылась
_______________,

Точно
____________________

На
пушистых ___________________

Снежною
____________________

Распустились
_________________

Белой
______________________

И
стоит ______________

В
сонной _______________.

И
горят _________________

В
золотом ______________.

А
заря______________

Обходя
_______________,

Обсыпает
____________________

Новым
_____________________

Какие чувства выразил поэт в своем стихотворении?

file_name: Конспект  урока чтения  С.Есенин Белая берёза.docx

alt: Тема: Раздел - картины родной природы

title: Конспект урока чтения С.Есенин "Белая берёза"


extracted_text:
Конспект
урока математики в 3 классе по теме
 "Деление
с остатком"

Учитель О.А.
Вовенко

Дата: 08.02.2022 год

ФИО учителя: Вовенко О.А.

Школа: «Средняя общеобразовательная школа № 47
  имени М.П. Ситко»

Класс: 3б

Кабинет: 74

Тема: Деление с остатком
Тип
урока: открытие нового знания.
Цель
урока: познакомить с алгоритмом
выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные
знания на практике.
Задачи
урока:
1.
Образовательные:
·
Разъяснение предметного смысла
деления числа с остатком;
·
Знакомство учащихся с алгоритмом
деления числа с остатком;
·
Формирование практических навыков
деления числа с остатком;
2. Развивающие:
·
Развитие логического мышления,
внимания, наблюдательности;
·
Развитие умения сравнивать,
самостоятельно проводить анализ, делать выводы;
·
Развитие интереса к математике,
через применение ИКТ.
3. Воспитательные:
·
В целях решения задач
нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
·
воспитание умения отстаивать
собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать),
·
воспитание навыков культурного
общения.

Ход урока:
Этапы урока
Содержание учебно-познавательной деятельности
I.
Организационный момент. Мотивация.
Задача данного этапа – создание
положительного эмоционального настроя на урок, концентрация внимания.
- Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно считать.
- Урок
я хочу начать словами французского философа Жан Жака Руссо: “Вы талантливые
дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и
хорошо умеете, если будите постоянно работать над собой, ставить новые цели к
их достижению…”
– Я
желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж. Ж. Руссо.
– Вы
готовы к работе?
II.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в деятельности.
Задача данного этапа – актуализация
знаний, необходимых для введения в новую тему.
-
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
1.
Устный счет
Повторить
умножение и деление с числом 7, 8. Индивидуальные
карточки.
- Выполните
задание на карточках.
-
Проверим. (По очереди ученики читают полученные результаты, остальные
проверяют.)
-
Кто решил без ошибок, поднимите зеленый сигнал и на полях тетради поставьте звездочку.
2. «Мозговой штурм»
-Отвечайте
ребята быстро, дружно и скоро.
-Сколько
хвостов у 7-и котов?
-Сколько носов у 2-х псов?
-Сколько пальчиков у 4-х мальчиков?
-Сколько ушей у 5-ти малышей?
-Сколько ушек у 3-х старушек?
– У
Сени 8 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (8)
–
Сколько яблок у Раи, если у неё было целое яблоко, две половинки и четыре
четвертинки? (3)
–
Молодцы! Вы хорошо поработали на разминке.
2.     Проблемная ситуация
Печатные
карточки на классной доске.
35 :
7   26 : 5   38 : 6   42 : 6   56 : 8   28 : 9
–
Назовите общие признаки этих выражений.
Деление
двузначного числа на однозначное.
– Разделить
данные выражения на группы.
Ученик
делит на две группы выражения.
На
сколько групп разделили выражения? Почему?
на
2 группы. Выражения 1 группы можно разделить: 35 : 7   : 42 : 6  56 : 8
  Выражения
2 группы не делятся: 26 : 5   38 : 6   28 : 9
–
Найдём значения этих выражений.
У
доски ученик решает те выражения, которые можно нацело разделить.
– Вы
смогли найти значение выражений второй группы? Нет.
–
Чем выражения второго столбика не похожи на предыдущие?
–
Какой возникает вопрос? Как разделить эти числа?
- Не
всегда одно натуральное число делится на другое число. Но всегда можно
выполнить деление с остатком. Что значит разделить с остатком?
- На
этот вопрос будем искать ответ.
- Сформулируйте
тему урока.
Деление
с остатком.
III.
“Открытие” нового знания.
Задача данного этапа – раскрыть
предметный смысл деления числа с остатком,
научить алгоритму деления числа с
остатком и сформировать практические навыки деления.
 Работа
со счетными палочками.
-
Выложите на парту 14 палочек.
Мы
будем раскладывать палочки в 4 кучки.
Возьмём
4 палочки и разложим их в 4 кучки по одной.
Сколько
осталось у нас еще? 10
Поступаем
так же с еще четырьмя палочками. Сколько осталось? 2.
Что
у нас получилось?
Мы
14 разделили на 4, у нас получилось по 3 и осталось 2.
-
Кто догадался, как называется действие, которое мы выполняли?
Деление
с остатком.
-
Чему будем учиться на уроке?
Будем
учиться выполнять действие с остатком. Будем учиться находить остаток.
-
Записываю на доске: 14 : 4 = 3 (ост. 2)
-
Назовите делимое. 14
-
Назовите делитель. 4
-
назовите частное. 3
-
Что такое 2? Остаток.
-
Подчеркнем одной чертой делитель. А
остаток подчеркнем двумя чертами.
-
Сравните остаток и делитель. Что вы заметили? Остаток меньше делителя.
Физминутка.
-
Если я называю четное число-встают мальчики. Если я называю нечетное
число-встают девочки. 2,5,8,4, 13,24,50,51;
IV.
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Задача данного этапа – обеспечить осмысление
и первичное запоминание изучаемого материала, формировать представление о том,
что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя.
ПРОСМОТР
ВИДЕО УРОКА.
Работа
по учебнику.
-
Открываем учебник на стр. 26 будем устно выполнять задание 1.
-
Прочитайте задание. Выполнить задание поможет объяснение выше. Будьте
внимательны, не торопитесь. Кто готов прочитать выражения по-разному?
В
15 содержится 7 раз по 2, и еще остается 1.
15
разделить на 2, получается 7, в остатке 1.
Делимое
15, делитель 2, частное 7, остаток 1

15
разделить на 4, получится 3 и 3 в остатке.
В
15 содержится 3 раза по 4 и еще остается 3.
Делимое
15, делитель 4, частное 3, остаток 3.

15
разделить на 3, получится 5, делится без остатка.
В
15 содержится 5 раз по 3.
Делимое
15, делитель 3, частное 5.
Вывешиваю печатную карточку на доску.
Вывод. При делении с остатком результат записывают
двумя числами. Первое число называют неполным частным, второе
- остатком. При делении остаток всегда должен быть
меньше делителя.
 Второе
выражение — это проверка. Неполное делимое 7 умножить на делитель 4 и прибавить
остаток 1 будет 29. Это правда, значит мы выполнили деление правильно.
29: 4 = 7 (ост. 1).
7 • 4 + 1 = 29.
V.
Закрепление новых знаний и способов действий.
Задача данного этапа – обеспечить в
ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его
понимания. Учиться производить деление с остатком практическим способом.
Учиться записывать деление в столбик, уголком.
1.Выполнение задания №2.
- Мы
будем работать в тетради и у доски. Прочитайте задание 2. Какое выражение
лишнее? Почему? 12 : 3 =4 Делится без остатка, нацело.
а) Продолжаем
узнавать новое. Какое самое большое число до 7 делится на 3? 6.
Сколько
будет, если 6 разделить на 3? 2.
Сколько
останется? 1.
Сделаем
рисунок, запишем выражение. Кто сможет сделать рисунок на доске?
00-00-0
7 : 3 = 2 (ост. 1)
-
Сравни остаток и делитель. Устно сделай проверку.
Два
умножить на три будет шесть и прибавить один, получится семь. Это правда, мы посчитали
правильно.
- Я еще
раз объясню, как записать деление с остатком уголком:
7
разделить на 3. Неполное делимое 6 подписываю под цифрой 7. Получаем неполное
частное 2, подписываем под делителем. Из семи вычесть 6, получаем 1-это
остаток. Каждую цифру пишем в одной клетке, запись делаем аккуратно, линии
проводим точно по горизонтальной стороне клетки. Делайте как я.
б)
Какое самое большое число до 10 нацело делится на 4? 8.
Сколько
будет если 8 разделить на 4? 2.
Сколько
останется? 2.
Сделаем
рисунок, запишем выражение в строчку и уголком. Кто сможет выполнить на доске
для всех?
00-00-0
10 : 4 = 2 (ост.2)
Сравни
остаток и делитель. Устно сделай проверку.
Два
умножить на четыре, будет восемь и прибавить два, получится десять. Мы решили
верно.
-Запиши
выражение уголком с объяснением.
10
разделить на 4. Неполное делимое 8 подписываю под 0. Получаем неполное
частное-2. Из 10 вычитаем 8, будет 2-это остаток.
-
Теперь самостоятельно выполните два других выражения на звездочку.
-
Проверяем: 10 : 6 = 1 (ост. 4); 11 : 4 = 2 (ост. 3) Два ученика записывают
выражения на доске в строчку и уголком (или проверяем устно).
2.
Выполним задание №3.
-
Прочитайте задачу до первого вопроса.
В
трех одинаковых тетрадях 54 листа бумаги. Сколько таких тетрадей получится из
90 листов?
-
Что обозначают числа 54 и 90? Общее количество листов.
-
Что означает число 3? Количество тетрадей.
-
Что сказано о количестве листов в одной тетради? Одинаковое количество.
-
Как удобнее оформить краткую запись задачи? С помощью таблицы.

-
Чертим таблицу. Заполните таблицу. Работает ученик у доски.

Количество листов
в одной тетради

Количество тетрадей

Общее количество листов

? одинаковое

3 шт.

54

?

90

-
Что узнаем вначале? Количество листов в одной тетради.
Что
узнаем вторым действием? Сколько тетрадей получится из 90 листов.
-
Самостоятельно решите задачу на звездочку.
-
Проверяем. Один ученик записывает решение на доске.
Решение
1.)  54: 3 = 18 (л.) – в одной тетради
2.)  90: 18 = 5 (т.)
Ответ: 5 тетрадей
получится из 90 листов.
 Физминутка.
«Креативность»
Три ученика по очереди отбивают ритм из четырех ударов по-разному. Ученики
повторяют ритм с помощью хлопков.
VI.
Систематизация нового материала.
Задача данного этапа – выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий.
1.     Самостоятельная работа в парах.
Найди ошибки и запиши
верное решение (карточка)
37:7=
5 (ост. 2)               23:4 = 5 (ост. 2)
19:3
= 5 (ост. 4)              57:7 = 6 (ост. 1)
47:5
= 9 (ост. 1)              15:7 = 2 (ост. 8)
65:9
= 7 (ост. 2)              22:3 = 7 (ост. 2)
2.     Проверка. Ученик читает выражение. Вывешиваю карточку
на доску.
37:7=
5 (ост. 2)               23:4 = 5 (ост.3)
19:3
= 6 (ост. 1)
57:7 = 8 (ост. 1)
47:5
= 9 (ост. 2)              15:7 = 2 (ост. 1)
65:9
= 7 (ост. 2)              22:3 = 7 (ост. 1)
-
Если выполнили задание правильно, поставьте звездочку.
Проверьте
значение выражений по образцу на доске.

VII.
Итог урока.
Задача данного этапа – дать анализ
успешности усвоения знаний.
·
На какой вопрос искали ответ? Как
выполнить деление с остатком.
·
Что значит разделить с остатком? Это
значит разделить одно число на другое и сколько единиц останется.
·
Каким должен быть остаток? Остаток
должен быть меньше делителя.
VIII.
Рефлексия.
Задача данного этапа – обеспечить
усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. Самоанализ
деятельности учащихся.
-
Закончите, пожалуйста, предложения, высказывая свое мнение
Сегодня на уроке я понял …
Самым интересным для меня было…
Мне было непонятно…
-
Посчитайте количество звездочек, 4 звездочки-оценка 5, 3 и 2 звездочки-оценка
4, 1 звездочка-оценка 3.
-
Встаньте у кого оценка-5; встаньте те, у кого оценка-4; встаньте те, у кого оценка-3.
Спасибо.
IX.
Домашнее задание.
Учебник:
стр. 26 задание 5 и под красной линией.

file_name: конспект урока математики 3 кл.docx

alt: На этот вопрос будем искать ответ

intro: Конспект урока по математике по теме "Деление с остатком" 3 класс Школа России

title: vovenko1979@mail.ru


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п.
Клетня Брянской области

Сценарий праздника
 Пасха

1 класс

Разработал учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Кравцова Светлана Владимировна

п. Клетня
2014 год

Пасхальные
посиделки
Цели: познакомить детей с пасхальными традициями обычаями,
играми; пробудить интерес к старинным русским обрядам; воспитывать дружелюбие.

Оборудование:  электронная презентация «Пасха»,
фонограмма звона  колоколов;
костюмы
для инсценировки сказки «Золотое яичко», русские народные костюмы для
учащихся,  вышитые рушники и скатерти для украшения класса;   приспособление
для катания яиц «каток», атласные ленты для изображения карусели;
 у
каждого ученика два крашеных яйца для игр, куличи и пасхи (готовят родители учащихся),
спрятать в классе подарки.

                                                     Сценарий
праздника

Ведущий1: Дорогие гости! Просим вас в нашу
горницу.
Ведущий 2: Мир вам, гости долгожданные,
что явились в этот час!
Ведущий 1: Встречу тёплую, желанную
                        Мы готовили для
вас!
Ведущий 2: Посиделки ждут гостей!
                       Усаживайтесь
поскорей!
Инсценировка сказки «Золотое яичко»
Сказочник: Жили- были дед да
баба.
                       Была у них
курочка-ряба.
                       Снесла курочка
яичко,
                       Не простое, а
золотое.
Баба: Эй, старик. Проснись скорей!
Дед: Волки что ли у дверей?
         Ты чего шумишь, старуха?
Баба: Да смотри, что я нашла_
           Наша курочка пеструха
           Под кустом яйцо снесла
Дед: А тебе. Что за беда?
         Ведь яйцо-то хоть куда?
Баба: Да яйцо-то не простое,
          А, гляди-ка, золотое!
Дед: Золотое в самом деле?
        Мы с тобой разбогатели.
Баба: Ох. горит. Слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты в сундук запри его!
       (Слышен стук в дверь)
Баба: Нету дома никого!
Дед: Ты пойди, запри засов,
       Да спустить бы надо псов.
       Баба (возвратившись)
       В среду в город я поеду.
       Там базар бывает в среду.
       Богатеев много там!
       Им яичко я продам.
       Вот обновок накуплю я,
      Разных юбок сорок штук,
       Шаль в цветочек голубую.
       До краёв набью сундук.
Дед:   Что ты мелишь небылицы!
          Ишь сыскалась молодица,
          Наряжаться в разный хлам.
          Нет уж, если мы богаты,
         Я построю вместо хаты
         Трёхэтажные палаты
        И беседки по углам.
Баба: Наказанье с глупым мужем!
           Что ты, старый, не блажи!
            Мы живём других не хуже
            Ни к чему нам этажи!
Дед:   Я хозяин или нет?!
            (яйцо падает и разбивается)
Баба: (плачет) Ох, яичко покатилось,
            Покатилось и разбилось.
Дед:    Успокойся, хватит, баба!
           Нанесёт яиц нам Ряба.
           Мы раскрасим яйца эти
           И вручим на Пасху детям.

1.     Организационный
этап. Сообщение темы и задач занятия.
Учитель: Здравствуйте,
уважаемые гости!
Мы рады видеть вас
в нашей русской избе. На этой неделе отмечается очень светлое событие – Пасха.
Это праздник всех праздников.
Это праздник
освобождения, избавления от всего тёмного и злого, что есть в нашей жизни. Предлагаю
вам закончить фразу:
«Пасха – это
…………………….
2.     Усвоение новых
знаний.
 Дети:
1.     Слово Пасха
образовалось от древнееврейского слова «песах», что значит – прохождение,
избавление. На русском означает- освящённая стопочка сыра, творога.
2.     Пасха- это
ожидание весны. Мы заранее поставили в воду берёзовые и ивовые веточки. Они
распустились и радуют нас живыми зелёными листочками.
3.     Пасха – символ
победы добра над злом. Люди всегда радовались и радуются этому празднику.
4.     В этот день звонят
колокола, поддерживая радостное, праздничное настроение. Когда бьют во все
колокола, звон получается особенный –его называют трезвоном. Звон, который
рассказывает о доброй вести, называют «благовест».
5.     Исстари подмечено,
что звук имеет цвет, например, малиновый звон колокола ассоциируется с
праздником, с яркой малиновой рубахой.
Учитель: Давайте и мы послушаем прекрасную
музыку –звон колоколов и подумаем, с каким цветом она ассоциируется? Какое у
вас появилось настроение? Обозначьте его цветом. (Дети показывают
соответствующую ленточку)
3.     Объяснение нового
материала.
Учитель:
На Пасху готовят
специальную обрядовую еду. Как вы думаете, что это за еда?
(Куличи.
крашеные яйца, пасха из творога)
Дети, главное
место в пасхальных обрядах занимает яйцо. В старину накапливали
По 100-200 яиц,
окрашивали их. Натирали маслом, чтобы блестели. Яйцами обмениваются, их дарят
родным, соседям, тем, кто придёт поздравить с праздником, а также берут с собой,
отправляясь в гости.
Почему мы это
делаем?
Дети: Яйцо напоминает о
воскресении из мёртвых. Снесёт курочка яичко. Оно похоже на камушек, словно
неживое, а в нём жизнь. живой цыплёночек, который вылупится из яйца.  Раньше в
народе говорили: «Дорого яичко к Христову дню».
Как понимаете эту
пословицу?
Дети: Только то
замечательно, что выполнено вовремя.
Учитель: Первоначально
яйца окрашивали только в красный цвет.  Согласно древним поверьям, красные яйца
обладают магическими свойствами и помогают в делах. Позже яйца стали окрашивать
во всевозможные цвета. На них рисовали пейзажи, символические знаки. Такие яйца
называли «Писанка».
При росписи яиц использовали
знаки- символы, например: точка- начало начал, семена будущей жизни,
круг- солнце, ёлочка символ здоровья, барашек-символ благополучия.
Гораздо трудней
было расписать яйца узорами.
4.     Проверка домашнего
задания, опережающего характера.
Дома вы тоже
раскрашивали яйца. Покажите, что у вас получилось.
Учащиеся:
1.     1,2,3,4,5.
      Начинаем
рисовать
      Раз! Цвет
взяли мы зелёный
      Надевают
листья клёны.
2.     Два! Цвет выбрали
мы красный.
      И зацвёл
цветок прекрасный.
3.     Три! Мы взяли
синий цвет
      Небо шлёт
вам свой привет.
4.      Жёлтый взяли мы –
четыре!
      Солнце
светит во всём мире.
5.       Певунью, маленькую
птичку,
       Я рисовала
на яичке.
       Щебечет
птичка нам с небес
       - Христос
воскрес! - Христос воскрес!
6.      А я
нарисовал цветок,

Раскрасил каждый лепесток.
          Пусть
вся природа, все растенья

Восславят чудо Воскресенья.
7.  Я нарисовал
Божий храм
      Скользят
лучи по куполам.
      На солнце
золотится крест-
     Иисус
воскрес! Христос воскрес!
8. А я покрасила
яичко в красный цвет. Мне вспомнилось преданье о первом красном яичке.
В рассветной дымке
таяла долина
Над облаками
золотился крест
Пришла к царю
Мария Магдалина
Весть принесла:
«Иисус Христос воскрес!
Нет, женщина, тебе
я  не поверю!
Фантазии и вымыслу есть мера,
Мысль оживила
властное лицо.
Как не поверю я
что белое яйцо,
Тобою принесенное
мне в дар,
Вдруг станет
красным,
Вспыхнет как
пожар!
Царь замолчал, но
с этими словами
Свеченье разлилось
над головами,
Стеснилось и
замедлилось дыханье,
Казалось, где-то
музыка звучит.
Яйца коснулись
теплые лучи.
Оно зажглось в
лучах, затрепетало
И, словно кровь
Христова, алым стало!
 Фикультминутка
Воспитатель: Как и всякий
большой праздник, Пасха заполнена различными играми, развлечениями.

Песня-
игра «Как у наших у ворот» ( Приложение №1)

 На
Пасху был принято проводить игры с пасхальными яйцами. Вот и мы сейчас с вами
поиграем.

Игры:
1.
Много
веков любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц. А это – каток. С
помощью его мы попадем в стародавние времена. Вокруг него на ровном месте расставляют
призы. По очереди подходите к катку, катите свое яйцо, стараясь сбыть яйцом
приз.
2.
«Чокаться»
яйцами – также древняя традиция. Стукнув тупым или острым концом крашеного
крутого яйца о яйцо соперника, выигрывает тот, что яйцо не треснуло, - он и забирает
яйцо соперника.
3.
«Покрути
яйцо», или же еще эта игра называется «Волчок». Приглашаю двух желающих. Вы
будете соревноваться между собой. Сейчас мы посмотрим, у кого яйца крутятся
дольше.
4.
«Перекати
яйцо» задача – перекатить яйцо из левого рукава одежды в правое: кто быстрее.
Приглашаются два участника.
5.
Практическая
работа.
Воспитатель:
Сегодня мы попробуем поучиться замечательному мастерству росписи яиц. А здесь
есть свои маленькие хитрости, которые помогут превратить яичную скорлупу в замечательные
поделки.
Но прежде чем
приступить к работе, запомните следующие правила:
1.
Мастер
не сразу создает свое произведение, он обдумывает замысел, а затем создает
образ.
2.
Яйцо
хрупкое, маленькое, объемное – поэтому его нежно очень осторожно держать в
руках и во время работы поворачивать, чтобы видеть со всех сторон.
3.
При
выполнении писанок, придумывайте свои узоры. Чем больше фантазии вы проявите,
тем наряднее и интереснее получатся ваши работы.

Учитель:
Кроме
крашеных яиц важное место на пасхальном столе занимает обрядовая еда: пасха и
кулич. Кулич – высокий, вкусный круглый хлеб. Считали, если кулич удался, в
семье все будет хорошо. Если же он в печи не подойдет или растрескается корка,
жди несчастья. Поэтому хозяйка при выпечке старалась соблюдать все тонкости и
секреты. Мы с вами тоже испечём кулич. Поиграем в игру «Что в куличи положим
мы?»
Громко
говорите: «Да!», если положим то, что буду называть, или же нет, то кричите:
«Нет».
Игра.
Я
в кулич кладу корицу, мёд туда же будет литься, ванилина порошок и овса большой
мешок и огурцов насыплю я. А вот бабушка моя сыпала туда муку, яйца будут
наверху. В куличе нужна вода, ром туда кладут всегда, а ещё изюм, цукат,
гвозди, молотки, лопаты, творог, масло, простоквашу. А ещё молитву нашу. Соль и
сахар, и цемент - и кулич готов в момент.(Показ готового кулича)
6.
Обобщение
и систематизация знаний.
Учитель:
Многие
русские народные традиции мы утратили, но традиция празднования Пасхи жива,
потому. Что она основана на самых светлых чистых порывах души В народе
существует много поверий, связанных с Пасхой. Какие из них знаете вы?
Ученик
1.
В деревне пастухи верят, что пасхальное яйцо помогает отыскать заблудившуюся
скотину.
Ученик
2.
Если на пасху погода тёплая, то лето также будет тёплым.
Ученик 3.Умывались водой в
которую опускали крашенное яйцо, чтобы быть здоровым и красивым.
Ученик 4 А я слышала от своей бабушки. Что
по народным поверьям, пожар потухнет, если бросить в огонь посвящённое яйцо.
Ученик 5. А ещё на Пасху
хороводы водят, на качелях катаются.
Учитель:
В старину не
бывало Пасхи без качелей. Заранее вкапывали столбы, навешивали верёвки.
Катались все
желающие. Девицы распевали частушки.  Давайте мы с вами представим. Ка это было
и споём частушки.
(Девочки
становятся в круг. Один мальчик в центре круга. Девочки держат в руках
ленточки. Мальчик держит все ленточки над головой)
-Еле-еле, еле-еле
Закружились
карусели.
Тише, тише, не
бегите,
Карусель
остановите.
Частушки:
1.
Вот
и Пасха пришла,
Кто нас покачает?
Как у наших ребят
Верёвок не
хватает.
2.
Начинаю
я припевку
Первую начальную.
Я хочу развеселить

Публику печальную.
3.Чтобы печка
разгорелась,
Надо жару
поддавать.
Чтобы песня лучше
пелась
Надо пляской
помогать
4.У меня коса
большая,
Ленточка
коротенька.
Про меня не думай,
парень,
Я ещё молоденька
5.На окошке два цветочка:
Голубой да
аленький.
Я парнишка боевой
Хоть и ростом
маленький.

Учитель: На такой
весёлой ноте наше занятие подходит к концу. Красками какого цвета мы раскрасим
наш праздник?

Приложение №1

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

Муха
  песенки поёт,
Муха
  песенки поёт,
Ай,
  люли, вот поёт,
Ай,
  люли, вот поёт.

Комар
  музыку ведёт,
Комар
  музыку ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт.

Стрекоза
  плясать пошла,
Муравья
  с собой звала.
Ай,
  люли, всё звала,
Ай,
  люли, всё звала.

Муравейка,
  милый мой,
Попляши-ка
  ты со мной.
Ай,
  люли, вот со мной,
Ай,
  люли, вот со мной.

Уж
  я рад бы, поплясал,
Да
  уж очень я устал.
Ай,
  люли, я устал,
Ай,
  люли, я устал.

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

Муха
  песенки поёт,
Муха
  песенки поёт,
Ай,
  люли, вот поёт,
Ай,
  люли, вот поёт.

Комар
  музыку ведёт,
Комар
  музыку ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт.

Стрекоза
  плясать пошла,
Муравья
  с собой звала.
Ай,
  люли, всё звала,
Ай,
  люли, всё звала.

Муравейка,
  милый мой,
Попляши-ка
  ты со мной.
Ай,
  люли, вот со мной,
Ай,
  люли, вот со мной.

Уж
  я рад бы, поплясал,
Да
  уж очень я устал.
Ай,
  люли, я устал,
Ай,
  люли, я устал.

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

Муха
  песенки поёт,
Муха
  песенки поёт,
Ай,
  люли, вот поёт,
Ай,
  люли, вот поёт.

Комар
  музыку ведёт,
Комар
  музыку ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт,
Ай,
  люли, вот ведёт.

Стрекоза
  плясать пошла,
Муравья
  с собой звала.
Ай,
  люли, всё звала,
Ай,
  люли, всё звала.

Муравейка,
  милый мой,
Попляши-ка
  ты со мной.
Ай,
  люли, вот со мной,
Ай,
  люли, вот со мной.

Уж
  я рад бы, поплясал,
Да
  уж очень я устал.
Ай,
  люли, я устал,
Ай,
  люли, я устал.

Как
  у наших у ворот,
Как
  у наших у ворот,
Ай,
  люли, у ворот,
Ай,
  люли, у ворот.

alt: Пасхальные посиделки Цели : познакомить детей с пасхальными традициями обычаями, играми; пробудить интерес к старинным русским обрядам; воспитывать дружелюбие

alt: Баба: Да яйцо-то не простое,

alt: Певунью, маленькую птичку,

alt: Приложение №1 Как у наших у ворот,

title: Внеурочное мероприятие посвященное к празднику "Пасха"


extracted_text:
Таблица - Распределение
затрат на электроэнергию

№ п/п

Здание

30руб. на 1 000руб. валовой
  продукции

Распределение, %

Стоимость, тыс.руб.

1

Механический цех

(30 руб.*VB)/1000 = 22 441,65

30%

6 732,495

2

Сборочный цех

17%

3 815,0805

3

Литейный цех

16%

3 590,664

4

Ремонтный цех

16%

3 590,664

5

Инструментальный цех

12%

2 692,988

6

Транспортный цех

4%

897,666

7

Теплосиловой

3%

673,2495

8

Заводоуправление

2%

448,833

Итого:

100%

22 441,65


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 1. Музыка рассказывает обо всём
Содержание:
1.    Как
можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству).
2.    Что
есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и
подкова»).
3.    Главная
тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения.
4.    Методы
наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и
оценки произведений искусства.
Музыкальный материал:
1.    В.
Алеев, стихи С. Маршака. «Гвоздь и подкова» (пение);
2.    «Продавец
зонтиков» (автор неизвестен), (пение);
3.    «Музыка».
Слова И. Исаковой, музыка Г. Струве (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Различать
характерные признаки видов искусства.
2.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами
искусства.
3.    Исполнять
песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.
Ход урока:
Организационный момент:
Со звонком на урок звучит «Сонет» Е. Доги.
- Здравствуйте, ребята! Что вы можете сказать о
музыке, которая сейчас звучала? (Музыка замечательна, она была серьёзной и
глубокой, звучала то спокойно, то взволнованно, она заставляла задуматься, она
как будто звала куда-то вперёд.)
- Молдавский композитор Евгений Дога известен
российским зрителям по его прекрасным инструментальным мелодиям, которые стали
украшением многих советских фильмов. Именно его вальс звучит в популярном
кинофильме конца 70-х «Мой ласковый и нежный зверь», а дети знают его мелодии
по фильму «Мария, Мирабела» и другие. За свою долгую творческую карьеру Евгений
Дога написал музыку более, чем для двухсот фильмов, а также создал десятки
песен и сотни инструментальных композиций.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Печальна и чиста,
Как жизнь людьми любима,
Как жизнь, ты не проста,
Как жизнь, непостижима, музыка».
К. Кулиев
Сообщение темы урока:
- С сегодняшнего дня мы с вами будем подниматься на
более высокую ступеньку понимания музыки. Тема этого учебного года особенная,
мы будем говорить с вами о взаимодействии музыки с другими видами искусства.
Я хочу задать вам вопрос: как вы думаете, каким
образом можно изучать музыку? (Ответы детей).
Музыку можно изучать по-разному. Можно беседовать о
музыкальных произведениях, учиться их понимать и восхищаться их звучанием.
Можно посвящать уроки творчеству великих композиторов и исполнителей, чтобы
увидеть, каким огромным трудом создаётся даже самая лёгкая и весёлая музыка.
Можно, наконец, шаг за шагом осваивать нотную грамоту,
учиться петь, играть на различных инструментах, постигая музыкальную науку как
бы изнутри.
Всё это - разные пути приобщения к музыке.
Но однажды возникает вопрос: что же такое музыка?
Слово «музыка» (от греч. «musike» буквально -
искусство муз) - вид искусства, который воздействует на человека через звуковые
образы, отражающие его различные переживания и окружающую жизнь. Если говорить
более просто и коротко, то музыка - это искусство звуков.
Правда ли, что это - чудо, рождающееся из Космоса, из
движения планет, само из себя? Ведь сказал же великий Эдвард Григ: «Слова
иногда нуждаются в музыке, но музыка не нуждается ни в чём». Так ли это?
Для того чтобы ответить на данный вопрос, давайте
обратимся к стр. 3 наших учебников. Прочитайте последние два абзаца.
Учащиеся читают текст учебника.

Да: потому что каждое искусство самоценно, оно
     говорит о своём на своём собственном языке, оно никогда не вторгается во
     владения другого искусства. Звук не может соперничать с цветом, как
     скульптура не соперничает со стихом, так же, как в природе воздух не
     соперничает с огнём. Само такое противопоставление кажется абсурдным.
     Каждая вещь на Земле самоценна и с этой точки зрения не нуждается ни в чём.
Нет: потому что существует всеобщая связь явлений
     и её законы непреложны. Так, для звучания мелодии требуется туго натянутая
     струна, а струна даёт выразительное звучание лишь в соприкосновении с
     деревом особой породы, обработанным специальным способом,- и всё это
     находится уже далеко за пределами самой музыки. Так происходит и со всеми
     остальными вещами в мире: для чего-то требуются чернила и бумага, кисти и
     краски, для чего-то - течение рек и цветение лугов, и с этой точки зрения
     всё нуждается во всём.

- Итак, какой вывод мы можем сделать? И да, и нет. Да,
так как действительно каждая вещь на Земле самоценна. А нет - так как
существует всеобщая связь вещей и явлений, которые пронизывают всё человеческое
существование, времена, человеческие судьбы.
Возьмём, к примеру, эпиграф к роману Эрнеста Хемингуэя
«По ком звонит колокол», написанный поэтом эпохи Возрождения Джоном Донном,
перевод звучит в прозе. «Нет человека, который был бы как Остров, сам по себе:
каждый человек есть часть Материка, часть Суши; и, если Волной снесёт в море
береговой Утёс, меньше станет Европа, и также, если смоет край Мыса или
разрушит Замок твой или Друга твоего; смерть каждого Человека умаляет и меня,
ибо я един со всем Человечеством, а потому не спрашивай никогда, по ком звонит
Колокол: он звонит по Тебе».
А теперь перевернём страницу и прочитаем стихотворение
Самуила Яковлевича Маршака «Гвоздь и подкова», после чего обсудим прочитанное.
(Учащиеся работают с учебником).
С. Маршак. «Гвоздь и подкова»
Не было гвоздя - подкова пропала.
Не было подковы - лошадь захромала.
Лошадь захромала - командир убит.
Конница разбита, армия бежит.
Враг вступает в город, пленных не щадя,
Оттого, что в кузнице не было, гвоздя!
Каким же образом была повержена в бегство целая армия?
Отсутствие гвоздя - вот первопричина, вызвавшая цепь
всех последующих бед. И хотя между гвоздём и поражением нет прямой связи, мы
всё же видим, как самая на первый взгляд безобидная мелочь порой может иметь не
сопоставимые по значению последствия.
Точно так же происходит и в искусстве: в нём нет
ничего мелкого, незначительного, постороннего; открытие в одной области часто
приводит к развитию и совершенствованию в другой. И когда художник смешивает
краски в поисках новых цветовых сочетаний - кто знает, не прокладывает ли он путь
к открытию неведомых музыкальных звучаний?
Здесь как нельзя лучше подходят строчки известной
песни: «Ничто на Земле не проходит бесследно». Если каким-то образом выпадает
какое-либо звено, происходит изменение во всей цепи событий.
Как же это происходит? Какие тайные законы движут
искусством?
Главная тема учебного года – «Музыка и другие виды
искусства» предполагает изучение музыки в единстве с тем, что её рождает и
окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками,
дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим.
Конечно, мы обязательно будем говорить о музыкальных
произведениях, посвящать уроки творчеству великих композиторов, учиться петь.
И всё же тема этого года - особенная. Она призвана
научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить
приметы одного явления в совершенно другом и тем самым подтверждать их
глубинную взаимосвязь. Она призвана научить понимать то, что мир един, и то,
чему служит такое понимание.
Она призвана научить всему этому с помощью музыки,
потому что музыка способна рассказать обо всём. Нужно только научиться её
слышать.
«Можно быть гениальным композитором, можно быть
гениальным исполнителем, но можно быть и гениальным слушателем» - Д.
Шостакович.
Вокально-хоровая работа, слушание:
Слушание песни «Продавец зонтиков».
- Ребята, как бы вы назвали эту песню? («Зонтики»,
«Сказочный город», «Продавец зонтиков», «Игрушечный город», «Художник» и т.д.)
- А каким образом эта песня перекликается с темой
нашего урока? (Ответы детей).
- Не зря изначально художник придумал продавца
зонтиков в этом сказочном городе. Не зная о существовании плохой погоды, живя и
не задумываясь о том, что их ждёт в будущем, жители города считают чудаком того
человека, который предупреждал их о том, что может случиться. И, в конце
концов, мы приходим к выводу: именно отсутствие зонтиков привело к тому, что
жители всего города впоследствии заболели.
- Ребята, а как звучала эта песня? Какое у неё было
настроение? (Песня прозвучала грустно, протяжно, минорно, нежно, ласково;
припев - несколько веселей, более отрывисто; третий куплет звучал взволнованно,
как бы передавая состояние природы и людей...)
Слушание песни «Музыка». Слова И. Исаковой, музыка Г.
Струве.
- Что вы можете сказать о прослушанном произведении?
(Ответы детей).
В конце урока звучит «Сонет» Е. Доги.

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Здравствуйте, ребята! Что вы можете сказать о музыке, которая сейчас звучала? (Музыка замечательна, она была серьёзной и глубокой, звучала то спокойно, то взволнованно, она заставляла…

alt: Так происходит и со всеми остальными вещами в мире: для чего-то требуются чернила и бумага, кисти и краски, для чего-то - течение рек и цветение…

alt: Точно так же происходит и в искусстве: в нём нет ничего мелкого, незначительного, постороннего; открытие в одной области часто приводит к развитию и совершенствованию в…

title: Урок музыки: Главная тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения


extracted_text:
LESSON
  22
Unit
  3 My school

School №3 named after D.Kunaev

Date:
  16.11.2021

Teacher name: Terekhovich I.Y.

 Grade: 2

Number present:

Number absent:

Theme
  of the lesson:

Around
  school

Learning
  objectives

2.L4 recognise with support short basic questions
  relating to features such as colour and number
2.L5 identify missing phonemes in incomplete words
2.UE14 use basic prepositions of location and
  position e.g. in, at, next to, near, on, to describe where people and things
  are use basic prepositions of time: on, in to talk about days and time use
  with to indicate accompaniment
2.S3 ask questions in basic exchanges about
  people, objects and classroom routines
2.W3 write familiar words to identify people, places
  and objects

Lesson
  objectives

Learners will be able to:
recognize, match and write words and pictures
recognise basic prepositions of location and
  position

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities

Learners’
  activities

Evaluation

Resources

Begining
5 min

ORGANIZATIONAL MOMENT
Teacher: Hello, boys and girls!
How are you?

WARMING UP
-How many (boards, windows, doors, desks, chairs)
  are there in the classroom?

Learners answer the question How are you?,
  looking at the picture.

Learners answer the question: How many (boards,
  windows, doors, desks, chairs) are in the classroom?

Verbal evaluation

Middle
30 min

Step
  1  Around the School: Match. Listen and check.
Pupils’
  books closed. Put up the Around School poster on the board.
Present
  the items, one at a time, and say the corresponding words/sentences.
Point
  to each item in random order. Ask individual pupils to name them. Ask the
  rest of the class for verification.

Step
  2  Colour objects
Colour objects according to Teacher’s instructions
1.      Colour the book red
2.      Colour the pen blue
3.      Colour the bag yellow
4.      Colour the ruler orange
5.      Colour the pencil purple
6.      Colour the rubber green
7.      Colour the pencil case black

MUTUAL CHECK

WARMING UP

Step 3. Read the words
Read
  the words, the teacher and then pupils.
Point
  to each word in random order. Ask individual pupils to read them. Ask the
  rest of the class for verification.

The pupils repeat chorally and/or individually.

Pupils colour

Pupils check up tasks of each other

Pupils listen to the song and review words, letters
  and sounds
Pupils read the words

Mutual avaluation

Verbal evaluation

Verbal evaluation

Song “What's This?”

Worksheets

Song “ABC school”

Lesson
  summary
5 min

There
  is a video on the screen with the lesson summary

Pupils look, listen and repeat words and phrases

Verbal evaluation

Video Smiles 2, Module 3, My school

End
5 min

 FEEDBACK
There
  is a target on the board. T. suggests put stickers
  on it.
Well what did we do in our lesson?
Home task: Read the words
Saying goodbye

Results
Marks

Ss will put stickers on the target.

Self-assessment

1.     Оргмомент
– Hello…
-
How
are you?

2.     Цели и
задачи:
повторим слова по темам: Цифры, Цвета, Школа
                          вспомним правила чтения
английских гласных
                          английские глаголы действия
                          а также немного
пораскрашиваем

3.     По слайду назвать
слова, спросить фронтально, индивидуально
Песенка “What’s this?”

4.     Повторить
цвета,
Раскраска
1.   Colour the book red
2.   Colour
the pen blue
3.   Colour
the bag yellow
4.   Colour
the ruler orange
5.   Colour
the pencil purple
6.   Colour
the rubber green
7.   Colour
the pencil case black

Взаимопроверка (ответы на слайде)

5.     Физминутка

6.     Песенка «ABC»
Чтение

7.     Extra
video

8.     Итоги урока,
оценки

9.     Рефлексия

10.

file_name: Разработка урока Around school.docx

alt: Step 1 Around the School: Match

alt: Middle 30 min

alt: Оргмомент – Hello… -

intro: Разработка урока английского языка

title: Разработка урока английского языка


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __11.09________Предмет_-математика ,  № 7урока по расписанию:

3. Тема урока. Обзор
главы и контроль Ломаная..Длина линии. . Прямая.
Часть прямой. Окружность.
4.
Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок систематизации знаний  Цель
урока:_ Закрепление
и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов закрепление
знаний нахождения длинны линии, умений  измерять
длину отрезка, ломаной, строить окружность. С помощью линейки строить отрезок
по заданной длине. Сравнивать отрезки Длина ломаной, отрезка .Закрепление
знаний метрической системы единиц. Расстояния между точками.. Закрепление
знаний замкнутых
и не замкнутых линий, областей внутренних и внешних.
Уметь различать
на рисунках и чертежах замкнутые и незамкнутые  линии, прямые и ломанные линии.
Какими могут быть линии.. Линия: замкнутость, самопересечение, незамкнутость;
Закрепить у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом
материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли.
Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить
анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы олиниях . Обеспечить
условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между
линиями. Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и
составлять формулы по условию задач и решать их. Обеспечить условия для
развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической
информации, выделять главное .. Способствовать развитию творческого отношения к
учебной деятельности. Способствовать развитию умений учащихся обобщать
полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые
выводы.
           Характеристика
этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

3

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

7

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

1

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме «.замкнутые и незамкнутые линии. Прямая.
  части прямой..ломанная.
окружность

20

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

Работа у доски

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

7

Формирование и развитие
  умений составлять формулы.
Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, само регуляция

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

3

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.  П. 1.3,
 №

4

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Под-держание здоро-вого духа
  сопер-ничества для под-держания мотива-ции учебной дея-тельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№
П. п. 1..3 №

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение
  и фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий
  действия
Анализ
  и синтез объектов

Побуждает
  к высказыванию своего мнения.

Дает
  комментарий к домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети
  участвуют  в дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют
  свои достижения.
-Сегодня
  на уроке я узнал…
-сегодня
  на уроке я научился…
-Мне
  было трудно..

file_name: 7 урок  ломанная- 5 класс.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

alt: Постановка учебной задачи, целей урока

title: разработка урока по математике 5 класса