extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по математике
МКОУ
СОШ №5
Дата:
17.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Вычитание
вида 52-24
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
формирование
у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из
двузначного в столбик с переходом через десяток.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
положительное
отношение к урокам математики; умение признавать собственные ошибки; формирование
нравственно-эстетических ценностей; умение оценивать трудность предлагаемого
задания.
Предметные:
Выполнять
вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать
выражения Метапредметные:
познавательные
УУД: использовать изученные правила, способы действий,
приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и формулировать
тему и цели урока, учить самооценке самоконтролю выполняемой работы.
регулятивные
УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; сравнивать и группировать математические объекты.
коммуникативные
УУД: аргументировать выбор способа решения задачи;
оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать друг друга;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Ресурсы:
учебник
«Математика 2 класс, 2 часть», презентация, видео.

Ход урока

№ п/п

Этапы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент

«Встали ровненько, красиво!
Посмотрю - ка я на вас!
Ах, какой хороший класс!
Я желаю вам удачи!
За работу - в добрый час!»
Садитесь.
-Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что - то новое,
  неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать
  что – то новое ,мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для
  совершения этого открытия.
Для работы на уроке нам нужно приготовить свои глаза: посмотрите
  влево, вправо, верх, вниз, быстро поморгайте.

Садятся

Выполняют упражнения

Личностные: положительное отношение к урокам математики; умение
  признавать собственные ошибки; формирование нравственно-эстетических
  ценностей; умение оценивать трудность предлагаемого задания.

Фронтальная

II.

Актуализация
  знаний.
Устный
  счет.

Чистописание.

Начинаем мы опять —
решать, отгадывать, смекать!
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.

-На доске записаны выражения. Но чего не хватает в записи этих
  выражений.
-Так что мы сейчас будем делать?

68…7….40 = 35
47…30….6 = 23
48…5…8 = 51
67…6…2 = 71

-Хорошо с выражениями справились, а
  теперь решим задачи
- В коробке было 20 шариков трёх цветов.
  Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?
- В гараже было 19 машин. Когда
  несколько машин уехало, в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало?
- Бабушка связала 6 пар рукавичек.
  Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?
-Ну и с задачами мы справились.

Молодцы! Устно мы поработали замечательно, а теперь поработаем
  письменно. Я надеюсь, что и письменно мы справимся со всеми заданиями.
Запишите число: 17.02.20 Классная работа
На прошлом уроке вы писали контрольную работу. Давайте разберём задания
  в которых у вас были ошибки.
80-56      88-81      70-27      44-41
-В задаче некоторые сделали ошибки в том, что нет второго
  действия.
-Дайте характеристику числу 11.

-На минутке чистописания мы будем писать цифры 3, 5, 7. А с
  какой целью мы проводим минутку чистописания на уроке математики?
-Составьте и запишите из этих цифр возможные двузначные числа.
  Проверяем.

Не хватает арифметических знаков.
Вставлять пропущенные арифметические знаки, чтобы получились
  верные равенства:

68+7-40
47-30+6
48-5+8
67+6-2

4

11

6

24     7      43     3

Двухзначное, не чётное, соседи 10 и 12, в записи числа 1 единица
  и 1 десяток, в числе 11 единиц и 1 десяток

37, 35, 53, 57, 73, 75

познавательные УУД: использовать изученные правила, способы
  действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и
  формулировать тему и цели урока, учить самооценке самоконтролю выполняемой
  работы.
коммуникативные УУД: аргументировать выбор способа решения
  задачи; оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать друг
  друга; высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Фронтальная
индивидуальная

III.

Целеполагание.

-К нам пришло письмо от одного продавца Тамары Викторовны
  Сухомлиновой. «Здравствуйте ребята. Сегодня в магазине один ученик купил у
  меня тетрадь за 24 рубля и подал мне 52 рубля. Я ему дала сдачи 28 рублей, а
  он потребовал 32 рубля сдачи. Кто прав?»
-Давайте ,ребята, разрешим эту ситуацию.
-Итак, сколько денег подал мальчик? (52 рубля). Запишем.
- А сколько стоит тетрадь? (24 руб.).
 - Как узнать, сколько продавец должен дать сдачи? Какое
  действие нужно сделать?
- Давайте выполним письменный прием вычитания в столбик, так
  удобнее считать.
- Что необычного вы заметили?
- Ребята мы решали такие примеры?
-Кто догадался, какая же тема нашего урока будет сегодня?
- Правильно, вычитание примеров типа 52-24 и является темой
  нашего урока.
– А чему мы должны научиться на уроке?

- Мы не просто научимся решать примеры такого вида, а составим
  алгоритм решения примеров данного вида.

Читают письмо

52

24
Вычитание

В уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом
вычитание примеров типа 52-24

решать примеры такого вида

познавательные УУД: использовать изученные правила, способы
  действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и
  формулировать тему и цели урока, учить самооценке самоконтролю выполняемой
  работы.

индивидуальная

IV.

Работа
  по теме урока

-Давайте решим этот пример. Что мы делаем вначале?
Как будем считать? С какого разряда начнём?
Можно ли из единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого?
Что же нам делать?
Что должны сделать, чтобы не забыть?
Следующий шаг в наших вычислениях?
Сколько единиц стало?
Что делаем дальше?

Что делаем дальше?

- Итак, какой ответ у нас получился? (28)
-Кто был прав? (продавец).
Электронное приложение
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке?
− Что не сделали?

-Откройте учебник на странице 29. Давайте выполним №1. (у доски
  с объяснением)

-Выполним №2
-Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче?
-Что нам известно?
-Что нам не известно?
-Можем ли мы сразу найти ответ на вопрос?
-Что нам нужно сделать чтобы ответить на главный вопрос задачи?

единицы пишем под единицами, десятки под десятками
вычитаем единицы
нет

Занять один десяток
Поставить точку над десятками
Вычитаем единицы
1дес.2ед-12ед.
От12ед. отнимаем 4ед получается 8 ед. Пишем под единицами.
Вычитаем десятки 5дес, занимаем 1дес, осталось 4 дес, от 4
  отнять 2 получается 2дес, пишем под десятками, читаю ответ.
28
Продавец

Нет

Не потренировались решать примеры такого вида
73-48=25
23-15=8
46-27=19
31-24=7
74+18=92

О том что строили дома
В прошлом году построили 12
Сколько в этом году, и всего
Нет
Найти сколько домов построили в этом году.

Личностные: положительное отношение к урокам математики; умение
  признавать собственные ошибки; формирование нравственно-эстетических
  ценностей; умение оценивать трудность предлагаемого задания.
познавательные УУД: использовать изученные правила, способы
  действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и
  формулировать тему и цели урока, учить самооценке самоконтролю выполняемой работы.

индивидуальная

V.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

− Какие цели вы сегодня ставили?
− Достигли вы этих целей?
  Докажите.
− У кого остались затруднения по
  новой теме?
− Над чем еще вам надо будет
  поработать?
− Можно ли сказать, что сегодня вы
  были настоящими учениками?
− Докажите.

Возьмите в руки карандаш и поставьте
  себе оценку в конце классной работы.
Кто поставил себе 5/4/3?

Домашнее задание – с 29, №3, 4

Отвечают на итоговые вопросы

Ставят себе оценку

регулятивные УУД: делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;

фронтальная

file_name: Письменное вычитание вида 52-24.docx

alt: Ход урока № п/п

alt: Что необычного вы заметили? -

alt: V. Подведение итогов. Рефлексия

title: Конспект по теме: Вычитание вида 52-24


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
СИСТЕМА ОРГАНОВ РАЗМНОЖЕНИЯ

Педагогическая
  цель

Сформировать
  представление о системе органов размножения

Тип,
  вид урока

Урок
  формирования новых знаний

Планируемые
  предметные
результаты

Обучающийся
  научится называть особенности строения женской и мужской половых систем;
  объяснять причины наследственности; использовать приобретенные знания для
  проведения наблюдений за состоянием собственного организма; будет знать
  особенности строения женской и мужской половых систем; должен уметь
  распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы;
  органы женской и мужской половых систем

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению
  естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами
  естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
  доброжелательное отношения к мнению другого человека; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск
  и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации,
  постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную
  деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии, планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи
  в соответствии с нормами родного языка, выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Органы
  размножения, гаметы, половые клетки, яйцеклетка, сперматозоид, оплодотворение

Оборудование

Иллюстрации,
  таблицы по теме урока

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Размножение. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/81777/?interface=catalog&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся

Фронтальная
  беседа, индивидуальный контроль знаний

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Как называются
  клетки, составляющие основу нашего организма?
(Соматические.)
- Какие клетки
  образуются в результате мейоза? (Половые.)
- Как называется
  свойство живых организмов создавать себе подобных? (Размножение.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Строят
  высказывания, понятные для одноклассников и учителя, умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой

Вопросы
учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации. Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач
  урока. Составление плана работы

Вводная беседа

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- Человек, как и
  любое живое существо, способен к воспроизводству себе подобных, то есть к
  размножению. В процессе размножения от родительских особей к детям передаются
  признаки, называемые наследственными. Интересно протекают у человека процессы
  роста и развития, на осуществление которых значительное влияние оказывают как
  наследственность, так и условия окружающей среды.
Озвучивает тему
  и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания,
  понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные
  связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным
  материалом.
- Как вам уже
  известно, пол человека определяется совокупностью анатомических,
  генетических, физиологических и других признаков, отличающих мужской организм
  от женского. В норме пол человека определяется по первичным половым признакам,
  обусловленным особенностями анатомического строения органов размножения.
  Выделяют наружные и внутренние органы размножения, составляющие основу
  репродуктивной системы человека, различающейся у мужчин и женщин. Половые
  железы называются гонадами, а половые клетки - гаметами.
  Гаметы содержат гаплоидный (одинарный) набор хромосом - п. У человека 23 пары
  хромосом, то есть всего их 46, поэтому в гаметах у человека содержится 23
  хромосомы.
В состав мужской
  половой системы входят: внутренние половые органы (семенники,
  семявыносящие протоки, предстательная железа, семенные пузырьки) и наружные
  (половой член и мошонка).
Мужские половые
  железы - семенники (яички) - являются парными органами и
  расположены в мошонке - кожно-мускульном мешочке. Расположение яичек вне
  полости тела связано с тем, что нормальное созревание сперматозоидов
  происходит только при слегка пониженной температуре (35 °С). Семенник состоит
  из семенных канальцев, в которых с периода половой зрелости и практически до
  конца жизни мужчины в огромных количествах образуются сперматозоиды.
  Зрелые сперматозоиды выталкиваются сокращением гладких мышц из семенника в
  семявыводящий проток, а затем смешиваются с веществами, вырабатываемыми простатой и
  семенными пузырьками, образуя сперму, или семенную жидкость. Наружу сперма
  поступает по мочеиспускательному каналу, проходящему внутри полового члена.
  Сперматозоиды очень малы и состоят из головки, шейки и жгутика.
Женская половая
  система включает
  в себя внутренние (яичники, яйцеводы, матка и влагалище) и наружные (большие
  и малые половые губы, клитор) половые органы. Женские половые железы - яичники -
  парные и расположены в брюшной полости. Предшественники яйцеклеток
  закладываются в организме будущей девочки еще во время ее эмбрионального
  развития, а их созревание происходит в граафовых пузырьках яичников. Полной
  зрелости достигают лишь 300-400 яйцеклеток. Период, в течение
  которого женщина способна к размножению, длится около 30 лет, после чего
  активность яичников постепенно прекращается. В среднем раз в 28 дней стенка
  яичника разрывается в том месте, где изнутри к ней прилежит граафов пузырек,
  и яйцеклетка выходит в брюшную полость, откуда через бахромчатую воронку
  попадает в яйцевод (маточную трубу). Этот процесс
  называется овуляцией. Овуляция происходит поочередно сначала в
  правом, потом в левом яичнике. В то же время на месте лопнувшего пузырька
  развивается временная железа внутренней секреции - желтое тело, которая
  вырабатывает гормон прогестерон. Если яйцеклетка будет оплодотворена, то есть
  наступит беременность, то прогестерон будет обеспечивать протекание
  беременности. Если же беременность не наступила, то желтое тело на 13-14-й
  день после овуляции прекращает выделение прогестерона и разрушается. В это
  время разросшаяся под действием прогестерона слизистая оболочка матки
  отторгается, при этом лопаются довольно крупные кровеносные сосуды и
  начинается менструация. Яйцеклетка, попав в яйцевод, начинает
  продвигаться по направлению к матке за счет сокращения
  гладких мышц яйцевода, а также движения ресничного эпителия его стенок. В
  яйцеводе происходит окончательное созревание яйцеклетки, и здесь она может
  быть оплодотворена сперматозоидом. Если оплодотворения не происходит, то
  яйцеклетка выходит в полость матки, где разрушается. Оплодотворение -
  процесс, в результате которого сперматозоид сближается с яйцеклеткой и их
  ядра, в каждом из которых находится по 23 хромосомы, сливаются в единое
  целое. Клетку, образовавшуюся в результате оплодотворения, называют зиготой.
  Ее ядро содержит 46 хромосом, то есть она содержит диплоидный набор хромосом
  - 2п. Зигота, многократно делясь, дает начало новому организму

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия, составляют план достижения цели
  и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

Акцентирует
  внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
  Устанавливает осознанность восприятия, проводит первичное обобщение,
  побуждает к высказыванию своего мнения. Наводящими вопросами помогает выявить
  причинно-следственные связи между строением половых клеток и их функциями.
  Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на работу одноклассников.
- Какие клетки
  называются гаметами? (Половые клетки.)
- Чем отличаются
  яйцеклетки от сперматозоидов? (Яйцеклетки менее подвижны и содержат большое
  количество питательных веществ.)
- Что такое
  оплодотворение? (Слияние мужской и женской половых клеток.)
- Как называется
  клетка, которая образуется в результате оплодотворения? (Зигота.)
- Какой набор
  хромосом содержат половые клетки? (Одинарный, или гаплоидный, - п)

Отвечают на
  вопросы

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Вопросы учителя,
  фронтальный контроль

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  интересные факты вызвали у вас вопросы?

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: учебник, с. 212-216; вопрос: чем отличаются яйцеклетки
  от сперматозоидов?; дополнительно: заполнить таблицу “Сходство и различия
  половых клеток”:

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

Сперматозоид

Яйцеклетка

См. Ресурсный
  материал к уроку

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК

Сперматозоид

Яйцеклетка

Подвижный

Относительно
  неподвижна

Не имеет запаса
  питательных веществ

Имеет запас
  питательных веществ для будущего организма

Более мелкие
  размеры

Более крупные
  размеры по сравнению со сперматозоидами

file_name: Урок 58. СИСТЕМА ОРГАНОВ РАЗМНОЖЕНИЯ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

alt: Половые железы называются гонадами , а половые клетки - гаметами

alt: Подвижный Относительно неподвижна

title: биология


extracted_text:
Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik” fakulteti “Yengil
sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishining  3 - kurs
47-20 YSTJ guruh talabasi Qoroboyev Otabek A`zamali o`g`liga
TAVSIFNOMA
Qoroboyev Otabek
A`zamali o`g`li 2020-yil Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik”
fakultetining “Yengil sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishiga to`lov kantrak   asosida o‘qishga kirgan.
Qoroboyev Otabek A`zamali o`g`li institutda tahsil olish davrida
intizomli, ziyrak va zukko talaba sifatida o‘zini ko‘rsatib, o‘qituvchilar va
talabalar hurmatini qozonishga erishib kelmoqda. Fanlarni qunt bilan o‘rganmoqda.
O‘qish jarayonida shu kunga qadar yaxshi baholarga o‘zlashtirib kelmoqda.
Institut va fakultet miqyosidagi jamoat ishlarida ham faol qatnashadi. Ta’lim olish
bilan birgalikda
o`zining Webmedia va o`zi asos solgan Alzamin.uz ijtimoiy hizmatlar saytni
yuritib boradi hozirda sayt ommaviy ish olib bormoqda saytda “Dasturlash
hizmati Bot yaratish web dizaynerlik logotip va bepul darsliklarni” o`z ichiga
oladi Otabek asos solgan alzamin web portali hozirda online kurslarni ham
o`tmoqda.
 O‘zining kamtarligi,
namunali xulqi va do‘stlari bilan munosabatlarda xushmuomalaligi bilan ajralib
turadi.
Qoroboyev Otabek
Azamali o`g`li  kelajakda
vatanimiz ravnaqi yo‘lida munosib mehnat qila oladigan va bu yo‘lda o‘zining
bilim va ko‘nikmalarini sarflashga tayyor mutaxassis bo‘lishiga ishonch
bildiramiz.

Yengil
sanoat va to‘qimachilik
fakulteti dekani:                                                        I.Toshpulatov

Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik” fakulteti
“Yengil sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishining  3
- kurs
El
46-20 YSTJ guruh talabasi Qoroboyev
Otabek A`zamali o`g`liga
TAVSIYANOMA
Qoroboyev Otabek
Azamali o`g`li 2020 yil Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik”
fakultetining “Yengil sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishiga to`lov
kantrak asosida o‘qishga qabul qilingan. Qoroboyev Otabek A`zamali o`g`li institutda tahsil olish davrida
intizomli, ziyrak va zukko talaba sifatida o‘zini ko‘rsatib, o‘qituvchilar va
talabalar hurmatini qozonishga erishib kelmoqda. Fanlarni qunt bilan o‘rganishga
harakat qilmoqda. O‘qish jarayonida a’lo baholarga o‘zlashtirmoqda. Institut va
fakultet miqyosidagi jamoat ishlarida ham faol qatnashadi. Ta’lim olish bilan o`zining  Webmedia va o`zi
asos solgan Alzamin.uz ijtimoiy hizmatlar saytni yuritib boradi hozirda sayt
ommaviy ish olib bormoqda saytda “Dasturlash hizmati Bot yaratish web
dizaynerlik logotip va bepul darsliklarni” o`z ichiga oladi Otabek asos solgan
alzamin web portali hozirda online kurslarni ham o`tmoqda.
O‘zining namunali xulqi va
do‘stlari bilan munosabatlarda xushmuomalaligi bilan ajralib turadi.
Qoroboyev Otabek
A`zamali o`g`li kelajakda vatanimiz ravnaqi yo‘lida munosib mehnat qila oladigan va bu yo‘lda
o‘zining bilim va ko‘nikmalarini sarflashga tayyor mutaxassis bo‘lishiga
ishonch bildiramiz.

Yengil sanoat va to‘qimachilik fakulteti
YBIB dekan o‘rinbosari:                                                      M.R.Dadaqo`ziyev

Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik” fakulteti
“Yengil sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishining  3
- kurs
47-20 YSTJ guruh talabasi Qoroboyev Otabek A`zamali o`g`liga
TAVSIYANOMA
Qoroboyev Otabek
A`zamali o`g`li 2020 yil Farg‘ona politexnika instituti “Yengil sanoat va to‘qimachilik”
fakultetining “Yengil sanoat texnologiyasi va jihozlari” ta’lim yo‘nalishiga davlat
granti asosida o‘qishga qabul qilingan.
Qoroboyev Otabek
A`zamali o`g`li ta’lim olish bilan birgalikda bilan o`zining  Webmedia va o`zi asos solgan Alzamin.uz ijtimoiy
hizmatlar saytni yuritib boradi hozirda sayt ommaviy ish olib bormoqda saytda
“Dasturlash hizmati Bot yaratish web dizaynerlik logotip va bepul darsliklarni”
o`z ichiga oladi Otabek asos solgan alzamin web portali hozirda online
kurslarni ham o`tmoqda.
O‘qish
jarayonida fanlarni shu kunga qadar yaxshi baholarga o‘zlashtirmoqda. Institut
va fakultet miqyosidagi jamoat ishlarida ham faol qatnashadi. Ta’lim yo‘nalishdagi
fanlarga, jumladan, “Yengil sanoat texnalogiyalari”, “Ingliz tili”, “frontend dasturchi” “Turk
tili “ “Yengil
sanoat texnologiyasi va jihozlari” kabi fanlarga alohida qiziqish bilan qaraydi. U o‘qish
davrida o‘zining namunali xulqi va do‘stlari bilan munosabatlarda
xushmuomalaligi bilan ajralib turadi.
Qoroboyev Otabek
A`zamali o`g`li kelajakda vatanimiz
ravnaqi yo‘lida munosib mehnat qila oladigan va bu yo‘lda o‘zining bilim va ko‘nikmalarini
sarflashga tayyor mutaxassis bo‘lishiga ishonch bildiramiz.

“Tabiiy
tola kafedrasi ”
kafedrasi
mudiri:                                                         Ubaydullayev.M

alt: Farg‘ona politexnika instituti “Yengil s anoat va to‘qimachilik ” fakulteti “

title: асидаги техник камчликларни бартараф этиш усул


extracted_text:
Хозяйственные товарищества: полные и коммандитные, их
преимущества и недостатки.
Хозяйственное
товарищество — это форма
коллективного предпринимательства, которая представлена коммерческим предприятием
с уставным фондом, разделенным на доли (вклады) учредителей (участников), где
каждый из участников несет равную материальную ответственность независимо от
размеров его вклада. Товарищества являются собственниками своего имущества.
Минимальный размер уставного фонда хозяйственных товариществ в Беларуси
установлен законодательно и составляет 400 евро.
Хозяйственные
товарищества классифицируются на полные и коммандитные.
Полным признается товарищество, участники
которого (полные товарищи) в соответствии с заключенным между ними договором
занимаются предпринимательской деятельностью от имени товарищества и несут при
недостаточности имущества солидарную ответственность по его обязательствам
всем принадлежащим им имуществом. Полные товарищи солидарно друг с другом несут
субсидиарную ответственность своим имуществом по обязательствам товарищества.
Ответственность солидарная
— ответственность
нескольких должников. В этом случае кредитор вправе предъявлять требование об
исполнении (об ответственности) как ко всем должникам вместе, так и к любому из
них в отдельности (как полностью, так и в части долга). Если кредитор
предъявляет требование к одному из должников, остальные должники несут
ответственность в равных долях перед должником, удовлетворившим требования
кредиторов.
Полное
товарищество создается и действует на основании учредительного договора,
который должен быть подписан всеми его участниками. Управление деятельностью
полного товарищества осуществляется по общему согласию всех участников. Учредительным
договором товарищества могут быть предусмотрены случаи, когда решения
принимаются большинством голосов участников. Каждый участник полного
товарищества имеет один голос. Прибыль и убытки полного товарищества распределяются,
как правило, между его участниками пропорционально их долям в уставном
капитале. Не допускается устранение кого-либо из членов товарищества от участия
в прибыли или убытках.
Особенности
полного товарищества:
■   предпринимательской деятельностью
участников полного товарищества признается деятельность самого товарищества
как юридического лица;
■   для погашения долгов полного товарищества
кредиторы при недостатке имущества товарищества вправе требовать
удовлетворения претензий из личного имущества любого из участников (или всех
вместе), поэтому деятельность товарищества основана на
личностно-доверительньгх отношениях всех участников, утрата или изменение
которых влекут прекращение деятельности товарищества;
■   любой из участников полного товарищества
занимается предпринимательской деятельностью от имени товарищества в целом,
поэтому для создания и функционирования такой коммерческой организации не
требуется устав, устанавливающий компетенцию его органов (единственным
учредительным документом служит учредительный договор).
Преимущества
полного товарищества:
■   возможность аккумулирования значительных
финансовых и материальных средств в относительно короткие сроки;
■   право каждого члена полного товарищества
заниматься предпринимательской деятельностью от имени товарищества;
■ привлекательность для
кредиторов, так как члены полного товарищества несут неограниченную
ответственность по обязательствам товарищества.
Недостатки полного товарищества:
■   отсутствие особых доверительных отношений
между полными товарищами может привести к быстрому распаду этой
организационно-правовой формы;
■   полное товарищество не может быть
«компанией одного лица»;
■   каждый член полного товарищества несет
полную и солидарную неограниченную ответственность по обязательствам
товарищества, т.е. в случае банкротства каждый член отвечает не только вкладом,
но и личным имуществом.
Коммандитное
товарищество является
разновидностью полного товарищества со следующими особенностями:
·       состоит из двух групп участников: полных
товарищей и вкладчиков. Полные товарищи осуществляют предпринимательскую
деятельность от имени самого товарищества и несут неограниченную и солидарную
ответственность по
обязательствам   товарищества.   Вкладчики   (коммандиты) вносят лишь вклады в
имущество товарищества, но не отвечают своим личным имуществом по его
обязательствам. Использование капитала сторонних лиц (вкладчиков), привлечение
дополнительных средств не за счет имущества полных товарищей является
преимуществом коммандитного товарищества по сравнению с полным;
·       включение в фирменное наименование
товарищества имени вкладчика автоматически ведет к превращению его в полное
товарищество, прежде всего в смысле неограниченной и солидарной ответственности
своим личным имуществом по долгам товарищества;
·       вкладчик не вправе участвовать в
управлении делами коммандитного товарищества и выступать от его имени, но он
имеет право знакомиться с результатами финансовой деятельности товарищества.
Помимо этого,
вкладчик коммандитного товарищества:
■   имеет право на получение приходящейся на его
долю части прибыли товарищества;
■   имеет возможность свободного выхода из
товарищества с получением своего вклада;
■   может передать свою долю или ее часть как другому вкладчику, так и
третьему лицу, не получая согласия товарищества или полных товарищей;
■   при ликвидации товарищества обладает
преимущественным перед полными товарищами правом на получение своих вкладов
или их денежного эквивалента из имущества товарищества после удовлетворения
требований других кредиторов.
Коммандитные
товарищества имеют те же преимущества и недостатки, что и полные товарищества.
Дополнительное преимущество состоит в том, что для увеличения своего капитала
они могут привлечь средства вкладчиков.


extracted_text:
А27.
Информационная
обработка
письменных текстов
различных
стилей и
жанров.

Задание
А27 проверяет
умение
адекватно
понимать
информацию
(основную и
дополнительную,
явную и
скрытую)
письменного
сообщения и
использовать
приемы
сжатия
текста. Модель
задания предполагает
выбор такого
ответа, где
сокращение
текста
проведено с
сохранением
полного
объема
информации,
при этом
главная
информация
максимально
выражена при
минимальной
затрате
речевых
средств.
Необходимо
соотнести
содержание
текста с предложениями,
где основная
информация
сжата, и
найти предложение,
в котором
основная
информация,
переданная
без
фактических
ошибок, не
содержит
перечислений,
дополнительной
детализированной
информации.

FПодсказка.
В
исходном
тексте
задания А27 в
каждом варианте
содержится 3
предложения.
Вывод (ответ
на вопрос)
заключен
либо в
первом, либо
в третьем
предложении
текста; чаще
всего – в
третьем.

Разбор
задания.

Прочитайте
текст.

Если
вы
посмотрите
на карту, то
убедитесь, что
Сибирь – это
две пятых
пространства
Азии. Но Сибирь
удивляет нас
не только
своими
размерами, но
и тем, что это
крупнейшая
сокровищница
мира по
запасам
нефти, газа,
угля, энергетическим
ресурсам,
огромным
лесным
массивам.
Именно
поэтому в
планах
экономического
развития
России
Сибири
уделяется
большое внимание.

В
каком из
приведенных
ниже
предложений
верно
передана главная
информация,
содержащаяся
в тексте?

1)
Сибирь
занимает две
пятых
пространства
Азии, и
поэтому в
планах
экономического
развития
России этому
региону
уделяется
большое
внимание.

2)
Сибирь
удивляет нас
не только
своими
размерами, но
и тем, что это
крупнейшая
сокровищница
мира по запасам
полезных
ископаемых.

3)
В
планах
экономического
развития
России Сибири
уделяется
большое
внимание
потому, что
здесь
сосредоточены
огромные
природные
богатства.

4)
В
развитии
мировой
экономики
Сибири уделяется
большое
внимание, так
как этот
регион занимает
две пятых
пространства
Азии и здесь
сосредоточены
огромные
природные богатства.

Какая
информация
содержится в
тексте? Этот
текст о
Сибири, которой
в планах экономического
развития
России
уделяется
большое
внимание.
Во-первых,
Сибирь – это
огромные пространства.
Во-вторых,
Сибирь – это
крупнейшая
сокровищница
по запасам
нефти, газа, угля,
энергетическим
ресурсам,
огромным лесным
массивам. Какой
же из этих
двух аргументов
главный, а
какой
второстепенный?
Конечно, главный
аргумент второй.
Сибири
уделяется
большое
внимание в
планах
экономического
развития
России,

потому
что она
крупнейшая
сокровищница.
Следовательно,
правильный ответ
№ 3: В планах
экономического
развития
России
уделяется
большое
внимание
потому, что
здесь
сосредоточены
огромные
природные
богатства.

?
Потренируйся.
1.
Прочитайте
текст.

Еда
дает
человеку
силы,
необходимые
для жизни.
Энергия,
содержащаяся
в продуктах
питания, в
результате
очень
сложного процесса
– этот
процесс мы
называем
пищеварением
–
превращается
в химическую
энергию. Питательные
вещества,
полученные
из продуктов
питания в
результате
процесса
пищеварения,
разносятся
кровью по
всем частям организма,
и, когда в
крови
достаточно
питательных
веществ, мы
чувствуем
сытость.

В
каком из
приведенных
ниже
предложений
верно
передана
главная
информация,
содержащаяся
в тексте?

1)  Силы,
необходимые
для жизни,
человек
получает в
результате
пищеварения:
энергия из продуктов
питания
превращается
в химическую
энергию, и
кровь
разносит
питательные вещества
по организму,
насыщая его.

2)
Энергия,
содержащаяся
в продуктах
питания, в
результате
очень
сложного
процесса – этот
процесс мы
называем
пищеварением
– превращается
в химическую
энергию.

3)
Питательные
вещества,
полученные
из продуктов
питания в
результате
процесса
пищеварения,
разносятся кровью
по всему
нашему
организму.

4)
Пищеварение
– это процесс
перехода
энергии из
продуктов
питания в
химическую
энергию.

2.
Прочитайте
текст.

В
наши дни
сохранение
природного окружения
стало одной
из самых
главных задач
общества.
Ненарушенные
ландшафты
становятся
огромной
ценностью, и
о них заговорили
как о
величайшем
достоянии,
как о природном
наследии
человечества.
Важно помнить,
что
вступление в
права
наследования
предполагает
не только
обладание
этим
достоянием,
но и заботу о
его
сохранении.

В
каком
из
приведенных
ниже
предложений
верно
передана
главная
информация,
содержащаяся
в тексте?

1)
Человек
забывает, что
вступление в
права наследования
предполагает
не только
обладание каким-либо
достоянием.

2)
В
наши дни о
ненарушенных
ландшафтах
заговорили
как о
наследстве,
передающемся
из поколения
в поколение.

3)
Сохранение
ландшафтов –
природного
наследия
человечества
– одна из
самых
главных задач
современного
общества.

4)
Вступление
в права
наследования
предполагает
не только обладание
определенным
достоянием:
полученное
наследство
необходимо
сохранять и
приумножать.

3.
Прочитайте
текст.

В  Арктике
и Антарктике
– полярных
областях нашей
планеты, а
также высоко
в горах
поверхность
Земли постоянно
покрыта
льдом и
снегом. Здесь
распространены
многолетние
скопления
льда – ледники,
которые
образуются в
тех местах,
где
накопившийся
за долгую
зиму снег
летом не
успевает
растаять.
Ледниковый
лед содержит
мало
примесей, и
при таянии из
него получается
самая чистая
вода, которую
сейчас все чаще
используют в
лечебных
целях.

В
каком
из
приведенных
ниже
предложений
верно
передана
главная
информация,
содержащаяся
в тексте?

1)
Ледники
образуются в
тех местах,
где накопившийся
за долгую
зиму снег
летом не успевает
растаять, - в
Арктике и
Антарктике, а
также высоко
в горах.

2)
В
Арктике,
Антарктике и
высоко в
горах находятся
ледники –
многолетние
скопления
содержащего
мало
примесей
льда, при
таянии которого
получается
чистейшая
вода, используемая
в лечебных
целях.

3)
Высоко
в горах
поверхность
Земли
постоянно
покрыта
льдом и
снегом,
который
содержит
мало
примесей и
используется
в различных
целях.

4)
Чистую
воду можно
получить
только изо
льда, который
образуется в
тех местах,
где накопившийся
за долгую
зиму снег
летом не
успевает
растаять, то
есть в
полярных широтах.

5)
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.doc

alt: Следовательно, правильный ответ № 3:


extracted_text:
Аннотация
2023 год объявлен Президентом России Годом педагога и наставника.
Не секрет, что свой значимый вклад в отношения между учителем и учеником вносят
и отметки, которые
последний получает в процессе обучения. Как же выстроить общение с детьми и
сделать так, чтобы отметки действительно
стали отражением их знаний и мотивацией учиться лучше, а не поводом для
конфликтов в семье и школе или ещё хуже – травмой на всю оставшуюся жизнь?
Ключевые слова: школьная
отметка; успехи в учебе; учебная деятельность; эмоциональное самочувствие
учащихся; мотивация учебной деятельности; семейное воспитание.

Качурина
О. И., МАОУ «Лицей№58», г. Новоуральск,
педагог
– психолог, высшая категория.
Типичные
психологические проблемы обучающихся, родителей, педагогов в вопросах отношения
к школьной отметке
«Отметка должна вознаграждать трудолюбие,
а не карать за лень и нерадивость»

В. Сухомлинский
Что сегодня стоит
за отметками учеников? Всегда ли должны радовать «5» и огорчаться из-за «3»?
Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших детей?
Опыт работы в
школе педагогом – психологом высветил проблему отношения родителей,
педагогов к школьным отметкам ребенка. Неоднократно убеждалась в необходимости разговора с родителями на эту тему. В первую
очередь, такой разговор актуален для родителей школьников 1-4
классов. В этом возрасте дети имеют желание учиться, хотят быть хорошими в
глазах своих родителей, подражать родительским успехам. В этой связи обратилась
к отечественным работам, посвященным школьной отметке. В первую очередь, это,
конечно, труды Б.Г. Ананьева и Ш.А. Амонашвили. Так, например, в работе Б.Г.
Ананьева «Психология педагогической оценки» (1934) зафиксированы не только психологические
функции оценки (ориентирующая, стимулирующая и др.), но и высказаны
соображения о роли оценки в регулировании социальных отношений как внутри
учебно-воспитательного процесса, так и между социальными институтами — семьей
и школой. В широком социальном контексте рассматривает отметку и Ш.А.
Амонашвили, который специально дифференцирует понятия «оценка» и «отметка» как
характеризующие разные педагогические действия при организации учебного
процесса. Обобщая результаты психолого-педагогических исследований, посвященных
школьной отметке, И.В. Дубровина приходит к следующему выводу: «Школьная
отметка как мощный мотивационный фактор влияет не только на познавательную
деятельность, стимулируя или затормаживая ее. Отметка глубоко затрагивает все
сферы жизни ребенка. Приобретая особую значимость в глазах окружающих, она
превращается в характеристику личности ребенка, влияет на его самооценку, во
многом определяет систему его социальных отношений в семье и школе. Для окружающих
ребенка людей: родителей, родственников, учителей, одноклассников, — очень
существенно, «отличник» ребенок или, скажем, «троечник», при этом престиж
первого не сопоставим со спокойным безразличием ко второму».
«Оценка» - это процесс оценивания, выражающийся в развернутом
оценочном суждении, выражается в вербальной форме. «Оценка» - это процесс
соотношения реальных результатов с планируемыми целями. «Оценка» может
быть разнообразной, вариативной в зависимости от типа образовательных
учреждений, их специфики и направленности.
Главная задача оценки -  установить
глубину и объем индивидуальных знаний. Оценка должна предшествовать
отметке.
Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).
Оценивание является наиболее очевидным показателем уровня школьного
образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством
осуществления обратной связи.
Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их
обученности, выражается в баллах.
Отметка выводится из оценки.
Педагоги
– психологи ведут большую диагностико – аналитическую работу, которая может
помочь педагогам в том числе и в оценивании. Изучение самооценки, школьной
тревожности, мотивации обучающихся дает много информации в индивидуализации
оценки, выяснения причины и характера
проявления неуспеваемости и не только. После анализа делаются выводы и даются
рекомендации по каждому уровню развития того или иного качества, как строить
оценку успехов обучающихся. Хотя мы все знаем, что существуют единые
для всех критерии оценивания. Также, учитель, ставя отметку в
журнал, обыкновенно ориентируется еще на целый ряд позиций, в результате чего
каждый балл становится интегрированным показателем:
- уровня обучающегося относительно определенного эталона,
- уровня обучающегося относительно класса в целом,
- уровня обучающегося относительно себя самого в предшествующий период.
Из
собственных наблюдений при посещении уроков могу сказать, что хорошо
успевающих учащихся опрашивают в три раза чаще, чем слабоуспевающих, проверке
подвергаются не все ученики. Встречается субъективный подход или предвзятость к
учащимся, который проявляется в том, что одна и та же работа, выполненная
разными учащимися, учителем оценивается с разностью в 1-2 балла. Иногда внешний контроль и оценка (со стороны учителя)
препятствуют формированию самоконтроля и самооценки, так как не всегда
присутствует развернутая оценка ответов детей, потому что педагог не изучил
анализ диагностики, не прислушался, надеясь на свой опыт.  Ведь очень важно
объяснить ребенку почему именно такая выставлена отметка именно ему, для
формирования адекватной самооценки. Все мы должны понимать, что эффективность отметки возрастает,
если ученик внутренне согласен с ней. Ведь ученик ведет оценку своих знаний (во
время опроса, при выполнении письменных, контрольных работ)
параллельно с учителем. Как показывают исследования, учащиеся параллельно с учителем
ведут оценку своих знаний, и очень часто собственная оценка и оценка учителя
не совпадают. Примечательно, что чем хуже учится ученик, тем реже он
соглашается с учительской оценкой. Несовпадение собственной оценки с учительской
у средне - и слабоуспевающих учащихся говорит о неадекватности их самооценки,
завышенном представлении о собственных познавательных возможностях.
Необходимо, чтобы система оценивания была выстроена таким
образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся.
Ориентируясь
на эти идеи, было проведено анкетирование. «Мнение
учащихся об объективности отметки». Ребятам нужно было выбрать один из
вариантов ответов:
1.      Учителя завышают мне оценки.
2.      Большинство учителей
объективно оценивают мои знания.
3.      Учителя занижают мне оценки.
4.      Мне это безразлично.
5.      Затрудняюсь ответит.
Результаты
анкетирования:
Большинство
учителей объективно оценивают мои знания – 56%
Учителя
занижают мне оценки – 15%
Мне
это безразлично – 3%
Затрудняюсь
ответит – 26%
Данные результаты позволят администрации школы и учителю вести
работу по развитию конструктивного отношения к школьной оценке/отметке.
Продолжить работу планирую в направлении изучения отношения к школьной
отметке/оценке в зависимости от
учебной успешности ребенка.
Значение школьных
отметок нельзя ни преувеличивать, ни недооценивать.  Отметки – это просто общепринятый критерий, который не
делает ребёнка плохим или хорошим. К сожалению, бывает, что родители не
интересуются успехами, а замечают только отметки. Общение с учителем помогает
лучше узнать своего ребёнка и выстроить процесс обучения, сделав его
интересным, а не травмирующим. К отметкам стоит относиться как к части
образовательного процесса, которая помогает сделать его более результативным и
объективным.

Литература:
1.      Амонашвили
Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. — М.: Знание, 1980. — 9 Ананьев Б.Г. Психология
педагогической оценки. // Избранные психологические произведения. Т 2. Москва,
1980.
2.      Ананьев Б.Г. Психология
педагогической оценки. // Избранные психологические произведения. Т 2. Москва,
1980.
3.      Бобченко Т.Г.
Личностно-регулятивные компоненты педагогического оценивания отношения младших
школьников к учебной деятельности // Автореферат диссертации на соискание
учёной степени кандидата психологических наук. Москва, 2004.
4.      Божович Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С.
Психологический анализ значения отметки как мотива деятельности школьников. —
«Известия АПН РСФСР». — 1951. № 36.
5.      Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного
развития. Избранные исследования. — М.: Педагогика.
6.      Собкин
В.С., Калашникова Е.А. От двойки до пятерки: грани школьной отметки//
Национальный психологический журнал — 2011. — №1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья ИРО_Качурина О.И._МАОУ Лице 58 (1).docx

alt: Аннотация 2023 год объявлен

alt: Литература: 1. Амонашвили


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
«ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ»
Вариант 2

Задания 1-4.
Выберите один верный ответ

1.      На каком материке
сосредоточена наименьшая часть населения Земли(атлас стр.16—17)
1)      Африка     2)
Южная Америка   3) Северная Америка    4) Австралия

2.      В какой стране
самая низкая плотность населения(атлас стр.16—17)
1)      Китай     2)
США      3) Бразилия     4) Австралия

3.      Выберите самый
многочисленный народ из предложенных(атлас стр.16—17)
1)      Японцы      2)
Англичане     3) Хиндустанцы (индийцы)    4) Испанцы

4.      Какая религия
относится к  мировой религии
1)      Конфуцианство
2) Иудаизм            3) Буддизм       4) Индуизм

Задания
5-6. Установите соответствие
5
 Религия
страна
1.
Христианство
а) Япония                 б) Канада
2.
Ислам
в) Франция               г) Китай
3.
Буддизм
д) Турция

6.Вид
хозяйственной деятельности                  Профессия
1Сельское
хозяйство                 а) учитель                б) доярка
2.Промышленность
в) шахтер         г) водитель автобуса
3.Сфера
услуг                             д) нефтянник

Задания
7. Используя данные таблицы, ответьте на вопрос.

страна

Рождаемость
  (на 1000 человек)

Смертность
  (на 1000 человек)

США

14

8

Замбия

43

13

Бразилия

15

6

7.Расположите
страны в порядке возрастания  естественного прироста
А)
США              Б) Бразилия             В) Замбия

Прочитайте
текст-описание страны и выполните задания  (№ 8-10) к тексту: Турция –
полуостровное государство, которое располагается на самом большом материке,
омывается двумя морями. Столица – не самый крупный город в стране.  Жители
исповедуют одну из мировых религий. Страна имеет высокую плотность населения

8.Какими морями
омывается Турция и к какому океану они относятся?
9.
Название
столицы и ее координаты.(атлас стр. 2-3)
10.
К
какой языковой семье относится народ в Турции и какая  религия распространена в
стране? (атлас, стр 18-19)

file_name: кр.№ 2 7 класс Человек на планете Земля — копия.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «ЧЕЛОВЕК

title: Контрольная работа по теме:"Человек на планете Земля " 7 класс (2 вариант)


extracted_text:
Консультация психолога
«Развитие мелкой
моторики у детей дошкольного возраста»

«Ум ребенка находится на кончиках его
пальцев»
Каких только методик ни придумали
педагоги, чтобы помочь родителям в развитии ребенка! Но самый надежный помощник
в этом деле — детская рука. Исследователи детской психики говорят: рука учит
мозг. Чем свободнее малыш владеет своими пальцами, тем лучше развито его
мышление. Успехи в учёбе при её современных требованиях и нагрузках неразрывно
связаны с правильным развитием двигательной системы малыша, зрительно-моторной
координации и мелкой моторики кистей рук.
Мелкая моторика – основа развития
психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.
Высокий уровень развития мелкой моторики
свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о
психологической готовности ребенка к школе.
Самый благоприятный период для развития
интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора
больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте
необходимо развивать память, восприятия, мышление, внимание.
Мелкую моторику можно развить при помощи
подобных упражнений:
·
пальчиковая
гимнастика
·
показ
при помощи рук различных изображений («очки», «стул», «зайка», и
др.) которыми сопровождается чтение потешек, сказок.
·
нанизывание
бус и пуговиц;
·
застегивание
и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.
·
конструирование
из счетных палочек, конструктора
·
лепка
из соленого теста, пластилина или глины
·
разрывание
бумаги на мелкие кусочки
·
выкладывание
из камушков и ракушек на бумаге декоративных узоров, букв, геометрических фигур
·
нанизывание»
бусин и пуговиц на леску, тесьму или проволоку
·
завязывание
бантов и узлов
·
перебирание
и сортировка различных круп и семян (рис, фасоль, горох, бобы, пшено,
гречка и т. д.)
·
сматывание
шерстяной или хлопковой пряжи в клубки

Таким образом, если будут развиваться
пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка.

file_name: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий торгово-экономический колледж»

СБОРНИК
ТЕСТОВ
по
дисциплине

МДК
03.02 Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства.

для студентов специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство.

Череповец, 2019г.

ПЕЧАТАЕТСЯ
По решению методического совета
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата
Председатель МС

Стрельникова
  Г.А

ОДОБРЕНО
методической комиссией
ЧПОУ «ЧТЭК»

Протокол № 6
Дата 22.01.2019
Председатель МК
Черняева В.А

Составитель:
К.А. Кирьянова , преподаватель ЧПОУ «ЧТЭК».

СБОРНИК ТЕСТОВ по МДК
03.02 Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства.
 Для студентов
специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство – Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2019. – 10 с.
Ответственный
за выпуск:  Стрельникова Г.А.

Тестовые задания
составлены по разделам по МДК 03.02 Актуальные тенденции и
современные технологии парикмахерского искусства и включают перечень вопросов, ключ ответов
к ним и список литературных источников для подготовки  по курсу. Работа с
пособием предполагает освоение навыков выполнения парикмахерских услуг и
является основой формирования профилактических компетенций модельера художника.
Тесты могут быть использованы обучающимися при самостоятельной подготовке для
самоконтроля, а также преподавателем для контроля знаний обучающихся.
Для
студентов всех форм обучения.

© ЧПОУ  «ЧТЭК», 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

4

ТЕСТЫ ПО ТЕМАМ

5

Список литературы

10

 ВВЕДЕНИЕ
Подготовка
специалистов индустрии красоты требует широкого использования активных форм
обучения, приближающих учебный процесс к организационно-производственным
ситуациям. К их числу относятся деловые игры, практические упражнения,
тренинги, тесты  и др.
Тестовые
задания по МДК
03.02 Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства содержат  вопросы
по основным темам и понятиям теоретического курса, что позволит студенту при
самостоятельной работе в межсессионный период охватить весь курс вопросов
дисциплины согласно учебной программе.
Указанные тесты
могут быть использованы обучающимися и слушателями при самостоятельной
подготовке для самоконтроля, а также преподавателем для контроля знаний
обучающихся.
Отличная оценка
ставится при выборе студентом не менее 90 % правильных ответов.
Хорошая оценка
ставится при выборе студентом не менее 80 % правильных ответов.
Удовлетворительная
оценка ставится при выборе студентом не менее 60 % правильных ответов.
Неудовлетворительная
оценка ставится при выборе студентом менее 60 % правильных ответов, то есть при
количестве допущенных ошибок более восьми.
Ошибкой считается
как выбор неправильного варианта ответа, так и недописанный правильный вариант.

Студенты,
получившие неудовлетворительные оценки при тестировании, к устному ответу не
допускаются до тех пор, пока не получат положительную оценку за тест.
Индивидуальная
работа студентов содействует боле глубокому освоению курса, приучает студентов
к самостоятельной работе с учебной и другой специальной литературой.

Тест №1
Тема:
Современные тенденции в парикмахерском искусстве .

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.На
современные тенденции в парикмахерском искусстве влияют:
A.
 Современное
направление культуры.
B.
 Творчество
и мастерство .
C.
 Развитие
научного технического процесса.
2.Какая
услуга не относится к SPA процедурам:
A.
Молекулярное
и кутикулярное глянцевание .
B.
Кератиновое
выпрямление.
C.
Каутеризация

3.Камуфляж
в салоне наносится не более чем:
A.
 5-7
минут
B.
10
-15 минут
C.
25
минут
4.современная
женская стрижки на короткие волосы
A.
 Паж
B.
 Градуированное
каре
C.
 Флэт
топ
5.Отличительной
чертой стрижка «Кроп» является
A.
 Четкая
прямая челка
B.
 Выраженный
пробор сбоку
C.
 Плавный
переход с четкой окантовкой.
6.hair tattoo выполняется на
волосы длиной
A.
  3
мм
B.
  6
мм
C.
  9
мм
7.Этапы
кератинового выпрямления в таком порядке
A.
 Шампунь
,разглаживающий крем, сушка волос , выпрямление утюгом, мытье волос,
фиксирующая маска, сушка волос.
B.
 Шампунь
,разглаживающий крем, фиксирующая маска, выпрямление утюгом, мытье волос, сушка
волос.
C.
 Шампунь
,разглаживающий крем, выпрямление утюгом, фиксирующая маска, сушка волос.
8.
Безопасное бритье самая актуальная услуга в на сегодняшний день потому что
A.
Не
вызывает порезы и кровяную росу.
B.
Оказывает
позитивное влияние на качество бритья
C.
Защищает
кожные покровы от травмирования.
9.Цветная
вставка в стрижке или прическе выполняется при помощи техники
A.
Штопка
B.
Блок
C.
Шапочка
10.борода представляющая собой прямые усы
в сочетании с вертикальной полосой  вдоль рта называется:
A.
Фу
манчу
B.
Чин
Пуф
C.
Шкиперская.

Тест
№2
Тема:
Новейшие стайлинги укладочные средства.

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Глина для волос применяется для :
A.      Питание и восстановление гидробаланса
B.      Придание блеска и эластичности волос
C.      Создание матовой текстуры
2. спрей с морской солью служит для :
A.      Объема с матовым эффектом
B.      Текстуры с матовым эффектом
C.      Формы с матовым эффектом
3. Мед для волос
A.      Лечения и восстановления
B.      Ультра сильной фиксации
C.      Питания и блеска
4.Перед нанесением цветного воска
A.      Предварительно обесцвечивают волосы
B.      Заранее окрашивают пряди
C.      Предварительная подготовка не нужна
5.Косметика для волос «Ruzel» производится :
A.      В Испании
B.      В С.Ш.А.
C.      Во Франции
6.Компания «Loreal» основана
A.      В Испании
B.
В С.Ш.А.
C.      Во Франции
7.Глитер для волос используют для :
A.
Блестящего эффекта
B.      матового эффекта
C.      Глянцевого эффекта
8.флюиды для волос применяются для:
A.      Фиксации формы
B.      Предотвращения потери влаги
C.      Придания объёма
9. Мусс для волос серии «Bionika» применяется для:
A.      Укладки волос
B.      Питания волос
C.      Фиксации волос
10.Спреи камуфляжи применяются для :
A.      Подкрашивания волос и кожи
B.      Покраски волос
C.      Фиксации волос.

Тест
№3
Тема:
Профессиональные конкурсы парикмахерского искусства.

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Конкурс «Невские берега»
проводится:
A.      В Санкт-Петербурге
B.      В Москве
C.      Всегда по разному
2.Модель для конкурса:
A.      Предоставляют организаторы конкурсы
B.      Предоставляют администрации конкурса
C.      Всегда по разному
3.Цветные аэрозоли на технических
конкурсах:
A.      Разрешены
B.      Запрещены
C.      Разрешены частично
4.Важная черта в модели для конкурса
:
A.      Качественные и хорошие волосы
B.      привлекательная внешность
C.      Все выше перечисленное
5.участие в конкурсах для мастера важно,
потому что оно:
A.      Подтверждает разряд мастерства
B.      Развивает и совершенствует мастерство
C.      Без участия мастер лишается диплома и звания.
6.положение для номинации это :
A.      Задание
B.      Инструкция к заданию и выполнению
C.      Свод правил по техники и выполнению задания
7.В профессиональном конкурсе для
выполнения задания :
A.      Отводится четкое количество времени
B.      Время не ограничено
C.      Все зависит от номинации задания.
8.На профессиональном конкурсе
мастер:
A.      Выступает самостоятельно
B.      Выступает командой
C.      Все зависит от конкурса
9.Для подготовки к конкурсу мастеру
необходим:
A.      Куратор
B.      тренер
C.      Руководитель
10.Для получения максимальных баллов
в номинации мастеру необходимо:
A.      Техничность ,скорость и актуальность работы
B.      Обученная модель
C.      Все выше перечисленное .

Ключ к
тесту №  1                       Ключ
к тесту № 2

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

1

A

B

C

2

A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Ключ к тесту
№3

1

A

B

C

2

A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Перечень учебных изданий,
интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники
1. «Санитарные правила и нормы» СанПин 2122631-10 2019
2.  Швырев А.А. Анатомия и физиология человека. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.
3.Журнал HAIRS: Мастер- класс, технологии причесок.
4.HAIR'S HOW #232 Сентябрь-Октябрь 2019
5.HAIR'S HOW #231 Июль-Август 2019
6.HAIR'S HOW #230 Май-Июнь 2019
7. Тундалева И.С. Основы парикмахерского дела. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. 222 с.
8. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения:
Учебное пособие. – М.: Академия, 2019. 175 с.
9. Маньшина Е.О., Материаловедение для парикмахерских работ.
Учебное пособие. – Волгоград: ВТК, 2017. 60 с.
10. Фридман Р.А. Парфюмерия и косметика, М., 2019.
11. Ветрова А.В., Парикмахер-стилист.  – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2019.
12. Мельников И.В., Парикмахер. Практические основы
профессиональной деятельности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.
13. Кузнецова А.В. Парикмахерское искусство. Материаловедение.
– М.: Академия, 2018.
14. Панченко О.А. Парикмахерское дело. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2018.
15. Чалова Л.Д. Санитария и гигиена парикмахерских услуг,
Москва, Академия, 2017.
16. Сергеев И.В. Веретенникова И.И. Экономика организаций
(предприятий): учеб. / под ред. И.В. Сергеева. – М.: Проспект, 2018. 560 с.
17.Смирнова И.В. Парикмахерское искусство. – Ростов-на-Дону:
Феникс 2018. 313 с.

Интернет ресурсы

№п/п

Адрес

1.

http://www.londa.ru/index.html

2.

https://www.wella.com/ru-RU/home-pro.aspx

3.

http://www.schwarzkopf.ru/

4.

http://www.lorealprofessionnel.ru/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сборник тестов 03.03.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4

alt: A. Покраски волос B

alt: Ключ к тесту № 1

intro: Сборник тестов МДК 03 Актуальные тенденции парикмахерского искусства. Базовое обучение .


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор «______________»
(ОУ)
____________
/___________/
«___»_______________

План работы по
профилактике жестокого обращения
в отношении
несовершеннолетних

Цели:

1.
Формирование
у  школьников  толерантности, гуманности и уважения к правам человека.
2.
Формирование
у детей адекватных представлений о правах человека и правилах поведения в
опасных ситуациях.
3.
Предупреждение
случаев жестокого обращения и насилия в отношении несовершеннолетних в семье.

Задачи:
1.
Профилактика
всех форм насилия над детьми дома, в школе, в общественных местах.
2.
Формирование
правового пространства в школе, обеспечение и защита прав законных интересов
участников образовательного процесса.
3.
Создание
благоприятной психологической обстановки в школе для участников образовательного
процесса.
4.
Организация
совместной работы с родителями по повышению их уровня образованности и
компетентности в различных трудных жизненных ситуациях.
5.
Сотрудничество
с органами опеки и попечительства, здравоохранения, культуры,
правоохранительными органами с целью формирования ответственной и способной к
жизни в обществе личности.
6.
Способствовать
формированию позитивных межличностных отношений в семье, повышению
педагогической грамотности родителей.
7.
Способствовать
повышению правовой грамотности несовершеннолетних, их родителей и родственников
через формирование навыков ответственного поведения, в том числе в семьях.
8.
Повышать
уровень психологической компетентности несовершеннолетних и их родителей.
9.
Оказание
комплексной помощи семьям, в которых установлены факты жестокого обращения с
детьми.

План мероприятий

№
п/п

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1.

Педсовет
  на тему «Роль семьи и школы в обеспечении безопасного пространства в
  политехнической школе» с привлечением родителей и актива ученического
  самоуправления

Ноябрь

Зам.
  директора по правовому воспитанию

2.

МО
  классных руководителей по теме «Профилактика жестокого обращения в семье»

Декабрь

Зам.
  директора по правовому воспитанию

3.

Методическое
  совещание: «Насилие в школе. Буллинг»

Январь

Зам.
  директора по правовому воспитанию

4.

Анкетирование
  учащихся  3-4, 5-10 классов «встречались вы с насилием в школе»

Февраль

Классные
  руководители

5.

Классные
  часы по вопросам профилактики насилия среди учащихся:
1
  классы  «Уважительное отношение друг к другу»
2
  классы «Поведение с незнакомыми людьми»
3
  классы «Как разрешить конфликты мирным путем?»
4
  классы «Отношения между мальчика и девочками»
5
  классы «Жить в мире с собой и другими»
6
  классы «Права ребенка»
7
  классы «Мир без насилия», «Мой безопасный мир»
8
  классы  «Мужской и женский мир», «Партнерские отношения»
9
  классы  «Защити себя сам»,
10
  классы «Ответственность за выбор», «Вы – будущие родители»
11
  классы  «Знаешь ли ты что такое треффик?»

По планам классных руководителей

Классные
  руководители

6.

Методическое
  совещание:  Итоги анкетирования «Насилие в школе. Буллинг»

Март

Зам.
  директора по правовому воспитанию

7.

Проведение
  мероприятий:
1.
  «День
  правовой помощи»
2.
  «Единый
  день профилактики»
3.
  «Безнадзорные
  дети»
4.
  «Подросток»

По срокам входящих писем

Зам.
  директора по правовому воспитанию

8.

Рассмотрение на Совете
  профилактики:
проблемы
  обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию, по фактам выявления
  случаев жестокого обращения

По мере необходимости

Администрация,

зам.
  директора по правовому воспитанию

9.

Выявление
  случаев жестокого обращения с детьми в семье и в школе

Ежедневно

классные
  руководители, педагог-психолог соц. педагог

10.

 Работа
  с обращениями, жалобами участников образовательного процесса.

По мере необходимости

Администрация
  школы

11.

Проведение
  индивидуальной работы с детьми, проявляющими агрессивность среди сверстников,
  с семьями, где наблюдается насилие над детьми.

По мере необходимости

Зам.
  директора по правовому воспитанию. Классные руководители

12.

Консультации
  родителей  по вопросам профилактики жестокого обращения в семье и школе

По мере необходимости

Зам.
  директора по правовому воспитанию. Классные руководители

13.

Сотрудничество
  с КДН, ПДН, службами опеки в работе с несовершеннолетними, молодежью по
  профилактике семейного неблагополучия, безнадзорности детей, правонарушений.

Систематически

Зам.
  директора по правовому воспитанию

14.

Анкетирование
  родителей об уровне удовлетворительности и комфортности образовательной среды
  в школе.

3 четверть

Педагоги-психологи,
классные
  руководители

15.

Посещение
  семей учащихся с целью изучения условий проживания, выявления случаев
  жестокого обращения.

В течение учебного года

классные
  руководители, соц. педагог

16.

Родительский
  лекторий:
1.      1-е классы «Адаптация
  первоклассника». «Единство прав и обязанностей Участников образовательного
  процесса»
2.      2-3 классы
  «Психология общения». «Непослушный ребенок».
3.      5 классы
  «Психофизическое развитие, адаптация учащихся переходного возраста».
4.      6 классы
  «Социально-психологическая характеристика личности учащегося».
5.      7
  классы   «Возрастные особенности подросткового периода».
6.      8 классы «Подросток
  и родители».
7.      9 классы «Поиск
  понимания в общении».
8.      10 классы  «Пора
  ранней юности».

По планам классных руководителей

Классные
  руководители

Использованы
интернет ресурсы:

1.
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwjO7NfipOLSAhWD8RQKHZGaCdsQFgghMAE&url=http%3A%2F%2Fschool14.yaguo.ru%2Fdocumenty%2F300113%2Fplans%2FPlan_profilaktiki_zhestokovo_obr.docx&usg=AFQjCNG0eTGcsyrzkjg0-iFu996KdYiO1g&sig2=9VkK9zMWmNNkAfCKtSOEQw&bvm=bv.150120842,bs.2,d.d2s

2.
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0ahUKEwjKg9KJquLSAhVMbRQKHYSvBMUQFggyMAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.s-d-nn.ru%2Ffile%2Fvospit_rabota2013%2FObshie_klassnie_chasi_po_profilaktike_nasiliya.doc&usg=AFQjCNE-pCVSWHwyerOouVMN2Ww9tvI0Mw&sig2=Mes3CWJGaoxuRD3OVYQxRw&bvm=bv.149760088,d.d24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы с детьми с ЖО.docx

alt: Уважительное отношение друг к другу» 2 классы «Поведение с незнакомыми людьми» 3 классы «Как разрешить конфликты мирным путем?» 4 классы «Отношения между мальчика и девочками»…


extracted_text:
Открытый урок окружающего мира в 4 классе

Магомедова Умурагиль Насуховна
учитель начальных классов
МКОУ «Арахкентская СОШ»

Цели: знакомство  с планетами
Солнечной системы; формирование представления о том, отчего на Земле происходит
смена дня и ночи, времен года.
Задачи:
-  познакомить с представлениями
учащихся о планетах Солнечной системы;
–  развивать
пространственное воображение, абстрактное мышление;
–
воспитывать познавательный интерес.
Планируемые
образовательные результаты.
Планируемые
результаты:
Формируемые УУД:
познавательные — читать, извлекая нужную информацию, выполнять
учебно-познавательные действия; коммуникативные — высказывать
и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и
сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и
пути преодоления; личностные — проявлять в конкретных
ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь.
Тип урока: урок открытия новых
знаний
Оборудование:
компьютер,
проектор, интерактивная доска; презентация «Земля – планета Солнечной системы»;
учебник «Окружающий мир»; рабочая тетрадь;
портреты Галилео
Галилея, Николая Коперника.

Ход урока
1.      Организационный
момент
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько
сидеть,
А можно отправиться в космос
–
Чудеса посмотреть.

2.      Актуализация
знаний
- А вы знаете как
Земля движется в космосе? (Она движется вокруг Солнца по заданному
маршруту.)
- Умницы! Я рада
приветствовать вас на борту космического корабля «Земля»!
-Откройте свои
бортовые  журналы и запишите тему нашего путешествия: «Планеты солнечной
системы» (слайд)
- Чтобы запустить в
работу главный компьютер корабля, надо ввести пароль. Вспомните кодовые знаки:

-
ДА                                  -
НЕТ                              - НЕ ЗНАЮ

- Обозначьте
кодовым знаком каждое моё высказывание, согласившись со мной или не
согласившись:
-
Земля – это одна из планет Солнечной системы.
-
Солнце – ближайшая к нам звезда, раскалённый газовый шар.
-
Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
-Специалистов,
изучающих астрономию, называют астронавтами.
-
Земля движется вокруг Солнца.
-
Наблюдать за Солнцем можно, глядя в бинокль, подзорную трубу.
- Обменяйтесь  бортжурналами.
Вводим пароль. (слайд)
- Кто не допустил
ошибок, тот имеет право на пять баллов.
- Предлагаю
штурманам проложить маршрут, разгадав этот кроссворд. (слайд )
Вопросы
к кроссворду:
1 Сторона света и
название космического корабля.
2 Куда уходит
Солнце вечером? На…..
3 Ближайшая к нам
звезда.
4 Вселенная – это
….. с точки зрения астронома.
5
Высокообразованный человек, имеющий научную степень.
6 Рассыпалось к
ночи зерно. Глянули утром – нет ничего.
Ответы:1
Восток. 2 Запад. 3 Солнце. 4 Мир. 5 Ученый. 6 Звезды.
Ключевое
слово: ВПЕРЁД. (смотрим слайд)
- Компьютер к
работе готов, маршрут проложен. Вперёд, к загадочным и далёким планетам
Солнечной системы!
3.
Открытие нового знания
1. Работа
в группах
На
карточке записана мнемофраза. Ваша задача - найти ответ на вопрос: как эта
фраза связана с темой урока?
Медведь
Выходит За Малиной — Юннат Сумел Удрать Низиной.
(Обсуждение
в группах. Выслушать высказывания представителей каждой группы.)
Каков
правильный ответ? (По первым буквам данной фразы можно узнать названия
планет, расположенных в порядке их удаления от Солнца.)
Сообщения
учащихся
Солнце
образует центр нашей системы. Вокруг него вращаются 8 планет. 4 небольшие
планеты, расположенные ближе всех к солнцу, — Меркурий, Венера, Земля, Марс —
имеют твердую поверхность. Остальные 4 планеты — Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун -
являются
газовыми.
Давайте
поближе познакомимся с планетами, о них расскажут ваши товарищи.
Меркурий. Ближайшей
к Солнцу планетой является Меркурий. Планета получила свое название в честь
древнеримского бога торговли. Это самая быстрая планета. Она
обращается вокруг Солнца за 88 дней. Днем на Меркурии жара, а ночью —
ледяной холод. Поверхность каменистая и пустынная.
Венера. Вторая
от Солнца планета Венера носит имя древнеримской богини любви и красоты.
Выглядит на небе как очень яркая звезда, ее ещё называют «утренней
звездой». Она может сиять серебристым светом. Размером Венера схожа с Землей и
также окружена толстым слоем облаков , но ее атмосфера состоит из
углекислого газа и серной кислоты. Под облачным покровом
стоит невыносимая жара.
Земля. Наша
планета из космоса кажется голубой. Такой цвет придают ей окружающая атмосфера
и океаны, покрывающие более двух третей земной поверхности. Вода и кислород
обеспечивают жизнь на Земле, где существует по меньшей мере полтора миллиона
видов растений и животных. Земля образовалась примерно 4,6 млрд лет назад и
имеет естественный спутник.
— Кто
уже догадался, как называется естественный спутник Земли? (Луна.)
Луна. Ближайшую
соседку Земли в космическом пространстве можно подробно рассмотреть в телескоп.
Это небольшое космическое тело по диаметру в 4 раза меньше Земли, не имеет
атмосферы, на нем не меняются погодные условия и нет жизни. На Луне уже побывал
человек.
Марс. Четвертая
от Солнца планета названа в честь древнеримского бога войны за свой красный
цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты содержит большое количество
железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. Марс меньше Земли, но у него
есть два спутника — Фобос и Деймос (в переводе Страх и Ужас — так звали сыновей
бога войны). Ночью температура на Марсе опускается до —85 "С.
Мы
с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, — их называют
каменными планетами, или планетами земной группы.
Юпитер. Следующая
от Солнца планета Юпитер — самая большая в Солнечной системе. Она названа в
честь самого главного древнеримского бога Юпитера. Состоит главным образом из
различных газов. Юпитер имеет непрозрачную атмосферу и 16 спутников, в его
атмосфере постоянно бушуют мощные ураганы.
Сатурн. Шестая
планета Солнечной системы Сатурн — вторая по величине после Юпитера. Она
названа в честь древнеримского бога земледелия (позднее — бог времени). Сатурн
окружен множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней.
Уран. Седьмая
планета Солнечной системы названа в честь древнегреческого бога неба. Планета
состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов.
Нептун. Планета
носит имя древнеримского бога морей. Она мерцает голубоватым светом,
напоминающим блеск воды. Температура на поверхности Нептуна составляет —200
"С.
Мы
познакомились с остальными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми
планетами из-за их состава.
— Что
вы теперь можете сказать о планетах Солнечной системы? Назовите их сходства и
различия. (Все планеты вращаются вокруг Солнца, имеют круглую форму.
Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.)
4. Первичное
закрепление
Выполнение
заданий в рабочей тетради
— Используя
текст учебника, выполним задание 2 на с. 8 рабочей тетради.
(Ученики
выполняют задание.)
5. Физкультминутка
Это
стихотворение поможет запомнить названия планет Солнечной системы и их
расположение относительно Солнца.
(Дети
строят живую модель Солнечной системы. Они называются именами планет, а кто-то
- Солнцем и двигаются по своим орбитам, чтобы не нарушалось расположение
планет.)
Вокруг
Солнца планеты танцуют, как дети:
Меркурий
всех ближе к светилу идет,
Чуть
дальше Венера в пространстве плывет.
За
ней повстречаем мы Землю вместе с Луной,
А
огненный Марс кружит вслед за Землей.
За
ними - Юпитер, из всех великан,
А
дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Вдали
так малы и едва различимы,
Мрачны
и холодны, но их отличим мы —
Уран
и Нептун в пространстве плывут
И
в свой хоровод Плутон не берут.
6. Итог урока
- обобщение
1
Что изучали на уроке?
2
Чему новому  научились на уроке?
3
Назовите планеты Солнечной системы.
4
Какой естественный спутник есть у Земли?
5Какой
мы можем сделать вывод по теме нашего урока? (смотрим слайд)
7. Рефлексия
1
Какие задания понравились больше всего? Почему?
2
Что не получилось выполнить с первого раза? Почему?
3
Какие задания вызвали затруднения? Почему?
4
Какое настроение в конце урока?
8. Выставление
оценок
9. Домашнее
задание (слайд)
Ø  прочитать
и пересказать параграф;
Ø  нарисовать
планеты Солнечной системы.

file_name: Урок 9.docx

alt: Цели: знакомство с планетами

title: Открытый урок окружающего мира в 4 классе: "Планеты солнечной системы"


extracted_text:
Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 1
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.1 Основные сведения о свойствах и характеристиках текстильных материалов.
Тема урока: Характеристики свойств и плотность материала
Цели урока: Познакомить
обучающихся с характеристикой свойств и плотность материала.
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Раздаточный материал, альбом, образцы, учебник,

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности  обучающихся и кабинета к уроку;
 2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
Характеристики свойств материала
Характеристика плотности материала
4. Закрепление нового материала:   опрос обучающихся
5. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и правильность ответов.

Для  дальнейшего формирования  знаний и умений предлагается
домашнее задание. Учебник Жихарев А.П. стр 74-76

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 11.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 2
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.1 Основные сведения о свойствах и характеристиках текстильных материалов
Тема урока: Механические свойства и характеристики
текстильных материалов
Цели урока: Познакомить
обучающихся с механическими свойствами и характеристиками текстильных
материалов
Межпредметные связи: Практическая
подготовка
Обеспечение урока: Раздаточный материал, альбом, образцы,
учебник,

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика  различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Характеристики свойств материала
Характеристика плотности материала
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
Механические свойства текстильных материалов
Характеристики текстильных материалов
5.Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования  знаний и умений предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 76-88

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 11.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

                                                                          План
урока № 3
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.1 Основные сведения о свойствах и характеристиках
текстильных материалов
Тема урока: Физические свойства и характеристики текстильных
материалов.
Цели урока: Познакомить
обучающихся с физическими свойствами и характеристиками текстильных материалов
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Плакат, раздаточный материал, образцы,
учебник

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Механические свойства текстильных материалов
Характеристики текстильных материалов
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
Физические свойства текстильных материалов
5.Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования умений и знаний предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 88-100

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 11.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 4
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.1 Основные сведения о свойствах и характеристиках
текстильных материалов .
Тема урока: Износостойкость и формоустойчивость  текстильных
материалов.
Цели урока: Познакомить
обучающихся с износостойкостью и формоустойчивостью  текстильных материалов
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Плакат, раздаточный материал, образцы,
учебник

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Физические свойства текстильных материалов
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
Износостойкость текстильных материалов
Формоустойчивость  текстильных материалов
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования умений и знаний предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 100-112

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 11.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 5

Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.1 Основные сведения о свойствах и характеристиках
текстильных материалов .
Тема урока: Практическая работа №1 Определить свойства и
характеристики текстильных материалов, учитываемые при разработке технологии
швейных изделий
Цели урока: теоретическое  обобщение пройденного материала
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Раздаточный материал, образцы,  учебник,
методическое пособие для обучающихся с практическим заданием, альбомы

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
 3. Самостоятельное выполнение работы по пройденному
материалу
- выполнение практического задания
4. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 11.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 6
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.2 Ассортимент текстильных полотен.
Тема урока: Ассортимент тканей по виду сырья.
Цели урока: Познакомить
обучающихся с ассортиментом  тканей по виду сырья
Межпредметные связи: Практическая
подготовка
Обеспечение урока: Плакат, раздаточный материал, образцы,
учебник

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Износостойкость текстильных материалов
Формоустойчивость  текстильных материалов
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану
Ассортимент тканей по виду сырья
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования умений и знаний предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 115-121

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 12.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 7
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.2 Ассортимент текстильных полотен.
Тема урока: Ассортимент ткани по назначению.
Цели урока: Познакомить обучающихся
с ассортиментом  ткани по назначению
Межпредметные связи: Практическая
подготовка
Обеспечение урока: Плакат, раздаточный материал, образцы,
учебник

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Ассортимент тканей по виду сырья
4. Усвоение новых знаний
Ассортимент ткани по назначению
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования умений и знаний предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 121-137

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 12.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 8

Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.2 Ассортимент текстильных полотен.
Тема урока: Практическая работа №2 Определить свойства
тканей по виду и назначению
Цели урока: теоретическое  обобщение пройденного материала
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Раздаточный материал, образцы,  учебник,
методическое пособие для обучающихся с практическим заданием, альбомы

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
 3. Самостоятельное выполнение работы по пройденному
материалу
- выполнение практического задания
4. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов деятельности
обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 12.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 9
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.2 Ассортимент текстильных полотен.
Тема урока: Качество материалов для одежды.
Цели урока: Познакомить
обучающихся с качество материалов для одежды
Межпредметные связи: Практическая
подготовка
Обеспечение урока: Плакат, раздаточный материал, образцы,
учебник

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе раскройщика различных видов материалов
3. Повторение пройденного материала
Ассортимент тканей по виду сырья
4. Усвоение новых знаний
Ассортимент ткани по назначению
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
 Для  дальнейшего формирования умений и знаний предлагается
домашнее задание.
Жихарев А.П. стр 193-197

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 12.12.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
зам.директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №151
_______________И.С.Муханов

План урока № 10
Дисциплина Основы материаловедения
Раздел 1 Свойства и характеристики текстильных материалов
Тема 1.2 Ассортимент текстильных полотен.
Тема урока: Зачет
Цели урока: Теоретическое  обобщение пройденного материала
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Методическое пособие для обучающихся,
тестовое задание

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе настильщика различных видов материалов
3.  Самостоятельное выполнение работы по пройденному
материалу
- выполнение тестового  задания
4. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и правильность ответов.

Преподаватель          ________________________ Брагина Л.В.
Дата проведения 12.11.23 г.
Количество обучающихся_____________________

file_name: материаловедение Раскройщик 2 мес 2023.docx

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

alt: Утверждаю зам.директора по УПР

title: Планы уроков по основам материаловедения по профессии Раскройщик


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.287.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Сынып: 3
1 Бөлім: Компьютер және программалар.
 «Компьютер
құрылғысы» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: компьютердің
негізгі құрылғыларымен таныстыру, енгізу
және шығару құрылғыларын ажырата білу.
Оқу
мақсаты:
3.1.1.1 енгізу (мысалы, тінтуір,
пернетақта) және шығару құрылғыларын
(мысалы, монитор мен принтер) ажырату);
3.1.3.1 сандық
құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Сабақтын
түрі:
жаңа тақырып меңгеру. Бұл сабақ осы тақырып
бойынша екінші сабақ болып табылады.

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында оқушылар
төмендегі терминдер бойынша теориялық білім алады.
Кіріс құрылғылары
компьютерге ақпаратты енгізу үшін жасалған.
Шығару
құрылғылары компьютерден ақпаратты шығаруға
арналған.
Пернетақта -
компьютердің жадына мәтіндік және сандық деректерді
енгізуге арналған құрылғы.
Тінтуір- экранның нысандарын
басқару үшін командаларға кіруге арналған
құрылғы.
Принтер – қағаз бетіне
цифрлық ақпаратты шығаруға арналған
құрылғы.
Монитор - мәтіндер, сандар,
суреттермен әрекеттерді көрсетуге арналған
құрылғы. Сонымен қатар, басқа кіріс
құрылғыларын да қосуға болады.

Сабақтың басында мұғалімге үлестірме мәліметтер дайындауға
кеңес береді:
- Топқа бөлуге арналған суреттер;
- Құрылғылардың атауларын
жазатын кепспе қағазы;
- Материалмен таныстыратын теориялық
мәлімет.
- Қалыптастырушы бағалауға
арналған тапсырма.

Сондай-ақ, материалды
көрсету үшін презентацияны алдын ала жүктеңіз.
Сабақтың басталуы
пәнге танымдық қызығушылық туғызатын
және ми қызметінің белсенділігін арттыратын сыни ойлау
әдісіне негізделген.
Сергіту сәтін орындаған
кезінде мұғалім оқушылармен бірге орындау қажет.
Сонымен қатар сергіту сәтін  орындаған
кезде төменде көрсетілген ресурстардан басқа нұсқаларын
қолдануға болады.
Суреттерді үш топқа біріктіру кезінде төмендегі
суреттерді қиып қоюға болады. Қажет болған
жағдайда бұл суреттер түсті болуы керек.

Бұл
суреттерді
сабақтың басқа кезеңдерінде де
қолдануға
ұсынылады.
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылардың білімдерін
жинақтап, терминологияға назар аудару керек:
1)      Енгізу
құрылғылары;
2)      Шығару
құрылғылары;
3)      Сандық
құрылғылар.

Жаңа тақырыпты алғашқы
меңгеру кезінде сыни тұрғыдан ойлау әдісі «Зигзаг»
қолданылады. Әр топқа жаңа сабақ бойынша
ақпарат жазылған парақша қағаздарын тарату керек.
Оқушылар алдымен асықпай оқып танысып, содан кейін өз
тобында ақылдасып, ойларын жинақтайды.
Жас ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың
шаршағанын босату үшін сабақтың ортасында сергіту
сәтін пайдалану ұсынылады.
Бекіту ретінде оқушылар сұрақтар дайындап отырады. Мысалы: «Сұрақ
жауап» ойыны.
Қалыптастырушы бағалау кезінде оқушыларға
кеспе қағаздары таратылады. Оқушылар мәтінді оқып
бос орынға қажетті сөз тіркестерін жазады.
Қалыптастырушы бағалау 2 нұсқа да берілген. 2-ші
нұсқасында оқушылар қате жазылған сөздерді
сызып, орнына дұрыс жауапты жазып қояды.

Әдебиеттер мен дереккөздер:
1) https://www.youtube.com/watch?v=fHVhVWhWMBw
2)https://www.zharar.com/kz/takpak/12256-sergitu.html   http://kindergenii.ru/HTMLs/fizminutki.htm
4)
https://learningapps.org/1742222

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Компьютер құрылғысы_2 сабақ_2 нұсқа_Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 1 Бөлім : Компьютер және программ алар

alt: Бұл суреттерді сабақтың басқа кезеңдерін де де қолдануға ұсынылады